sábado, 18 julio 2026
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Arranca “Educar para la salud” con una charla sobre los beneficios del tango en personas con Parkinson

La pionera de la tangoterapia en la Comunidad Valenciana, Elisa Folqués, y una persona con esta enfermedad, enfermera jubilada, han inaugurado la nueva edición de este ciclo divulgativo del CEU de Castellón

Las psicosis en adolescentes, el peligro de las pseudociencias, la gestión de la ansiedad o los protocolos de violencia de género en la Sanidad, entre los temas que abordarán los expertos a lo largo de este curso

“Es habitual que una persona con Parkinson venga a clase con un andar característico, titubeante y de paso corto, y que, al finalizar la sesión, se transforme, aunque sea provisionalmente, en largo y recto. Obviamente, el tango no cura esta enfermedad, pero ayuda a frenar sus síntomas y mejora la calidad de vida de quienes la padecen”. Así lo ha afirmado Elisa Folqués, pionera en aplicar la ‘tangoterapia’ en la Comunidad Valenciana, durante la charla “Movimiento y enfermedades neurodegenerativas” con la que ha inaugurado una nueva edición del ciclo de conferencias “Educar para la Salud” de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón. La profesora de tango, formada en el Centro del Tango de Buenos Aires CETBA (en sus inicios Universidad del Tango), basa esta afirmación en su dilatada experiencia trabajando con personas con esta enfermedad, pero también en los estudios que avalan los beneficios que aporta la práctica de la danza, y particularmente del tango, en pacientes de Parkinson y otras patologías neurodegenerativas con problemas de alteración motora.

Durante su intervención, Folqués ha explicado que el tango es un baile en el que no hay una coreografía fija, “sino un repertorio de pasos y figuras que se pueden combinar libremente, lo que obliga a concentrarse y a tomar decisiones casi sin darse cuenta, porque se elige mientras se disfruta”. “Esto aporta un entrenamiento muy valioso para las personas con Parkinson, que padecen importantes problemas de movilidad, ya que les ayuda a superar los numerosos obstáculos físicos que deben afrontar en su realidad cotidiana”, ha continuado la ponente.

Además, este baile no solo trabaja la propiocepción, el equilibrio y la coordinación, sino que es beneficioso a muchos otros niveles, según ha señalado Folqués. “Como se realiza en grupo, en un abrazo cerrado y de modo sincronizado con la pareja, genera bienestar emocional y ayuda a evitar la exclusión social que padecen muchas de estas personas”.

Durante la demostración final

La profesora de tango considera que este encuentro en el CEU con estudiantes de Enfermería y Medicina puede abrirles otra vía, complementaria al tratamiento médico y las técnicas tradicionales, para trabajar por la calidad de vida de sus futuros pacientes de Parkinson y otras patologías neurodegenerativas. Y es que, ha afirmado, “se trata de una terapia que cada día ganas más adeptos en el ámbito científico-sanitario, bien a través estudios como los desarrollados en la Universidad de Washington, o incluso integrándose en el tratamiento integral de estos pacientes, como ocurre ya en algunos hospitales argentinos e italianos”.

En primera persona

En la sesión, Elísa Folqués ha estado acompañada por su alumna de tango Adela Ferrando, con enfermedad de Parkinson. Enfermera jubilada, Ferrando ha compartido con los estudiantes del CEU los beneficios que la práctica de esta danza le ha proporcionado en su día a día: “Cuando mi neuróloga me diagnosticó la enfermedad, hace ya siete años, me ‘recetó’ medicación, ejercicio tipo pilates o yoga… y tango”, ha explicado.

“Cuando lo bailo, desaparecen las molestias y mejora mucho mi movimiento; es el único momento en el que no tengo ningún síntoma de mi enfermedad, ni de los efectos secundarios de la medicación”, ha añadido.

Elisa Folqués ha abierto a los futuros profesionales de la salud una vía complementaria para mejorar la calidad de la vida de sus pacientes

Y es que, ha señalado, bailar segrega endorfinas, serotonina y oxitocina, hormonas claves para fijar la dopamina, que actúa como neurotransmisor del movimiento”. Además, ha añadido la que fuera profesora de Enfermería del CEU, he descubierto el placer de escuchar y sentir la música, me siento mucho más feliz y he hecho nuevos amigos”.

Más citas con la salud

Con esta charla, ha arrancado el veterano ciclo “Educar para la Salud” de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón. A lo largo del curso, diferentes expertos acercarán a los estudiantes de todas las titulaciones temas tan diversos como la psicosis en la adolescencia, el peligro de las pseudociencias, la gestión de la ansiedad o los protocolos de violencia de género en la Sanidad.

«Es el único momento en el que no tengo ningún síntoma de mi enfermedad, ni de los efectos secundarios de la medicación», asegura Adela Ferrando

La presidenta de la Fundación Trilema nos habla sobre los maestros del futuro

Castelló 28/09/2022 UNIVERSIDAD SAN PABLO-CEU CONFERENCIA MAGISTERIO, CARMEN PELLICER FOTOS ACF-Fotografía/Angel Sánchez

Con la charla de Carmen Pellicer arrancan los encuentros con profesionales y expertos en educación que organizan anualmente los Grados de Magisterio del CEU de Castellón

¿Cómo deben ser los maestros del futuro? Carmen Pellicer, presidenta de la Fundación Trilema y uno de los referentes de la educación en España, ha tratado de responder a esta cuestión en la charla “El rol del docente en la formación integral: la maestra que quise ser”, que ha impartido a los estudiantes de primero de Magisterio del CEU de Castellón y con la que arrancan los encuentros con expertos y profesionales de la educación que organiza todos los años esta titulación. Una actividad que, debido al interés que ha despertado, se ha abierto a estudiantes de otros cursos, así como de los campus de Elche y Valencia de esta Universidad, a través de videoconferencia.

“Lo más importante para ser un buen maestro es ‘enamorarte’ de tus alumnos. Ser capaz, cada año, de quererles lo suficiente para dejarte la piel y, sobre todo, para no tirar nunca la toalla”, ha asegurado la también presidenta de la Asociación Española de Coaching Pedagógico y Evaluación Educativa. En su opinión, “un buen profesor puede cambiar la vida de un niño para siempre;  una buena escuela, una comunidad; y un buen sistema educativo, todo un país”.

‘LO MÁS IMPORTANTE PARA SER UN BUEN MAESTRO ES ENAMORARTE DE TUS ALUMNOS, SER CAPAZ DE DEJARTE LA PIEL CON ELLOS Y NO TIRAR NUNCA LA TOALLA’

A lo largo de su charla, la pedagoga se ha referido a los retos del sistema educativo, incluyendo los de la pasada pandemia, de la que, ha recordado, “no hemos aprendido lo suficiente, pues estamos volviendo a la más terrible y rutinaria realidad en el plano educativo”.

Pellicer está convencida de que el confinamiento, dejando de lado sus consecuencias más dramáticas, fue una “gran oportunidad para ‘desobedecer’ todas las reglas” y repensar la escuela tradicional. La Covid, ha añadido, trajo consigo aprendizajes clave para los educadores, más allá del reciclaje tecnológico, como el de “conocer mejor a nuestros alumnos, ‘entrando’ en sus hogares, y comprender algunas de las cargas personales con las que muchos de ellos acuden a la escuela”. “Una lección que, ha subrayado, no debemos olvidar”.

Y es que, según la presidenta de la Fundación Trilema, “la escuela es la gran oportunidad para vencer la brecha  sociocultural y económica”. “Un niño no puede elegir su infancia, su familia, su raza, su religión o su físico… pero una buena escuela puede cambiarle el destino, y eso nos hace responsables, a los maestros, de su futuro”, ha continuado. “Y esta tensión la tenemos que mantener viva a lo largo de toda nuestra vida profesional”, ha recordado la ponente a los futuros maestros que se están formando en el CEU.

El mundo que viene

En opinión de la experta, la Covid permitió poner el foco en lo importante: ¿cuáles son los aprendizajes que vamos a necesitar para el mundo que viene? Y eso, ha señalado, “supone superar muchos de los problemas que tiene nuestro sistema educativo, como el conformismo con la mediocridad o la visión individualista del funcionamiento escolar”. Dos de los lastres a los que, ha afirmado la experta, se suman “las tasas demenciales de repetición de curso, que está demostrado que no sirven para nada y además suponen un coste altísimo que podría dedicarse a invertir en la mejora de la formación del profesorado y del sistema educativo”, así como las evaluaciones permanentes entendidas “como herramienta de motivación para el aprendizaje”.

‘UN NIÑO NO PUEDE ELEGIR SU INFANCIA, SU FAMILIA, SU RAZA, SU RELIGIÓN O SU FÍSICO… PERO UNA BUENA ESCUELA PUEDE CAMBIARLE EL DESTINO’

En la escuela por la que debemos trabajar, ha proseguido Carmen Pellicer, es fundamental trabajar en equipo para “responder al reto de cómo quiero que sean mis alumnos cuando sean adultos”. En este sentido, ha destacado, es clave el aprendizaje en competencias, “usando los conocimientos como materia prima”, y también el rol del maestro y la escuela, “que ya no son los dueños de la información que proporcionan a sus alumnos. Su función, ahora, es transformar esa información en conocimiento. Y una buena escuela la cambiará en carácter”.

