La CEU UCH y el COMA han firmado un acuerdo de colaboración para el desarrollo conjunto de actividades culturales, educativas, editoriales y científicas
El rector de la Universidad CEU Cardenal Herrera, Vicente Navarro de Luján, y el presidente del Colegio de Médicos de Alicante (COMA), Hermann Francisco Schwarz Chávarri, han firmado un convenio de colaboración cultural, educativa y científica.
De este modo, la CEU UCH y el COMA estrecharán lazos de colaboración para el desarrollo conjunto de actividades culturales, educativas, editoriales y científicas. Asimismo, impulsarán proyectos ligados a las Nuevas Tecnologías y la Investigación.
Además, mediante este acuerdo de colaboración, los estudiantes de la Facultad de CC de la Salud de la CEU UCH podrán desarrollar prácticas para completar su formación académica en las instalaciones del Colegio profesional.
Este convenio forma parte de uno de los objetivos del COMA para reforzar el vínculo con las universidades y dar impulso a las actividades investigadoras y docentes en la provincia.
Los profesores Nicolás Montés, Francisco Ruiz Vicente y Alberto Zapaterapublicanuna revisión de la legislación educativa para detectar las posibilidades de implantar proyectos basados en retos que combinen conocimientos de Ciencias, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas (STEAM) en cada nivel educativo
Los profesores de la CEU UCH Alberto Zapatera, Nicolás Montes y Francisco Ruiz han identificado en la LOMCE las “áreas de oportunidad” para incorporar proyectos STEAM en los currículums de Primaria, ESO y Bachillerato.
El aprendizaje STEAM -de las siglas en inglés Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics– es un modelo de enseñanza por proyectos en el que los estudiantes de cualquier nivel educativo deben combinar conocimientos de estas áreas para resolver un reto planteado por sus profesores. En estos proyectos, los estudiantes desarrollan capacidades relacionadas con la creatividad y la innovación, a la vez que adquieren competencias científico-técnicas que les capacitarán para resolver los retos del futuro. Pese al consenso sobre la utilidad pedagógica de esta formación por proyectos STEAM, los currículums educativos en España y en Europa no facilitan al profesorado la incorporación de esta metodología. Tres investigadores de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH), que participan en el proyecto europeo Dart4City dedicado a este ámbito, han detectado las “áreas de oportunidad” en los currículums educativos españoles de Primaria, ESO y Bachillerato que fija la LOMCE para poder incorporar proyectos STEAM.
Según explica Nicolás Montes, profesor de la CEU UCH que lidera el proyecto europeo Dart4City, “cuando un profesor quiere implantar la metodología de los proyectos STEAM en el aula se encuentra con que los currículums contemplados en la legislación educativa no están diseñados desde este punto de vista. Aunque ya existe un amplio consenso a nivel internacional sobre los proyectos STEAM como el mejor modo de impartir docencia en el ámbito científico, no se están implantando porque cuando un profesor quiere hacerlo, la ley no le muestra cómo”.
Áreas de oportunidad STEAM en la ley educativa
Con la finalidad de favorecer el desarrollo de proyectos STEAM en el sistema educativo español, los investigadores de la CEU UCH Nicolás Montes, Francisco Ruiz Vicente y Alberto Zapatera han realizado un análisis de los currículums en la LOMCE, detectando las áreas comunes de las disciplinas STEAM que reúnen las condiciones para ser el tema principal de un proyecto de aprendizaje. De este modo, han identificado los temas susceptibles de ser generadores de proyectos STEAM en cada nivel del sistema educativo español. Según apunta el profesor Montes, “podría decirse que hemos ‘reescrito’ la ley educativa española al completo, para que cualquier profesor que quiera pueda implantar proyectos STEAM en el aula. Este es también el objetivo del proyecto DART4City: hacer una revisión similar a esta en la legislación sobre contenidos educativos en toda Europa, con la participación de investigadores de distintas entidades de España, Italia y Chipre en el equipo”.
Proyectos sobre ciudades sostenibles y menús saludables
En el caso de Primaria, los autores platean como caso tipo el proyecto “Ciudad sostenible”, llevado a cabo por estos tres profesores en diversos colegios de la provincia de Alicante y en el Colegio CEU San Pablo de Moncada. En este proyecto STEAM, estudiantes de Primaria se forman en distintos conceptos de las materias científico-técnicas mientras afrontan el reto de diseñar un tablero robótico que reproduzca las características de una ciudad del futuro ambientalmente sostenible.
Actualmente, con la participación de los Colegios CEU de Madrid y Alicante, acaban de poner en marcha el proyecto “STEAM cocina” para enseñar ciencias, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas, a través de un concurso de cocina para estudiantes de Secundaria, de 11 a 16 años. Los 19 equipos participantes tienen el reto de idear un menú sostenible, viable y saludable aplicando los conceptos aprendidos en asignaturas STEAM y defender su propuesta ante un jurado. También cocinarán en directo sus menús en la semana gastronómica final con la que se cerrará el proyecto. “Este tipo de actividades hacen mucho más atractiva para los estudiantes la formación en las áreas científico-técnicas, para las que es necesario despertar vocaciones entre los más jóvenes”, destaca el profesor Nicolás Montes.
Pablo Díaz, profesor de Magisterio del CEU de Elche, impulsa el proyecto “Miércoles Outdoor”, en el que los alumnos utilizan espacios públicos para adquirir competencias docentes
Preparando toda la información sobre la Dama de Elche
Cuando la calle se convierte en un aula universitaria y el patrimonio cultural de la ciudad es la materia. Cuando los alumnos de Magisterio CEU Cardenal Herrera en Elche son los profesores por unas horas y la docencia clásica se transforma en innovación educativa. Con todo esto surge la iniciativa “Miércoles Outdoor”, un espacio para el aprendizaje, impulsado por el profesor Pablo Díaz Tenza. Esto es, «una salida cultural por el entorno ilicitano para plantear experiencias de aprendizaje con un enfoque competencial para su futuro profesional».La Dama de Elche, la Basílica de Santa María, el palacio de Altamira y el parque Municipal fueron alguno de los escenarios.
En realidad, este proyecto es fruto del nuevo currículo que establece la LOMLOE, así como la normativa del Consejo de la Unión Europea. De esta forma, ambas indicaciones, asegura Pablo Díaz, “conducen al sistema educativo hacia el desarrollo de competencias que incluyen los contenidos trabajados. O saberes básicos, como los llama la nueva legislación”. Y no sólo eso, sino que también impulsa la capacidad de utilizar este conocimiento para resolver tareas complejas de la vida real. En este caso, con la calle como espacio para el aprendizaje.
“Como resultado, nuestros alumnos de 2º de Magisterio deben programar una actividad de exterior que incluya saberes básicos de un curso de Educación Primaria”, reconoce Díaz. Así como el desarrollo de competencias específicas propias de la asignatura de Ciencias Sociales. “En estas jornadas, los alumnos se convierten en maestros del grupo para conducir la sesión. Posteriormente, los propios compañeros llevan a cabo un proceso de coevaluación ayudando a los responsables de la actividad con la implementación de posibles mejoras. Además, una vez terminado, los alumnos deben realizar un vídeo resumen de menos de 1min 30 de duración.
Otros formatos para la innovación educativa
Así como en este proyecto se utiliza la calle como espacio para el aprendizaje, las aulas tradicionales también se convierten en ámbitos donde innovar. Y con la gamificación como herramienta de formación. Además, empleando la actualidad como referente. Así, en la asignatura de Aprendizaje y Didáctica de las Ciencias Sociales de 2º de Magisterio, se ha realizado una experiencia de gamificación a través de un Escape Room Educativo.
“Los alumnos de Magisterio de Elche han salvado a la humanidad de una nueva pandemia”, es el titular que leeríamos a raíz del Escape Room. Un virus se había extendido por el mundo y debían encontrar la cura en el laboratorio del doctor Jack Richardson. A partir de esta premisa, los alumnos han tenido que resolver satisfactoriamente una serie de experimentos que este doctor había dejado inconclusos. De esta forma, los estudiantes han tenido la oportunidad de participar de forma activa y en primera persona de una experiencia de aprendizaje basada en la gamificación educativa. Seguidamente, y como continuación de esta experiencia inmersiva, analizaron los distintos elementos que componían el Escape Room: narrativa, puesta en escena, instrucciones, enigmas…
“A partir de esta iniciativa, los alumnos tendrán que programar sus propios Escape Room utilizando contenidos de las Ciencias Sociales”, asegura Pablo Díaz. Y es que el proyecto forma parte de las metodologías activas propias de la enseñanza de las Ciencias Sociales, como el ABP, el Aprendizaje Cooperativo, la Instrucción entre Pares, Flipped Classroom…
Estudiantes de Odontología y Dentistry han desarrollado diferentes actividades para informar sobre cómo prevenir y controlar las enfermedades bucodentales
La Facultad de Ciencias de la Salud de Universidad CEU Cardenal Herrera en Valencia ha organizado una Jornada de Concienciación sobre la importancia de una buena salud bucodental, coincidiendo con la reciente celebración del Día Mundial de la Salud Bucodental. Una fecha, impulsada por la Federación Dental Internacional, que hace un llamamiento a la población para que valore y cuide su salud bucodental.
En el marco de esta Jornada, estudiantes de Odontología y Dentistry de la CEU UCH han desarrollado diferentes actividades formativas e informativas para concienciar a la comunidad universitaria.
El hall de la Facultad de CC de la Salud ha acogido stands informativos sobre las principales patologías orales, sus factores de riesgo y las claves para su prevención. Una actividad a la que se han sumado los profesionales de la Clínica Odontológica Universitaria de la CEU UCH, recordando la importancia de las revisiones periódicas para descartar cualquier tipo de patología.
Además, los estudiantes de tercero de Odontología y Dentistry han visitado las aulas de otras titulaciones para presentar diferentes pósters divulgativos, centrados en el cuidado de la salud oral y la prevención de las principales enfermedades bucodentales.
Estos trabajos, coordinados por las profesoras Celia Haya y María Lloria en el marco de las asignaturas Medicina Oral y Oral Medicine, han permitido a la comunidad universitaria conocer más acerca de la prevención del cáncer oral, los alimentos más beneficiosos para la salud dental, manejo de la hipersensibilidad dental o influencia del tabaco en la salud oral, entre otros.
“Una alimentación adecuada y equilibrada, no consumir tabaco y alcohol, unos correctos hábitos de higiene oral (que incluyan cepillarse los dientes al menos dos veces al día durante 2 minutos, el uso de hilo dental y revisión al dentista al menos 1 vez al año) además de una ingesta adecuada de agua, nos ayudarán a cuidar nuestra salud oral y conseguir una vida más saludable”
Celia Haya, profesora de Odontología de la CEU UCH
Desde el Grado en Odontología de la CEU UCH han coincidido en señalar la importancia del Día Mundial de la Salud Bucodental “para que podamos reivindicar y dar a conocer la importancia que tiene la prevención de las enfermedades orales más prevalentes como la caries o la periodontitis o la detección precoz del cáncer oral, en beneficio de la salud general y la calidad de vida de nuestros pacientes”.
