El programa “No lo dejes para mañana” está impulsado por la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera en colaboración con INTEGRADOGS
Dirigido a estudiantes de primer curso de las titulaciones de Salud y Veterinaria, está diseñado como herramienta para favorecer la motivación, la integración y la prevención de la procrastinación o postergación en la realización de las tareas
Estudiantes de primer curso de las Facultades de Ciencias de la Salud y Veterinaria han participado en la primera sesión del taller “No lo dejes para mañana”, impulsado por la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera. Se trata de una actividad asistida con animales, diseñada como herramienta de ayuda para la motivación académica, la integración universitaria y el control de la procrastinación o postergación en la realización de las tareas.
Impulsada por la profesora de Veterinaria de la CEU UCH, Mila Benito, en colaboración con el Servicio de Orientación Universitaria (SOU) CEU, el programa “No lo dejes para mañana” cuenta también con la participación del equipo INTEGRADOGS, integrado por una psicóloga y entrenadora de los perros de terapia y tres coterapeutas caninos.
Adaptación y motivación
Los estudiantes tienen una serie de retos desde el momento en que se incorporan a la Universidad, ha señalado la profesora Mila Benito. “Desde la adaptación a la dinámica universitaria, el dominio de las nuevas tecnologías en las clases y trabajos, la asunción de una mayor responsabilidad en su aprendizaje y el poder cumplir con las expectativas académicas, entre otros”, ha subrayado.
“El estrés académico forma parte de la vida de los estudiantes y deben aprender a controlarlo para que no afecte a sus compromisos”.
A través del programa “No lo dejes para mañana”, los jóvenes tendrán la oportunidad de trabajar diferentes aspectos para positivizar el ámbito académico, abriendo una vía de comunicación de emociones y seguridad emocional.
“El objetivo final de estas sesiones es que los estudiantes desarrollen una actitud proactiva, poniendo en orden sus prioridades y obteniendo un mejor rendimiento”
La profesora Mila Benito, experta en intervenciones asistidas con animales, forma parte de la comisión de Bienestar Animal del Ilustre Colegio Oficial de Veterinarios de Valencia y es miembro del Comité de Bienestar Animal (Welfare and ethics in sled dog sports) de la Federación Internacional de Deportes de Trineo con Perros. Doctora en Veterinaria, cuenta además con el máster en IAA.
Los animales, una herramienta terapéutica fundamental
Con esta actividad asistida con animales, se pretende también dar seguridad e incrementar la autonomía personal de los jóvenes, practicar y desarrollar habilidades como la constancia, el afán de superación, planificación u organización, además de disminuir la ansiedad,y desarrollar el afecto y compromiso con los animales.
Las sesiones han comenzado esta semana en el campus de la CEU UCH en Alfara del Patriarca (Valencia) y continuarán los días 17, 22 y 24 de este mes de septiembre. La presencia de los perros de terapia es una de las claves para alcanzar altos niveles de motivación y un entorno relajado y propicio para un aprendizaje más efectivo.
Carmen Alonso, psicóloga y entrenadora de perros de terapia de INTEGRADOGS, ha explicado cómo estos animales se convierten en catalizadores de emociones y son una herramienta terapéutica fundamental.
“Nuestros perros terapéuticos están formados y entrenados, y los consideramos uno de nuestros activos más valiosos, ya que han desarrollado las actitudes y aptitudes óptimas para interactuar con personas, captando su atención y obteniendo la motivación necesaria para la realización de las actividades”, ha subrayado.
INTEGRADOGS, es una organización dedicada a las intervenciones asistidas con perros, que colabora con asociaciones y entidades públicas y privadas, desarrollando y ejecutando proyectos de ayuda bidireccional en el ámbito terapéutico, social y educativo, que supongan un beneficio mutuo para las personas y para los animales.
El alumnado de Magisterio del CEU de Elche vuelve a proponer a Helena Pascual al Premio de Mejor Docente de España, que se fallará en noviembre
No es la primera vez que Helena Pascual se encuentra en esta situación. Hace dos años, sus alumnos también la nominaron a los Premios Educa, esos que reconocen la labor de los docentes y sus buenas prácticas. Igual que entonces, Helena reconoce sentirse abrumada. Sin embargo, tras la emoción llega la reflexión: “Me ha ayudado a analizar más mi docencia e intentar mejorar y llegar a todos mis alumnos”. Para esta profesora de Magisterio en el CEU de Elche, la pasión de ser docente pasa, también, por ser humilde. Esto es, “saber que por bien que creas que estás haciendo las cosas siempre se pueden mejorar”.
Para mí es un gran honor ver que el trabajo diario se ve reflejado en las muestras de cariño por parte de mi alumnado, las palabras cariñosas, los emails agradecidos. Igualmente, esta segunda nominación, la veo así, es su forma de agradecerme el esfuerzo que hago día a día por transmitir la materia de forma amena, y útil. Además, me ha ayudado a analizar un poco más mi docencia e intentar, poco a poco, mejorar y llegar a todos mis alumnos.
¿Cómo reaccionaste ante la noticia?
Me sentí muy feliz y a la vez un poco abrumada. Si la primera vez me sorprendió,esta segunda no me lo esperaba para nada. Escribí un correo a mi alumnado dando lasgracias y recibí uno muy gracioso que decía; ¡Helena piensa que vamos a estarproponiéndote hasta que ganes así que… a por todas! De hecho, me dio la risa, porque paramí estar en este listado ya es ganar.
La pasión de ser docente
¿Qué crees que valoran los alumnos a la hora de nominarte?
Seguramente, esto es algo que quizás deberían responder ellos. No obstante, mi percepción es que intento ser muy cercana, y mi lema docente siempre ha sido empatía y simpatía. Por ello, intento hacer las clases amenas, utilizando el humor… Además, tengo siempre muy presente el hecho de que trabajo con seres humanos, y todo lo que eso implica. Por esta razón, entendiendo que detrás de esos alumnos existen familias, emociones, situaciones personales…. Y trato de ponerme en su lugar para poder aportar a sus vidas un poco de mí y mis conocimientos.
¿Cuál o cuáles crees que son los principios que debe tener un buen docente universitario?
El docente universitario tiene mucho que trabajar, porque como es bien sabido, no por ser docente te dedicas a la Educación. Y es que, en nuestro sector, la docencia es una pequeña parte del trabajo, ya que debemos mantener viva la investigación. En consecuencia, creo que para poder ser un buen docente universitario es importante saber diferenciar entre una ponencia y una clase. Cuando interactúas con tu alumnado no es tan esencial el número de artículos que hayas escrito, o las estancias en el extranjero que lleves a las espaldas. Lo importante es el saber transmitir al alumnado tu pasión y tus conocimientos para que ellos puedan usarlos en sus futuros trabajos. El docente universitario, cuando pasa la puerta del aula, debe entender que está formando a futuros profesionales. Y, para ello, debe ofrecerles conocimientos teóricos, por supuesto, pero sobre todo procedimentales y humanos. Creo que en eso estriba la pasión de ser docente.
Helena en una sesión de trabajo con el alumnado de Magisterio
La importancia de la proactividad
¿Cómo se prepara un profesor universitario a la hora de hacer que su docencia llegue a su alumnado?
Sin duda, la preparación y la organización son esenciales. Es muy importante planificar talleres, charlas o seminarios que puedan ayudar al alumnado a ver la materia desde diferentes prismas. Aunque en esta organización del curso hay algo esencial para que las cosas funcionen, y es lo que yo llamo, la posibilidad del caos. Con esto me refiero, a que debemos ser flexibles y entender que todo lo que preparamos y planeamos puede, por alguna razón, no salir como esperábamos. Sin embargo, eso no debe hacernos pasarlo mal, sino ser una excusa perfecta para trabajar de otra manera y buscar soluciones de forma inmediata. Contar con los imprevistos y hasta disfrutar de ellos. Es importante la flexibilidad, y la proactividad. Tengo claro que trabajo con personas y atiendo mucho a su ritmo de aprendizaje. Por ello, mi objetivo, no es terminar el temario, es conseguir que aprendan, que sean capaces de interiorizarlo, y de extrapolarlo, usándolo en cualquier momento o situación.
Cuáles crees que son las buenas prácticas que debe aplicar un docente
La buena práctica, sin duda, depende de la pasión y la implicación que se ponga, para poder trabajar en tu día a día y hacerlo bien. Por esta razón, debe estar muy claro que cada persona es diferente, que todos tenemos ritmos de aprendizaje muy personales, y que la parte emocional es esencial en nuestra profesión. A la hora de transmitir conocimientos, debemos intentar hacer algo más, y enseñar con la palabra, el ejemplo y el corazón.
La satisfacción del alumnado supondrá un 25 % de los puntos; la investigación, otro 25 %; la proyección en la sociedad, un 18,75 %; la formación, un 12,5 %; la transmisión de valores otro 12,5 %; Estos son los criterios para elegir al ganador de cada categoría. ¿Cómo te valoras? Creo que es muy difícil valorarse a uno mismo, porque siempre se intenta trabajar lo mejor posible, pero no siempre es ese el resultado. Por lo tanto, mi valoración sería un poco indicando que mi intención siempre es un 10, pero que las circunstancias hacen media y a veces se suspende. Es por ello por lo que es importante intentar ser un 10 en todo aquello que depende de ti mismo, como la organización, los materiales utilizados, la búsqueda de genialidad… Pero teniendo en cuenta, siempre, que trabajamos por y para nuestros alumnos y que es muy probable que no acertemos con todos. Por ello, es importante ser humilde y saber que por bien que creas que estás haciendo las cosas siempre se pueden mejorar.
María Dolores Legidos, antigua alumna de Magisterio del CEU de Elche, está nominada en los Premios Educa a la Mejor Docente de España en la categoría de Educación Infantil
Ser buena persona, transmitir alegría y ser constante en tu trabajo diario. Estas son las premisas básicas que impulsan el trabajo de María Dolores Legidos en su día a día con los niños y niñas de Infantil. Probablemente, estas hayan sido algunas de los argumentos para ser nominada a los Premios Educa, que reconoce la labor de los docentes españoles. Para esta antigua alumna de Magisterio del CEU de Elche la creatividad es clave en el aprendizaje de los niños. El motivo: “Tienen mayor autoestima, fomenta una actitud positiva ante nuevas situaciones y tienen herramientas para una mejor adaptación al cambio”.
