“Solo con más libertad habría igualdad en la educación. El día en que todo el mundo sea libre para elegir la educación que quiere para sus hijos, independientemente de las circunstancias económicas, sociales o geográficas, ese día habrá más igualdad y el sistema tenderá a mejorar”. Así lo ha asegurado el vicerrector de Comunicación de la CEU UCH José Manuel Amiguet durante la charla “La Libertad de Educación: un derecho fundamental en espera”, que ha pronunciado ante profesores y estudiantes de Magisterio en el marco de los actos de celebración del patrón de la titulación, San José de Calasanz, en el campus de Castellón.
A lo largo de su intervención, el también Secretario General de la Universidad CEU Cardenal Herrera, ha puesto el foco en las cinco claves que forman ya parte del imaginario colectivo y que dificultan el pleno ejercicio de este derecho: “el fin único de la educación es servir en la lucha de clases”, para universalizar la educación el único medio es fabricar en serie”, “para garantizar la igualdad, la única opción es el monopolio”, “el principio de igualdad obliga a un único referente de calidad” y “la única forma de mejorar la calidad es más inversión”.
“Así es como la ‘madrastra’ de lo único quiere arrinconar en un oscuro sótano a la ‘cenicienta’ de la pluralidad”, ha explicado José Manuel Amiguet.
Al contrario, ha señalado el responsable académico, “cuando se entiende que es bueno que en la sociedad exista la diversidad, cuando se sabe que la democracia requiere pluralidad y cuando se piensa que no es sano que haya un pensamiento único, ¿qué sentido tiene que no se impulse un sistema educativo plural con diversos modelos accesibles e igualdad de oportunidades para todos?”, se ha preguntado el ponente. «La respuesta, ha señalado, es el control».
‘¿Sería factible pensar un modelo educativo que todo el mundo quiera elegir libremente, independientemente de sus circunstancias? Sí’
“¿Sería factible pensar un modelo educativo que todo el mundo quiera elegir libremente, independientemente de sus circunstancias? Sería complicado, pero parece factible. Hay países que lo han hecho, a diferencia de nosotros, que estamos justo en lo contrario”, ha advertido.
“¿Es posible universalizar la educación y mejorarla a la vez? Sí. ¿Es posible dar más autonomía a los colegios y profesores? Sí. Eso es malo solo para los que quieren controlar, no para el que quiere construir”, ha proseguido José Manuel Amiguet.
El responsable académico ha finalizado su intervención apelando a un gran acuerdo en materia de educación. “¿Por qué el que predica el diálogo y el consenso decide aprobar una ley que sabe que cuando gobierne otra fuerza política va a cambiar? ¿No es más razonable que nos sentemos y negociemos?”, ha interpelado.
“El consenso implica el respeto por la pluralidad, la diversidad, la libertad y la igualdad, pero igualdad de oportunidades. Esta triste historia nos invita a la esperanza de en algún momento se pondrán de acuerdo en que la educación no puede ser vista como un instrumento de la política, sino de la sociedad civil. Y en mi opinión, además, quienes deberían dirigir la educación son… los educadores, los que están de verdad reflexionando y actuando en materia de educación, no la estructura política o el interés del gobierno. Deberían ser ellos los que, con el mayor margen de libertad y autonomía, deberían configurar proyectos educativos que de verdad nos hicieran sentir orgullosos como país”, ha concluido.
‘Quienes deberían dirigir la educación son los educadores, configurando proyectos educativos que nos hicieran sentir orgullosos como país’
El programa de actos de celebración del patrón de Magisterio en la CEU UCH de Castellón ha arrancado con una eucaristía celebrada por el capellán del centro, Pedro Segarra.
Tras la charla de José Manuel Amiguet, se han entregado los Premios San José de Calasanz 2020 a las prácticas educativas y trabajos académicos destacados, a los estudiantes Valentina Vélez, María Mulet, y Blanca Paradís, Joan Mangriñan, Juan Julián, José Vicente Porcar, Mario Zafra, Aarón Romero, Nuria Felip, Ana García, Carmen Guallart, Marta Gálvez, Raquel Balaguer y Ana Miriam García.
Algunas de las alumnas de Magisterio del CEU premiadas
Los estudiantes de Comunicación Audiovisual del CEU han disfrutado de un encuentro con los artífices del documental sobre el maestro de la ilustración del siglo XX
Los estudiantes de tercer curso de Comunicación Audiovisual de la Universidad CEU Cardenal Herrera han vuelto a tener la oportunidad de conocer de primera mano el proceso creativo de un largometraje de referencia, dentro del ciclo de encuentros con profesionales impulsado desde la asignatura Producción Audiovisual. En esta ocasión, los invitados han sido los artífices del documental “Segrelles. Il·lustrador universal”. En concreto: su director, Ignacio Estrela, su productora y guionista Laura Grande (alumni de Periodismo de la CEU UCH. Ver entrevista) y Rafa Sesa, responsable de posproducción.
Rodado entre España, México, Suiza y EEUU, recoge los testimonios de figuras como Guillermo del Toro y John Howe (artista de “El señor de los anillos”)
A lo largo del encuentro, los profesionales, además de compartir con los futuros creadores los entresijos de la producción y el rodaje de esta cinta -que ha cosechado una gran acogida en la Mostra de Valencia y el Festival de Sitges-, se adentraron en las particularidades del guion, realización y financiación del largometraje documental.
Un proyecto que, como subrayaron sus responsables, reivindica la influencia del ilustrador valenciano en artistas de todo el mundo, y cuya ejecución fue especialmente compleja, ya que se rodó entre España, México, Suiza y EEUU para recoger los testimonios de figuras de la relevancia de Guillermo del Toro,John Howe (uno de los artistas principales de “El señor de los anillos”) o el reputado ilustrador de fantasía William Stout.
Esta actividad forma parte del ciclo de encuentros con profesionales impulsado por el profesorSantiago Maestropara poner en contacto a los alumnos con el día a día de la creación audiovisual, con el foco puesto en la producción.
Esta formación posgrado se imparte en colaboración con Babcock International, compañía líder en servicios aéreos medicalizados y de emergencias
La Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera y la empresa Babcock International han inaugurado la II edición del Título de Experto en Helicopter Emergency Medical Service y Asistencia Médica Aerotransportada. Un acto que ha contado con la asistencia del vicerrector de Ordenación Académica y Profesorado de la CEU UCH, Gerardo Antón; la decana de la Facultad de Ciencias de la Salud, Verónica Veses; el coordinador del Título José Manuel Gutiérrez, Chief Medical Officer & Medical Director de Babcock International Group, y el director de Safety Health Environment & Compliance de Babcock España, Miguel Van Leeuwen.
Dirigido a graduados en Medicina y Enfermería, el título permite a los estudiantes obtener la formación especializada necesaria para la atención sanitaria Aerotransportada, ya sea emergente o programada, de la mano de profesores expertos en esta materia gracias a años de experiencia en el entorno de atención sanitaria aerotransportada y cientos horas de vuelo a sus espaldas.
Durante el primer módulo del curso se han tratado temas como las patologías tiempo dependientes, la atención al paciente pediátrico o la atención a la paciente obstétrica.
Para facilitar esta formación práctica especializada, profesores y estudiantes cuentan con un SimulHems, un simulador de helicóptero medicalizado de alto rendimiento desarrollado por Babcock, que permite entrenar tanto los aspectos sanitarios como aeronáuticos de la asistencia a bordo de un helicóptero. Esta formación en SimulHems se completa con prácticas en simulador de realidad virtual y prácticas durante actividad asistencial real.
Ana Lavao estudia el doble Grado en Periodismo y Publicidad y Relaciones Públicas en la CEU UCH.
Finalizando sus estudios en Publicidad y Relaciones Públicas y ya graduada en Periodismo en la CEU UCH, Ana Cristina Lavao Bosch es una apasionada de la comunicación en todos sus formatos. Y, sobre todo, no teme a los retos, al contrario. Además de participar en varios concursos publicitarios para empresas con sus propuestas creativas, Ana sabe de la importancia de la comunicación para informar bien y concienciar mejor, especialmente en un ámbito como el de la salud, donde es tan necesario tener la mejor información.
Por eso, Ana Lavao participa por tercer año consecutivo, junto a estudiantes de Ciencias de la Salud, en el equipo SWICEU. Junto a ellos, colabora en la divulgación de un reto de salud global: el buen uso de los antibióticos para preservar su eficacia y evitar que las resistencias bacterianas se conviertan en la primera causa de muerte a nivel mundial. Sobre este tema ha centrado hasta su TFG en Periodismo. Su última propuesta: un experimento social en un vídeoque plantea un viaje al futuro! La creatividad de Ana no tiene límites… ¿cómo lo hace?
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Tres alumni de Comunicación Audiovisual del CEU han sido galardonados en la tercera edición de estos premios de referencia
Celia, Cristian y Leticia, los tres alumni CEU premiados en la Gala de L´Audiovisual. Fotografí...
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El Grado en Comunicación Audiovisual de la Universidad CEU Cardenal Herrera está de enhorabuena. La gran noche del audiovisual valenciano se ha saldado con premio para tres alumni de esta titulación, que recogieron el sábado sus galardones durante una gala extraordinaria, por su importancia para el sector y por las dificultades que conlleva esta pandemia para sus profesionales.
