Investigadores de la Unidad de Etología y Bienestar Animal de la Universidad CEU Cardenal Herrera y de la Universidad de Pisa publican en Scientific Reports, del grupo editorial Nature, el primer estudio sobre las causas del bostezo en mamíferos marinos
Los profesores investigadores de la Unidad de Etología y Bienestar Animal de la CEU UCH Clara Llamazares y Federico Guillén, coautores del estudio.
Las imágenes más frecuentes sobre leones marinos nos muestran a estos animales abriendo sus mandíbulas en amplios bostezos. Sin embargo, un reciente estudio acaba de demostrar que estos animales no bostezan solo por somnolencia: los bostezos aumentan su frecuencia en los leones marinos inmediatamente después de situaciones de conflicto social entre ellos y tanto entre los agresores como entre las víctimas, por lo que pueden asociarse a situaciones de ansiedad y estrés. Estas conclusiones, publicadas en la revista Scientific Reports, del grupo editorial Nature, forman parte del estudio realizado por los profesores Clara Llamazares y Federico Guillén, de la Unidad de Etología y Bienestar Animalde la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia, con la especialista Elisabetta Palagi, profesora de la Unidad de Etología de la Universidad italiana de Pisa.
Responsables de ambas entidades han entregado un cheque benéfico de 1.100 euros a la alumna del CEU que participará en UNIRAID 2020
El dinero procede de la venta de las entradas de los partidos de liga que el club cede anualmente a la Cátedra de Solidaridad del CEU para apoyar acciones sociales
Los jóvenes atravesarán Marruecos en un coche de más de 20 años llevando 40 kg de material solidario / Fotografía: VillarrealCF.
Castellón, 15-02-20.- Marcos Senna, exjugador y actual miembro del departamento de Relaciones Institucionales del Villarreal CF, y José María Mira de Orduña, director del CEU de Castellón, han entregado esta mañana un cheque benéfico de 1.100 euros a la estudiante del CEU Andrea Maldonado para su próxima participación en UNIRAID, el rally solidario para estudiantes universitarios que se celebra por noveno año consecutivo en Marruecos.
La alumna del CEU emprenderá el próximo 15 de febrero, junto a su hermano Carlos, esta aventura humana y solidaria en la que, a lo largo de siete etapas y en turismos de más de 20 años, los jóvenes deben cruzar Marruecos por el interior, atravesando el Atlas y sorteando todo tipo de obstáculos, desafíos y pruebas, para acabar entregando 40 kilos de material solidario en las aldeas del desierto de Erg Chebbi.
La estudiante del CEU junto a su hermano, y futuro compañero de raid, y Marcos Senna /Fotografía: Villarreal CF.
El dinero donado por el CEU para la participación de estos dos jóvenes en UNIRAID procede de la venta de las entradas de los partidos de liga disputados en el Estadio de la Cerámica que el club está cediendo a la Cátedra de Solidaridad de esta universidad con el objetivo de obtener recursos para las acciones sociales impulsadas desde la comunidad universitaria. Una recaudación que ha sido posible gracias a los numerosos profesores, estudiantes y personal del campus de Castellón que se han sumado a la iniciativa solidaria adquiriendo a un precio especial estas entradas.
Fotografía: Villarreal CF.
Esta iniciativa de colaboración social se enmarca en el Aula Universitaria Endavant, un proyecto pionero impulsado desde el Villarreal CF y el CEU, que integra la realidad de un club de primera división con todas sus implicaciones deportivas e institucionales en los programas formativos, prácticos y científicos de la Universidad.
Hasta la fecha, el club amarillo y el CEU han destinado sus cheques solidarios a dos iniciativas: la participación de un equipo de profesores y estudiantes de Enfermería en una misión humanitaria en Ghana de la mano de la ONG Youcanyolé y al Proyecto Píxel de la CEU UCH, para apoyar propuestas impulsadas desde las asociaciones de pacientes de la provincia de Castellón.
“Escape-Cardio” promueve también las estrategias de aprendizaje peer to peer entre estudiantes de diferentes cursos y distintas nacionalidades
“Extrañas desapariciones en una clínica de fisioterapia. Tu misión será entrar en un programa de rehabilitación cardiaca para intentar descubrir el misterio”
Con este reto comienza la “misión” Escape-Cardio, un proyecto de gamificación impulsado desde el Grado en Fisioterapia de la Universidad CEU Cardenal Herrera con el objetivo de fomentar el estudio del área cardiorrespiratoria desde las asignaturas de Fisioterapia en Especialidades Clínicas II y Prácticum (I y II).
Estudiantes de 3º del Doble Grado en Fisioterapia + Enfermería y de 4º del Grado en Fisioterapia han participado voluntariamente en estas salas de gamificación que les permiten afianzar conceptos adquiridos y profundizar en el área de la fisioterapia cardiorrespiratoria, además de mejorar sus habilidades comunicativas a través del trabajo en equipo con otros alumnos y alumnas de diferentes cursos y nacionalidades.
“Los procesos de aprendizaje dentro de las universidades están cambiando en los últimos años. Frente al modelo clásico, centrado en la clase magistral, han aparecido nuevos métodos de adquisición de conocimiento donde se anima al estudiante a un proceso de aprendizaje más activo que a su vez genere mayor motivación y compromiso, como pueden ser el aprendizaje basado en el problema, el flipped learning y la gamificación, dentro de la cual destacan los Escape Rooms”, ha explicado Fran Ferrer, profesor de Fisioterapia y responsable del Servicio de Fisioterapia Cardiorrespiratoria de la CEU UCH.
Aprendizaje más dinámico y divertido
Entre las ventajas de las salas de escape educativas, el profesor de Fisioterapia ha destacado que “permiten introducirse en un escenario simulado donde los estudiantes se sienten parte y pueden asumir un rol protagonista; además los espacios crecientes de sorpresa del juego les hacen enfrentarse a situaciones imprevistas y tomar decisiones. Son, también, espacios donde el error se convierte en un desafío, se aprende de él y se vuelve a intentar por motivación propia, no por obligación”.
El Centro de Simulación Avanzada de la Facultad de Ciencias de la Salud de la CEU UCH ha sido el escenario para el desarrollo de esta innovadora Escape-Cardio, donde los estudiantes han tenido 60 minutos para intentar salir de la habitación, habiendo completado todos los desafíos.
“El objetivo final es cambiar la visión del alumno sobre la valoración y tratamiento del paciente cardiorrespiratorio, planteando casos clínicos reales que tienen que ir resolviendo por partes en base a sus conocimientos previos, invitándoles a realizar técnicas imaginativas para elaborar diagnósticos y planes de intervención adecuados en cada caso, utilizando para ello una metodología de pensamiento lateral”
En este sentido, el responsable de este proyecto ha señalado que frente a la estructura de un escape room tradicional, Escape-Cardio introduce un cuarto escenario (debriefing room) con la finalidad de comprender lo sucedido en la habitación y recopilar lo aprendido. “Se trata de una puesta en común de los aprendizajes, evaluando los nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y conciencia”, ha subrayado Fran Ferrer.
“Romper con la rutina” de una manera formativa
“Escape-Cardio ha resultado ser una forma dinámica y divertida de poner en práctica los conocimientos adquiridos en la asignatura”, ha subrayado Mireia García, alumna del Doble Grado en Fisioterapia + Enfermería. La estudiante ha destacado cómo con esta actividad se ha conseguido “romper con la rutina de una manera educativa, trabajar en equipo junto a mis amigos para salir del Escape, reforzar conocimientos y aprender otros nuevos”.
En la misma línea, Álvaro Zamora, estudiante de 3º del Doble Grado Fisioterapia + Enfermería, ha puesto el acento en todo lo que le ha aportado esta actividad “Lo primero, la descripción patológica del último caso clínico que no se me va a olvidar en un tiempo porque la discusión que llevábamos en el grupo era importante y lo segundo, el repaso de conceptos que a pesar de los nervios y un poco de agobio por el tiempo iban saliendo. Me gustaría destacar que es una actividad con gran diversidad de tipos de pruebas a superar, supongo que lo común en un Escape Room, pero a mí sinceramente me sorprendieron los acertijos y pasos que debías seguir para superar las pruebas y aún más el ingenio para inventarlas, pruebas no tan fáciles como cualquiera pudiese pensar”.
