Salvatore Sauro, profesor de Odontología e investigador principal del Grupo de Biomateriales Odontológicos en al Universidad CEU Cardenal Herrera.
El profesor de la CEU UCH e investigador en nuevos biomateriales odontológicos ha sido incluido en el “World’s top 2% scientists”, que elabora la Universidad de Standford
Salvatore Sauro, profesor de Odontología e investigador principal del Grupo de Biomateriales Odontológicos en al Universidad CEU Cardenal Herrera.
El profesor de Odontología de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia, Salvatore Sauro ha sido incluido en la última edición del ‘Ranking of the world scientists: world´s top 2% scientists’, que elabora la Universidad de Standford, en Estados Unidos. Este ranking, que ha sido publicado en la revista PLoS Biology, es el resultado estadístico de la combinación de diversos indicadores de calidad investigadora, con el que se selecciona al 2% de todos los científicos del mundo, por ser los más citados e influyentes en sus respectivos ámbitos de conocimiento.
Impulsado por la organización colombiana ASPA, el encuentro online ha reunido a más de 400 profesionales de la industria avícola internacional
Seguridad alimentaria, zoonosis, bioseguridad, resistencia antimicrobiana o sostenibilidad son algunos de los temas que se han abordado en el 2º Simposio Internacional “Avicultura Sostenible y One Health”. Un encuentro online impulsado por la asociación ASPA Colombia, que reúne y representa a profesionales del sector avícola.
Los profesores de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera, Santiago Vega y Clara Marín, han ofrecido sendas ponencias en este encuentro online que ha permitido revisar, actualizar y apoyar enfoques One Health, centrados en este sector.
Avicultura y sostenibilidad
El profesor Dr. Santiago Vega, catedrático de Sanidad Animal de la CEU UCH, ha ofrecido la ponencia “Sostenibilidad: el nuevo atributo de la Avicultura”. Una conferencia que ha permitido a los asistentes conocer cómo alcanzar las metas de la ganadería sostenible, “que no son otra que maximizar el beneficio neto que la sociedad recibe de la producción agrícola”.
El profesor de la CEU UCH ha presentado el modelo ganadero de la Unión europea, cuyas explotaciones tienen una estructura diversificada, local y familiar, y son la espina dorsal que vertebra las zonas rurales de la UE.
Por su parte, la profesora Dra. Clara Marín ha revisado los principales focos de contaminación de las explotaciones avícolas a través de su ponencia “Bioseguridad y manejo contra las principales bacterias zoonóticas en avicultura: Campylobacter y Salmonella”.
La profesora de la CEU UCH, diplomada europea en Avicultura, ha explicado en su ponencia cómo mantener controladas ambas bacterias, a través de la bioseguridad y el manejo a nivel de la línea de producción: de la granja a la mesa.
40 años al servicio del sector avícola en Colombia
“El mundo es un ecosistema en el que coexistimos con animales y medio ambiente y todas las interacciones repercuten en la salud humana”
En este sentido, desde ASPA Colombia han subrayado que cada día “es más importante la responsabilidad que tenemos para detectar, responder y prevenir de manera eficaz los brotes de zoonosis y los problemas de inocuidad alimentaria y sostenibilidad”.
Su labor se centra en la promoción de la investigación de problemas patológicos, sanitarios, nutricionales y de manejo que afectan a la industria avícola, así como al desarrollo científico, técnico y cultural de sus miembros, mediante la realización de congresos, cursos, seminarios y demás actividades científicas afines.
Los profesores de la CEU UCH Elena Juaristi y Emilio García Sánchez, autores del estudio “El modo de comunicar ‘malas noticias’ prenatales", publicado en la Revista de Derecho y Genoma Humano.
Los profesores de la CEU UCH Elena Juaristi y Emilio García Sánchez, autores del estudio “El modo de comunicar ‘malas noticias’ prenatales», publicado en la Revista de Derecho y Genoma Humano.
En los casos de madres gestantes con diagnósticos adversos sobre la salud de sus hijos, la preparación médica para saber comunicar esa información debería cuidarse más. Sobre todo, porque tras ese tipo de diagnósticos, en ocasiones hay que tomar una decisión de carácter conflictivo y en poco tiempo. Los profesores de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia Emilio García Sánchez, de Bioética, y Elena Juaristi, de Derecho de la Información, han realizado una revisión de los estudios más recientes en torno a la forma de comunicar “malas noticias” prenatales y su influencia en la toma de decisiones de las madres gestantes. Sus conclusiones y las recomendaciones surgidas de este análisis acaban de ser publicadas en el último número de la Revista de Derecho y Genoma Humano. Para los autores, la calidad del proceso comunicativo resulta determinante para que la decisión de las madres gestantes sea adoptada de la manera más autónoma posible.
Los estudiantes de Magisterio del CEU realizan entrevistas a expertos internacionales en educación para integrarlas en la plataforma educativa que están construyendo
Mar Romera, una de las expertas de referencia entrevistadas por tres de las futuras maestras CEU para el Observatorio de innovación docente
Un centenar de estudiantes de Magisterio de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón y Valencia están construyendo un observatorio de innovación docente virtual con la colaboración de primeros espadas de la educación en el mundo. Esta plataforma, que será de acceso libre, verá la luz a mediados del próximo mes de junio.
El trabajo de los alumnos ha superado todas las expectativas. Por poner solo algunos ejemplos, y a pesar de estar todavía en segundo curso, los estudiantes han logrado involucrar en su proyecto a Marc Prensky (escritor neoyorkino que acuñó los términos nativo e inmigrante digital), César Bona (“Mejor profesor” de España y finalista en Global Teacher Prize en 2015), Mar Romera (referente internacional en inteligencia emocional), José Manuel Marcos (miembro del comité de expertos de la Asociación Española de Logopedia, Foniatría y Audiología e Iberoamericana de Fonoaudiología) y Gregorio Luri, filósofo, pedagogo y ensayista, premio MEP 2017 y autor de numerosos libros de pedagogía.
Los alumnos han desbordado las expectativas de los docentes, entrevistando a grandes expertos
Los futuros maestros, divididos en equipos, han abordado el reto de construir las 20 unidades temáticas en las que se dividirá este novedoso observatorio a través de entrevistas a referentes de la educación y generando muchos otros materiales.
Grandes resultados
Pero lo que nunca se esperaron los profesores impulsores de la iniciativa, Luis Illueca y Fernando Serrano, es que lo de “referentes en educación” alcanzara tales dimensiones, teniendo en cuenta la juventud de los estudiantes y que no contaban con apoyo institucional para enfrentar este desafío.
Gregorio Luri ha sido otro de los referentes educativos que ha colaborado en el proyecto de los futuros maestros
Y aunque el proyecto incluye muchos otros retos, Illueca tiene claro que el de las entrevistas es especialmente relevante para la formación y la vida de los alumnos: “Les está permitiendo abrirse al mundo y analizar el futuro de primera mano dialogando con expertos reconocidos. Y también están dándose cuenta de cómo va a verse afectada la educación en aspectos tan variados como la arquitectura, infraestructura, metodología, áreas, transversalidad, diversidad, comunicación, tecnología o sostenibilidad”, subraya el profesor de la asignatura “Innovación educativa y Tecnologías de la Información y la Comunicación Aplicadas a la Educación”, asegura.
Los estudiantes, por su parte, se muestran entusiasmados con esta magnífica oportunidad formativa y con los primeros resultados que está arrojando.
‘Las entrevistas les están permitiendo abrirse al mundo y analizar el futuro de primera mano dialogando con expertos reconocidos’
“Estamos emocionadísimas con este proyecto, porque no esperábamos poder llegar a formar parte de algo tan grande”, explica Sinziana Pietrosanu. Ella, junto a Jessica Benages y Silvia Gollart, ha logrado entrevistar a auténticos referentes educativos, como Mar Romera, Francesc Nogales y el Equipo MIAC, que no solo les han contado en primera persona las claves de su trabajo, sino que les han dado consejos “que nos han inspirado y que nos han ayudado a mantener la ilusión por nuestra vocación en estos momentos tan duros”, subraya la futura maestra.
Aprendizaje único
El proyecto nos ha permitido conocer a estos profesionales en profundidad y su gran labor en el mundo de la educación», subraya Jessica, para quien «el trabajo en equipo ha sido un aspecto clave para poder lograr todas las oportunidades tan maravillosas que estos profesionales nos han brindado».
