Alumnado de Educación se integra en el programa de grupos interactivos del Colegio Dama de Elche para formar a los niños con experiencias inclusivas
Niños y niñas del Colegio Dama de Elche durante una sesión de grupos interactivos
A partir de septiembre, los estudiantes de Magisterio de la CEU-UCH en Elche se integrarán en el programa de grupos interactivos del CEIP Dama de Elche con el objetivo de que los niños y niñas adquieran diferentes competencias con experiencias inclusivas. Se trata de una iniciativa que, según Antonia Buigues, directora del colegio, mejora los resultados académicos, las relaciones interpersonales y la convivencia.»
El proyecto de grupos interactivos, en el que participarán el alumnado de Magisterio del CEU, consiste en el agrupamiento de todo el alumnado de un aula en subgrupos de cuatro o cinco niños y niñas de forma heterogénea. A partir de ahí, en cada uno de los grupos se incorpora una persona adulta de la escuela o de la comunidad y su entorno. “El objetivo es que su entrada en el aula favorezca las interacciones a través de diversas actividades”, apunta Toñi Buigues.
Entre las diferentes opciones que ya se aplicaron en la prueba piloto entra las dos instituciones están tertulias dialógicas, actividades confeccionadas siguiendo la metodología de aprendizaje servicio, comunidades de aprendizaje… “El profesorado prepara tantas actividades como grupos hay (normalmente 4). Los grupos cambian de actividad cada 15 o 20 minutos. El alumnado resuelve las actividades interactuando entre sí por medio de un diálogo igualitario”.
Beneficios de los grupos interactivos
La puesta en marcha de los grupos interactivos en el CEIP Dama d’Elx surge de la reflexión de su equipo docente. Se trataba, según Toñi Buigues, “de abrir el centro educativo al entorno más cercano del mismo”. Antes de la pandemia, se realizó una prueba piloto que se detuvo por la COVID 19 y ahora se retoma.
Así, se observó que la presencia de un adulto asegura la participación de todos los integrantes del grupo, favoreciendo así las habilidades sociales, la competencia oral comunicativa, el respeto por las diferentes visiones o estrategias para la resolución de la actividad propuesta del alumnado. “Este tipo de experiencias de carácter inclusivo mejoran los resultados académicos, las relaciones interpersonales y la convivencia.»
Para María Pascual, vicedecana de Educación del CEU en Elche, esta iniciativa “supone un gran beneficio en la formación de nuestros alumnos como futuros docentes «. Algo en lo que coincide Elisa Minguet, docente de Magisterio e impulsora de este proyecto junto a Manuel Pastor, Helena Pascual y Marta Ruiz. «Comprendimos que era un entorno de aprendizaje óptimo para alumnos de la mención de Orientación y Tutoría. Tanto por las características de la mención en sí, como por tratarse de alumnos de 3º y 4º de grado, que ya han pasado por un periodo de prácticas y conocen, en cierta medida, la realidad de un aula».
El campus de Elche inaugurará el próximo curso académico su Legal & Business Tech Lab, un espacio donde se impartirán contenidos vinculados al Derecho de nuevas tecnologías
Modelo de la Sala Legal Tech en la sede del CEU en Valencia
El presente y futuro del ejercicio del Derecho pasa inexorablemente por el uso de las nuevas tecnologías. Contratos inteligentes, ciberdelincuencia, blockchain, protección de datos, entre otros, son ámbitos en los que deben desenvolverse los juristas digitales del siglo XXI. Por ello, desde la Universidad CEU Cardenal Herrera se ha apostado por crear un espacio formativo que pueda dar respuesta a estos desafíos. El Legal & Business Tech Lab, un espacio novedoso en el que se impartirán todos los contenidos vinculados al Derecho de nuevas tecnologías, a través de seminarios y talleres especializados.
O lo que es lo mismo: enseñanza de la revolución digital en un aula “distinta”. Se trata de un espacio específico, innovador y diferente, en el que los alumnos experimenten con las nuevas tecnologías aplicadas al Derecho. También se pretende que esta aula tecnológica sirva como sala Bloomberg para los estudiantes de Dirección de Empresas y Marketing. «Se trata de un espacio de formación novedoso donde gestar y discutir ideas», apunta Sara González, profesora de Derecho e impulsora de la iniciativa. “La innovación docente requiere unos espacios específicos en los que desarrollarse. Las aulas tradicionales han quedado anticuadas para el tipo de actividad que se pretende desarrollar con los alumnos. Para formar a los juristas digitales del siglo XXI se requieren espacio adaptados a la nueva mentalidad y nuevas fórmulas de enseñanza. Los alumnos necesitan visualizar que somos una Facultad innovadora desde que entran en la misma”, reconoce.
El Legal & Business Tech Lab dispone de sillas móviles que permiten interaccionar entre los asistentes en los distintos seminarios y talleres. Además, está dotado con dos pantallas móviles conectadas a sendos equipos ordenadores y un equipo Bloomberg para Marketing y Empresa. Asimismo, para favorecer la interacción, se ha integrado sillones para gestar cómodamente las mejores ideas, multitud de puntos de conexión para recargar tablets y portátiles, etc.
Antecedentes de la formación especializada en Legal Tech
El compromiso de conectar los estudios universitarios de Derecho con la realidad profesional en el mundo digital tiene un antecedente en el CEU de Elche. Así, el pasado curso académico se desarrolló el proyecto de Innovación Docente CEU LEGALTECH EXPERIENCES. Con él, los alumnos conocieron el proceso de digitalización en el ámbito jurídico y las situaciones novedosas creadas por el desarrollo tecnológico. Según Sara González, “esta experiencia les aporta un valor diferencial en su incorporación al mercado laboral, donde ya se empieza a hablar del abogado del siglo XXI”.
El alumnado realiza sesiones en el Tribunal SupremoLa inmersión formativa en NNTT también se desarrolla en Microsoft
Otras experiencias formativas en Derecho
De cara al próximo curso académico, los estudiantes del grado de Derecho también podrán adquirir conocimientos específicos a través de varias iniciativas. Entre ellas, los proyectos COIL (collaborative on line international learning), una experiencia internacional que conecta mediante vía Teams a estudiantes españoles de la UCHCEU y estudiantes de universidades extranjeras.
Por otra parte, los estudiantes de primero se acercarán a los estudios de Derecho a través de una experiencia de visita a las instituciones clásicas (el Tribunal Supremo) y a los departamentos jurídicos más avanzados (servicios jurídicos de Microsoft España) en Madrid. En cuanto a los alumnos de últimos cursos podrán aplicar sus conocimientos en casos reales dentro del VI Premio a la Excelencia Jurídica Cuatrecasas. Se trata de una iniciativa en la que los alumnos deben ofrecer un dictamen jurídico sobre un caso real. Y lo hacen ante un tribunal compuesto por socios de Cuatrecasas en Alicante, abogados del Estado, jueces e inspectores de la Agencia Tributaria de Alicante.
Además, el CEU tiene firmados convenios con diversos despachos de abogados e instituciones jurídicas y judiciales, para que el alumnado pueda desarrollar sus prácticas formativas durante la carrera. Entre otros, con firmas como Garrigues, Pwc, Cuatrecasas o Gesem y con Centros Penitenciarios, Fiscalía, Juzgados, Entidades de crédito, Notarías y Registros de la Propiedad.
Alfonso Díaz, the Vice-Rector of Internationalization and Digital Transformation at the CEU Cardenal Herrera University, has just been elected as a member of the Internationalisation at Home (IaH) Expert Community, part of the European Association for International Education (EAIE), one of the most important organizations in the world with regard to the internationalization of higher education.
Díaz will serve a two-year term as a member of this Expert Community and this achievement, having been elected by the members of this prestigious organization, provides further recognition of CEU UCH’s expertise in internationalization. This was already evident when the EAIE named Díaz as an associate memberof the same Expert Community two years ago.
This initial success was largely down to the good results achieved in the implementation of the COIL (Collaborative Online International Learning) approach, as the Vice-Rector of Internationalization himself has explained in an interview. “We began using this approach at the CEU Cardenal Herrera University a year and a half ago. This drew international attention, because it was the first time that this approach had been used in Spain in a systematic and structured way, with the support of the institution and senior management, but without forgetting the crucial commitment of the lecturers involved,” said Díaz.
“And now that the people at the EAIE can see that we are ahead of other universities in Spain and other countries with regard to internationalization, we have been invited to form part of the expert committee in order to help expand these initiatives. The ultimate aim, very much in line with the values of this international organization, is to learn, share and help.”
Milestones in internationalization
In addition to Alfonso Díaz being named a member of the IaH Expert Community, CEU UCH’s long-term internationalization strategy can look back on a series of recent successes. For example, CEU UCH has been chosen as the host of the International Virtual Exchange Conference (IVEC) 2022, which will take place this October.
IVEC 2022 is a real milestone in CEU UCH’s internationalization strategy, as it will be the first time that a university from a non-English speaking country hosts this conference, the most prestigious of its kind. It will be a truly world-class event, bringing together a range of top international experts to discuss the issues surrounding the use of the latest technologies in higher education.
CEU UCH is now a recognized international leader in COIL, but the University continues to drive forward the internationalization of the university sector in Spain.
To give just a few examples, CEU UCH has the highest percentage of international students of all universities in Spain; it is the first to achieve the ECA Certificate for Quality in Internationalisation (CeQUINT); and it has joined the SUCTI project, which focuses on university services to ensure the whole University can become truly international.
La campaña de divulgación “Esto NO es un juego, ¿juegas?” sobre el aumento de las resistencias bacterianas, la baraja Superbugs y el escape box de SWICEU, financiados por la FECYT, se han expuesto en la V reunión del grupo de Docencia y Divulgación de la SEM, en Madrid, junto a los resultados de aprendizaje y satisfacción de los cinco años del proyecto
Experimentos reales, retos para concienciar y estrategias lúdicas y de gamificación. El equipo SWICEU, integrado por profesores y estudiantes de Ciencias de la Salud y de la Comunicación de la CEU UCH, lleva cinco años creando formatos y soportes divulgativos, lúdicos y experienciales innovadores en torno al problema de salud global que supone el aumento de las resistencias bacterianas a los antibióticos y la pérdida de efectividad de estos fármacos frente a las infecciones. Sus últimos avances se han presentado en Madrid, en la V Reunión del Grupo de Docencia y Difusión D+D de la Sociedad Española de Microbiología (SEM), celebrada el 14 y 15 de julio con el lema “Microbiología más allá de la Covid-19”.
Estudiantes y profesores del equipo SWICEU han asistido a este encuentro de la SEM dedicado a la divulgación científica de la Microbiología, presentando cuatro comunicaciones en formato póster sobre sus resultados en este ámbito. Dos de ellas se han centrado en nuevos soportes lúdicos para concienciar a los más jóvenes frente a las resistencias bacterianas.
En el juego de cartas Superbugs, los participantes se convierten en científicos que deben reunir los materiales de laboratorio necesarios para hallar nuevos antibióticos. En el escape room portátil o escape box de SWICEU, los jugadores deben abrir un cofre que contiene elementos para descifrar distintas claves y enigmas relacionadas con la Microbiología y poder salvar así a la humanidad de las resistencias bacterianas.
Estos dos soportes lúdicos, ahora presentados en la V Reunión del Grupo D+D de la SEM por las estudiantes de SWICEU Caitlin M. Tygart y Carmen Fernández Jaramillo, han formado parte del proyecto “En busca de nuevos Fleming”, realizado por el equipo SWICEU con la colaboración de la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT)-Ministerio de Ciencia e Innovación.
Miembros del equipo SWICEU en la V Reunión del Grupo D+D de la SEM, con el microbiólogo y divulgador científico Ignacio López-Goñi, autor de MicroBIOblog.
