L’Ajuntament d’Alfafar y la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) han firmado un convenio de colaboración para desarrollar el proyecto de formación ‘ReThink Alfafar’. Orientado a los estudiantes de Ciencias Políticas, el acuerdo promoverá la creación de un vivero de políticas públicas de ámbito local, cuya mejor propuesta, seleccionada a través de un proceso de concurso, se estudiará para su implementación en el municipio valenciano.
A lo largo de los próximos meses, los estudiantes de Políticas del CEU disfrutarán de sesiones formativas en las que desarrollarán sus propuestas de políticas públicas locales orientadas a Alfafar. A finales de curso, presentarán los resultados y el consistorio seleccionará la propuesta ganadora.
El convenio se concretará en un vivero de políticas públicas de ámbito local, y la mejor propuesta se estudiará para su implementación
A la firma del convenio han acudido, en representación de la Universidad CEU Cardenal Herrera, el rector, Vicente Navarro de Luján; la decana de la Facultad de Derecho, Empresa y Ciencias Políticas, Esperanza Ferrando; y la profesora del Grado en Ciencias Políticas, Blanca Nicasio. El Ayuntamiento de Alfafar ha estado representado por el concejal de Comunicación, Eduardo Grau, y la concejala de Educación, Raquel Vidal.
Con la firma de este convenio, l’Ajuntament d’Alfafar quiere reafirmar su apuesta por la innovación en sus políticas públicas mediante la colaboración con distintas universidades para favorecer la incorporación al mundo laboral del alumnado a través de este tipo de acciones.
Por parte de la CEU UCH, este acuerdo supone un paso más en el compromiso del claustro de Ciencias Políticas por acercar a los futuros politólogos a la realidad laboral, a través de proyectos y desafíos motivadores, estrechamente conectados con su próximo ejercicio profesional.
Tres caballos más se encuentran ya en las zonas de cuarentena preventiva y pre-alta, tras responder positivamente a los tratamientos administrados, superando los síntomas que presentaban en su ingreso
El HCV CEU ha atendido a 26 caballos desde que se detectaron los primeros casos de herpesvirus equino en Valencia.
El Hospital Clínico Veterinario HCV CEUde la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia ha dado de alta a los seis primeros caballos que han superado la infección por herpesvirus equino tras el brote detectado en Valencia. Tres animales más se encuentran ya en vigilancia en las zonas de cuarentena y pre-alta, por lo que se espera que también puedan recibir el alta en los próximos días.
Desde la detección del brote de rinoneumonía equina en Valencia el 21 de febrero, el HCV CEU ha aislado y destinado todas las instalaciones y recursos de su área equina al tratamiento de 26 animales infectados, de los cuales 17 han necesitado cuidados intensivos por la gravedad de su estado. Nueve de ellos continúan en las salas de hospitalización y UCI equinas, con una situación estable actualmente y bajo monitorización y vigilancia constante del personal veterinario. Desde el 21 de febrero, han sido seis los caballos que no han logrado superar los síntomas más graves causados por el virus que presentaban en el momento de su ingreso y han fallecido, a pesar de los tratamientos de urgencia administrados.
Nadie discute que el fútbol ha trascendido la esfera deportiva y que, como fenómeno social, juega en muchas otras canchas: la económica, la cultural, la mediática, la empresarial, la educativa e, incluso, la urbanística.
Si detenemos el juego un momento, y acercamos el foco al comportamiento corporativo de los clubes, es fácil encontrar semejanzas con la cultura organizacional de muchas empresas.
Como fenómeno social, el fútbol juega en muchas canchas: económica, cultural, mediática, empresarial, educativa e incluso urbanística
El número de empresas socialmente comprometidas va creciendo de forma imparable. No es este el lugar para debatir si lo es por la rentabilidad esperada o porque sus públicos les demandan, cada vez con mayor claridad, comportamientos éticos y responsables.
De eso trata la Responsabilidad Social Corporativa, nacida en el campo de las Relaciones Públicas como respuesta a la gestión de la relación con sus stakeholders, y ahora avanzando en todas las áreas de la gestión empresarial.
El mismo modelo se aprecia en clubes de fútbol españoles. Y, en este caso, quizá de una forma más orgánica, ya que siempre se ha valorado en este entorno la capacidad de formar y preparar a los jugadores del futuro, esa “querida cantera”.
Fair Play social
En el “El mapa de la responsabilidad social del fútbol profesional español” elaborado por la Fundación del Futbol profesional se explica el concepto Fair Play Social.
“Fair Play Social es un proceso con una clara vocación por la colaboración y la efectiva participación de todos porque, entre otros muchos motivos y convicciones, consideramos que la RS es el camino más seguro para generar credibilidad. Estamos en un contexto social sometido al permanente escrutinio público, que otorga reputación, prestigio y confianza con el transcurso del tiempo, pero que, sin embargo, la retira de manera inmediata ante cualquier evidencia de falta de honestidad o transparencia”.
Los proyectos de RSC de los clubes de Comunidad Valenciana se sitúan al mismo nivel de los madrileños, catalanes o vascos
Los proyectos de Responsabilidad Social Corporativa de los clubes de la Liga española tienen dos referentes: el Real Madrid y el Barcelona Club de Fútbol. La visibilidad de sus proyectos es proporcional a la notoriedad de sus marcas. Sin embargo, todos los clubes formulan proyectos de Responsabilidad Social que la Liga Profesional ha resumido de la siguiente manera:
En el mismo documento se cartografía la responsabilidad social en España, y los clubes de Comunidad Valenciana se sitúan al mismo nivel de los madrileños, catalanes o vascos.
Endavant
El Elche C.F., el Hércules de Alicante C.F., el Levante Unión Deportiva, el Valencia C.F. y el Villarreal C.F. son algunos de esos clubes valencianos con un fuerte compromiso social.
Por ejemplo, el Villarreal explica así en su página web su compromiso con su entorno:
“El Villarreal CF,a través de la marca corporativa ‘Endavant’, lleva a cabo su programa de Responsabilidad Social Corporativa, con el objetivo de colaborar con el impulso de la provincia de Castellón a través de las distintas actividades que está realizando desde hace más de una década con fines sociales, culturales, deportivos, educativos y turísticos. El club, modélico en lo deportivo y ejemplar por su economía saneada, tras haber decidido renunciar a las subvenciones públicas, siempre ha demostrado su implicación social y compromiso más allá del deporte”.
El CEU se siente muy orgulloso de colaborar con el Villarreal CF a través del Aula Endavant
La Universidad CEU Cardenal Herrera se siente muy orgullosa de colaborar con este proyecto a través del “Aula Endavant”un espacio de enriquecimiento mutuo, donde trabajar los valores que ambas instituciones comparten en las áreas de formación, investigación, y empleabilidad.
Un ejemplo de RSC. Aula Envant: jugadores del Villarreal con asociaciones de pacientes de Castellón en el CEU. Proyecto Píxel
Ciencias de la Actividad Física y del Deporte
Uno de los proyectos más ambiciosos que la CEU UCH comparte con el Villarreal C.F. es el Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. El Villarreal C.F. aporta su dimensión deportiva de élite, su entramado de redes internacionales y su trayectoria de club implicado con decenas de entidades deportivas.
Uno de los proyectos más ambiciosos del CEU con el club amarillo: el Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte
También se ha sumado al proyecto el Ayuntamiento de Vila-real, desde su posicionamiento de ciudad asociada al deporte y la salud. Y junto a ellos, más de 40 entidades deportivas, asociaciones y empresas del sector.
El CEU se propone crear un “Campus abierto en red” para convertir a la provincia de Castellón – con todas sus instalaciones deportivas y sus espacios naturales – en un espacio singular para el aprendizaje de las ciencias del deporte.
Estudiantes de la CEU UCH y AUAS analizan conjuntamente la diferente cobertura mediática en el norte y sur de Europa de la respuesta de la UE ante la crisis económica derivada de la pandemia
Este nuevo proyecto colaborativo internacional también ha reforzado las soft skills de los universitarios, claves en su futuro profesional
Are we on the same page? Esa es la pregunta que ha inspirado el reciente COIL de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) con Amsterdam University of Applied Sciences (AUAS).
Este nuevo proyecto colaborativo de aprendizaje internacional ha retado a estudiantes de Publicidadde la CEU UCH y de Business Administration de AUAS a reflexionar sobre la influencia del contexto social y cultural en las noticias publicadas por los medios de comunicación.
En concreto, el COIL ha puesto el foco en la diferente cobertura mediática que está dando el sur y el norte de Europa a un tema de la máxima actualidad: la respuesta de la UE a la crisis económica derivada de la pandemia provocada por la Covid-19.
