miércoles, 23 septiembre 2026
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Los abogados ante el reto de los Blockchain

  • Raúl Martínez Pomares, alumni del Máster de la Abogacía del CEU, y experto en tecnología aplicada al Derecho, analiza la implantación de los Smart Contracts en el ámbito jurídico

Los desafíos del uso de la tecnología también han llegado al Derecho. Abogados, juristas, docentes y demás actores del mundo jurídico empiezan a familiarizarse con términos como Legaltech, Blockchain o Smart Contracts. Conceptos que ya son una realidad y están siendo aplicados desde hace un tiempo en diferentes campos del Derecho. Por ello, la formación de los futuros profesionales durante su periplo universitario también contempla la implantación de esta tecnología. Así lo entiende Raúl Martínez Pomares, alumni del Máster de la Abogacía del CEU, que trabaja, desde que finalizó sus prácticas, en el despacho de abogados de Elche Rojano & Reyes, especialista en Derecho Digital y Legal Tech.

Raúl Martínez durante el taller con los alumnos de Derecho del CEU

Es una realidad que la tecnología está implantándose en cada vez más campos. ¿Cómo llega al mundo del Derecho?

La tecnología Blockchain y los Smart Contracts han supuesto una revolución en la manera en la que la contratación es concebida. Aunque estas tecnologías están destinadas a ser el futuro, son ya, de hecho, parte de nuestro presente. Se trata de contratos susceptibles de ejecutarse automáticamente sin intervención de terceros. Siempre y cuando se cumplan y verifiquen las condiciones previamente estipuladas por las partes contratantes. Debe tenerse en cuenta que la mayor parte de estos contratos suelen ejecutarse en la Blockchain. La Blockchain se dio a conocer sobre todo en relación con las criptomonedas, y más concretamente por Bitcoin, dadas sus características. Esto es: permiten realizar transacciones de estas divisas eludiendo la intervención de bancos u organismos centrales que se encarguen de la gestión de los datos, tanto personales como de las transacciones que se van verificando. Su uso es cada vez más popular y extendido en el mundo.

¿Qué ventajas tiene respecto de lo que hasta ahora se entenedía en el proceso de contratación?

En este sistema descentralizado, son los propios partícipes o “nodos” los que verifican las transacciones mediante los protocolos de consenso. Además de que se guarda una copia de la cadena en cada uno de los nodos que intervienen. Todo ello dificulta que puedan ser “hackeadas” o manipuladas las transacciones inscritas en los bloques de la cadena. No solo existe una copia de ésta, sino tantas como “nodos” o partícipes existen, por lo que deberían “hackearse” todas de ellas. Esto otorga una mayor seguridad a los usuarios. Sin embargo, y pese a que se dio a conocer con las criptomonedas, su uso se ha extendido a otros ámbitos, como la sanidad, la contratación e incluso en el sector público. Efectivamente, dada las características de estas redes descentralizadas y las enormes ventajas que presentan, han hecho que estas sean utilizadas como soporte para ejecutar los Smart contracts o contratos inteligentes.

El encaje jurídico de la tecnología

¿Tienen los Smart Contracts encaje en nuestro ordenamiento jurídico?

Sí lo tienen, pues se plasman de forma electrónica, teniendo su base y fundamento en la libertad de forma que rige para la contratación en nuestro sistema. Se trata de contratos escritos en “lenguaje máquina”, que introducen una serie de protocolos o estipulaciones en formato condicional. Ello permite que, una vez verificado por el contrato el cumplimento o incumpliendo de la condición, éste se ejecute de forma automática. Para ello se suele apoyar en los “Oráculos”. En definitiva, lo más novedoso e innovador que presentan estos contratos es la autoejecutividad y la desaparición de los intermediarios, Ahora son los propios contratantes los que constituyen la relación contractual de forma directa, sin tener que buscar apoyo en terceros extraños a esa relación como pueden ser los bancos o las inmobiliarias.

¿Qué problemas plantean los Smart Contracts en la actualidad?

Uno de los mayores retos a los que se enfrentan los Smart contracts es tener una regulación armonizada a nivel global, pues van a ser muchos los casos en los que la contratación se lleve a cabo entre sujetos de distintos países. No cabe duda de que esta forma de realizar negocios jurídicos va a ser cada día más utilizado. Por ello, los ordenamientos jurídicos deben adaptarse y estar en sintonía con la realidad social que nos rodea.

Los abogados ante el uso de la tecnología

¿Cómo puede afectar toda esta materia a la profesión de abogado?

Son muchas las dudas y temores acerca de si con la implantación de las nuevas tecnologías nuestra profesión terminará desapareciendo. Y más cuando vemos que ya existe la posibilidad de realizar contratos que se ejecuten de forma automática. Sin embargo, creo que siempre seremos necesarios y que lo único que tenemos que hacer es adaptarnos a los tiempos que vivimos. Es decir, aliarnos con la tecnología y no luchar contra ella, pues puede que, en vez de un enemigo, sea un instrumento que nos facilite el trabajo.

¿Y cuál será el papel del abogado?

Respecto a la contratación y los Smart contracts, nuestra función va a seguir siendo la misma: asesorar, negociar, crear y formalizar los contratos. Solo que ahora lo haremos con un programador que será el encargado de aplicar o traducir todas esas estipulaciones contractuales a lenguaje máquina que permitan su digitalización y automatización. Por todo ello, podemos concluir que el futuro tanto de la sociedad como de la abogacía es desconocido pero trepidante. El crecimiento que la tecnología está experimentado no parece tener límites y supondrá un gran cambio en todos los ámbitos de la sociedad. Debemos estar siempre dispuestos a aprender y adaptarnos.

Lola Cano, profesora de Derechjpo del CEU, al inicio del taller sobre blockchain

Maestros y enfermeros: unidos para educar en salud 

  • Los estudiantes intercambian conocimientos para promover hábitos saludables y saber reaccionar ante urgencias

Enfermeros que sepan comunicarse mejor con los niños y maestros capaces de reaccionar adecuadamente ante un accidente o una urgencia de salud en la escuela. Ese es el doble objetivo del original proyecto de innovación organizado conjuntamente por el claustro de Enfermería y de Magisterio de la Universidad CEU Cardenal Herrera. Una ambiciosa iniciativa formativa, en la que se han involucrado profesores y alumnos de cinco asignaturas y tres cursos, de Enfermería, Educación Infantil y Educación Primaria.

Este novedoso proyecto de aprendizaje colaborativo ha arrancado con un intercambio de papeles. Esta vez han sido los estudiantes de Enfermería los que han ejercido de profesores de los compañeros de Magisterio dándoles pautas en torno al manejo de enfermedades crónicas, botiquín e impartiendo talleres de primeros auxilios y soporte vital básico.

Roles compartidos

Una vez realizadas estas prácticas, los estudiantes de Magisterio han retomado su rol de “profesores” realizando una trasposición didáctica de los talleres. Su meta: enseñar a los futuros enfermeros a explicar a los niños todas estas claves de salud de un modo comprensible y adaptado a la capacidad de los más pequeños.

“Gracias a este proyecto colaborativo, nuestros estudiantes han intercambiado conocimientos y competencias para la educación y promoción de la salud en las aulas, muy útiles tanto si ejercen en el futuro como maestros como si lo hacen como enfermeros escolares o atienden a niños en los centros sanitarios”, asegura su coordinadora, María Dolores Temprado.

La profesora de Enfermería es consciente de que la escuela es un escenario idóneo para abordar la promoción y educación para la salud. Y es que, recuerda la docente y psicóloga, “es en estas etapas tempranas cuando adquirimos los principales comportamientos que determinarán nuestros hábitos y estilo de vida en la edad adulta”.

Aprendizaje multinivel 

El proyecto ha contado con la implicación de estudiantes de diferentes niveles académicos, lo que ha derivado en un aprendizaje más enriquecedor para todos.

Por ejemplo, la estudiante de 1º de Enfermería, Patricia Ortiz, además de las claves pedagógicas aportadas por los futuros maestros, destaca el aprendizaje que ha adquirido observando a los compañeros veteranos. “Ver el entusiasmo y dedicación de los estudiantes de 3º al explicar cada técnica fue muy emocionante y me resultó muy útil”, subraya.

Una de estas “profesoras de Enfermería” ha sido María Gimeno, quien tiene muy claro que todas las personas que tratan en su trabajo con otras, como ocurre con los maestros, “deberían conocer los pilares básicos de los primeros auxilios, ya que eso puede significar salvar una vida”, recuerda.

Maestros preparados

Los estudiantes de Magisterio se muestran igualmente satisfechos con la experiencia.

Daniel Marzá, de 3º de Educación Primaria, destaca que esta formación le ha proporcionado seguridad para afrontar problemas de salud que podrá encontrarse en el aula. “Además de darnos pautas, los compañeros de Enfermería nos propusieron varias situaciones en las que tuvimos que actuar para poder salvar una vida o prevenir un mal mayor”, cuenta.

Una opinión que comparte Marta Gálvez, de 2º de Educación Infantil, que destaca la importancia de esta enseñanza recíproca, “en la que los estudiantes nos hemos ayudado mutuamente a adquirir conocimientos y llevarlos a la práctica”.

Testado en Valencia y recorriendo el mundo

Medios de India y Dubai y portales de noticias de salud internacionales difunden la validación en modelo ovino realizada por profesores de la CEU UCH para testar un dispositivo que mejora la seguridad de la anestesia epidural

El equipo de investigadores de la Facultad de Veterinaria de la CEU UCH con Carles García Vitoria, investigador de Fisabio y anestesiólogo del Hospital Intermutual de Levante.
El equipo de investigadores de la Facultad de Veterinaria de la CEU UCH con Carles García Vitoria, investigador de Fisabio y anestesiólogo del Hospital Intermutual de Levante.

Profesores de la Facultad de Veterinaria de la CEU UCH han validado la eficacia de un dispositivo que reduce fugas accidentales de líquido cefalorraquídeo en la anestesia epidural, en un modelo ovino. Han trabajado en colaboración con investigadores de anestesiología humana de Valencia, Madrid, Florida y Sudáfrica. Un equipo multidisciplinar e internacional, cuyos resultados han sido difundidos por medios internacionales.

