miércoles, 23 septiembre 2026
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“Aunque me veas así, te estoy sonriendo”

  • Estoy muy contenta con el CEU y con todas las personas que nos atienden en la Clínica Odontológica, Dolores, vecina de Burjassot y paciente de la Clínica de la CEU UCH desde hace más de una década 

La Clínica Odontológica de la Universidad CEU Cardenal Herrera ha reabierto sus puertas manteniendo los estándares de seguridad y calidad habituales, a los que se ha sumado un protocolo específico frente al COVID que ha sido auditado por Audelco y ha permitido obtener la calificación de Espacio Protegido.

El nuevo modelo de Universidad que la CEU UCH ha definido para el curso 2020-21, incluye entre sus ejes estratégicos la seguridad para estudiantes, profesionales y visitantes. Tanto en el campus de Valencia, como en Elche y Castellón, la Universidad ha acometido nuevas inversiones para garantizar la seguridad y la protección de la salud. Tras la auditoría llevada a cabo por Audelco en las últimas semanas, se han superado todos los requisitos y se han acreditado los procedimientos para convertir los espacios CEU en “Espacio COVID Protegido”. 

“Acompañamos a nuestros pacientes desde antes de llegar a la Clínica”

Todo el personal de la Clínica Odontológica, odontólogos, higienistas y recepcionistas cuentan con los equipos de Protección Individual correspondientes. Además, siguiendo las recomendaciones de las autoridades sanitarias y del Colegio de Odontólogos, la Clínica ha establecido nuevas medidas de bioseguridad tales como la organización de los espacios, reducción del número de sillones de atención y el número de citas, nuevos protocolos de relación entre pacientes y profesionales, entre otras.

“Los pacientes acceden después de un triaje previo por teléfono. Una vez en Clínica se controla el acceso con la toma de temperatura, desinfección de manos y calzado. En el sillón se colocan las gafas y los baberos de protección. Todo un protocolo de seguridad frente al COVID, que se suma a las medidas de higiene y desinfección habituales en la Clínica, con el que queremos seguir transmitiendo confianza a nuestros pacientes”, ha subrayado Cristina Águeda Tomé, directora de la Clínica Odontológica de la CEU UCH.

Dolores, vecina de Burjassot y paciente de la Clínica de la CEU UCH desde hace más de una década, ha recuperado su tratamiento en la Universidad en estos días.

“Para mi es una atención maravillosa, estoy muy contenta con el CEU y con todas las personas que nos atienden en la Clínica”

“Hay que normalizar. Acompañamos a nuestros pacientes desde antes de llegar a la Clínica, les explicamos cómo va a ser la acogida, y los pacientes más jóvenes se lo toman como un juego. Siempre les digo, aunque me veas así, te estoy sonriendo, ha destacado la directora de la Clínica Universitaria.

Una relación de confianza

En los meses de confinamiento, desde que se decretara el estado de alarma, la coordinadora clínica y los profesionales de la Clínica universitaria han atendido las urgencias, como es preceptivo en una actividad sanitaria.

“Hemos mantenido contacto telefónico con los pacientes que siguen tratamientos y con los que tenían cita solicitada, para preocuparnos por su salud y mantenerles informados”

La cercanía con el paciente es una seña de identidad de la Clínica Universitaria, por eso además en ese tiempo se ha mantenido relación con los pacientes, “hemos querido acompañar a los pacientes que, por circunstancias personales, se han sentido más aislados. Hemos intentado acompañar a nuestros pacientes, como lo hacemos siempre, pero en estos tiempos también a través del teléfono».

«Trabajamos con personas, y es importante, a pesar de las circunstancias, seguir cuidándoles, transmitir confianza”

Especializarse en el marketing que viene… viajando por Europa

  • La CEU UCH lanza un máster internacional pionero que se cursa en cuatro países

Un máster único en Europa. Por contenido y por estructura: cuatro semestres en cuatro países diferentes. Se trata de Mercuri European Master in Customer Relationships Marketing, la nueva propuesta formativa internacional de la Universidad CEU Cardenal Herrera, en colaboración con tres prestigiosas universidades públicas de Francia, Alemania y Polonia, que arranca el próximo mes de septiembre.

El máster se cursa en dos años en cuatro países, uno por semestre: Polonia (Uniwersytet Ekonomiczny Katowice), Francia (Université Grenoble Alpes), Alemania (Universidad de Ciencias Aplicadas, Aschaffenburg) y España (CEU UCH, Valencia).

Katowice, en Polonia, donde se ubica una de las universidades que han impulsado este máster

Mercuri European Master in Customer Relationships Marketing proporcionará a sus estudiantes una experiencia europea extraordinaria, además de los conocimientos necesarios para una exitosa inserción profesional en el ámbito del marketing internacional del futuro.

Sin duda, se trata de una opción inmejorable para los jóvenes que deseen desarrollar su carrera en esta área, tal y como explica su coordinador, el profesor Paco Suay: “El marketing se enfrenta a un cambio muy importante en los próximos años. Ya no se trata tanto de dominar el ámbito online como de gestionar las relaciones con los clientes, y en este máster vamos a dar respuesta a ello”.

Grenoble, Francia

“Además, continúa el docente, el hecho de que se desarrolle en cuatro países europeos permitirá a los alumnos trabajar en un entorno multinacional con estudiantes de diferentes lugares y aprender culturas e idiomas que les permitirán adaptarse a este nuevo entorno”.

El programa del máster se centra en la naturaleza crítica de las relaciones entre clientes y empresas/marcas para que los futuros profesionales sean capaces de adoptar las decisiones y estrategias de mercado óptimas, un perfil con una creciente demanda internacional.

Aschaffenburg, en Alemania

Los estudiantes de Mercuri European Master in Customer Relationships Marketing obtendrán un alto nivel de conocimientos teóricos y prácticos en economía europea, gestión, marketing, derecho del consumidor, psicología del cliente, comportamiento e investigación… y además se formarán en soft skills, uno de los principales requerimientos de las empresas actuales, relacionadas con la comunicación, gestión intercultural o liderazgo, así como en estrategias de marketing sostenibles para el entorno europeo.

Primer estudio mundial sobre la capacidad antimicrobiana de la leche humana frente a Cronobacter sakazakii

Tres investigadoras de la CEU UCH publican su trabajo en la revista científica americana Journal of Human Lactation, en el que también determinan las condiciones óptimas de conservación de la leche humana para mantener su capacidad antibacteriana

Las profesoras de Farmacia y Veterinaria de la CEU UCH Dolores Silvestre, Sandra Fernández Pastor y Mari Carmen López Mendoza, autoras del estudio.
Las profesoras de Farmacia y Veterinaria de la CEU UCH Dolores Silvestre, Sandra Fernández Pastor y Mari Carmen López Mendoza, autoras del estudio.

Diversas investigaciones han estudiado la capacidad antibacteriana de la leche humana frente a algunos patógenos, pero hasta ahora no se había analizado esta capacidad frente a la bacteria Cronobacter sakazakii, causante de infecciones neonatales con consecuencias fatales en los recién nacidos. Tres investigadoras de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia acaban de publicar en la revista americana de lactancia Journal of Human Lactation el primer estudio a nivel internacional que analiza esta propiedad. Las profesoras Sandra Fernández Pastor, Mari Carmen López Mendoza y Dolores Silvestre Castelló, de los Departamentos de Ciencia y Tecnología de los Alimentos y de Farmacia de la CEU UCH, son las autoras de la investigación, que determina también las condiciones óptimas de manejo y conservación de la leche humana para reducir el riesgo de contaminación por Cronobacter sakazakii.

