jueves, 18 junio 2026
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“Las empresas tienen que enfrentarse a la nueva realidad poscovid”

Antonio Martínez Gómez, profesor de Empresa en el CEU de Elche y gerente de PIMESA, empresa pública dedicada al desarrollo de suelo para actividades económicas y la prestación de servicios de movilidad urbana

empresas en la nueva realidad poscovid
Antonio Martínez mostrando al presidente del Gobierno el proceso de Renovación Urbana del Barrio San Antón de Elche

Es economista especializado en gestión urbana estratégica y desarrollo local. Y, recientemente, ha sido nombrado presidente de la Sección Valenciana de la Asociación Española de Gestores Públicos de Vivienda y Suelo (AVS). Pero, sobre todo, se considera un firme defensor del papel de las personas en las organizaciones. Es por ello que aboga por empresas modernas cada vez más humanizadas y saludables, “en la que la gestión de personas es esencial”. A su juicio, se abre un escenario relevante para las empresas en la nueva realidad poscovid, especialmente en la provincia de Alicante.

Aseguras que nos encontramos en una locura de cambios de la economía a escala global y local, y de la macro y microeconomía. ¿Cuáles son los retos para las empresas en la nueva realidad poscovid?

Ciertamente, hay que darle mucha importancia a la gestión de los cambios que se manifiestan en el entorno empresarial. Como afirma Spencer Johnson en su libro “¿Quién se ha llevado mi queso?”, tenemos que aceptar que el cambio es un hecho. Que hay que prever y controlar, que hay que adaptarse rápidamente al mismo, que hay que cambiar y disfrutar del cambio. Y que hay que prepararse para volver a cambiar rápidamente y disfrutar otra vez.

Este es el reto. Ante un mundo en constante cambio, con complejas y rápidas transformaciones que están revolucionando la sociedad, la economía, el trabajo, el medio ambiente, la política, todo. Y afectando al bienestar y la calidad de vida de mucha gente que no entiende lo que está pasando y no encuentra respuestas y soluciones para afrontar la nueva situación.

Igualmente, el mundo empresarial tiene que enfrentarse a la nueva realidad poscovid. Y, para hacerlo con éxito, necesita esperanza, ilusión y acción. No hay otra alternativa ante esta locura de cambios de la economía a escala global y local, y de la macro y microeconomía. Hay que aplicar los poderes del entusiasmo y de la acción.

Empresas en la nueva realidad poscovid

En 2020 advertías de que era necesaria unidad de acción de agentes sociales y civiles para mejorar la provincia de Alicante. ¿Cómo vamos?

Como economista especializado en gestión urbana estratégica y desarrollo local, y después de muchos años de análisis de nuestra provincia, he llegado a la conclusión de que, en la actualidad, en la nueva realidad poscovid, ni hay unidad de acción, ni un compromiso claro para afrontar los cambios que se están manifestando en todos los ámbitos de nuestras vidas. Es verdad que antes tampoco existía.

Los temas de interés, como inversiones y proyectos relevantes para aprovechar los recursos, las fortalezas, las capacidades y las oportunidades de desarrollo, progreso, bienestar, prosperidad y crecimiento de la provincia de Alicante, se eternizan en su ejecución desde hace décadas. Se debaten y discuten hasta la desesperación, sin convertirse en realidad. Y no se aplica el poder de la acción. Es decir, pensar y reflexionar. Para decidir y actuar con unidad de criterio hacia un destino común que nos ilusione. Y que nos dé energía y fuerza para conseguir alcanzar las metas establecidas de forma individual y colectiva.

¿Y por qué no se consigue?

Seguramente por el fuerte carácter localista e individualista de los alicantinos. En gran medida, consecuencia de nuestra gran y rica diversidad territorial (comarcas y municipios singulares y relevantes, muy especializados en determinados sectores económicos) y de nuestra forma de ser, personas emprendedoras y dinámicas. Por ello, se convierte en un elemento que dificulta, pero no imposibilita, la unidad de acción en pro de satisfacer las necesidades y los intereses comunes.

Hay mucha gente molesta porque cree que nuestra provincia está metida en un bucle, al observar que durante mucho tiempo no se satisfacen las necesidades y demandas ciudadanas. No se resuelven los problemas crónicos que nos afectan, no se toman las decisiones que se tienen que adoptar, … Estamos atrapados en el tiempo mucho tiempo y así no se puede avanzar.

Con todo esto, para cambiar nuestro modelo de desarrollo son necesarios los poderes del entusiasmo y de la acción. Tenemos que estar unidos e introducir el sentido de la urgencia en el proceso de toma de decisiones de todos y cada uno de los agentes y dirigentes con competencias en la provincia de Alicante.

empresas en la nueva realidad poscovid
Con la ministra de Transportes, Movilidad y Agenda Urbana, Raquel Sánchez en la presentación en Elche del programa de ayudas a municipios para la implantación de zonas de bajas emisiones

La transformación digital de la economía

Desde PIMESA se está actuando en dignificar y mejorar la calidad urbana de las Áreas Industriales para que no sean zonas marginales y marginadas. ¿Cómo se logra este reto?

Como gerente de PIMESA, gestionamos Elche Parque Empresarial, una de las mejores áreas para actividades económicas de España. Y lo hemos hecho desde el urbanismo, para dotarla de unas infraestructuras, equipamientos y servicios urbanos de calidad. Pero, además, creando amplias zonas verdes y aprobando normativas que fomenten una arquitectura industrial de excelencia. Y lo hacemos para captar la implantación de empresas que promuevan un entorno de trabajo con unas condiciones dignas y saludables. Para que las personas trabajadoras se sientan comprometidas y motivadas para desarrollarse profesional y personalmente.

Desde PIMESA tenemos una filosofía especial, somos una sociedad pública que promueve y comercializa espacios de calidad para la localización de empresas que impulsen un crecimiento económico inclusivo y sostenible, la creación de empleo de calidad y la mejora de los estándares de vida.

También se gestiona desde PIMESA el proyecto Elche Campus Tecnológico

Se trata de una actuación que pretende crear un espacio de excelencia para la localización de actividades económicas, convirtiéndolo en un polo de innovación y un enclave tecnológico de referencia en el ámbito de la Comunitat Valenciana y de España. En consecuencia, un nuevo polo para el establecimiento de empresas innovadoras y de base tecnológica. Asimismo, para apoyar el proceso de transformación digital del modelo económico ilicitano, convirtiéndose en un centro de referencia de la economía de la nueva era.

Por esto mismo, Elche Campus Tecnológico pretende convertirse en una localización empresarial apoyada en los pilares de la sostenibilidad ambiental, social y económica. Y, también, en los valores del emprendimiento, la creatividad y la innovación. Un lugar de relación del sector empresarial con la actividad científica e investigadora de las universidades y del resto del ecosistema innovador existente en el municipio ilicitano y su entorno próximo. Y aquí es precisamente donde el proyecto se vincula con el CEU y con los grandes profesionales que trabajan e investigan en ella.

 empresas en la nueva realidad poscovid
Como padrino de una promoción de graduados en Empresa y Marketing del CEU de Elche

Talento, talante y trabajo

Precisamente, desde hace 23 años impartes docencia en el grado de Empresa del CEU de Elche, donde formas en Recursos Humanos. ¿Qué papel desempeña actualmente este departamento en las organizaciones, con todos los cambios originados por la COVID?

Como profesor asociado intento transmitir mis conocimientos y experiencias profesionales a mi alumnado. Tanto mi bagaje como gerente de PIMESA, como cuando fui director de Recursos Humanos, Organización y Calidad del Ayuntamiento de Elche. Sobre todo, soy un apasionado humanista que cree y quiere a las personas. Y que las considera el principal activo y razón de ser de cualquier tipo de organización, incluidas las empresas. La sociabilidad del ser humano es innata y se manifiesta cuando precisa satisfacer determinadas necesidades que no puede conseguir de forma individual y sí con otras o de otras personas.

La dignidad humana no sólo es un derecho, tiene que ser la base de nuestra existencia. Yo quiero que me traten y tratar a los demás con dignidad en todos los ámbitos de mi vida, no quiero ser un egoísta. El COVID es un maldito virus que está afectando a la salud física y mental de mucha población, pero también está atacando a nuestra esencia sociable. Solos, aislados, no somos nada.

¿Y qué se debe mejorar por las empresas en esta materia?

Creo en empresas modernas cada vez más humanizadas y saludables, en la que la gestión de personas es esencial. Creo en el éxito empresarial apoyado en las 3T, el talento, el talente y el trabajo de toda la gente que integra una organización. Y, para ello, se necesita invertir para potenciar sus conocimientos, sus habilidades y, en especial, sus actitudes positivas. Siempre hay que sumar a los resultados económicos el nivel de satisfacción y de felicidad de las personas que forman parte de la empresa. Ese es el reto.

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Para Antonio Martínez se abre un escenario relevante para las empresas en la nueva realidad poscovid, especialmente en la provincia de Alicante.

Signare: pioneros en incorporar la tecnología Mixed Reality a la formación en Arquitectura y Diseño

Estudiantes de la CEU UCH manejan el holograma de un diseño de coche, gracias a la tecnología de Mixed Reality desarrollada por Plain Concepts con el visor de MR Hololens 2 de Microsoft.
Estudiantes de la CEU UCH manejan el holograma de un diseño de coche, gracias a la tecnología de Mixed Reality desarrollada por Plain Concepts con el visor de MR Hololens 2 de Microsoft.

La combinación de realidad virtual y aumentada que aporta la ‘MR’ se aplica por primera vez en España a la docencia universitaria en la CEU UCH, gracias a la tecnología de Microsoft Hololens, implementada por Plain Concepts

Estudiantes de la CEU UCH manejan el holograma de un diseño de coche, gracias a la tecnología de Mixed Reality desarrollada por Plain Concepts con el visor de MR Hololens 2 de Microsoft.
Estudiantes de la CEU UCH manejan el holograma de un diseño de coche, gracias a la tecnología de Mixed Reality desarrollada por Plain Concepts con el visor de MR Hololens 2 de Microsoft.

La Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) ha incorporado por primera vez a la docencia universitaria de Arquitectura e Ingeniería del Diseño Industrial la tecnología Mixed Reality (MR), que combina la realidad virtual y aumentada, gracias al desarrollo del Proyecto Signare, en colaboración con la empresa española de soluciones tecnológicas Plain Concepts y gracias a la tecnología Hololens de Microsoft. Se trata de la primera experiencia inmersiva en MR incorporada al plan docente de una titulación universitaria, que traslada los contenidos académicos a un entorno real aumentado, implementando así la experiencia del usuario al aprendizaje y la interacción profesor-alumno en el aula universitaria.

Signare se configura en torno a un visor de Mixed Reality, las gafas Microsoft HoloLens 2, a través del cual los estudiantes pueden introducir como hologramas en el espacio real los objetos y proyectos arquitectónicos que previamente han diseñado en el ordenador. Gracias a la tecnología de Plain Concepts, el objeto o diseño digitalizado se ubica en el espacio físico del aula y permite a estudiantes y profesores interactuar con los diseños, percibir sus dimensiones y proporciones reales y explorar sus funcionalidades en el mundo real.

Con HoloLens 2, los alumnos pueden aprender de forma práctica desde cualquier lugar con instrucciones holográficas y evaluaciones. De este modo, los profesores de la CEU UCH pueden hacer más fáciles disciplinas complejas, como el diseño arquitectónico y la ingeniería, al maximizar el tiempo de aprendizaje en el aula. Los alumnos pueden visualizar los conceptos en 3D, lo que que mejora la retención de conceptos y promueve una mayor colaboración entre educadores y alumnos.

