sábado, 18 julio 2026
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20 de junio, Día Mundial del Refugiado: analizan el discurso público, a través de los medios

El profesor de Periodismo de la CEU UCH Josep Solves participa en el proyecto de investigación del Discurso Público sobre los Refugiados en España (DIPURE), liderado por el catedrático Antonio Bañón, de la Universidad de Almería, y con investigadores de la Universidad de Murcia

El profesor de Periodismo de la CEU UCH Josep Solves es investigador del proyecto DIPURE, integrado por profesores de las Universidades de Almería y Murcia.
El profesor de Periodismo de la CEU UCH Josep Solves es investigador del proyecto DIPURE, integrado por profesores de las Universidades de Almería y Murcia.

Este domingo, 20 de junio, la agencia de Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR) conmemora el Día Mundial del Refugiado. La representación de la inmigración y de sus actores principales en los medios de comunicación, que suponen un factor relevante en la percepción de estas minorías por la sociedad, es el objeto de estudio del proyecto de investigación Discurso Público sobre los Refugiados en España (DIPURE), liderado por el catedrático Antonio Bañón, de la Universidad de Almería. Los investigadores del proyecto Josep Solves, de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia, y Juan Manuel Arcos, de la Universidad de Almería, han publicado nuevos resultados sobre la cobertura mediática de la realidad de los refugiados, que incluyen por primera vez entrevistas para evaluar la opinión de los periodistas españoles especializados en la materia. Estos profesionales perciben mejoras en el tratamiento informativo de los refugiados, que deberían consolidarse en los medios españoles en el futuro.

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En Cope Castellón, especial CEU: Paula Sánchez sobre los Grados de CC Salud

An international experience for the University’s services staff

  • Launch of the Internationalisation at Home project, enabling the transformation of the University services
  • “We want to transform the internal mentality and enable CEU UCH to become a truly internationalised institution,” says Merche Gimeno, Head of the International Relations Office

 

Raising awareness among the service and administration staff of the CEU Cardenal Herrera University’s internationalisation process and encouraging the development of intercultural projects at the different student services: these are the aims of the training sessions provided by the International Relations Office.

Merche Gimeno, who leads the International Relations Office, and Pia Mahmoudi are both qualified trainers in Systemic University Change Towards Internationalisation (SUCTI, a European project). They have now begun internationalisation training for the administrative staff who work at the different student services and faculties.

The aim is for each University service to launch its own Internationalisation at Home project in 2021-2022

“The service and administrative staff are the backbone of any university, and if they are persuaded of the importance of internationalisation and the added value it can provide, then they can become real change agents,” Merche Gimeno said. “This is the way that they can make a crucial contribution to the overall aim, which is to transform the internal mentality and enable CEU UCH to become a truly internationalised institution, improving student satisfaction with the University’s services.”

Alfonso Díaz, Vice-Rector for Internationalization, with Merche Gimeno and Pia Mahmoudi, at one of the CEU UCH training sessions.

The “Our University and Internationalization: the reality and intercultural projects” course is providing the service and administrative staff with the knowledge and skills needed for the internationalization process. It is a training opportunity which has the potential to make a major impact, as it enables the staff to learn about what Internationalization at Home is and what the University is doing with regard to internationalization, intercultural communication, culture shock and cultural stereotypes. All this forms part of the project to internationalize the University’s student services.

 

 

 

 

Identifican 16 fármacos que podrían emplearse en el tratamiento de la COVID-19, mediante técnicas de inteligencia artificial

Investigadores de la Cátedra Internacional ESI-CEU publican en Pharmaceutics una nueva estrategia basada en el análisis topológico de datos (TDA) para detectar medicamentos que podrían aplicarse a pacientes con COVID-19

Los investigadores de la Cátedra ESI-CEU de la CEU UCH Beatriz Suay, Jaume Forés, Antonio Falcó y Joan Climent, autores del estudio sobre reposicionamiento de 16 fármacos para la COVID-19 mediante análisis topológico de datos.
Los investigadores de la Cátedra ESI-CEU de la CEU UCH Beatriz Suay, Jaume Forés, Antonio Falcó y Joan Climent, autores del estudio sobre reposicionamiento de 16 fármacos para la COVID-19 mediante análisis topológico de datos.

Investigadores de la Cátedra Internacional ESI de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) y ESI Group acaban de publicar en la revista científica Pharmaceutics una nueva estrategia de topología computacional para identificar fármacos ya existentes que puedan aplicarse al tratamiento de la COVID-19, sin esperar a las fases de investigación y ensayos clínicos que requiere el desarrollo de un nuevo medicamento. Este modelo matemático aplica de forma pionera el análisis topológico de datos (TDA) para comparar la estructura tridimensional de las proteínas diana sobre las que actúan los medicamentos conocidos con las proteínas propias del coronavirus SARS-CoV-2, como la proteína NSP12, una enzima encargada de la replicación del ARN viral.

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Un futuro dermatólogo, comprometido con las personas

Andrés Grau Echevarría es médico, formado en la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia. Con el título de Medicina bajo el brazo y el Premio extraordinario de Fin de Carrera, Andrés ha aprobado el MIR entre los primeros de España, con una nota que le ha llevado al puesto 33 entre los más de 14.000 candidatos. Ya empieza a ver más cerca el sueño de convertirse en Dermatólogo.

Cercano, sincero, empático y muy realista, Andrés espera desarrollar su profesión en la consulta. Buscando soluciones para las personas, en contacto directo con los pacientes.

  • Dermatología en Valencia, ¿por qué esta especialidad?

«Tanto el trabajo clínico como la parte teórica y de investigación de la dermatología son muy interesantes para mí»

  • Es un campo en el que hay mucho diagnóstico diferencial, es decir, hay muchísimas enfermedades distintas que pueden causar una lesión similar en la piel. Es, además, una especialidad en la que la mayor parte del tiempo se pasa en consulta y tiene también algo de quirófano. Las especialidades médicas se pueden catalogar básicamente en cuatro ámbitos: quirófano, consulta, planta de hospitalización y aquellas que no tratan con los pacientes, como Análisis Clínicos. A mí la que más me gusta es la consulta.
  • Te gusta la relación con el paciente.
  • Sí, porque en la consulta ves distintos pacientes y vas solucionando sus problemas. En planta ves menos pacientes, y quizá es más rutinario.
  • ¿Siempre has querido ser dermatólogo?
  • No, de hecho, tengo un tío que es otorrino y desde que empecé la carrera, en cuanto pudo, me llevó al hospital, me enseñó el quirófano y me gustaba bastante… Pero en cuarto, en las asignaturas de Otorrinolaringología y Dermatología tuve unos profesores muy buenos (recuerdo mucho a Javier Miquel, dermatólogo del Arnau…) y surgió mi interés por la dermatología. Con el tiempo, me he dado cuenta que mi perfil es menos quirúrgico.

«Es además una especialidad con buenas oportunidades profesionales»

  • ¿Cómo ha sido este camino desde que consigues entrar en Medicina hasta hoy
  • Ha sido una época bonita, pero también bastante dura. La carrera me la he planteado, especialmente la segunda mitad, como un tiempo de estudio importante. Son seis años, con el MIR casi siete, por lo que se tarda en empezar a ejercer  ¡Ojalá se pudiera empezar antes a trabajar!.
  • ¿Qué ha sido lo mejor de la carrera?
  • Las prácticas. Sobre todo, cuando me han tocado en un servicio con profesionales que se han preocupado mucho por nuestra formación.
  • ¿Qué prácticas recuerdas como las más formativas para ti?
  • Unas prácticas en el IVO. Estaba con un profesor del CEU. Y él me dedicaba mucho tiempo. Antes de que llegara el paciente me ponía en antecedentes, para que entendiese mejor. Luego teníamos la consulta y él explicaba todo. En el Arnau también, tuve unas prácticas muy buenas de neumología y digestivo. Pero las que me gustaron más fueron las de Dermatología, también en el Arnau y, más tarde, en la Quirón.

  • Y de repente llegó la pandemia, ¿cómo lo has vivido?
  • Me pilló preparando el Trabajo Fin de Grado, y no noté grandes cambios. Para la posterior preparación del MIR dedicaba once horas al estudio y la docencia pasó a ser online, con el chat en directo, y eso sí se notó bastante.
  • Estar con un pie en la profesión médica y ver el colapso en los hospitales, la situación de los médicos…, ¿qué pasó por tu cabeza?
  • Hay médicos que han estado muy castigados por la pandemia, cuando ya de normal están muy castigados. Ser médico de urgencias en España es muy duro, y ahora ha tenido que ser tremendo. Y no me acaba de gustar eso de utilizar la vocación para justificar abusos en las condiciones laborales de los médicos.

«Hay profesionales sanitarios que tienen mucha vocación y acaban quemados por esas situaciones laborales tan duras»

  • Andrés, ¿por qué elegiste Medicina?
  • La verdad es que desde siempre supe que era de ciencias, a mí las letras nunca me han gustado. Me gustaba la salud, pero con 16 años tuve un uñero porque jugaba al fútbol sala y se me complicó. Mi tío me llevó al hospital, a que me lo solucionasen, y salí de allí fascinado. En aquel momento decidí que quería hacer Medicina.
  • Has estudiado en el CEU desde pequeño, desde el Colegio a la Universidad
  • Sí, estoy muy contento con el CEU. Cuando iba a entrar en Medicina tenía nota para elegir dónde quería estudiar. Me decidí por el CEU porque tenía el plus de estudiar en inglés. Además, en la carrera incluyen la preparación para el MIR desde los primeros cursos, eso es una ventaja importante y creo que le he sacado bastante partido. Y también es verdad que en el CEU me siento como en casa, claro.
  • En este momento, hay muchos jóvenes soñando con estudiar Medicina ¿algún consejo?

