El proyecto de formación ‘ReThink Alfafar’ busca crear un vivero de políticas públicas desarrolladas por el alumnado del Grado en Ciencias Políticas de la Universidad CEU Cardenal Herrera
Los tres proyectos seleccionados proponen actuaciones en los ámbitos de actividades socioculturales para jóvenes, creación de espacios deportivos y fomento de la participación ciudadana en el ámbito escolar
En el acto de entrega de diplomas, los estudiantes del CEU también ha podido realizar un simulacro de pleno municipal, enfrentando posiciones alrededor de un tema de debate
22-09-2021.- L’Ajuntament d’Alfafar y la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) han desarrollado el proyecto de formación ‘ReThink Alfafar’ orientado al alumnado del Grado de Ciencias Políticas. A través de esta colaboración, se ha creado un vivero de políticas públicas de ámbito local, de las cuales se han seleccionado tres propuestas para estudiar para su implementación en Alfafar.
El alumnado que ha desarrollado estas propuestas recibió un diploma acreditativo en un acto en el salón de plenos del ayuntamiento de Alfafar, donde los acompañaron Juan Ramón Adsuara, alcalde de Alfafar; Blanca Nicasio, coordinadora del Grado en Ciencias Políticas de la CEU UCH; Raquel Vidal, concejala de Educación, y Eduardo Grau, concejal de Comunicación.
Además de la entrega de reconocimientos, el alumnado de Ciencias Políticas ha podido disfrutar de un simulacro de pleno municipal, en el que han enfrentado posiciones sobre temas de actualidad como la situación actual de la juventud en la Comunitat Valenciana o la mejora del medio ambiente y la lucha contra el cambio climático.
En esta edición el jurado de l’Ajuntament d’Alfafar ha seleccionado tres propuestas ganadoras, cuyos proyectos giran alrededor de la juventud: AlfafART, como fomento de las actividades socioculturales para jóvenes; instalación de un parque de parkour, como promoción de la actividad deportiva saludable; y curso en participación ciudadana y sensibilización infanto-juvenil, con el objetivo de aumentar el compromiso social de la juventud y su participación ciudadana a través de las escuelas.
Por parte de la CEU UCH, “este proyecto supone un paso más en el compromiso del claustro de Ciencias Políticas por acercar a los futuros politólogos a la realidad laboral, a través de proyectos y desafíos motivadores, estrechamente conectados con su próximo ejercicio profesional, por lo que ambas instituciones ya trabajan en la puesta en marcha de la segunda edición del proyecto», afirma Blanca Nicasio.
Con el desarrollo de este proyecto, l’Ajuntament d’Alfafar refuerza su apuesta por la innovación en políticas públicas mediante la colaboración con distintas universidades para favorecer la incorporación al mundo laboral del alumnado a través de este tipo de acciones.
Los profesores Víctor García Peñas, Luis Doménech, Fernando Sánchez y Jordi Renau, investigadores del Grupo TecEner autores del proyecto BEETool.
La erosión de las palas de las turbinas eólicas es uno de los principales retos para mejorar la eficiencia en la producción de la energía eólica. La constante exposición de los generadores eólicos a condiciones atmosféricas adversas, como en alta mar, ponen a prueba la resistencia de los materiales empleados en su diseño y fabricación. El Grupo TecEner de la CEU UCH, liderado por el profesor Fernando Sánchez López, lleva varios años investigando en proyectos internacionales para mejorar la resistencia y durabilidad de los materiales empleados en las palas de las turbinas eólicas. Sus resultados se transfieren ahora a la industria, gracias al proyecto BEETool, que cuenta con la colaboración con laAgencia Valenciana de la Innovación (AVI) de la Generalitat Valenciana, y está cofinanciado por la UE a través del Programa Operativo del Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER) de la Comunitat Valenciana 2014-2020.
Según detalla el profesor Fernando Sánchez, director del Instituto IDIT de Innovación, Diseño y Tecnología de la CEU UCHe investigador principal del Grupo TecEner, “La erosión del borde de ataque de las palas de las turbinas provocada por el impacto a altísima velocidad de las gotas de lluvia, es ahora el problema más grave que afecta a todos los tipos de aerogeneradores instalados tanto en tierra como en el mar (onshore y offshore) y se ha convertido en un problema industrial de primera magnitud, no sólo en España sino en toda Europa y el mundo. La erosión del borde de ataque tiene una influencia muy significativa en el coste de energía de las aplicaciones de palas de mayor diámetro (offshore), no solo por la pérdida de eficiencia por motivos aerodinámicos, sino también por los costes de mantenimiento y reparación de estas palas de grandes dimensiones”.
Por ello, todos los operadores y fabricantes de equipos de turbinas eólicas están buscando y desarrollando activamente soluciones y tecnologías innovadoras, pero no existen en el mercado metodologías computacionales específicas que se encuentren validadas y disponibles industrialmente para poder diseñar sistemas de materiales de protección contra la erosión causada por la lluvia y poder evaluar su rendimiento.
Marco tecnológico desarrollado en el proyecto BEETool para evaluar y desarrollar tecnologías de materiales de protección del borde de ataque de palas de aerogeneradores en el sector eólico.
Por eso, destaca Sánchez, “el propósito del proyecto BEETool (Bleed Erosion Evaluation Tool) de la CEU UCH, con la colaboración de AVI, es implementar una herramienta computacional para integrar los conjuntos de datos y modelos físicos necesarios que permitan mejorar a nivel industrial la predicción de la erosión del borde de ataque de las palas, identificar daños en la etapa más temprana posible y avanzar en potenciales soluciones empresariales”. Junto a Fernando Sánchez, desarrollan el proyecto BEETool los investigadores del Grupo TecEner de la CEU UCH Luis Doménech, Víctor García y Jordi Renau, todos ellos miembros del Instituto IDIT. Actualmente, el grupo de investigación participa también en el desarrollo del International Energy Agency Wind Technology Collaboration Programme (IEA Wind TCP), con el proyecto el IEA Wind Task on Erosion of Wind Turbine Blades desarrollado por la Agencia Internacional de la Energía.
Con este premio, recibido este fin de semana en Londres, el alumni de la Escuela de Diseño de la CEU UCH completa su palmarés de galardones en los cinco grandes festivales internacionales de fashion films, al haber sido ya premiado también en Los Ángeles, Berlín, París y Buenos Aires
Formado en Diseño en la CEU UCH, volcado en la creación y dirección de filmes de moda. Víctor Claramunt ha triunfado de nuevo en uno de los cinco festivales de fashion films más destacados del mundo: el London Fashion Film Festival 2021, celebrado este fin de semana en la capital británica. Su corto “Be Nice & Rewind”para la firma valenciana Gioseppo ha sido el mejor film de moda en la categoría Kids de este prestigioso certamen internacional. Desde que finalizó sus estudios en Diseño en la CEU UCH, Claramunt se ha especializado en la dirección de estas piezas audiovisuales que desarrollan una historia narrativa en torno a una marca de moda y sus valores, esta vez para la firma valenciana Gioseppo. En los últimos años y trabajando para distintas marcas de moda internacionales, Claramunt ha ganado los cinco festivales de fashion films más prestigiosos del mundo: La Jolla en Los Ángeles, Berlin FFF, London FFF, ASVOFF de París y Buenos Aires FFF.
Fotos de Víctor Claramunt, durante el rodaje de “Be Nice & Rewind”.
Tras finalizar sus estudios de Diseño en la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia, Víctor Claramunt comenzó su carrera como director de arte, desarrollando poco a poco su labor creativa como director de películas de moda. En esta filmografía refleja un estilo propio por el que ya es reconocido internacionalmente y en el que combina su amor por el cine de Hollywood y una mezcla de humor, surrealismo, acción y drama. Su trayectoria ha sido fulminante en el mundo de los fashion films, dirigiendo películas premiadas para grandes marcas internacionales, como Giorgio Armani, Herbal Essences, Nespresso, Air France, Roger Vivier, LongChamp, Coca-Cola, El Corte Inglés, PlayStation, Sony Music, Adidas, Andres Sardá, Nestlé…
Rodado en Valencia, premiado en Londres
En Be Nice & Rewind, la cinta premiada este fin de semana en la categoría Kids del London Fashion Film Festival, ha trabajado para la firma valenciana de moda y calzado infantil Gioseppo, planteando una historia basada en los largos días y las cortas noches de verano y aventuras con amigos de la infancia. Una historia protagonizada por niños de 7 a 11 años y ambientada en los años 80: walkman, bicicletas, piscina, walkie talkies, fuegos artificiales … incluso extraterrestes como toque de magia y surrealismo también propio del cine que triunfaban en la década. “Al final, sé amable y rebobina la cinta” es lo que sugiere el propio título de este fashion film, rodado íntegramente en Valencia. Desde aquí, Claramunt produce buena parte de su filmografía para marcas de todo el mundo, colaborando habitualmente con profesionales también formados en Comunicación Audiovisual y Publicidad en la CEU UCH.
Con este nuevo fashion film, Claramunt combina una vez más la creatividad del cine y de la moda con su sello característico, ampliamente premiado y reconocido en el sector a nivel internacional. No en vano, desde que salió de las aulas de Diseño de la CEU UCH, Víctor Claramunt ha ganado ya premios en los 5 mejores festivales de fashion film del mundo, según la lista de Forbes, entre los que se encuentran los de La Jolla, en Los Ángeles, los celebrados en Berlín, Londres y Buenos Aires y el A Shaded View on Fashion Film de París. Pero también en otros festivales internacionales del sector, como los de Australia y Medellín entre otros.
