martes, 7 julio 2026
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Enfermería reivindica su papel en la vacunación contra el coronavirus

Ana Belén Riera, una de los profesionales que reivindican la vacunación contra el Covid 19
  • Profesionales de diferentes servicios hospitalarios reconocen la eficacia de las vacunas y animan a la población para alcanzar la inmunidad lo más rápido posible

Accesibilidad a los pacientes, conocimiento directo de las patologías de los enfermos, formación especializada en vacunación o competencia legal a la hora de administrar tratamientos invasivos son algunas de las características que diversos profesionales de la Enfermería de hospitales públicos y concertados de la provincia de Alicante argumentan para poner en valor su papel en el proceso de vacunación contra la Covid-19.

Trabajan en Urgencias, la UCI o Servicios de Consultas Externas, donde están viviendo las consecuencias de la Covid 19 en primera línea, en esta nueva oleada de la pandemia. Estos profesionales de la Enfermería reivindican su papel en la vacunación contra el coronavirus al ser los sanitarios “más accesibles para el usuario”, como asegura Inés González, enfermera del servicio de Quirófano de Urgencias del Hospital General de Alicante. Según esta profesora del grado de Enfermería en la Universidad UCH-CEU,  “la cercanía a la sociedad y el compromiso de enfermeras y enfermeros durante años en la educación para la salud, son claves en esta crisis sanitaria. Contribuimos a que la población esté más predispuesta a la vacunación y no a cuestionarla”.

Los enfermeros y enfermeras son claves en la vacunación contra el Covid 19

Para Alberto Rico, Supervisor de Consultas Externas, Hospital de día y Gestión de Cuidados en el Hospital Universitario del Vinalopó, y docente de Cuidados al Paciente Crítico y Soporte Vital, la formación en el proceso vacunal es uno de los puntos fuertes de estos sanitarios. “Enfermería ya realiza esa labor en el resto de vacunaciones existentes: en el ámbito infantil, en Urgencias, en los servicios de preventiva y salud laboral, en las campañas de la gripe, a gestantes, en alergias…”. O como reconoce Inés González, “se trata de profesionales en constante formación con la incorporación de todas las actualizaciones de evidencias de las investigaciones en vacunas que ayuda a configurar los calendarios vacunales”.

Todo ese conocimiento redundaría, según Ana Belén Riera, enfermera en el servicio de Urgencias del Hospital Vega Baja de Orihuela, en mayor rentabilidad de tiempo y actuación si dejasen a Enfermería la gestión de administrar la vacuna. “Son los enfermeros los que conocen sus cupos de pacientes, sus patologías, necesidades, los tiempos necesarios para destinar a una u otra intervención, por lo que, si ellos pudiesen controlar la vacunación, iría todo mucho más fluido”, asevera.

Para Maite Pinedo, enfermera en la Concejalía de Sanidad y Salud Pública del Ayuntamiento de Elche, la preparación es fundamental. “Además de administrar, gestionar y mantener las vacunas tenemos que estar en permanente actualización sobre las evidencias que se generan en torno a ellas. Todo para prestar unos cuidados de calidad, eficaces y eficientes”, advierte esta profesional, miembro de la Academia de Enfermería de la Comunitat Valenciana. “Y por su competencia legal de administrar tratamientos invasivos”, apostilla Francisco Prats, enfermero en la UCI de adultos del Hospital Universitario del Vinalopó.

Inés González en uno de los quirófanos del Hospital General de Alicante

A partir de ese reconocimiento, la Administración sanitaria debería tener en cuenta una cuestión fundamental, según Inés González. “No se trata solo de ver cuántos profesionales tiene cada departamento de Salud para vacunar, sino de planificar, gestionar y crear equipos enfermeros para vacunar teniendo en cuenta la población prioritaria para recibir las vacunas, etc.”.

Reconocen estos profesionales que una de las claves del proceso de vacunación es la información a los ciudadanos, que “podría haber sido mejor”, advierte Rico. Para Pinedo, hay que educar y convencer, “no obligar. La seguridad de las vacunas anti – COVID está asegurada, pero es necesario explicar y convencer de su efectividad a la población”. Y también de los posibles efectos, como fatiga, dolor de cabeza, mareos, dolor muscular, fiebre y dolor en las articulaciones. Para esta profesional, las enfermeras y enfermeros deben estar preparados para tener una conversación sobre los efectos adversos de la vacuna con los pacientes. “Es posible que la mayoría de las personas experimenten una o más de estas reacciones. Son totalmente transitorias e indican que tiene una respuesta inmunitaria eficaz”, asegura.

Un estudio muestra que los jóvenes obtienen peores resultados académicos cuando juegan a videojuegos entre semana

  • La investigación ha sido realizada por profesores de Educación de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón y de la Universidad de Valencia, y publicada en la revista científica Comunicar 
  • El estudio ha revelado también diferencias en las calificaciones escolares: los jugadores intensivos obtienen peores calificaciones en comparación con los que hacen un uso moderado de los videojuegos
Estudio sobre efectos de los videojuegos en el rendimiento escolar
El estudio muestra que los jóvenes que dedican más tiempo a los videojuegos los fines de semana sacan mejores notas que los que juegan de lunes a viernes

Martes, 26 de enero de 2021.- Investigadores de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) en Castellón y de la Universidad de Valencia (UV) han analizado la relación entre los hábitos de uso de videojuegos y los resultados académicos entre adolescentes valencianos. El estudio, realizado mediante cuestionarios distribuidos entre más de 1.500 estudiantes de ESO de la Comunidad Valenciana, revela que dedican una media de 47,23 minutos al día a jugar a videojuegos, aunque esta cifra es menor entre semana que durante el fin de semana. Los jóvenes que juegan más tiempo de lunes a viernes suspenden más asignaturas, mientras que aquellos que dedican más tiempo a los videojuegos los fines de semana sacan mejores notas escolares.

El estudio “El tiempo de uso de los videojuegos en el rendimiento académico de los adolescentes”, ha sido publicado en la revista científica Comunicar y sus autores son el profesor del Departamento de Educación de la CEU UCH de Castellón Fernando Gómez-Gonzalvo, junto a José Devís-Devís y Pere Molina-Alventosa, catedrático y profesor, respectivamente, del Departamento de Educación Física y Deportiva de la UV. El estudio aporta, además, otros datos relevantes: los jugadores frecuentes, moderados y muchos de los ocasionales obtienen buenos resultados académicos, lo contrario de lo que ocurre con los jugadores intensivos, de lo que se deduce que el uso moderado de videojuegos no parece afectar al rendimiento académico de los adolescentes.

Esta investigación pretende arrojar luz al debate científico sobre posibles efectos negativos de los videojuegos en los jóvenes y, en concreto, en su rendimiento académico

Esta investigación pretende arrojar luz al debate científico sobre los posibles efectos negativos de los videojuegos en los jóvenes y, en concreto, en su rendimiento académico. Un debate que genera desde hace años una gran preocupación en la ciudadanía y en la comunidad educativa por el peso que este tipo de juegos tiene en el ocio de los jóvenes. Según el Informe de la Juventud en España de 2016 8 de cada 10 adolescentes juegan a videojuegos. Además, este es el colectivo que más tiempo les dedica, según el último informe editado por la Asociación Española de Videojuegos.

Estudio sobre efectos de los videojuegos en el rendimiento escolar
Fernando Gómez es profesor de Magisterio en la CEU UCH de Castellón

¿Negativo? Depende

Según destaca el profesor de Educación de la CEU UCH de Castellón, Fernando Gómez-Gonzalvo, “numerosas investigaciones de la comunidad científica sobre la relación videojuegos-rendimiento escolar aportan conclusiones aparentemente contradictorias. Así, existen estudios que apuntan a que los videojuegos perjudican los resultados académicos, mientras que otros hallan efectos positivos, en función de variables como el tiempo total que se dedica a los videojuegos o el tipo de contenido curricular evaluado. Por ello, decidimos enfocar nuestra investigación en la distribución de este tiempo de uso de los videojuegos entre los días lectivos y los fines de semana, como variable pertinente para este análisis”.

La investigación llevada a cabo por el profesor de Magisterio del CEU y sus colegas de la Universidad de Valencia profundiza en la relación del tiempo de uso según el tipo de día semanal y el rendimiento académico, así como en las diferencias de los perfiles de uso temporal de los adolescentes escolares según el rendimiento académico.

Más información sobre el artículo “El tiempo de uso de los videojuegos en el rendimiento académico de los adolescentes”, en la revista científica Comunicar.

En Actualidad CEU, más información sobre las investigaciones sobre uso de videojuegos de este equipo:

Patrones de uso de videojuegos y sus diferencias entre los y las adolescentes

 

 

El papel de la Enfermería en la vacunación contra el Covid 19

  • Enfermeras y enfermeros de diferentes servicios hospitalarios, y profesores en el CEU de Elche, reconocen la eficacia de las vacunas y animan a la población para alcanzar la inmunidad lo más rápido posible
Ana Belén Riera, una de los profesionales que reivindican la vacunación contra el Covid 19

Son docentes de Enfermería en la Universidad UCH-CEU, pero trabajan en Urgencias, la UCI o Consultas Externas, donde están viviendo las consecuencias del Covid 19. De ahí que reclamen la necesidad de superar las dudas frente a la vacunación, “para alcanzar la inmunidad, que ya llegamos tarde”. Al mismo tiempo, estos profesionales de la Enfermería reivindican su papel en la vacunación contra el Covid 19 al ser los sanitarios “más accesibles para el usuario”. Para estos profesionales, su cercanía a la sociedad y la importancia en la educación para la salud, son claves en esta crisis sanitaria.