“La actividad más original que hemos realizado en sintonía con la carrera, es una actividad muy meticulosa y trabajada por el profesorado encargado, se disfruta mucho a la par que se “sufre” un poco por algún que otro susto”
También Iván Sanz, alumno de 4º de Fisioterapia de la CEU UCH, ha valorado esta actividad “Genial, de 10! Muy agradable, amena y muy entretenida! Bien planificada, original y pistas adaptables a nuestro nivel de cardio, para que fuéramos progresando a las siguientes habitaciones”. Para el futuro fisioterapeuta, Escape-Cardio ha permitido “Afianzar los conocimientos de la asignatura con una actividad totalmente diferente a las que solemos hacer (exámenes tipo test, casos clínicos, clases teóricas, seminarios…)”.
El profesor Fran Ferrer ha coordinado este proyecto innovador en Fisioterapia Cardiorrespiratoria junto a los profesores Noemí Valtueña, Francisco José Martínez y José Ángel González.
Los alumnos de primero de Magisterio de la Universidad CEU Cardenal Herrera han realizado una simulación de una convención de la ONU para abordar el futuro de la educación mundial
Todos los países aspiran a una educación de calidad, clave para el progreso social y económico. Unos obtienen excelentes calificaciones en los ranking mundiales; otros, en cambio, alcanzan unos resultados manifiestamente mejorables. Pero, sin duda, todos tienen algo que aportar.
Esta es la premisa de una novedosa iniciativa impulsada desde la asignatura «Teoría e Historia de la Educación», de primer curso de los Grados de Educación Infantil y Primaria del CEU, en la que los estudiantes han realizado una simulación de una convención de la ONU para la mejora de la calidad educativa mundial.
‘El proyecto ayuda a desarrollar un pensamiento crítico desde una visión global de la educación, libre de prejuicios y comprometida’
A lo largo de dos horas, los futuros maestros han interpretado el rol de representantes de 5 países (España, Japón, Finlandia, Singapur, Japón y Guinea Ecuatorial) para defender las medidas educativas implementadas por sus respectivos gobiernos en pro de una educación de calidad. Una conversación global en las que los asistentes no solo han tenido la oportunidad de ampliar su perspectiva y conocer modos diferentes de afrontar un reto común, sino que han debatido y negociado hasta acordar siete medidas estratégicas para mejorar la educación a nivel mundial.
Antes de la «convención», que ha concluido, como las de Naciones Unidas, con la firma conjunta de un acta, los alumnos trabajaron durante tres meses documentándose exhaustivamente, en castellano y en inglés, sobre los sistemas educativos de esos cinco países, se reunieron en comisiones de expertos -empleando la metodología del puzle Aronson- para negociar los puntos a abordar en la reunión final y participaron en talleres preparatorios, entre muchas otras actividades.
‘Aparte de practicar la exposición oral, importante para los maestros, esta simulación nos ha hecho investigar los valores educativos’
Éxito de aprendizaje
El objetivo de este innovador proyecto pasaba, según su organizadora, la profesora Rosa García Bellido, por que los futuros profesionales de la educación interiorizaran los contenidos de la asignatura en la que se estudian los diferentes sistemas educativos de un modo motivador, investigador y participativo. «Además, esta iniciativa les implica de forma activa en el intercambio de perspectivas educativas y en el consenso de ideas desde el respeto a las diferencias contextuales, culturales y sociales. Esto permite que se desarrolle un pensamiento crítico desde una visión global de la educación, libre de prejuicios y con un compromiso con la educación a nivel mundial”, subraya la docente.
Y el reto se ha logrado, tal y como asegura Rosa García y corroboran con entusiasmo los propios estudiantes. Así lo cuenta Susana Giménez: “Gracias a este proyecto hemos aprendido sobre diferentes sistemas educativos del mundo que, yo por lo menos, desconocía. Además, al ponerme a investigar y escuchar a mis compañeros, he podido asimilar conceptos que oía en los medios y no entendía”.
‘Al ponerme a investigar y escuchar a mis compañeros, he asimilado conceptos que antes no entendía”
Su compañera Núria Bonet también valora positivamente haber disfrutado de esta iniciativa formativa. “Aparte de practicar la exposición oral, que es importante para los maestros, esta simulación nos ha hecho investigar los valores educativos y, además, hemos tenido que llegar a un acuerdo entre todos». «Hemos aplicado competencias relacionándonos con los demás, y el hecho de exponer la información a los compañeros, nos ha obligado a ser más exigentes para comprenderla de verdad”, continúa la futura maestra.
Las medidas
Los «representantes» de los cinco países reunidos en la convención han consensuado siete indicadores de calidad educativa sobre los que habría que trabajar conjuntamente: la formación del profesorado, la atención a la diversidad e inclusión educativa, los aprendizajes para la vida, los intercambios internacionales del profesorado, la educación en valores, el incentivo del profesorado en materia de innovación e investigación y el establecimiento de evaluaciones más adecuadas para los aprendizajes, así como el descenso de la presión en los exámenes.
Unas medidas que, según los estudiantes, precisan, entre otros, del compromiso de todos los países y la ayuda a los estados con menos recursos.
Alumnos y profesores de Magisterio del CEU de Elche viajarán al país africano para desarrollar un proyecto de creación de materiales didácticos y metodologías en escuelas
Son ocho jóvenes, siete chicas y un chico, que se encuentran estudiando los grados de Educación Infantil y Educación Primaria en la Universidad CEU Cardenal Herrera en Elche, ilusionados y solidarios a partes iguales con una iniciativa que aseguran “nos cambiará la visión de la docencia y nos aportará otra mirada sobre la forma de enseñar”. Y es que durante una semana, del 25 de enero al 3 de febrero, participarán en una misión solidaria en Senegal con la ONG GUP, con la que trabaja el CEU desde hace unos años, para desarrollar un proyecto de creación de materiales didácticos y metodologías docentes, para que los profesores senegaleses puedan crearlos allí con los escasos recursos de que disponen.
Algunos de los alumnos y profesores del CEU que se desplazarán a Senegal
“Nuestra misión a Senegal, parte de una gran ilusión, poder crear un proyecto formativo a docentes, con la idea de poder ayudar en otros entornos más desfavorecidos. Pero no solo eso, también poder aprender y enriquecernos de otras culturas, a la vez que aportamos nuestro granito de arena en la mejora de dicho entorno”, asegura Nuria Andreu, profesora de Magisterio del CEU de Elche e impulsora de esta iniciativa, junto a la también profesora Rocío López, que le llevará, tanto a ella, como a los futuros maestros, al colegio Antonio Gaudí en Bignona (Senegal).
Para llevar a cabo este proyecto longitudinal, se ha estado trabajando en “la búsqueda de materiales y recursos que podamos proporcionar al colegio para que estos niños y niñas tengan acceso a más apoyos educativos. La idea es que en los días que estemos allí, formemos a los docentes en creación de materiales didácticos como también estrategias de cooperativo, pues el centro lo ha solicitado así”.
El proyecto se realiza de la mano de la ONG GUP, con una dilatada experiencia en Senegal
Alumnos y profesoras viajan con materiales educativos para poder ayudar a mejorar un poco el día a día de los niños de esta escuela senegalesa y que han ido recogiendo desde hace unos meses con las aportaciones voluntarias de otros estudiantes del CEU, así como por profesores y personal de la universidad.
Pero también se desplazan “para vivir una experiencia extraordinaria y espero volver con un cambio de chip y con las pilas cargadas además de con una visión de la educación y la vida reforzada y mejorada”, como asegura Jorge Llinares; aportar “mi granito de arena en ayudar, es algo que me hace sentir afortunada y sobre todo como futura docente dejar un pedacito de mi pasión allí”, como señala Rocío Priego; “poder ayudar y enseñar a las personas que lo necesitan y disponen de pocos recursos”, según Carolina Cutillas y Andrea Bolívar; “crecer mucho más como persona y como docente”, para Stella Domenech; vivirlo como “una experiencia que marcará un antes y un después en nuestras vidas”, para Inés Mira y Carmen Berenguer; o, como Cristina Fuentes, “compartir mis conocimientos, al mismo tiempo que yo aprendo de ellos, ya que pienso que sería enriquecedor a nivel personal puesto que me haría aprender a valorar todo lo que pensamos que tenemos por derecho y contribuir al desarrollo de los que van a ser el futuro de la sociedad”.
El CEU de Elche presenta sus titulaciones a más de 120 estudiantes de Formación Profesional de la provincia de Alicante
Los alumnos de FP han aprendido a desarrollar habilidades creativas
¿Cuáles son los grados universitarios y las convalidaciones que se necesitan para acceder a la universidad desde los ciclos formativos? ¿Cómo es la vida universitaria cuando se ha estudiado FP? ¿Qué se puede estudiar si he cursado un ciclo medio o uno superior de Formación Profesional? Estas y otras cuestiones son las que han planteado más de 120 estudiantes de FP de los centros San José de Calasanz de Elche, Lope de Vega, La Devesa School y CEBAT, durante las sesiones informativas y talleres especializados realizado en la sede de la Universidad CEU Cardenal Herrera.
