miércoles, 17 junio 2026
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“La práctica profesional del Máster de la Abogacía del CEU es el principal valor añadido y diferencial para los alumnos”

  • Manuel Esclapez Escudero, profesor del Máster Universitario de la Abogacía del CEU y abogado especialista en procesal tributario y tributos locales de PwC España
  • Para este experto, los alumnos del Máster tienen la oportunidad de profundizar en la práctica profesional de la mano de profesionales de grandes despachos, jueces, fiscales, abogados independientes de prestigio, lo que les permite, entre otras ventajas, hacer prácticas con ellos e incorporarse a sus bufetes

Desde hace 16 años, Manuel Esclapez Escudero dirige el área de procedimientos tributarios para toda el área de Levante de PwC. Toda esa experiencia se la traslada a los estudiantes del Máster Universitario de la Abogacía de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Elche, a los que les enseña todo lo relativo a los procedimientos y recursos contra actuaciones de las distintas administraciones tributarias, tanto en la vía administrativa como en la judicial. Para este experto, con la metodología del estudio de casos de este curso de posgrado, que habilita para el ejercicio de la profesión de abogado, “los alumnos del máster están preparados desde el primer día para enfrentarse a un caso a un cliente, para saber cómo desenvolverse profesionalmente”.

¿Por qué esta materia es importante para un futuro letrado o profesional de la Justicia?

Los impuestos generan mucha conflictividad, la Administración es muy agresiva en sus actuaciones y resulta imprescindible manejarse en este tipo de procedimientos para asesorar bien a un cliente, incluso aunque los futuros letrados se especialicen en otras ramas del Derecho. La práctica tributaria cuenta, además, con una fase pseudo-judicial previa a acudir a los tribunales, que son los Tribunales Económico-Administrativos, que, aunque se denominen “Tribunales”, no es más que un recurso ante un órgano de la Administración que depende del Ministerio de Economía y Hacienda. Por poner un dato que ejemplifica la relevancia de esta práctica, según estadísticas de la propia Administración, más de un 50% de los recursos planteados por los contribuyentes acaban siendo estimados en vía económico-administrativa y judicial.

Manuel Esclapez, en el despacho de la firma de abogados PwC en Alicante

El Máster de la Abogacía del CEU se caracteriza por impartirse a un grupo reducido de alumnos, lo que favorece el trato cercano y personalizado. ¿Considera usted que esta seña de identidad enriquece la formación del estudiante de cara a su especialización?

Sin duda, resulta imprescindible el contacto directo con los profesionales para la formación de los futuros abogados, ellos son el espejo en que se pueden mirar, comentar con cercanía anécdotas y vivencias del ejercicio profesional. La formación teórica es imprescindible, pero entender cómo se aplica, que es más relevante, en definitiva, poder “tocar” la práctica profesional, es el mayor valor añadido y diferencial que creo que ofrece el CEU respecto a otros programas. Esa cercanía además propicia la generación de vínculos y amplía la red de contactos de los alumnos. Siempre les facilito a mis alumnos mis datos y “les ruego” que me llamen, escriban y mantengan informados, cualquier problema, duda que tengan cuando empiecen su ejercicio profesional; siempre intentas ayudar, pues ello también nos llena y hace crecer a los docentes como profesionales. Aun hoy alumnos de hace varios años me escriben para que les ayude a enfocar un asunto, u oriente en su carrera, sin un grupo reducido que facilite este trato cercano eso sería imposible.

El máster se ha configurado con un enfoque práctico de aprendizaje a través del estudio de casos, incluyendo tanto aspectos organizativos y colegiales como de estricta técnica jurídica. ¿Qué le aporta esta metodología al futuro profesional?

Con esta metodología los alumnos del máster están preparados desde el primer día para enfrentarse a un caso a un cliente, para saber cómo desenvolverse profesionalmente. Al final, se dota al alumno de las herramientas necesarias para el desarrollo de su trabajo, lo que les permite enfrentarse al reto y a los miedos propios de quien empieza en una profesión tan exigente y de tanta responsabilidad como es el ejercicio de la abogacía.

Con Lucía Picó, ex alumna del Máster y en la actualidad incorporada al despacho de PwC

Otra de las características de este posgrado es la experiencia del claustro de profesores, especialmente por los profesionales del Derecho que participan en él, desde jueces y fiscales en ejercicio, hasta abogados de diferentes despachos y firmas. ¿De qué manera contribuye este perfil profesional a la capacitación de los alumnos?

La verdad que cuando ves elenco de profesores del Máster es un auténtico lujo, para nosotros es un verdadero honor formar parte de él; los alumnos tienen la oportunidad de profundizar en la práctica profesional de la mano de profesionales de grandes despachos, jueces, fiscales, abogados independientes de prestigio. Ello sirve para analizar los diferentes puntos de vista y, claro está, para conseguir oportunidades laborales con estos profesionales, pues prácticamente todos acaban haciendo prácticas con ellos y, muchos, se acaban incorporando a sus bufetes (ahora mismo los alumnos del Máster del CEU es nuestra principal fuente de profesionales).

aprovechar el Máster para verdaderamente obtener una formación útil, enriquecedora y a ampliar mi red de contactos con los que generar oportunidades profesionales en el futuro. Esta es la elección que deben hacer los alumnos antes de elegir un Máster de la Abogacía y, sin duda, el del CEU te garantiza ese plus, que va más allá de obtener la calificación de apto

Además de proporcionarle a los alumnos la capacitación profesional exigida por ley para la obtención del título para acceder a las profesiones de Abogado y Procurador de los Tribunales, ¿qué obtienen los alumnos y alumnas que cursan el máster en el CEU?

Está claro que el curso de acceso a la abogacía y el examen de acceso constituyen una obligación, por ser un requisito para el ejercicio profesional. Esta obligación se puede afrontar de dos maneras, cómo voy a limitarme a obtener la calificación de apto o, voy a aprovechar el Máster para verdaderamente obtener una formación útil, enriquecedora y a ampliar mi red de contactos con los que generar oportunidades profesionales en el futuro. Esta es la elección que deben hacer los alumnos antes de elegir un Máster de la Abogacía y, sin duda, el del CEU te garantiza ese plus que va más allá de obtener la calificación de apto. Mi consejo es que, ya que van a dedicar esfuerzo, tiempo y dinero en un máster obligatorio para el ejercicio profesional, se valore el aprovechamiento máximo de este esfuerzo. Además, el trabajo y el trato humano que hace el equipo de dirección del Máster, lo hace todo muy fácil. Sin duda, cada año se forma una gran familia entre alumnos, profesores y dirección del Máster, y eso, es un activo para toda la vida.

¿En qué se fija un despacho de abogados como el suyo a la hora de incorporar a estos jóvenes profesionales que terminan el máster?

Pues al hilo de lo anterior, es relevante para nosotros que un alumno no se limite a obtener una calificación de apto, sino que tenga interés en una formación más completa. Además, no nos fijamos sólo en el expediente académico, sino que valoramos habilidades personales como la capacidad de trabajar en equipo, la empatía, habilidades comunicativas, etc., que sólo es posible apreciar con un contacto directo con los alumnos. Justo ello es lo que ha permitido a varios alumnos del Máster incorporarse a PwC.

“Me siento lista para cuidar de la mejor forma posible a los animales, como siempre he querido”

Diane Marie Claudine Sirotteau llegó a Valencia desde la ciudad francesa de Chartres, para estudiar Veterinaria en la Universidad CEU Cardenal Herrera. Hace escasos días, se graduaba y el “sueño” de ser Veterinaria se convertía en realidad.

He encontrado ya trabajo en Francia, como Veterinaria. Va a ser otra meta pero me siento lista para seguir formándome y cuidar de la mejor forma posible a los animales, como siempre he querido”

¿Por qué decidiste estudiar Veterinaria?

No sé muy bien si se puede decir que elegí estudiar Veterinaria o al revés, que esta profesión me eligió a mí. Como muchos de mis compañeros es un sueño de niña. Tuve la suerte crecer en contacto con los animales. Además, me fascina también la Medicina, desde siempre, creo que ya tenía un pequeño fonendoscopio con apenas 4 años. Entonces, sin duda, ser Veterinaria es la mejor combinación que se me podía ofrecer.

¿Qué es lo que más te gusta de esta profesión?

​Es una pregunta difícil, hay muchos aspectos que me gustan en la Veterinaria. Pero, a parte por supuesto del trato con los animales, diría que es porque implica seguir aprendiendo cada día, y eso a lo largo de toda la vida. La Ciencia no para y nosotros tampoco. Me hace mucha ilusión tener una profesión que supone actualizarse siempre, creo que representa dar siempre lo mejor y superarse a sí mismo.

Acabas de defender tu TFG «Aportaciones al conocimiento del cuadro clínico en infecciones por Hepatozoon canis», ¿por qué elegiste este tema?

