sábado, 18 julio 2026
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“Reproducción animal es una especialidad muy completa e interesante, con mucho por descubrir”

Lluís Ferré Dolcet ya es diplomado por el European College of Animal Reproduction. El mayor grado de especialización en Reproducción animal, una materia que descubrió cuando estudiaba Veterinaria en las aulas de la Universidad CEU Cardenal Herrera.

Emprendedor, comprometido y convencido de la estrategia One Health (Una Salud), Lluís ha hecho de la experiencia internacional la mejor fórmula para ampliar su formación y trayectoria profesional.

De Barcelona a Padova (Italia), pasando por Valencia, Cluj Napoca (Rumanía), Vancouver (Canadá) o París. Actualmente, compagina su labor como coordinador del servicio de Reproducción de pequeños animales en la Clínica Veterinaria San Marco en Padova, con la promoción y difusión del avance de la formación y la ciencia en su especialidad: la Reproducción Animal.

“Quiero seguir mejorando como profesional, investigar y poder trasladar a las nuevas generaciones el interés por este trabajo”

  • ¿Qué te animó a realizar la diplomatura?

Después de conseguir mi doctorado, las opciones como médico clínico eran pocas y, a mí, lo que me interesaba de verdad era la investigación clínica (no es que el laboratorio no me guste, pero me faltaba el contacto con el animal).

“Una diplomatura es la mejor opción si lo que quieres es aprender, formarte y publicar”

  • ¿Por qué elegiste esta especialidad?

Durante la licenciatura en Veterinaria estuve muy perdido, lo que me gustaba antes de empezar a estudiar ahora lo veía de otra forma. Cuando cursé la asignatura de Reproducción, descubrí que tiene muchas puertas abiertas. Dentro de Reproducción, trabajas como médico, endocrino, pediatra, realizas diagnóstico por imagen, terapia intensiva y cirugía. Es una especialidad muy completa y muy interesante, con muchísimas cosas por descubrir.

  • ¿Cómo ha sido la experiencia de vivir en Italia, preparando esta diplomatura?

Obviamente salir de casa siempre cuesta un poco. A pesar de que siempre hemos pensado que españoles e italianos íbamos casi de la mano, culturalmente es un poco (por no decir bastante) diferente. Aprender italiano no fue muy difícil. La dificultad más grande ha sido y es vivir en una ciudad pequeña como lo es Padova, cuando vienes de Barcelona.

  • En estos años de residencia, ¿cómo era tu día a día?

Diariamente seguía los casos clínicos en reproducción. Tenía dos días de cirugías programadas y estaba «on call» una semana de cada 3. Afortunadamente, mis proyectos de investigación estaban centrados en la casuística, con lo que no tuve muchos problemas para publicar las credenciales que necesitas para acceder al examen. Sin embargo, siempre tienes poco tiempo para estudiar, así que un día de cada fin de semana lo dedicaba también a estudiar y preparar la enorme cantidad de materia que sabes que al final de los tres años vas a tener que demostrar que conoces.

  • No ha sido la única experiencia internacional que has tenido en los últimos años, ¿verdad?

He trabajado en Vancouver o en París. Cursé mi Erasmus en Cluj Napoca (Rumanía). Viajar o establecerte en nuevos lugares te da un punto de vista muy diferente. Para mí, era necesario ver otra forma de acercarse a los casos clínicos, a la gente… lo que me ayudaba a aprender, y a decidir qué y cómo quería ser en el futuro. 

  • Lluís, ¿por qué elegiste estudiar Veterinaria?

Desde pequeñito siempre tuvimos muchos animales en casa y vengo de una familia de médicos.

«Viví la Medicina de cerca, pero siempre quise aportar lo que veía en humana al mundo animal. Nunca tuve dudas»

  • ¿Cómo recuerdas tu paso por la Universidad CEU?

Veterinaria no es un camino fácil, la verdad, pero tengo muy buenos recuerdos de esos tiempos. Conservo muchas amistades (tanto compañeros como profesores) y no recuerdo una vez que me haya dejado caer por Valencia y no haya subido al CEU a hacer una visita.

  • Con la diplomatura en la mano ¿cómo te planteas el futuro? ¿qué te gustaría hacer?

Aún estoy digiriendo la noticia. Acabo de abrir un internado especializado en la Clínica San Marco, y estoy organizándome para abrir una residencia en el futuro. Formo parte de la Asociación Europea de Reproducción de pequeños animales y mi interés se concentra en entrar en el comité organizativo, para ofrecer más especialidades en reproducción. También estoy organizando muchos webinars, conferencias y cursos alrededor no sólo de Europa sino también de América latina, gracias a diferentes empresas farmacéuticas con las que colaboro.

Me gustaría seguir mejorando como profesional, investigar y poder trasladar a las nuevas generaciones el interés en este trabajo y esta especialidad. Me encantaría que mucha más gente profundizara en esta desconocida y abandonada materia.

¡¡Enhorabuena Lluís y mucha suerte!!

‘To be a volunteer is to give importance to what is important, which is to love and serve others’

She is in her third and fourth year of Early Childhood Education at the CEU of Castellón, she has received a collaboration scholarship and also participates in five volunteering programmes. With an overflowing vocation of service and love for the teaching profession, Mónica de los Santos shares her experiences and reflections in this conversation.

The Nazareth Project, by the Comunidad de las Bienaventuranzas association, in which you collaborate as a volunteer, has been awarded in the third edition of the Cadena 100 Radio Station Solidarity Awards in Castellón. How did this award make you feel?

It was a wonderful surprise and I was very grateful to be part of this great family. I was very excited about the award, as it helped to sensitize a small part of the population about the importance of giving life.

As a young woman, I am very proud of all single mothers who decide to fight for the lives and futures of their little ones with unconditional love. I think it is a gift to have women like this in our society.

‘Volunteering opens doors to experiences that will mark you for life and make you feel fulfilled, since you are giving your time, effort and happiness to change the world step by step’

Tell us what this project consists of and what your do there, Monica.

The Nazareth Project was founded in 2012 to offer single-parent families the possibility of spending a week of vacation with training, inwardness, creating social ties with other single mothers, reinforcing the bond with their little ones, excursions and much more. And in 2017, it started managing a shelter for mothers in distress. 

My job is to have fun with the children. We play, dance, draw, laugh… In addition, together with my sister, I created an educational proposal: a programme of activities and dynamics in which the little ones can develop personally, socially and academically. 

  • She strongly believes that it is possible to build a better world for everyone

How long have you been collaborating? And why did you take this step?

About three years ago… and I hope I can do it and learn from it for many years. 

Really, I started on the rebound, since its founder needed volunteers and one day she told my mother, who was a co-worker. As soon as they offered it to us, we did not hesitate to sign up, as it seemed like a very nice way to help. 

This is not the only solidarity organization in which you participate as a volunteer, right?

No. For me, thinking of others is beautiful. Therefore, if I can help, even minimally, I will always be willing to do my bit to build a better world. 

I currently participate in five volunteering programmes that work on different fronts and help a wide variety of people. Each one of them is a piece of my heart, because they have helped me to grow personally and to be grateful for everything that life offers me. 

‘With these collaborations I work on essential skills and competencies for professional practice, such as initiative, flexibility, interpersonal communication or teamwork’

Tell us what they are.

In addition to the Nazareth Project, I collaborate with the Fundación Educación Emocional, the Caudiel Cultural Association, the Fundación Iniciativa Social (in which, through its Despierta Sonrisas project, we go to public schools located in marginal and extremely poor neighbourhoods in our city to teach and reinforce values through multisport), as well as the Red Cross, and with their Infancia Hospitalizada project we try to improve the quality of life of minors admitted to hospital through recreational activities such as reading, board games, songs, contests, workshops and many more things.

Not bad at all. What does collaborating with others bring you? 

«To be a volunteer is to give importance to what is important, which is to love and serve others» 

In addition, I believe that fulfilling these roles improves our physical and mental health, since you feel good about yourself.

‘Volunteering opens doors to experiences that will mark you for life and make you feel fulfilled, since you are giving your time, effort and happiness to change the world step by step’ 

I believe that the world should become a revolution of love, and put aside the fights, envies… since the only thing that they achieve in disuniting us as humanity.  

  • The Education student collaborates in five volunteer projects

Monica, you study Education. Is there a link between your vocation of service and that of teaching? 

Indeed. I am a Higher Technician in Early Childhood Education and now I am finishing the Degree in Early Childhood Education at the CEU. I am doing the third and fourth year at the same time. 

I think there is a huge link, as you said, since in all the volunteering in which I participate I am in full contact with children.  

This experience in the educational field will help you in your professional future…

Of course, since in these volunteering programmes I plan, manage and carry out projects, workshops, dynamic activities and educational games with children aged one to twelve. 

In addition, with these collaborations I work on skills and competencies that are essential for my professional practice such as analysing and solving problems, initiative, autonomy, flexibility, innovation, planning, organization, interpersonal communication and teamwork, among many others. 

Mónica during her collaboration scholarship with Beatriz Lores

In addition to your career and volunteering, you still find time to participate in a collaboration scholarship in Information Service for New Students. Are you happy? 

Very much so. I am very happy to have got this scholarship as it helps my parents pay for college. I collaborate with Beatriz Lores and, thanks to her experience and professionalism, I am acquiring very enriching skills and competencies that are essential for my future work. 

‘If I had to choose a university again, I would undoubtedly go for the CEU family, the one that has always been there for the ups and downs of life’

How do you make time for everything? 

 With good organization and experiencing every moment of life with enthusiasm. 

We almost guessed the answer, because you radiate optimism and joy, but we have to ask this question: Are you happy at the CEU? 

Yes. I am very proud to have chosen this university, since thanks to it I am learning from the best professionals, not only academically but also personally.

If I had to choose a university again, I would not think it twice. I would undoubtedly go for the CEU family, the one that has always been there for the ups and downs of life.

There is little left to finish this stage… Any professional plans? Work-wise, where do you see yourself in a few years? 

I have many plans… from creating an orphanage that brims over with happiness for all those children who do not have a home or family, to being a teacher for the new generations, or founding together with my sisters a jewellery company related to the ocean, since the three of us are sea lovers and from the north of Spain (laughs). In short, what I would like is to work on what makes me and those around me the happiest people in the world. 

You sure do, Mónica. Thank you very much for sharing your thoughts with us and good luck.

Thank you.

CEU Cardenal Herrera University promotes the digital training of its Teaching students to enhance their employability

Seventy-nine CEU UCH students have collected Microsoft’s STEP program accreditations, which endorse their qualification in the use of technological tools to create learning environments capable of preparing students for the future

In a recent YouGov survey commissioned by Microsoft, 71 percent of elementary and middle school educators say that technology has helped them improve their methodology and their ability to teach

In an increasingly competitive and demanding market, certifications in digital skills can facilitate future candidate visibility and their viralization on employment platforms

16-12-2021.- Education has to evolve in accordance with the requirements of society and, in this sense, its transformation is essential to adapt to increasingly digitized environments. This is something that the health crisis has highlighted but that was already being addressed at European and national levels previously, as shown by the European Digital Competence Framework for Educators (DigiCompEdu) and its adaptation by the National Institute of Educational Technologies and Training of the Teaching Staff (INTEF) in the Common Framework of Teaching Digital Competence.

The CEU Cardenal Herrera University (CEU UCH) and Microsoft are not only committed to this educational transformation, but also consider that accrediting the acquisition of the necessary digital skills is essential in order to promote the employability of teachers. Thus, the technology company has designed the STEP (Student Teacher Education Program) certification, which has just been obtained by seventy-nine university students from CEU UCH and endorses their qualification in the use of technological tools to create learning environments that prepare students for the future, empower them to be independent and creative, encourage reading, and enhance both language and STEM skills.

