La World Triathlon (WT) reconoce así la labor del profesor de la CEU UCH, uno de los artífices del sistema de clasificación de triatletas con discapacidad, que convirtió el paratriatlón en disciplina paralímpica en los Juegos de Río 2016
El profesor de la CEU UCH Javier Martínez Gramage, nuevo Vice-Responsable de Clasificación Funcional de la World Triathlon.
El director del Laboratorio de Investigación de Análisis del Movimiento LIAMCEU y profesor del Grado en Fisioterapia de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia, Javier Martínez Gramage, ha sido nombrado Vice-Responsable de Clasificación Funcional del Paratriatlón por la World Triathlon (WT). Desde su nuevo cargo en este organismo internacional, el profesor Martínez Gramage se encargará de supervisar los procesos de clasificación de los deportistas que quieran participar en competiciones internacionales, campeonatos del mundo, continentales y también en los próximosJuegos Paralímpicos de Tokyo 2021.
El profesor de la CEU UCH Javier Martínez Gramage, nuevo Vice-Responsable de Clasificación Funcional de la World Triathlon.
The World Triathlon (WT) has rewarded the work of the CEU UCH lecturer, one of the architects of the classification system for triathletes with a disability, which led to the paratriathlon becoming an Paralympic event at the 2016 Rio games.
CEU UCH lecturer Dr Javier Martínez Gramage, new Deputy Head of Functional Classification for World Triathlon.
The head of LIAMCEU, CEU’s movement analysis research lab, and lecturer on the Physiotherapy degree at the CEU Cardenal Herrera University (CEU UCH) in Valencia, Dr Javier Martínez Gramage, has been named the Deputy Head of Functional Classification for the Paratriathlon by World Triathlon (WT). As part of his new duties at this international organization, he will supervise the classification processes for those athletes who wish to take part in international competitions, world championships, continental championships and also the 2021 Paralympic Games in Tokyo.
CEU UCH lecturer Dr Javier Martínez Gramage began working with researchers across the world a decade ago to design a functional classification model for triathletes with a disability – one which would enable the paratriathlon to become a Paralympic event. Martínez Gramage was the only Spanish member of the World Triathlon Scientific Research Group, set up for this purpose and whose other members included the New Zealander Margueritte Christofer, Head of Classification for WT; Katerina Magouk, an IPC classifier from Greece; Scott Murray, a WT classifier from Scotland; and Eric Angstandt, Senior Manager of the Paratriathlon for WT.
Javier Martínez Gramage fits an inertial sensor to one of the paratriathletes participating in the Chicago trial.
From the World Championships in Chicago to the Paralympics in Rio and Tokyo
In 2015, the CEU lecturer was also the only Spanish member of the WT research team which employed biomechanical analysis using inertial sensors for the functional classification of paratriathletes competing in the World Triathlon Grand Final in Chicago, the sport’s world championships. Taking place the year before the Rio Paralympic Games, these championships brought together more than 200 of the sport’s top competitors.
At CEU, Dr Javier Martínez Gramage is the head of the movement analysis research lab, LIAMCEU, which uses biomechanical analysis in the areas of sports physiotherapy and paediatric physiotherapy. The lab works closely with orthopaedic surgeons, rehabilitation specialists, physiotherapists and occupational therapists at institutions such as the orthopaedic surgery service at the Hospital Clínico Universitario and the musculoskeletal tumour unit at the Hospital La Fe (both in Valencia), the Hospital Infantil Universitario Niño Jesús in Madrid, the Italian biotechnology company BTS Bioengineering, the Universitat Politècnica de València’s Instituto de Automática e Informática Industrial (ai2) and World Triathlon (WT).
La Universidad CEU Cardenal Herrera acompaña y asesora a cada uno de sus futuros estudiantes: a través de Jornadas de Puertas Abiertas digitales y participativas, y con visitas personales
Elegir la carrera, y también la universidad donde estudiarla, es una decisión clave para la vida. La Universidad CEU Cardenal Herrera es muy consciente de la relevancia de este paso. Por eso, incluso en tiempos de pandemia, vuelca todos sus recursos en proporcionar una información completa y veraz a los jóvenes que se interesan por su oferta formativa.
Incluso en pandemia: el CEU vuelca todos sus recursos en proporcionar una información completa y veraz a los jóvenes que se interesan por su oferta formativa
Y lo hace adaptándose a las necesidades y expectativas de cada uno de ellos, con el trato personalizado que caracteriza a esta institución formativa. Por ejemplo, a través de las jornadas de puertas abiertas, que en estos tiempos de Covid se han traducido en diversos encuentros digitales -participativos, en directo y distribuidos a lo largo del curso- con las familias y los futuros universitarios. Unas reuniones virtuales que permiten conocer de primera mano, y conectándose desde casa, las diferentes titulaciones e instalaciones universitarias, así como numerosas experiencias de profesores y de alumnos actuales.
Visitas a la carta
Pero no solo. El equipo de personas que integran el Servicio de Nuevo Alumno del CEU también realiza un acompañamiento individual a los futuros universitarios que optan por esta fórmula. A través de una cita personal, el futuro estudiante dispone de un guía propio para orientarle durante este complejo proceso de decisión.
Esta cita personal puede desarrollarse en dos modalidades, siempre a criterio del interesado: en formato on line, a través de videollamada, o presencial, que permite visitar las instalaciones del centro universitario. En este segundo caso, la visita se realiza siguiendo los protocolos que garantizan la seguridad de visitantes y personal, tanto las establecidas por las autoridades sanitarias como las implementadas desde la propia universidad. Unas medidas que han sido auditadas por una entidad externa que ha certificado a la CEU UCH como espacio Covid-19 protegido.
El escenario no importa
Los recursos y esfuerzos desplegados por la Universidad CEU Cardenal Herrera, en el ámbito presencial y digital, para acoger a los nuevos estudiantes siguen la estela de éxito del desarrollo de un curso marcado por la pandemia.
Desde el pasado mes de marzo, gracias al proceso de transformación digital iniciado por la universidad unos años antes, y a la implicación y esfuerzo de su profesorado y personal, el CEU ha continuado ofreciendo la docencia de calidad, y enfocada en cada alumno, que le caracteriza. Incluso en este contexto extraordinario.
El sistema de doble presencialidad ha sido una de las claves. Gracias a la tecnología Hyflex, de la que están dotadas todas las aulas del CEU, cada estudiante ha podido elegir cómo seguir las clases: en formato presencialidad física (acudiendo a las instalaciones universitarias) o presencialidad digital: conectándose desde casa, como si estuviera en la cuarta fila e interactuando en vivo con el profesor y compañeros como uno más.
La bienvenida a los nuevos alumnos sigue la estela del éxito de un curso basado en el sistema de doble presencialidad
Este modelo, además, permite la continuidad de la docencia, y su correspondiente evaluación, con altos estándares de calidad en cualquier escenario, como el que se ha planteado durante las últimas semanas con la celebración de exámenes en formato digital y la posterior supresión provisional de las clases en el formato presencialidad física.
Desafío alcanzado
En suma: un desafío cumplido, tal y como ratifican los propios estudiantes a través de las encuestas realizadas por la universidad para responder con agilidad a las necesidades formativas de sus alumnos en este complejo escenario, y también con el feedback que han ido trasladando a sus profesores y tutores.
Este éxito explica, en gran medida, el alto número de solicitudes de información de los jóvenes preuniversitarios interesados en integrarse en la comunidad universitaria del CEU a pesar de esta situación de incertidumbre mundial.
Le World Triathlon (WT) reconnait ainsi le travail du professeur de la CEU UCH, l’un des auteurs du système de classification de des athlètes ayant un handicap, grâce auquel le paratriathlon est devenu une discipline paralympique aux Jeux paralympiques de Rio en 2016
Le professeur de la CEU UCH Javier Martínez Gramage, nouveau directeur adjoint de la classification fonctionnelle du World Triathlon.
Le directeur du Laboratoire de Recherche d’Analyse du Mouvement LIAMCEU et professeur en Licence en Kinésithérapie à l’Université CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia, Javier Martínez Gramage, a été nommé directeur adjoint de la Classification fonctionnelle pour le paratriathlon par le World Triathlon (WT). Dans cet organisme international, le professeur Martínez Gramage sera chargé de superviser les processus de classification des sportifs qui veulent participer aux compétitions internationales, aux championnats du monde et continentaux et aux prochains jeux paralympiques de Tokyo en 2021.
Il y a plus d’une dizaine d’années, le professeur de la CEU UCH Javier Martínez Gramage a commencé à travailler, en collaboration avec des chercheurs du monde entier, dans la conception d’un modèle de classification fonctionnelle des athlètes ayant un handicap, qui permettrait d’inclure le paratriathlon au programme des Jeux paralympiques. Il fut l’unique espagnol membre du World Triathlon Scientific Research Group. Parmi les membres du groupe figurent Margueritte Christofer, chef de classification du WT de Nouvelle Zélande ; Katerina Magouk, classificatrice IPC de Grèce; Scott Murray-Classificateur, de WT Écosse ; et Eric Angstandt, directeur du paratriathlon du WT.
Chercheur principal à Londres
En 2013, ayant pour objectif les Jeux paralympiques de Rio 2016, le professeur Martínez Gramage a dirigé, avec les autres membres du World Triathlon (WT) le projet de recherche appelé : “Paratriathlon evidence-based classification system”, financé par le Comité International Paralympique (IPC) et développé à Londres, avec le Peter Harrison Center for Disability Sport de l’Université de Loughborough.
Le professeur de la CEU UCH applique un des capteurs inertiels à une des paratriathlètes participantes aux épreuves de Chicago.
Du mondial de Chicago, aux jeux paralympiques de Rio et Tokyo
En 2015, le professeur de la CEU UCH a été aussi le seul espagnol dans le groupe de chercheurs de la WT qui a incorporé l’analyse biomécanique avec des capteurs inertiels pour la classification fonctionnelle des paratriathlètes au World Triathlon Grand Final de Chicago, le championnat du monde de ce sport, qui a eu lieu avant les jeux paralympiques de Rio en 2016, qui a rassemblé plus de 200 triathlètes ; les meilleurs du monde dans cette discipline.
À la CEU UCH, le professeur Javier Martínez Gramage dirige le Laboratoire de Recherche d’Analyse du Mouvement LIAMCEU, pour l’application de l’ analyse biomécanique de la marche dans les domaines de la kinésithérapie du sport et de la kinésithérapie en pédiatrie. Ce laboratoire de recherche collabore avec des chirurgiens orthopédiques, des médecins rééducateurs, des kinésithérapeutes et des thérapeutes occupationnels du Service de Chirurgie Orthopédique de l’ Hospital Clínico Universitario de Valencia, de l’Unité de Tumeurs Musculosquelettique de l’ Hospital La Fe de Valencia, de l’ Hospital Infantil Universitario Niño Jesús de Madrid, de l’entreprise italienne de biotechnologie BTS Bioengineering, de l’Institut d’Automatique et Informatique Industrielle (ai2) de l’UPV, et du World Triathlon (WT).
Los estudiantes de Magisterio del CEU aprenden a motivar a los niños para retarles en la resolución de problemas
A través de tiktok, los futuros maestros aprenden a enseñar matemáticas a los niños apelando a su motivación
El último Informe Pisa vuelve a poner el foco en las Matemáticas. Los adolescentes españoles suspenden, tanto en la comprensión de los enunciados de problemas matemáticos como en su resolución. Una situación que podría revertirse desde la base, durante la etapa de Educación Primaria, a través de la introducción de metodologías de aprendizaje eficaces y, por supuesto, motivadoras para los niños. Y este es precisamente el reto que afrontan los estudiantes de Magisterio del CEU en la asignatura de segundo curso «Fundamentos de las Matemáticas para el Maestro de Primaria».
Uno de los últimos proyectos llevados a cabo por los futuros maestros es “Matemáticas con TikTok”. Distribuidos en equipos, los estudiantes han afrontado el desafío de diseñar enunciados de problemas aditivos-sustractivos (sumas y restas) destinados a los escolares, a través de esta popular plataforma de vídeos. Y, tras varias semanas de trabajo colaborativo, los grupos han presentado a sus compañeros, a través de vídeos en TikTok, diversos enunciados comprensibles, atractivos y motivadores, para que los niños se sientan retados.
Redes educativas
Los alumnos de Magisterio del CEU han exprimido todas las posibilidades de aprendizaje de esta novedosa iniciativa. “El proyecto me ha hecho tomar más conciencia del impacto que tiene el factor sorpresa en la educación, ya que crear un contenido que atrae la atención del alumno genera entusiasmo y mejores resultados en su aprendizaje”, asegura Inés Rodríguez.