Los estudiantes de Magisterio también están reforzando numerosas soft skills, claves para su próximo ejercicio profesional
Además, hemos mejorado nuestras habilidades comunicativas, ya que hemos tenido que aprender a ser asertivas y profesionales a la hora de hablar con los entrevistados, y también hacer un extenso trabajo de campo para intentar sacar el mayor partido a la entrevista», añade Silvia.
Y aparte, prosigue Sinziana, «hemos descubierto una pasión que desconocíamos por compartir experiencias y difundirlas a través del blog, que esperamos poder continuar de cara a un futuro con él como proyecto personal».
‘La teoría esta muy bien, pero vivirlo es aún mejor’
Las tres tienen claro que esta experiencia puede ser muy valiosa para su futuro, ya que han creado una importante red de contactos con profesionales de gran nivel, «de los que hemos aprendido mucho y esperamos seguir aprendiendo en un futuro», asegura Silvia.
Más lecciones
«Además, un pilar fundamental de la docencia siempre ha sido la cooperación y gracias a esto nos hemos dado cuenta de la relevancia que tiene compartir conocimientos y proyectos y lo mucho que se aprende de experiencias de aula de otros maestros», continúa Jessica.
Sinziana pone el punto final: «Valoramos mucho este tipo de oportunidades que nos da la universidad de participar en proyectos tan motivadores como estos en los que se potencia claramente la creatividad, ya que hacen participes al alumnado de su aprendizaje y facilitan la adquisición de un aprendizaje significativo. Está comprobado que, de esta forma, los conocimientos perduran más en el tiempo, ya que parten de nuestro interés y estamos claramente motivados por aprender y sacar lo mejor de nosotros. La teoría esta muy bien, pero vivirlo es aún mejor».
Los jóvenes estudiantes de Magisterio del CEU se llevan también otra lección, “la calidad humana de los expertos contactados, unas personas, que desde el primer momento se han mostrado cercanas y dispuestas a las entrevistas”, explica Nuria Bueno, que ha formado equipo junto a Arantzazu Segarra Ana Ribelles, Lucía Climent y Aurora Gajete.
Humanidad de los expertos
A falta de cerrar la fecha de la entrevista con César Bona, que ya ha mostrado su disposicion a colaborar con los alumnos, Nuria destaca la experiencia vivida ya con Gregorio Luri, del que destaca su afabilidad y facilidades. «Entrevistarlo y poder hablar con él ha supuesto, en primer lugar, un reto y después una gran experiencia y satisfacción», destaca.
‘Nunca hubiese imaginado tener la gran oportunidad de conversar con personajes de referencia como los que estamos entrevistando’
La futura maestra reconoce que tenía inquietud antes de afrontar la entrevista, «por tratarse de un referente en el mundo de la educación», pero ahora su sentimiento se ha trocado en gratitud: por su trato y «por lo sorprendente e innovador de muchos de los conceptos de los que estuvimos hablando».
Su compañera Arantzazu se muestra igual de contenta con esta experiencia. «Cuando nos explicaron el proyecto en la asignatura, pensaba que sería imposible. Y la verdad es que nunca hubiese imaginado tener la gran oportunidad de conversar con personajes de referencia como los que estamos entrevistando», afirma.
«Me parece un proyecto muy bueno, que solo me ha aportado cosas positivas y me ha hecho aprender mucho más sobre innovación que si hubiéramos estudiado diferentes teorías en el aula”, concluye la futura docente.
Los estudiantes han recibido formación de una compañera de Periodismo para afrontar las entrevistas
Una periodista… maestra de maestros
Para que los estudiantes de Magisterio afrontaran el reto de las entrevistas con la mayor profesionalidad posible, los profesores pidieron la colaboración de sus compañeros del claustro de Periodismo. Alejandra Fenollosa, estudiante de segundo curso, ha sido la seleccionada por los docentes para aconsejar a los futuros maestros sobre cómo sacar el máximo provecho a las entrevistas.
«Ha sido una gran experiencia, tanto como estudiante como ponente primeriza. Me ha permitido desenvolverme frente a un público muy importante, como lo son los futuros educadores y algunos profesores de la universidad», cuenta la futura periodista tras la sesión formativa que impartió a los estudiantes de Magisterio.
‘El mundo de la educación y el de la comunicación se complementan. Por eso este proyecto me ha aportado tantas cosas buenas’
«Preparar esta pequeña ponencia me ha ayudado a mejorar mis habilidades comunicativas y me ha enseñado a esquematizar todas mis ideas para poder expresarlas de forma clara dentro de un tiempo determinado, hacia un público no especializado periodísticamente», prosigue.
La estudiante de Periodismo asegura que tiene «una gran devoción hacia lo que representan y representarán los estudiantes de Magisterio, porque la buena educación lo es todo, es clave en el buen funcionamiento social». «Por eso, subraya, participar y contribuir en cualquier actividad que este grado lleve a cabo me parece una gran oportunidad que repetiría encantada y recomendaría».
«El mundo de la educación y el de la comunicación se complementan a la perfección, no hay una sin la otra. Por eso es por lo que creo que este proyecto me ha aportado tantas cosas nuevas y buenas», concluye Alejandra.
Alumnos de Dirección de Empresas se forman en Sales Enablement sobre la coordinación entre los departamentos de ventas y de marketing en una empresa
¿Se pueden mejorar las ventas desde el Marketing? ¿Cómo de coordinados están los departamentos de ventas y de marketing en una empresa? ¿»Hablan el mismo idioma»? ¿Estamos seguros de que los contenidos que Marketing crea para ventas son los adecuados? ¿Qué autonomía tienen los vendedores para modelar, customizar y adaptar esos contenidos a la naturaleza y características de los diferentes tipos de clientes que van a visitar? A todas estas cuestiones ha respondido Norbert Bessems, emprendedor holandés que ha presentado una herramienta de Sales Enablement a los alumnos de Dirección de Empresas.
Un momento del Seminario de empresa de Sales Enablement
“En Dirección de ventas nos centramos en todo lo que el departamento de ventas tiene que hacer para vender más y mejor. En las diferentes asignaturas de marketing nos centramos en todo lo que el departamento tiene que hacer para desplegar su estrategia, sus 4 P’s, etc. Pero, en ocasiones, debemos hacernos esas preguntas. De eso trata el Sales Enablement”, advierte el profesor Julián Sánchez, coordinador del seminario, y experto en Dirección de Ventas.
Ventas y Marketing, de la mano
Para este experto en Dirección de Ventas es fundamental que los futuros profesionales conozcan ese «ir juntos de la mano» para mejorar las ventas desde el Marketing. Por ello, para conocerlo desde la práctica real, los estudiantes del grado de Dirección de Empresas tuvieron un seminario especializado con Norbert Bessems. Este experto mostró cómo los vendedores tienen acceso a manuales de ventas, argumentarios, catálogos, contenidos de marketing, etc. Es decir, documentos creados por el departamento de marketing en perfecta sintonía con el equipo de ventas. “Y que consigue el alineamiento entre ambos en lo que a contenido se refiere”, apostilla Sánchez.
Para lograrlo, Bessems, que ha trabajado en multinacionales como Global One y Orange Business Services, creó Sales Enablement a través de Scaura, una empresa digital de SaaS. “Es una herramienta para potenciar el trabajo de los equipos de venta, habilitándoles a crear poderosos contenidos adaptados a las necesidades de cada cliente”, asegura Sánchez.
Estudiantes de tercero de Enfermería de la Universidad CEU Cardenal Herrera han asistido al Seminario Prevención del Suicidio, centrado en la labor que pueden desarrollar los sanitarios desde Atención Primaria
“La labor de Enfermería en la detección precoz de los casos de riesgo es primordial”, según ha defendido el psicólogo Daniel López, presidente de la Asociación de Profesionales en Prevención y Postvención de la conducta Suicida
La profesora Marta Lluesma ha presentado al psicólogo y presidente de Papageno, Daniel López, que ha intervenido online.
Cada año más de 3.500 personas fallecen por suicidio en España. Según los últimos datos del Instituto Nacional de Estadística, en 2018 el suicidio fue un año más la mayor causa de mortalidad externa, por encima de los accidentes de tráfico.
Estos han sido algunos de los datos que se han ofrecido en el Seminario Prevención del Suicidio, organizado por la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Valencia. Un encuentro dirigido a los estudiantes de tercer curso de Enfermería de la CEU UCH, que ha contado con la participación online del psicólogo Daniel López, presidente de la Asociación de Profesionales en Prevención y Postvención de la conducta Suicida “Papageno”.