‘The incorporation of micro-credentials such as those of Microsoft into our education system responds to one of the great challenges facing trainers: ending the skills gap in the labour market. That is to say, the difference between those demanded by employers in their workers and the real skills of the candidates,’ affirms María José González Solaz, Vice-Rector for Student Affairs at CEU UCH.

Technology improves teaching methodology

The young students have collected their STEP qualifications in an event that featured the participation of academic leaders and Manuel Abellán, Industry Executive Higher Education at Microsoft. ‘These potential teachers have not only developed the necessary skills to apply innovation in teaching but the STEP program has also showed them how to take advantage of technology to optimize time management and be able to focus with greater dedication on the needs of their students,’ says Abellán.

This is not a minor point. In fact, already in 2018, a Microsoft study carried out in collaboration with Mckinsey & Company revealed that teachers were saving up to 30% more time using the appropriate technological solutions in the classroom. In a recent YouGov survey commissioned by Microsoft, 71 percent of elementary and middle school educators say that technology has helped them improve their methodology and their ability to teach.

After obtaining the Microsoft badge, Teaching students will be able to complete, throughout their undergraduate training, the Teaching Digital Competence path established by the CEU UCH, which includes, among others, those established in the two aforementioned reference frameworks. It is a learning path based on the CEU Microcredentials Ecosystem and aimed at facilitating the incorporation of future teachers into the labour market through the acquisition and certification of international, research and technological competences through courses, seminars, internships and other activities carried out during the degree.

The relationship between certifications and employment

This model, which responds to a complex structure built around six axes (ethical commitment, international experience, soft skills, research, instrumental competencies and labour socialization), facilitates the candidate’s visibility and viralization on employment platforms. And, by containing metadata, it also provides great security for the employer, who can consult with a single click the experiences that support the knowledge certified by the CEU UCH.

Although, according to the preliminary data for the 2020-2021 academic year drafted by the Ministry of Education, the teaching staff of non-university General education centres has increased by 30,157 (+ 4.2%) compared to the previous year, reaching a total amount of 755,242 teachers, this is an increasingly competitive and demanding market in which being able to provide accreditation of digital skills can make the difference between an eligible profile or not.

You can access this and other content in the Microsoft News Centre in Spain.

About the CEU Cardenal Herrera University

A pioneering, international university committed to values, with almost 50 years of experience in the Valencian Community, that is part of the San Pablo CEU Foundation, the largest private educational institution in Spain.

About Microsoft

Microsoft (Nasdaq “MSFT” @microsoft) enables digital transformation for the era of an intelligent cloud and an intelligent edge. Its mission is to empower every person and every organization on the planet to achieve more.

Microsoft press contact. Public Relations and Communication Advisors

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Telephone: +34 91 577 45 54

DesignS for Sustainability and for Senegal

CEU UCH Design students collaborate with the NGO Formación Senegal creating a collection of sustainable objects, in the course taught by Professor Manolo Bañó, for their manufacture by women at risk of exclusion

CEU UCH Design students collaborate with the NGO Formación Senegal creating a collection of sustainable objects, in the course taught by Professor Manolo Bañó, for their manufacture by women at risk of exclusion In the centre, Professor Manolo Bañó together with members of the NGO Formación Senegal, in the presentation of the collection of sustainable designs created by Design students from CEU UCH. In the centre, Professor Manolo Bañó together with members of the NGO Formación Senegal, in the presentation of the collection of sustainable designs created by Design students from CEU UCH. Pencil cases, backpacks, handbags, toys... The CEU UCH students of Industrial Design Engineering and Product Development have turned their creativity into a collection of objects made from recyclable materials for their production and distribution in Senegal by women at risk of exclusion. Thanks to the collaboration of the NGO Formación Senegal, the manufacture of these products, made from the reused materials such as plastic tarpaulin and textiles that have been disregarded or already used, will provide a livelihood for hundreds of families in the Thiès region, in Senegal. In addition, some of the products are distributed free of charge to schoolchildren in the region. The creative process of the students of the CEU School of Design, who have have taken into account both the materials and the means of production available in the area, has been managed by Professor Manolo Bañó, industrial designer and professor at CEU UCH, who has been managing the social design project Free Design Bank of this University for 20 years. As noted by Bañó, ‘despite the difficulties posed by the pandemic to carry out the project, the students of the CEU School of Design have made a great effort to present to the NGO Formación Senegal a collection of functional designs, in accordance with Senegalese culture and made with recyclable materials donated by companies such as Jeanología to this NGO. With its production in Senegal, the students contribute, through the design of these products, to promote the circular economy and decent work in very vulnerable environments.’ The objects in the collection are made in the workshops for women at risk of exclusion of the NGO Formación Senegal. From the first pencil case to the complete collection As a result of the agreement with the NGO Formación Senegal, the CEU UCH students of Industrial Design Engineering and Product Development began in April to propose different objects from recycled material, considering whether they were suitable for their production and use in Senegal. A few weeks later, once the first designs had been selected, women at risk of social exclusion from Thiès received a decent salary by sewing the school pencil case made with reams of denim and African wax, as designed by the student Federico Pallardó. The Senegal Training coordinator in Thiès, Anna de Ancos, was in charge of the distribution of the pencil cases, which included school supplies, in various Senegalese schools. After the delivery of this first product, the complete collection of bags, backpacks, cases and toys created by the CEU UCH students is already beginning to be produced by the women of the Senegal Training workshops in Thiès. In its line of Extraordinary Projects, Formación Senegal generates jobs for groups of vulnerable women through its workshops, three of which are located in Senegal. The fourth workshop, which has been recently created, is located in Valencia, following an agreement signed with the Benetússer Town Council. Close-up of the pencil case made with reams of denim and African wax, designed by CEU UCH student Federico Pallardó, which has been distributed in Senegalese schools. Close-up of the pencil case made with reams of denim and African wax, designed by CEU UCH student Federico Pallardó, which has been distributed in Senegalese schools. 20 years of solidarity and sustainable design Professor Manolo Bañó, who has led the creative part of this project, is the creator of Free Design Bank, a solidarity design initiative that, for two decades, has allowed CEU UCH professionals and students to collaborate through design with artisan producers from disadvantaged regions, to provide them with a decent livelihood. Over the past 20 years, he creative capacity of CEU UCH students in the design of competitive products, manufactured with materials and means of production adapted to the producing countries, has made it possible to support groups of artisans in dire need in countries such as Peru, India, the Philippines, Sri Lanka, Ecuador, Colombia, Tanzania, Cuba, Mali, Kenya and, more recently, Sierra Leone and Senegal.
In the centre, Professor Manolo Bañó together with members of the NGO Formación Senegal, in the presentation of the collection of sustainable designs created by Design students from CEU UCH.

Pencil cases, backpacks, handbags, toys… The CEU UCH students of Industrial Design Engineering and Product Development have turned their creativity into a collection of objects made from recyclable materials for their production and distribution in Senegal by women at risk of exclusion. Thanks to the collaboration of the NGO Formación Senegal, the manufacture of these products, made from the reused materials such as plastic tarpaulin and textiles that have been disregarded or already used, will provide a livelihood for hundreds of families in the Thiès region, in Senegal. In addition, some of the products are distributed free of charge to schoolchildren in the region.

The creative process of the students of the CEU School of Design, who have have taken into account both the materials and the means of production available in the area, has been managed by Professor Manolo Bañó, industrial designer and professor at CEU UCH, who has been managing the social design project Free Design Bank of this University for 20 years. As noted by Bañó, ‘despite the difficulties posed by the pandemic to carry out the project, the students of the CEU School of Design have made a great effort to present to the NGO Formación Senegal a collection of functional designs, in accordance with Senegalese culture and made with recyclable materials donated by companies such as Jeanología to this NGO. With its production in Senegal, the students contribute, through the design of these products, to promote the circular economy and decent work in very vulnerable environments.’

The objects in the collection are made in the workshops for women at risk of exclusion of the NGO Formación Senegal.

From the first pencil case to the complete collection

As a result of the agreement with the NGO Formación Senegal, the CEU UCH students of Industrial Design Engineering and Product Development began in April to propose different objects from recycled material, considering whether they were suitable for their production and use in Senegal. A few weeks later, once the first designs had been selected, women at risk of social exclusion from Thiès received a decent salary by sewing the school pencil case made with reams of denim and African wax, as designed by the student Federico Pallardó. The Senegal Training coordinator in Thiès, Anna de Ancos, was in charge of the distribution of the pencil cases, which included school supplies, in various Senegalese schools.

After the delivery of this first product, the complete collection of bags, backpacks, cases and toys created by the CEU UCH students is already beginning to be produced by the women of the Senegal Training workshops in Thiès. In its line of Extraordinary Projects, Formación Senegal generates jobs for groups of vulnerable women through its workshops, three of which are located in Senegal. The fourth workshop, which has been recently created, is located in Valencia, following an agreement signed with the Benetússer Town Council.

Close-up of the pencil case made with reams of denim and African wax, designed by CEU UCH student Federico Pallardó, which has been distributed in Senegalese schools.

20 years of solidarity and sustainable design

Professor Manolo Bañó, who has led the creative part of this project, is the creator of Free Design Bank, a solidarity design initiative that, for two decades, has allowed CEU UCH professionals and students to collaborate through design with artisan producers from disadvantaged regions, to provide them with a decent livelihood. Over the past 20 years, he creative capacity of CEU UCH students in the design of competitive products, manufactured with materials and means of production adapted to the producing countries, has made it possible to support groups of artisans in dire need in countries such as Peru, India, the Philippines, Sri Lanka, Ecuador, Colombia, Tanzania, Cuba, Mali, Kenya and, more recently, Sierra Leone and Senegal.

‘Escapando’ de las resistencias bacterianas a los antibióticos

El equipo SWICEU de la CEU UCH diseña un escape room sobre este reto de salud, que suma a los soportes de gamificación ya desarrollados en el proyecto “En busca de nuevos Fleming”, con la colaboración de la FECYT-Ministerio de Ciencia e Innovación

Los participantes en el escape room del equipo SWICEU, recibieron sus diplomas como SWICEU gamers.

Cajas fuertes, ruedas de cifrado, luz ultravioleta, candados que abren cofres, páginas web con contraseña, tubos de ensayo con reactivos, balanzas, claves secretas escondidas en vídeos… Diversas pruebas lúdicas reunidas en un escape room para formar y concienciar sobre una amenaza de salud global: el aumento de las resistencias bacterianas a los antibióticos conocidos. El equipo SWICEU de la CEU UCH ha cerrado las acciones de concienciación sobre el uso prudente te los antibióticos de 2021 con un escape room sobre esta temática. Un nuevo soporte formativo y de gamificación diseñado por este equipo, con el que han finalizado su nueva campaña, que este año ha tenido como lema “Esto NO es un juego. ¿Juegas?”.

Del 18 al 24 de noviembre, coincidiendo con la Semana Mundial de Concienciación sobre el Uso Prudente de los Antimicrobianos, el equipo SWICEU ha promovido por cuarto año consecutivo su propia campaña sobre esta temática. Esta vez, invitando a jugar a “Esto NO es un juego” a través de un enigmático vídeo compartido con la comunidad universitaria. Los más de 550 participantes en esta acción concienciadora pudieron poner a prueba sus conocimientos sobre las resistencias bacterianas a los antibióticos conocidos y sobre el uso correcto de estos medicamentos, a través de tres pruebas lúdicas en Forms. Los dos participantes con mejores resultados en estos retos online fueron premiados con la participación junto a su grupo de amigos en el gran juego final de la campaña “Esto NO es un juego”: un escape room, celebrado en el Paraninfo de la CEU UCH.

