sábado, 18 julio 2026
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La economía del hidrógeno: una salida “limpia” de la crisis, para impulsar la independencia energética de Europa

Empresas, autoridades e investigadores participan en un encuentro organizado por la CEU UCH en Castellón para analizar las opciones de financiación de proyectos innovadores en hidrógeno renovable con los “fondos Covid” de la UE destinados a la recuperación económica

Los ponentes Jordi Renau, Joan Calabuig, Jorge Palomar y Vicente Albert, esta mañana en el encuentro con empresarios dedicado al hidrógeno verde, organizado por la CEU UCH en Castellón.

El Plan de Recuperación para Europa NextGenerationEU, los denominados “fondos Covid” para la salida de la crisis del coronavirus, han puesto sobre la mesa una fuente de financiación para proyectos que conduzcan a una economía limpia, basada en el uso de energías renovables y que, a su vez, podría garantizar la independencia de fuentes energéticas procedentes de terceros países. España dedicará parte de estos fondos europeos a promover proyectos innovadores sobre hidrógeno renovable, a través del programa “H2 Pioneros”, aprobado este mes de febrero y gestionado por el Instituto para la Diversificación y Ahorro de la Energía (IDAE) del Ministerio para la Transición Ecológica. En este contexto, empresarios, autoridades e investigadores del sector energético de la Comunidad Valenciana han puesto hoy en común sus estrategias para el desarrollo de proyectos innovadores en hidrógeno en la región, durante un encuentro organizado por la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH), celebrado esta mañana en Castellón, bajo el título “El nuevo modelo energético: renovables e hidrógeno verde”.

Este desayuno de trabajo, que ha abierto el secretario autonómico para la Unión Europea y Relaciones Externas, Joan Calabuig, ha reunido a representantes de empresas como Iberdrola, Argenta, Autos Mediterráneo, Nuppec, Instalaciones del Mediterráneo, Avía Properties y ADO Wind, entre otras. Joan Calabuig ha explicado a los asistentes los procedimientos de la Unión Europea para el acceso a los fondos NextGenerationEU, destinados a financiar proyectos sobre energías renovables y para el impulso de la economía baja en carbono. “Hemos de descarbonizar el mundo, es el objetivo clave para 2050”, ha señalado el secretario autonómico, quien también ha abogado por construir “nuestra autonomía eléctrica, una clave que está percibiendo el sector cerámico”.

También ha intervenido en el desayuno el director de Desarrollo Global de Hidrógeno de Iberdrola, Jorge Palomar, quien ha presentado la estrategia de la compañía en el sector del hidrógeno renovable, así como los proyectos que están planteando o ya desarrollando en el área del hidrógeno. “Nuestra hoja de ruta, ha asegurado, comienza por potenciar el cambio del hidrógeno gris hacia el hidrógeno verde”.

Hidrógeno verde, también a escala pyme

Pero el desarrollo de proyectos basados en hidrógeno no está solo al alcance de las grandes compañías energéticas. Así lo ha planteado el profesor de la CEU UCH Jordi Renau, investigador del Grupo TecEner de esta Universidad, que ha desarrollado en los últimos diez años varios proyectos de producción de hidrógeno verde y sus aplicaciones como combustible en prototipos de vehículos y para la cogeneración de energía en los hogares. Renau trabaja actualmente en un proyecto de transferencia Universidad-Empresa financiado por la Generalitat Valenciana para la creación de una planta piloto pionera en la producción de hidrógeno verde a escala pyme, para producir a partir de agua hasta 36 toneladas de hidrógeno verde al año, de una pureza elevada. Según destaca el profesor Renau, “para la transición hacia una economía de bajas emisiones de carbono, la transferencia de conocimientos de la Universidad a las pymes con proyectos como el nuestro va a ser esencial”.

En este sentido, Vicente Albert, empresario y profesor asociado de la CEU UCH, ha destacado también que “el hidrógeno verde es la opción más compatible con el objetivo de neutralidad climática en la UE para el año 2050, por eso se ha colocado como prioridad en la agenda europea. Desde las pymes también estamos obligados a dar pasos en esa dirección”. En este ámbito, apunta que es necesario trabajar también en la identificación de potenciales consumidores de hidrógeno verde en el sector industrial valenciano, para integrar entre sus fuentes energéticas la producción que se genere de este gas renovable.

Proyectos sobre hidrógeno, en la CEU UCH

El Grupo de investigación TEC-ENER, de la Escuela Superior de Enseñanzas Técnicas (ESET) de la CEU UCH, dedica desde hace más de una década una de sus líneas de investigación a la optimización energética de aplicaciones de hidrógeno y solar en el ámbito de la movilidad y la edificación. En esta línea, el Grupo comenzó en 2009 desarrollando el IDEA CEU Car, un prototipo de vehículo de pila de combustible de hidrógeno. Desde 2012, el profesor Renau ha formado parte del equipo de investigación del proyecto nacional dirigido por el centro LIFTEC-CSIC de Zaragoza para el desarrollo de una planta de potencia basada en pila de combustible de hidrógeno para un vehículo aéreo no tripulado (ENE2012-38642-C02-01).

El grupo TEC-ENER desarrolla además otros dos proyectos coordinados con otros centros de investigación, también con financiación pública nacional. El primero de ellos es MICAPEM (DPI2015-69286-C3-3-R), para el desarrollo de una instalación prototipo de cogeneración para hogares, basada en pila de combustible de hidrógeno y en la producción de hidrógeno verde a partir de la electrólisis del agua. Una tecnología puesta a punto en el prototipo de vivienda de consumo casi nulo SMLsystem, de la CEU UCH. El segundo proyecto es DOVELAR (RTI2018-096001-B-C33), del cual el profesor Jordi Renau es co-IP, para el desarrollo de plantas de potencia híbridas de pila de combustible y baterías alimentadas por hidrógeno para propulsar vehículos eléctricos no tripulados.

Becas europeas para tres futuras veterinarias comprometidas con el planeta

  • Tres alumnas de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera han logrado las becas que conceden anualmente la Federación de Veterinaria Europea (FVE) y MSD Animal Health
  • “Estas becas suponen un reconocimiento al esfuerzo, al trabajo y a la excelencia de nuestras tres estudiantes”, ha subrayado el decano Joaquín Sopena
Mathilde, Alba y Juliette en el campus de la CEU UCH.

Alba Ibáñez, Juliette Herbodeau y Mathilde Clert, alumnas de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera, han conseguido tres de las becas europeas que anualmente otorgan la Federación de Veterinarios de Europa (FVE) y MSD Animal Health. Un “premio” con el que ambas instituciones quieren contribuir a mejorar la experiencia académica de los estudiantes e impulsar el comienzo de las carreras profesionales de los futuros veterinarios.

El programa de becas de la FVE y MSD Animals Health está dirigido a estudiantes de Veterinaria europeos, matriculados en facultades acreditadas por la European Association of Establishments for Veterinary Education (EAEVE). En este programa, un Comité de expertos valora el compromiso con la profesión de los futuros veterinarios a través de su candidatura y de una propuesta para trabajar por el planeta desde la Veterinaria.

Alba Ibáñez, alumna de Veterinaria CEU UCH.

Mathilde Clert, Juliette Herbodeau y Alba Ibáñez conocieron este programa europeo a través de otros compañeros de la Facultad.

Las futuras veterinarias han coincidido en presentar iniciativas que parten del enfoque One Health (Una Salud) para trabajar por la conservación del medio ambiente desde la Veterinaria.

“Mi propuesta va en la línea del enfoque One Health, y cómo los veterinarios podemos contribuir a frenar el cambio climático, reduciendo la emisión de gases desde nuestra labor en las granjas”, ha destacado Alba Ibáñez.

«Esta beca me va a permitir seguir adelante con un proyecto ligado al Bienestar Animal en el que estoy trabajando y con el que estoy muy ilusionada”

Juliette Herbodeau, alumna de Veterinaria CEU UCH.

Como Alba, también Juliette Herbodeau ha puesto el acento en la labor Veterinaria con los animales y también las personas.

“Los veterinarios pueden contribuir al Pacto Verde realizando pequeños esfuerzos como son el compost de comida o de arena usada, usando menos papel desechable para la limpieza y más productos orgánicos (siempre respetando las normas de higiene requeridas en medicina veterinaria). También, a nivel clínico, es muy importante sensibilizar a los propietarios en el uso responsable de antiparasitarios y medicamentos que son una fuente importante de contaminación para el medio ambiente”, ha subrayado la futura veterinaria.

Igualmente, Mathilde Clert ha destacado que “La profesión Veterinaria tiene una responsabilidad con los animales y las personas»

«Y es, desde ese enfoque One Health, desde el que tenemos mucho que aportar los veterinarios a la conservación de nuestro planeta y los seres que lo habitan”

Mathilde Clert, alumna de Veterinaria CEU UCH.

Junto con su vocación veterinaria, Mathilde y Juliette comparten un mismo sueño “participar en una misión de voluntariado en África”, que van a poder conseguir con el dinero de esta beca europea.

De este modo, por tercer año consecutivo, la FVE y MSD Animals Health han reconocido el talento de los estudiantes de Veterinaria CEU con la concesión de estas becas.

Reconocimiento al talento

Mathilde, Juliette y Alba han mantenido un encuentro con el decano de la Facultad de Veterinaria, Joaquín Sopena, y las vicedecanas de la titulación, Marilena Garijo, Carmen López y Mónica Rubio.

Estas becas suponen un reconocimiento al esfuerzo, al trabajo y a la excelencia de nuestras tres estudiantes. Es la parte visible de un grupo de universitarios y universitarias que dedican todo su esfuerzo no solo a ser buenos profesionales en el futuro, sino también a mostrar su preocupación por el entorno social, que implica a los animales y también a los humanos”, ha subrayado el decano de Veterinaria de la CEU UCH.

Además, Joaquín Sopena ha recordado que hoy más que nunca «el concepto de One Health está presente en muchas de las actuaciones que desarrollamos desde la facultad, estamos convencidos de que ha de ser el estandarte que permita unir bajo esta bandera a todas las ramas del conocimiento, no solo Ciencias de la Salud, para conseguir mejorar nuestra sociedad y el entorno, el medio ambiente, en el que se desarrolla.

«Iniciativas y propuestas como las que han presentado Mathilde, Juliette y Alba, nos permiten seguir avanzando en esta línea”.

Hacia un cambio de paradigma económico, porque otra economía es posible

Style: "70's look"

El Instituto de Humanidades Ángel Ayala en Valencia aborda la propuesta económica planteada por el Papa Francisco desde la Doctrina Social de la Iglesia, en una sesión moderada por el profesor de la CEU UCH Enrique Lluch

La economía global puede cambiar su paradigma y hacerlo desde la perspectiva de la Doctrina Social de la Iglesia, tal y como plantea el Papa Francisco. Esta otra economía posible ha sido analizada en una sesión organizada por el Instituto de Humanidades Ángel Ayala en el Palacio de Colomina-CEU de Valencia. El profesor del Departamento de Economía y Empresa de la CEU UCH, Enrique Lluch, ha moderado la sesión con dos expertos invitados: Jesús Pérez Mayo, profesor de Economía Política de la Universidad de Extremadura, director de Cáritas diocesana de Mérida-Badajoz y redactor del Informe Foesa de Cáritas nacional, y Emerit Bono Martínez, catedrático honorario de Economía de la Universidad de Valencia, colaborador de Cáritas Valencia y ex conseller de Medio Ambiente de la Generalitat Valenciana.

Del crecimiento al bienestar

El profesor Jesús Pérez Mayo ha afirmado que el actual modelo de crecimiento económico basado exclusivamente en el crecimiento del PIB no es idóneo para garantizar el bienestar de las personas ni el bien común de las sociedades. La suma de bienes individuales no supone necesariamente que esos bienes lleguen a todos y hay que preocuparse de su distribución. La idea “cuánto más, mejor” no garantiza que todos mejoren de la misma manera. “El crecimiento económico no equivale al bienestar”, no se distribuye adecuadamente. Habría que encontrar otros modos alternativos de medición del desarrollo. Porque las desigualdades del presente afectarán a las desigualdades del futuro.

Las cifras

  • El 10% de las personas, las de mayor renta y riqueza, reciben el 50% de los ingresos y detentan el 76% de la riqueza
  • El 50% de las personas, los más pobres reciben sólo el 8,5% de los ingresos y poseen el 2% de la riqueza
  • En España, a pesar del crecimiento económico de las últimas décadas seguimos teniendo un 20% de pobreza

Y de la economía fósil, a la verde

Pero el problema económico no es solo una cuestión de distribución de la riqueza. El crecimiento económico actual está acompañado además de un aumento de la contaminación y de la temperatura de la tierra. El catedrático Emerit Bono ha abordado las profundas transformaciones económicas que supone el cambio “de una economía fósil a una economía verde”, que implica un replanteamiento de nuestros modos de producción y nuestros estilos de consumo, como afirma el papa Francisco en la encíclica Laudato Si’. Un modelo centrado en acumular, poseer y consumir, obviando que los recursos son limitados ya no es posible.

Para Emerit Bono, es necesario un nuevo New Deal, un acuerdo a todos los niveles, local, nacional y global, en el que entren todos: partidos políticos, movimientos y fuerzas sociales, empresas, científicos y religiones. Una institución como la Iglesia Católica debe estar presente en la plaza pública en estos momentos.

