sábado, 18 julio 2026
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La isla de la comunicación

Los estudiantes de Enfermería del CEU de Castellón se entrenan en el acompañamiento a las personas que sufren 

El papel de la comunicación empática y la escucha activa en los servicios de salud es fundamental para conseguir una atención asistencial de calidad. A ​simple vista, puede parecer que las habilidades y/o conocimientos técnicos de cada servicio son lo más importante, pero, dando estos por supuestos, lo que realmente diferencia a un buen profesional sanitario es la capacidad de relacionarse eficazmente con la persona que sufre.  

Partiendo de esta premisa, el claustro de Enfermería de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón organiza periódicamente iniciativas formativas encaminadas a reforzar la capacidad de los estudiantes para saber acompañar a los pacientes a los que atenderán en el futuro. Y una de las más recientes ha sido “la isla de la comunicación empática”, un motivador juego de roles en una supuesta isla desierta en la que se había estrellado un avión, cuyos supervivientes solo lograban salir si demostraban su empatía con los demás. 

En este motivador juego de roles, los supervivientes solo lograban salir si demostraban su empatía con los demás

Este juego de roles, que planteaba diferentes situaciones de sufrimiento en las que los estudiantes, distribuidos en equipos, ejercían alternativamente de profesionales y víctimas, es una estrategia pedagógica innovadora en el campo de la comunicación con la que los futuros enfermeros CEU han fortalecido su aprendizaje de una manera dinámica y divertida. 

Al servicio del paciente 

Como explica la profesora que ha organizado la actividad, Montse Cañabate, “el profesional enfermero es el que más tiempo dedica al contacto con el paciente y por eso es crucial que los estudiantes de Enfermería aprendan desde la universidad la comunicación empática con la persona que sufre”. “Una enfermedad implica en la mayoría de los casos vivencias desagradables, tanto para los pacientes como para los familiares, y una buena comunicación con el personal de enfermería es clave para su tratamiento”, prosigue la docente. 

‘Una buena comunicación del personal de enfermería con el paciente es clave para su tratamiento’

Los estudiantes valoran mucho el aprendizaje que les ha proporcionado este original ejercicio de comunicación empática. Por ejemplo, Eduardo Casañ tiene claro que en cualquier profesión en la que se trata con personas, hay que desarrollar estas habilidades, más aún en enfermería.  

Eduardo confiesa que, antes de hacer la práctica, no tenía muy claro si le iba a encontrar utilidad para su futura actividad profesional, «pero cuando la realicé me di cuenta de que sí, ya que en enfermería tratamos a diario con pacientes, familiares y compañeros», explica.

“Los pacientes, y sus familiares, se encuentran en un momento de la vida nada agradable, y los profesionales que los estemos cuidando, además de saber las técnicas y procedimientos que debemos realizar, también tenemos que saber comunicarnos con ellos”, subraya.  

‘Para un enfermero es importantísimo tener habilidades comunicativas, sobre todo si queremos aplicar un modelo de salud integral’

Eduardo Casañ, estudiante de Enfermería de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón

El estudiante de Enfermería del CEU de Castellón considera que “para un enfermero es importantísimo tener habilidades comunicativas, sobre todo si queremos aplicar un modelo de salud integral, más allá de la patología concreta, y tratar a los pacientes como a nosotros nos gustaría que nos trataran”. “Y con ejercicios como este, añade, también aprendemos a comunicarnos eficazmente y a tener empatía con nuestros futuros compañeros de profesión”. 

Otro de los aprendizajes que valora mucho el futuro enfermero se refiere al plano personal. «En esta actividad se crearon varios roles, a semejanza de la vida diaria, en la que convivimos con muchos tipos de personas con formas muy diferentes de ver las cosas. Y eso te ayuda a darte cuenta de que no todo es blanco o negro, y de que hay muchas tonalidades de grises», concluye.

Este proyecto de innovación del Grado de Enfermería del CEU de Castellón, ha sido impulsado por la profesora Montserrat Cañabate con la colaboración de sus compañeros de claustro Rafael González, Yolanda Sánchez y Raquel Martínez.

Connect.A VLC 2050!, el reto de diseñar la ciudad del futuro, con perspectiva internacional y sostenible

Este curso participa como invitado al workshop el estudio internacional de arquitectura Kosmos, con sedes en Zúrich, Graz, Moscú y Nueva York

Hace 35 años los Jardines del Turia transformaron el viejo cauce del río y la ciudad de Valencia, pero ¿cómo será este espacio urbano dentro de otros 30 años? Con esta premisa, los estudiantes de Arquitectura de la CEU UCH, que proceden de una veintena de nacionalidades distintas, participan en el workshop internacional Connect.A VLC 2050!, en el que desarrollan sus propuestas futuristas para los Jardines del Turia, pensando en la Valencia del año 2050. En este ejercicio utópico y creativo, los estudiantes cuentan durante esta semana con el asesoramiento de los profesionales del estudio internacional de arquitectura Kosmos, con sedes en Zúrich, Graz, Moscú y Nueva York. La actividad se enmarca en las acciones formativas de la Escuela Superior de Enseñanzas Técnicas (ESET) de la CEU UCH para la Valencia World Design Capital (VWDC) 2022.

Según destaca el subdirector de Architecture en la CEU UCH, Ignacio Juan, “hemos planteado a los estudiantes un ejercicio sobre la Valencia del futuro, para que siga siendo una capital sostenible y culturalmente atractiva en las próximas décadas. De segundo a quinto, los alumnos trabajan en equipos de distintos cursos alrededor de un espacio físico común, el de los Jardines del Turia, para imaginar una ciudad más habitable y pensada para las personas, una ciudad cuidadora de niños y mayores, también más sostenible, más verde y con más biodiversidad para 2050”.

Connect.a VLC2050! es una reflexión sobre la Valencia del futuro, desde puntos de vista internacionales, para que siga siendo una capital sostenible y culturalmente atractiva en las próximas décadas

Diálogo río-ciudad

La procedencia multicultural de los estudiantes de Architecture de la CEU UCH, de origen asiático, nórdicos y de diversas nacionalidades europeas y también de Estados Unidos y de países africanos, otorga ya un enfoque internacional a las propuestas que presentan sobre Valencia. Pero además, durante esta semana estarán asesorados por el estudio internacional de arquitectos Kosmos, premiado por sus propuestas en concursos internacionales como los del Hans Christian Andersen Museum de Dinamarca; la Queensway Competition de Nueva York; el Nike Sports Center en Moscú; o la Street Architecture Competition para el Storefront for Art and Architecture, con una propuesta nominada a los Swiss Art Awards. Un estudio que colabora también con artistas, fotógrafos, diseñadores e investigadores de todo el mundo en instalaciones y proyectos más allá de lo estrictamente arquitectónico.

Los estudiantes de Architecture de la CEU UCH trabajan bajo la dirección de los arquitectos del estudio internacional Kosmos sobre la hipótesis de que el tráfico rodado que ahora está limitado en el entorno del río en Valencia sea eliminado totalmente, generando así un espacio de oportunidad entre el cauce actual y la arquitectura colindante. Un nuevo espacio para la ciudad que abrirá nuevas oportunidades de transformación urbana. Los alumnos plantean cómo distintas tipologías de edificios podrían relacionarse con el río, mostrando estrategias para esta nueva hipótesis de ciudad más amable y sostenible.

Los arquitectos de Kosmos con el subdirector de Architecture, Ignacio Juan.

Un reto formativo, para la VWDC 2022

Con esta actividad, “los estudiantes aprenden a afrontar como reto un planteamiento utópico y creativo, pero posible en el futuro, como es la proyección de la ciudad de Valencia dentro de tres décadas, con una metodología basada en el proyecto transversal y en colaboración con arquitectos profesionales de otros países, que aportan un punto de vista internacional”, destaca Ignacio Juan.

En ediciones anteriores de Connect.A, los estudiantes han trabajado sobre otras capitales internacionales como Buenos Aires, Oporto, Berlín y Copenhague. Las propuestas finales de este año sobre Valencia planteadas por los estudiantes de Architecture de la CEU UCH en el workshop “Connect.A VLC2050!” se presentarán durante este año 2022, con motivo de la celebración de la capitalidad mundial del diseño VWDC 2022, en la que la CEU UCH participa con diversas actividades formativas desde sus Grados y Másteres en Diseño y Arquitectura.

Docentes con recursos educativos digitales e innovadores

Alumnas de Magisterio del CEU de Elche crean un manual interactivo que utiliza el juego para enseñar las reglas ortográficas

Aprender a escribir correctamente es una de las competencias que los alumnos deben adquirir a lo largo de su escolarización. El aprendizaje memorístico ha sido relegado a un segundo plano. Y se exige a los alumnos que sean competentes en las cuatro destrezas básicas: leer, escribir, hablar y escuchar. Y cuando esta enseñanza se traslada a las aulas es cuando más se aprecia el papel de los docentes con recursos educativos digitales e innovadores. Por ello, alumnas del grado de Educación Primaria del CEU en Elche han elaborado un manual para enseñar ortografía de forma interactiva. La clave, que la formación sea divertida.

De esta forma piensa Silvia Berenguer, para quien hoy en día se necesita una mayor innovación metodológica, que va más allá de introducir tablets y pizarras digitales en clase. “Lo que hemos tratado de realizar es transformar algo «aburrido» como puede ser aprender las normas de acentuación en juegos interactivos.  De manera que puedan aprender a identificar, por ejemplo, las sílabas tónicas a través del «juego del comecocos». Y es que, para esta futura maestra, debido a la gran cantidad de videojuegos y contenido multimedia que consumen diariamente, los alumnos necesitan que los docentes se adapten a esta manera de entretenimiento.

Como advierten Gloria García y Mónica Belda, quienes ya impulsaron en proyecto similar para que escolares de 3 a 5 años aprendieran los fonemas, estos manuales se caracterizan por su simplicidad. “Cada regla está explicada de manera simple, adaptada al lenguaje de cada curso, sin retoricismos. Los alumnos van jugando con estas reglas y tienen la posibilidad de realizar las actividades diversas veces. Es más, el componente de juego está presente, lo que le da el atractivo de una especie de videojuego”.

Aprender la ortografía jugando

En realidad, se trata de aprender de forma lúdica, aseguran Asunción Navarro y Suyapa Rodríguez. Además, a diferencia de los manuales clásicos, “el objetivo es que los propios niños sean protagonistas de su propio aprendizaje. De este modo el aprendizaje es significativo”. Y ellas ya lo han podido experimentar en un aula del colegio Puig Jover en Crevillente, donde lo aplicaros con alumnado de 1º y 2º de Primaria. Además, este les ha servido para “conocer cuáles son nuestras habilidades docentes y cómo las utilizamos”. 

