viernes, 21 agosto 2026
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AMACMEC y la Universidad CEU UCH organizan una jornada para visibilizar la lucha contra el cáncer de mama

El encuentro busca concienciar a la sociedad sobre la importancia de la fisioterapia en el tratamiento y la mejora de la calidad de vida de las pacientes oncológicas

Lucha contra el cáncer de mama
Cristina Orts, vicedecana de Fisioterapia del CEU (a la izquierda), con directivas de AMACMEC

Con motivo del Día Mundial de la lucha contra el cáncer de mama, la Universidad CEU Cardenal Herrera en Elche y la Asociación de mujeres afectadas por cáncer de mama de Elche y comarca (AMACMEC), han organizado una jornada especializada que se celebrará el próximo 19 de octubre en el aula magna de la sede del CEU en Reyes Católicos. El objetivo es visibilizar y concienciar a la sociedad de la importancia de abordar desde la fisioterapia a los pacientes oncológicos, que contribuya a mejorar su calidad de vida.

Por ello, bajo el título “Por ellas, por todos. Fisioterapia y cáncer de mama”, el propósito no solo es dar a conocer esta especialidad de la fisioterapia, “sino mostrar la importancia del sanitario con el paciente, que es la base de la calidad asistencial. Si tienes una mala comunicación en un momento dado con uno de tus pacientes es probable que este paciente se cierre. Y esto afecta a la hora de diseñar y establecer el tratamiento. Se debe crear una buena relación fisioterapeuta-paciente”.

Para Cristina Orts, vicedecana de Fisioterapia del CEU de Elche, esta iniciativa surge tras el convenio firmado con AMACMEC, por el que las dos instituciones desarrollarán diversas acciones encaminadas a un tratamiento global de las pacientes con cáncer de mama. Una de las primeras iniciativas, además de este encuentro, es un estudio sobre la afectación en el suelo pélvico de las asociadas de AMCMEC.

El beneficio de esta jornada reside en que la fisioterapia oncológica es una de las especialidades más desconocidas y novedosas, afirma Orts. “Asimismo, dar visibilidad a que muchos de las cuestiones que las afectadas normalizan tienen tratamiento, se pueden reducir. Como por ejemplo la incontinencia urinaria que por los tratamientos oncológicos se produce una reducción masiva de estrógenos, que reduce la fuera del suelo pélvico. Muchas pacientes creen que es uno de los efectos de la medicación o del tratamiento y desconocen que se pueden abordar desde la fisioterapia y dar calidad de vida y capacidad de socializar”.

Jornada con una mirada holística

El programa de este encuentro arranca a las 09.00 horas del miércoles 19 con una charla de las profesoras del CEU Maribel Rocha y Belén Antón, esta última, además, fisioterapeuta de AMACMEC. Ambas mostrarán el papel de la fisioterapia en la oncología, teniendo en cuenta las previsiones de incremento de casos de cáncer de mama en los próximos 10 años. “Y la importancia de la formación de los fisioterapeutas como profesionales sanitarios para el tratamiento de estas patologías”, asegura Orts.

Posteriormente, los asistentes conocerán tanto el funcionamiento de AMACMEC como el papel que desempeñan las madrinas, “socias que ya han padecido esta enfermedad y cuya función es acompañar a una mujer que ha desarrollado un cáncer de mama”. Y a continuación se abordará el impacto del cáncer de mama a nivel familiar, con el testimonio de una pareja que contará el impacto de esta enfermedad a nivel familiar en la relación de pareja, autonomía, entre otros. Entre medias de la jornada habrá un receso, antes de las 12.00, momento en el cual los asistentes se desplazarán a la plaza de Baix, donde se conmemora, en la puerta del ayuntamiento de Elche el Día Mundial de la lucha contra el cáncer de mama, con la lectura de un manifiesto. A la vuelta del ayuntamiento, se ofrecerá dos nuevas ponencias, una de la psicóloga de AMACMEC y la última sobre cómo afecta el cáncer de mama al suelo pélvico de las pacientes, a cargo de Cristina Salar, experta del CEU.

El papel de los fisioterapeutas

Desde AMACMEC han trasladado las dificultades para encontrar profesionales de la fisioterapia que sepan hacer un tratamiento global de las pacientes con cáncer de mama. De ahí el compromiso del CEU de apostar por la formación especializada en esta materia. “De hecho, en enero se inicia en el CEU de Elche el posgrado especializado en Formación Avanzada en Fisioterapia Oncológica. Esta especialización permite evaluar y tratar las alteraciones producidas por el cáncer y sus tratamientos, en cualquier momento del proceso oncológico e independientemente de la edad del paciente”.

El alto porcentaje de casos de cáncer en general y de mama en particular “hace que nos tengamos que formar tanto en el tratamiento de la linfedema, como en el drenaje del brazo y de piernas que es fundamental en estas pacientes. Además, hay otras áreas vinculadas al deterioro físico, no solo por la propia patología sino por las terapias tan agresivas que se utilizan reciben estas pacientes”.

Envejecer en salud

El envejecimiento es un fenómeno natural que toda persona experimenta desde el mismo momento en que nace. Y, pese a que no está en la mano del ser humano detener este proceso, sí que tiene la posibilidad de retrasar la aparición de sus efectos más perjudiciales.

Según avanzan los años, nuestras células envejecen y, con ellas, nuestros órganos, músculos e incluso huesos y articulaciones. Así pues, resulta muy frecuente la aparición de patologías como la artritis o la artrosis, el avance de la sarcopenia (pérdida de masa muscular asociada a la edad) y la dinapenia (pérdida de fuerza asociada a la edad) u otros inconvenientes propios de la vejez que restan la capacidad funcional que toda persona debería poder conservar. Por eso, pensando en nuestro futuro, las personas debemos cuidarnos, no solo por vivir más años, sino por disfrutarlos con calidad de vida. Y aquí es donde entra en juego la actividad física.

‘El primer paso para comenzar a practicar ejercicio es valorar la condición física inicial con la ayuda de un profesional’

Álvaro Juesas Torres. Doctor en CC de la Actividad Física y del Deporte. Profesor de este Grado en la CEU UCH de Castellón

Practicar ejercicio con regularidad es excelente para la salud física y mental, así como para mantener la independencia según se va envejeciendo. No obstante, para garantizar la obtención de beneficios para la salud, es necesario que esta práctica no resulte insuficiente o excesiva, y por eso su programación debe atender a la frecuencia, la intensidad, la duración y el tipo de ejercicio.

Pese a que la tradicional idea de que las personas mayores han de realizar actividad física de manera suave y centrada en el ejercicio aeróbico ya está superada, y que en general ya se acepta que el entrenamiento de la fuerza es uno de los métodos más eficaces para combatir diferentes efectos del envejecimiento, no hay que olvidar que, para las personas desentrenadas, el inicio requiere de un especial cuidado.

El primer paso que cualquier persona (independientemente de su edad) necesita dar para comenzar a practicar ejercicio es valorar su condición física inicial, y para ello necesita la ayuda de un profesional, quien además le puede asesorar definiendo unos objetivos concretos a conseguir con el ejercicio.

‘LA CLAVE RESIDE EN CONSEGUIR UN ESTILO DE VIDA QUE INCLUYA LA PRÁCTICA DE ACTIVIDAD FÍSICA COMO ALGO NECESARIO’

Como comer o dormir

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), sería recomendable que las personas mayores realizaran, al menos, 150 minutos de ejercicio a la semana, que se pueden repartir en unos 22 minutos de ejercicio al día, a una intensidad moderada (aunque también podría reducirse ese tiempo a 75 minutos semanales si la intensidad es vigorosa).

De cualquier manera, resulta especialmente eficaz combinar ejercicio aeróbico, como caminar (4 o 5 días a la semana), alternándolo con ejercicio que permita fortalecer la musculatura (2 días a la semana).

Igualmente, conviene programar, con la ayuda de un profesional, una rutina que incluya, además de los ya citados, ejercicios de equilibrio (necesarios para evitar caídas accidentales) y de flexibilidad (claves, entre otras cosas, para conservar la movilidad).

Al final, la clave reside en la mentalidad, en conseguir un estilo de vida que incluya la práctica de actividad física como algo necesario, igual que comer o dormir. Pasear por el parque en lugar de quedarse en casa o subir escaleras en lugar de utilizar siempre el ascensor. Cualquier oportunidad es buena para moverse y mantenerse activo, pues, aunque parezca que se está dando la vida, en realidad se está ganando.

La vulnerabilidad humana tras la pandemia, ante la desprotección de ancianos y enfermos graves

El profesor de Bioética de la CEU UCH, Emilio García Sánchez, analiza en “Infinitos heridos” cómo la vulnerabilidad se ha considerado una carga para la sociedad durante la crisis sanitaria causada por el coronavirus

Durante la pandemia de la COVID-19, los ancianos, los enfermos graves y las personas con discapacidad, es decir, los más vulnerables de la sociedad, se han visto desprotegidos y, en algunos casos, excluidos de los cuidados necesarios. “La vulnerabilidad durante esta pandemia se ha considerado indigna para la persona y una carga para los demás, en una sociedad en la que prima el cuidado y el rendimiento individuales”, destaca el profesor de Bioética de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH), Emilio García Sánchez, que ha revisado el concepto de vulnerabilidad humana tras la crisis sanitaria de la pandemia en el ensayo titulado Infinitos heridos. El rescate de los vulnerables, publicado por la editorial Dykinson.