Reconocimiento biométrico y manejo de hologramas

La identificación biométrica permite acceder al entorno de la Mixed Reality mediante el reconocimiento del iris, eliminando el uso de contraseñas. Los controles del menú se ubican virtualmente en la palma de la mano y la detección de los brazos de cada usuario permite convertirlos en extensiones del propio dispositivo para mover los objetos digitalizados, colocarlos en el espacio real, ampliar o reducir su tamaño solo tirando de sus esquinas, hacer trazos o marcar detalles. Incluso pueden introducirse en los propios objetos y proyectos, convertidos en holograma, para verlos desde el interior, desde perspectivas que no permiten otras aplicaciones de 3D que solo pueden verse en la pantalla plana de un ordenador.

Además, todos los estudiantes pueden ver en el display del aula el campo de visión de las gafas de mixed reality Hololens 2 de un compañero y del profesor mientras evalúa su diseño o proyecto, tanto en la propia clase como en streaming si están conectados online. De este modo se pueden compartir las correcciones que el profesor hace de cada proyecto con todo el grupo. La conexión de Signare con la nube -OneDrive de Microsoft 365 en el caso de la CEU UCH- permite crear carpetas de proyectos compartidas por grupos, asignaturas e incluso por facultades, fomentando el trabajo colaborativo.

A través del visor de Mixed Reality, los estudiantes pueden trasladar sus proyectos al espacio físico del aula a escala real como un holograma, para interactuar con ellos e incorporar las indicaciones de los profesores

MR con Plain Concepts y HoloLens, al servicio del sector educativo

A nivel nacional, la Universidad CEU Cardenal Herrera será la primera en implementar y adaptar la Mixed Reality como metodología de aprendizaje en todo su plan docente, no solo como una experiencia o proyecto aislado dentro de un trabajo de clase o de una asignatura. En este segundo semestre, 40 estudiantes de los grados de Arquitectura e Ingeniería del Diseño Industrial y Desarrollo de Productos comenzarán a utilizar esta tecnología de forma cotidiana en todas las materias. De cara al próximo curso, se incorporarán a esta experiencia las demás asignaturas de ambas titulaciones, y también de otros grados y facultades de la CEU UCH que se sumen al proyecto. Hasta el momento, a nivel nacional, solo se conocen experiencias aisladas de uso de la MR, sin aplicación en el seguimiento curricular diario del alumnado.

Según explica Bartolomé Serra Soriano, coordinador del proyecto Signare en la CEU UCH, “la tecnología va a afectar a todos los sectores profesionales, pero de manera notable, al sector educativo. La filosofía de la UCH CEU es recuperar el origen de la relación maestro-alumno con esta tecnología actual que permite combinar el mundo real y virtual. Signare supone dar un paso más hacia la innovación educativa, poniendo el foco en el estudiante como usuario de la tecnología de los universos digitales. Los alumnos retienen más información si el proceso de aprendizaje les emociona y les trasmite sensaciones, como las que se producen en estos nuevos universos que combinan lo real y lo digital, que podemos trasladar al espacio del aula y a la metodología docente, para formar mejor a los futuros profesionales, que tendrán que aplicar estas tecnologías en su ejercicio profesional”.

Desde su fase de ideación en febrero de 2021, la CEU UCH y Plain Concepts han trabajado mano a mano durante ocho meses en el desarrollo de Signare, que tuvo su prueba piloto el pasado mes de diciembre con 12 alumnos de la propia Universidad. “Las iniciativas y las herramientas tecnológicas en las aulas están empezando a convertirse en un movimiento ascendente y de tendencia en la actualidad”, explica Patricia Cuevas, Sales Account Manager en Plain Concepts.

“La educación debe avanzar acorde a los requisitos de una sociedad, que ya es digital. Proyectos como el que ha llevado a cabo Plain Concepts en la Universidad CEU UCH, suponen un gran avance en la aplicación de la Realidad Virtual y Aumentada en los contenidos curriculares. Esto permite a los alumnos y docentes explorar mundos más allá de los límites físicos del aula y mejorar la implicación del alumnado y sus resultados académicos, además de dotarles de capacidades digitales clave para su desarrollo profesional”, comenta Manuel Abellán, responsable de Universidades de Microsoft en España.

Acerca de Plain Concepts

Plain Concepts es una empresa multinacional fundada en 2006, una boutique de desarrollo de software que surge con el objetivo de entregar calidad y valor a los clientes, ayudándoles en su proceso de transformación digital. Sus servicios abarcan desde migraciones de infraestructuras on premise a la nube, cuidando siempre de la seguridad, ayudando a los clientes en su proceso de modernización e innovación de aplicaciones legacy. Además, dotando de inteligencia a los datos de las compañías con el objetivo de poder representar la información más relevante del negocio, desarrolla aplicaciones 3D para ayudar a los clientes en la toma de decisiones. Actualmente cuenta con más de 450 empleados, repartidos en nuestras oficinas en USA, UK, España, Alemania, Holanda, Australia y Rumanía. Recientemente se ha convertido en partners de Boston Dynamics, lo que les posiciona en la punta de lanza de la innovación.

Más enfermería: Go Nursing


María Gimeno, Chaima Baghach y Sara Simón están enamoradas de la enfermería y saben que, para ser unas buenas profesionales, la formación -teórica, pero también práctica- es la clave. Tanto es así que, más allá de aprovechar al máximo las prácticas regladas en centros sanitarios y en el Centro de Simulación Avanzada de su universidad, y de apuntarse a las que ofrece el CEU con carácter voluntario, han decidido dar un paso más: crear un club de enfermería orientado a fomentar la vida y experiencias estudiantiles y a reforzar las habilidades enfermeras de los alumnos de los tres campus del CEU, y también las de todos los enfermeros profesionales interesados en reciclarse.

‘Reforzaremos nuestras habilidades para tener mayor seguridad cuando nos incorporemos a las prácticas y al ámbito laboral’

María Gimeno, estudiante de Enfermería de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón


Se trata del Club de Enfermería Go Nursing, que arrancó el pasado mes de diciembre y continuará este semestre con actividades de refuerzo a cargo de expertos y de las academias Fisiomedic y CEISAL para la preparación de EIR y oposiciones. En definitiva, «temas vinculados a diferentes especialidades en los que no nos da tiempo a profundizar todo lo que quisiéramos durante la carrera, pero que es imprescindible que conozcamos para tener mayor seguridad y estar más preparados cuando nos incorporemos tanto a las prácticas como al ámbito laboral», explica María.

‘En enfermería es muy importante saber cómo se trabaja a gran escala en cada servicio, tener un concepto global’

Sara Simón, estudiante de Enfermería de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón


Y es que, prosigue Sara, «en enfermería es muy importante saber cómo se trabaja a gran escala en cada servicio, tener un concepto global, y eso es difícil adquirirlo en la carrera, a pesar de toda la materia que estudiamos y las prácticas que realizamos». 


Pero la labor de este nuevo club de estudiantes va mucho más allá de promover la vida universitaria o de reforzar las habilidades de los estudiantes, ya que está organizando su participación en numerosas iniciativas de educación para la salud.

Acompañados por el profesor de Enfermería Rafael González en el papel de mentor, los futuros enfermeros tienen previstas diferentes acciones educativas en colegios y gimnasios de la provincia de Castellón. Las primeras en el calendario, un taller sobre nutrición saludable y otros dos de reanimación cardiopulmonar y actuación frente a una hipoglucemia. «No hay que olvidar, subraya Chaima, que la enfermería no solo tiene una faceta asistencial, que es la que todo el mundo conoce, sino que incluye la docente, como ocurre en este caso, y también la de gestión y la investigadora».

‘la enfermería no solo tiene una faceta asistencial, que es la que todo el mundo conoce, sino que incluye la docente, la de gestión y la investigadora’

Chaima Baghach, estudiante de Enfermería de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón


Precisamente, en el plano de la investigación, el Club de Enfermería Go Nursing tendrá la oportunidad de estrenarse el próximo 28 de febrero, con motivo de la celebración de la jornada Píxel, participando, junto a los profesores y profesionales, en el jurado del concurso de pósteres científicos sobre enfermedades raras elaborados por los estudiantes.

Buena acogida
Las tres estudiantes tienen muy claro que uno de los grandes objetivos de este club pionero es dar a la enfermería la visibilidad que merece, y en todos sus ámbitos. «Creemos que es muy importante que la gente sepa que el enfermero cuida de muy diferentes maneras, no solo poniendo una vía o haciendo una cura. Es una profesión muy completa, con su propia entidad», recuerda María.


El profesorado de Enfermería del CEU de Castellón ha acogido esta iniciativa con mucho entusiasmo y está apoyando a sus impulsoras para lograr sus desafíos. «Lo cierto es que no nos sorprendió lo ambicioso del proyecto al ver las estudiantes que estaban detrás», explica Isabel Almodóvar. Y continúa: «Creemos que es una iniciativa muy valiosa de aprendizaje, no solo para los alumnos, sino también para los enfermeros profesionales, a los que ofrece una interesante alternativa de reciclaje con todas las propuestas de temas y expertos que han realizado. «Con el Club de Enfermería Go Nursing todos salimos ganando».

El COECS mostró su apoyo a la iniciativa de las estudiantes para darla a conocer entre los colegiados

 
Las palabras de la coordinadora de Enfermería se alinean con las del presidente del Colegio Oficial de Enfermeras y Enfermeros de Castellón, y docente del CEU, Paco Pareja, cuando conoció la iniciativa. Desde el primer momento, destacan las tres estudiantes, nos ofreció su apoyo para darlo a conocer entre los colegiados.

 
Este prometedor club de estudiantes, pionero en el CEU de Castellón y también, por temática, en la Universidad CEU Cardenal Herrera, ya cuenta con el apoyo de cerca de 80 estudiantes, pero aspira a más. Y es que, como recuerdan sus impulsoras, está abierto a todos los compañeros y compañeras de Enfermería de los campus de Elche y Valencia.

Navarro Sorní aborda la historia de la evangelización en América en el ciclo Dies Academicus

  • Doctor en Historia Eclesiástica y consiliario del Centro de Valencia de la Asociación Católica de Propagandistas (ACdP), Miguel Navarro Sorní ha querido responder en su intervención a los tópicos sobre el papel de los misioneros españoles en esta época
  • Estudiantes y profesores han asistido en el Paraninfo de la CEU UCH a esta conferencia impulsada por el Servicio de Pastoral
El capellán de la CEU UCH Domingo Pacheco acompañó al ponente en esta sesión del ciclo Dies Academicus.

“En esa Evangelización, como en toda obra humana, hubo aciertos y desatinos, «luces y sombras», pero «más luces que sombras», a juzgar por los frutos que encontramos allí después de quinientos años: una Iglesia viva y dinámica que representa hoy una porción relevante de la Iglesia universal”. Con estas palabras de San Juan Pablo II, pronunciadas en 1992 durante el Simposio Internacional sobre la Historia de la Evangelización en América, ha cerrado su conferencia en la Universidad CEU Cardenal Herrera Miguel Navarro Sorní. Doctor en Historia Eclesiástica y consiliario del Centro de Valencia de laAsociación Católica de Propagandistas (ACdP), Navarro Sorní ha ofrecido la ponencia “España y la evangelización de América” en el marco del ciclo Dies Academicus del Servicio de Pastoral de la CEU UCH.

Una conferencia donde se ha realizado un recorrido histórico en torno al proceso de evangelización en América, a partir del 1500. En una exposición, donde a través de los principales acontecimientos y sus protagonistas, Navarro Sorní ha querido responder a algunos mitos ligados al papel de los misioneros y de la Iglesia en este proceso.

En este sentido, el historiador ha apuesto en valor la labor de dominicos, franciscanos y jesuitas, destacando figuras como Francisco de Vitoria o Fray Bartolomé de las Casas. El papel de estos religiosos fue fundamental para remover conciencias e impulsar las llamadas Leyes de Indias, para la protección de los derechos de los indígenas. “De las aulas de Salamanca van a salir los mejores defensores de los indios”, ha subrayado Navarro Sorní al referirse precisamente a la labor del dominico Francisco de Vitoria y su obra De indis.