Precisamente, para Carla Ruiz, Marta Soto y Ángela Jordá esta iniciativa las ha acercado a la realidad educativa. Sobre todo, porque a la hora de elaborar el manual han tenido en cuenta que estuviese adaptado a los criterios del currículum. “Nuestro manual está destinado para niños de 2° de primaria. Por ello, nos hemos adaptado a los criterios adecuados a ese nivel para que los niños puedan realizar el manual sin dificultad”.

Y en estas edades, apuntan Enrique Martínez y María Godoy, un manual de ortografía interactiva permite trabajar temas que suelen ser más pesados de una forma más práctica y llamativa. “A un alumno de segundo de primaria le puede ayudar a interiorizar y asimilar los conocimientos ortográficos de forma más rápida y eficaz. Asimismo, el hecho de poder usar el manual en dispositivos electrónicos despierta en ellos curiosidad y gusto por la novedad, fomentado por tanto el deseo de aprender”.

TICs, educación e inclusión, una combinación necesaria

No cabe duda de que el uso de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo es una realidad, cada vez más asentada. Por esto mismo, apuntan Alicia Irles y Lucía Marchena, “incorporar herramientas tecnológicas en la Educación aporta beneficios que promueven el conocimiento y la interacción. Además de la eficiencia y la productividad por parte del alumnado”. Esto es, docentes con recursos educativos digitales e innovadores.

Para ambas, el hecho de que un manual sea interactivo favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje. Especialmente, la asimilación de conocimiento y una participación activa. “Asimismo, los nuevos conocimientos que van a adquirir se explican de una forma más visual y puede contar con actividades que se realizan y corrigen en ese mismo instante. Ello les permite comprobar si han adquirido de manera positiva todos los conceptos explicados”.

En consecuencia, para la elaboración de estos manuales, las alumnas de Magisterio del CEU han tenido en cuenta diversos factores, como advierte Andrea Moltó. “El primero, que sea un material dinámico y lúdico, con el cual el niño pueda jugar con los distintos personajes del cuento. El segundo consiste en que sea vistoso y llamativo, para que el niño pueda ir observando qué va sucediendo durante la lectura del cuento. De este modo, conseguiremos que vaya comprendiendo mejor los distintos sucesos”. Y no menos importante, recalca Andrea, crear un recurso que sea inclusivo. “De este modo se podrá trabajar con todo el alumnado, teniendo en cuenta al alumnado que presente algún tipo de dificultad. Se trata de un recurso accesible e interactivo para todos”.

Los manuales permiten aprender las normas de acentuación en juegos interactivos.

Nuevas necesidades educativas, nuevos recursos

Actualmente, los docentes se enfrentan a desafíos educativos fruto de los nuevos tiempos. Y tienen que responder a esas necesidades que se presentan en el aula, adaptando todas las actividades a los ritmos de desarrollo, de aprendizaje y a las singularidades del alumnado. Así opinan Victoria Escudero y Carmen García. Para ellas es importante pensar en alternativas y nuevos recursos. “Aquellas que permitan a nuestro alumnado aprender de una manera más entretenida y amena, dado que en la ortografía no solo se enseña, sino que también se aprende”. Y los docentes con recursos educativos digitales e innovadores tienen más posibilidades de conseguir estos retos.

En este sentido, estas futuras maestras entienden que un manual interactivo no solo fomenta la motivación del alumnado e incrementa el uso de las TIC dentro del aula. También ayuda a que los alumnos muestren más interés a la hora del proceso de enseñanza-aprendizaje de la ortografía. “Y a incrementar la participación de los alumnos en las actividades, además de promover el aprendizaje mediante el juego. Por ello, pensamos que la elaboración de este manual puede aportar aspectos que mejoren el sistema de aprendizaje. Y, además, que los alumnos muestren mejores resultados académicos, dado que incrementa su motivación por aprender”.

Algunos de los manuales interactivos elaborados por las alumnas de Magisterio

El profesor José Mª De Jaime ha organizado las VI Jornadas de la Sociedad de docentes de Historia de la Farmacia

  • El encuentro reunirá a profesores e investigadores, el próximo mes de marzo, en Calamocha (Teruel)

Avanzar en el estudio de la Historia de la Farmacia y su repercusión en el mundo, es el objetivo principal de las VI Jornadas de la Sociedad de docentes universitarios de Historia de la Farmacia de España (SDUHFE) que se celebrarán los próximos 25 y 26 de marzo en el Museo del Jamón de Calamocha (Teruel).

El encuentro, que ha sido organizado por el profesor de Historia de la Farmacia de la Universidad CEU Cardenal Herrera José María De Jaime Loren, ha recibido más de cuarenta comunicaciones de docentes e investigadores de diferentes universidades españolas, donde abordan temas de formación, personajes ilustres, innovación, etc… relacionados con la historia de la Farmacia y de la Sanidad en España.

Entre ellas, algunas presentadas por profesores de la CEU UCH como Jesús Ignacio Catalá y varios doctores en Historia de la Farmacia por esta Universidad, como Francisco Mulet Zaragoza, Juan Ferrer Llusar, Vicente Vicent, Alfonso Pérez Ramos o José María De Jaime Ruiz.

A la inauguración de estas VI Jornadas tienen prevista su asistencia autoridades locales y autonómicas, junto con los presidentes de la Sociedad de docentes de Historia de la Farmacia, de la Academia de Farmacia «Reino de Aragón» y de los colegios oficiales de Farmacéuticos y de Médicos de Teruel.

En el marco de este encuentro, el profesor De Jaime presentará su libro «Historia del Colegio de Médicos, Boticarios y Cirujanos de Teruel».

La conferencia inaugural correrá a cargo del diplomático y escritor Manuel Gómez de Valenzuela y versará sobre «La farmacia y la sanidad aragonesa a través de sus archivos».

Jornadas SDUHFE

La Sociedad de docentes universitarios de Historia de la Farmacia de España (SDUHFE) es una institución que congrega a profesores de esta asignatura, así como a estudiosos en general de la Historia de la Farmacia.

Cada dos años organiza unas Jornadas científicas donde se estudian y abordan cuestiones relativas a la Historia de la Farmacia y de la Sanidad en España.

Las VI Jornadas tenían prevista su celebración en abril de 2019, sin embargo, la pandemia obligó a retrasar este encuentro científico que, finalmente, se desarrollará el próximo mes de marzo en Calamocha (Teruel).

Solar fotovoltaica: conociendo sobre el terreno la tecnología para la transición energética

Los estudiantes del Máster en Gestión de Proyectos e Instalaciones Energéticas de la CEU UCH y el ITE visitan una de las plantas de la empresa Valfortec Mantenimiento para conocer su tecnología

La energía eléctrica generada mediante paneles solares fotovoltaicos es inagotable y no emite CO2, lo que la convierte en una herramienta indispensable en la transición energética. Por eso, como parte de su formación práctica, los estudiantes del Máster Universitario en Gestión de Proyectos e Instalaciones Energéticas, que imparten la CEU UCH y el Instituto Tecnológico de la Energía (ITE), han visitado una de las instalaciones fotovoltaicas gestionadas por Valfortec Mantenimiento. Una compañía de referencia en el sector de las energías renovables en distintos países, con sede en Castellón.

La planta visitada, situada en el camino de Betxí en Vila-real, cuenta con una potencia de 1.050 kW dividida en dos fases, una sobre cubierta y la otra sobre superficie, y se construyó en el año 2008. Valfortec Mantenimiento es una de las compañías pioneras especializada en la operación y mantenimiento de estas instalaciones fotovoltaicas. Actualmente opera en más de 300 instalaciones fotovoltaicas, en suelo y cubierta, repartidas tanto en España, donde se concentra el mayor número de ellas, como en Chile, Japón o Reino Unido. La compañía desarrolla toda su actividad desde su sede central, que está ubicada en Castellón. En la capital de la Plana tiene su centro administrativo y logístico. Además, también cuenta con diferentes delegaciones en España y en países como Chile o Japón.

Según destaca el profesor de la CEU UCH Antonio Real, coordinador del Máster, “en España el sol es un recurso energético muy abundante lo que hace que esta tecnología pueda ser utilizada por empresas y particulares para reducir su factura energética. En definitiva, contribuye al desarrollo sostenible y favorece el desarrollo del empleo local”. La combinación de conocimientos teóricos con su aplicación práctica que caracterizan al Máster Universitario en Gestión de Proyectos e Instalaciones Energéticas motivó la visita. “Estas actividades permiten al alumnado ver en primera persona aspectos tan relevantes en este tipo de instalaciones como la seguridad, su conexión a red, los requisitos para seleccionar un buen emplazamiento, el mantenimiento o, como se recalcó en la visita, la importancia de los sistemas de comunicación y monitorización”.

Renovables, transporte y consumo de energía, mercado eléctrico, eficiencia energética, almacenamiento, hidrógeno verde… son áreas de este máster impartido por el ITE y la CEU UCH

Formando expertos en energía

Renovables, transporte y consumo de energía, mercado eléctrico, eficiencia energética y auditorías, almacenamiento energético, hidrógeno verde… El Máster Universitario en Gestión de Proyectos e Instalaciones Energéticas (MEPIE), impartido por el Instituto Tecnológico de la Energía (ITE) y la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia (UCH-CEU), es un Máster oficializado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional que cuenta con 60 créditos y se imparte a partir de septiembre en modalidad presencial en la sede de ITE.

El Máster MEPIE, que ha alcanzado su XIV edición, cuenta con un profesorado compuesto por profesionales del sector que ocupan cargos de responsabilidad en empresas energéticas, por lo que los alumnos finalizan su formación con conocimientos prácticos aplicables al día a día en el cálculo y dimensionado de instalaciones de energía. Además, el Máster incluye un programa de prácticas mediante el cual los alumnos toman contacto con las empresas y en más de la mitad de los casos, se incorporan profesionalmente a las plantillas donde realizan su formación práctica. La CEU UCH y el ITE imparten también conjuntamente el Máster Universitario en Gestión de Instalaciones e Internacionalización de Proyectos, este en modalidad online.

Los Cuidados Paliativos, a través de la mirada de los futuros enfermeros

Los Cuidados Paliativos son un tipo de asistencia sanitaria integral y activa que está dirigida a las personas que padecen una enfermedad grave e incurable, y que tienen como objetivo proporcionarles bienestar, confort y la mejor calidad de vida, no solo a ellos sino también a sus familiares. Con el fin de lograrlo, estos cuidados tienen como prioridad el control del dolor y de otros síntomas físicos, sin olvidar la atención del resto de problemas de orden psicológico, social y espiritual. Una atención integral al paciente y su familia, en la que interviene un equipo interdisciplinar, integrado por enfermeros, médicos, psicólogos, y trabajadores sociales.

