Pérez Castells ha propuesto para la Universidad un primer curso “transformador”, un curso transversal que represente el inicio de esta nueva etapa formativa
Intervención de Pérez Castells, en el Paraninfo de la CEU UCH.
“La Universidad en tensión” ha sido el título escogido por Javier Pérez Castells para la conferencia que ha ofrecido en el ciclo “Pensar la Universidad Hoy” de la Universidad CEU Cardenal Herrera. El catedrático de Química Orgánica de la Universidad CEU San Pablo ha realizado un diagnóstico personal sobre la situación de la universidad en España y los diferentes retos a los que se enfrenta.
En su intervención, ha señalado los desafíos o “tensiones” a los que debe hacer frente la universidad: desde la fragmentación, la importancia de conjugar docencia e investigación, la necesidad de incluir los valores, hasta la urgencia de conocer el sentido mismo de la institución.
Pérez Castells ha defendido que la universidad “es lugar de conversación entre diferentes personas”. Por encima de cualquier fragmentación, la labor de una universidad es “educar la mente”. Frente a la división entre docencia e investigación, ha defendido la necesidad de conjugar ambas porque la investigación desde la universidad también es docencia.
“La investigación es esencial en la universidad, es donde se forman los grupos, y en convivencia se trabaja y aprende”, ha destacado. Una investigación en la que participan profesores y estudiantes porque “no se puede ser un buen profesor universitario si no se hace investigación”.
El catedrático ha subrayado también la necesidad de defender valores como el respeto a la autoridad del maestro, la educación en el trato o la búsqueda de la verdad. Y en este sentido, ha destacado el valor de la Teología como disciplina clave.
La verdadera misión de la Universidad
“¿Qué es la universidad?” ha preguntado el ponente a los asistentes al ciclo. Para el científico es “Un lugar donde se abre una puerta”, donde se da la oportunidad de participar en diferentes actividades universitarias “que tienen valor por sí mismas”.
Para el catedrático se abre la oportunidad de diseñar una universidad que debe afrontar “tareas” pendientes, como arrinconar la burocracia, fomentar los grupos de investigación o priorizar la figura del maestro que dirige el estudio.
Una universidad para la que propone un primer curso “transformador”, un curso transversal que represente en forma y contenidos la ruptura con la educación obligatoria y el inicio de esta nueva etapa.
En esta hoja de ruta, el catedrático ha propuesto una Universidad con unos valores claros: promover una cosmovisión cristiana, conjugar ciencia, razón y fe, y avanzar en el eje de la modernidad, “reivindicando la escritura a mano o los exámenes orales y abiertos”. Respecto a los títulos universitarios, el catedrático ha apostado por ofrecer títulos amplios y clásicos, así como fomentar la formación posgrado.
“Encontremos la misión de nuestra Universidad”, ha subrayado, “podemos defender la verdad, ofrecer otra universidad. Tenemos el dinamismo necesario para llevarlo adelante”.
Hacia una Universidad generadora de ciencia y saber
El ponente junto al rector Higinio Marín.
La conferencia de Javier Pérez Castells “La Universidad en tensión” se ha cerrado con un diálogo entre los profesores asistentes, donde se ha abordado el objetivo de la institución universitaria desde diferentes perspectivas.
“La Universidad debe ser generadora de ciencia y saber” ha subrayado el rector de la CEU UCH en su intervención.
Higinio Marín ha clausurado esta sesión recordando el sentido del ciclo Pensar la Universidad hoy: “hacer comunidad universitaria, tener discusión, aporte de visiones distintas sobre qué es la universidad”. Y ha anunciado que el próximo curso académico, el ciclo de conferencias continuará con un nuevo enfoque: el estado de la universidad, de las ciencias y los saberes.
Arquitectas de Fent Estudi dirigen el tercer workshop del semestre con profesionales para los estudiantes de primer curso de Arquitectura en la CEU UCH
Tres conceptos fundamentales de la Arquitectura: Technique, Place, Use. Y tres workshops con profesionales, para profundizar en las bases de la disciplina desde el primer curso. Este segundo semestre en la asignatura de Fundamentos de la Arquitectura, en el Grado en Arquitectura en la CEU UCH, se cierra con el workshop de las arquitectas de Fent Estudi, Eva Raga i Domingo e Isabel González Galindo, coordinado por el profesor Jordi Martínez Ventura. El objetivo: aprender a diseñar los espacios priorizando su relación con los usuarios.
Según destaca el profesor y arquitecto Martínez Ventura, “en este workshop, los estudiantes aprenden sobre el concepto de ‘Use’, reflexionando sobre la importancia del “uso” y del usuario en la arquitectura. Se enfatiza la relevancia del habitante, atendiendo a criterios de inclusión y a la experiencia de los espacios, tanto individuales como colectivos. Estos aspectos son clave para atender las necesidades de las personas en los espacios que creamos, dándoles cabida”.
Personas y vivencias, en el centro
La cooperativa de arquitectos y urbanistas Fent Estuditrabaja desde una óptica ecosocial, que combina la sostenibilidad con la participación de los usuarios en el diseño de los espacios colectivos que habitan, para hacerlos más inclusivos. En su workshop sobre el concepto de Uso en la CEU UCH han trabajado con los estudiantes desde cinco niveles: Persona, Habitación, Casa, Entorno y Comunidad.
En el workshop con Fent Estudi, los estudiantes de la CEU UCH han seguido diversas metodologías. Para repensar el espacio propio, el de la habitación y el hogar, han seguido una dinámica de roles, pensando en un personaje concreto, real o ficticio. A través de una meditación guiada, el personaje entra en su casa y en su habitación, para identificar sus necesidades y prioridades en su propio espacio y adaptar las dimensiones y proporciones, la materialidad y la atmósfera más adecuadas.
Observación y co-creación
Para profundizar en el diseño del espacio colectivo, los estudiantes de Arquitectura de primer curso en la CEU UCH han seguido, con Fent Estudi, una dinámica de observación, saliendo a la calle, para detectar los conflictos de uso inherentes a los espacios colectivos. La observación de calles, plazas, locales públicos, parques, estaciones, etc., les ha permitido identificar quiénes son sus usuarios y qué hacen en estos espacios, planteando después soluciones que favorezcan la convivencia y el uso compartido.
Para su presentación, Fent Estudi ha propuesto a los estudiantes el método de co-creación del “cadáver exquisito”, una técnica de creación colectiva donde cooperan varios artistas o arquitectos, en este caso, para plasmar en un mismo dibujo, esquema o representación gráfica sus propuestas. La presentación final de estos “cadáveres exquisitos” ha servido para reflexionar con las profesionales invitadas sobre cómo diseñar espacios y entornos que habitamos, situando a las personas y sus vivencias en el centro del proceso de creación de los espacios.
Metodología STEAM en Arquitectura
La asignatura de Introducción a la Arquitectura se imparte aplicando la metodología STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts y Mathematics) en coordinación con el resto de las asignaturas de primer curso. Los workshops con profesionales invitados permiten introducir el aprendizaje de conceptos complejos pero fundamentales de la Arquitectura, entre los estudiantes de primer curso. Los resultados de la aplicación de esta metodología STEAM en la Escuela Superior de Enseñanzas Técnicas (ESET) de la CEU UCH, que constituyen una iniciativa pionera en el nivel de estudios universitario.
Los alumnos del CEU de Castellón imparten talleres a escolares para que sepan actuar ante urgencias sanitarias
En el colegio Jaume I de Nules
En el colegio Jaume I de Nules
Escolares de varios centros educativos de Castellón están aprendiendo a reaccionar eficazmente ante una urgencia sanitaria de la mano de los estudiantes de Enfermería del CEU.
Gracias a esta iniciativa, que puso en marcha hace ya dos años la enfermera y profesora de esta universidad Raquel Martínez, numerosos niños están practicando técnicas básicas que pueden salvar vidas antes de la llegada de los profesionales sanitarios. Entre ellas, la posición lateral de seguridad, la reanimación cardiopulmonar y la maniobra de Heimlich ante un atragantamiento.
“La gran acogida que están recibiendo estos talleres demuestra la importancia de este tipo de formación en los colegios. Los niños aprenden rápidamente, actúan sin dudar ante los casos que les planteamos e incluso los reproducen en casa. Quieren repetir cada año, y cada año lo hacen mejor”, explica la enfermera.
La docente del CEU subraya que, además de ser una valiosa actividad de educación para la salud, esta iniciativa también refuerza la formación de los estudiantes universitarios de Enfermería y Medicina.
Y es que, explica, “antes de acudir a los colegios, mis alumnos actualizan sus conocimientos con seminarios y prácticas. Algunas sesiones de pediatría se las imparten sus compañeros de 5º de Medicina, junto al profesor Pasqual Gregori. Por otro lado, mis estudiantes también forman a compañeros de 2º de Medicina en algoritmos básicos de reanimación y atragantamiento en otros talleres. Todos disfrutan de una experiencia muy completa de aprendizaje colaborativo y trabajo en equipo como el que vivirán en su futuro laboral”.
Con Ambulancias CSA
La cooperación entre profesionales sanitarios también es la clave del éxito de uno de los talleres que más motivó a los niños: el del 112. Una actividad que propuso uno de los estudiantes de Enfermería, Adrián Casáis, que trabaja como técnico en emergencias sanitarias en Ambulancias CSA.