Es el caso de Alberto Rico, Supervisor de Consultas Externas, Hospital de día y Gestión de Cuidados en el Hospital Universitario del Vinalopó. Para este docente de Cuidados al Paciente Crítico y Soporte Vital del CEU de Elche, se deberían vencer las reticencias a la vacunación. “No se están produciendo más reacciones ni problemas de salud que con otras vacunas en los más de 1.000 casos que llevamos”, asegura. Para Francisco Prats, enfermero en la UCI de ese mismo Hospital, “todos debemos vacunarnos para alcanzar la inmunidad. Que ya llegamos tarde, y no se espera para este 2021”.

Inés González en uno de los quirófanos del Hospital General de Alicante

De la misma opinión sobre concienciar a la sociedad es Ana Belén Riera, enfermera en el servicio de Urgencias del Hospital Vega Baja de Orihuela. “Son muchas las personas que ya no están, muchas las que se juegan la vida a diario tratando de no aumentar más las pérdidas”, advierte. Para esta profesional, con diecisiete años de experiencia, hay que seguir insistiendo, porque “este virus no entiende de clases sociales, género, raza o religión”. Y lanza un mensaje a los que dudan: “Les diría que miren alrededor y que piensen que ese respirador que hoy lleva una persona desconocida, o esas lágrimas que derraman otro por perder a un ser querido. Hoy no es él, pero mañana puede que sí”.

Enfermeros especializados en vacunación

De ahí el papel de estos profesionales en la vacunación contra el Covid 19, desde la gestión hasta su administración, según Inés González, del Hospital General de Alicante. “Somos profesionales en constante formación con la incorporación de todas las actualizaciones de evidencias de las investigaciones en vacunas que ayuda a configurar los calendarios vacunales”, reconoce esta enfermera del servicio de Quirófano de Urgencias.

Alberto Rico, en el Hospital Universitario del Vinalopó

También Alberto Rico destaca ese conocimiento y formación en el proceso vacunal como punto fuerte de estos sanitarios. “Enfermería ya realiza esa labor en el resto de vacunaciones existentes: en el ámbito infantil, en Urgencias, en los servicios de preventiva y salud laboral, en las campañas de la gripe, a gestantes, en alergias…”. Todo ese conocimiento redundaría, según Ana Belén Riera, en mayor rentabilidad de tiempo y actuación si dejasen a Enfermería la gestión de administrar la vacuna. “Son los enfermeros los que conocen sus cupos de pacientes, sus patologías, necesidades, los tiempos necesarios para destinar a una u otra intervención, por lo que, si ellos pudiesen controlar la vacunación, iría todo mucho más fluido”, asevera.

Para Maite Pinedo, enfermera en la Concejalía de Sanidad y Salud Pública del Ayuntamiento de Elche, la preparación es fundamental. “Además de administrar, gestionar y mantener las vacunas tenemos que estar en permanente actualización sobre las evidencias que se generan en torno a ellas. Todo para prestar unos cuidados de calidad, eficaces y eficientes”, advierte esta profesional, miembro de la Academia de Enfermería de la Comunitat Valenciana. “Y por su competencia legal de administrar tratamientos invasivos”, apostilla Francisco Prats.

A partir de ese reconocimiento, la Administración sanitaria debería tener en cuenta una cuestión fundamental, según Inés González. “No se trata solo de ver cuántos profesionales tiene cada departamento de Salud para vacunar, sino de planificar, gestionar y crear equipos enfermeros para vacunar teniendo en cuenta la población prioritaria para recibir las vacunas, etc.”.

La información, factor clave

Reconocen estos profesionales que una de las claves del proceso de vacunación es la información a los ciudadanos, que “podría haber sido mejor”, advierte Rico. Para Pinedo, hay que educar y convencer, “no obligar. La seguridad de las vacunas anti – COVID está asegurada, pero es necesario explicar y convencer de su efectividad a la población”. Y también de los posibles efectos, como fatiga, dolor de cabeza, mareos, dolor muscular, fiebre y dolor en las articulaciones. Para esta profesional, las enfermeras y enfermeros deben estar preparados para tener una conversación sobre los efectos adversos de la vacuna con los pacientes. “Es posible que la mayoría de las personas experimenten una o más de estas reacciones. Son totalmente transitorias e indican que tiene una respuesta inmunitaria eficaz”, asegura.

Francisco Prats, enfermero de la UCI del Hospital Vinalopó

Y la información también a estos profesionales en la vacunación contra el Covid 19. “Existen diferentes vacunas, y cada una de ellas tiene eficacia y efectos diversos que debemos conocer y manejar para poder eliminar dudas en nuestros pacientes”, afirma Inés González. En su papel de educación para la salud, “contribuimos a que la población esté más predispuesta a la vacunación y no a cuestionarla”.

La gestión de la crisis sanitaria del Covid 19 está afectando también a estos profesionales, independientemente del servicio en el que trabajan. “El personal esta exhausto. Son muchos meses de lucha, de exposición al virus, de incertidumbre por pensar si un día nos toca a nosotros, de las consecuencias que esto tenga para nuestras familias…”, reconoce Riera. Su compañero Francisco Prats también destaca el desgaste psicológico. “Es más el cansancio psíquico y mental, que supone el trabajo con estos pacientes, que el físico, que también. Imagina 12 horas de trabajo con un EPI puesto…”, advierte.

Maite Pinedo, destaca el papel de información a la sociedad de la Enfermería

Un nouveau manuel « prescrit » l’exercice physique pour les personnes souffrant d’une maladie rénale chronique

L’Association ALCER Castalia publie et distribue les recommandations de la professeure de Kinésithérapie de la CEU UCH Eva Segura, coordinatrice du projet européen GoodRenal sur les modes de vie sains chez les patients en dialyse.

Manual Básico de Actividad Física en Enfermedad Renal Crónica (ERC) édité par ALCER Castalia en collaboration avec la professeure de la CEU UCH Eva Segura.
Manual Básico de Actividad Física en Enfermedad Renal Crónica (ERC) édité par ALCER Castalia en collaboration avec la professeure de la CEU UCH Eva Segura.

Dans Hoy por Hoy Castellón, de la Cadena SER, interview de la professeure de la CEU UCH Eva Segura. Et aussi sur COPE Castellón.

L’Association pour la lutte contre les maladies rénales de Castellón, ALCER Castalia, et l’Université CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) ont collaboré ensemble dans l’édition du Manual Básico de Actividad Física en Enfermedad Renal Crónica (ERC). La liste d’exercices ainsi que les recommandations, incluses dans ce manuel, ont été créées par la professeure de la Licence en Kinésithérapie de la CEU UCH Eva Segura Ortí, pionnière dans l’implantation en Espagne de l’exercice physique pendant les séances d’hémodialyse et qui dirige actuellement le projet GoodRenal, financé par le programme européen Erasmus+, et qui rassemble des institutions espagnoles comme l’Hôpital de Manises, l’Université de Valencia et l’Université Polytechnique de Valencia et des institutions internationales comme l’Hôpital universitaire de Skånee et l’Institut Karolinska en Suède, l’Université catholique de Leuven, en Belgique, et l’Université Aristote de Thessalonique, en Grèce.

Comme l’indique Juan Doménech, président d’ALCER Castalia : « chez les personnes qui suivent un traitement d’hémodialyse, la sensation de fatigue se présente dans 97% des cas, ce qui affecte profondément la vitalité et les relations personnelles. À cela, il faut ajouter la perte progressive de la masse musculaire et une douleur entre 2 et 3 fois plus forte que la moyenne. La prévalence de la dépression et l’anxiété est détectée entre 22 et 42% des personnes qui souffrent une maladie rénale chronique. L’exercice physique adéquat, avec l’autorisation du spécialiste qui se charge du patient, peut améliorer ces situations, en favorisant la mobilité et la qualité de vie et en réduisant la sensation de douleur. »

Le Manual Básico de Actividad Física en ERC, édité par ALCER Castalia avec les recommandations de la professeure de la CEU UCH Eva Segura, reprend les bénéfices de l’exercice, pas seulement d’un point de vue physique, mais aussi ses effets positifs sur l’état d’esprit et ses effets physiologiques, comme la baisse de la tension artérielle ou du taux de glycémie. Les exercices contenus dans ce manuel sont créés spécifiquement pour les personnes atteintes d’une maladie rénale chronique, mais ils peuvent aussi être utiles pour les personnes qui ne sont pas en forme et qui souhaitent commencer à faire de l’exercice physique.

Manual Básico de Actividad Física en Enfermedad Renal Crónica (ERC) édité par ALCER Castalia en collaboration avec la professeure de la CEU UCH Eva Segura.

Liste d’exercices et vidéos

La liste de ce manuel a été créée par la professeure de Kinésithérapie de la CEU UCH Eva Segura. Elle comprend des exercices comme : étendre le genou en position assise et fléchir le genou en position debout pour renforcer les ischio-jambiers; des squats en douceur pour les quadriceps; extension et séparation de la hanche pour renforcer les fessiers; se mettre sur la pointe des pieds pour travailler les mollets; et des exercices axés sur l’équilibre entre autres, pour améliorer l’ensemble de la masse musculaire et la mobilité en général. On intercale une minute de marche rapide entre chaque exercice et avec trois minutes de marche douce au début et à la fin de la liste complète.

Selon Eva Segura, « il est recommandé de faire cette liste d’exercices au moins trois fois par semaine. Chaque séance doit durer 45 minutes. Le manuel comprend aussi un lien avec une série de vidéos que nous éditons, disponibles sur la chaîne YouTube de la CEU UCH, qui permettent de suivre la liste à la maison, avec des recommandations sur la posture correcte et le rythme. Il contient aussi un journal pour noter les exercices réalisés à chaque séance, le nombre de répétitions et le niveau d’effort perçu. En partageant ces informations avec le professionnel qui s’occupe de lui, le patient pourra augmenter l’intensité des exercices à mesure que sa condition physique s’améliore ».

