Alumnos de Magisterio del CEU aplican sus conocimientos sobre psicología del aprendizaje con iniciativas motivadoras para afrontar el confinamiento
Los estudiantes de primero de Educación Infantil y Educación Primaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón han participado en una original iniciativa docente que perseguía un doble objetivo: aplicar los temas estudiados en la asignatura Psicología del Aprendizaje y motivarse mutuamente para superar, juntos, los problemas personales derivados del confinamiento.
Los futuros maestros han abordado con creatividad el reto planteado por la profesora Mabel Marí, con propuestas motivadoras en temas como las estrategias de aprendizaje en la construcción del conocimiento, el autoconcepto en la enseñanza escolar, el aprendizaje cooperativo o la motivación en el aprendizaje.
La motivación de la vocación
Este último tema es el que aborda, precisamente, uno de los trabajos más emotivos realizados por los futuros maestros. El proyecto, que se resume en el vídeo que ilustra este reportaje, pone el foco en la vocación de los estudiantes de Magisterio, que responden a dos preguntas clave: por qué han decidido formarse para ser maestrosy por qué continúa mereciendo la pena el esfuerzo y la superación en este difícil contexto.
La profesora Marí se muestra muy satisfecha con el trabajo realizado por todos los estudiantes, «que han demostrado haber adquirido los objetivos docentes que plantea la asignatura Psicología del Aprendizaje: comprender todos los factores personales y contextuales que influyen en el proceso de aprendizaje del niño para proporcionarle una respuesta educativa adecuada», afirma.
«Todos ellos, prosigue Marí, han realizado un gran esfuerzo por mantener el ritmo de trabajo sin perder la ilusión por alcanzar su objetivo y lograr el sueño de ser maestros».
La docente del CEU ha enviado este mensaje a la próxima generación de educadores:
Sé que no me equivoco al afirmar que las circunstancias que habéis vivido han puesto de manifiesto que las dificultades son una oportunidad de aprendizaje y de superación.
Os he visto seguir clases sin luz o internet en casa, compartiendo wifi y ordenador con otros miembros de la familia que también lo necesitaban, trabajar, a riesgo de contagio, para pagaros la carrera, estudiar confinados en un piso de estudiantes mientras vuestros abuelos fallecían en sus residencias, o pasar la Covid estudiando encerrados en vuestras habitaciones para no contagiar al resto de la familia…
Aun así, no habéis perdido la sonrisa ni bajado el ritmo de trabajo. Ahí habéis estado, conectados, día a día, sin perder una clase. Felicidades y ánimo en este esfuerzo final».
Los alumnos de Comunicación Audiovisual del CEU han disfrutado de encuentros digitales con profesionales de referencia, como el director de arte de “La casa de papel”
Los futuros creadores han aprendido, de primera mano, cómo se producen los contenidos para Netflix, Amazon Prime y grandes marcas
Emma Sanchis, alumna de CAV del CEU, durante el encuentro con el director de arte de ‘La casa de papel’
El compromiso del claustro de Comunicación Audiovisual con la formación de sus alumnos ha demostrado su solidez durante esta etapa de confinamiento. A pesar de las dificultades, los docentes han ideado nuevas formas de proporcionar un aprendizaje diferenciador a los futuros creadores audiovisuales. Por ejemplo, organizando encuentros virtuales entre estudiantes y profesionales de referencia del panorama creativo nacional, como el director de arte de la multipremiada serie “La casa de papel”.
A Carmen Puras, estos encuentros le han hecho ver que los sueños se pueden conseguir a base de esfuerzo y dedicación
“Uno de los objetivos que persigo en mi asignatura es acercar la profesión de primer nivel a las aulas. Y, ante la imposibilidad de realizar la práctica del cortometraje prevista, debido a la cuarentena, se me ocurrió que, aprovechando las posibilidades de la tecnología y nuestros contactos en el sector, los profesionales podían contar a nuestros alumnos, de primera mano, sus experiencias en producciones de ficción para Netflix, Amazon Prime y películas publicitarias para grandes marcas”, afirma Elvira Canós, profesora de Teoría y Técnica Audiovisual en el Grado en Comunicación Audiovisual.
La docente del CEU se refiere a los encuentros virtuales que han mantenido los estudiantes de CAV con Abdón Alcañiz, director de Arte de «La casa de Papel», el director de cine y montador Joecar Hanna, la montadora Estefania Mora, el director Manuel Portillo y el director de fotografía Pablo Clemente. Todos ellos, excepto el primero, antiguos alumnos de Comunicación Audiovisual de esta universidad.
El director Manuel Portillo y el director de fotografía Pablo Clemente. ambos alumni de CAV
Inspirando a los futuros creativos
Esta iniciativa ha sido muy bien acogida por los estudiantes de Comunicación Audiovisual, que han vivido con entusiasmo la posibilidad de conversar de tú a tú con los artífices de producciones audiovisuales de éxito.
“Encuentros como estos pueden cambiar tu vida. A mí me han ayudado a tener una visión más consolidada sobre los muchísimos caminos que podemos emprender en nuestra profesión”, asegura Carmen Puras. La estudiante de CAV del CEU añade: “Es emocionante ver cómo estos profesionales estuvieron en su día igual que nosotros, y he visto que, con mucho esfuerzo y dedicación, podemos llegar donde queramos”.
‘Escuchar la historia de alguien que en su momento tuvo tus mismas inquietudes puede inspirarte para tomar un camino’
La futura creadora audiovisual valora la oportunidad que le ha proporcionado su universidad de conocer de primera mano las experiencias de diferentes profesionales. “Escuchar la historia de alguien que en su momento tuvo tus mismas inquietudes puede inspirarte para tomar un camino concreto. Si alguien lo ha emprendido antes que tú, te aporta la seguridad de que todo puede salir bien”, explica.
“Me quedo con la ilusión que todos y cada uno de estos profesionales han mostrado a la hora de hablar de su trabajo. Se nota que se dedican a algo que les apasiona, y creo que se necesita más gente así en el mundo: que haga las cosas con pasión y transmitiendo su ilusión”, concluye Carmen Puras.
Joeccar Hanna y Estefanía Mora, otros dos profesionales que han colaborado con la iniciativa y se formaron en el CEU
Su compañera Emma Sanchis también se muestra entusiasmada con estos encuentros virtuales con profesionales del sector audiovisual, que califica como “una oportunidad espectacular”.
“Como estudiantes, vemos el sector audiovisual con ojos lejanos, de fascinación. Empezamos a realizar proyectos y piezas para clase después de toda una vida soñando con hacerlos. Y verte, cara a cara, con un profesional, de una forma aparentemente fría como es una videollamada que casi se convierte en un abrazo y en un mensaje de ‘si yo puedo, tú puedes’, es muy motivador”, asegura.
“Solemos pensar que detrás de los productos audiovisuales que consumimos hay entes fantásticos o todopoderosos, cuando realmente hay una persona como cualquier otra, que ha atravesado el mismo camino que tú, o similar”, añade la estudiante del CEU.
‘Se nota la pasión, el sudor y la sangre que un experto ha dejado en sus trabajos cuando habla de ellos’
Emma Sanchis destaca que ha podido conocer “el trabajo brutal que hay detrás de la profesión y que muchas veces no se valora como se debería”. “Se nota la pasión, el sudor y la sangre que un experto ha dejado en sus trabajos cuando habla de ellos. Es una energía que, si te emociona, debes seguir”, añade la futura creadora.
“Me quedo con la transparencia y humanidad de profesionales en un sector tan competitivo, que no temen enseñar al que viene después. Este tipo de arte es un trabajo en equipo y el buen rollo debe primar siempre junto con el trabajo duro”, concluye la estudiante del CEU.
Los estudiantes valoran mucho la oportunidad de hablar de tú a tú con profesionales de referencia, como el director de arte de La casa de papel
El profesor de Bioética de la CEU UCH, Emilio García Sánchez, es coautor de este protocolo, junto a expertos de universidades como Yale, Roma, Pittsburg, Buenos Aires o el Instituto Karolinska de Estocolmo, entre otras entidades
Emilio García Sánchez, profesor de Bioética de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera, es coautor del modelo ético de admisión de pacientes en UCIs en triajes de emergencia.
El protocolo de triaje de emergencia se aplica en situaciones de medicina de catástrofes, cuando las necesidades superan a los recursos sanitarios, en caso de desastres naturales, accidentes múltiples o ataques terroristas. El desarrollo de un criterio consensuado de evaluación clínica que fundamente la decisión médica en el triaje en estas situaciones es todavía una cuestión abierta, a pesar de que se han escrito diversos protocolos al respecto. La actual pandemia por COVID-19 ha planteado un nuevo escenario de aplicación del triaje de emergencia para la admisión de pacientes en UCIs. Investigadores de 28 centros sanitarios y universidades de diversos países han desarrollado una nueva propuesta, basada en cinco criterios éticos, para este tipo de triaje. Entre los expertos autores del modelo, publicado en Frontiers in Public Health, está el profesor de Bioética de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia, Emilio García Sánchez.
Jesús Ramos es enfermero y, desde hace tres años, supervisor de Enfermería del Servicio de Urgencias del Hospital Universitario Manises. “Soy andaluz, y en el año 2007 llegué a Valencia para estudiar Enfermería en la Universidad CEU Cardenal Herrera. Desde pequeño, me atraía el mundo sanitario, sentía mucha curiosidad por conocer más cuando iba a algún hospital, centro de salud… siempre he sabido que quería ser enfermero, y no concebía ni concibo dedicarme a otra cosa que no sea cuidar de las personas. La famosa vocación es real y creo que se nace con ella. Para ser un buen enfermero/a, hay que tenerla sin duda”.
Mientras caminamos hacia la nueva normalidad, Jesús y todo el equipo de Urgencias de Manises recuperan energías, se preparan ante diferentes escenarios después de esta dura experiencia, “del estrés a una situación desconocida que estaba paralizando el mundo entero”
“Las enfermeras y enfermeros vivimos nuestro día a día cuidando y velando por cubrir las necesidades más básicas de los pacientes, acompañándolos, mimándoles e intentando aliviar el miedo y los temores cuando aparece la enfermedad. Durante la crisis, hemos seguido haciendo lo que mejor sabemos hacer, lo que venimos haciendo desde hace muchos años, y que ahora debido a la crisis, ha tenido mayor visibilidad y reconocimiento social”.
