Noelia Rodríguez, profesora de Enfermería del CEU y Montse Angulo, vicepresidenta del Colegio de Enfermería, lideran esta iniciativa que refuerza la asistencia online a embarazadas
El proyecto, pionero en la Comunidad Valenciana, integra a 24 profesionales de las diversas áreas de Salud de la provincia, y ya ha comenzado a atender a gestantes
Las matronas se comprometen a responder a las dudas, planteadas mediante un cuestionario, en un plazo máximo de 24 horas
Las 24 matronas que participan en la iniciativa de atención online
Aumentar el conocimiento de las madres sobre la transmisión del virus COVID-19, los factores de riesgo, señales de alerta durante el embarazo y postparto, brindando asesoramiento por matronas voluntarias de toda la provincia de Alicante, con el fin de reducir la preocupación en esta pandemia es el objetivo de la página web que 24 matronas de todas las áreas de Salud de la provincia de Alicante han creado para acompañar tanto a mujeres que estén embarazadas como a las que acaban de ser madres y asesorar tanto a las gestantes como a sus parejas.
La iniciativa, impulsada por Noelia Rodríguez, profesora de Enfermería del CEU en Elche, matrona en el Hospital del Vinalopó, y Montse Angulo, vicepresidenta del Colegio de Enfermería de Alicante y matrona en el Hospital de San Juan de Alicante, y denominada “Consultas de Maternidad Solidaria”, complementa a los recursos de consulta establecidos por cada centro sanitario y refuerza la asistencia online. Ambas insisten en que con esta herramienta se puede dar una mayor rentabilidad y difusión de todos los talleres y formaciones que se realizan de forma diaria fundamentalmente en atención primaria y en el hospital. “En estos tiempos de aislamiento, queremos que las mujeres embarazadas, las que han dado a luz recientemente, las que son madres primerizas, las que tienen dudas sobre la lactancia materna, que no se sientan solas”, aseguran Noelia Rodríguez y Montse Angulo.
Noelia Rodríguez tiene una dilatada experiencia en atención a las mujeres embarazadas
Para las profesionales que integran el proyecto, que ya ha recibido diversas consultas, y que es pionero en la Comunidad Valenciana, en la situación actual de pandemia, y con los cambios en los protocolos y procedimientos en muchos departamentos de salud, se hace más necesaria aun el acceso a la información por una vía no presencial, tras la orden del confinamiento domiciliario. “Somos conscientes, de que muchas de las dudas o problemas pueden resolverse de forma online sin precisar consulta presencial (compleja en estos momentos de pandemia) y con el compromiso de responder a las dudas en un espacio de 24 horas después del envío del correo, salvo situaciones de mayor afluencia por desarrollo de esta crisis sanitaria”, aseguran.
Estas expertas, que se han repartido la atención online en guardias de entre 6 y 8 matronas cada día, ya que todas ellas “estos momentos realizan actividades también en otros niveles y ven comprometida esta actividad a los tiempos de descanso”, recuerdan que las consultas realizadas a profesionales “en ningún momento deben suplir una atención médica y legal presencial”.
El equipo Acute-19 durante la fase de validación en modelo animal del prototipo, en el Hospital Clínico Veterinario de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia.
El equipo Acute-19 durante la fase de validación en modelo animal del prototipo, en el Hospital Clínico Veterinario de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia.
El primer prototipo de ventilador de turbina bi-nivel para la ventilación controlada por presión en pacientes afectados por Covid-19, el Acute-19, desarrollado por investigadores españoles, acaba de superar con éxito la fase de validación en un modelo animal en la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia. Este último paso es imprescindible para su uso en humanos, por lo que podrá iniciarse muy pronto la terapia en pacientes que requieren ventilación mecánica por complicaciones respiratorias a causa de la enfermedad Covid-19.
Mens sana in corpore sano. La estudiante del Grado en Educación Primaria del CEU (de la mención Educación Física) Victoria Magnieto está grabando vídeos con ejercicios para que los escolares del Colegio San Cristóbal de Castellón sigan en forma durante el confinamiento. La futura maestra comparte en esta entrevista cómo está afrontando sus prácticas y estudios… online.
El confinamiento te ha cogido en mitad de las prácticas en el Colegio San Cristóbal de Castellón… Por lo menos, afrontas la situación con una cierta experiencia.
Sí. Las inicié en septiembre y, en principio, las acabo a final de mes.
Y sí. Los primeros días únicamente observaba y ayudaba a mi tutor, David Esteve (que es un profesor increíble). Aprendía de él, de su forma de dar las clases y de motivar a los alumnos. Pero enseguida me animó a probarme, al principio realizando las sesiones que él diseñaba y poco después preparándolas y llevándolas a cabo yo en el pabellón del colegio.
‘La actividad física es esencial en el desarrollo del alumnado para mantener un estilo de vida saludable y activar sus habilidades sociales’
Ahora es imposible realizar las sesiones de ejercicios allí, claro. ¿Ha sido fácil la adaptación de la docencia al ámbito digital?
Estamos en ello y creo que lo estamos consiguiendo. Frente a esta compleja situación que todos estamos viviendo, mi tutor se puso en contacto conmigo para explicarme la nueva situación educativa del centro.
El principal objetivo del colegio es mantener un horario muy similar de antes del estado de alarma, pero en casa. Los alumnos tienen todos los días sesiones online, a través de una plataforma del colegio creada para estos días, “Clickedu”, que les permite mantener un aprendizaje in situ, ya que hay un contacto continuo y directo con el profesorado, y realizan diferentes actividades de las distintas asignaturas.
¿Y en el caso de la educación física?
Se han programado actividades de activación cerebral relacionadas con la neurociencia y la neurodidáctica, y hemos subido vídeos al canal de youtube del maestro de Educación Física todos los días, para que los alumnos realicen los distintos ejercicios antes de empezar las clases de otras asignaturas.
Las sesiones de Educación Física se plantean todas las semanas para todos los niveles y en ellas se trabajan distintas cualidades físicas básicas como la coordinación, la flexibilidad, la fuerza…
‘Grabar estos vídeos es una experiencia muy gRatificante y un nuevo aprendizaje para mi futuro ejercicio profesional’
Unos vídeos en los que tú también has participado.
Sí. Mi tutor me propuso grabar vídeos para los alumnos animándoles a quedarse en casa y a la vez practicar ejercicio físico. A mí ese tipo de propuestas me gustan mucho y está siendo una experiencia muy gratificante, ya que supone un nuevo aprendizaje para mi futuro ejercicio profesional. Es una nueva forma de conectar con el alumnado mediante el uso de lo digital y tecnológico.
La alumna del CEU valora la rápida actuación de la universidad, que le permite seguir sus clases con bastante normalidad
¿Que importancia tiene el ejercicio en el desarrollo educativo de los pequeños?
La actividad física es esencial en el desarrollo educativo del alumnado. No solo porque les ayuda a estar fuertes y a mantener un estilo de vida saludable, sino porque activa sus habilidades sociales, su autoestima y su autocontrol.
Además, desarrolla valores como el esfuerzo, la superación, la tolerancia y el respeto. El ejercicio físico ayuda al alumnado a desarrollar y mantener una disciplina y un compromiso.
«Los niños se están adaptando bastante bien a la situación actual, y todos los días mantienen la rutina de ‘ir a clase'»
¿Y en esta situación en concreto?
Sin duda. Con el confinamiento, muchos alumnos optarían por acomodarse en el sofá abusando de las pantallas (tv, tablets, videojuegos….). Por lo tanto, aún es más importante que los niños y niñas practiquen deporte en casa. Las familias y los maestros debemos fomentar la actividad física en nuestros hijos/alumnado.
¿Cómo viven estas clases online los alumnos?
Se están adaptando bastante bien a la situación actual, y todos los días mantienen la rutina de “ir a clase”.
Las diferentes actividades que el profesorado ha programado les mantienen activos. Y, además, con las sesiones de Educación física no solo trabajamos cualidades básicas del deporte, sino que les proponemos “challenges”, retos lúdicos y dinámicos.
Muchos padres están con los niños durante las actividades, haciéndoles fotos para después mandarlas al colegio y así subirlas a la web del centro.
En estos momentos estoy preparando uno de esos retos para el alumnado, que después mi tutor lo subirá al canal de youtube.
Se te ve contenta con las prácticas y el colegio.
Mucho. Cuando estaba en segundo ya tuve la oportunidad de realizar algunas prácticas, entonces de un día a la semana, en el San Cristóbal. Pero este no fue el primer contacto con el colegio, ya que durante algunos veranos les impartía clases de vela y piragüismo y tuve la oportunidad de conocer a quien sería mi futuro tutor. A la hora de elegir un centro para realizar el prácticum, no me lo pensé dos veces, fue mi primera elección.
Y ha merecido la pena. Desde el primer día he tenido muy buena relación con todo el profesorado, se me ha involucrado en todas las actividades del centro como si fuera una más, me han tenido en cuenta para todo, pero sobre todo, mi tutor me ha hecho sentir útil, eficaz y me ha valorado en todo momento.
‘Desde el primer día he tenido muy buena relación con todo el profesorado y me han involucrado como una más’
Muy bien por el San Cristóbal. Por lo demas, ¿cómo estás viviendo esta situación de confinamiento?
Al principio no me podía creer lo que estaba pasando, me sentía en una especie de sueño o película de ficción… Supongo que será la sensación de la mayoría.
Dentro de lo que cabe, me siento afortunada, porque puedo seguir haciendo mi vida más o menos igual. Sigo con mis objetivos en mente, como acabar la carrera este año, hacer mis sesiones de deporte, pasar tiempo con mi familia y dedicar tiempo a todo aquello que siempre decimos que ya lo haremos.
Además, gracias a la rápida actuación de la universidad, puedo seguir mis clases con bastante normalidad, lo que me permite seguir aprendiendo.