Empleabilidad, del 90 al 100

El U Ranking 2020 de la Fundación BBVA y el IVIE sitúa a varios Grados de la CEU UCH entre el 90 y el 100 por 100 de inserción laboral

La Fundación BBVA y el Instituto Valenciano de Investigaciones Económicas (IVIE) evalúan anualmente la actividad de las universidades españolas en el U Ranking. Este informe ofrece una ordenación de las instituciones académicas para los ámbitos de la docencia, la investigación y la innovación, así como para el conjunto de las actividades universitarias. Uno de los elementos evaluados es el porcentaje de inserción laboral de sus titulados: varios Grados de la Facultad de Ciencias de la Salud de la CEU UCH están entre el 90 y el 100% de inserción laboral, según este ranking.

Alumni, profesores… ¡y nominados a los premios Delta del Diseño!

Seis alumni ahora profesores de los Másteres en Diseño de la CEU UCH han sido seleccionados entre los candidatos a los premios anuales más prestigiosos del sector: los Delta 2020, de la Asociación ADI-FAD

Todos se formaron en Diseño en la CEU UCH. Todos han desarrollado una carrera profesional brillante en el ámbito del diseño de productos y del interiorismo. Todos son profesores de los Másteres en Diseño de la que un día fue su Escuela: la ESET CEU UCH. Y ahora los seis están nominados a los prestigiosos premios Delta de la Asociación de Diseño Industrial ADI-FAD. Están entre los 131 proyectos seleccionados entre los 360 presentados a los Delta, que este año cumplen su 40 aniversario. Habrá que esperar al próximo 24 de noviembre para conocer a los ganadores, en el marco de la Barcelona Design Week. Será durante una ceremonia, por primera vez presencial y online a la vez, que tendrá lugar en el Disseny Hub Barcelona.

“La oftalmología española ha estado a la vanguardia mundial en medidas para minimizar el impacto del COVID”

Prevenir la sequedad ocular, adoptar una correcta higiene postural y establecer periodos de descanso, son claves fundamentales para cuidar nuestra salud visual al trabajar con pantallas. Así nos lo cuenta el Doctor Fernando Llovet. Profesor de los grados en Medicina y Óptica de la Universidad CEU Cardenal Herrera y director médico de la Clínica Baviera, comparte con nosotros la experiencia de estos meses de trabajo y de la adaptación a esta “nueva normalidad” para los profesionales sanitarios que cuidan de la salud de nuestros ojos.

¿Cuáles han sido los principales problemas que se han detectado después de estos meses de confinamiento?

Me voy a remitir a la nota emitida por la Sociedad Española de Oftalmología que especifica «Tres meses de trabajo con ordenador, o empleando libros, no han demostrado que incremente la graduación en la población si el trabajo se hace en buenas condiciones de iluminación. Las pantallas producen ojo seco al disminuir la frecuencia y calidad del parpadeo, y si no llevamos la corrección óptica adecuada podemos sufrir molestias como dolores de cabeza y ojos rojos. No se ha demostrado que los ordenadores, ni otro tipo de dispositivos con pantallas, emitan radiaciones luminosas ni de ningún otro tipo que lesionen el ojo, por lo que los filtros no son necesarios». La citada nota de la SEO (Sociedad Española de Oftalmología) hace hincapié en que “se debe evitar alarmar a la población con datos no contrastados y sin evidencia científica”.

En Clínica Baviera organizaron un consultorio «online» para atender, en los meses de confinamiento, este tipo de dudas y problemas visuales, ¿Cuáles han sido las principales consultas?

Efectivamente, inmediatamente tras decretarse el confinamiento, Clínica Baviera puso a disposición de la población general, y de sus propios pacientes en particular, un Consultorio On-line (atendido por médicos oftalmólogos) para asistir telemáticamente a los pacientes ante cualquier problema ocular. Además, los equipos oftalmológicos de Clínica Baviera han mantenido un estrecho contacto con los pacientes mediante tele-asistencia (videoconferencias, teléfono, etc), de tal manera que en ningún momento se ha roto relación-paciente, tan importante en la práctica médica. Muchas de estas consultas han estado relacionadas con seguimiento de patologías o cirugías previas, postoperatorios, sequedad ocular, cansancio visual y otros problemas oculares.

¿Qué es realmente lo más aconsejable para cuidar nuestra salud visual en estos momentos?

Cuando se trabaja con ordenador es necesario tener una serie de cuidados, entre los que cabe destacar: la ergonomía del trabajo adecuada (ubicación, postura, iluminación, etc.); establecer los periodos de descanso necesarios, y prevenir los efectos adversos (cansancio, sequedad ocular, etc.).

¿Cada cuánto tiempo es recomendable revisar nuestra salud visual?

Los oftalmólogos solemos recomendar revisiones oculares por el oftalmólogo (aquí he de recalcar lo que dice la Sociedad Española de Oftalmología: “recordamos que el especialista médico de la visión es el oftalmólogo“) anualmente en niños y jóvenes, en adultos no présbitas cada 2-3 años, pero a partir de la edad présbita (vista cansada) de forma anual. Evidentemente, cuando concurre patología ocular debe ser el oftalmólogo el que marque la pauta de revisiones en cada caso particular.

El Dr. Llovet a la izquierda, junto a otros profesionales sanitarios.

Me imagino que la «nueva normalidad» ha llegado también a Clínica Baviera, ¿qué ha supuesto en el día a día de los profesionales?

El retorno a la actividad (Clínica Baviera cerró todas sus clínicas de España, Italia, Alemania y Austria, días antes de que se decretara el confinamiento por los organismos gubernamentales) ha sido planificado previamente y realizándose de forma gradual. El objetivo principal de Clínica Baviera fue, es y será el de velar por la salud de nuestros pacientes y también de nuestros trabajadores, empleando todos los medios necesarios y siguiendo los protocolos establecidos por las sociedades científicas (protocolos en cuya elaboración hemos participado activamente los oftalmólogos de Clínica Baviera).

«La palabra clave ha sido la de “prevenir” el contagio, con las medidas necesarias y adecuadas (higiene, asepsia y antisepsia, separación interpersonal, limitación de aforos, etc.)»

He de afirmar aquí que la oftalmología española (tanto en su ámbito público como privado) ha estado en la vanguardia mundial en cuanto a las recomendaciones y adopción de las medidas adecuadas para minimizar el impacto de la enfermedad COVID-19 entre los pacientes y también en el personal asistencial (oftalmólogos, ópticos, personal de enfermería y administrativo).

Personalmente, ¿Cómo ha vivido esta crisis?

Cumpliendo estrictamente las medidas recomendadas, tanto por los organismos gubernamentales como por las sociedades científicas. Además, trabajando intensamente en dar cobertura a los pacientes, colaborando en la elaboración de los protocolos y recomendaciones de la propia Clínica Baviera y de la Sociedad Española de Oftalmología.

Profesor de Medicina y también de Óptica en la CEU UCH, ¿cómo ha evolucionado la función de los sanitarios dedicados a la salud de nuestros ojos?

La docencia en una actividad enriquecedora para cualquier médico, siendo en mi caso una vocación. Al transmitir conocimientos, a aquellos que están en formación, me permite colaborar en su desarrollo profesional y también en el desarrollo personal. La ciencia médica ha evolucionado enormemente en las últimas décadas, y entre ella la oftalmología, debido a la incorporación de tecnologías diagnósticas y técnicas quirúrgicas avanzadas. Nuestro país cuenta con excelentes profesionales y los oftalmólogos tienen reconocimiento a nivel mundial.

¿Qué papel tienen los ópticos en Baviera?

El trabajo en equipos multidisciplinares es una realidad en la oftalmología. Un ejemplo de ello es el caso del óptico-optometrista, pues su labor de apoyo al oftalmólogo hace que sea un miembro destacado del equipo asistencial.

«La alta cualificación profesional de los ópticos permite que estos puedan encargarse de realizar pruebas diagnósticas e interactuar con los oftalmólogos en diversas actividades clínicas»

¿Cuáles son los retos de futuro en este sector?

