Este corto ha sido producido y realizado íntegramente por alumnos de la CEU UCH desde Kinema Productions, que ellos mismos fundaronen 2023
Se trata de la 3ª Edición de este certámen, que desde sus orígenes rinde homenaje a Berlanga.Los premiados se podrán conocer a partir del 17 de enero del 2024 (fecha sin determinar)
E corto «Bon profit!» ha sido realizado íntegramente por 12 estudiantes de Comunicación Audiovisual de la CEU UCH y cuenta la historia de una familia valenciana que entra en conflicto tras la sugerencia del novio de la nieta mayor (alicantino) de que una buena paella debe llevar pimiento. Pero Vicent, el patriarca de la familia, no lo va a permitir.
Kinema Productions
Un grupo de alumnos de la CEU UCH puso en marcha esta productora en 2023, fruto de su dedicación y amor por el séptimo arte, que les ha llevado a «unir fuerzas para crear películas que emocionen, inspiren y conecten con audiencias de todo el mundo».
Gonzalo Escrig, uno de los promotores de la idea de este corto, atribuye el éxito del proyecto al trabajo en equipo y a la pasión compartida por la industria audiovisual:
«Somos compañeros y amigos que queremos abrirnos paso en la industria audiovisual. Creo que es nuestra pasión y nuestra amistad lo que nos ha llevado hasta aquí«
Luna Garijo, miembro del equipo de Kinema, expresa su satisfacción por los logros alcanzados por la productora en tan corto periodo de tiempo:
«Intentamos participar en todos los festivales y concursos disponibles. Queremos darnos a conocer, y para nosotros es un placer y un honor haber sido seleccionados en el concurso Á100»
El Concurso À100
Tiene como objetivo dar voz a los nuevos creadores audiovisuales de la Comunitat Valenciana, quienes no debían excederse de los 100 segundos de metraje en sus propuestas. El jurado, que estará compuesto por especialistas del sector audiovisual y por representantes de LAS PROVINCIAS y À Punt, otorgará un premio único de 1.500 euros al mejor cortometraje. También habrá otro premio especial del público al mejor corto elegido por votación popular, que consistirá en un diploma acreditativo.
En esta competición, los creadores audiovisuales de la Comunitat Valenciana tienen la oportunidad de exhibir su talento, creatividad y capacidad artística mediante piezas cinematográficas de no más de 100 segundos. El concurso comenzó rindiendo homenaje a Berlanga en su 1ª edición y continúa marcando como requisito que las piezas tengan «un toque berlanguiano”, término acuñado por la Real Academia Española para describir los rasgos característicos presentes en las películas del director valenciano
El Dr. Álvaro Juesas Torres, profesor del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Castellón, comparte en este artículo las claves para cuidar nuestros huesos practicando actividad física en las diferentes etapas de la vida
La salud ósea es un aspecto fundamental de nuestro bienestar general, pues desempeña un papel crucial en la movilidad y la funcionalidad del cuerpo. El sistema óseo, conformado por huesos y articulaciones, no solo nos provee de estructura y soporte, sino que también es esencial para la producción de células sanguíneas y la protección de órganos vitales.
Por otro lado, la relación entre la salud ósea y ejercicio es un tema de gran relevancia, ya que la actividad física desencadena una serie de procesos que impactan directamente en la fortaleza y resistencia de los huesos.
Al someter los huesos a cargas mecánicas controladas, el ejercicio estimula la remodelación ósea promoviendo un aumento en la densidad mineral y fortaleciendo la estructura ósea. Este estímulo mecánico es esencial para prevenir la pérdida ósea asociada con el envejecimiento y otros factores de riesgo.
Según la edad
En términos generales, el ejercicio aeróbico mantiene la salud, mientras que el entrenamiento de fuerza o el ejercicio de impacto pueden ser beneficiosos para mejorar la masa ósea. Sin embargo, la elección del tipo de ejercicio a realizar depende de varios factores, entre ellos la edad. Y es que, aunque ejercicios que generan impacto como correr o saltar son eficientes para construir huesos, pueden agravar la osteoartritis en personas mayores, por lo que los programas de fortalecimiento muscular, considerando las reglas de adaptación ósea, son más fáciles de aplicar y favorecen la masa ósea en esta población.
