Los profesores de la CEU UCH de Elche y Valencia María Ángeles García Esparza y José Miguel Soria, autores de la investigación sobre los efectos de la Ocratoxina A, en colaboración con investigadores del CIPF y la UV.
La investigación sobre la Ocratoxina A, liderada por Mª Ángeles García Esparza, es la primera en emplear una línea celular humanain vitro para estudiar los efectos de la Ocratoxina A en fases embrionarias y ha sido publicada en Toxins
Los profesores de la CEU UCH de Elche y Valencia María Ángeles García Esparza y José Miguel Soria, autores de la investigación sobre los efectos de la Ocratoxina A, en colaboración con investigadores del CIPF y la UV.
Investigadores de los Departamentos de Ciencias Biomédicas y de Farmacia de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Elche y Valencia, en colaboración con el Centro de Investigación Príncipe Felipe y la Universidad de Valencia, han evaluado el potencial efecto negativo para el desarrollo embrionario de una micotoxina, la Ocratoxina A, presente en alimentos como los cereales y sus derivados. Su estudio, el primero en emplear una línea celular humana in vitro para evaluar sus efectos, ha sido publicado en una edición especial de la revista científica internacional Toxins. Ya en estudios previos, miembros de este equipo investigador habían evaluado los efectos nocivos de esta misma micotoxina sobre la capacidad neurorregenerativa del cerebro adulto.
El CEU de Castellón celebró ayer un día histórico. Lo fue para los alumnos de las nuevas promociones de Magisterio, Enfermería y Medicina, pero de un modo especial para la primera generación de graduados en Gastronomía por la Universidad CEU Cardenal Herrera.
La jornada académica, celebrada en la Cámara de Comercio de Castellón, arrancó precisamente con el acto de imposición de becas a esta pionera promoción de titulados universitarios en gastronomía y management que se han formado durante cuatro años en las instalaciones del Campus de la Gastronomía de GASMA. Esta primera generación fue apadrinada por Alberto Ferruz, chef del restaurante ‘BonAmb’, en Jávea, con dos estrellas Michelín. Durante la ceremonia, presidida por la rectora de la Universidad CEU Cardenal Herrera, Rosa Visiedo, tomó la palabra en nombre de los estudiantes Javier Delgado.
Junto a la rectora y el padrino, integraban la mesa presidencial de esta histórica imposición de becas de Graduación Enrico Canella, presidente de GASMA, José Manuel Amiguet, secretario general y vicerrector de Desarrollo Estratégico y Comunicación, María José González Solaz, vicerrectora de Estudiantes y Vida Universitaria, así como Valentín Gallart y Jordi Ferrer, vicedecano y coordinador, respectivamente, del Grado en Gastronomía de la Universidad CEU Cardenal Herrera.
Las ceremonias de imposición de becas de Graduación de los estudiantes de Enfermería, Medicina y Magisterio se celebraron por la tarde. La novena promoción de enfermeros formados en la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón fue amadrinada por Mª Rosa Moreno Garriga, Enfermera del Servicio de UCI Pediátrica del Hospital Universitario General de Castellón e instructora de RCP pediátrica. En representación de los estudiantes, intervinieron Susana Aparici y Naira Picazo. El presidente del Colegio Oficial de Enfermería de Castellón, Francisco Pareja, fue el encargado de leer el Juramento del Enfermero.
A continuación, llegó el turno de la cuarta promoción de Medicina del CEU de Castellón. Juan José Rodríguez, presidente de la Comisión Central de Deontología, Derecho Médico y Visado de la Organización Médica Colegial de España, fue el padrino de los jóvenes médicos. Los alumnos Samuel Navalón y Juanen Montalva pronunciaron el discurso en nombre de sus compañeros de promoción. José María Breva, presidente del Colegio Oficial de Médicos de Castellón leyó el Juramento Hipocrático.
Finalmente, la solemne jornada académica, concluyó con el acto de imposición de becas a los estudiantes de la sexta promoción de graduados en Educación Infantil y la sexta promoción de graduados en Educación Primaria, que fueron amadrinados por Josefa Gómez, directora del colegio Nuestra Señora de la Consolación. Representaron a los alumnos en el turno de palabra Fabiola López Romero y Elena Machi.
Numerosos familiares y representantes de la sociedad castellonense apoyaron con su presencia los actos de Graduación de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón. Unas celebraciones que marcan un antes y un después para todos y cada uno de los estudiantes que se han estado formando durante estos años en la Universidad CEU Cardenal Herrera y que afrontan ahora el resto de poner sus conocimientos y habilidades al servicio de la sociedad.
El claustro de Magisterio impulsa encuentros de expertos para abordar el reto de la diversidad
A la primera mesa redonda, en torno a la educación inclusiva, ha seguido otra sobre la inclusión social y laboral
Los profesores de Magisterio del CEU de Castellón saben que la inclusión es uno de los principales retos que afronta la sociedad que viene. Y que los maestros serán claves para superarlo. Por eso, además de formar a los estudiantes para que trabajen en el futuro por la integración real de los escolares, ha impulsado un foro de expertos para profundizar en la situación y perspectivas de la inclusión en España.
Arantxa Fayos a los futuros maestros: «Vais a poder encontraros con alumnos y alumnas con necesidades especiales, y vais a tener que ayudarles para conseguir una mejora en su calidad de vida y en su nivel de autonomía»
El foro arrancó hace unos días con una mesa redonda en la que participaron profesionales del sistema educativo para debatir sobre la inclusión en el aula. En la segunda mesa, que se centró en la inclusión social y laboral, intervinieron Arantxa Fayos, logopeda en CODIFIVA (Coordinadora de Personas con Discapacidad Física de la Comunidad Valenciana); Inés Traver, psicóloga y directora del Centro Ocupacional El Rinconet, y Mª Carmen Muñoz, presidenta de la Asociación Granja-Hogar El Rinconet y directora del centro especial de empleo El Rinconet-Rafalafena, acompañadas por Héctor Tena, uno de los trabajadores. Completaba la mesa Tessa Green, madre de un niño con diversidad funcional, usuario del Centro Específico Penyeta Roja. Todos explicaron sus experiencias -en calidad de expertos, usuarios o familiares, según el caso- en materia de inclusión social.
Inés Traver: «Los maestros deben valorar a las personas con discapacidad en su totalidad, teniendo en cuenta tanto sus necesidades como sus capacidades»
“La sociedad debe conseguir la plena inclusión, suprimir todas las barreras que todavía existen y promover su participación activa en el ámbito de la acción social y laboral para generar cambios sociales”, aseguró Arantxa Fayos. La representante de CODIFIVA tiene muy claro que es prioritario “luchar por la defensa activa de los derechos e intereses de las personas con diversidad funcional y dar respuesta a sus necesidades”. A los futuros maestros, que siguieron con mucha atención el debate, les animó a ser conscientes “de que en un futuro vais a poder encontraros con alumnos y alumnas con necesidades especiales, y vais a tener que ayudarles, así como proporcionarles y facilitarles todas las herramientas necesarias para conseguir una mejora en su calidad de vida y en su nivel de autonomía”.