La oftalmología tiene ante si varios retos, desde mi punto de vista, entre los que destacaría: la prevención y control de la miopía; la prevención y el tratamiento de patologías oculares relacionadas con enfermedades generales (ejemplo, la retinopatía diabética) o con aquellas derivadas de la edad (ejemplo, la degeneración macular asociada a la edad); y, continuar con la investigación y desarrollo de nuevas técnicas quirúrgicas que nos permitan seguir abordando las diversas enfermedades oculares que afectan comúnmente a la población (cataratas, glaucoma, ametropías, etc.).

Descubriendo el magisterio

  • Marta Gálvez cuenta sus primeras experiencias en el Grado de Educación Infantil: prácticas desde primero y proyectos de innovación
  • La alumna ha sido entrevistada en Cope Castellón, junto al coordinador de Magisterio, Francisco Pardo

Está en primero de Educación Infantil, pero ya ha tenido la oportunidad de poner a prueba su vocación docente en un aula real. Marta Gálvez ha compartido su experiencia con los oyentes de Cope Castellón en un programa especial sobre su universidad: la Universidad CEU Cardenal Herrera.

A lo largo de la entrevista, compartida con el coordinador de Magisterio del CEU de Castellón, Francisco Pardo, la estudiante del CEU ha explicado el inmenso aprendizaje que le han reportado estas innovadoras prácticas.

Marta Gálvez se considera afortunada por haber disfrutado de estas prácticas todos los martes, desde el mes de octubre, en las Escuelas Pías de Castellón, con escolares de cuatro años. La alumna del CEU, que agradece el trato de igual a igual que le han brindado en el colegio, subraya la importancia de aplicar en un contexto real lo que paralelamente iba aprendiendo en clase, un modo mucho más eficaz, en su opinión, de interiorizar los conocimientos.

La futura maestra se considera afortunada de haber realizado prácticas en un aula real, ya en primero, y de acercarse a la realidad de los niños con Síndrome de Asperger

Aunque reconoce que el primer día se sintió abrumada por la responsabilidad de relacionarse con niños tan pequeños sin contar con experiencia previa, la futura maestra está entusiasmada con sus vivencias escolares, que han reforzado su vocación docente. En su caso, tiene claro que ha acertado eligiendo la titulación y la universidad, que, asegura, «es de las que mejor prepara en Magisterio» y de la que destaca el trato cercano y familiar, así como la implicación del profesorado, «que está ahí para todo lo que necesites».

Además, estas prácticas le han dado la oportunidad de entrar en contacto con niños con necesidades educativas especiales. En concreto, una niña con Síndrome de Asperger, lo que supuso un reto extra y le reportó un aprendizaje único.

Una alumna que, además, le sirvió de inspiración para su trabajo en el marco de un proyecto de innovación de tutorías y le permitió profundizar en la realidad de estos niños.

Porque de eso, de innovar, se trata en gran medida ser maestro, como ella misma asegura. Los profesores del CEU, afirma, nos están preparando no para ser unos maestros aburridos que llevan a cabo unos aprendizajes instructivos, sino maestros capaces de enseñar de maneras diferentes a los niños, divirtiéndoles y jugando para que interioricen profundamente, pero de modo sencillo, los conocimientos».

“La práctica profesional del Máster de la Abogacía del CEU es el principal valor añadido y diferencial para los alumnos”

  • Manuel Esclapez Escudero, profesor del Máster Universitario de la Abogacía del CEU y abogado especialista en procesal tributario y tributos locales de PwC España
  • Para este experto, los alumnos del Máster tienen la oportunidad de profundizar en la práctica profesional de la mano de profesionales de grandes despachos, jueces, fiscales, abogados independientes de prestigio, lo que les permite, entre otras ventajas, hacer prácticas con ellos e incorporarse a sus bufetes

Desde hace 16 años, Manuel Esclapez Escudero dirige el área de procedimientos tributarios para toda el área de Levante de PwC. Toda esa experiencia se la traslada a los estudiantes del Máster Universitario de la Abogacía de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Elche, a los que les enseña todo lo relativo a los procedimientos y recursos contra actuaciones de las distintas administraciones tributarias, tanto en la vía administrativa como en la judicial. Para este experto, con la metodología del estudio de casos de este curso de posgrado, que habilita para el ejercicio de la profesión de abogado, “los alumnos del máster están preparados desde el primer día para enfrentarse a un caso a un cliente, para saber cómo desenvolverse profesionalmente”.

¿Por qué esta materia es importante para un futuro letrado o profesional de la Justicia?

Los impuestos generan mucha conflictividad, la Administración es muy agresiva en sus actuaciones y resulta imprescindible manejarse en este tipo de procedimientos para asesorar bien a un cliente, incluso aunque los futuros letrados se especialicen en otras ramas del Derecho. La práctica tributaria cuenta, además, con una fase pseudo-judicial previa a acudir a los tribunales, que son los Tribunales Económico-Administrativos, que, aunque se denominen “Tribunales”, no es más que un recurso ante un órgano de la Administración que depende del Ministerio de Economía y Hacienda. Por poner un dato que ejemplifica la relevancia de esta práctica, según estadísticas de la propia Administración, más de un 50% de los recursos planteados por los contribuyentes acaban siendo estimados en vía económico-administrativa y judicial.

Manuel Esclapez, en el despacho de la firma de abogados PwC en Alicante

El Máster de la Abogacía del CEU se caracteriza por impartirse a un grupo reducido de alumnos, lo que favorece el trato cercano y personalizado. ¿Considera usted que esta seña de identidad enriquece la formación del estudiante de cara a su especialización?

Sin duda, resulta imprescindible el contacto directo con los profesionales para la formación de los futuros abogados, ellos son el espejo en que se pueden mirar, comentar con cercanía anécdotas y vivencias del ejercicio profesional. La formación teórica es imprescindible, pero entender cómo se aplica, que es más relevante, en definitiva, poder “tocar” la práctica profesional, es el mayor valor añadido y diferencial que creo que ofrece el CEU respecto a otros programas. Esa cercanía además propicia la generación de vínculos y amplía la red de contactos de los alumnos. Siempre les facilito a mis alumnos mis datos y “les ruego” que me llamen, escriban y mantengan informados, cualquier problema, duda que tengan cuando empiecen su ejercicio profesional; siempre intentas ayudar, pues ello también nos llena y hace crecer a los docentes como profesionales. Aun hoy alumnos de hace varios años me escriben para que les ayude a enfocar un asunto, u oriente en su carrera, sin un grupo reducido que facilite este trato cercano eso sería imposible.

El máster se ha configurado con un enfoque práctico de aprendizaje a través del estudio de casos, incluyendo tanto aspectos organizativos y colegiales como de estricta técnica jurídica. ¿Qué le aporta esta metodología al futuro profesional?

Con esta metodología los alumnos del máster están preparados desde el primer día para enfrentarse a un caso a un cliente, para saber cómo desenvolverse profesionalmente. Al final, se dota al alumno de las herramientas necesarias para el desarrollo de su trabajo, lo que les permite enfrentarse al reto y a los miedos propios de quien empieza en una profesión tan exigente y de tanta responsabilidad como es el ejercicio de la abogacía.

Con Lucía Picó, ex alumna del Máster y en la actualidad incorporada al despacho de PwC

Otra de las características de este posgrado es la experiencia del claustro de profesores, especialmente por los profesionales del Derecho que participan en él, desde jueces y fiscales en ejercicio, hasta abogados de diferentes despachos y firmas. ¿De qué manera contribuye este perfil profesional a la capacitación de los alumnos?