Recherche pour la qualité de vie

La professeure de la Licence en Kinésithérapie de la CEU UCH, Eva Segura a implanté le premier programme d’exercice durant l’hémodialyse en Espagne en 2005, à l’Hôpital Général de Valence. Depuis, elle l’a implanté dans d’autres centres valenciens comme la Clinique Virgen del Consuelo ou l’Hôpital Doctor Peset. Depuis 4 ans, elle collabore avec le département de Néphrologie de l’Hôpital de Manises, où elle a promu l’utilisation de la réalité virtuelle pour favoriser l’exercice physique chez les patients rénaux en hémodialyse.  Eva Segura dirige, dans ce domaine, le projet GoodRenal, soutenu par le programme européen Erasmus+, avec un financement de 336.327 euros. ALCER Castalia collabore également à ce projet européen, en diffusant ses activités et dans la perspective du patient, en veillant à ce que les résultats répondent aux besoins des patients de ce type. Les autres pays associés sont le Chili, le Brésil et le Royaume-Uni. De plus, Eva Segura coordonne le projet REVID d’exercice de réalité virtuelle intradialyse, qui bénéficie d’un financement du plan de recherche, de développement et d’innovation espagnol (I + D + i).

Lien des vidéos des exercices, sur YouTube.

Un nuevo manual ‘receta’ ejercicio físico para personas con enfermedad renal crónica

Manual Básico de Actividad Física en Enfermedad Renal Crónica (ERC) editado por ALCER Castalia en colaboración con la profesora de la CEU UCH Eva Segura.
Manual Básico de Actividad Física en Enfermedad Renal Crónica (ERC) editado por ALCER Castalia en colaboración con la profesora de la CEU UCH Eva Segura.

La asociación ALCER Castalia publica y distribuye las recomendaciones de la profesora de Fisioterapia de la CEU UCH Eva Segura, coordinadora del proyecto europeo GoodRenal sobre estilos de vida saludables entre los pacientes en diálisis

Manual Básico de Actividad Física en Enfermedad Renal Crónica (ERC) editado por ALCER Castalia en colaboración con la profesora de la CEU UCH Eva Segura.
Manual Básico de Actividad Física en Enfermedad Renal Crónica (ERC) editado por ALCER Castalia en colaboración con la profesora de la CEU UCH Eva Segura.

En Hoy por Hoy Castellón, de la Cadena SER, entrevista a la profesora de la CEU UCH Eva Segura. Y también en COPE Castellón.

La Asociación para la Lucha Contra las Enfermedades Renales de la provincia de Castellón, ALCER Castalia, y la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) han colaborado en la edición del Manual Básico de Actividad Física en Enfermedad Renal Crónica (ERC). La tabla de ejercicios con sus recomendaciones, incluidas en este Manual, han sido diseñadas por la profesora del Grado en Fisioterapia de la CEU UCH Eva Segura Ortí, pionera en la implantación en España del ejercicio físico durante las sesiones de hemodiálisis y que actualmente lidera el proyecto GoodRenal, financiado por el programa europeo Erasmus+, coordinando a entidades españolas como el Hospital Manises, la Universidad de Valencia y la Universidad Politécnica de Valencia, e internacionales como el Hospital Universitario de Skånee e Instituto Karolinska de Suecia, la Universidad Católica de Leuven, en Bélgica, y la Universidad Aristóteles de Tesalónica-Medicina deportiva, de Grecia.

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“Tenía que hacer algo y romper con lo establecido”

  • Saray Ferrer Hernández, antigua alumna de Enfermería del CEU, trabaja desde hace dos años en Noruega, en Urgencias del Hospital universitario de Tromsø

Tromsø es la ciudad más grande al norte de Noruega, con una población de 80.000 habitantes y conocida por sus auroras y sus actividades de invierno. Encantos que superan las bajas temperaturas y que suponen un atractivo para muchas personas. Una de ellas es Saray Ferrer. “No tardé en enamorarme de ella”, asegura esta alumni que, después de trabajar en España al acabar la carrera en 2016, quiso “romper con lo establecido”. Su experiencia pone en valor la apuesta por la enfermería internacional.

Saray Ferrer, viviendo su experiencia internacional como enfermera en Noruega. Photo: Per-Christian Johansen, University Hospital of North Norway

¿Cómo fue acabar en una ciudad como Tromsø?

En mis primeros pasos por tierras vikingas, trabajé para una empresa de sustitución. Viajaba por todo el país hasta centros sanitarios que necesitasen enfermeros con contratos de carácter temporal. Una vez mejoré con el idioma, y quise estabilizarme en una ciudad, mandé mi curriculum al hospital universitario de Tromsø. Pasé el proceso de entrevistas y comencé a trabajar en el servicio de urgencias y observación con contrato fijo.

¿Desde cuándo estás ahí?

Llegué a Noruega en mayo del 2019, tras una formación presencial de noruego intensivo en Alicante que comencé en enero de ese mismo año, de la mano de la academia especializada Global Working. En mi cuenta de instagram @enfermeraenelnorte subo información sobre el país y sobre la enfermería en Noruega, para quien quiera preguntarme.

¿Es esta tu primera experiencia internacional?

Sí, no viví nunca un erasmus y una parte de mí tenía mucha curiosidad por vivir la experiencia y lanzarse a la aventura.

¿Por qué decidiste marcharte allí?

Estabilidad laboral y sentirme valorada y respetada como enfermera. En España, tal y como está organizado el sistema de salud actualmente, me llegué a sentir muy infravalorada. Me sentía como un número, no como una persona. Iba de un lado para otro, con turnos imposibles y gran cantidad de pacientes, a base de contratos temporales y no poder decir nunca que no a un sistema de bolsa que te obliga a aceptar contratos que no se adaptan a tus circunstancias personales.

¿Has trabajado anteriormente en otro sitio, una vez finalizada la carrera?

Sí, trabajé durante dos años en España. Tanto en el sistema privado de salud como en el público. Estudiaba para la oposición y me planteaba la especialidad o un máster. Mi situación era la misma que muchas de mis compañeras. Hasta que vi que tenía que hacer algo y romper con lo establecido.

Conociendo el funcionamiento de la sanidad española, ¿qué diferencias encuentras respecto del sitio donde estás trabajando?

Encuentro muchas diferencias en el carácter organizativo. Aquí la ratio enfermera-paciente es menor, las tareas son mucho más en equipo, no hay tanta sobrecarga laboral. El sistema de bolsa y oposiciones no existe. Se basan en experiencia, estudios, referencias y curriculum.

Saray destaca la formación y preparación que reciben los estudiantes en España frente a otros países. Photo: Per-Christian Johansen, University Hospital of North Norway

Profesionales mejor preparados en España

De tu paso por el CEU de Elche, ¿qué destacarías en cuanto a la formación que has recibido?

Creo que las enfermeras españolas están, con diferencia, mucho más preparadas que las noruegas cuando terminamos de la carrera. Aquí la carrera son tres años y apenas hacen prácticas. En España tenemos una formación excepcional y muy completa, tanto teórica como práctica. Destacaría la implicación del profesorado a nivel personal/tutorías. Y, también, la cantidad de servicios que tuve la oportunidad de visitar en el sistema de atención primaria y especializada.

Y en este sentido, ¿cómo fue la experiencia, más allá de lo académico, de estudiar en el CEU de Elche?

Época que recuerdo con mucho cariño y gratitud. Mis primeros pasos en esta profesión que he elegido como forma de vida. Me llevé grandes amigos y recuerdos inolvidables. Sin duda, una de las mejores etapas de mi vida.

Con sus compañeros del servicio de Urgencia del Hospital Universitario de Tromsø. Photo: Per-Christian Johansen, University Hospital of North Norway

Emprendedores que persiguen sueños, y los consiguen

  • Dos estudiantes del doble grado de Dirección de Empresas y Marketing del CEU de Elche diseñan una App que conecta a los usuarios con profesionales del hogar y que lanzarán en enero de 2021

Cuántas veces no ha ocurrido un incidente casero imprevisto, y muchas veces a deshoras, como una fuga de agua, una rotura de un electrodoméstico, o la necesidad de un servicio de un “manitas” rápidamente, y nos hemos visto abocados a buscar en google o a echar mano de conocidos o familiares que “conocen a alguien que se lo hizo a mi madre”. Ante situaciones como esta, Fran Vicente y Jero Eyssartier, alumnos de Dirección de Empresas y Marketing del CEU en Elche, han diseñado Homia, una aplicación que pone en contacto a profesionales y usuarios para resolver esas situaciones, y que estará activa a partir del próximo 6 de enero de 2021.

Jero Eyssarytier y Fran Vicente, emprendedores desde la universidad

“Homia nace como una filosofía frente a la vida, ser práctico. Somos conscientes de lo dificultoso que resulta en muchas ocasiones acceder a un profesional de confianza para realizar muchas de las tareas que a menudo necesitamos en nuestras casas. Desde que comienza a gestarse la idea, teníamos claro lo que queríamos, facilitar la comunicación entre usuario final y profesional, mejorando así la vida de las dos partes”, aseguran Fran y Jero.

La idea que les rondaba por la cabeza, y que presentaron en noviembre de 2019 a diferentes inversores en el foro Business Market de Elche, ya ha cogido forma, y la App estará en funcionamiento en enero de 2021, con más de 200 profesionales de toda la provincia que ya están adheridos a la plataforma, más de 2.500 seguidores en las redes sociales de Homia, “donde subimos gran cantidad de contenido”, un blog que recibe más de 1.000 visitas mensuales donde se publican trucos y consejos de hogar, y su propia oficina. Según comentan estos jóvenes emprendedores, “los profesionales tendrán 3 meses gratis para probar la plataforma sin ningún compromiso, de hecho, no pediremos datos bancarios durante este periodo”.