“Además de aprender cuándo llamar al 112 y a contestar adecuadamente a las preguntas de estos profesionales, los niños han tenido la oportunidad de conocer una ambulancia medicalizada, usar un desfibrilador semiautomático y a perderles el miedo”, explica.
«Los niños siempre te reciben con los ojos bien abiertos, muy ilusionados y contentos. El hecho de que tengan una ambulancia para ellos en el patio de su colegio es algo que les encanta y, si encima pueden verla por dentro, más aún. Siempre están atentos y muy participativos con las actividades que hacemos», continúa.
«Estoy muy contento con el aprendizaje que les hemos proporcionado y que vamos adaptando en función de los cursos y edades. La respuesta es buena, se acuerdan de lo que les explicamos y a la hora de participar se involucran mucho», explica el estudiante del CEU.
Adrián está acostumbrado a realizar este tipo de actividades de educación para la salud junto a Ambulancias CSA. A pesar de ello, el futuro enfermero, que se muestra muy agradecido con su empresa por este compromiso cotidiano con la educación sanitaria de los escolares y con esta colaboración con el CEU, asegura que esta nueva experiencia también ha sido muy gratificante. “Nunca te acostumbras a la sensación de enseñar a los más pequeños la importancia de los primeros auxilios y a lo mucho que podemos ayudar a los demás, y también a aprender nosotros, con este tipo de formaciones”, subraya.
«Pienso que es vital que desde pequeñitos aprendamos a salvar vidas. En ocasiones, con una simple llamada al 112 y dar bien la información ya estás ayudando más de lo que piensas», concluye.
Investigadoras de la CEU UCH Mari Carmen López Mendoza, Paula Martínez Rosy Pilar Ruiz García participan en el proyecto BIOTEGANIA, financiado por el CDTI y la Agencia Estatal de Investigación del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, y desarrollado por un consorcio de 6 centros de investigación y 7 empresas
El proyecto BIOTEGANIA tiene el objetivo de desarrollar un sistema que integre diferentes herramientas biotecnológicas, digitales y de Inteligencia Artificial para la detección, prevención, control y tratamiento de enfermedades emergentes transmisibles y para la optimización de los procesos logísticos y productivos en el sector agroalimentario. De esta manera, a través de la sensórica y el diagnóstico avanzado, la aplicación de la bioseguridad y la biocontención, y la terapia con fagos, se busca ofrecer a la cadena de valor de la alimentación una solución integral, impulsando beneficios ambientales, sociales y económicos significativos que mejorarán la competitividad de la ganadería.
En el proyecto BIOTEGANIA, las profesoras investigadoras del Grupo SABIA de la CEU UCH, Mari Carmen López, Paula Martínez y Pilar Ruiz, han abierto una nueva línea de investigación para el desarrollo de estrategias de nutrición, sanitarias y medioambientales para una producción animal sostenible, entre ellas, la incorporación en la dieta de fuentes nutricionales alternativas y la reducción del uso de antibióticos y retirada del oxido de zinc. Mejorando a través de la nutrición el desarrollo de los animales, en cuanto a crecimiento, inmunidad y metabolismo, se mejora su respuesta a agentes patógenos. A la vez, trabajan en desarrollar medidas relativas a la sostenibilidad medioambiental y la filosofía de economía circular, valorizando subproductos agrícolas, disminuyendo la excreción de nitrógeno y mejorando la calidad de la canal y carne con beneficio directo para la salud del consumidor
Impacto social
En conjunto, el proyecto BIOTEGANIA dará respuesta a dos problemas de gran importancia para la sociedad, como son la protección, el bienestar y la sostenibilidad de los animales de producción, y, la seguridad de los alimentos que consumimos. Por un lado, contribuirá a mejorar la salud y el bienestar de los animales al reducir las enfermedades no transmisibles. Al mismo tiempo, se abordarán cuestiones medioambientales, fomentando la transición ecológica mediante la reducción del impacto de los residuos y la huella hídrica y de CO2 en la producción ganadera.
Así mismo, la iniciativa ayudará a mejorar la calidad y seguridad de los alimentos que consumimos, reduciendo la posible transmisión de patógenos zoonóticos y resistencias antimicrobianas a través del consumo de alimentos contaminados, lo que contribuirá a garantizar la seguridad alimentaria y proteger la salud del consumidor.
Consorcio de investigación
El proyecto de investigación y transferencia de conocimiento BIOTEGANIA involucra la colaboración entre siete empresas y seis centros de investigación. En el ámbito empresarial participan Cuarte SL de Grupo Jorge; Sánchez Romero Carvajal Jabugo SAU de Grupo Osborne; Cobb Española SA de Grupo Cobb Europa; OBLANCA AVICOLA SL de Grupo Oblanca; Servicios Profesionales Vitales SERPROVIT SL; Animal Data Analytics ADA SL; y Exopol SLU.
Por otro lado, en el ámbito científico-tecnológico cuenta con la participación del centro tecnológico AZTI (País Vasco), el Centro de Calidad Avícola y Alimentación Animal de la Comunidad Valenciana (CECAV), la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB), la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH), la Universidad Complutense de Madrid (UCM) y la Universitat Politècnica de Valencia (UPV). Además, el proyecto cuenta con el apoyo de ANPROGAPOR (Asociación Nacional de Productores de Ganado Porcino) y AVIANZA (Asociación Interprofesional de Carne Avícola), lo que impulsará la difusión de los avances del proyecto en ambos sectores y potenciará la continuidad del proyecto y la explotación de sus resultados.
AEI: Proyecto PLEC2023- 010275 financiado por MCIN/AEI /10.13039/501100011033
CDTI: Proyecto MIG-20232001 financiado por el CDTI
Estudiantes del Grado en Educación Infantil del CEU de Castellón ponen a prueba su aprendizaje en un colegio de referencia: Agora Lledó International School
Los estudiantes del tercer curso del Grado en Educación Infantil del CEU de Castellón de la mención de Inglés han disfrutado de un aprendizaje inmersivo en un centro educativo de referencia en la enseñanza bilingüe: Agora Lledó International School.
Esta iniciativa, impulsada por la profesora Ruzan Galstyan, ha permitido que los futuros maestros se sumerjan en un entorno de enseñanza real durante cuatro días, y apliquen los conocimientos y habilidades que han adquirido en la asignatura de CLIL (Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua Extranjera) trabajando de modo colaborativo con los escolares.
‘Nuestros estudiantes interactuaron con los escolares, dirigiendo actividades educativas para aplicar las técnicas estudiadas en clase’
«Esta inmersión en un ambiente CLIL real les ha permitido desarrollar sus habilidades pedagógicas y lingüísticas, así como comprender mejor la dinámica de la enseñanza y el aprendizaje en un contexto multicultural y diverso«, subraya la docente del CEU.
Tal y como explica la profesora Galstyan, “nuestros estudiantes recibieron una orientación inicial por parte de los responsables del centro, que les explicaron la filosofía de la escuela y su enfoque en la enseñanza bilingüe. A continuación, observaron el desarrollo de clases de diferentes asignaturas de todos los niveles educativos impartidas en inglés y español”.
‘Esta actividad ha sido clave para interiorizar mejor los contenidos, y también me ha preparado mejor para mi futuro profesional
Ana Moliner, estudiante de 3º del Grado en Educación Infantil de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Castellón
“Lo que hizo esta visita particularmente enriquecedora para nuestros futuros maestros, prosigue la docente, fue la oportunidad de interactuar directamente con los alumnos del centro educativo. Bajo la supervisión de los maestros del Ágora Lledó, los estudiantes del CEU dirigieron algunas actividades y juegos educativos, en los que pusieron en práctica las técnicas de enseñanza que habíamos abordado en clase. Y esta interacción con los escolares no solo reforzó su comprensión de los métodos pedagógicos que han estudiado en la universidad, sino también su vocación docente”.
Ruzan Galstyan, además de mostrarse muy agradecida por la excelente acogida que ha dispensado el colegio a los estudiantes del CEU, subraya el entusiasmo con el que los futuros maestros han vivido esta experiencia inmersiva. “Nuestros alumnos me han trasladado que esta práctica ha fortalecido su confianza en sus habilidades pedagógicas y que les ha reafirmado en su propósito de convertirse en maestros innovadores, comprometidos con una educación de calidad”.
Una de las personas que ha hecho posible la realización de esta innovadora propuesta, concluye la docente, es Mª Amparo Serra Recatalá, responsable de la gestión e implementación del Programa de la Escuela Primaria del Bachillerato Internacionaldel centro y alumni de Magisterio del CEU de Castellón.
Los futuros maestros con la profesora que ha impulsado la actividad y la alumni del CEU que ahora trabaja en este centro educativo de referencia
Maestros en acción
Ana Moliner Martí es una de las estudiantes que ha participado en este proyecto. “La experiencia en el Ágora Lledó fue muy enriquecedora”, asegura, y «observar las clases me ayudó a entender mejor la dinámica del aula y las estrategias pedagógicas. Y después tuve la oportunidad de interactuar directamente con los alumnos, lo que me permitió aplicar y adaptar lo que había aprendido en clase”.
La universitaria está convencida de que esta innovadora propuesta de aprendizaje “ha sido clave para interiorizar mejor los contenidos, y también me ha preparado mejor para mi futuro profesional”.
