martes, 20 octubre 2026
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«Todos tenemos algo que aportar a alguien»

Axelle Deltour, alumna internacional de Fisioterapia, ha pasado un mes en Togo como voluntaria con una ONG local en un hospital y un orfanato

Una vez acabó el segundo curso de Fisioterapia en la Universidad CEU UCH en Elche, Axelle Deltour pensó que era el momento de colaborar y ayudar a otros, a “gente con menos recursos”. Y no lo dudó. Durante sus vacaciones, en un periodo de un mes, se fue a Togo, donde no sólo ayudó con sus conocimientos de fisioterapeuta, sino que también trabajó en un orfanato. En esta entrevista nos cuenta su experiencia.

¿Qué has realizado en Togo y dónde lo has hecho?

Llegué a la capital, Lomé y el segundo día ya empecé con mi practica de fisio de tres semanas en un hospital que se encontraba en Assahoun, un pueblo a 70 kilómetros de la capital. De practica estaba de las 8:00 a las 17:00, por la mañana en el hospital de Assahoun, en una clínica con poco material y recursos y por la tarde al domicilio de la gente en el pueblo, sin nada sino lo más importante, nuestras manos.  

También los días en que había demasiada lluvia y los fines de semana daba clase a los niños del pueblo entre 6 y 14 años. Y los cuatro últimos días, cuando volví a Lomé, trabajé en un orfanato “Orphelinat Mother Charity” y ahí decidí cuidar a los bebes sobre todo porque me encanta, necesitan mucho cariño y los otros niños son más independientes y los voluntarios tienen tendencia a jugar muchos mas con ellos. Hice también otras pequeñas actividades tipo vender cereales con familias pobres en los mercados, ayudarlas para las cosechas de maíz, plantar limoneros con agricultores que no pueden pagar a empleados etc…

¿Por qué decidiste ir a esta actividad?

Desde siempre he sentido la necesidad de poder ayudar a la gente con menos recursos en los países subdesarrollados. Los niños abandonados y la falta de medios, en particular en el plano de la educación, pero también sanitario y médico. Valoro la suerte que tenemos de vivir en países occidentales, con mucha comodidad, aunque no es el caso de todos, incluso en Occidente.  Creo que todos tenemos algo que aportar a alguien y no hay necesidad de cruzar el mundo para ayudar a la gente, a veces el vecino necesita ayuda. He hecho este viaje porque creo que es la mejor manera de aprender en la vida, de ir al encuentro de otras culturas y darse cuenta de lo que existe en otros lugares.

¿Cómo se llama la ONG con la que has estado?

Fui a Togo con una ONG local, ADA Togo, pero existen muchas otras y también en otros países. Esto es importante, porque la fachada de una organización no siempre refleja lo que hay detrás y muchas veces, más de lo que creemos, las intenciones de las “ONGs” no son buenas. Muchas ONG utilizan a los occidentales como escaparates, especialmente en las redes sociales, para atraer a voluntarios y hacer dinero sin donar nada a las poblaciones necesitadas. Es una plaga y se ha visto mucho en las redes sociales como Instagram y Tiktok, con chicas que dan testimonio al volver de su misión y están muy decepcionadas por haber participado en este “business”. Creo que lo mas importante en esta decisión es la búsqueda de una buena organización, que te puede dar cuenta, mostrarte archivos, proyectos concretos, justificar los gastos que vas a pagar para unirte a ella.

Una bofetada de realidad

¿Cómo valoras tu experiencia?

Podría comentar durante muchas horas lo que he sentido después de esta experiencia. He compartido la aventura con voluntarios togoleses y franceses, he hecho muchos encuentros. Tenía una idea de lo que iba a experimentar y descubrir, pero en realidad estaba muy lejos de la realidad y hay una gran brecha entre las imágenes y lo que se vive. Fue la bofetada mas grande de mi vida. Es un retorno a lo esencial, a la felicidad simple, a las sonrisas, la alegría, la música, la vida social y sobre todo al intercambio. He aprendido a dejar ir y a dejarme llevar porque aquí se tiende a querer controlar todo para que todo vaya rápido, pero olvidamos lo esencial, disfrutar. Di todo lo que pude, con mis manos, mis conocimientos para los pacientes. Vi patologías que nunca veré aquí en España o en Francia como, consolidaciones de fracturas abiertas tratadas en casa por falta de recursos, lumbalgias, elongaciones del plexo braquial, hemiplejias, ACV, heridas, quemaduras, luxaciones, niños IMC, ancianos…… También llevé una maleta de 25 kg llena de ropa, zapatos, equipo médico, lápices, libros que ahí se quedaron.

Me alegro de haber podido ayudar, pero he regresado con el amargo sabor de haber concluido porque de un día a otro dejas un país con falta de recursos y una vida tan sencilla para recuperar tu comodidad, dejando a la gente necesitada y los niños del orfanato así. Pero nos consolamos pensando que durante todo el año hay voluntarios que ayudan y así nos pasamos el relevo.

¿Crees que es importante que los estudiantes universitarios hagan este tipo de actividades?

Creo que es esencial y todos debemos tener conciencia de lo que existe en el mundo, pero no tenemos todos los mismos recursos, oportunidades o simplemente deseos. Yo animo a todos los que quieran hacer este tipo de viaje, este tipo de acción, a que lo hagan en la medida de sus posibilidades. Incluso en sus propias ciudades, los enfermos, los sintecho, los niños en orfanatos, muchas personas necesitan ayuda. Da igual tu situación, tu edad, tus miedos, tú también tienes algo que aportar.

Una fisioterapeuta concienciada

¿Qué crees que te va a aportar a ti esta actividad como futuro fisioterapeuta?

La importancia del tratamiento centrado sobre la persona y no solo la patología como tal.  La comunicación y la cercanía hacia el paciente para mejorar la adhesión al tratamiento ya que representa una parte muy importante de la eficacia de este. Pero al mismo tiempo, tomar distancia para no quemarse y sufrir con el paciente porque debemos tener el buen equilibrio entre lo que damos y lo que no podemos dar. Un paso también hacia el razonamiento clínico y las técnicas como tal, pero eso se trabajará durante años y años.

¿Por qué decidiste estudiar fisioterapia?

Buena pregunta. He querido ser fisio desde la infancia. Creo que nací para ser útil y ayudar a la gente, para que se sienta mejor, para aprender juntos de la vida y dar un poco de felicidad a las personas con discapacidades o que encuentran un momento complicado en su vida, da igual el problema que sea. Soy una apasionada del cuerpo humano, de su funcionamiento, su constitución, su curación. Tratamos a todos, da igual la edad, el sexo, la cultura, los recursos o la fama.

Creo que es el trabajo más bonito del mundo, porque asocia relaciones sociales, comunicación, curación, psicología, conocimientos, amplia gama de áreas de trabajo. También para el vínculo con el paciente porque tenemos una cierta cercanía que nos permite adaptar nuestra atención.

¿Y por qué elegiste el CEU de Elche?

Por su localización, cerca del mar, por la reputación de la docencia, la calidad del profesorado, y también por la dimensión internacional.  

¿A qué te quieres dedicar cuando acabes la carrera? Siempre se planifican cosas, pero la vida está llena de sorpresas entonces me dejo llevar, mientras aprendo. Me interesan mucho la pediatría y la neurología, pero también la geriatría y muchas otras especialidades. Quizás me veo menos en fisio deportiva pero nunca se sabe de qué está hecho el mañana.

Integrando a los «nuevos»

Saúl Serrano Barrio, estudiante de Fisioterapia en Elche, colabora como alumno Merit

Ya es la segunda ocasión en que Saúl Serrano, alumno de 3º de Fisioterapia, colabora en el programa Mentoring de la Universidad CEU UCH. Una iniciativa pionera entre las universidades españolas, por las que estudiantes de cursos superiores ayudan a los que dan sus primeros pasos en la vida universitaria no se sientan abrumados por esta nueva experiencia. “Busco ser ese amigo de toda la vida que te avisa por dónde no pisar, qué puedes hacer con esta asignatura para que no se te complique, cómo gestionar el deporte con las horas de estudio…”, asegura en esta entrevista.

¿Por qué quisiste ser mentor?

Fue una ayuda que me hubiera gustado tener en su momento y lo veo fundamental para el enfoque desde un primer momento del nuevo alumno de todo lo que puede hacer, ver y disfrutar gracias a la Universidad CEU Cardenal Herrera

¿Cómo valoras la figura del mentor?

La figura del mentor se asemeja a esa luz que ilumina tu mente cuando hay muchas sombras y dudas que nos atormentan. Hacemos de guía opcional en base a nuestras vivencias para adelantarte a decisiones que ya te vendrían bien tomar y no elegir caminos en los que poder perderte. Al fin y al cabo, somos “nuevos compañeros” que ya hemos vivido ese primer año y solo queremos ayudar en lo que podamos.

Una figura necesaria 

¿Qué te parece que la Universidad CEU tenga mentores para los alumnos de primero de carrera?

Una iniciativa fundamental para que el nuevo alumno descubra todo lo que la universidad nos proporciona con lo que nuestra vida tanto dentro del campus como fuera de él sea mucho más completa y memorable.

¿Qué crees que aportas tú como mentor?

Al final no conozco con certeza qué les aporto a los nuevos alumnos, pero busco ser ese amigo de toda la vida que te avisa por dónde no pisar, qué puedes hacer con esta asignatura para que no se te complique, cómo gestionar el deporte con las horas de estudio… infinidad de cosas que como no se pueden expresar el primer día lo intento conversar por los pasillos o tomando un café entre clases, cuando el “mente” (alumno mentorizado) lo necesite.

¿Qué te aporta a ti ser mentor?

Me da mucha paz interior saber que los nuevos compañeros tienen a su disposición lo mismo que yo tengo en mi tercer año de universidad desde el primer día. Además de ser quizá un apoyo con el que poder hablar cuando aún no tienes un grupo de amigos o compañeros con los que pasar el rato

¿Por qué crees que es bueno que exista la figura del mentor?

Cuando llegas por primera vez a la universidad hay tanto que saber y tanto que poder hacer que es muy difícil gestionar las prioridades. Qué puedo hacer, qué debo aprender de inmediato, qué puedo ir aprendiendo poco a poco y qué no debo hacer, también importante.

Cuando llegaste tú a la universidad por primera vez, ¿tuviste a algún mentor?

No lo tuve, pero no porque no estuvieran, porque no supe encontrarlos. Este fue el motivo por el que ahora cada primer día de universidad estoy allí el primero para poder buscar yo a quién necesita ayuda, por si hay algún alumno en la misma situación en la que yo estuve que no se repita.

¿Cómo ha sido el primer contacto que has tenido con los alumnos nuevos? ¿Cómo los has visto?

Pues la verdad que se repiten mis sensaciones del año pasado con este nuevo curso como mentor. Los nuevos integrantes universitarios vienen de sus primeras presentaciones de profesores y asignaturas con ese miedo en el cuerpo que yo tuve. Pero salen empapados de información súper útil y más tranquilos de cara al primer cuatrimestre.

Aprender matemáticas inventando problemas

Alberto Zapatera, matemático y profesor de Magisterio, investiga sobre cómo desarrollar el pensamiento matemático en alumnado de Primaria y la ESO

A partir de escribir el enunciado de un problema que se resolviera mediante la operación 2 – 3= -1, 260 alumnos de 6º de Primaria y de 1º de la ESO tenían que inventar situaciones aditivas. Esta es la base de la investigación realizada por el matemático y profesor de Magisterio de la Universidad CEU UCH, Alberto Zapatera, en la que han participado más de 260 estudiantes. Los resultados, presentados recientemente, en el Simposio de la SEIEM (Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, muestran que el 60% de los alumnos participantes, sin haber recibido instrucciones específicas, han sido capaces de describir situaciones matemáticas, en forma de problema o no, ajustadas a la operación.

