sábado, 18 julio 2026
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Stop falacias: por un futuro sostenible 

Ciencia y matemáticas siempre nos han permitido entender el mundo que nos rodea y avanzar en nuestro desarrollo como sociedad, encontrando soluciones a diferentes retos sociales, económicos y medioambientales con los que poder construir un futuro más sostenible para todos.   

Por ese motivo, ambas requieren ser transmitidas como parte de la educación del ser humano. Y este desafío, el de la alfabetización científica, pasa, entre otros, por acabar con las falacias de Apelación a la Naturaleza, tan extendidas en esta sociedad hiperconectada. 

Atendiendo a la lógica, podemos definir el término falacia como el error que cometemos en algunos de nuestros razonamientos para indicar que un argumento es aparentemente válido… sin serlo.  Y concretamente, en la falacia de Apelación a la Naturaleza, establecer una relación entre lo natural y lo correcto/adecuado debe considerarse una valoración ética falta de fundamento.  

Acabar con las falacias solo es posible a través de la alfabetización científica, y este desafío debe arrancar en la escuela, desde las primeras etapas

Margarita Fernández Romero, profesora de Matemáticas en los Grados de Educación de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón 

Un claro ejemplo de estas falacias sería justificar la esclavitud como algo natural, y por tanto correcto, ya que durante siglos se consideró como práctica habitual aceptada socialmente. Del mismo modo, afirmar que una vacuna es perjudicial para nosotros porque ha sido creada en un laboratorio, y por tanto no es natural, sin tener en consideración que la vacuna puede ser eficiente porque se ajusta y da respuesta a una necesidad que ha surgido en nuestra sociedad, es otra muestra de falacia de Apelación a la Naturaleza.  

Y es que este tipo de falacia considera que cualquier elemento natural siempre será mejor que lo sintetizado, lo “artificial” o lo resultante de la intervención (o manipulación) humana.

La importancia de la alfabetización científica 

Huelga decir las graves consecuencias que estas falacias tienen para el desarrollo social en todas sus dimensiones. Unas afirmaciones, como las anteriores, que desgraciadamente son asumidas como ciertas por parte de un número considerable de ciudadanos. Estos razonamientos falsos y peligrosos torpedean, además, el auténtico aprendizaje que, precisamente, ayuda al avance sostenible de la sociedad.   

Acabar con las falacias solo es posible a través de la mencionada alfabetización científica en ciencias y matemáticas, y este desafío debe arrancar en la escuela, desde las primeras etapas, para dar respuesta a los nuevos retos y necesidades que nos plantea el mundo que nos rodea.  

Para ello, deberemos desarrollar en el alumnado habilidades que les permitan analizar, argumentar y comunicar ideas y, por supuesto, plantear, formular y resolver problemas matemáticos en su día a día, así como comprender la realidad circundante y desarrollar actitudes científicas que promuevan un pensamiento crítico, responsable y comprometido que revierta socialmente en beneficio de todos. 

“I’m proud of representing almost 10,000 people”

Last November, he was elected as the general student representative of the CEU Cardenal Herrera University. It’s a challenge which fits in well with his background: he’s studying for a Dual Degree in Political Science and Business Management, he’s a CEU Merit Scholarship holder, he’s the President of the Debating Club, and he’s also determined to get the most out of all the learning opportunities university life has to offer. Let’s meet Pablo Suárez.

In October, you were elected as the student representative for your faculty, and then, a month later, you were chosen as the general student representative for the whole university. What motivated you to take on this challenge?

Personally, I’ve always enjoyed representing other people and showing participative leadership. That’s how I can best listen to the students and defend their interests.

And the students around me have a lot to do with it too. Last year, several friends and faculty representatives put forward my candidacy. And in the end we were successful.

‘Being the general student representative is one most exciting challenges of my life so far.’

How did you feel when you found out you’d been chosen?

There’s no doubt that being the general student representative is one most exciting challenges of my life so far. I’m proud of representing almost 10,000 people. And, of course, there’s a lot of responsibility that comes with that, as I have act in the best interests of the students, which may not coincide with my own personal interests.

Absolutely. What were and are your priorities? What’s your assessment of your achievements so far?

A key priority for me this year was to ensure that we created a chief representative for the three different CEU universities, which we were able to do when we all met in Barcelona in March.

We’ve also achieved other objectives, such as setting up a national council for veterinary students (CONEVET), and the fact that the Business Administration and Marketing degrees again form part of the national student association in those areas, the AEALCEE. We’ve also achieved a few improvements to the regulations concerning exams. And we have a few other proposals in the works, such as the creation of a student office (the Casa del Alumno) and some lower profile things, such as getting more electrical sockets installed on campus.

‘A key priority for me this year was to ensure that we created a chief representative for the different CEU universities, which we did when we met in Barcelona in March.’

You have an ambitious agenda, especially as the CEU student body is so international and diverse. How can you ensure that all students feel that you represent them?

First of all, you have to be humble and acknowledge that you don’t know everything.

You have to listen and surround yourself with people who have first-hand knowledge of the problems and then draw on support and advice from the right people. That’s why I also listen to the good advice coming from the general student representative for all three CEU universities.

So, for you personally, this challenge is a great learning opportunity.

Yes. Continuing to learn and to take advantage of everything the University has to offer has always been a priority for me. By taking in the content from my dual degree and also by developing my soft skills, I’ll be better prepared to take on the challenges of my future career.

The whole thing is really positive for me, because I’ve met many people from different places and I’ve been able to keep up with many different activities at the same time.

Yes, because you’re not just studying one degree.

Yes, I’m doing a dual degree. And I’m also doing a certificate programme in communication and political marketing. I’ve got a CEU Merit scholarship, and to keep that I need to keep getting good results in my exams. I’m also the President of the Debating Club.

Your results are excellent, Pablo. It’s pretty clear that you’re also really involved in the non-academic side of university life too. How important is it to do that?

Very important. I’ve always thought that being involved in as many projects as possible is an essential part of my academic, professional and personal life.

Since I was a first-year student, I’ve tried to get involved in university activities in as many ways as possible, because I knew that that would help me to get a more rounded education and to develop skills which will be essential for my career. To give you an example, one of my greatest academic achievements has been to get to work alongside a member of Valencia’s regional parliament, the Cortes Valencianas, and I got that opportunity because I’d developed strong communications skills by taking part in the Debating Club.

And I also think that being the general student representative for the University will help me to achieve my career goals – both through the things I’ve learnt and the people that I’ve met.

‘To be a student representative, you have to listen to people who have first-hand knowledge of the problems and then draw on the support and advice from the right people.’

What are your career goals?

My mother is an economist and my father is a businessman, so I’ve always been familiar with the business world, and that’s where I’d like to build my career. My dream has always been to be an executive at a multinational company. But I also love politics.

What I am sure about is that I want to work in something that will make me happy and will challenge me.

We hope you achieve that – you’re certainly on the right track. Thanks so much for your time, Pablo. Enjoy the rest of the year!

Thank you!

New progesterone-based formulations show promise for the treatment of retinitis pigmentosa

Dr Adrián Alambiaga, a member of the Drug Delivery Systems research group at CEU UCH, led by Professor Alicia López Castellano, studied the use of progesterone to treat retinitis pigmentosa for his doctoral thesis. When applied topically to the eye, this hormone can relieve oxidative stress on the retina, potentially slowing the degenerative course of the disease

The research Dr Alambiaga undertook for his PhD at CEU UCH has already been published in high-impact journals.

Retinitis pigmentosa is a degenerative disease affecting the photoreceptor cells in the retina, known as cones and rods. Of genetic origin, this disease first affects vision in low light conditions, and progressively peripheral vision and the central field of vision until total sight loss occurs, as the photoreceptor cells gradually die. Noting recent research into the role of hormones, particularly progesterone, in preventing cell death due to oxidative stress, the CEU UCH Drug Delivery Systems(DDS) research group has successfully developed and tested a range of methods of delivery of this hormone into the eye to slow the degenerative process characteristic of retinitis pigmentosa.

The research undertaken by the team is detailed in Dr Adrián Alambiaga’s doctoral thesis, supervised by Professor Alicia López Castellano and Dr Aracely Calatayud, and which he successfully defended at CEU in April. His findings, already published in several journals, show that progesterone can be delivered in various forms, such as eyedrops, micelles and inserts, in sufficient quantity to penetrate the surface of the eye and reach the neuroretina without causing significant toxicity or irritation. As Dr Adrián Alambiaga told us, “the use of ocular inserts enables progesterone to be delivered in greater quantities than when aqueous solutions are used. Although we saw that aqueous solutions can also permeate the sclera and the cornea, inserts performed best in our tests, as they liberate progesterone for absorption by the neuroretina over a sustained period and in greater quantity.”

Adrián Alambiaga, junto a sus directoras de tesis
Dr Adrián Alambiaga, together with his PhD supervisors, Professor Alicia López Castellano and Dr Aracely Calatayud.

Topical administration – the best option

Progesterone is virtually insoluble in water and it only dissolves in gastrointestinal fluids slowly and incompletely. This means that when it is administered orally, it quickly becomes ineffective. In addition, high levels of progesterone need to be administered orally so that just a small amount can reach the eye. “That’s why it was important to study the different ways of administering progesterone topically or locally in the eye, thereby limiting the amount that has to be administered.”

Over the course of his doctoral research, Dr Alambiaga, under the supervision of Prof López Castellano and Dr Calatayud, developed a range of pharmaceutical formulations of progesterone for topical delivery to the eye. These included aqueous solutions, which increase the durability and diffusion of the molecules on the ocular surface, and ocular inserts, which increase the contact time of the drug on the ocular surface, increase drug availability to the body, and enable a controlled release, more precise dosages and less frequent administration.

The members of the Drug Delivery Systems (DDS) research group at the CEU Cardenal Herrera University (CEU UCH), with Dr Adrián Alambiaga and Professor Alicia López Castellano in the centre-left.

New treatment strategies

For the group’s lead researcher, Professor Alicia López Castellano, who specialises in pharmaceutical technology at CEU UCH, Dr Alambiaga’s thesis shows that “we have demonstrated for the first time that topical administration of progesterone in the eye is viable. This opens up possible new therapeutic strategies for retinitis pigmentosa patients, and by extension for patients with other eye conditions in which oxidative stress is a risk factor, such as glaucoma, age-related macular degeneration, macular oedema due to retinal vein occlusion, cytomegalovirus retinitis, posterior uveitis and diabetic retinopathy.”

Parts of Dr Adrián Alambiaga’s thesis have been published as research articles in journals such as Pharmaceutics, the Journal of Pharmaceuticals and Biomedical Analysis, and the International Journal of Pharmaceutics.

These articles are available here:

Micelles of Progesterone for Topical Eye Administration: Interspecies and Intertissues Differences in Ex Vivo Ocular Permeability.

Alambiaga-Caravaca AM, Calatayud-Pascual MA, Rodilla V, Concheiro A, López-Castellano A, Alvarez-Lorenzo C. Pharmaceutics. 2020 Jul 26;12(8):702. doi: 10.3390/pharmaceutics12080702.

HPLC-UV analytical validation of a method for quantification of progesterone in ex vivo trans-corneal and trans-scleral diffusion studies.