Sin embargo, la labor en las Unidades de Cuidados Paliativos es, todavía hoy, una gran desconocida para la sociedad. Por eso, desde el Grado en Enfermería de la Universidad CEU Cardenal Herrera han desarrollado un proyecto con el objetivo de visibilizar los beneficios de estos cuidados especiales y la labor de los profesionales que trabajan en Paliativos.

Los Cuidados Paliativos, a través de 32 vídeos

A través del proyecto “Beneficios de los Cuidados Paliativos. Un aprendizaje basado en retos”, los estudiantes de Enfermería de la CEU UCH han podido ampliar sus conocimientos, mejorar sus capacidades de reflexión y argumentación, y finalmente poner a prueba su creatividad, con el desarrollo de una serie de vídeos divulgativos en torno a los beneficios de los cuidados paliativos y el papel de la Enfermería en esta especialidad.

La profesora de Enfermería de la CEU UCH y coordinadora del proyecto, Laura García Garcés, ha explicado que en este proyecto se ha utilizado la metodología del Aprendizaje Basado en Retos (ABR), donde “el alumno adquiere un papel activo dentro de su proceso de aprendizaje y tiene por objetivo dar respuesta a un problema real de su entorno”. De este modo, los estudiantes logran alcanzar la “meta propuesta” de forma progresiva, tras haber resuelto pequeños desafíos que el docente va proponiendo durante la asignatura, y que les ayudan a adquirir los conocimientos y las competencias necesarias para la elaboración, en este caso, del vídeo final.

De esta forma, los estudiantes se han enfrentado a un primer Reto, buscando artículos científicos de calidad con evidencias de los beneficios de los Cuidados Paliativos. Posteriormente, los futuros enfermeros han podido debatir con expertos sobre este tipo de cuidados especiales, y además han realizado entrevistas a diferentes profesionales que trabajan en Paliativos para conocer, de primera mano, su día a día.

«Han presentado 32 vídeos, de los que un jurado integrado por los profesores del Departamento de Enfermería ha seleccionado el vídeo de los alumnos Raquel Lozano, Marieta Yeremyan, Pau Mari, Natalia Martínez y Paula Morillo, basándose en su creatividad y en los argumentos presentados”.

Asimismo, desde el Departamento de Enfermería también se ha querido destacar un segundo vídeo, de los estudiantes Miguel Todolí, Raquel Sancho, Rosa Daf y Dayanne Valencia, porque de una manera distinta han sabido reflejar con sencillez y claridad lo que son estos cuidados.

“Uno de los problemas reales a los que se enfrentan los futuros enfermeros durante sus prácticas formativas y, posteriormente como profesionales de la Salud, es tener que cuidar de personas que padecen enfermedades incurables y discapacidades que provocan grandes sufrimientos en el paciente y en su familia. Por eso, un mayor conocimiento de los cuidados paliativos entre los futuros enfermeros y la sociedad, es el primer paso para descubrir todos los beneficios que estos pueden aportar”, ha explicado Laura García Garcés, directora del Departamento de Enfermería de la CEU UCH.

Otra forma de aprender y compartir conocimientos

Los alumnos autores del vídeo seleccionado como ganador en este proyecto de innovación docente han valorado esta experiencia formativa como “una manera muy dinámica tanto de aprender como de divulgar los conocimientos que hemos adquirido durante estos tres años de carrera”.

Imagen de los estudiantes autores del vídeo ganador.

Los estudiantes han puesto el acento en cómo les ha permitido obtener una visión global de los Cuidados Paliativos.

“Hemos podido conocer realmente el significado de los cuidados paliativos, haciendo hincapié en aspectos que nunca antes nos habíamos planteado y de esta forma, poder explicar a la población no sanitaria una realidad muy diferente sobre la Enfermería en este ámbito”, han subrayado.

En esta línea, han señalado la importancia de la atención integral que recibe no solo el paciente sino también los familiares.

“Con esta atención se logra alcanzar una mejor calidad de vida en el núcleo familiar en los últimos momentos de la vida del paciente. Y también nos gustaría resaltar, la atención al duelo que se proporciona. Por tanto, es una atención asistencial muy distinta a la que normalmente desempeñamos como enfermeros”, han destacado.

Una compañera excepcional

Lo lleva siendo casi 40 años, desde que comenzó a trabajar en el CEU de Valencia. Y ahora ha recibido ese reconocimiento institucional, gracias a la iniciativa de sus colegas de Secretaría General, que la nominaron para el premio “Personas Excepcionales” que promueve la Fundación San Pablo entre todas las personas que la integran. Para realizar esta entrevista, ha vuelto a hacer gala de su compañerismo y generosidad. A pesar de su talante discreto, se ha dejado poner un rato bajo el foco sin perder su característica media sonrisa. Mari Colomina es excepcional. 

Mari, sabemos que te nominaron «a traición». Y hasta hubo que hacer alguna escaramuza para mandar tu foto al Premio «Personas Excepcionales» del CEU… 

Sí. La verdad es que nunca me pasó por la cabeza que alguna de mis compañeras me nominara. Cuando lo hicieron, no dije nada, hasta que nos enteramos de que una compañera de otro servicio también había sido nominada y entonces salió el tema…

Y sí, cuando llego el momento foto, fue Pilar quien, con su “tesón”, logró hacerla y mandarla. 

Aparte de esa sorpresa y ese apuro iniciales, ¿cómo te sientes al constatar los sentimientos que generas en las personas que comparten tu día a día?  

Estoy muy contenta, las palabras que Silvia me ha dedicado son preciosas y despiertan un sentimiento de gratitud inmensa, ha sido una sorpresa muy agradable después de tantos años trabajando en esta casa. 

Tus compañeras y el CEU te consideran excepcional. ¿Tú cómo te ves? 

Yo veo a la misma persona que en 1985 llegó a Valencia para empezar a trabajar en el CEU, ahora con unos cuantos años y canas de más. No me veo excepcional, en mi trabajo hago lo que cualquiera haría. 

Es tu ocasión para dirigirte públicamente al equipo…

Secretaría General está en primera línea, recibimos a los alumnos en su primera matrícula, les tratamos de resolver sus dudas y problemas y los despedimos con un título de nuestra Universidad cuando terminan sus estudios.  

Todo esto no sería posible sin el equipo humano que la forma. Un equipo lleno de trabajadoras incansables y compañeras inigualables, también algún compañero. Pero no solo las compañeras de Secretaría General; en los momentos de más trabajo (junio, julio, septiembre), las de las distintas Facultades tratan de ayudar en todo lo que pueden. Por todo ello, gracias.  

Silvia fue la compañera que nominó a Mari

Llevas casi 40 años en la casa. Has crecido junto a esta institución y la has visto crecer…  

Sí. Empecé trabajando en Moncada, sustituyendo a la secretaria de Don José María Espinosa por baja maternal, y después me fui a Barón de Cárcer con la primera promoción de Periodismo.  

En aquel entonces se hacía de todo: matrículas, fotocopias, archivabas…Incluso, si se salía el agua en los lavabos, la recogías. Recuerdo que los exámenes los hacíamos a multicopista y salías de tinta hasta las cejas. Todo se hacía a mano y a máquina de escribir, los ordenadores llegaron más tarde. 

‘Se dice muchas veces, pero es verdad: lo mejor que tiene el CEU son las personas que lo forman’

¿Cuáles han sido, en tu opinión, los grandes cambios destacables en este periodo?  

La llegada de la informática ha sido un cambio que nos ha facilitado y complicado la vida, como todo cambio. Hay otros que saltan a la vista: el Campus que tenemos, que yo no pensaba que podría llegar, la internacionalización, un PAS cada vez más especializado… Pero lo que no cambia es el compromiso de cada persona que forma el CEU. Se dice muchas veces, pero es verdad: lo mejor que tiene el CEU son las personas que lo forman. 

Mari no podía imaginarse los grandes cambios que iba a experimentar aquel CEU en el que entró a trabajar en los ochenta

Sin duda. Mari, ahora que ha pasado el tiempo, y siempre con la discreción que te caracteriza, nos comentabas que desempeñaste un pequeño e inesperado papel en la gestación de uno de nuestros hitos. 

Sí. Cuando yo empecé a trabajar éramos muy pocas personas, y siempre solía ser la más novata (en este caso yo) la que subía a las reuniones para escribir a máquina lo que se le dictaba. Una tarde se me llamó para subir a la sala de reuniones que se encontraba al lado del despacho de Don José María Espinosa en el edificio Seminario. Años después, entendí que en aquella reunión se empezaron a gestar los cimientos de la actual Universidad CEU Cardenal Herrera. 

Es evidente que eres una compañera excepcional, pero no lo serías si tu trabajo no lo fuera también. ¿Qué te aporta y cuáles son tus desafíos? 

Mi trabajo me gusta, sería imposible estar haciendo 37 años el mismo trabajo sin que te agradara lo que haces. Parece un trabajo rutinario, pero la informática se encarga de darnos desafíos día a día y cuando se logra algo, te aseguro que te llena de satisfacción. Estamos en contacto con muchos alumnos a los que tratas de ayudar y resolver dudas en todo lo que se puede. 

Muchas gracias, Mari. Por tu tiempo, por ponérnoslo tan fácil y por ser como eres. 

A vosotros. 

Concienciación y formación, en el Día Mundial contra el Cáncer

  • Estudiantes de Medicina de la Universidad CEU Cardenal Herrera han asistido a la conferencia impartida por la Dra. Elvira Buch, Jefa Clínica del Servicio de Cirugía General y coordinadora de la Unidad para la Prevención del Cáncer de Mama del Hospital Clínico de Valencia
  • En el marco de la asignatura Anatomía, se han elaborado post informativos acerca de los diferentes tipos de cáncer que se pueden detectar de manera precoz

Coincidiendo con el Día Mundial contra el Cáncer, desde el Grado en Medicine (línea en inglés de Medicina) de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Valencia se ha organizado una jornada de sensibilización y divulgación sobre esta patología, que afecta cada año a millones de personas.

De la mano de la Doctora Elvira Buch, Jefa Clínica del Servicio de Cirugía General y coordinadora de la Unidad para la Prevención del Cáncer de Mama del Hospital Clínico Universitario de Valencia, los futuros médicos de la CEU UCH han conocido más acerca de esta enfermedad que es la segunda causa de muerte en el mundo.

En su intervención en el aula magna de la Facultad de CC de la Salud, la Dra. Buch ha subrayado la labor fundamental de los médicos, desde la prevención primaria a la detección precoz y la mejora del diagnóstico.

¿Qué puedo hacer yo?

Anualmente se diagnostican 14000 nuevos casos de cáncer en el mundo, “Y la pregunta es, ¿qué puedo hacer yo?».