¿Qué ha significado ser nominada a estos premios?
Para mí ha sido todo un orgullo esta nominación, por dos razones. Primero, porque es algo que viene por parte de las familias y me hacen sentirme muy querida y valorada por ellos. En segundo lugar, me da una enorme motivación para seguir haciendo mi trabajo y disfrutar con ello.
¿Cómo reaccionaste ante la noticia?
Cuando me enteré no me lo creía. Ciertamente, es algo verdaderamente maravilloso y muy emotivo, a lo que estoy profundamente agradecida. Cuando ves que la gente te quiere y te valora de esa manera es fantástico. Las personas necesitamos sentirnos queridas porque somos seres sociables por naturaleza. Y si nuestro corazón va recibiendo combustible de este tipo, la dedicación hacia los demás la hacemos sin darnos cuenta, con una actitud positiva llena de cariño y entusiasmo.
Valores más allá de la vocación
¿Qué crees que valoran los padres a la hora de nominarte?
Para mí hay tres pilares importantísimos. En primer lugar, ser buena persona; otro transmitir alegría; y, por último, ser constante en tu trabajo diario. Ser buena persona, es esencial en la vida, cuando eres buena persona tu dedicación a los demás es generosa y altruista. Es algo a lo que les tengo que estar profundamente agradecida mis padres, pues es el espejo donde yo me reflejo diariamente.
En segundo lugar, tener una actitud ante la vida alegre. El sentido del humor es algo maravilloso y educar con humor es algo necesario para el aprendizaje del alumno. Me gustaría hacer un guiño a mi exprofesor y filósofo Higinio Marín. Él nos explica, de una manera extraordinaria en su libro “Teoría de la cordura y hábitos del corazón”, que los seres humanos nos diferenciamos de los animales por nuestra capacidad para sonreír. ¿No es algo verdaderamente maravilloso el poder de una sonrisa?
Por último, ser constante en tu trabajo diario. Las cosas se consiguen con mucho esfuerzo y dedicación. Sin esfuerzo no hay recompensa, quien no siembra es imposible que recoja una buena cosecha.
Para María Dolores, hay que ponerse a la «altura» de los alumnos y alumnas de Infantil
¿Cuál o cuáles crees que son los principios que debe tener una buena maestra?
Lo más importante es que tengan vocación, ilusión y pongan mucho amor en lo que hacen. Haciendo las cosas con amor es difícil que salgan mal.
¿Cómo se prepara una maestra de Infantil a la hora de hacer que su docencia llegue a su alumnado?
Lo más importante es que sepan ponerse en el lugar del alumno. En mi caso, me acuerdo de cuando era pequeña y pienso cómo me gustaría que fuese mi “seño”. Cuando eres capaz de hacerte pequeño y ver el mundo con los ojos de un niño ya has conseguido la fórmula mágica. Y si a todo le das un toque de magia, creatividad e ilusión los niños ya te los has metido en tu corazón.
Fomentar la creatividad en el aprendizaje
¿Cuáles crees que son las buenas prácticas que debe aplicar un docente?
Ser cercano, cariñoso y tener una gran empatía. Las personas, según nos dice Victor Kuppers, somos como bombillas, unas hacen 30.000 watios y otras van fundidas. Igualmente, los docentes tenemos que transmitir mucha energía a nuestros alumnos, para motivarlos y que tengan entusiasmo por aprender. También es muy importante respetar el ritmo de aprendizaje del alumno. Cuando son pequeños cada uno lleva un ritmo diferente, las piezas del puzzle llega un momento que encajan y el aprendizaje es un éxito.
Asimismo, me gustaría destacar la importancia de la creatividad para el desarrollo del aprendizaje de los niños. Los niños creativos tienen mayor autoestima, fomenta una actitud positiva ante nuevas situaciones y tienen herramientas para una mejor adaptación al cambio.
La satisfacción del alumnado supondrá un 25 % de los puntos; la investigación, otro 25 %; la proyección en la sociedad, un 18,75 %; la formación, un 12,5 %; la transmisión de valores otro 12,5 %. Estos son los criterios para elegir al ganador de cada categoría. ¿Cómo te valorarías?
Ciertamente, las medallas nunca se las debe de poner uno, sino que te las tienen que poner otros. No obstante, sí te puede decir que soy una persona que ama su profesión, muy creativa y con mucha ilusión. Llegar hasta aquí ha sido algo maravilloso y para mí ya es todo un premio.
Las profesoras de la CEU UCH Isabel Martínez Hurtado, Marta Lluesma y Gemma Biviá, autoras del libro “Antes, durante y después del embarazo”, de CEU Ediciones.
¿Influye el tipo de alimentación en la capacidad para concebir?, ¿qué es la diabetes gestacional?, ¿qué pasa si mi bebé viene de nalgas?, ¿es cierto que tras una cesárea tarda más en subir la leche que en un parto vaginal? El antes, el durante y el después del embarazo abarcan un periodo cargado de dudas para las mujeres gestantes. Y las respuestas habituales carecen, en ocasiones, de la adecuada fiabilidad científica. Por ello, cuatro profesoras del Departamento de Enfermería y Fisioterapia de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia, especializadas en la investigación y la asistencia al embarazo, acaban de publicar el libro Antes, durante y después del embarazo. Preguntas y curiosidades basadas en la evidencia científica, editado por CEU Ediciones.
Según destacan las autoras del libro, profesoras de los Grados en Fisioterapia y Enfermería en la CEU UCH, “con esta obra pretendemos resolver dudas sobre el embarazo desde una base científica, pero de una forma divulgativa y comprensible. Nuestro objetivo es desmontar falsos mitos y creencias o bulos e informaciones incorrectas en torno al embarazo desde la evidencia científica, para reducir dudas e incertidumbres y empoderar a la mujer durante esta fascinante etapa vital que es la gestación”. Para ello, las autoras han organizado los contenidos del libro en forma de 60 preguntas o dudas frecuentes, con su correspondiente respuesta correcta, explicada de forma concisa y divulgativa, con las referencias bibliográficas que se han tomado como fuente para resolver cada cuestión.
Dudas frecuentes y creencias populares
Entre las cuestiones seleccionadas como preguntas a las que responde el libro Antes, durante y después del embarazo, las profesoras de la CEU UCH abordan temas como la relación entre vacunas y embarazo; las causas del dolor lumbar y cómo prevenirlo; la relación entre embarazo, dieta y sobrepeso; el tipo de lesiones del suelo pélvico que produce el parto o los riesgos del parto de nalgas. También explican conceptos habituales, pero cuyo significado exacto a veces se desconoce, como la preclampsia, la diabetes gestacional o las contracciones de Braxton Hicks. El libro también aborda la respuesta científica a las dudas habituales tras el parto, sobre la lactancia o sobre cómo curar adecuadamente el cordón umbilical.
La mayor parte de las preguntas respondidas en el libro por las profesoras de la CEU UCH están formuladas en los mismo términos que usa la creencia popular, como “Tengo ardores, mi madre me ha dicho que es porque mi bebé tiene mucho pelo, ¿es eso cierto o hay otra razón?”. O en forma de preguntas frecuentes, como por ejemplo: “¿Cómo puedo aliviar las náuseas durante el embarazo?” o “¿Cuánto peso se gana durante el embarazo y qué pasa si cojo más kilos?”. También reflejan los temores comunes entre las mujeres embarazadas, en cuestiones como “Tengo miedo al dolor del parto, ¿puede este miedo afectar a mi proceso de parto?” o “Tengo sobrepeso, ¿puede afectar a mi embarazo o al bebé?”.
Entrevista con las autoras, en el canal de YouTube deCEU Ediciones.
Sobre las autoras
Las profesoras de la CEU UCH autoras de Antes, durante y después del embarazo, obra editada por CEU Ediciones, son expertas en la materia desde los ámbitos de la Enfermería y la Fisioterapia. La profesora del Grado en Fisioterapia Gemma BiviáRoig se doctoró con una tesis sobre la función lumbopélvica durante el embarazo y la lactancia. Su producción científica está centrada en la mujer, concretamente en la biomecánica lumbar, en los efectos de técnicas fisioterápicas sobre el dolor y en estilos de vida sobre la salud reproductiva. María Inmaculada Sánchez López es profesora del Grado en Enfermería de la CEU UCH y ha desarrollado parte de su labor asistencial en las áreas de maternidad, neonatología y pediatría. Su tesis doctoral está dedicada a los estados hipertensivos del embarazo y a las complicaciones maternas y perinatales. Isabel Martínez Hurtado, formada en Fisioterapia en la CEU UCH, ha dedicado más de diez años de su labor asistencial a la fisioterapia de suelo pélvico, ginecología y obstetricia y actualmente es profesora de esta especialidad en el Grado. Y Marta Lluesma Vidal, doctora en Ciencias de la Salud por la CEU UCH, es también profesora y miembro del grupo de investigación del Departamento en Enfermería de la CEU UCH.
En la primera sesión dela asignatura Ciencias instrumentales en la investigación enfermera, los estudiantes han disfrutado del popular juego de misterio
El objetivo: experimentar la necesidad de las investigaciones de otros para llegar a una solución final de un problema
¿Qué tiene que ver el Cluedo con la investigación enfermera? Los estudiantes de 4º de Enfermería del CEU de Castellón lo han descubierto durante el primer día de clase de la asignatura “Ciencias instrumentales en la investigación enfermera”.
Antes de abordar los complejos contenidos de la asignatura, como los paradigmas científicos, las fases del proceso de investigación, el método de mapeo o los sistemas de referencia bibliográfica, los futuros sanitarios han tenido que superar el reto “Florence Potter y el misterio de la enfermería basada en la evidencia”, una original versión del popular juego de misterio, con un guiño a la gran Nightingale y al aprendiz de mago ideado por J. K. Rowling.
Más allá de disfrutar de una clase diferente y divertida en su vuelta al aula, los estudiantes de Enfermería han adquirido un aprendizaje básico para entender la asignatura. «Es fundamental hacer una buena búsqueda bibliográfica para ver la realidad de un problema de salud y se necesitan todas las piezas del puzle para resolver el problema», explica Isabel Almodóvar, impulsora de esta original iniciativa.
