Los navegantes holandeses del siglo XVII defendían que los océanos no podían ser patrimonio de nadie y que todos los hombres tenían derecho a navegar y sacar provecho de él. Lo mismo opinan de internet algunos navegantes del siglo XXI
“La Comunicación en general y el Periodismo en particular atraviesan hoy un fenómeno similar. Hasta hace bien poco los periodistas eran el verdadero “cuarto poder”, como expresó Edmund Burke. Existía una especie de pacto por el que unos profesionales de la información eran los representantes una sociedad que por derecho deber estar informada.
Algunos críticos con este modelo informativo entendían que los medios de comunicación bajo ese “pacto” habían instaurado un “Mare Clausum” informativo; se habían adueñado de un derecho fundamental de todos. Nadie defiende hoy un “Mare clausum” informativo. Tampoco se está en contra de un “Mare Liberum”, porque donde hay libertad hay verdad. Pero lo que sí es preocupante es pensar en que lo segundo se consolide sin periodistas, formados en la universidad y herederos de una notable profesión que ha estado muy ligada a nuestras libertades.
Asimismo, sería alarmante pensar en periodistas sin cabeceras que les representen. Ya hemos visto algunos bucaneros, piratas y corsarios que navegan por las redes a bordo de sus fake news”.
Elías Durán de Porras, decano de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Comunicación. Periodista
Noticias fabricadas
Como responsables de la formación de los futuros periodistas, nos preocupa el tema de las “Fake News” desde hace tiempo.
El curso pasado nos visitó Manuel Chávez, profesor e investigador de la School of Journalism de Michigan State University, para avanzar en las líneas de investigación conjuntas que el CEU mantiene abierta con esta universidad norteamericana.
En las clases magistrales que impartió a nuestros estudiantes de Periodismo abordó el tema de las noticias falsas, a las que denominó “noticias fabricadas”.
“en realidad, no es algo nuevo, siempre han existido”
En su opinión, la primera “fake new” de la historia de los Estados Unidos fue la que provocó la guerra de Cuba: la noticia falsa de que los españoles habían hundido un barco norteamericano. El famoso “yo pondré la guerra”, de William Random Hearst.
“Podemos decir que España ha sido la primera víctima de una ‘fake new’ en la historia americana”
Sin embargo, según destaca el profesor Chávez, lo que ahora sí es nuevo es que las noticias falsas se han convertido en una fuente de negocio, son una empresa exitosa. “En los Estados Unidos, grupos de extrema derecha han desarrollado agencias de noticias falsas para atacar a los opositores a sus candidatos. Y han sido rentables. Son empresas que fabrican fake news, ese es su negocio”.
Jordi Pérez Llavador, profesor del Departamento de Comunicación e Información Periodística de la Universidad CEU Cardenal Herrera, explicaba que la dificultad en la identificación de las “noticias falsas” es que tienen visos de veracidad.
«La manera de saber si una noticia es una “fake” o no, es comprobar si se ha publicado en otros medios»
La profesora del Departamento de Comunicación e Información Periodística de la CEU UCH Elvira García de Torres nos deja estos Consejos:
Reflexionar antes de compartir un contenido,
Si es información de actualidad, buscar su publicación en los medios de comunicación,
Si son alarmas de seguridad, acudir a los perfiles oficiales de la Policía o la Guardia Civil para contrastar su veracidad.
Un periodismo de verdad
Compartimos con el periódico Levante-EMV la creencia en que el buen periodismo ayuda a tener ciudadanos más libres. Porque el buen periodismo nos hace saber, pensar y decidir. Queremos que cada ciudadano sepa lo que necesita saber, piense como quiera pensar y decida con la ayuda de una información veraz.
Por eso hemos abordado conjuntamente el proyecto
Periodistas y académicos hemos reflexionado sobre este fenómeno con la intención de prestar un servicio a todo aquel que busca información veraz.
Hace apenas un año compaginaba la maternidad con su trabajo como arquitecta. Pero tenía una espinita clavada.
La vocación, en su caso ser maestra, no se puede reprimir. Y decidió lanzarse a su sueño de la mano del CEU.
En tan solo tres años ha concluido sus estudios de Magisterio y está trabajando en uno de los mejores colegios de Castellón.
Es feliz. Se llama M. Amparo Serra.
La alumni de Magisterio del CEU, con sus hijos. Una persona feliz con su trabajo y su vida
De arquitecta a maestra. ¿Por qué ese salto?
La verdad es que siempre he querido estudiar Magisterio. De hecho, cuando acabé el instituto, hace ya casi 20 años, estuve a punto de matricularme, pero la nota que saqué en Selectividad me abrió las puertas a un gran abanico de opciones.
Y apostaste por la Arquitectura…
Sí. Siempre me han encantado las matemáticas, la física y conocer el porqué de las cosas. Además, la creatividad y el diseño también me gustaban, así que finalmente me decanté por una carrera técnica que reuniera esas características y dejé de lado mi primera opción.
Arquitectura superior fue mi decisión y me matriculé en el Politécnico de Valencia. Aprendí cosas maravillosas durante estos años y cuando acabé tuve la suerte de ponerme a trabajar en un despacho de arquitectos de Castellón. Mientras trabajaba, me matriculé en un máster de Cálculo de Estructuras. En este despacho estuve varios años hasta que finalmente me trasladé al negocio familiar, una oficina técnica de ingeniería y arquitectura.
‘Me considero la maestra más afortunada del mundo. Estoy feliz, como si me hubiera tocado la lotería. Tengo una familia maravillosa y un trabajo que me apasiona’
¿Tan fuerte es la vocación por enseñar como para dejarlo todo y empezar de cero?
He sido -y soy- muy feliz en todos los ámbitos de mi vida, pero es cierto que en el terreno laboral me faltaba algo. Llegué a la conclusión de que, si de verdad quería realizarme laboralmente, debía alcanzar esta meta. La arquitectura me gusta, me llena y me motiva, pero la docencia me apasiona, así que decidí dar el paso y, con el apoyo de mi familia, me lancé a la aventura.
‘La vida es esfuerzo, dedicación, ilusión y trabajo. Nadie te regala nada y, si tienes un objetivo en la vida, debes luchar y trabajar para conseguirlo. Al final lo harás’
A eso vamos, la familia. No es igual ser ‘solo’ estudiante que madre de dosniños. ¿Cómo podías llegar a todo?
El principio fue duro porque, aunque parezca mentira, con los años pierdes la rutina y los hábitos de estudio. Mi familia siempre me ha ayudado y ha estado apoyándome en todo el proceso.
Cuando me matriculé, mis hijos tenían 2 y 5 años respectivamente y, aunque eran pequeños, nos compenetrábamos bien. En cuanto ellos hacían siestas o se iban a dormir por la noche, yo abría los libros.
De todos modos, he notado una gran diferencia de estudiar una carrera con 18 años a estudiarla con treinta y tantos. A mi edad sabes que dispones de poco tiempo y esto te ayuda a aprovecharlo al máximo. Las horas me cundían el doble o el triple. Y las noches, cuando todos dormían, eran muy provechosas.
Amparo Serra ya es maestra. Con sus alumnos de Ágora Lledó
Además, lograste sacarte la carrera en solo tres años. ¿De dónde sacabas el tiempo?
No he querido que mis hijos notaran mi ausencia por el hecho de que su madre quisiera estudiar. Además, mi vida estaba solucionada y laboralmente no era necesario, pero, tal y como ya he dicho, una parte de mí me lo pedía.