¿Cómo estáis viviendo este momento el equipo de sanitarios del Hospital Universitario Manises?
Hemos pasado, al fin, las semanas de más trabajo y estrés. Continuamos trabajando siguiendo los protocolos y circuitos de seguridad clínica, tanto para trabajadores como para el resto de pacientes que no acuden a nuestro servicio por sospecha de COVID 19, garantizando que todos y todas son atendidos con la mayor y mejor calidad asistencial, garantizando la seguridad en todo momento. Actualmente, estamos inmersos en la preparación de los posibles escenarios que nos podemos encontrar cuando llegue el otoño y haya posibles rebrotes.
¿Qué ha supuesto la adaptación a los protocolos de seguridad, distanciamiento, pantallas…?
En mi caso, al dedicarme a la gestión del servicio, no he tenido que realizar tareas asistenciales estrictas con pacientes sospechosos de COVID 19, por lo que no he tenido que utilizar EPIS durante todo este tiempo de forma continua. Para el resto de mis compañeros y compañeras, ha sido un giro de 180º a su día a día… no estábamos acostumbrados a pasar un turno de trabajo completo con los monos, la mascarilla FFP2 etc.
Esta pandemia, ¿cómo ha afectado a la relación entre los profesionales de los equipos sanitarios?
La verdad, nos ha unido más como grupo. Prepararnos desde el minuto 0 para organizar el servicio, preparar los nuevos circuitos, los protocolos adecuados a la situación y enfrentarnos a una situación nueva y desconocida, nos ha fortalecido a todos los niveles. El trabajo en equipo ha sido una de nuestras grandes armas para luchar contra el coronavirus.
¿Y con los pacientes?
Esto ha sido lo más duro, porque la relación con los pacientes ha cambiado completamente. Por una parte, los EPIS han sido un gran obstáculo para cuidar como lo veníamos haciendo habitualmente, interponiendo con el paciente una barrera con la que no estábamos familiarizados. Perdimos de forma súbita el contacto directo con ellos y esto se hizo duro. Por otro lado, el aislamiento de los pacientes y la separación de su familia durante tantas horas y días, ha fortalecido la relación directa con los enfermos, el vínculo, la relación de confianza que depositaban en nosotros. La situación, nos ha forzado a poner en marcha mecanismos de cuidado de formas que hasta ahora no veníamos realizando, como las videollamadas con familiares, las cartas de ánimo, los dibujos… hemos cuidado de pacientes y familia de otro modo que nos ha enriquecido muchísimo como profesionales.
Sanitarios del Hospital Universitario Manises.
Cuando termina la jornada laboral ¿cómo es la vuelta casa?
En los momentos de más afluencia de pacientes ha conllevado muchas horas de trabajo y dedicación. Muchos días, cuando salía del hospital, seguía trabajando desde casa para organizar turnos, refuerzos, incidencias de personal, leer evidencia que se publicaba al día, actualizar procedimientos etc. A pesar de todo, intentaba distraerme y despejarme con otras tareas y entretenimientos para cuidar la parte emocional.
¿Alguna vez has sentido ese temor a lo desconocido?
Más que miedo, respeto. He podido ver con mis propios ojos a pacientes de mi misma edad y sin antecedentes patológicos, intubados en UCI a causa del coronavirus, compañeros ingresados y aislados más de 7 dias por neumonías graves… y por supuesto, siempre está la preocupación por tu familia, tus allegados, y el miedo a que puedan contagiarse y la situación se complique. Es importante tener respeto a la enfermedad, esto hace que no nos relajemos a la hora de cumplir las normas y recomendaciones que nos dictan y recomiendan los expertos.
Enfermería es una profesión, como todas las sanitarias, muy vocacional. Una situación como la vivida, ¿nos pone a prueba?
La vocación de los sanitarios ha sido clave en la gestión de la crisis. Una vez más, nos hemos dejado el alma cuidando a tantas y tantas personas que han estado y están pasando por un momento crítico de su vida, enfrentándose a una enfermedad que nadie conoce. Sólo hay que ver, que hemos antepuesto nuestra salud a todo lo demás, y nos hemos enfrentado a la situación anteponiendo el cuidado de los que más lo necesitaba a nuestra propia seguridad. Esto solo lo hace la vocación por la profesión.
Después de todo este trabajo, ¿hay un antes y un después para la profesión Enfermera?
La crisis nos ha hecho reafirmarnos como enfermeros y enfermeras, y esto es muy positivo. Hemos vivido situaciones como cuidadores a las que no estábamos acostumbrados: la soledad de los pacientes por el aislamiento, el miedo al contagio y a la propia enfermedad, el qué y cómo pasara… en definitiva, el estrés a una situación desconocida que estaba paralizando el mundo entero. Las enfermeras y enfermeros vivimos nuestro día a día cuidando y velando por cubrir las necesidades más básicas de los pacientes, acompañándolos, mimándoles e intentando aliviar el miedo y los temores cuando aparece la enfermedad.
«Durante la crisis, hemos seguido haciendo lo que mejor sabemos hacer, lo que venimos haciendo desde hace muchos años, y que ahora debido a la crisis, ha tenido mayor visibilidad y reconocimiento social»
¿Qué les dirías a los jóvenes que están estudiando una carrera sanitaria o que están valorando hacerla?
A los que ya están inmersos en el mundo sanitario como estudiantes, que disfruten y aprovechen todos los momentos y oportunidades de la vida universitaria: la facultad, las clases, el claustro, los compañeros y compañeras, los prácticums en las aulas, la simulación, los prácticums en los centros sanitarios, y por supuesto, los momentos de ocio, la convivencia con los amigos y amigas que se acaban haciendo durante los años como estudiante y que nos dejan momentos magníficos para toda la vida. A los que están valorando hacerla, los animo a que conozcan a qué nos dedicamos, que conozcan la profesión, como es nuestro día a día. Si tienen vocación, seguro que ya saben a qué se quieren dedicar, y sabrán que una de las metas de su vida laboral es entregarse al cuidado de las personas.
¿Qué lecciones te deja esta experiencia?
Me reafirmo en que tenemos que vivir el día a día, disfrutar y exprimir el presente. Nunca sabemos qué nos deparará el mañana… los sanitarios convivimos a diario con la enfermedad, el sufrimiento, el dolor y en muchos casos, con la muerte. Esta es una de las grandes lecciones que he ido aprendiendo e interiorizando desde que soy enfermero.
“Me gustaría recordar a todos y todas las compañeras que nos han dejado en el camino a causa del coronavirus, que han arriesgado su vida por cuidar de los demás y no han conseguido superar la enfermedad. A mis compañeros y compañeras de profesión, y a todos los están aún en periodo de formación, animarlos a seguir formándonos a todos los niveles para enfrentarnos a momentos como los que estamos viviendo, es uno de los pilares clave para ofrecer los mejores cuidados a la población. Por último, agradecer a la Universidad CEU Cardenal Herrera, mi Universidad, esta oportunidad para poder contaros cómo ha sido la experiencia de un enfermero durante la crisis del COVID-19”
Muchas gracias a ti, Jesús, por tu compromiso en el cuidado a las personas y por compartir con nosotros esta experiencia.
Entrevistamos a José Antonio Robles, profesor de Enfermería del CEU en Elche y miembro de la Sociedad Española de Medicina Estética (SEME)
Para el profesor José Antonio Robles es básico que se incrementan la difusión de las campañas de prevención
En estos días de desconfinamiento, la actividad profesional de José Antonio Robles se ha incrementado. Para este médico del Servicio de Medicina Estética y Antienvejecimiento. Área de Cirugía Plástica, Reparadora y Estética en Quirónsalud Alicante y Torrevieja, y profesor de Enfermería en el CEU de Elche, la salida de los ciudadanos a la calle con más frecuencia, con más horas de sol y después de unos meses de no exponerse a la luz solar le preocupa especialmente en dos grupos de población: los niños, con mayor sensibilidad cutánea, y los pacientes “con patologías no agudas, pero sí importantes, que no hayan acudido a sus consultas de medicina familiar y/o de dermatología”.
Desde hace unas semanas, y tras los meses de confinamiento, la población vuelve a salir a la calle y vuelve a exponerse a los rayos de sol. ¿Nos puede afectar de alguna forma ese periodo de encierro?
La exposición habitual y controlada a la luz solar activa en nuestra piel, de forma automática, ciertos mecanismos cutáneos de autodefensa. Uno de esos mecanismos es la producción de melanina que, además de ser la responsable de la coloración de nuestra piel y nuestro cabello, representa una barrera de protección frente a la radiación ultravioleta, potencialmente perjudicial para nuestra piel.
¿Afecta más a los niños o a los adultos?
A nivel fisiológico los niños son más sensibles que los adultos en muchos aspectos. Y uno de esos aspectos es la sensibilidad cutánea. Existen productos específicamente formulados para sus pieles en base a esas características específicas, tanto por sensibilidad y/o posibles intolerancias a determinadas sustancias habituales en cosmética, como por la sensibilidad de su piel a la exposición solar. Pero es en la vejez cuando se suelen detectar la mayor parte de lesiones cutáneas de importancia clínica.
Los niños, por su sensibilidad cutánea, son un grupo de `población a proteger en las exposiciones solares tras el confinamiento
Coincide esta desescalada con la llegada del verano. ¿Cómo condiciona este factor?
En nuestras latitudes, en cualquier época del año y casi a cualquier hora del día, la radiación ultravioleta es muy potente. Si bien es cierto que las horas de exposición más perjudiciales, y a evitar en lo posible, son aquellas que abarcan las horas centrales del día. Así pues, las horas más seguras son las primeras y las últimas horas del día, cuando los rayos solares inciden sobre nuestra piel de forma más oblicua. Pero la fotoprotección continua es aconsejable en cualquier momento que vaya a existir exposición solar y repetir dicha fotoprotección cada 1,5-2 horas, puesto que esta desaparece de nuestra piel tras ese tiempo aproximado.