En la jornada en el CEU, los alumnos de FP han conocido cómo trabaja un fisioterapeuta
Durante la jornada, los alumnos y alumnas, dirigidos por profesores de cada una de las facultades, han tenido un proceso de inmersión en la realidad universitaria, en la que han podido conocer cuáles son los perfiles de los futuros maestros, cuál es el papel de la inteligencia emocional, cómo afrontar el buylling, potenciar la creatividad y las habilidades artísticas, a qué se enfrentan los fisioterapeutas y los profesores de Educación Física, cómo se tratan las lesiones deportivas, cómo se aprende anatomía en una sala de disección, cómo las empresas aplican la contabilidad creativa o de qué manera se puede mejorar la cultura financiera de las personas.
El tratamiento del acoso escolar ha sido uno de los talleres de las jornadas
Licenciado en Ciencias de la Información por el CEU. Escritor, con siete libros ya a sus espaldas (entre los que destacan Lección de soledad yEl nas de Miquel Àngel) y ganador del Premi Recvll de periodisme 2013 y el accésit del Premio Nacional de Periodismo «Francisco Valdés», entre otros galardones.
Publica actualmente sus artículos en Valencia Plaza, y con anterioridad lo ha hecho en Levante EMV, el Periódico de Aquí, Las Provincias, Valéncia Hui… Juan Vicente Yago Martí acaba de presentar nuevo libro, La conquista del espacio. Nos lo cuenta en esta entrevista, plagada de referencias artísticas y literarias, en la que también reflexiona sobre el complejo oficio del periodismo.
Acabas de presentar nuevo libro, «La conquista del espacio». Una selección de artículos sobre diferentes temas de actualidad que has ido publicando en diversos medios. ¿Por qué ese título?
Lo he titulado La conquista del espacio porque resulta muy difícil conquistar una parcelita para la literatura en las páginas de los periódicos, donde los huecos para el género de opinión son muy escasos y donde la mayoría de las veces se da preferencia a individuos que no son escritores ni saben escribir, pero están «situados» y son «relevantes», y aprovechan esta coyuntura para exhibir sus chafarrinones.
Sé que soy duro, pero es que tengo en muy alta estima la opinión periodística. Estoy convencido de que si la novela fue el género literario del siglo XIX, y el ensayo el del siglo XX, el artículo de opinión es el género literario del siglo XXI, y no se puede malgastar el espacio en comentarios escritos a vuelapluma, sin estilo ni valor literario.
Un artículo ha de ser como un cuadro de Goya o del Greco, que sacaban el espíritu de los personajes y la verdad de su motivo a base de «cometer» ciertas deformaciones. En este sentido, los textos de Quevedo en su obra Los sueños ya eran artículos, igual que los textos de Diego de Torres en sus Visiones y visitas, su Barca de Aqueronte o su Sacudimiento de mentecatos.
‘Si la novela fue el género literario del siglo XIX, y el ensayo el del siglo XX, el artículo de opinión es el del siglo XXI’
¿Por qué esa selección de artículos? ¿Qué tienen en común?
He agrupado los artículos en seis gavillas: Sociología, Cultura, Juventud, Política, Moral y Enseñanza, y he precedido cada conjunto de su respectivo ensayo preliminar. Los seis ensayos ya son, por sí mismos, toda una declaración de intenciones, y luego los artículos van perfilando aspectos particulares de cada uno de los ámbitos.
¿Satisfecho con la acogida?
El libro tiene distribución a nivel nacional, y tengo muy buenas noticias de la editorial. Está teniendo una gran acogida.
Pienso que hay mucha gente que necesita ver plasmada su visión sobre ciertos aspectos de la actualidad, y espero que disfruten con mi forma de escribirla. En La conquista del espacio hay análisis, caricatura, ironía e incluso un punto de sarcasmo, y todo servido en píldoras breves y digestivas. Es como una serie de grabados goyescos.
¿Tienes en mente un próximo libro? ¿Otros planes profesionales?
Sí: estoy preparando una serie de aguafuertes literarios en los que voy retratando las diferentes prácticas antipedagógicas que he observado y conocido en mis diecisiete años de experiencia docente. Es muy triste, pero hay colegios que, frente a la baja natalidad y por miedo a perder alumnado, pervierten su naturaleza y su misión, y ceden vergonzosamente a las exigencias de unos padres cada vez más vulgares; colegios que imponen orden a base de gritos para no tener que «molestar» a estos padres con las clásicas (y muy necesarias) notitas informativas; colegios que al final de curso «arreglan» el número de alumnos de cada aula poniendo aprobados falsos; colegios que dan una imagen pero son otra cosa muy diferente.
‘En el CEU se nos inculcó la libertad, la independencia de criterio, la curiosidad, la búsqueda’
Antes has afirmado que el artículo es el género literario del siglo XXI. Explícanos por qué.
Porque, desgraciadamente, la sociedad lee cada vez menos. Un sector creciente de la población está ebrio de series deleznables y de vídeos espantosos que circulan en las redes sociales. Hoy se buscan los entretenimientos más groseros y superficiales, mientras que la literatura, la reflexión, la imaginación y el criterio viven horas muy bajas.
A mí me sorprende, por ejemplo, que alguien manifieste su extrañeza frente a las cada vez más frecuentes violaciones en grupo, cuando los niños entre 12 y 16 años llevan la pornografía en el bolsillo y la consumen en cantidades terroríficas. Llamar la atención sobre esto en una novela o un ensayo de siete folios resulta un tanto improductivo. El artículo puede ser una llamada de atención efectiva por lo breve y fácil de consumir.
‘En el libro hay análisis, caricatura, ironía e incluso un punto de sarcasmo, y todo servido en píldoras breves y digestivas’
¿Qué tiene que tener un tema para que decidas abordarlo en un artículo?
Simplemente que sea digno de reflexión. En los tiempos que corren hay muchos temas que necesitan un momento de atención y de análisis; muchas cosas que se dan por buenas sin pensar: estamos en la era del pensamiento débil y los lugares comunes. La corrección política y su correlato, el miedo a no ser aceptado, están haciendo estragos. Hacen más falta que nunca personas que tengan la cabeza bien organizada, las ideas claras y que busquen con valentía la esencia de cada cuestión.
¿Cómo describirías tu estilo?
Intento hacer textos plásticos, expresionistas, que deformen la realidad para mostrar de forma subjetiva el ser humano y sus actitudes. Mi referencia literaria es el citado Diego de Torres, que, en mi opinión, es el mejor escritor español de la historia después de Cervantes. En su línea están Larra, Umbral o Julio Camba. Pero también tengo referencias pictóricas, como Goya, El Greco, Van Gogh o el mismo Velázquez, que también deformaba lo suyo. Los textos no han de tener solo sintaxis; también requieren color y música, sobre todo música. Un texto que no suena bien pierde gran parte de su esencia.
¿Qué efecto pretendes conseguir en el lector con tus artículos?
Quiero que disfruten leyendo, más allá de que estén o no de acuerdo con lo que digo. Me encanta cuando me dicen: no coincido del todo con lo que has escrito, pero me lo he pasado bomba. Trato de impactar al lector buscando el matiz sorprendente, satírico, cáustico, caricaturesco, el sinónimo que dé al motivo el aspecto que pretendo resaltar.
A los estudiantes de Periodismo: «Que centren todo su esfuerzo en conseguir un buen ‘agendorro’ de contactos»
¿Lo logras?
Supongo que no siempre, pero estoy muy contento cuando alguien me envía un mensaje para comentarme que le ha llamado la atención la forma. La manera es tan importante como el fondo.
El articulista tiene una mirada más pausada sobre la realidad que el periodista que cubre las noticias. A pesar de ello, ¿te sigues considerando periodista?
Siempre. El periodismo es información y también interpretación y llamada de atención. La tensión entre los poderes y los informadores, que siempre ha existido, se está intensificando actualmente. Pero un periodista tiene que resultar incómodo, porque, si no lo es, deja de ser periodista.
¿Qué opinión te merece el periodismo actual? ¿Cómo recuperar la credibilidad ante la sociedad?
La credibilidad solo se conquista con autenticidad. Y un periodista solo es auténtico cuando busca el porqué de las cosas y lo sirve a la sociedad.
