miércoles, 17 junio 2026
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Detectan el consumo de cannabinoides sintéticos entre menores internados

Los autores del estudio, Gonzalo Haro y Abel Baquero, del Grupo TXP de la CEU UCH de Castellón, junto a investigadores de la UJI, alertan del riesgo para la salud mental de los menores por este consumo y del posible efecto en su reincidencia

El Grupo de investigación TXP de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Castellón, en colaboración con el Grupo de Investigación de Química Analítica en Salud Pública y Medio Ambiente, del Instituto Universitario de Plaguicidas y Aguas de la Universitat Jaume I (UJI), ha publicado un estudio sobre la detección del consumo de cannabinoides sintéticos en menores residentes en centros de internamiento de la Comunidad Valenciana. El equipo, liderado por los doctores Gonzalo Haro, profesor del Departamento Medicina y Cirugía de la CEU UCH, y María Ibáñez, de la UJI, ha analizado 667 muestras de orina en 127 menores procedentes de 5 centros de menores infractores, detectando metabolitos de cannabinoides sintéticos en orinas de 6 menores. Las conclusiones de este estudio han sido publicadas en la revista científica internacional Journal of Pharmaceutical and Biomedical Analysis.

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La aversión al riesgo, el principal motivo del espectacular aumento de la volatilidad en los mercados financieros internacionales

  • Gonzalo Rubio, catedrático de Economía y Finanzas del CEU, y Domingo García Coto, director del Servicio de Estudios de Bolsas y Mercados Españoles (BME), advierten que una perturbación sobre la incertidumbre, como la que vivimos por la crisis sanitaria global, se amplifica por el profundo aumento en la aversión al riesgo de los agentes económicos
  • La consecuencia de ello es que aumenta la prima esperada de riesgo del mercado bursátil, colapsa los precios de los activos financieros, aumenta la volatilidad bursátil y tiene efectos negativos sobre la inversión y la producción y el empleo
  • Consideran que es necesario mantener abiertos los mercados bursátiles porque, entre otros motivos, permite mantener la liquidez para los inversores y empresas y la transferencia de riesgo entre las empresas e instituciones financieras
Rubio es consejero independiente y miembro de los comités de Auditoría y de Riesgos de BME Clearing

Ante el desplome de los mercados bursátiles internacionales a mediados de marzo, la volatilidad de los mercados y la incertidumbre que genera la crisis sanitaria global, Gonzalo Rubio, catedrático de Economía y Finanzas de la Universidad CEU Cardenal Herrera, y Domingo García, director del Servicio de Estudios de Bolsas y Mercados Españoles (BME), alertan de que como consecuencia de la perturbación experimentada sobre la incertidumbre, amplificada por el gran aumento en la aversión al riesgo de los agentes económicos, se produce un aumento de la prima esperada de riesgo del mercado bursátil, que colapsa los precios de los activos financieros e incrementa drásticamente la volatilidad de los mercados. Frente a esta situación, los expertos apuestan por una acción fiscal coordinada en Europa que vaya más allá del uso de la política monetaria no convencional con el fin último de controlar la incertidumbre asociada a la crisis.

“La necesidad de atajar rápidamente la incertidumbre asociada a la crisis sanitaria actual es evidente. El aprendizaje de la gran recesión de 2008 facilita la coordinación y respuesta de los bancos centrales. Pero no es suficiente. Los bajos tipos de interés ayudan a las empresas, pero el problema real es la elevada prima de riesgo esperada y el correspondiente colapso de los precios. Por ello, en general, pero desde luego en Europa, la coordinación entre las políticas fiscales que faciliten la captación de crédito en condiciones extremadamente favorables y la utilización del Mecanismo Europeo de Estabilidad (MEDE) bajo condiciones favorables y bien diseñadas serán claves desde el punto de vista europeo. Nos jugamos la reputación de Europa y su grado de cohesión futuro”, señalan estos expertos, que recientemente han publicado el estudio “Desplomes bursátiles, volatilidad y aversión al riesgo”.

En este trabajo, Rubio y García Coto, destacan que si se produce un fuerte shock adverso de incertidumbre, como puede ser la crisis sanitaria global entre mitad de febrero y mitad de marzo de 2020, se produce un gran efecto amplificador al incrementarse bruscamente la aversión al riesgo que hace aumentar la prima de riesgo esperada del mercado, colapsa los precios de los activos financieros, aumenta la volatilidad bursátil y tiene efectos negativos sobre la inversión y la producción. “Este aumento de volatilidad no es un incremento irracional o que refleje la ineficiencia de los mercados bursátiles. Muy al contrario, representa el fuerte aumento de la prima esperada de riesgo provocada por el enorme impacto del incremento en la aversión al riesgo”, aseguran.

Y es que, durante la segunda semana de marzo del 2020, los mercados bursátiles internacionales se desplomaban con una intensidad que remontaba a los episodios de crisis más dramáticos de los últimos años en las Bolsas mundiales como la gran recesión de 2008 o la crisis de deuda soberana europea de 2012. Las volatilidades de los mercados se disparaban hasta alcanzar un máximo del 76% para la volatilidad del IBEX 35. Para poner este número en perspectiva, señalan que la volatilidad media del IBEX 35 desde 2007, fecha en la que se crea su índice de referencia, ha sido del 22,9%.

Acompañado por el presidente de BME durante una conferencia a inversores

Tanto Rubio, que es consejero independiente y miembro de los comités de Auditoría y de Riesgos de BME Clearing, entidad que gestiona la Cámara de Contrapartida Central (ECC) del Grupo BME en España, como García Coto, resaltan que ante esa situación no tardaron en aparecer comentarios en medios de comunicación solicitando el cierre de la Bolsa, igual que se cierran otras industrias. Los argumentos que defienden dicho cierre se basan en supuestas motivaciones especuladoras y depredadoras que se aprovechan de la falta de eficiencia de los mercados bursátiles cuyos comportamientos se asemejan a casinos con poco trasfondo económico. “Estos comentarios son ciertamente desafortunados y es llamativo como se reproducen sistemáticamente cada vez que se presentan dificultades económicas. Dichos comentarios reflejan un cierto desconocimiento del funcionamiento económico de los mercados bursátiles”, resaltan.

Frente a estos ataques, Rubio y García Coto apuestan porque “los mercados bursátiles deben permanecer abiertos, dado lo importante que es mantener la liquidez para los inversores y empresas, la necesidad de mantener la negociación de activos derivados que permiten actuaciones de coberturas relevantes y facilitan la transferencia de riesgos y, por último, se señala que la regulación permite, como así ha sido durante esta crisis, suspender las posiciones en corto que pueden amplificar por motivos puramente especulativos de muy corto plazo los efectos adversos de cualquier tipo de crisis”.

Para profundizar en la explicación de la situación actual y de otros momentos de crisis financieras y económicas, los autores recuerdan que la incertidumbre tiene un enorme impacto sobre el comportamiento de los mercados financieros y la economía real. “Sin embargo, nuestro mensaje principal es que la incertidumbre se ve amplificada por la aversión al riesgo que es, a nuestro entender, el verdadero motor que mueve las principales variables tanto financieras como económicas, especialmente en momentos de recesiones económicas. Sin duda, también lo es para entender la magnitud de los desplomes bursátiles y del aumento de la volatilidad experimentada en febrero y marzo del 2020”, resaltan.

¿Cómo gestionar el confinamiento de niños con altas capacidades?

  • Carmen Díez, directora del Proyecto de salud EmocionaT-Familia y profesora de Magisterio del CEU, aporta 10 pautas que les permitan desarrollar sus fortalezas y adaptarse durante este periodo

“Debemos ser conscientes de que, por el hecho de ser un niño con altas capacidades, no significa que pueda almacenar ni comprender toda la información actual ni todos los conocimientos. Lo relevante es que puedan aplicarlos en su vida cotidiana para poder adaptarse a esta nueva situación”. Esta es la primera reflexión que lanza María del Carmen Díez, profesora de Magisterio del CEU en Elche y experta en Educación sobre atención a la diversidad, cuando se le pregunta sobre cómo pueden los padres con niños y niñas con altas capacidades el confinamiento.

Es conveniente encontrar un equilibrio entre sus necesidades emocionales e intelectuales

Para Díez, que dirige el programa EmocionaT-Familia y es especialista en el desarrollo socio-emocional de la pre-adolescencia, familias y en las alteraciones, dificultades y trastornos del desarrollo y del aprendizaje, una de las claves es comprender que el entorno que rodea al niño con altas capacidades incide significativamente en su desarrollo. “Estamos viviendo unos momentos de incertidumbre e inquietud ante la epidemia del COVID-19 y todo ello, nos puede llevar a la “búsqueda del placer” para paliar dicha inquietud. Precisamente, los niños con altas capacidades inciden en su inquietud, perfeccionamiento, tristeza, nivel de ansiedad alto, cambios de humor, problemas con el sueño, entre otros. Y si todo ello, lo envolvemos con la situación actual de confinamiento en el hogar y los factores estresantes a los que estamos sometidos, nos puede conducir a estados depresivos con ansiedad, trastornos obsesivos compulsivos, entre otros”.

Ante ello, según Díez, es importante atender, de forma temprana, a dichas manifestaciones desde el entorno familiar y cobra importancia la capacidad de escucha que desarrolla ese entorno familiar “a nuestros protagonistas a través de su voz, de su conducta, de sus impulsos, quejas e incluso de sus silencios. Quédate en silencio…y escucha, es un buen modo de empezar”. Ya para continuar, Carmen Díez propone una decena de pautas, dirigidas a ese entorno familiar, que permita que los niños y niñas con altas capacidades puedan desarrollar sus fortalezas y adaptarse a este nuevo escenario.

  • Es importante que generes calma, seguridad y afecto en el hogar. Tu hijo sigue siendo un niño, aunque tenga altas capacidades. De hecho, sus necesidades socioemocionales suelen estar por debajo de sus capacidades intelectuales.
  • Adapta los hábitos y rutinas del hogar en relación a la alimentación, higiene, descansos y espacios, ante este nuevo escenario. Aunque suelan necesitar menos horas de sueño, es importante que su descanso sea completo y sano.
  • Cuida la “dieta” y/o el “abuso de las pantallas” en el hogar, para evitar compensar estos momentos de incertidumbre con la “búsqueda del placer”.
  • Busca la “desconexión de las pantallas” en el hogar. Dicha desconexión facilitará el acompañamiento y la comprensión de este nuevo escenario y le protegerá de las informaciones poco veraces.
  • Tu hijo tiene permiso para equivocarse. Como suelen ser niños muy hipersensibles y vulnerables ante las críticas, si se equivocan no están acostumbrados ni toleran bien el error o a la crítica. En esta búsqueda de la perfección se exigen demasiado y esta tendencia les puede llevar a deprimirse. Por ello, es importante observar la situación sin juicio y plantearle cuestiones que le permitan aflorar dichas respuestas con sencillez y tranquilidad: ¿Qué te hace sentir alegre? ¿Qué te molesta? ¿Qué es lo que te aburre? Para incidir así en el “para qué… de la situación vivida.
  • Plantéale retos, desde su área de interés, sin exigencias. Suelen resolver muy pronto y de manera excelente los problemas, aunque se cuestionan muy pronto su rapidez en el resultado. Por ello, es importante darles seguridad que potencie su gran capacidad de liderazgo para que puedan ser felices con su propio aprendizaje.
  • Permite que disponga de espacios y de tiempos, en el hogar, para desarrollar su reflexión y creatividad. Las altas capacidades suelen tener una gran “conciencia social” y por ello les angustia hacer frente a los problemas de la humanidad. Debido a la epidemia en la que estamos envueltos, es importante que puedan dedicar espacios de tiempo para su propia reflexión y que dicha reflexión les permita tomar medidas que les inviten a la generosidad y esperanza. En estos momentos necesitará ayuda, orientación y comprensión
  • Evita comparar a tu hijo con altas capacidades con los demás. Estas acciones provocarán celos, frustración con alto nivel de estrés y en casos extremos pueden llegar a la depresión. Estas situaciones le impiden generar entusiasmo para aprender, uno de sus grandes rasgos.
  • Cuidado con dar “órdenes” sin previo razonamiento. Debido a la que “aceptación social” es su gran deseo, cuando se sienten rechazados o frustrados ante algo que no comprenden y/o comparten, suelen presentar una gran determinación y persistencia ante su punto de vista.
  • Recuerda que las altas capacidades no son un motivo para un comportamiento inaceptable. En ciertas ocasiones podría llamar la atención ante su “aburrimiento” con la repetición de conductas, preguntas o contenidos. Es importante escuchar estos “síntomas” para poderle ofrecer alternativas tales como encontrar un grupo de iguales donde pueda compartir dichas experiencias, ofrecerles seguridad ante sus dones, escucharles para nutrir y estimular su inteligencia, proporcionales lecturas que le permitan encontrar un equilibrio entre sus necesidades emocionales e intelectuales.