Entre semana compaginaba el trabajo con el estudio mientras los niños estaban en el colegio. Las tardes, a partir de los cinco, he intentado ser madre al 100%, y por la noche estudiaba. Mi marido me ha apoyado y ayudado mucho. Cuando llegaban los fines de semana tanto él como los abuelos me han ayudado para que yo pudiera sacar alguna hora de estudio. No habría podido conseguirlo sin su ayuda ¡Digamos que he visto pocas películas de sobremesa durante estos años! (risas)
Seguimos con récords. Nada más terminar, conseguiste trabajo en un colegio de referencia de Castellón: Ágora Lledó…
Sí. Mi tercer año de carrera hice las prácticas de tercero y cuarto seguidas. Las primeras prácticas fueron en el colegio Grans i Menuts y las segundas las realicé en el colegio Ágora Lledó.
En ambos centros me he sentido como en casa y he conocido a magníficos profesionales. Ambos difieren en múltiples aspectos y características, pero los dos tienen un estupendo programa.
Además, mis hijos van al Lledó, y para mí era una satisfacción increíble poder ir al mismo colegio que ellos. Los compañeros, coordinadoras y director me han hecho sentir como una más desde el primer día que empecé las prácticas y debo decir que siempre he sentido que formaba parte de esta gran familia.
Con la carrera ya acabada, comencé a trabajar en la escuela de verano del colegio, y posteriormente me fui a Inglaterra con un grupo de niños del colegio.
En septiembre me incorporé como maestra y espero poder estar muchos años aquí.
‘Creo que todos, y especialmente los maestros, deben mantenerse al día y con un espíritu activo y emprendedor. Es importante ser proactivos en nuestro propio aprendizaje’
¿Contenta?
En este momento me considero la maestra más afortunada del mundo. Estoy feliz, como si me hubiera tocado la lotería. Tengo una familia maravillosa y un trabajo que me apasiona.
¿Has cumplido ya tus sueños o nos vas a dar otra sorpresa?
(Risas) Ya he cumplido mi sueño. Lo he alcanzado, pero no te voy a mentir, soy una persona a la que le gusta estudiar y aprender.
Cuando acabé la carrera de Magisterio me matriculé en un posgrado de “Experto Universitario en Inteligencia Emocional”, obtuve el Certificado Advanced en inglés y la Capacitación de inglés, con el objetivo de completar mi formación.
Está claro que crees en la formación permanente.
Sí. Creo que todos, y especialmente los maestros, deben mantenerse al día y con un espíritu activo y emprendedor.
Vivimos en un mundo globalizado, donde las nuevas tecnologías nos permiten acceder a cualquier tipo de información, y debemos aprovecharlas para mejorar en nuestro ámbito profesional y personal.
Debemos crecer día a día en todas las facetas de nuestro ser y, para ello, es importante ser proactivo en nuestro propio aprendizaje.
‘Creo que el CEU te ofrece una excelente educación y la oportunidad de realizar tus prácticas en centros pioneros y de referencia. Te prepara para el futuro profesional’
¿Qué tiene la educación para ti hasta el extremo de que te hayas “reinventado”?
No creo que lo haya hecho; simplemente creo que ahora estoy en el lugar donde quería estar.
Soy feliz trabajando, y esta felicidad se traduce en una gran satisfacción, tanto personal como laboral.
Un día, antes de ponerme a estudiar Magisterio, tomando café con mis padres en una cafetería, leí en un sobre de azúcar una frase que creo que se atribuye a Confucio: “Elige un trabajo que te guste y no tendrás que trabajar ni un solo día de tu vida”. Así es como me siento.
‘Nuestro objetivo como maestros debe ser formar a niños que se conviertan en seres creativos, emprendedores, críticos, autónomos, con dotes sociales, que hablen idiomas…’
¿Cuáles son, para ti, los retos de la educación?
Creo que debemos ser capaces de involucrar a los niños en su propio proceso de aprendizaje para que así consigan obtener los mejores resultados posibles.
Nuestro objetivo como maestros debe ser formar a niños que se conviertan en seres creativos, emprendedores, críticos, autónomos, competentes con las tecnologías de la información y la comunicación, con dotes sociales, que hablen idiomas…
El futuro pide a estos niños muchísimas cosas, pero, del mismo modo, es importante que ellos mismos sean capaces de autogestionar su propio conocimiento, así como sus sentimientos. Para ello es importante que los niños desarrollen su inteligencia emocional, ya que, gracias a esta esfera de sí mismos, serán capaces de gestionar cualquier circunstancia que se les presente en la vida.
Como siempre me ha dicho mi padre: “La educación es la única raíz de la libertad”, y por ello debemos poner todo nuestro esfuerzo en alimentarla.
Ser madre le ha ayudado a ser mejor maestra
Buena frase. ¿Crees que eres una buena maestra?
Soy una persona que se involucra al 100% en todo lo que hace y trato de dar el máximo de mí en todo aquello que hago.
Para mí el trato humano y cercano es importantísimo, y por ello considero a cada uno de mis alumnos como parte de mí.
Les ayudo, les quiero, les enseño… y trato de ponerme en su lugar en las diversas situaciones que nos da el día a día. Intento que se sientan queridos y comprendidos, ya que creo que la escuela, además de enseñar matemáticas, lenguaje, idiomas…, nos ha de enseñar valores, amor y respeto hacia los demás.
Ser maestro es una responsabilidad muy grande. Los niños pasan más tiempo en el colegio que con sus propias familias. Los padres ponen en nuestras manos su tesoro más preciado y nosotros debemos tratarlos con el cariño y respeto que se merecen.
‘Intento que mis alumnos se sientan queridos y comprendidos, ya que creo que la escuela, además de enseñar matemáticas, lenguaje, idiomas…, nos ha de enseñar valores, amor y respeto hacia los demás’
¿Ser madre te ha ayudado?
Creo que sí, sobre todo a la hora de poner todo esto en práctica. Y es cierto que, cuando entro en el aula, ¡parece que mis hijos se me hayan multiplicado! (risas)
¿Qué tal si compartes algunos consejos con los estudiantes de Magisterio? Seguro que tu historia les inspira.
Henry Ford decía: “Tanto si crees que puedes como si crees que no puedes, estás en lo cierto”.
La vida es esfuerzo, dedicación, ilusión y trabajo. Nadie te regala nada y, si tienes un objetivo en la vida, debes luchar y trabajar para conseguirlo. Al final lo conseguirás.
Y ya que hemos vuelto a la Universidad. ¿Contenta con la formación recibida en el CEU?
Ciertamente estoy muy contenta con la Universidad.
Considero que el profesorado es sobradamente competente y está preparado para cubrir las necesidades del alumno.
La relación personal y la ayuda obtenida es inestimable y de una gran calidad.
Creo que es un gran centro donde te ofrecen una excelente educación y la oportunidad de realizar tus prácticas en centros pioneros y de referencia, y que te prepara para el futuro profesional.
M. Amparo, muchas gracias por tu tiempo. Sabemos que vale oro.
Los futuros profesionales de la salud se integran nuevamente en los preventivos de Ambulancias CSA
Este año se incorporan por primera vez estudiantes de Medicina
Cerca de 40 alumnos de Ciencias de la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera están colaborando, de la mano de Ambulancias CSA, en los dispositivos sanitarios desplegados en el Festival Internacional de Benicàssim.
Gracias al acuerdo pionero suscrito entre el CEU y la empresa de ambulancias líder de Castellón, los alumnos tienen la oportunidad de reforzar sus conocimientos y destrezas sanitarias en eventos masivos como el FIB, Rototom, fiestas de la Magdalena o incluso los partidos del Villarreal CF y el Castellón CD, de la mano de los mejores expertos.