«Necesitamos que cada uno de nosotros seamos parte de la cadena para la actuación contra el cáncer en todos sus niveles«

Para la Jefa Clínica del Servicio de Cirugía General del Clínico es fundamental trabajar conjuntamente, los profesionales y la sociedad, para reducir el riesgo de padecer cáncer. Por eso, la importancia de educar a la población para evitar factores de riesgo asociados al cáncer, como el sobrepeso y la obesidad o el consumo de tabaco y alcohol, también ha estado presente en esta ponencia.

Como responsable de la Unidad de Mama del Hospital Clínico, la Dra. Buch ha puesto en valor la importancia de la autoexploración mamaria. A través de diferentes infografías, ha compartido cómo y cuándo debe realizar, además de recordar las ventajas de esta exploración para el diagnóstico temprano.

Finalmente, la experta ha recordado a los futuros médicos que, para optimizar las opciones terapéuticas de los pacientes, es fundamental aprender a trabajar en equipos multidisciplinares capaces de ofrecer una atención integral.

Post informativos sobre prevención y detección

Por otra parte, desde la titulación de Medicine se han promovido esta semana diferentes iniciativas relacionadas con este Día internacional. Los estudiantes de primer curso, en el marco de la asignatura Anatomía, han elaborado post informativos acerca de los diferentes tipos de cáncer que pueden ser detectables precozmente, así como las pruebas diagnósticas más adecuadas para su diagnóstico dentro de un entorno de Anatomía Clínica.

WorldCancerDay 2022

La decana de la Facultad de Ciencias de la Salud de la CEU UCH, Verónica Veses, ha recordado que cada año mueren en el mundo millones de personas por cáncer, “es crucial que las instituciones universitarias y sanitarias sigamos generando avances científicos, y enseñando esos avances científicos a nuestros estudiantes. A través de esfuerzos colectivos entre diversos grupos científicos, se está consiguiendo cada vez disponer de más información genética sobre los elementos que inician los procesos tumorales, por tanto, seremos capaces de identificar de manera precoz estos marcadores y esto permitirá realizar un diagnóstico mucho más temprano, así como disponer de tratamientos más precisos y con menos efectos secundarios.

Desde el año 2000, cada 4 de febrero se celebra el Día Mundial contra el Cáncer con el objetivo principal de fomentar la prevención y sensibilización para disminuir las muertes prevenibles, ya que se estima que al menos un tercio de los cánceres se pueden prevenir con cambios hacia estilos de vida saludables y programas de vacunación específicos.

Pepe Domingo Castaño, una lección de ilusión y verdad

El veterano periodista ha mantenido un encuentro con los estudiantes del Título de Experto en Periodismo Deportivo de la Universidad CEU Cardenal Herrera

“Lo más importante en la vida es la verdad. En la radio, hay que hablar con el corazón, como hablarías a la persona que más quieres”. Este ha sido uno de los consejos que ha compartido Pepe Domingo Castaño con los estudiantes del Título de Experto en Periodismo Deportivo de la Universidad CEU Cardenal Herrera. El veterano periodista ha visitado la universidad para presentar su libro “Pepe Domingo Castaño. Hasta que se me acaben las palabras. Mis recuerdos de radio y vida”.

‘En la radio, hay que hablar con el corazón, como hablarías a la persona que más quieres’

A lo largo de su intervención, Pepe Domingo Castaño ha proporcionado numerosas claves a los estudiantes que desean hacerse un hueco en el ámbito del periodismo -en general- y del deportivo -en particular. “El tren no pasa solo una vez, está pasando continuamente. Las puertas, al igual que las oportunidades, se abren y se cierran infinidad de veces, pero es uno mismo el que ha de saber elegir la que quiere que se abra en el momento adecuado”, ha asegurado. 

El hoy presentador de Tiempo de Juego de la Cadena Cope hablaba por propia experiencia. Y es que, a lo largo de su dilatada carrera profesional, de más de 58 años, y antes de convertirse en un referente, ha tenido que tomar muchas decisiones y también vivir algunos malos momentos, pero siempre ha tenido como guía, además de la verdad, el esfuerzo, la vocación y la ilusión, ha explicado a los futuros comunicadores. 

“Si, a pesar de los años, sigues teniendo un 90% de ilusión, sigue con tu trabajo, continúa haciendo lo que has hecho hasta ahora. Pero en el momento en el que la ilusión baje del 50%, déjalo, porque querrá decir que has perdido la motivación y las ganas de seguir aportando al oyente y a ti mismo”, ha aconsejado Pepe Domingo Castaño a los estudiantes de la CEU UCH. 

Diferenciarse es, en su opinión, otro factor fundamental para alcanzar el éxito en el mundo de la comunicación. “Un estudiante que quiere comenzar en el sector de la radio ha de mostrar que es original, ya que lo importante en esta profesión, que tiene mucho de arte, es ser diferente”, ha señalado. En este sentido, se ha referido al fenómeno de los youtubers y streamers “que están abriendo caminos para la comunicación, ya que se salen de la monotonía de lo que hacemos todos los veteranos del sector”, ha afirmado el periodista. 

‘Lo importante en esta profesión, que tiene mucho de arte, es ser diferente’

Durante su encuentro con los estudiantes, Pepe Domingo Castaño ha estado acompañado por el director de Programación de Cope Valencia, Borja Rodríguez, y por la vicedecana de Periodismo de la CEU UCH, Anunciación Ramírez

Esta charla se enmarca en el ciclo de encuentros con profesionales del periodismo deportivo y del deporte impulsados desde el Título de Experto en Periodismo Deportivo de la Universidad CEU Cardenal Herrera. Jorge Valdano, José Manuel Llaneza o Javier Tebas han sido otros invitados con los que los futuros periodistas han tenido la oportunidad de conversar para conocer de cerca la realidad del sector. 

Un ‘Zapato feroz’ en ventas, un diseño de éxito sostenible para el entorno

Laura García, formada en Diseño Industrial en el CEU, ha logrado agotar sus modelos de calzado infantil vendiendo hasta 15.000 pares en un día, pero con un modelo de negocio emprendedor donde el crecimiento es, ante todo, responsable con el entorno

De Canarias, a Valencia y a la Escuela de Diseño del CEU. De las grandes firmas de calzado, al emprendimiento de su propio negocio: la marca de calzado infantil Zapato feroz. Y del crecimiento porque sí, a la sostenibilidad, la proximidad y los valores como forma de entender la empresa y la vida. Laura García ha dado grandes pasos con su Zapato feroz, marcando el camino para emprender, para crecer siendo sostenible, sin dejar más huella en el planeta que la de los pasos de los más pequeños. La empresa de Laura plasma una vida y una forma de entender la vida. Una gestión de su negocio tan natural para ella como andar descalza, la esencia que diferencia a Zapato Feroz en el sector. Tras impartir una sesión del ciclo “Aprender a emprender”, de CEU Alumni y CEU Emprende, Laura García nos cuenta su forma de entender el emprendimiento, la empresa y el diseño, para quien quiera seguir sus pasos…

De Canarias pusiste rumbo a Valencia hace quince años, para estudiar Diseño en el CEU. ¿Por qué?

En mi época la carrera de Ingeniería Técnica en Diseño Industrial -ahora el Grado en Ingeniería del Diseño Industrial y Desarrollo de Productos- era muy nueva. En Canarias estaban “experimentando” un poco todavía con estos estudios y dábamos las asignaturas técnicas en Industriales y las creativas en Arquitectura. Busqué un lugar que tuviera experiencia y que llevara años impartiendo esta carrera, aunque aún no estaba homologada. Investigando encontré alguna opción y el CEU era una de las Escuelas pioneras y más consolidada. Seguí mi instinto y llegué a Valencia con 20 años. Hoy en día, a mis 43, continuo aquí.

Y ahora hasta tus modelos de zapatos llevan nombres de lugares valencianos como Garbí, Eliana, Júcar… ¿por qué “bautizas” así tus diseños?

Nuestra marca Zapato Feroz es algo personal, es el resultado de plasmar nuestra vida, experiencias y conocimientos en un proyecto. Y todo tiene que ver con nosotros. Por lo que decidimos ponerle a todos los modelos sitios de la Comunidad Valenciana especiales para nosotros. Por ejemplo, el modelo Vallesa es una zapatilla de andar por casa, porque vivimos en La Canyada y La Vallesa, como amantes de la naturaleza que somos, es nuestro hogar y lo que nos trajo a vivir a este lugar. Y así, sin pretenderlo, hay clientes que cuando viajan a Valencia y ven los carteles de los diferentes lugares que dan nombre a nuestros diseños piensan en nosotros y les hace especial ilusión.

Esta idea de proximidad es parte de un completo concepto de sostenibilidad en Zapato Feroz. ¿Cómo se hacen zapatos infantiles para que “lo único que deje huella en este mundo sean los pies de los más pequeños”? ¿Qué define en cuanto a sostenibilidad a los productos de tu firma Zapato Feroz?

La sostenibilidad de Zapato Feroz no está exclusivamente en los productos. Para tener un zapato sostenible, tenemos que ser capaces también de gestionar los residuos cuando ese zapato ya no esté en uso; intentar que nuestro producto tenga pocos kilómetros; lograr que sea atemporal… También evitamos el papel en la empresa, reducimos todo lo que podemos, no tiramos ningún producto, las taras las reacondicionamos y donamos… Somos más sostenibles en lo que no se ve que en lo que se ve. Y en breve, con nuestro proyecto de próxima sede física, una de las premisas es que el edificio sea energéticamente autosuficiente.

Hay que ser consciente de tus posibilidades y no tener prisa en llegar. Porque no todo es crecer. Ahora en Zapato Feroz nos vamos a centrar en fortalecer y aportar a la comunidad, aparcando el crecimiento por una temporada

Laura García, diseñadora y emprendedora

Has llegado a vender en el día de su lanzamiento 15.000 pares de zapatos de un solo modelo hasta agotar existencias. Sin embargo, apuestas por una sostenibilidad económica para tu empresa que no supone crecer por crecer… ¿Es verdad que Zapato Feroz crece al mismo ritmo que los pies de tu hijo?

Crece al ritmo de mi peque, pero lo más importante es que crece poco a poco, de manera saludable, nos autofinanciamos. Porque no es solo lo que puedes vender, es lo que puedes servir, lo que puedes enviar y los problemas que puedes resolver. Un día de estreno con 15.000 pares supone un 10% de incidencias y hay que estar preparados. Ser consciente de tus posibilidades y no tener prisa en llegar. Porque no todo es crecer. Ahora nos vamos a centrar en fortalecer y aportar a la comunidad, aparcando el crecimiento en cuanto a número de unidades por una temporada.

En el caso de Zapato Feroz no hablamos de un diseño que crea una necesidad, sino que la resuelve… es el calzado para “andar descalzo”. ¿Por eso decides emprender? ¿Buscabas con tu propia empresa algo diferente a lo que hacías para grandes marcas?