El escape room diseñado por el equipo SWICEU parte de una situación insólita: la humanidad está al borde de su extinción por el uso imprudente de los antibióticos y los jugadores deben ayudar a la humanidad a sobrevivir, abriendo un misterioso cofre encontrado en un laboratorio japonés dedicado a la investigación de bacterias multirresistentes. Este cofre contiene todos los elementos del juego, por lo que puede transportarse para jugar en cualquier lugar. Los objetos del cofre misterioso se van abriendo y descifrando con diversas claves, obtenidas en vídeos y webs, que los participantes deben consultar con sus móviles para encontrar o introducir distintas contraseñas. Algunas de estas claves se ocultan también en el decálogo de consejos sobre el buen uso de antibióticos del equipo SWICEU y en el libro Crea tu microhistoria, elaborado también por este equipo para fomentar la creatividad de los jóvenes en torno a la temática de las resistencias bacterianas.

Gamificación para despertar vocaciones científicas

Este escape room portátil, en cuyo diseño ha colaborado el equipo de Mystery Games, forma parte de una serie de soportes lúdicos y de gamificación diseñados por el equipo SWICEU para concienciar a los universitarios y preuniversitarios sobre el desafío que las resistencias bacterianas a los antibióticos conocidos plantean a la humanidad. El objetivo es promover mediante estos soportes la concienciación sobre el problema y las vocaciones científicas en este ámbito de investigación. Por eso, este escape room portátil formará parte en 2022 de las actividades que el equipo SWICEU realizará por quinto curso consecutivo en los colegios valencianos que participan en el proyecto. Los estudiantes universitarios de Ciencias de la Salud de la CEU UCH del equipo SWICEU dirigen en varias sesiones de laboratorio a estudiantes de ESO y Bachillerato sobre las distintas fases de investigación para el hallazgo de microorganismos con capacidad de antibiosis en muestras de suelo. Estas sesiones se cerrarán este curso con el escape room, que al ser portátil, se podrá trasladar a los propios colegios para jugar en sus aulas.

Próximamente, el equipo SWICEU presentará una nueva baraja de cartas, “Superbugs”, que se suma a “2050 ¡Infección!”, desarrolladas con el apoyo de Petit Comité Creative Studio y un cluedo en vivo, con personajes reales, también realizado con la colaboración de Mystery Games, sobre esta misma temática. Estos nuevos soportes que se suman a otros ya desarrollados para fomentar, a través del juego y de la creatividad, la formación de los más jóvenes y las vocaciones científicas hacia las resistencias bacterianas y el hallazgo de nuevos antibióticos.

En la red PRANet y con el apoyo de FECYT

La formación y la comunicación sobre la amenaza que las resistencias bacterianas suponen para la salud global son dos de las líneas estratégicas del Plan Nacional frente a la Resistencia a los Antibióticos (PRAN), junto a la vigilancia, el control, la prevención y la investigación. El equipo SWICEU forma parte de la red PRANet donde comparte su labor con el resto de colaboradores e investigadores inscritos en esta red del PRAN. Además, todos los soportes de gamificación del equipo SWICEU de la CEU UCH cuentan con la colaboración de la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT) del Ministerio de Ciencia e Innovación, como parte del proyecto “En busca de nuevos Fleming”, que ha sido premiado también como mejor proyecto de innovación docente en el II Congreso CEU de Innovación Educativa y Docente (II-CEU-CIED).

“Esto NO es un juego”: el equipo SWICEU conciencia jugando sobre el buen uso de los antibióticos

Publican la validación del respirador de urgencia ACUTE-19 para pacientes con COVID

El equipo Acute-19 durante la fase de validación en modelo animal del prototipo, en el Hospital Clínico Veterinario de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia.
El equipo Acute-19 durante la fase de validación en modelo animal del prototipo, en el Hospital Clínico Veterinario de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia.

La última fase de validación del ACUTE-19 en un modelo animal se realizó en el Hospital Clínico Veterinario de la CEU UCH, bajo la dirección de José Ignacio Redondo y Jaime Viscasillas

El dispositivo ACUTE-19 fue el primer prototipo de ventilador de turbina bi-nivel para la ventilación controlada por presión en pacientes afectados por COVID-19. Un respirador de urgencia, diseñado a distancia, en tiempo récord y en pleno confinamiento, por médicos de diferentes especialidades, ingenieros, técnicos de diseño 3D y veterinarios de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH), en un proyecto coordinado por el doctor José Miguel Alonso, del Servicio de Anestesiología, Reanimación y Tratamiento del Hospital Universitario La Fe de Valencia. Su diseño, publicado en código abierto, lo hace accesible para su fabricación en cualquier lugar del mundo donde la presión hospitalaria requiera contar con más respiradores para tratar el síndrome de estrés respiratorio agudo que sufren los pacientes con COVID-19. Su método de validación preclínica acaba de ser publicado en la revista científica en español más relevante de su ámbito, editada por la Sociedad Española de Anestesiología, Reanimación y Terapéutica del Dolor.

En el artículo “Validación preclínica de un respirador de turbina para la ventilación invasiva: el respirador ACUTE-19”, que aparece en el último número de la Revista Española de Anestesiología y Reanimación, los investigadores explican las tres fases del método diseñado para evaluar de forma rápida el dispositivo, ante la urgencia derivada de la saturación hospitalaria. Esta validación consistió en la evaluación de la administración de un volumen corriente en once modelos pulmonares simulados, con diversas resistencias y compliancias. Tras este primer paso, se comparó el comportamiento del ventilador de turbina ACUTE-19 con un ventilador comercial, adaptando las recomendaciones de la Agencia Reguladora de Medicamentos y Productos Sanitarios del Reino Unido para ventiladores de fabricación rápida. Y la tercera fase, decisiva antes del uso del dispositivo en humanos, fue la realización de pruebas in vivo, en un modelo animal ovino, que se realizaron en el Hospital Clínico Veterinario de la CEU UCH, bajo la dirección de los profesores José Ignacio Redondo y Jaime Viscasillas, junto a Álvaro Gutiérrez, actualmente en la Universidad de Hannover.

Este equipo de código abierto, que puede ser fabricado y programado de forma gratuita y universal en cualquier parte del mundo, fue diseñado por investigadores españoles durante la primera ola de la pandemia, en pleno confinamiento, ante la falta de respiradores por la saturación de los hospitales

Oxigenación y ventilación óptimas

Según destaca el catedrático de Anestesiología de la CEU UCH José Ignacio Redondo, “el ACUTE-19 consiguió una oxigenación y ventilación óptimas antes y después de la inducción del síndrome de distrés respiratorio agudo en el modelo animal. El dispositivo mostró un rendimiento fiable y se comportó con precisión en los modelos simulados y animales en todos los escenarios probados, con un rendimiento comparable al de un dispositivo comercial. Por eso, su diseño puede servir de base para el desarrollo de un futuro ventilador comercial asequible, que podría fabricarse en caso de falta de dispositivos de ventilación por saturación hospitalaria, aumento de ingresados en las UCI o de pacientes que requieran soporte ventilatorio, en cualquier lugar del mundo donde esta situación se produzca”.

Además, los respiradores de turbina, como ACUTE-19, no requieren suministro de aire comprimido y pueden generar el flujo inspiratorio máximo necesario para la ventilación invasiva o no invasiva. Esto los hace especialmente útiles para tratar pacientes que necesiten apoyo ventilatorio de cualquier tipo, ya que solo emplean una fuente de oxígeno de baja presión. Por eso pude ser una buena opción en situaciones de brotes locales de la pandemia y en países con pocos recursos en sus sistemas sanitarios, ya que el proyecto se basa en el acceso abierto para su reproducibilidad gratuita y universal.

Se trata del primer estudio preclínico que evalúa un respirador de turbina de nueva construcción y asequible, como el ACUTE-19, un proyecto liderado por el doctor José Miguel Alonso, del Servicio de Anestesiología, del Hospital Universitario La Fe de Valencia

Primer estudio

El artículo ahora publicado en la Revista Española de Anestesiología y Reanimación constituye el primer estudio preclínico que evalúa un respirador de turbina de nueva construcción y asequible, diseñado específicamente para su uso durante la pandemia de SARS-CoV-2. Junto al doctor José Miguel Alonso, de La Fe, y los profesores de la CEU UCH José Ignacio Redondo, Jaime Viscasillas y el investigador Álvaro Gutiérrez, son coautores del estudio los miembros del equipo creador del prototipo ACUTE-19, entre ellos, los doctores Óscar Díaz y María Pilar Argente, también de La Fe; Miguel Casañ y Guido Mazzinari, del Servicio de Anestesiología, Reanimación y Tratamiento del Dolor del Hospital General Universitario de Castellón; José Ramírez Paz, del Departamento de Ingeniería Eléctrica de la Universidad de Córdoba; y Pedro Alonso Pérez, de Tecnikoa 3d Filaments S.L.; entre otros investigadores.

Las entidades colaboradoras en el proyecto son Tecnikoa 3D Filaments, Darimo Carbon Fiber, AIC Medical, el grupo de Ventilación Mecánica No Invasiva y Cuidados Respiratorios VMNNI CR Valencia, Oximesa Nippon Gases, la Universidad de Córdoba y la Universidad CEU Cardenal Herrera. Este proyecto está además parcialmente financiado por una subvención relacionada con COVID-19 de la Agencia Valenciana de la Innovación (DOGV 2020/3509).

Más información sobre el artículo “Validación preclínica de un respirador de turbina para la ventilación invasiva: el respirador ACUTE-19”, en la Revista Española de Anestesiología y Reanimación.

Ventilador de urgencia para pacientes COVID-19: la gran iniciativa del Acute-19, ahora en la mejor revista de anestesiología humana en español

“Los esports no son una burbuja, sino un mundo que tan solo acaba de empezar”

Estudia cuarto del Doble Grado en Educación Primaria e Infantil, pero se ha involucrado activamente en la organización de una jornada impulsada por otros grados. La explicación es sencilla: su pasión y conocimiento de los esports.  

Ignacio Maestro nos lo cuenta en esta entrevista. 

Ignacio, te estás formando para ser maestro, pero has sido una persona clave en la organización y desarrollo de una jornada de esports impulsada desde los Grados de Publicidad y Comunicación del CEU para sus estudiantes. Explícanoslo… 

El mundo de comunicación me toca bastante de cerca. Siempre me ha gustado lo audiovisual, y poder aprender junto con mis compañeros de universidad sobre la aplicación de este campo y el de la publicidad en un sector tan novedoso como el de los esports no solo me aporta un valor de formación personal incalculable, sino que va en la línea de la formación integral que se persigue en la carrera de Magisterio.  

Te gusta el audiovisual, pero, sobre todo, sigues muy de cerca el universo esports, ¿verdad? 

Sí. Hace unos días, Ibai y Piqué presentaron su nuevo equipo de esports que competirá en la máxima categoría del League of Legends de la LVP. Aunque fue una locura, porque más de 12.000 entradas se acabaron en dos minutos, ¡conseguí dos y he estado allí!  

Además, acabo de estar también en la Gamergy, uno de los encuentros más esperados del mundo gaming en España.  

  • ignacio en Gamergy, con Lucas Rojo, ex analista de G2 Esports y actual coach del equipo de Valorant de Movistar Riders
  • Junto a MarioSCT, actual head analyst de KOI, el equipo de esports de Ibai y Piqué
  • Con Miniduke: exjugador de Vodafone Giants

Volvemos al evento del CEU. ¿Cuáles han sido tus funciones allí? 

He hecho de productor y también de presentador junto a una estudiante de primero de Publicidad y CAV, Sara Núñez García, que lo hizo mucho más que bien y estoy seguro de que llegará muy lejos. 

