Why did you decide to take on the role of a student mentor?
Someone told me about it and I thought it’d be an interesting way of helping people.
And now you’ve signed up again. Why is that?
Being a mentor is great fun. I’ve signed up again because I love meeting new people and helping them. And I think it’s a great way of getting involved in different activities at the University.
What kind of things have you done in your role as a student mentor?
The biggest thing is answering the questions of the students you’re mentoring. We have a WhatsApp group and, whenever they need to talk, I’m available to help them.
Helping new students
Why do you think mentors are needed at CEU?
I think it really helps students to clear up the things they’re not sure about. It helps them to feel a part of things, as lecturers can seem a bit distant sometimes.
What kind of response have you got from the students you’ve mentored over the last two years?
Sometimes when I’ve helped other students, they’ve thanked me, but I haven’t needed to give them a lot of help.
If you didn’t get the opportunity, would you have liked to have had a mentor when you started at the University?
To be honest, when I found out about it, it was already quite late. In the beginning, I would have liked to have signed up, but then I was able to clear up the things I had questions about with my lecturers, who were very helpful. And then Juana from the University Guidance Service in Elche has been very helpful too, and I’ve been able to call on her whenever I had a problem.
CEU UCH lecturer, Dr Nicolás Montes, guest editor of the journal Sustainability
The international journal Sustainability has invited CEU UCH lecturer Dr Nicolás Montes to edit a special issue of the journal, regarding international research into the use of robotics in sustainability education. Dr Montes is the lead researcher of the European project DART4City, co-funded by the Erasmus+ Programme, with the goal being to create an innovative approach to sustainability education through the use of robotics, in primary and secondary schools across Europe. Led by CEU UCH, and with partners in Italy and Cyprus, the DART4City team is working on how to incorporate greater artistic creativity in the future design of cities. The idea is to take issues such as sustainability, social integration and multiculturalism into account, through the programming of robotic platforms.
The special issue of Sustainability, edited by Dr Montes, forms part of the “Sustainable Education and Approaches” section, which will bring together the latest research up to March 2022 carried out across the world on the use of robotics, the design of robotic systems or mobile robots in teaching themes related to sustainability at all levels of education, from primary school right through to postgraduate training.
For Dr Montes, “although robotics is not a teaching method in itself, the possibilities it offers are immense to convey concepts sustainability. Robots can play the role of companion, co-learner or even tutor in the students’ learning process. At CEU UCH, together with colleagues at CEU schools, we have been able to undertake several initiatives of this type, using robotic platforms to enable students to imagine and design more sustainable cities for the future.”
Alumnos de Empresa y Marketing del CEU se suman a The Beacon Project, una iniciativa para desarrollar planes de negocios en empresas de base tecnológica
Sofía Cetrulo, alumna de Empresa y Marketing, presentando el proyecto
Ayudar a emprender. Concretamente, a que emprendedores con proyectos de base tecnológica puedan desarrollarlos y acaben siendo empresas innovadoras, rentables y escalables. Este es el objetivo del Proyecto Beacon, una iniciativa internacional de apoyo a startsups uruguayas en la que participan estudiantes de Empresa y Marketing del CEU. Y lo harán de la mano de la incubadora de startups Ingenio, del Laboratorio Tecnológico del Uruguay (LATU). De esta forma, trabajarán junto a alumnos de la Universidad de Oklahoma en la elaboración de planes de marketing y financieros, diseño de estrategias de internacionalización, ayuda en el desarrollo del modelo de negocio e investigaciones de mercado.
El proyecto, fundado por Bruno Teles, de la Universidad de Oklahoma, busca conectar startups con estudiantes a lo largo del mundo, y generar un win-win. Los beneficios son mutuos, asegura Ana Isabel Mateos, profesora de Empresa y Marketing en el CEU de Elche. “En primer lugar, las startups reciben información valiosa para el desarrollo de sus negocios. Y, por su parte, los estudiantes tienen la oportunidad de aplicar los conocimientos adquiridos en el aula dentro de empresas reales en mercados internacionales”.
Durante los próximos meses, los alumnos españoles y estadounidenses trabajarán en ocho proyectos emprendedores, coordinados, entre otros, por Sofía Cetrulo, estudiante de 4º del CEU de Elche. A partir de ahí, ofrecerán un apoyo diverso a las startups, según Ana Isabel Mateos. “Desde planes de marketing y financieros, a planes de internacionalización, ayuda en el desarrollo del modelo de negocio e investigaciones de mercado. Ciertamente, esto es posible gracias a la gran diversidad de los alumnos participantes. Tanto estudiantes de grado y del programa de MBA de la Universidad de Oklahoma, como alumnos de Marketing y Dirección de Empresas del CEU”.
Cómo ayudar a emprender
La dinámica de trabajo es la siguiente. A lo largo del proyecto, los estudiantes de cada clase son divididos en equipos y cada uno de ellos trabaja con una startup en concreto. Durante este tiempo, tienen la posibilidad de contactar directamente con los fundadores y altos directivos de las empresas para expresar sus dudas e intercambiar ideas. Al final del proyecto, todos los estudiantes que trabajaron en una misma startup, se reúnen para poner en común el trabajo realizado. “El objetivo, es entregar a las startups un mismo documento con el trabajo de todos los estudiantes” asegura Mateos.
Ana Isabel Mateos, a la izquierda, durante la primera sesión del proyecto para ayudar a emprender
Favorecer la internacionalización del alumnado
El motivo de participar en esta iniciativa tiene que ver, según Mateos, con el compromiso de internacionalización que tiene el CEU con el alumnado. “Por ello, el CEU, en su estrategia de internacionalización, apuesta por el desarrollo de los programas como los COIL, las Mirror Classes, los IP, entre otros”. De hecho, desde hace cuatro años se han ido poniendo en marcha diferentes proyectos con la Universidad de Oklahoma (Proyecto Oklahoma, Proyecto Zambia, Proyecto Burkina- Faso) y este año, el Proyecto Beacon.
“Con todos estos proyectos los alumnos han podido comprobar de primera mano cómo lo estudiado en las aulas tiene una clara proyección en el mundo real. Y cómo ellos, con su trabajo, pueden impactar de forma positiva en la sociedad”, apunta Mateos. Además, asegura, “conocen los problemas a los que se enfrentan las empresas día a día en un mundo cada vez más competitivo y globalizado. Finalmente, adquieren competencias transversales como habilidades de comunicación, trabajo en grupo y liderazgo”.
Los alumni de Periodismo de la Universidad CEU Cardenal Herrera Carla Olivares e Iván Herráiz son los ganadores, en la categoría estudiantes, de la segunda edición de los Premios de Emprendimiento CEU.
Su proyecto “Debut Group”, una agencia de comunicación para futbolistas, especialmente de cantera, apuesta por las nuevas tecnologías para optimizar la marca personal de deportistas con un futuro prometedor.
Una iniciativa que los dos jóvenes idearon durante el confinamiento, cuando estudiaban la carrera, que se convirtió en el primer TFG de emprendimiento en Ciencias de la Comunicación de la CEU UCH y que ahora se va a hacer realidad.
La instalación «Dona vida a l’Horta» de estudiantes del Máster en Diseño de Interiores de la CEU UCH, en la plaza Mayor de Alfara, como parte de la muestra Miradors de l’horta.
«Cinema de Tardor» y «Dona vida a l’horta» son las instalaciones realizadas por estudiantes del Máster en Diseño de Interioresde la CEU UCH seleccionadas en la muestra Miradors de l’horta, el primer festival de diseño y cultura de l’horta para reflexionar sobre el desarrollo sostenible y la relación entre los territorios agrícola y urbano. Bajo la tutorización del profesor Héctor Serrano en el diseño y del profesor Manolo Martínez en la ejecución, estas dos obras de arquitectura efímera pueden visitarse del 7 al 17 de octubre en Alfara del Patriarca y su entorno, como parte del recorrido de la muestra Miradors de l’horta, organizada por la Mancomunitat Carraixet.
En “Cinema de tardor”, las estudiantes Paola Moreno Barberá, Laura Valentina Benavides González y Marlene del Pilar GonzálezLinares han diseñado un “cine de otoño” inspirado en los cines de verano, para llevar este concepto de ocio a la huerta. Pero en este caso, la película es la huerta y sus panoramas de cine. Según explican las estudiantes del Máster en Diseño de Interiores de la CEU UCH, “en esta instalación la pantalla proyecta de forma natural los paisajes de la huerta, revalorizando así el escenario hortícola y posicionándolo al nivel de una obra maestra”. Su objetivo es favorecer el respeto por el entorno, el producto y las personas que trabajan en la llamada ‘despensa de la ciudad’, sin perder de vista el propósito de acompañar el auge de las huertas periurbanas y ciudades sostenibles,
En «Dona vida a l’horta», los estudiantes José Sánchez Fernández, Julio Arteaga Sánchez y Belén Pastor Pérez han “invadido” la plaza Mayor de Alfara del Patriarca con una instalación que interpreta la huerta como una paciente enferma por diversas patologías, con un sistema de regadío por goteo alimentado por bolsas de sueros, haciendo un símil con un hospital en el que unas jardineras de hortalizas simulan “camillas” que están siendo tratadas cada una por una enfermedad. Esta instalación, que se caracteriza por ser autosuficiente y reutilizable, es para sus autores “un proyecto reivindicativo y no meramente contemplativo, ya que también va dirigido a la gente que trabaja en la huerta y sufre las consecuencias de su deterioro y extinción”.
Con VWDC 2022
Otras cinco instalaciones, realizadas por estudios de diseño valencianos, integran esta muestra, cuya visita ha formado parte de las actividades de la ADCV y la Valencia World Design Capital (VWDC 2022). Hasta el próximo 17 de octubre se promoverán rutas ciclistas para recorrer las obras de arquitectura efímera de la muestra y se celebrarán exposiciones y talleres en las localidades de la huerta que forman parte del recorrido.
