sábado, 18 julio 2026
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Magisterio pone en marcha un proyecto de apoyo educativo a personas en riesgo de exclusión social

Once colectivos sociales de la provincia de Alicante presentan sus necesidades a los estudiantes del grado de Educación Infantil y Primaria

Aprender ayudando. Este es el objetivo de las V Jornadas Universidad y Solidaridad que organiza la Universidad CEU Cardenal Herrera en Elche y en la que once colectivos sociales de la provincia de Alicante presentarán mañana jueves, a los alumnos de los grados de Educación Infantil y Educación Primaria, sus necesidades específicas de apoyo educativo. Seguidamente, los estudiantes universitarios se integrarán en estas asociaciones para crear materiales y recursos virtuales. Asimismo, darán respuesta a contextos socioculturales desfavorecidos, especialmente a personas con necesidades especiales y en situación de exclusión social.

La idea de esta jornada nace ligada a nuestro objetivo primordial de ser servicio a la comunidad, asegura Nuria Andreu, profesora de Magisterio en el CEU de Elche y coordinadora de este proyecto educativo. “La profesión docente va ligada al servicio a otros. Por ello, la competencia solidaria debe estar también integrada en la formación universitaria, pues todos podemos ayudar a crear un mundo mejor”, concluye. 

Conciénciate; Integra-TEACadot; APSA; Asociación Noonan Valencia; Artes Cultura y Ocio; Sense Barreres; APANAH; InteRed; 22 q Levante; Apesoelx y Asociación Globo Elche son los colectivos que participan en estas jornadas, que nacen de la mano de un proyecto de innovación basado en el aprendizaje servicio. “Esta jornada pretende ser un escenario de difusión hacia la solidaridad. Para ello, contactamos con asociaciones que atienden a personas con necesidades específicas de apoyo educativo (personas con N.E.E. y en situación de exclusión social). Sobre todo para cuenten sus proyectos y nos abran cauces para poder colaborar de forma solidaria con ellos”, afirma Nuria Andreu. 

Solidaridad y compromiso social

De manera similar opinaAntonio Luis Martinez-Pujalte Lopez, de la Asociación Conciénciate, para quien la solidaridad y el compromiso social deben ser componentes esenciales de la formación universitaria. “Igualmente, la experiencia demuestra -y los propios voluntarios lo atestiguan- que la implicación en acciones solidarias y el voluntariado contribuyen decisivamente a la maduración personal de los jóvenes. Especialmente, ayuda a ejercitar la empatía y confiere una mayor fortaleza para hacer frente a las adversidades”.

También para María Ángeles Jaén y Juana María Sánchez, directora y presidenta, respectivamente, de la asociación ARTES Cultura y Ocio esta iniciativa es un valor diferencial para los universitarios. “Concretamente para el alumnado de Magisterio es mucho más enriquecedor, ya que conocen a través de la experiencia otras herramientas para enseñar, exploran nuevos caminos”, aseguran.

De igual forma, Anto Noya, de APANAH considera que con este tipo de iniciativas se sientan las bases de la práctica profesional, independientemente de las disciplinas. “Probablemente se van a encontrar con personas con discapacidad y se ha de generar empatía, atención especializada con todas las personas. Que interioricen sus necesidades y que sean ágiles a la hora de dar respuesta”, apunta.

Del mismo modo, María Jesús Bernabé, trabajadora social y Clara Serrano, directora del Centro de día en SENSE BARRERES consideran prioritario dotar del mayor número de herramientas a estos futuros profesionales. “A nivel laboral las empresas que contratamos, valoramos muchísimo que el solicitante haya desarrollado acciones de voluntariado. Porque dice mucho a favor de esa persona, que dedica parte de su tiempo libre a ayudar a los demás”.

Es más, desde IntegraTEACadot aseguran que “hacer voluntariado significa potenciar la generosidad de cada uno de nosotros. Cuanto más se madure esta capacidad, mayor capacidad de paciencia, cercanía, conocimiento y serenidad en el desarrollo de la profesión conseguiremos”. Probablemente, como recuerdan desde NOONAN VALENCIA, porque “enriquece la formación teórica al acercar a los universitarios a situaciones cotidianas reales a las que se enfrentarán después en su desempeño laboral”. Algo en lo que coincide Desi Segarra, deportista de Boccia y miembro del Club Deportivo Globo Elche. “Les sensibiliza mucho más, les estimula a buscar soluciones y pone en práctica lo aprendido en las aulas universitarias”, reconoce.

En consecuencia, advierte Begoña Arias, Responsable de Gestión y Comunicación de InteRed, el aprendizaje servicio solidario “le permite tomar conciencia de su papel como agente de cambio para contribuir a una sociedad más justas, sostenible e igualitaria”.  Además, como apostilla Ángela Pérez Fuentes, vicepresidenta de la Asociación Síndrome 22q Levante, “deben estar preparados para la diversidad del alumnado”.

‘ReThink Alfafar’: premio para tres proyectos de políticas públicas elaborados por nuestros estudiantes

  • El proyecto de formación ‘ReThink Alfafar’ busca crear un vivero de políticas públicas desarrolladas por el alumnado del Grado en Ciencias Políticas de la Universidad CEU Cardenal Herrera
  • Los tres proyectos seleccionados proponen actuaciones en los ámbitos de actividades socioculturales para jóvenes, creación de espacios deportivos y fomento de la participación ciudadana en el ámbito escolar
  • En el acto de entrega de diplomas, los estudiantes del CEU también ha podido realizar un simulacro de pleno municipal, enfrentando posiciones alrededor de un tema de debate

22-09-2021.- L’Ajuntament d’Alfafar y la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) han desarrollado el proyecto de formación ‘ReThink Alfafar’ orientado al alumnado del Grado de Ciencias Políticas. A través de esta colaboración, se ha creado un vivero de políticas públicas de ámbito local, de las cuales se han seleccionado tres propuestas para estudiar para su implementación en Alfafar.

El alumnado que ha desarrollado estas propuestas recibió un diploma acreditativo en un acto en el salón de plenos del ayuntamiento de Alfafar, donde los acompañaron Juan Ramón Adsuara, alcalde de Alfafar; Blanca Nicasio, coordinadora del Grado en Ciencias Políticas de la CEU UCH; Raquel Vidal, concejala de Educación, y Eduardo Grau, concejal de Comunicación.

Además de la entrega de reconocimientos, el alumnado de Ciencias Políticas ha podido disfrutar de un simulacro de pleno municipal, en el que han enfrentado posiciones sobre temas de actualidad como la situación actual de la juventud en la Comunitat Valenciana o la mejora del medio ambiente y la lucha contra el cambio climático.

En esta edición el jurado de l’Ajuntament d’Alfafar ha seleccionado tres propuestas ganadoras, cuyos proyectos giran alrededor de la juventud: AlfafART, como fomento de las actividades socioculturales para jóvenes; instalación de un parque de parkour, como promoción de la actividad deportiva saludable; y curso en participación ciudadana y sensibilización infanto-juvenil, con el objetivo de aumentar el compromiso social de la juventud y su participación ciudadana a través de las escuelas.

Por parte de la CEU UCH, “este proyecto supone un paso más en el compromiso del claustro de Ciencias Políticas por acercar a los futuros politólogos a la realidad laboral, a través de proyectos y desafíos motivadores, estrechamente conectados con su próximo ejercicio profesional, por lo que ambas instituciones ya trabajan en la puesta en marcha de la segunda edición del proyecto», afirma Blanca Nicasio.

Con el desarrollo de este proyecto, l’Ajuntament d’Alfafar refuerza su apuesta por la innovación en políticas públicas mediante la colaboración con distintas universidades para favorecer la incorporación al mundo laboral del alumnado a través de este tipo de acciones.

CEU Universities in the top 600 in the world and ninth in Spain – THE World University Rankings

The Times Higher Education (THE) ranks universities according to the quality of their teaching, research, knowledge transfer and international outlook to produce its World University Rankings

CEU Universities scored particularly highly for citations of its research and for international outlook and is one of the leading Spanish institutions in these areas.

Times Higher Education (THE) has today published its World University Rankings for 2022. In this year’s edition CEU Universities is ranked ninth in Spain and is among the top 600 universities across the world. The number of universities participating has increased this year from 1527 to more than 2100, although only 1662 institutions were able to meet the minimum standards to appear in the ranking.

The THE World University Rankings assesses universities from all over the world and ranks them in terms of performance in five areas: teaching, research, citations, international outlook and industry income. In total, thirteen performance indicators are examined, with methods including surveying 22,000 academics. Regarding research, the THE World University Ranking has taken into account 14.4 million publications and more than 108 million citations over five years.

Leaders in research influence and internationalization

Besides achieving ninth position in Spain for its overall score and ranking between 501 and 600 internationally, CEU Universities achieved impressive results in two categories examined in the THE World University Rankings. One of these is research influence, which is chiefly measured on the basis of data taken from Elsevier’s Scopus database, with research quality measured by means of the number of citations studies receive. In citations, CEU Universities is ranked second in Spain and in 109th position internationally.

The international outlook of CEU Universities also received renewed recognition, coming in at 5th position for the proportion of international students here – more than 20% of the student body – which plays a great role in our internationalization.

CEU Universities – including the CEU San Pablo University in Madrid, the CEU Cardenal Herrera University in Valencia, Elche and Castellón, and the Abat Oliba CEU University in Barcelona – forms part of the San Pablo CEU University Foundation. This is the largest privately-run education institution in Spain, covering every stage of development, from pre-school education through to postgraduate programmes.

Check out CEU Universities’ position in the World University Rankings 2022

Innovación para mejorar la eficiencia de la energía eólica

La Agencia Valenciana de la Innovación (AVI) financia el proyecto de transferencia de resultados de investigación “BEETool”, del Grupo TecEner de la CEU UCH

Los profesores Víctor García Peñas, Luis Doménech, Fernando Sánchez y Jordi Renau, investigadores del Grupo TecEner autores del proyecto BEETool.
Los profesores Víctor García Peñas, Luis Doménech, Fernando Sánchez y Jordi Renau, investigadores del Grupo TecEner autores del proyecto BEETool.

La erosión de las palas de las turbinas eólicas es uno de los principales retos para mejorar la eficiencia en la producción de la energía eólica. La constante exposición de los generadores eólicos a condiciones atmosféricas adversas, como en alta mar, ponen a prueba la resistencia de los materiales empleados en su diseño y fabricación. El Grupo TecEner de la CEU UCH, liderado por el profesor Fernando Sánchez López, lleva varios años investigando en proyectos internacionales para mejorar la resistencia y durabilidad de los materiales empleados en las palas de las turbinas eólicas. Sus resultados se transfieren ahora a la industria, gracias al proyecto BEETool, que cuenta con la colaboración con la Agencia Valenciana de la Innovación (AVI) de la Generalitat Valenciana, y está cofinanciado por la UE a través del Programa Operativo del Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER) de la Comunitat Valenciana 2014-2020.