“Además, concluye la estudiante de Magisterio del CEU, me sentí muy bienvenida y valorada por los niños, que me acogieron con entusiasmo y curiosidad”.
La UAB ha organizado este encuentro de expertos en torno al mundo de la apicultura, por el quinto aniversario de su colmenar docente.
Coincidiendo esta semana con la celebración del Día Mundial de las Abejas, el profesor de Farmacia de la Universidad CEU Cardenal Herrera José María De Jaime ha participado en unas Jornadas sobre Apicultura en la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB), invitado por el catedrático emérito Dr. Gerardo Caja López.
En la conferencia “Historia de la apicultura: miel y farmacia”, el profesor De Jaimeha ofrecido un recorrido histórico por la actividad apícola, incidiendo en los usos sanitarios de los productos de la colmena, la biología de la abeja, las técnicas de explotación de la colmena, el ejercicio profesional y la presencia del veterinario.
El profesor de la CEU UCH ha presentado, en esta jornada, el proyecto en el que colabora como experto para solicitar el reconocimiento de la Apicultura como Patrimonio de la Humanidad.
Día Mundial de las Abejas
Las Naciones Unidas declararon el 20 de mayo como Día Mundial de las Abejas, una jornada para crear conciencia sobre la importancia de los polinizadores, las amenazas a las que se enfrentan y su contribución al desarrollo sostenible.
La alcaldesa de Valencia, la Fiscal de la de Sala de Menores de la Fiscalía General del Estado y el Director Territorial del Banco de Santander de la Comunidad Valenciana y Murcia, apadrinan respectivamente a los/las nuevos egresados/as
Las nuevas promociones de estudiantes de la Facultad de Derecho, Empresa y Ciencias Políticas de la Universidad CEU Cardenal Herrera ya han recibido sus becas de graduación. Los solemnes actos académicos arrancaron el pasado 3 de mayo con la graduación de la XXI promoción en Ciencias Políticas.
En la ceremonia de graduación, celebrada en el Paraninfo de la CEU UCH y presidida el rector de la CEU UCH, Higinio Marín, la alcaldesa de Valencia Mª José Catalá Verdet -alumni y doctora por la Universidad CEU Cardenal Herrera-, ha acompañado como Madrina de promoción a los nuevos egresados. También intervinieron en el acto la profesora Marta Pérez Gabaldón, en representación del claustro de profesores y como madrina interna de la promoción, así como los estudiantes Sofia Mashchenko Garin y Franco Beramendi Assayag, en representación de sus compañeros.
Una semana más tarde, el 10 de mayo, tuvo lugar el acto de Graduación de la XV promoción de Dirección de Empresa y la XI promoción de Marketing, que fueron apadrinadas por José Miguel Lorente Ayala, director territorial del Banco Santander de la Comunidad Valenciana y Murcia. Durante la ceremonia, presidida por el vicerrector de Ordenación académica y Digitalización de la CEU UCH, Juan Manuel Corpa, también tomaron la palabra la Decana de la Facultad de Derecho, Empresa y Ciencias Políticas, Esperanza Ferrando y la Vicedecana de los grados en Dirección de Empresas y Marketing, Laura Fernández, en representación del claustro de profesores. Intervinieron como representantes de los alumnos de ambas promociones, Ana Asunción Estruch y Derick Rubén Girón Guevara.
Finalmente, el pasado 17 de mayo, ha sido el turno de las nuevas generaciones de juristas formados en la Universidad CEU Cardenal Herrera: la XXXII promoción de graduados en Derecho, la IX del Máster en Abogacía y la VII del Máster en Formación Permanente en Derecho Internacional de los Negocios.
El acto, presidido por la secretaria general de la universidad, Rosa Pascual Serrats, contó con Teresa Gisbert -Fiscal de Sala de la Fiscalía de Sala de Menores de la fiscalía general del Estado- como Madrina de las promociones de estudiantes egresados. También contó con las intervenciones de los profesores Gonzalo Caruana Font de Mora, en representación del claustro de profesores del máster y de Remigio Beneyto Berenguer, en representación del claustro de profesores del grado en Derecho.
Además intervinieron, en representación de los estudiantes que terminan los máster, Amparo Godoy Sobrino y Pascual Lloret Roqueta; y en representación de los graduados en Derecho, Carla Torrijos González y Enrique Roger Belloch.
La presidenta de la Fundación Pasqual Maragall, Cristina Maragall, y el director de la misma, Arcadi Navarro, han visitado el Instituto de Neurociencias (IN-CSIC-UMH), centro mixto del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) y la Universidad Miguel Hernández (UMH)de Elche, en el que desarrolla su actividad investigadora el profesor de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) en Elche, Jorge Brotons. El motivo de su visita ha sido la entrega de la beca Pasqual Maragall Researchers Programmeal estudio sobre cómo la calidad del sueño favorece la resiliencia al Alzheimer, liderado por el investigador José Vicente Sánchez Mut. En este proyecto, el profesor Jorge Brotons y su equipo analizan cómo se comportan los roedores en las diferentes fases del sueño, como parte del estudio sobre sueño y resiliencia al Alzheimer.
La junta directiva de la Fundación Pasqual Maragall ha sido recibida por el vicerrector de Investigación y Transferencia de la UMH, Ángel Carbonell; la Vicedecana del Grado en Fisioterapia de la CEU UCH en Elche, Cristina Orts;el el director del IN, Ángel Barco, y su equipo directivo; y el profesor de la CEU UCH, Jorge Brotons, colaborador del IN y experto en electrofisiología. Tras una reunión inicial, en la que se presentaron las principales líneas de investigación del Instituto, la comitiva realizó un recorrido por diversos laboratorios e instalaciones.
La comitiva visitó el Servicio de Imagen molecular y el Servicio de Microscopía del IN y también el laboratorio Epi-Genómica Funcional del Envejecimiento y la Enfermedad de Alzheimer del Departamento Neurobiología Molecular y Neuropatología. En él, pudieron conocer de primera mano algunos de los aspectos clave del proyecto que lidera Sánchez Mut, que además mostró varios resultados preliminares.
Caracterización de las fases del sueño
En esta investigación sobre la calidad del sueño como factor potenciador de la resiliencia frente al Alzheimer y el deterioro cognitivo, el profesor de la CEU UCH Jorge Brotons y su equipo investigan, en un modelo de ratón de enfermedad de Alzheimer, la actividad neuronal en diferentes condiciones de sueño-vigilia para contribuir a establecer la relación entre esta actividad, la capacidad cognitiva y el desarrollo de la patología. También participan en el proyecto seleccionado por la Fundación Pasqual Maragall, el investigador Johannes Gräff, de la Escuela Politécnica Federal de Lausana (Suiza) y los investigadores Julius Popp y Christopher Clark, de la Universidad de Zúrich (Suiza).
Pasqual Maragall Researchers Programme
La Fundación Pasqual Maragall, lanzó en 2023 la primera edición del Pasqual Maragall Researchers Programme en su compromiso científico y social en la investigación del Alzheimer. Este programa, dotado con un total de 1,5 millones de euros, está destinado a impulsar proyectos de investigación clínica o traslacional centrados en el Alzheimer u otras enfermedades neurodegenerativas relacionadas con la edad. La Fundación Pasqual Maragall, creada en 2008, promueve la investigación para prevenir el Alzheimer y ofrece soluciones para mejorar la calidad de vida de las personas afectadas, sus familias, y sus cuidadores, gracias al apoyo de una quincena de entidades y una base social de más de 61.000 socios.
Symbol of law and justice in the empty courtroom, law and justice concept.
Expertos debaten sobre el reforzamiento de los derechos de las partes más vulnerables en la Jornada Internacional de la Universidad CEU Cardenal Herrera
La Universidad CEU Cardenal Herrera ha sido una vez más el epicentro de un importante debate jurídico con la reciente Jornada Internacional celebrada en Elche, donde se congregaron expertos para discutir la implementación y el impacto de la norma del ‘favor debilis’ en diferentes ramas del derecho. Este principio, que busca proteger a las partes más vulnerables en disputas legales, se analizó desde varias perspectivas, incluyendo la salud, la discapacidad, los derechos del consumidor, el trabajo y más.
“El ‘favor debilis’ no es solo una norma jurídica; es un principio ético que guía la aplicación de la justicia en una sociedad cada vez más compleja”, advierten Rosa García y Lola Cano, organizadoras de las jornadas. A través de la profundización en estos temas, la Universidad CEU Cardenal Herrera continúa liderando “en la formación de futuros juristas preparados para enfrentar los desafíos de un mundo en constante evolución, siempre con un ojo hacia la protección de aquellos que más lo necesitan”, apunta el profesor de Derecho del CEU UCH, Remigio Beneyto.
Objeción de conciencia institucional
En su ponencia María Rosa García Villardell abordó la objeción de conciencia en instituciones sanitarias privadas, destacando la complejidad legal y ética que surge, especialmente en el contexto de la eutanasia legalizada recientemente en España. García Villardell expuso cómo el marco legal actual podría limitar la autonomía ideológica de las instituciones, sugiriendo que el derecho de asociación podría proporcionar un argumento más sólido para defender la objeción de conciencia institucional, un claro ejemplo de la aplicación del ‘favor debilis’ para proteger identidades institucionales en entornos éticamente cargados.