“El suicidio es un problema complejo y multicausal que trasciende lo meramente sanitario, siendo un problema de primer orden”
En su intervención, ha recordado que en nuestro país “la salud mental sigue siendo la hermana pobre de la sanidad”. Junto a los escasos medios destinados a salud mental, ha señalado que “los mitos sobre el suicidio” y la falta de formación especializada, hace que en muchos casos sea complicado encontrar recursos de atención para esta problemática.
En este sentido, el psicólogo ha defendido la necesidad de impulsar un Plan Nacional de Prevención Contra el Suicidio, “es hora de vencer el estigma y dejar de darle la espalda a este fenómeno, dando una respuesta contundente de la sociedad en su conjunto para prevenirlo”.
Enfermería, clave en la detección precoz de los casos de riesgo
En el transcurso del Seminario, los futuros enfermeros han podido conocer algunos factores de riesgo como la depresión, los trastornos de personalidad, el alcoholismo, así como diferentes problemas de salud mental, que pueden incidir en el desarrollo de una conducta suicida.
“El profesional de Enfermería suele ser un referente que cuida a los pacientes y con el que muchas veces comparten información que puede hacer saltar las alarmas”, ha subrayado la profesora de Enfermería Marta Lluesma, coordinadora del Seminario Prevención del Suicidio.
En esta línea, el psicólogo Daniel López ha coincidido en afirmar que “La Enfermería es una profesión con una relación muy estrecha con la población. Su labor en la detección precoz de los casos de riesgo es primordial, así como la labor de escucha aparejada”.
Actualmente no existe ningún cuestionario de cribado para el riesgo de suicidio que haya demostrado fiabilidad.
“Es fundamental que todos los profesionales sanitarios trabajen en equipo para la detección del riesgo de suicidio y la correcta derivación a las Unidades de Salud Mental”
La cara humana del problema
Durante mucho tiempo, el estigma del suicidio ha llevado a abordarlo de manera silenciosa. Sin embargo, el psicólogo Daniel López ha señalado que “actualmente, se sabe que hablar responsablemente del suicidio es preventivo. Esto nos conduce a la necesidad de hablar del suicidio en voz alta y sin eufemismos, y a tratarlo como un problema de salud pública”.
La Asociación Papageno iniciaba su andadura en agosto de 2019. Profesionales de diferentes disciplinas (enfermeros, psicólogos, periodistas, criminólogos y docentes) impulsaban esta Asociación como una plataforma para aprovechar sinergias en la prevención y postvención (atención terapéutica a familiares y supervivientes) del suicidio.
“Somos 30 profesionales de tres países (España, México y Ecuador) a los que nos une la clara intención de luchar contra el estigma y abrir brecha, sintiéndonos parte de un movimiento mayor que está luchando por poner freno a este importante problema de salud pública”
Entre sus principales líneas de actuación, los representantes de esta asociación han destacado los proyectos de prevención a través de las redes sociales e internet, la formación de profesionales, los grupos de ayuda mutua para personas que han perdido un ser querido por suicidio o el proyecto #periodismoresponsable, un programa de sensibilización para motivar a la comunicación responsable sobre suicidio.
Hernán Ramos es farmacéutico por vocación. Después de estudiar Farmacia y Nutrición en la Universidad CEU Cardenal Herrera, ha comenzado su tesis doctoral en torno a la Detección Precoz del Deterioro Cognitivo. En esta entrevista, comparte con nosotros su experiencia en este año de pandemia desde la farmacia, y pone en valor el consejo y la atención de los farmacéuticos.
“Siempre quise estudiar Farmacia, y no me arrepiento”
Un año de pandemia en España y un año en primera línea, desde la farmacia comunitaria, ¿cómo han sido estos meses?
Muy complicados. Percibimos el riesgo de manera temprana. Empezamos a ver el incremento del consumo de mascarillas, en meses previos al inicio de la pandemia. Sospechábamos que iba a llegar, que era grave….pero no deja de pillarte por sorpresa. Ha sido un año complicado. Los primeros momentos por la incertidumbre, por los pacientes… También por la información que debíamos ofrecer a los pacientes y que nos llevó a formarnos con rapidez, sobre el virus, los tratamientos, los diferentes tipos de mascarillas y cómo usarlas correctamente…toda esa información tuvimos que implementarla rápido para ofrecer la respuesta más adecuada a los pacientes.
Mucha información y en poco tiempo…
Cuando estoy en la farmacia intento ofrecer la máxima información a los pacientes porque creo que eso es fundamental para tomar mejores decisiones, ser más adherente al tratamiento, conocer mejor la patología…a fin de cuentas, cuando tienes información es más fácil que lleves una mejoría clínica. Cuando conoces tu enfermedad, cuando sabes cómo afecta el tratamiento en la enfermedad, es más fácil que tomes estrategias preventivas de salud, que seas más adherente… Mejora la Salud.
«Creo que todo el conocimiento que se pueda transmitir desde la Farmacia es importante»
¿Ha cambiado la relación con los pacientes en este tiempo?
Creo que hemos vivido una gran desinformación en esta pandemia. Y desde las farmacias teníamos que ofrecer esa información directa, clara, con evidencias… creo que ese ha sido el papel fundamental del farmacéutico en esta crisis. Todas las dudas que tenían los pacientes, hemos intentado resolverlas de la mejor manera posible, en base a nuestro conocimiento.
Sanitarios en primera línea, ¿os han vacunado ya?
Sí, en este mes. A los farmacéuticos mayores de 55 se les ha vacunado tarde, hace solo una semana. Tarde, en mi opinión.
Hernán, ¿por qué estudiaste Farmacia?
Lo he vivido desde pequeño. Mi padre tenía una pequeña farmacia, en una población rural, y desde pequeño lo he visto trabajar. Lo he vivido y me ha gustado. En mi casa he tenido dos vertientes de Salud, mi madre es psicóloga y mi padre farmacéutico, pero la parte psicológica no la he vivido tanto como la farmacia.
«Siempre quise estudiar Farmacia, y no me arrepiento»
Primero estudiaste Farmacia y luego Nutrición…
Cuando hice Farmacia me di cuenta que quizá es la parte final en la atención al paciente. Hay una parte de prevención, una parte clínica que hace el médico, y por otra parte de ámbito farmacológico, la atención a esa enfermedad. Y la verdad es que quería participar también en esa parte de prevención inicial. La Nutrición tiene esa parte preventiva, la parte en la que tú puedes trabajar en los factores de riesgo, para evitar las enfermedades. Es decir, trabajar por un estilo de vida saludable. Nutrición no es solo la alimentación adecuada, es también poner en marcha estrategias de salud que te permitan evitar el desarrollo de una patología.
En la carrera, la asignatura que más me gustó fue Farmacología. Y es verdad que Lucrecia Moreno es una gran profesora!!. Sabía que cuando acabara, si quería hacer la tesis sería sobre Farmacología con Lucrecia. Hace 3 años, hablé con ella y me contó el proyecto sobre Deterioro Cognitivo. Conocí el primer proyecto de Ciudades Neuroprotegidas, al equipo, y me gustó mucho. Es verdad que, a veces, es duro llevarlo todo. Trabajar en la farmacia, con la pandemia, y preparar la tesis doctoral, hay días que se hacen difíciles. Pero bueno, eso pasa siempre que te propones llevar adelante un proyecto.
¿En qué línea vas a centrar tu tesis?
En el trabajo multidisciplinar para la detección precoz del Deterioro Cognitivo. La verdad que estoy muy contento de haber tomado la decisión de realizar la tesis. El doctorado te permite analizar muy bien el conocimiento científico. Desarrollar el pensamiento crítico.
«El Trabajo Fin de Grado es muy útil, pero el doctorado te facilita una formación mucho más amplia en investigación»
Farmacia, Nutrición y ahora el doctorado, todo de la mano del CEU
Sí, estoy muy contento con la formación que nos ofrece la Universidad. Entré en la carrera siendo muy joven, con pocas ganas de estudiar. Pero la relación con los profesores, la formación que he recibido, me fue cambiando, me fui interesando por el conocimiento. Eso es fundamental. La Universidad hizo que me gustara el aprendizaje. Además, he tenido unos profesores muy buenos Alicia López, Lucrecia Moreno, Pedro Alemán, Vicente Rodilla, Rafael Martín Algarra…te cambian tu forma de pensar…Parasitología con Maruxi Dea, una profesora buenísima!…eso te hace cambiar. Han sido profesores que hemos tenido y nos han ayudado a ir mejorando.