Estudiantes y profesores han desarrollado diferentes actividades para concienciar de la importancia de una buena salud visual
Con el lema #LoveYourEyes, el Día Mundial de la Visión quiere poner el foco en la importancia de prevenir la pérdida de visión, y proteger, preservary darprioridad a nuestra salud visual
El campus de la CEU UCH en Alfara del Patriarca (Valencia) ha acogido una serie de stands donde estudiantes y profesores de Óptica han ofrecido información y han realizado revisiones, para conocer y detectar alteraciones visuales como el ojo seco y otras ametropías refractivas.
La Doctora María Miranda, coordinadora del Grado en Óptica y Optometría de la CEU UCH, ha explicado que el síndrome de ojo seco es una enfermedad que se caracteriza por un déficit de lágrima o porque la lágrima es de mala calidad. “Es una enfermedad crónica que afecta al 30% de la población. Produce molestias y problemas visuales, y puede llegar a producir lesiones en la córnea y la conjuntiva”, según ha destacado la experta.
Durante toda la mañana, se han realizado test para la detección de estas alteraciones visuales y se han distribuido folletos informativos para concienciar sobre el cuidado de la vista.
Además, los estudiantes de Óptica han realizado una encuesta para conocer la percepción de calidad de la visión entre la comunidad universitaria. Y también se han ofrecido revisiones gratuitas de agudeza visual y retinoscopia.
#LoveYourEyes
La Organización Mundial de la Salud (OMS) y la Agencia Internacional para la Prevención de la Ceguera (IAPB) celebran este 14 de octubre, el Día Mundial de la Salud Visual con el lema #LoveYourEyes. Un día en el que se quiere concienciar a la población mundial sobre la importancia de prevenir la pérdida de visión, y proteger, preservar y dar prioridad a nuestra salud visual.
“Para proteger y dar prioridad a nuestra salud visual debemos revisar nuestra visión una vez al año, pero además debemos proteger los ojos de los rayos nocivos del sol, mantener una correcta iluminación y cuidar la higiene de nuestros ojos, entre otras muchas cosas”
María Miranda junto a la decana de CC Salud, Verónica Veses
Noelia Rodríguez, profesora de Enfermería del CEU y miembro del Grupo de Trabajo Multidisciplinar 2021 sobre Vacunación Antigripal de la Comunitat Valenciana, advierte de que la exposición al COVID-19 es mayor en esta población
“Las embarazadas pueden ser más vulnerables a la gripe este año porque no tienen los anticuerpos”, asegura esta experta
Noelia Rodríguez, matrona y experta en vacunación antigripal
“Los virus causantes de la gripe debilitan al sistema inmune y hacen que determinados grupos de la población, como embarazadas y puérperas, sean más susceptibles al coronavirus, causante de la COVID-19. Además, la sintomatología de la COVID-19 y la gripe son similares, por lo que la preocupación es mayor”. Esta es la advertencia que realiza Noelia Rodríguez, integrante del Grupo de Trabajo Multidisciplinar sobre Vacunación Antigripal de la Comunidad Valenciana y profesora de Enfermería de la Universidad UCH-CEU, sobre los riesgos de excluir de la vacunación de este año a embarazadas y gestantes. Y es que las gestantes presentan mayor riesgo de padecer una gripe grave debido a los cambios fisiológicos que se experimentan durante el embarazo en su sistema inmune, cardíaco y respiratorio, principalmente.
Para esta experta, la sintomatología de la COVID-19 y la gripe son similares, “por lo que la preocupación es mayor y puede sobrecargar más si cabe, las instituciones sanitarias ya resentidas por todas las consecuencias que esta pandemia”. Además, las medidas del uso de las mascarillas, distanciamiento social y las mejoras de las coberturas en el grupo de riesgo de las mujeres embarazadas, hizo que bajasen los casos de gripe el año pasado. “Pero, por el contrario, ahora las mujeres pueden ser más vulnerables a la gripe este año porque no tienen los anticuerpos”, asegura esta matrona y Adjunta a dirección de Enfermería, en la Unidad de Atención Integral a la Mujer del Hospital de la Marina Baixa.
Desmontando bulos
En este sentido, Rodríguez reconoce que la cobertura vacunal se ve aumentada entre las gestantes que acuden a visitas prenatales, o siguen algún programa de control de su embarazo. “Sin embargo, no se alcanza la cobertura deseada para gripe muchas veces debido a la creencia de “no ser una vacuna necesaria o efectiva”, problemas con la accesibilidad, su frecuencia anual necesaria, el miedo a los efectos adversos o creer que no es una vacuna que vaya a ejercer protección sobre el feto. Todas estas creencias son erróneas, y fáciles de subsanar mejorando la información y la accesibilidad a la vacuna de la gripe”, esgrime.
Asimismo, la docente recuerda que las vacunas de ARNm frente a COVID-19 se pueden administrar conjuntamente con la vacuna frente a la gripe. “Vacunarse de la gripe supone un beneficio para ella y su hijo, es segura y tiene la oportunidad de hacerlo en breve y protegerse ambos”, insiste esta experta, quien pone el acento en la campaña antigripal de este año.
Los beneficios de la vacunación
Y es que los beneficios de la vacunación para las embarazadas y gestantes son diversos, según Rodríguez.En primer lugar, los anticuerpos transmitidos por la madre tras su vacunación podrían conferir protección contra la gripe a su hijo, gracias al paso de anticuerpos a través de la placenta. “Además de la transferencia de anticuerpos a través de la placenta, la que se realiza a través de la leche materna (Ig G e Ig A), incrementa la protección del neonato en los primeros meses de vida”.
En segundo lugar, las vacunas frente a la gripe son seguras en cualquier trimestre de la gestación y postparto. “La enfermedad de la gripe durante el embarazo incrementa las complicaciones, aumentando las hospitalizaciones e ingresos en UCI. Además, en la madre y en el feto se produce una restricción de su crecimiento y sufrimiento fetal”. La reciente pandemia originada por el SARS-CoV-2, y otras epidemias virales como la ocasionada por el Ébola, “nos muestran que las mujeres embarazadas sufren peores resultados que la población general”, concluye.
Miguel Gozalo-Marcilla (University of Edinburgh), Regula Bettschart-Wolfensberger (University of Zurich), Jaime Viscasillas (CEU UCH) y José Ignacio Redondo (CEU UCH), durante el meeting del estudio CEPEF4 en la Universidad CEU Cardenal Herrera.
Jueves, 14 de octubre de 2021.-CEPEF4 es el mayor estudio a nivel mundial sobre mortalidad anestésica en caballos. Tres investigadores de las Facultades de Veterinaria de Edimburgo, Zúrich y CEU Cardenal Herrera de Valencia, junto a los dos autores británicos fundadores de este estudio, acaban de publicar en la revista Animals los resultados preliminares sobre los primeros 6.701 casos de anestesia y 1.955 casos de sedación registrados. Según destaca el catedrático de Anestesiología Veterinaria de la CEU UCH, José Ignacio Redondo, coautor de CEPEF4, “estos primeros datos revelan un descenso importante en la mortalidad anestésica equina que son esperanzadores, al pasar del 1,9% al 1% actual y a solo el 0,2% de los animales en el caso de los procedimientos realizados bajo sedación”.
La cuarta edición del proyecto CEPEF está liderada por Miguel Gozalo-Marcilla, jefe de Anestesia de la sección de équidos de la Facultad de Veterinaria de Edimburgo, y en él participan Regula Bettschart-Wolfensberger, catedrática de Anestesia de la Facultad de Veterinaria de Zúrich; José Ignacio Redondo, catedrático de Anestesiología Veterinaria de la CEU UCH de Valencia; y el director de Vetstream, Mark Johnston, autor principal de las tres primeras ediciones de CEPEF junto a la doctora especialista en anestesia equina mundialmente reconocida Polly M. Taylor.
https://youtu.be/XWoD2zm7T1o
Avances en protocolos de anestesia y sedación equina
Para el profesor Redondo, “todavía hay margen para que la mortalidad relacionada con la anestesia en esta especie se reduzca más, hasta los niveles en los que se encuentra ya la anestesia de pequeños animales”. En este ámbito, el profesor de la CEU UCH José Ignacio Redondo dirige el estudio internacional COMPLRED que ha detectado que, a nivel mundial, la mortalidad anestésica es del 0,75% en perros y del 0,68% en gatos, tras analizar más de 61.000 casos de centros veterinarios de todo el mundo.
Entre los resultados preliminares de CEPEF4 ahora publicados en Animals, también son relevantes los datos descriptivos del avance en las técnicas anestésicas y de sedación que se aplican a los caballos a nivel internacional, con respecto a ediciones anteriores del estudio. “Los datos preliminares ya constatan que estas nuevas técnicas y protocolos anestésicos están contribuyendo a reducir la mortalidad anestésica en caballos con éxito”.
Casos en línea y técnicas Big Data, durante la pandemia
En solo 11 meses y en el difícil contexto de la pandemia, gracias a la técnica de registro de casos mediante un formulario digital diseñado al efecto, el estudio CEPEF4 ha logrado reunir casi 20.000 casos de anestesia equina procedentes de más de 70 clínicas veterinarias de 20 países y 4 continentes, lo que lo convierte en el mayor estudio a nivel mundial en cuanto a la representatividad de la muestra. Países como Bélgica, Reino Unido, Irlanda, Francia, Estados Unidos, Argentina, Australia, Suiza y España son los que aportan más datos. Este formulario permite a veterinarios de todo el mundo registrar desde su móvil, tablet u ordenador los parámetros clínicos relevantes de los caballos a los que aplican técnicas anestésicas.
Otro de los avances tecnológicos importantes con respecto a las primeras ediciones de CEPEF, que se iniciaron hace 20 años, es la incorporación de técnicas de Big Data y machine learning para el tratamiento masivo de los datos registrados. “La inteligencia artificial aplicada permite analizar datos de forma masiva y detectar los más significativos para identificar la evolución de los riesgos de la anestesia prácticamente en tiempo real, lo que permite seguir mejorando la seguridad de la anestesia en caballos”, destaca el catedrático de la CEU UCH, José Ignacio Redondo.