En medios de Dubai e India

Medica Magazine, la revista digital del World Forum for Medicine, ha difundido la noticia sobre la validación de este dispositivo para mejorar la seguridad de la anestesia epidural. Y el portal de información de salud Middle East Health, editado en Dubai (Emiratos Árabes), también ha recogido la noticia. Desde la India, el portal MediExpose ha publicado la validación del dispositivo realizada en la CEU UCH, así como otros portales de noticias médicas internacionales, como Medical Xpress y Pocket PC Medicine. Una difusión internacional posible gracias a la colaboración de la Asociación Ruvid, desde su portal para la difusión internacional de la investigación de las universidades valencianas R&I World by Ruvid.

Un equipo de Valencia, Madrid, Florida y Sudáfrica

Patentado por el investigador valenciano Carles García Victoria, anestesiólogo del Hospital Intermutual de Levante e investigador de la Fundación Fisabio, la validación en un modelo animal de este dispositivo, imprescindible para su uso en personas, se ha realizado en el Hospital Clínico Veterinario de la CEU UCH por los profesores del Departamento de Medicina y Cirugía Animal de la Facultad de Veterinaria José Ignacio Redondo, Mireia García Roselló, Álvaro Gutiérrez y Vicente Esteve.

Junto a ellos, han participado en su diseño y desarrollo expertos como Miguel Ángel Reina, especialista de los Departamentos de Anestesiología de la Universidad de Florida, en Estados Unidos, la Universidad CEU San Pablo de Madrid y el Hospital Montepríncipe; José de Andrés, del Departamento de Anestesiología de la Universidad de Valencia y del Hospital General; y Andre Boezaart, investigador de la Universidad de Florida y del Alon P Winnie Research Institute de la República Sudafricana.

Más información sobre el artículo “Validation of a bioabsorbable device that seals perforations after Tuohy needle dural puncture in an ovine model”, en Regional Anesthesia and Pain Medicine.

Testan el dispositivo que reduce fugas accidentales de líquido cefalorraquídeo en la anestesia epidural

Enfermeros por la ciencia: por qué y para qué investigar desde la Enfermería

Lluís Dols, graduado en Enfermería por la CEU-UCH de Castellón, presentará su investigación dirigida por la coordinadora del Grado, Isabel Almodóvar, en la Jornada “Enfermeros por la Ciencia”.
Lluís Dols, graduado en Enfermería por la CEU-UCH de Castellón, presentará su investigación dirigida por la coordinadora del Grado, Isabel Almodóvar, en la Jornada “Enfermeros por la Ciencia”.

El Grado en Enfermería de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Castellón y del Colegio Oficial de Enfermeros y Enfermeras de la provincia (COECS) organizan esta jornada sobre la investigación en Enfermería, en la que se presentan los cinco mejores TFG de los últimos cursos

Lluís Dols, graduado en Enfermería por la CEU-UCH de Castellón, presentará su investigación dirigida por la coordinadora del Grado, Isabel Almodóvar, en la Jornada “Enfermeros por la Ciencia”.
Lluís Dols, graduado en Enfermería por la CEU-UCH de Castellón, presentará su investigación dirigida por la coordinadora del Grado, Isabel Almodóvar, en la Jornada “Enfermeros por la Ciencia”.

La primera Jornada «Enfermeros por la Ciencia» es una iniciativa del Grado en Enfermería de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Castellón y del Colegio Oficial de Enfermeros de la Provincia de Castellón (COECS) para reflexionar sobre la importancia de la investigación desde la Enfermería y su aportación científica en el ámbito sanitario. Representantes de las organizaciones profesionales de la Enfermería en la Comunidad Valenciana participan mañana viernes, 7 de mayo, en esta Jornada, en la que también se presentarán las mejores investigaciones científicas realizadas por estudiantes del Grado en Enfermería de la CEU UCH, con el objetivo de promover el interés por la investigación entre los futuros profesionales.

Maestros al «servicio» de la inclusión… a pesar de la pandemia

  • Los estudiantes de Magisterio de la Universidad CEU Cardenal Herrera han elaborado materiales didácticos para Down Valencia y APNADAH
  • Esta colaboración se inscribe en el proyecto “Prácticas de aprendizaje y servicio en el marco de la pedagogía de la diversidad”, impulsado por los tres campus de la CEU UCH
Los futuros maestros ya están poniendo su granito de arena en la inclusión educativa. Este año, elaborando materiales adaptados a las necesidades de las asociaciones

Colaborar con centros y asociaciones que atienden a personas con discapacidad, con dificultades significativas de aprendizaje, con altas capacidades o en riesgo de exclusión social. Es lo que han vuelto a hacer, a pesar de la pandemia, los estudiantes de Magisterio del campus de Valencia que participan en el proyecto de la Universidad CEU Cardenal Herrera «Prácticas de aprendizaje y servicio en el marco de la pedagogía de la diversidad

El proyecto, eso sí, se ha tenido que adaptar este curso a las restricciones sanitarias impuestas por la Covid. Si en anteriores ediciones los estudiantes realizaban sus prácticas acudiendo a los centros y asociaciones para prestar apoyo a sus usuarios, esta vez han volcado sus esfuerzos en elaborar los materiales y recursos didácticos que han solicitado estas entidades.

Los estudiantes han volcado sus esfuerzos en elaborar los materiales y recursos didácticos que han solicitado Down Valencia y APNADAH

Coordinados por sus profesoras Rocío López y Ana Fontalba, estudiantes de 2º del Grado en Educación Infantil y de 3.º y 4.º del Grado en Educación Primaria han puesto su creatividad y conocimientos al servicio de Down Valencia-Treballant Junts y APNADAH (Asociación de Padres para Niños y Adolescentes con Déficit de Atención e Hiperactividad), al tiempo que adquirían competencias claves para su próximo ejercicio profesional.

Y no serán las únicas asociaciones con las que puedan realizar este enriquecedor intercambio, ya que durante este segundo semestre los futuros maestros continuarán disfrutando de este proyecto de aprendizaje y servicio junto a la Fundación TEA.

Tanto Down Valencia como APNADAH han valorado muy positivamente el compromiso y los materiales de los estudiantes

El servicio: hablan las asociaciones 

Lo cierto es que, hasta la fecha, esta nueva versión del proyecto de Magisterio del CEU está siendo un éxito, tanto para las asociaciones como para los estudiantes.

“Nuestra enhorabuena para las alumnas. Han hecho un gran trabajo, que vamos a usar con mucho cariño con el fin de informar y sensibilizar tanto a las familias como a los profesores”, afirma Lola Pérez, presidenta de APNADAH. “Siempre ha sido un placer contar con los alumnos del CEU a través de nuestros grupos de voluntariado. Y este año han cooperado de otra forma igual de interesante y enriquecedora. Tenemos mucha confianza en que el futuro de los afectados de TDAH será mucho más fácil, gracias a la formación que se está ofreciendo a los futuros profesionales de la educación”, afirma.

Las asociaciones han felicitado a los estudiantes por su gran trabajo, que consideran muy valioso para el servicio que ofrecen a sus usuarios

Una felicitación a la que se suma Mateo San Segundo, presidente de Down Valencia. “Estamos enormemente agradecidos por vuestra labor y queremos daros la enhorabuena por el gran trabajo realizado, que nos ayudará a llevar a cabo nuestros servicios y proyectos, con los que seguimos luchando día a día para conseguir la verdadera inclusión de las personas con discapacidad intelectual”, asegura.

Las estudiantes de Magisterio muestran sus trabajos a los responsables de Down Valencia

El aprendizaje: lo cuentan los estudiantes 

“Estoy muy agradecida a la universidad por invitarnos a realizar este tipo de experiencias y darnos la oportunidad de acercarnos a la realidad que se esconde en las aulas. Creo que nos ayudan a construir un aprendizaje significativo y a entender el funcionamiento de este tipo de centro. Es algo que, sin duda, trasladaré a mi futura vida profesional”, destaca Carmen Chiva.

La alumna está convencida de que la labor de los maestros es responder a las diferentes necesidades y situaciones que vive cada niño. “Es fundamental que el maestro sea inclusivo. Nuestra responsabilidad radica en ofrecer miles de oportunidades a nuestros alumnos para que crezcan no solo a nivel académico, sino sobre todo a nivel personal”, afirma la estudiante.

‘Resulta alentador ver cómo estos materiales se han puesto en uso; todos nuestros esfuerzos se ven más que recompensados’

De la misma opinión es su compañera Arantxa Rodríguez, que considera que los maestros han de facilitar la inclusión “innovando y utilizando todos los recursos necesarios”.

La estudiante del CEU también cree que esta experiencia le va ayudar mucho cuando ejerza como maestra, pues le ha permitido “aprender creando y manipulando materiales que se han puesto en práctica y están funcionando”, destaca la alumna con orgullo. Para Arantxa, el mejor aprendizaje pasa por “utilizar metodologías activas, como la de este proyecto, que nos permiten indagar y descubrir”.

Los recursos educativos elaborados por los alumnos del CEU son de gran utilidad para la labor de estas entidades

“Resulta alentador ver cómo estos materiales se han puesto en uso; todos nuestros esfuerzos se ven más que recompensados”, continúa Ana Valcárcel. La futura maestra está encantada con esta metodología de aprendizaje y servicio “que hace que te sientas bien por colaborar en una labor tan bonita y además afianza nuestros conocimientos”.

Igual que sus compañeras, Ana tiene un firme compromiso con la educación inclusiva: “Como docentes debemos conseguir que todo alumno, sin excepción, se sienta incluido en el grupo-aula. Al fin y al cabo, todos somos únicos y diferentes, todos tenemos nuestras debilidades y fortalezas, y son esas diferencias las que nos enriquecen y nos ayudan a ser mejores personas”, recuerda.

‘Estoy muy agradecida al CEU por invitarnos a realizar este tipo de experiencias y acercarnos a la realidad que se esconde en las aulas’

Desirée Grande corrobora las ideas expresadas por sus compañeras de carrera: “No solo basta con que el centro educativo ordinario sea inclusivo, sino que tiene que haber maestros que entiendan y valoren la diversidad, maestros capaces de hacer exitosa la educación inclusiva”.