Felipe López de Miguel, alumno de 3º de Fisioterapia en el CEU de Elche, compagina su formación
con la exigencia de y responsabilidad de las becas CEU Merit
Desde que comenzó sus estudios de Fisioterapia, Felipe López dedica sus esfuerzos no solo a lograr una formación de nivel, sino a ayudar a otros alumnos. El motivo estriba en su condición de disfrutar de una beca CEU Merit. Y es que estas ayudas a estudiantes con un expediente superior a la media y un perfil solidario e internacional suponen la gratuidad total de la carrera o descuentos del 65% del coste. Es por ello que el mérito de ser becario, según Felipe, radica en involucrarse y gestionar la responsabilidad. Probablemente a Felipe le ayude su predisposición, ya que su objetivo como futuro fisioterapeuta pasa por ayudar a las personas trabajando en campos distintos.
¿Qué te parece esta iniciativa que ha puesto en marcha la Universidad?
Pues me parece una apuesta muy interesante para coger alumnos potencialmente buenos que favorezcan un buen nivel en cada curso. Por otro lado, la ayuda que recibe el alumno es de suma importancia en cuanto a lo económico. Pero para poder conservarla la presión que recibe el alumno con esta beca es alta y tiene que aprender a llevar esa responsabilidad.
Los alumnos colaboran, siempre fuera de su tiempo de estudio, en tareas de organización y gestión de la vida universitaria. Debido a ello adquieren un aprendizaje en competencias transversalesque serán claves en su futuro laboral. ¿Cuáles han sido en tu caso hasta ahora?
A lo largo de estos tres cursos he estado involucrado en muchas actividades, como charlas con losvicedecanos y centros de educación secundaria, dando mi punto de vista sobre las opciones que teda una universidad privada y que no te puede dar una universidad pública. Además, he ayudado a los alumnos de primer curso, sobre todo a entender los dameros y los horarios. Y he intentado que se sintieran cómodos desde el primer día y que se conocieran entre ellos, haciendo un poco de relaciones públicas. También he ayudado de forma organizativa en las actividades en las que se necesita ayuda. Sobre todo, en los primeros días, donde todo el mundo va perdido, nosotros intentamos ubicarlos.
La responsabilidad de ser becario
Siempre se pone en valor el mérito de ser becario. ¿Qué supone para ti?
Con esta BECA CEU MÉRIT principalmente he aprendido a llevar una presión importante. Ciertamente, sacarse una carrera sin suspender asignaturas y o arrastrarlas más tarde es una tarea complicada. Y si le sumas a esto que tienes que cumplir con una media de 7 en mi caso, se pasa mal y te van a llevar al límite. Aprietan, pero no ahogan.
¿Crees que el alumnado conoce y valora la figura del CEU Merit?
Los alumnos en general conocen las becas y que hay distintas dentro del CEU para cada perfil de estudiantes.
La labor de Felipe como becario es, entre otras, la de ayudar a la integración universitaria de los nuevos alumnos
¿Cómo gestionas tu tiempo o con qué dificultades te has encontrado?
El primer curso de fisioterapia se podía llevar bastante bien, compaginar el ocio con el estudio. Pero en segundo, la cosa cambia: apenas tienes tiempo para estudiar por que no sales de la universidad, y te encuentras con muchas dificultades para conseguir tus objetivos.
¿Qué mejorarías del proyecto?
Ciertamente, mejoraría poco. Sé que dan una sola BECA MÉRIT por curso y tal vez se podría dar alguna más, pero por otro lado hay otras muchas becas distintas dentro del CEU.
El investigador del Imperial College London y colaborador del Departamento de Ciencias Biomédicas de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia, José R. Penadés, acaba de publicar junto a ocho investigadores internacionales un nuevo hallazgo en torno a los mecanismos de transferencia de material genético entre bacterias del género Staphylococcus aureus, que les confiere mayor virulencia patógena y resistencia a los antibióticos. En el estudio que acaba de publicarse en Nature Microbiology, el profesor Penadés, que desde hace un año dirige el dirige el MRC- Centre for Molecular Bacteriology & Infection del Imperial College de Londres, ha liderado a un equipo internacional, en el que también han participado dos investigadores del Instituto de Biomedicina de Valencia (IBV-CSIC).
En este trabajo, el equipo del profesor Penadés ha hallado un nuevo mecanismo de activación y transmisión de material genético entre las islas de patogenicidad identificadas en los cromosomas de bacterias y superbacterias, para transferirles mayor virulencia y resistencia. Este nuevo mecanismo evolutivo se ha identificado en el género Staphylococcus aureus, de prioridad crítica para la OMS por su multirresistencia a los antibióticos y su capacidad para causar infecciones de gravedad.
OUT NOW: A regulatory cascade controls Staphylococcus aureus pathogenicity island activation. From the labs of José Penadés, Richard Novick, and colleagues. @DocAndreasHaag@jrpenades@NovickRichard
Ya en 2019, el profesor Penadés publicó en Molecular Cell cómo estas islas de patogenicidad de las bacterias que causan infecciones más virulentas “secuestran” virus para expandirse con mayor rapidez en el medio natural y convertir bacterias inocuas en patógenos virulentos. “Hasta ahora se pensaba que este era el único mecanismo empleado para expandir su potencial patógeno. Pero lo que acabamos de detectar es que, en Staphylococcus aureus, algunas islas de patogenicidad, en lugar de secuestrar a un virus, secuestran a otra isla de patogenicidad para transferirse. Este representa un nivel de parasitismo nunca descrito hasta la fecha, ya que una isla de patogenicidad secuestra inicialmente mecanismos de virus para diseminarse, y cuando esto ocurre, otra isla utiliza los mecanismos que la primera ha secuestrado del virus para su beneficio. Esta cascada de activación permite a las islas de patogenicidad transferir a otras bacterias el material genético que les confiere su alta capacidad patógena a unas frecuencias nunca vistas anteriormente. Esto explica mejor la rapidez en la expansión de estos elementos genéticos que confieren mayor virulencia y resistencia a las cepas de Staphylococcus aureus que causan infecciones con consecuencias clínicas más graves y difíciles de tratar, como el síndrome de shock tóxico o la neumonía y la fascitis necrotizantes”, destaca el profesor Penadés.
“Con este hallazgo –añade-, hemos dado un nuevo paso en el conocimiento de los mecanismos genéticos evolutivos que convierten a las bacterias y superbacterias en patógenos causantes de infecciones extremadamente graves y que resisten a los tratamientos antibióticos de que disponemos actualmente. Avanzar en el conocimiento de estos mecanismos genéticos que se producen en las infecciones bacterianas más graves permitirá diseñar nuevas estrategias para tratarlas de forma más eficaz en el futuro”.
Bases moleculares de la virulencia bacteriana
El profesor José R. Penadés, investigador del Departamento de Ciencias Biomédicas de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia dirige desde julio de 2020 el MRC-CMBI Centre for Molecular Bacteriology & Infection del Imperial College London, que reúne al mayor grupo de investigadores de Reino Unido dedicados al estudio de las bases biológicas y los mecanismos moleculares de las infecciones bacterianas.
Las investigaciones del profesor Penadés se han centrado en el estudio de los bacteriófagos, los virus que infectan a las bacterias y se replican en su interior confiriéndoles mayor capacidad patógena y resistencia a los antibióticos, así como en los mecanismos que emplean estos virus para transferir material genético de unas bacterias a otras. Así, sus trabajos más recientes han permitido identificar un nuevo mecanismo de transmisión de genes entre bacterias, la transducción lateral, publicado en 2018 en Science. Y también ha identificado una nueva familia de virus parásitos moleculares de las bacterias, como nuevos elementos genéticos móviles involucrados en su evolución, resistencia y virulencia, denominados PICIs (Phage-Inducible Chromosomal Islands), en un trabajo publicado en 2019 en Molecular Cell.
En el artículo que acaba de publicarse este mes de septiembre en Nature Microbiology, el profesor José R. Penadés ha liderado a investigadores de la New York University School of Medicine, el Imperial College de Londres, la Universidad de Wroclaw, la National University of Singapore y la University of Glasgow, junto a los investigadores del Instituto de Biomedicina de Valencia (IBV-CSIC) y el CIBERER Francisca Gallego del Sol y Alberto Marina.
Three layers of parasitism! It was assumed that SaPIs are exclusively induced by helper phages. We report here the remarkable discovery that some SaPIs can instead be induced only by a second, co-resident SaPI, which must first be induced by a phage. https://t.co/rvxmH9571F
El CEU ha impulsado este popular evento, en el marco de las actividades programadas por el Ayuntamiento para conmemorar la Semana Europea de la Movilidad
Además, ha desarrollado numerosas actividades divulgativas y de concienciación destinadas a la participación de los ciudadanos
En el marco de los actos programados por el Ayuntamiento de Castellón para celebrar la Semana Europea de la Movilidad, la Universidad CEU Cardenal Herrera organizó una marcha ciclista este domingo a la que invitó a todos los ciudadanos. Además, instaló carpas divulgativas y desarrolló numerosas actividades vinculadas a la salud y la movilidad sostenible, también abiertas a la participación de los castellonenses.
La marcha ciclista por la movilidad discurrió por una ruta circular de poca dificultad, desde la Avenida del Mar hasta el Grao, tras la que se desarrollaron las actividades divulgativas y de concienciación relacionadas con el lema de este año, “Por tu salud, muévete de forma sostenible”, organizadas por profesores y estudiantes de Ciencias de la Salud, Educación y Deporte del CEU junto al Servicio de Deportes de la Universidad.
Deporte adaptado
Entre estas actividades ocuparon un lugar destacado las de deporte adaptado y movilidad sostenible, organizadas por el profesor de la Universidad CEU Cardenal Herrera Sergio Muñoz, con la colaboración de Juan Francisco Lisón y junto a la asociación A Contracorrent Esport Adaptat, en las que los visitantes pudieron jugar al fútbol con andadores en un circuito de conos para experimentar las sensaciones de las personas con movilidad reducida que practican este deporte.