‘La elección del tipo de ejercicio a realizar depende de varios factores, entre ellos la edad’
Dr. Álvaro Juesas Torres, profesor del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Castellón
Así pues, elaborar un protocolo de ejercicio que permita mantener o mejorar la salud ósea pasa por tener en cuenta parámetros tales como la frecuencia, la intensidad, la duración y el tipo de ejercicio, siempre en función de la edad.
Para niños preadolescentes, el tipo de ejercicios que puede resultar positivo consiste en actividades del tipo aeróbico que permitan aprovechar la carga del propio cuerpo y que supongan un impacto sobre las estructuras óseas, mediante deportes como la carrera de fondo, la marcha, el fútbol, el balonmano, el baloncesto o el tenis. Igualmente, para que el ejercicio resulte eficaz, sería necesaria una frecuencia de tres sesiones semanales de 30 minutos cada una durante ocho meses.
En la adolescencia, se sugieren 3-4 sesiones semanales de 10-20 minutos, con intensidad moderada-intensa. Dos sesiones semanales de ejercicios basados en saltos también pueden mejorar la densidad mineral ósea. Se puede añadir ejercicio contra resistencias moderadas (60% de 1RM*).
En la edad adulta, son recomendables sesiones de entrenamiento aeróbico de 30-60 minutos, de tres a cinco veces por semana. Si el ejercicio se basa en entrenar con resistencias, resulta beneficioso realizar dos o tres sesiones semanales con moderada a alta intensidad (70% de 1RM). Se debe tener precaución en casos de osteoporosis u osteopenia, evitando ciertos deportes de riesgo.
En la tercera edad, aunque las ganancias en densidad mineral ósea son limitadas, mantener la salud ósea es posible con dos o tres sesiones semanales de 20-45 minutos a intensidad moderada. Se prefieren ejercicios que activen grandes grupos musculares con movimientos amplios. Para personas mayores endomórficas (anchas o con propensión a engordar), el entrenamiento en tierra podría resultar inconveniente debido a que este colectivo frecuentemente padece síntomas como dolor, debilidad muscular, falta de equilibrio, obesidad, enfermedades artríticas, trastornos de la marcha o miedo a caerse. Por ello, el ejercicio acuático, aunque en general resulta menos efectivo que el realizado en tierra debido a la reducción del impacto (por la ingravidez del agua) resulta una alternativa, siempre y cuando el ejercicio se enfoque en movimientos de alta velocidad para favorecer la salud ósea.
*1RM es la repetición máxima que podemos realizar de una vez en un ejercicio específico con una técnica perfecta.
Coincidiendo con el Sorteo de la Lotería de Navidad, los alumnos de Periodismo de la CEU UCH han realizado un programa en directo para Radio CEU y por streaming para Facebook y El Rotativo.
Los alumnos del Grado de Periodismo están «revolucionados» el 22 de diciembre en el Estudio y Plató principal de la CEU UCH pues retransmiten, en directo desde hace cuatro años y con gran espíritu navideño, el «Especial Lotería de Navidad«. Mientras que esperan a que los Niños de San Ildefonso canten los premios -y entonces interrumpen para conectar con el Teatro Real de Madrid- han realizado diversas entrevistas y recordado momentos especiales de este año que está a punto de terminar. El Gordo -el más tardío de la historia- ha sido cantado a las 13.16 h con gran alegría y regocijo por parte de todos, pues ha estado muy repartido por la península.
Pero los estudiantes no sólo se han puesto «en plan Lotería», sino que un programa real se disfruta con toda la adrenalina que produce el «directo» y cada uno de los momentos que se viven. Como cuando se ha acercado el Rector de la Universidad -Higinio Marín- a hacerles una visita y le han preguntado cómo recuerda la Navidad de su infancia, qué es para él la Navidad y cómo la está viviendo desde que es Rector.
El Rector piensa que son muchas las personas de buena voluntad que celebran estas fiestas con sentido familiar y de reencuentro, reinicio…
«Y esto lo contiene también la Navidad cristiana, en la que se celebra que las cosas vuelven al principio (…). Que la humanidad tenga un hijo -que además es Hijo de Dios- es la figura más perfecta de que todo vuelve a empezar, pues Dios se incorpora a nuestra historia para renovarla».