Según detalla el profesor Fernando Sánchez, director del Instituto IDIT de Innovación, Diseño y Tecnología de la CEU UCH e investigador principal del Grupo TecEner, “La erosión del borde de ataque de las palas de las turbinas provocada por el impacto a altísima velocidad de las gotas de lluvia, es ahora el problema más grave que afecta a todos los tipos de aerogeneradores instalados tanto en tierra como en el mar (onshore y offshore) y se ha convertido en un problema industrial de primera magnitud, no sólo en España sino en toda Europa y el mundo. La erosión del borde de ataque tiene una influencia muy significativa en el coste de energía de las aplicaciones de palas de mayor diámetro (offshore), no solo por la pérdida de eficiencia por motivos aerodinámicos, sino también por los costes de mantenimiento y reparación de estas palas de grandes dimensiones”.

Por ello, todos los operadores y fabricantes de equipos de turbinas eólicas están buscando y desarrollando activamente soluciones y tecnologías innovadoras, pero no existen en el mercado metodologías computacionales específicas que se encuentren validadas y disponibles industrialmente para poder diseñar sistemas de materiales de protección contra la erosión causada por la lluvia y poder evaluar su rendimiento.

Marco tecnológico desarrollado en el proyecto BEETool para evaluar y desarrollar tecnologías de materiales de protección del borde de ataque de palas de aerogeneradores en el sector eólico.
Marco tecnológico desarrollado en el proyecto BEETool para evaluar y desarrollar tecnologías de materiales de protección del borde de ataque de palas de aerogeneradores en el sector eólico.

Por eso, destaca Sánchez, “el propósito del proyecto BEETool (Bleed Erosion Evaluation Tool) de la CEU UCH, con la colaboración de AVI, es implementar una herramienta computacional para integrar los conjuntos de datos y modelos físicos necesarios que permitan mejorar a nivel industrial la predicción de la erosión del borde de ataque de las palas, identificar daños en la etapa más temprana posible y avanzar en potenciales soluciones empresariales”. Junto a Fernando Sánchez, desarrollan el proyecto BEETool los investigadores del Grupo TecEner de la CEU UCH Luis Doménech, Víctor García y Jordi Renau, todos ellos miembros del Instituto IDIT. Actualmente, el grupo de investigación participa también en el desarrollo del International Energy Agency Wind Technology Collaboration Programme (IEA Wind TCP), con el proyecto el IEA Wind Task on Erosion of Wind Turbine Blades desarrollado por la Agencia Internacional de la Energía.

Víctor Claramunt: diseñador, director… y ganador en el London Fashion Film Festival

Con este premio, recibido este fin de semana en Londres, el alumni de la Escuela de Diseño de la CEU UCH completa su palmarés de galardones en los cinco grandes festivales internacionales de fashion films, al haber sido ya premiado también en Los Ángeles, Berlín, París y Buenos Aires

Formado en Diseño en la CEU UCH, volcado en la creación y dirección de filmes de moda. Víctor Claramunt ha triunfado de nuevo en uno de los cinco festivales de fashion films más destacados del mundo: el London Fashion Film Festival 2021, celebrado este fin de semana en la capital británica. Su corto “Be Nice & Rewind” para la firma valenciana Gioseppo ha sido el mejor film de moda en la categoría Kids de este prestigioso certamen internacional. Desde que finalizó sus estudios en Diseño en la CEU UCH, Claramunt se ha especializado en la dirección de estas piezas audiovisuales que desarrollan una historia narrativa en torno a una marca de moda y sus valores, esta vez para la firma valenciana Gioseppo. En los últimos años y trabajando para distintas marcas de moda internacionales, Claramunt ha ganado los cinco festivales de fashion films más prestigiosos del mundo: La Jolla en Los Ángeles, Berlin FFF, London FFF, ASVOFF de París y Buenos Aires FFF.

Fotos de Víctor Claramunt, durante el rodaje de “Be Nice & Rewind”.
Fotos de Víctor Claramunt, durante el rodaje de “Be Nice & Rewind”.

Tras finalizar sus estudios de Diseño en la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia, Víctor Claramunt comenzó su carrera como director de arte, desarrollando poco a poco su labor creativa como director de películas de moda. En esta filmografía refleja un estilo propio por el que ya es reconocido internacionalmente y en el que combina su amor por el cine de Hollywood y una mezcla de humor, surrealismo, acción y drama. Su trayectoria ha sido fulminante en el mundo de los fashion films, dirigiendo películas premiadas para grandes marcas internacionales, como Giorgio Armani, Herbal Essences, Nespresso, Air France, Roger Vivier, LongChamp, Coca-Cola, El Corte Inglés, PlayStation, Sony Music, Adidas, Andres Sardá, Nestlé…

Rodado en Valencia, premiado en Londres

En Be Nice & Rewind, la cinta premiada este fin de semana en la categoría Kids del London Fashion Film Festival, ha trabajado para la firma valenciana de moda y calzado infantil Gioseppo, planteando una historia basada en los largos días y las cortas noches de verano y aventuras con amigos de la infancia. Una historia protagonizada por niños de 7 a 11 años y ambientada en los años 80: walkman, bicicletas, piscina, walkie talkies, fuegos artificiales … incluso extraterrestes como toque de magia y surrealismo también propio del cine que triunfaban en la década. “Al final, sé amable y rebobina la cinta” es lo que sugiere el propio título de este fashion film, rodado íntegramente en Valencia. Desde aquí, Claramunt produce buena parte de su filmografía para marcas de todo el mundo, colaborando habitualmente con profesionales también formados en Comunicación Audiovisual y Publicidad en la CEU UCH.

Con este nuevo fashion film, Claramunt combina una vez más la creatividad del cine y de la moda con su sello característico, ampliamente premiado y reconocido en el sector a nivel internacional. No en vano, desde que salió de las aulas de Diseño de la CEU UCH, Víctor Claramunt ha ganado ya premios en los 5 mejores festivales de fashion film del mundo, según la lista de Forbes, entre los que se encuentran los de La Jolla, en Los Ángeles, los celebrados en Berlín, Londres y Buenos Aires y el A Shaded View on Fashion Film de París. Pero también en otros festivales internacionales del sector, como los de Australia y Medellín entre otros.

Víctor Claramunt, diseñador formado en la CEU-UCH, mejor director en el International Fashion Film Festival de Los Ángeles
Dos premios en el Australian International Fashion Film Festival para el diseñador formado en la CEU-UCH Víctor Claramunt
El alumni de Diseño Víctor Claramunt, premiado en los festivales de Berlín y Medellín

El mérito de ser becario

Felipe López de Miguel, alumno de 3º de Fisioterapia en el CEU de Elche, compagina su formación

con la exigencia de y responsabilidad de las becas CEU Merit

Desde que comenzó sus estudios de Fisioterapia, Felipe López dedica sus esfuerzos no solo a lograr una formación de nivel, sino a ayudar a otros alumnos. El motivo estriba en su condición de disfrutar de una beca CEU Merit. Y es que estas ayudas a estudiantes con un expediente superior a la media y un perfil solidario e internacional suponen la gratuidad total de la carrera o descuentos del 65% del coste. Es por ello que el mérito de ser becario, según Felipe, radica en involucrarse y gestionar la responsabilidad. Probablemente a Felipe le ayude su predisposición, ya que su objetivo como futuro fisioterapeuta pasa por ayudar a las personas trabajando en campos distintos.

¿Qué te parece esta iniciativa que ha puesto en marcha la Universidad? 

Pues me parece una apuesta muy interesante para coger alumnos potencialmente buenos que favorezcan un buen nivel en cada curso. Por otro lado, la ayuda que recibe el alumno es de suma importancia en cuanto a lo económico. Pero para poder conservarla la presión que recibe el alumno con esta beca es alta y tiene que aprender a llevar esa responsabilidad.

Los alumnos colaboran, siempre fuera de su tiempo de estudio, en tareas de organización y gestión de la vida universitaria. Debido a ello adquieren un aprendizaje en competencias transversales que serán claves en su futuro laboral.  ¿Cuáles han sido en tu caso hasta ahora? 

A lo largo de estos tres cursos he estado involucrado en muchas actividades, como charlas con losvicedecanos y centros de educación secundaria, dando mi punto de vista sobre las opciones que teda una universidad privada y que no te puede dar una universidad pública. Además, he ayudado a los alumnos de primer curso, sobre todo a entender los dameros y los horarios. Y he intentado que se sintieran cómodos desde el primer día y que se conocieran entre ellos, haciendo un poco de relaciones públicas. También he ayudado de forma organizativa en las actividades en las que se necesita ayuda. Sobre todo, en los primeros días, donde todo el mundo va perdido, nosotros intentamos ubicarlos.

La responsabilidad de ser becario

Siempre se pone en valor el mérito de ser becario. ¿Qué supone para ti?

Con esta BECA CEU MÉRIT principalmente he aprendido a llevar una presión importante. Ciertamente, sacarse una carrera sin suspender asignaturas y o arrastrarlas más tarde es una tarea complicada. Y si le sumas a esto que tienes que cumplir con una media de 7 en mi caso, se pasa mal y te van a llevar al límite. Aprietan, pero no ahogan. 

¿Crees que el alumnado conoce y valora la figura del CEU Merit?

Los alumnos en general conocen las becas y que hay distintas dentro del CEU para cada perfil de estudiantes.

La labor de Felipe como becario es, entre otras, la de ayudar a la integración universitaria de los nuevos alumnos

¿Cómo gestionas tu tiempo o con qué dificultades te has encontrado?

El primer curso de fisioterapia se podía llevar bastante bien, compaginar el ocio con el estudio. Pero en segundo, la cosa cambia: apenas tienes tiempo para estudiar por que no sales de la universidad, y te encuentras con muchas dificultades para conseguir tus objetivos.

¿Qué mejorarías del proyecto?

Ciertamente, mejoraría poco. Sé que dan una sola BECA MÉRIT por curso y tal vez se podría dar alguna más, pero por otro lado hay otras muchas becas distintas dentro del CEU.