“A pesar de ser un tema muy controvertido, continúa la futura maestra, las redes sociales juegan un papel muy importante en la educación de los más pequeños. Siempre que su uso sea adecuado, permite acercarnos al contexto del niño e intervenir desde ámbitos próximos a su entorno. Y utilizar la plataforma TikTok incrementa la atención del alumno y le permite disfrutar mientras aprende”.
‘Hemos aprendido a dar un enfoque educativo a una aplicación que los niños solo ven como una plataforma de entretenimiento’
Su compañera Silvia Gollart también apuesta por un uso didáctico de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y las redes sociales: “Con este proyecto hemos aprendido a dar un enfoque educativo a una aplicación que los niños solo ven como una plataforma de entretenimiento”, explica. La estudiante del CEU considera muy útil “partir de instrumentos de interés para los niños integrando al mismo tiempo los contenidos que el docente debe impartir”.
Aprendizaje en competencias
No obstante, la futura maestra advierte: “Un uso excesivo de las TIC puede provocar adicción. Por eso se trata de aprovecharlas como herramienta de aprendizaje (y además combinadas con otros recursos educativos) y no solo de ocio”.
En suma, se trata de un proyecto que ha acercado a los futuros docentes a uno de los desafíos que más dolores de cabeza provoca en el sector educativo español, además de ayudarles a trabajar otras competencias claves para su futuro ejercicio profesional.
Por ejemplo, las digitales, las matemáticas e incluso, recuerda Silvia, “las lingüísticas, a la hora de trabajar en equipo, o la de aprender a aprender, puesto que hemos sido nosotras las que hemos ido ‘descubriendo’ el aprendizaje mientras diseñábamos los enunciados”.
Y en equipo
Como en la mayoría de proyectos innovadores, el equipo es la clave. Y este caso no ha sido una excepción.
“Trabajar de manera grupal, permite que cada estudiante aporte su propia creatividad y ayuda a que surjan procedimientos diversos que les llevan a una solución común”, afirma Margarita Fernández, la profesora que ha impulsado “Matemáticas con TikTok”.
“Todos aprenden de todos, respetan las ideas de los demás y eligen conjuntamente la mejor idea, que luego exponen ante el resto de compañeros para analizarlas entre todos y realizar propuestas de mejora”, continúa la docente del CEU.
Una idea que comparten también los estudiantes. “Trabajar en equipo, me ha llevado a aprender a respetar las opiniones de mis compañeras y a ellas las mías”, subraya Silvia. Además, añade Inés, “nos ayuda a practicar de cara a nuestro futuro trabajo, donde deberemos coordinarnos con distintos profesionales para desarrollar la intervención educativa de la mejor manera posible”.
La diversión y la motivación son claves para el aprendizaje de los más pequeños
En su candidatura a estas becas, Ambre Lou Malarbet y César Cortés han subrayado el papel de los veterinarios para hacer frente a futuras pandemias
La Facultad de Veterinaria de la CEU UCH es la única en Europa en conseguir dos becas de excelencia para sus estudiantes en esta convocatoria
Mejorar la experiencia académica de los estudiantes de Veterinaria e impulsar su carrera, es el objetivo principal de las 36 becas de excelencia que anualmente entregan la Federación de Veterinarios de Europa (FVE) y MSD Animal Health.
Este programa de becas está dirigido a estudiantes de Veterinaria europeos, matriculados en facultades acreditadas por la European Association of Establishments for Veterinary Education (EAEVE). El Comité de revisión de las becas valora el compromiso con la formación y la profesión de los futuros veterinarios a través de la presentación y proyectos de los candidatos.
En la presente edición, Ambre Lou Malarbet y César Cortés, estudiantes de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera, han sido distinguidos con estas becas internacionales dotadas con 4.500 euros. De este modo, la CEU UCH se ha convertido en la única Facultad europea distinguida con dos becas de la FVE y MSD Animal Health.
El papel de los veterinarios frente a futuras pandemias
César Cortés y Ambre Lou Malarbet han merecido estas becas con dos candidaturas donde han subrayado la labor de los veterinarios para hacer frente a futuras pandemias desde el enfoque One Health (Una Salud). Ambos estudiantes han coincidido en la necesidad de facilitar la labor coordinada de todos los profesionales sanitarios, para hacer frente a los diferentes retos que nos plantea la Salud de nuestro planeta.
“Los veterinarios tenemos una formación muy completa en gestión de brotes. Trabajamos con animales y hay que saber intervenir ante un brote, porque no solo afecta a los animales puede también afectar a las personas. Estamos acostumbrados a cuidar la Salud de la comunidad», ha subrayado Ambre Lou Malarbet.
«Compartir conocimientos y trabajar conjuntamente, es fundamental para evitar futuras pandemias”
Por su parte, Ambre Lou Malarbet ha apostado por incrementar la colaboración universidad-sociedad en la mejora de la Salud Pública, a través de campañas de esterilización asequibles y con mayor participación de los estudiantes de Veterinaria, siempre bajo la supervisión de los profesores.
El programa internacional de becas ha valorado también la participación activa de los candidatos en la vida universitaria, a través de los clubes de estudiantes y otras actividades e iniciativas ligadas a la formación de los futuros veterinarios.
FVE y MSD Animal Health
La FVE es el organismo europeo representativo de la profesión veterinaria en Europa. Su labor se centra en mejorar la salud animal, la salud pública y la protección del medio ambiente, mediante de la promoción de la profesión veterinaria.
Por su parte, la compañía internacional MSD Animal Health es líder en investigación y desarrollo de medicamentos, vacunas y otros productos de salud animal, que pueden ayudar a millones de personas en todo el mundo.
Es tiempo de arreglar y organizar, de poner a punto todo el material antes de la llegada de la primavera. Un momento clave para los apicultores. Estos días, César Cortés compagina la atención a sus colmenas con el inicio de las clases del segundo cuatrimestre en la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera.
“Es una cosa que no te la esperas. Estar seleccionado entre tanta gente. 36 becas para estudiantes de 39 países. En España 5 becas, 2 para el CEU. La verdad, estoy muy contento!!”
César, ¿qué día decides ponerte el traje y empezar en el oficio de apicultor?
Creo que tenía nueve años cuando empecé a acompañar más a mi padre al campo. A los 11, ya hacía trashumancia hasta Burgos. La apicultura me viene de familia. Todo empezó en la familia de mi abuelo, cuando vivía en la aldea El Collado, en el interior de Valencia. Tenían sus colmenas para obtener la miel, como edulcorante natural. Mi abuelo empezó como aficionado, mi padre también, pero al llegar yo y gustarme…
¿Cómo es el trabajo con las colmenas?
Ahora ha comenzado la temporada y las abejas requieren mayor dedicación para estar fuertes. Entre los cambios de temperatura, el adelanto del calor, luego el frío. Los robos. Cada día es un pequeño reto. Antiguamente, dejabas las colmenas y las abejas hacían miel. Ahora, tienes que estar muy pendiente, porque no hacen miel y además se mueren. Es complejo. Las abejas están al aire libre, es algo que no puedes controlar. Todo, en un radio de 5 kilómetros, les puede influir.
¿Cuántas colmenas tenéis en tu familia?
En este momento, sobre las 300 colmenas. Hemos llegado a tener 600, pero este ha sido un año muy malo, ha habido mucha mortandad. Ha sido muy duro, llegar y ver 40 o 50 colmenas muertas en un día…muy duro.
¿Sabéis por qué?
Es multifactorial. Nos ha pasado a todos los apicultores, nos hemos quedado con el 50%, otros más. Se habla mucho de la varroa (un parásito) pero no solo. La varroa empieza debilitando, vehiculiza otros patógenos, luego el uso de pesticidas…empiezan las enfermedades en la cría y es difícil de controlar. Y, por supuesto, el cambio climático, ahora hace calor, mañana frío, está lloviendo y luego pasamos a 40 grados. Esto hace que no puedan nutrirse adecuadamente. Luego están las tecnologías. Hay pocos estudios en este sentido, tal vez no interesan. Pero sí es cierto que si sacas un móvil cerca de la colmena, las abejas atacan al móvil. Es lo que veo.
¿Qué tipo de miel producen las abejas de tus colmenas?
La miel que más producimos es naranjo, tomillo, brezo, girasol y milflores.
¿Y cómo llega esa miel al consumidor?
A través de la cooperativa Melazahar, de Montroi. Somos 30 socios y no se produce mucha cantidad de miel, pero la miel que tenemos es de mucha calidad.
“Si no salvamos a las abejas, pasaremos hambre” fue el mensaje de Naciones Unidas en el Día Mundial de las Abejas
Desde luego, las abejas son un bioindicador.
«Si faltan las abejas es porque no hay un buen estado ambiental, y eso evidentemente pasa factura»
También hablaron del papel fundamental de la apicultura, ¿Se traducen estos reconocimientos en el apoyo al sector?
En este momento, no. Hay países donde pagan a los apicultores si llevan sus colmenas. Aquí, tenemos que pagar nosotros. Pero, en un mal año, es más lo que tenemos que pagar que lo que podemos ganar. Llama la atención, que en otras comunidades se haya apoyado mucho más al sector apícola. Y eso que la Comunidad Valenciana es la cuna de la apicultura, prueba de ello son las pinturas rupestres de la Cueva de Bicorp.
Es indudable el papel de las abejas en la biodiversidad del territorio, y no son pocas las voces que apuestan por la promoción de la apicultura urbana. Precisamente, sobre este tema hablabas en el trabajo que presentaste a las becas europeas.
Sí. Un trabajo para conocer los contaminantes ambientales a través del estudio de los zánganos que pueblan las colmenas urbanas. Mi idea es desarrollar este tema en mi Trabajo Fin de Grado.
¿Cómo se puede apoyar la apicultura urbana?
Tiene que haber un control por parte de los veterinarios. En Valencia, se puso en marcha un proyecto que ha permitido disponer de colmenas y obtener miel que se ofrece mediante muestras gratuitas. Es muy interesante!
César, ¿cuáles dirías que son los retos del sector apícola cara a los próximos años?
Para mí hay tres retos fundamentales. Tenemos que aprender a convivir con las abejas, hay que perderles el miedo porque aunque pueden picarte, es más fácil que no te piquen. Segundo, tomar medidas para evitar los robos de colmenas. Y, por último, mejorar el bienestar de las abejas destinando mayores recursos a la investigación de sus patologías.
Apicultor y estudiante de tercero de Veterinaria, ¿cómo llevas compaginar trabajo y estudios?
No es fácil, pero la Veterinaria es muy vocacional.
«Los veterinarios llevamos en el ADN la solidaridad, y el respeto a la naturaleza. Aunque a veces cueste, estamos haciendo lo que nos gusta»
Antes me contabas que participas hasta en 3 clubes de estudiantes, Medicina Zoológica, Ganadería Extensiva y Acuicultura, ¿para cuándo un club dedicado a la Apicultura?
De momento, he presentado al decano un proyecto para poner en marcha un colmenar experimental en la Granja de la Universidad. Se trataría de ubicar allí un par de colmenas. Esto nos permitiría acercarnos más al mundo de la apicultura, estudiar la mejora genética, la alimentación….Pienso que sería un buen inicio!!
C’est le moment de préparer le matériel avant l’arrivée du printemps. Un moment important pour les apiculteurs. Ces jours-ci, César Cortés partage son temps entre ses ruches et le début des cours du deuxième semestre à la Faculté de médecine vétérinaire de l’Université CEU Cardenal Herrera.
Je ne m’y attendais pas. Être sélectionné parmi tant de gens. 36 bourses d’études pour des étudiants de 39 pays. En Espagne, 5 bourses d’études, 2 pour le CEU. Je suis vraiment très content !
César, quand avez-vous décidé d’enfiler votre combinaison et de commencer à travailler en tant qu’apiculteur ?
Je crois que j’avais neuf ans quand j’ai commencé à accompagner mon père à la campagne. À onze ans, je faisais la transhumance jusqu’à Burgos. L’apiculture, c’est de famille. Tout a commencé dans la famille de mon grand-père, dans un petit village appelé El Collado, dans la région de Valencia. Ils avaient des ruches et produisaient leur propre miel. Mon grand-père et mon père étaient des amateurs.
En quoi consiste le travail avec les ruches ?
La saison vient de commencer et il faut consacrer plus de temps aux abeilles pour qu’elles soient plus fortes. Entre les changements de température, la chaleur qui arrive en avance, après le froid, les vols… Chaque jour est un petit défi. Avant, on laissait les ruches et les abeilles faisaient du miel. Aujourd’hui, il faut bien s’en occuper, sinon elles ne font pas de miel et meurent. C’est compliqué car les abeilles sont à l’air libre et c’est quelque chose que vous ne pouvez pas contrôler. Tout ce qui se trouve dans un rayon de 5 kilomètres peut les affecter.