Cristian Guijarro, Leticia Argudo y Celia Riera han ganado, respectivamente, el galardón a la mejor Dirección de Producción por “La boda de Rosa”, el de mejor Sonido por “The Mistery of the Pink Flamingo” y el de mejor Dirección de Fotografía por “La receta del equilibrio” en la tercera edición de los Premios del Audiovisual Valenciano otorgados por la Acadèmia Valenciana de l’Audiovisual y el Institut Valencià de Cultura.
Leticia Argudo ha recogido el premio al mejor Sonido por “The Mistery of the Pink Flamingo”
Los tres alumni, que atesoran una trayectoria plagada de éxitos profesionales, se muestran muy satisfechos por este reconocimiento del sector a su trabajo.
“Para mí este premio es muy importante, porque te lo entregan en casa compañeros y compañeras de profesión a los que tanto admiro”, asegura Cristian Guijarro, para quien este galardón “es un regalo del sector, de la gran familia del cine valenciano”.
En similares términos se expresa Leticia Argudo: “Ganar este premio no solo supone un reconocimiento profesional, sino que implica un esfuerzo común en la creación de nuevos referentes y el trabajo diario en busca de la creación de una industria audiovisual más fuerte”, asegura la alumni del CEU, que ha afrontado este reto profesional desde su empresa de sonido, The Last Monkey, fundada junto a otro antiguo alumno de esta universidad, Jorge Flor.
Un fotograma del trabajo premiado de Celia Riera
En suma, un premio que supone un respaldo muy importante para los creadores audiovisuales, tal y como corrobora Celia Riera: «Cuando acabé de estudiar, aposté por quedarme en Valencia a pesar de que el panorama audiovisual era desolador. Recibir este premio, por parte de compañeros del sector, es para mí un apretón de manos por el esfuerzo realizado, una puesta en valor de proyectos más pequeños, con equipo reducido, y una oportunidad para dar más visibilidad a las mujeres directoras de fotografía. Sin duda, un empujón para seguir creando industria».
La formación de los futuros médicos no se circunscribe a la explicación de las asignaturas a cargo de los profesores especialistas. El contacto con la realidad asistencial es clave para reforzar el aprendizaje de los estudiantes. Y aunque, en la Universidad CEU Cardenal Herrera, muchos docentes compaginan labor formativa con médica, y ya proporcionan una mirada cotidiana de la profesión a sus alumnos, muchos deciden dar un paso más e invitar a otros compañeros para ampliar este acercamiento al mundo real.
Es el caso de Pasqual Gregori Roig, pediatra en el Hospital Universitario La Plana y profesor de Pediatría en la CEU UCH, que ha organizado un ciclo profesional en torno a la materia invitando a dos especialistas: la Dra. Ana Nevot (neuropediatra del mismo hospital), para hablar de las convulsiones en la edad pediátrica, y la Dra. Eva Suárez, pediatra de atención primaria del Centro de Salud Burriana 1, para abordar el control del niño sano, las vacunas y el desarrollo psicomotor.
El objetivo, explica el profesor del CEU, «es que los alumnos reciban información académica actualizada, pero desde la perspectiva del pediatra que maneja esa patología en su día a día. Se trata de enriquecer el contenido de lo meramente académico con las aportaciones propias, trucos, experiencias… que los estudiantes no pueden encontrar en un texto, lo que les ayuda a convertir en prácticos y sencillos unos temas a priori duros».
Para los invitados, prosigue Pasqual Gregori, «supone regresar al ámbito universitario en el que se formaron hace unos años, a compartir sus conocimientos». «Y su motivación y su experiencia provocan un resultado muy satisfactorio: los alumnos se implican, participan y aprenden más en estas clases», concluye el profesor de la CEU UCH.
La charla de la Dra. Nevot se celebró la pasada semana. El turno de la Dra. Suárez será este viernes a las 15.30 horas.
“El objetivo es anticipar posibles situaciones que el futuro fisioterapeuta puede encontrarse, con el objetivo de actuar de la manera más aséptica, profesional y humana posible”, ha subrayado Mª José Segrera, fisioterapeuta en UCI y profesora de Fisioterapia de la CEU UCH
Estudiantes de 3º del Grado en Fisioterapia de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Valencia están participando en sesiones prácticas para reforzar conocimientos y habilidades en la atención al paciente con COVID en una Unidad de Cuidados Intensivos.
Se trata de una práctica de Fisioterapia en el paciente crítico, en el marco de la asignatura Fisioterapia en Especialidades Clínicas II, donde se presentan las funciones del fisioterapeuta en una Unidad de Cuidados Intensivos, desde intervenciones en pacientes con patología cardiorrespiratoria, hasta evaluación de monitorización y dispositivos de ventilación mecánica.
“En este contexto, las sesiones prácticas se han actualizado durante el vigente curso académico, incorporando el manejo del paciente con COVID”, han subrayado los profesores Mª José Segrera y Fran Ferrer, responsables de la asignatura.
En nuestro país, el fisioterapeuta no es una figura habitual en la UCI. Sin embargo, Mª José Segrera, fisioterapeuta en UCI y profesora de la CEU UCH, ha recordado que la labor de los fisioterapeutas en estas Unidades permite una recuperación más rápida de los pacientes respiratorios.
“El fisioterapeuta en la UCI tiene la doble función de lograr la recuperación pulmonar y funcional del paciente”
En las sesiones prácticas, los alumnos de la CEU UCH aprenden a poner y retirar un Equipo de Protección Individual (EPI) de la forma más aséptica, evitando cualquier tipo de contaminación propia o a terceros.
“El objetivo es anticipar posibles situaciones que el futuro fisioterapeuta puede encontrarse una vez titulado, con el objetivo de actuar de la manera más aséptica, profesional y humana posible”
Fisioterapia respiratoria, un campo emergente en el mundo sanitario
El profesor Fran Ferrer ha recordado que la fisioterapia cardiorrespiratoria, pese a llevar aplicándose durante décadas y a la evidencia científica que la respalda, está poco desarrollada en España. “En la actual coyuntura, la labor de un fisioterapeuta en la UCI va mucho más allá de la necesaria realización de técnicas respiratorias, aumentos de capacidades pulmonares y drenaje de secreciones», ha subrayado.
«Es nuestra misión trabajar aspectos mucho más integrales del paciente, como la prevención de complicaciones adquiridas en la UCI, el aumento de las capacidades funcionales y, sobre todo, la calidad de vida relacionada con la salud»
«Nunca debemos olvidar el principio fundamental de cualquier sanitario, que en estas situaciones críticas cobra más importancia que nunca: la humanización de la atención al paciente”, ha destacado Ferrer.
La Universidad CEU Cardenal Herrera cuenta desde hace tres años con un Servicio de Fisioterapia Cardiorrespiratoria. Una iniciativa de la Facultad de Ciencias de la Salud que permite la evaluación y el tratamiento de pacientes cardiorrespiratorios, y está desarrollado por los profesores del Departamento de Fisioterapia y estudiantes de 4º del Grado en Fisioterapia de la Universidad.
La realidad en la UCI
Patricio Alba, alumno de 3º del Grado en Fisioterapia, ha valorado positivamente estas sesiones prácticas. “La profesora Segrera ha compartido su experiencia en la UCI, con los pacientes. Creo que las sensaciones que nos ha transmitido deberían tenerlas todos, para darse cuenta de la responsabilidad que tenemos. Experiencias duras pero que son la realidad. Vamos a ser fisioterapeutas en año y medio, y quién sabe si estaremos en la Unidad de Respiratorio o en UCI”, ha subrayado.
Vicente Navarro de Luján, rector de la Universidad CEU Cardenal Herrera.
La Xarxa Vives d’Universitats es una institución sin ánimo de lucro que representa y coordina la acción conjunta de 22 universidades en educación superior, cultura y lengua
Vicente Navarro de Luján, rector de la Universidad CEU Cardenal Herrera, es el nuevo presidente de la Xarxa Vives d’Universitats. El rector de la CEU UCH sustituye en el cargo a la rectora de la Universidad Rovira y Virgili, Maria José Figueras Salvat, que ha sido presidenta de la Xarxa Vives hasta el pasado viernes 20 de noviembre, de acuerdo con el calendario rotativo de presidencias de la institución.
Vicente Navarro de Luján, rector de la Universidad CEU Cardenal Herrera.
Navarro de Luján es doctor en Derecho. Nombrado director del Instituto de Cursos de Posgrado del CEU San Pablo de Valencia en 1982, fundó la Facultad de Ciencias de la Información de esta Universidad, de la que fue decano entre 1986 y 1996 y desde donde impulsó la implantación de las titulaciones de esta rama de conocimiento. También promovió la creación de la actual Universidad CEU Cardenal Herrera (1999), de la que ha sido, entre otros cargos, director de Proyección Social y Cultural. Aparte de su carrera académica, el rector de la CEU UCH es abogado de los Colegios de Abogados de Valencia y Cuenca, y presidente de la Junta Nacional de las Semanas Sociales de España. También es miembro de la Fundación Asindown y de la Junta Directiva de la Asociación de Amigos de la Fundación Manuel Broseta.
La presidencia de la Xarxa Vives d’Universitats se completa con Jordi Montaña Matosas (vicepresidente I), Eva Alcón Soler (vicepresidenta II y rectora de la Universidad Jaume I), Llorenç Huguet Rotger (vicepresidente III y rector de la Universidad de las Islas Baleares ) y María José Figueras Salvat (vicepresidenta IV y rectora de la Universidad Rovira i Virgili).