Creatividad para el confinamiento

  • Alumnos de Magisterio del CEU refuerzan esta competencia mientras generan materiales que estimulan la imaginación de los más pequeños
Marta Gimeno tiene claro que es preciso vivir el proceso creativo para saber potenciar la creatividad de sus futuros alumnos

La vida es un aprendizaje continuo. Mayor, incluso, en circunstancias adversas como las que estamos soportando. Los profesores del CEU lo saben, y por eso están haciendo de la necesidad virtud, y sacan el máximo partido al confinamiento para reforzar la formación de sus estudiantes.

Es el caso de la asignatura de Enseñanza y Aprendizaje de la Educación Plástica y Visual de Magisterio. Antes de la crisis, los futuros maestros estaban trabajando el poder de la imagen para movilizar emociones y pensamientos, narrar historias y dar visibilidad a realidades alejadas e ignoradas, con referentes artísticos como Ugur Gallen, Shadi Gharidian o Chema Madoz.

Esta actividad, como tantas otras impulsadas desde la asignatura, pretendía entrenar la mirada creativa de los estudiantes de Magisterio para afrontar en mejores condiciones cualquier circunstancia de la vida, y para transmitirla, en su futuro ejercicio profesional, a los escolares. Y es que experimentar la acción creadora es clave para ayudar a los más pequeños a que desarrollen la creatividad.

Experimentar la acción creadora es clave para ayudar a los más pequeños a que desarrollen la creatividad

Pues bien, tras la declaración del estado de alarma, la profesora decidió aprovechar la oportunidad de aprendizaje que ofrecía la nueva situación y reconvirtió el proyecto en el reto “pensar para crear” para combatir el lógico desánimo de los estudiantes de Magisterio y enfrentar la situación con creatividad y empatía.

“Aparte de trabajar el contenido que nos tocaba, explica María José Rodríguez, quería que la actividad ayudara a nuestros estudiantes a buscar momentos de reflexión creativa, a desarrollar la capacidad de observar el entorno cotidiano de sus casas y a bucear en su interior para crear una metáfora visual”. “La mayoría, continúa la docente del CEU, ha expresado en sus creaciones cómo se siente ante la angustiosa situación, y me ha sorprendido su aceptación solidaria al #YoMeQuedoenCasa y su mirada de esperanza”. 

Y materiales para los niños

Pero, además de estas narraciones visuales (fotografías y fotomontajes), la profesora ha dado un paso más y ha pedido a los futuros maestros que diseñen actividades que ayuden a desarrollar la creatividad de los niños durante el confinamiento.

En una, han creado personajes con materiales de desecho o reutilizando objetos de uso cotidiano para contar cuentos con moralejas educativas muy diversas, como la importancia de comer fruta y hacer ejercicio durante el confinamiento, el valor de la familia y la diversidad o la importancia de reciclar.

En otra, los alumnos del CEU han preparado trampantojos en la cocina: divertidos engaños visuales que los pequeños pueden realizar con ayuda de los padres y comer en familia. Unas propuestas que los alumnos han decidido compartir con las familias de Castellón en el blog de Magisterio.

‘Es importante que los niños dejen a un lado los dispositivos digitales y experimenten con su entorno para fomentar su creatividad’

Éxito de aprendizaje

La iniciativa ha cumplido sus objetivos. Así lo cuenta Núria Felip: «Creo que todas las personas tenemos que reinventarnos en este confinamiento e intentar ser creativos». «En la docencia, continúa la estudiante de Magisterio del CEU, la creatividad es un pilar fundamental para motivar a los alumnos, y en esta asignatura estamos aprendiendo nuevas técnicas y recursos muy útiles para nuestro futuro como docentes».

La futura maestra tiene claro que, ahora más que nunca, «es importante que los niños dejen a un lado los dispositivos digitales y experimenten con su entorno para fomentar su creatividad, clave para la vida». «Además, subraya, la creatividad también es una herramienta que fomenta la unión familiar, especialmente importante en estos momentos para que los niños/as tengan un ambiente estable».

Núria Felip considera que la creatividad también es una herramienta que fomenta la unión familiar

Núria ha disfrutado mucho creando materiales y trampantojos para estimular la imaginación de los más pequeños. «He aprendido que se pueden hacer muchas cosas con los objetos de nuestra casa, reinventándolos y creando otros nuevos, para potenciar el ingenio y creatividad de los niños, ayudándoles a que vean y piensen de manera diferente a la habitual, trabajando  el reciclaje y enseñándoles moralejas con los personajes creados», explica.

Su compañera Marta Gimeno también destaca la oportunidad que ha supuesto este confinamiento para incrementar su creatividad y aprender a fomentarla entre los más pequeños.

«En una situación así, en la que tienes más tiempo libre, intentas buscar alternativas para mantener la mente activa y ahí es cuando entra en juego la creatividad de cada uno», asegura la joven.

‘Esta actividad me ha ayudado a valorar las pequeñas cosas diarias que teníamos o podíamos hacer antes del confinamiento’

La futura maestra explica que la actividad impulsada por la asignatura de Enseñanza y Aprendizaje de la Educación Plástica y Visual le ha ayudado «a valorar aquellas cosas que teníamos o que podíamos hacer antes del confinamiento, las pequeñas cosas del día a día».

«Como futuros maestros y maestras, si queremos que nuestros alumnos experimenten el proceso creativo, es esencial que primero nosotros lo hayamos vivido. De ese modo, podremos enseñarles estrategias, herramientas o técnicas para que la fomenten», concluye Marta.

En suma, una propuesta formativa creativa para una situación extraordinaria que ha cumplido su objetivo. Y es que, como recuerda María José Rodríguez, «la imaginación, la fantasía y la creatividad son necesarias en toda actividad humana para no limitarnos a reproducir, sino a producir, a crear nuevas imágenes, acciones y situaciones que nos ayuden a generar nuevos conceptos y comportamientos».

«Los maestros, continúa la profesora del CEU, deben facilitar a los niños experiencias perceptivas y creadoras que les ayuden a explorar, a descubrir, cuestionar, interpretar y expresar deseos e ideas. Este proceso les permite conocerse, gestionar sus emociones, conocer y relacionarse con su entorno para poder adaptarse a él con criterio propio».

La docente de Magisterio concluye con una cita de Vigotsky: «La acción creadora hace del hombre un ser proyectado hacia el futuro que contribuye a crear y modificar su presente».

Farmacéuticos de guardia

Carles Tamarit

Desde que el pasado mes de marzo se decretara el estado de alarma en España por el Covid 19, las farmacias han iniciado un proceso de «transformación» para continuar sirviendo a los ciudadanos que cada día acuden con más frecuencia a consultar a estos profesionales sanitarios.

Iris Doménech, Hernán Ramos y Carles Tamarit, farmacéuticos y antiguos alumnos de la Universidad CEU Cardenal Herrera, comparten con nosotros la situación que viven estos sanitarios desde las farmacias, hoy, más que nunca, espacios de Salud.

 

El 80% de las consultas, relacionadas con el Covid 19

“Está siendo complicado, las personas vienen con muchas dudas respecto al virus”, ha subrayado Carles Tamarit. Una situación que se repite en todas las farmacias, como confirma Iris Doménech, “Es un poco locura, sobre todo los primeros días se formaban muchas colas. La gente se agobia mucho, piensan que no va a haber medicación”.

Mamparas protectoras, limitación de aforo, mascarillas, guantes y gel hidroalcohólico, se han instalado en sus farmacias, donde cada día acuden más personas con muchas consultas relacionadas con el Covid 19. “Un 80% de las consultas en Farmacia están relacionadas con este virus”, nos indica Hernán Ramos.

La atención a los pacientes crónicos preocupa a estos sanitarios, “Al ser pacientes de riesgo, intentamos que salgan lo mínimo de casa”.

Vitamina C, mejorar la capacidad de respuesta a la infección

Los farmacéuticos coinciden en señalar el incremento en la demanda de medicamentos con Vitamina C, “ y sobre todo productos que sean inmunoestimulantes”.

La Dra. Lucrecia Moreno, vicedecana de Farmacia de la CEU UCH, ha subrayado que “La vitamina C no evita el contagio de virus, pero puede mejorar la capacidad de respuesta a la infección”.

En este sentido, ha destacado que la dosis de vitamina C a tomar es de 1000 a 2000 mg por día, ya que dosis mayores pueden causar malestar estomacal. «Las personas que sufren de enfermedad renal NO deben tomar suplementos de vitamina C y tampoco se recomiendan dosis grandes durante el embarazo”, ha subrayado.

Hernán Ramos nos deja un consejo importante para protegernos y proteger a nuestro entorno “actuar como si fuéramos asintomáticos para evitar el contacto y la transmisión del virus”.

 

Aprender a enseñar durante la pandemia

Enamorada de su futura profesión, Lucía Mora, estudiante de 4º curso del Grado en Educación Primaria del CEU, está viviendo el confinamiento como una oportunidad de aprendizaje y entrega a los alumnos del colegio Sant Vicent Ferrer de Vall d’ Uxó, destinatarios de sus prácticas formativas.

En febrero arrancaron tus prácticas. No habrá sido fácil sustituir ese contacto directo con los niños, en un aula, por un ordenador. ¿Cómo has vivido este cambio?

El día que nos enteramos del cierre de los colegios, nos quedamos todos bastante impactados ante la compleja situación que se nos presentaba. Lo único que tuve claro en ese momento es que haría todo lo que estuviera en mi mano para no desvincularme del colegio ni de mis alumnos, y que colaboraría con mi tutora en esta nueva situación.

Desde el CEU y el colegio me ofrecieron la oportunidad de continuar con las prácticas en modalidad online y no dudé en aceptarla. Me ha parecido una opción muy interesante, puesto que implica poder llevar a cabo una docencia en un escenario distinto al ordinario, y aprovechar la situación para poner en práctica nuevos métodos de enseñanza basados en las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) que he ido aprendiendo a lo largo de estos años de estudiante.

‘Las prácticas online me han dado la oportunidad de llevar a cabo la docencia en un escenario distinto con nuevos métodos de enseñanza’

Pero echarías de menos a los niños…

Sí. Sobre todo los primeros días. Noté muchísimo el cambio, ya que es una situación muy atípica para los profesores que te obliga a pasar de la educación presencial a una educación a distancia, sin estar preparados emocionalmente para ello.

Sentía la necesidad de verles, interactuar con ellos, resolver sus dudas y mostrarles todo el apoyo que necesitaran, como venía haciendo estas semanas atrás.

A pesar de todo, ¿contenta con la práctica?

Si, muchísimo. Es muy gratificante la sensación de estar aportando tu granito de arena en esta situación tan complicada. A veces, tenemos que esforzarnos por ver oportunidades en las dificultades y, a día de hoy, puedo decir que esta experiencia me está haciendo crecer como futura docente y confiar más en mí misma y en mi trabajo.

Un buen aprendizaje. ¿Qué labores estabas desempeñando en el aula antes de la crisis?

Los primeros días estuve conociendo a cada uno de mis alumnos y observando a mi tutora, María José Fuertes, un encanto de maestra, aprendí muchísimo de su forma de dar clase, de gestionar el aula y motivar a los alumnos.

En mi primera semana me decidí a dar las primeras sesiones de Ciencias Naturales, y en las semanas posteriores nos organizamos el trabajo y comencé a impartir las asignaturas de Castellano, Valores y Tutoría. En otras asignaturas propuse ideas y métodos para explicar algunos contenidos, ayudaba a mi tutora con la organización y gestión del aula y apoyaba a aquellos alumnos que lo necesitaban.

‘Esta experiencia me está haciendo crecer como futura docente y confiar más en mí misma y en mi trabajo’

¿Y desde el confinamiento?

Cuando comenzó, mi tutora y yo seguimos en contacto, proponiéndonos ideas para organizarnos el trabajo y enviando las primeras tareas a distancia. Consideramos esencial establecer un plan de trabajo diario a los alumnos, donde cada día dediquen entre tres y cuatro horas aproximadamente para llevar las asignaturas al día.

Mi tutora y yo elaboramos unas pautas de trabajo diario junto a unos consejos para planificarse el día y aprovechar mejor las horas de estudio. Además, cada semana les proporcionamos un plan de trabajo en el que aparecen las tareas de cada asignatura distribuidas de lunes a viernes. Para el fin de semana solemos proponer actividades educativas más lúdicas y entretenidas, en las que también pueda participar la familia.