#BE PROUD OF YOUR MOUTH
Más de un centenar de países de los cinco continentes han participado en el Día Mundial de la Salud Bucodental, que se celebra el 20 de marzo. Con el lema “Enorgullécete de tu boca” (#BE PROUD OF YOUR MOUTH), la FDI quiere hacer hincapié en el hecho de que una boca que no esté sana puede influir gravemente en todos los aspectos de nuestra vida, por eso hay que cuidar la salud bucodental por el bien de nuestra felicidad y bienestar.
Miguel Ángel Herrero Baeza, ganador del campeonato autonómico universitario de Golf y estudiante de Empresa y Marketing en el CEU de Elche
Miguel Ángel, durante un campeonato
Destacan de él su serenidad en el juego y la fuerza mental para superar situaciones difíciles en el campo de golf y la presión de un campeonato. En breve, del 19 al 22 de abril, disputará el Campeonato de España Universitario en la localidad malagueña de Antequera. “Este torneo me hace especial ilusión y voy a dar mi 100% para traer el trofeo a casa”. Mientras tanto, recientemente se proclamó campeón autonómico universitario, en Valencia. Para este estudiante del doble grado en ADE y Marketing en el CEU de Elche, el golf es su pasión. Y no sólo por los éxitos logrados, sino por sus valores. “Es un deporte que representa una serie de valores éticos y deportivos que rara vez se ven en otras disciplinas”, asegura.
Para Miguel Ángel esta pasión por el deporte le viene desde que cogió por primera vez unos palos. “Practico el golf desde los 6-7 años, gracias a mi primo Manuel que fue quien me lo descubrió”, señala con una sonrisa. Desde entonces ha ido desarrollando una afición que le ha consolidado como un jugador relevante en las categorías inferiores. Y es que el recorrido de este jugador ha estado jalonado de meritorios resultados. Así, en 2017, quedó tercero en el British Boys, el torneo Sub-18 más importante de Europa y uno de los más prestigiosos del mundo. Unos años después logró el quinto puesto en el Campeonato de Alicante. Y el pasado curso finalizó tercero en el Campeonato Autonómico Universitario. Cuando se le pregunta si estos resultados apuntan a desarrollar una carrera profesional en este deporte, su respuesta es rotunda: “Sí, me gustaría dedicarme al golf cuando acabe los estudios”.
Los grandes, como espejo
Mientras tanto, disfruta volviendo a jugar tras el paréntesis de la COVID 19. “Después de estos dos años de pandemia he competido muy poco y volver a ganar fue una sensación muy bonita”, reconoce. Además, en un torneo donde se ha reencontrado con muchos amigos de la infancia. “lo que hace revivir antiguos piques”, afirma con una sonrisa. Y es que para él, el golf representa una serie de valores éticos y deportivos “que rara vez se ven en otros deportes. Por eso es un deporte muy especial y recomendable”.
Una disciplina que ha puesto a España como referente en jugadores destacados a nivel internacional. Severiano Ballesteros, Manolo Piñero, José María Olazábal, Miguel Ángel Jiménez, Sergio García y, más recientemente Jon Rahm han impulsado sobremanera este deporte en nuestro país. ¿Te identificas con alguno de ellos? “Es difícil elegir uno entre todos ellos. Seguramente, Jose María Olazábal sea de todos estos grandes jugadores al que más me pueda asemejar en cuanto a juego”, replica.
Tras ganar el campeonato universitario autonómico
Compaginar deporte y una carrera universitaria
Siendo un deportista de élite, con una dedicación casi plena a entrenamientos y torneos, y con aspiraciones de una formación universitaria, es importante elegir dónde estudiar. Miguel Ángel, lo tenía claro. “Elegí el CEU porque la enseñanza universitaria era la mejor, sin duda. Además, me ofrecieron la posibilidad de poder compaginar deporte y estudios”, reconoce sobre su decisión.
Y, ¿cómo se compagina el deporte de alto nivel con la carrera universitaria? “Ciertamente, no es sencillo. Tengo la suerte de estar una universidad donde todos los profesores me han mostrado su apoyo a la hora de hacerme más llevadera la situación. Y de tener un grupo de amigos que me ayudan cuando los necesito”, afirma. Además, destaca el valor añadido de que “el equipo de profesores, al margen de ser los mejores en sus campos, son capaces de transmitir a los alumnos sus conocimientos de forma simple y personal”.
Estudiantes de Magisterio del CEU entrenan su capacidad para diseñar recursos educativos con una botellà
Castellón, a 18-03-2022.– A pocas horas de arrancar oficialmente La Magdalena, los futuros maestros que se están formando en el CEU de Castellón han “disparado” una peculiar mascletà realizada con material reciclado. La botellà de los estudiantes de Magisterio, impulsada desde las asignaturas del área de música, persigue dotar a los próximos docentes de más recursos pedagógicos para aplicar en el aula.
“Desde el área de Música de Magisterio trabajamos la representación de elementos sonoros del entorno cercano del niño y creamos ritmos, que en este caso se asemejan a una mascletà, con material reciclado, como son unas simples botellas de plástico”, explica Alberto Martí, el profesor del CEU que ha impulsado esta original iniciativa.
“Es un tipo de actividad idónea para escolares de Infantil y de Primaria, con el que los niños trabajan sus competencias musicales, despiertan su conciencia ecológica, su capacidad de trabajo en equipo y conectan, además, con elementos culturales de su entorno, en este caso las mascletás de las fiestas mayores de Castellón. Y todo ello, de un modo motivador y divertido”, subraya el docente.
Esta botellá es una de las múltiples actividades con las que los estudiantes de Magisterio del CEU de Castellón aprenden a aprovechar el potencial educativo de la música. A lo largo del curso realizan dramatizaciones de cuentos matemáticos, talleres con instrumentos musicales reciclados, “paisajes sonoros”, cancioneros y hasta una guía para organizar conciertos didácticos en casa.
Los estudiantes de Enfermería del CEU de Castellón aprenden las claves de esta intervención sanitaria
Los pacientes con cuidados paliativos presentan unas necesidades específicas, no solo físicas, sino también emocionales. La prevención y el alivio del sufrimiento en fases avanzadas y terminales de la enfermedad son objetivos prioritarios para los profesionales sanitarios que les atienden. Y en este contexto, las terapias artísticas se han demostrado muy eficaces.
«Se trata de una herramienta muy interesante para los pacientes en las etapas avanzadas de la enfermedad, en las que se sienten desmoralizados y no saben expresar lo que sienten ante la muerte», explica la profesora de Enfermería del CEU Isabel Almodóvar. «Por ello, prosigue, es importante asociar al tratamiento farmacológico intervenciones que estimulen su creatividad y les ayuden a encontrar un sentido a sus vivencias y a conservar su dignidad”.
‘Es importante asociar al tratamiento farmacológico intervenciones que estimulen su creatividad y les ayuden a encontrar un sentido a sus vivencias y a conservar su dignidad’
Partiendo de esta premisa, el CEU está formando a los futuros enfermeros para que aprendan las claves de este tipo de intervención sanitaria, reconocida internacionalmente en el Nursing Interventions Classification, el sistema de clasificación de procedimientos y cuidados de enfermería.
En primera persona
Un ejemplo reciente es el taller en el que los estudiantes se han puesto en la piel de los pacientes para sentir la influencia que tiene el arte en sus emociones y entrenar esta herramienta.
“Es obvio que nuestros alumnos no pueden experimentar lo que siente un paciente en fase terminal, pero, sí hemos podido acercarles a una situación frustrante, la del confinamiento, que nos impidió salir de casa, ver a nuestra gente e incluso sufrir pérdidas de personas queridas sin poder despedirnos”, explica Almodóvar.
‘La arteterapia ha proporcionado bienestar a una paciente que atendí en las prácticas: le ayudó a cambiar un proceso angustioso por otro lleno de tranquilidad’
Mª José Méndez, estudiante de Enfermería de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Castellón
“Con esos recuerdos en mente, y tras escuchar canciones emotivas, les pedimos que dibujaran lo que sintieron, y que lo compartieran. Muchos recordaron ese periodo como si lo estuvieran viviendo, y afloraron sentimientos y emociones muy intensos que liberaron de forma terapéutica. En suma, vivieron la capacidad del arte para gestionar sus emociones y descubrieron el potencial de este tipo de intervención, que podrán aplicar a sus futuros pacientes para aliviar su sufrimiento”, subraya la docente.
El ejercicio ha marcado a los estudiantes, y algunos, además, han comprobado ya su utilidad. Es el caso de María José Méndez, quien, durante sus prácticas en un hospital de día oncológico, ha aplicado esta terapia a una paciente para reducir su ansiedad e impaciencia durante el tratamiento. “Tras hablar con la paciente y descubrir que le gusta pintar, la animé a traer cuaderno y lápices a sus sesiones, y ahora no se va hasta que no acaba su dibujo”, asegura. “La arteterapia, prosigue la estudiante, le ha proporcionado bienestar a la paciente, pues le ha ayudado a cambiar un proceso angustioso por otro lleno de tranquilidad”.
Pedagogas, orientadora terapéutica, logopedas y especialistas en lenguaje de signos y en deporte adaptado imparten talleres a alumnos de Magisterio sobre educación inclusiva
Estudiantes de Magisterio formándose en deporte adaptado
Talleres por la inclusión «CuentaConmigo». Esta es la iniciativa con la que diversos especialistas buscan formar en diversidad funcional e inclusión social al alumnado de Magisterio. El objetivo, según su promotora, la profesora Carmen Díez, es desarrollar el perfil de un maestro inclusivo. Además, en esta ocasión, el proyecto se completa con el I Foro de escucha a las familias «Cuenta conmigo Familia». En él se busca acercar a los futuros maestros a la realidad social, familiar, clínica y educativa de las familias.
Para Carmen Díez, este proyecto de Educación Especial “nos invita a conocer a los protagonistas con sus voces, sueños y capacidades. En este curso educativo se continúa con el proyecto para poder acoger así las voces de cada protagonista y de cada alumno y alumna que forma parte de la mención. Además, se añade una pieza fundamental en este aprendizaje y acompañamiento, las familias”. Entre los expertos que participarán, se encuentran el logopeda Bernardo Jareño, el especialista en deporte adaptado, Antonio Pardo; la orientadora terapéutica, Josefina Rodríguez Bravo; la pedagoga de Aspanias, Leticia Alenda; y la experta en lenguaje de signos, Cintia Sánchez. Este grupo de profesionales con amplia experiencia y formación, aportarán claves para formar en diversidad funcional e inclusión social a los futuros maestros. Que sepan comprender el proceso del alumnado que van a tener en clase y reconocer sus capacidades y comprender sus debilidades. “También a diferenciar lo que es «del profesor» y lo que es del alumno o de la alumna. A generar un ambiente de confianza, de aceptación, de calma y de amor”, advierte Carmen Díez.
Josefina Rodríguez durante una sesión formativa en el CEU
Estimulación de los sentidos y deportes sin adjetivos
En primer lugar, intervendrá Bernardo Jareño, logopeda, maestro y director del colegio Alberto Sols, de Sax. Será el martes 15 de marzo. En este taller, los alumnos van a conocer, de primera mano, a aplicar la estimulación sensorial mediante diferentes estimulaciones a partir del perfil sensorial y del área de interés de cada alumno. La finalidad de los espacios multisensoriales es que los sujetos hagan uso de los estímulos controlados. Con ello pueden percibir diferentes sensaciones que les ayude, a adquirir el aprendizaje por medio del descubrimiento.