‘Si todos seguimos poniendo de nuestra parte y permanecemos igual de unidos, lo superaremos’
Nos alegra comprobar que os seguís sintiendo acompañados. ¿Algún mensaje más que quieras trasladar a la comunidad CEU?
Espero que tanto profesores como alumnos estén lo mejor posible. Hay que tener paciencia y confiar en que saldremos de esta. Sé que es duro no poder abrazar a tus seres queridos, ir a cenar con tus amigos, poder hacer deporte en la playa o en la montaña o ir al cine a ver una película. Pero pienso que, si todos seguimos poniendo de nuestra parte y permanecemos igual de unidos, lo superaremos.
Estamos convencidos. Estamos juntos en esto. Gracias por compartir tus logros con nosotros. Y a seguir trabajando tus retos, Victoria.
Aprendizaje y atención garantizados durante la pandemia del coronavirus gracias a la apuesta del CEU por la transformación digital
Los «claustros-café» permiten que los profesores analicen en detalle la adaptación de los estudiantes a la docencia online
Durante esas últimas semanas, la crisis sanitaria ha obligado a las universidades a cambiar su modelo de formación presencial por la formación a distancia. Un reto al que la Universidad CEU Cardenal Herrera está respondiendo con nota, gracias a su compromiso, hace ya dos años, con la transformación digital.
Esta apuesta estratégica del CEU implica que sus estudiantes concluyan el curso con todas las garantías de aprendizaje y evaluación, al tiempo que pone el foco en mejorar su experiencia formativa online.
Y es que no se trata tan solo de continuar impartiendo las clases a través de las completas plataformas digitales con las que cuenta esta universidad, sino de hacerlo sin perder la esencia de la personalización y acompañamiento al alumno que caracteriza al CEU.
Los estudiantes están en permanente contacto con sus profesores. La docencia se articula en planes de trabajo particulares semanales que incluyen el acceso a materiales de trabajo (adaptados por los docentes a la nueva situación durante las vacaciones de las Fiestas Fundacionales de Castellón), tutorías virtuales de apoyo, recursos complementarios de aprendizaje… y feedback constante. Un intenso apoyo a los alumnos que se está reforzando con sesiones especiales de conexión en directo para que puedan desarrollar otras competencias formativas, y que quedan grabadas en un repositorio para permitir su acceso las 24 horas del día.
Cafés y embajadores digitales
Para que la docencia continúe con la mayor normalidad posible, es clave la implicación y el esfuerzo del claustro y del personal de servicios del CEU, que está solventando las dificultades que conlleva el confinamiento con iniciativas imaginativas. Por ejemplo, a través de sus claustros-café semanales en los que los profesores, además de la evolución académica de los estudiantes, analizan su respuesta a estos nuevos procesos formativos y diseñan nuevas estrategias de acompañamiento.
Unas prácticas para las que los profesores se forman permanentemente de la mano de los embajadores digitales. Esta pionera figura, impulsada por el Grupo educativo CEU, ha ayudado a escalar la docencia y servicios online a través de la generación, previa a esta crisis, de sesiones y material formativos para el profesorado y el personal de servicios de todos sus centros educativos.
Así mismo, más allá del aprendizaje académico, todos los servicios del CEU continúan prestando su atención a los estudiantes, especialmente a los que están pasando este periodo de confinamiento fuera de sus hogares.
Además, el CEU está articulando un calendario especial para la recuperación de las sesiones formativas de tipo práctico.
Sandra Ramos, profesora de Magisterio del CEU y maestra de educación especial, convive con su hermano Jonathan, que tiene síndrome de Down. En esta entrevista explica las dificultades que conlleva para las personas con diversidad funcional el cumplimento de las medidas excepcionales adoptadas a raíz de la pandemia del coronavirus. La experta comparte, además, algunas pautas para paliar sus efectos.
Convives con tu hermano Jonathan, un joven de 21 años con síndrome de Down, y eres maestra de educación especial y psicopedagoga. Tienes una mirada muy completa -profesional y vital- sobre cómo viven este confinamiento las personas con diversidad funcional. Cuéntanos.
El confinamiento es un hecho súbito y novedoso para todos. Pero para las personas con discapacidad conlleva una modificación sustancial con respecto a sus rutinas diarias previas. Es una interferencia tajante en su realidad rutinaria y predecible, que es muy importante para ellos.
Además, implica una reducción de los espacios de acción, que quedan restringidos al hogar, y algunas personas dentro este colectivo, especialmente los niños, necesitan moverse y realizar ejercicio físico para canalizar su energía.
‘Para las personas con diversidad funcional, el confinamiento es una interferencia tajante en la realidad rutinaria que necesitan’
¿Cómo lo está llevando tu hermano?
Él está intentando que las circunstancias no cambien significativamente sus rutinas diarias. Creo que esa es la clave: establecer un ambiente estructurado y previsible para que, dentro de esta situación extraordinaria, se sienta seguro de lo que va a acontecer diariamente.
No será fácil. Porque Jonathan era una persona muy activa antes del confinamiento, ¿verdad?
Sí, y lo sigue siendo. Él estudia un programa formativo de cualificación básica relacionado con la cocina. Después de las clases, todos los días, tenía alguna actividad: los lunes y miércoles, sesión de logopedia; los martes y jueves jugaba al fútbol en el LEVANTE EDI; los sábados, clases de guitarra y participaba en los juniors…
Ahora está realizando en casa otras actividades deportivas, como yoga o zumba, ayudando en la cocina, practicando con la guitarra y trabajando el contenido de sus estudios.
Jonathan continúa reforzando sus conocimientos de cocina durante el confinamiento
Un ejemplo de que se puede conseguir paliar los efectos del confinamiento. ¿Nos das algunas claves que puedan facilitar las cosas a otras familias en situaciones similares?
Por supuesto. Tenemos que anticiparles los posibles cambios en sus estilos de vida para evitar situaciones de estrés, ansiedad y dificultades de comportamiento ante lo desconocido.
En primer lugar, es muy recomendable mantener contacto con los centros educativos para marcar un plan de trabajo conjunto, de modo que nos proporcionen unas pautas más concretas de actuación para cada caso en particular.
En general, se puede establecer un horario conjunto entre la familia y la persona que está a su cargo mediante rutinas, que sea visible en todo momento para él/ella, y que incluya actividades de corta duración semejantes a su día a día fuera del confinamiento. Estas actividades debemos intercalarlas con espacios de tiempo de descanso y ocio.
En definitiva, lo más importante es mantener su día a día organizado, secuenciado y predecible, dejando margen para realizar actividades que les agraden.
‘La clave es establecer un ambiente estructurado y previsible para que se sientan seguros de lo que va a acontecer diariamente’
¿Otras ideas útiles para generar esas rutinas?
Sí. Además del horario, podemos marcar, por ejemplo, los espacios de actividades mediante apoyos visuales, así como registrar en una tabla, accesible para ellos, objetivos sencillos que han de cumplir semanalmente relacionados con su autonomía personal. Siempre reforzando positivamente sus logros y elogiando las conductas adecuadas.
Tampoco olvidemos la riqueza que proporcionan los juegos en nuestras actividades familiares.
Además, puede resultar beneficioso realizar ejercicio físico combinado con actividades de relajación.
Y, dentro de las posibilidades de cada uno, es interesante que mantengan el contacto con las personas más cercanas, como los compañeros de clase.
Mantener rutinas, como la del ejercicio, es clave en esta situación
Las relaciones sociales…
Claro. Necesitan recibir estímulos, vivencias y experiencias del contexto y del exterior, que el confinamiento no nos brinda en su totalidad. Estas relaciones juegan un papel importante en el desarrollo de estas personas, y en esta circunstancia se ven mermados sus contactos.
¿Cómo explicarles el porqué de este confinamiento? ¿Jonathan lo entiende y lo asume bien?
Es importante que se lo expliquemos de forma concisa y reiterada para acercarles a la comprensión de la actualidad que estamos viviendo.
A pesar de habérselo contado ya, en algunas ocasiones mi hermano nos vuelve a preguntar a mis padres o a mí por qué no va a clase o al fútbol. Por eso es importante que las familias les expliquemos las veces que haga falta, y de forma clara y sencilla, la nueva situación.
Cuando se lo explicamos, Jonathan entiende que el coronavirus “es una especie de constipado y nos tenemos que quedar en casa para que no nos pongamos malitos”, como dice él.
‘Es importante que las familias les expliquemos las veces que haga falta, y de forma clara y sencilla, la nueva situación’
Tu hermano, como nos comentabas, está estudiando, igual que muchos otros jóvenes o niños con diversidad funcional. ¿Cómo adaptamos el aprendizaje a una situación así?
El hogar nos brinda un sinfín de oportunidades de aprendizaje, aunque es evidente que no es suficiente. Aun así, animo a las familias a que dispongan de ese medio como fuente de aprendizaje en sí mismo.
En nuestros hogares tenemos mucho material manipulable que podemos convertir en una herramienta educativa, y toda información, experiencia, vivencia que entre por medio de los sentidos será mucho más atractiva y significativa en su aprendizaje.
Un claro ejemplo de esto es la metodología TEACCH, donde se pueden utilizar objetos que tengamos en nuestras casas para trabajar diferentes contenidos. En internet hay multitud de ejemplos de esta metodología que pueden ser de utilidad a las familias.
En cuanto superemos esta crisis, Jonathan volverá a jugar en el Levante EDI
Las familias que cuidáis a personas con diversidad funcional ¿sentís que la sociedad en general empatiza con vuestra situación?
La llegada de la inclusión en el mundo laboral y en el ámbito educativo ha provocado una mayor visibilidad de las personas con discapacidad dentro de la sociedad.
Todos conocemos a alguien, bien sea un vecino, un familiar, un compañero del colegio… que presenta diversidad funcional. Por tanto, creo que la mayoría de las personas entendemos y empatizamos con el hecho de que, ante situaciones excepcionales como esta, las personas con discapacidad, dadas sus circunstancias, necesitan salir al exterior como medida terapéutica.