La voz de la Iglesia, en la economía

Los ponentes y participantes en el debate coincidieron: es necesario un cambio del modo de vida en la misma línea que lo solicita el papa Francisco, que ha manifestado su planteamiento económico no sólo en la Laudato Si, sino también en la exhortación Evangelii Gaudium y en la última encíclica Fratelli Tutti. La economía que mata es una economía que no tiene ningún valor; hay que encaminarla hacia el bien común y hacia el bien de las personas.

De la medicina tradicional a la nanotecnología farmacéutica, en el Special Seminar de CC de la Salud

El Doctor Gerardo Cebrián Torrejón ha ofrecido la conferencia “Zanthoxylum chiloperone: desde la medicina tradicional a la nanotecnología farmacéutica”, en el marco del primer Special Seminar de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera. Un ciclo de encuentros con investigadores de diferentes centros de excelencia tanto nacionales como internacionales, que tiene por objetivo promover el interés por la investigación y la divulgación.

El Dr. Cebrián Torrejón es un investigador valenciano que actualmente trabaja en el Departamento de Química de la University of French West Indies (Francia). Con amplia experiencia internacional, ha centrado su investigación en productos naturales, en particular fitoquímica, etnofarmacología, química farmacéutica y, más recientemente, electroquímica, explorando las propiedades bioactivas de los compuestos para enfrentarse a enfermedades relacionadas con el envejecimiento.

Durante su intervención en la CEU UCH, el Dr. Cebrián-Torrejón ha presentado TRAMIL, un proyecto de investigación aplicada sobre la medicina tradicional popular en la costa caribeña. El investigador ha mostrado cómo partiendo del conocimiento popular del uso de plantas, se han identificado compuestos bioactivos en los que su laboratorio está trabajando la síntesis y formulación como búsqueda de alternativas terapéuticas para diferentes enfermedades tropicales.

El profesor Eloy Bejarano, investigador del Departamento de CC Biomédicas de la CEU UCH, ha organizado este encuentro que ha permitido conocer más acerca del trabajo del Dr. Cebrián Torrejón.

Victoria González de Buitrago, entre la atención al paciente y la defensa de la profesión farmacéutica

Victoria González De Buitrago es farmacéutica comunitaria y vocal del Muy Ilustre Colegio de Farmacéuticos de Valencia (MICOF). Antigua alumna de Farmacia de la Universidad CEU Cardenal Herrera comparte con nosotros su experiencia, en un periodo que ha puesto a prueba a los profesionales y que abre un nuevo camino de responsabilidades y oportunidades.

Para las nuevas generaciones de farmacéuticos, nos ha dejado un consejo:

Las habilidades humanas (empatía, escucha..) son la clave para que las cosas vayan bien

  • Dos años ya desde que comenzara la pandemia por el Covid 19, ¿cómo ha sido vivir este proceso desde la Farmacia?

En una palabra: agotamiento. Han sido unas circunstancias muy estresantes. Los farmacéuticos hemos tenido que desdoblarnos. Y, por otra parte, la frustración a veces, porque desde la Administración se han adoptado medidas que no habían consensuado previamente. Eso ha generado más trabajo, ya que también hemos sido canal de comunicación con los pacientes, con temas que se explicaban poco, sin ofrecer plazos…por ejemplo cuando dijeron que habría dos mascarillas en el SIP. No se ofrecieron plazos y todo el mundo empezó a llamar, en una época aún con escasez de mascarillas.

«Ha sido un periodo que ha puesto a prueba nuestra capacidad de resistencia a la adversidad«

  • ¿Ha cambiado la labor del farmacéutico en este tiempo?
  • Nuestro rol sanitario se ha acentuado. Ha puesto de manifiesto todo lo que sabemos y podemos hacer, y ha abierto la posibilidad a nuevas tareas. Además, ha evidenciado una situación atípica que se da en España. En otros países, el farmacéutico puede asumir la vacunación de la gripe, por ejemplo, aquí no. Nosotros ahora tenemos un acuerdo con Conselleria para realizar el test de antígenos, pero consideramos que hay mucho camino por recorrer para poner en valor todo lo que puede ofrecer la farmacia.
  • Este nuevo rol, los nuevos servicios de salud desde la farmacia ¿han venido para quedarse?
  • Dependerá de la Administración. Estamos haciendo el test de antígenos, pero para nosotros no es sostenible económicamente, la Administración solo paga cuando el test es positivo pero ¿cuántos realizas que salen negativos? Estamos interesados en continuar la colaboración, pero ha de ser sostenible.
  • Eres farmacéutica comunitaria y también vocal del Colegio de Farmacéuticos, después de este proceso vivido, ¿qué retos tiene por delante la Farmacia?
  • Desde un perfil más nacional, los retos son ampliar la cartera de servicios y lograr la integración con la Atención Primaria. En este tiempo de pandemia, la relación paciente-farmacéutico se ha estrechado más. Esta situación nos permite conocer más del paciente, de su relación con el medicamento, … Por eso, es fundamental esa colaboración del farmacéutico con el equipo de primaria, que facilitaría mucho el trabajo de todos en beneficio del paciente. A nivel general, desde la ciencia es importante avanzar hacia el medicamento personalizado y afrontar desde Europa todos los procesos de envejecimiento y atención a las enfermedades crónicas.
  • ¿Qué te impulsó a formar parte del MICOF de manera activa?
  • ¡El agradecimiento!. Viví una situación que me llevó a pedir ayuda al Colegio y me sentí respaldada. En la vida debemos de dar siempre, y yo recibí del Colegio su apoyo antes de darles nada. Tengo un compromiso moral importante. En primer lugar, agradecimiento. Además, era mi oportunidad de aportar mi granito de arena a la profesión.
  • ¿Cuál es principalmente tu labor en el Colegio?
  • En este momento, en el MICOF ha habido elecciones y se está rediseñando la estructura. Pero en estos cuatro años anteriores, mi labor se ha centrado en dos comisiones: en deontología profesional, supervisando el cumplimiento de la normativa para salvaguardar la buena imagen de la profesión, para evitar el intrusismo… y también en relaciones internacionales, con la mirada puesta en nuestra inclusión en las redes europeas de conocimiento.
  • Desde el MICOF, ¿cómo se afrontan los próximos años?
  • La idea es continuar mejorando la interlocución con la Administración y tener una mayor presencia institucional. La labor del MICOF en los últimos años ya ha avanzado en esta línea, pero nos gustaría tener más peso en el mapa nacional. Y, por otra parte, se quiere racionalizar la estructura para mejorar también los servicios que se ofrecen a los colegiados. En relación a los pacientes, ahora arranca un proyecto del MICOF que se llama Xarxa pacients. Se trata de una iniciativa en colaboración con las asociaciones de enfermos que pretende mejorar su calidad de vida, integrando el papel del farmacéutico con las diferentes enfermedades que puedes encontrar a lo largo de la vida. Un proyecto para que el paciente conozca y haga seguimiento de pautas de autocuidado.
https://blog.uchceu.es/farmacia/yo-informado-el-poder-del-conocimiento-frente-al-deterioro-cognitivo/?_adin=01945278939
  • Victoria, ¿por qué estudiaste Farmacia?

Fue una vocación tardía. Mi madre era farmacéutica y me di cuenta de lo bueno que tiene ser tu propio jefe. Te permite aplicar una serie de criterios del día a día, conforme a tus valores. En una oficina de farmacia podía ser mi propia jefa, y ofrecer un servicio a la sociedad que me parece fundamental en todas las etapas de la vida

  • ¿Cómo recuerdas tu paso por las aulas de la Universidad CEU Cardenal Herrera?
  • Fue un momento complicado a nivel personal. Pero lo recuerdo con cariño porque yo prácticamente doblaba la edad de mis compañeros, y fue una ducha de rejuvenecimiento fantástica. Me ayudó a tomar perspectiva, a darme cuenta de cómo cambia la forma de relacionarse, de enfocar las cosas. Yo había estudiado antes dos carreras, y me llamó la atención la diferencia de objetivos vitales que tenían mis compañeros respecto a los compañeros que había tenido antes. Y desde luego, me pareció un proceso educativo muy cuidado.
  • ¿Qué carreras habías estudiado?
  • Primero estudié Económicas, en la rama de Empresariales. Y también Políticas. Antes de empezar Farmacia, me dedicaba a las relaciones internacionales, estuve trabajando en la Comisión Europea…una estructura de vida muy diferente.
  • ¿Algún consejo para los futuros farmacéuticos que se están preparando para empezar en la profesión?

¡Que tengan ilusión!. Tener una carrera es una herramienta, pero no es el final. Hay que estar actualizado y hay que tener mucha humildad. En esta profesión, cada día aprenderán algo nuevo, tendrán un desafío nuevo. Que piensen que es muy importante desarrollar las habilidades personales: la capacidad de empatía, la escucha…

«Esta es una profesión de contacto con las personas, con los pacientes, el resto del equipo, los proveedores, los comerciales… Las habilidades humanas son la clave para que las cosas vayan bien«

¡¡Gracias Victoria y mucha suerte!!

Una iniciativa de una alumna del CEU consigue recaudar 2.500 kilos de ayuda a Ucrania

Yana Rogovchenko, estudiante de posgrado ucraniana, pidió ayuda a la universidad para conseguir material humanitario para su país de origen

ayuda a Ucrania

El acento delata que lleva viviendo en España ya muchos años. El deje característico de la comarca de la Vega Baja se cuela en toda la conversación que mantienes con ella. Pero su alma, su espíritu, su corazón está con el pueblo ucraniano, de donde es originaria. Allí, en plena guerra con Rusia, Yana tiene a sus abuelos y a sus tíos, a sus primos y sobrinos, a amigos. Y para ellos, y los cientos de miles que estos días sufren los estragos de la invasión, esta alumna del Máster de la Abogacía puso en marcha una campaña de ayuda a Ucrania en el CEU de Elche que, hasta la fecha, ha recogido 2.500 kilos de material humanitario.

“Ante la situación que está atravesando mi país, me siento con la impotencia de no poder ayudar como me gustaría. Y con la necesidad de aportar mi granito de arena. Para ello, me gustaría contar con vuestro apoyo en la recogida de ayuda humanitaria, a todas las personas necesitadas y voluntarios que ahora mismo están sacrificando su vida por la defensa de mi país y de mis familiares”. Con este relato, Yana contactó con Álvaro Antón, coordinador del máster y secretario académico del CEU en Elche. Rápidamente, la universidad se volcó y lanzó una campaña de difusión entre la comunidad universitaria y la ciudadanía de Elche. La respuesta, en los primeros seis días de recogida, ha sido apabullante.

El compromiso de la ciudadanía de Elche

“Además de los alumnos, los profesores, el personal de administración y servicios, el comportamiento de los ciudadanos de Elche ha sido impresionante. En este sentido, emocionaba ver llegar a las puertas del CEU a personas mayores con carritos de la compra llenos de productos. Cómo se detenían coches en segunda fila y descargaban todo lo que daba el volumen del automóvil. Asimismo, cómo se han implicado colectivos y empresas. Por ejemplo, la planta de P&G en Xixona, con pañales y compresas; Herycor, con la donación de material sanitario, o la Parroquia Sagrado Corazón de Jesús – Elche, quien también se ha sumado a nuestra iniciativa”, reconoce emocionado Paco Sánchez, director del CEU.

Medicamentos y productos de primeros auxilios, comida, ropa, productos de higiene personal, juguetes. Todos los días, los accesos de entrada en las dos sedes del CEU se llenaban de cajas y bolsas. Y todos los días, los becarios y personal de la universidad se afanaban en ordenarlo, organizarlo y empaquetarlo. “Para mí, toda esta ayuda, está siendo un alivio y me siento más tranquila, con la conciencia más tranquila de poder aportar mi granito de arena”, reconoce ahora Yana. Sin embargo, al principio no las tenía todas consigo. “No sé muy bien cómo gestionar esto, nunca pensé que me tocaría hacerlo”, le advertía en su conversación con el secretario académico. Pero, desde “el primer momento se pusieron en contacto conmigo para facilitarme toda la ayuda, tanto académica como personalmente. Sabía y tenía la esperanza de que se iban a volcar”, asegura. “Para mí, toda esta ayuda, está siendo un alivio y me siento más tranquila, con la conciencia más tranquila de poder aportar mi granito de arena. Allí en Ucrania tengo a mis abuelos, a mis tíos, hermanos de mi madre, primos, sobrinos”.