La profesora de esta asignatura de investigación, y coordinadora del Grado en Enfermería del CEU de Castellón, prosigue: «Un enfermero investigador puede tener muchas ganas de descubrir la solución a un problema de salud de una población, pero, si no se apoya en las investigaciones previas de otros, irá a ciegas y no descubrirá nada. Esto es lo que lo han visto reflejado nuestros alumnos en el cluedo en vivo al que se han enfrentado: sin las investigaciones de sus compañeros era imposible resolver el reto».
«Los estudiantes, concluye la docente, han trabajado la evidencia, la observación, la búsqueda del origen del problema, el marco teórico… y todo a través de la gamificación y el trabajo cooperativo, que redunda en un aprendizaje más significativo».
En suma, un modo de motivar a los futuros enfermeros para afrontar los objetivos de esta asignatura: ser capaces de desarrollar trabajos de investigación en los procesos biológicos básicos de la investigación biomédica y clínica a nivel individual y poblacional, atendiendo a los múltiples aspectos de la salud y de sus cuidados, además de comprobar que la enfermería tiene mucho que aportar a la labor científica.
Su lámpara, diseñada junto a Wunderman Thompson Colombia y E-dina, genera 45 días de luz con solo medio litro de agua salada y ha obtenido tres premios en los Cannes Lions 2021
Se estima que unos 840 millones de personas en el mundo no tienen acceso a la electricidad. El diseñador colombiano formado en el Máster en Diseño de Producto de la CEU UCH Miguel Mójica, junto a los equipos de Wunderman Thompson en Colombia y de E-dina, creen que el mundo necesita una revolución por la energía limpia y Waterlight es su propuesta. Tras su posgrado en Diseño en la CEU UCH, Miguel Mojica se ha afincado en Valencia. Aquí trabaja en ISABA Project, donde se encarga de diseñar espacios de ocio infantil, urbanos y acuáticos, siempre con la finalidad de crear sociedades más sanas a través del juego y su compromiso por la sostenibilidad y el desarrollo. Pero además, como diseñador freelance, ha participado en la creación de Waterlight, un dispositivo que genera 45 días de luz solamente con medio litro de agua salada. Este “milagro” del diseño se merecía un premio y ha logrado tres: un Silver Lion en la categoría de diseño y dos bronces en innovación y responsabilidad social, en el festival de creatividad Cannes Lions 2021, en Francia.
¿En qué consiste Waterlight, cuál es la clave de este diseño para “llevar luz donde no la hay” solo con medio litro de agua salada?
Cada país tiene una infinidad de problemas reales que pueden ser solucionados, siempre y cuando haya sinergias y equipos que colaboran entre sí. En este caso, creo que la clave, más allá de generar luz por medio del agua salada, es que existe un equipo que trabaja con un objetivo común: iluminar la vida de la comunidad Wayúu en Colombia. De aquí en adelante el “milagro”, como lo has llamado, se convierte en el resultado final de un gran proyecto de participación conjunta.
¿Por qué te pusiste a trabajar en esta propuesta de diseño sostenible? ¿Qué te motivó o inspiró para desarrollarla?
Cuando la agencia Wunderman Thompson decidió trabajar conmigo en el concepto de diseño para Waterlight, fue una alegría bastante grande. Poder llevar de principio a fin este proceso me llenaba de mucha ilusión y más aún con la finalidad que tenía esta idea: “llevar luz a La Guajira”. Estando tan lejos de mi país, Colombia, sentía que era la oportunidad de sumar en esta nueva revolución energética.
Te has encargado de todo el diseño de Waterlight, pero ¿quiénes han colaborado contigo en este proyecto desde Colombia?
Detrás de cada gran idea existe un gran equipo y Waterlight es un ejemplo claro de ello. Trabajé con el equipo de Wunderman Thompson Colombia, unos cracks de la publicidad, la creatividad y la innovación, y con E-dina, una empresa de ingeniería enfocada a las energías limpias y a escribir el futuro de la sostenibilidad energética.
Dentro del equipo, contábamos con Pipe Ruiz, Rene Rojas, Giovanny Leal, Gustavo Tovar, Nicolás Pinzón y muchas otras personas que, a lo largo del tiempo, se iban sumando a este proyecto. Íbamos creando de manera conjunta Waterlight, afinando hasta el más mínimo detalle; tenia que ser perfecto.
Tuvimos varias etapas dentro del proceso, analizamos materiales, procesos de usabilidad e integración en su entorno. El proceso creativo fue bastante interesante y, sobre todo, productivo.
«Waterlight nació para “llevar luz a La Guajira”. Estando tan lejos de mi país, Colombia, sentía que era la oportunidad de sumar en esta nueva revolución energética», destaca Miguel Mójica
Habéis logrado tres premios en el festival Cannes Lions de creatividad: diseño, innovación y responsabilidad. ¿Son estas las facetas que definen Waterlight?
Participar en el festival francés de Cannes suponía otro reto. Sabíamos que no era nada fácil, pero tampoco imposible. Y sí, creo que estas tres palabras pueden definir lo que es Waterlight: una idea con un enfoque social, que lleva la innovación a través un producto que se adapta a su entorno real.
¿Esperabais este éxito en un festival internacional? La competencia ha debido ser muy dura…
La verdad es que Waterlight se empezó a viralizar en redes sociales por todo el mundo y eso ha motivado mucho al equipo. Creo que el resultado ha sido el premio a muchas horas de trabajo y ganas de que el proyecto saliera adelante. La competencia siempre genera un poco de ansiedad y más conociendo la competencia a nivel mundial. Había muchísimos proyectos de mucho nivel y Pipe Ruiz era la persona que, entre horarios de madrugada y noche, me tenía al tanto de las diferentes fases en las que íbamos avanzando: sus mensajes de voz se convirtieron en la fuente de información más esperada.
Con tu trabajo muestras sensibilidad por un diseño sostenible y que da solución a necesidades reales. ¿Crees que el diseño puede cambiar el mundo?
Definitivamente, sí. A lo largo de la historia, el diseño ha transformado el mundo y ha revolucionado entornos de manera disruptiva. Con Waterlight estamos dando un paso hacia el diseño responsable y sostenible, es un deber que tenemos desde nuestra profesión. No podemos hacer un cambio radical de la noche a la mañana, así que las pequeñas revoluciones serán las que nos lleven a un verdadero cambio.
Mójica: «Con Waterlight estamos dando un paso hacia el diseño responsable y sostenible, es un deber que tenemos desde nuestra profesión»
Tras estos cuatro años trabajando como profesional del Diseño en Valencia, ¿cómo recuerdas tu paso por la Escuela de Diseño del CEU? ¿Qué te has llevado del Máster en Diseño de Producto de la CEU UCH que sigues aplicando en el día a día profesional?
Principalmente, me llevo el abanico de posibilidades que tenemos con el diseño de producto. Poder explorar sectores como la cerámica, la automoción, la iluminación, el sector náutico y en especial el diseño infantil, sector en el que me desempeño actualmente, me dejan una imagen bastante prometedora del diseño aquí en a Valencia y en Europa. Trabajo en ISABA, una empresa de ocio infantil que, a través del agua, lleva diversión a niños y adultos en hoteles y espacios públicos en el mundo. Como diseñador, esto ha sido una experiencia fundamental para crecer en equipo y fortalecer diversas habilidades a lo largo del tiempo.
Aquí en Valencia, el concepto tiene un papel muy importante, todo en un diseño tiene un porqué, nada nace de la nada. Esto es algo único que solo he respirado aquí, en el Mediterráneo… Además, Valencia será la capital mundial del diseño en 2022, lo que convertirá la ciudad en un gran espacio creativo para el mundo.
Para los estudiantes actuales, diseñadores en formación, ¿crees que el diseño sostenible es el futuro del diseño?
Estoy convencido de que cada día somos más conscientes del impacto que tenemos en el planeta. Confío completamente en el cambio que estamos creando las nuevas generaciones, la visión de los diseñadores con el diseño sostenible y el diseño responsable. Hoy, el diseño sostenible es una realidad, se ha convertido en un requerimiento fundamental a la hora de diseñar y esto, seguramente, ayudará a resolver los nuevos retos que se presenten en el futuro. Y la interdisciplinariedad con profesionales del ámbito biológico, médico y tecnológico será la llave para llevar el diseño sostenible al ámbito cotidiano.
Miguel Mójica es un diseñador colombiano afincado en Valencia desde que cursó el Máster Universitario en Diseño de Producto de la Universidad CEU Cardenal Herrera. Desde Valencia ha colaborado con la compañía de energía renovable E-dina y con Wunderman Thompson Colombia como diseñador de Waterlight, una lámpara que permite generar luz durante 45 días a partir de tan solo medio litro de agua salada. Este diseño sostenible acaba de obtener tres premios en el festival francés de creatividad Cannes Lions 2021: un Silver Lion en la categoría de diseño y dos bronces en las categorías de innovación y responsabilidad social.
Según explica Miguel Mójica, “se estima que unos 840 millones de personas en el mundo no tienen acceso a la electricidad. El proyecto Waterlight surgió para iluminar la vida de la comunidad Wayúu en Colombia, para ‘llevar luz a La Guajira’, pero también para extenderse a cualquier lugar donde sea necesario como allí generar luz donde no llega la electricidad, de modo que durante la noche se pueda continuar con la producción artesana, las labores de pesca o los estudios de los más jóvenes. Estando tan lejos de mi país, Colombia, sentía que era la oportunidad de sumar en esta nueva revolución por la energía limpia”. Así es como Waterlight se ha convertido en “un diseño con un enfoque social y sostenible, que lleva la innovación a través un producto que se adapta a su entorno real”. Unas características por las que ha sido reconocido en el foro de la creatividad de Cannes.
Miguel Mojica, diseñador colombiano formado en el Máster en Diseño de Producto de la Universidad CEU Cardenal Herrera.
La lámpara Waterlight, en la que Miguel Mójica ha participado como diseñador industrial y responsable del diseño creativo en 3D desde Valencia, es un dispositivo que proporciona energía eléctrica a partir de la ionización del agua salada: un electrolito formado por agua salada provoca una reacción, transformando el magnesio de su interior en energía eléctrica. Mediante este proceso, se puede producir luz durante 45 días, con solo medio litro de agua, y también recargar móviles y baterías con la energía limpia y renovable generada. Construida a partir de materiales totalmente reciclables y resistentes, el diseño de la lámpara Waterlight está inspirado en la comunidad colombiana Wayúu y en su arte tradicional, que representa la fauna, la flora y su conexión con el mar.
