El Grupo SAIGAS de la CEU UCH culmina la segunda edición de este proyecto, en el que han analizado más de 550 peces cultivados y salvajes en aguas de la Comunidad Valenciana y Canarias para detectar la transmisión de parásitos
Los investigadores del proyecto Parapez-2, miembros del Grupo SAIGAS de la Facultad de Veterinaria de la CEU UCH.
Los investigadores del Grupo SAIGAS (Servicio de Análisis, Investigación y Gestión de Animales Silvestres) de la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia han presentado los resultados del proyecto “Parapez-2” para la “Evaluación de la transmisión de parasitismo de especies de peces cultivados y salvajes” en granjas acuícolas ubicadas en aguas de Canarias y la Comunidad Valenciana. Este proyecto cuenta con la colaboración de la Fundación Biodiversidad del Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico, a través del Programa pleamar, cofinanciado por el Fondo Europeo Marítimo y de Pesca (FEMP). De nuevo el equipo investigador de la CEU UCH ha sido seleccionados por la Fundación Biodiversidad para continuar investigando, con una tercera edición del proyecto “Parapez-3”, que acaba de iniciarse.
Hay muchos modos de ejercer la vocación. A veces merece la pena salirse del camino «principal» para cumplir los sueños. Teresa Madrid es un ejemplo. Médica asistencial en la empresa Power Electronics, afronta a diario el reto de mejorar la calidad de vida de sus más de 2.000 empleados. Nos lo cuenta.
Desde que acabaste la carrera de Medicina, tu trayectoria profesional se ha centrado especialmente en el ámbito laboral. ¿Por qué?
Como todos mis compañeros, terminé la carrera con la intención de continuar la preparación al examen MIR, que inicié en el CEU.
Quise compaginar mis estudios con un trabajo a media jornada, así que empecé haciendo reconocimientos médicos a otras empresas y posteriormente pasé a formar parte del servicio médico de una empresa mayor, donde también ejercí como médica asistencial.
Conforme pasaba el tiempo, veía que había un mundo más allá del MIR y que cada vez me gustaba más… Trabajando como médica asistencial me sentía realizada, motivada y validada, por lo que tomé la decisión de centrarme en este camino.
‘Trabajando como médica asistencial me sentía realizada, motivada y validada, por lo que tomé la decisión de centrarme en este camino’
Lo cierto es que ejercer la medicina en el entorno laboral es una salida profesional poco conocida…
Sí. Por un lado, está la medicina del trabajo, que es una especialidad MIR bastante desconocida, pero que últimamente está siendo más solicitada y volviéndose cada vez más importante. Y por otro, está la medicina asistencial en la empresa, como es mi caso, ya sea por un accidente laboral o por una enfermedad común.
¿Por qué son importantes los médicos, y en general los profesionales sanitarios, en una empresa?
Creo que son pilares esenciales, ya que una gran parte del tiempo de nuestra vida lo pasamos trabajando. Saber que en tu trabajo se preocupan por tu salud, no solo mejora la calidad de vida, sino que da seguridad al trabajador y colabora para crear un buen clima laboral.
Teresa Madrid está muy contenta con el reto profesional que acaba de iniciar en Power electronics. «No hay un día igual a otro», asegura
Sin duda. Teresa, desde el pasado mes de julio, trabajas como médica asistencial de Power Electronics, una empresa con más de 2.000 empleados. Será todo un reto…
Sí. Surgió esta oportunidad y, cuando me contaron el proyecto de un servicio médico desde cero, me pareció súper motivante y no dudé en querer formar parte de ello.
Cuéntanos en qué consiste tu trabajo.
Trabajo con mi equipo sanitario, compuesto por una técnica en Cuidados Auxiliares de Enfermería y una fisioterapeuta y enfermera. Las tres formamos el servicio médico propio de Power Electronics y pertenecemos al Departamento de Seguridad y Salud de la empresa.
Nuestras funciones se centran en colaborar en todas las acciones que puedan hacer a la empresa más segura desde el ámbito sanitario.
La verdad es que no hay un día igual que otro. Tratamos patologías de enfermedad común y los posibles accidentes que puedan surgir, y realizamos seguimiento de los trabajadores hasta su curación.
También trabajamos en la mejora continua del servicio, ya que es bastante reciente. Y en crear actividades de educación para la salud.
‘También realizamos seguimiento a todos los trabajadores, que se ven expuestos en su vida cotidiana, como el resto de ciudadanos, al coronavirus’
Ahora volvemos a la educación para la salud, pero antes cuéntanos la influencia que está teniendo la pandemia en vuestra labor cotidiana.
Por supuesto, es nuestra prioridad, junto al resto del equipo de Seguridad y Salud, que no haya ningún riesgo en la empresa relacionado con el coronavirus. Se trata de crear un espacio seguro para todos los empleados.
Por eso, aparte de las altas medidas de seguridad que hay implantadas en la empresa para evitar contagios, desde el servicio médico realizamos el seguimiento a todos los trabajadores, que en su vida cotidiana, como todos los ciudadanos, se ven expuestos al riesgo de contraerlo.
Por otro lado, intentamos ayudar de alguna manera a descongestionar la sanidad pública, ya que en la situación actual es muy difícil que las personas accedan a consultas de atención primaria. Desde aquí hemos reservado unas horas para citas de enfermedad común y que puedan ser atendidas si en su centro de salud están colapsados.
La alumni de Medicina en su antiguo campus. Teresa afirma que siempre estará agradecida al CEU por darle la oportunidad de estudiar su vocación
Nos hablabas de educación para la salud. ¿Por qué es tan importante?
Pienso que hay mucho desconocimiento en el ámbito de la salud dentro la vida diaria de las personas. Sigue existiendo el “me he tomado esto que le fue bien a mi vecino”, la automedicación… y actualmente el Dr. Google, que la mayoría de las veces solo crea confusión.
Me parece muy importante que la población general adquiera conceptos básicos de salud, que se conciencien, tengan una información de calidad y con ello adquieran unos hábitos de vida saludables.
‘Me parece muy importante que la población general adquiera conceptos básicos de salud’
¿Cómo implementáis las acciones de educación para la salud?
Tenemos un calendario anual con las actividades que queremos realizar. Algunas dirigidas a una población en general, otras enfocadas a posibles afectaciones laborales y otras si vemos en consulta alguna patología que se repite.
Ponemos en marcha campañas más grandes como la que desarrollamos en el CEU recientemente para el cáncer de mama, pero también tenemos una newsletter en la empresa en la que cada semana lanzamos los Medicaltips, que son consejos cortos de salud. Por ejemplo, para evitar la vista cansada o para el cuidado de la piel en estos tiempos de uso continuo de la mascarilla.
‘Ponemos en marcha campañas grandes como la que desarrollamos en el CEU, y también tenemos una newsletter en la que cada semana lanzamos los Medicaltips’
Como dices, una de estas iniciativas la impulsaste, junto al CEU, el Día de la lucha contra el cáncer de mama: un taller de autoexploración, destinado a ayudar a la detección precoz. ¿Por qué esta colaboración?, ¿repetirás?
Me pareció interesante colaborar con la universidad, ya que durante mis estudios siempre nos facilitaron los mejores recursos para formarnos. Y creo que el resultado de unirnos fue muy satisfactorio. Sin duda, me encantaría seguir manteniendo el contacto para actividades futuras.
¿Qué supuso para ti volver al aula como profesora?
No fue fácil, ya que nunca me había visto en esta tesitura, pero fue una grata experiencia de la que aprender para futuras ocasiones.
Teresa nuevamente en el aula. Ahora, junto a profesoras del CEU, impartiendo un taller de autoexploración de cáncer de mama
Y, como antigua alumna, ¿qué recuerdos guardas de tu etapa universitaria?
Me llevo anécdotas inolvidables, amigos para toda la vida y la posibilidad de poder completar mi formación en el extranjero.
Además, siempre estaré agradecida al CEU por darme la oportunidad de estudiar mi vocación.
‘Siempre estaré agradecida al CEU por darme la oportunidad de estudiar mi vocación’
Algo que nos alegra enormemente. Para terminar, ¿planes de futuro?
De momento seguir trabajando duro en este proyecto que he empezado con Power Electronics. Y continuar creciendo y superándome cada día para ser mejor profesional.
No es mal reto. Muchas gracias por tu tiempo y confiamos verte pronto en nuestras aulas.
Los alumnos de Magisterio del CEU realizan salidas a diferentes enclaves de la provincia con el objetivo de adquirir recursos educativos para su próximo ejercicio profesional
Castellón, a 7-12-2020.- Aprender a desarrollar las actividades en el medio natural que contiene el currículum escolar de Educación Primaria. Ese es el objetivo pedagógico de las actividades al aire libre que están realizando los estudiantes de Magisterio del CEU en diversos enclaves de la provincia, como la vía verde de Ojos Negros y el parque natural de la Serra D’Espadà.
A lo largo de las dos últimas semanas, los estudiantes del Grado en Educación Primaria de la CEU UCH han experimentado en primera persona el aprovechamiento de numerosos espacios naturales de Castellón como recursos educativos, con la mente puesta en su próximo ejercicio profesional.
Por ejemplo, en la vía de Ojos Negros, los futuros docentes han realizado una ruta ciclista en bicicleta de montaña por esta antigua vía minera que llevaba el carbón y otros materiales a los altos hornos de Sagunto desde Teruel pasando por el interior de la provincia de Castellón.
Además de conocer la transformación de esta infraestructura en un espacio verde para la práctica físico-deportiva y de apreciar el maravilloso paisaje de la comarca de L’Alt Palància, los estudiantes han incorporado a sus mochilas unas cuantas ideas y herramientas para aplicar, en el futuro, en las aulas de Primaria.