Estuve de prácticas en el Hospital Clínico Veterinario CEU cuando se recibió un caso de una perra que venía de una perrera valenciana en muy mal estado. Además de varias pruebas complementarias, se le hizo un frotis sanguíneo y se detectó gamontes de Hepatozoon canis en sus neutrofilos. Finalmente, acudieron otros perros de la misma perrera que se detectaron positivos también a Hepatozoon canis. Pude seguir los casos y de allí nos surgió la idea con mis tutores, Jesús Cardells Peris y Eliseo Zuriaga Sanchis, de abordar un estudio sobre el tema. Mi compañera Eva Chillida Martínez se encargó del estudio de la prevalencia de esta enfermedad en Valencia, y yo me dediqué al estudio del cuadro clínico producido por la hepatozoonosis canina.

¿Cuáles han sido las principales conclusiones?

Salieron dos perros positivos a Hepatozoon canis, un protozoo apicomplejo transmitido por garrapatas de la especie Rhipicephalus sanguineus, en el estudio que hicimos. Uno con un cuadro subclínico, que es la forma más frecuentemente reportada en la literatura científica, y el otro más agudo presentando un estado general bastante débil y alteraciones hematológicas y bioquímicas notables.  Es una enfermedad que debe instaurarse en el diagnóstico diferencial de las enfermedades parasitarias más comunes transmitidas por garrapatas. Aunque muchas veces presenta una sintomatología típica, otras se presenta de forma subclínica, dificultando su diagnóstico y empeorando otros cuadros clínicos.

¿Qué te ha aportado la preparación de este trabajo de investigación?

Ha sido una gran experiencia. Me ha gustado mucho trabajar y reflexionar en equipo (otro punto que me encanta en nuestra profesión). Me di cuenta también de la tremenda capacidad de adaptación que necesita la investigación, en particular este año con la situación actual por el COVID-19 que nos impidió realizar todas las pruebas inicialmente previstas.

Este curso ha sido muy particular, en muchos aspectos, como consecuencia del COVID. La defensa de los TFG también ha tenido que ser a través de plataforma, ¿cómo ha sido la experiencia? 

Siendo sincera, al principio veía la idea de presentar el TFG de forma «online» como un estrés extra. Me gusta presentar y defender trabajos de forma oral y tenía miedo a que hubiera una falta de interacción con el Tribunal. Al final pasó todo lo contrario!! Pude ensayar previamente con mi tutor en la plataforma y el día de la defensa todo ha ido muy bien.

Diane, ¿cómo has vivido la experiencia universitaria estos años en la Universidad CEU Cardenal Herrera?

Me doy cuenta que ha sido una suerte estudiar en el CEU. Creo que lo más destacable en cuanto a los estudios ha sido la gran implicación de los profesores en nuestra docencia. Me sentí muy bien acompañada desde el principio hasta el final.

«He podido hacer muy buenas amistades con gente de varios países, y eso me lo llevo para siempre»

¿Con qué te quedas de esta vivencia en la Universidad? 

Los años pasaron literalmente volando. Me he adaptado muy bien al estilo de vida español, y de hecho creo que me conviene mucho más que el francés! He compartido momentos estresantes pero, sobre todo, muy chulos con amigos que ya son para toda la vida. 

¿Y en Valencia? 

Valencia se quedará como la ciudad de mi corazón. Me fui hace algunos días, y ya la echo de menos. Tengo la misma sensación que cuando empecé la carrera y me tuve que ir de Francia, pero al revés esta vez, es como haber dejado mi país. Me sentí muy rápidamente en casa en Valencia: su gente, el clima y su diversidad hacen que sea un lugar donde es muy fácil de vivir… y más aún cuando te encantan la paella, el arroz al horno y la horchata ?

¿Y ahora qué?

​Ahora se cierra un capítulo largo, difícil pero muy bonito de mi vida. He encontrado ya trabajo en Francia, como Veterinaria en una clínica mixta, es decir que se dedica tanto a los pequeños animales como a los grandes (en particular a la vacas). Va a ser otra meta, pero me siento lista para seguir formándome y cuidar de la mejor forma posible a los animales, como siempre he querido. No queda excluido que me vuelva algún día vivir en Valencia! Paso a paso, veremos lo que sale…

Enhorabuena Diane y mucha suerte!!!

De Colorado a Australia: un mes de ciencia CEU UCH por el mundo

En el último mes, tres investigaciones de la Universidad CEU Cardenal Herrera han sido difundidas internacionalmente; en el último año, la CEU UCH fue la tercera universidad valenciana con mayor presencia de sus investigaciones en medios de otros países

Portales de noticias internacionales, centros de investigación e instituciones científicas de distintos rincones del mundo han compartido y dado difusión a recientes investigaciones desarrolladas por profesores de la Universidad CEU Cardenal Herrera. De Colorado a Australia, pasando por México o Reino Unido, estas investigaciones han llegado a audiencias de más allá de nuestras fronteras, que se suman a las alcanzadas por la amplia difusión que también les han otorgado los medios de comunicación nacionales.

Diseño, Arquitectura, Arte… post-COVID: una reflexión sobre el futuro

El encuentro virtual “Crea Now ESET” organizado por la CEU UCH reúne a siete profesionales internacionales para analizar los retos del diseño tras la pandemia, en los ámbitos de producto, interiores y gráfico, y también en el urbanismo, las nuevas formas de movilidad o la expresión artística

Nuevos espacios y nuevos productos; nuevos lenguajes, nuevas relaciones y nuevas formas de movilidad. La actual pandemia ha hecho necesario diseñar o replantear el diseño de muchos objetos cotidianos, repensar los códigos gráficos, los espacios interiores y los urbanos, para adaptarlos a la nueva realidad. Para reflexionar sobre estos desafíos, la Escuela Superior de Enseñanzas Técnicas (ESET) de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) ha organizado un encuentro virtual con siete destacados profesionales para estudiantes e interesados en el mundo del diseño gráfico, de productos e interiores, en el urbanismo y la expresión artística. El encuentro “Crea Now ESET” se celebra esta tarde, a partir de las 17:30h, a través de la plataforma Zoom.

La educación especial, una especialización para futuros maestros

  • Chari Ortuño y Laura del Amor Montalvo, estudiantes de Magisterio, recomiendan que los futuros maestros realicen prácticas con personas que presentan dificultades en el aprendizaje, ya que, además de la experiencia personal y profesional, aprenderán a ser más tolerantes, respetuosos y empáticos
Trabajar con personas con dificultades de aprendizaje ha sido una de las mayores satisfacciones de las alumnas de Magisterio

Ambas reconocen que cuando se animaron a participar en el proyecto de aprendizaje-servicio sobre Educación Especial, impulsado por la profesora Nuria Andreu, se acercaban a una realidad que se vive en las aulas, pero que muchas veces se desconoce y sobre la que, incluso, «se vierten numerosos prejuicios». Y es que la experiencia de colaborar con colectivos sociales de personas con dificultades de aprendizaje o cualquier trastorno que afecta a su correcto desarrollo les ha enseñado, como asegura Chari Ortuño, «a ser más tolerante, respetuosa y empática».

Las dos, como otras compañeras, eligieron para esas prácticas la Asociación ARTES Cultura y Ocio, aunque bien podrían haber optado por otras asociaciones de personas con discapacidad intelectual, TDAH, exclusión social y dificultades de aprendizaje, TEA, Altas Capacidades, etc. En cualquier caso, aseguran que no sólo han adquirido valores y la oportunidad «de poder conocer y aprender de unas personas que realmente son maravillosas, como son los integrantes de esta asociación», sino que ha sido una de las mejores experiencias de su carrera universitaria.

Chari Ortuño, nos cuenta en este vídeo su experiencia de trabajar con personas con discapacidad

Para Chari Ortuño, además, le ha aportado «mucha seguridad y experiencia para trabajar con personas con dificultades. Y me ha hecho darme cuenta de que la Educación Especial es una especialización que me llama mucho la atención, sobre la cual me gustaría formarme más y si es posible en un futuro trabajar en ello». Para su compañera Laura, «esta experiencia me va a ayudar en mi futuro como docente, ya que debemos tener un concepto y aplicación de inclusión en el aula«.

Para ellas, que durante el confinamiento no dejaron de estar conectadas con los miembros de ARTES, tanto profesores como alumnos, a través de diversos encuentros virtuales, los estudiantes de Magisterio y futuros maestros deberían involucrarse en este tipo de iniciativas. «Magisterio es una carrera muy práctica, necesita estar en contacto con las realidades que se viven en los centros escolares. Un docente necesita verse “en situación”. Además, como comentaba anteriormente, haciendo estos tipos de prácticas rompemos con algunos prejuicios que la sociedad tiene hacia ciertos sectores de la población como pueden ser las personas que presenta algún trastorno», advierte Chari. Por su parte, Laura pone el acento en «que te enriquece en muchos aspectos de la vida y te hace crecer como persona. Considero que debemos abrir los ojos y darnos la oportunidad de conocer y experimentar«.

Laura del Amor Montalvo

 

And the winner is

La Corporación Blackboard concede cada año los Premios Blackboard Catalyst que reconocen la innovación y la excelencia en el uso de su plataforma, que utilizan a diario millones profesores y estudiantes en todo el mundo.

Los Premios Blackboard Catalyst premian el trabajo de las instituciones educativas en diferentes aspectos. El trabajo realizado por las Universidades CEU ha sido reconocido en la categoría “Liderando el cambio”. En esta categoría se incluyen las prácticas desarrolladas que han tenido un “efecto medible en los resultados de aprendizaje, el rendimiento de los estudiantes o el progreso académico”.