La verdad que cuando ves elenco de profesores del Máster es un auténtico lujo, para nosotros es un verdadero honor formar parte de él; los alumnos tienen la oportunidad de profundizar en la práctica profesional de la mano de profesionales de grandes despachos, jueces, fiscales, abogados independientes de prestigio. Ello sirve para analizar los diferentes puntos de vista y, claro está, para conseguir oportunidades laborales con estos profesionales, pues prácticamente todos acaban haciendo prácticas con ellos y, muchos, se acaban incorporando a sus bufetes (ahora mismo los alumnos del Máster del CEU es nuestra principal fuente de profesionales).

aprovechar el Máster para verdaderamente obtener una formación útil, enriquecedora y a ampliar mi red de contactos con los que generar oportunidades profesionales en el futuro. Esta es la elección que deben hacer los alumnos antes de elegir un Máster de la Abogacía y, sin duda, el del CEU te garantiza ese plus, que va más allá de obtener la calificación de apto

Además de proporcionarle a los alumnos la capacitación profesional exigida por ley para la obtención del título para acceder a las profesiones de Abogado y Procurador de los Tribunales, ¿qué obtienen los alumnos y alumnas que cursan el máster en el CEU?

Está claro que el curso de acceso a la abogacía y el examen de acceso constituyen una obligación, por ser un requisito para el ejercicio profesional. Esta obligación se puede afrontar de dos maneras, cómo voy a limitarme a obtener la calificación de apto o, voy a aprovechar el Máster para verdaderamente obtener una formación útil, enriquecedora y a ampliar mi red de contactos con los que generar oportunidades profesionales en el futuro. Esta es la elección que deben hacer los alumnos antes de elegir un Máster de la Abogacía y, sin duda, el del CEU te garantiza ese plus que va más allá de obtener la calificación de apto. Mi consejo es que, ya que van a dedicar esfuerzo, tiempo y dinero en un máster obligatorio para el ejercicio profesional, se valore el aprovechamiento máximo de este esfuerzo. Además, el trabajo y el trato humano que hace el equipo de dirección del Máster, lo hace todo muy fácil. Sin duda, cada año se forma una gran familia entre alumnos, profesores y dirección del Máster, y eso, es un activo para toda la vida.

¿En qué se fija un despacho de abogados como el suyo a la hora de incorporar a estos jóvenes profesionales que terminan el máster?

Pues al hilo de lo anterior, es relevante para nosotros que un alumno no se limite a obtener una calificación de apto, sino que tenga interés en una formación más completa. Además, no nos fijamos sólo en el expediente académico, sino que valoramos habilidades personales como la capacidad de trabajar en equipo, la empatía, habilidades comunicativas, etc., que sólo es posible apreciar con un contacto directo con los alumnos. Justo ello es lo que ha permitido a varios alumnos del Máster incorporarse a PwC.

“Me siento lista para cuidar de la mejor forma posible a los animales, como siempre he querido”

Diane Marie Claudine Sirotteau llegó a Valencia desde la ciudad francesa de Chartres, para estudiar Veterinaria en la Universidad CEU Cardenal Herrera. Hace escasos días, se graduaba y el “sueño” de ser Veterinaria se convertía en realidad.

He encontrado ya trabajo en Francia, como Veterinaria. Va a ser otra meta pero me siento lista para seguir formándome y cuidar de la mejor forma posible a los animales, como siempre he querido”

¿Por qué decidiste estudiar Veterinaria?

No sé muy bien si se puede decir que elegí estudiar Veterinaria o al revés, que esta profesión me eligió a mí. Como muchos de mis compañeros es un sueño de niña. Tuve la suerte crecer en contacto con los animales. Además, me fascina también la Medicina, desde siempre, creo que ya tenía un pequeño fonendoscopio con apenas 4 años. Entonces, sin duda, ser Veterinaria es la mejor combinación que se me podía ofrecer.

¿Qué es lo que más te gusta de esta profesión?

​Es una pregunta difícil, hay muchos aspectos que me gustan en la Veterinaria. Pero, a parte por supuesto del trato con los animales, diría que es porque implica seguir aprendiendo cada día, y eso a lo largo de toda la vida. La Ciencia no para y nosotros tampoco. Me hace mucha ilusión tener una profesión que supone actualizarse siempre, creo que representa dar siempre lo mejor y superarse a sí mismo.

Acabas de defender tu TFG «Aportaciones al conocimiento del cuadro clínico en infecciones por Hepatozoon canis», ¿por qué elegiste este tema?

Estuve de prácticas en el Hospital Clínico Veterinario CEU cuando se recibió un caso de una perra que venía de una perrera valenciana en muy mal estado. Además de varias pruebas complementarias, se le hizo un frotis sanguíneo y se detectó gamontes de Hepatozoon canis en sus neutrofilos. Finalmente, acudieron otros perros de la misma perrera que se detectaron positivos también a Hepatozoon canis. Pude seguir los casos y de allí nos surgió la idea con mis tutores, Jesús Cardells Peris y Eliseo Zuriaga Sanchis, de abordar un estudio sobre el tema. Mi compañera Eva Chillida Martínez se encargó del estudio de la prevalencia de esta enfermedad en Valencia, y yo me dediqué al estudio del cuadro clínico producido por la hepatozoonosis canina.

¿Cuáles han sido las principales conclusiones?

Salieron dos perros positivos a Hepatozoon canis, un protozoo apicomplejo transmitido por garrapatas de la especie Rhipicephalus sanguineus, en el estudio que hicimos. Uno con un cuadro subclínico, que es la forma más frecuentemente reportada en la literatura científica, y el otro más agudo presentando un estado general bastante débil y alteraciones hematológicas y bioquímicas notables.  Es una enfermedad que debe instaurarse en el diagnóstico diferencial de las enfermedades parasitarias más comunes transmitidas por garrapatas. Aunque muchas veces presenta una sintomatología típica, otras se presenta de forma subclínica, dificultando su diagnóstico y empeorando otros cuadros clínicos.

¿Qué te ha aportado la preparación de este trabajo de investigación?

Ha sido una gran experiencia. Me ha gustado mucho trabajar y reflexionar en equipo (otro punto que me encanta en nuestra profesión). Me di cuenta también de la tremenda capacidad de adaptación que necesita la investigación, en particular este año con la situación actual por el COVID-19 que nos impidió realizar todas las pruebas inicialmente previstas.

Este curso ha sido muy particular, en muchos aspectos, como consecuencia del COVID. La defensa de los TFG también ha tenido que ser a través de plataforma, ¿cómo ha sido la experiencia? 

Siendo sincera, al principio veía la idea de presentar el TFG de forma «online» como un estrés extra. Me gusta presentar y defender trabajos de forma oral y tenía miedo a que hubiera una falta de interacción con el Tribunal. Al final pasó todo lo contrario!! Pude ensayar previamente con mi tutor en la plataforma y el día de la defensa todo ha ido muy bien.

Diane, ¿cómo has vivido la experiencia universitaria estos años en la Universidad CEU Cardenal Herrera?

Me doy cuenta que ha sido una suerte estudiar en el CEU. Creo que lo más destacable en cuanto a los estudios ha sido la gran implicación de los profesores en nuestra docencia. Me sentí muy bien acompañada desde el principio hasta el final.

«He podido hacer muy buenas amistades con gente de varios países, y eso me lo llevo para siempre»

¿Con qué te quedas de esta vivencia en la Universidad? 

Los años pasaron literalmente volando. Me he adaptado muy bien al estilo de vida español, y de hecho creo que me conviene mucho más que el francés! He compartido momentos estresantes pero, sobre todo, muy chulos con amigos que ya son para toda la vida. 

¿Y en Valencia? 

Valencia se quedará como la ciudad de mi corazón. Me fui hace algunos días, y ya la echo de menos. Tengo la misma sensación que cuando empecé la carrera y me tuve que ir de Francia, pero al revés esta vez, es como haber dejado mi país. Me sentí muy rápidamente en casa en Valencia: su gente, el clima y su diversidad hacen que sea un lugar donde es muy fácil de vivir… y más aún cuando te encantan la paella, el arroz al horno y la horchata ?

¿Y ahora qué?