En el trabajo, en el que también han participado los profesores Eduardo Quevedo, de la Universidad de Las Palmas, y Rubén Lijó, de la Universidad de La Laguna, se señala que esa capacidad de describir situaciones matemáticas es mayor en el alumnado de la ESO (un 68% frente al 52% de los estudiantes de 6º de Primaria) “de lo que se podría inferir que es una capacidad que aumenta con la enseñanza y el conocimiento”.

Por otra parte, los alumnos de 1º de ESO han descrito más situaciones no problema, es decir, sin pregunta, que los de 6º de Primaria, “quizá por economizar recursos, al considerar que era suficiente solo con exponer los datos”, señalan los investigadores. Por el contrario, los alumnos de 6º han dejado más respuestas en blanco, al estar menos familiarizados con este tipo de tarea.

Modelos de enseñanza repetitivos

Asimismo, los alumnos tienden a utilizar más los modelos de desplazamiento que los de neutralización, y más las situaciones de variación que las de comparación y composición. “Esto puede deberse a que el modelo de desplazamiento y la situación de variación son más intuitivos y les resultan más comprensibles”. Otro resultado del trabajo muestra la poca variedad de contextos, quedando reducidos, casi exclusivamente a temperaturas, plantas de un edificio, tener-deber y ganar-perder, “algo que podría ser efecto de una enseñanza demasiado repetitiva y poco imaginativa”.

Sintácticamente, describen situaciones formadas por dos datos y una pregunta, aunque algunos, especialmente de 1º de ESO, han obviado la pregunta. Mayoritariamente han usado el nexo conjuntivo “y”, aunque también han usado el nexo adversativo “pero”. El número de palabras utilizado en cada situación es muy reducido, “quizá, también, por economizar recursos”. Asimismo, aproximadamente, en una de cada cinco situaciones descritas se ha localizado alguna incoherencia.

De estos resultados se podría inferir, según los expertos “una enseñanza alejada de la realidad o una falta de atención por parte de los alumnos al describir situaciones imposibles, irreales y, a veces, absurdas. Además, las expresiones redundantes indican una falta de comprensión de la dualidad del signo menos, unario y binario, que denota un lenguaje artificial. La invención de problemas es una capacidad latente en los alumnos que puede mejorarse con la práctica”.

Herramienta eficaz

La investigación, denominada «Invención de situaciones aditivas con números enteros», pretendía transferir la situación aditiva 2 – 3= -1 desde la dimensión abstracta a la dimensión contextual. En la recogida de datos, los investigadores han analizado las producciones de los alumnos en cuatro fases: análisis matemático, análisis sintáctico y análisis de coherencia. Los investigadores advierten de que “la invención de problemas necesita más investigación para desarrollar todo su potencial didáctico y comprobar que es una herramienta eficaz para aprender matemáticas, resolver problemas, construir conocimiento, aumentar la motivación y la creatividad y comprender conceptos matemáticos”.

La Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología apoya, por segunda vez, las actividades divulgativas del equipo SWICEU

Este es el único proyecto de divulgación científica con financiación de la FECYT-Ministerio de Ciencia e Innovación de toda la Fundación Universitaria San Pablo CEU en España

El de SWICEU ha sido el proyecto mejor valorado entre los presentados por las universidades de la Comunidad Valenciana y está entre las 20 con mejor puntuación de las cerca de 500 presentados por universidades, empresas, museos de la ciencia, fundaciones y asociaciones españolas, en régimen de concurrencia competitiva

La Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT)-Ministerio de Ciencia e Innovación ha seleccionado el proyecto de divulgación científica del equipo SWICEU sobre resistencias bacterianas a los antibióticos, en su última convocatoria de Ayudas para el Fomento de la Cultura Científica, Tecnológica y de la Innovación 2022. En concurrencia competitiva con las propuestas presentadas por universidades, centros de investigación y museos de la ciencia de toda España, el proyecto del equipo de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) titulado “Alzando la voz frente a la pandemia silenciosa” ha obtenido la mejor calificación entre los presentados por universidades de la Comunidad Valenciana y está entre los 20 con mejor puntuación de los 489 presentados en la categoría de “Proyectos de comunicación social de la ciencia y la tecnología” por centros de investigación españoles a esta convocatoria nacional. Además, el de SWICEU es el único proyecto de divulgación científica con financiación de la FECYT de todos los centros de la Fundación Universitaria San Pablo CEU en España. El presupuesto total del proyecto es de 29.385 euros.

17 entre 489 proyectos

En concreto, el proyecto del equipo SWICEU , evaluado con 91 puntos sobre 100, ha sido seleccionado en el puesto 17 entre los 108 proyectos finalmente concedidos en la categoría de “Proyectos de comunicación social de la ciencia y la tecnología” de los 498 presentados. En esta categoría se han denegado 240 proyectos y se han desestimado otros 141. El de SWICEU es el mejor valorado entre los presentados por las universidades de la Comunidad Valenciana, de los cuales solo se han concedido otros cinco. Y entre los concedidos a instituciones científicas valencianas solo está por detrás de un proyecto de la Fundación FISABIO.

Más de cien experimentos y un karaoke, frente a la “pandemia silenciosa”

El proyecto de SWICEU, que lidera la catedrática de Microbiología de la CEU UCH Teresa Pérez Gracia, involucra de forma directa cada curso, desde hace seis años, a más de un centenar de estudiantes universitarios y de centros de ESO y Bachillerato valencianos en el proceso experimental de búsqueda de microorganismos con capacidad de antibiosis en muestras de tierra, que puedan convertirse en nuevos antibióticos potenciales para tratar infecciones bacterianas resistentes. Bajo la dirección de los universitarios participantes, los escolares han aislado 4.573 colonias de microorganismos, detectando 373 microorganismos productores de antibiosis, a disposición de equipos de I+D que deseen caracterizar en profundidad la producción de posibles antibióticos.

En el próximo evento de presentación de estos resultados científicos, a final de este curso, la CEU UCH celebrará también, con la colaboración de FECYT, un karaoke para alzar la voz frente a la “pandemia silenciosa”. En este karaoke científico, los universitarios y preuniversitarios de los colegios e institutos participantes en el proyecto SWICEU deberán adaptar las letras de canciones conocidas para incluir mensajes concienciadores en torno a las resistencias bacterianas y para divulgar el buen uso de los antibióticos entre la población. La celebración del karaoke cuenta con el asesoramiento y la colaboración de CEU Música, sello musical de la CEU UCH integrado por estudiantes, que compondrán una canción original sobre el proyecto SWICEU para su estreno en este evento científico, en mayo de 2024.

Un cluedo en vivo, con actores y retos

Las acciones de concienciación de SWICEU que cuentan con la colaboración de FECYT-Ministerio de Ciencia e Innovación se iniciarán durante la World AMR Awareness Week (WAAW) 2023, la semana mundial de concienciación sobre el uso prudente de los antimicrobianos, del 18 al 24 de noviembre de 2023. Este curso, SWICEU celebrará una performance sobre la temática de las resistencias antimicrobianas (RAM) dentro deun cluedo en vivo, en el que tanto los personajes interpretados por actores, como la trama y los supuestos a resolver por los participantes en el juego girarán en torno a esta temática. A este cluedo en vivo, desarrollado en colaboración con la empresa especializada Mystery Games, se invitará presencialmente a toda la comunidad universitaria de la CEU UCH. Y, a través de las redes sociales, podrán participar también los seguidores del proyecto SWICEU, mediante streaming a través de YouTube y en directos o live streaming en Instagram y Twitter. Este cluedo en vivo podrá también jugarse en formato on line, sumando participantes que no hayan asistido a la performance presencialmente o por streaming.

También durante toda la WAAW 2023, de forma previa a la celebración de la performance del cluedo en vivo, el equipo SWICEU propondrá a toda la comunidad universitaria (estudiantes de todas las titulaciones, PDI y PAS) participar de nuevo en el reto “Hazte bact-hunter”. Este desafío, ya iniciado el pasado curso, consiste en localizar imágenes de bacterias escondidas en distintos puntos del campus y capturar sus códigos QR para ser el más rápido en identificarlas todas, premiando a los ganadores. Las bacterias elegidas para el juego son seleccionadas por su prioridad sanitaria ante el aumento de su RAM y sobre ellas se aportan curiosidades a través de “Micro-historias” con cada bacteria como protagonista en hilos de Twitter. A través de los perfiles en redes sociales del equipo SWICEU en Twitter e Instagram se facilitan pistas para la localización de las imágenes de las bacterias y su captura e identificación correcta con la ayuda de los hilos de Twitter.

La catedrática de Microbiología de la CEU UCH, Teresa Pérez Gracia, lidera este proyecto de divulgación científica, con la colaboración de los profesores José Ignacio Bueso y Carolina Galiana, del departamento de Farmacia; la profesora Elisa Marco, del Departamento de Comunicación e Información Periodística; los investigadores Beatriz Suay y Antonio Tarín; y el profesor de Comunicación Audiovisual Raúl Cruz, como coordinador de CEU Música. Este año, el proyecto SWICEU ha recibido el Premio Ángel Herrera Oria a la Innovación Pedagógica y Didáctica en Universidades.

Estudiantes de Medicina del CEU de Castellón celebran el Día Mundial de la Seguridad del Paciente con actividades divulgativas y de concienciación  

Los alumnos de 3º han explicado a compañeros de todas las titulaciones las claves de la seguridad en la prescripción, administración y uso de medicamentos  

Castellón, a 18-09-2023.- Los estudiantes de tercer curso de Medicina de Castellón han liderado la celebración del Día Mundial de la Seguridad del Paciente en la Universidad CEU Cardenal Herrera. El objetivo de esta conmemoración, impulsada por la Organización Mundial de la Salud, es promover acciones encaminadas a reducir al mínimo el riesgo de daño asociado a la asistencia sanitaria.  

Los futuros facultativos han organizado charlas para sus compañeros de universidad con el objetivo de concienciar sobre el uso seguro de los medicamentos. En las actividades destinadas a los alumnos de Medicina y Enfermería, han puesto el foco en las claves de la seguridad en la prescripción y administración de medicamentos. Y en las dirigidas a los compañeros de Magisterio y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, se han centrado en el uso seguro de los mismos por parte de la población, así como en la seguridad del botiquín domiciliario.  

Además, los estudiantes de Medicina han elaborado pódcast divulgativos y de concienciación para difundir en la emisora de la universidad. 

“Tanto en las charlas como en los pódcast, los estudiantes de Medicina del CEU han orientado su trabajo a la detección de los errores que pueden producirse en el uso de medicamentos, en las etapas de la prescripción, administración y adherencia al tratamiento, con el objetivo de evitarlos. Y, además, han comunicado eficazmente sus mensajes adaptándolos a diferentes públicos”, explica Raquel Miquel, profesora de Farmacología que ha impulsado la iniciativa.  

International Days: aprender divulgando

La celebración del Día Mundial de la Seguridad del Paciente se enmarca en una iniciativa de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera denominada “International Days: It’s time to celebrate!”. A través de esta propuesta de innovación docente, y durante diferentes días internacionales vinculados a la salud, los estudiantes de esta Facultad comparten con compañeros de otros cursos y titulaciones conocimientos relacionados con sus disciplinas. 