La Xarxa Vives d’Universitats es una institución sin ánimo de lucro que representa y coordina la acción conjunta de 22 universidades en educación superior, cultura y lengua. Lidera servicios para universidades con el objetivo de contribuir al proceso de construcción y de desarrollo económico y social de esta región universitaria transfronteriza de la Europa Mediterránea.
Para que los futuros fisioterapeutas conozcan cómo pueden ayudar a futuras madres, y también a padres, a conocer los beneficios del porteo en la prevención de dolencias y malas posturas que desencadenan problemas para ellos y sus hijos recién nacidos, los alumnos del grado de Fisioterapia en el CEU de Elche han recibido un taller práctico sobre cómo recomendar el uso de técnicas para portear correctamente a los bebés.
El fisioterapeuta ayuda a prevenir una alteración en la postura en el recién nacido
El porteo ergonómico es una manera de llevar a los bebes, que actualmente está de moda, favorecido por las recomendaciones de crianza que las matronas indican a padres y madres, en los que se fomentan el piel con piel o el padre canguro, desplazando así el tradicional uso del carrito. En este sentido, la fisioterapia juega un papel destacado, ya que, como asegura Laura Fluxá, profesora de la asignatura de Métodos de Intervención, en el CEU de Elche, los fisios “desempeñamos un papel importante para prevenir una alteración en la postura en el recién nacido, si enseñamos a portearlo bien; y, por otro lado, una alteración en la postura de la mamá”.
Reducir el impacto que tienen sobre el perineo las mamas que acaban de parir y darles la opción de poder recuperarse de una manera más saludable, dándole una herramienta de traslado del bebé y de acompañamiento, sin que se dañen ni la postura ni el perineo
Y es que la opción de enseñar a las mamas desde el momento del embarazo a portear correctamente a los bebes, les ayuda, en primer lugar, a favorecer el desarrollo motor de los niños, impidiendo que aparezcan patologías, o en caso de que las haya, pueden incluso prevenir y continuar el tratamiento en casa; y, por otro lado, “reducir el impacto que tienen sobre el perineo las mamas que acaban de parir y darles la opción de poder recuperarse de una manera más saludable, dándole una herramienta de traslado del bebé y de acompañamiento, sin que se dañen ni la postura ni el perineo”, advierte esta experta en tratamiento e higiene postural en pacientes.
Alumnos de Fisioterapia durante el taller de porteo de bebés
Las profesoras de Farmacia y Veterinaria de la CEU UCH Dolores Silvestre, Sandra Fernández Pastor y Mari Carmen López Mendoza, autoras de la investigación premiada por la AEEP.
Tres profesoras de la CEU UCH presentan la segunda mejor comunicación en el I Congreso Digital de la Asociación Española de Pediatría y la Asociación Española de Enfermería Pediátrica
Las profesoras de Farmacia y Veterinaria de la CEU UCH Dolores Silvestre, Sandra Fernández Pastor y Mari Carmen López Mendoza, autoras de la investigación premiada por la AEEP.
El Grupo de Investigación en Nutrición Humana y Seguridad Alimentaria para la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH), que dirigen las profesoras Mari Carmen López Mendoza, del Grado en Veterinaria, y Dolores Silvestre, del Grado en Farmacia, y del que forma parte la investigadora Sandra Fernández Pastor, estudia los biocomponentes de la leche humana y los efectos en sus propiedades cuando se dona y se conserva en bancos de leche de hospitales, con el objetivo de contribuir a la mejora de sus protocolos de tratamiento. Su estudio sobre las condiciones para conservar la capacidad antimicrobiana de la leche humana frente a la Cronobacter Sakazakii, el primero a nivel mundial centrado en esta bacteria, ha obtenido el segundo premio a la mejor investigación entre las 147 presentadas al I Congreso Digital de la Asociación Española de Pediatría (AEP) y la Asociación Española de Enfermería Pediátrica (AEEP), celebrado este mes de noviembre.
Le acaban de nombrar associated member de la European Association for International Education, uno de los dos organismos más importantes del mundo en el ámbito de la internacionalización universitaria. Alfonso Díaz, vicerrector de Internacionalización de la CEU UCH, explica en esta entrevista los motivos y consecuencias de esta designación. Además, apunta una de las apuestas estratégicas más ambiciosas de esta universidad: CEU Global Classroom, que la comunidad universitaria podrá conocer en profundidad el próximo 4 de diciembre.
Este nombramiento es un hito. ¿Cómo lo hemos logrado?
Por nuestros buenos resultados en la implantación de la metodología COIL (Collaborative Online International Learning). Una metodología que nace en Nueva York hace varios años y que está muy extendida en Latinoamérica, en Asia y en Centroeuropa.
Cuando la empezamos a desarrollar en la Universidad CEU Cardenal Herrera, hace un año y medio, fuimos objeto de atención internacional, porque era la primera vez que se hacía en España de una forma ordenada y estructurada, con el impulso de la institución, desde los puestos directivos, pero también con una implicación fundamental por parte del profesorado.
Y ahora, cuando han constatado que estábamos por delante de otros países y de otras universidades españolas, nos han pedido formar parte de su comité de expertos para ayudar a extender nuestras iniciativas. El objetivo final, que está muy alineado con los valores del EAIE, es aprender, compartir y ayudar.
‘La EAIE nos ha pedido formar parte de su comité de expertos para ayudar a extender nuestras iniciativas vinculadas a la internacionalización en casa’
Ahora volvemos a nuestro modelo COIL. Pero ¿qué implica para nuestra universidad ser miembro de una organización de esta relevancia?
Pertenecer a esta red te permite aprender, compartir y ayudar en dos direcciones. Por supuesto, todas las buenas prácticas que estoy aprendiendo por estar en la EAIE las podemos importar a nuestra universidad (de hecho, es lo que ocurrió con el COIL, tras acudir a un seminario en Holanda hace dos años). Y, en la otra dirección, la EAIE es una plataforma idónea para difundir nuestras propias buenas prácticas.
Por supuesto, también es un foro que posibilita la creación de alianzas, un inmejorable espacio de networking para presentarnos a proyectos europeos o para generar prácticas de más calidad para los alumnos…
Esta red te permite ir de la mano de socios europeos y de todas partes del mundo para cualquier actividad que queramos lanzar.
Ahora mismo estamos preparando un proyecto europeo sobre la transformación de la docencia a través de la digitalización con cinco universidades europeas. También hemos enviado dos comunicaciones a la conferencia anual de la EAIE, que se celebrará en septiembre. Una de ellas, por ejemplo, aborda la contribución de las universidades al cumplimiento de los Objetivos del Desarrollo Sostenible. La Universidad CEU Cardenal Herrera colabora con la de Kansai, en Japón, y la de Florida, en EEUU, para dar una triple perspectiva, desde diferentes continentes, sobre los ODS y la universidad: la docente, investigadora y la de comunicación y sensibilización. De esta última se hace cargo Europa. O sea: la CEU UCH.
‘Esta red permite aprender, compartir y ayudar en dos direcciones; y es un inmejorable espacio de networking’
Estaremos pendientes de todas estas iniciativas. Alfonso, volvemos al motivo de tu elección. Decías que la clave de nuestro éxito radicaba en una implementación integral de la metodología COIL.
Sí. La experiencia vivida anteriormente en otras instituciones es que este tipo de proyectos fracasaban de forma recurrente porque, o bien aparecían como una imposición de los equipos directivos de la universidad y no tenían eco entre el profesorado, o bien porque eran iniciativas individuales de los profesores, pero no conectaban con otros profesores y no crecían, no iban impregnando al resto de la universidad.
En cambio, nosotros atendemos a las dos dimensiones. En la EAIE constataron que desde el principio apostamos por esta metodología de un modo integral, que ofrecimos apoyo institucional para la formación del profesorado, que había un grupo muy motivado de profesores participando y que a lo largo de la pandemia dimos el salto y lo exportamos a la Universidad CEU San Pablo, en Madrid, y Abat Oliba CEU, en Barcelona, con lo cual se transformó en un movimiento de tres universidades pionero en España.
En suma, la organización vio que por primera vez en España se consolidaba la metodología COILde forma ordenada, escalable y en crecimiento, con apoyo institucional y compromiso de los profesores. El resultado de este buen trabajo hizo que nos ofrecieran integrarnos en el grupo de internacionalización en casa.
Explícanos en qué consiste ese grupo.
El EAIE está formado por quince comunidades de expertos, donde hay desde idiomas, a movilidad, captación, empleabilidad, programas europeos… y la de internacionalización en casa.
En esta comunidad investigamos, desarrollamos e implantamos políticas para que los alumnos tengan una experiencia internacional en su propio campus de origen.
Esta comunidad estará siendo especialmente relevante durante la pandemia…
Sí, debido a este motivo, ha sido el campo de trabajo que más ha crecido. Ante la ausencia de los viajes, había que garantizar igualmente la experiencia internacional de los alumnos.
En cualquier caso, la pandemia lo único que ha hecho ha sido acelerar ciertos procesos que estaban en marcha pero, por distintos motivos, no terminaban de cerrarse.
Uno de estos procesos ha sido el de la digitalización de la educación. Y el otro, el de la internacionalización en casa, que significa disponer de todos los medios y recursos necesarios para que el alumno tenga una experiencia internacional a través de acciones sobre el itinerario curricular y sobre la vida en el campus.
Ambos, además, están interrelacionados, ya que la tecnología ha posibilitado esta internacionalización en casa, a través del sistema HyFlex en nuestro caso.