Protección legal a personas con discapacidad
Beatriz Hermida Bellot ofreció una visión crítica sobre las recientes modificaciones legales en España que alinean la legislación nacional con la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Hermida destacó el cambio hacia un enfoque más inclusivo y respetuoso, que permite a las personas con discapacidad ejercer plenamente sus derechos y tomar decisiones autónomas, lo cual es una manifestación moderna del ‘favor debilis’.
Derecho del consumidor y usura
Por su parte, la profesora Lola Cano Hurtado discutió la relevancia continua de la ley de usura en la protección de los consumidores contra condiciones de crédito abusivas, especialmente en el ámbito de los créditos revolving. Su análisis resalta cómo las decisiones del Tribunal Supremo están definiendo nuevos estándares para proteger al consumidor, reforzando el ‘favor debilis’ al salvaguardar a los más vulnerables en el mercado financiero.
Derechos laborales y protección social
Adela Aura Larios de Medrano abordó las contribuciones de la Organización Internacional del Trabajo y la Doctrina Social de la Iglesia en la protección de los derechos laborales. Analizaron cómo ambos marcos han trabajado históricamente para garantizar condiciones de trabajo dignas y justas, reflejando el ‘favor debilis’ en la promoción de un entorno laboral equitativo y respetuoso.
Impacto de la pandemia en los contratos laborales
Eva M. Mas García exploró la aplicación de la cláusula ‘rebus sic stantibus’ en el contexto laboral durante y después de la pandemia de COVID-19. Su investigación subraya cómo esta cláusula ha permitido ajustar las obligaciones contractuales a la nueva realidad, ofreciendo protección y flexibilidad a los trabajadores afectados por la crisis, en línea con el ‘favor debilis’.
Pobreza y estrategias de reducción
María Teresa Pastor Gosálbez y Elena Martínez-Sanchis presentaron un análisis sobre la evolución de la pobreza en España y las estrategias para su mitigación. Enfatizaron la importancia de políticas públicas efectivas que no solo se enfoquen en transferencias económicas, sino también en mejorar las condiciones de vida, aplicando el ‘favor debilis’ para equilibrar las disparidades sociales.
Inclusión educativa del alumnado gitano
Celia Mas destacó el papel del Ministerio Fiscal en asegurar la protección y el respeto de los derechos de las personas vulnerables dentro del sistema judicial, un claro reflejo de cómo el ‘favor debilis’ se implementa para garantizar justicia y equidad a quienes más lo necesitan.
Los expertos coinciden en que la norma del ‘favor debilis’ sigue siendo un componente vital de la justicia contemporánea, esencial para proteger a los más vulnerables en diversas áreas del derecho. A juicio de los organizadores, los debates y análisis presentados en la Jornada Internacional no solo reflejan la necesidad de adaptar constantemente las leyes y políticas a las realidades cambiantes, sino también el compromiso de la comunidad jurídica con la equidad y la justicia social.
El colegio Diocesano Santa Domingo de Orihuela gana el Certamen UNI2 de CEU UCH con un proyecto que fomenta iniciativas educativas innovadoras para una sociedad globalizada
En un mundo acelerado donde el tiempo para la reflexión y el conocimiento profundo a menudo se ve eclipsado por la inmediatez digital, el proyecto «Mil Vidas en Una» del Colegio Diocesano Santo Domingo de Orihuela surge como un faro de innovación y esperanza. Ganador del certamen UNI2, organizado por la Universidad CEU Cardenal Herrera, este proyecto no solo revoluciona el acercamiento tradicional a la lectura en el ámbito educativo, sino que también realza el valor de la lectura como herramienta fundamental para el desarrollo integral del estudiante.
«Mil Vidas en Una» es un proyecto que reimagina el entorno educativo al incorporar la lectura como un eje transversal a todas las etapas educativas, desde infantil hasta bachillerato. Esta propuesta busca cultivar un amor duradero por la lectura a través de una serie de iniciativas interconectadas que abarcan desde el establecimiento de rincones de lectura mágicos hasta la integración de tecnologías modernas como una plataforma web dedicada. Esta página, «El Rincón Lector», no solo facilita la interacción entre estudiantes, educadores y familias sobre temas literarios, sino que también sirve como un recurso dinámico para el descubrimiento de nuevos libros y géneros.
Una de las joyas de este proyecto es el programa «Padrino Lector», donde estudiantes de bachillerato leen a niños de cinco años, fomentando un aprendizaje intergeneracional y reforzando lazos dentro de la comunidad educativa. Además, la iniciativa abraza la inclusión a través de actividades como el teatro, que se convierte en un espacio de expresión para todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades individuales.
Explorar capacidades narrativas
El Club de Lectura y la Semana Cultural son otras facetas destacadas de «Mil Vidas en Una», ofreciendo a los estudiantes la oportunidad de sumergirse completamente en el mundo literario y explorar sus propias capacidades narrativas y críticas. Estas actividades no solo enriquecen la experiencia educativa, sino que también preparan a los estudiantes para participar activamente en una sociedad cada vez más compleja y conectada.
Según los autores de la iniciativa, la efectividad de «Mil Vidas en Una» en fomentar un cambio positivo en la cultura de lectura del Colegio Diocesano Santo Domingo ha sido evidente. El proyecto no solo ha incrementado el interés y la competencia lectora entre los estudiantes, sino que también ha demostrado cómo la educación puede ser transformada de manera creativa para enfrentar los retos del futuro.
“La Universidad, con este certamen iniciado en 2018, promueve la creación de proyectos educativos que no solo enfrenten los desafíos de la globalización, sino que también empoderen a los estudiantes para que se conviertan en agentes de cambio en sus comunidades”, asegura Marian Estrada, del Servicio de Promoción de la Universidad CEU UCH.
Los proyectos finalistas
El proyecto «Jugando con Historias» del Colegio Maristas en Alicante, que ha finalizado en segundo lugar en el certamen UNI2, ha logrado reinventar la interacción de los jóvenes con la literatura a través del juego. Esta iniciativa apunta a superar la percepción de la lectura como una mera obligación académica, transformándola en una experiencia atractiva y compartida. Utilizando la gamificación como herramienta principal, el proyecto incorpora una plataforma interactiva que facilita la creación de juegos educativos basados en diversos géneros literarios, adaptados a los intereses y capacidades cognitivas de los estudiantes de diferentes edades.
Por su parte, el proyecto «Un Viaje Interminable» del Colegio Agustinos de Alicante ofrece una solución innovadora a la creciente desvinculación de los estudiantes con la lectura. Inspirándose en «La historia interminable» de Michael Ende, este proyecto no solo busca reavivar el interés por los libros entre los jóvenes, sino transformar la lectura en una aventura continua que captura la imaginación y fomenta el aprendizaje continuo. Mediante un mapa interactivo y una serie de actividades lúdicas y educativas, «Un Viaje Interminable» integra la tecnología y la gamificación para hacer de la lectura una experiencia emocionante y profundamente enriquecedora, redefiniendo la percepción de los estudiantes sobre los libros como portales hacia mundos de infinitas posibilidades y aprendizaje.
Estudiantes de Laude Newton College, Colegio Altozano y CEU Jesús María triunfan en el concurso de advergaming organizado por CEU UCH y Panama Jack
La Universidad CEU Cardenal Herrera, en colaboración con Panama Jack, ha celebrado la séptima edición del concurso «Marketing Experience», un evento que ha puesto de manifiesto el ingenio y la habilidad estratégica de los jóvenes talentos en el campo del marketing digital. Este año, la competencia se centró en el advergaming, desafiando a los estudiantes de bachillerato a crear campañas de marketing que no solo capturaran la atención del público, sino que también resonaran efectivamente con los consumidores.
El Colegio Laude Newton College de Elche se llevó el premio al mejor proyecto global, una distinción que se otorgó tras una evaluación rigurosa por parte de un jurado experto. El proyecto fue elogiado por su capacidad para abordar integralmente el reto planteado, integrando todos los componentes de manera efectiva y presentando el advergaming de manera original y cautivadora. La propuesta no solo cumplió con los criterios técnicos, sino que también destacó por su coherencia y originalidad, criterios clave para su éxito.
Por su parte, el Colegio Altozano recibió una mención especial por su creatividad, un premio bien merecido dada la singularidad de su enfoque tanto en la concepción como en la implementación de su proyecto. Este reconocimiento subraya la importancia de la innovación en el marketing digital, especialmente en una era donde capturar la atención del consumidor es más desafiante que nunca. Por último, el Colegio CEU Jesús María fue reconocido con una mención especial a la mejor estrategia. Su proyecto destacó por la sólida fundamentación en la propuesta de valor de Panama Jack, evidenciando un profundo entendimiento de la marca y su público objetivo, lo que es crucial para el éxito de cualquier campaña de marketing.
Proyectos profesionales
Gabriel Ravello, profesor de Marketing en la Universidad CEU Cardenal Herrera y miembro del jurado, destacó la calidad y el nivel de profesionalismo de los proyectos presentados: “Este año hemos visto propuestas excepcionales que no solo demuestran habilidades técnicas, sino también una comprensión profunda de los principios de marketing. Estos estudiantes han aplicado conceptos avanzados de manera creativa y estratégica, preparándolos para un futuro prometedor en el sector.”