Envío de la ayuda a la frontera ucraniana

Al comienzo, Yana y su familia pretendían llevar ellos mismos todo lo que se recogiera a la frontera ucraniana. Pero la dimensión que adquirió la entrega de productos les obligó a buscar otras alternativas. La iniciativa impulsada por la ONG Conciénciate, con la que el CEU colabora desde hace unos años, fue la solución. A los cuatros días de campaña, los operarios del Ayuntamiento de Elche recogieron en las dos sedes del CEU los primeros 1.600 kilos, que fueron trasladados al centro logístico de Ciudad de la Luz. Desde entonces, las aportaciones han seguido aumentando y el CEU ha decidido contratar un transporte para trasladar el resto a la Ciudad de la Luz. Como mínimo, hasta el viernes 11 de marzo, en la que concluye esta primera fase de ayuda, aunque todo apunta que será necesaria mucha más a corto plazo.

ayuda a Ucrania
Ponentes durante la jornada sobre la guerra en Ucrania

Un estado fallido

De igual forma, la campaña ha ido en paralelo a la jornada “La agresión rusa a Ucrania: aspectos geopolíticos y financieros”, organizada por el profesorado de Derecho. Para Sara González, una de las promotoras, se buscaba un análisis sereno de las implicaciones humanitarias, políticas, económicas y energéticas de la guerra en Ucrania. En el acto, intervino Millán Requena, experto en Derecho Internacional Público y Relaciones Internacionales de la Universidad de Alicante. Como consecuencia de la actual situación del conflicto puede derivar, por el comportamiento de Putin, este especialista en Derechos Humanos, advierte del riesgo de que Ucrania acabe siendo un estado fallido.

ayuda a Ucrania

Luis Calabuig, en lo más alto del diseño mundial

El coordinador del Máster en Diseño de Producto de la CEU UCH es el primer español en el consejo directivo de la World Design Organization

Luis Calabuig, en la Escuela Superior de Enseñanzas Técnicas de la CEU UCH, donde coordina el Máster Universitario en Diseño de Producto.

Luis Calabuig es uno de los destacados profesionales del diseño valenciano que forman parte del claustro de la Escuela de Diseño del CEU. Profesor desde 2009, actualmente coordina el Máster Universitario en Diseño de Producto. Pero además de formar a la cantera del diseño valenciano, Luis Calabuig es un diseñador emprendedor e internacionalmente reconocido, que acaba de llegar a lo más alto del diseño mundial: se ha convertido en el primer español en el consejo directivo de la World Design Organization (WDO).

Co-fundador de su propio estudio, Odosdesign, desde él Calabuig ha visibilizado el diseño valenciano internacionalmente. Y ha sido uno de los profesionales que más ha contribuido a la designación de Valencia como capital mundial del diseño (VWDC) en este año 2022, un evento del que es vicepresidente. El último salto en su carrera es el que ha dado en la WDO, poniendo por primera vez acento español a la entidad que da voz al diseño a nivel mundial.

Presidida actualmente por David Kusuma, la WDO trabaja en visibilizar el papel de la innovación del diseño industrial para mejorar la calidad de vida de las personas a nivel global desde las esferas económica, social, cultural y ambiental. La Junta Directiva de la WDO es elegida cada dos años en la Asamblea General de la institución y está formada por el presidente, el presidente electo, el tesorero y ocho miembros dedicados a fortalecer el papel de la organización como voz internacional del diseño industrial. Desde este 25 de febrero, entre ellos está Luis Calabuig.

Para el diseñador y profesor de la CEU UCH, formar parte de la directiva de esta organización supone un reconocimiento en lo personal, pero también al diseño español y valenciano, al que representa.

“Este nombramiento como miembro de la directiva de la WDO supone dar más posibilidades de conectar el ecosistema del diseño español con el del resto del mundo, romper el aislamiento que existe y seguir poniendo en valor el trabajo que se hace en Valencia, que con la VWDC se ha iniciado, pero que debe continuar”.

Jóvenes talentos, con apoyo de la WDO

Desde el punto de vista de los futuros profesionales a los que forma en las aulas de la Escuela de Diseño de la CEU UCH, Calabuig destaca el papel de la WDO a través de, por ejemplo, los programas de apoyo a los jóvenes talentos del sector. “La WDO entiende la formación de nuevos talentos como uno de sus pilares. Por eso colabora con tantos centros formativos de todo el mundo. Es una gran oportunidad para los propios centros especializados en diseño como el CEU participar de esa red mundial”, destaca Calabuig.

Como vicepresidente de la Valencia World Design Capital 2022, este está siendo un año intenso para Luis Calabuig. Colabora en visibilizar el diseño valenciano, pero también en mantener activa a su cantera, que se forma en las aulas de la Escuela de Diseño del CEU, donde coordina el Máster en Diseño de Producto. Según destaca, “es una suerte poder disfrutar de esta oportunidad que nos brinda la capitalidad de Valencia en el mundo del diseño, así que este es un año para estar activo y poder participar al máximo de esta iniciativa que es muy positiva para todos”. Ahora, por delante también dos años intensos en la WDO. El diseño español y Luis Calabuig han llegado a lo más alto.

Escuelas rurales, un modelo educativo diferente

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Para Marcos Alcolea, alumni de Magisterio del CEU de Elche y director de un colegio rural en Crevillente, destaca el valor pedagógico y de organización escolar de este modelo, que les permite gestionar los tiempos, los espacios y las actividades con mucha más agilidad

modelo educativo de las escuelas rurales
Alumnos de Magisterio del CEU de Elche durante unas prácticas en la escuela rural de Crevillente

A Marcos Alcolea la pasión por la enseñanza le viene de familia. Su madre, maestra en una pequeña escuela rural, le transmitió lo que significa este tipo de enseñanza. Después de formarse en el grado de Magisterio del CEU de Elche, y tras aprobar la oposición, Marcos apostó por desarrollar su carrera profesional en los colegios rurales. Desde su cargo de director del CEIP Puig Jover en Crevillente, Marcos nos cuenta cómo es el modelo educativo de las escuelas rurales.

Los alumnos de Magisterio del CEU ya han tenido la oportunidad de conocer la realidad de las escuelas rurales. Y ahora habéis firmado un convenio las dos instituciones. ¿Por qué?

Desde el pasado curso hemos recibido en diversas ocasiones a varios grupos de estudiantes del CEU. En ellas, se han organizado talleres de animación lectora, manualidades y pequeñas sesiones para explicar algunos conceptos de gramática y ortografía a los más pequeños. Pensamos que estas experiencias son muy positivas y enriquecedoras tanto para nuestro alumnado como para los futuros docentes. Por ello, este convenio supone la apertura de nuevas vías de colaboración entre la escuela y la universidad. Es importante que conozcan el modelo educativo de las escuelas rurales.

Como sabemos, el grado de Magisterio ofrece el acceso a prácticas en centros docentes a partir del tercer curso. Y nosotros deseamos que también los alumnos de primer y segundo curso de grado puedan vivir pequeñas experiencias reales en un entorno escolar. De esta forma, se les da la oportunidad de preparar sesiones, talleres y actividades específicas para poner en práctica los conocimientos adquiridos en el aula. Pensamos que estas vivencias permitirán a los futuros maestros asentar su vocación por la enseñanza y motivarles a continuar los estudios con ilusión.

Asimismo, deseamos conectar la escuela y la universidad para generar en nuestro alumnado un interés por la vida académica y la actividad intelectual. De esta forma, les hacemos ver que en un futuro ellos también podrán ser estudiantes universitarios. Es por ello que planteamos la posibilidad de visitar el campus con los niños para que conozcan de cerca el funcionamiento de esta institución.

El modelo educativo de las escuelas rurales

Las escuelas rurales prestan una atención educativa mucho más personalizada y familiar que en los colegios urbanos. ¿Qué diferencia a un modelo de otro desde el punto de vista pedagógico?

La escuela rural es un entorno privilegiado que se convierte en un campo de pruebas inigualable. Aquí, el número de alumnos nos permite maniobrar de una forma muy flexible y gestionar la educación de una manera casi individualizada. Mientras que los grandes centros escolares de la ciudad quedan sujetos a protocolos, burocracia y cierto grado de encorsetamiento, nosotros (que también cumplimos con la misma burocracia e idénticas exigencias a nivel curricular, legislativo y administrativo) tenemos la posibilidad de trabajar con grupos flexibles, grupos multinivel, varios docentes dentro de una misma aula, desdobles con dos alumnos y clases de refuerzo y apoyo individual con alumnos que presentan dificultades en su aprendizaje.

De esta forma, desde el punto de vista pedagógico y de organización escolar, gestionamos los tiempos, los espacios y las actividades con mucha más agilidad. Incluso, a veces, tomando decisiones sobre la marcha, detectando las necesidades de nuestro alumnado y tratando de darles una respuesta con todos los medios disponibles en el momento pertinente. Es un modelo de escuela donde prima el contacto con el aire libre, la naturaleza, la atención a las emociones, el compromiso de los niños más mayores con el cuidado de los pequeños, el respeto por la diversidad y la convivencia. Eso no está en los libros y aquí lo trabajamos a diario.

¿Por qué es importante el modelo educativo de las escuelas rurales en una provincia como Alicante?

Nuestra provincia aglutina a buena parte de su población en torno a varios núcleos urbanos importantes, tanto en la costa como en el interior. Pero, al mismo tiempo posee un vasto territorio compuesto por tierras agrícolas y montañosas. En ellas encontramos pequeñas poblaciones donde la escuela se hace imprescindible para llegar a todos sus habitantes. Tanto las escuelas unitarias como los centros rurales agrupados cumplen una función de vertebración del territorio, contribuyendo a asentar población en esas comarcas. Por eso es importante que estos colegios no desaparezcan, pues son una garantía de futuro para la continuidad de muchos pueblos. Sobre todo, ahora que tanto se habla de la España vaciada. Con la flexibilidad que aporta el teletrabajo, muchas familias valoran positivamente volver a los pueblos y las zonas rurales. Educar a sus hijos en un ambiente más relajado, en centros donde la enseñanza sea más personalizada y vinculada al entorno. Un pueblo con escuela es un pueblo con familias, con vida.

modelo educativo de las escuelas rurales
La escuelas rurales son fundamentales para la vertebración del territorio

Demanda de una regulación específica

En su momento, las escuelas rurales en la provincia de Alicante alertaban sobre la falta de medios materiales y humanos de estas instituciones. ¿Cómo se encuentra actualmente la situación?

La situación no es muy diferente a la de hace algunos años. Posiblemente ha mejorado con respecto a la dotación de personal. Por ejemplo, este curso, al cerrarse los SPE, la Consellería ha “repartido” a los especialistas de PT y AL por los centros, dándonos un poco de margen para contar con más personal de apoyo. Hasta el curso pasado el servicio que recibíamos era ridículo. También este año disponemos de auxiliares de conversación en inglés. Aun así, seguimos teniendo docentes que deben hacer itinerancias con otros centros y la mayoría de la plantilla es interina, con lo que no podemos llegar a tener un equipo estable para darle continuidad a nuestro proyecto educativo.

Respecto a la dotación económica, sobre todo los centros que no tenemos comedor escolar, recibimos una insuficiente aportación para los gastos de funcionamiento por parte de Consellería. Debido a ello tampoco podemos hacer grandes inversiones en material didáctico, tecnológico o mobiliario. Hacemos malabarismos con el presupuesto y nuestros centros, en la mayoría de los casos, están muy deteriorados y necesitan de reformas que no llegan.

En estos momentos se hace necesaria una regulación específica para el modelo educativo de las escuelas rurales. No podemos funcionar con las mismas exigencias y patrones que los colegios grandes. No somos iguales y nuestra organización, gestión y financiación deben ser diferentes. Esto parece que la Administración no acaba de entenderlo.

¿Cuáles son los problemas a los que se enfrenta en la actualidad los colegios rurales?

El principal problema es la falta de alumnado. Y sin alumnos, las escuelas están en peligro. Muchas familias prefieren llevar a sus hijos a centros urbanos ante la falta de servicios básicos como transporte o comedor escolar. En la escuela de la ciudad podrán quedarse a comer y participar en actividades extraescolares. Mientras tanto, en muchos centros rurales no disponemos de esos servicios, aunque nos gustaría y los consideramos importantes. La despoblación de algunos municipios y pedanías del campo junto con el descenso de la natalidad también han originado esa pérdida de matrículas en estos centros.

Por otro lado, como se ha comentado anteriormente, muchos colegios del campo presentan un estado de conservación lamentable que hace necesarias reformas integrales debido a la antigüedad de las construcciones. Estas reformas nunca llegan. Y se van parcheando los problemas de infraestructura con pequeñas obras de mantenimiento que corren a cargo de los ayuntamientos, cuya labor es muy importante.

modelo educativo de las escuelas rurales
Marcos Alcolea, director del Puig Jover, y María Pascual, vicedecana de Educación del CEU de Elche

Una salida profesional para futuros maestros

¿Por qué es interesante para un estudiante de Magisterio esta alternativa profesional? ¿Qué les puede ofrecer la docencia en el modelo educativo de las escuelas rurales?

Muchos estudiantes y docentes desconocen este tipo de escuelas. A menudo hay que recorrer kilómetros para llegar a ellas y no siempre se dispone de los medios. Trabajar en una escuela rural es muy gratificante. A diario recogemos el cariño de nuestros niños y de sus familias, a las que podemos llegar a conocer muy bien. Y esto es muy enriquecedor y nos permite responder a sus necesidades de forma más individualizada.

La docencia es mucho más flexible que en un centro grande. Podemos parar una clase cuando observamos que los alumnos necesitan un respiro y salimos al huerto a recoger unas flores o hacemos un poco de mindfulness sobre el césped. Ante conflictos o malentendidos entre niños, nada que no pueda resolverse con un abrazo. Los futuros docentes tienen en estos centros la oportunidad de trabajar con mucha libertad y flexibilidad, en un entorno tranquilo, donde experimentar, poner en práctica lo aprendido en la carrera (y lo no aprendido). Y desarrollar todo tipo de proyectos educativos con un alumnado que se presta y se muestra entusiasmado ante todo lo que se les propone.