‘Las virtual exchange comprenden un conjunto de iniciativas fáciles de llevar a cabo y muy enriquecedoras para los estudiantes’
Es evidente que la metodología COIL ha llegado para quedarse. ¿Qué ventajas presenta respecto a otros modelos de internacionalización?
Precisamente esta pandemia nos ha demostrado que el modelo de movilidades tradicionales Erasmus, tal cual estaba concebido, no era escalable. Por muchos recursos que destinara la Unión Europea, no se iba a llegar nunca a una masa crítica suficiente de alumnos. Aun sin restricciones para viajar, el programa Erasmus llega aproximadamente al 4% de los alumnos, con lo que el 96% no tiene la posibilidad de acceder a la internacionalización.
Consciente de estas limitaciones, la UE empezó a desarrollar hace años las virtual mobility, en las que el alumno se conecta desde un ordenador de su universidad a las clases que se están desarrollando en una universidad de otro país.
‘La pandemia ha acelerado el proceso de internacionalización en casa y el de la digitalización de la educación’
Pero son clases pasivas, nada que ver con los COIL.
Efectivamente. El alumno se conecta a la clase de otra universidad, pero no tiene interacción cultural ni social con los estudiantes del otro país. ‘Va’ a clase a través de una plataforma online, hace sus ejercicios, pero no hay interacción.
En cambio, lo que la UE denomina virtual exchange, donde se incluirían los COIL, es un conjunto de iniciativas más amplio y flexible, que tiene dos ventajas: son más fáciles de llevar a cabo y mucho más enriquecedores para los estudiantes.
Más fáciles porque implican una actividad más corta en el tiempo, y más intensa, con lo que no se hipoteca una asignatura ni un semestre entero.
Y más enriquecedoras, porque conllevan la interacción con alumnos de otras culturas.
Sin duda. Alfonso. ¿Cuántos proyectos COIL tenemos en marcha este curso?
Ha habido un crecimiento exponencial, porque empezamos el año pasado con 6 proyectos y este año tenemos 37.
Mi objetivo estratégico era, durante el curso 2019-2020, empezar y tener al menos un proyecto por cada facultad. Este año era implementar uno por campus, y el año que viene, uno por titulación.
Pues casi llegas al objetivo con un curso de antelación. ¿Mismo éxito en lo cualitativo?
Sí. Los comentarios que estoy recibiendo de los alumnos es que están todos encantados. Los profesores también están satisfechos con el resultado. Sé que implica un gran esfuerzo para los profesores y todos, tanto los alumnos como los Decanatos y yo mismo, agradecemos mucho, porque es una metodología que les permite trabajar autonomía, toma de decisiones, negociación, liderazgo, interculturalidad… competencias muy demandadas que no siempre recoge la asignatura tal cual está planteada y no podrían ejercitarlas.
Pensemos que el alumno se va a tener que enfrentar a un mercado laboral global, y este es su campo de entrenamiento. En la medida en que seamos capaces de diseñar un aula global para ellos, les estaremos preparando mejor para el mundo que van a tener que afrontar.
‘En la medida en que seamos capaces de diseñar un aula global para nuestros alumnos, les estaremos preparando mejor para el mundo que van a afrontar’
A eso vamos. Hablábamos de objetivos COIL, pero eso es solo una parte de la estrategia de internacionalización de la Universidad CEU Cardenal Herrera.
Desde luego, queremos llegar mucho más lejos, aunque es verdad que ya somos la primera universidad española en porcentaje de alumnos internacionales y que impartimos clases en tres idiomas, algo que puede parecer obvio pero que no lo es para el resto del mundo. Por ejemplo, le sorprendió mucho al creador de los programas COIL en Nueva York, John Rubin, que nos seleccionó hace un mes junto con otras nueve universidades de todo el mundo (nosotros, la única española) para valorar la versión beta de la web de la Fundación COIL Connect, que ha creado para generar un espacio de networking internacional.
Pero, como te decía, nosotros aspiramos a un modelo más ambicioso. En realidad, el COIL era nuestro caballo de Troya para introducir la internacionalización en casa, lo que denominamos CEU Global Classroom.
La CEU UCH es la primera universidad española en porcentaje de alumnos internacionales
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La CEU UCH es la primera universidad española en porcentaje de alumnos internacionales
¿Nos puedes contar un poco más?
Os adelanto algunas pinceladas, pero lo explicaremos en profundidad el próximo 4 de diciembre, junto a otros proyectos internacionales, en un evento que estamos organizando para los tres campus de la CEU UCH.
CEU Global Classroom es la estructura paraguas que aloja todas las actividades conducentes a la internacionalización en casa: programa COIL, la docencia en otros idiomas de la que hemos hablado, mirror classes, international weeks, intensive programmes, profesores invitados internacionales, Erasmus Mundus, los nuevos proyectos de innovación educativa internacional… un universo de iniciativas que detallaremos en ese encuentro.
‘CEU Global Classroom es la estructura paraguas que aloja todas las actividades conducentes a la internacionalización en casa. Un universo de iniciativas’
Pues nos vemos el próximo día 4 para conocer más sobre este reto. Enhorabuena por el magnífico trabajo que estás desarrollando. A ti y a toda la comunidad universitaria del CEU que lo está haciendo posible.
Teresa Marí ha impartido un taller formativo a los futuros profesionales de la salud
La enfermera, experta en diabetes y educación terapéutica del Hospital de La Plana, ha alertado de las consecuencias de la pandemia en estos enfermos crónicos y ha reivindicado la figura de la enfermera escolar
Castellón, a 19-11-2020.- La educación terapéutica al paciente con diabetes es la clave de su tratamiento. Así lo ha asegurado Teresa Marí, enfermera experta en diabetes y educación terapéutica del Hospital de La Plana, en la formación que ha impartido esta semana a los estudiantes de Enfermería de la Universidad CEU Cardenal Herrera.
“La diabetes, ha continuado la también presidenta de la Asociación de Diabetes de Castellón ADI-CAS y vocal de la Junta Directiva de la Sociedad Española de Diabetes, es una enfermedad crónica y compleja que requiere de un conocimiento y, sobre todo, de un saber hacer del propio paciente, ya que el mejor tratamiento falla si él o ella no participa día a día en el control de su enfermedad”.
“Las personas con diabetes que no tienen acceso a la educación terapéutica, que no han aprendido a gestionar su enfermedad y que no cuentan con el acompañamiento y apoyo de los profesionales de la salud, ha alertado Marí, no pueden tomar sus propias decisiones en lo que concierne al control metabólico, y son más vulnerables para desarrollar complicaciones”.
En este sentido, la experta ha reivindicado la importancia de la formación de los profesionales sanitarios que atienden a las personas con diabetes. Una formación que debe incluir conocimientos en pedagogía, ciencias biológicas y habilidades sociales y comunicativas.
COVID y enfermería escolar
La enfermera ha alertado también de las consecuencias que está teniendo esta crisis sanitaria en las personas con diabetes. “Estos pacientes se consideran personas de riesgo, como con cualquier enfermedad intercurrente que pueda afectar al control de la glucosa. No sé, después de la pandemia, qué nos vamos a encontrar. Los pacientes mayores no consideran una visita una llamada por teléfono y se quejan de que hace mucho tiempo que no los ve su médico”, ha advertido.
La televisión del Colegio de Enfermería ha realizado una entrevista a la experta
Teresa Marí ha recordado que este año el lema del Día Mundial de la Diabetes era, precisamente, “Enfermería y Diabetes”. “Ha sido una pena que la COVID haya impedido aprovechar este eslogan para visibilizar la importancia que tiene la educación terapéutica y el reconocimiento a las enfermeras que se dedican a la educación de las personas con diabetes”.
Finalmente, la experta ha reclamado la figura de la enfermera escolar para atender a niños con enfermedades crónicas como la diabetes, “algo que reclaman los padres de estos niños continuamente desde las asociaciones”, así como la inclusión de profesionales de la salud, formados en educación terapéutica, en las unidades de diabetes.
El director de Personas de la Universidad CEU Cardenal Herrera participa en el XV Congreso Nacional para Racionalizar los Horarios Españoles que se celebra esta semana
Analizar las nuevas formas de organización del trabajo y de interrelaciones personales basadas en las nuevas tecnologías, es el objetivo principal del XV Congreso de la Comisión Nacional para la Racionalización de los Horarios Españoles (ARHOE), que se está celebrando esta semana.
El director de Personas de la Universidad CEU Cardenal Herrera, Óscar Cortijo, participa en este encuentro online en la jornada dedicada a Horarios, Salud y equilibrio de Vida.
Vicedecano del Colegio Oficial de Psicología de la Comunidad Valenciana y coordinador de ARHOE en la Comunidad Valenciana, Óscar Cortijo aborda en esta entrevista los cambios que la actual crisis provocada por la pandemia ha supuesto en los modelos laborales y su repercusión en el bienestar, la salud y el desarrollo de las personas.
La crisis generada por el COVID ha supuesto un cambio en los modelos de organización del trabajo, ¿cómo ha afectado la irrupción del teletrabajo a la conciliación de la vida personal y laboral?