José Penadés publica en Nature nuevos hallazgos sobre los mecanismos de transferencia de material genético entre bacterias

Director del Centro de Bacteriología Molecular e Infección del Imperial College London y colaborador del Departamento de Ciencias Biomédicas de la CEU UCH, José R. Penadés ha liderado en este estudio a investigadores de centros como la New York University School of Medicine, el Imperial College de Londres, la University of Glasgow o el Instituto de Biomedicina de Valencia (IBV-CSIC)

El profesor José R. Penadés, investigador del Departamento de Ciencias Biomédicas de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia, dirige desde julio de 2020 el MRC-CMBI Centre for Molecular Bacteriology & Infection del Imperial College London.

El investigador del Imperial College London y colaborador del Departamento de Ciencias Biomédicas de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia, José R. Penadés, acaba de publicar junto a ocho investigadores internacionales un nuevo hallazgo en torno a los mecanismos de transferencia de material genético entre bacterias del género Staphylococcus aureus, que les confiere mayor virulencia patógena y resistencia a los antibióticos. En el estudio que acaba de publicarse en Nature Microbiology, el profesor Penadés, que desde hace un año dirige el dirige el MRC- Centre for Molecular Bacteriology & Infection del Imperial College de Londres, ha liderado a un equipo internacional, en el que también han participado dos investigadores del Instituto de Biomedicina de Valencia (IBV-CSIC).

En este trabajo, el equipo del profesor Penadés ha hallado un nuevo mecanismo de activación y transmisión de material genético entre las islas de patogenicidad identificadas en los cromosomas de bacterias y superbacterias, para transferirles mayor virulencia y resistencia. Este nuevo mecanismo evolutivo se ha identificado en el género Staphylococcus aureus, de prioridad crítica para la OMS por su multirresistencia a los antibióticos y su capacidad para causar infecciones de gravedad.

Ya en 2019, el profesor Penadés publicó en Molecular Cell cómo estas islas de patogenicidad de las bacterias que causan infecciones más virulentas “secuestran” virus para expandirse con mayor rapidez en el medio natural y convertir bacterias inocuas en patógenos virulentos. “Hasta ahora se pensaba que este era el único mecanismo empleado para expandir su potencial patógeno. Pero lo que acabamos de detectar es que, en Staphylococcus aureus, algunas islas de patogenicidad, en lugar de secuestrar a un virus, secuestran a otra isla de patogenicidad para transferirse. Este representa un nivel de parasitismo nunca descrito hasta la fecha, ya que una isla de patogenicidad secuestra inicialmente mecanismos de virus para diseminarse, y cuando esto ocurre, otra isla utiliza los mecanismos que la primera ha secuestrado del virus para su beneficio. Esta cascada de activación permite a las islas de patogenicidad transferir a otras bacterias el material genético que les confiere su alta capacidad patógena a unas frecuencias nunca vistas anteriormente. Esto explica mejor la rapidez en la expansión de estos elementos genéticos que confieren mayor virulencia y resistencia a las cepas de Staphylococcus aureus que causan infecciones con consecuencias clínicas más graves y difíciles de tratar, como el síndrome de shock tóxico o la neumonía y la fascitis necrotizantes”, destaca el profesor Penadés.

“Con este hallazgo –añade-, hemos dado un nuevo paso en el conocimiento de los mecanismos genéticos evolutivos que convierten a las bacterias y superbacterias en patógenos causantes de infecciones extremadamente graves y que resisten a los tratamientos antibióticos de que disponemos actualmente. Avanzar en el conocimiento de estos mecanismos genéticos que se producen en las infecciones bacterianas más graves permitirá diseñar nuevas estrategias para tratarlas de forma más eficaz en el futuro”.

Bases moleculares de la virulencia bacteriana

El profesor José R. Penadés, investigador del Departamento de Ciencias Biomédicas de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia dirige desde julio de 2020 el MRC-CMBI Centre for Molecular Bacteriology & Infection del Imperial College London, que reúne al mayor grupo de investigadores de Reino Unido dedicados al estudio de las bases biológicas y los mecanismos moleculares de las infecciones bacterianas.

Las investigaciones del profesor Penadés se han centrado en el estudio de los bacteriófagos, los virus que infectan a las bacterias y se replican en su interior confiriéndoles mayor capacidad patógena y resistencia a los antibióticos, así como en los mecanismos que emplean estos virus para transferir material genético de unas bacterias a otras. Así, sus trabajos más recientes han permitido identificar un nuevo mecanismo de transmisión de genes entre bacterias, la transducción lateral, publicado en 2018 en Science. Y también ha identificado una nueva familia de virus parásitos moleculares de las bacterias, como nuevos elementos genéticos móviles involucrados en su evolución, resistencia y virulencia, denominados PICIs (Phage-Inducible Chromosomal Islands), en un trabajo publicado en 2019 en Molecular Cell.

En el artículo que acaba de publicarse este mes de septiembre en Nature Microbiology, el profesor José R. Penadés ha liderado a investigadores de la New York University School of Medicine, el Imperial College de Londres, la Universidad de Wroclaw, la National University of Singapore y la University of Glasgow, junto a los investigadores del Instituto de Biomedicina de Valencia (IBV-CSIC) y el CIBERER Francisca Gallego del Sol y Alberto Marina.

Más información sobre el artículo “A regulatory cascade controls Staphylococcus aureus pathogenicity island activation”, en Nature Microbiology: https://www.nature.com/articles/s41564-021-00956-2

Comprometidos con la sostenibilidad: organizamos la marcha ciclista de Castellón

El CEU ha impulsado este popular evento, en el marco de las actividades programadas por el Ayuntamiento para conmemorar la Semana Europea de la Movilidad

Además, ha desarrollado numerosas actividades divulgativas y de concienciación destinadas a la participación de los ciudadanos

En el marco de los actos programados por el Ayuntamiento de Castellón para celebrar la Semana Europea de la Movilidad, la Universidad CEU Cardenal Herrera organizó una marcha ciclista este domingo a la que invitó a todos los ciudadanos. Además, instaló carpas divulgativas y desarrolló numerosas actividades vinculadas a la salud y la movilidad sostenible, también abiertas a la participación de los castellonenses.

La marcha ciclista por la movilidad discurrió por una ruta circular de poca dificultad, desde la Avenida del Mar hasta el Grao, tras la que se desarrollaron las actividades divulgativas y de concienciación relacionadas con el lema de este año, “Por tu salud, muévete de forma sostenible”, organizadas por profesores y estudiantes de Ciencias de la Salud, Educación y Deporte del CEU junto al Servicio de Deportes de la Universidad.

Deporte adaptado

Entre estas actividades ocuparon un lugar destacado las de deporte adaptado y movilidad sostenible, organizadas por el profesor de la Universidad CEU Cardenal Herrera Sergio Muñoz, con la colaboración de Juan Francisco Lisón y junto a la asociación A Contracorrent Esport Adaptat, en las que los visitantes pudieron jugar al fútbol con andadores en un circuito de conos para experimentar las sensaciones de las personas con movilidad reducida que practican este deporte.

Los castellonenses también tuvieron ocasión de participar en una sesión de goalball (deporte paralímpico creado específicamente para personas ciegas y con discapacidad visual) utilizando antifaces y cascabeles. Y probaron una handbike (un tipo de bicicleta de tres ruedas que se maneja con los brazos, indicado para personas con discapacidad en extremidades inferiores y/o tronco), además de recorrer otros dos circuitos poniéndose en la piel de las personas que se desplazan en silla de ruedas y también de las invidentes a la hora de superar los obstáculos cotidianos.

A estas actividades de concienciación e información en torno a la movilidad y el deporte en personas con discapacidad se sumaron las organizadas por Adaponda, Club d’Esports Adaptats, cuyos usuarios, además de participar en la marcha ciclista, visibilizaron diferentes opciones de deporte adaptado sostenible en personas con discapacidad física y mostraron a los ciudadanos el funcionamiento de las bicicletas adaptadas.

Salud y movilidad

Otra de las actividades más llamativas del evento organizado por el CEU fueron los talleres de reanimación, en los que los estudiantes de último curso de Enfermería enseñaron a los ciudadanos cómo actuar ante una obstrucción de la vía aérea por cuerpo extraño utilizando la maniobra de Heimlich y cómo realizar las compresiones torácicas y las ventilaciones para revertir una situación de parada cardiorrespiratoria en posibles incidentes de peatones y ciclistas. Los futuros enfermeros también enseñaron a utilizar desfibriladores semiautomáticos (DESA). Una iniciativa coordinada por los profesores de Enfermería Raquel Martínez y Rafael González.

Las personas de la tercera edad con movilidad reducida también fueron protagonistas en este recinto saludable organizado por la Universidad CEU Cardenal Herrera, con un taller realizado por Isabel Almodóvar de ejercicios específicos controlados por enfermeros para realizar en casa.

La feria se completó con diferentes talleres desarrollados por los estudiantes de Magisterio del CEU para promover hábitos saludables en los más pequeños, referidos al ejercicio y la alimentación, así como una carpa destinada a la población general para promover el transporte activo en la ciudad a través del carril bici. Unas actividades coordinadas por los coordinadores de Magisterio y de Ciencias de la Educación Física y del Deporte, Francisco Pardo y Fernando Gómez, respectivamente.

Conmemoramos el Día Mundial de la Seguridad del Paciente

Una feria divulgativa, la “acción naranja” y una conferencia sobre una app que reduce riesgos en misiones médicas solidarias son algunas de las actividades que han desarrollado profesores y estudiantes de Enfermería y Medicina, junto a médicos y enfermeros formados en el CEU de Castellón

Esta edición, la OMS pone el foco en los cuidados seguros para la madre y el recién nacido 

Estudiantes, antiguos alumnos y profesores de Enfermería y Medicina de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón han celebrado esta mañana el Día Mundial de la Seguridad del Paciente, que se conmemora cada 17 de septiembre a iniciativa de la Organización Mundial de la Salud para promover acciones encaminadas a reducir al mínimo el riesgo de daño asociado a la asistencia sanitaria. Una cita anual con la seguridad de los pacientes de todo el mundo, que en la presente edición pone el foco en los cuidados para la madre y el recién nacido. 

La jornada de formación y concienciación organizada por las titulaciones de Ciencias de la Salud del CEU de Castellón ha arrancado con una feria divulgativa, que ha visibilizado las claves de la atención segura al paciente establecidas por el Ministerio de Sanidad español.  

Distribuidos en carpas, y a través de infografías, folletos, pósteres, talleres y charlas, estudiantes de Enfermería y Medicina, así como enfermeros y médicos formados en el CEU, han explicado a alumnos y profesores de otras carreras los diferentes programas que se implementan en el ámbito sanitario para preservar la seguridad de los pacientes. Entre ellos, los denominados “Proyectos Zero” que evitan riesgos en los pacientes críticos, los que se aplican en el quirófano y los relativos al uso seguro de medicamentos, enfocados tanto a los profesionales sanitarios como a los propios pacientes.  