El COIL ha analizado el peso de los prejuicios culturales en la prensa y la necesidad de fortalecer la idea de comunidad
A lo largo de un mes, estudiantes de ambas universidades han trabajado en equipos mixtos para analizar estas noticias en diferentes medios europeos. Y lo han hecho aplicando el código ético del periodismo Global Charter of Ethics for Journalists y considerando la influencia de la perspectiva local en el relato.
Este estudio no solo ha permitido a los estudiantes comprobar el papel de los prejuicios culturales en la comunicación periodística, sino también la necesidad de fortalecer la idea de comunidad y de ciudadanía europea.
Un extra de nuevas competencias
Para ello, los jóvenes de Holanda y España, además de resumir los hallazgos de su investigación, han elaborado diversas recomendaciones para una adecuada cobertura informativa de los hechos analizados, en un vídeo que han defendido ante compañeros y profesores de ambas universidades.
Un momento del trabajo conjunto de universitarios de ambos países
Pero el aprendizaje de los estudiantes de la CEU UCH y AUAS ha ido mucho más allá del tratamiento informativo de los medios a la respuesta de la UE ante la Covid-19. Como ocurre en todos los proyectos COIL, han reforzado soft skills como el trabajo en equipo, interculturalidad y comunicación efectiva en otro idioma, claves para su futuro profesional.
Así lo ha vivido Daniella De León. “Este COIL me ha ayudado a comprender –a través de la experiencia– lo complejo y variado que es el mundo, cómo nuestro contexto realmente influye en nuestras relaciones y que la clave para un trabajo verdaderamente rico y creativo es precisamente la unión de nuestras diferencias y particularidades. No se trata de centrarse en lo que nos hace diferentes, sino en todas las cosas en las que nos parecemos”, asegura la estudiante de segundo curso de Publicidad y Relaciones Públicas de la CEU UCH.
‘Relacionarnos y trabajar con estudiantes de diferentes países es emocionante. Quién hubiera imaginado que podría ser así de fácil, a un clic’
La futura publicista, de nacionalidad guatemalteca, subraya la oportunidad que le ha proporcionado este proyecto para ampliar aún más sus horizontes y colaborar con personas superando fronteras. “La idea de relacionarnos y trabajar con estudiantes de diferentes países es emocionante e intrigante, porque quién hubiera imaginado que podría ser así de fácil: a un clic de distancia”, afirma.
Derribando prejuicios
La estudiante de Publicidad ha reforzado su conocimiento en torno a las buenas prácticas en los medios y el europeísmo, pero destaca otra lección fundamental: ““Lo que más valoro es la posibilidad de aprender a expresarme y de comprender a los demás encontrando puntos en común y estando abiertos a nuestras diferencias. He aprendido que es importante ver más allá de lo que me rodea, actuar y decidir con una mente abierta y una actitud empática”.
Daniella, de origen guatemalteco, asegura que el COIL le ha ayudado a comprender lo complejo y variado que es el mundo
«El COIL me ayudó a darme cuenta de que a diario en los medios de comunicación -especialmente en programas televisivos en los que se establecen debates o se aporta opinión- se crean juicios de valor en torno a personas de diferentes razas, nacionalidades, culturas… todo ello desde una perspectiva estereotipadora que, más que comprender, juzga», prosigue la estudiante.
Y concluye: «Afortunadamente, todos los miembros de mi equipo éramos personas abiertas y dispuestas a acoger y escuchar a los holandeses, independientemente de cómo fueran ellos, que al final resultaron ser muy agradables. Porque no, no todos los holandeses son bordes y secos. Y no, no todos los españoles somos vagos y sin ganas de trabajar».
‘Relacionándonos conseguimos evitar emplear los estereotipos, y eso es clave de cara a nuestro futuro laboral como comunicadores’
Su compañera Marta Navarro se muestra también muy satisfecha con esta experiencia que, asegura “me ha ayudado a practicar el inglés, a no tener tanta vergüenza al hablar, a trabajar en equipo con personas con las que no estoy acostumbrada y a hacerme a la idea más o menos de cómo son los holandeses y conocer algunas de sus costumbres”.
Comunicarse con el otro
Aunque la estudiante es partidaria de los encuentros analógicos vs. los digitales (“creo que la experiencia ganaría mucho más si las reuniones se hicieran en un país de encuentro face to face”, afirma), considera que este método de trabajo «es divertido y enriquecedor».
Marta Navarro, otra de las estudiantes que ha disfrutado del COIL con Amsterdam, pone el foco en las relaciones humanas
Respecto al desarrollo del COIL, Marta tiene claro con qué parte se queda: la de compartir hábitos, costumbres, intereses personales y celebraciones, como las Fallas, con sus compañeros holandeses, más allá de la búsqueda de las noticias.
“Aquí era donde de verdad veíamos que merecía la pena el método, pues aprendíamos unos de otros mientras nos comunicábamos en un idioma diferente al nuestro y con personas de otro país. Incluso aunque fuera sobre temas que no estuvieran relacionados con la ética”, explica.
“Creo que así es como se consigue establecer lazos y evitar emplear los estereotipos de cara a nuestro futuro laboral como comunicadores”, concluye la estudiante de Publicidad del CEU.
COIL CEU UCH (Valencia)-AUAS (Amsterdam)
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Alianzas para el aprendizaje
Las profesoras que han impulsado este COIL también se muestran muy satisfechas con el desarrollo de esta primera colaboración, tal y como explica Elvira Alonso, profesora de la asignatura “Ética de la comunicación”, de segundo de Publicidad de la CEU UCH, en la que se ha enmarcado esta iniciativa. Un proyecto que también ha involucrado a su compañera Blanca Nicasio y las docentes de AUAS Eva Haug y Mónica Bueno.
Alonso se muestra gratamente sorprendida por los resultados del COIL y la respuesta de los estudiantes, y asegura que “ha habido trabajos muy buenos, la participación ha sido muy activa y el inglés, la lengua vehicular del proyecto, no ha supuesto una barrera”.
‘Este proyecto nos ha proporcionado una excelente oportunidad para fusionar cultura, lengua y comunicación’
En similares términos se expresan sus colegas en la universidad holandesa.
“Es un placer haber formado parte de esta enriquecedora colaboración. Tras años de experiencia diseñando e impartiendo clases de COIL, este ha supuesto una nueva experiencia y un gran reto al unir tres asignaturas. Trabajar con Blanca y Elvira ha sido una excelente oportunidad de fusionar cultura, lengua y comunicación”, subraya Mónica Bueno.
“Este proyecto COIL también ha sido muy significativo para nosotros, corrobora su compañera Eva Haug, porque en esta Europa, cada vez más polarizada, es imprescindible que los estudiantes participen en un diálogo intercultural”.
COIL con Amsterdam: los alumnos de Publicidad del CEU han compartido proyecto de aprendizaje con compañeros holandeses
Por quinto año consecutivo, y con motivo de la celebracion del Día Internacional de la Mujer, la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) y la Fundación de Estudios Bursátiles y Financieros (FEBF) han reunido en una mesa redonda a un elenco de financieras de éxito para debatir sobre el compromiso con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, el liderazgo y los retos de las mujeres en el ámbito de la empresa y las finanzas.
La decana de la Facultad de Derecho, Empresa y Ciencias Políticas de la CEU UCH, Esperanza Ferrando; la directora general de la FEBF, Isabel Giménez; la directora general de GVCGaesco Valores y CEO de Ceres Global Adsvisory, Carme Hortalá; la directora general de Negocio de Tressis SV, Sonsoles Santamaría y la directora comercial para Banca Privada Sabadell Asset Management, Emma Cantallops han sido las protagonistas de este foro virtual que llevaba por título “Finanzas en Femenino: compromiso con los ODS”.
‘Cada vez son más los inversores que integran criterio ESG en sus carteras’
A lo largo del encuentro, las ponentes han puesto de manifiesto la necesidad de promover la inversión responsable para captar nuevos recursos. «Este panorama está evolucionando rápidamente y cada vez son más los inversores que integran criterio ESG en sus carteras», ha apuntado Emma Cantallops.
Un optimismo compartido por Carmen Hortalá, que ha destacado la importancia de involucrar al sistema financiero en la consecución de los ODS: “El crecimiento de los fondos de inversión y otros vehículos financieros con políticas socialmente responsables y de sostenibilidad ha alcanzado cifras inimaginables hace pocos años”, ha subrayado.
Sonsoles Santamaría, por su parte, ha puesto el acento en la necesidad de incorporar la sostenibilidad de forma transversal en toda la compañía, como un pilar cultural. «La sostenibilidad trata de cómo hacemos las cosas, y el liderazgo femenino ha sido fundamental para adquirir esta conciencia de mejora. El concepto de sostenibilidad, tal y como el mundo lo entiende ahora (cuidado medioambiental, social y buen gobierno corporativo), será la palanca que impulse la igualdad de oportunidades aunando los conceptos de sostenibilidad y el de liderazgo femenino», ha añadido.