En la reunión del equipo investigador, celebrada en el campus de la CEU UCH en Valencia, los autores del estudio CEPEF4 han planificado las siguientes fases de trabajo, con dos objetivos fundamentales: alcanzar las 50.000 anestesias registradas y llevar a cabo estudios parciales de diversos aspectos de la anestesia equina, no sólo los relacionados con la mortalidad, que pueden extraerse también del gran volumen de datos en torno a la práctica anestésica equina que registran en el estudio, procedentes de clínicas y centros veterinarios colaboradores de todo el mundo.
Más información sobre el artículo “Data Collection for the Fourth Multicentre Confidential Enquiry into Perioperative Equine Fatalities (CEPEF4) Study: New Technology and Preliminary Results”, en Animals:https://www.mdpi.com/2076-2615/11/9/2549
CEU is making critical thinking a part of its study programmes in order to enrich the thinking and idea creation process and to make it a strategic skill students can use in their careers
The project seeks to enhance our students’ critical capabilities
We’ve all heard about the great strides being made by artificial intelligence, or AI. It’s said that a lot of things now done by humans will be done by technology in the future. For this reason, on the CEU campus in Elche, students are receiving training in how to deal with this new paradigm before they begin their careers in earnest. One of the key skills they will need is critical thinking: “an ability that AI can’t replicate, at least not yet,” the course organizers say. This initiative forms part of the Exploria project, which aims to promote competency-based learning in order to engage and motivate students.
This programme is designed to challenge the way students think using a a range of different materials such as talks, videos, articles and books. This project, consisting of selected readings, debates and opportunities for reflection, is coordinated by CEU UCH lecturer Julián Sánchez, and guest lecturer Bruno Teles, of the University of Oklahoma and Director of Business Development at Black Oak Partners LLC. Over the course of ten sessions, students from Business, Marketing and Law degrees will study and debate essential issues for their future careers. First, they will examine the problems of the current education system and how educational outcomes can be changed. Next, they will consider how to deal with the problem of inertia, how to challenge accepted norms, and the dangers of being a follower rather than a leader. They will examine how entrepreneurs think and act, given that being entrepreneurial is not just about running a business – it’s a way of thinking.
Julián Sánchez, the project coordinator
Training students to think critically
After these initial sessions, the students will consider a range of different issues from a focused business perspective. First, they will try to understand how companies put together their strategy, how the economy works, how an industry can be analysed and how an organization can take advantage of its environment. They also learn about the blue ocean strategy and how to apply it, making the competition irrelevant. They will come to understand how business can be transformative and learn about the concept of social entrepreneurship. In this way, students will come to see how companies can make a profit while also having a positive social impact. Finally, the students will learn how to get the best out of people and how to inspire and guide them.
For Julián Sánchez, all this is about approaching texts or information in a different way, in order to encourage students to think critically. “It’s a different way of teaching, in which we try to try to squeeze that bit extra out of the information we are given. The aim is for our students to look beyond the superficial and to examine the issues in more depth. There’s always an extra layer to every text and video, and so this is all about getting to that extra layer.”
Bruno Teles from Oklahoma University
Beyond information
Each session consists of two components. Before the session, the students are provided with a series of readings regarding the theme for that session, conducted exclusively in English. The lecturer Bruno Telles will then present the issue to the students and guide the discussion with them and amongst themselves, in order to determine the key ideas and elicit critical thinking. Next, the students watch a video in English during the session. As with the readings, the ideas raised will lead to a discussion with and amongst the students, in which they will be encouraged to learn how to mine extra content from the information they are provided with. “It’s that bit extra you get from critical thinking which is what will really make a difference to them as people,” Sánchez says.
“When you move out of your comfort zone, it’s always an opportunity for growth and development in unexpected ways,” – so says Ainhoa Valldecabres, a CEU UCH graduate in Veterinary Medicine, who went to California to continue her education and research. After six years in the US, she’s coming back to Europe to work as a research officer for Teagasc, Ireland’s Agriculture and Food Development Authority. “It’s a chance for me to keep developing as a researcher at a leading research centre,” she says.
You’ve now submitted your PhD at the University of California. Tell us about the experience.
Going for a doctorate at the University of California has been an intense but really rewarding journey. I had my Exit Seminar in December, but as the systems are a bit different, so the equivalent of submitting the dissertation in Spain actually took place the year before. You actually defend the thesis when you haven’t got everything written up or completed the project. They call it a Qualifying Exam (QE). There’s no doubt that the QE was the most difficult exam I’ve done, including the time leading up to it: two years of classes and you have to pass a Preliminary Exam too. To pass, not only do you have to have in-depth knowledge of the project for your dissertation but also the wider areas your doctorate is concerned with (nutrition and lactation in ruminants in my case) and you do the exam itself in front of a blank blackboard. Once you’ve passed the QE, submitting the dissertation and presenting it at the Exit Seminar is easy in comparison. I can say that things have gone well for me or even very well, as, despite the programme’s tough requirements, I’ve been able to get everything done in just over three years – the average is about five years.
What was your thesis focus about?
It focused on subclinical hypocalcaemia in Jersey cows. Subclinical hypocalcaemia is a very common condition amongst dairy cows, and it means that they have low levels of calcium in the blood, but that there are no clinical signs of this. My dissertation included epidemiological and clinical studies in which we assessed risk factors and the consequences of the condition for production and reproduction and considered prevention strategies such as oral calcium supplements.
The originality of this research lies in the fact that it focuses on Jersey cows, as, while this breed of dairy cows is less common than the Holstein breed, they are more likely to develop hypocalcaemia. In this research, we identified the following risk factors for hypocalcaemia: the number of lactations per cow (3 or more lactations), the sex of the calf (males) and the breed (Jersey-Holstein crossbreeds). As with other studies carried out on Holstein cows, we found that subclinical hypocalcaemia recorded on the day of giving birth was not associated with negative effects on milk production, but it was with reproduction. Regarding oral calcium supplements, the most widely used preventative strategy in the USA, we found that although they can raise levels of calcium in the blood, this does not have a noticeably positive effect on production or reproduction. Our studies have been published in the Journal of Dairy Science and I would be delighted to share them with any student interested in this area of research. Even after years of working on this, I’m not fed up with it at all – I love it.
Why did you choose to go to California?
There were several reasons to choose the University of California for a thesis like mine. Academically, the University of California-Davis is one of the best in the world and the doctoral programmes offer very comprehensive training. However, I must say that what the main reason for going to California was the greater number of cows and the high level of milk production in the United States.
What’s your verdict on this international experience?
Coming to California has been a tremendous experience in every sense, professionally and personally. It’s hard to be so far away from home and there have been some tough times, but it makes you stronger in the end. Besides the professional side of things, California has so much to offer in terms of experiencing nature and culture.
Would you recommend the experience to other people?
Absolutely! With any international experience, and any time when you move out of your comfort zone, it’s always an opportunity for growth and development in unexpected ways. Any challenges can be overcome and, when you take stock, you can see that the reward really makes that effort worthwhile.
Ainhoa, why did you choose to become a vet?
My decision to become a vet was more about taking inspiration from people close to me, rather than sensing a vocation or because it had always been my dream. There are two vets who work with cattle in my family and being close to them is what led me to study Veterinary Medicine. Then, this great interest I felt for cows is what led me to move to California. When I began studying for my degree, I never would have imagined that I’d end up working in research – I wanted to be a clinical veterinarian working with cattle.
«Studying Veterinary Medicine opens up so many opportunities!»
What do you remember from your time at CEU?
I look back on it very fondly, and I think that feeling has grown over time. I graduated in Veterinary Medicine in 2014 and I still keep in contact even today with some of my old lecturers regarding different professional and personal issues.
«I made some of my best friends at CEU and I contact classmates about professional issues regularly. It was definitely a crucial time in my life and the things I gained from it, in terms of education and contacts, are still important for me today»
What’s next?
After submitting my dissertation last December, I’ve been doing a post-doc at the University of California, doing some research on calves and working as a consultant for a company carrying out a range of research projects for private companies (DairyExperts Inc.). But now, after six years in the States and a few months thinking things over, I’m coming back to Europe to take up a post as a Research Officer for Teagasc – the Republic of Ireland’s Agriculture and Food Development Authority. My role will be to undertake research to meet the needs of the dairy farmers there, and to supervise the work of master’s and doctoral students. It’s a chance for me to keep developing as a scientist and researcher at a leading research centre in Europe, so I’m really looking forward to it and eager to get going. It’s another move out of my comfort zone, but, even though it means living and working somewhere new, I’ve already had that experience in the US, so I know the kind of environment I’m walking into. I know that, even though it might be hard, it’ll be worth the effort. And this time I’ll be closer to home too.
“Cualquier salida de la zona de confort nos hace crecer y desarrollarnos de una manera que no esperamos”, nos cuenta Ainhoa Valldecabres. Antigua alumna de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera decidió viajar a California para continuar su formación y su investigación. Después de 6 años en Estados Unidos, regresa a Europa como Research Officer en la Autoridad de Desarrollo Agrícola y Alimentario de Irlanda, “una oportunidad para seguir desarrollándome como investigadora en un centro de referencia”.
Has presentado tu tesis doctoral en la Universidad de California, ¿cómo ha sido la experiencia?
Perseguir el doctorado en la Universidad de California ha sido un camino intenso, pero realmente enriquecedor. En diciembre tuve mi Exit Seminar, pero lo que se parece más a presentar la tesis en España pasó un año antes (el sistema aquí es un poco distinto). La defensa de la tesis ocurre cuando esta aún no está escrita ni todos los proyectos están completados. Lo llaman Qualifying Exam (QE). El QE ha sido sin duda el examen más duro de mi carrera, desde el camino para llegar a él (dos años de clases y superación de un examen previo (Preliminary Exam)) y su preparación que exige conocimiento profundo no solo de tu proyecto de tesis sino también de las áreas de tu doctorado (nutrición de rumiantes y lactación en mi caso), hasta el propio examen al que se hace frente con una pizarra en blanco. Una vez superado el QE, depositar la tesis y presentarla en el Exit Seminar parece incluso fácil. Podría decir que me ha ido bien o mejor que bien, puesto que pese a las exigencias del programa he conseguido terminarlo en poco más de 3 años (la media está en torno a los 5).