Tras una reunión inicial con el personal de la LVP y Deloitte, me encargué de elaborar el programa con las preguntas de cada entrevista, preparar los vídeos, la lista de música, contactar con la empresa que montó la zona de gaming y supervisar el montaje, hablar con los técnicos para comprobar que todo estaba en orden y, por último, presentar el evento ante todos mis compañeros, profesores y los invitados. ¡Entrevistarles fue toda una experiencia! 

‘Al tratarse de un sector en auge, la posibilidad de trabajo para los profesionales de la comunicación y publicidad aumenta exponencialmente’

Seguro. Por lo que nos cuentan profesores y estudiantes, el evento fue un éxito. 

Sí. Me quedé muy contento al ver la cantidad de gente interesada, con preguntas y ganas de aprender sobre el sector. Chicos, chicas, aficionados o gente que no sabía de qué iba todo esto…, todos han podido ver cómo los esports incorporan una gran cantidad de actores como marcas, consultoras o terceros sin los que no sería posible la competición.  

¿Crees que este éxito se explica en gran medida por las expectativas profesionales de los esports? 

Desde luego. Al tratarse de un sector en auge, la posibilidad de trabajo para los profesionales de la comunicación y publicidad aumenta exponencialmente. Pensemos que equipos grandes como Vodafone Giants cuentan nada menos que con 70 personas en plantilla…  

Pero no solo es un sector muy prometedor para responsables de comunicación, publicistas o profesionales de broadcasting… sino que los equipos de esports incluyen también a preparadores físicos, psicólogos, nutricionistas, coach, team managers … y podríamos seguir nombrando profesiones durante un largo rato, la verdad.  

Si tuvieras que seleccionar un mensaje clave de los expertos que participaron en la jornada, ¿cuál sería? 

Que los esports no son una burbuja. Cuando en 2021 la audiencia aumenta más de un 40% respecto al año del confinamiento, los que tachaban a la competición de videojuegos de una moda pasajera o una forma de pasar el tiempo en casa han quedado, como suele decirse, “retratados”. Los esports son un mundo que tan solo acaba de empezar.  

‘Colaborar en este evento me ha ayudado a desarrollar mi resiliencia, un elemento fundamental de mi formación como maestro y como persona’

Ignacio, ¿con qué aprendizaje te quedas tú personalmente? 

Colaborar en este evento ha sido la mejor experiencia de mi vida, sin duda. No ha sido fácil, pero eso me ha ayudado a desarrollar mi resiliencia, un elemento fundamental de mi formación como maestro y como persona.  

La verdad es que tenía una idea en mi cabeza, pero hasta que no te plantas en el escenario y te viene de frente la directora de marketing, el responsable de competición y el product marketing manager de la LVP, junto con el líder en innovación y un consultor de Deloitte Gaming… pues no acabas de darte cuenta de la dimensión del asunto. Es casi increíble.  

Una persona a la que aprecio me dijo que este día me había marcado a nivel profesional y personal. Y es cierto. Me he dado cuenta de que lo mío con los videojuegos no es solo un hobby, sino una ilusión y una forma de vida que espero poder llegar a cumplir algún día.  

Ojalá lo consigas. ¿Alguna idea más que desees compartir? 

Por supuesto, quiero agradecer a Sandra Femenía la confianza que ha depositado en mí para llevar a cabo este primer evento de esports en la universidad. He aprendido muchas cosas gracias a ella y espero poder seguir haciéndolo. 

Muchas gracias, Ignacio. Enhorabuena y a seguir luchando por tus metas. 

A vosotros. 

Navidad CEU, alegría y compromiso

Como todos los años por estas fechas, la Universidad CEU Cardenal Herrera ha organizado numerosas actividades destinadas a celebrar la Navidad. Y este año lo ha hecho, además, poniendo el foco en la sostenibilidad.

Por ejemplo, estableciendo una única categoría en su tradicional concurso de belenes, que este año debían realizarse con materiales sostenibles. O con el árbol navideño, que ha recogido los compromisos de valor de toda la comunidad CEU para 2022. El desafío: continuar sembrando el cambio que conduzca a un mundo mejor para todos.

El compromiso con el medioambiente también ha estado presente en el belén elaborado por los estudiantes de Magisterio del CEU de Castellón con materiales reciclados. Un nacimiento que, como el de la ACdP (que está recorriendo todos los centros de la Asociación en España), fue bendecido hace unos días por el obispo de Segorbe-Castellón, Casimiro López.

  • Bendiciones de los nacimientos instalados en los tres campus de la CEU UCH

La alineación de la CEU UCH con los ODS no se circunscribe al cuidado del planeta. Los objetivos Fin de la pobreza, Hambre cero o Reducción de las desigualdades, pilares también del humanismo cristiano en el que se basa su proyecto educativo, inspiran las numerosas iniciativas solidarias impulsadas desde sus tres campus, todo el año y por supuesto durante estas fechas.

  • El Campus de Elche recogió más de 400 kg de solidaridad para el Cottolengo

Es el caso de La Despensa, con recogida de alimentos y materiales higiénicos destinados a Caritas, el almuerzo solidario con La Palma, que ha recaudado fondos para Cáritas Tenerife, o los cerca de 400 productos que ha entregado el CEU de Elche al Cottolengo del Padre Alegre en San Vicente del Raspeig, tras una campaña exprés.

Música y Reyes Magos

Otros dos clásicos navideños CEU son la visita de los Reyes Magos y el concierto de Fin de Año del Orfeón y la Camerata.

Con las máximas medidas de seguridad debido a la pandemia, los hijos del personal de la universidad han disfrutado de un encuentro mágico con sus majestades de Oriente, y la comunidad universitaria, de las magníficas interpretaciones realizadas por nuestros músicos, nacionales e internacionales, bajo la batuta del Maestro Palau.

Miguel Mójica et Waterlight : le design qui illumine l’obscurité, d’une manière durable

Sa lampe, conçue en collaboration avec Wunderman Thompson Colombia et E-dina, génère 45 jours de lumière avec simplement un demi-litre d’eau salée et a obtenu trois récompenses au festival Cannes Lions 2021

On estime qu’environ 840 millions de personnes dans le monde n’ont pas accès à l’électricité. Le designer colombien titulaire d’un Master en Design de Produit du CEU UCH, Miguel Mójica, ainsi que les équipes de Wunderman Thompson en Colombie et d’E-dina, estiment que le monde a besoin d’une révolution pour l’énergie propre, et Waterlight est leur proposition. Après son master en Design au CEU UCH, Miguel Mójica s’est installé à Valence. Il travaille maintenant chez ISABA Project, où il se charge de concevoir des espaces de jeux pour enfants, urbains et aquatiques, en cherchant toujours à créer des sociétés plus saines grâce au jeu, dans une logique d’engagement envers la durabilité et le développement. Mais en plus, en tant que designer freelance, il a participé à la création de Waterlight, un dispositif qui génère 45 jours de lumière grâce simplement à un demi-litre d’eau salée. Ce « miracle » du design méritait de recevoir un prix, et il en a reçu trois : un Silver Lion dans la catégorie « Design » et deux bronzes dans les catégories « Innovation » et « Responsabilité sociale », au festival de la créativité Cannes Lions 2021, en France.

En quoi consiste Waterlight, quelle est la clé de ce design pour « illuminer l’obscurité » simplement à l’aide d’un demi-litre d’eau salée ?

Chaque pays a une infinité de problèmes réels qui ont une solution, à condition qu’il existe une synergie et des équipes désireuses de collaborer les unes avec les autres. Dans ce cas, je crois que la clé, au-delà de générer de la lumière à l’aide d’un demi-litre d’eau salée, est qu’il existe une équipe qui travaille sur un objectif commun : illuminer la vie de la communauté Wayúu, en Colombie. Désormais, le « miracle », comme vous l’avez appelé, devient le résultat final d’un grand projet de participation conjointe.

Pourquoi avez-vous commencé à travailler sur cette proposition de design durable ? Quels ont été vos motivations et inspirations pour la développer ?

J’étais ravi que l’agence Wunderman Thompson décide de travailler avec moi sur le concept de design pour Waterlight et me donne l’occasion de diriger ce processus de A à Z, et à plus forte raison en connaissant le but de cette idée : « illuminer La Guajira ». Étant si loin de mon pays, la Colombie, j’ai senti que c’était le moment d’apporter à cette nouvelle révolution énergétique.

Vous vous êtes chargé de l’ensemble du design de Waterlight, mais qui a collaboré avec vous sur ce projet depuis la Colombie ?

Derrière chaque grande idée, il y a une grande équipe, et Waterlight en est un exemple clair. J’ai travaillé avec l’équipe de Wunderman Thompson Colombia, parmi les meilleurs en publicité, créativité et innovation, et avec E-dina, une entreprise d’ingénierie qui se dédie aux énergies propres et à l’écriture de l’avenir de la durabilité énergétique.

Au sein de cette équipe se trouvent Pipe Ruiz, Rene Rojas, Giovanny Leal, Gustavo Tovar, Nicolás Pinzón et de nombreux autres qui, au fur et à mesure, ont rejoint le projet. Nous avons créé Waterlight ensemble, en peaufinant le moindre détail : le résultat devait être parfait.

Ce processus a connu plusieurs étapes : analyse de matériaux, processus d’utilisabilité et d’intégration dans son environnement. Le processus créatif était assez intéressant et, surtout, productif.

«Waterlight est né pour «illuminer La Guajira». Étant si loin de mon pays, la Colombie, j’ai senti que c’était le moment d’apporter à cette nouvelle révolution énergétique», explique Miguel Mójica

Vous avez obtenu trois prix au festival de la créativité Cannes Lions : design, innovation et responsabilité. Ces facettes définissent-elles Waterlight ?

Notre participation au festival français de Cannes était un autre défi. Nous savions que ce ne serait pas facile, mais pas non plus impossible. Et oui, je crois que ces trois mots peuvent définir ce qu’est Waterlight : une idée à portée sociale, innovante, via un produit qui s’adapte à son environnement réel.

Vous attendiez-vous à ce succès à un festival international ? La concurrence a dû être très rude…

En fait, Waterlight a commencé à devenir viral sur les réseaux sociaux dans le monde entier, ce qui a beaucoup motivé l’équipe. Je crois que le résultat est la récompense de toutes ces heures de travail et de notre envie que ce produit voie le jour. La concurrence est toujours un peu anxiogène, et surtout en la connaissant au niveau mondial. Il y avait énormément d’excellents projets et Pipe Ruiz était celui qui, à l’aube et le soir, me tenait au courant des différentes phases de nos avancées. Ses messages vocaux étaient devenus une source d’informations dont je ne pouvais plus me passer.

À travers votre travail, vous montrez une certaine sensibilité pour un design durable, qui apporte une solution à des besoins réels. Pensez-vous que le design peut changer le monde ?

Oui, sans l’ombre d’un doute. Tout au long de l’histoire, le design a transformé le monde et a totalement révolutionné les environnements. Grâce à Waterlight, nous faisons un pas vers le design responsable et durable, ce qui est un devoir dans le cadre de notre profession. Un changement radical ne peut pas avoir lieu du jour au lendemain, c’est pourquoi les petites révolutions qu’impliquent des produits tels que Waterlight constituent la voie à suivre pour un changement réel.

Mójica : «Grâce à Waterlight, nous faisons un pas vers le design responsable et durable, ce qui est un devoir dans le cadre de notre profession»

Après quatre ans à travailler comme professionnel du design à Valence, quel souvenir gardez-vous de votre passage à l’École de Design du CEU ? Qu’avez-vous retenu du Master en Design de Produit du CEU UCH qui vous sert dans votre travail quotidien ?