“Además de favorecer este intercambio de ideas y conocimientos entre alumnos de diferentes grados, asignaturas y ámbitos profesionales, esta iniciativa refuerza el aprendizaje de las competencias propias de los Grados de Salud y de otras de carácter transversal, como el trabajo en equipo, la comunicación oral, la divulgación científica y la concienciación social”, subraya Paula Sánchez, vicedecana de la Facultad de Ciencias de la Salud del CEU de Castellón.  

“Memories objects”: la selección de pequeños objetos decorativos de Inma Bermúdez para la València Design Fest, en el CEU

El Palacio de Colomina CEU acoge la exposición comisariada por la alumni de la CEU UCH y Premio Nacional del Diseño 2022 Inma Bermúdez y por Moritz Krefter, como parte de las actividades de la Fundació del Disseny para este mes de septiembre en Valencia

“Memories Objects” es una selección de piezas singulares de diversa funcionalidad y carácter simbólico, con un punto de vista contemporáneo, que pone el acento especialmente en el pequeño objeto decorativo, diseñado y producido en España. Comisariada por Studio Inma Bermúdez, de la diseñadora formada en la Escuela de Diseño del CEU y Premio Nacional de Diseño 2022 Inma Bermúdez y de Moritz Krefter, esta exposición cuenta con la colaboración de MadLab y la Escuela Superior de Enseñanzas Técnicas (ESET) de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH). Y forma parte de las actividades de la Valéncia Design Fest, organizada por la Fundació del Disseny de la Comunitat Valenciana para este mes de septiembre.

La muestra “Memories Objects”, que se inaugura este viernes, 15 de septiembre de 2023, en la sala de exposiciones del Palacio de Colomina-CEU Incluye diseños de creadores valencianos de dilatada trayectoria, como Eli Gutiérrez, Vicent Martínez, Héctor Serrano y Made Studio, así como del propio Studio Inma Bermúdez. A la muestra le acompañarán talleres de creación, impartidos por Moritz Krefter e Inma Bermúdez, con el objetivo de poner en valor la sostenibilidad en el objeto decorativo producido con cartón.

La CEU UCH será sede de uno de estos talleres en el marco de la Valéncia Design Fest, dirigido por Inma Bermúdez para los estudiantes del Máster Universitario de Diseño de Producto de la misma Escuela de la CEU UCH en la que se formó la diseñadora valenciana. Las sesiones de este workshop se celebrarán los días 25 y 26 de septiembre, también en el Palacio de Colomina-CEU, sede de la exposición.

Sobre València Design Fest

Las diversas actividades de la Valéncia Design Fest, impulsadas por la Fundació del Disseny de la Comunitat Valenciana, tienen como objetivo convertir septiembre en el mes del diseño y la creatividad en Valencia. Su completa programación, en la que se integra la exposición “Memories Objects”, se suma a las citas ya consolidadas del diseño en este mes en Valencia: Feria Hábitat València, Home Textiles Premium by Textilhogar y la semana del diseño Valencia Disseny Week, organizada por la Asociación de Diseñadores de la Comunitat Valenciana (ADCV).

Maestros comprometidos: nueva edición de “Aprender ayudando” 

Los estudiantes de Magisterio del campus de Valencia de la Universidad CEU Cardenal Herrera realizan prácticas de aprendizaje y servicio en una treintena de entidades que trabajan en el ámbito de la discapacidad y la diversidad funcional

Por tercer año consecutivo, los estudiantes de los Grados en Educación Infantil y Educación Primaria del campus de Valencia de la Universidad CEU Cardenal Herrera reforzarán su formación colaborando con centros y asociaciones que desarrollan su labor en al ámbito de la discapacidad, la diversidad funcional y otras necesidades específicas.

Gracias al proyecto de aprendizaje y servicio “Aprender ayudando”, impulsado desde las asignaturas relacionadas con las necesidades específicas de apoyo educativo, los futuros maestros volverán a implicarse en unas prácticas que, además de proporcionarles un valioso aprendizaje académico, mejoran la calidad de vida y la inclusión social de estos colectivos.  

“Se trata de unas colaboraciones enmarcadas en el plan de estudios de Magisterio que nuestros estudiantes pueden prorrogar a modo de voluntariado si lo desean, como ya ha ocurrido en cursos anteriores”, subraya la profesora Rocío López, impulsora de este ambicioso proyecto junto a sus compañeras Ana Pérez y Ana Fontalba.

Jornada de presentación 

La nueva edición de “Aprender ayudando” se presentó ayer a los estudiantes de Magisterio en el Paraninfo de la Universidad.  

La jornada, inaugurada por el Vicerrector de Internacionalización y Vida Universitaria, Álvaro Antón, contó con la participación de representantes de APNADAH (Asociación de Padres para Niños y Adolescentes con Déficit de Atención e Hiperactividad), ASINDOWN (Asociación Síndrome de Down de Valencia), CODIFIVA (Coordinadora de personas con diversidad funcional física de la Comunitat Valenciana) y la Fundación NEURONEST, que explicaron a los alumnos de Magisterio su labor y necesidades. 

Además de estas entidades, colaboran con el proyecto:  AMFISEP (Asociación Minusválidos De Moncada),  AFADIMA (Asociación de Familiares y Discapacitados de Manises), AFAV (Asociación de Familiares de Alzheimer de Valencia), AFNADAH (Asociación Familiares de Niños y Adolescentes con Déficit de Atención e Hiperactividad), ANEC (Asociación de Necesidades Especiales de Cullera), APTC (Centro de Neurodesarrollo), APRODIS (Asociación Pro-Discapacitados de l’Horta), ASDISP (Asociación de personas con discapacidad de la Pobla de Vallbona), ASID Horta Nord (Asociación por la Integración de personas con Discapacidad), Asociación CADIR. Capacidades Diferentes y Responsables, Asociación APSA Alicante, Asociación Asperger Valencia-TEA, ATEMDI (Asociación para la Atención Temprana y el Desarrollo Infantil del Camp de Morvedre), AVSPW (Asociación Valenciana para el Síndrome de Prader-Willi), Cáritas Parroquial San Jaime Apóstol- Moncada, Down Valencia Treballant Junts, Escuelas San José (Jesuitas – Valencia) y Fundació TEA de la Comunitat Valenciana.

También participan en «Aprender ayudando» los Centros de Educación Especial Albanta-Sagunt (antes CEE Sant Cristòfol), Enric Valor (Gandía), Los Silos (Masias-Moncada) y Torre-Pinos Torrent, así como el Centro de Educación Infantil y Primaria Miquel Adlert i Noguerol. Así mismo, las docentes del CEU continúan trabajando para ampliar la colaboración con otras entidades del tejido asociativo valenciano.

Un refuerzo para integrarse en la Universidad 

Programa de mentores del CEU: los estudiantes de cursos superiores ayudan a los de primero a adaptarse con éxito a esta etapa formativa 

Acaban de comenzar la Universidad. Cuanto antes se adapten, más y mejor aprovecharán esta etapa crucial en sus vidas. Precisamente con ese objetivo nació el Programa de Mentores del CEU, una iniciativa basada en la “comunicación entre iguales” en la que los estudiantes de cursos superiores refuerzan la integración de los nuevos universitarios acompañándoles durante sus primeros pasos en este camino de aprendizaje.  

María Molina es una de las alumnas veteranas que ha decidido ejercer como mentora. Estudiante de segundo curso del Doble Grado en Educación Infantil y Primaria, tiene “a su cargo” a una decena de alumnos de primero. “Todos tienen muchas ganas de aprovechar la experiencia universitaria, además de convertirse en los mejores maestros que puedan llegar a ser”, destaca la estudiante, que se siente muy motivada con la labor de acompañamiento que está realizando.  

Ella conoce en primera persona la importancia de contar con este apoyo extraordinario durante las primeras semanas en la universidad. “El curso pasado viví la experiencia como alumna mentorizada y me pareció muy interesante, porque los primeros días en la universidad no conocía a nadie y el programa me ayudó muchísimo para aclarar todo tipo de dudas y socializar con personas de mi titulación, además de familiarizarme con las instalaciones, los servicios, los clubes de estudiantes… En suma, para descubrir todas las posibilidades de la vida universitaria de la mano de un compañero”, explica. 

Todos ganan 

La futura docente es consciente de que este programa no solo es valioso para los nuevos integrantes de la comunidad educativa, sino también para los propios mentores.  

“Decidí inscribirme como mentora porque me consta que este programa es muy beneficioso para los nuevos alumnos, pero también porque creo que aporta un extra a mi formación”, señala. Y es que, prosigue María, “tener la oportunidad de ayudar a otros contribuye a mejorar mis habilidades docentes y crear una nueva situación de aprendizaje muy gratificante”. “El programa de mentorización, concluye la estudiante de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Castellón, me permite avanzar en mi formación como docente, puesto que el rol que ejerzo se asemeja a mi futura labor. Y, además, me ayuda a trabajar habilidades comunicativas, organizativas y de liderazgo, muy valiosas para los maestros”. 

‘El programa también me permite avanzar en mi formación como docente y a trabajar habilidades comunicativas, organizativas y de liderazgo’

En definitiva, el programa de mentorización del CEU refuerza las numerosas iniciativas que impulsa la universidad orientadas a promover una integración rápida y eficaz de los estudiantes en esta importante etapa educativa. Se trata de un programa voluntario, que arranca en septiembre, en el marco de las jornadas de bienvenida a los nuevos estudiantes, y se prolonga hasta el mes de diciembre. A lo largo de este periodo, y tras recibir una formación específica, los alumnos mentores se reúnen periódicamente con los estudiantes a su cargo para realizar el acompañamiento.  

Líderes en formación MIR prepararán a los estudiantes de Medicina y Medicine

La Universidad CEU Cardenal Herrera y AMIR han firmado un acuerdo para ofrecer a los estudiantes de Medicina y Medicine la preparación del examen MIR

  • AMIR es la referencia a nivel nacional para la preparación de estas pruebas. También es la encargada de preparar a los alumnos de Medicina de la Universidad CEU San Pablo en Madrid  

La Universidad CEU Cardenal Herrera y la Academia de Estudios MIR (AMIR) han firmado un acuerdo de colaboración para la preparación de las pruebas selectivas de acceso a plazas de formación sanitaria especializada MIR de los estudiantes del Grado en Medicina y Medicine de los campus de Castellón y Alfara del Patriarca (Valencia), respectivamente.

El rector de la CEU UCH, el Dr. Higinio Marín, y el director de AMIR, el Dr. Jaime Campos, han firmado este convenio que facilitará la preparación de los futuros facultativos para el examen MIR, desde tercer curso y hasta la convocatoria por el Ministerio de Sanidad del examen MIR.  

El objetivo de este acuerdo es que los estudiantes de Medicina y Medicine de la CEU UCH consigan el mayor rendimiento posible en el examen MIR, mejorando las opciones de elección de plaza. 

Para ello, se introducirán, de forma progresiva, las habilidades y los conocimientos necesarios que permitan a los alumnos afrontar eficazmente esta prueba, así como la formación, el entrenamiento especial que trasciende al impartido en el Grado en Medicina y las metodologías que se irán adaptando a los requerimientos de la prueba MIR. Además, se llevará a cabo un sistema de tutorías de metodología de examen y un seguimiento individualizado de los estudiantes.

Así mismo, los profesores de AMIR, especialistas de las diferentes materias y con una amplia experiencia en la impartición de sus correspondientes disciplinas, ofrecerán a los alumnos diferentes pruebas de simulación para preparar este examen.