El trabajo realizado por las Universidades CEU ha sido reconocido en la categoría “Liderando el cambio» de los Premios Blackboard Catalyst

En concreto, el proyecto CEU premiado -iniciado en la Comunidad Valenciana- reconoce la integración de Blackboard con Alexa.  ‘Alexa abre CEU’, es el servicio de voz en el que los estudiantes de las tres Universidades CEU cuentan con la posibilidad de acceder al contenido de Blackboard. De esta manera, pueden consultar a Alexa sobre sus asignaturas, y el contenido específico de cada una de ellas, cuando acceden al dispositivo con su cuenta universitaria personal

«Estamos orgullosos de reconocer a los ganadores del Premio Blackboard Catalyst de este año por su compromiso de mejorar la experiencia educativa para todos los alumnos a través de EdTech y compartir estas ideas con la comunidad en general», afirmó Lee Blakemore, Director de Clientes y Presidente de Global Markets en Blackboard . «Clientes como estos nos inspiran a acelerar la innovación que impulsa el éxito de los estudiantes y estamos orgullosos de ser parte de su historia».

Alexa abre CEU

Todo empezó en septiembre. El CEU de Valencia, Elche y Castellón repartía a sus estudiantes los primeros asistentes de voz. El nuevo servicio de voz llamado “Alexa abre CEU” proporciona a los alumnos la posibilidad de acceder al contenido del Blackboard, un espacio para el aprendizaje virtual de los estudiantes, con notificaciones personalizadas, recordatorios, cuestionarios de estudio, noticias, reserva de espacios comunes de la Universidad y solicitud de trámites académicos.

Este asistente, que fue diseñado y construido por el equipo de soporte informático de la Universidad en menos de 4 meses, utiliza los algoritmos y la tecnología de voz y de seguridad de los Servicios Webs de Amazon, incluyendo AWS Lambda, Amazon Lex y Amazon Alexa. De esta forma, se configura una interfaz de voz que es capaz de mantener una conversación natural y que facilita la interacción de los estudiantes con los servicios y utilidades de CEU Alexa.

Blackboard Collaborate

Es la plataforma que las Universidades CEU decidieron implantar hace varios años para gestionar el aprendizaje de sus estudiantes.

Las posibilidades que ofrece la plataforma han sido muy útiles en las primeras semanas tras la suspensión de las clases, en marzo. La docencia presencial, que quedaba interrumpida, pudo trasladarse al entorno digital con mucha facilidad. Nada, ni los proyectos de innovacion docente, ni la defensa de las tesis doctorales, ni los claustros, ni las ECOES de Medicina se han visto interrumpidos.

A medida que han ido pasando las semanas, los profesores han ido explorando todas las funcionalidades de la plataforma. Quizá una de las experiencias más exitosas ha sido la participación de invitados externos en las clases diarias. Muestra de ello son las iniciativas impulsadas desde Marketing, Comunicación Audiovisual o los Grados de Ciencias de la Salud.

Esta práctica ha abierto muchas posibilidades de futuro ya que no siempre el invitado, dispone del tiempo para desplazarse al campus. Muchas sesiones, en todas las disciplinas se han visto enriquecidas con estas invitaciones, resueltas con el simple envío de un enlace. Este aprendizaje se incorpora al nuevo modelo de universidad que se estrena el próximo septiembre.

Blackboard Collaborate ha permitido trasladar la docencia al entorno digital, incluidos proyectos de innovación docente, defensa de tesis doctorales, claustros y ECOE

Incluso, la organización de jornadas con invitados internacionales, inviables meses antes, se han podido celebrar con un sencillo “unirse a la sesión”. Por ejemplo, en Veterinaria, y en Educación y Fisioterapia.

Para el trabajo de las competencias transversales, Blackboard, además de trabajar con la clase, permite crear grupos de trabajo a los que el profesor puede proponer un Blog, un Tablero de discusión, la creación de un Wiki o un Glosario, y por supuesto enviarles un correo electrónico. El trabajo en equipo con compañeros de otras universidades extranjeras es una de las experiencias formativas más interesantes, ya que sienta en una misma sala de trabajo a estudiantes que están a miles de kilómetros de distancia.

El compromiso del CEU con la transformación digital le ha permitido continuar con su labor docente habitual, claustros incluidos

Y también evaluar. La evaluación del aprendizaje es posible con todo tipo de pruebas que, si el profesor lo desea, pueden autocorregirse al terminar la clase. Este es otro de los aprendizajes que se extenderán en el curso 20-21, ya que el propio estudiante puede comprobar sus progresos y sus mejoras en los sucesivos intentos de resolución de la prueba.

Fuera de la actividad docente, la vida universitaria también ha podido continuar. Algunos de los Clubes de Estudiantes, han trasladado sus encuentros al entorno digital.

El curso 2020-21

Este aprendizaje digital sitúa la docencia en un nuevo escenario. La técnica que ofrecen las herramientas de Blackboard va a generar una dinámica más estimulante tanto para el profesor como para el alumno.

Pero, además, es una solución perfecta para aquellos estudiantes que no puedan asistir presencialmente a las clases. El CEU sigue siendo presencial, pero en momentos de incertidumbre contar con la tecnología que permite mantener el ritmo del aprendizaje, en cualquier circunstancia, es vital.

Los profesores, que han aprobado con nota su examen digital gracias al apoyo que les han prestado tanto los “embajadores digitales” como los equipos técnicos, junto a miles de sus colegas distribuidos por todas las universidades del mundo, están ya instalados en la docencia del siglo XXI.

“La Ciencia es fundamental para la Salud y sostiene a la sociedad tal y como la conocemos”

La Doctora Verónica Veses es la nueva Decana de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera. Profesora e investigadora del área de Microbiología, la Dra. Veses se incorporó a la Universidad en 2009 y ha sido la directora del Departamento de Ciencias Biomédicas desde 2011.

Finalizando el curso 2019-2020, marcado por la crisis mundial del coronavirus, la nueva decana asume el reto de avanzar en el camino de la consolidación de los proyectos ya iniciados en una Facultad internacional, innovadora, con un compromiso claro con la investigación y con la formación de calidad para los estudiantes.

“Tenemos muchos proyectos y mucha ilusión, aunque la prioridad absoluta es garantizar una formación de calidad y en condiciones de máxima seguridad a nuestros estudiantes”

Terminamos este curso ya en la “nueva normalidad” y me imagino que asumir el decanato de la Facultad de Ciencias de la Salud debe ser un reto ¿cómo recibiste la noticia?

Con mucha ilusión, para mí es un gran honor poder estar al frente de la Facultad de CC de la Salud, en la que comencé en 2009, cuando se implantaron los primeros grados bilingües, como Dentistry.  Por supuesto, consciente del gran reto al que nos enfrentamos, pero no solo la Facultad, sino la sociedad al completo en este contexto post pandemia.

La transformación digital ha sido clave. Clases online, webinars con expertos, docencia streaming…. Nuevas experiencias, ¿han venido para quedarse?

Sí, definitivamente. La Universidad estaba ya inmersa en la transformación digital y esta situación no ha hecho más que catalizar y acelerar esta transformación. Hemos demostrado en tiempo record que teníamos los recursos y hemos sido capaces de dar una respuesta de continuidad a nuestros estudiantes, muchos de ellos internacionales.

Esta pandemia ha supuesto una revolución en la atención sanitaria, con la irrupción de la telemedicina, el trabajo de los equipos multidisciplinares, el progreso de la especialización…. ¿cómo afectarán estos cambios a la formación de los profesionales sanitarios del futuro?

La formación de profesionales de Salud debe ser siempre multidisciplinar y así lo ha entendido siempre nuestra Universidad, creando precisamente la Facultad de CC de la Salud, que aglutina siete grados del área de Salud. Tenemos ya iniciativas de proyectos de innovación multidisciplinares, pero aún tenemos camino por recorrer en el avance hacia la integración de las competencias complementarias entre profesionales.

Precisamente, hace unos meses, representabas a España en un encuentro internacional para redactar un currículum común europeo en Microbiología, ¿se centrará la estrategia de las universidades en la formación de perfiles internacionales?

Efectivamente, avanzamos rápidamente a un mundo totalmente conectado y lo que ocurre en una región o entre dos regiones tiene repercusiones globales. Es importante que la Universidad entienda este nuevo contexto y dotemos a nuestros estudiantes con un repertorio de habilidades de trabajo en contextos multiculturales y altamente flexibles.  En nuestros campus, los estudiantes ya tienen ese contacto multicultural a través de todo el alumnado internacional que nos elige para cursar su grado, así como todos los estudiantes que viene a través de diversas becas de movilidad a pasar un cuatrimestre con nosotros.

¿Qué estrategias se van a implementar en la Facultad para consolidar la apuesta internacional?

Una de las principales apuestas, integrada en el contexto de post pandemia es el programa de movilidad COIL (Collaborative Online Integrated Learning), en el cual estudiantes de dos o más universidades diferentes interactúan de manera online, experimentando una movilidad virtual.