Nuestra empresa es un reflejo de nuestra familia, lo que creemos, nuestros valores, lo que ha supuesto esto de emprender siendo padres. Eso se transmite desde el producto, diseñado por mí, con mi experiencia en el sector para calzar con lo mejor. Pero también transmitimos a la comunidad los mismos valores. Y a nuestro equipo: sabemos lo difícil que es encontrar un trabajo que te permita conciliar, sobre todo cuando eres madre. Nosotros creemos en la conciliación, por lo que ofrecemos a nuestros trabajadores una flexibilidad total, además de ofertar siempre nuestras vacantes a la comunidad de Zapato Feroz: esas ‘mamás feroces’ que conocen el producto aman la filosofía de la marca y necesitan trabajar y conciliar.

Nuestra empresa es un reflejo de nuestra familia, lo que creemos, nuestros valores, lo que ha supuesto emprender siendo padres… Y lo transmitimos a nuestro equipo y a la comunidad de Zapato Feroz

Has participado en el ciclo “Aprender a emprender”, de CEU Alumni y CEU Emprende. ¿Qué tal volver a las aulas donde te formaste, pero ahora como profesora?

Ha sido una casualidad muy bonita volver a los orígenes, al CEU donde mi aventura en Valencia comenzó. Si contar nuestra experiencia puede ayudar o motivar a alguien a emprender, eso es muy reconfortante.

Tu vocación por el calzado, ¿surgió ya en la Escuela de Diseño del CEU? ¿Qué te llevó al diseño de zapatos como área de especialización dentro del diseño de producto?

No, en el CEU no me centré en el calzado. Todo empezó con el director de mi colegio mayor, que era amante del diseño y le gustaban mis trabajos. Un amigo suyo, que era fabricante de calzado, quería algo diferente en cuanto a diseño y nos puso en contacto. Ahí se abrió un camino para mí en el sector del calzado, un camino que ha sido donde mi mente ha estado centrada durante estos 20 años. Muchas veces he hecho de ‘traductora’ entre fabricantes y diseñadores, ya que es complicado interpretar los conceptos a la hora de plasmarlos. Los modelistas están muy limitados con la funcionalidad y los diseñadores demasiado preocupados por ser diferentes, olvidándose de que un zapato es algo para los pies donde la estética sin función no sirve de nada y donde hay que conocer bien el proceso productivo. La unión de todo eso es lo que marca la diferencia de un buen diseño.

¿Qué recuerdas de tu etapa como estudiante? ¿Qué lección sobre diseño aprendida en la Escuela te resulta más útil en tu día a día en el trabajo?

La etapa de formación en la Escuela de Diseño del CEU la recuerdo como una época muy bonita, me encantaba el taller y hacer esas maquetas y prototipos con mis manos, tan cerca de la realidad. El paso por la Escuela me supuso una puerta para entender que un diseñador puede ir por numerosos caminos y que, aunque el desconocimiento da miedo, cuando el proyecto va avanzando te sientes capaz de aportar. Solo hay que investigar, indagar y saber todo lo posible para que tu aportación surja y sea la adecuada.

Aprender “viviendo” en la antigua Roma

Los estudiantes de Magisterio del CEU practican Historical Empathy, una metodología docente muy eficaz para enseñar historia en la escuela 

“Vivir” ocho semanas en la Roma clásica. Es lo que han hecho los estudiantes de 2º de Educación Primaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón gracias a un proyecto de Historical Empathy promovido desde la asignatura Aprendizaje y Didáctica de las Ciencias Sociales. 

Los futuros maestros han experimentado la empatía histórica con el objetivo de aprender a aplicar en el aula este método didáctico que implementa en los alumnos estrategias de organización, pensamiento creativo y resolución de problemas al tiempo que los conecta a un pasado remoto. Y es que la metodología Historical Empathy sumerge al estudiante en la historia, ayudándole a comprenderla de un modo sencillo y profundo, y generando una motivación extra que promueve un aprendizaje mucho más significativo. 

Diversidad y sostenibilidad

Los estudiantes de Magisterio del CEU de Castellón han puesto en práctica varias técnicas didácticas enmarcadas en Historical Empathy. Por ejemplo, han fabricado maquetas de domus romanas, con materiales reciclados, para reflejar el día a día de una familia patricia. Y las han acompañado con un vídeo en el que explicaban las funciones de sus estancias a partir de la información extraída de artículos de investigación, con los que aprendían de qué forma la vivienda reflejaba las relaciones económicas a través de los espacios dedicados a la parte pública y las relaciones sociales, así como la vida privada familiar.

Además, han confeccionado un tríptico para explicar la romanización, un contenido que se imparte en 4º de Primaria, en el que se incluía un código QR a través del que las personas con discapacidad visual podían acceder a una grabación de su contenido, a modo de audioguía. 

“Nuestros estudiantes han experimentado la metodología Historical Empathy a través de retos, búsqueda de información y resolución de problemas reales del aula desde la perspectiva de la didáctica. Además, han reforzado sus habilidades manuales y digitales con la fabricación de materiales adaptados, siempre con la mirada puesta en la diversidad”, destaca Inmaculada Rius, la profesora que ha impulsado esta iniciativa. “Para los jóvenes estudiantes los contenidos históricos quedan muy lejos y desconectados en muchas ocasiones de sus intereses y motivaciones, pero las técnicas de empatía histórica les permiten viajar en el tiempo de una forma lúdica y motivadora”.

‘Este tipo de metodologías permiten que los alumnos se impliquen mucho más y que mejoren sus aptitudes colaborativas y el pensamiento crítico’

Aitana Gil, estudiante de 2º de Educación Primaria en la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón

Entrenamiento para el futuro

Los estudiantes de Magisterio del CEU han aprovechado al máximo esta oportunidad formativa. Es el caso de Aitana Gil, que asegura que esta metodología no solo le ha ayudado a desarrollar su pensamiento reflexivo y espíritu autocrítico, sino que le beneficiará en su futuro ejercicio profesional.

Y es que Historical Empathy, asegura la futura maestra, «contribuye eficazmente al desarrollo de las competencias clave y al aprendizaje de los contenidos presentes en el currículo”. A diferencia de los modelos teóricos, continúa Aitana, «este tipo de metodologías permiten que los alumnos se impliquen mucho más, que aporten soluciones eficientes a los contratiempos surgidos durante el proceso y que mejoren sus aptitudes colaborativas y el pensamiento crítico, lo que les hará más competentes».

Aitana es partidaria de “dejar atrás las lecciones magistrales basadas en la memorización y apostar por la innovación para cambiar el entorno educativo, mejorar los resultados académicos y lograr clases dinámicas que estimulen al alumno”. «Las nuevas metodologías educativas, subraya la estudiante de Magisterio, plantean escenarios nuevos, en los que los alumnos, a través de distintos formatos, pueden lograr que su aprendizaje sea más activo y significativo».

ViaLynx: avances en la identificación del hábitat idóneo para el lince ibérico en el este peninsular

Los investigadores del Grupo SAIGAS de la CEU UCH desarrollan este proyecto con el apoyo de la Fundación Biodiversidad del Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico

El proyecto de investigación ViaLynx, que desarrolla el Grupo SAIGAS de la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia, ha realizado nuevos avances en el estudio del hábitat idóneo para albergar linces ibéricos en diferentes áreas del este peninsular. En esta fase, el proyecto está centrado en el estudio de la presencia del conejo de monte, del que va a depender en gran medida la viabilidad de las poblaciones de lince ibérico, puesto que constituye la base de su alimentación. Los investigadores de la CEU UCH examinan en este proyecto ocho territorios pertenecientes a la Red Natura 2000 del este peninsular, ubicados en las provincias de Castellón, Valencia, Cuenca y Albacete, contando con el apoyo de la Fundación Biodiversidad del Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico.

Entre noviembre y enero, el equipo ha finalizado el segundo muestreo a gran escala de conejos de monte. Las zonas que registran más poblaciones de estos animales y en las que, según los resultados obtenidos, el lince podría disponer de suficiente alimento son, de mayor a menor presencia de conejos, la Sierra del Mugrón (Albacete), Hoces del Cabriel (abarcando parte de las provincias de Cuenca, Albacete y Valencia), Alto Turia-Sierra de Negrete-Lavajos de Sinarcas (Valencia), Sierra Calderona (tanto en la vertiente que corresponde a la provincia de Castellón, como en la de Valencia) y Muela de Cortes (Valencia).

Las áreas de Hoces del Cabriel, Alto Turia, Calderona, Sierra del Mugrón y Muela de Cortes se perfilan como las mejores candidatas para la reintroducción del lince ibérico, tras la nueva fase del proyecto ViaLynx completada por el Grupo SAIGAS

Segundo muestreo, a gran escala

Según explica el profesor de la CEU UCH Jesús Cardells, investigador principal del Grupo SAIGAS, al frente del proyecto ViaLynx, “en este segundo muestreo sobre presencia del conejo de monte cabía esperar que aquellos lugares que habían registrado escasas poblaciones en primavera y verano, arrojasen peores resultados en otoño e invierno, por lo que en esta ocasión se decidió ampliar el esfuerzo de prospección en aquellas áreas en que los índices de presencia habían resultado prometedores. Pero también mantener el mismo esfuerzo de muestreo en aquellas áreas que no alcanzaron el índice de abundancia mínimo requerido, del 30% en época de máximos”.

A pesar de que las fechas en las que se ha realizado este segundo muestreo a gran escala, de noviembre a enero, son tradicionalmente consideradas época de mínima abundancia de conejo, se han hallado, sorprendentemente, índices de presencia mayores en algunas de las áreas de estudio, lo que sugiere que se podrían estar alterando los ciclos reproductivos de la especie, como respuesta adaptativa a los cambios en los ciclos estacionales.

“Este hecho -señala el profesor Cardells- ha motivado que una de las áreas que anteriormente parecía descartable, la Muela de Cortes, se sitúe de nuevo entre las áreas de estudio en las que habría que profundizar más de cara a valorar su idoneidad para la reintroducción del lince”. Próximamente darán comienzo los terceros muestreos, que, como recuerda Cardells, están abiertos a la participación como voluntarios de cualquier interesado en colaborar en los rastreos.

Estado sanitario de especies

En las zonas que cumplen con la abundancia mínima de poblaciones de conejo, el proyecto ViaLynx de la CEU UCH contempla también el estudio del estado sanitario de los carnívoros silvestres y ferales, dada la importancia de detectar aquellas enfermedades que serían potencialmente transmisibles a los futuros linces introducidos. El Grupo SAIGAS también realiza el estudio del estado sanitario de los propios conejos, ya que, como se ha comprobado con anterioridad, enfermedades infecciosas, como la mixomatosis o la neumonía vírica hemorrágica, actúan como moduladores de las poblaciones, siendo capaces de generar extinciones locales de poblaciones de esta especie, de la que dependen el lince ibérico y buen número de predadores amenazados, por su papel clave en la cadena trófica en el ecosistema mediterráneo.