El jurado, compuesto también por Julián Sánchez, Ana Isabel Mateos, Ana Poveda y Silvia Bocanegra de Panama Jack, evaluó los proyectos basándose en múltiples factores, incluyendo la consistencia del objetivo de marketing, la adecuación al público objetivo, y la originalidad en la propuesta de advergaming. La evaluación final se centró en la capacidad del juego para volverse viral, un elemento cada vez más importante en la estrategia de marketing moderna.
En esta edición, los centros de Sagrada Familia de Elda y Agustinos de Alicante destacan en las categorías de Mejor Defensa y Mejor Acusación, respectivamente
En el escenario académico actual, donde la competitividad y la excelencia se convierten en el faro de las aspiraciones estudiantiles, la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Elche se destaca no sólo por su compromiso con la educación superior, sino también por su dedicación a cultivar el interés y las habilidades de los jóvenes a través de iniciativas dinámicas y estimulantes. La séptima edición de la Olimpiada Jurídica, uno de los eventos insignia de la universidad, ha sido un escaparate del talento y la pasión de los estudiantes de bachillerato por el derecho, proporcionando una plataforma sin igual para el desarrollo profesional y personal de los futuros abogados.
Este año, la Olimpiada Jurídica destacó por su formato de juicio simulado, donde más de 200 estudiantes de varios colegios tuvieron la oportunidad de recibir formación especializada de profesores de Derecho, abogados y fiscales en ejercicio. Durante meses, estos jóvenes aprendieron a argumentar casos, desarrollar escritos legales y presentar defensas y acusaciones ante un jurado real compuesto por jueces y letrados de Alicante y Elche. Esta experiencia práctica mejora no solo sus habilidades de oratoria y argumentación jurídica, sino que también les permite comprender mejor los aspectos prácticos de la ley, fortaleciendo así su preparación para futuros estudios universitarios en Derecho.
Una final de alto nivel jurídico
En la final, celebrada el 14 de mayo, los colegios participantes —entre ellos Agustinos Alicante, Newton College, Santa Teresa Alicante, Sagrada Familia Elda, Liceo Francés, Don Bosco, La Purísima Torrevieja y CEU Jesús María— demostraron sus habilidades en un entorno altamente competitivo y profesional. Los ganadores de esta edición, seleccionados por un jurado de expertos que incluía a los profesores Lola Cano y Antonio López y la abogada Mariola Quesada, fueron premiados en tres categorías: Premio Absoluto, Mejor Defensa y Mejor Acusación.
El Colegio La Purísima de Torrevieja se llevó el Premio Absoluto por la vehemencia en la defensa de su cliente, la creatividad y originalidad de su alegato, la presentación de pruebas y la capacidad de trabajo en equipo, demostrando que todos los miembros del equipo participaron activamente. Por otro lado, el Colegio Sagrada Familia de Elda recibió el premio a la Mejor Defensa, destacando por la cantidad y variedad de pruebas aportadas, el uso correcto del lenguaje jurídico, el conocimiento de los artículos del Código Penal y por el rigor y formalismo en su intervención. Finalmente, el Colegio Agustinos de Alicante fue reconocido por la Mejor Acusación, gracias al equilibrio y la aportación de todos los miembros del equipo, la calidad de las pruebas presentadas y la sólida fundamentación jurídica de su caso.
Estos logros no solo reflejan el alto nivel de preparación y compromiso de los estudiantes y sus mentores, sino que también resaltan la importancia de la Olimpiada Jurídica como un evento que trasciende el ámbito académico, influyendo positivamente en la formación y el desarrollo de los futuros profesionales del derecho. Con cada edición, la Universidad CEU Cardenal Herrera reafirma su misión de ser una incubadora de talento y un puente hacia el éxito profesional, consolidando su posición como una de las instituciones educativas más prestigiosas y proactivas de España.
Los centros Padre Dehon y Carmelitas Elda obtienen el segundo y tercer premio en un evento que celebra la ciencia y la innovación educativa
Una demostración de conocimiento y creatividad científica. El Colegio Sagrada Familiaha ganado el primer premio en la primera edición de la Olimpiada de Biología Humana organizada por la Universidad CEU Cardenal Herrera. El proyecto, centrado en la interacción entre el estrés y el cerebro, destacó entre las propuestas presentadas por más de 300 estudiantes de bachillerato que participaron en esta iniciativa. «Este evento marca un hito en nuestro compromiso con la educación científica de calidad y la investigación, preparando a los estudiantes para los desafíos futuros en las ciencias de la salud«, afirmó José Miguel Soria, coordinador de la Olimpiada y catedrático en Biología Celular.
El jurado, compuesto por profesores investigadores en diferentes ámbitos de Ciencias de la Salud de la CEU UCH, concedió el segundo premio al Colegio Padre Dehon por su investigación titulada «Perdidos en la noche». Por su parte, el Colegio Carmelitas Elda, con su estudio sobre «cáncer y medicina de precisión» obtuvo el tercer lugar del certamen. A juicio del profesor Soria, cada uno de estos proyectos “refleja el alto nivel de la competencia y la rigurosidad del proceso evaluativo llevado a cabo por un panel de expertos en el ámbito de la salud y las ciencias biomédicas”.
«Nuestra meta es impulsar una enseñanza innovadora y de calidad, donde la biología y las ciencias básicas se valoran en las titulaciones clínicas como odontología, enfermería y fisioterapia», asegura Soria. Este proyecto refleja un compromiso continuo con la innovación educativa, que en años anteriores ya había integrado congresos científicos dirigidos por estudiantes en la asignatura de Biología.
Una Olimpiada con más de 300 estudiantes de Bachillerato
La Olimpiada atrajo a estudiantes de numerosos colegios como Carmelitas Elche, Diocesano Santo Domingo, El Valle, Agustinos, Sagrada Familia Elda, Aitana, Colegio Padre Dehon, CEU Jesús María, San Alberto Magno, British, Salesianas, La Purísima, Teresianas, y La Devesa. La diversidad de temas investigados y la profundidad de los análisis realizados subrayan la importancia de este tipo de iniciativas en el fomento de un enfoque más práctico y colaborativo en la educación científica, según el coordinador del proyecto.
Para Soria esta iniciativa destaca la relevancia de la integración de diferentes públicos en este proyecto, desde estudiantes de bachillerato hasta alumnos universitarios, lo cual enriquece el proceso educativo y fortalece las competencias tanto académicas como personales de los participantes. «Trabajar en equipos en el ámbito de la ciencia es fundamental. Incorporamos la investigación en nuestros alumnos desde que comienzan su primer curso, permitiéndoles actuar como mentores y así aprender gestionando y liderando proyectos de investigación reales», explicó.
Y es que se trata de una actividad que forma parte del Proyecto de Innovación docente «Olimpiada en Biología» coordinado por el profesor José Miguel Soria, en el que los alumnos internacionales de las titulaciones de Odontología y Fisioterapia han tutelado los trabajos de investigación a alumnos de 20 institutos de la provincia de Alicante. Todo ello, con el estímulo para el alumnado universitario de obtener las microcedenciales con las que la Universidad CEU UCH, pionera en España en este ámbito, certifica las competencias que han adquirido y que podrán integrar en su currículo profesional de cara a su incorporación al mercado laboral.
Un taller innovador dirigido por Gabriel Mirelman ofrece a los futuros maestros las herramientas para entender y practicar la música más allá de las partituras
En la Universidad CEU Cardenal Herrera, la formación en educación musical para los futuros maestros está tomando un giro práctico y moderno gracias a iniciativas como el taller «Reconocimiento Auditivo de Patrones Armónicos», organizado por la profesora María Teresa Hernández del grado de Magisterio. Este taller, impartido por el músico Gabriel Mirelman, busca enriquecer las habilidades de los estudiantes para que puedan identificar patrones armónicos básicos frecuentes en la música popular y moderna solo con el oído.
Este enfoque práctico está diseñado para complementar la educación musical tradicional, que a menudo se centra en la teoría y la lectura de partituras, con habilidades auditivas que son esenciales en el aula contemporánea. Según María Teresa Hernández, «el objetivo es preparar a nuestros alumnos para que puedan aplicar estos conocimientos directamente en sus futuras carreras como educadores, facilitando así un aprendizaje musical más integral y accesible para sus estudiantes«.
Durante el taller, Gabriel Mirelman utilizó una combinación de técnicas teóricas y ejercicios prácticos para ayudar a los estudiantes a identificar la tonalidad y los acordes de las canciones sin necesidad de partituras. Los estudiantes aprendieron a discernir los movimientos armónicos comunes en géneros como el rock, el pop, así como en la música folclórica e infantil.
Sacar canciones de oído
La respuesta de los alumnos ha sido excepcionalmente positiva, según Teresa Hernández. Belén Bienvenida, una alumna de tercer curso de la mención de música en el grado de primaria, compartió: «El taller me ha abierto los ojos a una parte de la música que a veces olvidamos con la mera memorización de la teoría. Ahora puedo sacar canciones de oído y crear actividades musicales sin depender de las partituras, lo cual es crucial para nuestra labor como futuros docentes».
Pau Pérez Miralles, otro estudiante del taller, destacó la utilidad del curso: «Gracias a la base teórica que recibimos de Teresa en los cuatrimestres anteriores, esta sesión de reconocimiento auditivo resultó muy productiva. Estos talleres son esenciales, ya que suponen una evolución en nuestra principal herramienta de trabajo: el oído«.