La Dra. Verónica Veses, con el nuevo equipo decanal: Mariam López, vicedecana de Medicina; Cristina Balaguer, vicedecana de Farmacia; Beatriz Rodríguez, vicedecana de Enfermería; Noemí Valtueña, vicedecana de Fisioterapia; Mar Jovani, vicedecana de Odontología, y Elisa Lledó, nueva secretaria académica de la Facultad.

Asumir el reto del Decanato de Salud y hacerlo con un equipo nuevo, integrado al 100% por mujeres investigadoras, ¿va a ser la ciencia una de las líneas de actuación prioritaria en la Facultad?

Como hemos podido comprobar todos en los últimos meses, la Ciencia es fundamental para la Salud y por tanto sostiene a la sociedad tal y como la conocemos.

«Sin investigación no hay tratamientos, no hay vacunas, no hay protocolos clínicos para salvar vidas, y cuando peligra la salud, la economía no puede avanzar»

¿Cuántas asignaturas pendientes tiene España con la investigación?

Haría falta otra entrevista temática para abordar este tema. Mi experiencia personal en otros países es que la investigación está mucho más arraigada como “esencial”. Durante mucho tiempo se ha pensado como un extra, un añadido, un dinero que inviertes cuando todo va bien. No obstante, la investigación básica es indispensable para sostener y desarrollar la investigación traslacional, que es la que da frutos visibles (vacunas, medicamentos, etc).

Otro de los temas pendientes es la lucha contra las fake news también en el ámbito de la Salud, ¿cómo experta qué es lo más preocupante en esta materia?

Bueno, sin duda, aquí es lo más importante es concienciar a la población para poder distinguir “opiniones” de hechos científicos, y también “opiniones validadas” de expertos versus “opiniones subjetivas” de influencers o personalidades televisivas.

¿Y ahora qué? ¿Cuál va a ser la prioridad de cara a la preparación del curso 2020-2021 de la nueva normalidad?

Tenemos muchos proyectos y mucha ilusión, aunque la prioridad absoluta es garantizar una formación de calidad y en condiciones de máxima seguridad a todos nuestros estudiantes.

«La Universidad está incorporando la tecnología hyflex en las aulas para implementar la doble presencialidad y dar una experiencia de alta calidad a todos nuestros estudiantes»

Enhorabuena y mucha suerte!

Nuevo equipo decanal para la Facultad de Ciencias de la Salud

La Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera inaugurará el nuevo curso 2020-2021 con un nuevo equipo decanal liderado por la decana Verónica Veses. A su lado, integran el nuevo equipo Mariam López, vicedecana de Medicina; Cristina Balaguer, vicedecana de Farmacia; Beatriz Rodríguez, vicedecana de Enfermería; Noemí Valtueña, vicedecana de Fisioterapia; Mar Jovani, vicedecana de Odontología, y Elisa Lledó, nueva secretaria académica de la Facultad.

Investigación y proyección internacional

La nueva vicedecana de Medicina, la Doctora Mariam López, es profesora de Anatomía en el Departamento de Biomedicina de la Facultad de Ciencias de la Salud de la CEU UCH, y pertenece al Grupo de Investigación en el uso Racional del Medicamento.

Por su parte, la vicedecana de Farmacia, la Doctora Cristina Balaguer, es profesora de Tecnología Farmacéutica en la Universidad. Sus trabajos de investigación se centran en el desarrollo de sistemas terapéuticos para el tratamiento de enfermedades de larga duración.

Beatriz Rodríguez es la nueva vicedecana de Enfermería. Enfermera con especialidad en Enfermería del Trabajo, ha trabajado en asistencia hospitalaria en diferentes centros nacionales e internacionales como el St Mary’s Hospital en Londres.

La nueva vicedecana de Fisioterapia, Noemí Valtueña, es fisioterapeuta y ha desarrollado gran parte de su carrera profesional en contacto con el mundo del deporte. Profesora del Grado en Fisioterapia, es miembro del Grupo de Investigación Fisioterapia en la mejora de la calidad de vida relacionada con la salud (FCVRS).

La Doctora Mar Jovani es la nueva vicedecana de Odontología. Profesora de Patología y Terapéutica Dental en Dentistry (el Grado bilingüe de Odontología de la Universidad), es también miembro del grupo de investigación Oral Microbiology Group UCH.

La nueva Secretaria Académica de la Facultad de Ciencias de la Salud es la Doctora Elisa Lledó. Profesora de Bioquímica, la investigación que ha desarrollado en los últimos años comprende desde la biología molecular del cáncer hasta la terapia celular para la medicina regenerativa. En la actualidad, forma parte del grupo de investigación de la CEU UCH Autofagia, cáncer y control del Desarrollo.

La Universidad obtiene la certificación de “Espacio COVID Protegido”

  • Los protocolos de salud establecidos por la Universidad CEU Cardenal Herrera y su implantación en los tres campus de Valencia, Elche y Castellón, han sido auditados por Audelco
  • El nuevo modelo de Universidad que la CEU UCH ha definido para el curso 2020-21, incluye entre sus ejes estratégicos la seguridad para estudiantes, profesionales y visitantes

La Universidad CEU Cardenal Herrera ha obtenido la certificación de Espacio COVID-19 Protegido, auditado por Audelco. Los tres campus de la Universidad en Valencia, Elche y Castellón, así como cada uno de los edificios sede de la CEU UCH han obtenido esta calificación.

Tanto en el campus de Alfara del Patriarca (Valencia), como en Elche y Castellón, la Universidad ha acometido nuevas inversiones para garantizar la seguridad y la protección de la salud del conjunto de la comunidad universitaria. Tras la auditoría llevada a cabo por Audelco en las últimas semanas, se han superado todos los requisitos y se han acreditado los procedimientos para convertir cualquier espacio CEU en “Espacio COVID Protegido”.

El procedimiento de la auditoría ha partido del análisis que verifica la existencia de protocolos específicos para la prevención de contagios por COVID-19 en las instalaciones del CEU. A continuación, los auditores de Audelco han llevado a cabo verificaciones presenciales de la efectiva implantación de esa sistemática de gestión en cada centro.

Se han evaluado la totalidad de los aspectos que tienen relación con la eficaz prevención de contagios por COVID-19, tanto los relativos al acceso de cualquier persona a los diferentes edificios, como los procedimientos de higiene, limpieza y desinfección de los espacios docentes.

Los espacios de la CEU UCH que ya disponen del sello Audelco son las cuatro Facultades: Veterinaria, Salud, Humanidades y Ciencias de la Comunicación junto con Derecho, Empresa y Políticas en el Edificio Campos Górriz. Así mismo han sido declaradas espacios seguros en el campus de Alfara del Patriarca, la Biblioteca, la Clínica Odontológica Universitaria, el Centro de Producción Audiovisual Bartolomé Serra, el Hospital Clínico Veterinario, las Instalaciones deportivas y la Granja de Docencia e Investigación en Náquera. Los edificios sede de la Universidad en Elche y Castellón también han sido auditados, así como el Palacio de Colomina en Valencia.

Tips para disfrutar del sol y proteger nuestra piel

Este verano, junto al sol y el calor, vamos a convivir con mascarillas, hidrogel….La Doctora Isabel Serra, profesora del Grado en Enfermería de la Universidad CEU Cardenal Herrera, nos ofrece una serie de Tips para disfrutar del buen tiempo y proteger nuestra salud.

“Un maestro de Educación Física favorece el desarrollo y la educación integral de los niños”

  • Pedro Miralles Nyrelius, profesor de Magisterio en el CEU de Elche, adelanta las novedades de la titulación, donde el alumno se pondrá desde el primer día en la piel del maestro en un espacio deportivo o medio natural

Desde hace más de 20 años, Pedro Miralles se desempeña como jugador profesional de Voleibol, con un curriculum que le ha llevado a jugar en varios de los más potentes equipos de la máxima categoría, tanto en España como en Francia y Alemania, así como con la selección española, con la que se proclamó subcampeón de los Juegos del Mediterráneo. Desde hace 8 años ejerce, además, como profesor en el grado de Educación, mención de Educación Física, en la Universidad CEU Cardenal Herrera en Elche. Su equipo, el club Voleibol Almoradí, se mantiene en la Superliga, la máxima categoría de la competición en España, donde, una temporada más, Pedro compatibilizará la doble función de jugador-entrenador, en un deporte que le apasiona y que le permite combinar sus dos profesiones, dados los vínculos entre educación y actividad física y salud.

¿Qué se traslada de tu experiencia en competiciones de alto nivel, nacionales e internacionales, a la docencia en una titulación como Magisterio?

Tanto el deporte de alto nivel, como el amateur, y sobre todo los deportes de cooperación, y oposición, como es el voleibol, hace que se adquieran unos valores de respeto, compañerismo, cooperación, disciplina, trabajo en equipo, socialización, amistad, etc., fundamentales a adquirir por los alumnos y tan necesario en su desarrollo. Valores que la gran mayoría de deportistas de alto nivel adquieren y que son más fáciles de transmitir entre nuestros alumnos si los hemos trabajado en primera persona y tenemos la formación para ello.

Supongo que habrá muchos futuros estudiantes que desconozcan qué les puede aportar la especialidad de Educación Física en un grado de Educación. ¿Cuál es el valor diferencial de esta especialidad? ¿Por qué es diferente a estudiar sólo CAFD?