Esta estudiante también cree que la metodología que inspira el proyecto, convierte a los estudiantes de Magisterio “en agentes activos” y favorece la motivación y el trabajo en equipo, claves en el mundo laboral”.

“Colaborar con la sociedad, concluye la futura maestra, nos hace sentirnos realizados, nos ayuda a sensibilizarnos y a comprender que el mundo que nos rodea es diverso. Y eso es necesario para romper barreras mentales y promover cambios positivos en la educación y en la sociedad”. 

En línea con los ODS 

Las dos docentes que han impulsado esta iniciativa se muestran muy satisfechas con los resultados que está arrojando.

“Este proyecto, explica Ana Fontalba, conjuga la formación de maestros cualificados y ciudadanos comprometidos. Durante todo el curso, los alumnos se sumergen en experiencias de aprendizaje en entornos específicos relacionados con la atención a las personas con condiciones personales de discapacidad o algún trastorno del desarrollo, personas en situación de desventaja social, estudiantes con dificultades significativas en el aprendizaje o estudiantes con altas capacidades intelectuales”.

‘Los estudiantes ligan el aprendizaje basado en la experiencia con el compromiso social, superando la distancia entre aula y realidad’

“De este modo, prosigue la profesora de Magisterio, ligan el aprendizaje basado en la experiencia con el compromiso social, y superan la distancia entre el aula de teoría y la realidad que les rodea”.

Además, continúa Rocío López, “este proyecto pretende contribuir al cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en el contexto educativo. En concreto, el objetivo 4, garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.

“Más allá de sensibilizar a nuestros estudiantes respecto de las injusticias y desigualdades, añade la docente, cuando ponen sus conocimientos y habilidades al servicio de los demás, ‘ensuciándose las manos’, los estudiantes contribuyen a mejorar su entorno mientras adquieren conocimientos, ejercitan habilidades, fortalecen actitudes y valores, crecen en competencia y se convierten en mejores ciudadanos”.

Profesoras y alumnas conversan con los responsables de APNADAH tras la entrega de los recursos

Acercando la fisioterapia pediátrica

  • Diversos seminarios especializados integran la formación teórica del alumnado de Fisioterapia con la realidad que van a encontrar en su ejercicio profesional

La fisioterapia pediátrica tiene un especial compromiso en el cuidado del paciente. Y es que los profesionales que se dedican a esta disciplina son conscientes de los problemas y dificultades de quienes pasan por sus manos. Pero la satisfacción de ayudar, tanto a bebés, como a niños y adolescentes con alteraciones en su desarrollo motor o postural, es enorme. Es lo que experimentan los estudiantes de Fisioterapia del CEU de Elche cuando asisten a los seminarios especializados que los forman en este campo.

Una de las sesiones de formación en fisioterapia pediátrica

Luca tiene 3 añitos y ha enamorado a los alumnos/alumnas de la asignatura de fisioterapia pediátrica. Luca padece el síndrome Kleefstra, una de las denominadas Enfermedades Raras. Los estudiantes han podido hacerle la valoración fisioterapéutica y plantear objetivos de tratamiento. Este taller se integra en una serie de seminarios organizados por las profesoras Cristina Salar, Silvia Martínez y Sonia Del Rio Medina. El objetivo: integrar la formación teórica del alumnado de Fisioterapia con la realidad que van a encontrar en su ejercicio profesional.

Casos reales para aprender

En el caso del taller con Luca, los alumnos han conocido la visión de los padres en este tipo de patologías y su inquietud cuando no se tiene un diagnóstico. Pero, también, las sensaciones y sentimientos cuando se les etiqueta como enfermedad rara y la necesidad de buscar la ayuda del fisioterapeuta. Además, cómo en tiempos de Covid, han tenido que trabajar online con el fisioterapeuta y convertir sus casas en gimnasios para realizar la rehabilitación.

Anteriormente, otra de las sesiones formativas sobre fisioterapia pediátrica se centró en la prematuridad, y cómo a través de la estimulación y la fisioterapia pediátrica los niños prematuros pueden alcanzar un desarrollo evolutivo normalizado… Y es que, como aseguran las profesoras Cristina Salar y Silvia Martínez, «la plasticidad es uno de los principales motores en el desarrollo del niño, y es importante que la fisioterapia esté presente desde el nacimiento y las UCIS neonatales…».

Antes de trabajar con los pacientes, los alumnos conocen técnicas para mejorar la postura de los niños

La fisioterapia pediátrica en el aula

Asimismo, los alumnos aprendieron cómo pueden ayudar en el futuro a niños con necesidades especiales a que obtengan una buena postura mientras permanecen sentados y que puedan manipular en dicha posición o por lo menos frenar deformidades. La sesión se centraba en la importancia del asiento pélvico como sistema de adaptación para obtener una sedestación funcional. Está confeccionado por un fisioterapeuta y se usa el cuerpo del niño como molde. Dicho sistema permite, además, mantener una simetría de la pelvis, dar estabilidad para AVD, trabajar el equilibrio… Al mismo tiempo realizaron «standing» o bipedestadores en abducción para facilitar la carga y la prevención de displasia de cadera.

Esta formación del alumnado en fisioterapia pediátrica se complementa con la que reciben en otros campos, como el desarrollo psicomotor en el medio acuático. También conocen el uso de técnicas para portear correctamente a los bebés y prevenir una alteración en la postura en el recién nacido.

Gestión deportiva: hacer de tu pasión tu profesión

Mireia Pradas ha encontrado el modo de prepararse para trabajar en lo que le apasiona, el deporte. La estudiante de Dirección de Empresas del CEU está reforzando su aprendizaje con el Título de Especialista en Dirección y Gestión Deportiva. Una formación pionera que ofrece su universidad. Nos cuenta su experiencia en esta entrevista.

Mireia es una apasionada de la gimnasia rítmica

Mireia, antes de entrar en el título de Dirección y Gestión Deportiva, ¿de dónde te viene esa pasión por el deporte?

Surgió cuando me detectaron Diabetes Tipo 1. Desde aquel momento, debía hacer deporte con el fin de regular mi enfermedad. Desde los 8 años he practicado gimnasia rítmica, y he podido darme cuenta de que el deporte, además de producir beneficios de salud, aporta más cosas, como por ejemplo experiencias, amistades, disciplina y autonomía.

Y todo esto fue posible gracias al club que me abrió las puertas, L’Almara de Burjasot, y, sobre todo, a mis entrenadoras y compañeras por todo el esfuerzo que realizaron.

A Mireia, gimnasta desde niña, le ilusiona trabajar en alguna entidad deportiva, en gestión y en creación de eventos

Pues aquí queda este agradecimiento. Vamos al título.  ¿Crees que la gestión empresarial deportiva tiene futuro? ¿Te ves trabajando en este ámbito?

Sí. Porque, a fin de cuentas, los clubs son empresas, y cada vez hay más afición y devoción por el deporte. El deporte es algo más que hacer ejercicio, es algo que me gustaría demostrar, y me haría bastante ilusión  trabajar en alguna entidad deportiva, en gestión y en creación de eventos.

Los estudiantes de este título pionero han conocido las claves de la gestión deportiva con expertos como el presidente de LaLiga

Este primer curso habéis compartido charlas con importantes figuras de la gestión deportiva, como Tebas, Llaneza, Juan de Dios Crespo, «Petón»…  ¿qué destacarías de estas sesiones con expertos como profesores? 

Realmente destacaría su profesionalidad. Nos han enseñado multitud de estrategias y experiencias, y nos han demostrado que el deporte no solo es lo que podemos observar en la televisión, sino mucho más. Se podría decir que todos los clubes, además de centrarse en el deporte, en realidad son empresas y que una mala organización o gestión puede influir mucho negativamente. 

‘De los expertos invitados, destaco su profesionalidad. Nos han enseñado multitud de estrategias y experiencias’

No debe ser fácil. ¿Con qué aprendizaje te quedas de lo que llevas cursado del Título? 

Desde luego. Después de todo lo que he aprendido este curso, puedo decir que gestionar un club es más difícil de lo que parece. Hay que tener muchas cosas en mente y ajustar el presupuesto a todo aquello que debemos hacer con el fin de no tener deudas.

En el caso del fútbol, que es lo que más hemos tratado durante este cuatrimestre, debemos tener en cuenta muchos factores. Por ejemplo, en el caso del Villarreal, la educación y objetivos que el club quiere transmitir a los niños de la residencia, los contratos con los jugadores, patrocinadores y proveedores, las estrategias que emplear para la difusión de los objetivos, el mantenimiento, las relaciones internacionales, los fichajes… mucho más de lo que podemos llegar a pensar. 

Y todavía no ha llegado la parte práctica, que os permitirá verlo aplicado en situaciones reales. ¿Dónde las realizarás tú este año?

Las empezaré en julio en el Ayuntamiento de la Pobla de Vallbona. Y para el curso que viene me gustaría realizar prácticas en la Federación Valenciana de Gimnasia.

‘En este poco tiempo, he tenido la oportunidad de adquirir unos conocimientos que no tenía y creo que pueden serme muy útiles’

Seguro que les sacas partido. Mireia, en este primer año de título, ¿qué balance haces?, ¿qué es lo que más te ha gustado?

Sobre todo, el contacto y la docencia que nos han trasmitido los profesores a la hora de exponernos las experiencias.

Y una actividad que me impresionó mucho fue la visita que realizamos hace poco al Villarreal, pues nunca había estado en un estadio de fútbol, dado que no es el deporte que más me apasiona.

La verdad es que, en este poco tiempo, he tenido la oportunidad de adquirir unos conocimientos que no tenía y creo que pueden serme muy útiles.

Nos alegra mucho que el título en Especialista en Dirección y Gestión Deportiva esté cumpliendo tus expectativas. Ojalá te ayude a trabajar en lo que te apasiona.

Muchas gracias.

