La Diputación de Valencia premia a este Observatorio de la CEU UCH en la tercera edición de estos premios, en la modalidad de Acciones de Difusión, Estudio y Promoción del Gobierno Abierto, por sus actividades para fomentar la transparencia de los organismos públicos locales
Hugo Aznar, codirector del Observatorio, ha recogido el Premio GO! de la Diputación de Valencia.
El Observatorio de Gobernanza, Transparencia y RSC de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) ha sido una de las entidades premiadas en la III Edición de los Premios GO! a la investigación y a la sociedad civil de la Diputación Provincial de València en Gobierno Abierto. La Diputación ha valorado especialmente entre las candidaturas presentadas a los Premios GO! en la modalidad de Acciones de Difusión, Estudio y Promoción del Gobierno Abierto, aspectos como la solvencia, calidad técnica y sostenibilidad del proyecto presentado; la transferencia de conocimiento y la contribución a la mejora en la gestión de estrategias de Gobierno abierto; el carácter innovador; el impacto en la sociedad y en la administración; y el grado de desarrollo de la iniciativa. Todos estos méritos, presentes en la candidatura del Observatorio de la CEU UCH, han hecho a su equipo de investigadores merecedores de este premio de la Diputación.
Hugo Aznar ha recogido el premio al Observatorio de Gobernanza de la CEU UCH. (Foto: Diputació de València)
Creado en 2018, bajo la codirección de los profesores Hugo Aznar y Pilar Paricio, el Observatorio de Gobernanza, Transparencia y RSC de la CEU UCH tiene como objetivo fundamental mejorar la sociedad a través de la investigación tanto del desempeño de las instituciones públicas, como de la actuación de las corporaciones privadas, en aras de la realización de una democracia de calidad. El Observatorio es resultado de la actividad previa de la Línea de Investigación Democracia deliberativa y comunicación, cuyos resultados pueden conocerse en su blog de difusión Delibecracia.
Actualmente integran el Observatorio, bajo la dirección de Hugo Aznar y Pilar Paricio, los investigadores de la CEU UCH Elvira Alonso, María Isabel Brun, Teresa Bruno, Katia Esteve, María Puchalt, Pilar García Alcober y José Carlos Guía, junto a Leyre Burguera, de la UNED. Durante este urso han colaborado también Lourdes Barberán, ayudante de investigación, y Agustina Petrone, becaria de colaboración.
Sellos Infoparticipa, por la transparencia municipal
Uno de los ejes nucleares del trabajo del Observatorio es el del Gobierno Abierto y más concretamente el de la Transparencia, un ámbito en el que destaca su labor de evaluación de la transparencia de las webs municipales de los ayuntamientos de la Comunidad Valenciana, aplicando la metodología del Mapa Inforparticipa. Los Sellos Infoparticipa a los Ayuntamientos más transparentes de la Comunidad Valenciana se han entregado en los dos últimos años. Entre los proyectos del equipo del Observatorio está la realización de un Informe sobre la transparencia local en la Comunidad Valenciana, que se prevé publicar en los próximos meses.
Éxito de participación en el Torneo de Pádel a beneficio del proyecto solidario que desarrollan profesores y estudiantes de Veterinaria de la CEU UCH en Malawi
Mejorar el estado nutricional y la seguridad alimentaria de la población en Malawi es el objetivo principal del proyecto Vets for Africa. Una iniciativa de profesores y estudiantes de la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera, que se desarrolla en Benga (Malawi) con la colaboración de la Comunidad Misionera de San Pablo Apóstol (MCSPA).
Con el objetivo de conseguir fondos para este proyecto solidario, estudiantes y profesores de la CEU UCH han organizado un Torneo de Pádel a beneficio de Vets for Africa, en el polideportivo Táctica Pádel de Paterna (Valencia).
Un total de 32 parejas, en cuatro categorías diferentes, han participado en este evento deportivo y solidario cuyos fondos darán continuidad a los proyectos de Vets for Africa en Malawi.
Veterinarios comprometidos con África
Voluntarios de Vets for Africa, desarrollando diferentes tareas en Malawi
Profesores y estudiantes de la Facultad de Veterinaria de la CEU UCH impulsaban en 2012 el proyecto Vets for Africa. Una iniciativa que iniciaba su andadura en la región Turkana de Kenia y que, desde finales del 2015, ha consolidado su labor en el área de Benga (Malawi).
En colaboración con la Comunidad Misionera de San Pablo Apóstol (MCSPA), la labor de los voluntarios de Vets for Africa se centra en programas que abarcan diferentes frentes: desde la mejora de la sanidad animal, la mejora genética de la cabaña caprina y bovina, la mejora de la higiene y seguridad alimentaria, hasta la búsqueda de nuevos recursos con la creación de un asentamiento apícola y la formación práctica desde la Escuela, para conseguir una diversificación de las actividades de subsistencia.
El objetivo final es que la población dé pasos hacia la consecución de la soberanía alimentaria.
Nueva misión en 2022
El último viaje de los voluntarios de Vets for Africa a Malawi se desarrolló en febrero del 2020. Los estudiantes de Veterinaria Isaac Amador, Carolina Mas, Sara Guillén, María Virginia Cano, Margarita Martínez, Claudia Martínez, Paula Redondo, Adrián Carmona, Carlos Giner y David Toribio, junto con los profesores Paula Martínez Ros, Marilena Garijo, Antonio González de Bulnes, además de Daniel Garijo, profesor del Servicio de Idiomas de la Universidad, integraron entonces el equipo de voluntarios.
“Durante este tiempo que, por la pandemia, no hemos podido desplazarnos a Malawi, hemos realizado un seguimiento virtual de los animales que cuidamos en la misión”
Gracias a los fondos que se han obtenido para el proyecto a través de diferentes premios e iniciativas, se han podido adquirir nuevos ejemplares de caprino y bovino. Además, también se han mantenido las becas para que los jóvenes de la región continúen sus estudios.
Junto a jóvenes de la escuela de la región, a los que se ofrece apoyo formativo y becas de estudios
“Tras el éxito del proyecto de Vets for Africa en Malawi, nos gustaría retomar la iniciativa en Kenia”, ha subrayado Paula Martínez Ros.
Profesores y estudiantes de la CEU UCH han comenzado a preparar la próxima misión con la mirada puesta en el 2022, “sin embargo, dependemos de cómo evolucione la situación sanitaria, para poder regresar a Malawi con seguridad”.
Premio al compromiso con África
El proyecto Vets for Africa de la Facultad de Veterinaria de la CEU UCH ha sido merecedor de diferentes premios y reconocimientos nacionales e internacionales, por su compromiso con la mejora del estado nutricional y la seguridad alimentaria de la población en África.
Vets for Africa fue uno de los cuatro proyectos ganadores del Fondo ICUSTA para Proyectos de Solidaridad 2019. También ha sido merecedor de los premios Mutua Madrileña al voluntariado universitario y Fundación de Estudios Portuarios (FUNESPOR).
La Universidad CEU Cardenal Herrera en Castellón ha sido pionera en la implantación de esta evaluación práctica como examen final de carrera en este Grado, y también publicando un manual para organizarla
Castellón, 27-05-21.- Representantes de los Grados de Enfermería de cuatro universidades españolas han asistido a la celebración de la ECOE de último curso de Enfermería de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón para conocer en directo el funcionamiento de esta prueba práctica como examen de final de carrera. Una apuesta, pionera en España, que realizó el CEU el pasado curso académico y que ahora comparte con todas las universidades interesadas en implementar esta evaluación definitiva: acogiendo a sus responsables académicos durante su celebración y con la reciente publicación de un manual práctico para diseñar y organizar este examen.
La ECOE (Evaluación Clínica Objetiva y Estructurada) final es una prueba práctica en la que se evalúan las competencias que han adquirido los estudiantes de Enfermería durante toda la carrera a través de la resolución de casos clínicos. Unos retos escenificados con pacientes simulados (actores) o modelos fisiológicos de alta fidelidad en las denominadas “estaciones”. Se trata de una prueba final obligatoria en el Grado de Medicina que, sin embargo, no tenía su traducción en el Grado de Enfermería hasta que el CEU decidió asumir este reto que abre el camino a otras universidades.
En esta ECOE final de Enfermería han participado 61 estudiantes de último curso que han afrontado dos complejas estaciones, cada una con un caso sindrómico. Es decir: un caso que evoluciona y plantea otras situaciones sanitarias (siete, en esta ocasión), en función de las decisiones tomadas por los alumnos, que deben atender en 20 minutos.
Este reto ha permitido a los futuros enfermeros demostrar sus competencias y habilidades clínicas antes de incorporarse al mercado laboral. Unas destrezas que vienen entrenando desde segundo de carrera a través de las «mini ECOE” celebradas en el Centro de Simulación Avanzada de su universidad.
Manual ECOE
La experiencia acumulada con la celebración de todas las ECOE y, especialmente, la prueba final se ha reunido en un manual inédito en España enfocado a diseñar y organizar este complejo examen.
Elaborado por profesores del CEU y profesionales de la salud, este “Manual para preparar pruebas ECOE”, práctico y accesible, recoge 48 casos clínicos, que incluyen sus objetivos de aprendizaje, descripción, recursos necesarios para su implementación, explicaciones para su resolución y rúbrica de evaluación.
Se trata de una completa casoteca, editada por Psylicom Ediciones, que cubre un vacío editorial y es idónea para los profesores de Enfermeríaque afrontan la preparación de esta prueba por primera vez, para los que desean actualizar sus estaciones con nuevos casos e incluso para los propios estudiantes de Enfermería.
ECOE final Enfermería CEU 2021
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Esta ECOE ha vuelto a contar con la implicación de la comunidad universitaria del CEU de Castellón. A la habitual colaboración del personal de servicios y el profesorado de este campus, se ha sumado la de un grupo de antiguos alumnos de Enfermería, en el papel de pacientes, y técnicos sanitarios de emergencias en uno de los dos casos sindrómicos. Se trata los ya enfermeros: Susana Aparici, María del Rocío Reyes Beltrán, Naiara Picazo Peirats, Inés Roda Casanova, Marta Martínez Campos, Francesc Carceller Soriano, Ángela Morán Porcar, Marcos Vallejo Torrejón, Julia Carreras García, Enric Portalés Pesudo y Esther Pastor Salines.