Mª Carmen Muñoz: «El mayor reto es crear todas la herramientas para que estos colectivos puedan desarrollar todas sus capacidades, que son muchas»
“Una sociedad moderna tiene la obligación de cuidar especialmente a sus mayores, niños y personas con discapacidad”, añadió Mª Carmen Muñoz. “Aunque hemos evolucionado muchísimo haciendo visibles a las personas con discapacidad intelectual, queda mucho camino por recorrer, pues la inclusión social culmina con la integración laboral real”, advirtió. “Estas personas forman un colectivo muy amplio y con capacidades muy diferentes, que requieren de herramientas específicas para desarrollar todas sus capacidades, que son muchas. Y aunque todo el colectivo no es integrable laboralmente, sí lo es una buena parte”, añadió la experta, que tiene muy claro que lo que se puede hacer siempre es trabajar la aceptación e integración en nuestra vida cotidiana.
Tessa Green a los futuros maestros: «Todos aprendemos a distintas velocidades, pero lo importante es que seguimos aprendiendo. Mucho ánimo y suerte en vuestros futuros. Vosotros marcáis la diferencia»
De un modo similar se expresaba Inés Traver: “Aunque hemos avanzado mucho en estos últimos años, aún nos queda mucho por hacer. La inclusión de las personas con discapacidad intelectual pasa por darles apoyos para tener un trabajo, una vivienda, utilizar recursos comunitarios… Como sociedad tenemos que hacer más en ese sentido”, reclamó.
Y, dentro de la sociedad, los maestros tienen un papel clave en la inclusión. Por eso, la psicóloga también pidió a los alumnos del CEU que, cuando desarrollen su profesión en el futuro, sepan “valorar a las personas con discapacidad en su totalidad, teniendo en cuenta tanto sus necesidades como sus capacidades”.
La de Héctor Tena fue una de las intervenciones más aplaudidas
Para Tessa Green “la inclusión es evitar las barreras que prohíben a las personas con una discapacidad o enfermedad vivir una vida digna”. “La visibilidad es fundamental en la lucha por la integración en una sociedad donde todavía hay mucho odio, prejuicios y discriminación contra la gente distinta”, aseguró Green, madre de un niño con diversidad funcional.
“La educación inclusiva solo funcionará si el claustro tiene formación en educación especial y solo para los alumnos con un nivel académico parecido a sus compañeros y con comportamientos no violentos. Si no, los programas de Transición a Vida adulta en los centros de educación especial son más adecuados con su enseñanza en habilidades sociales y formación específica para inclusión, impartidos por profesionales experimentados”, afirmó.
Finalmente, Héctor Tena trasladó su exitosa experiencia de integración laboral en la cafetería El Rinconet, además de mostrar a los alumnos de Magisterio que todas las personas tienen capacidades y que la pasión es clave para desarrollarlas. En su caso, más allá de ser un excelente hostelero, construye robots de gran complejidad con piezas lego.
Este segundo foro, organizado la profesora de Magisterio del CEU Jennifer Balaguer, aportó miradas diversas, y por ello muy enriquecedoras para los futuros maestros, en torno al reto de la inclusión social.
La profesora del CEU Jennifer Balaguer organizó esta mesa redonda
Compromiso: la Universidad CEU Cardenal Herrera forma profesionales al servicio de la sociedad
Alumnos de Publicidad y Comunicación Audiovisual elaboran todos los años campañas para organizaciones con fines sociales. Esta vez, para CODIFIVA
No se trata de formar solo grandes profesionales que alcancen el éxito en el plano laboral. La Universidad CEU Cardenal Herrera va mucho más allá: su objetivo es formar a los mejores expertos en todas las áreas de conocimiento para que contribuyan a construir una sociedad más justa e igualitaria.
El compromiso con la ciudadanía forma parte del ADN del CEU, y eso se refleja en las múltiples iniciativas solidarias que impulsa en sus aulas aplicando la metodología aprendizaje + servicio. Un objetivo que se materializa en todo tipo de proyectos: desde la elaboración de campañas de comunicación al servicio de colectivos vulnerables a la participación en misiones humanitarias internacionales.
El compromiso con la ciudadanía forma parte del ADN del CEU, y eso se refleja en las múltiples iniciativas solidarias que impulsa
Así, se ha convertido ya en un clásico la realización de productos audiovisuales para organizaciones y entidades con fines sociales. Este curso, los estudiantes de Publicidad y de Comunicación Audiovisual del CEU han trabajado juntos para CODIFIVA (Coordinadora de Personas con Discapacidad Física de la Comunitat Valenciana) realizando spots y cuñas radiofónicas que ayudan a la asociación a concienciar a los ciudadanos y darles a conocer su labor. En otras ocasiones, los futuros comunicadores han unido esfuerzo y talento para ponerlos al servicio de Manos Unidas, Asociación de Epilepsia de la Comunidad Valenciana, Junta Provincial del Cáncer o Asociación Pequeño Deseo.
Los alumnos de Comunicación Audiovisual también se han implicado, junto a estudiantes de Periodismo, en un nuevo proyecto de innovación educativa enfocado al deporte femenino. Una iniciativa transmedia en la que los futuros comunicadores han dado visibilidad a las mujeres deportistas con numerosas piezas audiovisuales, y han trabajado por el reto de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
Si los comunicadores son relevantes para cambiar la sociedad, más todavía los maestros, educadores de las generaciones del futuro. Los estudiantes de Magisterio se están formando con la vista puesta en una sociedad compleja y multicultural. Un reto al que saben que hay que responder con una escuela de calidad, innovadora e inclusiva. Y el mejor modo de prepararse es poniendo en práctica, con escolares reales, iniciativas integradoras, como el diseño e implementación de herramientas pedagógicas y talleres formativos adaptados a niños con necesidades educativas especiales.
Solidaridad sin fronteras
Pero, sin duda, una de las actividades donde el aprendizaje y servicio alcanzan su máxima expresión es en las misiones internacionales en las que se integran periódicamente los alumnos del CEU. Por ejemplo, en la misión humanitaria Medipinas, en Filipinas, donde los futuros médicos atienden a centenares de ciudadanos sin recursos. O en Vets for Malawi, en la que los estudiantes de Veterinaria ayudan a optimizar la producción ganadera y mejoran el estado nutricional de la población de este país africano.
Y no son los únicos ejemplos. También en África, los estudiantes de Nutrición han colaborado con la ONG One Day Yes para desarrollar un proyecto de mejora de la alimentación de escolares de Kenia. O los de Enfermería se han sumado a una de las expediciones solidarias de la organización Youcanyolé en Ghana para colaborar en la atención sanitaria y en talleres de educación para la salud destinados a población desfavorecida…
Son solo algunos ejemplos del firme compromiso del CEU con la formación de profesionales que no se conforman con desarrollar su talento y conocimientos en el ámbito laboral.
