Martes, 3-11-2020.- “Aunque se restrinja la movilidad entre regiones o se produzca un nuevo confinamiento en España, creo que se harán excepciones para los deportistas profesionales, pues se trata de trabajar. Seguramente habrá un control mayor y corredores para el transporte, pero el deporte profesional no puede parar por la COVID. Sería un desastre para la economía y también para la población”. Así lo ha afirmado esta mañana en la Universidad CEU Cardenal Herrera Juan de Dios Crespo. El abogado deportivo, uno de los más reconocidos a nivel mundial por sus procedimientos ante el TAS-CAS y su actuación en el caso disciplinario de Messi ante la comisión de apelación de la FIFA, ha participado hoy en el ciclo de charlas vinculadas al Título de Especialista en Dirección y Gestión Deportiva del CEU con una conferencia en torno al fútbol y la COVID.
A lo largo de su intervención, el abogado ha analizado numerosos casos jurídicos del ámbito del deporte que han sido influidos decisivamente por la crisis sanitaria, y ha advertido de que estas nuevas situaciones provocadas por la COVID se multiplicarán en el futuro. “Estamos en una inopia absoluta y no sabemos dónde estamos, ni médicamente ni deportivamente ni regulatoriamente. No sabemos las reglas. Las hay, pero son cambiantes”, ha asegurado.
Existe una dicotomía entre el reglamento de la FIFA en tiempos de COVID y las normas que cada país establezca para sus clubes deportivos en esta época, que pueden entrar en colisión. Por ejemplo, un club no puede imponer, inicialmente, una rebaja del sueldo de sus jugadores, porque el reglamento FIFA advierte que no lo puede hacer de forma unilateral, ha explicado.
Por otra parte, ante la advertencia que ha lanzado el FC Barcelona de hacer una suspensión de pagos, Crespo considera que no la va a llevar a cabo, entre otras razones porque está fichando, tanto en el equipo de fútbol como en el de baloncesto, y se puede pensar «que no están tan mal», y porque «estaría muy mal visto y afectaría a su prestigio ante futuros jugadores que quisiera fichar».
Una de las consecuencias de la COVID en el deporte también tiene que ver con el dopaje y las Olimpiadas. “Supongamos que algún deportista fue condenado en el año 2018, o 2019. Es evidente que en el año 2020 no puede competir, pero ahora, con los Juegos Olímpicos de 2021, gente que está sancionada, podrá participar. Y vamos a ver mucha gente que estaba bajo sanción y que ahora sí va a poder competir en 2021”, ha señalado.
El primer invitado a este ciclo de charlas impartidas por profesionales del deporte, vinculado al nuevo título de Especialista en Dirección y Gestión Deportiva de la CEU UCH, fue el vicepresidente del Villarreal CF, José Manuel Llaneza, el pasado 1 de octubre, al que siguió, el 28 del mismo mes, el presidente de LaLiga, Javier Tebas.
Pau March y Raquel Martínez, formados en la CEU UCH, son los fundadores de la agencia de comunicación política y corporativa Martínez - March.
Formados en la CEU UCH y tras varios años de experiencia profesional, Raquel Martínez y Pau March han decidido poner en marcha juntos su propia agencia de comunicación política y corporativa Martínez — March, sin miedo a los “tiempos de pandemia”
Pau March y Raquel Martínez, formados en la CEU UCH, son los fundadores de la agencia de comunicación política y corporativa Martínez – March.
Raquel Martínez y Pau March se conocieron en la asignatura ‘Pensamiento Creativo’ en el primer curso del Grado en Publicidad y Relaciones Públicas en la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia, una asignatura impartida entonces por Pepe Martínez, Sandra Femenia y Chari García Cubells. De eso hace ya 8 años… y ahora, han emprendido su propia agencia. Se trata de Martínez — March, una consultoría de comunicación política, institucional y corporativa, con sede en el centro de Valencia, donde ofrecen servicios transversales y creativos. Y de la que sienten que sus profesores también forman parte de algún modo.
De su filosofía empresarial emana dinamismo y experiencia, ya que ambos cuentan con más de media década en el sector, a pesar de su juventud. Ambos han querido compartir su experiencia con su Universidad o, como lo llaman ellos, su ‘segunda casa’, por ser el punto de partida de una amistad que ha dado fruto en un nuevo proyecto empresarial.
La estudiante ha compartido con los nuevos alumnos la experiencia que vivió el pasado curso: durante la instalación lumínica impulsada desde el CEU para concienciar sobre el excesivo uso del plástico y cuando aplicó esta herramienta pedagógica en un aula real
Sin duda, uno de los proyectos de innovación más vistosos de Magisterio del pasado curso fue el de la instalación lumínica artística, impulsado por María José Rodríguez en la asignatura Desarrollo de la Educación Visual y Plástica y su Didáctica de 4º de Infantil. Un proyecto que nació con el objetivo de enseñar a los futuros maestros a concienciar a los niños sobre el uso diario y excesivo de plásticos, así como sus efectos negativos para el medio ambiente al tiempo que desarrollan su creatividad.
Como no podía ser de otro modo, los buenos resultados de esta iniciativa formativa han animado a la docente a repetir experiencia este curso… pero dando un paso más: promoviendo que sea una de las antiguas alumnas de la asignatura, que participó activamente en esta instalación, quien narrara su experiencia a los estudiantes neófitos en la materia.
María García hizo su propia versión en el colegio donde realizó sus prácticas
La estudiante de Magisterio del CEU tuvo la oportunidad de aplicar sus conocimientos en un aula real
La futura maestra está convencida de la importancia de hacer a los niños protagonistas de su aprendizaje
Además, esta alumna, María García (que actualmente está cursando el Grado de Primaria y realizando el TFG del Grado de Infantil), tuvo también la oportunidad de realizar su propia versión de la instalación en un aula de Infantil del colegio donde realizó sus prácticas el pasado curso, lo cual la convertía en la persona idónea para trasladar a sus compañeros de carrera la utilidad real, experimentada en primera persona, de esta herramienta pedagógica.
Ella aceptó encantada, y la charla, celebrada el pasado viernes, tuvo una estupenda aceptación por parte de los estudiantes.
La instalación lumínica realizada por los estudiantes de Magisterio del CEU el pasado curso académico
A lo largo de su intervención, la estudiante calificó su experiencia con la instalación lumínica del CEU como “increíble”. “Lo fue tanto para nosotros, los alumnos como para los docentes, ya que hoy en día no es común enseñar a los estudiantes mediante este tipo de herramientas educativas, como son las instalaciones en los centros”, subrayó. “Además, añadió María, fueron a verla muchos alumnos, desde 1º de Infantil hasta 2º de Primaria, y todos quedaron impactados con la mezcla de la luz, el color, las formas y los objetos cotidianos, que tenían un esplendor digno de ver y a la vez educativo”.
‘Me parece muy interesante que los alumnos más veteranos contemos nuestras propias experiencias’
Sin embargo, el aprendizaje que le proporcionó esta original iniciativa formativa de su universidad no se quedó ahí, tal y como explicó: “Cuando conocí esta herramienta educativa, me pareció interesante realizarla en el aula de Infantil. Y, como en ese mismo momento me encontraba realizando las prácticas del Grado, vi la oportunidad perfecta”. “La idea me pareció tan interesante y enriquecedora que me animé y moví cielo y tierra para poder realizarla en mi centro de prácticas”, contó a los estudiantes.
“Una vez me dieron el consentimiento, lo pude llevar a cabo dentro del aula de referencia. Gracias a los conocimientos previos que tenía sobre la instalación y la ayuda de mi tutora, y con los materiales que teníamos por casa (todo reutilizado), elaboramos los diferentes objetos que componían la instalación. Por ejemplo, una lámpara con tiras de bolsas de plástico de diferentes colores, una tira de pequeñas ‘campanas’’ con vasos de plástico pequeños, un cilindro de plástico en su interior con muchos envoltorios de caramelos y con dibujos de animales simulando el océano, y muchos más”, detalló la futura maestra mientras mostraba a sus compañeros el resultado de su instalación.
María García está muy satisfecha por haber colaborado a difundir entre los futuros docentes “una herramienta educativa diferente, donde el alumnado, mediante la metodología activa, aprenda de manera directa, y por medio de la exploración e investigación del entorno, aquel tema que nos resulte relevante, y de este modo educar en valores a los niños y niñas y hacerles protagonistas de su aprendizaje”.
El objetivo: profundizar en las posibilidades educativas de las manifestaciones artísticas contemporáneas comprometidas con las personas y el entorno
“Me parece muy interesante que los alumnos más veteranos contemos nuestras propias experiencias, ya que yo he estado en la misma situación que estos estudiantes y me hubiera gustado tener un referente que hubiera pasado por nuestra misma situación, aunque nosotros contábamos con el gran apoyo de nuestra profesora María José”, concluye la futura docente.
Por su parte, María José Rodríguez también está encantada con la colaboración de esta estudiante en la primera clase destinada a los artífices de la próxima instalación lumínica. “Gracias a la experiencia creadora personal y cercana de María (como persona, alumna y maestra), los estudiantes han podido reconocer y valorar las posibilidades educativas de las manifestaciones artísticas contemporáneas comprometidas con las personas y su entorno”, ha destacado la profesora del CEU.
El éxito de la primera instalación ha animado a María José Rodríguez a consolidar este proyecto
Los expertos han coincidido en señalar la necesidad de optar por un compromiso para llevar los cuidados paliativos a quien tenga necesidad, como perspectiva integral de cuidado del enfermo y de su familia
La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Comunicación de la Universidad CEU Cardenal Herrera ha acogido la mesa redonda“La urgencia de los cuidados paliativos en la sociedad actual”, en el marco del Ciclo Dies Academicos impulsado por el Servicio de Pastoral.