¿Qué tema escogiste para realizar la tesis?
El tema de mi tesis ha sido la hipocalcemia subclínica en vacas de la raza Jersey. La hipocalcemia subclínica es una condición muy común en vacas lecheras, caracterizada por niveles de calcio en sangre por debajo de lo normal y ausencia de signos clínicos. Mi tesis incluye estudios epidemiológicos y clínicos en los que hemos evaluado desde factores de riesgo y consecuencias de la condición a nivel de producción y reproducción hasta estrategias de prevención como la suplementación oral de calcio.
Lo novedoso del trabajo es que se centra en las vacas Jersey, una raza lechera que aunque es menos común que la raza Holstein, tiene mayor propensión a la hipocalcemia. En el trabajo, identificamos como factores de riesgo para la hipocalcemia el número de lactaciones de la vaca (2 < 3 o más lactaciones), el sexo del ternero (hembra < macho) y la raza (Jersey < cruce Jersey × Holstein). En línea con otros estudios realizados en vacas Holstein, observamos que la hipocalcemia subclínica en el día del parto no está asociada con efectos negativos en producción de leche, aunque sí, con efectos negativos en reproducción. Respecto a la suplementación oral de calcio, que es la estrategia preventiva más usada en Estados Unidos, observamos que aunque es capaz de aumentar los niveles de calcio en sangre, esto no se traduce en un efecto positivo a nivel de grupo en producción o reproducción. Los estudios, han sido publicados en el Journal of Dairy Science y estaré encantada de compartirlos con cualquier estudiante que esté interesado en el tema. Tras años de dedicación al tema, lejos de terminar aborreciéndolo, me apasiona.
¿Por qué elegiste California?
Hay varios motivos para elegir la Universidad de California para desarrollar una tesis como la mía. Académicamente, la escuela de Veterinaria de la Universidad de California – Davis está entre las mejores a nivel mundial y los programas de doctorado son muy completos a nivel de formación. Sin embargo, tengo que reconocer que lo que me trajo a California es que el estado con el mayor número de vacas y producción de leche de Estados Unidos.
«Venir a California ha sido una experiencia estupenda en todos los sentidos, profesional y personalmente»
¿Lo recomendarías?
Por supuesto! Cualquier experiencia internacional, cualquier salida de la zona de confort nos hace crecer y desarrollarnos de una manera que no esperamos. Los retos se superan y tras hacer balance, la recompensa hace que merezca la pena el esfuerzo.
Ainhoa, ¿por qué elegiste estudiar Veterinaria?
Fue más por inspiración a través de personas cercanas que por vocación o porque siempre hubiera sido mi sueño. En mi familia hay dos veterinarios de vacuno y compartir con ellos es lo que me llevó a estudiar Veterinaria y a desarrollar esta pasión por el vacuno que me ha acabado trayendo a California. Cuando estudié, no me imaginaba que terminaría trabajando en investigación, yo quería ser veterinaria clínica de vacuno.
«Estudiar Veterinaria abre tantas puertas!»
¿Cómo recuerdas tu paso por las aulas del CEU?
Lo recuerdo con mucho cariño y el tiempo me ha llevado a valorarlo más si cabe. Me gradué de Veterinaria en el 2014 y a día de hoy aún recurro a algunos de los que fueron mis profesores por temas profesionales e incluso personales.
«Mis mejores amistades surgieron en las aulas del CEU y recurro a compañeros por temas profesionales frecuentemente. Fue sin duda una etapa que marco mi vida y lo que me llevé de ella (aprendizaje y conexiones) sigue conmigo«
¿Y ahora qué? ¿Cómo te planteas el futuro?
Después de depositar la tesis en diciembre (2020) he estado de postdoc en la Universidad de California siguiendo una línea de investigación en terneros y trabajando de consultora para una compañía que lleva a cabo distintos proyectos de investigación para empresas privadas (DairyExperts Inc.). Sin embargo, ahora, después de 6 años en Estados Unidos y meses de reflexión, me vuelvo a Europa a un puesto de Research Officer en el Teagasc (Irlanda). El Teagasc es la Autoridad de Desarrollo Agrícola y Alimentario en la República de Irlanda, y mi posición se enmarca en su competencia de investigación y desarrollo. El objetivo de mi trabajo allí es desarrollar una línea de investigación que se adecue a las necesidades de los productores de leche de la zona, a la vez que supervisar estudiantes de máster y doctorado. Es una oportunidad para seguir desarrollándome como científica e investigadora en un centro de referencia en Europa así que lo veo con mucha ilusión y curiosidad. Implica de nuevo salir de la zona de confort, pero, aunque se trata de un lugar y un trabajo nuevos, haber pasado por eso ya en Estados Unidos me da la ventaja de conocerme en ese ambiente y saber que, aunque cuesta, vale la pena el esfuerzo. Además, esta vez será más cerca de casa.
Coordinado por el profesor de Bioética en Ciencias de la Salud de la CEU UCH, Emilio García Sánchez, el libro 10 interrogantes bioéticos actuales aporta argumentos comprensibles para ayudar a tomar decisiones fundamentadas en torno a conflictos éticos relacionados con la vida, la salud y el bienestar
Los profesores de la CEU UCH Beatriz Hermida, Emilio García Sánchez, María José Cano, Laura García y Rafael Fayos, coautores de 10 interrogantes bioéticos actuale
¿Es ético seleccionar embriones humanos? ¿Tienen derecho los hijos a saber quiénes son sus padres donantes? ¿Cómo afrontar un diagnóstico prenatal adverso? ¿Cuáles son los límites del bisturí en los retoques estéticos? ¿Se podrán eliminar el envejecimiento y la muerte creando individuos ‘transhumanos’? Los avances científicos y las nuevas legislaciones en torno a temas como estos suscitan debates sociales y mediáticos que plantean dudas éticas a muchas personas. Expertos de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia abordan desde el punto de vista bioético, jurídico y ético-antropológico diez grandes debates en torno a cuestiones que afectan a la dignidad humana y a varios derechos fundamentales. La eutanasia, la maternidad ‘de alquiler’, el aborto o los límites de la cirugía estética están entre los temas del libro 10 interrogantes bioéticos actuales, que acaba de publicarse en la editorial Eunsa.
Según destaca el coordinador del libro, el profesor de Bioética en Ciencias de la Salud de la CEU UCH Emilio García Sánchez, vicepresidente segundo de la Asociación Española de Ética Médica y Bioética (AEBI), “en este libro cada experto aporta en un capítulo respuestas fundamentadas, pero expuestas de forma sencilla y comprensible, ante diez interrogantes sobre la salud, la vida y el bienestar en los que es necesario contar con argumentos claros para acertar en las decisiones o para formarse una opinión. Se trata de temas que afectan a la dignidad humana y en ellos están en juego derechos fundamentales que entran en conflicto a la hora de decidirse o de definirse”. Profesores de las Universidades CEU de Valencia y Madrid, expertos en ámbitos jurídicos, biomédicos, éticos y antropológicos, son los autores de las respuestas al interrogante planteado en cada capítulo.
Confundir deseos y derechos
Los autores de 10 interrogantes bioéticos actuales señalan en la obra que “deseos y derechos se confunden habitualmente en cuestiones como la eutanasia, la paternidad, el aborto o la cirugía estética. En estos temas no vale cualquier modo de satisfacer nuestros deseos, porque eso afecta a otros derechos y al respeto por la dignidad humana y la vida. Queremos ayudar a que las personas puedan tomar por sí mismas decisiones argumentadas o formarse una opinión informada en torno a estos temas que están vigentes en el debate social. En muchos casos, dando voz a posiciones discrepantes y diferentes a las asociadas a un discurso único o dominante en determinados sectores sociales y biomédicos”.
Así, la obra aborda conflictos éticos tan actuales como, por ejemplo, el riesgo de desmedicalizar la eutanasia, y presenta los cuidados paliativos como el medio médico más digno para paliar el sufrimiento y acompañar a los enfermos hasta el final de la vida. La confusión entre el derecho y el deseo de ser padres o de no serlo en cuestiones como la paternidad o el aborto son tratadas desde la perspectiva de evitar que los hijos sean considerados la “satisfacción de meros deseos”. También se abordan las controversias jurídicas surgidas ante el riesgo de cosificación de madres e hijos en el caso de la gestación subrogada o “vientres de alquiler”.
Abusos del bisturí e individuos ‘transhumanos’
En el libro 10 interrogantes bioéticos actuales se dedica también un capítulo a cómo establecer límites al bisturí y los retoques estéticos, cuando se banalizan los riesgos de estas cirugías o se toman decisiones bajo la presión que genera la actual “discriminación estética”. Y también se abordan los límites éticos del “transhumanismo” de algunos proyectos científicos recientes orientados a eliminar el envejecimiento y la muerte, prolongando la vida indefinidamente para generar individuos ‘transhumanos’, es decir, evolutivamente por encima de los actuales humanos.
Sobre los autores
En el libro 10 interrogantes bioéticos actuales, prologado por el rector de la CEU UCH Vicente Navarro de Luján y coordinado por el profesor de Bioética en Ciencias de la Salud de la CEU UCH Emilio García Sánchez, han participado como autores de los distintos capítulos que dan respuesta a cada interrogante los profesores de la CEU UCH Laura García Garcés, profesora de Cuidados Paliativos; Beatriz Hermida Bellot, profesora deDerecho Civil; Lucía Gómez Tatay, profesora de Bioética en Medicina; María José Cano Alarcón, profesora de Bioética en Enfermería; Elena Juaristi-Besalduch, profesora de Derecho Administrativo; y Rafael Fayos Febrer, profesor de Antropología; junto al profesor de Humanidades de la Universidad CEU San Pablo de Madrid, Juan Ignacio Grande Aranda, y la doctora en Medicina Interna y ex presidenta de la Sociedad Valenciana de Cuidados Paliativos, María Victoria Espinar Cid.