La iniciativa de Fran y Jero está basada en una app que integra servicios de geolocalización, chat entre usuario y profesional, sistema de valoraciones, formularios donde el usuario pueda explicar en detalle su problema pudiendo adjuntar archivos multimedia para que el profesional pueda resolver su problema de la manera más eficaz y rápida posible. ¿Y qué motivos les ha llevado a desarrollarla? “Cada vez más usuarios demandan poder realizar este tipo de acciones a través de su smartphone, sin esfuerzos y sin llamadas. Los actuales competidores tienen graves carencias y desventajas claras respecto al modelo planteado por Homia. Hemos realizado un exhaustivo estudio de la competencia para comprender qué desean realmente tanto clientes como profesionales y estamos convencidos de haber creado un producto redondo que satisfará de una manera más eficiente lo que los usuarios demandan”.

En estos meses, los alumnos de Empresa del CEU están ultimando el lanzamiento de Homia

El funcionamiento es sencillo. El usuario no busca a los profesionales, sino que son estos quienes contactan directamente con el usuario a través de su petición de servicio. “Las ventajas que posee el usuario sería la comparación de presupuesto y valoraciones de los profesionales, la comodidad y la sencillez, pudiendo pedir tu oferta en forma de audio y con la capacidad de adjuntar imágenes y vídeos. Además de que sólo recibirá la información que necesita conocer, se acabó lo irrelevante”, aseguran estos dos alumnos.

Tanto Jero como Fran reconocen que se encuentran “ansiosos de ver nuestro producto en el mercado y ver el feedback que tenemos por parte de los usuarios, durante los próximos meses, más que en cualquier otra etapa, buscamos precisamente eso, ver qué aspectos debemos mejorar de la plataforma”. Su confianza en el producto que lanzan el próximo mes de enero es absoluta, atendiendo a que han priorizado, entre otras cuestiones, la experiencia del usuario, con una app fácil e intuitiva: “El usuario debe sentir que la app le acompaña durante todo el proceso. El diseño es atractivo y funcional, cualquiera podrá usar la aplicación y demandar un servicio”.

Pero su iniciativa va más allá de esta aplicación. “Hemos abierto una línea de consultoría y marketing para ayudar a otros emprendedores/empresas sin conocimientos previos en marketing online y estrategias de negocio, esto nos permite cubrir los costes fijos sin mermar las inversiones. Además, vamos a empezar a mentorizar un proyecto empresarial ubicado en Mallorca”.

Una formación global en Fisioterapia

Los alumnos reciben una formación especializada en técnicas de Fisioterapia
  • Los alumnos del CEU de Elche reciben seminarios y talleres especializados online con el objetivo de prepararles para las prácticas clínicas
Los alumnos reciben una formación especializada en fisioterapia, con técnicas pioneras

Ofrecer una formación especializada a los futuros profesionales de la Fisioterapia con herramientas específicas que les permitan interactuar con los pacientes desde una perspectiva global. O lo que es lo mismo, que interrelacionen todos los sistemas de cuerpo humano, y no sólo centrarse en una única patología. Este es el objetivo de los once seminarios especializados que ha organizado la Universidad CEU Cardenal Herrera en Elche, y que se han desarrollado online durante dos semanas.

Al igual que en ediciones anteriores, los alumnos han conocido diferentes casos clínicos sobre temas de actualidad en el diagnóstico y tratamiento de pacientes reales. Para ello, se les han presentado diferentes escenarios posibles que, además, están relacionados con las asignaturas del primer cuatrimestre. En este sentido, otro de los propósitos es que la formación también les sirva como preparación de cara a los exámenes de la convocatoria oficial de enero.

Para Sergio Montero, coordinador de los seminarios, se busca “simular posibles situaciones, preguntas y metodologías de tratamiento que pueden enriquecer su futura práctica profesional. Tanto de forma inmediata, como cuando se enfrenten a las prácticas clínicas, como posteriormente a lo largo de su vida profesional”.

Javier Molina durante la sesión de uso de las técnicas de imagen y su aplicación clínica

Preparándose de forma integral

La formación especializada en fisioterapia se ha centrado en diferentes campos. Se inició con las bases neurofisiológicas de la neuromodulación percutánea (NMP) en patologías de miembro superior. Posteriormente, conocer la relación Anátomo-fisiológica de las técnicas de imagen y su aplicación clínica. Desde el punto de vista de la prevención, trabajar sobre cómo afecta el tratamiento y la prevención del suelo pélvico en el deporte. Otra de las sesiones se ha centrado en el abordaje de la diferentes disfunciones y patologías musculoesqueléticas con punción seca y acupuntura.

A partir de la segunda semana de seminarios, se han adentrado en la importancia de la microbiótica y las afecciones neurológicas. También han trabajado el tratamiento osteopático del síndrome subacromial no quirúrgico y en tratamiento osteopático y relaciones fasciales en el suelo pélvico. Y, por último, el abordaje del dolor en patología del suelo pélvico y la resolución de casos clínicos de anatomía y fisiología con sectra. También se han impartido tres seminarios en francés, para los alumnos internacionales de Kinésithérapie, entre otros uno sobre la microbiota y la salud mental.

Los profesores que han intervenido en estos seminarios especializados han sido Cristina Orts, Sergio Montero, Cristina Salar, Jose Antonio Robles Laguna, José Martín Botella, José Miguel Soria, María Ángeles García, Francisco Javier Molina, Francisco Javier Ortega Puebla y Alejandro Esclapez Alonso.

José Antonio Robles, durante la sesión de resolución de casos clínicos de anatomía y fisiología con sectra

Je voulais faire quelque chose de différent et rompre avec la norme

Saray Ferrer, en train de vivre son expérience internationale en tant qu’infirmière en Norvège. Photo : Per-Christian Johansen, University Hospital of North Norway
Saray Ferrer, en train de vivre son expérience internationale en tant qu’infirmière en Norvège. Photo : Per-Christian Johansen, University Hospital of North Norway

Saray Ferrer Hernández, ancienne étudiante en Soins infirmiers au CEU, travaille depuis deux ans en Norvège, au service d’urgence de l’Hôpital universitaire de Tromsø

Tromsø est la plus grande ville du nord de la Norvège, avec 80000 habitants et elle est connue pour ses aurores et ses activités hivernales : deux choses qui attirent beaucoup de personnes malgré les basses températures. Parmi elles, Saray Ferrer. “Je suis tombée amoureuse”, affirme cette étudiante, qui, après avoir travaillé en Espagne quand elle eut terminé ses études en 2016, a voulu “rompre avec la norme”. Elle a misé sur une expérience internationale.

Saray Ferrer, en train de vivre son expérience internationale en tant qu’infirmière en Norvège. Photo : Per-Christian Johansen, University Hospital of North Norway
Saray Ferrer, en train de vivre son expérience internationale en tant qu’infirmière en Norvège. Photo : Per-Christian Johansen, University Hospital of North Norway

Comment êtes-vous arrivée à Tromsø ?

J’ai commencé par des remplacements pour une entreprise de travail temporaire. J’ai voyagé dans tout le pays. J’allais dans les hôpitaux qui avaient besoin d’infirmiers en CDD. Quand j’ai commencé à améliorer mon niveau de langue, j’ai envoyé mon CV à l’Hôpital universitaire de Tromsø. J’ai passé un entretien et j’ai commencé à travailler au service d’urgence en CDI.

Depuis quand êtes-vous là-bas ?

Je suis arrivée en Norvège en mai 2019, après avoir fait un cours intensif de norvégien à Alicante à academia especializada Global Working. Sur mon compte Instagram @enfermeraenelnorte, je publie du contenu sur le pays et sur ma profession en Norvège, pour ceux qui ont des questions à ce sujet.

C’est votre première expérience internationale ?

Oui, je n’ai pas fait Erasmus et j’étais curieuse de vivre cette expérience.

Pourquoi êtes-vous partie là-bas ?

Pour trouver un emploi stable et me sentir valorisée en tant qu’infirmière. En Espagne, je me suis sentie sous-estimée à cause de l’organisation du système de santé. Je me suis sentie comme un numéro, pas comme une personne. J’allais d’un service à l’autre, avec des horaires impossibles,  énormément de patients et avec des contrats de travail temporaire. De plus, vous ne pouvez jamais refuser un contrat qui ne convient pas aux circonstances personnelles, à cause d’un système de bourse de l’emploi qui vous oblige à l’accepter.

Vous avez travaillé dans un autre endroit après avoir terminé vos études ?

Oui, j’ai travaillé en Espagne pendant deux ans, dans le privé et dans le public. J’étudiais pour passer le concours et je pensais me spécialiser ou faire un master. Nous étions beaucoup dans la même situation. J’ai donc décidé de faire quelque chose de différent et de rompre avec la norme.

Quelles sont les différences entre le système de santé espagnol et celui où tu travailles maintenant ?

Il y a beaucoup de différences au niveau de l’organisation. Ici, le ratio infirmier/patient est moins élevé,  il y a beaucoup de travail en équipe, il n’y a pas de surcharge de travail et le système de concours et de bourse de l’emploi n’existe pas. Ils se basent sur l’expérience, les études, les références et le curriculum.

Saray distingue entre la formation des étudiants en Espagne et celle reçue dans les autres pays. Photo : Per-Christian Johansen, University Hospital of North Norway
Saray distingue entre la formation des étudiants en Espagne et celle reçue dans les autres pays. Photo : Per-Christian Johansen, University Hospital of North Norway

Professionnels mieux préparés en Espagne

Qu’est-ce que vous voudriez souligner à propos de votre passage au CEU de Elche, concernant votre formation ?

Je pense que les infirmiers espagnols sont mieux formés que les norvégiens lorsqu’ils terminent leurs études. Ici, les études durent trois ans et il n’y a pas beaucoup de pratiques. En Espagne, nous  bénéficions d’ une formation théorique et pratique exceptionnelle et très complète . Les professeurs sont très impliqués, sur le plan personnel et dans les activités d’enseignement. De plus, j’ai eu l’opportunité de visiter de nombreux services dans le système de soins de santé primaires et spécialisés.

