Isabel Guillén, Javier Fernández Aguilar y Mar Jovani, autores del estudio sobre ansiedad en el dentista y consumo de analgésicos.
Investigadores de la CEU UCH publican en Scientific Reportsla relación entre niveles de ansiedad y parámetros fisiológicos del paciente, como la presión arterial o el ritmo cardíaco, antes de una extracción dental, con la necesidad de tomar más analgésicos para combatir el dolor
Los investigadores de la CEU UCH Javier Fernández Aguilar, Mar Jovani e Isabel Guillén, autores del estudio sobre ansiedad y consumo de analgésicos en extracciones dentales.
Cuanto mayor sea el nivel de ansiedad en la visita al odontólogo, mayor será la necesidad de tomar analgésicos para el dolor tras una extracción dental. Esta relación ha sido demostrada por los investigadores de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia, Javier Fernández Aguilar, Mar Jovani e Isabel Guillén, junto a María Teresa Sanz, de la Universidad de Valencia (UV). En su estudio, que acaba de ser publicado en Scientific Reports, del grupo editorial Nature, han analizado los niveles de ansiedad previos que se presentan en el paciente frente a una extracción dental, junto a diversos parámetros fisiológicos, para establecer su correlación con una mayor necesidad de tratamiento analgésico posterior.
La Universidad CEU Cardenal Herrera participa en este proyecto de la Red Vives, que permitirá analizar el perfil actual de los estudiantes universitarios, las condiciones de vida y estudio, el entorno socioeconómico, la satisfacción con la docencia y la universidad, y las expectativas de futuro
Entre febrero y marzo, más de 8.000 estudiantes de grado y máster tendrán la oportunidad de participar en el programa, a través de la encuesta en línea que enviará la CEU UCH
Veinte universidades de la Red Vives, entre las que se encuentra la Universidad CEU Cardenal Herrera, han iniciado el trabajo de campo del programa Vía Universitaria: Acceso, condiciones de aprendizaje, expectativas y retornos de estudios universitarios (2020-2022).
Se trata de un instrumento para la definición de las políticas de equidad social y de género en el sistema universitario y se alinea con los resultados del informe Eurostudent, que agrupa la misma información en relación con 28 países europeos.
El informe Vía Universitaria (2020-2022) estudiará las trayectorias de los estudiantes desde una triple perspectiva: equidad en el acceso y la vida en la educación superior, la transformación de la realidad de los estudiantes como resultado de una comprensión social cada vez más diversa, y la calidad de las metodologías de enseñanza y aprendizaje.
Los resultados del estudio, cuya publicación está prevista para mayo de 2022, servirán no sólo como herramienta de reflexión y debate, sino también para basar las decisiones y orientaciones sobre la política universitaria desarrollada tanto por las universidades como por las administraciones públicas.
La encuesta: 61 preguntas divididas en cinco bloques temáticos
La encuesta Vía Universitaria incorpora 61 preguntas divididas en cinco bloques.
Los estudiantes evaluarán la trayectoria personal de la universidad, las condiciones de vida, el aprendizaje y el estudio. También hay un blog sobre las expectativas que los estudiantes tienen sobre su futuro profesional. Además, incorpora el análisis de la vida cotidiana de los estudiantes y el nivel de participación en actividades culturales y sociales en la universidad.
A lo largo de la encuesta, los estudiantes también tendrán la oportunidad de evaluar el impacto de la crisis de salud en sus estudios y experiencia universitaria. El cuestionario finalizará con la recopilación de datos sociodemográficos, lo que permitirá un análisis detallado de los ejes clave del programa de acuerdo con el perfil de los encuestados que participan.
III edición, 20 universidades
La tercera edición del programa está promovida por las universidades Abat Oliba CEU, Alicante, Andorra, Autónoma de Barcelona, Barcelona, CEU Cardenal Herrera, Girona, Illes Balears, Internacional de Catalunya, Jaume I, Lleida, Miguel Hernández de Elche, Oberta de Catalunya, Politécnica de Catalunya, Politécnica de Valencia, Pompeu Fabra, Ramon Llull, Rovira i Virgili, y Valencia.
El programa también cuenta con el apoyo de la Agencia superior de Calidad Educativa de Andorra (AQUA), la Agencia Valenciana de Evaluación y Prospectiva (AVAP) y la Generalitat de Catalunya. La Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Catalunya (AQU) asume la dirección técnica.
Los veterinarios Javier Engel, Alicia Fernández y Alba Pedregosa son los autores de este artículo, que aborda las enfermedades endocrinas que pueden generar alteraciones cardiovasculares
Argos es una revista especializada, dirigida al profesional de la clínica de pequeños animales
El artículo “Enfermedades endocrinas con repercusión en el sistema cardiovascular” ha sido reconocido por la revista Argos, como el más relevante en 2020.
En el mismo, los veterinarios abordan las enfermedades endocrinas más comunes que pueden generar alteraciones cardiovasculares, tales como el hipertiroidismo, el hipotiroidismo, el hiperadrenocorticismo, el hipoadrenocorticismo y la diabetes mellitus.
A través del artículo “Enfermedades endocrinas con repercusión en el sistema cardiovascular”, los veterinarios de la CEU UCH explican cómo “con el paso de los años se han escrito diferentes enfermedades que puedan afectar al sistema cardiovascular alterando su estructura y su funcionalidad. Las implicaciones cardiovasculares que pueden ir asociadas a estas enfermedades sistémicas, pueden agravar e incluso comprometer la vida del paciente, por lo que es importante saber identificarlas y tratarlas”.
Julien Courset, alumno de 4º de Fisioterapia, realiza sus prácticas hospitalarias en Francia con pacientes COVID, a los que ayuda con técnicas de fisioterapia respiratoria
Julien Courset tiene dos pasiones que ocupan su tiempo a casi partes iguales: el deporte y la fisioterapia. En su Carcassonne natal, Julien siempre ha destacado por entusiasmarse con todo tipo de disciplinas deportivas, ya sea motociclismo, rugby o el fitness, del que ha sido monitor antes de incorporarse, hace tres años, a la Universidad CEU Cardenal Herrera en Elche para cursar sus estudios de Fisioterapia. En estos momentos, este estudiante de 4º de carrera se encuentra en Francia tratando a pacientes COVID en las UCIs, ayudándoles mediante técnicas de fisioterapia respiratoria.
Para este amante del deporte, la experiencia está siendo difícil, pero interesante para su formación
Al igual que muchos de sus compatriotas que optaron por tierras ilicitanas, Julien llegó al CEU por las recomendaciones de otros compañeros. Y al igual que ellos, atraído por el nivel de formación que reciben. Una preparación que le permite ahora realizar sus prácticas hospitalarias en centros sanitarios de Toulouse y Carcassone, y que le está ofreciendo momentos muy duros. “Hasta hace poco rotaba por diferentes servicios, pero ahora estoy centrado en los pacientes con COVID. Está siendo muy difícil”, asegura sin perder la sonrisa.
Y es que su trabajo en estos hospitales desde octubre busca ayudar a los pacientes infectados por el coronavirus SARS-CoV-2 quetienen problemas respiratorios. “Realizo todo tipo de acciones de fisioterapia respiratoria para intentar mejorar su calidad de vida en estos momentos”, afirma, mientras gesticula para reafirmar ese esfuerzo. Y para completar la importancia de su trabajo, ofrece una clase básica de lo que hace. “Los pacientes infectados apenas se mueven y eso provoca una atrofia de los músculos y menos actividad pulmonar, y se altera la función respiratoria”, asevera.