Principalmente se trata de que, en este periodo de tiempo, no pierdan el hábito de estudio ni el ritmo de trabajo autónomo, ya que es la base de la formación futura.

Nos conectamos a diario con las familias por la aplicación “Telegram” para mandarles el trabajo de los niños, resolverles dudas y enviarles las tareas corregidas.

Adaptar los materiales tendrá mucho trabajo extra.

Sí, porque el objetivo es realizar el mismo trabajo que en el aula, pero utilizando recursos TIC. Por ejemplo, para explicar un contenido teórico de un tema, lo presento a través de esquemas, infografías y videos explicativos en los que me grabo en casa explicando y poniendo diferentes ejemplos, y lo inserto en una presentación interactiva junto a imágenes y esquemas aclarativos. Posteriormente se lo envío a mi tutora y lo mandamos a los alumnos. Así explicamos lo mismo que en el aula, pero desde casa, presentando los contenidos teóricos de una manera más amena, atractiva y visual.

‘Me llama la atención la solidaridad y la imaginación con la que los niños están haciendo frente a esta situación’

¿La tecnología permite cubrir todos vuestros retos docentes?

Sí, pero no es tan sencillo. Por ejemplo, resulta más complicado fomentar una participación activa por parte del alumno. No obstante, en las presentaciones, se pueden lanzar preguntas que mantengan su atención, dejándole unos minutos para reflexionar e incluso apuntar las respuestas en el cuaderno.

Respecto al tema de los deberes, desde mi punto de vista, en esta situación conviene optar por actividades más dinámicas que sirvan, por un lado, para alcanzar los objetivos de la asignatura, pero también como una vía de escape y disfrute que permitan al alumno entretenerse y evadirse en estos días tan difíciles.

Y los niños, ¿cómo están viviendo este cambio tan drástico?

La verdad, me llama la atención la solidaridad y la imaginación con la que están haciendo frente a esta situación. Están demostrando que, en algunas situaciones, tenemos más que aprender los adultos de ellos que ellos de nosotros. En general, son más conscientes de lo que pensamos sobre la importancia de seguir los protocolos de higiene para frenar el virus. Además, comprenden el motivo por el cual estamos encerrados, aplauden a los sanitarios y a las personas que nos cuidan cada tarde y cuelgan sus dibujos en sus ventanas.

‘Si un niño no dispone de recursos para aprender online, hay que contactar con él por otros medios para darle pautas y apoyarle’

¿Les habéis explicado qué es el coronavirus?

Sí. Abordamos el tema en clase desde que tuvieron lugar los primeros casos y comenzó a salir en televisión y redes sociales.

No podemos esperar que lo entiendan de la misma manera que los mayores. Lo que está en nuestras manos es ser muy selectivos con la información que llega a los oídos de los niños. Es fundamental explicarlo adaptando el lenguaje a su edad, dejarles un tiempo para que lo interioricen y contestar siempre a sus dudas e inquietudes.

No se trata de mentirles ni de ocultarles la situación que estamos viviendo, sino de procurar no saturarles hablando del tema, normalizar la situación en la medida de lo posible y concienciarles de las medidas de higiene que pueden aplicar en su día a día para aportar su granito de arena.

Ellos parece que se están adaptando a las circunstancias. ¿Y los padres?

Tras casi un mes de confinamiento, puedo decir que sí, los padres y los niños. Creo que lo estamos consiguiendo, son 24 alumnos en clase, y todos ellos están conectados, recibiendo las tareas diariamente.

Mi tutora y yo les proporcionamos consejos y orientaciones generales para que consigan sobrellevar la situación de la mejor manera posible. Creemos que resulta esencial establecer un calendario o plan de rutinas diarias, llevar una alimentación equilibrada, practicar ejercicio físico, realizar actividades divertidas en familia como cocinar, leer un cuento o ver una película. Además, pienso que es un momento perfecto para favorecer su autonomía personal e implicarles en las tareas del hogar.

‘Desde pequeña he querido ser maestra, y ahora he sentido más que nunca el amor hacia esta profesión’

Obviamente este confinamiento ha supuesto un reto educativo para todos. Y para ti como futura maestra.

Totalmente. Creo que es uno de los mayores retos a los que está haciendo frente la educación en nuestro país, puesto que requiere no solo de una autodisciplina, responsabilidad y organización exhaustiva por parte de los docentes, sino también de un conocimiento tecnológico mínimo y de una calidad de los medios y plataformas tecnológicas, esencial para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje en este escenario en el que nos movemos.

Creo que pueden alcanzarse los objetivos de aprendizaje siempre que exista una implicación tanto por parte del docente, como del niño y sus familias, ya que a ellos les corresponde la responsabilidad y el esfuerzo de mantener un hábito de trabajo diario desde sus casas.

Además, considero perfecto este momento para aprovechar al máximo la oportunidad que nos ofrecen las nuevas tecnologías para acercarnos al conocimiento y para crecer como docentes del siglo XXI.

Pero no todos los escolares disponen de estas tecnologías en casa para poder seguir las clases online. ¿Cómo atender situaciones así?

Uno de los retos actuales más importantes a los que todo maestro debe enfrentarse es adaptarse a la situación de cada uno de sus alumnos. Por lo que, si alguno de ellos no dispone de los recursos con los que se trabaja en ese centro, considero esencial contactar con ellos por otros medios alternativos como el teléfono o el correo para darles pautas de trabajo y apoyarles en esta situación, ya que es fundamental que todos cuenten con las mismas oportunidades de aprendizaje.

‘Hay que explicar la situación a los niños adaptando el lenguaje, dejando un tiempo para que lo interioricen y contestando sus dudas’

¿Qué otras lecciones te está haciendo aprender el confinamiento?

Esta situación me está haciendo ser más consciente de muchos aspectos en el plano educativo. En primer lugar, la importancia de la estructuración y organización diaria del trabajo, así como la comunicación e interacción entre los diferentes miembros de la comunidad educativa, que han de estar en continua comunicación para remar juntos hacia los mismos objetivos.

Además, esta experiencia me ha aportado un aprendizaje personal increíble. Desde pequeña he querido ser maestra y, tras pasar por esta situación, he sentido más que nunca el amor hacia esta profesión. Pienso que un docente con ilusión, ganas y constancia puede conseguir lo que se proponga.

Como estudiante de Magisterio en el CEU, ¿te está siendo difícil continuar con tu aprendizaje de modo online? ¿Tranquila?

Desde el primer momento he confiado muchísimo en mi universidad y en todo su equipo, están demostrando ser grandes profesionales. Tras la primera semana de confinamiento, se retomaron las clases en modalidad online y, a día de hoy, estamos adelantando temario, realizando casos prácticos y trabajos en equipo con total normalidad. Además, los profesores nos ofrecen su disponibilidad para preguntarles cualquier duda o inquietud que pueda surgirnos y esto me transmite una tranquilidad enorme.

‘En unos años me encantaría abrir mi propio gabinete de logopedia infantil, psicología y clases de refuerzo escolar’

Lucía, ¿qué será lo primero que hagas cuando acabe esto?

Podría decir tantas cosas… Pero principalmente ir a mi ciudad y estar con mi familia y con mis amigos. Nunca he añorado tanto un abrazo, un café, un paseo con ellos. Pienso que esta situación nos está enseñando a valorar lo que realmente importa.

Viajemos con la imaginación, que eso sí está permitido y además es aconsejable. ¿Dónde te gustaría, o en qué, trabajar cuando acabes la carrera?

Me gustaría trabajar de maestra de audición y lenguaje en un colegio. Soñando un poquito, en unos años me encantaría abrir mi propio gabinete de logopedia infantil, psicología y clases de refuerzo escolar.

Ojalá podamos entrevistarte por haber cumplido este sueño. Muchas gracias y hasta pronto.

A vosotros.

Sumar conocimientos en la lucha contra el COVID 19

«A día de hoy, no hay transmisión activa del virus de nuestras mascotas al hombre. Más bien, al contrario»

El catedrático de Sanidad Animal de la Universidad CEU Cardenal Herrera, Santiago Vega, se ha pronunciado de este modo en relación a los contagios que han sufrido algunos animales por el Covid 19. «Todos los casos que hemos tenido en mascotas, que son dos gatos y dos perros, más tres leones y cinco tigres en el zoo de Nueva York, hemos sido los humanos los que hemos transmitido el virus a los animales», ha subrayado el profesor de Veterinaria de la CEU UCH.

Respecto a los animales de compañía, el catedrático ha señalado que «Perros y gatos no son vectores activos de coronavirus».

«Es importante que respetemos algunas recomendaciones como limpiar con toallitas húmedas las almohadillas y el pelo del animal, sobre todo después de salir a un paseo. El virus puede estar sobre su piel o sobre su pelo si alguien con la enfermedad ha tosido cerca de ellos, pero como lo puede estar sobre una mesa, por eso es importante respetar las normas de higiene», ha subrayado.

El catedrático de la CEU UCH compagina estos días la docencia «online» con la labor de Alférez reservista voluntario, adscrito al servicio veterinario del regimiento de la Unidad Militar de Emergencias (UME) en Madrid. «Participo como militar reservista con la UME en labores de desinfección de edificios púbicos, instalaciones militares, donde han sido diagnosticados casos positivos frente al COVID-19. La legislación actual dice que para aplicar un desinfectante, los aplicadores tienen que estar bajo la supervisión técnica de un veterinario», ha señalado.

«La UME está desarrollando un papel encomiable. Los siete días de la semana, casi 24 horas al día. ¡Todo el mundo ayuda! El grado de solidaridad es muy grande»

Aprender de la experiencia

Defensor del concepto «One Health», el profesor de la CEU UCH defiende estos días la conveniencia de sumar conocimientos para vencer al Covid-19, «Hay una sola salud, y esa salud debe ser abordada por todos los profesionales de las carreras que tienen que ver con esas tres patas del concepto: animales, personas y medio ambiente donde interaccionan y se desenvuelven»

Santiago Vega ha puesto en valor la implicación de la Veterinaria en esta crisis, pero además ha señalado «El Covid-19 es una zoonosis y si hay una profesión que sepa de zoonosis, es la Veterinaria. Los veterinarios estamos formados en bioseguridad y biocontención de las infecciones, constantemente lo hacemos en las granjas, donde nuestro papel consiste en tomar las medidas más adecuadas para que no entre un agente infeccioso en la explotación. Somos expertos».

Cerca de 400 veterinarios y profesores de Veterinaria de Ecuador asistieron on line a la conferencia que ofreció estos días el catedrático de la CEU UCH, a través del Consejo General de Colegios de Veterinarios del país.

Por eso, al profesor de la CEU UCH le sorprende la ausencia de veterinarios en el Comité Nacional de Seguimiento del Virus, «Resulta difícil entender que en España todavía no se haya incorporado ningún veterinario en el comité nacional, si bien en algunas comunidades como Castilla-León sí han tenido en cuenta esta figura, y han incorporado al presidente de la Academia de Ciencias Veterinarias de Castilla y León, Elías Rodríguez Ferri, experto en Microbiología».

«Hemos perdido la oportunidad de explicar las medidas de contención»

Contención, higiene y muchos test para detectar a los asintomáticos son, desde el punto de vista del experto, las claves para hacer frente a este problema, «Pienso que hemos perdido la oportunidad de enseñar a la población a usar las medidas de biocontención. Nos dijeron que había que ponernos guantes, pero no nos dijeron ni cómo ni para qué. Nos dijeron que había que ponernos mascarillas, y no nos dijeron ni cómo ni para qué. Las medidas de biocontención, la higiene, el lavado de manos, evitar las concentraciones de personas, de momento es muy importante. Pero lo más importante es que hagamos los test al mayor número de personas posible, hay que detectar a los portadores asintomáticos».

Para Santiago Vega detrás de esta situación crítica, hay una lección «Tenemos que pensar en cambiar nuestros hábitos de vida, nuestros comportamientos. No todo vale, hemos sido agresivos con el planeta. Este virus no tendrá que ver con el cambio climático, pero en un mes se ha distribuido por el mundo entero. Hay que pensar qué cosas debemos cambiar, qué cosas debemos aprender. Tenemos que sacar muchas lecciones, reconocer qué fallos ha habido en la coordinación, en la gestión, en la comunicación. Después vendrá la reflexión y la crisis económica, que también tendremos que resolver, ese será el siguiente reto»

«Cuando todo esto acabe seremos otros. Y espero que este cambio sea a mejor»

Guardianes de la Seguridad Alimentaria

Todos los alimentos que están en nuestros hogares y consumimos a diario han pasado por un control veterinario. Huevos, carne, pescado y sus productos derivados llegan a los comercios y de allí a nuestras cocinas tras pasar estrictos controles de seguridad que son responsabilidad de nuestros veterinarios.

