viernes, 21 agosto 2026
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Solo 6 de los 542 ayuntamientos de la Comunidad Valenciana recibirán este año el sello Infoparticipa que acredita su transparencia

El Observatorio de Gobernanza, Transparencia y RSC de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) entregará este jueves, 10 de noviembre, los Sellos Infoparticipa a las administraciones locales valencianas más transparentes

El Observatorio de Gobernanza, Transparencia y RSC de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) hará entrega este jueves de la cuarta edición de los sellos Infoparticipa a los ayuntamientos y diputaciones más transparentes en la Comunidad Valenciana. Una acreditación que este Observatorio concede junto al Grupo de Investigación ComSET (Comunicación Sonora, Estratégica y Transparencia) de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB). El acto de entrega de los Sellos Infoparticipa se celebra este jueves 10 de noviembre de 2022, a las 12 horas, en el Paraninfo de la Universidad CEU Cardenal Herrera, en el campus de Alfara del Patriarca (C/ Mayor, 61).

Esta cuarta oleada del análisis realizado por los investigadores de la CEU UCH sigue de nuevo la metodología del Mapa Infoparticipa, donde se integran los resultados de la Comunidad Valenciana. Entre ellos, en esta edición destaca que solo 7 ayuntamientos de los 542 analizados han superado el 75% de cumplimiento de los 52 indicadores de transparencia objeto de análisis en sus páginas web. Atendiendo a los requisitos por volumen de población, 6 de ellos recibirán el jueves el Sello Infoparticipa correspondiente al año 2021. También recogerán su sello las Diputaciones provinciales que han obtenido los resultados de cumplimiento requeridos para la certificación.

La transparencia sigue estancada

Según destaca el catedrático de Ética de la Comunicación de la CEU UCH, Hugo Aznar Gómez, codirector del Observatorio de Gobernanza, Transparencia y RSC e investigador principal del estudio, “en esta cuarta edición comprobamos que la transparencia de las administraciones locales sigue estancada. En total, además de los 6 ayuntamientos galardonados en esta edición, solo 21 ayuntamientos de la Comunidad Valenciana superan el 50% de indicadores de transparencia: 12 en Valencia, 6 en Alicante y 3 en Castellón. La mayoría de los municipios de menos de diez mil habitantes no cumplen con ese 50% de indicadores analizados. En 114 webs municipales se cumplen entre el 25 y el 49% de los indicadores de transparencia y 407 están aún por debajo del 25% de cumplimiento. En conclusión, todavía el 96,1% de los ayuntamientos de la Comunidad Valencia siguen suspendiendo en transparencia”.

Entrega de los Sellos Infoparticipa 2022

Los Sellos Infoparticipa 2021 se entregarán en el Paraninfo de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Alfara del Patriarca, este jueves, a las 12 horas, en un acto presidido por el rector de la CEU UCH, Vicente Navarro de Luján, que contará con la asistencia del secretario autonómico de Participación y Transparencia de la Generalitat Valenciana, Antoni Llorente; la diputada de Gobierno Abierto y Participación de la Diputación de Valencia, Mentxu Balaguer; el jefe del Servicio de Transparencia de la Diputación de Alicante, Antoni Canet; y el director de Análisis e Investigación de la Agència Valenciana Antifrau, Gustavo Segura.

El análisis de indicadores de transparencia en las webs de las entidades locales valencianas realizado por investigadores de la CEU UCH para la entrega de los Sellos Inforparticipa forma parte del Proyecto de I+D+i del Ministerio de Ciencia e Innovación (MICIN) titulado «Ética y Autorregulacion de la Comunicacion Social: Análisis de contenido de los Códigos Éticos de 2ª Generacion y elaboracion de Protocolos y Guías para su implementación CETICOM-2G» (Ref. PID2021-124969NB-I00) y también del Proyecto AICO.2021/212 de la Conselleria de Innovación, Universidades, Ciencia y Sociedad Digital de la Generalitat Valenciana. Su investigador principal es el Catedrático y miembro del Departamento de Ciencias Políticas, Ética y Sociología de la CEU UCH, Hugo Aznar Gómez.

Más información sobre las anteriores ediciones de los Sellos Infoparticipa, en Actualidad CEU.

Integrar a personas con discapacidad

Claudia Almela, alumna de Magisterio, trabaja los fines de semana en el Asociación ARTES desarrollando actividades que ayuden a su inclusión social

Integrar a personas con discapacidad

A sus 22 años, Claudia Almela Ibáñez no solo tiene tiempo para estudiar un doble grado de Magisterio, sino que dedica los fines de semana a integrar a personas con discapacidad de la Asociación ARTES Cultura y Ocio. Allí, crea y busca actividades “que les hagan sentirse cómodos y contentos. La finalidad de este servicio es que todas y cada una de las asociadas se integren al máximo y se realicen cómo personas”. Un experiencia maravillosa y enriquecedora, a la que llegó gracias al impulso de las profesoras Nuria Andreu y María Ángeles Jaén.

¿Por qué te has decidido a realizar esta acción solidaria con ARTES Cultura y Ocio?

Comencé en la asociación de Artes Cultura y Ocio gracias a las prácticas que debíamos hacer con nuestra profesora Nuria Andreu de la asignatura de Trastornos del desarrollo. A los dos meses de terminar las prácticas María Ángeles Jaén, la directora de la asociación, me llamó para ver si estaba interesada en trabajar en el servicio de ocio. Sin dudarlo le dije que sí y hasta el día de hoy creo que es la mejor decisión que he tomado. Es una oportunidad de integración personal y sobre todo para las personas con discapacidad, a la vez que una experiencia enriquecedora a todos los niveles.

¿Cómo crees que influye en tu formación como futura maestra la actividad que realizas en la asociación?

Influye de manera positiva ya que me aporta muchísima experiencia para trabajar y tratar con personas con discapacidad. Entre otras, trabajo en equipo, organización, responsabilidad y el trato con las familias.

Trabajar con una sonrisa

¿Qué te aporta como persona estar en contacto con personas con discapacidad?

 Me aportan valores como la constancia, la empatía o el afán de superación. No tengo palabras para describir lo bonito que es estar con cada uno de ellos. La alegría que transmiten todo el tiempo es increíble y son expertos en sacarte sonrisas. Gracias a este trabajo he crecido cómo persona.

¿A qué te gustaría dedicarte cuando finalices la carrera y por qué?

Me gustaría trabajar en un centro donde se fomente la inclusión a todos los niveles y de alguna manera aplicar los conocimientos y experiencia que me ha dado el trabajo en la asociación. Por otro lado, quiero especializarme en pedagogía terapéutica y adquirir las herramientas y competencias necesarias para actuar como un agente de inclusión educativa dentro del aula.

¿Cómo valoran en tu entorno ese compromiso social que desarrollas?

Lo valora muy positivamente tanto por la experiencia que me aporta cómo por a quiénes va dirigido esta labor. Es muy importante para las personas que queremos formarnos en éste y en cualquier campo, sentir el apoyo de las personas que nos rodean. Así como su implicación con nuestros proyectos.

Integrar a personas con discapacidad
Integrar a personas con discapacidad

La profesión más gratificante

¿Por qué decidiste estudiar esa carrera universitaria?

El principal motivo, es la pasión que tengo por los niños y niñas y por la enseñanza. Pienso que los docentes somos una pieza fundamental para los niños y que es una de las profesiones más bonitas y gratificantes que existen.

¿Por qué optaste por estudiarla en el CEU?

Elegí el CEU ya que, al venir de un grado superior de educación infantil, muchas asignaturas de la carrera nos las convalidaban. Además, te dan la opción de realizar el doble grado. Por otro lado, algunas personas conocidas que ya habían estudiado aquí me han hablado positivamente de esta universidad. Y certifico que no se equivocaban.

¿Cómo valoras tu paso por ahora por la universidad, tanto a nivel de formación académica como en otros ámbitos?

Está siendo enriquecedor tanto a nivel académico cómo a nivel personal, ya que me está ayudando a crecer cómo persona y a motivarme para conseguir mi objetivo que es ser docente.

Profesoras de la CEU UCH crean un manual para ayudar a los estudiantes en la redacción de un TFG

El uso correcto de los tiempos verbales, de las abreviaturas o la utilización de un lenguaje inclusivo, son algunas de las claves de esta guía visual inspirada en la manera que tienen los estudiantes de tomar apuntes

redacción de un TFG

Lunes, 07 de noviembre de 2022.- Las profesoras de Magisterio de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Elche, Mónica Belda Torrijos y Gloria García Blay, han elaborado un manual para ayudar a redactar correctamente un trabajo académico. Principalmente dirigido a un TFG o un TFM, “pero extensible a cualquier escrito académico”. El libro, diseñado y maquetado por la también profesora Mariluz Roca, tiene un carácter más visual que “otros manuales al uso, porque pretendemos que sea una guía clara y breve en la redacción de un TFG”.