Con la salida a Eslida, en la Serra D’Espadà, los estudiantes de Magisterio han aprendido a planificar salidas al medio natural dotándolas de un carácter didáctico. Los futuros maestros han conocido el valor de este espacio natural protegido con una charla a cargo de los técnicos del centro de interpretación y han visitado la Cova de l’Oret, el Molí d’aire y las trincheras pertenecientes a la línea XYZ de la Guerra Civil. Unas actividades que les han proporcionado un aprendizaje multidisciplinar, como el que tendrán que procurar en el futuro a los escolares a los que impartan docencia.
La actividad ha sido impulsada por el profesor de Magisterio del CEU Fernando Gómez, con el apoyo de su compañero de claustro Alberto Martínez.
Estudiantes de Enfermería de la CEU UCH han podido asistir, de manera presencial o a través de las plataformas digitales de la Universidad, a laII Jornada de Pérdida perinatal y Duelo pediátrico
“Nuestra profesión tiene un poder de acompañamiento y de ayuda hacia las personas que no tienen otras profesiones”,ha subrayado la enfermera Mª Dolores Jiménez
Acompañar, escuchar y respetar a las familias, son las claves del apoyo emocional que los enfermeros deben ofrecer en el duelo perinatal y/o pediátrico. Así lo han explicado las ponentes de la II Jornada de Pérdida perinatal y Duelo pediátrico, que se ha celebrado en la Universidad CEU Cardenal Herrera.
Mª Dolores Jiménez, enfermera de Hospitalización Domiciliaria Pediátrica del Hospital la Fe; Paula Pastor, psicóloga general sanitaria, junto con María Candelaria Romeu y Ana Gloria Reig, madres que han vivido estas situaciones tan difíciles, han intervenido en esta sesión moderada por la profesora de la CEU UCH Raquel Carcelén.
Las ponentes han explicado a los estudiantes de la CEU UCH la importancia de la labor que desempeñan los enfermeros, ya que están presentes en uno de los momentos más complicados para una familia. Al final “nadie está preparado para perder a un hijo”, han subrayado.
La psicóloga Paula Pastor ha explicado que la pérdida perinatal y/o pediátrica es un dolor muy especial, ya que se pasa todo el proceso del embarazo y la muerte llega de una manera inesperada que puede causar traumas.
“Si algo no se ve, no existe, por ello hay una lucha para que la pérdida perinatal tenga visibilidad», ha subrayado Pastor. Y ha recordado que esta situación ha llevado a que “muchas mujeres no se sientan apoyadas a la hora de hablar del tema”.
“Es muy importante para la madre contar con el apoyo del equipo sanitario durante todo el proceso”
La implicación de los enfermeros en el Duelo pediátrico
“Nuestra profesión tiene un poder de acompañamiento y de ayuda hacia las personas que no tienen otras profesiones” Mª Dolores Jiménez
La enfermera de Hospitalización Domiciliaria Pediátrica del Hospital La Fe ha explicado a los futuros sanitarios que hay que aprender a enfrentar estas situaciones, “la medicina nos enseña a curar, pero no a manejar la muerte cuando la tenemos delante”.
Desde su experiencia, ha compartido con los alumnos de Enfermería cómo cada persona vive el duelo de diferentes formas, “por eso, siempre, el sanitario tiene que mostrar respeto a la familia que ha perdido a uno de sus miembros”.
En la jornada, ha sido clave la intervención de María Candelaria Romeu y Ana Gloria Reig, dos madres que han sufrido la pérdida de un hijo. Ambas han destacado el gran papel que tienen los sanitarios, “cuando un paciente recibe una noticia de tal calibre, hay que dedicar tiempo para que la madre procese lo ocurrido, hay que saber escuchar, y hay que tener un respeto por el paciente, por el bebé y por la familia”.
“En el momento del dolor posiblemente no podáis hacer nada, pero podéis acompañar”
El hecho de perder a un bebe no es fácil, por eso el equipo sanitario debe estar ahí, acompañando, para que esa persona lo recuerde de la forma menos traumática posible, ha destacado María Candelaria Romeu.
En la misma línea se ha expresado Ana Gloria Reig, “el duelo es un proceso personal e intransferible que nadie puede vivir por ti».
@vet.christellegs es la ventana desde la que Christelle Sasselli comparte con más de 8.300 followers sus experiencias como estudiante de Veterinaria en España.
Enamorada del mar y de los animales, viajó de Suiza a Valencia hace cuatro años para perseguir su sueño: Veterinaria. En el camino, perseverancia, esfuerzo y muchas horas de dedicación.
“Las oportunidades vienen acudiendo a los eventos, relacionándote…los profesionales quieren compartir conocimientos y experiencias si ven que tienes interés”
Más de 8.000 seguidores compartiendo el día a día de una futura veterinaria, ¿cómo empezó esta aventura en Instagram?
Siempre me han gustado los animales y pensé que esta pasión podía compartirla con otras personas a través de las RRSS. Además, me parecía que la experiencia de estudiar en otro país, en otro idioma, podía ayudar a otros estudiantes…. y la verdad, ha sido una sorpresa!!
¿Qué te inspira?
Comparto los momentos que creo que pueden motivar a otras personas que también quieran trabajar con animales exóticos o silvestres. También me gusta compartir conocimientos nuevos… Veterinaria es una carrera difícil, a mi me ha ayudado descubrir que hay momentos complicados pero que se pueden superar. En las redes sociales vemos muchas cosas, casi siempre en positivo, pero en mi cuenta intento compartir lo que vivo, lo positivo y también otras cuestiones que, a veces son más difíciles, como la experiencia que tuve con el COVID.
«Siempre pienso que compartir nuestras experiencias puede ayudar a otras personas»
Este verano pudiste disfrutar unas prácticas en Holanda ¿cómo viviste esta experiencia en Zeehondencentrum (Centro de rescate de focas)?
Me ocupaba de los bebés foca, había que cuidar la zona donde estaban, limpiarla…también ayudar a darles de comer y curar alguna herida. Una vez tuve la oportunidad de coger en brazos a una foca para que el cuidador pudiera limpiar su ombligo…fue genial!!! Pude asistir a dos necropsias con un veterinario interno que me permitió participar en el proceso. La anatomía patológica es muy interesante. Estaba siendo una gran experiencia, pero una compañera de Suiza me llamó para decirme que había dado positivo en COVID, entonces tuve que avisar al centro y quedarme dos semanas en cuarentena. Una pena, quería dedicar ese tiempo a estar con los animales marinos, pero…. fueron solo cuatro días, pero cuatro días realmente interesantes. Ojalá pudiera volver algún día!!
He aprendido mucho!! He tenido la oportunidad de ayudar a los veterinarios del Hospital, participar en las guardias de noche, una nueva experiencia para mí….y, desde el pasado curso, soy interna en el Servicio de Animales Exóticos con Jordi Aguiló y Elisabet Giraldós.
Has hecho prácticas en diferentes países, participas en el Club de Animales Exóticos, has sido interna del Hospital Clínico Veterinario de la Universidad, eres voluntaria del Oceanogràfic, no paras!!
Desde que empecé la carrera tengo muy claro que quiero trabajar con los animales acuáticos y sé que no es fácil. Además de ser medicina zoológica, es muy específico. Desde siempre he creído que hay que trabajar más, comprometerse, dedicar todo mi tiempo libre a aprender y mejorar mi CV. Desde el primer año de Veterinaria, he hecho cursos en el Oceanogràfic de tortugas marinas, de mamíferos marinos… Soy voluntaria desde hace año y medio y, aunque ahora está un poco parado por el COVID, he ayudado en limpieza de playas, suelta de tortugas,….
Me imagino que todas estas experiencias son fruto de la constancia, de buscar oportunidades, de atreverse, ¿cómo lo haces?
Con muchas ganas, poniendo pasión en cada pequeña cosa!! Hago lo que me gusta, y me gusta mucho la Veterinaria!!. La mejor forma de conocer a otros profesionales en este mundo es asistiendo a conferencias, seminarios…. Estuve el año pasado en una conferencia en Barcelona, con veterinarios que trabajan con animales acuáticos. Para hacer un taller de necropsia escogían 25 estudiantes, me presenté y pude participar. Allí conocí a un profesor de la Universidad de Barcelona. El mes pasado le escribí, le envié mi curriculum indicando que tenía interés en este campo. El “no” ya lo tenía, hay que atreverse. Dos semanas después, me invitó a participar en la necropsia de un delfín. Fue una oportunidad muy buena para conocer más sobre anatomía patológica de acuáticos, y espero que se pueda repetir. Las oportunidades vienen así, acudiendo a los eventos, relacionándote…los profesionales quieren compartir conocimientos y experiencias si ven que tienes interés.
Cuatro años ya en el CEU, ¿qué es lo que más te gusta de la Universidad?
Estoy muy contenta de estudiar aquí. Me gusta mucho la dimensión internacional de la titulación, primero empecé estudiando en inglés lo que me ha permitido mejorar mucho mi nivel de inglés. Ahora estudio en español. He aprendido un nuevo idioma y los idiomas son importantes para abrirse camino profesionalmente. Además, en el CEU hay muchas oportunidades para hacer prácticas, para asistir a sesiones con profesionales, también tenemos clubs de estudiantes… Siempre me ha gustado viajar. He vivido en Alemania, en Canadá… siempre quise vivir cerca del mar. Para mí ha sido un sueño venir a estudiar a Valencia.
Has recorrido medio mundo, participas en todas las oportunidades de aprender que se presentan estén donde estén… ¿qué retos te planteas para este curso?