Este taller no solo refleja el compromiso de la Universidad CEU Cardenal Herrera con la innovación educativa, sino que también resalta la importancia de adaptar las metodologías de enseñanza a las necesidades actuales de los estudiantes y futuros profesionales del ámbito educativo. Con estos programas, la universidad continúa siendo un referente en la formación de docentes que están bien preparados para enfrentar los desafíos del mundo moderno y enriquecer la experiencia educativa de sus futuros alumnos.
Los estudiantes de Magisterio del CEU de Castellón analizan la compatibilidad entre ambas: trabajando en el aula y en un encuentro con Vicente Navarro de Luján
Uno de los valores transversales que deben acompañar a todo universitario, y específicamente a los maestros, es la capacidad de pensamiento crítico que le permita tomar decisiones basadas no solo en la intuición, sino en la reflexión que nace de sopesar el conocimiento.
Con este objetivo en mente, los profesores de la asignatura Enseñanza y aprendizaje de las ciencias del Grado en Educación Primaria del CEU de Castellón, Francisco Pardo y Margarita Fernández, han retado a los estudiantes a analizar los argumentos y las evidencias de la compatibilidad entre ciencia y fe, “vistas ambas como dos métodos complementarios de la aproximación a la realidad”, señala Francisco Pardo.
Los profesores han retado a los estudiantes a analizar «estos dos métodos complementarios de aproximación a la realidad»
Precisamente, una de las obras que reflexiona sobre esta compatibilidad es el libro “Dios, la ciencia, las pruebas”, de Michel-Yves Bolloré y Olivier Bonnassies, sobre el que los futuros maestros han trabajado en el aula a lo largo de un mes y también durante un reciente encuentro con el rector honorario de la Universidad CEU Cardenal Herrera Vicente Navarro de Luján, en el Palacio de Colomina. “Fue un enriquecedor diálogo con un referente intelectual que sabíamos que iba a aportar valiosos puntos de vista a nuestros estudiantes”, destacan los docentes.
Cómo, por qué y para qué
“La ciencia y fe han ido de la mano a lo largo de la historia del cristianismo. Muchos de los grandes avances científicos y de la civilización han sido realizados por personas creyentes o incluso religiosos. Y, a pesar de ello, durante los últimos siglos se ha intentado separar esta unión afirmando que la religión es enemiga de la ciencia”, señala la profesora Fernández.
“En nuestra sociedad hay una tendencia a considerar como verdadero solo lo que puede ser probado científicamente, y como falso lo que no puede serlo. Esta es una falacia producto de un cientifismo que muchos científicos han rebatido”, prosigue su compañero.
«Muchos de los grandes avances científicos han sido realizados por personas creyentes e incluso religiosos»
“A partir de este libro y en este reciente encuentro con Vicente Navarro de Luján, nuestros alumnos han comprobado cómo a lo largo de la historia ha existido un acercamiento y distanciamiento entre una y otra”, continúa Margarita Fernández.
“Y han aprendido que el conocimiento científico, y su avance, no tiene por qué entrar en choque con la cosmovisión de la fe. Es decir: la ciencia se ocupa de responder al cómo mientras que la religión se centra en el significado y finalidad de lo que existe. Dicho de otro modo: de responder al porqué y al para qué”, concluye el profesor Pardo.
“Las prácticas de fisioterapia geriátrica fomentan la empatía y la comprensión por parte de los estudiantes al interactuar con una población de edad avanzada”, según ha destacado el profesor de Fisioterapia y coordinador del proyecto GoFurther, Vicent Benavent
“La sociedad del siglo XXI tiene mucho interés en saber por qué envejecemos y qué podemos hacer para tener una buena calidad de vida durante el proceso de envejecimiento. En este sentido, el fisioterapeuta juega un gran papel”. De este modo, se ha pronunciado el profesor de Fisioterapia Geriátrica de la Universidad CEU Cardenal Herrera, Vicent Benavent, en la presentación del proyecto de innovación docente GoFurther. Se trata de una iniciativa del Grado en Fisioterapia que quiere despertar el interés de los estudiantes por esta especialidad, centrada en la atención a los pacientes de edad avanzada.
“GoFurther surge de la necesidad de llevar al alumno “más allá”, ha subrayado el profesor Benavent, invitándole a participar en diferentes actividades desde prácticas en entornos reales, creación de podcast con contenidos relacionados o actividades con otros estudiantes que cursan fisioterapia geriátrica en universidades de otros países.
Fisioterapia que mejora la esperanza y la calidad de vida
Más de un centenar de estudiantes, matriculados en la asignatura Fisioterapia Geriátrica se sumergen a través de GoFurther en un proyecto que integra la formación teórica, con la formación práctica y en un entorno clínico real. En colaboración con la residencia Madre Teresa de Jesús Jornet en Valencia, los alumnos participan en diferentes sesiones prácticas, desarrollando actividades como la evaluación geriátrica de los residentes, un programa para la prevención de las caídas, o sesiones de ejercicios multi-componente.
La Valoración Geriátrica Integral es un proceso meticuloso en el que los alumnos, bajo la supervisión de un profesor responsable, evalúan a los residentes del centro geriátrico a través de una serie de pruebas, cuestionarios y test. Un circuito de evaluación incluye la valoración antropométrica, la fuerza de agarre, el equilibrio, la movilidad, la capacidad funcional, la velocidad y la marcha, la independencia en las actividades diarias, el deterioro cognitivo, el estado emocional y nutricional. Esta metodología ofrece una vista panorámica del estado de salud de los residentes, permitiendo la planificación de intervenciones personalizadas e individualizadas.
“La integración de la Valoración Geriátrica Integral en el currículo de Fisioterapia no solo enriquece la educación de los estudiantes, sino que también optimiza el cuidado del paciente”, ha subrayado el profesor Benavent.
Posteriormente, y mediante la implementación de un programa de ejercicios multi-componente, los alumnos aprenden las directrices básicas para la correcta dirección de sesiones, poniendo el foco en la comunicación efectiva y la promoción de la salud.
“Incorporar un programa de ejercicios multi-componente es vital en la población de avanzada edad, contribuyendo no solo a la mejora de la salud, sino a la prevención de los grandes síndromes geriátricos como la sarcopenia, la fragilidad, la inmovilidad o las caídas.”, ha destacado el profesor. Esta actividad no solo ofrece a los estudiantes una experiencia aplicada, sino que también incide directamente en el bienestar de los residentes.
Finalmente, las prácticas en entorno real incorporan un Programa de Prevención de Caídas que permite a los residentes mejorar la fuerza, equilibrio y movilidad, reduciendo así el riesgo de caídas. Un programa que permite a los futuros fisioterapeutas desarrollar habilidades en adaptación de ejercicios, evaluación de necesidades individuales y supervisión efectiva.
“Esta experiencia práctica enriquece la formación académica de los alumnos y aporta una experiencia clínica real. Los estudiantes contribuyen directamente al bienestar de la comunidad residente del centro geriátrico, reforzando un sentido de servicio. Pero también produce un gran impacto positivo sobre los residentes del centro y el propio centro”, ha destacado Vicent Benavent.
La Oficina de Relaciones internacionales de la CEU UCH organiza su Farewell Day
Han sido 114 los estudiantes incoming de 18 países que han finalizado su estancia académica en la CEU UCH y desde la Oficina de Relaciones Internacionales han organizado un “Farewell Day” dedicado a ellos.
El Vicerrector de Internacionalización y Vida Universitaria, Álvaro Antón Antón junto a la coordinadora académica del Grado de Farmacia, Consuelo Rubio Guerri, han dirigido unas palabras a los estudiantes de movilidad incoming, donde han destacado la importancia de la internacionalización y el enriquecimiento tanto a nivel académico como personal en una experiencia Erasmus+.
Además, algunos de los alumnos han compartido ante todos los asistentes su experiencia en la universidad y su agradecimiento por la oportunidad recibida.
El proyecto SWICEU de la CEU UCH cierra su séptima edición con los 107 estudiantes de cinco colegios participantes en la búsqueda de nuevos antibióticos, estrenando la canción «Resistencia en armonía», creada para concienciar sobre este problema de salud entre los más jóvenes
Bajo la dirección de 34 universitarios de los Grados en Farmacia, Medicina, Odontología, Fisioterapia y Nutrición de la CEU UCH, los escolares han detectado 29 microorganismos con potencial capacidad antibiótica, procedentes de más de un centenar de muestras de tierra que ellos mismos han recogido, sembrado y aislado, siguiendo las fases experimentales que replican el hallazgo de la penicilina por Alexander Fleming. Además de contribuir a la búsqueda de nuevos antibióticos con sus propios experimentos, los participantes en el proyecto SWICEU también han realizado acciones de concienciación para dar a conocer el problema de salud global que supone el aumento de las infecciones bacterianas resistentes a los tratamientos antibióticos conocidos.