Je retiens principalement l’éventail de possibilités que nous offre le design de produits. Pouvoir explorer des secteurs tels que la céramique, l’industrie automobile, l’éclairage, le secteur nautique et particulièrement le design pour enfants, secteur dans lequel j’évolue actuellement, me donne une image assez prometteuse du design à Valence et en Europe. Je travaille à ISABA, une entreprise de loisirs pour enfants qui, grâce à l’eau, permet aux enfants et aux adultes de s’amuser dans les hôtels et espaces publics, dans le monde entier. En tant que designer, cette expérience a été fondamentale pour évoluer en équipe et renforcer certaines capacités avec le temps.

Ici à Valence, le concept joue un rôle très important dans le design, tout a une raison, rien n’est laissé au hasard. C’est quelque chose d’unique que je n’ai ressenti qu’ici, au bord de la Méditerranée. De plus, Valence sera la capitale mondiale du Design en 2022, ce qui en fera un grand espace de création pour le monde.

Pour les étudiants actuels, designers en formation, croyez-vous que le design durable est le futur de la profession ?

Je suis convaincu que nous sommes chaque jour plus conscients de notre impact sur la planète, et je crois pleinement en ce changement qu’apportent les nouvelles générations, la vision des designers avec le design durable et responsable. Aujourd’hui, le design durable est une réalité, c’est devenu un critère fondamental dans le design, ce qui nous aidera certainement à relever les défis auxquels nous devrons faire face à l’avenir. De plus, l’interdisciplinarité garantie par des professionnels des domaines biologique, médical et technologique sera la clé pour introduire l’idée de durabilité dans notre vie quotidienne.

Un designer formé au CEU UCH invente une lampe qui génère 45 jours de lumière grâce simplement à un demi-litre d’eau salée

Miguel Mójica, titulaire d’un Master en Design de Produits de la CEU UCH, a collaboré avec les équipes de Wunderman Thompson, en Colombie, et d’E-dina, sur ce design durable

Miguel Mójica est un designer colombien résidant à Valence après avoir passé un Master en Design de Produits à l’Université CEU Cardenal Herrera. Depuis Valence, il a collaboré avec la société d’énergie renouvelable Wunderman Thompson Colombia en tant que designer de Waterlight, une lampe qui permet de générer de la lumière pendant 45 jours, simplement à l’aide d’un demi-litre d’eau salée. Ce design durable vient d’obtenir trois récompenses au festival français de la créativitéCannes Lions 2021 : un Silver Lion dans la catégorie « Design » et deux bronzes dans les catégories « Innovation » et « Responsabilité sociale ».

Comme l’explique Miguel Mójica, « on estime qu’environ 840 millions de personnes dans le monde n’ont pas accès à l’électricité. Le projet Waterlight a pour but d’illuminer la vie de la communauté Wayúu en Colombie, pour «illuminer La Guajira», mais également pour s’étendre à tout autre endroit où il est nécessaire de générer de la lumière, là où l’électricité n’arrive pas, afin de permettre de continuer la production artisanale, la pêche ou les études des plus jeunes. Étant si loin de mon pays, la Colombie, j’ai senti que c’était le moment d’apporter à cette nouvelle révolution grâce à l’énergie propre ». C’est ainsi que Waterlight est devenu « un design à portée sociale et durable, symbole d’innovation grâce à un produit qui s’adapte à son environnement réel », caractéristiques pour lesquelles il a été reconnu au forum de la créativité de Cannes.

Miguel Mójica, designer colombien titulaire du Master en Design de Produits de l’Université CEU Cardenal Herrera.

La lampe Waterlight, à laquelle Miguel Mójica a participé en tant que designer industriel et responsable du design créatif en 3D depuis Valence, est un dispositif qui fournit de l’énergie électrique à partir de l’ionisation de l’eau salée : un électrolyte formé d’eau salée provoque une réaction, transformant le magnésium de son intérieur en énergie électrique. Ce processus permet de produire de la lumière pendant 45 jours, à l’aide uniquement d’un demi-litre d’eau, et de recharger portables et batteries grâce à l’énergie propre et renouvelable générée. Construite à partir de matériaux totalement recyclables et résistants, le design de la lampe Waterlight s’inspire de la communauté colombienne Wayúu et de son art traditionnel, qui représente la faune, la flore et sa connexion avec la mer.

La lampe Waterlight a reçu un Silver Cannes dans la catégorie Design et deux bronzes dans les catégories Innovation et Responsabilité sociale, au festival de la créativité Cannes Lions 2021, en France

Le design, la clé de la durabilité

Pour Miguel Mójica, qui a terminé l’année dernière son Master en Design de Produits au CEU UCH, le rôle du design est essentiel pour la future durabilité de la planète : « Tout au long de l’histoire, le design a transformé le monde et a totalement révolutionné les environnements. Grâce à Waterlight, nous faisons un pas vers le design responsable et durable, ce qui est un devoir dans le cadre de notre profession. Un changement radical ne peut pas avoir lieu du jour au lendemain, c’est pourquoi les petites révolutions qu’impliquent des produits tels que Waterlight constituent la voie à suivre pour un changement réel ».

« Je suis convaincu, ajoute-t-il, que nous sommes chaque jour plus conscients de notre impact sur la planète, et je crois en ce changement qu’apportent les nouvelles générations de designers, en misant sur le développement durable et responsable. C’est aujourd’hui une réalité, la durabilité est devenue un critère fondamental dans le design, ce qui nous aidera certainement à relever les défis auxquels nous devrons faire face à l’avenir. De plus, l’interdisciplinarité garantie par des professionnels des domaines biologique, médical et technologique sera la clé pour introduire l’idée de durabilité dans notre vie quotidienne, grâce au design de produits innovants ».

Le design « made in Valencia »

Après son arrivée à Valence pour suivre un des Masters en Design du CEU UCH, Miguel Mójica a rejoint ISABA Project, où il se charge du design d’espaces de jeux pour enfants, urbains et aquatiques, en cherchant toujours à créer des sociétés plus saines grâce au jeu, dans une logique d’engagement envers la durabilité et le développement. Après quatre ans d’expérience, Mójica donne son avis sur le design réalisé sur les terres valenciennes : « À Valence, le concept joue un rôle très important dans le design, tout a une raison, rien n’est laissé au hasard. C’est quelque chose d’unique que je n’ai ressenti qu’ici, au bord de la Méditerranée. De plus, Valence sera la capitale mondiale du Design (VWDC) en 2022, ce qui en fera un grand espace de création pour le monde, c’est pourquoi j’aimerais continuer d’y travailler sur des projets internationaux ».

L’entretien complet avec Miguel Mójica est disponible sur Actualité CEU.

Proyecto Materia Gris: el estudio sobre las necesidades educativas de niños con síndrome de Noonan y otras rasopatías

Francisca Castellano, coordinadora del proyecto, y María Isabel Marí, profesoras del Departamento de Ciencias de la Educación de la CEU UCH de Castellón, lideran este estudio nacional sobre las dificultades de aprendizaje de los niños con este tipo de enfermedades raras

Las profesoras del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Castellón Francisca Castellano y María Isabel Marí han presentado los resultados preliminares del estudio “Materia Gris” en la Jornada nacional sobre el síndrome de Noonan y otras rasopatías. Junto a neuropsicólogos, psicólogos, psicopedagogos y otros expertos de distintas comunidades autónomas, Francisca Castellano, de la CEU UCH, es la investigadora principal de este proyecto para realizar evaluaciones neuropsicológicas entre los niños y adolescentes con rasopatías, con el objetivo de diseñar estrategias educativas adaptadas a sus necesidades específicas.

Según explica la profesora de la CEU UCH Francisca Castellano, “las rasopatías son enfermedades de origen genético que se caracterizan por presentar una mutación en los genes que codifican las proteínas RAS. Esta mutación afecta al desarrollo de funciones cognitivas superiores, entre ellas los procesos de aprendizaje. Los niños con algún tipo de rasopatía presentan además algunas características fenotípicas como estatura baja, párpado caído, orejas de implantación baja, problemas de alimentación, cardiopatías… Dentro del proyecto Matería Gris, que impulsa la investigación neuropsicológica en el campo de las rasopatías, hemos obtenido ya los primeros resultados, que hemos presentado en la jornada nacional de expertos en este tipo de enfermedades raras”.

Resultados del funcionamiento cognitivo

Las profesoras de la CEU UCH destacan que los niños y adolescentes que han participado en la primera parte de la investigación del proyecto Materia Gris, iniciada en 2020 en la Comunidad Valenciana, Asturias y Madrid, han presentado un funcionamiento cognitivo situado en el rango medio-bajo a medio. También han detectado déficits a nivel neuropsicológico, socioemocional y conductual, como son los déficits de funcionamiento ejecutivo, la afectación en el desarrollo del lenguaje, los problemas en el aprendizaje, tanto en lectura y escritura como en matemáticas, y un funcionamiento socioemocional poco eficaz, con cognición social y perfil sensorial atípico. El estudio también revela que estos niños y adolescentes con rasopatías tienen un mayor riesgo de presentar trastornos del neurodesarrollo, como TDAH y TEA.

Las Jornadas de Divulgación de Rasopatías 2021, donde se han presentado los primeros resultados deL proyecto Materia Gris, han sido organizadas por la Federación Española de Síndrome de Noonan y otras Rasopatías (FEDERAS), en colaboración con FEDER

Pautas para atender las necesidades educativas

Una vez completado el estudio, el objetivo final del proyecto Materia Gris, según señala la profesora de la CEU UCH e investigadora principal Francisca Castellano, “es elaborar un documento guía para orientar a las familias y dar a conocer a los diferentes profesionales, especialmente del ámbito educativo, las características de los niños con rasopatías, así como proporcionar pautas de intervención y medidas educativas para atender adecuadamente las necesidades educativas de los niños que padecen esta enfermedad rara”.

Estos resultados preliminares del proyecto Materia Gris se han presentado en las Jornadas de Divulgación de Rasopatías 2021, organizadas por la Federación Española de Síndrome de Noonan y otras Rasopatías (FEDERAS), con el patrocinio de Novo Nordisk y la colaboración de la Federación Española de Enfermedades Raras (FEDER). En las jornadas se ha anunciado la ampliación del estudio a otras regiones, gracias a la colaboración de las Asociaciones Síndrome de Noonan de Andalucía, Murcia, Aragón, Cantabria y Cataluña.

Innovación docente en la Unión Europea

Alumnos de Derecho y Dirección de Empresas reciben seminarios especializados en Bruselas sobre las instituciones europeas y el funcionamiento de los lobbies

Durante su visita a la sede del Parlemento Europeo

Siempre es positivo y enriquecedor para los universitarios conocer el funcionamiento de las instituciones de la Unión Europea. Y más para aquellos que están estudiando Derecho y Dirección de Empresas. Por esta razón, un año más, las profesoras de Universidad CEU Cardenal Herrera en Elche, Maite Pastor Gosálbez y Adela Aura, han organizado una formación especializada en Bruselas. Durante varios días, el alumnado ha conocido el papel, como ejecutivo político, de la Comisión Europea, de la mano de José Vicente Gómez Martínez, de Dirección General de Comunicación. También las funciones y competencias del Parlamento Europea. Y, no menos importante, el funcionamiento de los lobby, con el seminario impartido por Juan Corbalán, delegado en Bruselas de Cooperativas Agro-alimentarias de España.

“Consideramos que, para nuestros estudiantes, esta actividad de innovación docente en la Unión Europea, es muy formativa, tanto a nivel académico como personal. De hecho, les permite conocer in situ el trabajo que, desde Bruselas, se lleva a cabo en favor de todos los ciudadanos de la Unión Europea. La misma está, además, en línea con los objetivos de la Conferencia sobre el futuro de Europa, abierta hasta el 9 de mayo de 2022”, aseguran las docentes.

