Los estudiantes de Enfermería del CEU de Castellón aprenden las claves de esta intervención sanitaria
Los pacientes con cuidados paliativos presentan unas necesidades específicas, no solo físicas, sino también emocionales. La prevención y el alivio del sufrimiento en fases avanzadas y terminales de la enfermedad son objetivos prioritarios para los profesionales sanitarios que les atienden. Y en este contexto, las terapias artísticas se han demostrado muy eficaces.
«Se trata de una herramienta muy interesante para los pacientes en las etapas avanzadas de la enfermedad, en las que se sienten desmoralizados y no saben expresar lo que sienten ante la muerte», explica la profesora de Enfermería del CEU Isabel Almodóvar. «Por ello, prosigue, es importante asociar al tratamiento farmacológico intervenciones que estimulen su creatividad y les ayuden a encontrar un sentido a sus vivencias y a conservar su dignidad”.
‘Es importante asociar al tratamiento farmacológico intervenciones que estimulen su creatividad y les ayuden a encontrar un sentido a sus vivencias y a conservar su dignidad’
Partiendo de esta premisa, el CEU está formando a los futuros enfermeros para que aprendan las claves de este tipo de intervención sanitaria, reconocida internacionalmente en el Nursing Interventions Classification, el sistema de clasificación de procedimientos y cuidados de enfermería.
En primera persona
Un ejemplo reciente es el taller en el que los estudiantes se han puesto en la piel de los pacientes para sentir la influencia que tiene el arte en sus emociones y entrenar esta herramienta.
“Es obvio que nuestros alumnos no pueden experimentar lo que siente un paciente en fase terminal, pero, sí hemos podido acercarles a una situación frustrante, la del confinamiento, que nos impidió salir de casa, ver a nuestra gente e incluso sufrir pérdidas de personas queridas sin poder despedirnos”, explica Almodóvar.
‘La arteterapia ha proporcionado bienestar a una paciente que atendí en las prácticas: le ayudó a cambiar un proceso angustioso por otro lleno de tranquilidad’
Mª José Méndez, estudiante de Enfermería de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Castellón
“Con esos recuerdos en mente, y tras escuchar canciones emotivas, les pedimos que dibujaran lo que sintieron, y que lo compartieran. Muchos recordaron ese periodo como si lo estuvieran viviendo, y afloraron sentimientos y emociones muy intensos que liberaron de forma terapéutica. En suma, vivieron la capacidad del arte para gestionar sus emociones y descubrieron el potencial de este tipo de intervención, que podrán aplicar a sus futuros pacientes para aliviar su sufrimiento”, subraya la docente.
El ejercicio ha marcado a los estudiantes, y algunos, además, han comprobado ya su utilidad. Es el caso de María José Méndez, quien, durante sus prácticas en un hospital de día oncológico, ha aplicado esta terapia a una paciente para reducir su ansiedad e impaciencia durante el tratamiento. “Tras hablar con la paciente y descubrir que le gusta pintar, la animé a traer cuaderno y lápices a sus sesiones, y ahora no se va hasta que no acaba su dibujo”, asegura. “La arteterapia, prosigue la estudiante, le ha proporcionado bienestar a la paciente, pues le ha ayudado a cambiar un proceso angustioso por otro lleno de tranquilidad”.
Pedagogas, orientadora terapéutica, logopedas y especialistas en lenguaje de signos y en deporte adaptado imparten talleres a alumnos de Magisterio sobre educación inclusiva
Estudiantes de Magisterio formándose en deporte adaptado
Talleres por la inclusión «CuentaConmigo». Esta es la iniciativa con la que diversos especialistas buscan formar en diversidad funcional e inclusión social al alumnado de Magisterio. El objetivo, según su promotora, la profesora Carmen Díez, es desarrollar el perfil de un maestro inclusivo. Además, en esta ocasión, el proyecto se completa con el I Foro de escucha a las familias «Cuenta conmigo Familia». En él se busca acercar a los futuros maestros a la realidad social, familiar, clínica y educativa de las familias.
Para Carmen Díez, este proyecto de Educación Especial “nos invita a conocer a los protagonistas con sus voces, sueños y capacidades. En este curso educativo se continúa con el proyecto para poder acoger así las voces de cada protagonista y de cada alumno y alumna que forma parte de la mención. Además, se añade una pieza fundamental en este aprendizaje y acompañamiento, las familias”. Entre los expertos que participarán, se encuentran el logopeda Bernardo Jareño, el especialista en deporte adaptado, Antonio Pardo; la orientadora terapéutica, Josefina Rodríguez Bravo; la pedagoga de Aspanias, Leticia Alenda; y la experta en lenguaje de signos, Cintia Sánchez. Este grupo de profesionales con amplia experiencia y formación, aportarán claves para formar en diversidad funcional e inclusión social a los futuros maestros. Que sepan comprender el proceso del alumnado que van a tener en clase y reconocer sus capacidades y comprender sus debilidades. “También a diferenciar lo que es «del profesor» y lo que es del alumno o de la alumna. A generar un ambiente de confianza, de aceptación, de calma y de amor”, advierte Carmen Díez.
Josefina Rodríguez durante una sesión formativa en el CEU
Estimulación de los sentidos y deportes sin adjetivos
En primer lugar, intervendrá Bernardo Jareño, logopeda, maestro y director del colegio Alberto Sols, de Sax. Será el martes 15 de marzo. En este taller, los alumnos van a conocer, de primera mano, a aplicar la estimulación sensorial mediante diferentes estimulaciones a partir del perfil sensorial y del área de interés de cada alumno. La finalidad de los espacios multisensoriales es que los sujetos hagan uso de los estímulos controlados. Con ello pueden percibir diferentes sensaciones que les ayude, a adquirir el aprendizaje por medio del descubrimiento.
Estos espacios proporcionan estímulos visuales, auditivos, táctiles…además de ser un lugar de comunicación que crea un ambiente de confianza mutua a través de la relajación y la estimulación. “Además, los alumnos aprenderán a aplicar la realidad virtual en diferentes escenarios y con diferentes protagonistas. Todo ello, les permitirá acompañarlos y comprenderlos mejor en su proceso evolutivo”, asegura Díez.
Posteriormente, el martes 22 de marzo, participará Antonio Pardo, especialista en deporte adaptado, coordinador y director de Club Deportivo deportes sin Adjetivos. Su intervención se basará en las vivencias y experiencias del día a día del Club. De esta forma, los futuros maestros pueden contextualizar la situación del Deporte Adaptado.
Antonio Pardo, director de Club Deportivo deportes sin Adjetivos
Entender a las personas con TEA
Dentro de este proceso de formar en diversidad funcional e inclusión, el viernes 1 de abril, intervendrá Josefina Rodríguez, orientadora terapéutica y presidenta Asociación IntegraTEACadot. “Entender a las personas con TEA es a la vez simple y complejo para una persona neurotípica. Simple, porque la transparencia, la literalidad y la concreción del pensamiento de los muchachos y muchachas con TEA es imprescindible para gestionar el proceso educativo. Pero es complejo porque choca con el pensamiento de las personas neurotípicas. Estas son más perspicaces, con gran cantidad de eufemismos, lecturas dobles en las percepciones y en lenguaje no verbal. Entre otras muchas cuestiones relativas a la comprensión y comunicación con las mismas. De todo este cómputo de apreciaciones, surge la necesidad de cambio en la atención que se hace habitualmente del alumnado con TEA en las aulas. Asimismo, otro aspecto vinculado a esta materia es la atención temprana en TEA. Para ello, viernes 8 de abril, participará Leticia Alenda, pedagoga y especialista en el Desarrollo Infantil y Atención temprana en Aspanias. Los alumnos conocerán el protocolo de actuación de un CDIAT y la aplicación de programas desde la atención temprana. “Además, podrán conocer las propuestas de intervención tanto sensoriales, como motoras, cognitivas y de comunicación que se están implantando en los centros. Y tendrán la oportunidad de ver casos clínicos (pre y post COVID) para poder iniciarse en la intervención de los mismos, con el asesoramiento de la ponente. Toda esta realidad, les permitirá formarse y profesionalizarse más, si cabe, en su mención”, reconoce Díez.
Cintia Sanchez, durante un taller de lenguaje para sordos
Taller de iniciación de intérprete de signos
Por último, el alumnado de Magisterio del CEU interactuará con uno de los aspectos más comunes en la diversidad funcional, como es la sordera. Cintia Sánchez, intérprete en la Consellería de Educación y Justicia y coordinadora del proyecto “Comunicarte está en tus manos” en el IES Virgen del Remedio, intervendrá el 6 y 13 de mayo, en un taller de iniciación al lenguaje de signos.
Esta sesión les permitirá sensibilizarse e informarse sobre las características y necesidades de los alumnos con sordera. De esta forma, sabrán cómo adoptar medidas en el aula para poder ofrecer una respuesta educativa. “Los alumnos conocerán un banco generoso de recursos que les dotará de habilidades y capacidades para su profesión. Lo más destacable de esta formación es sensibilizar a los alumnos para que empaticen con las barreras comunicativas y las implicaciones que esto supone para el desarrollo de las personas sordas”.
Nacho, en un curso realizado con el maestro Pastelero Paco Torreblanca
La voz de las familias
En este curso académico se ha puesto en marcha el I Foro de escucha a las familias «Cuenta conmigo Familia«. Esta iniciativa, permite acercarse al alumnado a la realidad social, familiar, clínica y educativa de las familias. “Desde momentos claves como son la aceptación, las dudas, el miedo, la culpa, la vulnerabilidad, a la seguridad, el apoyo social, educativo y familia… Todas ellas van surgiendo como piezas de un puzzle que sentimos que no encajan…Nos preguntamos, ¿cómo miramos a las familias? y ¿cómo me miro a través de las familias de mis alumnos/as?”.
De hecho, los estudiantes del CEU ya han podido interactuar con un caso, promovido por Gustavo, alumno del Grado de Primaria. A su hermano Nacho, “un niño tranquilo, que cumplía las normas y hábitos del hogar”, le detectaron rasgos autistas. Al hacerle unas pruebas, “se encontraron con un niño con un gran talento, un ser único y con informe de Ásperger”, asegura su madre, Eva. A partir de ahí, Eva, junto con otras familias, decidieron crear la Asociación AtemyTEA, “para conocer más a sus hijos y poder así acompañar a otras familias”. Nacho, en breve viajará a Noruega a trabajar en su pasión, la cocina. Recientemente, Eva ha conocido que su hijo menor presenta “altas capacidades”. «Ahora me toca estudiar qué significa todo esto…», advierte la madre.
Los futuros fisioterapeutas del CEU practican el abordaje en pacientes en situaciones reales durante diversas competiciones internacionales
Por el stand del CEU pasaron cientos de corredores tras la disputa de la Media Maratón de Elche
Son más de 80 alumnos y alumnas, de primero a cuarto del grado de Fisioterapia. Algunos de ellos ya han disfrutado de esta experiencia. Para otros, será la primera ocasión en la que puedan interactuar con pacientes reales en situaciones reales. Esta es la esencia y el objetivo de la formación en fisioterapia deportiva que el alumnado desarrolla en diversas competiciones deportivas. Además, en este caso, de carácter internacional: la Media Maratón de Elche, la más antigua del mundo, y el Torneo Internacional “Ultimate Frisbee, qué barbaridad”. Los estudiantes, supervisados por los profesores Cristina Salar, Cristina Orts, Sergio Montero, Carlos Barrera y Javier Molina, han realizado masaje terapéutico, vendaje funcional y cuidados post competición.