En su análisis sobre la vulnerabilidad en el contexto de la pandemia y la post-pandemia, el profesor de la CEU UCH Emilio García Sánchez destaca: “Los seres humanos vulnerables somos muchos, en realidad todos lo somos: los capacitados y los discapacitados, los sanos y los enfermos, los niños y los ancianos… Pero también los que se consideran héroes son vulnerables”, como ha sucedido en el caso de los profesionales sanitarios que han sido sufrido un impacto emocional sin precedentes durante esta pandemia.

“Además de tratar la enfermedad y seguir previniendo los contagios es urgente prepararnos mejor para mitigar la fragilidad humana mediante el cuidado mutuo: ahora hay que vencer al virus del individualismo.

Ante situaciones globales de crisis sanitarias la supervivencia radica en la solidaridad, no en la soledad”

Emilio García Sánchez, profesor de Bioética de la CEU UCH autor del libro “Infinitos heridos. El rescate de los vulnerables”

Otro virus más difícil de vencer

Como experto en ética sanitaria, el profesor de Bioética de la CEU UCH señala que “aunque muy pronto se dará por totalmente superada la pandemia de la COVID-19, la verdadera emergencia sanitaria no consiste solo en tratar la enfermedad y evitar el contagio. Es urgente también prepararnos mejor para mitigar la fragilidad humana mediante el cuidado mutuo. El individualismo en nuestras sociedades se ha convertido ahora en el virus más difícil de vencer”. Para García Sánchez, la pandemia nos ha recordado que, realmente, el único modo de seguir sobreviviendo es “la mutua ayuda, el cuidado, la solidaridad universal y la responsabilidad ética de unos por otros”.

Por ello, destaca que el peligro que se cierne sobre la humanidad no es la propia amenaza pandémica y que tampoco el peor confinamiento ha sido encerrarnos en casa: “La pandemia nos ha recordado que nuestro verdadero riesgo de extinción reside en vivir aislados, desvinculados unos de otros, pensando solo en tener una vida individual lo más sana y productiva posible, cuando nuestra naturaleza humana es vulnerable y necesitada de la relación con otros”. En este sentido, subraya: “Ante situaciones globales de crisis sanitarias la supervivencia radica en la solidaridad, no en la soledad ni en el individualismo”.

“Nuestro verdadero riesgo de extinción reside en vivir aislados, desvinculados unos de otros, pensando solo en tener una vida individual lo más sana y productiva posible, cuando nuestra naturaleza humana es vulnerable y necesitada de la relación con otros”

Rescatar a los vulnerables

En torno a estas cuestiones, el profesor Emilio García Sánchez ha publicado también recientemente una propuesta para evitar los “déficits humanitarios” detectados en la atención a los enfermos de COVID-19 en sus últimos días de vida y humanizar la muerte en el contexto de las crisis sanitarias (Cuadernos de Bioética, 2020). Y es además coautor de un protocolo ético internacional sobre admisión de pacientes en UCIs en situaciones de emergencia sanitaria, junto a expertos de las universidades de Yale, Roma, Pittsburg, Buenos Aires o el Instituto Karolinska de Estocolmo, entre otras instituciones académicas (Frontiers in Public Health, 2020).

En el ámbito del estudio de la vulnerabilidad, el profesor de Bioética de la Facultad de Ciencias de la Salud de la CEU UCH es coeditor y coautor del libro Human Dignity of the Vulnerable in the Age of Rights (Springer, 2015) en el que han participado 14 expertos internacionales. También ha publicado el libro Despertar la compasión (Eunsa, 2017), sobre el tratamiento del dolor como prioridad ética de los profesionales sanitarios que atienden a enfermos graves y pacientes al final de la vida.

Más sobre el autor

El profesor adjunto de Bioética en Ciencias de la Salud en la Universidad Cardenal Herrera CEU (CEU UCH) de Valencia, Emilio García Sánchez, es especialista en los aspectos éticos y antropológicos presentes en el cuidado de los enfermos graves al final de la vida. También ha investigado las controversias éticas de la medicina estética, con estancias en el Institute of Ethics de la Dublin City University, en el Kennedy Institute of Ethics de la Georgetown University, en Washington, y en la Università Campus Biomédico di Roma. Actualmente es el Investigador Principal del Grupo de Investigación en Bioética y Dignidad Humana de la CEU UCH y vicepresidente segundo de la Asociación Española de Ética Médica y Bioética (AEBI).

Juicios telemáticos: el reto de preservar las garantías procesales en la digitalización de la justicia

La profesora titular de Derecho Procesal de la CEU UCH, Rosa Pascual Serrats, destaca en la Lección Magistral del acto de apertura del curso la necesidad de una regulación específica para que puedan celebrarse juicios de forma íntegramente telemática y en los que se preserven todas las garantías del proceso

La digitalización es un proceso imparable en todos los ámbitos, también en el de la justicia. Sin embargo, preservar todas las garantías procesales mediante el uso de nuevas vías telemáticas obliga a establecer regulaciones que aún no están totalmente desarrolladas. Es el caso de los juicios telemáticos. Aunque actuaciones como las declaraciones por videoconferencia de investigados, testigos y peritos son cada vez más habituales, la celebración íntegra de un juicio penal de forma telemática, ¿puede vulnerar derechos de los acusados, como por ejemplo, el de la comunicación con su abogado?

La profesora titular de Derecho Procesal del Departamento de Ciencias Jurídicas de la CEU UCH, Rosa Pascual Serrats, ha dedicado a este tema su lección magistral pronunciada en el acto de apertura del curso 2022-23, titulada “La digitalización de la justicia penal: actuaciones judiciales telemáticas y garantías procesales”. En su lección, la profesora Pascual ha destacado que la regulación actual de los juicios telemáticos penales, sin que esto afecte a las garantías procesales de los acusados, es todavía insuficiente. “No es lo mismo que en el ámbito de un procedimiento, se utilice la videoconferencia para la declaración de un testigo, evitando así su desplazamiento, que todas las partes de un proceso intervengan a través de un sistema telemático”.

Tres garantías que pueden verse afectadas

En este sentido, la profesora titular de Derecho Procesal de la CEU UCH ha destacado en su lección magistral que la utilización de sistemas telemáticos en las actuaciones judiciales del ámbito penal puede afectar, entre otras, a tres garantías procesales: la inmediación, la publicidad del proceso y el derecho de defensa de los acusados.

En cuanto a la inmediación, esta debe poder producirse entre la práctica de una prueba, como la declaración de un testigo, y el órgano judicial que la valora, por lo que cabe cuestionarse si su práctica a través de la videoconferencia respeta la inmediación en su sentido tradicional.

Con respecto al principio de publicidad de las actuaciones judiciales, es decir, la posibilidad de que cualquier persona pueda presenciar cualquier juicio cuya celebración no haya sido declarada a puerta cerrada, se trata de un principio reconocido en la propia Declaración Universal de los Derechos Humanos. Pero pese a su relevancia, la regulación de los juicios telemáticos todavía no prevé forma alguna de garantía de este derecho. En este sentido, se ha hecho algún avance, por ejemplo, la Audiencia Nacional ha creado un canal en YouTube en el que pueden seguirse las sesiones de algunos juicios.

En tercer lugar, también en un juicio telemático sería necesario velar por el derecho a la defensa con las mismas posibilidades que en el entorno analógico. La opción de presentar pruebas documentales durante la vista para su admisión o la existencia de vías de comunicación entre el acusado y su abogado durante la celebración de la vista por vía telemática, son algunos de los retos que debe resolver la futura regulación.

Juicios telemáticos, pero con garantías

Ante estas garantías en posible riesgo, la profesora Rosa Pascual Serrats ha incidido en la necesidad de una adecuada regulación de los juicios telemáticos pues, en otro caso, “puede obtenerse el efecto contrario al perseguido con la digitalización: la ralentización de la justicia al dar lugar a numerosas suspensiones y peticiones de nulidad. Lo instrumental -en este caso, el sistema telemático- no puede dejar en un segundo plano lo esencial: la aplicación del Derecho con respeto de todas sus garantías”.

Navarro de Luján: “Si algo ha caracterizado al CEU en sus 50 años en la Comunidad Valenciana es el deseo de prestar servicio a la sociedad»

Navarro de Luján: “Si algo ha caracterizado al CEU en sus 50 años en la Comunidad Valenciana es el deseo de prestar servicio a la sociedad»

La Universidad CEU Cardenal Herrera ha celebrado el Acto de Apertura del nuevo curso académico, presidido por el rector, Vicente Navarro de Luján, y el Gran Canciller y presidente de la Fundación Universitaria San Pablo CEU, Alfonso Bullón de Mendoza

Todas las imágenes del Acto de Apertura del nuevo curso en la CEU UCH

La Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) ha celebrado esta mañana el Solemne Acto de Apertura del curso académico 2022-2023 en el Paraninfo de su campus en Alfara del Patriarca (Valencia). El Cardenal Arzobispo de Valencia, Antonio Cañizares, ha presidido la Eucaristía de inicio de curso, previa al acto académico, al que ha asistido la directora general de la Conselleria de Innovación, Universidades, Ciencia y Sociedad, Pilar Ezpeleta, además de otras autoridades académicas y representantes de la vida cultural, política y social de la Comunidad Valenciana. 

Durante su intervención en el acto académico, el Rector Vicente Navarro de Luján, se ha referido a la vocación de servicio que ha guiado la trayectoria de esta institución. “Si algo ha caracterizado al CEU desde su fundación en 1933 en España, y desde que en 1972 está presente en Valencia, ya cincuenta años de actividad en nuestra Comunidad Valenciana, ha sido el deseo de prestar servicio a la sociedad en la que estamos, a veces con propuestas que suplían la ausencia de iniciativas públicas, o en otras ocasiones complementándolas, en ejercicio de los derechos a la libertad de enseñanza y educación que ampara el artículo 27 de nuestra Constitución, siempre con el deseo de colaboración con los poderes públicos”.  