Higinio Marín, Rector de la Universidad CEU Cardenal Herrera
«Hace falta una cierta inocencia e ingenuidad de corazón -la de los niños- para poder ver las cosas como son»
La vuelta al principio se vive principalmente en casa -señala el Rector-, «pues sólo ahí te perdonan siempre, puedes descansar y tu intimidad está protegida por los demás«.
Mucho ha cambiado la Facultad de Ciencias de la Comunicación desde que comenzó su andadura -siendo pionera en la Comunidad Valenciana- hasta hoy, que cuenta con alrededor de 700 alumnos. En números globales destaca también que el 33% de todos los estudiantes de la CEU UCH son internacionales (103 nacionalidades).
«Los de comunicación volvemos a encontrarnos» es como la Facultad ha querido llamar a este evento Alumni de reencuentro. Algunos de los presentes en el acto terminaron sus estudios antes de conocer el campus tal y como lo vemos hoy y por eso han sido recibidos con una ruta por los estudios de radio y TV, para reunirse después en el Paraninfo junto al resto de sus compañeros.
Alba Bla, Raúl Cosín y Sandra Orts han sido los alumni invitados para contar su trayectoria, presentados por el Decano de la Facultad, José Amiguet. Cada uno ha relatado, de manera informal y vivencial, sus venturas y desventuras de estos años. Pero lo que ha quedado claro a todos es que casi ninguno tiene una trayectoria lineal, sino que la vida te va llevando hasta encontrar el propio sitio y hacer lo que más satisface, acompañados unas veces de momentos buenos y otras de sinsabores.
José Amiguet y Raúl CosínRaúl y Alba BlaSandra Orts
Raúl (Periodismo 2005), que trabaja actualmente en Visibilitas -el portal periodístico de referencia vinculado al deporte femenino- relató cómo ha llegado hasta aquí, pasando por la radio local y el gabinete de comunicación de la Alcaldía de Almassera, y hasta por una colaboración como docente en un Título de Periodismo deportivo.
Alba, que ha hecho de dibujar su manera de vivir (albabla), explica que recientemente entendió la conexión entre su trabajo actual y la carrera estudiada -Comunicación Audiovisual-, pues lo que hace es contar historias con dibujos. Su recorrido comenzó en el sector de la moda y hasta pasó por el departamento comercial de una empresa. Pero cuando empezó a pintar murales y marchó a México, fue cuando encontró su verdadera vocación. Además de dibujar, escribir y ser muralista, actualmente también acompaña a personas para ayudarles a expresarse a través del dibujo.
Y Sandra -que estudió Publicidad y RRPP- explica que, tras una historia de emprendimiento y éxito en CECOTEC -donde durante 15 años se dedicó al Departamento Comercial- se encuentra trabajando hoy en el departamento de marketing junto a otras 20 personas, habiendo tenido que formarse intensamente para afrontar el reto de la digitalización.
Al terminan sus testimonios, otros alumni presentes quisieron también contar sus historias, todas apasionantes y a veces sorprendentes, pero llenas de esfuerzo y trabajo duro que acompañan de cierto sentido del humor. El evento terminó con un picoteo que sirvió para charlar con antiguos compañeros y reclamar nuevos encuentros en la Facultad.
La directora de MSF de Valencia -Mila Font- se reúne con alumnos de Periodismo de la CEU UCH para hablar de este proyecto compartido que surgió entre sus periodistas para inspirar y sensibilizar a través de la fotografía humanitaria.
Frente al olvido y el silencio, Médicos sin Fronteras tiene como misión asistir a personasque se encuentran excluidas de la atención médica por conflictos armados, violencia, epidemias o enfermedades olvidadas, desastres naturales, etc. y dar testimonioa través de la fotografía humanitaria. Una doble misión que, desde la perspectiva periodística, pone en valor la responsabilidad social de su trabajo.