Hace un año, nuestro comportamiento en el cuidado de la piel durante esta época de primavera hubiera sido distinto. ¿qué debemos tener en cuenta a la hora de salir a la calle?
Las recomendaciones evolucionan y se actualizan constantemente en cualquier protocolo médico y se perfilan y mejoran a medida que las ciencias de la salud aportan los descubrimientos de sus investigaciones. Pero tan importante como esta revisión continua es la difusión que se da a estas campañas de prevención. Si no se promocionan estos protocolos preventivos no se obtendrán los beneficios que nos pueden aportar.
¿A qué personas va a afectar más o quiénes deben tener más cuidado con estas primeras exposiciones solares?
Todos los individuos, independientemente de su edad, deben ser el objetivo de estas campañas de prevención. En la infancia, por la sensibilidad cutánea; en las personas adultas para prevenir, a medio y largo plazo, cualquier tipo de lesión; y durante la vejez, porque el fotoenvejecimiento provocado por las dosis acumuladas de exposición solar también provocan el debilitamiento de la barrera cutánea.
La Academia Española de Dermatología advierte de que el confinamiento puede incrementar los casos de tumores o el retraso en el diagnóstico del cáncer cutáneo. ¿Qué podemos empezar a hacer los ciudadanos para intentar evitarlo?
Es bastante posible que, debido a la saturación provocada por la pandemia del SARS-Cov-2 en nuestro sistema nacional de salud, muchos pacientes con patologías no agudas, pero sí importantes, no hayan acudido a sus consultas de medicina familiar y/o de dermatología. Este retraso en los diagnósticos y tratamientos podría haber afectado negativamente a la habitual evolución favorable de la mayoría de estas lesiones. Aunque no sean afecciones consideradas “de urgencia vital”, es imprescindible acudir al centro de salud ante cualquier lesión cutánea sospechosa de malignidad para que nuestro médico de atención primaria realice un primer diagnóstico.
El colegio Altozano de Alicante gana la tercera edición de Marketing Experience, el certamen diseñado por el CEU y Panama Jack, con una campaña de marketing en Redes Sociales para posicionar los productos de la empresa ilicitana
Presentación de la campaña de Altozano, ganadora de la mejor propuesta global
Tienen entre 15 y 17 años de edad. Se enfrentaban a un desafío para algo de lo que son consumidores, incluso prosumidores, pero no habían estado al otro lado, como creadores: elaborar una campaña de comunicación digital para los nuevos productos de Panama Jack, usando todas las posibilidades y potencialidades de las herramientas y canales de social media. Y el resultado, a decir de los miembros del jurado de la tercera edición del certamen Marketing Experience, organizado por el CEU de Elche y Panama Jack, ha sido digna de profesionales del sector.
Los miembros del jurado, antes de las deliberaciones finales
Y a fe que, según el jurado del certamen, compuesto por los profesores de Marketing del CEU de Elche, Gabriel Ravello y Ana Poveda, la directora de Marketing de Panama Jack Silvia Bocanegra, y el director de Producto de esta firma, Fernando Gomariz, lo han logrado. El primer premio, correspondiente a la mejor propuesta global, ha sido para el equipo del colegio Altozano de Alicante, “con una propuesta muy profesional, completa y detallada con un claim muy acertado: «El cambio está en tus pies», en la que han abordado todas las acciones de una forma coherente y han especificado cómo hacerlas, mostrando incluso los ejemplos gráficos”, según Ana Poveda. Y es que, para la delegada del grupo de estudiantes de Maristas, Lucía Davó, “hemos aprendido a desarrollar un proyecto a nivel profesional y, además, a hacerlo en equipo”.
Las iniciativas presentadas han fomentado la creatividad en las estrategias de comunicación digital
Para esta experta, socia y directora de cuentas del Grupo Enfoca, una destacada agencia de Marketing Digital, las aportaciones de los colegios El Valle de Alicante y el Liceo Francés, también han destacado por encima de las demás. El primero se ha llevado el premio a la Mejor Estrategia, por haber “planteado acciones social media diferenciadas entre el cliente potencial y el cliente real”. Para los alumnos participantes, con esta experiencia “hemos desarrollado nuestras habilidades de trabajo en grupo y abierto nuestras mentes a nuevas ideas y conceptos de gestión empresarial”.
Por su parte, el trabajo de los alumnos del Liceo ha recibido la distinción de la Mejor Creatividad, ya que “el eje de la campaña se basa en la idea de que los clientes (potenciales y reales) puedan diseñar su propia bota Panama Jack, lo que les involucra con la marca y les hace formar parte de ella, algo fundamental para conseguir el «engagement» que buscan todas las marcas con sus públicos”.
Los alumnos, usuarios habituales de las redes sociales, se han enfrentado al reto de ser creadores de contenidos, en lugar de consumidores
Licenciada en Farmacia, premio extraordinario fin de carrera y premio al rendimiento académico de la Conselleria, la profesora e investigadora Verónica Veses es Doctora en Microbiología
La profesora Dra. Verónica Veses ha sido nombrada Decana de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera. Profesora e investigadora del área de Microbiología, la Dra. Veses se incorporó a la CEU UCH en 2009 donde imparte clases como profesora titular de Microbiología y Genética en la Facultad de Ciencias de la Salud. Desde 2011 es la directora del Departamento de Ciencias Biomédicas.
Licenciada en Farmacia, premio extraordinario fin de carrera y premio al rendimiento académico de la Conselleria de Educación, la nueva Decana de la Facultad de Ciencias de la Salud de la CEU UCH es Doctoraen Microbiología y realizó su postdoc en el Aberdeen Fungal Group, de la Universidad de Aberdeen. Es también diplomada en Sanidad y en Genética Médica.
Como investigadora, ha centrado sus trabajos en los cambios de la microbiota oral en respuesta al consumo de estimulantes, así como en la evaluación de la actividad antimicrobiana en compuestos naturales. Ha realizado estancias de investigación en la Universidad de Salamanca, la Universidad de Sheffield, y el Marine Biology Lab de la Universidad de Chicago. Es revisora de publicaciones científicas internacionales y del programa Fast Track to Innovation de la Unión Europea.
La Dra. Verónica Veses sustituye en el cargo a la Dra. Alicia López, a la que la CEU UCH ha agradecido su labor en los últimos nueve años en el Decanato de Salud, en los que la Facultad ha afrontado con éxito diferentes retos como consolidar la oferta de titulaciones y formar parte de la vanguardia en la estrategia de internacionalización de la Universidad.
A unos días de graduarse en Medicina, Laura Fuertes «ha sido noticia» por un proyecto de investigación en el que ha colaborado. Una propuesta multidisciplinar que mejorará la experiencia de las pacientes con cáncer de mama durante su tratamiento. En esta entrevista conversamos con la estudiante del CEU sobre el valioso papel que juegan la formación y la investigación en el cuidado de las personas.
El proyecto de investigación permite mejorar la experiencia de las pacientes con cáncer de mama durante su tratamiento
Debe ser muy satisfactorio formar parte de un proyecto de investigación pionero como este…
Sí, se trata del primer protocolo fotográfico para planificar cirugías de cáncer de mama. Para mí ha sido un placer haber podido colaborar. El cáncer de mama es la tumoración maligna que se encuentra con más frecuencia en las mujeres y genera un gran impacto psicológico. Considero que es muy necesario investigar para mejorar la calidad de vida de las pacientes para intentar que sufran lo menos posible durante todo el proceso.
¿Cómo es esto de trabajar codo con codo, siendo todavía estudiante, con investigadores de prestigio?
Ha sido muy gratificante trabajar al lado de grandes profesionales e investigadores. En especial, tengo que agradecer a la Dra. Merck adentrarme en el mundo de la investigación y ser mi guía y referente en todo este proceso.
‘Ha sido muy gratificante trabajar al lado de grandes profesionales e investigadores, como la Dra. Merck’
Además, en este proyecto no solo hay expertos en salud, sino también en diseño.
Sí. Me gusta formar parte de un equipo multidisciplinar que incluye personas con diferentes profesiones que nos complementamos para trabajar en un objetivo común: mejorar la calidad de vida de las pacientes con cáncer de mama. Permite enfocar la situación de diferentes puntos de vista y es muy enriquecedor.
¿Continuarás investigando?
Sí me gustaría seguir investigando en un futuro, porque creo que es esencial. Y espero poderlo compaginar con mi práctica clínica diaria.
Considero que la investigación tiene una importancia primordial. El médico es el que está al lado del paciente a diario y ve las necesidades que tiene. Por eso es un intermediario fundamental entre las necesidades del paciente y nuevos puntos de investigación.
La estudiante, junto a miembros del equipo de investigación
Sigamos un poco en el presente. A falta de que se publiquen todas las calificaciones, es probable que tengas uno de los mejores expediente de Medicina. ¿Orgullosa? ¿El esfuerzo ha merecido la pena?
La verdad es que estoy muy contenta con las notas que voy conociendo, que son un gran reconocimiento a tantas horas de estudio y trabajo realizado.
Y el esfuerzo vale la pena, sin duda, porque los conocimientos adquiridos sirven para poder dar una mejor atención a tu paciente.
Superado este primer escalón, tocaría el segundo: el MIR. ¿Nerviosa, ilusionada?
El MIR es un examen muy importante, porque te permite acceder a la especialidad a la que te vas a dedicar durante toda tu vida profesional. Es mucho lo que te juegas y, por tanto, el esfuerzo que todos los aspirantes invertimos es cuantioso. Son muchos meses con horarios de estudio muy exigentes y se hace duro.
Pero, por otra parte, sientes que es el momento que más conocimientos médicos tienes y te permite entrelazar conceptos y entender la medicina de una forma más integral.
‘El esfuerzo en los estudios vale la pena, porque los conocimientos adquiridos sirven para poder dar una mejor atención a tu paciente’
¿Hacia dónde te gustaría encaminar tus pasos profesionales?