Ensayando cómo mejorar la democracia

  • Los estudiantes de primero del Grado en Ciencias Políticas del CEU aportan novedosas propuestas en sus ensayos
  • Se trata de uno de los desafíos de Political Science Lab, el proyecto  que arranca este curso y revoluciona el modo de aprender de los futuros politólogos

 

Nada más y nada menos que proponer, en un ensayo, soluciones para mejorar la democracia. Es uno de los retos que han asumido los estudiantes de primero de Ciencias Políticas del CEU en el marco de Political Science Lab, el proyecto que arranca este curso y está llamado a revolucionar el modo de aprender de los futuros politólogos que se están formando en la Universidad CEU Cardenal Herrera.  

Se trata de uno de los diversos retos que han asumido los estudiantes de 1º de Políticas en el marco de Political Science Lab

El desafío que han afrontado los estudiantes «es un primer paso que esperamos que lleve a nuestros estudiantes a abordar el aprendizaje desde la reflexión personal, la identificación de los conocimientos que tienen, la conciencia de la conexión existente entre las distintas materias y el cuestionamiento de su realidad social y política. Esto es lo que pretendíamos con el ejercicio y los estudiantes han respondido expresando sus preocupaciones y proponiendo alternativas muy creativas y bien documentadas. Pero esto solo es el comienzo» explica la profesora Elvira Alonso.  

Entre estas interesantes propuestas, los profesores han destacado algunas que abogan por la inclusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el día a día de la democracia.   

Por ejemplo, en su ensayo “La crisis de la representación en la democracia actual”, Ariel Galarza propone mejorar la actual democracia representativa con elementos de una democracia más participativa incluyendo instrumentos jurídicos que permitan una mayor capacidad de interacción política de los ciudadanos en sus comunidades, así como un mayor control sobre los políticos elegidos.

‘Los estudiantes han propuesto alternativas muy creativas y bien documentadas. Pero esto solo es el comienzo’

El estudiante recomienda aprovechar las posibilidades de las TIC “para emitir quejas, críticas y propuestas que sean realmente sopesadas e integradas, si son factibles, en la política del país”. “De esta forma, sostiene en su ensayo, el propio gobierno se reinventa a sí mismo y evoluciona gracias a la participación ciudadana”.

Elia Amiguet cree que, a pesar del esfuerzo, el desafío ha merecido le pena, porque le ha proporcionado un gran aprendizaje

Elia Amiguet apuesta por crear una app para facilitar a los ciudadanos la participación en la toma de decisiones. En su ensayo, “Participación extensiva como solución a la crisis de representación”, la estudiante asegura que con estas fórmulas de participación ciudadana, los españoles se sentirían mucho más implicados en la vida política porque percibirían que tienen posibilidades reales de que su opinión se tenga en cuenta o de cambiar algo que no les gusta (o, al menos, intentarlo)”.   

Educación y libertad de expresión 

La propuesta de Andrea Nicole Ruiz para mejorar la democracia pasa por la inclusión de la educación política en el colegio. “Para vivir en una sociedad realmente democrática, donde todas las personas sin excepción puedan gozar de todos sus derechos civiles y políticos, y donde el Estado tome decisiones a favor de la estabilidad política y económica de su país, el Gobierno tiene que ser capaz de ofrecer la educación adecuada”, asegura. La futura politóloga considera clave que los sistemas educativos de todos los países incluyan, por ley, proyectos curriculares y extracurriculares “que pongan en práctica la democracia y sus valores”.

Promover la educación política y aprovechar las  tecnologías para fomentar la participación, algunas de las propuestas

Un instrumento, el de la educación, por el que también apuesta su compañera Alejandra Corredera en su ensayo “La educación como el gran medicamento de nuestro siglo”. “La educación es la solución que necesita la sociedad. A través de una formación impartida desde la educación secundaria en el pensamiento crítico, en el estudio analítico y en las nociones básicas de la evolución histórica de las ideas, se conseguiría concienciar a la población de la necesidad de integrar la política en sus vidas, así como desarrollar las capacidades para tomar decisiones políticas como ciudadano”, afirma la estudiante.

Franco Antonio Beramendi aborda, en su ensayo, el papel de la libertad de expresión en la democracia

Otra original propuesta es la de Franco Antonio Beramendi. En su trabajo “La libertad de expresión de John Stuart Mill en la democracia contemporánea” el estudiante argumenta por qué la postura del filósofo británico en relación a la libertad de expresión no sería aplicable en la actualidad, y propone que los límites a la misma sean todas las formas de expresión que inciten a la violencia, física o psicológica, dirigida a grupos sociales basándose en su raza, etnia, identidad de género, orientación sexual, nacionalidad, u otras variables”.

La experiencia de los estudiantes 

Independientemente de la aplicabilidad de las propuestas de los aprendices de politólogos, lo que está claro es que este reto ha supuesto un aprendizaje único e inesperado para los estudiantes.  

‘Ver los conceptos aprendidos en clase aplicados al mundo real hace que todo sea más fácil de comprender’

“Cuando nos comentaron que el tema del ensayo sería cómo mejorar la democracia fue uno de los primeros días de carrera, y recuerdo perfectamente que en ese momento me asusté muchísimo”, explica Elia Amiguet 

“Sin embargo, a medida que pasaba el tiempo y las asignaturas iban avanzando, yo también me sentía cada vez más preparada para afrontar este reto”, continúa. “Los profesores, prosigue, nos han ayudado mucho y nos han dado diferentes herramientas y muy buenos consejos, y ese miedo inicial desapareció y, en el momento de hacer el ensayo, me sentía mucho más segura de lo que había imaginado a principio del cuatrimestre”.  

La estudiante de Ciencias Políticas del CEU está muy contenta con el proyecto: “Es cierto que hay que trabajar mucho, pues no se hace en una hora (ni dos), pero el resultado vale la pena y yo al final me he sentido orgullosa de haber podido hacer algo que hacía unos meses creía imposible”, asegura.   

Su compañero Franco Antonio Beramendi es de la misma opinión. “Definitivamente ha sido un reto grande, pero me gustó la idea de juntar los conocimientos de las distintas asignaturas para poder contestar una pregunta tan grande. Es cierto que, como alumnos de primero de carrera, nuestras respuestas iban a ser bastante simples, pero aun así creo que ha sido una invitación a investigar más y conocer más sobre este tema”, afirma.  

El objetivo era sumergir a los futuros politólogos en una reflexión intensa e interdisciplinar

Aprendizaje del futuro  

Y es que, como subraya el estudiante, el objetivo no era tanto descubrir fórmulas mágicas para un tema tan complejo como sumergir a los futuros politólogos en una reflexión intensa que les permitiera interrelacionar los conceptos adquiridos en varias asignaturas y, sobre todo, les proporcionara un papel protagonista, y activo, en su aprendizaje.  

“Sin duda, este proyecto me ha hecho aprender muchísimo y además de una manera diferente a la habitual. Me parece una forma de aprendizaje mucho más enriquecedora”, explica Elia Amiguet. “La teoría que estudié para los exámenes finales probablemente se me acabará olvidando en algún momento, o al menos parte de ella; pero lo que he aprendido en el proceso de elaborar este proyecto va más allá”, subraya.

‘Este método nos aporta mucho como estudiantes de Políticas; me parece una forma de aprendizaje mucho más enriquecedora’

“Para hacer esto bien hay que escribir, investigar, pensar, darle muchas vueltas y trabajarlo mucho. Es infinitamente más útil para un alumno o alumna, si pensamos a largo plazo. Cuando haces algo tú misma y le dedicas horas y esfuerzo, no lo olvidas”, concluye.    

“Ver los conceptos aprendidos en clase aplicados al mundo real hace que todo sea más fácil de comprender”, corrobora su compañero, que asegura que le ha gustado mucho este enfoque y le parece “genial” unir los conocimientos y aplicarlos de diferentes maneras sobre una misma pregunta.  

En muchos ensayos se pone el acento en la participación ciudadana como premisa para mejorar la salud democrática

Los dos creen que podrían realizarse algunas mejoras en la implementación de esta nueva metodología, y son conscientes de que está dando sus primeros pasos, pero también están convencidos de que este método ha venido para quedarse.   

“Creo que la educación tiene que avanzar hacia modelos como este o similares. Tanto yo como los compañeros y compañeras con los que he hablado, estamos de acuerdo en que este método nos aporta mucho más como estudiantes y a cualquiera que se plantee estudiar Políticas, se lo recomendaría sin ninguna duda. Le diría que no se asuste y que lo disfrute todo lo que pueda”, concluye Elia.   

Compartiendo la experiencia de Internacionalización en casa con universidades de todo el mundo

  • La Universidad CEU Cardenal Herrera, única representante española en el foro universitario SUCTI Gathering sobre mejores prácticas de Internacionalización en Casa

Compartir experiencias con universidades de todo el mundo y poner en valor las buenas prácticas para cambiar la cultura interna hacia la Internacionalización, ha sido el objetivo principal de las jornadas SUCTI Gathering. Un encuentro online que ha reunido a instituciones de Educación Superior de todo el mundo, para compartir experiencias sobre Internacionalización en casa.

En este encuentro, la Universidad CEU Cardenal Herrera ha sido la única universidad española invitada a compartir su experiencia, junto a otras instituciones europeas, como la Università Cattolica del Sacro Cuore (Italia) o Karolinska Insitute (Suecia), y no europeas.

Merche Gimeno, responsable de la Oficina de Relaciones Internacionales, y Pia Mahmoudi, tituladas SUCTI (Systemic University Change Towards Internationalisation) dentro del Marco de Proyectos Europeos, han presentado la experiencia de la CEU UCH en la formación sobre Internacionalización al personal de administración y servicios (PAS) de la Universidad, desde el punto de vista de los sentimientos y la empatía.

Una puesta en valor de la formación “Nuestra Universidad y la Internacionalización: realidad y proyecto intercultural”, impartida al PAS con el objetivo de proporcionarles conocimientos y habilidades relacionados con el proceso de internacionalización de la CEU UCH.

Durante su intervención en SUCTI Gathering, las representantes de la CEU UCH han compartido esta propuesta formativa comprometida con “transformar la mentalidad interna de nuestra universidad y permitir que esta se convierta en una institución verdaderamente internacionalizada”.

En este sentido, la responsable de la Oficina de Relaciones Internacionales de la CEU UCH ha subrayado el papel del PAS en las universidades “si está convencido de la importancia y el valor añadido de la internacionalización, puede convertirse en auténticos agentes de cambio”.