Et quelle a été votre expérience au CEU d’Elche, au-delà de l’expérience académique ?

J’en ai un très bon souvenir. Ça représente mes premiers pas dans la profession que j’ai choisie. J’y ai connu de très bons amis. C’est sans doute une des meilleures étapes de ma vie.

Avec ses collègues dans le service d’urgence de l’hôpital universitaire de Tromsø. Photo: Per-Christian Johansen, University Hospital of North Norway
Avec ses collègues dans le service d’urgence de l’hôpital universitaire de Tromsø. Photo: Per-Christian Johansen, University Hospital of North Norway

VíaLynx: presentando la reintroducción del lince ibérico en el Este peninsular

El proyecto VíaLynx del Grupo SAIGAS de la CEU UCH para la “Prospección de localizaciones óptimas para la reintroducción y expansión del lince ibérico (Lynx pardinus) hacia el este de la Península Ibérica” da sus primeros pasos. Este mes de enero han celebrado su primer evento digital de presentación del proyecto, que cuenta con el apoyo de la Fundación Biodiversidad del Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico. Y sus responsables se han reunido con la consellera de la Generalitat Valenciana Mireia Molla, para compartir con las autoridades autonómicas sus objetivos de trabajo.

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Hidrógeno verde, ¿en casa?

¿Qué es el hidrógeno verde?  

Hemos preguntado por el campus y… ante las dudas… hemos buscado la respuesta entre nuestros expertos. El profesor Jordi Renau, investigador del Grupo TecEner de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH), que lleva varios años trabajando en distintas aplicaciones del hidrógeno como fuente de energía, nos explica qué es el hidrógeno verde. 

Hidrógeno verde, ¿la energía del futuro? 

¿Cuáles son las aplicaciones del hidrógeno como fuente de energía? Coches, motos… ¿algo más puede funcionar con hidrógeno? ¿Podríamos usar hidrógeno verde en casa para obtener electricidad y calefacción más sostenibles? El profesor Jordi Renau explica el proyecto pionero para el uso del hidrógeno verde como fuente de energía en los hogares, que desarrolla en los últimos años desde el Grupo TecEner de la CEU UCH, junto al LIFTEC-CSIC-UniZar y al IRII-CSIC-UPC, con financiación del Plan I+D+i del Ministerio de Economía y Competitividad. 

El hidrógeno verde, ¿genera residuos? 

El hidrógeno verde es aquel que se genera utilizando energías limpias para producirlo, pero ¿genera residuos cuando se usa como combustible? ¿Cuáles? Ante las dudas que hemos encontrado en el campus, hemos consultado a uno de nuestros expertos. El profesor Jordi Renau, investigador del Grupo TecEner de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH), que lleva diez años investigando en distintas aplicaciones de esta fuente de energía limpia, nos explica que el único residuo que el hidrógeno genera cuando se aplica para alimentar pilas de combustible es… ¡agua! 

Hidrógeno verde, ¿en casa? 

¿Podríamos producir hidrógeno, obteniéndolo del agua en nuestra propia casa? ¿Podría usarse el hidrógeno verde para generar electricidad y calefacción en nuestros hogares? Parece ciencia ficción todavía… El profesor Jordi Renau, investigador del Grupo TecEner de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH), responde a estas preguntas y explica el trabajo del equipo en un innovador proyecto para uso doméstico del hidrógeno verde, desarrollado en los últimos años, junto al LIFTEC-CSIC-UniZar y al IRII-CSIC-UPC, con financiación del Plan I+D+i del Ministerio de Economía y Competitividad. 

Más información sobre este proyecto de investigación, en la Sala de Prensa CEU UCH.

Investigadores de la CEU UCH desarrollan un sistema alimentado por hidrógeno “verde” para la cogeneración de electricidad y calor en hogares

“Ahora es el momento de demostrar el poder de la comunicación”

Ignacio Benlliure, gradudado en Periodismo en la CEU UCH, trabaja actualmente en el departamento de Comunicación de Alcon Healthcare.
Ignacio Benlliure, gradudado en Periodismo en la CEU UCH, trabaja actualmente en el departamento de Comunicación de Alcon Healthcare.

Periodista formado en la CEU UCH, Ignacio Benlliure trabaja en Barcelona en el departamento de Comunicación de uno de los “gigantes” de la industria farmacéutica en el sector oftálmico: Alcon Healthcare

Ignacio Benlliure, gradudado en Periodismo en la CEU UCH, trabaja actualmente en el departamento de Comunicación de Alcon Healthcare.
Ignacio Benlliure, gradudado en Periodismo en la CEU UCH, trabaja actualmente en el departamento de Comunicación de Alcon Healthcare.

Hace solo un par de años, Ignacio Benlliure “vivía” entre las aulas de Periodismo y la Biblioteca de la Universidad CEU Cardenal Herrera. Y lo hacía ajeno a lo que le esperaba a la vuelta de la esquina: un trabajo en Barcelona, como profesional del Departamento de Comunicación en una de las grandes compañías farmacéuticas: Alcon Healthcare. Transformando tecnicismos y conceptos complejos de la salud visual en un lenguaje comprensible para medios y redes sociales, Ignacio sortea un terreno plagado de ‘fake news’ surgidas con la pandemia y se crece cuando escucha críticas a los profesionales de la comunicación: “Hay que tomarse lo que digan como algo constructivo”. Porque desde su experiencia, se muestra convencido: “Ahora es el momento de demostrar el poder de la comunicación”. Y así lo ejerce, cada día, este “periodista CEU” en Barcelona.

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Investigadores de la CEU UCH desarrollan un sistema alimentado por hidrógeno “verde” para la cogeneración de electricidad y calor en hogares

Jordi Renau, profesor de la ESET e investigador del Grupo TecEner de la CEU UCH.
Jordi Renau, profesor de la ESET e investigador del Grupo TecEner de la CEU UCH.

El Grupo TecEner de la CEU UCH participa en el proyecto financiado por el Programa de I+D+i del Ministerio de Economía y Competitividad, dirigido por el LIFTEC-CSIC y la Universidad de Zaragoza, y con el Instituto de Robótica IRII, del CSIC y la Politécnica de Cataluña

El hidrógeno es uno de los combustibles limpios por excelencia, ya que el único “residuo” que genera cuando se emplea como combustible es agua. El hidrógeno “verde”, en concreto, es aquel que se produce empleando energías renovables, también limpias, para obtenerlo a partir del agua. El Gobierno español ha decidido impulsar su uso con la reciente aprobación de la Hoja de Ruta del Hidrógeno Verde. Un ámbito en el que el Grupo de Investigación TecEner de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia trabaja desde hace ya una década, desarrollando aplicaciones basadas en hidrógeno como fuente de energía limpia en distintos proyectos.

Uno de ellos consiste en la producción de hidrógeno mediante electrólisis, es decir, rompiendo moléculas de agua para extraer el hidrógeno de ella, empleando en el proceso otra energía limpia: la solar fotovoltaica. El “hidrógeno verde” así obtenido sirve para alimentar una pila PEM de alta temperatura, similar a una batería, que produce mediante cogeneración la electricidad y el calor que necesita una vivienda tipo.

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La formación en el extranjero favorece la comunicación entre culturas

  • Alberto Baeza Oliver, del doble grado de Empresa y Marketing del CEU de Elche, se encuentra en Münster cursando el European Business Programme
Alberto en la entrada de la Universidad de Münster, al poco de llegar para empezar su formación en el extranjero

“El principal motivo por el cual decidí irme a Münster fue el doble grado que tiene el CEU con la FH Münster. El European Business Programme es muy conocido entre los estudiantes del CEU. Todos los alumnos que han ido a esa universidad a hacer el programa han regresado con una preparación y una experiencia muy satisfactoria. Tanto en el ámbito profesional como en el personal”. Esta declaración de intenciones es lo primero que reconoce Alberto Baeza cuando le inquieres sobre los motivos de cursar un año en Alemania. La otra, la formación en el extranjero como valor añadido. Y es que este alumno de Empresa y Marketing del CEU de Elche, lo tiene claro: tras esta experiencia, toca prepararse para el futuro. “Los dos últimos años de la carrera me quiero centrar en hacer prácticas en empresas mientras estudio. La idea es fortalecer esa faceta, que es la que menos tenemos los estudiantes cuando salimos de la universidad”.

¿Cómo estás viviendo la experiencia de estar en un país diferente, con una cultura y otra forma de educación?

Gracias a haber viajado mucho, tengo la mente bastante abierta, y me es fácil adaptarme a otras culturas. Ya había estado varias veces en Alemania, y es una cultura que me gusta bastante, aunque tiene sus cosas malas, como todas. Lo que destaco de la cultura alemana es la seriedad que hay en los proyectos y en el trabajo, en general. Y lo que más me molesta es la falta de empatía de los alemanes que no se suelen juntar con extranjeros.

En mi residencia se suele decir que hay dos tipos de alemanes: los viajados, que son los que te ayudan, se preocupan por ti, e intentan hablar contigo (aunque yo no sepa alemán), y los alemanes “cerrados”, que no te ayudan. Además, no se molestan en intentar explicarte las cosas y prefieren que hagas mal las cosas antes que ayudarte. Por desgracia, en mis primeros días me encontré a bastantes así.

¿Qué diferencias encuentras entre la docencia en la universidad en España y en Alemania?

Aunque tengamos las mismas asignaturas, en España se reparten a lo largo de la semana, dos clases a la semana de cada asignatura (cada clase tiene una duración aproximada de 2 horas). Pero en Alemania no es así. Ellos solo dan una clase por asignatura, pero destinan un día entero a una clase. (Las clases tienen una duración de 3 horas y 15 minutos).