“Así ha sido durante los 90 años pasados y así sigue siendo, en el caso de esta Universidad como integrante del sistema universitario valenciano del cual forma parte. Somos una universidad surgida de la iniciativa social, que se sostiene con sus propios fondos, provenientes de cuantas familias confían en nosotros para la formación sus descendientes”, ha proseguido el rector de la CEU UCH. “Servicio a la sociedad, servicio a las familias, servicio a nuestros estudiantes, con creciente presencia de quienes vienen de otros países… Un servicio para cuya prestación adecuada se precisa de un claustro entregado a la sublime vocación de la enseñanza», ha añadido Navarro de Luján. 

El rector también se ha referido en su discurso al contexto de incertidumbre actual, marcado por “la realidad bélica que vive una parte de Europa y la amenaza que se cierne sobre todo el orbe, por no hablar de los augurios que avisan de una nueva crisis económica” y ha apelado a la responsabilidad de las universidades para reflexionar sobre los acontecimientos que las rodean además de subrayar el esfuerzo que está desplegando el Papa Francisco en favor de la paz.

Por su parte, el Gran Canciller de la Universidad y presidente de la Fundación Universitaria San Pablo CEU, Alfonso Bullón de Mendoza ha destacado la búsqueda de la verdad mediante la investigación, la conservación y la comunicación del saber como la misión de las Universidades CEU en Valencia, Madrid y Barcelona, a las que este curso se sumará una nueva Universidad en Sevilla.

El acto académico de apertura del curso en la CEU UCH ha contado también con la asistencia de la directora general de la Conselleria de Innovación, Universidades, Ciencia y Sociedad, Pilar Ezpeleta, que ha felicitado a la Universidad CEU Cardenal Herrera por sus cincuenta años de trayectoria en la Comunidad Valenciana, su oferta académica -con 20 grados, 60 posgrados y numerosos dobles grados-, su esfuerzo en el programa de becas y la vocación por la innovación educativa, así como por su proyección internacional «enfocada a preparar a los estudiantes para el mundo global en el que vivimos». La directora general ha puesto el acento en la importancia de reconocer los logros y de seguir trabajando, junto al resto del sistema de Educación Superior, «para la Universidad que esperamos construir entre todos en las próximas décadas».

Primera universidad española con Certificado de Calidad de Internacionalización (CeQuint)

En el transcurso del acto académico, el Secretario General y Vicerrector de Desarrollo Estratégico y Comunicación, José Manuel Amiguet, ha leído la Memoria del Curso Académico 21-22. En su intervención, ha subrayado la consolidación de la internacionalización de la CEU UCH, donde más del 35% del total de estudiantes matriculados son internacionales. “Más de un tercio de los países del mundo ya están en nuestros campus, con más de 100 nacionalidades distintas”, ha destacado. Fruto de este proceso de internacionalización, el secretario general ha anunciado que la CEU UCH ha sido la primera universidad española en obtener el Certificado de Calidad de Internacionalización (CeQuint) que emite la European Consortium for Acreditation (ECA).

En la Lectura de la Memoria también se han reflejado otros datos, como los más de 13.000 estudiantes que durante el curso pasado confiaron su formación a la Universidad, entre grado, posgrado, títulos propios y doctorado. José Manuel Amiguet ha destacado que del total de los estudiantes de grado de la CEU UCH, el 47% recibieron algún tipo de beca o ayuda. “Este porcentaje es 12 puntos superior a la media de los últimos 10 cursos, y lo es porque el CEU ha hecho un esfuerzo especial para ayudar a más familias por el impacto de la pandemia. Esas becas y ayudas son en su inmensa mayoría financiadas con recursos propios de la Fundación Universitaria San Pablo CEU, algo propio de nuestro carácter fundacional”, ha subrayado el secretario general de la CEU UCH.

Lección magistral: sobre digitalización de la justicia penal

La profesora titular de Derecho Procesal del Departamento de Ciencias Jurídicas de la CEU UCH, Rosa Pascual Serrats, ha impartido la lección magistral en el acto de apertura, dedicada a la digitalización de la justicia penal, analizando la posible incidencia en las garantías procesales de los denominados juicios telemáticos. Según ha destacado la profesora Pascual, “el uso de la videoconferencia en los juicios penales es cada vez más habitual, aunque se limita a declaraciones de investigados, testigos y peritos. La posibilidad de celebrar en su totalidad un juicio de forma telemática requiere de una regulación específica que aún no existe, para preservar garantías procesales fundamentales”.

Entre estas garantías, ha destacado la inmediación entre la práctica de una prueba, como la declaración de un testigo, y el órgano judicial que la valora; el derecho a la publicidad del proceso y las actuaciones judiciales; y el derecho a la defensa, en aspectos como la comunicación del acusado con su abogado durante un juicio íntegramente celebrado por videoconferencia. “Lo instrumental, en este caso el sistema telemático, no puede dejar en un segundo plano lo esencial: la aplicación del Derecho con respeto de todas sus garantías”.

Juicios telemáticos: el reto de preservar las garantías procesales en la digitalización de la justicia

Arrancan los II Juegos Olímpicos en Fisioterapia

  • Estudiantes de 1º a 3º del Grado en Fisioterapia de la Universidad CEU Cardenal Herrera participan en este proyecto, que pone a prueba sus conocimientos y habilidades profesionales a través de distintas actividades con una estética y narrativa ambientada en los Juegos Olímpicos.
  • Este año, las “Olimpiadas” en Fisioterapia fomentarán la participación en equipos internacionales y la promoción de valores

La Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera ha acogido el acto de apertura de los II Juegos Olímpicos en Fisioterapia. Se trata de un proyecto de innovación que, por segundo año consecutivo, quiere trasladar a los estudiantes a un escenario cuyo trasfondo es el de unos Juegos Olímpicos, mediante los cuales se trabajarán los contenidos de diferentes asignaturas de primero a tercero de Grado. El objetivo es motivar a los alumnos y mejorar sus competencias y habilidades profesionales.

“Este proyecto tiene como objetivo principal introducir una dinámica innovadora, estimulante y motivadora, cuyo hilo conductor es el desarrollo de unos Juegos Olímpicos»

María Dolores Arguisuelas, profesora de Fisioterapia y coordinadora del proyecto

En este sentido, a través de diferentes actividades, las Olimpiadas permitirán el entrenamiento de competencias profesionales del fisioterapeuta como son la anamnesis, exploración clínica, habilidades técnicas, habilidades de comunicación, plan de manejo del paciente, relaciones inter-profesionales, aspectos éticos- legales, prevención de la enfermedad y promoción de la salud. A la vez que la mejora de habilidades personales como el respeto, la participación, superación personal o el trabajo en equipo, entre otros.

Estos II Juegos Olímpicos consolidan esta propuesta innovadora que es pionera en Ciencias de la Salud, y que, a lo largo del curso, retará a los estudiantes a poner a prueba sus conocimientos y habilidades en Fisioterapia a través de distintas actividades con una estética y narrativa ambientada en los Juegos Olímpicos. Por ejemplo, la cumplimentación de cuestionarios mediante QR (Forms 365) permitirá entrenar la velocidad en atletismo, del mismo modo que el desarrollo de diferentes estaciones consecutivas con un resultado final permitirá entrenar la resistencia en la prueba de maratón, etc.

Internacionalización y valores

“Tras la experiencia vivida el curso pasado, este año las Olimpiadas se desarrollarán bajo el lema: Transversalidad, Internacionalización y Valores”, ha subrayado la profesora Arguisuelas. De este modo, para el desarrollo de las actividades se formarán equipos con estudiantes de diferentes nacionalidades.

Además, las actividades promoverán valores como el compromiso o el inconformismo, “Valores que forman parte de la identidad del CEU”, ha explicado la profesora de Fisioterapia.

Y finalmente, se facilitará la transversalidad, “porque todas las disciplinas deportivas se desarrollarán a partir de una actividad que implicará la participación de varias asignaturas”.

Al finalizar el curso, durante la Ceremonia de clausura se recompensará el esfuerzo realizado por los estudiantes en las diferentes pruebas deportivas, mediante la entrega de medallas y diplomas olímpicos. Se otorgará la medalla de oro, plata y bronce a los primeros clasificados de cada curso. Asimismo, se entregarán diplomas olímpicos a los estudiantes clasificados en los puestos del 4º al 8º.

“Como novedad, también recibirán diplomas los estudiantes que mejor desempeño hayan alcanzado en cada uno de los Valores CEU que se mantendrán presentes a lo largo de estos Juegos”

Vídeo Balance I Olimpiada Temática en Fisioterapia.

Profundizando en la democracia: los retos del parlamentarismo autonómico

Estudiantes de Derecho y de Ciencias Políticas de los campus de Elche y Valencia de la CEU UCH han acudido a este curso

El Rector de la Universidad CEU Cardenal Herrera, Vicente Navarro de Luján, y el President de les Corts Valencianes, Enric Morera, han inaugurado esta mañana, en el Palau, el curso “Retos y desafíos tras cuarenta años de parlamentarismo autonómico”.

Se trata de una iniciativa formativa en la que ambas instituciones vienen trabajando conjuntamente desde hace varios años para profundizar, debatir y reflexionar en el ámbito universitario en torno al parlamentarismo y la democracia autonómicos.