El primero haber logrado la plaza como estudiante interna en el Servicio de Animales Exóticos, porque me encanta la labor veterinaria y la relación con estos animales. Mi objetivo es, desde luego, aprender mucho más en este campo. También me gustaría comenzar mi TFG, todavía no sé hacia donde enfocaré la investigación pero estoy convencida que será sobre mamíferos marinos. Ojalá que las cosas vayan bien!!
Christelle, ¿cómo te ves en un futuro?
Voy a probar a realizar internados en diferentes países, en EEUU por ejemplo. Si me dan la oportunidad, iré. He conseguido un practicum en el Georgia Acuarium de Atlanta, el segundo mayor del mundo, para el 2022. Presenté una primera solicitud y no me cogieron, pero con la segunda lo he logrado. No hay que rendirse!!
Estudiantes de Magisterio de la Universidad CEU Cardenal Herrera han participado en un proyecto COIL con Plekhanov Russian University, en la antigua república soviética
Anne Scharfenecker, una de las impulsoras del nuevo proyecto COIL, en videoconferencia con estudiantes de las dos universidades
Los alumnos de segundo de Educación Infantil del CEU de Castellón se han embarcado en un viaje de aprendizaje que recordarán durante mucho tiempo. Gracias a un nuevo proyecto de Collaborative Online International Learning (COIL), los futuros maestros han tenido la oportunidad de adentrarse en la riqueza cultural de Armenia, un bello país caucásico más conocido, lamentablemente, por el conflicto bélico en el que ha estado inmerso hasta el pasado 9 de noviembre.
Este proyecto formativo internacional, impulsado por las profesoras Ruzana Galstyany Anne Scharfenecker, ha puesto en contacto durante un mes a los futuros maestros de Castellón con estudiantes de Economics and Accounting y de Applied Informatics de Plekhanov Russian University, en Armenia.
‘Con este proyecto hemos fomentado la interculturalidad, pluralidad, trabajo en equipo, comprensión, integración y comunicación efectiva de los futuros maestros’
A través de Teams, y distribuidos en equipos internacionales, los jóvenes han intercambiado información sobre sus respectivos países, analizando, entre muchas otras cuestiones, sus costumbres, tradiciones, religiones, arte y gastronomía. Un aprendizaje mutuo que han acabado reflejando en pósters que han tenido que defender en inglés, la lengua utilizada por los estudiantes de ambas universidades durante el COIL.
“Con este proyecto queríamos fomentar la interculturalidad, pluralidad, trabajo en equipo, comprensión, integración y comunicación efectiva, oral y escrita… Y estamos convencidas de que todas estas competencias ayudarán a los futuros profesores a mejorar su perfil en cuanto a la empleabilidad y también durante el ejercicio de su profesión”, explica la profesora Anne Scharfenecker.
Cristina y Sinziana apuestan por aprender con metodologías innovadoras como la de los COIL
Este aprendizaje, además, se extiende al ámbito personal, tal y como cuenta su compañera Ruzana Galstyan. “Como yo soy armenia, quería que mis alumnos tuviesen la oportunidad de conocer mi país en un formato académico y educativo. Cuando arrancó el COIL, Armenia estaba en estado de guerra, y había casos de estudiantes de la universidad que perdieron la vida en una edad muy temprana. Eso fue chocante para nuestros alumnos, y les hizo reflexionar sobre las condiciones de vida que tenemos en España”, señala.
Las dos docentes del CEU se muestran muy satisfechas, tanto con esta primera colaboración con la universidad armenia, que tienen previsto continuar en primavera a través de un nuevo proyecto COIL, como con la excelente acogida que le han dispensado los alumnos. Estudiantes que, en muchos casos, mucho más allá del contacto académico, ya han establecido una incipiente amistad con sus compañeros internacionales, tal y como ellos mismos explican.
Una enseñanza también personal: los estudiantes del CEU han aprendido a valorar las condiciones de vida que tenemos en España
La experiencia de los alumnos
“Cuando mejoren las condiciones, nos gustaría ampliar esta experiencia viajando a Armenia, y que los alumnos armenios vinieran aquí, con la finalidad de conocernos más, mejorar nuestro inglés y enseñarles la lengua española”, asegura Lucía Mínguez.
“La verdad es que la experiencia conociendo a Nane, la chica de Armenia con la que nos comunicamos, ha sido muy interesante y enriquecedora, y nos ha permitido practicar y mejorar nuestro inglés, así como conocer de primera mano muchos aspectos interesantes sobre ese país”, continúa su compañera de equipo Jessica Benages.
Lucía y Jessica destacan también el refuerzo idiomático que les ha proporcionado este proyecto
En similares términos se expresa Cristina Martínez: “De este proyecto, nos llevamos una nueva experiencia y una amiga. Y no descartamos ir a Yerevan cuando pase la pandemia para ver todo lo que la estudiante de Armenia, nos ha contado en primera persona. Y viceversa”, asegura.
Su compañera, Sinziana Pietrosanu, también pone el acento en el aprendizaje que les ha proporcionado trabajar junto a esta estudiante armenia “que nos ha explicado aspectos muy curiosos sobre su cultura, gastronomía y su ciudad”, destaca.
‘Nos gustaría ampliar esta experiencia viajando a Armenia, y que ellos vinieran aquí, para conocernos más’
Las cuatro estudiantes de Magisterio del CEU valoran mucho la innovadora metodología colaborativa que subyace en los proyectos COIL y recomiendan a los estudiantes que aprovechen la oportunidad de disfrutarlos cuando les sea posible.
“Durante el proyecto, hemos mejorado ‘por obligación’ nuestro inglés, dado que era el único idioma común entre ambos países, por lo que no nos quedaba más remedio que ejercitar nuestras habilidades comunicativas en esa lengua”, explica Lucía. “Nos hemos dado cuenta de que sabíamos más inglés del que creíamos”, subraya la futura maestra, que se muestra muy contenta por haber perdido el miedo a hablar esta lengua y por todo el vocabulario cotidiano que le ha proporcionado esta experiencia. “Mucho más que el que sueles ver en una clase de inglés”, asegura.
‘Esta metodología es una terapia de choque: ante una experiencia nueva, te anima a buscar todos los recursos para lograr los objetivos’
“Además, como futuras maestras, nos ha servido para motivarnos en nuestras capacidades comunicativas y para saber expresarnos, buscando alternativas diferentes cuando no lográbamos transmitir el mensaje adecuado”, continúa Jessica, para quien “esta metodología es una terapia de choque: ante una experiencia nueva, te anima a buscar todos los recursos para lograr los objetivos”.
Los alumnos de ambas universidades han intercambiado información sobre sus respectivas ciudades
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La enseñanza de las TIC es otro de los campos que han trabajado las estudiantes de Magisterio gracias a este proyecto COIL. “Por ejemplo, cuenta Cristina, nosotras hemos utilizado diferentes técnicas pedagógicas para explicar la aplicación Canva de modo telemático a nuestra compañera armenia, y así ha podido diseñar su póster”
Sinziana, como sus compañeras, se muestra partidaria de reforzar su formación con este tipo de iniciativas, “basadas en una metodología innovadora que hace partícipe al alumno en su proceso de aprendizaje”, destaca. “Al experimentarlo por nuestra cuenta, corrobora Cristina, hemos aprendido mucho más de lo que pensábamos”.
Los estudiantes de Dirección de Empresas y de Marketing de la Universidad CEU Cardenal Herrera refuerzan su aprendizaje resolviendo retos de firmas reales
A pesar de la pandemia, esta propuesta innovadora continúa este curso extraordinario con la colaboración de entidades como REDIT, 3M, Novaterra y Suterra
Carolina Maset, EMEA Marketing Manager en Suterra, durante su encuentro con los estudiantes del CEU
¿Cómo conseguir llegar a nuevos mercados? ¿De qué modo alcanzar la excelencia empresarial? ¿De qué manera mejorar el marketing social? Los estudiantes de los Grados en Dirección de Empresas y Marketing de la CEU UCH deben despejar incógnitas similares, relacionadas con firmas de referencia de la Comunidad Valenciana, para superar un amplio conjunto de asignaturas de la carrera.
Se trata del método del caso, originario de la Universidad de Harvard, basado en la metodología learning by doing, que numerosos profesores de la CEU UCH vienen implementando desde hace varios cursos para proporcionar a los estudiantes un aprendizaje diferencial: más motivador y cercano a la realidad empresarial.
Numerosos profesores del CEU están implementando el método del caso para proporcionar a los estudiantes un aprendizaje diferencial
«A lo largo del curso, los alumnos deben abordar numerosos retos tras la presentación de la historia, evolución y situación de la empresa visitada. En algunos casos, las firmas plantean sus nuevas innovaciones y señalan la importancia de pensar en las necesidades que puede satisfacer, el público al que debe ir enfocado, la mejor estrategia para su introducción en el mercado… En otras ocasiones, las empresas comunican su intención de expandirse a otros mercados y el desafío está en encontrar la mejor estrategia para conseguir esa introducción y permanencia de sus productos en nuevos mercados nacionales y/o internacionales», explica la vicedecana del Grado en Dirección de Empresas, Laura Fernández.
En suma, el método del caso exige a los estudiantes resolver supuestos planteados por docentes de diversas asignaturas en torno a una empresa, a cuyos directivos han tenido la oportunidad de exponer sus dudas y preguntas previamente. Con ello, continúa la docente, se cumplen dos objetivos: «evidenciar que toda materia estudiada es relevante en el desempeño empresarial y conseguir un mayor conocimiento de la realidad empresarial para que, cuando el alumno se integre en ella, el proceso de adaptación sea más rápido».