Y es que estudiar un Grado en esta universidad es sumergirse en un modelo de aprendizaje diferente, innovador y práctico, que capacita a los futuros profesionales para afrontar en las mejores condiciones los retos de una sociedad en constante cambio. Una formación en valores que redunda en beneficio de la ciudadanía.
Más de 60 profesionales y empresarios participan en el II Encuentro Jurídico-Empresarial que organiza la universidad y que reconoce la labor formativa de empresas y despachos jurídicos de Alicante a los estudiantes del CEU
Al acto han asistido más de 60 representantes de empresas y despachos jurídicos
“En esta edición», aseguran Lola Cano y Rosa García, profesoras de Derecho del CEU y organizadoras del evento junto al profesor de Marketing, Gabriel Ravello, «hemos introducido dos importantes novedades. Por un lado, vamos a hacer entrega de un pequeño presente a nuestros preceptores. Hoy en día es una figura que ha cobrado gran relevancia en el ámbito académico de las principales Universidades de Estados Unidos. Se trata de profesionales especializados que asisten, asesoran y apoyan la labor docente, compartiendo sus conocimientos en pro de una formación integral de los alumnos. Esta importante labor es la que desempeñan cada una de la Entidades Formadoras del Prácticum del CEU-UCH, y así se lo queremos reconocer”.
La segunda iniciativa vinculada a este acto es la entrega del Premio Magníficos CEU-UCH a uno de los preceptores “que por su implicación y compromiso haya destacado, y en esta ocasión ha sido otorgado a la firma de abogados Cuatrecasas”, destacan las organizadoras.
El vicerrector de Elche en la presentación del evento
Atención a atletas en competiciones deportivas, uso de las ecografías en el tratamiento de los pacientes o el empleo de técnicas de hidroterapia son algunas de las capacitaciones de los alumnos del CEU
Durante los cuatros años en los que los alumnos y alumnas de Fisioterapia cursan sus estudios en el CEU de Elche son habituales las sesiones formativas más allá de las aulas, que les dotan de una capacitación especializada en diferentes ámbitos y distintas técnicas que les permitirán adentrarse en el mercado laboral con mayores expectativas gracias a que su formación está enfocada a tratar a pacientes reales.
Los alumnos durante su formación en las playas de Santa Pola
AICHI, el tratamiento fisioterapéutico holístico
Ya en el año 377 a.c. se escribieron los primeros textos del uso de la hidroterapia como una de las técnicas de fisioterapia, utilizando las propiedades físicas del agua como medio para aportar salud a sus pacientes con el tratamiento de múltiples patologías desde las fases más tempranas. Entre las técnicas actuales, que se emplean dentro del ámbito de la hidroterapia, se encuentra el A-CHí, que los alumnos del grado de Fisioterapia del CEU trabajan tanto en entornos acuáticos cerrados, como en las playas.
Según Laura Fluxá, profesora del CEU y experta en hidroterapia, se trata de un programa de movimiento en el agua y relajación que ha sido creado para ayudar tanto a los pacientes como a los fisioterapeutas en una fluida progresión, hay que contribuye a mejorar la flexibilidad, el rango de movimiento, equilibrio, coordinación y aumento de la movilidad general.
“El aprendizaje de esta técnica para el alumno representa una herramienta muy útil para trabajar con grupos de poblaciones que tienen necesidad de mantener un movimiento fluido y completo, reduciendo los perjuicios que en nuestro cuerpo aparecen por el sedentarismo y la huella que en nuestro cuerpo deja el estrés. Se desarrolla, desde hace ya 13 años en nuestra universidad, suponiendo un criterio de calidad que dichas prácticas se realicen en el agua, debido a que muy pocas universidades de este país ofrecen esta posibilidad a sus alumnos”, reconoce Fluxá.
La formación en hidroterapia es una de las especializaciones de los fisioterapeutas
Seminario de Ecografía Musculoesquelética Aplicada a Técnicas Invasivas
El conocimiento de las nuevas aplicaciones de la ecografía musculoesquelética en el campo de la fisioterapia, y la destreza en el uso de las mismas, es indispensable en la formación de los futuros fisioterapeutas. Por ello, dentro del programa docente de la asignatura Pruebas Complementarias en Fisioterapia , en 2º curso de Grado en Fisioterapia, los alumnos se adentran de la mano de Raúl Valdesuso, uno de los profesionales responsables de la creación de la técnica conocida como NMP (Neuromodulación Percutánea) y ex alumno del CEU, en los usos de esta técnica de imagen, inocua tanto para el paciente como para el explorador, a la hora de realizar abordajes invasivos específicos sobre determinadas estructuras anatómicas para el tratamiento de multitud de patologías del aparato locomotor por parte de la fisioterapia.
El alumni Raúl Valdesuso durante el seminario especializado
Según el profesor José Antonio Robles, esta técnica se centra en el tratamiento del dolor crónico y de numerosas lesiones del sistema neuromusculoesquelético mediante la aplicación de corrientes eléctricas de intensidad baja o media con una aguja de punción seca, sobre terminaciones sensitivas de nervios periféricos o puntos motores.
“Tras aplicar los protocolos correspondientes en cada caso, se obtienen resultados óptimos en la mejoría de dichas patologías, lo que está haciendo de esta técnica una herramienta imprescindible en el ejercicio diario de cualquier clínica de fisioterapia que quiera situarse a la vanguardia”, asegura Valdesuso.
La última competición en la que participaron los alumnos de Fisio fue en el triatlón de Fuente Álamo
Cuidando la salud de los deportistas
Ya sea a atletas aficionados o deportistas profesionales, los estudiantes del grado de Fisioterapia del CEU de Elche intervienen, desde hace más de 10 años, en diferentes competiciones, desde triatlones hasta maratones o carreras populares, atendiendo a los participantes al finalizar la prueba con masajes y tratamientos recuperatorios, que les ayudan a mejorar la sobrecarga muscular después de la carrera. Todo ello, con la supervisión de los profesores de la titulación.
Alumnos de Marketing simulan un caso real con profesionales de la firma ilicitana Panama Jack
Con el propósito de tener una “práctica real” con un “cliente real” y enfrentándose a un “proceso de trabajo real”, estudiantes del grado de Marketing de la Universidad CEU Cardenal Herrera han realizado Role Play de presentación y venta de producto a un equipo de marketing del distribuidor en el mercado de Alemania simulado por profesionales del área de marketing de Panama Jack.
Los alumnos realizaron una práctica que les aproxima a la realidad del marketing
El profesor de Marketing del CEU, Gabriel Ravello explica que los alumnos están preparando un argumentario de ventas simulando un distribuidor que ya incluye a Panama Jack en su surtido y otro distribuidor que no ha comercializado anteriormente la marca ilicitana. Esta inmersión real en un caso que puede ocurrirles en un futuro a los estudiantes tiene una preparación previa durante las clases de Gestión de Producto y Marca y de Dirección de Ventas en el CEU, en la que reciben formación específica en producto, atendiendo a las materias primas y al proceso productivo en la planta de fabricación de la empresa de calzado. A partir de ese momento, los alumnos analizan los resultados comerciales del año anterior en diferentes mercados y establecen objetivos de venta, distribución y marketing para diferentes mercados y diferentes tipologías de clientes. Y antes de enfrentarse al caso real, los alumnos preparan una presentación y acción de venta a un cliente específico tanto en mercados internacionales como en mercados domésticos.