‘La sociedad debe ser la que se ajuste a sus necesidades, entendiéndoles a ellos y a sus familiares y normalizando la situación que viven’
Pero hemos asistido a episodios bastante lamentables de personas gritando a otras con diversidad funcional que salían a la calle por este motivo…
Cuando uno está en casa encerrado y ve a dos personas paseando, puede entender que se están saltando las prohibiciones, sí. Pero creo que hay que concienciarse, y ahí las familias, los cuidadores, tenemos un papel muy importante para dar a conocer sus necesidades. Está claro que el confinamiento supone un reto de aprendizaje para todos.
El camino no es que las personas con diversidad funcional se pongan un distintivo para “identificarles” en sus salidas terapéuticas, porque eso es una etiqueta encubierta. No se trata de que justifiquen su salida al exterior adaptándose a las circunstancias sociales, sino que la sociedad debe ser la que se ajuste a sus necesidades, entendiéndoles a ellos y a sus familiares y normalizando la situación que vive este colectivo de personas.
Salir al exterior, recordémoslo, es un derecho que se les reconoce a las personas con discapacidad. Aquí es donde la sociedad de la información debe dar visibilidad y concienciar a la población en general sobre las personas con discapacidad y el confinamiento. Las familias necesitan sentirse comprendidas, pongámonos en su situación.
Los juegos en familia, otro recurso interesante para afrontar las adversidades
Este periodo puede ser una buena oportunidad para replantearse muchas cosas, desde luego. ¿Qué más podrían hacer las autoridades para apoyar a familias como la tuya?
Siempre se puede hacer más, queda un largo camino por recorrer, incluso fuera de esta circunstancia excepcional que estamos viviendo.
Alguna medida para el confinamiento podría ser, por ejemplo, crear una plataforma específica para los familiares de personas con discapacidad en la que compartieran sus vivencias personales, ya que la experiencia de una familia puede ser útil para otra y el compartir supone sentirse que no estás solo.
Además, creo que se podría habilitar un teléfono de ayuda y atención psicológica para personas dependientes y sus familiares con el objetivo de dar pautas de actuación concretas en el hogar.
En nuestro caso concreto, nos llamaron desde Cruz Roja para hacernos conocer las medidas de prevención del Covid-19.
Otra medida sería la accesibilidad cognitiva, recogida como un derecho básico de todas las personas. Por tanto, se hace necesario que la información sobre esta pandemia también sea accesible para las personas con diversidad funcional mediante lectura fácil y les ayude a comprender mejor el medio en el que se encuentran.
Es importante sentir que las personas dependientes y sus familias están respaldadas y no están solas.
‘En el CEU estamos convencidos de que la educación es inclusiva, y por eso trabajamos para formar a maestros capaces de educar a todos los niños, sin distinción’
¿Y desde la universidad? Tú eres profesora de Magisterio en la Mención de Educación Especial. ¿Cómo trabajáis estos contenidos para que los maestros sean realmente inclusivos?
En el CEU estamos convencidos de que la educación es inclusiva. Y por eso, no solo desde mi asignatura, sino desde todas las que conforman el plan de estudios de Magisterio, y a través de actividades transversales y complementarias, trabajamos para formar a maestros capaces de educar a todos los niños, sin distinción.
En mi caso, por ejemplo, implemento habitualmente metodologías que ayudan a comprender y favorecer la inclusión en el ámbito educativo y, ahora en concreto, estamos trabajando la situación de confinamiento y discapacidad para acercar a nuestro alumnado a la realidad educativa.
Sandra, muchas gracias por dejarnos entrar en tu familia y por compartir tus experiencias y conocimientos sobre un asunto tan sensible como este. Muchas gracias a Jonathan también. Confiamos que en breve pueda retornar a su vida habitual.
La Fisioterapia Cardiorrespiratoria ha demostrado su eficacia en la mejora de la calidad de vida de las personas con patologías respiratorias crónicas y pacientes con enfermedades del sistema cardiovascular.
Con el objetivo de acompañar y colaborar con estas personas, el profesor Fran Ferrer, responsable del Servicio de Fisioterapia Cardiorrespiratoria de la CEU UCH, nos ofrece una serie de recomendaciones que contribuirán a preservar la función pulmonar en estos días de confinamiento.
Mejorar la calidad de vida de pacientes con patologías cardiorrespiratorias
El Servicio de Fisioterapia Cardiorrespiratoria es un programa pionero, orientado a pacientes con patologías respiratorias crónicas (EPOC, asma bronquial, SAHOS), y agudas (neumonía, traumatismos, neuromusculares, resecciones), así como pacientes con enfermedades del sistema cardiovascular (cardiopatía isquémica, insuficiencia cardíaca, cardiopatías congénitas, valvulopatías y pacientes con patología vascular). Desarrollado por profesores del Departamento de Fisioterapia y estudiantes de 4º curso de Fisioterapia, el Servicio se enmarca en la Clínica Universitaria CEU-UCH.
Tomy Murrat, graduado en Dentistry por la CEU UCH, granador del premio al mejor TFG otorgado por la Cátedra iViO-UPV.
Su investigación de fin de Grado, dirigida por el profesor Salvatore Sauro, ha sido premiada como el mejor TFG del año por la Cátedra iViO-UPV, del Instituto Valenciano de Investigaciones Odontológicas y la Universidad Politécnica de Valencia
Tomy Murrat, graduado en Dentistry por la CEU UCH, granador del premio al mejor TFG otorgado por la Cátedra iViO-UPV.
Tomy Murrat finalizó sus estudios de Dentistryen la Universidad CEU Cardenal Herrera en 2019, con un Trabajo Fin de Grado (TFG) de investigación, bajo la dirección del profesorSalvatore Sauro, en el que ha analizado la resistencia adhesiva de dos cementos dentales. En concreto, Murrat ha comparado un nuevo cemento universal autoadhesivo para una cerámica policristalina de zirconio (Katana zirconia, Kuraray), con un cemento convencional autoadhesivo (RelyXTM Unicem 2 Automix cement (3M ESPE)), en términos de resistencia adhesiva. Un trabajo que ha merecido el premio al mejor TFG del año, otorgado por la Cátedra creada por el Instituto Valenciano de Investigaciones Odontológicas y la Universidad Politécnica de Valencia (iViO-UPV), en su cuarta edición.
El Foundation Year Program (FYP) de la Universidad King’s College (Halifax, Nueva Escocia) está a punto de cumplir 50 años. El modelo se viene replicando desde entonces en muchas otras Universidades del mundo.
Es una propuesta de “año cero” que resuelve diferentes situaciones. Por ejemplo, la de los jóvenes que no tienen decidida su vocación, o la de aquellos que no han alcanzado la nota necesaria para el ingreso en esa Universidad, o la de aquellos que no dominan con suficiente soltura el idioma del Grado que quieren cursar.
Un mundo diferente
Hace relativamente poco tiempo, la elección de una carrera profesional, y de los estudios que permitían ejercerla, era un proceso mucho más sencillo que en la actualidad. Por una parte, las opciones eran muy pocas, y desde el escenario “ciencias” o “letras” los caminos muy claros y definidos. Por otra parte, casi ningún estudiante universitario se planteaba cursar su titulación fuera de su país.
Ninguna de las dos variables se mantiene hoy vigente. La oferta de estudios universitarios se ha diversificado para atender las demandas del mercado laboral, construyendo itinerarios formativos muy novedosos. Por otra parte, la posibilidad de estudiar en la mejor Universidad de una determinada disciplina es una posibilidad real. La movilidad de los estudiantes y la internacionalización de las Universidades siguen evoluciones paralelas.
Ambos factores complican la decisión de los estudiantes que se ven sometidos a la presión de equivocarse en su primer año de estudios.
Un universo diferente
La Universidad es, por definición, un universo diferente. Por mucho que esté orientada a la sociedad y se muestre accesible, supone la adopción de una serie de hábitos que han de permitir el logro de las competencias exigidas.
Y todo cambio necesita un proceso de adaptación. Esa es la esencia del “año cero”. Los procesos de aprendizaje requieren de diversos tipos de conocimientos: académicos, idiomáticos, culturales y hasta sociales.
El Programa de la Universidad de Londres está diseñado específicamente para estudiantes que no tienen el inglés como lengua materna. En la Universidad de Vanderbilt , el “Program Foundation” tiene como objetivo preparar a los estudiantes de fuera de los Estados Unidos para ingresar al sistema universitario estadounidense. Lady Margaret Hall – Oxford – dispone de un Programa destinado exclusivamente a estudiantes de entornos socioeconómicos desfavorecidos
Un escenario profesional diferente
Los límites de los territorios profesionales tan sólidos hasta hace unos años son cada vez más líquidos. Un periodista no editaba vídeos, eso lo hacía el cámara. El director de una empresa no revisaba los procedimientos jurídicos, eso lo hacía el abogado. El responsable del marketing de una marca no sabía gran cosa sobre los algoritmos, eso era responsabilidad de los informáticos.
Hoy los periodistas son multimedia, los abogados son “compliance” y los informáticos diseñan acciones de marketing para las marcas.
Los nuevos entornos profesionales exigen el dominio de unas determinadas competencias que a veces no caben en los límites de un Plan de Estudios. Las dobles titulaciones han venido a resolver la demanda de esos nuevos perfiles más flexibles y transversales.
En Reino Unido se puede estudiar en la Universidad de Surrey un Doble grado en matemáticas y música, o en la Universidad de Londres puede cursarse el Doble grado en japonés y relaciones internacionales.
Personas únicas
Todo este panorama añade más presión a la elección de los jóvenes. La información es tan decisiva en la toma de decisiones que sin ella el proceso se convierte en aleatorio.
Es difícil trasladar en unos minutos de explicación o en los párrafos de un texto todas las dimensiones posibles de una disciplina. Por elaborado que esté ese discurso, siempre faltará el componente vivencial.