La Educación Física construye los cimientos en una edad muy importante del desarrollo y que favorece la educación integral de los más pequeños. Con un buen trabajo en edades tempranas, podemos conseguir que el trabajo del CAFD sirva de continuidad en la edad adulta, intentando alcanzar la excelencia tanto en aspectos psicológicos, sociales y motrices. Son especialidades que el ser humano necesita a lo largo de toda su vida y que se complementan a la perfección.

¿Cómo es el desarrollo de esta especialidad a lo largo de la titulación? ¿Qué se va a encontrar un alumno en los cuatro años que la curse?

El alumnado que elija la mención de Educación Física cursará en los dos últimos años de carrera 4 asignaturas de esta especialidad. En ellas, a grandes rasgos, podemos decir que el alumno/a aprenderá los fundamentos teóricos necesarios con los que poder programar la Educación Física en la escuela, sus beneficios desde un punto de vista saludable y como poder implementarlos correctamente, como desarrollar las capacidades perceptivo-motrices y expresivas, y conocer multitud de deportes y su trascendencia en el desarrollo, en edades comprendidas de 6-12 años principalmente.

Los alumnos realizarán todo tipo de talleres prácticos en el aula para, seguidamente, ponerlos en valor en un espacio deportivo o medio natural, en el que se pondrán desde el primer día en la piel del maestro. Siendo clases con una alta vinculación con la realidad del aula, trabajando de forma cooperativa y proyectual con sus compañeros, y otros cursos, utilizando para ello las metodologías más novedosas y colaborando en todas las actividades deportivas que nuestra universidad desarrolle.

¿Cómo se afronta, qué novedades, si las hay, vas a implementar este próximo curso académico?

Vamos a poner el foco de atención en la parte práctica de las asignaturas, creando proyectos de forma interdisciplinar con otras asignaturas e incluso otras titulaciones, como la de fisioterapia. Los alumnos realizarán prácticas en centros de equitación en las que conocerán los beneficios de trabajar las capacidades perceptivo-motrices sobre un caballo, conociendo, además, los beneficios de la equinoterapia para trabajar con niños con necesidades específicas. Se sumergirán en piscinas para trabajar contenidos y competencias en un medio lúdico para cualquier niño. Realizarán prácticas en un entorno privilegiado como son nuestras playas y costa. Y realizarán actividades con otras áreas en eventos desarrollados en el medio natural.

¿Qué caracteriza a un maestro que ha estudiado esta especialidad?

Suelen ser personas activas y dinámicas, con la prioridad de potenciar la motivación sobre la actividad física entre los que les rodea, haciendo sujetos más autónomos y saludables.

Como responsable del Servicio de Deportes en la universidad, cómo se perfila el nuevo curso académico. ¿Por qué es importante este servicio para los alumnos? ¿Hay novedades para el 2020-2021?

Para el próximo curso académico vamos a seguir ampliando el número de acciones deportivas a desarrollar, volviendo a realizar las actividades que ya hemos hecho este curso pasado, ya que han tenido una aceptación formidable por nuestro alumnado, y aumentando la oferta ya que la demanda ha sido altísima. Además, se van a realizar más competiciones internas y, si el sistema de competiciones autonómicas universitarias varía como se prevé, nuestra universidad participará en un mayor número de disciplinas, como nunca antes lo habíamos hecho.

El apoyo de nuestra institución hacia la práctica deportiva y la salud de nuestros universitarios es total. Algo fundamental para esa educación integral a la que se ha hecho alusión anteriormente.

“Es necesario un enfoque One Health en los sistemas de Salud Pública”

  • El Catedrático de Sanidad Animal de la CEU UCH, Santiago Vega, ha sido elegido por la Organización Colegial Veterinaria, junto a otros tres veterinarios, para representar la imagen de la profesión en el Día Mundial de las Zoonosis

“Solo abordando las políticas de Salud Pública desde un enfoque One Health protegeremos de forma eficiente la salud de personas y animales”. De esta forma se ha manifestado el catedrático de Sanidad Animal de la Universidad CEU Cardenal Herrera, Santiago Vega, en el vídeo que ha hecho público la Organización Colegial Veterinaria con motivo del Día Mundial de las Zoonosis, que se celebra hoy, 6 de julio.

El catedrático de la CEU UCH ha sido elegido por la organización colegial, junto a otros tres veterinarios, para representar la imagen de la profesión en el vídeo ”Una profesión, mil facetas”, que recoge los datos e influencia de las enfermedades que se transmiten entre animales y personas, y el papel de los veterinarios en el control de las zoonosis y la protección de la salud, de personas y animales.

El catedrático Santiago Vega, máximo defensor del concepto “One Health”, presentaba recientemente el libro One Health: cambio climático, contaminación ambiental y el impacto sobre la salud humana y animal”, escrito por 30 expertos (médicos, veterinarios, biólogos y ecologistas) de reconocido prestigio. Una obra, coordinada por el profesor de Veterinaria de la CEU UCH junto con Federico Mayor Zaragoza, presidente del Consejo Científico de la Fundación Ramón Areces, y el director del Instituto de Inmunología y Enfermedades Infecciosas, Fernando Fariñas, que defiende un enfoque interdisciplinario para minimizar los daños y maximizar los beneficios de la gestión conjunta de los profesionales de la salud, de cara a abordar el nuevo escenario de crisis que se plantea.

“One Health representa una estrategia para plantear soluciones a problemas relacionados con la salud al reconocer que las personas, los animales y el medioambiente están interconectados, de manera que se requiere una estrategia coordinada y multidisciplinar para abordar cualquier riesgo originado en el interfaz animal-humanos-ecosistema”, ha subrayado Santiago Vega.

“Las profesiones sanitarias tienen que remar al mismo ritmo y en la misma dirección”

 

 

Avances en listeriosis, junto al Instituto Pasteur

El profesor de la CEU UCH Juan José Quereda publica en el Journal of Infectious Diseases nuevos hallazgos sobre los mecanismos de infección por Listeria, en colaboración con el prestigioso centro de investigación parisino

El investigador Ramón y Cajal y profesor de la Facultad de Veterinaria de la CEU UCH Juan José Quereda colabora en sus investigaciones sobre listeriosis con el Instituto Pasteur, donde trabajó hasta hace dos años.
El investigador Ramón y Cajal y profesor de la Facultad de Veterinaria de la CEU UCH Juan José Quereda colabora en sus investigaciones sobre listeriosis con el Instituto Pasteur, donde trabajó hasta hace dos años.

El investigador Ramón y Cajal y profesor de la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia, Juan José Quereda Torres, acaba de publicar los resultados de sus avances en el conocimiento del proceso de infección de la bacteria Listeria monocytogenes, junto a investigadores del Instituto Pasteur de París, donde ha trabajado hasta hace dos años y con quienes continúa colaborando desde la CEU UCH. Sus nuevos hallazgos, que acaban de publicarse en la revista de alto impacto Journal of Infectious Diseases, revelan cómo la bacteria invade las células para replicarse y extender la infección en el organismo de personas y animales.

“He adquirido destrezas para la educación inclusiva”

  • Nerea Antón, alumna del grado de Educación del CEU en Elche, participa en un proyecto de aprendizaje-servicio con personas con discapacidad

Cuando a principios del curso académico 2019-2020 Nerea Antón, estudiante de Magisterio, se sumó al proyecto de aprendizaje-servicio que cada año desarrolla la Universidad CEU Cardenal Herrera, y se integró en la Escuela ARTES Cultura y Ocio, para colaborar en las actividades artísticas con personas con discapacidad, no imaginaba todas las emociones que iba a experimentar y cómo, incluso con el confinamiento por medio, ha aprendido a tener una mentalidad más inclusiva que le servirá para su futuro profesional como docente.

¿Por qué te animaste a participar en esta iniciativa? 

Desde el primer momento la universidad me ofreció esta oportunidad, concretamente la profesora de la asignatura de Trastornos del Desarrollo, y no me lo pensé dos veces. Mi compañera y yo elegimos la Escuela de Artes porque creíamos que era una forma de adquirir experiencia y obtener un aprendizaje significativo. Además, durante el confinamiento las profesoras de la escuela nos han permitido estar en contacto vía Zoom con los alumnos y saber un poco de ellos durante esos meses.

¿Qué te ha aportado a nivel personal?

A nivel personal, me ha aportado, además del aprendizaje y el tener la posibilidad de poner nuestros conocimientos aprendidos durante el curso en práctica, debo resaltar mi experiencia con todas las personas que forman parte de la asociación, ya que ha sido una oportunidad muy gratificante de poder desarrollar actividades junto a grandes personas y profesionales.

es una experiencia que todo futuro docente debe desarrollar, ya que se adquieren unas destrezas que te van a permitir en un futuro poder llevar a cabo la docencia de manera inclusiva

¿Crees que te servirá en tu futuro profesional y cómo?

Por supuesto, esta experiencia me ha ayudado a tener una mentalidad mucho más inclusiva, y en un futuro va a ser de gran utilidad en mi actividad docente para poder desarrollar una educación inclusiva.

¿Cómo ha sido la experiencia durante los meses de confinamiento?