Retos femeninos
Las expertas también se han referido a los desafíos pendientes de las mujeres en el ámbito de la empresa y las finanzas.
‘Sigue siendo necesario erradicar estereotipos en profesiones tradicionalmente ejercidas por los hombres’
Así, para Emma Cantallops “todavía sigue siendo necesario trabajar en la adopción de decisiones y erradicar estereotipos para cambiar un sector de profesiones tradicionalmente ejercidas por los hombres, aunque cada vez con más directivas incorporadas”.
La inclusión es, según Carme Hortalá, otra de las claves: «hay millones de mujeres emprendedoras, motivadas, con ganas, ilusión. No creo que la diferenciación de género sea importante, sino el hecho de que las grandes compañías nuevas dispongan de una estructura organizativa y de dirección totalmente inclusiva sin diferenciación alguna de género ni racial”.
Efecto Covid
Otro de los asuntos debatidos en la mesa ha sido el efecto de la pandemia sobre el calendario de implantación de la sostenibilidad en las empresas.
‘La sostenibilidad no está reñida con la rentabilidad’
«La Covid pandemia ha puesto de manifiesto la necesidad de cuidar el planeta y también ha llevado a las compañías a darse cuenta de la importancia de lo social”, ha afirmado Sonsoles Santamaría, quien ha recordado en qué medida «la sostenibilidad no está reñida con la rentabilidad”.
«La pandemia, ha añadido Emma Cantallops, ha acelerado los procesos y ha puesto en valor la necesidad de seguir avanzando en muchos frentes. La respuesta de muchas empresas ha sido pasar de una visión capitalista a una más social”.
Más cerca del ODS 5
Así mismo, todas las expertas han aludido al valor que aportan las mujeres directivas, destacando la empatía y la visión. A su entender, lo que enriquece a un equipo es tanto la diversidad: de género, orígenes y formación.
Finalmente, las tres ponentes han concidido en que la consecución del ODS 5, la igualdad de género, está en el buen camino. “Lo estamos haciendo bien, pero hay que seguir luchando. Tenemos todos los vientos a favor para conseguir las metas que diez años atrás no nos habríamos ni planteado” ha concluido Carme Hortalá.
Durante seis semanas, alumnos de las universidades UCH-CEU y UDEM-MONTERREY, en México analizan la legislación de ambos países sobre protección al Menor, y los problemas derivados de las redes sociales.
En materia de protección al Menor en ocasiones no existe una regulación específica, de ahí la importancia de comparar la jurisprudencia, según Lola Cano, promotora de esta iniciativa internacional. Esta experta coordina el proyecto junto a Kathia Villarreal Rodríguez, de la Universidad de Monterrey, con la que comparte líneas de investigación en materia Menores.
“Actualmente el uso de las tecnologías y la participación en las redes sociales genera una gran problemática. Son innumerables los riesgos que los sujetos pueden sufrir como consecuencia de la vulneración de sus derechos fundamentales”, aseguran ambas profesoras de Derecho Civil. Uno de los colectivos más perjudicado, por su fragilidad, es el de los menores de edad, “pudiéndose generar muchas situaciones de desamparo”, concluyen.
Kathia Villarreal Rodríguez, de la Universidad de Monterrey, durante una de las sesiones
Protección al Menor en RRSS
Entre las cuestiones a analizar se encuentra el uso que realizan los menores de sus datos personales o de información de su vida privada. “No son conscientes de las consecuencias negativas. Que pueda ser utilizada por parte de terceros sin su consentimiento, haciendo un mal uso de la misma, convirtiéndose en una víctima”, reconoce Cano. Pero también, los supuestos en los que los menores pueden utilizar material fotográfico, videos… de otros compañeros para acosarles, siendo víctimas de bullying.
Para esta experta en el estudio de la protección al menor hay un fenómeno todavía más preocupante, el llamado “sharenting”. Es decir, la práctica de los padres de usar las redes sociales para subir información sobre sus hijos. “Ello se hace a veces por mero placer de compartir fotos, videos…, Pero, a veces, se hace por fines lucrativos, pudiendo llegar a tener grandes beneficios económicos por la publicidad de determinados productos, al número de visitas… Los niños se convierten en una atracción al alcance de cualquiera, exhibiendo su vida íntima sin límites”, asegura la docente del CEU. Esta situación, se ve agravada incluso cuando los padres están separados o divorciados y discrepan en la utilización de las redes sociales respecto de los hijos menores de edad.
Legislación de protección al Menor
“Toda esta problemática, y otras muchas, carecen generalmente de regulación específica. Tiene que ser la jurisprudencia la que resuelva en la mayoría de las ocasiones todas estas cuestiones planteadas”, advierte Lola Cano. A partir de estas problemáticas los alumnos realizarán, a través de sesiones por video conferencia, el análisis comparativo respecto a la “protección” de cada país. Al mismo tiempo, los alumnos podrán intercambiar conocimientos del funcionamiento en general de las instituciones jurídicas y judiciales de España y México, realizando una comparativa de los poderes ejecutivo, legislativo y judicial.
Esta iniciativa se engloba dentro de la estrategia de la UCH-CEU en el uso de la metodología COIL de aprendizaje interactivo. Se busca favorecer un aprendizaje experiencial, reforzar el trabajo en equipo, potenciar las competencias interculturales y desarrollar las habilidades idiomáticas de los estudiantes en proyectos internacionales con otras universidades.
Linh Ta Phuong y Marina Redondo, estudiantes de Farmacia y Diseño Industrial autoras del juego Quién es ella en la ciencia.
Estas estudiantes de Diseño y Farmacia de la CEU UCH han creado el juego Quién es ella en la ciencia, como respuesta a uno de los ‘challenges’ de la Semana de la Sostenibilidad WorldWatchersen la CEU UCH
“Conocemos a muchos científicos que son hombres, como Newton, Copérnico, Pasteur, Galileo, Arquímedes o Einstein, pero científicas… muy pocas”. Las estudiantes Linh Ta Phuong y Marina Redondo partieron de esta idea para afrontar uno de los retos de la Semana de la SostenibilidadWorldWatchers de la CEU UCH, sobre los 17 ODS de Naciones Unidas. Linh estudia Farmacia y Marina, Ingeniería del Diseño Industrial y Desarrollo de Productos. A pocos días del 8 de marzo, Día Internacional de la Mujer, sumaron sus esfuerzos para crear un juego que visibilizara a mujeres científicas entre los niños. Y lo han llamado “Quién es ella en la ciencia”.
La Universidad CEU Cardenal Herrera celebra hoy el Día Internacional de la Mujer con la realización de diversas actividades sobre la igualdad de la mujer, vinculadas a las diferentes titulaciones. Entre otras, se han organizado debates, charlas con expertos, cinefórums y proyecciones audiovisuales, concursos, mosaicos y presentaciones en torno a mujeres científicas relevantes o sobre temáticas relacionadas con las mujeres.
Una de las iniciativas es la exposición “Las mujeres, impulsoras de la innovación”, organizada por la Unidad de Igualdad y la Biblioteca-CRAI del CEU. Se trata de una exposición virtual dedicada a dieciséis mujeres que han sido impulsoras de la innovación en sus respectivos ámbitos de conocimiento. Dieciséis alumnas de la Universidad han prestado su voz para narrar en primera persona, mediante vídeos, la historia de estas científicas y sus principales hallazgos. En paralelo a esta exposición, la Biblioteca-CRAI de Elche ha organizado un mosaico virtual sobre Mujeres Admirables y Admiradas. Por su parte, la sede de Carmelitas acoge la exposición “Toca Igualdad”, de la ONG INTERED.
Precisamente con esta ONG, con la que el CEU de Elche colabora desde hace año, se ha elaborado un trivial sobre igualdad. En él los estudiantes ponen a prueba sus conocimientos sobre las reivindicaciones de esta jornada y los problemas a los que se enfrentan las mujeres en diferentes ámbitos y entornos socio-económicos.
En derecho, la jornada se completa con el análisis jurisprudencial sobre la Ley Orgánica 1/2004, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género. Y, por otro lado, un taller para el alumnado de Magisterio aborda cuestiones sobre “Mujer y discapacidad, múltiple discriminación”.
Además, el alumnado de Magisterio del CEU ha realizado, durante la jornada académica un vídeo con una particular mirada sobre la igualdad de la mujer.
Vídeo realizado por el alumnado de Magisterio CEU Elche sobre el Día Internacional de la Mujer
La investigación publicada en Brain Sciences forma parte de la tesis doctoral de Alejandro Fuertes-Saiz, residente de Psiquiatría de cuarto año en el Hospital Provincial de Castelló y doctorando de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH).