«Volvería a estudiar aquí!!»
Cara al futuro, ¿qué te gustaría hacer?
Mi futuro es la farmacia comunitaria. Y me gustaría, si pudiera, compaginarlo con la investigación. La docencia no es una de mis prioridades. La investigación me gusta mucho, pero sobre todo la farmacia comunitaria, la atención al paciente, el conocimiento que podemos aportarle.
Doce universidades de ocho países, entre ellas la CEU UCH, organizan este foro que reúne a más de 100 líderes empresariales y referentes internacionales del mundo del trabajo con estudiantes de último curso y alumni de los tres últimos años
La Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia, junto a otras 11 universidades de 8 países, organizan el Iberoamerican Work Challenge Forum, primer encuentro iberoamericano de empleo juvenil, que tratará sobre el desafío del empleo para los más jóvenes en el mundo actual. El encuentro está destinado a estudiantes de último curso universitario y a alumni de las tres últimas promociones de las Universidades participantes, de Chile, Argentina, Colombia, México, Perú, Uruguay, Ecuador y España. La inscripción al Forum es gratuita, a través de la web www.universityemploymentlab.com, y el encuentro se celebrará de modo online los próximos días 13, 14 y 15 de abril de 2021.
En las dos últimas semanas, 18 caballos se han recuperado en las instalaciones de la CEU UCH de los síntomas causados por el herpesvirus equino, especialmente graves en el caso de aquellos que padecían sintomatología neurológica de carácter central
Los propietarios de los caballos dados de alta en el HCV CEU por el brote de rinoneumonía han mostrado su agradecimiento al equipo veterinario.
El Hospital Clínico Veterinario HCV CEU, de la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia, ha dado de alta al último de los caballos que permanecía ingresado tras el brote de herpesvirus equino detectado a finales de febrero. En las dos últimas semanas, un total de 18 caballos tratados por rinoneumonía equina en este Hospital han sido dados de alta, el último de ellos este mismo viernes. Desde el 21 de febrero, el HCV CEU ha aislado y destinado todas las instalaciones y recursos de su área equina para atender exclusivamente a esta crisis sanitaria y contribuir tanto al tratamiento de los animales contagiados en estado más grave, como a la contención del brote infeccioso a través de las medidas de aislamiento adoptadas.
Odontólogos y médicos estomatólogos de la Sociedad Española de Cirugía Bucal (SECIB) han asistido a la conferencia del coordinador del Máster CEU de Implantología Oral, que ha colgado el cartel de “aforo completo”
Organizado por la Sociedad Española de Cirugía Bucal (SECIB), el webinar ha permitido a los inscritos revisar esta técnica completa, desde la anatomía del seno, las indicaciones de la cirugía, la evaluación preoperatoria, las técnicas quirúrgicas, las complicaciones y las diferentes alternativas.
El profesor de la CEU UCH ha recordado que durante más de 30 años, “la elevación del seno maxilar ha sido una técnica quirúrgica fundamental para la rehabilitación de la zona posterior del maxilar superior mediante la colocación de implantes osteointegrados”.
La elevación de los senos maxilares es una intervención quirúrgica útil y predecible para la rehabilitación de maxilares superiores atróficos, que consiste en separar la membrana sinusal del hueso maxilar y rellenar el espacio creado con un injerto óseo que permita la neoformación ósea y la posterior inserción de implantes osteointegrados.
La prevención y el manejo de las posibles complicaciones intra- y postoperatorias ha sido uno de los apartados más importantes de la conferencia.
La Cirugía Bucal y la Implantología Bucofacial son especialidades odontológicas que requieren una adecuada formación de posgrado para poder desarrollar con garantías el tratamiento en la práctica diaria. Por ello, la CEU UCH puso en marcha el Máster en Implantología Oral, con el objetivo de formar a los especialistas en la planificación y ejecución de los distintos procedimientos quirúrgicos e implantológicos.
Ignacio Pérez Valero, abogado de Garrigues y profesor en el Máster de Acceso a la Abogacía del CEU de Elche, opina sobre la reforma de la Ley de Enjuiciamiento Criminal
¿Cómo se entiende la próxima reforma del Ministerio Fiscal en España desde la perspectiva de un letrado? Para este Ignacio Pérez, counsel de la firma Garrigues en Alicante y Murcia, la reforma de la Ley de Enjuiciamiento Criminal, agilizará la Justicia. En esta entrevista, este experto en procesos judiciales por delitos económicos, aborda esta y otras cuestiones que afectan al Ministerio Fiscal. Por ejemplo, que se logre un verdadero Fiscal autónomo a la hora de organizar la forma y manera de la investigación criminal, como también reclaman los fiscales.
Ignacio Pérez Valero, profesor del Máster de la Abogacía del CEU y abogado en Garrigues
Existe la conciencia en el mundo jurídico de que el legislador constitucional está en deuda con el proceso y la justicia penal. Y es que no se ha abordado una reforma integral de la Ley de Enjuiciamiento Criminal tras la entrada en vigor de la Constitución del 78. Algo que sí se ha hecho, sin embargo, con otras leyes esenciales como son el Código Penal o la Ley de Enjuiciamiento Civil. No olvidemos, en tal sentido, que nuestra Ley de Enjuiciamiento Criminal, a pesar de haber sufrido reformas parciales, es de 1882.
Indudablemente, la Ley de Enjuiciamiento Criminal, que fue una buena Ley, ha quedado sobrepasada en muchas cuestiones por la realidad. Toda reforma de esta Ley debe buscar una justicia penal más ágil y que se adecúe, en la mayor medida posible, a una realidad cambiante que se mueve muy deprisa. Esto ha de conseguirlo sin perder de vista la necesidad de profundizar en la mejora del sistema de garantías de la persona que se ve investigada y acusada en un procedimiento penal. Cualquier reforma no debe buscar solo la agilidad, sino también la profundización en el reconocimiento y garantía de los derechos del justiciable.
Con esa reforma también se reformará el Estatuto Orgánico del Ministerio Fiscal, con el objetivo de otorgar más autonomía a los fiscales. La Asociación de Fiscales, al hilo de esta reforma, reclama “blindar al Ministerio Fiscal de injerencias políticas y que se le dote de autonomía presupuestaria”. ¿Cree que se va a conseguir?
El órgano investigador, que se pretende que sea el Fiscal, ha de ser, necesariamente, imparcial e independiente. Y ello solo puede derivar de su exclusivo vínculo con la Ley. La estricta obediencia a la Ley es lo que dota al órgano investigador de la independencia necesaria para producir actos de investigación criminal legales y que puedan servir de base para la acusación de una persona. Toda reforma del Estatuto orgánico del Ministerio Fiscal ha de buscar este objetivo.
La reforma del Ministerio Fiscal y la policía Judicial
El anteproyecto prevé que los fiscales se organicen en equipos autónomos con un coordinador y que puedan disponer de unidades policiales, expertos y peritos. Según el borrador, permitirá «restringir» la «intervención jerárquica» de los órganos directivos de la Fiscalía cuando surjan discrepancias de criterio dentro de cada equipo. ¿Cree que esta medida supondrá restar protagonismo a la Policía Judicial?
No parece que la pretensión de la reforma indicada persiga tanto la pérdida de protagonismo de la Policía Judicial como la modificación de la dependencia funcional de la misma, ya que pasa de depender, esencialmente, del Juez de Instrucción, a hacerlo del Ministerio Fiscal. Si el Fiscal es quien instruye e investiga, la Policía, que es quien investiga los delitos, habrá de depender de Fiscalía.
De esta manera, en la reforma proyectada, la Policía Judicial habrá de remitir el atestado al Fiscal. Éste será el órgano que, a partir de dicha remisión del atestado con valor de denuncia, tomará la iniciativa de la investigación dando las órdenes oportunas a la Policía Judicial. Pasando con ello a dirigir el resto de la investigación policial de los hechos. La reforma afirma que el Fiscal será un verdadero “director jurídico de la investigación judicial” con vocación de cumplir las garantías legales en la misma.
Sin embargo, la reforma no quiere una pérdida de protagonismo de la Policía Judicial. Ni la reforma prevé, con carácter general, la dependencia orgánica de la Policía Judicial respecto de la Fiscalía, pues sigue dependiendo del Ministerio de Interior o de la Administración que corresponda, ni la Policía pierde su autonomía e iniciativa propia. Y esto último es así porque la Policía mantiene su capacidad y autonomía para investigar los hechos de las denuncias que se les plantean antes de dar cuenta a Fiscalía. Pueden practicar las diligencias necesarias para establecer los hechos e intentar identificar al responsable, en lo que son unas primeras diligencias o diligencias urgentes. No olvidemos, que una cosa es que la Policía Judicial haya de remitir el atestado al Fiscal y otra diferente es que no pueda desarrollar su actividad previa de investigación.