​Ahora se cierra un capítulo largo, difícil pero muy bonito de mi vida. He encontrado ya trabajo en Francia, como Veterinaria en una clínica mixta, es decir que se dedica tanto a los pequeños animales como a los grandes (en particular a la vacas). Va a ser otra meta, pero me siento lista para seguir formándome y cuidar de la mejor forma posible a los animales, como siempre he querido. No queda excluido que me vuelva algún día vivir en Valencia! Paso a paso, veremos lo que sale…

Enhorabuena Diane y mucha suerte!!!

De Colorado a Australia: un mes de ciencia CEU UCH por el mundo

En el último mes, tres investigaciones de la Universidad CEU Cardenal Herrera han sido difundidas internacionalmente; en el último año, la CEU UCH fue la tercera universidad valenciana con mayor presencia de sus investigaciones en medios de otros países

Portales de noticias internacionales, centros de investigación e instituciones científicas de distintos rincones del mundo han compartido y dado difusión a recientes investigaciones desarrolladas por profesores de la Universidad CEU Cardenal Herrera. De Colorado a Australia, pasando por México o Reino Unido, estas investigaciones han llegado a audiencias de más allá de nuestras fronteras, que se suman a las alcanzadas por la amplia difusión que también les han otorgado los medios de comunicación nacionales.

Diseño, Arquitectura, Arte… post-COVID: una reflexión sobre el futuro

El encuentro virtual “Crea Now ESET” organizado por la CEU UCH reúne a siete profesionales internacionales para analizar los retos del diseño tras la pandemia, en los ámbitos de producto, interiores y gráfico, y también en el urbanismo, las nuevas formas de movilidad o la expresión artística

Nuevos espacios y nuevos productos; nuevos lenguajes, nuevas relaciones y nuevas formas de movilidad. La actual pandemia ha hecho necesario diseñar o replantear el diseño de muchos objetos cotidianos, repensar los códigos gráficos, los espacios interiores y los urbanos, para adaptarlos a la nueva realidad. Para reflexionar sobre estos desafíos, la Escuela Superior de Enseñanzas Técnicas (ESET) de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) ha organizado un encuentro virtual con siete destacados profesionales para estudiantes e interesados en el mundo del diseño gráfico, de productos e interiores, en el urbanismo y la expresión artística. El encuentro “Crea Now ESET” se celebra esta tarde, a partir de las 17:30h, a través de la plataforma Zoom.

La educación especial, una especialización para futuros maestros

  • Chari Ortuño y Laura del Amor Montalvo, estudiantes de Magisterio, recomiendan que los futuros maestros realicen prácticas con personas que presentan dificultades en el aprendizaje, ya que, además de la experiencia personal y profesional, aprenderán a ser más tolerantes, respetuosos y empáticos
Trabajar con personas con dificultades de aprendizaje ha sido una de las mayores satisfacciones de las alumnas de Magisterio

Ambas reconocen que cuando se animaron a participar en el proyecto de aprendizaje-servicio sobre Educación Especial, impulsado por la profesora Nuria Andreu, se acercaban a una realidad que se vive en las aulas, pero que muchas veces se desconoce y sobre la que, incluso, «se vierten numerosos prejuicios». Y es que la experiencia de colaborar con colectivos sociales de personas con dificultades de aprendizaje o cualquier trastorno que afecta a su correcto desarrollo les ha enseñado, como asegura Chari Ortuño, «a ser más tolerante, respetuosa y empática».

Las dos, como otras compañeras, eligieron para esas prácticas la Asociación ARTES Cultura y Ocio, aunque bien podrían haber optado por otras asociaciones de personas con discapacidad intelectual, TDAH, exclusión social y dificultades de aprendizaje, TEA, Altas Capacidades, etc. En cualquier caso, aseguran que no sólo han adquirido valores y la oportunidad «de poder conocer y aprender de unas personas que realmente son maravillosas, como son los integrantes de esta asociación», sino que ha sido una de las mejores experiencias de su carrera universitaria.

Chari Ortuño, nos cuenta en este vídeo su experiencia de trabajar con personas con discapacidad

Para Chari Ortuño, además, le ha aportado «mucha seguridad y experiencia para trabajar con personas con dificultades. Y me ha hecho darme cuenta de que la Educación Especial es una especialización que me llama mucho la atención, sobre la cual me gustaría formarme más y si es posible en un futuro trabajar en ello». Para su compañera Laura, «esta experiencia me va a ayudar en mi futuro como docente, ya que debemos tener un concepto y aplicación de inclusión en el aula«.

Para ellas, que durante el confinamiento no dejaron de estar conectadas con los miembros de ARTES, tanto profesores como alumnos, a través de diversos encuentros virtuales, los estudiantes de Magisterio y futuros maestros deberían involucrarse en este tipo de iniciativas. «Magisterio es una carrera muy práctica, necesita estar en contacto con las realidades que se viven en los centros escolares. Un docente necesita verse “en situación”. Además, como comentaba anteriormente, haciendo estos tipos de prácticas rompemos con algunos prejuicios que la sociedad tiene hacia ciertos sectores de la población como pueden ser las personas que presenta algún trastorno», advierte Chari. Por su parte, Laura pone el acento en «que te enriquece en muchos aspectos de la vida y te hace crecer como persona. Considero que debemos abrir los ojos y darnos la oportunidad de conocer y experimentar«.

Laura del Amor Montalvo

 

And the winner is

La Corporación Blackboard concede cada año los Premios Blackboard Catalyst que reconocen la innovación y la excelencia en el uso de su plataforma, que utilizan a diario millones profesores y estudiantes en todo el mundo.

Los Premios Blackboard Catalyst premian el trabajo de las instituciones educativas en diferentes aspectos. El trabajo realizado por las Universidades CEU ha sido reconocido en la categoría “Liderando el cambio”. En esta categoría se incluyen las prácticas desarrolladas que han tenido un “efecto medible en los resultados de aprendizaje, el rendimiento de los estudiantes o el progreso académico”.

El trabajo realizado por las Universidades CEU ha sido reconocido en la categoría “Liderando el cambio» de los Premios Blackboard Catalyst

En concreto, el proyecto CEU premiado -iniciado en la Comunidad Valenciana- reconoce la integración de Blackboard con Alexa.  ‘Alexa abre CEU’, es el servicio de voz en el que los estudiantes de las tres Universidades CEU cuentan con la posibilidad de acceder al contenido de Blackboard. De esta manera, pueden consultar a Alexa sobre sus asignaturas, y el contenido específico de cada una de ellas, cuando acceden al dispositivo con su cuenta universitaria personal

«Estamos orgullosos de reconocer a los ganadores del Premio Blackboard Catalyst de este año por su compromiso de mejorar la experiencia educativa para todos los alumnos a través de EdTech y compartir estas ideas con la comunidad en general», afirmó Lee Blakemore, Director de Clientes y Presidente de Global Markets en Blackboard . «Clientes como estos nos inspiran a acelerar la innovación que impulsa el éxito de los estudiantes y estamos orgullosos de ser parte de su historia».

Alexa abre CEU

Todo empezó en septiembre. El CEU de Valencia, Elche y Castellón repartía a sus estudiantes los primeros asistentes de voz. El nuevo servicio de voz llamado “Alexa abre CEU” proporciona a los alumnos la posibilidad de acceder al contenido del Blackboard, un espacio para el aprendizaje virtual de los estudiantes, con notificaciones personalizadas, recordatorios, cuestionarios de estudio, noticias, reserva de espacios comunes de la Universidad y solicitud de trámites académicos.

Este asistente, que fue diseñado y construido por el equipo de soporte informático de la Universidad en menos de 4 meses, utiliza los algoritmos y la tecnología de voz y de seguridad de los Servicios Webs de Amazon, incluyendo AWS Lambda, Amazon Lex y Amazon Alexa. De esta forma, se configura una interfaz de voz que es capaz de mantener una conversación natural y que facilita la interacción de los estudiantes con los servicios y utilidades de CEU Alexa.

