Los alumnos reciben una formación especializada en técnicas de Fisioterapia
Los alumnos del CEU de Elche reciben seminarios y talleres especializados online con el objetivo de prepararles para las prácticas clínicas
Los alumnos reciben una formación especializada en fisioterapia, con técnicas pioneras
Ofrecer una formación especializada a los futuros profesionales de la Fisioterapia con herramientas específicas que les permitan interactuar con los pacientes desde una perspectiva global. O lo que es lo mismo, que interrelacionen todos los sistemas de cuerpo humano, y no sólo centrarse en una única patología. Este es el objetivo de los once seminarios especializados que ha organizado la Universidad CEU Cardenal Herrera en Elche, y que se han desarrollado online durante dos semanas.
Al igual que en ediciones anteriores, los alumnos han conocido diferentes casos clínicos sobre temas de actualidad en el diagnóstico y tratamiento de pacientes reales. Para ello, se les han presentado diferentes escenarios posibles que, además, están relacionados con las asignaturas del primer cuatrimestre. En este sentido, otro de los propósitos es que la formación también les sirva como preparación de cara a los exámenes de la convocatoria oficial de enero.
Para Sergio Montero, coordinador de los seminarios, se busca “simular posibles situaciones, preguntas y metodologías de tratamiento que pueden enriquecer su futura práctica profesional. Tanto de forma inmediata, como cuando se enfrenten a las prácticas clínicas, como posteriormente a lo largo de su vida profesional”.
Javier Molina durante la sesión de uso de las técnicas de imagen y su aplicación clínica
Preparándose de forma integral
La formación especializada en fisioterapia se ha centrado en diferentes campos. Se inició con las bases neurofisiológicas de la neuromodulación percutánea (NMP) en patologías de miembro superior. Posteriormente, conocer la relación Anátomo-fisiológica de las técnicas de imagen y su aplicación clínica. Desde el punto de vista de la prevención, trabajar sobre cómo afecta el tratamiento y la prevención del suelo pélvico en el deporte. Otra de las sesiones se ha centrado en el abordaje de la diferentes disfunciones y patologías musculoesqueléticas con punción seca y acupuntura.
A partir de la segunda semana de seminarios, se han adentrado en la importancia de la microbiótica y las afecciones neurológicas. También han trabajado el tratamiento osteopático del síndrome subacromial no quirúrgico y en tratamiento osteopático y relaciones fasciales en el suelo pélvico. Y, por último, el abordaje del dolor en patología del suelo pélvico y la resolución de casos clínicos de anatomía y fisiología con sectra. También se han impartido tres seminarios en francés, para los alumnos internacionales de Kinésithérapie, entre otros uno sobre la microbiota y la salud mental.
El proyecto VíaLynx del Grupo SAIGAS de la CEU UCH para la “Prospección de localizaciones óptimas para la reintroducción y expansión del lince ibérico (Lynx pardinus) hacia el este de la Península Ibérica” da sus primeros pasos. Este mes de enero han celebrado su primer evento digital de presentación del proyecto, que cuenta con el apoyo de la Fundación Biodiversidad del Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico. Y sus responsables se han reunido con la consellera de la Generalitat Valenciana Mireia Molla, para compartir con las autoridades autonómicas sus objetivos de trabajo.
Hemos preguntado por el campus y… ante las dudas… hemos buscado la respuesta entre nuestros expertos. El profesor Jordi Renau, investigador del Grupo TecEner de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH), que lleva varios años trabajando en distintas aplicaciones del hidrógeno como fuente de energía, nos explica qué es el hidrógeno verde.
Hidrógeno verde, ¿la energía del futuro?
¿Cuáles son las aplicaciones del hidrógeno como fuente de energía? Coches, motos… ¿algo más puede funcionar con hidrógeno? ¿Podríamos usar hidrógeno verde en casa para obtener electricidad y calefacción más sostenibles? El profesor Jordi Renau explica el proyecto pionero para el uso del hidrógeno verde como fuente de energía en los hogares, que desarrolla en los últimos años desde el Grupo TecEner de la CEU UCH, junto al LIFTEC-CSIC-UniZar y al IRII-CSIC-UPC, con financiación del Plan I+D+i del Ministerio de Economía y Competitividad.
El hidrógeno verde, ¿genera residuos?
El hidrógeno verde es aquel que se genera utilizando energías limpias para producirlo, pero ¿genera residuos cuando se usa como combustible? ¿Cuáles? Ante las dudas que hemos encontrado en el campus, hemos consultado a uno de nuestros expertos. El profesor Jordi Renau, investigador del Grupo TecEner de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH), que lleva diez años investigando en distintas aplicaciones de esta fuente de energía limpia, nos explica que el único residuo que el hidrógeno genera cuando se aplica para alimentar pilas de combustible es… ¡agua!
Hidrógeno verde, ¿en casa?
¿Podríamos producir hidrógeno, obteniéndolo del agua en nuestra propia casa? ¿Podría usarse el hidrógeno verde para generar electricidad y calefacción en nuestros hogares? Parece ciencia ficción todavía… El profesor Jordi Renau, investigador del Grupo TecEner de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH), responde a estas preguntas y explica el trabajo del equipo en un innovador proyecto para uso doméstico del hidrógeno verde, desarrollado en los últimos años, junto al LIFTEC-CSIC-UniZar y al IRII-CSIC-UPC, con financiación del Plan I+D+i del Ministerio de Economía y Competitividad.
Ignacio Benlliure, gradudado en Periodismo en la CEU UCH, trabaja actualmente en el departamento de Comunicación de Alcon Healthcare.
Periodista formado en la CEU UCH, Ignacio Benlliure trabaja en Barcelona en el departamento de Comunicación de uno de los “gigantes” de la industria farmacéutica en el sector oftálmico: Alcon Healthcare
Ignacio Benlliure, gradudado en Periodismo en la CEU UCH, trabaja actualmente en el departamento de Comunicación de Alcon Healthcare.
Hace solo un par de años, Ignacio Benlliure “vivía” entre las aulas de Periodismo y la Biblioteca de la Universidad CEU Cardenal Herrera. Y lo hacía ajeno a lo que le esperaba a la vuelta de la esquina: un trabajo en Barcelona, como profesional del Departamento de Comunicación en una de las grandes compañías farmacéuticas: Alcon Healthcare. Transformando tecnicismos y conceptos complejos de la salud visual en un lenguaje comprensible para medios y redes sociales, Ignacio sortea un terreno plagado de ‘fake news’ surgidas con la pandemia y se crece cuando escucha críticas a los profesionales de la comunicación: “Hay que tomarse lo que digan como algo constructivo”. Porque desde su experiencia, se muestra convencido: “Ahora es el momento de demostrar el poder de la comunicación”. Y así lo ejerce, cada día, este “periodista CEU” en Barcelona.
El hidrógeno es uno de los combustibles limpios por excelencia, ya que el único “residuo” que genera cuando se emplea como combustible es agua. El hidrógeno “verde”, en concreto, es aquel que se produce empleando energías renovables, también limpias, para obtenerlo a partir del agua. El Gobierno español ha decidido impulsar su uso con la reciente aprobación de la Hoja de Ruta del Hidrógeno Verde. Un ámbito en el que el Grupo de Investigación TecEner de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia trabaja desde hace ya una década, desarrollando aplicaciones basadas en hidrógeno como fuente de energía limpia en distintos proyectos.