Gonzalo Belenguer ha explicado el funcionamiento de REDIT y su labor en materia de innovación
Un proyecto consolidado, a pesar de la pandemia
A pesar de lo extraordinario de este curso, el proyecto formativo continúa, en colaboración con empresas y entidades de referencia.
Por ejemplo, durante este primer semestre, se ha sumado al método del caso de la CEU UCH, la Red de Institutos Tecnológicos de la Comunitat Valenciana, REDIT, cuyo director general, Gonzalo Belenguer, ha mantenido un encuentro con los alumnos para explicar el funcionamiento de la asociación y su labor en materia de innovación en este contexto de crisis sanitaria.
Los estudiantes también han tenido la oportunidad de conocer el día a día de empresas como Suterra, líder mundial en el control de plagas ambientalmente sostenible, de la mano de Carolina Maset, EMEA Marketing Manager, así como de la delegación valenciana de la multinacional 3M. Y harán lo propio con responsables de la Fundación Novaterra, enfocada en la lucha contra la pobreza y la exclusión social por medio de la promoción e integración plena en la sociedad de personas desfavorecidas, a través del emprendimiento y el empleo.
A pesar de lo extraordinario de este curso, el proyecto continúa adelante con la colaboración de empresas y entidades de referencia
De todas ellas, deberán resolver diferentes supuestos, planteados con un enfoque multidisciplinar, por el claustro de profesores.
En anteriores ediciones del método del caso implementado por los Grados en Dirección de Empresa y Marketing de la Universidad CEU Cardenal Herrera, han colaborado empresas y entidades como el Circuito Ricardo Tormo, Heineken, Vicente Gandía, Puerto de Valencia, Koopera, Keraben, Consum, Porcelanosa, Ford, Gabol, Hinojosa, Mc Donalds, NH Hoteles, Valencia CF o Caixa Ontinyent, entre otras.
(un ejemplo de método del caso, hace dos cursos en el Valencia CF)
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Los profesores de la CEU UCH autores del estudio son Isidoro Cortell, Chirag C. Sheth, Verónica Veses, Raquel González y María del Mar Jovani, de la Facultad de Ciencias de la Salud.
Las pigmentaciones oscuras que aparecen junto a las encías en el esmalte dental tienen origen bacteriano y actualmente no existe una terapia definitiva para su total eliminación. Con el objetivo de encontrar la mejor forma de combatir la formación de estas manchas negras en los dientes, el equipo de investigación Oral Microbiology Group de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia ha realizado el primer estudio a nivel mundial en adultos sobre la metagenómica de la placa dental negra, en colaboración con la empresa Microomics Systems S.L., con sede en Barcelona. “Aunque en estudios precedentes hemos evaluado la eficacia de la fototerapia en el tratamiento de estas manchas en el esmalte, conocer la metagenómica de este tipo de placa oscura de origen bacteriano nos permitirá avanzar en el hallazgo de tratamientos definitivos para su eliminación”, destacan los autores del estudio.
En su trabajo, publicado en la revista Scientific Reports, del grupo editorial Nature, los investigadores de la CEU UCH y Microomics Systems han descrito y comparado la diversidad microbiana de la placa dental blanca y de las manchas negras que aparecen en ella, en un total de 27 adultos voluntarios, todos ellos tratados en la Clínica Odontológica Universitaria de la CEU UCH de Valencia. La caracterización del perfil taxonómico de las muestras y la comparación de los microbiomas de la placa dental blanca y negra es un estudio que solo se había realizado hasta ahora en niños, entre los que es más frecuente la aparición de este tipo de manchas.
Primer mapa del microbioma de la placa dental negra
Con estos datos, el equipo de la CEU UCH ha trazado el primer mapa del microbioma de la placa dental negra en adultos, descubriendo que la variedad de especies de bacterias es menor en ella que en la placa dental blanca. Las cinco especies bacterianas más frecuentes halladas en la placa dental negra de los adultos estudiados son las de los géneros Capnocytophaga, Leptotrichia, Fusobacterium, Corynebacterium y Streptococcus. El estudio también ha permitido detectar la existencia de rutas funcionales entre los microbiomas de la placa dental blanca y negra.
“Hemos detectado que la clave para la formación de la placa dental negra serían las rutas biosintéticas de compuestos del grupo hemo, lo que explicaría la pigmentación oscura”, destacan los investigadores. El secuestro de hierro por parte de las bacterias de la placa negra y su posterior metabolismo hacia rutas biosintéticas de compuestos del grupo hemo son determinantes en la formación de este tipo de placa, según determina el estudio. Este hallazgo, junto a nuevas investigaciones para su completa descripción, permitirán avanzar en el diseño de tratamientos que eviten de forma más efectiva la aparición de placa dental negra.
El Oral Microbiology Group de la CEU UCH ya publicó en 2018 un estudio pionero sobre el uso de la fototerapia antimicrobiana para combatir, mediante luz y oxígeno, la proliferación de las bacterias causantes de las pigmentaciones negras en el esmalte o placa dental negra. Empleando un dispositivo blanqueador dental de uso doméstico lograron la reducción del área, el color y la colonización bacteriana en la placa dental negra más próxima a las encías en el grupo de pacientes participantes en el ensayo. También han analizado en estudios precedentes los factores de riesgo para la aparición de estas manchas negras, como el agua con alto contenido en hierro o pH alto, por lo que recomiendan el consumo de agua mineral, en lugar de agua del grifo u osmotizada en las personas proclives a la aparición de estas pigmentaciones negras en el esmalte dental.
Equipo investigador
El equipo investigador de la Universidad CEU Cardenal Herrera autor del estudio publicado en Scientific Reports ha estado formado por los profesores del Departamento de Ciencias Biomédicas, Verónica Veses e Isidoro Cortell; el profesor del Departamento de Medicina, Chirag C. Sheth; y las profesoras del Departamento de Odontología, María del Mar Jovani y Raquel González, que han trabajado junto a dos investigadores de la empresa Microomics Systems S.L.: Pedro González Tores y Belén Carbonetto.
Más información sobre el artículo “Dental black plaque: metagenomic characterization and comparative analysis with white-plaque”,en Scientific Reports.
Difusión internacional del estudio, en Actualidad CEU
Los presidentes de los colegios oficiales de enfermeros, médicos y farmacéuticos de Castellón han participado en una mesa redonda organizada por la Universidad CEU Cardenal Herrera sobre la adaptación y los desafíos de los sanitarios a la pandemia Covid
Los presidentes de los colegios profesionales junto a la decana de CC de la Salud de la CEU UCH
Castellón, a 1-12-2020.- Los presidentes de los colegios oficiales de enfermeros, médicos y farmacéuticos de Castellón, Francisco Pareja, José María Breva y Sergio Marco, respectivamente, han participado esta mañana en una mesa redonda organizada por la Universidad CEU Cardenal Herrera en torno a la experiencia de los profesionales sanitarios durante la pandemia.
En el encuentro, moderado por la decana de Ciencias de la Salud de la CEU UCH, Verónica Veses, los responsables de las tres entidades colegiales han realizado un repaso de las adaptaciones que han tenido que afrontar los profesionales de la salud durante la Covid, así como del aprendizaje que les ha reportado esta crisis y los principales desafíos que conlleva.
‘Debemos trabajar en equipo y estar preparados para nuevos rebrotes y posibles nuevas pandemias’
José María Breva, consciente de las limitaciones de la atención sanitaria que viven los pacientes y de las adaptaciones que han tenido que afrontar los facultativos con la irrupción de la pandemia, ha asegurado que para contar con un buen sistema sanitario es clave la implicación de todos sus agentes: los ciudadanos, los profesionales sanitarios y la Administración. “Todos debemos desempeñar el rol que nos corresponde, trabajar en equipo y estar preparados para nuevos rebrotes y posibles nuevas pandemias”.
“Con pandemia o sin ella, ha recordado el médico, hemos de preservar nuestro sistema sanitario, que tendría que basarse en tres pilares: la sostenibilidad, la seguridad y la satisfacción”. Y la adaptación a esta nueva situación, ha añadido, “ha de realizarse bajo parámetros de calidad y buscando siempre la eficacia, eficiencia y efectividad”.
«Con pandemia o sin ella, ha recordado el médico, hemos de preservar nuestro sistema sanitario», ha recordado José María Breva
“Estamos frente a una de las patologías más graves que ha azotado a la humanidad, a la que los profesionales sanitarios nos hemos adaptado del mejor modo posible para dar la mejor calidad asistencial”, ha añadido Francisco Pareja.
El presidente del colegio de enfermeros de Castellón ha explicado que la adaptación de los enfermeros no solo ha requerido aportar “todos sus conocimientos teórico-prácticos al servicio de los ciudadanos de un modo eficaz y con garantías de seguridad al paciente”, sino que ha entrado en la esfera de lo personal, “y se ha englobado en sentimientos de tristeza, impotencia y desilusión”.
Los profesionales de Farmacia, ha añadido Sergio Marco, también han realizado numerosas adaptaciones en su ámbito laboral para afrontar esta crisis sanitaria, y han mostrado su plena disposición para colaborar en la crisis sanitaria: “Desde el primer momento nos hemos puesto a disposición de la Administración para todo aquello que considere necesario, y ahí se nos pueden abrir un montón de posibilidades, porque por compañeros sanitarios, médicos y enfermeros, sabemos que están saturados”, ha asegurado.