De manera similar se manifiesta Julio Gómez Ballester, alumnos del doble grado de Derecho y Dirección de Empresas después de regresar de Bruselas. “Me parece de vital importancia conocer las instituciones europeas ya que sus decisiones nos influyen y mucho. Además, es una oportunidad de conocer salidas profesionales muy interesantes para de cara a nuestro futuro laboral”, concluye.

La Unión Europea como aula

Ciertamente, imbuir a los jóvenes del espíritu europeísta es uno de los objetivos de esta iniciativa, que se viene realizando desde hace seis años. “Y más ahora, en época de crisis, que está puesto en entredicho”, aseguran las dos profesoras. Con todo esto, ambas pusieron en marcha esta iniciativa pensando en los beneficios de un proyecto de innovación docente en la Unión Europea.

“Los alumnos siempre han valorado esta experiencia como muy positiva. En primer lugar, porque los seminarios son eminentemente prácticos. Asimismo, les abren las puertas del extranjero, con vistas a futuras prácticas, en las instituciones y organismos internacionales que visitamos. Además, dado que no todos son en español, sino algunos en inglés, toman conciencia de la importancia de los idiomas en la vida profesional”, remachan.

Del mismo modo piensa Adela Gallego, alumna de segundo de Derecho. “Es muy importante conocer qué es la Unión Europea, qué ha supuesto la creación de esta y cuáles son las funciones que lleva a cabo. Sobre todo, porque el Ordenamiento Jurídico que constituye la Unión Europea hoy en día se ha convertido en parte integrante de nuestra realidad política y social. Esto es así ya que cada año se adoptan muchas decisiones que influyen en la realidad de los Estados Miembros de la Unión y, por ende, de sus ciudadanos. Además, como futura profesional, es necesario conocer la estructura de la Unión Europea y su Ordenamiento Jurídico: conocer los Tratados, su alcance, y los conceptos utilizados para regular nuevas situaciones”.

Algunas de las alumnas durante su exposición posterior, usando Instagram como elemento de información

Trasladar la innovación docente en la Unión Europea a las aulas

Los Seminarios recibidos en el Parlamento Europeo y la Comisión encajan a la perfección en la Asignatura Derecho de la Unión Europea, que se imparte en 2º curso del Grado en Derecho. “Por eso, cuando contactamos con las instituciones para solicitar esta formación, explicamos las características del grupo de estudiantes y solicitamos, de entre los temas que ofrecen, los que mejor complementan lo aprendido en el aula. Además, al volver de Bruselas, se dedican un par de clases a revisar todo lo hecho, valorar lo aprendido…”, apuntan Adela y Maite.

Este año, como actividad innovadora, los alumnos, por grupos, han tenido que hacer un Instagram en el que, además de incluir varios post explicativos sobre la UE y sus instituciones, han destacado en historias cada una de las actividades realizadas. “De esta forma, hemos generado una experiencia de aprendizaje novedosa y colaborativa, en la que los estudiantes han tenido que adoptar un rol activo”.

Para Judith Sempere de la Rosa, alumna del doble grado de derecho y Dirección de Empresas, este proyecto le ha permitido ampliar sus conocimientos sobre las instituciones de la UE. “Únicamente conocía el Parlamento, ya que había estado hace unos años en Bruselas. Pero la comisión no la conocía, ni su funcionamiento”. De manera similar a lo que le ocurre a Alicia Orts Montiel, que cursa segundo de Derecho. En su caso, especialmente, por la formación recibida en la asignatura de Derecho de la Unión Europea.  Después de esta experiencia, se reafirma su criterio europeísta. “La Unión Europea nos representa a todos y como ciudadanos debemos de implicarnos y tomar conciencia sobre la labor que se desarrolla en dichas instituciones”.

Algebra in primary school

Alberto Zapatera, a CEU UCH lecturer on the Primary Education degree in Elche, is a proponent of Early Algebra, encouraging algebraic thinking before secondary school.

Trainee teachers need to engage in algebraic thinking – and teach it.

Algebra helps us to deal with everyday problems and situations in our personal, social and working lives. “We all need a certain amount of mathematical understanding and reasoning, and to know how to use mathematical tools.” This is the view of Alberto Zapatera, a lecturer in Primary Education and a researcher in mathematical thinking, who believes that algebra should be taught in primary schools as well as in secondary education. Algebra helps students to explore relationships between quantities, to model the world, to make predictions and generalizations, to reason, to communicate and to articulate ideas.

Why is it important to develop algebraic thinking in primary school children?

Because the way mathematics is currently taught in primary education causes problems for the teaching of algebra in secondary education.  These problems lead to some pupils developing an aversion to algebra, and unfortunately that can become generalized to mathematics as a whole. Traditionally, the teaching of algebra has been carried out in the early years of secondary education. It was thought that primary school children weren’t ready to move from concrete to abstract thinking. However, many researchers in the field have found that primary school children possess an innate reasoning capacity that enables them to develop a capacity for algebraic thinking. Indeed, even that algebraic thinking is inherent to this capacity.

This research has given rise to new approaches, especially early algebra, which promotes the inclusion of algebra within the primary curriculum, and even in early years education. The aim is to facilitate the study of algebra in later years and, more fundamentally, to promote a different way of thinking and interacting with mathematical objects, structures and relationships and to put the focus on understanding in teaching.

Different approaches have been proposed for the introduction of algebra and algebraic thinking in primary education. These include generalized arithmetic, ratios, functions, equations, generalizations, algebraic language, transformations, modelling, and mathematical problems.

We’re currently undertaking some really interesting research about the ways in which algebraic thinking can be introduced into early years of children’s education. There’s no unified approach, but there is a consensus that algebra in primary education should not be limited to teaching algebraic symbols, in terms of letters and numbers. Instead, the focus has to be on organizing activities which get the children actively involved in mathematical processes, enabling algebraic thinking to emerge and be understood.

Algebra in primary school

What’s your view on the best approach?

All these approaches are valid and can help to make algebra part of the primary curriculum. My research centres on two interrelated approaches: pattern generalization and functional thinking. For many researchers, generalization is the essence of algebra and the most effective way of introducing children to it. Generalizing consists of moving from the particular to the general, and to see what is general by looking at the particular. With regard to pattern generalization, this is about perceiving a common property in several terms in a sequence and then applying that property to all the terms in that sequence. In the same way, the functional approach concerns how we can explain quantitative relationships in real-life situations through functions. In this way, functional thinking centres on the construction, description, reasoning and representation of relationships between covariant quantities.

When Vergel talks about mathematical thinking, what does he mean and what do pupils get out of this?

According to Mason, Burton and Stacey, mathematical thinking is about conceiving of mathematics more as a process rather than a product, more as a set of ideas than exact results. The aim is to show how to deal with any problem, how to tackle it effectively and learn from each experience. In other words, mathematical thinking is about applying mathematical knowledge to understand the relationships that exist in the world around us, and to quantify, to reason about, to represent, and to communicate them.

Schoolchildren who can think mathematically can apply mathematics to their environment and use their mathematical knowledge as a tool to describe the world and operate effectively within it. To put it another way, people who can think mathematically can recognize the applications of mathematics in different settings and use them to understand situations and provide solutions.

What does this mean for teachers?

This new conception of what mathematics is constitutes a challenge for teachers and teacher trainers, because we have to change our conception of teaching. We have to help our pupils to develop skills which enable mathematical thinking. This will allow them to deal with everyday problems effectively and find solutions.

Alberto Zapatera, CEU researcher and algebra expert

Losing the fear of maths

How can we help primary schoolchildren lose their “fear” of maths.

I think the fear of maths derives largely from the fear of failure. This fear of failure makes the children less confident, it lowers their self-esteem and leads to mental blocks and perceived limitations. And, in the end, too often, it leads to a rejection of maths. This failure takes us back to the deficiencies we were talking about earlier. To overcome the fear schoolchildren may have of maths, we have to resolve the deficiencies in maths teaching and learning.

What can we do?

We have shake up our teaching methods, using ones which require active participation, putting the pupils at the heart of their own learning process, enabling them to construct their own knowledge. We must adapt the curriculum to pupils’ needs and current circumstances. And, most especially, we have to offer teachers training and skill improvement programmes, as they will be the ones who drive this change. That’s how we’ll see new teaching approaches implemented. Teachers will be able to design appealing and engaging tasks and activities, showing maths in a friendly and fun light, arousing pupils’ interest. We need teachers to convey passion and interest in mathematics.

From soccer in the USA to studying Business and Marketing in Elche

Juan José Ledesma Bear, a US student, left a career in professional football behind to do a dual degree in Business Management and Marketing

Juan, with other international students during a break from lectures.

Juan José Ledesma caught the soccer bug while he was studying in San Antonio, Texas. That’s where he took his first steps as a player, at the San Antonio Scorpions, of the North American Soccer League (NASL). When he moved to Spain, he initially intended to keep on playing at a team here in Spain, Intercity, in Alicante. However, he ended up having to choose between football and his university studies. He chose the university path, enrolling on a dual degree in Business Management and Marketing at CEU UCH’s Elche campus. Passionate about sport and the world of crypto-assets, he sees his future in entrepreneurship after graduating.

Why did you choose to come to CEU UCH’s Elche campus for your degree?

I came over here originally intending to combine studying with playing professional football for Intercity in Alicante. I wanted to be at a prestigious university and to be able to enjoy a similar kind of student life to that which I had in the US. The relationship with the lecturers is also better, because it’s a private university and so there are fewer students. So, it’s easier to get to know the lecturers and there are more opportunities to grow academically and personally. But when I found out that they would only take into account a year of my studies in Austin, Texas, I decided to leave my football career behind and focus on my studies.

How are you finding the experience so far, now that you’ve been here for a year and are in the second year?

I’m really happy to be here in Spain. Above all, I feel that I’ve really developed academically and personally during my time here at CEU. And I always love meeting new people.

What’s been the best part of your studies so far? It’s definitely the chance to explore the different aspects of the business world: marketing, accounting, finance and management. The doors to that world are open for me now and so I’d just like to keep on learning. 

From soccer to Business and Marketing

What about your relationship with other students at the University?

I get on great with the other students. I get a lot of support from them, especially if I need help with one of my courses. We see each other a lot both on and off campus. I’d just like to keep on making friends while I’m here.

What’s it like for you to be in another country, experiencing a different culture and from of education?

At the beginning, I got a bit of culture shock, as I was coming from the States, where there’s a bit of a mix between American and Mexican culture. And then when I got here, I saw different things, different cultures, different languages – and that was a bit of a shock. But only because it was all new to me. Now I feel really comfortable being surrounded by new things and being able to keep on discovering. 

What would you like to do when you graduate?

I’d like to take over my dad’s business, make it more international and open branches here in Europe. I’d also like to start a food company. 

CEU-NutriAcción colabora en la mejora alimentaria de los escolares de Mokowe School for Mentally Disabled (Kenia)

  • Más de un centenar de menores con diversidad funcional conviven en este centro escolar de Mokowe, en el condado de Lamu (Kenia)
  • CEU – NutriAcción es un proyecto interdisciplinar, dirigido por la profesora de Nutrición de la Universidad CEU Cardenal Herrera Dolores Silvestre e integrado por profesionales de diversos campos, preocupados y ocupados en mejorar la vida de las personas a través de la Alimentación
  • Escolares de Mokowe School
  • Instalaciones de este centro de educación especial.

“Queremos garantizar una alimentación sana y sostenible, que permita a los niños desarrollar todas sus capacidades”

De este modo, la profesora de la Universidad CEU Cardenal Herrera Dolores Silvestre ha presentado el proyecto para la mejora alimentaria de los más de 100 niños y niñas, de entre 9 y 15 años, con diversidad funcional que conviven en Mokowe School for Mentally Disabled al norte de Kenia.