Uno de ellos consiste en la producción de hidrógeno mediante electrólisis, es decir, rompiendo moléculas de agua para extraer el hidrógeno de ella, empleando en el proceso otra energía limpia: la solar fotovoltaica. El “hidrógeno verde” así obtenido sirve para alimentar una pila PEM de alta temperatura, similar a una batería, que produce mediante cogeneración la electricidad y el calor que necesita una vivienda tipo.
Alberto Baeza Oliver, del doble grado de Empresa y Marketing del CEU de Elche, se encuentra en Münster cursando el European Business Programme
Alberto en la entrada de la Universidad de Münster, al poco de llegar para empezar su formación en el extranjero
“El principal motivo por el cual decidí irme a Münster fue el doble grado que tiene el CEU con la FH Münster. El European Business Programme es muy conocido entre los estudiantes del CEU. Todos los alumnos que han ido a esa universidad a hacer el programa han regresado con una preparación y una experiencia muy satisfactoria. Tanto en el ámbito profesional como en el personal”. Esta declaración de intenciones es lo primero que reconoce Alberto Baeza cuando le inquieres sobre los motivos de cursar un año en Alemania. La otra, la formación en el extranjero como valor añadido. Y es que este alumno de Empresa y Marketing del CEU de Elche, lo tiene claro: tras esta experiencia, toca prepararse para el futuro. “Los dos últimos años de la carrera me quiero centrar en hacer prácticas en empresas mientras estudio. La idea es fortalecer esa faceta, que es la que menos tenemos los estudiantes cuando salimos de la universidad”.
¿Cómo estás viviendo la experiencia de estar en un país diferente, con una cultura y otra forma de educación?
Gracias a haber viajado mucho, tengo la mente bastante abierta, y me es fácil adaptarme a otras culturas. Ya había estado varias veces en Alemania, y es una cultura que me gusta bastante, aunque tiene sus cosas malas, como todas. Lo que destaco de la cultura alemana es la seriedad que hay en los proyectos y en el trabajo, en general. Y lo que más me molesta es la falta de empatía de los alemanes que no se suelen juntar con extranjeros.
En mi residencia se suele decir que hay dos tipos de alemanes: los viajados, que son los que te ayudan, se preocupan por ti, e intentan hablar contigo (aunque yo no sepa alemán), y los alemanes “cerrados”, que no te ayudan. Además, no se molestan en intentar explicarte las cosas y prefieren que hagas mal las cosas antes que ayudarte. Por desgracia, en mis primeros días me encontré a bastantes así.
¿Qué diferencias encuentras entre la docencia en la universidad en España y en Alemania?
Aunque tengamos las mismas asignaturas, en España se reparten a lo largo de la semana, dos clases a la semana de cada asignatura (cada clase tiene una duración aproximada de 2 horas). Pero en Alemania no es así. Ellos solo dan una clase por asignatura, pero destinan un día entero a una clase. (Las clases tienen una duración de 3 horas y 15 minutos).
Lo que también he notado es la cantidad de proyectos que hacemos en clase, no hacemos casi trabajo individual, es todo mediante equipos. Cosa que no me gusta mucho. Por ejemplo, en Logística somos un grupo de 8 personas y para quedar todos y hacer el trabajo juntos es tarea imposible. Y más con la pandemia, que hay limitación de movilidad.
Antes del confinamiento, integrándose en las costumbres de la ciudad
¿Cuál es tu día a día en esa ciudad?
Suelo tener clase de 8 a 12. Después de la clase nos vamos mis compañeros y yo al mensa (cantina de la universidad), ya que comer allí es super barato. Un menú de estudiante suele rondar los 2-3€ y no acabas con hambre precisamente. Después de comer, nos solemos juntar en el Asse, el lago de Münster, y para charlar hasta que anochezca. Allí, lo más normal es que anochezca sobre las 4 de la tarde.
En acabar regresamos a la residencia, y ya cada uno se va a su habitación. Este es el tiempo en el que solemos hacer las reuniones con los compañeros del grupo de trabajo. A la hora de cenar, nos juntamos todos los amigos en una sala común de la residencia, y cada uno lleva lo suyo, y cenamos mientras charlamos. En fechas señaladas (Halloween, cumpleaños…), cada uno hace una cosa y lo llevamos a la cena, y comemos todos de todo. Pero en las últimas semanas, por las restricciones, hemos reducido mucho el grupo de personas y las veces que quedábamos.
Encaminándose a un futuro profesional
¿Hacia dónde quieres dirigir tus pasos profesionales cuando acabes la carrera?
Cuando acabe la carrera quiero hacer un máster especializado, pero aún no sé cuál. Me atrae el Máster Ejecutivo en Dirección de Empresas de Automoción que imparte la CEU IAM. También el MBA + Especialidad en Gerencia de Empresas de Automoción de la EUDE, ya que el mundo del motor es mi pasión, y al que me quiero dedicar en un futuro. Esas son las dos opciones que más se acercan a lo que quiero. Pero no descarto otras. Aún me quedan dos años de carrera y puedo descubrir otros ámbitos que me lleguen a gustar más, aunque lo dudo mucho.
La comunicación entre diferentes culturas no siempre es fácil, pero gracias a los proyectos que hacemos en la universidad, estoy fortaleciendo esa debilidad que tenía antes de venir
¿Qué te está aportando, para tu formación, el cursar este año en una universidad tan prestigiosa?
Lo que más me está ayudando es mejorar en cuanto a trabajo en equipo, ya que casi todos los trabajos son así. La comunicación entre diferentes culturas no siempre es fácil, pero gracias a los proyectos que hacemos en la universidad, estoy fortaleciendo esa debilidad que tenía antes de venir.
«La mar de plástico es otro proyecto de innovación, de educación medioambiental a través del arte, impulsado desde el CEU de Castellón. En esta ocasión, los estudiantes de Magisterio han realizado un montaje artístico con plástico de un solo uso con el objetivo de enseñar a los escolares a reducir y reutilizar antes que tener que reciclar.
Algunos de los estudiantes de Magisterio del CEU que han participado en este innovador proyecto artístico de educaciòn medioambiental
Los estudiantes de último curso del Grado de Educación Infantil de la Universidad CEU Cardenal Herrera han participado en un nuevo proyecto artístico enfocado en la educación medioambiental.
“La mar de plástico: reducir y reutilizar antes que tener que reciclar” es el nombre de esta innovadora iniciativa de aprendizaje que ha culminado con una instalación artística elaborada por los futuros maestros con plásticos de un solo uso.
Este innovador proyecto artístico ha enseñado a los futuros maestros a concienciar a los escolares sobre la necesidad de reducir y reutilizar el plástico antes que tener que reciclarlo
Se trata de una propuesta artística, de esculturas móviles de motivos marinos hechas con bolsas, bandejas y botellas de plástico PET, por los alumnos de Magisterio del CEU. Un proyecto en el que han trabajado el volumen, el espacio, el movimiento y la incidencia de la luz sobre los objetos, además de disfrutar de la creación artística colaborativa con un fin educativo para ellos y sus futuros alumnos.
