miércoles, 23 septiembre 2026
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“Es el momento de que las empresas empiecen a gestionar el cambio para salir reforzadas de la crisis”

  • Sergio Alcaraz Buades, director Instituciones en Dirección Regional Este del BBVA y profesor de Dirección Estratégica en el CEU de Elche

En estos tiempos de teletrabajo, ¿cómo desarrolla su labor el responsable de una entidad bancaria? ¿Cómo es su día a día?

Nuestro día a día, y nuestra forma de interactuar con nuestros clientes, es muy diferente. En tiempo récord, el banco ha sido capaz de poner en marcha un sistema de teletrabajo que nos permite seguir ayudando a nuestros clientes en sus gestiones financieras. Es verdaderamente reconfortante ver que podemos seguir prestándoles servicio, cuando aproximadamente el 90% de los compañeros de las oficinas están trabajando desde sus casas. Además, como responsable de un equipo de personas, donde todos estamos teletrabajando, los medios que nos ha puesto el banco a nuestra disposición, me permite realizar prácticamente todas las dinámicas que requiere mi función, como si estuviéramos trabajando físicamente en la oficina. Tenemos nuestras reuniones diarias, nuestros comités de seguimiento, utilizamos las mismas herramientas y aplicaciones, etc., etc., y todo enfocado a seguir prestando servicio a nuestros clientes. También es cierto que esta forma de trabajo requiere delimitar muy bien los tiempos de trabajo y de descanso, ya que estando todo el día trabajando desde casa, esas líneas de tiempo se pueden difuminar.

Sin duda, todo el proceso de transformación digital que el banco lleva años realizando nos ayuda a estar más cerca de las empresas y familias de este país. A día de hoy, los clientes pueden hacer la práctica totalidad de sus gestiones a través de la app o la web, lo que evita desplazamientos innecesarios. Es muy satisfactorio poder ayudarlos a dar sus primeros pasos en la gestión de sus finanzas por canales no presenciales.

Sergio Alcaraz durante su jornada de teletrabajo en tiempo de coronavirus

¿Cómo cree que va a afectar a la Banca y a todos sus protagonistas el cambio en los modelos de relaciones personales, profesionales y sociales derivados de esta crisis sanitaria?

Desde que empezó el estado de alarma, para nosotros lo prioritario ha sido preservar la salud de nuestros clientes y empleados. Por eso, en nuestra entidad nos hemos adaptado en tiempo record a esta nueva situación. Hemos trabajado intensamente para que nuestros clientes eviten desplazamientos y al mismo tiempo puedan realizar sus gestiones financieras con la máxima normalidad. Además de poder realizar la mayor parte de sus operaciones a través de la ‘app’ y web de BBVA, alrededor del 90% de los gestores están trabajando desde casa  para atender sus necesidades y ofrecerles  el mejor servicio. Esta forma de trabajar no es algo nuevo para BBVA, que en los últimos años ha invertido mucho en tecnología para facilitar la operativa a través de canales remotos y digitales.

Para nuestros clientes esta crisis también ha sido un aprendizaje en este sentido, ya que gracias a su responsabilidad quedándose en casa y no acudiendo a la oficina, operando digitalmente han contribuido a salvar muchas vidas. Y esperamos, como todos, una vuelta gradual a la normalidad que hemos vivido hasta el momento de iniciarse esta crisis

Existen estudios que advierten que la crisis del coronavirus en España, como uno de los países más afectados va a erosionar la calidad de los activos y la rentabilidad de los bancos españoles, condicionada por las pérdidas económicas en muchas familias españolas. ¿Cómo cree que va a reaccionar el sistema bancario español?

Seguro que con fortaleza. Pero permíteme que no me refiera al sistema bancario y sí a mi Entidad. No es la primera vez que nos enfrentamos a una crisis. Nuestras fortalezas se han puesto de manifiesto ya en anteriores ocasiones. Tenemos que recordar que BBVA fue de los pocos bancos europeos que no reportaron pérdidas en ninguno de los años de la crisis que empezó en 2008. Asimismo, en los test de estrés a la banca europea, BBVA siempre ha destacado por la resistencia de nuestros resultados, por nuestro capital, ante potenciales situaciones de recesión económica. Y esto es así, gracias a nuestro modelo de negocio diversificado, a la recurrencia de nuestros ingresos, a la rentabilidad, a la eficiencia que tenemos. Y es precisamente esta fortaleza la que obliga a BBVA a dar un paso al frente y seguir trabajando para proteger la actividad económica, proteger el empleo, apoyando a nuestros clientes y proveedores. En este sentido, nuestra  entidad ha puesto ya en marcha para mitigar el impacto económico de la pandemia en sus clientes diferentes medidas, como flexibilizar cuotas de créditos y realizar moratorias, suspender el cobro de determinadas comisiones o apoyar con líneas de financiación a autónomos, pymes y empresas.

Usted imparte docencia en Dirección de Empresas y Marketing en el CEU. ¿De qué manera va a afectar, a modificar no solo la forma de docencia, sino los contenidos, esta crisis?

De todas las crisis se extraen aprendizajes que deben incorporarse, y de hecho se incorporan, a nuestro trabajo y a nuestra vida personal y, por tanto, también deben incorporarse a la esfera docente. Desde el punto de vista de las formas, creo que esta crisis nos ha abierto otro escenario, donde se pueden utilizar herramientas para impartir docencia y realizar actividades de una manera que hace tres meses hubiéramos dicho que es imposible, y que estoy convencido que utilizaremos de manera más recurrente de aquí en adelante.

Desde el punto de vista de los contenidos, claramente, y centrándome más en la asignatura que imparto de Dirección Estratégica, sin ninguna duda, ya que como se explica en uno de los temas de la asignatura, los Cambios Externos si se aprovechan son una fuente de obtención de Ventaja Competitiva. Por tanto debemos aprovechar todo lo vivido y aprendido y lo que nos queda por vivir, e incorporarlo a nuestros respectivos temarios de nuestro grado.

Respecto a lo anterior, ¿qué puede aprender, para su futuro profesional, un estudiante de Dirección de Empresas o Marketing de esta crisis?

Pues, permíteme que me remita de nuevo a mi asignatura. El último tema del temario trata del “Cambio Organizacional”, y dentro del tema hay un concepto del que yo les hablo a mis alumnos durante todo el curso y en el que hago mucho hincapié, y es la Gestión del Cambio, lógicamente dentro de las estructuras empresariales. Empiezo el tema con una cita de Heráclito: “Nada es permanente a excepción del cambio”, para hacerles ver que hay que saber gestionar los cambios, y que la vida es cambio.

Esta crisis es una muestra de cómo un hecho imprevisible cambia a toda la sociedad y nuestra forma de vida en poco tiempo y que afecta a todas las empresas, da igual su tamaño y estructura sin distinción. Pero que eso no debe pararte, que debes aprender de ello, debes saber gestionar los momentos duros del cambio y cómo decía antes, y ya aplicándolo al mundo empresarial y al futuro profesional de nuestros estudiantes, cómo gestionarlo para adaptarte de tal manera que tú mismo, tú empresa, tú organización o tú negocio, se recupere y salgas si cabe más reforzado.

“Ojalá no haya que volver a reabrir camas extras en UCI por la desescalada”

  • Gina Torres, alumni de Enfermería, repasa su día a día en un centro sanitario de Barcelona, con la crisis del COVID 19 como telón de fondo

A Gina Torres la crisis del COVID 19 le ha cogido, en Barcelona, donde trabaja en el Hospital Comarcal Sant Jaume de Calella. Su desempeño, seguramente, no tiene el nivel de espectacularidad de los que aparecen en los medios de comunicación, pero es igualmente necesario: se encuentra en el servicio de hospitalización, donde realiza turnos de 12 horas para poder abordar los ingresos por COVID19.

– ¿Cómo ha cambiado el COVID-19 tu día a día?

Ha cambiado en un aspecto fundamental y es en impedirme poder ver a mis familiares.  Actualmente ejerzo como enfermera en la provincia de Barcelona, pero mi hogar está en Elche. Antes de este caos bajaba todos los meses, por lo que el trabajar lejos no se me hacía duro. Actualmente, entre los horarios de 12 horas, la imposibilidad de sociabilizar fuera del ámbito laboral y el encontrarte lejos de casa y de tus seres queridos, hace que haya días bastante tristes. Pero dentro de lo malo, estoy bastante bien, comparto piso con una compañera del hospital y la relación es bastante buena, tenemos una terraza enorme y vivimos en primera línea de playa, por lo que estoy feliz la gran parte del tiempo.

Gina Torres con sus compañeras del Hospital Comarcal Sant Jaume de Calella

– ¿Y en tu centro de trabajo?

Sinceramente, en cuento al ámbito laboral mi labor se ha modificado bastante poco. Por suerte, el hospital, debido a las necesidades, destinó todas las plantas a pacientes con covid positivo, excepto dos plantas destinadas para los covid negativos.  Yo me encuentro en una de estas plantas libres del bichito. Lo único que se ha modificado es la necesidad de llevar mascarilla durante todo el turno.

– ¿Qué crees que te va aportar esta experiencia laboral?

Aprendizaje, conocer a compañeras maravillosas y formar un gran equipo y un incremento de conciencia social y de valorar aún más los detalles. Y aportándole un poco de humor a la entrevista, también me aportará kilogramos. Los regalos hacia los sanitarios son abundantes y es difícil resistirse a la tentación.

– ¿Cómo se gestionan las emociones personales, los sentimientos en tu trabajo de Enfermería en esta crisis?

A mi parecer, exactamente igual que lo hacíamos antes, apoyándote en tu equipo y, sobre todo, sabiendo e intentando separar la vida laboral de la personal. Como sanitarios estamos destinados a ver desgracias y el sufrimiento humano continuamente, por lo que gestionar las emociones de una adecuada forma y no llevarte el dolor a casa, es lo más adecuado para nuestra salud emocional.

Durante una de las jornadas en la unidad de hospitalización

– ¿Os ha cambiado a los profesionales del colectivo sanitario esta situación?

Personalmente, no. No considero que nos haya cambiado, es obvio que la carga de trabajo es mucho mayor y nuestra capacidad de reacción tiene que estar acorde con la situación. Estamos ante una patología desconocida, aún en estudio, de la cual salen cada día aspectos nuevos de esta y actuaciones diferentes. Seguimos siendo los mismos de siempre, pero profundizando más en los conocimientos y reciclajes continuos sobre cómo evoluciona esta patología y las técnicas adecuadas para su gestión. Cuando hablo de que seguimos siendo los mismos me refiero a que la profesionalidad, empatía, cuidado y amor que ponemos en nuestra labor no se ha modificado, quizás se ve incrementada con algunos casos específicos, pero está presente en todo momento.

– Desde el Estado de Alarma, todos los días la gente sale a sus balcones, terrazas o ventanas a las 20.00 horas para aplaudir y reconocer vuestro trabajo. ¿Qué sensaciones te genera este tipo de actuaciones?

Emoción, pero no porque los aplausos vayan dirigidos a los sanitarios, sino por ver a toda una nación unida luchando y apoyando a todos esos trabajadores que cuando todo comenzó no eludieron sus responsabilidades y estaban al pie del cañón.

– ¿Va a cambiar la percepción sobre el papel de la Enfermería como profesional sanitario tras la crisis?

Sinceramente, no lo creo. Actualmente la actitud para con los sanitarios es de gratitud, pero la población tiene tendencia a olvidar y a volver a viejas costumbres, espero equivocarme y que Enfermería crezca como profesión.