Más información:

Experiencia internacional, también desde los Servicios

Formando maestros comprometidos con la inclusión

  • Los estudiantes de Magisterio del CEU de Castellón se preparan para atender las necesidades educativas de todos los alumnos

Formar maestros inclusivos. Docentes preparados para responder a las necesidades educativas de todos sus alumnos, independientemente de sus capacidades. Ese es uno de los objetivos prioritarios del claustro de Magisterio de la Universidad CEU Cardenal Herrera. Y, para alcanzar este ambicioso desafío, los profesores se vuelcan todos los años en proporcionar a los futuros maestros numerosos conocimientos y recursos vinculados a la educación inclusiva.

Entre los refuerzos formativos: talleres y proyectos de innovación junto a expertos y asociaciones de personas con discapacidad

Así, mucho más allá de explicar la materia del plan de estudios relacionada con las necesidades educativas especiales de los escolares de Infantil y Primaria, los profesores de Magisterio del CEU impulsan actividades formativas de refuerzo, siempre en colaboración con expertos y asociaciones de personas con discapacidad.   

Por ejemplo, a través de los talleres con especialistas organizados por la profesora Mabel Marí desde la asignatura Trastornos del Desarrollo. El más reciente ha sido el que ha impartido la técnico especialista en Lengua de Signos Laura Cervera, junto a una intérprete de LS de la Asociación de Personas Sordas de Castellón, APESOCAS, en torno a la inclusión del alumnado sordo en el aula de Infantil. Una interesante sesión que ha permitido a los estudiantes conocer y trabajar los procesos de inclusión y las dificultades educativas de los niños con discapacidad auditiva y que ha incluido una práctica en lengua de signos relacionada con el mundo educativo.

Esta iniciativa se suma a otra similar, esta vez en el ámbito de la discapacidad visual y de la mano de un óptico-optometrista de referencia en Castellón, Ricardo Caro. Durante este encuentro, los futuros maestros tuvieron la oportunidad de familiarizarse con diferentes habilidades y técnicas de entrenamiento visuales que ayudan a mejorar el aprendizaje de los niños con dificultades de visión.    

Con el experto Ricardo Caro, los futuros maestros se familiarizaron con habilidades y técnicas de entrenamiento visuales

Innovación para la diversidad  

Además de estas sesiones formativas, el CEU promueve diversos proyectos innovadores, con la inclusión como eje, en los que los alumnos entrenan sus competencias en esta materia.

Uno de ellos es la iniciativa impulsada desde varias asignaturas de Magisterio junto al Colegio de Educación Especial Penyeta Roja, en el que los futuros maestros diseñan –e imparten- talleres de matemáticas, ciencias o literatura adaptados a las necesidades educativas de niños con discapacidad intelectual. Gracias a este reto, los estudiantes refuerzan, en un contexto real, sus conocimientos en el ámbito de las medidas de atención a la diversidad y las características de este alumnado.   

‘El docente juega un papel esencial en la inclusión y nosotros les proporcionamos experiencias que les permiten prepararse’

Una experiencia única, tanto para los aprendices de maestros, como para los alumnos de Penyeta, que disfrutan de una jornada divertida y enriquecedora en la universidad mientras colaboran con la formación de los educadores del futuro.  

En suma, asegura la profesora Marí, «el docente juega un papel esencial en la inclusión. Por ello es necesario proporcionar a los alumnos de Magisterio experiencias que les permitan cambiar paradigmas, adquirir competencias, actualizarse y prepararse para llevar a cabo la transformación que requiere la situación educativa actual. Y en este sentido, la universidad tiene el compromiso de potenciar oportunidades que promuevan la adquisición de un conocimiento integral y de calidad».  

 

Valentín Fuster clausura el 17º Congreso Internacional de Estudiantes

  • El prestigioso cardiólogo ha intervenido por videoconferencia desde Nueva York
  • Más de 400 universitarios de los tres campus de la CEU UCH (Castellón, Valencia y Elche) han participado en este Congreso, que se ha desarrollado en modalidad semipresencial, y que ha recibido más de 170 comunicaciones
  • Todas las imágenes de la Clausura y entrega de premios del CIE 2021.

La Universidad CEU Cardenal Herrera ha celebrado la 17ª edición del Congreso Internacional de Estudiantes (CIE). Un evento universitario que tiene el objetivo de introducir a los estudiantes en el mundo de la investigación, procurando enfocar la ciencia hacia la búsqueda de soluciones que mejoren la vida de las personas y su entorno.

El prestigioso cardiólogo y divulgador Valentín Fuster ha clausurado el encuentro con la inspiradora ponencia «Mi Futuro». Por videoconferencia desde Nueva York, Fuster ha hablado a los universitarios de las claves para diseñar su futuro. Creatividad, perseverancia y trabajo en equipo, han sido las palabras más repetidas en su intervención.

Más de 4.000 euros en premios a la Investigación

Las sesiones del CIE se han clausurado con la entrega de premios a los mejores trabajos, presentados por los más de 400 universitarios de los tres campus de la CEU UCH (Castellón, Valencia y Elche) que han participado en esta edición.

La organización ha hecho entrega de más de 4.000 euros en premios a comunicaciones orales y pósters que se han presentado en las diferentes áreas de la Salud, Veterinaria, Derecho, Marketing y Empresa, y Magisterio. Asimismo, también se ha premiado trabajos presentados por los estudiantes del Instituto Superior de Estudios Profesionales (ISEP-CEU).

El acto de clausura y entrega de premios ha sido presidido por el vicerrector de Investigación, Ignacio Pérez; la vicerrectora de Estudiantes, Mª José González y el director del CIE, Enric Poch, y ha contado además con la asistencia de patrocinadores y colaboradores del Congreso.

Aprender de la experiencia: Café con Ciencia

Dentro del programa de actividades, los estudiantes han tenido la oportunidad de conocer de primera mano diferentes proyectos de investigación a través de los encuentros “Café con Ciencia”.

En ellos, bien en formato presencial, bien a través de conexión digital, los estudiantes han podido disfrutar de charlas con expertos en torno diferentes temas de interés científico.

Entre ellas: “Debemos debatir sobre el Cambio Climático”, “El papel del veterinario en la investigación animal”“Del Laboratorio a la Clínica ¿Cómo se prueban los materiales antes de su uso?”Digitalización de la administración tributaria”“Técnica de la danza clásica adaptada a la diversidad funcional motora”, “Adicción y toma de decisiones: una aproximación neurocientífica”,  o “Adicción a videojuegos y rasgos de personalidad”.

La 17ª edición del Congreso Internacional de Estudiantes (CIE) ha contado con el patrocinio del Ilustre Colegio Oficial de Fisioterapeutas de la Comunidad Valenciana, el Colegio de Médicos de Castellón, FarmaFIR, el Muy Ilustre Colegio Oficial de Farmacéuticos de Valencia y el Colegio Oficial de Psicólogos de la Comunidad Valenciana, además de la colaboración de los Colegios Oficiales de Enfermería de Alicante y Castellón, el Colegio Oficial de Farmacéuticos de Castellón, VOCO, HeryCor, Alvet, Karlstor y Panama Jack. 

Comprometidos con el deporte: nuevo Grado en Castellón

  • El Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte de la Universidad CEU Cardenal Herrera nace estrechamente conectado al tejido deportivo de la provincia
Los estudiantes realizarán prácticas en las instalaciones del CEU y en las de numerosas entidades deportivas, así como en espacios naturales de la provincia

A partir del próximo mes de septiembre, una vez obtenga la preceptiva autorización administrativa, la Universidad CEU Cardenal Herrera impartirá una carrera históricamente demandada en Castellón y con una alta tasa de inserción profesional: el Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.

Con una oferta de 40 plazas en primer curso, esta nueva titulación universitaria se distingue, entre otros, por su enfoque internacional y por su estrecha conexión con el sector social y profesional del deporte de la provincia.

Y es que el Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte del CEU cuenta con la implicación destacada del Villarreal CF, en su dimensión deportiva de élite, en su capacidad de redes internacionales y en su dimensión de club implicado con decenas de entidades deportivas. También lo hace con la colaboración del Ayuntamiento de Vila-real, con su proyecto de ciudad asociada al deporte y la salud.

Y, además, el CEU ya ha suscrito acuerdos con más de 40 entidades deportivas, asociaciones y empresas del sector para la realización de prácticas en sus instalaciones.

Entre los colaboradores de este nuevo Grado: el Villarreal CF y más de 40 entidades deportivas

Convivencia internacional 

El nuevo Grado del CEU también se diferencia por una clara orientación internacional, en línea con la vocación global de esta universidad, que cuenta con un 30% de estudiantes de Grado procedentes de más de 70 países. 

De hecho, la previsión es integrar, ya durante este primer curso, a un 20% de estudiantes procedentes mayoritariamente de Francia, Estados Unidos y Latinoamérica. Se trata de otra propuesta de valor, la de compartir retos educativos con jóvenes de otros países, muy atractiva para los estudiantes castellonenses -y de otras provincias españolas- que opten por el Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte del CEU.

Así mismo, el hecho de convivir con estudiantes de Medicina, Enfermería y Magisterio abre la puerta a los estudiantes de este nuevo Grado para aprovechar numerosas sinergias formativas y profesionales en el ámbito de la práctica deportiva, asociadas a la salud y la educación. Además, de forma pionera en España, este título compartirá campus con el Grado en Gastronomía, lo que generará un espacio de trabajo particular para que los estudiantes profundicen en la nutrición asociada al deporte y en la relación entre actividad física y alimentación.

Entre los objetivos del CAR: aprovechar las oportunidades de aprendizaje de los espacios naturales de la provincia

Castellón: un campus abierto en red 

Los estudiantes que se matriculen en el Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte del CEU también contarán con un servicio de transporte que les trasladará a todas las instalaciones deportivas y espacios naturales de la provincia en los que puedan desarrollar prácticas formativas complementarias.