Combien de ruches avez-vous dans la famille ?
Actuellement, 300 ruches. On en avait 600, il fut un temps. Mais cette année a été très difficile. Beaucoup d’abeilles sont mortes.
Savez-vous pourquoi ?
Il y a plusieurs facteurs. La plupart des apiculteurs ont perdu la moitié de leurs ruches, d’autres un peu moins. On dit que c’est à cause du varroa, un acarien parasite, mais pas seulement. Le varroa les affaiblit, il véhicule d’autres maladies, et on utilise aussi des pesticides…. Les maladies commencent dans le couvain et sont difficiles à contrôler. Et ne parlons pas du changement climatique : aujourd’hui il fait chaud, demain il fait froid, puis il pleut, et après il fait 40 degrés. Elles ne peuvent donc pas s’alimenter correctement. Il y a aussi les technologies. Il existe peu d’études, mais il est vrai que lorsque vous approchez un portable près d’une ruche, les abeilles l’attaquent.
Quel type de miel produisent vos abeilles ?
Le miel que nous produisons le plus est le miel d’oranger, de thym, de bruyère, de tournesol et de mille fleurs.
Et comment peut-on se procurer votre miel ?
Au travers de la coopérative Melazahar, de Montroi. Nous sommes 30 associés, nous produisons peu, mais le miel est de très bonne qualité.
“Nous dépendons de la survie des abeilles” était le message de l’ONU lors de la journée mondiale des abeilles.
Les abeilles sont un très bon bioindicateur.
« Si le nombre d’abeilles diminue, cela veut dire qu’il y a un problème environnemental, et qu’elles en payent le prix »
Ils ont également parlé du rôle crucial de l’apiculture. Mais le secteur est-il soutenu?
Actuellement non. Dans certains pays, les apiculteurs sont payés pour entretenir leurs ruches. Ici, non. C’est nous qui devons payer. Et si en plus, l’année n’est pas bonne, vous avez plus de frais que de bénéfices. C’est curieux de voir que d’autres régions apportent leur soutien au secteur alors que la région de Valencia est le berceau de l’apiculture, comme on peut le voir dans les peintures rupestres dans les grottes à Bicorp.
Les abeilles jouent un rôle très important dans la biodiversité du territoire, et beaucoup misent sur la promotion de l’apiculture urbaine. C’était d’ailleurs le sujet que vous avez présenté pour les bourses européennes.
Oui. Un travail pour connaitre les polluants environnementaux grâce à l’étude des faux bourdons qui peuplent les ruches urbaines. J’aimerais développer ce sujet pour mon mémoire de fin d’études.
Comment peut-on soutenir l’apiculture urbaine?
Il doit y avoir un contrôle vétérinaire. À Valencia, un projet qui permet de mettre en place des ruches a été lancé et vous pouvez même obtenir des échantillons de miel gratuits. C’est très intéressant.
César, quels sont les défis du secteur de l’apiculture durant les prochaines années?
Selon moi, il y a trois défis importants. Tout d’abord, Il faut apprendre à cohabiter avec les abeilles, vaincre sa peur, car même si elles peuvent vous piquer, elles ne vous piqueront pas facilement. Puis, il faut prendre des mesures pour éviter les vols de ruches. Enfin, il faut améliorer le bien-être des abeilles en investissant dans la recherche des pathologies qui les touchent.
Apiculteur et étudiant en troisième année de médecine vétérinaire. Comment vous conciliez les études et le travail ?
Ce n’est pas facile, mais la médecine vétérinaire c’est ma vocation.
« Les vétérinaires, nous avons la solidarité et le respect de la nature dans le sang. Nous faisons ce que nous aimons”
Vous faites partie de trois clubs d’étudiants, n’est-ce pas ? Le club de médecine zoologique, le club d’élevage extensif et le club d’aquaculture. Et le club consacré à l’apiculture, c’est pour quand ?
Pour l’instant, j’ai proposé un projet pour mettre en place un rucher expérimental à la ferme pédagogique de l’université, afin d’y disposer deux ruches. Cela nous permettrait de nous rapprocher du monde de l’apiculture, étudier l’amélioration génétique et l’alimentation. Je pense que ce serait un bon début.
Si todo va bien, este curso se gradúa en el doble Grado de Dirección y Marketing, y además obtendrá otra titulación oficial, el European Business Programme Bachelor de la Universidad de Münster, en Alemania. Por si fuera poco, en plena pandemia ha cofundado una consultoría junto a una compañera. Y promete. Paula De Diego nos lo cuenta en esta entrevista.
Yo siempre he querido estudiar fuera y en inglés, pero por temas familiares y de estudios no pude cuando terminé el instituto. Por eso, cuando me dijeron que podía irme de Erasmus a una Universidad donde se hablaba en inglés y en la que no tendría ningún problema con las convalidaciones, me apunté enseguida.
Desde primero los profesores nos decían que irnos de Erasmus era lo mejor que podíamos hacer para nuestro futuro porque nos abriría muchas puertas. Y yo lo veo, además, como una oportunidad de networking y de salir de nuestra zona de confort.
Un año completo en Alemania. ¿Qué te aportó esta vivencia internacional?
Fue uno de los mejores años de mi vida. En el plano formativo, disfruté muchísimo, porque la educación en esta universidad es completamente práctica. Tuve la oportunidad de trabajar con empresas de la zona y de ver en primera persona cómo funcionan todos los procesos.
Mis clases favoritas se centraban básicamente en el emprendimiento internacional, y en una de ellas ¡hasta pudimos presentar nuestros proyectos a los directores generales de una multinacional!
‘Mi estancia en Münster fue uno de los mejores años de mi vida. Hasta pudimos presentar nuestros proyectos a los directores generales de una multinacional’
¿Te costó adaptarte a la vida cotidiana?
La verdad es que supuso un cambio un poco radical, porque pasé de vivir con mi familia en un clima súper bueno a vivir sola en un estudio, en una ciudad donde o llovía todos los días o nevaba…
Lo bueno de Münster es que puedes llegar a todos los sitios en unos 15 min, ya sea andando o en bici (cosa que es casi necesaria para vivir allí) y, claro, eso hacía muchísimo más fácil ir a casas de amigos o quedar en cualquier sitio. Lo echo bastante de menos (risas).
Paula, ¿en qué medida crees que es importante prepararse para este mundo globalizado?
Es esencial, ya que el mundo profesional ya no se basa en países, o ciudades. No tiene ni límites ni fronteras. Creo que mucha gente tiene miedo a salir de su zona de confort porque no saben lo que les espera. No se dan cuenta de que todos sentimos un poco de ansiedad al salir de la rutina, pero creo que, al final, mirarán atrás y se preguntarán por qué no se atrevieron a dar ese paso.
Disfrutando de Münster
Desde luego, tú estás encantada de haberlo dado. Cuéntanos por qué recomiendas cursar este programa con la FH de Münster.
Lo recomiendo al 100%, desde luego. Esta universidad es de las mejores, y las clases que ofrece son increíbles.
Pero no solo eso: al ser una universidad tan internacional, hay personas de todas las nacionalidades, desde Colombia hasta China.
A todos los que me preguntan si vale la pena irse un año allí, siempre les digo que un año incluso se hace corto (risas).
‘Muchos tienen miedo a salir de su zona de confort, pero creo que cuando miren atrás se preguntarán por qué no se atrevieron a dar ese paso’
Además de compaginar los dos grados con formación extra en otro país, no te has privado de otras oportunidades de aprender: el Markstrat, un COIL con la Universidad de Monterrey… ¿Es importante exprimir todas las posibilidades de internacionalización que ofrece tu universidad?
Por supuesto. Todas te ayudan a conocer cómo trabajan personas de otras culturas y países. Esto básicamente te prepara para el futuro, porque puede que te encuentres en una situación donde tienes que hacer negocios con alguien de China pero, si no sabes sobre sus costumbres o su manera de negociar, puedes hasta perder a ese cliente.
Además de las que oportunidad internacionales que mencionas, también he formado parte de otras actividades interesantes de la universidad, como CEU Emprende, donde nos preparan para el mundo del emprendedor, que es justo lo que estoy haciendo ahora mismo.
Con Andrea Maldonado, su socia en Land it. Andrea fue noticia CEU por participar en un rally solidario. Ver reportaje
A eso íbamos. A pesar de lo concentrado de tus estudios, te has lanzado a montar una consultoría, Land it. ¿Qué te llevó a dar este paso?
Pues todo empezó cuando conocí a mi socia, Andrea. Nos hicimos muy amigas, porque a las dos nos encanta el marketing y, después de cursar Políticas de Marca juntas, descubrimos que nos apasionaban las marcas y lo que hay detrás de cada una.
Cuando llegó el coronavirus, nos pasábamos el día mandándonos cursos, webinars, perfiles de marcas… y decidimos ayudar a familias y amigos con sus empresas, más que nada para probar. Resulta que nos gustó muchísimo, tanto que seguimos haciéndolo, hasta que nos planteamos unir esfuerzos e ideas y crear una empresa.
Y ya llevamos casi 5 meses trabajando non stop y aumentando nuestra cartera de clientes.
‘Conocer cómo trabajan personas de otras culturas y países te prepara para el futuro’
¿Qué hacéis en Land it. exactamente? Porque parece que funciona…
Somos una consultoría de branding y redes sociales donde aterrizamos las ideas de emprendedores y pequeñas empresas con creatividad.
Altrabajar 100% online, la pandemia no supone ningún problema. Es más, gracias a estar totalmente online, hemos tenido clientes y colaboraciones con gente de distintos países, como Venezuela, México, Ecuador y, obviamente, España.
Para nosotras, tener una comunidad de seguidores en Instagram y TikTok es un logro enorme. Obviamente queremos conseguir muchos más, pero el hecho de que casi 800 personas sigan lo que publicamos, y encima les guste, es alucinante.
Con su equipo de Markstrat, preparándose para la presentación final
¿Retos?
El mayor a corto plazo es conseguir más seguidores en redes, tener al menos 2 consultorías de marca al mes y empezar a crear productos que ayuden a nuestros clientes.
A por ello. ¿Crees que el emprendimiento es la clave del éxito profesional?
Depende mucho de la persona, no todas tienen un espíritu emprendedor. Yo siempre he querido tener al menos una empresa, y estoy súper orgullosa de haber dado ese paso.
Lo cierto es que la vida del emprendedor es muy dura y al principio puede que trabajes muchísimas horas, pero luego vale la pena.
‘Somos una consultoría de branding y redes sociales donde aterrizamos las ideas de emprendedores y pequeñas empresas con creatividad’
Paula, pregunta obligada. ¿Contenta con tu experiencia en el CEU?
Mucho. Me ha dado la oportunidad de conocer a personas súper importantes en mi vida y gracias a ellas he sido capaz de hacer lo que estoy haciendo ahora.
Pero sobre todo, me ha permitido descubrir que me encanta el branding y todo lo que tiene que ver con la creación de una marca gracias a una clase con José Amiguet.
Aasee, el lago artificial de Münster, espacio ideal para quedar con amigos
Le alegrará saberlo. Para despedirnos, un consejo que quieras compartir con la comunidad universitaria.
Uf, qué presión (risas). A mis compañeros, les diría que no se agobien. Que, si ven que no pueden más, descansen, porque la mente no puede estar 24/7 trabajando.
La pandemia nos ha fastidiado la vida de muchas maneras, y una de ellas es la salud mental. Hemos tenido más trabajos, más presión y mucha menos desconexión.
Así que un consejo podría ser: no es malo pasarte unas pocas horas al día mirando TikToks, o jugando a la play, o haciendo videollamadas con tus amigos o lo que te relaje, porque se trata de desconectar y, desde luego, no dejar que nadie te juzgue por ello.
‘El CEU me ha dado la oportunidad de conocer a personas importantes, gracias a las que he sido capaz de hacer lo que estoy haciendo ahora’
Muchas gracias, Paula. Enhorabuena por tus primeros éxitos y a seguir luchando por tus metas.
A vosotros.
Una escapada a Colonia. Otro aprendizaje que sumar
If everything goes according to plan, this is the year Paula de Diego will complete her Dual Degree in Business Administration and Marketing, and she’ll also finish another official qualification: the European Business Programme from the University of Münster in Germany. As if that weren’t enough, the pandemic hasn’t stopped her from starting her own consultancy company with a fellow student. Things are looking good – so, we interviewed her so that she could tell us more.
I’d always wanted to study abroad and in English, but for family and educational reasons that wasn’t possible when I left school. So, when I found out that I could spend an Erasmus period at another university where they spoke English and that there’d be no problems with credit recognition, I jumped at the chance.