– Si se puede contar, cuál es la experiencia que más te ha enriquecido durante tu trabajo

Es una experiencia generalizada, no una específica. Me ha enriquecido el estar en la planta de hospitalización donde el mayor número de pacientes son oncológicos recientes. El hablar con ellos y que te cuenten sus inquietudes, temores, deseos y su filosofía de vida para con la enfermedad, me ha enriquecido profesional y personalmente porque es en esos momentos cuando te das cuenta de que hay cosas peores que estar en confinamiento dos meses, porque mientras a ti te confinaban a mí me ingresaban en la planta a un paciente que se había dado un golpe en la cabeza y desde entonces tenía náuseas y vómitos. Veía a la gente quejarse de estar en casa viendo la tele con sus seres queridos y era inevitable pensar en mi paciente, que por desgracia o por suerte debido a ese golpe le detectaron metástasis cerebral y a él sí que le hubiera encantado estar en casa con sus seres queridos viendo maratones de películas. Con esto me refiero a que son este tipo de experiencias las que te hacen tener los pies en tierra y valorar los pequeños detalles y a tus seres queridos como realmente se merecen.

– ¿Crees que la sociedad española sabrá gestionar adecuadamente el desconfinamiento para no volver a recaer?

Actualmente se ha visto que hay un gran porcentaje de población que carecen de esa conciencia y responsabilidad social, por lo que espero que sea mayor el peso que ejerce la población responsable y no tener que volver a reabrir camas extras en UCI o adaptar servicios de reanimación post quirúrgica como UCIS.

– ¿Hasta qué punto, la formación que has recibido en el CEU te sirve para tu profesión actual?

Han sido quienes me han dado los utensilios y conocimientos necesarios para yo como persona ser la profesional sanitaria que quería ser. Por lo que la formación es útil a la vez que necesaria, pero también quien te la imparte y por suerte considero que he tenido a grandes personas y profesionales como docentes durante mis 4 años de formación.

Bio-detective, aprendizaje cooperativo internacional y mejora de las habilidades profesionales

  • Estudiantes de Veterinaria de la CEU UCH participan en un proyecto de innovación docente que, de una manera lúdica, pone a prueba los conocimientos adquiridos en la asignatura Agentes Biológicos de Interés Veterinario y favorece la mejora de las habilidades profesionales 

Estudiantes de 2º curso del Grado en Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera han participado, durante el primer semestre del curso, en el proyecto de innovación docente Bio-detective, una iniciativa con el objetivo principal de favorecer la cooperación de alumnos de diferentes nacionalidades y ayudar en la integración lingüística.

Divididos por equipos, los alumnos han tenido que resolver diferentes casos clínicos a partir de las pistas que les han facilitado profesores de la titulación, en los roles de veterinario, ganadero, investigador….

 “Con Bio-detective hemos querido que los estudiantes aprendan a dar un correcto diagnóstico diferencial a través de las informaciones recibidas a nivel de campo, clínica y de laboratorio por diferentes expertos, y que adquieran las competencias necesarias para el trabajo en equipo. Este proyecto también ha favorecido la integración de los alumnos bilingües y les ha permitido mejorar su nivel de castellano”, ha subrayado la profesora de Veterinaria de la CEU UCH Esther Bataller, coordinadora de este proyecto.

Ponerse en la piel del veterinario

De este modo, ha destacado “hemos conseguido que los alumnos se pongan en la piel de un veterinario y vean, a través de un recorrido plasmado en un juego motivador, las diferentes informaciones que deben estudiar para relacionar correctamente el agente patógeno a unos signos clínicos y a unos resultados de laboratorio concretos. También les ha permitido conocer en profundidad el trabajo de los diferentes especialistas con los que van a tener que colaborar como futuros veterinarios”.

Una actividad en equipo que también ha permitido promover habilidades profesionales como la resolución de conflictos, la toma de decisiones, la adaptación al cambio, la creatividad o la empatía

“Bio-detective nos ha permitido motivar a los estudiantes en una asignatura densa como es Agentes Biológicos de Interés Veterinario, y a la vez contribuir a mejorar sus habilidades profesionales promoviendo la coordinación y cooperación”

En este sentido, los alumnos que en esta asignatura de 2º centran su estudio en el agente microbiológico, han podido ponerle cara a la enfermedad que estudiarán en cursos posteriores vinculada a esos agentes etiológicos, integrando conocimientos en un ejercicio de trasferencia vertical de las materias.

Mejorar las habilidades de comunicación

En la fase final de Bio-detective, los estudiantes de los grupos bilingües francés e inglés han expuesto, en castellano, la resolución de cada uno de los casos de estudio y han desarrollado una presentación en formato audiovisual de uno de los casos clínicos. Esta actividad representa un trabajo que continúa la línea de otros proyectos de la Facultad como “TuBeBovis” o “Join4T”, emprendidos por muchos de los profesores de Veterinaria que participan en este proyecto. Todas estas actividades han permitido fomentar la creatividad de los futuros veterinarios y mejorar las habilidades de comunicación y divulgación de conocimientos. “Para los estudiantes que se encuentran en 2º curso, estas presentaciones en formato audiovisual suponen un estímulo al verse en el reto de realizar trabajos propios de alumnos de final de carrera”, han subrayado los profesores de Veterinaria.

Algunos de los paquetes audiovisuales grabados por estos alumnos de 2º curso, han sido empleados además en prácticas y talleres online de asignaturas de tercero tales como Gesp. Ovino y Caprino, enriqueciendo la docencia online durante el confinamiento con nuevos contenidos.

“Una experiencia muy útil en nuestro aprendizaje”

“Hemos podido poner en práctica lo que habíamos estudiado en clase sobre agentes biológicos”, ha subrayado Juliette Herbodeau, alumna de 2º de Veterinaria de la CEU UCH. Trabajar en equipo con estudiantes de diferentes nacionalidades y profesores de Veterinaria, además de practicar el idioma, han sido algunos de los aspectos clave de Bio-detective valorados positivamente por esta alumna de la CEU UCH.

Bio-detective es un proyecto de innovación docente de la Facultad de Veterinaria de la CEU UCH, impulsado por la profesora Esther Bataller, con la colaboración de los profesores Ángel Gómez, Estrella Jiménez, Alejandra Escudero, Víctor Lizana, Juan José Quereda, Ángel García, Jesús Gómis, María Dolores Llobat, Jesús Cardells, Marilena Garijo, Jordi López, Jordi Aguiló, María Morera, Empar García y Marta Barba.

 

 

Cuidar intensivamente durante la pandemia

La vocación, el compañerismo, la formación… son algunas de las herramientas con las que Sonia Barreda, enfermera en la UCI del Hospital Provincial de Castellón, está afrontando esta extraordinaria crisis sanitaria. Aunque está volcada en la primera línea del cuidado a sus pacientes, a costa de reducir descanso y tiempo para su familia, tiene muy presente su responsabilidad docente con los estudiantes de Enfermería a los que da clase en el CEU de Castellón. Nos lo cuenta.

Sonia Barreda quería ser enfermera desde que tenía tres años

Sonia, habrás pasado unas semanas complicadas…

Sí, han sido muy intensas. Ahora estamos desescalando y se nota, pero las primeras fueron muy difíciles porque era una situación completamente nueva para nosotros, no sabíamos a qué nos enfrentábamos y, hasta que llegó el primer paciente, teníamos mucho estrés y ansiedad.

Cuéntanos cómo ha sido esa evolución en la UCI. Qué cambios supuso la irrupción del coronavirus.

Han sido muchos. Hemos tenido que adaptarnos a nuevas medidas de trabajo y a diferentes maneras de realizarlo, y no ha sido fácil. Por ejemplo, inicialmente lo que hicimos en nuestra UCI, que es pequeña, fue distribuirla en circuitos: uno COVID y otro no COVID las primeras semanas.

Pero, al aumentar la carga de trabajo y los infectados por el coronavirus, finalmente, por seguridad de todos los pacientes, se decidió que la UCI fuera solamente COVID y se habilitó una nueva UCI en la parte de quirófanos donde los pacientes no infectados han sido asistidos por los anestesistas y las enfermeras de quirófano, y nosotros nos quedamos con los COVID.

‘Nuestro día a día ha cambiado drásticamente, en la relación con los compañeros y especialmente con los pacientes’

Tampoco habrá sido sencillo trabajar con los EPI y con tantas medidas de distanciamiento.

Lo primero que tengo que decir es que hemos sido unos privilegiados, porque disponíamos de este material de protección.

Pero sí, ha sido duro enfundarte en estos equipos, que te aprietan, te pesan… Estás embutida en batas que no transpiran, que dificultan trabajar y moverte con agilidad.

Y esto, unido al miedo a trabajar con este tipo de enfermos y al contagio a ti, y sobre todo a tu familia, hace que trabajes con estrés y de un modo diferente a como estás acostumbrada.

Nuestro día a día ha cambiado drásticamente, en la relación con los compañeros y especialmente con los pacientes. Puedes tocarlos, pero el distanciamiento siempre es el máximo, sobre todo con procedimientos en los que te manejas con la vía aérea. Y has de hacerlo del mejor y más rápido modo posible porque el peligro de contagio siempre está ahí, a pesar de los EPI.

«Esto no va a poder con nosotros si trabajamos unidos», asegura la enfermera y profesora del CEU

Hablas de los compañeros. ¿Esta situación obliga, más que nunca, a un buen trabajo en equipo?

Desde luego. Este reto te insufla fuerza y ganas, un sentimiento de superación, de que esto no va a poder con nosotros si trabajamos unidos.

Además, hemos hecho equipos fijos por motivos de seguridad. Siempre trabajamos los mismos auxiliares, enfermeros y médicos en turnos de 12 horas y no podemos hacer cambios; no son rotatorios como antes. Eso ha hecho que nuestra relación y modo de trabajar sean mucho más estrechos y aportan mucha más fuerza. Nos entendemos sin hablar, que es muy difícil con los EPI. Levantando la mano o con una mirada te comunicas.

Cuando nos plantean el abrir o cambiar turnos, nos da incluso miedo, porque sabemos cómo trabajamos nosotros y desconocemos si nos vamos a poder acoplar a nuevos compañeros como antes…

La manera de trabajar ha cambiado y no hay vuelta atrás. Yo creo que a partir de ahora vamos a tener siempre pacientes COVID.

‘Este reto te insufla fuerza y ganas, un sentimiento de superación, de que esto no va a poder con nosotros si trabajamos unidos’

¿Además del equipo, la vocación juega también un papel clave para cuidar de tus pacientes?

Sin duda. Esta situación saca de ti tus ganas de que todo salga bien, que recuerdes que eres enfermera, que, aunque tengas miedo, eso es lo que has decidido hacer y que lo vas a hacer del mejor modo posible.

Yo soy una enfermera vocacional. Desde que tenía tres años quería ser enfermera y esta dificultad no va hacer que abandone mi vocación. Hay que afrontarlo trabajando así, y así lo estamos haciendo.

La vocación y la formación son claves para afrontar con valentía este complicado reto

¿Cómo se vence ese miedo?

Como puedes. Hay momentos, sobre todo al principio, en los que estaba con altibajos, tensión a flor de piel, ansiedad de ver lo que tienes encima porque puedes contagiar a tu familia…

Pero lo vas venciendo a medida que luchas y ves que eres capaz de vencer esa situación, sobre todo por nuestros pacientes, pues, si nosotros tenemos miedo, ellos tienen mucho más.

Piensa que de repente abren los ojos tras semanas con un respirador y ven a una persona vestida de astronauta a la que no conocen y que no pueden identificar.

Eso hace que tengas ganas, que te digas “venga, va, tienes que salir de esta. Yo estoy aquí contigo, esforzándome al máximo para que tú puedas salir de esta”. Y, al final, cuando ves que abren los ojos, que empiezan respirar… se me pone un nudo en la garganta.

Estoy pensando en la primera alta que hemos tenido, que no podíamos dejar de llorar todos. Después del esfuerzo tras treinta y muchos días, que pudiéramos sacar un paciente de la unidad…

No hay palabras.  Hay lloros energía y ganas. El paciente se va llorando y yo también. Porque ha sido duro… Recordar esto, se hace complicado.

Pues cambiamos de tercio. Hablábamos de la vocación, presente en muchos profesionales sanitarios. Pero lo que no puede faltar es la formación.

Desde luego. La formación es la que nos ha permitido afrontar este reto un poco más tranquilos. En nuestro caso, hemos dispuesto de material de protección con tiempo y hemos podido entrenar con antelación antes de tratar a estos pacientes.