La feria también ha mostrado información detallada sobre las principales iniciativas internacionales de seguridad para el paciente con las que se alinea el Sistema Nacional de Salud español, así como una carpa enfocada al tema de este año: la atención segura a la madre y el recién nacido. 

Los profesores organizadores del Día Mundial de la Seguridad del Paciente junto a la decana de la Facultad de CC Salud de la CEU UCH y los alumni CEU Sheila Cerdán y Valentín Henarejos

Acción Naranja y una app para misiones solidarias

También con el objetivo de promover cuidados seguros para la madre y el recién nacido, la Universidad CEU Cardenal Herrera se ha adherido al llamamiento mundial de la OMS con la denominada “acción naranja”, una iniciativa simbólica, consistente en la iluminación de lugares emblemáticos con este color. En el caso del CEU, este color se ha reflejado en la vestimenta de los asistentes y el foco naranja ha sido el de la UCI móvil, en la que los estudiantes realizan habitualmente prácticas de simulación avanzada, en torno a la cual se han situado las carpas.

La jornada del Día Mundial de la Seguridad del Paciente ha concluido con una charla impartida por el antiguo alumno de Medicina del CEU de Castellón Valentín Henarejos, médico residente del Hospital Universitario Santa Lucía de Cartagena y desarrollador de una aplicación móvil que permite reducir infecciones tras las cirugías realizadas a pacientes sin recursos en misiones solidarias internacionales.

Un foco necesario 

Según datos de la OMS, cada día mueren aproximadamente 810 mujeres por causas prevenibles vinculadas al embarazo y el parto. Por otro lado, diariamente mueren unos 6.700 recién nacidos, lo que representa el 47% de todas las muertes de menores de cinco años. Además, cada año se registran casi dos millones de muertes prenatales, de las que más del 40% ocurren durante el parto.  

“Teniendo en cuenta que las mujeres y los recién nacidos se ven expuestos a una considerable carga de riesgos y daños derivados de una atención poco segura, agravados por la perturbación de los servicios esenciales a causa de la pandemia de COVID-19, este año la campaña reviste una importancia todavía mayor”, recuerda el organismo internacional. Un llamamiento al que el CEU ha respondido organizando esta jornada de formación y sensibilización. 

Los profesores Lidia Ibáñez, Dolores Moreno y Rafael González, junto a la alumni de Enfermería Sheila Cerdán (enfermera instrumentista en la Clínica Jordán y enfermera de quirófano de Urgencias en el Hospital General de Castellón), han sido los responsables de organizar las actividades del Día Mundial de la Seguridad del Paciente 2021 en la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón.

Terapeutas caninos para motivar e integrar a los nuevos estudiantes

  • El programa “No lo dejes para mañana” está impulsado por la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera en colaboración con INTEGRADOGS
  • Dirigido a estudiantes de primer curso de las titulaciones de Salud y Veterinaria, está diseñado como herramienta para favorecer la motivación, la integración y la prevención de la procrastinación o postergación en la realización de las tareas

Estudiantes de primer curso de las Facultades de Ciencias de la Salud y Veterinaria han participado en la primera sesión del taller “No lo dejes para mañana”, impulsado por la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera. Se trata de una actividad asistida con animales, diseñada como herramienta de ayuda para la motivación académica, la integración universitaria y el control de la procrastinación o postergación en la realización de las tareas.

Impulsada por la profesora de Veterinaria de la CEU UCH, Mila Benito, en colaboración con el Servicio de Orientación Universitaria (SOU) CEU, el programa “No lo dejes para mañana” cuenta también con la participación del equipo INTEGRADOGS, integrado por una psicóloga y entrenadora de los perros de terapia y tres coterapeutas caninos.

Adaptación y motivación

Los estudiantes tienen una serie de retos desde el momento en que se incorporan a la Universidad, ha señalado la profesora Mila Benito. “Desde la adaptación a la dinámica universitaria, el dominio de las nuevas tecnologías en las clases y trabajos, la asunción de una mayor responsabilidad en su aprendizaje y el poder cumplir con las expectativas académicas, entre otros”, ha subrayado.

“El estrés académico forma parte de la vida de los estudiantes y deben aprender a controlarlo para que no afecte a sus compromisos”.

A través del programa “No lo dejes para mañana”, los jóvenes tendrán la oportunidad de trabajar diferentes aspectos para positivizar el ámbito académico, abriendo una vía de comunicación de emociones y seguridad emocional.

“El objetivo final de estas sesiones es que los estudiantes desarrollen una actitud proactiva, poniendo en orden sus prioridades y obteniendo un mejor rendimiento”

La profesora Mila Benito, experta en intervenciones asistidas con animales, forma parte de la comisión de Bienestar Animal del Ilustre Colegio Oficial de Veterinarios de Valencia y es miembro del Comité de Bienestar Animal (Welfare and ethics in sled dog sports) de la Federación Internacional de Deportes de Trineo con Perros. Doctora en Veterinaria, cuenta además con el máster en IAA.

Los animales, una herramienta terapéutica fundamental

Con esta actividad asistida con animales, se pretende también dar seguridad e incrementar la autonomía personal de los jóvenes, practicar y desarrollar habilidades como la constancia, el afán de superación, planificación u organización, además de disminuir la ansiedad, y desarrollar el afecto y compromiso con los animales.

Las sesiones han comenzado esta semana en el campus de la CEU UCH en Alfara del Patriarca (Valencia) y continuarán los días 17, 22 y 24 de este mes de septiembre. La presencia de los perros de terapia es una de las claves para alcanzar altos niveles de motivación y un entorno relajado y propicio para un aprendizaje más efectivo.

Carmen Alonso, psicóloga y entrenadora de perros de terapia de INTEGRADOGS, ha explicado cómo estos animales se convierten en catalizadores de emociones y son una herramienta terapéutica fundamental.

“Nuestros perros terapéuticos están formados y entrenados, y los consideramos uno de nuestros activos más valiosos, ya que han desarrollado las actitudes y aptitudes óptimas para interactuar con personas, captando su atención y obteniendo la motivación necesaria para la realización de las actividades”, ha subrayado.

INTEGRADOGS, es una organización dedicada a las intervenciones asistidas con perros, que colabora con asociaciones y entidades públicas y privadas, desarrollando y ejecutando proyectos de ayuda bidireccional en el ámbito terapéutico, social y educativo, que supongan un beneficio mutuo para las personas y para los animales.

Miguel Mójica and Waterlight: sustainable design to bring light to dark places

His lamp, designed in conjunction with Wunderman Thompson Colombia and E-dina, provides 45 days’ worth of light from just half a litre of salt water and has won three Cannes Lions awards in 2021

It is thought that around 840 million people across the world do not have access to electricity. Miguel Mójica, a designer from Colombia who undertook a Master’s Degree in Product Design at CEU UCH, has worked together with staff from Wunderman Thompson in Colombia and E-dina, to create Waterlight, their answer to the world’s urgent need for clean energy. After studying Design at CEU UCH, Miguel has stayed on in Valencia. He now works for ISABA Projects, where he designs urban and aquatic leisure spaces, especially those for children, and with the aim being to promote a healthier society through fun physical activities, but he also remains committed to sustainability and development. As part of his freelance work, he has taken part in the creation of Waterlight, a device which provides 45 days’ worth of light from just half a litre of salt water. This “design miracle” is well worthy of a prize and, in fact, it has received three: a Silver Lion in the design category and two Bronze Lions in the innovation and social responsibility categories at the Cannes Lions International Festival of Creativity 2021 in France.

Tell us about Waterlight and how it is possible that this design can “bring light to dark places” using just half a litre of salt water?

Every country faces a multitude of real problems that can be resolved when teams can come together and create synergies.  In this case, I think the key thing, besides being able to generate light from salt water, is that a team has come together to work towards a common goal: to light up the lives of the Wayúu community in Colombia. And so, the miracle, as you have called it, is just the end result of a great collaborative project.

Why did you decide to work on this sustainable design project? What motivated or inspired you to begin its development?

I was so pleased when the Wunderman Thompson agency decided to work with me on this project. To be able to develop this project from scratch was a real thrill and even more so because of the ultimate aim: “to bring light to La Guajira”. Being so far away from my home country, I thought it was a great opportunity to contribute to the new energy revolution.

You’ve been responsible for the whole design process for Waterlight, but who were your project partners in Colombia?

Behind every great idea there’s always a great team and Waterlight is a great example of this. I worked with the Wunderman Thompson Colombia team, who are masters of advertising, creativity and innovation, and with E-dina, an engineering company focusing on clean energy who will shape the future of energy sustainability.

The team members included Pipe Ruiz, Rene Rojas, Giovanny Leal, Gustavo Tovar, Nicolás Pinzón and many other people who over time joined this project. Together, we gave shape to Waterlight, right down to the last detail: it had to be perfect.

There were several stages to this process, as we considered materials, usability and how it would fit into the user environment. The creative process was really quite interesting but, above all, productive.

You gained three awards at the Cannes Lions International Festival of Creativity, for design, creativity and responsibility. Are these the things that define Waterlight?

Taking part in the Cannes festival in France was another challenge for us. We knew it wouldn’t be easy, but not impossible either. And yes, I think those three words could define what Waterlight is: it’s an idea with a social purpose, using innovation to ensure a product is fully suited to the actual environment it is used in.

Were you expecting to achieve this success at an international festival? There must have been stiff competition.

The fact that Waterlight started to go viral on social media around the world was a great source of motivation for the team. I think the outcome has been the just reward for the team’s many hours of hard work and determination to ensure that the project was a success. You’re always a bit worried about the competition, especially when you’re talking about competitors from across the world. There were a lot of really great projects there and Pipe Ruiz was the one who, late at night and early in the morning, kept me up to date with the different stages of the competition we went through: his voicemails became updates that I really looked forward to.

Your work shows your sensitivity for sustainable design and your determination to provide solutions to real problems. Do you think design can change the world?

Definitely. Throughout history, design has transformed the world, and revolutionized and disrupted environments. With Waterlight, we’re taking a step forward towards responsible and sustainable design and our profession has a duty to do that. We can’t radically change everything from one day to the next, so it’s the small revolutions which will end up creating real change.

 

After four years of working as a professional designer in Valencia, what memories do you have of being a student at CEU’s Design School? Is there something you learnt during your Master’s Degree in Product Design at CEU UCH that you still use in your day-to-day work?