Alambiaga-Caravaca AM, Domenech-Monsell IM, Sebastián-Morelló M, Miranda M, Balaguer-Fernández C, Calatayud-Pascual A, Rodilla V, López-Castellano A. J Pharm Biomed Anal. 2021 Jan 30;193:113749. doi: 10.1016/j.jpba.2020.113749. Epub 2020 Nov 6.

Development, characterization, and ex vivo evaluation of an insert for the ocular administration of progesterone.

Alambiaga-Caravaca AM, Domenech-Monsell IM, Sebastián-Morelló M, Calatayud-Pascual MA, Merino V, Rodilla V, López-Castellano A. Int J Pharm. 2021 Sep 5;606:120921. doi: 10.1016/j.ijpharm.2021.120921. Epub 2021 Jul 23.

Topical ocular administration of progesterone decreases photoreceptor cell death in retinal degeneration slow (rds) mice.

Alambiaga-Caravaca AM, Cantó A, Rodilla V, Miranda M, López-Castellano A. Pharmaceuticals. 2022 15 (3), 328; https://doi.org/10.3390/ph15030328.

Concienciar sobre la importancia de una buena alimentación

  • Los estudiantes del Grado en Nutrición de la Universidad CEU Cardenal Herrera han desarrollado una serie de actividades para ayudar a reconocer el valor nutricional de los alimentos a través del etiquetado
  • “Queremos concienciar a la comunidad universitaria y a la sociedad de la necesidad de seguir una correcta alimentación” ha destacado Lourdes Bosch, profesora de Bromatología del Grado en Nutrición de la CEU UCH

Coincidiendo con la próxima celebración del Día Mundial de la Nutrición, desde el Grado en Nutrición Humana y Dietética de la Universidad CEU Cardenal Herrera se han desarrollado una serie de actividades para concienciar sobre la importancia de una buena alimentación y ayudar a reconocer el valor nutricional de los alimentos a través del etiquetado.

En el campus de la CEU UCH en Alfara (Valencia), los estudiantes de Nutrición han realizado talleres de etiquetado nutricional para enseñar a interpretar la información de las etiquetas de los alimentos, especialmente en lo relativo a la presencia de alérgenos.

“La alergia alimentaria es un problema de salud mundial que afecta a millones de personas. Los consumidores que sufren alergias o intolerancias alimentarias deben evitar el consumo de los alimentos que desencadenan su proceso, ya que incluso pequeñas cantidades pueden provocar trastornos graves”, ha subrayado la profesora Mª Auxiliadora Dea, coordinadora del Grado en Nutrición Humana y Dietética de la CEU UCH. Por ello, ha destacado que resulta imprescindible que estas sustancias y sus derivados estén claramente identificados en la información que llega al consumidor, tanto en alimentos envasados como no envasados.

Junto a las actividades informativas, profesores y estudiantes de la Facultad de CC de la Salud han participado en una entrevista desde Radio CEU al grupo de profesionales que conforman “laflordealergenos”, una iniciativa para promover una nueva forma de indicar los alérgenos en las etiquetas a través de un pictograma. Este formato mejora notablemente la información y se convierte en un gran aliado para las personas que sufren alguna intolerancia o alergia alimentaria.

“Con estas actividades, desde el Grado en Nutrición queremos concienciar a la comunidad universitaria y a la sociedad de la necesidad de seguir una correcta alimentación, conociendo el valor nutricional de los alimentos a través del etiquetado y dar a conocer las nuevas formas de valoración y/o comparación de la calidad nutricional como Nutriscore” ha destacado Lourdes Bosch, profesora de Bromatología de la CEU UCH.

Además, con el desarrollo de estas actividades por parte de los estudiantes “queremos que los futuros nutricionistas mejoren otras competencias y habilidades profesionales como trabajo en equipo, comunicación oral, divulgación científica y de concienciación social, entre otras”, según ha explicado Mª Auxiliadora Dea.

Maite Climent: “Pertenecer a una Sociedad Científica es un continuo reto profesional”

La Doctora Maite Climent es la presidenta de la Sociedad Española de Farmacia Familiar y Comunitaria (SEFAC-CV) en la Comunidad Valenciana. Antigua alumna CEU de Doctorado, nos habla de la evolución de la profesión farmacéutica en estos años y de los desafíos y oportunidades de futuro, además de su trabajo en la Cátedra DeCo MICOF-CEU para el estudio del Deterioro Cognitivo desde las farmacias.

“Debemos ser capaces de visibilizar el carácter clínico que se lleva a cabo en las farmacias y reivindicar el carácter asistencial de nuestra profesión ya desde la Universidad”

  • Ocho años ya como presidenta de SEFAC en la Comunidad Valenciana, ¿Qué te animó a sumarte a esta Sociedad científica? 

El tiempo pasa volando… Ha sido tan intensa la actividad como presidenta de SEFAC-CV que no era consciente de que han pasado ya 8 años. Lo que más me animó a sumarme a esta Sociedad Científica fue las personas que la componen y el nivel profesional tan apasionante que se respira en ella. Pertenecer a una Sociedad Científica es un continuo reto profesional, algo imprescindible para una atención farmacéutica de calidad.

  • ¿Cómo ha evolucionado la profesión en este tiempo? 

Durante estos años se ha producido una transformación de la farmacia comunitaria, desde la mera provisión del medicamento a la prestación de servicios profesionales farmacéuticos asistenciales, siempre con el paciente como foco. El desarrollo de estos servicios supone una oportunidad para el desarrollo profesional del farmacéutico comunitario, pero también una garantía de salud para la población. Como hemos visto durante la pandemia, la farmacia comunitaria ha jugado un papel fundamental en el ámbito sanitario, siempre en primera línea y accesible durante 24 horas al paciente, y por supuesto el desarrollo de esta labor y otras debe contar con el debido reconocimiento de las administraciones y en coordinación con otros profesionales de la salud.

  • ¿Cuál ha sido el papel de SEFAC en este proceso? 

Nuestra sociedad científica, única en el ámbito de la farmacia comunitaria, ha jugado desde su nacimiento un papel vital en la actualización de conocimientos, tan necesarios para lograr que el farmacéutico comunitario obtenga el reconocimiento en calidad de profesional experto en medicamentos y el más cercano y accesible a la población. Desde su nacimiento en diciembre de 2000, SEFAC ha abogado por una farmacia clínica y asistencial regida por el rigor científico y profesional, siempre con la filosofía de sumar y aportar con otros agentes sanitarios.

SEFAC permite a sus socios seguir formándose continuamente en el desarrollo de los SPFA, con protocolos avalados científicamente y consensuados con otras sociedades científicas.

  • ¿Cómo has vivido estos cambios desde la responsabilidad de la presidencia? 

Con enorme ilusión, pero también con la máxima responsabilidad. La Comunitat Valenciana siempre ha sido una excelente cantera para la farmacia comunitaria, y he tenido la gran suerte de compartirlo junto a los mejores profesionales, a quienes agradezco su trabajo y dedicación. Entre los numerosos hitos de estos años, me gustaría destacar la celebración en Alicante en 2018 del VIII Congreso Nacional de farmacéuticos comunitarios, que contó con la asistencia de más de 1.500 congresistas, y que supuso, en mi opinión, la explosión definitiva de la farmacia asistencial en España. Fueron tres días que convirtieron a la ciudad en la capital de la farmacia asistencia, dándonos la oportunidad de demostrar todo nuestro potencial sanitario.

Intervención en el X Congreso Nacional de Farmacéuticos comunitarios, celebrado en Madrid.
  • ¿Cuáles crees que son los retos de futuro para la farmacia comunitaria? 

Tendremos que ser capaces de utilizar herramientas digitales como la teleatención farmacéutica para poder responder a las nuevas necesidades de los pacientes. Es imprescindible el fomento de herramientas como el Big data, que nos facilitará registrar nuestro trabajo y el fomento de servicios profesionales farmacéuticos asistenciales adaptados a las nuevas tecnologías, siempre sin perder de vista que gran parte de los pacientes seguirán demandando atención presencial. Debemos ser capaces de visibilizar el carácter clínico que se lleva a cabo a diario en las farmacias y reivindicar el carácter asistencial de nuestra profesión ya desde la Universidad. SEFAC aboga en este sentido por la creación de una especialidad en farmacia clínica comunitaria, que nos aportaría una formación reglada y nos colocaría en situación de equidad con otros profesionales sanitarios.

Hacia la creación de ciudades neuroprotegidas

  • Eres miembro de la Cátedra DeCo para el estudio del Deterioro Cognitivo desde las farmacias, ¿qué te llevó a implicarte en este proyecto? 

Este proyecto despertó en mi una espinita que tenía desde que me gradué como Farmacéutica, ya que en mis primeros años profesionales empecé mi carrera investigadora en la Universidad de Valencia, Cátedra de Parasitología, con el objetivo de Doctorarme en esta especialidad. El destino quiso que no terminara esta etapa en su momento y por ello cuando conocí el proyecto de investigar en Deterioro Cognitivo de la mano de la Dra. Lucrecia Moreno en la Universidad CEU Cardenal Herrera no lo dudé ni un momento. Fue tal el aprendizaje y la buena amistad que surgió que, cuando leí mi Tesis Doctoral de investigación en pacientes reales de la farmacia, le propuse a la Doctora Moreno seguir participando en este proyecto de investigación.

Vivir Neuroprotegido: De la A a la Z, factores de riesgo modificables frente a la enfermedad de Alzheimer.

El proyecto ha crecido mucho y tenemos implicados a muchos profesionales: neurólogos (Hospital La Fe, Hospital Arnau de Vilanova), médicos de atención primaria, farmacéuticos comunitarios impulsados por el MICOF de Valencia y SEFAC, Instituto de Biomedicina de Valencia, nutricionistas, matemáticos etc.. Creo que es un grandísimo Proyecto.

Uno de los objetivos principales sigue siendo la creación de ciudades neuroprotegidas mediante cribados oportunos tanto en farmacia comunitaria como en el centro de salud.

Todo ello nos ha llevado a establecer una comunicación multidisciplinar con los distintos agentes implicados y hacer una investigación de calidad, prueba de ello es la cantidad de publicaciones en revistas de percentil Q1 que se están realizando.

  • ¿Cuánto influyen nuestros hábitos de Salud en el riesgo de sufrir Deterioro Cognitivo? 

Mucho, un aumento en la educación y el ejercicio desde la infancia, el mantenimiento de la participación social durante toda nuestra vida, la reducción o el abandono del hábito de fumar, el control de la pérdida auditiva, de la depresión, la diabetes, la hipertensión y la obesidad en la edad media de la vida, contribuyen a la prevención o al retraso del deterioro cognitivo. Por ejemplo, la práctica diaria de la lectura o realización de ejercicios de entrenamiento cognitivo que van despertando nuestras neuronas y nos hacen aprender cada día algo distinto, aumenta la conexión neuronal y permite retrasar el deterioro cognitivo.

  • Maite, has sido alumna de Doctorado en la CEU UCH, ¿Cómo recuerdas este tiempo de estudio y trabajo en la Universidad? 

La Universidad CEU Cardenal Herrera de Moncada (Valencia) durante los años de mi doctorado fue mi segunda casa. La atención y rigor científico que me transmitieron mis directoras fue excelente, desde cómo hacer una buena búsqueda bibliográfica, aprender a leer de forma crítica un artículo científico, conocer correctamente el método científico de investigación… pero, sobre todo, me unió a ellas la gran calidad humana recibida. Fruto de todo este trabajo fue obtener el primer premio especial a la mejor comunicación oral en el VIII Congreso Nacional de SEFAC y el premio CUM LAUDE en la lectura de mi Tesis Doctoral.