Equipo investigador

El proyecto ViaLynx del Grupo SAIGAS, el Servicio de Análisis, Investigación y Gestión de Animales Silvestres de la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia, está dedicado a la “Prospección de localizaciones óptimas para la reintroducción y expansión del lince ibérico (Lynx pardinus) hacia el este de la Península Ibérica” y se desarrolla con el apoyo de la Fundación Biodiversidad del Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico.

El equipo del proyecto ViaLynx, liderado por Jesús Cardells, esta formado por los profesores de la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia Víctor Lizana, Jordi López, Jordi Aguiló, Alejandra Escudero, Marutxi Dea, Juan Manuel Lomillos, Estrella Jiménez, Ángel Gómez, Reyes Marti-Scharfhausen, Marta Muñoz Baquero y Patricia González González. El Grupo SAIGAS de la CEU UCH también cuenta con la ayuda de numerosos voluntarios y de las administraciones autonómicas, provinciales y locales, así como la de asociaciones de protección de los animales, para el desarrollo del proyecto en las zonas objeto de estudio.

Clara Marín y Santiago Vega, compromiso con la divulgación y la investigación de zoonosis con enfoque One Health

Con el objetivo de acercar tanto a la comunidad científica como al público en general, investigación puntera dirigida a la prevención y control de enfermedades zoonóticas desde el enfoque One Health, se ha publicado recientemente el e-book Zoonotic diseases: Their hosts and vectors.

Una obra con 18 contribuciones, elaboradas por expertos, parasitólogos, inmunólogos, entomólogos, veterinarios, virólogos y microbiólogos de todos los continentes, que han abordado el estudio de las diferentes enfermedades zoonóticas.

Entre los expertos seleccionados para el desarrollo de este monográfico, se encuentran los profesores de la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera, Clara Marín y Santiago Vega. Ambos comparten en este e-book sus conocimientos e investigaciones sobre zoonosis a través de dos estudios: “Pet Reptiles: A Potential Source of Transmission of Multidrug-Resistant Salmonella” y “Tackling the Threat of Rabies Reintroduction in Europe”.

“En este monográfico se pone en valor la importancia de abordar los diferentes ámbitos de la investigación desde el enfoque One Health, en este caso, las zoonosis»

«La pandemia de COVID-19 no debe distraernos de otras zoonosis que llevan con nosotros muchos más años como la rabia y los casos que se están produciendo recientemente en las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla, la gripe en sus distintas presentaciones, en estos momentos la influenza aviar altamente patógena que ha afectado aves domésticas y silvestres en España y el resto de Europa, el carbunco, con sus casos en Extremadura y Castilla-La Mancha, etc.”, ha explicado el catedrático de Sanidad Animal de la CEU UCH, Santiago Vega.

Por su parte, la profesora Clara Marín ha destacado que los trabajos que se han incluido en el e-book “son estudios que, sin renunciar al rigor científico, han buscado que fueran fácilmente entendibles por la sociedad en general, destacando otro pilar de la estrategia One Health: la comunicación, la divulgación de la ciencia, algo en la que nuestro grupo está firmemente comprometido y que nos ha sido reconocido con diferentes premios”.

Aproximadamente el 60% de las enfermedades humanas son zoonóticas

Aproximadamente el 60% de las enfermedades humanas son zoonóticas y al menos el 75% de los patógenos emergentes o reemergentes de las infecciones humanas son de origen animal. Actualmente, la mayoría de estas enfermedades están desatendidas a pesar de causar un problema potencialmente global.

A través de los diferentes capítulos de “Zoonotic diseases: Their hosts and vectors”, se desarrollan temas como la relación entre la población humana, los animales domésticos y la vida silvestre, el papel de las especies exóticas invasoras, la epidemiología de las infecciones zoonóticas, las diferentes estrategias en el seguimiento y control, los programas de tratamiento y prevención, la dinámica de vectores, los ciclos de vida de los vectores y la respuesta inmune en sus huéspedes, todo ello desde el enfoque One Health.

La estrategia One Heath (Una Salud) implica la colaboración entre científicos médicos y veterinarios, responsables del desarrollo de políticas y funcionarios de salud pública, necesaria para fomentar la cooperación conjunta y el control de las enfermedades zoonóticas emergentes.

Los profesores Rodrigo Morchón de la Universidad de Salamanca, Laura Rinaldi de la Universidad de Nápoles Federico II, Elena Carretón de la Universidad de las Palmas de Gran Canaria, y Rubén Bueno-Marí investigador de Lokimica Laboratorios, han coordinado “Zoonotic diseases: Their hosts and vectors” publicado por la editorial Frontiers in Veterinary Science.

Enlace a la obra completa:

https://www.frontiersin.org/research-topics/13197/zoonotic-diseases-their-hosts-and-vectors

El CEU y el Colegio de Publicitarios y Relaciones Públicas, juntos por la empleabilidad

Ambas entidades trabajarán conjuntamente para reforzar la formación de estudiantes y colegiados, así como para promover la inclusión de estos profesionales en la convocatoria de plazas de la administración pública  

La Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) y el Colegio Oficial de Publicitarios y Relaciones Públicas de la Comunidad Valenciana han suscrito un acuerdo que consolida la estrecha colaboración que mantienen desde que el CEU implantara estos estudios en su campus de Valencia. 

Con este nuevo convenio, ambas entidades trabajarán conjuntamente para reforzar la formación de los estudiantes del Grado en Publicidad y Relaciones Públicas de la CEU UCH y de los colegiados, así como para promover un cambio en la actual Ley de Función Pública para que el Grado de Publicidad y Relaciones Públicas sea incluido en la convocatoria de plazas de la administración pública, al mismo nivel que los graduados en Periodismo y en Comunicación Audiovisual.  

Sinergias formativas y científicas

Gracias a este acuerdo, los colegiados podrán acceder en condiciones ventajosas a la amplia formación de posgrado en el ámbito de comunicación que imparte esta Universidad. Por su parte, los estudiantes del Grado en Publicidad y Relaciones Públicas de la CEU UCH se acercarán a la realidad laboral a través de los webinars que impartirán los profesionales, y también darán visibilidad a sus trabajos de investigación vinculados a la profesión. Los mejores proyectos serán premiados, además, con experiencias inmersivas en agencias de publicidad de la Comunidad Valenciana.  

Así mismo, ambas entidades se comprometen a la realización conjunta de actividades culturales, educativas, editoriales y científicas, entre las que se incluye la creación de un equipo de investigación para profundizar en las tendencias del sector de la comunicación, así como acciones de tutorización y mentoring para estudiantes por parte de miembros de la Junta del Colegio. 

Firme compromiso con el sector  

“Esta colaboración demuestra el apoyo de la CEU UCH a los profesionales del sector, muchos de los cuales se han graduado en nuestras aulas. Es, además, un reflejo del papel de esta Universidad, que demuestra su interés enmantener el contacto con sus egresados y en proteger y velar por los intereses de la profesión”, explica Sandra Femenia, vicedecana de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Comunicación de la Universidad CEU Cardenal Herrera.


«Para el Colegio, la Universidad es el lugar donde se forman los publicitarios y relacionistas del futuro, un agente fundamental para entender quiénes somos y promover la defensa de nuestros intereses, sumando en positivo junto con las empresas y la administración. Y la CEU UCH en concreto, la casa de muchos de los profesionales que ejercen en la actualidad», asegura Juan Vicente Falcó, presidente del Colegio Oficial de Publicitarios y Relaciones Públicas de la Comunidad Valenciana.

Consecuencias del COVID en el suelo pélvico

Profesoras de fisioterapia del CEU de Elche advierten de las alteraciones en la salud de los pacientes tras haber contraído el virus

La incidencia del coronavirus en la salud física y mental de la población es objeto de estudio y análisis por parte de diferentes profesionales. Las secuelas de esta enfermedad afecta en diferentes ámbitos y ha transformado la calidad de vida de las personas, de todas las edades. Así, los fisioterapeutas empiezan a alertar sobre las consecuencias del COVID en el suelo pélvico. Lumbalgias, incontinencias urinarias, alteración del ciclo menstrual o, sencillamente, dolor pélvico. Cristina Orts y Cristina Salar, codirectoras del Título de Experto en Reeducación del Suelo Pélvico, alertan ante este escenario y ofrecen algunas recomendaciones a los afectados.

“Cuando la pandemia nos cogió por sorpresa, los fisioterapeutas poníamos el acento en el cuidado respiratorio, volver a recuperar las capacidades motrices, después del covid. Sin embargo, los que trabajamos con el suelo pélvico empezamos a observar que algunos de nuestros pacientes post covid llegaba con sintomatología de suelo pélvico. El motivo principal es la tos persistente, a lo que se añade que existe un debilitamiento muscular”, reconoce Cristina Orts. En consecuencia, admite esta experta, en los últimos meses, “estamos tratando muchas de esas consecuencias: lumbalgias, incontinencias urinarias, o sencillamente dolor pélvico”.

Y es que, con el coronavirus, advierten, además de problemas respiratorios graves, también se dan periodos prolongados de inactividad, por lo que la musculatura se ha visto afectada. “Ciertamente, existe una estrecha relación entre la musculatura respiratoria y la musculatura del suelo pélvico, ya que el buen funcionamiento del patrón respiratorio favorece que nuestro suelo pélvico tenga mejor biomecánica. Sin embargo, el hecho de que este patrón respiratorio se vea alterado va a conducir a que la musculatura del suelo pélvico se vea sometida a hiperpresiones. E, incluso, a un desuso por bloqueos diafragmáticos que van a favorecer la debilidad de nuestro suelo pélvico”, señala Orts.

Alteraciones en la zona pélvica

Con todo esto, la vicedecana de Fisioterapia en el CEU de Elche reconoce que al romper ese patrón respiratorio, “que en un paciente con covid y también poscovid está alterado”, se incrementan las presiones a nivel abdominal. “Es decir, la musculatura que está en la zona respiratoria y abdominal aumenta su tono y se altera toda esta función lógica de la zona pélvica. Como resultado, acaba trayendo consecuencias como las descritas”. Y, destaca que muchas veces el paciente no era capaz de relacionar que, como consecuencia del covid, estaban empezando a desarrollar algunas de las patologías del suelo pélvico.