Los cursos de preparación se desarrollarán en las instalaciones de la CEU UCH para facilitar a los estudiantes su asistencia.

Presentación y entrega de manuales a los estudiantes

El Paraninfo de la Universidad ha acogido el acto de presentación de este acuerdo a los estudiantes de la CEU UCH. Un encuentro donde los alumnos han recibido los manuales de preparación del MIR, y han podido conocer más de la metodología AMIR y los cursos que van a recibir.

La vicedecana de Medicina de la CEU UCH, Dra. Mariam López, ha presidido el acto de presentación junto al Dr. Jaime Campos y la Dra. Aida Suarez, directora académica de AMIR.

AMIR, referente nacional en la preparación del MIR  

AMIR es la referencia a nivel nacional para la preparación de opositores MIR. Además, es la Academia que forma a los estudiantes de Medicina de la Universidad CEU San Pablo en Madrid para afrontar esta prueba. 

La expansión de AMIR en el campo de las Ciencias de la Salud le ha llevado a ofertar enseñanzas que sirven de formación permanente de los profesionales sanitarios y les preparan, además, para su presentación a Ofertas Públicas de Empleo.

La semilla del emprendimiento en los universitarios

Julián Sánchez, profesor de Dirección de Empresas y marketing en la Universidad CEU en Elche, dirige el Club de Emprendimiento Internacional

La universidad se ha convertido en algo más que un espacio donde adquirir un conocimiento específico para convertirse en una oportunidad de desarrollarse, desde las aulas, en algo más que profesionales de la titulación que cursan. Julián Sánchez, profesor de Empresa y Marketing en la Universidad CEU en Elche, experto en el desarrollo de proyectos internacionales en empresas, lo tiene claro: uno de las potencialidades que tiene el alumnado universitario es el emprendimiento.

Desde la titulación de empresa y marketing del CEU de Elche siempre ha existido una inquietud por ofrecer al alumnado iniciativas de emprendimiento. ¿Por qué nace y cuáles son los objetivos del Club de Emprendimiento Internacional?

 Esta inquietud siempre ha existido por parte del CEU de Elche porque el adquirir una mentalidad emprendedora, saber encontrar oportunidades donde otras personas no las ven, y sobre todo tener ese pensamiento crítico que caracteriza a las personas emprendedoras, son algunas de las habilidades clave que el CEU Elche, como institución, quiere sí o sí inculcar en sus estudiantes

¿Cómo funciona esta iniciativa?

Ana Isabel Mateos, la vicedecana de Dirección de Empresas y Marketing me encomendó el pasado curso 22-23 la tarea de recoger todas las iniciativas que en términos de emprendimiento se venían realizando en el CEU de Elche, para darles un contexto concreto. Es así como nace el Club de Emprendimiento Internacional del CEU de Elche (CEICE). El término internacional no es casualidad, pues el CEU como institución está volcado en la internacionalización y, de hecho, los mayores avances alrededor del mundo del emprendimiento en este campus de Elche se habían hecho hasta la fecha dentro de un marco internacional, con empresas extranjeras, bajo la herramienta de los COIL (Collaborative Online International Learning: Aprendizaje internacional online colaborativo)

¿Qué diferencia a este proyecto de otros de carácter internacional que se han llevado a cabo anteriormente en el CEU de Elche?

Primero, el mismo hecho de estar organizados alrededor de un club con identidad propia, donde hay un sentido de pertenencia y al que el alumnado se apunta de forma voluntaria. Es decir, hasta ahora, todas las actividades alrededor del emprendimiento formaban parte, de una u otra forma, de alguna asignatura del grado de Administración de Empresas y/o Marketing. En este caso, el club es algo voluntario, y lo que es más importante, no está circunscrito a solo esas dos titulaciones, sino que es extensivo a todas las titulaciones que se ofrecen en el campus de Elche. 

De hecho, el curso pasado tuvimos un total de 40 alumnos apuntados al club, 60% del doble grado de Dirección de Empresas y Marketing, 10% de Dirección de Empresas, 8% de Marketing, 5% de Derecho, 8% de enfermería, 7% de Odontología y 2% de Fisioterapia.  Por cursos, el 65% eran de primer curso, lo cual es una excelente noticia, pues suponen una buena cantera para los siguientes 4 años. De todo este grupo de 40, el 23% eran mujeres y el 77% hombres

¿Por qué es importante transformar el paradigma clásico del aula y aportar por la Innovación del entorno de aprendizaje y la internacionalización en los planes de estudios, como habéis planteado recientemente en el International Congress of Educational and Teaching Innovation 2023 (III-CEU-CIIED)?

Porque el mundo está cambiando a pasos agigantados y la adquisición de competencias no puede quedarse atrás. Es fundamental proveer de un marco teórico al alumnado que le dé una base sólida para construir una pirámide de experiencias fundamentadas en esos conocimientos. Esta ha sido la forma tradicional de enseñar. Pero la construcción de esa «pirámide» en el CEU se hace a base de crear procedimientos a través de los cuales el alumnado pueda aplicar de formar práctica y efectiva esos conocimientos teóricos adquiridos previamente. Y eso se debe hacer y lo hacemos desde el aula, a través de las vías de la innovación y la internacionalización, tal y como presentamos en el congreso de Madrid mis compañeros del CEU de Elche, los doctores Ana Isabel Ansótegui, Graviel Ravello y yo mismo.

 ¿Por qué es relevante que el alumnado de Empresa y Marketing se manejen desde la propia carrera en iniciativas de emprendimiento?

Porque el mundo ha cambiado, el mercado valora muy positivamente la mentalidad emprendedora del candidato a encontrar un puesto de trabajo. Porque la experiencia del emprendimiento, se tenga éxito o no, es algo que solo se adquiere emprendiendo. En ninguna Universidad te pueden enseñar el 100% de lo que supone ese emprendimiento. Pero lo que sí que se puede hacer desde la Universidad es lo que queremos intentar desde el CEICE: Introducir esa «semilla» del emprendimiento, esa mentalidad, con todos los beneficios en términos de ventaja competitiva que el haber adquirido esa mentalidad conlleva a la hora de, o emprender tú mismo, o de desarrollar el emprendimiento dentro de tu propia empresa. No hay que olvidar que emprender no siempre tiene que significar lanzarte a la aventura solitaria. Dentro de una empresa también se puede emprender.

¿Qué les aporta a los estudiantes participar en este tipo de iniciativa?

Abrir su mente, pensar «out of the box», como dicen los anglosajones, tener un pensamiento crítico, no aceptar las cosas simplemente porque te las dice una persona que en principio puede tener más autoridad que tú. También les inculcamos que lo más importante no es el éxito, sino todo el aprendizaje que se ha adquirido en ese camino.

¿Cuál es el objetivo para este curso académico?

Consolidar el club, hacerlo conocido fuera de las paredes de CEU de Elche, abrirlo al exterior, a Elche, a la provincia, así como incrementar el número de alumnos y alumnas miembros del mismo. Me gustaría poder hacer unas sesiones donde los miembros del club pudieran tener contacto directo con emprendedores jóvenes, tanto salidos del CEU de Elche como de otras Universidades, y con gestores de fondos de inversión españoles para que aprendan a ver el emprendimiento desde todos los puntos de venta.

5 claves que los estudiantes deben tener para emprender

  • Emprender puede sonar como la palabra mágica de hoy en día. Pero es algo difícil, muy difícil. Sobre todo, porque requiere mucho sacrificio, especialmente un sacrificio personal.
  • Lo típico de «ser el primero en entrar y el último en irse» o lo de «predicar con el ejemplo» sigue siendo válido. Es decir, se necesita espíritu de sacrificio. Pero no es lo único.
  • Un emprendedor no puede desarrollar un proyecto hasta situar un producto o un servicio en el mercado solo, por su cuenta. Necesita tener una capacidad innata de saber trabajar en equipo, y sobre todo, una gran capacidad de liderazgo.
  • Un liderazgo que sea capaz de sacar lo mejor de cada miembro de tu equipo, de modo que esa gente estuviera dispuesta a trabajar en tu proyecto de emprendimiento porque cree en ti y en tu idea, no solo por el dinero.
  • En resumen: Capacidad de esfuerzo y sacrificio, trabajo en equipo y liderazgo.

Los maestros y el desarrollo evolutivo de los menores

Carmen Díez, profesora de Magisterio publica un manual de Psicología Evolutiva dirigido al alumnado y a los padres con niños de 0 a 6 años

¿Cuáles son las características del desarrollo en niños entre 0 y 6 años? ¿Cómo se desarrollan desde un punto de vista físico-psicomotor, perceptivo y cognitivo? ¿Y a nivel del lenguaje y en al ámbito socio afectivo? A estas preguntas, que muchos padres y también futuros maestros de Infantil se hacen a menudo, responde el Manual de Psicología Evolutiva, escrito por la profesora de Magisterio en la Universidad CEU Cardenal Herrera en Elche y que se ha publicado recientemente.

“El libro está formado por seis capítulos que adquieren una profundidad y acercamiento al desarrollo evolutivo de la primera infancia de 0 a 6 años. Cada capítulo realiza un recorrido de la Psicología infantil desde las bases psicomotoras, perceptivas, del lenguaje, cognitiva y psicoafectivas”, advierte esta experta. Para Díez, con este manual el estudiante de Magisterio Infantil y futuro docente “puede situarse en un escenario que ha sido cuidado con detalle para recoger así la diversidad de la primera infancia. Se incorporan imágenes, tablas, síntomas y sendos ejemplos para una mayor comprensión de lo expuesto en el Manual”.

A juicio de esta doctora en Psicología Evolutiva, el objetivo final del libro es ayudar al estudiante del Grado de Magisterio o de Psicología a acercarse a la Psicología Evolutiva de sus estudiantes y/o infantes. “Además, puede ser una obra de consulta de las familias que sientan la necesidad de conocer mejor el proceso evolutivo de sus hijos”.

Experta en el desarrollo evolutivo y socioemocional de la infancia

Natural de Armellada (León), Carmen Díez se ha especializado en el desarrollo evolutivo y socioemocional de la infancia y adolescencia acompañando a los preadolescentes, familias, equipos directivos y docentes en su viaje. Así, esta “docente e investigadora por vocación” es cofundadora de la Asociación IntegraTEAcadot, donde acompaña las alteraciones, dificultades y/o trastornos del desarrollo y del aprendizaje. Además, dirige el Programa de salud EmocionaTFamilia, donde acompañan las emociones en la preadolescencia, docentes y en el ámbito familiar, y es directora del Equipo de Investigación (IDAC), especializado en la Atención a la Diversidad y el desarrollo de la salud socioemocional.

Su espíritu divulgativo le lleva no solo a colaborar en varios espacios de radio y televisión, sino a ser autora de obras como Manual de Detección e intervención en las dificultades de aprendizaje y/o trastornos del lenguaje, el Cuento ilustrado de Káspita y otras publicaciones en revistas y libros nacionales e internacionales de docencia e investigación. Durante dos años consecutivos ha sido nominada a MEJOR DOCENTE DE ESPAÑA en la categoría de PROFESOR DE UNIVERSIDAD.

Analizan las nuevas “amenazas híbridas” en conflictos entre Estados y los mecanismos de UE y OTAN para hacerles frente

Susana Sanz, catedrática de la CEU UCH y juez 'ad hoc' del Tribunal de Estrasburgo.