La lámpara Waterlight ha sido premiada con un Silver Cannes en la categoría de diseño y dos bronces en innovación y responsabilidad social, en el festival de creatividad Cannes Lions 2021, en Francia
Diseño, clave para la sostenibilidad
Para Miguel Mójica, que finalizó el pasado curso el Máster en Diseño de Producto en la CEU UCH, el papel del diseño es clave para la sostenibilidad futura del planeta. “A lo largo de la historia, el diseño ha transformado el mundo y ha revolucionado entornos de manera disruptiva. Con Waterlight estamos dando un paso hacia el diseño responsable y sostenible, es un deber que tenemos desde nuestra profesión. No podemos hacer un cambio radical de la noche a la mañana, así que las pequeñas revoluciones que suponen productos como Waterlight serán las que nos lleven a un verdadero cambio”.
“Estoy convencido –añade- de que cada día somos más conscientes del impacto que tenemos en el planeta y confío en el cambio que estamos creando las nuevas generaciones de diseñadores apostando por el diseño sostenible y responsable. Hoy es una realidad, la sostenibilidad se ha convertido en un requerimiento fundamental a la hora de diseñar y esto, seguramente, ayudará a resolver los nuevos retos que se presenten en el futuro. Además, la interdisciplinariedad con profesionales del ámbito biológico, médico y tecnológico será la llave para llevar la sostenibilidad al ámbito de lo cotidiano, a través del diseño de productos innovadores”.
El diseño ‘made in’ Valencia
Tras su llegada a Valencia para formarse en uno de los Másteres en Diseño de la CEU UCH, Miguel Mójica se incorporó a ISABA Project, donde se encarga de diseñar espacios de ocio infantil, urbanos y acuáticos, siempre con la finalidad de crear sociedades más sanas a través del juego y con compromiso por la sostenibilidad y el desarrollo. Tras cuatro años de experiencia, Mojica valora el carácter del diseño que se realiza en tierras valencianas: “En Valencia, el concepto tiene un papel muy importante en el diseño, todo tiene un porqué, nada nace de la nada. Esto es algo único que solo he respirado aquí, en el Mediterráneo. Además, Valencia será la capital mundial del Diseño (VWDC) en 2022, lo que la convertirá en un gran espacio creativo para el mundo y por eso me gustaría seguir trabajando desde aquí en proyectos de carácter internacional”.
Puedes leer la entrevista completa con Miguel Mójica, en Actualidad CEU.
Las clases han comenzado este martes en los tres campus de la Universidad CEU Cardenal Herrera (Valencia, Elche y Castellón)
El 30% de los nuevos alumnos CEU son estudiantes procedentes de otros países, principalmente Francia, EEUU o Taiwán. Además de un significativo aumento de estudiantes de Latinoamérica
La Universidad CEU Cardenal Herrera ha comenzado esta semana sus clases en los tres campus de Valencia, Elche y Castellón.
Más de 2.300 nuevos estudiantes, un 30% internacionales de hasta 90 nacionalidades diferentes, han elegido el CEU para cursar su carrera universitaria.
Las clases se han iniciado de manera presencial y alineada con las medidas de seguridad sanitaria vigentes.
La Universidad ha recibido a los nuevos estudiantes en unas Jornadas de Bienvenida, con el objetivo de facilitar su rápida adaptación a la vida universitaria.
En el campus de Valencia, los vicerrectores de Internacionalización, Alfonso Díaz, y Estudiantes, Mª José González, han sido los encargados de dar la bienvenida a los nuevos estudiantes en el edificio del Paraninfo.
Un encuentro donde los jóvenes han podido conocer los principales servicios de la Universidad (desde Idiomas a Deportes, pasando por Campus Life y la oficina de Movilidad) de una manera visual y dinámica.
En estas primeras sesiones, los nuevos estudiantes también han conocido la apuesta del CEU por la sostenibilidad, así como las acciones que se van a desarrollar en este campo a lo largo del curso académico. Un compromiso que se ha visto reflejado en diferentes materiales entregados a los jóvenes universitarios.
Mañana, los nuevos alumnos podrán descubrir los diferentes clubes de estudiantes con los que cuenta la Universidad, en una Feria que se desarrollará en el exterior del Paraninfo. Una oportunidad para acercarse a otros estudiantes con intereses y aficiones comunes.
Bienvenida en Castellón y Elche
Los campus de Castellón y Elche (Alicante) de la Universidad CEU Cardenal Herrera también iniciaron ayer la docencia y dieron la bienvenida a sus nuevos estudiantes.
En el campus de Elche, el curso ha comenzado con más de 600 nuevos estudiantes, lo que supone un incremento del 7% respecto de las matrículas del anterior curso. De ellos, casi un centenar provienen de Francia y Suiza, que inician sus estudios en la titulación de Fisioterapia.
Estos días, los nuevos alumnos conocerán de primera mano, a través de talleres especializados, diferentes aspectos específicos de las asignaturas que tendrán a lo largo de su carrera universitaria, así como la oferta cultural y lúdica del CEU, y las iniciativas sociales que la Universidad desarrolla con distintas ONGs y colectivos sociales.
Lucía Pastor Sánchez, alumna de Enfermería del CEU en Elche, colabora desde hace años con la Asociación Conciénciate ayudando a personas vulnerables
Recogida de alimentos en supermercados, talleres formativos para personas sin hogar o atención nocturna a personas sin hogar. Estas son algunas de las tareas que el alumnado del CEU de Elche realiza de forma solidaria con la Asociación Conciénciate. Se trata de un programa de voluntariado solidario para ayudar a diversos colectivos vulnerablesen la provincia de Alicante. Lucía Pastor Sánchez, estudiante de segundo de Enfermería, es una de esas alumnas que le “roba” tiempo a sus estudios para dedicárselo a otros más necesitados.
En primer lugar, ¿por qué te decidiste a colaborar en este proyecto, teniendo en cuenta las dificultades añadidas por la crisis sanitaria de la pandemia?
Ya llevo varios años en CONCIÉNCIATE, desde 1º de Bachillerato. En aquel momento decidí apuntarme porque en mi colegio dieron una charla sobre el voluntariado y las actividades que se llevaban a cabo en esa asociación. Ya era voluntaria en la ONG de mi colegio, pero decidí apuntarme para hacer más actividades, más allá del mes solidario de mi colegio. Colaboré con la Fundación Abrazo de Luz, a la que iba todos los viernes por la tarde, de 16:00 a 19:00. Estaba con niños en riesgo de exclusión social y les ayudaba a hacer los deberes, estudiar, leer y, tras acabar sus deberes, jugaba con ellos. También participé en el día del voluntariado, con usuarios del asilo de San José, niños del Abrazo de luz y personas con autismo de la asociación AITEAL. Hacíamos talleres de pintura, talleres formativos con DYA y luego se leía un manifiesto por el día del voluntariado junto con el alcalde de Elche y el presidente de CONCIÉNCIATE.
¿Qué es lo que más te ha impresionado, impactado de la experiencia?
Ciertamente, lo que más me impactó fue que, nada más llegar, los niños te recibían con los brazos abiertos y cuando cogían un poco más de confianza te llamaban «profe». Que un niño que no conoces de nada te coja afecto y te llame profe me impactó bastante. Ahí es cuando te das cuenta de que todos los niños necesitan amor y cariño, que desgraciadamente algunos carecen de estos en sus casas.
Al año siguiente me volví a apuntar como voluntaria en la recogida de alimentos y actividades puntuales. Estaba en 2º de Bachillerato y no tenía tanto tiempo como para ir al Abrazo de Luz como el año anterior. No obstante, me impresionó que cuando la gente iba al supermercado y ya nos conocía de otras veces, su actitud cambia. Ni siquiera te miran a la cara y pasan de ti. De hecho, te dicen: «No, es que ya di la semana pasada», cuando la comida hace falta todos los días, porque se come todos los días.
¿Por qué crees que es importante esta labor de voluntariado solidario?
En realidad, porque ya no es que tú te sientas bien con la labor que haces, sino porque has ayudado a gente que lo necesita. Seguramente has hecho que su día sea un poco mejor.
Lucía Pastor, destaca el papel de los jóvenes en el voluntariado solidario
Una experiencia necesaria y útil
¿Qué te ha aportado, personalmente, la experiencia?
Ciertamente, esta experiencia como voluntaria, desde que participo en diferentes entidades y actividades ha hecho que mi manera de pensar cambie radicalmente. Lo que antes consideraba que era algo sin importancia, sin embargo, para la persona a la que ayudaba, lo era todo para esa persona. Esto hizo que cambiara mi pensamiento.
¿Se lo recomendarías a otros estudiantes?
Sí, ya que es una experiencia muy bonita e inolvidable.
¿Vas a volver a repetir la experiencia?
Sí que voy a repetir, no me arrepiento para nada de estos años como voluntaria. Seguramente me hubiera apuntado a más actividades, pero al tener las clases por la tarde, y la mayoría de las actividades son por la tarde, los horarios se me solaparían.
¿Crees que se da cuenta la sociedad, en general, de la importancia del voluntariado de los jóvenes? ¿No crees que la percepción sobre vosotros es que “estáis a otras cosas” y no os involucráis en la ayuda a los demás?
Sí, yo creo que los adultos valoran mucho el aporte positivo que hacemos a la sociedad. Especialmente, valoran que somos personas jóvenes y somos el futuro de la sociedad. También hay otras opiniones en las cuales las personas jóvenes son consideradas ineficaces, vagos, lo que da mucha pena porque esta labor que hacemos es crucial para el futuro.
Este martes ha comenzado la docencia en el CEU, al que se incorporan este curso más de 300 nuevos estudiantes, entre los que se incluyen los del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte
Castellón, a 8-09-2021.- La Universidad CEU Cardenal Herrera ha iniciado el curso académico este martes.
Cerca de 350 nuevos estudiantes,entre los que se incluyen los del recién implantado Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, han elegido el CEU para cursar sus estudios universitarios.
Las clases han comenzado para todos los alumnos, de manera presencial y alineada con las medidas de seguridad sanitaria vigentes.