Estos espacios proporcionan estímulos visuales, auditivos, táctiles…además de ser un lugar de comunicación que crea un ambiente de confianza mutua a través de la relajación y la estimulación. “Además, los alumnos aprenderán a aplicar la realidad virtual en diferentes escenarios y con diferentes protagonistas. Todo ello, les permitirá acompañarlos y comprenderlos mejor en su proceso evolutivo”, asegura Díez.
Posteriormente, el martes 22 de marzo, participará Antonio Pardo, especialista en deporte adaptado, coordinador y director de Club Deportivo deportes sin Adjetivos. Su intervención se basará en las vivencias y experiencias del día a día del Club. De esta forma, los futuros maestros pueden contextualizar la situación del Deporte Adaptado.
Antonio Pardo, director de Club Deportivo deportes sin Adjetivos
Entender a las personas con TEA
Dentro de este proceso de formar en diversidad funcional e inclusión, el viernes 1 de abril, intervendrá Josefina Rodríguez, orientadora terapéutica y presidenta Asociación IntegraTEACadot. “Entender a las personas con TEA es a la vez simple y complejo para una persona neurotípica. Simple, porque la transparencia, la literalidad y la concreción del pensamiento de los muchachos y muchachas con TEA es imprescindible para gestionar el proceso educativo. Pero es complejo porque choca con el pensamiento de las personas neurotípicas. Estas son más perspicaces, con gran cantidad de eufemismos, lecturas dobles en las percepciones y en lenguaje no verbal. Entre otras muchas cuestiones relativas a la comprensión y comunicación con las mismas. De todo este cómputo de apreciaciones, surge la necesidad de cambio en la atención que se hace habitualmente del alumnado con TEA en las aulas. Asimismo, otro aspecto vinculado a esta materia es la atención temprana en TEA. Para ello, viernes 8 de abril, participará Leticia Alenda, pedagoga y especialista en el Desarrollo Infantil y Atención temprana en Aspanias. Los alumnos conocerán el protocolo de actuación de un CDIAT y la aplicación de programas desde la atención temprana. “Además, podrán conocer las propuestas de intervención tanto sensoriales, como motoras, cognitivas y de comunicación que se están implantando en los centros. Y tendrán la oportunidad de ver casos clínicos (pre y post COVID) para poder iniciarse en la intervención de los mismos, con el asesoramiento de la ponente. Toda esta realidad, les permitirá formarse y profesionalizarse más, si cabe, en su mención”, reconoce Díez.
Cintia Sanchez, durante un taller de lenguaje para sordos
Taller de iniciación de intérprete de signos
Por último, el alumnado de Magisterio del CEU interactuará con uno de los aspectos más comunes en la diversidad funcional, como es la sordera. Cintia Sánchez, intérprete en la Consellería de Educación y Justicia y coordinadora del proyecto “Comunicarte está en tus manos” en el IES Virgen del Remedio, intervendrá el 6 y 13 de mayo, en un taller de iniciación al lenguaje de signos.
Esta sesión les permitirá sensibilizarse e informarse sobre las características y necesidades de los alumnos con sordera. De esta forma, sabrán cómo adoptar medidas en el aula para poder ofrecer una respuesta educativa. “Los alumnos conocerán un banco generoso de recursos que les dotará de habilidades y capacidades para su profesión. Lo más destacable de esta formación es sensibilizar a los alumnos para que empaticen con las barreras comunicativas y las implicaciones que esto supone para el desarrollo de las personas sordas”.
Nacho, en un curso realizado con el maestro Pastelero Paco Torreblanca
La voz de las familias
En este curso académico se ha puesto en marcha el I Foro de escucha a las familias «Cuenta conmigo Familia«. Esta iniciativa, permite acercarse al alumnado a la realidad social, familiar, clínica y educativa de las familias. “Desde momentos claves como son la aceptación, las dudas, el miedo, la culpa, la vulnerabilidad, a la seguridad, el apoyo social, educativo y familia… Todas ellas van surgiendo como piezas de un puzzle que sentimos que no encajan…Nos preguntamos, ¿cómo miramos a las familias? y ¿cómo me miro a través de las familias de mis alumnos/as?”.
De hecho, los estudiantes del CEU ya han podido interactuar con un caso, promovido por Gustavo, alumno del Grado de Primaria. A su hermano Nacho, “un niño tranquilo, que cumplía las normas y hábitos del hogar”, le detectaron rasgos autistas. Al hacerle unas pruebas, “se encontraron con un niño con un gran talento, un ser único y con informe de Ásperger”, asegura su madre, Eva. A partir de ahí, Eva, junto con otras familias, decidieron crear la Asociación AtemyTEA, “para conocer más a sus hijos y poder así acompañar a otras familias”. Nacho, en breve viajará a Noruega a trabajar en su pasión, la cocina. Recientemente, Eva ha conocido que su hijo menor presenta “altas capacidades”. «Ahora me toca estudiar qué significa todo esto…», advierte la madre.
Los futuros fisioterapeutas del CEU practican el abordaje en pacientes en situaciones reales durante diversas competiciones internacionales
Por el stand del CEU pasaron cientos de corredores tras la disputa de la Media Maratón de Elche
Son más de 80 alumnos y alumnas, de primero a cuarto del grado de Fisioterapia. Algunos de ellos ya han disfrutado de esta experiencia. Para otros, será la primera ocasión en la que puedan interactuar con pacientes reales en situaciones reales. Esta es la esencia y el objetivo de la formación en fisioterapia deportiva que el alumnado desarrolla en diversas competiciones deportivas. Además, en este caso, de carácter internacional: la Media Maratón de Elche, la más antigua del mundo, y el Torneo Internacional “Ultimate Frisbee, qué barbaridad”. Los estudiantes, supervisados por los profesores Cristina Salar, Cristina Orts, Sergio Montero, Carlos Barrera y Javier Molina, han realizado masaje terapéutico, vendaje funcional y cuidados post competición.
Ya sea a atletas aficionados o deportistas profesionales, el grado de Fisioterapia del CEU interviene, desde hace más de 10 años, en diferentes competiciones. Desde triatlones hasta maratones o carreras populares, siempre atendiendo a los participantes al finalizar la prueba. Sobre todo, con masajes y tratamientos recuperatorios, que les ayudan a mejorar la sobrecarga muscular después de la carrera.
“Las competiciones deportivas a las que asisten los alumnos es una actividad oficial. Se incluye dentro de las actividades culturales, deportivas y solidarias que programa la CEU-UCH con su alumnado”, asegura Cristina Orts, vicedecana del grado. Además, esta formación práctica in situ, con casos clínicos reales, forma parte de la programación de la titulación. Y es que, a lo largo de los cuatro años de periplo universitario, el alumnado de Fisioterapia recibe diversas sesiones formativas más allá de las aulas. Estas les otorgan una capacitación especializada en diferentes ámbitos y distintas técnicas que les permitirán adentrarse en el mercado laboral con mayores expectativas. Sobre todo, porque la formación está enfocada a tratar a pacientes reales.
El alumnado durante el torneo internacional de frisbee
Formación específica desde primero de carrera
Al comienzo de la carrera, en primero, “se aprende las maniobras específicas para el tratamiento de masoterapia tras una competición. A partir del aprendizaje, durante el primer curso de grado, pueden participar en estos eventos deportivos”, apunta la profesora Laura Fluxá. Y es con esta intervención cuando se inicia su formación en fisioterapia deportiva. “De esta forma, tenemos que es el broche perfecto a todo el aprendizaje a nivel académico. Y, por otro lado, pueden distinguir, directamente, qué tipo de maniobras específicas son adecuadas para cuando se presenta una lesión, una sobrecarga, en el caso de una postcompetición”, asegura Fluxá.
Para que los alumnos puedan participar en estos eventos deportivos el requisito es que hayan cursado la asignatura Principios Generales de Fisioterapia. En ella aprenden las técnicas de masoterapia. “Y trasladan esta formación al trabajo directo con los pacientes, en el entorno clínico adecuado. Realizan ya un abordaje directo con los pacientes. Y el hecho de que en estos eventos se encuentren acompañados por profesores, les otorga más confianza en el momento de hacer el abordaje con los pacientes”, insiste Fluxá. “Porque los alumnos, realmente, lo que hacen es ir acompañados de profesores. Y los profesores, en caso de que se produzca una lesión en alguno de los competidores, serían los que directamente abordarían”, advierte Orts.
Si esta formación en fisioterapia deportiva les permite practicar de forma real con deportistas, vivir el ambiente de una competición deportiva, también favorece el aprender a trabajar en equipo. “El estar mano a mano con el profesorado, aprendiendo directamente con casos clínicos reales”, asegura el profesor Sergio Montero. “Es extremadamente divertido porque es un día de convivencia”, señala Orts. Además, destaca la vicedecana, “para los alumnos internacionales es un punto de valor. Porque esa convivencia entre estudiantes españoles y extranjeros favorece la inmersión social y cultural de los que están en primero de grado”.
La experiencia de los estudiantes
Todos los alumnos que han participado en estos eventos destacan, especialmente, dos cuestiones: el grado de aprendizaje y la posibilidad de convivir con otros compañeros en un entorno profesional. Para Malena Rodríguez, “no sólo para aplicar lo aprendido, sino también para practicar, adquirir sensibilidad en las manos. “Y, a nivel general, para socializar, estar con tus compañeros en un entorno distinto y poder trabajar con ellos codo a codo”. Algo en lo que coincide Manuel Montecino: “Incrementa el compañerismo, el respeto entre los compañeros, y hacer piña entre las diferentes promociones”.
Otros, como Rubén Antón, ponen el foco en la experiencia de trabajar con pacientes reales. “Conocer cómo es el trato que requieren los pacientes, que no es lo mismo que estudiarlo en un aula que cuando te enfrentas a un caso real”. De manera similar opina Fran Cremades, “porque en el día a día tenemos que tratar con pacientes y mejorar nuestra habilidad manual. Hemos de tener en cuenta muchos factores que influyen en el tratamiento del deportista”. Al igual que él, opinan Bastien Muzyczka y Lucy Le Cudennec, de primero y segundo de Fisioterapia.
Además, los más de 80 alumnos y alumnas que han intervenido en estas competiciones internacionales han tenido la oportunidad de trabajar con pacientes internacionales. En los dos campeonatos había deportistas de Corea, Italia, Inglaterra, Finlandia o Etiopía, entre otras nacionalidades. Pero no sólo eso. Jeremy Chandre destaca, asimismo, que “por el tema del Covid no hemos podido hacer de forma presencial las prácticas de fisioterapia manual. Esto nos aporta todo lo que nos faltaba para estar más seguros”.