Right from our first year, our lecturers were always saying that taking part in the Erasmus scheme was the best thing we could do for our futures, because it would open up so many possibilities. And I saw it as a networking opportunity and a chance for us all to move out of our comfort zones.
You spent a whole year in Germany. What did this international experience do for you?
It was one of the best years of my life. Education-wise, I loved it, because the approach taken at the university is a completely practical one. I got the chance to work with local companies and to see how all the processes worked at first hand.
My favourite classes were all about international entrepreneurship, and at one of them we even got the chance to present our projects to the directors of a multinational company!
‘My time in Münster was one of the best years of my life. We even got the chance to present our projects to the directors of a multinational company.’
Was it difficult to adjust to day-to-day life there?
It was a big change, because I went from living with my family in a place with a really great climate to living alone in a studio flat, in a town where, if it wasn’t raining, it was snowing.
The great thing about Münster is that you can get to wherever you need in fifteen minutes, either on foot or by bike (you almost have to have a bike to live there) and, of course, that makes it much easier to get to a friend’s place or to meet up somewhere. I miss that quite a bit [laughs].
Paula, how important is it for students to make sure they’re ready for today’s globalized world?
It’s essential, because our professional horizons are no longer limited to a particular city or even country. There are no borders or frontiers for us anymore. I think that a lot of people are afraid of moving out of their comfort zone, afraid of the unknown. They don’t realize that we all feel a little anxious when we move away from what we’re used to, but, in the end, I think that, if you don’t do it, you’ll look back and regret not taking that step forward.
Enjoying Münster
We can see that you’re glad you did. Tell us why you’d recommend doing the programme at FH Münster.
I’d definitely recommend it, 100%. It’s one of the best universities and the classes there are fantastic.
But it’s not just that: because it’s such an international university, there are people from all over the world, from Colombia to China.
Whenever people ask me whether it’s worth going there for a year, I always say that maybe a year isn’t long enough [laughs].
‘Many people are afraid of moving out of their comfort zone, but I think that, if you don’t do it, when you look back, you’ll regret not taking that step forward.’
You’ve studied for two degrees, gained an extra qualification in another country and yet you’ve also participated in other learning opportunities, such as the Markstrat competition and a COIL programme with students at Tecnológico de Monterrey. Is it important to take all the internationalization opportunities that the University offers?
Of course. It all helps you to learn how people from other cultures and in other countries work. And that prepares you for the future, because you might be in a situation where you need to do business with someone from China, say, and, if you don’t know about their way of doing things or their way of negotiating, you might end up losing that customer.
As well as the international opportunities you’ve mentioned, I’ve also took part in other interesting activities at the University, such as CEU Emprende. It’s a great opportunity to learn about entrepreneurship – and that’s what I’m doing right now.
With Andrea Maldonado, her Land it. partner. Andrea was also in the news at CEU for taking part in a charity rally. Read all about it here
The perfect segue! Despite your focus on your studies, you’ve also set up Land it., a consultancy company. How did that happen?
Well, it all started when I met Andrea, my Land it. co-founder. We became great friends, because we both love marketing and, after studying on the “brand policies” course, we realized that we were both passionately interested in brands and what lies behind them.
After the whole coronavirus thing began, we were constantly sending each other links to courses, webinars, and brand profiles, and then we decided to help our families and friends with their companies, just to try out the experience, really. It turned out that we loved it, so we continued with it and then decided to bring our ideas together and set up a company.
We’ve been working now for almost five months non-stop and we keep adding new accounts.
‘Learning how people from other cultures and other countries work prepares you for the future.’
What do you do at Land it. exactly? Because it looks like it’s going well.
We’re brand and social media consultants who use creative solutions to ensure that the ideas of entrepreneurs and small businesses land on fertile ground.
As we work 100% online, the pandemic hasn’t been a problem for us. In fact, as we work completely online, we’ve been able to work with clients and partners in different countries, such as Venezuela, Mexico, Ecuador and Spain itself.
For us, to have a community of followers on Instagram and TikTok is a great achievement. Obviously, we want to get many more, but the fact that almost 800 people follow us and even like what we post is incredible.
Paula with her Markstrat team, preparing for the final presentation.
Goals for the future?
The major goals in the short term are to get more followers on social media, to get at least two brand consultations per month and to start to create products that can help our clients.
Go for it. Do you think entrepreneurship is the key to career success?
It depends on the person – not everyone has that entrepreneurial spirit. I’ve always wanted to have at least one company and I’m incredibly proud of having taken that step now.
The truth is that being an entrepreneur makes for a very difficult life and at the beginning you may have to work very long days, but it’s worth it.
‘We’re brand and social media consultants who use creativity to ensure that the ideas of entrepreneurs and small businesses land on fertile ground.’
Paula, there’s a question we have to ask. Are you satisfied with the CEU experience?
Very much so. That’s how I’ve met people who are now extremely important in my life, giving me the chance to do what I’m doing right now.
But, above all, it’s given me the opportunity to discover that I love branding and everything connected with the creation of a brand, thanks to my classes with José Amiguet.
Aasee, Münster’s artificial lake, the ideal place to meet up with friends
He’ll be glad to hear that. To finish, do have any advice for the rest of the university community?
Wow, you’ve put me on the spot [laughs]. To other students, I’d say don’t let things get on top of you. If you feel exhausted, then have a rest, because your mind can’t be on the go 24/7.
The pandemic’s really messed up our lives in so many ways, and one of the things it’s affected is our mental health. We’ve had more work to do, more pressure, and yet we’re much more disconnected from each other too.
So my advice would be: don’t feel bad about spending a few hours a day looking at TikToks, or on the PlayStation, or video-calling your friends, or doing whatever you do to unwind, because we all need to switch off and certainly you shouldn’t let anyone judge you for doing that.
‘CEU has enabled me to meet people who are now extremely important in my life, giving me the chance to do what I’m doing right now.’
Thank you so much, Paula. Congratulations on your recent achievements and keep going so that there are many more.
It’s time get everything ready and make sure all the materials are in place before spring comes. This is a key moment of the year for beekeepers. Right now, César Cortés is dividing his time between his beehives and the start of the second semester lectures at the Faculty of Veterinary Medicine at the CEU Cardenal Herrera University.
“It’s something you don’t expect. To be selected from among so many applicants. 36 grants for 39 countries. Just five grants for the whole of Spain and two of them for CEU. I’m really happy!”
César, when did you decide to put the suit on and become a beekeeper?
I think I was nine years old when I started to go out more with my father into the countryside. At 11 years old, I was moving with livestock right up to Burgos. Beekeeping is in my family. It all started with my grandfather’s family, when they lived in the village of El Collado, in the interior of Valencia. They had hives for honey, to use as a natural sweetener. For my grandfather it started out as a hobby, and for my father too, but then when came along and I liked it…
What’s it like working with beehives?
The season’s started now and the bees need a lot attention to make sure they’re in good health. You’ve got the changes in temperature, the hot weather comes early, but then it turns cold. There are thefts too. Every day is a challenge. In the past, you could leave the hives to themselves and the bees would make honey. Now you have to pay much more attention to them, because they don’t make honey and they even end up dying. It’s difficult. The bees are out in the open – it’s something you can’t control. Everything within a radius of 5km can affect them.
How many hives does your family have?
Right now, we’ve got around 300. We’ve had up to 600, but this is a very bad year, in which we’ve seen high mortality. It’s been very hard and you can see 40 or 50 dead hives in a day. It’s very hard.
Do you know why?
There are a lot of factors in play. It’s happening right across the beekeeping community: we’ve ended up with 50%, some others with more. There’s a lot of talk about the parasite Varroa, but it’s not just that. Varroa weakens them, it’s also a vehicle for other pathogens, and then you’ve got the use of pesticides. The diseases start when broods are being produced and it’s hard to counteract that. And then, of course, you’ve got climate change: today it’s hot, tomorrow it’s cold, next it’s raining and then we’re at 40 degrees. All that means that the bees don’t feed properly. Then you’ve got technology. There aren’t many studies in this sense, perhaps because there’s not enough interest, but I know that if you get a mobile out near a hive, the bees attack the mobile. That’s what I’ve seen.
What kind of honey do the bees produce in your hives?
The main types we produce are made from orange blossom, thyme, heather, sunflowers, and hydrangeas.
And how do you get it to consumers?
Via the cooperative called Melazahar, in Montroi. There are around 30 partners in the cooperative. We don’t produce much in terms of quantity, but the quality is very high.
“If we can’t save the bees, we’ll go hungry.” That was the message the UN put out on world Bee Day.
There’s no doubt that bees are a bioindicator.
“If bee numbers go down, that means something is wrong with the environment, and that has a cost.”
They also talked about the crucial role beekeeping plays. Does that publicity translate into support for the industry?
Right now, no. There are countries which pay beekeepers to maintain their hives. Here, we’re the ones who pay. In a bad year, we have to pay out more than we bring in. The thing is that other regions in Spain have supported the industry much more than here, and yet the Valencia region is the true home of beekeeping, as can be seen in the cave paintings in Bicorp.
The key role that bees have for the region’s biodiversity is beyond doubt and there many voices calling for support for urban beekeeping. And that’s what you talked about in your submission for the European grant.
Yes. It’s about researching environmental contaminants through the study of the drones in urban hives. My plan is to research this issue for my end-of-degree project.
How can we support urban beekeeping?
Veterinarians have to be involved. In Valencia, a project has been launched for hives to be put in place, and you can get free samples of the honey produced. It’s a very interesting project!
César, what would you say are the challenges facing the beekeeping industry for the next few years?
There are the three key challenges for me. We have to learn how to live with bees, we have to lose our fear of them, because although they may sting you, the fact is they probably won’t. Secondly, we have to put measures in place to prevent the theft of hives. Finally, we have to improve the bees’ welfare by devoting greater resources to research into the pathologies that affect them.
So, you’re a beekeeper and a third-year Veterinary Medicine student. How are you finding combining your work with your studies?
It’s not easy, but what you keeps you going is that vocation you feel for veterinary medicine.
“For veterinarians, solidarity and a respect for nature is in our DNA. It can be difficult sometimes, but at the end of the day we’re doing what we love.”
You were saying earlier that you are a member of three student clubs: Zoological Medicine, Extensive Animal Farming and Aquaculture. What about a Beekeeping Club?
Well, for the moment, I’ve submitted a proposal to the Dean to place some experimental hives at the University Farm – we could put a couple of beehives in there. That’d be a good way to begin to learn more about beekeeping, to research genetic improvement, nutrition, and so on. I think that’d be a good start!
Patricia Valero, fiscal y profesora de Derecho, analiza los retos y desafíos del Anteproyecto de LO de Enjuiciamiento Criminal y considera que tanto el Poder Judicial como el Ministerio Fiscal gocen de autonomía e independencia respecto de otros poderes del Estado para garantizar un estado democrático de Derecho en España
A raíz de la reforma del anteproyecto de Ley Orgánica que ha planteado el Gobierno, ¿cómo ven los profesionales la independencia de la Fiscalía en España? Patricia Valero Ibarra está destinada como fiscal en Elche desde 2019, en la Fiscalía de Área de Elche. Su relación con la UCH-CEU es prolongada. En Elche cursó la carrera de Derecho, ha sido madrina de promociones del grado y es profesora en el Máster de la Abogacía. Sus alumnos de posgrado disfrutan de su experiencia en práctica penal y sus conocimientos de los procedimientos penales reconocidos en la Ley de Enjuiciamiento Criminal. En calidad de experta, le preguntamos sobre la futura aplicación de esta reforma, que ha generado diferentes controversias.
Patricia Valero Ibarra, fiscal y alumni de Derecho CEU
El Consejo de Ministros ha aprobado dos proyectos normativos: el Anteproyecto de LO de Enjuiciamiento Criminal y el Anteproyecto de LO de la Fiscalía Europea. Aseguraba el ministro, Juan Carlos Campos, que en el caso del primer texto “supone una obligación política, en un momento de transformación del país”. ¿Por qué es tan necesaria esta futura reforma?
Considero que la reforma de la LECRim es absolutamente necesaria porque nuestra Ley de Enjuiciamiento Criminal data de 1882. Además, ha sido objeto de múltiples reformas que no siempre se han adaptado al modelo de proceso penal que la misma establece (acusatorio mixto). Una de las manifestaciones más recientes ha sido la incorporación a nuestro ordenamiento jurídico, a través de la Ley 41/2015, de 5 octubre, del proceso monitorio penal. Nuestra justicia penal demanda, en el momento presente, un proceso ágil y exento de dilaciones indebidas, pero que permita dar una respuesta eficaz a modalidades delictivas cada vez más complejas.
¿A qué se refiere, según usted, con ese proceso de transformación de España?