Ya sea a atletas aficionados o deportistas profesionales, el grado de Fisioterapia del CEU interviene, desde hace más de 10 años, en diferentes competiciones. Desde triatlones hasta maratones o carreras populares, siempre atendiendo a los participantes al finalizar la prueba. Sobre todo, con masajes y tratamientos recuperatorios, que les ayudan a mejorar la sobrecarga muscular después de la carrera.
“Las competiciones deportivas a las que asisten los alumnos es una actividad oficial. Se incluye dentro de las actividades culturales, deportivas y solidarias que programa la CEU-UCH con su alumnado”, asegura Cristina Orts, vicedecana del grado. Además, esta formación práctica in situ, con casos clínicos reales, forma parte de la programación de la titulación. Y es que, a lo largo de los cuatro años de periplo universitario, el alumnado de Fisioterapia recibe diversas sesiones formativas más allá de las aulas. Estas les otorgan una capacitación especializada en diferentes ámbitos y distintas técnicas que les permitirán adentrarse en el mercado laboral con mayores expectativas. Sobre todo, porque la formación está enfocada a tratar a pacientes reales.
El alumnado durante el torneo internacional de frisbee
Formación específica desde primero de carrera
Al comienzo de la carrera, en primero, “se aprende las maniobras específicas para el tratamiento de masoterapia tras una competición. A partir del aprendizaje, durante el primer curso de grado, pueden participar en estos eventos deportivos”, apunta la profesora Laura Fluxá. Y es con esta intervención cuando se inicia su formación en fisioterapia deportiva. “De esta forma, tenemos que es el broche perfecto a todo el aprendizaje a nivel académico. Y, por otro lado, pueden distinguir, directamente, qué tipo de maniobras específicas son adecuadas para cuando se presenta una lesión, una sobrecarga, en el caso de una postcompetición”, asegura Fluxá.
Para que los alumnos puedan participar en estos eventos deportivos el requisito es que hayan cursado la asignatura Principios Generales de Fisioterapia. En ella aprenden las técnicas de masoterapia. “Y trasladan esta formación al trabajo directo con los pacientes, en el entorno clínico adecuado. Realizan ya un abordaje directo con los pacientes. Y el hecho de que en estos eventos se encuentren acompañados por profesores, les otorga más confianza en el momento de hacer el abordaje con los pacientes”, insiste Fluxá. “Porque los alumnos, realmente, lo que hacen es ir acompañados de profesores. Y los profesores, en caso de que se produzca una lesión en alguno de los competidores, serían los que directamente abordarían”, advierte Orts.
Si esta formación en fisioterapia deportiva les permite practicar de forma real con deportistas, vivir el ambiente de una competición deportiva, también favorece el aprender a trabajar en equipo. “El estar mano a mano con el profesorado, aprendiendo directamente con casos clínicos reales”, asegura el profesor Sergio Montero. “Es extremadamente divertido porque es un día de convivencia”, señala Orts. Además, destaca la vicedecana, “para los alumnos internacionales es un punto de valor. Porque esa convivencia entre estudiantes españoles y extranjeros favorece la inmersión social y cultural de los que están en primero de grado”.
La experiencia de los estudiantes
Todos los alumnos que han participado en estos eventos destacan, especialmente, dos cuestiones: el grado de aprendizaje y la posibilidad de convivir con otros compañeros en un entorno profesional. Para Malena Rodríguez, “no sólo para aplicar lo aprendido, sino también para practicar, adquirir sensibilidad en las manos. “Y, a nivel general, para socializar, estar con tus compañeros en un entorno distinto y poder trabajar con ellos codo a codo”. Algo en lo que coincide Manuel Montecino: “Incrementa el compañerismo, el respeto entre los compañeros, y hacer piña entre las diferentes promociones”.
Otros, como Rubén Antón, ponen el foco en la experiencia de trabajar con pacientes reales. “Conocer cómo es el trato que requieren los pacientes, que no es lo mismo que estudiarlo en un aula que cuando te enfrentas a un caso real”. De manera similar opina Fran Cremades, “porque en el día a día tenemos que tratar con pacientes y mejorar nuestra habilidad manual. Hemos de tener en cuenta muchos factores que influyen en el tratamiento del deportista”. Al igual que él, opinan Bastien Muzyczka y Lucy Le Cudennec, de primero y segundo de Fisioterapia.
Además, los más de 80 alumnos y alumnas que han intervenido en estas competiciones internacionales han tenido la oportunidad de trabajar con pacientes internacionales. En los dos campeonatos había deportistas de Corea, Italia, Inglaterra, Finlandia o Etiopía, entre otras nacionalidades. Pero no sólo eso. Jeremy Chandre destaca, asimismo, que “por el tema del Covid no hemos podido hacer de forma presencial las prácticas de fisioterapia manual. Esto nos aporta todo lo que nos faltaba para estar más seguros”.
Tratando a los primeros clasificados de la Media Maratón
Capucine Marie Orelle came from Lyon (France) to the CEU Cardenal Herrera University in Valencia to study Veterinary Medicine.
She started the degree on the French language stream but now, after the years she has spent here, she speaks a new language, Spanish. She has also benefited from studying alongside students from many different countries and cultures, but all with the same goal in mind: to become skilled in caring for animals’ health and well-being.
What are your aims for your end-of-degree project?
To contribute to knowledge regarding this sport and its impact on dogs, so as to improve their performance while also safeguarding their health and well-being. This study will enable us to make recommendations for nutrition and the prevention of injuries during this activity. Milagros Benito, is my supervisor and she proposed several possible research themes and I thought this one was really interesting. This discipline has received very little attention from researchers and there’s a lot to learn. This study is also a way in to examining a range of themes such as physiology, nutrition, genetics. It’s got the lot.
How would you describe the experience of carrying out the first check-up on these IGP dogs?
I was really impressed by the bond between the dogs and their handlers. And their physical condition too. They’re real athletes!
The experience of working alongside Milagros Benito has been really interesting as well. I’ve learnt so much about sports medicine, nutrition and cardiology! The way she transmits what she knows and the passion that she has… I’m so grateful!
This year you’ve got your end-of-degree project, but also the practicum, your external placement. Do you know where you’re going?
I’m going to spend two months at a clinic in Lyon, where I’ve done summer placements before. It’s a clinic with ten vets which treats both small and large animals. Four of the vets do site visits to the farms to see how the production animals are getting on. I really like that variety!
What’s the best thing about veterinary medicine for you? It’s the clinical area, being in close contact with the animals. I’ve always wanted to be a vet, since I was a child. It’s a dream for me and I couldn’t have chosen any other degree. I think it’s a wonderful profession. Besides the contact with animals, I really enjoy the medical side of things. As a vet I can get involved in a lot of different specialties, such as internal medicine, surgery, etc.
Capucine, how did you end up at CEU?
I knew that I wanted to be a vet: I’ve never had any doubts about that. And coming to a different country has given me the chance to learn a new language, discover other cultures and meet people from lots of different places.
Are you enjoying the experience?
I really like my life in Spain. I’ve made so many friends.
“I’ve always felt looked after at CEU. I’d make the same choice again, 100%.”
What direction would you like to take your career in as a vet?
I’d like to combine different areas, providing care to horses, ruminants (particularly cattle), but also small and exotic animals too. That would allow me to work with all kinds of animals and also to have variation in my work, so as not to be doing the same thing, day after day.
Capucine Marie Orelle est arrivée de Lyon (France) à l’Université CEU Cardenal Herrera à Valence, pour étudier la Médecine Vétérinaire.
Elle a d’abord choisi la filière en français puis, année après année, elle a acquis une nouvelle langue (l’espagnol) et a bénéficié de l’occasion de partager ses études avec des camarades de différents pays, de différentes cultures, partageant tous un même objectif : approfondir leurs connaissances en santé et bien-être animal.
Avancer dans la connaissance de cette pratique sportive et de sa répercussion chez le chien, afin d’augmenter le rendement de ces athlètes canins en prenant soin de leur santé et de leur bien-être. Ce travail nous permettra de connaître les critères de nutrition, de pouvoir conseiller les guides afin d’éviter toute lésion lors de la pratique, etc. La professeure Milagros Benito m’a proposé plusieurs sujets, et celui-ci m’a paru particulièrement intéressant. Il s’agit d’une discipline très peu étudiée dont nous avons encore beaucoup à apprendre. De plus, ce travail très complet me permet d’aborder des thèmes très variés, tant en physiologie qu’en nutrition, en génétique etc.
Quelle a été votre expérience avec les chiens qui s’entraînent pour l’IGP, lors du premier bilan de santé que vous avez effectué ?
J’ai été impressionnée par le lien qui se crée entre les chiens et leur guide !! Et par leur préparation physique… de vrais athlètes !
De plus, la collaboration avec la professeure Milagros Benito a été très intéressante. J’ai appris énormément sur la médecine sportive, la nutrition et la cardiologie ! Sa manière de transmettre des connaissances, sa motivation, je lui en suis très reconnaissante.
Cette année, en plus du mémoire, vous devez effectuer un stage, savez-vous déjà où vous irez ?
Je vais passer deux mois dans une clinique vétérinaire à Lyon, où j’ai déjà effectué des stages auparavant. Il s’agit d’une clinique où dix vétérinaires reçoivent autant les petits que les grands animaux. Ils disposent d’une équipe de quatre vétérinaires qui se déplacent sur les exploitations, afin de rencontrer les éleveurs et d’assurer un suivi de la santé des animaux sur place. J’adore cette variété !
Qu’est-ce qui vous plaît le plus en Médecine Vétérinaire ?
La partie clinique, la possibilité d’être en contact avec les animaux. Depuis toute petite, j’ai toujours souhaité de devenir vétérinaire. C’est mon rêve et je ne pouvais pas choisir une autre filière. Je trouve cette profession passionnante. En plus du contact avec les animaux, j’apprécie également la partie médicale ; la Médecine Vétérinaire me permet d’exercer plusieurs spécialités telles que la médecine interne, la chirurgie, etc.
Capucine, comment êtes-vous arrivée au CEU ?
Je voulais devenir vétérinaire, j’en ai toujours eu la conviction, et je crois que le fait de changer de pays est l’occasion idéale d’apprendre une nouvelle langue, de découvrir d’autres cultures et de rencontrer des personnes de pays différents.
Que pensez-vous de votre expérience ?
J’aime beaucoup ma vie en Espagne, je me suis fait de nombreux amis.
« Au CEU, je me suis toujours sentie accompagnée. Si je devais revenir en arrière, je referai sans aucun doute ce choix »
Qu’aimeriez-vous faire à l’avenir, dans le domaine de la Médecine Vétérinaire ?
J’aimerais exercer la pratique mixte, m’occuper de chevaux, de ruminants (en particulier les vaches), mais également de petits animaux et d’animaux exotiques. Cela me permettrait de travailler avec tous les animaux, et surtout, de faire chaque jour quelque chose de différent, qu’aucun jour ne ressemble à l’autre.
Depuis sa création en 2013, seulement 5 universités de plus ont obtenu ce certificat, attribué par le Consortium Européen pour l’Accréditation dans l’Enseignement Supérieur (ECA)
Le Consortium Européen pour l’Accréditation dans l’Enseignement Supérieur (ECA) a attribué à l’Université CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) le Certificate for Quality in Internationalisation, CeQUINT, qui récompense la dimension internationale et interculturelle que développe le CEU UCH et atteste de la qualité de ses programmes d’internationalisation. Ce certificat, créé en 2013, est attribué pour une période de cinq ans et renouvelable après une nouvelle période d’évaluation.
Cette reconnaissance a deux variantes : la variante institutionnelle, pour l’ensemble d’une université, et la variante programmatique, qui peut être attribuée à un programme spécifique dans le cadre de l’offre académique d’une faculté. Dans le cas du CEU UCH, la reconnaissance obtenue est institutionnelle.