«Medicina es la carrera más bonita, pero si entras ha de ser para estudiar mucho, hay que ser muy consciente de eso»

  • Medicina en España es una carrera dura, que requiere mucho estudio y sacrificio. No puedes entrar pensando que ya irás aprobando, porque cuando acabas tienes el MIR. Las salidas fuera del MIR son pocas y a corto plazo. Se presentan normalmente 14.000 o 15.000 personas al examen MIR, hay una competencia feroz. Si vas a la carrera solo con la idea de pasar de curso puede que llegues al examen y no saques plaza.
  • Mirando al futuro, ¿cómo te ves en unos años?
  • Quiero aprovechar los cuatro años de la residencia para formarme lo mejor posible. Luego, quizá salir fuera de España o quedarme, depende de lo que surja entonces.

Enhorabuena Andrés y mucha suerte!

Diseños para los ODS: el desafío final ¡en primero de Grado!

Exposición de diseños para los ODS creados por estudiantes de primer curso de la Escuela de Diseño del CEU.
Exposición de diseños para los ODS creados por estudiantes de primer curso de la Escuela de Diseño del CEU.

Los estudiantes de primer curso de la Escuela de Diseño del CEU presentan sus proyectos finales, tras un curso en el que han eliminado las fronteras entre las asignaturas para responder a retos sociales con sus propias propuestas de productos

Exposición de diseños para los ODS creados por estudiantes de primer curso de la Escuela de Diseño del CEU.
Exposición de diseños para los ODS creados por estudiantes de primer curso de la Escuela de Diseño del CEU.

Un barco que limpia los plásticos del mar. Un contenedor para transportar el agua en terceros países. Pulseras que contienen semillas para ser plantadas tras su uso. Una bañera que ahorra agua… Muebles, luminarias, diseños cien por cien sostenibles que responden a unos retos especiales: los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de Naciones Unidas. La Escuela de Diseño del CEU ha convertido a sus estudiantes de primer curso en diseñadores desde el primer día, con una metodología que ha eliminado las fronteras entre asignaturas. El resultado, una serie de propuestas de diseños para los ODS, cuyas maquetas y paneles pueden ahora contemplarse en la exposición de los proyectos finales de los estudiantes de primero.

Exposición de diseños para los ODS creados por estudiantes de primer curso de la Escuela de Diseño del CEU.

Una revolución metodológica

La “revolución docente” de primer curso en el Grado en Ingeniería del Diseño Industrial y Desarrollo de Productos de la CEU UCH, en el marco del proyecto Exploria, ha llevado a los estudiantes a lo largo del curso y desde el primer día de clase, a enfrentarse a seis retos sociales amplios: el deporte, la luz, el bienestar, la comunidad, el viaje… y los ODS. A todos ellos han ido dando solución en forma de diseño de producto concreto, en el que han integrado y aplicado los conocimientos adquiridos de forma integral, mediante una nueva metodología.

Forma, volumen, color, espacio, estructura

El nuevo método aplicado en la Escuela de Diseño del CEU, para que los estudiantes fueran capaces de responder a estos desafíos desde primero, ha consistido en hacer desaparecer las barreras entre las asignaturas, tradicionalmente compartimentadas, integrando ahora todos los aprendizajes para aplicarlos de forma integral a un nuevo producto, como los profesionales en sus estudios, pero desde el primer curso de su formación. Un primer año en el que los estudiantes han profundizado en cinco conceptos fundamentales de su disciplina: la forma, el volumen, el color, el espacio y la estructura. Y lo han hecho, guiados por sus profesores, desde la perspectiva de las matemáticas, la física, la geometría, el arte, el diseño, la expresión y la representación, de forma transversal, multidisciplinar y simultánea.

Aprender diseño, reto a reto

La necesidad de dar respuesta a cada reto planteado les ha ayudado a combinar los conocimientos y a aprender a aprenderlos por sí mismos, para aplicarlos en la solución a cada desafío, como profesionales, desde el primer paso en su formación. El resultado ante su último reto del curso es el que ahora se expone: una muestra de diseños sostenibles, vinculados a alguno de los 17 ODS de las Naciones Unidas. Pero también una muestra de una generación de futuros diseñadores que aprenden de otro modo, reto a reto, para desenvolverse como profesionales desde los primeros pasos de su etapa formativa en la CEU UCH.

Exposición de diseños para los ODS creados por estudiantes de primer curso de la Escuela de Diseño del CEU.

Manu Trigueros apadrina a las nuevas promociones de maestros del CEU de Castellón

  • El futbolista del Villarreal, que estudió Magisterio en esta Universidad, ha ejercido de padrino en esta solemne ceremonia
  • El pasado mes de mayo se celebraron las imposiciones de becas de Enfermería y Medicina

Castellón, a 14-06-2021.- Manu Trigueros, futbolista del Villarreal CF y graduado en Educación Primaria por la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón, ha sido el padrino de la séptima y octava promociones de maestros formados en esta entidad educativa, que han recibido sus becas de graduación este fin de semana en un acto académico celebrado en el Paraninfo de la CEU UCH.

“Recordad los cinco términos imprescindibles que os deben acompañar a lo largo de vuestra vida profesional: vocación, esfuerzo, formación responsabilidad y valores. Si, además, añadimos la experiencia que iréis adquiriendo, seréis maestros a nivel Champions, como el Villarreal este año”, ha afirmado el centrocampista del flamante campeón de la Europa League al dirigirse a los nuevos graduados en Educación Infantil y Educación Primaria del CEU de Castellón.

‘Recordad los cinco términos que deben acompañaros a lo largo de vuestra vida profesional: vocación, esfuerzo, formación, responsabilidad y valores’

A lo largo de su intervención, el talaverano, que ha tenido palabras de agradecimiento y homenaje a sus padres, ambos maestros, ha comparado en numerosas ocasiones las carreras profesionales de los docentes y los deportistas.

“Todo profesional tiene un primer día en que inició su actividad y llevaba la ‘ele’ puesta en la espalda. Todavía recuerdo mi debut en primera división, un partido fuera de casa contra el Almería. Estaba nervioso, pero sabía que estaba preparado y que era mi momento. Acabamos ganando el partido y estaba eufórico, pero ya no por el resultado sino porque había dedicado y enfocado toda mi vida para vivir ese momento. Ese día para vosotros es hoy, y eso tiene un nombre, vocación”, ha asegurado Trigueros.

“Tiene que entusiasmarte lo que haces, tienes que amar tu profesión, y tener la predisposición de afrontar el día a día dejándolo todo sobre el terreno de juego; en vuestro caso, las aulas. Y esos primeros partidos, esas clases, hay que prepararlos a conciencia. Nada debe ser fruto de la casualidad o de la improvisación, porque el éxito no es algo que se da, sino algo que se conquista”, ha afirmado.

‘Tiene que entusiasmarte lo que haces, tienes que amar tu profesión, y afrontar el día a día dejándolo todo sobre el terreno de juego; en vuestro caso, las aulas’

“Con esfuerzo y sacrificio, uno puede conseguir lo que se proponga y enfrentarse sin temor y a pecho descubierto a lo que le echen: ya sea al Madrid en el Bernabéu, en un duelo contra Messi o en un aula de 25 niños en mayo después del recreo”, ha continuado el futbolista y antiguo alumno del CEU, con el humor y la cercanía que ha mostrado a los nuevos maestros a lo largo de todo su discurso.

‘Llevamos una excelente formación, con unos profesores top, y el CEU es una gran familia a la que siempre podremos acudir’

Manu Trigueros ha animado a los nuevos docentes a confiar en sí mismos: “Tened  presente que no estáis solos cuando os ataque la inseguridad del novel. Primero, porque llevamos una excelente formación de base, con unos profesores top, cualificadísimos, que nos han transmitido unos conocimientos muy completos. Y, segundo, porque el CEU es una gran familia y nunca dejaremos de pertenecer a este entorno universitario al que siempre podremos acudir si tenemos alguna duda o problema”, ha recordado.

El futbolista también ha recordado a los recién graduados la importancia del reciclaje permanente. “El que no se mueve, no avanza, y al que no avanza… le van adelantando por la derecha y sin preguntar”, ha advertido el centrocampista.

La responsabilidad del maestro ha sido otra de las claves de su discurso. “Se es maestro 24 horas al día los 365 días del año”, ha afirmado el antiguo alumno del CEU, para quien los docentes “formamos parte de una cadena mágica, la del conocimiento”, en la que, ha destacado, los valores constituyen un eslabón muy importante.

El acto de graduación de los nuevos maestros del CEU de Castellón, ha sido presidido por el decano de la Facultad de Humanidades de la Universidad, Elías Durán de Porras y ha contado con las intervenciones del director del campus de Castellón, José María Mira de Orduña, y de las estudiantes Karen Umaña, Cristina Martín-Pozuelo, Ruth Manrique y Sofía López y Sara Fernández, en representación de sus compañeros.

Como nota anecdótica, el CEU ha impuesto simbólicamente la beca de graduado en Educación Primaria  a Manu Trigueros, distinción que no pudo recibir en su día al hallarse inmerso en la pretemporada.

Nuevas promociones de sanitarios

Por otro lado, el pasado mes de mayo de graduaron la décima y undécima promociones de enfermeros y la quinta y sexta de médicos formados en el CEU de Castellón.