El profesor Emilio García, investigador principal del Grupo de Bioética de la CEU UCH, y la profesora Laura García, directora del Departamento de Enfermería y Fisioterapia de la CEU UCH, han intervenido en esta mesa redonda moderada por el capellán de la Universidad, Luis Sánchez Ruiz.
Los asistentes a la sesión han tenido la oportunidad de conocer la situación de los cuidados paliativos en España, qué son y para qué sirven, además de las evidencias de sus beneficios.
El profesor Emilio García ha destacado que la crisis del sistema sanitario originada por el COVID-19 ha dejado al descubierto algunos déficits humanitarios importantes sobre el modo de atender a los enfermos en sus últimos días de vida. Autor del artículo “Humanizar la muerte en tiempos de crisis sanitaria” publicado recientemente en Cuadernos de Bioética, el profesor de la CEU UCH ha defendido la necesidad de comprometernos con una ética del cuidado, de la responsabilidad y la solidaridad con los más vulnerables, donde tienen un papel fundamental los cuidados paliativos.
Emilio García ha compartido testimonios de pacientes atendidos en servicios de cuidados paliativos, que junto a la mejora de su calidad de vida también vieron incrementada su esperanza de vida.
“Muchos pensamos que lo más apropiado debería ser aprobar una ley definitiva que universalice y extienda, promueva con carácter urgente, los cuidados paliativos para todos los enfermos que los necesiten”
A la cola de Europa en Cuidados Paliativos
La directora del Departamento de Enfermería y Fisioterapia de la CEU UCH ha presentado el estudio EAPC Atlas of Palliative Care in Europe 2019 que analiza la situación de los Cuidados Paliativos en 51 países europeos. Este estudio sitúa a España en el puesto 31 de los 51 países europeos analizados en cuanto a servicios por habitante.
“Existen evidencias de que los Cuidados Paliativos proporcionan beneficios como una mejora de la calidad de vida del paciente, una disminución de la carga de los síntomas, una atención al final de la vida menos agresiva y con menos angustia emocional, además de una mayor supervivencia”
Los expertos han coincidido en señalar la necesidad de optar por un compromiso para llevar los cuidados paliativos a quien tenga necesidad, como perspectiva integral de cuidado del enfermo y de su familia.
El profesor Emilio García es profesor del Departamento de Ciencias Políticas, Ética y Sociología de la CEU UCH, e investigador principal del Grupo en Bioética de la Universidad. Por su parte, la profesora Laura García es directora del Departamento de Enfermería y Fisioterapia de la CEU UCH, y forma parte del Grupo de Investigación en Bioética.
Con la mesa redonda “La urgencia de los cuidados paliativos en la sociedad actual” se inaugura, este curso académico, el ciclo Dies Academicus, impulsado por el Servicio de Pastoral de la Universidad CEU Cardenal Herrera.
Una iniciativa que nace desde la experiencia de Joseph Ratzinger y otros docentes de la Universidad de Bonn, donde se realizaban unas jornadas para fomentar el diálogo entre razón, fe y vida universitaria. Así, los Dies Academicus son una oportunidad para profundizar en temas relacionados con distintas disciplinas, ofreciendo una visión amplia, puesta en relación con el humanismo cristiano.
La compañía SAS, líder en analítica avanzada e inteligencia artificial, y las Universidades CEU impartirán la titulación en Ciencia de Datos
Los alumnos podrán obtener certificados oficiales al realizar los módulos en Data Curation, Advanced Analytics y en AI & Machine Learning
SAS, compañía líder en analítica avanzada e inteligencia artificial, y Universidades CEU, han presentado una titulación en Ciencia de Datos para fomentar el desarrollo de los futuros profesionales especializados en analítica avanzada de datos. La certificación completa se desarrollará en un año y medio de formación, y estará disponible a partir del próximo mes de enero en modalidad online.
Según el informe 2020 Emerging Jobs Report, la ciencia de datos se ha convertido en un campo que ha encabezado la lista de los trabajos con más auge durante tres años consecutivos, convirtiéndola en una especialidad que sigue creciendo significativamente en todas las industrias. Sin embargo, la formación en este tipo de disciplinas aún es insuficiente para cubrir la demanda que ya existía antes de la pandemia y que se prevé que incremente con la aceleración digital de las empresas e instituciones públicas.
“Creo que estamos en momento de inflexión en nuestra sociedad. Con la pandemia hemos dado un salto gigante hacia la digitalización y la demanda de este tipo de perfiles será exponencial a muy corto plazo”comenta Christian Gardiner, Director General de SAS Iberia. “Es urgente que todos nos impliquemos en la educación de las próximas generaciones para que estén preparadas para el contexto tecnológico al que nos dirigimos. Con esta nueva titulación esperamos crear nuevas oportunidades para los alumnos y así contribuir a la reducción de la brecha laboral en este campo”destaca Gardiner.
La nueva titulación en Ciencia de datos tiene como objetivo convertir a los alumnos en profesionales con una alta capacidad para el análisis e interpretación de la información, por medio de tecnologías como la analítica avanzada y la inteligencia artificial, y conjugando conocimientos tanto del área de informática como del área de la estadística y las matemáticas.
“Acorde a nuestro compromiso de trabajar por la sociedad y por la formación de nuestros estudiantes, hemos identificado la necesidad de crear estos perfiles profesionales que generarán un gran aporte de valor a todo el tejido empresarial tanto público como privado”, afirma Iñaki Bilbao, vicerrector de Transformación Digital de la Universidad CEU San Pablo. “La ciencia de datos nos puede permitir mejorar nuestra sociedad, merced al tratamiento de grandes volúmenes de datos y a la búsqueda de soluciones que se derivan del citado análisis con la consiguiente aceleración de la transformación digital”, añade.
Grado en Ciencia de Datos de la CEU San Pablo
Los alumnos del centro que quieran adentrarse en esta certificación podrán elegir entre realizar uno o varios módulos y obtener, por tanto, diferentes diplomas: Data Curation, un certificado fundamental que permite al alumno aprender técnicas de curación de datos, incluyendo preparación de BIG DATA con Hadoop; Advanced Analytics, que permite al alumno expandir sus competencias analíticas, aprendiendo a desarrollar modelos predictivos, procesamiento de lenguaje natural y técnicas de optimización; y el certificado en AI & Machine Learning, donde los alumnos aprenderán en profundidad cómo funciona el ciclo analítico y cómo aplicar inteligencia artificial y machine learning a los problemas relacionados con el negocio de una organización.
“Cada vez más empresas están implantando tecnologías como la analítica avanzada y la inteligencia artificial, y confiamos en que la nueva titulación formará a los alumnos en un sector que está en auge y les abrirá nuevas oportunidades. Creemos, además, que ésta es la manera de impulsar el talento en estas áreas: aunando los conocimientos y la tecnología que aportamos desde SAS y el expertise de una institución de referencia como las Universidades CEU”, refuerza el Director General de SAS.
Al final de cada módulo, los alumnos serán retados a desarrollar un caso de uso real de aplicando sus nuevos conocimientos en el marco de la iniciativa CEUTECH for GOOD, enfocado a buscar maneras creativas de utilizar los datos para resolver problemas sociales y/o medioambientales. Un reto que también se enmarca en el ámbito del movimiento Data4Good, del que SAS forma parte y para el que contribuye con iniciativas de gran impacto a nivel global. Para ello, los alumnos tendrán la oportunidad de adentrar en el mundo empresa. A través de la red SAS Partners, se designarán empresas mentoras que pondrán a disposición de los alumnos sus instalaciones, expertise y la tecnologíanecesaria para desarrollar el proyecto.
Otra de las novedades de este título es que atiende a una tendencia a la modernización de los programas académicos ofreciendo mayor flexibilidad a los alumnos y permitiéndoles elegir su camino educativo. El alumno puede así realizar todos los módulos, varios o a penas uno, según sus necesidades y nivel.
Sobre las Universidades CEU El CEU es la institución educativa privada más grande de España. Con más de 80 años de experiencia en el ámbito de la enseñanza, el grupo cuenta con 25 centros docentes entre ellos tres universidades: CEU San Pablo en Madrid, CEU Cardenal Herrera en Valencia, Elche y Castellón, y Abat Oliba CEU en Barcelona. Entre sus sellos distintivos están la innovación, la transformación digital, la internacionalización, la investigación y la empleabilidad de sus alumnos.
Sofía Cetrulo Pérez se encuentra en los últimos cursos del doble grado de Dirección de Empresas y Marketing, cuando ya muchos alumnos empiezan a pensar hacia dónde enfocar sus salidas profesionales. Sofía, también, y en concreto al ámbito especializado del Fintech. Pero hace unos meses, su profesora de Empresa, Ana Isabel Mateos, le presentó la oportunidad de integrarse en un proyecto COILcon Zambia, donde ayudar a emprendedores del país africano a poner en marcha startups, y no se lo pensó. Además, la iniciativa también le permitía trabajar en equipo con alumnos estadounidenses y brasileños, de las universidades de Oklahoma y Estacio de Sa.
Sofía Cetrulo valora la oportunidad de generar conexiones con estudiantes y profesores de distintas partes del mundo
Vas a participar en un proyecto internacional con estudiantes de otras universidades. ¿Por qué te has decidido a implicarte en esta iniciativa?