Mediante esta nueva Ley de Enjuiciamiento Criminal se dota al proceso penal español de los medios necesarios para acometer la función social que es llamado a cumplir, regulando las más avanzadas técnicas de investigación contra el crimen. Mediante esta reforma se homologa el modelo de investigación penal español al existente en los países de nuestro entorno europeo. En el ámbito de la Unión Europea la investigación se atribuye al Ministerio Público y así se recogió en el Reglamento (UE) 2017/1939 del Consejo, de 12 de octubre de 2017. En él se establece una cooperación reforzada para la creación de la Fiscalía Europea. Y esto se va a incorporar también a nuestro ordenamiento jurídico interno a través del Anteproyecto de Ley Orgánica de la Fiscalía Europea.
Evitar las injerencias políticas
También se reformará el Estatuto Orgánico del Ministerio Fiscal, que debe ser efectiva en el plazo de un año, para otorgar más autonomía a los fiscales. La Asociación de Fiscales, al hilo de esta reforma, reclama “blindar al Ministerio Fiscal de injerencias políticas y que se le dote de autonomía presupuestaria”. ¿Cree que se va a conseguir la independencia de la Fiscalía en España?
Creo que puede avanzarse mucho en ello. Lo deseable sería llevar a cabo las reformas necesarias. Aquellas que permitieran una adecuada gestión por parte de la Carrera Fiscal de las actuaciones que nos son propias, dotando de una mayor autonomía a los órganos propios del Ministerio Fiscal. De modo que si la Fiscalía contara con un presupuesto y un régimen propio le permitiría una mayor desvinculación del Ministerio de Justicia. Asimismo, entiendo que es necesario que se fijen con claridad y precisión las relaciones del Ministerio Fiscal con el Poder Ejecutivo. El Ministerio Fiscal ha de actuar como filtro y garantía de legalidad de la ejecución de la política criminal diseñada por el Gobierno.
El anteproyecto prevé que los fiscales se organicen en equipos autónomos con un coordinador y que puedan tener a su disposición unidades policiales, expertos y peritos. Según el borrador, permitirá «restringir» la «intervención jerárquica» de los órganos directivos de la Fiscalía cuando surjan discrepancias de criterio dentro de cada equipo. ¿Cree que esta medida supondrá restar protagonismo a la Policía Judicial?
En absoluto. A través de la reforma proyectada se establece que la Policía Judicial actuará bajo la dirección del Fiscal que dictará instrucciones y órdenes particulares, no solo generales, antes de la iniciación formal del procedimiento de investigación. Además, las instrucciones generales constituyen el cauce adecuado para que el Fiscal fije pautas procesales precisas para la actuación investigadora de la policía. Entiendo que a través de este sistema se garantiza una relación de coordinación y colaboración entre el Ministerio y la Policía Judicial. Ello, sin que la organización interna del Ministerio Público, basada en el funcionamiento de equipos autónomos de fiscales, merme en modo alguno las funciones propias de la Policía Judicial.
En el acto de graduación, donde amadrinó a la promoción de Derecho
La atribución de la dirección de la instrucción al Ministerio Fiscal por sí misma no dota de mayor independencia a la Fiscalía respecto del poder ejecutivo. La misma ha de ir acompañada de la adopción de las medidas necesarias para garantizar la autonomía orgánica, funcional y presupuestaria del Ministerio Público. Para que, de ese modo, permita el fortalecimiento de la institución. Actualmente, la Fiscalía se incardina administrativamente en el Ministerio de Justicia, de quien depende económicamente, y el Gobierno nombra al Fiscal General del Estado. Todo ello provoca ciertos recelos en la sociedad a que el Ministerio Fiscal asuma la instrucción, por considerarlo dependiente del Poder Ejecutivo. Por ello, se hace necesario que se aborden los cambios normativos pertinentes para conseguir su desvinculación.
El Libro Blanco del Ministerio Fiscal advertía, en 2013, que era “preciso perfilar mejor los contornos normativos de la labor investigadora propia del Ministerio Fiscal”. ¿Se va a conseguir con esta reforma planteada por el Gobierno?
Así lo espero. En el anteproyecto ya se prevé la forma de actuación del Ministerio Fiscal en su labor investigadora. Por ejemplo, fijando equipos autónomos dirigidos por un coordinador para llevar a cabo la investigación en los procedimientos penales. También la posibilidad de dotarse de unidades policiales adscritas y de peritos y expertos adecuados a las exigencias derivadas de su específico ámbito de competencia (delincuencia económica, medioambiental, organizada).
Estoy totalmente de acuerdo con este cambio normativo, me parece más ajustado a nuestra realidad. La atribución de la dirección de la investigación a favor del Ministerio Fiscal, se basa, entre otras causas, en el entendimiento de no poder ser la misma persona la que considere necesario un acto de instrucción y la que valore su legalidad. De ahí que se considere que el Ministerio Fiscal debe asumir la instrucción, atribuyéndole el poder de investigar el delito, mientras que el Juez debe quedar como garante de los derechos fundamentales, de los derechos de las partes y actuará, en general, como tercero imparcial llamado a controlar la legalidad de las actuaciones.
Igualmente considero que el actual sistema acusatorio mixto está absolutamente agotado, dando lugar a procesos dilatados en el tiempo que impiden que los ciudadanos obtengan una rápida respuesta judicial. Por ello, la atribución al Ministerio Público de la función instructora y la simplificación de procesos penales que pretende esta reforma, van a contribuir a alcanzar este objetivo. Siempre que se dote a la Carrera Fiscal de los medios materiales y humanos necesarios para cumplir de forma eficaz sus funciones.
El nombramiento del Fiscal General
Algunos juristas aseguran que es difícil imaginar “una Fiscalía que funcione sin unidad de actuación y dependencia jerárquica; ni que goce de la independencia de un juez”. ¿Está de acuerdo?
No estoy de acuerdo, porque la Fiscalía tiene que actuar con unidad de actuación y dependencia jerárquica. Así lo dispone tanto el art. 124 de la CE como el art 2 del Estatuto Orgánico del Ministerio Fiscal. La unidad de actuación es imprescindible para garantizar la seguridad jurídica y la igualdad de los ciudadanos ante la ley. El Ministerio Fiscal es único en todo el territorio y, en consecuencia, ha de actuar de forma uniforme en la estricta aplicación de la ley. La dependencia jerárquica permite y facilita esa uniformidad de actuación de los miembros de la carrera Fiscal en el ejercicio de sus funciones.
Estos principios que informan la organización del Ministerio Fiscal facilitarán (al atribuir la instrucción al Ministerio Fiscal) que las líneas de investigación de los delitos no se difuminen en tantos criterios como órganos jurisdiccionales instructores existan. Es cierto que estos principios organizativos y funcionales por los que ha de regirse la actuación del Ministerio Público parece que puedan colisionan con el de imparcialidad. Entre otros motivos, al nombrar al Fiscal General del Estado el Poder Ejecutivo. Por ello, tal y como he manifestado anteriormente, es necesario fijar con claridad y precisión las relaciones entre ambos órganos con un sistema de pesos y contrapesos que garantice esa imparcialidad que ha de regir en el ejercicio de sus funciones.
Creo que es una cuestión propia del juego político. Si bien considero que, para mantener y garantizar un estado democrático de Derecho, y permitir una defensa férrea de los derechos y libertades de los ciudadanos, es absolutamente necesario que tanto el Poder Judicial como el Ministerio Fiscal (máxime si éste es el instructor de las investigaciones penales) gocen de autonomía e independencia respecto de otros poderes del Estado. Para conseguir este objetivo de la independencia de la Fiscalía en España, un primer paso podría ser esta reforma. La desconfianza de la sociedad respecto de la independencia del Ministerio Fiscal es evidente. Considero prioritario que, de forma coetánea a la reforma planteada, se adopten las medidas necesarias que garanticen y den transparencia a esa independencia y autonomía.
Patricia Valero is a public prosecutor and a lecturer in law. In this interview, she gives us her view on the challenges involved in the drafting of Spain’s new law of criminal proceedings. In her view, Spain must ensure that the judges’ governing body and the public prosecution service remain autonomous and independent of the other branches of government to ensure continuing respect of the rule of law and to protect its democracy.
Given that the Spanish government is currently proposing a reform of the law, how do those working in the profession view the independence of the Fiscalía, or public prosecution service, in Spain? Patricia Valero Ibarra has worked as a public prosecutor in Elche since 2019. Her relationship with CEU UCH goes some way back. She studied Law in Elche, has spoken at CEU UCH graduation ceremonies and is a lecturer on the Master’s Degree in Advocacy. Her postgraduate students are able to draw on her experience in the practice of criminal law and her extensive knowledge of the nature of criminal procedure under Spanish law, specifically the Ley de Enjuiciamiento Criminal. A new law in this area is currently being drawn up. She gives us her expert perspective on this controversial reform and what effect it will have.
Patricia Valero
Spain’s Council of Ministers has given the go-ahead for the reform of two laws: the Ley Orgánica de Enjuiciamiento Criminal (Organic Law of Criminal Proceedings) and the Ley Orgánica de la Fiscalía Europea (Organic Law of the European Public Prosecutor’s Office). The Minister of Justice, Juan Carlos Campo, said of the reform of the first of these laws that it was “a political duty at a time in which the country is undergoing a transformation”. Why is this reform so necessary?
I think that the reform of the Law of Criminal Proceedings is absolutely necessary because the current law dates from 1882. It has also already undergone numerous reforms which have not always been suited to the criminal procedural model which it establishes (a mixed adversarial process). One of the most recent examples of this has been the incorporation of the summary procedure into Spanish legislation, via Law 41/2015, of 5th October. The processes of our criminal justice system need to be flexible and not subject to unnecessary delays and yet they must also be able to respond appropriately to ever more complex types of criminal activity.
For you, what does the minister mean when he says that Spain is undergoing a transformation?
With this new Organic Law of Criminal Proceedings, the procedural system will gain the ability to meet the social demands placed on it, by regulating advanced crime investigation techniques. With this reform, the Spanish criminal investigation system will come into line with the systems that already exist in our neighbouring European countries. Within the European Union, the investigation of crimes is a matter that falls under the purview of the public prosecution service, as can be seen in Council Regulation (EU) 2017/1939, of 12th October 2017. This regulation provided for increased cooperation for the creation of a European Public Prosecutor’s Office. And this draft Organic Law of the European Public Prosecutor’s Office seeks establish this in national legislation here in Spain.
Avoiding political interference
The statue governing Spain’s public prosecution service (Estatuto Orgánico del Ministerio Fiscal) is also to be reformed, giving greater autonomy to prosecutors, and this will come into force within a year. In response to this reform, the prosecutors’ association, Asociación de Fiscales, has called for “the public prosecution service to be protected from political interference and to be given autonomy to set its own budget”. Do you think Spain’s public prosecution service can achieve independence?
I think we can make great strides towards that. It would be desirable for the necessary reforms to take place. By that, I mean reforms that would enable the profession to supervise its own characteristic activities, by means of providing the bodies which form part of the public prosecution service with greater autonomy. So, if the public prosecution service had its own budget and its own arrangements, then this would put greater distance between it and the Ministry of Justice. I also think the relationship between the public prosecution service and the executive needs to be clearly and precisely defined. The public prosecution service has to be the filter which can guarantee the legality of the implementation of the government’s crime policies.
The draft law provides for prosecutors to be organized into teams led by a coordinator, and for them to have units of police officers and experts at their disposal. It seeks to “restrict any interventions from higher up the hierarchy” of the public prosecution service to those occasions where there are disputes within each team. Do you think this measure may lead to the Policía Judicial (the judicial police service) being sidelined?
Absolutely not. This draft reform aims to ensure that the Policía Judicial act under the supervision of the public prosecutor, who will provide them with general and specific instructions, before formal investigative proceedings are opened. The provision of these general instructions is the appropriate manner for the prosecutor to set the precise procedure for the police’s investigative activities. As I see it, this system will enable effective coordination and collaboration between the public prosecution service and the Policía Judicial. And this internal organization of the public prosecution service in terms of autonomous groups of prosecutors should not encroach in any way on those activities which are properly of the Policía Judicial.
Graduation ceremonies
The investigative responsibilities of public prosecutors
Making the public prosecution service responsible for the investigation of criminal cases will not in itself make it more independent of the executive. This change must be accompanied by the appropriate measures to guarantee the public prosecution service’s organizational, functional and budgetary independence. By doing this, the institution would be strengthened. Currently, the public prosecution service is part of the Ministry of Justice and is dependent on it financially, and the Government names the attorney general, the head of the public prosecution service. The fact that the public prosecution service should then be responsible for criminal investigations is thus the source of some misgivings across society, as it is considered to be dependent on the executive branch. Therefore, regulatory changes must be made to ensure its independence.