Lo que también he notado es la cantidad de proyectos que hacemos en clase, no hacemos casi trabajo individual, es todo mediante equipos. Cosa que no me gusta mucho. Por ejemplo, en Logística somos un grupo de 8 personas y para quedar todos y hacer el trabajo juntos es tarea imposible. Y más con la pandemia, que hay limitación de movilidad.

Antes del confinamiento, integrándose en las costumbres de la ciudad

¿Cuál es tu día a día en esa ciudad?

Suelo tener clase de 8 a 12. Después de la clase nos vamos mis compañeros y yo al mensa (cantina de la universidad), ya que comer allí es super barato. Un menú de estudiante suele rondar los 2-3€ y no acabas con hambre precisamente. Después de comer, nos solemos juntar en el Asse, el lago de Münster, y para charlar hasta que anochezca. Allí, lo más normal es que anochezca sobre las 4 de la tarde.

En acabar regresamos a la residencia, y ya cada uno se va a su habitación. Este es el tiempo en el que solemos hacer las reuniones con los compañeros del grupo de trabajo. A la hora de cenar, nos juntamos todos los amigos en una sala común de la residencia, y cada uno lleva lo suyo, y cenamos mientras charlamos. En fechas señaladas (Halloween, cumpleaños…), cada uno hace una cosa y lo llevamos a la cena, y comemos todos de todo. Pero en las últimas semanas, por las restricciones, hemos reducido mucho el grupo de personas y las veces que quedábamos.

Encaminándose a un futuro profesional

¿Hacia dónde quieres dirigir tus pasos profesionales cuando acabes la carrera?

Cuando acabe la carrera quiero hacer un máster especializado, pero aún no sé cuál. Me atrae el Máster Ejecutivo en Dirección de Empresas de Automoción que imparte la CEU IAM. También el MBA + Especialidad en Gerencia de Empresas de Automoción de la EUDE, ya que el mundo del motor es mi pasión, y al que me quiero dedicar en un futuro. Esas son las dos opciones que más se acercan a lo que quiero. Pero no descarto otras. Aún me quedan dos años de carrera y puedo descubrir otros ámbitos que me lleguen a gustar más, aunque lo dudo mucho.

La comunicación entre diferentes culturas no siempre es fácil, pero gracias a los proyectos que hacemos en la universidad, estoy fortaleciendo esa debilidad que tenía antes de venir

¿Qué te está aportando, para tu formación, el cursar este año en una universidad tan prestigiosa?

Lo que más me está ayudando es mejorar en cuanto a trabajo en equipo, ya que casi todos los trabajos son así. La comunicación entre diferentes culturas no siempre es fácil, pero gracias a los proyectos que hacemos en la universidad, estoy fortaleciendo esa debilidad que tenía antes de venir.

Educación medioambiental a través del arte: por un mar sin plásticos 

«La mar de plástico es otro proyecto de innovación, de educación medioambiental a través del arte, impulsado desde el CEU de Castellón. En esta ocasión, los estudiantes de Magisterio han realizado un montaje artístico con plástico de un solo uso con el objetivo de enseñar a los escolares a reducir y reutilizar antes que tener que reciclar.

Educación medioambiental a través del arte
Algunos de los estudiantes de Magisterio del CEU que han participado en este innovador proyecto artístico de educaciòn medioambiental

Los estudiantes de último curso del Grado de Educación Infantil de la Universidad CEU Cardenal Herrera han participado en un nuevo proyecto artístico enfocado en la educación medioambiental.

“La mar de plástico: reducir y reutilizar antes que tener que reciclar” es el nombre de esta innovadora iniciativa de aprendizaje que ha culminado con una instalación artística elaborada por los futuros maestros con plásticos de un solo uso.

Este innovador proyecto artístico ha enseñado a los futuros maestros a concienciar a los escolares sobre la necesidad de reducir y reutilizar el plástico antes que tener que reciclarlo

Se trata de una propuesta artística, de esculturas móviles de motivos marinos hechas con bolsas, bandejas y botellas de plástico PET, por los alumnos de Magisterio del CEU. Un proyecto en el que han trabajado el volumen, el espacio, el movimiento y la incidencia de la luz sobre los objetos, además de disfrutar de la creación artística colaborativa con un fin educativo para ellos y sus futuros alumnos.

Fases del proyecto artístico educativo

Como explica la impulsora del proyecto, María José Rodríguez, “la finalidad era diseñar materiales artísticos y didácticos reutilizando este tipo de plásticos para trabajar la biodiversidad marina en el aula de Infantil. Y lo hemos hecho desde la realidad actual del mar y los océanos, porque los futuros maestros no pueden obviar su responsabilidad de educar la conciencia y el compromiso social y medioambiental de los niños desde edades tempranas”.

Educación medioambiental a través del arte
Los futuros maestros han experimentado las posibilidades educativas del arte para desperar la conciencia medioambiental en los más pequeños

La profesora explica las fases de este innovador proyecto: “En primer lugar, los estudiantes investigaron sobre los beneficios del mar y los océanos para la salud humana, la sostenibilidad del medio marino y el problema de la contaminación. Y, a través de diferentes proyectos artísticos, conocieron las consecuencias negativas del exceso del plástico que desechamos a diario.»

«También conocieron artistas que realizan sus obras reutilizando el plástico PET y probaron las posibilidades creativas del material, la resina con las mejores características para el reciclado, según Greenpeace, pero con factores tan negativos como el tiempo que tarda en degradarse y su excesiva demanda y producción”, prosigue.

‘Los estudiantes han experimentado las propiedades del plástico PET como material artístico y didáctico, y han interiorizado que la sobreproducción de plástico de un solo uso es un problema’

“A partir de ahí, afirma la docente del CEU, además de proponer retos de consumo responsable, realizaron sus propios materiales para el aula, duraderos y resistentes al desgaste, bien para decorar y recrear ambientes o para trabajar contenidos curriculares y temas transversales. Unos materiales que se han reunido para la instalación artística final”.

Reutilizar el PET para educar

“Se trataba, explica Rodríguez, de aprovechar en las aulas las propiedades del plástico PET como material artístico y didáctico, ya que la sobreproducción de plástico de un solo uso es un problema y su reciclaje, aunque es necesario y de concienciación educativa obligatoria, no soluciona el problema”.

La iniciativa ha permitido a los estudiantes de Magisterio “interiorizar la importancia del proceso creador y conocer las numerosas posibilidades didácticas de las instalaciones artísticas, además de adquirir competencias cognitivas, emocionales y sociales, necesarias para la enseñanza y el aprendizaje y también para la vida”, concluye la profesora del CEU.

En definitiva, un aprendizaje de diez, tal y como corroboran los testimonios de los propios estudiantes que han disfrutado del innovador proyecto.

Educación medioambiental a través del arte

Educar en compromiso medioambiental 

Así lo cuenta, por ejemplo, Ainhoa Sánchez: “Nunca hubiéramos imaginado que, con los plásticos de un solo uso que utilizamos en casa a diario, se pudieran representar tantos objetos de temática marina”. “Este proyecto, prosigue la futura maestra, me ha hecho ver la cantidad de desechos que arrojamos al mar sin darnos cuenta y me ha proporcionado herramientas pedagógicas para concienciar a mi futuro alumnado de la importancia de cuidar nuestro entorno”.

En similares términos se expresa su compañera Maya Villalba. “Todos hemos trabajado con mucho entusiasmo para llevar a cabo este proyecto, y eso se refleja en el resultado”, cuenta la estudiante del CEU.

‘Este proyecto me ha proporcionado herramientas pedagógicas para concienciar a mi futuro alumnado de la importancia de cuidar nuestro entorno’

La futura docente también se lleva muchas lecciones de esta iniciativa: “Me ha sorprendido mucho la gran cantidad de plásticos que acumulamos diariamente en nuestros hogares, y lo fácil que es reducir esa cantidad con tan solo unos pequeños cambios”, asegura.

“Más que reciclar, con este proyecto pretendemos que se dé una nueva vida al plástico y hagamos más hincapié en su reutilización”, subraya la alumna.

Educación medioambiental a través del arte

El arte como herramienta educativa 

Las dos destacan el valor de los proyectos artísticos y la innovación en el ámbito educativo.

“Este tipo de proyectos son fundamentales para nuestra formación como futuros maestros y para los escolares, pues nos ayudan a adquirir mejor los conocimientos”, asegura Ainhoa.

“En la asignatura»Desarrollo de la Educación Visual y Plástica y su Didáctica» nos han enseñado que los conceptos no solamente se dan a través de fichas, sino que es fundamental investigar, vivenciarlos, experimentar, crear… para que así nuestros futuros alumnos adquieran un verdadero aprendizaje significativo y, lo más importante, que también aprendan divirtiéndose y con ganas, que exploren su entorno y lo respeten», continúa.

‘Los temas ambientales deben estar presentes hoy más que nunca en la educación desde edades tempranas’

Además, tenemos que pensar que desde el arte y todas sus variantes se puede aprender cualquier tema. La creatividad y la capacidad artística las llevamos todos en nuestro interior, solamente tenemos que saber ayudar a nuestros alumnos a abrir esa puerta”, concluye la estudiante de Magisterio del CEU.

La importancia del medioambiente en la educación  

Su compañera comparte esta apuesta por la innovación educativa: “Además de enriquecer nuestro aprendizaje personal, participar en este tipo de proyectos nos permite transmitirlos desde nuestra propia experiencia a los futuros alumnos», afirma. Estas iniciativas nos ofrecen muchas oportunidades para trabajar de forma más innovadora temas importantes, de manera directa o transversal”, continúa Maya.

Educación medioambiental a través del arte

La futura maestra también rompe una lanza por la educación medioambiental. “La educación suele centrarse en otros temas que se consideran ‘más importantes’, pero no podemos olvidarnos de que estamos educando a las generaciones futuras», afirma.

Además tiene claro que el medio ambiente debe ser un tema cada día más importante en la sociedad: «Y en especial para los niños y niñas, que son los que van a tener que luchar por un planeta sin contaminación”, subraya.