Tratando a los primeros clasificados de la Media Maratón
El arquitecto fundador de Ábalos+Sentkiewicz y docente internacional en centros como la GSD Harvard University comparte con los estudiantes de la CEU UCH su visión sobre la evolución de la arquitectura hacia la sostenibilidad
De fundador y director de Ábalos & Herreros en 1984, a fundador y director de Ábalos+Sentkiewicz en 2006. De catedrático de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid (ETSAM), a la dirección del departamento de Arquitectura de la Harvard University Graduate School of Design (GSD) de 2013 a 2016, donde es profesor residente. Iñaki Ábalosha internacionalizado su trayectoria en la arquitectura, tanto en su dimensión profesional como académica. Y la ha compartido con los estudiantes internacionales de Architecture de la CEU UCH. La sostenibilidad es uno de los ejes que van a marcar la evolución de la disciplina: la visión de Ábalos sobre este reto ha sido compartida hoy con los estudiantes, en su encuentro en el Palacio de Colomina-CEU bajo el título “Work, City and Infraestructures”.
Miembro internacional del Royal Institute of British Architects (RIBA) desde 2009, Iñaki Ábalos es fundador de Abalos+Sentkiewicz, un estudio internacional de arquitectura con sedes en Madrid, Boston y Shangai, que dirige junto a Renata Sentkiewicz. Cuentan con proyectos en España, como la estación del AVE y el Parque Felipe VI en Logroño, el edificio de oficinas Lolita, en Madrid, y la torre solar en Valencia, pero su obra se puede encontrar también en países de culturas tan diversas como China, Suiza o Puerto Rico.
Su visión internacional de la arquitectura se compagina con el punto de vista académico, que ha ejercido, además de en la ETSAM y en la GSD Harvard University, también en otras prestigiosas universidades como Columbia, Princeton o Cornell, como profesor visitante. Es también autor de libros como Atlas of the Picturesque o Naturaleza y Artificio. Dirigió el primer congreso CIBARQ organizado en España por CENER en 2005; comisarió el encuentro de expertos titulado “Sustainable?” del Canadian Center for Architecture (CCA), ya en 2007, cuando las posibilidades de la sostenibilidad aún eran solo un interrogante. Y también ha comisariado el pabellón de España en la Bienal de Venecia de 2014, entre otros muchos méritos y logros en su carrera. Una experiencia que los estudiantes de Architecture de la CEU UCH han tenido la oportunidad de compartir con su visita a Valencia, en el Palacio de Colomina-CEU.
La muestra del CEU de Castellón visibiliza la labor profesional, intelectual y económica de las mujeres en el mundo del libro
Personal de Administración y Servicios, profesores y estudiantes han colaborado para que esta muestra sea un éxito. En la imagen, algunos de los colaboradores, con visitantes, tras la inauguración
A lo largo de esta semana, y con motivo de la celebración del Día Internacional de la Mujer, la Unidad de Igualdad de la Universidad CEU Cardenal Herrera ha coordinado numerosas actividades en sus tres campus. Una de las más llamativas, organizadas por el CEU de Castellón, ha sido la exposición “Jerònima Galés, una mujer en el mundo del libro en la Valencia del Renacimiento». Esta muestra, que permanecerá en las instalaciones de la universidad hasta final de mes, se inscribe en un proyecto homónimo en el que han colaborado diversas instituciones del ámbito de la cultura de la Comunitat Valenciana.
‘La muestra pone en valor la aportación de las mujeres al mundo de la cultura y la ciencia, y profundiza en las raíces del humanismo y el valor del libro como portal al conocimiento humano’
El objetivo de este proyecto pionero, impulsado por la Facultad de Ciencias de la Salud y la Biblioteca-CRAI del CEU de Castellón, es visibilizar la labor profesional, intelectual y económica de las mujeres en el mundo del libro, representadas por Jerónima Galés y otras mujeres impresoras de la Valencia del Renacimiento. “Una iniciativa que pone en valor la aportación de las mujeres al mundo de la cultura y la ciencia, profundiza en las raíces e historia del humanismo valenciano, y también en el valor del libro como portal al conocimiento humano”, destaca su responsable, la profesora del CEU de Castellón PaulaSánchez.
La exposición reconstruye la vida y el trabajo excepcional de Jerónima Galés, “una mujer partícipe del proceso productivo de los impresos y el movimiento cultural de la Valencia del siglo XVI, que instituyó el canon del taller y editó numerosos libros, claves para la divulgación de conocimientos fundacionales de la medicina moderna en nuestra región”, prosigue la docente. “Su labor, continúa Sánchez, representa un punto de inflexión de la historia de la presencia de la mujer en la imprenta de la península ibérica, pues fue la primera mujer que firmó con su nombre la producción que emergía del taller que regía”.
Una colección excepcional de material iconográfico y tipográfico del repertorio de obras impresas por el taller de Galés y otros regidos también por mujeres
Compilación inédita
Los documentos mostrados en esta exposición, son reproducciones autorizadas de piezas custodiadas en los fondos de la Biblioteca Nacional de España, el Archivo Catedral de Valencia, el Arxiu General i Fotogràfic de la Diputació de València, el Arxiu Municipal de Castelló de la Plana, el Arxiu Històric del Ajuntament de València, la Biblioteca pública Provincial de Castelló, la Biblioteca Valenciana Nicolau Primitiu, la Biblioteca del MuVIM, la Diócesis de Segorbe-Castellón, la Biblioteca Histórica de la Universidad Complutense de Madrid, el Arxiu General de la Universitat Jaume I o la Biblioteca Històrica de la Universitat de València.
La muestra, comisariada por Rosa Gregori (historiadora y archivera del Archivo de la Corona de Aragón), es una colección excepcional de material iconográfico y tipográfico, muy poco conocido, e incluso inédito, del repertorio de obras impresas por el taller de Galés y otros regidos también por mujeres.
Empresas, autoridades e investigadores participan en un encuentro organizado por la CEU UCH en Castellón para analizar las opciones de financiación de proyectos innovadores en hidrógeno renovable con los “fondos Covid” de la UE destinados a la recuperación económica
Los ponentes Jordi Renau, Joan Calabuig, Jorge Palomar y Vicente Albert, esta mañana en el encuentro con empresarios dedicado al hidrógeno verde, organizado por la CEU UCH en Castellón.
El Plan de Recuperación para Europa NextGenerationEU, los denominados “fondos Covid” para la salida de la crisis del coronavirus, han puesto sobre la mesa una fuente de financiación para proyectos que conduzcan a una economía limpia, basada en el uso de energías renovables y que, a su vez, podría garantizar la independencia de fuentes energéticas procedentes de terceros países. España dedicará parte de estos fondos europeos a promover proyectos innovadores sobre hidrógeno renovable, a través del programa “H2 Pioneros”, aprobado este mes de febrero y gestionado por el Instituto para la Diversificación y Ahorro de la Energía (IDAE) del Ministerio para la Transición Ecológica. En este contexto, empresarios, autoridades e investigadores del sector energético de la Comunidad Valenciana han puesto hoy en común sus estrategias para el desarrollo de proyectos innovadores en hidrógeno en la región, durante un encuentro organizado por la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH), celebrado esta mañana en Castellón, bajo el título “El nuevo modelo energético: renovables e hidrógeno verde”.
Este desayuno de trabajo, que ha abierto el secretario autonómico para la Unión Europea y Relaciones Externas, Joan Calabuig, ha reunido a representantes de empresas como Iberdrola, Argenta, Autos Mediterráneo, Nuppec, Instalaciones del Mediterráneo, Avía Properties y ADO Wind, entre otras. Joan Calabuig ha explicado a los asistentes los procedimientos de la Unión Europea para el acceso a los fondos NextGenerationEU, destinados a financiar proyectos sobre energías renovables y para el impulso de la economía baja en carbono. “Hemos de descarbonizar el mundo, es el objetivo clave para 2050”, ha señalado el secretario autonómico, quien también ha abogado por construir “nuestra autonomía eléctrica, una clave que está percibiendo el sector cerámico”.
También ha intervenido en el desayuno el director de Desarrollo Global de Hidrógeno de Iberdrola, Jorge Palomar, quien ha presentado la estrategia de la compañía en el sector del hidrógeno renovable, así como los proyectos que están planteando o ya desarrollando en el área del hidrógeno. “Nuestra hoja de ruta, ha asegurado, comienza por potenciar el cambio del hidrógeno gris hacia el hidrógeno verde”.
Hidrógeno verde, también a escala pyme
Pero el desarrollo de proyectos basados en hidrógeno no está solo al alcance de las grandes compañías energéticas. Así lo ha planteado el profesor de la CEU UCH Jordi Renau, investigador del Grupo TecEner de esta Universidad, que ha desarrollado en los últimos diez años varios proyectos de producción de hidrógeno verde y sus aplicaciones como combustible en prototipos de vehículos y para la cogeneración de energía en los hogares. Renau trabaja actualmente en un proyecto de transferencia Universidad-Empresa financiado por la Generalitat Valenciana para la creación de una planta piloto pionera en la producción de hidrógeno verde a escala pyme, para producir a partir de agua hasta 36 toneladas de hidrógeno verde al año, de una pureza elevada. Según destaca el profesor Renau, “para la transición hacia una economía de bajas emisiones de carbono, la transferencia de conocimientos de la Universidad a las pymes con proyectos como el nuestro va a ser esencial”.
En este sentido, Vicente Albert, empresario y profesor asociado de la CEU UCH, ha destacado también que “el hidrógeno verde es la opción más compatible con el objetivo de neutralidad climática en la UE para el año 2050, por eso se ha colocado como prioridad en la agenda europea. Desde las pymes también estamos obligados a dar pasos en esa dirección”. En este ámbito, apunta que es necesario trabajar también en la identificación de potenciales consumidores de hidrógeno verde en el sector industrial valenciano, para integrar entre sus fuentes energéticas la producción que se genere de este gas renovable.
Proyectos sobre hidrógeno, en la CEU UCH
El Grupo de investigación TEC-ENER, de la Escuela Superior de Enseñanzas Técnicas (ESET) de la CEU UCH, dedica desde hace más de una década una de sus líneas de investigación a la optimización energética de aplicaciones de hidrógeno y solar en el ámbito de la movilidad y la edificación. En esta línea, el Grupo comenzó en 2009 desarrollando el IDEA CEU Car, un prototipo de vehículo de pila de combustible de hidrógeno. Desde 2012, el profesor Renau ha formado parte del equipo de investigación del proyecto nacional dirigido por el centro LIFTEC-CSIC de Zaragoza para el desarrollo de una planta de potencia basada en pila de combustible de hidrógeno para un vehículo aéreo no tripulado (ENE2012-38642-C02-01).
El grupo TEC-ENER desarrolla además otros dos proyectos coordinados con otros centros de investigación, también con financiación pública nacional. El primero de ellos es MICAPEM (DPI2015-69286-C3-3-R), para el desarrollo de una instalación prototipo de cogeneración para hogares, basada en pila de combustible de hidrógeno y en la producción de hidrógeno verde a partir de la electrólisis del agua. Una tecnología puesta a punto en el prototipo de vivienda de consumo casi nulo SMLsystem, de la CEU UCH. El segundo proyecto es DOVELAR (RTI2018-096001-B-C33), del cual el profesor Jordi Renau es co-IP, para el desarrollo de plantas de potencia híbridas de pila de combustible y baterías alimentadas por hidrógeno para propulsar vehículos eléctricos no tripulados.