La pandemia ha acelerado vertiginosamente la digitalización de todas las actividades humanas. Esta digitalización ha obligado a modificar nuestros hábitos y comportamientos de una forma muy brusca, sin preparación en la mayoría de empresas, que no ha permitido una transformación planificada y gradual de la irrupción de la tecnología en el trabajo. Lo vivido durante el confinamiento y posteriormente con la flexibilización de horarios o la implementación del teletrabajo, habitualmente sin pautas, sin formación para los directivos para dirigir equipos mixtos, sin indicaciones claras de objetivos y expectativas de desempeño, nos ha llevado a replicar nuestro comportamiento analógico pero en un marco digital. Y esto es un error ya que los lugares para teletrabajar no han sido los adecuados, los tiempos conectados a pantallas han sido excesivos, y las dudas y falta de claridad han predominado en la mayoría de organizaciones. Además, si no se ha gestionado bien el teletrabajo, la consecuencia ha sido que se han difuminado los límites de la vida personal y profesional, generando mucha decepción que ha enturbiado la conciliación real y saludable.
¿Es una realidad el teletrabajo en España?
No, todavía no. Porque teletrabajar no es hacer lo que hacíamos en el mundo presencial pero en una pantalla. El teletrabajo exige redefinir los procesos y métodos de trabajo, la digitalización va mucho más de personas que de tecnología (Mindset Digital), de cultura y valores organizacionales que de herramientas informáticas, lo relevante son las resistencias psicológicas ancladas en modelos de gestión analógicos que han llevado a modelos de dirección donde el presentismo se equipara a la productividad. Calentar una silla nada tiene que ver con la aportación de valor a una empresa. Los directivos anclados en un mundo analógico se han visto totalmente desbordados al presenciar que su estilo, su manera de entender el trabajo y su enfoque de las relaciones humanas laborales presenciales, se hundía absolutamente en un nuevo mundo. Un mundo que debe partir de un modelo de confianza, donde el contrato psicológico, de expectativas de rendimiento e implicación con una empresa supera con creces la importancia de un contrato laboral firmado. Y aun falta trabajo para cambiar a esta visión a un gran número de compañías, y sobre todo, a un gran número de directivos amurallados todavía en el mundo exclusivamente presencial.
¿Qué haría falta para que funcionara un modelo de estas características?
Confianza e interpretar correctamente cómo ha cambiado la actividad humana ante la digitalización. Diseñar e implantar un plan de acción bien estudiado y programado respecto al teletrabajo, donde se haga hincapié profundamente en la necesidad del cambio cultural, cambio en los modelos directivos y cambios en cómo realizan su actividad los trabajadores. Los puestos de baja cualificación o susceptibles de automatización, donde la aportación del talento humano no es crítico, están abocados a su desaparición. Por eso es importante un plan claro de reconversión de las personas que necesitan unas nuevas competencias y nuevas habilidades tecnológicas y mentalespara que los porcentajes de desempleo en España no se incrementen hasta límites que pongan en serio riesgo la sostenibilidad de las prestaciones sociales y la viabilidad económica de nuestro país. Formando continuamente ante estos nuevos retos a todas las personas de una organización, implantando herramientas tecnológicas, y cambiando los procesos y métodos de trabajo que permitan la adaptación a un entorno tan complejo, podremos salir de esta crisis laboral a la que nos adentramos.
La era digital, ¿cómo afecta a las relaciones interpersonales en los equipos de trabajo?
Nos encontramos en una misma organización hasta tres generaciones distintas, personas con una diversidad de acceso a la tecnología importantes, diferencias psicológicas respecto a la rigidez o adaptabilidad ante los cambios. Los nuevos hábitos ante la digitalización han mermado el necesario e importante papel que juegan las relaciones informales, la importancia de la comunicación presencial donde los matices clave en las relaciones humanas se pierden detrás de una pantalla. Los directivos y responsables no han tenido la formación necesaria para dirigir equipos mixtos, presenciales y virtuales. No se sabe dirigir a través de una pantalla porque cambia en gran medida las modalidades de comunicación y los procesos de trabajo.
«La relación entre compañeros y la sensación de autoeficacia y la no desmotivación e implicación de los trabajadores, son asuntos muy relevantes que con acciones concretas podemos mejorar sustancialmente»
¿Cómo será la “nueva normalidad” para las empresas y organizaciones en la era post-covid?
La aceleración tan vertiginosa de la digitalización que va rápidamente por delante del desarrollo psicológico necesario para adelantarse a los cambios, nos va a exigir desarrollar competencias distintas, la formación va a tener que ir enfocada a que los trabajadores entiendan los cambios en sus áreas de actuación para ir adquiriendo nuevas competencias y lo más relevante, desaprendiendo. El cambio tan disruptivo de la transformación en las relaciones humanas, es decir en toda su actividad, la económica por ejemplo, va a exigir a las empresas desaprender muchas de las competencias que eran muy útiles en un mundo profesional mayoritariamente presencial, pero que en un mundo abocado a modelos mixtos (ya no únicamente por temas sanitarios como el COVID sino por ejemplo la creciente preocupación por la sostenibilidad del planeta, la contaminación, la conciliación, etc) de mundo presencial y virtual. Y este hecho hace replantearse todas las políticas del área de personas porque muchas de las actuales ya no son válidas, se está produciendo un cambio radical en los perfiles directivos y anticipo un más que probable cisma y conflictividad en las relaciones laborales por su marco normativo excesivamente encorsetado que no permite la necesaria adaptación a las exigencias de un mundo extremadamente competitivo.
¿Quedarán parte de las lecciones aprendidas?
Sí, a pesar de muchas voces que son escépticas respecto a esta afirmación, tengo gran esperanza, confío en las generaciones jóvenes que nos demuestren al resto de la población que, a pesar de una situación internacional muy grave, de salud pública sin precedentes en el último siglo, de unas repercusiones sanitarias, económicas, sociales y psicológicas devastadoras y de una individualidad creciente, van a poner en valor lo social, la necesidad de huir justamente de ese individualismo y volcarnos en el otro para ser una sociedad mejor. El legado de las personas mayores se ha hecho añicos, porque la distancia presencial se ha convertido en realmente una distancia social. Muchos ancianos se han sentido totalmente abandonados y han tenido que mantener un aislamiento forzoso de sus seres queridos en una completa soledad.
«Tenemos que recuperar la proximidad entre los abuelos y los nietos, como sociedad no podemos perder el legado de la experiencia de nuestras personas mayores. Eliminar la riqueza de esa interacción es un grave error como sociedad»
Los cambios profesionales y personales que ha traído esta pandemia, ¿cómo afectan a la salud psicológica de los trabajadores?
Las repercusiones psicológicas están siendo de extrema gravedad. Nos encontramos en uno de los momentos históricos de nuestro mundo reciente, de mayor desequilibrio psicológico entre la población general, y es comprensible. Las patologías psicológicas previas se han agravado fruto del confinamiento, han aparecido cuadros de ansiedad, estrés, depresión de forma mayoritaria en la población. La tristeza por los ciudadanos muertos por COVID, duelos inexistentes tan necesarios en los momentos de pérdida de un ser querido, quiebras de empresas y crisis económica, desempleo, miedos al contagio, imposibilidad de mantener relaciones sociales, cambios en las actividades profesionales sin preparación tanto técnica como emocional, son excesivos factores estresores en un periodo de tiempo muy corto. A pesar de la enorme capacidad del ser humano en adaptarse al entorno, la velocidad y gravedad de los hechos han superado los recursos personales disponibles.
«Hay que digerir que el mundo ha cambiado y trabajar entre todos para adaptarnos y no dejar que nadie se quede atrás»
Las desigualdades de acceso a los recursos digitales y la creciente pobreza en España pueden provocar un desequilibrio social inadmisible que debemos evitar.
¿Qué medidas se deberían adoptar para afrontar este clima de ansiedad que afecta a la sociedad?
Es necesario que las decisiones políticas y el esfuerzo de todos vaya apuntalando y superando los factores objetivos que impactan psicológicamente en la población. Por ejemplo, las políticas activas de empleo que capaciten a los trabajadores ante este nuevo entorno y el apoyo a las empresas, eliminará las repercusiones psicológicas del desempleo o la incertidumbre permanente de perder tu trabajo. Hay que dar un paso adelante y no esperar como si de un paréntesis se tratara a que volvamos a la “normalidad” antes de la pandemia. Huir del individualismo y pensar en el bien común, sentará las bases de una sociedad con un legado digno.
«Asimismo, en ese camino de acompañamiento, la psicología contrastada científicamente apoya enormemente a las personas para disminuir también sintomáticamente la ansiedad»
La noticia de la vacuna, ¿tiene influencia en nuestras perspectivas de futuro?
El temor generalizado y lógico por contagiarse, disminuirá paulatinamente al universalizarse con la vacuna. Este hecho mejorará la salud psicológica de la población y también rescatará comportamientos económicos vetados forzosamente en sectores como la hostelería, turismo, eventos musicales, etc. Gran parte de nuestra actividad económica ha sufrido un impacto muy grave que nos costará recuperarnos. Y además, muchos de los comportamientos existentes antes de la pandemia, volverán, pero muchos de ellos o desaparecerán o se transformaran completamente. Las secuelas psicológicas permanecerán durante un tiempo relevante y si no se actúa proactivamente, las desigualdades sociales y la no intervención psicológica, agravarán la salud mental de nuestro país. Sin salud psicológica no es posible la recuperación social y económica necesaria en nuestro país.
Paula, con cuatro de las alumnas a las que acompaña en esta nueva etapa. Dongna, de rojo, en el centro
Acompañar y descubrir. Es lo que hacen, juntos y a través del Mentoring Programme, los alumnos veteranos del CEU y los que cruzan por primera vez las puertas de esta universidad. Este innovador programa de mentorización, además de facilitar una integración eficaz a los nuevos miembros de la comunidad universitaria, proporciona un aprendizaje inigualable a los estudiantes que se comprometen a ayudarles.