Reeducar la movilidad del paciente
A partir de ese momento, el papel de Julien es ayudarles a entrenar el esfuerzo. “Cuando despiertan tenemos que enseñarles a andar, reeducar también en diferentes actividades diarias, de las que hacían antes y ahora las tienen, digamos, olvidadas”. Para ello, Julien ayuda a que los pacientes eviten posturas estáticas mientras están ingresados. Al mismo tiempo, un par de veces al día, realiza alguna actividad física con ellos, con una intensidad suave, para fortalecer la musculatura. Todo para evitar que periodos de inactividad y que los pacientes consigan ser cada vez más autónomos.
En sus quehaceres diarios, Julien también ayuda en la intubación y extubación de los pacientes. En esta última, según los expertos, el papel del fisioterapeuta es esencial, porque ayuda al traslado al paciente de la UCI a planta. Por ello, para este estudiante, que también ha estado en los servicios de Ortopedia y Geriatría, la experiencia está siendo “dura, pero interesante”.
El director de la Cátedra ESI-CEU, Antonio Falcó, lidera la línea de trabajo sobre modelos epidemiológicos en la Comisión autonómica sobre Inteligencia Artificial y COVID-19.
El director de la Cátedra ESI-CEU, Antonio Falcó, y los investigadores Joan Climent, Beatriz Suay, Jaume Forés y Raúl Pérez forman parte del equipo liderado por Nuria Oliver, Comisionada de Presidencia de la Generalitat Valenciana en IA y Ciencias de datos en la lucha contra el COVID-19
El director de la Cátedra ESI-CEU, Antonio Falcó, lidera la línea de trabajo sobre modelos epidemiológicos en la Comisión autonómica sobre Inteligencia Artificial y COVID-19.
Veinte expertos de universidades y centros de investigación de la Comunidad Valenciana, coordinados por la doctora Nuria Oliver, forman el equipo VALENCIA IA4COVID para el uso de inteligencia artificial en la predicción de la evolución de la pandemia de Covid-19. Entre ellos, el profesor de la CEU UCH y director de la Cátedra ESI-CEU, Antonio Falcó, y los investigadores miembros de esta Cátedra Joan Climent, Beatriz Suay, Jaume Forés y Raúl Pérez. En marzo, comenzaron a trabajar en el uso de la inteligencia artificial y las ciencias de datos para pronosticar la evolución epidemiológica. La eficacia de su modelo les ha convertido en finalistas de la competición global 500K Pandemic Response Challenge, dirigida por XPRIZE, patrocinada por Cognizant y dotada con medio millón de dólares.
Ángela María García de la Chica forma parte de la primera promoción de médicos formados en la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia. Con mucha ilusión y compromiso con el paciente, la futura ginecóloga se ha incorporado a la profesión médica en plena pandemia.
“La recompensa personal que genera cuando un paciente está satisfecho con tu trabajo, hace que merezca la pena todo el camino recorrido”
En esta entrevista, comparte con nosotros sus primeros pasos como MIR de Ginecología, “la especialidad que acompaña a la mujer a lo largo de toda su vida”.
¿Cómo ha sido incorporarse a la profesión en este momento tan complicado?
Ha sido un momento agridulce, ya que por una parte el poder empezar a desarrollar nuestra carrera profesional es un momento que estaba deseando desde que acabé la carrera y ver que por fin podía empezar, fue un sueño cumplido. Por otro lado, la demora de la adjudicación de plazas junto con la situación de la pandemia hizo que viviera momentos difíciles a nivel personal debido a la incertidumbre.
¿Cómo es tu día a día como MIR de Ginecología, en el Hospital de Alcalá de Henares?
Depende de la rotación en la que esté, pero por lo general comienza con el pase de guardia donde se comentan los ingresos y los partos de la guardia, así como casos interesantes que hemos visto a lo largo de 24 horas que dura nuestro turno. Luego continuamos con la sesión que puede ser impartida por adjuntos o por residentes del servicio y ya por último nos incorporamos a nuestra rotación. Por el momento, he rotado en anatomía patológica, dermatología, paritorio y consulta de ginecología en el centro de especialidades.
La presión por el incremento en el número de contagios por Covid, ¿se nota también en tu Servicio?
Sí, se nota. Por una parte, nos afecta en que la actividad quirúrgica está enfocada a patología urgente o a patología no demorable como puede ser la oncológica, dejando otras cirugías para otro momento. También se están realizando consultas por vía telefónica para evitar desplazamiento de las pacientes al entorno sanitario.
¿En qué nos hemos equivocado para que las UCIS vuelvan a estar llenas?
En mi opinión, yo diría que, tras el fin del estado de alarma, ha habido una relajación por parte de la ciudadanía. Y eso ha llevado a que no se respeten las medidas de seguridad y, por lo tanto, el virus se siga extendiendo.
Supongo que, en este momento, lo más importante sería acelerar la vacunación, ¿te han vacunado ya?
Sí, he recibido la primera dosis de la vacuna. Más que acelerar la vacunación, creo que lo más importante es cumplir con la distancia de seguridad, llevar mascarilla, evitar eventos sociales y realizar una buena higiene. Al fin y al cabo, la vacuna es una inmunización, pero no frena los contagios por el momento.
Compromiso con el paciente
Ángela ¿Qué es lo que más te gusta de la profesión médica?
La recompensa personal que genera cuando un paciente está satisfecho con tu trabajo, hace que merezca la pena todo el camino recorrido.
¿Por qué elegiste la especialidad de Ginecología?
Porque es una especialidad muy amplía. No tienes nunca un día igual al otro, ya que un día puedes estar en consulta tanto de ginecología como de obstetricia. Otro día puedes estar en el quirófano y al otro puedes estar en paritorio. También dentro de la especialidad, hay muchas subespecialidades: ginecología funcional, suelo pélvico, reproducción, oncología ginecológica… Además de que es la especialidad que acompaña a la mujer a lo largo de toda su vida, desde la menarquía hasta la menopausia, pasando por el embarazo.
Formas parte de la primera promoción de médicos formada en el Campus CEU de Valencia, ¿cómo recuerdas tu paso por las aulas de la Universidad?
La verdad es que lo recuerdo muy bueno y eso que he estado muchas horas en la Universidad, tanto en las clases como luego de alumna interna en los laboratorios.
«El hecho de tener buenos compañeros y profesores dispuestos a escucharte y ayudar, han facilitado que me sintiera como en casa»
Preparándome la ECOE, no encontraba recursos que me ayudaran por una parte a repasar mis conocimientos y, por otro lado, que me guiaran sobre cómo se podía realizar la evaluación de una competencia práctica. Entonces, al ser alumna interna de la asignatura del Practicum de 6º, hablé con las coordinadoras de la asignatura y empezamos a idearlo.
Junto a las profesoras Sonsoles Musoles y Belén Merck, en la presentación del Manual ECOE.
De ahí este Manual que ayuda a los estudiantes de Medicina a preparar la prueba que evalúa la adquisición de las competencias y habilidades necesarias para ser médico. En tu opinión, ¿qué define a un buen profesional sanitario?