Hasta la fecha, se beneficiaban de estas prácticas en macroeventos los estudiantes de Enfermería del CEU, pero este año se han sumado a los preventivos los alumnos de Medicina.
Tal y como explica la coordinadora de Enfermería del CEU de Castellón, Isabel Almodóvar, “este acuerdo exclusivo con Ambulancias CSA proporciona a nuestros estudiantes una experiencia formativa única en entornos de gran complejidad y presión”. “Se trata de un entrenamiento que les aporta una visión más completa de la enfermería y la medicina, además de diferenciar su currículum de cara a su inminente inserción profesional”, subraya la responsable académica.
La Universidad CEU Cardenal Herrera y Ripotenis, empresa gestora del Polideportivo Mas dels Frares, han firmado un convenio de colaboración que permitirá a los estudiantes y personal del CEU disfrutar en condiciones preferentes de estas instalaciones deportivas de referencia de la provincia de Castellón.
Este acuerdo, además, abre la vía a la organización conjunta de actividades culturales y formativas en ámbitos de interés común para ambas entidades, como la promoción del deporte, la solidaridad y la salud.
Su familia paterna se ha dedicado desde siempre al mundo del mueble, por eso ella siempre quiso hacer “algo que tuviera que ver con el interiorismo”… Esther Cebrián pertenece a la tercera promoción de la, entonces, Ingeniería Técnica en Diseño Industrial del CEU en Valencia. Este año ha vuelto a su Escuela de Diseño, invitada como profesional en el Máster Universitario en Diseño de Producto de la CEU UCH, dentro de las sesiones de la también diseñadora y alumni del CEU Inma Bermúdez. Ahora Esther Cebrián es Product Developer de Ikea, la firma sueca que ha revolucionado el diseño de productos para el hogar.
Ideas sencillas y detalles, pasión por el producto, soluciones para el día a día… El perfil de los diseñadores que busca Ikea y las claves de su éxito han sido compartidas por Esther Cebrián con los estudiantes del Máster Universitario en Diseño de Producto de la CEU UCH. Y con nosotros, en este vídeo. Para los que hoy aprenden Diseño en las aulas del CEU, en las que ella misma se formó, la primera recomendación es el inglés, que abre muchas puertas… Pero el verdadero consejo es que hagan lo que verdaderamente les apasiona: “Porque el diseño es emocional. Y se nota cuando alguien lo disfruta…”, tanto como lo disfruta Esther.
Inma Bermúdez y Esther Cebrián, ambas alumni de la Escuela de Diseño del CEU, en las sesiones del Máster en Diseño de Producto de la CEU UCH.
La CEU UCH acoge las Jornadas predoctorales del programa en Ciencia y Tecnología de la Salud de CEINDO, con la participación del Premio Nacional de Investigación 2014, José María Benlloch, como ponente invitado
Coral Barbas, Alicia López, Rosa Visiedo, José María Benlloch y Beatriz de Pascual-Teresa, en la inauguración de las Jornadas.
Estudiantes de doctorado de las Universidades CEU San Pablo de Madrid, CEU Abat Oliba de Barcelona y CEU Cardenal Herrera de Valencia se han reunido en la CEU UCH para presentar y compartir los avances en el desarrollo de sus futuras tesis doctorales, dentro del Programa en Ciencia y Tecnología de la Salud de CEINDO, la Escuela Internacional de Doctorado del CEU. Como ponente invitado, el Premio Rey Jaime I de Nuevas Tecnologías 2008 y Premio Nacional de Investigación 2014, José María Benlloch, que presentó los resultados de los proyectos internacionales que dirige en materia de nuevas técnicas de imagen médica.
La Universidad CEU Cardenal Herrera continúa dando pasos en la consolidación de su estrategia de formación para un mundo global. A partir del próximo año, la estrategia de internacionalización contará con la alianza de universidades de Asia o América.
Representantes de las instituciones implicadas en el Proyecto KA107 se han reunido esta semana en Valencia para intercambiar conocimientos y recursos en el marco de la International Week.
Nuestra universidad comparte este proyecto de movilidad internacional con Hiroshima University (Japón), la Universidad de Piura (Perú), la Universidad Espíritu Santo (Ecuador), la Universidad de Santander y la Universidad del Rosario (Colombia), junto con la George Washington University y el Skagit Valley College (EEUU).
Más coordinación interuniversitaria
Todas ellas han realizado estos días una intensa puesta en común de procesos y buenas prácticas a lo largo de una serie de sesiones de trabajo que se han desarrollado en el Palacio de Colomina. Allí se han unificado los trámites para la concesión de movilidades internacionales.
El proyecto abre la posibilidad de convocar, a medio plazo, movilidades de estudiantes a estas universidades que no forman parte del espacio erasmus.
Nuevos proyectos intercontinentales
Gracias a los contactos establecidos durante estos días, el departamento de Movilidad y las distintas facultades de la CEU-UCH han abierto la posibilidad de entrar en proyectos de colaboración docente e investigadora en Estados Unidos, Japón y Sudámerica.
A lo largo de estos cinco días, los participantes han asistido a talleres y conferencias sobre la cultura española y han podido disfrutar de recorridos guiados por los principales enclaves históricos y artísticos de Valencia.
Entre el 16 y el 27 de julio, la Universidad acoge la Summer School del Colegio Europeo de Patólogos Veterinarios (ECVP), con la intervención de destacados ponentes, referentes internacionales en esta especialidad
La Facultad de Veterinaria del CEU ha sido elegida por el ECVP como centro formador de diplomados en anatomía patológica
Cerca de un centenar de veterinarios residentes de Europa y Estados Unidos participan, entre el 16 y el 27 de julio, en la Summer School del Colegio Europeo de Patólogos Veterinarios (ECVP) que se celebra en la Universidad CEU Cardenal Herrera. Un encuentro que sitúa al CEU en el centro de atención de los anatomopatólogos de las facultades de Veterinaria del mundo.
Esta Summer School es la principal actividad formativa del ECVP y ofrece a los veterinarios residentes una formación muy orientada a la preparación del examen a la diplomatura. Consta de sesiones magistrales impartidas por referentes internacionales en esta especialidad, y una serie de talleres aplicados.
Los próximos quince días, la Facultad de Veterinaria del CEU acogerá estas sesiones que contarán con la asistencia del Dr. Francisco Uzal, de la Universidad de California-Davis; Andrea Gröne, de la Universidad de Utrech o Monika Hilbe, de la Universidad de Berna, entre otros destacados especialistas.
Francisco Uzal, en su primera intervención en el CEU.
Los profesores de Veterinaria del CEU Juan Manuel Corpa, catedrático de Anatomía Patológica, y Joaquín Ortega, diplomado americano en Anatomía Patológica Veterinaria (DACVP), han destacado la importancia de este evento que la Facultad de Veterinaria acogerá dos años consecutivos, en verano de 2018 y 2019.
“El objetivo de la Summer School es reunir a los residentes de Europa y parte del mundo, en una actividad que completa su formación, con la asistencia a clases magistrales ofrecidas por ponentes de primer nivel en la especialidad, y la posibilidad de compartir experiencias y conocimientos con veterinarios de todo el mundo. De este modo, los próximos dos años nuestra Facultad de Veterinaria y la unidad de Anatomía Patológica del CEU se van a constituir en centro mundial de la anatomía patológica”, ha señalado Juan Manuel Corpa.
El decano de Veterinaria, José Terrado (primero por la derecha), ha inaugurado el encuentro internacional.