Algunos de los alumni de Enfermería que han colaborado en esta nueva ECOE final
En suma, otro éxito del Grado de Enfermería del CEU de Castellón que, además, abre camino a otras universidades y que la vicedecana de Ciencias de la Salud del CEU, Paula Sánchez, junto a los responsables organizadores de la prueba Rafael González Moret, profesor de Enfermería, y la coordinadora de la titulación, Isabel Almodóvar, califican como «una metodología de evaluación percibida positivamente por los estudiantes, reconocida como una instancia de aprendizaje, que permite evaluar contenidos, procedimientos y actitudes en forma objetiva».
Además, destacan los expertos, la ECOE supone «un ejercicio de acercamiento de saberes para el profesorado, de coordinación de contenidos y de comunicación eficaz en términos pedagógicos, para lograr la puesta en escena de una prueba estandarizada y con garantías de validez, fiabilidad y objetividad». En definitiva, una prueba que ayuda a reforzar los conocimientos aprendidos durante la carrera. Y es que la enfermería, aunque tiene mucho peso teórico, es una profesión muy técnica donde es clave saber tomar decisiones y comunicarse con el paciente
Cinco veterinarios especialistas en anestesia y analgesia, profesores de las Facultades de Veterinaria de Edimburgo, Zúrich y CEU Cardenal Herrera de Valencia, con los dos autores de los CEPEF1 y CEPEF2, dirigen este proyecto
Un caballo anestesiado en el Hospital Clínico Veterinario de la Universidad CEU Cardenal Herrera (Foto: @nachorredondo).
El catedrático de Anestesiología de la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia, José Ignacio Redondo García, es uno de los cinco expertos que desarrollan el proyecto internacional sobre mortalidad anestésica equina CEPEF4 (Confidential Enquiry into Perioperative Equine Fatalities). Un estudio que en sólo siete meses ha logrado recopilar datos de más de 10.000 anestesias de 70 centros clínicos equinos de cuatro continentes. Este estudio multicéntrico va a permitir identificar las causas de mortalidad relacionadas con la anestesia en caballos, cuya media internacional, descrita hace 20 años en el CEPEF2, se sitúa en el 1,9 %, muy superior a la observada en perros, gatos o humanos. Según destaca el catedrático de la CEU UCH José Ignacio Redondo, “en los últimos 20 años, se han producido grandes avances en el conocimiento científico y la tecnología aplicada a la anestesia equina, pero todavía se desconoce su impacto en la mejora de la práctica clínica, para hacerla cada vez más segura”.
La Universidad CEU Cardenal Herrera ha reunido en su campus de Castellón a deportistas y expertos para abordar la estrecha relación entre el mundo educativo y deportivo.
Entre los participantes, el jugador del Villarreal y antiguo alumno del CEU Manu Trigueros, la estudiante de esta universidad, y capitana del Valencia Basket, Anna Gómez, y el entrenador de COCEMFE Castelló BSR, José Antonio Galocha
La Universidad CEU Cardenal Herrera ha organizado un encuentro de profesionales y expertos del deporte para abordar la estrecha relación entre el mundo educativo y deportivo.
Con el título “Educación y deporte competitivo visto por sus protagonistas”, la jornada ha contado con las intervenciones de Manu Trigueros, jugador del Villarreal CF que estudió Magisterio en el CEU de Castellón, el karateka Guillermo Hernández, que cursó Medicina en este mismo campus, así como la ajedrecista Adriana Palao y la capitana del equipo femenino del Valencia Basket, Anna Gómez, que compaginan sus carreras deportivas con sus estudios de Fisioterapia y Comunicación Audiovisual, respectivamente, en el campus de Valencia de esta universidad.
La sesión se ha cerrado con una mesa redonda en torno al deporte adaptado, en la que han intervenido el entrenador de COCEMFE Castelló BSR, José Antonio Galocha, y el profesor de Fisioterapia del CEU, e investigador de referencia internacional, Javier Martínez Gramage.
Maestro y futbolista: Manu Trigueros
La jornada ha arrancado con una entrevista virtual a Manu Trigueros, horas antes de viajar a Polonia para disputar la final de la Europa League. En su intervención, el futbolista ha subrayado la importancia de la formación, también para los profesionales del deporte. “Mis padres me inculcaron que tenía que estudiar, porque el fútbol no era todo. A partir de ahí, vi que tenía la posibilidad de entrar en el CEU y, cuando lo hice, me sorprendió positivamente en todos los sentidos. Me encontré una familia, gente maravillosa que entendió mi situación y me apoyó desde el primer momento para conciliar estudios y carrera deportiva”, ha destacado.
‘En el CEU me encontré una familia, gente maravillosa que entendió mi situación y me apoyó desde el primer momento para conciliar estudios y carrera deportiva’
El centrocampista también ha señalado que se plantea la posibilidad de ejercer como ayudante de entrenador, “más en la sombra que en primer plano”, o como maestro, “una profesión muy bonita y enriquecedora”, cuando concluya su carrera deportiva. “Tendré que valorarlo llegado ese día. Seguramente primero pase un año sabático, tranquilo. Pero, si surge la oportunidad de relacionar fútbol con enseñanza, no lo descarto”, ha afirmado Trigueros, al que, llegado el caso, le gustaría ser un maestro o un entrenador “capaz de crear una conexión positiva, de confianza con mis alumnos o jugadores; ser muy comunicativo con ellos y siempre desde el respeto”.
El futbolista también se ha mostrado muy satisfecho por el Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte que implantará el CEU el curso que viene, una vez supere los trámites administrativos. “Creo que es una carrera muy importante y necesaria para Castellón”, ha destacado. Y a los futuros alumnos de este Grado, les ha animado “a que aprovechen y disfruten esta oportunidad formativa. Además, en el CEU seguro que les enseñan muy bien”, ha concluido.
‘El Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte es muy importante para Castellón. Y en el CEU, además, seguro que les enseñan muy bien’
Más casos de éxito: Anna, Adriana y Guillermo
El encuentro ha proseguido con una mesa redonda protagonizada por otros tres deportistas de competición que han estudiado -o estudian- en la Universidad CEU Cardenal Herrera.
Anna Gómez ha destacado el entendimiento que le brindó la universidad desde el primer momento para ayudarle a cumplir su meta académica. Una opinión que comparten el alumni Guillermo Hernández y Adriana Palao, de origen limeño. Los tres, con una exitosa y prometedora carrera deportiva, han asegurado que, gracias a su esfuerzo y al apoyo de la universidad, es posible compaginar ambos retos.
Otro de los aspectos en los que han coincidido los tres jóvenes es en el valor que aporta el deporte a la vida, estudios incluidos. Y es que, han recordado, la práctica deportiva ayuda a tener disciplina, a sentirte bien, socializarte, integrarte, conocer otros modos de pensar y, en suma, enriquecerte.
Otros tres casos de éxito: Anna, Adriana y Guillermo
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Formación. También para el deporte adaptado
El encuentro organizado por el CEU ha concluido con una mesa redonda en torno al deporte y la discapacidad, así como el relevante papel que tienen la formación y la investigación en su desarrollo.
José Antonio Galocha, entrenador de COCEMFE Castelló BSR, el único equipo castellonense de baloncesto en silla de ruedas que juega en la liga nacional a pesar de contar con una trayectoria de tan solo cuatro años, ha explicado la historia y las claves del entrenamiento y la competición en esta disciplina, así como los numerosos hándicaps que afrontan estos deportistas.
Para este entrenador, “la igualdad, la autosuficiencia, la implicación, así como la generosidad con el resto del equipo, son los valores que mejor definen a este deporte y a quienes lo practican”.
‘Cuando acudes a un partido del COCEMFE, vas a ver un partido de baloncesto, no un partido de gente en silla de ruedas jugando al baloncesto’
El entrenador y director deportivo tiene muy claro que, más allá de personas con discapacidad, está trabajando con deportistas. “La gente tiene que saber que cuando acude a un partido del COCEMFE va a un partido de baloncesto, no un partido de gente en silla de ruedas jugando al baloncesto. Y eso se nota en los primeros cinco minutos, porque es un deporte espectacular, muy intenso, con mucho contacto y muy rápido”, ha subrayado.
El ponente también ha recordado que esta disciplina todavía no es muy conocida y carece de estudios o información de referencia en el plano físico y táctico, a diferencia del baloncesto “tradicional”. En este sentido, considera clave apostar por la formación en este y otros deportes adaptados. “Hay un camino por explotar y trabajar donde los profesionales van a poder aportar mucho, para mejorar este deporte y para enfrentarse a la preparación de estos deportistas”, ha asegurado.
Investigación aplicada al deporte adaptado
Por su parte, Javier Martínez Gramage también ha incidido en la importancia de la formación universitaria y la investigación para el avance del ejercicio y el deporte adaptados. El profesor de Fisioterapia del CEU es Vice-Responsable de Clasificación Funcional del Paratriatlón de la World Triathlon (WT) y lideró el proyecto de investigación “Paratriathlon evidence-based classification system”, financiado por el Comité Paralímpico Internacional (IPC), gracias al cual este deporte se convirtió en paralímpico en los Juegos de Río 2016.
“El deporte nos da la oportunidad de hacer lo que nos propongamos, de llegar mucho más lejos”
Además de compartir las claves del proyecto que lidera, el experto ha presentado a los asistentes el funcionamiento del Laboratorio de Investigación en Análisis del Movimiento de la CEU UCH, LIAMCEU,especialmente en los ámbitos de la Fisioterapia en Pediatría y de la Fisioterapia Deportiva.
Los análisis biomecánicos de la carrera y del ciclismo se aplican a la prevención de lesiones. Y los análisis de la marcha en población pediátrica con problemas en su neurodesarrollo que afectan a su desarrollo motriz sirven como herramienta para la toma de decisiones clínicas que permitan mejorar su calidad de vida. Un laboratorio, en definitiva, que permite valorar biomecánicamente la funcionalidad de los jóvenes, explicar sus capacidades a sus familias y darles la oportunidad de iniciarse en el deporte adaptado.