Pellicer ha subrayado, así mismo, la importancia de la formación permanente de los maestros, una conciencia que, ha señalado, está muy asentada en los médicos, “pero todavía no en nuestro cuerpo profesional”. “Hasta que los maestros no interioricen que en cada hora de clase se juegan la vida de los niños y las niñas que tienen delante, no  podremos avanzar”, ha asegurado.

La ponente, que ha compartido con los futuros maestros las claves del modelo educativo de la Fundación que preside, así como las conclusiones de algunas de las numerosas investigaciones en torno a la calidad educativa en las que ha participado, les ha animado a usar la frustración como motor profesional ante los inmensos retos que se les plantean. Entre ellos, la personalización y la inclusión. Y es que, ha recordado, “no hay un alumno ‘normal’». «Tendréis que diseñar itinerarios únicos para cada uno, porque cada uno tiene unas necesidades y unas posibilidades distintas”. “Si sois buenos, si aprendéis a querer a vuestros alumnos y a dejaros la vida en ellos, seguro que seréis grandes maestros y maestras”, ha concluido.

Analizan el impacto de la pandemia en los niveles de ansiedad y depresión de las personas con esquizofrenia

El estudio realizado por la CEU UCH, el Centro de Referencia Estatal de Atención Psicosocial a Personas con Trastorno Mental Grave (CREAP) del Imserso y el Consorcio Hospitalario Provincial de Castellón, ha sido publicado en la revista científica internacional Healthcare

Los investigadores Laura García Garcés, Loreto Peyró, Gemma Biviá y Juan Francisco Lisón, profesores de la CEU UCH y coautores del estudio sobre los efectos del confinamiento en las personas con esquizofrenia.

Las restricciones a la movilidad que supuso el confinamiento por la pandemia de Covid-19 afectaron a toda la población, pero especialmente a los grupos más vulnerables, como las personas con esquizofrenia. Investigadores de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH), del Centro de Referencia Estatal de Atención Psicosocial a Personas con Trastorno Mental Grave (CREAP) del Imserso, en Valencia, y del Consorcio Hospitalario Provincial de Castellón (CHPC) acaban de publicar los resultados de un estudio sobre los efectos del confinamiento en estas personas, en la revista científica internacional Healthcare. Su investigación ha evaluado distintas dimensiones, como los niveles de medicación, ansiedad y depresión, el consumo de tabaco o la adhesión al ejercicio físico y a la dieta mediterránea.

A través del diseño de un cuestionario online, los investigadores han evaluado los efectos que tuvo el confinamiento al inicio de la pandemia de Covid-19 en los niveles de ansiedad y depresión de 102 personas con esquizofrenia del CREAP y del CHPC, así como en otras variables relacionadas con los hábitos de vida, como la adhesión a la dieta mediterránea, la frecuencia de ejercicio físico y el consumo de tabaco. El cuestionario diseñado, compuesto por 43 ítems, se ha elaborado a partir de distintas escalas validadas internacionalmente para cada dimensión evaluada.

Según explica la profesora de la CEU UCH Gemma Biviá, miembro del Departamento de Enfermería y Fisioterapia de la Facultad de Ciencias de la Salud e investigadora principal del estudio, “los pacientes participantes completaron el cuestionario diseñado por el equipo investigador junto a su médico, identificando sus hábitos tanto antes como durante los periodos de aislamiento y restricción de movimientos a la población que supuso el inicio de la pandemia en marzo de 2020”.

Más medicación, en 1 de cada 5 casos

Los resultados muestran que 20 de los 102 pacientes participantes en el estudio, un 19% del total, tuvieron que aumentar su medicación debido al confinamiento. “Este resultado está en relación con otros dos que también muestran importantes incrementos: los relativos a los niveles de ansiedad y depresión -explica la profesora Biviá-. Más de un 16% sufrió ansiedad severa y casi un 10% depresión severa, cuando antes del confinamiento solo la sufrían el 1% y el 2% respectivamente”.

Otros hábitos evaluados en este estudio, ahora publicado en Healthcare, también reflejaron cambios importantes, como es el caso del consumo de tabaco: “El número de las personas con esquizofrenia que fumaba más de un paquete de tabaco al día pasó del 5 al 11% durante el confinamiento”. Sin embargo, la adhesión a la dieta mediterránea no registró cambios significativos, mientras que aumentó, lógicamente, el número de horas de sedentarismo debido a la restricción a la movilidad.

En este sentido, en sus conclusiones los investigadores de la CEU UCH y el CREAP autores del estudio destacan la importancia de utilizar internet para fomentar la adhesión a hábitos de vida saludables entre las personas con esquizofrenia, ante posibles situaciones de confinamiento o aislamiento de la población en general, para mejorar el bienestar de los más vulnerables en un contexto de falta limitación de la movilidad y aislamiento semejante al vivido por la pandemia.

Equipo investigador

Por parte de la CEU UCH son autores de este estudio las profesoras del Departamento de Enfermería y Fisioterapia Gemma Biviá, Loreto Peyró, Laura García Garcés e Inmaculada Sánchez; el profesor Juan Francisco Lisón, miembro del Departamento de Ciencias Biomédicas e investigador del CIBERobn; y los investigadores del Grupo TXP de la CEU UCH Gonzalo Haro y Francisco Arnau. Por parte del CREAP, formado parte del equipo los investigadores Pau Soldevila y Víctor González Ayuso.

El estudio “The Impact of the COVID-19 Pandemic on the Lifestyles and Levels of Anxiety and Depression of Patients with Schizophrenia: A Retrospective Observational Study” ha sido publicado por la revista científica internacional Healthcare.

Una profesora de Enfermería del CEU de Elche condecorada por el Ministerio del Interior

Nancy Vicente, supervisora de Enfermería del Centro Penitenciario Alicante II, recibe la Medalla de plata al mérito penitenciario por su trayectoria profesional y por la gestión sanitaria durante la COVID-19

Profesora del CEU premiada por Ministerio de Interior

Elche, 27 de septiembre de 2022.- El Ministerio del Interior, a través de la Secretaría de Estado de Asuntos Penitenciarios, ha reconocido con la Medalla de plata al mérito penitenciario a Nancy Vicente Alcalde, supervisora de Enfermería del Centro Penitenciario Alicante II y profesora de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Elche. El galardón destaca no sólo su trayectoria profesional, sino también su labor en la gestión sanitaria en la cárcel de Villena durante la COVID-19.

El galardón reconoce la trayectoria profesional de esta doctora en Enfermería, que ejerce desde 2007 en el centro penitenciario de Villena, y que antes se desempeñó en los hospitales de Elda y Almansa, entre otros centros sanitarios.  Pero lo que más ha destacado Nancy Vicente es que la Medalla también pone en valor la gestión sanitaria que ha venido realizando durante la COVID-19. Y es que, en todo este tiempo de pandemia, la supervisora de Enfermería del Centro Penitenciario Alicante II y su equipo han facilitado la aplicación de los protocolos establecidos desde la Secretaría General. “Colaborando con una actitud de permanente lealtad y compromiso institucional, con una gran calidad humana hacia todos sus compañeros y compañeras y un esfuerzo constante por ofrecer una atención sanitaria adecuada y digna a las personas privativas de libertad”, se destaca.

Un reconocimiento a la profesión

Para esta experta, que ha investigado sobre la cobertura vacunal en los centros penitenciarios españoles, “todos las enfermeras y enfermeros merecemos un reconocimiento por nuestro trabajo en estos tiempos de crisis sanitaria. En este caso, además de ser un orgullo, supone también el reconocimiento al trabajo que han realizado todos mis compañeros en el centro. Además, es excepcional, porque es la primera vez que se entrega esta medalla a una enfermera”.

Este reconocimiento tuvo lugar en un acto celebrado el pasado viernes, con motivo de la celebración de la Festividad de Nuestra Señora de la Merced, Patrona de los funcionarios de Instituciones Penitenciarias. Al evento asistieron rectores y decanos de las universidades Alicante, gerentes y directores de los Hospitales de referencia, representantes de ámbito político, miembros de las fuerzas y cuerpos de seguridad del estado y trabajadores de los centros penitenciarios de la provincia de Alicante.

De alumna del CEU… a Premio Nacional de Diseño: ¡enhorabuena, Inma Bermúdez!

Fue alumna de la Escuela de Diseño del CEU… Ha sido profesora del Máster en Diseño de Producto del CEU… Y es ¡Premio Nacional de Diseño 2022! ¡Felicidades, Inma Bermúdez!

Perteneciente a la III Promoción de Ingeniería Técnica en Diseño Industrial de la CEU UCH, Inma Bermúdez trabaja para grandes firmas como IKEA o Lladró desde su propio Studio Inma Bermúdez, fundado en 2007, al que se incorporó Moritz Krefter en 2009. Numerosas empresas españolas, pero también de Francia, Portugal, Alemania, Suecia, India o Colombia, están entre sus clientes. Una trayectoria profesional que ha ido creciendo y que la ha hecho merecedora del mayor reconocimiento de su sector: el Premio Nacional de Diseño 2022, que concede el Ministerio de Ciencia e Innovación.