Mila Font -Delegada de Médicos Sin Fronteras (MSF)- dirigiéndose a los alumnos de Periodismo de la CEU UCH
Reflexionar sobre la ética del fotoperiodismo humanitario ha sido el objetivo del encuentro mantenido entre los alumnos del Grado de Periodismo de la CEU UCH y Mila Font (delegada de Médicos Sin Fronteras en la Comunidad Valenciana, Cataluña, Baleares y Región de Murcia), presentada por vicedecana de Periodismo de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Comunicación, Anunciación Ramírez.
La doble misión de MSF y el proyecto EnfocAH
Mila contó de manera detallada qué es y cómo trabaja MSF, destacando la independencia de la organización y sus objetivos fundamentales: preservar la vida y aliviar el sufrimiento de otros seres humanos. También explicó que el proyecto EnfocAH surgió en MSF por una ambición compartida entre los profesionales de la información por documentar las situaciones en que se trabaja: fotoperiodistas y equipos de MSF coinciden en múltiples ocasiones y contextos, compartiendo muchos de los problemas de acceso a las poblaciones afectadas por conflictos. En definitiva, EnfocAH surge para sumar la acción humanitaria y la fotografía, brindando un espacio al testimonio gráfico.
Intervino también en el encuentro Martha Segura, ex alumna de la Facultad que se graduó en junio del 2023 y está trabajando como periodista -en prácticas- en MSF. Describió cómo está organizado el departamento de comunicación de MSF y qué labor hace cada «sección» dentro del conjunto.
No todo vale
Por último, se conectó online con los participantes Albert Masiás -Senior Audiovisual and Photography Editor de MSF-, que explicó a los alumnos las recomendaciones-guía elaboradas por la ONG para los profesionales de la fotografía. Temas como la solicitud de permisos explícitos, modo de tomar las fotos en determinados contextos de guerra u hospitalización, crisis migratorias, etc., son situaciones que pueden poner en riesgo la seguridad de las personas y han de tratarse con especial atención. Albert ha comentado que
«existe un interesante debate interno en MSF relacionado con la imagen y la producción de imágenes audiovisuales, que va determinando la toma de decisiones a la hora de mostrar o no imágenes concretas»
También se explicó que existe una labor de advocacy e incidencia política, pero siempre sin que MSF se posicione desde el punto de vista ideológico o político, sino para documentar la realidad como alguien que ha estado ahí y puede aportar datos.
Por último, Albert ha explicado la diferencia entre el trabajo periodístico de un corresponsal de guerra y un fotoperiodista de MSF, y cómo personalmente a la hora de tomar decisiones, se basa en «su ética personal, el respeto a las personas y sus familias e intentar ponerse en la piel de las personas que están viviendo esas situaciones».
Los jóvenes fotógrafos especializados en arquitectura del estudio annandaniel imparten el workshop sobre el concepto de Belleza para los estudiantes de primer curso del Grado en Architecture de la CEU UCH
Anna Devís y Daniel Rueda son dos jóvenes arquitectos y fotógrafos, que han sido recientemente incluidos en la lista Forbes 30 under 30 en la categoría de Arte y Cultura. En la actualidad, el dúo creativoannandanielemplea sus conocimientos arquitectónicos para “contar historias a través de imágenes divertidas y sorprendentes” que captan en el espacio urbano, alejándose de la fotografía convencional en la arquitectura. Su estilo distintivo se caracteriza por el sentido del humor visual, la creatividad, la precisión y una estética inspirada en la geometría, el minimalismo y la ciudad. En sus fotografías, combinan su percepción espacial y su visión artística, buscando formas sencillas y patrones audaces en la arquitectura que nos rodea.
Para aportar su valiosa experiencia en torno al concepto de belleza en la arquitectura, el estudio estudio annandaniel ha sido el invitado para dirigir el workshop sobre el concepto Beautyen el primer curso del Grado en Architecture en la CEU UCH, una actividad organizada por los profesores Luis Navarro, Lucía Hilario, Teresa Ferrer y Nicolás Montes. En este primer semestre de sus estudios en Architecture, los profesores coordinan los contenidos de sus distintas materias para que los estudiantes afiancen los conceptos fundamentales de Espacio, Forma y Belleza, con workshops dirigidos por profesionales y estudios invitados y con la presentación de sus resultados de aprendizaje en distintos LandMarks.