Una de las figuras más conocidas de los veterinarios es su papel en las explotaciones ganaderas donde, entre otras funciones, realizan el control de enfermedades zoonóticas, es decir, aquellas como la salmonelosis, en las que sin un control exhaustivo en granja, la bacteria podría pasar a los alimentos y de ahí a las personas. Pero también, el veterinario “es indispensable en el matadero, controlando el estado sanitario de los animales y la calidad sanitaria de los productos derivados y, por supuesto, del bienestar de los animales”, subraya la profesora Clara Marín, del grupo de investigación“Desarrollo de sistemas productivos eficaces para el control y la evaluación de la calidad e inocuidad de los alimentos: de la granja a la mesa” de la Universidad CEU Cardenal Herrera.

Menos conocida es la importancia del veterinario en la elaboración de los productos de origen animal en las industrias alimentarias, donde se encargan de la vigilancia del proceso de elaboración, control microbiológico, calidad alimentaria, el cumplimiento de la normativa de la higiene del proceso y su distribución, incluida la venta con el control de las condiciones de almacenamiento, evitando los fraudes alimentarios y el incumplimiento de la normativa vigente.

Laura Montoro, Aitor Devesa y Guillem Valero forman parte del batallón de veterinarios que, desde instituciones y empresas del sector agroalimentario, garantizan la calidad y seguridad de los alimentos que consumimos.

“Si los ganaderos y los veterinarios de campo paralizasen su trabajo, tendríamos problemas de abastecimiento”

Laura Montoro trabaja en el Centro de Calidad Avícola y Alimentación de la Comunidad Valenciana (CECAV) desde marzo de 2019, donde, junto a sus compañeras, realizan entre otras muchas labores, las analíticas de todas las explotaciones avícolas de nuestra comunidad (y otras), para asegurar que los productos de origen avícola que se venden al consumidor están libres de microorganismos patógenos, como la Salmonella. Antigua alumna de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera, Laura estudió esta titulación “porque siempre me ha gustado la biología y me encantan los animales”.

Reconoce que nunca imaginó que se dedicaría a la microbiología, “Sinceramente, cuando empecé la carrera no sabía que los veterinarios eran los responsables de la seguridad alimentaria. Al descubrir la repercusión que podía tener ese trabajo para la salud pública, fue cuando decidí que era lo que quería”.

Tras el establecimiento del estado de alarma, en el CECAV “pasamos a la fase de acción y organización. Por ello, decidimos establecer dos grupos de trabajo para que, si una persona daba positivo en coronavirus y su grupo entraba en cuarentena, quedaba otro grupo de trabajadores disponible para poder mantener el servicio. Además, el director Pablo Catalá estableció unas normas de bioseguridad para reducir al máximo la posibilidad de contagio. Actualmente, seguimos organizándonos por grupos y sacando el trabajo adelante poco a poco para que todos los productos de origen animal llegue al consumidor en perfecto estado”, subraya la veterinaria.

Siendo el sector Agroalimentario una actividad esencial, desde CECAV siguen trabajando estos días a pleno rendimiento, “El trabajo sigue a pleno rendimiento y ¡menos mal! Ya que, si los ganaderos y los veterinarios de campo paralizasen su trabajo, tendríamos problemas de abastecimiento de carne de pollo y huevos, la proteína animal más asequible para los consumidores, muy necesaria en estos momentos tan difíciles”.

Siempre tenemos que ser muy cuidadosos con los alimentos en nuestra casa porque, de lo contrario, por muy bien que se haga el trabajo en los eslabones anteriores de la cadena alimentaria, podemos tener un problema, pero según nos comenta la experta en seguridad alimentaria “Ahora mismo, con la crisis del coronavirus, es importante desinfectar la comida al llegar a casa y, después, limpiar bien el banco de la cocina. Además, como siempre, tenemos que lavar bien todos los utensilios que se utilicen para cocinar y no cortar o preparar en el mismo sitio o con los mismos cubiertos carne cruda y verdura o fruta”.

 La importancia del bienestar animal en la seguridad alimentaria

“Es importante visibilizar la labor realizada por miles de veterinarios cada día, en muchas ocasiones invisible para gran parte de la sociedad pero que sin ella la salud pública se vería gravemente deteriorada”, subraya Aitor Devesa. Veterinario en la Federación Empresarial de Agroalimentación de la Comunidad Valenciana (FEDACOVA) desde septiembre de 2019, nos cuenta que estos días se sigue trabajando “con la misma intensidad y con entera disposición a todos los asociados,resolviendo aquellas consultas tanto relacionadas con el Covid-19 como aquellas de cualquier otra índole, con el último fin de facilitarles el trabajo en estos tiempos difíciles que estamos viviendo”.

Aitor Devesa es además un amante de la equitación, en la disciplina dressage.

Antiguo alumno de la CEU UCH, Aitor nos habla de su vocación,“Desde pequeño entré de lleno en el mundo de los animales de todo tipo, mi familia ha estado siempre vinculada al mundo rural y es ahí cuando desarrollé ese interés que me llevó a estudiar Veterinaria. Siempre tuve presente que de una u otra forma mi vida estaría ligada a los animales, durante la carrera universitaria fue creciendo mi vocación por el nexo entre la salud animal y la humana, campo que desarrollo actualmente”.

Desde el Departamento de Calidad y Seguridad Alimentaria de FEDACOVA, Aitor y los otros miembros del equipo trabajan estos días a pleno rendimiento, “Por un lado, resolvemos consultas relacionadas con la calidad y seguridad alimentaria como de bienestar animal tanto vía telefónica como vía mail, pudiendo realizar visitas técnicas a las instalaciones si es necesario. Además, proporcionamos el servicio Implantaciones de sistemas de autocontrol basados en el APPCC e impartimos cursos de formación, entre los que destacaría el de manipulación de alimentos, de APPCC y los de bienestar animal. Destacar nuestra colaboración activa con las Consellerias de Sanitat y Agricultura, con Sanidad nos centramos en la elaboración de guías de prácticas correctas de higiene y promoción de la seguridad alimentaria en las empresas agroalimentarias de la CV, y con Agricultura promocionamos la empresa agroalimentaria”.

Como experto, destaca la importancia del bienestar animal en la seguridad alimentaria, “Si el animal ha sufrido un intenso estrés previo a su sacrificio o a lo largo de vida, durante el proceso de transformación del músculo a carne el pH no descenderá correctamente debido a que se han consumido las reservas de glucógeno y este no se puede transformar en ácido láctico responsable de este descenso, es por ello que las bacterias podrán multiplicarse con mayor facilidad acortándose la vida útil de la carne”. 

“Hay que implantar rutinas diarias de higiene, que no debemos olvidar cuando pase esta crisis”

“Debemos de ser conscientes que vivimos en un planeta lleno de cambios, convivimos diariamente con microorganismos que no podemos ver y que no dejan de sufrir mutaciones, en la mayoría de casos no somos conscientes, pero en otras, como en la actualidad, por desgracia si lo somos. Por lo tanto, es recomendable implantar rutinas diarias respecto a la higiene, que no debemos dejar aunque pase esta crisis que estamos viviendo, pues esta pasará, pero otras podrán venir”, subraya Guillem Valero.

Como Laura y Aitor, Guillem estudió Veterinaria en la CEU UCH, “En cuarto de carrera empecé a colaborar con el grupo  “Desarrollo de sistemas productivos eficaces para el control y la evaluación de la calidad e inocuidad de los alimentos: de la granja a la mesa” dirigido por la profesora Clara Marín. En aquel momento, el campo de la avicultura no era una de mis prioridades, pero el trabajo en equipo, los compañeros y los estudios que realizábamos junto con el conocimiento adquirido despertó mi curiosidad. De hecho no fui plenamente consciente del papel tan importante que tiene el veterinario en el campo de la seguridad alimentaria hasta que formé parte de este grupo”.

Estudió Veterinaria “porque desde niño me han gustado siempre los animales, todo mi entorno era consciente de esa conexión, podía pasarme horas jugando con ellos y observando su comportamiento. Este hecho combinado con que mi padre sea médico, y su pasión por la medicina, hizo que todo lo aprendido por él, lo aplicase siempre a los animales. No había noche que no le pidiese que me contara que había hecho durante el trabajo. La mejor opción para mí fue sin duda la medicina veterinaria”.

Como experto en seguridad alimentaria, Guillem coincide en señalar que podemos estar tranquilos con lo que comemos, “contamos con muy buenos profesionales junto a una legislación muy estricta y restrictiva en ese aspecto. Podemos afirmar que en España consumimos alimentos seguros y con un adecuado valor nutricional, garantizando una buena alimentación para los consumidores”.

 Tips de Seguridad Alimentaria en casa

En estos días de confinamiento, Guillem nos recuerda que las pautas de higiene en la manipulación de los alimentos “no serían mucho más estrictas de las que ya deberíamos haber adoptado antes de esta pandemia. Se debe tener en cuenta la contaminación cruzada en casa, nunca utilizar las mismas superficies de la cocina para procesar alimentos que vamos a comer cocinados o a comer en crudo, sin haberla desinfectado antes, evitando así las contaminaciones cruzadas. Almacenar en refrigeración los alimentos lo antes posible, de manera ordenada y limpia, sin mezclarlos. Aquellos alimentos que se consuman crudos es recomendable lavarlos previamente, para eliminar todos los posibles microorganismos que puedan tener. Recordad que los huevos no deben lavarse, a no ser que sea justo antes de su consumo, para evitar eliminar la cutícula que protege los poros del huevo de que entre cualquier microorganismo del exterior”.

Antes de despedirnos, Guillem Valero nos invita a ser “optimistas y recordar que vivimos en uno de los países más seguros y solidarios”.

También Laura Montoro nos deja un mensaje de optimismo“Esta crisis sanitaria tenemos que solucionarla entre todos poniendo nuestro granito de arena. Tenemos que ayudar a todas las personas que están trabajando en los hospitales reduciendo el número de casos lo máximo posible»

«Un día más separados es un día menos que queda para poder volver a abrazarnos. ¡Entre todos vamos a conseguirlo!”

Gracias Aitor, Guillem y Laura, y nuestro agradecimiento también a los veterinarios, guardianes“invisibles” de nuestra salud y seguridad alimentaria.

Ana Blanco (Cruz Roja): «Solo un ‘nosotros’ nos permitirá recuperar nuestras vidas»

Es una de esas personas que nos inspiran. La alumna de Enfermería del CEU Ana Blanco, delegada internacional de Cruz Roja, está colaborando con la sede provincial de la organización durante esta pandemia para atender a la población más vulnerable. Su experiencia y reflexiones no tienen desperdicio.

Eres delegada internacional de los equipos de emergencias de Cruz Roja Española y también trabajas como voluntaria de este organismo en Castellón. Durante esta crisis sanitaria, ¿qué estás haciendo exactamente?

Ahora estoy colaborando como voluntaria en tareas logísticas a nivel provincial, preparando lotes de alimentos y otros productos de primera necesidad para su posterior reparto a colectivos vulnerables, en especial las personas mayores de 65 años y con patologías crónicas. Y, cuando me es posible por horarios y disponibilidad, apoyo a nivel local en lo que sea necesario.

‘Dentro del Plan Cruz Roja Responde, en la provincia ya se ha atendido a más de 6.600 personas, cifra que va en aumento’

¿A cuántas personas estáis atendiendo? ¿Cómo se canalizan estas necesidades?

Dentro del Plan Cruz Roja Responde, en la provincia ya se ha atendido a más de 6.600 personas, y es una cifra que va en aumento.

Las Asambleas Locales (oficinas de Cruz Roja municipales) comparten las necesidades detectadas por sus equipos de voluntariado y de servicios sociales que coordinan nuestra intervención a nivel local. Y nosotros tratamos de realizar compras y recoger donaciones que respondan a ellas.

¿Hay muchos donantes?

Hasta ahora hemos recibido donaciones de diversas entidades de envergadura muy diversa: Carrefour, Papas García, Hotel Voramar, Huhtamaki, Cartonajes La Plana… También hay pequeñas empresas de transporte que ofrecen su personal y su flota como Lotrammsa y otras muchas donaciones a nivel local que se me escapan, pero están también arrimando el hombro. Hay muchas empresas a las que agradecemos infinitamente su implicación para contribuir a mejorar la situación de tantas personas en situación de vulnerabilidad.

Y aprovecho la oportunidad para animar a las empresas, particulares o entidades que quieran ofrecer su ayuda a contactar con el departamento de captación de fondos de Cruz Roja provincial, que canalizará las donaciones del modo más eficiente posible.