Pour attribuer ce certificat, l’ECA évalue cinq paramètres : Objectifs (amélioration des résultats d’apprentissage des élèves), Plans (implication de l’ensemble des membres de l’organisation dans l’internationalisation), Mise en Œuvre (recueil de données, analyse, prise de décisions et documentation de tous les succès), Amélioration (intégration de l’approche internationale dans le Système Interne de Garantie de Qualité (SIGC), dans les stakeholders, dans la création d’alliances, etc., et Gouvernance (responsabilités, transversalité et dissémination, efficacité, réaction et surveillance compétitive de l’extérieur). Le CEU UCH a obtenu la note « excellent » pour les points 2, 3 et 5 (Plans, Mise en Œuvre et Gouvernance), et « bon » aux points 1 et 4 (Objectifs et Amélioration).
Dans sa stratégie d’internationalisation, qui vient d’être présentée par le vice-recteurAlfonso Díaz, le CEU UCH travaille actuellement sur 23 Projets COIL (Collaborative Online Learning), qui impliquent la participation de 942 étudiants, en cherchant à apporter à l’ensemble des élèves une expérience de formation internationale, tout au long de leurs études. En outre, le Vice-rectorat d’Internationalisation du CEU UCH développe d’autres initiatives telles que le Projet « Alumni Ambassadors », qui s’appuie sur les presque 2500 étudiants internationaux que compte l’université cette année, et qui représentent 31 % du nombre total d’étudiants.
Parmi les objectif de cette année pour accroître encore son niveau d’internationalisation, le CEU UCH a déjà remis le dossier à l’Administration nord-américaine pour demander de l’inclure dans leurs programmes de bourses, a créé un itinéraire international accrédité (Micro-certificats) et sera le siège, en octobre, à Valence, du Congrès International IVEC 2022, le plus grand forum international d’enseignants et responsables académiques d’universités du monde entier, intéressés par la promotion de nouvelle méthodologies éducatives à caractère multiculturel basées sur l’utilisation des technologies.
Since it was created in 2013, only 5 universities have been awarded this certificate, awarded by the European Consortium for Accreditation in higher education (ECA)
The European Consortium for Accreditation in higher education (ECA) has awarded the CEU Cardenal Herrera University (CEU UCH) the Certificate for Quality in Internationalization, CeQUINT, highlighting the University’s international and intercultural outlook and the quality of its internationalization programmes. This certificate, first created in 2013, is awarded for a period of five years and can be renewed after a further assessment.
There are two types of certificate: institutional internationalization, referring to the University as whole,and programme internationalization, which is awarded for a specific study programme. CEU UCH has received the institutional award.
For this award, the ECA assesses institutions with regard to five standards: intendedinternationalization, regarding how goals are set, shared, and monitored and how these improve quality for students; action plans, regarding how the goals are to be achieved and how people across the institution are involved in these activities; implementation, concerning systems, management and achievement of objectives; enhancement, regarding the use of quality assurance systems and internal and external stakeholder involvement; and governance, regarding responsibilities, effectiveness and responsiveness to internal and external inputs. CEU UCH has been assessed as being excellent in the standards concerning action plans, implementation and governance, and as good for intended internationalization and enhancement.
Renewed commitment to internationalization
As part of the CEU UCH’s internationalization strategy, which has has recently been updated and presented by the Vice-Rector, Alfonso Díaz, 23 COIL (Collaborative Online International Learning) projectsare currently taking place with 942 student participants. The aim of these projects is to ensure that all students have an international educational experience over the course of their studies. The CEU UCH Vice-Rector for Internationalization and his staff are also leading other initiatives such as the Alumni Ambassadors project, which aims to support our 2500international students, 31% of the total student body at the University.
To achieve its internationalization objectives this year, CEU UCH has submitted its application for inclusion in the US Department of Education’s Federal Student Aid programme; it has created an international learning pathway as part of the University’s emerging microcredentials system; and, in October, it will host in Valencia the International Virtual Exchange Conference (IVEC) 2022, the largest international academic event concerning virtual exchange. The latter is an opportunity for staff from universities from across the world to come together to discuss and promote the use of technology and of new multicultural approaches to education.
El arquitecto fundador de Ábalos+Sentkiewicz y docente internacional en centros como la GSD Harvard University comparte con los estudiantes de la CEU UCH su visión sobre la evolución de la arquitectura hacia la sostenibilidad
De fundador y director de Ábalos & Herreros en 1984, a fundador y director de Ábalos+Sentkiewicz en 2006. De catedrático de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid (ETSAM), a la dirección del departamento de Arquitectura de la Harvard University Graduate School of Design (GSD) de 2013 a 2016, donde es profesor residente. Iñaki Ábalosha internacionalizado su trayectoria en la arquitectura, tanto en su dimensión profesional como académica. Y la ha compartido con los estudiantes internacionales de Architecture de la CEU UCH. La sostenibilidad es uno de los ejes que van a marcar la evolución de la disciplina: la visión de Ábalos sobre este reto ha sido compartida hoy con los estudiantes, en su encuentro en el Palacio de Colomina-CEU bajo el título “Work, City and Infraestructures”.
Miembro internacional del Royal Institute of British Architects (RIBA) desde 2009, Iñaki Ábalos es fundador de Abalos+Sentkiewicz, un estudio internacional de arquitectura con sedes en Madrid, Boston y Shangai, que dirige junto a Renata Sentkiewicz. Cuentan con proyectos en España, como la estación del AVE y el Parque Felipe VI en Logroño, el edificio de oficinas Lolita, en Madrid, y la torre solar en Valencia, pero su obra se puede encontrar también en países de culturas tan diversas como China, Suiza o Puerto Rico.
Su visión internacional de la arquitectura se compagina con el punto de vista académico, que ha ejercido, además de en la ETSAM y en la GSD Harvard University, también en otras prestigiosas universidades como Columbia, Princeton o Cornell, como profesor visitante. Es también autor de libros como Atlas of the Picturesque o Naturaleza y Artificio. Dirigió el primer congreso CIBARQ organizado en España por CENER en 2005; comisarió el encuentro de expertos titulado “Sustainable?” del Canadian Center for Architecture (CCA), ya en 2007, cuando las posibilidades de la sostenibilidad aún eran solo un interrogante. Y también ha comisariado el pabellón de España en la Bienal de Venecia de 2014, entre otros muchos méritos y logros en su carrera. Una experiencia que los estudiantes de Architecture de la CEU UCH han tenido la oportunidad de compartir con su visita a Valencia, en el Palacio de Colomina-CEU.
La muestra del CEU de Castellón visibiliza la labor profesional, intelectual y económica de las mujeres en el mundo del libro
Personal de Administración y Servicios, profesores y estudiantes han colaborado para que esta muestra sea un éxito. En la imagen, algunos de los colaboradores, con visitantes, tras la inauguración
A lo largo de esta semana, y con motivo de la celebración del Día Internacional de la Mujer, la Unidad de Igualdad de la Universidad CEU Cardenal Herrera ha coordinado numerosas actividades en sus tres campus. Una de las más llamativas, organizadas por el CEU de Castellón, ha sido la exposición “Jerònima Galés, una mujer en el mundo del libro en la Valencia del Renacimiento». Esta muestra, que permanecerá en las instalaciones de la universidad hasta final de mes, se inscribe en un proyecto homónimo en el que han colaborado diversas instituciones del ámbito de la cultura de la Comunitat Valenciana.
‘La muestra pone en valor la aportación de las mujeres al mundo de la cultura y la ciencia, y profundiza en las raíces del humanismo y el valor del libro como portal al conocimiento humano’
El objetivo de este proyecto pionero, impulsado por la Facultad de Ciencias de la Salud y la Biblioteca-CRAI del CEU de Castellón, es visibilizar la labor profesional, intelectual y económica de las mujeres en el mundo del libro, representadas por Jerónima Galés y otras mujeres impresoras de la Valencia del Renacimiento. “Una iniciativa que pone en valor la aportación de las mujeres al mundo de la cultura y la ciencia, profundiza en las raíces e historia del humanismo valenciano, y también en el valor del libro como portal al conocimiento humano”, destaca su responsable, la profesora del CEU de Castellón PaulaSánchez.
La exposición reconstruye la vida y el trabajo excepcional de Jerónima Galés, “una mujer partícipe del proceso productivo de los impresos y el movimiento cultural de la Valencia del siglo XVI, que instituyó el canon del taller y editó numerosos libros, claves para la divulgación de conocimientos fundacionales de la medicina moderna en nuestra región”, prosigue la docente. “Su labor, continúa Sánchez, representa un punto de inflexión de la historia de la presencia de la mujer en la imprenta de la península ibérica, pues fue la primera mujer que firmó con su nombre la producción que emergía del taller que regía”.
Una colección excepcional de material iconográfico y tipográfico del repertorio de obras impresas por el taller de Galés y otros regidos también por mujeres
Compilación inédita
Los documentos mostrados en esta exposición, son reproducciones autorizadas de piezas custodiadas en los fondos de la Biblioteca Nacional de España, el Archivo Catedral de Valencia, el Arxiu General i Fotogràfic de la Diputació de València, el Arxiu Municipal de Castelló de la Plana, el Arxiu Històric del Ajuntament de València, la Biblioteca pública Provincial de Castelló, la Biblioteca Valenciana Nicolau Primitiu, la Biblioteca del MuVIM, la Diócesis de Segorbe-Castellón, la Biblioteca Histórica de la Universidad Complutense de Madrid, el Arxiu General de la Universitat Jaume I o la Biblioteca Històrica de la Universitat de València.
La muestra, comisariada por Rosa Gregori (historiadora y archivera del Archivo de la Corona de Aragón), es una colección excepcional de material iconográfico y tipográfico, muy poco conocido, e incluso inédito, del repertorio de obras impresas por el taller de Galés y otros regidos también por mujeres.
Empresas, autoridades e investigadores participan en un encuentro organizado por la CEU UCH en Castellón para analizar las opciones de financiación de proyectos innovadores en hidrógeno renovable con los “fondos Covid” de la UE destinados a la recuperación económica
Los ponentes Jordi Renau, Joan Calabuig, Jorge Palomar y Vicente Albert, esta mañana en el encuentro con empresarios dedicado al hidrógeno verde, organizado por la CEU UCH en Castellón.
El Plan de Recuperación para Europa NextGenerationEU, los denominados “fondos Covid” para la salida de la crisis del coronavirus, han puesto sobre la mesa una fuente de financiación para proyectos que conduzcan a una economía limpia, basada en el uso de energías renovables y que, a su vez, podría garantizar la independencia de fuentes energéticas procedentes de terceros países. España dedicará parte de estos fondos europeos a promover proyectos innovadores sobre hidrógeno renovable, a través del programa “H2 Pioneros”, aprobado este mes de febrero y gestionado por el Instituto para la Diversificación y Ahorro de la Energía (IDAE) del Ministerio para la Transición Ecológica. En este contexto, empresarios, autoridades e investigadores del sector energético de la Comunidad Valenciana han puesto hoy en común sus estrategias para el desarrollo de proyectos innovadores en hidrógeno en la región, durante un encuentro organizado por la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH), celebrado esta mañana en Castellón, bajo el título “El nuevo modelo energético: renovables e hidrógeno verde”.
Este desayuno de trabajo, que ha abierto el secretario autonómico para la Unión Europea y Relaciones Externas, Joan Calabuig, ha reunido a representantes de empresas como Iberdrola, Argenta, Autos Mediterráneo, Nuppec, Instalaciones del Mediterráneo, Avía Properties y ADO Wind, entre otras. Joan Calabuig ha explicado a los asistentes los procedimientos de la Unión Europea para el acceso a los fondos NextGenerationEU, destinados a financiar proyectos sobre energías renovables y para el impulso de la economía baja en carbono. “Hemos de descarbonizar el mundo, es el objetivo clave para 2050”, ha señalado el secretario autonómico, quien también ha abogado por construir “nuestra autonomía eléctrica, una clave que está percibiendo el sector cerámico”.