Fases del proyecto artístico educativo
Como explica la impulsora del proyecto, María José Rodríguez, “la finalidad era diseñar materiales artísticos y didácticos reutilizando este tipo de plásticos para trabajar la biodiversidad marina en el aula de Infantil. Y lo hemos hecho desde la realidad actual del mar y los océanos, porque los futuros maestros no pueden obviar su responsabilidad de educar la conciencia y el compromiso social y medioambiental de los niños desde edades tempranas”.
Los futuros maestros han experimentado las posibilidades educativas del arte para desperar la conciencia medioambiental en los más pequeños
La profesora explica las fases de este innovador proyecto: “En primer lugar, los estudiantes investigaron sobre los beneficios del mar y los océanos para la salud humana, la sostenibilidad del medio marino y el problema de la contaminación. Y, a través de diferentes proyectos artísticos, conocieron las consecuencias negativas del exceso del plástico que desechamos a diario.»
«También conocieron artistas que realizan sus obras reutilizando el plástico PET y probaron las posibilidades creativas del material, la resina con las mejores características para el reciclado, según Greenpeace, pero con factores tan negativos como el tiempo que tarda en degradarse y su excesiva demanda y producción”, prosigue.
‘Los estudiantes han experimentado las propiedades del plástico PET como material artístico y didáctico, y han interiorizado que la sobreproducción de plástico de un solo uso es un problema’
“A partir de ahí, afirma la docente del CEU, además de proponer retos de consumo responsable, realizaron sus propios materiales para el aula, duraderos y resistentes al desgaste, bien para decorar y recrear ambientes o para trabajar contenidos curriculares y temas transversales. Unos materiales que se han reunido para la instalación artística final”.
Reutilizar el PET para educar
“Se trataba, explica Rodríguez, de aprovechar en las aulas las propiedades del plástico PET como material artístico y didáctico, ya que la sobreproducción de plástico de un solo uso es un problema y su reciclaje, aunque es necesario y de concienciación educativa obligatoria, no soluciona el problema”.
La iniciativa ha permitido a los estudiantes de Magisterio “interiorizar la importancia del proceso creador y conocer las numerosas posibilidades didácticas de las instalaciones artísticas, además de adquirir competencias cognitivas, emocionales y sociales, necesarias para la enseñanza y el aprendizaje y también para la vida”, concluye la profesora del CEU.
En definitiva, un aprendizaje de diez, tal y como corroboran los testimonios de los propios estudiantes que han disfrutado del innovador proyecto.
Educar en compromiso medioambiental
Así lo cuenta, por ejemplo, Ainhoa Sánchez: “Nunca hubiéramos imaginado que, con los plásticos de un solo uso que utilizamos en casa a diario, se pudieran representar tantos objetos de temática marina”. “Este proyecto, prosigue la futura maestra, me ha hecho ver la cantidad de desechos que arrojamos al mar sin darnos cuenta y me ha proporcionado herramientas pedagógicas para concienciar a mi futuro alumnado de la importancia de cuidar nuestro entorno”.
En similares términos se expresa su compañera Maya Villalba. “Todos hemos trabajado con mucho entusiasmo para llevar a cabo este proyecto, y eso se refleja en el resultado”, cuenta la estudiante del CEU.
‘Este proyecto me ha proporcionado herramientas pedagógicas para concienciar a mi futuro alumnado de la importancia de cuidar nuestro entorno’
La futura docente también se lleva muchas lecciones de esta iniciativa: “Me ha sorprendido mucho la gran cantidad de plásticos que acumulamos diariamente en nuestros hogares, y lo fácil que es reducir esa cantidad con tan solo unos pequeños cambios”, asegura.
“Más que reciclar, con este proyecto pretendemos que se dé una nueva vida al plástico y hagamos más hincapié en su reutilización”, subraya la alumna.
El arte como herramienta educativa
Las dos destacan el valor de los proyectos artísticos y la innovación en el ámbito educativo.
“Este tipo de proyectos son fundamentales para nuestra formación como futuros maestros y para los escolares, pues nos ayudan a adquirir mejor los conocimientos”, asegura Ainhoa.
“En la asignatura»Desarrollo de la Educación Visual y Plástica y su Didáctica» nos han enseñado que los conceptos no solamente se dan a través de fichas, sino que es fundamental investigar, vivenciarlos, experimentar, crear… para que así nuestros futuros alumnos adquieran un verdadero aprendizaje significativo y, lo más importante, que también aprendan divirtiéndose y con ganas, que exploren su entorno y lo respeten», continúa.
‘Los temas ambientales deben estar presentes hoy más que nunca en la educación desde edades tempranas’
Además, tenemos que pensar que desde el arte y todas sus variantes se puede aprender cualquier tema. La creatividad y la capacidad artística las llevamos todos en nuestro interior, solamente tenemos que saber ayudar a nuestros alumnos a abrir esa puerta”, concluye la estudiante de Magisterio del CEU.
La importancia del medioambiente en la educación
Su compañera comparte esta apuesta por la innovación educativa: “Además de enriquecer nuestro aprendizaje personal, participar en este tipo de proyectos nos permite transmitirlos desde nuestra propia experiencia a los futuros alumnos», afirma. Estas iniciativas nos ofrecen muchas oportunidades para trabajar de forma más innovadora temas importantes, de manera directa o transversal”, continúa Maya.
La futura maestra también rompe una lanza por la educación medioambiental. “La educación suele centrarse en otros temas que se consideran ‘más importantes’, pero no podemos olvidarnos de que estamos educando a las generaciones futuras», afirma.
Además tiene claro que el medio ambiente debe ser un tema cada día más importante en la sociedad: «Y en especial para los niños y niñas, que son los que van a tener que luchar por un planeta sin contaminación”, subraya.
Para Maya “los temas ambientales deben estar presentes hoy más que nunca en la educación desde edades tempranas. Los padres, desde el hogar, son los primeros responsables de dar ese ejemplo haciendo un uso racional y consciente de los recursos naturales. Y también promoviendo una educación que transforme la conducta de todos los niños en valores ambientales».
«Y en segundo lugar, nosotros, como futuros maestros, debemos asumir también ese desafío”, concluye la estudiante de Magisterio del CEU.
Desde hace años, Sergio Serrano lleva preocupándose porque el asesoramiento que ofrece a empresas y pequeños inversores se ajuste a la realidad socio-económico que les rodea. En tiempos de crisis sanitaria por la pandemia del Covid, ese esfuerzo se redobla. En esta entrevista ofrece algunas claves sobre asesoramiento financiero en tiempos de crisis. Cómo corporaciones y ciudadanos afrontan estos momentos tan diferentes. Algo que ya ha hecho recientemente en un taller especializado con alumnos de 3º y 4º del grado de Dirección de Empresas del CEU de Elche. Para este experto, una de las claves de futuro “es que las empresas inviertan en digitalización y mejoras tecnológicas, ya que supondrá un ahorro de costes a la larga”. Al mismo tiempo, les recomienda que intenten preservar la liquidez, ya que es una de las claves para su supervivencia.
En estos tiempos de crisis, que afecta a empresas, PYMES y autónomos, ¿qué recomendaría a estos profesionales sobre la gestión de sus finanzas corporativas?
Han sido y siguen siendo unos meses muy complicados. Lo fundamental para la supervivencia de muchas empresas ha sido la preservación de la liquidez a toda costa ante un horizonte incierto y con una absoluta falta de visibilidad en algunos sectores, en concreto. Para los próximos meses, aunque las perspectivas son algo mejores, este debe ser un punto fundamental.