Bienvenida a los nuevos estudiantes
El CEU de Castellón ha recibido a los estudiantes de nuevo ingreso con unas jornadas de bienvenida destinadas a facilitar su rápida adaptación a la vida universitaria. A lo largo de estas sesiones, los nuevos alumnos están conociendo de primera mano las asignaturas que cursarán a lo largo de la carrera, los servicios e instalaciones del campus, así como la oferta cultural y las numerosas iniciativas sociales que su Universidad desarrolla con distintas ONG y otros colectivos.
Además, durante las primeras semanas, contarán con la ayuda de los mentores, estudiantes del CEU de cursos superiores, que les orientarán y ayudarán para mejorar su integración en el campus.
Los campus de Valencia y Elche (Alicante) de la Universidad CEU Cardenal Herrera también iniciaron ayer la docencia y dieron la bienvenida a sus nuevos estudiantes. En total, la CEU UCH ha recibido a más de 2.300 nuevos estudiantes, un 30% internacionales de hasta 90 nacionalidades diferentes.
La coordinadora del Grado en Óptica y Optometría de la Universidad CEU Cardenal Herrera ha sido distinguida en el Top de investigadoras excelentes elaborado por el Instituto Europeo de la Visión (EVI)
La profesora María Miranda ha centrado su investigación en las enfermedades que afectan a la retina o al sistema nervioso central. En esta línea, es la investigadora principal del Grupo de investigación Estrategias terapéuticas en patologías oculares, centrado en investigar nuevas dianas terapéuticas, así como ayudar a definir los mecanismos moleculares implicados en la retinosis pigmentaria (RP), la retinopatía diabética (RD) y el ojo seco.
María Miranda ha destacado que “todavía tenemos muchos objetivos que alcanzar en el campo del diagnóstico precoz de muchas de las enfermedades que afectan al sistema visual y del tratamiento de todas las enfermedades que disminuyen o entorpecen nuestra visión”. La experta ha señalado que estas enfermedades suponen una disminución de la calidad de vida de los pacientes, puesto que se ve seriamente afectada la relación con el entorno.
“A día de hoy, existen muchas novedades tecnológicas que nos van a ayudar a encontrar soluciones para mejorar la vida de los pacientes con necesidades visuales especiales”
Respecto a su incorporación en el Top de investigadoras europeas del EVI, “Además de estar orgullosa de aparecer junto a grandes investigadoras a las que admiro, creo que es una oportunidad para poder colaborar entre nosotras”, ha señalado.
Instituto Europeo de la Visión (EVI)
El EVI es una alianza europea para la promoción de la investigación en el campo de la visión y la oftalmología. Con este reconocimiento a las investigadoras más comprometidas en este campo, el EVI quiere promover las conexiones entre las investigadoras y poner en valor sus aportaciones.
Ha impartido a más de 150 asistentes de 14 países una sesión sobre patologías en conejos, en las Spanish Seminar Series que organiza esta fundación estadounidense para el ámbito hispanohablante
El catedrático de Histología y Anatomía Patológica de la Facultad de Veterinaria de la CEU UCH, Juan Manuel Corpa Arenas, es uno de los seis ponentes internacionales seleccionados por la Davis-Thompson Foundationpara impartir su serie de Seminarios en español sobre distintas áreas de la patología veterinaria. Expertos de prestigiosas universidades internacionales como UC-Davis, Virginia Tech y la Autónoma de México son también ponentes de esta Spanish Seminar Series, junto al profesor Corpa, de la CEU UCH, cuya sesión se ha centrado en las patologías más frecuentes en conejos.
La Davis-Thompson Foundation es una prestigiosa fundación americana, sin ánimo de lucro, dedicada a promocionar la patología veterinaria en todo el mundo. En este contexto, se enmarca la sesión online que el catedrático de la CEU UCH ha impartido el 3 de septiembre, sobre “Enfermedades de conejos”, dirigida sobre todo al mundo hispanohablante interesado en la patología veterinaria. Se conectaron más de 150 asistentes de 14 países, fundamentalmente latinoamericanos, pero también de Estados Unidos, Reino Unido, Turquía o Portugal. En la sesión, el profesor Corpa abordó diferentes patologías que afectan a los conejos comerciales y silvestres.
El catedrático Juan Manuel Corpa Arenas ha desarrollado una intensa actividad investigadora en el ámbito de la Sanidad Animal, sobre todo en el campo de la patología cunícola, lo que ha motivado la invitación de la Davis-Thompson Foundation como ponente en sus Spanish Seminar Series. Además, Corpa ha sido entre 2016 y 2020 el presidente de la Asociación Española de Cunicultura y, desde 2018, es el Tesorero de la Unión de Entidades Españolas de Ciencia Animal, que coordina a las asociaciones y fundaciones constituidas en España con actividades dedicadas a la I+D de la Ciencia Animal.
El profesor de Periodismo de la CEU UCH Josep Solves ha publicado junto a investigadores brasileños tres estudios sobre la cobertura mediática de Río 2016, con una metodología que se aplicará también a Tokio 2021
Josep Solves Almela es profesor de Periodismo de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH), investigador principal del Grupo GIDYC sobre Discapacidad y Comunicación y director del Instituto ODISEAS para la Observación de la Discapacidad y la Enfermedad para la Accesibilidad Social
Los Juegos Paralímpicos de Tokio 2021 acaban, mostrando una vez más el potencial de esta cita deportiva internacional para visibilizar a las personas con discapacidad en los medios de comunicación. La difusión mediática de los Juegos Paralímpicos es objeto de estudio del profesor de Periodismo de la Universidad CEU Cardenal Herrera, Josep Solves Almela, director del Instituto ODISEAS de Observación de la Discapacidad y la Enfermedad para la Accesibilidad Social. Sus resultados más recientes se han centrado en la difusión de la edición de Río 2016, mediante una metodología de análisis, ya aplicada a las ediciones de Pekín 2008 y Londres 2012, y que se empleará también en próximos estudios a la cobertura de los Paralímpicos de Tokio que se clausuraron ayer. “Los Juegos Paralímpicos se han convertido en el gran escaparate de la discapacidad en los medios a nivel internacional en este siglo XXI, por lo que es relevante analizar las claves de su producción informativa”, destaca el profesor Solves.
El último análisis de los Paralímpicos de Río 2016 ha dado lugar a tres publicaciones en revistas científicas de prestigio internacional, como Journalism, en las que el profesor Solves, de la CEU UCH, ha colaborado con otros dos investigadores brasileños: los profesores Silvan Menezes dos Santos, de la Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, y Doralice Lange deSouza, de la Universidade Federal do Paraná, ambas en Brasil. “Nuestros estudios confirman que los Juegos Paralímpicos han aumentado en popularidad, lo que les ha hecho ganar espacio en los medios de comunicación, incluida la televisión y las redes sociales. Pero es importante analizar cualitativamente si esta cobertura garantiza la calidad del mensaje que se difunde sobre las personas con alguna discapacidad. Y para eso es importante conocer los detalles del proceso de producción de la información, el newsmaking, con un enfoque descriptivo y exploratorio, a través de los propios periodistas que se encargan de la cobertura del deporte paralímpico”.
“Los Juegos Paralímpicos se han convertido en un gran escaparate de la discapacidad, pero hay que analizar el mensaje que se traslada sobre ella a través de los medios”, destaca Solves
Derechos de emisión y equipos informativos
En el caso de los Paralímpicos de Río 2016, los investigadores han realizado entrevistas en profundidad a periodistas y editores de medios brasileños sobre la cobertura de los Juegos celebrados en su propio país. “Nuestros resultados indican que los factores que más influyen en las rutinas de producción de noticias sobre los Paralímpicos son de tipo económico y logístico, como contar o no con la exclusividad de los derechos de emisión o disponer de equipos de producción amplios desplazados al evento. Pero también el grado de preparación de los profesionales en materia paralímpica influye en la cobertura ofrecida”.
En cuanto a los criterios de selección de las noticias, algunos de los citados por los periodistas y editores entrevistados son similares a la cobertura de otros eventos deportivos, como la consecución de victorias esperadas o la obtención de medallas. “Sin embargo, la narrativa sobre la superación de la adversidad sigue teniendo un peso que diferencia el tratamiento del deporte paralímpico con respecto a otros deportes”.
El papel de las fuentes institucionales
En este sentido, los investigadores destacan el papel de los organismos del deporte paralímpico a la hora de orientar a los periodistas sobre su tratamiento adecuado, para alejarlo de la espectacularización y de la mercantilización como producto informativo. “Las recomendaciones y guías que han elaborado estas instituciones deportivas han servido para construir un discurso mediático más centrado en la deportividad de los atletas que en su discapacidad”, destaca el profesor de Periodismo de la CEU UCH Josep Solves.
Además, estas instituciones, a través de sus webs y redes sociales, han garantizado la actualización, calidad y variedad de la información sobre un megaevento como los Juegos Paralímpicos. “Pero cuando los medios solo reproducen estos contenidos institucionales, pierden su enfoque crítico y se reduce su objetividad sobre el propio evento deportivo”.
En estudios previos, junto a investigadores de la Universidad de Kent, el profesor de la CEU UCH comparó también la cobertura de los Paralímpicos de Pekín 2008 y Londres 2012 en la prensa española
Atención mediática al deporte inclusivo
Recientemente, el profesor Solves ha publicado también, en colaboración con investigadores de la Universidad de Kent, una comparativa entre la cobertura de los Paralímpicos de Pekín y Londres en la prensa española, con la profesora de la CEU UCH Inmaculada Rius. La atención mediática al deporte inclusivo es una de las principales líneas de investigación del Instituto ODISEAS de la CEU UCH, dedicado a la Observación de la Discapacidad y la Enfermedad para la Accesibilidad Social. Este Instituto, que dirige el profesor Solves, coordina a todos los investigadores de esta Universidad valenciana dedicados a las personas con discapacidad, desde las ciencias de la salud, las ciencias sociales, la educación y la tecnología, para aportar una perspectiva multidisciplinar y un enfoque colaborativo a su actividad investigadora.