The main thing is was learning about the range of possibilities that product design offers. We explored industries such as ceramics, automobile production, lighting, yachting, and especially design for children, which is the area I now work in. That gave me an encouraging insight into design here in Valencia and Europe. I work at ISABA, a children’s leisure company which uses water to enable children and adults to have fun at hotels and in public spaces across the world. As a designer, this has been a crucial experience as it has enabled me over time to develop a range of skills such as teamwork.

Here in Valencia, concepts play a very important role: there’s always a reason for everything in design. Nothing appears from nowhere. That’s something that I’ve only experienced here, in the Mediterranean. And then Valencia will also be World Design Capital in 2022, making it the great creative venue for the whole world.

Thinking about current students and up-and-coming designers, do you think that sustainability is where design is headed?

I’m certain that we’re all more and more aware of the impact we’re having on our planet. I really believe in the change that we, the new generations, are making, and in designers’ vision of sustainable and responsible design. Today, sustainable design is a reality: it’s become a fundamental requirement for any design and I’m sure that will help us to tackle the challenges of the future successfully. Multi-disciplinary teams, bringing together biological, medical and technological expertise, could be the key to making sustainable design a part of everyday life.    

More information on Waterlight:

https://www.coroflot.com/miguelmojicadesign/WaterlightThe-clean-energy

https://www.edinaenergy.com/nuestros-projectos

Researchers analyse the media coverage of the Paralympic Games

“The Paralympic Games have become a great showcase for disability, but it’s important to examine the message conveyed about disability in the media,” says Solves

The Tokyo 2021 Paralympic Games have now come to an end, and this international sporting event has once again shown how it can increase the media visibility of people with a disability. The media coverage of the Paralympic Games is the focus of research by Dr Josep Solves Almela, a lecturer in Journalism at the CEU Cardenal Herrera University and Director of ODISEAS (the Institute for the Observation of Disability and Disease for Social Accessibility). His most recent studies focused on coverage of the Rio 2016 Games, for which he revisited an approach he had previously used to examine the Beijing 2008 and London 2012 Games – and it will also be employed for upcoming studies on the Tokyo Paralympic Games. “The Paralympics have become a great international media showcase for disability in the 21st Century, which is why it is important to examine key aspects of the media’s coverage,” says Dr Solves.

His research on the Rio 2016 Paralympic Games has been published in three different articles in leading international journals such as Journalism, for which Dr Solves worked closely with two Brazilian researchers: Dr Silvan Menezes dos Santos, from the Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, and Dr Doralice Lange de Souza, from the Universidade Federal do Paraná. “Our research confirms that the Paralympic Games have increased in popularity, gaining greater media coverage, including on television and social media. But it’s important to undertake a qualitative analysis of what message this coverage really conveys about people with a disability. And to do so, we need to look into the news making process and take a descriptive and exploratory approach, by speaking to the journalists who cover Paralympic sport.”

Broadcasting rights and news teams

In the case of the Rio 2016 Paralympic Games, researchers performed in-depth interviews with journalists and editors from Brazilian media outlets on how the media from the host country covered these Games.  “Our results show that the most important factors for the Paralympic Games news production process are money-related and logistical, such as having exclusive broadcasting rights or having production teams at the event. But another factor affecting the coverage is how familiar the news professionals are with Paralympic sport.”

Regarding news selection criteria, some of those mentioned by the journalists and editors interviewed are similar to those for the coverage of other sporting events, such as the favourites winning events or medals. “However, the prominence of the narrative of overcoming adversity still differentiates coverage of Paralympic sport from that of other sports.”

The role of institutional sources

The researchers also draw attention to the role of Paralympic sporting institutions in guiding journalists on how to talk about events appropriately, in order to avoid spectacularization and commodification. “The recommendations and guides made by the sporting institutions have helped to create a media discourse that focuses more on the abilities of the athletes rather than their disabilities,” says Dr Solves.

Furthermore, these institutions, via their websites and social networks, have ensured that information on a major event such as the Paralympic Games is up to date, high quality and varied. “But when the media limits itself to merely reproducing such institutional content, they cease to take a critical and objective view of the sporting event itself.”

Media focus on inclusive sport

Recently, Dr Solves also published a comparison of the coverage of the Paralympic Games of Beijing and London in the Spanish press, working with researchers from the University of Kent and CEU UCH colleague Dr Inmaculada Rius, from GIDYC group. The media coverage of inclusive sport is one of the main research focuses of ODISEAS (CEU UCH Institute for the Observation of Disability and Disease for Social Accessibility). This institute, led by Dr Solves, coordinates research at CEU Cardenal Herrera University in Valencia regarding people with disabilities, from the viewpoint of the health and social sciences, education and technology, in order to ensure a multidisciplinary perspective and a collaborative approach in this area.

Full articles

  • Menezes dos Santos, S. Solves J. & Lange de Souza, D. (2020). The news production process in the Brazilian journalistic coverage of the 2016 Rio Paralympic Games. Journalism, 1464884920965440. DOI: ;
  • Menezes dos Santos, S. Solves J. & Lange de Souza, D. (2020). A influência dos direitos de transmissão no jornalismo esportivo: Um estudo com jornalistas sobre a cobertura dos jogos paralímpicos Rio/2016. Movimento (ESEFID/UFRGS), 26, 26010. DOI: https://doi.org/10.22456/1982-8918.90427
  • Menezes dos Santos, S. Solves J. & Lange de Souza, D. (2020). A participação das instituições esportivas na mediação da cobertura jornalística dos Jogos Paralímpicos de 2016. Novos Olhares Sociais, 3(1), 235-261. https://www3.ufrb.edu.br/ojs/index.php/novosolharessociais/article/view/508
  • Solves, J., Sánchez-Castillo, S., y Rius, I. (2018). The prince and the pauper: Journalistic culture and Paralympic Games in the Spanish print press. Journalism, Volume: 19 issue: 12, pp. 1713-1729. Issue published: December 1, 2018. DOI: https://doi.org/10.1177/1464884916671894
  • Solves Almela, J. et al. (2018). Framing the Paralympic Games: A mixed-methods analysis of Spanish media coverage of the Beijing 2008 and London 2012 Paralympic Games, Communication & Sport. SAGE Publications. DOI: https://doi.org/10.1177/2167479518808237

María Miranda, recognized as one of the top female researchers in Europe for vision and ophthalmology

· Coordinator of the Bachelor’s Degree in Optics and Optometry at the CEU Cardenal Herrera University, Dr Miranda appears on the “Top List of Women in European Vision Research and Ophthalmology” drawn up by the European Vision Institute (EVI)

Dr María Miranda, CEU UCH lecturer and Coordinator of the Bachelor’s Degree in Optics and Optometry at the University, has been chosen on the “Top List of Women in European Vision Research and Ophthalmology”, drawn up by the European Vision Institute (EVI). This organization brings together stakeholders from across industry and academia in order to promote research to prevent and treat eye diseases and vision disorders.

New therapeutic targets for eye diseases

The CEU UCH lecturer María Miranda has focused her research on diseases affecting the retina and the central nervous system. She is the lead researcher of an eye pathology research group at the University (Estrategias terapéuticas en patologías oculares), which focuses on identifying new therapeutic targets and determining the molecular mechanisms involved in retinitis pigmentosa (RP), diabetic retinopathy and dry eyes.

For María Miranda, “we still have a long way go regarding the early diagnosis of many diseases affecting the visual system and the treatment of the whole range of diseases which impair or reduce our ability to see”. These diseases reduce patients’ quality of life as they can affect their relationship with their environment and “today, we can use different technological approaches to find solutions and improve the quality of life of patients with visual impairment,” she said.”

Regarding being chosen on the list of top female researchers in Europe by the EVI, she said, “besides the fact that I’m proud to appear on the list alongside some great women researchers who I admire, I think it’s also an opportunity for us to work together.”

European Vision Institute (EVI)

The EVI is a European network which aims to promote research on vision and

ophthalmology. By recognizing these leading female figures in the field, the EVI aims to foster greater links between them and raise the profile of their research.

Enseñar con la palabra, el ejemplo y el corazón: la pasión de ser docente

El alumnado de Magisterio del CEU de Elche vuelve a proponer a Helena Pascual al Premio de Mejor Docente de España, que se fallará en noviembre

No es la primera vez que Helena Pascual se encuentra en esta situación. Hace dos años, sus alumnos también la nominaron a los Premios Educa, esos que reconocen la labor de los docentes y sus buenas prácticas. Igual que entonces, Helena reconoce sentirse abrumada. Sin embargo, tras la emoción llega la reflexión: “Me ha ayudado a analizar más mi docencia e intentar mejorar y llegar a todos mis alumnos”. Para esta profesora de Magisterio en el CEU de Elche, la pasión de ser docente pasa, también, por ser humilde. Esto es, “saber que por bien que creas que estás haciendo las cosas siempre se pueden mejorar”.

¿Qué ha significado ser nominada a estos premios por segunda vez? 

Para mí es un gran honor ver que el trabajo diario se ve reflejado en las muestras de cariño por parte de mi alumnado, las palabras cariñosas, los emails agradecidos. Igualmente, esta segunda nominación, la veo así, es su forma de agradecerme el esfuerzo que hago día a día por transmitir la materia de forma amena, y útil.  Además, me ha ayudado a analizar un poco más mi docencia e intentar, poco a poco, mejorar y llegar a todos mis alumnos.  

¿Cómo reaccionaste ante la noticia? 

Me sentí muy feliz y a la vez un poco abrumada. Si la primera vez me sorprendió, esta segunda no me lo esperaba para nada. Escribí un correo a mi alumnado dando las gracias y recibí uno muy gracioso que decía; ¡Helena piensa que vamos a estar proponiéndote hasta que ganes así que… a por todas! De hecho, me dio la risa, porque para mí estar en este listado ya es ganar. 

La pasión de ser docente

¿Qué crees que valoran los alumnos a la hora de nominarte? 

Seguramente, esto es algo que quizás deberían responder ellos. No obstante, mi percepción es que intento ser muy cercana, y mi lema docente siempre ha sido empatía y simpatía. Por ello, intento hacer las clases amenas, utilizando el humor… Además, tengo siempre muy presente el hecho de que trabajo con seres humanos, y todo lo que eso implica. Por esta razón, entendiendo que detrás de esos alumnos existen familias, emociones, situaciones personales….  Y trato de ponerme en su lugar para poder aportar a sus vidas un poco de mí y mis conocimientos. 

¿Cuál o cuáles crees que son los principios que debe tener un buen docente universitario? 