Que tenga ilusión por su trabajo. Medicina es una carrera muy vocacional y larga, que exige siempre estar actualizado en los últimos avances. Por eso, tener esa motivación por ayudar a tu paciente y querer siempre ofrecer lo mejor hace que, aunque no tengas muy claro cuál es la patología de tu paciente, estudiarás el caso y podrás ofrecerle la solución a su problema.
Vienen todavía semanas difíciles por el Covid, ¿algún consejo?
Que hagan caso a las recomendaciones que se dan y que sean responsables.
El proyecto NETPOULSAFE, en el que participan 14 entidades de 7 países europeos, tiene una duración de 3 años, en los que se espera aportar soluciones para la mejora de la bioseguridad de las explotaciones avícolas europeas
De derecha a izquierda, Clara Marín, Pablo Catalá y Sandra Sevilla, profesores de Veterinaria de la CEU UCH.
El pasado mes de octubre de 2020, comenzaba el desarrollo del proyecto europeo NETPOULSAFE, “Networking European poultry actors for enhancing the compliance of biosecurity measures for a sustainable production”. Se trata de una iniciativa que tiene por objetivo mejorar la bioseguridad de las granjas avícolas, a través de la compilación, validación y puesta en común de medidas de apoyo que ayuden a la aplicación efectiva de la bioseguridad.
Con la participación de siete grandes países productores avícolas (Francia, España, Italia, Hungría, Bélgica, Países Bajos y Polonia), en los próximos tres años se tratará de mejorar las prácticas de bioseguridad a través de la puesta en común de una serie de medidas de apoyo, que podrán ser aplicadas directamente por veterinarios, ganaderos y la administración.
Los profesores de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera, Pablo Catalá, Sandra Sevilla y Clara Marín participan en el grupo de trabajo centrado en la difusión de la iniciativa por toda Europa, coordinado por el Centro de Calidad Avícola y Alimentación Animal de la Comunidad Valenciana.
“También vamos a participar en este proyecto europeo generando material divulgativo como libros, banners, encuestas epidemiológicas, etc…, que faciliten al sectorinformación sobre la implantación de medidas de bioseguridad en las granjas avícolas”
Un sector estratégico
El sector avícola es una de las principales producciones ganaderas de Europa. En 2018, se produjo alrededor de 15,2 millones de toneladas de carne de ave y más de 7,5 millones de toneladas de huevos, con una facturación de 21.200 millones de euros y 960 millones de euros, respectivamente. Sin embargo, al igual que en otras producciones ganaderas, las epidemias como los episodios de gripe aviar de 2015 y 2017, o las toxiinfecciones alimentarias producidas por Salmonella o Campylobacter tienen una implicación económica muy relevante en el sector avícola.
Por ello, las medidas de bioseguridad son una herramienta muy útil para prevenir la propagación de enfermedades y salvaguardar las explotaciones avícolas de manera competitiva y sostenible. Aunque las buenas prácticas de manejo y bioseguridad son ampliamente conocidas, su aplicación práctica no siempre es óptima. Así, con el proyecto NETPOULSAFE se pretende aportar el apoyo y los medios necesarios a todos los eslabones de la cadena de producción para que se apliquen eficazmente las prácticas de bioseguridad en todas las granjas avícolas europeas.
La Salud de los animales
Gracias a la bioseguridad se mejora el estatus sanitario de los animales, redundando en un mejor bienestar y seguridad alimentaria. Así, se limita la entrada de agentes patógenos causantes de enfermedades infecciosas en las explotaciones, en un contexto globalizado de constantes desafíos biológicos.
Con la participación en este ambicioso proyecto se pretende unificar la aplicación de medidas de bioseguridad en las explotaciones avícolas europeas, incluyendo las orientaciones productivas convencionales y alternativas de reproductoras, ponedoras, pollos, pavos, patos, en todas las fases productivas.
Alumnos durante la formación en técnicas de fisioterapia invasiva
¿Cómo se puede aliviar el dolor de los pacientes de un modo rápido, bueno y seguro? ¿Cómo se forman los profesionales en fisioterapia invasiva, aquella que comprende la transmisión de medios físicos de mecanismos al interior del cuerpo? ¿Qué técnicas novedosas tienen a su disposición y que se aplican desde una perspectiva integral en el tratamiento del paciente? A todo ello da respuesta la tercera edición del Título de Experto en Neuromodulación Percutánea y Técnicas Invasivas, de la CEU-UCH en Elche. Este año con más de 25 fisioterapeutas, que profundiza en esta formación en toda la variedad de técnicas de fisioterapia invasiva disponibles en la actualidad.
El título prepara para tratar prácticamente cualquier patología músculo esquelética
Avances en la fisioterapia invasiva
Y es que en fisioterapia hay varios campos, entre ellos la denominada fisioterapia invasiva, o transmisión de medios físicos de mecanismos al interior del cuerpo. Abarca la acupuntura, la punción seca, la mesoterapia y la neuromodulación percutánea,que es el último avance, todo ello de manera ecoguiada. “Es una técnica muy eficaz. Con ella hacemos abordajes ecoguiados en los nervios afectados en una lesión y buscamos una respuesta. Hemos comprobado que cuando trabajábamos en el nervio, se producía un alivio del dolor muy importante en el paciente, de un modo rápido, bueno y seguro”, reconoce Raúl Valdesuso.
Al aplicar en los pacientes la neuromodulación a nivel percutáneo, se localizan estructuras nerviosas. Y al utilizar la aguja como electrodo, se consigue una disminución de la resistencia de los tejidos superficiales al paso de la corriente eléctrica, advierten. A ello contribuye una profunda formación en anatomía y la ayuda de la ecografía. “Con todo ello, y una buena destreza en el uso de agujas, se puede tratar prácticamente cualquier patología músculo esquelética”, reconocen estos profesionales. El objetivo, intervenir en el funcionamiento del sistema nervioso, tanto periférico como central, generando grandes cambios en el comportamiento músculo-esquelético (fuerza, propiocepción, dolor, por ejemplo.
En la edición de este año, el curso, coodirigido por Yolanda Noguera, ha introducido dos novedades para incrementar la capacitación de los profesionales. La primera, la terapia transcraneal, una técnica en auge en fisioterapia, que permite inducir la neuromodulación. La segunda, el uso de la termografía para la metodología diagnóstica. Todo con el propósito de que los fisioterapeutas contribuyan, mediante estas técnicas de fisioterapia invasiva, a mejorar la calidad de los tratamientos y la calidad de vida de los pacientes.
Una de las claves de este título es la profundización en conocimientos de anatomía
Ana Belén Riera, una de los profesionales que reivindican la vacunación contra el Covid 19
Profesionales de diferentes servicios hospitalarios reconocen la eficacia de las vacunas y animan a la población para alcanzar la inmunidad lo más rápido posible
Accesibilidad a los pacientes, conocimiento directo de las patologías de los enfermos, formación especializada en vacunación o competencia legal a la hora de administrar tratamientos invasivos son algunas de las características que diversos profesionales de la Enfermería de hospitales públicos y concertados de la provincia de Alicante argumentan para poner en valor su papel en el proceso de vacunación contra la Covid-19.