Más información sobre las últimas investigaciones en torno a la cobertura mediática de los Juegos Paralímpicos del profesor de la CEU UCH Josep Solves:
Menezes dos Santos, S. Solves J. & Lange de Souza, D. (2020). The news production process in the Brazilian journalistic coverage of the 2016 Rio Paralympic Games. Journalism, 1464884920965440. DOI: https://doi.org/10.1177/1464884920965440
Menezes dos Santos, S. Solves J. & Lange de Souza, D. (2020). A influência dos direitos de transmissão no jornalismo esportivo: Um estudo com jornalistas sobre a cobertura dos jogos paralímpicos Rio/2016. Movimento (ESEFID/UFRGS), 26, 26010. DOI: https://doi.org/10.22456/1982-8918.90427
Solves, J., Sánchez-Castillo, S., y Rius, I. (2018). The prince and the pauper: Journalistic culture and Paralympic Games in the Spanish print press. Journalism, Volume: 19 issue: 12, pp. 1713-1729. Issue published: December 1, 2018. DOI: https://doi.org/10.1177/1464884916671894
Solves Almela, J. et al. (2018). Framing the Paralympic Games: A mixed-methods analysis of Spanish media coverage of the Beijing 2008 and London 2012 Paralympic Games, Communication & Sport. SAGE Publications. DOI: https://doi.org/10.1177/2167479518808237
En la última publicación de esta institución de referencia, el CEU está a la cabeza de las universidades españolas por impacto de publicaciones y vuelve a destacar en internacionalización
Entre las 790 universidades participantes en este prestigioso ranking, las Universidades CEU ocupan la posición 136. Y en España, la cuarta.
Otro de los conceptos en los que vuelve a destacar el CEU es en el impacto de las publicaciones (definido por el número de citas recibidas por las publicaciones de sus investigadores), donde ocupa la trigésimo segunda posición global, la primera entre las universidades privadas españolas y la segunda de nuestro país, considerando públicas y privadas.
La internacionalización, otra de las señas de identidad de las Universidades CEU, tiene también su reflejo en este ranking. Así el CEU se coloca en cuarta posición entre las españolas por el número de estudiantes procedentes de otros países, con una ratio del 20%.
Respecto al número de mujeres, las Universidades CEU (con un 64%) se sitúan a la cabeza de las españolas.
Las Universidades CEU – CEU San Pablo (Madrid), CEU Cardenal Herrera (Valencia, Elche y Castellón) y Abat Oliba CEU (Barcelona)- pertenecen a la Fundación Universitaria San Pablo CEU, la institución educativa privada más grande de España, que cuenta con centros que abarcan todas las etapas educativas, desde la enseñanza infantil hasta la formación de posgrado.
Times Higher Education es una de las instituciones de referencia sobre información y medición de calidad de las universidades de todo el mundo.
Prestar asistencia sanitaria en eventos, colaborar con las asociaciones de pacientes, construir un observatorio de innovación educativa de acceso libre: algunas de las iniciativas de aprendizaje y servicio que estudiantes y docentes del CEU de Castellón han compartido con los oyentes de Onda Cero
Formar grandes profesionales al servicio del bien común es una de las claves del proyecto educativo del CEU, que también tiene claro que no es necesario esperar a que sus estudiantes terminen la carrera para contribuir al progreso social.
Y un modo de transferir valor desde la Universidad a la ciudadanía desde el minuto cero es integrar en todas las titulaciones, y a todos los niveles, la metodología Aprendizaje y Servicio (ApS), que permite a los alumnos reforzar sus conocimientos y competencias al tiempo que colaboran con la sociedad.
Como viene siendo habitual, la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón ha impulsado numerosas iniciativas ApS y, además, ha decidido compartirlas con los ciudadanos a través de las ondas.
En el espacio, “El valor del compromiso”, emitido durante todos los martes del mes de junio en Onda Cero Castellón, profesores y estudiantes han explicado a los castellonenses algunos de estos proyectos.
Desde el Magisterio
Por ejemplo, el Observatorio de Innovación Educativa impulsado por los profesores de Magisterio Luis Illueca y Fernando Serrano, que explicó el primero, junto a la estudiante Sinziana Pietrosanu. “El objetivo, aseguró el profesor Illueca en las ondas, es poner en práctica lo que desarrollamos en la asignatura de Innovación desde una perspectiva real y tangible: nuestros estudiantes de Magisterio han construido una plataforma virtual de innovación, de libre acceso para estudiantes y profesionales de la educación de cualquier parte del mundo”.
Una iniciativa que ha desbordado las expectativas de los docentes, ya que los aprendices de maestros han elaborado materiales de una gran calidad y han logrado entrevistar a referentes internacionales del mundo de la educación y la innovación, como Gregorio Luri,Marc Prensky, César Bona, el Equipo de MIAC, Mar Romera y José Manuel Marcos.
“He vivido este proyecto como una experiencia muy intensa y un gran reto de aprendizaje”, afirmó Sinziana Pietrosanu. Durante la entrevista, la estudiante también destacó la felicidad que le ha proporcionado aportar su granito de arena al avance y mejora de la educación involucrándose en este proyecto.
Otra de las iniciativas impulsadas desde el claustro de Magisterio que el CEU decidió compartir en las ondas fue la de la colaboración con la Federación Española del Síndrome de Noonan y otras Rasopatías y la Asociación Síndrome de Noonan de la Comunidad Valenciana. La profesora Mabel Marí y la estudiante Carla Mollar fueron las encargadas de explicar el proyecto a los oyentes de Onda Cero.
“Se trata de una colaboración a dos niveles: investigación y voluntariado, explicó la docente. “En el primero, que lidera nuestra profesora Fran Castellanos, estamos colaborando con la federación nacional con el proyecto ‘Materia gris’ para determinar el perfil neuropsicológico de niños con rasopatías. Queremos conocer su capacidad cognitiva, desarrollo del lenguaje, memoria, perfil sensorial y cognición social. Las conclusiones las publicaremos en una revista científica y, por supuesto, este aprendizaje lo estamos compartiendo con nuestros estudiantes de Magisterio, para que amplíen su formación en materia de inclusión”. “Y el proyecto de voluntariado, prosiguió la profesora del CEU, lo realizamos con la asociación regional e implica directamente a nuestros alumnos, como Carla”.
“Mi labor principalmente es de apoyo, voy dos tardes a la semana a casa de una niña con este síndrome”, añadió la estudiante de 2º de Magisterio, que subrayó la felicidad que le proporcionaba participar en este proyecto, así como el aprendizaje que estaba adquiriendo. “Todos los que estamos formándonos para ser maestros tenemos que prepararnos para trabajar con niños con alguna discapacidad y ser maestros realmente inclusivos”, aseguró la futura docente.
Enfermeros y médicos
“El valor del compromiso” también recogió algunas de las experiencias de aprendizaje y servicio impulsadas desde las titulaciones de salud.
Por ejemplo, con la ECOE de Enfermería, que el CEU de Castellón instauró de modo pionero como examen final para reforzar la formación de los futuros enfermeros y que ahora ha decidido compartir con todos los estudiantes y docentes de Enfermería españoles a través de un manual de referencia para diseñar y afrontar esta compleja prueba. Los responsables de explicar sus claves fueron el profesor Rafael González y el antiguo alumno de Enfermería, actualmente enfermero en el área quirúrgica del Hospital General de Castellón, Fernando Pagán.
Este tipo de prueba, que ahora está más cerca de todas las escuelas de enfermería españolas, repercute positivamente en los futuros pacientes, ya que, como explicó González, “antes de graduarse, los estudiantes han tenido que demostrar que son capaces de enfrentarse con más seguridad a situaciones similares a las que se les van a presentar con pacientes reales”.
Fernando Pagán, por su parte, destacó la satisfacción que le había proporcionado participar codo con codo con sus antiguos profesores en la elaboración del manual y subrayó la importancia formativa de la prueba. “Me ha servido mucho haber realizado este tipo de exámenes cuando estudiaba la carrera, porque en la vida real te tienes que enfrentar a situaciones donde depende una vida de todo un equipo y se necesita estar al 110% para dar el mejor servicio. Ahí te acuerdas de lo valiosa que fue la ECOE y lo importante que ha sido para mejorar la atención a cualquier tipo de paciente”, explicó a los oyentes.
Otro alumni CEU, hoy enfermero en la empresa de emergencias Sanitary Event Service, Frances Carceller, fue el responsable de explicar, junto a su antigua profesora Isabel Almodóvar, otro de los proyectos de referencia del CEU de Castellón en materia de aprendizaje y servicio; las prácticas en entornos extrahospitalarios en las que los estudiantes refuerzan su formación al tiempo que velan por la salud de los ciudadanos.
“Somos pioneros en ofrecer estas prácticas de carácter voluntario que hacen que nuestros alumnos estén preparados para enfrentarse a entornos laborales distintos”, explicó Almodóvar. “La Mediterranean Epic fue un gran ejemplo de aprendizaje y también de servicio a la ciudadanía, y este verano nuestros estudiantes van a estar en los servicios sanitarios de las playas y además participarán en los dispositivos sanitarios del Mar de Sons o del Luce Benicàssim entre otros eventos”, añadió.
Francesc Carceller, por su parte, destacó el gran aprendizaje que reportan estos preventivos, “Son prácticas muy enriquecedoras, tanto en lo laboral como en lo personal. Cuando ejerces la enfermería, la responsabilidad y decisiones son tuyas, no hay margen para el error. Por eso, toda la preparación y formación previa es especialmente valiosa”, aseguró.
“El valor del compromiso” concluyó con otra iniciativa emblemática del CEU de Castellón: el Proyecto Píxel, galardonado internacionalmente, con el premio GoHa. La vicedecana de Ciencias de la Salud, Paula Sánchez, y la estudiante de 2º de Medicina Alicia Roig se lo contaron a los oyentes de Onda Cero.
“Junto a las asociaciones de pacientes de la provincia, nuestros alumnos aprenden a ‘escuchar y ver’ más allá del detalle (del píxel, y de ahí el nombre del proyecto), a la persona en su realidad integral, no solo mirando su patología”, explicó Sánchez. Mientras aprenden esta realidad, clave para su futuro desempeño profesional, los alumnos “contribuyen a que la realidad de esas personas sea mejor trabajando en soluciones específicas para cada asociación”, añadió la responsable académica.