Los resultados, publicados en la revista Brain Science, forman parte de la tesis doctoral que Alejandro Fuertes-Saiz realiza en la CEU UCH, bajo la dirección de los doctores Gonzalo Haro, investigador principal del Grupo TXP, y Ana Benito
La investigación publicada en Brain Sciences forma parte de la tesis doctoral de Alejandro Fuertes-Saiz, residente de Psiquiatría de cuarto año en el Hospital Provincial de Castelló y doctorando de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH).
Alejandro Fuertes-Saiz, residente de Psiquiatría de cuarto año en el Hospital Provincial de Castelló y doctorando de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH), junto a sus directores de tesis, los doctores Gonzalo Haro y Ana Benito, acaban de publicar en la revista Brain Science los resultados finales de una investigación de tres años de duración en la que han estudiado los efectos de la cocaína en pacientes diagnosticados de esquizofrenia o trastorno antisocial de la personalidad.
Estos resultados son la continuación de los presentados en 2019 por los mismos autores en la revista Journal of Dual Diagnosis, donde identificaron una alteración compartida entre los dos grupos de pacientes en la capacidad de filtrar la información sensorial de su entorno. Esta disfunción cerebral los llevaba a realizar falsas interpretaciones de la realidad y les predisponía al consumo de tóxicos. En esta ocasión, los resultados han sido publicados en la revista suiza de alto impacto Brain Sciencesy en ellos los investigadores explican cómo la cocaína, al contrario que el tratamiento con fármacos antipsicóticos, no es capaz de revertir los déficits de filtrado sensorial en los pacientes con esquizofrenia o trastorno antisocial de la personalidad.
Estudiantes del CEU de Elche y de la Universidad de Monterrey analizan la legislación de ambos países, especialmente sobre el uso y consecuencias de las redes sociales en este colectivo
Protección del Menor en España y México. ¿Cómo se articula en cada país? ¿Cómo son las leyes? ¿Se detectan los mismos problemas jurídicos? Durante seis semanas, alumnos de las universidades UCH-CEU y UDEM-MONTERREY, en México analizarán la legislación de ambos países sobre protección del Menor, y los problemas derivados de las redes sociales. Para ello, compararán la jurisprudencia en esta materia, ya que en ocasiones no existe una regulación específica, según Lola Cano, promotora de esta iniciativa internacional. Esta experta coordina el proyecto junto a Kathia Villarreal Rodríguez, de la Universidad de Monterrey, con la que comparte líneas de investigación en materia Menores.
Lola Cano, profesora de Derecho Civil y coordinadora del proyecto
“Actualmente el uso de las tecnologías y la participación en las redes sociales genera una gran problemática. Son innumerables los riesgos que los sujetos pueden sufrir como consecuencia de la vulneración de sus derechos fundamentales”, aseguran ambas profesoras de Derecho Civil. Uno de los colectivos más perjudicado, por su fragilidad, es el de los menores de edad, “pudiéndose generar muchas situaciones de desamparo”, concluyen.
Entre las cuestiones a analizar se encuentra el uso que realizan los menores de sus datos personales o de información de su vida privada. “No son conscientes de las consecuencias negativas. Que pueda ser utilizada por parte de terceros sin su consentimiento, haciendo un mal uso de la misma, convirtiéndose en una víctima”, reconoce Cano. Pero también, los supuestos en los que los menores pueden utilizar material fotográfico, videos… de otros compañeros para acosarles, siendo víctimas de bullying.
El papel de los padres en la protección del Menor
Para esta experta en el estudio de la protección al menor hay un fenómeno todavía más preocupante, el llamado “sharenting”. Es decir, la práctica de los padres de usar las redes sociales para subir información sobre sus hijos. “Ello se hace a veces por mero placer de compartir fotos, videos…, Pero, a veces, se hace por fines lucrativos, pudiendo llegar a tener grandes beneficios económicos por la publicidad de determinados productos, al número de visitas… Los niños se convierten en una atracción al alcance de cualquiera, exhibiendo su vida íntima sin límites”, asegura la docente del CEU. Esta situación, se ve agravada incluso cuando los padres están separados o divorciados y discrepan en la utilización de las redes sociales respecto de los hijos menores de edad.
“Toda esta problemática, y otras muchas, carecen generalmente de regulación específica. Tiene que ser la jurisprudencia la que resuelva en la mayoría de las ocasiones todas estas cuestiones planteadas”, advierte Lola Cano. A partir de estas problemáticas los alumnos realizarán, a través de sesiones por video conferencia, el análisis comparativo respecto a la “protección” de cada país. Además, podrán intercambiar conocimientos del funcionamiento en general de las instituciones jurídicas y judiciales de España y México, comparando los poderes ejecutivo, legislativo y judicial.
Kathia Villarreal Rodríguez, de la Universidad de Monterrey, durante una de las sesiones
Un proyecto intercultural
Esta iniciativa se engloba dentro de la estrategia de la UCH-CEU en el uso de la metodología COIL de aprendizaje interactivo. Se busca favorecer un aprendizaje experiencial, reforzar el trabajo en equipo, potenciar las competencias interculturales y desarrollar las habilidades idiomáticas de los estudiantes en proyectos internacionales con otras universidades.
Por ello, más allá del estudio comparado sobre la protección de menor y el interés superior del mismo, los estudiantes también viven una experiencia diferente. “Que se lo pasen bien adquiriendo una formación jurídica complementaria internacional, sin necesidad de un desplazamiento físico, haciendo una inmersión en una cultura diferente. Teniendo la ocasión de conocer a otros compañeros que están estudiando Derecho a miles de kilómetros, compartiendo con ellos inquietudes, proyectos…. Sin duda es una experiencia muy enriquecedora en todos los sentidos”, asegura Lola Cano.
Para ello, los estudiantes se conectan de forma síncrona través de TEAMS todos los martes a las 15:30, hora española. las 8:30, en México. Este primer año participan alumnos del CEU de 1º de Derecho de la asignatura de Introducción al Derecho Civil y de 4º de la asignatura Prácticas Integradas, y estudiantes de 1º de Derecho de la asignatura de Persona y Familia (UDEM). La idea es que el proyecto tenga una continuidad y que cada año los alumnos profundicen en una materia relacionada con los Menores.
¿Cómo está siendo la experiencia?
Lola Cano, profesora de Derecho Civil: “A nivel personal, ha sido magnífica y he tenido ocasión de conocer a una profesional interesada también por estos temas de protección del menor. Cuestiones que, a pesar de su trascendencia práctica, sin embargo, no son objeto de estudio en profundidad en el Grado en Derecho, ni en España ni en México. Además, también ha servido para estrechar lazos con una de las mejores Universidades de habla hispana, la UDEM de Monterrey”.
Juan José García Facorro
Juan José García Facorro, alumno de 1º de Derecho: “Desde mi punto de vista, al vivir en un mundo cada día más globalizado, resulta vital el poder colaborar con otras universidades que nos permitan conocer el Derecho bajo la óptica de distintos países. Permitiéndonos así conocer aparte de su sistema judicial su forma de vida y su cultura, lo que nos proporciona un punto de vista mucho más amplio de la propia justicia española”.
Adela Gallego Aura
Adela Gallego Aura, alumna de 1º de Derecho: “Está resultando muy formativo desde un punto de vista académico, pues es una forma muy novedosa de aprender. Nosotros tenemos que investigar y explicarles el Derecho español, y ellos hacen lo mismo con el Derecho mejicano, para que podamos comparar nuestros ordenamientos. Este proceso no solo nos está aportando conocimientos, sino también habilidades sociales. Tenemos que trabajar en equipo con alumnos de otro país, con el que nos hemos dado cuenta de que compartimos muchos valores. Precisamente por esto, respecto a lo personal, esta experiencia está resultando muy enriquecedora”.
Martín Lara García
Martin Lara García, alumno de 1º de Derecho: “Está siendo una oportunidad para aprender sobre Derecho Civil con otros compañeros no sólo de otra Universidad, ni de otro país, si no otro continente. Esta experiencia es de lo más productiva y enriquecedora a nivel educativo, ya que permite aprender con un enfoque distinto al convencional”.
Julio Gómez Ballester
Julio Gómez Ballester, alumno de 1º de Derecho: “Este proyecto se realiza con personas de universidades de otros países con las que podemos compartir diferentes puntos de vista y formas de trabajar. Es una oportunidad para compartir experiencias y mejorar nuestra forma de comunicarnos con los demás. Además, nos permite aprender de otras culturas y perspectivas. Por ello pienso que esta experiencia es muy enriquecedora para mi titulación y para mi desarrollo personal”.
