El catedrático de Sanidad Animal de la Universidad CEU Cardenal Herrera ha participado en el webinar internacional “One Health y Cambio Climático 2021”, junto a expertos de 20 países
“One Health y cambio climático 2021” es el título del seminario web internacional que reúne estos días a profesores e investigadores, expertos en cambio climático, pérdida de biodiversidad, enfermedades emergentes o resistencia antimicrobiana, de hasta 20 países.
Una iniciativa de la Red One Health frente al cambio climático y la pérdida de biodiversidad en Iberoamérica y el Caribe (CYTED-USCC) que ha reunido a más de 1.000 asistentes online desde Chile, Colombia, Cuba, Brasil, Costa Rica, Bolivia, Perú hasta Alemania o Estados Unidos.
En este encuentro internacional, el catedrático de Sanidad Animal de la Universidad CEU Cardenal Herrera, Santiago Vega, ha ofrecido una ponencia centrada en la relación entre el cambio climático y las enfermedades, desde la perspectiva One Health.
Santiago Vega es miembro de la red multidisciplinar CYTED-USCC, que reúne a expertos internacionales en salud humana, salud animal y salud ambiental, con el objetivo de desarrollar métodos y recomendaciones para minimizar el efecto de la pérdida de biodiversidad y el cambio climático en Iberoamérica.
“A través de este webinar internacional, tenemos la oportunidad de compartir estrategias basadas en el concepto One Heatlh para hacer frente a los desafíos del cambio climático”
La estrategia para enfrentar futuras emergencias sanitarias
Comprometido con la difusión delconcepto One Health, el catedrático de Sanidad Animal de la CEU UCH también ha ofrecido este fin de semana la lección magistral “La Estrategia One Health”, en la Facultad de CC de la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Valencia.
Más de 200 estudiantes de Salud y Veterinaria asistieron a esta conferencia del profesor Vega, centrada en difundir el concepto de One Health, Una sola salud, entre los universitarios, en un momento en el que grupos internacionales como el G7 o el G20, en sus reuniones recientes, han puesto de manifiesto que esta es la estrategia para enfrentar futuras emergencias sanitarias como la que estamos viviendo actualmente con el COVID-19.
En la conferencia, Santiago Vega ha revisado los pilares de la estrategia One Health, así como la hoja de ruta del Pacto Verde Europeo (The European Grean Deal) consistente en mejorar el bienestar de las personas, mediante la protección de los ecosistemas.
La lucha frente a la resistencia a los antimicrobianos, otro gran pilar de la estrategia One Health, también ha tenido cabida en la ponencia de Santiago Vega que ha puesto en valor el trabajo que se viene realizando desde el Plan Nacional frente a la resistencia a los antibióticos (PRAN).
“La difusión de la estrategia One Health entre los universitarios es un paso fundamental para que de nuestras aulas salgan profesionales comprometidos con lograr un mundo mejor”
Formado como diseñador industrial en la CEU UCH, Kike Belmonte Beixer ha trabajado durante cinco años en la sede danesa de Lego y regresa ahora a España como diseñador en Magic Box Toys, empresa referente en el sector del juguete
Tras cinco años como Lego designer, Kike Belmonte vuelve a casa. Deja en todo lo alto su trayectoria en el departamento de diseño de la sede central de Lego en Dinamarca, con el lanzamiento de uno de sus trabajos, el que será el set estrella de estas navidades para la firma: «Home alone», la reproducción del escenario y los personajes de la película “Solo en casa”. Y vuelve a España para trabajar en la firma de referencia hoy en el sector en España: Magic Box Toys, creadores de los juguetes estrella de estas navidades, los Superthings. Con auténtica vocación por el diseño de juguetes, ya en su etapa como estudiante de la Escuela de Diseño del CEU, tanto en el Grado en Ingeniería del Diseño como en el Máster en Diseño de Producto, tenía claro que este era el sector profesional que más le atraía. Ahora sabe también que en su particular receta del éxito, la clave es encontrar lo que te apasiona y volar donde sea necesario para perseguir tu sueño.
Quizá para entender tu éxito, hemos de conocer tu trayectoria desde el inicio. ¿Cómo fue tu camino desde la Escuela de Diseño del CEU hasta el departamento de Lego en Dinamarca?
Acabé el Grado en Ingeniería del Diseño Industrial y Desarrollo de Productos en la CEU UCH en 2013 y después hice el Máster Universitario en Diseño de Producto, también en la Escuela de Diseño del CEU. Ya en mi etapa de estudiante sentí vocación por el diseño de juguetes, hacia esa temática orientaba todos los proyectos y prácticas de clase que podía. En 2014, empecé a trabajar en una empresa de juguetes valenciana, World Brands. Pero también quería trabajar en una de las grandes y busqué opciones en Mattel, Hasbro y Lego. En Lego fui superando fases de selección hasta que llegué a la entrevista final en la sede danesa de la compañía. Y desde 2016 he estado cinco años trabajando en su departamento de diseño en Dinamarca.
¿Qué trabajos has desarrollado como Lego designer en esta etapa?
Empecé trabajando con productos para niños de 0 a 4 años y después, de 5 a 7 años, muchos de ellos inspirados en todo tipo de personajes de ficción, como Batman, Spiderman y otras estrellas de Marvel o Disney. Y también he trabajado en otros proyectos más emblemáticos de la firma. Por ejemplo, hace dos años me asignaron el desarrollo del set de “Home Alone”, basado en la famosa película “Solo en casa”. Este set acaba de salir ahora al mercado y va a ser uno de los productos estrella de Lego para estas navidades. Después de vivir el momento de lanzamiento de un gran set como este siendo el diseñador y formando parte de la firma, pensé que era el momento de volver a volar, de vuelta a España.
Así que acabas de dejar Lego, pero ¿empiezas a trabajar en Barcelona?
Eso es, acabo de mudarme a Barcelona y llevo solo unos días trabajando para otra gran firma de juguetes: Magic Box Toys. Se han convertido en uno de los líderes del juguete en España y están creciendo mucho porque entre sus productos está el juguete que está arrasando estas Navidades: los Superthings. En Magic Box voy a desarrollar una nueva línea de productos y acabamos de empezar con el planteamiento del concepto.
¿Cómo ha sido la experiencia de trabajar fuera de España, en la sede internacional de una gran firma como Lego? ¿Lo recomendarías?
Por supuesto. Creo que salir fuera es una obligación. Ya estuve de Erasmus en Inglaterra cuando era estudiante. Y trabajar fuera me ha abierto la mente. Es verdad que hace falta valor para irte, pero no me arrepiento en absoluto. Además en la sede de Lego en Dinamarca he convivido y trabajado con diseñadores de más de 50 países, con enfoques culturales muy diferentes que son muy enriquecedores. El set de “Home Alone”, por ejemplo, lo he desarrollado con una compañera croata, Antica Bracanov.
«A los estudiantes de ahora les diría que dediquen esta etapa de libertad en la escuela para descubrir lo que de verdad les gusta. Y que vayan a por ello, sin desilusionarse»
¿Y has detectado en estos años de trabajo con compañeros de tantas nacionalidades si hay formas distintas de diseñar o desarrollar un proyecto según la cultura o el país?
Más que según el país, creo que la forma de entender el diseño cambia según la escuela en la que te hayas formado. A veces he coincidido más en mi visión del proyecto con diseñadores de otros países que con otros españoles. Aunque en general la tendencia dominante ahora globalmente es la del diseño nórdico más minimalista. Para los profesionales ese tipo de diseño siempre ha sido un referente, pero ahora es la preferencia de forma mayoritaria entre los usuarios.
Lo que sí ha sido diferente en Lego es que allí trabajamos profesionales que tenemos formación como diseñadores industriales con fans de la marca que han dejado su profesión anterior para convertir su hobbie en su trabajo. Esa combinación de perfiles en un mismo equipo también ha sido muy enriquecedora.
¿Crees que el diseño de juguetes es un sector con futuro?
Con mucho futuro. Los psicólogos, los pedagogos, muchos expertos coinciden en que jugar es una necesidad también para las personas adultas, para desconectar y liberar estrés. Por eso el diseño de juegos y el sector del entretenimiento y el ocio en general está abierto a destinatarios de cualquier edad, no solo a niños. Eso en Lego lo han sabido ver muy bien en estos últimos años: los fans de la marca son de todas las edades y plantean productos para todos esos perfiles.
«El diseño de juguetes es un sector con mucho futuro. El entretenimiento y el ocio están abiertos a destinatarios de cualquier edad. Y eso lego ya lo ha sabido ver: los fans de la marca son de todas las edades»
¿Qué les dirías a los jóvenes se forman en la que fue tu Escuela de Diseño en la CEU UCH? ¿Qué recuerdos tienes de ella?
Echo de menos la Escuela, es acogedora, estás en familia y por eso es muy fácil colaborar y aprendí a trabajar a gusto en equipo. También la formación allí te permite explorar facetas del diseño muy distintas, con mucha libertad. Y tienes el taller siempre allí para materializar tus ideas cuando quieras. Por eso a los alumnos de ahora les diría que dediquen esta etapa de libertad en la Escuela para encontrar lo que de verdad les apasiona. Y que vayan a por ello, sin desilusionarse, sin tener en cuenta opiniones, sin miedo a probar, a salir. No hay nada mejor que hacer de tu pasión tu profesión, por eso hay que encontrar lo que te apasiona y perseguirlo, porque se consigue.