Seis docentes de la CEU UCH han sido invitados por la Universidad Nacional de la Patagonia para impartir docencia en un curso de posgrado sobre parasitología de los alimentos
Los estudiantes de Enfermería del CEU de Castellón también se beneficiarán de esta colaboración educativa a través de un COIL
Seis profesores de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) han sido invitados por la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco (UNPSJB), en Argentina, para impartir docencia en el curso de posgrado “Aspectos epidemiológicos, dinámica de transmisión y diagnóstico de las enfermedades parasitarias adquiridas por alimentos”.
Este curso de especialización, destinado a actualizar los conocimientos de profesionales, graduados e investigadores del ámbito de la salud humana y sanidad animal en torno a las enfermedades parasitarias transmitidas por alimentos (EPTAs), también ha reforzado la formación de los estudiantes de Grado de ambas universidades. Y es que tanto los alumnos de último curso de Enfermería del CEU de Castellón como los de Bioquímica y de Farmacia de la Universidad de La Patagonia han disfrutado de un programa COIL (Collaborative Online International Learning), que les ha permitido acceder a todos los contenidos del curso, trabajar de modo cooperativo en equipos multinacionales y acreditar su formación en EPTAs tras superar un examen final en formato escape room.
Este curso de especialización también ha reforzado la formación de estudiantes de Grado de ambas universidades a través de un COIL
La colaboración entre ambas universidades se remonta a 2018, y tiene uno de sus principales hitos en el Estudio PIZOON, liderado por la argentina MaríaAngélica Fajardo (UNPSJB), que analiza la relación entre el consumo de mejillones y la presencia de parásitos como Giardia duodenalis y Cryptosporidium parvum, causantes de trastornos intestinales en la población, en una ciudad patagónica y en Castellón.
Los miembros españoles del equipo PIZOON, las profesoras del CEU Paula Sánchez e Isabel Aleixandre, junto al investigador del Instituto de Salud Carlos III David Carmena, son tres de los docentes externos invitados por la Universidad Nacional de la Patagonia para colaborar, a través de videoconferencia, en este curso de posgrado. Completan el cuadro docente por parte de la Universidad CEU Cardenal Herrera los profesores Pascual Gregori, Lucía Gimeno, María Auxiliadora Dea y Patricia González. La lista de profesores españoles invitados se cierra con la profesora de la Universidad de Valencia Verónica Hernández. El resto del claustro está integrado por profesores e investigadores de la Universidad Nacional de la Patagonia y de la Universidad Nacional del Comahue, también en Argentina.
Metodología COIL
COIL es un acrónimo de Collaborative Online International Learning, una metodología pionera de aprendizaje interactivo que, desde hace algunos años, está ganando mucha presencia en algunas de las universidades más internacionales del mundo y que el CEU ha introducido por primera vez en España de modo sistemático y escalable. A través de módulos y programas formativos en línea, como este curso de posgrado sobre EPTAs, esta iniciativa de virtual exchange permite que estudiantes de universidades de diferentes nacionalidades aborden un proyecto educativo conjunto sin salir del aula.
Conectados con jóvenes de otras culturas, los universitarios adquieren un aprendizaje único que va mucho más allá de la materia trabajada. Y es que la metodología COIL permite reforzar competencias claves para el futuro laboral como la autonomía, la toma de decisiones, la negociación o el liderazgo además de proporcionarles una convivencia enriquecedora con jóvenes de otras culturas.
Ana Manresa, abogada y experta en comercio exterior, se suma al claustro de profesores del Máster de Derecho Internacional de los Negocios del CEU de Elche
Ana Manresa, alumni de Derecho, en su despacho
Después de finalizar Derecho en el CEU de Elche, y un máster en Derecho Empresarial por el Centro de Estudios Garrigues & Harvard Law School, la vida profesional de Ana Manresa ha estado ligada a la asesoría. Desde 2011 es responsable del área legal en la agencia de Aduanas y comercio exterior Manuel Samper, en Alicante. Esta experiencia de asesoramiento en mercados globales, la vuelca ahora en el Máster de Derecho Internacional de los Negocios, un posgrado especializado que oferta conjuntamente el CEU con el Máster de la Abogacía. De esta forma se apuesta por una formación especializada para que los futuros juristas ofrezcan el mejor asesoramiento en la internacionalización de la actividad empresarial.
Las empresas están viviendo actualmente un complejo e intenso proceso de ajustes y cambios estructurales. Debido a, especialmente, una cada vez mayor relevancia económica del comercio internacional. Esta circunstancia obliga al asesor jurídico de empresa a conocer y atender nuevas y específicas realidades y necesidades derivadas del fenómeno de globalización e internacionalización. ¿Qué cree usted que puede aportarle esta formación doble a un futuro profesional del Derecho?
Que no haya una limitación a un plano nacional. El complementar la abogacía con el derecho internacional de los negocios implica que se tenga una visión de la empresa ajustada a la realidad global. Ya que una sociedad está abierta a operar en mercados distintos al español buscando nuevas oportunidades.
Usted es responsable del área legal en la empresa Manuel Samper: agente de aduanas y comercio exterior. Entre sus funciones se encuentra la asesoría aduanero-fiscal en comercio exterior ¿Por qué es esta una salida profesional para un graduado en Derecho?
Históricamente pensamos en áreas como familia o laboral. Pero el Derecho está presente en multitud de sectores, entre los que está el cruce de fronteras. En consecuencia, hace que estos campos sean salidas para los graduados en Derecho a explorar.
Asesoramiento en mercados globales
¿Cuál es su día a día en esta empresa?
Además del despacho de aduanas, es decir, los trámites a realizar en importaciones o exportaciones, me centro en la asesoría a empresas a fin de buscar una mayor competitividad desde una perspectiva aduanera. Por ejemplo, si una empresa quiere traer de un tercer país mercancía para almacenarla y enviarla en un futuro a otro tercer país, no es necesario liquidar el arancel, y pueden recurrir a un depósito aduanero. También inspecciones, autorizaciones, contenciosos etc. pero siempre en el campo del la aduana y el comercio internacional.
Su formación académica es completa y dirigida a sectores específicos ¿Hasta qué punto un futuro profesional debe ampliar sus estudios ante el competitivo mundo laboral?
Ciertamente, para mí la clave es la continua formación. “Si paras, caducas”. En cualquier área del Derecho, e incluso de otras profesiones, tienes que seguir renovándote y estar al día, máxime en un mundo en continuo cambio.
El posgrado del CEU apuesta por formar a profesionales que puedan asesorar en las necesidades de internacionalización de las empresas. ¿Por qué deben las empresas incorporar a estos profesionales?
Seguramente, una empresa focalizada a mercados distintos del nacional necesita un profesional que tenga una visión amplia, capacidad de resolución frente a necesidades internacionales. Y que no le asuste lo ajeno. Por ello, precisa una persona que haya recibido las herramientas que le harán adquirir esas cualidades.
Especialización para futuros juristas
A tenor del claustro de profesionales que imparten docencia en el Máster, ¿cómo valora que el posgrado del CEU esté diseñado para dotar a los alumnos de conocimientos técnicos transversales y sectoriales?
Igualmente, el máster proporcionará a los alumnos conocimientos para poder desarrollarse en un plano laboral. Al tratar distintos sectores, tendrán la base para encaminarse a la resolución de conflictos o nuevas oportunidades.
Parece que la salida natural de un graduado en Derecho es ejercer en el ámbito específicamente jurídico. Sin embargo, su experiencia demuestra que existen más posibilidades. ¿Qué les recomendaría a los futuros profesionales del Derecho?
Que hagan valer sus conocimientos estén donde estén. Al final el grado, o en mi caso la licenciatura, te dan una capacidad de análisis de una norma jurídica. Y toda actividad está regulada, así que, aunque no estén en un “sector tradicional” pueden hacer valer las competencias adquiridas en su formación.
¿Qué le ha aportado su formación académica en el CEU de Elche? Una herramienta de trabajo. El adquirir conocimientos que hoy en día potencio y desarrollo.
El director del Departamento de Personas de la CEU UCH y vicedecano del Colegio Oficial de Psicólogos de la Comunidad Valenciana ha analizado el impacto psicológico de la Covid-19, en el IV Congreso de Derecho Sanitario de la CV
El 60% de los profesionales sanitarios sufrió trastornos mentales durante la pandemia y más de la mitad no se ha recuperado año y medio después, según datos ofrecidos por el presidente de CECOVA
Vicedecano del Colegio de Psicólogos de la CV y director de Personas de la Universidad, Cortijo se ha referido a la situación de estrés que ha sufrido el personal sanitario en esta pandemia.“La situación vivida ha mostrado cómo el personal sanitario convive en un entorno tóxico. Sin un entorno laboral sano, es difícil que pueda ejercer su labor asistencial”,ha subrayado.
El 60% de los profesionales sanitarios sufrió trastornos mentales durante la pandemia
Óscar Cortijo ha intervenido en la mesa de expertos que ha analizado el impacto psicológico del Covid-19, junto a María Isabel Moya, vicepresidenta del Consejo General de Colegios de Médicos de España y Juan José Tirado, presidente de CECOVA.
Los representantes de médicos y enfermeros han subrayado queel 44% de los profesionales sanitarios han sufrido un alto nivel de estrés, y el 37% de ellos han estado deprimidos. En este sentido, Juan José Tirado, presidente de CECOVA, ha añadido que «todos los estudios sobre el impacto psicológico de la Covid-19 en los profesionales sanitarios ofrecen datos muy preocupantes. Por ejemplo, el 60% de los profesionales sanitarios sufrió trastornos mentales durante la pandemia y más de la mitad no se ha recuperado año y medio después. Además, desde el inicio de la pandemia, el 65% de los trabajadores sanitarios ha experimentado problemas generales de salud».