Para Maya “los temas ambientales deben estar presentes hoy más que nunca en la educación desde edades tempranas. Los padres, desde el hogar, son los primeros responsables de dar ese ejemplo haciendo un uso racional y consciente de los recursos naturales. Y también promoviendo una educación que transforme la conducta de todos los niños en valores ambientales».

«Y en segundo lugar, nosotros, como futuros maestros, debemos asumir también ese desafío”, concluye la estudiante de Magisterio del CEU.

Este proyecto de educación medioambiental a través del arte supone un paso más respecto al que arrancó el pasado curso.

“Con las condiciones actuales, las bolsas son la alternativa de inversión más adecuada”

Sergio Serrano, experto en asesoramiento financiero a empresas y particulares

Desde hace años, Sergio Serrano lleva preocupándose porque el asesoramiento que ofrece a empresas y pequeños inversores se ajuste a la realidad socio-económico que les rodea. En tiempos de crisis sanitaria por la pandemia del Covid, ese esfuerzo se redobla. En esta entrevista ofrece algunas claves sobre asesoramiento financiero en tiempos de crisis. Cómo corporaciones y ciudadanos afrontan estos momentos tan diferentes. Algo que ya ha hecho recientemente en un taller especializado con alumnos de 3º y 4º del grado de Dirección de Empresas del CEU de Elche. Para este experto, una de las claves de futuro “es que las empresas inviertan en digitalización y mejoras tecnológicas, ya que supondrá un ahorro de costes a la larga”. Al mismo tiempo, les recomienda que intenten preservar la liquidez, ya que es una de las claves para su supervivencia.

En estos tiempos de crisis, que afecta a empresas, PYMES y autónomos, ¿qué recomendaría a estos profesionales sobre la gestión de sus finanzas corporativas?

Han sido y siguen siendo unos meses muy complicados. Lo fundamental para la supervivencia de muchas empresas ha sido la preservación de la liquidez a toda costa ante un horizonte incierto y con una absoluta falta de visibilidad en algunos sectores, en concreto. Para los próximos meses, aunque las perspectivas son algo mejores, este debe ser un punto fundamental.

¿Cuáles son las decisiones de inversión y de financiación que deben tener en cuenta las empresas en estos momentos?

Las compañías deben aprovechar las posibilidades que las nuevas líneas ICO ofrecen para alargar lo máximo posible los vencimientos de la deuda. El objetivo es generar liquidez en el corto medio plazo. Con unos tipos de interés en niveles extraordinariamente bajos y facilidades para la concesión de créditos gracias al aval del ICO debe primar la estabilidad financiera ante un entorno de elevada incertidumbre. El coste financiero de este aumento de la deuda debe asumirse como un seguro de supervivencia. Las compañías también deben aprovechar para acometer esas inversiones en digitalización y mejoras tecnológicas. Sobre todo de pymes, que se han ido posponiendo por las reticencias al cambio que siempre se dan. El entorno ahora es mucho más propicio y, además, se hace del todo necesario: a la larga supondrán un enorme ahorro de costes.

Sergio Serrano, experto en asesoramiento a empresas y usuarios

Usuarios y mercados financieros

¿Qué deben hacer los particulares en estos momentos de crisis con sus ahorros?

Pues la realidad es que esta crisis sanitaria ha golpeado de forma muy desigual. Mientras algunos sectores han visto su actividad totalmente paralizada otros, por el contrario, la han visto totalmente disparada. Obviamente, las decisiones de inversión de uno y otro no pueden ser iguales. Para aquellos particulares con dificultades, la preservación de los ahorros es fundamental. Por desgracia, en el actual entorno de tipos cero o negativo, las alternativas son limitadas o casi inexistentes ya que no existen productos sin riesgo que den rentabilidades aceptables. Para los que en la actual crisis puedan asumir cierto riesgo, las oportunidades que se generan son importantes y diversas.

La preservación de los ahorros es fundamental. En el actual entorno de tipos cero o negativo las alternativas son limitadas o casi inexistentes. No existen productos sin riesgo que den rentabilidades aceptables

¿Cuál es su opinión sobre los mercados financieros en este contexto tan complicado que vivimos actualmente?

La verdad es que el comportamiento de los mercados en estos meses ha sido sorprendente y mostrando una fortaleza que al menos en un primero momento no cabía esperar. Es cierto que la recuperación de los mercados no ha sido homogénea. Y, como ha ocurrido en la economía, se ha centrado en aquellos sectores a los que la crisis sanitaria no les ha afectado o inclusos les ha beneficiado. Es el caso de tecnología, salud o alimentación. Sectores, además, que tenían mucho peso en las bolsas (como el tecnológico), lo que ha ayudado en gran medida a tirar de los índices de forma general.

¿Y qué va a pasar?

Los próximos meses, el inicio de la vacunación supone un claro punto de inflexión. Va a permitir que sean también propicios para los mercados por los positivos flujos de noticias que se van a ir sucediendo por la progresiva apertura de las restricciones de movilidad. También por la mejora de los datos económicos, las ingentes cantidades de dinero que se pondrá en circulación para reactivar la economía. Lo que, junto a unos tipos negativos en la mayoría de países desarrollados, hacen a las bolsas la alternativa de inversión más adecuada.

Secado al natural de jamón y productos cárnicos: protegiendo un bien de interés cultural inmaterial

La profesora del Grado en Veterinaria Mari Carmen López Mendoza ha participado en la delimitación del concepto del secado a ventana abierta de productos cárnicos como tradición de la provincia de Teruel que el Gobierno de Aragón ha decidido proteger

La técnica tradicional del secado natural a ventana abierta de productos cárnicos en Teruel inicia el trámite para su protección como bien de interés cultural inmaterial por el Gobierno de Aragón. Foto: Asociación Provincial de Secaderos al Natural de Teruel.
La técnica tradicional del secado natural a ventana abierta de productos cárnicos en Teruel inicia el trámite para su protección como bien de interés cultural inmaterial por el Gobierno de Aragón. Foto: Asociación Provincial de Secaderos al Natural de Teruel.

Escucha la entrevista a Mari Carmen López Mendoza, en el programa La Llavor de Radio Valencia-SER.

La técnica tradicional del secado natural a ventana abierta de productos cárnicos, como la cecina, el jamón o los embutidos, ha sido reconocida como parte de la cultura y la identidad turolenses. Esta forma de trabajo tradicional de conservación alimentaria, preservada por las empresas familiares que forman la Asociación de Secaderos al Natural de Teruel, ha iniciado el proceso para convertirse en bien de interés cultural inmaterial por el Gobierno de Aragón. En la elaboración de los informes requeridos para esta declaración ha participado la doctora Mari Carmen López Mendoza, investigadora principal del Grupo de Nutrición Humana y Seguridad Alimentaria para la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia y vicedecana del primer ciclo de los estudios de Veterinaria en esta Universidad.

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Abanico de salidas profesionales para veterinarios, en la 2ª Final Internacional Arca de Noé

  • Alumnos de primero en Veterinaria de la CEU UCH han creado un centenar de vídeos, en inglés, francés y español, que muestran las numerosas oportunidades de empleo para esta titulación

Poner en valor el papel de los veterinarios en la sociedad y mostrar las diferentes salidas profesionales para la titulación, son los principales objetivos del proyecto Arca de Noé impulsado por el Grado en Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera.

En la segunda edición de este innovador proyecto, alumnos de primero, de las tres líneas (español, inglés y francés) en que se imparte Veterinaria en la CEU UCH, han presentado un centenar de trabajos que reflejan el papel del veterinario en diferentes sectores.

 

El jurado integrado por profesores y profesionales de los Departamentos de Salud, Comunicación, Transformación Digital y Carreras Profesionales de la CEU UCH, ha entregado un Primer Premio al vídeo Veterinarios en Producción Ovina y Caprina, de los estudiantes Evelio Hoyos, Clara Gómez, Daniel Gómez, Alberto Herrero y Aurora Giménez.

Además, se han entregado dos segundos premios a los vídeos Veterinarios en Acuicultura (Lucía Pastor, Jeanne Pasquon y Luana Mailen) y Veterinarios en Mataderos (Vera Rodríguez, Ana Rodríguez y Lidia Rodríguez).

Toda la información de la 2ª Final Internacional del proyecto Arca de Noé en la Sala de Prensa de la CEU UCH.

Estudiantes de la CEU UCH crean un centenar de vídeos con numerosas salidas profesionales para Veterinaria

Poner en valor el papel de los veterinarios en la sociedad y mostrar diferentes salidas profesionales para la titulación, son los principales objetivos del proyecto Arca de Noé impulsado por el Grado en Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera.

En la segunda edición de este innovador proyecto, los estudiantes de primero en Veterinaria de la CEU UCH han creado un centenar de vídeos que muestran numerosas oportunidades de empleo para esta titulación.

“Los alumnos han respondido y se han implicado al máximo. Fruto de esta implicación, tenemos el nivel de los vídeos resultantes”, ha subrayado la profesora Marta Lozano, coordinadora de la asignatura Introducción a la Veterinaria donde se enmarca el proyecto Arca de Noé.

Abanico de posibilidades laborales para veterinarios

Alumnos de primero, de las tres líneas (español, inglés y francés) en que se imparte Veterinaria en la CEU UCH, han presentado un centenar de trabajos que reflejan el papel del veterinario en diferentes sectores.

En esta 2ª Final Internacional del proyecto Arca de Noé, el jurado integrado por profesores y profesionales de los Departamentos de Salud, Comunicación, Transformación Digital y Carreras Profesionales de la CEU UCH, ha entregado un Primer Premio al vídeo Veterinarios en Producción Ovina y Caprina, de los estudiantes Evelio Hoyos, Clara Gómez, Daniel Gómez, Alberto Herrero y Aurora Giménez.