También ha intervenido en el desayuno el director de Desarrollo Global de Hidrógeno de Iberdrola, Jorge Palomar, quien ha presentado la estrategia de la compañía en el sector del hidrógeno renovable, así como los proyectos que están planteando o ya desarrollando en el área del hidrógeno. “Nuestra hoja de ruta, ha asegurado, comienza por potenciar el cambio del hidrógeno gris hacia el hidrógeno verde”.
Hidrógeno verde, también a escala pyme
Pero el desarrollo de proyectos basados en hidrógeno no está solo al alcance de las grandes compañías energéticas. Así lo ha planteado el profesor de la CEU UCH Jordi Renau, investigador del Grupo TecEner de esta Universidad, que ha desarrollado en los últimos diez años varios proyectos de producción de hidrógeno verde y sus aplicaciones como combustible en prototipos de vehículos y para la cogeneración de energía en los hogares. Renau trabaja actualmente en un proyecto de transferencia Universidad-Empresa financiado por la Generalitat Valenciana para la creación de una planta piloto pionera en la producción de hidrógeno verde a escala pyme, para producir a partir de agua hasta 36 toneladas de hidrógeno verde al año, de una pureza elevada. Según destaca el profesor Renau, “para la transición hacia una economía de bajas emisiones de carbono, la transferencia de conocimientos de la Universidad a las pymes con proyectos como el nuestro va a ser esencial”.
En este sentido, Vicente Albert, empresario y profesor asociado de la CEU UCH, ha destacado también que “el hidrógeno verde es la opción más compatible con el objetivo de neutralidad climática en la UE para el año 2050, por eso se ha colocado como prioridad en la agenda europea. Desde las pymes también estamos obligados a dar pasos en esa dirección”. En este ámbito, apunta que es necesario trabajar también en la identificación de potenciales consumidores de hidrógeno verde en el sector industrial valenciano, para integrar entre sus fuentes energéticas la producción que se genere de este gas renovable.
Proyectos sobre hidrógeno, en la CEU UCH
El Grupo de investigación TEC-ENER, de la Escuela Superior de Enseñanzas Técnicas (ESET) de la CEU UCH, dedica desde hace más de una década una de sus líneas de investigación a la optimización energética de aplicaciones de hidrógeno y solar en el ámbito de la movilidad y la edificación. En esta línea, el Grupo comenzó en 2009 desarrollando el IDEA CEU Car, un prototipo de vehículo de pila de combustible de hidrógeno. Desde 2012, el profesor Renau ha formado parte del equipo de investigación del proyecto nacional dirigido por el centro LIFTEC-CSIC de Zaragoza para el desarrollo de una planta de potencia basada en pila de combustible de hidrógeno para un vehículo aéreo no tripulado (ENE2012-38642-C02-01).
El grupo TEC-ENER desarrolla además otros dos proyectos coordinados con otros centros de investigación, también con financiación pública nacional. El primero de ellos es MICAPEM (DPI2015-69286-C3-3-R), para el desarrollo de una instalación prototipo de cogeneración para hogares, basada en pila de combustible de hidrógeno y en la producción de hidrógeno verde a partir de la electrólisis del agua. Una tecnología puesta a punto en el prototipo de vivienda de consumo casi nulo SMLsystem, de la CEU UCH. El segundo proyecto es DOVELAR (RTI2018-096001-B-C33), del cual el profesor Jordi Renau es co-IP, para el desarrollo de plantas de potencia híbridas de pila de combustible y baterías alimentadas por hidrógeno para propulsar vehículos eléctricos no tripulados.
“Estas becas suponen un reconocimiento al esfuerzo, al trabajo y a la excelencia de nuestras tres estudiantes”, ha subrayado el decano Joaquín Sopena
Mathilde, Alba y Juliette en el campus de la CEU UCH.
Alba Ibáñez, Juliette Herbodeau y Mathilde Clert, alumnas de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera, han conseguido tres de las becas europeas que anualmente otorgan la Federación de Veterinarios de Europa (FVE) y MSD Animal Health. Un “premio” con el que ambas instituciones quieren contribuir a mejorar la experiencia académica de los estudiantes e impulsar el comienzo de las carreras profesionales de los futuros veterinarios.
El programa de becas de la FVE y MSD Animals Health está dirigido a estudiantes de Veterinaria europeos, matriculados en facultades acreditadas por la European Association of Establishments for Veterinary Education (EAEVE). En este programa, un Comité de expertos valora el compromiso con la profesión de los futuros veterinarios a través de su candidatura y de una propuesta para trabajar por el planeta desde la Veterinaria.
Alba Ibáñez, alumna de Veterinaria CEU UCH.
Mathilde Clert, Juliette Herbodeau y Alba Ibáñez conocieron este programa europeo a través de otros compañeros de la Facultad.
Las futuras veterinarias han coincidido en presentar iniciativas que parten del enfoque One Health (Una Salud) para trabajar por la conservación del medio ambiente desde la Veterinaria.
“Mi propuesta va en la línea del enfoque One Health, y cómo los veterinarios podemos contribuir a frenar el cambio climático, reduciendo la emisión de gases desde nuestra labor en las granjas”, ha destacado Alba Ibáñez.
«Esta beca me va a permitir seguir adelante con un proyecto ligado al Bienestar Animal en el que estoy trabajando y con el que estoy muy ilusionada”
Juliette Herbodeau, alumna de Veterinaria CEU UCH.
Como Alba, también Juliette Herbodeau ha puesto el acento en la labor Veterinaria con los animales y también las personas.
“Los veterinarios pueden contribuir al Pacto Verde realizando pequeños esfuerzos como son el compost de comida o de arena usada, usando menos papel desechable para la limpieza y más productos orgánicos (siempre respetando las normas de higiene requeridas en medicina veterinaria). También, a nivel clínico, es muy importante sensibilizar a los propietarios en el uso responsable de antiparasitarios y medicamentos que son una fuente importante de contaminación para el medio ambiente”, ha subrayado la futura veterinaria.
Igualmente, Mathilde Clert ha destacado que “La profesión Veterinaria tiene una responsabilidad con los animales y las personas»
«Y es, desde ese enfoque One Health, desde el que tenemos mucho que aportar los veterinarios a la conservación de nuestro planeta y los seres que lo habitan”
Mathilde Clert, alumna de Veterinaria CEU UCH.
Junto con su vocación veterinaria, Mathilde y Juliette comparten un mismo sueño “participar en una misión de voluntariado en África”, que van a poder conseguir con el dinero de esta beca europea.
De este modo, por tercer año consecutivo, la FVE y MSD Animals Health han reconocido el talento de los estudiantes de Veterinaria CEU con la concesión de estas becas.
“Estas becas suponen un reconocimiento al esfuerzo, al trabajo y a la excelencia de nuestras tres estudiantes. Es la parte visible de un grupo de universitarios y universitarias que dedican todo su esfuerzo no solo a ser buenos profesionales en el futuro, sino también a mostrar su preocupación por el entorno social, que implica a los animales y también a los humanos”, ha subrayado el decano de Veterinaria de la CEU UCH.
Además, Joaquín Sopena ha recordado que hoy más que nunca «el concepto de One Health está presente en muchas de las actuaciones que desarrollamos desde la facultad, estamos convencidos de que ha de ser el estandarte que permita unir bajo esta bandera a todas las ramas del conocimiento, no solo Ciencias de la Salud, para conseguir mejorar nuestra sociedad y el entorno, el medio ambiente, en el que se desarrolla.
«Iniciativas y propuestas como las que han presentado Mathilde, Juliette y Alba, nos permiten seguir avanzando en esta línea”.
El Instituto de Humanidades Ángel Ayala en Valencia aborda la propuesta económica planteada por el Papa Francisco desde la Doctrina Social de la Iglesia, en una sesión moderada por el profesor de la CEU UCH Enrique Lluch
La economía global puede cambiar su paradigma y hacerlo desde la perspectiva de la Doctrina Social de la Iglesia, tal y como plantea el Papa Francisco. Esta otra economía posible ha sido analizada en una sesión organizada por el Instituto de Humanidades Ángel Ayala en el Palacio de Colomina-CEU de Valencia. El profesor del Departamento de Economía y Empresa de la CEU UCH, Enrique Lluch, ha moderado la sesión con dos expertos invitados: Jesús Pérez Mayo, profesor de Economía Política de la Universidad de Extremadura, director de Cáritas diocesana de Mérida-Badajoz y redactor del Informe Foesa de Cáritas nacional, y Emerit Bono Martínez, catedrático honorario de Economía de la Universidad de Valencia, colaborador de Cáritas Valencia y ex conseller de Medio Ambiente de la Generalitat Valenciana.
Del crecimiento al bienestar
El profesor Jesús Pérez Mayo ha afirmado que el actual modelo de crecimiento económico basado exclusivamente en el crecimiento del PIB no es idóneo para garantizar el bienestar de las personas ni el bien común de las sociedades. La suma de bienes individuales no supone necesariamente que esos bienes lleguen a todos y hay que preocuparse de su distribución. La idea “cuánto más, mejor” no garantiza que todos mejoren de la misma manera. “El crecimiento económico no equivale al bienestar”, no se distribuye adecuadamente. Habría que encontrar otros modos alternativos de medición del desarrollo. Porque las desigualdades del presente afectarán a las desigualdades del futuro.
Las cifras
El 10% de las personas, las de mayor renta y riqueza, reciben el 50% de los ingresos y detentan el 76% de la riqueza
El 50% de las personas, los más pobres reciben sólo el 8,5% de los ingresos y poseen el 2% de la riqueza
En España, a pesar del crecimiento económico de las últimas décadas seguimos teniendo un 20% de pobreza
Y de la economía fósil, a la verde
Pero el problema económico no es solo una cuestión de distribución de la riqueza. El crecimiento económico actual está acompañado además de un aumento de la contaminación y de la temperatura de la tierra. El catedrático Emerit Bono ha abordado las profundas transformaciones económicas que supone el cambio “de una economía fósil a una economía verde”, que implica un replanteamiento de nuestros modos de producción y nuestros estilos de consumo, como afirma el papa Francisco en la encíclica Laudato Si’. Un modelo centrado en acumular, poseer y consumir, obviando que los recursos son limitados ya no es posible.
Para Emerit Bono, es necesario un nuevo New Deal, un acuerdo a todos los niveles, local, nacional y global, en el que entren todos: partidos políticos, movimientos y fuerzas sociales, empresas, científicos y religiones. Una institución como la Iglesia Católica debe estar presente en la plaza pública en estos momentos.
La voz de la Iglesia, en la economía
Los ponentes y participantes en el debate coincidieron: es necesario un cambio del modo de vida en la misma línea que lo solicita el papa Francisco, que ha manifestado su planteamiento económico no sólo en la Laudato Si, sino también en la exhortación Evangelii Gaudium y en la última encíclica Fratelli Tutti. La economía que mata es una economía que no tiene ningún valor; hay que encaminarla hacia el bien común y hacia el bien de las personas.
El Doctor Gerardo Cebrián Torrejón ha ofrecido la conferencia “Zanthoxylum chiloperone: desde la medicina tradicional a la nanotecnología farmacéutica”, en el marco del primer Special Seminar de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera. Un ciclo de encuentros con investigadores de diferentes centros de excelencia tanto nacionales como internacionales, que tiene por objetivo promover el interés por la investigación y la divulgación.