‘También hacemos acompañamiento psicosocial a personas en situación de soledad y seguimiento educativo a menores en situación de vulnerabilidad’

Ahí queda ese llamamiento. Pero no solo os dedicáis a recoger y repartir …

Efectivamente. Como entidad auxiliar de los poderes públicos, nos pusimos a disposición de ayuntamientos y Subdelegación del Gobierno para la coordinación de recursos que están realizando.

Cruz Roja somos un brazo más: apoyamos en todo aquello para lo que tenemos capacidad y, de acuerdo con nuestra misión y visión, también mediamos en la gestión de necesidades entre parte de la población y servicios sociales, hacemos acompañamiento psicosocial a personas en situación de soledad, recibimos demandas que nos permiten conocer lo que la gente necesita o realizamos seguimiento educativo a menores en situación de vulnerabilidad de forma virtual (entregándoles, si es necesario, medios para tener acceso a internet)…

Como delegada internacional, ¿es posible que te ‘activen’ para otro tipo de misiones durante la pandemia?

Si quienes están coordinando los recursos consideran que puedo aportar en otro ámbito sin duda, con gusto, lo haré. Decidí hacerlo cuando me presté a formar parte de esta «gran familia roja de emergencias» y, a diferencia de otras emergencias, en esta tengo la facilidad de contar con acceso a wifi para seguir las clases y poder acabar el curso (risas).

‘Hemos de ser conscientes de que no habrá vuelta a la normalidad, sino una nueva normalidad que todos deberemos aprender y construir’

Luego volvemos a los estudios, que imaginamos que no será fácil compaginar tantas responsabilidades. ¿Sientes que estás siendo útil en esta crisis?

Sí, aunque no es fácil de percibir a corto plazo, pues cada uno vemos lo que tenemos alrededor.

Esta es una emergencia global, que afecta a todo el mundo, literalmente. La utilidad del trabajo diario se verá a medio-largo plazo. Buscando un símil, me viene el caso de la labor educativa y docente, visible tiempo después.

Tú has participado en numerosas misiones internacionales. ¿Habías visto algo así antes?

Es la primera pandemia que vivo. Lo más parecido que recuerdo fue el brote de ébola. Aunque yo no participé, muchos compañeros se desplazaron a Sierra Leona en 2014 para atender a la población y crear los centros de tratamiento.

Lo que sí he vivido antes son realidades en las que se necesita la participación de todos para poder superar la situación, en las que el equipo de trabajo es inmenso y debe remar en la misma dirección, trabajando y respetando las pautas comunitarias para poder recuperar nuestras vidas. Como ahora. De lo contrario, volveremos al confinamiento y a los repuntes de contagios. Y hemos de ser conscientes de que no habrá vuelta a la normalidad, sino una nueva normalidad que todos deberemos aprender y construir.

‘Deberíamos limitar mucho la información que recibimos, el exceso desayuda y perjudica, y más cuando hay tanta especulación como estos días’

Tienes experiencia en confinamientos, ¿qué consejo puedes darnos para sobrellevarlo mejor?

Es bueno crearse rutinas saludables que encajen con tu propio estilo de vida. Es buen momento para ordenar la casa, revisar el trastero, ese armario que solo has abierto para apartar cajas, ese ordenador lleno de archivos y fotos desde hace un par de años, cuidar el jardín/la terraza a tu gusto… Todo ayuda a reformular prioridades, a crecer interiormente como persona, a conocerte mejor.

Cada persona lleva de una forma diferente las limitaciones. Los conflictos son muy probables y serán vistos por el resto como algo estúpido, lo que generará nuevos conflictos y nos sentiremos cada vez más frustrados e incomprendidos.

Quizás escribir unas «normas de convivencia para sobrevivir al confinamiento» salve más de una situación. Hay muchos recursos creados en estas semanas para hacer más llevaderos estos días, aprovechémoslos.

Y creo que deberíamos limitar mucho la información que recibimos, el exceso desayuda y perjudica, y más cuando hay tanta especulación como estos días. Es más, limitar el tiempo de televisión/ordenador/tablet también es muy saludable.

Ana, en Cruz Roja, antes del confinamiento

Apuntado. Como estudiante de Enfermería, ¿qué opinas de la labor que están desarrollando los profesionales de la salud?

Es básica, es la primera línea de intervención, pues son quienes atienden a las personas más vulnerables en su momento de mayor vulnerabilidad; son quienes deben lidiar con la atención sanitaria y las relaciones públicas a la hora de gestionar información y protocolos desconocidos para muchas personas.

Son los eslabones centrales de la cadena que está tratando de controlar la situación para que la mayor parte de la población podamos volver a disfrutar la vida. Sin el personal del entorno sanitario, el trabajo del resto de profesionales y voluntarios de la cadena sería en vano.

Los profesionales que ya trabajaban en contexto de emergencia, o de enfermedades infecciosas, ya se enfrentaban a pensamientos y sentimientos que ahora invaden cada día a la mayoría de profesionales. Sus estrategias pasadas pueden ayudar a hacer más llevadero el día a día de sus compañeros «noveles” en cuanto a este tipo de exposición emocional.

‘Las estrategias adquiridas por profesionales sanitarios con experiencia en contexto de emergencia pueden ayudar a sus compañeros noveles’

Ana, ¿cómo compaginas los estudios de Enfermería online en el CEU con esta labor de cooperación?

Es relativamente sencillo. Las clases quedan grabadas en la plataforma, lo que permite «asistir» a cualquier hora y las veces que sea necesario. Me gusta este formato online, aunque soy consciente de que no todos los docentes tenían formación o recursos suficientes para transformar en tan poco tiempo las sesiones presenciales en virtuales. Han hecho un gran esfuerzo para adaptarse a las circunstancias, y se nota positivamente.

También cuento con un buen grupo de compañeras, compartimos dudas, apuntes… y nos damos apoyo. Además, mi familia también me está ayudando a realizar trabajos que requerían de terceras personas, son mis pacientes simulados (risas).

Todo queda en casa… ¿Los conocimientos que estás adquiriendo en la carrera te están siendo útiles para esta misión? 

Llevo muchos años trabajando y formándome en emergencias y en el ámbito sociosanitario, lo que me hace difícil responder a esta pregunta….creo que de forma consciente me está aportando poco, pero seguro que de manera menos consciente sí.

Hemos hecho muchas prácticas y simulaciones en estos 3 años que me han ayudado a asentar procedimientos, actitudes y respuestas que espero estar sacando a la palestra cuando trato con otras personas, aunque no sean pacientes.

‘Estamos en un momento histórico importante en el que desaparece la conjugación del yo y solo importa el nosotros’

Hablabas antes del apoyo familiar para los estudios. ¿Y para tu voluntariado?

Tengo disponibilidad física y mental, y me siento tan bien como me siento, porque mi familia está bien, se encuentra atendida y cuenta con plan B, C y D si yo no pudiera estar por ella. Así puedo centrarme en apoyar en la emergencia sin preocuparme ni distraerme. Esta es la situación de muchas otras personas dedicadas a emergencias, sin ese apoyo de la familia no podríamos hacerlo.

Unas cifras impresionantes, que van en aumento

Para terminar, ¿algún mensaje para la ciudadanía?

Muchas personas quieren ayudar y se frustran por «no estar haciendo nada» porque no pueden salir de casa, o no las han llamado cuando se han ofrecido a alguna entidad para ayudar como voluntarias. Habrá ocasiones futuras de «hacer algo» como parte de una institución, pero hay muchas cosas que podemos hacer por los demás de forma anónima, o a pequeña escala, que suman y pueden llegar a convertirse en algo muy muy grande (así surgió el movimiento de las pantallas faciales o de las mascarillas artesanas para la gente de a pie).

Creo que estamos en un momento histórico importante en el que desaparece la conjugación del yo y solo importa el nosotros. Solo un nosotros nos permitirá recuperar nuestras vidas, el yo solo las arrebata.

Ojalá sea así. Gracias por tus reflexiones y por hacer mejor esta sociedad. Hasta pronto.

A vosotros.

Cuidando en primera línea

Hasta el inicio de la crisis, este graduado en Enfermería por el CEU, y alumno de 4º de Medicina, compaginaba su trabajo en Ambulancias Sierra Calderona con su segunda carrera. Cuando le reclamaron para reforzar el dispositivo sanitario contra el Covid-19, no lo dudó. Manuel Domingo ejerce ahora su vocación de servicio a los pacientes en Urgencias del Hospital Universitario de La Plana.

Tu vida ha cambiado radicalmente. Ahora estás en la primera línea de la lucha contra el coronavirus. ¿Qué pensaste cuando te lo pidieron?

Al principio de esta crisis, estaba confinado en casa, como toda la población, aunque estaba ansioso por poder ayudar haciendo lo que mejor sé. Así que no dudé en aceptar cuando me llamaron, aun sin saber en qué servicio me iban a requerir.

Cuando me dijeron que iba a trabajar en Urgencias, lo primero que me vino a la cabeza fue empezar a repasar tema de medicación y protocolos de actuación. A día de hoy, aún sigo estudiándolo a modo de autorreciclaje y, gracias a eso, voy más tranquilo en mi día a día, aunque también me instruyeron mis compañeros antes de empezar.

‘Lo que más cuesta es estar separado de mi familia, de la que me aislé para evitar un posible contagio’

Además de esta formación extra, tienes que seguir estudiando, porque estás cursando Medicina, también con nosotros. Y eres subdelegado de curso y delegado de titulación. ¿Cómo lo logras?

Obviamente, el tener que compaginar los turnos del trabajo, las videoclases, trabajos, estudiar y la incertidumbre de cómo acabará el curso… no es fácil.

Está siendo difícil, tanto para los alumnos como para los profesores, porque es una situación extraordinaria y no es fácil gestionarla, pero sí que estoy contento con que haya esa continuidad. Considero que no se podía haber acabado el curso a mitad, ya que un médico no puede dejar incompleta su formación.

Lo que más cuesta es estar separado de mi familia, de la que me aislé para evitar un posible contagio. Se echa en falta su apoyo. Aun así, siendo lo más organizado posible, y gracias a las videollamadas, se consigue hacer más llevadera la situación, aunque haya momentos en los que se vuelve difícil la situación.

En el Hospital de La Plana, con compañeras del servicio

Tiene que costar, sin duda.

No voy a mentir. Hay días que me dan ganas de tirar las cosas por la ventana. Aun así, por ahora lo llevo bastante bien, ya que tengo la suerte de que en mi trabajo regular lo tienen bastante en cuenta y me dan bastante flexibilidad en los horarios.

Eso sí, tengo mucho que agradecer a mi familia y a mi pareja (alumni de Medicina), porque son los que me ayudan a salir de los baches que me encuentro en el camino, que a veces me han hecho pensar en abandonar. No cabe duda de que ellos habrán dibujado gran parte de la firma que estamparé en mi diploma.

‘La sensación de soledad es un sentimiento bastante generalizado entre el personal sanitario, que no puede ni abrazar a sus hijos’

Si te pregunto qué es lo más duro de esta etapa, creo que ya has respondido…

Sí. La soledad con la que te quedas al llegar a casa, o no poder dar una muestra de afecto a tu familia por miedo a transmitirles el maldito virus.

Por lo que he podido ver, es un sentimiento que está bastante generalizado entre el personal sanitario, ya que no pueden ni abrazar a sus hijos pequeños, que no logran comprender por qué su padre/madre no les quiere como antes.

Junto a su pareja, la alumni de Medicina Carmen Montoya, que también nos ha contado su experiencia en esta batalla contra el Covid-19. VER ENTREVISTA

¿Y lo más gratificante?

El trato con el paciente. Poder proporcionar ese trato humano, acompañarle e intentar hacerle lo más llevadera posible la situación (a él y a su familia) es lo que de verdad me reconforta. Sentirme útil para los pacientes es lo que me hace seguir.

Puede que esto parezca un formalismo, pero no lo es: en este punto, he de agradecer al CEU cómo me formó, y a los trabajos que he tenido y actualmente tengo, ya que también me han ido formando y puliendo hasta ser el profesional que hoy soy. Esta muy buena formación me permite realizar mi trabajo lo mejor posible en este difícil contexto, en el que mi vocación se ha visto reforzada.

‘Lo más gratificante es proporcionar un trato humano al paciente (…) Sentirme útil es lo que me hace seguir’

Y tan difícil. ¿Alguna vez imaginaste que ibas a afrontar algo así?

Sinceramente, en la vida me había imaginado vivir una situación como esta. Pensaba que esto solo pasaba en las películas.

Creo que todos compartimos este sentimiento. ¿Algún mensaje para la ciudadanía?