“El deporte nos da la oportunidad de hacer lo que nos propongamos, de llegar mucho más lejos”, ha recordado el experto, que ha compartido con los estudiantes algunos casos de éxito, tanto en el plano físico como emocional, que ha protagonizado el deporte en niños y jóvenes con diversidad funcional con los que ha trabajado. Un reto que este profesor considera fundamental trasladar a las aulas universitarias.
Intervenciones de José Antonio Galocha y Javier Martínez Gramage
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La jornada “Educación y deporte competitivo visto por sus protagonistas” ha sido organizada por el coordinador del Servicio de Deportes de la CEU UCH, Javier Sánchez Millán, y el profesor de Magisterio de la Mención Educación Física del CEU de Castellón, Fernando Gómez. Presentado por el director del CEU de Castellón, José María Mira de Orduña, también ha contado con la participación del profesor Fco.Javier Montañez, que ha realizado una segunda ronda de preguntas a los deportistas participantes.
A causa de su apretada agenda, con últimos entrenamientos y preparativos antes de la final europea, Manu Trigueros ha tenido que grabar su entrevista por la mañana, que se ha emitido horas después, durante la celebración de la jornada organizada por el CEU. Aun así, el alumni CEU ha encontrado un momento al final de este evento para volver a conectarse en directo, agradecer la invitación y saludar personalmente a ponentes, organizadores y estudiantes asistentes.
Estudiantes de últimos cursos de Fisioterapia de la Universidad CEU Cardenal Herrera han participado, de manera voluntaria, en una prueba de Evaluación de Competencias Objetiva y Estructurada (ECOE) con diferentes escenarios representativos de la práctica clínica habitual del fisioterapeuta
Estudiantes de 3º y 4º curso del Grado en Fisioterapia de la Universidad CEU Cardenal Herrera han participado, por primera vez y de forma voluntaria, en una prueba de Evaluación de Competencias Objetiva y Estructurada (ECOE) con diferentes escenarios representativos de la práctica clínica habitual del fisioterapeuta.
La ECOE es una prueba práctica en la que se evalúan las competencias profesionales que han adquirido los estudiantes a través de la resolución de casos clínicos, escenificados con pacientes simulados (actores) o modelos fisiológicos de alta fidelidad, en las denominadas “estaciones”.
Estas pruebas están instauradas de manera obligatoria en la titulación de Medicina, “sin embargo, en el caso de Fisioterapia se trata de una actividad poco conocida y desarrollada hasta el momento”, ha explicado la profesora Mª Dolores Arguisuelas, coordinadora de esta experiencia piloto para la titulación de Fisioterapia de la CEU UCH.
Cinco estaciones que ponen a prueba a los futuros fisioterapeutas
La primera ECOE desarrollada en Fisioterapia de la CEU UCH ha constado de cinco estaciones, en las que se han simulado situaciones de actuación de los fisioterapeutas, para evaluar las competencias profesionales de los estudiantes en anamnesis, exploración clínica, habilidades procedimentales, habilidades de comunicación, plan de manejo del paciente, relaciones inter-profesionales, aspectos éticos y prevención de la enfermedad y promoción de la salud.
“El alumno debía efectuar unos requerimientos concretos en cada una de las salas durante un tiempo máximo de 8 minutos. El evaluador presente en la sala disponía de una rúbrica en la que debía dejar constancia de la actuación del estudiante”
Para preparar esta prueba final de competencias profesionales, los futuros fisioterapeutas han recibido seminarios de simulación clínica a través de diferentes asignaturas.
Instrumento clave para evaluar competencias y habilidades clínicas
Los estudiantes que participaron en esta primera ECOE para Fisioterapia en la CEU UCH han coincidido en destacar que este tipo de actividades son muy interesantes y necesarias como complemento a la formación del Grado.
“Para los profesores también ha sido una experiencia muy enriquecedora que nos ha permitido detectar fortalezas y debilidades en la adquisición de competencias por parte de los alumnos, lo que supone una información muy valiosa de cara al proceso de mejora docente”
Los profesores de los Grados en Educación de la CEU UCH Enrique Cerezo y Rosa García Bellido, autores de «Investigar en Ciencias Sociales: cómo elaborar un Trabajo Fin de Grado o Máster”.
El Trabajo Fin de Grado (TFG) y el Trabajo Fin de Máster (TFM) pueden suponer un escollo importante para muchos universitarios, que deben finalizar con esta investigación científica su formación de grado o posgrado. En el área de las Ciencias Sociales, este diseño de una investigación que permita al estudiante mostrar las competencias adquiridas durante toda su formación les hace enfrentarse al que probablemente será uno de los mayores retos de sus estudios. Pese a que cada Universidad pone a disposición de sus estudiantes documentos de ayuda para la elaboración de este tipo de trabajos, apenas existen manuales que aborden de forma específica su naturaleza y guíen en la elaboración concreta de cada apartado. Con el objetivo de facilitar esta actividad investigadora con la que los universitarios culminan su formación académica, los expertos en Educación de la CEU UCH Rosa García Bellido y Enrique Cerezo han publicado el manual “Investigar en Ciencias Sociales: cómo elaborar un Trabajo Fin de Grado o Máster”, que acaba de ser publicado por la editorial McGraw Hill.
Asesora del Director General de Deporte de la Generalitat Valenciana y con una amplia experiencia en el ámbito de la gestión deportiva en el sector público, la comunicación y la enseñanza, Iris Marco es una de las profesoras del Título de Especialista en Dirección y Gestión Deportiva del CEU. En esta entrevista comparte algunas de las claves de este prometedor título, pionero en la Comunidad Valenciana.
¿Por qué crees que es importante formarse en materia de gestión deportiva?
Formarse es siempre importante, y en este caso es evidente que el sector deportivo es una muy buena opción porque ha experimentado un crecimiento muy importante a nivel mundial en los últimos tiempos, por lo que puede ser un gran nicho de oportunidades laborales.
Tendemos a ver el mundo del deporte como una forma de ocio, pero es un sector que ofrece salidas profesionales con muchas perspectivas de futuro.
En el caso de España, el sector aporta más de 24.000 millones de euros a la riqueza nacional y estaríamos hablando de unos 18 millones de practicantes y de más de 3,7 millones de federados y federadas. Estos datos nos dan una idea de la cantidad de gente que mueve el deporte y de las oportunidades que se pueden generar.
‘El mundo del deporte es un sector que ofrece salidas profesionales con muchas perspectivas de futuro’
¿Cuáles son esas salidas profesionales?
Además de las propias de la titulación de Dirección de Empresa, estos profesionales estarán especialmente dotados para los puestos de gestión y dirección en empresas deportivas.
Pueden dedicarse también a la gestión deportiva en la administración pública, en entidades como federaciones, clubs o ligas, o también en centros deportivos y gimnasios.
En el mundo de la empresa vinculada al sector deportivo, también pueden ocupar diferentes puestos en la industria de material deportivo, consultoría deportiva, empresas de organización de eventos deportivos, dirección en empresas de servicios deportivos, formación y enseñanza, actividades extraescolares…
¿Qué crees que aporta este título al sector deportivo valenciano?
Es una formación pionera en nuestro territorio. En otros países, como EE.UU., hay 308 universidades donde se ofrecen titulaciones similares, 35 en Europa y sólo 5 en toda España.
Por primera vez estará al alcance de los estudiantes valencianos y puede contribuir de forma destacada a profesionalizar la gestión deportiva y dotarla de calidad.
Somos una comunidad que ofrece muchísimas y muy diversas posibilidades para el deporte por tradición, orografía, climatología… y necesariamente teníamos que ser la cuna de una iniciativa académica y profesional como ésta.
‘Es una formación pionera en nuestro territorio que puede contribuir a profesionalizar la gestión deportiva y dotarla de calidad’
¿Por qué era necesaria?
Venimos de una forma de funcionar en muchos casos anticuada, obsoleta, de estar por casa… donde se ha funcionado por inercia muchas veces y sin plantearse si los procedimientos eran eficientes.
Esta titulación es un complemento óptimo para estudiantes que deseen desempeñar su actividad profesional como directivos en entidades deportivas privadas, públicas o sin ánimo de lucro (clubs de fútbol, baloncesto, golf, tenis, naútica, centros de fitness, etc.).
Iris, tú eres profesora en este título. ¿Qué aprendizaje crees que puedes proporcionar a los estudiantes?
La experiencia combinada de la comunicación deportiva, puesto que soy licenciada en Comunicación Audiovisual y me he dedicado al periodismo deportivo, con la trayectoria de gestión en el sector público deportivo.
El resto de docentes y ponentes pertenecen todos a la esfera privada y es un contrapunto interesante, puesto que el sector público ofrece muchas más salidas profesionales de las que se piensa.
‘La gestión es, en gran parte, comunicación. Es muy importante hacer, pero también explicar bien lo que se hace para que se valore y conozca’
¿Por ejemplo?
Existen fundaciones deportivas, asistencias técnicas en la administración pública, puestos funcionariales de gestión… es importante que los alumnos conozcan cómo funciona la gestión deportiva municipal y autonómica, que son las que nosotros trabajamos directamente.
Me doy cuenta del desconocimiento que se tiene del funcionamiento por parte del alumnado del sector público, pese a que muchos de ellos son usuarios: cómo se gestiona una instalación, cómo se planifica un evento deportivo, cómo se conceden subvenciones a clubs y deportistas, cómo se elabora un contrato de patrocinio deportivo… Mi reto principal es que lo conozcan y sepan cómo comunicar con los agentes deportivos.
Y luego está la importancia de la comunicación en la gestión deportiva: saber llegar a los usuarios, asociados, clubs, federados, padres, vecinos…por mi parte incido en estos aspectos en mis sesiones.
¿En qué medida es importante para un buen gestor deportivo saber comunicar?
La gestión es, en gran parte, comunicación, y más si hablamos de la gestión pública. Es muy importante hacer, pero también explicar bien lo que se hace para que se valore y conozca.