Concienciando a la ‘generación Z’
Junto a estos dos nuevos soportes de gamificación, el equipo SWICEU ha presentado también en el encuentro de la SEM celebrado en Madrid los resultados de su última campaña de divulgación “Esto NO es un juego, ¿juegas?”, coincidiendo con la World Antimicrobial Awareness Week (WAAW) de la OMS y el Día Europeo del Uso Prudente de los Antinbióticos, en noviembre de 2021. Para su diseño, presentado por la alumni de Periodismo Ana Lavao, el equipo SWICEU se ha basado en la producción de contenidos adaptados a las tendencias de búsqueda de información sobre salud de la ‘generación Z’ en internet y las redes sociales, así como en la propuesta de retos lúdicos en línea a través de códigos QR, en los que participaron en noviembre cerca de 600 jóvenes.
Los resultados de satisfacción de los estudiantes participantes en los cinco años del proyecto SWICEU también se han presentado en la reunión de divulgación de la SEM
Cinco años en busca de «nuevos Fleming»
En el encuentro de la SEM, el equipo SWICEU también ha presentado los resultados globales de aprendizaje y satisfacción con el proyecto durante sus primeros cinco años entre los 470 estudiantes preuniversitarios y los 140 universitarios que han participado en los experimentos de búsqueda de nuevos antibióticos liderados por el equipo desde el curso 2017-18. Con un aumento del 13,9% de respuestas correctas tras participar en las sesiones del proyecto y un 95% de recomendación, los miembros del equipo concluyen, en el póster presentado por el doctorando Antonio Tarín, que esta puede considerarse una actividad valiosa para acercar la ciencia a la juventud, mientras aprenden sobre las resistencias antimicrobianas y el uso racional de los antibióticos, todo ello de una manera experiencial y más atractiva.
Existe un grupo de proteínas llamadas Rho que están implicadas en la diferenciación y migración celular en el desarrollo del sistema nervioso, así como en procesos patológicos como el cáncer. Investigadores de la CEU UCH han avanzado en la implicación de una proteína de este grupo, la Rnd3, durante el desarrollo neurológico y en la aparición de enfermedades neurodegenerativas, como el Alzheimer o el Parkinson.
Para ellos, el trabajo con modelos animales en ratones es imprescindible: “Necesitamos conocer la actividad de las células en un contexto más global como es un organismo vivo y su interrelación con otras células para poder evaluar todos los factores que les influyen”, señala Enric Poch, investigador principal del Grupo Autofagia, Cáncer y Control del Desarrollo de la CEU UCH. En este vídeo nos explica cómo son asesorados por el Comité de Ética y Experimentación Animal de la Universidad en esta parte de su trabajo científico.
Más historias sobre ciencia y animales, en Youtube.
Salvador Reyes, profesor de Derecho y abogado especializado en activos digitales, analiza el papel de estas monedas y su desarrollo futuro
Salvador Reyes Torres, abogado especializado en las Tecnologías de la Información en el ámbito jurídico, es un firme defensor del Derecho Digital. Así se lo traslada a sus alumnos en el Máster de la Abogacía del CEU en Elche y a los del Grado de Derecho, a los que introduce en los aspectos legales de los nuevos activos digitales. Entre ellos, las criptomonedas. Desde su despacho Bloem Legal, advierte a sus clientes de la necesidad de formarse y conocer para evitar ser víctima de los riesgos de estas inversiones.
¿Cuál es la situación actual de las criptomonedas?
Tenemos que diferenciar dos escenarios. En cuanto a las criptomonedas, su valoración y la fluctuación en cuanto a los inversores. Y otra sería en cuanto a la extensión del uso en diversos sectores que están en auge. En el primero de ellos, entendemos que en esta situación de criptoinvierno, como se le está llamando, es una cosa natural de la inversión loca y desmedida por el gran público en este tipo de activos que se ha hecho. Un poco con total desconocimiento de lo que son las criptomonedas en sí y del valor intrínseco que realmente tiene. Se ha invertido un poco por impulso, guiado mucho por publicidad masiva.
Por otro lado, en cuanto a la extensión del uso de las criptomonedas, sí que vemos que tienen un importante auge y se va a extender muchísimo. Sobre todo, con la aparición y el despliegue del metaverso. Desde luego, va a ser la nueva evolución de lo que en su día fue internet y que, sin duda, va a promover que el uso de estas criptomonedas tenga un carácter muy expansivo.
En la actualidad se están cuestionando este tipo de activos
El uso de las criptomonedas es seguro siempre y cuando se lleven a cabo una serie de pautas o de prevenciones que tienes que conocer antes de iniciarte en este mundo. Es muy importante conocer cuáles son los riesgos que existen, que hay muchos, y cuáles son los pasos básicos que hay que dar para evitar fraudes. Se están dando casos de robos de los monederos digitales de varios millones de euros. Tenemos a particulares y empresarios que están haciendo compraventa de inmuebles, de barcos, de vehículos en criptomonedas y contratan a particulares o empresas para que les creen esos monederos digitales. Y son estos terceros los que tienen las claves. Estamos viendo casos en los que se contrata, incluso, vía telegram. Es una auténtica barbaridad.
Riesgos de las criptomonedas
¿Y qué recomiendas?
Antes de operar con este tipo de activos, que son novedosos, lo primero que tiene que hacer es conocerlos, informarse de cómo funcionan. Igual que nadie contrataría a un tercero para que le abriese una cuenta en el banco y tuviera las claves de esa cuenta digital de un banco tradicional, en el mundo de las criptomonedas ocurre exactamente lo mismo. Es muy importante saber cómo funciona y qué riesgos tienen para evitar ser víctima de los peligros que entrañan las criptomonedas. Además de esto, es importante que, cuando uno trabaja con un Exchange, como pueda ser Binance o Coinbase, que ahora están muy de moda, investigue un poco quiénes son, dónde están, cuál es la prohibición aplicable.
¿Por qué?
En las últimas semanas hemos visto caso en los que se han bloqueado las acciones, los activos, no te permiten sacar este tipo de activos. Son empresas cuya jurisdicción es extranjera. A veces en Estados Unidos, a veces en terceros países que son todavía más opacos. Por lo tanto, antes de operar con ellas, insisto, es muy importante la formación en este tipo de materias.
El futuro de las criptomonedas
¿Son las criptomonedas el futuro inmediato?
Creo que el futuro es el dinero digital. Llamémosle criptomonedas, euro digital, dólar digital. No tengo ninguna duda de que es el futuro, además inmediato. Pero sí que entiendo que el uso extensivo de las monedas digitales tiene que ser necesariamente una moneda de curso legal. Las criptomonedas ahora mismo en España no tienen esa consideración. Y para eso precisa de dos requisitos: uno, que esté regulado; y dos, que esté respaldado por un banco central. Y eso sólo pueden serlo las monedas fiat, y stablecoins, que son monedas fiables.
¿Por qué la importancia de los bancos centrales?
Porque eso es lo que va a dar seguridad a los usuarios para poder utilizarlas con seguridad a nivel masivo. Tengamos en cuenta que por mucho que se hable en los medios de comunicación de las criptomonedas, el uso que tienen respecto al dinero de curso legal es muy pequeño en comparación. Para que esto se pueda extender necesita eliminar todas esas incertidumbres y peligros de los que hablábamos antes. Y para eso necesitamos regulación y respaldo por los bancos centrales. Por eso creo que el futuro, sin duda, es del dinero digital.
Investigadores de la CEU UCH analizan en el artículo publicado en Journal of Clinical and Translational Hepatology las posibles causas de esta patología, con la coinfección por adenovirus y la variante Omicron del SARS-CoV-2 como la más probable
Coincidiendo con el Día Mundial de la Hepatitis, investigadores de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia han publicado un artículo en la revista científica Journal of Clinical and Translational Hepatologysobre el estado actual de la hepatitis aguda grave de origen desconocido en niños. Hasta el 17 de junio se han notificado 991 casos en 35 países de todo el mundo, 50 niños han necesitado trasplante de hígado y 28 han fallecido. “La coinfección por adenovirus y la variante Omicron del SARS-CoV-2 es la causa más plausible hasta el momento, pero ninguna de las hipótesis sobre el origen de esta hepatitis se ha podido confirmar aún”, destaca la catedrática de Microbiología de la CEU UCH, Teresa Pérez Gracia, autora del estudio junto a la investigadora de la Cátedra ESI-CEU Beatriz Suay Garcíay el doctorando Antonio Tarín Pelló.
Hace apenas cuatro meses Reino Unido fue el primer país en alertar sobre este nuevo tipo de hepatitis aguda grave infantil, cuando el 5 de abril comunicó los 10 primeros casos. Desde entonces, los investigadores de la CEU UCH destacan en su artículo que en el conjunto de la Unión Europea se han detectado 449 casos en 21 países, en niños de entre 1 mes y 16 años.
Entre estos casos registrado en la UE, el 76.6% han sido niños mayores de 5 años, el 31.2% ha requerido ingreso en UCI y el 8.4% ha recibido trasplante hepático. Solo se ha registrado un caso de muerte. En España se han contabilizado 39 casos, con 1 ingreso en UCI.
Vacunas frente a la COVID-19, descartadas como causa
Según destacan los investigadores de la CEU UCH autores del estudio, “siguen sin conocerse las causas de esta hepatitis aguda grave en niños, que permanece bajo investigación activa en todo el mundo. Pero sí se han descartado como origen los virus de la hepatitis A-E y las vacunas frente a la COVID-19, ya que la mayoría de los niños son muy pequeños y no habían sido vacunados. En el caso de la UE, por ejemplo, el 85.9% de los niños con esta hepatitis aguda grave no estaba vacunado frente a la COVID-19”.
Una de las hipótesis que ha cobrado más fuerza en los estudios realizados hasta el momento es la respuesta anormal a la infección por adenovirus. Según explica Teresa Pérez Gracia, “el adenovirus es un patógeno común en la infancia, que causa síntomas respiratorios o gastrointestinales leves. Una de las posibilidades de la progresión a una hepatitis aguda grave sería la falta de exposición a este virus entre los niños durante la pandemia, a causa de las medidas de aislamiento decretadas para contener el SARS-CoV-2. Pero una agudización de la infección por adenovirus también podría ser efecto de una infección previa con SARS-CoV-2 o por otro virus o de la coinfección”.
Adenovirus y coinfección con SARS-CoV-2
Según apuntan los investigadores de la CEU UCH en el artículo “Severe acute hepatitis of unknown origin in children: what do we know today?”, hay evidencias de que el SARS-CoV-2 persiste en el tracto gastrointestinal y se detecta durante más tiempo en niños que en adultos. “La liberación repetida de la glicoproteína S en el epitelio intestinal produciría la activación excesiva e incontrolada del sistema inmunitario, lo que potenciaría un síndrome inflamatorio multisistémico (MIS-C) que conduce a una hepatitis aguda. Incluso un estudio sugiere que la exposición previa a la variante Omicron (B.1.1.529) puede estar asociada con un mayor riesgo de hepatitis grave en niños, lo que indica una necesidad crítica de estudios de cofactores”.
Los investigadores de la CEU UCH concluyen que la hipótesis más probable sobre el origen de la hepatitis aguda grave infantil sería la concatenación de dos circunstancias: la infección por SARS-CoV-2, con acumulación de virus en el intestino y salida de proteínas virales a la sangre por aumento de permeabilidad intestinal, y una infección por adenovirus que sensibiliza el sistema inmunitario y provoca una reacción exagerada con la subsiguiente inflamación del hígado. “A pesar de esto, todas las hipótesis siguen sin probarse y, ante una situación tan compleja como esta, hay que mantener la mente abierta a todas las explicaciones posibles”, advierte Teresa Pérez Gracia, catedrática de Microbiología de la CEU UCH.