El “año cero” es una propuesta para garantizar el acierto en la elección del Grado. Durante ese primer año en la Universidad, el estudiante elige qué asignaturas quiere cursar. A través de experiencia en la clase, de las conversaciones con el tutor y la exploración de las salidas profesionales, podrá definir su elección.
El “año cero” no es un “curso en blanco”. Todas las asignaturas de ese año son “materias básicas” y eso permite que sean reconocidas en la titulación de destino como créditos ya cursados, con lo que se inicia el segundo curso de esta titulación destino con todo el primero ya superado.
Según Helena Pascual, profesora de Magisterio del CEU y experta en Educación Infantil, hay que perder el miedo a contarles la realidad
Trabajar las emociones de los más pequeños durante el confinamiento
“Hola, mamás y papás este es el coronavirus, es un bichito que enferma a las personas fuera de casa, sobre todo a los abuelitos”. Con estas palabras se inicia el vídeo cuento que Helena Pascual Ochando, profesora de Educación Infantil en la Universidad CEU Cardenal Herrera en Elche, ha creado para trabajar las emociones de los más pequeños de la casa en este periodo de confinamiento a causa de la crisis del COVID 19. Y es que para esta experta, los niños de 0 a 6 años, a los que va dirigida esta iniciativa, “aunque parezca que son los que menos sufren o que no se enteran de nada, son un sector muy afectado por este confinamiento”.
El cuento explica, de manera muy básica, porqué nos encontramos encerrados en casa y habla de las emociones que van a sentir estos días, como el enfado ira, la tristeza o melancolía, el estrés o nerviosismo, y cómo sentir todo esto es normal, “pero debemos ayudarnos de nuestra familia para gestionar las emociones”. La iniciativa, además de para los niños y niñas de 0 a 6 años “también va dirigido a los padres y madres que se sienten desbordados ante esta situación y no saben cómo tratarlos”.
El vídeocuento les ofrece a los padres algunas claves para enfrentarse a los cambios de humor de los niños y niñas
A partir de esta premisa, Helena Pascual explica, a través dibujos, de manera muy básica, alguna técnica de gestión de emociones, como contar hasta 10, respirar profundamente, responder con cariño y afecto en momentos de nerviosismo. “A parte se me ocurrió hacer esto por Instagram y pedir que los verdaderos protagonistas (los niños) dibujaran el coronavirus como ellos lo entendían, dando una excusa a las familias para hablarles del tema. Por esa razón el cuento está hecho con los dibujos de los más pequeños”.
Helena Pascual ha utilizado dibujos realizados por los propios niños
Y es que, según Pascual, los pequeños necesitan de las relaciones sociales igual que los adultos, “porque todos somos seres sociales, y en el caso de ellos no comprenden porqué de repente ha cambiado la vida que conocían, aunque también es cierto que la niñez es la etapa más flexible y adaptativa. Por eso, no debemos tener miedo en explicarles lo que ocurre, ya que podrán asimilarlo mejor que los adultos”. La profesora insiste que es importante que entiendan que es algo que ocurre en todos los hogares, que es algo que no es culpa de ellos y sobre todo que es para protegernos y que es temporal.
Un centenar de estudiantes han seguido este foro online, impulsado por los alumnos y alumnas del Club de Ganadería Extensiva de la Universidad CEU Cardenal Herrera
“He asistido a congresos para presentar nuestros trabajos de investigación en este campo, ahora los congresos vienen a casa”
La Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera continúa con normalidad su actividad a través de la tecnología digital. Junto a las más de 300 actividades docentes, desarrolladas en la primera semana de docencia online en Veterinaria, se están sumando las iniciativas impulsadas por los propios alumnos y alumnas a través de los clubes de estudiantes de la Facultad.
En este sentido, el Club de Ganadería Extensiva ha organizado dos sesiones online. La primera sobre gestión cinegética y conservación de especies y la segunda sobre la cría de ganado bravo, que han contado con la participación de expertos de México, Francia, Portugal y España. Encuentros virtuales con especialistas a los que han asistido más de un centenar de estudiantes de la CEU UCH.
“Ha sido una experiencia nueva y muy gratificante. Hemos reunido a expertos de diferentes países del mundo, en un foro online abierto a los miembros de este Club de estudiantes. Una actividad que de otro modo sería muy difícil de organizar para nosotros, como alumnos”, ha destacado Isaac Olmos, estudiante de 5ª de Veterinaria de la CEU UCH y promotor de este Club de Estudiantes.
Isaac Amador en contacto online con profesores y expertos que han asistido a estos encuentros.
“Empecé a trabajar con el profesor Juan Manuel Lomillos en un proyecto de investigación sobre ganado de lidia y de allí me surgió la idea. El ganado bovino extensivo puede abarcar muchos temas, más allá de lo que se aprende a través de las asignaturas”, ha subrayado el alumno de Veterinaria.
De este modo, el Club de Ganadería Extensiva de la CEU UCH iniciaba su andadura hace año y medio con el objetivo de construir comunidad y facilitar la interacción entre estudiantes con interés en este campo de la Veterinaria. Actualmente, integra a casi un centenar de estudiantes, de diferentes nacionalidades.
“Casi todos los miembros del Club estudiamos Veterinaria, aunque también se han sumado estudiantes de otras titulaciones del área de la Salud, como Fisioterapia”
Ahora los congresos vienen a casa
El profesor Dr. Juan Manuel Lomillos, experto en ganado bovino extensivo, ha destacado el éxito de estas primeras sesiones online del Club de Ganadería Extensiva, “Las dos sesiones celebradas hasta el momento han tenido una duración de más de dos horas, donde expertos, estudiantes y también algunos profesores del CEU hemos tenido la oportunidad de conversar y ampliar conocimientos sobre un tema que nos apasiona: el ganado extensivo”.
“Además, las sesiones virtuales nos han permitido contar con expertos internacionales del máximo nivel, que de otra forma sería posible invitar a una jornada presencial”
“El Club de Ganadería Extensiva nació de la mano de estudiantes colaboradores de ganado de lidia con interés por la producción animal en libertad, es decir, en régimen extensivo. Con ellos he asistido a congresos para presentar nuestros trabajos de investigación en este campo, ahora los congresos vienen a casa”, ha subrayado el profesor de Veterinaria de la CEU UCH.
Completar la experiencia en el aula
La Facultad de Veterinaria de la CEU UCH cuenta actualmente con cuatro clubes especializados en Exóticos, Fauna Silvestre, Etología y Ganadería Extensiva, todos con el objetivo común de completar la experiencia de los estudiantes en el aula y mejorar su experiencia universitaria.
El Club de Ganadería Extensiva tiene prevista una nueva sesión online el próximo jueves a las 20 horas. En ella, dos ganaderos de Francia y España compartirán con los estudiantes de la CEU UCH su experiencia en la cría y manejo de razas bovinas extensivas peligrosas.
“El Club de estudiantes es otra vía de trabajo que nos permite compartir conocimientos con otros estudiantes y profesores con un interés común”
Adaptarse para seguir impartiendo la mejor docencia posible durante esta etapa de confinamiento originada por el COVID-19. Es lo que está haciendo Marta González, una maestra de Infantil del colegio Lope Castelló que se ha formado en las aulas del CEU.
Por si el reto fuera pequeño, Marta también está terminando la carrera de Educación Primaria en la misma universidad.
Las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) y su pasión por aprender y por enseñar lo están haciendo posible.
La alumni del CEU afronta su reto docente desde casa gracias a las TIC
Antes de preguntarte por la situación actual, ¿contenta con tu trabajo?
Mucho. La docencia es algo que siempre me ha llenado, siempre lo he tenido claro. Desde bien pequeña ya sabía que quería ser maestra. Además, trabajar con niños es un aprendizaje continuo. No sólo ellos aprenden de ti, sino que tú, al tiempo que les enseñas, aprendes de ellos. Es emocionante verles sonreír, jugar, crecer y conseguir sus logros siempre de tu mano. Es algo difícil de explicar con palabras.
‘Nos comunicamos con las familias y alumnos a través de nuestra plataforma educativa digital, que ha mejorado sus funcionalidades estos años’
Empezaste a trabajar en el colegio Lope Castelló nada más terminar el Grado en Educación Infantil. No está mal…
Sí. Me siento muy afortunada de haber tenido esa oportunidad. Empecé haciendo mis últimas prácticas en este colegio y, al graduarme, me dieron la oportunidad de continuar trabajando con ellos, pero esta vez como docente. Llevo tres años consecutivos formando parte de esta familia y me siento muy a gusto con mis compañeros y con la forma de trabajar que empleamos: una educación personalizada e innovadora para nuestros alumnos desde bien pequeños.
Una situación, la de abrazar a sus alumnos, que Marta echa mucho de menos
Aunque la vida nos ha dado un vuelco, la educación debe continuar. ¿Qué medidas habéis tomado para ejercer vuestra labor durante el confinamiento?
En primer lugar, dada la excepcionalidad de la situación en la que nos encontramos, nos hemos visto obligados a empezar a coordinarnos todo el equipo docente y reorganizar prácticamente toda la programación y metodología del resto de curso desde casa.
Desde el primer momento teníamos claro que el canal de comunicación que íbamos a emplear para comunicarnos con las familias y alumnos tenía que continuar siendo nuestra plataforma educativa digital, puesto que ya lleva en el centro desde hace tiempo y ha ido mejorando sus funcionalidades año tras año. Y, por supuesto, dependiendo de la edad de los alumnos, la comunicación es con su familia o directamente con ellos (es el caso de los alumnos de la ESO).
‘Trabajar con niños es un aprendizaje continuo. Emociona verles sonreír, jugar, crecer y conseguir sus logros de tu mano’
En tu caso, al ser maestra de Infantil, será con los padres…
Sí. Yo me comunico con las familias, que actúan como intermediarios entre las tutoras y sus hijos e hijas. Cada tutora se encarga de realizar un análisis de su clase y contactar con las familias, vía plataforma, correo o por teléfono.