Esta nueva edición, a la que han asistido numerosos estudiantes de Ciencias Políticas y de Derecho de los campus de Valencia y Elche de la CEU UCH, ha vuelto a contar con ponentes de primer nivel en esta materia.

La primera en intervenir ha sido Encarna Fernández de Simón, letrada y secretaria general de la Asamblea Regional de Murcia, que ha impartido la conferencia “Tiempos difíciles para el Parlamento. Una reivindicación de su necesidad”.

A continuación, ha sido el turno de Raquel Marañón, letrada de las Cortes Generales, con la ponencia “El parlamento y la pandemia: lecciones aprendidas”.

Finalmente, el alumni y profesor de Derecho Constitucional de la CEU UCH, y letrado de Les Corts Valencianes, Joaquín Marco, ha pronunciado una charla sobre el presente y futuro del órgano legislativo autonómico.

Representantes de Les Corts y la CEU UCH

La jornada ha concluido con una mesa redonda en la que los representantes de los grupos parlamentarios de Les Corts han debatido en torno a los retos del parlamentarismo autonómico tras estos primeros 40 años de trayectoria.

Además, los futuros juristas y politólogos que se están formando en la Universidad CEU Cardenal Herrera han tenido la oportunidad de conocer, a través de una visita guiada, el día a día de esta relevante institución.

Conectando con la profesión en el 22 Congreso Nacional de Farmacéuticos

El mundo de la Farmacia se reunía hace unos días en Sevilla para celebrar el 22 Congreso Nacional de Farmacéuticos. Un encuentro al que han tenido la oportunidad de asistir Mar Durà y Carmen Fernández, alumnas de 5º de Farmacia y becarias CEU Merit de la Universidad CEU Cardenal Herrera. Una oportunidad para conectar con la profesión en un certamen con más de 5.000 asistentes, 140 ponentes y 320 comunicaciones.

  • ¿Cómo ha sido la experiencia de vivir este Congreso Nacional?
Mar Durà estudia Farmacia y Óptica.
«Mi madre siempre ha tenido farmacia. Cuando me preguntaban que quería ser de mayor, yo con tan solo dos años respondía “farmacéutica como mi mamá”, nos cuenta.

Mar Durà: Ha sido una experiencia verdaderamente enriquecedora. Los ponentes, las charlas divulgativas, los comunicados, nuestros “colegas” de profesión… han formado parte de este viaje, que nos ha enriquecido como personas.

Carmen Fernández: Me he sentido muy afortunada de poder asistir a este evento en el que he aprendido mucho y he conocido a grandes futuros profesionales. Le agradezco enormemente a la Universidad el haberme dado esta gran oportunidad.

  • ¿Habíais participado antes en otro evento de estas características?

Mar: Personalmente, solo había podido participar en el Congreso Internacional de Estudiantes, que organiza todos los años la Universidad. Solo había vivido el mundo de los congresos a pequeña escala, por eso creo que la envergadura de este me ha maravillado tanto.

Carmen: Había participado en el Congreso Internacional de Estudiantes de la Universidad el curso pasado donde conseguí premio, en diversos congresos online y en uno de los congresos de la Sociedad Española de Microbiología (SEM) este pasado verano.

  • El Congreso ha abordado diferentes temas de actualidad profesional, desde seguridad al paciente, salidas profesionales, innovación…. ¿qué os ha resultado más interesante?

Carmen: Destacaría dos cuestiones que me llamaron la atención: la digitalización del mundo farmacéutico en un futuro no muy lejano y el auge de la formación en medicamentos veterinarios. En diversos stands, nos informaron de la importancia que adquirirán en el futuro.

Mar: En mi opinión, la ponencia sobre salidas profesionales de la farmacia, moderada por Jesús Aguilar Santamaría (presidente del Consejo General de Colegios Oficiales de Farmacéuticos), fue muy reveladora. Me resultó tan interesante porque ampliaba las miras del entorno farmacéutico, no solo hablaban de la farmacia comunitaria, sino que se exponían todos caminos que puede coger un farmacéutico.

Carmen Fernández, estudia Farmacia con el Título de Experto en Gestión de Oficina de Farmacia y Marketing Farmacéutico. De su carrera destaca que «es muy completa, se abarcan muchos campos de estudio diferentes y por ello, también tiene muchas salidas profesionales»
  • Supongo que además de asistir a las presentaciones también ha habido tiempo de conocer y escuchar a otros farmacéuticos, ¿con qué os quedáis de esta experiencia?

Carmen: Ha sido una experiencia increíble que me ha permitido intercambiar puntos de vista y conocimientos con muchos otros estudiantes. Hemos podido presenciar en directo ponencias de grandes profesionales como Boticaria García, y adentrarnos en el mundo farmacéutico desde otra perspectiva, más real y profesional.

Mar: Además de las comunicaciones, había puestos específicos de cada marca, donde expertos en la materia nos ofrecían las últimas novedades farmacéuticas. Yo me quedaría con el hecho de haber profundizado en la composición y función de algunos productos farmacéuticos, los cuales solo había visto exteriormente en la farmacia de mi madre.

  • Y al finalizar, una buena noticia porque Valencia será la sede del próximo Congreso, ¿dispuestas a repetir la experiencia?

Mar: Indudablemente repetiremos la experiencia y más sabiendo que será en Valencia. No se pueden desperdiciar oportunidades así.

Carmen: Por supuesto. Recomiendo que nadie deje pasar una oportunidad así porque este tipo de experiencias son muy enriquecedoras y se convierten en un recuerdo para siempre. Seguro que nos vemos por Valencia.

¡¡Muchas gracias y enhorabuena!!

Una plantilla de titulares para aprender el periodismo que se hace a pie de campo

El Diploma Universitario de Especialización en Periodismo Deportivo de la CEU UCH inicia una nueva edición con la incorporación de nuevos profesionales de la prensa, la radio y la televisión deportiva entre su profesorado

Los periodistas deportivos Kike Mateu, Carles Claver, Cristina Bea, Alfredo Ruiz y Rafa Marín, junto a la vicedecana Anunciación Ramírez, forman parte del profesorado del Diploma Universitario de Especialización en Periodismo Deportivo de la CEU UCH.

De primero hasta cuarto. Los estudiantes del Grado en Periodismo de la CEU UCH compaginan cada curso su carrera universitaria con su pasión por el deporte a través de las sesiones del Diploma Universitario de Especialización en Periodismo Deportivo . Una nueva edición que este año cuenta con fichajes de lujo: periodistas de la prensa, la radio y la televisión, que cada día narran la actualidad deportiva a miles de seguidores. Ellos desvelarán los secretos del ejercicio del periodismo que se hace a pie de campo a las nuevas generaciones de periodistas que se forman en la CEU UCH.

Las claves de la radio deportiva serán abordadas por el periodista de la SER Kike Mateu, comentarista de Las Provincias y de El Chiringuito de Jugones, junto con la profesora de Radio de la CEU UCH Àngels Álvarez.

Cristina Bea, periodista deportiva durante casi diez años en Mediapro, con apariciones en Movistar+, en Vamos, en GolTV o en beIN Sports, y Carles Claver, editor de contenidos y presentador de la sección de deportes en el informativo de fin de semana de À Punt, impartirán los contenidos sobre la cobertura del deporte en el ámbito audiovisual.

Rafa Marín, director del periódico deportivo valenciano Superdeporte, y Alfredo Ruiz, periodista y diseñador gráfico del medio, impartirán junto al delegado de Marca en Valencia, Fernando Álvarez, profesor de Periodismo de la CEU UCH, las materias relacionadas con el deporte en la prensa escrita.

David Calderón, responsable de las redes sociales del Villarreal CF, la coordinadora del Título y vicedecana de Periodismo, Anunciación Ramírez, y las profesoras del Grado en Periodismo María José Baselga y Elisa Marco completan el equipo docente de este título de especialización del periodismo en el ámbito deportivo. Con todos ellos, de nuevo este curso ¡comienza el partido!

Arranca “Educar para la salud” con una charla sobre los beneficios del tango en personas con Parkinson

La pionera de la tangoterapia en la Comunidad Valenciana, Elisa Folqués, y una persona con esta enfermedad, enfermera jubilada, han inaugurado la nueva edición de este ciclo divulgativo del CEU de Castellón

Las psicosis en adolescentes, el peligro de las pseudociencias, la gestión de la ansiedad o los protocolos de violencia de género en la Sanidad, entre los temas que abordarán los expertos a lo largo de este curso

“Es habitual que una persona con Parkinson venga a clase con un andar característico, titubeante y de paso corto, y que, al finalizar la sesión, se transforme, aunque sea provisionalmente, en largo y recto. Obviamente, el tango no cura esta enfermedad, pero ayuda a frenar sus síntomas y mejora la calidad de vida de quienes la padecen”. Así lo ha afirmado Elisa Folqués, pionera en aplicar la ‘tangoterapia’ en la Comunidad Valenciana, durante la charla “Movimiento y enfermedades neurodegenerativas” con la que ha inaugurado una nueva edición del ciclo de conferencias “Educar para la Salud” de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón. La profesora de tango, formada en el Centro del Tango de Buenos Aires CETBA (en sus inicios Universidad del Tango), basa esta afirmación en su dilatada experiencia trabajando con personas con esta enfermedad, pero también en los estudios que avalan los beneficios que aporta la práctica de la danza, y particularmente del tango, en pacientes de Parkinson y otras patologías neurodegenerativas con problemas de alteración motora.