Los estudiantes de Enfermería fueron amadrinados por Luisa Gutiérrez Valverde, Adjunta de enfermería, responsable de Docencia y responsable de Igualdad del departamento de Salud de Sagunto. Los estudiantes estuvieron representados por sus compañeras Nadia Honrado y Jessica Vanessa Benítez.

En el acto de imposición de becas a los nuevos médicos por el CEU, ejercieron como padrinos los doctores Antonio Lorenzo Piqueras, Jefe de estudios de la Unidad Docente Multiprofesional de Atención Familiar y Comunitaria de Castellón, y David Blasco Asensio, Subdirector médico del Departamento de Salud de Vinaròs. En nombre de los alumnos tomaron la palabra Paula Roncal y Javier Larazabalbeitia.

Ambas ceremonias fueron presididas por la decana de Ciencias de la Salud de la CEU UCH, Verónica Veses y contaron con la intervención del director del CEU de Castellón, José María Mira de Orduña.

Debido a la pandemia, los estudiantes a los que correspondía graduarse el pasado curso han celebrado este año su acto de graduación en una ceremonia compartida con los estudiantes que acaban de concluir sus estudios universitarios. Los actos de imposición de becas se han celebrado en un formato reducido, con la asistencia limitada a estudiantes, padrinos y profesores, y retransmisión en directo para las familias en el Paraninfo de la CEU UCH en Alfara.

Maestros CEU: aprendizaje sin fronteras 

  • Los estudiantes de Magisterio del CEU de Castellón refuerzan su formación junto a estudiantes de otros países a través de proyectos COIL

Garantizar una vida sana y promover el bienestar, garantizar el acceso a una energía asequible y no contaminante, así como promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres. Estos tres Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) son la base de “la lección” que están aprendiendo conjuntamente estudiantes separados por más 10.000 km.

Se trata del proyecto COIL del CEU y la Universidad Tecnológica Metropolitana del Estado de Chile (UTEM), uno de los cinco impulsados a lo largo de este curso desde los grados de Magisterio de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón para reforzar el aprendizaje de los futuros maestros.

El COIL con Chile es uno de los cinco impulsados este curso desde el CEU de Castellón para sus Grados de Magisterio

COIL es un acrónimo de Collaborative Online International Learning, una metodología pionera de aprendizaje interactivo que, desde hace algunos años, está ganando mucha presencia en algunas de las universidades más internacionales del mundo y que el CEU ha introducido por primera vez en España de modo sistemático y escalable. A través de módulos y programas formativos en línea, esta iniciativa de virtual exchange permite que estudiantes de universidades de diferentes nacionalidades aborden un proyecto educativo conjunto sin salir del aula.

La metodología COIL entrena a los estudiantes desde un aula global para el mundo global que les espera

Conectados con jóvenes de otras culturas, los universitarios adquieren un aprendizaje único que va mucho más allá de la materia trabajada. Y es que la metodología COIL permite reforzar competencias claves para el futuro laboral como la autonomía, la toma de decisiones, la negociación o el liderazgo además de proporcionarles una convivencia enriquecedora con jóvenes de otras culturas. En suma, les entrena desde un aula global para el mundo global que les espera. 

Construir y educar en sostenibilidad 

Así, en el COIL organizado por la CEU UCH y la UTEM, los estudiantes de Educación Primaria de Castellón y los de Ingeniería en Construcción de Santiago de Chile han trabajado en equipos mixtos durante un mes en torno a los ODS y a la concienciación ecológica desde sus respectivas áreas de conocimiento con la vista puesta en su futuro ejercicio profesional.

“El objetivo, explica el profesor y coordinador de este COIL en el CEU, Francisco Pardo, es que los estudiantes compartan conceptos como la sostenibilidad, energía, conciencia ecológica y desarrollo sostenible, y entiendan cómo los emplean compañeros de otro país y otras titulaciones, lo que les permite conocer nuevas realidades, enriquecer su experiencia formativa con competencias interculturales y afrontar su carrera profesional con una mentalidad más amplia”.

‘Los estudiantes se han preparado para afrontar su carrera profesional con una mentalidad más amplia’

“Se trata de un aprendizaje especialmente útil para nuestros futuros maestros, continúa Pardo, ya que, desde su función docente, han inspirado a futuros ingenieros con unos valores de respeto al medioambiente y desarrollo sostenible, que les ayudarán a realizar su labor profesional bajo una mirada ecológica, pensando en trabajar por un futuro que satisfaga las necesidades actuales sin comprometer los recursos de las futuras generaciones”.

Una opinión que corrobora David Blanco, académico de la UTEM y coordinador del proyecto por parte de esta universidad: «Hemos escogido abordar conceptos vinculados a la sostenibilidad, porque es un tema transversal y de actualidad, donde todos los alumnos, sean de la nacionalidad que sean y posean la titulación que posean, tienen un punto de vista al respecto. La discusión y puesta en común de los puntos de vista de los alumnos españoles y de los chilenos dará lugar a una reflexión enriquecedora, donde van a aprender de otras formas de pensar, de otras culturas y de otras experiencias que van a permitir que su formación sea mucho más integral, colaborativa, multidisciplinar y multicultural», afirma.

‘Este COIL va a permitir que su formación sea mucho más integral, colaborativa, multidisciplinar y multicultural’

La vivencia de los estudiantes

En definitiva, una cooperación muy valiosa, tal y como destaca la estudiante de Magisterio del CEU María Guinot: “Hemos aprendido mucho los unos de los otros, a nivel de conocimientos y en el plano cultural. Este proyecto, además, nos ha acercado a una realidad que tendremos que afrontar cuando salgamos al mundo laboral, ya que trabajaremos con personas de diferentes culturas, y qué mejor que empezar en la Universidad a darnos cuenta de que nos encontramos en un mundo intercultural y abierto”, destaca.

‘Este proyecto nos ha acercado a una realidad que tendremos que afrontar cuando salgamos al mundo. Y qué mejor lugar para empezar que la Universidad’

«Lo guay de esta interacción, subraya la futura maestra, es que los alumnos españoles somos estudiantes de  Magisterio, mientras que los alumnos chilenos son estudiantes de ingeniería, lo que provocaba que cada uno tuviéramos puntos de vista diferentes acerca del mismo tema».

La estudiante del CEU, que también destaca otros aprendizajes que le ha aportado esta iniciativa, como el desarrollo de habilidades interculturales, de organización y de comunicación o la capacidad de trabajar en grupo, se muestra muy satisfecha con este COIL y confía en tener más oportunidades similares. «Somos afortunados de que nuestra universidad nos proporcione este tipo de proyectos, concluye.

De Finlandia a Argentina  

Pero este no es el único COIL con el que los futuros maestros han tenido la oportunidad de internacionalizar su aprendizaje. A lo largo de este curso, los estudiantes de Magisterio han disfrutado de proyectos similares junto a las Universidades de Plekhanov Russian University (Armenia), LAB University of Applied Sciences and operate in Lahti and Lappeenranta (Finlandia), Universidad Estatal de Moscú M.V. Lomonosóv (Rusia) y Universidad Austral de Argentina. Y estas semanas se está fraguando un nuevo acuerdo con la Universidad Politécnica de Belarus, Minsk, en Bielorrusia.

‘Los estudiantes aprovechan este transporte virtual para conocer otros modos de pensar y entender el mundo’

Durante todos estos COIL, los estudiantes de las dos universidades, más allá de trabajar los proyectos educativos diseñados por sus profesores, están aprovechando «este ‘transporte virtual’ que les traslada a otros países para conocer otros modos de pensar y entender el mundo», explica la profesora  Ruzana Galstyan.

El objetivo último de estas iniciativas, prosigue la docente de la Universidad CEU Cardenal Herrera, es “formar personas que sepan pensar, críticas, capaces de resolver problemas a través del aprendizaje cooperativo y afrontando retos”.

En algunas de estas Universidades, además, los alumnos han tenido que interactuar en inglés, «lo que les ha ayudado a reforzar sus competencias idiomáticas», destaca su compañera Anne Scharfenecker.

‘Nuestro objetivo es formar personas críticas, capaces de pensar y resolver problemas a través del aprendizaje cooperativo y afrontando retos’

La docente del CEU también subraya que el hecho de que los jóvenes cursen diferentes carreras y, por tanto, hayan participado en proyectos de aprendizaje cross curriculares, “les ha entrenado para trabajar integrados en equipos multidisciplinares, una realidad que se van a encontrar en su inminente futuro profesional”.

Unas lecciones a las que los estudiantes de Magisterio están poniendo una excelente nota a pesar de sus reticencias iniciales a trabajar en otro idioma y junto a jóvenes de otras carreras y nacionalidades, tal y como explican ambas profesoras.

En definitiva, los COIL están demostrando ser una valiosa ventana al mundo, que amplía el aprendizaje académico y vital de los futuros maestros que se están formando en la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón. Una formación que redundará, sin duda, en la calidad de la educación que estos docentes procurarán a las nuevas generaciones.

En Dentistry Today, el estudio sobre ansiedad en el dentista y consumo de analgésicos de la CEU UCH

La investigación de la tesis doctoral del profesor Javier Fernández Aguilar, dirigida por Mar Jovani e Isabel Guillén, ha sido difundida por varios medios internacionales

La relación entre un mayor nivel de ansiedad en la visita al odontólogo y el aumento en el consumo de analgésicos para combatir el dolor tras una extracción dental ha sido objeto de investigación en la tesis doctoral del profesor del Departamento de Odontología de la CEU UCH Javier Fernández Aguilar, dirigida por la vicedecana del Grado, Mar Jovani, e Isabel Guillén, coordinadora del programa de doctorado en Medicina Traslacional de la Escuela Internacional CEU de Doctorado CEINDO, con la colaboración de María Teresa Sanz, del Departamento de Matemáticas de la UV, para el tratamiento estadístico de los datos.