Durante varios cursos, Inma Bermúdez ha sido profesora en la Escuela de Diseño del CEU, donde se formó, como parte del claustro del Máster en Diseño de Producto de la CEU UCH. En una de sus sesiones de clase compartió, en este vídeo, los mejores recuerdos de su etapa formativa en el CEU y también su visión sobre el diseño industrial de hoy y del futuro. ¡Felicidades, Inma!

7 consejos para gestionar mejor el tiempo de estudio

Juana María Sánchez Aniorte, del Servicio de Orientación Universitaria del CEU de Elche, aporta claves para mejorar el rendimiento de los universitarios

7 consejos para gestionar mejor el tiempo de estudio

Ser realistas, tener objetivos semanales y mensuales, distribuirse las tareas, descansar, evitar distractores, establecer horarios y planificar los repasos. Estos son los 7 consejos para gestionar mejor el tiempo de estudio en la universidad. Así se lo traslada Juana María Sánchez Aniorte, del Servicio de Orientación Universitaria del CEU en Elche, al alumnado, especialmente aquellos que se matriculan por primera vez.

Lo primero que debe tener en cuenta un estudiante, advierte Juana, es que debe ser realista. “Una planificación debe ajustarse a tu disponibilidad. Ser realista con tu planificación implica tener en cuenta varios aspectos. Cada día tenemos un nivel de energía diferente”. Por eso es fundamental que el alumno, la alumna conozca su rendimiento y productividad diaria y los adapte a sus necesidades reales. “Además, debe tener presente los imprevistos y asignar un tiempo para poder resolverlos”.

En segundo lugar, la gestión del tiempo debe pasar por establecer objetivos semanales y mensuales. Es clave dedicar media hora a organizar la semana. “Siéntate un tiempo a la semana frente a tu calendario mensual, tu planificador semanal o agenda y establece tus objetivos mensuales y semanales. Teniendo en cuenta que estos deben ser: Específicos, Medibles, Alcanzables, Realistas, y Temporales”.

Priorizar y descansar

Como tercera clave, Juana recomienda distribuir las tareas según su dificultad. En ese sentido conviene priorizar las tareas “y distribúyelas teniendo en cuenta los siguientes factores: Fecha de entrega trabajo/examen, Prioridad según importancia, Energía personal y Tiempo disponible”. Para ello se puede aplicar la Matriz Eisenhower: IMPORTANTE-URGENTE. Y sugiere seguir un esquema que aporta buenos resultados. Lo primero hacer ya lo urgente e importante. “Debes priorizarlas y hacerlas cuanto antes”. A continuación, decidir lo importante pero no urgente. “Busca un momento disponible en tu agenda/horario para ponerte con estas tareas”. Seguidamente, delegar lo urgente pero no importante. “Busca quién podría ayudarte con estas cosas o hacerlas por ti, o prográmalas para después de haber terminado las de los 2 cuadrantes anteriores”. Por último, eliminar lo no urgente y no importante. “No necesitas hacerlas, por lo que puedes eliminarlas”.

Como cuarto consejo para gestionar el tiempo, esta experta es partidaria de hacer descansos para aprovechar mejor el tiempo. “Es importante tomar descansos mientras estudias. Un descanso entre sesiones de estudio puede mejorar tu capacidad de concentración y aumentar tu productividad y creatividad al mismo tiempo.

Planificar y no distraerse

En quinto lugar, es recomendable evitar distractores que nos roban mucho tiempo, asegura Juana. Por ello, conviene identificar tanto los distractores internos, como los externos. Entre los primeros, pensamientos, conflictos, preocupaciones o problemas personales que nos impiden concentrarnos a la hora de estudiar. “Identifícalos, escríbelos en una hoja e intenta dejarlos a un lado durante la sesión manteniéndote activo/a y focalizando la atención en la tarea. También son barreras o bloqueos que tenemos ante determinadas asignaturas”. En cuanto a los factores externos, Juana propone evita el exceso de información y establecer filtros en la información que recibe el alumno. “Deja a un lado las redes sociales durante el estudio. Evita consultar el móvil durante el estudio. Tampoco páginas de internet que te pueden robar tiempo de estudio y desviar tu concentración. Se asertivo y di No. Establece tus prioridades”, recalca.

El siguiente consejo que mejora la productividad de los estudiantes es establecer un horario de estudio. Para ello, desde el SOUAD, recomiendan planificar la sesión de estudio, atendiendo a varias cuestiones. “Pregúntate: ¿Qué tengo que hacer hoy? Establece por escrito los temas que vas a estudiar. Divide las horas y establece descansos regulares. Focaliza la atención en una sola tarea, y estudia en pequeñas dosis. Asimismo, combina asignaturas en cada sesión”.

Por último, los expertos consideran que para mejorar la gestión del tiempo es deseable planificar e incorporar pequeños repasos en todas las sesiones de los temas estudiados. “En primer lugar, estudia de forma espaciada. Aprendiendo los temas en varias sesiones, y no de tirón. En segundo lugar, alterna las materias. Y, por último, planifica tus repasos. Para estudiar es fundamental tener una buena planificación y para repasar ¡también!”.

7 consejos para gestionar mejor el tiempo de estudio

Fisioterapia pediátrica, clave en el crecimiento de los niños

Yolanda Noguera, profesora en la CEU-UCH de Elche y experta en fisioterapia pediátrica, reivindica la importancia de esta figura en el cuidado de la salud de los más pequeños

Fisioterapia pediátrica clave en el crecimiento de los niños

“Tratamos niños que tiene problemas a la hora de ponerse de pie, o les cuesta sentarse. Aquellos que no van adquiriendo los ítems motores en su forma y en su tiempo. Les estimulamos y les ayudamos a quitar esas limitaciones que pueden afectar, por ejemplo, al equilibrio o la posición de los pies a la hora de apoyarse”. Aunque es amplia, pero también desconocida, la fisioterapia pediátrica es clave en el crecimiento de los niños. Así lo reivindica Yolanda Noguera, profesora en el grado de Fisioterapia del CEU de Elche y experta en la atención a bebes recién nacidos y niños en etapas tempranas de crecimiento.

Alteraciones digestivas, intestinales, el famoso cólico del lactante, las alteraciones craneales de los bebés o el tratamiento de niños con patologías severas, como parálisis cerebrales, espinas bífidas. El trabajo del fisioterapeuta pediátrico alcanza preferente estos tratamientos que, en muchos casos, también mejoran la vida de los padres. “Por ejemplo, el cólico del lactante, que provoca llantos en el niño, que los padres no descansen. Desde una visión del fisioterapia y osteópata pediátrico conseguimos aliviar los cólicos en una o dos sesiones”, asegura Noguera.

Pero también las alteraciones craneales de los bebés, quitándoles un poco de tensión del cuello y pequeñas molestias que les impiden descansar correctamente. Y aconsejando a los padres. “Mejoramos no sólo la forma de la cabeza, para que el nene pueda moverse con libertad, sino que muchas veces solucionamos problemas de lactancia. Cuando tenemos un bebé que sólo gira hacia un lado provoca que sólo haga tomas de un pecho y no de los dos”.

La importancia de la prevención temprana

Existen, a su vez, momentos en los que el papel del fisioterapeuta pediátrico se revela esencial en el desarrollo futuro de los bebés. “El parto es un momento muy complicado, muy complejo. Es un momento de pasar por un canal muy estrecho. A veces los niños son muy grandotes, y todo ese tránsito, todo ese camino hacia fuera del útero deja pequeñas alteraciones, de movilidad o musculares. Por eso es importante que los bebés pasen una revisión a los pocos días de nacer para comprobar si les ha quedado alguna pequeña tensión del embarazo, del parto. Es fundamental que vayamos instaurando esa revisión para evitar problemas posteriores”, apunta esta experta.

Asimismo, la fisioterapia pediátrica tiene un apartado importante de tratamiento de niños con patologías severas, como parálisis cerebrales, espinas bífidas, que va a marcar la vida de ese niño o niña. “Trabajar con bebés implica disfrutar mucho, pero tratar con niños con problemas neurológicos afecta mucho emocionalmente al fisioterapeuta. Y hay que saber no llevarte a casa esas preocupaciones por un bebé que observas que le cuesta evolucionar”.

“Lo que hacemos al final es intentar mejorar la calidad de vida tanto de los bebés como de los niños, y también de los padres. Con la fisioterapia pediátrica evitamos la colocación de un sistema ortopédico, tipo casco o corsé, durante su crecimiento”.