Ver que nos manejábamos nos ha ayudado a superar ese miedo a atender a un paciente crítico en pocos segundos, y hacerlo del mejor modo posible.

‘Esta situación saca de ti tus ganas de que todo salga bien, que recuerdes que eres enfermera y, aunque tengas miedo, eso es lo que has decidido hacer’

Antes te has emocionado recordando algunas situaciones. ¿Cómo estáis viviendo vuestro trabajo en el plano afectivo? Será complicado…

Hasta ahora todos los pacientes estaban dormidos y era sencilla la parte emocional.

Ahora se nos está complicando más, porque ya están despiertos o en proceso, y necesitan mucho más apoyo, que estés más con ellos. Pero tú tienes que restringir ese tiempo y no puedes hacerles la compañía que te gustaría, tanto por el peligro de contagio como por la dificultad de tener los EPI puestos, de los que necesitas descansar a ratos para afrontar tu trabajo con la fortaleza que requiere.

Eso está siendo duro, porque tú, en tu trabajo normal, abrirías la puerta de un box y entrarías a preguntar cómo están, a conversar un rato. Y ahora no lo puedes hacer, tienes que aprovechar los momentos que estás dentro de los boxes y exprimirlos al máximo para transmitirles toda la tranquilidad que puedas, explicarles que vas  estar fuera mucho rato y que luego entrará otro compañero, pero que no puedes estar el 100% del tiempo con ellos.

Pero también hay una parte muy positiva en esta fase, la de la comunicación con las familias.

Cuéntanos.

Hemos contactado con los familiares de los pacientes que están despiertos para que nos traigan los móviles e intentamos hacer videollamadas cada vez que entramos a boxes o si la situación lo permite, por lo menos dos veces al día, para que puedan ver a sus familiares ingresados.

Y digo verles porque los pacientes en esta fase prácticamente no pueden hablar. Pero solamente ver las caras de alegría e ilusión tanto de los enfermos como de la familia es una emoción que no se puede transmitir. Aunque el paciente no pueda hablar, el ver cómo le cambia la cara… nos echamos todos a llorar.

Y la tranquilidad de los familiares. Piensa que la información, hasta ahora, solo procedía de los médicos. Y para ellos es muy tranquilizador ver cómo está su padre, su madre, su hermano en tiempo real y con sus ojos, no limitándose a lo que les contaba el equipo médico. Ahora ven que su familiar está despierto, que intenta hablar o levantar la mano, aunque sea con nuestra ayuda, para saludar.

Además los familiares también pueden hablar con los enfermeros, que somos los que estamos haciendo las videollamadas, y les damos información detallada sobre la evolución del paciente.

‘Hemos contactado con los familiares de los pacientes que están despiertos para que nos traigan los móviles e intentamos hacer videollamadas cada vez que entramos a boxes’

¿Cómo compaginas esta enorme responsabilidad asistencial con la docente?

Con muchos estrés (risas), porque el tema de las nuevas tecnologías no se me da especialmente bien y hay que invertir mucho tiempo en preparar tutoriales, clases y exámenes on line, reuniones virtuales con profesores y alumnos…

Para mí está suponiendo mucho esfuerzo porque todo es nuevo y estoy fuera de mi casa muchas horas.

Te intentas adaptar y sacas el tiempo de acostarte tarde, levantarte pronto… En mi  caso, a costa de reducir tiempo también para mi hijo y a mi marido, y eso cuesta y se hace muy duro. Al final te da la sensación de hacerlo todo a medias… Pero, bueno, la verdad es que los alumnos están respondiendo muy bien. Intento estar pendiente de ellos y es cierto que a ellos la situación también les ha pillado por sorpresa y se intentan adaptar.

Lo intentamos todos como buenamente podemos y esa es la tónica hacia la que tendemos, hacia un futuro en el que alternaremos periodos confinados y desconfinados… así que tendremos que adaptarnos y perfeccionar este sistema docente para que sea lo mejor posible para nuestros alumnos.

Sonia agradece el apoyo de sus alumnos y la universidad para afrontar este nuevo periodo docente

¿Pero lo estáis logrando?

Sí. Está siendo un aprendizaje exprés para todos, pero muy productivo. Pensábamos que no era posible, pero hemos visto que en menos de un mes, hemos empezado a trabajar de una manera completamente diferente.

Y he de decir que en el CEU me he sentido muy afortunada, porque desde el primer momento nos han dado instrucciones plataformas, recursos… para la docencia y la comunicación con los alumnos, que sé que compañeros en otros ámbitos docentes no han tenido. Y eso los alumnos lo notan.

‘Mis alumnos me animan y valoran muchísimo que siga esforzándome en la parte docente’

¿Qué te dicen tus alumnos, sientes que ellos están aprendiendo algo de este periodo extraordinario más allá de los contenidos técnicos de la carrera?

Con toda seguridad. Para empezar, están aprendiendo calma, paciencia y la adaptación a una situación difícil y nueva, como te comentaba.

Ellos me dan ánimos, me preguntan cómo estoy… Ven que es un trabajo duro y te animan mucho, y valoran muchísimo que sigas esforzándote en la parte docente.

Sonia. No sabes cómo te agradecemos que también hayas hecho el esfuerzo de sacar un rato de tu escaso tiempo para compartir con nosotros tu experiencia. Un abrazo y hasta pronto.

Muchas gracias.

La enfermera también está volcada en su responsabilidad como profesora

 

#DíadeEuropa: Premio “9 de mayo” al Programa Erasmus en la Comunidad Valenciana

Web del Instituto 9 de Mayo.
Web del Instituto 9 de Mayo, que ha concedido su premio anual al Programa Erasmus en la Comunidad Valenciana.

El Instituto 9 de Mayo, del que forma parte la catedrática Jean Monnet de la CEU UCH, Susana Sanz Caballero, entrega su premio anual al programa de intercambio académico europeo en el que participan todas las universidades valencianas

Web del Instituto 9 de Mayo.
Web del Instituto 9 de Mayo, que ha concedido su premio anual al Programa Erasmus en la Comunidad Valenciana.

Bajo el lema “Europa no es un lugar, sino una idea”, el Instituto 9 de Mayo está integrado por destacados expertos en materia comunitaria para promocionar la identidad europea desde una perspectiva humanista. Con motivo del Día de Europa, este Instituto ha concedido su Premio 9 de Mayo al Programa Eramus en la Comunidad Valenciana y, con ello, a todas las universidades que participan en él: UV, UPV, UCV, UEV, UJI, UA, UMH y CEU UCH. Este Premio constituye “un reconocimiento honorífico con motivo del Día de Europa a la labor universitaria que ha sabido aprovechar la oportunidad que ofrece la Comisión Europea en beneficio de los estudiantes”.

En esta segunda edición del Premio 9 de mayo, han formado parte del jurado los miembros del Consejo académico y social de esta institución europeísta: un total de 27 personalidades valencianas de diferentes ámbitos académicos, profesionales y del tercer sector. Entre ellos, la catedrática Jean Monnet de la CEU UCH, Susana Sanz Caballero, socia de honor del Instituto 9 de Mayo y miembro del Consejo académico y social, con la encomienda “promoción de un espacio de libertad y derechos humanos, así como de la visión y el ejercicio de un destino común”.

Más información sobre el Premio, en la web del Instituto 9 de mayo.

Historia de un disfraz, un cuento para reforzar valores

Esta es la “Historia de un disfraz”, ese que, según narra este cuento, nos ponemos (o nos poníamos) los “mayores” para afrontar nuestro día a día “el que nos ayudaba a sentirnos seguros, pero nos hacía olvidar lo importante”. Esta es, sobre todo, la historia de cómo nació un cuento sobre valores, sobre lo que de verdad importa, pensado para compartir en estos días de confinamiento. Una idea de la profesora de la Universidad CEU Cardenal Herrera Mª Dolores Guerrero pensada para ayudar a los más pequeños a comprender la situación que vivimos hoy y, a la vez, para invitar a todos a reflexionar sobre el valor real de las cosas y las personas.

https://www.wevideo.com/view/1669768044

“En esta historia, todos somos iguales y nos sentimos más iguales que nunca”

  • ¿Cómo surgió “Historia de un disfraz”?
  • Fue una idea surgida a partir del devenir de las noticias al inicio del periodo de confinamiento. Percibía que esta pandemia, estaba impactando de un modo muy nuclear tanto a mayores como a los pequeños, y se me ocurrió crear “un algo” como herramienta de “ventilación emocional” a través de la cual los pequeños pudieran expresar aquello que les acontecía por dentro al ver a sus papás preocupados y escuchar noticias alarmantes en los medios o en las conversaciones ordinarias…Quise hacer partícipe también a familiares y amigos y reflejar este sentir para poder ser compartido en familia.
  • Toda la familia habéis participado en este audiocuento
  • Sí, fue una idea que desde el inicio compartí con mis hijas, y ellas han colaborado ilusionadas eligiendo las imágenes, narrándolo y cantándolo. También he reflejado las ideas y los sentimientos de otras personas de nuestro entorno, niños, que a través de dibujos, palabras o vídeos nos hacían llegar su sentir. Rafa, mi marido también quiso colaborar con la guitarra. Ha sido una experiencia muy divertida y bonita.
  • Un audiocuento sobre valores y emociones que ya supera las 200 reproducciones, ¿este confinamiento nos ha hecho mirar más a nuestro interior?
  • Creo que esta situación nos ha permitido ver el valor que de verdad tienen las personas. Ha recolocado en su punto exacto la escala de valores de cada uno. Hay muchas personas que se pueden ver reflejadas con el disfraz del cuento y con esa idea de iniciar una nueva etapa sin disfraz. Para cada cual, el disfraz tiene un significado diferente.

  • Aunque eres profesora de Farmacología, no es la primera vez que trabajas en el desarrollo de habilidades emocionales, recuerdo recientemente un proyecto de innovación docente sobre Inteligencia emocional para mejorar la atención a los pacientes
  • Si, en el aula es importante trasladar la asignatura a un contenido experiencial. Hace que el aprendizaje sea perdurable. Creo que el aprendizaje emocional es el gran olvidado en la educación. Sin embargo, lo tengo muy presente en mi vida y en mi forma de ver el mundo.
  • ¿Qué lecciones te deja esta situación?
  • Dos fundamentales, la primera el agradecimiento a la oportunidad de estar vivos, de estar rodeada de quienes más quiero, agradecimiento con el ser humano que cada día se deja la piel por ayudar a otro… La segunda sería un fuerte sentimiento de solidaridad y conexión con la raza humana.
  • ¿Nos quitaremos el disfraz definitivamente o lo recuperaremos en unos meses?
  • Yo creo que cada crisis lleva una oportunidad encubierta, y esta es una oportunidad de aprendizaje sin igual que, aunque pareciera paradójico, la vida nos está brindando. Como siempre, depende de cada quien aprovechar esta oportunidad o dejarla pasar.

Gracias Mª Dolores y enhorabuena por la iniciativa!!

“Peques” contra el coronavirus

  • Educación inclusiva en tiempos de confinamiento: los estudiantes de Magisterio del CEU están elaborando recursos formativos para niños con diferentes necesidades educativas
Marta Gimeno es consciente de que retos y juegos, como el que ha preparado con Júlia Martínez, proporcionan un aprendizaje más significativo

Para vencer al enemigo hay que conocerlo. Y en esta batalla global, los niños, independientemente de sus capacidades, también cuentan. Por eso, y para exprimir todas las posibilidades de aprendizaje que proporciona una situación tan extraordinaria como la de este confinamiento, los estudiantes de Magisterio del CEU están elaborando materiales destinados a que los más pequeños comprendan qué es el coronavirus al tiempo que desarrollan su imaginación, creatividad y comprensión del entorno.

Los futuros maestros están explicando qué es la COVID-19 a niños con diversidad funcional y con altas capacidades

Los futuros maestros que se están formando en la Universidad CEU Cardenal Herrera están diseñando recursos formativos destinados a niños con necesidades educativas muy diferentes: cuentos elaborados con pictogramas para los peques con discapacidad intelectual y material didáctico relacionado con las inteligencias múltiples para los niños con altas capacidades.