El catedrático de la Facultad de Veterinaria de la CEU UCH, ha sido elegido presidente de esta entidad científica, que asesora al Ministerio de Agricultura y Pesca, Alimentación y Medio Ambiente español
Juan Manuel Corpa Arenas, catedrático de Histología y Anatomía Patológica de la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia, ha sido elegido presidente de la Unión de Entidades Españolas de Ciencia Animal (UEECA). Tras cuatro años como miembro de su comité ejecutivo, el valenciano Juan Manuel Corpa pasa a presidir esta entidad, que engloba a 14 asociaciones científicas que trabajan en ciencia animal y es órgano asesor científico del Ministerio de Agricultura y Pesca, Alimentación y Medio Ambiente español.
La UEECA agrupa y coordina, desde su creación en 2010, a las asociaciones y fundaciones constituidas en España con actividades dedicadas a la I+D en ciencia animal. En la actualidad, la integran 14 entidades, entre ellas la Asociación Española de Cunicultura (ASESCU), que el catedrático de la CEU UCH Juan Manuel Corpa también ha presidido entre 2016 y 2020. La nueva junta directiva de la UEECA, con Juan Manuel Corpa como presidente, queda integrada por Morris Villarroel, de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM), como vicepresidente; Paloma García Rebollar, también de la UPM, como tesorera; Ignacio Ruiz-Jarabo, de la Universidad Complutense de Madrid (UCM), como secretario, y Luis Varona, de la Universidad de Zaragoza, como vocal de Genética.
Además de asesorar al Ministerio español en cuestiones relativas a la ciencia animal, la UEECA es miembro fundacional de la European Federation of Animal Science (EAAP), para dar visibilidad a la investigación científica española en el contexto europeo. La entidad que ahora preside Juan Manuel Corpa cuenta con nueve grupos de trabajo: genética, producción bovina, producción ovina y caprina, alimentación animal, producción porcina, manejo, bienestar y sanidad animal, fisiología animal, producción equina y sistemas ganaderos.
Presidente e investigador
El nuevo presidente de la UEECA, Juan Manuel Corpa Arenas, es catedrático de Histología y Anatomía Patológica de la CEU UCH desde 2012, aunque comenzó su labor docente como profesor titular en esta Universidad en 1999. Ha desarrollado una intensa actividad investigadora en el ámbito de la sanidad animal, dirigiendo más de veinte proyectos de investigación, financiados por los Ministerios de Ciencia e Innovación y de Economía y Competitividad, así como por la Generalitat Valenciana y la CEU UCH. Y es autor de más de 150 publicaciones científicas en este ámbito, en destacadas revistas internacionales y nacionales.
El catedrático Corpa ha sido también vicerrector de Investigación de la CEU UCH, presidente del Comité Ético de Bienestar Animal y director del Instituto de Investigación CEU de Ciencias Biomédicas de esta Universidad valenciana. Actualmente, es el coordinador adjunto del programa de doctorado de Ciencia y Tecnología de la Salud de la CEU Escuela Internacional de Doctorado CEINDO de las tres Universidades CEU en España.
Entidades en UEECA
La Unión de Entidades Españolas de Ciencia Animal (UEECA), que Juan Manuel Corpa pasa a presidir, está integrada por sociedades, asociaciones y fundaciones en ámbitos como la mejora genética y la conservación de los recursos zoogenéticos, la reproducción animal, la alimentación animal y la producción animal. Integran la UEECA la Asociación Española de Cunicultura (ASESCU), la Asociación Nacional de Especialistas en Medicina Bovina de España (ANEMBE), la Sociedad Española de Genética (SEG), la Asociación Español de Ciencia Avícola (AECA), la Asociación de Veterinarios de Porcino (ANAVEPOR), la Sociedad Española de Ovinotecnia y Caprinotecnia (SEOC), la Asociación Española de Reproducción Animal (AERA), la Fundación Española para el Desarrollo de la Nutrición Animal (FEDNA), la Sociedad Española de Zooetnología (SEZ), la Asociación Interprofesional para el Desarrollo Agrario (AIDA), la Sociedad Española de Acuicultura (SEA), la Sociedad Española de Protección y Bienestar Animal (SEPROBA), la Sociedad Española para el Estudio de los Pastos (SEEP) y la Sociedad Española de Equinotecnia (SEDE).
Responsables del club y la universidad han entregado un cheque solidario a la asociación de Trastorno del Espectro Autista
El donativo se destinará a la adquisición de material para el centro de atención temprana a niños con autismo
La contribución proviene de la venta de las entradas de los partidos de liga que el submarino cede anualmente a la Cátedra de Solidaridad del CEU para apoyar acciones sociales
La Universidad CEU Cardenal Herrera y el Villarreal CF han entregado un cheque solidario a TEACAST (Trastorno del Espectro Autista de Castellón), que se destinará a la adquisición de material de estimulación para el centro de atención temprana de esta asociación, dirigido a niños con autismo de entre 0 y 6 años y a sus familias.
El donativo proviene de la venta de entradas de partidos de liga disputados en el Estadio de la Cerámica. Unos tiques que el submarino cede anualmente a la Cátedra de Solidaridad del CEU para que los venda a un precio especial a la comunidad universitaria con el objetivo de recoger fondos destinados a causas de interés social.
Esta colaboración se enmarca en el Aula Universitaria Endavant, un proyecto pionero impulsado desde el Villarreal CF y el CEU, que integra la realidad de un club de primera división con todas sus implicaciones deportivas e institucionales en los programas formativos, prácticos y científicos de la universidad.
En la entrega del cheque han estado presentes Marcos Senna, director de Relaciones Institucionales del Villarreal CF, Yolanda Arnau, secretaria de TEACAST y Fernando Amiguet, coordinador de la iniciativa por parte de la CEU UCH.
Hasta la fecha, el Villarreal CF y el CEU han destinado sus cheques solidarios a apoyar la participación de un equipo de profesores y estudiantes de Enfermería en una misión humanitaria en Ghana, la de una alumna en el rally solidario UNIRAID, así como a diferentes proyectos impulsados por la Asociación Asperger, la Asociació d´Esclerosis Múltiple, ADAPONDA y ALCER Castalia en el marco del Proyecto Píxel de la Universidad CEU Cardenal Herrera.
Compromiso con la inclusión
TEACAST es una asociación sin ánimo de lucro que nació en Castellón de la Plana en el año 2017 para dar respuesta educativa y social a niños y niñas con diferentes diagnósticos y necesidades, en su mayoría Trastorno del Espectro Autista (TEA), y contribuir a la mejora de su calidad de vida (y la de sus familias) y a su inclusión educativa y social.
Estudiantes de Magisterio del CEU participaron, como voluntarios, en la jornada de concienciación organizada por TEACAST el Día mundial del Autismo
La colaboración de esta universidad y la asociación arrancó en 2021, a través del Proyecto Píxel del CEU, cuyo objetivo es dar a conocer las necesidades de los colectivos de personas con diversidad funcional y los colectivos de pacientes de la provincia a los futuros médicos, enfermeros y maestros que se están formando en sus aulas.
Estudiantes de 5º de Farmacia han participado en este examen práctico, en la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera
La prueba ECOE es obligatoria en el Grado en Medicina, sin embargo, la CEU UCH la viene realizando en diferentes titulaciones de la Facultad de Ciencias de la Salud (Farmacia, Enfermería y Fisioterapia)
Un total de 57 estudiantes de 5º del Grado en Farmacia de la Universidad CEU Cardenal Herrera han puesto a prueba sus competencias y habilidades clínicas en la prueba ECOE (Evaluación Clínica Objetiva Estructurada), que se ha desarrollado en la Facultad de Ciencias de la Salud del campus de Alfara del Patriarca (Valencia).
La ECOE en el Grado en Farmacia consiste en el desarrollo de sucesivas pruebas, denominadas “estaciones”, en un circuito que simula situaciones reales. En algunas estaciones, en base a un tiempo determinado, los estudiantes evaluados interactúan con un paciente simulado para demostrar determinadas habilidades.
“Los estudiantes, al tener la certeza de que sus habilidades y métodos de comunicación van a ser evaluados, muestran un mayor interés por aprenderlos, incluso reclaman de sus profesores de prácticas más tutorías. Los profesores, viendo el interés mostrado, se sienten también motivados, por lo que el resultado final es una mejora general del proceso de enseñanza/aprendizaje”, ha subrayado la profesora Araceli Calatayud, coordinadora de la asignatura Prácticas Tuteladas de 5º curso del Grado en Farmacia de la CEU UCH.
“La ECOE, debido a su fiabilidad y validez, se ha convertido en la prueba estándar para la evaluación de las habilidades clínicas de los estudiantes universitarios de Farmacia de todo el mundo”
Cinco estaciones, en el CSA y los laboratorios
La prueba ECOE de Farmacia en la CEU UCH ha constado de cinco estaciones: 3 role-playing con pacientes simulados, donde los estudiantes han mostrado sus competencias en dispensación activa de antibióticos y medicamentos complejos, así como en la resolución de un problema real de cálculo de dosis; una estación escrita de interpretación de datos analíticos, además de una estación de elaboración de una fórmula magistral.
Las diferentes pruebas se han desarrollado en los espacios del Centro de Simulación Clínica Avanzada y los laboratorios de la Facultad de CC de la Salud.
En el desarrollo de la ECOE de Farmacia han participado además más de cuarenta profesores de la Facultad de Ciencias de la Salud y personal de administración y servicios (PAS) de la CEU UCH. La prueba ha contado también con la asistencia de profesores observadores de otras Facultades de España.
“Al finalizar la ECOE se han pasado encuestas de satisfacción a estudiantes, actores (personal universitario) y evaluadores, y todos ellos han valorado muy positivamente la experiencia”
La CEU UCH realizó su primera ECOE para Farmacia en el curso 2017-2018. Este examen práctico de fin de carrera se ha adaptado a las necesidades formativas y profesionales de los farmacéuticos y, actualmente, forma parte de la asignatura de Prácticas Tuteladas de 5º curso del Grado en Farmacia.
El vicerrector de Internacionalización y Transformación Digital de la CEU UCH acaba de ser elegido miembro de la comunidad Internationalisation at Home de la EAIE
Se trata de otro hito en el proceso de internacionalización de esta universidad, que cuenta con la certificación CeQUINT y acogerá el próximo foro de expertos mundial IVEC 2022
El vicerrector de Internacionalización y Transformación Digital de la Universidad CEU Cardenal Herrera, Alfonso Díaz, acaba de ser elegido miembro de la comunidad de expertos Internationalisation at Home (IaH) de la European Association for International Education (EAIE), uno de los dos organismos más importantes del mundo en el ámbito de la internacionalización universitaria.
El nombramiento, por votación de los integrantes de esta prestigiosa institución y con una vigencia de dos años, confirma el posicionamiento de la CEU UCH en el ámbito de la internacionalización. Un éxito que ya fue reconocido por la EAIE hace dos años, cuando nombró al profesor Díaz associated member de la misma comunidad.
El nombramiento confirma el posicionamiento de la CEU UCH en el ámbito de la internacionalización
En aquel primer nombramiento pesaron los buenos resultados en la implantación de la metodología COIL (Collaborative Online International Learning), tal y como explicaba entonces el vicerrector. “Cuando empezamos a desarrollar esta metodología en nuestra Universidad, fuimos objeto de atención internacional, porque era la primera vez que se hacía en España de una forma ordenada y estructurada, con el impulso de la institución, desde los puestos directivos, pero también con una implicación fundamental por parte del profesorado”, señalaba Alfonso Díaz.
“Y ahora, subraya el vicerrector de Internacionalización de la CEU UCH, cuando el EAIE ha constatado que estábamos por delante de otros países y de otras universidades españolas en el ámbito de la internacionalización, nos ha pedido formar parte de su comité de expertos para ayudar a extender nuestras iniciativas”. “El objetivo final, que está muy alineado con los valores de este organismo internacional, es aprender, compartir y ayudar”, concluye el responsable académico.