El docente universitario tiene mucho que trabajar, porque como es bien sabido, no por ser docente te dedicas a la Educación. Y es que, en nuestro sector, la docencia es una pequeña parte del trabajo, ya que debemos mantener viva la investigación. En consecuencia, creo que para poder ser un buen docente universitario es importante saber diferenciar entre una ponencia y una clase. Cuando interactúas con tu alumnado no es tan esencial el número de artículos que hayas escrito, o las estancias en el extranjero que lleves a las espaldas. Lo importante es el saber transmitir al alumnado tu pasión y tus conocimientos para que ellos puedan usarlos en sus futuros trabajos. El docente universitario, cuando pasa la puerta del aula, debe entender que está formando a futuros profesionales. Y, para ello, debe ofrecerles conocimientos teóricos, por supuesto, pero sobre todo procedimentales y humanos. Creo que en eso estriba la pasión de ser docente.

Helena en una sesión de trabajo con el alumnado de Magisterio

La importancia de la proactividad

¿Cómo se prepara un profesor universitario a la hora de hacer que su docencia llegue a su alumnado? 

Sin duda, la preparación y la organización son esenciales. Es muy importante planificar talleres, charlas o seminarios que puedan ayudar al alumnado a ver la materia desde diferentes prismas. Aunque en esta organización del curso hay algo esencial para que las cosas funcionen, y es lo que yo llamo, la posibilidad del caos. Con esto me refiero, a que debemos ser flexibles y entender que todo lo que preparamos y planeamos puede, por alguna razón, no salir como esperábamos. Sin embargo, eso no debe hacernos pasarlo mal, sino ser una excusa perfecta para trabajar de otra manera y buscar soluciones de forma inmediata. Contar con los imprevistos y hasta disfrutar de ellos. Es importante la flexibilidad, y la proactividad. Tengo claro que trabajo con personas y atiendo mucho a su ritmo de aprendizaje. Por ello, mi objetivo, no es terminar el temario, es conseguir que aprendan, que sean capaces de interiorizarlo, y de extrapolarlo, usándolo en cualquier momento o situación.  

Cuáles crees que son las buenas prácticas que debe aplicar un docente

La buena práctica, sin duda, depende de la pasión y la implicación que se ponga, para poder trabajar en tu día a día y hacerlo bien. Por esta razón, debe estar muy claro que cada persona es diferente, que todos tenemos ritmos de aprendizaje muy personales, y que la parte emocional es esencial en nuestra profesión. A la hora de transmitir conocimientos, debemos intentar hacer algo más, y enseñar con la palabra, el ejemplo y el corazón. 

La satisfacción del alumnado supondrá un 25 % de los puntos; la investigación, otro 25 %; la proyección en la sociedad, un 18,75 %; la formación, un 12,5 %; la transmisión de valores otro 12,5 %; Estos son los criterios para elegir al ganador de cada categoría. ¿Cómo te valoras?  Creo que es muy difícil valorarse a uno mismo, porque siempre se intenta trabajar lo mejor posible, pero no siempre es ese el resultado. Por lo tanto, mi valoración sería un poco indicando que mi intención siempre es un 10, pero que las circunstancias hacen media y a veces se suspende. Es por ello por lo que es importante intentar ser un 10 en todo aquello que depende de ti mismo, como la organización, los materiales utilizados, la búsqueda de genialidad… Pero teniendo en cuenta, siempre, que trabajamos por y para nuestros alumnos y que es muy probable que no acertemos con todos. Por ello, es importante ser humilde y saber que por bien que creas que estás haciendo las cosas siempre se pueden mejorar.                                                         

“La creatividad en el aprendizaje es clave para el desarrollo de los niños”

María Dolores Legidos, antigua alumna de Magisterio del CEU de Elche, está nominada en los Premios Educa a la Mejor Docente de España en la categoría de Educación Infantil

Ser buena persona, transmitir alegría y ser constante en tu trabajo diario. Estas son las premisas básicas que impulsan el trabajo de María Dolores Legidos en su día a día con los niños y niñas de Infantil. Probablemente, estas hayan sido algunas de los argumentos para ser nominada a los Premios Educa, que reconoce la labor de los docentes españoles. Para esta antigua alumna de Magisterio del CEU de Elche la creatividad es clave en el aprendizaje de los niños. El motivo: “Tienen mayor autoestima, fomenta una actitud positiva ante nuevas situaciones y tienen herramientas para una mejor adaptación al cambio”.

¿Qué ha significado ser nominada a estos premios?

Para mí ha sido todo un orgullo esta nominación, por dos razones. Primero, porque es algo que viene por parte de las familias y me hacen sentirme muy querida y valorada por ellos. En segundo lugar, me da una enorme motivación para seguir haciendo mi trabajo y disfrutar con ello.

¿Cómo reaccionaste ante la noticia?

Cuando me enteré no me lo creía. Ciertamente, es algo verdaderamente maravilloso y muy emotivo, a lo que estoy profundamente agradecida. Cuando ves que la gente te quiere y te valora de esa manera es fantástico. Las personas necesitamos sentirnos queridas porque somos seres sociables por naturaleza. Y si nuestro corazón va recibiendo combustible de este tipo, la dedicación hacia los demás la hacemos sin darnos cuenta, con una actitud positiva llena de cariño y entusiasmo.

Valores más allá de la vocación

¿Qué crees que valoran los padres a la hora de nominarte?

Para mí hay tres pilares importantísimos. En primer lugar, ser buena persona; otro transmitir alegría; y, por último, ser constante en tu trabajo diario. Ser buena persona, es esencial en la vida, cuando eres buena persona tu dedicación a los demás es generosa y altruista. Es algo a lo que les tengo que estar profundamente agradecida mis padres, pues es el espejo donde yo me reflejo diariamente.

En segundo lugar, tener una actitud ante la vida alegre. El sentido del humor es algo maravilloso y educar con humor es algo necesario para el aprendizaje del alumno. Me gustaría hacer un guiño a mi exprofesor y filósofo Higinio Marín. Él nos explica, de una manera extraordinaria en su libro “Teoría de la cordura y hábitos del corazón”, que los seres humanos nos diferenciamos de los animales por nuestra capacidad para sonreír. ¿No es algo verdaderamente maravilloso el poder de una sonrisa? 

Por último, ser constante en tu trabajo diario. Las cosas se consiguen con mucho esfuerzo y dedicación. Sin esfuerzo no hay recompensa, quien no siembra es imposible que recoja una buena cosecha.

Para María Dolores, hay que ponerse a la «altura» de los alumnos y alumnas de Infantil

¿Cuál o cuáles crees que son los principios que debe tener una buena maestra?

Lo más importante es que tengan vocación, ilusión y pongan mucho amor en lo que hacen. Haciendo las cosas con amor es difícil que salgan mal.

¿Cómo se prepara una maestra de Infantil a la hora de hacer que su docencia llegue a su alumnado?

Lo más importante es que sepan ponerse en el lugar del alumno. En mi caso, me acuerdo de cuando era pequeña y pienso cómo me gustaría que fuese mi “seño”. Cuando eres capaz de hacerte pequeño y ver el mundo con los ojos de un niño ya has conseguido la fórmula mágica. Y si a todo le das un toque de magia, creatividad e ilusión los niños ya te los has metido en tu corazón.

Fomentar la creatividad en el aprendizaje

¿Cuáles crees que son las buenas prácticas que debe aplicar un docente?

Ser cercano, cariñoso y tener una gran empatía. Las personas, según nos dice Victor Kuppers, somos como bombillas, unas hacen 30.000 watios y otras van fundidas. Igualmente, los docentes tenemos que transmitir mucha energía a nuestros alumnos, para motivarlos y que tengan entusiasmo por aprender. También es muy importante respetar el ritmo de aprendizaje del alumno. Cuando son pequeños cada uno lleva un ritmo diferente, las piezas del puzzle llega un momento que encajan y el aprendizaje es un éxito.

Asimismo, me gustaría destacar la importancia de la creatividad para el desarrollo del aprendizaje de los niños. Los niños creativos tienen mayor autoestima, fomenta una actitud positiva ante nuevas situaciones y tienen herramientas para una mejor adaptación al cambio.

La satisfacción del alumnado supondrá un 25 % de los puntos; la investigación, otro 25 %; la proyección en la sociedad, un 18,75 %; la formación, un 12,5 %; la transmisión de valores otro 12,5 %. Estos son los criterios para elegir al ganador de cada categoría. ¿Cómo te valorarías?

Ciertamente, las medallas nunca se las debe de poner uno, sino que te las tienen que poner otros. No obstante, sí te puede decir que soy una persona que ama su profesión, muy creativa y con mucha ilusión. Llegar hasta aquí ha sido algo maravilloso y para mí ya es todo un premio.

El embarazo en 60 preguntas, con respuestas basadas en la evidencia científica

Expertas de la CEU UCH publican en CEU Ediciones el libro “Antes, durante y después del embarazo”, para desmontar falsos mitos y creencias sobre la gestación con referencias científicas, explicadas de forma divulgativa

Las profesoras de la CEU UCH Isabel Martínez Hurtado, Marta Lluesma y Gemma Biviá, autoras del libro “Antes, durante y después del embarazo”, de CEU Ediciones.
Las profesoras de la CEU UCH Isabel Martínez Hurtado, Marta Lluesma y Gemma Biviá, autoras del libro “Antes, durante y después del embarazo”, de CEU Ediciones.

¿Influye el tipo de alimentación en la capacidad para concebir?, ¿qué es la diabetes gestacional?, ¿qué pasa si mi bebé viene de nalgas?, ¿es cierto que tras una cesárea tarda más en subir la leche que en un parto vaginal? El antes, el durante y el después del embarazo abarcan un periodo cargado de dudas para las mujeres gestantes. Y las respuestas habituales carecen, en ocasiones, de la adecuada fiabilidad científica. Por ello, cuatro profesoras del Departamento de Enfermería y Fisioterapia de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia, especializadas en la investigación y la asistencia al embarazo, acaban de publicar el libro Antes, durante y después del embarazo. Preguntas y curiosidades basadas en la evidencia científica, editado por CEU Ediciones.

Según destacan las autoras del libro, profesoras de los Grados en Fisioterapia y Enfermería en la CEU UCH, “con esta obra pretendemos resolver dudas sobre el embarazo desde una base científica, pero de una forma divulgativa y comprensible. Nuestro objetivo es desmontar falsos mitos y creencias o bulos e informaciones incorrectas en torno al embarazo desde la evidencia científica, para reducir dudas e incertidumbres y empoderar a la mujer durante esta fascinante etapa vital que es la gestación”. Para ello, las autoras han organizado los contenidos del libro en forma de 60 preguntas o dudas frecuentes, con su correspondiente respuesta correcta, explicada de forma concisa y divulgativa, con las referencias bibliográficas que se han tomado como fuente para resolver cada cuestión.