Como aseguran las autoras, después de haber dirigido más de 100 trabajos académicos, “aunque no se puede generalizar, es cierto que bastantes estudiantes tienen serias dificultades en redactar desde un punto de vista académico”. Unidad discursiva inexistente, errores en la puntuación y escasa cohesión, son los fallos más frecuentes, a su juicio.

Por ello, el manual se estructura en tres partes. En primer lugar, se muestra cómo distribuir las diferentes partes de un trabajo académico, dependiendo de su tipología. Por ejemplo, cómo se organiza si es un estudio de caso, un estado de la cuestión o una propuesta de intervención. También se encuentra en este apartado el uso adecuado de cada tiempo verbal en función de lo que se escriba y la manera correcta de formular los objetivos de una investigación.

Inspirado en los apuntes de los estudiantes

A continuación, las autoras se han centrado en la fase de redacción. Comienzan con un bloque de conocimientos previos, como los conectores y las abreviaturas más comunes en un trabajo académico. Posteriormente desarrollan una serie de consejos para utilizar un lenguaje inclusivo sin incurrir en incorrecciones. De ahí se adentran en las normas y uso de los principales contenidos ortotipográficos, así como en las dudas lingüísticas. Desde las secuencias de escritura dudosa, la ortografía de las expresiones numéricas hasta los signos de puntuación y signos auxiliares o el empleo de las cursivas, redondas, siglas y acrónimos.

Finalmente, estas expertas, que también impulsaron la creación de un manual interactivo que utiliza el juego para enseñar las reglas ortográficas, han introducido “una guía rápida de la 7ª edición de las nomas APA. La intención es facilitar la redacción de las entradas bibliográficas”. Además, junto a los gráficos, explicaciones e infografías, el manual cuenta con códigos QR en cada apartado con información ampliada.

Para su diseño, Roca se ha inspirado “en la forma en la que los jóvenes cogen los apuntes. Es casi como un cuaderno en el que además de lo que ya hay escrito, hay espacio para poner sus propias anotaciones, sin que sea un formato demasiado rígido que pueda imponerles ese respeto por escribir en un libro. Se han elegido diferentes estilos, colores y formatos para diferenciar los apartados, haciendo uso de la memoria visual a la que los jóvenes están tan acostumbrados”.

Carlos Pérez-Sauquillo: “Es el momento de los mejores, de los valientes” 

Executive Creative Director de After, el alumni de Publicidad del CEU comparte en esta entrevista su trayectoria, metas, reflexiones sobre el sector y valiosos consejos para los futuros creativos

Carlos (Charlie) Pérez-Sauquillo

Desde que acabaste la carrera de Publicidad y RRPP en el CEU, en 2008, no has parado de formarte y trabajar. Hace casi tres años que ejerces como Executive Creative Director… nada menos que en After. Para los del ramo, una agencia de referencia; para los profanos, «la de Risto Mejide». ¿Cómo llegaste aquí?  

Pues el Director General de la oficina de After Barcelona, amigo y excompañero del CEU, Héctor Romero, me dijo que en Madrid estaban buscando un DCE y le mandó mi portfolio a Jorge Solis, su homónimo madrileño. A los días hice una entrevista con él, y a las semanas estaba incorporándome a la agencia. La verdad es que fue un proceso rápido para lo que suelen durar para este tipo de perfiles. 

El alumni del CEU (en la foto, en un rodaje) supo que quería ser creativo publicitario a los 15 años

¿Qué tiene de especial para ti esta agencia y cuáles son tus desafíos a corto y medio plazo?  

Es una agencia que me ha dado la oportunidad de dirigir y ser el máximo responsable del departamento creativo. Eso en sí es un gran reto.  

Mis objetivos son hacer trabajos relevantes que no solo llamen la atención en el sector, sino también en la sociedad, y que pongan a After como una de las de las mejores agencias independientes del país. Queda mucho trabajo por hacer. 

La campaña gráfica de Ford de «Un precio que no va a volver«, le valió su primer león en Cannes:https://www.behance.net/gallery/63161845/Titanic-Apollo-XIII

Y eso siempre es ilusionante. Charlie, en tu fichaje, imaginamos que pesaría tu larga trayectoria profesional y un portfolio muy valioso. De hecho, has trabajado para Ford, Movistar, Ron Brugal, Banco Santander, ONCE, BP, Cruzcampo, Ribera del Duero, Openbank, Generali, Iberdrola, Milka, Worten, Alhambra, Génesis Seguros, Vans, Yoigo, Orange, TCM Channel y Fiat… ¿De qué campañas guardas un especial recuerdo?  

En esta pregunta siempre digo lo mismo… Es cómo elegir entre tus dos hijos cuál es tu favorito. Lo bonito de esta profesión es que estás en constante aprendizaje. Cada una de mis ideas de mi portfolio me ha dado una enseñanza, anécdota o experiencia distinta. Pero, bueno, tal vez por ser la campaña que me hizo ganar mi primer león en Cannes, te diría que la campaña gráfica de Ford de «Un precio que no va a volver», o las de Worten y Lory Money, donde nos divertimos mucho y conseguimos más de 5 millones de views de forma orgánica y miles de comentarios positivos hacia la marca… O «El criptofichaje» para Criptan, empresa valenciana y de un amigo, que fue noticia mundial con un presupuesto mínimo. 

‘Lo bonito de esta profesión es que estás en constante aprendizaje’

Mencionabas ese primer león de Cannes, uno de los numerosos reconocimientos a tu labor creativa, al que se suman otros premios en El Sol, Ojo Iberoamérica, Capple Awards, New York Festival… ¿Destacas alguno? ¿En qué medida ayudan?  

Obviamente Cannes, que son como los Óscars de la publicidad y premios internacionales.  

En esta profesión tener premios te ayuda a ponerte en el escaparate y te abre puertas de muchas agencias. Pero hay que aprovechar esa «bala», porque al poco tiempo vuelve a haber otros festivales y otros ganadores.  

La «fama y gloria» es cortoplacista, es un mundo muy exigente. 

Charlie lo tiene claro: «Esta es una profesión que está rodeada de talento y de gente súper interesante de la que aprendes muchísimo»

Sin duda. Y a ti nadie te ha regalado nada. Llegar donde estás ha sido una carrera de fondo que iniciaste muy pronto, mientras estudiabas con nosotros… 

Sí. Siempre he sido muy curioso e impaciente. En tercero empecé a hacer prácticas en una agencia que se llamaba Di Marco. En cuarto, en Delfin Group. En quinto, hice el máster en la escuela creativa Zink. Y en mi sexto año, en que me quedaban un par de asignaturas, fui a Madrid a hacer prácticas en Leo Burnett. Y de ahí ya me ficharon en Ogilvy.  

‘Las prácticas son importantes para conocer de cerca cómo es un trabajo y si está hecho para ti’

Para los estudiantes que nos lean, ¿en qué medida es importante aprovechar las prácticas que ofrece la carrera?  

Las prácticas son importantes para conocer de cerca cómo es un trabajo y si está hecho para ti. Porque hay muchas personas que durante la carrera o al acabarla no están muy seguras de qué quieren hacer, y las prácticas son una muy buena toma de contacto.  

Yo fui afortunado porque, desde los 15 años, sabía que quería ser creativo publicitario, así que a mí me sirvieron para confirmarme que había acertado con mi sueño. 

Una campaña de éxito mundial con un presupuesto mínimo: https://www.behance.net/gallery/115935993/El-primer-Criptofichaje

Seguimos en el CEU. ¿Qué valoras más de aquellos años universitarios? ¿Qué destacas especialmente de esa etapa formativa?  

Lo que más recuerdo son las amistades que hice y los buenos momentos que pasé con ellos. También tengo muy buen recuerdo de las prácticas de Radio y Comunicación Audiovisual y de algunos profesores, como Amiguet, Chari, Rosa Visiedo, Ketty Betés y Pepe, aunque me suspendiera unas cuantas veces 😉 

Ahora eres tú el profesor… En concreto, en el máster de creatividad Zink Project. ¿Disfrutas abriendo camino a los futuros creativos?  

Sí, la docencia siempre me ha interesado bastante. Me gusta enseñarles y aconsejarles desde mi experiencia. Además, también me sirve para hacer scouting para mi agencia. En un futuro me gustaría también hacerlo en la universidad. 

Otro de los numerosos trabajos de Charlie Pérez-Sauquillo

Bueno es saberlo. Por lo pronto, aprovechamos tu generosidad con las nuevas generaciones de publicistas para pedirte que les des algunos consejos.  

Esta profesión es muy divertida, pero muy sacrificada. Es una carrera de fondo. Hay que estar mentalmente muy preparado para ello.  

Pero, cuando superas esos primeros años, todo va más rodado. Es una profesión que está rodeada de talento y de gente súper interesante de la que aprendes muchísimo. 

‘Sin crisis, no hay desafíos ni méritos. En las crisis aflora lo mejor de uno mismo’

El entorno está complicado, pero seguro que tus claves ayudan. ¿Hacia dónde crees que va el sector y dónde crees que están las oportunidades?  