Hitos de internacionalización
Más allá del nombramiento del profesor Díaz como miembro de la comisión de expertos del IaH, la estrategia de internacionalización en la que trabaja intensamente la CEU UCH desde hace varios años se ha materializado en la consecución de otros logros. Por ejemplo, su elección como sede de la próxima edición de la International Virtual Exchange Conference (IVEC) 2022, el próximo mes de octubre.
IVEC 2022 es un hito en la estrategia de internacionalización de la CEU UCH, que será la primera universidad no anglosajona del mundo en acoger este foro profesional, el mayor en su especialidad. Un evento de referencia que reunirá a expertos procedentes de todo el planeta para abordar cuestiones vinculadas a las nuevas tecnologías aplicadas a la educación superior.
Pero, al margen del ámbito COIL, donde ya es un referente mundial, la CEU UCH continúa marcando el camino de la internacionalización en la universidad en nuestro país.
Muestra de ello es que, además de ser la primera universidad española en porcentaje de alumnos procedentes de otros países, también ha sido pionera en la obtención del certificado europeo CeQUINT, que acredita la calidad de sus proyectos de internacionalización, y se ha sumado al proyecto SUCTI, enfocado en los servicios, con el que logrará transformarse en una universidad totalmente internacional.
Durante las vacaciones de verano la mayoría de los niños pasan muchas horas en casa. A veces, incluso, ya no saben qué hacer para no aburrirse. Por eso se trata de un periodo idóneo para promover el aprendizaje de idiomas, y en concreto del inglés, una lengua clave en el ámbito educativo y social.
En cualquier caso, tanto si nos decantamos por el refuerzo del inglés, como por el de otra lengua foránea, los consejos que recojo en estas líneas son igualmente válidos.
‘Para reforzar en casa la formación en idiomas de nuestros pequeños, es imprescindible que estén motivados’
Beatriz Gallén Fernández. Maestra de Educación Infantil, Primaria e inglés. Alumni de Magisterio de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón
¿Qué podemos hacer las familias para reforzar en casa la formación en idiomas de nuestros pequeños? Lo primero: es imprescindible que los niños estén motivados, ya que así prestarán atención y lograrán un aprendizaje memorable. Si no lo están, los resultados serán peores, por mucho que nos esforcemos.
Los niños son amantes de los juegos, por lo que todo lo que les ofrezcamos de manera lúdica, lo disfrutarán intensamente y no lo identificarán con “deberes” o estudio. Y si las actividades que les proponemos están relacionadas con lo que les gusta, sentirán interés y estarán motivados para aprender.
En analógico o digital
Hay muchas posibilidades de convertir el aprendizaje del inglés en un juego divertido. Por ejemplo, en el mercado encontramos una gran oferta de juegos de mesa para disfrutar en familia.
Otro recurso que resulta motivador para los niños, y podemos diseñar nosotros mismos, son los juegos de búsqueda del tesoro, con mensajes y pistas adaptados a su nivel y, por supuesto, recompensa final.
La tecnología también les encanta, así que podemos aprovechar su lado positivo y utilizarla para nuestro objetivo. Existen muchos recursos didácticos, como webs y aplicaciones con juegos interactivos educativos.
‘Otra manera de fomentar el aprendizaje del inglés es la lectura, que les permitirá ampliar vocabulario y gramática mientras se sumergen en una aventura’
Además, nuestros niños también pueden cantar canciones en inglés siguiendo la letra o adivinando algunas palabras. O, si les gustan los dibujos animados, pueden verlos en la lengua de Shakespeare, por qué no.
Otra manera de fomentar el aprendizaje del inglés es la lectura, que les permitirá ampliar vocabulario y gramática mientras se sumergen en una aventura. No olvidemos que el verano es un periodo perfecto para dedicar tiempo a este buen hábito. Eso sí, los cuentos o libros que ofrezcamos a nuestros pequeños deben estar adaptados al nivel de cada uno y tratar temas que les resulten interesantes. Solo así querrán coger el libro por su cuenta y dedicarle tiempo.
En definitiva, que los niños refuercen su inglés disfrutando de sus vacaciones de verano es relativamente sencillo aplicando todos o parte de estos consejos. Happy Holidays!
El posgrado es el mejor valorado por los grandes bufetes en la Comunidad Valenciana, según el Informe EC Jurídico sobre Universidades y Despacho
El magistrado Vicente Magro durante una sesión del Máster de la Abogacía del CEU de Elche
En noviembre de 2014, la entonces decana del Colegio de Abogados de Elche, María del Carmen Pérez, inauguraba la primera edición del Máster de la Abogacía del CEU en Elche. Ocho años y más de 250 estudiantes graduados después, este posgrado se ha consolidado como referencia en la Comunidad Valenciana. Así lo certifica Informe EC Jurídico sobre Universidades y Despacho, que sitúa al Máster entre los 15 mejores posgrados de España y el primero de la Comunidad Valenciana. A ello se une el hecho de que el 100% de los titulados se incorpora al mercado laboral tras finalizar estos estudios, según el Informe de Satisfacción e Inserción Laboral de la CEU-UCH.
“Llevamos varios años trabajando para hacer que este Máster de Acceso a la Abogacía no sea simplemente habilitante, sino que sea un posgrado que forme a profesionales de la Abogacía con alta empleabilidad. Sabemos que nuestros alumnos nos buscan por esos motivos: para conseguir una buena formación y un trabajo”, asegura su coordinadora, Adela Aura Larios. En esa línea, incorpora en la próxima edición el posgrado formación en lo que demandan actualmente los bufetes: legaltech, metodologías aplicadas a la resolución de problemas e inglés jurídico.
Y estos esfuerzos se reflejan en el notable incremento del prestigio del máster entre los responsables de Recursos Humanos de las grandes firmas. En 2022, el posgrado ha ascendido 17 puestos y aparece en el “Top 15” del ranking de centros en los que buscan talento los grandes bufetes, publicado por El Confidencial.
Formación adaptada a las necesidades de los bufetes
“Somos, además, la primera universidad de la Comunidad Valenciana que aparece en esté informe que determina los centros más efectivos a la hora de formar a los profesionales. Todo ello de acuerdo con las necesidades de los responsables de Recursos Humanos de las grandes firmas, y que examina datos de 54 centros y universidades españolas”.
Para Adela Aura Larios de Medrano este reconocimiento se debe a una doble estrategia. Por un lado, en proporcionar conocimientos jurídicos básicos, sólidos y de la práctica jurídica, completados con formación en habilidades interpersonales. Entre otras, comunicación oral, retórica y negociación, así como nuevas tecnologías. “Por otra parte, contamos con docentes de los principales despachos de la provincia, así como la posibilidad de que nuestros alumnos accedan a realizar prácticas en los mismos. Todo ello acompañado de la formación en ética y valores deontológicos de nuestra institución. La misión del CEU es formar personas para que actúen en la vida pública a favor de la justicia y en defensa del ser humano.
Profesores de prestigiosos despachos
La nómina de docentes del Máster Universitario en Abogacía está conformada por profesores de la CEU-UCH, pero especialmente por profesionales en activo de prestigiosos bufetes. Así, entre otros, colaboran con el posgrado juristas de Garrigues, Cuatrecasas, PwC, EMRG Legal, San Román Abogados, GESEM o DPMC Abogados y Asesores Tributarios.
Además, el alumnado del máster recibe formación de expertos de los colegios de Abogados de Elche y Alicante, de magistrados como Vicente Magro, de la Audiencia Nacional, María José Boix o Agustín Valero, así como de fiscales y notarios en ejercicio.
El fiscal José Soler durante el taller de oratoria a alumnos del Master de la Abogacía CEU
Los miembros del Grupo de Investigación en Discapacidad y Comunicación GIDYC de la CEU UCH Josep Solves y Sebastián Sánchez Castillo coordinan Nuevos retos de la discapacidad y la comunicación en la sociedad del conocimiento, editado por Tirant lo Blanch
La imagen social de la discapacidad se encuentra ante un nuevo desafío: el paso de la visibilidad y la integración a la normalización. Desde esta perspectiva, una veintena de investigadores españoles y latinoamericanos han elaborado una obra colectiva bajo el título Nuevos retos de la discapacidad y la comunicación en la sociedad del conocimiento. Coordinada por Josep Solves Almela y Sebastián Sánchez Castillo, del Grupo de Investigación en Discapacidad y Comunicación (GIDYC) de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH), el libro editado por Tirant lo Blanch aborda el estado actual de la investigación en torno a las nuevas herramientas digitales y transmedia y su aplicación para que la comunicación, el entretenimiento y la educación avancen en la normalización de la discapacidad.
La obra parte de una revisión del estado actual de la investigación sobre la discapacidad en distintos contextos comunicativos, como en el periodismo deportivo, en los contenidos de ficción, en la publicidad y en la narrativa de la comunicación institucional. Esta realidad de la comunicación sobre la discapacidad es abordada tanto en España como en Latinoamérica en varios capítulos, por parte de investigadores de diversas nacionalidades.
Videojuegos, cine inclusivo y radio vertical
En Nuevos retos de la discapacidad y la comunicación en la sociedad del conocimiento se abordan también las nuevas plataformas y soportes digitales para la comunicación y el entretenimiento, donde los desafíos siguen siendo tanto la mejora de la accesibilidad, como la normalización de la discapacidad. Así sucede en el ámbito de los videojuegos.
La obra también aborda la innovación en el cine inclusivo, con la incorporación de nuevos sentidos para mejorar la accesibilidad y la experiencia multisensorial del espectador, a través del caso del corto Xmile, estudiado por el Grupo GIDYC de la CEU UCH. El papel del medio radiofónico al servicio de la inclusión de las personas con discapacidad intelectual y la democratización del acceso a la comunicación radiofónica a través de la radio vertical y la nanoradio son también abordados en el libro, que analiza además la accesibilidad del medio televisivo para personas con discapacidad auditiva, con especial atención al subtitulado en las televisiones comerciales.
También las interfaces digitales accesibles en el ámbito del turismo son analizadas en esta obra colectiva, que aborda la comunicación incorporando la dimensión del ocio y el entretenimiento.
El discurso en torno a la discapacidad en la educación, clave para su normalización en la sociedad, es otro de los grandes bloques de Nuevos retos de la discapacidad y la comunicación en la sociedad del conocimiento. Los autores analizan el estado actual de la aplicación de las nuevas herramientas digitales a la educación, con especial atención al aprendizaje transmedia y la cultura digital en la formación y en la socialización de las personas con discapacidad, como en el caso del autismo y la integración escolar.
Comunicación y discapacidad, futuro inmediato
Según destaca Josep Solves, profesor de Periodismo de la CEU UCH e investigador principal del grupo GIDYC, “estudiar la relación entre discapacidad y comunicación implica analizar también la relación entre aspectos como la identidad, la desigualdad, la tecnología o la interacción. Afrontar una reflexión sistemática sobre esta relación es uno de los retos más acuciantes de nuestro futuro inmediato”.
Por ello, como destaca Sebastián Sánchez Castillo, profesor de la Universitat de València (UV) e investigador del GIDYC, “nuestro objetivo con esta obra ha sido, por un lado, actualizar el estado de la investigación en materia de relación entre discapacidad y comunicación en España y Latinoamérica. Y, al mismo tiempo, revisar las herramientas digitales más innovadoras en ámbitos como la educación, los videojuegos, el cine, la radio, la televisión o el turismo, que pueden favorecer que las personas con discapacidad disfruten real y plenamente de la comunicación y del conocimiento”.