He decidido implicarme en este proyecto porque considero que es una gran oportunidad para aplicar los conocimientos teóricos que se aprenden en clase, a un caso no solamente real sino también actual. Además, nos brinda la posibilidad de conocer alumnos de otros entornos, con formaciones en muchos casos distintas, y trabajar en conjunto para encontrar soluciones.
Por otro lado, tengo absoluta convicción de que los negocios, además, tienen una dimensión social. Considero que es nuestro deber usar las oportunidades que nos han dado en la vida para ayudar a aquellos que no tuvieron la misma “suerte”. Este proyecto nos permite a todos los que participamos en él, aportar nuestro granito de arena para mejorar la situación de los emprendedores en Zambia, e idealmente, del país en general.
¿Qué te parece colaborar en un proyecto de emprendimiento para starts-up de Zambia, con las características sociodemográficas, económicas y culturales de ese país?
La oportunidad de colaborar con empresas en Zambia genera valor no solo para las empresas en sí, sino que también para todos los estudiantes que estamos participando. Por un lado, las empresas reciben estrategias elaboradas y avaladas por estudiantes y profesores de diferentes partes del mundo. Una de las fuentes de innovación en las empresas proviene de personas de otros países. Por lo tanto, nuestra participación es de gran importancia para las empresas, ya que les ofrece una nueva forma de enfocar su negocio.
Por otro lado, considero que es una oportunidad muy importante para todos los alumnos involucrados, ya que permite aplicar nuestros conocimientos a mercados que distan mucho de lo que usualmente acostumbramos. Esto requiere de una adaptación de nuestra parte, que sin lugar a duda será útil para nuestro futuro como profesionales.
Nos brinda la posibilidad de conocer alumnos de otros entornos, con formaciones en muchos casos distintas, y trabajar en conjunto para encontrar soluciones
¿Qué esperas de esta experiencia, en la que también trabajarás con estudiantes de universidades estadounidenses y de Zambia?
Creo que esta experiencia va a ser una muy buena introducción al mercado laboral. Permite conocer realmente cómo funciona el mundo empresarial y decidir si determinadas áreas de la empresa son de nuestro interés o no para trabajar en el futuro. Además, espero que esta experiencia me da la posibilidad de generar conexiones con estudiantes y profesores de distintas partes del mundo, que en el mundo de los negocios nunca están de más.
Al tratarse de un proyecto colaborativo, en un entorno digital, ¿qué crees puedes aprender de este modelo de formación y cómo te puede servir para tu futuro profesional?
Sin lugar a duda, los avances tecnológicos están transformando el mercado laboral: cada vez más hay una tendencia hacia el teletrabajo y la deslocalización de las empresas. Creo que esta oportunidad de tener reuniones de trabajo y generar documentos con personas en diferentes partes del mundo, es una herramienta que va a ser más que útil para nuestra próxima introducción en el mercado laboral. El adaptarnos a la comunicación en otro idioma, a los diferentes husos horarios, y al uso de las herramientas tecnológicas, son un anticipo de lo que nos espera en el futuro como profesionales.
Asimismo, también tiene grandes beneficios en lo que respecta al resultado final de los proyectos. Tener la posibilidad de recibir ideas y feedback de estudiantes y profesores tan diversos, generan resultados finales más enriquecidos.
Numerosos compañeros de Dirección de Empresas y Marketing han emprendido o están en vías de emprender sus propios proyectos en el mundo real
¿Crees que el emprendimiento es una de las salidas profesionales para los estudiantes de Dirección de Empresas y de Marketing?
Indudablemente. Muchas de las asignaturas que tenemos, están basadas en la creación de nuestras propias empresas y la elaboración de estrategias para ellas. En particular el CEU, centra muchos de sus esfuerzos en incentivar el emprendimiento entre sus estudiantes, lo que sin duda ha dado sus frutos: numerosos compañeros de Dirección de Empresas y Marketing han emprendido o están en vías de emprender sus propios proyectos en el mundo real.
¿Hacia dónde quieres encaminar tus pasos profesionales una vez que finalices tus estudios en el CEU?
Por el momento siento un gran interés hacia el mundo de las finanzas, más específicamente el FinTech. Considero que hoy en día la tecnología juega un rol fundamental en nuestras vidas, y esto va a ir únicamente en aumento. Por lo tanto, es fundamental conectar campos más tradicionales como las finanzas con las nuevas tecnologías. En este sentido, el hecho de estar apoyando a una FinTech en el proyecto COIL, solo me ha ayudado a confirmar que este es el camino que me gustaría tomar una vez finalice mis estudios.
Los interesados participarán en la redacción de las conclusiones finales de Naciones Unidas sobre el 9th Annual Forum on Business and Human Rights, colaborando con jóvenes de los cinco continentes como secretarios de las sesiones
Los días 16 a 18 de Noviembre, Naciones Unidas celebra el 9th Annual Forum on Business and Human Rights, que reunirá a autoridades nacionales, CEOs de empresas y activistas de ONGs de todo el mundo para debatir sobre el necesario enfoque de Derechos Humanos que debe tener el mundo empresarial en el siglo XXI. Dadas las circunstancias sanitarias, este año el Foro se celebrará enteramente online, lo cual facilitará la participación tanto de líderes mundiales en la materia objeto de estudio, como del equipo organizador y el público en general. El Alto Comisionado de Naciones Unidas para los Derechos Humanos (ACNUDH), con sede en Ginebra, ha contactado con la Universidad CEU Cardenal Herrera, a través de la Cátedra Jean Monnet que dirige la profesora Susana Sanz, para ofrecer a los estudiantes de esta Universidad su participación en la organización del Foro y en la redacción del Informe Final. Los seleccionados también participarán en la elaboración del análisis de los 10 años de este Foro y en el informe del Consejo de Derechos Humanos del año próximo.
Las funciones de los estudiantes participantes serán, principalmente, levantar acta de las intervenciones que hagan los invitados en las sesiones del Foro y redactar los informes finales: tanto un one-page report, como el informe detallado. Por ello, los participantes deben tener un nivel de inglés de al menos un C1, buena conexión a internet y disponibilidad durante los tres días del Foro, del 16 al 18 de noviembre. Los interesados deben contactar con la catedrática Jean Monnet de la CEU UCH, Susana Sanz Caballero, antes del 2 de noviembre.
Con jóvenes de los cinco continentes
Según apunta la catedrática Susana Sanz, “los estudiantes que participen formarán parte de equipos de trabajo que organizará el Alto Comisionado de Naciones Unidas para los Derechos Humanos (ACNUDH). En esos equipos trabajarán con estudiantes de países provenientes de otras regiones del mundo y actuarán como secretarios de aquellas sesiones del Foro que Naciones Unidas les asigne. Aunque hay una preferencia por estudiantes de Derecho y Ciencias Políticas, se aceptarán candidaturas de otras titulaciones siempre que cumplan el requisito idiomático. La selección final de candidatos la hará el ACNUDH. Es una fantástica oportunidad de colaborar con Naciones Unidas en un evento tan relevante a nivel mundial, para conocer de primera mano las posturas de políticos, empresas y sociedad civil sobre la relación entre empresa y Derechos Humanos y para participar en las conclusiones finales que Naciones Unidas elabore sobre esta materia”.
Los diagnósticos masivos, sensibles y específicos son imprescindibles para conocer el estado real de la COVID-19 y poder controlar la expansión de la pandemia hasta que se disponga de vacunas eficaces. Por su propuesta para lograr mejoras en la técnica de diagnóstico PCR a un menor coste, la profesora del Departamento de Farmacia de la CEU UCH, Consuelo Rubio Guerri, fue una de las investigadoras seleccionadas en el mes de mayo de 2020 por la Agencia Valenciana de Innovación de la Generalitat Valenciana, en su llamada al Sistema Valenciano de Innovación e Investigación para la emergencia contra la COVID-19.
La profesora Rubio ha dedicado estos meses a testar y validar su diseño de prueba PCR para la detección del coronavirus SARS-CoV-2 empleando sondas comerciales, que reducen su coste. Abaratar esta técnica permite realizar un mayor número de pruebas con los mismos recursos económicos. Los resultados muestran que la PCR diseñada por Consuelo Rubio es eficaz para la detección, sensible y específica, del SARS-CoV-2, como nos explica en este vídeo.
Estudiantes de bachillerato de una decena de colegios de la provincia de Alicante participan en la cuarta edición de Marketing Experience del CEU de Elche
Profesores y alumnos del grado de Marketing del CEU forman y tutorizarán los diferentes proyectos que desarrollen una campaña para lanzar los productos de la multinacional ilicitana
“¿Juegas a la realidad?” es el título de la cuarta edición del proyecto Marketing Experience con el que la Universidad CEU Cardenal Herrera en Elche y la firma internacional de calzado Panama Jack fomentan la creación de campaña de marketing entre los estudiantes de bachillerato de la provincia de Alicante. En esta ocasión, la iniciativa llevará a más de 120 alumnos de diez colegios alicantinos a desarrollar una estrategia basada en el GAMING. O lo que es lo mismo, cómo una marca puede utilizar los videojuegos para atraer la atención de los usuarios, crear una comunidad en torno a sus productos e incrementar su imagen de marca.
Gabriel Ravello, profesor de Marketing del CEU de Elche, durante la sesión de formación
A partir de esta preparación, los estudiantes de bachillerato tendrán varios meses para desarrollar un proyecto en el que se integren los conceptos de cliente y producto para lanzar una campaña de los productos de Panama Jack. Todo ello, con el objetivo de aproximar la realidad empresarial al ámbito de la educación secundaria y de bachillerato, usando como plataforma el enfoque y la metodología del conocimiento universitario.