Muchas gracias por compartir tu experiencia y por tus consejos, Kike. Y no dejes de contarnos los nuevos éxitos de tu nueva etapa, ¡mucha suerte!
Imagen subacuática del proyecto Parapez 3 de la CEU UCH, cuyos resultados se presentan en el Día de la Acuicultura.
Coincidiendo con la celebración del Día de la Acuicultura, el 30 de noviembre, investigadores de la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia han presentado los resultados de la tercera edición del proyecto Parapez, para la evaluación de la transmisión de parasitismo en especies de peces cultivados y salvajes en las granjas marinas y su entorno. El grupo SAIGAS de la CEU UCH desarrolla este proyecto en granjas acuícolas ubicadas en mar abierto en aguas de Canarias y la Comunidad Valenciana y cuenta con la colaboración de la Fundación Biodiversidad, del Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico, a través del Programa pleamar, cofinanciado por el Fondo Europeo Marítimo y de Pesca (FEMP). Además de la presentación de los resultados el proyecto Parapez, mañana se celebran en la CEU UCH diversas conferencias y exposiciones para la sensibilización hacia la importancia del sector acuícola y el aprovechamiento de los recursos marinos en la alimentación global, organizadas por el Club de Acuicultura, de estudiantes de Veterinaria.
Once mil imágenes subacuáticas
En esta tercera edición del estudio Parapez, la obtención de imágenes subacuáticas nocturnas en mar abierto ha permitido completar el estudio de la fauna salvaje que rodea a las granjas acuícolas participantes en el estudio. En total se han estudiado alrededor de 11.000 imágenes. Además de especies habituales en estos ambientes, como la boga, la alacha o el palometón, se han podido identificar otras especies de interés, como el delfín mular (Tursiops truncatus), el atún rojo (Thunnus thynnus) o la tortuga boba (Caretta caretta), además de diferentes especies de rayas.
En cuanto al análisis parasitológico, en total el equipo investigador de la CEU UCH ha tomado 533 muestras, de las cuales 194 han sido tomadas de los viveros de los peces de cultivo: doradas y lubinas. Otras 121 muestras se han obtenido de pescado adquirido en distintas lonjas de la Comunidad Valenciana y 218 muestras han sido tomadas de peces de especies que habitan alrededor de los viveros de las granjas marinas.
Según destaca el investigador principal del estudio y profesor de la CEU UCH Jordi López Ramon, “el resultado del análisis de estas muestras ha presentado una baja prevalencia de nematodos, parásitos hallados en el sistema digestivo de distintas muestras salvajes, tanto en las muestras de las distintas lonjas, como en peces salvajes que habitan alrededor de los viveros de cultivo estudiadas. En el caso de los animales de acuicultura, este tipo de parásitos no se han encontrado. Este estudio de la parasitofauna de especies de peces salvajes y cultivadas permite garantizar tanto la biodiversidad y la preservación de la fauna marina salvaje, así como la seguridad alimentaria de los productos acuícolas obtenidos y mejorar la sanidad y bienestar de los peces cultivados en granjas instaladas en mar abierto”.
Divulgando cómo se cultivar el mar
Con motivo del Día de la Acuicultura, la CEU UCH acoge en su Paraninfo tanto la presentación de los resultados del proyecto Parapez 3 como diversas conferencias de expertos en las técnicas de cultivo del mar para la obtención de alimentos, como la camaronicultura, para la producción de marisco, o las innovaciones de la acuicultura para mejorar su sostenibilidad, bajo el lema «¿Sabes de dónde viene tu pescado?». El divulgador científico José Miguel Mulet será uno de los ponentes de la jornada, con una conferencia dedicada al impacto ambiental. “Para visibilizar la acuicultura, una actividad poco conocida, contamos con la colaboración en estas actividades de Acuicultura de España, la principal entidad dedicada a dar a conocer este sector en nuestro país y trabajar en él de una manera sostenible, integradora y responsable con el medio ambiente”, destaca el profesor Jordi López, responsable del proyecto Parapez en la CEU UCH.
El Paraninfo de la CEU UCH también albergará mañana la exposición de fotos subacuáticas obtenidas en el proyecto Parapez 3en el entorno marino de granjas acuícolas de Canarias y la Comunidad Valenciana. Y el menú de la cafetería universitaria de mañana, Día de la Acuicultura, será elaborado a base de pescado. Estas actividades han sido organizadas por el Club de Acuicultura, integrado por estudiantes de la Facultad de Veterinaria de la CEU UCH y dirigido por Héctor Prósper Navarro, para poner en valor la aportación de la acuicultura a la alimentación global.
Equipo investigador
El equipo multidisciplinar de investigadores del grupo SAIGAS (Servicio de Análisis, Investigación y Gestión de Animales Silvestres) de la Universidad CEU Cardenal Herrera que participan en el proyecto Parapez 3 son los doctores Jordi López, como director del proyecto, Juan Manuel Lomillos, como coordinador, Elena Corcuera Martínez, Candela Doménech Zapata, Víctor Manuel Lizana, Jordi Aguiló, Juan Manuel Lomillos, Jesús Cardells, Marta Muñoz Vaquero y la doctoranda Samantha Moratal. El proyecto cuenta también con la colaboración de la Agrupación de Defensa Sanitaria de la Acuicultura de la Comunitat Valenciana (ADS ACUIVAL), la de Canarias (ADS ACCAN) y la Asociación Empresarial de Acuicultura de España (APROMAR).
El Presidente de la Sección de Derecho Digital del Colegio de Abogados de Valencia explica en esta entrevista las claves del Título de Experto en Protección de Datos, que suma ya tres ediciones. Se trata de un título clave para los juristas que aspiren al éxito en esta sociedad digital y que se integra, además, en un itinerario formativo pionero en España impulsado por el ICAV y la Universidad CEU Cardenal Herrera.
Hace unas semanas arrancó una nueva edición del Título de Experto en Protección de datos del ICAV. ¿Un título consolidado?
La verdad es que se trata ya de su 3ª edición, lo cual evidencia la madurez de la materia y el tirón que tiene entre los compañeros. Creo que sí podemos hablar de un título consolidado.
Además, está reconocido por el Centro de Registro y certificación de personas, CERPER, para el acceso a la certificación de la Agencia Española de Protección de Datos (DPD-AEPD para candidatos sin experiencia) con fecha de 04/11/2019, lo cual permite a los alumnos certificarse como Data Protection Officer.
‘Es una formación de presente y de futuro; nada en la sociedad digital en la que vivimos se entiende sin protección de datos’
Usted fue el impulsor, junto a otro compañero del ICAV, Eduard Chaveli, de este título. ¿Cómo surgió el proyecto?
Bueno, la verdad es que Eduard y yo llevábamos ya muchos años impulsando la formación en materia de protección de datos desde la Sección de Derecho Digital y Legaltech del ICAV organizando jornadas y conferencias, pero este formato surgió desde la propia Junta del ICAV. En concreto, nos reunimos con Daniel Morata y Josep Juliá, que nos preguntaron si se podía sacar un título de experto, y así fue como empezamos a dinamizar y prepararlo.
¿Es una formación de futuro?
No solo de futuro, sino también de presente. Nada en la sociedad digital en la que vivimos se entiende sin la protección de datos. Si hay alguna norma que impacta con el uso de la tecnología es esta normativa, y creo que nadie duda de que estamos en plena revolución digital.
Estoy seguro de que las batallas legales más importantes en los próximos años se van a dar en el campo de la privacidad y la protección de datos.
¿Para qué perfiles profesionales habilita?
Son destinatarios del título no solo abogados y graduados en Derecho, sino los profesionales y técnicos del ámbito legal, técnico y organizativo, consultores, profesionales que quieran ejercer funciones de Delegado de Protección de Datos, responsables y técnicos de seguridad, así como los responsables de cumplimiento normativo de una organización.
¿Cuentan con feedback positivo de los alumni que lo han cursado ya?
Sinceramente, a mí muchos alumni, al finalizar el Título, me han dicho que les ha encantado, porque combina la parte online con los talleres presenciales donde llevamos a profesionales de muy alto nivel y reconocido prestigio.
La inmensa mayoría de ellos se ha dedicado total o parcialmente a proyectos con implicación en protección de datos.
‘La inmensa mayoría de los alumni de este título se ha dedicado a proyectos con implicación en protección de datos’
Bajo nuestro punto de vista, totalmente necesaria. En nuestra Sección llevamos años recogiendo peticiones de compañeros que demandaban algo así.
Por otro lado, la abogacía debe estar preparada para el cambio y la adaptación, y qué duda cabe de que el mundo y la sociedad están cambiando desde hace tiempo.
Si a eso le unes el que las empresas consideran que los riesgos que más les preocupan actualmente son la ciberseguridad y la protección de datos, el cambio regulatorio y normativo y la disrupción digital, nuevas tecnologías e inteligencia artificial, pues ya tienes el contenido del itinerario que se ha diseñado.
Este itinerario conduce a un máster, pero también permite realizar y acreditar cursos, seminarios, títulos… Un formato flexible en tiempo y estructura, pionero en España. Cuéntenos.
Sí. El formato es totalmente novedoso porque permite a los alumnos diseñar su especialización a medida y proyectarla en el tiempo según sus necesidades.
Al estar pensado, en esencia, para profesionales, normalmente son perfiles que no disponen de todo el tiempo para dedicarse a una formación del recorrido de un máster, así que este formato les ayuda a alcanzar sus objetivos según sus posibilidades.