  • Eres farmacéutica comunitaria, investigadora y presidenta de SEFAC-CV, ¿qué es lo mejor de la profesión farmacéutica? 

Lo polivalente que es, la capacidad que nos da de desarrollarnos profesionalmente en varios ámbitos a la vez, como es mi caso: farmacia comunitaria e investigadora tanto en la Universidad como en SEFAC, pero además existen otras posibilidades como el FIR, la Industria, profesorado etc.

«Tanto la Universidad como SEFAC me han proporcionado mucha formación, pero también me ha permitido conocer a gente maravillosa en toda España que hubiera sido imposible conocer de otra manera»

  • ¿Nos dejas un consejo para los jóvenes farmacéuticos que terminan ahora su formación universitaria? 

Les animaría a implicarse en el modelo clínico y asistencial que defiende SEFAC y a favorecer el avance científico de la Sociedad. En este sentido, a todos aquellos alumnos que se encuentren en el último curso de Farmacia, les aconsejaría pre-asociarse a la Sociedad. Contarán con muchas de las ventajas de las que disfrutan los socios, como acceso a publicaciones, servicios y actividades de SEFAC, y se “empaparán” de la importancia de una farmacia de servicios profesionales.

Gracias Maite, y enhorabuena por todo el trabajo en favor de la profesión farmacéutica y la mejora de la salud.

Seis odontólogos presentan a los estudiantes diferentes formas de vivir la profesión

  • Estudiantes de Odontología y Dentistry han descubierto un amplio abanico de oportunidades profesionales en unas jornadas de la Facultad de CC de la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera
  • “Las salidas laborales en Odontología son muy diferentes pero todas ellas tienen algo en común, el interés del profesional en prevenir, curar y cuidar las patologías orales y su repercusión en la salud general de la sociedad actual”, según ha destacado la profesora de Odontología de la CEU UCH Arlinda Luzi

Odontólogos en el ejército, investigadores, docentes, en la Seguridad Social, responsables en una multinacional o en una clínica privada… Diferentes formas de vivir la profesión, que los estudiantes de Odontología y Dentistry de la Universidad CEU Cardenal Herrera han podido conocer a través de la experiencia, en primera persona, de seis odontólogos. María Llácer, Pablo Fos, Manuel Enciso, Patricia Muriel, Áurea Simón y Jonathan Dixon han compartido con los futuros odontólogos de la CEU UCH cómo diseñaron su futuro profesional en muy diversos campos.

“Odontología es una profesión vocacional con carácter humanista, que debe de ser entendida como una dedicación completa a los pacientes y sus preocupaciones en la salud oral»

Arlinda Luzi

«Las salidas laborales en Odontología son muy diferentes pero todas ellas tienen algo en común, el interés del profesional en prevenir, curar y cuidar las patologías orales y su repercusión en la salud general de la sociedad actual”, ha subrayado la profesora de la CEU UCH Arlinda Luzi, coordinadora de estas jornadas sobre Salidas Profesionales en Odontología.

Odontóloga y militar

La teniente coronel odontóloga Patricia Muriel ha compartido con los jóvenes estudiantes una experiencia profesional poco conocida: la odontología militar. Una salida profesional que suma dos vocaciones: la sanitaria y la militar.

En su intervención, ha explicado cuáles son los requisitos de acceso al cuerpo militar de sanidad, en el que actualmente trabajan cerca de 70 odontólogos en toda España.

“Una forma diferente de ejercer la odontología, sumando el compromiso militar”

Patricia Muriel

Un odontólogo en la Seguridad Social

De la mano de Manuel Enciso, los futuros odontólogos de la CEU UCH han descubierto la experiencia de un dentista en la Seguridad Social. Enciso ha destacado tres funciones principales: la odontología preventiva con los niños de entre 0 y 14 años, la cirugía maxilofacial y la posibilidad de alternar preventiva y cirugía. Estabilidad económica, carrera profesional y ambiente laboral multidisciplinar, son las principales ventajas de esta salida profesional para el odontólogo.

En su intervención, Enciso también ha querido compartir con los estudiantes su experiencia anterior como relaciones públicas en ORAL B. De esta oportunidad profesional, el odontólogo ha destacado que se trata de un trabajo que permite estar cerca de los líderes de opinión, las sociedades científicas, la prensa, las universidades… además de viajar por todo el mundo.

Manuel Enciso
María Llácer
Pablo Fos

Investigación y docencia

A través de tres antiguos alumnos CEU, Áurea Simón, María Llácer y Jonathan Dixon, los estudiantes han conocido más acerca de la investigación odontológica y la docencia universitaria, cuál es el perfil y el proceso formativo para diseñar el camino hacia estas salidas profesionales.

María Llácer ha compartido su experiencia personal como odontóloga especialista en clínicas privadas, una labor que hace compatible con la docencia universitaria. En su intervención, la odontóloga también ha destacado la importancia de la colegiación, con especial acento en el asesoramiento que ofrecen a la hora de emprender un negocio propio, como en el momento de alternar el trabajo en una clínica con otras oportunidades profesionales.

También Jonathan Dixon ha presentado a los estudiantes su experiencia personal en el Reino Unido como odontólogo y profesor universitario en la Universidad de Sheffield. Jonathan está desempeñando con éxito su faceta de investigador y profesor universitario en el área de la Odontología Conservadora. En su intervención, ha recordado las horas en preclínica y clínica junto a los profesores de la CEU UCH Arlinda Luzi, Mar Jovani y Salvatore Sauro que “han sido y siguen siendo mis referentes”.

Por su parte, la alumni Áurea Simón, investigadora en la Universidad de Sevilla, ha explicado a los futuros odontólogos cuál es el perfil del investigador en este campo y el proceso formativo para encaminarse hacia esta salida profesional.

Emprender en Odontología

Por su parte, Pablo Fos ha explicado a los futuros odontólogos las claves para emprender en la profesión. Antiguo alumno CEU, Fos ha recordado cuál es el mejor camino para gestionar correctamente tu propia clínica privada: desde partir de un buen estudio de mercado, así como el buscar odontólogos colaboradores que formen parte de tu proyecto y, por último, pero igualmente importante cuidar la imagen y la comunicación de la clínica.

Hallan un principio activo vegetal que mejora la eficacia de los antibióticos frente a infecciones por estafilococos

El Oral Microbiology Group de la CEU UCH ha evaluado la eficacia de combinar un flavonoide, la icariina, con dos tipos de antibióticos, mejorando su eficacia frente a SARM y disminuyendo la dosis necesaria de antibióticos para combatir la infección

Una de las estrategias más prometedoras para combatir el aumento de las resistencias bacterianas a los antibióticos es el uso de compuestos naturales de origen vegetal, como los flavonoides, empleados generalmente en tratamientos antiinflamatorios o para mejorar la circulación. En esta línea, un equipo de investigadores de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) ha identificado un flavonoide que, combinado con algunos antibióticos, mejora su capacidad antimicrobiana en infecciones de heridas causadas por estafilococos, que pasan de la piel a la sangre y otros órganos, tanto en humanos como en animales. Estas infecciones son causadas por una de las bacterias más peligrosas para la salud a nivel global por su multirresistencia frente a los antibióticos: Staphylococcus aureus resistente a la meticilina (SARM).

El grupo liderado por la decana de la Facultad de Ciencias de la Salud de la CEU UCH, Verónica Veses, ha evaluado la capacidad antibacteriana frente a SARM de la icariina, un flavonoide presente en plantas del género Epimedium. “Nuestros resultados, que ha publicado la revista Antibiotics, nos han permitido confirmar que, aunque la icariina no tiene capacidad antimicrobiana por sí misma, sí potencia esa capacidad en el caso de dos antibióticos, frente a una bacteria multirresistente como SARM”. En el estudio, el equipo de la CEU UCH ha evaluado el efecto potenciador de la icariina combinada con amoxicilina con ácido clavulánico y con ampicilina. Este efecto potenciador de la actividad antimicrobiana de estos dos antibióticos en combinación con icariina frente a SARM no se ha observado, sin embargo, al combinar este extracto vegetal con un tercer antibiótico: la vancomicina.

Mejora de la actividad antimicrobiana

En concreto, en el caso de la combinación de icariina con amoxicilina y ácido clavulánico, los resultados mostraron un aumento de la muerte celular con respecto a la producida solo por este antibiótico betalactámico, con lo que la combinación con el flavonoide mejoraba su actividad antimicrobiana. Se detectó también una mayor disrupción de la membrana celular de la bacteria y un aumento en la inhibición de su proliferación al combinar AmoxyClav con icariina.

“Estos resultados permitirán diseñar compuestos farmacológicos que combinen icariina con amoxicilina con ácido clavulánico y con ampicilina con una menor dosis de antibióticos para tratar infecciones por estafilococos que presenten resistencia a los antibióticos. Estos nuevos tratamientos contribuirían a la reducción del uso de los antibióticos, que es una de las recomendaciones fundamentales para combatir a nivel mundial el problema de las resistencias bacterianas”, destaca Maria Cardells, investigadora del equipo.

La investigación, íntegramente financiada y desarrollada en los laboratorios de la CEU UCH, ha sido publicada en la revista científica Antibiotics

Compuestos naturales y reducción de dosis de antibióticos

Este hallazgo realizado por investigadores del Oral Microbiology Group de la CEU UCH permite confirmar que “los compuestos que combinan flavonoides con antibióticos pueden ser una alternativa farmacológica viable ante el problema de salud global que suponen las resistencias a los antibióticos. Según las previsiones de la OMS, si no avanzamos en la investigación en este ámbito, las infecciones resistentes a los antibióticos causarán más muertes que el cáncer o la diabetes en 2050, con más de 10 millones de fallecidos al año en el mundo”, destaca la doctora Veses.

La investigación, publicada en Antibiotics, ha sido desarrollada en todas sus fases en los laboratorios de la CEU UCH y financiada íntegramente con fondos para investigación del CEU. “Ahora nuestro objetivo es seguir desarrollando esta línea, para caracterizar el mecanismo de acción y cuantificar el efecto para determinar la concentración óptima de icariina con los antibióticos estudiados. También queremos analizar la actividad de este flavonoide con otros antibióticos y frente a otras bacterias multiresistentes, para dar lugar a más tratamientos efectivos frente a infecciones bacterianas que presenten resistencias a los antibióticos”, destaca Verónica Veses.

Los investigadores del Oral Microbiology Group de la CEU UCH, autores del estudio: Chirag Sheth, Alba Martínez, Verónica Veses, Marina Pascual y María Cardells.

El equipo de investigadores del Oral Microbiology Group de la CEU UCH autores del estudio son Verónica Veses, Chirag Sheth, Alba Martínez y Marina Pascual, y la doctoranda de la Escuela CEINDO María Cardells, graduada en Medicine por la CEU UCH y médico residente en el Hospital de Gandia. Sus resultados han sido publicados en el número especial de la revista científica Antobiotics titulado “Phytocompounds with Antimicrobial Activity: From Discovery to Application”

Más información sobre el artículo “Icariin in Combination with Amoxycillin-Clavulanate and Ampicillin, but Not Vancomycin, Increases Antibiotic Sensitivity and Growth Inhibition against Methicillin-Resistant Staphylococcus aureus”, en Antibiotics.