No tiene sentido que se organice una competición deportiva escolar con una inversión importante si no se explica a los patrocinadores su importancia, si no se convence a los centros de que participen, si no se le da visibilidad en los medios y RRSS y luego se ponen en valor los resultados. Una buena estrategia de comunicación puede suponer el éxito o el fracaso de una iniciativa.
‘El deporte me apasiona en todas sus facetas: como deportista, como periodista, como espectadora, como gestora y ahora como docente’
¿Y tus metas personales? Aunque cuentas con una amplia trayectoria docente, parece que siempre es un desafío arrancar otro proyecto formativo.
Después de dejar el periodismo me he dedicado a la docencia en secundaria y bachillerato, aunque llevo unos años de excedencia dedicados a la gestión pública deportiva.
Los nuevos retos enriquecen siempre el perfil personal y profesional y, en mi caso, el deporte me apasiona en todas sus facetas: como deportista, como periodista, como espectadora, como gestora y ahora como docente.
Una de las áreas en las que desarrollas tu trabajo como asesora tiene que ver con el deporte adaptado. ¿Crees que este nuevo perfil de profesionales puede aportarle valor? ¿Y a las mujeres deportistas, también con una -todavía- escasa proyección y recursos?
Sí. Estamos hablando de dos áreas que tienen muchísima proyección dentro del sector deportivo.
Las políticas públicas de promoción del deporte y de apoyo al deportista tienen muy en cuenta a estos colectivos. Cada vez hay más licencias y más movimiento y se les dedican más recursos. Además, para las empresas cada vez sale más rentable patrocinar competiciones adaptadas porque tienen más impacto.
Un nicho importante, que yo veo poco aprovechado, es el de los ninos y niñas con discapacidad, sobre todo con TEA. Cada vez tenemos todos más claro que el deporte es fundamental para el desarrollo integral de la persona y que hay que poner todos los medios a nuestro alcance para que puedan practicarlo, y los padres y madres también lo ven así.
Por tanto, es un sector que tiene que crecer y mucho, y necesitará de gestores lo más profesionales posible para atender la demanda de estos usuarios.
‘El deporte adaptado tiene que crecer, y mucho; y necesitará de gestores profesionales para atender la demanda de estos usuarios’
¿Y en el deporte femenino?
Está claro que está en auge, con muchísimas deportistas copando podios internacionales: Carolina Marín, Sandra Sánchez, Garbiñe Muguruza…y esto tiene un tirón muy importante.
Además en algunas disciplinas se está profesionalizando a marchas forzadas: cada vez se generan más ingresos, tiene más visibilidad, es más conocido y seguido. Y un perfil que sepa enfocar la parte empresarial del deporte femenino para que pueda crecer de la mejor manera posible, es importantísimo. Y si las gestoras son mujeres, ¡muchísimo mejor!
De cara a las alumnas que se plantean la posibilidad de matricularse en este título, deben considerar que hay todavía muy pocas mujeres en la gestión deportiva y es un campo abierto donde es importante que tengamos presencia.
Ahí queda esa invitación. ¿Qué otros motivos crees que hacen de este título una oportunidad formativa interesante?
El equipo docente del titulo es muy completo y muy diverso y, por lo tanto, los alumnos y alumnas acabarán su formación con un bagaje muy rico que implica el conocimiento de grandes empresas del sector deportivo, del funcionamiento de un club de élite, del mundo del deporte de motor, del sector de los deportes náuticos, del mundo del periodismo deportivo y de la comunicación, del funcionamiento de la gestión pública deportiva…
Van a conocer puntos de vista realistas y, sobre todo, muy útiles que les permitirán colaborar en la profesionalización del sector deportivo y ayudar a situarlo en el nivel que le corresponde.
Creo que es importante destacar también que no es necesario ser un gran aficionado/a al deporte para decantarte por esta titulación. Se trata de una salida profesional más y una de las que tiene mejores perspectivas de futuro. Y cuenta con un aliciente muy importante como es la posibilidad de realizar prácticas en empresa desde el primer año de carrera, que es básico en la formación del profesional.
Iris, muchas gracias por tu tiempo y por compartir con nuestra comunidad algunas claves de este novedoso título.
Sofía Cetrulo, ante la ponencia presentada en el CIE
Sofía Cetrulo, alumna internacional de Dirección de Empresas y Marketing, galradonada en el Congreso Internacional de Estudiantes por una investigación sobre la neutralidad de género en los asistentes virtuales
Nada hacía sospechar a Sofía Cetrulo que cuando vino de su Uruguay natal, no sólo iba a cursar un doble grado universitario, sino que ya iba a dar sus primeros pasos en la investigación. ¡Y qué forma de iniciar ese periplo investigador! El reciente Congreso Internacional de Estudiantes ha premiado su trabajo sobre la neutralidad de género en los asistentes virtuales. Una investigación que cuestiona los roles de género en los softwares de tecnología inteligente. O lo que es lo mismo, porqué son voces femeninas las de los asistentes virtuales de Apple, Microsoft, Amazon y Google. Su principal conclusión es definitiva: existen sesgos de género y prejuicios sociales, producto de la falta de diversidad en el sector que los desarrolla.
Sofía, en la sede del CEU en Elche
El motivo de esta investigación responde a su curiosidad innata. “En el CEU nos regalaron a los alumnos una Alexa. Un día, conduciendo, me surgió la pregunta de porqué los asistentes virtuales eran en su mayoría «mujeres», asegura. Después de comentarlo con la profesora Maite Pastor, se lanzó a la aventura. Esa pregunta inocente terminó desembocando en un área de investigación tan actual y relevante y empezó a verse a sí misma como estudiante e investigadora.
Lo primero que llevó a cabo fue contextualizar el fenómeno. Según la empresa de investigación Junpiter Research, para finales del 2023 habrá más asistentes virtuales en el mundo que personas. Y son los asistentes virtuales de Apple, Microsoft, Amazon y Google los que concentran el 90% del mercado, tanto en volumen como en frecuencia de utilización. Además, en todos ellos, más allá de la extensión del software, se produce una coincidencia: sus nombres son femeninos, sus voces son femeninas. “Incluso, sus propios creadores, se refieren a estos asistentes con el pronombre “ella”, reafirmando aún más, el imaginario colectivo de asistentes virtuales mujeres”, advierte Sofía.
La feminización de los asistentes virtuales
Por ello, esta estudiante e investigadora se planteó determinar la razón por la cual la mayoría de los asistentes virtuales son exclusivamente o por defecto “femeninos”. Asimismo, quiso establecer la relación entre la feminización de los asistentes virtuales y los prejuicios de género y exponer las consecuencias de esta asociación del género femenino.
En su investigación, mediante el análisis de contenido, se comprueba el vínculo directo entre los adjetivos que describen a los asistentes virtuales, y los estereotipos de género con los que normalmente se las asocia a las mujeres. “Es por ello, que las voces femeninas en los asistentes virtuales no se deben a una cuestión de tono de voz, sino que deriva de una cultura de estereotipación de la mujer”.
Igualmente, el trabajo apunta al papel que tiene los algoritmos de estos asistentes virtuales. “Cuando los algoritmos son alimentados con información cargada de prejuicios sociales, estos aprenden de ellos y tienen el poder de reproducirlos y potenciarlos”, advierte. “Es más”, asegura, “en la actualidad, no existen algoritmos de optimización que permitan identificar dichos prejuicios”.
Por una tecnología inclusiva
En consecuencia, según Sofía, se convierten en una poderosa herramienta de proliferación de los prejuicios sociales. “Afectando la forma en la que las personas (y, fundamentalmente, los niños) interiorizan y entienden los roles de género”. Probablemente, a juicio de esta joven investigadora, se pueda mejorar al igual que se han conseguido grandes logros en la lucha contra los prejuicios sociales. “Generar un cambio en la cultura de la tecnología es de vital importancia. Para que sea más inclusiva y respetuosa con la sociedad en su conjunto”, apunta esta estudiante e investigadora.
Como resultado de este trabajo, que le ha permitido ampliar sus conocimientos, Sofía percibe otras ventajas. “Por ejemplo, prepararme para situaciones futuras donde otra vez tenga que defender trabajos frente a tribunales académicos”. En realidad, lo más satisfactorio de esta experiencia ha sido poder investigar sobre una temática que le apasiona y le parece relevante. “El haber recibido un reconocimiento por ello, es un plus que aumenta mi felicidad y mis ganas de seguir por este camino”, concluye.
Alumnas de Magisterio CEU que ya trabajan con la asociación IntegraTEA Cadot
Expertos en diversidad funcional e inclusión educativa forman a los estudiantes de Magisterio en la realidad de la profesión
¿Qué necesitan los estudiantes de Magisterio para conseguir ser mejores maestros? Desde el grado de Educación del CEU de Elche, lo tienen claro: Adquirir, reconocer sus capacidades y comprender sus debilidades. Y para lograrlo lanzaron el proyecto «Cuenta conmigo», una iniciativa de la Mención de Educación Especial con diversos talleres prácticos de formación profesionalizantes. Sus promotores, profesores del grado buscaban la apertura hacia la sensibilización de la diversidad funcional, en pro de la inclusión educativa y social.
Una alumna durante uno de los talleres especializados
En las sesiones han intervenido expertos en estimulación sensorial, deportes adaptados, gamificación, atención temprana y diversidad funcional para aumentar las competencias del alumnado. Se pretendía, según Carmen Díez, profesora de Magisterio e impulsora del proyecto, de traer al aula profesionales con amplia experiencia y formación en sus ámbitos. “El alumnado pudo conocer así la realidad, de cada mirada y escenario donde los ponentes invitados ejercen cada día”, asegura la docente. Los talleres “nos invitan a mirar a nuestros alumnos y comprender su proceso; nos invita a reconocer sus capacidades y comprender sus debilidades”. Y en ello, tanto Carmen Díez como Loli Botía y Manuel Pastor, los otros coordinadores, buscan “diferenciar lo que es «nuestro» y lo que es del alumno o de la alumna”.