Los castellonenses también tuvieron ocasión de participar en una sesión de goalball (deporte paralímpico creado específicamente para personas ciegas y con discapacidad visual) utilizando antifaces y cascabeles. Y probaron una handbike (un tipo de bicicleta de tres ruedas que se maneja con los brazos, indicado para personas con discapacidad en extremidades inferiores y/o tronco), además de recorrer otros dos circuitos poniéndose en la piel de las personas que se desplazan en silla de ruedas y también de las invidentes a la hora de superar los obstáculos cotidianos.
A estas actividades de concienciación e información en torno a la movilidad y el deporte en personas con discapacidad se sumaron las organizadas por Adaponda, Club d’Esports Adaptats, cuyos usuarios, además de participar en la marcha ciclista, visibilizaron diferentes opciones de deporte adaptado sostenible en personas con discapacidad física y mostraron a los ciudadanos el funcionamiento de las bicicletas adaptadas.
Salud y movilidad
Otra de las actividades más llamativas del evento organizado por el CEU fueron los talleres de reanimación, en los que los estudiantes de último curso de Enfermería enseñaron a los ciudadanos cómo actuar ante una obstrucción de la vía aérea por cuerpo extraño utilizando la maniobra de Heimlich y cómo realizar las compresiones torácicas y las ventilaciones para revertir una situación de parada cardiorrespiratoria en posibles incidentes de peatones y ciclistas. Los futuros enfermeros también enseñaron a utilizar desfibriladores semiautomáticos (DESA). Una iniciativa coordinada por los profesores de Enfermería Raquel Martínez y Rafael González.
Las personas de la tercera edad con movilidad reducida también fueron protagonistas en este recinto saludable organizado por la Universidad CEU Cardenal Herrera, con un taller realizado por IsabelAlmodóvar de ejercicios específicos controlados por enfermeros para realizar en casa.
La feria se completó con diferentes talleres desarrollados por los estudiantes de Magisterio del CEU para promover hábitos saludables en los más pequeños, referidos al ejercicio y la alimentación, así como una carpa destinada a la población general para promover el transporte activo en la ciudad a través del carril bici. Unas actividades coordinadas por los coordinadores de Magisterio y de Ciencias de la Educación Física y del Deporte, Francisco Pardo y Fernando Gómez, respectivamente.
Una feria divulgativa, la “acción naranja” y una conferencia sobre una app que reduce riesgos en misiones médicas solidarias son algunas de las actividades que han desarrollado profesores y estudiantes de Enfermería y Medicina, junto a médicos y enfermeros formados en el CEU de Castellón
Esta edición, la OMS pone el foco en los cuidados seguros para la madre y el recién nacido
Estudiantes, antiguos alumnos y profesores de Enfermería y Medicina de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón han celebrado esta mañana el Día Mundial de la Seguridad del Paciente, que se conmemora cada 17 de septiembre a iniciativa de la Organización Mundial de la Salud para promover acciones encaminadas a reducir al mínimo el riesgo de daño asociado a la asistencia sanitaria. Una cita anual con la seguridad de los pacientes de todo el mundo, que en la presente edición pone el foco en los cuidados para la madre y el recién nacido.
La jornada de formación y concienciación organizada por las titulaciones de Ciencias de la Salud del CEU de Castellón ha arrancado con una feria divulgativa, que ha visibilizado las claves de la atención segura al paciente establecidas por el Ministerio de Sanidad español.
Distribuidos en carpas, y a través de infografías, folletos, pósteres, talleres y charlas, estudiantes de Enfermería y Medicina, así como enfermeros y médicos formados en el CEU, han explicado a alumnos y profesores de otras carreras los diferentes programas que se implementan en el ámbito sanitario para preservar la seguridad de los pacientes. Entre ellos, los denominados “Proyectos Zero” que evitan riesgos en los pacientes críticos, los que se aplican en el quirófano y los relativos al uso seguro de medicamentos, enfocados tanto a los profesionales sanitarios como a los propios pacientes.
La feria también ha mostrado información detallada sobre las principales iniciativas internacionales de seguridad para el paciente con las que se alinea el Sistema Nacional de Salud español, así como una carpa enfocada al tema de este año: la atención segura a la madre y el recién nacido.
Los profesores organizadores del Día Mundial de la Seguridad del Paciente junto a la decana de la Facultad de CC Salud de la CEU UCH y los alumni CEU Sheila Cerdán y Valentín Henarejos
Acción Naranja y una app para misiones solidarias
También con el objetivo de promover cuidados seguros para la madre y el recién nacido, la Universidad CEU Cardenal Herrera se ha adherido al llamamiento mundial de la OMS con la denominada “acción naranja”, una iniciativa simbólica, consistente en la iluminación de lugares emblemáticos con este color. En el caso del CEU, este color se ha reflejado en la vestimenta de los asistentes y el foco naranja ha sido el de la UCI móvil, en la que los estudiantes realizan habitualmente prácticas de simulación avanzada, en torno a la cual se han situado las carpas.
La jornada del Día Mundial de la Seguridad del Paciente ha concluido con una charla impartida por el antiguo alumno de Medicina del CEU de Castellón Valentín Henarejos, médico residente del Hospital Universitario Santa Lucía de Cartagena y desarrollador de una aplicación móvil que permite reducir infecciones tras las cirugías realizadas a pacientes sin recursos en misiones solidarias internacionales.
Un foco necesario
Según datos de la OMS, cada día mueren aproximadamente 810 mujeres por causas prevenibles vinculadas al embarazo y el parto. Por otro lado, diariamente mueren unos 6.700 recién nacidos, lo que representa el 47% de todas las muertes de menores de cinco años. Además, cada año se registran casi dos millones de muertes prenatales, de las que más del 40% ocurren durante el parto.
“Teniendo en cuenta que las mujeres y los recién nacidos se ven expuestos a una considerable carga de riesgos y daños derivados de una atención poco segura, agravados por la perturbación de los servicios esenciales a causa de la pandemia de COVID-19, este año la campaña reviste una importancia todavía mayor”, recuerda el organismo internacional. Un llamamiento al que el CEU ha respondido organizando esta jornada de formación y sensibilización.
Los profesores Lidia Ibáñez, Dolores Moreno y Rafael González, junto a la alumni de Enfermería Sheila Cerdán (enfermera instrumentista en la Clínica Jordán y enfermera de quirófano de Urgencias en el Hospital General de Castellón), han sido los responsables de organizar las actividades del Día Mundial de la Seguridad del Paciente 2021 en la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón.
El programa “No lo dejes para mañana” está impulsado por la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera en colaboración con INTEGRADOGS
Dirigido a estudiantes de primer curso de las titulaciones de Salud y Veterinaria, está diseñado como herramienta para favorecer la motivación, la integración y la prevención de la procrastinación o postergación en la realización de las tareas
Estudiantes de primer curso de las Facultades de Ciencias de la Salud y Veterinaria han participado en la primera sesión del taller “No lo dejes para mañana”, impulsado por la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera. Se trata de una actividad asistida con animales, diseñada como herramienta de ayuda para la motivación académica, la integración universitaria y el control de la procrastinación o postergación en la realización de las tareas.
Impulsada por la profesora de Veterinaria de la CEU UCH, Mila Benito, en colaboración con el Servicio de Orientación Universitaria (SOU) CEU, el programa “No lo dejes para mañana” cuenta también con la participación del equipo INTEGRADOGS, integrado por una psicóloga y entrenadora de los perros de terapia y tres coterapeutas caninos.
Adaptación y motivación
Los estudiantes tienen una serie de retos desde el momento en que se incorporan a la Universidad, ha señalado la profesora Mila Benito. “Desde la adaptación a la dinámica universitaria, el dominio de las nuevas tecnologías en las clases y trabajos, la asunción de una mayor responsabilidad en su aprendizaje y el poder cumplir con las expectativas académicas, entre otros”, ha subrayado.
“El estrés académico forma parte de la vida de los estudiantes y deben aprender a controlarlo para que no afecte a sus compromisos”.
A través del programa “No lo dejes para mañana”, los jóvenes tendrán la oportunidad de trabajar diferentes aspectos para positivizar el ámbito académico, abriendo una vía de comunicación de emociones y seguridad emocional.
“El objetivo final de estas sesiones es que los estudiantes desarrollen una actitud proactiva, poniendo en orden sus prioridades y obteniendo un mejor rendimiento”
La profesora Mila Benito, experta en intervenciones asistidas con animales, forma parte de la comisión de Bienestar Animal del Ilustre Colegio Oficial de Veterinarios de Valencia y es miembro del Comité de Bienestar Animal (Welfare and ethics in sled dog sports) de la Federación Internacional de Deportes de Trineo con Perros. Doctora en Veterinaria, cuenta además con el máster en IAA.
Los animales, una herramienta terapéutica fundamental
Con esta actividad asistida con animales, se pretende también dar seguridad e incrementar la autonomía personal de los jóvenes, practicar y desarrollar habilidades como la constancia, el afán de superación, planificación u organización, además de disminuir la ansiedad,y desarrollar el afecto y compromiso con los animales.
Las sesiones han comenzado esta semana en el campus de la CEU UCH en Alfara del Patriarca (Valencia) y continuarán los días 17, 22 y 24 de este mes de septiembre. La presencia de los perros de terapia es una de las claves para alcanzar altos niveles de motivación y un entorno relajado y propicio para un aprendizaje más efectivo.
Carmen Alonso, psicóloga y entrenadora de perros de terapia de INTEGRADOGS, ha explicado cómo estos animales se convierten en catalizadores de emociones y son una herramienta terapéutica fundamental.
“Nuestros perros terapéuticos están formados y entrenados, y los consideramos uno de nuestros activos más valiosos, ya que han desarrollado las actitudes y aptitudes óptimas para interactuar con personas, captando su atención y obteniendo la motivación necesaria para la realización de las actividades”, ha subrayado.
