630 son estudiantes internacionales, venidos principalmente de Francia, Alemania, Suecia, Noruega, Estados Unidos, Marruecos y Taiwán, que se incorporan este curso académico a las aulas de la Universidad CEU Cardenal Herrera
La rectora Rosa Visiedo ha dado la bienvenida a los nuevos estudiantes.
Viernes, 7 de septiembre de 2018.- La Universidad CEU Cardenal Herrera ha celebrado esta semana las Jornadas de Bienvenida para los nuevos alumnos y alumnas que inician sus estudios universitarios. 2.000 nuevos estudiantes se han incorporado a las aulas del CEU, en los campus de Valencia, Elche y Castellón. Más de 600 son nuevos alumnos internacionales, venidos principalmente de países como Francia, Alemania, Suecia, Noruega, Estados Unidos, Marruecos y Taiwán, que cursarán sus titulaciones de Grado en esta Universidad.
A lo largo de esta semana, los nuevos alumnos han participado en las diferentes actividades organizadas por el CEU con el objetivo de facilitar su rápida adaptación a la vida universitaria. Actividades como talleres de “inmersión profesional”, dinámicas de grupo y sesiones con profesores, tutores y orientadores, se han alternado con otras iniciativas deportivas y culturales, con las que la Universidad quiere promover y facilitar la relación de los nuevos estudiantes con los que serán sus compañeros los próximos años.
Jornadas de Bienvenida en el campus de Elche.
“Los estudiantes tienen que percibir que les esperamos, que son bienvenidos y que llegan a un entorno lleno de oportunidades, tremendamente estimulante y con un ambiente internacional. Queremos que su primera inmersión en la Universidad les permita conocer no solo la parte académica, sino también un gran número de actividades lúdicas y de relación. Por eso, muchas de las actividades tienen la finalidad de que los estudiantes generen diversos entornos de relación que les permitirán conocer a otros compañeros, no solo de su clase, para que generen redes que les den seguridad”, ha destacado la vicerrectora de Estudiantes y Vida Universitaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera, María José González.
En este sentido, la vicerrectora ha señalado que “la bienvenida en el CEU no solo es académica. Hay actividades para hacer las primeras relaciones como el speed friends making, una barbacoa para que interaccionen con los Mentores que dan el apoyo entre iguales, un tour de tapas por la ciudad, juegos en la playa, y van a conocer la herramienta de interacción para que ellos mismos propongan planes en su intranet. En semanas posteriores, continuaremos realizando actividades lúdicas, sociales y culturales”.
Feria de los Servicios en el campus de Castellón.
1º Encuentro Student Mentoring Programme
En el transcurso de estas Jornadas de Bienvenida, la Universidad ha impulsado el primer encuentro Student Mentoring Programme, una iniciativa innovadora que pone en contacto a los estudiantes de nuevo ingreso con alumnos y alumnas de 2º a 4º de su misma titulación. Una actividad con la que la Universidad quiere construir lazos entre estudiantes, mejorar la integración de los nuevos alumnos en el campus y promover su participación en las actividades universitarias.
“Es una iniciativa de acompañamiento entre iguales que complementa las figuras de acompañamiento como los coordinadores y tutores que son asumidas por profesores. Los iguales tienen una mayor proximidad entre sí y son un referente que permite una mejor integración en el nuevo entorno universitario. Los mentores han sido formados en este rol y en la bienvenida se inicia el contacto entre ellos que seguirá, con una metodología claramente definida y una supervisión, durante los primeros meses del curso”, ha destacado la vicerrectora.
En el marco de esta actividad, estudiantes mentores CEU han acompañado a los alumnos de nuevo ingreso en un tour por el campus, que les ha permitido conocer desde dónde están los servicios básicos de la Universidad, hasta cómo funcionan la biblioteca o la sala de ordenadores.
Nuestra profesora de la Escuela de Diseño, Cristina Ventura, es una de los tres españoles en esta red de expertos europeos del proyecto, financiado por el programa Erasmus+, para identificar las competencias de esta nueva profesión
Cristina Ventura, profesora de Diseño Industrial en la CEU UCH, es asesora del proyecto europeo EQWOOD.
El proyecto Quality Qualifications for the European Woodworking and Furniture Industry “EQWOOD” es un programa de la Unión Europea financiado por Erasmus+ entre 2018 y 2020, para crear una nueva cualificación profesional: la de ‘innovation advisor’ o asesor de innovación para el sector del mueble y la madera, como apoyo a las empresas desde el punto de vista de la innovación y la competitividad. En la red de expertos europeos de este proyecto para definir la cualificación y la formación de estos nuevos profesionales del sector del mueble hay tres españoles: una de ellos es laprofesora de la Escuela de Diseño del CEU, Cristina Ventura, responsable de CEU Emprende, proyecto para motivar y formar a los alumnos en la cultura del emprendimiento.
Apasionada por el Diseño y su implicación estratégica en los negocios, Cristina Ventura explica que el proyecto EQWOOD, en el que va a participar en estos dos próximos años, aborda la capacidad de innovación y competitividad de la industria de madera y el mueble a nivel europeo a partir de la creación de un nuevo currículum profesional: “La función de los nuevos ‘innovation advisors’ ha de ser apoyar a las empresas en aspectos relacionados con la gestión de la innovación, combinando habilidades tanto eco, como digitales y de marketing. Este nuevo currículum profesional, que vamos a definir, pretende proporcionar a los estudiantes actuales competencias específicas, que serán las requeridas en la evolución futura del sector del mueble y la madera en Europa”.
EQWOOD: competencias para una nueva profesión
La profesora de la CEU UCH Cristina Ventura destaca también que “con la definición de esta nueva figura profesional y sus conocimientos y habilidades, este proyecto Erasmus+ promueve la transición del sector hacia una economía circular, que une innovación y pensamiento en ecodiseño, lo que permitirá a las empresas adoptar un enfoque ambientalmente consciente, para mejorar productos y servicios para la vida de los clientes”.
Como experta europea participante, Cristina Ventura colaborará en algunos de los objetivos fundamentales de EQWOOD, como generar el mapa con las competencias necesarias asociadas a la innovación en la industria; diseñar la nueva cualificación europea de “asesor de innovación” para apoyar a las pymes del sector de la madera y el mueble; y diseñar y desarrollar métodos de formación y contenidos innovadores para estos nuevos profesionales: “Debemos definir módulos de aprendizaje tanto para los estudiantes como para el reciclaje de los actuales profesionales que ya trabajan en el sector y que necesitan nuevas competencias orientadas hacia la innovación, como la formación en economía verde, en nuevas tecnologías digitales, en marketing innovador y en métodos de personalización orientados al cliente, entre otros”.
Este programa ofrece a estos académicos españoles, que han sido seleccionados por su sólida formación en economía, finanzas u otras ciencias sociales relacionadas, las habilidades y formación necesaria para erigirlos en referentes en la universidad española.
Según sus promotores, este curso intensivo de 5 días, del 10 al 14 de septiembre, y que cuenta en su claustro de profesores con el propio Luis Garicano, el catedrático de Economía John Sutton, el profesor de Economía Gerencial y Estrategia Jordi Blanes i Vidal, el Catedrático de Finanzas Daniel Ferreira, el profesor de Finanzas, Dirk Jenter y el profesor de Organización de Empresas, Daniel Beunza, pretende que estos profesionales “puedan ayudar a multiplicar el impacto de su formación y experiencia individual en la LSE a través de las Universidades donde imparten clase, investigan y gestionan proyectos”.
Por la relevancia de su trabajo de investigación a nivel internacional, el profesor de la CEU UCH ha sido nombrado miembro oficial del Comité de la IADR en el Dental Materials Group, durante el Congreso Paneuropeo de esta organización internacional, celebrado en Londres del 25 al 28 de julio
El presidente del Grupo de Materiales Gentales de la IADR, Ricardo Carvalho, con el profesor Salvatore Sauro, en el Congreso Paneuropeo de la IADR, en Londres.