Estudiantes del CEU de Elche participan en un proyecto internacional, junto a alumnos de la Universidad de Oklahoma y la Universidad Estacio de Sa, de Brasil, para desarrollar planes de negocio de startups en el país africano
El proyecto vincula a los alumnos con entornos internacionales y con objetivos de mejora de la sociedad
La República de Zambia, o Zambia a secas, ubicada en el corazón de África, queda muy lejos de todo el mundo. Y no sólo metafóricamente. Con una economía basada esencialmente en la explotación de las minas de cobre, el turismo de naturaleza y una agricultura de subsistencia, más de la mitad de sus habitantes viven debajo de los umbrales de la pobreza. Con este panorama, ¿qué se le ha perdido a un grupo de alumnos del grado de Dirección de Empresas y Marketing del CEU de Elche para colaborar en un proyecto internacional en este país africano, con una universidad estadounidense y otra brasileña? La respuesta es sencilla: generar un impacto positivo en esta sociedad, con el asesoramiento de creación de startups que promuevan el emprendimiento y contribuyan a impulsar su desarrollo.
Bruno Teles, profesor de la Universidad de Oklahoma, durante la presentación del proyecto a los alumnos del CEU
“El emprendimiento no es una opción, sino una necesidad para la subsistencia en Zambia”, asegura Ana Isabel Mateos, coordinadora de la iniciativa, quien pone en valor, además, que estas estrategias de internacionalización desarrolladas por la Universidad CEU a través de los proyectos COIL contribuyen a que los estudiantes puedan desarrollar sus competencias y empleabilidad internacionales a través del trabajo en equipo, no solo internacional sino intercultural.
Ponemos a los alumnos en contacto con el llamado “Capitalismo Consciente”, una corriente que combina fundamentos del capitalismo como el intercambio voluntario, el emprendimiento, la competencia y la libertad de comercio con valores humanistas como la confianza, la compasión, lo colaboración y la creación de valor
“El principal resultado de este proyecto es proporcionar las habilidades para que el estudiante trabaje en un entorno global con diferentes culturas, idiomas y zonas horarias. Además, los estudiantes aprenden cómo las empresas pueden ser una herramienta para mejorar el mundo. Los estudiantes aprenderán cómo evaluar las necesidades de una startup y cómo encontrar la solución adecuada teniendo en cuenta las diferencias que tenemos en Zambia si lo comparamos con Brasil, España o Estados Unidos”, recalca Bruno Teles, profesor del MBA de la Universidad de Oklahoma.
Por ello, los alumnos de la UCHCEU, junto a estudiantes de la Universidad de Oklahoma (USA) y de la Universidad Estacio de Sa (Brasil), ayudarán al desarrollo del Plan de Negocio de una serie de startups en Zambia, que requieren de ayuda para llevar a cabo sus propuestas emprendedoras. Cada grupo «adoptará» una startup y cada grupo tiene una mezcla de estudiantes de Brasil, Estados Unidos y España. Las videoconferencias a través de Zoom son la principal herramienta de comunicación entre estudiantes y entre estudiantes y emprendedores en Zambia. “Por ejemplo”, advierte Ana Isabel Mateos, “WhatsApp es la principal aplicación de recordatorios y comunicaciones breves. Google Drive es la principal herramienta para almacenar archivos generados por el Proyecto”.
La República de Zambia basa buena parte de su economía en el turismo de naturaleza
Además, la iniciativa se vincula con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas, que busca poner fin a la pobreza en todas sus formas en todo el mundo y garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. O lo que es lo mismo, permite a los alumnos entender cómo una actividad académica se puede convertir en motor de cambio social. “Ponemos a los alumnos en contacto con el llamado “Capitalismo Consciente”, una corriente que combina fundamentos del capitalismo como el intercambio voluntario, el emprendimiento, la competencia y la libertad de comercio con valores humanistas como la confianza, la compasión, lo colaboración y la creación de valor”.
Valencia, a 28-10-2020.- La Universidad CEU Cardenal Herrera y el Ilustre Colegio de Abogados de Valencia han firmado un convenio de colaboración para desarrollar conjuntamente programas de formación en materia de Legal Tech. Se trata de una iniciativa pionera en la Comunidad Valenciana que permitirá a los colegiados adaptarse eficazmente a la disrupción tecnológica que está viviendo el sector jurídico, así como aprovechar las oportunidades profesionales que conlleva este cambio de paradigma.
La formación, que ofrecerán ambas instituciones a partir de este curso académico, tendrá un carácter fundamentalmente semipresencial, y se estructurará en módulos que podrán cursarse de manera independiente o acumulativa para optar a un máster, lo que facilita la conciliación de la práctica profesional con el aprendizaje en Legal Tech.
Una iniciativa pionera en la Comunidad que permitirá a los colegiados adaptarse eficazmente a la disrupción tecnológica que vive el sector jurídico
Para la Universidad CEU Cardenal Herrera, esta colaboración supone “otra oportunidad para reforzar nuestro compromiso con la formación de los profesionales del Derecho de la Comunidad Valenciana”, ha asegurado la decana de Derecho de la CEU UCH, Esperanza Ferrando. “Nuestra apuesta por la preparación de los juristas que reclama el futuro arranca ya en las aulas, a través de nuestro Legal Tech Lab, un innovador laboratorio donde los alumnos analizan en profundidad la relación del mundo jurídico y la tecnología, así como mediante la organización de encuentros con expertos de referencia internacional en digitalización legal”, ha añadido.
De iz. a dcha.: el vicerrector de Ordenación Académica y la decana de Derecho del CEU. Y la decana y el diputado 4º del ICAV
Para el Colegio de Abogados de Valencia, este convenio sigue la línea de uno de los fines más importantes de la institución, la de velar por la formación de sus profesionales. La decana del ICAV, Auxiliadora Borja, ha afirmado que “ya venimos tiempo preparándonos para la digitalización de la justicia y tenemos que seguir formándonos porque esto ya no es el futuro, debería ser el presente». En este sentido, Borja ha asegurado que la formación en Legal Tech que se ha previsto con el CEU UCH, «es muy importante para conseguir el perfeccionamiento profesional que perseguimos continuamente».
En la firma del convenio también han estado presentes, por parte del ICAV, el Diputado 4º y uno de los responsables del Área de Formación, Ramón Igual; y por parte de la CEU UCH, Gerardo Antón, Vicerrector de Ordenación Académica.
La maestra y experta en inteligencia emocional Nazaret Urgel está impartiendo un seminario a los futuros maestros que se están formando en la CEU UCH
¿Pueden los estudiantes de Magisterio gestionar su incertidumbre y miedo durante sus prácticas en los centros escolares en este contexto de pandemia? ¿Y pueden ayudar a que los niños también lo hagan? Sí. Así lo ha asegurado Nazaret Urgel, maestra y experta en inteligencia emocional, durante el seminario que está impartiendo esta semana a los alumnos de Educación Infantil y Educación Primaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera.
Se trata de una iniciativa formativa impulsada por el CEU para proveer a sus estudiantes de Magisterio de los recursos que necesitan para afrontar eficazmente los retos que les plantean sus prácticas escolares en esta situación extraordinaria.
“El objetivo de esta formación, ha explicado Nazaret Urgel, es que la incertidumbre y el miedo no paralicen a los estudiantes en prácticas, y que vivan esta situación como una oportunidad educativa”.
Este seminario pretende entrenar a los estudiantes de Magisterio del CEU en la gestión de las emociones para que sean capaces de ofrecer “un clima de seguridad, respeto y confianza a los niños a través de sus comportamientos y actitudes”, ha afirmado la maestra. “Si los futuros maestros aprenden a manejar sus propias emociones y enseñan a sus alumnos a gestionar sus frustraciones, conseguirán un mayor autocontrol, y el miedo y la incertidumbre serán solo una emoción y no un obstáculo”.
‘El objetivo es que los futuros maestros vivan esta situación como una oportunidad educativa’
“En este contexto, los maestros y los estudiantes de Magisterio no tienen los mismos recursos que antes, ha asegurado Nazaret Urgel, y por eso estamos trabajando técnicas kinestésicas, visuales, táctiles (aunque las tengan que implementar a distancia), auditivas, gestuales y de lenguaje no verbal. Además, estamos reforzando su entrenamiento en un lenguaje positivo, empático y, lo que yo denomino la técnica de las ‘3C’: confianza, comprensión y cariño”.
Según ha explicado la experta, “la inteligencia emocional permite que los alumnos del centro escolar se sientan comprendidos en todo momento y acepten de una manera natural sus frustraciones. Y, en este sentido, la educación emocional es un proceso continuo y permanente que pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales como elemento esencial del desarrollo humano, con objeto de capacitarles para la vida, y con la finalidad de aumentar el bienestar personal y social”, ha concluido Nazaret Urgel.
Su primera obra verá la luz nada menos que en El Corte Inglés, la FNAC y La Casa del Libro. Pero los beneficios de su venta no son para ella, se destinarán a niños en riesgo de exclusión.
“El Barrio de Colores” es un poemario sobre la diversidad familiar con el que esta futura maestra persigue un ambicioso objetivo: educar en valores a los más pequeños, mientras desarrollan muchos otros aprendizajes y disfrutan del placer de la literatura.
Mar Hontangas, estudiante del doble grado en Educación Infantil y Primaria en el CEU, nos lo cuenta en esta entrevista.