La catedrática de Derecho Internacional Público de la CEU UCH, Susana Sanz Caballero, acaba de publicar su investigación sobre este tipo de amenazas en la revista científica Humanities and Social Science Communications, del grupo editorial Nature

Susana Sanz Caballero, catedrática de Derecho Internacional Público de la CEU UCH e investigadora principal del proyecto “Crisis del Estado de Derecho en la UE”.

Globos espía que vulneran espacios aéreos ajenos, flujos migratorios fuera de control, ataques y ciberataques a infraestructuras críticas, difusión de bulos y noticias falsas en las redes usando granjas de trolls, control de las fuentes de energía… No pueden considerarse actos legales de guerra, pero son agresiones de un Estado a otro, diseñadas para causar daños y que se producen fuera de un campo de batalla al uso, en la denominada “zona gris”. Estas nuevas “amenazas híbridas”, que han proliferado tras la invasión de Ucrania por parte de Rusia, su conceptualización y el marco legal para combatirlas, especialmente en el ámbito de la UE y la OTAN, han sido analizados por la catedrática de Derecho Internacional Público de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH), Susana Sanz Caballero. Su investigación acaba de ser publicada en la revista científica internacional Humanities and Social Science Communications, del grupo editorial Nature.

En el artículo titulado “Los conceptos y leyes aplicables a las amenazas híbridas, con especial atención a Europa”, la profesora Sanz Caballero valora los avances de la OTAN y la UE ante la constante evolución de estas amenazas, que empiezan a desplazar a las agresiones bélicas y los actos de guerra convencionales: “Las amenazas híbridas son aún difíciles de definir y más aún de encuadrar en un marco legal a nivel europeo e internacional que permita sancionarlas y repelerlas eficazmente”, destaca la catedrática de la CEU UCH, Susana Sanz.

Aunque los ataques cibernéticos son los más alarmantes, Sanz destaca que “las «armas» utilizadas en la zona gris no solo son los ordenadores, pueden ser también pasos fronterizos, bulos y noticias falsas, drones, granjas de trolls cibernéticos, estaciones de radio, aviones y barcos secuestrados o globos espía que cruzan el espacio aéreo ajeno. Una lista exhaustiva de amenazas híbridas incluiría, además de los ciberataques, el terrorismo, el crimen organizado, el narcotráfico, los flujos migratorios, las guerras económicas o financieras, la explotación mediática y la aplicación de operaciones psicológicas encubiertas, por ejemplo, cuando son promovidos por un Estado contra otro u otros”. Según destaca la autora, la novedad de las amenazas híbridas en el siglo XXI es la variedad de formas que adoptan, tanto por el uso de las nuevas tecnologías, como por la velocidad exponencial de su propagación.

Ataques en el ciberespacio, contra infraestructuras críticas, mediante noticias falsas o usando flujos migratorios fuera de control son nuevas formas de agresión entre Estados aún difíciles de definir y combatir con el marco legal adecuado

Lawfare: la ley como “arma” contra la ley

La catedrática de la CEU UCH Susana Sanz también analiza en su último estudio una nueva forma de agresión híbrida, denominada “lawfare” o guerra de leyes, que consiste en el uso de la propia ley para “retorcer” deliberadamente los paradigmas legales vigentes: “El uso de normas y estándares democráticos contra la propia democracia implica convertir la ley en un arma en el contexto de la guerra híbrida”, destaca Susana Sanz, que lidera dos proyectos de investigación sobre “La crisis del Estado de Derecho en la UE” y sus mecanismos de protección, con financiación del Ministerio de Ciencia e Innovación (PID2021-126765NB-I00 del MICINN) y de la Generalitat Valenciana (AICO/2021/099 de la GVA).

En su artículo, Susana Sanz analiza la legislación aplicable frente a estas amenazas híbridas, para determinar si el marco legal está lo suficientemente adaptado para repelerlas, tanto si son patrocinadas por otro Estado como si no. También aborda la aplicación del Convenio Europeo de Derechos Humanos en la lucha contra las amenazas híbridas en la UE y los límites a los Estados miembros para reaccionar ante las amenazas híbridas establecidos por este tratado. Además, evalúa las reglas internacionales de atribución de responsabilidad y las dificultades asociadas a su aplicación.

Para la profesora Sanz, “el Derecho Internacional debe seguir siendo el marco general para hacer frente a las amenazas híbridas, aunque cada Estado también debe legislar a nivel nacional, porque estos ataques buscan socavar la democracia y la propia ley desde dentro”

Marco legal internacional y estatal

“Hay amenazas híbridas -aclara- que explotan vacíos legales, se mueven entre lo legal, lo ilegal y lo alegal, pero se necesita la ley para hacerles frente. El Derecho Internacional debe aplicarse con determinación y seguir desarrollándose para hacer frente mejor a estas amenazas. Porque, a menos que un ataque sea letal, los Estados que respetan el orden internacional no deben aplicar el derecho de conflicto armado en respuesta a tácticas híbridas. Es importante que esta regla permanezca sin cambios”. En este sentido, los Estados democráticos han de medir cuidadosamente sus respuestas y respetar plenamente los derechos humanos ante las amenazas híbridas: “Por eso, las democracias pueden ser más vulnerables a este tipo de amenazas que los regímenes autoritarios”, señala.

Sin embargo, según añade la catedrática de la CEU UCH, los Estados no deben depender únicamente del Derecho Internacional para responder: “El Derecho Internacional debe seguir siendo el marco general para hacer frente a las amenazas híbridas, pero cada Estado también debe legislar a nivel nacional. Los Estados necesitan normas propias claras en relación con el ciberespacio, la migración, las drogas, el lavado de dinero, la trata de personas, las infraestructuras o la privacidad, entre otros aspectos, porque estas son algunas de las principales vulnerabilidades que aprovechan las tácticas híbridas. El Derecho Internacional no puede ni debe reemplazar al Derecho estatal en este sentido”, concluye Susana Sanz.

Más información sobre el artículo “The concepts and laws applicable to hybrid threats, with a special focus on Europe”, en la revista Humanities & Social Sciences Communitations, del grupo editorial Springer Nature.

Cultura y deporte, otra forma de integrarse en la universidad

Los nuevos alumnos disfrutan de diversas actividades que facilitan su integración en las aulas mediante la inmersión sociocultural

La llegada a la universidad por primera vez siempre es sinónimo de nervios, excitación ante lo novedoso y expectativas renovadas frente a una nueva etapa educativa. En el CEU se realiza desde hace unos años actividades que faciliten su integración en las aulas mediante la inmersión sociocultural en la universidad. Una jornada de deporte en la playa, una visita cultural por la ciudad o un encuentro con alumnos de cursos superiores, que les mentorizarán estos primeros meses.

En las primeras semanas del curso, los estudiantes de primero de grado contarán con la ayuda de los alumnos mentores, estudiantes de 2º a 4º, que les ayudan a construir lazos entre estudiantes de la misma titulación y mejorar la integración en el campus. Entre las funciones de los mentores se encuentra, por ejemplo, la de acompañar a los estudiantes de nuevo ingreso en un tour por el campus, dónde comprar comida, dónde están los servicios básicos de la universidad, o cómo funcionan las salas de ordenadores o la biblioteca. También, cómo moverse para ir a la ciudad, el funcionamiento del transporte público, la tarjeta de transporte y el servicio de taxi. Incluso, ayudarles a resolver sus dudas sobre necesidades del día a día: supermercado, banco, farmacia, ambulatorio, correos, librería, etc.

Una integración divertida

El viernes 8 de septiembre los nuevos estudiantes recorrieron la ciudad de Elche en el City Tapas Tour. Durante unas horas, y de la mano de una guía de Visit Elx, conocieron diversos lugares emblemáticos de la ciudad. Entre otros, la Basílica de Santa María, la Calahorra, el MAHE, los jardines del Huerto del Cura o el Parque Municipal. Al concluir la visita, se reunieron en un céntrico restaurante de Elche para tomarse unas tapas de ensaladilla, tortilla de patatas y croquetas.

Un día después, diferentes alumnos de primero de grado de las diferentes titulaciones del CEU se acercaron a las playas de Santa Pola para practicar diversos deportes y fomentar la integración. Allí, coordinados por el profesor Pedro Miralles competieron disfrutraron, entre otras actividades, con paseos en kayak, partidos de vóley playa o sesiones de pilates en tablas de Paddle Surf.

Demostrando el talento: mucho más que un TFG 

La calidad de “Las cosas de palacio van despacio”, de Sara Such y ocho compañeros del Grado en Comunicación Audiovisual, ha superado las expectativas del exigente tribunal de Trabajo Final de Grado. Además de otorgarles la máxima calificación académica, los profesores decidieron proyectar este cortometraje en el Paraninfo de la Universidad hace unos días ante el resto del claustro y alumnado de esta titulación. Conversamos con su directora  

Los jóvenes creativos junto algunos de los intérpretes del cortometraje y la tutora del TFG, Elvira Canós, tras la proyección en el Paraninfo de la CEU UCH

Sara, habéis realizado un pase privado de vuestro corto, pero por todo lo alto: en el Paraninfo de la Universidad… Y eso que ‘solo’ era un TFG. ¿Cómo os sentís con la acogida que está recibiendo vuestro trabajo?  

Superorgullosos. Estamos muy contentos porque toda la gente que lo ha visto nos dice que no parece un trabajo universitario, sino un cortometraje profesional.  

La verdad es que cada vez que escucho esta frase me hace sentir muy bien, porque el proceso ha sido muy sacrificado; le hemos dedicado muchas horas, incluso tres noches durante el montaje. 

Además, ver que la idea que tenía antes del rodaje se ha visto reflejada en el resultado final, me hace muy feliz. Y esto ha sido posible gracias a la implicación de todo el equipo. 

Los artífices de «Las cosas de palacio van despacio»

Académicamente también os habéis salido. El TFG ha sido calificado con un 10;  y a ti, además, te han dado matrícula de honor. 

Sí, este trabajo lo hemos realizado entre nueve compañeros de clase, así que esa matrícula, aunque me la dieron a mí porque solo se puede conceder una y yo soy la escritora y directora, realmente es de todos. Además, sin nuestra tutora, Elvira Canós, que nos ha ayudado y guiado en todo el proceso, no lo hubiésemos hecho igual.

‘En solo cinco meses, hemos conseguido afrontar un proyecto muy ambicioso que refleja lo que hemos aprendido a lo largo de la carrera’

La mayoría de los creadores son especialmente críticos con sus trabajos. ¿Es vuestro caso? 

Claro. Yo cada vez que veo nuestro corto, detecto imperfecciones nuevas. Sé que, si hubiéramos dispuesto de más tiempo, el resultado sería mejor. Pero nos quedamos con que, en solo cinco meses, y sin ser profesionales, hemos conseguido afrontar un proyecto muy ambicioso que refleja lo que hemos aprendido a lo largo de la carrera. Pero es obvio que nos queda mucho por aprender. 

Y seguro que muchos otros éxitos que celebrar. Sara, lograr esta calidad ha requerido de esfuerzo y talento en el plano estrictamente audiovisual, pero también de mucho trabajo en el ámbito de la producción y la financiación, con una ingeniosa campaña de crowdfounding. Cuéntanos. 