La reforma insiste en que el Fiscal actuará solo vinculado a la Ley y con absoluta imparcialidad objetiva. Puesto que el Fiscal pasa a ser el protagonista y señor de la investigación de los hechos en coordinación con la Policía Judicial, y ello lo hace de manera exclusiva, solo puede actuar vinculado estrictamente a la Ley y de manera imparcial. En ello está en juego la propia validez y legalidad de las diligencias de investigación como base del juicio de acusación que formulará el Fiscal es su Escrito de Acusación.
El papel investigador del Ministerio Fiscal
El Libro Blanco del Ministerio Fiscal advertía, en 2013, que era “preciso perfilar mejor los contornos normativos de la labor investigadora propia del Ministerio Fiscal”. ¿Se va a conseguir con esta reforma planteada por el Gobierno?
Desde luego, la reforma tiene en mente un Fiscal cuya actividad investigadora esté adornada de las notas de autonomía organizativa. Tanto propia como de la Policía Judicial, responsabilidad y, fundamentalmente, legalidad.
Fiscalía no solo va a tener autonomía para organizarse, por ejemplo, al dividir el trabajo entre Fiscales en función de las respectivas especialidades. También va a tener la facultad de organizar a la Policía Judicial, pues deberá emitir directrices generales a la Policía Judicial. De manera que podrá definir objetivos de la investigación policial, establecer modos y formas de actuar o de investigar los delitos. En definitiva, la reforma quiere un verdadero Fiscal autónomo a la hora de organizar la forma y manera de la investigación criminal.
Pero, y en coherencia con lo anterior, si el Fiscal es autónomo, va a ser también responsable del resultado de la investigación. Sobre todo, en el sentido de la legalidad de la misma. Antes de la apertura del Juicio Oral, su trabajo habrá de pasar el tamiz jurídico de dos Jueces diferentes y ajenos a la actividad investigadora: el Juez de Garantías, que es el que preservará que la actividad investigadora no lesiones derechos fundamentales, y el Juez de la Audiencia Preliminar, que tomará la decisión acerca de si el material investigador recabado por el Fiscal puede servir de base para dirigir cargos penales frente a una persona. Una investigación de Fiscalía poco escrupulosa o que lesiones derechos y garantías de la persona investigada podrá ser desechada por el Juez.
La reforma, en efecto, lo que plantea es que sea el Fiscal el que tome las decisiones durante una primera fase de investigación de los hechos que no debería durar más de un año. Y que decida hacia dónde evoluciona la causa y qué diligencias se practican. El Juez queda como Juez de Garantías responsable de que en dicha investigación no se lesionen los derechos de la persona investigada.
La bondad o no del sistema no se puede concluir ahora. Va a depender de cómo funcione en la práctica el control judicial que lleven a cabo tanto el Juez de Garantías, al evitar la infracción que del derecho de defensa pueda suponer la actividad investigadora (si alguna hubiera), como el Magistrado de la Audiencia Preliminar, responsable de revisar la legalidad y capacidad incriminatoria del material de la investigación.
A priori, el sistema del Fiscal investigador no puede ser entendido ni como bueno ni como malo. Ello dependerá de la eficacia y solvencia con la que funcione el sistema de límites de dicha actividad. En todo caso, hay que tener en cuenta que el modelo de Fiscal investigador es el generalmente implantado en los países de nuestro entorno respecto de los cuales, a fecha de hoy, somos una evidente anomalía.
La autonomía en la reforma del Ministerio Fiscal
Algunos juristas aseguran que es difícil imaginar “una Fiscalía que funcione sin unidad de actuación y dependencia jerárquica. Y advierten de que no se puede “concebir que el futuro fiscal investigador goce de la independencia de un juez”. ¿Está de acuerdo?
La reforma intenta evitar las dudas acerca de la imparcialidad de la Fiscalía. Y, para ello, declara, expresamente, que la Fiscalía está vinculada a la defensa de la Ley y de la propia imparcialidad con plena objetividad. Se refuerza, con ello, la prevalencia del principio de legalidad frente a la dependencia jerárquica.
El papel que nuestro sistema tiene reservado al Fiscal General del Estado es de una indiscutible importancia. Sin duda, no es lo mejor que sea tradicionalmente cuestionada su legitimidad de origen por el modo en el que está prevista su elección. Es cierto que, en la gran mayoría de los casos, las diferentes personas que han accedido al cargo han logrado sobreponerse a la inevitable controversia inicial con la legitimidad lograda a través del ejercicio. Pero sería una buena noticia que se consensuase una fórmula por la que el nombramiento del Fiscal General del Estado quedara fuera de la lucha partidista.
Prácticas de Enfermería en Mediterranean Epic: más de veinte estudiantes colaboran en esta competición internacional, integrados en los dispositivos de SERSAN y tutelados por alumni de esta universidad
Los estudiantes del CEU están aprovechando la oportunidad formativa que implican las prácticas de Enfermería en Mediterranean Epic
Velar por la salud de cerca de 500 ciclistas de élite de 40 países distintos. Es el desafío que están afrontando más de 20 estudiantes de 2ºy 3º curso de Enfermería del CEU en la Mediterranean Epic 2021, una prueba Hors Catègorie, la máxima distinción de la Unión Ciclista Internacional, que se celebra desde ayer y hasta este domingo en Castellón.
Los futuros enfermeros están realizando prácticas sanitarias voluntarias, integrados en los dispositivos de la empresa de emergencias SERSAN Mediterráneo. Y lo hacen tutelados por profesionales de enfermería que se formaron, precisamente, en la Universidad CEU Cardenal Herrera y se incorporaron a la plantilla tras realizar prácticas similares.
El CEU apostó hace siete años por estas prácticas pioneras, que se suman a las de los centros hospitalarios y el CSA
Es un ejemplo de cómo cerrar con éxito el círculo de formación de calidad enfocada a la inserción profesional por el que el CEU apostó hace ya siete años con unas prácticas pioneras que se suman a las que realizan los estudiantes en los centros sanitarios y en el Centro de Simulación Avanzada de la universidad.
Aprovechar la oportunidad
Y es que los estudiantes de Enfermería del CEU tienen la oportunidad de disfrutar de estas prácticas voluntarias extrahospitalarias para reforzar su formación en diferentes ámbitos sanitarios, diferenciar su currículum y multiplicar sus opciones laborales colaborando con los dispositivos de las empresas de emergencias líderes de la provincia en todo tipo de eventos.
Estas prácticas con empresas de referencia refuerzan la formación en diferentes ámbitos sanitarios, diferencian el currículum y multiplican las opciones laborales
“Me siento muy afortunada y feliz por disfrutar de estas prácticas, porque la enfermería es una carrera vocacional, humanitaria y de fondo, en la que es imprescindible ir moldeándose y conocer el día a día en sus diferentes ámbitos. Y creo que colaborar en este evento me puede abrir una puerta más a esta maravillosa profesión”, asegura Alba Vázquez, estudiante de 3º de Enfermería del CEU.
Prácticas de Enfermería en Mediterranean Epic. Alumnos y sus tutores, preparados para atender a los ciclistas
La futura enfermera está muy ilusionada por poder integrarse en un equipo que sabe muy unido y en un ambiente enfermero diferente. “Voy a aprovechar esta oportunidad para aplicar lo aprendido y absorber nuevos conocimientos de otra rama de la enfermería”, añade la estudiante, que está convencida de que esta experiencia le va a ayudar a crecer como sanitaria y en el plano personal.
‘Me siento muy feliz por disfrutar de estas prácticas. Colaborar en este evento me puede abrir una puerta más a esta maravillosa profesión’
Círculo de aprendizaje
Unas sensaciones similares a las que vivieron en su día los enfermeros de SERSAN, que ahora serán los que tutelen a Alba y al resto de estudiantes. Porque ellos también aprovecharon esta oportunidad formativa.
Por ejemplo, para Laura Algarra “estas prácticas permiten un contacto muy estrecho y cercano con profesionales. Y es que, afirma la antigua alumna del CEU, «además de conocer otro campo de la enfermería muy interesante, los estudiantes tienen más oportunidades de resolver sus dudas y conversar sobre la profesión con enfermeros veteranos en estos eventos». «Ahora que soy tutora, trataré de ayudarles todo lo que pueda”, asegura.