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El Arzobispo bendice la capilla del Rectorado

  • Ha subrayado la feliz coincidencia de celebrar la festividad del Sagrado Corazón de Jesús el mismo día que se bendice la nueva capilla

El cardenal arzobispo de Valencia, Antonio Cañizares, ha bendecido la capilla del nuevo edificio del Rectorado de la Universidad CEU Cardenal Herrera. En un acto, que ha contado con la asistencia del rector Vicente Navarro de Luján y los demás miembros del equipo de gobierno de la CEU UCH.

En su posterior homilía, el cardenal Cañizares ha subrayado la feliz coincidencia de celebrar la festividad del Sagrado Corazón de Jesús el mismo día que se bendice la nueva capilla «que ha de ser el «corazón» de la Universidad».

La capilla debe ser «el lugar donde vivimos el perdón, la alegría, la esperanza y el amor», ha recordado el arzobispo.

Los mismos valores del CEU, cuyo propósito ha de ser educar para el amor en la alegría del encuentro.

En la bendición de la capilla, han acompañado al cardenal tanto el capellán mayor de la CEU UCH, José Francisco Castelló, como los otros capellanes de la universidad.

El nuevo edificio del Rectorado de la CEU UCH, que alberga esta capilla, está ubicado en la plaza central del campus junto al Paraninfo y la Biblioteca universitaria.

Inaugurado en la apertura del actual curso académico, con su construcción se ha completado el proyecto arquitectónico y urbanístico de la Universidad CEU Cardenal Herrera en su campus de Alfara del Patriarca (Valencia).

Formando a profesores de escuelas rurales

  • Alumnos de Magisterio del CEU de Elche realizan diversos talleres de lectura y manualidades en el colegio rural Puig Jover de Crevillent

Conocer cómo ejercen los profesores de escuelas rurales. Proporcionar al alumnado de los primeros cursos del grado de Educación un contacto directo con las escuelas rurales. Y la oportunidad de preparar pequeños talleres y actividades que puedan poner en práctica en un entorno escolar real. Estos han sido los objetivos de una jornada de talleres y cuentacuentos que se han realizado en el colegio Puig Jover de Crevillent. El motivo ha sido mostrar a los futuros profesionales cómo se trabaja en un entorno rural con niños y niñas de Infantil hasta Sexto de Primaria.

Los alumnos de Magisterio del CEU durante uno de los talleres

A partir de esta premisa, las estudiantes de Magisterio han seleccionado diversas lecturas adecuadas a cada nivel y han organizado una sesión de cuentacuentos por grupos burbuja. Asimismo, han llevado a cabo talleres de manualidades relacionados con los cuentos leídos, en una de las tres escuelas rurales con las que cuenta Crevillente.

Como resultado, los alumnos de Magisterio han ejercido, durante unas horas, como profesores de escuelas rurales y han conocido una atención educativa mucho más personalizada y familiar que en los colegios urbanos. “Y los niños han disfrutado de una mañana en compañía de futuras docentes y han acogido las diversas actividades con gran entusiasmo”, según las profesoras María Pascual y Mónica Belda.

Futuros profesores de escuelas rurales

El Puig Jover, ubicado en la pedanía crevillentina de la Estación, cuenta en la actualidad con 25 alumnos repartidos en cuatro aulas. De esta forma, permite organizar la docencia en grupos internivel y garantiza un entorno más seguro en tiempos de pandemia. De hecho, durante el presente curso escolar no se han registrado contagios por COVID dentro del centro y las clases se han desarrollado con total normalidad.

El director del colegio, Juan Marcos Alcolea, antiguo alumno de la CEU UCH, ha mostrado su interés en continuar trabajando en una línea de colaboración. A partir de ella, se plantea que el alumnado de la universidad organice nuevas actividades con los niños. “Y también, cómo no, realizar las prácticas del grado a los estudiantes que deseen formarse como futuros profesores de escuelas rurales”. Asimismo, de cara al próximo curso, los niños han mostrado su interés en visitar la universidad y conocer de cerca cómo funciona esta institución.

Los alumnos de Magisterio han conocido una atención educativa mucho más personalizada y familiar

Physiotherapy and Solidarity in Togo

  • Antonin Biret, a Physiotherapy undergraduate at CEU UCH’s Elche campus, will spend two months in Africa helping children with a range of disabilities

How can a physiotherapist show solidarity with others? What can a physiotherapy undergraduate do to make a difference? Antonin has the answers. Perhaps it is no surprise, given that he sees his future after graduation in helping those with a disability. It is this same spirit of solidarity with others which will take him to Togo this summer through his collaboration with JEMAV, a French student volunteering organization. He will spend almost two months there as part of the Handicap Debout project which aims to help children with disabilities such as clubfoot, developmental dysplasia of the hip, and cerebral palsy. Antonin is now looking to raise funds and has set up a crowdfunding campaign on his social media accounts: , https://www.leetchi.com/c/humanitaire-au-togo-antonin2020 and https://www.facebook.com/antonin.biret.7.

What made you decide to volunteer for this physiotherapy project?

I’ve always dreamed of doing volunteering, and when I saw that I could combine that with physiotherapy, it was a nice surprise. I also saw that this project was focused on improving children’s quality of life from the health point of view. So, it’s a project in which I can feel useful and can contribute everything I’ve learnt. The organization takes on students for a minimum six-week period, and I worked out that I had six weeks between the last examination of the extraordinary examination period in July and the beginning of the 2021-2022 academic year. Antonin Biret is participating in a volunteering project in Togo.

Why did you decide to go to Togo with NGO JEMAV?

The truth is that I found out about this organization because I’m part of a Facebook group where people post about opportunities to work abroad as a physiotherapist. I saw that they were looking for a physiotherapist, even people who hadn’t yet graduated. I took the first step of sending them an email and the person I contacted explained the whole process very well. I’ve also called them to clear up a few things I was unsure about and to see whether it was possible to set up a placement agreement between them and the University. I chose to work with them because it’s all really well organized and I feel like I’m getting the right support and supervision from them. I’ve even got the phone number of the organization’s president, who I can call whenever I need to.

The volunteering experience for physiotherapy

You believe that an experience like this can help you to develop some of the fundamental principles that underlie being a good physiotherapist and even a good person. Why?

I imagine that, when I go out there, I won’t have all the resources that a physiotherapist can normally call on in Europe, so I’ll have to be very inventive to make toys and ways of stimulating my patients so that I can work with them. Also, because I’ll be working with children, I’ll have to adapt the way I work to them. Sometimes maybe I won’t feel like working, or I’ll have to work with them when they’re hungry, or problems like that. I’ll have to develop my social and communicative skills, because their first language isn’t French but Ewe. Although I’ll be working with a translator, I’ll have to interpret their emotions from their facial expressions and so I’ll have to develop ways of understanding that go beyond language. As I’d like to specialize in paediatric physiotherapy, I’ll need all these skills in order to create an effective treatment programme for my patients.

I also think I’ll grow as a person because I don’t yet realize how lucky I am to have the things I have. I think we complain too much about trivial things. Here our number one complaint is about when the curfews will end. Out there, the biggest worry is finding water to drink. This experience is coming to me at a key time in my life, in which I’m going to find out about who I am and to be able reflect on the importance I place on different things.

You’re going to be working alongside other healthcare professionals (a speech therapist, a physiotherapist, and a specialist in adaptive sports training). Why do you think this collaboration between disciplines is needed and timely?

It’s certainly a great opportunity for me to share my passion for physiotherapy with people from other professions who are equally enthusiastic about their fields. I think I’ll learn a lot from them, because they’ll be more experienced than I am. I also think that, to monitor a patient’s progress effectively, you have to take in other points of view. For example, I know that the speech therapists will give me materials that I can bring into my physiotherapy sessions, making them more effective.

We’ve also got access to shared online folders where everything that the other therapists do with the children is recorded, enabling us to coordinate what we do. At the end of each day, there’s some time to set down what we’ve done that morning and set new treatment objectives for the next session.

Leaving the comfort zone

How do you think what you’ve learnt during your degree can help you in this project?

I think that what I’ve learnt at CEU provides me with really solid foundations, as I’ve been able to draw on my lecturers’ knowledge and experience. Physiotherapy is something that you need to actually do, certainly, but you also need the right knowledge behind that in order to really contribute to patients’ improvement. Also, my lecturers for paediatric physiotherapy have said that I can contact them about any questions I might have. I think they’ll be getting a few emails while I’m out there! And I’ll have to be more imaginative. The University trains you very well to work in a well-equipped clinic or hospital, but when you’re out in the field without those resources, things are different.

What would you say to other students about the volunteering experience?

The most important thing is to move out of your comfort zone, because that’s how you expand your horizons and discover who you really are. I’m from a generation that has grown up with social media and yet out there I might barely be able to get a signal to let my family know that I’m OK. I use technology a lot – too much, I think. The aim is to open myself up to a very different culture and to a new language, but the biggest thing is to believe in myself. Because, although I will have someone supervising my work, I’ll have to be responsible. But I think that has to come from within. Maybe this isn’t for everyone, maybe there are people who would prefer to support other causes such as helping animals that have suffered mistreatment. I admire and respect that, but that’s not for me.

Why is this important for a physiotherapist or a trainee physiotherapist?