En el primer caso, los estudiantes de Magisterio están explicando qué es la COVID-19 a los niños con diversidad funcional de un modo sencillo y atractivo, así como el modo de evitar que se propague el coronavirus, mientras les ayudan a que amplíen su vocabulario y trabajen su comprensión escrita y expresión oral.

Júlia Martínez destaca que, con estos materiales, los niños se sienten protagonistas en la lucha contra el coronavirus

En el segundo, los pequeños con altas capacidades aprenden sobre este virus  a la vez que trabajan la inteligencia visual, espacial, musical, intrapersonal…

Pero no son los únicos objetivos que persigue el innovador proyecto impulsado por la profesora del CEU Sandra Ramos. “Nuestros estudiantes de Magisterio también están aprendiendo muchas lecciones importantes para su futuro profesional”, explica la docente.

“Están conociendo, en un caso real y extremo, la realidad del alumnado con necesidades educativas especiales y de sus familias, adaptándose a ellas para proporcionar una respuesta educativa ajustada”, continúa la profesora del CEU.

‘Los maestros hemos de atender las necesidades educativas de cada alumno teniendo en cuenta sus características individuales’

Adaptabilidad y personalización

Y es que la adaptabilidad, la personalización, la creatividad y la capacidad de innovar son cualidades imprescindibles para los maestros de la sociedad que viene, tal y como recuerda Sara Ramos parafraseando a Piaget: “El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas”.

‘La iniciativa ayuda a que los niños se sientan protagonistas para vencer al coronavirus y comprendan sus emociones y las de los demás’

Los estudiantes de Magisterio están entusiasmados con el proyecto. Marta Gimeno, por ejemplo, está convencida de que le está ayudando “a contar con nuevos recursos, técnicas y estrategias para trabajar con alumnos con altas capacidades, adaptándome a la actualidad y usando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para desarrollar las inteligencias múltiples mediante retos y juegos, que proporcionan un aprendizaje más significativo”.

Ana Llerena subraya el valor pedagógico de las TIC y la necesidad de la educación inclusiva

Su compañera Júlia Martínez añade que la iniciativa “aporta una actitud positiva a los niños frente al coronavirus, ya que se sienten protagonistas para vencerlo, y además les ayuda a la comprensión de las emociones propias y de los demás, algo muy importante en este estado”.

Ana Llerena, que ha trabajado un cuento para alumnos con discapacidad intelectual, también subraya el valor pedagógico de las TIC, el trabajo con temáticas vinculadas a la actualidad y la necesidad de la educación inclusiva.

“Los maestros hemos de atender las necesidades educativas de cada alumno teniendo en cuenta sus características individuales para que puedan potenciar sus habilidades”, asegura la futura maestra.

Diálogos online con profesionales y expertos para los estudiantes de Salud

  • Representantes de los Colegios Profesionales de Farmacia, Enfermería y Veterinaria han mantenido encuentros virtuales con los estudiantes de las respectivas titulaciones

La Universidad CEU Cardenal Herrera continúa con normalidad la actividad docente online y mantiene el pulso de la vida universitaria a través de sus plataformas digitales. Numerosas iniciativas sociales y encuentros con profesionales y expertos, ahora en remoto, se suman a las actividades formativas con el fin de mejorar la experiencia universitaria.

En estos días, los estudiantes de los Grados en Farmacia, Enfermería y Veterinaria han tenido la oportunidad de asistir a diferentes encuentros virtuales con representantes de sus respectivos colegios profesionales. Diálogos online que han permitido a los estudiantes acercarse a la actualidad del sector y conocer cómo va a afectar esta situación al futuro próximo de estas profesiones.

“Es el momento de exigir que se aumente el ratio de enfermeros”

Debemos cambiar la mentalidad social e ir hacia la prevención de la enfermedad y la promoción de la Salud, lo que es principalmente la labor de Enfermería”, ha subrayado Juan José Tirado, presidente del Consejo de Enfermería de la Comunidad Valenciana y del Colegio de Enfermeros de Valencia, durante su encuentro online con estudiantes de la CEU UCH.

En su intervención y en el posterior debate con los estudiantes, Tirado ha puesto en valor la labor de los enfermeros durante la pandemia y ha defendido la necesidad de incrementar el número de especialistas en las diferentes áreas de salud.

El presidente de los enfermeros ha recordado que este año, 2020, ha sido declarado por la OMS como el Año de la Enfermera y la Matrona en reconocimiento a la labor de estos profesionales sanitarios. “Tenemos que ponernos en nuestro lugar y valorar nuestro trabajo. Estar formados e informados, hacer nuestro trabajo y saber documentarlo y divulgarlo”, ha subrayado.

A los farmacéuticos comunitarios nos tienen que dar más competencias” 

José Sendra, farmacéutico y vocal de Formación del Colegio de Farmacéuticos de Valencia (MICOF), ha mantenido un encuentro virtual con los estudiantes de Farmacia de la CEU UCH.

En su intervención, ha destacado cómo las farmacias actualmente han estrechado el vínculo con el paciente, “Las urgencias se están atendiendo desde las farmacias aportando un valor adicional a nuestra labor en la indicación farmacéutica, además de activar un sistema de atención telefónica que está contribuyendo a ofrecer información y seguridad a los pacientes”.

En este sentido, el farmacéutico ha señalado cómo “esta situación ha demostrado que a los farmacéuticos comunitarios nos tienen que dar más competencias”.

“La lucha contra la pandemia es una tarea de todos”

Por su parte, los estudiantes de Veterinaria de la CEU UCH han tenido la oportunidad de dialogar con la presidenta del Colegio de Veterinarios de Valencia, Inmaculada Ibor.

Ibor ha destacado el papel que estos profesionales han desarrollado en el control de diversas crisis sanitarias que han tenido lugar en los últimos 100 años: ya en 1924 se creó la OIE (Organización Internacional de Epizootias) para el control y prevención internacional de las enfermedades animales. Así como, el papel de los veterinarios en reducir la mortalidad que muchas enfermedades zoonóticas provocan en la especie humana, y su experiencia en el manejo y control de epidemias desde una perspectiva integral.

Por todo ello, la presidenta de los Veterinarios ha defendido que estos profesionales deberían ser tenidos en cuenta de una manera más relevante en los procesos de control del Covid-19, “No en vano, los veterinarios estamos acostumbrados a monitorizar grandes colectividades, a enfrentarnos a crisis sanitarias, conocemos las medidas de protección y bioseguridad y estamos acostumbrados a colaborar con otros profesionales”.

En cuanto a la labor diaria que los profesionales veterinarios están desarrollando en la lucha contra Covid- 19 ha destacado: la puesta a disposición de las autoridades sanitarias de respiradores, EPIs y otros equipamientos, la labor en actividades esenciales relacionadas con la salud pública, como el control e inspección de mataderos y establecimientos alimentarios, el control de la salud de los animales silvestres o de zoológico así como en las clínicas y hospitales veterinarios, además de la colaboración en la realización de análisis para diagnóstico de Covid-19 y en labores de investigación para conseguir una vacuna eficaz.

 

Una lección crucial de profesionalidad y humanidad

Facultativo adjunto de Neumología en el Hospital Provincial de Castellón y profesor de Medicina en el CEU, Manuel Modesto Alapont comparte en esta entrevista el duro e importante aprendizaje que le está proporcionando la pandemia. Una experiencia única que, a pesar de su sobrecarga de trabajo en el plano asistencial, también está intentando trasladar a sus estudiantes universitarios.

El neumólogo y profesor de Medicina nos cuenta que continúa atendiendo pacientes COVID y retomando los casos que hubo que posponer

¿Cómo estáis viviendo la crisis de la COVID en tu Unidad?

Ahora estamos en una fase de sensación de control, que te da tranquilidad, pero también de alerta por posibles nuevos repuntes por la próxima desescalada.

El cansancio acumulado da sensación de hartazgo y deseo de que termine esta situación. Todos echamos de menos nuestras rutinas y nuestra vida habitual: hemos aprendido a valorar las pequeñas cosas cotidianas que nos hacen felices como el contacto con nuestros seres queridos, con el entorno, con la naturaleza o tomarte un café con un amigo…

Sin embargo, este periodo nos ha servido para aprender a apreciar en nuestros compañeros de trabajo valores como la complicidad, el compañerismo, la ternura con los pacientes o el trabajo en equipo, y en el resto de las personas ajenas al ámbito profesional la solidaridad, la paciencia, la humanidad

‘Este periodo nos ha servido para aprender a apreciar valores como la complicidad, el compañerismo, la ternura con los pacientes o el trabajo en equipo’

¿Nos explicas las fases anteriores?

La primera fue de ingenuidad y desconocimiento: “esto no va a llegar aquí”.

La segunda, de ansiedad anticipatoria, al ver lo que se nos venía encima sin tener las infraestructuras adaptadas o los conocimientos adecuados. Lo peor es enfrentarse a una situación nueva sin las herramientas idóneas. Esta fue, quizás, la fase más estresante; era como imaginarte ir a la guerra con una cuchara o un lápiz en la mano.

Y antes de la fase actual, la de control, pasamos por una tercera de adaptación a la situación: profesionalmente tuvimos que ser autodidactas en la organización, darlo todo asistencialmente y trabajar muchas horas fuera del hospital preparando protocolos (por cierto, los de nuestro hospital diseñados por tres profesores del CEU: Neumo, Medicina Interna y Enfermedades Infecciosas).

A nivel familiar nos buscamos la vida para gestionar los turnos (mi mujer es internista dedicada a las Enfermedades Infecciosas), el cuidado de los niños, etcétera, cada uno según su situación familiar durante el confinamiento.

El facultativo es consciente de que se avecina un año muy duro a nivel asistencial para la Neumología y la Medicina Interna

Duro. Y, a pesar de lo avanzado, todavía estáis afrontando una situación profesional extraordinaria…

Sí. Continúa, aunque aminorada, la carga asistencial con los pacientes COVID, pero con menos estrés administrativo y organizativo. Estamos empezando a retomar la actividad habitual con el hándicap de recuperar todo aquello que hemos tenido parado durante estas 7-8 semanas.

Se avecina un 2º, 3º y 4º trimestres de año y, me atrevería a decir que un inicio del que viene, muy duros a nivel asistencial para la Neumología y la Medicina Interna (incluyendo las Enfermedades Infecciosas), puesto que somos las especialidades que estamos en primerísima línea (sin olvidarnos del apoyo prestado por  Digestivo, Cardio, Neuro y el resto de especialidades en la medida de sus posibilidades…).

Hemos de tener en cuenta que, con el inicio de la desescalada, será inevitable un repunte de número de casos, hospitalizaciones y muertes en cantidad poco predecible y esperemos que mínima. Esta nueva sobrecarga supondrá más estrés laboral y seguirá influyendo sobre nosotros a nivel personal.

‘Nos apoyamos entre nosotros y nos agarramos a nuestra vocación de ayuda y a los pocos pero motivantes momentos de éxito cuando los pacientes consiguen superarlo’

¿Qué papel juega la vocación en una situación tan extraordinaria como esta?

Fundamental. No resulta nada agradable, en general, la asistencia a estos pacientes por diversas razones: el desconocimiento de la enfermedad, el volumen asistencial, el miedo al contagio, tener que protegerte con los EPI…

Muchos de los pacientes son muy mayores y tienen situaciones basales ciertamente deterioradas. La gran mayoría de las veces no contamos con el apoyo que, habitualmente, ofrecen las familias a los pacientes ingresados, y esta situación dificulta su manejo.

Tratamos de solucionarlo con humanidad y comunicación, lo cual no quita que resulte muy frustrante para todos. Nos apoyamos entre nosotros (el personal) y nos agarramos a nuestra vocación de ayuda a los demás y a los pocos pero motivantes momentos de éxito cuando los pacientes consiguen superarlo.

Ciertamente vemos grandes personas haciendo grandes esfuerzos para conseguir pequeñas cosas que ayuden a mejorar la situación: palabras de ánimo o pequeñas acciones y gestos cómplices que fuera de este contexto tendrían poco sentido, pero que ahí dentro sujetan, soportan, reconfortan y motivan a seguir adelante.