‘La adaptación de los enfermeros ha entrado en la esfera de lo personal y se ha englobado en sentimientos de tristeza, impotencia y desilusión’
Aprendizaje y desafíos
Para José María Breva los principales retos que plantea la pandemia a los profesionales de la salud pasan por la mejora de la relación y comunicación entre sanitarios y pacientes. “No queremos aplausos, pero tampoco agresiones. Solo reconocimiento”, ha afirmado. “Durante la pandemia, la relación se ha deteriorado a los máximos niveles y hay que recuperarla desde el el respeto, trabajando en equipo toda la sociedad”. Un objetivo para el que el facultativo recuerda que es indispensable la educación para la salud.
“El paciente debería conocer más su salud e implicarse totalmente en la misma. Tenemos que educar sanitariamente desde pequeños en los centros escolares, y también a los futuros profesionales sanitarios en la universidad para sentar las bases del humanismo que ha de perseguirnos durante toda nuestra carrera profesional”, ha continuado el médico.
«Tenemos los mejores profesionales del mundo, pero no el mejor sistema sanitario del mundo», ha advertido Paco Pareja
Otro de los desafíos que ha puesto de manifiesto la pandemia, según Francisco Pareja, es el de los recursos. “No hay personal sanitario suficiente para abarcar las necesidades de la población. Y esto no depende de nosotros. Tenemos los mejores profesionales del mundo, pero no el mejor sistema sanitario del mundo”, ha advertido. Para el presidente del Colegio de enfermeros de Castellón, una de las lecciones que también ha dejado la pandemia es la necesidad de más formación y reconocimiento, y la especialización de los enfermeros.
La coordinación entre los profesionales sanitarios sería, según Sergio Marco, otro reto clave para preservar la salud de nuestro sistema. El farmacéutico, que también ha abogado por no perder nunca la proximidad con el paciente, considera que esta crisis aporta dos lecciones fundamentales para los profesionales de la salud: “Además de humanismo, hemos aprendido que tenemos que estar más coordinados, pues el mundo sanitario es interdisciplinar. Nos necesitamos todos para todo, porque nuestro objetivo común como sanitarios es el paciente”.
‘Tenemos que estar más coordinados. Nos necesitamos todos para todo, porque nuestro objetivo común como sanitarios es el paciente’
Implicación de los profesionales en las decisiones
Los tres ponentes han coincidido, así mismo, en reivindicar la necesaria implicación de los profesionales de la salud en la toma de decisiones sanitarias, así como en la necesidad de contar con una información transparente y veraz.
“La Administración, ha asegurado Sergio Marco, no ha contado con nosotros. Y la estrategia, que ha de ser común y contando con los profesionales de la salud, es un tema fundamental para tener una luz al final del túnel”.
“Hay muchos expertos tomando decisiones, pero sanitarios, pocos. Los enfermeros nos sentimos abandonados por la Administración, y a veces, además, nos ponen trabas como en el tema de la enfermería escolar”, ha añadido Francisco Pareja, que aboga por unificar criterios y dotarlos de sensatez, «dejando de hacer bandera política de la crisis sanitaria».
Sergio Marco considera indispensable no perder la relación de proximidad con el paciente
En la misma línea se ha expresado José María Breva, quien ha asegurado que se han tomado «muchas decisiones a salto de mata, sin evaluarlas, y sin consultar a los profesionales. Y la Administración debe implicar a los profesionales sanitarios en la toma de decisiones en materia de políticas de salud, pues afectan a toda la sociedad”.
La ausencia de información, han afirmado los expertos, también se ha puesto de manifiesto en las vacunas contra la Covid.
“La coordinación, de momento, no está siendo efectiva, nadie está consultando a los profesionales sanitarios sobre este tema”, ha asegurado José María Breva.
Efectivamente, ha corroborado Francisco Pareja, “no hemos tenido reuniones con la Administración para conocer estos planes y todo lo sabemos por los medios. Aun así, sí que podemos garantizar que, a pesar de los gestores, lo organizaremos de tal forma que la gente se pueda vacunar y tenga seguridad”, ha asegurado.
“Los profesionales sanitarios somos altavoces para la población, que nos escucha y hace caso en gran medida. Y si no disponemos de información, es difícil contestar las dudas de los pacientes sobre las vacunas o cualquier otra cuestión relacionada con la pandemia”, ha añadido Sergio Marco.
Tres estudiantes de Periodismo del CEU han participado en una ambiciosa iniciativa divulgativa impulsada por el IIS La Fe
Los futuros periodistas han entrevistado en directo, a través de Instagram, a tres investigadoras del Instituto
Una iniciativa divulgativa impulsada por el IIS La Fe que ha sido un éxito, a pesar de las limitaciones de la pandemia
Conectar la ciencia con la sociedad a través del diálogo -en Instagram- entre investigadores e investigadoras y estudiantes de periodismo. Ese era el objetivo de la acción “La Ciencia de cerca-IG”, organizada la pasada semana por el Instituto de Investigación Sanitaria La Fe (IIS La Fe). Una iniciativa enmarcada en el proyecto ‘Tu hospital investiga-RRI’, desarrollado en colaboración con la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT), en el que han participado tres estudiantes de Periodismo de la Universidad CEU Cardenal Herrera: Nacho Fuertes, Ramón Pérez y María del Mar Benlloch entrevistando a tres investigadoras del IIS La Fe: Raquel Amigo (Biobanco), Mariam Ibáñez (grupo de Hematología y Hemoterapia) y Ana García Blanco (grupo de Perinatología).
‘Poder acercar a la sociedad la labor que realizan diariamente los investigadores en una situación tan excepcional hizo que contestase inmediatamente que sí’
Cuando los futuros periodistas recibieron la propuesta, no lo dudaron ni un segundo. “Aunque el campo más científico no es nuestra especialidad como periodistas, uno tiene que saber de todo, más aún con el panorama actual”, asegura Nacho Fuertes. Mª Mar Benlloch también tuvo claro de modo inmediato que involucrarse en este tipo de iniciativas “nos ayudan a formarnos como periodistas”. Y si, además, el reto se enmarca en este contexto sanitario extraordinario, la motivación era doble, tal y como explica Ramón Pérez: “Poder acercar a la sociedad la labor que realizan diariamente los investigadores en una situación tan excepcional hizo que contestase inmediatamente que sí”, explica.
«Me he dado cuenta del papel tan importante que tienen los periodistas en la ciencia», afirma Mª del Mar. En la imagen, junto a Anna Juan del IIS La Fe.
Los tres se muestran muy satisfechos con la vivencia. “Ha sido una experiencia muy enriquecedora, pues no me esperaba aprender tanto en tan poco tiempo”, asegura Mª Mar, que a través de la entrevista a la Dra. García Blanco, ha tenido la oportunidad de conocer el papel que desempeña la psicología en la medicina y acercarse al mundo de los niños con trastornos del espectro autista.
“Con esta iniciativa me he dado cuenta del papel tan importante que tienen los periodistas en la ciencia, porque, si no fuera por la comunicación, todos los avances y los estudios que llevan a cabo los equipos de investigación no se podrían dar a conocer a la ciudadanía”, subraya la estudiante del CEU.
‘Si no fuera por la comunicación, todos los avances y los estudios que llevan a cabo los equipos de investigación no se podrían dar a conocer a la ciudadanía’
“Por eso, continúa la futura periodista, es importante dar a conocer este tipo de iniciativas, y sobre todo a los jóvenes, porque al final son los que más desconocimiento tienen sobre la ciencia. Y utilizar las redes sociales como canal de difusión es una forma directa de llegar a ellos, ya que hoy en día las redes sociales son sus canales de comunicación”, asegura.
Igual de satisfecho con la experiencia se muestra Nacho. Como su compañera, este estudiante de Periodismo del CEU ha tenido la oportunidad de profundizar tanto en su formación científica, en concreto en el ámbito de los biobancos, como en la periodística: “Como futuro periodista, es una experiencia más que me ha dado mi universidad para formarme. Además, una iniciativa que no puede asemejarse más a la actualidad: hacer periodismo y comunicar a través de las herramientas que nos proporcionan las redes sociales”, subraya.
Ramón asegura que el periodismo tambien es «abrir un directo de Instagram, una gran ventana al mundo»
“Parece mentira, pero creo que la ciencia y la investigación son dos de los ámbitos en los que menos se comunica y, por tanto, es más necesario hacerlo, especialmente a los más jóvenes. Son campos complejos pero esenciales, y la pandemia así lo ha reflejado”, asegura.
“Además, los investigadores buscan y agradecen la participación de los periodistas a la hora de difundir y explicar sus trabajos. Ellos nos necesitan a nosotros y nosotros les necesitamos a ellos. Esta iniciativa trataba precisamente de ello, y el feedback que recibimos por parte de los espectadores fue muy positivo. El periodismo de datos y el científico van a tener una importancia destacada en los próximos años”, concluye el futuro periodista.
‘La ciencia y la investigación son dos de los ámbitos en los que menos se comunica y, por tanto, es más necesario hacerlo, especialmente a los más jóvenes’
“Esta experiencia ha sido un absoluto diez en todos los sentidos”, corrobora Ramón. “Por una parte, por la oportunidad de acceder a una institución pública de tanta importancia para todos como el IIS La Fe y, por otra, por la propia posibilidad de participar de una actividad que me ha permitido desenvolverme en un escenario profesional de primer nivel”, afirma.
“Periodismo también es abrir un directo de Instagram, una gran ventana al mundo, y dar a conocer las investigaciones de una de las instituciones científicas más importantes a nivel europeo mediante una conversación con una de sus protagonistas”, asegura el futuro periodista, que gracias a esta iniciativa ha conocido la importancia de la comunicación y divulgación científicas. “Me ha abierto los ojos hacia una rama del Periodismo verdaderamente apasionante, y bastante desconocida, a la que, quizás, podría dedicarme profesionalmente en el futuro, señala.