Durante su conferencia, Navarro Sorní se ha referido también al proceso evangelizador en tierras de México, donde los misioneros defendieron el diálogo y el respeto a los pueblos indígenas desde el inicio, aprendiendo sus lenguas, cultura y costumbres.

“Los misioneros españoles han sido censurados injustamente”, ha destacado el historiador. Y en este sentido, ha subrayado su contribución a la historiografía americana, a un mayor conocimiento de la cultura y costumbres de los pueblos indígenas. En la misma línea, ha recordado que en el campo educativo España llegó a impulsar hasta 20 universidades en estas tierras.

Segunda sesión del Dies Academicus en el curso 21-22

La ponencia del sacerdote e historiador Navarro Sorní es la segunda del ciclo Dies Academicus en el presente curso académico. Este ciclo se inauguró con Carla Diez de Rivera, la responsable de relaciones internacionales de la Fundación Pontificia Ayuda a la Iglesia Necesitada presentó en la CEU UCH las principales conclusiones del XV Informe de Libertad Religiosa en el mundo.

El Dies Academicus es un ciclo de conferencias impulsado por el Servicio de Pastoral de la CEU UCHun espacio de encuentro para profundizar en temas relacionados con distintas disciplinas, ofreciendo una visión amplia, puesta en relación con el humanismo cristiano. 

MujereSTEAM en la CEU UCH: ¿qué es para ellas ser mujer en la ciencia?

El #11Febrero se celebra internacionalmente el Día de la Mujer en la Ciencia. En el ámbito STEAM –Science, Technology, Engineering, Arts & Mathematics– las mujeres han sido minoritarias durante mucho tiempo, a veces invisibles, poco reconocidas… En nuestros campus de la CEU UCH nos cruzamos todos los días con muchas MujereSTEAM, mujeres en la ciencia que en su día eligieron este camino… ¿Qué le dirían hoy a su yo del pasado? ¿Se equivocaron o volverían a tomar la decisión de optar por el ámbito STEAM?

En esta conversación en el campus conocemos mejor a una catedrática y a una investigadora, a una maestra y a su discípula. Teresa Pérez Gracia y Beatriz Suay son dos MujereSTEAM en las Ciencias de la Salud, que han vivido etapas distintas en su trayectoria investigadora y que comparten qué es para ellas ser mujeres en la ciencia. ¿Por qué lo eligieron? ¿Han tenido dificultades por ser mujeres en el ámbito científico? ¿Cómo ven el futuro? ¿Cómo animar a las jóvenes para ser mujeres en la ciencia?

Aquí puedes conocer a más MujereSTEAM que nos cruzamos todos los días en la CEU UCH, mujeres en las ciencias, la ingeniería, las matemáticas… Hoy #11Febrero es el Día para conocerlas y reconocerlas. Una invitación de la Unidad de Igualdad y la Unidad de Comunicación Científica de la CEU UCH:

La isla de la comunicación

Los estudiantes de Enfermería del CEU de Castellón se entrenan en el acompañamiento a las personas que sufren 

El papel de la comunicación empática y la escucha activa en los servicios de salud es fundamental para conseguir una atención asistencial de calidad. A ​simple vista, puede parecer que las habilidades y/o conocimientos técnicos de cada servicio son lo más importante, pero, dando estos por supuestos, lo que realmente diferencia a un buen profesional sanitario es la capacidad de relacionarse eficazmente con la persona que sufre.  

Partiendo de esta premisa, el claustro de Enfermería de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón organiza periódicamente iniciativas formativas encaminadas a reforzar la capacidad de los estudiantes para saber acompañar a los pacientes a los que atenderán en el futuro. Y una de las más recientes ha sido “la isla de la comunicación empática”, un motivador juego de roles en una supuesta isla desierta en la que se había estrellado un avión, cuyos supervivientes solo lograban salir si demostraban su empatía con los demás. 

En este motivador juego de roles, los supervivientes solo lograban salir si demostraban su empatía con los demás

Este juego de roles, que planteaba diferentes situaciones de sufrimiento en las que los estudiantes, distribuidos en equipos, ejercían alternativamente de profesionales y víctimas, es una estrategia pedagógica innovadora en el campo de la comunicación con la que los futuros enfermeros CEU han fortalecido su aprendizaje de una manera dinámica y divertida. 

Al servicio del paciente 

Como explica la profesora que ha organizado la actividad, Montse Cañabate, “el profesional enfermero es el que más tiempo dedica al contacto con el paciente y por eso es crucial que los estudiantes de Enfermería aprendan desde la universidad la comunicación empática con la persona que sufre”. “Una enfermedad implica en la mayoría de los casos vivencias desagradables, tanto para los pacientes como para los familiares, y una buena comunicación con el personal de enfermería es clave para su tratamiento”, prosigue la docente. 

‘Una buena comunicación del personal de enfermería con el paciente es clave para su tratamiento’

Los estudiantes valoran mucho el aprendizaje que les ha proporcionado este original ejercicio de comunicación empática. Por ejemplo, Eduardo Casañ tiene claro que en cualquier profesión en la que se trata con personas, hay que desarrollar estas habilidades, más aún en enfermería.  

Eduardo confiesa que, antes de hacer la práctica, no tenía muy claro si le iba a encontrar utilidad para su futura actividad profesional, «pero cuando la realicé me di cuenta de que sí, ya que en enfermería tratamos a diario con pacientes, familiares y compañeros», explica.

“Los pacientes, y sus familiares, se encuentran en un momento de la vida nada agradable, y los profesionales que los estemos cuidando, además de saber las técnicas y procedimientos que debemos realizar, también tenemos que saber comunicarnos con ellos”, subraya.  

‘Para un enfermero es importantísimo tener habilidades comunicativas, sobre todo si queremos aplicar un modelo de salud integral’

Eduardo Casañ, estudiante de Enfermería de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón

El estudiante de Enfermería del CEU de Castellón considera que “para un enfermero es importantísimo tener habilidades comunicativas, sobre todo si queremos aplicar un modelo de salud integral, más allá de la patología concreta, y tratar a los pacientes como a nosotros nos gustaría que nos trataran”. “Y con ejercicios como este, añade, también aprendemos a comunicarnos eficazmente y a tener empatía con nuestros futuros compañeros de profesión”. 

Otro de los aprendizajes que valora mucho el futuro enfermero se refiere al plano personal. «En esta actividad se crearon varios roles, a semejanza de la vida diaria, en la que convivimos con muchos tipos de personas con formas muy diferentes de ver las cosas. Y eso te ayuda a darte cuenta de que no todo es blanco o negro, y de que hay muchas tonalidades de grises», concluye.

Este proyecto de innovación del Grado de Enfermería del CEU de Castellón, ha sido impulsado por la profesora Montserrat Cañabate con la colaboración de sus compañeros de claustro Rafael González, Yolanda Sánchez y Raquel Martínez.

Connect.A VLC 2050!, el reto de diseñar la ciudad del futuro, con perspectiva internacional y sostenible

Este curso participa como invitado al workshop el estudio internacional de arquitectura Kosmos, con sedes en Zúrich, Graz, Moscú y Nueva York

Hace 35 años los Jardines del Turia transformaron el viejo cauce del río y la ciudad de Valencia, pero ¿cómo será este espacio urbano dentro de otros 30 años? Con esta premisa, los estudiantes de Arquitectura de la CEU UCH, que proceden de una veintena de nacionalidades distintas, participan en el workshop internacional Connect.A VLC 2050!, en el que desarrollan sus propuestas futuristas para los Jardines del Turia, pensando en la Valencia del año 2050. En este ejercicio utópico y creativo, los estudiantes cuentan durante esta semana con el asesoramiento de los profesionales del estudio internacional de arquitectura Kosmos, con sedes en Zúrich, Graz, Moscú y Nueva York. La actividad se enmarca en las acciones formativas de la Escuela Superior de Enseñanzas Técnicas (ESET) de la CEU UCH para la Valencia World Design Capital (VWDC) 2022.

Según destaca el subdirector de Architecture en la CEU UCH, Ignacio Juan, “hemos planteado a los estudiantes un ejercicio sobre la Valencia del futuro, para que siga siendo una capital sostenible y culturalmente atractiva en las próximas décadas. De segundo a quinto, los alumnos trabajan en equipos de distintos cursos alrededor de un espacio físico común, el de los Jardines del Turia, para imaginar una ciudad más habitable y pensada para las personas, una ciudad cuidadora de niños y mayores, también más sostenible, más verde y con más biodiversidad para 2050”.

Connect.a VLC2050! es una reflexión sobre la Valencia del futuro, desde puntos de vista internacionales, para que siga siendo una capital sostenible y culturalmente atractiva en las próximas décadas

Diálogo río-ciudad

La procedencia multicultural de los estudiantes de Architecture de la CEU UCH, de origen asiático, nórdicos y de diversas nacionalidades europeas y también de Estados Unidos y de países africanos, otorga ya un enfoque internacional a las propuestas que presentan sobre Valencia. Pero además, durante esta semana estarán asesorados por el estudio internacional de arquitectos Kosmos, premiado por sus propuestas en concursos internacionales como los del Hans Christian Andersen Museum de Dinamarca; la Queensway Competition de Nueva York; el Nike Sports Center en Moscú; o la Street Architecture Competition para el Storefront for Art and Architecture, con una propuesta nominada a los Swiss Art Awards. Un estudio que colabora también con artistas, fotógrafos, diseñadores e investigadores de todo el mundo en instalaciones y proyectos más allá de lo estrictamente arquitectónico.

Los estudiantes de Architecture de la CEU UCH trabajan bajo la dirección de los arquitectos del estudio internacional Kosmos sobre la hipótesis de que el tráfico rodado que ahora está limitado en el entorno del río en Valencia sea eliminado totalmente, generando así un espacio de oportunidad entre el cauce actual y la arquitectura colindante. Un nuevo espacio para la ciudad que abrirá nuevas oportunidades de transformación urbana. Los alumnos plantean cómo distintas tipologías de edificios podrían relacionarse con el río, mostrando estrategias para esta nueva hipótesis de ciudad más amable y sostenible.

Los arquitectos de Kosmos con el subdirector de Architecture, Ignacio Juan.

Un reto formativo, para la VWDC 2022

Con esta actividad, “los estudiantes aprenden a afrontar como reto un planteamiento utópico y creativo, pero posible en el futuro, como es la proyección de la ciudad de Valencia dentro de tres décadas, con una metodología basada en el proyecto transversal y en colaboración con arquitectos profesionales de otros países, que aportan un punto de vista internacional”, destaca Ignacio Juan.

En ediciones anteriores de Connect.A, los estudiantes han trabajado sobre otras capitales internacionales como Buenos Aires, Oporto, Berlín y Copenhague. Las propuestas finales de este año sobre Valencia planteadas por los estudiantes de Architecture de la CEU UCH en el workshop “Connect.A VLC2050!” se presentarán durante este año 2022, con motivo de la celebración de la capitalidad mundial del diseño VWDC 2022, en la que la CEU UCH participa con diversas actividades formativas desde sus Grados y Másteres en Diseño y Arquitectura.

Docentes con recursos educativos digitales e innovadores

Alumnas de Magisterio del CEU de Elche crean un manual interactivo que utiliza el juego para enseñar las reglas ortográficas

Aprender a escribir correctamente es una de las competencias que los alumnos deben adquirir a lo largo de su escolarización. El aprendizaje memorístico ha sido relegado a un segundo plano. Y se exige a los alumnos que sean competentes en las cuatro destrezas básicas: leer, escribir, hablar y escuchar. Y cuando esta enseñanza se traslada a las aulas es cuando más se aprecia el papel de los docentes con recursos educativos digitales e innovadores. Por ello, alumnas del grado de Educación Primaria del CEU en Elche han elaborado un manual para enseñar ortografía de forma interactiva. La clave, que la formación sea divertida.