Sí. El peso de esta parte del proyecto lo llevó mi compañera Claudia. Elvira nos animó a buscar financiación a través de este sistema. A todos nos pareció una buena decisión, pero la verdad es que la recaudación superó nuestras expectativas. Nuestro presupuesto inicial eran 2.000 euros y hemos llegado a cerca de 3.500 gracias al apoyo de familiares, amigos, profesores… 

Teníamos muy claro que no podíamos defraudar la confianza que nos habían regalado, y eso, a nivel personal supuso una gran exigencia, responsabilidad y nervios. Porque, cuando ves que algo no sale como querías, lo pasas mal… 

‘Las prácticas de verano me han permitido aprender cómo se ruedan series como «Cuatro estrellas»‘

Habrá sido un entrenamiento muy valioso de cara al futuro… Pero vamos al corto. Una joven reina francesa viaja a un pueblo valenciano para resolver un misterio. No desvelamos más, pero vuestro trabajo no tiene desperdicio. Además de los evidentes guiños a Luis García Berlanga, ¿en qué otros cineastas te has inspirado? 

Sobre todo, en Wes Anderson: por la saturación en los planos, los movimientos de cámara y la ironía. Y en la serie Fleabag, que me ha servido de referencia en los planos donde la protagonista rompe la cuarta pared. 

¿Qué mensaje querías trasladar a los espectadores? 

Queríamos contar, a través de la ironía y la sátira, una historia que se asomara a la cultura valenciana (aunque con menos profundidad de la que nos hubiera gustado por falta de tiempo), que mostrara paisajes naturales de nuestra región, especialmente de Bocairent, Biar y Ontinyent… y que reflejara, en definitiva, de dónde venimos. Introdujimos personajes franceses porque me parecía que es un país que representa el refinamiento en el imaginario colectivo y, al mismo tiempo, un “adversario” histórico de España que podía dar mucho juego a través de un personaje bastante borde, el de la joven reina, que contrasta con la cultura del resto de protagonistas y con su edad. 


Por este tema te queríamos a preguntar. Ninguna de las coprotagonistas baja de los 70 años… ¿Por qué esta apuesta por las personas mayores? 

Creo que las personas de la tercera edad pueden dar mucho juego en el cine. ¡No se aprovecha lo suficiente todo lo que pueden aportar!   

Trabajar con estas actrices ha sido una pasada; nos lo han puesto muy fácil y nos hemos divertido mucho. Casi te diría que ha sido la experiencia más gratificante de todo el rodaje. 

Vamos al futuro. Además de mover el corto en diferentes festivales, ¿tienes otros planes? Por ahora tienes un contrato de formación en The Good Mood Productions como auxiliar de Dirección, que es consecuencia de las prácticas que has realizado este verano en esta emblemática productora… 

Sí. Ahora mismo estoy fluyendo, no tengo planes claros. Lo cierto es que estoy muy contenta con mi experiencia en esta productora, y eso que estuve tentada de renunciar porque estaba realmente agotada con el esfuerzo del TFG. Pero Carolina Hermida, la responsable de prácticas, me animó para que aprovechara esta gran oportunidad y tenía toda la razón. Aunque renuncié a las vacaciones, he pasado un verano único, porque he aprendido mucho de los profesionales, he visto cómo se ruedan series, como “Cuatro estrellas”, desde dentro y he establecido contactos muy interesantes de cara a mi futuro profesional, además de reafirmarme en mi vocación. 

‘Es crucial aprender a moverse, quitarse la vergüenza y el miedo al fracaso, que te impide demostrar lo que eres capaz de hacer’

Además, no son las primeras prácticas que realizas. Revisando tu currículum, es evidente que eres una de esas alumnas que ha sabido exprimir las posibilidades de aprendizaje que proporciona la Universidad… 

Sí. Durante la carrera he elaborado vídeos para empresas y he colaborado con SUICAfilms, una productora de cine documental. Me ha sido muy útil compaginar estas prácticas con lo que aprendía en clase, porque, hasta que no sales a trabajar, no sabes realmente cómo funcionan las cosas; y, al mismo tiempo, es muy interesante ver que lo que aprendes en el aula lo puedes aplicar en el mundo real. 

Precisamente te íbamos a pedir algunos consejos para los jóvenes que acaban de matricularse en el Grado de Comunicación Audiovisual… Más allá de apuntarse a las prácticas que ofrece el CEU, ¿qué otras claves les darías para aprovechar esta etapa formativa? 

Que expriman las posibilidades de trabajar con el material de la Universidad para realizar proyectos propios y que se esfuercen en conocer a gente. Yo soy una persona muy vergonzosa, pero al final me he tenido que adaptar a este mundo para establecer contactos. ¡Si no te haces ver, no van a contar contigo por muy bueno que seas! 

También es muy importante trabajar con personas diferentes y aprender a hacer un buen equipo.  

Y aprovechar los encuentros que organiza el CEU con profesionales, porque, aparte de lo que aprendes, puedes generar relaciones que te llevan, a su vez, a otras experiencias de aprendizaje. Por ejemplo, a través de una charla en clase de responsables de Cinema Jove, yo acabé colaborando con el jurado…  

Pero, sobre todo, insisto en que es crucial aprender a moverse, quitarse la vergüenza y… el miedo al fracaso, que es un sentimiento humano, pero te hace pequeñito y te impide demostrar lo que eres capaz de hacer. 

Un valioso consejo para el cierre. Sara, nos encantará hacernos eco más adelante de tus nuevos logros. Felicidades y muchas gracias. 

A vosotros. 

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Las cosas de palacio van despacio. Ficha técnica 

  • Sara Such, guionista y directora
  • Valeria Calderón, ayudante de dirección, montadora, diseño visual
  • Marta Gisbert, script
  • Claudia Hernández, directora de producción
  • Paolo Medoro, DOP y operador de cámara
  • Agus Martínez, DOP y etalonaje
  • Rafa Gil de la Calleja, jefe de sonido en postproducción, BSO, foto fija, making of y D.I.T
  • Álvaro Cánovas, Sonido directo y BSO
  • María Garrido, directora de arte
  • Susana De Celis, Jefa de vestuario y MUAH
  • Ana Muñoz, Auxiliar de Producción y runner
  • Ethel Roca, Auxiliar de Producción
  • Javier Miquel, Eléctrico
  • Sonia Bailey, Animación 3D

Los retos de las enfermedades raras: el caso de la Fibrosis Quística

El 8 de septiembre se celebra el Día Mundial de esta enfermedad rara que afecta, desde su nacimiento, a una de cada 5.000 personas en Europa. En este artículo, la investigadora de la CEU UCH Ana Reula explica las claves para abordar eficazmente esta patología.

El cribado neonatal de la FQ mediante la conocida “prueba del talón” permite diagnosticar a los pacientes antes de que presenten manifestaciones clínicas

La Fibrosis Quística (FQ), cuyo Día Mundial se conmemora el 8 de este mes, es una enfermedad rara que padecen, desde su nacimiento, una de cada 5.000 personas en Europa. Se trata de una enfermedad crónica grave, de origen genético, cuyos síntomas suelen aparecer desde el principio de la vida, afectando sobre todo a los pulmones y el sistema digestivo.  

En la actualidad, el cribado neonatal de la FQ mediante la conocida “prueba del talón” permite diagnosticar a los pacientes antes de que presenten manifestaciones clínicas, e iniciar un tratamiento precoz. Y en España, tras este diagnóstico, el seguimiento del paciente se realiza en una de las unidades de referencia, de acuerdo con las guías internacionales de la enfermedad.  

Sin embargo, a pesar de estos avances, es necesario reflexionar en torno a los numerosos obstáculos -y desafíos- que plantea el abordaje de la FQ y otras enfermedades raras. 

En primer lugar, es incuestionable que las unidades de referencia garantizan una atención de calidad, segura y eficiente a unos pacientes que, por sus características, precisan de cuidados muy especializados y multidisciplinares (muchas veces incluyen cuidados de Medicina, Enfermería y Fisioterapia). Pero para poder prestar esta atención especial, los casos a tratar se concentran en un número reducido de centros. Dicho de otro modo: lo que implica una ventaja a la hora del diagnóstico y pronóstico del paciente con una enfermedad rara, puede suponer una dificultad a nivel logístico, ya que obliga a desplazarse a muchos pacientes hacia las unidades de referencia, que muchas veces están lejos de su domicilio.  

‘Lograr más visibilidad facilita conseguir financiación para investigación, rehabilitación y tratamiento’

Dra. Ana Reula, investigadora en enfermedades raras respiratorias, profesora de Medicina y Enfermería de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón

Respecto al programa de cribado neonatal del Sistema Nacional de Salud, se ha demostrado clave para el diagnóstico precoz y, por tanto, determinante para el pronóstico y la calidad de vida de un paciente con una enfermedad rara. Pero también es importante reflexionar sobre las desigualdades a nivel nacional en este tipo de pruebas. Aunque es uno de los principales programas preventivo-asistenciales de la Salud Pública, el Informe de Evaluación publicado por el Ministerio de Sanidad refleja las grandes diferencias en número de enfermedades incluidas en él en función de la comunidad autónoma. Así, en el último informe oficial, de 2019, la región de Murcia detecta un total de 39 enfermedades, seguida por Andalucía y Galicia, con 34 y 30 respectivamente. Por el contrario, las comunidades autónomas que se sitúan a la cola de España en el cribado neonatal son la Comunidad Valenciana, Asturias, Islas Canarias y Baleares, que solo detectan las 7 enfermedades que forman parte de la cartera común básica.  

Impulsar la investigación 

Para concluir, volvemos al origen: la ciencia. Hoy en día hay descritas cerca de 8.000 enfermedades raras (las que afectan a menos de 5 personas por cada 10.000 según la Organización Mundial de la Salud). Precisamente esta baja prevalencia, y su consiguiente falta de rentabilidad para la industria farmacéutica, conlleva que se destinen muy pocos recursos a investigar a estas patologías. Y por eso es especialmente relevante la colaboración internacional para promover la investigación. 

Otro modo de fomentar la necesaria investigación es el asociacionismo. Es vital que los pacientes con una enfermedad rara creen asociaciones de pacientes para alzar su voz. Lograr más visibilidad facilita conseguir financiación para investigación, rehabilitación y tratamientos y, además, incrementa las probabilidades de que los grupos de investigación se interesen en el estudio de estas patologías.  

Descubren parásitos de virus que impulsan la evolución de las superbacterias resistentes a los antibióticos

José R. Penadés, en la University of Glasgow donde desarrolla su actividad investigadora.
José R. Penadés, en la University of Glasgow donde desarrolla su actividad investigadora.

El investigador valenciano José R. Penadés, que colabora con el Departamento de Ciencias Biomédicas de la CEU UCH, ha liderado este hallazgo con su equipo del Center of Bacterial Resistance Biology, en el Imperial College de Londres, y con investigadores de la Universidad Nacional de Singapur

En un estudio publicado en Cell, una de las revistas científicas revisadas por pares más destacadas en el campo de la bioquímica y la biología molecular, científicos del Imperial College de Londres y de la Universidad Nacional de Singapur (NUS) han descrito una nueva forma en la que las bacterias transmiten sus genes, lo que les permite evolucionar mucho más rápido de lo que se pensaba hasta el momento. Este hallazgo ha sido liderado por el investigador valenciano José R. Penadés, del Imperial College de Londres, que colabora con el Departamento de Ciencias Biomédicas de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia.

“Nuestro descubrimiento ayudará a los científicos a comprender mejor cómo evolucionan las bacterias patógenas y se vuelven cada vez más virulentas y resistentes a los antibióticos. Supone un verdadero cambio de paradigma en nuestra comprensión de la evolución bacteriana, que influirá enormemente en las formas en que combatimos la resistencia a los antibióticos”, destaca el profesor Penadés, catedrático de Microbiología en el Imprerial College London, donde dirige el MRC Centre for Molecular Bacteriology and Infection.