Veterinaria CEU, primera Facultad privada reconocida como centro oficial formador en esta especialidad
El profesor de Veterinaria del CEU, Joaquín Ortega, diplomado americano en Anatomía Patológica Veterinaria, ha recordado que “el grado más alto de especialización en veterinaria son las diplomaturas. Para obtener el grado de diplomado, el veterinario tiene que realizar un periodo formativo de entre 3 o 4 años, la residencia, en un centro oficial reconocido. Finalizado el mismo, se tiene que presentar a un examen que organizan el colegio europeo o el colegio americano, los únicos que otorgan el título de diplomado en Anatomía Patológica Veterinaria”.
El Comité de Educación del Colegio Europeo de Patólogos Veterinarios (ECVP) ha elegido a la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera como Centro Formador de Patólogos. De este modo, el CEU puede acoger y formar residentes en el área de Anatomía Patológica con la posibilidad de que puedan presentarse al examen de diplomatura del ECVP.
Veterinaria del CEU se ha convertido en la primera Facultad privada en España reconocida como centro oficial formador en esta especialidad. Un reconocimiento a la trayectoria de la Facultad de Veterinaria del CEU y al trabajo que desarrollan sus patólogos veterinarios, que pueden llegar a realizar más de 1.300 necropsias al año.
“El título de diplomado es el grado más alto de especialización que hay en Veterinaria. Se trata de un valor diferencial muy importante de cara al mercado laboral”
José Vicente Ramón, gerente de la Fundación Dávalos-Fletcher, editora del libro, junto a tres de los investigadores autores del estudio: Paula Sánchez, Pasqual Gregori y Javier Orenga.
El pediatra y profesor de Medicina de la CEU UCH Pasqual Gregori y la profesora de la titulación en Castellón, Paula Sánchez, han participado en la investigación del Hospital de La Plana, en colaboración con el Hospital La Fe y la Universidad Nacional de la Patagonia, en Argentina
José Vicente Ramón, gerente de la Fundación Dávalos-Fletcher, editora del libro, junto a tres de los investigadores autores del estudio: Paula Sánchez, Pasqual Gregori y Javier Orenga.
Especialistas del Hospital Universitario de la Plana y la Universidad CEU Cardenal Herrera han publicado un estudio en el que, tras analizar 156 partos, tratan de establecer con evidencia científica cuál es el momento oportuno para el pinzamiento del cordón umbilical en relación con los depósitos de hierro en el lactante y en la madre. Se trata de un ensayo clínico dirigido por un equipo integrado por el pediatra Pasqual Gregori, profesor de Medicina de la CEU UCH, y el matrón Javier Orenga, ambos profesionales del Hospital Universitario de la Plana, con la colaboración del jefe de Pediatría del Hospital La Fe de Valencia, el doctor Emilio Monteagudo; la profesora de Medicina de la CEU UCH, Paula Sánchez Thevenet; y de la doctora María Angélica Fajardo, de la Universidad Nacional de la Patagonia, en Argentina.
Los profesores de Ciencias de la Salud del CEU refuerzan sus conocimientos en esta innovadora metodología docente
El Centro de Simulación Avanzada, pionero en la Comunitat, proporciona a los alumnos una experiencia clínica única en un entorno controlado
Estudiantes de Medicina del CEU realizando una práctica en el Centro de Simulación Avanzada
Los profesores de Enfermería y Medicina de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón se están instruyendo de la mano de los mejores expertos en simulación clínica para aprovechar al máximo las posibilidades formativas que ofrece a sus alumnos el Centro de Simulación Avanzada del CEU, pionero en la Comunidad Valenciana.
El objetivo es que los estudiantes de Ciencias de la Salud de esta universidad refuercen su aprendizaje a través de esta innovadora metodología docente, tanto a través de los profesionales de alta cualificación y reconocida trayectoria en simulación que ha contratado el CEU en calidad de instructores y tutores como durante las clases impartidas por el resto de los profesores que integran el claustro de Enfermería y Medicina.
El objetivo del curso es que los estudiantes de Ciencias de la Salud del CEU refuercen su aprendizaje a través de esta innovadora metodología docente
La simulación clínica, que recrea un evento clínico o el entrenamiento de una técnica del modo más fidedigno posible, constituye una gran oportunidad para mejorar la formación de los profesionales y los futuros profesionales en las ciencias de la salud. Se trata, además, de una metodología activa (pues son los alumnos los que, mediante sus actos y decisiones, desarrollan la simulación) y segura, ya que los estudiantes ponen a prueba sus destrezas y habilidades en maniquíes, no en pacientes, lo que les proporciona una experiencia clínica única en un entorno controlado.
El CSA del CEU proporciona a los alumnos una gran oportunidad para mejorar su formación
El Centro de Simulación Avanzada del CEU ocupa un espacio de 500 m2 y cuenta con tres salas de simulación avanzada que reproducen una habitación de hospital, una sala UCI y un quirófano, con sus respectivos centros de control anexos. Las salas están dotadas con simuladores de última generación y el sistema Learning Space que permite realizar el debriefing completo del entrenamiento.
Además, el CSA está dotado con dos consultas totalmente equipadas, 4 salas polivalentes para debriefing, simuladores parciales, equipos de entrenamiento en habilidades técnicas y tecnología para diagnóstico que permiten el desarrollo y la adquisición de habilidades concretas, aparte de practicar de manera repetitiva técnicas específicas.
Durante 15 días, un equipo sanitario español ha realizado 75 cirugías ortopédicas para corregir deformidades y secuelas de fracturas en menores y adultos de este país asiático
El Dr. Redín participa, desde hace 8 años, en este programa de cooperación internacional impulsado por la Asociación Valenciana Sanitaria y Social Voluntaria
El Dr. Juan Redín, médico especialista en Cirugía Ortopédica y Traumatología y profesor del Grado en Fisioterapia de la Universidad CEU Cardenal Herrera, ha participado en un programa de cooperación internacional que presta asistencia sanitaria a personas sin recursos de este país asiático. Durante 15 días, un equipo integrado por cinco médicos, dos enfermeras y un anestesista, ha realizado 75 cirugías ortopédicas para corregir, principalmente, deformidades y secuelas de fracturas, en menores y adultos del sur de Filipinas.
AVASSV (Asociación Valenciana Sanitaria y Social Voluntaria) impulsa este programa de cooperación internacional en Filipinas. Desde 1994, esta entidad sin ánimo de lucro desarrolla proyectos de cooperación con grupos de voluntarios, profesionales y universitarios, para atender a las comunidades más necesitadas de diferentes países de Asia o América Latina.
El Dr. Redín, primero por la izquierda, junto a otros miembros del equipo médico en Filipinas.
“Filipinas es un país donde no existe cobertura sanitaria pública. El Santa María Josefa Foundation es un hospital construido por Cooperación Española, y lo regenta la congregación de lasSiervas de Jesús que realiza una labor fundamental en la atención a los pacientes sin recursos. Gracias a sus gestiones, desarrollamos unas jornadas intensivas de cirugía ortopédica para personas sin recursos, que es prácticamente toda la población de Iriga City en Camarines sur”, ha señalado el Dr. Redín.
El equipo sanitario ha realizado entre 4 y 5 cirugías al día, especialmente a menores, “pudimos atender a muchos niños y niñas que padecían secuelas por no-tratamiento, fracturas sin operar, deformidades provocadas por enfermedades como tuberculosis o lepra, malformaciones como pies zambos, patologías que en España se tratan de manera precoz pero que allí las encontramos en niños y niñas de 3 o 4 años”.