No son tiempos fáciles para nadie (y creo que van a ser aún más duros en 2023). Y en toda crisis lo primero que se recorta es en publicidad, ya que no es una ciencia exacta. 

Pero toda crisis trae progresos. Y la creatividad nace de la angustia. Quien supera una crisis se supera a sí mismo. Sin crisis, no hay desafíos ni méritos. En las crisis aflora lo mejor de uno mismo. Es el momento de los mejores, de los valientes. Así que no hay que verla como un problema, sino como una oportunidad. Yo empecé en la crisis del 2008 y estoy seguro de que eso me forjó como persona y creativo. 

La publicidad va muy rápida y los creativos debemos tener el poder -y obligación- de adaptarnos y ser curiosos sobre lo que nos aportan las nuevas tecnologías. Quien no lo haga quedará atrás. Es lo que llamo el darwinismo publicitario.  

Charlie, muchas gracias por compartir tu tiempo y experiencia con nosotros. ¡Y éxito en todos tus desafíos! 

A vosotros. 

Concepto FORM: cerámica para aprender formas arquitectónicas

A través de distintas disciplinas artísticas, los estudiantes de Architecture se forman en conceptos físicos complejos como el espacio o la forma en su primer semestre universitario

Los estudiantes de primer curso del Grado en Architecture de la CEU UCH siguen avanzando en su proceso formativo en el primer semestre de la titulación, abordando conceptos físicos complejos a través distintas disciplinas artísticas. Este proyecto de innovación docente la CEU UCH introduce el Arte en las materias STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics), en proyectos STEAM pioneros como metodología en la formación a nivel universitario.

En este semestre, la danza contemporánea ha servido a los futuros arquitectos para aprender el concepto físico del espacio, sus límites, organización y percepción. Ahora es el turno del concepto de forma, a través de otra disciplina artística: la cerámica. En el workshop FORM, los estudiantes han comenzado respondiendo a la pregunta “Who are you?” a través de una forma cerámica que representara su personalidad.

La abstracción hecha objeto

La idea del taller, impartido por la ceramista Ana Illueca para los estudiantes, está inspirada en la creatividad a través de una solución abstracta, mediante un ejercicio de conceptualización a través de la cerámica. Los estudiantes piensan en conceptos, sentimientos, adjetivos… que deben plasmar en un objeto, moldeado en barro. La principal dificultad radica en distanciarse de lo figurativo para utilizar la síntesis y la abstracción. Observar la diferencia entre una solución figurativa y una más abstracta les permiten entender que esta última es más potente al permitir la interpretación.

Tras el modelado de la cerámica con la interpretación propia del concepto que querían mostrar, los estudiantes han expuesto a los demás compañeros sus objetos modelados. El alma, los paisajes y los sentimientos han sido los temas más recurrentes, pero también muchos estudiantes han querido plasmar sus nacionalidades, parar sentirse cerca de su lugar de origen.

STEAM, también en la Universidad

El profesor y arquitecto Javier Rivera, junto a los profesores Nicolás Montes, Lucía Hilario, Daniel Monleón y Alberto García, desarrollan en la ESET varios proyectos de innovación docente destinados a integrar el Arte en la docencia de las disciplinas técnicas del ámbito STEM (Science, Technology, Engineering and Maths). Los resultados de esta metodología STEAM en la Escuela Superior de Enseñanzas Técnicas (ESET) de la CEU UCH, que constituyen una iniciativa pionera a nivel universitario, se han publicado ya en revistas científicas como Mathematics y Applied Science. El estudio del concepto FORM a través de la creatividad con la cerámica es un paso más en el amplio proceso de transformación metodológica de los Grados de Arquitectura e Ingeniería del Diseño Industrial y Desarrollo de Productos en la ESET de la CEU UCH.

ESET: un espacio renovado para la creatividad sin fronteras

Estudiantes de más de 20 nacionalidades conviven y se forman en los nuevos espacios reformados de la Escuela Superior de Enseñanzas Técnicas de la CEU UCH, que ha inaugurado el rector

Nueva zona y equipamiento para el taller, aulas más amplias y llenas de luz, espacios comunes más funcionales y actualizados… La Escuela Superior de Enseñanzas Técnicas ha culminado la renovación de todas sus instalaciones, con la segunda fase de su reforma ya completada. El rector de la CEU UCH, Vicente Navarro de Luján, ha inaugurado junto a la directora de la Escuela Sara Barquero, los nuevos espacios, en los que conviven y se forman estudiantes de más de 20 nacionalidades de los Grados y Másteres en Diseño y Arquitectura. Profesiones creativas, ahora en espacios renovados para potenciar toda su creatividad.

La bendición de las instalaciones por el capellán mayor de la CEU UCH, José Francisco Castelló, ha dado inicio a la visita de las nuevas instalaciones por parte del equipo rectoral, acompañados por el claustro de profesores de la ESET.

Gastroworld: creatividad festiva y formativa

Toda inauguración incluye una celebración. Y en esto también la ESET es formativa y creativa a la vez. Para esta inauguración, los estudiantes han elaborado las recetas más típicas de sus países de origen, organizando un nuevo «viaje gastronómico» que denominan Gastroworld. Una actividad lúdica que la ESET incluye en todas sus celebraciones, porque también implica un aprendizaje. Según explica la profesora de la ESET Lucía Hilario, “en cada Gastroworld los estudiantes desarrollan soft skills como trabajar en equipo, aprender a organizarse, a coordinarse con otros, a elegir un líder… Todo ello, en las cocinas de la cafetería del campus, fuera del contexto habitual de una actividad académica convencional en el aula. Los estudiantes han formado sus propios equipos para cocinar por países, lo que también ha fomentado su integración: se han conocido mejor mientras cocinaban para mostrar a los demás lo mejor de sus culturas”.

Análisis de un “mano a mano” sobre El Quijote, entre Unamuno y Ortega

Santiago Celestino Pérez, profesor de Lengua y Literatura de la CEU UCH, ha realizado una estancia de investigación en la Universidad de Salamanca para abordar el enfoque de ambos autores sobre la obra de Cervantes

El profesor de Lengua y Literatura la CEU UCH, Santiago Celestino Pérez Jiménez, ha realizado una estancia de investigación en la Universidad de Salamanca (USAL) para analizar la visión sobre El Quijote de dos pensadores españoles: Miguel de Unamuno, en Vida de Don Quijote y Sancho, y José Ortega y Gasset, en las Meditaciones del Quijote, obra de la que este año se celebra su centenario. El profesor Pérez Jiménez plantea su análisis como un “mano a mano” entre ambos autores, “lidiando a un mismo toro”, El Quijote, la obra que inaugura la novela moderna. Con este trabajo, Santiago Celestino Pérez continúa su línea de investigación, en la que relaciona la literatura, el periodismo, la filosofía y los toros, desde su tesis doctoral dedicada a “La crónica taurina en El Debate (1910-1936)”.

Durante su investigación en Salamanca, el profesor de la CEU UCH ha podido consultar la biblioteca personal de Miguel de Unamuno, que custodia la Casa Museo Unamuno, integrada en el Servicio de Archivos y Bibliotecas de la Universidad de Salamanca. Gracias a la invitación de la doctora María de la Peña Pérez Alaejos, docente en la Universidad de Salamanca y especialista en Filosofía, Estética y Toros, el profesor de la CEU UCH ha tenido acceso a los fondos de esta Casa Museo, integrados por más de 6.000 libros de la biblioteca personal de Unamuno y más de 20.000 cartas de la correspondencia catalogada del que fuera rector de la Universidad salmantina. También durante su estancia ha podido acceder a los fondos bibliográficos de la Fundación Rafael de Unamuno y de la Asociación de Amigos de Unamuno en Salamanca.

Razón trágica frente a razón vital

Según destaca el profesor Pérez Jiménez, “el objetivo de la investigación es facilitar una nueva visión de El Quijote al lector del siglo XXI, a partir de las obras y estudios de Unamuno, como exponente de la razón trágica, y de Ortega y Gasset, como representante de la razón vital. Y también de María Zambrano, con su razón poética». Por otro lado, esta investigación también contribuye a “mostrar de forma argumentada, desde el punto de vista literario y filosófico, la relación existente entre El Quijote, el libro más localista del mundo y al mismo tiempo el más universal, y la fiesta de los toros”.

Próximamente, el profesor de la CEU UCH presentará los resultados de este análisis en la propia Casa Museo Unamuno, en Salamanca. En su conferencia, presentará este “mano a mano” sobre El Quijote entre ambos pensadores, Unamuno y Ortega, como un “mano a mano” entre dos figuras del toreo coetáneas a ellos: Juan Belmonte y Domingo Ortega. Y aportará como elemento visual a esta metáfora, la perspectiva artística y estética de un pintor taurino, que retrató a los cuatro personajes: Ignacio Zuloaga. Con estos personajes y otros, como María Zambrano y Octavio Paz, el profesor Pérez Jiménez compone un utópico “cartel taurino” de autores que han “lidiado” con la obra más universal de Cervantes en su propia producción literaria y filosófica. “Solo una obra genial como El Quijote admite tal pluralidad de interpretaciones, niveles de significación y lecturas”, destaca Santiago Celestino Pérez.