Trabajan en Urgencias, la UCI o Servicios de Consultas Externas, donde están viviendo las consecuencias de la Covid 19 en primera línea, en esta nueva oleada de la pandemia. Estos profesionales de la Enfermería reivindican su papel en la vacunación contra el coronavirus al ser los sanitarios “más accesibles para el usuario”, como asegura Inés González, enfermera del servicio de Quirófano de Urgencias del Hospital General de Alicante. Según esta profesora del grado de Enfermería en la Universidad UCH-CEU, “la cercanía a la sociedad y el compromiso de enfermeras y enfermeros durante años en la educación para la salud, son claves en esta crisis sanitaria. Contribuimos a que la población esté más predispuesta a la vacunación y no a cuestionarla”.
Los enfermeros y enfermeras son claves en la vacunación contra el Covid 19
Para Alberto Rico, Supervisor de Consultas Externas, Hospital de día y Gestión de Cuidados en el Hospital Universitario del Vinalopó, y docente de Cuidados al Paciente Crítico y Soporte Vital, la formación en el proceso vacunal es uno de los puntos fuertes de estos sanitarios. “Enfermería ya realiza esa labor en el resto de vacunaciones existentes: en el ámbito infantil, en Urgencias, en los servicios de preventiva y salud laboral, en las campañas de la gripe, a gestantes, en alergias…”. O como reconoce Inés González, “se trata de profesionales en constante formación con la incorporación de todas las actualizaciones de evidencias de las investigaciones en vacunas que ayuda a configurar los calendarios vacunales”.
Todo ese conocimiento redundaría, según Ana Belén Riera, enfermera en el servicio de Urgencias del Hospital Vega Baja de Orihuela, en mayor rentabilidad de tiempo y actuación si dejasen a Enfermería la gestión de administrar la vacuna. “Son los enfermeros los que conocen sus cupos de pacientes, sus patologías, necesidades, los tiempos necesarios para destinar a una u otra intervención, por lo que, si ellos pudiesen controlar la vacunación, iría todo mucho más fluido”, asevera.
Para Maite Pinedo, enfermera en la Concejalía de Sanidad y Salud Pública del Ayuntamiento de Elche, la preparación es fundamental. “Además de administrar, gestionar y mantener las vacunas tenemos que estar en permanente actualización sobre las evidencias que se generan en torno a ellas. Todo para prestar unos cuidados de calidad, eficaces y eficientes”, advierte esta profesional, miembro de la Academia de Enfermería de la Comunitat Valenciana. “Y por su competencia legal de administrar tratamientos invasivos”, apostilla Francisco Prats, enfermero en la UCI de adultos del Hospital Universitario del Vinalopó.
Inés González en uno de los quirófanos del Hospital General de Alicante
A partir de ese reconocimiento, la Administración sanitaria debería tener en cuenta una cuestión fundamental, según Inés González. “No se trata solo de ver cuántos profesionales tiene cada departamento de Salud para vacunar, sino de planificar, gestionar y crear equipos enfermeros para vacunar teniendo en cuenta la población prioritaria para recibir las vacunas, etc.”.
Reconocen estos profesionales que una de las claves del proceso de vacunación es la información a los ciudadanos, que “podría haber sido mejor”, advierte Rico. Para Pinedo, hay que educar y convencer, “no obligar. La seguridad de las vacunas anti – COVID está asegurada, pero es necesario explicar y convencer de su efectividad a la población”. Y también de los posibles efectos, como fatiga, dolor de cabeza, mareos, dolor muscular, fiebre y dolor en las articulaciones. Para esta profesional, las enfermeras y enfermeros deben estar preparados para tener una conversación sobre los efectos adversos de la vacuna con los pacientes. “Es posible que la mayoría de las personas experimenten una o más de estas reacciones. Son totalmente transitorias e indican que tiene una respuesta inmunitaria eficaz”, asegura.
La investigación ha sido realizada por profesores de Educación de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón y de la Universidad de Valencia, y publicada en la revista científica Comunicar
El estudio ha revelado también diferencias en las calificaciones escolares: los jugadores intensivos obtienen peores calificaciones en comparación con los que hacen un uso moderado de los videojuegos
El estudio muestra que los jóvenes que dedican más tiempo a los videojuegos los fines de semana sacan mejores notas que los que juegan de lunes a viernes
Martes, 26 de enero de 2021.- Investigadores de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) en Castellón y de la Universidad de Valencia (UV) han analizado la relación entre los hábitos de uso de videojuegos y los resultados académicos entre adolescentes valencianos. El estudio, realizado mediante cuestionarios distribuidos entre más de 1.500 estudiantes de ESO de la Comunidad Valenciana, revela que dedican una media de 47,23 minutos al día a jugar a videojuegos, aunque esta cifra es menor entre semana que durante el fin de semana. Los jóvenes que juegan más tiempo de lunes a viernes suspenden más asignaturas, mientras que aquellos que dedican más tiempo a los videojuegos los fines de semana sacan mejores notas escolares.
El estudio “El tiempo de uso de los videojuegos en el rendimiento académico de los adolescentes”, ha sido publicado en la revista científica Comunicar y sus autores son el profesor del Departamento de Educación de la CEU UCH de Castellón Fernando Gómez-Gonzalvo, junto a José Devís-Devís y Pere Molina-Alventosa, catedrático y profesor, respectivamente, del Departamento de Educación Física y Deportiva de la UV. El estudio aporta, además, otros datos relevantes: los jugadores frecuentes, moderados y muchos de los ocasionales obtienen buenos resultados académicos, lo contrario de lo que ocurre con los jugadores intensivos, de lo que se deduce que el uso moderado de videojuegos no parece afectar al rendimiento académico de los adolescentes.
Esta investigación pretende arrojar luz al debate científico sobre posibles efectos negativos de los videojuegos en los jóvenes y, en concreto, en su rendimiento académico
Esta investigación pretende arrojar luz al debate científico sobre los posibles efectos negativos de los videojuegos en los jóvenes y, en concreto, en su rendimiento académico. Un debate que genera desde hace años una gran preocupación en la ciudadanía y en la comunidad educativa por el peso que este tipo de juegos tiene en el ocio de los jóvenes. Según el Informe de la Juventud en España de 2016 8 de cada 10 adolescentes juegan a videojuegos. Además, este es el colectivo que más tiempo les dedica, según el último informe editado por la Asociación Española de Videojuegos.
Fernando Gómez es profesor de Magisterio en la CEU UCH de Castellón
¿Negativo? Depende
Según destaca el profesor de Educación de la CEU UCH de Castellón, Fernando Gómez-Gonzalvo, “numerosas investigaciones de la comunidad científica sobre la relación videojuegos-rendimiento escolar aportan conclusiones aparentemente contradictorias. Así, existen estudios que apuntan a que los videojuegos perjudican los resultados académicos, mientras que otros hallan efectos positivos, en función de variables como el tiempo total que se dedica a los videojuegos o el tipo de contenido curricular evaluado. Por ello, decidimos enfocar nuestra investigación en la distribución de este tiempo de uso de los videojuegos entre los días lectivos y los fines de semana, como variable pertinente para este análisis”.
La investigación llevada a cabo por el profesor de Magisterio del CEU y sus colegas de la Universidad de Valencia profundiza en la relación del tiempo de uso según el tipo de día semanal y el rendimiento académico, así como en las diferencias de los perfiles de uso temporal de los adolescentes escolares según el rendimiento académico.