Además de tu labor docente y de gestión académica en el colegio, también realizas proyectos de aprendizaje innovadores de la realidad aumentada. Después de haberlo diseñado y aplicado, ¿cuáles son los resultados de esta iniciativa?

Los entornos de realidad virtual y realidad aumentada proporcionan múltiples ventajas en el ámbito escolar y su uso requiere de poco equipamiento. Nos permiten acceder a información valiosa a la que no podríamos llegar de otra manera. Como visualizar los órganos del cuerpo humano, visitar el interior de un volcán, caminar entre dinosaurios o conocer lugares y monumentos del mundo sin salir del aula. Estos aprendizajes son más significativos y los alumnos muestran una gran motivación cuando ponemos en marcha estas actividades. Por consiguiente, se abre un amplio abanico de posibilidades didácticas en los ámbitos de las ciencias sociales y naturales. Así como en el aprendizaje de idiomas. Los niños recuerdan mejor los conceptos trabajados con la realidad aumentada porque los han vivido en primera persona y al mismo tiempo se interesan por esas tecnologías para elaborar nuevos materiales.

modelo educativo de las escuelas rurales
Marcos Alcolea en la sede del CEU de Elche

La pasión por la enseñanza

¿Qué te motivó a dedicarte a la enseñanza en los colegios rurales?

Mi madre era maestra en las escuelas unitarias de Matola, antes de que las cerraran y se construyera el colegio Els Garrofers. Eran unas escuelas diferentes a mi colegio (El Pla), donde los niños de diferentes edades estaban mezclados y se trabajaba de otra manera. Eran muy entrañables. Años después cayó en mis manos el libro Cinco panes de cebada, de Lucía Baquedano, el cual leo una vez al año, sobre la vida de una maestra en una pequeña escuela de un pueblo perdido en la Navarra rural. Es un libro encantador que te hace querer dedicarte a ello. Y que pone en valor el modelo educativo de las escuelas rurales.

Más recientemente, al aprobar la oposición en 2018, el colegio de Pusol fue mi primer destino como funcionario en prácticas. Un colegio rural que alberga un museo escolar impresionante y que imprime un carácter propio a la enseñanza y al desarrollo personal y académico de su alumnado.

¿Por qué te decidiste a estudiar Magisterio y hacerlo en el CEU?

Mientras terminaba mis anteriores estudios siempre pasaba los veranos impartiendo clases de inglés y repaso a niños y a estudiantes de secundaria. Al mismo tiempo, como voluntario en centros juveniles de Elche, organizaba talleres de radio, cine y fotografía digital. De esta forma, fui descubriendo que me gustaba enseñar a otras personas. Años después, un centro concertado me contrató para impartir extraescolares de inglés. Eso terminó por convencerme de que debía formarme como maestro para poder acceder a un trabajo en el sector educativo.

Me decanté por el CEU porque ofrecía un programa de grado en Magisterio que permitía obtener la titulación de Primaria y la mención en lengua inglesa recibiendo una buena parte de la docencia de la mención con profesoras nativas. El currículo del grado estaba muy bien estructurado. Se ofrecían prácticas en colegios y los horarios me permitían compaginar los estudios con el trabajo. Junto con la ventaja de tener el campus en pleno centro de Elche.

Además, pudimos realizar prácticas bajo el programa Erasmus en colegios de Reino Unido. Otra ventaja del CEU siempre han sido los grupos más reducidos que en la universidad pública. Y ese trato tan cercano y familiar, junto con los valores propios de la institución que te acompañan durante toda la formación.

Soins infirmiers: Go Nursing

María Gimeno, Chaima Baghach et Sara Simón sont des passionnées de soins infirmiers et savent que pour devenir de grandes professionnelles, la formation (théorique, mais également pratique) est essentielle. À tel point que, en plus de profiter au maximum des pratiques organisées dans des centres de soins et au Centre de Simulation Avancée de leur université, et de s’inscrire à toutes celles que le CEU offre aux volontaires, elles ont décidé d’aller plus loin en créant un Club de Soins Infirmiers dont le but est d’encourager la vie et les expériences étudiantes et de renforcer les capacités de soins des élèves des trois campus du CEU, ainsi que de tous les infirmiers et infirmières professionnel(le)s souhaitant se recycler.

« Nous allons renforcer nos capacités afin de nous sentir plus sûres dans le cadre des pratiques et du monde professionnel. »

María Gimeno, étudiante en Soins Infirmiers à l’Université CEU Cardenal Herrera, à Castellón.


Il s’agit du Club de Soins Infirmiers Go Nursing, ouvert depuis le mois de décembre et qui proposera ce semestre des activités de renfort dirigées par des experts des académies Fisiomedic et CEISAL pour la préparation des examens d’infirmier interne et de concours.

En définitive, « des sujets liés à différentes spécialités que nous ne pouvons pas aborder autant en détail que nous le souhaiterions pendant notre cursus, mais indispensables pour nous sentir plus sûrs et mieux préparés dans le cadre de pratiques et du monde professionnel », explique María.

« En soins infirmiers, il est très important de savoir comment travailler à grande échelle dans chaque service, d’avoir un concept global ».

Sara Simón, étudiante en Soins Infirmiers à l’Université CEU Cardenal Herrera, à Castellón.

Sara poursuit : « en soins infirmiers, il est très important de savoir comment travailler à grande échelle dans chaque service, d’avoir un concept global, ce qui est difficile à acquérir lors de notre cursus, malgré toutes les matières que nous étudions et les pratiques que nous effectuons ». 

Mais le travail de ce nouveau club d’étudiants va bien plus loin que la promotion de la vie universitaire ou le renfort des capacités des étudiants, car il a pour objectif de participer à de nombreuses initiatives d’éducation pour la santé.

Accompagnés du professeur de Soins Infirmiers Rafael González en tant que mentor, les futurs infirmiers prévoient différentes actions éducatives dans les écoles et gymnases de la province de Castellón. Premières au tableau : un atelier sur l’alimentation saine, et deux ateliers de réanimation cardiopulmonaire et d’intervention en cas d’hypoglycémie.  « N’oublions pas, souligne Chaima, que les soins infirmiers ne se limitent pas à l’assistance, que tout le monde connaît : cela comprend aussi l’enseignement, comme cela est ici le cas, ainsi que la gestion et la recherche ».

« Les soins infirmiers ne se limitent pas à l’assistance, que tout le monde connaît : cela comprend aussi l’enseignement, comme cela est ici le cas, ainsi que la gestion et la recherche»

Chaima Baghach, étudiante en Soins Infirmiers à l’Université CEU Cardenal Herrera, à Castellón.

Justement, en ce qui concerne la recherche, le Club de Soins Infirmiers Go Nursing fera ses premiers pas le 28 février, à l’occasion de la journée Pixel, lors de laquelle il participera, avec les professeurs et professionnels, au jury du concours de posters scientifiques sur les maladies rades, élaborés par les étudiants.

Bon accueil


Les trois étudiantes sont convaincues qu’un des grands objectifs de ce club pionnier est de donner aux soins infirmiers la visibilité qu’ils méritent, dans tous leurs domaines. « Il nous semble très important que les gens sachent que l’infirmier est capable de prodiguer tout type de soins, et pas simplement de poser un cathéter ou d’administrer un remède. C’est une profession très complète qui a sa propre identité » souligne María.


Le corps enseignant de Soins Infirmiers du CEU de Castellón a applaudi cette initiative et soutient ses instigatrices dans l’atteinte de leurs objectifs. « Nous ne sommes pas surpris de voir un projet aussi ambitieux être mené par ces étudiantes » explique Isabel Almodóvar. Elle poursuit : « Il s’agit d’une magnifique intiative d’apprentissage, non seulement pour les élèves, mais également pour les infirmiers et infirmières professionnel(le)s, à qui elle offre une alternative de recyclage intéressante en proposant de nombreux sujets et experts ». « Le Club de Soins Infirmiers Go Nursing est une bonne nouvelle pour tout le monde ».

Le COECS apporte son soutien à l’initiative des étudiantes pour en informer les professionnels.

 
L’opinion de la coordinatrice de Soins Infirmiers suivent la ligne de celle du président de l’Ordre Officiel des Infirmiers et Infirmières de Castellón (COECS) et enseignant au CEU, Paco Pareja, lorsqu’il a eu connaissance de l’initiative. «Dès le début, soulignent les étudiantes, il nous a soutenues pour en informer les professionnels.»

 
Ce club d’étudiants très prometteur, pionnier au CEU de Castellón ainsi qu’au CEU Cardenal Herrera de par sa thématique, est déjà soutenu par près de 80 étudiants, et cherche à s’agrandir. Comme le rappellent ses instigatrices, il est ouvert à tous les camarades de Soins Infirmiers des campus d’Elche et Valence.

Alumnas de la CEU UCH prestan su voz a una galería de “Mujeres, impulsoras de la innovación” en distintos ámbitos del conocimiento

Una colección de ilustraciones en los campus de Valencia, Elche y Castellón conduce mediante códigos QR a vídeos en los que las estudiantes ponen voz a quince mujeres pioneras, para narrar su historia en primera persona y dar a conocer sus logros

Con motivo del Día Internacional de la Mujer, alumnas de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) han prestado su voz para narrar, en primera persona, la historia y los avances profesionales de quince mujeres destacadas y pioneras en distintos ámbitos del conocimiento, en ocasiones todavía poco reconocidas. La muestra “Las mujeres, impulsoras de la innovación”, organizada por la Unidad de Igualdad y la Biblioteca-CRAI de la CEU UCH, visibiliza en los tres campus de Valencia, Elche y Castellón una colección de ilustraciones de mujeres, que conduce, a través de códigos QR, a los vídeos en los que las estudiantes les prestan su voz para explicar su relevancia y visibilizarlas entre la comunidad universitaria. Por ello, el lema de la muestra es “¿La conoces? Escúchala y deja que su voz se escuche”.

La oceanógrafa Ángeles Alvariño, primera mujer científica que trabajó a bordo de un buque de investigación británico para estudiar el zooplancton; la inmunóloga Philippa Marrack, investigadora del papel de las células T, básico en el desarrollo de las vacunas actuales; la musulmana Zaha Hadid, primera mujer arquitecta en obtener el premio Pritzker; la economista costarricense Christiana Figueres, impulsora de la lucha contra el cambio climático desde la economía; la microbióloga Elizabeth Bugie Gregory, descubridora del primer antibiótico contra la tuberculosis; o Tu Youyou, que combatió la malaria partiendo de la medicina tradicional china, son algunas de las quince pioneras que forman parte de la muestra. Junto a ellas, la chef Carmen Ruscalleda, la etóloga Jane Goodall, la enfermera María Elena Castejón, las pioneras del periodismo, Nelly Bly, y de la publicidad, Bernice Fitz-Gibbon, la diseñadora gráfica Margaret Calvert, la pedagoga de las matemáticas María Antonia Canals, la descubridora de la telomerasa Elizabeth Blackburn y la neurofisióloga May Britt-Moser.

Las ilustraciones de estas quince mujeres que se ubican en los tres campus de la CEU UCH han sido realizadas por el diseñador y artista gráfico Jaume Mora. Y las estudiantes de distintos Grados y Facultades que han puesto sus voces para narrar en primera persona la historia de estas destacadas mujeres son Carlotta Lombardo, Consolación Antich Marí, Julia Campos Pastor, Belén Martínez Alcaraz, Mar Durà Pons, Eulalia Antich Ferrer, Caitlin Marie Tygart, Marta Ferrer Álvarez, Sandra Navarro Martínez, Elena Mañas Cadenas, Carmen Fernández Jaramillo, Luna Valls Marqués, Raquel Granell Deval, Elena Margarita Albert Rico, Claudia García Lahoz y Pilar Jordá Vallés.

La oceanógrafa Ángeles Alvariño, la arquitecta Zaha Hadid, la economista Christiana Figueres, la investigadora de las células T, Philippa Marrack, o la pionera del periodismo de investigación Nelly Bly son algunas de las mujeres incluidas en la muestra

Actividades en Castellón, Elche y Valencia

También con motivo del Día Internacional de la Mujer, el campus de la CEU UCH en Castellón acoge esta semana la exposición «“Jerònima Galés, una mujer en el mundo del libro en la Valencia del Renacimiento»». Esta muestra forma parte de la iniciativa homónima que la Facultad de Ciencias de la Salud desarrolla desde 2020, con el Departamento de Educación y la Biblioteca-CRAI en Castellón. Su objetivo es visibilizar la labor profesional, intelectual y económica de las mujeres en el mundo del libro, representadas por Jerónima Galés y otras impresoras locales del Renacimiento, para profundizar también en las raíces del humanismo valenciano y en el valor del libro como portal al conocimiento humano en las Ciencias de la Salud. La exposición incluye tres portfolios elaborados por estudiantes de segundo curso de Medicina.

Por su parte, la Biblioteca-CRAI en Elche ha querido mostrar su apoyo y su solidaridad con el pueblo de Ucrania, rindiendo un pequeño homenaje a las mujeres ucranianas. A lo largo del pasillo colindante con la biblioteca se han dispuesto una serie de carteles con las imágenes de escritoras ucranianas de diferentes épocas en los que, junto a su nombre, aparece una sucinta bibliografía, así como detalles de su biografía. Entre todas ellas destaca la Premio Nobel de Literatura Svetlana Aleksiévich cuya obra, Voces de Chernóbil, puede consultarse en la biblioteca.