Cuando acudir a un fisioterapeuta pediátrico

  • Alteraciones de los pies. El hecho de tratar a un bebé desde el primer momento, cuando nos encontramos por ejemplo con una alteración de los pies. Muchas veces se dice: “no hay que preocuparse, esto es del embarazo, luego se corrige”. Sin embargo, puede dificultar a la larga que el niño camine bien, que se ponga de pie correctamente, que tenga que utilizar posteriormente un tipo de zapatos o plantillas ortopédicas. O que no consigan nadar, o que corra y se caiga muchas veces.
  • Cólico del lactante. He visto niños con 8 meses, que se alimentan con fruta y cereales, y que siguen teniendo cólicos del lactante, con problemas intestinales. Niños que no duermen bien, les cuesta hacer deposiciones. Una de las grandes consecuencias de no tratar a los niños desde bien pequeñitos es el descanso. El descanso es fundamental. Si tienes un niño que tiene molestias a nivel muscular o estomacal es un niño que no va a descansar bien. Y un niño que no descansa bien es un niño inquieto, es un niño irritable, que va a llorar mucho.
  • Deformidades craneales. Muchas veces vemos, en los primeros días de vida, que tiene una tendencia muy marcada y lo que hacemos es evitar que en un futuro ese niño tenga que llevar un casco ortopédico que le corrija a medida que crece la cabeza. Evitamos también, con niños más mayores, las escoliosis, las deformidades. Porque los huesos de los niños crecen muy rápido. Crecen, como dicen una mama, por fascículos. El hueso crece muy rápido, pero lo que es el tejido blando no crece tan rápido, necesita un tiempo de mayor ajuste y eso va a generar tensiones que va a hacer que el niño coja su posición cómoda. Muchas veces esas escoliosis si se tratara desde pequeñitos estiraríamos el músculo y no generarían esas tensiones y los huesos no crecería doblados.
  • Lesiones deportivas. También tenemos problemas con niños que hacen deporte, que entrenan 3 ó 4 días a la semana, juegan el fin de semana. Y entrenan casi como profesionales y estamos viendo lesiones muy graves de adultos en niños pequeños. Esto se produce porque no estiran lo suficiente o no se les trata cuando tienen lesiones por la creencia de que son de goma, de que no lo necesitan.  Hay que estirar muy bien y hacer una recuperación de esa musculatura que están utilizando muchos días a la semana en los entrenamientos y en los partidos.

Explicar la fisiología renal… en un cómic 

Las estudiantes de 3º de Medicina del CEU de Castellón Victoria Puig, Miriam Sendra y Noelia Fabra se han clasificado en el top ten de un concurso muy especial: FisioCómic 2022, un certamen de cómics sobre procesos fisiológicos humanos, dirigido al estudiantado de los grados de Ciencias de la Salud de todas las universidades españolas. “Relaciones ¿tóxicas?”, el cómic elaborado por las futuras facultativas, aborda de un modo divertido y creativo la fisiología de los riñones. Nos lo cuentan sus protagonistas. 

Un detalle del cómic elaborado por las estudiantes de Medicina del CEU de Castellón

¿Cómo os sentís por haber logrado estar en el top ten de FisioCómic 2022? 

Victoria Puig.- No nos lo esperábamos. Al recibir la noticia de que habíamos pasado la primera fase, nos quedamos sorprendidas, sobre todo porque nuestra intención al principio no era presentarnos. Y ahora nos sentimos muy orgullosas de que nuestro cómic haya representado a nuestra universidad a nivel nacional y haya quedado entre los 10 mejores.  

No es para menos. Decíais que no pensabais presentaros, ¿qué os animó a dar ese paso? 

Miriam Sendra.- Todo empezó en un seminario de la asignatura de Fisiología, en el que debíamos realizar un trabajo para representar de manera creativa un proceso fisiológico. Esto nos decidió a llevar a cabo el trabajo en formato “post” de Instagram.  

‘Este proyecto nos ha hecho ver que somos un buen equipo y que podemos afrontar todos los retos que nos propongan’

Noelia Fabra.- Sí. Y entonces conocimos el certamen. Mientras realizábamos el trabajo de clase, dudamos sobre si presentarnos o no, puesto que nos estaba gustando mucho lo que estábamos haciendo, pero a la vez nos daba miedo no estar al nivel del concurso. Pero cuando lo acabamos, tanto nuestra profesora Lucía Gimeno, que además es la coordinadora del certamen en nuestra universidad, como una amiga que se presentaba, nos animaron a convertirlo en cómic y así poder participar. 

¿Por qué elegisteis ese tema?  

Victoria Puig.- Al ser un trabajo para un seminario, en un principio debía ser sobre el proceso fisiológico de la orina, que es lo que estábamos estudiando en ese momento. Partiendo de esa base, escogimos la parte que nos parecía más sencilla, más fácil de explicar y que nos parecía que podía representarse de forma más creativa y divertida.  

De izda. a dcha.- Victoria, Miriam y Noelia. Las futuras facultativas se sienten orgullosas de haber representado a su Universidad y de haberse clasificado en el top ten

¿Cómo fue ese proceso creativo?  

Miriam Sendra.- Aunque el tema lo teníamos claro, cómo plasmarlo no. Y, para ser sinceras, la idea se le ocurrió a una de nosotras mientras intentaba dormir (risas). Nos gustó a todas y luego el proceso fluyó, porque trabajamos muy bien juntas y se nos hace sencillo ponernos de acuerdo. 

Trabajar colaborativamente siempre es un buen aprendizaje…  

Noelia Fabra.- Sí. Nosotras siempre hemos realizado los trabajos juntas, pero nunca nos habíamos visto en la situación de llevar a cabo un trabajo tan creativo desde cero. Y este proyecto nos ha hecho ver que somos un buen equipo, que podemos afrontar todos los retos que nos propongan y además divertirnos trabajando juntas.  

Pues el divulgativo lo habéis bordado. Os animamos a continuar por este camino. Muchas felicidades a las tres. 

M/N/V.- Muchas gracias.

Los cinco trabajos que han representado a la CEU UCH en el certamen: elaborados por las alumnas que protagonizan esta entrevista y los estudiantes Alejandro Salvador y Andrea Puig (Enfermería), Noelia Plesu y Sofía Pastor (Medicina), Josep Monfort y Anna Mª Sayos (Medicina) y Amaro Hernández, Cristina Espada, Santiago Poloni y Aida Gómez (Fisioterapia). Las profesoras Lucía Gimeno y Alexandra Bizy han coordinado la participación del estudiantado de Ciencias de la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera en FisioCómic 2022.

De Jaime presenta la historia de Calamocha junto a otros investigadores aragoneses

  • En la presentación de este libro, las autoridades locales han coincidido en destacar que la obra responde a una larga aspiración de los vecinos de la localidad por conocer su historia

El Centro de Estudios del Jiloca y el Ayuntamiento de Calamocha han presentado el libro “Calamocha. La formación histórica de una villa, 1808-1955” (Volumen II). Una obra fruto del proyecto de investigación histórica desarrollado en los últimos cuatro años por los aragoneses José María De Jaime Loren, Emilio Benedicto Gimeno y David Pardillos Martín.

A lo largo de sus cerca de 500 páginas, el libro abarca la época contemporánea desde 1808 y el inicio del liberalismo en España hasta 1955 con la repercusión en la villa aragonesa de los planes de desarrollo económicos españoles.

Una historia con hitos tan relevantes como la Guerra de la Independencia, las guerras carlistas, la dictadura de Primo de Rivera, la Guerra Civil, junto con el desarrollo de las ferias en la villa y la llegada del ferrocarril a Calamocha.

Un periodo histórico amplio y complejo, que los investigadores han podido estudiar a partir de cerca de un centenar de libros de las actas municipales del Ayuntamiento, y otros complementarios del Archivo de Protocolos de Calamocha y los Archivos históricos municipales de Teruel y Zaragoza, además de noticias de la villa recogidas en la prensa nacional.

“Este libro nos permite saber cómo participa Calamocha en las corrientes políticas, sociales y culturales de cada momento”

J.M. De Jaime

Además, el estudio incorpora un extenso material gráfico (fotografías, postales, carteles y folletos) de enorme valor para la memoria de la región.

Durante la presentación de este libro, las autoridades locales han coincidido en destacar que esta obra responde a una larga aspiración de los vecinos de la localidad por conocer su historia, sus raíces.

“Calamocha. La formación histórica de una villa, 1808-1955” (Volumen II) se completará en 2023, con la presentación del volumen I que abordará la historia de la villa aragonesa entre los siglos XIII y XVIII.

Superar las barreras de aprendizaje

Un COIL entre la Universidad de Monterrey y la CEU-UCH forma al alumnado de Magisterio en crear adaptaciones del entorno aula que elimine las dificultades de aprendizaje y favorezca la participación

¿Cómo se pueden superar las barreras de aprendizaje en el aula? ¿Son las mismas en España y en México? Alumnos de Magisterio del CEU de Elche y de la Universidad de Monterrey (UDEM) han respondido a estas preguntas tras analizar y comparar las medidas de atención a la diversidad en ambos países.  Y de ese trabajo han surgido una serie de propuestas para crear adaptaciones del entorno aula. El objetivo: conseguir eliminar las barreras de aprendizaje y participación. La intención de las coordinadoras del proyecto, Nuria Andreu del CEU y Beatriz Gómez de la UDEM, es presentar los resultados en las próximas semanas.

El proyecto se inició con la creación de grupos de trabajo con estudiantes de ambos países que analizaron diversas barreras de Aprendizaje y Participación, desde las arquitectónicas hasta las actitudinales y el tipo de formación de los docentes. Posteriormente, determinaron las características del alumnado con la dificultad, así como la respuesta educativa general y cómo es la legislación inclusiva de ambos países.

Las discapacidades y otras limitaciones al aprendizaje

Para ello, han tenido en cuenta cuestiones como la discapacidad intelectual, física y motora y fenómenos como las Altas Capacidades y Talentos. También cómo son las relaciones sociales y los riesgos de exclusión social, entre otros por la incorporación tardía al sistema educativo. Aunque también por cuestiones de emigración o por las dificultades con la lengua de origen, como advierte Beatriz Gómez, profesora de la Universidad de Monterrey.