Por su parte, la doctora Moya ha indicado que «la OMC ya ha hecho un estudio del impacto de la Covid-19 en los médicos de España que describe que las mujeres, los jóvenes, los que han estado en primera línea, y los que tienen menos experiencia o poca formación en catástrofes son los que más sufren el impacto psicológico de la pandemia». Además, «Un 20% de los médicos se han planteado adelantar la jubilación y un 34% han pensado en abandonar la profesión», ha señalado.
“Sin salud psicológica no es posible la recuperación”
Óscar Cortijo ha destacado la necesidad de revisar el entorno sanitario y replantear el modelo de organización. Como experto se ha referido a la necesidad de afrontar políticas laborales que ofrezcan atención a las diferencias generacionales, así como a la obligación de abrir canales de comunicación para detectar los problemas de manera precoz.
Además, se ha mostrado partidario de “educar y formar desde la edad escolar para realizar un buen uso de los recursos sanitarios”.
El IV Congreso de Derecho Sanitario de la CV ha reunido a cerca de 500 personas, que de manera presencial y online han asistido a las ocho mesas de expertos centradas en la actualidad sanitaria.
Este encuentro, impulsado por la Asociación de Derecho Sanitario de la Comunidad Valenciana, se ha iniciado con minuto de silencio por las víctimas de la Covid-19.
De izquierda a derecha, el presidente de CECOVA Juan José Tirado, la psicóloga y moderadora de esta mesa de expertos Carmen Puerto, la vicepresidenta del Consejo General del Colegios de Médicos de España Mª Isabel Moya, y el director de Personas de la CEU UCH y vicedecano del Colegio de Psicólogos Óscar Cortijo.
Es un alumni emblemático. De esos que está en todas las salsas: delegado de curso, miembro de la asociación de estudiantes de Medicina, voluntario habitual en la misión humanitaria Medipinas… El hoy médico residente Valentín Henarejos (Valen) ha vuelto recientemente al CEU a compartir con los estudiantes de Ciencias de la Salud las claves de una app sanitaria con vocación solidaria y muchos e interesantes consejos para aprovechar al máximo esta etapa educativa.
El alumni de Medicina del CEU antes de impartir la charla a los estudiantes
Hace unos días volviste al CEU en calidad de conferenciante. ¿Cómo se siente uno “en el otro lado”? Pasarían muchas emociones y recuerdos por tu cabeza…
Ciertamente, fue una sensación extraña entrar a la Universidad no siendo ya estudiante de Medicina, sino médico, pero a la vez me vinieron a la cabeza tan buenos recuerdos… Volver a ver a mis profesores y hablar con ellos, ver que la Universidad había crecido tanto en instalaciones como en alumnos, e incluso en espíritu universitario, fue genial y muy emocionante. Fue un día verdaderamente especial para mí.
«La tecnología debería servir como herramienta para conseguir los ODS que nos hemos planteado, para ayudarnos a hacer este mundo un poco mejor»
Yo soy un fiel defensor de la tecnología y su implantación en nuestra vida cotidiana. Creo que la hace más sencilla dentro de unos límites, y por ello también creo que la tecnología tiene un potencial muy importante en el mundo de la salud, ya que nos permite llegar a sitios a los que antes no podíamos llegar o era realmente difícil, como bien se demuestra con esta aplicación que hemos desarrollado en el ámbito de una misión humanitaria.
Creo que también debemos de tener en cuenta que la tecnología debe de estar a nuestro servicio, y no al contrario. Y que debe de llegar a todas las partes del mundo, no solo a unos pocos lugares privilegiados.
Por tanto, sí. Como decías, debería servir como herramienta para conseguir los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) que nos hemos planteado y, en definitiva, para ayudarnos a hacer este mundo un poco mejor.
Algunas instantáneas del equipo Medipinas, incluyendo a Valentín, en diferentes misiones
Precisamente esa app nació como consecuencia de la labor humanitaria desarrollada por el equipo Medipinas en Filipinas, una misión emblemática del CEU, liderada por la profesora Belén Merck, en la que tú has participado varias veces. ¿Qué te aportó esta experiencia?
Mucho. He tenido la inmensa suerte, gracias al CEU, de poder participar en cuatro expediciones médicas a Filipinas. Siempre digo que Medipinas para mí ha sido el punto de inflexión en mi formación, en mi carrera como médico y lo que, sin duda, ha marcado mi relación con el paciente actual en España, por todo lo que pude ver y aprender allí. Medipinas confirmó mi vocación y la hizo más intensa, si cabe. Por ello siempre estaré en deuda con ese país y con su gente.
La respuesta es obvia, pero… ¿recomiendas a los estudiantes de Medicina del CEU sumarse a las misiones Medipinas?
Desde luego… Creo que participar en alguna misión solidaria debería de ser una asignatura obligatoria para todo estudiante de ciencias de la salud, incluso para todo estudiante en general, porque te enseña valores que jamás se podrán aprender en un aula.
Por ello, recomiendo a mis compañeros que se interesen e incluso se esfuercen por poder participar en alguna misión solidaria. Jamás se arrepentirán de ello.
«Creo que participar en alguna misión solidaria debería ser una asignatura obligatoria, porque te enseña valores que jamás se podrán aprender en un aula»
Seguimos con tu experiencia en el CEU. También estuviste activamente involucrado en el desarrollo de la vida universitaria como delegado de curso. ¿Qué destacas de ese periodo?
Como les dije a mis compañeros en la conferencia, la universidad no forma estudiantes, forma personas. Y de ellos depende que esa formación extra les llegue, ya que para ello deben de ser estudiantes activos en la vida universitaria al margen del contenido académico que se pueda dar en las clases.
Mi etapa como delegado de curso y miembro de la asociación de estudiantes de Medicina de nuestra Universidad me dio una visión más general y transversal de la formación universitaria. Aunque esto conlleva esfuerzo, creo que la satisfacción de poder ver que trabajas por y para tus compañeros para mejorar su formación es muy gratificante.
El médico debe de tener, bajo mi punto de vista, una actitud de servicio para los demás siempre, aunque no sea en el ámbito medico como es este caso.
Valentín, cuando asumió su cargo de presidente de la Delegación del Grado en Medicina del CEU de Castellón, junto al pte. anterior (Luis Gordillo). Ver entrevista con ambos alumni
Una época de buenos recuerdos…
Increíbles. Ahora siempre digo que ojalá el grado de Medicina durase más años, aunque, cuando estás dentro, esta afirmación te pueda parecer una locura. Y es que, sin lugar a dudas, son los mejores años, no sé si decir de mi vida, pero seguro que de los mejores.
Notas como creces muy rápido como persona y, por supuesto, cómo te vas formando como el futuro profesional que quieres llegar a ser, y es una sensación muy reconfortante.
«En la Universidad notas cómo creces muy rápido como persona y cómo te vas formando como el futuro profesional que aspiras a ser»
¿Algunos consejos para los estudiantes?
A mis compañeros les diría tres cosas. Lo primero: que sean estudiantes activos en la vida universitaria, como comentaba.
En segundo lugar, que estudien todas las horas que puedan. Jamás van a sentir que han estudiado algo que no les sirve en un futuro o en algún momento de su vida como médico. Todo aporta, aunque nunca conseguirán tener la sensación de saberlo todo y tienen que aprender a convivir con ello, y no agobiarse e incluso tirar la toalla por este motivo.
Y por último, que disfruten cada momento en la Universidad con intensidad, y que la dureza del Grado no les sobrepase. Aunque existan momentos muy duros, siempre deben de pensar a largo plazo. Lo mejor siempre está por llegar.
Valentín, durante algunas de las prácticas formativas realizadas durante la carrera y en el campus con compañeros
Tu eres un claro ejemplo de que, con esfuerzo y constancia, las metas se alcanzan. Ahora eres médico residente en el Hospital Universitario Santa Lucía de Cartagena. ¿Satisfecho?
La profesión de médico considero que es como una montaña que nunca se termina de escalar. Siempre ves la cima cerca, pero nunca llegas a conquistarla. Siempre debes de estar formándote e intentando mejorar. Después de la carrera, te enfrentas al MIR, otra gran escalada y de las duras, pero no es algo imposible, ya que con esfuerzo se consigue. Y en mi caso, como dices, tras aprobarlo, elegí la especialidad de Médico de Familia y Comunitaria en ese hospital.
Pero, a lo que preguntabas, hasta el momento no puedo estar más contento con la formación que estoy recibiendo y cómo me estoy construyendo como el médico que me gustaría ser en un futuro con mis pacientes.
«La profesión de médico es una montaña que nunca se termina de escalar; siempre debes estar formándote e intentando mejorar»
¿Por qué esa especialidad y cuándo te decidiste?
Para mí, la Medicina de Familia y Comunitaria es la especialidad que permite ver al paciente, no solo desde el punto de vista de la enfermedad, sino desde todos los ángulos. Como se dice en Tesalonicenses 5:23: “El ser humano es el conjunto de: cuerpo, mente, alma y espíritu”, y el médico debe de intentar atender a todo el conjunto, no solo a uno.
Creo que mi vocación de servicio a los demás siempre ha estado antes que mi vocación como médico, y que a través de ella conseguí saber cuál era la profesión que yo quería tener en un futuro, y ya tengo. La verdad es que, por la parte familiar no hay nadie que me haya inculcado la vocación de médico, aunque siempre hemos estado muy relacionados con el mundo sanitario.
Lo que tengo claro es que yo estudio y estudiaré, trabajo y trabajaré para ofrecer a mis pacientes lo mejor pueda darles en ese momento. Quizás en muchas ocasiones no necesiten tanto que les cure como que simplemente les escuche. Intento aprender todos los días a detectar qué necesita cada paciente en cada momento e intentar dárselo de la forma más humana posible.
El paciente en el centro… Valentín, ¿tus próximas metas y planes?