En colaboración con la ONG Be Social Project, se ha realizado un estudio antropométrico y de consumo alimentario que ha confirmado malnutrición sin diagnosticar en 73% de los menores. “Vimos la necesidad de una planificación nutricional, con la optimización de los recursos existentes, a partir de un análisis y evaluación de los productos y los medios disponibles, a fin de adaptar su empleo a las necesidades nutricionales y hábitos alimentarios de la población infantil a la que atiende el centro escolar”, ha explicado la profesora de Nutrición de la CEU UCH.

Así, ha comenzado su andadura este proyecto para la mejora alimentaria de los niños y niñas de Mokowe School basado en cuatro objetivos fundamentales: la reforma de la cocina del centro escolar para garantizar el tratamiento adecuado de los alimentos y la seguridad alimentaria, el desarrollo de recetas básicas locales a partir de productos autóctonos y con los valores nutricionales adecuados, y la elaboración de un menú semanal a partir de estas recetas.

La profesora de Nutrición de la CEU UCH ha explicado que la carencia de nutrientes esenciales es la causa de la desnutrición conocida como “hambre oculta”, “especialmente grave en los niños porque pasa desapercibida e impide su adecuado crecimiento y desarrollo físico y mental, amenazando su salud y sus posibilidades durante el resto de su vida”.

En este sentido, ha señalado cómo a través de este proyecto «buscamos crear un recetario con propuestas adaptadas a la realidad de la población, utilizando los alimentos y los recursos disponibles y respetando la propia cultura alimentaria”.

Además, con el objetivo de garantizar la sostenibilidad de los recursos alimentarios, la ONG Be Social Project ha apostado por el autoabastecimiento, creando un huerto ecológico y un gallinero propios. En este objetivo, ha colaborado también el grupo de investigación AviFeed Science de la CEU UCH asesorando en la creación del gallinero propio que garantiza disponibilidad de huevos, alimento de gran importancia nutricional para proporcionar proteínas de calidad, de difícil obtención con otros alimentos.

Un lugar seguro, donde se respeta la diversidad

En Kenia, todavía se vive con dificultad el nacimiento de un hijo/a con discapacidad. Muchos niños y niñas con diversas discapacidades se ven confinados en sus casas como consecuencia del estigma social, y de las duras condiciones de vidas asociadas a la pobreza y a la falta de recursos, tanto personales como materiales, de las familias. Más del 65% de la población en Lamu vive bajo el umbral de la pobreza.

Mokowe School for Mentally Disabled se ha convertido en un lugar seguro donde se atiende y respeta la diversidad. En este centro de Educación Especial, seis profesionales trabajan con más de un centenar de menores para potenciar sus capacidades y desarrollar sus habilidades.

El centro trata con especial atención a los niños con patologías neurológicas, para ello se están iniciando proyectos de colaboración con fisioterapeutas que en terreno desarrollan y forman en programas específicos de tratamientos sencillos y eficientes en cada caso. También se ha creado un aula multisensorial para trabajar con los niños y niñas con autismo.

“El valor añadido de este proyecto es el valor humano”, han subrayado desde la ONG Be Social Project.

“Los niños y niñas de Mokowe School han formado una gran familia que se quiere y se cuida”.

La alimentación, un pilar fundamental en el empoderamiento de las personas

La profesora Dolores Silvestre es la coordinadora de CEU-NutriAcción, un proyecto interdisciplinar, integrado por profesionales de diversos campos preocupados y ocupados en mejorar la vida de las personas, a través de la Alimentación.

Con NutriAcción, la profesora de la CEU UCH colabora con diferentes organizaciones en países del África Subsahariana.

“Cuando tomamos consciencia de que la alimentación adecuada y sostenible no es un privilegio sino un derecho inalienable de todas las personas, se nos abre un nuevo horizonte de responsabilidad y, con ello, la inquietud de actuar”, ha subrayado la profesora de la CEU UCH.

En este sentido, Dolores Silvestre ha señalado que para alcanzar el segundo ODS 2030, hambre zero, “la participación efectiva en este logro no se limita a paliar el hambre con la distribución de alimentos, sino que incluye desafíos desapercibidos, pero imprescindibles, para que la alimentación sea el medio constitutivo en el empoderamiento de las personas”.

Desde esta perspectiva se abren múltiples vías de colaboración que centran sus programas de ayuda en la atención integral a las personas.

“Solo desde este objetivo global que incluye la sostenibilidad, el respeto de la cultura y el autoabastecimiento con el trabajo y los medios propios, se garantiza un buen programa de ayuda alimentaria”

Alternativas a antibióticos en la microbiota animal: cómo, por qué y para qué investigamos con animales

El Grupo ProVaginBio de la Universidad CEU Cardenal Herrera investiga con animales. ¿Cómo, por qué y para qué lo hacen? Su investigador principal, Ángel Gómez Martín, profesor de la Facultad de Veterinaria de la CEU UCH nos lo explica en este vídeo, grabado en la Granja Docente y de Investigación Veterinaria de la Universidad: “El uso masivo de antibióticos en animales y personas ha motivado el aumento de bacterias multirresistentes. Nuestro grupo busca en la microbiota reproductiva de ovejas y cabras bacterias con capacidad antimicrobiana que permitan diseñar estrategias alternativas al uso de la antibioterapia. También buscamos probióticos frente a la agalaxia contagiosa, una infección que afecta especialmente a estos animales”.

Por eso, trabajan en colaboración con el Comité de Ética y Experimentación Animal del Vicerrectora de Investigación de la CEU UCH, Universidad adherida al acuerdo de transparencia en experimentación animal, promovido desde la Confederación de Sociedades Científicas de España (COSCE). Porque, como dice Ángel Gómez, “sin bienestar animal no podríamos hacer ciencia de calidad”.

Presentación del libro «Manuel Azaña, el mito sin máscaras»

El Palacio de Colomina CEU ha acogido el acto de presentación de «Manuel Azaña, el mito sin máscaras», el último libro del escritor y profesor José María Marco, cuya tesis doctoral versó sobre la creación literaria y autobiografía del político complutense.

Publicado por la editorial Encuentro, el libro aborda la figura del que fuera la voz de la Segunda República y se ha convertido en uno de los mitos de referencia de la democracia española.

¿Merece ocupar el papel que se le ha querido atribuir? ¿Es Azaña ese demócrata capaz de suscitar y elaborar consensos nacionales alrededor de un proyecto pluralista y tolerante? Y a partir de ahí, ¿puede la Segunda República constituir el referente democrático de nuestra actual Monarquía parlamentaria? Son algunas de las cuestiones que plantea este libro de José María Marco.

En «Manuel Azaña, el mito sin máscaras», el autor revela la dura crítica del político al liberalismo del que él mismo procede, por formación y origen familiar. También aclara la superioridad que otorga a la República sobre la democracia y la idea de que la democracia sólo es válida si corrobora un régimen presidido por una coalición de izquierdas. Pone de relieve, además, la naturaleza revolucionaria del proyecto azañista, que se enfrentará a otras formas de concebir la revolución, en particular la de los nacionalistas, los socialistas, los anarquistas y los comunistas. Y finalmente, analiza su literatura y su vocación de artista.

El escritor ha sido presentado por el decano de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Comunicación, Elías Durán de Porras.

De Rusia a Turquía: nuevas traducciones de la obra del profesor Miguel Herráez

Tras la publicación en ruso de Julio Cortázar, una biografía revisada, el libro del catedrático de Literatura Española de la CEU UCH se edita ahora en Turquía

Acaba de publicar novela: Los días rojos. Tiene nuevo libro de relatos editado en Argentina: El asunto. Y ya está traducido al turco su libro más internacional: Julio Cortázar, una biografía revisada. El catedrático de Literatura Española de la CEU UCH Miguel Herráez suma un nuevo idioma a la lista de traducciones de su obra, tanto la narrativa, como la dedica a la figura de Cortázar, de la que es uno de los más destacados expertos a nivel internacional. La editora Alla Borisova ya tradujo al ruso la biografía de Miguel Herráez sobre Cortázar. Ahora en las librerías turcas también puede encontrarse esta obra del profesor Herráez. Otros de sus títulos han sido traducidos al portugués, al italiano y al francés.

Entre sus nuevas publicaciones, el libro de relatos El asunto acaba de ser incluido en la colección Páginas de Arena de la editorial Babel, de Argentina, que ya publicó otro de sus volúmenes de cuentos, Ese día y otros sucesos, y la novela La mitad de la memoria. Esta edición argentina de El asunto, incluye elogiosas valoraciones de críticos como Germán Gullón, en ABC Cultural, Carlos Aimeur, en El Mundo, o Luis Antonio de Villena, en El Cultural, así como fragmentos de las reseñas a la obra publicadas en revistas como Ínsula, Qué Leer y Cuadernos Hispanoamericanos.

En su última novela Los días rojos, editada por el sello barcelonés Piel de Zapa, Miguel Herráez explora desde el plano de la ficción la vida en Valencia y Denia de algunos de los nazis que huyeron de Alemania al final de la II Guerra Mundial. Su publicación ha sido reseñada en numerosos medios de comunicación, incluso internacionales, como The Guardian.

Las tres últimas publicaciones del catedrático de la CEU UCH Miguel Herráez ven la luz gracias a editoriales privadas. Son apuestas de editores internacionales que han seleccionado las obras del profesor Herráez y costeado su edición, sin subvenciones ni fondos procedentes de proyectos financiados. Gracias a ello, la calidad literaria y sobre literatura de la obra del profesor Miguel Herráez sigue dando la vuelta al mundo. Y ya van cinco idiomas.

Los relatos del catedrático Miguel Herráez, traducidos al ruso en la revista Inostrannaya

La Universidad CEU Cardenal Herrera promueve la capacitación digital de sus estudiantes de Magisterio para potenciar su empleabilidad

Setenta y nueve estudiantes de la CEU UCH han recogido las acreditaciones del programa STEP de Microsoft, que avalan su cualificación en el uso de herramientas tecnológicas para crear entornos de aprendizaje capaces de preparar al alumnado para el futuro.

En una reciente encuesta de YouGov encargada por Microsoft, el 71 por ciento de los educadores de Primaria y Secundaria señala que la tecnología le ha ayudado a mejorar su metodología y su capacidad de enseñar.

En un mercado cada vez más competitivo y exigente, las certificaciones en competencias digitales pueden facilitar al futuro candidato su visibilidad y viralización en las plataformas de empleo.

16-12-2021.-. La educación tiene que evolucionar de acuerdo con los requerimientos de la sociedad y, en este sentido, es indispensable su transformación para adaptarse a entornos cada vez más digitalizados. Es algo que la crisis sanitaria ha puesto en evidencia, pero que ya se estaba abordando en los ámbitos europeo y nacional anteriormente, como demuestran el Marco Europeo de Competencia Digital para Educadores (DigiCompEdu) y su adaptación por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF) en el Marco Común de Competencia Digital Docente.

La Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) y Microsoft no solo están comprometidos con esa transformación educativa, sino que consideran igualmente imprescindible la acreditación de la adquisición de las habilidades digitales necesarias de cara a favorecer la empleabilidad de los docentes. Así, la compañía tecnológica ha diseñado la certificación STEP (Student Teacher Education Program), que acaban de obtener setenta y nueve universitarios de la CEU UCH y avala su cualificación en el uso de herramientas tecnológicas para crear entornos de aprendizaje que preparen a los estudiantes para el futuro, los capaciten para ser independientes y creativos, fomenten la lectura y potencien tanto las habilidades del lenguaje como las de STEM.