Coautores internacionales
Junto a los coordinadores Josep Solves Almela y Sebastián Sánchez Castillo, son coautores del libro Nuevos retos de la discapacidad y la comunicación en la sociedad del conocimiento los investigadores Àngels Álvarez, de la Universidad CEU Cardenal Herera (CEU UCH); Antonio Miguel Bañón, Eman Mhanna, Juan Antonio Cortés y Juan Manuel Arcos, de la Universidad de Almería; Sandra Meléndez-Labrador, de la Universidad del Norte, en Colombia; Silvan Menezes dos Santos, de la Universidad Federal de Alagoas, André Marsiglia Quaranta, de la Universidad Federal de Paraná, y Antonio Luis Fermino, de la Universidad Estatal de Maranao, todos ellos de Brasil; Gerardo Herrera, de la Universidad de Valencia, Daniel Valdez, de FLACSO; Nohemí Lugo Rodríguez, del Instituto Tecnológico de Monterrey, en México; Viviana Marchetti, Analia Brarda, Ezequiel Viceconte y Arianna Piccioni Luna, de la Universidad Nacional de Rosario, en Argentina; e Ines Laitano, de la Universidad de la Sorbona París-Nord, en Francia.
Creatividad, iniciativa, compromiso, confianza y optimismo, son competencias propias de un espíritu emprendedor. Aptitudes que descubrimos en Ada Lafiguera Felipo. Estudiante de 2º curso de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera ha puesto sus cinco sentidos y parte de lo aprendido en sus primeros pasos en la Facultad, para impulsar SúperVete, una tienda online de ropa y complementos para los amantes de los animales. Un proyecto empresarial joven, en el que suma su pasión por la Veterinaria y su compromiso con el cuidado a los animales. Esta es su historia.
Mi madre es enfermera y hay una página que hace merchandising para enfermeras. Cuando la veía, pensaba: “¡¡Yo también quiero!!, pero ¿dónde hay de Veterinaria?”. Durante el confinamiento, con mucho tiempo para pensar, me pareció una buena idea poner en marcha este proyecto: una tienda online para veterinarios y amantes de los animales. Algo muy nuestro. Empecé a buscar proveedores, a pensar ideas, productos… Y el año pasado, me lancé por redes sociales para empezar a dar a conocer el proyecto SúperVete,para todos los que nos gustan los animales.
Iniciativa y optimismo
¿Quién te ha acompañado en este viaje emprendedor?
¡Mi madre!. Ella conoce bien el mundo de los emprendedores, porque además de enfermera también ha participado en otros proyectos de creación de nuevas empresas. SúperVete es un trabajo en el que han colaborado muchas personas. La idea ha sido mía, pero he contado con mi madre y con amigos que han puesto creatividad, imagen… para que el proyecto saliera adelante.
¿Vienes de una familia de emprendedores?
Sí, mis padres, mi hermano … nos gusta emprender, crear nuevas oportunidades y proyectos.
Aunque es un proyecto joven, ¿cómo está funcionando?
En RRSS estamos funcionando muy bien, cada día mejor. Todos los modelos que salen en la web son mis amigos y yo, y estamos contentos del resultado. Todavía estamos empezando, pero estoy muy ilusionada.
¿Te ha ayudado parte de lo aprendido en la Facultad para iniciar este proyecto?
Sí, no sabía que entraba Gestión Veterinaria en segundo curso y cuando me encontré la asignatura, ¡¡me gustó!! Es cierto que los veterinarios no todos van a montar una empresa, pero hay gente que sí lo va a hacer. Y en la Facultad nos están dando las bases fundamentales. ¡¡He hecho un plan de empresa, gracias a las clases!!! Me ha permitido reorientar bien el proyecto. Cuando tenía alguna duda, Mila (Milagros Benito) me ha orientado muy bien. Ella me ha animado siempre, le ha gustado la idea desde el principio. Me ha dado muchos tips para llevarla adelante.
SúperVete
Confianza y compromiso
Montar una empresa desde cero y estudiar Veterinaria, ¿no debe de ser fácil?
«Es un reto, hay momentos difíciles»
En este último periodo, entre los exámenes, seguir publicando y mantener activa la página…. no estaba disfrutando, y quiero disfrutar de este tiempo en la Universidad. Quiero empaparme de todo lo que es la Veterinaria, aprovechar todo el proceso de formación…quizá me lleve más tiempo porque seguiré mis estudios, mi proyecto…y también echando una mano en casa, siempre que me lo pidan. Para mí, saber pedir ayuda es una demostración de madurez, y me gusta responder a las personas que confían en mí.
Ada, me contabas que vienes de familia de emprendedores, que tu madre es enfermera, ¿por qué elegiste Veterinaria?
¡Toda la vida he querido ser veterinaria!
Mi prima mayor también es veterinaria, pero yo desde siempre. Mis padres tenían una residencia para personas mayores y con discapacidad, y a veces me traían material sanitario, unas vendas, una mascarilla…. y yo montaba mi propia clínica veterinaria con mis peluches.
A caballo, en familia.
¿Cómo llegaste al CEU de Valencia?
¡¡Me costó dos años conseguir la plaza!!. He de reconocer que, al principio, pensaba en volver a Barcelona, pero ahora estoy en segundo y el CEU es mi casa. Aunque el primer año fue online (por la pandemia), he hecho muy buenas relaciones aquí…me gusta ir a clase, hablar con los profesores, tengo mi grupo de amigos… me voy a quedar en esta Universidad.
¿Cómo es la experiencia en una Facultad tan internacional, con compañeros de todas partes del mundo?
En las prácticas nos juntamos en grupos internacionales, con estudiantes de otros países. Los conoces y te ayuda a internacionalizar también. Además, comparto piso con estudiantes franceses también. Ayudas con el idioma, te ríes mucho, aprendes cosas diferentes…
¿Qué es lo que más te gusta de la Veterinaria?
Ayudar a los animales. Te lo diremos todos, pero es así, esta es una carrera vocacional. Y después, me gustaría dedicarme a los caballos. Al principio me gustaban los perros, pero con el tiempo empecé a montar a caballo y… me gustaría dedicarme profesionalmente a los caballos.
¿Entonces montas a caballo?
Es algo que siempre he querido hacer. Conseguí convencer a mi madre para que me dejara ir a montar y después ella misma se animó. Desde entonces salimos juntas con los caballos. Lo que más me gusta es salir al campo con Balin, y sentir esa libertad, por así decirlo.
Ada, ¿cómo te ves en un futuro?
En este momento, me gustaría que SúperVete funcionara bien y me ayudara a avanzar, personal y profesionalmente. En un futuro, me gustaría tener un centro de rehabilitación para caballos. Aunque te tengo que reconocer que hay un tema que también me llama la atención: el papel del veterinario en la inspección de mataderos. Es un tema difícil, duro, pero si no estamos los veterinarios …. Debemos asegurar que todo se hace según la normativa, desde el trato a los animales, a la seguridad del proceso. Creo que es una forma de ayudar a los animales y ayudar a las personas.
Cuando empezamos la entrevista me contabas que querías ser veterinaria para ayudar a los animales, pero en realidad va más allá, ¿no?
Esa parte, la de ayudar, es algo que me han inculcado mis padres y que me gusta.
Esa parte, la de ayudar solidariamente, que también has reflejado en tu proyecto empresarial, a través de SúperVete Solidario
Todas las personas que amamos a los animales, cuando los vemos abandonados queremos llevarlos a nuestra casa. No podemos recogerlos a todos, tendríamos un zoológico en casa. Me pareció que una forma de ayudarles podría ser esta, dedicando las ventas de productos solidarios. Además, he pensado que, al finalizar el año, animaré a los seguidores en Instagram a elegir a qué asociaciones o protectoras les gustaría enviar lo que recojamos. Así todos participamos en la iniciativa.
Emprender en Veterinaria, desde el compromiso con los animales y el entorno.
Un equipo investigador de la Facultad de Veterinaria de la CEU UCH asesora a la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha en la elaboración de su Plan de Vigilancia y Control de esta zoonosis
La fiebre Q es una importante zoonosis causada por la bacteria Coxiella burnetii. Como en tantas otras zoonosis, los veterinarios son la principal barrera para evitar que esta infección llegue a las personas. Por ello, hace un año se constituyó un equipo de trabajo en la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera (UCH CEU), coordinado por el profesor Ángel GómezMartín, con el objetivo de avanzar en la lucha contra la fiebre Q.
Los últimos datos del Centro Nacional de Epidemiología del Instituto de Salud Carlos III indican que en España se notificaron un total de 404 casos de fiebre Q en humanos por cada 100.000 habitantes, aunque en la Comunidad Valenciana son menos: 10 casos por cada 100.000.
Según explica el profesor Ángel Gómez, “en la especie humana, esta enfermedad causa picos de fiebre que recuerdan mucho a los de brucelosis o fiebres de Malta. No obstante, también puede cursar con neumonías, endocarditis, hepatitis o abortos, pudiendo producirse uno o varios síntomas a la vez en una persona infectada. En las explotaciones ganaderas afectadas, la fiebre Q causa abortos en los brotes clínicos, que suponen importantes pérdidas”.
Dentro de la epidemiología de la fiebre Q, el ciclo silvestre de la enfermedad involucra a una gran diversidad de especies animales, como ungulados silvestres, aves o micromamíferos. En este ciclo también pueden intervenir las garrapatas, que actúan como vector de la enfermedad, transmitiendo esta infección a través de su picadura. No obstante, para el ser humano, la transmisión a través de la picadura de garrapatas no parece tener una especial relevancia, aunque sí es posible, siendo la transmisión aerógena la más relevante para la especie humana.
Asesoramiento a la Junta
“Todas estas peculiaridades epidemiológicas motivan una gran dificultad a la hora de establecer programas de vigilancia y control por parte de los diferentes colectivos veterinarios”, según señala el profesor Ángel Gómez. El País Vasco fue una comunidad pionera, estableciendo el Programa de Vigilancia y Control de la fiebre Q en Euskadi en 2018, actualizado en 2020. Por otro lado, la Conselleria de Agricultura, Desarrollo Rural, Emergencia Climática y Transición Ecológica de la Comunidad Valenciana, publicó la Orden 24/2021, de 23 de diciembre, por la que se establece el Programa de Vigilancia y Control ante sospecha y confirmación de la fiebre Q en explotaciones ganaderas en esta comunidad autónoma. Tras estas dos regulaciones, durante el último trimestre de 2022, la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha tiene previsto publicar su Plan de Vigilancia y Control de fiebre Q para la comunidad castellano-manchega, que ha contado con el asesoramiento científico del equipo de trabajo constituido en la UCH CEU.
La tesis doctoral de Raquel Toledo trata de avanzar en el estudio epidemiológico de la fiebre Q, abordar el impacto reproductivo en los rumiantes, así como mejorar las estrategias de control y prevención de la enfermedad. Según destaca Raquel Toledo, “durante este primer año hemos obtenido una gran experiencia en la situación epidemiológica de la enfermedad en España, recabando las inquietudes y necesidades del sector ganadero. También se han obtenido los primeros resultados preliminares científicos, que han sido y serán comunicados en diferentes foros o congresos internacionales durante 2022”.
A ello se le han sumado diversas charlas de difusión, como la llevada a cabo en colaboración con la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha para escuchar la opinión del sector ganadero sobre el futuro programa de control y vigilancia en esta Comunidad Autónoma. Según los integrantes de este equipo de trabajo, se pretende con esta línea de investigación seguir reforzando y avanzar hacia la excelencia sanitaria del sector ganadero español que, como recuerdan, está en la vanguardia a nivel internacional en exportación de productos de calidad y seguridad alimentaria.
El Rector firmó ayer nuevos convenios con responsables de once entidades deportivas de Castellón, donde los alumnos de 2º podrán conocer el día a día de su futura profesión
Estas colaboraciones se suman a la decena de alianzas que la Universidad ha establecido ya con entidades y clubes de referencia, como el Villarreal CF
El curso que viene también se pondrá en marcha el Campus Abierto en Red, que convertirá a la provincia de Castellón en un “aula”
A partir del próximo mes de septiembre, los estudiantes de 2º curso del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) tendrán la oportunidad de conocer de primera mano el día a día de su futura profesión en una veintena de clubes de la Comunidad Valenciana, mayoritariamente de la provincia de Castellón. El Rector de la CEU UCH, Vicente Navarro de Luján, firmó ayer los correspondientes convenios de colaboración con responsables de once entidades deportivas de la provincia. Unos acuerdos que se suman a los suscritos anteriormente con otros clubes, donde los alumnos también podrán disfrutar de estas prácticas voluntarias extraordinarias, más allá de las prácticas curriculares de 4º curso.