La Universidad y Fedefarma renuevan el Aula de Práctica Farmacéutica

  • El presidente de fedefarma, los vicerrectores de Ordenación Académica y Profesorado, y Desarrollo Estratégico y Comunicación, junto con la decana de la Facultad de Ciencias de la Salud han presidido el acto de inauguración de este Aula, que ha sido totalmente renovada. 
  • La CEU UCH fue pionera en la implantación, hace más de una década, de este Aula de Simulación para la formación práctica de los futuros farmacéuticos 

    La Universidad CEU Cardenal Herrera y fedefarma han renovado el Aula de Práctica Farmacéutica Paco Martínez de la Facultad de Ciencias de la Salud, en el campus de Alfara del Patriarca (Valencia). Se trata de un Aula de Simulación que permite a los estudiantes completar su formación en el área de la Farmacia Clínica, la Atención Farmacéutica o la Gestión de Oficina de Farmacia, así como en habilidades de comunicación con el paciente a través de sesiones prácticas. 

    Al acto de reinauguración del Aula han asistido el presidente de fedefarma, Xavier Casas, junto con el vicerrector de Ordenación académica y profesorado de la CEU UCH, Gerardo Antón; el vicerrector de Desarrollo Estratégico y Comunicación, José Manuel Amiguet; la decana de la Facultad de CC de la Salud, Verónica Veses, y la vicedecana de Farmacia, Cristina Balaguer, además de otras autoridades académicas, estudiantes y profesores. 

    El acuerdo de colaboración firmado entre la CEU UCH y fedefarma ha permitido la renovación de este Aula de Práctica Farmacéutica que, junto a las actividades formativas para los futuros farmacéuticos, se abrirá ahora a programas de formación continuada y actualización para profesionales, además de talleres y seminarios especializados. 

    “La actualización de este espacio, que permite tomar contacto real con el futuro ejercicio de la profesión farmacéutica, supone un nuevo impulso en la formación de nuestros estudiantes”, ha destacado la decana de la Facultad de Ciencias de la Salud de la CEU UCH. 

    Por su parte, el presidente de fedefarma ha resaltado “la colaboración con la Universidad CEU Cardenal Herrera para impulsar la profesión farmacéutica, de la que nace este aula que permitirá a los nuevos farmacéuticos seguir incrementando su formación”. 

    La decana y el presidente de fedefarma en la presentación.

    La profesión en el Aula 

    El Aula de Práctica Farmacéutica es un espacio que ofrece la posibilidad de conocer la realidad de la farmacia comunitaria desde la Facultad. Desde el comienzo del Grado, los estudiantes tienen la oportunidad de tomar contacto real con los pacientes, en sesiones en las que aprenden a detectar las necesidades que estos presentan en materia del medicamento, y a conocer en qué consiste su labor asistencial como futuros farmacéuticos. 

    El Aula cuenta con un espacio que simula la oficina de farmacia, con un mostrador de dispensación al que se ha incorporado un sistema informático que en breve dispondrá del programa propio de gestión de fedefarma.  

    Dotada de lineales con diferentes productos propios de farmacia y parafarmacia, el Aula de Práctica se completa además con una zona destinada a la atención farmacéutica personalizada al paciente, logrando una total similitud a una oficina de farmacia actual. 

    La colaboración de fedefarma en la renovación de este Aula ha permitido también ampliar el aforo, de manera que un mayor número de estudiantes y profesionales podrán participar en las actividades formativas que se desarrollen en este espacio. 

    Un Aula pionera en la Universidad 

    La CEU UCH puso en marcha el Aula de Práctica Farmacéutica hace más de una década, con el objetivo de permitir a los futuros farmacéuticos trabajar con pacientes reales, recabando información y adquiriendo habilidades para dar respuesta a sus necesidades. 

    En estos años, el Aula de Práctica Farmacéutica ha acogido sesiones con pacientes reales para el seguimiento farmacoterapéutico, además de seminarios y encuentros con otros profesionales sanitarios, con el objetivo de facilitar a los futuros farmacéuticos la adquisición de habilidades y conocimientos para el mejor desempeño de su profesión. 

    Veterinary Medicine at CEU UCH, the first faculty of its kind to include a course on One Health in its Bachelor’s Degrees

    • Veterinary Medicine undergraduates at the CEU Cardenal Herrera University will be able to choose a new elective course entitled «One Health: connecting humans, animals and the environment». The course will provide them with a greater understanding of One Health concepts, taking an interdisciplinary perspective and highlighting its importance in today’s world.
    • The Dean of Veterinary Medicine made the announcement to coincide with the celebration of One Health Day.

    “At the CEU Cardenal Herrera’s Faculty of Veterinary Medicine, we aim to provide our students with a comprehensive, up-to-date and multidisciplinary education. That’s why we want to go beyond nice words about One Health and take action, by encouraging our future veterinarians to learn more about this approach,» said the Dean of Veterinary Medicine, Joaquín Sopena, as he announced that a One Health course would now form part of the Bachelor’s Degree in Veterinary Medicine.

    This means that, next year, Veterinary Medicine students at CEU UCH will be able to choose an elective course, entitled «One Health: connecting humans, animals and the environment».The course will provide them with a greater understanding of One Health concepts, taking an interdisciplinary perspective and highlighting its importance in today’s world.

    “It means that our faculty will become the first in the whole of Europe to provide a course like this to its undergraduates.»

    Joaquín Sopena, Dean of Veterinary Medicine

    This decision is also a response to the assessement criteria established by the European Association of Establishments for Veterinary Education (EAEVE) in its Standard Operating Procedure (SOP) for the accreditation of veterinary faculties.

    “In the future, we hope to be able to make this elective course a compulsory one, and even for it to be included in all the degree programmes at the University,” said the Dean. This is something which is already happening in some medical and veterinary schools in the USA, in which trainee medical doctors and veterinarians receieve training in this area side by side. This enables them to meet and discuss the issues together and take onboard the importance of One Health at an early stage of their education and of how an interdiscplinary, coordinated approach is required.

    One Health Ambassadors

    The Faculty of Veterinary Medicine at CEU UCH has led the way in One Health, by including this issue since 2009 in different courses and and enabling students to carry out end-of-degree projects in this area. There have also been a series of conferences, seminars and workshops on One Health, with prominent guest speakers highlighting the importance of the issue from different disciplinary perspectives.

    The CEU UCH professor in animal health, Santiago Vega, who has organized many One Health activities at the faculty, will be the course coordinator. Professor Vega, together with Federico Mayor Zaragoza and Fernando Fariñas, co-authored the only book which exists in Spanish on this theme, entitled “One Health. Cambio Climático, Contaminación Ambiental y el impacto sobre la salud humana y animal”, and he is Spain’s representative on CYTED’s thematic network concerning health, climate change and loss of biodiversity in Latin America and the Caribbean (“Una salud en Iberoamérica y el Caribe frente al Cambio Climático y pérdida de Biodiversidad”, USCC).

    “In today’s globalized world, the old diseases are still out there and new ones are able to spread more quickly than ever, due to the closely connected ecosystems and links between humans and animals. The One Health perspective sheds light on this relationship, and it means that human and animal health concerns need to be addressed in a closer and more coordinated fashion,» Vega said.

    For Vega, the aim of One Health is to improve the health and well-being of human beings, animals and the environment through an innovative, interdiscplinary and systematic approach.

    “One Health is not just about getting people from different scientific disciplines involved: it means we need a coordinated approach, with smooth communication, data sharing and joint action of everyone involved.»

    Prof Santiago Vega

    The COVID-19 pandemic, a health crisis caused by a virus of probable animal origin, has underlined “the importance of One Health as a concept when we consider the health issues and risks affecting the whole world” said Professor Vega.

    Veterinaria CEU, primera Facultad de Europa en incorporar la asignatura “One Health”

    • Los estudiantes de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera podrán elegir una asignatura optativa que, bajo el título «One Health: conectando humanos, animales y el medio ambiente», les permitirá comprender el concepto One Health, sus perspectivas intersectoriales y su importancia en nuestro mundo actual
    • El decano de Veterinaria ha realizado este anuncio coincidiendo con la celebración del Día Mundial One Health

    “Desde la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera apostamos por una formación completa, actual, integrada y multidisciplinar para nuestros estudiantes. Fruto de esa filosofía, apoyamos la formación One Health de los futuros veterinarios no solo con palabras sino también con acciones que llegan directamente al alumnado”. De este modo, el decano de la Facultad de Veterinaria, Joaquín Sopena, ha anunciado la incorporación al plan de estudios de la titulación de una asignatura íntegramente dedicada a One Health.