Este programa se inició en 2010 por el impulso de la ONG valenciana, y la labor de la congregación de las Siervas de Jesús que se encarga de la cesión de las instalaciones y el apoyo a los profesionales sanitarios.
“Cuando el equipo médico se marcha, son las religiosas las que se encargan de llevar el seguimiento de los pacientes. Para ayudarles, estamos pensando en poner en marcha un gimnasio en el hospital, que pueda facilitar la rehabilitación de los pacientes”, ha subrayado el Dr. Redín.
«Es, sobre todo, por cómo son las personas, su amabilidad, su sencillez»
El profesor de la CEU UCH se sumó hace ocho años a este programa de asistencia sanitaria a personas sin recursos de Filipinas, “es, sobre todo, por cómo son las personas, su amabilidad, su sencillez. Nosotros pasamos consulta cada día, vemos a pacientes por los que no podemos hacer nada, solo escucharles, y aun así ellos te lo agradecen. No siempre viajamos el mismo equipo sanitario, pero todo el que participa en este proyecto, vuelve”.
El Dr. Juan Redín es médico especialista en Cirugía Ortopédica y Traumatología. Desarrolla su labor en el Hospital Arnau de Vilanova, y, actualmente, es profesor del Grado en Fisioterapia de la Universidad CEU Cardenal Herrera.
Juan Fullana, director de Marketing Chocolates Valor y profesor del CEU en Elche
Desde 2006, Juan Fullana Verdera, director de Marketing y Expansión de Chocolates Valor, es el responsable de las áreas de mercado de la compañía: Marketing, Ventas, Exportación, Innovación y Retail (Chocolaterías Valor), así como responsable del proceso S&OP, una iniciativa estratégica que agrupa el suministro y ventas. Desde hace un par de cursos, también es profesor asociado en el grado en Marketing de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Elche, donde imparte la asignatura Creación e Innovación Empresarial. La combinación de ambos factores origina que los futuros profesionales del Marketing que se forman en las aulas del CEU disfruten de un “enfoque más práctico, fomentar el conocimiento y la reflexión sobre casos reales y vividos a través de la experiencia. Es una oportunidad para los alumnos”.
Juan Fullana, director de Marketing de Chocolates Valor, forma a los alumnos de Marketing del CEU sobre creación e innovación empresarial
Fullana, que es licenciado en Esade Business School y que posee una dilatada experiencia “en la dirección de las áreas de marketing , ventas e innovación, en empresas FMCG, líderes en su categoría, en el ámbito nacional e internacional”, se suma al claustro de profesores del CEU de Elche que proviene del ámbito profesional, con experiencia y responsabilidades destacadas, entre los que se encuentran Sergio Alcaraz Buades, director regional del BBVA, Jesús Aznar, director de Terminales Marítimas del Sureste en Alicante, o Vicente Magro, magistrado del Tribunal Supremo, entre otros destacados profesionales. Y es precisamente esta visión práctica la que pone en valor esta línea estratégica de la formación universitaria. “Realmente mi enfoque es eminentemente práctico. Tratamos de compartir experiencias lo más actualizadas posibles. Buscamos llevar a la Universidad nuestro día a día, para que el alumno pueda aplicar los conocimientos adquiridos”, asegura Fullana, que fue durante casi 14 años director de Marketing y Ventas en la empresa La Española, líder en alimentación y gastronomía típica de España.
“Inicié mi colaboración con el CEU de Elche el pasado curso académico, aunque realmente ya tuvimos una experiencia previa en Valencia en cursos de postgrado. Nunca antes había tenido la oportunidad de impartir clases en el grado y la experiencia ha sido muy interesante”, resalta este directivo que pone en valor la formación de los estudiantes de Marketing del CEU que recibe en sus clases del último curso de la carrera. “La asignatura que imparto corresponde al último curso, por lo que puedo apreciar que los alumnos vienen con una buena base estratégica. Tienen los fundamentos y recursos para enfrentarse al mercado laboral con garantías. Por otro lado, valoro muy positivamente la inquietud y el interés que demuestran en todo momento”.
Justamente el binomio formación y curiosidad de los estudiantes que la empresa Chocolates Valor recibe en los periodos de prácticas es uno de los aspectos que no pasan desapercibidos para este experto en la creación de equipos potentes para el desarrollo de las marcas: “Estamos apreciando que las nuevas generaciones vienen muy formadas. Tratan de buscar el conocimiento más actualizado y eso lo valoramos muy positivamente en las empresas”. Se trata, además, de generaciones eminentemente digitales, que entroncan a la perfección con los nuevos desafíos del marketing en las empresas: “La transformación digital de la sociedad es una realidad y avanza a toda velocidad. La Universidad también está en el mismo proceso y el CEU lo está trasladando a todos los programas académicos”, reconoce Juan Fullana.
Carles Úbeda Morantestudió Veterinaria en la Universidad CEU Cardenal Herrera, pero descubrió en las asignaturas de ciencia básica su interés por la investigación, gracias a su director de tesis, José Penadés, al que considera un excepcional científico. Tras doctorarse en el CEU en 2005, las publicaciones de los resultados de su tesis fueron tan relevantes, que le abrieron las puertas de la New York University primero, y del MemorialSloan-Kettering Cancer Center, uno de los centros más prestigiosos del mundo en investigación sobre cáncer, después. Una impresionante trayectoria investigadora, que empezó en los laboratorios del CEU y que, tras sus estancias postdoctorales neoyorquinas, entre 2005 y 2011, le ha traído de nuevo a Valencia, para dirigir su propio laboratorio en FISABIO: sigue obteniendo avances relevantes a nivel internacional sobre cómo la microbiota intestinal nos protege de las infecciones causadas por patógenos multirresistentes.
Invitado ahora al CEU como “ponente estrella” en la Jornada Predoctoral en Medicina Traslacional de CEINDO, Carles Úbeda, nos habla en este vídeo de la importancia de conectar la investigación básica con la clínica, con los pacientes. Recuerda sus inicios como investigador en el CEU, en cuyos laboratorios se sintió como en familia. Y anima a los actuales doctorandos a pensar mucho en sus resultados científicos y a concentrarse en su trabajo, porque “la investigación depende de ellos”. Y porque no hay nada mejor que ese momento de tu experimento en el que puedes decir “ahora lo entiendo”. ¡Gracias por volver a vernos, Carles!
Junto a la profesora de Derecho Internacional Ruth Abril Stoffels, han trabajado en un proyecto de investigación sobre la situación de las niñas soldado, para impulsar un consorcio internacional de investigación sobre su “doble victimización”
Ruth Abril (CEU UCH) y Olga Martín-Ortega (University of Greenwich) han presentado el proyecto de consorcio internacional de investigación sobre las niñas soldado al vicerrector de la CEU UCH, Ignacio Pérez Roger.
La profesora de la University of Greenwich, Olga Martín-Ortega, ha realizado una estancia de investigación como visiting scholaren la Universidad CEU Cardenal Herrera, junto a la profesora Ruth Abril Stoffels, directora de la Unidad de Igualdad de la CEU UCH. Marín-Ortega lidera el Business, Human Rights and Environment Research Group en la Universidad londinense, donde imparte docencia en Derecho Internacional Público. Durante su estancia en la CEU UCH, y junto a la profesora Ruth Abril Stoffels, han diseñado un proyecto conjunto sobre la situación de las niñas reclutadas como soldados en los conflictos armados, que servirá como base para la creación de un consorcio internacional de investigación en esta materia, que liderará la CEU UCH. El proyecto ha sido presentado por ambas investigadoras tanto al Vicerrector de Investigación de la CEU UCH, Ignacio Pérez Roger, como al Deputy and Vicechancelor on Research and Entreprise de la University of Greenwich, Javier Bonet.