Personal del área de Marketing de Panama Jack con los estudiantes tras la sesión formativa
Ya en las instalaciones de Panama Jack los alumnos deben presentar el muestrario de producto, las acciones de push y pull planificadas para estimular las ventas en el canal y obtener una programación de compras por parte de los clientes. Las negociaciones se realizan tanto en español como en inglés y cubren clientes de los mercados español y alemán. “Finalmente se analizan en conjunto los logros, las metodologías, las dificultades y cómo se han salido de ellas y el cumplimiento de los objetivos con los Key account de Panama Jack simulando de nuevo una reunión del departamento comercial”, asegura Ravello.
Los estudiantes de último curso de Enfermería del CEU de Castellón han realizado un examen práctico de fin de carrera, al estilo del de Medicina, pero adaptado a sus necesidades formativas y profesionales
Desde este curso, los estudiantes de 4º de Enfermería del CEU de Castellón también deben enfrentarse a la compleja prueba ECOE (Evaluación Clínica Objetiva Estructurada): un examen final de carrera en el que los alumnos afrontan casos clínicos simulados para demostrar de un modo práctico todas las habilidades y conocimientos adquiridos desde primero.
A diferencia de Medicina, en el Grado en Enfermería no existe la exigencia de una ECOE, aunque algunas universidades comienzan a organizar pequeñas pruebas prácticas de formato similar, normalmente en los cursos superiores.
«Para los enfermeros el ‘saber-hacer’ adquiere una dimensión especialmente importante»
El CEU tuvo claro desde el principio que la ECOE es un instrumento clave para evaluar competencias y habilidades clínicas de todos los estudiantes de Ciencias de la Salud, incluyendo a los enfermeros, “pues son los profesionales que están en contacto directo, cotidiano y continuo con el paciente y para ellos el ‘saber-hacer’ adquiere una dimensión especialmente importante”, subraya Isabel Almodóvar, coordinadora de Enfermería.
Y, por ese motivo, la Universidad CEU Cardenal Herrera viene organizando estas pequeñas ECOE desde hace varios años prácticamente en todos los cursos de Enfermería (de 2º hasta 4º), en su Centro de Simulación Avanzada (CSA).
Pero ha sido este curso, tras la experiencia adquirida con estas pruebas -incluido un primer examen piloto el curso pasado-, el entrenamiento del profesorado y la definición de un modelo de estación (lugar en el que se desarrolla el caso clínico simulado), adaptado a las necesidades formativas de esta titulación, cuando ha decidido dar el paso e implantarlo oficialmente como examen final del Grado en Enfermería.
El resultado, desde luego, ha sido un éxito. Los alumnos tenían que superar un caso clínico integrado por varias situaciones encadenadas y progresivas en grado de dificultad, que se dan de manera frecuente en la práctica clínica real.
Un reto que requería aplicar los conocimientos y habilidades adquiridos a lo largo de la carrera, y que han tenido que afrontar individualmente en un escenario muy realista (diseñado en una de las salas hospitalarias del CSA del CEU), en pocos minutos y delante de un jurado integrado por profesores y enfermeros en ejercicio. En esta primera edición se trataba de un joven ingresado de urgencia por una neumonía que, tras recibir las primeras atenciones, sufría complicaciones y entraba repentinamente en shock y parada.
“Afrontar este tipo de pruebas nos ayuda a reforzar los conocimientos aprendidos durante la carrera. La enfermería, aunque tiene mucho peso teórico, es una profesión muy técnica donde saber tomar decisiones y comunicarte con el paciente es clave”, asegura el estudiante de 4º de Enfermería del CEU Cristian Muñoz. Su compañera Marta Palanques se muestra de acuerdo y pone el acento en la presión del examen, “que te pone a prueba y hace que lo vivas como un caso real”.
El profesor de la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera, Ángel Gómez, junto con los estudiantes Alberto Bernabé, Adrián Carmona y Marco García han asistido al X Foro Nacional del Caprino celebrado en Antequera. Cita anual para los ganaderos y técnicos del sector, el Foro ha abordado la gestión y sostenibilidad de las explotaciones y la imagen social como pilares del sector caprino nacional.
En el marco de este encuentro, el equipo de la Facultad de Veterinaria de la CEU UCH, junto con el catedrático de Sanidad Animal de la Universidad de Murcia, Antonio Contreras, han presentado el proyecto conjunto de apoyo a la ganadería trashumante.
Los asistentes al X Foro han podido conocer el documental «La Última frontera», un trabajo dirigido por Veterinaria y Comunicación Audiovisual de la CEU UCH con la colaboración de la Universidad de Murcia, que muestra la realidad de la ganadería trashumante ovina y caprina.
Junto al documental, también se ha exhibido la muestra: Más allá de la trashumancia, una exposición fotográfica sobre las actividades extracurriculares que ambas universidades están desarrollando con ganaderos trashumantes.
La catedrática de Derecho Internacional Público de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia, Susana Sanz Caballero, ha sido designada por el Gobierno español juez ‘ad hoc’ del Tribunal Europeo de Derechos Humanos (TEDH), con sede en Estrasburgo. Su nombramiento por parte del Ministerio de Justicia se ha producido junto al de otros dos juristas españoles: Luis Jimena, de la UV, y Ana María Salinas, de la UMA. Los tres completan, junto a Blanca Lozano, la lista de jueces ‘ad hoc’ del Estado español, para conocer casos en el Tribunal de Estrasburgo en situaciones de impedimento o ausencia de la juez titular española, María Elósegui.
Un equipo de la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera han participado en las jornadas “La optimización del rendimiento en Competición de Doma”, como parte del equipo técnico del Plan de Tecnificación Deportiva Nacional de la Real Federación Hípica Española (RFHE).
Junto a Luis Lucio, director técnico de la RFHE, han diseñado un protocolo para el análisis de la variabilidad del “Tempo” del caballo de Doma durante la ejecución de diferentes dificultades técnicas en cada aire. Este protocolo, que se ha aplicado a los caballos participantes en las jornadas del plan de tecnificación deportiva, ha permitido a cada competidor obtener datos precisos del movimiento del caballo.
Tras largos años de investigación, se ha desarrollado un avanzado y complejo sistema de medición del movimiento que, aplicando diferentes sensores a los caballos, permite analizar -durante la ejecución práctica del entrenamiento o la competición- el movimiento de estos, proporcionando multitud de datos para su análisis e interpretación.
Una iniciativa pionera para mejorar el rendimiento
El uso de sensores de movimiento en el caballo atleta es una iniciativa pionera a nivel internacional.
Recientemente, responsables del Equipo Nacional de Doma Clásica participaron en la I Jornada “Cinemática en el caballo de doma: uso para optimización de rendimiento” organizada por la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Valencia.