“Estas becas suponen un reconocimiento al esfuerzo, al trabajo y a la excelencia de nuestras tres estudiantes”, ha subrayado el decano Joaquín Sopena
Mathilde, Alba y Juliette en el campus de la CEU UCH.
Alba Ibáñez, Juliette Herbodeau y Mathilde Clert, alumnas de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera, han conseguido tres de las becas europeas que anualmente otorgan la Federación de Veterinarios de Europa (FVE) y MSD Animal Health. Un “premio” con el que ambas instituciones quieren contribuir a mejorar la experiencia académica de los estudiantes e impulsar el comienzo de las carreras profesionales de los futuros veterinarios.
El programa de becas de la FVE y MSD Animals Health está dirigido a estudiantes de Veterinaria europeos, matriculados en facultades acreditadas por la European Association of Establishments for Veterinary Education (EAEVE). En este programa, un Comité de expertos valora el compromiso con la profesión de los futuros veterinarios a través de su candidatura y de una propuesta para trabajar por el planeta desde la Veterinaria.
Alba Ibáñez, alumna de Veterinaria CEU UCH.
Mathilde Clert, Juliette Herbodeau y Alba Ibáñez conocieron este programa europeo a través de otros compañeros de la Facultad.
Las futuras veterinarias han coincidido en presentar iniciativas que parten del enfoque One Health (Una Salud) para trabajar por la conservación del medio ambiente desde la Veterinaria.
“Mi propuesta va en la línea del enfoque One Health, y cómo los veterinarios podemos contribuir a frenar el cambio climático, reduciendo la emisión de gases desde nuestra labor en las granjas”, ha destacado Alba Ibáñez.
«Esta beca me va a permitir seguir adelante con un proyecto ligado al Bienestar Animal en el que estoy trabajando y con el que estoy muy ilusionada”
Juliette Herbodeau, alumna de Veterinaria CEU UCH.
Como Alba, también Juliette Herbodeau ha puesto el acento en la labor Veterinaria con los animales y también las personas.
“Los veterinarios pueden contribuir al Pacto Verde realizando pequeños esfuerzos como son el compost de comida o de arena usada, usando menos papel desechable para la limpieza y más productos orgánicos (siempre respetando las normas de higiene requeridas en medicina veterinaria). También, a nivel clínico, es muy importante sensibilizar a los propietarios en el uso responsable de antiparasitarios y medicamentos que son una fuente importante de contaminación para el medio ambiente”, ha subrayado la futura veterinaria.
Igualmente, Mathilde Clert ha destacado que “La profesión Veterinaria tiene una responsabilidad con los animales y las personas»
«Y es, desde ese enfoque One Health, desde el que tenemos mucho que aportar los veterinarios a la conservación de nuestro planeta y los seres que lo habitan”
Mathilde Clert, alumna de Veterinaria CEU UCH.
Junto con su vocación veterinaria, Mathilde y Juliette comparten un mismo sueño “participar en una misión de voluntariado en África”, que van a poder conseguir con el dinero de esta beca europea.
De este modo, por tercer año consecutivo, la FVE y MSD Animals Health han reconocido el talento de los estudiantes de Veterinaria CEU con la concesión de estas becas.
“Estas becas suponen un reconocimiento al esfuerzo, al trabajo y a la excelencia de nuestras tres estudiantes. Es la parte visible de un grupo de universitarios y universitarias que dedican todo su esfuerzo no solo a ser buenos profesionales en el futuro, sino también a mostrar su preocupación por el entorno social, que implica a los animales y también a los humanos”, ha subrayado el decano de Veterinaria de la CEU UCH.
Además, Joaquín Sopena ha recordado que hoy más que nunca «el concepto de One Health está presente en muchas de las actuaciones que desarrollamos desde la facultad, estamos convencidos de que ha de ser el estandarte que permita unir bajo esta bandera a todas las ramas del conocimiento, no solo Ciencias de la Salud, para conseguir mejorar nuestra sociedad y el entorno, el medio ambiente, en el que se desarrolla.
«Iniciativas y propuestas como las que han presentado Mathilde, Juliette y Alba, nos permiten seguir avanzando en esta línea”.
El Instituto de Humanidades Ángel Ayala en Valencia aborda la propuesta económica planteada por el Papa Francisco desde la Doctrina Social de la Iglesia, en una sesión moderada por el profesor de la CEU UCH Enrique Lluch
La economía global puede cambiar su paradigma y hacerlo desde la perspectiva de la Doctrina Social de la Iglesia, tal y como plantea el Papa Francisco. Esta otra economía posible ha sido analizada en una sesión organizada por el Instituto de Humanidades Ángel Ayala en el Palacio de Colomina-CEU de Valencia. El profesor del Departamento de Economía y Empresa de la CEU UCH, Enrique Lluch, ha moderado la sesión con dos expertos invitados: Jesús Pérez Mayo, profesor de Economía Política de la Universidad de Extremadura, director de Cáritas diocesana de Mérida-Badajoz y redactor del Informe Foesa de Cáritas nacional, y Emerit Bono Martínez, catedrático honorario de Economía de la Universidad de Valencia, colaborador de Cáritas Valencia y ex conseller de Medio Ambiente de la Generalitat Valenciana.
Del crecimiento al bienestar
El profesor Jesús Pérez Mayo ha afirmado que el actual modelo de crecimiento económico basado exclusivamente en el crecimiento del PIB no es idóneo para garantizar el bienestar de las personas ni el bien común de las sociedades. La suma de bienes individuales no supone necesariamente que esos bienes lleguen a todos y hay que preocuparse de su distribución. La idea “cuánto más, mejor” no garantiza que todos mejoren de la misma manera. “El crecimiento económico no equivale al bienestar”, no se distribuye adecuadamente. Habría que encontrar otros modos alternativos de medición del desarrollo. Porque las desigualdades del presente afectarán a las desigualdades del futuro.
Las cifras
El 10% de las personas, las de mayor renta y riqueza, reciben el 50% de los ingresos y detentan el 76% de la riqueza
El 50% de las personas, los más pobres reciben sólo el 8,5% de los ingresos y poseen el 2% de la riqueza
En España, a pesar del crecimiento económico de las últimas décadas seguimos teniendo un 20% de pobreza
Y de la economía fósil, a la verde
Pero el problema económico no es solo una cuestión de distribución de la riqueza. El crecimiento económico actual está acompañado además de un aumento de la contaminación y de la temperatura de la tierra. El catedrático Emerit Bono ha abordado las profundas transformaciones económicas que supone el cambio “de una economía fósil a una economía verde”, que implica un replanteamiento de nuestros modos de producción y nuestros estilos de consumo, como afirma el papa Francisco en la encíclica Laudato Si’. Un modelo centrado en acumular, poseer y consumir, obviando que los recursos son limitados ya no es posible.
Para Emerit Bono, es necesario un nuevo New Deal, un acuerdo a todos los niveles, local, nacional y global, en el que entren todos: partidos políticos, movimientos y fuerzas sociales, empresas, científicos y religiones. Una institución como la Iglesia Católica debe estar presente en la plaza pública en estos momentos.
La voz de la Iglesia, en la economía
Los ponentes y participantes en el debate coincidieron: es necesario un cambio del modo de vida en la misma línea que lo solicita el papa Francisco, que ha manifestado su planteamiento económico no sólo en la Laudato Si, sino también en la exhortación Evangelii Gaudium y en la última encíclica Fratelli Tutti. La economía que mata es una economía que no tiene ningún valor; hay que encaminarla hacia el bien común y hacia el bien de las personas.
El Doctor Gerardo Cebrián Torrejón ha ofrecido la conferencia “Zanthoxylum chiloperone: desde la medicina tradicional a la nanotecnología farmacéutica”, en el marco del primer Special Seminar de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera. Un ciclo de encuentros con investigadores de diferentes centros de excelencia tanto nacionales como internacionales, que tiene por objetivo promover el interés por la investigación y la divulgación.
El Dr. Cebrián Torrejón es un investigador valenciano que actualmente trabaja en el Departamento de Química de la University of French West Indies (Francia). Con amplia experiencia internacional, ha centrado su investigación en productos naturales, en particular fitoquímica, etnofarmacología, química farmacéutica y, más recientemente, electroquímica, explorando las propiedades bioactivas de los compuestos para enfrentarse a enfermedades relacionadas con el envejecimiento.
Durante su intervención en la CEU UCH, el Dr. Cebrián-Torrejón ha presentado TRAMIL, un proyecto de investigación aplicada sobre la medicina tradicional popular en la costa caribeña. El investigador ha mostrado cómo partiendo del conocimiento popular del uso de plantas, se han identificado compuestos bioactivos en los que su laboratorio está trabajando la síntesis y formulación como búsqueda de alternativas terapéuticas para diferentes enfermedades tropicales.
El profesor Eloy Bejarano, investigador del Departamento de CC Biomédicas de la CEU UCH, ha organizado este encuentro que ha permitido conocer más acerca del trabajo del Dr. Cebrián Torrejón.
Victoria González De Buitrago es farmacéutica comunitaria y vocal del Muy Ilustre Colegio de Farmacéuticos de Valencia (MICOF). Antigua alumna de Farmacia de la Universidad CEU Cardenal Herrera comparte con nosotros su experiencia, en un periodo que ha puesto a prueba a los profesionales y que abre un nuevo camino de responsabilidades y oportunidades.
Para las nuevas generaciones de farmacéuticos, nos ha dejado un consejo:
“Las habilidades humanas (empatía, escucha..) son la clave para que las cosas vayan bien”
Dos años ya desde que comenzara la pandemia por el Covid 19, ¿cómo ha sido vivir este proceso desde la Farmacia?
En una palabra: agotamiento. Han sido unas circunstancias muy estresantes. Los farmacéuticos hemos tenido que desdoblarnos. Y, por otra parte, la frustración a veces, porque desde la Administración se han adoptado medidas que no habían consensuado previamente. Eso ha generado más trabajo, ya que también hemos sido canal de comunicación con los pacientes, con temas que se explicaban poco, sin ofrecer plazos…por ejemplo cuando dijeron que habría dos mascarillas en el SIP. No se ofrecieron plazos y todo el mundo empezó a llamar, en una época aún con escasez de mascarillas.
«Ha sido un periodo que ha puesto a prueba nuestra capacidad de resistencia a la adversidad«
¿Ha cambiado la labor del farmacéutico en este tiempo?
Nuestro rol sanitario se ha acentuado. Ha puesto de manifiesto todo lo que sabemos y podemos hacer, y ha abierto la posibilidad a nuevas tareas. Además, ha evidenciado una situación atípica que se da en España. En otros países, el farmacéutico puede asumir la vacunación de la gripe, por ejemplo, aquí no. Nosotros ahora tenemos un acuerdo con Conselleria para realizar el test de antígenos, pero consideramos que hay mucho camino por recorrer para poner en valor todo lo que puede ofrecer la farmacia.
Este nuevo rol, los nuevos servicios de salud desde la farmacia ¿han venido para quedarse?
Dependerá de la Administración. Estamos haciendo el test de antígenos, pero para nosotros no es sostenible económicamente, la Administración solo paga cuando el test es positivo pero ¿cuántos realizas que salen negativos? Estamos interesados en continuar la colaboración, pero ha de ser sostenible.