Mediante la plataforma, les mandamos semanalmente un dossier compuesto por un mensaje de ánimo de las tutoras, un horario orientativo para que los niños y niñas establezcan una rutina y una serie de actividades para repasar los contenidos aprendidos en el primer y segundo trimestre.
Trabajar con niños, asegura la alumni del CEU, es aprender continuamente
No les será fácil adaptarse a todos estos cambios.
Desde luego. Está claro que esta nueva situación está siendo complicada para todos. Para los niños, porque al ser pequeños no entienden bien la situación y echan de menos ir al cole. Para los padres, porque tienen que teletrabajar y atender a sus hijos y su educación al mismo tiempo
Por eso pensamos que también era muy importante acompañar a las familias en esta nueva situación transmitiéndoles tranquilidad y nuestros ánimos mediante iniciativas colaborativas como vídeos con mensajes, fotografías y, sobre todo, comunicación directa y constante con los alumnos, en todo momento, para atender a sus necesidades.
‘Es muy importante acompañar a las familias transmitiéndoles tranquilidad y ánimo mediante iniciativas colaborativas y comunicación directa’
Una buena idea. ¿Y los maestros cómo lo estáis llevando?
También es un reto. Tenemos que aprender a tele-instruir a través de las nuevas tecnologías. Pero, aun así, poco a poco todos nos vamos adaptando a la situación, con precaución y comunicándonos mediante las TIC hasta que todo vuelva a la normalidad.
La joven maestra asegura que su paso por el CEU ha sido una de las etapas más importantes de su vida
¿Crees que situaciones como la que estamos viviendo te hacen crecer como maestra?
Totalmente sí. Creo que estas situaciones inesperadas son las que más exigen de ti. Debes mentalizarte y adaptarte rápido al cambio. En nuestro caso, a través de las TIC. Y eso requiere un gran esfuerzo que te hace ponerte a prueba.
Te hace valorar cada detalle insignificante del día a día en el aula: los abrazos de los niños a la entrada, la comodidad en la comunicación directa, el feedback inmediato, sus anécdotas… Aunque, también pienso que es un buen momento para reinventarse y aprender cosas nuevas acerca de la implementación de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Creo que esta crisis me está haciendo crecer, no solo como maestra sino, por encima de todo, como persona.
‘Estas situaciones inesperadas son las que más exigen de ti. Te ponen a prueba. Debes mentalizarte y adaptarte rápido al cambio’
Sin duda. Parece que las TIC, a pesar de sus sombras, están siendo claves en la educación en estos momentos…
Sí. Como todos los recursos, tienen sus ventajas y sus inconvenientes, pero actualmente, con la situación que estamos viviendo, cumplen un papel fundamental y beneficioso para poder continuar con la labor docente hasta que todo se normalice.
Por un lado, nos permiten mantener el contacto con las familias y, por otro, con los alumnos de mayor edad, nos ayudan a trabajar directamente desde la distancia, a enviar y recibir información de lo que estamos haciendo y cómo lo estamos haciendo.
Ante los problemas, como decías, toca reinventarse. ¿Qué papel tiene la innovación en la educación?
Fundamental, ya que vivimos en una sociedad que cambia y avanza constantemente y, con ella, la forma de vivir y de comportarnos. La sociedad ha evolucionado y nuestras necesidades son diferentes. Por eso es muy importante adaptarse a los cambios y exigencias actuales y permanecer en un continuo aprendizaje para adecuar la práctica educativa.
‘El maestro debe tener interés por aprender nuevas técnicas y metodologías de enseñanza que se adapten a las necesidades de sus estudiantes’
¿Qué otras cualidades, además de innovador, crees que debe tener el maestro del siglo XXI?
Debe tener interés por aprender nuevas técnicas y metodologías de enseñanza que se adapten a las necesidades de sus estudiantes, mostrarse abierto a los cambios, crear un clima agradable en su aula buscando feedback y aportando cariño y empatía. Y debe ser un guía, un facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus alumnos.
Continúas formándote en el CEU para ser, también, maestra de Educación Primaria. En calidad de estudiante, ¿cómo estás viviendo el confinamiento?
Si te soy sincera, en mi caso me está resultando un poco complicado, porque debo compaginar mi trabajo con mis estudios.
Aun así, los profesores saben mi situación desde el principio y la comprenden. Me están dando muchas facilidades para obtener todo el material de la asignatura, a pesar de no poder unirme a las clases virtuales, y para realizar las prácticas correspondientes. Así que, aunque tenga mucho trabajo, en ese aspecto estoy tranquila.
‘Los profesores del CEU me están dando facilidades para poder compaginar los estudios de Primaria con mi trabajo’
Nos alegra. ¿Contenta con la formación que has recibido y continúas recibiendo en el CEU?
Mi trayectoria en el CEU ha sido, y está siendo, realmente enriquecedora e inolvidable. Me he sentido muy a gusto porque esta universidad es como una familia. Allí he conocido a personas y profesores entrañables de los que he aprendido mucho. Si lo tuviera que resumir en una frase, diría que ha sido una de las etapas más importantes de mi vida hasta ahora, en la que he hecho amigas de verdad para toda la vida.
Y al comenzar mi etapa laboral como docente, me he dado cuenta de cuánto me ha servido todo lo que he aprendido allí. De la aplicabilidad práctica de todos los conocimientos teóricos que he aprendido. Como por ejemplo programar unidades didácticas, actividades o proyectos, aunque es cierto que en la realidad del aula no todo sale como se programa y siempre surge algún imprevisto.
Hablemos del futuro. ¿Cómo te ves en el plano laboral?
Por lo pronto, en cuanto al futuro inmediato, me gustaría que toda esta situación se solucionara y volviera a la normalidad cuanto antes. Y retornar al aula con mis alumnos, claro.
A largo plazo, me gustaría continuar viviendo esta experiencia en el colegio. Me encantaría continuar formando parte del equipo docente del Lope Castelló. Aunque también es cierto que no me cierro puertas. Me considero una persona emprendedora y ambiciosa que siempre busca mejorar y estar al pie del cañón, por lo que también estoy abierta a nuevas oportunidades laborales.
Marta, muchas gracias por dedicarnos tu escaso tiempo y confiamos en volver a saber de ti cuando todo esto haya pasado.
Cada día surgen nuevas dudas sobre el coronavirus SARS-CoV-2 y la enfermedad COVID-19. La catedrática de Microbiología de la CEU UCH, Teresa Pérez Gracia, directora del equipo SWICEU, ha ampliado sus 20 respuestas veraces sobre este virus con diez cuestiones más en un nuevo hilo de Twitter, aportando 10 respuestas científicamente contrastadas para resolver nuevas dudas, relacionadas con la eficacia de la inmunidad de rebaño o del confinamiento reforzado para frenar el crecimiento de la curva de contagios, entre otros aspectos.
María Bernabeu, alumna de Derecho en el CEU y clasificada para los Juegos Olímpicos de Tokio
María Bernabeu, estudiante de Derecho en el CEU de Elche y clasificada para las olimpiadas de Tokio en Judo, cree que de esta experiencia saldremos “mucho más concienciados de que no vivimos solos y de que todos nos necesitamos a todos”
María Bernabeu, alumna de Derecho en el CEU y clasificada para los Juegos Olímpicos de Tokio
En estos tiempos de encierro en casa, ¿cómo se prepara una deportista profesional para mantener la forma? Teniendo en cuenta, además, que la disciplina que prácticas, el Judo, requiere de entrenamientos de contacto.
Ahora mismo estoy haciendo entrenamiento físico, para mantener la forma física: Core, abdominales, flexiones, pequeños circuítos de cardío…, ya que practicar mi deporte ahora es complicado debido a que se necesita mucho contacto.
Los deportistas habías advertido que, si se disputaban las olimpiadas de Tokio en sus fechas, iba a ser una competición desvirtuada, ya que no todos los deportistas podían llegar en igualdad de condiciones. Finalmente, el COI ha anunciado que se pospone a 2021…
La verdad es que se podía prever, y más con las presiones de las federaciones y los deportistas, a que se aplazaran los JJOO. Yo personalmente opino que esta nueva decisión del COI de aplazar los JJOO es una oportunidad para poder prepararme mucho mejor y si ya tenía la ilusión y ganas de dar lo mejor de mí en ese evento pues ahora mucho más con la oportunidad de ir mucho mejor preparada.
Me has comentado que, con motivo del confinamiento, tienes que entrenar en el garaje y que te has topado con la solidaridad de tus vecinos.
La verdad es que mis vecinos se han portado muy bien en esta situación especial en la que nos encontramos y han sido muy solidarios conmigo, tanto dándome ánimo y apoyándome moralmente, como prestando material para poder seguir entrenando.
María Bernabeu, entrenando durante el confinamiento por el Covid 19
¿Crees que este ejemplo de solidaridad se está trasladando a otros casos?
Sí, ya se están viendo acciones solidarias por parte de muchas personas tantos gestos con los sanitarios, cosiendo mascarillas; con personas que no tienen un techo, y les están facilitando uno; los jóvenes ayudando a las personas mayores con la compra; profesionales de cualquier área ofreciendo sus servicios por las redes sociales. La verdad que es increíble.
¿Cómo crees que saldremos, como sociedad, de esta experiencia?
Yo creo que saldremos mucho más fuertes, mucho más concienciados de que no vivimos solos y de que todos nos necesitamos a todos.
La verdad que la plataforma digital es un recurso que ya teníamos, pero creo que es ahora cuando lo empezamos a valorar y sobre todo a aprender a manejar porque hay cosas que no sabíamos, cómo poder seguir una clase online con tu profesor/a ahora lo estamos aprendiendo todos y creo que esto es muy bueno.
¿Por qué te decidiste a estudiar Derecho?