INTEGRADOGS, es una organización dedicada a las intervenciones asistidas con perros, que colabora con asociaciones y entidades públicas y privadas, desarrollando y ejecutando proyectos de ayuda bidireccional en el ámbito terapéutico, social y educativo, que supongan un beneficio mutuo para las personas y para los animales.
El alumnado de Magisterio del CEU de Elche vuelve a proponer a Helena Pascual al Premio de Mejor Docente de España, que se fallará en noviembre
No es la primera vez que Helena Pascual se encuentra en esta situación. Hace dos años, sus alumnos también la nominaron a los Premios Educa, esos que reconocen la labor de los docentes y sus buenas prácticas. Igual que entonces, Helena reconoce sentirse abrumada. Sin embargo, tras la emoción llega la reflexión: “Me ha ayudado a analizar más mi docencia e intentar mejorar y llegar a todos mis alumnos”. Para esta profesora de Magisterio en el CEU de Elche, la pasión de ser docente pasa, también, por ser humilde. Esto es, “saber que por bien que creas que estás haciendo las cosas siempre se pueden mejorar”.
Para mí es un gran honor ver que el trabajo diario se ve reflejado en las muestras de cariño por parte de mi alumnado, las palabras cariñosas, los emails agradecidos. Igualmente, esta segunda nominación, la veo así, es su forma de agradecerme el esfuerzo que hago día a día por transmitir la materia de forma amena, y útil. Además, me ha ayudado a analizar un poco más mi docencia e intentar, poco a poco, mejorar y llegar a todos mis alumnos.
¿Cómo reaccionaste ante la noticia?
Me sentí muy feliz y a la vez un poco abrumada. Si la primera vez me sorprendió,esta segunda no me lo esperaba para nada. Escribí un correo a mi alumnado dando lasgracias y recibí uno muy gracioso que decía; ¡Helena piensa que vamos a estarproponiéndote hasta que ganes así que… a por todas! De hecho, me dio la risa, porque paramí estar en este listado ya es ganar.
La pasión de ser docente
¿Qué crees que valoran los alumnos a la hora de nominarte?
Seguramente, esto es algo que quizás deberían responder ellos. No obstante, mi percepción es que intento ser muy cercana, y mi lema docente siempre ha sido empatía y simpatía. Por ello, intento hacer las clases amenas, utilizando el humor… Además, tengo siempre muy presente el hecho de que trabajo con seres humanos, y todo lo que eso implica. Por esta razón, entendiendo que detrás de esos alumnos existen familias, emociones, situaciones personales…. Y trato de ponerme en su lugar para poder aportar a sus vidas un poco de mí y mis conocimientos.
¿Cuál o cuáles crees que son los principios que debe tener un buen docente universitario?
El docente universitario tiene mucho que trabajar, porque como es bien sabido, no por ser docente te dedicas a la Educación. Y es que, en nuestro sector, la docencia es una pequeña parte del trabajo, ya que debemos mantener viva la investigación. En consecuencia, creo que para poder ser un buen docente universitario es importante saber diferenciar entre una ponencia y una clase. Cuando interactúas con tu alumnado no es tan esencial el número de artículos que hayas escrito, o las estancias en el extranjero que lleves a las espaldas. Lo importante es el saber transmitir al alumnado tu pasión y tus conocimientos para que ellos puedan usarlos en sus futuros trabajos. El docente universitario, cuando pasa la puerta del aula, debe entender que está formando a futuros profesionales. Y, para ello, debe ofrecerles conocimientos teóricos, por supuesto, pero sobre todo procedimentales y humanos. Creo que en eso estriba la pasión de ser docente.
Helena en una sesión de trabajo con el alumnado de Magisterio
La importancia de la proactividad
¿Cómo se prepara un profesor universitario a la hora de hacer que su docencia llegue a su alumnado?
Sin duda, la preparación y la organización son esenciales. Es muy importante planificar talleres, charlas o seminarios que puedan ayudar al alumnado a ver la materia desde diferentes prismas. Aunque en esta organización del curso hay algo esencial para que las cosas funcionen, y es lo que yo llamo, la posibilidad del caos. Con esto me refiero, a que debemos ser flexibles y entender que todo lo que preparamos y planeamos puede, por alguna razón, no salir como esperábamos. Sin embargo, eso no debe hacernos pasarlo mal, sino ser una excusa perfecta para trabajar de otra manera y buscar soluciones de forma inmediata. Contar con los imprevistos y hasta disfrutar de ellos. Es importante la flexibilidad, y la proactividad. Tengo claro que trabajo con personas y atiendo mucho a su ritmo de aprendizaje. Por ello, mi objetivo, no es terminar el temario, es conseguir que aprendan, que sean capaces de interiorizarlo, y de extrapolarlo, usándolo en cualquier momento o situación.
Cuáles crees que son las buenas prácticas que debe aplicar un docente
La buena práctica, sin duda, depende de la pasión y la implicación que se ponga, para poder trabajar en tu día a día y hacerlo bien. Por esta razón, debe estar muy claro que cada persona es diferente, que todos tenemos ritmos de aprendizaje muy personales, y que la parte emocional es esencial en nuestra profesión. A la hora de transmitir conocimientos, debemos intentar hacer algo más, y enseñar con la palabra, el ejemplo y el corazón.
La satisfacción del alumnado supondrá un 25 % de los puntos; la investigación, otro 25 %; la proyección en la sociedad, un 18,75 %; la formación, un 12,5 %; la transmisión de valores otro 12,5 %; Estos son los criterios para elegir al ganador de cada categoría. ¿Cómo te valoras? Creo que es muy difícil valorarse a uno mismo, porque siempre se intenta trabajar lo mejor posible, pero no siempre es ese el resultado. Por lo tanto, mi valoración sería un poco indicando que mi intención siempre es un 10, pero que las circunstancias hacen media y a veces se suspende. Es por ello por lo que es importante intentar ser un 10 en todo aquello que depende de ti mismo, como la organización, los materiales utilizados, la búsqueda de genialidad… Pero teniendo en cuenta, siempre, que trabajamos por y para nuestros alumnos y que es muy probable que no acertemos con todos. Por ello, es importante ser humilde y saber que por bien que creas que estás haciendo las cosas siempre se pueden mejorar.
María Dolores Legidos, antigua alumna de Magisterio del CEU de Elche, está nominada en los Premios Educa a la Mejor Docente de España en la categoría de Educación Infantil
Ser buena persona, transmitir alegría y ser constante en tu trabajo diario. Estas son las premisas básicas que impulsan el trabajo de María Dolores Legidos en su día a día con los niños y niñas de Infantil. Probablemente, estas hayan sido algunas de los argumentos para ser nominada a los Premios Educa, que reconoce la labor de los docentes españoles. Para esta antigua alumna de Magisterio del CEU de Elche la creatividad es clave en el aprendizaje de los niños. El motivo: “Tienen mayor autoestima, fomenta una actitud positiva ante nuevas situaciones y tienen herramientas para una mejor adaptación al cambio”.
¿Qué ha significado ser nominada a estos premios?
Para mí ha sido todo un orgullo esta nominación, por dos razones. Primero, porque es algo que viene por parte de las familias y me hacen sentirme muy querida y valorada por ellos. En segundo lugar, me da una enorme motivación para seguir haciendo mi trabajo y disfrutar con ello.
¿Cómo reaccionaste ante la noticia?
Cuando me enteré no me lo creía. Ciertamente, es algo verdaderamente maravilloso y muy emotivo, a lo que estoy profundamente agradecida. Cuando ves que la gente te quiere y te valora de esa manera es fantástico. Las personas necesitamos sentirnos queridas porque somos seres sociables por naturaleza. Y si nuestro corazón va recibiendo combustible de este tipo, la dedicación hacia los demás la hacemos sin darnos cuenta, con una actitud positiva llena de cariño y entusiasmo.
Valores más allá de la vocación
¿Qué crees que valoran los padres a la hora de nominarte?
Para mí hay tres pilares importantísimos. En primer lugar, ser buena persona; otro transmitir alegría; y, por último, ser constante en tu trabajo diario. Ser buena persona, es esencial en la vida, cuando eres buena persona tu dedicación a los demás es generosa y altruista. Es algo a lo que les tengo que estar profundamente agradecida mis padres, pues es el espejo donde yo me reflejo diariamente.
En segundo lugar, tener una actitud ante la vida alegre. El sentido del humor es algo maravilloso y educar con humor es algo necesario para el aprendizaje del alumno. Me gustaría hacer un guiño a mi exprofesor y filósofo Higinio Marín. Él nos explica, de una manera extraordinaria en su libro “Teoría de la cordura y hábitos del corazón”, que los seres humanos nos diferenciamos de los animales por nuestra capacidad para sonreír. ¿No es algo verdaderamente maravilloso el poder de una sonrisa?
Por último, ser constante en tu trabajo diario. Las cosas se consiguen con mucho esfuerzo y dedicación. Sin esfuerzo no hay recompensa, quien no siembra es imposible que recoja una buena cosecha.
Para María Dolores, hay que ponerse a la «altura» de los alumnos y alumnas de Infantil
¿Cuál o cuáles crees que son los principios que debe tener una buena maestra?
Lo más importante es que tengan vocación, ilusión y pongan mucho amor en lo que hacen. Haciendo las cosas con amor es difícil que salgan mal.
¿Cómo se prepara una maestra de Infantil a la hora de hacer que su docencia llegue a su alumnado?
Lo más importante es que sepan ponerse en el lugar del alumno. En mi caso, me acuerdo de cuando era pequeña y pienso cómo me gustaría que fuese mi “seño”. Cuando eres capaz de hacerte pequeño y ver el mundo con los ojos de un niño ya has conseguido la fórmula mágica. Y si a todo le das un toque de magia, creatividad e ilusión los niños ya te los has metido en tu corazón.