‘Va a quedar en nuestra memoria como la mayor experiencia profesional vivida, por el trabajo en la trinchera y la relación con los compañeros’

¿Qué estás aprendiendo de esta pandemia? 

A nivel profesional supone un gran reto, un examen gigante, una prueba de fuego…y nos ha tocado ser líderes (protocolos, planes de contingencia, revisiones, decisiones importantísimas…) y actores principales en la asistencia.

Va a quedar en nuestra memoria como la experiencia profesional más grande jamás vivida. Ya no sólo el trabajo en la trinchera o en la mesa de estudio, sino en la relación con los compañeros de otras especialidades u otros estamentos sanitarios, así como con los dirigentes o gestores (que buscan guías y soluciones) y con nuestros entornos cercanos (que buscan respuestas y noticias tranquilizadoras).

Nos dice que hay grandes personas haciendo grandes esfuerzos para conseguir pequeñas cosas. Sin duda, él es una de ellas

No es tu único examen. Además, tienes la responsabilidad de formar a futuros médicos en este entorno de incertidumbre. ¿Cómo estás afrontando esta prueba?

Este es mi octavo curso como profesor universitario y han sido múltiples las experiencias vividas: al principio muy comprometedoras, por la falta de experiencia, pero cada vez más «rutinarias».

Este curso ha sido el mayor reto universitario, pues la pandemia borró del mapa muchas de las actividades habituales que llevo a cabo.

Tras el shock inicial y la desaparición de la ansiedad, que se cambió por autoconfianza, pude pensar en otros quehaceres. Lo cierto es que, tras sendos contactos y conversaciones con el coordinador del curso, el director del Departamento y el vicedecano, entendí que debía ponerme en el lugar de los estudiantes (¡con la que está cayendo!): ellos también tenían ansiedad anticipadora, esa misma que he sentido yo, esa que casi llega a desesperarte…

Así que apliqué la experiencia recién vivida con la pandemia: para superar situaciones difíciles hay que arremangarse y ponerse a remar.

‘Con los estudiantes apliqué la experiencia vivida con la pandemia: para superar situaciones difíciles hay que arremangarse y ponerse a remar’

Cuéntanos esa travesía.

Contando con el apoyo y compromiso del resto de los profesores y tirando de vocación y gusto por la docencia, nos pusimos manos a la obra y nos quitamos de encima ciertos estereotipos.

Hicimos un ejercicio de entrega, generosidad y proximidad, ya que desde el CEU se nos permitió la colaboración entre centros y vimos luz en medio de la noche. Con los medios puestos a nuestro alcance por la Universidad y con el fin de ayudar a los estudiantes a terminar el curso dignamente y, sobre todo, de alcanzar los conocimientos pertinentes y los objetivos docentes de la asignatura, hicimos el esfuerzo de echar el resto y quitarnos las caretas y los estereotipos del profesor universitario tradicional para tratar de acercarnos más todavía a los estudiantes y facilitar al máximo el aprendizaje en las condiciones limitadas de la pandemia.

Hemos hecho clases online desde casa, hemos grabado en audio las clases previstas, hemos creado materiales nuevos y hemos aprovechado los recursos que se nos han ofrecido.

Creo que, pese a las circunstancias, va ser un curso exitoso. ¡Todos los profesores pensamos que ojalá hubiéramos tenido nosotros como estudiantes las opciones y herramientas actuales!

‘Hemos echado el resto quitándonos los estereotipos del profesor universitario tradicional para acercarnos más aún a los estudiantes y facilitar al máximo su aprendizaje’

Más allá del aprendizaje académico, ¿hay alguna lección de la pandemia que consideras clave para los futuros profesionales de la medicina?

Mis vivencias acumuladas me permiten afirmar que, tanto en la vida personal, como en la universitaria y en la profesional, existen momentos duros que piensas que te sobrepasan.

La gente confía en ti, y esa responsabilidad te pesa, pero no te puede hundir, no puedes fallar. Debes continuar luchando con confianza y paciencia. Entonces los resultados llegan. Lo superas y no defraudas.

Y, lo más importante: dando lo mejor de ti, creces y progresas. Y consigues ser feliz pese a la lluvia. Y no te hundes porque tienes a los que te quieren a tu alrededor, los que están confinados contigo y también los que te apoyan desde sus casas.

Echamos de menos nuestras vidas de antes de la pandemia. Pero todos, haciendo camino, haremos posible que, más pronto que tarde, las recuperemos, y entonces sabremos, además, distinguir lo realmente importante de lo superfluo.

Manuel, hace unos años, en el Hospital Provincial

Ojalá sea así. Manuel, gracias de corazón por tu implicación con los pacientes y los futuros médicos. Cuídate y hasta pronto.

Gracias.

Primer estudio sobre uso de probióticos intravaginales en ovejas, como alternativa a los antibióticos

Los investigadores de la Facultad de Veterinaria de la CEU UCH autores del estudio, integrantes del Grupo de Investigación Agentes Microbiológicos asociados a la Reproducción (ProVaginBio).
Los investigadores de la Facultad de Veterinaria de la CEU UCH autores del estudio, integrantes del Grupo de Investigación Agentes Microbiológicos asociados a la Reproducción (ProVaginBio).

El Grupo ProVaginBio, liderado por el profesor de Veterinaria de la CEU UCH Ángel Gómez Martín, ha publicado los resultados de este ensayo pionero en el número especial «Advanced Technology in Animals Reproduction», de la revista Animals

Los investigadores de la Facultad de Veterinaria de la CEU UCH autores del estudio, integrantes del Grupo de Investigación Agentes Microbiológicos asociados a la Reproducción (ProVaginBio).
Los investigadores de la Facultad de Veterinaria de la CEU UCH autores del estudio, integrantes del Grupo de Investigación Agentes Microbiológicos asociados a la Reproducción (ProVaginBio).

Reducir el uso de antibióticos para frenar la aparición de resistencias que dificultan el tratamiento eficaz de las infecciones bacterianas es uno de los principales retos sanitarios a nivel global, tanto en la medicina humana como en la veterinaria. Un equipo de investigadores de la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia, liderado por el profesor Ángel Gómez Martín, ha testado por primera vez el empleo de probióticos en ovejas para prevenir infecciones urogenitales, como las vaginitis. Los resultados, publicados en un número especial de la revista científica internacional Animals, han mostrado efectos positivos de esta estrategia alternativa a los antibióticos, disminuyendo los porcentajes de neutrófilos asociados al uso de esponjas vaginales, que pueden causar infección e inflamación, y sin afectar al estado de salud general de los animales, ni a su fertilidad.

Las jornadas online sobre terapias acuáticas y Educación reúne a más de 600 profesionales de Europa y Latinoamérica

  • En el encuentro se han abordado diferentes abordajes educativos y terapéuticos en el medio acuático, como estimulación temprana, neurología, reumatología, y patologías del embarazo, entre otras
El experto Josep Benitez durante su participación en las jornadas de terapias acuáticas

Más de mil participantes, entre profesionales de la Educación y Fisioterapia y estudiantes de ambas disciplinas, provenientes en su mayoría de España, Francia, México, Chile y Brasil, han participado en unas jornadas técnicas de terapias acuáticas, donde se han mostrado los últimos trabajos e investigaciones sobre estimulación temprana, el desarrollo psicomotor, la educación física, la pediatría, la neurología, la reumatología, patologías cardio-respiratorias y traumatológicas, patologías en el embarazo, así como lesiones del deportista.

Captura de la sesión sobre actividades acuáticas durante el embarazo

“El medio acuático es un espacio multidisciplinar en el que se pueden alcanzar objetivos educativos y terapéuticos, favoreciendo la adquisición de las competencias necesarias para que futuros profesionales, tanto del ámbito de la enseñanza como de la fisioterapia, tengan más recursos para su desarrollo”, asegura Cristina Salar, profesora de Fisioterapia y organizadora de las jornadas, en las que también han colaborado la vicedecana de Fisioterapia, Cristina Orts, y los profesores de Magisterio María Pascual y Pedro Miralles.

En las jornadas, realizadas con la colaboración del Colegio de Fisioterapeutas de la Comunidad Valenciana y de la Asociación Iberoamericana de Educación Acuática Especial e Hidroterapia, han intervenido expertos como Josep Carles Benítez Martínez, de la Universidad de Valencia, Ana Rita Matias, de Universidad de Evora, Apolonia  Albarracín, de la Consejería de Educación Región de Murcia, Galaad Torro, de la Universidad de Murcia, Rudy Jose  Nodari Junior, de la UNOESC  brasileña, Mónica de la Cueva  y  Yolanda Robledo Do Nascimento, de la Universidad Europea de  Madrid.

Yolanda Robledo en su ponencia sobre drenaje linfático

“Gracias a estas jornadas, nuestros alumnos y futuros docente, principalmente especialistas en educación física y educación especial, han podido ver formas lúdicas, a través de la cuales se puede conseguir lo que las evidencias científicas dictan”, reconoce Pedro Miralles, profesor de la mención de Educación Física en la titulación de Magisterio en el CEU.

“La ventaja de hacerlas online nos ha permitido, en primer lugar, llegar a mucha más gente, y poder contar con ponentes internacionales que, de otra forma, no hubieran podido venir. Se ha abordado la actividad acuática desde la educación y la terapia y hemos podido ver el trabajo interdisciplinar en este medio. La gran ventaja de hacer algo diferente y actuar como inspirador para los alumnos”, recalca Salar.

“El uso de nuevas tecnologías durante esta crisis puede intensificar el modelo de Legal Tech”

  • Patricia Valero Ibarra, fiscal de la Fiscalía de Área de Elche y profesora de Derecho Procesal en el CEU de Elche, alerta del colapso que puede sufrir el sistema judicial cuando se vuelva a trabajar con normalidad
  • No obstante, esta antigua alumna del CEU de Elche, reconoce que la crisis ha demostrado que las nuevas tecnologías son necesarias en la Administración de Justicia y que se  deben aplicar, de manera integral, en todos los colectivos que intervienen en la Administración de Justicia
Patricia Valero, teletrabajando en el despacho de su casa

En estos tiempos de teletrabajo, ¿cómo desarrolla su labor una fiscal de Área? ¿Trabajas desde casa todo el tiempo o tiene que acudir también al Palacio de Justicia?

En la situación actual los Fiscales seguimos trabajando para seguir cumpliendo nuestra misión constitucional de defensa de la legalidad y del interés público y social, así como la protección de los derechos de ciudadanos. Sin embargo, el trabajo lo estamos desarrollando principalmente desde casa, despachando los asuntos ordinarios, es decir los que corresponden a cada Fiscal en función de su lote de trabajo. No obstante, si estamos de guardia hemos de acudir al Palacio de Justicia, salvo que exista la posibilidad de despachar los asuntos relacionados con la misma mediante procedimientos telemáticos. A su vez, conforme a los turnos de reserva previamente fijados por el Fiscal Jefe de Elche, los fiscales hemos de asistir a los juicios con presos que continúan celebrándose., así como para asistir a los juicios con presos que siguen celebrándose (conforme a un turno de reserva previamente fijado por el Fiscal Jefe de Elche).

Además de los asuntos penales, las dos fiscales que estamos encargadas de la Sección Civil de la Fiscalía de Elche mantenemos contacto diario con todas las Residencias de Personas de Avanzada Edad y Discapacidad del partido judicial de Elche, tanto públicas como privadas, con el fin de conocer su situación, habida cuenta la especial vulnerabilidad del colectivo que se encuentra bajo su guarda, así como para que nos manifiesten las necesidades o carencias de las mismas.

¿Cómo crees que va a afectar a la Justicia y a todos sus protagonistas el cambio en los modelos de relaciones personales, profesionales y sociales?