El profesor de Dentistry de la Universidad CEU Cardenal Herrera, Salvatore Sauro, ha sido nombrado miembro oficial o “Member-at-Large” del Dental Materials Group (DMG) de la International Association for Dental Research (IADR), como reconocimiento a su trabajo de investigación durante los últimos diez años en el desarrollo de nuevos materiales dentales. Su nombramiento como representante español del Grupo en Dental Materials de la IADR ha tenido lugar en la 96º Sesión General del Congreso Paneuropeo de esta organización internacional de investigación en Odontología, celebrado en Londres del 25 al 28 de julio.
Junto al profesor Salvatore Sauro, por parte de España, integran el comité de Members-at-Large del DMG-IADR los investigadores Grace de Souza (Canadá); Jirun Sun y Nathaniel Lawson (Estados Unidos); Aline de Almeida Neves (Brasil); Josette Camilleri (Reino Unido); Roberto Sorrentino (Italia) y James Tsoi (China).
Cuatro nuevos artículos científicos
Responsable del área de Biomateriales Dentales y Odontología Preventiva y Mínimamente Invasiva en la CEU UCH, el profesor Salvatore Sauro lleva más de quince años dedicado a la investigación sobre la adhesión dental, la odontología preventiva y el desarrollo de nuevos biomateriales, áreas sobre las que ha publicado más de 90 artículos científicos en revistas internacionales de alto impacto, en colaboración con investigadores de universidades de todo el mundo.
Recientemente, el profesor Sauro ha publicado cuatros artículos en las revistas científicas internacionales más prestigiosas de su ámbito, sobre los efectos de nuevos biomateriales dentales experimentales, con propiedades terapéuticas y regenerativas. En estos trabajos ha coordinado o colaborado con investigadores británicos, canadienses, brasileños e italianos.
Junto a las actividades para optimizar la producción ganadera y conseguir una mejora del estado nutricional de la población, han iniciado un proyecto educativo en el centro escolar Mkhula School
“La primera vez que viajas a África quieres cambiar el mundo en una semana, pero luego aprendes a no juzgar, y vas celebrando los pequeños avances”
De este modo, ha explicado el profesor Daniel Garijo su experiencia en esta misión solidaria internacional con Vets for Africa.
Durante 15 días, los estudiantes Alejandro Ríos, Borja Mocholí, Elena López, Eva Prósper y Lorena Esteve, de 5º curso del Grado en Veterinaria, junto con los profesores Víctor Lizana, Marta Lozano y Paula Martínez, además de Daniel Garijo, profesor del Servicio de Idiomas de la Universidad, han integrado el equipo de Vets for Africa en su cuarta misión solidaria en Malawi, dedicada a optimizar la producción ganadera, para aumentar la producción de leche y carne, y mejorar el estado nutricional de la población.
Vets for Africa es una asociación formada por profesores y estudiantes voluntarios de la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera que, desde hace varios años, colaboran en proyectos de cooperación en países de África en vías de desarrollo. En 2011 iniciaron su trabajo en la región Turkana de Kenia y, desde finales del 2015, también en Malawi, en colaboración con la MCSPA (Comunidad Misionera de San Pablo Apóstol) y la Fundación Emalaikat.
En la IV misión en Malawi, los veterinarios de la CEU UCH han desarrollado diferentes programas: técnicas de reproducción asistida para la mejora genética de los animales, desparasitaciones, formación técnica a los ganaderos, creación de un asentamiento apícola, además de apoyo a un proyecto de lactancia materna, y soporte docente a la escuela de primaria y secundaria de la región.
«Más de 1.000 familias de la localidad de Benga (Malawi) se han beneficiado de las diferentes actividades desarrolladas en esta misión»
Paula Martínez, profesora de Veterinaria CEU y coordinadora del proyecto, ha explicado que en esta misión más de un centenar de ganaderos han participado en las clases impartidas sobre manejo básico de rebaños, manejo reproductivo, prevención de enfermedades o nutrición. A las que, en esta ocasión, se han sumado las clases para formar a la población en el manejo de colmenas, “a fin de incrementar la soberanía alimentaria y explorar nuevos sectores”.
Además, los veterinarios del CEU han desparasitado 6.000 cabras, 3.000 vacas, más de 250 ovejas y un centenar de cerdos.
Soporte docente a la escuela de primaria y secundaria de la región
Desde la III misión en Malawi, el profesor Daniel Garijo, del Servicio de Idiomas de la Universidad, se ha incorporado al equipo de Vets for Africa con el objetivo de desarrollar actividades docentes en la escuela de educación primaria y secundaria de Mkhula School.
“hemos iniciado un proyecto para enseñarles las oportunidades que ofrece su localidad en el campo ganadero y apicultor»
El profesor del CEU ha recordado que la localidad de Benga y sus alrededores, así como la economía del país, son propicios para la ganadería y la agricultura, pero la población carece de una formación adecuada en estos ámbitos, “los colegios parecen el punto de partida ideal para revertir esta situación”.
Además, con el objetivo de motivar a los escolares, el profesor del CEU también ha incorporado a las clases otro tipo de actividades formativas “hemos podido trabajar destrezas que no suelen estar presentes en sus clases, como la creatividad o el trabajo en equipo. Estos niños tienen un potencial increíble y, por lo general, poco explotado”.
“Aprendes, sobre todo, valores”
Alejandro Ríos, recién graduado en Veterinaria, forma parte del equipo de Vets for Africa desde hace tres años. A punto de regresar a Murcia, su tierra natal, comparte con nosotros su experiencia en este proyecto.
“Desde que llegué a la Facultad de Veterinaria empecé a conocer el proyecto Vets for Africa, entonces en Kenia. Fui a las charlas informativas, hasta que llegó mi oportunidad de participar. Una vez dentro, lo he disfrutado mucho. Es una experiencia formativa, de trabajo en equipo, compañerismo, aprendes sobre todo valores. No podré olvidar las despedidas, ese vínculo que se crea con todas las personas. Después de la graduación, pienso en regresar a Murcia, mi tierra, pero me gustaría continuar participando en este proyecto”.
Durante su estancia, Susana Sanz ha podido conocer de primera mano la posición de Escocia frente al Brexit y ha entrado en contacto con profesores que, desde Escocia, estudian los efectos del Brexit, así como los documentos oficiales de dicho proceso, temas de interés para la profesora Sanz, dado que ella misma está estudiando las consecuencias del Brexit sobre la protección de los Derechos Humanos, desde la Cátedra Jean Monnet de la CEU UCH.
Susana Sanz también ha tenido ocasión de visitar otra universidad escocesa, la Universidad de Glasgow, con la que se han abierto canales para una futura colaboración para los estudios de Derecho.
En el coloquio anual de IUCN Academy of Environmental Law
Además, durante su estancia en la Universidad de Strathclyde, la catedrática Susana Sanz ha participado en algunas sesiones del congreso internacional “The Transformation of Environmental Law and Governance: Innovation, Risk and Resilience”, tema del 16th Annual Colloquium of the IUCN Academy of Environmental Law. Este encuentro académico ha sido co-organizado por el professor Sindico en la Universidad de Strathclyde entre el 2 y el 6 de julio, con la participación de más de 400 congresistas de todo el mundo. Entre los panelistas estuvo el relator especial de Naciones Unidas sobre Derechos Humanos y el Medio Ambiente, John Knox.
La catedrática Sanz, en la Facultad de Derecho de Strathclyde.
Primera reunión de trabajo del equipo del nuevo Instituto de investigación ODISEAS, de la CEU UCH.
El nuevo Instituto ODISEAS,de Observación de la Discapacidad y la Enfermedad para la Accesibilidad Social,coordinará a todos los investigadores de la CEU UCH dedicados a estas personas, desde las ciencias de la salud, las ciencias sociales, la educación y la tecnología
Los profesores investigadores de la CEU UCH Javier Martínez Gramage, Mila Benito, Josep Solves, José Soria, Àngels Álvarez, Rosa García Bellido, Juan Pardo, Teresa Olivar, Inma Rius y Javier Muñoz, integrantes del nuevo Instituto ODISEAS.