El objetivo del CAR (Campus Abierto en Red) es convertir a toda la provincia en un campus para la formación en ciencias del deporte, lo que además de multiplicar las oportunidades de aprendizaje de sus estudiantes, pone en valor las extraordinarias condiciones que ofrece Castellón para la práctica deportiva.

Y es que esta provincia es uno de los pocos territorios de Europa en los que, gracias a sus condiciones climatológicas y su geografía, es posible practicar todo el año deportes de mar y montaña sin grandes desplazamientos, por no mencionar las oportunidades que ofrece Castellón a los deportistas de élite, en colaboración con entidades deportivas de referencia nacional e internacional y en espacios de tecnificación para el deporte.

Un símbolo de la estrecha colaboración entre el CEU UCH y el Villarreal CF, unidos por retos formativos, deportivos y sociales

Los retos en la protección de las niñas soldado, con expertos internacionales

La profesora de la CEU UCH Ruth Abril Stoffels organiza un encuentro con expertos de organismos internacionales y de seis universidades, en colaboración con Cruz Roja Española, la Universidad de Cantabria y el grupo de investigación GAG

Las investigadoras de la CEU UCH y los expertos internacionales invitados hoy para analizar los retos en la protección y reinserción de las niñas soldado.
Las investigadoras de la CEU UCH y los expertos internacionales invitados hoy para analizar los retos en la protección y reinserción de las niñas soldado.

La Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia ha organizado un encuentro de expertos internacionales sobre los “Avances en el tratamiento y protección de las niñas soldado”, en colaboración con Cruz Roja Española, la Universidad de Cantabria y el Grupo de Investigación GAG sobre niñas asociadas a grupos armados. Las sesiones, organizadas por la profesora de la CEU UCH Ruth Abril Stoffels, han sido inauguradas hoy por Concepción Escobar, miembro de la Comisión de Derecho Internacional de la ONU y directora del Centro de Estudios de Derecho Internacional Humanitario (CEDIH) de Cruz Roja, y por el rector de la CEU UCH, Vicente Navarro de Luján.

De Brasil a Elche, aterrizaje en un campus internacional

  • Ana Caroline Alves Gonçalves, alumna brasileña del doble grado de Dirección de Empresas y Marketing en el CEU de Elche, apostó hace tres años por la formación internacional

Hace tres años, después de acabar sus estudios básicos en Brasil, Ana Caroline Alves no sabía muy bien que quería hacer de su vida y con su futuro. Una hermana suya, que ya vivía en Elche desde hacía algunos años, le sugirió la posibilidad de venir a España. La realidad social y la falta de oportunidades en Brasil en los últimos años le llevó a buscar universidades en la provincia. Finalmente, la oferta de doble grado del CEU en Elche y el ser un campus internacional, le sedujo. Ahora compatibiliza sus estudios con una beca en el servicio de Biblioteca de la universidad.

¿Por qué te decidiste a estudiar tu carrera universitaria en el CEU de Elche?

Cuando encontré el CEU, me llamó atención como universidad internacional y con muchas propuestas, ofertas, programas y posibilidades distintas. Tras buscar un poco más vi que había en Elche las carreras que siempre tenía pensado en apuntarme (Dirección de empresas y marketing). Además, podría hacerlas como un doble grado. Ahí tuve la certeza y me despertó el deseo de matricularme aquí.

La atención del profesorado y la participación en proyectos, son algunos de los aspectos que más valora de su formación

¿Cómo está siendo la experiencia hasta el momento?

La verdad es que está siendo más fácil de lo que esperaba. La universidad me ha ofrecido todo el apoyo necesario para mi adaptación y los profesores son todos muy atenciosos. En estos tres años he tenido oportunidades de participar en varios proyectos. Y eso, sumado a la interacción con sus profesores, nos ayuda a tener perspectivas y experiencia del mundo real y profesional fuera de las clases.

La atención personalizada

¿Cómo valoras la experiencia de recibir la docencia a través del sistema Hyflex?

Como todo hay sus puntos positivos y negativos. Con las clases desde casa, para mí es más difícil mantener mi concentración y la misma productividad que estando físicamente en la universidad. Pero algo beneficioso que tiene estar desde casa, es el tiempo. Con las clases sin salir de casa, el tiempo que tienes para dedicar a los estudios está maximizado.

Con el sistema Hyflex, donde podemos elegir ir a clase o quedarnos en casa, es perfecto para organizarse según la necesidad que uno tenga con cada asignatura. Las clases en sí son repartidas y sentidas de la misma forma. Y el profesor está tan pendiente de mis dudas y de ayudarme cuando estoy en casa que cuando estoy en la uni.

¿Qué es lo que más te atrae de la titulación que has elegido?

Del doble grado que estoy cursando, lo que más me atrae es la parte de Marketing. Hasta ahora las asignaturas que más me he identificado son las relacionadas directamente con el comportamiento del consumidor y con el área de comunicación.

La experiencia en un campus internacional

¿Cómo estás viviendo la experiencia de estar en un país diferente, con una cultura y otra forma de educación?

Cuanto a la forma de educación, por más que sea muy distinto, no ha sido difícil adaptarse. Lo que ha sido un poco difícil al principio es la vida fuera de la universidad. Adaptarse y encontrarse tan lejos de casa no es fácil. Pero con el tiempo todo se encaja, se conocen personas que te ayudan a cada día, conoces muchas cosas nuevas y estás siempre aprendiendo. Para mí, sin duda, la cultura y las experiencias que me proporcionan España es algo que me suma a cada día como persona. Y me ha ayudado a tener perspectivas muy distintas a respecto de muchos temas en la vida.

¿Hacia dónde quieres dirigir tus pasos profesionales cuando acabes la carrera?

Aún no estoy muy segura. Pero pienso en hacer un máster para ampliar aún más mis conocimientos. Y quizá seguir trabajando en las áreas de Marketing que más me atraen hasta ahora.

Ana Caroline durante su trabajo en el servicio de Biblioteca

La CEU UCH y Global Omnium colaborarán en el ámbito científico, cultural y educativo

La Universidad CEU Cardenal Herrera y Global Omnium colaborarán para poner en marcha proyectos de común acuerdo que abarquen los ámbitos científico, cultural y educativo.

Vicente Navarro de Luján, rector de la CEU UCH, junto con el CEO de Global Omnium, Dionisio García Comín, han firmado este convenio marco por el que las dos organizaciones apuestan por unir esfuerzos en esta línea.

Global Omnium, como en los convenios vigentes con las universidades valencianas, hace extensivo el acuerdo con la CEU UCH a todas las compañías que conforman el grupo empresarial valenciano, como GOLab -donde se centralizan todos los servicios tecnológicos de la compañía- Gamaser, que es el mayor Laboratorio del Agua de toda Europa, donde se ha creado una división específica para lucha contra la COVID-19 y otras enfermedades, o GOHub, el hub de innovación tecnológica del grupo.

También se podrán emprender acciones conjuntas entre la CEU UCH y L’Oceanográfic de Valencia, también gestionado por Global Omnium a través de la sociedad Avanqua.

Los representantes de Global Omnium han visitado el Hospital Clínico Veterinario de la Universidad (HCV CEU).

De este modo, la Universidad CEU Cardenal Herrera estrecha sus relaciones con Global Omnium que también mantiene colaboración con la Universidad de Valencia, la Universidad Politécnica de Valencia donde ha creado una Cátedra específica para temas vinculados al ciclo integral del agua, la Universidad de Alicante, la Universidad Miguel Hernández de Elche o ADEIT y la Cátedra de Cultura Empresarial.

Aprendizaje internacional del Derecho

  • Estudiantes del CEU de Elche y de la Universidad del Azuay, en Ecuador analizan los sistemas jurídicos de ambos países

El aprendizaje internacional del Derecho en la formación del alumnado es el objetivo de un proyecto entre el CEU de Elche y la Universidad del Azuay, en Ecuador. Los alumnos de ambos centros han analizado, durante un mes, las diferencias entre los sistemas legales entre España y Ecuador. Este COIL de trabajo colaborativo internacional ha aportado a los estudiantes conocimientos de Derecho comparado a través de nuevas metodologías jurídicas, como visual/legal design thinking. Todo ello en un entorno virtual de aprendizaje.

aprendizaje internacional del Derecho
El proyecto se ha basado en un aprendizaje a través de Teams

Según los profesores Sara González y Antonio López, del CEU y Guillermo Ochoa Rodríguez, de la Universidad del Azuay, se trata de una metodología que fomente el pensamiento jurídico comparado. En ese sentido, los alumnos, en equipos, han analizado las diferencias sobre la jefatura del Estado, el poder legislativo y la organización territorial. También se ha trabajado sobre la codificación/proliferación de normas, la evolución del Derecho, legaltech, órdenes jurisdiccionales, principales actores jurídicos, gobernanza empresarial, riesgo corporativo, responsabilidad social corporativa.

Este aprendizaje internacional del Derecho, según González, favorece que los alumnos desarrollen “habilidades de comunicación y trabajo en equipo en entornos distintos”. Antonio López considera que aporta, además, una “formación integral del futuro egresado”. En cuanto al uso del visual/legal design thinking, el alumno puede presentar y resolver problemas jurídicos utilizando toda la tecnología a su alcance. “Diseñando estrategias y productos de contenido legal”, apunta López.

Una experiencia internacional diferente

Los estudiantes destacan de esta iniciativa, de inicio, que ambos países tienen bastantes diferencias en el ámbito jurídico “pero culturalmente nos parecemos mucho”. Al mismo tiempo, destacan el trabajo en equipo, la cooperación y el debate que se ha generado entre ellos. “Fue interesante conocer nuevas personas de otro país, su ordenamiento, así como comprender más las diferentes culturas y diferencias que existen entre nuestros países”. Y rematan: «Todos hemos acabado contentos con el trabajo y satisfechos con los compañeros que nos habían tocado».

Distintas oportunidades de vivir la Odontología

Las Jornadas online sobre Salidas Profesionales han permitido a los futuros odontólogos de la Universidad CEU Cardenal Herrera descubrir las diferentes posibilidades profesionales para la titulación

Odontólogos en multinacionales, en instituciones penitenciarias, en las Fuerzas Armadas, científicos, docentes, así como titulares de una clínica propia o colaboradores autónomos… Estas han sido algunas de las oportunidades profesionales que se han presentado en las Jornadas online sobre Salidas Profesionales en Odontología, organizadas por la Facultad de Ciencias de la Salud y el Servicio de Carreras Profesionales de la Universidad CEU Cardenal Herrera.