¿Cuáles son las decisiones de inversión y de financiación que deben tener en cuenta las empresas en estos momentos?
Las compañías deben aprovechar las posibilidades que las nuevas líneas ICO ofrecen para alargar lo máximo posible los vencimientos de la deuda. El objetivo es generar liquidez en el corto medio plazo. Con unos tipos de interés en niveles extraordinariamente bajos y facilidades para la concesión de créditos gracias al aval del ICO debe primar la estabilidad financiera ante un entorno de elevada incertidumbre. El coste financiero de este aumento de la deuda debe asumirse como un seguro de supervivencia. Las compañías también deben aprovechar para acometer esas inversiones en digitalización y mejoras tecnológicas. Sobre todo de pymes, que se han ido posponiendo por las reticencias al cambio que siempre se dan. El entorno ahora es mucho más propicio y, además, se hace del todo necesario: a la larga supondrán un enorme ahorro de costes.
Sergio Serrano, experto en asesoramiento a empresas y usuarios
Usuarios y mercados financieros
¿Qué deben hacer los particulares en estos momentos de crisis con sus ahorros?
Pues la realidad es que esta crisis sanitaria ha golpeado de forma muy desigual. Mientras algunos sectores han visto su actividad totalmente paralizada otros, por el contrario, la han visto totalmente disparada. Obviamente, las decisiones de inversión de uno y otro no pueden ser iguales. Para aquellos particulares con dificultades, la preservación de los ahorros es fundamental. Por desgracia, en el actual entorno de tipos cero o negativo, las alternativas son limitadas o casi inexistentes ya que no existen productos sin riesgo que den rentabilidades aceptables. Para los que en la actual crisis puedan asumir cierto riesgo, las oportunidades que se generan son importantes y diversas.
La preservación de los ahorros es fundamental. En el actual entorno de tipos cero o negativo las alternativas son limitadas o casi inexistentes. No existen productos sin riesgo que den rentabilidades aceptables
¿Cuál es su opinión sobre los mercados financieros en este contexto tan complicado que vivimos actualmente?
La verdad es que el comportamiento de los mercados en estos meses ha sido sorprendente y mostrando una fortaleza que al menos en un primero momento no cabía esperar. Es cierto que la recuperación de los mercados no ha sido homogénea. Y, como ha ocurrido en la economía, se ha centrado en aquellos sectores a los que la crisis sanitaria no les ha afectado o inclusos les ha beneficiado. Es el caso de tecnología, salud o alimentación. Sectores, además, que tenían mucho peso en las bolsas (como el tecnológico), lo que ha ayudado en gran medida a tirar de los índices de forma general.
¿Y qué va a pasar?
Los próximos meses, el inicio de la vacunación supone un claro punto de inflexión. Va a permitir que sean también propicios para los mercados por los positivos flujos de noticias que se van a ir sucediendo por la progresiva apertura de las restricciones de movilidad. También por la mejora de los datos económicos, las ingentes cantidades de dinero que se pondrá en circulación para reactivar la economía. Lo que, junto a unos tipos negativos en la mayoría de países desarrollados, hacen a las bolsas la alternativa de inversión más adecuada.
La profesora del Grado en Veterinaria Mari Carmen López Mendoza ha participado en la delimitación del concepto del secado a ventana abierta de productos cárnicos como tradición de la provincia de Teruel que el Gobierno de Aragón ha decidido proteger
La técnica tradicional del secado natural a ventana abierta de productos cárnicos en Teruel inicia el trámite para su protección como bien de interés cultural inmaterial por el Gobierno de Aragón. Foto: Asociación Provincial de Secaderos al Natural de Teruel.
Escucha la entrevista a Mari Carmen López Mendoza, en el programa La Llavor de Radio Valencia-SER.
La técnica tradicional del secado natural a ventana abierta de productos cárnicos, como la cecina, el jamón o los embutidos, ha sido reconocida como parte de la cultura y la identidad turolenses. Esta forma de trabajo tradicional de conservación alimentaria, preservada por las empresas familiares que forman la Asociación de Secaderos al Natural de Teruel, ha iniciado el proceso para convertirse en bien de interés cultural inmaterial por el Gobierno de Aragón. En la elaboración de los informes requeridos para esta declaración ha participado la doctora Mari Carmen López Mendoza, investigadora principal del Grupo de Nutrición Humana y Seguridad Alimentaria para la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia y vicedecana del primer ciclo de los estudios de Veterinaria en esta Universidad.
Alumnos de primero en Veterinaria de la CEU UCH han creado un centenar de vídeos, en inglés, francés y español, que muestran las numerosas oportunidades de empleo para esta titulación
Poner en valor el papel de los veterinarios en la sociedad y mostrar las diferentes salidas profesionales para la titulación, son los principales objetivos del proyecto Arca de Noé impulsado por el Grado en Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera.
En la segunda edición de este innovador proyecto, alumnos de primero, de las tres líneas (español, inglés y francés) en que se imparte Veterinaria en la CEU UCH, han presentado un centenar de trabajos que reflejanel papel del veterinario en diferentes sectores.
El jurado integrado por profesores y profesionales de los Departamentos de Salud, Comunicación, Transformación Digital y Carreras Profesionales de la CEU UCH, ha entregado un Primer Premio al vídeo Veterinarios en Producción Ovina y Caprina, de los estudiantes Evelio Hoyos, Clara Gómez, Daniel Gómez, Alberto Herrero y Aurora Giménez.
Además, se han entregado dos segundos premios a los vídeos Veterinarios en Acuicultura (Lucía Pastor, Jeanne Pasquon y Luana Mailen) y Veterinarios en Mataderos (Vera Rodríguez, Ana Rodríguez y Lidia Rodríguez).
Alumnos de primero en Veterinaria han desarrollado diferentes trabajos, en inglés, francés y español, que muestran numerosas oportunidades de empleo para esta titulación
El jurado ha premiado tres vídeos: “Veterinarios en Producción ovina y caprina”, “Acuicultura” y “Mataderos”
Poner en valor el papel de los veterinarios en la sociedad y mostrar diferentes salidas profesionales para la titulación, son los principales objetivos del proyecto Arca de Noé impulsado por el Grado en Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera.
En la segunda edición de este innovador proyecto, los estudiantes de primero en Veterinaria de la CEU UCH han creado un centenar de vídeos que muestran numerosas oportunidades de empleo para esta titulación.
“Los alumnos han respondido y se han implicado al máximo. Fruto de esta implicación, tenemos el nivel de los vídeos resultantes”, ha subrayado la profesora Marta Lozano, coordinadora de la asignatura Introducción a la Veterinaria donde se enmarca el proyecto Arca de Noé.
Abanico de posibilidades laborales para veterinarios
Alumnos de primero, de las tres líneas (español, inglés y francés) en que se imparte Veterinaria en la CEU UCH, han presentado un centenar de trabajos que reflejanel papel del veterinario en diferentes sectores.
En esta 2ª Final Internacional del proyecto Arca de Noé, el jurado integrado por profesores y profesionales de los Departamentos de Salud, Comunicación, Transformación Digital y Carreras Profesionales de la CEU UCH, ha entregado un Primer Premio al vídeo Veterinarios en Producción Ovina y Caprina, de los estudiantes Evelio Hoyos, Clara Gómez, Daniel Gómez, Alberto Herrero y Aurora Giménez.