Gracias y mucho éxito en este innovador proyecto formativo.
A vosotros.
Salvador Silvestre junto a otros responsables del ICAV y la decana de Derecho de la CEU UCH durante la presentación del título y del itinerario formativo impulsado por ambas instituciones
En la semana del 25 de noviembre, Día de la Eliminación de la Violencia contra las Mujeres, las Facultades y Grados celebran también distintas actividades como la proyección de documentales, la elaboración de infografías y estadísticas sobre esta temática o el análisis de campañas sexistas e igualitarias
Con motivo de la celebración del Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra las Mujeres el 25 de noviembre, la Unidad de Igualdad de la CEU UCH ha vuelto a poner el foco este curso en las formas de violencia que implican control de la pareja o acoso a través del móvil y las redes sociales. Los últimos estudios muestran que las violencias de control son las más frecuentes entre los jóvenes de 15 a 29 años y que un número cada vez mayor de ellos no la identifican como tal. Para concienciar sobre estas situaciones, como revisar el teléfono, llamar constantemente, decir a la pareja con quién puede relacionarse, dónde puede ir o hablar mal de ella en las redes sociales, se han difundido diversos mensajes a través de paneles enlos tres campus e infografías y vídeos en las redes sociales de la CEU UCH, bajo el lema “Si te controla, ¿te quiere?”.
Los vídeos realizados entre los estudiantes plantean distintas situaciones de control, amenazas o acoso a la pareja a través del móvil y las redes sociales para preguntarles si las identifican o no como violencia. Los estudiantes de la CEU UCH que han participado voluntariamente en el vídeo las han sabido identificar correctamente como violencia, por lo que en la campaña se les invita a concienciar a otros jóvenes sobre estas situaciones, que se confunden con formas de amor, pese a que son comportamientos en los que no se respeta la dignidad de la pareja. “Controlar, acosar o amenazar no es querer”, concluye el vídeo, en referencia a estas formas de violencia que más sufren y más presencian los jóvenes, creciendo el número de los que no la saben identificar.
En los paneles e infografías de la Campaña “Si te controla, ¿te quiere?”, se plantea la reflexión en torno a distintas situaciones que las jóvenes pueden vivir en sus relaciones de pareja: “Si mira siempre tu móvil, si controla tus redes sociales, si lee tus conversaciones, si te llama a todas horas, si te pregunta dónde estás, con quién estás, a qué hora vuelves… te controla, pero ¿te quiere?”. Los mensajes van también dirigidos a los jóvenes, reformulando los síes para interpelarles a ellos. Y se difunden enespañol y en inglés, para alcanzar también a los estudiantes internacionales de la CEU UCH, más de un tercio del total de su alumnado.
Carrera solidaria, proyecciones y seminarios
Junto a la “Campaña SI”, la Universidad CEU Cardenal Herrera celebra también esta semana en sus tres campus en Elche, Valencia y Castellón, varias actividades de concienciación, vinculadas a asignaturas de los distintos Grados o promovidas por sus Servicios universitarios. En Elche, se proyecta hoy para los estudiantes de la Facultad de Humanidades el documental “Girl Rising, la defensa de la educación de las niñas” y mañana se celebra la conferencia “La amistad en la escuela como prevención de la violencia”, a cargo de Óscar Strada, doctor en Psicología y Medalla de Oro del Colegio de Psicólogos de la Comunidad Valenciana en 2015. Además, el Servicio de Deportes organizó el día 10 la carrera solidaria “Esto no es una carrera”, en la que participaron más de 250 personas y con la que se acumularon kilómetros solidarios para ofrecer segundas oportunidades a mujeres de Cuba y Guatemala, en colaboración con el Ayuntamiento de Elx y la ONG InteRed.
Elche ha celebrado una carrera solidaria para mujeres de Cuba y Guatemala, una conferencia sobre prevención de la violencia en las escuelas y ha proyectado el documental ”GIRL RISING”
En el campus de Castellón se celebrará próximamente un seminario para formar a los futuros profesionales de Enfermería sobre las herramientas informáticas disponibles en Atención Primaria para la detección precoz de violencia contra la mujer en sus distintas formas. También se trata la importancia que puede tener como «prueba de agresión» la información que solicita la herramienta y que cumplimenta el profesional sanitario. Y en Valencia, la Facultad de Ciencias de la Salud de la CEU UCH se ha sumado a la campaña del Departamento de Salud de Sagunto, compartiendo carteles para dar a conocer el gesto que una mujer o una niña pueden hacer para pedir ayuda en caso de ser víctima de violencia, levantando los dedos de la mano y escondiendo luego con ellos el dedo pulgar.
Castellón formará a los futuros enfermeros en las aplicaciones DE Atención Primaria para la detección precoz del maltrato Y Valencia se suma a la Campaña del departamento de Salud de Sagunto
También en el Grado en Farmacia se ha trabajado en la aplicación de los contenidos de Estadística y Matemáticas a los datos sobre víctimas de violencia de género. El Servicio de Idiomas ha promovido el diseño de infografías sobre violencia, para practicar el uso del imperativo en las clases de español para estudiantes internacionales de Medicine. En la asignatura de Nutrición del Grado en Dentistry se han analizado campañas de publicidad sobre alimentos para detectar el rol de hombres y mujeres en ellas. Y se han comparado campañas publicitarias sexistas e igualitarias, en los Grados de Publicidad y Marketing, entre otras actividades formativas que se celebran esta semana en la CEU UCH para concienciar sobre la violencia en las relaciones de pareja y el respeto a la dignidad de las mujeres, desde distintas materias.
Estudiantes de CC de la Salud de la CEU UCH y la Universidad UDEM de Monterrey (México) han desarrollado conjuntamente material educativo para la prevención de esta enfermedad
En el marco de un proyecto formativo de colaboración internacional COIL, impulsado por ambas universidades
Estudiantes de 2º curso de Pharmacy de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia y Médico Cirujano Dentista de la Universidad UDEM de Monterrey (México) han participado en un nuevo proyecto formativo de colaboración internacional COIL, en el que han tenido la oportunidad de estudiar conjuntamente la Diabetes Mellitus y su impacto en la Salud global.
Una actividad formativa que ha permitido a los estudiantes de CC de la Salud de ambas universidades adquirir un conocimiento más profundo de la Diabetes Mellitus. Además, les ha retado atomar conciencia de su papel como agentes de Salud, con la elaboración de materiales educativos para la promoción de la Salud y la prevención de esta enfermedad.
El resultado ha sido el diseño de diferentes infografías, con información detallada sobre la Diabetes Mellitus y acciones específicas para prevenirla.
Afrontar los nuevos retos de Salud en un mundo globalizado
Mónica Pascual, profesora de Pharmacy (línea en inglés de Farmacia) de la CEU UCH y coordinadora de este COIL, ha destacado que “el presente proyecto nace de la necesidad de ofrecer a nuestros estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud una formación integral que favorezca el desarrollo de las capacidades interculturales y digitales, y prepare a los alumnos para afrontar con éxito los nuevos retos de salud en un mundo globalizado”.
“Este proyecto ha contribuido también a que los estudiantes de la CEU UCH y la UDEM adquieran mayor conciencia sobre el papel fundamental de los profesionales sanitarios en la promoción de la salud a nivel global, uno de los objetivos del desarrollo sostenible de la ONU”
Este es el segundo proyecto COIL impulsado por los profesores Mónica Pascual de la CEU UCH y Francisco González de la UDEM, con el objetivo de favorecer la colaboración entre los futuros profesionales de la Salud en el desarrollo de estrategias comunes para la prevención de la Diabetes.
Trabajo colaborativo en equipos interculturales
Salma Aroud, Hana Abdelmageed y Lluis Espuis, estudiantes de Pharmacy de la Universidad CEU Cardenal Herrera, han coincidido en valorar muy positivamente esta experiencia de aprendizaje colaborativo internacional.
“Ha sido una gran experiencia – ha señalado Lluis Espuis – muy útil para aprender sobre nuevas culturas, nuevos lugares y nuevos entornos. Gracias a este proyecto he podido contactar con estudiantes de otros países, principalmente México, e investigar juntos sobre una enfermedad realmente importante, la diabetes tipo 2”.
En la misma línea, la alumna Hana Abdelmageed ha subrayado cómo esta actividad formativa “me ha ayudado a mejorar habilidades de trabajo colaborativo, he podido trabajar en grupos interculturales con estudiantes de México, que se han convertido en amigos”.
“También me ha permitido dar pequeños pasos hacia la promoción de la salud humana, al ser capaz de sensibilizar a mi entorno y crear conciencia sobre la enfermedad”
También Salma Aroud ha destacado la mejora de competencias profesionales a través de este trabajo “una buena idea para mejorar nuestras habilidades tecnológicas, y para sensibilizar sobre la diabetes mellitus de manera personal, familiar y social”.
“No fue fácil por las diferencias de horario entre España y México, pero nos acercó y nos permitió crear un ambiente agradable mientras aprendíamos”.
Los futuros maestros han analizado junto a universitarios de Chile y Colombia los indicadores que miden nuestra huella hídrica y de carbono, y han realizado propuestas para mitigarlas
Castellón, a 23-11-2021.- Estudiantes de Magisterio de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón han participado en un proyecto de aprendizaje internacional junto a universitarios de Chile y Colombia para conocer los indicadores ambientales que miden el impacto negativo del ser humano en nuestro planeta, así como las estrategias que ayudan a mitigarlo.