Nueva visión de la docencia
O lo que es lo mismo, según algunos de los alumnos que han participado: “Tener una nueva visión de futuro como docente, aprender técnicas y materiales. Abrir la mente a nuevas circunstancias. Y si pensamos que algo puede mejorar y podemos mejor la educación y el día a día de nuestros alumnos/as, vayamos a por ello, porque con pequeñas cosas se pueden crear cosas enormes”.
Así, el primer taller se centró en la estimulación de los sentidos, impartido por Bernardo Jareño, logopeda y Director del colegio Alberto Sols. Los alumnos conocieron cómo se aplica la estimulación sensorial, mediante diferentes estimulaciones a partir del perfil sensorial y del área de interés de cada alumno, en el aula. La finalidad de los espacios multisensoriales es que los sujetos hagan uso de los estímulos controlados para percibir así diferentes sensaciones que les ayuden a adquirir el aprendizaje por medio del descubrimiento.
“En estos espacios se les proporcionan estímulos visuales, auditivos, táctiles… Además de ser un lugar de comunicación que crea un ambiente de confianza mutua a través de la relajación y la estimulación”, reconoce Díez. En consecuencia, los alumnos aprendieron a aplicar la realidad virtual en diferentes escenarios y con diferentes protagonistas. “Por tanto, les permitirá acompañarlos y comprenderlos mejor en su proceso evolutivo”, asegura.
Bernardo Jareño, durante su taller
Potenciar las potencialidades de los maestros
El segundo taller, a cargo de Antonio Pardo, coordinador y director de Club Deportivo deportes sin Adjetivos, abordó el papel del deporte adaptado. Los estudiantes conocieron las vivencias y experiencias del Club, y cómo han adaptado a la pandemia de los entrenamientos de forma online. En este sentido, la sesión les mostró cómo no poner límites a la hora de poder realizar cualquier actividad con los alumnos. Y, al mismo tiempo, “aprender cómo llevar situaciones y cómo responder a las diferentes necesidades de los alumnos”.
Como continuación de su formación, el tercer encuentro puso a los futuros maestros ante la gamificación como herramienta de aprendizaje. En él intervino Josefina Rodriguez Bravo, profesora y orientadora terapéutica del Colegio San Agustín y presidenta Asociación IntegraTEACadot. Para ella, la gamificación ayuda a los niños a desarrollar relaciones entre los distintos aprendizajes y a potenciar sus habilidades y fortalezas. Por ello, “cualquier momento donde se pueda propiciar aprendizajes tiene oportunidad de usar un juego bien sea musical, sea social o sea de movimiento”. Además, el uso de la gamificación aún es más enriquecedor en alumnos con dificultades añadidas en alguna de sus áreas de desarrollo.
Para conseguirlo, es preciso buscar las fortalezas y potenciarlas para llegar a derribar las barreras. En este sentido, el taller mostró a los futuros maestros cómo motivar a través de la gamificación. Esto es, a conocer a cada alumno desde las competencias fortalecidas y a desarrollar proyectos en el aula alimentados por la gamificación.
Maestros para alumnos con necesidades especiales
Como continuación del proyecto, el siguiente taller atendió a la evaluación e intervención en los Trastornos del Espectro Autista (TEA) y el papel en la atención temprana. La pedagoga y especialista en el Desarrollo Infantil y Atención temprana en Aspanias, Leticia Alenda fue la encargada de la sesión. En ella, los alumnos conocieron el protocolo de actuación de un centro CDIAT y la aplicación de programas desde la atención temprana. Asimismo, se adentraron en las propuestas de intervención sensoriales, motoras, cognitivas y de comunicación que se están implantando en los centros. Para ello, tuvieron la oportunidad de conocer casos clínicos (pre y post COVID) y poder iniciarse así en la intervención de los mismos.
Cintia Sánchez, en el taller de lenguaje para sordos
Por último, el taller que cerró el ciclo puso el acento en la sordera como diversidad funcional y sirvió a los alumnos para iniciarse en la interpretación de signos. Para conseguirlo, la sesión contó con Cintia Sánchez, intérprete en la Consellería de Educación y coordinadora del proyecto “Comunicarte está en tus manos”, en el IES Virgen del Remedio. Durante dos sesiones los alumnos de Magisterio pudieron sensibilizarse e informarse sobre las características y necesidades de los alumnos con sordera. El objetivo era saber cómo adoptar medidas en el aula para poder ofrecer una respuesta educativa. Para ello, tuvieron acceso a un banco de recursos que les dotará de habilidades y capacidades para su profesión. “Buscábamos sensibilizarles para que empaticen con las barreras comunicativas y las implicaciones que esto supone para el desarrollo de las personas sordas”, advierte Carmen Díez.
La visión de los propios alumnos
Mientras tanto, ¿qué piensan los estudiantes de esta formación especializada? Las percepciones, en general, apuntan a la utilidad, a cómo les va a servir para su desarrollo profesional en el futuro. Así, para unos les permite adquirir conocimientos y otro punto de vista desde el que llevar a cabo la intervención. De igual forma, señalan las distintas visiones y herramientas nuevas para afrontar la realidad, como otros de los inputs de esta formación. Asimismo, destacaron el carácter global de los talleres, ya que sirve tanto para aulas específicas como para aulas ordinarias. Probablemente, la idea sobre la que pivota toda esta experiencia son las muchas actividades y diferentes formas de enseñar que han aprendido los futuros maestros.
Cinco alumni de Magisterio del CEU de Castellón, que hoy ejercen como profesionales de la educación, comparten claves de empleabilidad con los estudiantes de 2º
Orientación profesional “de igual a igual”. Es lo que han disfrutado los estudiantes de Magisterio del CEU de Castellón en un encuentro con antiguos alumnos de su universidad que hoy ejercen como maestros en diferentes centros escolares de la Comunitat.
Con el título “Enfócate”, esta iniciativa ha ayudado a los próximos profesionales de la educación a conocer las diferentes opciones laborales del mundo educativo y a enfocar su currículum para alcanzar sus metas. Y todo ello, conversando de tú a tú con jóvenes profesionales que hasta hace no tanto eran estudiantes, como ellos.
Objetivo: conocer las opciones laborales y enfocar el currículum para alcanzar las metas
Enfócate es una de las numerosas acciones formativas impulsadas por el claustro de Magisterio y el Servicio de Carreras Profesionales del CEU para promover la inserción laboral de los futuros maestros. Un compromiso con la empleabilidad que arranca desde que los alumnos inician sus estudios hasta después de graduarse, y que en esta ocasión se ha centrado en los estudiantes de segundo curso, que ahora deben elegir la mención (especialización) que influirá decisivamente en su futuro profesional.
Gracias a esta jornada, los aspirantes a maestros han tenido la oportunidad de conversar sobre el futuro con antiguos alumnos del CEU que hoy desarrollan su profesión en centros como Ágora Lledó International School (Mª Amparo Serra), CEIP Vicent Marzá de Castellón (Roser Cardá), CEIP Canónigo Muñoz de Utiel (Cristian Martínez), y Bisbe Pont y Nuestra Señora de la Consolación, de Villarreal (María Sanahuja y Marta Querol, respectivamente).
Mª Amparo Serra ha comprobado que el esfuerzo tiene recompensa. Y así se lo traslada a los estudiantes de Magisterio
Todos ellos han compartido sus experiencias y consejos con los aspirantes a maestros y les han trasladado otras valiosas lecciones. “Me gustaría haberles transmitido que todos podemos conseguir lo que nos proponemos, siempre que trabajemos duro y creamos en nosotros mismos”, afirma Mª Amparo Serra, que ejerce como coordinadora del programa de Educación Primaria de Bachillerato Internacional. “Todo lo que consigas, va a depender de ti. Y aunque la suerte también ayuda, hay que salir a buscarla”, continúa esta antigua alumna.
‘Me parece una buena idea que escuchen cómo han vivido otros ese camino, porque ayuda a ver las cosas con más claridad y decidir con más criterio’
La maestra cree que Enfócate es una iniciativa excelente, “porque es motivador y de gran ayuda escuchar testimonios de personas que han pasado por tu misma situación, y ver cómo les ha ido. En estos tiempos tan inciertos, es importante ver que existen salidas profesionales reales y que el esfuerzo tiene una recompensa”, subraya.
Marta Querol ha recordado que la pasión es una de las grandes claves para el éxito profesional
En la misma línea se expresa la maestra de Educación Primaria Marta Querol, que cree que la pasión es la clave a la hora de enfocar el futuro profesional. “Igual que los maestros intentamos motivar a los niños con lo que les resulta interesante para que el aprendizaje sea real, es importante que os apasione lo que vais a enseñar”, ha aconsejado a los futuros maestros antes de que elijan mención.
Vuelta a «la uni»… ahora desde el otro lado
Marta también se muestra agradecida al CEU por contar con ella para inspirar a los estudiantes, aunque no es la primera vez que coge este testigo (Ver entrevista con Marta Querol). “Pensar que mi experiencia personal y mi visión de la educación puede ayudar a los futuros maestros es un regalo”, asegura la antigua alumna. Y añade: “Me parece una muy buena idea que escuchen cómo han vivido otros ese camino, porque ayuda a ver las cosas con más claridad y decidir con más criterio”.
‘Todos deberíamos poder trabajar en aquello que nos apasiona. Nunca es tarde para definir tu camino de vida y cambiar si lo crees necesario’
«Volver al CEU me hace sentir nostalgia. Vienen a mi mente muchos momentos vividos que fueron muy importantes para mí. Y, sin duda, fue una etapa muy especial de mi vida», destaca.
Mª Amparo también recuerda esta etapa de su vida, que logró culminar con éxito gracias, destaca, al apoyo de su familia. «En mi caso fueron unos años duros, donde los malabarismos entre trabajo, familia y universidad fueron parte de mi día a día, y siempre faltaban horas para hacer todo lo que tenías que hacer. Mi familia y la motivación fueron mis dos pilares y mi vocación movió montañas», asegura.