La profesora de la CEU UCH Ruth Abril, junto al al Deputy and Vicechancelor on Research and Entreprise de la University of Greenwich, Javier Bonet, durante la presentación del proyecto conjunto sobre las niñas soldado.
Desarrollado durante la estancia de investigación como ‘visiting scholar’ de la profesora Martín-Ortega de la University of Greenwich en la CEU UCH, el proyecto se centra en analizar la “doble victimización” de las niñas soldado que, por un lado, son reclutadas por grupos armados en zonas de conflicto y, por otro, son objeto de tráfico tanto durante como después de los conflictos. Por ello, el proyecto lleva por título “Girls in war: Recruited or trafficked?”. Se trata de determinar de forma adecuada tanto la protección jurídica e internacional de sus derechos, como sus necesidades de reintegración social en función de su situación y la de su entorno.
Según destaca la profesora Ruth Abril, de la CEU UCH, que lidera el proyecto, “se estima que existen cerca de 300.000 niños soldado en todo el mundo y, de ellos, un 40% son niñas. Además, el fenómeno creciente de las niñas secuestradas por grupos terroristas, como las víctimas de Boko Haram en Chibok, obliga a replantear su consideración para determinar cuándo estas niñas han sido víctimas de tráfico –por ejemplo, si son sometidas a abusos sexuales-, o cuando pueden llegar a ser consideradas miembros de una organización terrorista, si participan en el combate y son responsables de crímenes, más o menos obligadas por el entorno”.
Derecho internacional e intervención humanitaria
Los objetivos de la investigación se centrarán en analizar las medidas adecuadas de prevención y respuesta ante la situación de las niñas soldado, por parte de los Estados en conflicto y de la comunidad internacional, de acuerdo con la legislación internacional, para potenciar la protección y reintegración social de estas niñas soldado. El estudio también busca prestar apoyo y orientación técnica para la intervención humanitaria de las organizaciones no gubernamentales que trabajan sobre el terreno en regiones en conflicto donde las niñas son reclutadas como soldados, y responder a las demandas de actuación de la sociedad civil en esta materia, frente a la comunidad internacional.
El origen del proyecto y la creación de este consorcio internacional de investigación surgió en el mes de febrero, durante la celebración de la Jornada sobre niños y niñas soldado organizada en Valencia por la CEU UCH y la Fundación Valenciana de Estudios Avanzados (FVEA), que fue inaugurada por la vicepresidenta de la Generalitat Valenciana, Mónica Oltra. En esta Jornada participaron expertas internacionales como Diana Ávila, consultora de la Consejería Presidencial de Colombia, o Smita Mitra, de United Nations Women.
La doctora Olga Martín-Ortega, de la University of Greenwich, durante su estancia como visiting scholar en la CEU UCH.
Equipo internacional de investigadores
La profesora Ruth Abril, de la CEU UCH, liderará este consorcio internacional, en el que participarán miembros del equipo de Olga Martín-Ortega en el Business, Human Rights and the Environment Research Group de la University of Greenwich, e investigadores de diversas universidades europeas y de las Universidades españolas de Cantabria y Carlos III de Madrid.
Durante su estancia como ‘visiting scholar’ en la CEU UCH, la doctora Olga Martín-Ortega, de la University of Greenwich, ha impartido una lección magistral a los estudiantes de la asignatura Protección Internacional de los Derechos Humanos, de los Grados en Derecho y Ciencias Políticas de la CEU UCH, sobre las situaciones de “esclavitud moderna” que se producen en algunas grandes multinacionales, cuya producción está deslocalizada en países en vías de desarrollo y en las que se vulneran Derechos Humanos de sus trabajadores.
Francisco Picó y Sergio Ruiz, de Cuatrecasas, entregan el premio a los alumnos ganadores del CEU
En la misma línea se manifestaron Lola Cano, vicedecana de Derecho del CEU en Elche y Rosa García Vilardell, directora del Departamento de Derecho Público, quienes destacaron el esfuerzo de los estudiantes quienes destacaron el esfuerzo de los estudiantes por resolver un conflicto jurídico real y “de notable dificultad, haciendo gala de las mejores prácticas en todos los ámbitos y aspectos involucrados, esto es, no sólo en el jurídico, sino también en el ético-deontológico y en el colaborativo a través del trabajo en equipo”.
Enrique Centeno, vicerrector del CEU en Elche, presidió el acto de entrega de los premios Cuatrecasas
En esta primera edición, que Cuatrecasas has puesto en marcha por primera vez en España con una universidad, el tribunal ha estado integrado por Jesús Sempere Aliaga, Inspector Jefe de la Agencia Tributaria (AEAT) de Alicante; Javier Juste Mencía, catedrático de Derecho Mercantil de la Universidad de Castilla la Mancha; Víctor Murcia Vela, abogado del Estado; María José Boix Fluxá, magistrada Decana de los Juzgados de Elche, y Francisco Picó Sala, Socio Director de Cuatrecasas Alicante.
Integrantes de uno de los equipos finalistas junto a Sergio Ruiz y Lola Cano
La entrega del premio a los estudiantes ganadores, Santiago Castillo Rosique, Juan Carlos García Barceló, María Victoria Pérez Cruz y María Tur Molina, se desarrolló en un acto presidido por el vicerrector del CEU en Elche, Enrique Centeno. En el mismo evento, también se galardonó a los alumnos finalistas, Andrea Lidón Aguilar, Rafael Navarro Picó, Nathalie Ferrer Pomares, Sergio Lidón Aguilar, Miguel Ángel Lledó Vives, Mar Segarra Pareja, Álvaro Pérez García y Elisabeth Rodríguez Punzano.
Alumnos finalistas y ganadores junto a los socios de Cuatrecasas y representantes del CEU de Elche
Imagen de la plataforma web Move It, diseñada por el equipo investigador para favorecer el ejercicio físico en casa de niños y adolescentes con obesidad y sobrepeso.
Los resultados de la tesis del doctor por la CEU UCH Alejandro Bruñó, bajo la dirección de Juan Francisco Lisón y Empar Lurbe y junto a investigadores de la UPV y la UV, han sido publicados en la revista Journal of Pediatric Nursing
De izquierda a derecha, los investigadores Empar Lurbe (HGV), Ausiás Cebolla (UV), Jaime Guixeres (UPV), Alejandro Brunó (CEU-UCH), Julio Álvarez-Pitti (HGV) y Juan Francisco Lisón (CEU-UCH).
Un grupo de investigadores de la Universidad CEU Cardenal Herrera, la Universidad Politécnica de Valencia y la Universidad de Valencia, en colaboración con el Hospital General Universitario de Valencia, dentro de la red CIBEROBN, ha estudiado por primera vez la eficacia de un programa de ejercicio físico realizado desde casa con el apoyo de una plataforma web diseñada para ello, denominada Move It, en niños y adolescentes con obesidad y sobrepeso. El plan de ejercicio combinado, aeróbico y de resistencia, se ha realizado durante tres meses, en paralelo al seguimiento de la dieta mediterránea, lo que lo convierte en el primer ensayo clínico de estas características, cuyos resultados han sido publicados en la revista científica Journal of Pediatric Nursing.
El Palacio de Congresos de Valencia acogió el pasado 24 de junio los actos de imposición de becas de los estudiantes de los posgrados de Humanidades y Ciencias de la Comunicación de la Universidad CEU Cardenal Herrera.
El profesor de la CEU UCH José Miguel Soria ha presentado el ensayo clínico que dirige, en el 5th International Meeting on Mindfulness.