El abordaje multidisciplinar de las necesidades sociales, educativas y de salud de las personas con una enfermedad rara o con algún tipo de discapacidad es el objetivo principal del nuevo instituto de investigación creado por la Universidad CEU Cardenal Herrera. El Instituto ODISEAS, de Observación de la Discapacidad y la Enfermedad para la Accesibilidad Social, reunirá a todos los investigadores de la CEU UCH que, desde sus respectivas disciplinas de investigación, puedan aportar sus conocimientos a la atención de necesidades concretas de personas, desde un enfoque aplicado y en un formato innovador de abordaje colaborativo desde diferentes disciplinas.
La Dra. Monika Hilbe es diplomada europea en Anatomía Patológica Veterinaria y profesora del Instituto de Patología Veterinaria de la Universidad de Zúrich. Como miembro del Colegio Europeo de Patólogos Veterinarios (ECVP) y experta internacional, ha participado en la Summer School del ECVP que se ha celebrado estos días en la Universidad CEU Cardenal Herrera. Una actividad que ha reunido en Valencia a cerca de un centenar de veterinarios residentes de Europa y Estados Unidos, junto a los principales referentes en esta especialidad.
La Dra. Hilbe, en primera fila, junto a los profesores Joaquín Ortega, diplomado americano en Anatomía Patológica Veterinaria (DACVP) y Juan Manuel Corpa, catedrático de Anatomía Patológica, además de ponentes y asistentes a este encuentro internacional, celebrado en el CEU.
Con la Dra. Hilbe hablamos de los objetivos de este campus de excelencia en anatomía patológica, de oportunidades profesionales y de los retos de futuro en este campo especializado de la Veterinaria.
¿Qué valoración hace de esta Summer School del ECVP en el CEU?
El objetivo primordial de la Summer School es ofrecer una formación de alto nivel a los residentes en anatomía patológica veterinaria, que les permita prepararse a fondo para el examen del ECVP. En 2003, se puso en marcha esta actividad que facilita esta preparación intensiva durante dos semanas. Cada dos años, un nuevo anfitrión le da la acogida, por eso este verano y el próximo la Summer School del ECVP se va a celebrar en Valencia, lo cual es una gran alegría y un honor. Las instalaciones del CEU son muy modernas y el ambiente muy acogedor. Si me es posible por razones de trabajo, me encantaría venir el próximo año nuevamente al CEU y a la Summer School 2019.
¿Qué papel juega el ECVP en la difusión de esta especialidad, además de cómo responsable del reconocimiento de la diplomatura?
El European College of Veterinary Pathologists fue fundado en 1995 y es una asociación que tiene como objetivo establecer y fomentar un estándar de excelencia en la patología veterinaria. En cooperación con la Asociación Europea de Patología Veterinaria (ESVP), impulsa anualmente un congreso internacional, en el que difunde la formación necesaria y las pautas a seguir para el examen que acredita a los futuros diplomados. Además, el ECVP es parte del EBVS, la Asociación Europea de los colegios de especialización.
La diplomatura es el grado más alto de especialización en Veterinaria, reconocido a nivel internacional, ¿Qué representa la obtención de este título cara al mercado laboral?
Ser diplomado en anatomía patológica veterinaria abre puertas en el mercado laboral, ya sea en la Universidad o en la industria privada. La industria farmacéutica está muy interesada en emplear a patólogos veterinarios, con una formación tan especializada en este campo.
¿Cuáles son los retos de futuro del ECVP?
Por un lado, animar a los veterinarios jóvenes para que sigan con la especialización en este campo de la veterinaria, encontrar suficientes expertos que quieran comprometerse con el ECVP, y, sobre todo, encontrar la financiación dentro de las universidades pero también de la industria privada, que permita fomentar las residencias y poder así formar a la gente joven para diplomarse.
¿Cómo ha evolucionado este campo de la veterinaria en los últimos años?
Mayoritariamente en los métodos de laboratorio utilizados, ya sea el PCR, la inmunohistoquímica, entre otros, pero el trabajo básico con el microscopio y en las necropsias no ha cambiado. El reconocer lesiones macroscópicas y microscópicas e interpretarlas sigue siendo la actividad principal de la anatomía patológica veterinaria.
El concepto “Una sola Salud” está facilitando sinergias entre los especialistas en salud animal, salud pública y medio ambiente, ¿se puede aplicar también a este campo específico de la Veterinaria?
“Una sola salud” es para la veterinaria muy importante. Por ejemplo, en Suiza hay un programa para reducir el uso de antibióticos en granjas de engorde de cerdos y de terneros. Solo si el granjero sabe que la causa de una diarrea en sus terneras es a partir de una infección bacteriana, se puede aislar la bacteria exacta y hacer un antibiograma, el uso de antibióticos tiene sentido. Cuando la causa es bacteriana, usar el antibiótico indicado reduce resistencias, esto es muy importante también para la salud de las personas.
Antes de regresar a Zúrich, la Dra. Hilbe nos confiesa que es la segunda vez que visita Valencia, la primera vez fue hace muchos años.
“Lo que más me ha gustado es que Valencia es una ciudad muy verde, con una historia muy interesante pero también con unas playas preciosas. En Suiza hay de todo, pero falta el mar”.
En su visita al Palacio de Colomina, sede cultural y social del CEU en Valencia, junto a la coordinadora del centro Carmen Puerto.
Enric Mocholí, alumni CEU UCH, en el ciclo CEU Descubre, donde ha presentado los resultados más recientes de su trayectoria investigadora.
Enric Mocholí, alumni CEU UCH, en el ciclo CEU Descubre, donde ha presentado los resultados más recientes de su trayectoria investigadora.
Enric Mocholí Gimeno cursó Farmacia en la CEU UCH y realizó su tesis doctoral, bajo la dirección del profesor Ignacio Pérez Roger, sobre el papel de la proteína RhoE en el desarrollo del sistema nervioso central y del cáncer. Su vocación investigadora le ha llevado a cruzar “el charco”, de ida y de vuelta, para trabajar con investigadores de referencia internacional. Primero, en el Albert Einstein College of Medicine de Nueva York, donde inició sus estudios sobre autofagia y respuesta inmunológica con el doctor Fernando Macián. Ahora, en la Universidad holandesa de Utrecht, donde lidera su propia línea de investigación en el laboratorio del doctor Paul Coffer. Invitado a participar en el ciclo CEU Descubre, Enric Mocholí, ha vuelto a la CEU UCH, a su Universidad, para compartir con sus colegas los avances de su equipo en el papel de la autofagia y el metabolismo en las enfermedades autoinmunes. En esta entrevista nos cuenta su trayectoria investigadora internacional, que empezó en los laboratorios del CEU.
El Palau de la Música de Valencia ha acogido este próximo domingo la gala solidaria «Pintemos un mundo más humano», con el grupo valenciano Los Inhumanos y el coro infantil BeningBé, por los derechos de la infancia en África
CEU Música ha colaborado en la grabación del videoclip de esta canción, que habla de las desigualdades en el mundo y la solidaridad que une, y que incluye una parte escrita en Fon, uno de los dialectos propios de Benin
El Palau de la Música de Valencia ha acogido este domingo el último concierto de la gira Voces por Benin (BeningBé), una gala solidaria donde se ha presentadoá oficialmente el tema “Pintemos un mundo más humano”, creado por el grupo valenciano Los Inhumanos para el coro infantil BeningBé, en defensa de los derechos de la infancia en África.
En este concierto, también han presentado el videoclip de esta canción, en el que han participado los 22 niños y niñas del Coro BeningBé, además de los integrantes del grupo Los Inhumanos, la directora del coro Alliance Dokpodanou y Larissa Fagnon como solistas.
La canción tiene un estribillo común “Pintemos un mundo más humano con los colores de nuestras manos” y habla de las desigualdades en el mundo y la solidaridad que une. Un diálogo entre Los Inhumanos, y los niños del Coro, que plantean soluciones de igualdad y acercamiento. Una canción que incluye una parte escrita en Fon, uno de los dialectos propios de Benin.