Actividades formativas en las aulas

A lo largo de toda la semana y desde diversas asignaturas y Grados se desarrollan en la CEU UCH talleres y actividades formativas en torno a la temática de la igualdad. Así, por ejemplo, estudiantes del Grado en Educación de Castellón han participado en el taller de creación de cómics sobre mujeres relevantes, bajo el título “Relatos ilustrados que conciencian y comprometen”, organizado por la profesora María José Rodríguez Lázaro. Y en Elche, la profesora Nuria Andreu realiza con estudiantes del Grado en Educación un mural digital con lemas de apoyo para las mujeres con discapacidad, que viven por ello una situación de doble discriminación. Y con la profesora Marta Ruiz, en la en la asignatura de Organización de los espacios escolares, materiales y habilidades docentes, los alumnos de primer curso de Educación Infantil y de doble grado en Educación Primaria y Educación Infantil han analizado a través de diferentes estudios la existencia de estereotipos y roles de género en la publicidad de juguetes destinados a la primera infancia y han visitado diferentes establecimientos con el objetivo de comprobar si existe segmentación en el mercado según el sexo favoreciendo  la perpetuación de roles y estereotipos que fomenten la desigualdad. El objetivo es preparar a los futuros docentes para formar en igualdad en todas las etapas educativas.

Desde el Grado en Derecho, la profesora Adela Aura analiza con estudiantes de la CEU UCH en Elche la Convención de Naciones Unidas sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer (CEDAW), ratificada por España. En Valencia, la profesora Susana Sanz aborda también las reservas presentadas por algunos Estados a esta Convención internacional y sus puntos fuertes y débiles, con estudiantes de primer y cuarto curso de Derecho. Los estereotipos profesionales sobre las mujeres a través de los medios serán analizados en distintas actividades en los Grados de Comunicación. Y en Historia de la Veterinaria, los estudiantes han dedicando la clase del 8 de marzo, con la profesora Milagros Benito, a elaborar la presentación L’histoire des femmes vétérinaires, sobre mujeres clave en la Veterinaria actual y del pasado y también sobre su imagen a través del cine y los medios de comunicación.

Eventos de la FEBF y la Guardia Civil

La CEU UCH acoge también esta semana eventos sobre el Día Internacional de la Mujer organizados por otras instituciones y dirigidos a su alumnado. En la mesa redonda “Talento en femenino”, que ha organizado la Fundación de Estudios Bursátiles y Financieros (FEBF) en el Paraninfo de la CEU UCH, han participado Esmeralda Iranzo, directora de Compliance y Procesal de Andersen; Belén Vázquez, directora corporativa de Grupo R Comunicación; y Roxana Leotescu, responsable del Departamento Financiero y de Gestión de Empresas de GB Consultores. La sesión ha sido moderada por Isabel Giménez, directora general de la FEBF, y Esperanza Ferrando, decana de la Facultad de Derecho, Empresa y Ciencias Políticas de la CEU UCH.

El martes 8 de marzo, la Comandancia de la Guardia Civil en Valencia ha celebrado también en el Paraninfo de la CEU UCH la mesa redonda “Consolidación del liderazgo de la mujer en distintos sectores de la sociedad. ¿Han alcanzado su techo de cristal?”, inaugurada por el general Arturo Prieto, jefe de la VI Zona de la Guardia Civil correspondiente a la Comunidad Valenciana, y clausurada por la delegada del Gobierno en Valencia, Gloria Calero y con la asistencia de las alcaldesas de Alfara del Patriarca y Moncada, entre otros invitados. En la sesión, moderada por la jueza Lara Esteve, han intervenido la jefa de la Dependencia Provincial de Aduanas e Impuestos Especiales, Marta Catalán; la directora-gerente del Hospital Vithas Valencia-Consuelo, Ana Álvarez; la comandante de la Guardia Civil, Beatriz Vernet; y la vicerrectora de Estudiantes y Vida Universitaria de la CEU UCH, María José González. La corresponsabilidad en el cuidado de la familia, la necesidad de discriminación positiva en sectores tradicionalmente masculinos y la importancia de contar con referentes femeninos en la etapa formativa han sido algunos de los puntos de debate de esta mesa redonda, en el Paraninfo de la CEU UCH.

Estudiantes de la CEU UCH de Valencia, Elche y Castellón participan en el foro sobre el futuro del planeta World Watchers

En las sesiones con expertos, los universitarios han podido debatir con Federico Mayor Zaragoza, ex director de la Unesco, y los responsables de sostenibilidad y RSC del Comité Olímpico Español, Danone, AWS, Closca o Atrevia

Talleres prácticos sobre huella ambiental individual, alimentos ecológicos o reutilización de prendas de ropa y moda sostenible han formado parte de las actividades de esta semana de la sostenibilidad

La Universidad CEU Cardenal Herrera celebra esta semana la segunda edición de su foro de reflexión sobre la sostenibilidad y el futuro del planeta, bajo el lema World Watchers. Durante toda la semana, los estudiantes han podido debatir con expertos de instituciones públicas y diversos sectores empresariales sobre la importancia de la sostenibilidad económica, social y ambiental. Y han participado en la organización de actividades prácticas y talleres relacionados con la moda sostenible, la alimentación saludable, la huella ambiental y el reciclaje, celebrados en los tres campus de la CEU UCH en Valencia, Elche y Castellón. La semana de la sostenibilidad World Watchers de la CEU UCH forma parte de la campaña promovida por la Unión Europea “On the Green Track”, dirigida a los jóvenes en materia de biodiversidad y naturaleza.

El presidente de la Fundación Cultura de Paz y ex director general de la UNESCO, Federico Mayor Zaragoza, ha abierto esta semana el foro de reflexión World Watchers, en el que participan diversos expertos, como el responsable de sostenibilidad del Comité Olímpico Español y embajador del Pacto Europeo por el clima de la UE, Manuel Parga. En los debates con los estudiantes también han participado expertos en GovTech y reducción del impacto climático de la administración, como José Manuel García Duarte, director general de Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones de la Generalitat Valenciana.

Federico Mayor Zaragoza, en la sesión de apertura de World Watchers.
Manuel Parga, del COE, en una de las sesiones de World Watchers celebradas en Elche.

En la semana World Watchers de la CEU UCH también participan responsables de sostenibilidad y RSC del sector empresarial, que han compartido con los estudiantes experiencias de éxito sobre cómo hacer un uso más responsable y sostenible de los recursos naturales. Entre ellos, Alejandro Pinto, manager de Desarrollo de Negocio para sector público de AWS; Carlos Ferrando, CEO de Closca; Borja Lafuente, head of Sustainability de Danone Iberia; Manuel Sevillano, director global de Reputación y Responsabilidad Social de Atrevia; o el naturalista Joaquín Araujo.

Moda consciente y huella ambiental individual

Uno de los sectores empresariales que presenta innovaciones en el uso de materiales, reciclaje y gestión de residuos es el de la moda. En la semana World Watchers representantes de firmas como Sepiia, Cache Croche, Leticia Valera, Lena Klar París, Poppyns o Lacontra han compartido con los estudiantes sus experiencias de moda consciente, responsable y sostenible, en las jornadas organizadas por el Título de especialista en Comunicación de Moda. Un encuentro donde también se ha podido conocer el Programa Residuos O impulsado por El Corte Inglés o el Foro Moda+Sostenible del Ayuntamiento de Valencia. Los estudiantes participantes también han descubierto lo que pueden hacer como consumidores para colaborar con el sector en el cuidado del planeta, a través de talleres para reutilizar prendas de ropa y darles un segundo uso o fabricar detergente ecológico con menos procesos químicos y reduciendo el consumo excesivo de envases.

Entre los numerosos talleres y actividades prácticas que completan la semana de la sostenibilidad World Watchers, los estudiantes de la CEU UCH en Castellón han realizado una “auto-auditoría ambiental crítica”, para conocer y reducir la huella ambiental, hídrica y de carbono individual, que genera tanto su hogar como su estilo de vida. En el campus de Elche se ha trabajado en la detección de oportunidades de desarrollo infantil a través de actividades en el medio natural, en contacto con el medio ambiente y basadas en su protección. Y en Valencia, estudiantes de Ciencias de la Salud y Veterinaria han participado en un kahoot o concurso online basado en la alimentación sostenible y han reflexionado sobre la pesca “insostenible”, en un debate en torno al documental “Seaspiracy”.

Castelló 02/03/2022 Magisterio, clase recicleje y huerto Fotos Angel Sánchez/ACF Fotografía

Con la UE, ‘on the green track’

En esta segunda edición, el foro World Watchers de la CEU UCH se ha sumado a la iniciativa internacional ‘On the Green Track’, una campaña de la UE sobre biodiversidad y naturaleza dirigida a los jóvenes y organizada en colaboración con la Red Mundial de Jóvenes para la Biodiversidad (GYBN). La campaña arranca esta primavera, antes de la segunda fase de la 15ª Conferencia de las Partes en el Convenio sobre la Diversidad Biológica (CBD) de las Naciones Unidas y con motivo de la declaración de 2022 como Año Europeo de la Juventud.

World Watchers es la semana anual de la sostenibilidad organizada por los estudiantes de la CEU UCH en los campus de Valencia, Elche y Castellón. Este foro de reflexión universitario sobre el futuro del planeta, que se celebra desde el año pasado, combina las ponencias de expertos con las actividades y talleres prácticos, especialmente los relacionados con la protección del medio ambiente y el desarrollo sostenible.

Go Nursing at CEU

María Gimeno, Chaima Baghach and Sara Simón all love everything to with nursing and they know that, to be the best that they can be, learning is the key, both with regard to theory and practice. So convinced are they of this that, in addition to the compulsory and voluntary training they undertake at the University’s Advanced Simulation Centre and in their placements at healthcare institutions, they have decided to go a step further and set up a nursing club. They want both to add to student life on the three CEU UCH campuses and improve their own and the fellow students’ nursing skills. It’s even open to professional nurses who want to keep on developing their skills and knowledge.

‘We want to improve our skills so that we can get even better and more confident in our abilities during our placements and later when we are in employment’

María Gimeno, a Nursing undergraduate at the CEU Cardenal Herrera University.

The nursing club is called Go Nursing, and it was set up in December. It will continue its activities this semester with activities from experts and staff from the Fisiomedic and CEISAL training centres which prepare nurses for the examinations for professional practice. “What we want are activities related to the different specialties, things that we can’t really explore in much depth during the degree itself, but which we need to know about in order to bemore confident in our abilities during our placements and later when we are in employment,” says María.

‘In nursing it’s really important to have a general understanding of how each specialty works’

Sara Simón, a Nursing undergraduate at the CEU Cardenal Herrera University in Castellón.

For Sara, “in nursing it’s really important to have a general understanding of how each specialty works and it’s difficult to get during the degree itself, despite all the things we look at and all the practical training we do.” 

But the activities of this new student club goes far beyond contributing to student life and improving student skills – it’s also involved in a range of health education initiatives.

With Nursing lecturer Raquel González acting as mentor, these trainee nurses are planning a number of different educational activities in schools and gyms across the province of Castellón. The first ones up are a workshop on healthy eating and another two on CPR and what to do when someone has low levels of blood sugar. “We mustn’t forget that nursing isn’t just about providing care to the sick and the elderly, which is what everyone thinks of first. It also involves educating people about health, managing resources and also carrying out research,” says Chaima.

‘Nursing isn’t just about providing care to the sick and the elderly, which is what everyone thinks of first. It also involves educating people about health, managing resources and also carrying out research.’

Chaima Baghach, a Nursing undergraduate at the CEU Cardenal Herrera University in Castellón.

In fact, with regard to research, the Go Nursing club will take part in its first research activity on 28th February. It will participate in the Píxel conference alongside lecturers and nursing professionals and the organizers will form part of the judges’ panel for poster presentations on rare diseases given by students.

Warmly welcomed

The three Nursing students agree that one of the key objectives for the club is to raise awareness of the profession and to give it the status it deserves in all areas. “We think that it’s important that people know that nurses take care of people in lots of different ways: it’s not just about giving injections and taking care of cuts and bruises. It’s a very wide-ranging and varied profession,” says María.


The Nursing lecturers at the CEU UCH campus in Castellón have warmly welcomed this initiative and are supporting the club organizers in their goals. “In the end, we weren’t surprised about how ambitious the project was once we saw the students who were behind it,” says Isabel Almodóvar.  “We think that this will provide some very valuable learning experiences, not only for students but also for active nurses, as these activities represent alternative lifelong learning options which could be of interest for them, with all the events and expert talks that are lined up. It’s win-win for everyone with the Go Nursing club.”

This intriguing student club – a first for CEU’s campus in Castellón and for the whole University – already has around 80 student members, but the organizers still aim to attract many more. As they pointed out, it is open to all Nursing students on the Valencia and Elche campuses too.

Creatives in action

CEU students have worked together in teams to create advertising campaigns for the Mamás en acción (“Mums in action”) association – and both the outcome and the process itself have been highly professional. Fourth-year CEU students from the Advertising & Public Relations and Audiovisual Communication degrees worked together on these campaigns. The students pooled their talents in multidisciplinary teams and put themselves at the service of other people.  This is the latest result of a long-running project at CEU, involving both innovation in teaching and what we like to call learning and service. It’s about bringing together students from different areas to focus on a single project of social interest, working with NGOs, foundations, associations, etc.