El estrés es una variable que puede tener influencia en las enfermedades inflamatorias intestinales, por lo que su control puede mejorar la calidad de vida de los pacientes y evitar brotes de actividad de la enfermedad. Con esta finalidad, el profesor de la CEU UCH en Elche José Miguel Soria dirige actualmente un ensayo clínico en el Hospital de Sagunto basado en un entrenamiento de mindfulness orientado a reducir el grado de estrés crónico y, con ello, la inflamación intestinal en pacientes con Enfermedad de Chron o colitis ulcerosa. Sus avances acaban de ser presentados en el 5th International Meeting on Mindfulness, que este año se ha celebrado en España.
Esta prueba, integrada con éxito en Medicina, permite evaluar las competencias y habilidades clínicas y de comunicación de los futuros profesionales sanitarios
Estudiantes del Grado en Farmacia de la CEU UCH han realizado este examen, dentro de la asignatura Prácticas Tuteladas de 5º curso
La Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera ha realizado la primera prueba ECOE (Evaluación Clínica Objetiva Estructurada) en el Grado en Farmacia. La prueba, que se enmarca en la asignatura Prácticas Tuteladas de 5º curso, la han realizado 29 alumnos y alumnas de Farmacia.
La prueba ECOE tiene como objetivo fundamental evaluar las competencias y habilidades clínicas y de comunicación adquiridas por los estudiantes durante sus estudios de Grado. El examen, que incorpora diversos instrumentos evaluativos, ha demostrado ser una potente herramienta didáctica que fomenta el interés del estudiante por mejorar sus habilidades clínicas y de comunicación, e incrementa la motivación del profesorado.
La primera ECOE desarrollada en Farmacia de la CEU UCH ha constado de cinco estaciones, en las que se han simulado situaciones de actuación farmacéutica ante una posible intoxicación por plantas, asesoramiento en un caso de parasitosis frecuente, determinación de la presión arterial, dispensación de un antibiótico y cálculo de dosis de un fármaco en pediatría. La potencia de este formato radica en la mezcla de métodos de evaluación, de manera que es capaz de explorar suficientemente tres de los cuatro niveles de la pirámide de Miller: saber, saber cómo y demostrar cómo.
Los estudiantes de Farmacia de la CEU UCH han recibido, desde el pasado mes de enero, toda la información relativa a este nuevo formato de examen que mide su capacidad y habilidades en el empleo de lo que han aprendido en sus prácticas, pero también durante la carrera de Farmacia, y que les será de ayuda en su preparación para hacer frente a las situaciones que deberán resolver a lo largo de su vida profesional.
Estudiantes y profesores del Grado en Farmacia CEU, que han participado en esta primera ECOE que se ha realizado en esta titulación.
En unos días presenta su Trabajo Final de Grado. Pero no es un proyecto cualquiera. Se ha ido a Colombia dos veces para conocer en vivo la realidad educativa de un país del que asegura haber aprendido aún más de lo que esperaba, como futura maestra y como persona. Roser Carda, alumna de 4º de Educación Infantil del CEU de Castellón, comparte en esta entrevista su intensa experiencia internacional y su pasión por la investigación y la docencia.
No es habitual entrevistar a un alumno por un Trabajo Final de Grado, pero es que tu proyecto aborda un asunto excepcional: la realidad educativa en Colombia. Y, además, es un trabajo de campo. ¿Por qué este país?
Mi padre lleva viajando allí, por trabajo, más de 20 años. Yo he crecido con el cariño y las experiencias que nos contaba sobre Colombia y he ido conociendo a personas (que ahora son ya parte de la familia) que me han ido dejando la esencia de un país lleno de historia, también de sombras, pero con muchas más luces que hacen que brille más de lo que se suele percibir.
‘Creo que un docente se forma con los conocimientos, necesarios, que te enseñan en la universidad, pero también desde el bagaje que te creas con tus propias experiencias’
Luego volveremos al problema de imagen que sufre Colombia. ¿Por qué irte hasta allí? ¿No podrías haberte conformado con investigar las fuentes bibliográficas?
(Risas) Supongo. Pero soy una persona a la que le gusta “empaparse” de lo que quiere saber o conocer siempre que se pueda.
Creo que un docente se forma con los conocimientos, necesarios, que te enseñan en la universidad, pero también desde el bagaje que te creas con tus propias experiencias.
Considero que es difícil sacar los mismos resultados, contarlo de la misma manera sin haberte “nutrido” en primera línea de ello, sin haberte emocionado, sin haber visto la auténtica realidad con tus propios ojos y sin hablar con la verdadera fuente de información, que, en este caso concreto, son los que lo han vivido todo, los que han sufrido la época guerrillera y las consecuencias de ella… No es igual a verlo desde el “salón de casa” en el ordenador o leyendo lo que cuentan otras personas, por muy bien que lo trasladen.
Y te lanzaste.
Sí. No quería quedarme con la base y aposté por conocer en primera persona una cultura y una manera de educar diferentes. Estaba segura de que iba a sacar muchos aprendizajes que, como futura docente, se iban a sumar a los que ya conozco o he visto en mi país.
Se trataba de ir más allá, de conocer de primera mano y vivir lo que quiero saber, lo que me inquietaba, de una forma directa…
Y ha sido un aprendizaje que, de verdad, ha superado cualquiera de las expectativas que pudiera tener en un primer momento.
‘Aprendí verdaderas lecciones de vida… La actitud de estos niños, de sus familias, de los maestros, con una vocación desbordante y una creatividad sorprendente, aun sin recursos’
Descríbenos tu trabajo de campo. ¿Cuántas veces has ido a Colombia para investigar su situación educativa?
Dos. La primera fue en septiembre. Estuve unos 20 días realizando una observación participativa en colegios de Bogotá y pequeños municipios cercanos conociendo las diferentes realidades educativas según el estrato (niveles socioeconómicos. Ver más info).
En esta primera parte del estudio conocí de primera mano cómo es la educación del país según en el contexto en que te encuentres. En los estratos muy altos (5 y 6), la calidad educativa, las innovaciones, metodologías y recursos son muy avanzados; y la respuesta educativa, calidad de vida y expectativa de futuro de estos niños es completamente diferente (claramente favorecedora) a la que hay en un estrato 1, o incluso 0, que también visité.
¿Qué te encontraste en estos otros estratos?
Justo lo contrario. Me emocionó conocer zonas donde la calidad de vida todavía está muy marcada por las consecuencias de las guerrillas y los tiempos de violencia del país.
En estos lugares hay muchos colegios que forman parte de proyectos sociales respaldados por la Policía Nacional de Colombia en los que pasé bastante tiempo, concretamente en la Escuela de Cadetes de Policía “Francisco de Paula Santander” de Bogotá.
Aquí aprendí verdaderas lecciones de vida personal y profesional… La actitud de estos niños, de sus familias, de los maestros de estas escuelas con una vocación desbordante y una creatividad que, aún sin recursos, os sorprendería conocer…
La alumna de Magisterio del CEU en un focus group con madres de escolares colombianos
¿Y el segundo viaje?
Fue mucho más rápido. El hecho de estar a mediados de curso, con las prácticas de cuarto, y el Congreso de Estudiantes al que tenía que presentar también este proyecto, no me permitió poder estar más que diez días.
En esta ocasión, el objetivo era ir más allá en mi investigación e integrar de una forma directa a distintas representaciones del país que mi tutora, Rosa García, y yo consideramos que podían dar una verdadera visión de lo que se está viviendo en el país…
Me refiero a los padres que han vivido esta etapa y ahora me podían dar su versión real de cómo viven este punto de inflexión a partir de los acuerdos de la paz de las FARC. O a la Policía Nacional de Colombia y a docentes del país.