Según destaca la catedrática de Microbiología de la CEU UCH, Teresa Pérez Gracia, responsable del proyecto SWICEU, “solo en España, las muertes por infecciones bacterianas resistentes ya multiplican por veinte a las causadas por accidentes de tráfico, según un reciente estudio de la Sociedad Española de Enfermedades Infecciosas y Microbiología Clínica (SEIMC). Por ello es tan importante avanzar en la búsqueda de nuevos tratamientos, promoviendo vocaciones científicas entre los jóvenes, y paralelamente, concienciar a la sociedad frente a esta creciente ‘pandemia silenciosa’, que podría ser la principal causa de mortalidad mundial en 2050”.
Alzando la voz, con música y vídeos
El evento científico final del proyecto SWICEU, celebrado este fin de semana en la Facultad de Ciencias de la Salud de la CEU UCH, ha sido inaugurado por la vicerrectora de Investigación, Alicia López Castellano, y clausurado por el vicerrector de Profesorado y Planificación Estratégica, Francisco Bosch. En este encuentro final, los estudiantes del colegio San Pedro Pascual han compartido su experiencia de participación en este proyecto científico, la vocación por la investigación que ha despertado en ellos y su contribución para hacer frente al reto de salud global que supone el aumento de las resistencias bacterianas.
También han presentado “microhistorias” creativas, en distintos formatos, para divulgar y concienciar sobre la necesidad de hacer un buen uso de estos medicamentos. Entre ellas, un vídeo sobre la interacción entre antibióticos y bacterias en el organismo, basado en la temática de la exitosa serie “La casa de papel”, del colegioEdelweiss; una nueva letra para la canción “Shake it off”, de Taylor Swift, centrada en la falta de antibióticos efectivos, del American School of Valencia; un programa de entrevistas a personajes como Alexander Fleming, del colegioCEU San Pablo de Valencia; y un magazine en el que los escolares han representado situaciones que ocurrirían en el caso de que los antibióticos no se hubieran descubierto, realizado por los alumnos del colegio Santa María del Puig.
Estreno de “Resistencia en armonía”
El equipo SWICEU de la CEU UCH ha presentado en este evento final una canción original, compuesta con el objetivo de concienciar sobre este problema entre los jóvenes. De estilo urbano y con partes rapeadas, el tema “Resistencia en armonía” es una composición de Raúl Cruz y María Garay, grabado con la colaboración de CEU Música. La canción ha sido estrenada con la interpretación en directo por sus autores en la entrega de diplomas del proyecto SWICEU a los 107 estudiantes preuniversitarios participantes en esta séptima edición. Los escolares han recibido como regalo el juego “Superbugs”, basado en la temática de las resistencias bacterianas, diseñado por el equipo SWICEU para hacer más comprensible este problema de salud y promover las vocaciones científicas entre los más jóvenes.
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Con FECYT, PRAN y RUVID
Estas acciones de concienciación forman parte del proyecto de divulgación del equipo SWICEU “Alzando la voz frente a la pandemia silenciosa”, que cuenta con la colaboración de la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT) del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades (FCT-22-18062). En el marco de este proyecto también se ha celebrado un “street scape” o escape room abierto titulado “Enigma en el campus», con más de cien universitarios participantes en las pruebas presentadas por actores. Y también han diseñado un juego de mesa tipo cluedo para facilitar el aprendizaje de forma lúdica este reto de salud.
El equipo SWICEU es uno de los 37 grupos de investigación españoles inscritos en el Plan Nacional de Resistencia a los Antibióticos (PRAN) y sus actividades se integran en las acciones formativas de la Facultad de Ciencias de la Salud de la CEU UCH, adherida también al PRAN para promover la formación sobre el uso prudente de los antibióticos. El equipo SWICEU forma parte de los Embajadores Sapiència de la Red de Universidades Valencianas en I+D+i (RUVID) para promover vocaciones científicas entre los jóvenes.
Bajo la dirección de la catedrática de Microbiología de la CEU UCH, Teresa Pérez Gracia, desarrollan el proyecto SWICEU los profesores de la CEU UCH Carolina Galiana, Ignacio Bueso y Elisa Marco, y los investigadores Beatriz Suay y Antonio Tarín. Por su labor, han recibido diversos reconocimientos de las redes SWI y Tiny Earth, y premios como el Ángel Herrera a la Innovación Pedagógica y Docente en Universidades, al mejor proyecto de innovación de las Universidades CEU en España, en 2023.
Estas recomendaciones han sido propuestas desde el Think Tank de expertos en Psicología del Trabajo en las organizaciones impulsado desde la CEU UCH
La CEU UCH organiza una Jornada de Trabajo pionera sobre la IA aplicada a los recursos humanos en el Palacio de Colomina de Valencia. La Jornada, promovida desde el “Think Tank de Psicología del Trabajo y las Organizaciones”, congrega a un destacado grupo de expertos académicos y profesionales independientes impulsados por Óscar Cortijo, director del área de Dirección de personas de la CEU UCH y la CEU Abat Oliba.
Este Think Tank, fundado en octubre de 2020, es un laboratorio de ideas dedicado a promover una práctica profesional fundamentada en la ciencia y la experiencia contrastada en la intervención psicológica en las organizaciones. Su sistema de trabajo se estructura en torno a distintos grupos de debate, que posteriormente se recogen en vídeo y cuyo contenido se difunde después a través de alguna publicación (por ej., la revista “Capital humano”).
Algunos miembros del Think Tank han intervenido a lo largo de la mañana para explicar el trabajo realizado en los últimos años en torno al impacto de la IA en el ámbito laboral y la sociedad en general: Javier Cantera, PhD presidente de la Fundación Personas y Empresas y presidente de Auren; José María Peiro, PhD Catedrático Emérito de Psicología Social de las Organizaciones de la Universidad de Valencia y Director fundador del Instituto de Investigación de Psicología de los RRHH, Desarrollo Organizacional y Calidad de Vida Laboral (IDOCAL); Isabel Aranda, PhD consultora de empresa y profesora de post-grado, así como Vocal de Psicología del Trabajo del Colegio Oficial de la Psicología de Madrid y del Consejo de la Psicología de España; David Aguado, PhD Profesor Universidad Autónoma de Madrid e investigador Senior en el Instituto de Ingeniería del Conocimiento y responsable del Centro Avanzado para el desarrollo de Métricas de Talento (CAMTO); y el propio Óscar Cortijo.
Las Top 10 recomendaciones para la integración de la IA en organizaciones humanizadas
Los expertos han aprovechado el marco de esta Jornada para presentar 10 recomendaciones para la integración de la IA en organizaciones humanizadas,que han sido parte del resultado del trabajo del Think Tank en estos años:
1) Diseñar las soluciones IA desde la perspectiva de evitar la perpetuación de sesgos, impactos adversos y/o daños a colectivos especialmente vulnerables dentro de la organización
2) Entender la IA como un aumento de las capacidades de los trabajadores: no sólo para una automatización de procesos, sino para un aumento o potenciación de las competencias profesionales
3) Adquirir y desarrollar las competencias técnicas necesarias para utilizar las soluciones IA específicas para el trabajo de los empleados
4) Desarrollar las competencias genéricas (o transversales) como el pensamiento crítico, la alerta emprendedora, o el auto-aprendizaje, para que los trabajadores se adapten con éxito a un contexto muy dinámico tecnológicamente
5) Desarrollar políticas y planes para que pequeñas y medianas empresas y sus trabajadores no queden fuera de los beneficios asociados a la adopción de la IA
6) Implicar a expertos en comportamiento organizacional en el diseño de los procesos de cambio derivados de la introducción de la IA
7) Apoyarse en el conocimiento generado desde la psicología del trabajo en la elaboración de políticas y planes encaminados a facilitar que las organizaciones adopten la IA
8) Desarrollar políticas y planes para facilitar que los trabajadores conozcan el marco normativo de las organizaciones en las que se desarrolla la utilización de la IA de la que son usuarios por su trabajo
9) Diseñar los puestos de trabajo desde la idea de que toda competencia profesional pasará a estar digitalizada, siendo la IA un elemento fundamental en esta digitalización
10) Involucrarse en la exploración de las diferentes soluciones IA que pueden ayudarle a mejorar los resultados del trabajo de los empleados.
Durante la jornada se ha suscitado un interesante debate entre todos los convocados y varios miembros del Think Tank han declarado algunos de los retos que tienen por delante.
“Uno de los retos que tenemos planteados es cómo implantar la IA de manera que respete y potencie al ser humano, creando oportunidades de formación que sirvan de verdad a los trabajadores y no les quiten el control ni les sustituyan, pues si no quizás sería eficiente a corto plazo, pero desmotivadoras o empobrecedoras después”
José María Peiro
Por su parte, Javier Cantera ha señalado la doble misión de este laboratorio de ideas:
“Hacer llegar un mensaje reflexionado a las organizaciones y los trabajadores, pues hay demasiada información y la IA va a mucha más velocidad que nuestra capacidad de asimilarla e incorporarla; y aportar credibilidad y legitimidad al debate, pues no puedes tomar por bueno todo lo que hace o dice la IA”
David Aguado ha resaltado que existen tres niveles de retos en el trabajo desarrollado por el grupo de expertos:
“El primero, el diseño de soluciones de IA desde una perspectiva humana o psicológica (no sólo como usuarios, sino como personas que tienen que cambiar su forma de trabajar); también señalar casos de uso (automatización de procesos; utilización como asistente personal en el desarrollo de la carrera profesional; llegar a predecir el comportamiento en situaciones límites; o llegaremos seguramente a poder gestionar una reunión con IA); finalmente, poder analizar cómo incide la incorporación de la IA en el bienestar de los empleados”
Otros expertos que han intervenido en la jornada han sido el Vicerrector de Ordenación Académica y Digitalización de la CEU UCH, Juan Manuel Corpa, que ha destacado el compromiso continuo de la institución con la innovación, dirigido tanto al personal administrativo como al cuerpo docente, con un total de 28 formaciones realizadas hasta la fecha; la experta en HR Data Scientist y miembro del equipo de dirección de personas del CEU UCH, Ana Isabel Alonso, compartió avances significativos en técnicas de Machine Learning aplicadas en el área de People Analytics del departamento de dirección de personas de la universidad; y José Luis Roig Azpitarte -responsable de innovación y Arquitectura en la Dirección de Estrategia Digital de la CEU UCH-, explicó la clasificación tecnológica actual entre IA estrecha (machine learning: redes neuronales entrenadas con texto, imágenes…), que es la que aplicamos en el día a día, con tareas específicas; y la general, cuyo objetivo será resolver temas de forma transversal, que sería ahora mismo ciencia ficción.