A día de hoy, lo tengo muy claro: poder aprender todo lo que la residencia me va a ofrecer y absorber todos los conocimientos médicos que pueda. Aunque siempre uno debe de tener metas ambiciosas, ahora mismo la parte de la medicina que más interés despierta en mí es la urgencia médica, aunque también me gustaría en un futuro poder desarrollarme en gestión sanitaria y de emergencias. Creo que nuestro sistema sanitario es uno de los mejores del mundo, pero que también tiene muchos puntos de mejora que podemos intentar cambiar desde dentro, y me encantaría poder ayudar a lograrlo.
A los estudiantes: «Que disfruten la Universidad con intensidad. Aunque existan momentos muy duros, deben pensar a largo plazo. Lo mejor siempre está por llegar»
Pues mucho éxito en todos estos retos.¿Algo más que quieras compartir con la comunidad CEU?
Me gustaría terminar la entrevista con el versículo que para mí mejor resumen la función de un médico: “Porque tuve hambre y me disteis de comer, tuve sed y me disteis de beber, fui forastero y me hospedasteis, estuve desnudo y me vestisteis, enfermo y me visitasteis, en la cárcel y vinisteis a verme”. (Mateo 25, 31-46)
“La COVID-19 nos cogió por sorpresa; permitir que la resistencia de las bacterias a los antibióticos se convierta de facto en la segunda pandemia del siglo XXI dependerá de nosotros”. Así se ha referido la catedrática de Microbiología de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera, Teresa Pérez Gracia, a la resistencia bacteriana a los antibióticos, que ha calificado como a la “pandemia silenciosa”. A este tema ha dedicado la Lección magistral que ha pronunciado en el Solemne Acto de Apertura del curso académico 2021-22 en la CEU UCH, con ese revelador título: “La pandemia silenciosa: resistencia bacteriana a los antibióticos”.
Según ha alertado Teresa Pérez Gracia en la lección inaugural, “la crisis de los antibióticos se ha instalado de forma lenta y progresiva, casi inadvertida hasta convertirse en una grave amenaza para la salud pública mundial”. Por eso, afirma: “La resistencia a los antibióticos está siendo un tsunami silencioso contra los pilares de la medicina moderna; puede no parecer tan urgente como la pandemia de COVID-19, pero es igual de peligrosa”.
Una muerte cada tres segundos
Las cifras y evidencias aportadas en su intervención en el acto de apertura de la CEU UCH revelan inquietantes paralelismos entre las infecciones bacterianas resistentes a los antibióticos y la actual pandemia vírica de COVID-19. Según las previsiones de la OMS, en 2050 las cifras de mortalidad mundial anuales por bacterias multirresistentes serán equivalentes a las causadas por la COVID-19 en estos primeros 19 meses: causarán una muerte en el mundo cada tres segundos. Se estima que el número de muertes atribuibles a la resistencia a los antibióticos se acercará a los 10 millones de personas cada año; más que por accidentes de tráfico, diabetes e incluso más que por cáncer. Esta “pandemia silenciosa” es, para la catedrática de la CEU UCH, “es otro gran reto de salud global para la humanidad ante el que hay que actuar desde la investigación, en busca de nuevos antibióticos, y desde la concienciación sobre su uso adecuado por la población, para preservar su efectividad futura”.
La solución, en nuestras manos
En este sentido, Teresa Pérez Gracia ha destacado esta necesidad de actuar juntos: “La guerra contra las resistencias bacterianas aún no está perdida. La comunidad científica debe aprovechar las lecciones aprendidas con la COVID-19 para unir al mundo académico, la industria y los responsables políticos con el fin de preservar los beneficios que los antibióticos constituyen para la medicina moderna y que sigan así salvando millones de vidas”.
Según ha destacado, la resistencia a los antibióticos constituye un problema que trasciende el entorno clínico, dado que el ser humano, los animales y el medio ambiente son hábitats interconectados que pueden estimular la emergencia, evolución y propagación de las bacterias resistentes y genes de resistencia, lo que globaliza la situación y exige un enfoque “One Health”. El impacto negativo de esta “pandemia silenciosa” también se extiende mucho más allá de la salud, “con serias implicaciones en la reducción de la pobreza y la desigualdad, el bienestar animal, el medio ambiente, la alimentación y la seguridad”.
SWICEU: la aportación CEU UCH ante el reto
Además de describir las iniciativas internacionales y españolas puestas en marcha para abordar este reto de salud, Teresa Pérez Gracia se ha referido especialmente a la aportación de la CEU UCH a través del equipo SWICEU, surgido como proyecto CEU Innova de Aprendizaje-Servicio y que coordina desde el curso 2017-18. En él, ya más de cien universitarios han formado a más de 400 preuniversitarios en el método experimental de búsqueda de nuevos antibióticos, fomentando vocaciones científicas en busca de los “Fleming del futuro”. Y también, con la colaboración de la FECYT-Ministerio de Ciencia e Innovación, estudiantes de Salud y Comunicación del equipo SWICEU han desarrollado cada curso soportes de gamificación y campañas deconcienciación sobre el buen uso de los antibióticos entre la población, fomentando la necesaria colaboración entre ambas disciplinas.
Ante la “pandemia silenciosa” de la resistencia bacteriana a los antibióticos, “debemos continuar la lucha y las dos medidas clave son la formación/concienciación y la investigación. De esta forma, quizás veamos el final del túnel”. Se trata, como ha apuntado Teresa Pérez Gracia en su lección magistral, de “un desafío tan complejo y ambicioso como necesario”.
Durante el Acto de Apertura del Curso Académico 2021-2022, el rector de la CEU UCH ha destacado los cincuenta años de presencia del CEU en la Comunidad Valenciana y ha reivindicado la necesidad de un pacto de Estado en materia universitaria
El secretario general ha destacado el carácter internacional de esta universidad, con un 35% de los estudiantes procedentes de más de 90 países
El cardenal arzobispo de Valencia ha presidido la Eucaristía de inicio del curso, previa al acto académico, celebrado en el Paraninfo de la CEU UCH, en el campus de Alfara del Patriarca
Miércoles, 6 de octubre de 2021.- La Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) ha celebrado esta mañana el Solemne Acto de Apertura del curso académico 2021-2022 en el Paraninfo de su campus en Alfara del Patriarca (Valencia). El rector, Vicente Navarro de Luján, ha recordado en su discurso que este año se cumplen 50 años de presencia del CEU en la Comunidad Valenciana, “medio siglo en el que hemos ido creciendo curso a curso y nos hemos convertido en una de las universidades españolas con más presencia porcentual de estudiantes extranjeros de Grado, una experiencia, sin duda enriquecedora”.
En la primera parte de su discurso, el rector de la CEU UCH se ha referido al periodo académico marcado por la pandemia: “Desde el mismo día del estado de alarma, cada cual pudo seguir desde su hogar la actividad docente, gracias a un inmenso trabajo de nuestro personal docente y de servicios”, ha destacado el rector, valorando además “la cercanía de las autoridades autonómicas” durante este complejo periodo. “La coordinación entre universidades y Generalitat Valenciana ha sido perfecta”, ha asegurado el rector, que ha subrayado “nuestra disposición leal a colaborar con nuestras autoridades en el servicio al bien común”.
«Las universidades han de ser creadoras de pensamiento, de respuestas culturales a los desafíos que el momento presente de España y del mundo tienen frente a sí»
Momentos de las intervenciones del Rector y el Gran Canciller de la CEU UCH, y de la Directora General de Universidades
El rector de la CEU UCH se ha referido también a los cambios en el marco normativo universitario: “Vivimos un tiempo de reformas legislativas que afectan a la vida universitaria y al conjunto del sistema educativo, y de nuevo nos entristecemos porque dichas innovaciones no hayan podido ser fruto de un pacto de Estado, cuya ausencia aboca a la educación en España a un espasmo normativo continuado”, ha advertido el rector. En este sentido, ha añadido: “Nos sorprende que, por vía reglamentaria, de Reales Decretos, se haya normado la aplicación de leyes orgánicas que aún no habían sido aprobadas por el Parlamento, hecho inédito en nuestra historia jurídica constitucional, aun cuando nos tranquiliza el dato de que nuestra universidad cumple los “ratios” que por decreto se van estableciendo”.
Retos universitarios
En cuanto a los proyectos de futuro para la CEU UCH, Navarro de Luján ha destacado que están vinculados a las razones de ser del propio proyecto educativo CEU desde que empezó a existir como institución en 1933. Entre ellos: formar a estudiantes que puedan vivir maduramente su libertad; recuperar para la universidad la transversalidad de conocimientos y la formación humanística; y continuar el proceso de internacionalización, con especial atención al continente americano. Y ha recordado también: “En una sociedad como la nuestra, en profunda crisis de valores y con grandes problemas emergentes, las universidades no pueden limitarse a su tarea de formación académica, profesional o técnica, sino que han de ser, como lo fueron históricamente, creadoras de pensamiento, de respuestas culturales a los desafíos que el momento presente de España y del mundo tienen frente a sí”.
Lectura de la Memoria y Lección Magistral
Por su parte, el Gran Canciller de la Universidad y presidente de la Fundación Universitaria San Pablo CEU, Alfonso Bullón de Mendoza ha destacado el esfuerzo de toda la comunidad universitaria CEU para “acabar el curso con matrícula de honor, que se ha traducido en un notable incremento del número de alumnos, pues somos un centro que inspira confianza”. El Gran Canciller ha recordado, además, que la universidad “debe ser una gran aventura intelectual, y a conseguir la supervivencia de este espíritu universitario debemos consagrarnos los profesores, los alumnos y el personal de administración y servicios”. “Doscientas páginas de disposiciones burocráticas, ha señalado Bullón de Mendoza en referencia a las leyes y decretos regulatorios de la actividad universitaria con la que arranca este nuevo curso, no creo que ayuden especialmente a ello, pero aun así estoy seguro de que podremos conseguirlo, tanta es la fortaleza del mundo universitario».