Enfermeras y enfermeros de diferentes servicios hospitalarios, y profesores en el CEU de Elche, reconocen la eficacia de las vacunas y animan a la población para alcanzar la inmunidad lo más rápido posible
Ana Belén Riera, una de los profesionales que reivindican la vacunación contra el Covid 19
Son docentes de Enfermería en la Universidad UCH-CEU, pero trabajan en Urgencias, la UCI o Consultas Externas, donde están viviendo las consecuencias del Covid 19. De ahí que reclamen la necesidad de superar las dudas frente a la vacunación, “para alcanzar la inmunidad, que ya llegamos tarde”. Al mismo tiempo, estos profesionales de la Enfermería reivindican su papel en la vacunación contra el Covid 19 al ser los sanitarios “más accesibles para el usuario”. Para estos profesionales, su cercanía a la sociedad y la importancia en la educación para la salud, son claves en esta crisis sanitaria.
Es el caso de Alberto Rico, Supervisor de Consultas Externas, Hospital de día y Gestión de Cuidados en el Hospital Universitario del Vinalopó. Para este docente de Cuidados al Paciente Crítico y Soporte Vital del CEU de Elche, se deberían vencer las reticencias a la vacunación. “No se están produciendo más reacciones ni problemas de salud que con otras vacunas en los más de 1.000 casos que llevamos”, asegura. Para Francisco Prats, enfermero en la UCI de ese mismo Hospital, “todos debemos vacunarnos para alcanzar la inmunidad. Que ya llegamos tarde, y no se espera para este 2021”.
Inés González en uno de los quirófanos del Hospital General de Alicante
De la misma opinión sobre concienciar a la sociedad es Ana Belén Riera, enfermera en el servicio de Urgencias del Hospital Vega Baja de Orihuela. “Son muchas las personas que ya no están, muchas las que se juegan la vida a diario tratando de no aumentar más las pérdidas”, advierte. Para esta profesional, con diecisiete años de experiencia, hay que seguir insistiendo, porque “este virus no entiende de clases sociales, género, raza o religión”. Y lanza un mensaje a los que dudan: “Les diría que miren alrededor y que piensen que ese respirador que hoy lleva una persona desconocida, o esas lágrimas que derraman otro por perder a un ser querido. Hoy no es él, pero mañana puede que sí”.
Enfermeros especializados en vacunación
De ahí el papel de estos profesionales en la vacunación contra el Covid 19, desde la gestión hasta su administración, según Inés González, del Hospital General de Alicante. “Somos profesionales en constante formación con la incorporación de todas las actualizaciones de evidencias de las investigaciones en vacunas que ayuda a configurar los calendarios vacunales”, reconoce esta enfermera del servicio de Quirófano de Urgencias.
Alberto Rico, en el Hospital Universitario del Vinalopó
También Alberto Rico destaca ese conocimiento y formación en el proceso vacunal como punto fuerte de estos sanitarios. “Enfermería ya realiza esa labor en el resto de vacunaciones existentes: en el ámbito infantil, en Urgencias, en los servicios de preventiva y salud laboral, en las campañas de la gripe, a gestantes, en alergias…”. Todo ese conocimiento redundaría, según Ana Belén Riera, en mayor rentabilidad de tiempo y actuación si dejasen a Enfermería la gestión de administrar la vacuna. “Son los enfermeros los que conocen sus cupos de pacientes, sus patologías, necesidades, los tiempos necesarios para destinar a una u otra intervención, por lo que, si ellos pudiesen controlar la vacunación, iría todo mucho más fluido”, asevera.
Para Maite Pinedo, enfermera en la Concejalía de Sanidad y Salud Pública del Ayuntamiento de Elche, la preparación es fundamental. “Además de administrar, gestionar y mantener las vacunas tenemos que estar en permanente actualización sobre las evidencias que se generan en torno a ellas. Todo para prestar unos cuidados de calidad, eficaces y eficientes”, advierte esta profesional, miembro de la Academia de Enfermería de la Comunitat Valenciana. “Y por su competencia legal de administrar tratamientos invasivos”, apostilla Francisco Prats.
A partir de ese reconocimiento, la Administración sanitaria debería tener en cuenta una cuestión fundamental, según Inés González. “No se trata solo de ver cuántos profesionales tiene cada departamento de Salud para vacunar, sino de planificar, gestionar y crear equipos enfermeros para vacunar teniendo en cuenta la población prioritaria para recibir las vacunas, etc.”.
La información, factor clave
Reconocen estos profesionales que una de las claves del proceso de vacunación es la información a los ciudadanos, que “podría haber sido mejor”, advierte Rico. Para Pinedo, hay que educar y convencer, “no obligar. La seguridad de las vacunas anti – COVID está asegurada, pero es necesario explicar y convencer de su efectividad a la población”. Y también de los posibles efectos, como fatiga, dolor de cabeza, mareos, dolor muscular, fiebre y dolor en las articulaciones. Para esta profesional, las enfermeras y enfermeros deben estar preparados para tener una conversación sobre los efectos adversos de la vacuna con los pacientes. “Es posible que la mayoría de las personas experimenten una o más de estas reacciones. Son totalmente transitorias e indican que tiene una respuesta inmunitaria eficaz”, asegura.
Francisco Prats, enfermero de la UCI del Hospital Vinalopó
Y la información también a estos profesionales en la vacunación contra el Covid 19. “Existen diferentes vacunas, y cada una de ellas tiene eficacia y efectos diversos que debemos conocer y manejar para poder eliminar dudas en nuestros pacientes”, afirma Inés González. En su papel de educación para la salud, “contribuimos a que la población esté más predispuesta a la vacunación y no a cuestionarla”.
La gestión de la crisis sanitaria del Covid 19 está afectando también a estos profesionales, independientemente del servicio en el que trabajan. “El personal esta exhausto. Son muchos meses de lucha, de exposición al virus, de incertidumbre por pensar si un día nos toca a nosotros, de las consecuencias que esto tenga para nuestras familias…”, reconoce Riera. Su compañero Francisco Prats también destaca el desgaste psicológico. “Es más el cansancio psíquico y mental, que supone el trabajo con estos pacientes, que el físico, que también. Imagina 12 horas de trabajo con un EPI puesto…”, advierte.
Maite Pinedo, destaca el papel de información a la sociedad de la Enfermería
Manual Básico de Actividad Física en Enfermedad Renal Crónica (ERC) editado por ALCER Castalia en colaboración con la profesora de la CEU UCH Eva Segura.
La asociación ALCER Castalia publica y distribuye las recomendaciones de la profesora de Fisioterapia de la CEU UCH Eva Segura, coordinadora del proyecto europeo GoodRenal sobre estilos de vida saludables entre los pacientes en diálisis
Manual Básico de Actividad Física en Enfermedad Renal Crónica (ERC) editado por ALCER Castalia en colaboración con la profesora de la CEU UCH Eva Segura.
En Hoy por Hoy Castellón, de la Cadena SER, entrevista a la profesora de la CEU UCH Eva Segura. Y también en COPE Castellón.
La Asociación para la Lucha Contra las Enfermedades Renales de la provincia de Castellón, ALCER Castalia, y la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) han colaborado en la edición del Manual Básico de Actividad Física en Enfermedad Renal Crónica (ERC). La tabla de ejercicios con sus recomendaciones, incluidas en este Manual, han sido diseñadas por la profesora del Grado en Fisioterapia de la CEU UCH Eva Segura Ortí, pionera en la implantación en España del ejercicio físico durante las sesiones de hemodiálisis y que actualmente lidera el proyecto GoodRenal, financiado por el programa europeo Erasmus+, coordinando a entidades españolas como el Hospital Manises, la Universidad de Valencia y la Universidad Politécnica de Valencia, e internacionales como el Hospital Universitario de Skånee e Instituto Karolinska de Suecia, la Universidad Católica de Leuven, en Bélgica, y la Universidad Aristóteles de Tesalónica-Medicina deportiva, de Grecia.