Eres farmacéutica comunitaria y también vocal del Colegio de Farmacéuticos, después de este proceso vivido, ¿qué retos tiene por delante la Farmacia?
Desde un perfil más nacional, los retos son ampliar la cartera de servicios y lograr la integración con la Atención Primaria. En este tiempo de pandemia, la relación paciente-farmacéutico se ha estrechado más. Esta situación nos permite conocer más del paciente, de su relación con el medicamento, … Por eso, es fundamental esa colaboración del farmacéutico con el equipo de primaria, que facilitaría mucho el trabajo de todos en beneficio del paciente. A nivel general, desde la ciencia es importante avanzar hacia el medicamento personalizado y afrontar desde Europa todos los procesos de envejecimiento y atención a las enfermedades crónicas.
¿Qué te impulsó a formar parte del MICOF de manera activa?
¡El agradecimiento!. Viví una situación que me llevó a pedir ayuda al Colegio y me sentí respaldada. En la vida debemos de dar siempre, y yo recibí del Colegio su apoyo antes de darles nada. Tengo un compromiso moral importante. En primer lugar, agradecimiento. Además, era mi oportunidad de aportar mi granito de arena a la profesión.
¿Cuál es principalmente tu labor en el Colegio?
En este momento, en el MICOF ha habido elecciones y se está rediseñando la estructura. Pero en estos cuatro años anteriores, mi labor se ha centrado en dos comisiones: en deontología profesional, supervisando el cumplimiento de la normativa para salvaguardar la buena imagen de la profesión, para evitar el intrusismo… y también en relaciones internacionales, con la mirada puesta en nuestra inclusión en las redes europeas de conocimiento.
Desde el MICOF, ¿cómo se afrontan los próximos años?
La idea es continuar mejorando la interlocución con la Administración y tener una mayor presencia institucional. La labor del MICOF en los últimos años ya ha avanzado en esta línea, pero nos gustaría tener más peso en el mapa nacional. Y, por otra parte, se quiere racionalizar la estructura para mejorar también los servicios que se ofrecen a los colegiados. En relación a los pacientes, ahora arranca un proyecto del MICOF que se llama Xarxa pacients. Se trata de una iniciativa en colaboración con las asociaciones de enfermos que pretende mejorar su calidad de vida, integrando el papel del farmacéutico con las diferentes enfermedades que puedes encontrar a lo largo de la vida. Un proyecto para que el paciente conozca y haga seguimiento de pautas de autocuidado.
Fue una vocación tardía. Mi madre era farmacéutica y me di cuenta de lo bueno que tiene ser tu propio jefe. Te permite aplicar una serie de criterios del día a día, conforme a tus valores. En una oficina de farmacia podía ser mi propia jefa, y ofrecer un servicio a la sociedad que me parece fundamental en todas las etapas de la vida
¿Cómo recuerdas tu paso por las aulas de la Universidad CEU Cardenal Herrera?
Fue un momento complicado a nivel personal. Pero lo recuerdo con cariño porque yo prácticamente doblaba la edad de mis compañeros, y fue una ducha de rejuvenecimiento fantástica. Me ayudó a tomar perspectiva, a darme cuenta de cómo cambia la forma de relacionarse, de enfocar las cosas. Yo había estudiado antes dos carreras, y me llamó la atención la diferencia de objetivos vitales que tenían mis compañeros respecto a los compañeros que había tenido antes. Y desde luego, me pareció un proceso educativo muy cuidado.
¿Qué carreras habías estudiado?
Primero estudié Económicas, en la rama de Empresariales. Y también Políticas. Antes de empezar Farmacia, me dedicaba a las relaciones internacionales, estuve trabajando en la Comisión Europea…una estructura de vida muy diferente.
¿Algún consejo para los futuros farmacéuticos que se están preparando para empezar en la profesión?
¡Que tengan ilusión!. Tener una carrera es una herramienta, pero no es el final. Hay que estar actualizado y hay que tener mucha humildad. En esta profesión, cada día aprenderán algo nuevo, tendrán un desafío nuevo. Que piensen que es muy importante desarrollar las habilidades personales: la capacidad de empatía, la escucha…
«Esta es una profesión de contacto con las personas, con los pacientes, el resto del equipo, los proveedores, los comerciales… Las habilidades humanas son la clave para que las cosas vayan bien«
Yana Rogovchenko, estudiante de posgrado ucraniana, pidió ayuda a la universidad para conseguir material humanitario para su país de origen
El acento delata que lleva viviendo en España ya muchos años. El deje característico de la comarca de la Vega Baja se cuela en toda la conversación que mantienes con ella. Pero su alma, su espíritu, su corazón está con el pueblo ucraniano, de donde es originaria. Allí, en plena guerra con Rusia, Yana tiene a sus abuelos y a sus tíos, a sus primos y sobrinos, a amigos. Y para ellos, y los cientos de miles que estos días sufren los estragos de la invasión, esta alumna del Máster de la Abogacía puso en marcha una campaña de ayuda a Ucrania en el CEU de Elche que, hasta la fecha, ha recogido 2.500 kilos de material humanitario.
“Ante la situación que está atravesando mi país, me siento con la impotencia de no poder ayudar como me gustaría. Y con la necesidad de aportar mi granito de arena. Para ello, me gustaría contar con vuestro apoyo en la recogida de ayuda humanitaria, a todas las personas necesitadas y voluntarios que ahora mismo están sacrificando su vida por la defensa de mi país y de mis familiares”. Con este relato, Yana contactó con Álvaro Antón, coordinador del máster y secretario académico del CEU en Elche. Rápidamente, la universidad se volcó y lanzó una campaña de difusión entre la comunidad universitaria y la ciudadanía de Elche. La respuesta, en los primeros seis días de recogida, ha sido apabullante.
El compromiso de la ciudadanía de Elche
“Además de los alumnos, los profesores, el personal de administración y servicios, el comportamiento de los ciudadanos de Elche ha sido impresionante. En este sentido, emocionaba ver llegar a las puertas del CEU a personas mayores con carritos de la compra llenos de productos. Cómo se detenían coches en segunda fila y descargaban todo lo que daba el volumen del automóvil. Asimismo, cómo se han implicado colectivos y empresas. Por ejemplo, la planta de P&G en Xixona, con pañales y compresas; Herycor, con la donación de material sanitario, o la Parroquia Sagrado Corazón de Jesús – Elche, quien también se ha sumado a nuestra iniciativa”, reconoce emocionado Paco Sánchez, director del CEU.
Medicamentos y productos de primeros auxilios, comida, ropa, productos de higiene personal, juguetes. Todos los días, los accesos de entrada en las dos sedes del CEU se llenaban de cajas y bolsas. Y todos los días, los becarios y personal de la universidad se afanaban en ordenarlo, organizarlo y empaquetarlo. “Para mí, toda esta ayuda, está siendo un alivio y me siento más tranquila, con la conciencia más tranquila de poder aportar mi granito de arena”, reconoce ahora Yana. Sin embargo, al principio no las tenía todas consigo. “No sé muy bien cómo gestionar esto, nunca pensé que me tocaría hacerlo”, le advertía en su conversación con el secretario académico. Pero, desde “el primer momento se pusieron en contacto conmigo para facilitarme toda la ayuda, tanto académica como personalmente. Sabía y tenía la esperanza de que se iban a volcar”, asegura. “Para mí, toda esta ayuda, está siendo un alivio y me siento más tranquila, con la conciencia más tranquila de poder aportar mi granito de arena. Allí en Ucrania tengo a mis abuelos, a mis tíos, hermanos de mi madre, primos, sobrinos”.
Envío de la ayuda a la frontera ucraniana
Al comienzo, Yana y su familia pretendían llevar ellos mismos todo lo que se recogiera a la frontera ucraniana. Pero la dimensión que adquirió la entrega de productos les obligó a buscar otras alternativas. La iniciativa impulsada por la ONG Conciénciate, con la que el CEU colabora desde hace unos años, fue la solución. A los cuatros días de campaña, los operarios del Ayuntamiento de Elche recogieron en las dos sedes del CEU los primeros 1.600 kilos, que fueron trasladados al centro logístico de Ciudad de la Luz. Desde entonces, las aportaciones han seguido aumentando y el CEU ha decidido contratar un transporte para trasladar el resto a la Ciudad de la Luz. Como mínimo, hasta el viernes 11 de marzo, en la que concluye esta primera fase de ayuda, aunque todo apunta que será necesaria mucha más a corto plazo.
Ponentes durante la jornada sobre la guerra en Ucrania
Un estado fallido
De igual forma, la campaña ha ido en paralelo a la jornada “La agresión rusa a Ucrania: aspectos geopolíticos y financieros”, organizada por el profesorado de Derecho. Para Sara González, una de las promotoras, se buscaba un análisis sereno de las implicaciones humanitarias, políticas, económicas y energéticas de la guerra en Ucrania. En el acto, intervino Millán Requena, experto en Derecho Internacional Público y Relaciones Internacionales de la Universidad de Alicante. Como consecuencia de la actual situación del conflicto puede derivar, por el comportamiento de Putin, este especialista en Derechos Humanos, advierte del riesgo de que Ucrania acabe siendo un estado fallido.
El coordinador del Máster en Diseño de Producto de la CEU UCH es el primer español en el consejo directivo de la World Design Organization
Luis Calabuig, en la Escuela Superior de Enseñanzas Técnicas de la CEU UCH, donde coordina el Máster Universitario en Diseño de Producto.
Luis Calabuig es uno de los destacados profesionales del diseño valenciano que forman parte del claustro de la Escuela de Diseño del CEU. Profesor desde 2009, actualmente coordina el Máster Universitario en Diseño de Producto. Pero además de formar a la cantera del diseño valenciano, Luis Calabuig es un diseñador emprendedor e internacionalmente reconocido, que acaba de llegar a lo más alto del diseño mundial: se ha convertido en el primer español en el consejo directivo de la World Design Organization (WDO).
Co-fundador de su propio estudio, Odosdesign, desde él Calabuig ha visibilizado el diseño valenciano internacionalmente. Y ha sido uno de los profesionales que más ha contribuido a la designación de Valencia como capital mundial del diseño (VWDC) en este año 2022, un evento del que es vicepresidente. El último salto en su carrera es el que ha dado en la WDO, poniendo por primera vez acento español a la entidad que da voz al diseño a nivel mundial.
Presidida actualmente por David Kusuma, la WDO trabaja en visibilizar el papel de la innovación del diseño industrial para mejorar la calidad de vida de las personas a nivel global desde las esferas económica, social, cultural y ambiental. La Junta Directiva de la WDO es elegida cada dos años en la Asamblea General de la institución y está formada por el presidente, el presidente electo, el tesorero y ocho miembros dedicados a fortalecer el papel de la organización como voz internacional del diseño industrial. Desde este 25 de febrero, entre ellos está Luis Calabuig.
Para el diseñador y profesor de la CEU UCH, formar parte de la directiva de esta organización supone un reconocimiento en lo personal, pero también al diseño español y valenciano, al que representa.