Nacho tiene claro que es un camino de doble sentido. «Los investigadores necesitan a los periodistas, y nosotros a ellos»
“A través de la divulgación científica, investigadores y profesionales de la comunicación podemos ayudar y contribuir juntos a que todos y todas formemos parte de la ciencia colaborando con ella e informándonos rigurosamente. Se trata de democratizar la ciencia y hacerla accesible al conjunto de la sociedad”, concluye el estudiante, para quien todo se resume en el eslogan que mostró en su camiseta durante la entrevista la investigadora a la que entrevistó: “Sin Ciencia no hay futuro”.
‘Normalmente nos esforzamos en alcanzar éxitos divulgativos en ámbitos científicos, pero nos olvidamos de los que verdaderamente importan, por quienes investigamos’
“Quiero felicitar a la Universidad y a sus profesores por su excelente formación. Ramón presentó la entrevista como un profesional, parecía que estuviéramos en la televisión. Me llamó muchísimo la atención su manera de actuar y el trabajo de investigación previo que hizo sobre mí, teniendo en cuenta que sigue estudiando”.
La investigadora también tiene palabras de elogio para la iniciativa impulsada por el IIS La Fe: “Me lo pasé muy bien y disfruté muchísimo divulgando un poquito nuestro trabajo. Nunca antes había hecho uso de Instagram más allá de publicar cuatro fotos de vez en cuando. Pero la experiencia del vídeo fue muy motivadora. Responder las preguntas de un periodista y, posteriormente, las de las personas que estaban conectadas fue muy gratificante”, asegura.
Marian Ibáñez felicita a los profesores de Periodismo del CEU por la excelente formación que han proporcionado a los estudiantes
“Fui consciente de lo importante que es que los científicos lleguemos a toda la sociedad. Normalmente nos esforzamos en alcanzar éxitos divulgativos en ámbitos científicos (publicaciones de alto impacto, congresos, sociedades científicas) pero nos olvidamos de los que verdaderamente importan, y que paradójicamente es por quienes investigamos. Hemos aprendido a transmitir nuestros hallazgos en un lenguaje científico y a veces algo anodino, pero carecemos de herramientas para llegar al público general”, concluye la investigadora y docente del CEU.
Los organizadores también están muy satisfechos con el resultado de esta iniciativa de educación científica y participación ciudadana, así como por el papel desempeñado por los tres estudiantes de Periodismo de la Universidad CEU Cardenal Herrera.
‘Los estudiantes de Periodismo han hecho un gran trabajo acercándose al mundo de la investigación biomédica’
“La Ciencia y su difusión están viviendo un momento apasionante y estoy segura de que el colectivo de estudiantes de periodismo lo perciben así. La pandemia de COVID-19 ha puesto en el foco la necesidad de una mayor y más eficaz comunicación de la Ciencia para transmitir y hacer comprensibles los avances y para generar conocimiento y cultura científica en la sociedad”, señala Anna Juan, coordinadora del Área de Comunicación y Difusión de la Ciencia en el IIS LA FE.
Anna Juan asegura que los tres estudiantes de Periodismo del CEU “han hecho un gran trabajo acercándose al mundo de la investigación biomédica por primera vez”. “Espero que hayan disfrutado y que esta experiencia contribuya a crear alguna vocación de periodista científico”, concluye la periodista.
A tenor de lo que afirman los tres, parece que este objetivo también se ha alcanzado con nota.
Expertos de finanzas corporativas y mercados financieros de GESEM, Trakziona Capital, Gaviota Simbac, Renta 4 Banco y Almendras Llopis imparten talleres especializados a alumnos de Dirección de Empresas
Durante dos meses, estudiantes de 3º y 4º del grado de Dirección de Empresas del CEU de Elche recibirán una formación especializada en finanzas corporativas, Evaluación de Proyectos de Inversión en Activos Inmobiliarios y mercados y asesoramiento financieros a cargo de diferentes expertos, entre los que se encuentran Juan Salar, Director Financiero de Almendras Llopis S.A., Alejandro Pastor, Socio Fundador de Trakziona Capital S.L. y antiguo alumno del CEU de Elche, J. Gabriel Pastor, Director Área de Finanzas y Sistemas de Gaviota Simbac S.L., Francisco J. Ortega, Director en Renta 4 Banco y Sergio Serrano, Director General de GESEM Asesoramiento Financiero, Agencia de Valores.
Durante las sesiones, los alumnos reciben formación en asesoramiento financiero
Las sesiones, que se realizan desde finales de noviembre al 22 de diciembre, en el formato de doble presencialidad a través de las aulas HyFlex, puestas en marcha por el CEU en este cursos académico, tienen como objetivo, según Francisco Sogorb, profesor del grado y coordinador de la iniciativa, ofrecer “la visión del profesional que ha de adoptar decisiones de finanzas corporativas, esto es, decisiones de inversión o de presupuesto de capital y decisiones de financiación, además de explicarnos cómo tienen organizada el área de finanzas en sus compañías y cuáles son las principales funciones que tienen encomendadas”.
En cuanto a la formación en asesoramiento financiero, los ponentes mostrarán a los alumnos los servicios y productos financieros que ofrecen a los inversores en una entidad bancaria y en una agencia de valores, respectivamente, “y nos darán su opinión y visión personal de los mercados financieros en este contexto tan complicado que vivimos actualmente”, remacha Sogorb, en referencia a la situación de crisis empresarial producto la pandemia del COVID 19.
Juan Salar, de Almendras LLopis, tras su taller sobre finanzas corporativas
El Teniente General, Jefe del Cuartel General Terrestre de Alta Disponibilidad, Fernando García-Vaquero y el Coronel Rafael Morenza, Delegado de Defensa en la Comunidad Valenciana, han visitado recientemente el campus de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Alfara del Patriarca (Valencia).
Acompañados por el rector Vicente Navarro de Lujan y los vicerrectores Gerardo Antón y Nacho Pérez, han podido conocer las modernas instalaciones de la Universidad en esta localidad valenciana.
El Teniente General se ha interesado por las explicaciones del decano de Veterinaria Joaquín Sopena en el Hospital Clínico Veterinario, especialmente las relativas a las patologías de caballos. En la Facultad de Ciencias de la Salud también han tenido la oportunidad de conocer el funcionamiento del Centro de Simulación Avanzada y de la Clínica Odontológica, con la decana Verónica Veses y la directora de la Clínica, Cristina Águeda.
La visita ha finalizado en el Centro de Producción Audiovisual donde el decano de Humanidades y Ciencias de la Comunicación, Elías Durán, ha presentado los platós de televisión y el estudio de radio, donde se forman los futuros especialistas en Periodismo, Publicidad y Comunicación Audiovisual. Antes del almuerzo, la comitiva ha visitado también el Paraninfo de la Universidad.
Los premios Sandalio Miguel – María Aparicio, de la Fundación Domus, vienen convocándose desde el 2000 con el objetivo de promover la investigación sobre las carencias y las necesidades de la ciudad de Valencia y sus posibles soluciones
El proyecto “Valencia, ciudad neuroprotegida” impulsado por la Universidad CEU Cardenal Herrera ha recibido el I Premio Sandalio Miguel – María Aparicio, otorgado por la Fundación Institución Cultural Domus a la investigación que responde a carencias y necesidades específicas de la ciudad de Valencia.
Elvira Bendicho, presidenta del Patronato de la Fundación DOMUS y Pablo González, director del Museo de Bellas Artes de Valencia, han entregado este I Premio al equipo de investigadores del Grupo CRIDECO, liderado por la catedrática de Farmacología de la CEU UCH Lucrecia Moreno e integrado por farmacéuticos, médicos, psicólogos y estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud.
“Valencia, ciudad neuroprotegida” es un proyecto para la detección precoz de deterioro cognitivo desde las farmacias comunitarias, mediante un árbol de decisión creado por inteligencia artificial y estudio de marcadores genéticos de riesgo de la enfermedad de Alzheimer en la ciudad de Valencia.
El proyecto se enmarca en la Cátedra DeCo para Detección Precoz del Deterioro Cognitivo desde las farmacias comunitarias, del Muy Ilustre Colegio Oficial de Farmacéuticos de Valencia (MICOF) y la CEU UCH, y permitirá una detección activa para descubrir alteraciones cognitivas entre personas de 50 años o más que acuden a la farmacia comunitaria.
“El proyecto Ciudades Neuroprotegidas proporciona herramientas para identificar a las personas en etapas muy tempranas de desarrollar alteraciones cognitivas, con el objetivo de retrasar el avance o mejorar la tolerancia a la patología,lo que, a su vez, tendrá un beneficio en el manejo de sus vidas, en la de sus familiares y en su tratamiento”, ha subrayado la catedrática de Farmacología de la CEU UCH.
Esta iniciativa cuenta con la participación del Muy IlustreColegio Oficial de Farmacéuticos de Valencia, el Hospital Arnau de Vilanova y el Servicio de Neurología del Hospital La Fe de Valencia, donde serán remitidos los pacientes detectados en las farmacias y diagnosticados en los centros de salud correspondientes.
El proyecto “Ciudades Neuroprotegidas” de la CEU UCH, inició su andadura en el 2018 a través de un estudio piloto en las localidades de Moncada, Godella y Rocafort, gracias a la financiación de la beca Proyectos memorables de la Fundación Know Alzheimer.
Premios Sandalio Miguel – María Aparicio
Estos Premios son una iniciativa de la Fundación Domus, y vienen convocándose desde el año 2000, con el objetivo de promover la investigación sobre las carencias y las necesidades de la ciudad de Valencia y sus posibles soluciones.