Durante su intervención, Folqués ha explicado que el tango es un baile en el que no hay una coreografía fija, “sino un repertorio de pasos y figuras que se pueden combinar libremente, lo que obliga a concentrarse y a tomar decisiones casi sin darse cuenta, porque se elige mientras se disfruta”. “Esto aporta un entrenamiento muy valioso para las personas con Parkinson, que padecen importantes problemas de movilidad, ya que les ayuda a superar los numerosos obstáculos físicos que deben afrontar en su realidad cotidiana”, ha continuado la ponente.

Además, este baile no solo trabaja la propiocepción, el equilibrio y la coordinación, sino que es beneficioso a muchos otros niveles, según ha señalado Folqués. “Como se realiza en grupo, en un abrazo cerrado y de modo sincronizado con la pareja, genera bienestar emocional y ayuda a evitar la exclusión social que padecen muchas de estas personas”.

Durante la demostración final

La profesora de tango considera que este encuentro en el CEU con estudiantes de Enfermería y Medicina puede abrirles otra vía, complementaria al tratamiento médico y las técnicas tradicionales, para trabajar por la calidad de vida de sus futuros pacientes de Parkinson y otras patologías neurodegenerativas. Y es que, ha afirmado, “se trata de una terapia que cada día ganas más adeptos en el ámbito científico-sanitario, bien a través estudios como los desarrollados en la Universidad de Washington, o incluso integrándose en el tratamiento integral de estos pacientes, como ocurre ya en algunos hospitales argentinos e italianos”.

En primera persona

En la sesión, Elísa Folqués ha estado acompañada por su alumna de tango Adela Ferrando, con enfermedad de Parkinson. Enfermera jubilada, Ferrando ha compartido con los estudiantes del CEU los beneficios que la práctica de esta danza le ha proporcionado en su día a día: “Cuando mi neuróloga me diagnosticó la enfermedad, hace ya siete años, me ‘recetó’ medicación, ejercicio tipo pilates o yoga… y tango”, ha explicado.

“Cuando lo bailo, desaparecen las molestias y mejora mucho mi movimiento; es el único momento en el que no tengo ningún síntoma de mi enfermedad, ni de los efectos secundarios de la medicación”, ha añadido.

Elisa Folqués ha abierto a los futuros profesionales de la salud una vía complementaria para mejorar la calidad de la vida de sus pacientes

Y es que, ha señalado, bailar segrega endorfinas, serotonina y oxitocina, hormonas claves para fijar la dopamina, que actúa como neurotransmisor del movimiento”. Además, ha añadido la que fuera profesora de Enfermería del CEU, he descubierto el placer de escuchar y sentir la música, me siento mucho más feliz y he hecho nuevos amigos”.

Más citas con la salud

Con esta charla, ha arrancado el veterano ciclo “Educar para la Salud” de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón. A lo largo del curso, diferentes expertos acercarán a los estudiantes de todas las titulaciones temas tan diversos como la psicosis en la adolescencia, el peligro de las pseudociencias, la gestión de la ansiedad o los protocolos de violencia de género en la Sanidad.

«Es el único momento en el que no tengo ningún síntoma de mi enfermedad, ni de los efectos secundarios de la medicación», asegura Adela Ferrando

La presidenta de la Fundación Trilema nos habla sobre los maestros del futuro

Castelló 28/09/2022 UNIVERSIDAD SAN PABLO-CEU CONFERENCIA MAGISTERIO, CARMEN PELLICER FOTOS ACF-Fotografía/Angel Sánchez

Con la charla de Carmen Pellicer arrancan los encuentros con profesionales y expertos en educación que organizan anualmente los Grados de Magisterio del CEU de Castellón

¿Cómo deben ser los maestros del futuro? Carmen Pellicer, presidenta de la Fundación Trilema y uno de los referentes de la educación en España, ha tratado de responder a esta cuestión en la charla “El rol del docente en la formación integral: la maestra que quise ser”, que ha impartido a los estudiantes de primero de Magisterio del CEU de Castellón y con la que arrancan los encuentros con expertos y profesionales de la educación que organiza todos los años esta titulación. Una actividad que, debido al interés que ha despertado, se ha abierto a estudiantes de otros cursos, así como de los campus de Elche y Valencia de esta Universidad, a través de videoconferencia.

“Lo más importante para ser un buen maestro es ‘enamorarte’ de tus alumnos. Ser capaz, cada año, de quererles lo suficiente para dejarte la piel y, sobre todo, para no tirar nunca la toalla”, ha asegurado la también presidenta de la Asociación Española de Coaching Pedagógico y Evaluación Educativa. En su opinión, “un buen profesor puede cambiar la vida de un niño para siempre;  una buena escuela, una comunidad; y un buen sistema educativo, todo un país”.

‘LO MÁS IMPORTANTE PARA SER UN BUEN MAESTRO ES ENAMORARTE DE TUS ALUMNOS, SER CAPAZ DE DEJARTE LA PIEL CON ELLOS Y NO TIRAR NUNCA LA TOALLA’

A lo largo de su charla, la pedagoga se ha referido a los retos del sistema educativo, incluyendo los de la pasada pandemia, de la que, ha recordado, “no hemos aprendido lo suficiente, pues estamos volviendo a la más terrible y rutinaria realidad en el plano educativo”.

Pellicer está convencida de que el confinamiento, dejando de lado sus consecuencias más dramáticas, fue una “gran oportunidad para ‘desobedecer’ todas las reglas” y repensar la escuela tradicional. La Covid, ha añadido, trajo consigo aprendizajes clave para los educadores, más allá del reciclaje tecnológico, como el de “conocer mejor a nuestros alumnos, ‘entrando’ en sus hogares, y comprender algunas de las cargas personales con las que muchos de ellos acuden a la escuela”. “Una lección que, ha subrayado, no debemos olvidar”.

Y es que, según la presidenta de la Fundación Trilema, “la escuela es la gran oportunidad para vencer la brecha  sociocultural y económica”. “Un niño no puede elegir su infancia, su familia, su raza, su religión o su físico… pero una buena escuela puede cambiarle el destino, y eso nos hace responsables, a los maestros, de su futuro”, ha continuado. “Y esta tensión la tenemos que mantener viva a lo largo de toda nuestra vida profesional”, ha recordado la ponente a los futuros maestros que se están formando en el CEU.

El mundo que viene

En opinión de la experta, la Covid permitió poner el foco en lo importante: ¿cuáles son los aprendizajes que vamos a necesitar para el mundo que viene? Y eso, ha señalado, “supone superar muchos de los problemas que tiene nuestro sistema educativo, como el conformismo con la mediocridad o la visión individualista del funcionamiento escolar”. Dos de los lastres a los que, ha afirmado la experta, se suman “las tasas demenciales de repetición de curso, que está demostrado que no sirven para nada y además suponen un coste altísimo que podría dedicarse a invertir en la mejora de la formación del profesorado y del sistema educativo”, así como las evaluaciones permanentes entendidas “como herramienta de motivación para el aprendizaje”.

‘UN NIÑO NO PUEDE ELEGIR SU INFANCIA, SU FAMILIA, SU RAZA, SU RELIGIÓN O SU FÍSICO… PERO UNA BUENA ESCUELA PUEDE CAMBIARLE EL DESTINO’

En la escuela por la que debemos trabajar, ha proseguido Carmen Pellicer, es fundamental trabajar en equipo para “responder al reto de cómo quiero que sean mis alumnos cuando sean adultos”. En este sentido, ha destacado, es clave el aprendizaje en competencias, “usando los conocimientos como materia prima”, y también el rol del maestro y la escuela, “que ya no son los dueños de la información que proporcionan a sus alumnos. Su función, ahora, es transformar esa información en conocimiento. Y una buena escuela la cambiará en carácter”.

Pellicer ha subrayado, así mismo, la importancia de la formación permanente de los maestros, una conciencia que, ha señalado, está muy asentada en los médicos, “pero todavía no en nuestro cuerpo profesional”. “Hasta que los maestros no interioricen que en cada hora de clase se juegan la vida de los niños y las niñas que tienen delante, no  podremos avanzar”, ha asegurado.

La ponente, que ha compartido con los futuros maestros las claves del modelo educativo de la Fundación que preside, así como las conclusiones de algunas de las numerosas investigaciones en torno a la calidad educativa en las que ha participado, les ha animado a usar la frustración como motor profesional ante los inmensos retos que se les plantean. Entre ellos, la personalización y la inclusión. Y es que, ha recordado, “no hay un alumno ‘normal’». «Tendréis que diseñar itinerarios únicos para cada uno, porque cada uno tiene unas necesidades y unas posibilidades distintas”. “Si sois buenos, si aprendéis a querer a vuestros alumnos y a dejaros la vida en ellos, seguro que seréis grandes maestros y maestras”, ha concluido.

Analizan el impacto de la pandemia en los niveles de ansiedad y depresión de las personas con esquizofrenia

El estudio realizado por la CEU UCH, el Centro de Referencia Estatal de Atención Psicosocial a Personas con Trastorno Mental Grave (CREAP) del Imserso y el Consorcio Hospitalario Provincial de Castellón, ha sido publicado en la revista científica internacional Healthcare

Los investigadores Laura García Garcés, Loreto Peyró, Gemma Biviá y Juan Francisco Lisón, profesores de la CEU UCH y coautores del estudio sobre los efectos del confinamiento en las personas con esquizofrenia.