Hallan un principio activo vegetal que mejora la eficacia de los antibióticos frente a infecciones por estafilococos

El Oral Microbiology Group de la CEU UCH ha evaluado la eficacia de combinar un flavonoide, la icariina, con dos tipos de antibióticos, mejorando su eficacia frente a SARM y disminuyendo la dosis necesaria de antibióticos para combatir la infección

Una de las estrategias más prometedoras para combatir el aumento de las resistencias bacterianas a los antibióticos es el uso de compuestos naturales de origen vegetal, como los flavonoides, empleados generalmente en tratamientos antiinflamatorios o para mejorar la circulación. En esta línea, un equipo de investigadores de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) ha identificado un flavonoide que, combinado con algunos antibióticos, mejora su capacidad antimicrobiana en infecciones de heridas causadas por estafilococos, que pasan de la piel a la sangre y otros órganos, tanto en humanos como en animales. Estas infecciones son causadas por una de las bacterias más peligrosas para la salud a nivel global por su multirresistencia frente a los antibióticos: Staphylococcus aureus resistente a la meticilina (SARM).

El grupo liderado por la decana de la Facultad de Ciencias de la Salud de la CEU UCH, Verónica Veses, ha evaluado la capacidad antibacteriana frente a SARM de la icariina, un flavonoide presente en plantas del género Epimedium. “Nuestros resultados, que ha publicado la revista Antibiotics, nos han permitido confirmar que, aunque la icariina no tiene capacidad antimicrobiana por sí misma, sí potencia esa capacidad en el caso de dos antibióticos, frente a una bacteria multirresistente como SARM”. En el estudio, el equipo de la CEU UCH ha evaluado el efecto potenciador de la icariina combinada con amoxicilina con ácido clavulánico y con ampicilina. Este efecto potenciador de la actividad antimicrobiana de estos dos antibióticos en combinación con icariina frente a SARM no se ha observado, sin embargo, al combinar este extracto vegetal con un tercer antibiótico: la vancomicina.

Mejora de la actividad antimicrobiana

En concreto, en el caso de la combinación de icariina con amoxicilina y ácido clavulánico, los resultados mostraron un aumento de la muerte celular con respecto a la producida solo por este antibiótico betalactámico, con lo que la combinación con el flavonoide mejoraba su actividad antimicrobiana. Se detectó también una mayor disrupción de la membrana celular de la bacteria y un aumento en la inhibición de su proliferación al combinar AmoxyClav con icariina.

“Estos resultados permitirán diseñar compuestos farmacológicos que combinen icariina con amoxicilina con ácido clavulánico y con ampicilina con una menor dosis de antibióticos para tratar infecciones por estafilococos que presenten resistencia a los antibióticos. Estos nuevos tratamientos contribuirían a la reducción del uso de los antibióticos, que es una de las recomendaciones fundamentales para combatir a nivel mundial el problema de las resistencias bacterianas”, destaca Maria Cardells, investigadora del equipo.

La investigación, íntegramente financiada y desarrollada en los laboratorios de la CEU UCH, ha sido publicada en la revista científica Antibiotics

Compuestos naturales y reducción de dosis de antibióticos

Este hallazgo realizado por investigadores del Oral Microbiology Group de la CEU UCH permite confirmar que “los compuestos que combinan flavonoides con antibióticos pueden ser una alternativa farmacológica viable ante el problema de salud global que suponen las resistencias a los antibióticos. Según las previsiones de la OMS, si no avanzamos en la investigación en este ámbito, las infecciones resistentes a los antibióticos causarán más muertes que el cáncer o la diabetes en 2050, con más de 10 millones de fallecidos al año en el mundo”, destaca la doctora Veses.

La investigación, publicada en Antibiotics, ha sido desarrollada en todas sus fases en los laboratorios de la CEU UCH y financiada íntegramente con fondos para investigación del CEU. “Ahora nuestro objetivo es seguir desarrollando esta línea, para caracterizar el mecanismo de acción y cuantificar el efecto para determinar la concentración óptima de icariina con los antibióticos estudiados. También queremos analizar la actividad de este flavonoide con otros antibióticos y frente a otras bacterias multiresistentes, para dar lugar a más tratamientos efectivos frente a infecciones bacterianas que presenten resistencias a los antibióticos”, destaca Verónica Veses.

El equipo de investigadores del Oral Microbiology Group de la CEU UCH autores del estudio son Verónica Veses, Chirag Sheth, Alba Martínez y Marina Pascual, y la doctoranda de la Escuela CEINDO María Cardells, graduada en Medicine por la CEU UCH y médico residente en el Hospital de Gandia. Sus resultados han sido publicados en el número especial de la revista científica Antobiotics titulado “Phytocompounds with Antimicrobial Activity: From Discovery to Application”

Más información sobre el artículo “Icariin in Combination with Amoxycillin-Clavulanate and Ampicillin, but Not Vancomycin, Increases Antibiotic Sensitivity and Growth Inhibition against Methicillin-Resistant Staphylococcus aureus”, en Antibiotics.

Un senior y un junior de la diplomacia, para analizar los escenarios posibles de la invasión de Ucrania

La Cátedra Jean Monnet de la CEU UCH organiza un panel de expertos con el ex embajador en Rusia José Antonio de Yturriaga y el alumni de la CEU UCH Daniel Torres, analista en el Servicio Europeo de Acción Exterior en Bruselas

Un senior y un junior de la diplomacia, para analizar la situación de Ucrania, cuando se cumplen tres meses de la invasión de las tropas rusas. A este panel de expertos de la Cátedra Jean Monnet de la CEU UCH, que dirige Susana Sanz, han asistido más de 70 estudiantes de los Grados en Derecho y Ciencias Políticas de la CEU UCH y una veintena de investigadores y funcionarios internacionales invitados online a este panel de expertos sobre los escenarios posibles de la invasión de Ucrania.

Para abordar el origen del conflicto, José Antonio de Yturriaga Barberán, antiguo embajador de España en Rusia durante la Perestroika, en la etapa final de la URSS, y profesor de la Escuela Diplomática, que ha aportado su perspectiva sobre los antecedentes que han llevado al actual conflicto entre Rusia y Ucrania.

Y para analizar la posición de la UE y las perspectivas de futuro, el alumni Daniel Torres Portilla, graduado en Ciencias Políticas por la CEU UCH, que ha sido investigador y profesor de la Cátedra Jean Monnet, antes de acceder al Colegio de Europa e iniciar su trayectoria en las instituciones de la UE. Actualmente Daniel Torres es analista en el Servicio Europeo de Acción Exterior, el servicio diplomático de la UE con sede en Bruselas, que actualmente lidera el español Josep Borrell, alto representante de la UE para Asuntos Exteriores y Política de Seguridad.

La sesión completa del panel de expertos «La invasión de Ucrania. Situación actual y posibles escenarios”, organizado por la Cátedra Jean Monnet de la CEU UCH, en YouTube:

Música desde el reciclaje

El alumnado de Magisterio aprende a crear instrumentos musicales reutilizando residuos y objetos cotidianos

Música desde el reciclaje

Con unas latas de atún se pueden crear unas maracas. La caja de puros vacía y el marco roto de una puerta sirven para fabricar una guitarra. De una botella de plástico de agua y unos tubulares de bicicleta surge una canción. Música, Creatividad y Ecología. O lo que es lo mismo, crear música desde el reciclaje. Esto es lo que han conocido los alumnos de Magisterio del CEU de Elche, en un taller especializado de Ferran Pedrón Santacruz, fundador y coordinador del Proyecto «Resonante». Además, este Educador Ambiental, Músico y Técnico de Sonido también les ilustró sobre cómo utilizarlas para desarrollar la expresión artística y la conciencia ecológica en el aula.

Y es que la gestión racional de los residuos no solo es una cuestión de conciencia social con el planeta y los ODS de Naciones Unidas. También trasciende a las aulas de Infantil y de Primaria. “Con la reutilización y el reciclaje se pueden crear materiales didácticos para trabajar en el aula”, advierte Teresa Hernández, profesora de Música en el grado de Magisterio. “Se pueden construir instrumentos musicales sencillos a partir de residuos y objetos cotidianos y montar y gestionar un estudio de grabación sencillo”.

Así han aprendido los futuros maestros. Pero no sólo. La sesión formativa también les ha permitido conocer diferentes dinámicas y juegos musicales para trabajar áreas específicas del alumnado y del grupo. Han conocido cómo favorecer el pensamiento divergente creativo, con respecto a los usos predeterminados de los objetos y sus propiedades. “Y a desarrollar sus capacidades artísticas en la música y acceder al mundo de la experimentación con los sonidos y los objetos”, apunta Teresa.

Música desde el reciclaje
Música desde el reciclaje
Música desde el reciclaje
Música desde el reciclaje
Música desde el reciclaje
Música desde el reciclaje
Música desde el reciclaje

La música, herramienta transversal para el aprendizaje colectivo

Tanto ella como su compañera Gemma Quirant tenían claro el objetivo de esta formación especializada. “Pretendíamos que los alumnos desarrollaran ese lado artístico que hoy día está más tapado por otras ramas más tecnológicas. La idea es ofrecer herramientas para que las puedan aplicar con sus futuros estudiantes y desarrollar la creatividad en el aula a través de la práctica instrumental en grupo. Sobre todo, inculcar unos valores de respeto hacia el medio ambiente y hacia un mundo más sostenible”.

La formación de los futuros docentes, según Teresa, pasa porprofundizar en la relación Música y Emociones. Y es que la música, como herramienta transversal para el aprendizaje colectivo da la oportunidad de relacionar e integrar contenidos, asignaturas, disciplinas entre sí. “Tal y como ocurre en «la vida real»”. Por ello, coincide con el planteamiento de Ferran Pedrón en la necesidad de poner en valor el desarrollo de expresiones artísticas en el aula para trabajar el desarrollo integral del niño. “Y ofrecer herramientas para poner en práctica la creatividad como recurso en el aula”.

En este sentido, Teresa recuerda la conveniencia de desarrollar en los futuros maestros el pensamiento crítico, la actitud lúdica, el pensamiento divergente y el cuidado emocional. “Algo que luego trasladarán a sus futuros alumnos”. Por esa razón, este taller ha servido “para reflexionar en torno a una metodología flexible y adaptada a las necesidades del contexto, donde se produce una dicotomía entre Sensibilidad y Autoridad”.

Investigar en Enfermería

La alumna de la CEU UCH en Elche, Marina Beano, premiada por una investigación sobre la dieta mediterránea como factor neuroprotector en el deterioro cognitivo

investigar en enfermería
Marina Beano, alumna de Enfermería, premiada en el Congreso Internacional de Estudiantes

Cuando Marina Beano Cuenca finalice sus estudios de Enfermería este junio le espera el reto de su primer trabajo como profesional. Será en el área de Quirófano del Hospital Medimar. Y a él llegará no sólo como graduada en Enfermería por el CEU de Elche, sino con un doble reconocimiento a su incipiente labor investigadora. En el plazo de un mes ha logrado el primer premio en la 18 edición del Congreso Internacional de Estudiantes y en el I Congreso de Estudiantes de Enfermería de Alicante. Para ella, hay que perder el miedo a investigar en Enfermería “para que podamos seguir creciendo como colectivo”.