Les diría que esta ‘guerra’ no solo se libra en los hospitales, sino en cada casa. Los ciudadanos están haciendo un esfuerzo increíble, porque, admitámoslo, no es fácil encerrarte en casa todo el tiempo que llevamos… y el que dure. Siempre digo que el aplauso no solo va por el personal sanitario, sino que va por el trabajo que estamos haciendo todos.

Permítenos que hoy el aplauso sea para ti, Manuel. Muchas gracias, un abrazo y nos vemos en la Uni.

No se merecen las gracias. ¡Solo hacemos lo que amamos!

Miembros de la Cátedra ESI-CEU, en la Comisión de Expertos en Inteligencia Artificial y COVID-19 de la Generalitat Valenciana

El director de la Cátedra ESI-CEU, Antonio Falcó, lidera la línea de trabajo sobre modelos epidemiológicos en la Comisión autonómica sobre Inteligencia Artificial y COVID-19.
El director de la Cátedra ESI-CEU, Antonio Falcó, lidera la línea de trabajo sobre modelos epidemiológicos en la Comisión autonómica sobre Inteligencia Artificial y COVID-19.

El profesor de la CEU UCH y director de la Cátedra ESI-CEU, Antonio Falcó, lidera la línea de trabajo sobre modelos epidemiológicos de este grupo de expertos, en la que también participa el investigador de la Cátedra José Antonio Férez

El director de la Cátedra ESI-CEU, Antonio Falcó, lidera la línea de trabajo sobre modelos epidemiológicos en la Comisión autonómica sobre Inteligencia Artificial y COVID-19.
El director de la Cátedra ESI-CEU, Antonio Falcó, lidera la línea de trabajo sobre modelos epidemiológicos en la Comisión autonómica sobre Inteligencia Artificial y COVID-19.

El director de la Cátedra ESI-CEU y profesor del Departamento de Matemáticas, Física y Ciencias Tecnológicas de la CEU UCH, Antonio Falcó Montesinos, es el coordinador del Grupo de Modelos Epidemiológicos en la Comisión autonómica de Expertos en Inteligencia Artificial y COVID-19, que impulsa la Conselleria de Innovación, Universidades, Ciencia y Sociedad Digital de la Generalitat Valencia. En esta Comisión, que lidera como Alta Comisionada la prestigiosa investigadora Nuria Oliver, participan trece expertos de las universidades de la Comunidad Valenciana, entre ellos el profesor Falcó y el investigador de la Cátedra ESI-CEU en la CEU UCH de Elche, José Antonio Férez Rubio.

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Aprender “viajando” durante el confinamiento

  • Conectados internacionalmente: estudiantes de Magisterio del CEU comparten online sus vivencias con universitarios finlandeses

La Universidad CEU Cardenal Herrera tiene un marcado carácter internacional. Además de atraer a un numeroso elenco de estudiantes procedentes de otros países para cursar la totalidad o parte de la carrera en sus aulas, y de promover las estancias de sus estudiantes en centros formativos de todo el mundo, puso en marcha unos meses antes de la crisis sanitaria un programa internacional pionero en la universidad española: COIL (Collaborative Online International Learning).

Este novedoso programa implementado por el Vicerrectorado de Internacionalización del CEU, que refuerza la reconocida vocación global de esta universidad, adquiere, en estos tiempos de pandemia, un significado especial.

Y es que COIL es un programa de internacionalización online, inmune al confinamiento, que facilita a los alumnos una experiencia  internacional, también «en casa», conectándoles con estudiantes de cualquier parte del mundo para trabajar en un proyecto común, al tiempo que potencia el uso de la tecnología y el aprendizaje colaborativo.

Sin duda, esta iniciativa está siendo especialmente relevante en la formación de los estudiantes de la Cardenal Herrera durante la crisis sanitaria. Y el ejemplo más reciente lo constituye un nuevo proyecto formativo impulsado por el CEU de Castellón junto a universidad finlandesa, LAB University of Applied Sciences and operate in Lahti and Lappeenranta.

Esta iniciativa formativa está siendo especialmente relevante durante la crisis sanitaria

Gracias a él, estudiantes de 3º de Magisterio del CEU están conversando –por videoconferencia y en inglés- con alumnos de aquella universidad (mayoritariamente de procedencia finlandesa, pero también de Vietnam y Rusia) sobre todo tipo de temas de actualidad, incluyendo, como no podía ser de otra manera, el modo en que viven el confinamiento.

Ahora, el objetivo no es solo continuar reforzando las habilidades lingüísticas y las competencias digitales, comunicativas e interpersonales de los estudiantes, y que aprendan a trabajar en equipos internacionales, sino que conlleva un reto extra.

“Se trata de mantener la positividad de nuestros alumnos dentro de la dura realidad que estamos viviendo, de promover que hagan nuevos amigos con una perspectiva enriquecedora, ya que los participantes estudian carreras muy diferentes y tienen modos distintos de entender la vida”, asegura una de las profesoras del CEU que ha impulsado el proyecto, Anne Scharfenecker.

“El confinamiento es muy difícil para la gente joven, que está viviendo con sus familias la incertidumbre sobre el futuro. Queremos que nuestros alumnos conozcan de primera mano que hay personas como ellos, en diferentes países, que experimentan exactamente lo mismo”, añade su compañera Ruzán Galstyan.

‘El proyecto me está ayudando a llevar mejor el confinamiento y a conocer la perspectiva de alumnos de otros países sobre la pandemia’

Y parece que se está cumpliendo el objetivo. Así lo afirma el estudiante de Magisterio del CEU Marc Agramunt: “Además de ayudarme a soltarme con el inglés, este proyecto me está permitiendo llevar mejor el confinamiento, ya que estamos manteniendo interesantes conversaciones con alumnos de otros países que nos ayudan a conocer su perspectiva sobre la crisis sanitaria y muchos otros temas de actualidad”.

Por parte de la universidad finlandesa, el proyecto ha sido liderado por Hamid Guedra, profesor de inglés de la Facultad de Administración y Dirección de Empresas.

El cartel de una Semana Santa… distinta

Cartel para Semana Santa de Marina Redondo.
Cartel para Semana Santa de Marina Redondo.

Marina Redondo, estudiante de la Escuela de Diseño de la CEU UCH, es autora del cartel de una de las Hermandades de la Semana Santa de Almería, aunque este año 2020 los actos públicos no podrán celebrarse en la ciudad andaluza

La Hermana Mayor de la Hermandad almeriense y la estudiante de la CEU UCH, Marina Redondo, en la presentación del cartel para la Semana Santa de 2020.
La Hermana Mayor de la Hermandad almeriense y la estudiante de la CEU UCH, Marina Redondo, en la presentación del cartel para la Semana Santa de 2020.

No hay fiesta sin cartel que invite a participar. Y la estudiante del Grado en Ingeniería del Diseño Industrial y Desarrollo de Productos de la CEU UCH, Marina Redondo, aplicó sus conocimientos de diseño gráfico para crear el cartel de la Estación de Penitencia de su Hermandad de Semana Santa, en Almería, para esta año 2020. Pero, ¿qué pasa con el cartel cuando se suspende la fiesta? Los actos públicos de la Semana Santa almeriense, al igual que los de toda España, han sido anulados por la situación de confinamiento a causa del Covid-19. Pero la Semana Santa y todo su sentido religioso se mantienen plenamente, aunque se viva desde los hogares, aunque no pueda hacerse presente ni en los templos, ni en las calles. Por eso, el cartel de Marina Redondo sigue siendo el cartel de su Hermandad para la Semana Santa almeriense, por distinta que sea este año 2020.

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Un profesor del CEU trabaja en un proyecto internacional sobre el impacto de las tecnologías disruptivas en los impuestos

  • Álvaro Antón participa en una iniciativa que analiza los beneficios y riesgos en el ámbito tributario del uso de blockchain, análisis de big data, minería de datos, Internet de las cosas, realidad virtual, inteligencia artificial y técnicas algorítmicas

Álvaro Antón, profesor de Derecho en el CEU de Elche y experto en fiscalidad digital, forma parte del panel de expertos integrados en el proyecto internacional Jean Monet Digitalization of tax administrations in the EU, financiado por la Unión Europea, que evalúa y analiza los posibles beneficios y riesgos del uso de tecnologías disruptivas en ámbito tributario y cómo impacta en los derechos y garantías de los contribuyentes y cuáles son las implicaciones políticas, socio económicas, legales y culturales de esta transformación.

Este proyecto, en el que participan más una veintena de investigadores de universidades europeas y miembros de agencias tributarias de Sudamérica y Europa, ha iniciado su andadura en enero de 2020 y recientemente ha mantenido su reunión de trabajo (en este caso online, por la crisis del coronavirus). Este grupo de expertos han centrado su investigación en cómo la transformación digital que están experimentando las Administraciones Tributarias podría traducirse en una mejora sustancial en la aplicación de los impuestos. Entre las tecnologías que ya están siendo implementadas o lo serán en los próximos años en los países de nuestro entorno se encuentran blockchain, análisis de big data, minería de datos, Internet de las cosas, realidad virtual, inteligencia artificial y técnicas algorítmicas.

“Específicamente, estas nuevas tecnologías pueden contribuir tanto a obtener información de transcendencia fiscal como a su tratamiento posterior, lo que permitiría aumentar la eficiencia y la eficacia de los sistemas tributarios. Y consecuentemente, podrían ayudar a aumentar la recaudación tributaria y a la lucha contra la evasión y la elusión fiscal. Sin embargo, esta transformación digital también puede tener un impacto en el sistema legal actual”, asegura Álvaro Antón.

“Seguimos trabajando para desarrollar fármacos que nos ayuden a ganar esta batalla”

Daniela Feijoo es monitora de Ensayos Clínicos en PRA Health Science, una CRO (Clinical Research Organization), y trabaja en exclusiva para el laboratorio farmacéutico MSD. Antigua alumna de la Universidad CEU Cardenal Herrera, Daniela llegó desde Gata de Gorgos, “un pueblito precioso del norte de Alicante”, para estudiar Farmacia, Nutrición Humana y Dietética, y realizar el Máster en Dirección y Monitorización de Ensayos Clínicos. Un posgrado que le llevó hace año y medio al que considera el “mejor trabajo del mundo”.

En esta entrevista, comparte con nosotros su trabajo en ensayos clínicos y la labor que la industria farmacéutica desarrolla estos días contra reloj para ganar esta batalla.

“Todos los que trabajamos en esto, estamos poniendo todos nuestros esfuerzos y recursos para encontrar soluciones a este gran problema. Y lo vamos a conseguir”

  • Hoy, las cifras del COVID-19 en España siguen siendo terribles, ¿cómo se vive esta situación desde la industria farmacéutica?

Con máxima preocupación. Desgraciadamente son unos datos que horrorizan, puedo asegurar que desde la industria farmacéutica no se está escatimando en recursos para encontrar una pronta solución.

España, siempre suele estar en la cabeza en investigación clínica. Tenemos un Sistema Nacional de Salud que, a pesar de poder ser mejorable, como todo, es uno de los mejores del mundo. Tenemos unos grandísimos investigadores en este país, tanto en investigación básica como investigación clínica, cuya dedicación y esfuerzo se ve recompensada incluso muchas veces más fuera de nuestro territorio. Debemos sentirnos, muy pero que muy orgullosos de la gente que pelea por nosotros día a día para ganar esta batalla.

  • ¿Cuándo podrían empezar a obtenerse resultados en esta carrera contra reloj?

Afortunadamente, la investigación clínica, es una condición sine qua non para desarrollar fármacos EFICACES y SEGUROS. Pero desafortunadamente, requiere tiempo. Esto quiere decir que, tras desarrollar un posible tratamiento, hay que probarlo en seres humanos. Y confirmar que funciona, y que no es peor el remedio que la enfermedad, el tan aclamado balance beneficio-riesgo. Hay dos opciones, por un lado, está el desarrollo de la vacuna: En este caso, se busca la profilaxis de la población, es decir, se buscaría que el mínimo de personas que estuviesen en contacto con el virus terminasen contagiadas y desarrollando la enfermedad. La investigación básica está muy avanzada en esto. Pero se necesitan otras dos cosas:

  1. Probar la vacuna en seres humanos: un Ensayo Clínico, como mínimo (normalmente se necesita probar en diferentes grupos de población con diferente idiosincrasia), y demostrar su Eficacia y Seguridad.
  2. Y un plan de producción y fabricación a gran escala.

Ambas cosas requieren tiempo, y aún con todos los esfuerzos que se están realizando a nivel mundial por parte de organismos oficiales como la OMS o las agencias reguladoras como la AEMPS para acortar los tiempos, desafortunadamente es probable que no se puedan conseguir resultados antes de un año.