Más información sobre los workshops y landmarks del primer curso del Grado en Architecture, en Actualidad CEU.
En cada nueva edición del Máster Universitario en Arquitectura de la CEU UCH se invita a un estudio de arquitectura de reconocido prestigio para liderar las actividades del curso, orientando los trabajos de los estudiantes. De la mano de este estudio invitado, se organiza también un viaje de estudios a la ciudad donde tienen su sede, para aprovechar su guía por la arquitectura urbana más emblemática. Este curso, el estudio invitado esSol89, formado por los arquitectosJuanjo López de la Cruz y María González, recientes organizadores de la Bienal de Arquitectura española. Y la ciudad de destino, Sevilla, donde tiene su sede este prestigioso estudio. Pero, ¿qué y dónde mira un arquitecto cuando viaja a una ciudad como Sevilla?
La profesora coordinadora del Máster y arquitecta, Ana Ábalos, y el profesor y arquitecto Javier Rivera han acompañado a los estudiantes de la CEU UCH en este viaje a la capital andaluza, para guiar su mirada hacia lo más destacado de su arquitectura urbana y de las intervenciones en el espacio público más relevantes de la ciudad, contadas de primera mano por los arquitectos del estudio invitado: “¡Todo un lujo! Han sido tres días fantásticos, donde hemos recorrido la ciudad con ellos, hemos visitado obras propias del estudio, otras reconocidas e históricas y otras modernas de la ciudad. También hemos podido visitar la sede de Sol89, viendo el trabajo que realizan con maquetas y dibujos”.
Visita a la parcela, en kayak
Desde el Alcázar, a la Plaza de España. Desde el edificio Helvetia, de Rafael Moneo, al Instituto Andaluz de Patrimonio Histórico de Vázquez Consuegra. Un completo recorrido por laarquitectura y el urbanismo de Sevilla, que también ha incluido la visita a la parcela sobre la que los arquitectos de Sol89han propuesto trabajar a los alumnos este curso en el Máster, situada junto al río Guadalquivir: “Por eso hemos hecho una visita en kayak por el río para evaluar la relación con el agua del futuro edificio que proyecten los estudiantes para este espacio”, destacan los profesores organizadores.
Aunque la actividad está organizada para los alumnos del Máster, se abre también a la participación de los estudiantes del Grado en Architecture, interesados en conocer las peculiaridades urbanas y arquitectónicas de la ciudad propuesta. Así, este año han participado en el viaje a Sevilla 36 estudiantes de la CEU UCH de Máster y Grado, con los profesores Ábalos y Rivera.
La CEU UCH crea el Grupo de Investigación de Práctica Avanzada que se centra en mejorar la práctica de enfermería a través de la investigación y práctica basada en evidencias científicas
La Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) está a la vanguardia en el campo de la Enfermería gracias a su Grupo de Investigación de Práctica Avanzada en Enfermería (GIPAE). Este grupo, integrado por cinco profesionales destacados, incluye dos doctoras y tres profesores colaboradores con una trayectoria dilatada en el ámbito clínico y docente, y que apuesta por innovar en Enfermería . El ámbito de trabajo de este equipo de profesionales se centra en tres áreas: la evaluación del impacto y resultados en Salud, la cronicidad y complejidad y los aspectos transversales de los cuidados de Enfermería. Nancy Vicente, Maite Pinedo, Arantxa Cámara, Pepe del Amo y Francisco Prats integran una iniciativa cuya finalidad es centrar el proyecto de investigación en la práctica avanzada de Enfermería.
«Para ello nos apoyamos en la investigación y práctica basada en evidencia. Pero no sólo eso. También nos centramos en el liderazgo clínico, la consultoría y tutoría, colaboración y relación interprofesional, el juicio clínico experto, el liderazgo educativo”. Asimismo, y gracias al perfil profesional de sus componentes, el GIPAE basará sus proyectos futuros también en la gestión de calidad y seguridad clínica del cuidado, la autonomía para la práctica profesional, la promoción de la salud, la competencia cultural y la protección y defensa de los derechos del paciente. “Todo ello enfocado en la profundización de las competencias y desarrollo de las enfermeras de práctica avanzada”, apuntan.