Hoy vemos con demasiada frecuencia periodistas que se conforman con la pitanza diaria que les van echando al pesebre los poderes de turno; periodistas que no se atreven a preguntar lo que deben por miedo a las represalias, o por el miedo que tiene el medio para el que trabajan. Hay que ir al fondo de la cuestión, y no quedarse en los interminables términos medios.
Lo siento, pero veo mucha tibieza y mucho apego a los garbanzos en la profesión.
‘Intento hacer textos plásticos, expresionistas, que deformen la realidad para mostrar de forma subjetiva el ser humano y sus actitudes’
Estudiaste Periodismo en el CEU hace ya unos años. ¿Qué recuerdos destacas de esa época?
Recuerdo el gran compañerismo y el trato humano, individualizado y respetuoso por parte de los profesores. Se nos inculcó la libertad, la independencia de criterio, la curiosidad, la búsqueda. No puede afirmarse lo mismo de otras universidades, y me refiero a las públicas, donde muchas veces se prosigue el adoctrinamiento libertario y retrógrado que se inicia en los institutos de secundaria (puedes comprobar que tengo un concepto de lo retrógrado bastante alejado del que desde algunos sectores se quiere hacer pasar por bueno). El CEU San Pablo fue una gran época.
‘Un periodista solo es auténtico cuando busca el porqué de las cosas y lo sirve a la sociedad’
¿Qué es lo que más valoras de esta etapa formativa?
La formación técnica y humanística. Un periodista, como cualquier otro profesional, debe tener una excelente base intelectual, que debe seguir ampliando después de la universidad.
¿Nos regalas algunos consejos para estudiantes de Periodismo que quieren hacerse un hueco en la profesión?
Si no les ha tocado la lotería o son ricos de cuna, y siempre que no busquen a propósito una vida errante y aventurera, que primero busquen algo para ganarse la vida. Lo digo muy en serio.
Luego que centren todo su esfuerzo en conseguir un buen agendorro de contactos. El título universitario es muy importante, pero sigue vigente el gran axioma de la profesión: “un periodista vale lo que vale su agenda”.
Si no tienes contactos, no te comerás un rosco. Las mejores noticias que publiqué en ABC, allá por la era cuaternaria, me las indicó mi padre, que sabía latín y conocía más gente que la plantilla entera de todos los periódicos valencianos.
‘Un periodista tiene que resultar incómodo, porque, si no lo es, deja de ser periodista’
¿Alguno más?
También les diría que valoren muchísimo su trabajo. El periodismo es la única profesión en la que todavía se trabaja gratis. Piensa que cuando vas a cambiar el aceite del coche te cobran hasta la puñetera arandela de cobre, y eso que suelen ser unos chapuceros de aúpa (todavía me faltan tres tornillos que se dejaron sin poner). Tu trabajo te cuesta un esfuerzo, y si lo haces gratis, además de pisotearlo estás perjudicando a toda la profesión.
Juan Vicente, muchas gracias por tu tiempo y tu sinceridad. Te deseamos mucho éxito con el nuevo libro y tus futuros proyectos.
Estudiantes de 1º de Veterinaria han desarrollado un centenar de vídeos para poner en valor el papel de los veterinarios en la sociedad y mostrar las diferentes salidas profesionales, en el marco del proyecto de innovación docente Arca de Noé
El vídeo “Veterinario en Dermatología” de las estudiantes Nina Santini, Conchita Seijo, Amandine Touche y Paula Téllez ha resultado ganador
Dar a conocer las numerosas oportunidades de desarrollo profesional que tienen los veterinarios ha sido el principal objetivo del proyecto Arca de Noé, una iniciativa de innovación docente impulsada desde el Grado en Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera.
En el marco de este proyecto, estudiantes de 1º de Veterinaria de la CEU UCH han desarrollado un centenar de vídeos cortos para poner en valor el papel de los veterinarios en la sociedad y mostrar las diferentes salidas profesionales. Un trabajo, desarrollado por los propios estudiantes, en el que han contado con la colaboración de profesores del Grado en Comunicación Audiovisual y profesionales del Servicio Carreras Profesionales de la Universidad.
Mireia García, profesora de Veterinaria y coordinadora del proyecto Arca de Noé, ha subrayado cómo “Con la producción de estos vídeos los estudiantes pueden descubrir la variedad de sectores y actividades donde los veterinarios encuentran oportunidades laborales”.
Un proyecto transversal e internacional
“Con el proyecto Arca de Noé conseguimos mostrar el papel del veterinario en los diferentes ámbitos de trabajo a la vez que favorecer el desarrollo de las competencias profesionales. Los estudiantes han colaborado con profesores de otras titulaciones y compañeros de distintas nacionalidades, ya que han participado alumnos de las tres líneas en las que se imparte Veterinaria en la CEU UCH: inglés, francés y español”, ha destacado.
El jurado, integrado por profesores de la CEU UCH y profesionales de los departamentos de Comunicación y Carreras Profesionales, ha seleccionado como ganador el vídeo “Veterinario en Dermatología” desarrollado por las estudiantes Nina Santini, Amandine Touche, Paula Téllez y Conchita Seijo. También se ha entregado un segundo premio al vídeo “Veterinarios en la EFSA (Autoridad Europea de Seguridad Alimentaria)” de Chol Noa, Celia Cantó, Zaira Canet y Mar Capdevila, y un tercero, al trabajo “Veterinario en Avicultura” de Lio Mourlan, Marine Prunet, Chloé Sappa y Léonie Villien.
“Veterinaria es una de esas profesiones marcadamente vocacional. En general, los veterinarios como los estudiantes en Veterinaria tenemos en común además de amor y respeto por nuestros compañeros de planeta, una temprana curiosidad por sus condiciones de vida e interés por la interacción que establecemos los humanos con el mundo animal. Este ha sido el punto de partida que da título a este proyecto, una titulación y las diferentes posibilidades para ayudar al planeta y los seres que lo habitan”, ha explicado la profesora de Veterinaria de la CEU UCH.
Un día en NANTA, para descubrir la labor del veterinario en formulación, patología, calidad e higiene
Las alumnas ganadoras tendrán la oportunidad de conocer de cerca la labor de los veterinarios en NANTA, la primera compañía de la Península Ibérica en alimentación animal. Fundada en 1968, forma parte, desde su creación en 1994, del Grupo Nutreco, compañía global que ocupa posiciones de liderazgo a nivel mundial en nutrición animal y es el mayor productor del mundo de piensos para acuicultura.
Las alumnas Nina Santini y Conchita Seijo, del equipo ganador, han recogido el diploma
Arca de Noé es un proyecto de innovación docente con el objetivo de presentar a los estudiantes las Numerosas Oportunidades de Empleo de la profesión veterinaria. El proyecto se enmarca en la asignatura Introducción a la Veterinaria de primero, donde se enseña a los estudiantes el papel del veterinario en los diferentes ámbitos de trabajo. La iniciativa impulsada por los profesores Mireia García, Jordi López, Marta Lozano, Rebeca Martínez, Ana Navarro, Alejandra Escudero, Milagros Mateo, María Puchalt y Chirag Sheth, ha contado también con la colaboración de Begoña Tormo, Fernando Leandro y Benjamín Dieu.
La embajadora Dolores Ríos, formada en Derecho en el CEU, y la catedrática Jean Monnet de la CEU UCH Susana Sanz.
Formada en Derecho en el CEU de Valencia, Dolores Ríos Peset es embajadora de España en la República de Cabo Verde. Su trayectoria diplomática de casi 30 años en embajadas y consulados españoles, en países como Bolivia, Colombia, Namibia, Paraguay, México y Ecuador, así como en distintos puestos del Ministerio de Asuntos Exteriores, le otorga una perspectiva privilegiada sobre las relaciones internacionales y el protagonismo que las mujeres han ido ganando en ellas.
La Cátedra Jean Monnet de la CEU UCH y la Asociación de Mujeres Diplomáticas Españolas apuestan por visibilizar el mundo diplomático en la Universidad, de la mano de mujeres como Dolores Ríos. En el Día Internacional de los Derechos Humanos, los estudiantes de Derecho y Ciencias Políticas han podido conocer sus puntos de vista sobre el papel de la diplomacia para preservarlos, desde una mirada femenina y europea.
La embajadora Dolores Ríos, formada en Derecho en el CEU, y la catedrática Jean Monnet de la CEU UCH Susana Sanz.