    En este sentido, a partir del próximo curso, los estudiantes de Veterinaria de la CEU UCH podrán elegir una asignatura optativa que, bajo el título «One Health: conectando humanos, animales y el medio ambiente», les permitirá comprender el concepto One Health, sus perspectivas intersectoriales y su importancia en nuestro mundo actual.

    “Convirtiendo a nuestra Facultad en la primera, en toda Europa, en incorporar esta asignatura al plan de estudios”

    Joaquín Sopena, decano de Veterinaria

    Esta decisión responde también a los criterios de evaluación que en su día estableció la European Association of Establishments for Veterinary Education (EAEVE) en su Standard Operating Procedure (SOP) para acreditar las Facultades de Veterinaria Europeas.

    “En un futuro, esperamos que esta asignatura que hoy aparece como una optativa, sea obligatoria y además transversal para el resto de los grados de nuestra universidad”, ha destacado el decano. Una experiencia que ya se ha probado en algunas facultades de Medicina y Veterinaria de Estados Unidos, donde en las asignaturas preclínicas, los futuros médicos y veterinarios reciben conjuntamente, en las mismas aulas, la formación de sus respectivas carreras, lo que les permite conocerse y asimilar desde esos primeros cursos, la importancia de Una Salud y su abordaje de manera interdisciplinar e integrada.

    Embajadores One Health

    La Facultad de Veterinaria de la CEU UCH ha sido pionera en la incorporación del concepto One Health desde el año 2009, tanto en las distintas asignaturas, como en las temáticas del Trabajo Fin de Grado (TFG). Además de promover diferentes jornadas, seminarios y talleres con ponentes invitados que han presentado esta estrategia desde distintos ámbitos del saber.

    El catedrático de Sanidad Animal de la CEU UCH Santiago Vega ha coordinado las diferentes actividades de la Facultad en torno a este concepto y será el responsable de esta asignatura. Vega es coautor, junto con Federico Mayor Zaragoza y Fernando Fariñas, del único libro que existe en español sobre “One Health. Cambio Climático, Contaminación Ambiental y el impacto sobre la salud humana y animal”, y representa a España en el programa CYTED, de la Red Temática “Una salud en Iberoamérica y el Caribe frente al Cambio Climático y pérdida de Biodiversidad” (USCC).

    “En el mundo globalizado de hoy, las viejas enfermedades persisten y las nuevas enfermedades se propagan más rápido que nunca gracias a los ecosistemas interconectados y los estrechos vínculos entre humanos y animales. Haciendo hincapié en esta interrelación, One Health pide una cooperación más estrecha entre la salud humana y animal”

    En este sentido, ha señalado que el enfoque One Health busca mejorar la salud y el bienestar de los seres humanos, los animales y el medio ambiente a través de un desarrollo innovador, intersectorial y sistemático.

    “One Health no solo implica la participación de diferentes ciencias, sino que también es un enfoque que fomenta la coordinación, la comunicación, el intercambio de datos y los esfuerzos conjuntos entre las partes involucradas”

    Santiago Vega

    La pandemia de la COVID-19, una crisis de salud pública humana resultado de un virus con un posible origen animal, ha puesto en evidencia “la importancia del concepto One Health / Una sola salud, a la hora de comprender y afrontar los riesgos sanitarios mundiales”, ha subrayado Santiago Vega.

    Día mundial de la Diabetes: educación para proteger el futuro  

    Este es el lema que la Federación Internacional de Diabetes ha elegido para este año, solicitando a los responsables políticos que promuevan el acceso a la educación en diabetes para ayudar a mejorar la vida de los más de 500 millones de personas que viven con ella en todo el mundo. Una educación necesaria para concienciar a la población del riesgo que supone padecerla, cómo prevenirla, cómo actuar tras su diagnóstico y los conocimientos que debe adquirir para alcanzar los objetivos de control. 

    ¿Qué es la diabetes? Hay varios tipos. La tipo 2, la más frecuente, se caracteriza por una elevación de la glucosa en sangre, consecuencia de una resistencia a la acción de la insulina, y una liberación insuficiente de la misma por parte del páncreas. Precisa tratamiento con dieta, fármacos y puede llegar a necesitar tratamiento con insulina en su evolución.  

    En la diabetes tipo 1, existe una agresión del sistema inmune que destruye las células del páncreas que producen insulina, y precisa tratamiento con insulina de por vida. El aumento mantenido de las cifras de glucosa puede dar lugar a complicaciones a largo plazo. En nuestro entorno, es la primera causa de fallo renal que precisa diálisis. También puede provocar ceguera y amputación de miembros inferiores por causas no traumáticas. Además, las personas que no presentan un buen control tienen un alto riesgo de padecer enfermedades cardiovasculares, principal causa de muerte. Mantener las cifras de glucosa dentro de los objetivos marcados reduce drásticamente el riesgo de presentar estas complicaciones.  

    ¿Es frecuente? 

    En España, el estudio di@betes, realizado entre 2008 y 2010, indicó que más de 4,5 millones de personas (13,8% de la población) la padecían, y que cada año aparecen 11,6 casos por cada 1.000 habitantes. Uno de los datos más preocupantes es que un 6% tenía diabetes y lo desconocía. 

    ‘Es fundamental educar a la población en hábitos de vida saludables para evitar la aparición de la obesidad y la diabetes tipo 2 y favorecer un buen control en caso de padecerla’

    Dr. Pablo Abellán Galiana. Médico Especialista en Endocrinología y Nutrición del Hospital General Universitario de Castellón y profesor de Medicina en la Universidad CEU Cardenal Herrera

    ¿Cómo se diagnostica? Se precisa de una analítica de sangre, con determinación de glucosa en ayunas, o de hemoglobina glicosilada (HbA1c), o de glucosa a las 2 horas de una sobrecarga oral de glucosa, que tendrá que repetirse con una segunda determinación, salvo que haya síntomas de hiperglucemia (poliuria, aumento del volumen de orina; polidipsia o aumento de la sed como mecanismo de compensación; polifagia, o aumento de la ingesta; y pérdida de peso). 

    ¿Se presenta con síntomas siempre la diabetes tipo 2? No, lo que da lugar a que pueda ser una enfermedad “silenciosa” y diagnosticarse tardíamente, cuando aparezca alguna complicación.  

    ¿Podemos prevenir la diabetes tipo 2 e identificar a las personas propensas a padecerla? Los principales factores de riesgo son: la presencia de prediabetes (alteración de la glucosa en ayunas, de la glucosa tras una sobrecarga oral de glucosa o de la HbA1c), la edad, el sexo masculino, la obesidad, un perímetro de cintura elevado, el incremento de peso y la historia familiar de diabetes. Con unos sencillos cuestionarios, se puede valorar el riesgo y realizar, en caso necesario, una analítica para confirmar el diagnóstico.  

    Sí que se puede prevenir la diabetes tipo 2, actuando sobre uno de los principales factores de riesgo: el exceso de peso. Se ha demostrado que las personas con riesgo de diabetes en las que se realiza un programa de dieta y actividad física reducen de forma marcada la posibilidad de presentarla en un futuro. 

    En suma, es fundamental educar a la población en hábitos de vida saludables para evitar la aparición de la obesidad y la diabetes tipo 2 y favorecer un buen control en caso de padecerla. 

    Estudiantes de Enfermería del CEU participan en una campaña de detección de diabetes

    Un antioxidante vegetal, posible diana terapéutica para la retinosis pigmentaria

    Investigadores de la CEU UCH han comprobado en un modelo animal el efecto del sulforafano en la modulación de la inflamación que se produce en la retinosis, retrasando el proceso degenerativo de la enfermedad

    La retinosis pigmentaria engloba un conjunto de retinopatías hereditarias en las que se produce una degeneración y muerte progresiva de los fotorreceptores, los bastones y conos de la retina, lo que provoca una pérdida de visión, inicialmente periférica o visión de túnel, hasta llegar a la ceguera total. Los mecanismos que influyen en esta degeneración de la retina son objeto de estudio desde hace varios años por el grupo de investigación “Estrategias terapéuticas en patologías oculares” de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH). Su último trabajo demuestra en un modelo animal el efecto del sulforafano, un antioxidante presente en vegetales como el brócoli, en dos mecanismos celulares involucrados en la retinosis pigmentaria: la inflamación y la neurodegeneración de la retina.

    En los últimos diez años, este equipo de investigación de la CEU UCH liderado por María Miranda, ha evaluado el efecto de antioxidantes, como le ácido lipóico, en combinación con hormonas como la progesterona, frente a la degeneración de la retina. En este último trabajo, liderado por el profesor Vicente Hernández Rabaza, han centrado su estudio en el sulforafano, un antioxidante natural con propiedades antioxidantes, y antiinflamatorias que se encuentra en el brócoli y otras verduras crucíferas.