Te estrenas como escritora de literatura infantil con “El Barrio de Colores”, un poemario sobre la diversidad familiar. Y lo haces por todo lo alto: distribuyendo tu libro en El Corte Inglés, FNAC y La Casa del Libro.
Sí. Ya está disponible por medio de la página web de la editorial, que ofrece el envío a domicilio sin costes a nivel nacional. Y pronto, a través de nuestras redes sociales, podremos dar fechas para adquirir el cuento en los comercios que mencionas, además de informar de los eventos de los que vamos a formar parte: diferentes presentaciones, firmas de libros, etc.
Antes de meternos en harina, dinos cuáles son esas redes.
Mi cuenta personal en instagram es @marhont; la cuenta dedicada exclusivamente al cuento es @elbarriodecolores; y Lucía, la ilustradora, publica sus proyectos en @llamalodesastre.
‘Me siento muy agradecida de poder vivir esto con tan solo 23 años, sé que lo estoy aprovechando por completo’
Mar, ¿cómo se siente una con semejante oportunidad?
Me siento muy agradecida de poder vivir esto con tan solo 23 años, sé que lo estoy aprovechando por completo. Por otro lado, tengo la responsabilidad de trabajar al nivel que merece esta oportunidad. Así lo he hecho y, por supuesto, así lo seguiré haciendo.
Vamos a ver por qué esta obra ha suscitado tanto interés. ¿Qué es ‘El Barrio de Colores’?
Como decías, es un poemario sobre diversidad familiar. Invito a los lectores a dar un paseo por un barrio muy especial, donde viven veinte familias en sus veinte casitas, a cual más colorida y original.
Si tocas al timbre de la casita número 5, conocerás a una parejita que vive con su gato; si vas de visita a la número 6, te recibirá una familia muy muy grande. Y también puedes pasar a saludar a una preciosa familia de acogida en la casita número 17.
¿Por qué diversidad familiar?
Porque luchar por la normalización, trabajando con los niños valores como el respeto y el amor me parece un tema con mucha fuerza, lo considero un buen comienzo.
Hay muchísimos otros temas que quiero abordar y estoy segura de que “El Barrio de Colores” tan solo es el principio de todo lo que vendrá.
No lo dudamos. Se trata de poemas aparentemente sencillos, pero tienen mucho más detrás.
He querido enfocar el concepto desde la sencillez, y así lo ha reflejado también Lucía con sus ilustraciones.
Haciéndolo así, conseguimos que en poemas de apenas tres estrofas se introduzcan temas de los que podemos hablar durante horas. Esto potencia que el niño escuche, piense y luego se haga preguntas.
El estilo es muy visual, limpio y sencillo, pero está lleno de sentido. Dicen que hacer las cosas simples es mucho más complicado (risas).
El cuento está recomendado para niños de a partir de 3 años, sin embargo está dirigido tanto a ellos como a los adultos que les rodean. Es tan necesario que sea leído por los mayores como que sea escuchado por los más peques.
‘Luchar por la normalización, trabajando con los niños valores como el respeto y el amor lo considero un buen comienzo’
Pones el foco en las ilustraciones, realizadas, curiosamente, por una antigua alumna de Publicidad del CEU. ¿Por qué ella?
Lucía Morales ha sido, sin duda, mi mejor apuesta. Ella es quien se ha encargado de llenar de color mis palabras, y no le puedo poner ni un pero. Es una mujer creativa, directora de arte y, gracias a este último proyecto, una gran ilustradora. Estoy muy agradecida y me siento muy orgullosa de que juntas creemos el equipo creativo de “El Barrio de Colores”.
Enhorabuena también para Lucía.
Mar, otra clave para el éxito de tu primera obra ha sido la elección de la editorial, Vinatea. ¿Qué te llevó a apostar por ellos?
Mis personas más cercanas estuvieron al tanto de los pasos que daba el cuento desde el primer borrador, y aunque yo llevaba todo en secreto, el proyecto se mencionó en una conversación que lo acabó cambiando todo.
En ella participaba Salva Raga, director de Vinatea y amigo de personas a las que quiero mucho. Salva mostró bastante interés por el proyecto desde el principio. Y, aunque tuve varias ofertas maravillosas, las condiciones y características de esta editorial me robaron el corazón. Vinatea apareció como un inesperado regalo.
‘Como futura maestra, veo en cada buen cuento un sinfín de posibilidades’
¿En qué medida influyó el carácter solidario de esta editorial para elegirla? Porque, y esto es importante, los beneficios de “El Barrio de colores” no van a tu bolsillo…
Elegí a Vinatea porque desde la primera reunión sentí que debía ser así. El fondo solidario que tiene la editorial, el trato que me dieron, el valor que otorgaron al proyecto…
Efectivamente, todos los beneficios que recaudemos con la venta del libro nutrirán los proyectos solidarios de la O.N.G. con la que trabaja Vinatea (Valencianistes por la Solidaritat), centrados en mejorar la vida de niños y niñas en riesgo de exclusión de los barrios más desfavorecidos de Valencia y de otros lugares del planeta. Eso cerraba el círculo perfecto que yo planteaba, llenándolo de sentido.
Quién sabe si su poemario será uno de los recursos para maestros de uso habitual en bibliotecas…
Los niños son tu meta, tanto los que disfruten de tu libro como los que se beneficien de su venta. ¿Qué peso tiene en este proyecto la maestra que llevas dentro?
Mucho. Siempre he creído en el potencial de los cuentos como recurso educativo, tanto desde la perspectiva personal como profesional. Me parece que tiene magia todo el proceso que los envuelve, partiendo de las preguntas previas a la lectura donde vemos claros los conocimientos de los que parten los niños, hasta sus comentarios y opiniones más originales después de escuchar o leer las historias.
Los cuentos nos permiten jugar con su musicalidad, dramatizar sus tramas, y tienen el gran poder de fomentar la curiosidad y la reflexión de los más peques.
Como futura maestra, veo en cada buen cuento un sinfín de posibilidades: el trabajo de las formas, los colores… o de gran cantidad de conceptos básicos a través de las ilustraciones, el desarrollo del hábito lector y del gusto por la lectura, el impulso en la expresión oral y escrita o la educación en valores.
Muchas veces los cuentos ponen cara a realidades que vivimos dentro de las aulas, y son como un vehículo de alta velocidad para la normalización. Escribo por y para los pequeños lectores que nos van a cambiar el mundo.
¿De dónde te viene esa afición a la literatura?
De pequeña tenía mucho más dominio de la expresión escrita que de la oral, y desarrollé un gusto infinito por escribir. Recuerdo pequeños cuentos e historietas que me inventaba, era muy imaginativa y creativa. Escribir me encantaba y me ayudaba mucho a gestionar mis emociones. Siempre tuve en mente, como un sueño, lo que estoy viviendo ahora.
La verdad es que me encanta escribir tanto poesía como relato corto, y hay tantísimos temas sobre los que me pondría a trabajar… ¡Esto es tan solo el principio!
Como ves, la idea de escribir siempre ha estado ahí. Sin embargo, este libro en concreto surge de un empujón, de un “si sabes dónde quieres llegar, trabaja por conseguirlo”… Me siento muy agradecida por tener personas en mi vida que me animen a conseguir mi mejor versión.
‘Escribo por y para los pequeños lectores que nos van a cambiar el mundo’
Estás en un momento álgido. Además de publicar tu primera obra, este curso acabas la carrera.
Sí. Álgido y muy exigente, tengo que sacrificar muchas cosas para poder dedicarle a todo esto el tiempo que se merece. Finalizo este año mis estudios de Doble Grado en Magisterio de Educación Infantil y Primaria, y siento que debo apretar más que nunca, ya que estoy a un paso del mundo laboral. Me toca un curso muy intenso, con asignaturas, prácticas y los trabajos de fin de grado. A veces siento que voy a siete manos… (risas). Pero estoy ya muy cerquita de la línea de meta y sé que todo el esfuerzo va a merecer la pena.
Unos TFG que tendrán que ver con la literatura infantil…
Desde luego que esa es la idea: investigar sobre la base teórica de la Literatura Infantil en profundidad y hacer una propuesta didáctica en base a mi propio cuento.
Creo que el Trabajo de Fin de Grado es una gran oportunidad para aprender y dedicar tiempo a algo que realmente te interesa y te motiva.
‘Mi experiencia en el CEU ha sido preciosa, he tenido el privilegio de ser alumna de profesores que me han aportado muchísimo’
Parece que estás contenta con tus estudios en el CEU. ¿Cierto?
Muy contenta. Mi experiencia en la Universidad CEU Cardenal Herrera ha sido preciosa, he tenido el privilegio de ser alumna de profesores que me han aportado muchísimo. Así que me gustaría aprovechar este espacio para mencionarles.
Gracias a Rocío López García – Torres por enseñarme el valor de ser auto exigente y eficaz; a Fernando Serrano por ser un referente en cuanto a vocación y pasión por el trabajo; a Santiago Celestino Pérez y Rafael Fayos por las clases más interesantes y nutritivas; a Lilly Ester Escobar por hacerme reflexionar y darme valor. Y, por último, gracias a mi vicedecana María Rosario García, por su trato humano, su dedicación y su ejemplo. Gracias al trato con profesores como ellos, me he sentido muy estimulada, motivada y capaz de trabajar en todo lo que me proponga.
¿Tus planes a corto, medio y largo plazo?
Como he comentado antes, “El Barrio de Colores” es solo el principio. Dentro de mis objetivos está el hecho de realizarme al máximo posible dentro del mundo de la literatura infantil.