In 2013, the White Paper on the public prosecution service stated that “the limits of the investigative responsibilities of the public prosecution service need to be better defined”. Will the reform proposed by the Government achieve this aim?
I hope so. The draft law details the manner in which the public prosecution service must fulfil its investigative responsibilities. For example, autonomous teams led by a coordinator must be established to undertake the investigations required by criminal proceedings. It will also be possible to have specific police units and experts assigned to them, as appropriate to the area of operation concerned (financial, environmental, or organized crime, etc.).
What do you think of the proposal for the investigation of cases to be the exclusive responsibility of the public prosecution service, with a judge overseeing the protection of the rights and freedoms of the accused? How will that affect the prosecution of cases?
I completely agree with this regulatory change, as I think that it’s better suited to the reality of what we need to do. This change in making investigations fall under the purview of the public prosecutor’s office stem partly from the idea that the person who sees that an official investigation is necessary should not also be the person who validates the legality of it. That’s the reason why the investigative responsibility – the authority to investigate a crime – is to be given to the public prosecution service, whereas the judge will be responsible for ensuring that the fundamental rights of the parties involved are respected and will act, in general, as an impartial third party monitoring the legality of the actions undertaken.
I also think that the current mixed adversarial system is absolutely obsolete and gives rise to proceedings which take too long, preventing citizens from receiving swift justice. This is what is behind the shifting of investigative responsibility to the public prosecution service and the reform’s attempt to simplify criminal proceedings: it will contribute to this. Of course, this will only be possible if prosecutors are provided with the human and material resources that they need to carry out their responsibilities.
The naming of the attorney general
Some legal experts claim that it is difficult to imagine “a public prosecution service which can undertake its duties without unity of action and without forming part of a hierarchical system, nor one which can enjoy the independence enjoyed by judges”. Do you agree?
I don’t agree, because the public prosecution service must act as a unit and within a hierarchical system. That’s what is required by article 124 of the Spanish Constitution and article 2 of the public prosecution service’s own statute, the Estatuto Orgánico del Ministerio Fiscal. Unity of action is essential to ensure legal certainty and the equality of all citizens before the law. There is a single public prosecution service for the whole country and so it must act in a uniform manner and apply the law strictly. The hierarchical structure allows and facilitates prosecutors’ consistency of action in the exercise of their functions.
These principles, which form the organizational foundations of the public prosecution service, will ensure, once the service takes on investigative responsibilities, that the manner in which crimes are investigated remains consistent across each organizational area. It is true that these organizational and functional principles which must inform the public prosecution service’s activities may seem to be in conflict with the need to remain impartial. Part of this derives the way in which in the attorney general is chosen. Therefore, as I’ve said, we need to clearly and precisely define the relationships between the different bodies, with the right checks and balances, to ensure that prosecutorial activities are carried out impartially.
I think that that’s more a question of politics. I do think that, to ensure the rule of law and to protect our democracy and citizens’ rights and freedoms, it is absolutely essential that the supervisory body of the Spanish judiciary, the Poder Judicial, and the public prosecution service – particularly if it is to take on the responsibility for criminal investigations – enjoy autonomy and independence from the state’s other branches of power. This reform would be the first step on the road to achieving this objective of prosecutorial independence in Spain. The suspicions that society has regarding the independence of the public prosecution service are obvious. I think that, at the same time as this reform is implemented, further steps must be taken both to ensure this independence and autonomy and to make this clear for all to see.
El próximo mes de mayo arranca en Valencia el doble Máster CEU+Dayton. El acuerdo de la Universidad CEU Cardenal Herrera y la Universidad de Dayton (Ohio), pionero en España, permitirá cursar simultáneamente dos posgrados oficiales: el Máster de la Abogacía de la CEU UCH, en modalidad presencial, y el Master of Laws de la universidad americana, en modalidad online.
El doble Máster CEU+Dayton multiplica las posibilidades de inserción profesional de los juristas, y es que, además de habilitarles para el ejercicio de la abogacía en España, abre las puertas al mercado laboral estadounidense, ya que les prepara para superar el examen BAR que permite trabajar como abogado en los estados de Washington y California. Además, los estudiantes que cursen ambos posgrados podrán optar a puestos de trabajo en los departamentos jurídicos de empresas e instituciones internacionales que operan en España y/o EEUU.
El doble posgrado está dirigido a graduados en Derecho de cualquier universidad española, así como a los antiguos alumnos del Máster Universitario en Abogacía de la CEU UCH que deseen reforzar su formación internacional.
Juristas para un mundo global
Con el doble Máster CEU+Dayton, la Universidad CEU Cardenal Herrera, que cuenta ya con un 30% de alumnos de Grado procedentes de otros países, da un paso más en su orientación internacional.
“Los abogados del futuro deben ser capaces de manejarse con seguridad en ambientes y sistemas jurídicos diferentes. Por eso, programas como el que lanzamos ahora con la Universidad de Dayton suponen una ventaja competitiva para nuestros estudiantes, ya que les permite internacionalizar su currículo y les sitúa en un escenario ideal en cuanto a formación y oportunidades profesionales en este mundo globalizado”, asegura Susana Sanz, catedrática de Derecho Internacional Público y catedrática Jean Monnet de la CEU UCH, e impulsora de este doble máster. Ver entrevista con la profesora Sanz sobre este doble posgrado.
El programa permitirá prepararse para ejercer la abogacía en los estados de Washington y California
A blond medical or scientific researcher or doctor using looking at a clear solution in a laboratory with her Asian female colleague out of focus behind her.
Investigadoras y profesoras del CEU de Elche reflexionan sobre sus oportunidades y retos en el ámbito científico en España
Maite Pinedo, miembro de la Academia de Enfermería de la Comunidad Valenciana
¿Qué estudiar si te gusta la Ciencia?
“Enfermería tiene varias vertientes la asistencial, la docente, la gestora y la investigadora y esto es lo que más me atrajo”, arranca María Torres. Para esta supervisora del Departamento de Docencia, Formación e Investigación de la Dirección de Enfermería de los hospitales universitarios del Vinalopó de Torrevieja, la decisión estaba motivada. “Me atraía todo lo relacionado con el campo de las Ciencias de la Salud y, en concreto, el cuidado de la salud”.
Esther Mancheño, que ha participado en 4 proyectos de investigación financiados, en convocatorias públicas y privadas, también lo tenía claro desde el principio, con un matiz añadido. “Consideraba que la cultura relacionada con las letras la podría aprender leyendo y viajando, pero para aprender ciencia iría a la Universidad”, asevera.
La inspiración a Maite Pinedo le vino tras asistir a unas actividades sobre vacunación a la población escolar organizadas por Cruz Roja en su colegio. “Con 14 años me sentí atraída por su trabajo en intervención social con colectivos vulnerables o nuevos retos e intervenciones comunitarias”, asegura esta doctora en Enfermería. Esta vocación de ayudar a los demás también influyó en Noelia Rodríguez, integrante del Grupo de Expertos Multidisciplinar de la Gripe de la Comunidad Valenciana. “Las ciencias te ayudan a entender los procesos internos que nos hacen ser como somos, de forma biológica. A poner valor a lo que realmente importa en la vida. En mi caso, a contemplar lo más maravilloso del mundo, el nacimiento de un nuevo ser”, reconoce esta enfermera, supervisora del Área de la Mujer del Hospital de Villajoyosa.
María Torres Figueiras en una sesión formativa
¿Qué motiva a un investigador?
“La investigación es un tema de justicia con la profesión. Implica haber conseguido el pleno desarrollo académico y es un hito histórico la transformación lograda”, advierte Maite Pinedo. Para esta licenciada en Antropología Social y Cultural, la investigación en Enfermería aporta algo esencial en Salud. “Es la única manera de conocer cuáles son los mejores cuidados, y de avanzar para mejorar la práctica asistencial”. Algo en lo que coincide María Torres. “El mejorar nuestra asistencia a los pacientes y la calidad de los cuidados que les ofrecemos. El objetivo es el camino de la evidencia científica, demostrándolo con investigaciones que nos ayuden a aunar las mejores prácticas y disminuir la variabilidad clínica de la misma”.
En el caso de Noelia Rodríguez, la docencia y el trabajo con los estudiantes, la tutorización en las prácticas clínicas y las sesiones con mis colegas, “me hizo darme cuenta de que debía seguir estudiando”. Para esta especialista en Obstetricia y Ginecología, la investigación “se ha convertido en una constante en mi vida. Trabajo artículos durante meses, de forma coordinada con compañeros que tienen las mismas inquietudes. Y esto es muy gratificante”.
E igualmente motivador es para Esther Mancheño comprobar cómo se sigue luchando desde la Ciencia para estudiar, comprender y enfrentarse a todo tipo de crisis sanitarias. “Tanto en el pasado como en la actualidad, con el virus SARS Cov-2”, remacha, al tiempo que pone el acento en el papel de las mujeres en la ciencia y su mirada multidisciplinar.
Oportunidades y visibilidad de las científicas
Cuando se les cuestiona sobre las oportunidades, proyección y visibilidad de las mujeres en la ciencia frente a sus colegas científicos, la respuesta es coincidente. “Tenemos las mismas oportunidades, pero tenemos que hacernos más visibles”, afirma María Torres, miembro del consejo editorial de la revista Investigación y Cuidados. “Son muchas las investigadoras a lo largo de la historia que han logrado grandes cosas. Y también en el día a día se llevan a cabo numerosas investigaciones”, recalca.
Y es que actualmente el factor de género no incide tanto en este sector, según Esther Mancheño. “No te dan una beca de investigación o una plaza en la universidad con mayor facilidad por ser hombre o por ser mujer. Aquí lo que cuenta son los méritos a nivel académico. Seguro que en pocos años tendremos el mismo número de laboratorios dirigidos por mujeres que por hombres”. concluye.
Y, además, la incorporación de las mujeres en la ciencia ha aportado cambios, pese los esfuerzos añadidos de este colectivo por la maternidad. “Las universidades de ciencias biomédicas, están llenas de mujeres. Esto es importante, porque cambiará la medicina paternalista a una medicina más participativa e innovadora”, advierte Noelia Rodríguez.
No obstante, Maite Pinedo reconoce que todavía queda camino por recorrer. Por ejemplo, con la financiación para investigar. “Los estudios muestran que los investigadores hombres reciben más fondos para investigar que las mujeres. Es decir, ellas reciben menos subvenciones para la investigación. Por consiguiente, también es menos probable que aparezcan como investigadora principal y/o la primera autora. Y es sabido que el número de publicaciones es uno de los mayores activos, y que son puntos en la carrera por la productividad”.
Esther Mancheño, doctora en Farmacia e investigadora en la UCH-CEU
La plena integración de las mujeres en la ciencia
¿Y qué hace falta para que se produzca una plena integración de las mujeres en los ámbitos científicos? María Torres, ponente en congresos y jornadas internacionales y con una decena de artículos publicados en revistas científicas, lo tiene claro. “Hace falta un mayor impulso en los planes científicos para aumentar los proyectos en los que poder participar. Cuantos más proyectos y ayudas existan, mayor será el impulso de la ciencia en general para generar conocimiento. Y algo muy importante, retenerlo en las organizaciones, países etc.”.
Para Maite Pinedo, quien recuerda que “las mujeres ya conforman más del 53% del alumnado universitario”, existen factores difíciles de superar para el desarrollo de una carrera científica. Entre ellos, “los sesgos relacionados con la maternidad y los cuidados o la valoración de su verdadera capacidad para liderar un proyecto de investigación. La desigual disponibilidad de tiempo para dedicar a la ciencia entre hombres y mujeres ha sido puesta de manifiesto en investigaciones sobre género y ciencia”. Ante ello, Noelia Rodríguez apunta con humor: “Estamos en los ámbitos científicos, pero a veces no se nos oye como a los hombres. ¡Tendremos que hablar más alto!
A lo que Esther Mancheño añade otro hecho relevante, pese a que en la actualidad haya mujeres brillantes en las aulas como estudiantes o como docentes y en los laboratorios investigando. “El verdadero problema es lo complicado que resulta poder dedicarte a la investigación en España, algo que no ocurre en determinados países del extranjero. Muchos compañeros hacen carrera investigadora fuera de España, pues no les queda otro remedio si quieren dedicarse a la ciencia. Luego regresar tampoco resulta sencillo. Es relativamente fácil hacer un postdoctoral en el extranjero y muy difícil realizarlo en España, falta financiación en ciencia”, asegura.