For this particular project, Paula Hernández and Carlos Pellicer acted as copywriter and cinematographer, respectively, on their team, to create a commercial entitled Queremos dejar de cantar (“we’d like to stop singing”). Meanwhile, Gemma Porta and David Peñaranda were the creative director and cinematographer, respectively, on the team behind Tu acción genera beneficios (“your action makes a difference”). 

The creators of Tu acción genera beneficios gained the backing of a real company for their project. We interviewed David and Gemma to get the inside track

What has it been like to work alongside students from another degree? It’s a taste of things to come in your career, but it can’t have been easy.  

Carlos: That’s right. At first, it was a bit difficult, but then over time we established good academic, working and personal relationships, especially in the post-production process.  

I think the whole team has grown and developed professionally, especially as we’ve been able to learn from our mistakes. The project has been an opportunity to experience what work is really like at a production company or advertising agency. And we really did feel like professionals, with the same responsibilities that we would have had as if we were already established in the industry.   

Paula: I agree with Carlos. Once we got over the initial communication problems, something to be expected due to our lack of experience, the work progressed smoothly.  

We all learnt from our mistakes – I think we all agree on that. And I also think that the theory behind the course was really important. If we’d seen things more clearly at the beginning, we could have easily resolved some of the problems we had. If we’d understood the role each person at the agency needed to play in the project, then we could have distributed responsibilities more specifically and then the workload would have more manageable.   

The project has given us the opportunity to feel like real professionals because of the freedom and autonomy we had to take decisions and act on them. We gave free rein to our imaginations to create the corporate video which we are really proud of.

‘The project has given us the opportunity to feel like real professionals because of the freedom and autonomy we had’

Your video, Queremos dejar de cantar, was chosen as the best commercial by Mamás en acción. Congratulations. Let’s hear now from the other team. What was it like for you to work hand in hand with creative people from other backgrounds? 

Gemma: To be honest, we were afraid at the start. We didn’t know who was going to be on our team, or what their way of working would be. We didn’t know each other at all. But we were lucky and together we made a great team. We got on well from the start and we always listened to each other.   

Of course, we’ve worked as part of teams from the first year of our degree, but we’d never done it like this. It’s really helped us to learn how to get organized and ensure that everyone in a large team is on the same page.  

David: I agree. In our case, before the whole team met, the producer and I got together so as to get to know each other a bit. I think that getting to know the team with which you’re going to spend some pretty intense days working together is crucial.

After that initial meeting, there was a great atmosphere and the filming went perfectly. All the team members were totally committed, even when we were asking for help with things they’d never done before such as helping out with the lighting.

Carlos and Paula from the Queremos dejar de cantar team, also told us about their innovative project.

 You’ve certainly learnt something you can apply in your future careers. But working on a social project offers even greater learning opportunities. 

David: Absolutely. I’d already heard of Mamás en acción, but until you actually experience something, you don’t really understand the situation. Those of us who are lucky to have the love and support of our families and good health take all that for granted. To have the chance to contribute to the things they do has been really wonderful and I hope our project can help to alleviate those children’s loneliness. 

Carlos: That’s right. Not only have we learnt something as workers, but we also felt good in the knowledge that everything we were doing was aimed at helping other people. Our aim was to really transmit the message that the NGO was looking for and I do think that we achieved that, both visually and in the song’s lyrics.  

Gemma: I totally agree. And I also think that we’ve learnt something else that is important, which is to respect other people’s opinions. It all adds up. Whenever a member of our team gave their opinion, we always took it into account and I think that’s why we bonded so well. We’ve gone from being two groups of people who didn’t know each other to being a group of friends.   

Paula: Definitely. Apart from having the chance to get to know the great work that this NGO does and the situation these children are in, we learnt other very valuable things, as Gemma has said. In fact, I think that these kind of experiences should be available for students on every degree, because working with students from other fields challenges us to get better at working in a team and managing situations. It also helps us to become more patient.   

Of course. Let’s talk about what you created. Although all the material created by all the teams is valuable, your two commercials in particular were extraordinary. Paula, We’d like to stop singing was, incredibly, an original song, a lullaby, and you wrote the lyrics. Tell us about your role in this process.

Paula: Sure. My role was to write – I was the copywriter. Although the whole group contributed, the lyrics were basically mine, with a few modifications to fit with the melody that I put together with the female singer we contacted – her musical knowledge was much better than mine.  

I also wrote, together with my teammates, the scripts for the podcasts and, outside of my specific role, I also took part in the search for actors and locations, as we had some problems finding the right place to film in.   

Carlos: My role was that of cinematographer, although as were a small team, as Paula has said, in the end we ended up all pitching in together and helping each other. Just as they helped me put together the storyboard, I also got involved in the paperwork for the production, but then when it finally came down to filming, each person had their role and stuck to that. If not, it would have been chaos. We didn’t have a lot of time so we had to have everything prepared and ready to go.

David and Gemma, your project, Tu acción genera beneficios, is also noteworthy because you got a real company got involved in the production too. Tell us about that.

David: Yes, like Carlos, I was the cinematographer. I was really intrigued by the idea that my creative teammates came up with for the commercial. The only thing I didn’t like is that it wasn’t a true story. 

After thinking about the idea a little bit, I thought of Perfumarte – which is not surprisingas I did a placement there and learnt a lot too. I talked to my teammates about setting up a collaboration with them and when they said yes, I got in contact with Carlos Ayala, the managing director, who’d been involved in various charity activities previously, and he said yes too. 

Gemma: And in my case, as the creative director, part of my role involved coming up with the concepts and giving visual form to all the ideas that the team had. Then I had to come up with things that could bring the project to a successful conclusion, drawing on everyone’s hard work and talent (and there’s a lot more to come there).

‘Working with students from other fields challenges us to get better at working in a team and managing situations. It also helps us to become more patient’

Congratulations to all four of you and all your teammates for all your hard work. Is there anything you’d like to add? 

Carlos: Yes. I’d like to thank all the participants in the project, both my teammates and the actors who gave up their time for filming. I’d especially like to thank the singers, who are the ones who really shape the commercial into what it is. Because it wouldn’t be the same without the song. I’d also like to thank our lecturers and the NGO Mamás en acción for putting their faith in us to carry out a project like this.   

Paula: I’d like to thank the nursery, Guardería Aurora, for letting us film at their facilities and also special thanks too to the singers, as Carlos said. We’re very grateful to Teresa Requena and her boyfriend, Gonzalo Mínguez, for giving us the great gift of their voices and their talent in composing the song and playing the guitar. Because I agree with Carlos that that’s the strong point of our project and that it wouldn’t have been possible without their help.

David: For my part, I’d also like to thank Carlos, the managing director of Perfumarte, for his commitment to this project and everyone who made it possible, including, of course, my teammates. With this commercial, we’ve been able to put our talents to good use and to learn how to build successful working relationships. It’s been a wonderful experience and we’ve all become good friends. 

Gemma: I’d like to echo what David has said. I think that the fact that we got all got on has been the key to our success, in addition to our hard work and the time we spent to find the best creative idea and the best possible final outcome. 

 

The Tu acción genera beneficios team, in addition to Gemma and David: Patricia Vilena, Esther Pérez, Alejandro Colomer, María del Mar Benlloch, Joan Olmos, Aixa Blumberg, Elena Nieto, Marta Andrés and Carles Martell.

The Queremos dejar de cantar team, apart from Paula and Carlos: Claudia Silvestre, Blanca Jordá, Paloma Fernández, Noemí Prado, Ana Minguet, Marta Monfort, Àngela Vidal and Almudena Segovia.

Créatifs en action

Ils ont créé des campagnes pour l’association Mamás en acción, dont le processus créatif et les résultats sont à la hauteur de professionnels. Les étudiants en quatrième année de Licence en Publicité et R.P., ainsi que ceux de quatrième année de Licence en Communication Audiovisuelle du CEU, ont travaillé en équipes multidisciplinaires en mettant tout leur talent et leurs efforts au service d’autrui. Il s’agit d’une nouvelle édition du projet vétéran d’Innovation Pédagogique d’Apprentissage plus Service, promu chaque année par ces deux filières afin de collaborer avec différents organismes d’intérêt social : ONG, Fondations, Associations etc, d’après Paula Hernández, Carlos Pellicer, Gemma Porta et David Peñaranda, respectivement rédactrice de publicité et réalisateur de « Queremos dejar de cantar », et directrice de création et réalisateur de « Tu acción genera beneficios ». 

Les auteurs de « Tu acción genera beneficios » sont parvenus à impliquer un entrepreneur réel dans leur projet. David et Gemma nous en parlent dans cet entretien.

Comment s’est passée votre expérience de travail avec des camarades d’autres filières ? C’est un aperçu de ce qui vous attend dans votre futur professionnel, mais il n’y aura pas de résultat facile…  

Carlos. C’est vrai. C’était un peu compliqué au début, mais peu à peu, nous avons construit une bonne relation académique, professionnelle et personnelle, en particulier lors du processus de post-production.  

Je crois que toute l’équipe a grandi professionnellement, et surtout, nous y sommes parvenus en apprenant de nos erreurs. Ce projet abordait une situation professionnelle telle que celles auxquelles nous pourrions faire face demain, en travaillant pour une société de production publicitaire ou une agence de publicité. Et nous nous sommes réellement sentis dans la peau de professionnels, avec les responsabilités qui seraient les nôtres si nous en faisions notre métier.   

Paula. Je suis d’accord avec Carlos. Après avoir résolu ces problèmes de communication, qui viennent d’un manque d’expérience professionnelle, tout était plus simple.  

Nous avons tous appris de nos erreurs et nous sommes d’accord à ce sujet. Je crois que la théorie de la matière a été fondamentale, et si nous nous en étions rendu compte plus tôt, nous aurions pu régler de nombreux problèmes que nous avons rencontrés, car en connaissant réellement chaque membre de l’agence et son rôle dans le projet, nous aurions divisé nos fonctions plus spécifiquement dès le début et le volume de travail s’en serait vu réduit.   

Ce projet nous a donné l’occasion de nous sentir comme de vrais professionnels, grâce à la liberté et à l’autonomie dont nous avons bénéficié pour le réaliser. Nous avons laissé libre cours à notre imagination pour réaliser la vidéo corporative, dont nous sommes très fiers.   

« Ce projet nous a donné l’occasion de nous sentir comme de vrais professionnels, grâce à la liberté et à l’autonomie dont nous avons bénéficié »

Cette vidéo a d’ailleurs été qualifiée comme le meilleur spot par Mamás en acción. Félicitations. Voyons l’expérience de l’autre équipe. Comment s’est passée votre expérience de travail au coude-à-coude avec des créatifs d’autres filières ? 

Gemma. Honnêtement, au début, nous en avions peur. Nous ne savions pas avec qui nous allions faire équipe, comment ils allaient travailler… Nous ne nous connaissions pas du tout. Mais nous avons eu de la chance. Ensemble, nous avons construit une grande équipe, nous nous sommes compris dès le début, et nous nous sommes toujours écoutés les uns les autres.   

Il est vrai que nous travaillons en équipe depuis notre première année de cours, mais jamais de cette manière, et nous avons clairement appris à nous organiser et à nous synchroniser dans un très grand groupe de travail.  

L’équipe de « Queremos dejar de cantar » nous parle également de leur projet original, cette fois de la voix de Carlos et Paula.

David. Je suis d’accord. Dans notre cas, avant de nous réunir, le producteur et moi-même avons organisé une première rencontre afin de faire connaissance. Je crois qu’il est essentiel de connaître l’équipe avec laquelle nous allons partager deux jours de travail.

Dès le début, une très bonne ambiance s’est installée, et le tournage s’est déroulé de manière optimale. Toutes les collègues se sont impliquées à 100 %, y compris lorsque nous leur demandions de nous aider à des tâches qu’elle n’avaient jamais effectuées auparavant, comme avec les projecteurs, par exemple. 

Une bonne expérience pour votre future profession. Mais vous avez certainement tiré d’autres leçons du fait de travailler pour une cause sociale. 

David. Tout-à-fait. J’avais déjà entendu parler de  Mamás en acción, mais comme toujours, tant que l’on n’a pas d’expérience, on n’est pas conscient de la réalité. On oublie la chance que l’on a d’avoir une famille qui nous aime et d’être en bonne santé. Avoir la possibilité de contribuer à leur mission est une très belle expérience, et j’espère que le projet aidera à mettre fin à la solitude de ces enfants. 

Carlos. Oui. Non seulement nous avons appris en tant que travailleurs, mais en plus, le fait de savoir que tout ce que nous faisions avait pour but d’aider était très valorisant. Notre but était de transmettre ce que recherchait réellement l’ONG, et je crois que nous y sommes parvenus, tant visuellement qu’à travers les paroles de la chanson.  

Gemma. Entièrement d’accord, et de plus, je crois que nous avons appris autre chose d’important : le respect pour les opinions des autres. Tout s’ajoute. Dans notre équipe, lorsqu’un collègue donnait son opinion, nous en tenions toujours compte, et je crois que c’est cela qui nous a tant soudés. Nous sommes passés d’être un groupe de personnes qui ne se connaissaient pas à être un groupe d’amis.   