Otras barreras al aprendizaje que han abordado son las TDAH y dificultades de aprendizaje, el trastorno de Espectro Autista y las discapacidades sensoriales, auditivas y visuales. Desde el punto de vista de la educación equitativa se han centrado en los estereotipos de género y en las barreras por cuestiones étnicas. Este proyecto COIL ayuda a formar al alumnado en metodología de aprendizaje-servicio en entornos virtuales, según Nuria Andreu, coordinadora en Elche.

Nuestro decano de Humanidades y Ciencias de la Comunicación, distinguido con la Cruz al Mérito Militar 

El decano de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Comunicación de la Universidad CEU Cardenal Herrera, Elías Durán de Porras, ha sido distinguido por las Fuerzas Armadas (FAS) de Valencia con la Cruz al Mérito Militar con distintivo blanco. Esta condecoración, que se otorga a miembros del Ejército, Guardia Civil y también a personas del ámbito civil, reconoce los “méritos, trabajos, acciones, hechos o servicios distinguidos que se efectúen durante la prestación de las misiones o servicios que ordinaria o extraordinariamente sean encomendados a las Fuerzas Armadas o que estén relacionados con la Defensa”. 

El decano, en el acto de entrega de uno de los cuadernos de Bitácora del proyecto Primera Vuelta Elcano, una de las iniciativas con las que la CEU UCH divulga la cultura de Defensa Nacional entre las nuevas generaciones

La distinción del profesor Durán obedece a su gran implicación en la labor formativa que viene desempeñando la Universidad CEU Cardenal Herrera desde hace varios años para divulgar el papel y el valor de las Fuerzas Armadas en la sociedad. Por ejemplo, mediante ejercicios de instrucción a cargo del profesorado de Periodismo para mejorar las destrezas comunicativas de los mandos del Cuartel General de la OTAN en España y de los oficiales de información pública, o a través del proyecto pedagógico internacional Primera Vuelta Elcano

Durante su nombramiento como Embajador de la «Marca Ejército»

Este reconocimiento se suma a su nombramiento, el año pasado, como embajador de la “Marca Ejército”. Elías Durán fue una de las trece personalidades seleccionadas por las FAS de la Comunitat “por su compromiso y contribución a una difusión realista y profunda del Ejército de Tierra, sus actividades y valores”. Una distinción que, como la de la Cruz al Mérito, el decano hace extensiva a toda la comunidad universitaria y que, subraya, “sirve de acicate para continuar trabajando por la divulgación de los valores del Ejército y la cultura de Defensa Nacional en las nuevas generaciones”. 

Diseños que se asoman del aula al mundo

Los estudiantes del Máster en Diseño de Producto de la CEU UCH presentan sus propuestas más innovadoras en un escaparate mundial: el espacio Nude para jóvenes creadores de la feria internacional del mobiliario Habitat Valencia

Un salón para los jóvenes talentos en diseño de productos. La principal plataforma de lanzamiento y creatividad en torno al hábitat que se celebra en España y que este año celebra su 20 aniversario. Eso es Nude, el espacio para los jóvenes creadores en la Feria internacional de mobiliario y productos para el hogar Habitat Valencia. La Escuela de Diseño de la CEU UCH es, desde su primera edición hace ya 20 años, una de las elegidas para mostrar el talento de sus estudiantes al sector que visita la feria desde todos los rincones del mundo.

En este año 2022, en el que Valencia es la Capital Mundial del Diseño, los estudiantes del Máster en Diseño de Producto de la CEU UCH, que coordina el diseñador Luis Calabuig, fundador de Odosdesign, presentan sus propuestas en este escaparate internacional. La exposición de la CEU UCH en Nude 2022 está coordinada por el profesor del Máster y diseñador José Aranda, fundador del estudio Enblanc. Los trabajos de los estudiantes giran en torno a dos proyectos formativos: ‘frombitstoatoms’ y ‘Me siento y…’.

Los autores de estas propuestas presentadas en Nude 2022 por la CEU UCH son los estudiantes de posgrado de la Escuela de Diseño del CEU en el Máster en Diseño de Producto: Daniel Albero, Céu Amorim , Paula Bañuelos, Carlos Blasco, Sandra Carbajo
Lourdes Cerro, Belén Dual, María Jesús Mendieta, Paula Puig-Terrero, Martina Rios, Jaime Valls, Josema Zacarías, María Franch, Jaime Sirera.

frombitstoatoms

En la quinta edición de la actividad frombitstoatoms “Del bit al átomo. Diseñando con tecnología 3D”, los estudiantes de la CEU UCH exploran el impacto de las impresoras 3D en nuestra vida cotidiana. Y crean una colección de productos que están disponibles para descargar en línea e imprimir en cualquier parte del mundo. Este es un proyecto dirigido por Héctor Serrano y diseñado por alumnos del Máster en Diseño de Producto de la UCH-CEU, que puede verse en Nude 2022.

Me siento y…

También en Nude 2022 la CEU UCH presenta los proyectos de sus estudiantes en diseño de equipamiento contract, dirigidos por Jose Aranda. La asignatura propone como área de estudio el contract, denominación que se da al canal de distribución, de suministros y equipamiento, cuyo destino final son proyectos corporativos e institucionales y del sector público o privado. Partiendo del enunciado “Me siento y…” los estudiantes han trabajado en torno al elemento de asiento y a la multitud de acciones que realizamos en torno a él: trabajamos, compartimos, descansamos, escribimos, dibujamos… Se muestran así propuestas para diferentes ámbitos que ofrecen soluciones polivalentes.

Dónde y qué más ver

Junto a los trabajos de los estudiantes de las 8 escuelas participantes en Nude 2022, el jurado, integrado por Nacho Lavernia, Eli Gutiérrez  (alumni CEU UCH), Antonio Serrano, Enric Pastor y Marisa Santamaría, ha seleccionado también las propuestas de 14 diseñadores y estudios de diseño noveles, valorando su “sensibilidad hacia la artesanía” y el “apoyo al único evento existente en España para conectar a los jóvenes creadores con la industria del diseño”.

El salón Nude puede visitarse durante esta semana, hasta el viernes 23 de septiembre de 2022, en Feria Habitat Valencia (Distribuidor Nivel 3 Feria Valencia).

Publican nuevos hallazgos sobre el papel de la proteína Rnd3 en las enfermedades neurodegenerativas

Investigadores de la CEU UCH, en colaboración con equipos de las universidades de Utrecht, Granada y Valencia, han evaluado la acción de esta proteína en el mantenimiento de la función mitocondrial y la autofagia, como diana terapéutica para enfermedades como el Alzheimer o el Parkinson

Los investigadores de la CEU UCH autores del estudio sobre el papel de la proteína Rnd3 en las enfermedades neurodegenerativas: Enric Poch, Begoña Ballester, Ignacio Pérez Roger, Amalia Solana y Josep Escrivá.

Las enfermedades neurodegenerativas se caracterizan por una pérdida gradual de la función neuronal. En algunas de estas enfermedades, como el Alzheimer, el Parkinson o la Esclerosis Lateral Amiotrófica (ELA), se produce la acumulación de componentes celulares defectuosos, así como una pérdida de la función mitocondrial que finalmente provoca la degeneración neuronal. En relación con estos procesos, investigadores de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia, en colaboración con científicos de las universidades de Utrecht, Granada y Valencia, han analizado la implicación de la proteína Rnd3 y su papel en ellos. Sus resultados acaban de ser publicados en la revista científica Frontiers in Cell and Developmental Biology.

Según destaca el investigador principal del estudio, Enric Poch Jiménez, profesor de Bioquímica de la CEU UCH, “ya en anteriores trabajos habíamos detectado niveles altos de expresión de Rnd3 en las fases postnatales de desarrollo del sistema nervioso central. Pero estos niveles se van reduciendo en la edad adulta, lo que sugiere un papel relevante de esta proteína en el desarrollo del sistema nervioso central. Por otro lado, en un modelo de ratón modificado genéticamente que no expresa Rnd3 observamos graves alteraciones motoras y retrasos en el desarrollo neuronal, lo que confirma su papel clave en el neurodesarrollo. Ahora nuestros estudios van dirigidos a entender los mecanismos celulares y moleculares que hay detrás de estas alteraciones”.

Papel clave en la neurodegeneración

En concreto, en esta nueva investigación publicada en Frontiers in Cell and Developmental Biology, el profesor Enric Poch y su equipo han analizado el papel de Rnd3 en la autofagia y en la función mitocondrial en células procedentes de ratones genéticamente modificados, así como en cerebros de estos mismos ratones. Los resultados publicados muestran como Rnd3 está implicada en la regulación de la homeostasis mitocondrial y que su ausencia produce un deterioro en el metabolismo mitocondrial que podría estar relacionado con algunos de los síntomas neurológicos que presentan los ratones con deficiencia de esta proteína.

“Estos resultados nos muestran un nuevo papel de Rnd3 en el mantenimiento de la función mitocondrial, por lo que podría estar implicada en la progresión de algunas enfermedades neurodegenerativas. Aunque necesitamos realizar nuevos estudios para concretar el papel de Rnd3 en el metabolismo mitocondrial y su relación con los procesos neurodegenerativos y, con ello, en la prevención y la progresión de este tipo de enfermedades”, destaca el profesor Enric Poch.