A lo largo de dos semanas, y a través de conexión digital, los futuros maestros que se están formando en el CEU de Castellón han trabajado en equipos plurinacionales con estudiantes de Ingeniería en Construcción de la Universidad Tecnológica Metropolitana de Chile y con alumnos de Ingeniería Ambiental de la Universidad Autónoma de Occidente de Cali (Colombia) a través del programa COIL (Collaborative Online International Learning) denominado “Mi paso por el planeta”.
Durante el proyecto, los estudiantes han medido sus propias huellas ambientales (hídrica y de carbono) y han comparado las de cada uno de los tres países analizando los impactos que producen los hogares, el transporte, así como los hábitos de consumo y la gestión de residuos. Tras el análisis de sus hábitos, conductas y comportamientos, los universitarios han propuesto diferentes medidas de mitigación para reducir su impacto.
Maestros concienciados y capacitados
“A los estudiantes de Magisterio, asegura Francisco Pardo, responsable de este COIL en la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón, este proyecto les ha permitido reforzar sus conocimientos y sensibilización en materia de educación medioambiental”.
“Los futuros maestros, prosigue el docente, no solo deben conocer las claves de la sostenibilidad para transmitírselas a las nuevas generaciones, sino también hacerlo con metodologías participativas y atractivas, como las que hemos empleado en este proyecto, que les ayudarán a generar un aprendizaje significativo en los niños y niñas con los que trabajarán en unos años”.
“Un aprendizaje necesario para el futuro de nuestro planeta, en el que hemos participado tres universidades firmemente comprometidas con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU, que se completa, además, con la adquisición de competencias transversales, fundamentales en la docencia, como la de aprender a trabajar en equipo o la interculturalidad, propias de los proyectos COIL”, concluye Pardo.
Collaborative Online International Learning es una metodología pionera de aprendizaje interactivo que, desde hace algunos años, está ganando mucha presencia en algunas de las universidades más internacionales del mundo y que el CEU ha introducido por primera vez en España de modo sistemático y escalable. A través de módulos y programas formativos en línea, esta iniciativa de virtual exchange permite que estudiantes de universidades de diferentes nacionalidades aborden un proyecto educativo conjunto sin salir del aula.
La rectora de la UTEM quiso saludar a los participantes de este novedoso proyecto formativo internacional
Enfermeras del Doctor Moliner han compartido con los estudiantes de la Universidad CEU Cardenal Herrera su experiencia de trabajo en esta Unidad, que ha cumplido 25 años como referente en Paliativos de la Comunidad Valenciana
La atención integral a los pacientes y el trabajo en equipos interdisciplinares han sido los ejes de la Mesa Redonda sobre Cuidados Paliativos, que se ha desarrollado en la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera.
Enfermeras del Hospital Doctor Moliner han compartido con los estudiantes de Enfermería de la CEU UCH su experiencia de trabajo en estas unidades, donde se reconoce y da respuesta a todas y cada una de las necesidades que aparecen en el paciente y su familia al final de la vida.
Una atención integral que, según han destacado las ponentes, es posible gracias a la formación de equipos interdisciplinares, en los que intervienen enfermeros, médicos, psicólogos, trabajadores sociales, musicoterapeutas….de manera coordinada, con el fin de mejorar la vida de los pacientes y acompañarles en el proceso.
En la mesa redonda han intervenido las enfermeras Candi Quirós, Eva Pastor y Chelo Pastor, moderadas por la directora del Departamento de Enfermería y Fisioterapia de la CEU UCH, Laura García.
Un trabajo entre todos
“El equipo de Cuidados Paliativos es el ejemplo de lo que debe ser un equipo interdisciplinar”, han subrayado las ponentes en su intervención en la CEU UCH.
Las enfermeras del Doctor Moliner han señalado cómo la intervención de los diferentes profesionales permite el control de los síntomas y el apoyo psicosocial a los pacientes de estas Unidades. En este sentido, Candi Quirós, supervisora de Enfermería, ha destacado los tres ejes de la labor de los profesionales en Cuidados Paliativos:
“Respeto, escucha y honestidad, para ofrecer una atención de calidad a los pacientes”
25 años como unidad de referencia en Paliativos
El Hospital Doctor Moliner ha celebrado recientemente los 25 años como unidad de referencia en Paliativos de la Comunidad Valenciana. Con este motivo, han presentado en la CEU UCH un vídeo que recoge los testimonios de pacientes, familiares y de los profesionales que trabajan en este servicio. Los futuros enfermeros de la CEU UCH han tenido la oportunidad de descubrir el día a día en esta Unidad de Paliativos a través de este documental, que refleja el trabajo interdisciplinar en los equipos en el cuidado integral a los pacientes.
En el centenario del nacimiento de Luis García Berlanga, la Cátedra de la CEU UCH celebra un encuentro académico en el que participan investigadores de universidades de España, Francia, Estados Unidos y Colombia
Más de 40 comunicaciones, conferencias y mesas redondas abordan el cine de Luis García Berlanga, desde la perspectiva de expertos del ámbito académico, de otros cineastas y de sus actores. El Congreso “Mediterráneo, fiesta y carnaval: en homenaje a Luis García Berlanga”, que se celebra del 18 al 20 de noviembre en Valencia, ha sido organizado por la Cátedra de Investigación Luis García Berlanga de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH), como parte de los eventos del centenario del cineasta, para poner en valor la obra del director valenciano en la historia del cine.
El Congreso, dirigido por las profesoras de Comunicación Audiovisual de la CEU UCH Begoña Siles, directora de la Cátedra Berlanga, y Carolina Hermida, ha sido inaugurado por el hijo del director y también cineasta José Luis García Berlanga y por el actor José Sacristán.
José Sacristán se ha referido a García Berlanga como “uno de los más grandes cineastas de la historia del cine universal”. En su intervención, ha subrayado cómo a través de sus películas Berlanga presentaba su visión del mundo y de España, un retrato realista, “sin moralinas”. “Trabajar con él ha sido un privilegio”, ha señalado el actor. En la misma línea, Guillermo Montesinos ha destacado cómo la desaparición de Berlanga ha supuesto “un respiro” para los poderes fácticos, “ya no había retratista tan real”. El actor ha descrito como “una lección de cine” ver trabajar al director valenciano.
Por su parte, el hijo de García Berlanga ha destacado la herencia de su padre para la Cultura de nuestro país, “Berlanga es una de las grandes personalidades de la cultura de este país. Un director que ha presentado a los españoles del siglo XX como pocos”. José Luis García Berlanga ha tenido palabras de agradecimiento al CEU por su compromiso con la figura del director, a través de las diferentes iniciativas, y en particular con este Congreso centrado en su figura.
«Conversaciones de cine»
La primera sesión del Congreso ha incluido también una “conversación de cine” entre el director Rafael Maluenda y el escritor Vicente Muñoz Puelles, sobre las visiones literarias del cine de Berlanga, y la conferencia del catedrático de la Universidad Complutense de Madrid, Jesús González Requena, sobre la película “Plácido”, que ha definido como uno de las mejores musicales del cine español. Las sesiones de la primera jornada del Congreso se cierran con los “Diálogos sobre Berlanga y el cine” en el Centre Cultural La Nau, en los que participan las directoras Josefina Molina, Cecilia Bartolomé y la actriz y directora Rosana Pastor, y con una visita guiada a la Valencia que Berlanga más frecuentó en su juventud.
El director de la Filmoteca Española, Josetxo Cerdán, presenta en las sesiones del viernes 19 la obra de Berlanga restaurada por la Filmoteca. Y el sábado 20, los actores Luisa Martín, Guillermo Montesinos y Antonio Valero, con el ayudante de dirección Julián Núñez, protagonizarán “Una interpretación berlaguiana”, previa a la conferencia de clausura del Congreso, a cargo de LuisMartín Arias, de la Universidad de Valladolid, dedicada a la fiesta y el poder en el cine de Berlanga.
Un cine que se investiga
Expertos e investigadores de las universidades españolas de Valladolid, Complutense y Autónoma de Madrid, Navarra, Rey Juan Carlos, Nebrija, Carlos III, Sevilla, Valencia, Politécnica de Valencia, Santiago de Compostela, País Vasco, Alicante, Miguel Hernández, VIU, CEU San Pablo de Madrid y CEU Cardenal Herrera de Valencia, y de universidades internacionales como la New York University, The Ohio State University, la Université Paul Valéry Montpellier III y la Universidad Nacional de Colombia, presentan en este congreso sus últimos trabajos de investigación en torno a la filmografía berlanguiana.
Estas comunicaciones se exponen en cuatro mesas dedicadas a distintos filmes del director y moderadas por profesores del Grado en Comunicación Audiovisual de la CEU UCH. También en este congreso se presentan las revistas monográficas dedicadas al año Berlanga, de las cabeceras Makma y Saó.
Exposición fotográfica y cine en la Filmoteca
Durante todo el Congreso sobre Berlanga organizado por la CEU UCH, permanece abierta en el Palacio de Colomina-CEU la exposición “MediArte. Especial Berlanga”, dedicada al cineasta, que incluye la muestra fotográfica “Un dólar para Berlanga” del fotógrafo Fernando Ruiz, formado en la CEU UCH.