Un encuentro que permitió compartir ideas y conocimientos sobre cómo los sensores de movimiento pueden ayudar al equipo nacional a mejorar su rendimiento.
Más de 400 alumnos y alumnasde Enfermería, Nursing + Pharmacy y Veterinaria han participado en el proyecto “De la clase a las ondas. Salud en la nube”
Un proyecto de innovación docente para aprender y mejorar habilidades comunicativas a través del podcast
Ayudar a los estudiantes a adquirir técnicas de expresión en público y reforzar sus conocimientos a través de la experiencia, ha sido el objetivo principal del proyecto de innovación educativa “De la clase a las ondas. Salud en la nube” desarrollado en la Universidad CEU Cardenal Herrera.
Más de 400 alumnos y alumnas de los Grados en Enfermería, Nursing + Pharmacy y Veterinaria de la CEU UCH han participado en este proyecto de innovación que ha introducido el uso del podcast en las clases, para contribuir a la mejora de la expresión oral de los futuros profesionales de la Salud.
Un proyecto transversal que ha sido impulsado por los profesores Vicente Hernández, Patricia González, Ivan Zipancic, María Amparo Vila y Marina Pascual de las Facultades de Ciencias de la Salud y Veterinaria, con la colaboración de las profesoras Kety Betés yÀngels Álvarez del Grado en Comunicación Audiovisual y Radio CEU, además del community manager de la Universidad, Fernando Leandro.
En total se han creado 160 podcasts, sobre diferentes temáticas de interés para las titulaciones de Salud y Veterinaria que han participado en este proyecto innovador. Desde Enfermedades y fármacos (Alzheimer, Cáncer de cuello de cérvix, Huesos de cristal, Miastenia, Botulismo, relajantes musculares, anestesia, etc.) hasta el sistema digestivo de los animales (rumiantes, roedores, caballos, etc.), han sido diferentes temáticas de estos podcasts divulgativos que se han difundido a través de Radio CEU y que van a formar parte del repositorio de la CEU UCH.
Técnicas y herramientas comunicativas
“Una correcta expresión en público es una actividad social y profesional necesaria en diferentes ámbitos. Nuestros alumnos y alumnas, a lo largo de su futura vida laboral, se relacionarán con pacientes y profesionales, por lo que dentro de su formación es importante desarrollar y mejorar las competencias comunicativas”, ha subrayado la profesora Patricia González.
En la primera fase del proyecto “De la clase a las ondas. Salud en la nube”, los profesores de Comunicación Audiovisual proporcionaron a los estudiantes nociones sobre técnicas y herramientas comunicativas.
Paralelamente, se trabajaron en las aulas diferentes contenidos del curso que más tarde han permitido a alumnos y alumnas, en diferentes grupos, el desarrollo de los audios divulgativos.
En la última fase, los profesores animaron a los estudiantes a utilizar los estudios de Radio CEU para la grabación de los podcasts, con la colaboración del personal técnico que diariamente desempeña su labor en el Centro de Producción Audiovisual de la Universidad.
“Con este proyecto se ha favorecido la adquisición de conocimientos académicos y competencias profesionales. Se ha trabajado en equipo y favorecido la colaboración e integración de los estudiantes. Además, hemos aprovechado la transversalidad disponible en nuestra Universidad para incrementar las relaciones interdepartamentales (Enfermería, Farmacia, Veterinaria y Comunicación)”, ha destacado Patricia González.
Profundizar en un tema, en un medio diferente
Para Celeste Ros, alumna de Enfermería de la CEU UCH, este proyecto ha sido una oportunidad para aprender e investigar sobre una enfermedad muy poco conocida y con gran importancia, a la vez que para mejorar habilidades comunicativas.
“Era algo nuevo que hacíamos y nos gustaba la idea. También nos ha ayudado a conocernos más. Ha sido un trabajo alternativo y muy divertido”
En la misma línea, Nadia Pereira, también alumna del Grado en Enfermería, ha valorado el enfoque de esta iniciativa, “Una experiencia altamente recomendable, se hace ameno profundizar en un tema y poder desarrollarlo en un medio diferente al aula, además de que permite descubrir un área diferente a la que estamos acostumbrados”.
“hay que añadir la magnífica actitud de profesores y alumnos”
También Turina Castañer, alumna del Grado en Veterinaria, ha destacado la transversalidad de este proyecto de la CEU UCH y la posibilidad de trabajar en un medio diferente, “la idea me ha encantado ya que es una forma de aprender a divulgar información científica para toda clase de oyentes. Lo segundo que destacaría ha sido el hecho de hacerlo en grupo. Eso te permite cooperar, saber trabajar en grupo y muchos momentos divertidos. Y no menos importante, el poder ir a la radio a grabarlo. Fue una experiencia increíble”.
La alumna de la Facultad de Veterinaria ha coincidido en señalar cómo a través del podcast ha tenido la oportunidad de mejorar sus habilidades comunicativas, “en mi caso me ayudó mucho a pronunciar y mejorar mi castellano, ya que no es mi lengua materna”.
“Este tipo de actividades es por lo que hay que apostar hoy”
El proyecto de innovación “De la clase a las ondas. Salud en la nube” participará en las XVII Jornadas REDES de Investigación en Docencia Universitaria 2019, que se celebran esta semana en Alicante.
El claustro de Magisterio del CEU de Castellón impulsa encuentros de expertos para promover la atención a la diversidad a nivel educativo y social
El CEU ha inaugurado un foro de expertos para promover la inclusión educativa y social
¿Habrá una sociedad inclusiva donde todos, independientemente de sus capacidades, orígenes y situación socioeconómica, accedan en condiciones de igualdad a la formación y el trabajo? En un contexto multicultural y cambiante como el actual, se trata, sin duda, de un reto necesario. Un objetivo que concierne a toda la ciudadanía, pero para el que juega un papel especialmente relevante el sistema educativo.
Por ese motivo, el claustro de Magisterio de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón ha decidido aportar su granito de arena impulsando una iniciativa formativa y sensibilizadora en torno a esta materia. Un proyecto que nace con vocación de continuidad y que se concreta, en esta primera edición, en dos mesas redondas con expertos que abordarán la situación y retos de la inclusión educativa y social en España.
Juan Vives (dcha.): «Es importante creerse que un maestro puede colaborar en la construcción de una sociedad más abierta y plural que proteja cada vez más los derechos sociales de las personas»
En la primera de ellas, el CEU ha puesto el foco en el ámbito escolar invitando a profesionales de la educación que tienen amplia experiencia trabajando con alumnos con necesidades educativas especiales.
Se trata de Ana Prades, psicóloga y psicopedagoga que ejerce como orientadora de un Servei Psicopedagògic Escolar de Castellón en el CEIP Isabel Ferrer y el CEIP Carles Salvador; José Manuel Román, director y maestro en el CEIP San Agustín (Centro de Acción Educativa Singular por riesgo de exclusión social); Juan Vives, maestro de educación especial en el colegio Virgen del Carmen de Villareal y codirector del centro psicopedagógico TEA-CAST, de atención educativa a niños con trastorno del espectro autista (TEA), y de la asociación L´auró, de asistencia a personas con diversidad funcional y TEA; así como Mª José Arquimbau, maestra de Educación Especial en el Colegio Específico Penyeta Roja y presidenta de la Asociación Rett Castellón. Les acompañaba, además, Jorge Verchili, antiguo alumno de educación especial de este colegio que actualmente es usuario del Centro Ocupacional Afanías de Castellón y que clausuró la sesión contando su propia experiencia.