De esta forma piensa Silvia Berenguer, para quien hoy en día se necesita una mayor innovación metodológica, que va más allá de introducir tablets y pizarras digitales en clase. “Lo que hemos tratado de realizar es transformar algo «aburrido» como puede ser aprender las normas de acentuación en juegos interactivos.  De manera que puedan aprender a identificar, por ejemplo, las sílabas tónicas a través del «juego del comecocos». Y es que, para esta futura maestra, debido a la gran cantidad de videojuegos y contenido multimedia que consumen diariamente, los alumnos necesitan que los docentes se adapten a esta manera de entretenimiento.

Como advierten Gloria García y Mónica Belda, quienes ya impulsaron en proyecto similar para que escolares de 3 a 5 años aprendieran los fonemas, estos manuales se caracterizan por su simplicidad. “Cada regla está explicada de manera simple, adaptada al lenguaje de cada curso, sin retoricismos. Los alumnos van jugando con estas reglas y tienen la posibilidad de realizar las actividades diversas veces. Es más, el componente de juego está presente, lo que le da el atractivo de una especie de videojuego”.

Aprender la ortografía jugando

En realidad, se trata de aprender de forma lúdica, aseguran Asunción Navarro y Suyapa Rodríguez. Además, a diferencia de los manuales clásicos, “el objetivo es que los propios niños sean protagonistas de su propio aprendizaje. De este modo el aprendizaje es significativo”. Y ellas ya lo han podido experimentar en un aula del colegio Puig Jover en Crevillente, donde lo aplicaros con alumnado de 1º y 2º de Primaria. Además, este les ha servido para “conocer cuáles son nuestras habilidades docentes y cómo las utilizamos”. 

Precisamente, para Carla Ruiz, Marta Soto y Ángela Jordá esta iniciativa las ha acercado a la realidad educativa. Sobre todo, porque a la hora de elaborar el manual han tenido en cuenta que estuviese adaptado a los criterios del currículum. “Nuestro manual está destinado para niños de 2° de primaria. Por ello, nos hemos adaptado a los criterios adecuados a ese nivel para que los niños puedan realizar el manual sin dificultad”.

Y en estas edades, apuntan Enrique Martínez y María Godoy, un manual de ortografía interactiva permite trabajar temas que suelen ser más pesados de una forma más práctica y llamativa. “A un alumno de segundo de primaria le puede ayudar a interiorizar y asimilar los conocimientos ortográficos de forma más rápida y eficaz. Asimismo, el hecho de poder usar el manual en dispositivos electrónicos despierta en ellos curiosidad y gusto por la novedad, fomentado por tanto el deseo de aprender”.

TICs, educación e inclusión, una combinación necesaria

No cabe duda de que el uso de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo es una realidad, cada vez más asentada. Por esto mismo, apuntan Alicia Irles y Lucía Marchena, “incorporar herramientas tecnológicas en la Educación aporta beneficios que promueven el conocimiento y la interacción. Además de la eficiencia y la productividad por parte del alumnado”. Esto es, docentes con recursos educativos digitales e innovadores.

Para ambas, el hecho de que un manual sea interactivo favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje. Especialmente, la asimilación de conocimiento y una participación activa. “Asimismo, los nuevos conocimientos que van a adquirir se explican de una forma más visual y puede contar con actividades que se realizan y corrigen en ese mismo instante. Ello les permite comprobar si han adquirido de manera positiva todos los conceptos explicados”.

En consecuencia, para la elaboración de estos manuales, las alumnas de Magisterio del CEU han tenido en cuenta diversos factores, como advierte Andrea Moltó. “El primero, que sea un material dinámico y lúdico, con el cual el niño pueda jugar con los distintos personajes del cuento. El segundo consiste en que sea vistoso y llamativo, para que el niño pueda ir observando qué va sucediendo durante la lectura del cuento. De este modo, conseguiremos que vaya comprendiendo mejor los distintos sucesos”. Y no menos importante, recalca Andrea, crear un recurso que sea inclusivo. “De este modo se podrá trabajar con todo el alumnado, teniendo en cuenta al alumnado que presente algún tipo de dificultad. Se trata de un recurso accesible e interactivo para todos”.

Los manuales permiten aprender las normas de acentuación en juegos interactivos.

Nuevas necesidades educativas, nuevos recursos

Actualmente, los docentes se enfrentan a desafíos educativos fruto de los nuevos tiempos. Y tienen que responder a esas necesidades que se presentan en el aula, adaptando todas las actividades a los ritmos de desarrollo, de aprendizaje y a las singularidades del alumnado. Así opinan Victoria Escudero y Carmen García. Para ellas es importante pensar en alternativas y nuevos recursos. “Aquellas que permitan a nuestro alumnado aprender de una manera más entretenida y amena, dado que en la ortografía no solo se enseña, sino que también se aprende”. Y los docentes con recursos educativos digitales e innovadores tienen más posibilidades de conseguir estos retos.

En este sentido, estas futuras maestras entienden que un manual interactivo no solo fomenta la motivación del alumnado e incrementa el uso de las TIC dentro del aula. También ayuda a que los alumnos muestren más interés a la hora del proceso de enseñanza-aprendizaje de la ortografía. “Y a incrementar la participación de los alumnos en las actividades, además de promover el aprendizaje mediante el juego. Por ello, pensamos que la elaboración de este manual puede aportar aspectos que mejoren el sistema de aprendizaje. Y, además, que los alumnos muestren mejores resultados académicos, dado que incrementa su motivación por aprender”.

Algunos de los manuales interactivos elaborados por las alumnas de Magisterio

El profesor José Mª De Jaime ha organizado las VI Jornadas de la Sociedad de docentes de Historia de la Farmacia

  • El encuentro reunirá a profesores e investigadores, el próximo mes de marzo, en Calamocha (Teruel)

Avanzar en el estudio de la Historia de la Farmacia y su repercusión en el mundo, es el objetivo principal de las VI Jornadas de la Sociedad de docentes universitarios de Historia de la Farmacia de España (SDUHFE) que se celebrarán los próximos 25 y 26 de marzo en el Museo del Jamón de Calamocha (Teruel).

El encuentro, que ha sido organizado por el profesor de Historia de la Farmacia de la Universidad CEU Cardenal Herrera José María De Jaime Loren, ha recibido más de cuarenta comunicaciones de docentes e investigadores de diferentes universidades españolas, donde abordan temas de formación, personajes ilustres, innovación, etc… relacionados con la historia de la Farmacia y de la Sanidad en España.

Entre ellas, algunas presentadas por profesores de la CEU UCH como Jesús Ignacio Catalá y varios doctores en Historia de la Farmacia por esta Universidad, como Francisco Mulet Zaragoza, Juan Ferrer Llusar, Vicente Vicent, Alfonso Pérez Ramos o José María De Jaime Ruiz.

A la inauguración de estas VI Jornadas tienen prevista su asistencia autoridades locales y autonómicas, junto con los presidentes de la Sociedad de docentes de Historia de la Farmacia, de la Academia de Farmacia «Reino de Aragón» y de los colegios oficiales de Farmacéuticos y de Médicos de Teruel.

En el marco de este encuentro, el profesor De Jaime presentará su libro «Historia del Colegio de Médicos, Boticarios y Cirujanos de Teruel».

La conferencia inaugural correrá a cargo del diplomático y escritor Manuel Gómez de Valenzuela y versará sobre «La farmacia y la sanidad aragonesa a través de sus archivos».

Jornadas SDUHFE

La Sociedad de docentes universitarios de Historia de la Farmacia de España (SDUHFE) es una institución que congrega a profesores de esta asignatura, así como a estudiosos en general de la Historia de la Farmacia.

Cada dos años organiza unas Jornadas científicas donde se estudian y abordan cuestiones relativas a la Historia de la Farmacia y de la Sanidad en España.

Las VI Jornadas tenían prevista su celebración en abril de 2019, sin embargo, la pandemia obligó a retrasar este encuentro científico que, finalmente, se desarrollará el próximo mes de marzo en Calamocha (Teruel).

Solar fotovoltaica: conociendo sobre el terreno la tecnología para la transición energética

Los estudiantes del Máster en Gestión de Proyectos e Instalaciones Energéticas de la CEU UCH y el ITE visitan una de las plantas de la empresa Valfortec Mantenimiento para conocer su tecnología

La energía eléctrica generada mediante paneles solares fotovoltaicos es inagotable y no emite CO2, lo que la convierte en una herramienta indispensable en la transición energética. Por eso, como parte de su formación práctica, los estudiantes del Máster Universitario en Gestión de Proyectos e Instalaciones Energéticas, que imparten la CEU UCH y el Instituto Tecnológico de la Energía (ITE), han visitado una de las instalaciones fotovoltaicas gestionadas por Valfortec Mantenimiento. Una compañía de referencia en el sector de las energías renovables en distintos países, con sede en Castellón.

La planta visitada, situada en el camino de Betxí en Vila-real, cuenta con una potencia de 1.050 kW dividida en dos fases, una sobre cubierta y la otra sobre superficie, y se construyó en el año 2008. Valfortec Mantenimiento es una de las compañías pioneras especializada en la operación y mantenimiento de estas instalaciones fotovoltaicas. Actualmente opera en más de 300 instalaciones fotovoltaicas, en suelo y cubierta, repartidas tanto en España, donde se concentra el mayor número de ellas, como en Chile, Japón o Reino Unido. La compañía desarrolla toda su actividad desde su sede central, que está ubicada en Castellón. En la capital de la Plana tiene su centro administrativo y logístico. Además, también cuenta con diferentes delegaciones en España y en países como Chile o Japón.

Según destaca el profesor de la CEU UCH Antonio Real, coordinador del Máster, “en España el sol es un recurso energético muy abundante lo que hace que esta tecnología pueda ser utilizada por empresas y particulares para reducir su factura energética. En definitiva, contribuye al desarrollo sostenible y favorece el desarrollo del empleo local”. La combinación de conocimientos teóricos con su aplicación práctica que caracterizan al Máster Universitario en Gestión de Proyectos e Instalaciones Energéticas motivó la visita. “Estas actividades permiten al alumnado ver en primera persona aspectos tan relevantes en este tipo de instalaciones como la seguridad, su conexión a red, los requisitos para seleccionar un buen emplazamiento, el mantenimiento o, como se recalcó en la visita, la importancia de los sistemas de comunicación y monitorización”.

Renovables, transporte y consumo de energía, mercado eléctrico, eficiencia energética, almacenamiento, hidrógeno verde… son áreas de este máster impartido por el ITE y la CEU UCH

Formando expertos en energía

Renovables, transporte y consumo de energía, mercado eléctrico, eficiencia energética y auditorías, almacenamiento energético, hidrógeno verde… El Máster Universitario en Gestión de Proyectos e Instalaciones Energéticas (MEPIE), impartido por el Instituto Tecnológico de la Energía (ITE) y la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia (UCH-CEU), es un Máster oficializado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional que cuenta con 60 créditos y se imparte a partir de septiembre en modalidad presencial en la sede de ITE.

El Máster MEPIE, que ha alcanzado su XIV edición, cuenta con un profesorado compuesto por profesionales del sector que ocupan cargos de responsabilidad en empresas energéticas, por lo que los alumnos finalizan su formación con conocimientos prácticos aplicables al día a día en el cálculo y dimensionado de instalaciones de energía. Además, el Máster incluye un programa de prácticas mediante el cual los alumnos toman contacto con las empresas y en más de la mitad de los casos, se incorporan profesionalmente a las plantillas donde realizan su formación práctica. La CEU UCH y el ITE imparten también conjuntamente el Máster Universitario en Gestión de Instalaciones e Internacionalización de Proyectos, este en modalidad online.