La Universidad CEU Cardenal Herrera ha colaborado, a través de CEU Música, en la grabación de este videoclip que, junto con la gala solidaria, permitirá recaudar fondos para el proyecto educativo y musical que la Fundación Juntos por la Vida Comunitat Valenciana, impulsora de esta iniciativa, realiza en Benin con los niños y niñas del Coro.
Otros artistas que se han unido a la causa, y han cantado también con el coro infantil en la gala del domingo: J.S. Chapi, Andreu Soler, Cor Veus del Turia, Proletaris del Ritme, Agrupación Coral UCM, Cor Bonrepós y Mirambel, Joven Banda Sinfónica FSMCV, y los músicos Óscar Cuchillo, Toni Belenguer, Daniel Flors, Carles Salvador, Leco Bahía (Brasil) y Richard Kobena (Ghana).
Con esta gala solidaria culmina la gira que el coro Voces por Benin ha realizado durante el mes de julio por distintas ciudades españolas (Madrid, Barcelona, Valencia, Alicante, Cantabria y Bizkaia).
La Fundación Juntos por la Vida de la Comunitat Valenciana, está llevando a cabo en Benin un proyecto de educación con la infancia, del que forma parte este coro, integrado por 22 niños y niñas que viven en situación de pobreza en la capital Cotonou, pero que les apasiona la música y tienen un talento en su voz.
CEU Música ha realizado la grabación del CD con canciones interpretadas por BeningBé y el pianista valenciano Andreu Soler, y también ha colaborado en la realización del videoclip con el tema “Pintemos un mundo más humano”, que se presenta este domingo en la gala solidaria que cierra la gira Voces por Benin en Valencia.
Eduardo González, presidente de INTERCUN; el decano de Veterinaria de la CEU UCH José Terrado; Mari Luz de Santos, directora de INTERCUN; Juan Manuel Corpa, catedrático de la CEU UCH y presidente de ASESCU; y Manuel Marco, presidente de AVECU, en el Hospital Clínico Veterinario de la CEU UCH.
El Hospital Clínico Veterinario HCV CEU acoge la jornada de presentación de este proyecto del Ministerio, con la participación de los presidentes de las principales asociaciones del sector: INTERCUN, AVECU y ASESCU
Eduardo González, presidente de INTERCUN; el decano de Veterinaria de la CEU UCH José Terrado; Mari Luz de Santos, directora de INTERCUN; Juan Manuel Corpa, catedrático de la CEU UCH y presidente de ASESCU; y Manuel Marco, presidente de AVECU, en el Hospital Clínico Veterinario de la CEU UCH.
La Universidad CEU Cardenal Herrera ha acogido el acto de presentación a los cunicultores del arco mediterráneo del Grupo Operativo Supraautonómico IDCURA, para la Innovación y Divulgación en Cunicultura ante la Reducción del uso de Antibióticos. Financiado por el Ministerio de Agricultura, Alimentación y Medio Ambiente y por el Fondo Europeo de Desarrollo Rural (FEADER), este proyecto ha sido impulsado por la interprofesional cunícola INTERCUN, con la participación de ASESCU, como asociación científica del sector, y AVECU, que agrupa a los veterinarios especializados en cunicultura. El decano de la Facultad de Veterinaria de la CEU UCH, José Terrado, ha recibido en la Universidad a los presidentes de las tres asociaciones –Eduardo González, Juan Manuel Corpa y Manuel Marco– y ha presidido la inauguración de esta jornada técnica para el sector cunícola.
“Las ONGD intentan realizar su trabajo de la mejor manera posible y tratan de cubrir sus objetivos actuando de una manera ética”. Así lo ha asegurado Enrique Lluch, profesor de Economía del CEU que ha organizado el seminario “Ética y transparencia de las ONGD: el desafío de la credibilidad”, celebrado la pasada semana en el Palacio de Colomina CEU.
“No obstante, ha añadido el también director del Observatorio de Investigación sobre Pobreza y Exclusión en la Comunidad Valenciana y responsable de Investigación y Publicaciones de la Fundación Europea para el Estudio y la Reflexión Ética, deben mejorar sus sistemas de autocrítica para que el funcionamiento interno de sus organizaciones sea coherente con sus objetivos finales. Esto quiere decir: mejorar su desempeño ético en cuanto a su organización económica, sus políticas de comunicación y su captación de recursos”.
En el encuentro de expertos, que contó con la colaboración de la Fundación Rodríguez Losada y la Fundación Europea para el Estudio y Reflexión Ética, se abordó, así mismo, la importancia de la transparencia de las ONGD para consolidar su credibilidad y responsabilidad sociales.
Así, según la portavoz de la Plataforma valenciana de ONGD, Cristina Ramón, a pesar de que las organizaciones de la Comunitat tienen un alto nivel de transparencia, “el reto sería avanzar hacia una rendición de cuentas que no tuviera en cuenta únicamente la dimensión económico-financiera, sino otras cuestiones que dan legitimidad a su trabajo y garantizan una verdadera transparencia y rendición de cuentas como la publicación de información del impacto de sus acciones, un modelo organizativo democrático en el que no existan desigualdades de poder y la toma de decisiones tenga un carácter horizontal considerando a todas las personas vinculadas: personal laboral, órganos de gobierno, socios…”.
Para la experta, en esta búsqueda de la transparencia total, también es clave “el ejercicio del derecho a la participación, mediante el fomento de la movilización y la incidencia política, así como un modelo comunicativo transformador, que apele a las causas de la pobreza y no tanto a las consecuencias, que denuncie situaciones de vulneración de derechos y que remueva conciencias en lugar de bolsillos”.
El seminario de expertos contó también con la participación de la fundadora y directora de la Fundación Rodríguez Losada, Patricia Rodríguez, y María José Pont, auditora en transparencia y buen gobierno acreditada por la Coordinadora de ONGD de España.
En suma, un encuentro clave para que estas organizaciones, fundamentales en la construcción de una sociedad más justa, sean totalmente coherentes con los valores que potencia su actuación.
Investigadores de la CEU UCH combinan progesterona y ácido lipoico para frenar la muerte celular en la retina causada por la retinosis pigmentaria y publican sus resultados en la revista científica Frontiers in Pharmacology
El Grupo de Investigación sobre Estrategias Terapéuticas en Patologías Oculares de la CEU UCH.
La retinosis pigmentaria es una enfermedad rara y hereditaria de carácter neurodegenerativo, que causa pérdida de visión por la muerte de los fotorreceptores de la retina y para la que aún no existe tratamiento. El Grupo de Investigación de la CEU UCHsobreEstrategias Terapéuticas en Patologías Oculares, liderado por la profesora María Miranda Sanz, ya había testado en un estudio previo la eficacia de la progesterona para frenar la muerte celular de los fotorreceptores de la retina que causa esta enfermedad. Ahora, en un nuevo trabajo, publicado por la revista científica Frontiers in Pharmacology, han observado un mayor efecto protector de la progesterona al combinarla con un potente antioxidante: el ácido lipoico.
Un pionero proyecto de innovación docente en el que han participado estudiantes de Medicina, Enfermería y ciclo medio de Técnicos en Emergencias Sanitarias del CEU en colaboración con efectivos de Bomberos, Policía Local, SAMU y Ambulancias CSA
Se produce una explosión en el interior una cafetería de la ciudad. Con clientes, dentro y en la terraza. Además, numerosas personas están pasando por delante de la puerta en esos momentos. El incidente provoca en torno a 38 víctimas.
Es la situación de emergencia, figurada, a la que han hecho frente 40 alumnos de Medicina, 20 de Enfermería y 20 de ciclo medio de Técnico de Emergencias Sanitarias del CEU, los protagonistas de esta ambiciosa práctica final organizada por la Universidad con la inestimable colaboración de efectivos de Bomberos, SAMU, Policía Local de Castellón y Ambulancias CSA.