Y es que esta alumni no lo tuvo fácil, pues comenzó a cursar Magisterio cuando ya ejercía como arquitecta y madre (ver entrevista con Mª Amparo Serra). Por eso ha querido transmitir otro importante aprendizaje a las nuevas generaciones de maestros. «Nada
es irreversible en esta vida. Todos deberíamos poder trabajar en aquello que nos apasiona. Nunca es tarde para definir tu camino de vida y cambiar si lo crees necesario. Si te das cuenta de que cometiste un error de elección, no tengas miedo a cambiar tu destino. La vida es tuya y debemos hacer todo lo posible para disfrutarla», ha aconsejado a los estudiantes.
María Ripollés trabaja, junto al resto del equipo del Servicio de Carreras Profesionales, para mejorar la empleabilidad de los estudiantes
Acompañamiento permanente
Como destaca María Ripollés, coorganizadora de Enfócate, «desde el primer día en que el estudiante entra en la Universidad CEU Cardenal Herrera, cuenta con el apoyo del Servicio de Carreras Profesionales para prepararse de cara a su futuro laboral».
Los alumnos de cualquier curso, añade la técnico del Servicio en Castellón, cuentan con orientación en la confección de su currículum, la redacción de cartas de presentación y la preparación de entrevistas de selección individuales y en dinámicas de grupo, una atención especialmen. Una atención personalizada especialmente solicitada por estudiantes de último curso».
Un apoyo a lo largo de la carrera que, en 3º, se concreta también en la sesión “Enriquecimiento del CV” donde se recuerdan todas las opciones a las que pueden optar los estudiantes para ser más empleables en un futuro y poder diferenciarse del resto de personas que tendrán su misma titulación. «Opciones, recuerda Ripollés, como prácticas voluntarias nacionales e internacionales, voluntariado y programas de acercamiento a la empleabilidad como Working Meanwhile o Simulaciones Forward».
‘Es una oportunidad única para conocer de primera mano el día a día de esta profesión tan vocacional, resolver dudas y preparar mejor las candidaturas’
Respecto a Enfócate, la especialista destaca que las exposiciones de los alumni sobre sus propias experiencias «pueden hacer ver a los futuros titulados la idiosincrasia de las diferentes opciones laborales a las que pueden optar según la mención que elijan».
«Es una oportunidad única para conocer de primera mano el día a día de esta profesión tan vocacional y una buena ocasión para que nuestros educandos puedan resolver todas sus dudas de cara a un inmediato futuro laboral y preparen mejor sus candidaturas hacia la empleabilidad», concluye la técnica del Servicio de Carreras Profesionales del CEU.
César Cortés, apicultor y alumno de la Facultad, ha cedido la colmena y los materiales que se pueden conocer en la exposición de la CEU UCH.
En 2017, la Organización de las Naciones Unidas instauró oficialmente el 20 de mayo como el Día Mundial de las Abejas, una fecha para crear conciencia sobre la importancia de los polinizadores y su contribución al desarrollo sostenible.
Para conmemorar este Día, la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera ha organizado una serie de actividades con el objetivo de concienciar en el respeto a estos animales fundamentales para el mantenimiento de los ecosistemas.
El vestíbulo del Edificio Luis Campos Górriz de la CEU UCH en Alfara del Patriarca (Valencia) ha acogido una muestra dedicada a las abejas. Los estudiantes han tenido la oportunidad de observar cómo trabajan estos animales, a través de una colmena transparente.
La exposición ha permitido además acercarse a la apicultura, una actividad fundamental para preservar el equilibrio en la naturaleza, a través de diferentes elementos y productos.
En la presentación de las actividades han participado el decano de Veterinaria, Joaquín Sopena; la vicedecana de la titulación, Marilena Garijo; el profesor Víctor Lizana, coordinador de la asignatura GESP Acuicultura y Apicultura en la Facultad, y el apicultor y alumno de Veterinaria César Cortés.
¿Por qué son importantes las abejas?
En el marco de estas actividades, Víctor Lizana y César Cortés han ofrecido la conferencia “La importancia de las abejas en el mantenimiento de los ecosistemas”.
Una charla, que ha podido seguirse online, donde han abordado las amenazas a las que se enfrentan hoy las abejas y otros polinizadores, y las consecuencias que su desaparición podría tener en los ecosistemas.
Casi el 90 por ciento de las plantas con flores dependen de la polinización para reproducirse; asimismo, el 75 por ciento de los cultivos alimentarios del mundo dependen en cierta medida de la polinización, y el 35 de las tierras agrícolas mundiales.
“El auténtico valor de las abejas no viene solo de los productos directos que obtenemos de ellas, sino de su efecto en la producción agrícola”, ha destacado el profesor Víctor Lizana durante su intervención.
En este sentido, ha subrayado la búsqueda de tratamientos fitosanitarios efectivos para los agricultores pero más respetuosos con los insectos, el fomento de la actividad de los apicultores y la creación de entornos acogedores para las especies de polinizadores silvestres como «acciones necesarias para seguir entendiendo el mundo tal y como lo conocemos”.
Por su parte, César Cortés ha compartido su experiencia como apicultor. “Las abejas son un bioindicador. Si faltan las abejas es porque no hay un buen estado ambiental, y eso pasa factura”, ha subrayado.
“Si cuidamos de las abejas, cuidaremos de nosotros y de nuestro ecosistema”
Ambos ponentes han coincidido en señalar que todos podemos contribuir a la protección de a estos pequeños seres vivos a través de acciones como cultivar variedad de plantas autóctonas, comprar miel a los apicultores de la zona, adquirir productos de agricultura sostenible o proteger las colonias de abejas silvestres.
Día Mundial de las Abejas
Durante todo el día, desde las pantallas ubicadas en las distintas facultades, la CEU UCH ha invitado a los estudiantes a participar en las actividades conmemorativas por el Día Mundial de las Abejas.
Una Jornada de concienciación en consonancia con el compromiso de la Universidad de trabajar y promover un desarrollo más sostenible
Por cuarto año consecutivo, los estudiantes de Enfermería y Medicina de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón, a los que esta vez se han sumado alumnos del campus de Valencia, han participado en este proyecto de innovación en colaboración con las asociaciones de pacientes
Responsables de A Contracorrent Esport Adaptat y ACOVASTTA (Asociación de la CV del Síndrome de Tourette y Trastornos Asociados) han clausurado esta nueva jornada de encuentro con las asociaciones
20-05-2021.-La Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón ha organizado hoy una nueva edición de la jornada de sensibilización de Píxel, un proyecto de innovación docente premiado internacionalmente que persigue un doble objetivo: apoyar a las asociaciones de pacientes de la provincia y que los estudiantes de Ciencias de la Salud del CEU entiendan la realidad diaria de unos colectivos a los que, casi con toda seguridad, atenderán sanitariamente en su ejercicio profesional.
Los estudiantes han vuelto a reunirse con representantes y usuarios de asociaciones de pacientes para entender su realidad diaria
En esta cuarta jornada, los estudiantes de Enfermería y Medicina del CEU de Castellón, a los que este año se han sumado alumnos del campus de Valencia, han vuelto a reunirse con representantes y usuarios de numerosas asociaciones de pacientes a través de talleres de trabajo, presenciales y virtuales, para conversar sobre las necesidades diarias de las personas que sufren el síndrome de Stargart, el síndrome de Noonan, síndrome de Asperger, esclerosis múltiple, Parkinson, enfermedad renal, discinesia ciliar y adicciones, entre otras. Unos encuentros que han permitido a los futuros profesionales de la salud desarrollar la escucha activa y el intercambio de información con sus potenciales pacientes.
Los alumnos del CEU también han expuesto sus pósteres científicos sobre las diferentes patologías que padecen los usuarios de las asociaciones. El objetivo de estas investigaciones, además de reforzar los conocimientos de los futuros sanitarios, era visibilizar estas enfermedades y mejorar la calidad de vida de quienes las padecen.
La jornada de sensibilización del Proyecto Píxel 2021 ha concluido con una charla en torno a la sensibilización el trato al paciente con diversidad funcional, impartida por Sergio Muñoz, presidente de A Contracorrent Esport Adaptat, Roxana Apollonio, coordinadora terapéutica de ACOVASTTA (Asociación de la Comunitat Valenciana de Síndrome de Tourette y Trastornos Asociados) y Yarisa Nicola, psicoterapeuta en ACOVASTTA y coordinadora de ocio inclusivo de A Contracorrent Esport Adaptat.
La jornada ha concluido con una charla sobre el trato al paciente con diversidad funcional a cargo de A Contracorrent Esport Adaptat y ACOVASTTA
Proyecto Píxel
“Píxel: personas antes que pacientes” es un proyecto de innovación docente pionero en la provincia de Castellón que nació hace ya cuatro años con el objetivo de preparar a los futuros médicos y enfermeros para trabajar centrándose en el paciente como un “mapa de píxeles” completo. Esto es: atendiendo a su realidad de un modo integral y no solo a un píxel, su patología física o biológica.
Galardonada en los Premios Iberoamericanos al Emprendimiento y la innovación del sector de la Salud GoHA en 2019, esta precursora iniciativa ha contado desde sus orígenes con el apoyo masivo de las asociaciones de pacientes de Castellón y el de entidades de referencia como el Villarreal CF.
El equipo del Colegio Agustinos, ganadores del Certamen UNI2
El motivo de plantear esta iniciativa “es cubrir esos tiempos vacíos y de soledad que muchas personas han vivido con la pandemia. Y colmarlos de experiencias, sensaciones, sentimientos, convivencia, alegría, cultura y en definitiva de buenos momentos”, aseguran sus promotores. En consecuencia, han elaborado las rutas Para, Mira y Siente (PMS), recorridos para hacer en pequeño grupo y respetando las medidas de seguridad que estén vigentes en cada momento. “De esta forma, se puede redescubrir nuestra ciudad y nuestra provincia, sentirla disfrutarla y en definitiva amarla. Son una excusa para salir de casa, apartarnos de los lugares típicos, recorrer Alicante con otros ojos, experimentar sensaciones, sentimientos y sentidos adormecidos”, concluyen.
Rutas turísticas con otros ojos
En realidad, se trata de acercarnos de forma diferente a lugares, monumentos, plazas y paseos por los que pasamos todos los días, pero desconocemos realmente. “Y no hablamos solo del desconocimiento histórico sino de las emociones que esos lugares pueden evocar en nosotros. Si realmente nos paramos y los miramos con otros ojos para sentir diferentes experiencias a través de las dinámicas propuestas en las rutas”, advierten.