El Dr. Cebrián Torrejón es un investigador valenciano que actualmente trabaja en el Departamento de Química de la University of French West Indies (Francia). Con amplia experiencia internacional, ha centrado su investigación en productos naturales, en particular fitoquímica, etnofarmacología, química farmacéutica y, más recientemente, electroquímica, explorando las propiedades bioactivas de los compuestos para enfrentarse a enfermedades relacionadas con el envejecimiento.
Durante su intervención en la CEU UCH, el Dr. Cebrián-Torrejón ha presentado TRAMIL, un proyecto de investigación aplicada sobre la medicina tradicional popular en la costa caribeña. El investigador ha mostrado cómo partiendo del conocimiento popular del uso de plantas, se han identificado compuestos bioactivos en los que su laboratorio está trabajando la síntesis y formulación como búsqueda de alternativas terapéuticas para diferentes enfermedades tropicales.
El profesor Eloy Bejarano, investigador del Departamento de CC Biomédicas de la CEU UCH, ha organizado este encuentro que ha permitido conocer más acerca del trabajo del Dr. Cebrián Torrejón.
Victoria González De Buitrago es farmacéutica comunitaria y vocal del Muy Ilustre Colegio de Farmacéuticos de Valencia (MICOF). Antigua alumna de Farmacia de la Universidad CEU Cardenal Herrera comparte con nosotros su experiencia, en un periodo que ha puesto a prueba a los profesionales y que abre un nuevo camino de responsabilidades y oportunidades.
Para las nuevas generaciones de farmacéuticos, nos ha dejado un consejo:
“Las habilidades humanas (empatía, escucha..) son la clave para que las cosas vayan bien”
Dos años ya desde que comenzara la pandemia por el Covid 19, ¿cómo ha sido vivir este proceso desde la Farmacia?
En una palabra: agotamiento. Han sido unas circunstancias muy estresantes. Los farmacéuticos hemos tenido que desdoblarnos. Y, por otra parte, la frustración a veces, porque desde la Administración se han adoptado medidas que no habían consensuado previamente. Eso ha generado más trabajo, ya que también hemos sido canal de comunicación con los pacientes, con temas que se explicaban poco, sin ofrecer plazos…por ejemplo cuando dijeron que habría dos mascarillas en el SIP. No se ofrecieron plazos y todo el mundo empezó a llamar, en una época aún con escasez de mascarillas.
«Ha sido un periodo que ha puesto a prueba nuestra capacidad de resistencia a la adversidad«
¿Ha cambiado la labor del farmacéutico en este tiempo?
Nuestro rol sanitario se ha acentuado. Ha puesto de manifiesto todo lo que sabemos y podemos hacer, y ha abierto la posibilidad a nuevas tareas. Además, ha evidenciado una situación atípica que se da en España. En otros países, el farmacéutico puede asumir la vacunación de la gripe, por ejemplo, aquí no. Nosotros ahora tenemos un acuerdo con Conselleria para realizar el test de antígenos, pero consideramos que hay mucho camino por recorrer para poner en valor todo lo que puede ofrecer la farmacia.
Este nuevo rol, los nuevos servicios de salud desde la farmacia ¿han venido para quedarse?
Dependerá de la Administración. Estamos haciendo el test de antígenos, pero para nosotros no es sostenible económicamente, la Administración solo paga cuando el test es positivo pero ¿cuántos realizas que salen negativos? Estamos interesados en continuar la colaboración, pero ha de ser sostenible.
Eres farmacéutica comunitaria y también vocal del Colegio de Farmacéuticos, después de este proceso vivido, ¿qué retos tiene por delante la Farmacia?
Desde un perfil más nacional, los retos son ampliar la cartera de servicios y lograr la integración con la Atención Primaria. En este tiempo de pandemia, la relación paciente-farmacéutico se ha estrechado más. Esta situación nos permite conocer más del paciente, de su relación con el medicamento, … Por eso, es fundamental esa colaboración del farmacéutico con el equipo de primaria, que facilitaría mucho el trabajo de todos en beneficio del paciente. A nivel general, desde la ciencia es importante avanzar hacia el medicamento personalizado y afrontar desde Europa todos los procesos de envejecimiento y atención a las enfermedades crónicas.
¿Qué te impulsó a formar parte del MICOF de manera activa?
¡El agradecimiento!. Viví una situación que me llevó a pedir ayuda al Colegio y me sentí respaldada. En la vida debemos de dar siempre, y yo recibí del Colegio su apoyo antes de darles nada. Tengo un compromiso moral importante. En primer lugar, agradecimiento. Además, era mi oportunidad de aportar mi granito de arena a la profesión.
¿Cuál es principalmente tu labor en el Colegio?
En este momento, en el MICOF ha habido elecciones y se está rediseñando la estructura. Pero en estos cuatro años anteriores, mi labor se ha centrado en dos comisiones: en deontología profesional, supervisando el cumplimiento de la normativa para salvaguardar la buena imagen de la profesión, para evitar el intrusismo… y también en relaciones internacionales, con la mirada puesta en nuestra inclusión en las redes europeas de conocimiento.
Desde el MICOF, ¿cómo se afrontan los próximos años?
La idea es continuar mejorando la interlocución con la Administración y tener una mayor presencia institucional. La labor del MICOF en los últimos años ya ha avanzado en esta línea, pero nos gustaría tener más peso en el mapa nacional. Y, por otra parte, se quiere racionalizar la estructura para mejorar también los servicios que se ofrecen a los colegiados. En relación a los pacientes, ahora arranca un proyecto del MICOF que se llama Xarxa pacients. Se trata de una iniciativa en colaboración con las asociaciones de enfermos que pretende mejorar su calidad de vida, integrando el papel del farmacéutico con las diferentes enfermedades que puedes encontrar a lo largo de la vida. Un proyecto para que el paciente conozca y haga seguimiento de pautas de autocuidado.
Fue una vocación tardía. Mi madre era farmacéutica y me di cuenta de lo bueno que tiene ser tu propio jefe. Te permite aplicar una serie de criterios del día a día, conforme a tus valores. En una oficina de farmacia podía ser mi propia jefa, y ofrecer un servicio a la sociedad que me parece fundamental en todas las etapas de la vida
¿Cómo recuerdas tu paso por las aulas de la Universidad CEU Cardenal Herrera?
Fue un momento complicado a nivel personal. Pero lo recuerdo con cariño porque yo prácticamente doblaba la edad de mis compañeros, y fue una ducha de rejuvenecimiento fantástica. Me ayudó a tomar perspectiva, a darme cuenta de cómo cambia la forma de relacionarse, de enfocar las cosas. Yo había estudiado antes dos carreras, y me llamó la atención la diferencia de objetivos vitales que tenían mis compañeros respecto a los compañeros que había tenido antes. Y desde luego, me pareció un proceso educativo muy cuidado.
¿Qué carreras habías estudiado?
Primero estudié Económicas, en la rama de Empresariales. Y también Políticas. Antes de empezar Farmacia, me dedicaba a las relaciones internacionales, estuve trabajando en la Comisión Europea…una estructura de vida muy diferente.
¿Algún consejo para los futuros farmacéuticos que se están preparando para empezar en la profesión?
¡Que tengan ilusión!. Tener una carrera es una herramienta, pero no es el final. Hay que estar actualizado y hay que tener mucha humildad. En esta profesión, cada día aprenderán algo nuevo, tendrán un desafío nuevo. Que piensen que es muy importante desarrollar las habilidades personales: la capacidad de empatía, la escucha…
«Esta es una profesión de contacto con las personas, con los pacientes, el resto del equipo, los proveedores, los comerciales… Las habilidades humanas son la clave para que las cosas vayan bien«
Yana Rogovchenko, estudiante de posgrado ucraniana, pidió ayuda a la universidad para conseguir material humanitario para su país de origen
El acento delata que lleva viviendo en España ya muchos años. El deje característico de la comarca de la Vega Baja se cuela en toda la conversación que mantienes con ella. Pero su alma, su espíritu, su corazón está con el pueblo ucraniano, de donde es originaria. Allí, en plena guerra con Rusia, Yana tiene a sus abuelos y a sus tíos, a sus primos y sobrinos, a amigos. Y para ellos, y los cientos de miles que estos días sufren los estragos de la invasión, esta alumna del Máster de la Abogacía puso en marcha una campaña de ayuda a Ucrania en el CEU de Elche que, hasta la fecha, ha recogido 2.500 kilos de material humanitario.
“Ante la situación que está atravesando mi país, me siento con la impotencia de no poder ayudar como me gustaría. Y con la necesidad de aportar mi granito de arena. Para ello, me gustaría contar con vuestro apoyo en la recogida de ayuda humanitaria, a todas las personas necesitadas y voluntarios que ahora mismo están sacrificando su vida por la defensa de mi país y de mis familiares”. Con este relato, Yana contactó con Álvaro Antón, coordinador del máster y secretario académico del CEU en Elche. Rápidamente, la universidad se volcó y lanzó una campaña de difusión entre la comunidad universitaria y la ciudadanía de Elche. La respuesta, en los primeros seis días de recogida, ha sido apabullante.
El compromiso de la ciudadanía de Elche
“Además de los alumnos, los profesores, el personal de administración y servicios, el comportamiento de los ciudadanos de Elche ha sido impresionante. En este sentido, emocionaba ver llegar a las puertas del CEU a personas mayores con carritos de la compra llenos de productos. Cómo se detenían coches en segunda fila y descargaban todo lo que daba el volumen del automóvil. Asimismo, cómo se han implicado colectivos y empresas. Por ejemplo, la planta de P&G en Xixona, con pañales y compresas; Herycor, con la donación de material sanitario, o la Parroquia Sagrado Corazón de Jesús – Elche, quien también se ha sumado a nuestra iniciativa”, reconoce emocionado Paco Sánchez, director del CEU.
Medicamentos y productos de primeros auxilios, comida, ropa, productos de higiene personal, juguetes. Todos los días, los accesos de entrada en las dos sedes del CEU se llenaban de cajas y bolsas. Y todos los días, los becarios y personal de la universidad se afanaban en ordenarlo, organizarlo y empaquetarlo. “Para mí, toda esta ayuda, está siendo un alivio y me siento más tranquila, con la conciencia más tranquila de poder aportar mi granito de arena”, reconoce ahora Yana. Sin embargo, al principio no las tenía todas consigo. “No sé muy bien cómo gestionar esto, nunca pensé que me tocaría hacerlo”, le advertía en su conversación con el secretario académico. Pero, desde “el primer momento se pusieron en contacto conmigo para facilitarme toda la ayuda, tanto académica como personalmente. Sabía y tenía la esperanza de que se iban a volcar”, asegura. “Para mí, toda esta ayuda, está siendo un alivio y me siento más tranquila, con la conciencia más tranquila de poder aportar mi granito de arena. Allí en Ucrania tengo a mis abuelos, a mis tíos, hermanos de mi madre, primos, sobrinos”.
Envío de la ayuda a la frontera ucraniana
Al comienzo, Yana y su familia pretendían llevar ellos mismos todo lo que se recogiera a la frontera ucraniana. Pero la dimensión que adquirió la entrega de productos les obligó a buscar otras alternativas. La iniciativa impulsada por la ONG Conciénciate, con la que el CEU colabora desde hace unos años, fue la solución. A los cuatros días de campaña, los operarios del Ayuntamiento de Elche recogieron en las dos sedes del CEU los primeros 1.600 kilos, que fueron trasladados al centro logístico de Ciudad de la Luz. Desde entonces, las aportaciones han seguido aumentando y el CEU ha decidido contratar un transporte para trasladar el resto a la Ciudad de la Luz. Como mínimo, hasta el viernes 11 de marzo, en la que concluye esta primera fase de ayuda, aunque todo apunta que será necesaria mucha más a corto plazo.