Las restricciones a la movilidad que supuso el confinamiento por la pandemia de Covid-19 afectaron a toda la población, pero especialmente a los grupos más vulnerables, como las personas con esquizofrenia. Investigadores de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH), del Centro de Referencia Estatal de Atención Psicosocial a Personas con Trastorno Mental Grave (CREAP) del Imserso, en Valencia, y del Consorcio Hospitalario Provincial de Castellón (CHPC) acaban de publicar los resultados de un estudio sobre los efectos del confinamiento en estas personas, en la revista científica internacional Healthcare. Su investigación ha evaluado distintas dimensiones, como los niveles de medicación, ansiedad y depresión, el consumo de tabaco o la adhesión al ejercicio físico y a la dieta mediterránea.

A través del diseño de un cuestionario online, los investigadores han evaluado los efectos que tuvo el confinamiento al inicio de la pandemia de Covid-19 en los niveles de ansiedad y depresión de 102 personas con esquizofrenia del CREAP y del CHPC, así como en otras variables relacionadas con los hábitos de vida, como la adhesión a la dieta mediterránea, la frecuencia de ejercicio físico y el consumo de tabaco. El cuestionario diseñado, compuesto por 43 ítems, se ha elaborado a partir de distintas escalas validadas internacionalmente para cada dimensión evaluada.

Según explica la profesora de la CEU UCH Gemma Biviá, miembro del Departamento de Enfermería y Fisioterapia de la Facultad de Ciencias de la Salud e investigadora principal del estudio, “los pacientes participantes completaron el cuestionario diseñado por el equipo investigador junto a su médico, identificando sus hábitos tanto antes como durante los periodos de aislamiento y restricción de movimientos a la población que supuso el inicio de la pandemia en marzo de 2020”.

Más medicación, en 1 de cada 5 casos

Los resultados muestran que 20 de los 102 pacientes participantes en el estudio, un 19% del total, tuvieron que aumentar su medicación debido al confinamiento. “Este resultado está en relación con otros dos que también muestran importantes incrementos: los relativos a los niveles de ansiedad y depresión -explica la profesora Biviá-. Más de un 16% sufrió ansiedad severa y casi un 10% depresión severa, cuando antes del confinamiento solo la sufrían el 1% y el 2% respectivamente”.

Otros hábitos evaluados en este estudio, ahora publicado en Healthcare, también reflejaron cambios importantes, como es el caso del consumo de tabaco: “El número de las personas con esquizofrenia que fumaba más de un paquete de tabaco al día pasó del 5 al 11% durante el confinamiento”. Sin embargo, la adhesión a la dieta mediterránea no registró cambios significativos, mientras que aumentó, lógicamente, el número de horas de sedentarismo debido a la restricción a la movilidad.

En este sentido, en sus conclusiones los investigadores de la CEU UCH y el CREAP autores del estudio destacan la importancia de utilizar internet para fomentar la adhesión a hábitos de vida saludables entre las personas con esquizofrenia, ante posibles situaciones de confinamiento o aislamiento de la población en general, para mejorar el bienestar de los más vulnerables en un contexto de falta limitación de la movilidad y aislamiento semejante al vivido por la pandemia.

Equipo investigador

Por parte de la CEU UCH son autores de este estudio las profesoras del Departamento de Enfermería y Fisioterapia Gemma Biviá, Loreto Peyró, Laura García Garcés e Inmaculada Sánchez; el profesor Juan Francisco Lisón, miembro del Departamento de Ciencias Biomédicas e investigador del CIBERobn; y los investigadores del Grupo TXP de la CEU UCH Gonzalo Haro y Francisco Arnau. Por parte del CREAP, formado parte del equipo los investigadores Pau Soldevila y Víctor González Ayuso.

El estudio “The Impact of the COVID-19 Pandemic on the Lifestyles and Levels of Anxiety and Depression of Patients with Schizophrenia: A Retrospective Observational Study” ha sido publicado por la revista científica internacional Healthcare.

Una profesora de Enfermería del CEU de Elche condecorada por el Ministerio del Interior

Nancy Vicente, supervisora de Enfermería del Centro Penitenciario Alicante II, recibe la Medalla de plata al mérito penitenciario por su trayectoria profesional y por la gestión sanitaria durante la COVID-19

Profesora del CEU premiada por Ministerio de Interior

Elche, 27 de septiembre de 2022.- El Ministerio del Interior, a través de la Secretaría de Estado de Asuntos Penitenciarios, ha reconocido con la Medalla de plata al mérito penitenciario a Nancy Vicente Alcalde, supervisora de Enfermería del Centro Penitenciario Alicante II y profesora de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Elche. El galardón destaca no sólo su trayectoria profesional, sino también su labor en la gestión sanitaria en la cárcel de Villena durante la COVID-19.

El galardón reconoce la trayectoria profesional de esta doctora en Enfermería, que ejerce desde 2007 en el centro penitenciario de Villena, y que antes se desempeñó en los hospitales de Elda y Almansa, entre otros centros sanitarios.  Pero lo que más ha destacado Nancy Vicente es que la Medalla también pone en valor la gestión sanitaria que ha venido realizando durante la COVID-19. Y es que, en todo este tiempo de pandemia, la supervisora de Enfermería del Centro Penitenciario Alicante II y su equipo han facilitado la aplicación de los protocolos establecidos desde la Secretaría General. “Colaborando con una actitud de permanente lealtad y compromiso institucional, con una gran calidad humana hacia todos sus compañeros y compañeras y un esfuerzo constante por ofrecer una atención sanitaria adecuada y digna a las personas privativas de libertad”, se destaca.

Un reconocimiento a la profesión

Para esta experta, que ha investigado sobre la cobertura vacunal en los centros penitenciarios españoles, “todos las enfermeras y enfermeros merecemos un reconocimiento por nuestro trabajo en estos tiempos de crisis sanitaria. En este caso, además de ser un orgullo, supone también el reconocimiento al trabajo que han realizado todos mis compañeros en el centro. Además, es excepcional, porque es la primera vez que se entrega esta medalla a una enfermera”.

Este reconocimiento tuvo lugar en un acto celebrado el pasado viernes, con motivo de la celebración de la Festividad de Nuestra Señora de la Merced, Patrona de los funcionarios de Instituciones Penitenciarias. Al evento asistieron rectores y decanos de las universidades Alicante, gerentes y directores de los Hospitales de referencia, representantes de ámbito político, miembros de las fuerzas y cuerpos de seguridad del estado y trabajadores de los centros penitenciarios de la provincia de Alicante.

De alumna del CEU… a Premio Nacional de Diseño: ¡enhorabuena, Inma Bermúdez!

Fue alumna de la Escuela de Diseño del CEU… Ha sido profesora del Máster en Diseño de Producto del CEU… Y es ¡Premio Nacional de Diseño 2022! ¡Felicidades, Inma Bermúdez!

Perteneciente a la III Promoción de Ingeniería Técnica en Diseño Industrial de la CEU UCH, Inma Bermúdez trabaja para grandes firmas como IKEA o Lladró desde su propio Studio Inma Bermúdez, fundado en 2007, al que se incorporó Moritz Krefter en 2009. Numerosas empresas españolas, pero también de Francia, Portugal, Alemania, Suecia, India o Colombia, están entre sus clientes. Una trayectoria profesional que ha ido creciendo y que la ha hecho merecedora del mayor reconocimiento de su sector: el Premio Nacional de Diseño 2022, que concede el Ministerio de Ciencia e Innovación.

Durante varios cursos, Inma Bermúdez ha sido profesora en la Escuela de Diseño del CEU, donde se formó, como parte del claustro del Máster en Diseño de Producto de la CEU UCH. En una de sus sesiones de clase compartió, en este vídeo, los mejores recuerdos de su etapa formativa en el CEU y también su visión sobre el diseño industrial de hoy y del futuro. ¡Felicidades, Inma!

Inma Bermúdez: trabajando para los grandes, como Ikea o Lladró

7 consejos para gestionar mejor el tiempo de estudio

Juana María Sánchez Aniorte, del Servicio de Orientación Universitaria del CEU de Elche, aporta claves para mejorar el rendimiento de los universitarios

7 consejos para gestionar mejor el tiempo de estudio

Ser realistas, tener objetivos semanales y mensuales, distribuirse las tareas, descansar, evitar distractores, establecer horarios y planificar los repasos. Estos son los 7 consejos para gestionar mejor el tiempo de estudio en la universidad. Así se lo traslada Juana María Sánchez Aniorte, del Servicio de Orientación Universitaria del CEU en Elche, al alumnado, especialmente aquellos que se matriculan por primera vez.

Lo primero que debe tener en cuenta un estudiante, advierte Juana, es que debe ser realista. “Una planificación debe ajustarse a tu disponibilidad. Ser realista con tu planificación implica tener en cuenta varios aspectos. Cada día tenemos un nivel de energía diferente”. Por eso es fundamental que el alumno, la alumna conozca su rendimiento y productividad diaria y los adapte a sus necesidades reales. “Además, debe tener presente los imprevistos y asignar un tiempo para poder resolverlos”.

En segundo lugar, la gestión del tiempo debe pasar por establecer objetivos semanales y mensuales. Es clave dedicar media hora a organizar la semana. “Siéntate un tiempo a la semana frente a tu calendario mensual, tu planificador semanal o agenda y establece tus objetivos mensuales y semanales. Teniendo en cuenta que estos deben ser: Específicos, Medibles, Alcanzables, Realistas, y Temporales”.