Saray Ferrer Hernández, antigua alumna de Enfermería del CEU, trabaja desde hace dos años en Noruega, en Urgencias del Hospital universitario de Tromsø
Tromsø es la ciudad más grande al norte de Noruega, con una población de 80.000 habitantes y conocida por sus auroras y sus actividades de invierno. Encantos que superan las bajas temperaturas y que suponen un atractivo para muchas personas. Una de ellas es Saray Ferrer. “No tardé en enamorarme de ella”, asegura esta alumni que, después de trabajar en España al acabar la carrera en 2016, quiso “romper con lo establecido”. Su experiencia pone en valor la apuesta por la enfermería internacional.
Saray Ferrer, viviendo su experiencia internacional como enfermera en Noruega. Photo: Per-Christian Johansen, University Hospital of North Norway
¿Cómo fue acabar en una ciudad como Tromsø?
En mis primeros pasos por tierras vikingas, trabajé para una empresa de sustitución. Viajaba por todo el país hasta centros sanitarios que necesitasen enfermeros con contratos de carácter temporal. Una vez mejoré con el idioma, y quise estabilizarme en una ciudad, mandé mi curriculum al hospital universitario de Tromsø. Pasé el proceso de entrevistas y comencé a trabajar en el servicio de urgencias y observación con contrato fijo.
¿Desde cuándo estás ahí?
Llegué a Noruega en mayo del 2019, tras una formación presencial de noruego intensivo en Alicante que comencé en enero de ese mismo año, de la mano de la academia especializada Global Working. En mi cuenta de instagram @enfermeraenelnorte subo información sobre el país y sobre la enfermería en Noruega, para quien quiera preguntarme.
¿Es esta tu primera experiencia internacional?
Sí, no viví nunca un erasmus y una parte de mí tenía mucha curiosidad por vivir la experiencia y lanzarse a la aventura.
¿Por qué decidiste marcharte allí?
Estabilidad laboral y sentirme valorada y respetada como enfermera. En España, tal y como está organizado el sistema de salud actualmente, me llegué a sentir muy infravalorada. Me sentía como un número, no como una persona. Iba de un lado para otro, con turnos imposibles y gran cantidad de pacientes, a base de contratos temporales y no poder decir nunca que no a un sistema de bolsa que te obliga a aceptar contratos que no se adaptan a tus circunstancias personales.
¿Has trabajado anteriormente en otro sitio, una vez finalizada la carrera?
Sí, trabajé durante dos años en España. Tanto en el sistema privado de salud como en el público. Estudiaba para la oposición y me planteaba la especialidad o un máster. Mi situación era la misma que muchas de mis compañeras. Hasta que vi que tenía que hacer algo y romper con lo establecido.
Conociendo el funcionamiento de la sanidad española, ¿qué diferencias encuentras respecto del sitio donde estás trabajando?
Encuentro muchas diferencias en el carácter organizativo. Aquí la ratio enfermera-paciente es menor, las tareas son mucho más en equipo, no hay tanta sobrecarga laboral. El sistema de bolsa y oposiciones no existe. Se basan en experiencia, estudios, referencias y curriculum.
Saray destaca la formación y preparación que reciben los estudiantes en España frente a otros países. Photo: Per-Christian Johansen, University Hospital of North Norway
Profesionales mejor preparados en España
De tu paso por el CEU de Elche, ¿qué destacarías en cuanto a la formación que has recibido?
Creo que las enfermeras españolas están, con diferencia, mucho más preparadas que las noruegas cuando terminamos de la carrera. Aquí la carrera son tres años y apenas hacen prácticas. En España tenemos una formación excepcional y muy completa, tanto teórica como práctica. Destacaría la implicación del profesorado a nivel personal/tutorías. Y, también, la cantidad de servicios que tuve la oportunidad de visitar en el sistema de atención primaria y especializada.
Y en este sentido, ¿cómo fue la experiencia, más allá de lo académico, de estudiar en el CEU de Elche?
Época que recuerdo con mucho cariño y gratitud. Mis primeros pasos en esta profesión que he elegido como forma de vida. Me llevé grandes amigos y recuerdos inolvidables. Sin duda, una de las mejores etapas de mi vida.
Con sus compañeros del servicio de Urgencia del Hospital Universitario de Tromsø. Photo: Per-Christian Johansen, University Hospital of North Norway
Dos estudiantes del doble grado de Dirección de Empresas y Marketing del CEU de Elche diseñan una App que conecta a los usuarios con profesionales del hogar y que lanzarán en enero de 2021
Cuántas veces no ha ocurrido un incidente casero imprevisto, y muchas veces a deshoras, como una fuga de agua, una rotura de un electrodoméstico, o la necesidad de un servicio de un “manitas” rápidamente, y nos hemos visto abocados a buscar en google o a echar mano de conocidos o familiares que “conocen a alguien que se lo hizo a mi madre”. Ante situaciones como esta, Fran Vicente y Jero Eyssartier, alumnos de Dirección de Empresas y Marketing del CEU en Elche, han diseñado Homia, una aplicación que pone en contacto a profesionales y usuarios para resolver esas situaciones, y que estará activa a partir del próximo 6 de enero de 2021.
Jero Eyssarytier y Fran Vicente, emprendedores desde la universidad
“Homia nace como una filosofía frente a la vida, ser práctico. Somos conscientes de lo dificultoso que resulta en muchas ocasiones acceder a un profesional de confianza para realizar muchas de las tareas que a menudo necesitamos en nuestras casas. Desde que comienza a gestarse la idea, teníamos claro lo que queríamos, facilitar la comunicación entre usuario final y profesional, mejorando así la vida de las dos partes”, aseguran Fran y Jero.
La idea que les rondaba por la cabeza, y que presentaron en noviembre de 2019 a diferentes inversores en el foro Business Market de Elche, ya ha cogido forma, y la App estará en funcionamiento en enero de 2021, con más de 200 profesionales de toda la provincia que ya están adheridos a la plataforma, más de 2.500 seguidores en las redes sociales de Homia, “donde subimos gran cantidad de contenido”, un blog que recibe más de 1.000 visitas mensuales donde se publican trucos y consejos de hogar, y su propia oficina. Según comentan estos jóvenes emprendedores, “los profesionales tendrán 3 meses gratis para probar la plataforma sin ningún compromiso, de hecho, no pediremos datos bancarios durante este periodo”.
La iniciativa de Fran y Jero está basada en una app que integra servicios de geolocalización, chat entre usuario y profesional, sistema de valoraciones, formularios donde el usuario pueda explicar en detalle su problema pudiendo adjuntar archivos multimedia para que el profesional pueda resolver su problema de la manera más eficaz y rápida posible. ¿Y qué motivos les ha llevado a desarrollarla? “Cada vez más usuarios demandan poder realizar este tipo de acciones a través de su smartphone, sin esfuerzos y sin llamadas. Los actuales competidores tienen graves carencias y desventajas claras respecto al modelo planteado por Homia. Hemos realizado un exhaustivo estudio de la competencia para comprender qué desean realmente tanto clientes como profesionales y estamos convencidos de haber creado un producto redondo que satisfará de una manera más eficiente lo que los usuarios demandan”.