The most important thing when you take part in a volunteering programme for physiotherapy is that you have to forget about yourself for a while and concentrate on other people. And if that doesn’t come naturally to you, you shouldn’t do it. You can help in other ways, as many of the people on my degree have done, by contributing to the crowdfunding campaign. But several other students have been really impressed with the project, and that’s the aim too, to raise awareness of the chance to take part in a volunteering project for physiotherapy and to show other people that it is possible and not so difficult really.

Un fisioterapeuta solidario en Togo

  • Antonin Biret, alumno del grado de Fisioterapia del CEU de Elche, permanecerá dos meses en el país africano ayudando a niños con diversas discapacidades físicas

¿Cómo puede ayudar la fisioterapia solidaria? ¿Puede hacer algo un alumno universitario de esta disciplina, de forma activa? Antonin Biret lo tiene claro. Y más cuando su futuro profesional cuando acabe el grado de Fisioterapia que está cursando en el CEU de Elche pasa por ayudar a las personas con diversidad funcional. Ese espíritu solidario le llevará este verano a Togo con la asociación francesa JEMAV “Jóvenes Estudiantes del Mundo en Acción para el Voluntariado”. Serán casi dos meses en los que participará en el proyecto “Handicap Debout”, para ayudar a niños con discapacidad física, como pie zambo, displasia de cadera o parálisis cerebral infantil. En estos días, Antonin sigue buscando financiación externa, para lo que ha lanzado una campaña de crowfounding a través de sus perfiles: , https://www.leetchi.com/c/humanitaire-au-togo-antonin2020 y https://www.facebook.com/antonin.biret.7.

¿Por qué te has decidido a participar en este proyecto de fisioterapia solidaria

Siempre he soñado con realizar un voluntariado, y cuando vi que podía juntar la fisioterapia y ese sueño fue como una gran sorpresa. Además, ese proyecto está enfocado en la mejora de la calidad de vida de los niños de un punto de vista sanitario. Por tanto, es el proyecto en el cual me siento más útil y donde podré aportar todo lo aprendido. La asociación coge a estudiantes 6 semanas como mínimo. Calculé que entre el último examen de la sesión extraordinaria y el principio de curso 2021-2022 tenía estas 6 semanas.

Antonin Biret participa en un proyecto solidario en Togo

¿Por qué has elegido la ONG JEMAV para ir a Togo?

En realidad, encontré esta asociación porque pertenezco a un grupo en Facebook donde publican anuncios de trabajo al extranjero para fisioterapeuta. Vi que estaban buscando a fisioterapeuta, incluso a alumnos. Di el paso mandando un correo, y a primera vista la voluntaria que me contestó me informó con papeles muy bien explicado. Después, nos hemos llamado para que pregunte todas las dudas que tenía y para ver si era posible de realizar un acuerdo de prácticas entre ellos y la universidad. Además, he elegido pertenecer a esta asociación porque lo tienen todo super bien montado, la organización es irreprochable, me siento seguido y apoyado por parte de ellos. Me han dado el número de la presidente de la asociación y puedo llamarla cuando lo necesito.

La experiencia de la fisioterapia solidaria

Aseguras que una experiencia así desarrolla muchos principios fundamentales para ser buen fisioterapeuta y buena persona en sí. ¿Por qué?

Seguramente, allí no tendré el material que solemos utilizar aquí en Europa, entonces tendré que ser muy inventivo para fabricar juguetes o estímulos para poder trabajar. También, como practicaré con niños tendré que adaptarme yo a ellos. A veces no tendrán ganas de trabajar, o nos tocará horas donde tendrán hambre o lo que sea. Desarrollaré también habilidades sociales y comunicativas. Su primer idioma no es el francés es el Ewe. Y, aunque tendré un traductor conmigo, tendré que sentir yo sus emociones mediante las expresiones faciales y entonces desarrollar mis otros sentidos. Supongo que como me quiero especializar en pediatría necesitaré estas habilidades para poder desarrollar un plan de tratamiento que funcione con mis pacientes.

Por otro lado, como persona creceré porque no me doy cuenta de la suerte que tengo de tener todo lo que tengo. Y creo que nos quejamos demasiado por cosas fútiles. Por ejemplo, estamos esperando a que acabe el toque de queda como preocupación número uno. Allí la preocupación de la gente es buscar agua para beber… Esta experiencia viene en un momento clave de mi vida, donde tengo que encontrarme a mí mismo como persona y reflexionar también sobre la importancia que doy a cada cosa.

Vas a trabajar con otros profesionales sanitarios (logopeda, fisioterapeuta, educador deportivo adaptado). ¿Por qué crees que es oportuno y necesario esta colaboración entre distintas disciplinas?

Ciertamente, es una oportunidad enorme de poder compartir mi pasión que es la fisioterapia con otros profesionales que también tienen que ser apasionados por sus profesiones. Creo que de ellos aprenderé mucho, porque tendrán más experiencia que yo. También para desarrollar un buen seguimiento de un paciente es muy importante compartir e intercambiar diferentes puntos de vista. Por ejemplo, sé que lo logopedas me darán material fabricado que integraré a las sesiones de fisioterapia para mejorar su eficacia.

Además, tenemos un acceso a carpetas en un Drive donde está registrado lo que hicieron los otros terapeutas con los niños para poder seguir en la misma dirección. Después de cada día de tratamiento tenemos un tiempo para registrar lo que hemos hecho durante la mañana y proponer nuevos objetivos o tratamientos para la próxima sesión.

Salir de la zona de confort

¿Cómo crees que te puede ayudar lo que has aprendido durante la carrera para participar en este proyecto?

Creo que lo visto en el CEU será mi soporte más fiable, porque se basa en conocimientos de mis profesores y de sus propias experiencias. La fisioterapia se siente, claro, pero también hay que tener una base teórica sólida para poder aportar mejora a los pacientes que tendremos. Además, las profesoras que nos enseñan la fisioterapia en pediatría me han dado permiso de mandarles cualquier pregunta que tenga. ¡Seguro que recibirán algunos correos durante mi expedición…! También creo que tendré que desarrollar mi imaginación. Porque la universidad nos prepara muy bien para trabajar en clínica o en hospital, pero para trabajar al suelo sin material…

¿Qué les dirías a tus compañeros y compañeras respecto de la colaboración solidaria?

Sobre todo, salir de su zona de conforte porque es ahí que sobrepasas tus límites y descubres quien eres realmente. Soy de la generación redes sociales, y ahí apenas tendré redes para decir a mi familia que sigo vivo. Dependo mucho de las tecnologías, creo que demasiado. El objetivo es abrirme a una cultura totalmente a la nuestra, a un idioma desconocido y, sobre todo, a creer en mí mismo. Porque, aunque allí tendré un tutor, tendré que ser responsable. Pero creo que tiene que salir de ti mismo. Cada uno de nosotros no está hecho para hacerlo, hay gente que prefieren dedicarse a otras asociaciones, como asociaciones de ayuda a mascotas maltratada. Y lo respeto y lo admiro, porque yo nunca lo haré.

¿Por qué es importante para un profesional o futuro profesional de la fisioterapia?

Lo más importante cuando participas en una colaboración de fisioterapia solidaria es tener la voluntad de olvidarte durante un tiempo para concentrarte en los demás. Y, si no te nace, no lo hagas. Puedes ayudar como lo han hecho muchísimos de mis compañeros, participando en el bote que cree en internet. Pero a varios de mis compañeros les ha llamado la atención mi proyecto, y también es el objetivo, incentivar a la fisioterapia solidaria. Ensenar a los demás que es posible, y tampoco es tan complicado.

Le professeur Ángel Gómez, dans le classement international des experts les plus influents en santé animale

  • Expertscape, le portail international de référence en biomédecine, a classé le professeur et chercheur de l’Université CEU Cardenal Herrera parmi les principaux experts du monde en santé caprine.
  • Les travaux de recherche du professeur Ángel Gómez sur l’agalaxie contagieuse chez les caprins ont contribué au développement et à la mise en place de programmes qui luttent contre cette maladie.

Le professeur de médecine vétérinaire de l’Université CEU Cardenal Herrera, Ángel Gómez fait partie des chercheurs les plus influents en matière de santé animale, dans le portail international Expertscape de référence en biomédecine.

Ce portail classifie les professionnels du monde entier à partir de leur expérience, des connaissances démontrées dans des rapports, des évaluations de qualité et des articles scientifiques.

Dans le dernier classement publié, Expertscape a classifié le professeur et chercheur de la CEU UCH parmi les premières positions (nº 21) en santé animale caprine.

« Cette position dans les classements internationaux est simplement le reflet de l’engagement du secteur caprin et ovin espagnol en matière d’innovation en santé animale et santé publique »,souligne Ángel Gómez.

« Le secteur de l’élevage et le secteur vétérinaire espagnol nous exigent en permanence l’excellence sanitaire » 

Lutter contre l’agalaxie contagieuse

Diplômé en médecine vétérinaire et docteur en santé animale (doctorat obtenu avec les félicitations du jury), le professeur Ángel Gómez se consacre au domaine des maladies des petits ruminants, en particulier de l’élevage caprin.

Sa thèse intitulée : « Implicaciones del semental caprino en la agalaxia contagiosa: epidemiología descriptiva y molecular » a contribué au développement de différents programmes de lutte contre cette maladie. Ángel Gómez est aussi conseiller scientifique des programmes officiels d’éradication de l’agalaxie contagieuse en Castille-La Manche et Castille-et-León, les premières régions à attester que des troupeaux ont réagi négativement aux tests pour la détection de cette maladie.