Tres ámbitos imprescindibles en Salud
Para los investigadores del GIPAE, la investigación en el ámbito de la Enfermería es conveniente que se articule en torno a tres áreas. La primera, evaluar el impacto y los resultados. Para ello, sus líneas de investigación apuntan a la adquisición y desarrollo de competencias que definan nuevos roles en la enfermería de Práctica Avanzada.
En segundo lugar, lo relativo a la cronicidad y complejidad. Esto es, investigar todo lo relativo a la gestión del cuidado, calidad y seguridad de personas con problemas crónicos, complejos y de sus familiares o cuidadores. “Asimismo”, advierten “lo relacionado con la atención a las personas y familias con proceso crónicos y los cuidados Oncológicos y Paliativos”. Por último, para los miembros del GIPAE es necesario abordar los aspectos transversales de los cuidados de Enfermería. Esto es, “lo relativo a la bioética aplicada a los cuidados de Enfermería, la atención centrada en la persona y la atención humanizada a personas frágiles y con problemas complejos. Pero, también, las desigualdades en salud”.
El Grupo de Investigación de Práctica Avanzada en Enfermería de CEU UCH representa un avance significativo en la investigación y práctica en Enfermería, reconocen sus integrantes. “Contribuyendo no solo al desarrollo académico y profesional, sino también al mejoramiento de la atención sanitaria. Con proyectos innovadores y un enfoque integral, el GIPAE está marcando un hito en la historia de la enfermería y la salud en general”.
El encuentro internacional reunirá en Valencia a representantes de EE.UU., Brasil, Chile, México, Venezuela, Cuba, Colombia, Costa Rica, Perú o España, miembros de la red de profesionales “One Health”
El profesor de Veterinaria de la CEU UCH y referente en One Health, Santiago Vega, representa a España en esta red internacional que reúne a profesionales y expertos en salud humana, salud animal, y del medio ambiente
Intercambio simbólico de banderas.
La Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) será la sede del 2º Congreso Latinoamericano One Health & One Welfare 2024, que reunirá en Valencia a los miembros de más de 20 países que integran la red de Líderes One Health Latinoamericanos, Ibero y el Caribe (OHLAIC).
Este encuentro situará a Valencia en el epicentro de los conocimientos y avances desde el enfoque One Health (Una Sola Salud) y One Welfare (Un Solo Bienestar), con la asistencia de profesionales y expertos en salud humana, salud animal, y salud del medio ambiente, de todo el mundo.
La designación de la CEU UCH como sede del encuentro mundial se ha dado a conocer recientemente en la clausura del I Congreso Latinoamericano One Health & One Welfare celebrado en Montería (Colombia).
“Esta designaciónpermitirá además dar a conocer en Europa la actividad que se está desarrollando en Latinoamérica para consolidar el enfoque “One Health” como respuesta a los diferentes retos de Salud del planeta”, ha destacado el profesor.
Catedrático de Sanidad Animal de la CEU UCH y experto referente en One Health, Santiago Vega ha participado recientemente en el encuentro de Colombia, con la conferencia “One Health: Enfermedades Emergentes y Reemergentes”. Además de moderar la mesa “Panel sobre Políticas Públicas One Health”.
Valencia, noviembre de 2024
El 2º Congreso Latinoamericano One Health & One Welfare tiene previsto su desarrollo en noviembre del 2024, en el campus de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Valencia.
La elección de Valencia como sede para el próximo Congreso Latinoamericano One Health & One Welfare 2024, se adoptó por unanimidad. El profesor de la Facultad de Veterinaria de la Universidad de Colombia, Dr.Juan Carlos Carrascal, realizó un intercambio simbólico de banderas con el profesor de la CEU UCH Santiago Vega, para oficializar esta designación.
Durante una jornada de aprendizaje práctico e innovación, el primer y único capítulo universitario de Legal Hackers en España (CEU UCH) ha propuesto a la empresa de LegalTech “Little John” vivir juntos un reto legal.
Divididos por grupos, los alumnos han comparado los resultados del uso de los buscadores legales tradicionales frente a la IA, para afrontar una problemática real.