José Rafael Penadés ha liderado al equipo investigador desde la University of Glasgow, donde actualmente trabaja.
José Rafael Penadés dirige el MRC Centre for Molecular Bacteriology and Infection en el Imperial College London.

La cotransducción lateral que han descrito en este nuevo estudio supone “un cambio de paradigma en nuestra comprensión de la evolución bacteriana, que influirá enormemente en las formas en que combatimos la resistencia a los antibióticos”, destaca el profesor Penadés

Según explica el científico valenciano, la capacidad de compartir genes es el principal mecanismo de la evolución microbiana que puede transformar una bacteria benigna en un patógeno mortal de forma casi instantánea. Los fagos, los virus de las bacterias, pueden actuar como conductores para que los genes se transfieran de una bacteria a otra mediante un proceso conocido como transducción genética. Actualmente, existen tres mecanismos conocidos de transducción: generalizada, especializada y lateral. La transducción lateral fue también descubierta por el equipo investigador del profesor Penadés en 2018, y en el momento de su descubrimiento se consideró que era el mecanismo más potente de movilización genética, siendo al menos mil veces más eficiente que el siguiente mecanismo más poderoso: la transducción generalizada.

De la transducción a la cotransducción lateral

Para su estudio, los investigadores se han centrado en Staphylococcus aureus, una de las bacterias más importantes en la clínica humana y veterinaria, capaz de producir un amplio abanico de cuadros infecciosos, que se manifiestan principalmente como infecciones de la piel, pero que pueden progresar a condiciones sistémicas potencialmente mortales. Estudiando esta bacteria, los investigadores han descubierto un nuevo mecanismo de transferencia genética al que han llamado “cotransducción lateral”. Mientras que los mecanismos clásicos dependen de los fagos, en la “cotransducción lateral” el actor principal son unos elementos genéticos llamados islas de patogenicidad de Staphylococcus aureus (SaPIs). Las SaPIs son elementos de ADN egoístas que explotan y parasitan fagos, lo cual les permite moverse de unas bacterias a otras. Estos elementos se encuentran comúnmente integrados en los cromosomas de S. aureus y, cuando detectan la presencia de los virus, se activan para poderse movilizar de unas bacterias a otras. Estos “parásitos de fagos” son clínicamente muy importantes porque codifican información que les permitirá a las bacterias que los llevan ser más virulentas y resistentes.

Gracias al hallazgo de la “cotransducción lateral”, los investigadores has descubierto que las SaPIs no se mueven solas, sino que una vez activadas por el virus, son capaces de llevarse consigo otras regiones del cromosoma bacteriano, las cuales codifican para genes adicionales de virulencia y resistencia. Esta movilidad de genes entre diferentes bacterias permite la evolución de éstas a velocidades inesperadas para los investigadores de este ámbito. El profesor José R. Penadés califica este descubrimiento como enormemente significativo: “Este avance arroja luz sobre un nuevo mecanismo de evolución de las bacterias. Dado el aumento alarmante de superbacterias resistentes a los antibióticos, comprender estos mecanismos de evolución bacteriana es cada vez más urgente”.

Sus resultados, publicados hoy en la revista científica Cell, ayudarán a comprender cómo las bacterias más peligrosas por su resistencia a los antibióticos se adaptan y evolucionan rápidamente, volviéndose más virulentas

José R. Penadés, en la University of Glasgow donde desarrolla su actividad investigadora.
José R. Penadés colabora desde el Reino Unido con el Departamento de Ciencias Biomédicas de la CEU UCH.

Evolución bacteriana, mucho más rápida

El proceso recién descubierto de la cotransducción lateral rivaliza con la transducción lateral en términos de eficiencia en cuanto a capacidad de transmisión de la patogenicidad de las bacterias, pero la supera en versatilidad y complejidad. Según explica el profesor Penadés, “la transducción lateral solo ocurre cuando los fagos latentes dentro de los genomas bacterianos se reactivan e inician la reproducción en el ciclo lítico. Pero la cotransducción lateral puede ocurrir durante el proceso de reactivación y también durante la infección de nuevas células bacterianas. Además, a diferencia de los fagos, que sacrifican sus propios genes para transmitir el ADN del huésped bacteriano, las SaPI pueden transferirse completamente intactas con el ADN bacteriano a través de la cotransducción lateral. Esta capacidad les permite repetir perpetuamente el proceso, haciéndolo significativamente más potente y eficiente en la transmisión de genes bacterianos”.

Con respecto al hallazgo, el profesor Chen, investigador de la Universidad Nacional de Singapur que ha participado en el hallazgo, destaca: “A través del estudio que acabamos de publicar en Cell, hemos demostrado que las bacterias pueden evolucionar mucho más rápido de lo que creíamos. Si bien la transducción genética siempre ha sido dominio exclusivo de los fagos, en un giro inesperado nuestra investigación ha demostrado que los parásitos de los parásitos más prolíficos del planeta, los fagos, son probablemente los agentes transductores más poderosos y eficientes que se conocen actualmente”.

Consecuencias en las terapias con fagos

La proliferación de las superbacterias, a través de mecanismos como el ahora descrito, ha requerido nuevas formas de tratar las cepas resistentes a los antibióticos. Y en los últimos años, la terapia con fagos, es decir, el uso de fagos para destruir bacterias dañinas en infecciones y enfermedades, ha ganado popularidad. Sin embargo, en lugar de simplemente combatir las bacterias, algunos fagos terapéuticos podrían convertirse en cómplices involuntarios de las SaPI u otros elementos relacionados con el proceso de cotransducción lateral ahora descubierto.

Esto supone que los fagos podrían usarse para destruir bacterias a corto plazo, “pero terminar propagando genes dañinos a otras células a largo plazo, lo que podría resultar desastroso. Con esta nueva forma de comprender los mecanismos evolutivos de las bacterias patógenas, es importante que los fagos terapéuticos se examinen cuidadosamente antes ser utilizados para la terapia”, añade el profesor Chen.

Más información sobre el artículo “Dual pathogenicity island transfer by piggybacking lateral transduction”, en la revista Cell. DOI: https://doi.org/10.1016/j.cell.2023.07.001

Humanidades y Comunicación, Veterinaria y ESET obtienen la Certificación AUDIT Internacional ANECA

Esta certificación de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) está basada en los criterios de Aseguramiento de Calidad en el Espacio Europeo de Educación Superior (ESG)

La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Comunicación y la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) son las primeras en sus respectivos ámbitos de conocimiento en la Comunidad Valenciana en obtener la Certificación AUDIT Internacional ANECA de implantación de Sistemas de Calidad de la Formación Universitaria. La Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) también ha concedido esta misma certificación a la Escuela Superior de Enseñanzas Técnicas (ESET) de la CEU UCH. De este modo, las dos Facultades y la Escuela se suman a la Facultad de Ciencias de la Salud, que ya fue la primera de la Comunidad Valenciana en obtener esta certificación, el pasado mes de junio. La CEU UCH es la única Universidad privada de la Comunidad Valenciana en lograr esta Certificación para sus Facultades.

La Certificación de Implantación del Sistema de Aseguramiento Interno de Calidad acredita el cumplimiento de los criterios del Programa AUDIT definidos por la ANECA, que están basados, a su vez, en los Criterios y Directrices para el Aseguramiento de Calidad en el Espacio Europeo de Educación Superior (ESG). Es decir, reconoce que las Facultades evaluadas cumplen con los criterios de calidad definidos tanto a nivel nacional, como europeo.

Las de Comunicación y Veterinaria son las primeras facultades de la Comunidad Valenciana en obtener la certificación AUDIT Internacional ANECA en su ámbito de conocimiento

Calidad y transparencia en la gestión académica

Los procesos que recoge el Sistema de la CEU UCH, certificado ya para tres de sus cuatro Facultades y para la ESET, están relacionados con el establecimiento de los objetivos y políticas de Calidad, el diseño y revisión de los programas formativos, la admisión, matrícula, orientación y movilidad del estudiante, la gestión de las prácticas externas y la inserción laboral, la selección, contratación y formación del personal, la atención a las sugerencias, la difusión de la información pública y la propia revisión del sistema.

Además, la Certificación de la Implantación del Sistema de Aseguramiento Interno de Calidad demuestra la calidad y transparencia de las Facultades de Comunicación y Veterinaria y de la ESET de la CEU UCH, así como la aplicación del ciclo de mejora continua en sus titulaciones y la orientación de estas mejoras hacia la satisfacción de los diferentes colectivos de interés.

La CEU UCH ha iniciado también el proceso para obtener esta misma certificación AUDIT Internacional de la ANECA para su Facultad de Derecho, Empresa y Ciencias Políticas. Una vez obtenida, todas las Facultades de la CEU UCH contarán con esta certificación internacional, de forma pionera en la Comunidad Valenciana.

Los resultados de detección precoz del deterioro cognitivo en farmacias, en el Congreso internacional sobre Alzheimer en Amsterdam

Investigadores de la Cátedra DeCo MICOF-CEU-UCH han participado en la Alzheimer’s Association International Conference AAIC 2023, celebrada en la capital holandesa, con investigadores de 103 países

Los investigadores de la Cátedra DeCo Juan Pardo, Gemma García Lluch, Lucrecia Moreno y Consuelo Cháfer, en la AAIC 2023 celebrada en Amsterdam.

La Cátedra DeCo para la detección precoz del deterioro cognitivo desde las farmacias, creada por la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) y el Muy Ilustre Colegio Oficial de Farmacéuticos de Valencia (MICOF), ha presentado sus últimos resultados en la Alzheimer’s Association International Conference AAIC 2023, celebrada en Amsterdam, que ha reunido a especialistas de 103 países. En este encuentro, la Cátedra DeCo ha expuesto los datos del cribado de un total de 534 pacientes en farmacias, de los cuales 194 han presentado resultados positivos en alguna de las pruebas realizadas y 42 han obtenido un diagnóstico final de deterioro cognitivo. Según destaca la catedrática de Farmacología de la CEU UCH y directora de la Cátedra DeCo, Lucrecia Moreno, “un 8% de los pacientes que han participado en nuestro programa de detección precoz desde las farmacias se han beneficiado de un diagnóstico por el especialista en una media de 6 meses, tiempo mucho menor al que habría pasado de no existir este programa”.

Los investigadores de la Cátedra DeCo asistentes a la AAIC 2023, la directora de la Cátedra DeCo, Lucrecia Moreno Royo, los profesores investigadores Juan Pardo y Consuelo Cháfer y la doctoranda Gemma García Lluch, han presentado también los resultados preliminares sobre la relación entre la carga anticolinérgica y la presencia de trastornos cognitivos, aplicando la escala diseñada y publicada por el doctor Hernán Ramos el pasado año. En este estudio, se muestra como aquellos pacientes con trastornos cognitivos diferentes a Alzheimer son los que más anticolinérgicos consumen, seguidos de los pacientes con Alzheimer, mientras que los que menos medicación anticolinérgica toman son los pacientes controles sanos, que resultan negativos a biomarcadores licuorales característicos de la enfermedad de Alzheimer y cognitivamente normales. Este estudio sigue en desarrollo y se espera obtener resultados definitivos en los próximos meses.