Los estudiantes de Enfermería refuerzan su formación en todo tipo de eventos y situaciones extr...
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“Los casos que atiendes en el ámbito de las emergencias extrahospitalarias no tienen nada que ver con las prácticas en un centro sanitario. Porque estás en un medio hostil, en este caso en la montaña. Y saber actuar ante estas situaciones es un extra a nivel de formación”, prosigue Marcos Vallejo, que cuenta con una experiencia de cuatro años en esta competición internacional.
‘Además de conocer otro campo de la enfermería muy interesante, los estudiantes tienen más oportunidades de conversar sobre la profesión con enfermeros veteranos’
Además, el alumni de Enfermería del CEU está encantado de cerrar este círculo de aprendizaje tutelando a los estudiantes que han decidido aprovechar estas prácticas extraordinarias.
Zoe Ruiz Baviera aprendió a bailar de pequeña. La Danza se ha convertido en una compañera de viaje y una escuela de vida,…. pero necesitaba cumplir su otro sueño: cuidar a los animales. Por eso, ha comenzado este curso sus estudios de Veterinaria en la Universidad CEU Cardenal Herrera. Entusiasmo, perseverancia y muchas horas de trabajo permiten a Zoe compaginar sus dos pasiones.
«Desde muy pequeña, en el colegio, iba a clases de teatro. En Primaria empecé a bailar Hip-hop y también Ballet Clásico. A los 16, me planteé empezar a prepararme de manera profesional en la academia, tanto en Ballet como en Danza Contemporánea. Pude entrar en el Estudio de Danza María Carbonell, después me marché a continuar mi formación con Javier San Martín. En los últimos cinco años, he estado trabajando duro, dedicando 8 o 9 horas a la danza clásica y contemporánea, pero sentía que necesitaba cumplir mi otro sueño: cuidar a los animales«
Debe ser un reto estudiar Veterinaria, una carrera que necesita mucha dedicación, y mantener ese nivel de compromiso con la Danza
Reconozco que a veces es duro, todo mi tiempo está ocupado, no queda espacio para nada más.
¿Cómo es tu día a día?
Gran parte de mi tiempo lo dedico a estudiar Veterinaria, pero sigo con la Danza. Muchas personas piensan que la Danza es solo bailar, pero no es así. Necesitamos tiempo para bailar, para realizar preparación física y también para leer, conocer, buscar otras personas que te inspiren.
¿Qué te aporta la Danza?
Me ayuda a superarme a mí misma.
«La Danza te enseña valores. Te ayuda a gestionar emociones para enfrentarte al escenario, a la competición….Te enseña a ser humilde y a aprender de los demás»
Valores fundamentales, ¿Y la Veterinaria?
Es uno de mis sueños. Me gusta cuidar a los animales, ayudarlos ha sido mi deseo desde pequeña. Cuando había que ponerle una inyección a la gata, hacerle una cura…cosas que a otras personas les paran, a mí no. Siempre he tenido esa relación con los animales, me ha gustado cuidarlos. Necesito el Arte y también la Ciencia. Es cierto que también me gustaba mucho la Biología, pero un amigo que estudia Veterinaria me contó su experiencia,….y elegí esta titulación.
¿Y acertaste?
Sí, la experiencia en la Universidad es muy buena. He podido realizar prácticas en la Granja de la Universidad, y me ha encantado. Hemos realizado prácticas de manejo de caballos, vacas y ovejas. No conocía la Granja y la verdad es que me ha gustado mucho.
A pesar de las actuales limitaciones, en estos primeros meses en el CEU ¿qué es lo que más te ha gustado de la Universidad?
«El carácter internacional, la posibilidad de estudiar junto a estudiantes de diferentes países. Y las instalaciones»
Zoe, ¿cómo te ves en un futuro?
Tengo claro que la Danza y la Veterinaria me dan vida!!! También me gusta mucho la docencia. He dado clase de Danza Clásica a niñas pequeñas. A nivel veterinario, me gusta mucho la clínica de animales. Pero es pronto, esta titulación tiene muchas posibilidades profesionales.
«Tengo claro que debo seguir por este camino y no rendirme»
Antes de despedirnos, Zoe nos propone una iniciativa para sumar sus dos pasiones: “La verdad que sería muy bonito poder crear una pieza que permitiera transmitir el valor de los animales. Quizá desde una variación de clásico como pueda ser El Hada de las Lilas, realizar una pieza con el objetivo de recaudar fondos para proyectos que permitan ayudar a los animales”.
El decano de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Comunicación de la CEU UCH ha sido distinguido con este reconocimiento por su labor divulgativa en torno al papel y valores de las Fuerzas Armadas
El rector y el decano acompañando, en una reciente visita al campus de la CEU UCH, al Teniente General Fernando García-Vaquero y el Coronel Rafael Morenza, Delegado de Defensa en la Comunidad Valenciana
Elías Durán de Porras ha sido nombrado embajador de la “Marca Ejército” en la Comunidad Valenciana. El decano de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Comunicación de la Universidad CEU Cardenal Herrera es una de las trece personalidades seleccionadas por las Fuerzas Armadas en la Comunitat “por su compromiso y contribución a una difusión realista y profunda del Ejército de Tierra, sus actividades y valores”.
El decano de la CEU UCH ha recibido esta distinción en un solemne acto celebrado en el acuartelamiento Santo Domingo, sede del Cuartel General Terrestre de Alta Disponibilidad, presidido por el teniente general Fernando García-Vaquero Pradal, jefe del CGTAD y representante institucional del Ejército de Tierra en la Comunitat Valenciana.
Durante su intervención, el teniente general ha recordado la relevancia de la figura de los embajadores de la ‘Marca Ejército’, “que aglutina todos los atributos tangibles e intangibles que configuran la percepción de lo que es y representa la institución y sus valores”.
Junto a Elías Durán de Porras, comparten distinción y nuevos retos: María Emilia Adan García, Alberto-Delfín Arrufat Cárdava, David Casinos Sierra, Araceli Císcar Garcia, Alfonso Jiménez Fernández, Francisco Gómez Andreu, José Vicente Morata Estragués, David Pandelet Hernando, José Miguel Rosell Tejada, Francisco Santana Carbonell, Camilo Segura Artiaga y Tomás Trenor Puig.
Reconocimiento para la CEU UCH
El decano de la Universidad CEU Cardenal Herrera se muestra muy ilusionado con este nombramiento, que hace extensivo a la comunidad universitaria y que vive como un acicate para continuar trabajando por difundir los valores del Ejército en la sociedad.
‘Desde hace varios años, colaboramos con el Regimiento de Operaciones de Información para mejorar sus destrezas comunicativas’
“Desde hace varios años, nuestra Universidad, y en concreto nuestra Facultad, colabora con el Regimiento de Operaciones de Información en unos ejercicios que sirven para instruir a los oficiales de información pública. Nuestro trabajo consiste en enfrentarles con la realidad de los medios de comunicación para que mejoren sus destrezas comunicativas. En estos ejercicios colaboran estudiantes y profesorado de Periodismo y aprovechamos las magníficas instalaciones que disponemos del Centro de Producción Audiovisual”, explica el decano.
“Por otra parte, prosigue el nuevo embajador de la “Marca Ejército”, desde el área de Educación de la CEU UCH, hemos colaborado con las Fuerzas Armadas de Valencia en un proyecto pedagógico internacional sobre el V Centenario de la primera vuelta al mundo de Magallanes y Elcano”.
Por ese motivo, asegura Durán de Porras, “creo que ser embajador de la ‘Marca Ejército’ es una distinción para toda la Universidad, porque reconoce el esfuerzo que hacemos a diario para servir a la sociedad”.
Para Elías Durán este reconocimiento supone un acicate para continuar trabajando por la divulgación de los valores del Ejército en las nuevas generaciones. “Desde la CEU UCH vamos a seguir colaborando en todo aquello que se nos pida. Lo haremos próximamente a través de un curso intensivo de televisión y también invitaremos a militares a nuestras clases, como ya hemos hecho con anterioridad, para que introduzcan en ellas aspectos tan relevantes como misiones humanitarias y geoestrategia”, asegura.