Aún tengo ciertas dudas sobre la especialidad a la que me quiero dedicar. Si lo tuviese que decidir en este instante, decidiría Ginecología y Obstetricia. Me parece una especialidad preciosa que trata a la mujer en distintas etapas de la vida.
Sobre la parte de ginecología, también me gusta mucho la parte de patología mamaria, que es la que hemos estado trabajando en el proyecto de investigación del que formo parte durante los últimos dos años.
Y, sin duda, en la parte de obstetricia me fascina todo el proceso del embarazo… y ayudar a dar a luz es uno de los momentos más bonitos que he vivido.
Compartiendo su experiencia investigadora junto a la alumna de Diseño Mariana Rivero
¿Siempre has querido ser médica?, ¿qué significa la medicina para ti?
Siempre he tenido claro que me quería dedicar a una profesión del ámbito científico. De bien joven, mi hermana me transmitió su pasión por su profesión, que es la enfermería, y poco a poco fui adentrándome en el mundo sanitario. Y en el momento de entrar en bachillerato, tenía claro que me quería dedicar a la medicina.
Para mí, la medicina es poder ayudar a los demás, y eso me genera una gran gratificación. Creo que la práctica médica, realizada con toda la dedicación y amor, te permite crecer como persona día a día.
Has acabado la carrera en un momento extraordinario para todos, pero especialmente en el ámbito sanitario. ¿Cómo has vivido en calidad de futura profesional la crisis de la COVID?
La pandemia está dejando momentos muy duros, y me gustaría mandar un mensaje de apoyo para todas las familias que lo han pasado y lo están pasando muy mal.
En mi caso he sufrido el caso de una persona cercana que, por suerte, tras un tiempo ingresada, se ha recuperado.
Como futura sanitaria, me ha emocionado ver cómo todo el personal se ha dejado la piel trabajando duramente, día a día, pese a tener que renunciar a cosas tan esenciales como estar cerca de la familia.
‘Creo que la práctica médica, realizada con toda la dedicación y amor, te permite crecer como persona día a día’
Me impresiona cómo han conseguido reinventarse para poder dar la mejor atención de una forma cercana.
Y, personalmente, este aprendizaje me da energía para seguir estudiando, para estar mejor preparada con el objetivo de afrontar la situación de la mejor forma posible y dar el mejor trato a los pacientes.
Solidaridad: asistiendo a la Dra. Merck en una intervención quirúrgica en el marco del proyecto humanitario Medipinas
A eso vamos, a la preparación. ¿Contenta con la formación que te ha aportado el CEU?
Estoy muy satisfecha de la formación que he recibido en el CEU.
Además, valoro muy positivamente el trato cercano que todo el personal de la universidad te ofrece desde el primer momento en el que pisas las instalaciones.
También valoro mucho el esfuerzo que realizan para seguir mejorando día a día y poder ofrecer lo mejor a los alumnos. Si tuviera algo que destacar del campus, me fascina el Centro de Simulación Avanzada.
Laura, muchas gracias por tu tiempo. Ojalá cumplas tus metas. Será una buena noticia para todos.
A vosotros.
Una imagen para el recuerdo: la fotografía de la orla de Laura Fuertes
Alumnos de bachillerato participan en la II Olimpiada Jurídica del CEU de Elche y simulan con brillantez un juicio, donde han ejercido de defensa y de acusación
¿Qué haría un abogado defensor si a su cliente le acusan de haber atropellado a una mujer? ¿Cuál sería el argumento de la acusación y su alegato en el juicio? ¿Qué tipo de fundamentación jurídica emplearían ambas estrategias? Si todas esas preguntas son las que se plantean a diario abogados y fiscales, y tienen que dedicar todo sus conocimientos y experiencias a responderlas, cómo se enfrentan a ello cientos de estudiantes de bachillerato, en la segunda edición de la Olimpiada Jurídica, organizada por la Universidad CEU Cardenal Herrera en Elche. La respuesta, según el jurado, es sencilla: con brillantez y pasión.
El jurado ha reconocido la brillantez en los alegatos de todos los equipos participantes
El ganador en esta ocasión ha sido el equipo del colegio Maristas Alicante, cuyo trabajo, según Lola Cano, profesora de Derecho del CEU e integrante del tribunal, “además de haber sido argumentado excelentemente, bien fundamentado, ha sido expuesto con una pasión jurídica que nos ha impresionado: la forma de exponer sus alegatos, con su oratoria, de todos los miembros del equipo, traspasando la pantalla, ya que ha sido todo por videoconferencia”.
En una línea similar de comportamiento durante el juicio simulado, a través de la plataforma educativa del CEU Blackboard, los integrantes del colegio La Devesa School han sido reconocidos como la mejor acusación, entre otros motivos por el trabajo en equipo y la calidad de las pruebas presentadas. Por su parte, los alumnos de Lope de Vega de Benidorm, han obtenido el galardón a la mejor acusación gracias, según el jurado, “a una muy buena puesta en escena y una buena argumentación jurídica”.
Lola Cano y Rosa García, profesoras de Derecho CEU, durante el juicio simulado
Para lograrlo, tanto estos alumnos, como los miembros de los colegios Laude Newton College, CEU Jesús María, Santa Teresa Alicante, King´s College The British School of Alicante y CEU San Pablo Murcia, han recibido, meses antes del confinamiento, varias sesiones de formación sobre conceptos jurídicos básicos en Derecho Procesal y consejos de elaboración de los escritos a favor y en contra, por parte de las profesoras de Derecho del CEU, Lola Cano y Rosa García, y por el abogado Jaime Ferrer Galvez, todos ellos integrantes del jurado final. Llegado el día, los diferentes equipos han intervenido en un juicio simulado, en el que han debido elaborar el alegato final, asumiendo los roles de las dos posiciones enfrentadas: demandante/demandado y Ministerio Fiscal/Abogado Defensor.
Para Marián Estrada, del Servicio de Asesoramiento Universitario del CEU y una de las promotoras de la iniciativa, la Olimpiada Jurídica tiene como objetivo ayudar a buscar su vocación a los futuros universitarios “además de enseñarles a utilizar la argumentación para defender razonadamente una opinión, adquirir o reforzar competencias personales como el trabajo en equipo y el uso de la oratoria”.
Los ganadores han editado un vídeo presentando su participación en el certamen
El III Premio a la Excelencia Jurídica, organizado por el CEU en Elche y la firma Cuatrecasas, reconoce la capacidad de los alumnos de resolver un caso jurídico real
Son una treintena de estudiantes de 3º y 4º del grado de Derecho del CEU en Elche, integrados en grupos de seis alumnos y tutelados por un alumno del Máster Universitario de la Abogacía. El objetivo es ofrecer un dictamen jurídico sobre un caso real ante un tribunal de expertos integrado por socios del despacho Cuatrecasas en Alicante, catedráticos de Derecho, abogados del Estado, jueces e inspectores de la Agencia Tributaria de Alicante. El premio, además de su cuantía económica de 2.500 euros, supone el reconocimiento de la capacidad de estos estudiantes a la hora de integrar buenas prácticas jurídicas y ético-deontológicas, y el trabajo en equipo, requisitos que responden al perfil de profesionales que buscan las firmas de abogados.
Los estudiantes han mantenido constantes reuniones telemáticas para trabajar en equipo
“Hemos podido comprobar más de cerca la realidad profesional de un jurista, poniendo en práctica los conocimientos adquiridos a lo largo de toda la carrera, y de esta forma, trabajando en equipo para la resolución de un conflicto jurídico en el que se ponen en cuestión interrogantes relativos a diferentes áreas del conocimiento jurídico, tal y como lo haríamos en un despacho profesional de abogados”, reconoce Almudena del Castillo, alumna de 4º de Derecho. Para su compañera Mercedes García, este trabajo le ha permitido reforzar “no solo los conocimientos transversales de varias materias adquiridos al realizar el trabajo completo, sino ponernos en la piel de un abogado”.
Y es que en esta tercera edición del Premio a la Excelencia Jurídica Cuatrecasas, una iniciativa pionera en España por parte de esta prestigiosa firma, “los alumnos han trabajado juntos en la resolución de un caso en el que deben aplicar conocimientos de todas las áreas del Derecho para resolver un supuesto práctico complejo y multidisciplinar”, asegura Sara González, vicedecana de Derecho, Empresa y Marketing, que destaca la capacidad de trabajo durante estos meses de alerta sanitaria, reconocida por el propio despacho de Cuatrecasas.
La inmersión mediante la resolución de un caso real les aproxima a la realidad profesional
Para Paloma Riera, alumna del Máster de la Abogacía y tutora de uno de los grupos, esta iniciativa de integrar en la formación académica del alumno una visión práctica de los distintos ámbitos de la actividad profesional del jurista, representa una oportunidad única para los estudiantes de Derecho: “No es solo una suerte a nivel universitario por impulsarnos hacia nuevas experiencias, sino que es un paso más hacia nuestra futura carrera profesional¨. Algo con lo que coincide Mar Segarra, quien apostilla: “Esta iniciativa nos acerca a la realidad que nos encontraremos cuando nos incorporemos al ejercicio profesional”.
El próximo 25 de junio, los tres grupos de alumnos finalistas, deberán mostrar en la defensa de sus propuestas las habilidades y competencias exigidas para la práctica jurídica desde la perspectiva de la realidad profesional del jurista, que se realizará mediante videoconferencia, con una exposición de 30 minutos, en la que presentarán sus conclusiones a los miembros del jurado. Los alumnos que han alcanzado la final son: Sara López Cutillas, Almudena Del Castillo Santamaría, Beatriz Cerdá Barea, Naiara Martín Vázquez, Mar Segarra Pareja, María Eulalia Moreno Bernal, Nerea Llopis Beltá, Pedro Romero Peña, Pablo Entrellardat Tortillol, Alejandro Olmos Fernández, Paloma Riera Campello, Lorena Sánchez Fernández, Samuel Agulló Botella, Sigfrido José Ayús Gomis-Iborra, Aurora Maciá Parres, David Cayuelas Peral y Mercedes García Ramírez.
Los grupos de trabajo han estado integrados por estudiantes de 3º y 4º de Derecho, así como un alumno tutor del Máster de la Abogacía
Cartel de las fiestas de Ribadavia 2020, obra de la estudiante de Diseño de la CEU UCH Marina Redondo.