Has logrado el primer premio con la ponencia “La dieta mediterránea como factor neuroprotector en el deterioro cognitivo”. ¿Qué sentiste cuando te lo comunicaron?

He sentido muchísima alegría e ilusión ya que llevaba trabajando en este proyecto desde octubre y, haber conseguido este premio supone un reconocimiento muy grande tanto por la dedicación empleada como por los resultados obtenidos en el trabajo.

A partir de tu trabajo, ¿cómo beneficia la Dieta Mediterránea y evitar el consumo de alcohol en la protección cerebral contra el Alzheimer?

La dieta mediterránea supone una protección cerebral, ya que los beneficios que poseen los alimentos de esta dieta se observan a largo plazo. Por un lado, son capaces de disminuir los biomarcadores asociados a esta enfermedad de forma notable y progresiva. Por otro, la protección que ejerce se debe a que es capaz de mejorar una serie de dominios cognitivos como el aprendizaje, la memoria o el lenguaje. Y, además, retrasar el envejecimiento cerebral. Asimismo, se observa que este tipo de alimentación mantiene el volumen y peso cerebral a la par que se asocia de forma positiva con el volumen de materia gris y circunvoluciones dentadas. Por último, esta dieta logra disminuir los factores de riesgo relacionados con esta enfermedad. Por ejemplo, la diabetes mellitus o la hipertensión que producen daños cerebrales permitiendo el avance de esta patología.

Alimentación y Alzheimer

Has analizado cómo evitar el desarrollo futuro de demencias. ¿A qué conclusiones has llegado?

La alimentación y la forma de cocinar los alimentos suponen un factor muy importante a tener en cuenta en nuestra vida. Y, en muchas ocasiones, no le damos la importancia que debería tener. Es cierto que el nivel socioeconómico y educativo tienen una gran influencia en lo que come cada familia. Y no es justo que comer saludable en muchas ocasiones no esté al alcance de todos. Este es el motivo por el que es tan importante que Enfermería realice promoción de la salud con este tipo de alimentación.

Después de revisar toda la bibliografía sobre esta materia, qué tipo de alimentos son recomendables para la prevención de Alzheimer Los alimentos más recomendables son aquellos de origen vegetal. Sobre todo el aceite de oliva virgen extra, las verduras, los cereales no refinados, las frutas y las legumbres. En el caso de productos de origen animal, solo se recomienda el pescado. Sin embargo, es necesario destacar que lo importante es el conjunto de alimentos que tomamos ya que, los beneficios serán más fuertes que una serie de componentes por separado. Asimismo, hay que señalar que no solamente se trata de seguir este tipo de dieta sino también de restringir alimentos que no son saludables. Como aquellos que son fritos o “la comida basura” para notar los beneficios de este patrón alimentario.

investigar en enfermería
Marina durante la defensa de su trabajo en el Congreso de Valencia

Una profesión para el cuidado de todos

¿Por qué te decidiste a estudiar una titulación tan vocacional como es Enfermería?

Decidí estudiar Enfermería ya que desde que era pequeña me ha gustado ayudar y cuidar a la gente. Enfermería es una profesión dedicada al cuidado de las personas en todos y cada uno de los momentos de su vida. Esta profesión te enseña la importancia que tiene cada pequeño gesto.

¿Por qué elegiste estudiar en el CEU?

Decidí estudiar en el CEU debido a sus valores e ideales. Asimismo, su plan formativo en el grado de Enfermería me parece muy innovador. Ya desde el primer momento intentan que seamos la mejor versión de nosotros mismos como enfermeros y, prepararnos para el mundo profesional.

¿Qué te ha aportado el CEU de Elche en tu formación como enfermero, más allá de los conocimientos y la formación académica?

Creo que lo más bonito que me ha transmitido el CEU en mi formación como enfermera es el aprender a escuchar a las personas. Entender que en muchas ocasiones lo mejor y lo único que podemos hacer es estar ahí.

La importancia de investigar en Enfermería

También has aprovechado tu paso por la universidad para desarrollar la faceta investigadora, además con éxito. ¿Te sigue atrayendo este campo? ¿Por qué es importante que un estudiante universitario sepa también investigar?

Lo cierto es que sí. Pienso que es muy importante tener inquietudes y querer saber por qué se hace una cosa o cómo podemos mejorarla. En nuestro día a día nos enfrentamos a situaciones que nos van a plantear muchas dudas y para las cuales encontraremos soluciones que, aunque al principio puedan parecer simples, pueden suponer un gran avance en nuestro entorno. En concreto en nuestra profesión, es muy importante perder el miedo a investigar para que podamos seguir creciendo como colectivo.

¿Por qué crees que la enfermería es necesaria para el cuidado de la salud de la sociedad?

La enfermería se presenta como una de las profesiones más antiguas que hay ya que siempre ha existido la necesidad del cuidado. Es cierto que esta profesión ha ido cambiando no solo de nombre sino también de competencias a lo largo del tiempo. Pero contemplando a las personas de una forma holística. Asimismo, creo que la enfermera se presenta como imprescindible aun cuando no puede hacer nada más que acompañar. Mientras esté presente el acto de cuidar estará presente la necesidad de la enfermería.

¿Hacia dónde quieres enfocar tu carrera profesional, ahora que finalizas tus estudios universitarios?

En la actualidad me gustan mucho las urgencias y emergencias, así como el bloque quirúrgico, por lo que me gustaría seguir estudiando y formándome. Aunque sin dejar de lado la función asistencial como enfermera.

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Un gol a los prejuicios 

Los estudiantes de Enfermería del CEU conocen la realidad de las personas con patologías mentales 

Las personas con patologías mentales deben luchar a diario contra los prejuicios de una gran parte de la sociedad. Y los profesionales sanitarios que les atienden cuando enferman no son una excepción, lo que redunda en una peor calidad asistencial. Una situación que el CEU quiere revertir a través de la formación que imparte en las aulas y mediante proyectos como “Estamos locos por el fútbol”. 

Esta iniciativa pretende sensibilizar a los futuros enfermeros sobre la estigmatización que padece el colectivo de personas con enfermedad mental. “Se trata de que nuestros estudiantes entiendan estas patologías, empaticen y conozcan a quienes las padecen y eliminen su miedo e inseguridades para ejercer su profesión sin prejuicios y con un enfoque centrado en la persona”, explica la Dra. Montse Cañabate, enfermera especialista en salud mental y profesora del CEU. 

Objetivo: entender estas patologías, empatizar y conocer a quienes las padecen y eliminar miedo e inseguridades para ejercer sin prejuicios y con un enfoque centrado en la persona

Un proyecto, que prepara a los futuros enfermeros para prestar una asistencia sanitaria de calidad a estas personas y elimina sus prejuicios para ejercer en el área de Psiquiatría, que ha sido muy bien acogido por los estudiantes. 

Una de ellos, Rocío Broch, lo cuenta así: “Este encuentro me pareció una toma de contacto muy necesaria para todo profesional de la salud; fue un modo muy especial y emotivo de desestigmatizar a los pacientes con patologías mentales”. Y es que la futura enfermera reconoce que, antes de esta experiencia, tenía una imagen de este colectivo muy alejada de la realidad. 

De hecho, Rocío no descarta dedicarse profesionalmente a este ámbito: «La verdad es que mi servicio favorito hasta el momento ha sido el de hospitalización de agudos de Salud Mental, que me permitió conocer una rama de la enfermería preciosa, en la que el vínculo terapéutico con el paciente es el componente más importante del tratamiento. Disfruté muchísimo con los profesionales que me enseñaron durante mis prácticas y me llevo recuerdos muy bonitos de los momentos que pase junto los pacientes», asegura la estudiante del CEU.

Conversaciones y deporte 

A lo largo de la jornada los estudiantes conversaron con responsables y usuarios de la asociación “SportSa”, orientada a promover actividades deportivas entre las personas con trastorno mental grave para velar por su inclusión socio-laboral y luchar contra el estigma social. El encuentro concluyó con un partido de fútbol entre jugadores del equipo de SportSa (algunos, participantes en la Liga nacional de fútbol de Salud Mental) y los estudiantes de Enfermería del CEU, distribuidos en equipos mixtos. 

‘Son personas con una fuerza y capacidad de readaptación espectaculares. Merecen que todos trabajemos para hacer desaparecer el estigma hacia este tipo de enfermedades’

Rocío Broch, estudiante de Enfermería de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón

“Estos espacios de reflexión conjunta entre profesionales y futuros profesionales del ámbito sociosanitario y personas con enfermedad mental, en los que comparten sus experiencias, ayudan a luchar contra el estigma”, destaca Noé Ases, técnico en Integración Social en Fundación SASM y voluntario en la Asociación Deportiva y Cultural “SportSa”. 

«Para nuestros usuarios, estos encuentros siempre son una experiencia positiva, porque les sirven para sentirse parte de la sociedad, para empoderarse y reforzar su autoestima. Sienten que es interesante que los jóvenes se preocupen por las cosas que les pasan y que los futuros profesionales de la sanidad conozcan de primera mano sus circunstancias y experiencias en el ámbito hospitalario. Saben que crear consciencia sobre la problemática que envuelve al colectivo de personas con problemas de salud mental es uno de los pasos más importantes», prosigue.

Respecto al llamativo título de la jornada, Ases lo explica así: “En principio, esta terminología nos produce rechazo, ya que está asociada a ideas erróneas sobre la realidad de las personas con problemas de salud mental. Pero, usando estas palabras, apoyamos la lucha del movimiento asociativo en salud mental que desde hace tiempo está reivindicando su uso, para apropiarse de ellas eliminando las connotaciones negativas”. 

Día Mundial de las Abejas, concienciar de la necesidad de proteger a estos pequeños seres vivos

  • Veterinarios y apicultores abordan, en la CEU UCH, el papel de los polinizadores, con motivo del Día Mundial de las Abejas
  • La ONU instauró el 20 de mayo como el Día Mundial de las Abejas, coincidiendo con el aniversario del nacimiento de Anton Jansa que fue pionero de la apicultura moderna

La Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera celebra el Día Mundial de las Abejas con diferentes actividades, para concienciar a la comunidad universitaria de la necesidad de proteger a estos pequeños seres vivos de importancia vital para el planeta.

Veterinarios y expertos participan en unas Jornadas donde abordarán nutrición, patologías, selección genética apícola y cría de abejorros. El profesor Víctor Lizana, coordinador de la asignatura GESP Acuicultura y Apicultura de Veterinaria, y el apicultor y alumno de 4º de Veterinaria CEU César Cortés, moderan estas jornadas que, a lo largo de la mañana, contarán con las intervenciones de Roque Ortiz veterinario y director comercial de Dadelos Agrícola; Rafa Blanc, veterinario y director del departamento de apicultura de Biopyc; María Marcilla, veterinaria y responsable de Ventas España y Portugal en Véto-pharma; y Francisco Tornero, ingeniero agrónomo y criador de reinas de Albacete.

Además, junto al Paraninfo se ha ubicado una muestra dedicada a las abejas, donde se puede observar cómo trabajan estos animales a través de una colmena transparente que ha sido cedida por el alumno César Cortés. La exposición permite también acercarse a la apicultura, a través de diferentes elementos y productos.