Con respecto a Magisterio, quien me conoce bien sabe las ganas que tengo de ser “La Seño Mar”. La vocación en este trabajo debería ser un imprescindible, y yo la tengo. Todos los objetivos que tengo, sean a corto o a largo plazo, pasan por ella, con lo que espero poder desarrollarme en ambos ámbitos, ya que me hacen muy feliz y creo que tengo mucho que ofrecer.
Estamos seguros. Mar, mucha suerte en todas tus metas.
Imagen del juego de realidad virtual testado por investigadores del CEU-UCH en pacientes de la Unidad de Hemodiálisis del Hospital de Manises.
La profesora de Fisioterapia de la CEU UCH Eva Segura Ortí lidera el equipo integrado por investigadores de Bélgica, Suecia, Grecia y España, con financiación del programa europeo Erasmus+ y del Plan de I+D+i español
Investigadores de Suecia, Grecia, Bélgica y España integran el proyecto europeo GoodRENal para el fomento de hábitos de vida saludables en personas con enfermedad renal crónica. Liderado por la profesora del Departamento de Fisioterapia de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia, Eva Segura Ortí, el proyecto ha obtenido más de 300.000 euros de financiación, procedentes del programa europeo Erasmus+, así como del Plan de I+D+i español. Especialistas de la CEU UCH, el Hospital de Manises, la UV y la UPV; el Instituto Karolinska y el Hospital Universitario de Skane, en Suecia; la Universidad Católica de Lovaina, en Bélgica; y la Universidad Aristóteles de Tesalónica, en Grecia, promoverán la mejora de la calidad de vida de las personas con enfermedad renal crónica a través de un enfoque integral, que contemple la actividad física, la nutrición y el bienestar psicológico. Para ello, trabajarán en el diseño de una plataforma virtual para su uso durante las sesiones de hemodiálisis que fomente la adhesión a estos hábitos saludables en los pacientes, mientras reciben el tratamiento.
Francia, Canadá, Panamá…y España, Ambre Lou Malarbet ha recorrido medio mundo de Europa a América y, de nuevo, a Europa, a Valencia, para estudiar el Grado en Veterinaria en la Universidad CEU Cardenal Herrera. Un camino lleno de experiencias, que ha querido compartir a través de Veterinambre. Un canal, primero en Instagram y, hace unos meses, también en Youtube, para compartir historias, para comunicar con otros estudiantes. Y, sobre todo, para inspirar a otros jóvenes que les guste la Veterinaria y quieran descubrir todas las oportunidades de la profesión.
¿Cómo surgió la idea de poner en marcha Veterinambre?
Cuando estudias Veterinaria sabes que será difícil llegar…Con Veterinambre quería compartir con otros estudiantes lo que he hecho en mi vida para llegar donde estoy y así animar a los que quieran también estudiar Veterinaria. Siempre me ha gustado compartir con mis amigos las experiencias de clase, me gusta estudiar y también ayudar a mis compañeros, así que pensé ¿por qué no compartir esas experiencias por Instagram o por Youtube? Y eso es lo que pretendía con el canal, mostrar una serie de imágenes, de vídeos formativos para que conocieran algo de lo que van a aprender…para mí, es una forma lúdica de compartir conocimientos con otros estudiantes.
¿Te gusta entonces la Docencia?
Sí, me gusta enseñar. Pero no es lo único que me gusta. Me gusta la docencia pero dentro de un espacio como un Hospital Veterinario, como los profesores con los que trabajamos en el HCV de la Universidad. Me parece muy interesante.
Me comentabas que Veterinambre es, sobre todo, un canal para compartir cómo has llegado hasta aquí….Has vivido en Francia, en Canadá, en Panamá….muchas experiencias que compartir ¿alguna especial?
Hice unas prácticas en una clínica de Fauna Silvestre en Panamá y fue genial!! Estuve un mes y medio. Atendíamos a los animales de la clínica y a muchos que venían de urgencia con heridas. Era interesante porque se trataba de hacer medicina pero con tus conocimientos y tus manos, no había más medios. Fue descubrir otro lado de la veterinaria. Este verano iba a repetir la experiencia con fauna silvestre en un zoo de Cali en Colombia, por el tema del Covid hemos tenido que aplazarlo.
¿Qué animales atendías en esta clínica?
En esta clínica atendimos a varios tipos de monos, perezosos, un cocodrilo, rapaces, tucanes, loros, guacamayos, jaguarundi (un felino más pequeño que el jaguar). Básicamente, toda fauna que traía la policía ecológica de Panamá.
¿Alguna anécdota?
Nunca olvidaré el día que la policía ecológica nos trajo un caimán porque tenía un anzuelo en el esófago. Le hicimos una radiografía en la clínica. Por los pocos medios disponibles en la clínica, la única manera de quitárselo era meter la mano en la boca y sacar el anzuelo. Fue bien, al día siguiente pudimos liberarlo otra vez a su medio natural! Este recuerdo es más impresionante, pero tengo otras anécdotas como el día que, al abrir la clínica, un tucán y luego otro, eligieron aterrizar en mi moño. ¡Durante la noche se habían escapado de su jaula!
¿Te gustaría centrarte en la especialidad de Fauna Silvestre?
Me gusta, pero también me gusta la veterinaria de pequeños animales, mis padres se dedican a esta especialidad. Este año estoy colaborando en el área de Anestesia, eso me permite conocer más este campo. No tengo claro qué haré en un futuro, porque en este momento me interesan muchas áreas.
Tus padres son veterinarios, ¿por eso decidiste estudiar este Grado?
Eso ayuda, pero la verdad es que desde pequeña me gustaba la Ciencia, la Medicina…humana o veterinaria, con el tiempo decidí que me gustaba más la Veterinaria.
«Veterinaria es una profesión muy completa, recibes mucha formación y tienes un amplio abanico de oportunidades profesionales. Puedes ser médico, dentista, farmacéutico…. esto hace que los estudios sean más difíciles, pero las oportunidades son muchas»
¿Cómo descubriste el CEU de Valencia desde Panamá?
Como hablaba español, estuve mirando las universidades en España. Del CEU me gustaron mucho las instalaciones, contar con un Hospital Clínico Veterinario muy grande, eso da muchas oportunidades para aprender.
¿Cómo han sido estos tres años en la Universidad?
Muy buenos. La verdad es que en esta Universidad me gusta las oportunidades que tengo. Los estudiantes podemos colaborar en el Hospital, en Investigación…tenemos muchas oportunidades para centrarnos en la parte de Veterinaria que más nos guste. Puedes dedicarte a sacar la carrera o ir más allá en el área que más te gusta. La Universidad te anima y te ofrece muchas posibilidades para centrarte en lo que más te gusta.
«El CEU te permite evolucionar como quieras, eso para mí es importante»
¿Cómo se plantea este curso?
La verdad es que está siendo intenso!!!. Con muchos proyectos en marcha. Tengo muchas ganas porque este curso es muy interesante a nivel clínico. Creo que debemos aprovechar las oportunidades que tenemos aquí. Por eso, quiero seguir adelante con los diferentes proyectos…aunque no sepa cómo sobreviviré con todo!!!Jajaja!!!!
Valencia, a 26-10-2020.- El presidente de LaLiga, Javier Tebas, ha abordado las claves de este organismo y sus objetivos de futuro en la conferencia impartida esta mañana a los estudiantes del título de Especialista en Dirección y Gestión Deportiva de la Universidad CEU Cardenal Herrera. Este título de especialización, pionero en la Comunidad Valenciana, capacitará a los futuros graduados en Dirección de Empresas para asumir puestos de gestión y dirección de entidades deportivas públicas o privadas, así como para impulsar nuevos proyectos empresariales vinculados al mundo del deporte.
A lo largo de su intervención, Javier Tebas ha realizado un repaso a las funciones de LaLiga, que gestiona el mayor activo de las empresas-clubes y cuyos derechos de televisión representan entre el 19 y el 96% de sus ingresos.
LaLiga genera más de 180.000 puestos de trabajo, más de 600 directos
El ponente ha puesto el acento en el volumen de negocio, que supone un 1,37% del PIB y genera más de 180.000 puestos de trabajo, con más de 600 empleados directos en más de 40 países, “y que alcanzará en el próximo quinquenio un 95,9% neto en exportación de derechos televisivos”, ha afirmado.
Javier Tebas también ha explicado a los estudiantes del CEU su estrategia de captación de audiencias, que pasa por dividir las franjas horarias de las jornadas entre los viernes, sábados, domingo y lunes. «Se nos ha criticado mucho el tema de las franjas horarias, pero es uno de los factores de crecimiento de la liga española», ha subrayado.
El presidente de LaLiga ha recordado que se trata de la competición con el mayor crecimiento esta temporada, superando a la Premier League, «y la primera contando seguidores de la competición y los clubes».
«Nos hemos preocupado por ser la mejor liga del mundo en el equilibrio deportivo y económico», ha destacado el ponente, que también ha asegurado que LaLiga «va cuatro o cinco años por delante de cualquier industria de fútbol del mundo».
Así mismo, Javier Tebas ha explicado los tres pilares sobre los que se sustenta la gestión de LaLiga: Data y Business Intelligence, estrategia glocal y producto OTT (Over-The-Top). «Nuestro objetivo es crear nuestros propios ecosistemas digitales», ha afirmado.