‘Es fundamental que los jóvenes conozcan nuestras fuerzas armadas y su labor, así como fomentar la Cultura de Defensa Nacional’
“En Valencia tenemos la suerte de contar con el Cuartel General Terrestre de Alta Disponibilidad y el Cuartel General de Cuerpo de Ejército de Despliegue Rápido de la Alianza Atlántica, donde trabajan oficiales con gran experiencia internacional que queremos que compartan con nuestros estudiantes. Es fundamental que los jóvenes conozcan nuestras fuerzas armadas y la labor que hacen tanto en España como en el extranjero. Asimismo, es necesario fomentar la Cultura de Defensa Nacional entre ellos”, añade el responsable académico.
En primera persona
Este nombramiento, además de un reconocimiento a las iniciativas que ha impulsado en calidad de decano de la CEU UCH, tiene un significado especial para Elías Durán de Porras.
En el plano académico, es miembro del Foro para el Estudio de la Historia Militar de España, está diplomado en Historia Militar por el Instituto Universitario General Gutiérrez Mellado y tiene en su haber varios trabajos de investigación en torno a la cobertura periodística de la guerra.
Así mismo, Elías Durán procede de una familia con una larga trayectoria militar. “Mi abuelo, bisabuelo y tatarabuelo fueron oficiales del Ejército de Tierra y tengo otros familiares también que fueron o son miembros de las Fuerzas Armadas, por lo que esta distinción ha significado mucho en este sentido”, concluye el decano de la CEU UCH.
Más de 200 estudiantes de bachillerato de la Comunidad Valenciana participan en la Olimpiada Jurídica del CEU, donde además de formarse en conocimientos de Derecho, simulan un juicio
Los colegios CEU Jesús María, Aitana, Lope de Vega de Benidorm y CEU San Pablo de Valencia han obtenido los galardones en la edición de este año
¿Qué se necesita para ser abogado se preguntan los estudiantes de bachillerato a las puertas de elegir Derecho como carrera universitaria? Muchos de ellos tienen la oportunidad de conocer las claves antes de empezar la titulación. Ese es el objetivo de la Olimpiada Jurídica organizada por la Universidad CEU Cardenal Herrera. La finalidad: enseñar conocimientos jurídicos, utilizar la argumentación para defender razonadamente una opinión, adquirir y/o reforzar competencias personales como el trabajo en equipo y la oratoria, y ayudar a los alumnos a buscar su vocación. En la tercera edición han participado más de 200 bachilleres de la Comunidad Valenciana, cuyos vencedores han sido los colegios de CEU Jesús María, Aitana, Lope de Vega de Benidorm y CEU San Pablo de Valencia.
El equipo ganador del CEU Jesús María de Alicante
Desde que en diciembre arrancó el certamen, el alumnado de bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, ha recibido una formación específica, orientándoles a ser abogado. sobre los papeles de acusación y defensa en un juicio simulado. En este tiempo, profesionales en activo de la abogacía han trabajado con ellos el alegato final que se realiza en un juicio. Y, para ello, han asumido los roles de las dos posiciones enfrentadas (denunciante/denunciado), Ministerio Fiscal/ Abogado Defensor).
Estudiantes que aspiran a ser abogado
Finalmente, en una sesión online celebrada en el CEU de Elche, el jurado ha designado los vencedores en categoría absoluta, mejor defensa y mejor acusación. El primero ha recaído en el colegio CEU Jesús María de Alicante. La mejor defensa la ha desarrollado el colegio Aitana de Elche. Y la mejor acusación, tras una brillante puesta en escena, la ha conseguido el colegio Lope de Vega de Benidorm.
El jurado, las profesoras del CEU, Lola Cano, Rosa García, Adela Aura y Mónica Soria, y el abogado Jaime Ferrer, no lo han tenido fácil. Les ha impresionado el nivel de los equipos y la calidad de los trabajos. Hasta el punto de han creado una mención especial para el CEU San Pablo de Valencia. Entre los criterios se ha valorado la coordinación entre los miembros del equipo, la argumentación, la puesta en escena, la originalidad y la oratoria.
Aitana, mejor acusación en las Olimpiadas Jurídicas del CEULos componentes del colegio Lope de Vega, la mejor defensaLos participantes del Colegio CEU San Pablo de ValenciaLos miembros del jurado tras la final de la Olimpiada Jurídica
Descubrir el papel de los veterinarios en las grandes carreras de trineo, conocer el trabajo veterinario en osteopatía, diagnóstico por imagen, medicina veterinaria deportiva o rehabilitación, son algunas de las propuestas del ciclo “Desayunos de Veterinaria CEU”. Una actividad impulsada desde la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera, que acerca la profesión a los futuros veterinarios a través de encuentros online con especialistas.
Desde finales de enero, han participado en los Desayunos, Jorge Luque Garrido, veterinario especializado en medicina deportiva, Jaime Martínez Sallés, veterinario ISDVMA (International Sled Dog Veterinary Medical Association) y autor del libro «Un veterinario en la nieve»; Mario Soriano, veterinario especializado en osteopatía y antiguo alumno de la Universidad; José Luis García Roque, presidente de Mushing de la Federación de Deportes de Invierno de la Comunidad Valenciana, además de Natalia Aguilar Gallego, profesora de diagnóstico por imagen del Hospital Clínico Veterinario CEU.
“Los Desayunos de Veterinaria-CEU parten de la iniciativa de los alumnos. Les propusimos reunirnos en un ambiente menos académico pero donde pudiéramos abordar temas en los que tuvieran inquietud, con expertos que despertaran su interés”, ha explicado Milagros Benito, profesora de Veterinaria de la CEU UCH y coordinadora de esta actividad.
La profesora de la CEU UCH Milagros Benito.
Encuentros online con profesionales que han reunido, cada sábado, a más de un centenar de estudiantes de Veterinaria de la CEU UCH.
El próximo sábado, 27 de marzo, será el turno de Lucy Rees, etóloga equina y domadora. Mientras que en abril tiene prevista su participación en los Desayunos de Veterinaria-CEUNira Fariña Fernández, que abordará la intervención de los veterinarios rehabilitadores en el tratamiento de parálisis y/o lesiones nerviosas en nuestros animales.
Alejandro Sahuquillo, emprendedor y escritor, autor del libro "Serás feliz, probablemente".
Alejandro Sahuquillo, formado en la CEU UCH, vuelca en el libro Serás feliz, probablemente su experiencia como emprendedor y lo aprendido del éxito, también del fracaso, y de los expertos que han estudiado la felicidad desde distintos ámbitos del conocimiento
Alejandro Sahuquillo, emprendedor y escritor, autor del libro «Serás feliz, probablemente».
Ha vivido el éxito como emprendedor. Pero su proyecto fracasó… Ha aprendido de ambas cosas. Y ha decidido compartir lo aprendido. Alejandro Sahuquillo salió de las aulas de la CEU UCH para fundar Languing, una red social para aprender idiomas. Un proyecto emprendedor seleccionado en Lanzadera, premiado por RTVE… Sin duda, una de las mejores startups del momento. Pero lo tuvo que cerrar… Y aprender de ello. Y seguir creciendo. Ahora ha querido compartir lo que ha investigado y descubierto para volcarlo en las páginas de un libro: Serás feliz, probablemente. Alejandro Sahuquillo ha emprendido de nuevo… ¡pero ahora como escritor! Cuando acabamos de celebrar el Día Internacional de la Felicidad, el 20 de marzo, en esta entrevista nos avanza algunos de los descubrimientos que comparte en su libro.
La investigación de la CEU UCH sobre transmisión de parásitos entre peces cultivados y salvajes en granjas acuícolas, publicada en varios medios del grupo Australian Online News y en la app estadounidense News Break
El equipo de investigadores del proyecto Parapez, del Grupo SAIGAS de la Facultad de Veterinaria de la CEU UCH cuenta, por tercer año consecutivo, con la colaboración de la Fundación Biodiversidad, a través del Programa pleamar, cofinanciado por el Fondo Europeo Marítimo y de Pesca (FEMP) para el desarrollo de la tercera edición. Este proyecto está dedicado a la “Evaluación de la transmisión de parasitismo de especies de peces cultivados y salvajes” en el torno de granjas acuícolas de Canarias y la Comunidad Valenciana. La noticia sobre la tercera edición de este proyecto emitida por la Unidad de Comunicación Científica de la CEU UCH ha sido difundida a la prensa internacional gracias a la colaboración de la Asociación RUVID, a través de su portal R&I World by Ruvid. De este modo, los peces valencianos y canarios objeto de estudio en Parapez-3 han “navegado” en medios online de Australia y Estados Unidos.