En cuanto a la forma de impartir justicia, considero que se van a producir consecuencias importantes, como consecuencia del colapso que puede sufrir el sistema judicial cuando volvamos a trabajar con normalidad. Para ello desde la Fiscalía General de Estado, y desde otras instituciones, se está trabajando para implementar medidas de carácter organizativo y tecnológico que puedan proporcionar a la ciudadanía una justicia ágil y dinámica, pero al mismo tiempo eficaz y escrupulosa con los derechos de los justiciables, optimizando y reorganizando los recursos existentes.

La antigua alumna del CEU fue madrina, en 2018, de la promoción de Derecho en el acto de graduación

El Ministerio de Justicia está preparando una ley urgente para adaptar la Administración de Justicia a las nuevas tecnologías, con el fin de agilizar los trámites y ayudar a desatascar la actividad judicial ¿Crees que es suficiente o tiene que ir acompañado de otras medidas, teniendo en cuenta que antes de la crisis la queja ya era la lentitud de los procesos judiciales?

Creo que las nuevas tecnologías son necesarias en la Administración de Justicia para poder ser mucho más eficaces y esta crisis nos ha demostrado la necesidad de los mismas. Sin embargo, considero que una nueva herramienta de trabajo informática no va a solventar por sí sola las deficiencias que pueda tener nuestro sistema. Entiendo que la formación específica de todos los profesionales de Justicia es básica para poder utilizar dicha herramienta adecuadamente.  Asimismo, que las nuevas tecnologías se apliquen de forma integral con inclusión con todos los colectivos que intervenimos en la Administración de Justicia, pues de nada sirve el uso de nuevas tecnologías en Fiscalía si no se lleva a cabo, por ejemplo, una implantación de las mismas características en los órganos judiciales y podamos tener acceso directamente todos los operadores jurídicos en los asuntos en los que intervenimos.

En términos sanitarios, se ha comprobado que los sectores más afectados por la crisis del COVID 19 son, principalmente, los ancianos. ¿Cuáles son desde la perspectiva de la Justicia?

Esta pandemia ha golpeado profundamente a nuestra sociedad a todos los niveles. En el ámbito de la Justicia se han visto afectados tanto aquellos ciudadanos que tuvieran procedimientos judiciales incoados ante cualquier jurisdicción, habida cuenta que se ha producido la suspensión de casi todas las vistas judiciales (excepto en el ámbito penal en las causas con preso) y paralizado los plazos procesales, como aquellos que pretendieran solicitar la tutela judicial por considerar lesionado algún derecho, puesto que se ha limitado (durante un breve plazo de tiempo) la posibilidad de presentar escritos  de demanda, recursos de casación,…

Estudiaste Derecho en el CEU y ahora impartes clase en las aulas donde antes se sentaba. ¿De qué manera va a afectar, a modificar no solo la forma de docencia, sino los contenidos, esta crisis?

En cuanto a la forma de la docencia el cambio ha sido radical, de hecho, la última clase que impartí fue por videoconferencia. Considero que los profesionales de la docencia están haciendo un gran esfuerzo, formándose y adaptándose con tanta premura a nueva forma de impartir contenidos con el fin de posibilitar que los alumnos puedan continuar el curso sin que sufran merma alguna en su formación académica como consecuencia de esta esta pandemia. No obstante, opino que la vida en las aulas es mucho más dinámica, enriquece más a los alumnos gracias al el contacto directo con el profesor y con sus compañeros.

Los contenidos  probablemente se van a modificar, al menos en la asignatura que yo imparto (Derecho Procesal Penal), pues el 15 de abril de 2020 se creó una comisión de expertos encargados del estudio y elaboración del anteproyecto de una nueva Ley de Enjuiciamiento Criminal, por la necesidad de agilizar el proceso penal y dar una respuesta a las modalidades delictivas cada vez más complejas.

Últimamente ha surgido con más fuerza el concepto de Legal Tech. ¿Consideras que ese modelo de ejercer el Derecho se va a acelerar a partir de esta crisis?

Creo que como consecuencia de esta crisis (al igual que ha ocurrido en otras ocasiones) se producirán importantes reformas en muchos sectores, y probablemente este tipo de ejercer derecho se pueda intensificar, habida cuenta que las nuevas tecnologías permiten optimizar los recursos y ser mucho más eficaces. No obstante, requiere de un proceso de adaptación para implantarse adecuadamente.

 

El cribado universal a las embarazadas durante el COVID 19

  • Noelia Rodríguez, matrona y profesora de Enfermería del CEU en Elche advierte que se necesitan pruebas de detección de casos sospechosos durante el embarazo y un seguimiento a largo plazo de las madres confirmadas y sus recién nacidos
Rodríguez advierte de los riesgos de las gestantes durante la pandemia del Coronavirus

Debido al desconocimiento que existe sobre el efecto de la infección por SARS-CoV-2 en el feto en el primer o segundo trimestre o en pacientes con infección moderada a grave, Noelia Rodríguez, matrona del Hospital Vinalopó de Elche profesora de Enfermería en la Universidad CEU Cardenal Herrera, reclama, junto a un grupo de matrones y matronas de diversos centros hospitalarios de España, que se realice un cribado universal a todas las gestantes con el fin de tomar medidas preventivas maternidades-fetales.

“La infección durante el embarazo por otros coronavirus como SARS en los casos del 2003 y MERS, diez años después, causó parto prematuro, restricción del crecimiento intrauterino, muerte intrauterina y muerte neonatal. Considerando el potencial del SARS-CoV-2, se necesitan pruebas de detección de casos sospechosos durante el embarazo y un seguimiento a largo plazo de las madres confirmadas y sus recién nacidos”, asegura esta experta, tras su participación en el webinar “Impacto del coronavirus en el embarazo y parto”, organizado por la plataforma formativa SalusPlay.

Noelia Rodríguez durante su intervención sobre el impacto del coronavirus en el embarazo

Para Noelia Rodríguez, que junto a otras 24 profesionales de todas las áreas de Salud de la provincia de Alicante han creado la web “Consultas de Maternidad Solidaria”, que presta asistencia online tanto a mujeres que estén embarazadas como a las que acaban de ser madres, en la actual situación de pandemia, las mujeres gestantes son un grupo de población vulnerable, que precisa de evidencia científica para la confección de procedimientos de actuación dirigidos a los profesionales de urgencias, del ámbito hospitalario y de la atención primaria.

“Lo que conocemos hasta la fecha es que, pese a que no presentan mayor riesgo de infección que el resto de las mujeres, sí lo tienen de padecer complicaciones como en otras infecciones respiratorias ya conocidas. La evidencia que aportan las otras infecciones de coronavirus anteriormente citados, son una fuente de evidencia para comparar y conocer más sobre este nuevo coronavirus. El análisis de los casos y experiencias clínicas anteriores nos ayudará a conocer más pronto la sintomatología más característica, las posibles complicaciones y los cuidados en el periodo perinatal”, recalca esta especialista.

Salvatore Sauro, nuevo vicepresidente de la asociación internacional de investigadores en materiales dentales

El profesor del Grado en Dentistry de la CEU UCH Salvatore Sauro, elegido vicepresidente del Dental Materials Group de la International Association of Dental Research.
El profesor del Grado en Dentistry de la CEU UCH Salvatore Sauro, elegido vicepresidente del Dental Materials Group de la International Association of Dental Research.

Su nombramiento se ha hecho efectivo en la sede en Washington de la International Association of Dental Research (IADR), donde actualmente es el único representante de España en el Grupo de Materiales Dentales

El profesor del Grado en Dentistry de la CEU UCH Salvatore Sauro, elegido vicepresidente del Dental Materials Group de la International Association of Dental Research.
El profesor del Grado en Dentistry de la CEU UCH Salvatore Sauro, elegido vicepresidente del Dental Materials Group de la International Association of Dental Research.

El profesor del Grado en Dentristry de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia, Salvatore Sauro, ha sido elegido nuevo vicepresidente del Dental Materials Group (DMG), perteneciente a la asociación internacional más prestigiosa del mundo en investigación odontológica: la International Association of Dental Research (IADR). Tras su elección, el mandato del profesor Sauro se ha hecho efectivo, a pesar de no haberse podido celebrar, por la pandemia de Covid-19, la asamblea de la IADR, prevista del 18 al 21 de marzo en Washington, en la que se habría conmemorado también el centenario de esta institución científica internacional.

Una ayuda para padres teletrabajadores

  • Una veintena de estudiantes de Magisterio del CEU de Elche imparten clases de refuerzo y repaso a niños y niñas de Primaria y crean actividades para alumnado de Infantil
  • En la iniciativa solidaria, coordinada por la profesora Helena Pascual, ya participan más de veinticinco familias de Alicante, Murcia y Elche
  • Las sesiones, de entre 30 y 40 minutos, les ayudan a entender sus deberes o crear actividades, sino tuvieran por parte de su centro educativo
Una de las alumnas de Magisterio durante la sesión de tutorización

Un proyecto solidario que tiene como principal fin ayudar, en la medida de las posibilidades, a esos niños que están en casa, en muchas ocasiones con los padres trabajando o teletrabajando, y necesitan refuerzo para hacer los deberes o para entender algunos conceptos, o trabajar algún idioma. Este es el punto de partida de la iniciativa “TutorCEU On Line”, que la profesora de Magisterio del CEU de Elche, Helena Pascual, ha puesto en marcha con la colaboración de estudiantes de los grados de Infantil y Primaria de esta universidad.

“Con los tiempos que corren, todos encerrados en casa, alumnos, docentes, padres, madres, niñas y niños…, sabiendo que es probable que este #quedateencasa dure más de lo previsto, surge la idea de crear este proyecto”, explica Pascual, que tiene como objetivo “ayudar en las tareas de clase, o en su defecto crearlas, a las familias y los niños de Infantil y Primaria que lo soliciten y conseguir que sigan avanzando o fortaleciendo los conocimientos de su etapa educativa”.

Las sesiones, de entre 20 y 40 minutos, buscan reforzar los conocimientos de los alumnos

Es el caso de Nuria, la madre de Áxel, un niño de 4 años. “Al principio del confinamiento empezamos con muchas ganas a tener las tareas programadas, nos levantamos, desayunamos, nos arreglamos…. hasta llegar a la hora de los deberes y es súper complicado, porque claro, hago teletrabajo todas las mañanas, y aunque con un folio en blanco y un millón de colores se entretiene un montón, al final se cansa, como los adultos ¡vamos! El colegio nos ha ofrecido una lista de actividades que podemos realizar con los niños, eso está muy bien cuando unos de los dos papas no trabajan y pueden estar con el niño todo el tiempo del mundo, pero de este modo es realmente complicado.”.

Desde entonces Áxel recibe una sesión diaria con Rita, alumna de Magisterio del CEU, a través de Zoom, con una serie de actividades que la tarde anterior Rita ha enviado a los padres de Áxel para qué sepan de antemano en qué va a consistir la clase y que puedan preparar el material con antelación, si fuera necesario. Y es que en el proyecto, cada uno de los TutoresCEU On line, tiene una ficha de su alumnado que deberá rellenar diariamente después de clase y también un documento de la planificación semanal de sus clases que deberá remitir a la coordinadora del proyecto. “De esta manera”, asegura Pascual, “se desarrolla el espíritu investigador en la recogida de materiales y actividades propuestas y se estimula la creatividad, al tener que crear los recursos adecuados para cada alumno”.

El número máximo de alumnos que puede se pueden tutorizar es de cuatro, “por lo que como máximo estarán 1h y 20 minutos en el día conectados a las clases on line. Si el alumnado tiene deberes de clase, las familias los pueden hacer llegar por correo electrónico cada viernes, y así crear una pequeña planificación semanal”, señala la coordinadora del proyecto. “Todos los participantes, lo hacen de manera altruista, sin querer nada a cambio, sólo la satisfacción de ayudar, de conseguir aportar, y sin duda esto es una lección que cualquier maestro que se haya formado en nuestra casa debe llevar, porque nuestro sello, sin duda, es la solidaridad”, destaca Pascual.