Priorizar y descansar

Como tercera clave, Juana recomienda distribuir las tareas según su dificultad. En ese sentido conviene priorizar las tareas “y distribúyelas teniendo en cuenta los siguientes factores: Fecha de entrega trabajo/examen, Prioridad según importancia, Energía personal y Tiempo disponible”. Para ello se puede aplicar la Matriz Eisenhower: IMPORTANTE-URGENTE. Y sugiere seguir un esquema que aporta buenos resultados. Lo primero hacer ya lo urgente e importante. “Debes priorizarlas y hacerlas cuanto antes”. A continuación, decidir lo importante pero no urgente. “Busca un momento disponible en tu agenda/horario para ponerte con estas tareas”. Seguidamente, delegar lo urgente pero no importante. “Busca quién podría ayudarte con estas cosas o hacerlas por ti, o prográmalas para después de haber terminado las de los 2 cuadrantes anteriores”. Por último, eliminar lo no urgente y no importante. “No necesitas hacerlas, por lo que puedes eliminarlas”.

Como cuarto consejo para gestionar el tiempo, esta experta es partidaria de hacer descansos para aprovechar mejor el tiempo. “Es importante tomar descansos mientras estudias. Un descanso entre sesiones de estudio puede mejorar tu capacidad de concentración y aumentar tu productividad y creatividad al mismo tiempo.

7 consejos para gestionar mejor el tiempo de estudio

Planificar y no distraerse

En quinto lugar, es recomendable evitar distractores que nos roban mucho tiempo, asegura Juana. Por ello, conviene identificar tanto los distractores internos, como los externos. Entre los primeros, pensamientos, conflictos, preocupaciones o problemas personales que nos impiden concentrarnos a la hora de estudiar. “Identifícalos, escríbelos en una hoja e intenta dejarlos a un lado durante la sesión manteniéndote activo/a y focalizando la atención en la tarea. También son barreras o bloqueos que tenemos ante determinadas asignaturas”. En cuanto a los factores externos, Juana propone evita el exceso de información y establecer filtros en la información que recibe el alumno. “Deja a un lado las redes sociales durante el estudio. Evita consultar el móvil durante el estudio. Tampoco páginas de internet que te pueden robar tiempo de estudio y desviar tu concentración. Se asertivo y di No. Establece tus prioridades”, recalca.

El siguiente consejo que mejora la productividad de los estudiantes es establecer un horario de estudio. Para ello, desde el SOUAD, recomiendan planificar la sesión de estudio, atendiendo a varias cuestiones. “Pregúntate: ¿Qué tengo que hacer hoy? Establece por escrito los temas que vas a estudiar. Divide las horas y establece descansos regulares. Focaliza la atención en una sola tarea, y estudia en pequeñas dosis. Asimismo, combina asignaturas en cada sesión”.

Por último, los expertos consideran que para mejorar la gestión del tiempo es deseable planificar e incorporar pequeños repasos en todas las sesiones de los temas estudiados. “En primer lugar, estudia de forma espaciada. Aprendiendo los temas en varias sesiones, y no de tirón. En segundo lugar, alterna las materias. Y, por último, planifica tus repasos. Para estudiar es fundamental tener una buena planificación y para repasar ¡también!”.

7 consejos para gestionar mejor el tiempo de estudio

Fisioterapia pediátrica, clave en el crecimiento de los niños

Yolanda Noguera, profesora en la CEU-UCH de Elche y experta en fisioterapia pediátrica, reivindica la importancia de esta figura en el cuidado de la salud de los más pequeños

Fisioterapia pediátrica clave en el crecimiento de los niños

“Tratamos niños que tiene problemas a la hora de ponerse de pie, o les cuesta sentarse. Aquellos que no van adquiriendo los ítems motores en su forma y en su tiempo. Les estimulamos y les ayudamos a quitar esas limitaciones que pueden afectar, por ejemplo, al equilibrio o la posición de los pies a la hora de apoyarse”. Aunque es amplia, pero también desconocida, la fisioterapia pediátrica es clave en el crecimiento de los niños. Así lo reivindica Yolanda Noguera, profesora en el grado de Fisioterapia del CEU de Elche y experta en la atención a bebes recién nacidos y niños en etapas tempranas de crecimiento.

Alteraciones digestivas, intestinales, el famoso cólico del lactante, las alteraciones craneales de los bebés o el tratamiento de niños con patologías severas, como parálisis cerebrales, espinas bífidas. El trabajo del fisioterapeuta pediátrico alcanza preferente estos tratamientos que, en muchos casos, también mejoran la vida de los padres. “Por ejemplo, el cólico del lactante, que provoca llantos en el niño, que los padres no descansen. Desde una visión del fisioterapia y osteópata pediátrico conseguimos aliviar los cólicos en una o dos sesiones”, asegura Noguera.

Pero también las alteraciones craneales de los bebés, quitándoles un poco de tensión del cuello y pequeñas molestias que les impiden descansar correctamente. Y aconsejando a los padres. “Mejoramos no sólo la forma de la cabeza, para que el nene pueda moverse con libertad, sino que muchas veces solucionamos problemas de lactancia. Cuando tenemos un bebé que sólo gira hacia un lado provoca que sólo haga tomas de un pecho y no de los dos”.

La importancia de la prevención temprana

Existen, a su vez, momentos en los que el papel del fisioterapeuta pediátrico se revela esencial en el desarrollo futuro de los bebés. “El parto es un momento muy complicado, muy complejo. Es un momento de pasar por un canal muy estrecho. A veces los niños son muy grandotes, y todo ese tránsito, todo ese camino hacia fuera del útero deja pequeñas alteraciones, de movilidad o musculares. Por eso es importante que los bebés pasen una revisión a los pocos días de nacer para comprobar si les ha quedado alguna pequeña tensión del embarazo, del parto. Es fundamental que vayamos instaurando esa revisión para evitar problemas posteriores”, apunta esta experta.

Asimismo, la fisioterapia pediátrica tiene un apartado importante de tratamiento de niños con patologías severas, como parálisis cerebrales, espinas bífidas, que va a marcar la vida de ese niño o niña. “Trabajar con bebés implica disfrutar mucho, pero tratar con niños con problemas neurológicos afecta mucho emocionalmente al fisioterapeuta. Y hay que saber no llevarte a casa esas preocupaciones por un bebé que observas que le cuesta evolucionar”.

“Lo que hacemos al final es intentar mejorar la calidad de vida tanto de los bebés como de los niños, y también de los padres. Con la fisioterapia pediátrica evitamos la colocación de un sistema ortopédico, tipo casco o corsé, durante su crecimiento”.

Cuando acudir a un fisioterapeuta pediátrico

  • Alteraciones de los pies. El hecho de tratar a un bebé desde el primer momento, cuando nos encontramos por ejemplo con una alteración de los pies. Muchas veces se dice: “no hay que preocuparse, esto es del embarazo, luego se corrige”. Sin embargo, puede dificultar a la larga que el niño camine bien, que se ponga de pie correctamente, que tenga que utilizar posteriormente un tipo de zapatos o plantillas ortopédicas. O que no consigan nadar, o que corra y se caiga muchas veces.
  • Cólico del lactante. He visto niños con 8 meses, que se alimentan con fruta y cereales, y que siguen teniendo cólicos del lactante, con problemas intestinales. Niños que no duermen bien, les cuesta hacer deposiciones. Una de las grandes consecuencias de no tratar a los niños desde bien pequeñitos es el descanso. El descanso es fundamental. Si tienes un niño que tiene molestias a nivel muscular o estomacal es un niño que no va a descansar bien. Y un niño que no descansa bien es un niño inquieto, es un niño irritable, que va a llorar mucho.
  • Deformidades craneales. Muchas veces vemos, en los primeros días de vida, que tiene una tendencia muy marcada y lo que hacemos es evitar que en un futuro ese niño tenga que llevar un casco ortopédico que le corrija a medida que crece la cabeza. Evitamos también, con niños más mayores, las escoliosis, las deformidades. Porque los huesos de los niños crecen muy rápido. Crecen, como dicen una mama, por fascículos. El hueso crece muy rápido, pero lo que es el tejido blando no crece tan rápido, necesita un tiempo de mayor ajuste y eso va a generar tensiones que va a hacer que el niño coja su posición cómoda. Muchas veces esas escoliosis si se tratara desde pequeñitos estiraríamos el músculo y no generarían esas tensiones y los huesos no crecería doblados.
  • Lesiones deportivas. También tenemos problemas con niños que hacen deporte, que entrenan 3 ó 4 días a la semana, juegan el fin de semana. Y entrenan casi como profesionales y estamos viendo lesiones muy graves de adultos en niños pequeños. Esto se produce porque no estiran lo suficiente o no se les trata cuando tienen lesiones por la creencia de que son de goma, de que no lo necesitan.  Hay que estirar muy bien y hacer una recuperación de esa musculatura que están utilizando muchos días a la semana en los entrenamientos y en los partidos.

Explicar la fisiología renal… en un cómic 

Las estudiantes de 3º de Medicina del CEU de Castellón Victoria Puig, Miriam Sendra y Noelia Fabra se han clasificado en el top ten de un concurso muy especial: FisioCómic 2022, un certamen de cómics sobre procesos fisiológicos humanos, dirigido al estudiantado de los grados de Ciencias de la Salud de todas las universidades españolas. “Relaciones ¿tóxicas?”, el cómic elaborado por las futuras facultativas, aborda de un modo divertido y creativo la fisiología de los riñones. Nos lo cuentan sus protagonistas. 

Un detalle del cómic elaborado por las estudiantes de Medicina del CEU de Castellón

¿Cómo os sentís por haber logrado estar en el top ten de FisioCómic 2022? 