Imagen vídeo Veterinarios en Producción Ovina y Caprina.
Además, se han entregado dos segundos premios a los vídeos Veterinarios en Acuicultura (Lucía Pastor, Jeanne Pasquon y Luana Mailen) y Veterinarios en Mataderos (Vera Rodríguez, Ana Rodríguez y Lidia Rodríguez).
Descubrir el papel de los veterinarios en cada sector
“Ha sido un proyecto que nos ha permitido conocer otra realidad que probablemente no conoceríamos si no fuese por el trabajo que hemos realizado. Hemos aprendido a trabajar en equipo, a escuchar a profesionales y conocer la historia que está detrás de muchos productos que tenemos en casa”, ha destacado Evelio Hoyos, alumno de Veterinaria e integrante del equipo ganador con el vídeo Veterinarios en Producción Ovina.
Una valoración positiva con la que también ha coincidido la alumna Vera Rodríguez, “Nos ha hecho reflexionar acerca de nuestro futuro, y ampliar el abanico de posibilidades que se nos ofrecen en el mundo laboral”.
Realizar el vídeo Veterinarios en Mataderos, ha permitido a la futura veterinaria descubrir el valor que aportan los profesionales en este sector.
«Es una de las cosas más importantes de una carrera como Veterinaria, ya que al final trata directamente de la salud de las personas, y de los animales por supuesto. Al final, como dicen, somos lo que comemos”
En la misma línea, Evelio Hoyos ha señalado cómo el conocer más del trabajo de los veterinarios en producción ovina y caprina ha cambiado su visión, “Diría que tuvimos mucha suerte con este tema, es un ámbito de la Veterinaria que ninguno conocía a fondo. También destacaría sin duda los conocimientos que hemos adquirido gracias a las personas que nos permitieron visitar sus granjas o producciones”.
“Al empezar la carrera, tenía claro que quería ser veterinario para poder ayudar a todos los animales. Ahora, tras varios meses de clases, me he dado cuenta de que como veterinario no solo voy a poder ayudar a los animales, sino que también voy a tener la posibilidad de ayudar a las personas y al medioambiente», ha subrayado el futuro veterinario.
«Esta profesión cubre muchas cosas que me gustan y me atraen, pero sobre todo me da la oportunidad de poder dedicar mi vida a ayudar a los demás”
Este I encuentro interuniversitario, al que se presentaron más de 170 proyectos de innovación de las Universidades CEU, reconoció el carácter transversal e internacional de esta iniciativa en la que participan alumnos de Veterinaria de diferentes nacionalidades, con la colaboración de profesores y profesionales de otras titulaciones y departamentos de la Universidad.
Yolanda Sánchez Vázquez, enfermera de Atención Primaria y profesora del Grado de Enfermería en el CEU de Castellón, estrena el año con el mejor reto profesional posible: administrar la vacuna contra la covid. Nos lo cuenta en esta entrevista.
La profesora de Enfermería del CEU es una de las profesionales de la salud que está ya administrando la vacuna contra el coronavirus
Eres una de las protagonistas de la noticia del año: el inicio de la vacunación contra la Covid. En tu caso, te has estrenado administrando las primeras dosis de la vacuna de Pfizer a tus compañeros de profesión.
Sí. Aunque la vacunación arrancó en las residencias de mayores, ya ha empezado con los profesionales de la salud, colectivo al que se la estamos administrando ahora mis compañeros y yo. Y en breve proseguirá con los grupos de población en riesgo.
La idea es que llegue al máximo número de personas en el menor tiempo posible. Se ofrecerá a todos a través de los centros de salud de cada población, priorizando a los colectivos de riesgo. Primero será la de Pfizer y en breve la de Moderna.
‘Es la única solución para terminar con la pandemia. Por eso hay que animar a todo el mundo a que se vacune’
A ti te pusieron la primera dosis el lunes. ¿Todo en orden?
¡Claro! Y muy contenta por lo que significa de avance en la lucha contra esta pandemia.
Los enfermeros estáis muy acostumbrados a poner vacunas, pero esta es más compleja. ¿Cómo os habéis preparado?
Antes de Navidad nos enviaron los protocolos y la ficha técnica, y todos estos días nos han ido proporcionando la formación de modo online.
A pesar de sus especificidades, no es una vacuna especialmente complicada de administrar. Hay ciertas características que tenemos que tener en cuenta, claro, y además requiere mucha precisión porque se manejan volúmenes muy pequeños, pero todos los compañeros de enfermería primaria que estamos vacunando o vamos a hacerlo estamos ya preparados.
La enfermera se ha estrenado administrando a sus compañeros de profesión la vacuna de Pfizer
¿Una formación que habrá que repetir cuando llegue la de Moderna?
Seguramente. Aún no tenemos información suficiente de esta vacuna, pero, si es necesario, volveremos a formarnos, por supuesto.
¿Cómo os sentís al haber podido iniciar, por fin, este proceso?
Aliviados y esperanzados. Es la única solución para terminar con la pandemia. Por eso, hay que animar a todo el mundo a que se vacune cuando llegue su momento.
Pero, por otra parte, también nos sentimos preocupados. Sabemos que la vacuna no es efectiva hasta que no se han puesto las dos dosis (y, aun con las dos, hay que esperar todavía unos días hasta que comience la inmunidad) y además ya estamos oyendo a personas que nos comentan que, una vez vacunados, se habrá acabado todo. Mucho cuidado porque no es así. Hay que tener en cuenta que no tenemos referencias sobre su efectividad todavía, estamos aprendiendo sobre la marcha.
‘Algunas personas nos comentan que una vez vacunados se habrá acabado todo. Cuidado: no tenemos referencias todavía sobre la efectividad y estamos aprendiendo sobre la marcha’
Como comentas, la luz empieza a verse, pero eso puede cegarnos y hacernos bajar la guardia. Como profesional de la salud, ¿qué mensaje trasladarías a la población?
Ha sido un camino largo, todos hemos renunciado a muchas cosas y solo nos queda el último esfuerzo. No lo echemos a perder por no esperar un poco. Como se demuestra cada vez que nos relajamos, los brotes se disparan. Los sanitarios llegamos hasta donde podemos, pero estamos cansados de luchar contra ciertos muros.
A la sociedad le pedimos responsabilidad. Cuando todo esto termine de verdad, podremos celebrar todo lo que no se ha podido.
Si estás pendiente del resultado de una PCR, no hagas vida social. Puedes no tener síntomas, pero eso no quiere decir que no seas positivo. Y esto es algo que está ocurriendo… Sé que es difícil, pero, si tienes que estar aislado, cúmplelo. Protejamos a los más débiles con nuestras buenas acciones.
Con esfuerzo y mucha implicación, Yolanda está compaginando su labor asistencial con la docencia en la CEU UCH
Está siendo un periodo especialmente difícil para los enfermeros y, en general, los profesionales sanitarios. ¿Mucha sobrecarga?