El Museo de Bellas Artes de Valencia acogió recientemente la entrega de estos Premios Sandalio Miguel – María Aparicio, que distinguieron con el I Premio al proyecto “Valencia, ciudad neuroprotegida” de la CEU UCH y con un segundo Premio ex aequo a los trabajos “Okupa un solar. Techos para sin techo” de Teresa Carrau y Alberto Burgos; y “Proyecto de puesta en valor de la alimentación en la ciudad de Valencia durante el período bajomedieval” de Andrea Martí Serrano.
El Obispo Auxiliar de Valencia ha ofrecido la conferencia “San Junípero Serra: una mirada a su historia”, en el Ciclo Dies Academicus impulsado por el Servicio de Pastoral de la Universidad CEU Cardenal Herrera
La segunda sesión del ciclo Dies Academicus de la Universidad CEU Cardenal Herrera se ha centrado en la historia de San Junípero Serra, a través de la conferencia de monseñor Javier Salinas, Obispo auxiliar de Valencia.
En su intervención en la CEU UCH, monseñor Salinas ha recordado la figura de este misionero que desarrolló su labor principalmente en América, donde llegó a fundar nueve misiones.
Monseñor Salinas ha destacado que Fray Junípero era Doctor en Filosofía y Teología, “fue un hombre con mucha formación y cultura, un hombre de éxito en la predicación y en la enseñanza”. En su conferencia, ha señalado la labor del misionero centrada principalmente en el anuncio de la Fe y la enseñanza de la convivencia en comunidad, “parte de su labor la dedicó también a enseñar el cultivo de la tierra en las misiones”.
“Es innegable el valor de Fray Junípero Serra como misionero”
Ha recordado que el Papa Francisco lo canonizó en 2015 “como modelo evangelizador”.
El capellán de la CEU UCH Domingo Pacheco ha presentado la conferencia “San Junípero Serra: una mirada a su historia” de monseñor Salinas, la segunda conferencia en el presente curso del ciclo Dies Academicus. Impulsado por el Servicio de Pastoral de la Universidad CEU Cardenal Herrera, el Dies Academicus es un espacio que posibilita el encuentro y diálogo como experiencia universitaria, fomentando la armonía entre fe, razón y vida.
El profesor de Economía de la CEU UCH Enrique Lluch presenta en el Palacio de Colomina-CEU su propuesta de modelo económico alternativo planteada en el libro Una economía para la esperanza
Enrique Lluch Frechina, profesor del Departamento de Economía y Empresa de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH), ha presenta en Valencia su último libro: Una economía para la esperanza. En él plantea recomendaciones concretas y prácticas para cada agente económico que permitan la transformación del actual modelo basado en el crecimiento, hacia lo que denomina la “racionalidad de lo suficiente”. Un nuevo paradigma económico, para que el crecimiento alcance a todos y sea más sostenible, presentado por el autor en el Palacio de Colomina-CEU, en un acto presidido por el rector de la CEU UCH, Vicente Navarro de Luján; el economista Vicent Cucarella, Síndic Major de la Sindicatura de Comptes de la Comunitat Valenciana; y por el decano de la Facultad de Economía de la UV, José Manuel Pastor. Entre los asistentes, Asunción Esteso, presidenta de Economía de Comunión de España; Enrique Belenguer, presidente de la Fundación para la Ética de los negocios ETNOR; y Alicia Soler, directora de Zona en Caixa Popular.
Estudiantes de las Facultades de Ciencias de la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Valencia (España) y la Universidad de Monterrey (México) han participado en un proyecto educativo internacional con el objetivo de encontrar estrategias comunes para la prevención de la Diabetes Mellitus.
Una iniciativa coordinada por los profesores Mónica Pascual de la CEU UCH y Francisco González de la UDEM, en la que han participado estudiantes de 2º curso de Pharmacy (Línea en inglés del Grado en Farmacia) de Valencia y Médico Cirujano Dentista de Monterrey.
El desafío de trabajar juntos contra una enfermedad
A lo largo de dos meses, los alumnos de ambas universidades han tenido la oportunidad de compartir conocimientos sobre la Diabetes, estudiar el impacto global de la enfermedad, identificar los factores de riesgo y las diferencias entre España y México, y finalmente, diseñar estrategias comunes para prevenirla.
El resultado de esta experiencia formativa internacional ha sido la edición de seis vídeos divulgativos, elaborados por grupos mixtos de estudiantes de ambas instituciones, con consejos y recomendaciones para prevenir la Diabetes.
“Se nos ha ofrecido la oportunidad de trabajar con personas con una cultura y formación científica diferentes. Todos habíamos estudiado la Diabetes en nuestro viaje académico, pero de forma diferente, por lo que reunimos cada pieza de conocimiento como un puzle. He comprendido que trabajar juntos para luchar contra una enfermedad, es un desafío real al que nos enfrentamos”, ha destacado Sarah Kabalan, alumna de la CEU UCH.
También Alexandra Morales, alumna de la UDEM, ha valorado positivamente esta experiencia internacional,“Fuimos capaces de desarrollar y reforzar muchos aspectos como la comunicación, el trabajo en equipo, la empatía y además conocer un poco de otras culturas. Estas experiencias enriquecen a las personas en muchos aspectos. Nunca se termina de aprender de los demás, de uno mismo y de lo que nos rodea, por lo que es importante siempre buscar retarnos y realizar nuevas actividades que nos abrirán a nuevos pensamientos y visiones de la vida”.
A pesar de las diferencias horarias, los alumnos de ambas universidades han compartido sesiones magistrales y han trabajado conjuntamente para seleccionar los contenidos y editar los vídeos. En la última sesión, se visionaron los trabajos y se seleccionaron los mejores, por elección de los propios estudiantes.
Proyecto colaborativo internacional
“Esta experiencia ha sido una excelente oportunidad para tener actividades internacionales en línea, incrementar el conocimiento sobre la cultura, costumbres y problemas de salud global, en un ambiente colaborativo”, ha señalado el profesor de Medicina de la UDEM Francisco González.
En la misma línea, la profesora de la CEU UCH Mónica Pascual ha destacado que la experiencia “ha permitido a los alumnos mejorar sus habilidades para trabajar en equipos internacionales. Además, en otro idioma, ya que todo el trabajo se ha desarrollado en inglés».
«Creo que ha sido una oportunidad única para desarrollar competencias personales y profesionales, en un entorno internacional”
Este proyecto COIL nace de la colaboración entre las Facultades de Ciencias de la Salud de la CEU UCH y la UDEM, para el desarrollo de proyectos virtuales comunes. Una experiencia formativa que favorece el aprendizaje experiencial, refuerza el trabajo en equipo, potencia las competencias interculturales y permite desarrollar habilidades idiomáticas.
“Esta es una de las razones por las que elegí la CEU UCH. Somos una Universidad internacional, centrada en ampliar nuestro horizonte”, ha señalado la alumna Sarah Kabalan.
Alumnos de Educación del CEU diseñan un libro interactivo para que niños y niñas de 3 a 5 años aprendan los fonemas
Los materiales están concebidos para que los maestros los puedan aplicar tanto en clases presenciales como de manera virtual
La publicación va a permitir que se lleve a cabo la iniciación y el aprendizaje de la lectoescritura, logrando que los niños desarrollen los prerrequisitos básicos para que puedan desarrollar con eficacia la enseñanza y aprendizaje de ésta
El libro de las letras, como se le ha denominado, se presentará en un centro escolar para poder comprobar si el diseño de estas actividades favorece el aprendizaje de la lectoescritura tanto de forma síncrona como asíncrona
Le han llamado el libro de las letras y su objetivo es que, a través de contenidos interactivos, los niños y niñas de la etapa de Infantil, de 3 a 5 años, desarrollen las habilidades necesarias antes de adentrarse en la lectoescritura. Durante varios meses, este proyecto de innovación educativa desarrollado por las profesoras de Magisterio del CEU en Elche, Mónica Belda y Gloria García, ha tenido a estudiantes del grado de Educación Infantil diseñando unas publicaciones que permita ofrecer a los maestros una herramienta con la que trabajar tanto presencialmente con los niños y niñas, como de forma virtual.
El libro para iniciarse en la lectoescritura contempla diferentes etapas de Infantil
Para Gloria García y Mónica Belda, el aprendizaje de la lectoescritura es una de las mayores preocupaciones a la vez que uno de los grandes retos para los maestros de Educación Infantil. Reto aún más complejo, si el alumno no está en el aula físicamente. “Enseñar en tiempos de pandemia es un desafío donde se debe repensar en la educación y presentar diferentes alternativas que se adapten a la situación que estamos viviendo. En la Universidad CEU cardenal Herrera comprendemos ese nuevo rol docente y preparamos a nuestros estudiantes a crear actividades y estrategias comunicativas síncronas y asíncronas que den respuesta a situaciones de aislamiento de sus futuros alumnos”.
En cada uno de los libros se trabaja uno de los fonemas y crean a partir de éste diferentes actividades para que los niños desarrollen las habilidades necesarias antes de adentrarse en la lectoescritura y actividades para iniciarse en la misma
Para ello, los estudiantes del CEU han diseñado material interactivo que permita al alumno de Educación Infantil poder trabajar los diferentes fonemas, así como los Prerrequisitos necesarios para la adquisición de la lectura y escritura. Estos libros, creados en diferentes aplicaciones informáticas, como Genially, Educaplay, “favorecerán el aprendizaje de la lectoescritura tanto en el colegio como en casa. En cada uno de los libros se trabaja uno de los fonemas y crean a partir de éste diferentes actividades para que los niños desarrollen las habilidades necesarias antes de adentrarse en la lectoescritura y actividades para iniciarse en la misma”.