Con los tres grupos llevé a cabo la técnica de investigación “grupo focal” o “grupo de discusión”. Y luego ya aquí, en España, realicé el análisis de datos por medio de triangulación siguiendo los pasos necesarios para dar la rigurosidad y fiabilidad necesarias y que la investigación tuviera unos resultados válidos y objetivos.
‘En Colombia hay mucha vocación y ganas por innovar en educación y poder llevar a cabo una educación de más calidad y con más inclusión e integración escolar’
¿Qué has concluido en tu trabajo?
Aunque todavía estoy cerrando los resultados, está claro que Colombia está avanzando en materia educativa.
Hay que considerar que los acuerdos de paz han sido firmados recientemente y ahora se encuentra en pleno cambio de gobierno, lo que también influirá en el país. Con esto quiero decir que los primeros pasos pueden parecer pequeños, puesto que se necesitarán años para ver grandes resultados… pero se están dando, y esta es la lectura más positiva con la que me quedo.
La apuesta fundamental por la educación como factor primario para el desarrollo y el avance del país es un punto que creo que hay que destacar, igual que el papel de los docentes y la inclusión de la familia en las escuelas… Hay mucha vocación y ganas por innovar en educación y poder llevar a cabo una educación de más calidad y con más inclusión e integración escolar.
También me gustaría resaltar la gran calidad de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia, en Bogotá, centrada en la formación de futuros docentes, lo que creo que repercutirá positivamente en las aulas.
En la embajada de España en Colombia
Los avances educativos dependerán en gran medida de la seguridad…
Desde luego. Si hay miedo o violencia, habrá carencias familiares, sociales, emocionales, de recursos económicos y, en consecuencia, académicos… Porque todo va unido y afecta directamente a los niños, que son el futuro de cualquier país.
Colombia es un país mucho más seguro ahora. Ya se puede viajar por las carreteras, y esto antes era impensable en muchos lugares, aunque es verdad que faltan recursos en las zonas más afectadas, ya que el acceso todavía es complejo y esto dificulta la llegada de todo lo necesario.
¿Para qué crees que puede servir tu investigación?
Me conformo con trasladar, aunque sea a una sola persona, el pensamiento de que no debemos quedarnos con la primera impresión o conformarnos con lo que podemos “creer saber” de primeras… en cualquier ámbito de la vida.
Animo a investigar, a tener curiosidad por conocer las cosas hasta el final y no quedarnos con una primera idea, a querer conocer y construir pensamientos e ideas con fundamento y peso propio.
‘Animo a investigar, a tener curiosidad por conocer las cosas hasta el final, a querer construir pensamientos e ideas con fundamento y peso propio’
Antes, precisamente, hablábamos de los prejuicios que tienen muchas personas sobre Colombia…
Sí. Me hace mucha ilusión contar mi experiencia y que me contesten: “Pues no me imaginaba todo esto de Colombia” o incluso que se planteen ir y conocerla por sí mismos.
Colombia está estigmatizada por una época oscura, pero tiene muchas más luces. Su encasillamiento en el terrorismo y narcotráfico no le beneficia ni se ajusta a lo que hay actualmente.
‘Me gustaría ser una maestra que nunca se canse de aprender y que siempre mantenga los pies en el suelo, que siempre siga teniendo la ilusión y la vocación que tengo hoy’
¿Y qué hay?
Yo he ido viendo como ha sido la evolución desde que mi padre pisó el país por primera vez hasta lo que es hoy en día. Sobre todo, en los últimos acontecimientos, que no pueden pasarse por alto, como es la firma de acuerdos de paz con las FARC… Un hecho bastante reciente pero que ya va teniendo sus resultados, por ejemplo, en seguridad, y, a la vista está, en los resultados crecientes de turismo.
Es cierto que quedan zonas todavía vulnerables, pero es que los cambios y la evolución no se puede dar de un día para otro… Queda mucho camino por recorrer, pero lo importante es que están en el camino.
Pero, en suma, recomiendo ir y comprobarlo. Antes de llegar la primera vez a Colombia, ya desde el mismo avión, me dijeron una frase que me gusta mucho repetir y que allí te dice todo el mundo: “El único riesgo de Colombia es que quieras quedarte”, y yo os aseguro que eso es así, se contagia por el calor de la gente, por el país, que es precioso, y con unos paisajes increíbles. Y por la esencia que transmite en su conjunto.
Roser Carda es optimista respecto al futuro de la educación en Colombia
¿Qué has aprendido en esta aventura investigadora?
Esta experiencia me ha servido para conocer otra cultura, otra manera de educar. He conocido otras dinámicas, niños con contextos diferentes, he sumado consejos y experiencias de grandes profesionales de la educación y de personas a las que no les hace falta una carrera universitaria o un doctorado para enseñarme mucho.
Estas vivencias me han ayudado a ampliar la visión educativa y personal que tenía antes, a conocer algo totalmente diferente a lo que había visto hasta ahora…
Y en el plano de la investigación, me ha ayudado a conocer, entender y experimentar cómo la educación se puede vivir desde muchos puntos diferentes y no únicamente en el aula…
Ha sido una experiencia maravillosa y me ha servido para conocer un nuevo ámbito, el de la investigación, que me ha “enganchado” mucho.
‘El único riesgo de Colombia es que quieras quedarte. Se contagia por el calor de la gente, por el país, que es precioso,Y por la esencia que transmite en su conjunto’
¿Y, en el plano personal, qué te han enseñado los colombianos?
He aprendido sobre todo de su fuerza, y de lo que son capaces de mover la ilusión, la vocación y las ganas. Cuando lo ves en situaciones más extremas y en directo, es cuando creo que lo aprecias.
Al final esta idea va ligada un poco a la educación que hoy en día queremos en las aulas: una educación basada en el aprendizaje significativo que se da cuando los niños aprenden de forma experimental y práctica… Esto es un poco lo mismo: es ahí, en la misma vivencia, cuando de verdad aprendes.
Me he impregnado de la humanidad y humildad de los colombianos y, sobre todo, del amor por su país, de su sabiduría y de sus ganas y fuerza para ver siempre el vaso medio lleno… Y creo que esta actitud es muy favorecedora para el desarrollo del país.
La futura maestra también tuvo tiempo para conocer algunos atractivos turísticos de Colombia
Roser, ¿qué es la educación para ti?
Es la pieza fundamental para el desarrollo y la evolución del mundo. Creo que es la herramienta más importante que podemos dar a nuestros niños/as, un derecho al que todos deberíamos tener acceso en condiciones adecuadas y con los recursos humanos y materiales necesarios para responder a todas las necesidades de los alumnos/as. Es el mejor legado que podemos dejar a los pequeños… pero la educación en toda su integridad, la que abarca todos los niveles de los niños: sociales, emocionales, físicos y cognitivos.
‘La educación es la herramienta más importante que podemos dar a nuestros niños/as, un derecho al que todos deberíamos tener acceso en condiciones adecuadas’
¿Qué tipo de maestra quieres ser?
Me gustaría ser una maestra que nunca se canse de aprender y que siempre mantenga los pies en el suelo, que siempre siga teniendo la ilusión y la vocación que tengo hoy. Una maestra capaz de atender a la diversidad y dar respuesta a las necesidades de todos los niños y niñas que estén en mi aula.
Pues llevas camino. Mucha suerte y muchas gracias por compartir tu experiencia con nosotros.
Está claro que crees en la formación permanente.