Los nuevos colaboradores del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la CEU UCH para la realización de estas prácticas son Vila-real Bàsquet Club, Fundació Albinegra de la Comunitat Valenciana, Club de baloncesto adaptado COCEMFE Castellón, Club de Rugby Buck Calmettes, Estudio de Danza Coppelia, Club de esgrima Touché Castelló, Nados Escuela de Natación, Viunatura, DXT Náutico, Centro de Entrenamiento TU10 By Bernardo Castera y Club Tenis de Mesa Costa Azahar (CTM).
Estos acuerdos refuerzan los que ya tenía suscritos esta Universidad con el Ayuntamiento y Diputación de Castellón, Valencia Basket Club, Tau Castelló-Amics del Basket, C.D. Castellón, Adaponda-Club d’Esports Adaptats, Fútbol sala Peñiscola, Voleibol Mediterráneo y Táctica 10-Mas del Frares, además del Villarreal CF.
Junto al Villarreal
Precisamente, la alianza con este club de referencia internacional ha sido crucial para la puesta en marcha del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, históricamente demandado en la provincia de Castellón.
La estrecha colaboración con el submarino incluye, entre muchas otras iniciativas, la inminente puesta en marcha del “Campus Universitario del Deporte Villarreal CF y Universidad CEU Cardenal Herrera”: un espacio de formación práctica para los estudiantes en las instalaciones del Club. Así mismo, el ex campeón de la Europa League está ejerciendo como asesor técnico del Grado mediante la propuesta de profesores para sesiones y seminarios, la incorporación de otras entidades deportivas para la realización de las prácticas externas, la implicación de entidades deportivas asociadas a Endavant Sports, la participación de deportistas en conferencias o la integración de miembros del equipo directivo en la Comisión Académica del Grado.
Conectados con el tejido deportivo
“La cooperación con los profesionales del deporte de la provincia es clave para el éxito de nuestro Grado, porque permite que nuestros estudiantes conozcan desde primero el día a día del sector”, asegura el coordinador del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Universidad CEU Cardenal Herrera, Fernando Gómez.
Esta estrecha relación con el tejido deportivo ya se ha concretado durante el primer curso del nuevo Grado a través de las sesiones formativas que han disfrutado los estudiantes en el Valencia Basket o el Club de Tenis Mesa Costa de Azahar y con encuentros con referentes en el ámbito deportivo como Jorge Valdano, Manu Trigueros, Anna Gómez, el campeón paralímpico Christian Venge o el entrenador del COCEMFE, José Antonio Galocha.
Sin embargo, la CEU UCH ha querido ir más allá en la formación de los estudiantes de este Grado y, como explica su coordinador, “este segundo año de carrera queríamos dar otro paso, acercando a nuestros alumnos todavía más a su futura realidad profesional a través de estas prácticas, previas a las que contempla el plan de estudios, en cuarto curso”.
Más prácticas, el CAR
Además, el contacto de los estudiantes con el mundo profesional no se limitará a estos encuentros con referentes deportivos y mediante las prácticas voluntarias. Y es que, a partir del próximo curso, la CEU UCH pondrá en marcha el denominado Campus Abierto en Red (CAR), con el que Castellón se transformará en un “aula” para los estudiantes.
“El CAR se articula, principalmente, aunque no de forma exclusiva, con la asignatura de Actividades en el medio natural, en la que utilizaremos los espectaculares espacios naturales de la provincia para desarrollar actividades deportivas”, explica el coordinador del Grado.
“Además, construiremos un conocimiento contextualizado mediante el trabajo interdisciplinar con otras áreas y asignaturas para, por ejemplo, desarrollar contenidos de primeros auxilios, de desarrollo sostenible y del cuidado y protección de la naturaleza”, añade. “En el CEU, concluye Fernando Gómez, contamos con una experiencia acumulada durante años organizando iniciativas similares en otras titulaciones, como las del área de Educación, que vamos a adaptar a este nuevo Grado para seguir proporcionando a nuestros estudiantes un aprendizaje integral”.
Noelia durante su discurso de ingreso en el Aula Magna del CEU de Elche en su sede de Carmelitas
La supervisora del Área de Atención Integral a la Mujer del Hospital Marina Baixa es la primera matrona en incorporarse a esta institución
Con un discurso sobre Las vacunas maternas en tiempos de pandemias: pasado, presente y futuro, y ante un nutrido grupo de académicos, Noelia Rodríguez Blanco, profesora del CEU de Elche ingresó el pasado miércoles en la Academia de Enfermería de la Comunitat Valenciana. Lo hace con el número 33 y se da la circunstancia de que es la primera matrona en acceder a esta institución.
Durante su alocución puso el énfasis en el futuro prometedor de la investigación y aplicación clínica de la inmunización materna. Un discurso que tuvo previamente la laudatio de Miguel Ángel Fernández Molina y la respuesta de María Teresa Pinedo Vázquez, ambos miembros de la Academia. En el caso de la doctora Pinedo, también profesora de Enfermería del CEU-UCH en Elche, quien ingresó hace unos años en la institución.
Para esta experta en vacunación, que ejerce como supervisora del Área de Atención Integral a la Mujer del Hospital Marina Baixa, la pandemia del COVID no has dejado una lección clara. “Para enfrentarnos a nuevas enfermedades, y con ellas a epidemias o pandemias actuales y futuras para las que se necesitará el desarrollo de nuevas vacunas, será necesario no dejar de lado a la mujer gestante como pieza clave y angular de la inmunización para toda la vida”.
Discurso de ingreso de Noelia Rodríguez en la Academia de Enfermería de la Comunidad Valenciana
Las vacunas maternas en tiempos de pandemias: pasado, presente y futuro
Los informes de vacunación se remontan a los siglos XVII y XVIII con el uso de la inoculación contra la viruela (también conocida como variolación) en China, Turquía y el continente africano antes de su difusión a Europa y América. Mediante la variolación se logró prevenir la viruela, que no es más que la introducción de material procedente de las costras en la piel. Desde el advenimiento de la variolización a principios del segundo milenio, la vacunación se ha considerado una forma de evitar que las personas sanas enfermasen.
En nuestro país en el siglo XX, la vacuna de la viruela fue la primera en introducirse de forma sistemática, y hoy en día, muchos jóvenes ya no la conocen gracias a que se erradicó en el año 1980. Cinco años antes, se implantaba el primer calendario de vacunación infantil, al que se le han ido incorporando vacunas según criterios epidemiológicos, de pertinencia y disponibilidad.
En España, otra enfermedad que se ha eliminado gracias a la vacunación ha sido la polio, y son raras enfermedades como el tétanos y la difteria, aunque todavía podemos sufrir brotes cada 3-5 años de otras enfermedades como son la rubeola, la tosferina o el sarampión.
Podemos afirmar que la historia de las vacunas está llena de éxitos y con ellos del trabajo de las enfermeras que las han administrado logrando salvar a millones de individuos en todo el mundo. La creación de vacunas a lo largo de la historia ha sido una necesidad plausible, por la morbilidad y mortalidad de alguna de estas enfermedades infecciosas, y la afectación en mayor medida, en los “grupos vulnerables” o de “especial riesgo”, como es el grupo de las mujeres gestantes.
Las mujeres embarazadas tienen una mayor susceptibilidad a las enfermedades prevenibles por vacunación en comparación con las mujeres no gestantes, por este motivo su experiencia documentada con las vacunas a partir del siglo XIX resulta de gran importancia para la evidencia científica actual.
Uno de los primeros casos documentados de la protección materna obtenida gracias a la vacunación data del año 1846. Tras un brote de sarampión en las Islas Feroe se pudo observar que la inmunidad de la madre se transfería al recién nacido. Un siglo más tarde, se obtuvieron los mismos resultados en Groenlandia (1951), donde los hijos de madres que sobrevivían a la enfermedad no se infectaban durante el primer año de vida.Treinta años después, se observó que las mujeres inmunizadas contra la viruela eran capaces de transferir esta protección también a su descendencia. En el trabajo de Aycock WL et al en 1930 se analizaron una serie de casos de difteria y polio entre un grupo de neonatos y sus madres, encontrando inmunidad pasiva en porcentajes similares de antitoxina entre ambos.
Ocho años después se usó la vacuna contra la tos ferina de células enteras en el embarazo y más tarde en 1961 el toxoide tetánico. En este mismo año, en Papúa Nueva Guinea, las mujeres recibieron 3 inyecciones de toxoide tetánico líquido durante el embarazo, logrando disminuir la incidencia por tétanos neonatal al 0,6% en las que recibieron la pauta completa. Sin embargo, y a pesar de la disminución cercana al 90% de la mortalidad materna y neonatal conferida con la vacuna antitetánica, en la actualidad, el tétanos neonatal todavía representa un problema de salud pública en algunos países de África y Asia.
Por último, otros dos ejemplos de vacunas que se han incorporado con éxito en las mujeres gestantes en la década de los 60, fueron la polio inactivada tras un aumento alarmante del número de casos en Estados Unidos (EEUU) y la vacuna frente al meningococo del grupo A dentro de la campaña de vacunación en Brasil.
En resumen, podemos afirmar que existe un histórico documentado de vacunas que han tenido impacto positivo en la salud de las madres, pero especialmente sobre su descendencia desde los inicios de la gestación, sirviendo como ejemplo destacable para esta afirmación la experiencia con la rubeola. En el año 1941, un oftalmólogo australiano llamado Norman McAllister Gregg informó sobre la asociación entre la infección materna por rubéola al principio del embarazo y las cataratas congénitas. Un siglo antes se había subestimado dicha enfermedad caracterizada por una erupción cutánea, adenopatías y poca fiebre. Veinte años después de la vinculación del virus con los defectos oculares en el neonato, se produjo una epidemia de rubéola en Europa y decenas de miles de mujeres se infectaron provocando cerca de 10.000 abortos, tanto espontáneos como inducidos, y 30.000 niños afectados por el síndrome de rubéola congénita.
Epidemia y pandemias y su íntima relación con la salud materno-infantil
A lo largo de la historia, la mujer gravídica y su descendencia, han vivido una veintena de epidemias y pandemias. Los brotes de enfermedades han existido desde los albores de los tiempos, pero cinco de estas pandemias han impactado en la humanidad por ser especialmente virulentas. De forma cronológica han sido: la viruela, la peste o “muerte negra”, la gripe, el VIH/SIDA y la enfermedad COVID-19. Solamente en el siglo XX la gripe ha ocasionado cuatro pandemias y todas ellas han tenido un impacto negativo en la salud materna.
La primera de las pandemias de gripe fue en 1918, la mal denominada gripe española A (H1 N1) que contribuyó con una tasa de mortalidad en gestantes del 30-50%. El que fuese denominada “influenza o gripe española” fue porque nuestro país no estaba inmerso en la 1ª Guerra Mundial, siendo capaz de facilitar los datos más exactos sobre este brote con altas tasas de mortalidad.
La segunda pandemia aconteció en 1957, la gripe asiática (H2 N2) que afectó fundamentalmente a la población joven, entre 2-37 años con un pico máximo a la edad de 17 (55 casos/100 personas) y una mortalidad concentrada en los mayores de 64 (ratio de mortalidad: intervalo entre 50-170 casos/10.000 personas). Le seguiría otra pandemia apenas diez años después, la denominada gripe de Hong Kong (H3 N2).