Equipo investigador

El profesor Enric Poch Jiménez lidera en la CEU UCH el Grupo Autofagia, Cáncer y Control del Desarrollo (AC&DC), que investiga también la expresión de las proteínas del grupo Rho en los procesos tumorales y el cáncer, además de su papel en el desarrollo del sistema nervioso central.En este último trabajo publicado han participado, junto al profesor Poch, los investigadores Cristina Cueto, Josep Escrivá, Amalia Solana, Begoña Ballester e Ignacio Pérez Roger, de la Facultad de Ciencias de la Salud de la CEU UCH; junto a Enric Mocholí, doctor por esta Universidad que actualmente desarrolla su carrera investigadora en el Centro de Medicina Molecular de la Universidad de Utrecht. También han colaborado en la investigación miembros del Instituto Cavanilles y de la Facultad de Farmacia de la Universidad de Valencia (UV-EG) y del Centro de Genómica e Investigación Oncológica GENYO de Granada.

Más información sobre el artículo “Rnd3 Expression is Necessary to Maintain Mitochondrial Homeostasis but Dispensable for Autophagy”, en Frontiers in Cell and Developmental Biology.

Referencia: Cueto-Ureña C, Mocholí E, Escrivá-Fernández J, González-Granero S, Sánchez-Hernández S, Solana-Orts A, Ballester-Lurbe B, Benabdellah K, Guasch RM, García-Verdugo JM, Martín F, Coffer PJ, Pérez-Roger I and Poch E (2022) “Rnd3 Expression is Necessary to Maintain Mitochondrial Homeostasis but Dispensable for Autophagy”. Front. Cell Dev. Biol. 10:834561. doi: 10.3389/fcell.2022.834561

La CEU UCH estará en VLC Health&I Day, la cita valenciana del emprendimiento, innovación e investigación en salud

Universidades, centros de investigación, empresas, instituciones e inversores se reunirán en La Marina de València el próximo 20 de octubre en este evento

El Biohub, el nuevo edificio de La Marina de València, acogerá el próximo 20 de octubre VLC Health&I Day, una iniciativa liderada por Innosalud, Bioval e Innotransfer, como representantes del clúster empresarial bio de la Comunitat Valenciana, parques científicos, centros de investigación sanitaria y universidades, como la CEU Cardenal Herrera (CEU UCH). VLC Health&I Day concentrará a inversores, empresas e instituciones valencianas para impulsar la investigación, la innovación y el emprendimiento en el área sanitaria. Será un encuentro de los principales agentes del ecosistema regional, que tiene como objetivo facilitar su conexión. En este foro sobre innovación en el ámbito biosanitario, la CEU UCH presentará un nuevo compuesto biodinámico para la remineralización dental, con aplicaciones frente a la caries, la erosión y la hipersensibilidad, que ha patentado el profesor Salvatore Sauro, investigador principal del grupo «Materiales odontológicos biorreactivos para la regeneración y remineralización de tejidos dentarios» de la CEU UCH.

Inversión en empresas emergentes

Durante la jornada tendrá lugar una competición en la que diez startups valencianas del sector sanitario presentarán sus proyectos frente a diferentes fondos de inversión. A continuación, se premiará a la compañía que haya preparado el mejor pitch o presentación frente a los inversores.

“El objetivo de este evento es, además de apoyar a las startups del sector salud que, sin lugar a dudas, constituyen un impulsor económico y social de nuestra Comunitat, facilitar también la innovación, conectando a grupos de investigación y empresas para generar nuevos proyectos. Al mismo tiempo, se trata de poner en valor, el trabajo de los institutos y centros de investigación y universidades” explica Juan Vicente Capella, director gerente de la Ciudad Politécnica de la Innovación, parque científico de la Universitat Politècnica de València (UPV). Desde esta entidad se coordina la plataforma Innotransfer, red valenciana que conecta conocimiento, tecnología y empresa.  

La ciudad de València que ya acogió durante los últimos años diferentes reuniones de referencia nacional e internacional sobre innovación sanitaria, como el South Summit ‘Health & Wellbeing’ se prepara ahora para un encuentro pionero que pone en primer plano el ecosistema emprendedor de la tecnología de la salud valenciana, algo que será posible gracias a la unión entre las tres instituciones organizadoras.

Foro inspirador para todo un sector

Además, VLC Health&I Day también contará con presentaciones de grandes expertos en materia de I+D+i en salud, que expondrán las últimas novedades y proyectos, pero también de empresas que están liderando el emprendimiento en un sector en constante ebullición.

“La Comunitat es una región con un potencial inmenso en salud, prueba de ello son los numerosos grupos de investigación de excelencia internacional que trabajan en nuestros centros de investigación y universidades, y la idea es sacar músculo y apoyar a todo un sector. La construcción de esta alianza de empresas y entidades nos permitirá proyectar el talento, y situar a la innovación y a las startups como actores clave del desarrollo económico y social”, añade Pilar Durá, gerente de RUVID y coordinadora de Innosalud.

“En jornadas como VLC Health&I Day, donde se concentra todo el talento biomédico valenciano, surgen conversaciones y sinergias entre proyectos muy interesantes, que contribuyen al desarrollo de ideas disruptivas y a la solución de problemáticas que afectan directamente a la vida de las personas. Esperamos que tenga un largo recorrido y que se convierta en una cita anual imprescindible para todo el sector”, explica Ángela Pérez, presidenta de Bioval.

En la celebración de VLC Health&I Day colaborarán entidades como BIGBAN Inversores Privados, BIOHUB VLC y Startup Valencia, y estará cofinanciado por la Dirección General de Emprendimiento de la Conselleria de Economía Sostenible, Sectores Productivos, Comercio y Trabajo, y la Agencia Valenciana de la Innovación (AVI).

Cicerones universitarios

Cicerones universitarios

Victoria Navarro Pérez, alumna CEU Merit y mentora de nuevos estudiantes

Cicerones universitarios

Alumna de segundo en el doble grado de Educación Primaria e Infantil, Victoria Navarro ha iniciado el nuevo curso académico mostrando su compromiso solidario. Así, desde este año participa en el programa mentoring del CEU , ayudando a la integración en la vida universitaria de los alumnos que empiezan sus estudios superiores. Forma parte de un grupo de cicerones universitarios que se caracteriza por la ayuda entre iguales.

¿Por qué has decidido hacerte mentor?

Cuando entramos a la Universidad, surgen muchos cambios de golpe y la mayoría solemos ir un poco perdidos. Siempre viene bien poder apoyarte en otro estudiante que ya haya pasado por lo mismo y que pueda guiarte en el comienzo de esta nueva etapa. Por eso, estoy encantada de ofrecer mi ayuda y que otros estudiantes nuevos puedan contar conmigo.

¿Cuáles son las funciones que desarrollas y durante cuánto tiempo la realizas?

 Realmente, no hay unas funciones específicas como tal, ni un tiempo determinado. Para mí, la primera toma de contacto es la más importante, puesto que es dónde el alumno te cuenta como es él, sus primeras impresiones, lo que le preocupa… La función de un mentor es mostrarle confianza, guiarlo y acompañarlo en este nuevo curso en aquello que pueda necesitar.

¿Has sido mentorizada cuando llegaste al CEU?

No, por desconocimiento y ojalá haberme enterado.

Cicerones universitarios

¿Cómo valoras esta figura del Mentor?

Me parece genial que los nuevos alumnos puedan apoyarse en otros estudiantes. Creo que, ante la incertidumbre de esta nueva etapa, viene bien poder contar con la ayuda de otro alumno que ya ha pasado por lo mismo. Te intentarán guiar de la mejor manera, basándose en su experiencia. 

¿Cómo reaccionan los alumnos/as de primero cuando les dices que eres su mentor?

 La mayoría están nerviosos o les da vergüenza, pero en cuanto comienzas a hablar con ellos, notas que se van relajando y sintiendo más cómodos. Sobre todo, de poder resolver algunas de las dudas que nos surgen a todos durante los primeros días.

Cuéntame, si puedes, alguna anécdota de esta experiencia con los nuevos alumnos

Me gustó mucho mi primera vez como mentora. Durante la conversación, una mentorizada y yo nos dimos cuenta de que teníamos varias cosas en común. Me pidió consejo sobre organización en época o cómo prepararse ciertas asignaturas y me sentó muy bien poder ayudarla.

Cicerones universitarios
Victoria durante la presentación a los nuevos alumnos del programa contra el acoso del CEU

Promovemos el uso seguro de los medicamentos

Con motivo de la celebración del Día Mundial de la Seguridad del Paciente, los estudiantes de Medicina del CEU se suman a la campaña «Medicación sin daño» de la OMS 

A través de vídeos, han ofrecido pautas sobre su almacenamiento, control y administración adecuados, a compañeros de otros cursos y titulaciones 

Esta iniciativa inaugura un ciclo, impulsado desde los tres campus de la Universidad CEU Cardenal Herrera, para reflexionar sobre diversas temáticas vinculadas a la salud a través de sus correspondientes días conmemorativos

Los medicamentos pueden causar graves daños si se almacenan, prescriben, dispensan o administran de forma incorrecta, o si se controlan de forma insuficiente. Acabar con estas malas prácticas es el objetivo de la campaña “Medicamento sin daño” que ha puesto en marcha la OMS con motivo de la celebración del Día Mundial de la Seguridad del Paciente 2022, una iniciativa a la que se ha sumado la Universidad CEU Cardenal Herrera a través de su Grado de Medicina. 