Crear conciencia de la necesidad de proteger a estos pequeños seres vivos

La Facultad de Veterinaria y el Club de Estudiantes de Ganadería Extensiva de la CEU UCH han organizado estas actividades por el Día Mundial de las Abejas, en consonancia con el compromiso de la Universidad de trabajar y promover un desarrollo más sostenible, y asimismo con la petición de la ONU de crear conciencia de la necesidad de proteger a estos pequeños seres vivos.

El profesor Víctor Lizana ha subrayado la relevancia de los polinizadores en el funcionamiento de los ecosistemas, y su repercusión en el bienestar de la sociedad.

“Las abejas son el grupo de polinizadores más importante, de su acción directa depende la fecundación de 71 de las 100 plantas más importantes para la nutrición humana. Sin ellas, nuestra alimentación sería poco variada, mucho más cara y deficitaria en algunos micronutrientes”, ha señalado.

“Si eres capaz de conocer más a los polinizadores, serás capaz de respetar e incluso de llegar a amar a estos animales”, ha subrayado César Cortés.

Massimo Borghesi y «El desafío Francisco», en el Palacio de Colomina

  • El autor ha presentado su último libro en Valencia, un estudio donde analiza la figura y el pensamiento del Papa

El Palacio de Colomina, sede cultural y social de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Valencia, ha acogido la presentación del libro “El desafío Francisco” de Massimo Borghesi. 

Publicado por Ediciones Encuentro, “El desafío Francisco” es un nuevo estudio del profesor Borghesi, donde analiza la situación actual de la Iglesia, sus orígenes, sus protagonistas y los riesgos a los que se enfrenta a nivel internacional.

Un libro, el segundo que el autor dedica a la figura de Francisco, donde analiza su pensamiento y por qué en algunos ambientes no es comprendido.

En la presentación, el autor ha estado acompañado por Santiago Pons, decano de la Facultad de Teología de la UCV, y Agustín Domingo, director del Máster Ética y Democracia de la UV. Como expertos, Pons y Domingo han analizado la dimensión teológica, y los aspectos filosóficos y políticos del libro.

Borghesi, uno de los más originales filósofos contemporáneos de la religión

Massimo Borghesi es catedrático de Filosofía Moral en el Departamento de Filosofía, ciencias sociales, humanas y de la formación de la Universidad de Perugia. Especialista en el pensamiento filosófico alemán de los siglos XIX y XX, con particular atención a los temas de la secularización, el nihilismo y la sociedad «post-secular», es probablemente uno de los más originales filósofos contemporáneos de la religión.

Entre sus últimas publicaciones destacan: Hegel. La cristologia idealista (2018); Modernità e ateismo. Il dibattito nel pensiero cattolico italo-francese (2019) y Romano Guardini. Dialettica e antropologia (2021). Entre algunos de los libros publicados por Encuentro están Posmodernidad y cristianismo. ¿Una radical mutación antropológica? (1997) y El sujeto ausente. Educación y escuela entre el nihilismo y la memoria (2005). Su última obra publicada en esta casa es Jorge Mario Bergoglio. Una biografía intelectual(2018).

Promesas de la investigación y el magisterio

Es su primer año en la Universidad y ya se han alzado con un premio de investigación. Laura Zapata, Lidia López, María Rubio y Beatriz Navarro, estudiantes de Magisterio en el campus de Castellón, han ganado el primer premio a la comunicación oral de los Grados en Educación en el 18 Congreso Internacional de Estudiantes que organiza la CEU UCH. Nos lo cuentan en esta entrevista. 

Un primer premio en un congreso internacional, ¿cómo os ha hecho sentir este reconocimiento?  

Lidia.- La verdad es que estamos muy contentas y este premio nos ha motivado a presentarnos a nuevos congresos de estudiantes. 

Laura.- Sí. Además, con este premio hemos visto valorado nuestro esfuerzo y dedicación. 

¿Por qué os decidisteis a participar?  

María.- La información vino de nuestro profesor Francisco Pardo, que mencionó en clase que se estaba organizando un congreso de estudiantes. 

Beatriz.- Fuimos a preguntarle en qué consistía, nos lo explicó, nos animó a presentarnos y nos convenció (risas).

Pues hizo muy bien. ¿Pensasteis en algún momento que podríais ganar?  

Lidia.- ¡En ningún momento! Es más, cuando vimos las presentaciones de otros estudiantes, nos desanimamos, porque vimos que el nivel era muy alto. Y nosotras estamos en nuestro primer año de universidad… 

Vuestro primer año, pero estáis cursando también asignaturas de segundo, ¿no? 

Laura.- Sí. Las cuatro venimos de realizar el ciclo superior de Educación Infantil en el colegio San Cristóbal y, por tanto, nos convalidaron asignaturas.  

Ahora volvemos sobre el tema ciclos, pero sigamos con el congreso. Preparar el trabajo, exponerlo… Más allá de ganar, habrá sido gran una experiencia. 

Beatriz.- Desde luego. Es la primera vez que vivimos algo así, nunca antes habíamos estado en un congreso, y mucho menos internacional. 

María.-  Además, nunca habíamos realizado una investigación. Han sido muchas horas de trabajo y esfuerzo, pero finalmente ha valido la pena. 

“Las redes sociales y el rendimiento académico en los estudiantes universitarios” es el título del trabajo que os ha dado el premio. ¿Por qué este tema? 

Lidia.- Creemos que es un tema actual y que afecta tanto a los jóvenes como a los niños de la sociedad actual. 

¿Son buenas o malas las redes para el rendimiento académico?  

Beatriz.-  Con los datos que hemos obtenido en nuestra investigación, hemos podido comprobar que influyen negativamente, porque generan trastornos del sueño, absentismo y problemas de atención. 

Pero es una realidad con la que hay que convivir en esta sociedad hiperconectada y digitalizada. Un reto para vosotras, como futuras maestras…  

Laura.- Por supuesto. Es todo un desafío, ya que hoy en día el uso de las redes sociales cada vez se observa en edades más tempranas, y este perfil de usuario no tiene un autocontrol suficiente y tiende al abuso. 

Por eso, los docentes tenemos que educar en un buen uso de redes y Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). De hecho, pensamos que pueden ser beneficiosas si se les da un buen uso. Nosotras, por ejemplo, las hemos utilizado este año en prácticas de clase, y el resultado ha sido un éxito. Son un método nuevo de aprendizaje que hay que explorar, sin duda. 

La penúltima. Como comentabais antes, las cuatro venís de ciclos formativos. ¿Por qué disteis este paso? ¿Cómo está siendo la experiencia universitaria?  

Beatriz.- Laura y yo, en todo momento durante el ciclo, teníamos pensado hacer la carrera de Magisterio. Y en la jornada de puertas abiertas nos encantó el CEU y todas las oportunidades que nos brindaba. Por eso, decidimos matricularnos y además pedimos la beca CEU Merit, por la media del módulo, y nos la concedieron. 

Lidia.- Y María y yo decidimos pasar a ciclos desde que acabamos la ESO y siempre tuvimos claro que queríamos estudiar Educación Infantil. 

La verdad es que la vivencia universitaria nos está encantando, tanto por el profesorado como por el grupo de amigas que hemos formado. Pensamos que es una experiencia que tendría que vivir todo el mundo. 

Ahora ya sí, la última. ¿Por qué investigar? ¿Es necesario para un docente?  

María.- En este primer año nos hemos dado cuenta de que es imprescindible, tanto investigar como innovar, para poder ser buenos maestros. 

Laura.- Sí. Hemos aprendido que el docente nunca debe dejar de investigar porque periódicamente aparecen nuevas metodologías y, además, la tecnología va avanzando y cada vez está más presente en el aula. 

Pues muchas gracias a las cuatro. Enhorabuena y a seguir dando pasos para convertiros en grandes maestras. 

La/Li/M/B.- A vosotros. 

Colaborando en la seguridad internacional 

Las profesoras de la CEU UCH Elvira Torres y Ruth Abril asesoran a las Fuerzas Armadas como expertas externas  

La labor de asesoramiento realizada por las profesoras de la Universidad CEU Cardenal Herrera Elvira García de Torres y Ruth Abril ha contribuido a la certificación como «Warfighting Corps» del Cuartel General Terrestre de Alta Disponibilidad de Bétera (HQ NRDC-ESP), en Valencia, el segundo cuartel de la OTAN que alcanza este nivel en Europa. Tras acreditarse, el Cuartel General de Bétera queda en estado de alerta durante 2022 en un contexto de inestabilidad y tensión por la guerra en Ucrania. Las profesoras de la CEU UCH, que atesoran una amplia experiencia colaborando como expertas externas de las Fuerzas Armadas en estos desafíos, asesoraron al ejército en el ejercicio de simulación para puestos de mando «Steadfast Leda 21» (STLE21).  

En este ejercicio de certificación para puestos de mando participaron cerca de 800 militares de cuatro divisiones de España, Estados Unidos, Italia y Polonia, más tres brigadas de Portugal, Grecia y España. El Teniente General García-Vaquero, máximo responsable del Cuartel y Comandante de la operación durante el ejercicio,  el Jefe del Estado Mayor del Cuartel General y los mandos de las unidades en las que se integraron las profesoras de la CEU UCH agradecieron expresamente su aportación, calificada como «inestimable» y «magnífica», por sus conocimientos y su contribución al análisis de los problemas, complejos, objeto del ejercicio. 

“Comprehensive approach” 

A lo largo del ejercicio se generaron incidencias relativas a múltiples aspectos, como combate, logística, inteligencia o desinformación. En el diseño de STLE21 se tuvieron muy en cuenta los nuevos retos de la defensa, asociados a los que se conoce como guerra híbrida y zona gris. La presencia de civiles expertos para asesorar en estas situaciones responde a lo que la Alianza denomina «comprehensive approach». La decisión del Cuartel General Terrestre de Alta Disponibilidad de Bétera de solicitar la colaboración como asesoras de las doctoras Ruth Abril, sobre la situación de las mujeres y niñas en conflictos armados, y Elvira García de Torres, sobre comunicación de crisis en redes, responde a estos objetivos. 

Steadfast Leda constituye el quinto ejercicio internacional en el que la doctora Ruth Abril actúa como asesora  en colaboración estrecha con el área de relaciones cívico-militares (CIMIC), que cuida la relación con el entorno social en el que se desarrolla la operación y su impacto en las mujeres y niñas. Un valor añadido de su intervención en los ejercicios es su capacidad para orientar, en materia de infancia en operaciones, muy especialmente la participación de niños y niñas soldados, campo en el que la profesora Abril cuenta con una reputada actividad investigadora y proyectos en colaboración con expertos internacionales.  

Por su parte, la profesora Elvira García de Torres, que ha participado en ejercicios y en jornadas de formación con el ejército desde el año 2013, ha asesorado en STLE21 a la Unidad de Comunicación. Reconocida experta en materia de comunicación digital, participación y redes sociales, temas en los que ha dirigido cuatro proyectos del Plan Nacional I+D, ha aportado al ejercicio su conocimiento en la guerra de narrativas y desinformación que se libra en el ciberespacio en operaciones, siguiendo los principios de oportunidad, transparencia y veracidad. 

Evaluación positiva y nuevas colaboraciones 

El reconocimiento del HQ NRDC-ESP  como «Warfighting Corps» tuvo lugar tras la valoración de la actividad STLE21 por parte de un equipo de evaluadores internacionales desplazados a la base de Vitoria.  Para ello, se analizó toda la actividad desarrollada por el puesto de mando, incluidas las labores específicas desempeñadas por las profesoras de la CEU UCH en este entorno altamente exigente, en el que los asesores civiles -un total de tres- desarrollaron sus tareas en un ambiente internacional, que requería el empleo del inglés a nivel profesional y largas jornadas de doce horas a lo largo de catorce días.  