Ponentes durante la jornada sobre la guerra en Ucrania
Un estado fallido
De igual forma, la campaña ha ido en paralelo a la jornada “La agresión rusa a Ucrania: aspectos geopolíticos y financieros”, organizada por el profesorado de Derecho. Para Sara González, una de las promotoras, se buscaba un análisis sereno de las implicaciones humanitarias, políticas, económicas y energéticas de la guerra en Ucrania. En el acto, intervino Millán Requena, experto en Derecho Internacional Público y Relaciones Internacionales de la Universidad de Alicante. Como consecuencia de la actual situación del conflicto puede derivar, por el comportamiento de Putin, este especialista en Derechos Humanos, advierte del riesgo de que Ucrania acabe siendo un estado fallido.
El coordinador del Máster en Diseño de Producto de la CEU UCH es el primer español en el consejo directivo de la World Design Organization
Luis Calabuig, en la Escuela Superior de Enseñanzas Técnicas de la CEU UCH, donde coordina el Máster Universitario en Diseño de Producto.
Luis Calabuig es uno de los destacados profesionales del diseño valenciano que forman parte del claustro de la Escuela de Diseño del CEU. Profesor desde 2009, actualmente coordina el Máster Universitario en Diseño de Producto. Pero además de formar a la cantera del diseño valenciano, Luis Calabuig es un diseñador emprendedor e internacionalmente reconocido, que acaba de llegar a lo más alto del diseño mundial: se ha convertido en el primer español en el consejo directivo de la World Design Organization (WDO).
Co-fundador de su propio estudio, Odosdesign, desde él Calabuig ha visibilizado el diseño valenciano internacionalmente. Y ha sido uno de los profesionales que más ha contribuido a la designación de Valencia como capital mundial del diseño (VWDC) en este año 2022, un evento del que es vicepresidente. El último salto en su carrera es el que ha dado en la WDO, poniendo por primera vez acento español a la entidad que da voz al diseño a nivel mundial.
Presidida actualmente por David Kusuma, la WDO trabaja en visibilizar el papel de la innovación del diseño industrial para mejorar la calidad de vida de las personas a nivel global desde las esferas económica, social, cultural y ambiental. La Junta Directiva de la WDO es elegida cada dos años en la Asamblea General de la institución y está formada por el presidente, el presidente electo, el tesorero y ocho miembros dedicados a fortalecer el papel de la organización como voz internacional del diseño industrial. Desde este 25 de febrero, entre ellos está Luis Calabuig.
Para el diseñador y profesor de la CEU UCH, formar parte de la directiva de esta organización supone un reconocimiento en lo personal, pero también al diseño español y valenciano, al que representa.
“Este nombramiento como miembro de la directiva de la WDO supone dar más posibilidades de conectar el ecosistema del diseño español con el del resto del mundo, romper el aislamiento que existe y seguir poniendo en valor el trabajo que se hace en Valencia, que con la VWDC se ha iniciado, pero que debe continuar”.
Jóvenes talentos, con apoyo de la WDO
Desde el punto de vista de los futuros profesionales a los que forma en las aulas de la Escuela de Diseño de la CEU UCH, Calabuig destaca el papel de la WDO a través de, por ejemplo, los programas de apoyo a los jóvenes talentos del sector. “La WDO entiende la formación de nuevos talentos como uno de sus pilares. Por eso colabora con tantos centros formativos de todo el mundo. Es una gran oportunidad para los propios centros especializados en diseño como el CEU participar de esa red mundial”, destaca Calabuig.
Como vicepresidente de la Valencia World Design Capital 2022, este está siendo un año intenso para Luis Calabuig. Colabora en visibilizar el diseño valenciano, pero también en mantener activa a su cantera, que se forma en las aulas de la Escuela de Diseño del CEU, donde coordina el Máster en Diseño de Producto. Según destaca, “es una suerte poder disfrutar de esta oportunidad que nos brinda la capitalidad de Valencia en el mundo del diseño, así que este es un año para estar activo y poder participar al máximo de esta iniciativa que es muy positiva para todos”. Ahora, por delante también dos años intensos en la WDO. El diseño español y Luis Calabuig han llegado a lo más alto.
Para Marcos Alcolea, alumni de Magisterio del CEU de Elche y director de un colegio rural en Crevillente, destaca el valor pedagógico y de organización escolar de este modelo, que les permite gestionar los tiempos, los espacios y las actividades con mucha más agilidad
Alumnos de Magisterio del CEU de Elche durante unas prácticas en la escuela rural de Crevillente
A Marcos Alcolea la pasión por la enseñanza le viene de familia. Su madre, maestra en una pequeña escuela rural, le transmitió lo que significa este tipo de enseñanza. Después de formarse en el grado de Magisterio del CEU de Elche, y tras aprobar la oposición, Marcos apostó por desarrollar su carrera profesional en los colegios rurales. Desde su cargo de director del CEIP Puig Jover en Crevillente, Marcos nos cuenta cómo es el modelo educativo de las escuelas rurales.
Desde el pasado curso hemos recibido en diversas ocasiones a varios grupos de estudiantes del CEU. En ellas, se han organizado talleres de animación lectora, manualidades y pequeñas sesiones para explicar algunos conceptos de gramática y ortografía a los más pequeños. Pensamos que estas experiencias son muy positivas y enriquecedoras tanto para nuestro alumnado como para los futuros docentes. Por ello, este convenio supone la apertura de nuevas vías de colaboración entre la escuela y la universidad. Es importante que conozcan el modelo educativo de las escuelas rurales.
Como sabemos, el grado de Magisterio ofrece el acceso a prácticas en centros docentes a partir del tercer curso. Y nosotros deseamos que también los alumnos de primer y segundo curso de grado puedan vivir pequeñas experiencias reales en un entorno escolar. De esta forma, se les da la oportunidad de preparar sesiones, talleres y actividades específicas para poner en práctica los conocimientos adquiridos en el aula. Pensamos que estas vivencias permitirán a los futuros maestros asentar su vocación por la enseñanza y motivarles a continuar los estudios con ilusión.
Asimismo, deseamos conectar la escuela y la universidad para generar en nuestro alumnado un interés por la vida académica y la actividad intelectual. De esta forma, les hacemos ver que en un futuro ellos también podrán ser estudiantes universitarios. Es por ello que planteamos la posibilidad de visitar el campus con los niños para que conozcan de cerca el funcionamiento de esta institución.
El modelo educativo de las escuelas rurales
Las escuelas rurales prestan una atención educativa mucho más personalizada y familiar que en los colegios urbanos. ¿Qué diferencia a un modelo de otro desde el punto de vista pedagógico?
La escuela rural es un entorno privilegiado que se convierte en un campo de pruebas inigualable. Aquí, el número de alumnos nos permite maniobrar de una forma muy flexible y gestionar la educación de una manera casi individualizada. Mientras que los grandes centros escolares de la ciudad quedan sujetos a protocolos, burocracia y cierto grado de encorsetamiento, nosotros (que también cumplimos con la misma burocracia e idénticas exigencias a nivel curricular, legislativo y administrativo) tenemos la posibilidad de trabajar con grupos flexibles, grupos multinivel, varios docentes dentro de una misma aula, desdobles con dos alumnos y clases de refuerzo y apoyo individual con alumnos que presentan dificultades en su aprendizaje.
De esta forma, desde el punto de vista pedagógico y de organización escolar, gestionamos los tiempos, los espacios y las actividades con mucha más agilidad. Incluso, a veces, tomando decisiones sobre la marcha, detectando las necesidades de nuestro alumnado y tratando de darles una respuesta con todos los medios disponibles en el momento pertinente. Es un modelo de escuela donde prima el contacto con el aire libre, la naturaleza, la atención a las emociones, el compromiso de los niños más mayores con el cuidado de los pequeños, el respeto por la diversidad y la convivencia. Eso no está en los libros y aquí lo trabajamos a diario.
¿Por qué es importante el modelo educativo de las escuelas rurales en una provincia como Alicante?
Nuestra provincia aglutina a buena parte de su población en torno a varios núcleos urbanos importantes, tanto en la costa como en el interior. Pero, al mismo tiempo posee un vasto territorio compuesto por tierras agrícolas y montañosas. En ellas encontramos pequeñas poblaciones donde la escuela se hace imprescindible para llegar a todos sus habitantes. Tanto las escuelas unitarias como los centros rurales agrupados cumplen una función de vertebración del territorio, contribuyendo a asentar población en esas comarcas. Por eso es importante que estos colegios no desaparezcan, pues son una garantía de futuro para la continuidad de muchos pueblos. Sobre todo, ahora que tanto se habla de la España vaciada. Con la flexibilidad que aporta el teletrabajo, muchas familias valoran positivamente volver a los pueblos y las zonas rurales. Educar a sus hijos en un ambiente más relajado, en centros donde la enseñanza sea más personalizada y vinculada al entorno. Un pueblo con escuela es un pueblo con familias, con vida.
La escuelas rurales son fundamentales para la vertebración del territorio
La situación no es muy diferente a la de hace algunos años. Posiblemente ha mejorado con respecto a la dotación de personal. Por ejemplo, este curso, al cerrarse los SPE, la Consellería ha “repartido” a los especialistas de PT y AL por los centros, dándonos un poco de margen para contar con más personal de apoyo. Hasta el curso pasado el servicio que recibíamos era ridículo. También este año disponemos de auxiliares de conversación en inglés. Aun así, seguimos teniendo docentes que deben hacer itinerancias con otros centros y la mayoría de la plantilla es interina, con lo que no podemos llegar a tener un equipo estable para darle continuidad a nuestro proyecto educativo.
Respecto a la dotación económica, sobre todo los centros que no tenemos comedor escolar, recibimos una insuficiente aportación para los gastos de funcionamiento por parte de Consellería. Debido a ello tampoco podemos hacer grandes inversiones en material didáctico, tecnológico o mobiliario. Hacemos malabarismos con el presupuesto y nuestros centros, en la mayoría de los casos, están muy deteriorados y necesitan de reformas que no llegan.
En estos momentos se hace necesaria una regulación específica para el modelo educativo de las escuelas rurales. No podemos funcionar con las mismas exigencias y patrones que los colegios grandes. No somos iguales y nuestra organización, gestión y financiación deben ser diferentes. Esto parece que la Administración no acaba de entenderlo.
¿Cuáles son los problemas a los que se enfrenta en la actualidad los colegios rurales?
El principal problema es la falta de alumnado. Y sin alumnos, las escuelas están en peligro. Muchas familias prefieren llevar a sus hijos a centros urbanos ante la falta de servicios básicos como transporte o comedor escolar. En la escuela de la ciudad podrán quedarse a comer y participar en actividades extraescolares. Mientras tanto, en muchos centros rurales no disponemos de esos servicios, aunque nos gustaría y los consideramos importantes. La despoblación de algunos municipios y pedanías del campo junto con el descenso de la natalidad también han originado esa pérdida de matrículas en estos centros.
Por otro lado, como se ha comentado anteriormente, muchos colegios del campo presentan un estado de conservación lamentable que hace necesarias reformas integrales debido a la antigüedad de las construcciones. Estas reformas nunca llegan. Y se van parcheando los problemas de infraestructura con pequeñas obras de mantenimiento que corren a cargo de los ayuntamientos, cuya labor es muy importante.
Marcos Alcolea, director del Puig Jover, y María Pascual, vicedecana de Educación del CEU de Elche
Una salida profesional para futuros maestros
¿Por qué es interesante para un estudiante de Magisterio esta alternativa profesional? ¿Qué les puede ofrecer la docencia en el modelo educativo de las escuelas rurales?
Muchos estudiantes y docentes desconocen este tipo de escuelas. A menudo hay que recorrer kilómetros para llegar a ellas y no siempre se dispone de los medios. Trabajar en una escuela rural es muy gratificante. A diario recogemos el cariño de nuestros niños y de sus familias, a las que podemos llegar a conocer muy bien. Y esto es muy enriquecedor y nos permite responder a sus necesidades de forma más individualizada.