Paula. C’est vrai. En plus d’avoir l’occasion de connaître le magnifique travail de cette ONG et la situation que vivent ces enfants, nous avons appris de précieuses leçons pour notre vie personnelle, comme le dit Gemma. Je crois en fait que ce type d’expériences devrait exister dans toutes les filières, car le travail avec des camarades de filières complémentaires aux nôtres augmente notre capacité de travail en groupe et de gestion, ainsi que notre patience.   

Sans aucun doute. Voyons vos créations. Bien que tout le matériel élaboré par vos équipes et les autres étudiants soit précieux, vos spots concrètement sont très originaux. Paula, « Queremos dejar de cantar » était tout simplement une chanson (une berceuse) originale, et vous avez écrit les paroles. Parlez-nous de votre rôle dans le processus.

Paula. Oui. Pendant tout le processus de création, mes fonctions étaient celles d’un rédacteur. Bien que tout le groupe ait participé, c’est essentiellement moi qui ai écrit la chanson, en y apportant les retouches nécessaires afin de la faire correspondre à la mélodie que j’ai ensuite écrite, avec la chanteuse que nous avons contactée, dont la maîtrise du solfège dépassait largement la mienne.  

J’ai également écrit, avec mes collègues, les scripts des deux podcasts, et j’ai participé, bien que cela sorte du cadre de mes fonctions, à la recherche d’acteurs et à la localisation, car nous avons eu du mal à trouver un endroit idéal pour filmer.   

Carlos. Mon rôle était celui de réalisateur, bien que dans mon cas, s’agissant d’une petite équipe, comme le dit Paula, nous finissions par nous aider les uns les autres. Tout comme certains m’aidaient à faire un shootingboard,, je pouvais pour ma part me mettre à m’occuper de la paperasse de production, mais au moment de tourner, chacun avait son poste et nous nous y tenions ; l’inverse aurait été chaotique, nous avions peu de temps et tout devait être bien préparé.

David et Gemma, « Tu acción genera beneficios » attire également beaucoup l’attention, car vous avez réussi à y impliquer un véritable entrepreneur. Racontez-nous.

David. Oui, tout comme Carlos, j’étais réalisateur. Lorsque les collègues créatives nous ont proposé l’idée du spot, j’ai trouvé leur idée très intéressante. La seule chose qui ne me convainquait pas à 100 % était qu’il ne s’agissait pas d’une histoire vraie. 

En repensant au concept, je me suis souvenu inévitablement de Perfumarte, une entreprise qui m’a accueilli en tant que stagiaire et dont j’ai beaucoup appris. J’ai proposé à mes collègues une éventuelle collaboration réelle avec eux, et avec leur accord, j’ai contacté Carlos Ayala, le directeur général, qui avait déjà participé à d’autres causes bénéfiques et a décidé de nous rejoindre. 

Gemma. Oui. Et dans mon cas, en tant que directrice de création, certaines de mes fonctions consistaient à conceptualiser et donner une forme visuelle à toutes les idées venant de l’équipe, à imaginer comment, en joignant nos efforts et notre talent (dont une grande partie reste à découvrir), arriver à un résultat optimal.

« Le travail avec des camarades de filières complémentaires aux nôtres augmente notre capacité de travail en groupe et de gestion, ainsi que notre patience. »

Félicitations à vous quatre et à vos collègues pour votre grand travail. Vous souhaitez ajouter quelque chose ? 

Carlos. Oui. J’aimerais remercier tous ceux qui ont participé au projet, tant les membres de l’équipe que les acteurs qui ont pris de leur temps pour venir filmer. Je remercie en particulier les chanteurs, qui sont finalement ceux qui donnent corps au spot. Sans la chanson, ce ne serait pas la même chose. Merci également à nos professeurs et à l’ONG Mamás en acción de nous avoir accordé leur confiance pour réaliser un projet comme celui-ci.  

Paula. Je tiens également à remercier la garderie Aurora, qui nous a permis d’utiliser ses installations, et en particulier les chanteurs, comme le disait Carlos. Merci à Teresa Requena et à son compagnon Gonzalo Mínguez, de nous avoir offert leurs magnifiques voix et leur grand talent pour composer et jouer de la guitare ; je suis d’accord avec mon collègue : la chanson est le point fort de notre projet, et sans leur aide, nous n’y serions pas parvenus. 

  • David. En ce qui me concerne, je tiens également à remercier Carlos, directeur général de Perfumarte, pour son implication dans ce projet, ainsi que tous ceux qui l’ont rendu possible, y compris, bien sûr, tous mes collègues. Ce spot nous a permis de mettre en pratique nos capacités et d’apprendre à interagir comme des professionnels. C’était une expérience merveilleuse, qui a créé de vrais liens d’amitié. 

Gemma. Je rejoins les remerciements de David. Je crois que ce qui nous a fait briller est notre bonne entente, en plus de nos efforts et des heures que nous avons passées à essayer d’avoir la meilleure idée créative et d’obtenir un spot final optimal.

L’équipe de Paula et Carlos, dans les installations du CEU

Groupe « Tu acción genera beneficios », en plus de Gemma et David : Patricia Vilena, Esther Pérez, Alejandro Colomer, María del Mar Benlloch, Joan Olmos, Aixa Blumberg, Elena Nieto, Marta Andrés et Carles Martell.

Groupe « Queremos dejar de cantar », en plus de Paula et Carlos : Claudia Silvestre, Blanca Jordá, Paloma Fernández, Noemí Prado, Ana Minguet, Marta Monfort, Àngela Vidal et Almudena Segovia.

Formando profesionales en medicina digital

  • Estudiantes de Medicina de la CEU UCH participan en un seminario sobre Telemedicina y Medicina Digital ofrecido por el Doctor César Morcillo, director médico del hospital digital de Sanitas
  • “Aprovechamos la tecnología de datos y la inteligencia artificial para mejorar los resultados de los tratamientos a los pacientes”, ha explicado el Dr. Morcillo

La Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera ha acogido un Seminario centrado en la Telemedicina y la medicina digital, en el marco de la asignatura Medicina Integrada. Estudiantes de 5º del Grado en Medicine (línea en inglés de Medicina) de la CEU UCH han podido conocer la estrategia digital en la atención a los pacientes, a través de la presentación realizada por el Doctor César Morcillo, médico especialista en Medicina Interna y director médico del Hospital Digital de Sanitas.

En su intervención, el Dr. Morcillo ha presentado la estrategia digital de Sanitas centrada en los pacientes con patología cardiaca. Una estrategia que actualmente permite realizar un seguimiento a distancia, telemático, a pacientes con insuficiencia cardíaca. Pero no solamente el seguimiento, este sistema también permite prever y atender con prontitud a aquellos pacientes que tienen reagudizaciones o complicaciones.

La telemedicina no implica dejar al paciente al margen, o interponer un dispositivo digital o electrónico en la relación médico paciente, sino que permite aprovechar la tecnología de datos y la inteligencia artificial para mejorar los resultados de los tratamientos de pacientes, ha destacado el director médico del Hospital Digital de Sanitas.

Esta actividad es la continuación al Seminario Digitalización en Salud, ofrecido por el doctor Juan Pablo Lonzi, responsable asistencial de Sanitas, el pasado curso en la CEU UCH.

Las doctoras Ana Checa, profesora de Medicina de la CEU UCH, y Belén Merck, directora del departamento de Medicina de la CEU UCH, han organizado esta actividad que facilita a los futuros médicos mayor conocimiento de los beneficios de la transformación digital en el área de la Salud.

 “La telemedicina nos permite poner un modelo de medicina que aúna sostenibilidad y vanguardia al servicio de nuestros pacientes«

«A los profesionales de la medicina, nos permite el seguimiento en tiempo real de los/las pacientes, habilitando su monitorización estrecha y aumentando la seguridad de tratamientos y recomendaciones; permite proporcionar una medicina personalizada e individualizada a las necesidades de nuestros/as pacientes, aumentando su adherencia al tratamiento; al mismo tiempo, la medicina digital apuesta por el medio ambiente, favoreciendo la prescripción digital y disminuyendo la necesidad de transportes”, ha subrayado la profesora Ana Checa.

Emilio Callado Estela, nuevo patrono de la Fundación Cultural Ángel Herrera Oria

Emilio Callado Estela es catedrático de Historia Moderna de la CEU UCH.

En la última reunión del Patronato de la Fundación Cultural Ángel Herrera Oria, presidida el 21 de febrero en Madrid por Alfonso Bullón de Mendoza, presidente de la ACdP, tomó posesión como nuevo patrono de la misma por un periodo de cuatro años el catedrático Emilio Callado Estela, director del Departamento de Ciencias Políticas, Ética y Sociología de la Universidad CEU Cardenal Herrera y secretario del Instituto CEU de Humanidades Ángel Ayala.

Emilio Callado asume esta responsabilidad “con gran satisfacción y vocación de servicio a una obra de la Asociación Católica de Propagandistas cuya finalidad es contribuir a la promoción de la cultura en todas sus manifestaciones, como ejemplo del desarrollo intelectual de la persona, de su afán por la belleza y de la búsqueda de lo trascendente”.

Especialista en Historia de la Iglesia

Catedrático de Historia Moderna de la CEU UCH, Emilio Callado Estela dirige el Grupo de Investigación “Iglesia y sociedad en la Valencia moderna”, financiado desde hace más de una década por la Generalitat Valenciana y el Gobierno de España. Coordinador del Aula Pérez Bayer para la conservación, estudio y divulgación del patrimonio documental de la Catedral de Valencia, Secretario de la Academia de Historia Eclesiástica de Valencia y miembro entre otros de la Fundación Española de Historia Moderna, la Cátedra Casa de Austria, el Instituto Universitario La Corte en Europa y el Instituto Histórico Dominicano, es el responsable de las colecciones editoriales Valencianos en la Historia de la Iglesia y La Catedral de Valencia en la Época Moderna.  Ha dirigido también otras muchas obras colectivas, dedicadas a Francisco de Borja, el Patriarca Ribera, Santa Teresa de Jesús o, más recientemente, San Luis Bertrán.

La historia y legado del contralmirante Lobo Malagamba (1821 – 2021), en el Palacio de Colomina CEU

  • La sala de exposiciones de la céntrica sede de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) en Valencia (C/ Almudín, 1) acoge una muestra centrada en la figura del ilustre marino e intelectual
  • En la Comunidad Valenciana, llevan su nombre el Islote Lobo del archipiélago de las Islas Columbretes y la calle Isla Lobo en la localidad de Alcalà de Xivert (Castellón)

“D. Miguel Lobo Malagamba, en el bicentenario de su nacimiento 1821-2021” es el título de la Exposición que puede conocerse en el Palacio de Colomina CEU, hasta el próximo 10 de marzo. Una muestra, homenaje a la figura del contralmirante Lobo Malagamba en el bicentenario de su nacimiento, que nos permite descubrir la vida de este militar e intelectual, a la vez que aproximarnos a la historia de España en el siglo XIX.

Destacado oficial de la Armada, Miguel Lobo Malagamba navegó por la mayoría de mares y océanos del mundo y participó en numerosas acciones en cuatro de los cinco continentes. Profético con la navegación submarina, fue además gran promotor del salvamento marítimo en España. Un hombre con visión de futuro y comprometido con su tiempo, nos ha dejado numerosas publicaciones y artículos que permiten hoy conocer más del periodo de la historia de España que le tocó vivir.

Ignacio Docavo Lobo, comisario de la exposición, ha explicado cómo la muestra del Palacio de Colomina CEU presenta la figura de Miguel Lobo desde diferentes perspectivas: los orígenes de su linaje, su vida en la Armada, en el entorno familiar, las primeras biografías centradas en el marino y su legado, con su contribución al inicio del salvamento marítimo en España, fotografías de los buques de la armada que han llevado su nombre o las calles de ciudades españolas que también le recuerdan”.

De este modo, la muestra recoge documentos de los orígenes de Miguel Lobo a través del árbol genealógico, con escudos familiares de varias generaciones. Una segunda sección se centra en su vida en la Armada, a través de algunos de los hechos militares más destacados en su vida. “La primera de las batallas importantes es la del Callao, representada con un grabado de un plano de finales del S XIX acompañada de imágenes de algunos de los barcos que capitaneaba”, ha destacado el comisario de la exposición. Otros grabados de época nos muestran el arsenal de La Carraca en Cádiz, uno de sus primeros destinos o la batalla de Portman, en el levantamiento cantonal de Cartagena. Completan la sección revistas y otras ilustraciones donde se narran o reseñan los hechos militares más relevantes del contralmirante.

Una sección bibliográfica recoge una las primeras biografías del Almirante, un ejemplar del Panteón de Marinos Ilustres o de Los Episodios Nacionales de Benito Pérez Galdós, narrando la acción de Miguel Lobo en la Batalla del Callao.

Un recorrido que también nos acerca a la vida personal y familiar del contralmirante Lobo a través de numerosas imágenes y recuerdos.