Por otro lado, está: encontrar una, o varias, líneas terapéuticas que sirvan de cura a la enfermedad. En este caso, se han aprobado ya varios estudios, en los que España ha entrado a participar y en los que ha reclutado a los primeros pacientes (de nuevo a la cabeza, y a sentirnos bien orgullosos). En estos estudios, se pretende utilizar fármacos o combinación de los mismos, que ya han recibido el aprobado de la AEMPS para su uso en otras indicaciones (otras enfermedades) y que, por tanto, ya han demostrado su SEGURIDAD. En este caso únicamente se tendría que demostrar su eficacia.

«La AEMPS ha aprobado recientemente algunos de los Ensayos Clínicos más prometedores, y se está trabajando en ello sin descanso»

  • Daniela, ¿cómo ha cambiado esta situación tu labor como monitora de Ensayos Clínicos?

Radicalmente. Debo reconocer que, al estar regionalizada en el Levante, yo soy “homebased”. Esto significa que el teletrabajo está más que integrado en mi día a día. Pero la mayor parte de mi trabajo se ubica en los centros de investigación en donde se realizan los estudios a los que yo estoy asignada. Mi trabajo consiste en ir con frecuencia mensual a los centros de investigación y revisar cada uno de los procedimientos del estudio que se hayan realizado, desde revisar que el paciente haya dado su consentimiento a participar, según lo establecido en las leyes más estrictas de Investigación Clínicas, hasta que todos los procesos que se les haya realizado a los pacientes estén bien reportados en la historia clínica de los mismos. Ver el reporte de calibraciones y de registros de datos de los utensilios utilizados (por ejemplo: un registro de temperaturas de un congelador de muestras para asegurar la viabilidad de las mismas), y un larguísimo etcétera.

Bien, pues las visitas de monitorización a los centros fueron paralizadas desde el decreto del estado de alarma. No podemos ir a los centros por lo que hacemos el seguimiento desde nuestras casas. No podemos revisar las historias clínicas ni certificar datos de los pacientes sin acudir a los centros, únicamente podemos paliar los efectos del COVID-19 en medida de lo posible. Nuestros pacientes necesitan sus medicamentos, por lo tanto, nuestro trabajo está en dar soporte a los centros para paliar los efectos, y en reportar todo aquello que no se esté pudiendo hacer correctamente. En resumen, no podemos ir a los centros, pero definitivamente no nos da tiempo a aburrirnos…

  • ¿Por qué estudiaste Farmacia? 

Es una historia bastante curiosa.

Empecé otra carrera, Ingeniería Química porque quería hacer cosmética. Fue una sorpresa, propia de los 18, descubrir que, si jamás estudiaba Biología, no iba a poder diseñar correctamente productos para limpiar, proteger y mantener superficies corporales. Digo diseñar, porque con esta titulación no sería fácil estar encerradita en mi laboratorio. Está mucho más destinada a la producción a gran escala.

Estuve bastante desmotivada, e hice un par de test, estos que hay online en los que puedes averiguar, ¿qué debería estudiar? Según tus cualidades o tus gustos. Son como un cuestionario de personalidad. Siempre aparecía Farmacia a la cabeza de la lista.

Dudé bastante. Si bien es cierto que no tenía ni idea de que Farmacia era una carrera, ni que servía para algo más que vender cajas. Y por supuesto no sabía que (con suerte) duraría unos 5 durísimos años. Pero hice la entrevista de acceso y me enamoré. Así, sin paliativos. Todo me gustó, (soy un poco freak) incluso las cosas que la gente suele odiar, por su gran complejidad habitualmente: las prácticas inacabables de Biofarmacia y Farmacocinética o la innombrable cantidad de temas de Botánica.

Si es que dicen que por la boca muere el pez…

«Quiero contribuir a crear un mundo mejor. Suena fantasioso, pero quiero ayudar a la gente, me hace feliz»

Los Ensayos Clínicos son el casi nivel más alto de evidencia científica que existe (después de los metaanálisis, Ensayo Clínico es lo mismo que estudio clínico aleatorizado controlado). Tienen una regulación y unas condiciones tremendamente estrictas. A fin de cuentas, probamos moléculas en investigación en seres humanos. La calidad de los datos está muy pero que muy controlada, pero esto hace que sea elevadísima.

Además de que, para qué negarlo, adoro la ciencia, y, por consiguiente, la investigación. Esto se lo debo en gran medida a la persona que me introdujo en este mundo, la Dra. Lucrecia Moreno, vicedecana de Farmacia de la Universidad CEU Cardenal Herrera. Creo que no hay tiempo suficiente para que le agradezca todo lo que me ha enseñado, ni las oportunidades que me ha dado desde que entré por primera vez a su despacho, allá por el 2016. Lo recuerdo bien, quería hacer algo, quería avanzar tras mi “descalabro” por haberme equivocado de carrera.

Hoy puedo decir que fue el error más necesario de mi vida, me llevó a donde estoy ahora. Afirmo que tengo el mejor trabajo del mundo, soy muy feliz.

  • ¿Cuánto tiempo llevas trabajando en este sector?

Año y medio. Empecé mis prácticas del máster en MSD, entré como becaria en enero del 2019 y en julio, en cuánto terminé mi periodo de prácticas obligatorias, me ofrecieron un puesto en PRA, para trabajar en exclusiva para MSD.

Estoy muy agradecida también a ambas compañías, me siento bendecida de poder trabajar con unas empresas tan grandes. Grandes en lo que se refiere a como cuidan a los empleados y por supuestísimo a sus pacientes, tienen un trato exquisito.

  • ¿En qué áreas has estado trabajando antes de esta crisis?

Trabajo en el área terapéutica de vacunas. La Dra. Teresa Pérez, profesora también de la CEU UCH, nos inculcó su pasión por la microbiología. Qué difíciles fueron sus asignaturas, y cuánto he aprendido de ella.

  • Antes de despedirnos, ¿nos dejas un mensaje de esperanza?

Seguimos y seguiremos trabajando, todos los días, un indecente número de horas para desarrollar fármacos EFICACES y SEGUROS que nos ayuden a ganar esta batalla

Me consta que desde la industria farmacéutica, mediante la asociación de Farmaindustria, se está llegando a acuerdos importantes con la agencia reguladora AEMPS para establecer planes de acción rápidos en esta área terapéutica.

Todos los que trabajamos en esto estamos poniendo, de manera orgullosa, todos nuestros esfuerzos y recursos para encontrar soluciones a este gran problema. Y lo vamos a conseguir.

La gente lo está haciendo muy bien, y su papel es FUNDAMENTAL.  Debemos seguir haciendo caso a nuestros científicos y autoridades, debemos evitar propagar más la enfermedad y saturar al sistema, debemos, en definitiva, ahora más que nunca, #quedarnosencasa.

Muchas gracias Daniela, enhorabuena por tu trabajo y el de todos los que estáis en la carrera por la búsqueda de soluciones!!

Una “pequeña gran” iniciativa: mini talks internacionales de marketing y empresa

  • El CEU continúa apostando por sus encuentros con profesionales, también en tiempos de confinamiento
  • Esta novedosa propuesta, abierta al público, ha arrancado con una charla del director de Marketing del Valencia CF

Ante las dificultades, imaginación. Si el confinamiento impide reforzar la formación de los estudiantes de los Grados de Dirección de Empresas y de Marketing a través de encuentros presenciales con profesionales de prestigio –como los ya consolidados Foro CEU y Marketing Days-, pues se organizan virtualmente.

Es lo que ha hecho el profesor del departamento de Economía y Empresa de la Universidad CEU Cardenal Herrera Paco Suay con un formato pionero, las CEUMiniTalks, que inauguró este miércoles un invitado “de primera”: el director de Marketing del Valencia CF, Jorge García, con una charla en torno al patrocinio deportivo.

Estos encuentros continúan complementando la formación de los estudiantes y acercando la universidad al resto de la sociedad

Las CEUMiniTalks CEU son unos encuentros online de 30 minutos, que se celebran todos los miércoles a través de la plataforma digital Blackboard Collaborate, donde destacados profesionales del ámbito de la empresa y el marketing, algunos de ellos antiguos alumnos del CEU, abordan temas de máxima actualidad e interés ante un público compuesto por estudiantes de la Universidad CEU Cardenal Herrera, pero también de todos los rincones del planeta. Por eso, y porque algunos ponentes residen en Latonoamérica, con diferentes husos horarios, se celebran a las 20h.

Y es que, tal y como explica el profesor Paco Suay, “esta iniciativa pretende no solo continuar complementando la formación de nuestros estudiantes, como antes de esta crisis, sino también seguir acercando la universidad al resto de la sociedad, transmitiendo de un modo sencillo y ágil conocimientos y experiencias profesionales del área de la empresa y el marketing”.

#CeuMiniTalks hoy con Jorge Garcia del @valenciacf que ha hablado sobre patrocinio deportivo con los alumnos de @uchceu. Muchas gracias a todos.

Publicada por Paco Suay Pérez en Miércoles, 1 de abril de 2020

“Lo cierto, continúa el docente, es que es un formato totalmente nuevo que nunca hemos experimentado, pero creo que este es un buen momento para probar nuevas formas de comunicación y e ir adaptándonos al entorno actual de confinamiento debido al COVID-19”.

Para empezar, la primera CEUMiniTalk ha sacado una gran nota, ya que no solo ha suscitado el interés de los estudiantes de Marketing y Dirección de Empresas de la CEU UCH, sino de otros profesionales y estudiantes, muchos de ellos procedentes de Perú, Colombia, México y Ecuador.

‘Es un buen momento para probar nuevas formas de comunicación y e ir adaptándonos al entorno actual’

Todos los participantes han tenido la ocasión de conocer la estructura del departamento de Marketing del club y sus políticas de patrocinio, la gestión del paquete comercial que ofrece a las empresas o la medición de todos los activos mediante Nielsen. Además, han tenido la oportunidad de preguntar a Jorge García en torno al nuevo Mestalla y la atención a los patrocinadores, entre otras cuestiones.

CEUMiniTalks 2020

Las próximas sesiones también pretenden aportar luz sobre aspectos del marketing y la empresa en este contexto. A la sesión impartida por el responsable de Marketing del club che le seguirán las charlas impartidas por Carolina Otalora, directora de la Oficina de Egresados y Desarrollo Profesional de la Facultad de Administración de la Universidad de los Andes en Colombia (en torno a la relevancia del networking en época de crisis); Manuel Pinazo, consultor de Pinauto (Marketegineering); Lupe García-Contell, responsable de Marketing y Desarrollo de Negocio de Uniformes Roger (oportunidades en cuarentena y tras esta crisis); e Isabel Villar, directora de Marketing en The Globe (Marketing para Pymes no tan pequeñas).

Los interesados en reforzar sus conocimientos en el ámbito del marketing y la empresa, también pueden acceder a las CEUMiniTalks que liderarán Gabriel Madruga, fundador de OrbitalAds (sobre la publicidad en Google y las tendencias para diseñar una estrategia, incluso en estos momentos); David Álvarez, CMO en Discocil (marketing digital y eventos); María Lillo, confundadora de Wanna One ( creatividad y storytelling); y Carlos Argente, CFO Spain & Portugal de Laboratorios Teoxane (sobrevivir a la crisis).

El programa pormenorizado de CEUMiniTalks, y los enlaces para conectarse a las sesiones, se publicarán periódicamente en:

@marketingUCH y https://www.facebook.com/marketingUCHCEU/

Matronas de la provincia de Alicante crean una web para ayudar a embarazadas durante el confinamiento

  • Noelia Rodríguez, profesora de Enfermería del CEU y Montse Angulo, vicepresidenta del Colegio de Enfermería, lideran esta iniciativa que refuerza la asistencia online a embarazadas
  • El proyecto, pionero en la Comunidad Valenciana, integra a 24 profesionales de las diversas áreas de Salud de la provincia, y ya ha comenzado a atender a gestantes
  • Las matronas se comprometen a responder a las dudas, planteadas mediante un cuestionario, en un plazo máximo de 24 horas
Las 24 matronas que participan en la iniciativa de atención online

Aumentar el conocimiento de las madres sobre la transmisión del virus COVID-19, los factores de riesgo, señales de alerta durante el embarazo y postparto, brindando asesoramiento por matronas voluntarias de toda la provincia de Alicante, con el fin de reducir la preocupación en esta pandemia es el objetivo de la página web que 24 matronas de todas las áreas de Salud de la provincia de Alicante han creado para acompañar tanto a mujeres que estén embarazadas como a las que acaban de ser madres y asesorar tanto a las gestantes como a sus parejas.