Blackboard Collaborate

Es la plataforma que las Universidades CEU decidieron implantar hace varios años para gestionar el aprendizaje de sus estudiantes.

Las posibilidades que ofrece la plataforma han sido muy útiles en las primeras semanas tras la suspensión de las clases, en marzo. La docencia presencial, que quedaba interrumpida, pudo trasladarse al entorno digital con mucha facilidad. Nada, ni los proyectos de innovacion docente, ni la defensa de las tesis doctorales, ni los claustros, ni las ECOES de Medicina se han visto interrumpidos.

A medida que han ido pasando las semanas, los profesores han ido explorando todas las funcionalidades de la plataforma. Quizá una de las experiencias más exitosas ha sido la participación de invitados externos en las clases diarias. Muestra de ello son las iniciativas impulsadas desde Marketing, Comunicación Audiovisual o los Grados de Ciencias de la Salud.

Esta práctica ha abierto muchas posibilidades de futuro ya que no siempre el invitado, dispone del tiempo para desplazarse al campus. Muchas sesiones, en todas las disciplinas se han visto enriquecidas con estas invitaciones, resueltas con el simple envío de un enlace. Este aprendizaje se incorpora al nuevo modelo de universidad que se estrena el próximo septiembre.

Blackboard Collaborate ha permitido trasladar la docencia al entorno digital, incluidos proyectos de innovación docente, defensa de tesis doctorales, claustros y ECOE

Incluso, la organización de jornadas con invitados internacionales, inviables meses antes, se han podido celebrar con un sencillo “unirse a la sesión”. Por ejemplo, en Veterinaria, y en Educación y Fisioterapia.

Para el trabajo de las competencias transversales, Blackboard, además de trabajar con la clase, permite crear grupos de trabajo a los que el profesor puede proponer un Blog, un Tablero de discusión, la creación de un Wiki o un Glosario, y por supuesto enviarles un correo electrónico. El trabajo en equipo con compañeros de otras universidades extranjeras es una de las experiencias formativas más interesantes, ya que sienta en una misma sala de trabajo a estudiantes que están a miles de kilómetros de distancia.

El compromiso del CEU con la transformación digital le ha permitido continuar con su labor docente habitual, claustros incluidos

Y también evaluar. La evaluación del aprendizaje es posible con todo tipo de pruebas que, si el profesor lo desea, pueden autocorregirse al terminar la clase. Este es otro de los aprendizajes que se extenderán en el curso 20-21, ya que el propio estudiante puede comprobar sus progresos y sus mejoras en los sucesivos intentos de resolución de la prueba.

Fuera de la actividad docente, la vida universitaria también ha podido continuar. Algunos de los Clubes de Estudiantes, han trasladado sus encuentros al entorno digital.

El curso 2020-21

Este aprendizaje digital sitúa la docencia en un nuevo escenario. La técnica que ofrecen las herramientas de Blackboard va a generar una dinámica más estimulante tanto para el profesor como para el alumno.

Pero, además, es una solución perfecta para aquellos estudiantes que no puedan asistir presencialmente a las clases. El CEU sigue siendo presencial, pero en momentos de incertidumbre contar con la tecnología que permite mantener el ritmo del aprendizaje, en cualquier circunstancia, es vital.

Los profesores, que han aprobado con nota su examen digital gracias al apoyo que les han prestado tanto los “embajadores digitales” como los equipos técnicos, junto a miles de sus colegas distribuidos por todas las universidades del mundo, están ya instalados en la docencia del siglo XXI.

“La Ciencia es fundamental para la Salud y sostiene a la sociedad tal y como la conocemos”

La Doctora Verónica Veses es la nueva Decana de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera. Profesora e investigadora del área de Microbiología, la Dra. Veses se incorporó a la Universidad en 2009 y ha sido la directora del Departamento de Ciencias Biomédicas desde 2011.

Finalizando el curso 2019-2020, marcado por la crisis mundial del coronavirus, la nueva decana asume el reto de avanzar en el camino de la consolidación de los proyectos ya iniciados en una Facultad internacional, innovadora, con un compromiso claro con la investigación y con la formación de calidad para los estudiantes.

“Tenemos muchos proyectos y mucha ilusión, aunque la prioridad absoluta es garantizar una formación de calidad y en condiciones de máxima seguridad a nuestros estudiantes”

Terminamos este curso ya en la “nueva normalidad” y me imagino que asumir el decanato de la Facultad de Ciencias de la Salud debe ser un reto ¿cómo recibiste la noticia?

Con mucha ilusión, para mí es un gran honor poder estar al frente de la Facultad de CC de la Salud, en la que comencé en 2009, cuando se implantaron los primeros grados bilingües, como Dentistry.  Por supuesto, consciente del gran reto al que nos enfrentamos, pero no solo la Facultad, sino la sociedad al completo en este contexto post pandemia.

La transformación digital ha sido clave. Clases online, webinars con expertos, docencia streaming…. Nuevas experiencias, ¿han venido para quedarse?

Sí, definitivamente. La Universidad estaba ya inmersa en la transformación digital y esta situación no ha hecho más que catalizar y acelerar esta transformación. Hemos demostrado en tiempo record que teníamos los recursos y hemos sido capaces de dar una respuesta de continuidad a nuestros estudiantes, muchos de ellos internacionales.

Esta pandemia ha supuesto una revolución en la atención sanitaria, con la irrupción de la telemedicina, el trabajo de los equipos multidisciplinares, el progreso de la especialización…. ¿cómo afectarán estos cambios a la formación de los profesionales sanitarios del futuro?

La formación de profesionales de Salud debe ser siempre multidisciplinar y así lo ha entendido siempre nuestra Universidad, creando precisamente la Facultad de CC de la Salud, que aglutina siete grados del área de Salud. Tenemos ya iniciativas de proyectos de innovación multidisciplinares, pero aún tenemos camino por recorrer en el avance hacia la integración de las competencias complementarias entre profesionales.

Precisamente, hace unos meses, representabas a España en un encuentro internacional para redactar un currículum común europeo en Microbiología, ¿se centrará la estrategia de las universidades en la formación de perfiles internacionales?

Efectivamente, avanzamos rápidamente a un mundo totalmente conectado y lo que ocurre en una región o entre dos regiones tiene repercusiones globales. Es importante que la Universidad entienda este nuevo contexto y dotemos a nuestros estudiantes con un repertorio de habilidades de trabajo en contextos multiculturales y altamente flexibles.  En nuestros campus, los estudiantes ya tienen ese contacto multicultural a través de todo el alumnado internacional que nos elige para cursar su grado, así como todos los estudiantes que viene a través de diversas becas de movilidad a pasar un cuatrimestre con nosotros.

¿Qué estrategias se van a implementar en la Facultad para consolidar la apuesta internacional?

Una de las principales apuestas, integrada en el contexto de post pandemia es el programa de movilidad COIL (Collaborative Online Integrated Learning), en el cual estudiantes de dos o más universidades diferentes interactúan de manera online, experimentando una movilidad virtual.

La Dra. Verónica Veses, con el nuevo equipo decanal: Mariam López, vicedecana de Medicina; Cristina Balaguer, vicedecana de Farmacia; Beatriz Rodríguez, vicedecana de Enfermería; Noemí Valtueña, vicedecana de Fisioterapia; Mar Jovani, vicedecana de Odontología, y Elisa Lledó, nueva secretaria académica de la Facultad.

Asumir el reto del Decanato de Salud y hacerlo con un equipo nuevo, integrado al 100% por mujeres investigadoras, ¿va a ser la ciencia una de las líneas de actuación prioritaria en la Facultad?

Como hemos podido comprobar todos en los últimos meses, la Ciencia es fundamental para la Salud y por tanto sostiene a la sociedad tal y como la conocemos.