Más de un centenar de estudiantes de Medicina de la CEU UCH han asistido online al Seminario Digitalización en Salud, organizado por la Facultad
Los representantes de Sanitas, junto a la decana de la Facultad de Ciencias de la Salud, Verónica Veses, y la vicedecana de Medicina, Mariam López.
“Hay una demanda creciente de la medicina y el cuidado de la salud a través de medios digitales”, ha subrayado el Dr. Juan Pablo Lonzi, responsable asistencial de Sanitas, durante su intervención en la Universidad CEU Cardenal Herrera.
La Facultad de Ciencias de la Salud de la CEU UCH ha celebrado recientemente el Seminario Digitalización en Salud al que han asistido online más de un centenar de estudiantes de Medicina, de los campus de Valencia y Castellón. Una actividad que ha permitido conocer la apuesta de Sanitas por la transformación digital en Salud.
A través de las intervenciones del Dr. Lonzi y Ana García, directora de Zona Valencia en Sanitas, los futuros médicos han tenido la oportunidad de conocer la plataforma Salud Conectada, impulsada por la compañía.
Un programa, basado en el uso de wearables para recoger los indicadores biométricos de los pacientes, conectado con los profesionales sanitarios. Una solución digital de salud que permite a los pacientes implicarse más en su salud y participar en las decisiones de los especialistas, sin tener que desplazarse al hospital.
Basada en tecnología Big Data e inteligencia artificial, la plataforma está conectada a la historia clínica del paciente, facilitado su monitorización en tiempo real y la ayuda en la detección de riesgos, prevención y tratamiento.
“La digitalización, nos va a permitir pasar de la medicina reactiva a una medicina predictiva”, ha señalado el responsable asistencial de Sanitas.
Los representantes de Sanitas han puesto en valor los múltiples beneficios de la videoconsulta. Para el paciente, han indicado, representa mayor comodidad, ahorro económico, facilidad para la obtención de recetas y mayor frecuencia de comunicación con el equipo de Salud. Mientras que para los sanitarios la telemedicina permite situarse a la vanguardia en la atención, atraer nuevos pacientes y fidelizar a los actuales, además de incrementar ingresos.
En 2020, Sanitas dio acceso al servicio de videoconsulta a todos sus clientes. Durante este periodo, las consultas digitales de Sanitas se han multiplicando por 15 y han superado las 640.000. Más de 3.100 profesionales pasan sus consultas también de forma digital en Sanitas.
“La digitalización en salud reduce los costes en transportes, mejora la seguridad del paciente, aumenta el engagement y mejora la adherencia a los tratamientos”
La decana de la Facultad de Ciencias de la Salud de la CEU UCH, la Dra. Verónica Veses, ha presentado este Seminario sobre Medicina Digital desde el aula magna de Salud en Valencia.
“Avanzamos hacia una sociedad cada vez más tecnológica, y en ese contexto, la transformación digital es uno de los retos más importantes en el mundo sanitario. Esta transformación es un paso esencial para impulsar la Medicina Personalizada de Precisión, entendida como dar el tratamiento correcto, en el momento correcto, a la persona correcta, (según el Instituto Nacional de Salud de los Estados Unidos), es decir, disponer de las estrategias preventivas, diagnósticas y terapéuticas más efectivas para cada paciente», ha subrayado la decana de la CEU UCH.
«En ese contexto, la Digitalización en Salud es una oportunidad de avanzar en el camino hacia una mayor salud y bienestar de la población”
Graduada en Dirección de Empresas por la CEU UCH en 2017, Carmen dirige el área de Responsabilidad Social Corporativa de White Investing, una compañía innovadora en el sector de la inversión
Hace poco más de tres años que Carmen Salvador se graduó en Dirección de Empresas en la CEU UCH. Y hace solo unos meses que forma parte de la compañía de inversión White Investing, para liderar su proyecto de Responsabilidad Social Corporativa (RSC). Cuando en la entrevista de trabajo le preguntaron a Carmen qué pensaba que podía aportar a la empresa, no lo dudó: el desarrollo de la RSC es para ella lo que aporta “una dosis de humanidad en la concepción de las relaciones empresariales”. Ya ha elaborado el Código Ético de la empresa y trabaja en su implantación y desarrollo. Porque, para Carmen, “toda empresa que se precie ha de incorporar valores intangibles como parte de su patrimonio”. Y además, ha venido a su Universidad, a la CEU UCH, para compartir su experiencia con los actuales estudiantes de los Grados en Dirección de Empresas y Marketing.
Máster en Diseño y Comunicación Gráfica por la CEU UCH, Sara Antolín colabora en la sección “Diseño en Femenino”, de Valencia Capital Mundial del Diseño (WDCV 2022).
Máster en Diseño y Comunicación Gráfica por la CEU UCH, Sara Antolín colabora en la sección “Diseño en Femenino”, de Valencia Capital Mundial del Diseño (WDCV 2022).Diseñadora gráfica freelance, Sara Antolín ha terminado este año el Máster en Diseño y Comunicación Gráfica en la Escuela de Diseño de la Universidad CEU Cardenal Herrera por todo lo alto: una matrícula de honor para su Trabajo Fin de Máster titulado “This was made by a woman”. En el Día Internacional de la Mujer, Sara nos cuenta qué le impulsó a fijarse en esas mujeres diseñadoras olvidadas, a veces ocultas tras la obra de sus parejas, otras veces simplemente ignoradas, pero que han sido cruciales en el diseño gráfico actual. Tras nuestras señales de tráfico o tras logos de las marcas más emblemáticas hay nombres de mujer que Sara Antolín ha querido visibilizar.
Actualmente, colabora en la sección “Diseñar en Femenino”, de Valencia Capital Mundial del Diseño (WDCV 2022) y dirige la comunicación de ADN cerámico, un proyecto de WDCV 2022 dirigido por Ana Illueca. Ha vivido en Nueva Zelanda, ha trabajado en empresas como Porcelanosa, Uniplaces y Visionalley… Hoy descubrimos a una mujer diseñadora que ha querido descubrir a otras mujeres que han sido sus referentes.
8M en CEU: con motivo del Día Internacional de la Mujer, la universidad pone el foco en la huella de divulgadoras y científicas
En el campus de Castellón, los expertos han analizado el papel clave que jugó la impresora Jerónima Galés en el siglo XVI en la práctica de la medicina en España
8M en CEU: en el campus de Castellón se ha analizado la relevancia de la impresora Jerónima Galés para la ciencia y el conocimiento
Visibilizar el papel de la mujer en el ámbito del conocimiento y de la divulgación científica. Este está siendo el eje de la mayoría de las actividades organizadas por la Universidad CEU Cardenal Herrera a lo largo de estos días para conmemorar el Día Internacional de la Mujer.
Jerónima Galés fue la responsable de introducir en España los libros de Galeno e Hipócrates
Una de las iniciativas, impulsadas desde el campus de Castellón, ha puesto el foco en una figura poco conocida y, sin embargo, imprescindible en la historia de la difusión del conocimiento de la ciencia y los valores del Humanismo en España.
Un hito para la medicina
Jerónima Galés, nacida en el siglo XVI, en el entonces Reino de Valencia, fue la responsable de introducir en nuestro país, a través del taller de imprenta que heredó de su marido, los libros de Galeno e Hipócrates, lo que marcó un antes y un después en la práctica médica.
Rosa Gregori es una de las mayores expertas en la vida y obra de Jerónima Galés. 8M en CEU
Los estudiantes de Medicina del CEU han tenido la oportunidad de profundizar en torno a la figura y la trayectoria de Galés, que imprimió cerca de 260 obras de clásicos de todas las disciplinas, de la mano de Rosa Gregori, archivera del Archivo de la Corona de Aragón del Ministerio de Cultura y una de las mayores especialistas en la vida y la trayectoria de esta divulgadora pionera.
En la sesión formativa ha participado también el presidente del Colegio Oficial de Médicos de Castellón
Los futuros profesionales de la medicina también han conocido el impacto impagable que la labor de la impresora tuvo en el ámbito de la difusión del conocimiento a través de las charlas sobre Hipócrates y Galeno impartidas por José María Breva, presidente del Colegio Oficial de Médicos de Castellón, y de la profesora de Ciencias de la Salud del CEU Aracely Calatayud.
Aportación de las mujeres
Tras la sesión formativa, los estudiantes han elaborado sus propios portfolios multimedia. Los dos mejores se expondrán en una mesa redonda que está organizando el CEU de Castellón para el próximo Día del Libro.