El objetivo es que los niños y niñas sean capaces de identificar y solucionar problemas ambientales a edad temprana
Un proyecto educativo de alumnos de Magisterio del CEU, con propuestas didácticas sobre el cuidado del medio ambiente, se implementa en el colegio Jesuitinas de Elche
Los alumnos de Magisterio del CEU durante las sesiones sobre cuidado del medioambiente en el colegio Jesuitinas
El alumnado de los primeros cursos de los Grados de Educación del CEU-UCH ha participado junto con el colegio Jesuitinas de Elche en una jornada dedicada a la ecología y al cuidado del medio ambiente. La jornada es el resultado de un proyecto de innovación educativa en el que los alumnos de Magisterio, distribuidos por equipos, han diseñado actividades y materiales didácticos que han podido implementar en las aulas de Infantil y Primaria del Colegio Jesuitinas.
La temática de las propuestas didácticas elaboradas por los diferentes equipos se ha centrado en la ecología en el aula, por tratarse de un tema de actualidad y por el beneficio que este tipo de propuestas reporta en toda la comunidad educativa. “La realidad es que la educación ambiental empieza a ser, cada vez más, una demanda social a la que los colegios están comenzando a dar respuesta con distintas iniciativas encaminadas a formar ciudadanos concienciados con la importancia del cuidado de nuestro planeta”, reconoce Edgar Mozas, profesor de Magisterio en el CEU.
Se trata de un modelo de Educación Ambiental en consonancia con los fines de una educación integral, esto es, una educación promotora de una ciudadanía activa y responsable. “La Educación Ambiental es un proceso que dura toda la vida y ha de iniciarse lo más pronto posible ya que de esta manera, si los niños son capaces de identificar y solucionar problemas ambientales a edad temprana, podrán continuar con ello en la edad adulta y ser capaces de tomar decisiones, dando posibles respuestas a la problemática que tenemos en la actualidad”, insiste Manuel Tirado, otro de los docentes del CEU que ha impulsado esta iniciativa.
El objetivo es que los niños y niñas sean capaces de identificar y solucionar problemas ambientales a edad temprana
“Con el desarrollo de este innovador proyecto se pretende garantizar que el alumnado se involucre de forma activa en su propio proceso de enseñanza – aprendizaje, fomentando el aprendizaje cooperativo, la adquisición de estrategias de resolución de conflictos y la toma de decisiones”, afirma Manuel Pastor, profesor de Magisterio del CEU. Para María Pascual, vicedecana de Educación en Elche, con esta iniciativa se busca ofrecer al alumnado un aprendizaje globalizado mediante el trabajo de competencias asociadas a las diferentes asignaturas del primer curso.
Los equipos de alumnos de la UCH-CEU que han participado en el proyecto, según la profesora Elisa Minguet, además de implementar en el Colegio Jesuitinas sus propuestas didácticas, han realizado una interesante labor de difusión publicando, en un espacio web creado por ellos mismos, los proyectos que han diseñado, con el objeto de ofrecerlas de forma libre a cualquier docente interesado.
Los estudiantes del CEU han vuelto a superar las expectativas de los organizadores de la IV Edición de los Premios Igualdad de Comunicación Audiovisual
Lo han vuelto a hacer. Los estudiantes de primer curso de Comunicación Audiovisual del CEU han demostrado cómo brilla el talento cuando se pone al servicio de una causa justa. En este caso, la erradicación de la violencia de género.
Por cuarto año consecutivo, los jóvenes creadores audiovisuales se han implicado activamente en los Premios Igualdad de Comunicación Audiovisual, un proyecto de innovación de la Universidad CEU Cardenal Herrera impulsado desde las asignaturas Fundamentos de la Comunicación Periodística, de la profesora Elvira García de Torres, y Fundamentos de la Comunicación Audiovisual, impartida por los profesores Manolo Millán y Santiago Maestro, en colaboración con la Unidad de Igualdad, que dirige la profesora Ruth Abril.
‘El respeto es fundamental para una convivencia sana, y eso lo que se tiene que transmitir a los niños’
Y todos han ganado. Algunos, un premio en una de las cuatro categorías del concurso. El resto, en aprendizaje.
Por ejemplo, Arantxa Navarro, una de las artífices de la pieza ganadora en las categorías Vídeo con el mensaje más creativo y Voto popular, destaca que su participación en el concurso le ha hecho ser más consciente de la importancia de la educación en la lucha contra la violencia de género. “Los padres, asegura, son el ejemplo que siguen los niños. Nunca debemos dejar pasar ni consentir malos tratos, tanto físicos como psicológicos, por parte de la pareja. Hay que educar a nuestros hijos en que esto no es lo correcto ni lo normal en una familia. El respeto es fundamental para una convivencia sana, y eso lo que se tiene que transmitir a los niños”.
Los artífices del vídeo ganador junto al responsable de Comunicación de la Policía Local de Valencia
La estudiante de CAV del CEU tiene muy claro el importante papel que pueden jugar las creaciones audiovisuales para dar visibilidad a mensajes como el de la lucha contra la violencia machista. “La creatividad, afirma, es fundamental para llamar la atención del público. Con música que te llegue, con imágenes que creen sensibilidad en el espectador, con mensajes claros, basándonos en historias reales de la vida cotidiana que nos afectan a todos…”.
‘Creando buenas piezas audiovisuales podemos llegar a muchas personas y hacer ver a las víctimas que no están solas’
Una responsabilidad, la del creador audiovisual, que también asume su compañero Javier Ruiz, codirector del vídeo que ha ganado el primer premio en el certamen. “Creo que el audiovisual es fundamental para concienciar a la sociedad. Hoy en día la gente está muy enganchada a series, películas y contenido de pantalla en general. Qué mejor que utilizar este recurso para llegar a la gente. Creando buenos guiones y piezas audiovisuales que sean llamativas, podemos llegar a muchas personas, hacerles comprender qué problemas serios viven a su alrededor todos los días e incluso hacer ver a las víctimas que no están solas”, asegura.
El alumno de CAV se lleva también su buena cuota de aprendizaje. “Hacer este vídeo, explica, ha supuesto concienciarme de la cantidad de mujeres que no solo son maltratadas, sino asesinadas, debido a relaciones totalmente tóxicas. Me gustó muchísimo formar parte de la creación de estos cortometrajes, porque pude ver el punto de vista de varios compañeros. Creo que es importante que, si dudamos de alguna relación cercana a nosotros, intentemos ayudar preguntando, y no dando la espalda a este grave problema”.
La concejala de Igualdad de Moncada ha entregado el premio al Vídeo con el mensaje más creativo a los autores de El Lienzo
Vídeos de nota
Las creaciones presentadas al concurso han vuelto a superar las expectativas de los organizadores y también de los expertos en la lucha contra la violencia de género invitados a su proyección pública, entre los que se hallaban la concejala de Bienestar Social e Igualdad del Ayuntamiento de Alfara del Patriarca, Marisa Almodóvar, la concejala de Igualdad y Servicios Sociales del Ayuntamiento de Moncada, Felicidad Bondía, y el responsable de Comunicación de la Policía Local de Valencia, Ricard Chicot.
‘La respuesta de los alumnos ha vuelto a ser extraordinaria. Y el resultado ha sorprendido a nuestros invitados por la madurez, dedicación, visión y técnica que demuestran’
“Nuevamente hemos invitado a nuestros alumnos a explorar el mundo que les rodea, a informarse. El reto les ha animado a tomar la iniciativa, a desarrollar competencias específicas y transversales para aportar soluciones, desde su especialidad, a un grave problema social como es la violencia de género”, afirma la profesora Elvira García de Torres.
“La respuesta es, año tras año, extraordinaria. Y el resultado ha sorprendido a nuestros invitados por la madurez, dedicación, visión y técnica que demuestran los alumnos de primer curso”, continúa la docente, que tiene claro que hay mucho talento en las aulas de Comunicación Audiovisual.
Los responsables de ‘Muda’ recogieron el premio al Vídeo con el mensaje más claro de manos de la concejala de Igualdad de Alfara del Patriarca
Los premios
El primer premio del certamen ha sido para “43”, de los estudiantes Daniel Cros y Javier Ruiz.
En las categorías premio especial al Vídeo con el mensaje más creativo y Voto popular, el galardón ha sido para “El lienzo”, de Susana Celis, Teresa Faus, María Garrido, Claudia Hernández y Arantxa Navarro.
“Muda”, por su parte, ha recibido el premio especial en la categoría Vídeo con el mensaje más claro. Sus autores son Cristina Hervás, Danila Lomov, Marianna Pierina y Andrea Vide.