Pero la pandemia que provocaría una mayor tasa de mortalidad en la mujer gravídica fue en abril del 2009, (H1 N1), que elevó a seis veces la probabilidad de acontecimientos adversos en las mujeres embarazadas en comparación con las no gestantes. Los datos en España confirmaron una elevada morbilidad en general, superior en las mujeres embarazadas que además tenían alguna comorbilidad preexistente, como asma, obesidad o diabetes.
Presente de las vacunas maternas.
La inmunidad materna.
Que la madre alcance las mejores condiciones de salud y mantenga esta durante su gestación hasta el nacimiento de su hijo resulta clave hoy en día, y nadie cuestiona su costo-efectividad. Según afirmaba la doctora Jan Huntington (1994) “el control prenatal se paga por sí mismo”cumpliendo una serie de condicionantes como son: ser precoz, periódico y completo para salvaguardar la salud del binomio materno-fetal.
La vacunación forma parte de las intervenciones de prevención y cuidado que comienzan con la administración de vacunas durante el embarazo o de forma previa al mismo. En la actualidad tenemos tres estrategias para la inmunización de la mujer y su posible protección al feto/neonato con eficacia probada y que logran prevenir posibles infecciones congénitas:(1) vacunar a las mujeres en la etapa preconcepcional para generar inmunidad materna;(2) vacunar durante el embarazo con inmunidad tanto pasiva como activa para elevar la protección durante la gestación y el momento del parto y (3) la vacunación en el postparto, no existiendo contraindicación para administrar cualquier vacuna a la mujer que lacta, excepto contra la fiebre amarilla la cual deberá realizarse una evaluación basada en el riesgo individual. También durante el puerperio, es importante la vacunación de la triple vírica en el caso de no estar inmunizada antes del próximo embarazo.
En la última década se ha incrementado el interés por la inmunización materna (y el período de lactancia), originado por los malos resultados obtenidos tras la pandemia de gripe del 2009 y la reemergencia por la tosferina en países con altas coberturas vacunales.
No debemos olvidar, que el embarazo es una condición única y fisiológicamente especial, en la que la mujer y su feto son capaces de coexistir pacíficamente. Para dar respuesta a esta situación se han propuesto varias hipótesis que explican por qué el feto diferente a su madre no es rechazado por el sistema inmunitario materno, adaptándose a él. Hoy en día conocemos, que estos cambios fisiológicos que desarrolla la gestante y que afectan fundamentalmente al sistema cardio-respiratorio e inmunológico, no están ligados a una inmunosupresión propiamente dicha, sino que este sistema inmune se ve modulado y no suprimido, en un entorno antiinflamatorio y tolerogénico.
Además, el sistema inmunitario innato de la madre es capaz de proporcionar la primera línea de defensa contra los patógenos invasores, sin embargo, tras el nacimiento este sistema se encuentra silenciado en el recién nacido, hecho que lo hace susceptible a las infecciones, sobre todo si su nacimiento es de forma precoz. Este aumento en la inmunidad materna buscaría disminuir los eventos inflamatorios con el fin de proteger al feto/s en colaboración con la placenta, órgano inmunitario que dará respuesta a los patógenos.
A pesar de todo, la mujer gestante si presenta una vulnerabilidad materna incrementada tanto por ciertos patógenos como por el momento del embarazo (trimestre de gestación) en el que se produzca la infección. Como ejemplo, la enfermedad de la gripe en la mujer durante el embarazo produce más complicaciones que en las no embarazadas y estas resultan ser más graves cuando la infección se produce en el tercer trimestre.
La inmunidad fetal o infantil
Durante la época perinatal el feto o neonato se ve amenazado por un universo de patógenos que pueden afectarle en mayor o menor grado.
Esto nos hace reflexionar sobre la importancia que adquiere la inmunidad conferida por las vacunas que bien la podemos denominar materna y neonatal. Afirmar esto implica que, gracias a las vacunas que se administra la mujer antes, durante o después de su embarazo, los recién nacidos reciben la protección cuando más vulnerables son a las enfermedades infecciosas.
El impacto de estas enfermedades infecciosas en los primeros meses de vida es todavía muy elevado, ya que, la neumonía y la sepsis representan el 22% de las muertes y el 2% del tétanos en la etapa neonatal en el mundo actual. Casi el 45% de la mortalidad mundial de menores de 5 años ahora ocurre en la etapa neonatal, con aproximadamente un 86% de las muertes en países de ingresos bajos.
En la actualidad, gracias a la implementación de intervenciones efectivas en el cuidado obstétrico del periparto y el control gestacional, se ha logrado reducir a la mitad la mortalidad materna e infantil en las últimas 2 décadas, pero se ha avanzado menos en la reducción de la mortalidad neonatal.
Las infecciones se pueden trasmitir al feto por diferentes vías, así hablamos de transmisión vertical, transplacentaria o por contacto directo durante el parto. En el universo de patógenos que tienen impacto en la salud materna, fetal o neonatal, encontramos una multitud de agentes. En el presente, más de una veintena de virus, bacterias y parásitos pueden impactar en cualquiera de las tres esferas o categorías que generan patogenia, en la madre, en el feto y en el neonato. En la esfera materna encontramos virus como la hepatitis E, el Ébola o los coronavirus (SARS y MERS). En la esfera de impacto en el feto: la rubeola, parvovirus B19, Toxoplasma gondii, citomegalovirus y el Zika, y por último en la tercera esfera con impacto en la salud del recién nacido encontramos bacterias como la bordetella pertusis, el clostridium tetani, y el virus respiratorio sincitial.
Estas tres grandes esferas están a su vez interconectadas de forma que existen agentes infecciosos que pueden provocar infección en dos categorías al mismo tiempo. En el binomio madre-feto nos encontramos agentes como son la listeria y el parásito plasmodium. En el binomio feto-neonato: el herpes simple, la treponema pallidum y la hepatitis B y por último, en el binomio madre-neonato: la gripe, la clamidia y el Estreptococo grupo b.
Pero también, encontramos patógenos capaces de generar virulencia simultáneamente en las tres esferas, dos ejemplos son los virus de la varicela zoster y el VIH.
La protección del neonato frente a la gran mayoría de estos patógenos, la podemos lograr con la vacunación activa de la madre. El recién nacido durante sus primeros meses de vida posee un sistema inmunológico todavía inmaduro y su inmunidad activa aún no está presente. De tal manera que la inmunización materna, supone la aplicación de vacunas, con el fin de reducir los problemas de salud en los primeros meses de vida, cuando la protección directa a menudo se basa únicamente en los anticuerpos maternos transmitidos pasivamente.
Podríamos afirmar, que la vacunación activa se administra como principal forma de prevención, pero también, como profilaxis post-exposición. Prueba de ello son el éxito con anteriores enfermedades como la varicela, el sarampión, la hepatitis A y B y la viruela.No tenemos que olvidar que, aunque la vacunación previa a la exposición protege a las mujeres que no han contraído la infección, la vacunación posterior modifica o previene la enfermedad clínica entre las que ya están infectadas y de la misma forma, al neonato al que se le administra.
Actualmente en nuestro calendario vacunal, las primeras vacunas que recibe el neonato son a los dos meses de edad. De tal manera, que la única inmunidad con la que cuenta el recién nacido es la que su progenitora es capaz de transferirle. Estos anticuerpos maternos (Ig G e Ig A) pasan a través de la placenta y de la lactancia materna y serán claves para su protección y defensa de los posible patógenos en esta etapa de enorme vulnerabilidad.
Las inmunoglobulinas presentes en la circulación al nacimiento son anticuerpos antivirales y antibacterianos, que tienen un papel protector pero que van disminuyendo con el tiempo, pudiendo circular en niveles variables hasta que el bebé cumpla los 6 meses. Por lo tanto, podemos afirmar, que la inmunización realizada en este momento vital de la mujer representa un nuevo modelo de vacunación, donde de lo que hablamos es de una perspectiva más amplia que abarca a toda la familia y que da el pistoletazo de salida del calendario común de vacunación publicado por el Ministerio de Sanidad para toda la vida.
En este calendario hay una amplia representación de vacunas que protegen en la edad pediátrica, no siendo esta la única bondad de estas vacunas. La inmunidad generada por algunas de ellas, como la rubeola, hepatitis B o varicela, brindan protección a largo plazo en la mujer, de forma que durante su embarazo de nuevo generan inmunización pasiva al feto.
En este calendario único y con el paso de los años, se están incorporado nuevas y mejores vacunas, incluyendo a más grupos de población, como las mujeres embarazadas y puérperas y, sin embargo, a pesar de la importancia de esta estrategia para la salud materno-infantil, en la actualidad todavía no se ha creado ninguna vacuna exclusiva para su uso en la embarazada.
Consideraciones globales de la inclusión de las vacunas maternas.
“Las vacunas maternas aplicadas dentro del propio embarazo suponen un nuevo horizonte y una oportunidad en la prevención de enfermedades”. Las embarazadas y los niños menores de un año, son colectivos a los que las infecciones, pueden afectarles de forma más severa y por esta razón la OMS recomendó la vacunación contra la gripe en cualquier trimestre del embarazo y contra la tos ferina en el tercer trimestre.
Las indicaciones de vacunación en las gestantes se basan en la repercusión de la enfermedad a tres niveles: la salud de la embarazada, la organogénesis/crecimiento fetal y la susceptibilidad del recién nacido frente a determinadas enfermedades.
En la actualidad, tenemos vacunas para prevenir más de 20 enfermedades potencialmente mortales, lo que ayuda a las personas de todas las edades a vivir una vida más larga y saludable.
La inmunización es la base del sistema de atención primaria de salud y un derecho humano indiscutible. También es una de las mejores inversiones en salud y, sin embargo, a pesar del tremendo progreso, demasiadas personas en todo el mundo, incluidos casi 20 millones de bebés cada año, tienen un acceso insuficiente a las vacunas.
Las indicaciones de vacunación dependen de la epidemiología de las enfermedades inmunoprevenibles, del lugar geográfico de residencia, de la ocupación, del estilo de vida, de la edad, de la comorbilidad, sin embargo, en algunos países el progreso se ha detenido. Para luchar contra estas desigualdades, la Organización Mundial de la Salud (OMS), Unicef, la Alianza Global para la Vacunación y la Inmunización (Gavi) y otros aliados lanzaron el año pasado lo que denominaron la Agenda de Inmunización 2030, un plan global de protección sanitaria para abordar las desigualdades en términos de vacunas sobre todo en países de ingresos bajos y sistemas de salud frágiles y salvaguardar así a más de 50 millones de individuos en el mundo.
Con un mayor número de vacunas maternas disponibles, nos encontramos con una necesidad urgente de garantizar que estas estén disponibles de forma equitativa para todos los países, y de esta forma poder hacer frente a la carga significativa que suponen las enfermedades prevenibles con la vacunación.
La vacunación universal es sinónimo de justicia universal, y en periodos de incertidumbre, como ha sido la pandemia por coronavirus, la confianza social es vital para el logro de amplias coberturas vacúnales. Parece plausible que la apuesta ética en pandemia fuese la de aplicar la vacunación para toda la población, pero esto no es siempre posible y, por tanto, se debe priorizar entre las personas más expuestas, o con más capacidad de transmisibilidad, o que sean más vulnerables.
Tras la aparición de varias vacunas en un tiempo récord para la enfermedad COVID-19, menos de un año, quedaba una decisión importante, la distribución de vacunas de forma transparente basadas en parámetros científicos. La priorización óptima requirió de una comprensión de la virulencia del agente infeccioso dentro de los grupos de población, así como de políticas que fomentasen la vacunación masiva en el menor tiempo posible.
La campaña de distribución multinacional de las vacunas contra el COVID-19 está coordinada principalmente por la iniciativa COVAX, firmada por varios países y dirigida por la OMS, Gavi, Vaccine Alliance y UNICEF entre otros, con el objetivo de realizar una distribución justa y equitativa de las vacunas a nivel mundial. Esto supone un hito histórico de colaboración global única, una alianza y compromiso de un gran número de países del mundo.