Un proyecto que cumple ya cuatro ediciones y siempre suscita el entusiasmo de los futuros sanitarios. Así lo contó Alicia Roig: “Me ha encantado Píxel, creo que es un proyecto súper enriquecedor. Si tuviera que elegir qué aprendizaje me ha aportado, sería la importancia de tratar al paciente lo más humanamente posible”. “He podido conocer la realidad y necesidades de colectivos de pacientes que no conocía tanto y creo que eso me va a ayudar a comprenderlos de un modo integral cuando desarrolle mi labor asistencial con ellos”, concluyó la futura médica.
Ambas entidades han renovado la alianza que iniciaron en 2015 con la creación del Aula Universitaria Endavant
El Club y la Universidad impulsarán conjuntamente el nuevo Grado universitario en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, y desarrollarán títulos y programas formativos, así como proyectos de investigación vinculados al ámbito deportivo
José Manuel Llaneza: “Colaborar con gente que aún hace más grande la provincia es extraordinario”/ José Manuel Amiguet: “Va a ser la primera vez en España que los estudiantes de un Grado utilizarán las instalaciones de un club de élite de primera división como parte de su formación”
Castellón, a 30-07-2021.- El Villarreal CF y la Universidad CEU Cardenal Herrera han renovado la colaboración que vienen desarrollando desde 2015 a través del Aula Universitaria Endavant con la firma de un nuevo convenio que estrecha la alianza entre ambas entidades, a las que les une su interés por la formación, la investigación, el desarrollo, la innovación y los valores en el ámbito del deporte.
El nuevo acuerdo, suscrito por el vicepresidente del Club, José Manuel Llaneza, y el vicerrector de Desarrollo Estratégico y Comunicación de la Universidad, José Manuel Amiguet, recoge las numerosas líneas de trabajo que están desarrollando conjuntamente las dos instituciones; entre ellas, la alianza para el Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte que impartirá la CEU UCH desde el próximo mes de septiembre.
En este punto, el convenio incluye la creación del “Campus Universitario del Deporte Villarreal CF y Universidad CEU Cardenal Herrera”: un espacio de formación práctica para los estudiantes del nuevo Grado de la CEU UCH en las instalaciones del Club.
El Submarino también ejercerá como Asesor Técnico de esta nueva titulación universitaria mediante la propuesta de profesores para sesiones y seminarios, la incorporación de otras entidades deportivas para la realización de las prácticas externas nacionales e internacionales, la implicación de entidades deportivas asociadas a Endavant Sports, la participación de deportistas en conferencias o la integración de miembros del equipo directivo en la Comisión Académica del Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte de la Universidad CEU Cardenal Herrera.
Formación e investigación conjuntas
Además, esta alianza abre la puerta a la creación conjunta de títulos de actualización profesional y de especialización en el ámbito del deporte, incluyendo los relativos a la formación homologada de entrenadores de fútbol.
La investigación, otra de las líneas de trabajo conjunto recogidas en este nuevo acuerdo, pone el acento en las áreas de la cardiología pediátrica, cardiología del alto rendimiento deportivo, fisioterapia preventiva y fisioterapia aplicada a la rehabilitación en deporte de alta competición, adicciones en el deporte profesional, enfermedades parasitarias como condicionantes del rendimiento deportivo, así como nutrición en el deportista de alto rendimiento.
Una cooperación a la que podrá sumarse la de los investigadores de la CEU UCH y el equipo médico del Club a través del laboratorio de investigación en análisis del movimiento de la Universidad, LIAMCEU, para la prevención de lesiones a través del conocimiento biomecánico del deportista.
Valores compartidos
El renovado acuerdo entre el Villarreal CF y la Universidad CEU Cardenal Herrera también refuerza su compromiso con los valores.
Así, ambas instituciones manifiestan su voluntad de promover un programa de formación en cultura del esfuerzo y superación, en el ámbito de los estudios, la empresa y la vida, que será impartido por estudiantes y profesores de la CEU UCH a los escolares de Castellón en la Ciudad Deportiva, los centros de los clubes asociados al Programa Endavant, los centros de Educación Primaria, Secundaria y Bachillerato de la provincia o en las propias instalaciones de la Universidad.
Además, el Club continuará apoyando las numerosas iniciativas solidarias impulsadas por la CEU UCH, cediendo entradas para una selección de partidos disputados en el Estadio de la Cerámica, que serán vendidas por la Universidad a un precio simbólico entre sus estudiantes y personal, con el objetivo de recaudar fondos destinados a estos proyectos.
Al servicio de Castellón
El Aula Universitaria Endavant Villarreal CF-Universidad CEU Cardenal Herrera, impulsada por las dos instituciones en 2015, es un proyecto pionero en la forma de relación entre una Universidad y una entidad deportiva. Su objetivo es integrar la realidad de un club de primera división, con todas sus implicaciones deportivas e institucionales, en los programas formativos, prácticos y científicos de la Universidad.
“Este sexto año de colaboración, ha afirmado José Manuel Llaneza tras la firma del nuevo convenio, es muy especial, porque el CEU ha conseguido, con el apoyo del Villarreal, la aprobación del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte”.
“El Villarreal es una entidad pionera en Castellón por muchísimas razones, y todo lo que sea colaborar con gente que aún hace más grande la provincia es extraordinario”, ha añadido el vicepresidente del Submarino.
José Manuel Llaneza: ‘Todo lo que sea colaborar con gente que aún hace más grande la provincia es extraordinario’
Por su parte, el vicerrector de Desarrollo Estratégico y Comunicación de la CEU UCH ha subrayado el éxito de todas las iniciativas desarrolladas conjuntamente por ambas entidades, “cuyo culmen es la puesta en marcha de este Grado”. Una titulación muy esperada en la provincia, que ya tiene lista de espera, ha explicado José Manuel Amiguet, “y en la que el Club va a ser el aliado técnico y parte fundamental del campus y el claustro de profesores”.
“Yo diría que va a ser la primera vez en España, si no en Europa, que los estudiantes de un Grado van a utilizar las instalaciones de un club de élite de primera división como parte de su formación. Pero no solo las instalaciones, sino que nuestros estudiantes también van a disfrutar del saber hacer del Villarreal, su cultura y su manera de trabajar. Creo que no se puede pedir más”, ha concluido el responsable académico.
Teresa Pérez Gracia, catedrática de Microbiología del CEU-UCH.
El ranking ha sido elaborado por Expertscape, en Estados Unidos, a partir de los 2.846 artículos científicos publicados en la última década sobre el virus de la hepatitis E en la base de datos PubMed
Teresa Pérez Gracia, catedrática de Microbiología de la CEU UCH, es la primera española en el ranking ‘top 1% scientists’ en hepatitis E.
La catedrática de Microbiología de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH), Teresa Pérez Gracia, es la primera española en el ranking de expertos internacionales en hepatitis E elaborado en Estados Unidos por Expertscape. Este ranking ha evaluado a más de 8.200 autores de publicaciones científicas sobre hepatitis E de todo el mundo publicadas en los últimos diez años y que aparecen en la base de datos científica PubMed. Entre todos ellos, la catedrática de la CEU UCH ocupa el puesto 32 entre el 1% de científicos más relevantes en esta materia, siendo la primera española que figura en el ranking. Expertscape difundirá este nueva clasificación de expertos con motivos del Día Mundial de la Hepatitis de la OMS, que se celebra el 28 de julio.
Mejora del diagnóstico molecular
La catedrática de Microbiología de la CEU UCH, Teresa Pérez Gracia, profesora del Grado en Farmacia, dedica su actividad investigadora a la mejora y el desarrollo de nuevas técnicas de diagnóstico molecular. Estas técnicas se aplican a la detección de algunas enfermedades de origen vírico que, por ser asintomáticas o por generar síntomas inespecíficos, pueden pasar desapercibas y resultar infradiagnosticadas. En concreto, su trabajo se centra en la caracterización genética del virus de la hepatitis E y en las recomendaciones para el diagnóstico del virus del papiloma humano.
“Un diagnóstico correcto es el primer paso para la eficacia de todo tratamiento. Por eso, trabajamos en el desarrollo y la mejora de métodos de diagnóstico molecular que hagan más eficaz la detección de determinadas infecciones víricas, para tratarlas de forma mucho más rápida y adecuada”, afirma Teresa Pérez Gracia. La catedrática de la CEU UCH es, además, una de los diez investigadores de universidades y hospitales españoles que ha participado como revisora en el documento de recomendaciones para el diagnóstico, manejo y prevención de la infección por el virus de la hepatitis E de la Sociedad Española de Enfermedades Infecciosas y Microbiología Clínica (SEIMC).
Rankings ‘top scientists’
Expertscape, con sede en Baltimore (Estados Unidos), realiza rankings de expertos internacionales con una metodología de evaluación basada en su producción científica recogida en PubMed, analizando 29.000 temas o materias relacionadas con la salud, para identificar a los mejores expertos en cada ámbito a nivel internacional. Los editores de este ranking han felicitado a la catedrática Pérez Gracia, de la CEU UCH, por formar parte del ‘top 1% scientists’ del este ranking de expertos en hepatitis E: “Expertscape’s PubMed-based algorithms place you in the top 1% of scholars writing about Hepatitis E over the past 10 years, a level we label as «Expert». Reaching this level of expertise is a tremendous achievement, and we are proud to share your professional accomplishments with the world”.
La Escuela de Salud CEU crea un vídeo para ayudar a los padres a actuar en casos de accidentes de los menores
La iniciativa, destinada a las socias de la Mama d´Elx, es un recurso preventivo para que los accidentes infantiles no sean un problema este verano.
El vídeo consta de una explicación teórica y también otra práctica de las maniobras a realizar en caso de atragantamiento o parada cardiorrespiratoria en la edad infantil.
Prevenir accidentes de los menores en verano es una de las máximas preocupaciones de los padres con la llegada de las vacaciones veraniegas. Aumentan las horas que estamos con los pequeños en casa, disfrutar en piscinas, playas, pozas y demás divertimentos acuáticos. Igualmente, se incrementa también el riesgo y la frecuencia de accidentes relacionados con esto. Por esta razón, la Escuela de Salud CEU en Elche ha creado un vídeo que explica cómo actuar ante situaciones como atragantamientos, quemaduras y primeros auxilios. La iniciativa está destinada a las socias de La Mama d´Elx, una asociación de apoyo a la lactancia materna, con la que el CEU colabora desde hace años.