Los expertos han alabado la calidad de los vídeos elaborados por los alumnos de Comunicación Audiovisual del CEU
Estudiantes de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Valencia han podido conocer el entrenamiento de la Unidad Canina de la Policía Local
Dos ejemplares de pastor belga, un cachorro “en formación” y un adulto en activo, han mostrado sus habilidades a los futuros veterinarios
La Unidad Canina de la Policía Local de Alfara del Patriarca (Valencia) ha realizado una demostración a los estudiantes de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera, en la plaza exterior del campus universitario ubicado en esta localidad valenciana. Con la presencia de dos ejemplares de esta Unidad (Zeus y Troya), los estudiantes han tenido la oportunidad de conocer cuáles son las claves del entrenamiento de estos animales para la detección de drogas.
Gonzalo Navarro, responsable de la Unidad Canina de la Policía Local de Alfara, ha explicado a los estudiantes de Veterinaria la importancia de la preparación a estos “agentes caninos” desde el juego y el cariño, porque crear un vínculo con sus cuidadores y sentirse valorados juega un papel fundamental en la preparación de los animales. Así mismo, el responsable de la Unidad ha recordado que deben ser animales sociales, habituados a relacionarse con las personas y acostumbrados también al ruido, para que pueden desarrollar su labor en espacios abiertos, sin dificultad.
Los estudiantes de la CEU UCH han podido ver cómo se trabaja con un ejemplar cachorro “en formación” y un adulto en activo. Zeus y Troya, dos ejemplares de pastor belga de dos meses y dos años, respectivamente, han demostrado su buen olfato y su alta capacidad de socialización en la demostración realizada en el campus universitario.
La actividad ha sido organizada por la profesora del Grado en Veterinaria de la CEU UCH, Marta Lozano, y ha contado con la asistencia del alcalde de Alfara del Patriarca, Llorenç Rodado; el decano de la Facultad de Veterinaria, José Terrado, además del Oficial Jefe de la Policía Local de Alfara del Patriarca, Toni Palanca, y el responsable de la Unidad Canina.
Marta Lozano ha recordado que los perros que forman parte de la Unidad Canina requieren los mismos cuidados veterinarios que otros animales de compañía. “Tienen que tener sus vacunas, desparasitaciones, el ejercicio físico y la alimentación son fundamentales, pero esto debería ser común para todos los animales de compañía”, ha subrayado.
“Lo más importante para estos animales es el vínculo que se crea con el responsable de la unidad, él es quien se ocupa de ellos. convive con ellos en casa porque necesitan establecer ese vínculo especial, de compañeros»
La profesora de Veterinaria ha señalado que la raza Pastor belga, Malinois, ofrece ciertas ventajas frente a la raza Pastor alemán, más asociada al cuerpo de policía por la sociedad, «es más ágil y lleva mejor el ritmo de trabajo, además de no sufrir displasias de cadera como ocurre con los pastores alemanes”.
La profesora Marta Lozano, en el centro, junto a los responsables de la Policía Local, el decano de Veterinaria y el alcalde de Alfara del Patriarca.
Martín Pérez ha ganado dos de los retos de empresa en la Innovation Week de CEU Emprende y phd: los planteados por Porsche y Turismo de Canarias
Martín Pérez, en uno de los talleres de la Escuela de Diseño de la CEU UCH.
Con los objetivos claros y confianza en sí mismo. Martín Pérez acaba de terminar sus estudios de Grado en Diseño Industrial y Desarrollo de Productos en la CEU UCH. Y los ha cerrado por todo lo alto: ganando dos de los retos de la Innovation Week organizada por CEU Emprende y phd. Y con trabajo en el estudio de Jorge Herrera, que obtuvo a través de uno de los workshops en los que participó en su Escuela. Haciendo balance, nos cuenta sus éxitos y sus sueños. “Cuando acabas la carrera te das cuenta de todo lo que has aprendido”, afirma.
Los futuros maestros y enfermeros que se están formando en el CEU han presentado programas de autocuidado a asociaciones de Castellón
Castellón, 18-12-19.- Estudiantes de Enfermería y Magisterio del CEU de Castellón han trabajado juntos para diseñar planes de salud destinados a fomentar el autocuidado de personas con discapacidad.
El objetivo de este proyecto de innovación docente es que los futuros maestros y enfermeros estén capacitados para facilitar el día a día y ayudar a alcanzar un mayor grado de autonomía a las personas con discapacidad a las que atenderán profesionalmente en el plano educativo y sanitario, respectivamente.
Los programas de autocuidado elaborados por los estudiantes de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón han tratado de dar respuesta a las necesidades de colectivos con diferentes patologías. Entre ellos, personas con enfermedades raras, espina bífida, parálisis cerebral, distrofia muscular o trastornos alimentarios.
Antes de la fase de elaboración conjunta de los programas, los futuros profesionales de la educación y la salud se han documentado con artículos de investigación relacionados con la discapacidad y los autocuidados y han visitado diferentes asociaciones que trabajan con personas con discapacidad para conocer la labor que desempeñan en esta materia.
Finalmente, los estudiantes del CEU han tenido la oportunidad de presentar sus propuestas públicamente a expertos de asociaciones de personas con discapacidad como CODIFIVA, ASPROPACE y ALCER Castalia.
Natacha Sanz, autora de la novela «Yo fui el primero», publicada por Amazon en Estados Unidos.
Coincidiendo con la conmemoración del V Centenario de la Primera Vuelta al Mundo de Magallanes y Elcano, una autora valenciana ha publicado en Estados Unidos una novela sobre la aventura épica de dos de los marineros participantes en la gesta naval de la primera vuelta al mundo, liderada por Magallanes y Elcano. Natacha Sanz Caballero, autora de “Yo fui el primero”, ha logrado que su libro sea publicado por Amazon Publishing a nivel internacional desde Fort Wayne, Indiana (Estados Unidos), donde reside desde hace más de dos décadas. Y la novela se ha integrado en el proyecto pedagógico internacional de la CEU UCH sobre la gesta naval para colegios de todo el mundo.
El doctor Gonzalo Haro Cortés, profesor de Salud Mental en el Grado en Medicina de la CEU UCH y responsable del programa de patología dual grave del Hospital Provincial de Castellón.
Especialistas en tratamiento del dolor y de las adicciones de ocho países publican en Journal of Addiction Medicine sus conclusiones sobre la necesidad de establecer un abordaje interdisciplinar para los pacientes que presentan adicción a estos fármacos
El doctor Gonzalo Haro Cortés, profesor de Salud Mental en el Grado en Medicina de la CEU UCH y responsable del programa de patología dual grave del Hospital Provincial de Castellón.
Tramadol, morfina, oxicodona, fentanilo… La adicción a los analgésicos opiáceos es un problema de salud creciente en los países occidentales, aunque todavía poco estudiado y reconocido. Esta es una de las conclusiones de los trece especialistas en tratamiento del dolor y en tratamiento de las adicciones de diversos países, coautores de un consenso internacional sobre la materia que acaba de ser publicado en la revista científica Journal of Addiction Medicine. Entre los expertos de Reino Unido, Estados Unidos, Australia, Finlandia, Francia, Italia, Alemania y Suiza autores del estudio, el único especialista español es el doctor Gonzalo Haro Cortés, profesor de Salud Mental en el Grado en Medicina de la CEU UCH y responsable del programa de patología dual grave del Hospital Provincial de Castellón.
04122019 Escape Room alumnado de magisterio Ceu Castellon en el CEIP Errando Vilar de Almassora alumnado de primaria
“¡Ójala pudiéramos realizar más actividades como estas en el aula! Los alumnos de Magisterio del CEU lo han hecho genial, y los niños y niñas se han quedado con ganas de más”. Así lo asegura Reme Tornador, tutora de tercero de primaria del Colegio Doctor Errando Vilar de Almassora. La educadora se refiere a los dos escape room que han organizado los estudiantes de Magisterio de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón en su colegio. Uno, ambientado en el Antiguo Egipto; y el otro, en una historia de fantasía protagonizada por personajes de Disney.
‘Los alumnos del CEU han sabido generar una gran expectativa en los niños. Sus disfraces, puesta en escena, diseño, actuación, simpatía y trato… han sido geniales’
El objetivo era doble: que los niños de tercero de Primaria aprendieran a resolver problemas matemáticos mientras se divertían y trabajaban en equipo, y que los futuros maestros demostraran que son capaces de diseñar y ejecutar actividades pedagógicas, a partir de la gamificación, para conseguirlo. Y todos han superado la meta con nota.
“Los alumnos del CEU han venido con mucha ilusión a dejarnos su granito de arena en una clase llena de vida y con ganas de aprender”, continúa Reme Tornador. La maestra, que considera que la experiencia ha sido muy positiva y enriquecedora para todos, explica que el trabajo en equipo, de manera cooperativa, “es una de las situaciones que intento trabajar en mi aula día a día, y los estudiantes de Magisterio del CEU me han ayudado a ponerlo en práctica de una forma lúdica y dinámica”.