Distribuidos en equipos, los estudiantes de la asignatura de Farmacología de tercer curso han elaborado vídeos en los que se han hecho eco de las recomendaciones de las autoridades sanitarias sobre la prescripción y administración de medicamentos. Estas piezas, que los futuros facultativos han mostrado a compañeros de otros cursos y titulaciones, ponen el acento en los fallos más habituales en el proceso de medicación, en el que participan los profesionales sanitarios, los cuidadores y los pacientes.

“Mediante esta iniciativa, nuestros estudiantes de Medicina se han sumado a los objetivos de la OMS en esta materia, visibilizando el impacto que tienen en la salud los errores asociados al uso de medicamentos y promoviendo las prácticas seguras del proceso de medicación en todas las partes implicadas en el mismo”, señala Lidia Ibáñez, la profesora de Farmacología del CEU de Castellón que ha coordinado este proyecto de aprendizaje y servicio.

Profesionales sanitarios, también objetivo de la campaña

Las pautas de la OMS para velar por una medicación segura no solo ponen el foco en pacientes y familiares, sino en los propios profesionales de la salud, como señala Noelia Plesu, una de las estudiantes de Medicina del CEU de Castellón que ha participado en el proyecto. «Cuando ejerzamos nuestra profesión, tendremos que tener una visión crítica sobre nuestro trabajo y nuestros actos, e iniciativas como esta nos pueden ayudar a entender aquellos errores que ocurren con frecuencia y, sobre todo, cómo podrían evitarse para responder adecuadamente a las necesidades de nuestros pacientes», afirma.

Uno de los vídeos elaborados por los estudiantes. Autores: Noelia Plesu, Miriam Sendra, Victoria Puig, Noelia Fabra, Pablo Perales, Ander Tapias, Antonio Marco, Hugo Álvarez y Rafael Quero

«Algunas patologías o el agravamiento de ellas, prosigue la futura facultativa, se deben a un fallo en la prescripción o administración de los medicamentos por parte de los familiares o de los sanitarios». Y precisamente ahí, en la labor de estos, es donde pone el foco el vídeo elaborado por esta estudiante junto a sus compañeros de equipo.

Noelia Plesu considera que el método elegido por la profesora de Farmacología para sumarse a la campaña de la OMS es muy eficaz. «El material gráfico siempre ayuda a comprender mejor los conceptos que se explican, sobre todo si el público al que se dirige no comprende los tecnicismos que se utilizan», señala.

‘Cuando ejerzamos nuestra profesión, tendremos que tener una visión crítica sobre nuestros actos para responder a las necesidades de nuestros pacientes’

Noelia Plesu, estudiante de Medicina en la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón

«Para nosotros, como alumnos, nos son muy útiles este tipo de actividades, ya que, trabajando en equipo y reflexionando sobre cómo realizar estos vídeos adquirimos competencias que, de otra forma, no conseguiríamos. Y, además, hemos comprendido que es importante que tanto los profesionales como la población sigamos continuamente informándonos en materia de salud para poder actuar de forma adecuada en las distintas situaciones que se nos presentarán en la vida», concluye la estudiante de Medicina.

Foco en la salud

Con esta actividad, arranca el ciclo impulsado por la Universidad CEU Cardenal Herrera desde sus tres sedes (Castellón, Valencia y Elche) para promover la reflexión sobre diferentes temáticas vinculadas a la salud a través de sus correspondientes días conmemorativos.

Así, a la celebración del Día Mundial de la Seguridad del Paciente, que ha tenido lugar esta mañana en el CEU de Castellón, le seguirá la de otras fechas emblemáticas, como los días de las enfermedades raras, del cáncer de mama, de las personas mayores, del uso prudente de antibióticos, de la enfermera o del voluntariado.

Un proyecto pedagógico del CEU y las Fuerzas Armadas emula la histórica gesta de Magallanes-Elcano 

El desafío: explicar a los más jóvenes la relevancia de esta histórica circunnavegación mediante materiales pedagógicos en una web abierta a la comunidad educativa internacional.
Hace tres años, cinco “Cuadernos de Bitácora” iniciaron su peculiar travesía visitando los colegios de la ruta de la expedición española, y dos de ellos acaban de concluir su periplo
La iniciativa se enmarca en las actividades promovidas por la Cátedra Internacional CEU Elcano para conmemorar el V Centenario de la Primera Vuelta al Mundo

Ya han regresado a España dos de los cinco “Cuadernos de Bitácora” que han circunnavegado el mundo durante tres años emulando la gesta de Magallanes y Elcano, con escalas en colegios de tres continentes. El cuaderno número 5 fue entregado a la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) el día 1 en el Castillo de Santiago, en Sanlúcar de Barrameda. El número 3 fue recibido la semana pasada por el rector de la misma Universidad a los pies de la Torre del Oro, en cuyo museo naval quedó custodiado. Este solemne acto se completó con una ofrenda floral ante la Virgen de la Victoria en la Real Parroquia de Señora Santa Ana, la misma imagen ante la que se postró Juan Sebastián Elcano hace 500 años -junto a los diecisiete supervivientes que habían regresado en la nao Victoria- tras completar la histórica singladura.

Estas primeras dos primeras llegadas avanzan el éxito del innovador proyecto pedagógico internacional Primera Vuelta Elcano que ha impulsado el CEU junto a las Fuerzas Armadas (FAS) de Valencia en el marco de las actividades promovidas por la Cátedra Internacional CEU Elcano para conmemorar el V Centenario de la primera vuelta al mundo.  

A través de esta ambiciosa travesía educativa, los cinco cuadernos de bitácora, acompañados por paquetes didácticos elaborados por profesores y estudiantes de los Grados de Educación del CEU con el apoyo de las FAS de Valencia, han viajado a centros escolares de Chile, Argentina, Uruguay y Filipinas, en los que recaló la histórica expedición:. Una compleja singladura en la que ha sido imprescindible la colaboración de los agregados de Defensa y los consejeros de Educación de las embajadas españolas. Finalmente, y a pesar de la pandemia, ha sido posible recoger los testimonios de escolares de medio mundo en torno a la huella que dejó en sus respectivos países aquella primera vuelta al mundo. 

Los pioneros: el 5 y el 3 

El cuaderno número cinco arrancó su travesía en 2019 en el Colegio CEU San Pablo de Valencia, y viajó hasta el Colegio Miguel de Cervantes en Punta Arenas (Chile), donde fue recogido por el Buque Escuela Juan Sebastián Elcano para su entrega al Chinesse International School de Manila y su posterior envío al Colegio La Salle de Sanlúcar de Barrameda, que lo devolvió a las autoridades españolas en una ceremonia celebrada en el Castillo de Santiago el pasado 1 de septiembre.  

El cuaderno número tres viajó desde el Colegio CEU San Pablo de Murcia, hasta el Instituto Hispano-Argentino Pedro Poveda de Buenos Aires (Argentina). En Guam se encontró los colegios cerrados a causa de la Covid, pero el profesor David Atienza, de la University of Guam, entregó el Cuaderno a un grupo de escolares que continuaron el relato. Desde allí viajó al Colegio CEU San Pablo de Sevilla, que ha completado el final del trabajo y lo entregó hace unos días a las numerosas autoridades presentes en la recepción oficial celebrada en la Torre del Oro de Sevilla.  

Aprendizaje para el mundo  

El proyecto impulsado por el CEU ha permitido que varios centenares de jóvenes de diferentes nacionalidades conozcan en profundidad una hazaña clave para la historia a través de una metodología innovadora, transversal y participativa. 

Un aprendizaje que no se circunscribe a los escolares que han participado directamente en esta iniciativa, ya que la  página web (www.primeravueltaelcano.es) también recoge los recursos didácticos confeccionados por los estudiantes y profesores de los Grados de Educación del CEU en colaboración con mandos y unidades del Ejército de la Comunidad Valenciana. 

Se trata de unos contenidos pedagógicos muy valiosos para la comunidad educativa internacional, ya que reúne materiales e información elaborada a partir de fuentes fiables y originales sobre la primera vuelta al mundo desde distintos puntos de vista: personajes y hechos históricos, ruta geográfica, avances en navegación, flora y fauna, medicina, meteorología, ingeniería o intendencia. Su diseño, en forma de fichas y dinámicas de clase, permite que cualquier profesor de cualquier centro educativo del mundo pueda adaptarlos a sus asignaturas. 

L’internationalisation des organisations

La recherche de marchés internationaux présente des antécédents très lointains et couronnés de succès dans la Communauté Valencienne. Dans les années soixante, Benidorm a surpris les Européens, qui connaissaient déjà les oranges valenciennes et la soie qui voyageait vers la Chine depuis des décennies. Dernièrement, les chaussures de la Communauté Valencienne sont leaders des exportations vers des marchés aussi compétitifs que l’Amérique du Nord.

Cela peut sembler facile : il suffit d’un bon produit à vendre et d’une bonne dose de courage. Mais l’internationalisation est un processus très exigeant pour une entreprise. Des consommateurs aux habitudes d’achat inconnues, des législations différentes, la force de la concurrence locale, l’instabilité politique, sans oublier les différences culturelles les plus élémentaires, font partie des risques de l’internationalisation.