Las sesiones se diseñan para ser muy interactivas

A ello se añade el reconocimiento de los padres cuyos hijos están recibiendo estas sesiones. “Al principio veía al niño un poco tímido, pero luego se lió la manta a la cabeza y ya empezó a contarle cosas mientras pegaba una oveja en el papel, cosas que le pasaban en el cole cuando hacia alguna actividad, cosas que ni siquiera me cuenta a mí, las clases suelen durar entre 20 a 40 minutos, y son muy amenas, ya que a Rita (que es mi caso) se le ve con mucho entusiasmo para enseñar”, reconoce Nuria, la madre de Áxel. O el caso de Pilar, madre de Sofía, que agradece “la paciencia infinita” del tutor de su hija, así como la implicación, especialmente con la preparación de materiales para que la niña pueda seguir la tutoría.

Enfermeros para una sociedad global

  • Los estudiantes de Enfermería del CEU practican online la asistencia sanitaria a “pacientes” extranjeros

El pasado curso, la Universidad CEU Cardenal Herrera fue pionera implantando una ECOE (Evaluación Técnica Objetiva Estructurada) como examen final del Grado en Enfermería, una compleja prueba práctica en la que los futuros sanitarios deben demostrar en tiempo limitado y ante un jurado compuesto por profesionales, los conocimientos y habilidades adquiridos durante la carrera afrontando diferentes casos clínicos -las denominadas estaciones– que presentan pacientes simulados.

A diferencia de Medicina, en los estudios oficiales de Enfermería en España no existe la exigencia de una ECOE, pero el CEU tuvo claro desde el principio que esta prueba era un instrumento de evaluación clave también para los enfermeros, los profesionales que están en contacto directo y continuo con el paciente y para los que el ‘saber hacer’ adquiere una dimensión especialmente importante.

Con esta nueva estación, los estudiantes de Enfermería entrenan una situación que se encontrarán en su próxima realidad profesional

Partiendo de esta premisa, el CEU dio otro paso, y este año, además de extender la ECOE a 2º y 3º curso de Enfermería, decidió incorporar en todas las pruebas prácticas una nueva estación: la atención sanitaria a pacientes de habla inglesa. Una simulación de una situación que afrontarán los estudiantes de Enfermería en su próxima realidad profesional, especialmente durante el periodo estival y en las poblaciones turísticas de la Comunidad Valenciana.

El confinamiento, sin embargo, alteró la planificación de los docentes, que no han podido realizar las prácticas y ensayos que requiere perfilar esta innovadora estación con el fin de incluirla con garantías en las ECOE oficiales de este curso. Pero el claustro de Enfermería ha encontrado una manera creativa de continuar avanzando en el diseño de este tipo de casos, al tiempo que continúa apostando por la formación diferencial de sus estudiantes: gracias a las tecnologías de la información y a sus acuerdos con prestigiosas universidades europeas.

Vocación internacional

Dicho de otro modo: si no es posible realizar las prácticas en las consultas de enfermería del Centro de Simulación Avanzada de la Universidad CEU Cardenal Herrera con actores de habla inglesa que interpretan el rol de pacientes con alguna patología que el estudiante de Enfermería debe tratar… el claustro no se rinde.

‘Es una buena forma de practicar un inglés especializado, que nos permitirá detectar una patología comunicándonos mejor con los pacientes extranjeros’

Ahora, la consulta se realiza virtualmente y los pacientes son interpretados por estudiantes de Filología inglesa y española de la Universidad Estatal de Moscú M.V. Lomonosóv y de International Business de la LAB University of Applied Sciences and operate in Lahti and Lappeenranta, en Finlandia -y algunos de ellos de origen vietnamita-, con las que el CEU está colaborando en otros proyectos de innovación docente del área de Magisterio, además de un alumno internacional del Grado en Gastronomía de la Universidad CEU Cardenal Herrera.

De este modo, los futuros enfermeros se están familiarizando en la práctica con la atención sanitaria en inglés, que será clave en su inminente ejercicio profesional. Y, si no hay una nueva situación extraordinaria que lo imposibilite, el curso que viene esta estación será una realidad en todos los exámenes finales de Enfermería en el CEU, desde 2º hasta 4º.

Y esta innovación está siendo un éxito según cuentan los universitarios participantes, tanto los “enfermeros” como los “pacientes”.

‘Los estudiantes del CEU han hecho un gran trabajo, porque nos ha resultado fácil entenderles’

Así lo cuenta el estudiante del CEU Pablo Paulo: “Esta iniciativa me parece una buena forma de practicar un inglés especializado en el ámbito de los cuidados en la enfermería, ya que nos permitirá detectar una patología comunicándonos mejor con los pacientes extranjeros que tendremos que atender casi con toda seguridad en nuestro futuro profesional”.

El futuro enfermero se muestra muy agradecido con los profesores que han organizado estas sesiones formativas. Y tiene claro que desenvolverse con soltura con los pacientes en el idioma más universal, supone un punto a favor en su próximo ejercicio laboral.

Por su parte, Eva Bekova, «paciente» de la MSU de Moscú, tambien valora el aprendizaje que está adquiriendo con su participación en este innovador proyecto formativo: «Está impulsando mis habilidades de comunicación para entenderme con gente de diferentes países, y creo que para los alumnos de Enfermería es muy útil para su futuro trabajo», asegura. La joven continúa: «Creo que, como yo, han entrenado sus habilidades de comunicación con extranjeros reales y se han dado cuenta de la importancia de la comunicación, no solo entendiendo a las personas de otros países, sino haciéndose entender por ellos. Me parece que han hecho un gran trabajo, porque nos ha resultado fácil entenderles y han sido muy amigables, y gracias a ellos disfruté de mi participación en esta iniciativa», concluye.

Las profesoras del CEU de Castellón Anne Scharfenecker, Ruzán Galstyan e Isabel Almodóvar son las impulsoras de esta innovadora práctica formativa.

Confinada de Erasmus en Bruselas

  • Mayte Ruano, estudiante de doble grado de Dirección de Empresas y Marketing, relata su experiencia de estos meses mientras se encuentra de Erasmus en la ciudad belga

A Mayte Ruano, estudiante de 5º del doble grado de Dirección de Empresas y Marketing, el confinamiento le ha cogido lejos de su casa, en Bruselas, mientras disfrutaba de una beca erasmus que le llevó a la L’ICHEC – Brussels Management School, una prestigiosa escuela de gestión empresarial belga con diversos reconocimientos a nivel mundial en su especialidad. Pese a esa lejanía, Mayte mantiene la misma tranquilidad con la que se movía por los pasillos y aulas del CEU en Elche, y también la misma sonrisa por la que aflora esa serenidad. “Estoy viviendo con seguridad, podemos ir cuando queremos al supermercado, pasear, correr menos los lunes que son para los mayores”, remacha para confirmar que la decisión de quedarse fue la acertada.

Mayte Ruano, nada más aterrizar en Bruselas, en la Grand Place

¿Porqué decidiste permanecer en Bruselas, si el gobierno belga decidió los cierres en fechas similares a España?

Es cierto. Aquí, cuando la crisis empezó en España e Italia, no tomaron medidas. Pero el 13 de marzo empezaron a cerrar y el 16 ya estaban dando clases virtuales, actuaron muy rápido. Bélgica tiene muchos trabajadores de fuera y en seguida les dijeron que hicieran teletrabajo. Ni que hicieran ningún día a la oficina. Desde el CEU, la oficina de Valencia, contactaron conmigo rápidamente y me dijeron que me volviera. Y hablé con mi tutora de Elche y dije que me quedaría. Seguramente esté más libre antes aquí en Bélgica que en España. Además, no volvería porque me pondría en peligro. Vivo con mucha familia en España y les podría poner en peligro a ellos.

¿Y cómo es la experiencia de la docencia online en tu universidad?

Los cierto es que actuaron muy rápido y funciona muy bien las clases online y virtuales. Recibimos 30 minutos de clase y después tenemos clases online de grupos de trabajo y hacemos presentaciones. El profesor entra en los grupos y va escuchando. Ellos lo hacen por Teams. Lo cuelgan todo ahí. Se ponen las presentaciones posters y se hace todo ahí. Aquí, además, valoran mucho más el aspecto práctico y teórico, más el hacer las cosas que el memorizar. Algo que yo veo indispensable. Los estudiantes prefieren hacer proyectos y vamos exponiendo y vamos avanzando. Siempre se trabaja en equipo. No tenemos opción o trabajas en equipo o no trabajas.

¿Por qué decidiste estudiar en la L’ICHEC – Brussels Management School?

El principal requisito es que estuviera en el centro de Europa. La idea es poder estudiar y relacionarme en diferentes idiomas, no sólo inglés, también francés y otros idiomas. Además, me permite mejorar mi francés, ya que mi idea es trabajar en Francia. He hecho varias prácticas o en el sector Hostelería o de Marketing y mi sueño siempre ha sido tener un hotel y me gustaría trabajar y ver cómo va uno.

Durante su estancia, antes del confinamiento, ha conocido ciudades como la de Ostende

Imagino que sigues la actualidad de la crisis del COVID 19 en España.

Yo hablo con mis padres y veo las diferencias: aquí la gente hace caso, ahí en España la gente aprovecha para quedar en los supermercados. Me preocupa más la situación de España. Aquí, en Bélgica, en la residencia de estudiantes nos seguimos reuniendo y seguimos viendo películas. Aquí lo único es que siempre nos dan mucha seguridad y material de protección como mascarillas y guantes.

¿Tienes idea de cuándo volverás a España, ahora que se habla de las diferentes fases de desescalada en nuestro país?

En teoría me quedaré hasta junio en Bélgica, pero están hablando de que es posible que mi estancia se prolongue, por la situación actual, hasta julio. Aquí tenemos exámenes orales. Si podemos hacerlos en junio, perfecto y, si no, en la primera semana de julio.

De visita en Amberes, el día de antes del confinamiento

Un médico y tres frentes

Médico de la primera promoción del CEU y residente de segundo año de la especialidad Medicina Familiar y Comunitaria en la Unidad Docente de Albacete-Hellín, Carlos Martínez de la Torre está volcado en la lucha contra la COVID-19 en una de las provincias españolas donde esta enfermedad ha azotado con más fuerza.
El alumni de Medicina está repartiendo su enorme esfuerzo y vocación entre un centro de salud, el servicio de urgencias del hospital y las residencias de mayores. Nos lo cuenta.

El alumni del CEU está luchando en primera línea contra el coronavirus

¿Hasta antes de la crisis, qué cometidos estabas realizando?

Antes de la pandemia, mi día a día era el de cualquier médico residente. Realizaba rotaciones en diferentes servicios hospitalarios y no hospitalarios para completar mi formación, y guardias en el Servicio de Urgencias y en Puntos de Atención Continuada (PAC).

¿Y ahora? 

Después de que el coronavirus afectara con tanta virulencia a la provincia de Albacete, nos vimos obligados a reforzar allá donde más nos necesitaban. De lunes a domingo  empezamos por los centros de salud y urgencias para, más tarde, formar equipos junto con el Servicio de Geriatría del Complejo Hospitalario Universitario de Albacete (CHUA) y reforzar las residencias de ancianos donde la situación epidemiológica, unida  a las características que convierten a nuestros ancianos en población de alto riesgo, hacían estos lugares muy vulnerables.

‘Seguro que estos días no soy el único que ha descubierto su cara más humana y frágil’

¿Así que estás en tres frentes? 

Sí. En esta situación extraordinaria mi jornada tiene tres escenarios.

Por un lado, el centro de salud, con mi tutor, realizando atención telefónica y seguimiento longitudinal de los casos de COVID-19, además de continuar atendiendo a los pacientes habituales de nuestro cupo.

Por otro, las guardias en el Servicio de Urgencias del CHUA.

Y, principalmente, las residencias de ancianos,  que hemos medicalizado hasta el punto de convertirlas en pequeñas, y no tan pequeñas, plantas de hospital. De esta manera, hemos conseguido prestar una atención integral al abordar no solo al paciente sino su domicilio entero y aliviar la alta presión asistencial en el servicio de urgencias y el colapso de nuestro hospital, que es pequeño para la población de la ciudad.