    En un modelo experimental de retinosis pigmentaria en ratones rd10, el equipo ha observado que la administración de sulforafano, en una dosis diaria de 20 miligramos por kilo, retrasó la pérdida de fotorreceptores y modificó el proceso inflamatorio que se observa en la retinosis pigmentaria, lo que confirmaría el efecto neuroprotector del sulforafano en los procesos degenerativos de la retina. Estos resultados han sido publicados en la revista científica internacional Frontiers in Pharmacology, en un volumen especial dedicado a la inflamación crónica y la neurodegeneración en las enfermedades retinianas.

    Regular la neuroinflamación

    Según apunta el profesor de la CEU UCH e investigador del equipo Vicente Hernández Rabaza, “en este estudio hemos observado los efectos positivos de la administración continuada de sulforafano en la degeneración celular y en la neuroinflamación, centrando nuestro análisis celular en la observación de la activación de la microglía y los astrocitos. La inflamación está relacionada directamente con la neurodegeneración, por lo tanto, comprender y describir el proceso inflamatorio en la retinosis pigmentaria nos acerca al desarrollo de potenciales tratamientos futuros”.

    El profesor Hernández Rabaza destaca también: “Nuestros resultados confirman que el sulforafano reduce la neurodegeneración de la retina y este efecto se debe, en parte, a sus propiedades antiinflamatorias. Aunque aún no se ha descrito la causa del proceso inflamatorio que sufre la retina en los casos de retinosis, nuestros datos señalan que la modulación de las células gliales permite retrasar la muerte celular. La activación alternativa de la microglía y los astrocitos a través de la administración de sulforafano puede ser, por tanto, una diana terapéutica efectiva para desarrollar en el futuro tratamientos que puedan frenar el avance de la retinosis y la pérdida de visión que supone”.

    Equipo investigador

    Los coautores del estudio “Sulforaphane Modulates the Inflammation and Delays Neurodegeneration on a Retinitis Pigmentosa Mice Model” son los investigadores en formación del Departamento de Ciencias Biomédicas de la CEU UCH Antolín Cantó y Javier Martínez González, junto a los profesores María Miranda, Teresa Olivar, Inma Almansa y Vicente Hernández-Rabaza, todos ellos miembros del Grupo de Investigación “Estrategias terapéuticas en patologías oculares”, dedicado especialmente al estudio de la retinosis pigmentaria, bajo la dirección de la profesora María Miranda.

    Más información sobre el artículo “Sulforaphane Modulates the Inflammation and Delays Neurodegeneration on a Retinitis Pigmentosa Mice Model”, en Frontiers in Pharmacology.

    Más allá de la conciencia social

    Tras realizar sus prácticas obligatorias de voluntariado, Angela Mateo, estudiante de 2º de Magisterio, dedica parte de su tiempo libre a ayudar a personas con discapacidad

    Más allá de la conciencia social
    Angela Mateo acompañada por dos alumnas de ARTES

    Ángela Mateo Aznar tiene 21 años y una conciencia solidaria arraigada. Estudiante del doble grado de Educación Infantil y Primaria, trabaja los fines de semana en la Asociación ARTES Cultura y Ocio. Junto a su compañera Claudia Almela, quien la animó a integrarse en este colectivo, desarrolla diversas actividades de ocio con personas con discapacidad. Todos los sábados por la tarde, durante cuatro horas, diseñan algo con lo que se puedan divertir. Desde ir al cine, a la bolera, al teatro o a la feria, hasta pasear por el centro de la ciudad y merendar en una cafetería. “Para mí no es ir trabajar, es ir a disfrutar con ellos”, asegura sonriente.

    ¿Por qué te has decidido a realizar esta acción solidaria con ARTES Cultura y Ocio?

    En la asignatura de trastornos del desarrollo y altas capacidades, la profesora Nuria nos mandó unas prácticas de aprendizaje servicio para hacer 15 horas en una asociación. Para mí fue una experiencia muy bonita, que me llenó de satisfacción. Y al poco tiempo Claudia (mi compañera), que hizo el aprendizaje servicio en la Escuela de Artes me comentó que le habían llamado para trabajar de monitora en el servicio de ocio de la escuela. Y justo yo en ese momento buscaba un trabajo que pudiese compaginar con los estudios. Contacté con la asociación, hice una entrevista y al poco tiempo me llamaron.

    ¡Menuda alegría!

    El destino quería que yo trabajase allí, porque cada sábado con los chicos y chicas de ARTES, me llena el corazón, cada historia, cada uno de ellos… ¡Lo pasamos tan bien! Y es que es ocio tanto para ellos como para nosotras las monitoras. Para mí no es ir trabajar, es ir a disfrutar con ellos. Y ahora que llevamos un tiempecillo trabajando y ya los conoces a todos muy bien, los comprendes mucho mejor, Sabes el porqué de sus comportamientos y es todo mucho más fácil. Solo se necesita un poco de tiempo.

    Preparándose como maestra

    ¿Cómo crees que influye en tu formación como futura maestra la actividad que realizas en la asociación?

    Como futura maestra, hay muchísimas ventajas. Fundamentalmente, me sirve para adquirir conocimientos sobre las personas con discapacidad. Pero, también, a aprender a organizar y gestionar actividades, ya que hacemos planning mensual de actividades, registro de actividades y de asistencia. Asimismo, me forma en cómo gestionar la comunicación y el trato con las familias y en profundizar sobre el ocio ligado al colectivo de jóvenes con discapacidad. Todo ello desarrollando un trabajo en equipo.

    ¿Qué te aporta como persona estar en contacto con personas con discapacidad?

    Lo que me aporta como persona, es algo que yo nunca pensaba que me iba a ocurrir. Es muy satisfactorio ver a estas personas lo bien que se lo pasan, lo que disfrutan, tanto con nosotras las monitoras como con sus compañeros. La alegría que tienen, el poder entenderlas y comprender sus sentimientos, que a muchos de ellos les cuesta expresar, pero en sus caras les veo la felicidad. Y a mí, verlos disfrutar, felices, socializando, me llena. Y también ver a las familias que están tan contentas con la labor que realizamos, que confían en nosotras para mí eso es super importante.

    Debe ser gratificante Sí. El ir por la calle y que la gente te agradezca y te admire por tu trabajo. Cada sábado al terminar de trabajar me voy muy contenta a mi casa, de pensar en lo que han disfrutado y lo felices que se han ido a sus casas, que están deseando que llegue el siguiente sábado para poder estar otra vez con nosotras y hacer las actividades. Recomiendo mucho el voluntariado, es algo necesario que la mayoría de las personas deberían hacer, aunque no se dediquen a la educación. Te aporta mucho en tu vida.

    Más allá de la conciencia social
    Más allá de la conciencia social
    Más allá de la conciencia social

    Docente para la inclusión

    ¿A qué te gustaría dedicarte cuando finalices la carrera?

    Cuando finalice la carrera me gustaría trabajar en un colegio donde haya inclusión, multiculturalidad. Donde se fomente una cultura de respeto, ayuda y sensibilidad, donde se respeten todos los compañeros. Me gustaría que se aceptara y se normalizaran las diferencias, porque todos somos diversos, aunque no tengamos una discapacidad o trastorno. Sobre todo, la etapa que más me gusta es la de infantil.

    ¿Cómo valoran en tu entorno ese compromiso social que desarrollas?

    Desde el principio mi familia está muy contenta y agradecida de donde estoy trabajando. Yo les cuento mis experiencias y lo bien que estoy y si yo estoy feliz, ellos más.

    ¿Por qué decidiste estudiar Magisterio?

    Siempre he soñado con ser maestra, pura vocación, pero conforme van pasando los años me voy dando cuenta de la importancia y la gran profesión que es ser maestra. En un futuro me veo impartiendo clase en un aula, sobre todo de infantil, con todos esos niños, cada uno de ellos muy diverso. Y espero poder ser la maestra que yo siempre he soñado y atender muy a bien a cada uno de mis alumnos, Me queda mucho por aprender, pero sé que lo conseguiré. Para mí es un sueño.

    De la FP a un grado universitario

    ¿Por qué optaste por estudiarla en el CEU?

    Elegí el CEU, primeramente, sin conocer nada de esta universidad porque al venir de un grado superior de FP nos convalidan muchas asignaturas. Y de hacer un doble grado en 5 años se nos queda en 3 años y medio, y la verdad, es una gran oportunidad. Además, dentro de la universidad me he dado cuenta de la implicación de cada uno de los profesores en las asignaturas, las prácticas que durante el curso hacemos en los colegios, aprendizaje servicio que para mí ha sido un gran descubrimiento. La ayuda de los grandes profesionales que hay en el profesorado. No solo nos ayudan, sino que tenemos un trato con ellos que en la pública es algo impensable.

    ¿Cómo valoras tu paso por ahora por la universidad, tanto a nivel de formación académica como en otros ámbitos?

    Está siendo una experiencia muy enriquecedora. A nivel de formación académica veo que cada día avanzo muchísimo más, la manera de expresarme, los conocimientos que estoy obteniendo. Estoy muy agradecida.