«La universidad debe ser una gran aventura intelectual, y a conseguir la supervivencia de este espíritu universitario debemos consagrarnos profesores, alumnos y personal de administración y servicios»
El acto académico de apertura del curso en la CEU UCH ha contado también con la asistencia de la directora general de la Conselleria de Innovación, Universidades, Ciencia y Sociedad. Pilar Ezpeleta ha subrayado que arranca «un curso lleno de confianza con la colaboración activa de todas las universidades del sistema universitario valenciano» y ha puesto en valor los aspectos por los que es especialmente reconocida la CEU UCH: «su naturaleza internacional, innovadora y personal”, “su contribución a los tres pilares que nos han ayudado a salir de la pandemia: la medicina, la educación y la ciencia», así como su formación alineada con los Objetivos de Desarrollo Sostenible y la investigación consolidada con proyectos dedicados a la sostenibilidad.
En la Eucaristía de inicio de curso, presidida por el Cardenal Arzobispo de Valencia, Antonio Cañizares se ha referido a la necesaria cercanía que debe existir entre la universidad y la labor de la Iglesia. “Iglesia y universidad comparten la búsqueda de la verdad como finalidad común. No deben sentirse extrañas, sino aliadas”, ha subrayado. Y en este sentido, ha destacado la necesidad de generar sinergias entre ambas instituciones.
El pasado curso fueron más de 14.000 los estudiantes que eligieron las aulas de esta universidad, en sus campus de Valencia, Elche y Castellón, para desarrollar sus estudios
Un curso, en cifras
Durante el acto académico, el secretario general de la CEU UCH, José Manuel Amiguet, ha presentado la Memoria del curso académico 2020-2021. En su intervención, ha destacado que el pasado curso fueron más de 14.000 los estudiantes que eligieron las aulas de esta universidad, en sus campus de Valencia, Elche y Castellón, para desarrollar sus estudios. El secretario general ha puesto el acento en el carácter internacional de esta universidad, con un 35% de estudiantes de Grado procedentes de más de 90 países. Solo este curso cerca de 800 de los estudiantes que comienzan sus estudios en la CEU UCH son internacionales.
José Manuel Amiguet se ha referido también al alto porcentaje de estudiantes de Grado, un 35%, que reciben algún tipo de beca o ayuda, “en su inmensa mayoría financiadas con recursos propios de la Fundación Universitaria San Pablo CEU”. “El curso pasado la ratio de profesores por alumno fue de 1 profesor por cada 13,5 alumnos, muy inferior al nuevo Real Decreto de Centros Universitarios, que establece que esa ratio debe ser inferior a 1 por 25”, ha añadido el responsable académico.
Homenaje al Consejo Asesor Internacional
Eucaristía de Apertura de Curso
Lección magistral, sobre la “pandemia silenciosa”
Los paralelismos entre la actual pandemia, causada por un virus, y las infecciones de tipo bacteriano resistentes a los antibióticos han sido el tema de la Lección Magistral del curso, a cargo de la catedrática de Microbiología de la CEU UCH, María Teresa Pérez Gracia. La resistencia bacteriana a los antibióticos ha sido calificada por la catedrática como la “pandemia silenciosa”, al constituir un gran reto de salud global que puede alcanzar dimensiones similares a la pandemia actual si no se actúa desde la investigación, en busca de nuevos antibióticos, y desde la concienciación sobre su uso, para preservar su efectividad; unas áreas en las que trabaja el equipo SWICEU que la catedrática coordina en la CEU UCH, integrado por universitarios de Ciencias de la Salud y de la Comunicación.
Con la asistencia del Consejo Asesor Internacional
El acto de apertura de la CEU UCH ha contado con la asistencia de los miembros del consejo asesor internacional de la Universidad, que esta semana se reúnen en Valencia. El Global University of the Future Advisory Board de la CEU UCH, que a partir de este curso va a asesorar a las tres universidades CEU de Madrid, Barcelona y Valencia, abordará en su reunión esta semana en el campus de Alfara con los consejos de gobierno de las tres Universidades CEU, sus líneas estratégicas de futuro en materia de internacionalización, transformación digital, empleabilidad, certificación de competencias profesionales e innovación docente y metodológica, como retos universitarios en el escenario post-pandemia.
Claudia Gilabert Vives, estudiante de Magisterio, ejerce como “mentora” desde hace dos cursos para favorecer la integración en el campus de Elche de los recién matriculados
Claudia Guilabert durante un taller de Magisterio
Cuando finalice sus estudios, Claudia Gilabert Vives, estudiante de Educación Primaria en el CEU de Elche, tiene claro su objetivo: ser maestra. “Me gustaría ser en mi lengua natal, el valenciano, pero también de inglés o castellano ya que, en general, me gustan mucho”. Y es que los idiomas es una de sus pasiones. De hecho, ha participado en un proyecto COIL con la Plymouth Marjon University, para analizar y comparar los modelos educativos en España e Inglaterra, y determinar el efecto de la pandemia en el aprendizaje de los escolares. Además de la curiosidad, Claudia dedica parte de su tiempo a ayudar a los nuevos alumnos. Desde hace dos cursos forma parte del Mentoring Programme, en el que los alumnos “veteranos” acompañan y asesoran a los recién ingresados en la universidad.
¿Por qué te decidiste a realizar esta función?
Me hablaron de ello y me pareció interesante poder ayudar a la gente.
¿Por qué te has inscrito otra vez?
Ser mentora es muy chulo. Me he vuelto a apuntar porque me encanta conocer y ayudar a la gente. Y creo que es una buena forma de adentrarte en las diferentes actividades de la universidad.
¿Qué labores has realizado como mentora?
Sobre todo, he contestado dudas a mis mentores. Tenemos un grupo de whatsapp y alguna vez que han necesitado hablar conmigo he estado disponible para ayudar.
Ayudar a los nuevos alumnos
¿Por qué crees que es necesaria la figura del mentor en el CEU?
Creo que ayuda mucho a que los alumnos y alumnas de primero resuelvan sus dudas. De esta forma se sienten parte de algo, ya que a veces los profesores pueden parecer poco accesibles
¿Cómo han respondido los alumnos a los que has mentorizado estos años?
Alguna vez que la han necesitado me han dado las gracias, pero tampoco han necesitado mucho mi ayuda.
Si no lo has tenido, ¿te hubiera gustado tener un mentor cuando empezaste en la Universidad?
La verdad es que cuando me enteré que existía la posibilidad ya era muy tarde. Y al principio sí que me apetecía haberme apuntado, pero después casi todas las dudas que me surgieron me las resolvieron los profesores. Y casi todos son muy amables. Además, Juana, del servicio de orientación de Elche me ha ayudado y he podido contar con ella si tenía algún tipo de problema.
«Tus Finanzas, también sostenibles» es el lema de la V edición del Día de la Educación Financiera, organizado por la FEBF en colaboración con la Fundación Ibercaja y la CEU UCH
La Universidad CEU Cardenal Herrera acogió ayer la V edición del Día de la Educación Financiera, que se celebra anualmente, el primer lunes de octubre. El objetivo de esta iniciativa, que ha organizado laFundación de Estudios Bursátiles y Financieros (FEBF) dentro del Plan Nacional de Educación Financiera Finanzas para Todos, coordinado por la Comisión Nacional del Mercado de Valores y el Banco de España, es acercar las finanzas a la sociedad civil española. Con el lema «Tus finanzas, también sostenibles», esta quinta edición ha puesto el acento en la importancia de incorporar la sostenibilidad a las finanzas personales. Y es que cualquier decisión financiera puede generar un impacto positivo sobre la vida de las personas, el entorno y el conjunto de la economía, como explican desde la FEBF.
El evento, que también contó con la colaboración de la Fundación Ibercaja, fue inaugurado por Esperanza Ferrando, decana de la Facultad de Derecho, Empresa y Ciencias Políticas de la Universidad CEU Cardenal Herrera,y Jose Gil, director Provincial Valencia de Ibercaja,quienes destacaron el compromiso con los Objetivos de Desarrollo Sostenible y las Finanzas Sostenibles de sus entidades.
«El CEU pone nuevamente de manifiesto su compromiso con una formación en finanzas responsables y sostenibles para lograr una sociedad más justa»
«Con la celebración de la V edición del Día de la Educación Financiera, la Universidad CEU Cardenal Herrera pone nuevamente de manifiesto su compromiso con la formación en finanzas en general y, más en particular, con las finanzas responsables y sostenibles, en línea con los ODS, convencidos de que nos ayudan a lograr una sociedad más justa, competitiva y eficiente», señaló la decana de la CEU UCH.
Crecimiento económico más humano
A lo largo del encuentro, Isabel Giménez, directora general de FEBF, incidió sobre la necesidad de invertir en sostenibilidad a causa de la empatía que se genera con el entorno, la mejor gestión de riesgos y la mayor resiliencia de las carteras. «Históricamente las finanzas miopes solo buscaban rentabilidad. Sin embargo, las finanzas sostenibles mejoran el planeta, generando un crecimiento económico más humano y equilibrado, alineado con los Objetivos de Desarrollo Sostenible», señaló la experta.
«Las finanzas sostenibles mejoran el planeta, generando un crecimiento económico más humano y equilibrado, alineado con los Objetivos de Desarrollo Sostenible»
A continuación intervino Julio Sixto, responsable de Administración y Finanzas de Green Cycles, con la charla «Las empresas sostenibles nativas. Caso de éxito: Green Cycles. Un modelo de negocio que mejora el futuro». El ponente explicó la historia de esta empresa valenciana, que desarrolla soluciones a medida para reciclar los residuos, hidrosolubles, biodegradables y compostables, junto a partners y clientes, con el objetivo de mejorar los hábitos de consumo y reducir el impacto medioambiental.
Además de escuchar las intervenciones de los expertos, los estudiantes de la CEU UCH tuvieron la oportunidad de realizar consultas, en torno a 150 registró la FEBF, vinculadas a las finanzas en el estand de la Fundación ubicado en el Aula Bloomberg de la Universidad.
Los diferentes foros de encuentro que impulsa la Fundación de Estudios Bursátiles y Financieros comparten ideas e iniciativas de mejora entre profesionales y directivos de referencia, otorgando visibilidad a expertos y formación de interés para la plaza financiera valenciana.