Lobo Malagamba, “Entre la pluma y la espada”

La exposición “D. Miguel Lobo Malagamba, en el bicentenario de su nacimiento 1821-2021” se ha inaugurado en Valencia, en el transcurso de un acto que ha contado con la presencia del rector de la CEU UCH, Vicente Navarro de Luján, junto con los comisarios de la exposición, Ignacio y Pilar Docavo Lobo, y Francisco Glicerio Conde Mora, profesor del CUE Salus Infirmorum (Adscrito UCA), académico de la Real de San Romualdo de Ciencias, Letras y Artes, y coordinador del Seminario de Estudios Navales Almirante Lobo-CEU.

En la presentación, el profesor Francisco Glicerio Conde ha puesto en valor la figura del contralmirante, recordando su faceta como militar e intelectual. A través de numerosas publicaciones, ha recorrido la vida e inquietudes de Lobo Malagamba que obtuvo un gran reconocimiento internacional en su tiempo, tal y como reflejan los diferentes textos de escritores de primera línea.

“A través del conocimiento de la vida de D. Miguel Lobo Malagamba podemos aproximarnos a la historia de la España en el siglo XIX”, ha destacado el experto.

Igualmente, Francisco Glicerio Conde ha explicado cómo a través de fuentes históricas e investigaciones realizadas para el bicentenario del contralmirante, se han podido corregir errores en torno a su figura y legado. “Ha sido un deber de justicia reparar para un mejor conocimiento de este marino e intelectual que consagró espada y pluma a España, tal y como dice su epitafio”, ha subrayado.

Recuerdo del contralmirante Lobo en la Comunitat Valenciana

En la presentación, se ha recordado que son varias las ciudades españolas que tienen una calle dedicada al famoso marino. En la Comunitat Valenciana, recuerdan su figura el Islote Lobo del archipiélago de las Islas Columbretes y la calle Isla Lobo en la localidad de Alcalà de Xivert en Castellón.

La exposición “D. Miguel Lobo Malagamba, en el bicentenario de su nacimiento 1821-2021” puede visitarse en la Sala de Exposiciones del Palacio de Colomina CEU (C/ Almudín, 1 de Valencia) hasta el 10 de marzo, de lunes a viernes, de 9 a 20:30 horas.

La CEU UCH obtiene el certificado europeo CeQUINT que acredita la calidad de sus proyectos de internacionalización

Desde su creación en 2013, solo 5 universidades más ha obtenido este certificado, otorgado por el Consorcio Europeo para la Acreditación en la Educación Superior (ECA)

El Consorcio Europeo para la Acreditación en la Educación Superior (ECA), ha concedido a la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) el Certificate for Quality in Internationalisation, CeQUINT, por el que se destaca la dimensión internacional e intercultural que desarrolla la CEU UCH, y que evidencia la calidad de sus programas de internacionalización. Este certificado, creado en 2013, se otorga por un periodo de cinco años, renovable tras una nueva evaluación.

El reconocimiento tiene dos variantes: la institucional, para el conjunto de una universidad, y la programática, que puede concederse a un programa específico dentro de la oferta académica de una facultad. En el caso de la CEU UCH, el reconocimiento obtenido es institucional.

Para entregar este certificado, la ECA evalúa cinco parámetros: Objetivos, de mejora de los resultados de aprendizaje de los alumnos; Planes, sobre cómo la internacionalización implica a todas las personas de la organización; Implantación, en relación con la recogida de datos, análisis y toma de decisiones, así como la documentación de todos los logros; Mejora, sobre la integración del enfoque internacional en el Sistema Interno de Garantía de Calidad (SIGC), en los stakeholders, la creación de alianzas, etc; y Gobernanza, en torno a responsabilidades, transversalidad y diseminación, efectividad, reacción y vigilancia competitiva hacia el exterior. La CEU UCH ha obtenido la calificación de excelente en los parámetros 2, 3 y 5, sobre Planes, Implantación y Gobernanza; y la calificación de bueno en los parámetros 1 y 4 de Objetivos y Mejora.

Estrategia de internacionalización renovada

Dentro de su estrategia de internacionalización, que acaba de ser presentada por el vicerrector Alfonso Díaz, la CEU UCH desarrolla en la actualidad 23 Proyectos COIL (Collaborative Online Learning), que implican la participación de 942 estudiantes, buscando dotar de una experiencia formativa internacional a todo el alumnado a lo largo de sus estudios. Asimismo, el Vicerrectorado de Internacionalización de la CEU UCH desarrolla otras iniciativas como el Proyecto “Alumni Ambassadors”, apoyado en los casi 2.500 estudiantes internacionales con los que cuenta la universidad en este curso académico, y que representa un 31% del total de su estudiantado.

Entre los objetivos de este curso académico para incrementar su nivel de internacionalización, la CEU UCH ya ha entregado el dossier a la Administración norteamericana para solicitar la inclusión en sus programas de becas, ha diseñado la creación de un itinerario internacional acreditado (Microcredenciales) y será sede en octubre en Valencia del Congreso Internacional IVEC 2022, el mayor foro internacional de docentes y responsables académicos de universidades de todo el mundo interesados en promover nuevas metodologías educativas de carácter multicultural basadas en el uso de las tecnologías.

Más vídeos sobre la certificación CeQUINT de la CEU UCH, en YouTube.

Leer poesía, un placer permitido

“El hombre sordo a la voz de la poesía es un bárbaro” sentenciaba el poeta romántico alemán J. Wolfgang von Goethe a finales del siglo XVIII. Menos categórico se muestra dos siglos después J. Luis Borges, quien humildemente se consideraba a sí mismo “poco digno de infinidad de versos” y, según el cual, la poesía es creación, es la belleza suprema de la expresión literaria. Y esa belleza, el placer estético que la poesía ofrece, es una sensación física, que no está al alcance de cualquiera. No es resultado de un juicio, ni se llega a ella por medio de reglas. No se puede explicar: la poesía respira vida, se siente o no se siente (“la rosa es sin porqué, florece porque florece” – Angelus Silesius-). 

‘Escuchar o leer poesía nos hace sentir placer estético y hace que conectemos con nuestro interior y con la subjetividad del alma del poeta’

Elena Amiguet. Filóloga y profesora de Magisterio en la Universidad CEU Cardenal Herrera 

El placer que se experimenta al leer un poema, como cuando se contempla una obra de arte, no proviene de la reflexión profunda, sino de los sentimientos y sensaciones que esta nos produce. Sin embargo, la idea de placer obligatorio es en sí una idea absurda -tanto valdría hablar de felicidad obligatoria- y, en un mundo en el que prima la utilidad, trataremos de desvelar algunos de los beneficios que, además de los estéticos, nos brinda la poesía. 

Investigaciones realizadas por neurocientíficos de la Universidad de Exeter, tras escanear el cerebro de un grupo de participantes mientras leían textos poéticos, descubrieron que se estimulaban las zonas del cerebro vinculadas con la memoria, que se activarían cuando estamos meditabundos, relajados o ensimismados, generando así mayores reservas cognitivas en el cerebro. 

¿Cuestión de ritmo? 

Por otro lado, hay estudiosos que insisten en el carácter oral de la poesía; así, la percepción auditiva del poema lírico es la forma más adecuada a su naturaleza rítmica y musical. Incluso en la lectura silenciosa podemos notar que sintonizamos con los efectos sonoros de los versos, que resuenan dentro de nosotros. La cadencia musical es lo esencial en la poesía y no puede existir sin ella. En este sentido, investigaciones realizadas por del instituto Max Plank de Estética Empírica de Frankfurt concluyeron que la poesía genera un estado de placer que llamaron “pre-chill”, una reacción emocional in crescendo, que comienza hasta 4 segundos antes de percibir un escalofrío, que se habría sentido hasta en el 77% de los voluntarios que participaron en el estudio. 

El ritmo es el centro motor, el corazón de la poesía. Por ello, el lenguaje lírico provoca los mismos efectos anímicos que la música nos produce. La melodía poética se percibe en el color de las vocales, en la dureza o suavidad de las consonantes, en las coincidencias onomatopéyicas, etc. Cada verso, cada estrofa es única en sí -como lo es cada canción- y, a la vez, cada lector siente y experimenta, ante un mismo poema, sensaciones diferentes. 

La poesía es lenguaje, es comunicación y expresividad. Y es en el texto lírico donde la función poética del lenguaje prevalece sobre ninguna otra: el ritmo, el sonido, la rima, las pausas, la entonación, adquieren valor estético por sí mismos, por sus virtudes fónicas y sonoras. La forma poética versificada es un elemento de estetización nada despreciable, que nos inspira, fomenta nuestra creatividad y agudiza nuestro pensamiento, nos lleva al ensoñamiento y a la fantasía a través de las figuras retóricas y los juegos de palabras. 

En definitiva, escuchar o leer poesía nos relaja y nos emociona, nos genera introspección, nos hace sentir placer estético y hace que conectemos con nuestro interior y con la subjetividad del alma del poeta. 

Píxel: los pacientes, siempre en el centro 

Esta pionera iniciativa de aprendizaje y servicio de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón, junto a las asociaciones de pacientes, ha cumplido cinco años 

Álbum de fotos Píxel 2022

El Día Mundial de las Enfermedades Raras ha sido la fecha elegida por el CEU de Castellón para celebrar la jornada de puertas abiertas de “Píxel”, un proyecto pionero impulsado por esta universidad junto a las asociaciones de pacientes con enfermedades poco frecuentes, que lleva un lustro demostrando la importancia de la alianza entre la universidad y la sociedad para conseguir la máxima calidad en la asistencia sanitaria. 

Píxel es una iniciativa de aprendizaje y servicio pionera, galardonada en 2019 con el premio internacional GoHA, que permite que los estudiantes de Enfermería y Medicina de la Universidad CEU Cardenal Herrera refuercen su formación mientras contribuyen al progreso social. 

‘Proponemos a nuestros estudiantes conocer la realidad cotidiana de estas personas y sus necesidades específicas, especialmente complejas en los usuarios de las asociaciones de pacientes con enfermedades poco frecuentes’

Este innovador proyecto se gestó hace cinco años en el claustro de Ciencias de la Salud del CEU “con el objetivo de ampliar la mirada de los futuros profesionales de la salud, de modo que, más allá de abordar la patología del paciente, como si fuera un solo píxel, vieran la fotografía completa: la persona que la padece. En definitiva, proponemos a nuestros estudiantes conocer la realidad cotidiana de estas personas y sus necesidades específicas, especialmente complejas en los usuarios de las asociaciones de pacientes con enfermedades poco frecuentes”, explica la vicedecana de Ciencias de la Salud, Paula Sánchez. 

“Se trata, prosigue la responsable del proyecto, de que nuestros futuros profesionales aprendan a ‘escuchar y ver’ al ser humano que hay detrás de la enfermedad. Y mediante Píxel, y gracias al apoyo masivo de las asociaciones, estamos consiguiendo que nuestros estudiantes sean capaces de abordar a sus futuros pacientes con este enfoque integral, lo que redundará en el éxito del tratamiento y por supuesto en su calidad de vida”.  

“Con esta colaboración, todos ganamos. Nuestros estudiantes, refuerzan su formación y, para las asociaciones de pacientes, concluye Sánchez, esta iniciativa constituye una oportunidad inmejorable para sensibilizar e informar sobre sus necesidades reales a los médicos y enfermeros que les atenderán en unos años, además de beneficiarse de las colaboraciones de los alumnos ya durante el desarrollo del proyecto. 

‘TODOS GANAMOS. NUESTROS ESTUDIANTES REFUERZAN SU FORMACIÓN Y LAS ASOCIACIONES DE PACIENTES SENSIBILIZAN E INFORMAN SOBRE SUS NECESIDADES REALES A LOS MÉDICOS Y ENFERMEROS QUE LES ATENDERÁN EN UNOS AÑOS’

Y es que, aunque la jornada de puertas abiertas solo dura una mañana, el proyecto Píxel se trabaja a lo largo de todo el curso. Solo así es posible que los estudiantes se acerquen de verdad a este colectivo, bien investigando sobre sus patologías o bien realizando prácticas en las asociaciones, en las que pueden crear programas de salud, organizar el botiquín, tomar parte en intervenciones de promoción de la salud o colaborar en eventos de divulgación y sensibilización a la sociedad. 

Escucha, risa e investigación 

La quinta edición de la jornada de puertas abiertas de Píxel se ha celebrado en una fecha emblemática, el Día Mundial de las Enfermedades Raras, y ha contado con la asistencia de una veintena de asociaciones de pacientes, que han conversado con los estudiantes a lo largo de la mañana en los puestos instalados en la universidad.  

Los estudiantes de Medicina también han participado en un taller dirigido por Payasospital, en torno a la importancia del humor como clave para la comunicación con el paciente pediátrico hospitalizado, que se enmarca en el proyecto de innovación docente Jajajaproject, mientras que los de Magisterio han conocido, en un encuentro con familiares, las necesidades educativas de niños con diversas enfermedades raras. Por su parte, los alumnos de Enfermería han expuesto los pósteres científicos que han elaborado durante el primer semestre en torno a esta temática. 

Esta quinta edición de la jornada de puertas abiertas de Píxel ha contado con un amplio respaldo institucional y social. El Rector de  la Universidad CEU Cardenal Herrera, junto a otros responsables académicos, el presidente del Colegio de enfermeros y enfermeras de Castellón, así como representantes del Villarreal CF, entre otros, han acudido a esta cita con las asociaciones de pacientes de la provincia.

En la feria, en las charlas, en la exposición de pósteres, el hilo conector fue conocer de cerca a las personas que están detrás de estas patologías