«Sin investigación no hay tratamientos, no hay vacunas, no hay protocolos clínicos para salvar vidas, y cuando peligra la salud, la economía no puede avanzar»

¿Cuántas asignaturas pendientes tiene España con la investigación?

Haría falta otra entrevista temática para abordar este tema. Mi experiencia personal en otros países es que la investigación está mucho más arraigada como “esencial”. Durante mucho tiempo se ha pensado como un extra, un añadido, un dinero que inviertes cuando todo va bien. No obstante, la investigación básica es indispensable para sostener y desarrollar la investigación traslacional, que es la que da frutos visibles (vacunas, medicamentos, etc).

Otro de los temas pendientes es la lucha contra las fake news también en el ámbito de la Salud, ¿cómo experta qué es lo más preocupante en esta materia?

Bueno, sin duda, aquí es lo más importante es concienciar a la población para poder distinguir “opiniones” de hechos científicos, y también “opiniones validadas” de expertos versus “opiniones subjetivas” de influencers o personalidades televisivas.

¿Y ahora qué? ¿Cuál va a ser la prioridad de cara a la preparación del curso 2020-2021 de la nueva normalidad?

Tenemos muchos proyectos y mucha ilusión, aunque la prioridad absoluta es garantizar una formación de calidad y en condiciones de máxima seguridad a todos nuestros estudiantes.

«La Universidad está incorporando la tecnología hyflex en las aulas para implementar la doble presencialidad y dar una experiencia de alta calidad a todos nuestros estudiantes»

Enhorabuena y mucha suerte!

Nuevo equipo decanal para la Facultad de Ciencias de la Salud

La Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera inaugurará el nuevo curso 2020-2021 con un nuevo equipo decanal liderado por la decana Verónica Veses. A su lado, integran el nuevo equipo Mariam López, vicedecana de Medicina; Cristina Balaguer, vicedecana de Farmacia; Beatriz Rodríguez, vicedecana de Enfermería; Noemí Valtueña, vicedecana de Fisioterapia; Mar Jovani, vicedecana de Odontología, y Elisa Lledó, nueva secretaria académica de la Facultad.

Investigación y proyección internacional

La nueva vicedecana de Medicina, la Doctora Mariam López, es profesora de Anatomía en el Departamento de Biomedicina de la Facultad de Ciencias de la Salud de la CEU UCH, y pertenece al Grupo de Investigación en el uso Racional del Medicamento.

Por su parte, la vicedecana de Farmacia, la Doctora Cristina Balaguer, es profesora de Tecnología Farmacéutica en la Universidad. Sus trabajos de investigación se centran en el desarrollo de sistemas terapéuticos para el tratamiento de enfermedades de larga duración.

Beatriz Rodríguez es la nueva vicedecana de Enfermería. Enfermera con especialidad en Enfermería del Trabajo, ha trabajado en asistencia hospitalaria en diferentes centros nacionales e internacionales como el St Mary’s Hospital en Londres.

La nueva vicedecana de Fisioterapia, Noemí Valtueña, es fisioterapeuta y ha desarrollado gran parte de su carrera profesional en contacto con el mundo del deporte. Profesora del Grado en Fisioterapia, es miembro del Grupo de Investigación Fisioterapia en la mejora de la calidad de vida relacionada con la salud (FCVRS).

La Doctora Mar Jovani es la nueva vicedecana de Odontología. Profesora de Patología y Terapéutica Dental en Dentistry (el Grado bilingüe de Odontología de la Universidad), es también miembro del grupo de investigación Oral Microbiology Group UCH.

La nueva Secretaria Académica de la Facultad de Ciencias de la Salud es la Doctora Elisa Lledó. Profesora de Bioquímica, la investigación que ha desarrollado en los últimos años comprende desde la biología molecular del cáncer hasta la terapia celular para la medicina regenerativa. En la actualidad, forma parte del grupo de investigación de la CEU UCH Autofagia, cáncer y control del Desarrollo.

La Universidad obtiene la certificación de “Espacio COVID Protegido”

  • Los protocolos de salud establecidos por la Universidad CEU Cardenal Herrera y su implantación en los tres campus de Valencia, Elche y Castellón, han sido auditados por Audelco
  • El nuevo modelo de Universidad que la CEU UCH ha definido para el curso 2020-21, incluye entre sus ejes estratégicos la seguridad para estudiantes, profesionales y visitantes

La Universidad CEU Cardenal Herrera ha obtenido la certificación de Espacio COVID-19 Protegido, auditado por Audelco. Los tres campus de la Universidad en Valencia, Elche y Castellón, así como cada uno de los edificios sede de la CEU UCH han obtenido esta calificación.

Tanto en el campus de Alfara del Patriarca (Valencia), como en Elche y Castellón, la Universidad ha acometido nuevas inversiones para garantizar la seguridad y la protección de la salud del conjunto de la comunidad universitaria. Tras la auditoría llevada a cabo por Audelco en las últimas semanas, se han superado todos los requisitos y se han acreditado los procedimientos para convertir cualquier espacio CEU en “Espacio COVID Protegido”.

El procedimiento de la auditoría ha partido del análisis que verifica la existencia de protocolos específicos para la prevención de contagios por COVID-19 en las instalaciones del CEU. A continuación, los auditores de Audelco han llevado a cabo verificaciones presenciales de la efectiva implantación de esa sistemática de gestión en cada centro.

Se han evaluado la totalidad de los aspectos que tienen relación con la eficaz prevención de contagios por COVID-19, tanto los relativos al acceso de cualquier persona a los diferentes edificios, como los procedimientos de higiene, limpieza y desinfección de los espacios docentes.

Los espacios de la CEU UCH que ya disponen del sello Audelco son las cuatro Facultades: Veterinaria, Salud, Humanidades y Ciencias de la Comunicación junto con Derecho, Empresa y Políticas en el Edificio Campos Górriz. Así mismo han sido declaradas espacios seguros en el campus de Alfara del Patriarca, la Biblioteca, la Clínica Odontológica Universitaria, el Centro de Producción Audiovisual Bartolomé Serra, el Hospital Clínico Veterinario, las Instalaciones deportivas y la Granja de Docencia e Investigación en Náquera. Los edificios sede de la Universidad en Elche y Castellón también han sido auditados, así como el Palacio de Colomina en Valencia.

Tips para disfrutar del sol y proteger nuestra piel

Este verano, junto al sol y el calor, vamos a convivir con mascarillas, hidrogel….La Doctora Isabel Serra, profesora del Grado en Enfermería de la Universidad CEU Cardenal Herrera, nos ofrece una serie de Tips para disfrutar del buen tiempo y proteger nuestra salud.

“Un maestro de Educación Física favorece el desarrollo y la educación integral de los niños”

  • Pedro Miralles Nyrelius, profesor de Magisterio en el CEU de Elche, adelanta las novedades de la titulación, donde el alumno se pondrá desde el primer día en la piel del maestro en un espacio deportivo o medio natural

Desde hace más de 20 años, Pedro Miralles se desempeña como jugador profesional de Voleibol, con un curriculum que le ha llevado a jugar en varios de los más potentes equipos de la máxima categoría, tanto en España como en Francia y Alemania, así como con la selección española, con la que se proclamó subcampeón de los Juegos del Mediterráneo. Desde hace 8 años ejerce, además, como profesor en el grado de Educación, mención de Educación Física, en la Universidad CEU Cardenal Herrera en Elche. Su equipo, el club Voleibol Almoradí, se mantiene en la Superliga, la máxima categoría de la competición en España, donde, una temporada más, Pedro compatibilizará la doble función de jugador-entrenador, en un deporte que le apasiona y que le permite combinar sus dos profesiones, dados los vínculos entre educación y actividad física y salud.

¿Qué se traslada de tu experiencia en competiciones de alto nivel, nacionales e internacionales, a la docencia en una titulación como Magisterio?