Marina Redondo, estudiante de la Escuela de Diseño de la CEU UCH, es la ganadora del concurso para el cartel de las fiestas de interés turístico nacional de Ribadavia 2020, inspirado en las figuras de los reyes medievales del desfile de la localidad orensana
Marina Redondo, estudiante del Grado en Ingeniería del Diseño Industrial y Desarrollo de Productos de la CEU UCH, ganadora del concurso de cartel para las fiestas de Ribadavia.
Los carteles son la primera impresión de cualquier fiesta. En esta ocasión la estudiante del Grado en Ingeniería del Diseño Industrial y Desarrollo de Productos de la UCH CEU, Marina Redondo, aplicó sus conocimientos de diseño gráfico para crear a contrarreloj el cartel para las fiestas de Ribadavia, declaradas de Interés Turístico Nacional. Este año los actos han sido suspendidas por el coronavirus, pero aún así las fiestas seguirán estando vivas en los hogares de este municipio de Ourense. Por eso, el cartel realizado por Marina Redondo sigue siendo el cartel de las fiestas de Rivadavia, por diferentes que sean en esta edición.
Edgar Mozas y José Miguel Soria, embajadores digitales CEU, consideran que el sistema de aprendizaje-docencia para el próximo curso es innovador y diferente, “más allá del modelo que estamos acostumbrados de la transmisión de contenidos y memorizarlos”
José Miguel Soria y Edgar Mozas, embajadores digitales CEU en Elche
“La competencia digital docente no significa saber manejar las herramientas como ordenadores o tablets». Y de eso saben Edgar Mozas y José Miguel Soria, embajadores digitales de la UCH-CEU, profesores expertos en innovación educativa y uso de las tecnologías disruptivas. Durante estos meses de confinamiento se han desvivido por atender, enseñar, ayudar y formar a sus compañeros del CEU de Elche, con una máxima que ha ido aplicando día a día y que consideran esencial para el futuro más inmediato: «Las tecnologías bien usadas amplían la productividad, pero mal usadas son perniciosas y pueden llevarnos al fracaso si lo que se pretende es adaptar el modelo que hay de educación presencial al telemático”. O lo que es lo mismo, pensar en una metodología innovadora y diferente, más allá del modelo que estamos acostumbrados de la transmisión de contenidos y memorizarlos.
¿De qué hablamos: educación telemática, educación online, educación virtual? ¿Hay alguna denominación que sea la más acertada?
En realidad, este tipo de aprendizaje está basado en una tecnología e-learning, pero puede tener otros apellidos como mobile learning pero hay un concepto que va muy viene que es blended learning, lo que llamamos aprendixaje mixto. Una parte presencial y una parte online muy adecuada en estos casos y en estas situaciones donde alumnos viven lejos. Este sistema flexible de formación, que combine las clases presenciales y las clases a distancia, ya se aplicará en el próximo curso académico en el CEU.
Se habla de que este tipo de educación va a tener que combinarse durante el próximo curso académico con la presencialidad, lo que se ha venido en denominar «modalidad semipresencial bimodal». ¿Estáis de acuerdo? ¿Cómo va a afectar al conocimiento y a la formación del estudiante?
Hoy en día es difícil concebir una acción educativa sin soporte tecnológico, estamos casi destinados a los soportes digitales en la docencia desde hace años. El vernos abocados a esta inmersión digital, mejora la conexión entre estudiantes que viven en lugares distantes, permitiendo trabajos en equipos en donde adecuen sus horarios. Sin embargo, la parte presencial se hace indispensable en la docencia práctica. Sin embargo, la practica mediante docencia presencial es difícil en estos momentos que sea sustituida por herramientas digitales. No se trata de sustituir lo presencial por lo digital, es decir, no se trata de abusar de una docencia tecnocéntrica. Además, el seguimiento personal profesor alumno en tutorías y seguimiento semanal es algo de mucho valor en el CEU. Es encontrar un equilibrio que permita una docencia de calidad percibida en el estudiante y en el profesor.
Uno de los webinars que Edgar grabó para ayudar a sus compañeros
¿Cómo puede afectar, tanto a profesores como a alumnos el hecho de no que no hay interacción humana, no solo en clase o en las tutorías en despachos, también en los pasillos, en la cafetería, entre ellos mismos?
La calidad y la interacción humana es algo de mucho valor en el CEU, no se trata de ser una universidad online. Es por esto por lo que se pretende buscar un equilibrio entre las ventajas que ofrece el soporte digital y el valor que ofrece la interacción y socialización que aporta la docencia práctica. El hecho de generar docencia a grupos reducidos puede que aumente la interacción entre alumnado y profesorado
Pese a que tanto profesores como estudiantes han tenido que adaptarse a este tipo de docencia en tiempo record, creéis que realmente están preparado unos y otros.
En este momento la competencia digital docente se hace necesaria, el profesor debe no solo saber de contenidos de su área docente sino además pedagogía para enseñar, pero ahora incluimos el conocimiento tecnológico. La intersección entre estos tres conocimientos da como resultado conocimiento tecnológico y pedagógico del contenido, lo que equivaldría a lo que sería una competencia digital docente y pueda generar práctica docente de calidad. Los embajadores han supuesto en el CEU un gran soporte, porque han ayudado a adquirir e implementar esa competencia digital docente a la comunidad de profesores en la Universidad. Esto genera que el CEU ofrezca unas garantías en las competencias digitales docentes del profesorado para las nuevas familias que cursen sus estudios en la Universidad…
Durante estos meses el trabajo de los más de 50 embajadores digitales del CEU en España ha sido ímprobo
Expertos de diversas universidades sugieren que los profesores modifican la forma de impartir la docencia y la manera de evaluar. ¿Estáis de acuerdo?
En efecto, la forma de impartir la docencia ha cambiado, pero destacando las ventajas, una de las más importantes, a nuestro juicio, es que este nuevo sistema de docencia flexible permite un mejor seguimiento del proceso, lo que implica una mejor evaluación continua del alumnado. El hecho de mantener docencia asíncrona, permite que el alumno pueda visualizar o acceder a conocimientos de forma personalizada en el tiempo y de forma ubicua. Además, las herramientas de la plataforma digital BB permiten evaluación continua mejorada, ya que las actividades o pruebas a realizar se evalúan de forma inmediata y quedan registradas para el alumno y el profesor. En cualquier caso, con el fin de tener pruebas objetivas de evaluación, el CEU cuenta con todas las garantías para una evaluación de calidad y rigurosa, implementado la evaluación con un programa “Respondus lock down browser”, que asegura la buena práctica.
¿Afecta por igual a todas las titulaciones esos nuevos futuros escenarios, teniendo la necesidad de las prácticas presenciales en determinadas áreas de Salud, por ejemplo? La casuística en cada titulación es diferente y en el CEU se atiende a cada área en particular. Hay titulaciones donde la presencialidad es necesaria por la carga práctica o la exigencia manipulativa. La existencia de grupos reducidos con presencialidad se hacen indispensables…. Sin embargo, en otras propuestas la carga practica o manipulativo es menor, en estas propuestas la carga digital podría ser mayor.
La innovación y la excelencia del sistema de enseñanza-aprendizaje online de la Universidad CEU Cardenal Herrera se apoya en partners como Microsoft, Google, Amazon o Blackboard
El escenario en la educación universitaria que ha dejado la pandemia del COVID-19 supone una serie de cambios, entre los que se encuentra un sistema flexible de formación, que combine las clases presenciales y las clases a distancia, ya en el próximo curso académico. Para hacer frente a este reto, la Universidad CEU Cardenal Herrera ya se ha adelantado con la apuesta por la transformación digital y un cambio total en el sistema de enseñanza-aprendizaje, que viene desarrollando desde hace cinco años y que le ha permitido adaptar con éxito la enseñanza presencial a la docencia online, gracias a sus múltiples recursos digitales.
El CEU es la primera universidad española en implementar Alexa de Amazon como soporte educativo
Para lograr estas garantías de aprendizaje y evaluación para el alumno, el CEU trabaja estrechamente con diversas multinacionales tecnológicas como Microsoft, Google, Amazon o BlackBoard, una de las más potentes plataformas digitales de Educación online que operan en todo el mundo. Gracias a este trabajo, el CEU ya tiene puestas en marcha, entre otras iniciativas docentes, los asistentes virtuales, los cuadros de mando para monitorizar la actividad académica y no académica, modelos predictivos para el acompañamiento a los estudiantes, los challenge digital para los alumnos nacionales e internacionales, encuentros en formato CEU Talks y Webinars y Masterclass, así como aulas en la que se encuentran alumnos presenciales pero también alumnos que siguen la docencia on line de forma síncrona y que pueden participar de la clase.
La educación digital forma parte del cambio en el sistema de enseñanza-aprendizaje
A ello se añade el papel de los embajadores digitales, profesores expertos en educación digital y nuevas tecnologías, que dan soporte a sus compañeros y al Personal de Administración y Servicios (PAS). Entre estos expertos se encuentran Edgar Mozas y José Miguel Soria, para los que la competencia digital docente se hace necesaria; el profesor debe no solo saber de contenidos de su área docente y de pedagogía para enseñar, sino que ahora incluimos el conocimiento tecnológico. “La intersección entre estos tres conocimientos da como resultado conocimiento tecnológico y pedagógico del contenido, lo que equivaldría a lo que sería una competencia digital docente y pueda generar práctica docente de calidad”, aseguran.
Los embajadores han supuesto en el CEU un gran soporte, porque han ayudado a adquirir e implementar esa competencia digital docente a la comunidad de profesores en la Universidad. “Esto genera que el CEU ofrezca unas garantías en las competencias digitales docentes del profesorado para las nuevas familias que cursen sus estudios en la Universidad… A ello se añade las ventajas de la docencia híbrida, que permite un mejor seguimiento del proceso, lo que implica una mejor evaluación continua del alumnado, el alumno pueda visualizar o acceder a conocimientos de forma personalizada en el tiempo y de forma ubicua y las actividades o pruebas a realizar se evalúan de forma inmediata y quedan registradas para el alumno y el profesor”, concluyen.