“Este nombramiento como miembro de la directiva de la WDO supone dar más posibilidades de conectar el ecosistema del diseño español con el del resto del mundo, romper el aislamiento que existe y seguir poniendo en valor el trabajo que se hace en Valencia, que con la VWDC se ha iniciado, pero que debe continuar”.
Jóvenes talentos, con apoyo de la WDO
Desde el punto de vista de los futuros profesionales a los que forma en las aulas de la Escuela de Diseño de la CEU UCH, Calabuig destaca el papel de la WDO a través de, por ejemplo, los programas de apoyo a los jóvenes talentos del sector. “La WDO entiende la formación de nuevos talentos como uno de sus pilares. Por eso colabora con tantos centros formativos de todo el mundo. Es una gran oportunidad para los propios centros especializados en diseño como el CEU participar de esa red mundial”, destaca Calabuig.
Como vicepresidente de la Valencia World Design Capital 2022, este está siendo un año intenso para Luis Calabuig. Colabora en visibilizar el diseño valenciano, pero también en mantener activa a su cantera, que se forma en las aulas de la Escuela de Diseño del CEU, donde coordina el Máster en Diseño de Producto. Según destaca, “es una suerte poder disfrutar de esta oportunidad que nos brinda la capitalidad de Valencia en el mundo del diseño, así que este es un año para estar activo y poder participar al máximo de esta iniciativa que es muy positiva para todos”. Ahora, por delante también dos años intensos en la WDO. El diseño español y Luis Calabuig han llegado a lo más alto.
Para Marcos Alcolea, alumni de Magisterio del CEU de Elche y director de un colegio rural en Crevillente, destaca el valor pedagógico y de organización escolar de este modelo, que les permite gestionar los tiempos, los espacios y las actividades con mucha más agilidad
Alumnos de Magisterio del CEU de Elche durante unas prácticas en la escuela rural de Crevillente
A Marcos Alcolea la pasión por la enseñanza le viene de familia. Su madre, maestra en una pequeña escuela rural, le transmitió lo que significa este tipo de enseñanza. Después de formarse en el grado de Magisterio del CEU de Elche, y tras aprobar la oposición, Marcos apostó por desarrollar su carrera profesional en los colegios rurales. Desde su cargo de director del CEIP Puig Jover en Crevillente, Marcos nos cuenta cómo es el modelo educativo de las escuelas rurales.
Desde el pasado curso hemos recibido en diversas ocasiones a varios grupos de estudiantes del CEU. En ellas, se han organizado talleres de animación lectora, manualidades y pequeñas sesiones para explicar algunos conceptos de gramática y ortografía a los más pequeños. Pensamos que estas experiencias son muy positivas y enriquecedoras tanto para nuestro alumnado como para los futuros docentes. Por ello, este convenio supone la apertura de nuevas vías de colaboración entre la escuela y la universidad. Es importante que conozcan el modelo educativo de las escuelas rurales.
Como sabemos, el grado de Magisterio ofrece el acceso a prácticas en centros docentes a partir del tercer curso. Y nosotros deseamos que también los alumnos de primer y segundo curso de grado puedan vivir pequeñas experiencias reales en un entorno escolar. De esta forma, se les da la oportunidad de preparar sesiones, talleres y actividades específicas para poner en práctica los conocimientos adquiridos en el aula. Pensamos que estas vivencias permitirán a los futuros maestros asentar su vocación por la enseñanza y motivarles a continuar los estudios con ilusión.
Asimismo, deseamos conectar la escuela y la universidad para generar en nuestro alumnado un interés por la vida académica y la actividad intelectual. De esta forma, les hacemos ver que en un futuro ellos también podrán ser estudiantes universitarios. Es por ello que planteamos la posibilidad de visitar el campus con los niños para que conozcan de cerca el funcionamiento de esta institución.
El modelo educativo de las escuelas rurales
Las escuelas rurales prestan una atención educativa mucho más personalizada y familiar que en los colegios urbanos. ¿Qué diferencia a un modelo de otro desde el punto de vista pedagógico?
La escuela rural es un entorno privilegiado que se convierte en un campo de pruebas inigualable. Aquí, el número de alumnos nos permite maniobrar de una forma muy flexible y gestionar la educación de una manera casi individualizada. Mientras que los grandes centros escolares de la ciudad quedan sujetos a protocolos, burocracia y cierto grado de encorsetamiento, nosotros (que también cumplimos con la misma burocracia e idénticas exigencias a nivel curricular, legislativo y administrativo) tenemos la posibilidad de trabajar con grupos flexibles, grupos multinivel, varios docentes dentro de una misma aula, desdobles con dos alumnos y clases de refuerzo y apoyo individual con alumnos que presentan dificultades en su aprendizaje.
De esta forma, desde el punto de vista pedagógico y de organización escolar, gestionamos los tiempos, los espacios y las actividades con mucha más agilidad. Incluso, a veces, tomando decisiones sobre la marcha, detectando las necesidades de nuestro alumnado y tratando de darles una respuesta con todos los medios disponibles en el momento pertinente. Es un modelo de escuela donde prima el contacto con el aire libre, la naturaleza, la atención a las emociones, el compromiso de los niños más mayores con el cuidado de los pequeños, el respeto por la diversidad y la convivencia. Eso no está en los libros y aquí lo trabajamos a diario.
¿Por qué es importante el modelo educativo de las escuelas rurales en una provincia como Alicante?
Nuestra provincia aglutina a buena parte de su población en torno a varios núcleos urbanos importantes, tanto en la costa como en el interior. Pero, al mismo tiempo posee un vasto territorio compuesto por tierras agrícolas y montañosas. En ellas encontramos pequeñas poblaciones donde la escuela se hace imprescindible para llegar a todos sus habitantes. Tanto las escuelas unitarias como los centros rurales agrupados cumplen una función de vertebración del territorio, contribuyendo a asentar población en esas comarcas. Por eso es importante que estos colegios no desaparezcan, pues son una garantía de futuro para la continuidad de muchos pueblos. Sobre todo, ahora que tanto se habla de la España vaciada. Con la flexibilidad que aporta el teletrabajo, muchas familias valoran positivamente volver a los pueblos y las zonas rurales. Educar a sus hijos en un ambiente más relajado, en centros donde la enseñanza sea más personalizada y vinculada al entorno. Un pueblo con escuela es un pueblo con familias, con vida.
La escuelas rurales son fundamentales para la vertebración del territorio
La situación no es muy diferente a la de hace algunos años. Posiblemente ha mejorado con respecto a la dotación de personal. Por ejemplo, este curso, al cerrarse los SPE, la Consellería ha “repartido” a los especialistas de PT y AL por los centros, dándonos un poco de margen para contar con más personal de apoyo. Hasta el curso pasado el servicio que recibíamos era ridículo. También este año disponemos de auxiliares de conversación en inglés. Aun así, seguimos teniendo docentes que deben hacer itinerancias con otros centros y la mayoría de la plantilla es interina, con lo que no podemos llegar a tener un equipo estable para darle continuidad a nuestro proyecto educativo.
Respecto a la dotación económica, sobre todo los centros que no tenemos comedor escolar, recibimos una insuficiente aportación para los gastos de funcionamiento por parte de Consellería. Debido a ello tampoco podemos hacer grandes inversiones en material didáctico, tecnológico o mobiliario. Hacemos malabarismos con el presupuesto y nuestros centros, en la mayoría de los casos, están muy deteriorados y necesitan de reformas que no llegan.
En estos momentos se hace necesaria una regulación específica para el modelo educativo de las escuelas rurales. No podemos funcionar con las mismas exigencias y patrones que los colegios grandes. No somos iguales y nuestra organización, gestión y financiación deben ser diferentes. Esto parece que la Administración no acaba de entenderlo.
¿Cuáles son los problemas a los que se enfrenta en la actualidad los colegios rurales?
El principal problema es la falta de alumnado. Y sin alumnos, las escuelas están en peligro. Muchas familias prefieren llevar a sus hijos a centros urbanos ante la falta de servicios básicos como transporte o comedor escolar. En la escuela de la ciudad podrán quedarse a comer y participar en actividades extraescolares. Mientras tanto, en muchos centros rurales no disponemos de esos servicios, aunque nos gustaría y los consideramos importantes. La despoblación de algunos municipios y pedanías del campo junto con el descenso de la natalidad también han originado esa pérdida de matrículas en estos centros.
Por otro lado, como se ha comentado anteriormente, muchos colegios del campo presentan un estado de conservación lamentable que hace necesarias reformas integrales debido a la antigüedad de las construcciones. Estas reformas nunca llegan. Y se van parcheando los problemas de infraestructura con pequeñas obras de mantenimiento que corren a cargo de los ayuntamientos, cuya labor es muy importante.
Marcos Alcolea, director del Puig Jover, y María Pascual, vicedecana de Educación del CEU de Elche
Una salida profesional para futuros maestros
¿Por qué es interesante para un estudiante de Magisterio esta alternativa profesional? ¿Qué les puede ofrecer la docencia en el modelo educativo de las escuelas rurales?
Muchos estudiantes y docentes desconocen este tipo de escuelas. A menudo hay que recorrer kilómetros para llegar a ellas y no siempre se dispone de los medios. Trabajar en una escuela rural es muy gratificante. A diario recogemos el cariño de nuestros niños y de sus familias, a las que podemos llegar a conocer muy bien. Y esto es muy enriquecedor y nos permite responder a sus necesidades de forma más individualizada.
La docencia es mucho más flexible que en un centro grande. Podemos parar una clase cuando observamos que los alumnos necesitan un respiro y salimos al huerto a recoger unas flores o hacemos un poco de mindfulness sobre el césped. Ante conflictos o malentendidos entre niños, nada que no pueda resolverse con un abrazo. Los futuros docentes tienen en estos centros la oportunidad de trabajar con mucha libertad y flexibilidad, en un entorno tranquilo, donde experimentar, poner en práctica lo aprendido en la carrera (y lo no aprendido). Y desarrollar todo tipo de proyectos educativos con un alumnado que se presta y se muestra entusiasmado ante todo lo que se les propone.
Además de tu labor docente y de gestión académica en el colegio, también realizas proyectos de aprendizaje innovadores de la realidad aumentada. Después de haberlo diseñado y aplicado, ¿cuáles son los resultados de esta iniciativa?
Los entornos de realidad virtual y realidad aumentada proporcionan múltiples ventajas en el ámbito escolar y su uso requiere de poco equipamiento. Nos permiten acceder a información valiosa a la que no podríamos llegar de otra manera. Como visualizar los órganos del cuerpo humano, visitar el interior de un volcán, caminar entre dinosaurios o conocer lugares y monumentos del mundo sin salir del aula. Estos aprendizajes son más significativos y los alumnos muestran una gran motivación cuando ponemos en marcha estas actividades. Por consiguiente, se abre un amplio abanico de posibilidades didácticas en los ámbitos de las ciencias sociales y naturales. Así como en el aprendizaje de idiomas. Los niños recuerdan mejor los conceptos trabajados con la realidad aumentada porque los han vivido en primera persona y al mismo tiempo se interesan por esas tecnologías para elaborar nuevos materiales.
Marcos Alcolea en la sede del CEU de Elche
La pasión por la enseñanza
¿Qué te motivó a dedicarte a la enseñanza en los colegios rurales?