Una muestra de ello es la experiencia que está viviendo Paula Centelles Sanjuan. La estudiante de segundo de Enfermería del campus de Castellón ejerce como mentora CEU este curso extraordinario. “Decidí presentarme al programa porque me di cuenta de lo importante que es tener un apoyo o ayuda en los primeros días, y durante el primer curso de la universidad, cuando eres nueva o de fuera”, explica la futura enfermera.
La futura enfermera ha comprobado que este programa no solo ayuda a los nuevos estudiantes, sino que proporciona un aprendizaje inigualable a los mentores
Ella lo sabe bien, pues el pasado curso, cuando inició sus estudios universitarios en el CEU, se inscribió en este programa para solicitar un/a mentor/a. “Tuve una mentora que me ayudó muchísimo y, en parte, eso me ha motivado a seguir sus pasos y apuntarme para ser yo la que ayudara a alumnos este año”, señala.
Ahora ella ejerce como mentora de cinco alumnas de primer curso de Enfermería, y tiene todavía más claro que. en la universidad, «el compañerismo y la empatía son lo más importante, y en la carrera de Enfermería son valores imprescindibles para trabajar en coordinación con resto del personal”. “Para mí es un placer ayudar y, además, hacer nuevas amistades a la vez”, asegura.
‘Este programa proporciona una oportunidad única de sentir el compañerismo y la empatía. Y para mí es un placer ayudar y hacer amistades a la vez’
La futura enfermera está convencida de que ser mentora supone “una oportunidad única de sentir estos valores desde un punto totalmente voluntario que, en mi caso, me hace sentir bien y me ayuda a poner en práctica las relaciones humanas”.
Paula también es consciente de que este curso de crisis sanitaria, el acompañamiento está siendo diferente. “Muchas clases han sido online, así que no puedo ayudar en algunas cosas, pero sí con dudas sobre la administración, consejos sobre su curso… y en alguna ocasión en que han tenido un problema les he indicado a quién en concreto tienen que dirigirse o les he dejado apuntes o libros si me lo pedían”, explica la mentora CEU.
En cualquier caso, independientemente del contexto, para Paula Centelles Sanjuan el Mentoring Programme del CEU es una iniciativa muy interesante, “que ayuda a las personas que vienen perdidas, no informadas, con miedo o problemas para socializar. Este acompañamiento les proporciona una persona en la que pueden confiar, y que les puede ayudar e informar de los servicios de la universidad, además de estar ahí cuando lo necesiten”.
Y una de las personas que ha necesitado esta orientación es Dongna Castien. Esta nueva estudiante del CEU, que cursa primero de Enfermería, está muy contenta con su mentora y con el programa.
“Paula está dispuesta a resolver cualquier duda respecto a la universidad en cuanto a asignaturas, actividades… Además, me ha ayudado a ubicarme mejor y ha compartido conmigo y mis compañeras experiencias y consejos acerca de la carrera, y eso siempre ayuda”, destaca.
La estudiante considera muy interesante este programa de mentorización, “ya que, al iniciar estudios en un ambiente desconocido, te ayuda a adaptarte mejor. Además, tienes un primer contacto con estudiantes del CEU y eso te ayuda a empezar a socializar”.
Para los futuros miembros de la comunidad universitaria del CEU, Dongna tiene claro su consejo: “Teniendo en cuenta mi experiencia, recomendaría a los nuevos alumnos que se apuntaran a Mentoring Programme”.
Estudiantes de Magisterio reciben talleres especializados de reanimación cardiopulmonar y de actuación ante atragantamientos por miembros de la Escuela de Salud CEU
Estudiantes de Magisterio recibiendo formación para actuar ante un atragantamiento, una pérdida de conciencia o una parada cardiorespiratoria de un escolar
“Los alumnos de Magisterio pasan mucho tiempo con los niños en diversas situaciones, muchas de ellas con un potencial riesgo de lesiones. Por eso, los cinco primeros minutos después de un accidente, atragantamiento o traumatismo son de vital importancia. Y ellos van a ser los que tengan que atender, en primer lugar, a los alumnos afectados”. Para conseguir que los futuros maestros sepan actuar ante un atragantamiento, una pérdida de conciencia o una parada cardiorespiratoria de un escolar, integrantes de la Escuela de Salud CEU, dirigidos por la profesora Begoña García Pastor, han impartido diversos talleres especializados a alumnos del doble grado de Educación Infantil y Primaria.
Actuar con buenas destrezas ante un atragantamiento o una pérdida de conciencia o una parada cardiorespiratoria es vital para que se pueda resolver el problema con el menor de los impactos sobre la calidad de vida posterior del niño
Esta iniciativa, promovida por los profesores, Manuel Tirado y Pedro Miralles, pretende capacitar a los alumnos de Magisterio en habilidades básicas para poder actuar ante una emergencia en el aula. “Actuar con buenas destrezas ante un atragantamiento o una pérdida de conciencia o una parada cardiorespiratoria es vital para que se pueda resolver el problema con el menor de los impactos sobre la calidad de vida posterior del niño. Así, el equipo de futuros docentes, podrán actuar de forma adecuada, mientras esperan la llegada de los equipos de emergencia sanitaria”, asegura Marina Leal, coordinadora de la Escuela de Salud CEU en Elche.
Durante el taller se simulan situaciones de riesgo en las aulas de Infantil y Primaria
Para Manuel Tirado, que ha integrado esta formación en su asignatura «Infancia, Salud y Alimentación», pone en valor estos conocimientos para los futuros profesionales de la Educación, ya que “de su rápida y correcta actuación va a depender que un alumno consiga aguantar la llegada de una ambulancia en las mejores condiciones. Es por eso que, después de tantas ediciones, seguimos entendiendo la necesidad de formar a los docentes en este aspecto”.
Cartel de la campaña “En tiempo de virus, no olvides las bacterias”, de estudiantes del Ciencias de la Salud y Comunicación de la CEU UCH, miembros del equipo SWICEU.
Con motivo de la Semana Mundial de Concienciación sobre el Uso de los Antibióticos 2020, del 18 al 24 de noviembre, los estudiantes de Ciencias de la Salud y de la Comunicación del equipo SWICEU de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia inician su cuarta campaña divulgativa sobre el buen uso de los antibióticos entre la población. Su objetivo es concienciar, especialmente a los más jóvenes, sobre cómo contribuir a frenar el aumento de las infecciones bacterianas resistentes a los antibióticos, que constituyen un reto de salud global. Según destaca la responsable del equipo SWICEU, Teresa Pérez Gracia, catedrática de Microbiología de la CEU UCH, “en un momento marcado por la preocupación social en torno a un virus que ha causado más de un millón de muertes en el mundo, es necesario también recordar que las muertes por infecciones causadas por bacterias resistentes a los antibióticos podrían alcanzar los 10 millones cada año en 2050, diez veces más, si no hacemos un buen uso de estos medicamentos para que sigan preservando su efectividad”.
Presentadora de televisión, productora y guionista, acaba de estrenar un ambicioso documental sobre Segrelles, en el que entrevistan, nada menos que a Guillermo del Toro y Jonh Howe (uno de los artistas principales de la trilogía “El Señor de los anillos”). Conversamos con esta titulada en Periodismo por el CEU sobre sus proyectos y las claves del éxito en la profesión. Laura, además, ha vuelto a las aulas, junto a su equipo, para compartir sus vivencias con los estudiantes de Comunicación Audiovisual
Acabáis de estrenar en los cines Babel de Valencia un ambicioso documental “Segrelles. Il·lustrador universal”, del que eres productora y guionista. ¿Contentos con su acogida?
La verdad es que el primer día del estreno no tuvimos mucha suerte, porque el jueves diluvió en Valencia y había alerta roja en toda la Comunidad… Aun así, el viernes y, sobre todo, el sábado, la gente acudió a conocer al artista valenciano y ver nuestro trabajo.
Ahora, a seguir trabajando y a moverlo por más festivales. Y en breve se podrá ver en una plataforma.
‘Llegar a Sitges y haber conseguido que artistas como Guillermo del Toro o Jonh Howe hayan colaborado con nosotros, ya era un triunfo’
Ya nos informarás. Decimos ambicioso porque, antes de su estreno comercial, ha pasado por la Mostra de Valencia y por el Festival de Sitges 2020. ¿Cómo ha sido recibido? Solo presentarlo allí podría considerarse un éxito…
En Sitges era muy atractiva para todos los asistentes la presencia de Guillermo del Toro y John Howe (el dibujante de El Señor de los anillos) en nuestro documental.
Ganar era difícil, pero llegar hasta allí, y haber conseguido que estos artistas hayan colaborado con nosotros, ya era un triunfo.
Algo que nos sorprendió mucho es la cantidad de jóvenes ilustradores que nos dieron la enhorabuena y las gracias por realizar este documental y descubrirles al gran maestro de la ilustración de fantasía del siglo XX.
Entrevistando al sobrino nieto del gran maestro de la ilustración de fantasía del siglo XX.
Ahora volveremos al maestro Segrelles, pero, precisamente, entrevistar a esos referentes internacionales que mencionabas, y en sus países de residencia, ha tenido que convertir la producción en una experiencia increíble…
Sí. Cada país ha sido muy diferente a los otros en cuanto a la producción, pero teníamos claro que, para descubrir o redescubrir a Segrelles en España, la mejor manera de hacerlo era a través de grandes maestros internacionales de arte fantástico que adoran a Segrelles. Y entrevistar a Guillermo del Toro es otro documental.