La edición de este año se ha enfocado a concienciar a los estudiangtes sobre el acoso escolar
El CEU premia una iniciativa contra el bullying de los alumnos del colegio Maristas de Alicante en su certamen UNI2
La propuesta de los estudiantes pasa por los patios inclusivos y que en los recreos se realicen dinámicas y actividades que luche contra el acoso, como baile, batalla de gallos, intercambio lingüístico, taller de lectura y manualidades
Los alumnos de Maristas durante la sesión formativa en el CEU de Elche, previa al confinamiento
Una iniciativa de los alumnos de Bachillerato del colegio Maristas Alicante, que involucra al colegio entero a través de acciones y dinámicas de prevención integrales para erradicar el acoso escolar ha sido reconocida como el mejor proyecto en el certamen UNI2 de la Universidad CEU Cardenal Herrera, que busca fomentar la participación de los centros escolares de la Comunidad Valenciana en proyectos sociales para concienciar de la responsabilidad con el entorno.
Video de Maristas Alicante sobre cómo actuar ante el bullying
El jurado, compuesto por las vicedecanas de Educación de la UCH-CEU Rosa García Bellido y María Pascual, y las profesoras de Magisterio y especialistas en el tratamiento del acoso escolar, María Dolores Botía y Noelia Carbonell, decidieron que la propuesta del colegio Maristas contextualizaba el fenómeno del bullying, al tiempo que identificaba y delimitaba la situación a mejorar, aportando soluciones originales para intentar prevenir este tipo de conductas, como los patios inclusivos, en la que en el recreo se les ofrecía a los alumnos del centro actividades como baile, batalla de gallos, intercambio lingüístico, taller de lectura y manualidades. Todas ellas se implementaron antes del confinamiento por el COVID-19. Además, con el fin de que este proyecto llegara al mayor número de gente, los alumnos elaboraron un videoclip para poder proyectarlo no solo en su centro, sino al mayor número de colegios posibles.
Para los ganadores con su proyecto pretenden “conseguir inculcar a los jóvenes valores tales como el compañerismo, la tolerancia, la empatía o el respeto y hacerles ver que vivimos en una sociedad diversa, en la cual debemos aprender a convivir y en la que todos tenemos cabida. Vivimos en una sociedad con una notable ausencia de valores o en la que incluso muchas veces se justifican estos casos pensando que son “cosas de niños” o situaciones pasajeras sin prestarle la atención necesaria a un problema que por desgracia va en aumento”, asegura Pilar Braña, que ha coordinado el proyecto de los alumnos.
A través de la plataforma Blackboard, los alumnos de bachillerato han defendido sus proyectos
Los estudiantes, como reconoce Lucía Sala, no se han “centrado únicamente en la información, hemos sido capaces de llegar mucho más lejos y de luchar por una sociedad en la que cada vez haya menos acoso escolar”, al tiempo que les ha servido, como asegura Natalia Choclán, “para empatizar más con las personas que sufren o han sufrido bullying”, sentirse “parte de la solución a este problema”, para Elena Mira, conocer la verdadera “dimensión que tiene el bullying porque a veces hablamos de ello pero no sabemos lo que de verdad es”, en el caso de Alberto Beltrán y reflexionar “sobre la importancia del papel que tenemos los jóvenes a la hora de conseguir parar este problema”, como indica Jorge Compañy.
Al mismo tiempo, los responsables de los equipos participantes ha destacado la importancia de que el CEU ponga en marcha iniciativas de concienciación de este tipo, y del trabajo que han realizado los profesores y alumnos de la universidad que han ejercido de tutores de los estudiantes de bachillerato.
Las Universidades del Grupo CEU están instalando, en todas sus Facultades y Centros, Aulas para la doble presencialidad, un nuevo modelo de aprendizaje que les permitirá impartir docencia simultáneamente en el aula física y online con un enfoque inmersivo. Dicho de otro modo: los estudiantes que opten por las clases online también estarán presentes en el aula a través de dispositivos digitales que les permitirán integrarse e interactuar con normalidad con sus compañeros y profesores.
De este modo, las Aulas para la doble presencialidad garantizan la docencia de todos los estudiantes de las universidades CEU (un 25%, internacionales), en cualquiera de los escenarios que puedan plantearse con la evolución de la pandemia.
Este nuevo modelo, que ya ha sido testado con sendas pruebas piloto en la Universidad CEU Cardenal Herrera y la Universidad CEU San Pablo, es una realidad gracias al compromiso del Grupo CEU por la transformación digital, iniciada hace más de dos años. Una apuesta que, además, refuerza los protocolos de seguridad desarrollados por el CEU a raíz de la crisis sanitaria.
Las Aulas para la doble presencialidad garantizan la docencia de todos los estudiantes de las universidades CEU en cualquiera de los escenarios
En este sentido, los espacios de las universidades y centros han sido adaptados para favorecer el distanciamiento social de 2 metros, con medidas de limitación de aforo, redistribución del uso de salas, cierre de algunas zonas no esenciales y circuitos de circulación en áreas comunes. También se han establecido protocolos de limpieza específicos para combatir el COVID-19 y protocolos de ozonización, tanto periódicos como puntuales en caso de detección o sospecha de infección.
La transformación del modelo de formación presencial al ámbito online en el Grupo CEU ha sido posible gracias a su anticipación y a las alianzas estratégicas con las principales empresas tecnológicas. Los esfuerzos de la institución se han encaminado al diseño de un nuevo modelo que combina ambas modalidades, a fin de potenciar la experiencia y aprendizaje a través de los recursos digitales y de la tecnología.
Radio CEU, la radio de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia, vuelve el próximo curso 2020-2021 con las fuerzas renovadas y la ilusión y las ganas por estar con nuestros oyentes ¡“en todo lo alto”! Aunque la emisión en streaming y directo tuvo que detenerse a partir del 14 de marzo con motivo del estado de alarma decretado por el Gobierno como consecuencia de la pandemia por COVID-19 la emisora digital de CEU UCH retomará sus emisiones con el arranque del curso con una programación donde los clásicos de Radio CEU compartirán protagonismo con los nuevos programas e ideas con las que nos sorprendan nuestros alumnos.
De este modo, a los ‘Informativos CEU’ y los programas de ‘Deportes CEU’ en sus variados equipos de alumnos, seguirán en antena programas longevos como ‘Zona FRK’ de Jesús Ros y todo su equipo, así como el programa señero de moda ‘Atelier’ o el de información y debate ‘Crónica dos’ y ‘Punto de Mira’. Junto a estos programas, ‘El Magacín’ volverá a ser uno de los pilares principales de la programación de nuestra emisora al que se le sumarán espacios, también muy conocidos, como ‘Dame un hit’,‘Inefable’, ‘Bon Vogaje’, ‘MundoVET’, ‘Cienciadicción’, ‘7 Arte’ o ‘Generación Youtube’, entre otros.
Espacios radiofónicos realizados íntegramente por los alumnos quienes se convierten en los responsables de producción, contenidos y puesta en emisión de los mismos, con el objetivo de que todos vayan adquiriendo la experiencia profesional adecuada para que su inclusión en el mundo profesional del sistema de medios valenciano, se realice con total preparación y madurez. Programas donde todos ellos sueltan su creatividad e imaginación para crecer profesional y personalmente en un marco como es el de la radio universitaria de la CEU UCH, Radio CEU.
Fragmento de la checklist del primer protocolo para la toma de fotografías previas a la cirugía del cáncer de mama, diseñado por la CEU UCH y la UNAM.
Investigadores de Medicina y de Ingeniería del Diseño de la CEU UCH diseñan el primer protocolo fotográfico para planificar cirugías de cáncer de mama, en colaboración con la Universidad Nacional Autónoma de México
Belén Merck, investigadora principal del proyecto, profesora del Grado en Medicine de la CEU UCH y especialista en cirugía de cáncer de mama.
El cáncer de mama es el más frecuente entre las mujeres: más de medio millón de nuevos casos se detectaron en la Unión Europea solo en 2018. La cirugía y la reconstrucción mamaria forman parte del tratamiento en un alto porcentaje de los casos, mediante nuevas técnicas oncoplásticas que requieren un amplio estudio de imagen para diseñar la estrategia quirúrgica más adecuada y personalizada. Sin embargo, no existía aún un protocolo estandarizado para establecer los requisitos de un estudio fotográfico completo, desde todas las perspectivas y con la calidad de imagen óptima, preservando también la privacidad y comodidad de las pacientes. Profesores investigadores de los Grados en Medicine y en Ingeniería del Diseño Industrial y Desarrollo de Productos de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) han colaborado en esta primera propuesta de protocolo fotográfico para la cirugía del cáncer de mama, con la participación de estudiantes y en colaboración con la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).
Luis V. Pascual es enfermero del Hospital Arnau de Vilanova (Valencia). Allí ha vivido esta pandemia en primera línea. “Del hospital a casa y de casa al hospital”, día tras día conviviendo con el miedo a lo desconocido y aprendiendo a hablar con los ojos “la única parte del rostro visible con los equipos de protección individual”.
Una carrera de fondo, un maratón para salvar vidas que ha revelado la labor de miles de enfermeros en nuestro país. Sanitarios en primera línea que, junto a la gratitud de España entera, recogerán el Premio Princesa de Asturias 2020 “por su sacrificio personal sobresaliente a favor del conjunto de la sociedad”.
Han sido tres meses, estado de alarma, confinamiento y unas noticias muy duras ¿cómo has vivido todo este periodo en primera línea?
Han sido unos meses lúgubres y ásperos en los que constantemente iban llegando noticias sin filtro de todas las partes del globo. La incertidumbre estaba a la orden del día haciendo más mella en el ánimo del equipo y de la sociedad. Todo el mundo confinado en casa, aislados de familiares y amigos, FaceTime se convirtió en mi mejor amigo y el mejor amigo de mis amigos. Del hospital a casa y de casa al hospital. Valencia desolada.
¿Cómo ha evolucionado la situación para el personal sanitario?