Tanto el deporte de alto nivel, como el amateur, y sobre todo los deportes de cooperación, y oposición, como es el voleibol, hace que se adquieran unos valores de respeto, compañerismo, cooperación, disciplina, trabajo en equipo, socialización, amistad, etc., fundamentales a adquirir por los alumnos y tan necesario en su desarrollo. Valores que la gran mayoría de deportistas de alto nivel adquieren y que son más fáciles de transmitir entre nuestros alumnos si los hemos trabajado en primera persona y tenemos la formación para ello.

Supongo que habrá muchos futuros estudiantes que desconozcan qué les puede aportar la especialidad de Educación Física en un grado de Educación. ¿Cuál es el valor diferencial de esta especialidad? ¿Por qué es diferente a estudiar sólo CAFD?

La Educación Física construye los cimientos en una edad muy importante del desarrollo y que favorece la educación integral de los más pequeños. Con un buen trabajo en edades tempranas, podemos conseguir que el trabajo del CAFD sirva de continuidad en la edad adulta, intentando alcanzar la excelencia tanto en aspectos psicológicos, sociales y motrices. Son especialidades que el ser humano necesita a lo largo de toda su vida y que se complementan a la perfección.

¿Cómo es el desarrollo de esta especialidad a lo largo de la titulación? ¿Qué se va a encontrar un alumno en los cuatro años que la curse?

El alumnado que elija la mención de Educación Física cursará en los dos últimos años de carrera 4 asignaturas de esta especialidad. En ellas, a grandes rasgos, podemos decir que el alumno/a aprenderá los fundamentos teóricos necesarios con los que poder programar la Educación Física en la escuela, sus beneficios desde un punto de vista saludable y como poder implementarlos correctamente, como desarrollar las capacidades perceptivo-motrices y expresivas, y conocer multitud de deportes y su trascendencia en el desarrollo, en edades comprendidas de 6-12 años principalmente.

Los alumnos realizarán todo tipo de talleres prácticos en el aula para, seguidamente, ponerlos en valor en un espacio deportivo o medio natural, en el que se pondrán desde el primer día en la piel del maestro. Siendo clases con una alta vinculación con la realidad del aula, trabajando de forma cooperativa y proyectual con sus compañeros, y otros cursos, utilizando para ello las metodologías más novedosas y colaborando en todas las actividades deportivas que nuestra universidad desarrolle.

¿Cómo se afronta, qué novedades, si las hay, vas a implementar este próximo curso académico?

Vamos a poner el foco de atención en la parte práctica de las asignaturas, creando proyectos de forma interdisciplinar con otras asignaturas e incluso otras titulaciones, como la de fisioterapia. Los alumnos realizarán prácticas en centros de equitación en las que conocerán los beneficios de trabajar las capacidades perceptivo-motrices sobre un caballo, conociendo, además, los beneficios de la equinoterapia para trabajar con niños con necesidades específicas. Se sumergirán en piscinas para trabajar contenidos y competencias en un medio lúdico para cualquier niño. Realizarán prácticas en un entorno privilegiado como son nuestras playas y costa. Y realizarán actividades con otras áreas en eventos desarrollados en el medio natural.

¿Qué caracteriza a un maestro que ha estudiado esta especialidad?

Suelen ser personas activas y dinámicas, con la prioridad de potenciar la motivación sobre la actividad física entre los que les rodea, haciendo sujetos más autónomos y saludables.

Como responsable del Servicio de Deportes en la universidad, cómo se perfila el nuevo curso académico. ¿Por qué es importante este servicio para los alumnos? ¿Hay novedades para el 2020-2021?

Para el próximo curso académico vamos a seguir ampliando el número de acciones deportivas a desarrollar, volviendo a realizar las actividades que ya hemos hecho este curso pasado, ya que han tenido una aceptación formidable por nuestro alumnado, y aumentando la oferta ya que la demanda ha sido altísima. Además, se van a realizar más competiciones internas y, si el sistema de competiciones autonómicas universitarias varía como se prevé, nuestra universidad participará en un mayor número de disciplinas, como nunca antes lo habíamos hecho.

El apoyo de nuestra institución hacia la práctica deportiva y la salud de nuestros universitarios es total. Algo fundamental para esa educación integral a la que se ha hecho alusión anteriormente.

“Es necesario un enfoque One Health en los sistemas de Salud Pública”

  • El Catedrático de Sanidad Animal de la CEU UCH, Santiago Vega, ha sido elegido por la Organización Colegial Veterinaria, junto a otros tres veterinarios, para representar la imagen de la profesión en el Día Mundial de las Zoonosis

“Solo abordando las políticas de Salud Pública desde un enfoque One Health protegeremos de forma eficiente la salud de personas y animales”. De esta forma se ha manifestado el catedrático de Sanidad Animal de la Universidad CEU Cardenal Herrera, Santiago Vega, en el vídeo que ha hecho público la Organización Colegial Veterinaria con motivo del Día Mundial de las Zoonosis, que se celebra hoy, 6 de julio.

El catedrático de la CEU UCH ha sido elegido por la organización colegial, junto a otros tres veterinarios, para representar la imagen de la profesión en el vídeo ”Una profesión, mil facetas”, que recoge los datos e influencia de las enfermedades que se transmiten entre animales y personas, y el papel de los veterinarios en el control de las zoonosis y la protección de la salud, de personas y animales.

El catedrático Santiago Vega, máximo defensor del concepto “One Health”, presentaba recientemente el libro One Health: cambio climático, contaminación ambiental y el impacto sobre la salud humana y animal”, escrito por 30 expertos (médicos, veterinarios, biólogos y ecologistas) de reconocido prestigio. Una obra, coordinada por el profesor de Veterinaria de la CEU UCH junto con Federico Mayor Zaragoza, presidente del Consejo Científico de la Fundación Ramón Areces, y el director del Instituto de Inmunología y Enfermedades Infecciosas, Fernando Fariñas, que defiende un enfoque interdisciplinario para minimizar los daños y maximizar los beneficios de la gestión conjunta de los profesionales de la salud, de cara a abordar el nuevo escenario de crisis que se plantea.

“One Health representa una estrategia para plantear soluciones a problemas relacionados con la salud al reconocer que las personas, los animales y el medioambiente están interconectados, de manera que se requiere una estrategia coordinada y multidisciplinar para abordar cualquier riesgo originado en el interfaz animal-humanos-ecosistema”, ha subrayado Santiago Vega.

“Las profesiones sanitarias tienen que remar al mismo ritmo y en la misma dirección”

 

 

Avances en listeriosis, junto al Instituto Pasteur

El profesor de la CEU UCH Juan José Quereda publica en el Journal of Infectious Diseases nuevos hallazgos sobre los mecanismos de infección por Listeria, en colaboración con el prestigioso centro de investigación parisino

El investigador Ramón y Cajal y profesor de la Facultad de Veterinaria de la CEU UCH Juan José Quereda colabora en sus investigaciones sobre listeriosis con el Instituto Pasteur, donde trabajó hasta hace dos años.
El investigador Ramón y Cajal y profesor de la Facultad de Veterinaria de la CEU UCH Juan José Quereda colabora en sus investigaciones sobre listeriosis con el Instituto Pasteur, donde trabajó hasta hace dos años.

El investigador Ramón y Cajal y profesor de la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia, Juan José Quereda Torres, acaba de publicar los resultados de sus avances en el conocimiento del proceso de infección de la bacteria Listeria monocytogenes, junto a investigadores del Instituto Pasteur de París, donde ha trabajado hasta hace dos años y con quienes continúa colaborando desde la CEU UCH. Sus nuevos hallazgos, que acaban de publicarse en la revista de alto impacto Journal of Infectious Diseases, revelan cómo la bacteria invade las células para replicarse y extender la infección en el organismo de personas y animales.