Imagen vídeo Veterinarios en Producción Ovina y Caprina.

Además, se han entregado dos segundos premios a los vídeos Veterinarios en Acuicultura (Lucía Pastor, Jeanne Pasquon y Luana Mailen) y Veterinarios en Mataderos (Vera Rodríguez, Ana Rodríguez y Lidia Rodríguez).

Descubrir el papel de los veterinarios en cada sector

“Ha sido un proyecto que nos ha permitido conocer otra realidad que probablemente no conoceríamos si no fuese por el trabajo que hemos realizado. Hemos aprendido a trabajar en equipo, a escuchar a profesionales y conocer la historia que está detrás de muchos productos que tenemos en casa”, ha destacado Evelio Hoyos, alumno de Veterinaria e integrante del equipo ganador con el vídeo Veterinarios en Producción Ovina.

Una valoración positiva con la que también ha coincidido la alumna Vera Rodríguez, “Nos ha hecho reflexionar acerca de nuestro futuro, y ampliar el abanico de posibilidades que se nos ofrecen en el mundo laboral”.

Realizar el vídeo Veterinarios en Mataderos, ha permitido a la futura veterinaria descubrir el valor que aportan los profesionales en este sector.

«Es una de las cosas más importantes de una carrera como Veterinaria, ya que al final trata directamente de la salud de las personas, y de los animales por supuesto. Al final, como dicen, somos lo que comemos”

En la misma línea, Evelio Hoyos ha señalado cómo el conocer más del trabajo de los veterinarios en producción ovina y caprina ha cambiado su visión, “Diría que tuvimos mucha suerte con este tema, es un ámbito de la Veterinaria que ninguno conocía a fondo. También destacaría sin duda los conocimientos que hemos adquirido gracias a las personas que nos permitieron visitar sus granjas o producciones”.

“Al empezar la carrera, tenía claro que quería ser veterinario para poder ayudar a todos los animales. Ahora, tras varios meses de clases, me he dado cuenta de que como veterinario no solo voy a poder ayudar a los animales, sino que también voy a tener la posibilidad de ayudar a las personas y al medioambiente», ha subrayado el futuro veterinario.

«Esta profesión cubre muchas cosas que me gustan y me atraen, pero sobre todo me da la oportunidad de poder dedicar mi vida a ayudar a los demás” 

Premio a un proyecto transversal e internacional

El proyecto Arca de Noé, impulsado por los profesores de Veterinaria la CEU UCH Mireia García, Marta Lozano, Ana Navarro y Jordi López, ha sido premiado recientemente por el I Congreso CEU de Innovación Educativa y Docente.

Este I encuentro interuniversitario, al que se presentaron más de 170 proyectos de innovación de las Universidades CEU, reconoció el carácter transversal e internacional de esta iniciativa en la que participan alumnos de Veterinaria de diferentes nacionalidades, con la colaboración de profesores y profesionales de otras titulaciones y departamentos de la Universidad.

Vacunando contra la Covid 

Yolanda Sánchez Vázquez, enfermera de Atención Primaria y profesora del Grado de Enfermería en el CEU de Castellón, estrena el año con el mejor reto profesional posible: administrar la vacuna contra la covid. Nos lo cuenta en esta entrevista.

La profesora de Enfermería del CEU es una de las profesionales de la salud que está ya administrando la vacuna contra el coronavirus

Eres una de las protagonistas de la noticia del año: el inicio de la vacunación contra la Covid. En tu caso, te has estrenado administrando las primeras dosis de la vacuna de Pfizer a tus compañeros de profesión.  

Sí. Aunque la vacunación arrancó en las residencias de mayores, ya ha empezado con los profesionales de la salud, colectivo al que se la estamos administrando ahora mis compañeros y yo. Y en breve proseguirá con los grupos de población en riesgo.

La idea es que llegue al máximo número de personas en el menor tiempo posible. Se ofrecerá a todos a través de los centros de salud de cada población, priorizando a los colectivos de riesgo. Primero será la de Pfizer y en breve la de Moderna.

‘Es la única solución para terminar con la pandemia. Por eso hay que animar a todo el mundo a que se vacune’

A ti te pusieron la primera dosis el lunes. ¿Todo en orden? 

¡Claro! Y muy contenta por lo que significa de avance en la lucha contra esta pandemia.

Los enfermeros estáis muy acostumbrados a poner vacunas, pero esta es más compleja. ¿Cómo os habéis preparado? 

Antes de Navidad nos enviaron los protocolos y la ficha técnica, y todos estos días nos han ido proporcionando la formación de modo online.

A pesar de sus especificidades, no es una vacuna especialmente complicada de administrar. Hay ciertas características que tenemos que tener en cuenta, claro, y además requiere mucha precisión porque se manejan volúmenes muy pequeños, pero todos los compañeros de enfermería primaria que estamos vacunando o vamos a hacerlo estamos ya preparados.

Primeras vacunas contra la Covid en Castellón
La enfermera se ha estrenado administrando a sus compañeros de profesión la vacuna de Pfizer

¿Una formación que habrá que repetir cuando llegue la de Moderna?

Seguramente. Aún no tenemos información suficiente de esta vacuna, pero, si es necesario, volveremos a formarnos, por supuesto.

¿Cómo os sentís al haber podido iniciar, por fin, este proceso? 

Aliviados y esperanzados. Es la única solución para terminar con la pandemia. Por eso, hay que animar a todo el mundo a que se vacune cuando llegue su momento.

Pero, por otra parte, también nos sentimos preocupados. Sabemos que la vacuna no es efectiva hasta que no se han puesto las dos dosis (y, aun con las dos, hay que esperar todavía unos días hasta que comience la inmunidad) y además ya estamos oyendo a personas que nos comentan que, una vez vacunados, se habrá acabado todo. Mucho cuidado porque no es así. Hay que tener en cuenta que no tenemos referencias sobre su efectividad todavía, estamos aprendiendo sobre la marcha.

‘Algunas personas nos comentan que una vez vacunados se habrá acabado todo. Cuidado: no tenemos referencias todavía sobre la efectividad y estamos aprendiendo sobre la marcha’

Como comentas, la luz empieza a verse, pero eso puede cegarnos y hacernos bajar la guardia. Como profesional de la salud, ¿qué mensaje trasladarías a la población? 

Ha sido un camino largo, todos hemos renunciado a muchas cosas y solo nos queda el último esfuerzo. No lo echemos a perder por no esperar un poco. Como se demuestra cada vez que nos relajamos, los brotes se disparan. Los sanitarios llegamos hasta donde podemos, pero estamos cansados de luchar contra ciertos muros.

A la sociedad le pedimos responsabilidad. Cuando todo esto termine de verdad, podremos celebrar todo lo que no se ha podido.

Si estás pendiente del resultado de una PCR, no hagas vida social. Puedes no tener síntomas, pero eso no quiere decir que no seas positivo. Y esto es algo que está ocurriendo… Sé que es difícil, pero, si tienes que estar aislado, cúmplelo. Protejamos a los más débiles con nuestras buenas acciones.

Con esfuerzo y mucha implicación, Yolanda está compaginando su labor asistencial con la docencia en la CEU UCH

Está siendo un periodo especialmente difícil para los enfermeros y, en general, los profesionales sanitarios. ¿Mucha sobrecarga? 

Sí. El trabajo ha cambiado radicalmente. Un día nos levantamos con una pandemia que ha vuelto del revés nuestras vidas, pero, además, tenemos otras patologías crónicas que debemos seguir tratando, medicación que hay que poner, curas que hay que realizar…

Hay sobrecarga porque el sistema de trabajo es muy diferente, entre otras cosas para garantizar la seguridad de los pacientes cuando entran en los centros de salud o cuando vamos a sus domicilios. Esto es algo que no siempre se entiende y provoca tensiones. Pero creo que poco a poco los pacientes lo van comprendiendo y se están acostumbrando una dinámica distinta…

‘Hay sobrecarga porque el sistema de trabajo es muy diferente, entre otras cosas para garantizar la seguridad de los pacientes’

En tu caso, además, compaginas la labor asistencial con la docente, impartiendo clases de Enfermería en el CEU. ¿Ha sido especialmente difícil? 

Al principio sí, fue duro. Por ejemplo, hubo muchos cambios de horarios en mi centro de salud debido a la pandemia y desde el claustro intentábamos que eso no afectara a los alumnos. Tocó cambiar alguna clase y, cuando terminaba el trabajo o la guardia, me conectaba para impartirla en un formato digital que hasta entonces no conocía. Pero, gracias a los embajadores digitales, poco a poco nos fuimos adaptando todos a la situación.

Primeras vacunas contra la Covid en Castellón

Sin duda, es un periodo de aprendizaje histórico para los profesionales de la salud y para los estudiantes a los que estáis formando en la universidad. ¿Cuáles son las principales lecciones que os está proporcionando esta pandemia? 

Como dices, este año ha sido todo un desafío para los enfermeros, y ese aprendizaje, técnico y humano, lo hemos trasladado al aula.

Hemos aprendido a convivir con una enfermedad grave (aunque no haya sido la primera, sí está siendo una de las más devastadoras), así como nuevas técnicas y muchas situaciones que nos han puesto en alerta. También hemos aprendido a separarnos de nuestras familias cuando ha sido necesario, porque nosotros hemos elegido esta profesión y sabemos sus riesgos, pero nuestros seres queridos no, y la precaución ha hecho que nos aislemos.

Además, hemos demostrado que en ningún momento nadie ha dejado de hacer su trabajo, a pesar del miedo que nos provocaban algunas situaciones (sobre todo durante los primeros meses), un miedo que ya se ha transformado en precaución.

¿Y ahora? 

A volcarnos en la vacunación. Un reto más que afrontamos con muchas ganas.

Gracias, Yolanda. Extensivas a todos tus compañeros.

A vosotros.

Primeras vacunas contra la Covid en Castellón
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