Los Cuidados Paliativos, a través de la mirada de los futuros enfermeros

Los Cuidados Paliativos son un tipo de asistencia sanitaria integral y activa que está dirigida a las personas que padecen una enfermedad grave e incurable, y que tienen como objetivo proporcionarles bienestar, confort y la mejor calidad de vida, no solo a ellos sino también a sus familiares. Con el fin de lograrlo, estos cuidados tienen como prioridad el control del dolor y de otros síntomas físicos, sin olvidar la atención del resto de problemas de orden psicológico, social y espiritual. Una atención integral al paciente y su familia, en la que interviene un equipo interdisciplinar, integrado por enfermeros, médicos, psicólogos, y trabajadores sociales.

Sin embargo, la labor en las Unidades de Cuidados Paliativos es, todavía hoy, una gran desconocida para la sociedad. Por eso, desde el Grado en Enfermería de la Universidad CEU Cardenal Herrera han desarrollado un proyecto con el objetivo de visibilizar los beneficios de estos cuidados especiales y la labor de los profesionales que trabajan en Paliativos.

Los Cuidados Paliativos, a través de 32 vídeos

A través del proyecto “Beneficios de los Cuidados Paliativos. Un aprendizaje basado en retos”, los estudiantes de Enfermería de la CEU UCH han podido ampliar sus conocimientos, mejorar sus capacidades de reflexión y argumentación, y finalmente poner a prueba su creatividad, con el desarrollo de una serie de vídeos divulgativos en torno a los beneficios de los cuidados paliativos y el papel de la Enfermería en esta especialidad.

La profesora de Enfermería de la CEU UCH y coordinadora del proyecto, Laura García Garcés, ha explicado que en este proyecto se ha utilizado la metodología del Aprendizaje Basado en Retos (ABR), donde “el alumno adquiere un papel activo dentro de su proceso de aprendizaje y tiene por objetivo dar respuesta a un problema real de su entorno”. De este modo, los estudiantes logran alcanzar la “meta propuesta” de forma progresiva, tras haber resuelto pequeños desafíos que el docente va proponiendo durante la asignatura, y que les ayudan a adquirir los conocimientos y las competencias necesarias para la elaboración, en este caso, del vídeo final.

De esta forma, los estudiantes se han enfrentado a un primer Reto, buscando artículos científicos de calidad con evidencias de los beneficios de los Cuidados Paliativos. Posteriormente, los futuros enfermeros han podido debatir con expertos sobre este tipo de cuidados especiales, y además han realizado entrevistas a diferentes profesionales que trabajan en Paliativos para conocer, de primera mano, su día a día.

«Han presentado 32 vídeos, de los que un jurado integrado por los profesores del Departamento de Enfermería ha seleccionado el vídeo de los alumnos Raquel Lozano, Marieta Yeremyan, Pau Mari, Natalia Martínez y Paula Morillo, basándose en su creatividad y en los argumentos presentados”.

Asimismo, desde el Departamento de Enfermería también se ha querido destacar un segundo vídeo, de los estudiantes Miguel Todolí, Raquel Sancho, Rosa Daf y Dayanne Valencia, porque de una manera distinta han sabido reflejar con sencillez y claridad lo que son estos cuidados.

“Uno de los problemas reales a los que se enfrentan los futuros enfermeros durante sus prácticas formativas y, posteriormente como profesionales de la Salud, es tener que cuidar de personas que padecen enfermedades incurables y discapacidades que provocan grandes sufrimientos en el paciente y en su familia. Por eso, un mayor conocimiento de los cuidados paliativos entre los futuros enfermeros y la sociedad, es el primer paso para descubrir todos los beneficios que estos pueden aportar”, ha explicado Laura García Garcés, directora del Departamento de Enfermería de la CEU UCH.

Otra forma de aprender y compartir conocimientos

Los alumnos autores del vídeo seleccionado como ganador en este proyecto de innovación docente han valorado esta experiencia formativa como “una manera muy dinámica tanto de aprender como de divulgar los conocimientos que hemos adquirido durante estos tres años de carrera”.

Imagen de los estudiantes autores del vídeo ganador.

Los estudiantes han puesto el acento en cómo les ha permitido obtener una visión global de los Cuidados Paliativos.

“Hemos podido conocer realmente el significado de los cuidados paliativos, haciendo hincapié en aspectos que nunca antes nos habíamos planteado y de esta forma, poder explicar a la población no sanitaria una realidad muy diferente sobre la Enfermería en este ámbito”, han subrayado.

En esta línea, han señalado la importancia de la atención integral que recibe no solo el paciente sino también los familiares.

“Con esta atención se logra alcanzar una mejor calidad de vida en el núcleo familiar en los últimos momentos de la vida del paciente. Y también nos gustaría resaltar, la atención al duelo que se proporciona. Por tanto, es una atención asistencial muy distinta a la que normalmente desempeñamos como enfermeros”, han destacado.

Una compañera excepcional

Lo lleva siendo casi 40 años, desde que comenzó a trabajar en el CEU de Valencia. Y ahora ha recibido ese reconocimiento institucional, gracias a la iniciativa de sus colegas de Secretaría General, que la nominaron para el premio “Personas Excepcionales” que promueve la Fundación San Pablo entre todas las personas que la integran. Para realizar esta entrevista, ha vuelto a hacer gala de su compañerismo y generosidad. A pesar de su talante discreto, se ha dejado poner un rato bajo el foco sin perder su característica media sonrisa. Mari Colomina es excepcional. 

Mari, sabemos que te nominaron «a traición». Y hasta hubo que hacer alguna escaramuza para mandar tu foto al Premio «Personas Excepcionales» del CEU… 

Sí. La verdad es que nunca me pasó por la cabeza que alguna de mis compañeras me nominara. Cuando lo hicieron, no dije nada, hasta que nos enteramos de que una compañera de otro servicio también había sido nominada y entonces salió el tema…

Y sí, cuando llego el momento foto, fue Pilar quien, con su “tesón”, logró hacerla y mandarla. 

Aparte de esa sorpresa y ese apuro iniciales, ¿cómo te sientes al constatar los sentimientos que generas en las personas que comparten tu día a día?  

Estoy muy contenta, las palabras que Silvia me ha dedicado son preciosas y despiertan un sentimiento de gratitud inmensa, ha sido una sorpresa muy agradable después de tantos años trabajando en esta casa. 

Tus compañeras y el CEU te consideran excepcional. ¿Tú cómo te ves? 

Yo veo a la misma persona que en 1985 llegó a Valencia para empezar a trabajar en el CEU, ahora con unos cuantos años y canas de más. No me veo excepcional, en mi trabajo hago lo que cualquiera haría. 

Es tu ocasión para dirigirte públicamente al equipo…

Secretaría General está en primera línea, recibimos a los alumnos en su primera matrícula, les tratamos de resolver sus dudas y problemas y los despedimos con un título de nuestra Universidad cuando terminan sus estudios.  

Todo esto no sería posible sin el equipo humano que la forma. Un equipo lleno de trabajadoras incansables y compañeras inigualables, también algún compañero. Pero no solo las compañeras de Secretaría General; en los momentos de más trabajo (junio, julio, septiembre), las de las distintas Facultades tratan de ayudar en todo lo que pueden. Por todo ello, gracias.  

Silvia fue la compañera que nominó a Mari

Llevas casi 40 años en la casa. Has crecido junto a esta institución y la has visto crecer…  

Sí. Empecé trabajando en Moncada, sustituyendo a la secretaria de Don José María Espinosa por baja maternal, y después me fui a Barón de Cárcer con la primera promoción de Periodismo.  

En aquel entonces se hacía de todo: matrículas, fotocopias, archivabas…Incluso, si se salía el agua en los lavabos, la recogías. Recuerdo que los exámenes los hacíamos a multicopista y salías de tinta hasta las cejas. Todo se hacía a mano y a máquina de escribir, los ordenadores llegaron más tarde. 

‘Se dice muchas veces, pero es verdad: lo mejor que tiene el CEU son las personas que lo forman’

¿Cuáles han sido, en tu opinión, los grandes cambios destacables en este periodo?  

La llegada de la informática ha sido un cambio que nos ha facilitado y complicado la vida, como todo cambio. Hay otros que saltan a la vista: el Campus que tenemos, que yo no pensaba que podría llegar, la internacionalización, un PAS cada vez más especializado… Pero lo que no cambia es el compromiso de cada persona que forma el CEU. Se dice muchas veces, pero es verdad: lo mejor que tiene el CEU son las personas que lo forman. 

Mari no podía imaginarse los grandes cambios que iba a experimentar aquel CEU en el que entró a trabajar en los ochenta

Sin duda. Mari, ahora que ha pasado el tiempo, y siempre con la discreción que te caracteriza, nos comentabas que desempeñaste un pequeño e inesperado papel en la gestación de uno de nuestros hitos. 

Sí. Cuando yo empecé a trabajar éramos muy pocas personas, y siempre solía ser la más novata (en este caso yo) la que subía a las reuniones para escribir a máquina lo que se le dictaba. Una tarde se me llamó para subir a la sala de reuniones que se encontraba al lado del despacho de Don José María Espinosa en el edificio Seminario. Años después, entendí que en aquella reunión se empezaron a gestar los cimientos de la actual Universidad CEU Cardenal Herrera. 

Es evidente que eres una compañera excepcional, pero no lo serías si tu trabajo no lo fuera también. ¿Qué te aporta y cuáles son tus desafíos? 

Mi trabajo me gusta, sería imposible estar haciendo 37 años el mismo trabajo sin que te agradara lo que haces. Parece un trabajo rutinario, pero la informática se encarga de darnos desafíos día a día y cuando se logra algo, te aseguro que te llena de satisfacción. Estamos en contacto con muchos alumnos a los que tratas de ayudar y resolver dudas en todo lo que se puede. 

Muchas gracias, Mari. Por tu tiempo, por ponérnoslo tan fácil y por ser como eres. 

A vosotros. 

Concienciación y formación, en el Día Mundial contra el Cáncer

  • Estudiantes de Medicina de la Universidad CEU Cardenal Herrera han asistido a la conferencia impartida por la Dra. Elvira Buch, Jefa Clínica del Servicio de Cirugía General y coordinadora de la Unidad para la Prevención del Cáncer de Mama del Hospital Clínico de Valencia
  • En el marco de la asignatura Anatomía, se han elaborado post informativos acerca de los diferentes tipos de cáncer que se pueden detectar de manera precoz

Coincidiendo con el Día Mundial contra el Cáncer, desde el Grado en Medicine (línea en inglés de Medicina) de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Valencia se ha organizado una jornada de sensibilización y divulgación sobre esta patología, que afecta cada año a millones de personas.

De la mano de la Doctora Elvira Buch, Jefa Clínica del Servicio de Cirugía General y coordinadora de la Unidad para la Prevención del Cáncer de Mama del Hospital Clínico Universitario de Valencia, los futuros médicos de la CEU UCH han conocido más acerca de esta enfermedad que es la segunda causa de muerte en el mundo.

En su intervención en el aula magna de la Facultad de CC de la Salud, la Dra. Buch ha subrayado la labor fundamental de los médicos, desde la prevención primaria a la detección precoz y la mejora del diagnóstico.

¿Qué puedo hacer yo?

Anualmente se diagnostican 14000 nuevos casos de cáncer en el mundo, “Y la pregunta es, ¿qué puedo hacer yo?».