La situación en el hospital Arnau al comienzo de la epidemia fue dispar, distópica y llena de incógnitas. Los protocolos COVID-19 iban cambiando y nuestra plantilla se vio reforzada en más de una ocasión.
«El miedo a lo desconocido se vislumbraba en nuestros ojos ya que aprendimos a hablar con ellos, era la única parte del rostro visible con los equipos de protección individual»
Con el paso de las semanas empezamos a ver oasis dispersos en el desierto del COVID-19 con una progresiva disminución del número de pacientes positivos y una mejor prevalencia a la enfermedad que al principio de la pandemia.
¿En qué punto nos encontramos?
Ahora mismo nos encontramos en un escenario de contención al no tener transmisión comunitaria descontrolada y no poseer una entrada masiva de casos. Eso nos da una voluble ventaja ante el virus, pero no por ello debemos de bajar la guardia y creernos inmunes ante él.
Esta pandemia, ¿ha mostrado a la sociedad el valor real de la Enfermería?
Me resulta hiriente que hayamos tenido que vivir una pandemia para que nuestra profesión salga de la caverna públicamente. Hemos estado y estamos presentes 24/7 365 en el cuidado del paciente siempre, somos el colectivo más holístico y dinámico de la sanidad actual y no hemos generado nunca antes un sentimiento plausible ante la sociedad.
«El valor real ha sido perfectamente visible y palpable por todos los ciudadanos ya sea por redes sociales o por los medios de comunicación convencionales»
Y por mucha visibilidad que se le haya proporcionado a nuestra amada profesión estoy seguro de que la gran mayoría de la sociedad no lo sabe aún realmente.
Ya en plena desescalada, vamos a convivir con mascarillas, gel hidroalcohólico…. ¿qué es lo más importante para mantener la salud?
Las mascarillas han pasado a ser un accesorio más a tener en cuenta a la hora de salir a la calle, han venido para quedarse ya que es la mejor medida de prevención y contención del virus. Lavarse las manos frecuentemente con agua y jabón durante al menos 20 segundos, evitando el contacto cercano con personas que estén enfermas. Quedarse en casa si uno tiene síntomas tales como fiebre, tos, dolores musculares generalizados, dolor de garganta o dificultad respiratoria. Tratando de seguir una buena alimentación en la que predominen los alimentos reales y se eviten en la manera de lo posible los ultraprocesados. Evitando las grandes aglomeraciones de gente en la que no se pueda respetar la distancia social de seguridad de al menos metro y medio.
«De todas estas recomendaciones, me quedo con la más importante: el sentido común»
Luis, ¿por qué estudiaste Enfermería?
Porque considero que es la mejor carrera, en la que parte humanitaria, protectora y cuidadora se dan la mano. Supongo que mi devoción y dedicación por esto se la debo a mi tío paterno, enfermero también. Con tan solo 10 años me regaló un disquete con una amplia variedad de suturas quirúrgicas, las cuales intentaba simular con piel de cerdo y material que me proporcionaba él. Al ver que mi inquietud crecía y crecía no dudó en compartir conmigo numerosos manuales, tales como el atlas de anatomía humana Netter, que devoré con ahínco. Desde siempre ha sido mi academic dealer.
Una situación como la que vivimos, ¿pone a prueba la vocación?
Creo que si de algo estoy seguro es que por mucha precariedad salarial, mucha falta de equipos de protección individual, mucho miedo generalizado, muchos turnos que vale la pena olvidar, muchas preguntas sin contestar a día de hoy al cien por cien; la vocación es lo último que pierde y más en una profesión como la nuestra.
Estudiaste el Máster CEU en Cuidados de Enfermería, ¿es importante la especialización?
La especialización es importante bajo mi humilde punto de vista en todos los escenarios posibles. En España desgraciadamente cuando te llaman de la Bolsa de Trabajo no sabes dónde ni cuánto vas a estar, pero has de estar. Eso engloba todos los servicios posibles, sean especializados o no. Reino Unido me apadrinó durante dos años y allí la especialización es un básico a tener en cuenta en nuestro día a día. No concibo firmar un contrato allí en UCI o en Quirófano sin haber estado un mes como mínimo con tu mentor o haciendo los cursos necesarios para desenvolverte adecuadamente en la unidad. La triste realidad española es que enfermeras sin el debido conocimiento salen al ruedo dando su doscientos por cien y nadie ha nacido enseñado. La virtud está en el término medio.
Antes de despedirnos, ¿nos dejas un mensaje?
Han sido unas semanas muy difíciles y que nos han puesto a prueba de diversas maneras, nos han hecho enfrentarnos a situaciones que seguramente no nos hubiéramos planteado cuando empezamos a estudiar esta carrera. Nos ha hecho crecer de una manera acérrima en distintos aspectos, ya no solo profesionales sino también personales. Ahora parece que todo está fluyendo y mejorando, pero muy poco a poco, por lo que creo que el mejor mensaje ahora mismo es la prudencia y el sentido común para no volver a caer en los contagios masivos.
«Sería espléndido el haber aprendido de todo esto y no repetir los errores del pasado por nuestro bien como sanitarios y por la salud de las personas que es lo más importante. Sed felices y disfrutad!»
Muchas gracias Luis y enhorabuena por el trabajo y el compromiso!!
El profesor de la CEU UCH Enrique Lluch Frechina publica Una economía para la esperanza, donde propone la evolución de la racionalidad economicista hacia una racionalidad de lo suficiente, que habría paliado mejor los efectos de la crisis
Enrique Lluch Frechina, profesor de Economía de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia, autor del libro «Una economía para la esperanza».
“Nos empeñamos en debatir sobre economía de mercado, capitalista o socialista; sobre si queremos una mayor o menor intervención del sector público o del mercado; sobre si necesitamos un crecimiento sostenible, inclusivo, que tenga en cuenta las desigualdades, o si buscamos, por el contrario, el decrecimiento y una economía más ecológica… Pero lo hacemos sin cuestionar el paradigma economicista en que vivimos, en el que la economía se pone por encima de todo”. Desde este planteamiento, el profesor del Departamento de Economía y Empresa de la Universidad CEU Cardenal Herrera, Enrique Lluch Frechina, acaba de publicar el libro Una economía para la esperanza, en el que propone recomendaciones prácticas para la transformación social del modelo económico y de sus distintos agentes, hacia lo que denomina la “racionalidad de lo suficiente”. El libro, editado por PPC Editorial, se presenta el 11 de junio, en un evento online organizado por la Asociación Católica de Propagandistas (ACdP).
Residente de cuarto año de Pediatría y sus Áreas Específicas en el Hospital General Universitario de Castellón. Andrea Nos, alumni de Medicina del CEU, comparte en esta entrevista su experiencia durante la pandemia. Pero, a pesar de la soledad, el miedo y la incertidumbre, está convencida de que ejerce la especialidad más bonita del mundo.
Han pasado solo tres meses, pero nos ha cambiado totalmente la vida. Antes de estallar la crisis sanitaria, ¿cómo era tu residencia?
Sí. Estaba realizando una rotación optativa en la Unidad de Psiquiatría Infanto-Juvenil, en el Hospital Provincial de Castellón, para complementar mi formación.
Mi función era pasar visita, junto al psiquiatra con el que estaba rotando, de los menores ingresados que sufren algún tipo de patología mental y que han fracasado con otro tipo de tratamiento en el ámbito ambulatorio. También había pacientes graves con trastornos alimentarios.
Una experiencia corta…
Sí. Realmente breve, de aproximadamente 5-6 días, puesto que la segunda semana de rotación, el médico adjunto con el que estaba rotando presentó sintomatología respiratoria y se confirmó que era positivo en COVID-19 en las siguientes 24-48 horas.
Al haber estado en contacto estrecho con un paciente sintomático que había dado positivo en la PCR, tuve que estar aislada hasta que me realizaron la prueba, ya que presenté leve sintomatología respiratoria.
‘A los padres que no se no se atreven a llevar a sus hijos a Urgencias cuando es necesario, les diría que actualmente los hospitales son uno de los sitios más seguros’
¿Sentiste miedo?
Sí. Cuando me dijeron que el médico adjunto había dado positivo se me cayó el mundo encima… me sentí muy asustada, con miedo a lo que me pudiera pasar ante una situación desconocida e impensable hacía unas semanas, y sola… puesto que no podría ver a mi familia durante bastante tiempo, debido al riesgo de contagiarlos.
Afortunadamente no te contagiaste. ¿Cuáles fueron tu destino y cometidos a partir de la declaración del estado de alarma?
Todos los permisos de las rotaciones externas fueron cancelados y tuve que volver a mi hospital de referencia para cubrir los servicios mínimos.
Durante estos tres meses mi destino ha sido el servicio de Urgencias. Hemos tenido que adaptarnos a la situación, modificando horarios para evitar contagio entre los profesionales sanitarios e instalar el servicio de Urgencias Pediátricas en otra parte del hospital.
Como en otros hospitales, ¿habéis notado una reducción de ingresos en urgencias pediátricas durante la pandemia?
Sí. Igual que se notó en las consultas en Pediatría y en centros sanitarios.
¿A qué lo achacas?
En este hecho han influido varios aspectos. Por un lado, el cierre de los centros educativos, motivo por el cual disminuye significativamente el contagio de múltiples enfermedades infecciosas, como los virus.
Por otro, muchos padres han evitado acudir al hospital por miedo a contagiarse ellos o sus hijos. Y esto confirma que gran parte de las consultas en Urgencias Pediátricas son precoces e innecesarias.
Pero, al mismo tiempo, cuando se trata de una urgencia real es peligroso no acudir al hospital por miedo al contagio. En estos casos, ¿qué les dirías a los padres?
Por supuesto. Les diría que actualmente los hospitales son uno de los sitios más seguros, puesto que el personal sanitario está muy concienciado al respecto.
Vamos todos con mascarilla y constantemente realizamos un buen lavado de manos. Hemos dividido las Urgencias en dos espacios, uno para pacientes con sospecha de COVID-19 y otro para pacientes no sospechosos, para evitar contagios.
Además, cada vez que visitamos a un paciente sospechoso nos equipamos con el equipo de protección individual.