‘Nuestro objetivo es crear nuestros propios ecosistemas digitales’
Finalmente, el presidente de LaLiga se ha referido a los retos de futuro, que pasan, entre muchos otros, por la lucha contra la piratería y la evolución del mercado de derechos de televisión. Mientras que en 2017, los ingresos de televisión se obtenían casi en su totalidad de la televisión de pago a través del operador, “en 2023, el 35% de los ingresos provendrán de canales OTT, que pueden ser explotados a través de terceros o directamente. Unos canales que en 2029 alcanzarán el 70%», ha afirmado Javier Tebas.
La conferencia, a la que han asistido directivos de diversos clubes de fútbol de la Comunidad Valenciana, también ha contado con la presencia de los estudiantes del título de Experto en Periodismo Deportivo de la CEU UCH.
La primera conferencia de profesionales de la gestión deportiva, organizada por el CEU en el marco de este título de especialista, corrió a cargo de José Manuel Llaneza, vicepresidente del Villarreal CF, el pasado 1 de octubre.
A la conferencia, han asistido directivos de diversos clubes de fútbol de la Comunidad Valenciana
La CEU UCH y el MICOF colaboran en la detección precoz del deterioro cognitivo desde las farmacias comunitarias
La catedrática de la CEU UCH, Lucrecia Moreno, durante la presentación de la Cátedra DeCo a los miembros del MICOF.
La catedrática de Farmacología de la CEU UCH, Lucrecia Moreno Royo, coordinadora de la Cátedra DeCo, ha presentado a los profesionales de la farmacia valencianos los objetivos de este proyecto conjunto con el MICOF. En el evento online de presentación de la Cátedra, han intervenido Vicenta Carbonell Montés, vocal de investigación y docencia del MICOF, y Ana María Ruiz Cano, presidenta de la Asociación de Familiares de Alzheimer de Valencia (AFAV). La investigación para mejorar la detección precoz del deterioro cognitivo leve y la contribución esencial de las farmacias comunitarias en este proceso es el objetivo central de esta Cátedra, como estrategia preventiva frente al Alzheimer y otras demencias.
En el evento, María Gil Peinado, licenciada en Farmacia y miembro del Centro de Información del Medicamento y Atención Farmacéutica del MICOF, ha presentado también los resultados del estudio “Cribado de Deterioro Cognitivo desde la Farmacia Comunitaria”, que han sentado las bases para la puesta en marcha de la Cátedra DeCo por parte del MICOF y la CEU UCH.
¿Sabemos vestir nuestra piel? ¿Conocemos cómo es y cuáles son las mejores rutinas para garantizar su salud y bienestar? Mónica Rangel, antigua alumna de Farmacia de la Universidad CEU Cardenal Herrera, ha puesto en marcha CODES ID Cosmetics, un método que busca perfeccionar la actual cultura del cuidado de la piel bajo la figura profesional #FarmaceuticaBeautyCoach, entrenador cosmético personal que, de forma imparcial, guía a la persona para ser más “ingrediente-consciente” al momento de elegir un cosmético. Además, el entrenador cosmético le diseña su Programa Cosmético Personalizado, donde resulta fundamental un estudio previo completo de la IDENTIDAD «ID» de la persona y la del cosmético.
El objetivo de esta nueva forma Instructiva, Integrativa y Preventiva en el cuidado de la piel, radica en que la persona adquiera información cosmetológica útil y se motive en el cumplimiento de su rutina cosmética.
Un proyecto emprendedor que responde a los nuevos retos en el cuidado de la piel desde el punto de vista Farmacéutico.
“Se trata de trasladar una de las funciones del farmacéutico, la dispensación del medicamento y el seguimiento de sus efectos, al terreno de la cosmética”
Ha explicado Mónica Rangel, pues los entrenamientos cosméticos personalizados van dirigidos a hombres y mujeres que buscan algo más que una recomendación cosmética puntual.
La farmacéutica y CEO Founder de Codes Id Cosmetics ha ofrecido una Master Class a los estudiantes del Grado en Farmacia de la CEU UCH. En su intervención, ha realizado un recorrido por los principales signos dérmicos y su abordaje en función de la acción dérmica de los componentes activos que podemos encontrar en cosméticos y nutricosméticos.
“En el caso de las manchas solares, un signo dérmico complejo de abordar, deben ser tratadas según temporada estacional con diversos cosméticos que cumplan las siguientes acciones, la prevención del daño solar (filtros “físicos” o químicos), la exfoliación o renovación celular, con ácido glicólico o retinol y despigmentantes que frenen la producción de melanina como el ácido kójico, arbutina, resorcinol; para la rugosidad gruesa al tacto es interesante acción física de un cepillo de silicona; frente al disconfort o tirantez en la piel es conveniente cosméticos como los sérums con ácido hialurónico». La experta también ha remarcado la importancia del uso de los ingredientes cosméticos antioxidantes, por su acción preventiva en la degeneración celular.
La importancia de conocer y diferenciar las propiedades de cada ingrediente cosmético es fundamental a la hora de realizar un asesoramiento, ha destacado Rangel. «Si buscamos hidratación estaremos hablando de ácido hialurónico o aminoácidos y si hablamos de regeneradores apostaremos por las ceramidas, factores de crecimiento o los probióticos, si queremos reafirmar y tensar la piel, entonces el DMAE (dimetilaminoetanol) colágeno y elastina serán nuestros aliados, pero destacando que en el caso de colágeno y elastina, proteínas responsables de la firmeza de la piel y cohesión de los tejidos (dermis y capas de la hipodermis), lo ideal para encontrar efectividad, es que se administren vía oral a través de suplementos orales puesto que su biodisponibilidad será mejor, ya que son moléculas de alto peso molecular, es decir, por su tamaño les impide penetrar entre las células de la capa cutánea más externa, la epidermis, y por eso en el caso de que estas proteínas estuviesen presentes en un cosmético, al aplicarlos (vía tópica) no ejercería su acción cosmética».
Para Mónica Rangel como #FarmaceuticaBeautyCoach conocer al cliente y sus preocupaciones a nivel de la piel es tan importante como saber definir cuál es exactamente su tipología de la piel y el estado actual.
“Para inspirar y motivar la rutina cosmética hay que escuchar a la persona y diseñar una rutina en función de sus intereses y necesidades”
Desmontando mitos cosméticos
En su intervención en la CEU UCH, Rangel ha abordado diferentes mitos cosméticos y ha recordado la necesidad de informar a los clientes desde el conocimiento farmacéutico.
Frente al mito de que la Vitamina C no debe usarse en verano, la farmacéutica ha destacado que “la Vitamina C es el aliado perfecto de los fotoprotectores solares”.
Al mito de que frente al acné vale todo cosmético centrado en este problema, la farmacéutica ha recordado que “detectar la sensibilidad de la piel en ese momento, es el punto de partida fundamental porque hay ingredientes como el alcohol denat que está presente en la mayor parte de los cosméticos para tratar el acné y muchas veces la elección de estos cosméticos derivan en otros efectos secundarios como la deshidratación”.
La piel, ha subrayado la experta, “no se acostumbra a los cosméticos, la piel tiene diferentes necesidades en cada momento y se deben ofrecer diferentes respuestas”.
Al finalizar su intervención, la farmacéutica y Beauty Coach ha recordado que
“Saber cuidarse la piel es un ejercicio dinámico y consciente. Nuestra piel, preferencias y sensaciones, son como códigos necesarios de descifrar e interpretar”
La profesora Alicia López Castellano ha organizado esta Master Class con Mónica Rangel en el marco de la asignatura Productos Sanitarios y Cosméticos de 5º del Grado en Farmacia de la Universidad CEU Cardenal Herrera. El encuentro ha permitido a los estudiantes conocer este proyecto emprendedor, centrado en el papel asesor del farmacéutico en cosmética.
“Mónica Rangel ha impartido esta Master Class a nuestros estudiantes para explicares la importancia de la personalización en el uso de los cosméticos, conocer a la persona y su tipo de piel además de conocer los cosméticos es fundamental para aconsejar y conseguir el mejor cuidado de la piel”
José Luis Fortea Gorbe, magistrado en el juzgado de lo Mercantil número 3 de Alicante y profesor en la Universidad CEU en Elche
El reciente Congreso Nacional de Derecho de Empresa ha abordado el Texto Refundido de la Ley Concursal. ¿Cómo va a afectar está normativa que recientemente ha entrado en vigor a las empresas?
José Luis Fortea, segundo por la izquierda, durante la presentación del Congreso sobre la Ley Concursal
Estamos ya inmersos en una grave crisis económica, y, desgraciadamente, todos los empresarios están pasando dificultades. Muy grandes. La nueva Ley concursal no está diseñada únicamente para la liquidación de las empresas, sino también, para procurar una salida de la situación de insolvencia mediante un acuerdo con los acreedores, que puede ser incluso anterior a la declaración de concurso, mediante un acuerdo extrajudicial de pagos; las normas de derecho preconcursal son un instrumento muy útil para evitar el concurso. Durante el confinamiento, se solicitaron muchos acuerdos de refinanciación de empresas con sus acreedores financieros, y han podido sortear el proceso concursal. La importancia de conocer y saber emplear el Derecho concursal y preconcursal es básico para todo empresario, independientemente de su tamaño. Se necesitan asesores –abogados, economistas, titulados mercantiles- expertos en materia concursal. Se pueden salvar muchas empresas aún.
Una de las cuestiones que plantea esta normativa, según algunos expertos, como Pedro Algarra, presidente del Foro de Debate Económico Germán Bernácer, organizador del evento, es que se va a aligerar a través de los juzgados de lo Mercantil la carga social que sufre una empresa en concurso de acreedores.