«Necesitamos que cada uno de nosotros seamos parte de la cadena para la actuación contra el cáncer en todos sus niveles«

Para la Jefa Clínica del Servicio de Cirugía General del Clínico es fundamental trabajar conjuntamente, los profesionales y la sociedad, para reducir el riesgo de padecer cáncer. Por eso, la importancia de educar a la población para evitar factores de riesgo asociados al cáncer, como el sobrepeso y la obesidad o el consumo de tabaco y alcohol, también ha estado presente en esta ponencia.

Como responsable de la Unidad de Mama del Hospital Clínico, la Dra. Buch ha puesto en valor la importancia de la autoexploración mamaria. A través de diferentes infografías, ha compartido cómo y cuándo debe realizar, además de recordar las ventajas de esta exploración para el diagnóstico temprano.

Finalmente, la experta ha recordado a los futuros médicos que, para optimizar las opciones terapéuticas de los pacientes, es fundamental aprender a trabajar en equipos multidisciplinares capaces de ofrecer una atención integral.

Post informativos sobre prevención y detección

Por otra parte, desde la titulación de Medicine se han promovido esta semana diferentes iniciativas relacionadas con este Día internacional. Los estudiantes de primer curso, en el marco de la asignatura Anatomía, han elaborado post informativos acerca de los diferentes tipos de cáncer que pueden ser detectables precozmente, así como las pruebas diagnósticas más adecuadas para su diagnóstico dentro de un entorno de Anatomía Clínica.

WorldCancerDay 2022

La decana de la Facultad de Ciencias de la Salud de la CEU UCH, Verónica Veses, ha recordado que cada año mueren en el mundo millones de personas por cáncer, “es crucial que las instituciones universitarias y sanitarias sigamos generando avances científicos, y enseñando esos avances científicos a nuestros estudiantes. A través de esfuerzos colectivos entre diversos grupos científicos, se está consiguiendo cada vez disponer de más información genética sobre los elementos que inician los procesos tumorales, por tanto, seremos capaces de identificar de manera precoz estos marcadores y esto permitirá realizar un diagnóstico mucho más temprano, así como disponer de tratamientos más precisos y con menos efectos secundarios.

Desde el año 2000, cada 4 de febrero se celebra el Día Mundial contra el Cáncer con el objetivo principal de fomentar la prevención y sensibilización para disminuir las muertes prevenibles, ya que se estima que al menos un tercio de los cánceres se pueden prevenir con cambios hacia estilos de vida saludables y programas de vacunación específicos.

Pepe Domingo Castaño, una lección de ilusión y verdad

El veterano periodista ha mantenido un encuentro con los estudiantes del Título de Experto en Periodismo Deportivo de la Universidad CEU Cardenal Herrera

“Lo más importante en la vida es la verdad. En la radio, hay que hablar con el corazón, como hablarías a la persona que más quieres”. Este ha sido uno de los consejos que ha compartido Pepe Domingo Castaño con los estudiantes del Título de Experto en Periodismo Deportivo de la Universidad CEU Cardenal Herrera. El veterano periodista ha visitado la universidad para presentar su libro “Pepe Domingo Castaño. Hasta que se me acaben las palabras. Mis recuerdos de radio y vida”.

‘En la radio, hay que hablar con el corazón, como hablarías a la persona que más quieres’

A lo largo de su intervención, Pepe Domingo Castaño ha proporcionado numerosas claves a los estudiantes que desean hacerse un hueco en el ámbito del periodismo -en general- y del deportivo -en particular. “El tren no pasa solo una vez, está pasando continuamente. Las puertas, al igual que las oportunidades, se abren y se cierran infinidad de veces, pero es uno mismo el que ha de saber elegir la que quiere que se abra en el momento adecuado”, ha asegurado. 

El hoy presentador de Tiempo de Juego de la Cadena Cope hablaba por propia experiencia. Y es que, a lo largo de su dilatada carrera profesional, de más de 58 años, y antes de convertirse en un referente, ha tenido que tomar muchas decisiones y también vivir algunos malos momentos, pero siempre ha tenido como guía, además de la verdad, el esfuerzo, la vocación y la ilusión, ha explicado a los futuros comunicadores. 

“Si, a pesar de los años, sigues teniendo un 90% de ilusión, sigue con tu trabajo, continúa haciendo lo que has hecho hasta ahora. Pero en el momento en el que la ilusión baje del 50%, déjalo, porque querrá decir que has perdido la motivación y las ganas de seguir aportando al oyente y a ti mismo”, ha aconsejado Pepe Domingo Castaño a los estudiantes de la CEU UCH. 

Diferenciarse es, en su opinión, otro factor fundamental para alcanzar el éxito en el mundo de la comunicación. “Un estudiante que quiere comenzar en el sector de la radio ha de mostrar que es original, ya que lo importante en esta profesión, que tiene mucho de arte, es ser diferente”, ha señalado. En este sentido, se ha referido al fenómeno de los youtubers y streamers “que están abriendo caminos para la comunicación, ya que se salen de la monotonía de lo que hacemos todos los veteranos del sector”, ha afirmado el periodista. 

‘Lo importante en esta profesión, que tiene mucho de arte, es ser diferente’

Durante su encuentro con los estudiantes, Pepe Domingo Castaño ha estado acompañado por el director de Programación de Cope Valencia, Borja Rodríguez, y por la vicedecana de Periodismo de la CEU UCH, Anunciación Ramírez

Esta charla se enmarca en el ciclo de encuentros con profesionales del periodismo deportivo y del deporte impulsados desde el Título de Experto en Periodismo Deportivo de la Universidad CEU Cardenal Herrera. Jorge Valdano, José Manuel Llaneza o Javier Tebas han sido otros invitados con los que los futuros periodistas han tenido la oportunidad de conversar para conocer de cerca la realidad del sector. 

Un ‘Zapato feroz’ en ventas, un diseño de éxito sostenible para el entorno

Laura García, formada en Diseño Industrial en el CEU, ha logrado agotar sus modelos de calzado infantil vendiendo hasta 15.000 pares en un día, pero con un modelo de negocio emprendedor donde el crecimiento es, ante todo, responsable con el entorno

De Canarias, a Valencia y a la Escuela de Diseño del CEU. De las grandes firmas de calzado, al emprendimiento de su propio negocio: la marca de calzado infantil Zapato feroz. Y del crecimiento porque sí, a la sostenibilidad, la proximidad y los valores como forma de entender la empresa y la vida. Laura García ha dado grandes pasos con su Zapato feroz, marcando el camino para emprender, para crecer siendo sostenible, sin dejar más huella en el planeta que la de los pasos de los más pequeños. La empresa de Laura plasma una vida y una forma de entender la vida. Una gestión de su negocio tan natural para ella como andar descalza, la esencia que diferencia a Zapato Feroz en el sector. Tras impartir una sesión del ciclo “Aprender a emprender”, de CEU Alumni y CEU Emprende, Laura García nos cuenta su forma de entender el emprendimiento, la empresa y el diseño, para quien quiera seguir sus pasos…

De Canarias pusiste rumbo a Valencia hace quince años, para estudiar Diseño en el CEU. ¿Por qué?

En mi época la carrera de Ingeniería Técnica en Diseño Industrial -ahora el Grado en Ingeniería del Diseño Industrial y Desarrollo de Productos- era muy nueva. En Canarias estaban “experimentando” un poco todavía con estos estudios y dábamos las asignaturas técnicas en Industriales y las creativas en Arquitectura. Busqué un lugar que tuviera experiencia y que llevara años impartiendo esta carrera, aunque aún no estaba homologada. Investigando encontré alguna opción y el CEU era una de las Escuelas pioneras y más consolidada. Seguí mi instinto y llegué a Valencia con 20 años. Hoy en día, a mis 43, continuo aquí.

Y ahora hasta tus modelos de zapatos llevan nombres de lugares valencianos como Garbí, Eliana, Júcar… ¿por qué “bautizas” así tus diseños?

Nuestra marca Zapato Feroz es algo personal, es el resultado de plasmar nuestra vida, experiencias y conocimientos en un proyecto. Y todo tiene que ver con nosotros. Por lo que decidimos ponerle a todos los modelos sitios de la Comunidad Valenciana especiales para nosotros. Por ejemplo, el modelo Vallesa es una zapatilla de andar por casa, porque vivimos en La Canyada y La Vallesa, como amantes de la naturaleza que somos, es nuestro hogar y lo que nos trajo a vivir a este lugar. Y así, sin pretenderlo, hay clientes que cuando viajan a Valencia y ven los carteles de los diferentes lugares que dan nombre a nuestros diseños piensan en nosotros y les hace especial ilusión.

Esta idea de proximidad es parte de un completo concepto de sostenibilidad en Zapato Feroz. ¿Cómo se hacen zapatos infantiles para que “lo único que deje huella en este mundo sean los pies de los más pequeños”? ¿Qué define en cuanto a sostenibilidad a los productos de tu firma Zapato Feroz?

La sostenibilidad de Zapato Feroz no está exclusivamente en los productos. Para tener un zapato sostenible, tenemos que ser capaces también de gestionar los residuos cuando ese zapato ya no esté en uso; intentar que nuestro producto tenga pocos kilómetros; lograr que sea atemporal… También evitamos el papel en la empresa, reducimos todo lo que podemos, no tiramos ningún producto, las taras las reacondicionamos y donamos… Somos más sostenibles en lo que no se ve que en lo que se ve. Y en breve, con nuestro proyecto de próxima sede física, una de las premisas es que el edificio sea energéticamente autosuficiente.

Hay que ser consciente de tus posibilidades y no tener prisa en llegar. Porque no todo es crecer. Ahora en Zapato Feroz nos vamos a centrar en fortalecer y aportar a la comunidad, aparcando el crecimiento por una temporada

Laura García, diseñadora y emprendedora

Has llegado a vender en el día de su lanzamiento 15.000 pares de zapatos de un solo modelo hasta agotar existencias. Sin embargo, apuestas por una sostenibilidad económica para tu empresa que no supone crecer por crecer… ¿Es verdad que Zapato Feroz crece al mismo ritmo que los pies de tu hijo?

Crece al ritmo de mi peque, pero lo más importante es que crece poco a poco, de manera saludable, nos autofinanciamos. Porque no es solo lo que puedes vender, es lo que puedes servir, lo que puedes enviar y los problemas que puedes resolver. Un día de estreno con 15.000 pares supone un 10% de incidencias y hay que estar preparados. Ser consciente de tus posibilidades y no tener prisa en llegar. Porque no todo es crecer. Ahora nos vamos a centrar en fortalecer y aportar a la comunidad, aparcando el crecimiento en cuanto a número de unidades por una temporada.

En el caso de Zapato Feroz no hablamos de un diseño que crea una necesidad, sino que la resuelve… es el calzado para “andar descalzo”. ¿Por eso decides emprender? ¿Buscabas con tu propia empresa algo diferente a lo que hacías para grandes marcas?

Nuestra empresa es un reflejo de nuestra familia, lo que creemos, nuestros valores, lo que ha supuesto esto de emprender siendo padres. Eso se transmite desde el producto, diseñado por mí, con mi experiencia en el sector para calzar con lo mejor. Pero también transmitimos a la comunidad los mismos valores. Y a nuestro equipo: sabemos lo difícil que es encontrar un trabajo que te permita conciliar, sobre todo cuando eres madre. Nosotros creemos en la conciliación, por lo que ofrecemos a nuestros trabajadores una flexibilidad total, además de ofertar siempre nuestras vacantes a la comunidad de Zapato Feroz: esas ‘mamás feroces’ que conocen el producto aman la filosofía de la marca y necesitan trabajar y conciliar.

Nuestra empresa es un reflejo de nuestra familia, lo que creemos, nuestros valores, lo que ha supuesto emprender siendo padres… Y lo transmitimos a nuestro equipo y a la comunidad de Zapato Feroz

Has participado en el ciclo “Aprender a emprender”, de CEU Alumni y CEU Emprende. ¿Qué tal volver a las aulas donde te formaste, pero ahora como profesora?