Durante estos meses, la asociación ha desarrollado diversas actividades vía online en las cuales los alumnos han tenido la posibilidad de desarrollar su creatividad. Además, nosotras hemos podido contactar con los alumnos y profesoras mediante la aplicación Zoom.

¿Crees que es bueno que los estudiantes de Magisterio se involucren en este tipo de iniciativas?

Creo que es una experiencia que todo futuro docente debe desarrollar, ya que se adquieren unas destrezas que te van a permitir en un futuro poder llevar a cabo la docencia de manera inclusiva. Además, la cercanía y el trato de los alumnos y profesoras han hecho que esta experiencia sea inolvidable, ya que todos somos personas diferentes y todas aportamos cosas distintas.

Durante uno de los talleres con los chicos y chicas de ARTES

Un proyecto que engancha

«Más del 50% de los alumnos/as terminan, no solo haciendo las 30 horas del proyecto, sino haciendo prácticas voluntarias en dichas asociaciones y algunas se quedan como voluntarias en los centros después de terminar el periodo lectivo». Para Nuria Andreu, profesora en los grados de Educación Primaria y Educación Infantil, y coordinadora de este proyecto de aprendizaje-servicio, en el que los alumnos dedican al menos 15 horas de asistencia y ayuda en cada cuatrimestre a asociaciones que atiendan a personas con trastornos del desarrollo o Altas capacidades, la mayor satisfacción es la respuesta que encuentra entre los estudiantes y el compromiso social que estos adquieren.

Esta iniciativa, vinculada a las asignaturas de Trastornos del desarrollo y Altas Capacidades I y II en Elche, Valencia y Castellón, los alumnos se integran en diversos colectivos que trabajan con personas con discapacidad intelectual, TDAH, exclusión social y dificultades de aprendizaje, TEA, Altas Capacidades, etc.

El proyecto también se ha empezado a desarrollar este año en la mención de educación especial, en las tres sedes (Elche, Valencia y Castellón). «Es un proyecto de innovación y mejora, del cual soy la coordinadora, que por temas del COVID-19 lo hemos tenido que paralizar, pero que ya está confirmado para continuar el próximo curso por la Universidad».

«Las comunidades de propietarios han sido las grandes olvidadas en la gestión de la crisis»

  • Francisco Castells, Administrador de Fincas y profesor del grado de Derecho en el CEU de Elche, considera que en la asignatura de Derecho Constitucional y cuando se estudie el estado de alarma se tendrá como referente y paradigma toda esta situación que nos ha tocado vivir
  • Considera que la doble presencialidad, que va a implantar el CEU a partir de septiembre, convierte la labor del docente en más dinámica y reconoce que la Universidad ha demostrado una capacidad de reacción y adaptación inmediata gracias al compromiso de transformación digital iniciado hace años

Como administrador de fincas, el mes de junio habrá sido especialmente activo, sobre todo por las dudas que ha habido con la apertura de las piscinas comunitarias. ¿Qué requisitos hay que seguir a día de hoy?

Efectivamente, la superación progresiva de las distintas fases de transición a la nueva normalidad, unido a la finalización del estado de alarma ha dado lugar al establecimiento de una serie de requisitos y condiciones higiénico-sanitarias para la apertura de las piscinas que ha ido evolucionando desde una mayor rigidez y control de aforos de un 30 % hasta una posterior flexibilización de las restricciones de ámbito estatal que actualmente se han concretado en un aumento del aforo de las piscinas de un 75 % de su capacidad teórica, y una desinfección diaria de las instalaciones antes de su apertura, no siendo necesario el control del aforo si el uso habitual de la piscina no lo requiere, pasando ya en la actualidad a ser competencia autonómica la adopción de medidas de prevención frente a la COVID-19 que fueron publicadas para la Comunidad Valenciana el pasado Sábado 20 de Junio.

¿Considera que el Gobierno ha tenido en cuenta a las comunidades de vecinos a la hora de adoptar la normativa en estos últimos meses?

Desde mi punto de vista, las comunidades de propietarios han sido las grandes olvidadas en todo el proceso de gestión de la crisis sanitaria y las consecuencias de la desescalada, que merecerían mención y regulación expresa en los diferentes instrumentos normativos que se han ido dictando de forma sucesiva, siendo reiterada y constante la labor de nuestro colectivo de Administradores de Fincas Colegiados tanto proactiva como a posteriori solicitando a las autoridades competentes por medio de nuestro Colegio Profesional tanto a nivel provincial como autonómico y nacional las aclaraciones oportunas respecto a la distinta normativa de aplicación.

¿Qué valoración hace del trabajo realizado por los administradores de fincas en estos últimos meses?

El Colegio de Administradores de Fincas durante toda la gestión de la crisis sanitaria se ha volcado con el colectivo, poniendo en valor la función social y carácter esencial de la profesión que recogió expresamente la normativa de aplicación del estado de alarma, y especialmente ha incidido en el aspecto informativo y de difusión elaborando infografías durante las distintas fases del proceso que hemos ido viviendo, donde también se incluye el trasladarnos la preocupación para realizar un diseño y distribución de espacios y poder cumplir las medidas de distribución espacial para garantizar la distancia de seguridad de dos metros, ahora flexibilizadas en 1´5 m.

En verano suele ser el periodo en el que se celebran las juntas de vecinos en zonas de segunda residencia, ¿cómo se va a actuar este año? ¿Ve viable la celebración de juntas de forma telemática?

Actualmente, y tras la publicación el pasado sábado 20 de Junio por el Consell de la Generalitat Valenciana de las medidas de prevención de la COVID-19 se pueden celebrar juntas de propietarios siempre que no superen el 75 % del aforo de la sala o espacio donde se celebren y se mantenga la distancia mínima interpersonal de 1,5 m. En cuanto a la celebración de Juntas de forma telemática en el sentido estricto del término no existe previsión normativa en la Ley de Propiedad Horizontal, si bien podría caber que se convocara una Junta  cuyo primer punto del orden del día sometiera a la autorización de la Junta General la posibilidad de intervención en el debate de la referida reunión a determinados propietarios por videoconferencia, si bien estos previamente deben haber delegado el voto en alguno de los asistentes que serían el vehículo de transmisión del sentido del voto de dichos propietarios, ya que según la ley el voto debe ser presencial ya sea por sí mismo o por representación.

Paco Castells durante una jornada de trabajo telemática en los meses de confinamiento

¿Prevé que en los próximos meses haya una subida de impagos de cuotas?

Quisiera equivocarme, pero lamentablemente será así según predicciones de los economistas. Personalmente, al administrar mayoritariamente fincas de segunda residencia, nos encontramos que obviamente ante una carencia de liquidez se deja de atender en primer lugar los pagos más accesorios como puede ser la vivienda de verano, circunstancia que ya se dio en la anterior crisis económica donde una gran cantidad de activos inmobiliarios acabaron en manos de entidades financieras.

Como profesor del CEU de Elche, ¿qué es lo que más destacarías de la formación que ofrece esta universidad?

La preocupación de la Universidad CEU-Cardenal Herrera por un trato personalizado y de seguimiento del alumno para garantizar el cumplimiento del aprendizaje previsto ha hecho que ponga todos los medios necesarios ante un entorno cambiante como el que nos hemos encontrado con la crisis sanitaria por el COVID-19. En el CEU se ha producido una capacidad de reacción y adaptación inmediata gracias al compromiso de transformación digital que la Universidad adoptó en su día como pilar estratégico, lo cual ha permitido de forma dinámica adaptarnos a los cambios y actualizaciones necesarias para la docencia, seguimiento y evaluación on line.

¿Cómo ha sido la experiencia de dar clases de forma online a tus alumnos durante este curso?

Una experiencia positiva que ha dado lugar a un esfuerzo recíproco tanto del profesorado como de los alumnos pero que, al menos en mi caso, me ha permitido descubrir la utilización de otros recursos y herramientas que, sin duda, mejoran la labor docente e igualmente pueden complementar la misma cuando se vuelva a las clases presenciales.

El próximo año comenzará el curso universitario en el CEU con una doble presencialidad por lo que la Universidad está preparando sus aulas para este modelo de aprendizaje que permitirá impartir docencia simultáneamente en el aula física y online con un enfoque inmersivo. ¿Cómo se enfrenta el profesorado a este reto?

Yo creo que el colectivo del profesorado del centro ha demostrado su capacidad de adaptación ante las nuevas circunstancias excepcionales que hemos vivido y en dicho sentido la preparación y formación ante el escenario de doble presencialidad que se impondrá al inicio del nuevo curso 2020-21 va a ser un paso más para ofrecer todas las alternativas posibles dentro del proceso de aprendizaje a nuestro alumnado, para lo cual contamos con un plan de  formación previa, lo cual bajo mi punto de vista convierte la labor del docente en más dinámica.

¿Cree que esta pandemia va a afectar a los contenidos del Grado de Derecho?

De forma transversal esta situación de crisis sanitaria ha sido objeto de referencia en la docencia de las distintas asignaturas, siquiera sea a modo exclusivo de debate y de análisis del contexto en el que nos encontramos, siendo igualmente importante para la formación académica la interacción, reflexión y debate grupal. Por otro lado, entiendo que desde el punto de vista específico de la materia de Derecho Constitucional cuando se estudie el estado de alarma y sus consecuencias y restricciones ya se tendrá como referente y paradigma toda esta situación que nos ha tocado vivir y de la que con constancia, seguridad y responsabilidad saldremos adelante porque nunca hay que dejar de creer.