Ana Prades explicó algunos métodos para promover la inclusión, como trabajos por ambientes y espacios de libre circulación en Infantil y talleres interciclos, aprendizaje cooperativo, grupos interactivos o tutoría entre iguales
Durante el encuentro, organizado por la profesora de Magisterio del CEU Carmen Muñoz, los futuros maestros tuvieron la oportunidad de conocer de primera mano interesantes iniciativas inclusivas en el aula, así como los todavía numerosos retos pendientes en materia de integración.
“Hay que crear una cultura de la diversidad que llegue a todos los sectores de la sociedad, donde la diferencia sea vista como una riqueza de la que todos pueden salir beneficiados. No se puede crear una sociedad inclusiva si desde niños no se vive la diversidad en el aula como algo normal y enriquecedor”, recordó Juan Vives. Para este maestro es necesario «conseguir un sistema educativo que pase de hablar de valores como algo que hay que memorizar, a un sistema donde se vivencien en el día a día entre compañeros, reflejando la realidad que hay acerca de la pluralidad social».
José Manuel Román: «Es muy importante hablar, reflexionar y poner encima de la mesa el tema de la inclusión, no solo en el aspecto teórico y legislativo, sino desde la práctica, desde las vivencias»
“Los niños, los maestros y los padres deben aprender que la atención a la diversidad en entornos ordinarios no es un acto de caridad, sino un derecho universal que tienen todos los niños, sea cual sea su condición”, subrayó el ponente, que considera clave la creación y mantenimiento de estructuras de apoyo para conseguir una inclusión plena, la formación sólida de toda la comunidad educativa, la dotación de recursos, así como la reducción y redistribución racional de contenidos académicos a lo largo de la etapa educativa.
Ana Prades considera que la diferencia “es algo enriquecedor que lleva a creer en las capacidades de todos los alumnos y a tener altas expectativas de todos ellos”. En su opinión, la verdadera inclusión educativa es posible, pero precisa de la implicación de familias y profesores. «Nosotros consideramos que para poder llevar a cabo la inclusión necesitamos de profesionales dispuestos y de gran vocación. Un proyecto así sólo funciona con la implicación de todo el claustro», añadió la psicopegadoga.
Mª José Arquimbau: «Es necesario conocer de primera mano las experiencias de familias y alumnos que han estado en centros inclusivos y en centros específicos para saber de los fallos y aciertos de la educación inclusiva y mejorarla»
«¿Y como lo trabajamos? A través de acciones de sensibilización. Además, consideramos que para poder llevar a cabo este proyecto de inclusión, hay que apostar por cambios metodológicos y organizativos», aseguró la experta, que también abogó por una mayor formación y el apoyo de la Administración a través de la dotación de profesionales y bajando ratios.
Para Mª José Arquimbau, “la inclusión es una ilusión si no cuenta con recursos reales y formación del profesorado y de las familias en educación inclusiva”. “Sin una educación en valores desde casa reforzada en el aula, y la sensibilización social, será muy difícil”, añadió. En su opinión, la inclusión a nivel educativo debería continuar fuera de los centros escolares. “Los niños y niñas con discapacidad no suelen ser invitados a formar parte del grupo de amigos habitual”, recordó.
La maestra también advirtió de la necesidad de ser realistas: «No todos aprendemos al mismo ritmo, no todos podemos aprender; la variedad de la diversidad es tal que para muchos alumnos la educación inclusiva es imposible: niños con pluridiscapacidad severa, niños con trastornos mentales severos… quedarán relegados a lo que ahora llaman ‘gueto’ refiriéndose a los centros específicos, donde sí lo serán entonces».
Jorge Verchili , al lado de su antigua profesora, demostró, con su testimonio vital, que la inclusión educativa es posible
Por su parte, José Manuel Román, aseguró que es preciso «cambiar la mirada respecto a la inclusión». «Es obvio que todos los alumnos son diferentes, pero es cierto también que en nuestra sociedad cada vez más existe una reagrupación con alumnos con un mismo perfil, así como el de sus familias», añadió. «Esta situación, advirtió el ponente, da lugar a la creación de centros guetos, con segregación que no es buena para nadie. Y alumnos de otros centros ‘normalizados’ se pierden una riqueza de culturas, niveles y experiencias. Por lo tanto, nos debemos fijar más en lo que ganamos con esta pluralidad que en lo que perdemos», subrayó.
Otro reto para la inclusión sería, según Román, el de la formación del profesorado y políticas viables que garanticen una verdadera inclusión educativa y social. En su opinión, «las familias deberían hacer un esfuerzo y depositar la confianza en las escuelas con diferente pluralidad, las de su zona, donde se van a encontrar a los niños con los que van a convivir en las calles y parques».
Promover la inclusión
Todos los expertos alabaron la iniciativa del claustro de Magisterio del CEU al impulsar encuentros de especialistas destinados a formar a los futuros maestros, y abiertos también a la sociedad y las familias, para reflexionar en torno a los avances y retos de la educación inclusiva.
«Estos foros siempre son necesarios para compartir experiencias y propuestas que ayuden a conocer el trabajo que se está realizando día a día en las escuelas. Los profesionales aprendemos compartiendo ideas, nuevas experiencias y,sobre todo, nos da ánimos a continuar en una determinada dirección cuando vemos que nuestra línea de trabajo no está desencaminada del trabajo que realizan otros compañeros», aseguró Juan Vives.
De un modo similar se expresó Ana Prades, para quien estos encuentros son fundamentales «para sensibilizar ya no solo al estudiantado de Magisterio, sino a la sociedad en general y a los propios maestros en activo».
Además, los expertos quisieron trasladar un mensaje optimista a los alumnos de Magisterio del CEU, que en breve afrontarán el reto de la educación inclusiva.
«A los futuros maestros les animo a no perder las ganas, el interés, la responsabilidad de trabajar por un mundo inclusivo desde las aulas, a no tirar la toalla ante las decepciones o las barreras que se encuentren, a formarse y prepararse continuamente… y, lo más importante, a trabajar con vocación y mucho corazón», afirmó Mª José Arquimbau.
«Con ilusión, formación y dedicación es posible transformar nuestras escuelas y nuestra sociedad en un lugar más justo, más humano, más digno y por tanto más inclusivo. La diversidad es una riqueza y debemos cambiar la mirada ante el nuevo paradigma educativo», añadió José Manuel Román.