La labor de asesoramiento de las profesoras de la CEU UCH a las Fuerzas Armadas se concreta en otras colaboraciones. Por ejemplo, ambas han participado también en la reciente Conferencia sobre la Evaluación del Entorno de la Información (NIEATT) organizada en el Cuartel General Terrestre de Alta Disponibilidad, en colaboración con el Cuartel General Conjunto Español (EMACON), por el Cuartel General de la OTAN, el Mando Supremo Aliado en Europa (SHAPE) y el Mando Aliado de Transformación de la OTAN (ACT) con vistas a la próxima celebración de la Cumbre de Madrid. 

«Être le représentant de presque 10 000 personnes est une fierté»

Au mois de novembre dernier, j’ai été élu délégué général de l’Université CEU Cardenal Herrera. Un défi passionnant pour cet étudiant de Double Cursus en Sciences Politiques et Direction d’Entreprises, boursier CEU Merit et président du Club Débat, convaincu que les opportunités d’apprentissage qu’offre la vie universitaire doivent être exploitées au maximum. Parlons-en avec Pablo Suárez.

En octobre, vous êtes élu délégué de la Faculté, et un mois plus tard, délégué général du CEU UCH. Pourquoi vous-êtes vous lancé ces défis ?

Au niveau personnel, j’ai toujours aimé les missions de représentation et établir un leadership participatif qui me permet d’écouter les élèves et de défendre leurs intérêts.

Mes camarades m’y ont également poussé. L’année dernière, plusieurs amis et délégués de facultés ont encouragé ma candidature. Et finalement, nous avons réussi.

«Être délégué général de mon université est un des défis les plus passionnants de ma vie»

Qu’avez-vous ressenti en étant élu ?

Sans l’ombre d’un doute, être délégué général de mon université est un des défis les plus passionnants de ma vie. Être le représentant de presque 10 000 personnes est une fierté. C’est bien sûr une grande responsabilité : je dois agir dans l’intérêt des étudiants, qui ne sont pas forcément mes intérêts personnels.

Bien sûr. Quelles ont été vos priorités ? Quel bilan tirez-vous des objectifs atteints jusqu’à aujourd’hui ?

La priorité fondamentale pour la Délégation de cette année était d’unifier les différentes délégations du CEU au niveau national ; nous y sommes parvenus en mars, après nous être réunis à Barcelone.

Nous avons atteint d’autres objectifs, comme par exemple que Médecine Vétérinaire crée le Conseil National des Étudiants en Médecine Vétérinaire (CONEVET), que Direction d’Entreprises et Marketing fassent de nouveau partie de l’Association Espagnole d’Élèves en Sciences Économiques et d’Entreprise (AEALCEE), en plus de quelques améliorations du règlement concernant les examens, etc. D’autres propositions sont actuellement à l’étude, comme la création de la Maison des Élèves, et concernant « l’intendance », l’installation de davantage de prises de courant sur les campus.

«La priorité fondamentale était d’unifier les différentes délégations du CEU au niveau national ; nous y sommes parvenus en mars»

C’est un défi ambitieux, car les élèves du CEU viennent des quatre coins du monde et ont des profils très variés. Comment parvenez-vous à ce que tous les élèves se sentent représentés par vous ?

Tout d’abord, il est essentiel de rester modeste et de reconnaître que l’on ne sait pas tout.

Il faut écouter et s’entourer de ceux qui connaissent les problèmes de première main, et compter sur le soutien et les conseil d’un groupe de personnes légitimes et capables. C’est pour cela que j’écoute toujours les bons conseils de la Délégation Générale, où sont représentés les trois centres de l’université.

Au niveau personnel, ce défi impliquera un grand apprentissage…

Oui. Ma priorité a toujours été de me former et de tirer le meilleur parti possible de l’Université. Apprendre les contenus du Double Cursus et développer également des soft skills qui me permettront de mieux les appliquer dans la pratique de mon futur professionnel.

Au niveau personnel, le bilan est largement positif, car j’ai rencontré de nombreuses personnes de différents endroits et je suis parvenu à maintenir le rythme de toutes ces activités en même temps.

Oui, car vous ne vous limitez pas à une seule filière…

Comme vous le dites, ce sont deux filières. Et un plus d’un diplôme universitaire en communication et marketing politique, j’ai obtenu la bourse CEU Merit, pour laquelle il est indispensable de maintenir un bon dossier académique ; je suis en outre également président du Club Débats.

D’ailleurs, votre dossier frôle la perfection… Pablo, il est clair que vous profitez de la vie universitaire bien au-delà des cours. Pensez-vous que cela est important ?

Sans aucun doute. J’ai toujours pensé que l’un des aspects essentiels de la vie universitaire, professionnelle et personnelle est de faire partie du plus grand nombre de projets possibles.

Dès la première année, j’ai toujours voulu collaborer avec l’Université de toutes les manières possibles, car je savais que cela m’aiderait à acquérir une formation plus intégrale et à développer des aptitudes essentielles pour mon futur professionnel.

Par exemple, un des plus grands succès de ma vie universitaire a été de travailler avec un député du Parlement valencien (Corts Valencianes), et ma capacité de communication, que j’ai développée au Club Débats, y a joué un rôle primordial.

Je suis également convaincu que le fait d’avoir occupé le poste de délégué général m’aidera à atteindre mes objectifs professionnels, grâce tant aux connaissances acquises qu’aux personnes que j’ai rencontrées.

«Pour être délégué, il faut écouter ceux qui connaissent les problèmes de première main, et compter sur le soutien et les conseil d’un groupe de personnes légitimes«

Et quels sont vos objectifs professionnels ?

Ma mère est économiste et mon père est chef d’entreprise, c’est pourquoi, depuis tout petit, j’ai toujours été lié au monde de l’entreprise et du secteur privé ; c’est dans cette direction que je souhaite orienter mon avenir. Mon rêve a toujours été de devenir cadre supérieur d’une multinationale. Cependant, le monde de la politique me passionne également…

Une chose est sûre : j’aimerais travailler quelque part où je me sens heureux et épanoui.

Je vous souhaite d’atteindre vos objectifs. En tout cas, cela semble bien parti. Merci pour votre temps, Pablo. Et profitez du reste de l’année!

Merci à vous.

Développement de nouvelles formulations oculaires à la progestérone pour le traitement de la rétinite pigmentaire

Le groupe de recherche Drugs Delivery Systems du CEU UCH, dirigé par Alicia López Castellano, a développé et évalué, dans la thèse du chercheur Adrián Alambiaga, plusieurs formulations d’administration oculaire topique afin que cette hormone freine le stress oxydant de la rétine, et par là-même, le processus dégénératif de la maladie

Les résultats de la thèse doctorale d’Adrián Alambiaga, défendue au CEU UCH, ont été publiés dans des revues scientifiques de renom.

La rétinite pigmentaire est une maladie dégénérative qui affecte les cellules photoréceptrices de la rétine, les cones et les bâtons. D’origine génétique, cette maladie affecte tout d’abord la vision nocturne, puis la vision périphérique, et enfin la vision centrale, jusqu’à provoquer une cécité, par la mort progressive des photorécepteurs. Les études récentes sur le rôle des hormones en tant que suppresseurs de la mort cellulaire face au stress oxydant et, concrètement, de la progestérone, ont conduit le groupe de recherche Drugs Delivery Systems (DDS) de l’Université CEU Cardenal Herrera à développer et tester, avec succès, diverses formules d’administration oculaire topique de cette hormone afin de freiner le processus dégénératif causé par la rétinite pigmentaire.

Les études effectuées par cette équipe font partie de la thèse doctorale d’Adrián Alambiaga, défendue cette année en avril au CEU UCH, sous la direction des docteures Alicia López Castellano et Aracely Calatayud. Leurs résultats, publiés dans diverses revues scientifiques, montrent que la progestérone peut être introduite dans diverses formulations oculaires, comme les gouttes, micelles et inserts, en quantité sufissante pour arriver de la surface oculaire jusqu’à la neurorétine, sans présenter de toxicité ou irritation. Comme le souligne le docteur Adrián Alambiaga, auteur de la thèse, « la diffusion de la progestérone est plus importante lorsque l’administration est effectuée à l’aide d’inserts oculaires dans des solutions aqueuses. Bien que celles-ci aient montré une certaine perméabilité à travers la sclérotique et la cornée, l’insert est la meilleure formulation oculaire parmi celles testées, car elle libère en continu de la progestérone et fournit des quantités supérieures dans la neurorétine ».

Adrián Alambiaga, junto a sus directoras de tesis
Adrián Alambiaga avec ses deux directrices de thèse, les docteures Alicia López Castellano et Aracely Calatayud.

Voie topique oculaire, la meilleure alternative

Étant donné que la progestérone est pratiquement insoluble dans l’eau et qu’elle se dissout lentement et incomplètement dans les fluides gastro-intestinaux, elle s’inactive rapidement lorsqu’elle est administrée par voie orale. Il est de plus nécessaire d’administrer de fortes concentrations de progestérone par voie orale afin qu’une petite quantitée arrive jusqu’à l’oeil. « Il est important pour cela d’étudier les possibilités d’administrer de la progestérone par voie topique et localement dans l’œil, afin de minimiser ainsi la concentration à administrer », souligne Alambiaga.

Lors de son travail pour sa thèse doctorale, sous la direction des docteures López Castellano et Calatayud, le chercheur Adrián Alambiaga a développé plusieurs formulations pharmaceutiques à la progestérone en vue de leur possible administration oculaire topique. Tant les formulations aqueuses, pour augmenter la permanence et la diffusion des molécules sur la surface oculaire, que les inserts oculaires, qui augmentent le temps de contact du médicament avec la surface oculaire, en accroissent la biodisponibilité et permettent une libération contrôlée, un dosage précis et une fréquence d’administration plus basse.

Chercheurs du Grupo Drugs Delivery Systems (DDS) de l’Université CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) ; au centre, Adrián Alambiaga et Alicia López Castellano.

Nouvelle stratégie thérapeutique

La  chercheuse principale du groupe, Alicia López Castellano, professeure de Technologie au CEU UCH, souligne que, grâce à la thèse doctorale d’Adrián Alambiaga, « nous avons démontré pour la première fois la viabilité de l’administration oculaire topique de la progestérone, ce qui ouvre la voie à une nouvelle stratégie thérapeutique pour les patients atteints de rétinite pigmentaire et, par extension, pour d’autres maladies oculaires dans lesquelles le stress oxydant est un facteur de risque, telles que le glaucome, la dégénération maculaire associées à l’âge, l’œdème maculaire secondaire à l’occlusion veineuse de la rétine, la rétinite par cytomégalovirus, l’uvéite postérieure et la rétinopathie diabétique ».

Une partie des résultats inclus dans la thèse doctorale d’Adrián Alambiaga ont été publiés dans divers articles scientifiques dans des revues telles que Pharmaceutics, Journal of Pharmaceuticals and Biomedical Analysis et International Journal of Pharmaceutics.

Pour plus d’informations :

Micelles of Progesterone for Topical Eye Administration: Interspecies and Intertissues Differences in Ex Vivo Ocular Permeability.