El nuevo proyecto del Grupo ProVaginBio de la CEU UCH ha sido seleccionado en la convocatoria de I+D+I de la Generalitat Valenciana para avanzar en el estudio de la microbiota reproductiva animal
El Grupo de Investigación Agentes Microbiológicos Asociados a la Reproducción Animal (ProVaginBIO), de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia, ha recibido financiación de la Generalitat Valenciana para su proyecto de búsqueda de nuevas estrategias antimicrobianas alternativas al uso de antibióticos en los pequeños rumiantes. Este proyecto (GV/2020/026) se enmarca en la convocatoria de proyectos I+D+I desarrollados por grupos de investigación emergentes y tiene por objetivo estudiar la microbiota de la glándula mamaria y tracto urogenital del ganado ovino y caprino. Se pretende con ello, aislar bacterias no patógenas presentes de forma natural en estas localizaciones anatómicas que tengan un potencial antimicrobiano frente a Mycoplasma agalactiae. Esta especie bacteriana es el principal agente etiológico de la agalaxia contagiosa de los pequeños rumiantes, aunque no el único en el ganado caprino.
60 estudiantes de los colegios American School of Valencia, Santa María del Puig y San Pedro Pascual han iniciado los experimentos para la búsqueda de nuevos microorganismos con capacidad antibiótica en el medio natural, dirigidos por universitarios y con protocolo específico anti-Covid-19
Primera sesión del proyecto de búsqueda de nuevos antibióticos, dirigida por el equipo SWICEU en el colegio American School of Valencia.
El equipo SWICEU de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) es el único de las 25 universidades españolas participantes en el proyecto SWI-TinyEarth-MicroMundo que continúa este año las actividades de búsqueda de nuevos antibióticos en el medio natural, con la participación de jóvenes de colegios e institutos. Los centros valencianos American School of Valencia, Santa María del Puig y San Pedro Pascual han decidido participar en la cuarta edición de este proyecto de fomento de las vocaciones científicas ante el aumento de las resistencias bacterianas. Para garantizar la seguridad de las actividades en el actual contexto de la pandemia, el equipo SWICEU ha diseñado un protocolo específico anti-Covid-19 para realizar las prácticas de laboratorio en los centros. En las tres últimas ediciones, 322 escolares valencianos han participado en este proyecto científico, logrando aislar 242 colonias de microorganismos con potencial capacidad antibiótica.
Hay que absorber como una esponja los conocimientos experienciales que te ofrecen las prácticas, asegura
María José Pérez Esteve, étudie pour devenir professeur des écoles et elle nous raconte son expérience durant son stage au collège à Elche, avec les enfants âgés de 3 et 4 ans.
Ces derniers mois, j’ai appris que les professeurs des écoles sont bien plus qu’un guide ou un soutien dans l’apprentissage de l’enfant. Ce sont des « référents ».
Pendant quatre mois, María José Pérez Esteve, étudiante en double grado de Educación Infantil y Primaria de la UCH-CEU à Elche a fait ses premières pratiques dans un collège de la ville. Sa vocation : devenir professeur des écoles. Cependant, elle a voulu prolonger sa période de pratiques, et en pleine période d’examens, elle a continué deux mois de manière volontaire. “Si c’était à refaire, je le referais”, assure cette jeune fille, qui fait aussi du volontariat avec d’autres jeunes à Cáritas, et qui participe aussi à un programme de soutien scolaire. Comme beaucoup d’étudiants, elle se demande : « Pourquoi je veux être professeur des écoles ? »
María José Pérez nous raconte qu’elle a vécu 6 mois de pratiques fantastiques, qui ont réaffirmé sa vocation.
Comment fut votre expérience au collège Jesuitinas ?
Si je devais la résumer en une phrase, ce serait : la meilleure expérience de ma vie. C’est le commentaire typique mais c’est la réalité. Personnellement je n’avais jamais vécu cette expérience et je me suis rendu compte que c’est un monde complètement différent : plus pur, plus magique, plus amusant et plus sincère. Donc, je me sens privilégiée.
Et ça peut paraitre égocentrique, mais vous n’entrez pas dans ce monde en tant que simple visiteur, mais en tant que « Madame », et cela vous ouvre un monde dans lequel vous vous sentez comme une reine. La plupart du temps, les mots et les gestes de ces petits êtres sont remplis de tendresse, d’admiration et de beaucoup d’amour.
Lorsque vous étudiez à l’université, vous avez parfois des doutes. La théorie, la routine, les travaux à rendre, les cours en ligne ne sont pas précisément une source de motivation. Et il arrive parfois que tout cela vous fasse remettre en question notre avenir professionnel.
Que voulez-vous dire ?
Bien que je sois très contente de l’Université CEU, je dois vous avouer que j’ai souvent eu des doutes sur le choix de mes études. Mais après 5 mois de pratiques, je suis convaincue que je suis née pour être professeur des écoles.
Le volontariat, une valeur personnelle
Si j’ai bien compris, vous avez prolongé vos pratiques de manière volontaire
Le CEU offre quatre mois de pratiques aux étudiants, et l’UA en offre seulement deux. Et le CEU vous offre aussi la possibilité de faire des pratiques volontaires une fois les autres pratiques terminées. J’ai décidé de les faire pendant le mois de janvier et début février, pendant la période d’examens. Ça n’a pas été dur, au contraire, ça m’a aidée à déconnecter.
Si c’était à refaire, je le referais sans aucun problème. Ma tante dit que si je pouvais, j’arrêterais mes études et je ferais des pratiques toute ma vie sans toucher un sous. Ça m’a beaucoup fait rire, mais il y a une part de vérité dans ce qu’elle dit.
Quelle a été votre fonction durant cette période ?
La fonction principale pendant cette période, c’est apprendre et assimiler toutes les connaissances issues de l’expérience que vous offrent les pratiques. Beaucoup de gens pensent que nous sommes les assistants des tuteurs, mais ce n’est pas vrai. Nous sommes là pour apprendre, c’est pour cela que les tuteurs ont, pour ainsi dire, le double de travail.
Et c’est à vous d’apprendre le plus possible et de faciliter le travail de votre tuteur. Et une fois que vous avez compris et intériorisé le fonctionnement du collège, de la classe et du tuteur, vous participerez beaucoup plus à la classe.
Il s’agit de vos premières pratiques ou vous en avez fait d’autres ?
Ce sont mes premières pratiques académiques ou formelles, pour ainsi dire. Antérieurement, en tant que volontaire à Cáritas (qui a un accord de collaboration avec l’université) j’avais pu échanger et interagir avec des enfants de différents âges . Cette expérience est très différente, car vous êtes en contact avec des enfants en risque d’exclusion sociale et votre rôle est celui d’un professeur particulier. Mais j’ai beaucoup appris de cette expérience et cela m’a aidée à évoluer sur le plan personnel.
Les professeurs des écoles ne sont pas seulement des guides, ce sont des modèles à suivre pour les enfants
La formation pour être professeur des écoles
Comment les connaissances acquises tout au long de vos études vous ont-elles servi ?
Elles m’ont servi sur le plan personnel et professionnel. J’ai beaucoup muri et je m’implique beaucoup plus qu’avant. En revanche, concernant les connaissances sur la pratique, j’ai observé une déficience dans la structure du programme.
Par exemple, les domaines tels que la formation aux premiers secours, aux épisodes comme les crises d’épilepsie ou autres maladies, devraient être abordés. Ou comment réagir face à eux, comment parler avec les parents, les choses à dire et les choses à ne pas dire… Ce sont des choses qu’on n’aborde pas ou très peu durant nos études.
Que pensez-vous de la formation pour devenir professeur des écoles ?
Je pense qu’il faudrait impérativement restructurer le programme, revoir le mode de sélection des étudiants et des professeurs. Il est clair que le rôle de l’enseignant est extrêmement important dans la société et on ne peut donc pas accepter que n’importe qui y entre, car les personnes du futur, ces personnes qui peuvent nous apporter de l’espoir ou nous conduire à la ruine, sont entre leurs mains.
Comment s’annonce votre futur professionnel ?
J’ai deux options en tête, et toutes les deux sont en rapport avec l’enseignement : l’une concerne l’enseignement aux adultes et l’autre aux enfants. J’aimerais suivre des études d’Histoire et peut-être faire un doctorat, pour pouvoir accéder à d’autres possibilités académiques. Cependant, les stages m’ont donné envie de commencer mon parcours professionnel et de savourer ce bonheur au quotidien. Je ne sais pas ce que je ferai mais je me connais, je suis très ambitieuse et je pourrais peut-être même réussir à concilier les deux choses, qui sait. Mais, une chose est sure, je ferai toujours ce que me dicte mon cœur.
Être professeur des écoles c’est être un référent
Quel rôle doit jouer le professeur dans l’éducation des enfants, selon vous ?
Aujourd’hui, c’est à la mode de dire que le professeur doit assumer le rôle de guide et de soutien dans l’apprentissage. Et que l’enfant doit être le centre du processus enseignement/apprentissage. Mais moi, je n’ai pas l’habitude de suivre la mode, donc je ne partage pas cet avis.
Selon moi, le professeur a un rôle beaucoup plus important que celui de guide. Je ne dis pas cela car je vais vouloir être le centre quand je serai professeur des écoles, mais parce que mon expérience en tant qu’élève me l’a démontré.
J’ai eu la chance d’avoir d’excellents professeurs, qui m’ont aidée. Ils ont été beaucoup plus que des guides pour moi ! Ils sont le modèle auquel j’aspire… Ils m’ont montré à travers leur regard, ce que je ne pouvais pas voir en moi. Les bons professeurs ne sont pas des guides, ce sont des modèles à suivre.
Être professeur, qu’est-ce que cela signifie pour vous ?
Un professeur doit réunir beaucoup de valeurs, parce que quand on y pense, les élèves apprennent par imitation. Et ces valeurs que vous transmettez, sont probablement celles que retiendra l’enfant. Il faut donc être honnête, travailleur, heureux de vivre, curieux, affectueux, savoir prendre des initiatives et laisser briller sa lumière.
En tant que professeur des écoles, qu’est-ce que vous apporteriez à l’enseignement, si vous pouviez, dans le futur ?
En toute humilité, je pense que je pourrais apporter de l’attitude, l’envie de se bouger, d’évoluer, de rêver, de faire des projets, de se tromper, mais toujours aller de l’avant…
Je suis une personne curieuse et de la curiosité il en faut dans l’éducation. Il existe beaucoup de diplômes mais on sait aussi que beaucoup les obtiennent mais ne marquent pas la différence. En revanche, quand un professeur des écoles a la bonne attitude, qu’il a envie de travailler et qu’il aime ce qu’il fait, cela peut transformer toute une école.
Il faut apprendre et assimiler toutes les connaissances issues de l’expérience que vous offrent les pratiques
Hay que absorber como una esponja los conocimientos experienciales que te ofrecen las prácticas, asegura
María José Pérez Esteve, an Early Years Education student, has told us all about her experience on placement at a school in Elche, teaching three- and four-year-olds.
Over the last few months, she’s learnt that teachers are more than just a guide or a learning facilitator for children. “They are their role-models.”
María José Pérez Esteve, a student on the dual degree in Early Years Education and Primary Education at CEU UCH in Elche spent four months on her first placement at a school in the town. Her vocation: to teach young children. So much so that she even opted to extend her placement, even during the exam period for her degree – in the end, she’s done two months more voluntarily. “I’d do it again and again,” she says – she also devotes time to volunteering to work with young people at Cáritas, as part of a programme of revision classes for children. Like many students studying education degrees, she still wonders what it is that makes her want to be a teacher.
María José Pérez says the wonderful six months she has spent on her placement have confirmed her desire to be a teacher.
I can sum it up with the phrase: the best experience of my life. Maybe that sounds clichéd, but it’s the truth. Personally, I’d never had the experience of being able to enter, every day, a world which is totally different from the one I normally inhabit and I realized that it was much purer, more magical, fun, pleasant and sincere than elsewhere. So, I really feel very lucky to have had and enjoyed that experience.
It might sound self-centred, but you go into that world not as a mere visitor, but as “Miss”, the teacher. And that opens a door to a world in which you really live like a queen. Most of the time, the words you hear and the interactions you have with the children are filled with affection, admiration and so much love.
I’d say, as a university student, that there are bound to be times when you’re unsure of yourself. Because all the theory, routine, assignments, deadlines, online lectures, the daily grind – it can get you down sometimes. A lot of the time it makes you stop and question yourself and it can give you a more negative vision of the profession.
What do you mean?
Although I’m very happy at university here at CEU, I have to say that there’ve been times when I’ve wondered whether I’d chosen the right degree. But right now, after being on placement for five months (it’s flown by), I can really feel it in my heart that I was born to teach children.
Committed to volunteering
We’ve heard that you did an extra voluntary placement.
CEU offers students four months’ practical training in schools, compared with only two months for those at the University of Alicante. And then you can also do a voluntary placement once you finish. I decided to do that in January and the beginning of February, even though that was when the exams were. It wasn’t hard. Quite the opposite – going to school was a way of switching off from studying and that made it easier to get back to it later.