La mesa ha sido coordinada por la profesora de Magisterio del CEU Carmen Muñoz
La sesión concluyó con uno de los momentos más esperados por los estudiantes de Magisterio, cuando Jorge Verchili contó en primera persona su experiencia de escolarización en un centro ordinario y su posterior acceso al centro específico Penyeta Roja. En su caso, el cambio de colegio supuso un alivio, porque se encontró con un lugar en el que se sentía a gusto con sus compañeros, con los que compartía intereses y aficiones para disfrutar del tiempo tanto en clase como fuera de ella, tal y como explicó.
CASTELLÓ 17/05/2019
UNIVERSIDAD CARDENAL HERRERA-CEU CASTELLÓ
CLASE DE ROBÓTICA
FOTOS UCH-CEU/ ANGEL SANCHEZ/ACF FOTOGRAFIA
Los estudiantes de Magisterio del CEU de Castellón están formándose en robótica educativa, una herramienta didáctica clave en la escuela que viene
No se trata de que los niños aprendan a ser programadores informáticos, ni de prepararles el camino para que se conviertan en ingenieros de Telecomunicaciones. La robótica educativa, cada vez más presente en la escuela, persigue otros objetivos.
“A través de ella, los maestros pueden trabajar de forma interdisciplinar con metodologías activas como el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje basado en proyectos o el trabajo cooperativo para que los niños adquieran competencias científico-tecnológicas”, explica el coordinador de Magisterio del CEU de Castellón, Francisco Pardo.
Gracias a la robótica educativa, los niños amplían su capacidad de abstracción, desarrollan el pensamiento lógico, potencian el pensamiento crítico o estimulan su creatividad. A todos estos aprendizajes se suma también la adquisición de habilidades de comunicación, de trabajo en equipo y de inteligencia emocional. Y todo ello divirtiéndose juntos mientras programan y resuelven retos con robots.
El claustro de Magisterio del CEU tiene claro que la robótica educativa será una de las herramientas más demandadas en la escuela que viene. Por eso está formando a los futuros maestros para que aprendan sus claves a través de talleres donde experimentan de primera mano estrategias educativas con estos robots. ¿Pero qué se hace exactamente en una clase de robótica educativa?
En una clase habitual, los alumnos de Infantil pueden trabajar contenidos de cualquier asignatura con paneles por los que se desplaza un robot gracias a las instrucciones de los niños. Así, si se trata de conocer los elementos de una dieta saludable, el robot pasa por todas las casillas que tienen estos alimentos antes de llegar a la meta.
En el caso de Primaria, los alumnos aumentan el nivel de dificultad construyendo ellos mismos un robot que, posteriormente, aplicará las instrucciones que se le den. En este caso, la herramienta aporta un valor añadido porque da la posibilidad de trabajar habilidades de razonamiento, más allá de la propia orientación espacial. «En ambos casos, destaca el profesor Pardo, estamos enseñando a pensar a los niños para que puedan resolver problemas y retos de manera eficiente».
Los estudiantes de Magisterio del CEU, que son conscientes de las grandes posibilidades de la robótica educativa, se muestran muy satisfechos con esta formación específica que les aporta su universidad.
“Este taller me ha dado la oportunidad de aprender a aplicar en el aula diferentes herramientas que permiten que el niño se divierta y aprenda de una manera significativa, asegura Alessandra Salvador, alumna de 3º de Educación Primaria.
Igual de satisfecho con la experiencia se muestra Álvaro Carreras, de 3º de Educación Infantil, que sabe que trabajar con las nuevas tecnologías es fundamental “para poder transmitir estas habilidades y conocimientos necesarios para los niños en un mundo en el que está todo tan digitalizado”.
Este curso, la conocida marca ha sido el cliente de Winner Decide, el concurso de referencia del Grado en Publicidad del CEU
Ilona Doskoch, Diana Ramiro Pallardó y Nicole Rodríguez Brito, miembros del grupo Ironía, son los ganadores de Winner Decide 2018-19. Su propuesta para Volkswagen ha sido la mejor valorada por un jurado integrado por profesionales, profesores y la propia marca, que este año se ha prestado a participar en el concurso de refrencia del Grado en Publicidad y Relaciones Públicas de la Universidad CEU Cardenal Herrera.
Cada curso, una marca de primer nivel se acerca al CEU a presentar a los alumnos un reto comunicativo real que los estudiantes de publicidad deben resolver
Winner Decide es un ejercicio que se propone a los alumnos del último curso de Publicidad y Relaciones Públicas, un clásico desde los tiempos en que el Grado era una Licenciatura. La dinámica no ha variado con los años. Cada curso, una marca de primer nivel se acerca al CEU a presentar a los alumnos un reto comunicativo real que los estudiantes deben resolver. Desde esa primera sesión de entrega del briefing –que este curso se celebró el 19 de noviembre – hasta el lunes 27 de mayo, ha habido muchas horas de trabajo para cubrir todas las etapas del concurso.
Muchos estudiantes de Publicidad y Relaciones Públicas trabajan el caso para convertirlo en su Trabajo Fin de Grado. Pero solo los seleccionados por el claustro concurren a esa sesión final, en la que hay que demostrar no solo el rigor de la propuesta estratégica y creativa, sino la capacidad de realizar una presentación real ante el cliente.
Cuatro grupos han llegado a la final este curso. Los primeros clasificados han conseguido el premio más codiciado por un recién titulado, unas prácticas en una de las agencias más importantes del mundo, McCann. Premios aparte, todos han ganado en aprendizaje y experiencia.
Los alumnos realizaron simulacros de uso de la aplicación de Bigle legal
Durante la charla, impartida por Sergio Meseguer, director del área de Legal Intelligence, de esta consultora catalana, creada en 2015, los estudiantes han aprendido el proceso de automatización de documentos para abogados, notarías o inmobiliarias a través de una plataforma que permite al usuario personalizarlos con un sencillo formulario. Este sistema elimina, según Meseguer, el malgasto de recursos que supone crear los contratos de manera manual «y se elimina el impacto de los errores humanos y se consigue, a su vez, un importante ahorro tanto en tiempo como en dinero».
La plataforma, advirtió este experto, además de ayudar a gestionar documentos, permite crear documentos legales y contratos desde la nube. «Y todo ello sin necesidad de conocer todo el vocabulario legal y en pocos clics», recalcó durante la presentación de esta solución realizada a los estudiantes de Derecho del CEU de Elche. De esta forma, la tecnología de Bigle Legal permite que las empresas automaticen el proceso de creación, revisión, envío, firma y archivo de cualquier tipo de contrato o documento empresarial. Con su solución, el tiempo de completar un contrato se reduce de 120 a solo 10 minutos y se mitiga el riesgo de error humano en hasta un 95%.
La solución ofrecida por Bigle Legal forma parte del ecosistema innovador que se está creando desde hace algunos años para dar soluciones innovadoras y tecnológicas dentro el sector legal, una de las actividades económicas menos digitalizadas y que está abrazando estas nuevas soluciones para ser más eficientes.