Alambiaga-Caravaca AM, Calatayud-Pascual MA, Rodilla V, Concheiro A, López-Castellano A, Alvarez-Lorenzo C. Pharmaceutics. 2020 Jul 26;12(8):702. doi: 10.3390/pharmaceutics12080702.

HPLC-UV analytical validation of a method for quantification of progesterone in ex vivo trans-corneal and trans-scleral diffusion studies.

Alambiaga-Caravaca AM, Domenech-Monsell IM, Sebastián-Morelló M, Miranda M, Balaguer-Fernández C, Calatayud-Pascual A, Rodilla V, López-Castellano A. J Pharm Biomed Anal. 2021 Jan 30;193:113749. doi: 10.1016/j.jpba.2020.113749. Epub 2020 Nov 6.

Development, characterization, and ex vivo evaluation of an insert for the ocular administration of progesterone.

Alambiaga-Caravaca AM, Domenech-Monsell IM, Sebastián-Morelló M, Calatayud-Pascual MA, Merino V, Rodilla V, López-Castellano A. Int J Pharm. 2021 Sep 5;606:120921. doi: 10.1016/j.ijpharm.2021.120921. Epub 2021 Jul 23.

Topical ocular administration of progesterone decreases photoreceptor cell death in retinal degeneration slow (rds) mice.

Alambiaga-Caravaca AM, Cantó A, Rodilla V, Miranda M, López-Castellano A. Pharmaceuticals. 2022 15 (3), 328; https://doi.org/10.3390/ph15030328.

¿Cómo podemos ayudar a los niños y a las niñas con altas capacidades de aprendizaje?

Carmen Díez, profesora de Magisterio en el CEU de Elche y experta, desmonta algunos de los mitos sobre los “superdotados” y ofrece claves para los padres

Mitos sobre las altas capacidades
Alumnos de Primaria durante un concurso de robótica en el CEU de Elche

Si tienes altas capacidades puedes ser Mozart (Falso X)

En muchas ocasiones podemos escuchar estas afirmaciones. ¿Cómo va a ser mi hija superdotada si no sabe tocar el violín? Podemos encontrarnos con talentos complejos, que incluyen varias áreas, pero no todas. Incluso, pueden llegar a tener un talento simple en una única disciplina.

Las altas capacidades son innatas y no es necesario hacer nada (falso X)

Aunque la inteligencia tenga un componente genético, es necesario ayudar a desarrollar su talento. En muchas ocasiones estos niños y niñas necesitan sentirse apoyados y acompañados como el resto de personas.

Los niños y niñas con altas capacidades son buenos en todo. (Falso X)

Cada niño y niña puede sobresalir en un área específica o diferenciarse por su centro de interés. Debemos tener en cuenta que su área intelectual evoluciona más rápido que otros aspectos de su personalidad y por ello pueden surgir desajustes en su desarrollo interno (psicomotor, lenguaje y afectividad) como en su desarrollo externo (escuela, familia, amigos).

Sobreestimulación y buenas notas

Los niños con altas capacidades son el resultado de una sobreestimulación por parte de los padres. (Falso X)

Si un niño o niña demanda leer, experimentar, explorar, aprender…debemos escucharle y ofrecerle mecanismos para que lo desarrolle. Al igual que cuando el niño o niña comienza a andar, hablar, etc. sus padres le apoyan para que lo pueda experimentar. Pues con la inteligencia ocurre lo mismo. Por ello, las familias no deben sentirse cuestionadas por dichas evoluciones.

Todos los niños y niñas con altas capacidades obtienen las mejoras notas en la clase. (Falso X)

Ciertamente, las investigaciones calculan que los niños y niñas con altas capacidades sufren un fracaso escolar de un 40% y un bajo rendimiento en un 70%. Hay centros educativos que van tomando más conciencia de sus necesidades, pero todavía existen dificultades en relación a su evaluación,  baja motivación, entre otras. No nos olvidemos que “siguen siendo niños y niñas con cerebros de adultos”, etc.

«Raritos» a los que no se les da bien el deporte

Los niños y las niñas con altas capacidades son “raritos” y “no tienen amigos”. (Falso  X)

Son niños y niñas con un gran sentido del humor y suelen poseer habilidades de “liderazgo”. No obstante, también necesitan estar en “su mundo” y realizar actividades solos y solas debido también a su alta exigencia y rico mundo intelectual. Es importante también que se acompañe su ámbito emocional y socioafectivo desde el centro educativo.

A los niños y niñas con altas capacidades no se les da bien el deporte. (Falso X).

Puede ocurrir que las altas capacidades presenten disincronías entre el nivel intelectual y psicomotriz. Sin embargo, hay niños y niñas con altas capacidades que presentan precisamente un gran talento con el deporte y destacan en este ámbito.

Diferencias de género

Existen más niños que niñas con altas capacidades. (Falso X)

Es un mito que existan más niños que niñas con altas capacidades, lo que sí está sucediendo, concretamente en nuestro país, es que existen más diagnósticos en niños. Las niñas suelen tener una conducta más adaptada e intentan no sobresalir. En muchas ocasiones, el sistema educativo detecta estos síntomas cuando los observa.

Si no promocionan de curso, tendrán un rendimiento más bajo.(Falso X)

Según las investigaciones, carece de base científica. De hecho, puede ser bueno o muy perjudicial. Lo más importante es que exista una flexibilidad en el currículo que pueda enriquecer y profundizar en sus talentos.

Los niños y niñas con altas capacidades se aburren en clase. (Falso X)

Puede suceder que no encuentren una motivación o interés hacia las materias. Pero no es siempre general esta afirmación. Es importante que se eviten las tareas repetitivas sobre los conocimientos que ya tienen incorporados para que no les provoquen rechazo. Existen ocasiones en que ya conocen la materia y pueden sentirse incómodos ante el mismo contenido y pueden provocar incluso problemas de conducta. De hecho, existen diagnósticos erróneos debido a dichas situaciones.

Mitos sobre las altas capacidades
Carmen Díez, experta en altas capacidades

La mediación llega a la Universidad

Rosa García Vilardell, profesora de Derecho en el CEU de Elche, propone un modelo para la resolución de conflictos en este entorno educativo, alineado con lo que establece la nueva Ley de Convivencia Universitaria

mediación en la universidad
Rosa García, a la izquierda, con la profesora Lola Cano, también especializada en mediación

La necesidad de establecer un sistema de mediación bien estructurado, en todos los niveles de enseñanza, especialmente en la universitaria. Este es el motivo del libro Mediación y educación en valores. Hacia una estrategia de Desarrollo Sostenible. Una monografía de la profesora de Derecho del CEU de Elche, Rosa García, en la que propone un modelo para generar un ámbito de convivencia. “Y es que en la Universidad parece que no hay conflictos, pero, al contrario, los hay, y muchos. Entre profesores, entre personal de administración, entre estudiantes. Y luego, las relaciones cruzadas entre ellos”. Lo que la autora denomina elementos sociales y sobre los que pivotan los procesos de mediación en la universidad.

Para lograr esa mediación hay que partir de una evidencia, destaca esta experta: “Dentro de ellos hay que tener en cuenta que unos ocupan cargos de gestión, que otros tienen una categoría y antigüedad que merece equis trato y respeto, hay intereses creados… Y luego lo que existe en cualquier sociedad: cada uno puede tener una ideología, unas creencias, entender la vida académica de un modo distinto… Hablaríamos de personalidades y de creencias. Y es verdad que al final tus creencias sí van a incidir en el modo en que percibes las situaciones. Igual que tu forma de ser”.

A partir de este escenario, García Vilardell aclara que el conflicto se puede producir dentro de la universidad desde cualquier ámbito. “Lo más sencillo sería emplear el método para resolver conflictos entre el alumnado. Pero si verdaderamente quieres establecer un clima de crecimiento y confianza, el conflicto se puede dar a todos los niveles: entre el PAS, entre el profesorado, entre el alumnado y en las relaciones entre ellos”. No hay que olvidar que las Universidades deberán adoptar la mediación como mecanismo de resolución de conflictos de acuerdo con lo establecido por la Ley de Convivencia Universitaria.

Características del modelo

Por ese motivo, el modelo de mediación en la universidad debe tener en cuenta los puntos esenciales que se producen en cualquier otro proceso de mediación. En primer lugar, si las partes se encuentran al mismo nivel de poder o si hay una relación de subordinación, que en este caso dificulta el proceso de mediación. “Porque no están al mismo nivel dos catedráticos que un catedrático y un profesor titular. O un director de Departamento y un profesor. Cuando sabes que la distribución de docencia pasa por el director de Departamento y te puedes encontrar cohibido en tu forma de actuar y en las decisiones”. Seguidamente, habría que contemplar el tiempo de las relaciones. “No es lo mismo un profesor invitado, que uno de plantilla. Este debe estar conviviendo durante mucho tiempo, porque espera que su vida laboral sea larga, con la otra persona en conflicto”.

Posteriormente, habría que establecer qué tipo de procedimiento de mediación emplear. “Habría dos procedimientos, uno formal, que está recogido en los estatutos de la universidad, y otro informal. Es decir, intentar ir acercando las posturas de las partes, pero de un modo menos riguroso, encorsetado”. Este sería el paso previo para finalizar el procedimiento. “Que podría resolverse bien con un compromiso entre las partes, que se recogería en un acta. O bien con un acuerdo contrato, unos puntos con los que se intentaría solucionar ese conflicto”.

mediación en la universidad
La mediación es un instrumento sumamente eficaz para elevar los niveles de respeto y armonía en la convivencia

Promover una cultura de la mediación

A partir de la elaboración de esta monografía, García Vilardell aboga por consolidar y promover una cultura de mediación. “Aquella que habilite a las personas a responsabilizarse y contar con capacidades para afrontar y resolver sus conflictos, desacuerdos y problemas. Porque es un instrumento sumamente eficaz para elevar los niveles de respeto y armonía en la convivencia. Para generar sociedades más justas, equitativas, empáticas”, apostilla.

A su juicio, existe la sensación generalizada de que la agresividad se está haciendo cada día más presente, no sólo en el ámbito educativo sino también en el conjunto de la sociedad. “Puede resultar curioso hablar de mediación como algo novedoso, cuando en realidad se trata de un mecanismo de gestión de conflictos que lleva décadas en nuestro tejido social. Pero, por las razones que fuere, parece que no llega a consolidarse como un medio de entender las relaciones humanas a todos los niveles. Que permita a la persona la gestión de las causas reales de sus problemas, deponiendo cualquier actitud violenta y resolviendo sus conflictos del mejor modo para ella. Y, por ende, para la sociedad”.

Por estas razones, la obra de García Vilardell conecta también con los objetivos globales de desarrollo sostenible (ODS) de Naciones Unidas. “Todo ser humano, independientemente de su edad, raza o condición, por poseer dignidad de persona, tiene un derecho inalienable a una educación. Una educación que responda al propio fin, al propio carácter, a la libre formación de la propia conciencia. Y que se acomode a la cultura y tradiciones del país y, al mismo tiempo, se abra a las relaciones con otros pueblos. Se hace patente que el respeto a los derechos humanos y a los principios fundamentales que sustentan la convivencia no son un mero límite, sino que deben conformar el marco de acción pedagógico del sistema educativo”.

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Rosa García, autora de la monografía y experta en mediación

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