Fomentar la creatividad en el aprendizaje
¿Cuáles crees que son las buenas prácticas que debe aplicar un docente?
Ser cercano, cariñoso y tener una gran empatía. Las personas, según nos dice Victor Kuppers, somos como bombillas, unas hacen 30.000 watios y otras van fundidas. Igualmente, los docentes tenemos que transmitir mucha energía a nuestros alumnos, para motivarlos y que tengan entusiasmo por aprender. También es muy importante respetar el ritmo de aprendizaje del alumno. Cuando son pequeños cada uno lleva un ritmo diferente, las piezas del puzzle llega un momento que encajan y el aprendizaje es un éxito.
Asimismo, me gustaría destacar la importancia de la creatividad para el desarrollo del aprendizaje de los niños. Los niños creativos tienen mayor autoestima, fomenta una actitud positiva ante nuevas situaciones y tienen herramientas para una mejor adaptación al cambio.
La satisfacción del alumnado supondrá un 25 % de los puntos; la investigación, otro 25 %; la proyección en la sociedad, un 18,75 %; la formación, un 12,5 %; la transmisión de valores otro 12,5 %. Estos son los criterios para elegir al ganador de cada categoría. ¿Cómo te valorarías?
Ciertamente, las medallas nunca se las debe de poner uno, sino que te las tienen que poner otros. No obstante, sí te puede decir que soy una persona que ama su profesión, muy creativa y con mucha ilusión. Llegar hasta aquí ha sido algo maravilloso y para mí ya es todo un premio.
Las profesoras de la CEU UCH Isabel Martínez Hurtado, Marta Lluesma y Gemma Biviá, autoras del libro “Antes, durante y después del embarazo”, de CEU Ediciones.
¿Influye el tipo de alimentación en la capacidad para concebir?, ¿qué es la diabetes gestacional?, ¿qué pasa si mi bebé viene de nalgas?, ¿es cierto que tras una cesárea tarda más en subir la leche que en un parto vaginal? El antes, el durante y el después del embarazo abarcan un periodo cargado de dudas para las mujeres gestantes. Y las respuestas habituales carecen, en ocasiones, de la adecuada fiabilidad científica. Por ello, cuatro profesoras del Departamento de Enfermería y Fisioterapia de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia, especializadas en la investigación y la asistencia al embarazo, acaban de publicar el libro Antes, durante y después del embarazo. Preguntas y curiosidades basadas en la evidencia científica, editado por CEU Ediciones.
Según destacan las autoras del libro, profesoras de los Grados en Fisioterapia y Enfermería en la CEU UCH, “con esta obra pretendemos resolver dudas sobre el embarazo desde una base científica, pero de una forma divulgativa y comprensible. Nuestro objetivo es desmontar falsos mitos y creencias o bulos e informaciones incorrectas en torno al embarazo desde la evidencia científica, para reducir dudas e incertidumbres y empoderar a la mujer durante esta fascinante etapa vital que es la gestación”. Para ello, las autoras han organizado los contenidos del libro en forma de 60 preguntas o dudas frecuentes, con su correspondiente respuesta correcta, explicada de forma concisa y divulgativa, con las referencias bibliográficas que se han tomado como fuente para resolver cada cuestión.
Dudas frecuentes y creencias populares
Entre las cuestiones seleccionadas como preguntas a las que responde el libro Antes, durante y después del embarazo, las profesoras de la CEU UCH abordan temas como la relación entre vacunas y embarazo; las causas del dolor lumbar y cómo prevenirlo; la relación entre embarazo, dieta y sobrepeso; el tipo de lesiones del suelo pélvico que produce el parto o los riesgos del parto de nalgas. También explican conceptos habituales, pero cuyo significado exacto a veces se desconoce, como la preclampsia, la diabetes gestacional o las contracciones de Braxton Hicks. El libro también aborda la respuesta científica a las dudas habituales tras el parto, sobre la lactancia o sobre cómo curar adecuadamente el cordón umbilical.
La mayor parte de las preguntas respondidas en el libro por las profesoras de la CEU UCH están formuladas en los mismo términos que usa la creencia popular, como “Tengo ardores, mi madre me ha dicho que es porque mi bebé tiene mucho pelo, ¿es eso cierto o hay otra razón?”. O en forma de preguntas frecuentes, como por ejemplo: “¿Cómo puedo aliviar las náuseas durante el embarazo?” o “¿Cuánto peso se gana durante el embarazo y qué pasa si cojo más kilos?”. También reflejan los temores comunes entre las mujeres embarazadas, en cuestiones como “Tengo miedo al dolor del parto, ¿puede este miedo afectar a mi proceso de parto?” o “Tengo sobrepeso, ¿puede afectar a mi embarazo o al bebé?”.
Entrevista con las autoras, en el canal de YouTube deCEU Ediciones.
Sobre las autoras
Las profesoras de la CEU UCH autoras de Antes, durante y después del embarazo, obra editada por CEU Ediciones, son expertas en la materia desde los ámbitos de la Enfermería y la Fisioterapia. La profesora del Grado en Fisioterapia Gemma BiviáRoig se doctoró con una tesis sobre la función lumbopélvica durante el embarazo y la lactancia. Su producción científica está centrada en la mujer, concretamente en la biomecánica lumbar, en los efectos de técnicas fisioterápicas sobre el dolor y en estilos de vida sobre la salud reproductiva. María Inmaculada Sánchez López es profesora del Grado en Enfermería de la CEU UCH y ha desarrollado parte de su labor asistencial en las áreas de maternidad, neonatología y pediatría. Su tesis doctoral está dedicada a los estados hipertensivos del embarazo y a las complicaciones maternas y perinatales. Isabel Martínez Hurtado, formada en Fisioterapia en la CEU UCH, ha dedicado más de diez años de su labor asistencial a la fisioterapia de suelo pélvico, ginecología y obstetricia y actualmente es profesora de esta especialidad en el Grado. Y Marta Lluesma Vidal, doctora en Ciencias de la Salud por la CEU UCH, es también profesora y miembro del grupo de investigación del Departamento en Enfermería de la CEU UCH.
En la primera sesión dela asignatura Ciencias instrumentales en la investigación enfermera, los estudiantes han disfrutado del popular juego de misterio
El objetivo: experimentar la necesidad de las investigaciones de otros para llegar a una solución final de un problema
¿Qué tiene que ver el Cluedo con la investigación enfermera? Los estudiantes de 4º de Enfermería del CEU de Castellón lo han descubierto durante el primer día de clase de la asignatura “Ciencias instrumentales en la investigación enfermera”.
Antes de abordar los complejos contenidos de la asignatura, como los paradigmas científicos, las fases del proceso de investigación, el método de mapeo o los sistemas de referencia bibliográfica, los futuros sanitarios han tenido que superar el reto “Florence Potter y el misterio de la enfermería basada en la evidencia”, una original versión del popular juego de misterio, con un guiño a la gran Nightingale y al aprendiz de mago ideado por J. K. Rowling.
Más allá de disfrutar de una clase diferente y divertida en su vuelta al aula, los estudiantes de Enfermería han adquirido un aprendizaje básico para entender la asignatura. «Es fundamental hacer una buena búsqueda bibliográfica para ver la realidad de un problema de salud y se necesitan todas las piezas del puzle para resolver el problema», explica Isabel Almodóvar, impulsora de esta original iniciativa.
La profesora de esta asignatura de investigación, y coordinadora del Grado en Enfermería del CEU de Castellón, prosigue: «Un enfermero investigador puede tener muchas ganas de descubrir la solución a un problema de salud de una población, pero, si no se apoya en las investigaciones previas de otros, irá a ciegas y no descubrirá nada. Esto es lo que lo han visto reflejado nuestros alumnos en el cluedo en vivo al que se han enfrentado: sin las investigaciones de sus compañeros era imposible resolver el reto».
«Los estudiantes, concluye la docente, han trabajado la evidencia, la observación, la búsqueda del origen del problema, el marco teórico… y todo a través de la gamificación y el trabajo cooperativo, que redunda en un aprendizaje más significativo».
En suma, un modo de motivar a los futuros enfermeros para afrontar los objetivos de esta asignatura: ser capaces de desarrollar trabajos de investigación en los procesos biológicos básicos de la investigación biomédica y clínica a nivel individual y poblacional, atendiendo a los múltiples aspectos de la salud y de sus cuidados, además de comprobar que la enfermería tiene mucho que aportar a la labor científica.
Su lámpara, diseñada junto a Wunderman Thompson Colombia y E-dina, genera 45 días de luz con solo medio litro de agua salada y ha obtenido tres premios en los Cannes Lions 2021
Se estima que unos 840 millones de personas en el mundo no tienen acceso a la electricidad. El diseñador colombiano formado en el Máster en Diseño de Producto de la CEU UCH Miguel Mójica, junto a los equipos de Wunderman Thompson en Colombia y de E-dina, creen que el mundo necesita una revolución por la energía limpia y Waterlight es su propuesta. Tras su posgrado en Diseño en la CEU UCH, Miguel Mojica se ha afincado en Valencia. Aquí trabaja en ISABA Project, donde se encarga de diseñar espacios de ocio infantil, urbanos y acuáticos, siempre con la finalidad de crear sociedades más sanas a través del juego y su compromiso por la sostenibilidad y el desarrollo. Pero además, como diseñador freelance, ha participado en la creación de Waterlight, un dispositivo que genera 45 días de luz solamente con medio litro de agua salada. Este “milagro” del diseño se merecía un premio y ha logrado tres: un Silver Lion en la categoría de diseño y dos bronces en innovación y responsabilidad social, en el festival de creatividad Cannes Lions 2021, en Francia.
¿En qué consiste Waterlight, cuál es la clave de este diseño para “llevar luz donde no la hay” solo con medio litro de agua salada?