Hilari Gonzalo Micó, alumni del CEU de Elche, enfermero en la Residencia APSA San Juan, destaca el papel de estos profesionales en el cuidado de la salud de este colectivo
La atención a personas con diversidad funcional desde la Enfermería está adquiriendo mayor relevancia con la crisis del coronavirus. Hilari Gonzalo Micó lo sabe bien. Trabaja como enfermero en la Residencia APSA San Juan, una ONG que busca mejorar la calidad de vida de personas con diferentes capacidades durante todo su ciclo vital. La llegada de la vacuna contra la COVID 19 ha despertado ciertos recelos y miedos. Sin embargo, Hilari, que trabaja en el servicio de Salud de la residencia junto a una fisioterapeuta, lo tiene claro. “Todos tenemos ciertos miedos a lo desconocido y en parte esta vacuna cumple este criterio. El bien colectivo tiene que estar por encima de mis miedos”.
Hilari Gonzalo, Residencia APSA, donde trabaja con personas con diversidad funcional
¿Qué papel desempeña vuestra organización con las personas con diversidad funcional?
Nuestro objetivo principal es acompañar y apoyar a nuestros usuarios y a sus familias, favoreciendo al máximo su autonomía y el desarrollo de su potencial. La entidad atiende a más de 2.500 personas al año en sus centros de la provincia de Alicante. La residencia, concertada con la Conselleria de Igualtat i Polítiques Inclusives, da respuesta a las necesidades de alojamiento, manutención y autonomía de 44 personas con diversidad funcional. Yo estoy al cargo del servicio de salud, de la residencia, junto a una compañera fisioterapeuta.
¿Puedes contarnos cómo es un día en tu trabajo?
Soy el responsable de del área de salud, junto a mi compañera fisioterapeuta, de la Residencia. No tenemos médico en la residencia, por lo que soy el primer filtro ante los cambios en la salud de las personas usuarias de la residencia. Tengo que valorar la demanda y tomar decisiones, dentro de mis competencias. Cuando exceden de mis competencias realizo la consulta al médico asignado en el Centro de Salud que nos corresponde.
¿Y cuáles son tus funciones?
Dentro de mis funciones en la atención a pesonas con diversidad funcional están la elaboración de la parte de salud del plan de actuación individual (PAI), de cada persona residente. Realización de su historial médico y seguimiento de las patologías crónica de la persona. Muchos de las personas residentes tienen tratamiento farmacológico crónico, teniendo que realizar las tomas de medicación y administración de esta. Curas diarias por realizar, acompañamientos a especialidades médicas de las personas residentes, y un largo etcétera de funciones. Con la aparición de la Pandemia, estoy en la gestión, como responsable, de los protocolos de la Residencia.
Hilari es responsable de la salud de 44 personas con diversidad funcional
Sobre todo, por la formación que tenemos. Otro factor positivo es la implicación y disposición, desde el primer momento, de toda la profesión enfermera en la gestión de esta Pandemia.
La vacunación la están administrando profesionales de enfermería de Centros de Salud y Hospitales públicos, como pienso que deben de realizarse. Pero ante la falta de profesionales de enfermería, se podía haber aprovechado el gran número de profesionales que estamos en hospitales privados y centros residenciales, para apoyar la vacunación de la población.
Miedos ante la vacunación
¿Cuáles son los problemas con los que te encuentras durante el proceso de vacunación contra el COVID?
Los miedos y reticencias de algunas personas residentes y/o tutores de las personas con diversidad funcional.
¿Qué les dirías a los que dudan sobre si vacunarse o no contra esta pandemia?
Mi consejo es vacunarse. La vacuna es segura, ha pasado todos los controles de las agencias reguladoras de los medicamentos. Es la única manera de terminar con la Pandemia.
El alumnado de Magisterio del CEU de Elche recibe talleres profesionales para ser profesores de Música al acabar la carrera
¿Qué deben aprender los futuros maestros de Música? ¿Cuáles son algunas de las claves o habilidades que deben desarrollar los estudiantes de Magisterio que quieran dedicarse a la enseñanza de la Música? Para María Teresa Hernández, profesora de la mención de Música en el CEU de Elche, una de las cuestiones esenciales es el sentido del ritmo y del oído armónico. Durante tres talleres especializados, el alumnado de Magisterio han conocido y practicado éstas y otras cuestiones.
Uno de los talleres especializados de formación musical en el CEU de Elche
Con un metodología activa y participativa, se busca que los alumnos “trabajen y desarrollen el sentido del ritmo y del oído armónico, habilidades básicas y necesarias para cualquier profesor de música”. O lo que es lo mismo, desarrollar la concentración y la creatividad. Y no sólo eso. También pretende, según Hernández, vivenciar los componentes de la música a través de la práctica motivante: tempo, compás, ritmo, técnica instrumental, armonía, forma, etc.
Para ello se cuenta como docente a Gabriel Mirelman Karger, experto en producción musical y composición. Este especialista se ha formado con prestigiosos músicos de jazz internacionales, como el armonicista Antonio Serrano, el pianista Barry Harris o el guitarrista Peter Bernstein. Además, ha escrito un libro para aprender a tocar y ha creado un juego pedagógico (Baraja Ladomi) para trabajar los intervalos y la entonación.
La formación de los futuros maestros de Música
El primer taller se centra en el reconocimiento y construcción de distintas claves rítmicas basadas en la subdivisión del tiempo y su aplicación práctica. Es decir, aquellas “que se pueden crear dentro de un compás de «cuatro por cuatro», incorporando el sentido rítmico de la «subdivisión». Este es un elemento fundamental para la correcta comprensión del ritmo, junto con el pulso y el sentido del compás”, advierte Hernández.
La segunda sesión tiene como objetivo el reconocimiento auditivo de los grados tonales fundamentales: tónica, subdominante y dominante, los acordes más importantes de una tonalidad mayor y menor. “Aprenderán a analizar y reconocer de forma auditiva los principales grados armónicos de una audición, bien en una pieza de música clásica, popular o del repertorio infantil”. Por último, se desarrollará el Taller de Parámetros del sonido y simulacro de sonorización de un pequeño concierto, en la teoría y su aplicación práctica.
Gabriel Mirelman Karger, experto en producción musical y composición durante una de las clases
¿Qué opinan los futuros maestros de Música?
Cristina Rodríguez Peñalver: En el primer taller aprendimos los ritmos musicales y a llevar el pulso con el pie o con las manos en todo momento en las canciones. También hicimos canciones mediante ritmos. El segundo taller interpretamos la canción de Sofía con el ukelele y con xilófonos altos y bajos y también utilizamos palos musicales. Fue muy divertido y aprendimos muchas cosas que solo habíamos visto por encima.
Natalia Ripoll López: Los talleres están siendo bastante útiles de cara a la asignatura y a nuestro futuro como docentes, además de ser dinámicos y entretenidos. Pero lo más importante es que aprendimos más y se asentaron mejor algunos conocimientos tratados anteriormente en clase.
Flavia Benito Martínez: Los talleres son muy acertados dentro de nuestra formación musical. Nos han enseñado cómo ser capaces de crear diferentes ritmos, llevar de manera adecuada el pulso y profundizar sobre los acordes que se pueden formar. Y cómo estos están presentes en muchas canciones de géneros distintos. Además, pudimos aprender a tocar una canción en conjunto que nos hizo vivir la música de otra manera, ya que pocas veces he podido ser partícipe de interpretar una canción de esa forma. Considero que he podido crecer un poquito más como música, y siento que todavía me queda mucho que aprender y aportar de cara al futuro como docente.
Alejandro Mira Navarro: Estos talleres, fueron de gran interés, puesto que permitieron la formación y poder ampliar el conocimiento musical y de estilos musicales necesario para nuestro futuro como docentes. Estos Nos permitieron aprender nuevas formas de enseñar y enfocar la enseñanza musical, para fomentar un mejor aprendizaje en los más pequeños.
Un concierto en directo en el aula
En la clase de Historia de la Música, el alumnado tuvo una clase diferente: Coro Hernández Rodríguez, violonchelista que ha formado parte de varias orquestas filarmónicas y sinfónicas, les contó la importacia de la Suite en la música del Barroco. Y no sólo eso. También interpretó un par de movimientos de la Suite nº2 en Re menor de J. S. Bach, así como un Capricho de otro compositor del barroco (a petición de los alumnos). Para Flavia Benito, esta experiencia ha sido especial. “Pienso que la música se aprende mucho mejor a través de la práctica, aparte de que escuchar todo tipo de música es algo que aporta y te ayuda a crecer y a ampliar conocimientos”.