Dudas frecuentes y creencias populares

Entre las cuestiones seleccionadas como preguntas a las que responde el libro Antes, durante y después del embarazo, las profesoras de la CEU UCH abordan temas como la relación entre vacunas y embarazo; las causas del dolor lumbar y cómo prevenirlo; la relación entre embarazo, dieta y sobrepeso; el tipo de lesiones del suelo pélvico que produce el parto o los riesgos del parto de nalgas. También explican conceptos habituales, pero cuyo significado exacto a veces se desconoce, como la preclampsia, la diabetes gestacional o las contracciones de Braxton Hicks. El libro también aborda la respuesta científica a las dudas habituales tras el parto, sobre la lactancia o sobre cómo curar adecuadamente el cordón umbilical.

La mayor parte de las preguntas respondidas en el libro por las profesoras de la CEU UCH están formuladas en los mismo términos que usa la creencia popular, como “Tengo ardores, mi madre me ha dicho que es porque mi bebé tiene mucho pelo, ¿es eso cierto o hay otra razón?”. O en forma de preguntas frecuentes, como por ejemplo: “¿Cómo puedo aliviar las náuseas durante el embarazo?” o “¿Cuánto peso se gana durante el embarazo y qué pasa si cojo más kilos?”. También reflejan los temores comunes entre las mujeres embarazadas, en cuestiones como “Tengo miedo al dolor del parto, ¿puede este miedo afectar a mi proceso de parto?” o “Tengo sobrepeso, ¿puede afectar a mi embarazo o al bebé?”.

Entrevista con las autoras, en el canal de YouTube deCEU Ediciones.

Sobre las autoras

Las profesoras de la CEU UCH autoras de Antes, durante y después del embarazo, obra editada por CEU Ediciones, son expertas en la materia desde los ámbitos de la Enfermería y la Fisioterapia. La profesora del Grado en Fisioterapia Gemma Biviá Roig se doctoró con una tesis sobre la función lumbopélvica durante el embarazo y la lactancia. Su producción científica está centrada en la mujer, concretamente en la biomecánica lumbar, en los efectos de técnicas fisioterápicas sobre el dolor y en estilos de vida sobre la salud reproductiva. María Inmaculada Sánchez López es profesora del Grado en Enfermería de la CEU UCH y ha desarrollado parte de su labor asistencial en las áreas de maternidad, neonatología y pediatría. Su tesis doctoral está dedicada a los estados hipertensivos del embarazo y a las complicaciones maternas y perinatales. Isabel Martínez Hurtado, formada en Fisioterapia en la CEU UCH, ha dedicado más de diez años de su labor asistencial a la fisioterapia de suelo pélvico, ginecología y obstetricia y actualmente es profesora de esta especialidad en el Grado. Y Marta Lluesma Vidal, doctora en Ciencias de la Salud por la CEU UCH, es también profesora y miembro del grupo de investigación del Departamento en Enfermería de la CEU UCH.

Gamificación para el aprendizaje: del Cluedo a la investigación en Enfermería

En la primera sesión de la asignatura Ciencias instrumentales en la investigación enfermera, los estudiantes han disfrutado del popular juego de misterio 

El objetivo: experimentar la necesidad de las investigaciones de otros para llegar a una solución final de un problema

¿Qué tiene que ver el Cluedo con la investigación enfermera? Los estudiantes de 4º de Enfermería del CEU de Castellón lo han descubierto durante el primer día de clase de la asignatura “Ciencias instrumentales en la investigación enfermera”.  

Antes de abordar los complejos contenidos de la asignatura, como los paradigmas científicos, las fases del proceso de investigación, el método de mapeo o los sistemas de referencia bibliográfica, los futuros sanitarios han tenido que superar el reto “Florence Potter y el misterio de la enfermería basada en la evidencia”, una original versión del popular juego de misterio, con un guiño a la gran Nightingale y al aprendiz de mago ideado por J. K. Rowling. 

Más allá de disfrutar de una clase diferente y divertida en su vuelta al aula, los estudiantes de Enfermería han adquirido un aprendizaje básico para entender la asignatura. «Es fundamental hacer una buena búsqueda bibliográfica para ver la realidad de un problema de salud y se necesitan todas las piezas del puzle para resolver el problema», explica Isabel Almodóvar, impulsora de esta original iniciativa.

La profesora de esta asignatura de investigación, y coordinadora del Grado en Enfermería del CEU de Castellón, prosigue: «Un enfermero investigador puede tener muchas ganas de descubrir la solución a un problema de salud de una población, pero, si no se apoya en las investigaciones previas de otros, irá a ciegas y no descubrirá nada. Esto es lo que lo han visto reflejado nuestros alumnos en el cluedo en vivo al que se han enfrentado: sin las investigaciones de sus compañeros era imposible resolver el reto». 

«Los estudiantes, concluye la docente, han trabajado la evidencia, la observación, la búsqueda del origen del problema, el marco teórico… y todo a través de la gamificación y el trabajo cooperativo, que redunda en un aprendizaje más significativo». 

En suma, un modo de motivar a los futuros enfermeros para afrontar los objetivos de esta asignatura: ser capaces de desarrollar trabajos de investigación en los procesos biológicos básicos de la investigación biomédica y clínica a nivel individual y poblacional, atendiendo a los múltiples aspectos de la salud y de sus cuidados, además de comprobar que la enfermería tiene mucho que aportar a la labor científica. 

Miguel Mójica y Waterlight: el Diseño que lleva luz donde no la hay, de forma sostenible

Su lámpara, diseñada junto a Wunderman Thompson Colombia y E-dina, genera 45 días de luz con solo medio litro de agua salada y ha obtenido tres premios en los Cannes Lions 2021

Se estima que unos 840 millones de personas en el mundo no tienen acceso a la electricidad. El diseñador colombiano formado en el Máster en Diseño de Producto de la CEU UCH Miguel Mójica, junto a los equipos de Wunderman Thompson en Colombia y de E-dina, creen que el mundo necesita una revolución por la energía limpia y Waterlight es su propuesta. Tras su posgrado en Diseño en la CEU UCH, Miguel Mojica se ha afincado en Valencia. Aquí trabaja en ISABA Project, donde se encarga de  diseñar espacios de ocio infantil, urbanos y acuáticos, siempre con la finalidad de crear sociedades más sanas a través del juego y su compromiso por la sostenibilidad y el desarrollo. Pero además, como diseñador freelance, ha participado en la creación de Waterlight, un dispositivo que genera 45 días de luz solamente con medio litro de agua salada. Este “milagro” del diseño se merecía un premio y ha logrado tres: un Silver Lion en la categoría de diseño y dos bronces en innovación y responsabilidad social, en el festival de creatividad Cannes Lions 2021, en Francia.

¿En qué consiste Waterlight, cuál es la clave de este diseño para “llevar luz donde no la hay” solo con medio litro de agua salada?

Cada país tiene una infinidad de problemas reales que pueden ser solucionados, siempre y cuando haya sinergias y equipos que colaboran entre sí. En este caso, creo que la clave, más allá de generar luz por medio del agua salada, es que existe un equipo que trabaja con un objetivo común: iluminar la vida de la comunidad Wayúu en Colombia. De aquí en adelante el “milagro”, como lo has llamado, se convierte en el resultado final de un gran proyecto de participación conjunta.

¿Por qué te pusiste a trabajar en esta propuesta de diseño sostenible? ¿Qué te motivó o inspiró para desarrollarla?

Cuando la agencia Wunderman Thompson decidió trabajar conmigo en el concepto de diseño para Waterlight, fue una alegría bastante grande. Poder llevar de principio a fin este proceso me llenaba de mucha ilusión y más aún con la finalidad  que tenía esta idea: “llevar luz a La Guajira”. Estando tan lejos de mi país, Colombia, sentía que era la oportunidad de sumar en esta nueva revolución energética.

Te has encargado de todo el diseño de Waterlight, pero ¿quiénes han colaborado contigo en este proyecto desde Colombia?

Detrás de cada gran idea existe un gran equipo y Waterlight es un ejemplo claro de ello. Trabajé con el equipo de Wunderman Thompson Colombia, unos cracks de la publicidad, la creatividad y la innovación, y con E-dina, una empresa de ingeniería enfocada a las energías limpias y a escribir el futuro de la sostenibilidad energética.

Dentro del equipo, contábamos con Pipe Ruiz, Rene Rojas, Giovanny Leal, Gustavo Tovar, Nicolás Pinzón y muchas otras personas que, a lo largo del tiempo, se iban sumando a este proyecto. Íbamos creando de manera conjunta Waterlight, afinando hasta el más mínimo detalle; tenia que ser perfecto.

Tuvimos varias etapas dentro del proceso, analizamos materiales, procesos de usabilidad e integración en su entorno. El proceso creativo fue bastante interesante y, sobre todo, productivo.

«Waterlight nació para “llevar luz a La Guajira”. Estando tan lejos de mi país, Colombia, sentía que era la oportunidad de sumar en esta nueva revolución energética», destaca Miguel Mójica

Habéis logrado tres premios en el festival Cannes Lions de creatividad: diseño, innovación y responsabilidad. ¿Son estas las facetas que definen Waterlight?

Participar en el festival francés de Cannes suponía otro reto. Sabíamos que no era nada fácil, pero tampoco imposible. Y sí, creo que estas tres palabras pueden definir lo que es Waterlight: una idea con un enfoque social, que lleva la innovación a través un producto que se adapta a su entorno real.

¿Esperabais este éxito en un festival internacional? La competencia ha debido ser muy dura…

La verdad es que Waterlight se empezó a viralizar en redes sociales por todo el mundo y eso ha motivado mucho al equipo. Creo que el resultado ha sido el premio a muchas horas de trabajo y ganas de que el proyecto saliera adelante. La competencia siempre genera un poco de ansiedad y más conociendo la competencia a nivel mundial. Había muchísimos proyectos de mucho nivel y Pipe Ruiz era la persona que, entre horarios de madrugada y noche, me tenía al tanto de las diferentes fases en las que íbamos avanzando: sus mensajes de voz se convirtieron en la fuente de información más esperada.

Con tu trabajo muestras sensibilidad por un diseño sostenible y que da solución a necesidades reales. ¿Crees que el diseño puede cambiar el mundo?