Cada país tiene una infinidad de problemas reales que pueden ser solucionados, siempre y cuando haya sinergias y equipos que colaboran entre sí. En este caso, creo que la clave, más allá de generar luz por medio del agua salada, es que existe un equipo que trabaja con un objetivo común: iluminar la vida de la comunidad Wayúu en Colombia. De aquí en adelante el “milagro”, como lo has llamado, se convierte en el resultado final de un gran proyecto de participación conjunta.
¿Por qué te pusiste a trabajar en esta propuesta de diseño sostenible? ¿Qué te motivó o inspiró para desarrollarla?
Cuando la agencia Wunderman Thompson decidió trabajar conmigo en el concepto de diseño para Waterlight, fue una alegría bastante grande. Poder llevar de principio a fin este proceso me llenaba de mucha ilusión y más aún con la finalidad que tenía esta idea: “llevar luz a La Guajira”. Estando tan lejos de mi país, Colombia, sentía que era la oportunidad de sumar en esta nueva revolución energética.
Te has encargado de todo el diseño de Waterlight, pero ¿quiénes han colaborado contigo en este proyecto desde Colombia?
Detrás de cada gran idea existe un gran equipo y Waterlight es un ejemplo claro de ello. Trabajé con el equipo de Wunderman Thompson Colombia, unos cracks de la publicidad, la creatividad y la innovación, y con E-dina, una empresa de ingeniería enfocada a las energías limpias y a escribir el futuro de la sostenibilidad energética.
Dentro del equipo, contábamos con Pipe Ruiz, Rene Rojas, Giovanny Leal, Gustavo Tovar, Nicolás Pinzón y muchas otras personas que, a lo largo del tiempo, se iban sumando a este proyecto. Íbamos creando de manera conjunta Waterlight, afinando hasta el más mínimo detalle; tenia que ser perfecto.
Tuvimos varias etapas dentro del proceso, analizamos materiales, procesos de usabilidad e integración en su entorno. El proceso creativo fue bastante interesante y, sobre todo, productivo.
«Waterlight nació para “llevar luz a La Guajira”. Estando tan lejos de mi país, Colombia, sentía que era la oportunidad de sumar en esta nueva revolución energética», destaca Miguel Mójica
Habéis logrado tres premios en el festival Cannes Lions de creatividad: diseño, innovación y responsabilidad. ¿Son estas las facetas que definen Waterlight?
Participar en el festival francés de Cannes suponía otro reto. Sabíamos que no era nada fácil, pero tampoco imposible. Y sí, creo que estas tres palabras pueden definir lo que es Waterlight: una idea con un enfoque social, que lleva la innovación a través un producto que se adapta a su entorno real.
¿Esperabais este éxito en un festival internacional? La competencia ha debido ser muy dura…
La verdad es que Waterlight se empezó a viralizar en redes sociales por todo el mundo y eso ha motivado mucho al equipo. Creo que el resultado ha sido el premio a muchas horas de trabajo y ganas de que el proyecto saliera adelante. La competencia siempre genera un poco de ansiedad y más conociendo la competencia a nivel mundial. Había muchísimos proyectos de mucho nivel y Pipe Ruiz era la persona que, entre horarios de madrugada y noche, me tenía al tanto de las diferentes fases en las que íbamos avanzando: sus mensajes de voz se convirtieron en la fuente de información más esperada.
Con tu trabajo muestras sensibilidad por un diseño sostenible y que da solución a necesidades reales. ¿Crees que el diseño puede cambiar el mundo?
Definitivamente, sí. A lo largo de la historia, el diseño ha transformado el mundo y ha revolucionado entornos de manera disruptiva. Con Waterlight estamos dando un paso hacia el diseño responsable y sostenible, es un deber que tenemos desde nuestra profesión. No podemos hacer un cambio radical de la noche a la mañana, así que las pequeñas revoluciones serán las que nos lleven a un verdadero cambio.
Mójica: «Con Waterlight estamos dando un paso hacia el diseño responsable y sostenible, es un deber que tenemos desde nuestra profesión»
Tras estos cuatro años trabajando como profesional del Diseño en Valencia, ¿cómo recuerdas tu paso por la Escuela de Diseño del CEU? ¿Qué te has llevado del Máster en Diseño de Producto de la CEU UCH que sigues aplicando en el día a día profesional?
Principalmente, me llevo el abanico de posibilidades que tenemos con el diseño de producto. Poder explorar sectores como la cerámica, la automoción, la iluminación, el sector náutico y en especial el diseño infantil, sector en el que me desempeño actualmente, me dejan una imagen bastante prometedora del diseño aquí en a Valencia y en Europa. Trabajo en ISABA, una empresa de ocio infantil que, a través del agua, lleva diversión a niños y adultos en hoteles y espacios públicos en el mundo. Como diseñador, esto ha sido una experiencia fundamental para crecer en equipo y fortalecer diversas habilidades a lo largo del tiempo.
Aquí en Valencia, el concepto tiene un papel muy importante, todo en un diseño tiene un porqué, nada nace de la nada. Esto es algo único que solo he respirado aquí, en el Mediterráneo… Además, Valencia será la capital mundial del diseño en 2022, lo que convertirá la ciudad en un gran espacio creativo para el mundo.
Para los estudiantes actuales, diseñadores en formación, ¿crees que el diseño sostenible es el futuro del diseño?
Estoy convencido de que cada día somos más conscientes del impacto que tenemos en el planeta. Confío completamente en el cambio que estamos creando las nuevas generaciones, la visión de los diseñadores con el diseño sostenible y el diseño responsable. Hoy, el diseño sostenible es una realidad, se ha convertido en un requerimiento fundamental a la hora de diseñar y esto, seguramente, ayudará a resolver los nuevos retos que se presenten en el futuro. Y la interdisciplinariedad con profesionales del ámbito biológico, médico y tecnológico será la llave para llevar el diseño sostenible al ámbito cotidiano.
Miguel Mójica es un diseñador colombiano afincado en Valencia desde que cursó el Máster Universitario en Diseño de Producto de la Universidad CEU Cardenal Herrera. Desde Valencia ha colaborado con la compañía de energía renovable E-dina y con Wunderman Thompson Colombia como diseñador de Waterlight, una lámpara que permite generar luz durante 45 días a partir de tan solo medio litro de agua salada. Este diseño sostenible acaba de obtener tres premios en el festival francés de creatividad Cannes Lions 2021: un Silver Lion en la categoría de diseño y dos bronces en las categorías de innovación y responsabilidad social.
Según explica Miguel Mójica, “se estima que unos 840 millones de personas en el mundo no tienen acceso a la electricidad. El proyecto Waterlight surgió para iluminar la vida de la comunidad Wayúu en Colombia, para ‘llevar luz a La Guajira’, pero también para extenderse a cualquier lugar donde sea necesario como allí generar luz donde no llega la electricidad, de modo que durante la noche se pueda continuar con la producción artesana, las labores de pesca o los estudios de los más jóvenes. Estando tan lejos de mi país, Colombia, sentía que era la oportunidad de sumar en esta nueva revolución por la energía limpia”. Así es como Waterlight se ha convertido en “un diseño con un enfoque social y sostenible, que lleva la innovación a través un producto que se adapta a su entorno real”. Unas características por las que ha sido reconocido en el foro de la creatividad de Cannes.
Miguel Mojica, diseñador colombiano formado en el Máster en Diseño de Producto de la Universidad CEU Cardenal Herrera.
La lámpara Waterlight, en la que Miguel Mójica ha participado como diseñador industrial y responsable del diseño creativo en 3D desde Valencia, es un dispositivo que proporciona energía eléctrica a partir de la ionización del agua salada: un electrolito formado por agua salada provoca una reacción, transformando el magnesio de su interior en energía eléctrica. Mediante este proceso, se puede producir luz durante 45 días, con solo medio litro de agua, y también recargar móviles y baterías con la energía limpia y renovable generada. Construida a partir de materiales totalmente reciclables y resistentes, el diseño de la lámpara Waterlight está inspirado en la comunidad colombiana Wayúu y en su arte tradicional, que representa la fauna, la flora y su conexión con el mar.
La lámpara Waterlight ha sido premiada con un Silver Cannes en la categoría de diseño y dos bronces en innovación y responsabilidad social, en el festival de creatividad Cannes Lions 2021, en Francia
Diseño, clave para la sostenibilidad
Para Miguel Mójica, que finalizó el pasado curso el Máster en Diseño de Producto en la CEU UCH, el papel del diseño es clave para la sostenibilidad futura del planeta. “A lo largo de la historia, el diseño ha transformado el mundo y ha revolucionado entornos de manera disruptiva. Con Waterlight estamos dando un paso hacia el diseño responsable y sostenible, es un deber que tenemos desde nuestra profesión. No podemos hacer un cambio radical de la noche a la mañana, así que las pequeñas revoluciones que suponen productos como Waterlight serán las que nos lleven a un verdadero cambio”.
“Estoy convencido –añade- de que cada día somos más conscientes del impacto que tenemos en el planeta y confío en el cambio que estamos creando las nuevas generaciones de diseñadores apostando por el diseño sostenible y responsable. Hoy es una realidad, la sostenibilidad se ha convertido en un requerimiento fundamental a la hora de diseñar y esto, seguramente, ayudará a resolver los nuevos retos que se presenten en el futuro. Además, la interdisciplinariedad con profesionales del ámbito biológico, médico y tecnológico será la llave para llevar la sostenibilidad al ámbito de lo cotidiano, a través del diseño de productos innovadores”.