Reme Tornador valora especialmente “la ilusión que tenían los niños cada vez que conseguían la solución de un reto y las ganas de enfrentarse a uno nuevo”. “Poner en sus manos situaciones matemáticas donde han podido tocar, ayudarse, ver que las matemáticas las tenemos presentes siempre en nuestra vida y conseguir, ayudándose entre ellos, las soluciones, ha sido perfecto”, continúa.
“Los alumnos del CEU han sabido generar una gran expectativa en los niños. Sus disfraces, la puesta en escena, el diseño, la actuación, su simpatía y trato… han sido geniales, y mis alumnos han estado cómodos, alegres y con ganas de realizar la actividad. No es fácil conseguir la atención de toda una clase durante el tiempo que ha durado esta práctica”, concluye.
‘Todos los niños tienen mucho que enseñar y exponer al mundo entero, únicamente hay que saber escucharles, comprenderles y acompañarles en su aprendizaje’
La primera vez… de muchas
Los estudiantes de Magisterio del CEU también están encantados con esta experiencia que Daniel Marzá, por ejemplo, califica de “fascinante”, desde que empezaron a diseñarla en las aulas de la universidad hasta que la pusieron en práctica en el colegio, nervios incluidos.
El alumno de Magisterio, al que le encantaría desarrollar este tipo de iniciativas en su inminente ejercicio profesional, se queda especialmente “con las caras de alegría de los niños y niñas tras cada prueba; la motivación, la energía y cooperación entre toda la clase para superar cada problema que se les planteaba”.
“Con esta práctica, continúa Daniel, hemos aprendido que a través de estas actividades los niños y niñas tienen una mayor motivación para aprender. Y que son capaces de todo: de solucionar cualquier problema utilizando lo que van aprendiendo y cooperando entre todos ellos”.
“Todos son unos pequeños genios, tienen mucho que enseñar y que exponer al mundo entero, únicamente hay que saber escucharles, comprenderles y acompañarles en su aprendizaje”, concluye el futuro docente.
‘Aparte de cumplir todos y cada uno de los objetivos didácticos y pedagógicos, la mejor recompensa fue ver disfrutar a los niños’
Igual de contenta se muestra su compañera Paula Tusón. Lo más sorprendente para la futura maestra “fue la ilusión con la que nos recibieron los niños y niñas del colegio, que superaron por completo nuestras expectativas”.
A pesar de la satisfacción que ha supuesto ver cómo se cumplían todos y cada uno de los objetivos didácticos y pedagógicos, “la mejor recompensa, subraya la estudiante de Magisterio, fue ver disfrutar a los niños”.
“Creo que este tipo de actividades son necesarias para todos los que estudiamos Magisterio, ya que supone enfrentarse a la realidad de nuestro futuro próximo”, añade Paula Tusón, que no tiene ninguna duda de que le encantaría repetir muchas más veces esta experiencia.
Un juego muy serio
A lo largo de una hora, los escolares del Colegio Público Doctor Errando Vilar tuvieron que superar diferentes pruebas diseñadas por los futuros maestros que se están formando en las aulas del CEU en los dos escape room que se celebraron simultáneamente.
Previamente, a lo largo de varias semanas, los estudiantes de segundo de Magisterio del CEU de Castellón matriculados en la asignatura Fundamentos de Matemáticas para el Maestro de Primaria I, de 2º curso, que imparte la profesora Margarita Fernández, tuvieron que idear numerosas pruebas y retos matemáticos adaptándolos a un público específico en un entorno real y atendiendo al tiempo, espacios y recursos materiales y humanos disponibles.
‘Es muy importante que los futuros maestros atiendan los procesos de enseñanza aprendizaje como situaciones en las que el alumno debe adaptarse a un medio en el que comprenda qué contenidos, procesos y argumentos utilizar’
Y, después, los pusieron en marcha “haciendo partícipes a los niños en la construcción de su propio aprendizaje, fomentando el compañerismo y planteando situaciones problemáticas para que se impliquen en su resolución”, tal y como explica la docente, que se muestra muy orgullosa del trabajo realizado por sus alumnos.
«Es muy importante que los futuros maestros de nuestra sociedad atiendan los procesos de enseñanza aprendizaje como situaciones en las que el alumno debe adaptarse a un medio en el que comprenda qué contenidos, procesos y argumentos, en este caso matemáticos, utilizar para así llegar a ser matemáticamente competente», añade Margarita Fernández.
El Observatorio de Transparencia, Gobernanza y RSC de la CEU UCH y el Laboratorio de Ciudadanía Plural de la UAB han dirigido este focus group, a 6 años de la aprobación de la ley estatal, en el que han participado los principales agentes públicos en materia de transparencia en la Comunidad Valenciana, con la colaboración de la AVA
El Observatorio de Gobernanza, Transparencia y RSC, que dirigen en la Universidad CEU Cardenal Herrera los profesores Hugo Aznar y Pilar Paricio, ha coordinado un encuentro de trabajo junto con investigadores del Laboratorio de Periodismo y Comunicación para la Ciudadanía Plural (LPCCP) de la UAB y con la Agència Valenciana Antifrau. Por parte del Laboratorio, han participado los profesores Armand Balsebre, Marta Corcoy y Pedro Molina. El grupo de la Agència ha estado encabezado por su director, Joan Llinares, y la directora de Prevención, Formación y Documentación, Silvia Vernia.
Goran Selanec (Juez del TC de Croacia), Lora Vidovic (defensora del pueblo de Croacia), Dario Cepo (del Centro Miko Tripalo), Susana Sanz (CEU UCH) y Josip Kregar (Universidad de Zagreb).
La catedrática Jean Monnet de la CEU UCH abre en Zagreb el panel de expertos en el que han participado la defensora del Pueblo croata y uno de los jueces del Tribunal Constitucional del país balcánico
Goran Selanec (Juez del TC de Croacia), Lora Vidovic (defensora del pueblo de Croacia), Dario Cepo (del Centro Miko Tripalo), Susana Sanz (CEU UCH) y Josip Kregar (Universidad de Zagreb).
El Centre for Democracy and Law “Miko Tripalo”, de Croacia, constituye un referente en la defensa de los valores en los que se basa la Unión Europea, consignados en el artículo 2 del Tratado de la Unión, entre los que se incluyen principios fundamentales como la protección de la democracia, el Estado de Derecho, los Derechos Humanos, la solidaridad o el pluralismo. Este prestigioso centro ha invitado como experta a la catedrática Jean Monnet de la CEU UCH, Susana Sanz Caballero, para abrir el panel en el que han intervenido cuatro ponentes croatas: la defensora del pueblo de Croacia, Lora Vidovic; el juez del Tribunal Constitucional Gora Selanec; el profesor de la Universidad de Zagreb Josip Kregar; y el investigador del Centro “Miko Tripalo”, Dario Cepo.
Maestra y coordinadora de Educación Infantil del colegio Bisbe Pont de Vila-real. Coordinadora de la Escuela de Familias de Estimulación Temprana de la fundación Mestra Desamparados Coscollà. Rocío Artero, alumni de Educación Infantil y Educación Primaria del CEU de Castellón, comparte en esta entrevista experiencias, consejos y reflexiones sobre la que es, sin duda, una de las profesiones más importantes del mundo.
Rocío, junto a dos compañeras de Magisterio, ha sido premiada en el CEU por su colaboración con el Proyecto Ventana
Para triunfar profesionalmente, hay una combinación infalible: vocación y preparación. Y lo tuyo es un caso de manual, porque de ambas vas sobrada…
(risas). Creo que la vocación es la clave del éxito de cualquier docente, y que parapoder enseñar primero tienes que aprender.
Desde luego, tú, lo de aprender, lo hiciste por partida doble…
Sí. Soy de la primera promoción de Infantil. En 2010 no teníamos aún la posibilidad del doble grado.
Cuando terminé, obtuve la beca Erasmus Plus de la Universidad y estuve realizando durante 4 meses prácticas de formación como “teacher assistant” en un colegio de Londres. Al volver, me matriculé en el Grado en Educación Primaria con mención de Inglés y de Educación especial.
‘Creo que la vocación es la clave del éxito de cualquier docente, y que parapoder enseñar primero tienes que aprender’
Además, empezaste a trabajar en el Colegio Bisbe Pont de Vila-Real al tiempo que estudiabas este segundo grado, ¿verdad?