Mi madre era maestra en las escuelas unitarias de Matola, antes de que las cerraran y se construyera el colegio Els Garrofers. Eran unas escuelas diferentes a mi colegio (El Pla), donde los niños de diferentes edades estaban mezclados y se trabajaba de otra manera. Eran muy entrañables. Años después cayó en mis manos el libro Cinco panes de cebada, de Lucía Baquedano, el cual leo una vez al año, sobre la vida de una maestra en una pequeña escuela de un pueblo perdido en la Navarra rural. Es un libro encantador que te hace querer dedicarte a ello. Y que pone en valor el modelo educativo de las escuelas rurales.
Más recientemente, al aprobar la oposición en 2018, el colegio de Pusol fue mi primer destino como funcionario en prácticas. Un colegio rural que alberga un museo escolar impresionante y que imprime un carácter propio a la enseñanza y al desarrollo personal y académico de su alumnado.
¿Por qué te decidiste a estudiar Magisterio y hacerlo en el CEU?
Mientras terminaba mis anteriores estudios siempre pasaba los veranos impartiendo clases de inglés y repaso a niños y a estudiantes de secundaria. Al mismo tiempo, como voluntario en centros juveniles de Elche, organizaba talleres de radio, cine y fotografía digital. De esta forma, fui descubriendo que me gustaba enseñar a otras personas. Años después, un centro concertado me contrató para impartir extraescolares de inglés. Eso terminó por convencerme de que debía formarme como maestro para poder acceder a un trabajo en el sector educativo.
Me decanté por el CEU porque ofrecía un programa de grado en Magisterio que permitía obtener la titulación de Primaria y la mención en lengua inglesa recibiendo una buena parte de la docencia de la mención con profesoras nativas. El currículo del grado estaba muy bien estructurado. Se ofrecían prácticas en colegios y los horarios me permitían compaginar los estudios con el trabajo. Junto con la ventaja de tener el campus en pleno centro de Elche.
Además, pudimos realizar prácticas bajo el programa Erasmus en colegios de Reino Unido. Otra ventaja del CEU siempre han sido los grupos más reducidos que en la universidad pública. Y ese trato tan cercano y familiar, junto con los valores propios de la institución que te acompañan durante toda la formación.
Una colección de ilustraciones en los campus de Valencia, Elche y Castellón conduce mediante códigos QR a vídeos en los que las estudiantes ponen voz a quince mujeres pioneras, para narrar su historia en primera persona y dar a conocer sus logros
Con motivo del Día Internacional de la Mujer, alumnas de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) han prestado su voz para narrar, en primera persona, la historia y los avances profesionales de quince mujeres destacadas y pioneras en distintos ámbitos del conocimiento, en ocasiones todavía poco reconocidas. La muestra “Las mujeres, impulsoras de la innovación”, organizada por la Unidad de Igualdad y la Biblioteca-CRAIde la CEU UCH, visibiliza en los tres campus de Valencia, Elche y Castellón una colección de ilustraciones de mujeres, que conduce, a través de códigos QR, a los vídeos en los que las estudiantes les prestan su voz para explicar su relevancia y visibilizarlas entre la comunidad universitaria. Por ello, el lema de la muestra es “¿La conoces? Escúchala y deja que su voz se escuche”.
La oceanógrafa Ángeles Alvariño, primera mujer científica que trabajó a bordo de un buque de investigación británico para estudiar el zooplancton; la inmunóloga Philippa Marrack, investigadora del papel de las células T, básico en el desarrollo de las vacunas actuales; la musulmana Zaha Hadid, primera mujer arquitecta en obtener el premio Pritzker; la economista costarricense Christiana Figueres, impulsora de la lucha contra el cambio climático desde la economía; la microbióloga Elizabeth Bugie Gregory, descubridora del primer antibiótico contra la tuberculosis; o Tu Youyou, que combatió la malaria partiendo de la medicina tradicional china, son algunas de las quince pioneras que forman parte de la muestra. Junto a ellas, la chef Carmen Ruscalleda, la etóloga Jane Goodall, la enfermera María Elena Castejón, las pioneras del periodismo, Nelly Bly, y de la publicidad, Bernice Fitz-Gibbon, la diseñadora gráfica Margaret Calvert, la pedagoga de las matemáticas María Antonia Canals, la descubridora de la telomerasa Elizabeth Blackburn y la neurofisióloga May Britt-Moser.
Las ilustraciones de estas quince mujeres que se ubican en los tres campus de la CEU UCH han sido realizadas por el diseñador y artista gráfico Jaume Mora. Y las estudiantes de distintos Grados y Facultades que han puesto sus voces para narrar en primera persona la historia de estas destacadas mujeres son Carlotta Lombardo, Consolación Antich Marí, Julia Campos Pastor, Belén Martínez Alcaraz, Mar Durà Pons, Eulalia Antich Ferrer, Caitlin Marie Tygart, Marta Ferrer Álvarez, Sandra Navarro Martínez, Elena Mañas Cadenas, Carmen Fernández Jaramillo, Luna Valls Marqués, Raquel Granell Deval, Elena Margarita Albert Rico, Claudia García Lahoz y Pilar Jordá Vallés.
La oceanógrafa Ángeles Alvariño, la arquitecta Zaha Hadid, la economista Christiana Figueres, la investigadora de las células T, Philippa Marrack, o la pionera del periodismo de investigación Nelly Bly son algunas de las mujeres incluidas en la muestra
Actividades en Castellón, Elche y Valencia
También con motivo del Día Internacional de la Mujer, el campus de la CEU UCH en Castellón acoge esta semana la exposición «“Jerònima Galés, una mujer en el mundo del libro en la Valencia del Renacimiento»». Esta muestra forma parte de la iniciativa homónima que la Facultad de Ciencias de la Salud desarrolla desde 2020, con el Departamento de Educación y la Biblioteca-CRAI en Castellón. Su objetivo es visibilizar la labor profesional, intelectual y económica de las mujeres en el mundo del libro, representadas por Jerónima Galés y otras impresoras locales del Renacimiento, para profundizar también en las raíces del humanismo valenciano y en el valor del libro como portal al conocimiento humano en las Ciencias de la Salud. La exposición incluye tres portfolios elaborados por estudiantes de segundo curso de Medicina.
Por su parte, la Biblioteca-CRAI en Elche ha querido mostrar su apoyo y su solidaridad con el pueblo de Ucrania, rindiendo un pequeño homenaje a las mujeres ucranianas. A lo largo del pasillo colindante con la biblioteca se han dispuesto una serie de carteles con las imágenes de escritoras ucranianas de diferentes épocas en los que, junto a su nombre, aparece una sucinta bibliografía, así como detalles de su biografía. Entre todas ellas destaca la Premio Nobel de Literatura Svetlana Aleksiévich cuya obra, Voces de Chernóbil, puede consultarse en la biblioteca.
Actividades formativas en las aulas
A lo largo de toda la semana y desde diversas asignaturas y Grados se desarrollan en la CEU UCH talleres y actividades formativas en torno a la temática de la igualdad. Así, por ejemplo, estudiantes del Grado en Educación de Castellón han participado en el taller de creación de cómics sobre mujeres relevantes, bajo el título “Relatos ilustrados que conciencian y comprometen”, organizado por la profesora María José Rodríguez Lázaro. Y en Elche, la profesora Nuria Andreu realiza con estudiantes del Grado en Educación un mural digital con lemas de apoyo para las mujeres con discapacidad, que viven por ello una situación de doble discriminación. Y con la profesora Marta Ruiz, en la en la asignatura de Organización de los espacios escolares, materiales y habilidades docentes, los alumnos de primer curso de Educación Infantil y de doble grado en Educación Primaria y Educación Infantil han analizado a través de diferentes estudios la existencia de estereotipos y roles de género en la publicidad de juguetes destinados a la primera infancia y han visitado diferentes establecimientos con el objetivo de comprobar si existe segmentación en el mercado según el sexo favoreciendo la perpetuación de roles y estereotipos que fomenten la desigualdad. El objetivo es preparar a los futuros docentes para formar en igualdad en todas las etapas educativas.
Desde el Grado en Derecho, la profesora Adela Aura analiza con estudiantes de la CEU UCH en Elche la Convención de Naciones Unidas sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer (CEDAW), ratificada por España. En Valencia, la profesora SusanaSanz aborda también las reservas presentadas por algunos Estados a esta Convención internacional y sus puntos fuertes y débiles, con estudiantes de primer y cuarto curso de Derecho. Los estereotipos profesionales sobre las mujeres a través de los medios serán analizados en distintas actividades en los Grados de Comunicación. Y en Historia de la Veterinaria, los estudiantes han dedicando la clase del 8 de marzo, con la profesora Milagros Benito, a elaborar la presentación L’histoire des femmes vétérinaires, sobre mujeres clave en la Veterinaria actual y del pasado y también sobre su imagen a través del cine y los medios de comunicación.
Eventos de la FEBF y la Guardia Civil
La CEU UCH acoge también esta semana eventos sobre el Día Internacional de la Mujer organizados por otras instituciones y dirigidos a su alumnado. En la mesa redonda “Talento en femenino”, que ha organizado la Fundación de Estudios Bursátiles y Financieros (FEBF) en el Paraninfo de la CEU UCH, han participado Esmeralda Iranzo, directora de Compliance y Procesal de Andersen; Belén Vázquez, directora corporativa de Grupo R Comunicación; y Roxana Leotescu, responsable del Departamento Financiero y de Gestión de Empresas de GB Consultores. La sesión ha sido moderada por Isabel Giménez, directora general de la FEBF, y Esperanza Ferrando, decana de la Facultad de Derecho, Empresa y Ciencias Políticas de la CEU UCH.
El martes 8 de marzo, la Comandancia de la Guardia Civil en Valenciaha celebrado también en el Paraninfo de la CEU UCH la mesa redonda “Consolidación del liderazgo de la mujer en distintos sectores de la sociedad. ¿Han alcanzado su techo de cristal?”, inaugurada por el general Arturo Prieto, jefe de la VI Zona de la Guardia Civil correspondiente a la Comunidad Valenciana, y clausurada por la delegada del Gobierno en Valencia, Gloria Calero y con la asistencia de las alcaldesas de Alfara del Patriarca y Moncada, entre otros invitados. En la sesión, moderada por la jueza Lara Esteve, han intervenido la jefa de la Dependencia Provincial de Aduanas e Impuestos Especiales, Marta Catalán; la directora-gerente del Hospital Vithas Valencia-Consuelo, Ana Álvarez; la comandante de la Guardia Civil, Beatriz Vernet; y la vicerrectora de Estudiantes y Vida Universitaria de la CEU UCH, María José González. La corresponsabilidad en el cuidado de la familia, la necesidad de discriminación positiva en sectores tradicionalmente masculinos y la importancia de contar con referentes femeninos en la etapa formativa han sido algunos de los puntos de debate de esta mesa redonda, en el Paraninfo de la CEU UCH.
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Alumnas de la CEU UCH prestan su voz a una galería de “Mujeres, impulsoras de la innovación” en distintos ámbitos del conocimiento https://t.co/UAyFRAhRQr