Fernando García-Ramos durante su charla en la Escuela de Padres
Fernando García-Ramos, maestro y psicopedagogo, especialista en orientación escolar, resalta en la Escuela de Padres CEU cómo influye en la convivencia familiar el modo de percibirse a sí mismos los padres
Fernando García-Ramos durante su charla en la Escuela de Padres
«La resolución de conflictos familiares aunque no lo parezca tiene mucho que ver con la autoestima. El modo que tiene de percibirse y de quererse un padre o una madre influye directamente en la convivencia familiar”, advierte Fernando García-Ramos, maestro y psicopedagogo, especialista en orientación escolar, durante su charla en la Escuela de Padres CEU en Elche. Para este experto, una de las herramientas esenciales para la resolución de esos casos de conflicto es el «perdón», entendido como un proceso profundo y delicado siguiendo los pasos que propone la doctora Jutta Burggraff: reaccionar ante un mal, actuar con libertad, recordar el pasado, renunciar a la venganza y mirar al agresor en su dimensión personal.
En su intervención, García-Ramos, propuso a los asistentes que valoraran que cada persona percibe e interpreta las relaciones de modo diferente y les recomendó la lectura del libro Los Cinco lenguajes del Amor, del filósofo Gary Chapman, referidos a la calidad del tiempo en las relaciones, la verbalización de sentimientos, los regalos, los actos de servicio y el contacto físico que el otro.
La psicóloga Sara García Cabezas durante su charla en el CEU
La ponencia de García-Ramos cerró la segunda edición de la Escuela de Padres CEU, en la que han se han abordado cuestiones como la optimización del aprendizaje de los niños en el contexto del binomio familia y escuela, con la intervención de Pablo J. Díaz Tenza, maestro de Educación Primaria en el colegio CEU Jesús María de Alicante y autor de los libros educativos “Hacia una nueva escuela” y “Guía de aprendizaje cooperativo”; la forma de educar las emociones y el corazón, por Sara García Cabezas, psicóloga y terapeuta especialista en desarrollo emocional y afectivo; y cómo gestionar el uso de las tecnologías con los niños, con la ponencia de Juan Martínez Otero, profesor de Derecho de la Comunicación, especializado en la protección de los menores en el entorno audiovisual y autor del libro “Tsunami digital, hijos surferos”.
Pablo Díaz Tenza abordó la educación de los niños y niñas en el contexto de la familia y escuela
El proyecto de Escuela de Padres CEU, organizado por los profesores de Magisterio, Manuel Pastor, psicólogo especialista en psicología infantil y juvenil, y Elisa Minguet, pedagoga, ha buscado “abrir las puertas de la universidad a la comunidad y crear un espacio de encuentro entre padres y profesionales con el fin de compartir experiencias y facilitar formación que ayude a mejorar la calidad educativa de nuestras familias”.
Juan Martínez Otero durante la presentación de su ponencia
Los niños y niñas concursaron ante la atenta mirada de sus padres
El CEU acoge el IV Robotics Workshop Challenge, en el que 120 niños y niñas de 4 a 12 años handiseñado, montado y programado robots
Los participantes del concurso de robótica durante el montaje de una de las piezas
Desde octubre del pasado año hasta mayo de 2019, 120 niños y niñas de nueve colegios de la provincia de Alicante, de entre 4 y 12 años, han dedicado sus actividades de extraescolares a desarrollar sus habilidades, conocimientos y creatividad con el objetivo de poder diseñar, montar y programar un robot. El resultado de ese aprendizaje innovador se ha visto en la final de la IV edición del Concurso Robotics Workshop Challenge que se ha celebrado en las instalaciones de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Elche.
Durante unas horas, padres y familiares han podido comprobar cómo los pequeños ingenieros son capaces, en unos casos, de crear un robot con piezas de Lego o con piezas impresas en 3D, para posteriormente, ayudados por un Kit de Robótica BQ, programar esa pieza y conseguir que funcione. El objetivo de esta iniciativa pedagógica, según los responsables de Taller Docente, un grupo de expertos en propuestas de innovación educativa, “busca, a través de la robótica, motivar a que los estudiantes desarrollen habilidades de ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas, basado en el sistema STEAM, un método de educación transversal que ayuda a resolver mejor situaciones reales, apelando a la sistematización, la colaboración y la creatividad”.
Los más pequeños trabajaron con piezas de Lego
En el concurso celebrado en el CEU, los participantes, que van desde Infantil hasta 6º de Primaria, se han distribuido por categorías en función de la edad, para resolver dos restos, cada uno de 45 minutos. En ese proceso han estado dirigidos por los monitores de robótica de Taller Docente, con la colaboración de estudiantes de los grados de Educación del CEU.
En el primer nivel, los estudiantes de educación infantil han tenido que resolver un reto de construcción con tres piezas de Lego y un reto de programación robótica. En el nivel Kids & Robotics, compuesto por alumnos de Primero, Segundo y Tercero de Primaria, el desafío consistía en construir un robot y un robot animal también con piezas de Lego y después programarlo. Y, por último, el nivel Robotics Programmers, para alumnos de Cuarto a Sexto de Primaria, se ha basado en el montaje de un robot con piezas impresas 3D y kit de robótica BQ y su posterior programación.
Los niños y niñas concursaron ante la atenta mirada de sus padres
Estudiantes de Ciencias de la Salud de la CEU UCH colaboran, por segundo año consecutivo, con la SEH-LEHLA y la SVHTAyRV en la campaña internacional May Measurement Month, para la detección y prevención de esta enfermedad
Los estudiantes de la CEU UCH han realizado controles aleatorios de la presión arterial también entre la población universitaria.
La hipertensión es la enfermedad crónica más prevalente entre la población española y la causa número uno de mortalidad en España. Sin embargo, solo la mitad de los hipertensos sabe que lo es. En este contexto, la CEU UCH se ha sumando por segundo año consecutivo a la campaña a nivel mundial promovida por la International Hypertension Society (ISH) en el mes de mayo: el May Measurement Month (MMM19). Junto a la Sociedad Española de Hipertensión (SEH-LEHLA) y la Sociedad Valenciana de Hipertensión Arterial y Riesgo Vascular (SVHTAyRV), estudiantes de Medicina, Farmacia y Enfermería de la CEU UCH, bajo la coordinación del profesor Enrique Rodilla, recopilarán nuevos datos para la prevención de la hipertensión mediante controles aleatorios a la población en Valencia, Castellón, Sagunto, Moncada y Alfara del Patriarca.
Rafael Sabido durante el seminario de Fisioterapia en el CEU de Elche
Sabido, uno de los mayores expertos en España en la aplicación de metodologías para el entrenamiento de la fuerza, centradas en el estudio de la sobrecarga excéntrica, la fatiga y la aplicación de conceptos de variabilidad en el entrenamiento, mostró los diferentes sistemas de registros cinemáticos y cinéticos para el estudio del movimiento humano, tratando de conocer las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos. Posteriormente, este especialista, que trabaja con deportistas olímpicos y con varias federaciones deportivas españolas, como la de Balonmano o la de Gimnasia, presentó dos sistemas de registro de cada campo, como son las plataformas de fuerza y los acelerómetros, dando a conocer alguna de sus aplicaciones.