“La incorporación de microcredenciales como la de Microsoft a nuestro sistema de enseñanza responde a uno de los grandes retos que se nos plantean a los formadores: acabar con la brecha de competencias en el mercado laboral. Es decir, con la diferencia entre aquellas que demandan los empleadores en sus trabajadores y las habilidades reales de los candidatos”, afirma María José González Solaz, vicerrectora de Estudiantes de la CEU UCH.

La tecnología mejora la metodología de enseñanza

Los jóvenes han recogido sus titulaciones STEP en un acto que ha contado con la participación de responsables académicos y Manuel Abellán, Industry Executive Higher Education Spain de Microsoft. “Estos potenciales maestros no solo han desarrollado las destrezas precisas para aplicar la innovación en la enseñanza, sino que el programa STEP también les ha descubierto cómo aprovechar la tecnología para optimizar la gestión del tiempo y poder concentrarse con mayor dedicación en las necesidades de su alumnado”, comenta Abellán-

No es una cuestión baladí. De hecho, ya en 2018 un estudio de Microsoft realizado en colaboración con Mckinsey & Company reflejaba que los profesores ganaban hasta un 30% más de tiempo utilizando en el aula las soluciones tecnológicas adecuadas. Por su parte, en una reciente encuesta de YouGov encargada por Microsoft, el 71 por ciento de los educadores de Primaria y Secundaria señala que la tecnología le ha ayudado a mejorar su metodología y su capacidad de enseñar.

Tras obtener la insignia de Microsoft, los estudiantes de Magisterio podrán concluir, a lo largo de su formación de Grado, el itinerario de Competencia Digital Docente elaborado por la CEU UCH, que incluye, entre otras, las establecidas en los dos marcos de referencia mencionados. Se trata de una ruta de aprendizaje basada en el Ecosistema de Microcredenciales CEU y destinada a facilitar la incorporación de los futuros docentes al mercado laboral a través de la adquisición y certificación de

competencias internacionales, investigadoras y tecnológicas mediante cursos, seminarios, prácticas y otras actividades realizadas durante la carrera.

La relación entre certificaciones y empleo

Este modelo, que responde a una compleja estructura construida en torno a seis ejes (compromiso ético, experiencia internacional, soft skills, investigación, competencias instrumentales y socialización laboral), facilita al candidato su visibilidad y viralización en plataformas de empleo. Y, al contener metadatos, también aporta una gran seguridad en el empleador, que puede consultar con un solo clic las experiencias que sostienen los conocimientos certificados por la CEU UCH.

Aunque, según el avance de datos del curso 2020-2021 del Ministerio de Educación, el profesorado de los centros de enseñanzas de Régimen General no universitarias se ha incrementado en 30.157 (+4,2%) respecto al curso pasado, alcanzando una cifra total de 755.242 docentes, este es un mercado cada vez más competitivo y exigente en el que poder acreditar competencias digitales puede marcar la diferencia entre un perfil elegible o no.

Puedes acceder a este y a otros contenidos en el Centro de Noticias de Microsoft en España.

Acerca de la Universidad CEU Cardenal Herrera

Una Universidad de carácter pionero, internacional y comprometida con los valores que, con casi 50 años de trayectoria en la Comunidad Valenciana, forma parte de la Fundación San Pablo CEU, la mayor institución educativa de iniciativa privada de España. 

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Microsoft (Nasdaq “MSFT” @microsoft) impulsa la transformación digital para la era de la nube inteligente y el Intelligent Edge. Su misión es ayudar a cada persona y a cada organización en el planeta a hacer más en su día a día.

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Isabel Lluesma: “La proactividad es la clave principal para poder alcanzar el trabajo soñado”

Descubrir los secretos mejor guardados de los procesos de selección, aprender las estrategias para acceder al mercado oculto de las ofertas de empleo, conocer cómo preparar una candidatura para llevarla al máximo nivel… claves para alcanzar nuestros objetivos profesionales, que Isabel Lluesma ha reunido en “Tu Imán para encontrar empleo”.

Un libro que la psicóloga y experta en formación del talento ha presentado en la Universidad CEU Cardenal Herrera, en el transcurso de un encuentro con Pedro Saiz, director de RRHH de Power Electronics; Verónica Carrascosa, formadora y coach ejecutivo, y Sonia Cabañas, directora del Servicio de Carreras Profesionales de la CEU UCH, que ha sido moderado por Sylvia Costa, directora de informativos de 7Televalencia.

Formación, competencias, vocación, talento, pasión… han sido las palabras más repetidas en la presentación de “Tu Imán para encontrar empleo”. Un libro de lectura imprescindible para quienes se encuentran en búsqueda activa de empleo, pero también para todos los que sueñan con seguir creciendo profesionalmente.

Isabel Lluesma en el centro, junto a Verónica Carrascosa, Pedro Saiz, Sonia Cabañas y Sylvia Costa.
Presentación en el Paraninfo de la CEU UCH
  • Isabel, ¿cómo nació la idea de escribir este libro?

Este libro nació de la necesidad de compartir mis conocimientos sobre el ámbito de la selección y la mejora de la empleabilidad con todas aquellas personas que están actualmente buscando una nueva oportunidad profesional. Pensé que enseñar a las personas lo que pasa al otro lado de los procesos de selección, y mostrarles herramientas que están a su alcance pero que no siempre son conocidas, podría serles de gran utilidad y ayudarles en su crecimiento profesional.

  • Desde tu experiencia, con más de 15 años en el sector de los recursos humanos, ¿cómo ha evolucionado la búsqueda de talento por parte de las empresas?

La búsqueda de talento ha evolucionado en varios aspectos en los últimos años.

Para empezar, la selección ya no se realiza sólo en base a la formación y la experiencia previa de los/as candidatos/as, sino que se tienen en cuenta otros aspectos fundamentales para un buen encaje profesional como son las competencias y los valores de la persona. Asimismo, la búsqueda de información sobre los candidatos no se limita al estudio de su currículum o a la petición de referencias, sino que se complementa con búsquedas en redes sociales, por lo que la huella digital y la marca personal tiene una importancia fundamental.

Por otra parte, la digitalización y los avances tecnológicos han influido tanto en los perfiles demandados, que evolucionan a una velocidad de vértigo y cada vez más incluyen requisitos de conocimientos de herramientas digitales, como en los mismos procesos de selección, en los que, las fases iniciales del proceso se llevan a cabo con la ayuda de inteligencia artificial.

  • ¿Qué buscan en los candidatos, más allá de la titulación?

Para progresar en el entorno profesional hoy en día hace falta mucho más que una titulación.

Además de esto, las empresas buscan, como hemos mencionado antes, que los candidatos posean competencias o habilidades que les ayuden a desenvolverse en el desarrollo de su trabajo y en su interacción con el resto del equipo. Una competencia que podríamos destacar en un entorno cambiante y volátil como el nuestro es la capacidad de adaptación al cambio, por ejemplo.

Pero no sólo una titulación y unas buenas competencias son suficientes hoy día.

Las compañías buscan personas alineadas con sus mismos objetivos, visión y valores. Es la mejor forma de pronosticar que una relación profesional llegará a buen puerto.

  • Y los profesionales, ¿qué es lo que esperan de las empresas? 

Los/as profesionales, además de poder ganarse la vida con su trabajo, buscan oportunidades profesionales que les motiven y les permitan desarrollar todo su potencial.

El tema salarial y los beneficios sociales siguen siendo importantes, siempre lo han sido y siempre lo serán, pero además los/as profesionales de hoy día buscan proyectos que les apasionen y les motiven, y buscan compañías en las que se sientan valorados y reconocidos.

  • ¿Cómo nos podemos preparar para hacer una buena entrevista de trabajo?

Trataré de resumir algunas claves que podrían ayudar.

Un buen consejo para prepararse antes de ir a una entrevista de trabajo es analizar bien cuáles son las exigencias del puesto de trabajo al que aplicamos, (tanto en lo que se refiere a funciones como en lo referente a competencias) y buscar los elementos de nuestro bagaje personal y profesional que demuestren que cumplimos con esas exigencias, ya que seguramente durante la entrevista todo esto se va a explorar.

Es importante también analizar la misión y los valores de la empresa (esto podemos encontrarlo en su página web y en noticias que se hayan publicado sobre la compañía), y buscar conexiones entre nuestros propios valores y objetivos y los de la organización. Esta información es de suma importancia y debemos sacarla a la luz durante la entrevista, mostrando ilusión por el proyecto.

También hay que tener en cuenta que, cuando nos llaman para una entrevista es porque, a priori, cumplimos unos requisitos mínimos para poder encajar en la vacante, de otro modo no perderían el tiempo reservando un tiempo en su agenda para conocernos. Saber esto como candidatos/as, puede ayudarnos a disminuir la presión y debemos darnos cuenta que, si cumplimos a priori las exigencias del puesto, lo que va a determinar nuestro éxito en el proceso va a ser, en gran medida, nuestra actitud durante la entrevista.

  • ¿Cuáles son las claves de un CV que destaca?

Es importante que el currículum contenga, de forma sintética y clara, aquella información sobre nuestro perfil que sea interesante para la empresa y la vacante a la que aspiramos.

A la hora de presentar esta información, es fundamental hacerlo utilizando un diseño cuidado bien estructurado, en el que se puedan encontrar los datos de forma rápida.

Un elemento fundamental en el currículum son las palabras clave. Tanto si el documento va a ser analizado por una persona como si lo revisa una aplicación, tendrá más posibilidades de pasar a la siguiente fase del proceso aquellas candidaturas cuyo currículum contenga las palabras clave que incluye la oferta, por lo que es importante conectar nuestra experiencia y competencias con las exigencias especificadas en la oferta, y también adaptar las palabras que incluimos en el currículum al lenguaje utilizado en la redacción de la vacante.

Si tuviera que resumir estas claves en una sola frase, diría que el currículum perfecto es aquél que está elaborado de forma personalizada para la vacante y la empresa en la que queremos trabajar.

  • ¿Nos pueden ayudar las redes sociales a conseguir nuestros objetivos profesionales?

Sin duda alguna. Nuestra huella digital, es decir, nuestra actividad en la red, influye o influirá de algún modo en nuestro futuro profesional. Creo que todos conocemos ejemplos en los que publicaciones desafortunadas en redes sociales han causado despidos polémicos o fulminantes rescisiones de contratos. Pero las redes sociales son sólo una herramienta por lo que, dependiendo del uso que les demos, pueden ser nuestras enemigas o nuestras aliadas en la búsqueda de empleo.

Tener perfiles profesionales completos y cuidados en redes, generar una buena red de contactos, aportar y compartir contenidos de valor para nuestro sector, son acciones que pueden darnos visibilidad y abrirnos las puertas de nuevos proyectos.

  • ¿Nos das un último consejo para alcanzar el trabajo soñado?

Pienso que la proactividad es la clave principal para poder alcanzar el trabajo soñado. Si nos limitamos a buscar cada día ofertas de empleo e inscribirnos para esperar a que nos llamen, estamos perdiendo muchas oportunidades de llegar a alcanzar nuestros sueños profesionales. Ser proactivo/a significa ir más allá de esta búsqueda de empleo “estándar” y moverse: explorar la red de contactos, cuidar la marca personal, leer libros o blogs, escuchar podcast sobre búsqueda de empleo, conseguir orientación en el departamento de Carreras Profesionales de la Universidad o de profesionales especializados y adaptar al máximo cada candidatura, son sólo algunas de las acciones que podemos llevar a cabo. Se trata de hacer mucho más de lo que hacen la mayoría de personas, para poder llegar donde muy pocas personas llegan.

Enhorabuena Isabel, y ¡muchas gracias!

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