La docencia es mucho más flexible que en un centro grande. Podemos parar una clase cuando observamos que los alumnos necesitan un respiro y salimos al huerto a recoger unas flores o hacemos un poco de mindfulness sobre el césped. Ante conflictos o malentendidos entre niños, nada que no pueda resolverse con un abrazo. Los futuros docentes tienen en estos centros la oportunidad de trabajar con mucha libertad y flexibilidad, en un entorno tranquilo, donde experimentar, poner en práctica lo aprendido en la carrera (y lo no aprendido). Y desarrollar todo tipo de proyectos educativos con un alumnado que se presta y se muestra entusiasmado ante todo lo que se les propone.
Además de tu labor docente y de gestión académica en el colegio, también realizas proyectos de aprendizaje innovadores de la realidad aumentada. Después de haberlo diseñado y aplicado, ¿cuáles son los resultados de esta iniciativa?
Los entornos de realidad virtual y realidad aumentada proporcionan múltiples ventajas en el ámbito escolar y su uso requiere de poco equipamiento. Nos permiten acceder a información valiosa a la que no podríamos llegar de otra manera. Como visualizar los órganos del cuerpo humano, visitar el interior de un volcán, caminar entre dinosaurios o conocer lugares y monumentos del mundo sin salir del aula. Estos aprendizajes son más significativos y los alumnos muestran una gran motivación cuando ponemos en marcha estas actividades. Por consiguiente, se abre un amplio abanico de posibilidades didácticas en los ámbitos de las ciencias sociales y naturales. Así como en el aprendizaje de idiomas. Los niños recuerdan mejor los conceptos trabajados con la realidad aumentada porque los han vivido en primera persona y al mismo tiempo se interesan por esas tecnologías para elaborar nuevos materiales.
Marcos Alcolea en la sede del CEU de Elche
La pasión por la enseñanza
¿Qué te motivó a dedicarte a la enseñanza en los colegios rurales?
Mi madre era maestra en las escuelas unitarias de Matola, antes de que las cerraran y se construyera el colegio Els Garrofers. Eran unas escuelas diferentes a mi colegio (El Pla), donde los niños de diferentes edades estaban mezclados y se trabajaba de otra manera. Eran muy entrañables. Años después cayó en mis manos el libro Cinco panes de cebada, de Lucía Baquedano, el cual leo una vez al año, sobre la vida de una maestra en una pequeña escuela de un pueblo perdido en la Navarra rural. Es un libro encantador que te hace querer dedicarte a ello. Y que pone en valor el modelo educativo de las escuelas rurales.
Más recientemente, al aprobar la oposición en 2018, el colegio de Pusol fue mi primer destino como funcionario en prácticas. Un colegio rural que alberga un museo escolar impresionante y que imprime un carácter propio a la enseñanza y al desarrollo personal y académico de su alumnado.
¿Por qué te decidiste a estudiar Magisterio y hacerlo en el CEU?
Mientras terminaba mis anteriores estudios siempre pasaba los veranos impartiendo clases de inglés y repaso a niños y a estudiantes de secundaria. Al mismo tiempo, como voluntario en centros juveniles de Elche, organizaba talleres de radio, cine y fotografía digital. De esta forma, fui descubriendo que me gustaba enseñar a otras personas. Años después, un centro concertado me contrató para impartir extraescolares de inglés. Eso terminó por convencerme de que debía formarme como maestro para poder acceder a un trabajo en el sector educativo.
Me decanté por el CEU porque ofrecía un programa de grado en Magisterio que permitía obtener la titulación de Primaria y la mención en lengua inglesa recibiendo una buena parte de la docencia de la mención con profesoras nativas. El currículo del grado estaba muy bien estructurado. Se ofrecían prácticas en colegios y los horarios me permitían compaginar los estudios con el trabajo. Junto con la ventaja de tener el campus en pleno centro de Elche.
Además, pudimos realizar prácticas bajo el programa Erasmus en colegios de Reino Unido. Otra ventaja del CEU siempre han sido los grupos más reducidos que en la universidad pública. Y ese trato tan cercano y familiar, junto con los valores propios de la institución que te acompañan durante toda la formación.
María Gimeno, Chaima Baghach et Sara Simón sont des passionnées de soins infirmiers et savent que pour devenir de grandes professionnelles, la formation (théorique, mais également pratique) est essentielle. À tel point que, en plus de profiter au maximum des pratiques organisées dans des centres de soins et au Centre de Simulation Avancée de leur université, et de s’inscrire à toutes celles que le CEU offre aux volontaires, elles ont décidé d’aller plus loin en créant un Club de Soins Infirmiers dont le but est d’encourager la vie et les expériences étudiantes et de renforcer les capacités de soins des élèves des trois campus du CEU, ainsi que de tous les infirmiers et infirmières professionnel(le)s souhaitant se recycler.
« Nous allons renforcer nos capacités afin de nous sentir plus sûres dans le cadre des pratiques et du monde professionnel. »
María Gimeno, étudiante en Soins Infirmiers à l’Université CEU Cardenal Herrera, à Castellón.
Il s’agit du Club de Soins Infirmiers Go Nursing, ouvert depuis le mois de décembre et qui proposera ce semestre des activités de renfort dirigées par des experts des académies Fisiomedic et CEISAL pour la préparation des examens d’infirmier interne et de concours.
En définitive, « des sujets liés à différentes spécialités que nous ne pouvons pas aborder autant en détail que nous le souhaiterions pendant notre cursus, mais indispensables pour nous sentir plus sûrs et mieux préparés dans le cadre de pratiques et du monde professionnel », explique María.
« En soins infirmiers, il est très important de savoir comment travailler à grande échelle dans chaque service, d’avoir un concept global ».
Sara Simón, étudiante en Soins Infirmiers à l’Université CEU Cardenal Herrera, à Castellón.
Sara poursuit : « en soins infirmiers, il est très important de savoir comment travailler à grande échelle dans chaque service, d’avoir un concept global, ce qui est difficile à acquérir lors de notre cursus, malgré toutes les matières que nous étudions et les pratiques que nous effectuons ».
Mais le travail de ce nouveau club d’étudiants va bien plus loin que la promotion de la vie universitaire ou le renfort des capacités des étudiants, car il a pour objectif de participer à de nombreuses initiatives d’éducation pour la santé.
Accompagnés du professeur de Soins Infirmiers Rafael González en tant que mentor, les futurs infirmiers prévoient différentes actions éducatives dans les écoles et gymnases de la province de Castellón. Premières au tableau : un atelier sur l’alimentation saine, et deux ateliers de réanimation cardiopulmonaire et d’intervention en cas d’hypoglycémie. « N’oublions pas, souligne Chaima, que les soins infirmiers ne se limitent pas à l’assistance, que tout le monde connaît : cela comprend aussi l’enseignement, comme cela est ici le cas, ainsi que la gestion et la recherche ».
« Les soins infirmiers ne se limitent pas à l’assistance, que tout le monde connaît : cela comprend aussi l’enseignement, comme cela est ici le cas, ainsi que la gestion et la recherche»
Chaima Baghach, étudiante en Soins Infirmiers à l’Université CEU Cardenal Herrera, à Castellón.
Justement, en ce qui concerne la recherche, le Club de Soins Infirmiers Go Nursing fera ses premiers pas le 28 février, à l’occasion de la journée Pixel, lors de laquelle il participera, avec les professeurs et professionnels, au jury du concours de posters scientifiques sur les maladies rades, élaborés par les étudiants.
Bon accueil
Les trois étudiantes sont convaincues qu’un des grands objectifs de ce club pionnier est de donner aux soins infirmiers la visibilité qu’ils méritent, dans tous leurs domaines. « Il nous semble très important que les gens sachent que l’infirmier est capable de prodiguer tout type de soins, et pas simplement de poser un cathéter ou d’administrer un remède. C’est une profession très complète qui a sa propre identité » souligne María.
Le corps enseignant de Soins Infirmiers du CEU de Castellón a applaudi cette initiative et soutient ses instigatrices dans l’atteinte de leurs objectifs. « Nous ne sommes pas surpris de voir un projet aussi ambitieux être mené par ces étudiantes » explique Isabel Almodóvar. Elle poursuit : « Il s’agit d’une magnifique intiative d’apprentissage, non seulement pour les élèves, mais également pour les infirmiers et infirmières professionnel(le)s, à qui elle offre une alternative de recyclage intéressante en proposant de nombreux sujets et experts ». « Le Club de Soins Infirmiers Go Nursing est une bonne nouvelle pour tout le monde ».
Le COECS apporte son soutien à l’initiative des étudiantes pour en informer les professionnels.
L’opinion de la coordinatrice de Soins Infirmiers suivent la ligne de celle du président de l’Ordre Officiel des Infirmiers et Infirmières de Castellón (COECS) et enseignant au CEU, Paco Pareja, lorsqu’il a eu connaissance de l’initiative. «Dès le début, soulignent les étudiantes, il nous a soutenues pour en informer les professionnels.»
Ce club d’étudiants très prometteur, pionnier au CEU de Castellón ainsi qu’au CEU Cardenal Herrera de par sa thématique, est déjà soutenu par près de 80 étudiants, et cherche à s’agrandir. Comme le rappellent ses instigatrices, il est ouvert à tous les camarades de Soins Infirmiers des campus d’Elche et Valence.
Una colección de ilustraciones en los campus de Valencia, Elche y Castellón conduce mediante códigos QR a vídeos en los que las estudiantes ponen voz a quince mujeres pioneras, para narrar su historia en primera persona y dar a conocer sus logros
Con motivo del Día Internacional de la Mujer, alumnas de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) han prestado su voz para narrar, en primera persona, la historia y los avances profesionales de quince mujeres destacadas y pioneras en distintos ámbitos del conocimiento, en ocasiones todavía poco reconocidas. La muestra “Las mujeres, impulsoras de la innovación”, organizada por la Unidad de Igualdad y la Biblioteca-CRAIde la CEU UCH, visibiliza en los tres campus de Valencia, Elche y Castellón una colección de ilustraciones de mujeres, que conduce, a través de códigos QR, a los vídeos en los que las estudiantes les prestan su voz para explicar su relevancia y visibilizarlas entre la comunidad universitaria. Por ello, el lema de la muestra es “¿La conoces? Escúchala y deja que su voz se escuche”.
La oceanógrafa Ángeles Alvariño, primera mujer científica que trabajó a bordo de un buque de investigación británico para estudiar el zooplancton; la inmunóloga Philippa Marrack, investigadora del papel de las células T, básico en el desarrollo de las vacunas actuales; la musulmana Zaha Hadid, primera mujer arquitecta en obtener el premio Pritzker; la economista costarricense Christiana Figueres, impulsora de la lucha contra el cambio climático desde la economía; la microbióloga Elizabeth Bugie Gregory, descubridora del primer antibiótico contra la tuberculosis; o Tu Youyou, que combatió la malaria partiendo de la medicina tradicional china, son algunas de las quince pioneras que forman parte de la muestra. Junto a ellas, la chef Carmen Ruscalleda, la etóloga Jane Goodall, la enfermera María Elena Castejón, las pioneras del periodismo, Nelly Bly, y de la publicidad, Bernice Fitz-Gibbon, la diseñadora gráfica Margaret Calvert, la pedagoga de las matemáticas María Antonia Canals, la descubridora de la telomerasa Elizabeth Blackburn y la neurofisióloga May Britt-Moser.