Esta sesión forma parte de las numerosas actividades del 8M en el CEU
“Nuestro objetivo, explica la impulsora del proyecto y vicedecana de la Facultad de Ciencias de la Salud del CEU de Castellón, Paula Sánchez, es dar a conocer a nuestros estudiantes las iniciativas protagonizadas por mujeres en el ámbito de la ciencia y su divulgación”.
“Es impensable contar la historia del conocimiento sin poner en valor la labor profesional, intelectual y económica de las mujeres en el mundo del libro, así como su aportación en el desarrollo y difusión de la ciencia y del humanismo”, ha asegurado.
Estudiantes del CEU han puesto voz a 16 científicas en una muestra virtual, que se suma a muchas otras actividades en torno a la mujer
Voz a las científicas
Otra de las actividades que ha destacado el papel de las mujeres en la ciencia es la exposición virtualorganizada por la Unidad de Igualdad y la Biblioteca-CRAI del CEU, dedicada a dieciséis científicas a las que un grupo de alumnas ha prestado su voz para narrar en primera persona, a treavés de vídeos, su historia y sus principales hallazgos.
El arzobispo de Burgos ha presentado este documento de la Conferencia Episcopal Española en el Palacio de Colomina CEU
“Sembradores de esperanza”es una propuesta antropológica que nos sitúa frente a la cuestión del sufrimiento al final de la vida en este mundo, y nos propone actuaciones y actitudes para acompañar estos momentos desde la fe
Proponer una mirada esperanzada sobre los momentos que clausuran nuestra etapa vital en la tierra, acompañar y reconfortar al enfermo, acoger y sostener a la familia. Estos son los principales objetivos del documento “Sembradores de esperanza: acoger, proteger y acompañar en la etapa final de esta vida” de la Conferencia Episcopal Española, que ha sido presentado por el arzobispo de Burgos, Mario Iceta, en el Palacio de Colomina CEU.
El arzobispo Iceta ha realizado un recorrido por este documento que destaca el valor “único e insustituible” de cada persona.
“El valor de la vida de cada personava más allá de su estado de salud, de su edad, de sus capacidades”
“Sembradores de esperanza” es un documento con el que desde la Conferencia Episcopal se trata de “sembrar en los enfermos, que se encuentran en la etapa final de esta vida, la esperanza que tanto necesitan”, ha subrayado.
A través de puntos fundamentales como el valor del ser humano, la medicina paliativa, la cultura del respeto a la vida y la experiencia de la fe, ha analizado las claves de este documento que trata de ofrecer respuestas a todas las personas, católicos y no católicos, porque, como ha explicado el arzobispo Iceta, “El fin de la vida es un tema de humanidad”.
Mario Iceta que es doctor en Teología, especializado en moral fundamental, y doctor en Medicina y Cirugía, con una tesis doctoral en ética médica, ha puesto en valor la Medicina Paliativa, “una especialidad de la atención médica al enfermo en situación terminal, que contempla la situación del final de la vida desde una perspectiva profundamente humana”
Y ha defendido que es la Medicina Paliativa la mejor respuesta en la atención y acompañamiento a los enfermos y sus familias en el fin de la vida, porque permite adecuar los cuidados a las necesidades, además de aliviar el sufrimiento, consolar la soledad y acompañar en todo el proceso.
En la imagen, de izquierda a derecha, el capellán mayor de la CEU UCH, José Francisco Castelló; el arzobispo Mario Iceta, el cardenal arzobispo Antonio Cañizares, y los capellanes de la CEU UCH Luis Sánchez y Domingo Pacheco.
La conferencia del arzobispo de Burgos ha sido presentada por el capellán mayor de la Universidad CEU Cardenal Herrera, José Francisco Castelló, y el capellán de la CEU UCH, Luis Sánchez. Una actividad que se enmarca en el ciclo Dies Academicus, impulsado desde el Servicio de Pastoral de la Universidad con el objetivo de abordar temas de actualidad desde el pensamiento cristiano.
La presentación del documento “Sembradores de Esperanza” ha podido seguirse también online, y ha contado con la asistencia del cardenal arzobispo de Valencia, Antonio Cañizares, y el rector de la CEU UCH, Vicente Navarro de Luján, además de otras autoridades académicas y eclesiásticas.
Fernando Álvarez Alonso, Jefe de Comunicación Relaciones Institucionales y Sostenibilidad Comunidad Valenciana Coca Cola, imparte una sesión sobre los retos de las empresas antes los ODS de Naciones Unidas
El alumnado del CEU conoció las políticas y acciones de sostenibilidad de Coca Cola
Su programa “Avanzamos” coloca la sostenibilidad como estrategia de negocio. ¿En qué beneficia a las empresas el vincular su estrategia de Sostenibilidad a la estrategia de negocio?
La sostenibilidad se ha convertido en uno de los ejes imprescindibles en la estrategia de negocio de muchas compañías. Para las empresas, la sostenibilidad se presenta como una oportunidad de cambio y transición hacia una nueva forma de hacer negocios. Pero, también, hacia nuevas formas de convivir con una sociedad y el medio que la rodea. En Coca-Cola creemos que un futuro mejor es posible para todos. Estamos convencidos de la importancia de actuar de manera sostenible y responsable a lo largo de nuestra cadena de valor. Somos conscientes de los retos que estamos viviendo y del papel que, como referentes en el sector de la alimentación y las bebidas, debemos y queremos asumir. Por ello, estamos consolidando nuestro compromiso con el negocio, las personas y el planeta de manera directa a través de los ODS. Priorizamos seis de ellos como guía para nuestras actuaciones: bebidas, envases, sociedad, agua, clima y cadena de suministro. Actualmente, ya contamos con proyectos y compromisos que dan respuesta a 14 de los 17 ODS planteados por la ONU.
Coca Cola se ha planteado un reto ambicioso, pero igualmente necesario: reducir a cero las emisiones de GEI para 2040. Al mismo tiempo, aseguran que tratarán de influir en las políticas públicas para contribuir a un futuro con bajas emisiones de carbono. ¿Cómo lo llevan a cabo?
Las grandes empresas podemos y debemos jugar un papel determinante a la hora de paliar el cambio climático y, a la vez, ser un altavoz para la sociedad. Desde Coca-Cola afrontamos este reto adoptando medidas que ayuden a reducir el impacto en el medioambiente de nuestro negocio y contribuyan a crear un futuro mejor para todos. Por eso, participamos en diversas iniciativas internacionales, uniéndonos a declaraciones como el ya mencionado ‘Recover Better’. También aunando esfuerzos con otras grandes compañías que comparten nuestro convencimiento de que el crecimiento económico deber ir unido a la sostenibilidad como eje vertebrador. Asimismo, dentro de nuestro compromiso con la recuperación sostenible y la lucha contra el cambio climático, firmamos la carta Business and investor CEO letter on EU 2030 GHG emissions targets, junto con representantes de 150 empresas e inversores europeos, miembros del Corporate Leaders Gropus (CLG). El propósito es impulsar el European Green Deal y solicitar a la Unión Europea el incremento en el objetivo de reducción de emisiones para 2030 hasta, al menos, el 55 % y para conseguir que Europa sea un continente climáticamente neutro para 2050. En este sentido, toma especial importancia el ODS 17, que pretende fortalecer alianzas e incrementar esfuerzos para lograr objetivos.
Se puso de manifiesto el compromiso con los ODS de muchas compañías
Europa y la sostenibilidad como estrategia de negocio
¿Qué cree que pueden o deben hacer las PYMES en materias de sostenibilidad?
Todas las empresas debemos aportar nuestro grano de arena, con unos objetivos e impacto adecuados a cada circunstancia y ámbito de actuación. La sostenibilidad tiene que estar integrada con el negocio y con la estrategia diaria de cada compañía, independientemente del tamaño y del número de trabajadores.
¿Puede contribuir la creación de la Taxonomía verde a que las empresas adquieran mayor compromiso con la sostenibilidad?
Sí, sin duda. El objetivo de la Taxonomía Europea es el de ser una herramienta de clasificación destinada a ayudar a los inversores y las empresas a tomar decisiones de inversión claras en el marco de actividades económicas respetuosas con el medio ambiente. Indudablemente, las empresas adquirirán un mayor compromiso con la sostenibilidad. Desde Coca-Cola, por ejemplo, tenemos el objetivo de impulsar planes de recuperación económicos acompañados de una recuperación medioambiental. Todo para salir más fuertes de la crisis generada por la Covid-19.
¿Qué deben hacer las organizaciones, empresas e instituciones para incrementar la visibilidad de las acciones de sostenibilidad, como vía para la concienciación?
Todas las empresas jugamos un papel clave. Todos los agentes económicos y sociales tenemos que estar implicados y aportar en este reto de hacer de nuestro mundo un lugar más sostenible. En este sentido, las organizaciones e instituciones deben mostrar a la sociedad todas las acciones que llevan a cabo a través de todos sus canales (campañas, redes sociales, etc) para mostrar, concienciar y hacer partícipe a la población.