Le professeur Gómez est aussi chercheur principal du groupe de recherche de la CEU UCH agents microbiologiques associés à la reproduction animale  (ProVaginBIO), dont la principale ligne de recherche se centre sur la recherche d’alternatives à l’usage des antibiotiques. Actuellement, c’est le chercheur principal d’un projet de la communauté valencienne (GVA/2020/026) sur le développement de probiotiques face au Mycoplasma agalactiae, un des agents de l’agalaxie contagieuse ovine et caprine.

Il est aussi à la tête d’un contrat de R+D associé au groupe opératif Reprovi, qui souhaite implanter des systèmes de reproduction qui favorisent la durabilité économique des exploitations en ovin lait.

Il a participé à une cinquantaine d’articles scientifiques internationaux (41 articles situés dans le Q1), et à d’autres articles dans des revues nationales de diffusion technique et il a participé à différentes conférences et à des journées mondiales.

Intervenant dans de nombreuses conférences et forums du secteur ovin et caprin, il participera au prochain forum national ovin. 

Engagé dans la formation des futurs vétérinaires

Afin de faire connaître les bénéfices écologiques et socio-économiques du secteur ovin et caprin, le professeur Ángel Gómez a réalisé le documentaire intitulé « La última frontera » qui a reçu les prix d’innovation pédagogique et à caractère cinématographique. Dans ce travail, les étudiants de la CEU UCH de médecine vétérinaire et de communication audiovisuelle , de différentes nationalités, ont raconté au monde la valeur de la transhumance.

Le professeur Ángel Gómez dispense différentes matières de santé animale et santé publique dans le programme de licence de médecine vétérinaire de la CEU UCH. De plus, depuis 2017, il est responsable de l’unité des petits ruminants de la ferme pédagogique et de recherche de l’Université CEU UCH.

Cette année, il a été élu parrain de la promotion 2016/2021 par les étudiants.

El profesor Ángel Gómez, en el ranking internacional de los expertos más influyentes en Sanidad Animal

  • Expertscape, el portal internacional de referencia en Biomedicina, ha situado al profesor e investigador de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera entre los principales expertos del mundo en Sanidad Caprina
  • Los trabajos de investigación del profesor Ángel Gómez sobre la agalaxia contagiosa en caprino han contribuido al desarrollo e implementación de diferentes programas de lucha contra esta enfermedad

El profesor de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera, Ángel Gómez ha sido incluido entre los investigadores más influyentes en Sanidad Animal, en el portal internacional Expertscape de referencia en Biomedicina.

Este portal reconoce y clasifica a profesionales de todo el mundo a partir de su experiencia y conocimientos demostrados en informes, evaluaciones de calidad y artículos de carácter científico.

En la última clasificación publicada, Expertscape ha reconocido al profesor e investigador de la CEU UCH entre las primeras posiciones (nº 21) en el área de Sanidad Caprina.

«Este posicionamiento en los ranking internacionales no es sino el reflejo de la apuesta del sector caprino y ovino español por estar a la vanguardia en sanidad animal y salud pública», ha subrayado Ángel Gómez.

«Es el sector ganadero y veterinario español el que siempre nos demanda generar productos de excelencia sanitaria»

Lucha contra la agalaxia contagiosa

Licenciado en Veterinaria y Doctor en Sanidad Animal (Premio Extraordinario de Doctorado), el profesor Ángel Gómez ha centrado su actividad investigadora en el área de las enfermedades de los pequeños ruminates, especialmente el ganado caprino.

Precisamente, su tesis doctoral “Implicaciones del semental caprino en la agalaxia contagiosa: epidemiología descriptiva y molecular” ha contribuido al desarrollo e implementación de diferentes programas de lucha contra esta enfermedad. En este sentido, destaca también su labor como asesor científico de los programas oficiales de erradicación de la agalaxia contagiosa en Castilla La Mancha y Castilla y León, primeras comunidades autónomas en acreditar rebaños negativos a esta enfermedad.

El profesor Gómez es además el investigador principal del Grupo de Investigación de la CEU UCH Agentes Microbiológicos Asociados a la Reproducción Animal (ProVaginBIO), cuya principal línea de investigación se centra en la búsqueda de alternativas al uso de antibióticos. Actualmente, es investigador principal de un proyecto de la Comunidad Valenciana (GVA/2020/026) sobre desarrollo de probióticos frente a Mycoplasma agalactiae, principal agente etiológico de la agalaxia contagiosa ovina y caprina.

Y lidera un contrato de I+D+i vinculado al grupo operativo Reprovi, que pretende la implantación de soluciones reproductivas que incrementen la sostenibilidad económica de las explotaciones de ovino lechero.

Globalmente, ha participado en medio centenar de artículos científicos internacionales (41 de ellos Q1), además de otros tantos artículos en revistas nacionales de difusión técnica, y ha presentado diferentes comunicaciones a congresos y jornadas a nivel internacional.

Ponente en numerosas charlas y foros del sector ovino y caprino, será uno de los ponentes invitados en el próximo Foro Nacional Ovino.

Compromiso con la formación de los futuros veterinarios

Al objeto de divulgar los beneficios ecológicos y socioeconómicos del sector ovino y caprino extensivo, el profesor Ángel Gómez dirigió el documental  «La última frontera» que recibió premios de innovación docente e índole cinematográfico. En este trabajo, estudiantes de la CEU UCH de Veterinaria y Comunicación Audiovisual, de diferentes nacionalidades, contaron al mundo el valor de la trashumancia.

El profesor Ángel Gómez imparte diferentes materias de Sanidad Animal y Salud Pública en el Grado en Veterinaria de la CEU UCH. Además, desde 2017, es responsable de la Unidad de Pequeños Rumiantes de la Granja de Docencia e Investigación de la Universidad CEU UCH.

Este año, ha sido elegido por los estudiantes de 5º de Veterinaria como padrino de la promoción 2016/2021.

 

Le professeur Ángel Gómez, dans le classement international des experts les plus influents en santé animale

  • Expertscape, le portail international de référence en biomédecine, a classé le professeur et chercheur de l’Université CEU Cardenal Herrera parmi les principaux experts du monde en santé caprine
  • Les travaux de recherche du professeur Ángel Gómez sur l’agalaxie contagieuse chez les caprins ont contribué au développement et à la mise en place de programmes qui luttent contre cette maladie

Le professeur de médecine vétérinaire de l’Université CEU Cardenal Herrera, Ángel Gómez fait partie des chercheurs les plus influents en matière de santé animale, dans le portail international Expertscape de référence en biomédecine.

Ce portail classifie les professionnels du monde entier à partir de leur expérience, des connaissances démontrées dans des rapports, des évaluations de qualité et des articles scientifiques.

Dans le dernier classement publié, Expertscape a classifié le professeur et chercheur de la CEU UCH parmi les premières positions (nº 21) en santé animale caprine.

« Cette position dans les classements internationaux est simplement le reflet de l’engagement du secteur caprin et ovin espagnol en matière d’innovation en santé animale et santé publique »,souligne Ángel Gómez.

Le secteur de l’élevage et le secteur vétérinaire espagnol nous exigent en permanence l’excellence sanitaire » 

Lutter contre l’agalaxie contagieuse

Diplômé en médecine vétérinaire et docteur en santé animale (doctorat obtenu avec les félicitations du jury), le professeur Ángel Gómez se consacre au domaine des maladies des petits ruminants, en particulier de l’élevage caprin.

Sa thèse intitulée : « Implicaciones del semental caprino en la agalaxia contagiosa: epidemiología descriptiva y molecular » a contribué au développement de différents programmes de lutte contre cette maladie. Ángel Gómez est aussi conseiller scientifique des programmes officiels d’éradication de l’agalaxie contagieuse en Castille-La Manche et Castille-et-León, les premières régions à attester que des troupeaux ont réagi négativement aux tests pour la détection de cette maladie.

Le professeur Gómez est aussi chercheur principal du groupe de recherche de la CEU UCH agents microbiologiques associés à la reproduction animale  (ProVaginBIO), dont la principale ligne de recherche se centre sur la recherche d’alternatives à l’usage des antibiotiques. Actuellement, c’est le chercheur principal d’un projet de la communauté valencienne (GVA/2020/026) sur le développement de probiotiques face au Mycoplasma agalactiae, un des agents de l’agalaxie contagieuse ovine et caprine.

Il est aussi à la tête d’un contrat de R+D associé au groupe opératif Reprovi, qui souhaite implanter des systèmes de reproduction qui favorisent la durabilité économique des exploitations en ovin lait.

Il a participé à une cinquantaine d’articles scientifiques internationaux (41 articles situés dans le Q1), et à d’autres articles dans des revues nationales de diffusion technique et il a participé à différentes conférences et à des journées mondiales.

Intervenant dans de nombreuses conférences et forums du secteur ovin et caprin, il participera au prochain forum national ovin. 

Engagé dans la formation des futurs vétérinaires

Afin de faire connaître les bénéfices écologiques et socio-économiques du secteur ovin et caprin, le professeur Ángel Gómez a réalisé le documentaire intitulé « La última frontera » qui a reçu les prix d’innovation pédagogique et à caractère cinématographique. Dans ce travail, les étudiants de la CEU UCH de médecine vétérinaire et de communication audiovisuelle , de différentes nationalités, ont raconté au monde la valeur de la transhumance.

Le professeur Ángel Gómez dispense différentes matières de santé animale et santé publique dans le programme de licence de médecine vétérinaire de la CEU UCH. De plus, depuis 2017, il est responsable de l’unité des petits ruminants de la ferme pédagogique et de recherche de l’Université CEU UCH.