‘Con nuestros proyectos, contribuimos a preservar y divulgar el tesoro cultural valenciano. El reconocimiento que nuestros artistas merecen’
No nos cabe ninguna duda. Laura, ¿por qué Segrelles?
Porque es muy importante para muchos grandes artistas extranjeros y aquí no está lo suficientemente valorado. Si lo descubres, te engancha.
Con nuestros proyectos, contribuimos a preservar y divulgar el tesoro cultural valenciano, buscando el reconocimiento y alcance que nuestros artistas merecen.
En el festival de Sitges, donde el documental fue un descubrimiento para muchos jóvenes diseñadores
¿Qué crees que va a aportar este documental a los espectadores?
Van a poder conocer muchas facetas artísticas de Segrelles que seguramente desconocían. Como dice John Howe: “¡No hay un Segrelles, hay 10!”. Para los amantes de la imagen y la fotografía es una fuente de inspiración.
Como decías, perseguís preservar y divulgar el tesoro cultural valenciano. Con este objetivo, también te has embarcado en proyectos sobre Ribera y Pinazo. ¿Era necesario reivindicarlos?
Sí. La gente debería conocer a estos dos artistas tan importantes dentro de nuestra cultura.
De Ribera hay obras en todos los museos importantes de arte del mundo. Con el documental, dábamos a conocer su obra de juventud, que era desconocida hasta principios de este siglo.
La investigación que lo hizo posible es uno de los descubrimientos más importantes del mundo del arte, y no lo digo yo, lo decía el director del Museo del Prado. De repente, más de 50 obras de un artista anónimo pasaron a ser obras de Ribera en sus años de juventud gracias a esa investigación. Milagros así no pasan todos los años.
Y Pinazo nos parecía muy moderno, no solo en su pintura y forma de dibujar, sino también en sus pensamientos. A través de ellos, vamos conociendo su vida y obra en el documental. Los últimos estudios por el centenario de su muerte lo colocan como el puente hacia la modernidad de la pintura española. Creemos que debería ser más conocido y valorado.
A lo largo de su carrera ha realizado multitud de entrevistas
Vuestro trabajo seguro que ha contribuido a ello. Laura, en unos días vienes, junto al resto del equipo de Estrela Audiovisual, a explicar a nuestros estudiantes los entresijos del documental sobre Segrelles ¿Qué se siente volviendo al CEU como ‘maestra’? Actualización: En el making of de Segrelles
En realidad, ya he estado contando mi experiencia a los estudiantes de Periodismo como presentadora de televisión, pero como productora y guionista es mi primera vez, y la verdad es que estoy emocionada porque me encantaría que el hecho de conocer mi trayectoria profesional les anime y empuje a hacer lo que quieran en la vida.
‘¡Del CEU podría decir tantas cosas positivas! Pero, sobre todo, destaco la calidad humana y profesional de los profesores’
Aprovechando que ‘estamos en el CEU’, ¿qué destacas en positivo de esta época de tu vida?
¡Te podría decir tantas cosas positivas! Las instalaciones (los de Comunicación Audiovisual y Periodismo éramos unos privilegiados -platós, equipos, etc.-), la biblioteca para estudiar, las salas para trabajar en grupos, la metodología, la posibilidad de hacer prácticas en las mejores empresas, y yo en Canal 9, mis grandes amigos/as periodistas … pero, sobre todo, destacaría la calidad humana y profesional de los profesores. Eso no tiene precio.
Laura Grande atesora una gran trayectoria profesional en televisión
¿Qué mensaje, además de explicar vuestro proyecto, quieres trasladar a los futuros profesionales de la comunicación?
Nadie dijo que la vida fuera fácil, y el mundo audiovisual menos aún. Pero, si quieren llegar lejos y ser buenos profesionales, hay que trabajar. Trabajar duro, pero, sobre todo, disfrutar haciéndolo. Ponerle ganas, pasión e ilusión a cada proyecto. Que aprovechen las prácticas, que pregunten y aprendan todo lo que puedan, que aporten su frescura a los productores y que no dejen de soñar, porque los sueños se cumplen.
‘Si los alumnos quieren llegar lejos y ser buenos profesionales, hay que trabajar duro y, sobre todo, disfrutar haciéndolo’
En esta doble situación de crisis del audiovisual y sanitaria, tus consejos serán muy bien recibidos.
Sí. La situación es complicada, pero fue peor cuando cerraron Canal 9, el sector estaba totalmente desmoralizado, hundido. La Covid (si no nos vuelven a confinar) complica los rodajes, es todo más costoso y lento, pero no hay mal que dure 100 años, así que esto también pasará. Estamos aprendiendo más, y seguro que seremos más fuertes. Hay que buscar el lado positivo, siempre.
Nosotros hemos estado todo el verano preparando tres proyectos, dos documentales y un corto de ficción para el ICAA, el IVC, para TVE, TV3… pues, a pesar de los tiempos que corren, nos están dando ayudas y podremos rodar. Todo esfuerzo tiene su recompensa. Al final, llega.
(La pasión de Laura es comunicar, independientemente del formato)
Laura, también tienes un amplio recorrido profesional como presentadora y conductora de programas de televisión: lo fuiste en Canal 9 y actualmente en el espacio de entrevistas A Lo Grande o en La Mar Salá para Levante Tv. ¿Qué te aporta cada una de tus facetas profesionales?
El contexto en el que te encuentras y las circunstancias mandan. Mi verdadera pasión es comunicar en televisión, en un escenario, en un aula… Pero, estando en la tele, como presentadora de A la Fresca, ayudaba a mi pareja en la producción de su primer largometraje de ficción. Él tenía 28 años y yo 26. Al acabar su película y cerrar la tele, empezó con los documentales de arte, concretamente con el de Ribera, y nos pusimos manos a la obra, los dos solos.
Me gusta mucho la producción, es un mundo muy amplio, y me gustan los retos. Luego me propuso guionizar Pinazo y Segrelles, y aquí estamos. Ahora me ha ofrecido dirigir el próximo largo documental del diseñador Javier Mariscal y también he dicho que sí. Pero, mientras pueda, lo compaginaré con mis presentaciones en un plató o un escenario, porque el directo me da mucha vida.
‘El contexto y las circunstancias mandan. Mi verdadera pasión es comunicar. En televisión, en un escenario, en un aula…’
Y se nota, nosotros hemos sido testigos en los dos certámenes Proyecta del CEU que has presentado.
Lo mejor de todo es que el certamen de Proyecta en 2007 fue mi primer evento. Era aún alumna del CEU y presentadora del espacio de cultura de los informativos de medio día en Canal 9. Estando en 5º de carrera, trabajaba y estudiaba. ¡Era tan feliz!
Luego me llamaron Santi y Juanjo Bas para presentar el 25 aniversario de Proyecta y… ¿cómo iba a decirles que no? Ni podía, ni quería. Era un verdadero orgullo volver a donde empezó todo.
¿Cuáles son las claves para triunfar en el sector de la comunicación?
En primer lugar, hacer lo que te gusta, saber cuáles son tus aptitudes y la práctica. A mí nadie me enseñó a presentar. Apostaron por una chica de 25 años e intentaba aprender de mis referentes a nivel nacional.
Cuando realmente me solté es cuando presenté En Connexió, el magazine diario de la Canal 9 de las tardes. Dos horas en directo con entrevistas y sin prompter te curte. Y los eventos con 1.000 personas, ni te cuento.
En la gala del 25 aniversario de Proyecta junto a otro alumni del CEU, Paco Plaza
Desde luego… Laura, ¿próximos proyectos?
Producir una nueva temporada del programa Valencians al món para À Punt Mèdia y terminar los documentales de Francis Montesinos y Javier Mariscal para que puedan verse durante los actos de la Valencia World Design 2022.
Estaremos pendientes. ¿Alguna idea más que quieras añadir para los estudiantes que nos lean?
Que tengan claro que todo el bagaje que adquieran mientras estén estudiando es bueno y les puede servir en el futuro. ¡Ah! Y que no pierdan el tiempo en tonterías que no aportan nada.
Próximos proyectos: otra temporada de Valencians al món (À Punt Mèdia) y los documentales sobre Francis Montesinos y Javier Mariscal
Muchas gracias por tu sinceridad y por compartir con nosotros tu tiempo, que sabemos muy escaso, para realizar esta entrevista… y para visitarnos.
closeup of a young caucasian man with a world globe in his hand on a crowded beach, next to the seashore
Bruno Teles, del MBA de la Universidad de Oklahoma y Director Of Business Development at Black Oak Partners LLC, donde realiza análisis de viabilidad de proyectos de emprendimientos, diseño de planes de negocio y asesoramiento a startups, es un experto en el empoderamiento de colectivos sociales, que colabora desde hace unos años con los proyectos COIL del CEU de Elche, con los que los alumnos de Empresa y Marketing desarrollan iniciativas empresariales internacionales. Desde su experiencia, aborda en esta entrevista, realizada por la profesora de Dirección de Empresas, Ana Isabel Mateos, una de las cuestiones que está influyendo en el devenir del comportamiento de muchas empresas y organizaciones: el capitalismo consciente como superación de la responsabilidad social corporativa.