Definitivamente, sí. A lo largo de la historia, el diseño ha transformado el mundo y ha revolucionado entornos de manera disruptiva. Con Waterlight estamos dando un paso hacia el diseño responsable y sostenible, es un deber que tenemos desde nuestra profesión. No podemos hacer un cambio radical de la noche a la mañana, así que las pequeñas revoluciones serán las que nos lleven a un verdadero cambio.

Mójica: «Con Waterlight estamos dando un paso hacia el diseño responsable y sostenible, es un deber que tenemos desde nuestra profesión»

Tras estos cuatro años trabajando como profesional del Diseño en Valencia, ¿cómo recuerdas tu paso por la Escuela de Diseño del CEU? ¿Qué te has llevado del Máster en Diseño de Producto de la CEU UCH que sigues aplicando en el día a día profesional?

Principalmente, me llevo el abanico de posibilidades que tenemos con el diseño de producto. Poder explorar sectores como la cerámica, la automoción, la iluminación, el sector náutico y en especial el diseño infantil, sector en el que me desempeño actualmente, me dejan una imagen bastante prometedora del diseño aquí en a Valencia y en Europa. Trabajo en ISABA, una empresa de ocio infantil que, a través del agua, lleva diversión a niños y adultos en hoteles y espacios públicos en el mundo. Como diseñador, esto ha sido una experiencia fundamental para crecer en equipo y fortalecer diversas habilidades a lo largo del tiempo.

Aquí en Valencia, el concepto tiene un papel muy importante, todo en un diseño tiene un porqué, nada nace de la nada. Esto es algo único que solo he respirado aquí, en el Mediterráneo… Además, Valencia será la capital mundial del diseño en 2022, lo que convertirá la ciudad en un gran espacio creativo para el mundo.

Para los estudiantes actuales, diseñadores en formación, ¿crees que el diseño sostenible es el futuro del diseño?

Estoy convencido de que cada día somos más conscientes del impacto que tenemos en el planeta. Confío completamente en el cambio que estamos creando las nuevas generaciones, la visión de los diseñadores con el diseño sostenible y el diseño responsable. Hoy, el diseño sostenible es una realidad, se ha convertido en un requerimiento fundamental a la hora de diseñar y esto, seguramente, ayudará a resolver los nuevos retos que se presenten en el futuro. Y la interdisciplinariedad con profesionales del ámbito biológico, médico y tecnológico será la llave para llevar el diseño sostenible al ámbito cotidiano.

Un diseñador formado en la CEU UCH crea una lámpara que genera luz durante 45 días con solo medio litro de agua salada

Un diseñador formado en la CEU UCH crea una lámpara que genera luz durante 45 días con solo medio litro de agua salada

Miguel Mójica, formado en el Máster en Diseño de Producto de la CEU UCH, ha colaborado con los equipos de Wunderman Thompson en Colombia y de E-dina, en este diseño sostenible

Miguel Mójica es un diseñador colombiano afincado en Valencia desde que cursó el Máster Universitario en Diseño de Producto de la Universidad CEU Cardenal Herrera. Desde Valencia ha colaborado con la compañía de energía renovable E-dina y con Wunderman Thompson Colombia como diseñador de Waterlight, una lámpara que permite generar luz durante 45 días a partir de tan solo medio litro de agua salada. Este diseño sostenible acaba de obtener tres premios en el festival francés de creatividad Cannes Lions 2021: un Silver Lion en la categoría de diseño y dos bronces en las categorías de innovación y responsabilidad social.

Según explica Miguel Mójica, “se estima que unos 840 millones de personas en el mundo no tienen acceso a la electricidad. El proyecto Waterlight surgió para iluminar la vida de la comunidad Wayúu en Colombia, para ‘llevar luz a La Guajira’, pero también para extenderse a cualquier lugar donde sea necesario como allí generar luz donde no llega la electricidad, de modo que durante la noche se pueda continuar con la producción artesana, las labores de pesca o los estudios de los más jóvenes. Estando tan lejos de mi país, Colombia, sentía que era la oportunidad de sumar en esta nueva revolución por la energía limpia”. Así es como Waterlight se ha convertido en “un diseño con un enfoque social y sostenible, que lleva la innovación a través un producto que se adapta a su entorno real”. Unas características por las que ha sido reconocido en el foro de la creatividad de Cannes.

Miguel Mojica, diseñador colombiano formado en el Máster en Diseño de Producto de la Universidad CEU Cardenal Herrera.
Miguel Mojica, diseñador colombiano formado en el Máster en Diseño de Producto de la Universidad CEU Cardenal Herrera.

La lámpara Waterlight, en la que Miguel Mójica ha participado como diseñador industrial y responsable del diseño creativo en 3D desde Valencia, es un dispositivo que proporciona energía eléctrica a partir de la ionización del agua salada: un electrolito formado por agua salada provoca una reacción, transformando el magnesio de su interior en energía eléctrica. Mediante este proceso, se puede producir luz durante 45 días, con solo medio litro de agua, y también recargar móviles y baterías con la energía limpia y renovable generada. Construida a partir de materiales totalmente reciclables y resistentes, el diseño de la lámpara Waterlight está inspirado en la comunidad colombiana Wayúu y en su arte tradicional, que representa la fauna, la flora y su conexión con el mar.

La lámpara Waterlight ha sido premiada con un Silver Cannes en la categoría de diseño y dos bronces en innovación y responsabilidad social, en el festival de creatividad Cannes Lions 2021, en Francia

Diseño, clave para la sostenibilidad

Para Miguel Mójica, que finalizó el pasado curso el Máster en Diseño de Producto en la CEU UCH, el papel del diseño es clave para la sostenibilidad futura del planeta. “A lo largo de la historia, el diseño ha transformado el mundo y ha revolucionado entornos de manera disruptiva. Con Waterlight estamos dando un paso hacia el diseño responsable y sostenible, es un deber que tenemos desde nuestra profesión. No podemos hacer un cambio radical de la noche a la mañana, así que las pequeñas revoluciones que suponen productos como Waterlight serán las que nos lleven a un verdadero cambio”.

“Estoy convencido –añade- de que cada día somos más conscientes del impacto que tenemos en el planeta y confío en el cambio que estamos creando las nuevas generaciones de diseñadores apostando por el diseño sostenible y responsable. Hoy es una realidad, la sostenibilidad se ha convertido en un requerimiento fundamental a la hora de diseñar y esto, seguramente, ayudará a resolver los nuevos retos que se presenten en el futuro. Además, la interdisciplinariedad con profesionales del ámbito biológico, médico y tecnológico será la llave para llevar la sostenibilidad al ámbito de lo cotidiano, a través del diseño de productos innovadores”.

El diseño ‘made in’ Valencia

Tras su llegada a Valencia para formarse en uno de los Másteres en Diseño de la CEU UCH, Miguel Mójica se incorporó a ISABA Project, donde se encarga de diseñar espacios de ocio infantil, urbanos y acuáticos, siempre con la finalidad de crear sociedades más sanas a través del juego y con compromiso por la sostenibilidad y el desarrollo. Tras cuatro años de experiencia, Mojica valora el carácter del diseño que se realiza en tierras valencianas: “En Valencia, el concepto tiene un papel muy importante en el diseño, todo tiene un porqué, nada nace de la nada. Esto es algo único que solo he respirado aquí, en el Mediterráneo. Además, Valencia será la capital mundial del Diseño (VWDC) en 2022, lo que la convertirá en un gran espacio creativo para el mundo y por eso me gustaría seguir trabajando desde aquí en proyectos de carácter internacional”.

Puedes leer la entrevista completa con Miguel Mójica, en Actualidad CEU.

Miguel Mójica y Waterlight: el Diseño que lleva luz donde no la hay, de forma sostenible

Arranca el curso en la Universidad con más de 2.300 nuevos estudiantes, un tercio de ellos de otros países

  • Las clases han comenzado este martes en los tres campus de la Universidad CEU Cardenal Herrera (Valencia, Elche y Castellón)
  • El 30% de los nuevos alumnos CEU son estudiantes procedentes de otros países, principalmente Francia, EEUU o Taiwán. Además de un significativo aumento de estudiantes de Latinoamérica
  • La Bienvenida en imágenes

La Universidad CEU Cardenal Herrera ha comenzado esta semana sus clases en los tres campus de Valencia, Elche y Castellón.

Más de 2.300 nuevos estudiantes, un 30% internacionales de hasta 90 nacionalidades diferentes, han elegido el CEU para cursar su carrera universitaria.

Las clases se han iniciado de manera presencial y alineada con las medidas de seguridad sanitaria vigentes.

Una Bienvenida internacional y segura

La Universidad ha recibido a los nuevos estudiantes en unas Jornadas de Bienvenida, con el objetivo de facilitar su rápida adaptación a la vida universitaria.

En el campus de Valencia, los vicerrectores de Internacionalización, Alfonso Díaz, y Estudiantes, Mª José González, han sido los encargados de dar la bienvenida a los nuevos estudiantes en el edificio del Paraninfo.

Un encuentro donde los jóvenes han podido conocer los principales servicios de la Universidad (desde Idiomas a Deportes, pasando por Campus Life y la oficina de Movilidad) de una manera visual y dinámica.

En estas primeras sesiones, los nuevos estudiantes también han conocido la apuesta del CEU por la sostenibilidad, así como las acciones que se van a desarrollar en este campo a lo largo del curso académico. Un compromiso que se ha visto reflejado en diferentes materiales entregados a los jóvenes universitarios.

Mañana, los nuevos alumnos podrán descubrir los diferentes clubes de estudiantes con los que cuenta la Universidad, en una Feria que se desarrollará en el exterior del Paraninfo. Una oportunidad para acercarse a otros estudiantes con intereses y aficiones comunes.

Bienvenida en Castellón y Elche

Los campus de Castellón y Elche (Alicante) de la Universidad CEU Cardenal Herrera también iniciaron ayer la docencia y dieron la bienvenida a sus nuevos estudiantes.

El CEU de Castellón ha recibido a cerca de 350 nuevos estudiantes, entre los que se incluyen los del recién implantado Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.

En el campus de Elche, el curso ha comenzado con más de 600 nuevos estudiantes, lo que supone un incremento del 7% respecto de las matrículas del anterior curso. De ellos, casi un centenar provienen de Francia y Suiza, que inician sus estudios en la titulación de Fisioterapia.

Estos días, los nuevos alumnos conocerán de primera mano, a través de talleres especializados, diferentes aspectos específicos de las asignaturas que tendrán a lo largo de su carrera universitaria, así como la oferta cultural y lúdica del CEU, y las iniciativas sociales que la Universidad desarrolla con distintas ONGs y colectivos sociales.

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