Ha sido una casualidad muy bonita volver a los orígenes, al CEU donde mi aventura en Valencia comenzó. Si contar nuestra experiencia puede ayudar o motivar a alguien a emprender, eso es muy reconfortante.

Tu vocación por el calzado, ¿surgió ya en la Escuela de Diseño del CEU? ¿Qué te llevó al diseño de zapatos como área de especialización dentro del diseño de producto?

No, en el CEU no me centré en el calzado. Todo empezó con el director de mi colegio mayor, que era amante del diseño y le gustaban mis trabajos. Un amigo suyo, que era fabricante de calzado, quería algo diferente en cuanto a diseño y nos puso en contacto. Ahí se abrió un camino para mí en el sector del calzado, un camino que ha sido donde mi mente ha estado centrada durante estos 20 años. Muchas veces he hecho de ‘traductora’ entre fabricantes y diseñadores, ya que es complicado interpretar los conceptos a la hora de plasmarlos. Los modelistas están muy limitados con la funcionalidad y los diseñadores demasiado preocupados por ser diferentes, olvidándose de que un zapato es algo para los pies donde la estética sin función no sirve de nada y donde hay que conocer bien el proceso productivo. La unión de todo eso es lo que marca la diferencia de un buen diseño.

¿Qué recuerdas de tu etapa como estudiante? ¿Qué lección sobre diseño aprendida en la Escuela te resulta más útil en tu día a día en el trabajo?

La etapa de formación en la Escuela de Diseño del CEU la recuerdo como una época muy bonita, me encantaba el taller y hacer esas maquetas y prototipos con mis manos, tan cerca de la realidad. El paso por la Escuela me supuso una puerta para entender que un diseñador puede ir por numerosos caminos y que, aunque el desconocimiento da miedo, cuando el proyecto va avanzando te sientes capaz de aportar. Solo hay que investigar, indagar y saber todo lo posible para que tu aportación surja y sea la adecuada.

Aprender “viviendo” en la antigua Roma

Los estudiantes de Magisterio del CEU practican Historical Empathy, una metodología docente muy eficaz para enseñar historia en la escuela 

“Vivir” ocho semanas en la Roma clásica. Es lo que han hecho los estudiantes de 2º de Educación Primaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón gracias a un proyecto de Historical Empathy promovido desde la asignatura Aprendizaje y Didáctica de las Ciencias Sociales. 

Los futuros maestros han experimentado la empatía histórica con el objetivo de aprender a aplicar en el aula este método didáctico que implementa en los alumnos estrategias de organización, pensamiento creativo y resolución de problemas al tiempo que los conecta a un pasado remoto. Y es que la metodología Historical Empathy sumerge al estudiante en la historia, ayudándole a comprenderla de un modo sencillo y profundo, y generando una motivación extra que promueve un aprendizaje mucho más significativo. 

Diversidad y sostenibilidad

Los estudiantes de Magisterio del CEU de Castellón han puesto en práctica varias técnicas didácticas enmarcadas en Historical Empathy. Por ejemplo, han fabricado maquetas de domus romanas, con materiales reciclados, para reflejar el día a día de una familia patricia. Y las han acompañado con un vídeo en el que explicaban las funciones de sus estancias a partir de la información extraída de artículos de investigación, con los que aprendían de qué forma la vivienda reflejaba las relaciones económicas a través de los espacios dedicados a la parte pública y las relaciones sociales, así como la vida privada familiar.

Además, han confeccionado un tríptico para explicar la romanización, un contenido que se imparte en 4º de Primaria, en el que se incluía un código QR a través del que las personas con discapacidad visual podían acceder a una grabación de su contenido, a modo de audioguía. 

“Nuestros estudiantes han experimentado la metodología Historical Empathy a través de retos, búsqueda de información y resolución de problemas reales del aula desde la perspectiva de la didáctica. Además, han reforzado sus habilidades manuales y digitales con la fabricación de materiales adaptados, siempre con la mirada puesta en la diversidad”, destaca Inmaculada Rius, la profesora que ha impulsado esta iniciativa. “Para los jóvenes estudiantes los contenidos históricos quedan muy lejos y desconectados en muchas ocasiones de sus intereses y motivaciones, pero las técnicas de empatía histórica les permiten viajar en el tiempo de una forma lúdica y motivadora”.

‘Este tipo de metodologías permiten que los alumnos se impliquen mucho más y que mejoren sus aptitudes colaborativas y el pensamiento crítico’

Aitana Gil, estudiante de 2º de Educación Primaria en la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón

Entrenamiento para el futuro

Los estudiantes de Magisterio del CEU han aprovechado al máximo esta oportunidad formativa. Es el caso de Aitana Gil, que asegura que esta metodología no solo le ha ayudado a desarrollar su pensamiento reflexivo y espíritu autocrítico, sino que le beneficiará en su futuro ejercicio profesional.

Y es que Historical Empathy, asegura la futura maestra, «contribuye eficazmente al desarrollo de las competencias clave y al aprendizaje de los contenidos presentes en el currículo”. A diferencia de los modelos teóricos, continúa Aitana, «este tipo de metodologías permiten que los alumnos se impliquen mucho más, que aporten soluciones eficientes a los contratiempos surgidos durante el proceso y que mejoren sus aptitudes colaborativas y el pensamiento crítico, lo que les hará más competentes».

Aitana es partidaria de “dejar atrás las lecciones magistrales basadas en la memorización y apostar por la innovación para cambiar el entorno educativo, mejorar los resultados académicos y lograr clases dinámicas que estimulen al alumno”. «Las nuevas metodologías educativas, subraya la estudiante de Magisterio, plantean escenarios nuevos, en los que los alumnos, a través de distintos formatos, pueden lograr que su aprendizaje sea más activo y significativo».

ViaLynx: avances en la identificación del hábitat idóneo para el lince ibérico en el este peninsular

Los investigadores del Grupo SAIGAS de la CEU UCH desarrollan este proyecto con el apoyo de la Fundación Biodiversidad del Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico

El proyecto de investigación ViaLynx, que desarrolla el Grupo SAIGAS de la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia, ha realizado nuevos avances en el estudio del hábitat idóneo para albergar linces ibéricos en diferentes áreas del este peninsular. En esta fase, el proyecto está centrado en el estudio de la presencia del conejo de monte, del que va a depender en gran medida la viabilidad de las poblaciones de lince ibérico, puesto que constituye la base de su alimentación. Los investigadores de la CEU UCH examinan en este proyecto ocho territorios pertenecientes a la Red Natura 2000 del este peninsular, ubicados en las provincias de Castellón, Valencia, Cuenca y Albacete, contando con el apoyo de la Fundación Biodiversidad del Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico.

Entre noviembre y enero, el equipo ha finalizado el segundo muestreo a gran escala de conejos de monte. Las zonas que registran más poblaciones de estos animales y en las que, según los resultados obtenidos, el lince podría disponer de suficiente alimento son, de mayor a menor presencia de conejos, la Sierra del Mugrón (Albacete), Hoces del Cabriel (abarcando parte de las provincias de Cuenca, Albacete y Valencia), Alto Turia-Sierra de Negrete-Lavajos de Sinarcas (Valencia), Sierra Calderona (tanto en la vertiente que corresponde a la provincia de Castellón, como en la de Valencia) y Muela de Cortes (Valencia).

Las áreas de Hoces del Cabriel, Alto Turia, Calderona, Sierra del Mugrón y Muela de Cortes se perfilan como las mejores candidatas para la reintroducción del lince ibérico, tras la nueva fase del proyecto ViaLynx completada por el Grupo SAIGAS

Segundo muestreo, a gran escala

Según explica el profesor de la CEU UCH Jesús Cardells, investigador principal del Grupo SAIGAS, al frente del proyecto ViaLynx, “en este segundo muestreo sobre presencia del conejo de monte cabía esperar que aquellos lugares que habían registrado escasas poblaciones en primavera y verano, arrojasen peores resultados en otoño e invierno, por lo que en esta ocasión se decidió ampliar el esfuerzo de prospección en aquellas áreas en que los índices de presencia habían resultado prometedores. Pero también mantener el mismo esfuerzo de muestreo en aquellas áreas que no alcanzaron el índice de abundancia mínimo requerido, del 30% en época de máximos”.

A pesar de que las fechas en las que se ha realizado este segundo muestreo a gran escala, de noviembre a enero, son tradicionalmente consideradas época de mínima abundancia de conejo, se han hallado, sorprendentemente, índices de presencia mayores en algunas de las áreas de estudio, lo que sugiere que se podrían estar alterando los ciclos reproductivos de la especie, como respuesta adaptativa a los cambios en los ciclos estacionales.

“Este hecho -señala el profesor Cardells- ha motivado que una de las áreas que anteriormente parecía descartable, la Muela de Cortes, se sitúe de nuevo entre las áreas de estudio en las que habría que profundizar más de cara a valorar su idoneidad para la reintroducción del lince”. Próximamente darán comienzo los terceros muestreos, que, como recuerda Cardells, están abiertos a la participación como voluntarios de cualquier interesado en colaborar en los rastreos.

Estado sanitario de especies

En las zonas que cumplen con la abundancia mínima de poblaciones de conejo, el proyecto ViaLynx de la CEU UCH contempla también el estudio del estado sanitario de los carnívoros silvestres y ferales, dada la importancia de detectar aquellas enfermedades que serían potencialmente transmisibles a los futuros linces introducidos. El Grupo SAIGAS también realiza el estudio del estado sanitario de los propios conejos, ya que, como se ha comprobado con anterioridad, enfermedades infecciosas, como la mixomatosis o la neumonía vírica hemorrágica, actúan como moduladores de las poblaciones, siendo capaces de generar extinciones locales de poblaciones de esta especie, de la que dependen el lince ibérico y buen número de predadores amenazados, por su papel clave en la cadena trófica en el ecosistema mediterráneo.

Equipo investigador

El proyecto ViaLynx del Grupo SAIGAS, el Servicio de Análisis, Investigación y Gestión de Animales Silvestres de la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia, está dedicado a la “Prospección de localizaciones óptimas para la reintroducción y expansión del lince ibérico (Lynx pardinus) hacia el este de la Península Ibérica” y se desarrolla con el apoyo de la Fundación Biodiversidad del Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico.

El equipo del proyecto ViaLynx, liderado por Jesús Cardells, esta formado por los profesores de la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia Víctor Lizana, Jordi López, Jordi Aguiló, Alejandra Escudero, Marutxi Dea, Juan Manuel Lomillos, Estrella Jiménez, Ángel Gómez, Reyes Marti-Scharfhausen, Marta Muñoz Baquero y Patricia González González. El Grupo SAIGAS de la CEU UCH también cuenta con la ayuda de numerosos voluntarios y de las administraciones autonómicas, provinciales y locales, así como la de asociaciones de protección de los animales, para el desarrollo del proyecto en las zonas objeto de estudio.

Clara Marín y Santiago Vega, compromiso con la divulgación y la investigación de zoonosis con enfoque One Health

Con el objetivo de acercar tanto a la comunidad científica como al público en general, investigación puntera dirigida a la prevención y control de enfermedades zoonóticas desde el enfoque One Health, se ha publicado recientemente el e-book Zoonotic diseases: Their hosts and vectors.

Una obra con 18 contribuciones, elaboradas por expertos, parasitólogos, inmunólogos, entomólogos, veterinarios, virólogos y microbiólogos de todos los continentes, que han abordado el estudio de las diferentes enfermedades zoonóticas.

Entre los expertos seleccionados para el desarrollo de este monográfico, se encuentran los profesores de la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera, Clara Marín y Santiago Vega. Ambos comparten en este e-book sus conocimientos e investigaciones sobre zoonosis a través de dos estudios: “Pet Reptiles: A Potential Source of Transmission of Multidrug-Resistant Salmonella” y “Tackling the Threat of Rabies Reintroduction in Europe”.