Y cada día de Congreso, se cierra con una proyección. Cultura de la Generalitat, a través del Institut Valencià de Cultura, ha programado en la Filmoteca de València el ciclo ‘Mediterráneo, fiesta y carnaval. En homenaje a Berlanga’, del 19 al 23 de noviembre. En este ciclo se proyectan cuatro películas de Berlanga -“Calabuch”, “La Vaquilla”, “Moros y cristianos” y “París-Tombuctú”- en la que están muy presentes las fiestas populares valencianas, como las fallas o los moros y cristianos.
En el año Berlanga
El Congreso organizado por la Cátedra Berlanga se enmarca en las actividades conmemorativas del centenario del nacimiento en Valencia de Luis García Berlanga, organizadas por la Consellería de Educación, Cultura y Deporte, a través del IVC.
El Congreso “Mediterráneo, fiesta y carnaval: en homenaje a Luis García Berlanga” de la CEU UCH está patrocinado por la Generalitat Valenciana, el Ayuntamiento de Valencia y AISGE (Artistas Intérpretes, Entidad de Gestión de Derechos de Propiedad Intelectual). Y colaboran en su celebración el Institut Valencià de Cultura, la Universitat de València, el Instituto de la Cinematografía y las Artes Audiovisuales (ICAA) del Ministerio de Cultura y Deporte, la Filmoteca Española, la Asociación Cultural Trama y Fondo, la Acadèmia Valenciana de l’Audiovisual (AVAV), Valencia Film Office, À Punt Media y la revista de artes visuales y cultura contemporánea Makma.
El alumnado de Magisterio del CEU de Elche crea manuales interactivos y animados para para enseñar ortografía en Educación Primaria
Probablemente, para muchos el aprendizaje de la ortografía ha sido uno de esos procesos rutinarios en su formación escolar. Aburrido, mecánico, aunque con el convencimiento de que era necesario para saber escribir correctamente. Sin embargo, los tiempos, como la canción han cambiado. Y los niños y niñas de Primaria se manejan ya en códigos comunicativos y de aprendizaje diferentes. Por ello, desde el grado de Educación del CEU de Elche, parte de su alumnado, ha diseñado e implementado libros interactivos de ortografía, que ya han aplicado en tres colegios de la ciudad. Sus promotoras, las profesoras Gloria García y Mónica Belda, nos cuenta más sobre esta iniciativa de ortografía divertida.
¿Por qué unos libros interactivos?
Estamos ante una sociedad de impacto, una sociedad que nos desafía en el ámbito de la educación. Y que nos hace repensar en nuevas alternativas y nuevos recursos docentes que permitan a nuestro alumnado aprender tanto de forma síncrona como de forma asíncrona en caso de confinamiento. Desde las aulas del Grado de Magisterio se debe intervenir para formar no solo a los futuros docentes, sino también para ofrecerles las herramientas didácticas necesarias que necesitarán en su trabajo cotidiano.
¿Y qué aportan?
El proyecto que presentamos trató de ser una aportación a la enseñanza de la ortografía en Educación Primaria. En consecuencia, se pretendió alcanzar un objetivo principal, diseñar un manual interactivo óptimo para incentivar la asimilación de contenidos ortográficos. Para ello, los alumnos de Educación Primaria debían alcanzar un notable dominio de la ortografía del español y saber adecuar las reglas de la RAE a las aulas de Educación Primaria. A partir de esta premisa, presentaron un manual de ortografía para que sus futuros alumnos puedan aprender de manera inductiva a escribir correctamente. Todo ello, mediante una enseñanza- aprendizaje síncrona o asíncrona.
¿Qué tipo de actividades se han incluido en los libros?
En el proyecto los alumnos partieron de la Ortografía de la Lengua Española. Y en su investigación, compilaron las reglas ortográficas atendiendo a las grafías, la acentuación, las siglas y las mayúsculas y minúsculas.
Tras este trabajo, simplificaron las normas según la amplitud de la regla, tanto en el número de palabras como en su frecuencia de uso, y según su bajo nivel de excepciones. Seguidamente, redactaron de forma clara y precisa su propio manual de ortografía interactivo para que sus futuros alumnos puedan aprender de manera inductiva a escribir correctamente.
Una de las sesiones de ortografía interactiva a alumnos de Primaria
Ortografía divertida para Primaria
¿En qué consiste concretamente los libros interactivos de ortografía? ¿Qué tiene de novedoso?
Los libros interactivos de ortografía se han realizado con las herramientas Genially y EducaPlay. Estas herramientas online han permitido que los alumnos de Magisterio creen contenidos interactivos y animados para enseñar ortografía en Educación Primaria
Mediante estos libros los alumnos de Educación Primaria aprenden no solo las normas ortográficas, sino que también aprenden a hacer un uso correcto de las mismas. Cada tema se explica de forma breve y precisa y después presentan una serie de actividades interactivas para reforzar lo aprendido.
Nuevas competencias de los futuros maestros
¿En qué consiste este proyecto, por qué se ha puesto en marcha, cuál era su objetivo con un alumnado tan distinto, ya que unos son de 2º y otros de 5º de grado?
Esta experiencia se ha desarrollado en la asignatura de Aprendizaje y Didáctica de la Lengua en Primaria que se imparte en Magisterio a los alumnos de segundo y de quinto en la Universidad CEU Cardenal Herrera. Los alumnos son de diferente curso, pero es la misma asignatura. Se imparte en segundo de grado de Educación Primaria y en el doble grado de Educación Infantil + Primaria
La UCH-CEU ha implantado la Evaluación de Competencias Objetiva Estructurada (ECOE) como un valor añadido en la titulación de Educación. Con ella se pretende desarrollar las competencias de los futuros maestros desde un aprendizaje basado en aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir. ¿Cómo se traslada esto a vuestro proyecto de los libros interactivos de ortografía?
Una vez diseñado el libro interactivo de ortografía, los alumnos de Magisterio lo han llevado a las aulas de Educación Primaria. A partir de ahí, las docentes hemos podido evaluar cómo se enfrentan los alumnos universitarios a situaciones reales educativas y evaluarles de forma competencial.
Durante un mes, Laureano Agulló, estudiante de 4º de Enfermería, ha impartido talleres para ayudar al envejecimiento activo en Elche
Laureano junto a dos compañeras que han impartido talleres de promoción de la Salud a mayores
Laureano Agulló Rojano se encuentra en el último curso de Enfermería, que compagina con sus prácticas formativas en un centro de Salud de Elche. Pese a ello, con los horarios repartidos entre clases y pacientes, ha encontrado tiempo para impartir talleres de promoción de la salud a los mayores. Durante varias semanas les ha enseñado a que valoren el envejecimiento como una etapa activa, llena de vida, a mejorar la calidad de vida de los mayores. Todo dentro de una actividad impulsada por el Ayuntamiento de Elche en el Mes del Mayor, con la que el CEU de Elche colabora desde hace años.
¿Por qué consideras que participar en estas iniciativas contribuye a tu formación como futuro profesional de la Enfermería?
Estas iniciativas nos dan otra perspectiva de nuestra profesión, alejándonos un poco del famoso (y necesario) servicio sanitario y acercándonos en primera persona a la población general. Ambas visiones son necesarias, pero pienso que ponernos a pie de calle nos hace entender (aún más) la importancia de la prevención de la salud. Y, al mismo tiempo, que nuestra labor a pie de calle puede ser de vital importancia para evitar futuras situaciones de gravedad de salud.
¿Qué es lo que más valoras de tu participación en las diferentes sesiones del Mes del Mayor?
Una de las cosas que más valoro, sin duda, es el buen recibimiento y la colaboración de las personas que asistieron a nuestra intervención. Al final son esas anécdotas, su participación activa durante la sesión, sus bailes al final de la sesión, lo que le da sentido a todo el esfuerzo dedicado.
Mejorar la calidad de vida de los mayores
¿Por qué crees que es necesario la promoción de la Salud en sectores poblacionales como los mayores?
Ciertamente, que este sector es el más afectado por el factor edad, ya que ha habido numerosos cambios en lo referente a la salud. Y, sobre todo, a los hábitos de salud. Es por eso que, a mi parecer, la función de Enfermería es primordial para la corrección de esos hábitos y así mejorar su calidad de vida.
Cuando acabes tus estudios, ¿a qué rama de la Enfermería te gustaría dedicarte y por qué?
De momento no tengo nada claro. Sobre todo, porque es difícil quedarse con una rama en concreto, todas tienen su atractivo y todavía me quedan muchos servicios por ver. Por ahora, lo que me llama la atención, por mi experiencia hospitalaria, es todo lo relacionado con el tratamiento quirúrgico. Pero en esta profesión nunca sabes lo que te deparará el futuro.
¿Por qué decidiste estudiar Enfermería y por qué elegiste el CEU?
La Universidad CEU me brindó una oportunidad, cuando tenía todo en contra, de poder estudiar lo que un día en mi etapa escolar, decidí que sería mi meta a seguir. Y es que desde bien pequeño he tenido una inclinación especial hacia la rama de la salud y el trato cercano con el paciente.
¿Qué destacarías de tu formación universitaria en Enfermería que te aporta el CEU?
El trato cercano del profesorado hace mucho más sencilla la estancia. Además, de las numerosas sesiones de prácticas donde se simula la situación “real” de la Enfermería, con sus técnicas y su trato con el paciente.