La directora de la Cátedra DeCo, Lucrecia Moreno Royo, los profesores investigadores Juan Pardo y Consuelo Cháfer y la doctoranda Gemma García Lluch han asistido a este encuentro mundial de especialistas en Alzheimer

Colaboración entre especialidades

La Cátedra DeCo MICOF-CEU UCH aúna a farmacéuticos y médicos de atención primaria, investigadores y especialistas en trastornos cognitivos, demostrando que la actuación coordinada entre profesionales sanitarios se traduce en una mejor y más rápida atención a los pacientes, facilitándoles un pronóstico adecuado, así como recursos y acceso a terapias potencialmente efectivas. Su participación en la Alzheimer’s Association International Conference ha permitido visibilizar su labor en el Congreso más importante a nivel internacional en este ámbito, cuyo objetivo es reunir a investigadores, clínicos y profesionales de la atención a la demencia para presentar las estrategias y avances más importantes en el momento, así como discutir direcciones futuras para la prevención y abordaje de esta patología.

Los investigadores de la Cátedra DeCo destacan que los aspectos más tratados en la AAIC 2023, que ha contado con más de 9.500 participantes, han sido el borrador de los nuevos criterios para el diagnóstico de la Enfermedad de Alzheimer por el grupo de trabajo del National Institute of Aging-Alzheimer’s Association (NIA-AA), cuya última actualización se hizo en 2018; la posibilidad de implementar la tecnología CRISPR en futuros tratamientos para estas patologías; y los prometedores resultados del antiamiloide en fase III Donanemab.

Testigo Directo: abordamos los desafíos de la sociedad desde la perspectiva del humanismo cristiano

Villa Elisa (Benicàssim) ha sido la sede de este ciclo organizado por la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) y la Asociación Católica de Propagandistas (ACdP) con la colaboración del Ayuntamiento de Benicàssim y la Parroquia Santo Tomás

Entre los ponentes de esta primera edición: la exparlamentaria María San Gil, el expresidente de la Comisión Nacional del Mercado de Valores Sebastián Albella y el director de El Debate, Bieito Rubido

El ciclo organizado por la CEU UCH y la ACdP reunió a numerosos ciudadanos para escuchar las reflexiones de los expertos en torno a diversos retos sociales

La primera edición de “Testigo Directo”, celebrada este mes en Villa Elisa (Benicàssim) ha colgado el cartel de completo. Organizado por la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) y la Asociación Católica de Propagandistas (ACdP), este ciclo de debate ha abordado a lo largo de tres sesiones diversos retos sociales desde una visión humanista y centrada en los valores de la doctrina social de la Iglesia. Y lo ha hecho a través de los testimonios de expertos como el abogado y expresidente de la Comisión Nacional del Mercado de Valores, Sebastián Albella, el catedrático de Filosofía Moral y Política Agustín Domingo Moratalla, la exparlamentaria María San Gil, la secretaria general de la Asociación Católica de Propagandistas Mª Carmen Fernández de la Cigoña, el director de El Debate, Bieito Rubido, y el decano de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Comunicación de la CEU UCH, José Manuel Amiguet.

El obispo de la Diócesis de Segorbe-Castellón, Monseñor Casimiro López Llorente, la alcaldesa de Benicàssim, Susana Marqués, y el director de la CEU UCH en Castellón, José María Mira de Orduña, han clausurado este foro.

La primera sesión, “Economía y bien común”, que fue moderada por el vicedecano del Colegio de Economistas de Castellón, Gonzalo Izquierdo, puso el foco en la ética empresarial.

“Los consejos de administración de las empresas deben perseguir, en un primer plano, los objetivos de rentabilidad y creación de valor en favor de los accionistas, que son los que han invertido sus recursos en ella, pero también deben comportarse socialmente de modo correcto y atender las necesidades de los diferentes grupos de interés afectados por su actividad”, señaló Sebastián Albella. El expresidente de la CNMV también se refirió a ética en los mercados. “Tras muchos años de trabajar tanto como abogado privado como del lado de los organismos de supervisión en el mundo financiero, mi impresión es que hoy el nivel ético es bastante razonable, y para ello ha sido clave el papel que han tenido la regulación y la supervisión”.

“Un avance ético, añadió el catedrático Agustín Domingo Moratalla, en el que la presión de la sociedad está jugando un relevante papel y es imprescindible seguir profundizando”. El ponente, además, abogó por aprovechar la oportunidad que plantea el denominado propósito de las empresas y organizaciones «para superar el individualismo en la gestión empresarial, extender una cultura de la rendición de cuentas que no sea solo monetaria o financiera y precisar un concepto de valor que incluya dimensiones tan centrales como las del trabajo digno, la responsabilidad intergeneracional y el bien común».

La batalla de las ideas

En la segunda cita de Testigo Directo, “La respuesta social y la batalla de las ideas”, que fue moderada por la delegada de medios del Obispado Segorbe-Castellón, Paz Ferrín, la exparlamentaria María San Gil reivindicó el protagonismo de la sociedad civil. “Estamos un poco adormilados, anestesiados. Nos indignamos mucho con la tele, pero luego no somos activos. Creo que los católicos debemos despertar conciencias y defender nuestros principios, valores y el modelo de sociedad que queremos”, señaló.

“Votar cada cuatro años está muy bien, pero nuestro protagonismo tiene que ser diario, porque no nos van a solucionar los problemas los demás. Debemos defender aquello en lo que creemos, tanto en el ámbito personal como profesional”, añadió la ponente, para quien “estamos inmersos en una sociedad relativista, nihilista y materialista que parece que lo abarca todo”. 

En el mismo sentido se expresó su compañera de debate, la secretaria general de la ACdP, para quien “la batalla de las ideas debe basarse en reclamar nuestra libertad para organizar nuestra vida”. “Los católicos debemos buscar siempre la verdad, aunque a veces esto pueda incomodar a alguien. Hemos de mostrarnos como somos y asumir nuestra responsabilidad en la vida privada y pública. Tenemos mucho que aportar a la sociedad y estamos obligados moralmente a hacerlo”, afirmó Mª Carmen Fernández de la Cigoña.

Las claves de la comunicación

Finalmente, la tercera cita de Testigo Directo, que fue moderada por el periodista Vicente Farnós, se centró en la comunicación y el humanismo cristiano en la actualidad.

“La revolución tecnológica que vivimos está cambiando el periodismo y el modelo de negocio de los medios”, explicó el director del diario El Debate, que abogó por “ahondar en la defensa de la verdad frente a la mentira y democratizar el acceso a la información” como claves para superar los desafíos que afrontan los medios de comunicación. “La búsqueda de la verdad, es una eterna cuestión del periodismo, que ahora, además, hay que perseguir reaccionando de una manera mucho más rápida debido a la viralización de las informaciones”, subrayó Bieito Rubido.

Por su parte, el decano de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Comunicación de la CEU UCH reflexionó sobre la creatividad en la comunicación del humanismo cristiano. “La Iglesia tuvo durante siglos el sistema de comunicación más innovador que se ha conocido”. “Aunque se ha perdido, en gran medida, ese enfoque sistémico, recientemente estamos asistiendo a varios ejercicios interesantes de actualización de las formas de comunicación de lo cristiano”, argumentó José Manuel Amiguet, aludiendo a la próxima Jornada Mundial de la Juventud y a “algunas obras audiovisuales construidas con un gran sentido de aprovechamiento del potencial emocional de este lenguaje”.

Éxito de convocatoria

Villa Elisa ha reunido a un numeroso público durante las tres sesiones del ciclo Testigo Directo para escuchar a las reflexiones de los expertos en torno a diferentes retos sociales desde una visión humanista y centrada en los valores de la doctrina social de la Iglesia. Este foro de reflexión, con vocación de continuidad, ha sido organizado por la Universidad CEU Cardenal Herrera y la Asociación Católica de Propagandistas, en colaboración con el Ayuntamiento de Benicàssim y la Parroquia Santo Tomás.

¿Por qué nos olvidamos de movernos? Invertir en salud

Los seres humanos estamos preparados para realizar grandes niveles de actividad física que hagan funcionar correctamente nuestro organismo. Sin embargo, los hemos reducido drásticamente y, con ello, hemos incrementado las probabilidades de desarrollar enfermedades asociadas al sedentarismo. El profesor del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Universidad CEU Cardenal Herrera Alejandro López Valenciano, nos alerta sobre este riesgo y comparte algunas claves para revertir la situación.

En las últimas décadas, la esperanza de vida y la edad promedio de la población española se ha incrementado considerablemente gracias, principalmente, a las mejoras de los servicios sanitarios. Pero, paradójicamente, este logro no se ve reflejado en los años de calidad de vida, puesto que la edad promedio de la población sin limitaciones funcionales está en torno a los 70, que, lamentablemente, coincide en muchos casos con la jubilación. Por tanto, cuando más tiempo libre tenemos y más podríamos disfrutar de la vida, nos encontramos con impedimentos físicos que nos lo imposibilitan. ¿Por qué ocurre esto?

La respuesta es muy clara: nos hemos olvidado de movernos. Es decir, de realizar actividad física de manera regular. Tanto la Organización Mundial de la Salud como el Colegio Americano de Medicina Deportiva, instituciones referentes en cuanto a hábitos de vida saludable, nos llevan advirtiendo desde hace años de que se han reducido drásticamente los niveles de actividad física de la población y, con ello, hemos multiplicado las probabilidades de desarrollar enfermedades asociadas al sedentarismo.

‘La actividad física regular, programada y controlada ha demostrado científicamente que es beneficiosa para personas sin patologías y actúa de un modo decisivo sobre las enfermedades crónicas y degenerativas’

Dr. Alejandro López Valenciano. Profesor del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte en la Universidad CEU Cardenal Herrera, entrenador de triatlón

Estas instituciones recomiendan al menos 150 minutos de actividad física moderada o 75 minutos de actividad física intensa a la semana. Sin embargo, ni siquiera el 25% de la población cumple con estos criterios.

Frenar el deterioro

Por ese motivo, es clave alertar de esta peligrosa situación. Tenemos que despertar y modificar nuestros hábitos. El ser humano, desde su nacimiento, está preparado para realizar grandes niveles de actividad física que hagan funcionar correctamente su organismo. Sin embargo, el aumento preocupante de la vida sedentaria causado por el abuso de las nuevas tecnologías, la vida laboral y la dificultad de acceder a programas de actividad física saludable, han revertido el patrón del cuerpo humano, llevándolo a un proceso de deterioro acelerado que debemos frenar.

Y es que la actividad física regular, programada y controlada ha demostrado científicamente que no solo es beneficiosa para personas sin patologías, sino que actúa de un modo decisivo sobre las enfermedades crónicas y degenerativas, tales como cáncer, obesidad, diabetes, hipertensión, artritis…. mejorando la calidad de vida de las personas que la padecen y ayudando en el propio tratamiento.

También en verano

Es clave recordar que la llegada del calor no debe suponer un impedimento para la práctica de la actividad física. Al contrario, nos ayuda a sobrellevar mejor el calor, mejora nuestra energía diaria y nos permite disfrutar más de las vacaciones. Para continuar con este buen hábito, eso sí, hay que hacerlo en el horario recomendado, antes de las 11 h, para evitar insolaciones y golpes de calor. Conviene saber, además, que hacer ejercicio a últimas horas del día, con el objetivo de evitar el sol y las altas temperaturas, reduce la calidad del sueño. Y, por supuesto, es crucial hidratarse y llevar ropa transpirable mientras realizamos ejercicio.

En definitiva, urge que seamos conscientes de los beneficios que tiene en nuestra vida y nuestra salud -presente y futura- invertir, desde ya, en la práctica de la actividad física.

¿Cómo queremos vivir nuestros últimos años? Plantearnos (y respondernos con sinceridad) esta pregunta puede marcar la diferencia. La conclusión es clara: debemos movernos para vivir mejor.