¿Cuándo crees que se volverá a la normalidad en Pediatría? La desescalada tiene que notarse…
Sí. Estos días hemos reiniciado las consultas externas y retomado las sesiones del servicio por las mañanas, que hasta ahora se habían suspendido.
Es una labor complicada, teniendo en cuenta además que en cualquier momento puede haber un rebrote.
La vuelta a la normalidad será lenta y complicada. Al haberse paralizado la asistencia durante casi tres meses, las listas de espera han crecido aún más, a pesar de que se han realizado muchas consultas telefónicas.
En el caso de las consultas externas, se extremarán las medidas de precaución y se citará a los pacientes cada 30 minutos.
‘La pandemia me ha servido para reafirmarme en que la familia es lo más importante para mí, un pilar fundamental en mi vida’
¿Prevés masificación?
Sí, tanto en las consultas externas hospitalarias como en atención primaria, puesto que muchos niños tienen pendientes las revisiones de salud y la vacunación.
Centrémonos en tu vivencia. ¿Qué enseñanzas te está trasladando esta crisis sanitaria?
La pandemia me ha aportado muchas cosas, tanto a nivel profesional como personal. Adaptarse a esta nueva situación ha sido extraño y difícil.
Extraño, porque estamos ante una situación desconocida y nueva para todos, sin precedentes.
Difícil, porque hemos tenido que afrontarla con un déficit de material de protección en la etapa inicial de la epidemia, que afortunadamente ya está resuelto.
Esta situación ha generado un gran estrés entre los profesionales sanitarios. Además, debido al retraso de la incorporación de los nuevos residentes en septiembre, en verano tendremos que realizar hasta siete guardias mensuales para cubrir la falta de personal.
No ha terminado vuestro sobreesfuerzo… ¿Y en el plano personal?
Me ha servido para reafirmarme en que la familia es lo más importante para mí, un pilar fundamental en mi vida.
Llevo más de tres meses sin poder visitar a las personas que más quiero, debido a que viven en otra Comunidad Autónoma. Es realmente duro no poder ver a tus seres queridos, sobre todo cuando no puedes salir de casa y ante la situación de incertidumbre que nos rodea.
Mi sentimiento más presente durante estos meses ha sido la soledad. Vas a trabajar, con un estrés intenso por el miedo al contagio, porque además has visto que también ha fallecido gente de 30 años, y cuando vuelves a casa estás sola, sin poder salir, confinada entre cuatro paredes, día tras día… Los primeros días son más fáciles, pero cuando llevas casi 60 días en la misma situación… ¡las horas no pasan!
Además has tenido que renunciar a una rotación muy importante…
Sí. Iba a hacer una rotación externa en septiembre y octubre en la Unidad de Infectología del Hospital del Niño en Panamá. Tendré que adaptarme y pensar en otras opciones.
No obstante, lo pienso fríamente y ojalá esta rotación sea lo único que se lleve el SARS-CoV-2 de mi vida.
Hasta ahora doy las gracias porque soy muy, muy afortunada de que mis seres queridos estén bien.
Desde luego. Andrea, ¿qué lecciones crees que debemos extraer todos de esta situación extraordinaria?
Creo que ha mostrado la mejor y la peor parte de nuestra sociedad. Supongo que no acabamos de ser conscientes de que en España han fallecido casi 30.000 personas (que, evidentemente, serán muchas más) porque no hemos palpado con nuestra propia piel lo que se siente cuando fallece tu hermano, tu padre o tu abuelo, en el hospital, completamente solo y sin poderse despedir de nadie.
Hemos podido ver la deshumanización de la gente diariamente, cuando a las siete de la tarde ponía música y se olvidaba de que quizás alguien en el piso de enfrente tenía un familiar enfermo, o con propaganda constante tipo ‘un día más un día menos’, olvidándose de todos los muertos. Para algunos el coronavirus ha existido solo cuando apetecía poner la televisión; y para otros, en cambio, ha sido el punto final de su vida.
‘Creo que esta situación extraordinaria ha mostrado la mejor y la peor parte de nuestra sociedad’
¿No te parecen bien los aplausos?
Estoy a favor de aplaudir y mantener la moral, pero ha fallecido muchísima gente. El 11-M fueron 193 y se conmocionó un país; y el 11-S quedaron sepultados 2.993 y se paró el mundo. En 2019 fallecieron en España 1.098 personas en accidentes de tráfico y lloramos, con razón, por cada uno de ellos.
Pero ahora, llevamos al menos 30 veces más muertos… Por eso, la lección más importante que he aprendido, y que recomiendo que interiorice todo el mundo, es dar las gracias diariamente por todo lo que tenemos, en especial por los seres queridos que nos rodean.
¿Eres optimista respecto al futuro?
Si te soy sincera no sé qué nos depara el futuro. Estamos ante un virus desconocido que no sabemos si perderá virulencia, si la mantendrá, si se convertirá en algo estacional, si habrá un rebrote… Desde mi punto de vista nadie lo sabe con seguridad.
Lo que sí puedo afirmar es que la vida nos ha cambiado completamente, al menos hasta que tengamos una vacuna efectiva. Tendremos que adaptarnos progresivamente a esta nueva situación, aceptar los cambios producidos en nuestra vida y valorar los momentos que compartamos con nuestros seres queridos.
Andrea cuenta que Medipinas supuso un aprendizaje único, en el ámbito médico y personal
Hablemos de vocación. ¿Siempre quisiste ser médica?
Sí. Me considero una médica vocacional. Cuando acabé bachillerato, Medicina era mi primera opción, pero, pensando que la nota no me llegaría, opté por Veterinaria.
Ese año iba a iniciarse el Grado de Medicina en la Universidad CEU Cardenal Herrera, así que decidí presentarme a la prueba de admisión. Fue una oportunidad que me dio la vida. Decidí aceptar, y no puedo estar más orgullosa de ello, puesto que actualmente ejerzo la profesión más bonita del mundo.
¿Cumplió el CEU tus expectativas?
Sí. Valoro muy positivamente la formación recibida en el CEU, tanto a nivel académico como personal.
Desde que inicié la residencia en Pediatría me di cuenta de lo bien que nos habían preparado, especialmente a nivel práctico. En más de una ocasión me han dado la enhorabuena, destacando lo bien que realizaba las anamnesis a los pacientes o familias, y en cuanto a las exposiciones orales.
Algo que me gustaría destacar, puesto que creo que diferencia nuestra universidad del resto, son los valores éticos y religiosos que te inculcan: la educación, saber estar, las oportunidades de crecer y mejorar como persona.
La formación académica es muy importante, pero la personal aún lo es más. En esta universidad no eres un número, sino una persona. Agradezco muchísimo la labor de los profesores y su trato tan cercano.
‘La formación académica es muy importante, pero la personal aún lo es más. En el CEU no eres un número’
Una formación en valores que tuviste la oportunidad de reforzar durante la misión humanitaria Medipinas.
Sí, fue una oportunidad que me ofreció la universidad, que marcó un antes y un después en mi vida.
Ha sido la experiencia más dura de mi vida, pero a la vez más gratificante. En ese viaje pude mejorar mis conocimientos y reafirmar mi vocación por nuestra profesión. Pero también pude conocerme un poco mejor y ver con mis propios ojos que existe una realidad de este mundo muy diferente a la que estamos acostumbrados. La parte más gratificante fue poder ayudar a la gente más necesitada y aprender a valorar lo que tenemos, porque, aunque en muchas ocasiones no somos conscientes, somos muy afortunados y tenemos mucho que agradecer.
Sin duda. ¿Esa formación te ha sido útil para luchar con la pandemia?
Sí que me he sentido preparada para afrontar a esta situación en el plano médico. Sin embargo, creo que a nivel anímico acabará pasándonos factura. No estábamos, ni estamos preparados ninguno para enfrentarnos a tantos cambios, tanto estrés, y tan lejos de nuestra familia.
Junto a sus compañeros de misión humanitaria, en Filipinas
Ese sacrificio arranca ya desde la carrera…
Sí. Se trata de un largo y duro camino. Seis años dedicados casi exclusivamente a estudiar, uno o dos años de oposición del MIR (si todo va bien…), y luego cuatro o cinco para especializarte. Durante todo este tiempo tu vida social se reduce significativamente, sobre todo durante la etapa de preparación del MIR… No disfrutas de la Navidad ninguno de esos años porque a la vuelta de vacaciones tienes los exámenes finales, y siempre que tus amigos quedan tú tienes que estudiar…
¿Te suena verdad? Pues sí, estudiar Medicina es muy sacrificado y las condiciones laborales que nos esperan no son especialmente favorables.
Sin embargo, finalmente, todo sacrificio y esfuerzo tiene su recompensa. Por ejemplo, cuando inicié mi preparación MIR, mi primer simulacro fue desastroso… ¡Estaba por debajo del percentil 10! Sin embargo, me puse las pilas y me dediqué en cuerpo y alma a prepararme ese examen, quedé entre los tres mil primeros puestos y elegí la plaza que quería en la ciudad que quería.
‘El esfuerzo ha merecido la pena. Me siento muy feliz ejerciendo la pediatría: una de las profesiones más bonitas y gratificantes’
¿Entonces ha merecido la pena?
Por supuesto. Me siento muy feliz ejerciendo la pediatría.
Desde mi punto de vista es una de las profesiones más bonitas, gratificantes y satisfactorias de la medicina.
La sonrisa de un niño te hace crecer como persona y como profesional, incentivándote a estudiar, aprender y mejorar como pediatra.
Cuando esto acabe… ¿qué es lo primero que harás?
Lo que más ilusión me hace es poder reencontrarme con mi familia y amigos. Como te decía son casi tres meses sin poder ver a mis padres, mi hermano, mi abuela… Y me hacen mucha falta.
Insisto a los que nos lean: tenemos que disfrutar de los pequeños momentos, valorar cada día que pasa y agradecer todo lo que tenemos, en especial nuestros seres queridos.
Muchas gracias, Andrea. Ojalá ese reencuentro se produzca pronto
A vosotros.
Andrea Nos forma parte de una promoción histórica: la primera de Medicina de la CEU UCH