Siempre ha sido una carrera que me ha llamado la atención y además me gusta ayudar a la gente y con esta carrera puedo ayudar de muchas formas.
¿Y por qué en el CEU?
Es una universidad que desde el primer momento que fui a preguntar información sobre la carrera me abrió las puertas y me dio muchas facilidades para poder estudiar, ya que con mi carrera deportiva es complicado porque viajamos mucho por las competiciones y no puedo asistir a muchas clases, pero encontré el apoyo en todas las áreas desde la dirección de la universidad hasta mis compañeros, estoy muy contenta aquí.
¿Qué valoras de la enseñanza que ofrece el CEU, antes del coronavirus, a los estudiantes de Derecho?
Lo que valoro más es la cercanía que existe. En la enseñanza he encontrado que no eres uno más, sino que los profesores saben «tu nombre» y se preocupan por ti, pero también cuando vas a secretaria a preguntar por alguna cosa te atienden como si fueras a la única que persona que ha atendido ese día, la cercanía y el trato es muy bueno.
Y, por último, ¿cuáles son tus expectativas en los Juegos de Tokio de 2021?
Siempre he pensado que no sólo es clasificarse a unos JJOO sino clasificarse con opciones reales para disputar una medalla en los JJOO. En los pasado JJOO Río2016 me quedé en 4º posición, muy cerca de la medalla, así que en los JJOO de Tokio espero resolver lo que tengo pendiente…
Ha sido noticia por su Twitter de ‘consultas médicas’, aunque no lo pretendía. Residente de segundo año de Medicina familiar y comunitaria, ha visto cómo su vida profesional cambiaba repentinamente por la crisis del coronavirus. Con toda seguridad, va a estar en la primera fila de la lucha contra la pandemia. Carmen Montoya es alumni de la primera promoción de médicos formados en el CEU de Castellón
¿Cómo se te ocurrió abrir una consulta virtual en Twitter?
Fue casi por casualidad. Mi hermano me hizo una consulta por un problema que tenía en el pie. En paralelo, se había metido en esta red para curiosear, vio que algunos traumatólogos estaban ofreciendo consejos de salud y me propuso que yo hiciera lo mismo. Primero lo descarté, porque tenía pocos seguidores y llevaba unos años sin usar la cuenta, pero mi hermano insistió y lo hice por probar. Por pocos seguidores que tuviera, si les podía ayudar, bien estaba.
Y se desbordó la cosa.
¡Sí! Se volvió viral. En 48 horas me encontré con más de 2.000 retuits y me gustas, más de 200 consultas de problemas relacionados con el COVID-19 y otros temas médicos y dudas de tipo administrativo, como recetas y bajas.
¡HOLA! SOY RESIDENTE DE MEDICINA FAMILIAR EN EL HOSPITAL VIRGEN DE LA ARRIXACA DE MURCIA. SI ALGUIEN TIENE UN PROBLEMA RELACIONADO PERO NO LO CONSIDERA TAN GRAVE COMO PARA ACUDIR A URGENCIAS EN ESTAS CIRCUNSTANCIAS PUEDE CONSULTARME POR PRIVADO. SE AGRADECE DIFUSIÓN.
¡Mucho! Porque yo seguía trabajando en mi consulta, en el rotatorio que estaba haciendo, y a veces tardaba dos o tres horas en poder contestar. Ahora ha bajado el ritmo de consultas virtuales, unas diez diarias, y es más llevadero.
Pero a pesar del esfuerzo extra que supone, siento que es algo muy gratificante, porque la gente agradece mucho los consejos y la escucha, y creo que les ayuda, que les aporta tranquilidad. Lo vivo como una obligación. Además, creo que hay un exceso de información no contrastada en internet, circulan muchos bulos y los ciudadanos necesitan información de primera mano.
‘Mi Twitter se volvió viral. En 48 horas me encontré con más de 2.000 retuits y me gustas, y más de 200 consultas de problemas relacionados con el COVID-19′
Todo esto te cogió haciendo el rotatorio en Castellón, pero de repente la vida os cambió a todos los médicos residentes.
Sí. Yo soy residente de segundo año en Medicina familiar y comunitaria y, aunque soy de Murcia, pedí hacer un rotatorio de tres meses en Castellón, donde reside mi pareja (por cierto, graduado en Enfermería y ahora estudiante de Medicina en el CEU).
Estaba haciendo este rotatorio en Rafalafena y luego en los centros de salud de Borriol y El Grao. Muy contenta. Y empezó la crisis, comenzaron a suspenderse jornadas y actividades formativas y el jueves 12 nos avisaron desde Conselleria de Sanitat de que se nos cancelaban los días de libre disposición y vacaciones, justo cuando arrancaban las fiestas de la Magdalena. Cuando se declaró el estado de alarma, dos días después, me contactaron desde el Servicio Murciano de Salud y reclamaron mi incorporación. La llamada me cogió en el centro de salud de Borriol, así que me organicé como pude para coger el último tren y llegué de madrugada a Murcia para reincorporarme ese mismo día.
Y desde ese momento, ¿cuáles son tu destino y funciones?
Estoy en el consultorio Santo Ángel. Allí estoy aplicando el nuevo protocolo para seguimiento de enfermedad y contactos. Todos los días llamo a mis pacientes para ver si han mejorado o empeorado, si necesitan medicación… Si considero que requieren valoración, les derivo a los centros competentes. Y también estoy haciendo guardias en el hospital Virgen de la Arrixaca que, aunque tiene un enorme número de pacientes, todavía no está saturado, y mantiene separadas a las personas infectadas de las no infectadas (donde yo estoy trabajando por ahora). Es verdad que en nuestra área estamos teniendo algunos falsos negativos, pero estamos adoptando todas las medidas de prevención…
‘El hospital donde trabajo se va a dedicar íntegramente a pacientes con coronavirus. En previsión, me he ido a vivir sola’
¿La situación, entonces, es tranquila?
Relativamente. Ahora mismo me veo con fuerzas, aunque cada vez asumimos más carga de trabajo porque hay muchos más pacientes y empiezo a notar el agotamiento. A la jornada laboral, se suma toda la información y medidas nuevas establecidas por las autoridades sanitarias, que hay que estudiarse. Y está mi otro trabajo, así lo considero yo, el de Twitter, que requiere centrarse completamente en la persona que te pregunta sus dudas para darle la mejor respuesta que esté en mi mano.
¿Crees que atenderás a personas infectadas por coronavirus?
Seguro. Las autoridades sanitarias de Murcia han decidido que el hospital donde trabajo se va a dedicar íntegramente a estos pacientes. En previsión, me he ido a vivir sola, pues antes residía con mis padres, y mi padre atiende a mi abuelo. Eso me ha quitado mucha ansiedad.
La alumni del CEU con Manuel Domingo Sánchez, su pareja, graduado en Enfermería por esta universidad… y estudiante de Medicina
A eso íbamos. ¿Preparada, asustada, motivada por lo que se te viene encima?
Un poco las tres cosas. Nos están dando mucha formación, pero este virus es muy desconocido, cambia continuamente y los protocolos hospitalarios no terminan de estar unificados…Y, además, llevo solo dos años con rotaciones, me falta bastante por aprender.
Nos están diciendo que estos días alcanzaremos el pico en Murcia, con cifras similares a Madrid, y estamos viendo casos de pacientes muy preocupantes. La situación se está complicando y están valorando mandarnos a primera fila a los R2 (residentes de segundo año) y R3, con lo que me tocaría una residencia que pertenece a mí área, en la que están muriendo muchos ancianitos… Me estoy intentando formar en paliativos (sedación, manejo de la disnea y el dolor), que son cosas que tocas poco en la carrera y que no me había dado tiempo a ver en las rotaciones, y mi tutora también se está formando y nos van a dar cursos, pero bueno… Lo haré lo mejor que pueda.
No voy a negar que estoy asustada, pero también es verdad que estoy en la mejor disposición para afrontar este reto, hay que tener una actitud positiva para darlo todo.
‘No voy a negar que estoy asustada, pero también es verdad que estoy en la mejor disposición para afrontar este reto’
¿Una situación como esta pone a prueba la vocación?
No, porque yo tenía muy claro desde pequeñita que quería ser médico, la vocación no corre peligro ante ninguna prueba. En todo caso, ahora más que nunca me doy cuenta de que esa vocación ha crecido. Me encuentro con muchas ganas, siento que le debo algo a la sociedad, a mis pacientes. Ellos confían en mí y yo no les puedo dar la espalda, a pesar de la ausencia de material, de trabajar sábados y domingos, de no esperar remuneración a este sobreesfuerzo o de no saber si tendremos vacaciones…
‘Es fundamental empatizar con el paciente, entenderle, escucharle y apoyarle’
No tenemos palabras para agradeceros vuestra labor. Carmen, ¿algún mensaje para la ciudadanía?
Sí, Muchísimo ánimo, porque estar en casa no es nada fácil y la sociedad lo está haciendo muy bien. Que no decaiga su fuerza. Entiendo que la gente esté desesperada y agobiada y, que si ve la cifra de muertes e infectados, crea que no está haciendo nada, pero al contrario, está evitando que se incrementen los casos. Esta lucha es labor de todos.
También quiero lanzar un mensaje de agradecimiento a aquellas personas que están en sus casas haciendo mascarillas, pantallas de protección… No hay palabras para describir el cariño que nos están mostrando y lo que nos están ayudando. Muchísimas gracias de corazón.
La médica murciana Carmen María Montoya pasa consulta en su tiempo libre a través de Twitter para intentar aliviar la congestión del sistema sanitario https://t.co/kQ23eSjP9f
Habéis elegido la profesión más bonita del mundo, pero también la más sacrificada. Aunque la carrera os parezca difícil, merece la pena. Estudiad mucho, porque en vuestras manos está la vida de los pacientes. Ellos confían en vosotros y hay que saber responderles.