En estos meses, los alumnos de Empresa del CEU están ultimando el lanzamiento de Homia
El funcionamiento es sencillo. El usuario no busca a los profesionales, sino que son estos quienes contactan directamente con el usuario a través de su petición de servicio. “Las ventajas que posee el usuario sería la comparación de presupuesto y valoraciones de los profesionales, la comodidad y la sencillez, pudiendo pedir tu oferta en forma de audio y con la capacidad de adjuntar imágenes y vídeos. Además de que sólo recibirá la información que necesita conocer, se acabó lo irrelevante”, aseguran estos dos alumnos.
Tanto Jero como Fran reconocen que se encuentran “ansiosos de ver nuestro producto en el mercado y ver el feedback que tenemos por parte de los usuarios, durante los próximos meses, más que en cualquier otra etapa, buscamos precisamente eso, ver qué aspectos debemos mejorar de la plataforma”. Su confianza en el producto que lanzan el próximo mes de enero es absoluta, atendiendo a que han priorizado, entre otras cuestiones, la experiencia del usuario, con una app fácil e intuitiva: “El usuario debe sentir que la app le acompaña durante todo el proceso. El diseño es atractivo y funcional, cualquiera podrá usar la aplicación y demandar un servicio”.
Pero su iniciativa va más allá de esta aplicación. “Hemos abierto una línea de consultoría y marketing para ayudar a otros emprendedores/empresas sin conocimientos previos en marketing online y estrategias de negocio, esto nos permite cubrir los costes fijos sin mermar las inversiones. Además, vamos a empezar a mentorizar un proyecto empresarial ubicado en Mallorca”.
Los alumnos reciben una formación especializada en técnicas de Fisioterapia
Los alumnos del CEU de Elche reciben seminarios y talleres especializados online con el objetivo de prepararles para las prácticas clínicas
Los alumnos reciben una formación especializada en fisioterapia, con técnicas pioneras
Ofrecer una formación especializada a los futuros profesionales de la Fisioterapia con herramientas específicas que les permitan interactuar con los pacientes desde una perspectiva global. O lo que es lo mismo, que interrelacionen todos los sistemas de cuerpo humano, y no sólo centrarse en una única patología. Este es el objetivo de los once seminarios especializados que ha organizado la Universidad CEU Cardenal Herrera en Elche, y que se han desarrollado online durante dos semanas.
Al igual que en ediciones anteriores, los alumnos han conocido diferentes casos clínicos sobre temas de actualidad en el diagnóstico y tratamiento de pacientes reales. Para ello, se les han presentado diferentes escenarios posibles que, además, están relacionados con las asignaturas del primer cuatrimestre. En este sentido, otro de los propósitos es que la formación también les sirva como preparación de cara a los exámenes de la convocatoria oficial de enero.
Para Sergio Montero, coordinador de los seminarios, se busca “simular posibles situaciones, preguntas y metodologías de tratamiento que pueden enriquecer su futura práctica profesional. Tanto de forma inmediata, como cuando se enfrenten a las prácticas clínicas, como posteriormente a lo largo de su vida profesional”.
Javier Molina durante la sesión de uso de las técnicas de imagen y su aplicación clínica
Preparándose de forma integral
La formación especializada en fisioterapia se ha centrado en diferentes campos. Se inició con las bases neurofisiológicas de la neuromodulación percutánea (NMP) en patologías de miembro superior. Posteriormente, conocer la relación Anátomo-fisiológica de las técnicas de imagen y su aplicación clínica. Desde el punto de vista de la prevención, trabajar sobre cómo afecta el tratamiento y la prevención del suelo pélvico en el deporte. Otra de las sesiones se ha centrado en el abordaje de la diferentes disfunciones y patologías musculoesqueléticas con punción seca y acupuntura.
A partir de la segunda semana de seminarios, se han adentrado en la importancia de la microbiótica y las afecciones neurológicas. También han trabajado el tratamiento osteopático del síndrome subacromial no quirúrgico y en tratamiento osteopático y relaciones fasciales en el suelo pélvico. Y, por último, el abordaje del dolor en patología del suelo pélvico y la resolución de casos clínicos de anatomía y fisiología con sectra. También se han impartido tres seminarios en francés, para los alumnos internacionales de Kinésithérapie, entre otros uno sobre la microbiota y la salud mental.
El proyecto VíaLynx del Grupo SAIGAS de la CEU UCH para la “Prospección de localizaciones óptimas para la reintroducción y expansión del lince ibérico (Lynx pardinus) hacia el este de la Península Ibérica” da sus primeros pasos. Este mes de enero han celebrado su primer evento digital de presentación del proyecto, que cuenta con el apoyo de la Fundación Biodiversidad del Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico. Y sus responsables se han reunido con la consellera de la Generalitat Valenciana Mireia Molla, para compartir con las autoridades autonómicas sus objetivos de trabajo.
Hemos preguntado por el campus y… ante las dudas… hemos buscado la respuesta entre nuestros expertos. El profesor Jordi Renau, investigador del Grupo TecEner de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH), que lleva varios años trabajando en distintas aplicaciones del hidrógeno como fuente de energía, nos explica qué es el hidrógeno verde.
Hidrógeno verde, ¿la energía del futuro?
¿Cuáles son las aplicaciones del hidrógeno como fuente de energía? Coches, motos… ¿algo más puede funcionar con hidrógeno? ¿Podríamos usar hidrógeno verde en casa para obtener electricidad y calefacción más sostenibles? El profesor Jordi Renau explica el proyecto pionero para el uso del hidrógeno verde como fuente de energía en los hogares, que desarrolla en los últimos años desde el Grupo TecEner de la CEU UCH, junto al LIFTEC-CSIC-UniZar y al IRII-CSIC-UPC, con financiación del Plan I+D+i del Ministerio de Economía y Competitividad.
El hidrógeno verde, ¿genera residuos?
El hidrógeno verde es aquel que se genera utilizando energías limpias para producirlo, pero ¿genera residuos cuando se usa como combustible? ¿Cuáles? Ante las dudas que hemos encontrado en el campus, hemos consultado a uno de nuestros expertos. El profesor Jordi Renau, investigador del Grupo TecEner de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH), que lleva diez años investigando en distintas aplicaciones de esta fuente de energía limpia, nos explica que el único residuo que el hidrógeno genera cuando se aplica para alimentar pilas de combustible es… ¡agua!
Hidrógeno verde, ¿en casa?
¿Podríamos producir hidrógeno, obteniéndolo del agua en nuestra propia casa? ¿Podría usarse el hidrógeno verde para generar electricidad y calefacción en nuestros hogares? Parece ciencia ficción todavía… El profesor Jordi Renau, investigador del Grupo TecEner de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH), responde a estas preguntas y explica el trabajo del equipo en un innovador proyecto para uso doméstico del hidrógeno verde, desarrollado en los últimos años, junto al LIFTEC-CSIC-UniZar y al IRII-CSIC-UPC, con financiación del Plan I+D+i del Ministerio de Economía y Competitividad.
Ignacio Benlliure, gradudado en Periodismo en la CEU UCH, trabaja actualmente en el departamento de Comunicación de Alcon Healthcare.