Por esto mismo, en las rutas se pueden apreciar pinceladas de la historia de Alicante, de su naturaleza, la gastronomía y, por supuesto, la parte artística y fiestas tradicionales. Al comienzo, esta iniciativa está destinada a todos los alumnos del colegio Agustinos para, posteriormente, ampliarlo a la sociedad alicantina. Para acceder a las rutas solo se necesita un código QR, que se publicarán en las redes sociales, “o compartiremos con nuestros compañeros del centro cuando la ruta sea dentro de la planificación de salidas del colegio”. Tras la lectura del código QR en el dispositivo móvil aparecerá la guía del recorrido, que permitirá disfrutar de una experiencia “parar disfrutar de la vida y de la compañía de los amigos y familiares”.
Una de las rutas que se han diseñado para conocer de otra forma la ciudad de Alicante
Una experiencia para mejorar la sociedad post COVID
“Queremos que la gente que participe en cada una de las rutas se detenga unos segundos a observar algún lugar de Alicante. En cada una de las paradas los participantes tendrán la posibilidad de mirar con otros ojos todos estos lugares que les proponemos y adentrarse en ellos a través de la historia y secretos que encierra Alicante”, recalcan.
A pesar de que pueda parecerlo, las rutas no están concebidas como una guía turística para promocionar la ciudad de Alicante. En realidad, pretenden mostrar la riqueza de las mismas “a través de las dinámicas que hemos incluido. El objetivo: despertar todos esos sentimientos positivos que parecen aletargados después de tanto dolor, angustia y sufrimiento que hemos vivido después de un año entero de pandemia”, rematan los estudiantes.
En total, son seis rutas por distintos enclaves de la ciudad de Alicante. La primera transita entre el Ayuntamiento y la Playa del Cocó, a través del emblemático barrio del Raval Roig. La segunda, discurre entra la Explanada y el parque de Canalejas, pasando por la Plaza Gabriel Miró. La tercera, recorre el Paseíto de Ramiro hasta el Benacantil, visitando el Casco Antiguo. La cuarta descubre otros aspectos de la Calle Mayor, la concatedral, el Teatro, el Mercado y el Parque de la Tuna. La quinta lleva al visitante desde la calle San Francisco hasta la avenida Óscar Esplá, pasando por la Plaza de la Muntanyeta y Luceros. Por último, la sexta recorre la Plaza de la Misericordia, el Panteón de Quijano, el ADDA y acaba en el Monte Tossal.
Los estudiantes del El Valle, segundo clasificadoAlumnos del Colegio Maristas de Alicante tras el certamenLos integrantes del British College
Estos casos constituyen la primera detección del virus en animales silvestres en Europa, ya que los visones capturados en la provincia de Castellón no procedían de granjas peleteras próximas
Profesores e investigadores de las Facultades de Veterinaria y Ciencias de la Salud de la CEU UCH, autores del hallazgo de los dos primeros casos de coronavirus en animales silvestres en Europa.
Investigadores de las Facultades de Veterinaria y Ciencias de la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia han publicado en la revista científica Animals la detección de dos casos positivos de coronavirus SARS-CoV-2 en visones americanos silvestres, en dos ríos de la provincia de Castellón. Estos dos casos son los primeros en Europa en los que se detecta el virus en animales silvestres que no han estado en contacto directo con personas infectadas. El artículo, que acaba de ser publicado tras su revisión por pares, plantea el posible origen del contagio por contacto de estos animales de vida acuática con aguas residuales contaminadas.
El Observatorio «Los sanitarios ante la crisis del Covid-19» impulsado por laAsociación de Derecho Sanitario de la Comunidad Valenciana (ADSCV), se ha celebrado en el Palacio de Colomina CEU
En su intervención en el Observatorio profesional, la decana Veses ha defendido la necesaria inversión en investigación.
Compartir experiencias y analizar la gestión de esta pandemia, ha sido el objetivo principal de la Jornada “Los sanitarios ante la crisis del Covid-19” celebrada en la sede de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Valencia.
El presidente de la ADSCV, Carlos Fornés, y la decana de la Facultad de Ciencias de la Salud de la CEU UCH, Verónica Veses, han inaugurado este encuentro que ha contado con la participación de los representantes de colegios profesionales e instituciones sanitarias de la Comunidad Valenciana.
La visión de los colegios profesionales
José María Breva, presidente del Colegio Oficial de Médicos de Castellón; Juan José Tirado, presidente del Colegio de Enfermería de Valencia y del CECOVA, y Juventino Jiménez, vicepresidente del Colegio de Farmacéuticos de Valencia, han protagonizado la primera mesa redonda sobre la gestión de la pandemia.
«La pandemia ha sido terrible, agotadora y ha puesto en evidencia nuestro sistema de salud»
José María Breva ha agradecido los aplausos recibidos, pero ha destacado también que mucha gente ha volcado su malestar en los médicos, “hemos pasado de ser admirados a ser agredidos. Lo que necesitamos es respeto«.
Por su parte, el presidente del Colegio de Enfermería ha denunciado la «descoordinación en las decisiones que ha ido tomando la Administración. Esto ha generado una gran desconfianza entre los ciudadanos».
«no se ha contado con los colegios profesionales»
En esta línea, el vicepresidente del Colegio de Farmacéuticos de Valencia ha señalado que la Administración sanitaria no ha sabido aprovechar el potencial de sus colegiados para ayudar a descongestionar el colapso del sistema sanitario.
En este Observatorio profesional han participado también María Ángeles Medina, presidenta de la Sociedad Valenciana de Medicina Familiar y Comunitaria; Carlos Catalán, director médico corporativo del Grupo Ribera Salud, y Manuela García, vicepresidenta segunda de la Organización Médica Colegial, que ha clausurado el encuentro.
Estudiantes de Magisterio del CEU refuerzan sus competencias en esta materia con una jornada formativa en la muestra Biolectures, de ‘L’Espai d’Art Contemporani de Castelló
Esta actividad se suma a otros proyectos formativos que aprovechan las posibilidades del arte para educar en ecología, como la reciente instalación “La mar de plástico” realizada por los futuros maestros con plástico PET
17-05-2021.-Estudiantes de Educación Primaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera han visitado la exposición Bio-lectures, Reflexions de l’entorn natural i rural contemporani, que alberga L’Espai d´Art Contemporani de Castelló, para reforzar su formación en sostenibilidad con la vista puesta en su futuro ejercicio profesional.
La visita forma parte de las numerosas iniciativas impulsadas desde el claustro de Magisterio para dotar a los próximos maestros de conocimientos y herramientas pedagógicas que les ayudarán a despertar la conciencia ecológica en los niños, como la reciente instalación escultórica realizada con PET por los estudiantes del CEU: “La mar de plástico”.
Y es que la educación visual y plástica, según la profesora de Magisterio que ha organizado ambas actividades, María José Rodríguez, es uno de los caminos para formar a esta nueva generación de maestros comprometidos con la sostenibilidad.
Arte para abordar el despoblamiento rural de Castellón
“El arte es una forma de conocimiento sensible y estético con gran poder de comunicación. Unas veces imagina, y otras denuncia y conciencia sobre problemas sociales y ambientales, como ocurre en esta exposición, vinculada al despoblamiento rural del interior de la provincia de Castellón”. “Esta muestra, prosigue la docente, tiene una clara intención de reflexión y conciencia ecológica al reivindicar un nuevo modelo productivo y de vida en estas comarcas”.
Otra iniciativa formativa que dota a los futuros maestros de herramientas pedagógicas para despertar la conciencia ecológica en los niños
Esta visita ha proporcionado otras valiosas lecciones a los estudiantes de Magisterio del CEU. Además de disfrutar y valorar el arte contemporáneo, los próximos educadores han aprendido a diseñar y gestionar actividades formativas destinadas a los niños, gracias al mediador cultural Juan Francisco Fandos y al escultor CristianGil, uno de los autores de esta muestra colectiva, que han atendido personalmente a los alumnos.
Arte para concienciar sobre la contaminación del mar
Esta iniciativa formativa se suma a los numerosos proyectos impulsados por el claustro de Magisterio de la Universidad CEU Cardenal Herrera para formar maestros comprometidos con la sostenibilidad, capaces de generar conciencia ecológica en los más pequeños. Y, en concreto, con los impulsados desde las asignaturas de educación plástica y visual, que aprovechan las posibilidades pedagógicas del arte para sensibilizar y formar en esta materia.
La mar de plástico, un proyecto de educación en sostenibilidad a partir de la creación artística impulsado desde el CEU
El ejemplo más reciente es el proyecto “La mar de plástico. Reducir y reutilizar antes que reciclar”, en el que los estudiantes de Magisterio, tras investigar sobre la sostenibilidad del medio marino y el problema de la contaminación, y conocer proyectos artísticos que denuncian las consecuencias negativas del plástico que desechamos a diario, comprobaron las posibilidades creativas y didácticas del PET. Y lo hicieron elaborando esculturas móviles de motivos marinos con bolsas y envases de este tipo de plástico que posteriormente unieron en una instalación artística colectiva que recreaba el fondo marino.
“Este tipo de instalaciones permitirán a los futuros maestros trabajar con los niños la biodiversidad marina y también a enseñarles a reutilizar estos plásticos dándoles otro uso con ingenio y creatividad”, explica María José Rodríguez.
Los 57 escolares valencianos participantes en el proyecto “En busca de nuevos Fleming”, del equipo SWICEU, han presentado sus resultados en un evento final celebrado en el Paraninfo de la Universidad CEU Cardenal Herrera. Estos estudiantes de ESO y Bachillerato, guiados por 22 universitarios de las Facultades de Ciencias de la Salud y Veterinaria de la CEU UCH, han aislado 570 microorganismos de muestras de tierra recogidas por ellos mismos, detectando 64 cepas con potencial capacidad de antibiosis frente a bacterias testigo. Los colegiosAmerican School of Valencia, Santa María del Puig y San Pedro Pascual han sido los tres centros participantes este curso en el proyecto. La CEU UCH ha sido la única universidad española que este año ha llevado los experimentos de forma presencial a colegios, diseñando un protocolo específico de seguridad anti-Covid-19 para las sesiones prácticas.