El diseño ‘made in’ Valencia
Tras su llegada a Valencia para formarse en uno de los Másteres en Diseño de la CEU UCH, Miguel Mójica se incorporó a ISABA Project, donde se encarga de diseñar espacios de ocio infantil, urbanos y acuáticos, siempre con la finalidad de crear sociedades más sanas a través del juego y con compromiso por la sostenibilidad y el desarrollo. Tras cuatro años de experiencia, Mojica valora el carácter del diseño que se realiza en tierras valencianas: “En Valencia, el concepto tiene un papel muy importante en el diseño, todo tiene un porqué, nada nace de la nada. Esto es algo único que solo he respirado aquí, en el Mediterráneo. Además, Valencia será la capital mundial del Diseño (VWDC) en 2022, lo que la convertirá en un gran espacio creativo para el mundo y por eso me gustaría seguir trabajando desde aquí en proyectos de carácter internacional”.
Puedes leer la entrevista completa con Miguel Mójica, en Actualidad CEU.
Las clases han comenzado este martes en los tres campus de la Universidad CEU Cardenal Herrera (Valencia, Elche y Castellón)
El 30% de los nuevos alumnos CEU son estudiantes procedentes de otros países, principalmente Francia, EEUU o Taiwán. Además de un significativo aumento de estudiantes de Latinoamérica
La Universidad CEU Cardenal Herrera ha comenzado esta semana sus clases en los tres campus de Valencia, Elche y Castellón.
Más de 2.300 nuevos estudiantes, un 30% internacionales de hasta 90 nacionalidades diferentes, han elegido el CEU para cursar su carrera universitaria.
Las clases se han iniciado de manera presencial y alineada con las medidas de seguridad sanitaria vigentes.
La Universidad ha recibido a los nuevos estudiantes en unas Jornadas de Bienvenida, con el objetivo de facilitar su rápida adaptación a la vida universitaria.
En el campus de Valencia, los vicerrectores de Internacionalización, Alfonso Díaz, y Estudiantes, Mª José González, han sido los encargados de dar la bienvenida a los nuevos estudiantes en el edificio del Paraninfo.
Un encuentro donde los jóvenes han podido conocer los principales servicios de la Universidad (desde Idiomas a Deportes, pasando por Campus Life y la oficina de Movilidad) de una manera visual y dinámica.
En estas primeras sesiones, los nuevos estudiantes también han conocido la apuesta del CEU por la sostenibilidad, así como las acciones que se van a desarrollar en este campo a lo largo del curso académico. Un compromiso que se ha visto reflejado en diferentes materiales entregados a los jóvenes universitarios.
Mañana, los nuevos alumnos podrán descubrir los diferentes clubes de estudiantes con los que cuenta la Universidad, en una Feria que se desarrollará en el exterior del Paraninfo. Una oportunidad para acercarse a otros estudiantes con intereses y aficiones comunes.
Bienvenida en Castellón y Elche
Los campus de Castellón y Elche (Alicante) de la Universidad CEU Cardenal Herrera también iniciaron ayer la docencia y dieron la bienvenida a sus nuevos estudiantes.
En el campus de Elche, el curso ha comenzado con más de 600 nuevos estudiantes, lo que supone un incremento del 7% respecto de las matrículas del anterior curso. De ellos, casi un centenar provienen de Francia y Suiza, que inician sus estudios en la titulación de Fisioterapia.
Estos días, los nuevos alumnos conocerán de primera mano, a través de talleres especializados, diferentes aspectos específicos de las asignaturas que tendrán a lo largo de su carrera universitaria, así como la oferta cultural y lúdica del CEU, y las iniciativas sociales que la Universidad desarrolla con distintas ONGs y colectivos sociales.
Lucía Pastor Sánchez, alumna de Enfermería del CEU en Elche, colabora desde hace años con la Asociación Conciénciate ayudando a personas vulnerables
Recogida de alimentos en supermercados, talleres formativos para personas sin hogar o atención nocturna a personas sin hogar. Estas son algunas de las tareas que el alumnado del CEU de Elche realiza de forma solidaria con la Asociación Conciénciate. Se trata de un programa de voluntariado solidario para ayudar a diversos colectivos vulnerablesen la provincia de Alicante. Lucía Pastor Sánchez, estudiante de segundo de Enfermería, es una de esas alumnas que le “roba” tiempo a sus estudios para dedicárselo a otros más necesitados.
En primer lugar, ¿por qué te decidiste a colaborar en este proyecto, teniendo en cuenta las dificultades añadidas por la crisis sanitaria de la pandemia?
Ya llevo varios años en CONCIÉNCIATE, desde 1º de Bachillerato. En aquel momento decidí apuntarme porque en mi colegio dieron una charla sobre el voluntariado y las actividades que se llevaban a cabo en esa asociación. Ya era voluntaria en la ONG de mi colegio, pero decidí apuntarme para hacer más actividades, más allá del mes solidario de mi colegio. Colaboré con la Fundación Abrazo de Luz, a la que iba todos los viernes por la tarde, de 16:00 a 19:00. Estaba con niños en riesgo de exclusión social y les ayudaba a hacer los deberes, estudiar, leer y, tras acabar sus deberes, jugaba con ellos. También participé en el día del voluntariado, con usuarios del asilo de San José, niños del Abrazo de luz y personas con autismo de la asociación AITEAL. Hacíamos talleres de pintura, talleres formativos con DYA y luego se leía un manifiesto por el día del voluntariado junto con el alcalde de Elche y el presidente de CONCIÉNCIATE.
¿Qué es lo que más te ha impresionado, impactado de la experiencia?
Ciertamente, lo que más me impactó fue que, nada más llegar, los niños te recibían con los brazos abiertos y cuando cogían un poco más de confianza te llamaban «profe». Que un niño que no conoces de nada te coja afecto y te llame profe me impactó bastante. Ahí es cuando te das cuenta de que todos los niños necesitan amor y cariño, que desgraciadamente algunos carecen de estos en sus casas.
Al año siguiente me volví a apuntar como voluntaria en la recogida de alimentos y actividades puntuales. Estaba en 2º de Bachillerato y no tenía tanto tiempo como para ir al Abrazo de Luz como el año anterior. No obstante, me impresionó que cuando la gente iba al supermercado y ya nos conocía de otras veces, su actitud cambia. Ni siquiera te miran a la cara y pasan de ti. De hecho, te dicen: «No, es que ya di la semana pasada», cuando la comida hace falta todos los días, porque se come todos los días.
¿Por qué crees que es importante esta labor de voluntariado solidario?
En realidad, porque ya no es que tú te sientas bien con la labor que haces, sino porque has ayudado a gente que lo necesita. Seguramente has hecho que su día sea un poco mejor.
Lucía Pastor, destaca el papel de los jóvenes en el voluntariado solidario
Una experiencia necesaria y útil
¿Qué te ha aportado, personalmente, la experiencia?
Ciertamente, esta experiencia como voluntaria, desde que participo en diferentes entidades y actividades ha hecho que mi manera de pensar cambie radicalmente. Lo que antes consideraba que era algo sin importancia, sin embargo, para la persona a la que ayudaba, lo era todo para esa persona. Esto hizo que cambiara mi pensamiento.
¿Se lo recomendarías a otros estudiantes?
Sí, ya que es una experiencia muy bonita e inolvidable.
¿Vas a volver a repetir la experiencia?
Sí que voy a repetir, no me arrepiento para nada de estos años como voluntaria. Seguramente me hubiera apuntado a más actividades, pero al tener las clases por la tarde, y la mayoría de las actividades son por la tarde, los horarios se me solaparían.
¿Crees que se da cuenta la sociedad, en general, de la importancia del voluntariado de los jóvenes? ¿No crees que la percepción sobre vosotros es que “estáis a otras cosas” y no os involucráis en la ayuda a los demás?
Sí, yo creo que los adultos valoran mucho el aporte positivo que hacemos a la sociedad. Especialmente, valoran que somos personas jóvenes y somos el futuro de la sociedad. También hay otras opiniones en las cuales las personas jóvenes son consideradas ineficaces, vagos, lo que da mucha pena porque esta labor que hacemos es crucial para el futuro.
Este martes ha comenzado la docencia en el CEU, al que se incorporan este curso más de 300 nuevos estudiantes, entre los que se incluyen los del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte
Castellón, a 8-09-2021.- La Universidad CEU Cardenal Herrera ha iniciado el curso académico este martes.
Cerca de 350 nuevos estudiantes,entre los que se incluyen los del recién implantado Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, han elegido el CEU para cursar sus estudios universitarios.
Las clases han comenzado para todos los alumnos, de manera presencial y alineada con las medidas de seguridad sanitaria vigentes.
Bienvenida a los nuevos estudiantes
El CEU de Castellón ha recibido a los estudiantes de nuevo ingreso con unas jornadas de bienvenida destinadas a facilitar su rápida adaptación a la vida universitaria. A lo largo de estas sesiones, los nuevos alumnos están conociendo de primera mano las asignaturas que cursarán a lo largo de la carrera, los servicios e instalaciones del campus, así como la oferta cultural y las numerosas iniciativas sociales que su Universidad desarrolla con distintas ONG y otros colectivos.
Además, durante las primeras semanas, contarán con la ayuda de los mentores, estudiantes del CEU de cursos superiores, que les orientarán y ayudarán para mejorar su integración en el campus.
Los campus de Valencia y Elche (Alicante) de la Universidad CEU Cardenal Herrera también iniciaron ayer la docencia y dieron la bienvenida a sus nuevos estudiantes. En total, la CEU UCH ha recibido a más de 2.300 nuevos estudiantes, un 30% internacionales de hasta 90 nacionalidades diferentes.
La coordinadora del Grado en Óptica y Optometría de la Universidad CEU Cardenal Herrera ha sido distinguida en el Top de investigadoras excelentes elaborado por el Instituto Europeo de la Visión (EVI)
La profesora María Miranda ha centrado su investigación en las enfermedades que afectan a la retina o al sistema nervioso central. En esta línea, es la investigadora principal del Grupo de investigación Estrategias terapéuticas en patologías oculares, centrado en investigar nuevas dianas terapéuticas, así como ayudar a definir los mecanismos moleculares implicados en la retinosis pigmentaria (RP), la retinopatía diabética (RD) y el ojo seco.