Desde tu punto de vista y de cara al futuro laboral de los estudiantes de Derecho. ¿Puede ser el Administrador de Fincas una salida? ¿De qué modo ayuda el Derecho a los profesionales que, como tú, trabajáis en este sector?

Por supuesto que sí, cada vez se requiere una mayor formación en cualquier faceta profesional que quieras desempeñar y el grado en Derecho ofrece una formación multidisciplinar que es perfectamente aplicable al Administrador de Fincas, además de ser actualmente una de las titulaciones que permite la colegiación directa.

El conocimiento y aplicación de la normativa en materia de propiedad horizontal está siendo cada vez más necesario por la complejidad y variedad de problemáticas que ofrece la vida en comunidad y la vocación del ser humano a relacionarse con los demás y que de dichas interacciones surjan conflictos que es necesario resolver para lo cual la figura del Administrador realiza un papel de intermediación muy importante.

Médicos y enfermeros preparados para la nueva sociedad

  • A través de numerosos proyectos de innovación docente, los estudiantes de Ciencias de la Salud del CEU adquieren una formación diferenciadora
Un momento previo a la ECOE del curso pasado. Este, se ha trasladado con éxito al ámbito digital

Vivimos inmersos en una realidad global y cambiante, caracterizada por la complejidad y la incertidumbre en todos los ámbitos, incluido el sanitario, tal y como ha puesto de manifiesto la pandemia de la COVID. Por eso, hoy más que nunca, es necesario que los profesionales de la salud cuenten no solo con una sólida formación académica, sino también con un completo perfil de competencias, valores y actitudes que les capaciten para afrontar con éxito todo tipo de situaciones.

El claustro de Enfermería y Medicina de la Universidad CEU Cardenal Herrera lo tiene claro, y por eso vuelca todo su esfuerzo en proporcionar a sus estudiantes la formación que precisan los profesionales de la salud que demanda la sociedad que viene.

Más allá de los conocimientos académicos específicos, fundamentales para ejercer la medicina o la enfermería, el CEU ofrece a sus estudiantes una completa formación complementaria en competencias que se están demostrando claves para un buen desempeño profesional.

El CEU refuerza la preparación de sus estudiantes con una completa formación complementaria en competencias claves para su futuro profesional

Se trata de las competencias instrumentales (idiomas e internacionalización, nuevas tecnologías, investigación), las de socialización laboral (prácticas externas e internas) y las transversales: las cada vez más demandadas soft skills, como la habilidad de gestionar el futuro y la innovación, el desarrollo personal, las relaciones sociales o el trabajo en equipos multidisciplinares.

Los estudiantes han aprendido a ‘pasar consulta’ a pacientes extranjeros interactuando digitalmente con universitarios de Rusia y Finlandia

Esta formación diferenciadora se materializa en los numerosos proyectos de innovación que todos los cursos pone en marcha el profesorado, tanto dentro de las propias asignaturas como en iniciativas complementarias de refuerzo. Un compromiso formativo en el que los profesores de Enfermería y Medicina del CEU se han volcado durante la crisis sanitaria. Y es que, a pesar del confinamiento, los docentes del CEU han adaptado los proyectos a la nueva realidad y además han ideado nuevas propuestas para aprovechar las oportunidades de aprendizaje que conllevaba esta situación extraordinaria.

Por ejemplo, preparando a los futuros enfermeros para que sepan prestar asistencia sanitaria a pacientes extranjeros, una realidad a la que deberán hacer frente con toda seguridad en su futuro profesional.

Este proyecto, que inicialmente se iba a implementar de modo presencial con actores de habla inglesa en el moderno Centro de Simulación Clínica Avanzada de la universidad, se ha adaptado con creatividad al ámbito digital. Aprovechando las relaciones del CEU con prestigiosas universidades europeas, los futuros enfermeros ‘han pasado consulta’ virtualmente a ‘pacientes’ extranjeros, interpretados por estudiantes de la Universidad Estatal de Moscú M.V. Lomonosóv y de la International Business de la LAB University of Applied Sciences and operate in Lahti and Lappeenranta, en Finlandia.

Otro proyecto de innovación, ConCIENCIArte, les ha ayudado a entrenar la mirada clínica

Otra de las iniciativas formativas extra más aplaudidas por los estudiantes ha sido el proyecto ConCIENCIArte, con el que los próximos médicos y enfermeros han entrenado la observación clínica a través del análisis de conocidas obras pictóricas. Una iniciativa que ha reforzado su capacidad no solo para observar los síntomas de una enfermedad, sino para contextualizarlos en la realidad del paciente y ser capaz de percibir todas las pistas, con el objetivo de realizar un buen diagnóstico y de reconducir, juntos, ese proceso de enfermedad hacia una situación de mejoría. Este proyecto, además de proporcionar un valioso aprendizaje a los alumnos del CEU, les ha ayudado a motivarse durante el confinamiento, ya que incluía participar en un reto viral: recrear el cuadro elegido para el análisis a modo de collage comparativo.

Esta formación diferenciadora se materializa en numerosos proyectos de innovación, dentro de las asignaturas y en iniciativas complementarias de refuerzo

La innovación también ha sido clave para el éxito del examen ECOE en el Grado de Medicina. Este complejo examen final eminentemente práctico, que conlleva un amplio despliegue de medios y recursos (entre ellos, la participación de actores o robots en el rol de pacientes), no solo​ ha mantenido, sino que ha reforzado sus altos estándares de exigencia evaluadora a pesar de tener que adaptarse al entorno digital.

Los estudiantes de Medicina de la Universidad CEU Cardenal Herrera han demostrado las competencias y habilidades adquiridas durante toda la carrera afrontando virtualmente esta difícil prueba, diseñada, en esta ocasión, en colaboración con diferentes universidades españolas a través de plataformas digitales y con un sistema de vigilancia ​antifraude adicional, así como mediante la herramienta de simulación clínica Practicum Script, cedida por la Fundación Practicum, con la que los futuros médicos han superado los estándares implementados por un comité académico internacional.

Otra de las propuestas formativas diferenciadoras del CEU pone el foco en el ámbito de la profesión sanitaria. Se trata de sendos programas pioneros, sobre el profesionalismo médico y enfermero, diseñados en colaboración con los colegios profesionales, con los que los estudiantes han adquirido, de un modo estructurado y adaptado a los diferentes cursos, formación específica vinculada a su próximo ejercicio profesional.

Estos programas se han adaptado a la vida en confinamiento, mediante sesiones interactivas  en streaming, que han permitido, además, la participación de alumnado de Ciencias de la salud de otros campus la universidad. A través de esta ventana, los estudiantes se han asomado a su inminente realidad laboral, y han ampliado su mirada para afrontar en las mejores condiciones dos profesiones claves, la enfermería y la medicina, sometidas, como la sociedad, a un constante cambio. 

Son solo algunos ejemplos de las iniciativas y proyectos innovadores con los que el claustro de Ciencias de la Salud del CEU continúa promoviendo la formación integral que precisan los futuros médicos y enfermeros para responder eficazmente a las necesidades de una realidad cada vez más compleja.

Formando a los guías caninos del Batallón de Policía Militar I

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  • La Facultad de Veterinaria de la CEU UCH imparte un curso teórico-práctico sobre Salud, Bienestar y Primeros Auxilios para el perro, a los guías caninos del cuerpo militar
  • El Teniente Coronel Jefe del Batallón de Policía Militar I, Iñigo Fernando Pérez Cortés, y el Decano de la Facultad de Veterinaria de la CEU UCH, José Terrado Vicente, han inaugurado el curso a través de plataforma en línea

Avanzar en el conocimiento sobre la salud y el bienestar de los perros de utilidad, así como reconocer las técnicas más innovadoras en soporte vital básico aplicado a estos animales, son los principales objetivos del Curso para Guías Caninos del Batallón de Policía Militar que ha comenzado en modalidad online.

Organizado por la profesora Dra. Milagros Benito de la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera, el curso teórico-práctico pretende formar a los guías caninos del cuerpo militar para lograr una atención adecuada a los animales en casos de emergencias.

“Este curso teórico-práctico parte de la iniciativa de la Sección Cinológica del Batallón de Policía Militar Nº I perteneciente al Cuartel General Terrestre de Alta Disponibilidad, gracias al convenio suscrito con la Universidad CEU Cardenal Herrera desde el año 2014. Su objetivo es apoyar la formación continuada de los guías caninos con un curso teórico-práctico que refuerce sus conocimientos en salud y bienestar de estos valiosos perros”, ha subrayado la profesora de la CEU UCH.

A lo largo del mes de julio, se desarrollarán diferentes sesiones online con expertos de la CEU UCH y otras instituciones de prestigio, que permitirán a los guías caninos conocer más en torno a las necesidades nutritivas específicas en las especialidades cinológicas militares, el bienestar de los perros militares en diferentes contextos, la prevención de enfermedades infecciosas y parasitarias o la reproducción.

El curso se cerrará el próximo mes de septiembre con la formación práctica dedicada a las urgencias y los primeros auxilios aplicados a los perros de especialidad militar.