Victoria Puig.- No nos lo esperábamos. Al recibir la noticia de que habíamos pasado la primera fase, nos quedamos sorprendidas, sobre todo porque nuestra intención al principio no era presentarnos. Y ahora nos sentimos muy orgullosas de que nuestro cómic haya representado a nuestra universidad a nivel nacional y haya quedado entre los 10 mejores.  

No es para menos. Decíais que no pensabais presentaros, ¿qué os animó a dar ese paso? 

Miriam Sendra.- Todo empezó en un seminario de la asignatura de Fisiología, en el que debíamos realizar un trabajo para representar de manera creativa un proceso fisiológico. Esto nos decidió a llevar a cabo el trabajo en formato “post” de Instagram.  

‘Este proyecto nos ha hecho ver que somos un buen equipo y que podemos afrontar todos los retos que nos propongan’

Noelia Fabra.- Sí. Y entonces conocimos el certamen. Mientras realizábamos el trabajo de clase, dudamos sobre si presentarnos o no, puesto que nos estaba gustando mucho lo que estábamos haciendo, pero a la vez nos daba miedo no estar al nivel del concurso. Pero cuando lo acabamos, tanto nuestra profesora Lucía Gimeno, que además es la coordinadora del certamen en nuestra universidad, como una amiga que se presentaba, nos animaron a convertirlo en cómic y así poder participar. 

¿Por qué elegisteis ese tema?  

Victoria Puig.- Al ser un trabajo para un seminario, en un principio debía ser sobre el proceso fisiológico de la orina, que es lo que estábamos estudiando en ese momento. Partiendo de esa base, escogimos la parte que nos parecía más sencilla, más fácil de explicar y que nos parecía que podía representarse de forma más creativa y divertida.  

De izda. a dcha.- Victoria, Miriam y Noelia. Las futuras facultativas se sienten orgullosas de haber representado a su Universidad y de haberse clasificado en el top ten

¿Cómo fue ese proceso creativo?  

Miriam Sendra.- Aunque el tema lo teníamos claro, cómo plasmarlo no. Y, para ser sinceras, la idea se le ocurrió a una de nosotras mientras intentaba dormir (risas). Nos gustó a todas y luego el proceso fluyó, porque trabajamos muy bien juntas y se nos hace sencillo ponernos de acuerdo. 

Trabajar colaborativamente siempre es un buen aprendizaje…  

Noelia Fabra.- Sí. Nosotras siempre hemos realizado los trabajos juntas, pero nunca nos habíamos visto en la situación de llevar a cabo un trabajo tan creativo desde cero. Y este proyecto nos ha hecho ver que somos un buen equipo, que podemos afrontar todos los retos que nos propongan y además divertirnos trabajando juntas.  

Pues el divulgativo lo habéis bordado. Os animamos a continuar por este camino. Muchas felicidades a las tres. 

M/N/V.- Muchas gracias.

Los cinco trabajos que han representado a la CEU UCH en el certamen: elaborados por las alumnas que protagonizan esta entrevista y los estudiantes Alejandro Salvador y Andrea Puig (Enfermería), Noelia Plesu y Sofía Pastor (Medicina), Josep Monfort y Anna Mª Sayos (Medicina) y Amaro Hernández, Cristina Espada, Santiago Poloni y Aida Gómez (Fisioterapia). Las profesoras Lucía Gimeno y Alexandra Bizy han coordinado la participación del estudiantado de Ciencias de la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera en FisioCómic 2022.

De Jaime presenta la historia de Calamocha junto a otros investigadores aragoneses

  • En la presentación de este libro, las autoridades locales han coincidido en destacar que la obra responde a una larga aspiración de los vecinos de la localidad por conocer su historia

El Centro de Estudios del Jiloca y el Ayuntamiento de Calamocha han presentado el libro “Calamocha. La formación histórica de una villa, 1808-1955” (Volumen II). Una obra fruto del proyecto de investigación histórica desarrollado en los últimos cuatro años por los aragoneses José María De Jaime Loren, Emilio Benedicto Gimeno y David Pardillos Martín.

A lo largo de sus cerca de 500 páginas, el libro abarca la época contemporánea desde 1808 y el inicio del liberalismo en España hasta 1955 con la repercusión en la villa aragonesa de los planes de desarrollo económicos españoles.

Una historia con hitos tan relevantes como la Guerra de la Independencia, las guerras carlistas, la dictadura de Primo de Rivera, la Guerra Civil, junto con el desarrollo de las ferias en la villa y la llegada del ferrocarril a Calamocha.

Un periodo histórico amplio y complejo, que los investigadores han podido estudiar a partir de cerca de un centenar de libros de las actas municipales del Ayuntamiento, y otros complementarios del Archivo de Protocolos de Calamocha y los Archivos históricos municipales de Teruel y Zaragoza, además de noticias de la villa recogidas en la prensa nacional.

“Este libro nos permite saber cómo participa Calamocha en las corrientes políticas, sociales y culturales de cada momento”

J.M. De Jaime

Además, el estudio incorpora un extenso material gráfico (fotografías, postales, carteles y folletos) de enorme valor para la memoria de la región.

Durante la presentación de este libro, las autoridades locales han coincidido en destacar que esta obra responde a una larga aspiración de los vecinos de la localidad por conocer su historia, sus raíces.

“Calamocha. La formación histórica de una villa, 1808-1955” (Volumen II) se completará en 2023, con la presentación del volumen I que abordará la historia de la villa aragonesa entre los siglos XIII y XVIII.

Superar las barreras de aprendizaje

Un COIL entre la Universidad de Monterrey y la CEU-UCH forma al alumnado de Magisterio en crear adaptaciones del entorno aula que elimine las dificultades de aprendizaje y favorezca la participación

¿Cómo se pueden superar las barreras de aprendizaje en el aula? ¿Son las mismas en España y en México? Alumnos de Magisterio del CEU de Elche y de la Universidad de Monterrey (UDEM) han respondido a estas preguntas tras analizar y comparar las medidas de atención a la diversidad en ambos países.  Y de ese trabajo han surgido una serie de propuestas para crear adaptaciones del entorno aula. El objetivo: conseguir eliminar las barreras de aprendizaje y participación. La intención de las coordinadoras del proyecto, Nuria Andreu del CEU y Beatriz Gómez de la UDEM, es presentar los resultados en las próximas semanas.

El proyecto se inició con la creación de grupos de trabajo con estudiantes de ambos países que analizaron diversas barreras de Aprendizaje y Participación, desde las arquitectónicas hasta las actitudinales y el tipo de formación de los docentes. Posteriormente, determinaron las características del alumnado con la dificultad, así como la respuesta educativa general y cómo es la legislación inclusiva de ambos países.

Las discapacidades y otras limitaciones al aprendizaje

Para ello, han tenido en cuenta cuestiones como la discapacidad intelectual, física y motora y fenómenos como las Altas Capacidades y Talentos. También cómo son las relaciones sociales y los riesgos de exclusión social, entre otros por la incorporación tardía al sistema educativo. Aunque también por cuestiones de emigración o por las dificultades con la lengua de origen, como advierte Beatriz Gómez, profesora de la Universidad de Monterrey.

Otras barreras al aprendizaje que han abordado son las TDAH y dificultades de aprendizaje, el trastorno de Espectro Autista y las discapacidades sensoriales, auditivas y visuales. Desde el punto de vista de la educación equitativa se han centrado en los estereotipos de género y en las barreras por cuestiones étnicas. Este proyecto COIL ayuda a formar al alumnado en metodología de aprendizaje-servicio en entornos virtuales, según Nuria Andreu, coordinadora en Elche.

superar las barreras de aprendizaje
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Nuestro decano de Humanidades y Ciencias de la Comunicación, distinguido con la Cruz al Mérito Militar 

El decano de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Comunicación de la Universidad CEU Cardenal Herrera, Elías Durán de Porras, ha sido distinguido por las Fuerzas Armadas (FAS) de Valencia con la Cruz al Mérito Militar con distintivo blanco. Esta condecoración, que se otorga a miembros del Ejército, Guardia Civil y también a personas del ámbito civil, reconoce los “méritos, trabajos, acciones, hechos o servicios distinguidos que se efectúen durante la prestación de las misiones o servicios que ordinaria o extraordinariamente sean encomendados a las Fuerzas Armadas o que estén relacionados con la Defensa”. 

El decano, en el acto de entrega de uno de los cuadernos de Bitácora del proyecto Primera Vuelta Elcano, una de las iniciativas con las que la CEU UCH divulga la cultura de Defensa Nacional entre las nuevas generaciones

La distinción del profesor Durán obedece a su gran implicación en la labor formativa que viene desempeñando la Universidad CEU Cardenal Herrera desde hace varios años para divulgar el papel y el valor de las Fuerzas Armadas en la sociedad. Por ejemplo, mediante ejercicios de instrucción a cargo del profesorado de Periodismo para mejorar las destrezas comunicativas de los mandos del Cuartel General de la OTAN en España y de los oficiales de información pública, o a través del proyecto pedagógico internacional Primera Vuelta Elcano. 

Durante su nombramiento como Embajador de la «Marca Ejército»

Este reconocimiento se suma a su nombramiento, el año pasado, como embajador de la “Marca Ejército”. Elías Durán fue una de las trece personalidades seleccionadas por las FAS de la Comunitat “por su compromiso y contribución a una difusión realista y profunda del Ejército de Tierra, sus actividades y valores”. Una distinción que, como la de la Cruz al Mérito, el decano hace extensiva a toda la comunidad universitaria y que, subraya, “sirve de acicate para continuar trabajando por la divulgación de los valores del Ejército y la cultura de Defensa Nacional en las nuevas generaciones”. 

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