Sí. El trabajo ha cambiado radicalmente. Un día nos levantamos con una pandemia que ha vuelto del revés nuestras vidas, pero, además, tenemos otras patologías crónicas que debemos seguir tratando, medicación que hay que poner, curas que hay que realizar…
Hay sobrecarga porque el sistema de trabajo es muy diferente, entre otras cosas para garantizar la seguridad de los pacientes cuando entran en los centros de salud o cuando vamos a sus domicilios. Esto es algo que no siempre se entiende y provoca tensiones. Pero creo que poco a poco los pacientes lo van comprendiendo y se están acostumbrando una dinámica distinta…
‘Hay sobrecarga porque el sistema de trabajo es muy diferente, entre otras cosas para garantizar la seguridad de los pacientes’
En tu caso, además, compaginas la labor asistencial con la docente, impartiendo clases de Enfermería en el CEU. ¿Ha sido especialmente difícil?
Al principio sí, fue duro. Por ejemplo, hubo muchos cambios de horarios en mi centro de salud debido a la pandemia y desde el claustro intentábamos que eso no afectara a los alumnos. Tocó cambiar alguna clase y, cuando terminaba el trabajo o la guardia, me conectaba para impartirla en un formato digital que hasta entonces no conocía. Pero, gracias a los embajadores digitales, poco a poco nos fuimos adaptando todos a la situación.
Sin duda, es un periodo de aprendizaje histórico para los profesionales de la salud y para los estudiantes a los que estáis formando en la universidad. ¿Cuáles son las principales lecciones que os está proporcionando esta pandemia?
Como dices, este año ha sido todo un desafío para los enfermeros, y ese aprendizaje, técnico y humano, lo hemos trasladado al aula.
Hemos aprendido a convivir con una enfermedad grave (aunque no haya sido la primera, sí está siendo una de las más devastadoras), así como nuevas técnicas y muchas situaciones que nos han puesto en alerta. También hemos aprendido a separarnos de nuestras familias cuando ha sido necesario, porque nosotros hemos elegido esta profesión y sabemos sus riesgos, pero nuestros seres queridos no, y la precaución ha hecho que nos aislemos.
Además, hemos demostrado que en ningún momento nadie ha dejado de hacer su trabajo, a pesar del miedo que nos provocaban algunas situaciones (sobre todo durante los primeros meses), un miedo que ya se ha transformado en precaución.
¿Y ahora?
A volcarnos en la vacunación. Un reto más que afrontamos con muchas ganas.
Gracias, Yolanda. Extensivas a todos tus compañeros.
La prueba ha consistido en una muestra hisopo nasofaríngeo a más de 140 personas, entre profesores, personal de administración y servicios y alumnos becarios de colaboración
Personal del CEU de Elche durante las pruebas de detección de antígenos en prevención contra el Covid 19
El personal de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Elche se ha realizado la prueba de detección de antígenos, siguiendo los protocolos sanitarios establecidos por la Fundación Universitaria San Pablo CEU, antes de incorporarse a sus puestos de trabajo tras las vacaciones de Navidad. El objetivo es incrementar la prevención y responsabilidad para mantener los centros CEU protegidos ante la Covid-19.
Así, más de 140 personas, entre PAS, profesores y alumnos becarios de colaboración, se han sometido a esta prueba a través del STANDARD Q COVID-19 Ag Test. Se trata de un inmunoensayo de cromatografía rápida para la detección cualitativa de antígenos presentes en el conducto nasofaríngeo humano, que ofrece resultados en un tiempo de 15-30 minutos. Esta iniciativa es una de las medidas de la institución para velar por la seguridad de estudiantes y profesores, y garantizar la calidad de la docencia.
De cara a los exámenes oficiales de este cuatrimestre, la CEU UCH informó a los estudiantes a principios de diciembre sobre cómo sería el desarrollo de las pruebas, si finalmente se decidía que fueran en modalidad digital. Antes de la Navidad se les informó de que los exámenes serían en modalidad digital, cumpliendo de este modo el compromiso adquirido de avisarles al menos 40 días antes de los exámenes.
Estos días los estudiantes están entrenando cómo hacer exámenes digitales, a través de pruebas no evaluables. De este modo se ha planificado con la suficiente antelación toda la mecánica de evaluación digital que se iniciará el próximo día 18.
El estudio de la CEU UCH describe cuatro áreas de concentración de empresas tecnológicas valencianas, aplicando el software de georeferencia SatScan.
El estudio de la CEU UCH describe cuatro áreas de concentración de empresas tecnológicas valencianas, aplicando el software de georeferencia SatScan.
Un software de georeferencia: SatScan. Tres investigadoras del Departamento de Economía y Empresa de la CEU UCH en Valencia y Elche: María García Alcober, Ana Isabel Mateos y María Teresa Pastor. Y cuatro áreas que presentan la mayor concentración de empresas tecnológicas en el ámbito de la Comunidad Valenciana. Empleando una tecnología habitual en otros campos como los estudios geográficos o de salud pública, las profesoras de la CEU UCH han mapeado mediante geolocalización las cuatro áreas de concentración de empresas tecnológicas en el ámbito autonómico.
Las profesoras del Departamento de Economía y Empresa de la CEU UCH en Valencia y Elche María Teresa Pastor, María Pilar García Alcober y Ana Isabel Mateos, autoras del mapa de empresas tecnológicas de la CV.
Sus resultados han sido publicados en la revista científica internacional Regional Science Policy & Practice. La detección de estas áreas puede contribuir a la adopción por parte de las autoridades de políticas industriales que favorezcan la actividad de estas empresas de tecnología media y media-alta.
El estudio de la CEU UCH describe cuatro áreas de concentración de empresas tecnológicas valencianas, aplicando el software de georeferencia SatScan.
Empleando el software de georeferencia SatScan, las profesoras María García Alcober, Ana Isabel Mateos y María Teresa Pastor han identificado cuatro áreas que presentan la mayor concentración de empresas tecnológicas en el ámbito autonómico
Las profesoras del Departamento de Economía y Empresa de la CEU UCH en Valencia y Elche María Teresa Pastor, María Pilar García Alcober y Ana Isabel Mateos, autoras del mapa de empresas tecnológicas de la CV.
Las profesoras del Departamento de Economía y Empresa de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Valencia y Elche, María Pilar García Alcober, Ana Isabel Mateos Ansótegui y María Teresa Pastor Gosálbez, han publicado el primer mapa sobre concentración de empresas tecnológicas en la Comunidad Valencia mediante geolocalización en la revista científica internacional Regional Science Policy & Practice. Las autoras de la investigación han detectado cuatro áreas de concentración de este tipo de empresas o clústeres de alta tecnología en el territorio valenciano, empleando el software de georeferencia SatScan.
Noelia Rodríguez, investigadora de la Universidad CEU Cardenal Herrera, y miembro del Grupo de Expertos Multidisciplinar de la Gripe de la Comunidad Valenciana, advierte sobre los riesgos de excluir a las gestantes en la vacunación contra el coronavirus
Noelia Rodríguez, matrona y experta en vacunación de mujeres embarazadas
Para esta experta, doctora en Vacunología y Supervisora Área de la Mujer del Hospital de Villajoyosa, “esta situación generará, de nuevo, una mayor vigilancia y control de los signos de alarma durante el embarazo, a la espera de la ansiada vacuna que incluya a la mujer gestante y lactante”. Según Rodríguez, que lidera un proyecto de investigación sobre la Evaluación de una intervención para incrementar la cobertura vacunal en embarazadas financiado por la Fundación para el Fomento de la Investigación Sanitaria y Biomédica de la Comunitat Valenciana (FISABIO), “la vacunación forma parte de las intervenciones de prevención y cuidado durante la etapa fértil de la mujer. La inmunización materna supone la aplicación de vacunas dentro del propio embarazo, con el fin de reducir los problemas de salud en los primeros meses de vida, cuando la protección directa a menudo se basa únicamente en los anticuerpos maternos transmitidos pasivamente”.