Periodista formado en la CEU UCH, Ignacio Benlliure trabaja en Barcelona en el departamento de Comunicación de uno de los “gigantes” de la industria farmacéutica en el sector oftálmico: Alcon Healthcare
Ignacio Benlliure, gradudado en Periodismo en la CEU UCH, trabaja actualmente en el departamento de Comunicación de Alcon Healthcare.
Hace solo un par de años, Ignacio Benlliure “vivía” entre las aulas de Periodismo y la Biblioteca de la Universidad CEU Cardenal Herrera. Y lo hacía ajeno a lo que le esperaba a la vuelta de la esquina: un trabajo en Barcelona, como profesional del Departamento de Comunicación en una de las grandes compañías farmacéuticas: Alcon Healthcare. Transformando tecnicismos y conceptos complejos de la salud visual en un lenguaje comprensible para medios y redes sociales, Ignacio sortea un terreno plagado de ‘fake news’ surgidas con la pandemia y se crece cuando escucha críticas a los profesionales de la comunicación: “Hay que tomarse lo que digan como algo constructivo”. Porque desde su experiencia, se muestra convencido: “Ahora es el momento de demostrar el poder de la comunicación”. Y así lo ejerce, cada día, este “periodista CEU” en Barcelona.
El hidrógeno es uno de los combustibles limpios por excelencia, ya que el único “residuo” que genera cuando se emplea como combustible es agua. El hidrógeno “verde”, en concreto, es aquel que se produce empleando energías renovables, también limpias, para obtenerlo a partir del agua. El Gobierno español ha decidido impulsar su uso con la reciente aprobación de la Hoja de Ruta del Hidrógeno Verde. Un ámbito en el que el Grupo de Investigación TecEner de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia trabaja desde hace ya una década, desarrollando aplicaciones basadas en hidrógeno como fuente de energía limpia en distintos proyectos.
Uno de ellos consiste en la producción de hidrógeno mediante electrólisis, es decir, rompiendo moléculas de agua para extraer el hidrógeno de ella, empleando en el proceso otra energía limpia: la solar fotovoltaica. El “hidrógeno verde” así obtenido sirve para alimentar una pila PEM de alta temperatura, similar a una batería, que produce mediante cogeneración la electricidad y el calor que necesita una vivienda tipo.
Alberto Baeza Oliver, del doble grado de Empresa y Marketing del CEU de Elche, se encuentra en Münster cursando el European Business Programme
Alberto en la entrada de la Universidad de Münster, al poco de llegar para empezar su formación en el extranjero
“El principal motivo por el cual decidí irme a Münster fue el doble grado que tiene el CEU con la FH Münster. El European Business Programme es muy conocido entre los estudiantes del CEU. Todos los alumnos que han ido a esa universidad a hacer el programa han regresado con una preparación y una experiencia muy satisfactoria. Tanto en el ámbito profesional como en el personal”. Esta declaración de intenciones es lo primero que reconoce Alberto Baeza cuando le inquieres sobre los motivos de cursar un año en Alemania. La otra, la formación en el extranjero como valor añadido. Y es que este alumno de Empresa y Marketing del CEU de Elche, lo tiene claro: tras esta experiencia, toca prepararse para el futuro. “Los dos últimos años de la carrera me quiero centrar en hacer prácticas en empresas mientras estudio. La idea es fortalecer esa faceta, que es la que menos tenemos los estudiantes cuando salimos de la universidad”.
¿Cómo estás viviendo la experiencia de estar en un país diferente, con una cultura y otra forma de educación?
Gracias a haber viajado mucho, tengo la mente bastante abierta, y me es fácil adaptarme a otras culturas. Ya había estado varias veces en Alemania, y es una cultura que me gusta bastante, aunque tiene sus cosas malas, como todas. Lo que destaco de la cultura alemana es la seriedad que hay en los proyectos y en el trabajo, en general. Y lo que más me molesta es la falta de empatía de los alemanes que no se suelen juntar con extranjeros.
En mi residencia se suele decir que hay dos tipos de alemanes: los viajados, que son los que te ayudan, se preocupan por ti, e intentan hablar contigo (aunque yo no sepa alemán), y los alemanes “cerrados”, que no te ayudan. Además, no se molestan en intentar explicarte las cosas y prefieren que hagas mal las cosas antes que ayudarte. Por desgracia, en mis primeros días me encontré a bastantes así.
¿Qué diferencias encuentras entre la docencia en la universidad en España y en Alemania?
Aunque tengamos las mismas asignaturas, en España se reparten a lo largo de la semana, dos clases a la semana de cada asignatura (cada clase tiene una duración aproximada de 2 horas). Pero en Alemania no es así. Ellos solo dan una clase por asignatura, pero destinan un día entero a una clase. (Las clases tienen una duración de 3 horas y 15 minutos).
Lo que también he notado es la cantidad de proyectos que hacemos en clase, no hacemos casi trabajo individual, es todo mediante equipos. Cosa que no me gusta mucho. Por ejemplo, en Logística somos un grupo de 8 personas y para quedar todos y hacer el trabajo juntos es tarea imposible. Y más con la pandemia, que hay limitación de movilidad.
Antes del confinamiento, integrándose en las costumbres de la ciudad
¿Cuál es tu día a día en esa ciudad?
Suelo tener clase de 8 a 12. Después de la clase nos vamos mis compañeros y yo al mensa (cantina de la universidad), ya que comer allí es super barato. Un menú de estudiante suele rondar los 2-3€ y no acabas con hambre precisamente. Después de comer, nos solemos juntar en el Asse, el lago de Münster, y para charlar hasta que anochezca. Allí, lo más normal es que anochezca sobre las 4 de la tarde.
En acabar regresamos a la residencia, y ya cada uno se va a su habitación. Este es el tiempo en el que solemos hacer las reuniones con los compañeros del grupo de trabajo. A la hora de cenar, nos juntamos todos los amigos en una sala común de la residencia, y cada uno lleva lo suyo, y cenamos mientras charlamos. En fechas señaladas (Halloween, cumpleaños…), cada uno hace una cosa y lo llevamos a la cena, y comemos todos de todo. Pero en las últimas semanas, por las restricciones, hemos reducido mucho el grupo de personas y las veces que quedábamos.
Encaminándose a un futuro profesional
¿Hacia dónde quieres dirigir tus pasos profesionales cuando acabes la carrera?
Cuando acabe la carrera quiero hacer un máster especializado, pero aún no sé cuál. Me atrae el Máster Ejecutivo en Dirección de Empresas de Automoción que imparte la CEU IAM. También el MBA + Especialidad en Gerencia de Empresas de Automoción de la EUDE, ya que el mundo del motor es mi pasión, y al que me quiero dedicar en un futuro. Esas son las dos opciones que más se acercan a lo que quiero. Pero no descarto otras. Aún me quedan dos años de carrera y puedo descubrir otros ámbitos que me lleguen a gustar más, aunque lo dudo mucho.
La comunicación entre diferentes culturas no siempre es fácil, pero gracias a los proyectos que hacemos en la universidad, estoy fortaleciendo esa debilidad que tenía antes de venir
¿Qué te está aportando, para tu formación, el cursar este año en una universidad tan prestigiosa?
Lo que más me está ayudando es mejorar en cuanto a trabajo en equipo, ya que casi todos los trabajos son así. La comunicación entre diferentes culturas no siempre es fácil, pero gracias a los proyectos que hacemos en la universidad, estoy fortaleciendo esa debilidad que tenía antes de venir.