María Miranda ha destacado que “todavía tenemos muchos objetivos que alcanzar en el campo del diagnóstico precoz de muchas de las enfermedades que afectan al sistema visual y del tratamiento de todas las enfermedades que disminuyen o entorpecen nuestra visión”. La experta ha señalado que estas enfermedades suponen una disminución de la calidad de vida de los pacientes, puesto que se ve seriamente afectada la relación con el entorno.
“A día de hoy, existen muchas novedades tecnológicas que nos van a ayudar a encontrar soluciones para mejorar la vida de los pacientes con necesidades visuales especiales”
Respecto a su incorporación en el Top de investigadoras europeas del EVI, “Además de estar orgullosa de aparecer junto a grandes investigadoras a las que admiro, creo que es una oportunidad para poder colaborar entre nosotras”, ha señalado.
Instituto Europeo de la Visión (EVI)
El EVI es una alianza europea para la promoción de la investigación en el campo de la visión y la oftalmología. Con este reconocimiento a las investigadoras más comprometidas en este campo, el EVI quiere promover las conexiones entre las investigadoras y poner en valor sus aportaciones.
Ha impartido a más de 150 asistentes de 14 países una sesión sobre patologías en conejos, en las Spanish Seminar Series que organiza esta fundación estadounidense para el ámbito hispanohablante
El catedrático de Histología y Anatomía Patológica de la Facultad de Veterinaria de la CEU UCH, Juan Manuel Corpa Arenas, es uno de los seis ponentes internacionales seleccionados por la Davis-Thompson Foundationpara impartir su serie de Seminarios en español sobre distintas áreas de la patología veterinaria. Expertos de prestigiosas universidades internacionales como UC-Davis, Virginia Tech y la Autónoma de México son también ponentes de esta Spanish Seminar Series, junto al profesor Corpa, de la CEU UCH, cuya sesión se ha centrado en las patologías más frecuentes en conejos.
La Davis-Thompson Foundation es una prestigiosa fundación americana, sin ánimo de lucro, dedicada a promocionar la patología veterinaria en todo el mundo. En este contexto, se enmarca la sesión online que el catedrático de la CEU UCH ha impartido el 3 de septiembre, sobre “Enfermedades de conejos”, dirigida sobre todo al mundo hispanohablante interesado en la patología veterinaria. Se conectaron más de 150 asistentes de 14 países, fundamentalmente latinoamericanos, pero también de Estados Unidos, Reino Unido, Turquía o Portugal. En la sesión, el profesor Corpa abordó diferentes patologías que afectan a los conejos comerciales y silvestres.
El catedrático Juan Manuel Corpa Arenas ha desarrollado una intensa actividad investigadora en el ámbito de la Sanidad Animal, sobre todo en el campo de la patología cunícola, lo que ha motivado la invitación de la Davis-Thompson Foundation como ponente en sus Spanish Seminar Series. Además, Corpa ha sido entre 2016 y 2020 el presidente de la Asociación Española de Cunicultura y, desde 2018, es el Tesorero de la Unión de Entidades Españolas de Ciencia Animal, que coordina a las asociaciones y fundaciones constituidas en España con actividades dedicadas a la I+D de la Ciencia Animal.
El profesor de Periodismo de la CEU UCH Josep Solves ha publicado junto a investigadores brasileños tres estudios sobre la cobertura mediática de Río 2016, con una metodología que se aplicará también a Tokio 2021
Josep Solves Almela es profesor de Periodismo de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH), investigador principal del Grupo GIDYC sobre Discapacidad y Comunicación y director del Instituto ODISEAS para la Observación de la Discapacidad y la Enfermedad para la Accesibilidad Social
Los Juegos Paralímpicos de Tokio 2021 acaban, mostrando una vez más el potencial de esta cita deportiva internacional para visibilizar a las personas con discapacidad en los medios de comunicación. La difusión mediática de los Juegos Paralímpicos es objeto de estudio del profesor de Periodismo de la Universidad CEU Cardenal Herrera, Josep Solves Almela, director del Instituto ODISEAS de Observación de la Discapacidad y la Enfermedad para la Accesibilidad Social. Sus resultados más recientes se han centrado en la difusión de la edición de Río 2016, mediante una metodología de análisis, ya aplicada a las ediciones de Pekín 2008 y Londres 2012, y que se empleará también en próximos estudios a la cobertura de los Paralímpicos de Tokio que se clausuraron ayer. “Los Juegos Paralímpicos se han convertido en el gran escaparate de la discapacidad en los medios a nivel internacional en este siglo XXI, por lo que es relevante analizar las claves de su producción informativa”, destaca el profesor Solves.
El último análisis de los Paralímpicos de Río 2016 ha dado lugar a tres publicaciones en revistas científicas de prestigio internacional, como Journalism, en las que el profesor Solves, de la CEU UCH, ha colaborado con otros dos investigadores brasileños: los profesores Silvan Menezes dos Santos, de la Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, y Doralice Lange deSouza, de la Universidade Federal do Paraná, ambas en Brasil. “Nuestros estudios confirman que los Juegos Paralímpicos han aumentado en popularidad, lo que les ha hecho ganar espacio en los medios de comunicación, incluida la televisión y las redes sociales. Pero es importante analizar cualitativamente si esta cobertura garantiza la calidad del mensaje que se difunde sobre las personas con alguna discapacidad. Y para eso es importante conocer los detalles del proceso de producción de la información, el newsmaking, con un enfoque descriptivo y exploratorio, a través de los propios periodistas que se encargan de la cobertura del deporte paralímpico”.
“Los Juegos Paralímpicos se han convertido en un gran escaparate de la discapacidad, pero hay que analizar el mensaje que se traslada sobre ella a través de los medios”, destaca Solves
Derechos de emisión y equipos informativos
En el caso de los Paralímpicos de Río 2016, los investigadores han realizado entrevistas en profundidad a periodistas y editores de medios brasileños sobre la cobertura de los Juegos celebrados en su propio país. “Nuestros resultados indican que los factores que más influyen en las rutinas de producción de noticias sobre los Paralímpicos son de tipo económico y logístico, como contar o no con la exclusividad de los derechos de emisión o disponer de equipos de producción amplios desplazados al evento. Pero también el grado de preparación de los profesionales en materia paralímpica influye en la cobertura ofrecida”.
En cuanto a los criterios de selección de las noticias, algunos de los citados por los periodistas y editores entrevistados son similares a la cobertura de otros eventos deportivos, como la consecución de victorias esperadas o la obtención de medallas. “Sin embargo, la narrativa sobre la superación de la adversidad sigue teniendo un peso que diferencia el tratamiento del deporte paralímpico con respecto a otros deportes”.
El papel de las fuentes institucionales
En este sentido, los investigadores destacan el papel de los organismos del deporte paralímpico a la hora de orientar a los periodistas sobre su tratamiento adecuado, para alejarlo de la espectacularización y de la mercantilización como producto informativo. “Las recomendaciones y guías que han elaborado estas instituciones deportivas han servido para construir un discurso mediático más centrado en la deportividad de los atletas que en su discapacidad”, destaca el profesor de Periodismo de la CEU UCH Josep Solves.
Además, estas instituciones, a través de sus webs y redes sociales, han garantizado la actualización, calidad y variedad de la información sobre un megaevento como los Juegos Paralímpicos. “Pero cuando los medios solo reproducen estos contenidos institucionales, pierden su enfoque crítico y se reduce su objetividad sobre el propio evento deportivo”.
En estudios previos, junto a investigadores de la Universidad de Kent, el profesor de la CEU UCH comparó también la cobertura de los Paralímpicos de Pekín 2008 y Londres 2012 en la prensa española
Atención mediática al deporte inclusivo
Recientemente, el profesor Solves ha publicado también, en colaboración con investigadores de la Universidad de Kent, una comparativa entre la cobertura de los Paralímpicos de Pekín y Londres en la prensa española, con la profesora de la CEU UCH Inmaculada Rius. La atención mediática al deporte inclusivo es una de las principales líneas de investigación del Instituto ODISEAS de la CEU UCH, dedicado a la Observación de la Discapacidad y la Enfermedad para la Accesibilidad Social. Este Instituto, que dirige el profesor Solves, coordina a todos los investigadores de esta Universidad valenciana dedicados a las personas con discapacidad, desde las ciencias de la salud, las ciencias sociales, la educación y la tecnología, para aportar una perspectiva multidisciplinar y un enfoque colaborativo a su actividad investigadora.
Más información sobre las últimas investigaciones en torno a la cobertura mediática de los Juegos Paralímpicos del profesor de la CEU UCH Josep Solves:
Menezes dos Santos, S. Solves J. & Lange de Souza, D. (2020). The news production process in the Brazilian journalistic coverage of the 2016 Rio Paralympic Games. Journalism, 1464884920965440. DOI: https://doi.org/10.1177/1464884920965440
Menezes dos Santos, S. Solves J. & Lange de Souza, D. (2020). A influência dos direitos de transmissão no jornalismo esportivo: Um estudo com jornalistas sobre a cobertura dos jogos paralímpicos Rio/2016. Movimento (ESEFID/UFRGS), 26, 26010. DOI: https://doi.org/10.22456/1982-8918.90427
Solves, J., Sánchez-Castillo, S., y Rius, I. (2018). The prince and the pauper: Journalistic culture and Paralympic Games in the Spanish print press. Journalism, Volume: 19 issue: 12, pp. 1713-1729. Issue published: December 1, 2018. DOI: https://doi.org/10.1177/1464884916671894
Solves Almela, J. et al. (2018). Framing the Paralympic Games: A mixed-methods analysis of Spanish media coverage of the Beijing 2008 and London 2012 Paralympic Games, Communication & Sport. SAGE Publications. DOI: https://doi.org/10.1177/2167479518808237