Para esta matrona, profesora de Enfermería en el CEU de Elche, “en nuestro país, contamos con un seguimiento del embarazo muy protocolizado y supervisado por profesionales, que ha reducido a la mitad la mortalidad materna e infantil en las últimas 2 décadas. Hasta la administración de la primera vacuna al neonato a los dos meses de edad, existe un periodo de riesgo en el lactante que no ha recibido ninguna vacuna y, por tanto, es la inmunidad transferida por su madre, inmunidad materna, la que puede ser un componente clave de la continuidad de los cuidados y protección”.
La profesora Rodríguez alerta sobre la exclusión de las embarazadas en la primera fase de la vacunación contra el Covid
Según Rodríguez, las vacunas se aplican de forma previa, durante o después del embarazo, y en la actualidad se están planteando la incorporación de otras siempre persiguiendo solo beneficios, pues nunca se pondría en riesgo a este binomio madre –hijo. Y lo ejemplifica con el éxito de las coberturas vacunales de la dTpa en el tercer trimestre del embarazo, implantadas desde 2016, “con una reducción notable de la enfermedad en todas las edades, pero especialmente en los menores de tres meses”.
Y destaca el papel que ejercen matronas y médicos obstetras en el seguimiento de estos procesos. “Creo que el éxito de estas coberturas vacunales tan elevadas para tosferina se deben a la incorporación de este programa de inmunización materna en el control y seguimiento del embarazo que se hace de manera muy completa por matronas y obstetras, con visitas frecuentes y con un cuidado integral”.
Arranca el Proyecto Internacionalización en Casa que permitirá la transformación de los Servicios de la Universidad
«Queremos transformar la mentalidad interna y permitir que la CEU UCH se convierta en una institución verdaderamente internacionalizada», ha subrayado Merche Gimeno, responsable de la Oficina de Relaciones Internacionales
Concienciar al Personal de Administración y Servicios (PAS) del proceso de Internacionalización en la Universidad CEU Cardenal Herrera, motivando la realización de proyectos de interculturalidad en los diferentes Servicios, es el objetivo de las sesiones formativas que está ofreciendo el Servicio de Relaciones Internacionales.
Merche Gimeno, responsable de la Oficina de Relaciones Internacionales, y Pia Mahmoudi, tituladas SUCTI (Systemic University Change Towards Internationalisation) dentro del Marco de Proyectos Europeos, han comenzado a impartir esta formación al PAS de diferentes Servicios y Facultades CEU.
El objetivo es la puesta en marcha, para el curso 2021-2022, de un Proyecto de Internacionalización en Casa para cada Servicio de la Universidad
“El PAS representa la columna vertebral de las universidades y, si están convencidos de la importancia y el valor añadido de la internacionalización, pueden convertirse en auténticos agentes de cambio. – ha subrayado Merche Gimeno- De esta forma, pueden hacer una contribución clave al objetivo general del proyecto que es, en última instancia, transformar la mentalidad interna y permitir que la CEU UCH se convierta en una institución verdaderamente internacionalizada, mejorando la satisfacción del estudiante con los servicios”.
Alfonso Díaz, vicerrector de Internacionalización, junto a Merche Gimeno y Pia Mahmoudi, en una de las sesiones formativas al PAS CEU.
Con el curso “Nuestra Universidad y la Internacionalización: realidad y proyecto intercultural” se está proporcionando al PAS conocimientos y habilidades relacionados con el proceso de internacionalización. Una oportunidad formativa diferencial, que permite conocer en profundidad qué es la Internacionalización en Casa, qué está haciendo la Universidad en materia de Internacionalización, la Comunicación Intercultural, Estereotipos y Shock cultural, además de avanzar en el Proyecto de Internacionalización de los Servicios.
Los investigadores del Grupo SAIGAS que desarrollan el proyecto VíaLynx para la reintroducción del lince ibérico, con el apoyo de la Fundación Biodiversidad.
Los investigadores del Grupo SAIGAS que desarrollan el proyecto VíaLynx para la reintroducción del lince ibérico, con el apoyo de la Fundación Biodiversidad.
El Estado de Conservación Favorable del lince ibérico, fijado este mes de septiembre en la jornada técnica Life Eurolarge Carnivores WWF, requiere la incorporación de nuevas regiones a los programas de reintroducción de la especie y la realización de un censo ibérico del conejo, su principal alimento, para una correcta planificación de la gestión de las poblaciones. En línea con estos objetivos, investigadores del Grupo SAIGAS de la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia han puesto en marcha el proyecto VíaLynx, dedicado a la “Prospección de localizaciones óptimas para la reintroducción y expansión del lince ibérico (Lynx pardinus) hacia el este de la Península Ibérica”, con el apoyo de la Fundación Biodiversidad del Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico.
La duración del proyecto VíaLynx es de 20 meses, durante los cuales los investigadores de la CEU UCH examinarán ocho territorios pertenecientes a la Red Natura 2000 del este peninsular, ubicados en las provincias de Castellón, Valencia, Cuenca y Albacete.
La Dentistry CEU Chamber Orchestra ha inundado de espíritu navideño el campus universitario
Despertar el espíritu de la Navidad ha sido el objetivo de estudiantes y profesores de la Dentistry CEU Chamber Orchestra, que han sorprendido a la comunidad universitaria con un happening a ritmo de villancicos universales.
Interpretando Jingle Bells, Adeste Fideles, Campana sobre campana….han recorrido desde el Rectorado, la Clínica Odontológica, hasta las diferentes facultades del campus en Alfara del Patriarca (Valencia).
Música de cuerda (los vientos deben descansar en tiempo de coronavirus) para recordar un tiempo mágico y especial que está a punto de comenzar.
“En la actual coyuntura era difícil organizar una actuación. Pero la Navidad está cerca y queríamos llevar la música, que siempre es un regalo, a toda la comunidad universitaria”, ha señalado el maestro Juan Luis Ferrer, profesor de la Facultad de CC de la Salud y director de la orquesta de estudiantes CEU.
Una sorpresa y un regalo para toda la comunidad universitaria, que por un momento ha permitido desconectar del trabajo, de la realidad a veces incierta, para dejarnos llevar por la música.
La orquesta de estudiantes CEU
La CEU Chamber Orchestra iniciaba su andadura en 2013, integrada por estudiantes y profesores de Dentistry. Con el paso de los años, en la Orquesta se han integrado estudiantes de diferentes titulaciones de la Universidad, como Veterinaria o Medicina….transformándola en un espacio de encuentro con la música, desde la Universidad.
Año tras año, la orquesta de estudiantes CEU ha acompañado a los alumnos en las graduaciones, a los pacientes en la sala de espera de la Clínica Odontológica universitaria. Otras veces ha puesto su música al servicio de las misiones solidarias de la Universidad.
A nivel externo, han grabado la banda sonora de un cortometraje de animación de Rosa Peris, finalista en los premios Goya.