Precisamente a ello me refería; los Juzgados no disponemos de los suficientes medios como para procurar una salida rápida del proceso concursal. Por eso, y a la espera de la transposición de la Directiva europea sobre insolvencia –cuyo plazo de transposición expira en julio de 2021- hay que emplear con astucia y buen hacer los instrumentos de Derecho preconcursal –acuerdos de refinanciación y acuerdos extrajudiciales de pago- para evitar el proceso concursal. No obstante, si ello no es posible, el nuevo texto legal ha mejorado los procesos, mediante una nueva ordenación sistemática y una mejora clarificadora de muchos preceptos.
Otra de las cuestiones que se traslucen de esta nueva norma es que va a ordenar la normativa concursal y generar seguridad jurídica en los procesos concursales para que las empresas y las personas dispongan de una segunda oportunidad. ¿A qué se refiere, más teniendo en cuenta que al parecer ya ha generado algún problema?
La segunda oportunidad es la gran desconocida del Derecho concursal. Si se cumplen una serie de requisitos, se puede acceder directamente a ella, o, provisionalmente, tras la aprobación de un plan de pagos. La polémica de la nueva regulación afecta a los créditos de Derecho público –IVA, IRPF, TGSS, IBI- ya que el Texto refundido de la Ley concursal ha endurecido los requisitos para su exoneración en contra de la tendencia jurisprudencial anterior, prohibiendo la exoneración inmediata, y cuestionando la posibilidad de su exoneración acudiendo a un plan de pagos. La colisión con el criterio jurisprudencial seguido por la STS de 2 de julio de 2019, que sí lo admitió, ha motivado opiniones muy encontradas ante la legalidad de la opción, que se considera un exceso injustificado. Tendremos que esperar a que el Tribunal Supremo se pronuncie de nuevo, y mientras, aplicar el nuevo régimen legal.
Quizás, la perspectiva temporal de esta crisis, o mejor dicho, su percepción como temporal, anime a los empresarios a continuar con su actividad a pesar de todas las dificultades.
En estos tiempos tan convulsos, con tantas empresas afectadas por la pandemia, ¿cuáles son los riesgos a los que se enfrentan?
La paralización de la actividad ha sido mitigada con ayudas indirectas, de flexibilización de los pagos, y mediante los expedientes de regulación de empleo. Pero esta situación no puede mantenerse indefinidamente, y las empresas se verán abocadas al cierre o a su liquidación, concursal o societaria. Quizás, la perspectiva temporal de esta crisis, o mejor dicho, su percepción como temporal, anime a los empresarios a continuar con su actividad a pesar de todas las dificultades.
José Luis Fortea, durante una intervención en el Foro Germán Bernacer
La paralización de la actividad ha afectado mucho al sector turístico –hostelero, de restauración, hostelero, transportes- y se necesita que la nueva temporada turística se torne en el principio de la solución. Otros sectores pueden verse más afectado, pero a corto y medio plazo, todas las empresas van a ver una merma de ingresos, con pérdida de liquidez y riesgo de insolvencia. Esperemos que esta crisis sea más sectorial que la precedente, y que nuestro sistema financiero sea capaz de absorber las tensiones de empresas y particulares. Es una incógnita prever una pronta salida de la crisis, pero no puede pensarse en que hablemos de un ciclo tan largo como la crisis financiera de mediados de la pasada década.
Usted es profesor de Contratos Mercantiles en los grados de Dirección de Empresas y de Marketing en el CEU de Elche. ¿Por qué es importante para los futuros profesionales conocer el Derecho de Empresa?
A mis alumnos les intento transmitir que el Derecho es un nuevo idioma que han de aprender. Todo progreso tecnológico, empresarial, y en definitiva, social, va acompañado de una regulación que lo sostiene. El empresario ha de conocer el entorno legal, pues su día a día es crear empresas, oportunidades de negocios, contratar, endeudarse, dar crédito. El Derecho mercantil es una rama del Derecho privado muy ágil y adaptativa, y acompaña al empresario desde el mismo momento en el que decide competir en el mercado, que, como sabemos, también está regulado.
En la actualidad no se concibe como exitosa ninguna empresa que no respete el medio ambiente, o que explote a sus trabajadores, o emplee a menores, o que ofrezca una imagen que no se ajuste a la realidad de su actuación en el mercado.
En la actualidad, una de las demandas que la sociedad hace a las empresas tiene que ver con la transparencia, en todos sus niveles, y su compromiso social. ¿Hasta qué punto cree que los estudiantes de Dirección de Empresas y de Marketing son conscientes de que el presente de las organizaciones pasa por estos requisitos?
Ciertamente, la transparencia, la responsabilidad social corporativa, y la ética empresarial, son principios que informan el Derecho mercantil y guían –o deberían hacerlo- el actuar de las empresas. En la actualidad no se concibe como exitosa ninguna empresa que no respete el medio ambiente, o que explote a sus trabajadores, o emplee a menores, o que ofrezca una imagen que no se ajuste a la realidad de su actuación en el mercado. Yo creo que los estudiantes tienen muy presente los buenos modelos de empresa puesto que sus dirigentes muestran ese compromiso para mantenerse en el mercado. No se construyen grandes empresas sin grandes personas y compromiso con tu entorno, con la sociedad. Y los grandes empresarios son conscientes de que hay que devolver a la sociedad el retorno de todas aquéllas condiciones que han hecho viable los proyectos empresariales. El ejemplo a dar es básico para ganarse la confianza del mercado.
Alumnos de Derecho asisten al Congreso Nacional de Derecho de Empresa
Una docena de estudiantes del grado de Derecho y del Máster Universitario de la Abogacía de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Elche han asistido como oyentes al el I Congreso Nacional de Derecho de la Empresa, organizado por el Foro de Debate Económico Germán Bernácer, una de las instituciones de referencia en la provincia de Alicante por su contribución al progreso económico y social. En el evento, que reunió a más de 150 expertos del Derecho Mercantil, pudieron conocer las últimas novedades y su aplicación de la Ley Concursal y su incidencia en las empresas.
Para el director del CEU en Elche, Francisco Sánchez, ha sido esencial que “estemos en este encuentro porque nos importa la empresa, nos importa el derecho y nos importa el derecho de la empresa. Además, tenemos una obligación moral como universidad de estar en estos foros, en los que se debate por la supervivencia de las empresas”.
En esta línea, Samuel Agulló, de 4º de Derecho, la experiencia “fue tremendamente interesante para mí como estudiante lego en materias concursales tan complejas ver el concilio de sabios y eruditos discutir sobre distintas posiciones y opiniones sobre la nueva ley, fue un día muy divertido y obtuve mucho conocimiento que aún estoy asimilando”.
Por su parte, Beatriz Cerdá, también alumna de 4º de Derecho, considera que ha merecido la pena escuchar a “grandes profesionales manifestando sus opiniones, experiencias durante el poco tiempo que está vigente el texto refundido de la ley concursal y sus inquietudes a la hora de aplicar algunos preceptos”.
Colegios de la Comunitat Valenciana participan en la IV edición de UNI2, una iniciativa educativa del CEU que pone en valor proyectos sociales
Ante el reto y los desafíos que supone la crisis del COVID 19 en todos los ámbitos de la sociedad, y con el propósito de aportar soluciones para intentar mejorar la vida de los colectivos en cuestión, estudiantes de 4º de la ESO, Bachillerato y ciclos de FP de ochos colegios de la provincia de Alicante se han comprometido, dentro de la IV edición del Certamen UNI2 de la Universidad CEU Cardenal Herrera, en desarrollar proyectos que ayuden a mejorar el día a día de la comunidad educativa POST COVID.
Profesores del CEU, antes de la formación a estudiantes de Secundaria
Los alumnos de los colegios alicantinos de King’s College, The British School of Alicante, Carmelitas Elda, El Valle, Agustinos, Santa Teresa de Alicante, Maristas, Aitana y Sagrada Familia participan, desde este viernes, en esta iniciativa que plantea investigar de qué manera se puede mejorar la situación actual derivada de la pandemia que hemos sufrido. “Se tratará de ver qué mecanismos o herramientas podrían ayudar a mejorar el día a día de nuestra comunidad educativa POST COVID”, aseguran sus organizadores.
Para ello, cada centro educativo deberá contextualizar, identificar y delimitar la situación a mejorar y aportar soluciones para intentar mejorar la vida de los colectivos en cuestión. Teniendo en cuenta, además, que la propuesta supone la creación de un proyecto solidario que implique la innovación, investigación y divulgación científica para contribuir en la transferencia del conocimiento, que deberá ser viable, sostenible, repercuta en la sociedad y en la mejora del entorno y poder materializarse en un plan de puesta en marcha.
El Premio Absoluto al ganador, que se otorgará tras la final el 14 de mayo, será para aquel proyecto que el jurado estime más completo y destacado en todos los criterios de evaluación. La universidad apoyará al proyecto ganador con hasta 5.000 euros para su puesta en marcha.
“Acorde a nuestro compromiso de trabajar por la sociedad y por la formación de nuestros estudiantes, hemos identificado la necesidad de crear estos perfiles profesionales que generarán un gran aporte de valor a todo el tejido empresarial tanto público como privado”, afirma Iñaki Bilbao, vicerrector de Transformación Digital de la Universidad CEU San Pablo. “La ciencia de datos nos puede permitir mejorar nuestra sociedad, merced al tratamiento de grandes volúmenes de datos y a la búsqueda de soluciones que se derivan del citado análisis con la consiguiente aceleración de la transformación digital”, añade.
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