Compromiso de los ciudadanos y la Universidad
Desde su experiencia, ¿cómo puede la sociedad, los ciudadanos colaborar en la sostenibilidad más allá de lo que conocemos en la actualidad?
Actualmente los ciudadanos podemos colaborar en la sostenibilidad de muchas maneras. Con acciones individuales como reciclar, ducharse en vez de bañarse, apostar por una movilidad sostenible o fomentar hábitos de eficiencia energética (ordenadores y equipamientos apagados al final del día, aprovechar la luz natural del día, ahorro de papel, etc). O participar en la gestión y recogida de residuos a través de las iniciativas que impulsan diferentes entidades e instituciones. Existe una responsabilidad social de cada ciudadano para contribuir, en la medida de lo posible, a lograr un mundo más sostenible.
¿De qué manera puede contribuir la Universidad a fomentar la conciencia de los estudiantes en materia de sostenibilidad?
A lo largo de los años se ha ido introduciendo la sostenibilidad como una dimensión transversal, tanto en las titulaciones y formaciones de alumnos, como en la del propio profesorado. Puede fomentar la conciencia del estudiantado en materia de sostenibilidad a través de iniciativas de sensibilización sobre las consecuencias de nuestras acciones en el medioambiente. Estas acciones pueden ser diversas: desde eventos puntuales sobre temáticas concretas hasta campañas para reflexionar sobre nuestros hábitos diarios y cómo afectan a la naturaleza. Asimismo, el papel de la universidad es fundamental en la formación y generación de conocimiento. También en dotar a los alumnos de herramientas para que puedan desarrollar un pensamiento crítico y ser capaces de desenvolver actitudes transformadoras.
El VII Informe del Impacto Social de las Empresas de Deloitte señalaba como principales inversiones en 2019 la educación, la salud y el bienestar social. ¿Cree que con la crisis sanitaria actual se va a mantener en esas esferas o se van a derivar a otros ámbitos?
Apostar por un futuro sostenible, que genere cambios positivos en nuestra sociedad, es un elemento clave para afrontar una recuperación económica. Por un lado, social, para luchar contra las desigualdades que la crisis puede provocar. Y, por otro, para hacer una transición hacia una economía verde. En este sentido, a lo largo del año pasado, desde Coca-Cola firmamos diferentes compromisos. Por ejemplo, el ‘Green Recovery Deal’, que tiene el objetivo de apoyar y promover paquetes de inversión verde poscrisis como aceleradores de la transición hacia la neutralidad climática. También, ‘Recover Better’, que reclama políticas que construyan resiliencia frente a futuras crisis y actúen responsablemente para contribuir al futuro de las comunidades y garantizar la sostenibilidad en los negocios, todo ello con el objetivo de alcanzar emisiones cero antes de 2050. Y, por último, ‘Build Back Better’, de la Fundación Ellen MacArthur, que promueve la economía circular, para impulsar el crecimiento económico, restaurar el medio ambiente y beneficiar a la sociedad.
La Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia ha destinado todas las instalaciones y equipos del área equina de su Hospital Clínico Veterinario (HCV CEU), en Alfara del Patriarca, al tratamiento de los caballos afectados por el brote de herpesvirus equino registrado en Valencia. El 22 de febrero fue remitido desde el centro hípico el primer caso con sintomatología nerviosa. Al detectarse más animales afectados con sintomatología sospechosa de herpesvirus equino se decidió hospitalizar a este animal en la zona de aislamiento. A lo largo de los siguientes días, fue necesario el ingreso de nuevos pacientes con cuadros de fiebre, sintomatología nerviosa central e incoordinación, ocupando al máximo la capacidad de los boxes de la zona de aislamiento. En estos días, el HCV CEU ha tratado en sus instalaciones a 20 caballos, de los cuales 17 han necesitado atención de cuidados intensivos y 7 de ellos han requerido la ayuda de arneses y polipastos para sostenerse durante los primeros días de hospitalización. Gracias al tratamiento y los cuidados recibidos 5 caballos se encuentran ya en fase de recuperación.
Los estudiantes de Magisterio del CEU ponen a prueba sus competencias en esta prueba pionera en la universidad española
Una representación de una tutoría. Entrenando situaciones reales del ámbito profesional
Un/a maestro/a que se entrevista con unos padres que sospechan que su hijo está sufriendo bullying, otro/a que tiene un niño con TDAH en el aula y requiere asesoramiento de la maestra de pedagogía terapéutica; otro/a que organiza una tutoría con padres de niños de Infantil….
Son situaciones muy habituales en el día a día de los maestros que, sin embargo, los estudiantes de Magisterio no suelen aprender de forma práctica en la universidad. Con suerte, se familiarizan con algún caso durante sus prácticas obligatorias en los centros escolares, pero lo habitual es afrontarlas ya en el ejercicio profesional. Excepto en el CEU.
El CEU ha reforzado la formación práctica de los futuros maestros mediante las ECOE, con desafíos similares a los que afrontarán en su profesión
Y es que el claustro de Magisterio ha decidido reforzar la formación práctica de los futuros maestros a través de la metodología de la simulación. En concreto, implantando pruebas ECOE en diferentes asignaturas de todos los niveles de los Grados en Educación. Una decisión pionera en la universidad española.
Maestros competentes
La ECOE (Evaluación Clínica Objetiva Estructurada) es un modelo de examen habitual en las titulaciones de Ciencias de la Salud. Se trata de pruebas que permiten evaluar de forma competencial a los estudiantes, retándoles a afrontar situaciones, interpretadas por actores, muy similares a las que van a encontrarse en su futura profesión. Unos desafíos que, en su versión adaptada a Educación (en este caso, Evaluación de Competencias Objetiva Estructurada), los alumnos de Magisterio también han de enfrentar en tiempo limitado y bajo presión.
Los estudiantes de Educación han de demostrar conocimientos, actitudes y habilidades en las ECOE de Magisterio
Para afrontar estos casos prácticos, explica la vicedecana de Educación del CEU, Rosa García, “los futuros maestros han tenido una formación previa que busca no solo el aprendizaje de contenidos, sino también de habilidades y actitudes”.
“Un aprendizaje, prosigue la docente, que abarca los cuatro pilares que definió Delors en los 90: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir. Los cuatro son básicos para el desarrollo de competencias del docente»
«Por eso, explica García, desde el claustro, no solo trabajamos a nivel de contenidos teóricos, sino también prácticos e incorporando los valores que implica cada una de las decisiones que tomamos cuando trabajamos con más personas. Y todo esto es algo que no solo se debe enseñar, sino también evaluar”.
Evaluación integral
El potencial de aprendizaje y evaluación de las ECOE fue el que animó al claustro de Magisterio del CEU a realizar las adaptaciones necesarias para incorporarlo progresivamente a los Grados de Educación.
Para afrontar los casos prácticos, los estudiantes se han formado previamente en contenidos, habilidades y actitudes
“Teníamos muy claro que los futuros docentes no solo deben adquirir conocimientos, sino que también han de demostrar ser competentes para su profesión, la cual implica algo más que saber”, explica Rosa García.
En las ECOE de Magisterio, los futuros maestros afrontan situaciones educativas realistas interpretadas por actores (compañeros y profesores y personal de la Universidad)
“Aunque hasta la introducción de las pruebas estábamos trabajando intensamente en formar en competencias claves a nuestros estudiantes, con los exámenes tradicionales evaluábamos sobre todo los conocimientos, mientras que con las ECOE estamos comprobando que han adquirido ese necesario aprendizaje competencial”, añade la vicedecana.
‘Aunque para los profesores supone un extra de trabajo, ya que la fase de preparación previa y la de evaluación requiere mucho esfuerzo, vale la pena’
Simular para aprender
“La simulación, en la que se basa este tipo de prueba, prosigue la docente, es una herramienta idónea para evaluar cómo nuestros estudiantes se adaptan a una situación planteada por el alumno de Primaria o Infantil y son capaces de proporcionar una respuesta adecuada a sus necesidades educativas”.
La ECOE en Educación plantea casos que los estudiantes van a encontrarse en su futuro como docentes
En este sentido, asegura, la introducción de esta metodología de evaluación pone un mayor énfasis en la formación en competencias del estudiante de Magisterio y proporciona una evaluación integral de la misma, de cara a su futura profesión”.
Y es que, recuerda la vicedecana, “los buenos maestros han de ser competentes. O, dicho de otro modo: deben ser capaces de armonizar sus conocimientos y habilidades junto a sus actitudes cuando se enfrentan a los problemas reales en el aula”.
La experiencia, desde luego, está arrojando unos resultados muy prometedores.