Ana Isabel Mateos y Bruno Teles, en la sede del CEU en Elche
No se trata de si el capitalismo puede ser consciente, tiene que serlo. El capitalismo consciente tiene que ver con la sostenibilidad no solo en lo que respecta a los problemas ambientales, sino también a los negocios. El “capitalismo salvaje” demostró no ser efectivo con el tiempo. De hecho, las distorsiones en la forma en que siempre aplicamos el capitalismo llevaron a la desigualdad y la tensión social. El capitalismo consciente se trata de reducir la tensión reduciendo las distorsiones. Además, el capitalismo consciente agrega otro actor al marco: la sociedad en su conjunto. Las organizaciones entienden que deben cuidar a la sociedad en su conjunto, ya que sus negocios son parte de la sociedad.
¿En qué se diferenciaría Conscious Capitalism de un programa de Responsabilidad Social Corporativa en la empresa, por ejemplo? ¿Es algo que va más allá, que tiene un alcance mayor?
La Responsabilidad Social Corporativa es, básicamente, programas en los que las empresas donan algunos fondos a organizaciones benéficas. El capitalismo consciente es diferente. Es un paso más. Se trata de integrar las causas sociales en los modelos de negocio. Es formar parte de la solución en otro nivel. Si la causa social se integra al modelo de negocio de una empresa, la solución se vuelve más sostenible.
El capitalismo consciente agrega otro actor al marco: la sociedad en su conjunto. Las organizaciones entienden que deben cuidar a la sociedad en su conjunto, ya que sus negocios son parte de la sociedad
Y, para que haya empresas que impulsen el cambio, debe haber una cultura corporativa que lo respalde. Y para ello debe haber verdaderos líderes: ¿Cómo se desarrolla este tipo de competencias (liderazgo, dotes de comunicación …)?
Este nuevo paradigma exige cierto esfuerzo por parte del líder. Exige una nueva visión para una empresa y un verdadero líder es capaz de hacer que la gente comprenda y «compre» esta visión. La comunicación es clave y está a punto de demostrar que la organización puede ser parte de algo mucho más grande que ellos mismos.
Alumnos del CEU de Elche, durante su estancia en la Universidad de Oklahoma con Bruno Teles
El principal resultado de este proyecto es proporcionar las habilidades para que el estudiante trabaje en un entorno global con diferentes culturas, idiomas y zonas horarias. Además, los estudiantes aprenden cómo las empresas pueden ser una herramienta para mejorar el mundo. Los estudiantes aprenderán cómo evaluar las necesidades de una startup y cómo encontrar la solución adecuada teniendo en cuenta las diferencias que tenemos en Zambia si lo comparamos con Brasil, España o Estados Unidos.
¿Cómo se desarrollará el trabajo entre los estudiantes, qué herramientas de comunicación tendrán?
Cada grupo «adoptará» una startup y cada grupo tiene una mezcla de estudiantes de Brasil, Estados Unidos y España. Las videoconferencias a través de Zoom son la principal herramienta de comunicación entre estudiantes y entre estudiantes y emprendedores en Zambia. WhatsApp es la principal aplicación de recordatorios y comunicaciones breves. Google Drive es la principal herramienta para almacenar archivos generados por el proyecto.
¿Cree que los estudiantes como futuros emprendedores son conscientes de la necesidad de tener un enfoque internacional desde la universidad?
Creo que no comprenden el alcance total de ser emprendedor a escala global. Este proyecto les mostrará todos los desafíos y las recompensas que pueden lograr.
El profesor Bruno Teles, experto en el desarrollo de planes de negocios
“Me gustaría facilitar la relación entre los alumnos. Buscar la promoción de actividades transversales, que unan a estudiantes y profesionales de diversas disciplinas”
Enhorabuena Marina, Delegada de Estudiantes de la Universidad por segundo año consecutivo
Me gusta esta experiencia!! estás al corriente de todo lo que hace la Universidad, conoces a mucha gente. He hecho grandes amigos entre otros delegados, trabajas codo con codo con otras personas y eso hace que se creen muchos vínculos. Estamos juntos en el mismo barco y todos tenemos que remar. Ser delegado no es más que ser el representante de los estudiantes, vínculo entre el vicerrectorado y los alumnos, y tienes que estar para todos.
¿Cómo fue el curso pasado para la Delegación?
Mi intención es que fuéramos una piña, que nos escucháramos, nos apoyásemos y que todos tuviéramos un respaldo. Además, en este camino, nos ayudó mucho la vicerrectora de Estudiantes. Mª José Gonzálezha facilitado esa conexión entre todos, incluidos los delegados de Elche y Castellón.
«Es una persona que siempre está para todos, si tienes cualquier problema, Mª José siempre te responde»
¿Cuáles son los retos de la Delegación para este curso?
En un panorama tan cambiante como el que tenemos, no sé si puedo aventurarme a decir cómo afrontaremos el curso. Pero, me gustaría facilitar la relación entre los alumnos de las diferentes titulaciones. Buscar la promoción de actividades transversales, que nos permitan compartir y debatir ideas, que unan a estudiantes y profesionales de diversas disciplinas.
“La carrera me eligió a mí”
¿Por qué decidiste estudiar de Diseño Industrial y Desarrollo de Producto?
Siempre digo que la carrera me eligió a mí. Descubrí la Ingeniería de Diseño, sus oportunidades, la posibilidad de diseñar desde una mesa a un coche, y pensé: aquí encontraré mi sitio. Después, me concedieron una beca CEU Merit y, la verdad, venir a la Comunidad Valenciana con toda su tradición en el campo del diseño y luego saber que iba a ser la Capital Mundial del Diseño, me reafirmó. He elegido la opción correcta!!
Marina, estaba mirando la cantidad de concursos de diseño que has ganado, ¿cómo se logra esto en solo dos años de carrera?
Soy una persona muy constante. La idea la voy trabajando, voy leyendo… El último premio que gané, el concurso de carteles de Ribadavia, me miré todos los vídeos sobre estas fiestas, los carteles anteriores… busqué algo nuevo, algo diferente. Creo que en el proceso creativo, primero hay que informarse, saber lo que hay y lo que falta, después desarrollar varias líneas y a partir de ese momento, digitalizarlo. He ganado muchos certámenes pero también he perdido otros, a pesar de creer que ese era el cartel de mi vida. Siempre pienso que lo importante es hacer cosas, no quedarse quieto. Si haces cosas, puedes ganar. Las clases nos dan la teoría, pero somos nosotros quienes tenemos que ponerla en práctica.
«La creatividad es importante, pero también el trabajo y la constancia»
De los muchos proyectos que has preparado, ¿hay alguno del que te sientas especialmente orgullosa?
En la carrera, tuvimos que hacer un proyecto por equipos y lo preparé con una gran amiga. El punto de partida no fue fácil. Se trataba de diseñar un producto ligado a uno de los sentidos, y elegimos el olfato. Diseñamos un bolígrafo que desprendía fragancias, según tu necesidad. Imagina que estabas estresado, pues el boli podía desprender una fragancia que te ayudara a recuperar la calma. Se trataba de un producto de lujo y todo, desde el boli mismo hasta el packaging lo diseñamos así. Hicimos el prototipo en 3D, desarrollamos la campaña de publicidad en la misma línea. Se llamaba ODEN, desata tu lado zen, un producto ligado a esa cultura zen. Fue un proyecto que me permitió aprender de las personas, de mí misma… me di cuenta de cómo me tratan las marcas en función de cómo me ofrecen sus productos.
A nivel externo, estoy muy satisfecha del cartel para las fiestas de Ribadavia, porque se dieron unas circunstancias muy especiales. Estábamos en medio de una pandemia. Hice el cartel a dos días de cerrarse el plazo de inscripción. Lo preparé desde mi casa, confinada, pensé “de este mundo tan gris, tengo que sacar algo de color”.
Mirando al futuro, ¿hacia dónde te gustaría enfocar tu profesión?
Me gusta mucho el packaging, me encanta ir a las secciones del supermercado y observar qué me transmiten los productos a través de su imagen. Y el diseño gráfico también me encanta, me paso horas delante del ordenador mirando carteles, o haciendo cursos….La verdad que también me gusta mucho el diseño de automóviles, pero siento que necesito que un día me entre un proyecto de un cartel y terminarlo en una semana, para empezar con otro proyecto diferente. Me gusta cambiar, viajar, me gusta mucho cómo trabaja Adidas, si va a diseñar una camiseta de la Juventus, se marcha a Milán a inspirarse en la ciudad.
«Viajar y aprender de otras culturas, es importante a la hora de diseñar»
¿Qué es lo que más te gusta de la Universidad?
Destacaría dos cosas, que está en continuo crecimiento, esa es la primera señal de que las cosas se están haciendo bien, y el nivel del profesorado, es una Universidad con profesionales muy cualificados. También creo que es fundamental el trato tan cercano que recibimos los alumnos.
«Todos nos conocemos, eso es también una característica propia del CEU, que somos una gran familia!!”
¿Cómo ha sido el cambio de vivir en Almería a Valencia?
Valencia me gusta mucho. Aquí el diseño es muy importante. Desde las Fallas que es algo brutal, no hay nada igual en el mundo!!. Es un mundo lleno de color, de vida, me gustan mucho las obras. Además Valencia será la capital mundial del diseño en el 2022. Hay muchos profesores de la Escuela que están trabajando en este proyecto. Es una gran noticia y una salida laboral muy buena para los jóvenes diseñadores. Es verdad que, además, Valencia y Almería tienen un clima parecido, eso ayuda, aunque aquí hace más frío, la verdad, jajaja!