Porque de eso se trata, de acompañar, despertar emociones, ofrecer espacios de encuentro, …eso es el arte de la música.
Y por eso, la CEU Chamber Orchestra tiene sus puertas abiertas a la comunidad universitaria. Para participar en ella (estudiantes, profesores y PAS) solo tenéis que rellenar este formulario QR.
Ricardo Pomares Bascuñana es médico. Alumno de la primera promoción de Medicina de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Valencia, ha comenzado su andadura profesional en el año más difícil. Un tiempo de incertidumbre, al que ha sabido anteponer ilusión, ganas y compromiso con una profesión donde lo importante son las personas.
“Medicina es una carrera vocacional. Te va a exigir mucho pero te va a dar la oportunidad de ayudar a una persona en un momento de gran dificultad en su vida, y no hay mejor vocación que esa, en mi humilde opinión”
Has comenzado a ejercer la Medicina en el año más complicado, ¿cómo has vivido este periodo?
Con mucha incertidumbre desde que hice el examen MIR hasta que pude elegir plaza, supongo que como el resto de opositores, ya que debido a la situación que estamos viviendo los plazos se atrasaron y había una ausencia total de transparencia por parte de la Ordenación Profesional de Sanidad. Ahora bien, tras la elección de plaza, con mucha ilusión por empezar una nueva etapa que de momento está siendo fantástica.
En verano y con las actuales circunstancias, ya te incorporaste como Médico de Familia en un Centro de Salud, ¿Dónde estuviste?
En el Centro de Salud de Onda. Fue una experiencia muy enriquecedora, aprendí mucho de Medicina y de lo que no es medicina, gracias a que los profesionales con los que trabajé, además de ser muy docentes, eran personas muy cercanas, dispuestas a ayudarte en cualquier momento.
¿Cómo fue esta primera experiencia de atención a los pacientes en plena pandemia?
Los primeros días fueron complicados, ya que tienes que adaptarte a la dinámica laboral, al programa informático, a realizar gestiones administrativas, además de diagnosticar y tratar patologías. Conforme se suceden las semanas te vas adaptando, aprendes a dirigir la anamnesis y la exploración física, a saber qué patología se ve con más frecuencia en urgencias y en consulta, a cómo tratarla. No hay que angustiarse ni tener miedo. Hay que estudiar mucho, trabajar con humildad, preguntar todo lo que no sepas y tratar bien a los pacientes.
“A veces el mejor remedio es escuchar”
Desde septiembre ya ocupas tu plaza de médico interno residente en Pediatría, en Pamplona, ¿cómo es el día a día en el Hospital?
Llegas a un mundo totalmente nuevo con una mochila llena de incertidumbre pero con mucha ilusión. Al final llevas 7 años luchando por algo y lo has conseguido, así que toca aprender y disfrutar.
La residencia de Pediatría, como cualquier otra especialidad, se organiza en rotatorios de varios meses, cada uno de los cuales tienes unas peculiaridades, una base teórica diferente y un manejo específico del paciente.
Un día normal empieza a las 8:00 horas en el salón de actos, momento en el que se realiza el pase de la guardia de Urgencias, Neonatos y UCI Pediátrica, que consiste en exponer a los compañeros y compañeras del Servicio de Pediatría los pacientes que han ingresado durante la tarde y la noche. Después, dependiendo del día, hay sesiones clínicas presentadas por residentes MIR o adjuntos en el que se actualizan procedimientos diagnósticos y terapéuticos sobre alguna patología de interés. A continuación se inicia la actividad asistencial bien en consulta, en urgencias, en planta de hospitalización, en la UCI neonatal o en la UCI pediátrica.
Parece que el COVID afecta menos a los niños, ¿es así?
Los niños se infectan de coronavirus pero la gran mayoría son asintomáticos o presentan cuadros clínicos leves, como por ejemplo fiebre. La tasa de hospitalización es muy inferior en comparación con los adultos y no hay apenas mortalidad.
¿Cómo lo viven las familias?
Es verdad que hay un de perfil de familias que piensan que la causa de cualquier síntoma que tienen sus hijos e hijas es el coronavirus, por lo que están en una situación de desasosiego constante. La mayoría se muestran tranquilas y ven este virus como cualquier otro.
«Es importante explicarles cuál es la incidencia de la COVID en pacientes pediátricos, así como la sintomatología más habitual y el curso normal de la patología»
¿Por qué elegiste la especialidad de Pediatría?
Es una especialidad muy amplia, lo que permite desarrollar la actividad asistencial en diferentes áreas como urgencias, planta de hospitalización, consultas, cuidados intensivos o en Atención Primaria. La patología es muy variada porque el pediatra es el médico de todo el niño y lo atendemos desde que nace hasta que es un adolescente. La pediatría es una especialidad médica que también tiene una parte de técnicas que se desarrollan fundamentalmente en urgencias y en la UCI, por lo que aprendes a realizar punciones lumbares, a intubar, a coger vías intraóseas, a suturar, a utilizar el ecógrafo, entre otras prácticas. Sin embargo, lo mejor sin duda es el ambiente de trabajo.
De Valencia a Pamplona, mucho cambio, más con las actuales restricciones, ¿Cómo ha sido la adaptación?
Realmente fácil y rápida. Conoces nuevas personas y estás haciendo lo que siempre has querido, lo que te gusta. El trabajo ocupa mucho tiempo en tu día a día por lo que hay que hacer aquello que realmente quieres.
Empezar a ejercer de médico en este momento y lejos de casa ¿cómo lo lleva tu familia?
Seguramente peor que yo, pero estamos en contacto prácticamente a diario y vuelvo a Valencia con frecuencia. Al final, ellos están felices porque ven que realmente estoy disfrutando de mi profesión y de la experiencia de vivir en un lugar nuevo.
¿Vuelves a casa por Navidad?
Tengo unos días libres para volver a casa y disfrutar de los míos, gracias también a mis compañeras de trabajo con las que he cambiado alguna guardia para poder volver a casa.
Ricardo, formas parte de la Primera Promoción de Médicos formados en el Campus del CEU en Valencia, ¿cómo ha sido tu experiencia universitaria?
«La Universidad me ha formado en el ámbito académico y personal, y me ha permitido conocer a personas magníficas que a día de hoy son buenos amigos y amigas»
Cuando miras atrás te das cuenta de las buenas experiencias que has vivido y de todo lo que te llevas en la mochila. Medicina es una carrera vocacional, que requiere un estudio prácticamente diario pero que no supone, en absoluto, tener que renunciar a hacer planes y a pasártelo bien. Te va a exigir mucho pero te va a dar la oportunidad de ayudar a una persona en un momento de gran dificultad en su vida, y no hay mejor vocación que esa, en mi humilde opinión.
Parece que este virus no da tregua, mientras se debate cuántos debemos juntarnos, las restricciones…. ¿nos dejas un consejo para que, en la medida de lo posible, podamos evitar una tercera ola?
Hemos tropezado dos veces con la misma piedra y vamos camino de una tercera, intentemos evitarlo. Van a ser unas Navidades atípicas pero es preferible vivir esta situación a que sean las últimas Navidades de nuestros abuelos o de nuestros padres. Todos sabemos qué medidas hay que llevar a cabo desde hace meses, así que seamos responsables.