De hecho, destaca la vicedecana de Fisioterapia del CEU en Elche, la falta de fuerza de la musculatura es uno de los factores predisponentes a desarrollar patologías en la esfera ginecológica, urológica, coloproctología y/o sexual. “Evidentemente, esta probabilidad se agrava en aquellos pacientes en los que previamente había una debilidad de dicha musculatura. También, en aquellos en los que coexisten factores de riesgo como la obesidad, tabaquismo, deportes de alta intensidad (agravados por el impacto) etc.”.

De igual forma, Cristina Salar, destaca que “uno de los datos más llamativos, es que el COVID también está afectando en procesos como la menstruación”. Un reciente estudio de la Universidad de Extremadura concluye que entre el 45 y el 50% de las mujeres han sufrido algún tipo de alteración en su ciclo menstrual. Tanto tras haber pasado el covid-19 como después de haber recibido el pinchazo. De hecho, el 49% de las mujeres reporta alteraciones en la duración, sangrado y sintomatología. Y alrededor del 44,8% asegura que los cambios se mantienen hasta el día de hoy.

Otras consecuencias del COVID en el suelo pélvico

A partir de este escenario, la cuestión es ¿cómo podemos darnos cuenta de que se haya quedado afectado el suelo pélvico? ¿Y qué se puede hacer? Para Cristina Orts, lo primero es detectar si hay síntomas, esto es fundamental. “Los pacientes, cuando recurren a nosotros, es porque tienen una incontinencia urinaria. Pero también hay lumbalgias, dolores de rodilla que muchas veces es por esa inestabilidad pélvica, que lo que está haciendo es que se estén introduciendo compensaciones a distancia. Es decir, o bien hacia caudal, hacia inferior, como en las alteraciones de rodilla o de tobillo, o bien hacia la zona lumbar, que es una zona bastante común de afectación”. Estas son otras de las consecuencias del COVID en el suelo pélvico.

Por ello, esta experta recomienda que, en caso de tener síntomas, lo más recomendable es acudir a un fisioterapeuta especializado en el área de suelo pélvico que valore, el tono, la postura, el patrón respiratorio… “Y, por supuesto, que nos empiece a enseñar ejercicios, y pautas para el día a día.  Además de consultar al especialista para evitar otra causa asociada, Cristina Salar advierte que es importante mantener los niveles nutricionales y hormonales de forma adecuada. “E integrar el trabajo y entrenamiento de suelo pélvico para devolver la integridad y función a los órganos responsables de la menstruación y salud vaginal”.

Consejos, recomendaciones y sugerencias

  • Como pautas generales, siempre trabajar una respiración profunda, respiraciones diafragmáticas, que permitan llenar mucho el abdomen y que ese diafragma, que en muchos de esos pacientes está bloqueado, empiece a desbloquearse. Porque el movimiento es vida. Y lo que intentamos es que con ese movimiento diafragmático se mueva también el suelo pélvico.
  • Por supuesto, evitar algunos hábitos que no son nada favorables para nuestro suelo pélvico como son el alcohol, tabaco, el exceso de cítricos. También, algunos alimentos muy picantes que alteran la función urinaria.
  • Igualmente, es necesario integrar el trabajo activo de esta musculatura en nuestras rutinas diarias, intentando minimizar el daño que podemos hacer sobre la misma por desconocimiento
  • Asimismo, evitar utilizar dispositivos de entrenamiento como bolas chinas, conos, etc, sin que se haya valorado previamente el estado de la musculatura. Y es que, en ocasiones, con este tipo de medidas estamos agravando situaciones de debilidad de nuestra musculatura

CEU UCH chosen to host an international conference on “virtual exchange”: IVEC 2022

The three CEU universities in Spain are to organise IVEC 2022 in October in Valencia, which will welcome more than 300 attendees in October 2022; it is the first time that the event will take place in a non-English speaking country

“Virtual Exchange” is a style of teaching which gives students from different countries the opportunity to work together online in collaborative teams and resolve a problem, or design a project, related to a common theme in their studies. By enabling students to connect digitally with their overseas peers and participate in COIL (collaborative online international learning) projects, virtual exchange has made it possible to have an international educational experience without travelling to other countries. The CEU universities, pioneers of its use as an educational method in Spain, have been chosen to host the next International Virtual Exchange Conference, IVEC 2022.

The IVEC is the major forum for promoting new teaching methods which focus on multicultural exchange and the innovative use of technologies and is attended by university lecturers and managers from all over the world. CEU Universities have been appointed as organizers of the next conference by the IVEC’s steering committee, whose members are affiliated with founding-member institutions such as the State University of New York, DePaul University of Chicago, University of Washington Bothell, Drexel University of Philadelphia, and  East Carolina University, in the USA; the Universidad de Monterrey, in Mexico; and the Durban University of Technology, in South Africa, and also two international university organizations, namely UniCollaboration, the European telecollaboration consortium, and FAUBAI, the Brazillian Association for International Education.

Pioneers in Spain, building bridges with Latin America

The IVEC 2022 will take place at the CEU Cardenal Herrera University (CEU UCH) in Valencia between 26th and 28th October. For the Vice Rector for Internationalization at CEU UCH, Alfonso Díaz, it is significant that this is the first time that this event will have taken place in a non-English speaking country: “We’ve been chosen as the next hosts of the IVEC in recognition of the role that we have played in pioneering the use of COIL projects in Spain, while also building bridges for the participation of Latin American universities in these activities”.

International students comprise one third of the student community at CEU UCH, already making for a multicultural environment in our classrooms, but the Vice Rector and his staff wanted to take internationalization a step further by virtual exchange as an educational method which is both innovative and outward-looking. “We started with six COIL projects in the 2019-20 academic year, and these multiplied by six the following year. This year there are already twenty projects registered and all our degree programmes now give students the chance to participate in some form of virtual exchange project while they are studying here,” he said.

For Vice-Rector Diaz, an associate member of the Internationalization at Home Expert Community at the European Association for International Education (EAIE), virtual exchange formats like COIL “are an opportunity to connect and build bridges through technology between students all over the world. Collaborative activities in which the students can apply their learning to real cases and challenges gives them the opportunity to acquire important skills and think in an international context, which will be essential for their future careers. We are proud to be pioneers of these methods in Spain, which began a few years ago in New York but which are already used in Latin America, Asia, and central Europe. IVEC 2022 at our university will be a unique opportunity for universities from different countries and continents to share their experiences.”

More than 700 participants from all over the world

The IVEC 2022 conference in October is likely to bring together more than 700 participants from universities all over the world using a hybrid format, allowing attendees to choose between connecting to the sessions live online or attending them in person on CEU UCH’s Valencia campus. The attendees will include lecturers, academics, and university managers interested in promoting new technological teaching formats which enable cross-cultural exchange. Students will also be present to share their experiences of participating in this kind of innovative and international learning experience.

The application period for presentations concerning virtual exchange is now open (January 2022). Presentations selected for participation in IVEC 2022 by the organizing committee will be published as articles in a special edition of the Journal of Virtual Exchange, as well as forming part of the conference proceedings. The aim of all this is to spread awareness of the positive impact which this international, online teaching style is having on higher education. 

La CEU UCH, elegida sede del próximo congreso internacional de ‘virtual exchange’

Las tres universidades CEU en España organizan la próxima edición del IVEC 2022, que por primera vez se celebra fuera del ámbito anglosajón y que reunirá en Valencia a más de 700 participantes el próximo mes de octubre

El ‘virtual exchange’ es una modalidad de formación universitaria que permite a los estudiantes participar en equipos integrados por estudiantes de distintos países, conectados online para resolver un reto o diseñar un proyecto conjunto en torno a una materia o asignatura común. La colaboración con estudiantes de distintas culturas, reunidos digitalmente en sesiones formativas simultáneas como los COIL (Collaborative International Learning), convierten a los distintos formatos de ‘virtual exchange’ en experiencias de formación internacional sin necesidad de viajar a otro país. Las Universidades CEU, pioneras en la implantación de esta formación en España, han sido elegidas para organizar la próxima International Virtual Exchange Conference, IVEC 2022, que tendrá lugar en la sede de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia, del 26 al 28 de octubre.

El IVEC es el mayor foro internacional de docentes y responsables académicos de universidades de todo el mundo interesadas en promover nuevas metodologías educativas de carácter multicultural basadas en el uso de las tecnologías. Las universidades y entidades internacionales fundadoras del IVEC, que actualmente integran su comité directivo y que han designado a las Universidades CEU como organizadoras de su próximo congreso, son las estadounidenses State University of New York, DePaul University of Chigaco, University of Washington Bothell, Drexel University de Filadelfia y la East Carolina University; la Universidad de Monterrey, en México; y la Durban University of Technology, en Sudáfrica, junto a dos organizaciones internacionales universitarias: UniCollaboration, the European telecollaboration consortium; y FAUBAI, Brazillian Association for International Education.

Pioneros en España, puente con Latinoamérica

El IVEC 2022, del 26 al 28 de octubre, tendrá como sede presencial el Paraninfo de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH), en su campus de Alfara del Patriarca. El vicerrector de Internacionalización de la CEU UCH, Alfonso Díaz, destaca que es la primera vez que este encuentro de universidades que promueven el ‘virtual exchange’ y desarrollan proyectos como los COIL se celebra fuera del ámbito anglosajón: “Nuestro valor añadido para elegirnos como sede del próximo IVEC ha sido nuestro papel como pioneros en la implantación de los COIL en España y como puente para la participación de universidades de Latinoamérica en estas actividades”.

Aunque la CEU UCH ya cuenta con un tercio de estudiantes internacionales entre su alumnado, lo que la convierten en una universidad multicultural en sus aulas, el Vicerrectorado de Internacionalización promovió la inmersión en el ‘virtual exchange’, como metodología docente innovadora e internacional: “Empezamos con seis COILs en el curso 2019-20 y en dos años hemos impartido ya 50 más. Solo este curso aún quedan 12 por celebrar. Todas nuestras titulaciones permiten a los estudiantes participar en más de una experiencia de ‘virtual exchange’ a lo largo de su formación universitaria con nosotros”.

Una de las últimas experiencias de ‘virtual exchange’ en la CEU UCH ha sido un COIL sobre impacto ambiental en el Grado de Educación Primaria de Castellón, con estudiantes de Chile y Colombia.

Casos reales, soluciones multiculturales

Para el vicerrector Díaz, que es ‘associated member’ de la European Association for International Education (EAIE), los formatos de ‘virtual exchange’, como los COIL, “son una oportunidad de conectar y crear lazos a través de la tecnología entre estudiantes de todo el mundo. Las actividades colaborativas y de enseñanza aplicada a casos y retos reales les permiten además adquirir unas habilidades para pensar y trabajar de un modo global que van a ser esenciales en su futuro profesional. Somos pioneros en España en esta innovación metodológica, surgida hace unos años en Nueva York, pero que ya está extendida en Latinoamérica, en Asia y en Centroeuropa. El próximo IVEC en nuestra Universidad será una oportunidad única para poner en común en Valencia experiencias de éxito aportadas por universidades de distintos países y continentes”.