Cette année, il a été élu parrain de la promotion 2016/2021 par les étudiants.

A Dermatologist in the Making, Committed to Helping Others

Andrés Grau Echevarría is a medical doctor, trained at the CEU Cardenal Herrera University in Valencia. After graduating in Medicine and receiving an award for outstanding academic achievement during his degree, Andrés was ranked 33rd out of the 14,000 junior doctors undertaking the exam to enter specialization training in Spain, the MIR. And his dream of becoming a dermatologist is now that bit closer.

Warm, sincere, empathetic and down to earth, Andrés wants to do his work in the consulting room. He wants to provide real solutions to real people, and be in direct contact with patients.

  • Dermatology in Valencia. Why did you choose this specialism?

“I find both the clinical work and the theoretical and research side of dermatology very appealing”

  • It’s a field which involves a lot of differential diagnosis procedures, because there are so many different diseases which can cause similar injuries to the skin. It’s also one of those specialisms where you spend a lot of time in the consulting room, as well as some time in the operating theatre. Medical specialisms can basically be classified in terms of their main areas of activity: the operating theatre, the consulting room, the hospital ward, and those which don’t have contact with patients, such as clinical analysis. I like to be in the consulting room.
  • You like to build a relationship with the patient.
  • Yes, because in the consulting room and outpatient clinics you see different patients and you can help them with their problems. On the wards, you see fewer patients and it can become somewhat repetitive.
  • Have you always wanted to be a dermatologist?
  • No, in fact, my uncle is an ENT specialist and, when I started my degree, he took me to the hospital he worked in as soon as he could,  and I liked it. But then, in the fourth year, in the courses for ENT and dermatology, I had some really good lecturers (I’ve got fond memories of Javier Miguel, who’s a dermatologist at the Arnau Hospital) and that’s when my interest in dermatology began. Over time, I’ve realized that I’m less suited to the surgical side of things.

“It’s also a specialism with good career prospects”

  • What has this journey been like for you, from your first year as a Medicine undergraduate through to today?
  • It’s been great period of my life, but it’s also been hard. I looked at the time doing the degree, especially the second half, as a period where I really needed to focus on what I was studying. It’s six years in total, seven with the specialization year after the MIR exam, so it’s a long time before you are able to practise as a doctor. If only we could start work earlier!
  • What was the best thing about your degree?

The clinical placements. Especially when I worked in a service whose medical professionals were really concerned to ensure I got the right training.

  • Which placement made the biggest impact on you?

One I did at IVO [a cancer centre in Valencia]. I was working alongside a CEU lecturer and he devoted a lot of time to my training. Before we saw a patient, he gave me the full background so that I could understand what was happening. Then the appointment would begin and he would explain everything. At the Arnau Hospital as well, I had two really good placements focused on respiratory medicine and gastroenterology. But the best ones were on dermatology at the Arnau Hospital and then later at the Quirón Hospital.

  • And then came the pandemic. What’s that been like for you?

It happened just as I was working on my end-of-degree project but I didn’t see a big change at that time. Then to prepare for the MIR exam, I spent eleven hours a day studying and teaching went online, with live chat, and there the difference was bigger.

  • You already had one foot in the medical profession and then you saw how hospitals were overwhelmed and the conditions doctors were working in. What thoughts went through your mind?
  • There are doctors who have been put under tremendous strain due to the pandemic, and they would already have been under strain anyway. It’s very hard to be a doctor working in emergency medicine, but this has been something else. And I’m not at all impressed by the way our vocation is used to justify the abuse of our working conditions.

“There are medical professionals who are really committed to their work and yet are suffering burnout because of the harsh conditions they’re working in.”

  • Andrés, why did you choose to study medicine?

I always knew that the sciences rather than the humanities was my area. I was interested in health and then, when I was sixteen, I got a whitlow from playing too much football and it got quite bad. My uncle took me to the hospital, I got it fixed, and I was fascinated by the whole process. That was when I decided to study medicine.

  • You’ve studied at CEU since you were a child, from school and right through university.

Yes, I’m very happy with CEU. When I chose to study medicine, I had the grades to go wherever I wanted. I chose CEU because being able to study in English gave it that bit of extra appeal. And the degree programme here includes preparation for the MIR exam from the early years, and that was a big benefit that I took full advantage of. And it’s also true that I really feel at home at CEU too, of course.

  • There are a lot of young people out there thinking about studying medicine. What would you say to them?

“Medicine is the most rewarding degree, but you have to realize that there’s a lot of studying to do. You have to be ready for that.”

Medicine in Spain is a tough degree. You have to study a lot and sacrifice other things. You can’t just think you can get by doing the minimum, because when you graduate you’ve got the MIR exam. There aren’t many opportunities out there if you don’t do the MIR exam and they’re usually short-term ones. Between 14,000 and 15,000 people sit the exam, so the competition is fierce. If you just focus on doing enough to pass your exams every year, you may not do well enough in the exam to get a training place for specialization.

  • Looking to the future, where do you see yourself in a few years?
  • I want to take advantage of the four-year residency period to get the best possible training I can. After that, whether I stay in Spain or go abroad depends on what opportunities present themselves.

Congratulations Andrés and the best of luck!

Kinésithérapie et solidarité au Togo

  • Antonin Biret, étudiant de licence en kinésithérapie au CEU Elche, se rendra en Afrique pendant deux mois pour aider les enfants avec un handicap

Kinésithérapie et solidarité : comment un étudiant en kinésithérapie peut marquer la différence ? Antonin Biret a la réponse. Il n’envisage pas son avenir professionnel  sans apporter son aide aux personnes handicapées. Cet esprit solidaire le mènera au Togo cet été, avec l’association française JEMAV « Jeunes étudiants du monde en action pour le volontariat ». Il participera pendant deux mois au projet “Handicap Debout”, pour aider les enfants souffrant d’un handicap physique, comme le pied bot, la dysplasie de hanche ou la paralysie cérébrale. Pour financer son projet, il a lancé une collecte sur ses réseaux sociaux : , https://www.leetchi.com/c/humanitaire-au-togo-antonin2020 et https://www.facebook.com/antonin.biret.7.

Pourquoi vous voulez participer à ce projet de kinésithérapie solidaire ? 

J’ai toujours voulu faire du volontariat et quand j’ai vu que je pouvais joindre la kinésithérapie au volontariat, ce fut une grande surprise. En plus, c’est un projet qui vise à améliorer la qualité de vie des enfants d’un point de vue sanitaire. C’est donc un projet dans lequel je me sens utile et où je pourrai appliquer tout ce que j’apprends. L’association accueille les étudiants pour des séjours d’une durée minimum de 6 semaines. J’ai calculé qu’entre le dernier examen de rattrapage et le début de l’année 2021-2022 il y avait 6 semaines.

Antonin Biret participe au projet solidaire au Togo

¿Pourquoi avez-vous choisi l’ONG JEMAV pour aller au Togo?

Je suis tombé sur cette association sur Facebook parce que je fais partie d’un groupe où sont publiées des offres d’emploi dans le domaine de la kinésithérapie à l’étranger. J’ai vu qu’ils cherchaient un kinésithérapeute (étudiant inclus). J’ai répondu à l’offre et une volontaire m’a répondu et m’a expliqué en détail en quoi consistait l’offre. Après, nous avons parlé au téléphone pour résoudre différentes questions et pour voir s’il était possible de signer un accord de stage entre l’association et l’université. On m’a donné les coordonnées de la présidente de l’association que je peux contacter en cas de besoin.

L’expérience de la kinésithérapie solidaire

Vous pensez qu’une expérience comme celle-ci peut vous aider à développer certains principes fondamentaux pour devenir un bon kiné et une bonne personne ? Pourquoi ?

Je n’aurai certainement pas tout le matériel que nous utilisons habituellement ici en Europe, donc il faudra que je fasse preuve d’imagination pour inventer des jeux ou des moyens pour stimuler les patients, pour pouvoir travailler avec eux. Et comme je vais travailler avec des enfants, il faudra que je m’adapte à eux. Parfois, ils n’auront peut-être pas très envie de travailler… Je vais aussi développer des compétences sociales et des compétences en communication. Leur langue maternelle n’est pas le français, c’est l’éwé. Et même s’il y aura un traducteur à mes côtés, je vais tout de même devoir développer mes autres sens pour me rendre compte de leurs émotions et de l’expression de leur visage. Et comme je veux me spécialiser en pédiatrie, j’aurai besoin de ces compétences pour pouvoir développer un traitement qui fonctionne avec mes patients.

Par ailleurs, je vais évoluer en tant que personne. Je pense qu’on se plaint trop pour des futilités comme par exemple le couvre-feu qu’on nous a imposé, alors que là-bas la préoccupation principale est de trouver de l’eau. Cette expérience arrive à un moment clé de ma vie où je vais découvrir qui je suis et réfléchir aussi à l’importance que j’accorde à chaque chose.

Vous allez aussi travailler avec des professionnels de la santé (logopède, kinésithérapeute, éducateur sportif adapté). Pourquoi vous croyez que cette collaboration avec les autres disciplines est nécessaire ? 

C’est une chance de pouvoir partager notre passion pour la kinésithérapie avec d’autres professionnels qui sont eux aussi passionnés par leurs professions. Je crois que je vais beaucoup apprendre avec eux, car ils ont plus d’expérience que moi. De plus, pour effectuer un bon suivi du patient, il est très important de partager et d’échanger différents points de vue. Par exemple, les orthophonistes me donneront du matériel que j’utiliserai pendant les séances de kinésithérapie pour améliorer leur efficacité.