Se trata de Simulator Project, un pionero proyecto de innovación docente de la Universidad CEU Cardenal Herrera cuyo objetivo es adiestrar a los futuros profesionales de la salud para reaccionar eficazmente en situaciones de emergencia sanitaria.
Durante el ejercicio, los futuros profesionales de la salud que se están formando en el CEU se han coordinado a la perfección con el resto de profesionales de emergencias. Tras la llegada de todos los efectivos al escenario del accidente, se ha realizado una rápida zonificación (división del espacio en zonas de trabajo) y los alumnos que ejercían de sanitarios han estabilizado y atendido de urgencia a las víctimas, que presentaban todo tipo de problemas: desde paradas cardiorrespiratorias a traumatismos craneales graves pasando por quemaduras, crisis de ansiedad, así como contusiones, cortes y heridas de diversa consideración.
Pero Simulator Project no es un simulacro más. Gracias a los recursos del Centro de Simulación Avanzada del CEU y del Centro de Producción Multimedia de la Universidad, también ha sido posible grabar el ejercicio completo para realizar el posterior debriefing (análisis colectivo del ejercicio), con el aprendizaje extra que ello supone para los futuros profesionales de la sanidad, que pueden ver al detalle los aciertos y errores de su actuación ya sin la presión de la práctica.
Aprendizaje transversal
El objetivo de este innovador ejercicio de simulación era lograr que los alumnos del CEU aplicaran los conocimientos y técnicas sanitarios adquiridos en las clases magistrales y prácticas, pero también las habilidades transversales.
O, como explica Isabel Aleixandre, coordinadora de Medicina en el CEU de Castellón y responsable principal de Simulator Project, “en este simulacro también queríamos promover la capacidad de trabajar de un modo coordinado con diferentes profesionales de emergencias -como los que han colaborado en el simulacro y a los que les estamos muy agradecidos- y, en definitiva, incitar a nuestros alumnos a comunicarse de forma efectiva y a tomar decisiones en un contexto que imita la realidad de una situación extraordinaria con la que podrían encontrarse en su futuro profesional”.
“Para dar respuesta rápida y eficaz a una emergencia sanitaria es clave la movilización de recursos sanitarios y la colaboración interinstitucional, y queríamos que nuestros alumnos lo vivieran antes de salir al terreno del ejercicio profesional”, continúa Aleixandre.
“Hasta la fecha, asegura la responsable académica, la formación en Ciencias de la Salud se ha venido centrando en la enseñanza de habilidades clínicas o técnicas en un área o especialidad concreta, pero ha hecho poco hincapié en las competencias transversales, como son el trabajo interdisciplinar y en equipo, la comunicación, la coordinación, la toma de decisiones rápidas y el liderazgo”.
“Sin embargo, concluye Isabel Aleixandre, en el CEU tenemos claro que estas habilidades son fundamentales en la práctica diaria, especialmente en aquellas situaciones en las que concurren profesionales de distintas especialidades de las Ciencias de la Salud”.
El CEU de Castellón ha puesto en marcha una nueva iniciativa pionera en la provincia. En «Aprender a trabajar por proyectos» los alumnos de primero de Magisterio practican en aulas reales las metodologías docentes más innovadoras
“Para formar maestros innovadores, hay que emplear métodos innovadores”, asegura Rosa García Bellido, vicedecana de Educación de la Universidad CEU Cardenal Herrera.
Una muestra del firme compromiso del CEU con la innovación docente es “Aprender a trabajar por proyectos”, una iniciativa pionera en Castellón en la que los alumnos de primero han realizado prácticas en colegios desde el primer día. “Pero no se trata de unas simples prácticas, explica García, sino que hemos trabajado de forma conjunta con colegios de la provincia que son una referencia en innovación educativa para que nuestros alumnos aprendiesen una metodología concreta -en este caso el método de proyectos- en un entorno real, dentro de un aula y con niños”.
‘Ha sido una experiencia muy valorada por los colegios, que consideran muy importante que el estudiante esté más cerca de la realidad en su aprendizaje’
Tal y como asegura la vicedecana de Magisterio, la iniciativa ha sido todo un éxito. Y es que se trata de un aprendizaje experiencial de gran valor, donde la motivación ha sido la clave.
“Ha sido una experiencia muy valorada por los estudiantes, pero especialmente por los colegios, ya que consideran muy importante que el estudiante esté más cerca de la realidad en su aprendizaje y se sienten responsables de la formación del que pueda ser su colega en el futuro”, afirma la vicedecana del CEU.
Un aprendizaje de matrícula
Así lo corrobora la directora del CEIP Manel García Grau, María José Castellet, que valora muy positivamente la implicación de los estudiantes del CEU. «Desde un inicio, la propuesta de acoger alumnos de prácticas de primero de carrera en nuestro centro me pareció muy buena idea. Hay que dar oportunidad a los futuros docentes para que estén el máximo de tiempo posible en contacto con el día a día de un centro escolar», afirma.
“El acercar tan pronto el entorno escolar a los alumnos de primero de carrera hace que realmente reflexionen sobre si les gusta o no, si se ven capaces, si es lo que esperaban… Tienen la oportunidad de estudiar al tiempo que ven y viven lo que aprenden en la universidad en el día a día de una clase. Se dan cuenta de la diversidad existente en las aulas, de las dificultades que pueden presentarse en el aprendizaje, de las relaciones que se generan entre los niños, etcétera. Sin duda, el aprendizaje que han tenido ha sido excelente”, prosigue la docente.
“Para los maestros del colegio que hemos acogido alumnos en prácticas ha sido una experiencia muy buena, ya que desde un inicio han sido un maestro más del aula. La relación ha sido muy buena y hemos visto mucha disposición a aprender por parte de los alumnos. Y esto nos proporciona un refuerzo educativo dentro de clase que, sin duda, beneficia a los niños”, continúa la directora del colegio.
Y concluye: “Los niños han estado encantados de contar con los alumnos de prácticas ya que establecen con ellos una relación de complicidad diferente a la que establecen con los maestros”.
Por su parte, los futuros maestros que se están formando en el CEU están igualmente satisfechos con esta pionera iniciativa. “Ha sido una experiencia única, que me ha permitido darme cuenta de lo que realmente me gusta y quiero hacer”, destaca María Mulet.
‘Es una experiencia excelente y muy gratificante que no todo el mundo puede tener desde tan joven’
Coincide con ella Cristina Martín-Pozuelo, que asegura que ha sido “una experiencia excelente y muy gratificante que no todo el mundo puede tener desde tan joven. Estas prácticas han cumplido mis expectativas con creces y gracias a ellas he podido corroborar que dedicarme a la enseñanza es uno de mis sueños en la vida”.
“Haber hecho estas prácticas en 1º, y no en 3º como se suelen hacer, añade Ainhoa Sánchez, me ha confirmado que el mundo de la educación realmente me gusta. Estar en contacto con los niños, crear vínculos y ayudarles en su desarrollo personal y mental me llena, y la sensación que tenía al acabar la jornada era muy positiva, aunque realmente acabara muy cansada”.
Los navegantes holandeses del siglo XVII defendían que los océanos no podían ser patrimonio de nadie y que todos los hombres tenían derecho a navegar y sacar provecho de él. Lo mismo opinan de internet algunos navegantes del siglo XXI
“La Comunicación en general y el Periodismo en particular atraviesan hoy un fenómeno similar. Hasta hace bien poco los periodistas eran el verdadero “cuarto poder”, como expresó Edmund Burke. Existía una especie de pacto por el que unos profesionales de la información eran los representantes una sociedad que por derecho deber estar informada.
Algunos críticos con este modelo informativo entendían que los medios de comunicación bajo ese “pacto” habían instaurado un “Mare Clausum” informativo; se habían adueñado de un derecho fundamental de todos. Nadie defiende hoy un “Mare clausum” informativo. Tampoco se está en contra de un “Mare Liberum”, porque donde hay libertad hay verdad. Pero lo que sí es preocupante es pensar en que lo segundo se consolide sin periodistas, formados en la universidad y herederos de una notable profesión que ha estado muy ligada a nuestras libertades.