Dentro de las acciones de difusión de los resultados tecnológicos del proyecto BEETool, los investigadores del Grupo TecEner de la CEU UCHhan asistido al congreso industrial Wind Turbine Blade Manufacture, celebrado en la ciudad alemana de Colonia, para presentar sus avances. La Agencia Valenciana de la Innovación (AVI) financia este proyecto de transferencia a la industria de los resultados de investigación del grupo, que ha desarrollado varios proyectos internacionales para mejorar la resistencia y durabilidad de los materiales empleados en las palas de las turbinas eólicas.
La conferencia Wind Turbine Blade Manufacture 2021 de AMI, celebrada este año en Colonia (Alemania), del 15 al 17 de noviembre, es una reunión industrial que reúne a propietarios de parques de energía eólica, productores de turbinas eólicas, fabricantes de palas, ingenieros de diseño, expertos en fabricación de compuestos, investigadores, desarrolladores, ingenieros de servicio, proveedores de materiales y equipos. El Grupo TecEner de la CEU UCH ha participado en el evento dentro del plan de difusión/comunicación del proyecto BEEToolque financia la AVI, con la intención de contactar con potenciales usuarios de la aplicación de cara a valorar sus intereses y necesidades a incorporar en el proyecto.
Más información sobre el proyecto BEETool, del Grupo TecEner de la CEU UCH, en Actualidad CEU.
Para hacer ver la importancia de “no jugar” con los antibióticos y tomarlos correctamente para preservar su eficacia, han desarrollado diversos retos online, con motivo de la World Antibiotics Awareness Week 2021
El equipo SWICEU del curso 2021-22, formado por profesores y estudiantes de Salud y Comunicación de la CEU UCH.
Bajo el lema “Esto NO es un juego, ¿juegas?”, estudiantes y profesores del equipo SWICEU de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) lanzan una nueva campaña de concienciación con motivo del Día Europeo del Uso Prudente de los Antibióticos, que se celebra cada 18 de noviembre. Este año, se invita a los jóvenes, mediante un vídeo y una serie de códigos QR, a participar en distintos retos lúdicos para concienciar sobre el problema de salud global que suponen las resistencias bacterianas a los antibióticos. La pérdida de efectividad de estos medicamentos por el mal uso que se hace de ellos puede convertir a las infecciones bacterianas antibiorresistentes en la primera causa de muerte a nivel mundial en 2050, según las previsiones de la OMS. “Queremos concienciar a través de juegos y soportes lúdicos de que este problema de salud no es un juego y de que nuestro uso responsable de estos fármacos es parte de la solución”, destacaTeresa Pérez Gracia, catedrática de Microbiología de la CEU UCH y responsable del equipo SWICEU.
Escucha la entrevista en la cadena SER Hoy por hoy Valencia, a Teresa Pérez Gracia.
Con la colaboración de la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT)-Ministerio de Ciencia e Innovación, el equipo SWICEU ha desarrollado durante el último año distintos soportes de gamificación para concienciar de forma lúdica sobre este problema de salud global. Juegos de cartas, de mesa y un escape room permiten a los más jóvenes conocer jugando este problema de salud. Las previsiones de la OMS indican que las muertes por infecciones bacterianas que no podrán tratarse por el aumento de las resistencias a los antibióticos podrían alcanzar los diez millones anuales en 2050, lo que supone una muerte cada tres segundos en el mundo. En el caso de España podrían superarse las cien muertes diarias por esta causa. Esta “pandemia silenciosa” es, para la catedrática de Microbiología de la CEU UCH, “otro gran desafío de salud para la humanidad ante el que hay que actuar desde la investigación, en busca de nuevos antibióticos, y también desde la concienciación sobre su uso adecuado por la población, para preservar su efectividad futura”.
“Esto NO es un juego, ¿juegas?”
Mañana jueves, 18 de noviembre, coincidiendo con el inicio de la World Antimicrobial Awareness Week (WAAW) 2021, el equipo SWICEU difundirá en el campus de la CEU UCH y en las redes sociales un vídeo y una serie de códigos QR en los que invita a los jóvenes al reto de “luchar contra la resistencia” bajo el lema “Esto NO es un juego, ¿juegas?”. En estas pruebas lúdicas, en inglés y en español, se refuerza el conocimiento sobre el buen uso de los antibióticos: solo en caso de infección bacteriana y no vírica, finalizando siempre los tratamientos aunque desaparezcan los síntomas o cumpliendo con las dosis y los horarios prescritos, por ejemplo.
Entre las pruebas del reto “Esto NO es un juego”, también se invita a los participantes a priorizar las medidas que creen más urgentes para que los antibióticos sigan siendo efectivos en el futuro y a lanzar un mensaje a la humanidad, como si fueran responsables de la OMS, para frenar el aumento de las resistencias bacterianas concienciando a la población mundial. Los ganadores de estos retos podrán participar en una sesión del escape room diseñado por el equipo SWICEU, basado en esta problemática científica y de salud.
Según destaca la catedrática Teresa Pérez Gracia, responsable del equipo SWICEU, “queremos concienciar de que el uso de los antibióticos no es un juego y hacerlo precisamente a través del juego. Porque hay que hacer consciente a la población de que frenar el aumento de las resistencias bacterianas a los antibióticos que conocemos está en nuestras manos, si los usamos correctamente. Todos tenemos un papel que cumplir en la lucha contra las resistencias bacterianas. No es solo responsabilidad de la comunidad científica encontrar nuevos antimicrobianos, también es nuestra obligación preservar la eficacia de los que yaexisten usándolos correctamente”.
Cinco años concienciando
Desde el curso 2017-18, el equipo SWICEU de la CEU UCH realiza distintas actividades de concienciación, especialmente dirigidas a los más jóvenes. En este proyecto de innovación docente CEU Innova, más de cien universitarios han formado ya a más de 400 preuniversitarios en colegios e institutos valencianos en el método experimental de búsqueda de nuevos antibióticos, fomentando vocaciones científicas en busca de los “nuevos Fleming”. Y también estudiantes de Salud y Comunicación del equipo SWICEU han desarrollado cada curso campañas de concienciación sobre el buen uso de los antibióticos entre la población, premiadas a nivel internacional por las redes universitarias SWI y TinyEarth, así como soportes de gamificación, con la colaboración de la FECYT-Ministerio de Ciencia e Innovación. Este proyecto ha recibido el premio al mejor proyecto de innovación docente en el II Congreso CEU-CIED de 2021.
El primer itinerario flexible de formación para abogados de la Universidad CEU Cardenal Herrera y el Ilustre Colegio de Abogados de Valencia abordará los aspectos tecnológicos y los nuevos retos jurídicos de la Sociedad de la Información
Un momento de la presentación de los itinerarios en la sede del ICAV
La Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) y el Ilustre Colegio de Abogados de Valencia (ICAV) han unido su contrastada experiencia docente para ofrecer una formación conjunta de posgrado inédita en España. Se trata del primer itinerario flexible (en la estructura y en el tiempo) de formación especializada para abogados. Esta pionera propuesta, que se imparte en modalidad online asíncrona, ha arrancado con un primer itinerario sobre los aspectos legales y tecnológicos y los nuevos retos jurídicos de la Sociedad de la Información.
Tanto este itinerario, como todos los que tienen previsto ofrecer ambas instituciones, se estructura, en orden creciente, en talleres, seminarios, cursos universitarios, títulos de experto y máster propio, de tal modo que un estudiante puede optar por realizar los talleres o seminarios que le interesen por cuestiones concretas vinculadas a su ejercicio profesional o bien dar un paso más en su formación. Así, la realización de varios seminarios supondría la superación de un curso; la de varios cursos, la adquisición de un título de experto; y la de varios títulos de experto, la obtención del máster.
El primer itinerario formativo de la CEU UCH y el ICAV sobre los aspectos legales y tecnológicos y los nuevos retos jurídicos de la Sociedad de la Información, ha arrancado con el Título de experto en protección de datos. Y, al igual que en los itinerarios que le seguirán, los estudiantes tendrán la opción de elegir si alcanzan el nivel de máster, prefieren obtener este título de experto o/y otros en áreas como e-commerce, propiedad intelectual e industrial, ciber-responsabilidad y legaltech, o bien se decantan por actualizar sus conocimientos en materias específicas a través de seminarios, talleres o cursos.
Una nueva manera de aprender: esta estructura formativa se adapta al ritmo y orden de adquisición de conocimientos que más se adecuen a las necesidades profesionales de los abogados
En definitiva, esta estructura formativa se adapta al ritmo y orden de adquisición de conocimientos que más se adecuen a las necesidades profesionales de los abogados, que serán los que decidan qué quieren aprender y cuándo en cada itinerario. Una nueva manera de recibir formación adaptada al ritmo y metas de sus destinatarios.
Especialización a la carta
Además de los recursos pedagógicos, textuales, sonoros y audiovisuales, que estarán disponibles de modo permanente para los estudiantes, los itinerarios formativos de la CEU UCH y el ICAV incluirán tutorías personalizadas en conexión digital en directo, así como diversas actividades (presenciales o en formato híbrido) orientadas al aprendizaje más aplicado y al networking que podrán realizarse de forma voluntaria.
Así mismo, como en otras propuestas formativas de posgrado de las dos instituciones, la docencia será impartida por profesionales con una reconocida trayectoria, y se habilitará una bolsa de trabajo para los mejores expedientes.