Según destaca la responsable del equipo SWICEU, Teresa Pérez Gracia, catedrática de Microbiología de la CEU UCH, “el coronavirus ha causado ya 3,3 millones de muertes en un año. Pero en solo tres décadas, las infecciones por bacterias resistentes a los antibióticos causarán 10 millones de muertes cada año, según las previsiones de la OMS. En este proyecto involucramos a los más jóvenes, universitarios y preuniversitarios, para actuar frente a esta otra gran amenaza de salud global que no debemos olvidar”.
Los 57 escolares de ESO y Bachillerato han presentado en el evento final del proyecto en la CEU UCH sus hallazgos en la búsqueda de posibles nuevos antibióticos y han compartido la experiencia de participación en un experimento científico real, ayudados por universitarios, haciendo su propia contribución ante este reto de salud global. Todos han recibido su diploma de participación en el proyecto y la baraja “2050 ¡Infección!”, un juego de cartas elaborado por el equipo SWICEU para concienciar de forma lúdica sobre el problema de salud global que suponen las resistencias bacterianas. También han visitado las instalaciones de la Universidad y sus laboratorios, acompañados por los 22 universitarios que han dirigido sus experimentos, de los Grados en Farmacia, Odontología, Medicina, Nutrición y Veterinaria de la CEU UCH. En los actos de inauguración y clausura han intervenido el vicerrector de Internacionalización, Alfonso Díaz, la decana de la Facultad de Ciencias de la Salud, Verónica Veses, y el director del Congreso Internacional de Estudiantes CIE, Enric Poch.
En colegios, con protocolo anti-Covid
El equipo SWICEU ha sido este curso el único equipo universitario español que ha llevado de forma presencial a los colegios la búsqueda de nuevos antibióticos, diseñando para ello un protocolo anti-Covid-19 específico. Todos los universitarios y escolares participantes han contado con equipamiento de protección individual: mascarillas FFP2, gafas protectoras y batas. Los materiales empleados se han desinfectado con gel hidroalcohólico tras cada uso. Y también se han reducido los grupos de trabajo, para garantizar en todo momento la distancia de seguridad, manteniendo la ventilación correcta de las salas de trabajo y laboratorios de los colegios y todas las medidas anti-Covid-19 que cada centro aplica.
En las cuatro ediciones de los proyectos internacionales SWI y Tiny Earth en las que ha participado la CEU UCH desde 2017, un total de 380 escolares valencianos de 7 colegios e institutos han logrado aislar 306 colonias de microorganismos con potencial capacidad antibiótica. Más de 80 universitarios de grados de Ciencias de la Salud y Veterinaria han dirigido los experimentos en los siete colegios participantes en estos últimos cuatro cursos. “Nuestro objetivo es fomentar entre los jóvenes las vocaciones científicas en el ámbito de las resistencias bacterianas, pero también concienciar sobre el uso correcto de los antibióticos conocidos, mediante acciones divulgativas y lúdicas”, destaca la catedrática Teresa Pérez Gracia.
“En tiempos de virus, no olvides las bacterias”
Para ello, paralelamente a las sesiones experimentales de búsqueda de microorganismos con capacidad de antibiosis, el equipo SWICEU desarrolla diversas acciones de divulgación y gamificación sobre el problema de salud que suponen las resistencias bacterianas, con la participación de estudiantes de Comunicación y Diseño. Algunas de estas iniciativas han sido seleccionadas este mes de abril para su presentación en el Simposio de la red MicroMundo, que reúne a las 25 universidades de España y Portugal que desarrollan este proyecto de aprendizaje y servicio. De las 79 comunicaciones presentadas a este congreso, tres del equipo SWICEU han estado entre las 32 seleccionadas para su presentación oral en este evento, inaugurado por la directora del PRAN, Cristina Muñoz, y con más de 550 inscritos.
En el Simposio MicroMundo 2021, el equipo SWICEU ha presentado la nueva edición de la guía “Crea tu microhistoria”, con consejos para idear cómics, historias, canciones o vídeos que tengan como personajes a los antibióticos y las bacterias prioritarias para la OMS. También han presentado algunas de las acciones desarrolladas en la Semana Mundial de Concienciación sobre el Buen Uso de los Antibióticos, bajo el lema “En tiempos de virus, no olvides las bacterias”, como el experimento social en YouTubecon estudiantes de la CEU UCH, proponiéndoles un “viaje al futuro”, al año 2050, para ver su reacción ante cuestiones como: ¿seguirá siendo el coronavirus o será otro el problema de salud más importante para la humanidad?
También en este evento, el equipo SWICEU ha presentado el quiz online sobre uso de antibióticos en la plataforma lúdica Kahoot, en el que participaron más de mil jóvenes, empleando como invitación un mensaje simulado en formato WhatsApp del propio Alexander Fleming. El equipo SWICEU también ha elaborado vídeos e infografías con su decálogo de recomendaciones sobre los antibióticos en más de 15 idiomas, barajas de cartas, escape rooms y juegos de mesa, cuya mecánica se basa en el reto científico de la búsqueda de nuevos antibióticos frente a las bacterias resistentes. Estos soportes forman parte del proyecto de la CEU UCH “En busca de nuevos Fleming”, que se desarrolla con la colaboración de la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología-Ministerio de Ciencia e Innovación (FECYT-19-14737). SWICEU es un proyecto de innovación docente del programa CEU Innova.
Los estudiantes de Enfermería del CEU de Castellón refuerzan sus habilidades en emergencias con prácticas motivadoras y realistas
La motivación es clave para un buen aprendizaje. Y aunque los estudiantes de Enfermería son especialmente vocacionales, nunca está de más reforzar sus ganas de aprender más y mejor.
Partiendo de esta premisa, el claustro de Enfermería de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón impulsa atractivas iniciativas formativas que retan a los futuros sanitarios a poner en práctica los conocimientos que han adquirido en el aula.
Los estudiantes afrontan atractivos retos para entrenar los conocimientos adquiridos en el aula
“El objetivo es entrenarse en las competencias y destrezas que les permitirán asistir a sus pacientes futuros con más seguridad y eficiencia”, explica el profesor de Enfermería Rafael González, uno de los organizadores de las dos actividades más recientes.
Se trata de la “maratón” de atención al paciente politraumatizado y de las primeras “olimpiadas” de reanimación cardiopulmonar (RCP), donde los estudiantes han afrontado complejos desafíos de salud en el ámbito de las urgencias.
Durante la maratón, los futuros profesionales, distribuidos en equipos, se han enfrentado a seis situaciones límite encadenadas. En concreto, han actuado ante un neumotórax, una hemorragia masiva, una hipoglucemia severa y una cricotomía, además de intubar una vía aérea avanzada y canalizar vías intraóseas.
Todas estas simulaciones las han realizado con modelos fisiológicos y robotizados, que permiten una práctica muy realista en un entorno controlado. En este intenso recorrido por escenarios de emergencia, han participado estudiantes de tercero de Enfermería, así como alumnos de últimos cursos de Medicina y también del ciclo formativo de Técnicos de Emergencias sanitarias del CEU.
Hemorragias, hipoglucemias y neumotórax, algunas de las situaciones simuladas, afrontadas por los futuros sanitarios
Por su parte, en las olimpiadas de RCP, estudiantes de últimos cursos de Enfermería y Medicina, organizados en parejas, han perfeccionado sus habilidades en diferentes maniobras de soporte vital básico con modelos anatómicos interactivos.
Aprendizaje cooperativo
Y aunque a esta actividad se sumaba otro aliciente en forma de medallas y diplomas para los ganadores, el premio volvía a estar en el propio aprendizaje: motivador, práctico y cooperativo, tal y como explica la estudiante de Enfermería Eva Barberá.
“Aprender a hacer una RCP de un modo competitivo a la vez que amistoso, como ha ocurrido en esta actividad, te ayuda a que te fijes, observes y aprendas de los compañeros. Prestas todavía más atención, te esfuerzas doblemente y unos nos animamos a otros, por lo que te sumerges mucho más en las maniobras”, explica la futura enfermera.
‘Con estas actividades, observas y aprendes de los compañeros. Prestas todavía más atención y te esfuerzas doblemente’
Precisamente Eva ha sido la instigadora de estas olimpiadas, y es que esta alumna es instructora de RCP y participa habitualmente en el campeonato que se celebra durante el congreso nacional anual. La última vez que acudió se le ocurrió que podría organizarse una iniciativa similar en su Universidad, y el profesor González aceptó encantado este reto que ahora ha visto la luz.
La futura enfermera subraya la importancia de contar con formación en soporte vital básico, tanto para profesionales de la salud como para el resto de la sociedad. “Cualquiera nos podemos ver en una situación en la que necesitemos saber actuar para salvar una vida. Y, desde luego, para los enfermeros, adquirir seguridad con entrenamientos como este es clave para afrontarlas eficazmente”, concluye.
La CEU UCH colabora con la Fundación Vithas en la I Jornada del dolor centrada en el paciente, el próximo 20 de mayo
Según la última Encuesta Nacional de Salud, cerca de 17,5 millones de personas conviven en España con dolor, lo que significa cuatro de cada diez españoles. Fundación Vithas ha organizado la I Jornada del dolor centrada en el paciente, con el respaldo de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia, Grünenthal y Dolor.com. El evento, que se celebra el próximo 20 de mayo en el Hospital Vithas Valencia 9 de Octubre y también de forma online, tiene como objetivo conocer de primera mano qué le sucede y cómo afronta el día a día, no solo el paciente con dolor, sino también la persona encargada de sus cuidados. “La mayoría de las jornadas dedicadas al dolor suelen estar muy centradas en los profesionales sanitarios, pero nosotros queremos dar voz al paciente y su cuidador, persona clave en todo el proceso asistencial y cuya labor es realmente dura”, asegura el doctor Carlos Tornero, organizador de la jornada y director de la Cátedra del Dolor Fundación Vithas-CEU.