Asimismo, sería alarmante pensar en periodistas sin cabeceras que les representen. Ya hemos visto algunos bucaneros, piratas y corsarios que navegan por las redes a bordo de sus fake news”.
Elías Durán de Porras, decano de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Comunicación. Periodista
Noticias fabricadas
Como responsables de la formación de los futuros periodistas, nos preocupa el tema de las “Fake News” desde hace tiempo.
El curso pasado nos visitó Manuel Chávez, profesor e investigador de la School of Journalism de Michigan State University, para avanzar en las líneas de investigación conjuntas que el CEU mantiene abierta con esta universidad norteamericana.
En las clases magistrales que impartió a nuestros estudiantes de Periodismo abordó el tema de las noticias falsas, a las que denominó “noticias fabricadas”.
“en realidad, no es algo nuevo, siempre han existido”
En su opinión, la primera “fake new” de la historia de los Estados Unidos fue la que provocó la guerra de Cuba: la noticia falsa de que los españoles habían hundido un barco norteamericano. El famoso “yo pondré la guerra”, de William Random Hearst.
“Podemos decir que España ha sido la primera víctima de una ‘fake new’ en la historia americana”
Sin embargo, según destaca el profesor Chávez, lo que ahora sí es nuevo es que las noticias falsas se han convertido en una fuente de negocio, son una empresa exitosa. “En los Estados Unidos, grupos de extrema derecha han desarrollado agencias de noticias falsas para atacar a los opositores a sus candidatos. Y han sido rentables. Son empresas que fabrican fake news, ese es su negocio”.
Jordi Pérez Llavador, profesor del Departamento de Comunicación e Información Periodística de la Universidad CEU Cardenal Herrera, explicaba que la dificultad en la identificación de las “noticias falsas” es que tienen visos de veracidad.
«La manera de saber si una noticia es una “fake” o no, es comprobar si se ha publicado en otros medios»
La profesora del Departamento de Comunicación e Información Periodística de la CEU UCH Elvira García de Torres nos deja estos Consejos:
Reflexionar antes de compartir un contenido,
Si es información de actualidad, buscar su publicación en los medios de comunicación,
Si son alarmas de seguridad, acudir a los perfiles oficiales de la Policía o la Guardia Civil para contrastar su veracidad.
Un periodismo de verdad
Compartimos con el periódico Levante-EMV la creencia en que el buen periodismo ayuda a tener ciudadanos más libres. Porque el buen periodismo nos hace saber, pensar y decidir. Queremos que cada ciudadano sepa lo que necesita saber, piense como quiera pensar y decida con la ayuda de una información veraz.
Por eso hemos abordado conjuntamente el proyecto
Periodistas y académicos hemos reflexionado sobre este fenómeno con la intención de prestar un servicio a todo aquel que busca información veraz.
Hace apenas un año compaginaba la maternidad con su trabajo como arquitecta. Pero tenía una espinita clavada.
La vocación, en su caso ser maestra, no se puede reprimir. Y decidió lanzarse a su sueño de la mano del CEU.
En tan solo tres años ha concluido sus estudios de Magisterio y está trabajando en uno de los mejores colegios de Castellón.
Es feliz. Se llama M. Amparo Serra.
La alumni de Magisterio del CEU, con sus hijos. Una persona feliz con su trabajo y su vida
De arquitecta a maestra. ¿Por qué ese salto?
La verdad es que siempre he querido estudiar Magisterio. De hecho, cuando acabé el instituto, hace ya casi 20 años, estuve a punto de matricularme, pero la nota que saqué en Selectividad me abrió las puertas a un gran abanico de opciones.
Y apostaste por la Arquitectura…
Sí. Siempre me han encantado las matemáticas, la física y conocer el porqué de las cosas. Además, la creatividad y el diseño también me gustaban, así que finalmente me decanté por una carrera técnica que reuniera esas características y dejé de lado mi primera opción.
Arquitectura superior fue mi decisión y me matriculé en el Politécnico de Valencia. Aprendí cosas maravillosas durante estos años y cuando acabé tuve la suerte de ponerme a trabajar en un despacho de arquitectos de Castellón. Mientras trabajaba, me matriculé en un máster de Cálculo de Estructuras. En este despacho estuve varios años hasta que finalmente me trasladé al negocio familiar, una oficina técnica de ingeniería y arquitectura.
‘Me considero la maestra más afortunada del mundo. Estoy feliz, como si me hubiera tocado la lotería. Tengo una familia maravillosa y un trabajo que me apasiona’
¿Tan fuerte es la vocación por enseñar como para dejarlo todo y empezar de cero?
He sido -y soy- muy feliz en todos los ámbitos de mi vida, pero es cierto que en el terreno laboral me faltaba algo. Llegué a la conclusión de que, si de verdad quería realizarme laboralmente, debía alcanzar esta meta. La arquitectura me gusta, me llena y me motiva, pero la docencia me apasiona, así que decidí dar el paso y, con el apoyo de mi familia, me lancé a la aventura.
‘La vida es esfuerzo, dedicación, ilusión y trabajo. Nadie te regala nada y, si tienes un objetivo en la vida, debes luchar y trabajar para conseguirlo. Al final lo harás’
A eso vamos, la familia. No es igual ser ‘solo’ estudiante que madre de dosniños. ¿Cómo podías llegar a todo?
El principio fue duro porque, aunque parezca mentira, con los años pierdes la rutina y los hábitos de estudio. Mi familia siempre me ha ayudado y ha estado apoyándome en todo el proceso.
Cuando me matriculé, mis hijos tenían 2 y 5 años respectivamente y, aunque eran pequeños, nos compenetrábamos bien. En cuanto ellos hacían siestas o se iban a dormir por la noche, yo abría los libros.
De todos modos, he notado una gran diferencia de estudiar una carrera con 18 años a estudiarla con treinta y tantos. A mi edad sabes que dispones de poco tiempo y esto te ayuda a aprovecharlo al máximo. Las horas me cundían el doble o el triple. Y las noches, cuando todos dormían, eran muy provechosas.
Amparo Serra ya es maestra. Con sus alumnos de Ágora Lledó
Además, lograste sacarte la carrera en solo tres años. ¿De dónde sacabas el tiempo?
No he querido que mis hijos notaran mi ausencia por el hecho de que su madre quisiera estudiar. Además, mi vida estaba solucionada y laboralmente no era necesario, pero, tal y como ya he dicho, una parte de mí me lo pedía.
Entre semana compaginaba el trabajo con el estudio mientras los niños estaban en el colegio. Las tardes, a partir de los cinco, he intentado ser madre al 100%, y por la noche estudiaba. Mi marido me ha apoyado y ayudado mucho. Cuando llegaban los fines de semana tanto él como los abuelos me han ayudado para que yo pudiera sacar alguna hora de estudio. No habría podido conseguirlo sin su ayuda ¡Digamos que he visto pocas películas de sobremesa durante estos años! (risas)
Seguimos con récords. Nada más terminar, conseguiste trabajo en un colegio de referencia de Castellón: Ágora Lledó…
Sí. Mi tercer año de carrera hice las prácticas de tercero y cuarto seguidas. Las primeras prácticas fueron en el colegio Grans i Menuts y las segundas las realicé en el colegio Ágora Lledó.
En ambos centros me he sentido como en casa y he conocido a magníficos profesionales. Ambos difieren en múltiples aspectos y características, pero los dos tienen un estupendo programa.
Además, mis hijos van al Lledó, y para mí era una satisfacción increíble poder ir al mismo colegio que ellos. Los compañeros, coordinadoras y director me han hecho sentir como una más desde el primer día que empecé las prácticas y debo decir que siempre he sentido que formaba parte de esta gran familia.
Con la carrera ya acabada, comencé a trabajar en la escuela de verano del colegio, y posteriormente me fui a Inglaterra con un grupo de niños del colegio.
En septiembre me incorporé como maestra y espero poder estar muchos años aquí.
‘Creo que todos, y especialmente los maestros, deben mantenerse al día y con un espíritu activo y emprendedor. Es importante ser proactivos en nuestro propio aprendizaje’
¿Contenta?