Y aval de calidad
“Nos embarcamos en un ambicioso proyecto, en el que llevamos trabajando algún tiempo, convencidos de que va a suponer una mejora exponencial en la formación de los/las colegiados/as, tanto en calidad como en versatilidad”, asegura Daniel Morata, Diputado Tercero y Responsable de Formación del Ilustre Colegio de Abogados de Valencia respecto a esta pionera propuesta formativa.
‘Nos embarcamos en un ambicioso proyecto que va a suponer una mejora exponencial en la formación de los colegiados, en calidad y versatilidad’
Legaltech, e-commerce, propiedad intelectual, algunos de los contenidos abordados en el primer itinerario de la CEU UCH y el ICAV
“Además de la garantía formativa del ICAV, prosigue el directivo, estos itinerarios se están diseñando de forma conjunta con la Universidad CEU Cardenal Herrera, situada por el World University Ranking 2021 de Times Higher Education, que evalúa universidades de todo el mundo, como la sexta mejor institución universitaria, de entre las 82 universidades de España”.
‘Una formación a la carta, impartida por expertos del máximo nivel, para que cada profesional pueda adquirir las herramientas que precisa conforme a sus necesidades y disponibilidad’
Para la Universidad CEU Cardenal Herrera, afirma la decana de Derecho, Esperanza Ferrando, esta colaboración con una institución del prestigio y la importancia del ICAV supone la oportunidad de asumir, con el mejor partner posible, el reto que nos plantean las nuevas tecnologías aplicadas al mundo jurídico, con una fórmula diferente a todo lo que se está ofreciendo a día de hoy».
«Una formación a la carta, impartida por reconocidos expertos del máximo nivel, para que cada profesional de la abogacía pueda ir adquiriendo las herramientas que precisa, conforme a sus necesidades y disponibilidad temporal», concluye la responsable académica.
Gloria García y Mónica Belda, profesoras de Magisterio, impulsan actividades de lectura y escritura creativa entre el alumnado del CEU
Gloria García y Mónica Belda durante la presentación de los talleres de lecutra y escritura creativa
El confinamiento y los primeros meses de la salida de la pandemia trajeron a los estudiantes universitarios una extraña realidad: la formación y el aprendizaje era fundamentalmente online. Con el comienzo del nuevo curso académico la vida universitaria intenta volver a la normalidad. Y no sólo son las clases, también es la formación complementaria la que intenta recuperar ese tiempo de prevalencia de las pantallas. Por esta razón, las profesoras Gloria García y Mónica Belda se han movilizado para reanimar el club de lectura, acompañado de talleres de escritura creativa. El objetivo: mejorar entre el estudiantado su fluidez, incrementar la competencia comunicativa y desarrollar habilidades de escritura de los futuros profesionales. Vuelve el poder de la palabra.
“Hemos pasado un tiempo complicado con la situación sanitaria, consecuencia del COVID-19. Ha sido un tiempo en que repensamos en la educación y transformamos nuestras clases presenciales por clases donde nos veíamos detrás de una pantalla”, aseguran. Después de ese tiempo, insisten, “hemos encontrado necesario poder reunirnos y tener la oportunidad de hablar, conversar y discutir sobre libros”. De ahí nace el recuperar el club de lectura y de motivar a los estudiantes a expresarse mediante la palabra en el taller de escritura.
“Ciertamente, desde las aulas intervenimos para formar no solo a futuros profesionales. También para ofrecerles las herramientas didácticas necesarias en su día a día en la Universidad, así como los recursos y herramientas”, recuerdan estas docentes. De hecho, para ambas la palabra y el buen uso de la palabra es importante en la vida académica, profesional, personal y social. “De ahí surge nuestra doble iniciativa, del poder de la palabra”, recalcan.
Los beneficios del poder de la palabra
Entre los beneficios que les va a aportar al alumnado universitario las sesiones de escritura creativa, las profesoras destacan dos. “Seguramente un beneficio personal, ya que los alumnos se relacionarán, hablarán y se conocerán a través de estas actividades”. Y, en segundo lugar, un beneficio académico: los alumnos podrán mejorar su fluidez, mejorar la competencia comunicativa y desarrollar habilidades de escritura.
Además de esta experiencia de lectura, el alumnado recibirá una completa formación en materia de escritura narrativa. Gloria y Mónica han diseñado tres sesiones para que puedan desarrollar sus habilidades. En primer lugar, trabajarán la poesía con el uso de acrósticos, metáforas futuristas y caligramas. Esto es, composiciones poéticas diferentes tanto en su lectura como en su composición, con un componente muy visual. Seguidamente, se adentrarán en territorios de la narrativa, centrándose en la construcción de microrrelatos para redes sociales. Esta actividad se rematará con un Concurso de tuits para felicitar las Navidades. Para finalizar, el último taller será un Break out lingüístico, que consiste en abrir las cajas creando tautogramas, palíndromos o calambures.
Inés Bernabeu García se encuentra en el segundo curso del doble grado de Derecho y Dirección de empresas mientras ejerce como becaria CEU Merit
Inés Bernabeu junto a varias compañeras en la sede del CEU de Elche
¿Desde cuándo estás como CEU Merit?
Soy becada desde mi ingreso en la universidad.
¿Qué te parece esta iniciativa que ha puesto en marcha la Universidad?
Me parece una idea muy acertada, ya que es un gran incentivo para muchos estudiantes a la hora de conseguir el mejor rendimiento posible. Además, significa un reconocimiento del esfuerzo académico realizado (entre otras cosas) y un voto de confianza para prolongarlo. Personalmente, es gratificante recibir, tanto lo expuesto anteriormente, como la ayuda económica para una formación de calidad.
Los alumnos colaboran, siempre fuera de su tiempo de estudio, en tareas de organización y gestión de la vida universitaria, con el aprendizaje en competencias transversales -que serán claves en su futuro laboral- que ello comporta. ¿Cómo estás colaborando en las actividades CEU?
Este curso he colaborado en varias actividades, y lo seguiré haciendo, porque disfruto mucho en ellas. Me gusta conocer y cooperar con compañeros becados, así como ayudar a las personas que participan en los eventos, muchos de los cuales no asistiría en primera instancia (al no ser de Elche, me es más complicado). Pero acabo encantada de haber colaborado. Por ejemplo, en las conferencias acerca de la corrección política en la actualidad y en las jornadas del día del libro en el colegio Jesuitinas.
Combinar clases y actividades
¿Crees que el alumnado conoce y valora la figura del CEU Merit?
Yo creo que sí se conoce y valora. En varias ocasiones me han preguntado acerca de la beca y su obtención con bastante interés. También es cierto que entre nosotros (alumnos y becados) nos conocemos, y entre los CEU Merit también, al cooperar en las diferentes actividades.
¿Qué mejorarías del proyecto?
El único problema que había encontrado, fue el bajo número de actividades que se proponían el pasado curso, pero era debido a la situación sanitaria, lo que es comprensible. Sin embargo, este año están volviendo a surgir más, por lo que se está solucionando poco a poco. Por otra parte, en ocasiones coinciden los horarios de las colaboraciones y mis clases, por ello a veces participar me es complicado.
Con esta nueva responsabilidad, ¿cómo gestionas tu tiempo o con qué dificultades te has encontrado?
El mayor reto con el que debo lidiar es, sin duda, alcanzar la media requerida, y más cursando un doble grado. Para ello, me organizo para llegar a los exámenes con tiempo, intentando estudiar diariamente y aprovechando al máximo la evaluación continua.
Han podido ampliar conocimientos sobre tratamiento y manejo de arritmias, soplos cardiacos y anestesia en el caballo
El Hospital Clínico Veterinario (HCV CEU) de la Universidad CEU Cardenal Herrera ha acogido la I Jornada Formativa del presente curso académico, centrada en el abordaje de patologías cardiacas en el caballo y anestesia general en campo. Gracias a la colaboración de patrocinadores como Audevard, Pavo y Boehringer-Ingelheim se ha celebrado la primera edición de un total de tres jornadas que se impartirán a lo largo del curso académico.
Veterinarios referentes y estudiantes de últimos cursos de Veterinaria han participado en esta jornada formativa, donde han tenido la oportunidad de conocer más sobre las patologías cardiacas más comunes en el caballo, principalmente arritmias y soplos cardiacos. Una sesión que ha contado como ponente con María Villalba, profesora de Veterinaria de la Universidad Complutense de Madrid y referente en esta especialidad.
En el marco de esta I Jornada formativa del HCV CEU, los asistentes también han podido ampliar su formación en anestesia general en campo. El profesor de la Universidad CEU UCH, Jaime Viscasillas, Diplomado en Anestesiología, ha ofrecido una ponencia sobre los diferentes protocolos anestésicos y posibles complicaciones a considerar antes de realizar una anestesia en campo, seguida de un Taller práctico.
Junto con Villalba y Viscasillas, las profesoras de Veterinaria Ana Velloso y María de la Cuesta han participado en la organización de esta I Jornada Formativa del HCV CEU. Una actividad que también ha podido seguirse vía streaming, para facilitar el acceso a la formación de todos los profesionales interesados.
La próxima jornada que se impartirá en el HCV CEU tendrá como temática la reproducción y neonatología equina (enero) y se cerrará el ciclo con una jornada sobre medicina deportiva (mayo).
El HCV CEU es un centro veterinario de referencia. Dispone de un servicio equino que combina las más avanzadas técnicas de diagnóstico y tratamiento, y cuenta con profesionales especializados diplomados en cirugía equina y anestesia.