Más de 700 participantes internacionales

Está previsto que el congreso IVEC 2022 reúna el próximo octubre a más de 700 participantes de universidades de todo el mundo en un formato híbrido, de modo que la mitad de ellos asistan presencialmente a las sesiones en el Paraninfo de la CEU UCH en Valencia y la otra mitad puedan conectarse digitalmente a las sesiones. Entre los asistentes habrá profesores, responsables universitarios y gestores académicos interesados en promover nuevas metodologías formativas multiculturales a través de la tecnología, así como estudiantes que compartirán su experiencia de participación en este tipo de formación innovadora y globalizada.

Este mes de enero se ha abierto el plazo de presentación de comunicaciones sobre experiencias de intercambio virtual para el congreso IVEC 2022. Las admitidas por el comité organizador serán publicadas como papers en un número especial de la revista Journal of Virtual Exchage, además de formar parte de las actas del congreso, al objeto de promover las experiencias de éxito en esta modalidad de formación internacional en línea.

Cuidar a nuestros mayores en casa

‘Disfrutar en casa de la compañía de nuestros padres o abuelos, velando por su salud y mejorando su calidad de vida, es posible atendiendo algunas pautas’

Yolanda Sánchez Vázquez. Enfermera de Atención Primaria y Comunitaria. Profesora de Enfermería en la Universidad CEU Cardenal Herrera

Tener la oportunidad de disfrutar en casa de la compañía de nuestros padres o abuelos, velando por su salud y mejorando su calidad de vida, es posible si atendemos algunas pautas. 

Desde mi experiencia trabajando con personas mayores, considero que las más importantes son las que resumo a continuación. 

Establecer rutinas. Es bueno fijar horarios para actividades cotidianas básicas (baño, comidas, sueño…) e incluso de ocio (paseos, jugar a las cartas con amigos, hobbies…), ya que ayudan a que nuestros mayores se sientan seguros y, por tanto, motivados. 

Adaptar la casa para evitar riesgos. Con la edad, nuestros sentidos disminuyen, nos volvemos más torpes y somos más propensos a las caídas. Además de eliminar obstáculos, alfombras y muebles rotos o inestables que puedan poner en peligro la seguridad de nuestros mayores, tenemos que iluminar bien todos los espacios.  

Si es necesario, también hay que adaptar el baño instalando una barra en la ducha a la altura del ombligo para que puedan sostenerse y colocando adhesivos antideslizantes en el suelo de la ducha y alfombrilla antideslizante, para que no resbalen. 

Avanzarse a los problemas. El teléfono es la clave. Conviene situarlo en un lugar accesible y visible de la casa y dejar cerca una libreta con los números a los que llamar en caso de emergencia. Si el familiar sufre algún tipo de deterioro cognitivo, recordemos cerrar la puerta con llave si tenemos que salir de casa un momento. 

Llevar un registro de los medicamentos. Una persona mayor puede llegar a consumir un número muy elevado, así que es absolutamente indispensable que seamos nosotros los que llevemos el control de las dosis y horarios indicados por el médico. Podemos usar pastilleros (muchas farmacias los preparan semanales) o una libreta donde controlar a diario los medicamentos que se ha tomado el mayor a nuestro cargo. 

Asegurarles una dieta equilibrada. Se recomiendan los alimentos ligeros y con poca sal, preferiblemente hervidos o a la plancha. Y, por supuesto, respetar las dietas prescritas según sus patologías. 

Cuidar su aseo personal. Hay que recordarles que se apliquen crema hidratante a diario, y protector solar si van a salir. Si ellos no pueden, lo haremos nosotros. 

Su salud bucal también es muy importante. Si usan prótesis dental, hay que cepillarla después de las comidas y dejarla reposar en agua fría durante la noche. En caso de que nuestro familiar conserve sus propias piezas dentales, intentemos que no se despiste y que se cepille los dientes y las encías con un cepillo suave con pasta dental con flúor. 

Para evitar problemas de incontinencia, debemos recordarles de vez en cuando que se dirijan al cuarto de baño y hagan sus necesidades. Puede resultar violento al principio, pero seguro que en el fondo nos lo agradecen. Si el problema es grave, conviene el uso de pañales. 

Motivarles física y mentalmente. Debemos intentar que nuestros mayores lleven una vida lo más activa y saludable posible. Motivémosles para ejercitarles, en la medida de sus posibilidades, física y mentalmente. Los paseos o los crucigramas son buenas opciones. 

Con estos consejos y otros que, según el caso, nos proporcionarán los profesionales sanitarios, podremos disfrutar en las mejores condiciones junto a nuestros seres queridos de esta otra etapa de sus vidas. 

Enfermería CEU en el Congreso Nacional de Patología Dual


La coordinadora de este Grado y otros dos investigadores del grupo de investigación multidisciplinar TXP han presentado sus propuestas, orientadas a la detección temprana y a la mejora de la calidad de vida de las personas que la padecen

La participación de los tres investigadores del grupo TXP de la CEU UCH fue moderada por otra compañera del equipo, Ana Benito, a la izquierda.

Tres miembros del grupo de investigación TXP de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón, que lidera el profesor Gonzalo Haro, han presentado las conclusiones de sus trabajos en el último Congreso nacional de Patología Dual, celebrado en Sevilla, que ha reunido a más de 2.000 especialistas internacionales, mayoritariamente procedentes del ámbito de la psiquiatría. Isabel Almodóvar, Abel Baquero y Francesc Rodríguez-Ruiz, enfermera, psicólogo y psiquiatra, respectivamente, han realizado propuestas, desde sus diferentes áreas de conocimiento, orientadas a la detección temprana y la mejora de la calidad de vida de las personas que padecen patología dual.

“La presencia de una disciplina como la enfermería en este congreso es de vital importancia para dar el valor que merece la profesión enfermera”, ha asegurado Isabel Almodóvar, que destaca la relevancia del trabajo en equipos multidisciplinares «para que el abordaje de una patología y del progreso del paciente sea un éxito”.

‘La presencia de una disciplina como la enfermería en este congreso es de vital importancia para dar el valor que merece la profesión’

Isabel Almodóvar, investigadora y profesora de Enfermería en la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón

En este encuentro de especialistas internacionales en patología dual, la profesora de Enfermería de la Universidad CEU Cardenal Herrera ha presentado algunas conclusiones provisionales del proyecto de investigación pionero que está desarrollando el grupo TXP en colaboración con el Villarreal CF, y del que es la investigadora principal. Un proyecto que “pretende identificar marcadores de salud mental en deportistas de élite que permitan detectar precozmente posibles alteraciones de salud mental en los reconocimientos médicos a los jugadores de los clubes de fútbol, para abordarlas a tiempo”, señala.  

El objetivo final de esta investigación es velar por la salud de los deportistas desde una perspectiva integral, para mejorar su bienestar y su rendimiento deportivo y para garantizar el fair play en el comportamiento sobre el terreno de juego a través del diseño de un protocolo pionero de reconocimiento médico para clubes de fútbol que incorpora la salud mental

En este congreso, celebrado a finales de año en Sevilla, el grupo TXP también ha presentado otras dos investigaciones: sobre la terapia asistida con animales en el ámbito de la patología dual y sobre el perfil adicción videojuegos, a cargo del profesor de Enfermería y de Medicina del CEU de Castellón Abel Baquero y del alumno de doctorado de la Escuela CEINDO del CEU y residente de psiquiatría del Hospital Provincial de Castellón Francesc Rodríguez-Ruiz, respectivamente.

Juan Manuel Núñez, comprometido en la lucha contra la lepra en el mundo

Intervención del profesor de la CEU UCH en Fontilles.

La lepra es una enfermedad que sigue presente en gran parte del mundo, principalmente en África y el sureste asiático. Aunque cada año se reportan a nivel global unos 200.000 casos nuevos, los especialistas creen que puede haber muchos más pacientes que no son diagnosticados, porque no buscan asistencia médica.

Con esta panorámica, el Sanatorio San Francisco de Borja de Fontilles (Alicante) ha reunido recientemente a una treintena de médicos, expertos en esta enfermedad, en el 57 Curso Internacional de Leprología.

Un encuentro que ha permitido abordar la situación actual de la enfermedad en el mundo, y los avances científicos en el tratamiento de los pacientes.

En el marco de este encuentro, el profesor de Odontología de la Universidad CEU Cardenal Herrera Juan Manuel Núñez ha ofrecido la ponencia “Manifestaciones orales de la lepra”, donde ha expuesto las alteraciones dentales, periodontales, nerviosas y del gusto, que son más frecuentes en los pacientes afectados por esta enfermedad.

El profesor de la CEU UCH ha explicado que las manifestaciones orales suelen aparecer en la lepra lepromatosa y se producen en el 20 al 60% de los casos. “Las lesiones suelen localizarse en el paladar duro y blando, en la úvula, en el dorso de la lengua, en los labios y en las encías. También puede producirse destrucción de la parte frontal del maxilar y pérdida de dientes”, ha subrayado el experto.

A través de su ponencia, los asistentes al Curso han podido conocer cómo se realizan los diagnósticos y el tratamiento para este tipo de manifestaciones orales en la enfermedad.

El profesor de la CEU UCH Juan Manuel Núñez es miembro del equipo médico de la Fundación Fontilles, en­ti­dad es­pa­ño­la re­fe­ren­te en la lu­cha con­tra la le­pra y cen­tro de re­fe­ren­cia in­ter­na­cio­nal para esta en­fer­me­dad.

El reto más importante es que el tratamiento con la multiterapia llegue a todos los lugares del planeta para curar a los enfermos de lepra»

El experto ha señalado además la importancia de trabajar en la integración de estos pacientes en la sociedad, “durante mucho tiempo han vivido aislados y rechazados por la sociedad. La lepra sigue teniendo asociado ese estigma”.

Fontilles, referente internacional en la lucha contra la lepra

Desde hace más de 50 años, la Fundación organiza este Curso Internacional que permite a médicos de todo el mundo ampliar sus conocimientos en torno a esta enfermedad, todavía presente en muchos países.

Precisamente, des­de 1986, Fontilles desa­rro­lla diferentes pro­yec­tos de coope­ra­ción in­ter­na­cio­nal con el ob­je­ti­vo de aca­bar con la le­pra y sus con­se­cuen­cias, es­pe­cial­men­te en la infancia, así como con el res­to de en­fer­me­da­des ol­vi­da­das li­ga­das a la po­bre­za, y apo­yar el desa­rro­llo sos­te­ni­ble de las po­bla­cio­nes afec­ta­das.

Actualmente, la Fundación Fontilles tiene en marcha 25 proyectos de cooperación en 14 países de Latinoamérica, Asia y África.