La jornada ha finalizado con una llamada a la esperanza en el potencial transformador de la IA, a la par que ha advertido sobre la necesidad de precaución ante posibles sesgos y desafíos éticos.
Las maestras Esther Capilla, María Niñerola e Irene Arrufat (alumni del doble Grado de Magisterio del CEU de Castellón), junto a la estudiante del Grado en Educación Infantil del mismo campus Lydia Salvador, acaban de publicar su primer cuento: “Alberto, un niño con talento especial auténtico” en la editorial Sar Alejandría. Y lo han presentado ante los profesores y estudiantes de Magisterio de su universidad en el Real Casino Antiguo de Castellón. En esta entrevista, comparten las claves de esta enriquecedora historia sobre un niño con autismo, así como sus reflexiones en torno a la educación inclusiva.
¿Por qué os decidisteis a escribir un cuento en torno al autismo?
Irene.- Todo comenzó en la asignatura de Trastornos del desarrollo y altas capacidades, cuando nuestra profesora Mabel Marí nos explicó el Trastorno del Espectro Autista, un tema que nos pareció muy interesante a todas porque está muy vigente en la sociedad. Al terminar el tema, nos propuso el reto de elaborar un cuento con el que pudiésemos explicar a los más pequeños qué es el autismo y qué caracteriza a los niños que tienen este trastorno, de forma que lo pudieran comprender y saber que es una realidad en las aulas.
Esther.- Sí. La mayoría de los niños han ido o irán a clase con algún compañero autista y debemos concienciarles de que es algo completamente normal. Se trata de niños iguales que ellos, pero con características concretas, como las que puede tener cualquiera, ya que todos somos diferentes y eso nos hace únicos.
Lydia.- Y tras elaborar ese cuento para la asignatura, cuando pasó un poco de tiempo, se nos ocurrió completar la historia y adaptarla para intentar publicarla y hacerla llegar a más personas, pues, como decíamos, creemos que es necesario que haya una mayor repercusión de la realidad del TEA en la sociedad. Cada vez son más los casos que se ven en las aulas y. cuanto antes se conciencie a los más pequeños, antes lograremos una educación inclusiva, en la que se integre y trate a todos los alumnos por igual.
‘Es todo un honor presentar nuestro cuento a nuestros profesores, que nos han acompañado durante la carrera y nos han apoyado tanto’
Irene Arrufat, alumni del doble grado de Magisterio del CEU y maestra en el Colegio Nuestra Señora de la Consolación, Burriana
No sería fácil encontrar una editorial que os publicara el cuento. Contadnos cómo fue el proceso y qué sentisteis cuando visteis vuestro trabajo impreso.
María.- Gran parte del mérito lo tuvo Sara del Arco, la ilustradora del cuento. Tras escribir la historia y tener claro el tipo de ilustración que queríamos, contactamos con ella. Le gustó mucho nuestra idea y el concepto visual, así que aceptó enseguida y se puso manos a la obra con los bocetos. Y como ella ya había trabajado antes con editoriales, nos puso en contacto con Sar Alejandría.
Cuando nos enteramos de que nos iban a publicar el libro, la verdad es que sentimos mucha alegría, ilusión e incluso orgullo, dado que un proyecto nuestro se iba a convertir en realidad.
‘El cuento pretende concienciar sobre la importancia de la educación inclusiva, aportando una perspectiva única sobre las experiencias de los niños con autismo’
Esther Capilla, alumni del doble grado de Magisterio del CEU y maestra en el colegio Villa Fátima, Burriana
No es para menos. Además de ver vuestro cuento publicado, tiene que ser muy emocionante presentarlo. Hace unos días lo hicisteis en una asociación de vecinos y posteriormente, a los profesores y estudiantes de Magisterio del CEU, nada menos que en el Real Casino Antiguo de Castellón.
Irene.- ¡Sí! Para nosotras es todo un honor poder volver a “casa”, presentar nuestro cuento a nuestros profesores, que nos han acompañado durante la carrera y nos han ayudado y apoyado tanto en el proceso.
Presentarlo frente a alumnos de Magisterio también significa mucho, ya que se trata de futuros maestros que, como nosotras, pueden entender la importancia de concienciar sobre el autismo en la sociedad actual.
‘La educación inclusiva prepara a los niños para un mundo donde la igualdad de oportunidades es una realidad’
María Niñerola, alumni del Doble Grado de Magisterio del CEU, monitora en la Escuela Sagrado Corazón
María.- Además, creemos que puede ser inspirador para ellos, ya que, por difícil y lejano que les pueda parecer ahora, lograrán acabar la carrera y todo lo que ello conlleva. Y quién sabe, quizá algún día estén en nuestro lugar presentando su propio cuento…
Ahora iremos al meollo de vuestro cuento, pero ¿habéis pensado presentarlo en más eventos para llegar a más lugares?
Lydia.- La verdad es que aún no lo hemos pensado, pero ya hay personas de fuera de la Comunidad Valenciana que lo han comprado o se han mostrado interesadas en él. Por ejemplo, en Madrid o en Málaga.
‘Cada vez hay más casos de TEA en las aulas. Cuanto antes se conciencie a los más pequeños, antes lograremos una educación inclusiva’
Lydia Salvador, estudiante del Grado en Educación Infantil del CEU
Suena prometedor…Vamos al cuento. “Alberto, un niño con talento especial auténtico”. ¿A quiénes se dirige esta historia?
Esther.- A todos los padres y madres de niños que tengan o no TEA. Para que puedan relacionarse con naturalidad, y enseñar a sus hijos a hacerlo, con todos los niños. Y también está enfocado a maestros.
El cuento pretende concienciar sobre la importancia de la educación inclusiva, aportando una perspectiva única sobre las experiencias de los niños con autismo. Resalta la importancia del amor, la aceptación y el apoyo en el crecimiento y desarrollo de estos niños, promoviendo una cultura de inclusión social y respeto.
Irene.- Sí. Este cuento aborda un tema tan importante como el autismo de una manera accesible y emotiva. Proporciona lecciones valiosas sobre aceptación, empatía e inclusión, y otros valores muy importantes en nuestras aulas. Además, como llega a la sociedad en general, puede tener un impacto positivo y duradero en la forma en que las personas con autismo perciben y se relacionan.
La profesora Carmen Muñoz presentó a las autoras
Es evidente que sois unas firmes defensoras de la educación inclusiva. Dadnos algún argumento más para subrayar la importancia de este desafío.
Lydia.- La educación inclusiva es vital en nuestra sociedad por una razón muy simple: nos hace mejores como comunidad. Imaginemos un mundo donde cada niño, independientemente de sus habilidades o capacidades, tiene la oportunidad de aprender y crecer junto a sus compañeros en un entorno inclusivo…
María.- Además, la educación inclusiva no solo rompe barreras y combate la discriminación, sino que también fomenta la comprensión, la empatía y el respeto mutuo. Nos enseña a valorar la diversidad y a celebrar las diferencias, preparando a los/as niños/as para un mundo donde la inclusión es la norma y la igualdad de oportunidades es una realidad.
Esther.- Cada niño/a, independientemente de sus diferencias, merece igualdad de oportunidades para aprender y crecer. La inclusión no solo es un derecho fundamental, sino que también enriquece el aprendizaje. Al crear entornos educativos que abrazan la diversidad y se adaptan a las necesidades de todos los/as niños/as, no solo creamos sociedades más equitativas, sino que también cultivamos un mundo más compasivo y comprensivo para las generaciones futuras.
Buenas razones. Y la última pregunta: ¿qué necesita, a vuestro parecer, la escuela para lograr que sea una realidad la educación inclusiva?
Irene.- Las escuelas deben adaptar los programas educativos, capacitar adecuadamente a los docentes, garantizar recursos y una infraestructura adecuada, promover un clima escolar acogedor y fomentar la participación activa de la comunidad escolar.
La clave radica en reconocer y abordar estos desafíos para crear entornos educativos donde todos los estudiantes, independientemente de sus diferencias, puedan aprender, crecer y prosperar juntos.
Con maestras tan vocacionales como vosotras, estamos más cerca de conseguirlo. Muchas gracias a las cuatro, enhorabuena y a seguir luchando por la educación de calidad que merecen todos los niños.