En este momento me considero la maestra más afortunada del mundo. Estoy feliz, como si me hubiera tocado la lotería. Tengo una familia maravillosa y un trabajo que me apasiona.
¿Has cumplido ya tus sueños o nos vas a dar otra sorpresa?
(Risas) Ya he cumplido mi sueño. Lo he alcanzado, pero no te voy a mentir, soy una persona a la que le gusta estudiar y aprender.
Cuando acabé la carrera de Magisterio me matriculé en un posgrado de “Experto Universitario en Inteligencia Emocional”, obtuve el Certificado Advanced en inglés y la Capacitación de inglés, con el objetivo de completar mi formación.
Está claro que crees en la formación permanente.
Sí. Creo que todos, y especialmente los maestros, deben mantenerse al día y con un espíritu activo y emprendedor.
Vivimos en un mundo globalizado, donde las nuevas tecnologías nos permiten acceder a cualquier tipo de información, y debemos aprovecharlas para mejorar en nuestro ámbito profesional y personal.
Debemos crecer día a día en todas las facetas de nuestro ser y, para ello, es importante ser proactivo en nuestro propio aprendizaje.
‘Creo que el CEU te ofrece una excelente educación y la oportunidad de realizar tus prácticas en centros pioneros y de referencia. Te prepara para el futuro profesional’
¿Qué tiene la educación para ti hasta el extremo de que te hayas “reinventado”?
No creo que lo haya hecho; simplemente creo que ahora estoy en el lugar donde quería estar.
Soy feliz trabajando, y esta felicidad se traduce en una gran satisfacción, tanto personal como laboral.
Un día, antes de ponerme a estudiar Magisterio, tomando café con mis padres en una cafetería, leí en un sobre de azúcar una frase que creo que se atribuye a Confucio: “Elige un trabajo que te guste y no tendrás que trabajar ni un solo día de tu vida”. Así es como me siento.
‘Nuestro objetivo como maestros debe ser formar a niños que se conviertan en seres creativos, emprendedores, críticos, autónomos, con dotes sociales, que hablen idiomas…’
¿Cuáles son, para ti, los retos de la educación?
Creo que debemos ser capaces de involucrar a los niños en su propio proceso de aprendizaje para que así consigan obtener los mejores resultados posibles.
Nuestro objetivo como maestros debe ser formar a niños que se conviertan en seres creativos, emprendedores, críticos, autónomos, competentes con las tecnologías de la información y la comunicación, con dotes sociales, que hablen idiomas…
El futuro pide a estos niños muchísimas cosas, pero, del mismo modo, es importante que ellos mismos sean capaces de autogestionar su propio conocimiento, así como sus sentimientos. Para ello es importante que los niños desarrollen su inteligencia emocional, ya que, gracias a esta esfera de sí mismos, serán capaces de gestionar cualquier circunstancia que se les presente en la vida.
Como siempre me ha dicho mi padre: “La educación es la única raíz de la libertad”, y por ello debemos poner todo nuestro esfuerzo en alimentarla.
Ser madre le ha ayudado a ser mejor maestra
Buena frase. ¿Crees que eres una buena maestra?
Soy una persona que se involucra al 100% en todo lo que hace y trato de dar el máximo de mí en todo aquello que hago.
Para mí el trato humano y cercano es importantísimo, y por ello considero a cada uno de mis alumnos como parte de mí.
Les ayudo, les quiero, les enseño… y trato de ponerme en su lugar en las diversas situaciones que nos da el día a día. Intento que se sientan queridos y comprendidos, ya que creo que la escuela, además de enseñar matemáticas, lenguaje, idiomas…, nos ha de enseñar valores, amor y respeto hacia los demás.
Ser maestro es una responsabilidad muy grande. Los niños pasan más tiempo en el colegio que con sus propias familias. Los padres ponen en nuestras manos su tesoro más preciado y nosotros debemos tratarlos con el cariño y respeto que se merecen.
‘Intento que mis alumnos se sientan queridos y comprendidos, ya que creo que la escuela, además de enseñar matemáticas, lenguaje, idiomas…, nos ha de enseñar valores, amor y respeto hacia los demás’
¿Ser madre te ha ayudado?
Creo que sí, sobre todo a la hora de poner todo esto en práctica. Y es cierto que, cuando entro en el aula, ¡parece que mis hijos se me hayan multiplicado! (risas)
¿Qué tal si compartes algunos consejos con los estudiantes de Magisterio? Seguro que tu historia les inspira.
Henry Ford decía: “Tanto si crees que puedes como si crees que no puedes, estás en lo cierto”.
La vida es esfuerzo, dedicación, ilusión y trabajo. Nadie te regala nada y, si tienes un objetivo en la vida, debes luchar y trabajar para conseguirlo. Al final lo conseguirás.
Y ya que hemos vuelto a la Universidad. ¿Contenta con la formación recibida en el CEU?
Ciertamente estoy muy contenta con la Universidad.
Considero que el profesorado es sobradamente competente y está preparado para cubrir las necesidades del alumno.
La relación personal y la ayuda obtenida es inestimable y de una gran calidad.
Creo que es un gran centro donde te ofrecen una excelente educación y la oportunidad de realizar tus prácticas en centros pioneros y de referencia, y que te prepara para el futuro profesional.
M. Amparo, muchas gracias por tu tiempo. Sabemos que vale oro.
Los futuros profesionales de la salud se integran nuevamente en los preventivos de Ambulancias CSA
Este año se incorporan por primera vez estudiantes de Medicina
Cerca de 40 alumnos de Ciencias de la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera están colaborando, de la mano de Ambulancias CSA, en los dispositivos sanitarios desplegados en el Festival Internacional de Benicàssim.
Gracias al acuerdo pionero suscrito entre el CEU y la empresa de ambulancias líder de Castellón, los alumnos tienen la oportunidad de reforzar sus conocimientos y destrezas sanitarias en eventos masivos como el FIB, Rototom, fiestas de la Magdalena o incluso los partidos del Villarreal CF y el Castellón CD, de la mano de los mejores expertos.
Hasta la fecha, se beneficiaban de estas prácticas en macroeventos los estudiantes de Enfermería del CEU, pero este año se han sumado a los preventivos los alumnos de Medicina.
Tal y como explica la coordinadora de Enfermería del CEU de Castellón, Isabel Almodóvar, “este acuerdo exclusivo con Ambulancias CSA proporciona a nuestros estudiantes una experiencia formativa única en entornos de gran complejidad y presión”. “Se trata de un entrenamiento que les aporta una visión más completa de la enfermería y la medicina, además de diferenciar su currículum de cara a su inminente inserción profesional”, subraya la responsable académica.
Not long ago, she was juggling her role as a mother with her job as an architect. But something wasn’t right. When you feel a calling towards a particular line of work, it’s something that never goes away – in her case, she realized she wanted to be a primary school teacher. And so she decided to chase her dream at CEU.
She finished her degree in Primary Education and is now working in one of the best schools in Castellón. She’s happy. Meet María Amparo Serra.
From architect to primary school teacher. Why the big change?
The fact is I always wanted to study Primary Education [known as Magisterio in Spain]. When I finished secondary school, almost 20 years ago, I was on the point of enrolling on the degree, but then the grade I got in my university entrance exam opened up a wide range of options.
And so you went for architecture!
Yes, I’ve always loved maths, physics and knowing why things are the way they are. I like creative work and design too, so in the end I went for a technical degree that could offer all that and didn’t go for my first choice.
Architecture was what ended up choosing and so I enrolled at Valencia’s Universitat Politècnica. I learnt a lot of wonderful things during those years and when I finished I was lucky enough to find a job at a studio in Castellón. While I was working, I enrolled on a postgraduate course in structural calculations. I worked at that studio for several years and then I joined my family’s company, an engineering and architecture firm.