Pero, y esto es muy importante: no todo está en los libros: es fundamental empatizar con el paciente, entenderle, escucharle y apoyarle. Muchas veces no se trata solo de un diagnóstico o un tratamiento, sino de una explicación, de un mensaje de ánimo que les ayude a tranquilizarse.
‘Me encuentro con muchas ganas, siento que le debo algo a la sociedad. mis pacientes confían en mí y yo no les puedo dar la espalda’
¿Quieres añadir algo más?
Sí. Me gustaría aprovechar esta entrevista para agradecer el apoyo psicológico que me están prestando mi familia, mi pareja y mis amigas.
Cuídate y muchas gracias. Estamos muy orgullosos de haber contribuido a la formación que hoy te permite luchar contra esta terrible pandemia.
En primer plano, José Ignacio Redondo junto al equipo de Anestesiología Veterinaria de la CEU UCH, y José Miguel Alonso, anestesiólogo de La Fe y director del proyecto ACUTE-19 (segundo por la dcha.).
Los anestesiólogos de la Facultad de Veterinaria de la CEU UCH José Ignacio Redondo y Jaime Viscasillas, colaboran con ingenieros, técnicos de diseño 3D y médicos de diferentes especialidades de toda España para la puesta a punto del dispositivo ACUTE-19 en el Hospital Clínico Veterinario
En primer plano, José Ignacio Redondo junto al equipo de Anestesiología Veterinaria de la CEU UCH, y José Miguel Alonso, anestesiólogo de La Fe y director del proyecto ACUTE-19 (segundo por la dcha.).
Ante la emergencia sanitaria producida por el virus SARS-COV-2, los pacientes con insuficiencia respiratoria grave por patología secundaria a COVID-19 que requieren ventilación mecánica superan los recursos de los que dispone el sistema sanitario, por el aumento exponencial de afectados en un corto espacio de tiempo. Ante esta situación, un equipo multidisciplinar de investigadores, liderado por el anestesiólogo del Hospital La Fe, José Miguel Alonso, y en el que participan los profesores de Anestesiología de la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera José Ignacio Redondo y Jaime Viscasillas, ha diseñado un ventilador de turbina para la ventilación mecánica de estos pacientes, denominado ACUTE-19, cuyo prototipo va a ser testado en un modelo animal en las instalaciones del Hospital Clínico Veterinario de la CEU UCH de Valencia, como paso final imprescindible para iniciar la terapia en humanos.
Alumnos de últimos cursos de Medicina de la Universidad CEU Cardenal Herrera han ofrecido su apoyo a los profesionales sanitarios en su lucha contra el COVID-19
Eduardo Vieco se ha quedado solo en su piso de estudiante. Aprovecha el confinamiento para prepararse el MIR y estar permanentemente informado sobre la pandemia
Numerosos estudiantes de 5º y 6º de Medicina de la Universidad CEU Cardenal Herrera decidieron inscribirse como voluntarios hace unas semanas para ayudar en la crisis del coronavirus. Antes, incluso, de que la Conselleria de Sanidad pidiera a las universidades que le facilitaran el número de alumnos matriculados en último curso de Enfermería y Medicina para reforzar, en caso de ser necesario, el dispositivo sanitario que está luchando contra esta pandemia.
Los futuros médicos que se están formando en el CEU están volcados para contribuir, en la medida de sus posibilidades, a ganar la batalla al COVID-19.
Lucía Trilles asegura que si les pidieran estar en primera fila atendiendo a los pacientes del COVID-19, no le importaría
Así lo cuenta el estudiante de 6º Eduardo Vieco: “Como futuro médico, creo que es mi responsabilidad ayudar en cualquier situación sanitaria que haga falta, así que no me lo pensé dos veces cuando pidieron voluntarios”. “Por poco que pueda aportar, ahí estaré para lo que se me necesite”.
Este estudiante sabe que él y sus compañeros conforman la retaguardia de los profesionales sanitarios y que, si finalmente entran en acción, la tarea no va a ser fácil, pero lo tienen asumido.
‘Como futuro médico, creo que es mi responsabilidad ayudar en cualquier situación sanitaria, así que no me lo pensé dos veces’
“Es evidente que no vamos a llegar como salvadores de la situación, sino a suplir aquellos puestos que sean necesarios, aunque sea trasladando a los pacientes o acompañándoles en estos momentos tan duros”, explica el estudiante de 6º de Medicina del CEU Pepe García.
“Sé que no nos pondrán en primera fila, aunque no nos importaría si hiciera falta, pero estamos dispuestos a aportar nuestra ayuda en todo lo que sea necesario”, añade su compañera Lucía Trilles.
Pepe García inició en el CEU la campaña de alumnos voluntarios para apoyar a los profesionales sanitarios
El poder de la vocación
Estos jóvenes, igual que el resto de estudiantes que se han inscrito como voluntarios, respiran vocación por todos sus poros, lo que, junto a la formación adquirida, es el motor que vence todos sus miedos.
‘Vamos a suplir los puestos necesarios, aunque sea trasladando a los pacientes o acompañándoles en estos momentos tan duros’
“Desde bien pequeña he querido ser médico para ayudar a los demás, y creo que este es un buen momento para hacerlo”, prosigue Lucía que, ahora que está a punto de acabar la carrera de Medicina, tiene la certeza de que es la mejor profesión que habría podido elegir.
La palabra ayuda se repite permanentemente en el discurso de los futuros profesionales de la salud. Para la estudiante de 5º de Medicina Lola Beltrán, “ser médico es tener esa disposición de ayudar, de darse al otro. Es uno de los trabajos que más empatía requiere, ya que estás trabajando con lo más importante de las personas: su salud. Y lo que me mueve a ponerme en primera fila en una situación como esta es lo mismo que me mueve a ser médico”.
Lola Beltrán tiene claro que darse al otro y empatizar con él es fundamental en la profesión médica
“No hay nada más preciado en este viaje que la vida, y ser responsable de permitir a otros una estancia mejor y más duradera es una satisfacción enorme”, explica la estudiante de 5º de Medicina del CEU Laura Burguero. “Esta carrera, añade la joven estudiante, me ha enseñado muchas cosas. Una de ellas es que el tiempo es algo muy valioso en el campo de la medicina y, si puedo regalárselo a los profesionales sanitarios que están luchando por salvar la vida de otras personas, lo haré sin ninguna duda”.
‘Lo que me mueve a ponerme en primera fila en una situación como esta es lo mismo que me mueve a ser médico: ayudar’
Responsabilidad ciudadana
A pesar de su formación y las alertas que llegaban de China, los estudiantes reconocen que la dimensión que ha adquirido el coronavirus también les ha sorprendido, y viven sus consecuencias como muchos otros ciudadanos.
‘Si puedo regalar tiempo a los profesionales sanitarios que están luchando por salvar la vida de otras personas, lo haré sin ninguna duda’
Los cinco jóvenes quieren aprovechar este espacio para lanzar a la sociedad algunos mensajes sobre el papel, clave, que podemos jugar todos y cada uno en esta guerra vírica. “Sé el cambio que quieres en el mundo y quédate en casa, cuida a los tuyos. Y si tienes que salir, recuerda que proteger nuestra boca y nuestras manos salva vidas”, recuerda Laura.
Laura Burguero pide a los ciudadanos que sean «el cambio que quieren en el mundo». «Quédate en casa», recuerda
“Toda medida de higiene es especialmente importante estos días. Hay que hacer caso a las recomendaciones de las autoridades sanitarias y no bajar la guardia”, añade Lola.
Lucía y Pepe insisten en la importancia de salir de casa solo cuando sea estrictamente necesario: “Es fundamental ser responsables y no usar excusas como comprar o pasear al perro para salir varias veces al día”.
Unas recomendaciones que extienden al ámbito comunicativo y los peligros de los bulos. “Si no tenemos la seguridad de que una información es cierta, no la compartamos”, continúa Eduardo, que concluye: “Mucho ánimo, si estamos juntos, de esta salimos”.
Bartolomé Mataix Martínez-Palafox es Teniente del Cuerpo Militar de Sanidad, destinado en la Agrupación nº3 en Zaragoza. Valenciano y antiguo alumno de Farmacia de la Universidad CEU Cardenal Herrera, ingresó en el Cuerpo Militar en agosto de 2015. Ha participado en Misiones Internacionales en dos ocasiones, en 2017 y en 2019, ambas en Irak, por las que obtuvo el distintivo de Operaciones de Mantenimiento de Paz. En esta entrevista, comparte con nosotros la labor que está desarrollando la farmacia militar en estos días, centrada en la elaboración, adquisición y distribución de medicamentos, equipos y material sanitario. Una labor fundamental para dar apoyo a los sanitarios “los verdaderos héroes de esta lucha”. A todos nos envía un mensaje de responsabilidad, paciencia, tranquilidad y optimismo.
“Vamos a ganar esta batalla. Y lo vamos a hacer graciasal sacrificio, esfuerzo, dedicación y desempeño de todos los miembros de la Sanidad Pública, cabeza visible y verdaderos héroes de esta lucha. Lo vamos a hacer porque se van a ver apoyados por las Fuerzas Armadas y Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado. Y lo vamos a hacer porque el resto de habitantes de este país está concienciado con la situación, y saben perfectamente qué tienen y qué no tienen que hacer. Así que todo el mundo a esperar paciente en casa el anuncio de la victoria”
¿Qué papel está desempeñando la farmacia militar en el actual estado de alarma?
Se están invirtiendo muchos esfuerzos en la elaboración, adquisición y distribución de medicamentos, equipos y material sanitario. Se está produciendo, fundamentalmente, solución hidroalcohólica y paracetamol. Del mismo modo, se está trabajando en la adquisición y distribución de mascarillas, guantes, equipos de protección individual (EPI’s), respiradores, bombas de infusión y monitores desfibriladores. También hay farmacéuticos especialistas destinados en los Hospitales Militares, realizando las mismas labores que en los hospitales civiles.