A través de los testimonios de odontólogos y expertos, los estudiantes de 5º del Grado en Odontología y Dentistry de la CEU UCH han tenido la oportunidad de conocer más sobre el amplio abanico de salidas profesionales para la titulación.

Dentistas públicos: atención infantil y en centros de especialidades

Manuel Enciso, antiguo alumno de la CEU UCH y odontólogo del Sistema Nacional de Salud, ha destacado las ventajas de presentarse a las oposiciones para formar parte del sistema público.

En su intervención, ha explicado la labor de los odontólogos de la sanidad pública, centrada en dos funciones principales: atender el Plan de Atención Bucodental Infantil de la Comunidad Valenciana y las funciones en Centros de Especialidades, con los pacientes que precisan de atención quirúrgica o evaluación de su patología médica oral.

Odontología y empresa

En la primera parte de su intervención, Manuel Enciso también ha compartido con los futuros odontólogos su experiencia como professional oral health en la empresa Oral B. Una salida profesional que, según ha explicado, ofrece muchas ventajas (formación continua, experiencia multidisciplinar, viajes profesionales…). Las funciones de los odontólogos en este sector se centrarían en el asesoramiento científico, la formación y las relaciones públicas.

De Odontología y Empresa han hablado también los profesores María Llácer y Pablo Fos, que han compartido su experiencia trabajando como autónomo para diferentes Clínicas Dentales y gestionando una Clínica, respectivamente.

“Ser tu propio jefe da mucha autonomía, y a la vez exige máxima dedicación»

Pablo Fos, que dirige su propia clínica desde hace 25 años, ha recordado a los futuros odontólogos que lo importante es tener una buena formación y la confianza del paciente.

En instituciones penitenciarias o las Fuerzas Armadas

De la mano de Mª José Bonet, subdirectora médica de la Secretaría General de Instituciones Penitenciarias del Establecimiento Penitenciario Antonio Asunción de Valencia, se ha presentado la labor de los odontólogos en el equipo sanitario de estas instituciones.

Bonet ha recordado que los internos tienen mucha necesidad de una buena salud oral, y ha animado a los futuros odontólogos a informarse a través de la Plataforma de Contratación del Ministerio para comenzar a trabajar en este sector.

Los estudiantes de la CEU UCH también han podido conocer cómo ser odontólogo en el cuerpo militar, a través de la presentación del capitán Jorge Aldovera, jefe de la Oficina de información y captación de la Subdelegación de Defensa de Valencia.

Junto a los requisitos de acceso y las ventajas de acceder a las Fuerzas Armadas con el título de Odontólogo, el capitán Aldovera ha recordado las plazas que se ofrecen cada año y que, normalmente, cuentan con menos solicitudes.

Otra manera de vivir la odontología: la Ciencia

Áurea Simón, antigua alumna de la CEU UCH e investigadora, ha hablado a los estudiantes de su experiencia de más de una década dedicada a la investigación en Odontología. En su intervención, ha compartido su trayectoria y compromiso con un trabajo que permite “responder preguntas para ayudar a desarrollar conocimiento y también tratamiento en Odontología”.

En el transcurso de las Jornadas, los estudiantes de la CEU UCH también han podido conocer los requisitos y las oportunidades para ser docentes, tanto en Ciclos Formativos como en la Universidad.

Adela Hervás, profesora de Ciclos Formativos, ha compartido con los futuros odontólogos su experiencia en la formación de los jóvenes que se decantan por los ciclos de la familia de Sanidad.

“Disfruto de la docencia. Además es un trabajo que da estabilidad laboral y económica, y donde se facilita la formación continua”

El profesor de la CEU UCH, Pablo Fos, ha explicado los requisitos para convertirse en profesor universitario, mientras que la profesora Marta Ribelles se ha centrado en las posibilidades de especialización y formación continua para los odontólogos, a través de los títulos de posgrado.

“Actitud positiva, Audacia y Paciencia, son claves fundamentales para alcanzar el éxito”

Compromiso social desde Odontología

Las Jornadas de Salidas Profesionales en Odontología se han cerrado con la intervención de Raúl García, presidente de SOS Odontología Social. El odontólogo ha explicado la labor que realiza esta ONG centrada en la atención y compromiso con los colectivos más vulnerables en Valencia y en diferentes países de África y Asia, donde desarrollan proyectos de cooperación internacional.

Una ONG en la que colaboran antiguos alumnos y estudiantes de la CEU UCH, a través del convenio con la Universidad.

Las Jornadas online de Salidas Profesionales en Odontología han sido presentadas por María del Mar Jovani, vicedecana de Odontología de la CEU UCH.

Ventilador de urgencia para pacientes COVID-19: la gran iniciativa del Acute-19, ahora en la mejor revista de anestesiología humana en español

En primer plano, José Ignacio Redondo junto al equipo de Anestesiología Veterinaria de la CEU UCH, y José Miguel Alonso, anestesiólogo de La Fe y director del proyecto ACUTE-19 (segundo por la dcha.).
En primer plano, José Ignacio Redondo junto al equipo de Anestesiología Veterinaria de la CEU UCH, y José Miguel Alonso, anestesiólogo de La Fe y director del proyecto ACUTE-19 (segundo por la dcha.).

La descripción del modelo ovino diseñado por profesores de Veterinaria de la CEU UCH para validar el ventilador Acute-19, diseñado durante el confinamiento, ha sido publicada en la Revista Española de Anestesiología y Reanimación

No había suficientes ventiladores. La primera ola de la pandemia de Covid-19 saturó los hospitales y dejó sin recursos suficientes a la sanidad para tratar a los pacientes con síndrome de estrés respiratorio agudo por el coronavirus SARS-CoV-2. Y estábamos confinados… Pero en esos meses de marzo y abril de 2020 los anestesiólogos de la Facultad de Veterinaria de la CEU UCH José Ignacio Redondo y Jaime Viscasillas, colaboraron “a distancia” con ingenieros, técnicos de diseño 3D y médicos de diferentes especialidades de toda España para la puesta a punto del dispositivo ACUTE-19: el primer prototipo de ventilador de turbina bi-nivel para la ventilación controlada por presión en pacientes afectados por Covid-19. Una gran iniciativa para salvar vidas, en la que la Veterinaria tuvo un papel clave. Su trabajo ha sido ahora reconocido con la publicación en la mejor revista de anestesia de humana en español.

El libro: abriendo la puerta del conocimiento

  • La Universidad CEU Cardenal Herrera promueve el rol del libro en el avance de la ciencia, la cultura y los valores
  • El coloquio de expertos, inaugurado por el Rector, se ha vinculado a los actos de conmemoración del Día Internacional del Libro
Elena Saurí y Rosa Mª Gregori, la perspectiva de las bibliotecas y los archivos

El libro juega un papel imprescindible en la sociedad como elemento comunicador, promotor de conocimiento y constructor de cultura, ciencia y valores. Esa es la premisa del coloquio organizado por el CEU en el marco de las actividades conmemorativas del Día Internacional del Libro.

Con el título, “El libro como puerta del conocimiento”, el encuentro ha contado con la presencia de cuatro expertos en la materia y ha sido inaugurado por el Rector de la Universidad CEU Cardenal Herrera, Vicente Navarro de Luján, referente del ámbito de la cultura y el libro valencianos, que ha ejercido, entre otros, como director general del Libro y Bibliotecas de la Comunitat.

Los especialistas han abordado el papel del libro desde diferentes miradas: archivos, bibliófilos, bibliotecas y formato digital

En archivos y colecciones 

A lo largo del coloquio, los especialistas han abordado el libro desde diferentes ángulos. Por ejemplo, Rosa Mª Gregori, jefa de Sección de Archivos y Bibliotecas del Archivo de la Corona de Aragón, ha puesto el acento en su vertiente histórica. “El libro es un objeto cargado de simbolismo, el vehículo a través del cual llegamos a comprender la mentalidad y la memoria colectiva del pasado”, ha afirmado. “A ojos del historiador, ha proseguido la experta, se convierte en un importante observatorio, porque ofrece información como objeto material pretérito y también es una puerta que nos acerca al conocimiento y el saber en una época y sociedad concretas”.

La vicedecana de CC de la Salud del CEU de Castellón, organizadora del encuentro, junto a Aránzazu Guerola

Aránzazu Guerola, presidenta la Sociedad Bibliográfica Valenciana Jerónima Galés, ha abordado el concepto de la bibliofilia, y los bibliófilos/as, a quienes califica comUo “coleccionistas preocupados, en muchos casos, por la dimensión social de los libros más allá de su disfrute personal”. La experta considera que la labor de algunos de ellos “ha sido germen e incluso piedra angular de grandes bibliotecas, haciendo el papel de conservadores y salvadores de obras que quizá se hubieran perdido a lo largo de los siglos”.

En bibliotecas y digitales 

Por su parte, la directora de la Biblioteca-CRAI de la CEU UCH, Elena Saurí, ha recordado que lo importante del libro “no es su aspecto físico o soporte, sino el contenido que recoge y el conocimiento que pone al alcance de todos”. La ponente ha subrayado el papel de las bibliotecas universitarias, “que deben ser incubadoras de ideas e innovación”. “Han pasado de ser el templo que albergaba y conservaba estos libros a un centro de recursos para el aprendizaje y la investigación, donde el centro ya no es la colección que alberga sino la experiencia del usuario y sus necesidades de información”, ha añadido.

Julio Alonso Arévalo, en la pantalla, ha reflexionado en torno al libro digital

Finalmente, Julio Alonso Arévalo, bibliotecario de la Facultad de Traducción y Documentación de la Universidad de Salamanca, se ha centrado en libro digital. “El camino a lo digital parece inevitable. Se trata de sistemas de lectura complementarios, en absoluto incompatibles con la lectura tradicional”, ha afirmado.