‘I FEEL LIKE THE LUCKIEST TEACHER IN THE WORLD. i’M AS HAPPY AS IF i’D WON THE LOTTERY. i HAVE A WONDERFUL FAMILY AND I WORK IN SOMETHING I’M PASSIONATE ABOUT.’
So strong was the vocation you felt to be a teacher that you left a great career behind and started again from scratch?
I have been, and I am, very happy in every area of my life, but it is true that I thought something was missing in my career. I reached the conclusion that, if I really wanted to feel fulfilment, I had to change something. I like architecture, it is something I enjoy thinking about, but teaching is something I feel passionate about, so I took the decision and with my family’s support, I went for it.
‘LIFE IS ALL ABOUT HARD WORK, DEDICATION AND ENTHUSIASM. NOBODY IS GOING TO GIVE YOU ANYTHING FOR FREE, SO IF YOU’VE GOT AN AMBITION, YOU HAVE TO WORK HARD AND FIGHT FOR IT. THAT’S HOW YOU GET THERE.’
Let’s talk about that, your family. Being a student and the mother of two children is different from the normal experience. How did you fit everything in?
At the start it was hard. You don’t realize it, but once you’ve been out of education for a while, you lose your study skills and habits. My family was always there for me to help me through the process.
When I enrolled, my children were 2 and 5 years old and, although they were small, everything went smoothly. When they went to have a siesta or went to bed at night, I got my books out.
In any case, I’ve noticed that there’s a big difference studying for a degree when you’re eighteen and doing it when you’re in your thirties. At my age, you haven’t got much time so you want to take full advantage of the time you do have. So I got double or triple the amount of work done in the same amount of time. And I got a lot of work done when everyone was asleep at night.
You also managed to finish your degree in three years. Where did you find the time to do that?
I didn’t want my children to spend less time with me just because I wanted to study. My life was all sorted out and professionally it really wasn’t necessary, but, as I said, a part of me needed to do it.
So, during the week I combined work with study while the children were at school. Then later in the afternoon, from about 5 onwards, I wanted to be a mother 100% of the time and then I’d study later at night. My husband has supported and helped me a lot. When the weekend came, both he and the grandparents helped out so that I could squeeze in the odd hour studying. I couldn’t have done it without them. Let’s just say I haven’t seen many films after lunch over the last few years! (laughs)
You’re fast with everything. You graduated and then straight after you got a job at a great school in Castellón: Ágora Lledó.
Yes. In my third year, I did my placements corresponding to the third and fourth years consecutively. The first placement was in the Grans i Menuts school and the second one was in Ágora Lledó.
I felt really at home at both schools and I met some great teachers. There are lot of differences between the two schools, but both of them offer a tremendous educational programme.
My children also go to Ágora Lledó, so it was a great feeling to be able teach at their school. My colleagues, the coordinators and the head have all made me feel welcome right from the very beginning of my placement and so I’ve always felt a part of this great family.
Once I graduated, I started work in the school’s summer programme and then I took a group of children from the school on a trip to England.
In September, I started as a fully-fledged primary school teacher and I hope to stay here for many years.
‘I THINK THAT EVERYONE, BUT ESPECIALLY TEACHERS, HAVE TO KEEP UP WITH THE LATEST DEVELOPMENTs AND MAINTAIN AN ACTIVE AND CAN-DO ATTITUDE. IT’S IMPORTANT TO BE PROACTIVE ABOUT YOUR OWN LEARNING.’
Are you happy?
Right now, I think I’m the luckiest teacher in the world. I’m as happy as if I’d won the lottery. I have a wonderful family and I’m working in something I’m passionate about.
Have you achieved your dreams now or are you going to give us another surprise?
(Laughs) I’ve achieved my dream. I’ve done it, but I’m not going to lie, I do like studying and learning.
When I finished my degree in Primary Education, I enrolled on a postgraduate course in emotional intelligence, I got an advanced certificate in English and I’m now officially qualified to teach in English, all in order to complete my education.
You clearly believe in lifelong learning.
Yes. I think everyone, but especially teachers, have to keep up with the latest developments and maintain an active and can-do attitude.
We live in a globalized world, in which new technologies enable us to access all kinds of information, and we have to take advantage of that in order to improve both personally and professionally.
We have to develop every day in all areas and, to do that, it’s important to be proactive about our learning.
‘I THINK ceu PROVIDES ITS STUDENTS WITH AN EXCELLENT EDUCATION AND THE OPPORTUNITY TO UNDERTAKE PLACEMENTS AT CUTTING-EDGE, LEADING SCHOOLS. iT REALLY DOES PREPARE YOU WELL FOR YOUR CAREER.’
What is about education that has led you to reinvent yourself?
I don’t think that’s what I’ve done. I simply think I’ve now found the place I wanted to be in.
I’m happy at work and that happiness leads to great satisfaction, in my personal life and in my career.
One day, before I started training to be a teacher, I was having coffee with my parents in a café and I read a phrase on the back of a sachet of sugar, attributed to Confucius: “Choose a job you like and you’ll never have to work a single day in your life.” That’s how I feel.
‘OUR AIM AS TEACHERS SHOULD BE TO EDUCATE CHILDREN TO BE CREATIVE, ENTREPRENEURIAL, CRITICAL, AND AUTONOMOUS, TO GIVE THEM SOCIAL SKILLS AND TO SPEAK OTHER LANGUAGES.”
What, for you, are the challenges facing education?
I think we need to be able to involve children in the process of their own learning, so that they can achieve the best results possible.
Our aim as teachers should be to educate children to be creative, entrepreneurial, critical, autonomous, comfortable with information and communication technologies, to give them social skills and to speak other languages.
The future will ask a lot of these children, but at the same time, it’s important that they know how to manage their own knowledge, skills and feelings. To do that, children need to develop emotional intelligence, because once they feel that stability within themselves, they will be able to take on any situation that life throws at them.
As my father has always said, “education is the only root from which freedom can grow”, and so we have focus our efforts on cultivating it.
It’s an interesting thought. Do you think you are a good teacher?
I’m 100% committed to everything I do and I try to give everything I have when I do something.
I think bringing the human touch and treating people well is so important, so I think of each child in my care as if they were my own.
I help them, give them affection, teach them and I want to put myself in their shoes in all the different situations that occur during the school day. I want them to feel loved and understood, as I think that a school education, as well as maths and the native and foreign languages, should be about values, love and respect for other people.
Being a primary school teacher is a big responsibility. The children spend more time in school than with their own families. The parents put what is most precious to them in our hands and so we have to treat them with the respect and affection that they deserve.
‘I try to ensure that my pupils feels loved and understood, as i think that a school education, as well as maths, and the native and foreign languages, should be about values, love and respect for other people.’
Has being a mother helped you?
I think it has, especially on the practical side of things. And the thing is, when I go into the classroom, it’s as if my children have multiplied! (laughs)
Do you have any advice for those on the Primary Education degree? I’m sure they would be inspired by your story.
Henry Ford used to say: “Whether you think you can or you think you can’t, you’re right.”
The point is that life is all about hard work, dedication and enthusiasm. Nobody is going to give you anything for free, so if you’ve got an ambition, you have to work hard and fight for it. That’s how you get there.
And seeing as we’ve come back to talking about the University, are you happy with the education you received at CEU?
I’m very happy with the University.
I think the lecturers have all the right knowledge and skills to meet the students’ needs.
The personal relationship and help they offer is invaluable and of a very high quality.
I think it’s a great institution, providing students with an excellent education and the opportunity to undertake placements at cutting-edge, leading schools. It really does prepare you well for your career.
María Amparo, thank you for your time. We know how much you value it.
La Universidad CEU Cardenal Herrera y Ripotenis, empresa gestora del Polideportivo Mas dels Frares, han firmado un convenio de colaboración que permitirá a los estudiantes y personal del CEU disfrutar en condiciones preferentes de estas instalaciones deportivas de referencia de la provincia de Castellón.
Este acuerdo, además, abre la vía a la organización conjunta de actividades culturales y formativas en ámbitos de interés común para ambas entidades, como la promoción del deporte, la solidaridad y la salud.
Está claro que crees en la formación permanente.