Carlos dedica todo su tiempo, y su vocación de ayuda y acompañamiento, al centro sanitario, Urgencias y las residencias

¿Cómo estás llevando este reto desde el punto de vista profesional?

El coronavirus es un verdadero reto para toda la comunidad médica y no médica.  Un virus desconocido que provoca una fisiopatología que hemos ido descubriendo durante la pandemia, no solo con nuestra experiencia diaria, sino con la evidencia publicada prácticamente a diario. ¡Todos los días hay alguna novedad!

Constantemente ha ido actualizándose el protocolo de atención, perfeccionando su tratamiento y seguimiento y obligándonos a modificar nuestra praxis acorde a la mejor evidencia disponible.

‘Como cualquiera con un mínimo de vocación social,  ayudas cuando puedes, alivias casi siempre y acompañas siempre’

¿Y personalmente? ¿Qué lecciones estás aprendiendo?

Probablemente este, el humano, haya sido el reto más importante, no solo por intentar manejar y/o aliviar el miedo de los pacientes, aislados en sus habitaciones y con la única visita de personal «disfrazados de alienígenas», como me decía una abuelita, sino porque, por primera vez en mi corta carrera profesional, siento miedo.

Miedo de contagiarte (cosa que ha ocurrido… por suerte, de una forma leve), miedo a contagiar a los pacientes y a tus compañeros, y el miedo que supone una enfermedad desconocida que de repente supone tantas muertes en tu día a día.

Seguro que estos días no soy el único que ha descubierto su cara más humana y frágil. Las mascarillas y el EPI, la limitación del contacto físico y el aislamiento social que implica esta etapa te hacen ver más aún lo necesarios que son tus seres queridos, ¡y lo que te alegran el día a día!

Cuando estudiaba en el CEU, en los laboratorios de la universidad

Como decías, estás en contacto directo con casos dramáticos. ¿Sientes que estás ayudando a estas personas y a sus familiares? ¿Es posible el trato cercano a pesar de todo?

Es verdad que la mayoría de pacientes sobrevive sin mayor problema a esta enfermedad, es una realidad y no debemos perderla de vista, aunque está claro que te duelen más los pacientes que no lo consiguen.

El hecho de medicalizar la residencia facilita que el trato con el paciente sea mucho más cercano, esté en contacto con el personal que le atiende a diario y se sienta en un entorno conocido, mucho menos hostil de lo que suele suponer un hospital (tan normalizado por los sanitarios pero que muchos pacientes viven de forma estresante).

Como cualquiera con un mínimo de vocación social (seas sanitario o no),  ayudas cuando puedes, alivias casi siempre y acompañas siempre.

La comunicación es vital y la verdad es que, a nivel de sociedad, se ha creado una conciencia de enfermedad que facilita mucho el flujo de información, pese a que se vea limitado al teléfono con la familia y a «detrás del disfraz» con el paciente. 

‘Las primeras semanas fueron duras, pero nuestros mayores tienen una fuerza increíble que es inevitable que te contagien’

Será difícil el trabajo en las residencias…

Sí. Son especialmente duras por el mayor contacto que tienes con los pacientes en comparación con una planta hospitalaria, y por el alto riesgo que tienen sus residentes.

Todos los pacientes están aislados en sus habitaciones para no contagiarse y no contagiar. Muchos de nuestros ancianos son gente totalmente válida o con mínimo deterioro cognitivo, por lo que quieren pasear, jugar o socializar como hacen con normalidad. El panorama de pasillos, salones, patios y demás zonas comunes totalmente desiertas es desolador.

¿Cómo te reciben nuestros mayores?

Después de la primera semana ya los conoces a todos y ellos a ti, eres su visita diaria y te dan muchísimo cariño.

También te enfrentas a situaciones graciosas como «perseguir» a una señora de 101 años que se te escapa a pasear con su andador a gran velocidad! ¡A ver quién la convence de que se quede quieta! ¡Mido dos metros y no te creas que le doy ningún miedo! (risas).

Las primeras semanas fueron duras, pero he de decir que nuestros mayores tienen una fuerza increíble y unas ganas de vivir y disfrutar que es inevitable que te las contagien. Somos lo que somos como sociedad gracias a ellos y se merecen lo mejor que podamos aportarles.

Hace un tiempo le entrevistamos junto a otros dos compañeros de la primera promoción de Medicina. Leer la entrevista

Sin duda. ¿Este reto sanitario ha reforzado tu vocación?

Mi vocación ya era un poco kamikaze de antes, pero, hasta que no te ves en el día a día, no eres realmente consciente de cuánto.

De todos modos, para enfrentarse a una pandemia no hace falta vocación, hay grandes profesionales que no la tienen y realizan una actividad asistencial exquisita. Sin embargo, para ser feliz trabajando, la considero vital.

La formación siempre es clave. ¿Cómo valoras la que recibiste en el CEU?

De forma muy positiva, por la cercanía de muchos de los profesores y, especialmente, por la parte práctica, muy orientada al trabajo habitual que ahora desempeño.

‘Para enfrentarse a una pandemia no hace falta vocación, pero para ser feliz trabajando, la considero vital’

A los alumnos que se están formando ahora, ¿qué consejos les darías?

Sobre todo escuchar, una escucha activa. Los pacientes tienen mucha más información que todas las pruebas complementarias. Y a veces alivia más una conversación que cualquier otro tratamiento.

Y en estos días raros de pandemias… cuidarse y protegerse ellos primero para poder atender en las mejores condiciones, que están capacitados de sobra.

Y tan raros. ¿Alguna vez imaginaste que ibas a vivir una situación así?

No. Y diría que nadie. Ni siquiera nuestros mayores, que han vivido guerra y postguerra, asimilan del todo lo que está pasando estos días. Vamos a necesitar un poco de calma para entenderlo todo en su conjunto.

En su graduación. Nos cuenta que, a pesar de su altura, hay una residente de 101 años con andador a la que le cuesta alcanzar…

¿Algún mensaje para la sociedad?

En primer lugar, responsabilidad. Nosotros somos la punta del iceberg, pero esta pandemia la pararemos entre todos.

Mantener las medidas indicadas, protegerse y minimizar las exposiciones de riesgo son vitales para poder salir de esta situación.

‘Cuando todo acabe, lo primero que voy a hacer es abrazar a mi familia. Tengo muchísimas ganas de verles’

¿Ves la luz al final del túnel? Cuando todo esto acabe, permítete pensar en ti unos segundos. ¿Qué es lo primero que te gustaría hacer?

Aún queda un poquito, pero vamos en la dirección correcta. ¡Por supuesto que hay luz!

Y, cuando todo acabe, lo primero que voy a hacer es abrazar a mi familia. Tengo muchísimas ganas de verles. Y, por qué no, un poquito de interacción social y una buena pachanga de baloncesto con los amigos, ¡que ya hace solecito!

Ojalá no tarde mucho esa pachanga… Un abrazo, cuídate y gracias por estar ahí.

A vosotros.

Tiene claro que su vocación es la que le permite ser feliz en su trabajo

Hallan una nueva ruta de infección por vía linfática en una bacteria que se contagia de caballos a humanos

Imagen de bacterias Streptococcus equi de la subespecie analizada, en color morado, invadiendo el intestino de las alpacas a través de los vasos linfáticos.
Imagen de bacterias Streptococcus equi de la subespecie analizada, en color morado, invadiendo el intestino de las alpacas a través de los vasos linfáticos.

El catedrático de la CEU UCH Juan Manuel Corpa es coautor de este estudio sobre Streptococcus equi, con investigadores de la Universidad de Davis, en California, publicado en el Journal of Veterinary Diagnostic Investigation

A la derecha, el catedrático de la CEU UCH, Juan Manuel Corpa, con los investigadores de la Universidad de Davis (California) autores del estudio.
A la derecha, el catedrático de la CEU UCH, Juan Manuel Corpa, con los investigadores de la Universidad de Davis (California) autores del estudio.

El catedrático de Histología y Anatomía Patológica de la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia, Juan Manuel Corpa Arenas, es coautor del estudio que ha descrito, por primera vez, una nueva ruta de infección de la bacteria Streptococcus equi subspecies zooepidemicus, cuya transmisión de caballos a humanos ha sido descrita. En este nuevo estudio, realizado en alpacas, el profesor Corpa, junto a investigadores de la Facultad de Veterinaria de la Universidad de Davis, en California, concluyen que la diseminación de esta bacteria puede producirse no sólo por los vasos sanguíneos, como se creía hasta ahora, sino también por los vasos linfáticos, pudiendo llegar a invadir por esta ruta el sistema digestivo de algunos animales infectados. Sus resultados han sido publicados en la revista científica internacional Journal of Veterinary Diagnostic Investigation.

Un alumni de Derecho diseña una app gratuita de atención psicológica

  • El joven emprendedor invita a los estudiantes a utilizarla para sobrellevar mejor los efectos del confinamiento

Alfredo Rico, antiguo alumno de Derecho del CEU, es el coartífice de una app gratuita que pone en contacto a psicólogos con personas que necesitan apoyo para sobrellevar la crisis sanitaria causada por el coronavirus. En tan solo unas semanas, Mindhope ya tiene registrados más de 250 psicólogos y alrededor de otros 250 pacientes, y ha merecido la atención de numerosos medios de comunicación generalistas y especializados en emprendimiento.

‘Crear algo desde cero que pueda ayudar a la sociedad es mi sueño desde siempre, así que no dudé ni un segundo en lanzarme’

El objetivo de la plataforma es ayudar al número máximo de personas posible “sin importar nada más”, explica Alfredo Rico. “El feedback que estamos teniendo es genial, tanto de pacientes como de psicólogos”, subraya el joven emprendedor. “De hecho, hay psicólogos que tenían dudas sobre el funcionamiento de la terapia online que, después de participar en Mindhope, están encantados”, continúa el antiguo estudiante de la Universidad CEU Cardenal Herrera que, aunque asegura sentir “una felicidad increíble por poder estar ayudando a estas personas”, es consciente de que les queda mucho trabajo por hacer.

Por ese motivo, el alumni de Derecho quiere invitar a la comunidad universitaria, y de un modo especial a los estudiantes, para que utilicen esta app gratuita si necesitan apoyo de profesionales especializados para superar los efectos de este confinamiento prolongado.

Emprendimiento con vocación de servicio

Todo comenzó hace dos meses. Alfredo Rico, que estaba cursando 3º de Derecho en el CEU, dio al pause en los estudios para lanzarse a la aventura de emprender en la aceleradora Demium tras superar el concurso All Startup.

‘Cuando empezó el coronavirus, decidimos dejar a un lado nuestras aspiraciones y crear algo para ayudar a las personas de manera urgente’

“Crear algo desde cero que pueda ayudar a la sociedad es mi sueño desde siempre, así que no dudé ni un segundo en lanzarme a la oportunidad que se me había brindado”, explica este joven apasionado del emprendimiento.

“Antes de Mindhope, mi socio y yo estábamos empezando a desarrollar otra startup, una empresa de cultivos verticales. Todo iba muy bien, e incluso había algún inversor interesado. Sin embargo, cuando empezó el coronavirus, decidimos dejar a un lado nuestras aspiraciones y decidimos crear algo para ayudar a las personas de manera urgente”, continúa.

“Después de toda la tarde pensando qué hacer, llegamos a esta idea. Y nos pusimos en marcha: nos asociamos con un chico de nuestra edad que estaba en Demium Londres (porque, curiosamente, él quería hacer lo mismo), nos caímos bien y decidimos trabajar juntos Pablo, Carlos y yo”, cuenta Alfredo Rico.

Contra lo que pudiera parecer, el antiguo alumno del CEU vincula su afán emprendedor a su futuro como jurista, otra meta pendiente de cumplir cuando retome sus estudios en el CEU. “El emprendimiento también tiene que ver con el mundo jurídico; tiene que ver con todos los aspectos académicos. De hecho, creo que ha de ser el pilar del mundo universitario”, subraya.

“Me encanta crear nuevos proyectos y dedicarle todas las horas del mundo”, asegura Alfredo Rico, que tiene claro que su futuro laboral está vinculado al emprendimiento.