Para Marina Leal, profesora de Enfermería de la Universidad CEU Cardenal Herrera la mejor arma para prevenir los accidentes de los menores en verano es la prevención. “En primer lugar, no dejar a los niños nunca solos o a cargo de otro menor. Pero es muy útil saber qué hacer en caso de accidente, si no lo hemos podido prevenir”. Como resultado de esta idea, los integrantes de la Escuela de Salud CEU de Elche se centran en contenidos esenciales para la prevención y la atención básica ante incidentes con los menores.
Alumnos y profesores de la Escuela de Salud CEU
Cómo prevenir accidentes de menores en verano
En primer lugar, realizan una introducción a los primeros auxilios, para, a continuación, enseñarles las premisas básicas de conducta PAS (Proteger, Avisar y Socorrer) para actuar en esos primeros momentos. Seguidamente, se aborda la atención ante quemaduras, especialmente las de primer grado, que son las más habituales en esas edades.
A partir de esta formación, el vídeo se centra en los abordajes ante atragantamientos. Para ello, se muestra cómo realizar maniobras de desobstrucción de la vía respiratoria, en caso de niños menores de 1 año, y la maniobra Heimlich, para los mayores de 1 año. Igualmente, les aportan ejemplos prácticos para realizar maniobras de RCP en estas edades.
Esta formación da respuesta a la solicitud de la Asociación la Mama d´Elx, que ofrecía esta actividad presencial a sus socias y no socias antes de la Pandemia COVID-19. En ella, han participado las alumnas de 4º de grado de Enfermería Paula Muñoz Sánchez, Marta Hoyos Díaz, María Pérez Lloret y Laura Simón Flores. Además, se ha contado con la supervisión de los profesores Rubén Galiano y Pepe del Amo, expertos en primeros auxilios. “Las herramientas digitales han conseguido que no paremos esta actividad pese a estas circunstancias”, asegura Leal. Sobre todo, insiste, para que “las madres de la asociación puedan compartir con otras mamás este recurso para tener un verano feliz como los niños merecen, y siempre libre de accidentes”.
Alumnas de Enfermería practicando las maniobras de RCP
Los asistentes a los actos han podido disfrutar de la demostración realizada por los perros de la Sección Cinológica del Batallón de Policía Militar I (BPMI), así como del acto de homenaje a Hulk, un pastor alemán que se jubila después de 10 años
En el marco de esta celebración, la Facultad de Veterinaria de la CEU UCH ha entregado los diplomas del Curso de primeros auxilios para el perro de especialidad militar, impartido a los guías caninosdel BPMI
La Base Militar Jaime I de Bétera (Valencia) ha celebrado, un año más, el Día Internacional del Perro. Una fecha en la que se ha querido reconocer la labor de estos animales en el seno de las Fuerzas Armadas, preparados para la detección de drogas, explosivos, la búsqueda y rescate de personas, así como la seguridad.
Los asistentes a los actos conmemorativos han podido conocer las cualidades y habilidades de estos animales, a través de la demostración que han realizado.
En esta celebración, también se ha puesto en valor la labor de los guías de la Sección Cinológica del Batallón de Policía Militar I (BPMI), tanto en la preparación de los perros como en el cuidado de su salud y bienestar.
Formación en Salud, bienestar y primeros auxilios
En el transcurso de esta celebración en la base militar de Bétera, la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera ha entregado los diplomas a los guías caninos del BPMI que han participado en el Curso “Salud, bienestar y primeros auxilios para el perro de especialidad militar”.
Una formación especializada, impartida por profesores y estudiantes de 5º de Veterinaria de la CEU UCH, que ha permitido formar a los guías caninos del cuerpo militar en reanimación cardiopulmonar, urgencias toxicológicas o control del dolor en los animales. Además, en este curso y mediante el uso de modelos animales de la Facultad de Veterinaria CEU, los guías han tenido la oportunidad de practicar las diferentes técnicas de atención en primeros auxilios.
La profesora de Veterinaria de la CEU UCH Milagros Benito ha hecho entrega de los diplomas a los asistentes al Curso “Salud, bienestar y primeros auxilios para el perro de especialidad militar”.
A pesar de ser una referencia en talento digital y desarrollo de startups, se estima que Valencia tiene entre 500 y 1.000 vacantes diarias en puestos TIC
A raíz del acuerdo de la FUSP CEU y la aceleradora de talento digital, la CEU UCH lanzará el primer partnership debootcamp universitario en disciplinas como Desarrollo Web Full-Stack, Data Science o Ciberseguridad, Marketing Digital y Diseño UX/UI
The Bridge, la aceleradora de talento digital que ofrece bootcamps adaptados a las necesidades del mercado laboral actual, ha firmado un acuerdo de colaboración con la Fundación Universitaria San Pablo CEU, institución con más de 80 años de experiencia en el campo de la enseñanza, para impartir sus programas en las instalaciones de la Universidad CEU Cardenal Herrera, el centro educativo privado más veterano de la Comunidad Valenciana.
Gracias a esta alianza, The Bridge trae desde Estados Unidos un modelo intensivo, inmersivo y disruptivo, y lidera el establecimiento de modelos de colaboración con instituciones educativas.
El objetivo de esta colaboración es satisfacer la demanda de perfiles digitales existente en la ciudad, tercera de España con mayor número de vacantes digitales sin cubrir, según datos de The Bridge, que estima que en la capital del Turia hay entre 500 y 1.000 vacantes diarias de los puestos TIC para los que la escuela ofrece formación, situándose en el tercer puesto de este ranking, sólo por detrás de Madrid y Barcelona.
Además, Valencia también es la tercera ciudad universitaria por detrás de las dos grandes urbes españolas, pero dispone de una oferta en bootcamps muy reducida, mientras que Madrid y Barcelona cuentan con más de 20 programas respectivamente.
Iñaki Bilbao, Vicerrector de Transformación Digital del CEU, explica los motivos que han llevado a la firma de este convenio: “En el CEU consideramos la digitalización como uno de los aspectos más importantes en el panorama empresarial actual. Somos conscientes de la demanda de formación digital que hay en Valencia y la colaboración con The Bridge supone una oportunidad fantástica para que todas aquellas personas que quieran formarse en áreas digitales puedan hacerlo”.
Alianza por la digitalización
Esta colaboración supone una alianza estratégica entre The Bridge y el CEU Universidades , una institución que está realizando una gran apuesta por la formación digital. Además, Valencia cuenta con una escena digital en plena ebullición, tanto por talento y riqueza, como por iniciativa empresarial y calidad de vida. Por ello, esta ciudad se ha convertido en un importante polo de desarrollo empresarial digital en el que empresas punteras, unicornios digitales e interesantes startups están tomando posiciones.
Iker Arce, CEO de The Bridge, asegura: “Mediante este acuerdo apostamos por una dinámica de alianzas con otras instituciones líderes en la educación superior para acelerar la capacidad desarrollo de competencias digitales del sistema educativo.Para The Bridge es un honor trabajar de la mano del CEU, una institución de referencia en España que está apostando muy fuerte por la formación digital. Ambas organizaciones considerábamos que Valencia debía contar con una oferta formativa digital acorde a su demanda y magnitud como ciudad. En una localidad con una iniciativa empresarial tan potente, creíamos que la oferta en disciplinas puramente digitales no era suficiente. Sin embargo, ahora los estudiantes podrán formarse en áreas y programas formativos de alto rendimiento que prácticamente sólo existen en Madrid y Barcelona”.
The Bridge, en pleno proceso de crecimiento, empezará ofreciendo tres de sus bootcamps: Desarrollo Full Stack, Data Science y Ciberseguridad, pero tiene previsto ampliar el catálogo en 2022, incorporando Digital Marketing Ops y Diseño de producto UX/UI que ya imparte en su campus principal de Madrid.
Una localización inmejorable
Gracias a este acuerdo de colaboración entre ambas instituciones, los alumnos cursarán los programas de The Bridge en las instalaciones de la Universidad CEU Cardenal Herrera, en pleno centro histórico de Valencia. Las clases se impartirán en el Palacio de Colomina, un edificio del siglo XIX ubicado justo detrás de la Catedral y a un paso de todas las opciones de ocio que ofrece la capital de la Comunidad Valenciana.
Mediante este acuerdo, The Bridge da un paso más en su objetivo de liderar el paso de los principales agentes de educación superior para cerrar la brecha de competencias digitales. La aceleradora digital anunciará nuevos acuerdos para seguir adelante con su estrategia de dotar a las principales ciudades españolas de la oportunidad de crecer y encontrar nuevas opciones de desarrollo, además de cambiar el futuro laboral de muchas personas y formar a los perfiles más demandados en la actualidad por las empresas.
Amparo Galbis, Chief Growth Officer de The Bridge y alumni del CEU, añade: “Nos enorgullece materializar la apertura conjunta de un bootcamp universitario como modelo de éxito desarrollado en Estados Unidos de la mano de las universidades más prestigiosas del mundo. The Bridge , aceleradora del talento digital, colabora con las mejores instituciones educativas-como es el caso del CEU- con el objetivo de eliminar la brecha de competencias digitales y contribuir al desarrollo social y económico, a través de programas de formación en la adquisición de habilidades tecnológicas y de empleabilidad”.
The Bridge es la primera aceleradora de talento digital. Su objetivo es reducir la brecha digital ayudando a las empresas a crear empleo y valor, y a sus propios graduados a iniciar y potenciar sus carreras profesionales.
Además, mediante alianzas estratégicas con otras instituciones educativas como el CEU Universidades e IESE Business School, The Bridge acelera la capacidad de desarrollo de competencias digitales del sistema educativo.
La Universidad CEU Cardenal Herrera, con campus en Valencia, Elche y Castellón, forma parte del grupo CEU UNIVERSIDADES junto con la Universidad CEU San Pablo (Madrid) y la Universitat Abat Oliba CEU (Barcelona).
Las tres Universidades pertenecen a la Fundación Universitaria San Pablo CEU, que promovió su creación en Madrid en 1933, en el año 2000 en Valencia y en el 2003 en Barcelona. Los tres centros venían ofreciendo docencia universitaria desde varias décadas atrás como centros adscritos a diversas universidades. Otros 22 centros docentes españoles pertenecen a la Fundación Universitaria San Pablo CEU, que imparte formación en todas las etapas de la vida y la califican como el mayor grupo educativo privado de España.