Nous avons également accès à des dossiers en ligne contenant tout le travail des thérapeutes pour pouvoir continuer sur cette même ligne. Après chaque traitement, nous devons enregistrer ce que nous avons fait dans la matinée et proposer de nouveaux objectifs de traitement pour la prochaine séance.

Sortir de sa zone de confort

En quoi ce que vous avez appris pendant vos études, va vous aider dans ce projet ?

Ce que j’ai appris au CEU se base sur les connaissances de mes professeurs et de leur propre expérience. C’est donc quelque chose qui va beaucoup m’aider. Il faut avoir une bonne formation théorique en kinésithérapie pour aider les patients. En plus, les professeurs qui nous enseignent kinésithérapie en pédiatrie m’ont dit que je pouvais leur envoyer toutes mes questions. Je leur en enverrai surement pendant mon séjour. A l’université, on nous prépare très bien pour travailler dans une clinique bien équipée, mais je vais devoir faire preuve d’imagination pour travailler sur le terrain sans aucune ressource…

Que diriez-vous à vos camarades à propos de la collaboration solidaire ?

Il faut sortir de sa zone de confort. C’est comme ça qu’on se surpasse et qu’on découvre réellement qui on est. Je suis de la génération des réseaux sociaux, et là-bas j’aurai à peine de réseau pour dire à ma famille que je suis vivant. Je dépends beaucoup des technologies, beaucoup trop en fait.  L’objectif est de m’ouvrir à une culture complètement différente à la nôtre, à une langue inconnue et surtout de croire en moi parce que même si j’ai un tuteur là-bas, il faudra que je sois responsable. Je pense que ça doit venir de nous. Tout le monde n’est pas fait pour ça, il y a des gens qui préfèrent travailler pour d’autres associations comme les associations de maltraitance animale. Je respecte et j’admire ces personnes mais personnellement je ne pourrais pas.

Pourquoi c’est important pour un professionnel ou futur professionnel en kinésithérapie ? 

Le plus important lorsque vous participez lorsque vous participez à une collaboration de ce type c’est de faire passer les autres avant vous pendant une période. Et si vous n’en êtes pas capable, ne le faites pas. Vous pouvez tout de même nous aider tout comme de nombreux camarades, en participant à la collecte que j’ai créée dans l’intranet. Beaucoup se sont intéressés à mon projet dont l’objectif est aussi d’encourager la kinésithérapie solidaire, montrer aux autres que c’est possible et que ce n’est pas si compliqué.

Dr Ángel Gómez, listed as one of the most influential animal health experts

  • Expertscape, a leading international website for biomedicine, has ranked Dr Gómez, a lecturer and researcher in Veterinary Medicine at the Universidad CEU Cardenal Herrera, as one of the top experts in the world on goat health
  • His research on contagious agalactia in goats has enabled programmes to be undertaken to combat this disease

Dr Ángel Gómez, lecturer in Veterinary Medicine at the CEU Cardenal Herrera University, has been recognized as one of the most influential animal health researchers by Expertscape, a leading international website regarding biomedicine research.

This website lists and ranks researchers from all over the world on the basis of the expertise and knowledge they have shown in their published research.

In the most recent ranking, Expertscape places Dr Gómez in 22nd place in the world in the Goat Diseases category.

“This position in the international ranking is a reflection of the commitment shown by Spain’s goat and sheep farming industry to ensure it is at the forefront of animal and public health,” DrÁngel Gómez said.

“The Spanish livestock industry and the veterinary profession demands the development of high-quality health products”

The fight against contagious agalactia

A graduate in veterinary medicine and a doctor in animal health (he was a awarded a special mention for his doctoral thesis), Dr Gómez has focused his research activity on diseases in small ruminants, especially goats.   

Indeed, his thesis on contagious agalactia in goats (entitled Implicaciones del semental caprino en la agalaxia contagiosa: epidemiología descriptiva y molecular) has enabled programmes to be developed and implemented to combat this disease. He has also acted as a scientific advisor for official campaigns to eradicate contagious agalactia in the Spanish regions of Castilla La Mancha and Castilla y León, the first regions in the country to certify herds as being free of the disease.

Dr Gómez is also the lead researcher of ProVaginBIO, a CEU UCH research group focusing on microbiological agents associated with animal reproduction, whose main area of interest concerns alternatives to the use of antibiotics. He is currently the lead researcher of a project funded by the Valencia regional government (GVA/2020/026) regarding the development of probiotics to combat Mycoplasma agalactiae, the main cause of the contagious agalactica in sheep and goats.

He is also responsible for an R&D contract for the Reprovi group, which provides reproductive solutions to aid the financial stability of dairy sheep farms.

He has contributed to around 50 international academic articles (41 of them Q1), in addition to around the same number in technical Spanish journals aimed at a national audience, and he has also made numerous presentations at international conferences.

He has spoken at a wide range of events for the sheep and goat farming industry and he has been invited to speak at the next edition of the Foro Nacional Ovino.

Commitment to training the next generation of veterinarians

In order to raise awareness of the ecological, social and economic benefits of extensive sheep and goat farming, Dr Gómez directed the documentary La última frontera, which received awards for innovative teaching methods and for its cinematography. The production of this film saw CEU UCH undergraduates of different nationalities and studying different degrees – Veterinary Medicine and Audiovisual Communication – come together to convey the value of pastoralism to a wider audience.

Dr Ángel Gómez teaches on a range of courses regarding animal and public health on the Bachelor’s Degree in Veterinary Medicine programme at CEU UCH. He has been the head of the Small Ruminants Unit at the CEU UCH Teaching and Research Farm since 2017.

This year, he has also been chosen by the 5th year Veterinary Medicine undergraduates as the Graduation Sponsor of the Class of 2016-2021.  

Le professeur Ángel Gómez, dans le classement international des experts les plus influents en santé animale

  • Expertscape, le portail international de référence en biomédecine, a classé le professeur et chercheur de l’Université CEU Cardenal Herrera parmi les principaux experts du monde en santé caprine
  • Les travaux de recherche du professeur Ángel Gómez sur l’agalaxie contagieuse chez les caprins ont contribué au développement et à la mise en place de programmes qui luttent contre cette maladie

Le professeur de médecine vétérinaire de l’Université CEU Cardenal Herrera, Ángel Gómez fait partie des chercheurs les plus influents en matière de santé animale, dans le portail international Expertscape de référence en biomédecine.

Ce portail classifie les professionnels du monde entier à partir de leur expérience, des connaissances démontrées dans des rapports, des évaluations de qualité et des articles scientifiques.

Dans le dernier classement publié, Expertscape a classifié le professeur et chercheur de la CEU UCH parmi les premières positions (nº 21) en santé animale caprine.

« Cette position dans les classements internationaux est simplement le reflet de l’engagement du secteur caprin et ovin espagnol en matière d’innovation en santé animale et santé publique »,souligne Ángel Gómez.

« Le secteur de l’élevage et le secteur vétérinaire espagnol nous exigent en permanence l’excellence sanitaire » 

Lutter contre l’agalaxie contagieuse

Diplômé en médecine vétérinaire et docteur en santé animale (doctorat obtenu avec les félicitations du jury), le professeur Ángel Gómez se consacre au domaine des maladies des petits ruminants, en particulier de l’élevage caprin.

Sa thèse intitulée : « Implicaciones del semental caprino en la agalaxia contagiosa: epidemiología descriptiva y molecular » a contribué au développement de différents programmes de lutte contre cette maladie. Ángel Gómez est aussi conseiller scientifique des programmes officiels d’éradication de l’agalaxie contagieuse en Castille-La Manche et Castille-et-León, les premières régions à attester que des troupeaux ont réagi négativement aux tests pour la détection de cette maladie.

Le professeur Gómez est aussi chercheur principal du groupe de recherche de la CEU UCH agents microbiologiques associés à la reproduction animale  (ProVaginBIO), dont la principale ligne de recherche se centre sur la recherche d’alternatives à l’usage des antibiotiques. Actuellement, c’est le chercheur principal d’un projet de la communauté valencienne (GVA/2020/026) sur le développement de probiotiques face au Mycoplasma agalactiae, un des agents de l’agalaxie contagieuse ovine et caprine.

Il est aussi à la tête d’un contrat de R+D associé au groupe opératif Reprovi, qui souhaite implanter des systèmes de reproduction qui favorisent la durabilité économique des exploitations en ovin lait.

Il a participé à une cinquantaine d’articles scientifiques internationaux (41 articles situés dans le Q1), et à d’autres articles dans des revues nationales de diffusion technique et il a participé à différentes conférences et à des journées mondiales.

Intervenant dans de nombreuses conférences et forums du secteur ovin et caprin, il participera au prochain forum national ovin.

Engagé dans la formation des futurs vétérinaires

Afin de faire connaître les bénéfices écologiques et socio-économiques du secteur ovin et caprin, le professeur Ángel Gómez a réalisé le documentaire intitulé « La última frontera » qui a reçu les prix d’innovation pédagogique et à caractère cinématographique. Dans ce travail, les étudiants de la CEU UCH de médecine vétérinaire et de communication audiovisuelle , de différentes nationalités, ont raconté au monde la valeur de la transhumance.

Le professeur Ángel Gómez dispense différentes matières de santé animale et santé publique dans le programme de licence de médecine vétérinaire de la CEU UCH. De plus, depuis 2017, il est responsable de l’unité des petits ruminants de la ferme pédagogique et de recherche de l’Université CEU UCH.

Cette année, il a été élu parrain de la promotion 2016/2021 par les étudiants.

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