“Este formato permite muchas más posibilidades de comercialización y difusión que el libro impreso. Y las editoriales deben experimentar y aprovecharlo, pues el formato digital se integra perfectamente en los nuevos sistemas de lectura y aprendizaje”, ha asegurado.

El rector de la CEU UCH, en pantalla, ha escuchado atentamente la exposición de los estudiantes premiados por sus trabajos

@ConcienciARTE: los estudiantes investigan

Junto a la reflexión de los especialistas, la sesión ha incluido un espacio protagonizado por las mejores investigaciones de los estudiantes de Medicina en el marco del proyecto de innovación docente @Concienciarte, que coordina la vicedecana de Ciencias de la Salud del CEU de Castellón, Paula Sánchez, y que, en esta segunda edición, ha vuelto a contar con la implicación del claustro.

Los futuros médicos han defendido airosamente sus investigaciones delante de los expertos invitados y el Rector

Los estudiantes premiados han sido Ana Alfonso Fiteni, Begoña Andrés Frígols y Elena Ortega Camazón, por su trabajo «Galeno», así como Abel Kartout Mollá, Luís Juárez Laveda, Elies Moujahid y Eduardo Alonso Lorenzo, por su trabajo «Mujeres de imprenta».

Los futuros médicos han defendido airosamente sus propuestas delante de los expertos y del público que ha asistido presencial y digitalmente al evento, incluida la máxima autoridad académica de su universidad.

Las futuras profesionales de la sanidad premiadas por un trabajo sobre Galeno

Una reforma fiscal para estimular la economía

  • Aníbal Cardona, asesor fiscal y profesor en el Máster de la Abogacía del CEU en Elche aboga por que la iniciativa del Gobierno no incremente la presión fiscal
  • La fiscalidad de la economía digital, replantearse la baja recaudación de terminados impuestos y armonizar las deducciones autonómicas, algunos de los retos

¿Servirá la futura reforma fiscal para estimular la economía? ¿Aparecerá nuevos impuestos? ¿Se llegará a un consenso con las Comunidades Autónomas en materia fiscal? Estas y otras dudas flotan sobre la iniciativa del Gobierno para la elaboración de un Libro Blanco sobre la Reforma Tributaria. Aníbal Cardona, abogado y asesor fiscal, profesor en el Máster de la Abogacía del CEU en Elche, ofrece algunas sugerencias. Por un lado, considera esta iniciativa necesaria para estimular la economía. También es partidario de congelar a medio plazo cualquier reforma que limite la renta de los ciudadanos, para no afectar al consumo y la inversión. Para este experto más que crear nuevos impuestos habría que modular los ya existentes para incentivar una economía circular, competitiva y más sostenible.

Aníbal Cardona, asesor fiscal y profesor del Máster de la Baogacía en el CEU de Elche

– ¿Qué opinión le merece esta iniciativa que impulsa en estos momentos el Gobierno de España?

La reforma fiscal que pretende abordar el Gobierno se enmarca dentro del amplio paquete de medidas estructurales contenidas en Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia. Sobre las propuestas para la modernización del sistema fiscal, el Gobierno ha anunciado la creación inmediata de un grupo de expertos para esta tarea. Por tanto, habrá que seguir con atención el trabajo de dicho grupo de expertos.

– A su juicio, ¿es necesario u oportunista? Sobre todo, teniendo en cuenta que España es uno de los países de la Unión Europea con menor presión fiscal.

En mi opinión, la reforma fiscal es necesaria y debe ser abordada desde múltiples vertientes. Sin embargo, creo que el objetivo estratégico no debe ser incrementar la presión fiscal, que podría impactar negativamente en el consumo y la inversión. Más bien debería estimular la economía desde los poderes públicos, favoreciendo la creación de riqueza y empleo. Y, así, incrementar las bases imponibles de los principales impuestos (IRPF, Impuesto sobre Sociedades, IVA e IIEE). Soy escéptico cuando el Plan de Recuperación se define a sí mismo como un «proyecto de país». Una reforma fiscal que aborde los verdaderos retos de futuro de nuestra sociedad requiere un amplio consenso político, ahora inexistente. Ocurre lo mismo con la educación, la sanidad, etc.

Nuevos retos impositivos

– ¿Qué aspectos cree que se deben priorizar en esta posible reforma tributaria?

Son varios los retos que deben abordarse desde la fiscalidad. La tributación de los negocios digitales es uno de ellos. La economía digital se ha desarrollado a un ritmo vertiginoso y, sin embargo, su fiscalidad sigue, en esencia, anclada en el siglo XX. En realidad, no es un reto exclusivo de España. Es un desafío global. Volvemos de nuevo al problema del consenso político o, más bien, diplomacia fiscal (a nivel europeo e internacional). Recientemente entró en vigor en España la Tasa Google y la Administración Biden ya ha respondido con una subida de aranceles a productos como el calzado.

Por otro lado, creo que deben replantearse determinadas figuras impositivas como el Impuesto sobre Patrimonio y el Impuesto sobre Sucesiones y Donaciones. La capacidad recaudatoria de estos tributos es escasa. En determinados casos pueden generar situaciones de sobreimposición (que las renuncias a las herencias se hayan disparado en los últimos tiempos es un claro indicador). Amén de ser un foco de enorme tensión política entre CCAA. Aunque sea una cuestión menor y casi anecdótica, en clave de humor, siempre me ha llamado la atención que cada CCAA desarrollara su propia herramienta de gestión de tributos y autoliquidaciones, bautizándola con nombres que bien podrían atribuirse a tormentas tropicales (en la Comunidad Valenciana «SARA», en la Región de Murcia «PACO», en Madrid «GOTA»). En cualquier caso, tratándose de impuestos cedidos a las CCAA, las posibles reformas deben ser abordadas en marco de la reforma de la financiación autonómica.

Aprovechando el inicio de la Campaña Renta 2020, quizás convendría revisar y armonizar la maraña de deducciones autonómicas existentes. La CCAA de residencia del contribuyente determinará la posibilidad de aplicar unas deducciones u otras (o ninguna). Por poner un ejemplo. Un contribuyente de la Comunidad Valenciana podría aplicar una deducción por conciliación de trabajo con vida familiar, inexistente para un contribuyente de Castilla-La Mancha.

Economía circular, competitiva y más sostenible

– ¿Considera que se deben crear nuevos impuestos, vinculados, por ejemplo, a la economía verde, o se deben incrementar los ya existentes?

Ciertamente la fiscalidad medioambiental tiene todavía mucho recorrido. Es un gran debate abierto. En España los impuestos que denominamos «medioambientales» creo que tienen una finalidad puramente recaudatoria y están resultando poco efectivos. Abordar problemas globales con recetas locales creo que no es el camino adecuado. Por ello, más allá de crear nuevas figuras impositivas tal vez sea más acertado modular los tributos ya existentes para incentivar una economía circular, competitiva y más sostenible.

Algo similar sucede con la denominada «fiscalidad saludable» (por ejemplo, el impuesto que grava las bebidas azucaradas). Detrás del reto demográfico al que se refiere al Plan de Recuperación no solo encontramos el problema de sostenibilidad de las pensiones. Este reto demográfico también requiere aplicar enormes recursos a la dependencia, a los cuidados y a la salud de nuestros mayores. De nuevo, la receta no creo que sea crear impuestos ad hoc para financiar estos gastos. Mejor, ensanchar las bases imponibles de los tributos ya existentes, que permitan al Estado obtener los recursos para financiar el gasto público en esta materia.

– ¿Cree que se debe valorar también en ese documento cómo luchar contra el fraude fiscal? Creo que la Agencia Tributaria tiene bien identificadas las bolsas de fraude fiscal y bien planificadas sus actuaciones de prevención e investigación. Todo ello viene recogido en el Plan Anual de Control Tributario. El desarrollo de tecnología para la asistencia al contribuyente y obtención de información de relevancia tributaria, el análisis big data, la firma de acuerdos de cooperación internacional, etc. Se trata de herramientas muy potentes para llevar a cabo dicha función. En definitiva, no se puede decir que en esta materia se parta de cero. El camino recorrido hasta el día de hoy es, francamente, significativo.

Cómo afectará a empresas y ciudadanos

– Se habla de empezar por la reforma del impuesto de sociedades. ¿Cómo afectará a las empresas la posible reforma fiscal?

El Impuesto sobre Sociedades es un tributo que ha sufrido numerosas reformas a lo largo de estos años. Teniendo en cuenta que la ley que regula el impuesto entró en vigor en 2015, desde entonces su texto ha sido modificado, con mayor o menor intensidad, en 23 ocasiones. La reforma más reciente, con efectos ya en 2021, ha consistido en la reducción de la exención por doble imposición en un 5%. El Plan de Recuperación se hace eco del informe de la Autoridad Independiente de Responsabilidad Fiscal (AIRef) sobre evaluación de cumplimiento de los objetivos de los beneficios fiscales en vigor (spending reviews), que pone el foco de atención en la aplicación de tipo reducidos para sicavs y socimis, así como en la deducción por donativos.

– ¿Y a los ciudadanos?

En IRPF aún está caliente la última reforma fiscal, con entrada en vigor en 2021. Entre otras medidas, elevó el tipo de gravamen del ahorro y limitó las reducciones por aportaciones y contribuciones a sistemas de previsión social. Es difícil aventurar el calado de una futura reforma fiscal. La contracción de la economía durante la pandemia ha provocado una disminución de ingresos fiscales en todos los niveles. Los procedentes de trabajo (especialmente, salarios del sector privado), de las rentas de empresarios autónomos. Incluso, las rentas del capital de los hogares han disminuido un 15,5% según el Informe Mensual de Recaudación Tributaria. En este contexto, quizás lo prudente sería congelar a medio plazo cualquier reforma que suponga un limitar la renta disponible de los ciudadanos, de tal forma que el consumo privado y la inversión no resulten comprometidos.

– ¿Cómo cree que se debería incluir en esta reforma la financiación autonómica?

Sí, parece lógico que en esta reforma se deba abordar la financiación autonómica. El Plan de Recuperación contempla como uno de sus ejes estratégicos la cohesión social y territorial de España. Siendo la sanidad y la educación competencias transferidas a las comunidades autónomas éstas deben estar dotadas de una financiación justa y equilibrada para su gestión.