‘El sol tiene muchos efectos beneficiosos, como el incremento de la síntesis de vitamina D o la mejora del estado anímico, pero la exposición excesiva puede ser perjudicial’
Encarna Castillo García. Licenciada en Farmacia y Dra. en Ciencias Químicas. Profesora del Grado en Medicina de la CEU UCH en Castellón
Y es que la radiación UVB puede producir quemaduras solares; y los rayos UVA, fotoenvejecimiento prematuro. Los fotoprotectores permiten exponerse al sol más tiempo sin sufrir estos efectos perjudiciales.
El método más extendido para medir la eficacia de un fotoprotector es el Factor de Protección Solar (SPF), que indica el tiempo que podemos permanecer al sol sin quemarnos. Si la piel tiene un margen de 20 minutos sin protección y a partir de aquí empieza a quemarse, un SPF 50 le protegerá 50 veces más (50 x 20= 1000 minutos, unas 16 horas), pero siempre que se aplique 20 minutos antes de exponerse al sol, se reaplique cada 2 horas y después de cada baño y en cada aplicación se extienda 2 mg de producto por cm2 de piel (una cucharada grande de producto para todo el cuerpo para una complexión media).
En la Unión Europea la evaluación del SPF se realiza mediante el método COLIPA, que determina cómo deben etiquetarse los fotoprotectores según el SPF y las categorías que se recomiendan: 6-8-10 (baja), 15-20-25 (media), 30-50 (alta), 50+ (muy alta).
La protección SPF50+ incluye a los que aportan una amplia cobertura por encima de 50. La mayoría de laboratorios siguen esta nomenclatura, pero otros no, por lo que hay fabricantes que incluyen números más altos que el 50 y hay cremas que incluso llegan al 136, que se indica en el envase como 100+.
Además, debemos diferenciar entre fotoprotectores Waterresistant: mantienen el factor de protección en la piel tras dos inmersiones de 20 minutos y Waterproof: mantienen el factor de protección en la piel tras dos inmersiones de 40 minutos.
Según el fototipo
La elección de un fotoprotector va a depender de la edad y del fototipo de la piel. La infancia es, sin lugar a dudas, la etapa en la que la piel es más vulnerable a los rayos del sol.
El fototipo indica la sensibilidad de la piel a la radiación ultravioleta. Para saber cuál es, basta con rellenar el cuestionario de la figura y sumar los puntos obtenidos. Cuanto menor sea nuestro fototipo, más importante es la fotoprotección.
Se ha comprobado que más del 90% de los cánceres de piel se producen en los fototipos I y II, pero las personas de piel oscura también son sensibles a los efectos nocivos de la radiación, especialmente los que afectan a los ojos y al sistema inmunológico.
Estudiantes y profesores del Grado en Fisioterapia y el Doble Grado en Enfermería y Fisioterapia de la Universidad CEU Cardenal Herrera han participado en diferentes actividades (mesa redonda, taller, exposición…), dentro de una Jornada de concienciación por el Día Mundial de contra la Neumonía
La Facultad de Ciencias de la Salud de Universidad CEU Cardenal Herrera en Valencia ha organizado una Jornada de concienciación e información en torno a la Neumonía, coincidiendo con el Día Mundial contra esta patología pulmonar.
Con esta Jornada, en la que han participado estudiantes y profesores del Grado en Fisioterapia y el Doble Grado en Enfermería y Fisioterapia de la CEU UCH, la Facultad ha querido acercar a la sociedad el papel de la Fisioterapia en la atención a los pacientes con neumonía y otras patologías respiratorias.
Información y concienciación
El hall de la Facultad de CC de la Salud de la CEU UCH ha acogido, durante toda la jornada, la exposición fotográfica “Radiografías de tórax en la neumonía: un viaje a lo largo de 3 casos clínicos”, además de una serie de paneles educativos sobre diferentes aspectos relacionados con esta patología (epidemiología, manifestaciones clínicas, lavado de manos y correcta técnica inhalatoria).
Además, estudiantes de 4º curso de Fisioterapia han ofrecido información sobre la importancia de la detección temprana de la neumonía. Coordinados por el profesor Fran Ferrer, responsable del Servicio de Fisioterapia Cardiorrespiratoria de la CEU UCH, han desarrollado dos talleres sobre auscultación pulmonar, y manejo de la disfagia y la neumonía broncoaspirativa.
En este sentido, el profesor Fran Ferrer ha explicado que son tres las vertientes principales sobre las cuales puede trabajar el fisioterapeuta en el paciente con neumonía: “La detección de los factores de riesgo de la neumonía, la detección de las manifestaciones clínicas: estudio y evolución de la sintomatología característica de la patología, y, asimismo, la detección de las complicaciones asociadas: debilidades adquiridas por períodos prolongados de encamamiento, disminución de la función pulmonar, o falta de acondicionamiento, entre otros.”
“Desde la Facultad de Ciencias de la Salud de la CEU UCH queremos aumentar la concienciación sobre la importancia de la detección precoz en el paciente con neumonía, buscando disminuir las complicaciones que se pueden derivar de esta patología y, como fin último, aumentando la calidad de vida de nuestros pacientes”
La profesora Segrera junto a una paciente y a un estudiante de Fisioterapia que intervinieron en el Seminario Fisioterapia en la UCI.
También en el marco de esta jornada, estudiantes de Fisioterapia y Enfermería han asistido a la mesa redonda “Las Consecuencias de la COVID 19 en el anciano institucionalizado. Una visión retrospectiva”. Una sesión que ha contado con las intervenciones de Sonsoles Conejero, directora del centro La Saleta Campolivar; Balbina Pastor, supervisora de Enfermería y Fisioterapia del centro La Saleta Campolivar; y Jorge Gordillo, psicólogo de este centro.
La jornada se ha cerrado con el seminario La Fisioterapia en la Unidad de Cuidados Intensivos, ofrecido por Mª José Segrera, fisioterapeuta del Hospital La Ribera y profesora del Departamento de Enfermería y Fisioterapia en la CEU UCH.
Día Mundial contra la Neumonía
La Neumonía es un tipo de infección respiratoria aguda consistente en la inflamación del parénquima pulmonar. Se trata de la principal causa individual de mortalidad infantil a nivel mundial, y es la primera causa de complicación respiratoria del paciente mayor, bien por colonización de diferentes microorganismos o por broncoaspiración de alimentos.
El Día Mundial contra la Neumonía tiene como objetivo concienciar a la sociedad frente a esta patología muy prevalente a nivel mundial.
La decana de la Facultad de CC de la Salud junto a la vicedecana de Fisioterapia y otros profesores de la titulación, con los representantes del centro La Saleta Campolivar que intervinieron en la mesa redonda » Las Consecuencias de la COVID 19 en el anciano institucionalizado «.
‘El cáncer de mama es considerado el tumor más frecuente de las mujeres occidentales. Pero durante los últimos años, gracias a las nuevas investigaciones y al diagnóstico precoz, la tasa de curación ha aumentado hasta casi un 95%’
Dolores Moreno. Profesora de Enfermería en la Universidad CEU Cardenal Herrera. Enfermera especialista en obstétrico-ginecología
El 19 de octubre se celebra el Día Mundial contra el cáncer de mama, y eso nos hace recordar a todos la importancia de una buena prevención, basada en la realización de la autoexploración y en acudir periódicamente a los controles de la mamografía.
Las mujeres deben comenzar la autoexploración mamaria a los 25 años y realizarla uno o dos días después de la menstruación o el primer día de cada mes en el período de la menopausia. Es muy importante hacer esta autoexploración durante toda la vida, sin excepciones de periodos como el embarazo, la lactancia o la mencionada menopausia.
Cómo realizarla
La autoexploración es una herramienta que todas las mujeres tendrían que conocer a la perfección. Su aprendizaje es sencillo y su práctica habitual ayuda a identificar con facilidad cualquier desviación de la normalidad.
Consta de dos partes. En la primera se debe hacer un examen visual del pecho frente al espejo, en busca de deformaciones o cambios de color en la mama (también en el pezón buscando alguna desviación o hundimiento).
En la segunda, se realiza el examen táctil de la mama. Esta palpación se recomienda realizarla con movimientos circulares en el sentido de las agujas del reloj, siempre teniendo como objetivo la búsqueda de bultos o deformaciones. Por último, tendríamos que apretar el pezón y observar si existe salida anormal de alguna secreción. Ante cualquier signo anómalo, es aconsejable consultar con un especialista. De esta manera se podrá actuar de una forma rápida y precoz.
Pruebas diagnósticas
Por otra parte, es muy importante que todas las mujeres a partir de los 45 años se realicen mamografías, consideradas las mejores pruebas diagnósticas de las que disponen los médicos para detectar el cáncer en sus etapas iniciales.
La mamografía consiste en realizar radiografías de la mama en dos proyecciones diferentes, que posteriormente serán evaluadas por un radiólogo, quien realizará su valoración y el informe con los resultados. En la mayoría de los casos, se recomienda que está prueba se realice cada 2 años, aunque en algunas circunstancias puede que el tiempo sea inferior.
En estos tiempos, donde la prevención es la pieza clave de la lucha contra el cáncer, los profesionales sanitarios debemos de aunar esfuerzos para que todas las mujeres conozcan y realicen la autoexploración mamaria correctamente, y acudan a su cita de la mamografía de forma puntual. Solo de esta forma se consiguen realizar diagnósticos de forma más precoz del cáncer de mama e incrementar la probabilidad de curación total.