La iniciativa, impulsada por Noelia Rodríguez, profesora de Enfermería del CEU en Elche, matrona en el Hospital del Vinalopó, y Montse Angulo, vicepresidenta del Colegio de Enfermería de Alicante y matrona en el Hospital de San Juan de Alicante, y denominada “Consultas de Maternidad Solidaria”, complementa a los recursos de consulta establecidos por cada centro sanitario y refuerza la asistencia online. Ambas insisten en que con esta herramienta se puede dar una mayor rentabilidad y difusión de todos los talleres y formaciones que se realizan de forma diaria fundamentalmente en atención primaria y en el hospital. “En estos tiempos de aislamiento, queremos que las mujeres embarazadas, las que han dado a luz recientemente, las que son madres primerizas, las que tienen dudas sobre la lactancia materna, que no se sientan solas”, aseguran Noelia Rodríguez y Montse Angulo.

Noelia Rodríguez tiene una dilatada experiencia en atención a las mujeres embarazadas

Para las profesionales que integran el proyecto, que ya ha recibido diversas consultas, y que es pionero en la Comunidad Valenciana, en la situación actual de pandemia, y con los cambios en los protocolos y procedimientos en muchos departamentos de salud, se hace más necesaria aun el acceso a la información por una vía no presencial, tras la orden del confinamiento domiciliario. “Somos conscientes, de que muchas de las dudas o problemas pueden resolverse de forma online sin precisar consulta presencial (compleja en estos momentos de pandemia) y con el compromiso de responder a las dudas en un espacio de 24 horas después del envío del correo, salvo situaciones de mayor afluencia por desarrollo de esta crisis sanitaria”, aseguran.

Estas expertas, que se han repartido la atención online en guardias de entre 6 y 8 matronas cada día, ya que todas ellas “estos momentos realizan actividades también en otros niveles y ven comprometida esta actividad a los tiempos de descanso”, recuerdan que las consultas realizadas a profesionales “en ningún momento deben suplir una atención médica y legal presencial”.

Testado con éxito en la CEU UCH en un modelo animal el primer ventilador de turbina para pacientes con Covid-19

El equipo Acute-19 durante la fase de validación en modelo animal del prototipo, en el Hospital Clínico Veterinario de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia.
El equipo Acute-19 durante la fase de validación en modelo animal del prototipo, en el Hospital Clínico Veterinario de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia.

La última fase en el desarrollo del prototipo Acute-19, imprescindible antes de su uso en humanos, se ha realizado en el Hospital Clínico Veterinario de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia, bajo la dirección de los profesores de Veterinaria José Ignacio Redondo y Jaime Viscasillas

El equipo Acute-19 durante la fase de validación en modelo animal del prototipo, en el Hospital Clínico Veterinario de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia.
El equipo Acute-19 durante la fase de validación en modelo animal del prototipo, en el Hospital Clínico Veterinario de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia.

El primer prototipo de ventilador de turbina bi-nivel para la ventilación controlada por presión en pacientes afectados por Covid-19, el Acute-19, desarrollado por investigadores españoles, acaba de superar con éxito la fase de validación en un modelo animal en la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia. Este último paso es imprescindible para su uso en humanos, por lo que podrá iniciarse muy pronto la terapia en pacientes que requieren ventilación mecánica por complicaciones respiratorias a causa de la enfermedad Covid-19.

Continuar

Unas prácticas inesperadas

Mens sana in corpore sano. La estudiante del Grado en Educación Primaria del CEU (de la mención Educación Física) Victoria Magnieto está grabando vídeos con ejercicios para que los escolares del Colegio San Cristóbal de Castellón sigan en forma durante el confinamiento. La futura maestra comparte en esta entrevista cómo está afrontando sus prácticas y estudios… online.

El confinamiento te ha cogido en mitad de las prácticas en el Colegio San Cristóbal de Castellón… Por lo menos, afrontas la situación con una cierta experiencia.

Sí. Las inicié en septiembre y, en principio, las acabo a final de mes.

Y sí. Los primeros días únicamente observaba y ayudaba a mi tutor, David Esteve (que es un profesor increíble). Aprendía de él, de su forma de dar las clases y de motivar a los alumnos. Pero enseguida me animó a probarme, al principio realizando las sesiones que él diseñaba y poco después preparándolas y llevándolas a cabo yo en el pabellón del colegio.

‘La actividad física es esencial en el desarrollo del alumnado para mantener un estilo de vida saludable y activar sus habilidades sociales’

Ahora es imposible realizar las sesiones de ejercicios allí, claro. ¿Ha sido fácil la adaptación de la docencia al ámbito digital?

Estamos en ello y creo que lo estamos consiguiendo. Frente a esta compleja situación que todos estamos viviendo, mi tutor se puso en contacto conmigo para explicarme la nueva situación educativa del centro.

El principal objetivo del colegio es mantener un horario muy similar de antes del estado de alarma, pero en casa. Los alumnos tienen todos los días sesiones online, a través de una plataforma del colegio creada para estos días, “Clickedu”,  que les permite mantener un aprendizaje in situ, ya que hay un contacto continuo y directo con el profesorado, y realizan diferentes actividades de las distintas asignaturas.

¿Y en el caso de la educación física?

Se han programado actividades de activación cerebral relacionadas con la neurociencia y la neurodidáctica, y hemos subido vídeos al canal de youtube del maestro de Educación Física todos los días, para que los alumnos realicen los distintos ejercicios antes de empezar las clases de otras asignaturas.

Las sesiones de Educación Física se plantean todas las semanas para todos los niveles y en ellas se trabajan distintas cualidades físicas básicas como la coordinación, la flexibilidad, la fuerza…

‘Grabar estos vídeos es una experiencia muy gRatificante y un nuevo aprendizaje para mi futuro ejercicio profesional’

Unos vídeos en los que tú también has participado.

Sí. Mi tutor me propuso grabar vídeos para los alumnos animándoles a quedarse en casa y a la vez practicar ejercicio físico. A mí ese tipo de propuestas me gustan mucho y está siendo una experiencia muy gratificante, ya que supone un nuevo aprendizaje para mi futuro ejercicio profesional. Es una nueva forma de conectar con el alumnado mediante el uso de lo digital y tecnológico.

La alumna del CEU valora la rápida actuación de la universidad, que le permite seguir sus clases con bastante normalidad

¿Que importancia tiene el ejercicio en el desarrollo educativo de los pequeños? 

La actividad física es esencial en el desarrollo educativo del alumnado. No solo porque les ayuda a estar fuertes y a mantener un estilo de vida saludable, sino porque activa sus habilidades sociales, su autoestima y su autocontrol.

Además, desarrolla valores como el esfuerzo, la superación, la tolerancia y el respeto. El ejercicio físico ayuda al alumnado a desarrollar y mantener una disciplina y un compromiso.

«Los niños se están adaptando bastante bien a la situación actual, y todos los días mantienen la rutina de ‘ir a clase'»

¿Y en esta situación en concreto?

Sin duda. Con el confinamiento, muchos alumnos optarían por acomodarse en el sofá abusando de las pantallas (tv, tablets, videojuegos….). Por lo tanto, aún es más importante que los niños y niñas practiquen deporte en casa. Las familias y los maestros debemos fomentar la actividad física en nuestros hijos/alumnado.

¿Cómo viven estas clases online los alumnos? 

Se están adaptando bastante bien a la situación actual, y todos los días mantienen la rutina de “ir a clase”.

Las diferentes actividades que el profesorado ha programado les mantienen activos. Y, además, con las sesiones de Educación física no solo trabajamos cualidades básicas del deporte, sino que les proponemos “challenges”, retos lúdicos y dinámicos.

Muchos padres están con los niños durante las actividades, haciéndoles fotos para después mandarlas al colegio y así subirlas a la web del centro.

En estos momentos estoy preparando uno de esos retos para el alumnado, que después mi tutor lo subirá al canal de youtube.

Se te ve contenta con las prácticas y el colegio.

Mucho. Cuando estaba en segundo ya tuve la oportunidad de realizar algunas prácticas, entonces de un día a la semana, en el San Cristóbal. Pero este no fue el primer contacto con el colegio, ya que durante algunos veranos les impartía clases de vela y piragüismo y tuve la oportunidad de conocer a quien sería mi futuro tutor. A la hora de elegir un centro para realizar el prácticum, no me lo pensé dos veces, fue mi primera elección.

Y ha merecido la pena. Desde el primer día he tenido muy buena relación con todo el profesorado, se me ha involucrado en todas las actividades del centro como si fuera una más, me han tenido en cuenta para todo, pero sobre todo, mi tutor me ha hecho sentir útil, eficaz y me ha valorado en todo momento.

‘Desde el primer día he tenido muy buena relación con todo el profesorado y me han involucrado como una más’

Muy bien por el San Cristóbal. Por lo demas, ¿cómo estás viviendo esta situación de confinamiento? 

Al principio no me podía creer lo que estaba pasando, me sentía en una especie de sueño o película de ficción… Supongo que será la sensación de la mayoría.

Dentro de lo que cabe, me siento afortunada, porque puedo seguir haciendo mi vida más o menos igual. Sigo con mis objetivos en mente, como acabar la carrera este año, hacer mis sesiones de deporte, pasar tiempo con mi familia y dedicar tiempo a todo aquello que siempre decimos que ya lo haremos.

Además, gracias a la rápida actuación de la universidad, puedo seguir mis clases con bastante normalidad, lo que me permite seguir aprendiendo.

‘Si todos seguimos poniendo de nuestra parte y permanecemos igual de unidos, lo superaremos’

Nos alegra comprobar que os seguís sintiendo acompañados. ¿Algún mensaje más que quieras trasladar a la comunidad CEU?

Espero que tanto profesores como alumnos estén lo mejor posible. Hay que tener paciencia y confiar en que saldremos de esta. Sé que es duro no poder abrazar a tus seres queridos, ir a cenar con tus amigos, poder hacer deporte en la playa o en la montaña o ir al cine a ver una película. Pero pienso que, si todos seguimos poniendo de nuestra parte y permanecemos igual de unidos, lo superaremos.

Estamos convencidos. Estamos juntos en esto. Gracias por compartir tus logros con nosotros. Y a seguir trabajando tus retos, Victoria.

Muchas gracias.

Conectados con el estudiante

  • Aprendizaje y atención garantizados durante la pandemia del coronavirus gracias a la apuesta del CEU por la transformación digital
Los «claustros-café» permiten que los profesores analicen en detalle la adaptación de los estudiantes a la docencia online

Durante esas últimas semanas, la crisis sanitaria ha obligado a las universidades a cambiar su modelo de formación presencial por la formación a distancia. Un reto al que la Universidad CEU Cardenal Herrera está respondiendo con nota, gracias a su compromiso, hace ya dos años, con la transformación digital.

Esta apuesta estratégica del CEU implica que sus estudiantes concluyan el curso con todas las garantías de aprendizaje y evaluación, al tiempo que pone el foco en mejorar su experiencia formativa online.

Y es que no se trata tan solo de continuar impartiendo las clases a través de las completas plataformas digitales con las que cuenta esta universidad, sino de hacerlo sin perder la esencia de la personalización y acompañamiento al alumno que caracteriza al CEU.

Los estudiantes están en permanente contacto con sus profesores. La docencia se articula en planes de trabajo particulares semanales que incluyen el acceso a materiales de trabajo (adaptados por los docentes a la nueva situación durante las vacaciones de las Fiestas Fundacionales de Castellón), tutorías virtuales de apoyo, recursos complementarios de aprendizaje… y feedback constante. Un intenso apoyo a los alumnos que se está reforzando con sesiones especiales de conexión en directo para que puedan desarrollar otras competencias formativas, y que quedan grabadas en un repositorio para permitir su acceso las 24 horas del día.

Cafés y embajadores digitales

Para que la docencia continúe con la mayor normalidad posible, es clave la implicación y el esfuerzo del claustro y del personal de servicios del CEU, que está solventando las dificultades que conlleva el confinamiento con iniciativas imaginativas. Por ejemplo, a través de sus claustros-café semanales en los que los profesores, además de la evolución académica de los estudiantes, analizan su respuesta a estos nuevos procesos formativos y diseñan nuevas estrategias de acompañamiento.

Unas prácticas para las que los profesores se forman permanentemente de la mano de los embajadores digitales. Esta pionera figura, impulsada por el Grupo educativo CEU, ha ayudado a escalar la docencia y servicios online a través de la generación, previa a esta crisis, de sesiones y material formativos para el profesorado y el personal de servicios de todos sus centros educativos.

Así mismo, más allá del aprendizaje académico, todos los servicios del CEU continúan prestando su atención a los estudiantes, especialmente a los que están pasando este periodo de confinamiento fuera de sus hogares.

Además, el CEU está articulando un calendario especial para la recuperación de las sesiones formativas de tipo práctico.

 

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