I’d do it again and again. My aunt says that, if it was up to me, I’d stop doing my degree and just do voluntary placements without pay for the rest of my life. That made me laugh, but maybe there’s some truth in it.
What did you have to do during this period?
The main thing to do was to learn, to soak up like a sponge all the practical experience that a placement gives you. People think that we’re just there to support the teacher who’s already there, but that’s not really the case. We’re trainees, we’re learning, so in fact the class teachers have double the normal work.
It’s up to us to learn as much as possible and make what they have to do for us, the trainees, easier. And once you’ve taken in and understood how the school, the class, and the teacher work, then you can be much more effective in the classroom.
Was this your first experience of a placement or had you done it before?
This was my formal placement experience. I had interacted with children of different ages when I did some volunteering for Cáritas, which has an agreement with the University. That was very different, because you’re dealing with vulnerable children and you’re given a role which is more like that of a one-to-one teacher than a schoolteacher. But I learnt a lot from that experience too and it help me to grow as a person.
Teachers of young children are more than just guides – they are their role-models
Education for educators
How have the things you’ve learnt as part of the degree helped you?
In terms of professional and personal development, they’ve helped me. Because I’ve noticed that I’ve become more mature, more committed and more inquisitive, in a way that I wasn’t before, or perhaps I hadn’t found a way of expressing it. However, in terms of knowledge for practical purposes, I must say that I think there are areas for improvement in terms of the way the degree is structured.
For example, there are some key areas that need addressing such as the provision of first aid, when dealing with epileptic fits, or other diseases. And also how to react in those situations, and how to speak to and deal with parents, what you should and shouldn’t say – these are things that either aren’t covered or are covered only briefly.
What aspects would you highlight about the training primary school teachers receive?
I’d highlight the fact that there’s an urgent need to restructure the curriculum, and also the manner of selection of students and lecturers. It’s clear that the teacher’s role is extremely important for society as a whole and so you can’t just admit just anyone – what you put in is what you get out. The people of the future, the people who will take us all to success or ruin, are in their hands.
Where do you want to take your career when you graduate?
Right now, I’ve got two different paths in mind, and both concern teaching. One of them concerns teaching adults and the other teaching children. I’d like to do a degree in history and maybe a doctorate, and that’d open up a whole range of academic options. However, the placement experience has opened up the other path: a desire to move into employment and get that shot of daily happiness much earlier. I don’t know what I’ll end up doing, but I know what I’m like. I’m very ambitious and maybe I can find a way of combining the two. But I’ll definitely always follow my heart.
Teaching children means being a role model
What role should someone teaching young children play in their education?
Today, it’s fashionable to say things like “the teacher must play the role of a guide and support a child’s learning. And the child must be the centre of the teaching and learning process.” But I’m not one for fashions, so I’m not going to pay attention to this one.
From my point of view, primary school teachers have a more important role to play than just to be a guide. And I say that not because I want to be the centre of attention but because of what I learnt from being a pupil.
I’ve been very lucky to have had teachers in different stages of my education who were outstanding both as people and as educators – they helped me and showed me the beauty that exists in life. That’s why I can’t see them as simply guides or facilitators of my learning. They were so much more! They are the model I aspire to and the ones who used their perspective to show me what I couldn’t see in myself. The best teachers aren’t guides, but role-models.
What is a teacher for you?
A teacher must have a certain set of values, because, in the end, their pupils learn by imitation to a large extent. Those values that you transmit are probably the ones that the child will take on board. So, their teacher needs to be honest, hard-working, cheerful, curious, affectionate, and proactive, and be a shining light for others.
What do you think could contribute as a primary school teacher?
I’d like to think that what I could contribute is the right attitude and the desire to get things moving, to grow, to learn, to do lots of projects, to make mistakes and yet also to keep moving forward.
I’ve got a lot of curiosity and I’m really inquisitive, and in education that’s something you really need. Because there are lots of qualifications out there, and there a lot of people who have them, but being qualified doesn’t equate to excellence. But when a schoolteacher has the right attitude, the determination to work hard, and a real love of what they’re doing, that can transform a whole school.
For María José, you have to soak up like a sponge all the practical experience a placement gives you
María José Pérez Esteve, alumna de Educación Infantil, relata su experiencia como docente en prácticas en un colegio de Elche, a niños y niñas de 3 a 4 años
En estos meses ha aprendido que los maestros son más que una guía o apoyo del aprendizaje del niño, “son sus referentes”
Durante cuatro meses, María José Pérez Esteve, alumna del doble grado de Educación Infantil y Primaria de la UCH-CEU en Elche realizó sus primeras prácticas en un colegio de la localidad. Su vocación: ser maestra. Sin embargo, ella quiso ampliar esas prácticas y, aunque era periodo de exámenes en la carrera, ha seguido, voluntariamente, un par de meses más. “Lo volvería a hacer una y otra vez”, asegura esta joven que también trabaja en programas de voluntariado con jóvenes en Cáritas, en un programa de clases de refuerzo a niños. También, como muchos estudiantes de Magisterio, se cuestiona: ¿Por qué quiero ser maestra?
María José Pérez asegura que ha vivido seis meses de prácticas maravillosos que le han reafirmado en ser maestra
Si tuviera que definirla en una frase sería: la mejor experiencia de mi vida. Quizás suena muy típico o común. Pero es la realidad. Personalmente nunca había experimentado el poder entrar día a día en un mundo totalmente diferente al que tu vives y darte cuenta de que es mucho más puro, mágico, divertido, amable y sincero que el tuyo. Entonces, me siento verdaderamente afortunada de haberlo vivido y disfrutado así.
También puede sonar muy egoísta, pero no entras en ese mundo como un visitante más entras como “LA SEÑO”. Y eso te abre las puertas a vivir literalmente como una reina. Y es que la mayoría del tiempo, las palabras y gestos que recibes de esas personitas son de cariño, admiración y sobre todo mucho amor.
Remarcar que, como alumna de una carrera universitaria, muchas veces es inevitable que surjan dudas. Por que la teoría, rutina, trabajos, entregas, clases online del día a día, no son precisamente una fuente de motivación. Y muchas veces ayudan a plantearte e incluso oscurecer la visión de tu futura profesión.
¿A qué te refieres?
Aunque estoy muy contenta con la universidad CEU, debo decir que en muchas ocasiones he dudado de si había acertado con la carrera que estoy cursando. Pero ahora mismo, después de cinco meses de prácticas (que se dice pronto) tengo una certeza en mi corazón y es que yo he nacido para ser maestra.
El voluntariado como valor personal
Tengo entendido que has ampliado tu experiencia con prácticas voluntarias
El CEU ofrece cuatro meses de prácticas para el alumnado, a diferencia de la UA que ofrece tan solo dos. Pero, además, la posibilidad de hacer prácticas voluntarias una vez acabadas. Y yo decidí hacerlas en el mes de enero y principios de febrero cuando teníamos los exámenes asignados. No fue duro, sino todo lo contrario ir al colegio para mí era como una desconexión y renovación del estudio.
Lo volvería a hacer una y otra vez. Mi tía me dice que si por mí fuera me dejaría la carrera y me pasaría la vida haciendo prácticas voluntarias sin cobrar. Esto me hizo mucha gracia, pero la verdad es que no va mal desencaminada
Concretamente, ¿cuál ha sido tu función durante ese periodo?
La función principal en este periodo es aprender, absorber como una esponja los conocimientos experienciales que te ofrecen las prácticas. Mucha gente se piensa que estamos de apoyo a las tutoras, pero la realidad no es así. Estamos formándonos, por lo que las tutoras tienen, por así decirlo, el doble de trabajo.
Y en tu mano está aprender lo máximo posible y hacerle el trabajo que tiene sobre ti más fácil y ameno. Y una vez has comprendido e interiorizado el funcionamiento del colegio, aula y tutora, ya tienes una participación mucho más notable en el aula.
¿Son las primeras prácticas o ya has hecho otras?
Son mis primeras prácticas académicas o formales por así decirlo. Anteriormente si he interaccionado con niños de diferentes edades en un voluntariado de Cáritas, que tiene un convenio de colaboración con la universidad. Esta experiencia es muy diferente, pues tratas con alumnos con riesgo de exclusión social y te asignan un rol más de profesora particular que de maestra. Sin embargo, aprendí también muchísimo de esta experiencia y me ayudó a crecer como persona.
Los maestros no son solo guías, son referentes a seguir para los niños y niñas
La formación para ser maestra
¿En qué medida te han servido los conocimientos que recibes en tu carrera de Magisterio?
Pues, como formación personal y profesional, sí me ha servido. Porque yo he notado una maduración, implicación e inquietudes en mí, que antes no tenía o quizá no estaban muy explotadas. Sin embargo, en cuanto a conocimientos sobre la práctica, debo decir que he observado una deficiencia en la estructuración de la carrera.
Por ejemplo, cuestiones básicas y necesarias como formación en primeros auxilios, en episodios como ataques de epilepsia o otras enfermedades. También, en cómo reaccionar ante ellos, el cómo hablar y tratar con los padres, que decir y no decir,… Son cosas que no se tratan o se tratan muy por encima.
¿Qué destacas de la carrera de Magisterio?
Destacaría que necesita de forma urgente una restructuración del currículo, de la selección del alumnado y del profesorado. Es evidente que tiene un peso importantísimo en la sociedad y no puede ser que entre cualquiera y, por consiguiente, salga cualquiera. Porque en sus manos están las personas del futuro que pueden traer esperanza o ruina.
¿Hacia dónde quieres encaminar tu futuro profesional cuando acabes la carrera?
Hoy por hoy en mi cabeza hay dos caminos, ambos abordan la docencia. Pero uno se inclina a la docencia de adultos y otro a la de niños. Me gustaría hacer la carrera de Historia y, quizás un doctorado, para de esta forma poder acceder a casi todo el abanico académico. Sin embargo, las prácticas me han abierto ese otro camino a querer establecerme ya en el mundo laboral y saborear más tempranamente esa felicidad diaria. No sé que acabaré haciendo, me conozco y soy muy ambiciosa y tal vez pueda compaginar ambas. Pero lo que sí que haré es intentar hacerle siempre caso a mi corazón.
Ser maestra es ser un referente
¿Qué papel crees que debe desempeñar un maestro en la educación de niños y niñas?
Ahora está de moda decir que: “el maestro debe asumir el papel de guía o de apoyo del aprendizaje del niño. Y el niño a su vez, debe ser el centro del proceso de enseñanza aprendizaje”. Pero como yo no suelo ser de seguir la moda, en este aspecto tampoco la voy a seguir.
Bajo mi punto de vista, el maestro tiene un papel más importante que el de guía. Y esto no lo digo porque quiera ser yo el centro cuando sea maestra, sino porque mi experiencia como alumna me lo ha demostrado.
He tenido la gran suerte de encontrarme en el camino con maestros y profesores de una excelencia humana y académica increíble que me han ayudado y mostrado a través de ellos la belleza de la vida. Por eso, no puedo aceptar que simplemente hayan sido guías o facilitadores de mi aprendizaje. ¡Han sido mucho más! Ellos han sido el modelo al que aspiro ser y ellos han sido los que me han mostrado a través de su mirada lo que yo no podía ver en mí. Los buenos maestros no son guías, son referentes a seguir.
¿Qué significa ser maestra para ti?
Un maestro debe reunir muchos valores, porque al final, en gran medida, los alumnos aprenden por imitación. Y esos valores que tu transmites, son probablemente los que el niño integre. Por lo que, debe ser una persona honesta, trabajadora, ilusionada con la vida, inquietad, cariñosa, emprendedora y sobre todo con mucha luz interior.
¿Qué aportarías tú, si pudieras en el futuro, a la docencia como maestra?
Yo humildemente, creo que podría aportar actitud, ganas de moverse, de crecer, de aprender, de soñar, de hacer mil proyectos, de equivocarse, pero siguiendo hacia adelante, …
Soy una persona muy curiosa e inquieta y eso se necesita muchísimo en Educación. Porque títulos hay muchos, pero también sabemos que muchos los consiguen y realmente no están marcando la diferencia ni mucho menos la excelencia. Ahora bien, cuando un maestro o maestra tiene actitud, ganas de trabajar y ama lo que hace, revoluciona el colegio entero.
Hay que absorber como una esponja los conocimientos experienciales que te ofrecen las prácticas, asegura
Javier Martínez Gramage fits an inertial sensor to one of the paratriathletes participating in the Chicago trial.
Oportunidades y visibilidad de las científicas
Il faut apprendre et assimiler toutes les connaissances issues de l’expérience que vous offrent les pratiques