El libro interactivo está diseñado para que niños y niñas de 3 a 5 años aprendan los fonemas
Las actividades que se integran en los libros para aprender los fonemas está concebidas a partir de unos requisitos previos basados en la Percepción, el Esquema corporal, la Orientación espacial y temporal, la Lateralidad, el Análisis y síntesis visual y auditiva, las Habilidades visuales y auditivas, la Memoria Cinestésica y el Lenguaje oral. A partir de ahí, se desarrollan dos tipos de actividades; unas, relacionadas con las habilidades metalingüísticas y conciencia fonológica, es decir, fonética, silábica y léxica; y otras, vinculadas a la decodificación y comprensión de palabras y de frases cortas, o lo que es lo mismo, los procesos léxico, semántico y sintáctico.
Los niños y niñas encontrarán diferentes actividades de aprendizaje
Valeria Rodríguez Ruiz, alumna de 1º de Dirección de Empresas y del Título Propio de Integración Europea y Mercado Exterior del CEU de Elche, nació hace 25 años en la venezolana Caracas. Desde hace un tiempo se encuentra en Estados Unidos, siguiendo sus estudios universitarios a través del sistema Hyflex implantado por la universidad desde este curso académico, y compaginando sesiones de ordenador, apuntes y prácticas con su trabajo como AuPair. Esta es una situación temporal, ya que para enero del 2021 “ya debería de estar instalada en España”.
¿Por qué has elegido estudiar Dirección de Empresas en el CEU de Elche?
Cuando estuve en el punto en el que tenía que decidir qué haría una vez terminara mis años en Estados Unidos. Supe que quería asistir a la Universidad. Y durante la búsqueda, me encontré con la Universidad Cardenal Herrera, ubicada en Elche. Investigando un poco más a fondo la Universidad, el pensum, la ubicación, decidí que sería el lugar ideal para dar el siguiente paso en mi carrera profesional, así como también en mi vida. La idea de vivir en Europa, un sueño que he tenido desde que era niña, finalmente se materializó ante mis ojos. Y la oportunidad de vivir en España, en una ciudad como Elche, me emocionó aún mucho más.
¿Qué es lo que más te atrae de la titulación de Dirección de Empresas?
Decidí finalmente estudiar esta titulación, pues siento que, además de ser la carrera que sigue exactamente mis sueños. También me permite explorar y conocer más a fondo el funcionamiento de los diferentes sistemas empresariales de hoy en día. Y me ofrece la oportunidad de conocer y trabajar de la mano con otras compañías.
Valeria considera su carrera de Dirección de Empresas en el CEU como el primer paso para emprender
¿Y por qué formarte también en Integración Europea y Mercado Exterior?
Decidí cursar también la carrera de Título Propio ya que siempre he estado interesada en los organismos internacionales, sus diversas funciones y capacidades; además, va bastante de la mano con administración, ya que facilita la apertura del campo de trabajo a nivel europeo e internacional.
De momento, compagino todo lo relacionado con la carrera, la asistencia a las clases en horario europeo, los trabajos, las tutorías con mi trabajo como cuidadora de niños. Pero el próximo mes de enero espero estar allí presencialmente y vivir la experiencia universitaria in situ.
Aunque es pronto para ello, pero ¿dónde te gustaría encaminar tu futuro profesional?
Siempre ha sido mi sueño tener y manejar mi propia empresa.
¿Crees que la formación a través de este sistema es positiva para un estudiante universitario?
Por lo que respecta a mí, sí, porque me permite seguir todo los contenidos, explicaciones y materias en tiempo real.
Tres profesores de Magisterio de la Universidad CEU Cardenal de Castellón han participado en la obra colectiva “Inteligencia y tecnología: retos y propuestas educativas”, de la editorial EUNSA
En su artículo, analizan las razones del éxito de las teorías no científicas, en especial en el ámbito sanitario, y reclaman que se combatan a través de la educación de la inteligencia ejecutiva
Castellón, a 26-11-2020.- Las pseudociencias gozan de buena salud en el siglo XXI, tal y como está poniendo de manifiesto la alta difusión de sus contenidos en la actual crisis sanitaria. ¿Cuál es el motivo? Y, sobre todo, ¿cómo atajar este fenómeno? Los profesores de Magisterio de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón Juan Manuel Monfort, Francisco Pardo y Jaime Vilarroig han respondido a estas dos cuestiones en el libro “Inteligencia y tecnología: retos y propuestas educativas”, de la editorial EUNSA.
En su artículo, “Inteligencia ejecutiva, pseudociencia y alfabetización científica”, los tres profesores del CEU alertan de los riesgos de la proliferación de las pseudociencias, especialmente en el ámbito donde más abundan, el de la salud, “pues pueden convertirse en ideologías que sustentan pseudoterapias, y el daño puede ser considerable”.
‘La capacidad de distinguir una ciencia de una pseudociencia es una de las aplicaciones prácticas más notables de la educación intelectual del alumnado’
La educación sería, para los autores, la clave para luchar contra este fenómeno. Un reto educativo que debería enfocarse no solo en la inteligencia teórica de los estudiantes, sino también en la práctica: “No basta con adquirir conocimientos, debemos ser capaces de tomar buenas decisiones a partir de ellos, es decir, mejorar nuestra inteligencia ejecutiva. Precisamente, la capacidad de distinguir una ciencia de una pseudociencia es una de las aplicaciones prácticas más notables de la educación intelectual del alumnado”, afirman.
El ‘ropaje científico’, clave del éxito
Otra de las claves para atajar las pseudociencias pasaría, según los expertos, por entender las razones de su auge. Contra lo que pudiera parecer, “la pseudociencia es un fenómeno propio de las sociedades avanzadas. Es en estas donde la ciencia goza de alta estima, y el ‘ropaje científico’ es el medio más sencillo para hacer pasar una idea como buena o aceptable”, afirman los investigadores. Así, “el factor principal que explicaría el éxito de la pseudociencia es el recurso a la propia ciencia como fuente de autoridad”, añaden.
‘La pseudociencia es un fenómeno propio de las sociedades avanzadas. Y el ropaje científico es el medio más sencillo para hacer pasar una idea como buena o aceptable’
Según los autores del artículo, el resto de factores que sustentarían el éxito de estas teorías y terapias no científicas serían su irrefutabilidad, la simplicidad de las explicaciones, el orgullo de la exclusividad, el victimismo, el efecto placebo, el trato personal y las generalizaciones precipitadas.
Alfabetización científica
Junto a la educación de la inteligencia ejecutiva, la alfabetización científica en el aula es, en opinión de los profesores del CEU, “la mejor prevención del aumento de las pseudociencias”.
Y es que, aseguran, “la dificultad a la hora de discernir entre el conocimiento científico y pseudocientífico surge por la insuficiencia de una educación científica y un pensamiento crítico. Es decir, de la insuficiencia de un conocimiento científico cotidiano y habitual”.
Una educación científica que es necesaria, en opinión de los expertos, “para ayudar a los ciudadanos a construir los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes científico-tecnológicos válidos para su contexto y la realidad circundante”.
Más investigación: resiliencia y pandemia
Además, los pofesores Monfort y Vilarroig han pubicado sendos artículos de investigación en el libro «Resiliencia y pandemia» de la misma editorial.
«Parece propio de la condición humana vivir en medio de desgracias sin cuento. La filosofía ha abordado el problema de modo teórico, intentando justificar que a pesar del sufrimiento vivimos en el mejor de los mundos posibles (Leibniz). Pero no todos lo ven así (Voltaire). Sin embargo, además de las respuestas teóricas, el ser humano busca orientaciones prácticas en estas situaciones. Ahí es donde podemos volver la vista un poco más atrás y encontrar ejemplos de paciencia y resiliencia como el que nos cuenta la Sagrada Escritura a propósito de Job», asegura Vilarroig.
El artículo de Juan Manuel Monfort, por su parte, aboga por educar en una competencia espiritual o existencial a los alumnos. El autor se basa en varios informes de la UNESCO y de diversos autores que lo vienen proponiendo desde hace algún tiempo. «Una propuesta, señala, que en tiempos de pandemia se ha revelado especialmente importante».
La vicerrectora de Alumnado de la CEU UCH, María José González, las estudiantes ganadoras del reto sobre antibióticos Lucía Bernat y Caitlin Tygart, y la directora del equipo SWICEU, Teresa Pérez Gracia, en la entrega de los premios.
La vicerrectora de Alumnado de la CEU UCH, María José González, las estudiantes ganadoras del reto sobre antibióticos Lucía Bernat y Caitlin Tygart, y la coordinadora del equipo SWICEU, Teresa Pérez Gracia, en la entrega de los premios.
La Universidad CEU Cardenal Herrera ha cerrado su participación en la Semana Mundial de Concienciación sobre el Uso de los Antibióticos 2020 con la entrega de los premios a las estudiantes ganadoras de su reto sobre el conocimiento de estos antibióticos. Más de un millar de jóvenes han participado en este concurso, a través de la plataforma lúdica Kahoot!. Las estudiantesCaitlin Tygart y Lucía Bernat, del Grado en Farmacia, han sido las premiadas por su acierto y rapidez al contestar las preguntas relacionadas con el buen uso de los antibióticos y las enfermedades infecciosas de origen bacteriano. Bajo el lema “En tiempos de virus, no olvides las bacterias”, el equipo SWICEU ha orientado este año sus actividades a concienciar sobre que las infecciones por bacterias resistentes a los antibióticos pueden alcanzar los 10 millones de muertes en el mundo en 2050, casi diez veces más que las causadas por el coronavirus este año.