“Aunque para los profesores supone un extra de trabajo, ya que la fase de preparación previa y la de evaluación requiere mucho esfuerzo, creemos que vale la pena”, asegura Rosa García.
Entrenar desde primero
“Los estudiantes han valorado esta experiencia como muy satisfactoria, y destacan que les ha proporcionado un aprendizaje más amplio y ajustado a la realidad”, concluye la vicedecana.
A Valeria Larrabure, estas pruebas también le han ayudado a eliminar sus miedos a exponer públicamente sus ideas
Así lo ha vivido, por ejemplo, Valeria Larrabure, a quien le parece “realmente increíble haber trabajado desde los primeros meses de la carrera para este gran examen, un ensayo de nuestra realidad del futuro”. La estudiante de primero está orgullosa de haber superado sus nervios a la hora de hablar en público durante las prácticas preparatorias para la ECOE, y también muy contenta con los resultados y el aprendizaje de todo el proceso.
‘Desde los primeros meses de carrera, he adquirido un conocimiento y una visión amplios y realistas de lo que será mi futuro profesional’
“Perdí un miedo que tenía a diario y he desarrollado una actitud positiva hacia las exposiciones que continuaré realizando en la carrera. Además, he adquirido un conocimiento y una visión amplios y realistas de lo que será mi futuro profesional”, destaca.
Valeria es de origen peruano, y uno de los motivos que la animó a estudiar Magisterio en el CEU de Valencia fue la posibilidad de realizar prácticas en centros escolares desde primer curso. Cuando descubrió que, además, tendría la oportunidad de aprender con las prácticas y la prueba ECOE, su satisfacción creció enteros.
Aprendizaje de diez
“Me sorprendió mucho saber de este examen, que verdaderamente disfruté, y me parece de suma importancia que existan más como este en todas las carreras”, afirma.
La futura maestra concluye poniendo el foco en la metodología de la simulación, “que nos entrena para ser mejores maestros en un futuro”.
Su compañera Mª Salomé Rocafull se muestra también muy contenta con la implantación de esta metodología de aprendizaje. “Las pruebas ECOE son realmente motivadoras para continuar con tu vocación y nos dan una imagen muy cercana de nuestra futura realidad”.
‘Estas pruebas son realmente motivadoras para continuar con tu vocación. Mi valoración personal es de diez’
“Creo, añade la futura docente, que es una de las mejores maneras de interiorizar tu formación. Y es que, asegura, que pones en práctica tus habilidades y destrezas con los conocimientos adquiridos, algo que creo fundamental para ser una buena profesional”.
“Mi valoración personal es de 10, porque innovar significa crecer. Y para aprender se necesita afán de saber. Nunca deberíamos dejar de investigar para adaptarnos a los nuevos tiempos”, concluye la estudiante de Magisterio del CEU.
Para Salomé, esta ECOE en Educación es un aprendizaje de diez
Aida Martínez Ramírez, estudiante del doble grado de Educación Infantil y Primaria, está a la espera de acabar el TFG para irse a Alemania a trabajar como docente
Aseguran sus profesores, que Aída Martínez es un ejemplo de superación, de compromiso con su profesión y de pasión por lo que hace. Para esta joven, la iniciativa es su bandera. Curiosa, tímida, risueña, humilde espera incorporarse, cuando finalice su TFG, a una oferta laboral como docente en Alemania. Todo un reto y un desafío que no la amilana, pese a que reconoce que tiene cuatro meses para alcanzar un nivel de alemán para dedicarse a lo que le apasiona: ser maestra.
Con las maletas preparadas para su aventura como docente en Alemania
Pero antes de llegar a este momento, justo cuando tenía que decidirse sobre qué estudiar, a Aída le surgieron las dudas. Y el motivo de su elección dice mucho de su carácter y de su espíritu de mejorar constantemente. “Me gustaban varias carreras, pero al final escogí el doble grado en educación infantil y primaria. Cuando lo pienso, creo que elegí estos estudios por el hecho de que una gran parte de los profesores que había conocido en mi vida fueron más bien el contrario al modelo a seguir. Siempre me gustó aprender, incluso cuando la escuela no promovía ese aprendizaje y tenía que buscarlo por mí misma”.
Pero una vez tomó la decisión, las dudas se disiparon y apareció su voluntad de ser maestra. “Que los niños puedan ver que aprender es útil y puede ser muy divertido, si se plantea de la forma adecuada”, asegura ahora, cinco años después de matricularse en el doble grado de Educación Infantil y Primaria del CEU en Elche.
La motivación de ser maestra
¿Qué te inspira para ser maestra?
Cuando pienso en qué me inspira a ser maestra me vienen varias cosas a la cabeza. Una es la curiosidad de los niños por las cosas, muchas veces por cosas que los adultos pasamos inadvertidas pero que a ellos les generan mil dudas. Y, por ende, tú, como docente, acabas fijándote y aprendiendo junto a ellos. Otra cosa que me inspira es, por decirlo de alguna manera, su transparencia. Los niños no fingen, son como son y así te lo demuestran, se dan cuenta de quién se preocupa por ellos y a estas personas les otorgan su cariño.
¿Has experimentado ya esta sensación?
Por poner un ejemplo, en las prácticas, a los alumnos a los que más veces llamaba la atención eran los que más cercanía acababan mostrando. Sabían que no les reñía sin razón, sino porque me preocupaba por ellos. Aunque la gente piense que los niños no se dan cuenta de muchas cosas, sí lo hacen. Otra razón es que me gusta aprender y enseñar lo aprendido.
¿Qué papel crees que debe desempeñar un maestro en la educación de niños y niñas?
Para ser maestra, desde mi punto de vista, es primordial que te guste, pues debes seguir haciéndolo de por vida. Los conocimientos cambian gracias a los avances científicos y si no te formases sería imposible enseñar a tus alumnos.
¿Cómo ha sido la experiencia de las prácticas que has realizado durante la carrera?
Los periodos de prácticas que realicé en el colegio San José de Cluny de Novelda fueron de lo mejor de la carrera. En ese tiempo te pones a prueba para saber si es lo que de verdad te gusta y en lo que quieres desarrollarte en el futuro. Y en mi caso, así fue. No es que todo en las prácticas sea perfecto, hay retos a los que te tienes que enfrentar por primera vez, incertidumbre por cómo actuar en determinadas ocasiones, etc. Pero, gracias a eso aprendes, que es de lo que se trata. En clase cada día es diferente al anterior. Aun siendo los mismos niños y las mismas asignaturas, siempre había nuevas curiosidades, nuevas explicaciones, nuevas anécdotas. La verdad es que nunca te aburres.
Una experiencia internacional
¿Hacia dónde quieres encaminar tu futuro profesional cuando acabes la carrera?
A través de las asignaturas más prácticas de la carrera, en las que se nos pedía programar sesiones o crear actividades para trabajar temarios concretos, así como los trabajos de fin de grado, he descubierto que me gusta investigar y crear proyectos de intervención. Si bien es cierto que por ahora mi idea es trabajar como maestra de infantil o de educación física, no descarto que en el futuro no intente dedicarme a la investigación. Las cosas cambian y nunca se sabe lo que pasará en unos años. Para muestra un botón: uno de mis sueños desde adolescente era vivir y trabajar en el extranjero y ahora está a punto de hacerse realidad.
Es cierto, ahora te marchas a Alemania.
Durante la carrera busqué formas de trabajar como docente en otros países. E, incluso, me planteé estudiar el master de enseñanza de español como lengua extranjera, puesto que hay países que demandan este tipo de formación. Pero un día encontré por casualidad una oferta del Ministerio de Trabajo alemán para ser educadora infantil en Alemania y no me lo pensé mucho. Envié mi curriculum, honestamente, sin muchas esperanzas, pues acababa de terminar la carrera y no contaba con mucha experiencia, pero me seleccionaron. Y así empieza mi aventura: sin saber una sola palabra en alemán tengo por delante cuatro meses de curso intensivo de idioma para alcanzar el B1, requisito para poder trabajar en la escuela infantil alemana. Y tras eso, en verano, la mudanza al país germano para trabajar en lo que me apasiona, seguir aprendiendo el idioma y descubrir otra cultura.
¿Por qué quieres ser maestra en Alemania?
Me alegro de poder ir a trabajar a Alemania para poder ver nuevos enfoques didácticos. Allí las escuelas son muy diferentes a las de aquí. Las metodologías son más libres y activas; los grupos más reducidos, para que cada niño sea atendido debidamente. Siento que allí voy a poder cumplir con lo que siempre se nos dice en la carrera: “Guiad a vuestros alumnos, acompañadlos en sus procesos de aprendizaje respetando sus ritmos e intereses”.