Cependant, la plus grande difficulté de cette stratégie n’est pas la culture du nouveau marché, mais la culture de l’organisation elle-même. L’internationalisation est une stratégie de croissance qui ne peut fonctionner que si elle s’appuie sur un changement culturel préalable. Qui peut recevoir les nouveaux clients dans leur langue, si notre personnel n’en a pas la capacité ? L’équipe de design aura-t-il la sensibilité de se pencher sur la symbolique des couleurs dans ce nouveau pays ? Le Département de la Communication pensera-t-il à traduire correctement le guide d’utilisation du produit ? Notre standard téléphonique aura-t-il un message approprié pour couvrir les différents fuseaux horaires ?

Ces questions peuvent paraître sans importance, et elles le sont si on les compare à l’effort financier, productif ou technologique que l’entreprise doit fournir pour mener à bien son internationalisation. Mais chacun de ces détails « sans importance » peut ruiner tous les efforts fournis auparavant.

Il s’agit d’intérioriser un autre scénario, une autre façon de penser, un autre environnement. Et cela est difficile lorsque le scénario se trouve à plusieurs kilomètres de distance, que la route est jonchée de nombreuses indications inconnues, et que l’environnement n’est plus aussi accueillant que notre marché national.

Comme le disait Peter Drucker : « la culture mange la stratégie au petit déjeuner ». Autrement dit, l’organisation est encore dans sa zone de confort pour le déjeuner.

L’internationalisation exige, sine qua non, un changement culturel. Les changements culturels sont des processus lents, dans lesquels seuls les leaders efficaces persistent. Il s’agit de plus de processus tendus, lors desquels chaque membre de l’organisation doit vaincre sa résistance naturelle au changement.

L’Université CEU Cardenal Herrera suit ce processus depuis plus de dix ans. Dix ans à esquiver les obstacles, se nourrir de ses erreurs, trébucher à chaque pas, mais sans jamais perdre la ligne tracée, nous avons atteint notre objectif. Le Consortium Européen pour l’Accréditation dans l’Enseignement Supérieur (ECA) a évalué et accrédité favorablement l’internationalisation de l’Université. De toute l’Université, pas simplement d’un programme. Et c’est ainsi que nous sommes devenus la première université espagnole à atteindre cet objectif.

Cet examen évalue cinq paramètres. Dans trois d’entre eux (Plans, Mise en Œuvre et Gouvernance), nous avons obtenu la note maximale : Excellent. Cette note est attribuée lorsque le paramètre analysé « dépasse systématiquement et substantiellement la qualité générique, devenant ainsi un exemple international de ce standard ». Les autres paramètres (Objectifs et Optimisation) ont reçu la note Bon, ce qui signifie que « le programme va clairement au-delà du niveau acceptable de succès dans l’ensemble du spectre du standard ».

Le mérite ne revient pas aux équipes de gestion de l’université, mais aux étudiants internationaux qui, en s’intégrant à nos campus, nous ont indiqué le chemin à suivre.

The drive for internationalization

The people in the Comunitat Valenciana (the Valencia region) have a strong record in successfully seeking out international markets. Valencia’s oranges have long had an international reputation, as did its silk, which even reached China, and Benidorm has been a magnet for European tourists since the 1960s. In recent years, one of the top exports from the region has been footwear, which has even triumphed in a market as competitive as the USA.

It may seem easy: all you need is a good product and the courage to get out and sell it. In fact, internationalization is a very demanding process for any company. The challenges of internationalization include having to deal with different types of consumer, different buying habits, different laws, different competitors, and possible political instability, and that is before we get to the difficulty in overcoming the most basic cultural differences.

Yet the biggest difficulty for any internationalization strategy does not lie with the culture of the new market, but the organization’s own culture. Internationalization as a strategy for growth can only succeed if there is a prior culture change within the organization itself. Who will speak to the new customers in their language, if the current staff cannot do so? Will the design team have the cultural awareness to adapt the colour scheme if necessary to the new country? Will the communication department ensure that all the product instructions are properly translated? Will any message on the customer service line concerning working hours take into account which time zone customers may be calling from?

These may seem like minor issues, and they are when one compares them with the investment and hard work that will have gone into product or technological development to make a success of internationalization. But a lack of attention to detail in any of these areas can ruin all the other work.

So, it’s important to understand that internationalization means new scenarios, new journeys, and new settings. And it can be hard going when the new scenario concerns customers who live far away, when the journey is through unknown territory, or when the setting is not as familiar as our traditional market.

As Peter Drucker famously once said, “culture eats strategy for breakfast”.  The organization has to ask it itself whether it is stuck in its comfort zone, while it sips its morning coffee.

A change in culture is not just desirable for internationalization – it is inherent to it. Changing a culture can be a slow process, but it is something that successful leaders know is worth persevering with. It can be fraught with tension, as everyone within the organization has to overcome the natural resistance to change.

The CEU Cardenal Herrera University has been undergoing this change for more than a decade. There have been obstacles, hesitations, and mistakes on the way, but we have been dogged in our determination to reach the finish line. The European Consortium for Accreditation in higher education (ECA) has approved and accredited the University for its internationalization. That is, the whole University’s internationalization – not just that of one programme. We are the first Spanish university to achieve this.

The accreditation process focused on five standards. For three of these – action plans, implementation and governance – we received the highest possible grade of excellent. This means that the University “systematically and substantially surpasses the current generic quality”, becoming “an international example for this standard”. For the other standards – intended internationalisation and enhancement – the University was rated as good, meaning that it “clearly goes beyond the acceptable level of attainment across the standard’s entire spectrum.”

The lion’s share of praise for this achievement does not go to the University’s staff, but to our international students, whose easy integration into our campus has shown us the way forward.

La internacionalización de las organizaciones

La búsqueda de mercados internacionales tiene antecedentes muy lejanos y muy exitosos en la Comunidad Valenciana. Benidorm en los años sesenta sorprendió a los europeos, que ya conocían las naranjas valencianas, y desde hacía décadas las sedas que viajaban hasta China. Recientemente el calzado de la Comunidad Valenciana lidera el ranking de las exportaciones a mercados tan competitivos como los norteamericanos.

Puede parecer un proceso fácil, que solo necesita un buen producto que vender y ciertas dosis de valentía. Pero la internacionalización es un proceso muy exigente para una empresa. Consumidores con hábitos de compra desconocidos, legislaciones diferentes, la fortaleza de la competencia local, la inestabilidad política…, por no hablar de las diferencias culturales más elementales, son algunos de los riesgos de la internacionalización.

Sin embargo, la mayor dificultad de esta estrategia no es la cultura del nuevo mercado, sino la cultura de la propia organización. La internacionalización es una estrategia de crecimiento que solo triunfa si está respaldada por un cambio cultural previo. ¿Quién puede atender a los nuevos clientes en su idioma, si nuestro equipo no tiene esa competencia? ¿Tendrá el equipo de diseño la sensibilidad suficiente para revisar la simbología de los colores en ese nuevo país? ¿Pensará el Departamento de Comunicación en traducir correctamente las instrucciones de uso del producto? ¿Tendrá nuestra centralita telefónica un mensaje adecuado para atender los diferentes husos horarios?

Pueden parecer asuntos menores, y lo son si los comparamos con el esfuerzo financiero, productivo o tecnológico que la empresa necesita abordar para culminar con éxito su internacionalización. Pero cualquiera de esos detalles, menores, pueden arruinar todos los esfuerzos previos.

Se trata de interiorizar otro escenario, otra ruta de pensamiento, otro entorno. Y eso es difícil cuando el escenario está a muchos kilómetros de distancia, la ruta tiene indicaciones desconocidas y el entorno ya no es tan acogedor como nuestro mercado local.

Ya lo dijo Peter Drucker: “la cultura se come a la estrategia al desayuno”. Es decir, la organización sigue en su zona de confort a la hora del almuerzo.

La internacionalización exige – sine qua non – un cambio cultural. Y los cambios culturales son procesos lentos, en los que sólo los líderes eficaces consiguen persistir. Y, además, son procesos tensionados, en los que cada una de las personas de la organización tiene que vencer su natural resistencia al cambio.

La CEU UCH, primera universidad española en obtener certificado de internacionalización de la ECA

La Universidad CEU Cardenal Herrera lleva mas de una década en este proceso. Sorteando obstáculos, cometiendo errores, titubeando a cada paso. Pero, sin perder la línea trazada, hemos llegado a la meta. El Consorcio Europeo para la Acreditación en la Educación Superior (ECA) ha evaluado y acreditado favorablemente la internacionalización de la Universidad. De toda la Universidad, no de un solo programa. Así, nos hemos convertido en la primera universidad española en conseguirlo.

El examen evaluaba cinco parámetros. Tres de ellos han obtenido la máxima calificación Excelente – Planes, Implantación y Gobernanza -. Esa calificación se obtiene cuando el parámetro analizado “supera de manera sistemática y sustancial la calidad genérica y se convierte en ejemplo internacional de este estándar”. Los otros parámetros – Objetivos y Mejora – han sido evaluados con un Bueno, que significa que “el programa claramente va más allá del nivel aceptable de logro en todo el espectro del estándar”

El mérito no es de los equipos de gestión de la universidad; es de sus estudiantes internacionales que, con integración en nuestros campus, nos han ido señalando el camino.