La campaña de vacunación contra la enfermedad COVID-19 crea una oportunidad y a la vez una amenaza para la salud pública y obstétrica. Esto se explica porque se pone el énfasis en las bondades de la vacunación en los medios de comunicación y se aumentan los recursos para su desarrollo, pero también, se abandonan o retrasan otras vacunas o procedimientos diagnósticos que son de gran impacto para la salud de la población si descienden las coberturas vacunales, como son el caso de vacunas para la tuberculosis o la hepatitis C.
Durante la última década, un número creciente de países han incluido vacunas para mujeres embarazadas en sus programas nacionales de vacunación. Existen diferencias entre países de ingresos bajos donde se administra la vacuna del tétanos durante el embarazo, y sin embargo esta no está incluida en los países de ingresos altos porque no representa un problema para la salud maternal y si están activos los programas de vacunación contra la tos ferina y la gripe durante el embarazo.
En cuanto a la vacunación de la gestante con vacunas de ARNm para combatir la enfermedad por COVID-19, su distribución y políticas de implantación, también sufre una importante variabilidad en el mundo. Actualmente, la vacunación durante el embarazo con vacunas ARNm contra la COVID-19 está indicada y disponible solamente en el 40 % de los territorios del África subsahariana, en comparación con el 88% en el sur de Asia y el 98% en Europa y Asia Central.
A pesar de las mejoras en las políticas de los países para la inclusión de embarazadas en el despliegue de la vacuna COVID-19, persisten brechas sustanciales en los países de bajos ingresos. Según una afirmación reciente realizada por la OMS, “la pandemia originada en el 2020 no acabará hasta que la vacunación no llegue a los países más pobres, mientras aumenta la amenaza ante la aparición de nuevas variantes”. De esta afirmación subyace el significado que hoy en día tiene este mundo globalizado.
La globalización hace que las enfermedades se diseminen rápidamente por todo el mundo, más territorios ocupados por el hombre, falta de cuidado medioambiental y pobreza, son algunas de las razones que originan la aparición de enfermedades infecciosas.
Inclusión de las mujeres fértiles y embarazadas en la investigación con ensayos clínicos
A estas alturas de la disertación, es oportuno considerar las lecciones que la historia nos ha revelado en cuanto al uso de las vacunas, para la prevención de enfermedades. Históricamente desde el advenimiento de las vacunas, estas no han sido evaluadas durante el embarazo, a excepción de la estrategia mundial de eliminación del tétanos materno-fetal que tuvo un tremendo éxito.
En las décadas de 1960 y 1970 ocurrieron dos incidentes que pueden explicar esta política proteccionista con respecto a la participación de las mujeres en la investigación clínica y el uso de fármacos. Por un lado, el uso de la talidomida, un fármaco comercializado para el tratamiento de las náuseas matutinas de uso generalizado que resultó ser teratogénico y por otro lado el uso de un estrógeno sintético dietilestilbestrol (DES) para disminuir el riesgo de aborto en el primer trimestre que causó daños graves en las hijas a partir de la pubertad por la posibilidad de producirse un adenocarcinoma vaginal. Tras estos casos en 1977 en EE.UU., la Administración de Alimentos y Medicamentos (FDA) emitió una política para prohibir que las mujeres gestantes participasen en las primeras fases de los ensayos clínicos sobre productos farmacéuticos34. Esta norma acabo aplicándose a todas las fases clínicas de los ensayos tanto en las mujeres en edad reproductiva como a las mujeres embarazadas, siendo excluidas de la participación en investigaciones clínicas.
Estos lamentables hechos se arrastran hasta el presente actual generando obstáculos en la inclusión de embarazadas y lactantes en la investigación clínica de vacunas. La participación de las mujeres en la investigación debe evolucionar por la necesidad de protegerla a pesar de la naturaleza compleja del embarazo y poniendo el foco en que lo que se desea, que no es más que proporcionar seguridad a la gestante/puérpera.
Para atender y resolver estas desigualdades para futuros brotes y pandemias, es imperativo que los datos sobre la seguridad de las vacunas en el embarazo sean recogidos lo suficientemente temprano para el desarrollo de vacunas en proceso de investigación. Las políticas sanitarias deberían estar orientadas a la protección de estos grupos vulnerables, de forma que los profesionales sanitarios, puedan tomar decisiones en materia de prevención justas para las mujeres gestantes.
Como he señalado previamente, la presunción de inclusión de embarazadas en ensayos clínicos de vacunas y el despliegue posterior de dichas vacunas es fundamental para garantizar el acceso equitativo en estas circunstancias y estar en línea con los principios de la OMS formulados en su plan de Acción en Inmunización 2030.
La realidad actual es que la investigación sobre seguridad y eficacia de algunas vacunas en las embarazadas es insuficiente, para ellas solo se esperan beneficios y, por tanto, se encuentran sin protección en el caso de que un agente patógeno aparezca y produzca consecuencias graves para la madre y el hijo, haciendo más énfasis en este último.
Las mujeres embarazadas a lo largo de la historia no han sido incluidas en los ensayos clínicos de las vacunas, prueba reciente es la creación de vacunas contra el SARS-CoV-2, que las ha dejado fuera desde su inicio. Para la toma de decisiones en cuanto a la vacunación de este grupo, solo se disponía de los registros clínicos realizados por los profesionales de la salud y los estudios de carácter observacional fundamentalmente.
Los profesionales necesitamos conocer en profundidad aspectos relativos a la inmunidad materna, como son los mecanismos de protección, su duración, el momento óptimo para su administración en la gestante, la necesidad de repetir dosis en otros embarazos y finalmente, el efecto de la interacción de los anticuerpos transferidos de la madre al recién nacido.
Se vislumbra la aportación de la ética al debate de la vacunación y el papel de los profesionales sanitarios al respecto. En relación con ello, según la Ley 41/2002, cualquier intervención sanitaria requiere del consentimiento libre y específico, mediante la información previa y pertinente aportada por un profesional sanitario competente. El consejo vacunal realizado por un profesional puede optimizar la aceptación vacunal y aprovechar, asimismo, los beneficios de las vacunas para la salud materna y perinatal.
Futuro de las vacunas maternas: Las matronas y su relación con las vacunas
Las matronas a lo largo de la historia, tenemos el foco en el cuidado de la mujer en todas las etapas de la vida. A su vez estas cuidan de otras seguramente motivado por su rol de género y cultural históricamente arraigado, tanto en las primeras edades como en las últimas de la vida, valiéndola el título de cuidadora principal.
Con lo anteriormente expuesto, podríamos afirmar que en el centro del cuidado nos encontraríamos “mujeres cuidando de mujeres”, una red femenina, con todas las ventajas que ello conlleva, pero también con las inequidades instaladas desde lo social en el sistema actual de salud.
Las matronas supervisamos el desarrollo fisiológico de los procesos normales que acontecen en la maternidad, fomentamos la toma decisiones informadas y creemos en la autonomía de esta, mediante una atención que yo diría, debe ser individualizada y afectuosa.
Por todo lo comentado, la información sobre los beneficios que reporta la vacunación para ella y su descendencia debe recibirla la mujer durante su embarazo y postparto y comenzar preferentemente en la etapa preconcepcional.
Las matronas logran de forma global trabajar con las mujeres y sus parejas los beneficiosos de la vacunación materna, el asesoramiento efectivo sobre vacunación infantil futura, la lactancia materna y el asesoramiento preventivo de enfermedades de origen infeccioso durante el embarazo y el puerperio.
Durante la actual pandemia, se precisaron protocolos de acción para poder proteger la salud de la mujer y de las profesionales. Considerábamos, que las gestantes, eran una población de riesgo, y así lo plasmamos en las series de casos publicados en el año 2021 y que relacionaban la enfermedad COVID-19 con su parto y los resultados neonatales.
Recientemente, en un análisis en el que se analizaron 11.883 partos de ocho departamentos de salud de la Comunidad Valenciana, obtuvimos como resultados obstétricos-neonatales adversos: mayor prevalencia de parto prematuro y mayor probabilidad de ingreso en unidades de cuidados intensivos. La atención perinatal también resulto ser más deficiente entre las gestantes sintomáticas por SARS-CoV-2 (separación de la madre y el bebé, contacto piel a piel no temprano, falta de un compañero durante el parto).
A pesar de lo comentado con anterioridad, la pandemia no se ha cobrado muchas vidas en este grupo y sí en otros como ancianos o individuos con comorbilidades. Tampoco ha tenido un impacto severo en el neonato, ya que no se ha documentado una transmisión vertical al feto en madres positivas y tampoco su transmisibilidad durante el parto o a través de lactancia materna. Como se sugiere en el artículo de Santa S. et al, es probable que las adaptaciones fisiológicas e inmunológicas que acontecen durante la gestación, en este caso mejoren la gravedad de la COVID-19 en esta cohorte. No obstante, la infección materna sintomática si mostró resultados desfavorables para el feto tales como parto prematuro, la restricción del crecimiento o el aborto espontáneo.
A consecuencia de todo lo anteriormente expuesto, las mujeres que se quedaban gestantes durante la epidemia también tuvieron repercusión en el plano psicológico. Presentaron mayores niveles de estrés, ansiedad, preocupación y miedo. Las matronas como profesionales cercanas a las gestantes deben reconocer las fuentes de preocupación de las mujeres y darles información para mitigar este desequilibrio durante su embarazo. El impacto de la ansiedad puede repercutir negativamente en su salud física y mental, y aquí es donde las matronas pueden ofrecer estrategias que faciliten el ajuste psicológico en esta situación de crisis.
En el futuro, las matronas junto con los obstetras y pediatras deberán trabajar en foros de trabajo colaborativo, donde la vacunación materna se convierta en parte de la rutina del cuidado según la evidencia disponible.
Pasado, presente y futuro de las vacunas maternas.
La investigación y aplicación clínica de la inmunización materna tiene un recorrido histórico corto con poco protagonismo de la mujer, pero con un futuro prometedor.
Las implicaciones de la inmunidad materna y neonatal representan un campo complejo en creciente investigación, con el desarrollo de nuevas vacunas y la mejora de las actuales en el que se deberá tener en cuenta diversos factores como son: la propia inmunogenicidad materna, la transferencia de anticuerpos (a través de la placenta y de la lactancia materna) y el propio sistema inmunitario del neonato.
El estudio y la investigación sobre la inmunología materna y neonatal será transcendental en un futuro cercano. Conocemos que existe una transferencia de anticuerpos de la madre al feto del que se puede beneficiar y vacunas que protegen a la mujer gravídica contra enfermedades que durante el embarazo ponen en riesgo su bienestar. En resumen, podemos afirmar, que es la única inmunización de la que se benefician dos generaciones en un solo acto vacunal.
Del mismo modo, nos enfrentamos a nuevas enfermedades y con ellas epidemias o pandemias actuales y futuras, para las que se necesita del desarrollo de nuevas vacunas, sin dejar de lado a la mujer gestante como pieza clave y angular de la inmunización para toda la vida. El desarrollo de nuevas vacunas y la investigación de las cualidades de las actuales, seguirá siendo una fuerza inspiradora para mejorar la salud materna y neonatal a nivel mundial en el futuro.
We like to do research to improve our curriculum and to become the best version of ourselves, in the lab and the classroom, with our colleagues and our students…
We like to publish in high impact journals, but also for our results to have impact in the life of people and in our environment…
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At CEU Cardenal Herrera University we like to do research to improve and to become better.
Porque nos gusta investigar para mejorar nuestro currículum y para ser la mejor versión de nosotros mismos. En los laboratorios y en las aulas, con los compañeros y con nuestros estudiantes…
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Por esto, en la CEU UCH nos gusta investigar, para mejorar y para ser mejores.