Sí. Me llamaron para comenzar poco después de matricularme. He llevado durante tres años el trabajo y el grado a la vez…
¿Difícil?
Desde luego. Pero en febrero hará 4 años que estoy trabajando en el cole y mi balance es muy positivo.
Durante estos años he crecido mucho a nivel personal y profesional. La experiencia de trabajar con niños día tras día es muy enriquecedora. Además, en el aula se viven un sinfín de emociones y situaciones que te enseñan a adaptarte al momento y situación en la que se encuentran tus alumnos.
¿Sientes que ahora eres la misma persona?
En absoluto. ¡He evolucionado mucho! El primer día que entré por la puerta del cole, solo tenía el bagaje que me había proporcionado la universidad.
Debo decir que no era poco, pues contaba con muchas ideas y aprendizajes que poner en práctica, pero, una vez aterrizas en un aula, te das cuenta de que no todo sirve, ni todo vale.
Cada alumno demanda de ti unas necesidades. Y tú, como maestra, debes estar para todo. No solo para la parte académica, sino para atender sus inquietudes, sus deseos y sus angustias en muchos casos. No todos llegan al aula con la misma mochila. Unos la tienen llena de libros e inquietudes y otros, sin embargo, la llevan con libros y muchas dificultades.
Rocío Artero junto a sus compañeras del Colegio Bisbe Pont en el aula de estimulación temprana
El colegio también debe estar satisfecho con tu trabajo, pues te acaban de nombrar responsable de Estimulación Temprana. Cuéntanos un poco más.
Todos los docentes que estamos trabajando en el cole, nos formamos constantemente. En los últimos años, el Bisbe Pont está inmerso en un programa de innovación educativa bastante importante. Las inteligencias múltiples, la mediación escolar y la educación emocional son parte de los puntos fuertes del proceso de transformación que está viviendo.
En cuanto a la estimulación temprana, todas las maestras de educación infantil y algunas de primaria comenzamos hace varios años una formación en este ámbito que nos pareció muy enriquecedora, en la que el colegio Montserrat de Barcelona es nuestro punto de referencia.
Nuestra Escuela de Familias de Estimulación Temprana es un espacio donde las familias pueden compartir experiencias con sus hijos, dejando de lado las rutinas y preocupaciones del día a día durante un ratito. La estimulación temprana posibilita que los niños sigan un programa de estimulación cognitiva, física y social de manera natural antes de los 3 años. Se ofrece, a los niños y sus familias, recursos para posibilitar un ambiente rico en estímulos que ayude a los alumnos a exprimir al máximo todas sus posibilidades.
‘La maestra debe estar para la parte académica y también para atender las inquietudes, deseos y angustias de los alumnos’
Suena muy bien. Sobre todo, por esa colaboración estrecha con las familias.
Sí. La familia es el primer entorno que sociabiliza el niño y que le proporciona todas las experiencias que marcarán las primeras etapas de su desarrollo evolutivo. Y, más tarde, es el colegio quien posibilita y lleva al máximo dicho desarrollo.
Por eso es tan importante que las familias puedan conocer cómo se trabaja en el colegio desde las primeras edades. Es clave que las familias conozcan el proceso de enseñanza/aprendizaje que se trabaja en el colegio antes de la escolarización de los niños, para así poder trabajar en colaboración.
Cuando las familias vienen a nuestra escuela de estimulación, tienen la posibilidad de conocer a las docentes que trabajarán con sus hijos en educación infantil y, lo que es más importante, los niños ya conocen a sus maestras. El periodo de adaptación en los primeros meses es mucho más fácil y relajado.
La escuela coordinada por Rocío permite que los niños sigan un programa de estimulación cognitiva, física y social de manera natural antes de los 3 años
Familias aparte, los maestros sois claves para la formación de los ciudadanos del futuro. ¿Cómo prepararse ante este reto?
La sociedad avanza constantemente y cada uno de nosotros tiene que saber adaptarse a las demandas. Formamos niños que más tarde, cuando sean adultos con responsabilidades, deberán tener las herramientas necesarias para afrontar su vida en sociedad.
El pensamiento crítico, la capacidad de elección y la capacidad de adaptación a su entorno serán básicos en su desarrollo personal, social y profesional. Por eso, los docentes debemos adaptarnos también a los nuevos tiempos y proporcionar calidad en todo aquello que les enseñamos y les transmitimos.
‘El pensamiento crítico y la capacidad de elección y adaptación a su entorno serán básicos en el desarrollo personal, social y profesional de estos niños’
¿Crees que los maestros estáis lo suficientemente reconocidos?
Sinceramente, no podría decirlo. Pero lo que sí sé es que a todos aquellos que creen que ser maestros es tener vacaciones en verano, Navidad y Semana Santa, les invitaría a entrar en nuestras aulas.
Les invitaría a que fuesen capaces de atender las necesidades de todos y cada uno de los niños como se merecen, a escucharles cuando no saben cómo expresarte sus necesidades, a saber qué les pasa cuando lo único que saben hacer es llorar, a regalarles sonrisas cuando entran por la puerta del aula, a proporcionar a las familias herramientas de ayuda, a mediar en situaciones difíciles y, sobre todo, a ayudarles a ser felices.
Y a ser felices vosotros mientras les guiáis por ese camino de aprendizaje, ¿no?
Sí. Creo que el magisterio es una de las profesiones más bonitas que existe. A nuestras manos llegan niños con apenas 3 años. Niños que pasan la mayoría de su tiempo diario entre su familia y tú.
Para ellos, nosotros somos un modelo, una referencia. Les gusta todo lo que hacemos, idealizan cualquiera de nuestras acciones y complacen cualquier deseo que tengamos.
Sus familias dejan en nuestras manos a sus propios hijos. Confían en nosotros para que desarrollemos sus capacidades, les enseñemos a ser autónomos, independientes y felices, como comentaba antes.
A los estudiantes del CEU: ‘Ahora os encontráis en un lugar privilegiado, aprovechadlo al máximo. Si ser maestros es un sueño, estáis en el sitio adecuado’
Eso conlleva una enorme responsabilidad…
Por eso un buen maestro debe ser, ante todo, buena persona. Nadie puede dar aquello que no sabe recibir. El cariño, las miradas, las caricias… La empatía creo que es una habilidad que debería tener cualquier docente.
La capacidad de transmitir conocimiento, la responsabilidad con la tarea, el compromiso con el colegio y la suerte de poder emocionar a los alumnos con nuevos aprendizajes también son aspectos clave para que una persona se convierta en buen maestro.
¿Contenta con la formación recibida en el CEU?
El CEU me ha enriquecido mucho durante los años que he pasado allí. Todos y cada uno de los profesores que he tenido me han aportado aspectos de la educación diferentes. Todos me han facilitado herramientas para poder llegar a ser una buena docente. Y creo que, sin darse cuenta, me han enseñado a ser mejor persona.
Me han enseñado a entender la docencia como el camino para cambiar, para mejorar, para inculcar valores en sociedad y para aportar nuestro granito en la construcción de un mundo más justo.
Hace no mucho volviste a las aulas del CEU, pero esta vez para colaborar en una iniciativa formativa, el Proyecto Ventana. ¿Te gustó la experiencia?
Sí. Volver me dio la oportunidad de contar mi “corta” experiencia en la profesión.
Me gusta explicarles a los estudiantes que el camino de la docencia es muy bonito pero no es fácil. Que deben formarse continuamente. Que cuando lleguen a las aulas de los colegios, tendrán que desaprender muchas cosas para aprender otras de nuevo. Porque el aula es el lugar donde más experiencias nuevas y diferentes pueden coexistir.
‘Es clave que las familias conozcan el proceso de enseñanza/aprendizaje que se trabaja en el colegio antes de la escolarización de los niños, para poder trabajar en colaboración’
¿Qué otros consejos darías a los futuros maestros?
Me gustaría decirles que para mí los años en los que estudié en la universidad fueron años muy especiales. Creé un vínculo muy bonito con compañeras que ahora son mis amigas, aprendí de cada dificultad académica que encontré en el camino y, sobre todo, me esforcé por impregnarme de todo lo que confluía en las aulas.
Ahora se encuentran en un lugar privilegiado al que no todos son capaces de llegar: que lo aprovechen al máximo, que disfruten de absolutamente todo y que no se dejen nada por hacer ni experimentar. Si para ellos ser maestros es un sueño, están en el lugar adecuado para poder conseguirlo.
Rocío. Gracias de corazón. Estamos seguros de que tu trayectoria y tus palabras inspirarán a más de un estudiante de Magisterio. Mucho éxito y hasta siempre.