“En este monográfico se pone en valor la importancia de abordar los diferentes ámbitos de la investigación desde el enfoque One Health, en este caso, las zoonosis»

«La pandemia de COVID-19 no debe distraernos de otras zoonosis que llevan con nosotros muchos más años como la rabia y los casos que se están produciendo recientemente en las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla, la gripe en sus distintas presentaciones, en estos momentos la influenza aviar altamente patógena que ha afectado aves domésticas y silvestres en España y el resto de Europa, el carbunco, con sus casos en Extremadura y Castilla-La Mancha, etc.”, ha explicado el catedrático de Sanidad Animal de la CEU UCH, Santiago Vega.

Por su parte, la profesora Clara Marín ha destacado que los trabajos que se han incluido en el e-book “son estudios que, sin renunciar al rigor científico, han buscado que fueran fácilmente entendibles por la sociedad en general, destacando otro pilar de la estrategia One Health: la comunicación, la divulgación de la ciencia, algo en la que nuestro grupo está firmemente comprometido y que nos ha sido reconocido con diferentes premios”.

Aproximadamente el 60% de las enfermedades humanas son zoonóticas

Aproximadamente el 60% de las enfermedades humanas son zoonóticas y al menos el 75% de los patógenos emergentes o reemergentes de las infecciones humanas son de origen animal. Actualmente, la mayoría de estas enfermedades están desatendidas a pesar de causar un problema potencialmente global.

A través de los diferentes capítulos de “Zoonotic diseases: Their hosts and vectors”, se desarrollan temas como la relación entre la población humana, los animales domésticos y la vida silvestre, el papel de las especies exóticas invasoras, la epidemiología de las infecciones zoonóticas, las diferentes estrategias en el seguimiento y control, los programas de tratamiento y prevención, la dinámica de vectores, los ciclos de vida de los vectores y la respuesta inmune en sus huéspedes, todo ello desde el enfoque One Health.

La estrategia One Heath (Una Salud) implica la colaboración entre científicos médicos y veterinarios, responsables del desarrollo de políticas y funcionarios de salud pública, necesaria para fomentar la cooperación conjunta y el control de las enfermedades zoonóticas emergentes.

Los profesores Rodrigo Morchón de la Universidad de Salamanca, Laura Rinaldi de la Universidad de Nápoles Federico II, Elena Carretón de la Universidad de las Palmas de Gran Canaria, y Rubén Bueno-Marí investigador de Lokimica Laboratorios, han coordinado “Zoonotic diseases: Their hosts and vectors” publicado por la editorial Frontiers in Veterinary Science.

Enlace a la obra completa:

https://www.frontiersin.org/research-topics/13197/zoonotic-diseases-their-hosts-and-vectors

El CEU y el Colegio de Publicitarios y Relaciones Públicas, juntos por la empleabilidad

Ambas entidades trabajarán conjuntamente para reforzar la formación de estudiantes y colegiados, así como para promover la inclusión de estos profesionales en la convocatoria de plazas de la administración pública  

La Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) y el Colegio Oficial de Publicitarios y Relaciones Públicas de la Comunidad Valenciana han suscrito un acuerdo que consolida la estrecha colaboración que mantienen desde que el CEU implantara estos estudios en su campus de Valencia. 

Con este nuevo convenio, ambas entidades trabajarán conjuntamente para reforzar la formación de los estudiantes del Grado en Publicidad y Relaciones Públicas de la CEU UCH y de los colegiados, así como para promover un cambio en la actual Ley de Función Pública para que el Grado de Publicidad y Relaciones Públicas sea incluido en la convocatoria de plazas de la administración pública, al mismo nivel que los graduados en Periodismo y en Comunicación Audiovisual.  

Sinergias formativas y científicas

Gracias a este acuerdo, los colegiados podrán acceder en condiciones ventajosas a la amplia formación de posgrado en el ámbito de comunicación que imparte esta Universidad. Por su parte, los estudiantes del Grado en Publicidad y Relaciones Públicas de la CEU UCH se acercarán a la realidad laboral a través de los webinars que impartirán los profesionales, y también darán visibilidad a sus trabajos de investigación vinculados a la profesión. Los mejores proyectos serán premiados, además, con experiencias inmersivas en agencias de publicidad de la Comunidad Valenciana.  

Así mismo, ambas entidades se comprometen a la realización conjunta de actividades culturales, educativas, editoriales y científicas, entre las que se incluye la creación de un equipo de investigación para profundizar en las tendencias del sector de la comunicación, así como acciones de tutorización y mentoring para estudiantes por parte de miembros de la Junta del Colegio. 

Firme compromiso con el sector  

“Esta colaboración demuestra el apoyo de la CEU UCH a los profesionales del sector, muchos de los cuales se han graduado en nuestras aulas. Es, además, un reflejo del papel de esta Universidad, que demuestra su interés enmantener el contacto con sus egresados y en proteger y velar por los intereses de la profesión”, explica Sandra Femenia, vicedecana de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Comunicación de la Universidad CEU Cardenal Herrera.


«Para el Colegio, la Universidad es el lugar donde se forman los publicitarios y relacionistas del futuro, un agente fundamental para entender quiénes somos y promover la defensa de nuestros intereses, sumando en positivo junto con las empresas y la administración. Y la CEU UCH en concreto, la casa de muchos de los profesionales que ejercen en la actualidad», asegura Juan Vicente Falcó, presidente del Colegio Oficial de Publicitarios y Relaciones Públicas de la Comunidad Valenciana.

Consecuencias del COVID en el suelo pélvico

Profesoras de fisioterapia del CEU de Elche advierten de las alteraciones en la salud de los pacientes tras haber contraído el virus

La incidencia del coronavirus en la salud física y mental de la población es objeto de estudio y análisis por parte de diferentes profesionales. Las secuelas de esta enfermedad afecta en diferentes ámbitos y ha transformado la calidad de vida de las personas, de todas las edades. Así, los fisioterapeutas empiezan a alertar sobre las consecuencias del COVID en el suelo pélvico. Lumbalgias, incontinencias urinarias, alteración del ciclo menstrual o, sencillamente, dolor pélvico. Cristina Orts y Cristina Salar, codirectoras del Título de Experto en Reeducación del Suelo Pélvico, alertan ante este escenario y ofrecen algunas recomendaciones a los afectados.

“Cuando la pandemia nos cogió por sorpresa, los fisioterapeutas poníamos el acento en el cuidado respiratorio, volver a recuperar las capacidades motrices, después del covid. Sin embargo, los que trabajamos con el suelo pélvico empezamos a observar que algunos de nuestros pacientes post covid llegaba con sintomatología de suelo pélvico. El motivo principal es la tos persistente, a lo que se añade que existe un debilitamiento muscular”, reconoce Cristina Orts. En consecuencia, admite esta experta, en los últimos meses, “estamos tratando muchas de esas consecuencias: lumbalgias, incontinencias urinarias, o sencillamente dolor pélvico”.

Y es que, con el coronavirus, advierten, además de problemas respiratorios graves, también se dan periodos prolongados de inactividad, por lo que la musculatura se ha visto afectada. “Ciertamente, existe una estrecha relación entre la musculatura respiratoria y la musculatura del suelo pélvico, ya que el buen funcionamiento del patrón respiratorio favorece que nuestro suelo pélvico tenga mejor biomecánica. Sin embargo, el hecho de que este patrón respiratorio se vea alterado va a conducir a que la musculatura del suelo pélvico se vea sometida a hiperpresiones. E, incluso, a un desuso por bloqueos diafragmáticos que van a favorecer la debilidad de nuestro suelo pélvico”, señala Orts.

Alteraciones en la zona pélvica

Con todo esto, la vicedecana de Fisioterapia en el CEU de Elche reconoce que al romper ese patrón respiratorio, “que en un paciente con covid y también poscovid está alterado”, se incrementan las presiones a nivel abdominal. “Es decir, la musculatura que está en la zona respiratoria y abdominal aumenta su tono y se altera toda esta función lógica de la zona pélvica. Como resultado, acaba trayendo consecuencias como las descritas”. Y, destaca que muchas veces el paciente no era capaz de relacionar que, como consecuencia del covid, estaban empezando a desarrollar algunas de las patologías del suelo pélvico.

De hecho, destaca la vicedecana de Fisioterapia del CEU en Elche, la falta de fuerza de la musculatura es uno de los factores predisponentes a desarrollar patologías en la esfera ginecológica, urológica, coloproctología y/o sexual. “Evidentemente, esta probabilidad se agrava en aquellos pacientes en los que previamente había una debilidad de dicha musculatura. También, en aquellos en los que coexisten factores de riesgo como la obesidad, tabaquismo, deportes de alta intensidad (agravados por el impacto) etc.”.

De igual forma, Cristina Salar, destaca que “uno de los datos más llamativos, es que el COVID también está afectando en procesos como la menstruación”. Un reciente estudio de la Universidad de Extremadura concluye que entre el 45 y el 50% de las mujeres han sufrido algún tipo de alteración en su ciclo menstrual. Tanto tras haber pasado el covid-19 como después de haber recibido el pinchazo. De hecho, el 49% de las mujeres reporta alteraciones en la duración, sangrado y sintomatología. Y alrededor del 44,8% asegura que los cambios se mantienen hasta el día de hoy.

Otras consecuencias del COVID en el suelo pélvico

A partir de este escenario, la cuestión es ¿cómo podemos darnos cuenta de que se haya quedado afectado el suelo pélvico? ¿Y qué se puede hacer? Para Cristina Orts, lo primero es detectar si hay síntomas, esto es fundamental. “Los pacientes, cuando recurren a nosotros, es porque tienen una incontinencia urinaria. Pero también hay lumbalgias, dolores de rodilla que muchas veces es por esa inestabilidad pélvica, que lo que está haciendo es que se estén introduciendo compensaciones a distancia. Es decir, o bien hacia caudal, hacia inferior, como en las alteraciones de rodilla o de tobillo, o bien hacia la zona lumbar, que es una zona bastante común de afectación”. Estas son otras de las consecuencias del COVID en el suelo pélvico.

Por ello, esta experta recomienda que, en caso de tener síntomas, lo más recomendable es acudir a un fisioterapeuta especializado en el área de suelo pélvico que valore, el tono, la postura, el patrón respiratorio… “Y, por supuesto, que nos empiece a enseñar ejercicios, y pautas para el día a día.  Además de consultar al especialista para evitar otra causa asociada, Cristina Salar advierte que es importante mantener los niveles nutricionales y hormonales de forma adecuada. “E integrar el trabajo y entrenamiento de suelo pélvico para devolver la integridad y función a los órganos responsables de la menstruación y salud vaginal”.

Consejos, recomendaciones y sugerencias

  • Como pautas generales, siempre trabajar una respiración profunda, respiraciones diafragmáticas, que permitan llenar mucho el abdomen y que ese diafragma, que en muchos de esos pacientes está bloqueado, empiece a desbloquearse. Porque el movimiento es vida. Y lo que intentamos es que con ese movimiento diafragmático se mueva también el suelo pélvico.
  • Por supuesto, evitar algunos hábitos que no son nada favorables para nuestro suelo pélvico como son el alcohol, tabaco, el exceso de cítricos. También, algunos alimentos muy picantes que alteran la función urinaria.
  • Igualmente, es necesario integrar el trabajo activo de esta musculatura en nuestras rutinas diarias, intentando minimizar el daño que podemos hacer sobre la misma por desconocimiento
  • Asimismo, evitar utilizar dispositivos de entrenamiento como bolas chinas, conos, etc, sin que se haya valorado previamente el estado de la musculatura. Y es que, en ocasiones, con este tipo de medidas estamos agravando situaciones de debilidad de nuestra musculatura