¿Tienen previsto también participar en la atención a pacientes?
Los farmacéuticos constituimos elementos logísticos y asesores. Nuestra misión es proporcionar todo el material necesario a médicos, enfermeros y personal sanitario para que puedan realizar su labor, así como insistir en las medidas preventivas de protección individual.
¿Cómo ha cambiado tu día a día en estos días?
A nivel profesional, la actividad se ha visto, lógicamente, incrementada. A nivel personal, me toca vivir alejado permanentemente de mi familia, que está en Valencia.
Vocación de servicio
¿Por qué te hiciste farmacéutico militar?
Porque tengo el mismo abanico de posibilidades que en el mundo civil y, al mismo tiempo, experiencias vitales que sólo me ofrece esta vida. Puedo ir destinado a una farmacia, a un hospital, a un laboratorio, a una escuela, a un centro de distribución, a un centro de producción… Y, además, he tenido la suerte de servir en Irak, Letonia, Melilla, Vélez, Chafarinas, Alhucemas y quien sabe si en un puesto de socorro en la lucha contra el Coronavirus.
¿Qué se necesita para formar parte del equipo de farmacéuticos del Ejército?
Estar en posesión de la licenciatura o el grado de Farmacia, aprobar unas oposiciones y pasar un año por las diferentes Academias. A nivel personal, se necesitan los mismos valores que definen a cualquier militar: vocación de servicio, honor, valor, ejemplaridad, compañerismo, etc.
¿Qué es lo mejor de esta profesión?
Sin duda alguna, la gente. Tanto la gente de la que me rodeo como la gente a la que sirvo. He tenido la inmensa fortuna de conocer y rodearme de excelentes profesionales y mejores personas, de los que he aprendido mucho y a los que tengo la suerte de llamarles amigos. Y, encima, sirvo a mi país. Todo lo que hago es para proteger a sus habitantes. Mi jefe es mi familia, mis amigos y mi gente.
Muchísimas gracias por tu labor, y por el compromiso con las personas!!!
Seis profesores de Enfermería relatan cómo concilian su trabajo en centros hospitalarios, la docencia online y su vida familiar durante la crisis del COVID 19
Ana Belén Riera en un descanso de su turno con dos compañeras del servicio de Urgencias
Para los pacientes ingresados en los Hospitales de Elche, Alicante y la Vega Baja, Carmen Berenguer, Ana Belén Riera, Isidro García, Begoña García, Inés González y Andrés Navarro son esos profesionales sanitarios que se desviven por hacerles la vida un poco mejor, por ayudarles a mejorar su salud y por estar ahí, en primera línea, en estos momentos de lucha contra el coronavirus. Ninguno de esos pacientes sabe que después de sus turnos de trabajo, los seis se quitan sus batas y se sientan frente a un ordenador para impartir una clase online o atender a sus alumnos a través de video conferencia.
Y es que Carmen, Ana Belén, Isidro, Begoña, Inés y Andrés forman parte del claustro de profesores de Enfermería en el CEU de Elche junto a otro nutrido grupo de enfermeros, enfermeras y matronas que se encuentran en activo y que ponen en riesgo su vida a diario para cuidar a los demás y garantizar la salud y la seguridad de las personas: Rubén Galiano, Noelia Rodríguez, Arantxa Cámara, Ricardo Martín, Fernando Fernández, Ana Gallardo, Irene Vegara, Javier Sánchez Torres y una veintena de profesores asociados.
Begoña García y Carmen Berenguer trabajan en el Hospital de Elche
Aunque a todos nos ha cambiado la vida, en el caso de estos profesionales el COVID-19 ha hecho mucho más. Todos coinciden en señalar que forman parte “una profesión donde prima la parte humanitaria, que es por la que estamos dispuestos a jugarnos la vida”, como resalta Carmen Berenguer, enfermera en Planta del Hospital General de Elche. “Creo que esta pandemia es algo para lo que nadie está preparado y se está empezando a poner en evidencia la labor del sanitario, quienes nos jugamos la vida por atender a un paciente. Nadie puede pensar que vayamos a dejar que muera un paciente por no llevar el material de protección”, asegura Ana Belén Riera, quien trabaja en el Servicio de Urgencias del Hospital de la Vega Baja.
Además, son conscientes de que son los primeros que deben dar ejemplo cuando salen de su trabajo y son otro ciudadano más que debe confinarse, aunque en su caso, con más razón dada su profesión.
Inés González trabaja como enfermera en Quirófano en el Hospital de Alicante y reconoce que, aunque es difícil y “nuestra profesión conlleva una carga emocional muy grande”, debe ser la primera en comportarse correctamente también su esfera personal: “En casa me mantengo aislada, usando mi habitación y el cuarto de baño. Ni siquiera coincido con mi familia para cocinar”. No es la única. Carmen Berenguer, por su parte, cuenta con dos viviendas y ella se ha aislado de su familia trasladándose a una de ellas porque “es recomendable que los que estamos en activo nos alejemos, en la medida de lo posible, de las personas más cercanas para minimizar riesgos”.
Isidro García durante una de los talleres de formación sobre la colocación de los EPI
Por eso, como advierte Isidro García Abad, del Servicio de Medicina Preventiva en el mismo Hospital de Elche, una de las recomendaciones que tienen todos los profesionales es que “antes de irnos tenemos que darnos una buena ducha y hacer un cambio de ropa correcto para evitar contaminar a nuestros familiares en casa”. Isidro ha sido el responsable, durante estas últimas semanas de impartir talleres de formación sobre protección para los profesionales sanitarios, desde médicos a personal de Enfermería, pasando por administrativos y celadores.
Ana Belén Riera lleva estos comportamientos de protección también a su vida personal: “En el momento en el que entramos en casa todo se queda en la puerta, nos lavamos continuamente y si salimos a comprar el pan nos cambiamos de ropa. El contacto con el exterior es mínimo porque la mejor forma de luchar contra la COVID- 19 es el aislamiento».
Esta profesional destaca la labor humanitaria del trabajo de las enfermeras, por lo que agradece las muestras de apoyo que la sociedad está dando a diario a su colectivo que está desempeñando su labor bajo unas condiciones muy exigentes, en las que el riesgo de contagio es elevado, como lo demuestran los datos de personal sanitario infectado. “Es muy reconfortante. Para nosotros lo más importante es que nos den las gracias por algo que hemos hecho, mucho más de lo que podamos cobrar a final de mes. Con nuestra labor nos jugamos la vida y eso es algo que no está pagado, por lo que espero que esto sirva para que mucha gente quiera estudiar Enfermería o Medicina, una profesión que te llena y enriquece”.
Andrés Navarro, farmacéutico en el Hospital de Elche, cree, además, que se van a modificar otros hábitos, especialmente en lo laboral, una vez se supere la crisis: “Va a cambiar radicalmente muchas cosas y la manera de comunicarnos. Utilizaremos mucho más los medios telemáticos, algo que creo que no es malo, y dejaremos los encuentros presenciales para lo imprescindible”.
El coronavirus como materia docente
Todos estos profesionales de la Enfermería combinan su trabajo en sus respectivos centros sanitarios con la docencia en el grado de Enfermería. Una profesión que en este año 2020 celebra el Año Internacional de la Enfermera y la Matrona, declarado por la Organización Mundial de la Salud (OMS). Gracias a los canales online, los alumnos mantienen el ritmo de las clases, mostrando, por un lado, su interés por conocer el estado personal de sus profesores y, por otro, profundizar sobre cómo están afrontando una situación de emergencia sociosanitaria excepcional. Todos los docentes coinciden en que en el futuro la formación relacionada con la COVID-19 entrará en las aulas.
Rubén Galiano, en la UCI del Hospital General de Valencia
En opinión de Ana Belén Riera “todo este conocimiento se pondrá en valor en asignaturas de infecciones y prevención”, mientras que Carmen Berenguer ya piensa de cara al futuro en analizar con sus alumnos “qué soluciones hubiéramos dado ante problemas como la falta de material, cómo hacer los aislamientos, dónde montar las zonas los aislamientos y ver cómo la Enfermería puede ayudar en situaciones como la que estamos viviendo”.
De la misma opinión es Inés González, quien señala que en la parte de Pensamiento Crítico “podremos pararnos a pensar y ver en qué cosas se podría haber mejorado a nivel sanitario ante una epidemia de estas características”.
Isidro García, por su parte, cree que la COVID-19 “va a ser un refuerzo muy importante para nuestros estudiantes porque no podemos olvidar la parte vocacional de la Enfermería» y asegura estar convencido de que “esta generación va a salir con muchas ganas de trabajar”.
A través de sus plataformas digitales, la CEU UCH continúa realizando su actividad docente y prestando sus servicios a los estudiantes nacionales e internacionales
La Universidad CEU Cardenal Herrera continúa desde el 23 de marzo su actividad docente a través de la tecnología digital, durante el periodo de confinamiento decretado por el coronavirus COVID-19. En el campus de Elche, las clases se comenzaron a impartir el día 16, mediante la plataforma Blackboard Collaborate Ultra, mientras que los campus de Valencia y Castellón han reanudado hoy sus clases, también en la modalidad online, después de la semana no lectiva por las fiestas de Fallas/Magdalena.
La catedrática de Microbiología de la CEU UCH, Teresa Pérez Gracia, ha compartido a través de un hilo de Twitter una serie de respuestas científicas contrastadas a las 20 preguntas más frecuentes sobre el coronavirus COVID-19. Si todavía no lo has visto y quieres salir de dudas sobre muchos de los bulos y noticias falsas que han estado circulando por las redes sociales e Internet en los últimos días, consúltalo aquí siempre que lo necesites y compártelo. Difunde solo información veraz, como la que nos aporta la catedrática Teresa Pérez, como directora del equipo SWI@CEU integrado por jóvenes universitarios y preuniversitarios que participan en un proyecto científico internacional sobre la búsqueda de nuevos antibióticos en el medio natural.