Las ilustraciones de estas quince mujeres que se ubican en los tres campus de la CEU UCH han sido realizadas por el diseñador y artista gráfico Jaume Mora. Y las estudiantes de distintos Grados y Facultades que han puesto sus voces para narrar en primera persona la historia de estas destacadas mujeres son Carlotta Lombardo, Consolación Antich Marí, Julia Campos Pastor, Belén Martínez Alcaraz, Mar Durà Pons, Eulalia Antich Ferrer, Caitlin Marie Tygart, Marta Ferrer Álvarez, Sandra Navarro Martínez, Elena Mañas Cadenas, Carmen Fernández Jaramillo, Luna Valls Marqués, Raquel Granell Deval, Elena Margarita Albert Rico, Claudia García Lahoz y Pilar Jordá Vallés.
La oceanógrafa Ángeles Alvariño, la arquitecta Zaha Hadid, la economista Christiana Figueres, la investigadora de las células T, Philippa Marrack, o la pionera del periodismo de investigación Nelly Bly son algunas de las mujeres incluidas en la muestra
Actividades en Castellón, Elche y Valencia
También con motivo del Día Internacional de la Mujer, el campus de la CEU UCH en Castellón acoge esta semana la exposición «“Jerònima Galés, una mujer en el mundo del libro en la Valencia del Renacimiento»». Esta muestra forma parte de la iniciativa homónima que la Facultad de Ciencias de la Salud desarrolla desde 2020, con el Departamento de Educación y la Biblioteca-CRAI en Castellón. Su objetivo es visibilizar la labor profesional, intelectual y económica de las mujeres en el mundo del libro, representadas por Jerónima Galés y otras impresoras locales del Renacimiento, para profundizar también en las raíces del humanismo valenciano y en el valor del libro como portal al conocimiento humano en las Ciencias de la Salud. La exposición incluye tres portfolios elaborados por estudiantes de segundo curso de Medicina.
Por su parte, la Biblioteca-CRAI en Elche ha querido mostrar su apoyo y su solidaridad con el pueblo de Ucrania, rindiendo un pequeño homenaje a las mujeres ucranianas. A lo largo del pasillo colindante con la biblioteca se han dispuesto una serie de carteles con las imágenes de escritoras ucranianas de diferentes épocas en los que, junto a su nombre, aparece una sucinta bibliografía, así como detalles de su biografía. Entre todas ellas destaca la Premio Nobel de Literatura Svetlana Aleksiévich cuya obra, Voces de Chernóbil, puede consultarse en la biblioteca.
Actividades formativas en las aulas
A lo largo de toda la semana y desde diversas asignaturas y Grados se desarrollan en la CEU UCH talleres y actividades formativas en torno a la temática de la igualdad. Así, por ejemplo, estudiantes del Grado en Educación de Castellón han participado en el taller de creación de cómics sobre mujeres relevantes, bajo el título “Relatos ilustrados que conciencian y comprometen”, organizado por la profesora María José Rodríguez Lázaro. Y en Elche, la profesora Nuria Andreu realiza con estudiantes del Grado en Educación un mural digital con lemas de apoyo para las mujeres con discapacidad, que viven por ello una situación de doble discriminación. Y con la profesora Marta Ruiz, en la en la asignatura de Organización de los espacios escolares, materiales y habilidades docentes, los alumnos de primer curso de Educación Infantil y de doble grado en Educación Primaria y Educación Infantil han analizado a través de diferentes estudios la existencia de estereotipos y roles de género en la publicidad de juguetes destinados a la primera infancia y han visitado diferentes establecimientos con el objetivo de comprobar si existe segmentación en el mercado según el sexo favoreciendo la perpetuación de roles y estereotipos que fomenten la desigualdad. El objetivo es preparar a los futuros docentes para formar en igualdad en todas las etapas educativas.
Desde el Grado en Derecho, la profesora Adela Aura analiza con estudiantes de la CEU UCH en Elche la Convención de Naciones Unidas sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer (CEDAW), ratificada por España. En Valencia, la profesora SusanaSanz aborda también las reservas presentadas por algunos Estados a esta Convención internacional y sus puntos fuertes y débiles, con estudiantes de primer y cuarto curso de Derecho. Los estereotipos profesionales sobre las mujeres a través de los medios serán analizados en distintas actividades en los Grados de Comunicación. Y en Historia de la Veterinaria, los estudiantes han dedicando la clase del 8 de marzo, con la profesora Milagros Benito, a elaborar la presentación L’histoire des femmes vétérinaires, sobre mujeres clave en la Veterinaria actual y del pasado y también sobre su imagen a través del cine y los medios de comunicación.
Eventos de la FEBF y la Guardia Civil
La CEU UCH acoge también esta semana eventos sobre el Día Internacional de la Mujer organizados por otras instituciones y dirigidos a su alumnado. En la mesa redonda “Talento en femenino”, que ha organizado la Fundación de Estudios Bursátiles y Financieros (FEBF) en el Paraninfo de la CEU UCH, han participado Esmeralda Iranzo, directora de Compliance y Procesal de Andersen; Belén Vázquez, directora corporativa de Grupo R Comunicación; y Roxana Leotescu, responsable del Departamento Financiero y de Gestión de Empresas de GB Consultores. La sesión ha sido moderada por Isabel Giménez, directora general de la FEBF, y Esperanza Ferrando, decana de la Facultad de Derecho, Empresa y Ciencias Políticas de la CEU UCH.
El martes 8 de marzo, la Comandancia de la Guardia Civil en Valenciaha celebrado también en el Paraninfo de la CEU UCH la mesa redonda “Consolidación del liderazgo de la mujer en distintos sectores de la sociedad. ¿Han alcanzado su techo de cristal?”, inaugurada por el general Arturo Prieto, jefe de la VI Zona de la Guardia Civil correspondiente a la Comunidad Valenciana, y clausurada por la delegada del Gobierno en Valencia, Gloria Calero y con la asistencia de las alcaldesas de Alfara del Patriarca y Moncada, entre otros invitados. En la sesión, moderada por la jueza Lara Esteve, han intervenido la jefa de la Dependencia Provincial de Aduanas e Impuestos Especiales, Marta Catalán; la directora-gerente del Hospital Vithas Valencia-Consuelo, Ana Álvarez; la comandante de la Guardia Civil, Beatriz Vernet; y la vicerrectora de Estudiantes y Vida Universitaria de la CEU UCH, María José González. La corresponsabilidad en el cuidado de la familia, la necesidad de discriminación positiva en sectores tradicionalmente masculinos y la importancia de contar con referentes femeninos en la etapa formativa han sido algunos de los puntos de debate de esta mesa redonda, en el Paraninfo de la CEU UCH.
? NOTICIAS Levante | Alumnas de la CEU UCH ponen voz a la historia de 15 mujeres destacadas en una colección de ilustraciones en tres campus
Alumnas de la CEU UCH prestan su voz a una galería de “Mujeres, impulsoras de la innovación” en distintos ámbitos del conocimiento https://t.co/UAyFRAhRQr
En las sesiones con expertos, los universitarios han podido debatir con Federico Mayor Zaragoza, ex director de la Unesco, y los responsables de sostenibilidad y RSC del Comité Olímpico Español, Danone, AWS, Closca o Atrevia
Talleres prácticos sobre huella ambiental individual, alimentos ecológicos o reutilización de prendas de ropa y moda sostenible han formado parte de las actividades de esta semana de la sostenibilidad
La Universidad CEU Cardenal Herrera celebra esta semana la segunda edición de su foro de reflexión sobre la sostenibilidad y el futuro del planeta, bajo el lema World Watchers. Durante toda la semana, los estudiantes han podido debatir con expertos de instituciones públicas y diversos sectores empresariales sobre la importancia de la sostenibilidad económica, social y ambiental. Y han participado en la organización de actividades prácticas y talleres relacionados con la moda sostenible, la alimentación saludable, la huella ambiental y el reciclaje, celebrados en los tres campus de la CEU UCH en Valencia, Elche y Castellón. La semana de la sostenibilidad World Watchers de la CEU UCH forma parte de la campaña promovida por la Unión Europea “On the Green Track”, dirigida a los jóvenes en materia de biodiversidad y naturaleza.
El presidente de la Fundación Cultura de Paz y ex director general de la UNESCO, Federico Mayor Zaragoza, ha abierto esta semana el foro de reflexión World Watchers, en el que participan diversos expertos, como el responsable de sostenibilidad del Comité Olímpico Español y embajador del Pacto Europeo por el clima de la UE, Manuel Parga. En los debates con los estudiantes también han participado expertos en GovTech y reducción del impacto climático de la administración, como José Manuel García Duarte, director general de Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones de la Generalitat Valenciana.
Federico Mayor Zaragoza, en la sesión de apertura de World Watchers.
Manuel Parga, del COE, en una de las sesiones de World Watchers celebradas en Elche.
En la semana World Watchers de la CEU UCH también participan responsables de sostenibilidad y RSC del sector empresarial, que han compartido con los estudiantes experiencias de éxito sobre cómo hacer un uso más responsable y sostenible de los recursos naturales. Entre ellos, Alejandro Pinto, manager de Desarrollo de Negocio para sector público de AWS; Carlos Ferrando, CEO de Closca; Borja Lafuente, head of Sustainability de Danone Iberia; Manuel Sevillano, director global de Reputación y Responsabilidad Social de Atrevia; o el naturalista Joaquín Araujo.
Moda consciente y huella ambiental individual
Uno de los sectores empresariales que presenta innovaciones en el uso de materiales, reciclaje y gestión de residuos es el de la moda. En la semana World Watchers representantes de firmas como Sepiia, Cache Croche, Leticia Valera, Lena Klar París, Poppyns o Lacontra han compartido con los estudiantes sus experiencias de moda consciente, responsable y sostenible, en las jornadas organizadas por el Título de especialista en Comunicación de Moda. Un encuentro donde también se ha podido conocer el Programa Residuos O impulsado por El Corte Inglés o el Foro Moda+Sostenible del Ayuntamiento de Valencia. Los estudiantes participantes también han descubierto lo que pueden hacer como consumidores para colaborar con el sector en el cuidado del planeta, a través de talleres para reutilizar prendas de ropa y darles un segundo uso o fabricar detergente ecológico con menos procesos químicos y reduciendo el consumo excesivo de envases.
Entre los numerosos talleres y actividades prácticas que completan la semana de la sostenibilidad World Watchers, los estudiantes de la CEU UCH en Castellón han realizado una “auto-auditoría ambiental crítica”, para conocer y reducir la huella ambiental, hídrica y de carbono individual, que genera tanto su hogar como su estilo de vida. En el campus de Elche se ha trabajado en la detección de oportunidades de desarrollo infantil a través de actividades en el medio natural, en contacto con el medio ambiente y basadas en su protección. Y en Valencia, estudiantes de Ciencias de la Salud y Veterinaria han participado en un kahoot o concurso online basado en la alimentación sostenible y han reflexionado sobre la pesca “insostenible”, en un debate en torno al documental “Seaspiracy”.
En esta segunda edición, el foro World Watchers de la CEU UCH se ha sumado a la iniciativa internacional ‘On the Green Track’, una campaña de la UE sobre biodiversidad y naturaleza dirigida a los jóvenes y organizada en colaboración con la Red Mundial de Jóvenes para la Biodiversidad (GYBN). La campaña arranca esta primavera, antes de la segunda fase de la 15ª Conferencia de las Partes en el Convenio sobre la Diversidad Biológica (CBD) de las Naciones Unidas y con motivo de la declaración de 2022 como Año Europeo de la Juventud.
World Watchers es la semana anual de la sostenibilidad organizada por los estudiantes de la CEU UCH en los campus de Valencia, Elche y Castellón. Este foro de reflexión universitario sobre el futuro del planeta, que se celebra desde el año pasado, combina las ponencias de expertos con las actividades y talleres prácticos, especialmente los relacionados con la protección del medio ambiente y el desarrollo sostenible.