    Nuestros estudiantes de Magisterio profundizan en las posibilidades educativas de la música de la mano de Dàmaris Gelabert

    Castellón, a 27-10-2022.- Los estudiantes de Magisterio de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón han disfrutado de una clase muy especial. La popular pedagoga, musicoterapeuta, autora y cantante de canciones infantiles Dàmaris Gelabert ha compartido con los futuros maestros las claves del aprendizaje basado en la música durante la etapa de Educación Infantil.

    “Los niños aprenden cuando juegan, cuando se emocionan, cuando se mueven. Y eso es lo que pasa cuando hacen música”, ha señalado Dàmaris Gelabert. Además, ha recordado la experta, “la música es una de las mejores herramientas educativas: tiene una influencia global, cognitiva, emocional y física, y la canción, que es uno de los recursos musicales más importantes en esta etapa educativa, se instaura en la memoria y favorece el aprendizaje previo y multimodal”.

    La pedagoga considera que la música es una herramienta imprescindible para los maestros de Infantil “porque es el primer lenguaje de un niño”. “Todos los seres humanos son musicales antes que verbales y por eso necesitamos comunicarnos con los más pequeños a través de este lenguaje. Un lenguaje que comprenden mejor que las palabras y que asocian a la afectividad y les proporciona seguridad y confianza”, ha añadido.

    A lo largo del taller, en el que también ha interpretado, junto a los estudiantes, algunas de sus canciones, Dàmaris Gelabert ha animado a los futuros maestros a exprimir el potencial de la música en las aulas de Infantil. “Todos tenemos capacidades musicales y podemos utilizarlas para conectarnos con los niños de una forma diferente y única. No se trata solo de cantar canciones o poner música porque veamos que les gusta, sino de ser conscientes de las posibilidades pedagógicas implícitas en cada una de las canciones y propuestas musicales que hacemos”, ha concluido.

    Licenciada en Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universidad de Barcelona, y graduada con honores por el Berklee College of Music de Boston, Dàmaris Gelabert es la creadora del método Totsona de Estimulación Musical en la etapa 0-6 y en educación especial. Con una agenda llena de conciertos, audiciones y talleres para familias, ha actuado en los principales teatros y festivales de Cataluña, Baleares y la Comunidad Valenciana y ganó el premio ARC 2018 a la mejor gira adaptada a público familiar.

    Hablamos de nuevas tendencias en dermocosmética, con formadores de Pierre Fabre

    • La farmacéutica Susana Fernández, del grupo farmacéutico y dermocosmético francés, ha colaborado en un seminario con los estudiantes de 5º de Farmacia de la CEU UCH
    Seminario «Nuevas tendencias en activos cosméticos», en el Aula de Práctica Farmacéutica

    La dermocosmética es la categoría más demandada en la atención farmacéutica, después del medicamento. Por eso, con el objetivo de completar la formación de los futuros profesionales, los estudiantes de 5º de Farmacia de la Universidad CEU Cardenal Herrera han asistido a un seminario sobre “Nuevas Tendencias en activos cosméticos” en el que ha participado Susana Fernández, farmacéutica y formadora del grupo farmacéutico y dermocosmético francés Pierre Fabre.

    Susana Fernández durante su intervención en el CEU.

    Una sesión donde los futuros farmacéuticos han tenido la oportunidad de acercarse más a esta categoría de productos que van más allá del cuidado estético, ya que un buen cuidado de la piel es fundamental para mejorar la calidad de vida de los pacientes en diferentes patologías.

    Principales activos cosméticos con evidencia científica

    Durante su intervención en el Aula de Práctica Farmacéutica de la CEU UCH, la especialista ha realizado un recorrido por los activos cosméticos “top” en la actualidad. De tal modo, que ha permitido a los estudiantes conocer más acerca de las propiedades de la Vitamina C (antioxidante, despigmentante y antiedad), la Niacinamida (antiinflamatoria y despigmentante), el Ácido hialurónico (antiedad), los AHA (Alfahidroxiácidos, con propiedades de exfoliación y antiedad), Retinoides (despigmentante y antiedad), pasando por el Bakuchiol, un activo natural con idénticas propiedades al retinol pero una mayor tolerancia en todo tipo de pieles.

    La formadora de Pierre Fabre ha explicado los beneficios de cada activo, así como las indicaciones y precauciones en su utilización. En este sentido, ha recordado a los estudiantes que “el consejo farmacéutico en este campo es fundamental para responder a las necesidades e inquietudes de los usuarios”.

    Consejo farmacéutico

    La vicedecana en el seminario
    Ejercicio de role playing en el Aula de Práctica Farmacéutica

    Para finalizar el seminario, los estudiantes han tenido la oportunidad de poner a prueba los conocimientos adquiridos, situándose “detrás del mostrador” y “atendiendo” las diferentes consultas en el área de la dermocosmética de sus compañeros.

    Un ejercicio de role playing que ha permitido resolver dudas, además de mejorar habilidades de comunicación de los futuros farmacéuticos.

    “Con este seminario hemos tenido la oportunidad de profundizar en el relevante papel que presenta el farmacéutico para atender a la demanda de productos dermocosméticos, y poner en valor su conocimiento”

    Cristina Balaguer, vicedecana de Farmacia y profesora de la asignatura Productos Sanitarios y Cosméticos de 5º curso.

    La internacionalización de la Universidad reúne a más de 400 expertos de 42 países en la CEU UCH

    La Universidad CEU Cardenal Herrera acoge la cuarta edición de la International Virtual Exchange Conference IVEC 2022 y la reunión del subgrupo de trabajo “Internacionalización en Casa” de la CRUE

    La CEU UCH acoge la cuarta edición de la International Virtual Exchange Conference IVEC 2022. Más de 400 asistentes de 42 países, especialmente de Estados Unidos, España, México, Reino Unido, Alemania, Brasil y Canadá, presentan del 26 al 28 de octubre más de 60 propuestas de innovación docente para aplicar las posibilidades de la tecnología a la internacionalización de la formación universitaria. Coincidiendo con este foro, la Conferencia de Rectores de Universidades Españolas (CRUE) ha celebrado esta mañana en la CEU UCH la reunión del subgrupo de trabajo “Internacionalización en Casa”, que ha contado con dos invitados expertos en Virtual Exchange como metodología universitaria.

    El director del Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE) del Ministerio de Universidades, Alfonso Gentil; el rector de la CEU UCH, Vicente Navarro de Luján; el secretario ejecutivo del Grupo de Internacionalización y Cooperación de la CRUE, Carles Padilla; y el director corporativo de Internacionalización del CEU, Alfonso Díaz, han inaugurado las sesiones de la IVEC 2022.

    Virtual Exchange, para formar universitarios

    A través de más de 65 ponencias, 31 pósteres, 6 workshops y 6 sesiones especiales, este foro permite poner en común, por parte de estudiantes, profesores y responsables académicos, diversas experiencias de éxito en el ámbito del ‘virtual exchange’. Esta metodología para la formación universitaria permite participar en equipos integrados por estudiantes de distintos países, conectados online para resolver un reto, un caso o diseñar un proyecto conjunto en torno a una materia o asignatura común. La colaboración entre universitarios de distintas culturas, reunidos digitalmente en sesiones formativas simultáneas, como los Collaborative International Learning (COIL), convierten a estos formatos de intercambio virtual en experiencias de formación internacional, sin que sea necesario trasladarse a otro país.

    Desde 2019, la CEU UCH ha celebrado más de 50 COILs, lo que la convierte en una de las Universidades españolas pioneras en la implantación de este formato. Profesores y estudiantes de esta universidad, en la que se forman alumnos de más de 90 nacionalidades distintas, presentan en la 4th IVEC 2022 algunos formatos innovadores que han puesto en práctica en los últimos cursos. Junto a las ponencias y comunicaciones, hay varias sesiones especiales como los COILogues y las Cultural Challenges & Opportunities, en los que se tratan aspectos académicos desde múltiples perspectivas geográficas, teniendo en cuenta la realidad y el contexto de cada continente.

    En total, más de 470 participantes de universidades de todo el mundo asisten a la IVEC 2022, de los cuales más de 300 lo hacen presencialmente en la sede de la CEU UCH y el resto, conectados digitalmente a las sesiones. Entre los asistentes hay profesores, responsables universitarios y gestores académicos interesados en promover nuevas metodologías formativas multiculturales a través de la tecnología, así como estudiantes que comparten su experiencia de participación en este tipo de formación innovadora e internacional. Las comunicaciones admitidas por el comité organizador serán publicadas en un número especial de la revista Journal of Virtual Exchange.