Compañeros de cuatro patas

Los perros de la Base Militar «Jaime I» de Bétera (Valencia) han demostrado a lo largo del tiempo que son insustituibles. Se trata de perros que salvan vidas, rescatando personas perdidas o que han sido víctimas de algún desastre natural como avalanchas, terremotos, riadas… En otras ocasiones, estos compañeros de cuatro patas, son capaces, gracias a su poderoso olfato, de detectar explosivos que podrían acabar con la vida tanto de civiles como de militares.

La profesora Milagros Benito ha destacado la labor de la Coronel Mª Isabel Martín de Celemín, responsable del Centro Militar Canino de la Defensa (CEMILCANDEF), que ha convertido este centro en una referencia mundial, “Gracias a su trabajo constante y firme ha conseguido que los guías caninos españoles gocen de prestigio internacional, garantizando la salud y bienestar de estos animales en cada una de sus tareas o especialidades”.

 

 

Premio internacional para la transformación digital de las Universidades CEU

El Grupo Educativo CEU ha obtenido el Premio Blackboard Catalyst 2020 en la categoría “Líderes del cambio”

Blackboard Inc, compañía internacional de tecnología educativa para la enseñanza, el aprendizaje y la participación estudiantil, ha anunciado los ganadores de los Premios Blackboard Catalyst 2020, que reconocen la innovación y la excelencia en esta plataforma educativa, cuya tecnología es empleada a diario por millones de docentes y estudiantes de todo el mundo. El Grupo Educativo CEU ha obtenido el premio en la categoría “Liderando el cambio”, que reconoce a las instituciones que han desarrollado prácticas y / o tecnologías que han tenido un efecto medible en los resultados de aprendizaje, el rendimiento de los estudiantes o la progresión académica.

Este galardón reconoce la integración de Blackboard con Alexa, en el nuevo servicio de voz llamado ‘Alexa abre CEU’, en el que los estudiantes de las tres Universidades CEU cuentan con la posibilidad de acceder al contenido de Blackboard. De esta manera, pueden consultar a Alexa sobre sus asignaturas y el contenido específico de cada una de ellas, cuando acceden al dispositivo con su cuenta universitaria personal. Este sistema refleja las diversas interacciones de los estudiantes con el mundo académico.

El CEU lanza un servicio pionero de asistencia de voz virtual bilingüe

Evento online de entrega

Los ganadores son seleccionados por un equipo multifuncional de expertos de Blackboard. La entrega del premio se desarrollará durante el BbWorld, la principal conferencia mundial anual de Blackboard, que se celebrará virtualmente el 21 y 22 de julio.

El presidente de Global Markets en Blackboard, Lee Blakemore, ha destacado de los ganadores “su compromiso por mejorar la experiencia educativa para todos los alumnos a través de EdTech y compartir estas ideas con la comunidad en general». Además, ha señalado que instituciones como el CEU “nos inspiran a acelerar la innovación que impulsa el éxito de los estudiantes y estamos orgullosos de ser parte de su historia». La misión de Blackboard es avanzar en el aprendizaje, en asociación con la comunidad educativa mundial, para que más estudiantes, educadores e instituciones puedan alcanzar sus objetivos y adaptarse a las necesidades educativas futuras.

“Los estudiantes han demostrado iniciativa, capacidad de trabajo en equipo y madurez”

  • Sergio Ruiz, Consejero de Cuatrecasas Alicante y abogado del área de Litigación & Arbitraje de la firma, reconoce el alto nivel de los alumnos participantes en el III Premio a la Excelencia Jurídica a la hora de enfrentarse a un caso práctico complejo y multidisciplinar
Sergio Ruiz asegura que los estudiantes han demostrado una gran capacidad de aprendizaje y muchas ganas de aprender

Después de evaluar los trabajos de los tres grupos finalistas, y del resto de propuestas de los estudiantes del CEU, ¿cómo valora el nivel de estos trabajos?

Se trata de un caso práctico complejo y multidisciplinar y el nivel de los trabajos, teniendo en cuenta la edad y experiencia de los participantes, es alto.

Entre los objetivos de la iniciativa del premio a la Excelencia Jurídica está el de introducir a los estudiantes en la realidad profesional de un despacho de abogados. ¿Cómo valora la capacidad de los alumnos de este año para solventar el caso que les han propuesto? 

Como digo, era un caso muy complejo y los estudiantes han demostrado iniciativa, capacidad de trabajo en equipo, madurez, y sobre todo ilusión y disposición para asumir el reto de resolverlo.

¿Cómo valora la formación que reciben los estudiantes del CEU en el grado de Derecho?

Creo que los alumnos están muy bien preparados y, además, demuestran una gran capacidad de aprendizaje y muchas ganas de aprender.

¿Qué les aporta a los estudiantes, según su criterio profesional, esta iniciativa del certamen para su desarrollo profesional futuro?

Para estudiantes de grado de tercer y cuarto curso, resolver un caso complejo y multidisciplinar, y además tener que defenderlo ante un Tribunal compuesto por especialistas de primer nivel, es toda una experiencia. Como decía antes, les ayuda a desarrollar, al margen de los conocimientos jurídicos, habilidades de comunicación, de trabajo en equipo y de visión global de un caso, las cuales son muy importantes en cualquier profesión jurídica.

¿Qué les recomendaría a los estudiantes de Derecho de cara a su incorporación al mercado laboral?

Para un joven abogado o jurista es esencial que, además de los conocimientos jurídicos que haya adquirido durante el grado, tenga capacidad de aprendizaje, de trabajo en equipo, dominio del inglés y, sobre todo, que disfrute con la práctica del Derecho.

El uso de la termografía para la medición de temperatura elevada de grupos de personas no detecta las infecciones de COVID-19

  • Javier Molina, profesor del CEU en Elche, y experto en el tratamiento de pacientes mediante técnicas de termografía, reconoce las ventajas de su uso en la detección de posibles casos de Coronavirus, pero advierte de que hay factores que pueden afectar a la fiabilidad de las mediciones
La termografía ayuda en la lucha contra el coronavirus, pero no es una herramienta de diagnóstico

Con motivo de la pandemia del coronavirus, el uso de aparatos de termografía para medir la temperatura de las personas en el acceso a recintos, como aeropuertos, colegios o supermercados, ha puesto en valor esta técnica que lleva utilizándose en distintos campos, más allá del sanitario. Sin embargo, esta técnica, que presenta muchas ventajas, está condicionada por una serie de factores, tanto ambientales, como de las propias personas a las que se mide, como advierte Javier Molina, profesor de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Elche y experto en el análisis de imagen ecográfica, quien insiste que se trata de una técnica de cribaje y no de detección de infectados por el COVID-19.

Para Molina, profesor del grado de Fisioterapia y en el título de Experto en neuromodulación percutánea y técnicas invasivas del CEU de Elche, y que trabaja desde hace tiempo en diversas líneas de investigación centradas en termografía aplicada, “debemos tener en cuenta que se trata de un instrumento de cribaje, es decir, que una elevada temperatura corporal no garantiza que una persona esté infectada; no es un instrumento diagnóstico. Lo que si facilita es el cribaje para que, posteriormente, sobre lo detectado, se empleen los medios oportunos de retest de temperatura in situ, o si corresponde otras pruebas oportunas por parte de los sanitarios”.

Javier Molina, explicando el funcionamiento de esta técnica

Para este experto Universitario en Prevención y Readaptación físico-deportiva, que trabaja entre otros, en CHP Hauteville-Lompnes, hospital referente franco-suizo en traumatología deportiva de atletas de élite, la termografía puede ayudar, y mucho, en la lucha contra el COVID-19, pero “hay que ser cautos y conocer las limitaciones” de una técnica que permite mediciones sin contacto, pero que está condicionada por factores de influencia que, en cierta manera, van a contaminar esa medición de temperatura y van a reflejar la temperatura más o menos alejada de la realidad.

Entre esos factores se encuentra el propio sujeto sobre el que se realiza la medición. “Por ejemplo, si ha utilizado crema en la cara, si ha tomado alguna sustancia excitante como el café, o si ha realizado ejercicio físico previo. Estos factores no los vamos a poder controlar en un escaneo sobre masas. Otros factores que también se suman son los ambientales como, por ejemplo, la temperatura inadecuada de la sala donde se va a realizar esa termografía, si hay presencia de focos de calor o de frío, como la calefacción de la sala, si hay puertas de salida al exterior, el aire acondicionado, etc”, asegura Molina.

Javier Molina explica en este vídeo las condiciones de uso de la termografía ante el COVID-19

Y es que, no hay que olvidar, insiste este experto, que la piel humana no refleja fielmente la temperatura interna de la persona. Según diversos estudios, la medición en el canto interno del ojo es la que más se aproxima, “por lo que debemos centrar la medición justo en ese punto. Y no todas las cámaras valen. Hay unos requisitos, unas características mínimas que deben cumplir las cámaras para este tipo de uso y hay que tener en cuenta que la instalación de la cámara debe realizarse bajo unas condiciones adecuadas, con una distancia, con un ángulo de enfoque específico, dependiendo de la óptica y del tipo de resolución de la cámara”, advierte.