    Formación más internacional, híbrida y sostenible

    La conferencia inaugural de la 4th IVEC 2022 ha corrido a cargo de Federico Juárez, senior innovation developer de la CEU UCH, en torno a la importancia de las metodologías innovadores para el futuro de la educación. Y el viernes clausurará las sesiones la directora ejecutiva de la Association of International Education Administrators (AIEA), Darla K. Deardorff, que abordará las tendencias en la formación de competencias interculturales en la educación superior. Como principal partner tecnológico, intervendrá en la IVEC 2022 el presidente de LG, Jaime de Jaraíz, que analizará las claves de la educación del futuro, más híbrida y sostenible. LG es el sponsor principal de la IVEC 2022, junto a otros colaboradores como FIU COIL (Florida International University), el Global Business Center de la Foster School of Business de la Universidad de Washington, Orange Thinking y eTwinz. Durante el congreso se presenta también el libro The Guide to COIL Virtual Exchange por tres de sus autores, Jon Rubin, Stephanie Doscher y Sarah Guth, reconocidos especialistas en la materia desde hace más de quince años.

    Reunión CRUE sobre internacionalización

    Previamente a la inauguración de la IVEC 2022, la CRUE ha celebrado también en la CEU UCH la reunión de su subgrupo de trabajo sobre “Internacionalización en Casa”, integrado por 42 universidades españolas. La sesión ha estado presidida por Reyes Alejano, vicerrectora de Internacionalización y Compromiso Global de la Universidad de Huelva (UH) y coordinadora del Grupo de Trabajo de Internacionalización de CRUE; Raúl Martín, vicerrector de Internacionalización de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) y presidente del subgrupo de “Internacionalización en Casa”; Alfonso Díaz Segura, director corporativo de Internacionalización de la Fundación Universitaria San Pablo CEU; y Chirag C. Sheth, vicerrector de Internacionalización de la CEU UCH.

    A la reunión del subgrupo de la CRUE han sido invitados Sandra Julieth, de la Universidad Católica de Manizales, en Colombia, y Eva Haug, de la Amsterdam University of Applied Sciences, que han compartido con los representantes de las universidades españolas su experiencia en el ámbito del Virtual Exchage.

    Alfonso Díaz, Reyes Alejano, Raúl Martín y Chirag Sheth, en la reunión del subgrupo de la CRUE “Internacionalización en casa”, celebrada en la CEU UCH durante la IVEC 2022.

    Sobre la IVEC

    Las universidades y entidades internacionales fundadoras de la IVEC, que integran su comité directivo y han designado a las Universidades CEU como organizadoras de su cuarto congreso en la CEU UCH, son las estadounidenses DePaul University of Chigaco, University of Washington Bothell, Drexel University de Filadelfia y la East Carolina University; la Universidad de Monterrey, en México; y la Durban University of Technology, en Sudáfrica, junto a dos organizaciones internacionales universitarias: UniCollaboration, the European Telecollaboration Consortium; y FAUBAI, Brazillian Association for International Education.

    Más información sobre la IV edición de IVEC 2022 en:

    Home

    Three patents by professors at CEU UCH, in the International Summit Patents for Innovation P4i 2022

    Patents for Innovation International Summit & Expo (P4I 2022) is the largest European meeting point in Innovation and Tech Transfer. RUVID Association is one of the 81 exhibitors at P4I 2022 and presents in this summit patents by researchers from Valencian universities. Three of them are patents by professors at CEU UCH: a new material for remineralisation of dentine and enamel, by Salvatore Sauro; a new device for rectal cancer surgery, by Antonio Barrasa and Alberto Giménez; and a new way for conservation of biological samples in gelled blocks, called GeliKlotz, by Agustín Barragán and Vicente Esteve.

    The aim of P4I 2022 is the creation of a market for the transfer of research results and the purchase and sale of scientific patents in this international summit. Do you know the patents by professor at CEU UCH in this summit? Watch the videos:

    More about «Patents for Innovation» International Summit & Expo (P4I 2022)

    Tres patentes de profesores de la CEU UCH, en la feria internacional Patents for Innovation P4i 2022

    Sus innovaciones se presentan en el stand de la asociación RUVID en este foro internacional para la transferencia de ciencia y tecnología, que se celebra en Madrid el 26 y 27 de octubre

    Patents for Innovation International Summit & Expo (P4I 2022) es el mayor foro europeo para conectar la innovación y la transferencia tecnológica. La Red de Universidades Valencianas para el fomento de la Investigación, el Desarrollo y la Innovación RUVID presenta en esta feria, los días 26 y 27 de octubre en Madrid, patentes de investigadores de las universidades valencianas, entre ellas tres presentadas por profesores de la Universidad CEU Cardenal Herrera: un nuevo biomaterial para la remineralización de la dentina y el esmalte dental, del profesor Salvatore Sauro; un nuevo dispositivo para la cirugía del cáncer rectal, de los profesores Antonio Barrasa y Alberto Giménez; y un nuevo procedimiento de gelificación para la mejor conservación de muestras biológicas y su uso docente, de los profersores Agustín Barragán y Vicente Esteve.

    El objetivo de la feria P4I 2022 es la creación de un espacio para la transferencia de resultados de investigación y para la compra-venta de patentes científicas en este foro internacional. ¿Conoces las patentes de los profesores de la CEU UCH que se presentan en P4I 2022 en busca de inversores? Descúbrelas en estos vídeos:

    Más información sobre «Patents for Innovation» International Summit & Expo (P4I 2022).

    El autobús-clínica de Planmeca llega a la Universidad

    • La marca finlandesa de equipamiento dental ha explicado a estudiantes y profesores las últimas tecnologías odontológicas 

    Estudiantes y profesores del Grado de Odontología de la CEU UCH han podido visitar el autobús-clínica Planmeca situado en el campus de la Universidad en Alfara del Patriarca (Valencia). Allí, han tenido la oportunidad de conocer más acerca de este campo de la tecnología sobre equipos dentales. 

    Durante dos meses, Planmeca ha estado viajando con este showroom “sobre ruedas”, para darse a conocer por toda Europa. Este transporte, que contiene un modelo de radiología, dos modelos de sillones y unidades dentales, escáneres intraorales, fresadoras y máquinas 3D, tiene como próximo destino Alicante. Hasta ocho o nueve ciudades visitan por cada país para acercar la mejor información. Una de las ciudades elegidas en España ha sido Valencia y, en este caso, la Universidad CEU Cardenal Herrera. 

    En esta visita, estudiantes y profesores no sólo han obtenido información, sino que han podido experimentar con el equipamiento. Además, los responsables de Planmeca han atendido muchas preguntas de estudiantes inquietos acerca del manejo de cada elemento. 

    En la CEU UCH ya utilizan distintos materiales de esta empresa como últimos modelos tecnológicos en la Clínica Odontológica Universitaria, donde los alumnos pueden practicar y formarse para su futuro laboral.

    Innovación en odontología

    Planmeca es una empresa especializada en el diseño y fabricación de equipos dentales de alta tecnología. Una compañía innovadora que permite a las clínicas destacar en odontología digital mediante el uso de las últimas tecnologías como realidad virtual, big data o inteligencia artificial.

    La CEU UCH apoya a Elche como sede de la Agencia Espacial Española

    El rector Vicente Navarro de Luján considera que es la sede idónea y que tendrá efectos directos e indirectos en el desarrollo económico, social y territorial del municipio

    Foto Diario Información

    Martes, 25 de octubre de 2022.- La Universidad CEU Cardenal Herrera, a través de su rector, Vicente Navarro de Luján, otorga su apoyo a que Elche “sea la localidad donde se ubique la sede física de la futura Agencia Espacial Española (AEE), por reunir un conjunto de características que la convierten en idónea en relación con los criterios de selección establecidos en la normativa de aplicación”. La implantación de la AEE, a juicio del CEU, supondrá el fortalecimiento y creación de capacidades científicas, tecnológicas e innovadoras en el sector industrial y generará creación de empleo cualificado y de calidad.

    “Nuestra entidad está interesada en la mejora del ecosistema de emprendimiento, innovación e investigación de la Comunitat Valenciana por sus efectos positivos, directos e indirectos, sobre el desarrollo económico, social y territorial de nuestro municipio”, asegura Navarro de Luján. En este sentido, que Elche sea la sede de la AEE “supondrá la transformación de diversos sectores económicos que pueden reorientar su actividad, incorporando las necesidades productivas relacionadas con el sector espacial, potenciando el proceso de reindustrialización”. Además, favorecerá el fomento de la transferencia de conocimiento al mundo empresarial e institucional.

    Colaboración universitaria

    Por ello, Navarro de Luján afirma la “voluntad decidida de colaborar con la futura Agencia Espacial Española, en el ámbito de nuestras competencias, con el compromiso firme de apoyar las actividades que desarrolle en relación con sus fines generales”. Y es que la creación de la AEE favorece la movilización de importantes inversiones públicas y privadas con un notable impacto económico directo, indirecto e inducido. “En especial en la creación de empleo altamente cualificado, y con una clara incidencia en la equidistribución territorial del PIB español e industrial”.

    En este sentido, la Universidad CEU Cardenal Herrera desarrolla en su campus de Valencia distintos posgrados vinculados a la ingeniería en Gestión de Proyectos e Instalaciones Energéticas, ciberseguridad y data science.

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