Los alumnos del Grado de Derecho de la CEU UCH Enrique Roger, Francisco Díez y Mar Torán, han organizado este primer evento de Legal Hackers -tras su presentación el pasado mes de noviembre en Valencia– para acometer un reto legal propuesto por sus profesores. Divididos por grupos, han utilizado los recursos legales tradicionales frente a la IA; en concreto el Chat GPT y la herramienta gratuita “Justicio” -impulsada por la plataforma de legaltech Little John-, que simplifica la consulta de la legislación autonómica, estatal y europea.
El resultado ha sido una intensa y apasionante actividad de learning by doing donde un grupo de 15 alumnos han puesto a prueba su capacidad de respuesta y el espíritu crítico para valorar las aportaciones de la Inteligencia Artificial a la investigación y práctica legal.
El reto legal y los resultados
El reto propuesto para la ocasión ha consistido en una consulta sobre la Gestación subrogada para la que, en el plazo de 1 hora y utilizando los recursos señalados, los alumnos debían ser capaces de evaluar y hacer una retrospectiva sobre las ventajas e inconvenientes encontrados durante el proceso. Para vivir el momento se ha desplazado desde Valladolid la responsable de Marketing y Comunicación de Little Jonh Isabel Romero, a la que se ha unido online su CEO Daniel Vecino, que les ha aconsejado
«ser críticos para saber cuándo podéis utilizar una herramienta de IA y cuándo no, así como sus ventajas e inconvenientes»
Al finalizar el plazo, se pusieron en común los resultados de trabajo de cada grupo. El equipo que no usó IA, se decantó por el BOE y el CENDOJ explicando que, aunque sus resultados eran confiables, fueron quienes más tiempo necesitaron para resolver el caso, calificando el proceso de investigación como “complicado” por la gran cantidad de información en bruto que debían desgranar para obtener una respuesta concreta.
Respecto a los equipos que sí usaron la IA –ChatGPT y el archivero de acceso gratuito a la Ley Justicio– enseguida confirmaron la rapidez en las respuestas obtenidas. En el caso del ChatGPT señalaban que no tenían la certeza de si sus resultados eran 100% confiables y, además, no podían acceder directamente ninguna fuente o referencia para comprobarlos: “Las respuestas eran ambiguas, desactualizadas y algunas incorrectas”, señalaron los estudiantes de este equipo. Como valoración global, los alumnos concluyeron que el servicio que les permitió obtener un acceso sin barreras a la legislación de forma ágil y a la vez con la tranquilidad de obtener información concreta, estructurada y confiable, fue Justicio.
Una solución ágil y confiable para las aulas y despachos
La Universidad CEU UCH es pionera en cuanto a promover la intersección entre el derecho y la Inteligencia Artificial. Mediante soluciones ágiles que apliquen estas tecnologías desde la transparencia, la ética y la seguridad, los estudiantes pueden resolver procesos de forma mucho más rápida desde la tranquilidad de la obtención de resultados 100% confiables y veraces, para dedicarse al aprendizaje de otras competencias. En una entrevista reciente, la Decana y la Vicedecana de la Facultad comentaron que
«la presencia de la IA es innegable y lo mejor que podemos hacer por los alumnos es proporcionarles las bases para usarla, descubrir su impacto y guiarles para que sean críticos con ella».
A través de este tipo de iniciativas prácticas, Little John trata de entender las necesidades reales y retos del sector, apostando por una aplicación inteligente de la tecnología junto a la IA. Su plataforma -lanzada de la mano de Arriaga Asociados– dispone de diversas soluciones basadas en la implantación de la inteligencia artificial, para facilitar que el sector de la abogacía se anticipe a los cambios que se pueden producir en el ámbito tecnológico, además de mejorar la competitividad y relación entre abogados y clientes.
Ángela Sánchez González, alumni de Magisterio y premio “Jóvenes Maestros CEU 2023”, nos cuenta su experiencia como profesora de Infantil a los pocos meses de finalizar sus estudios
En junio de 2023 Ángela Sánchez González finalizó el doble grado de Educación Infantil y Primaria y desde septiembre trabaja en el Colegio CEU San Pablo de Murcia. Hace unos meses también recibió el premio Jóvenes Maestros Cardenal Herrera Oria, que en el curso anterior también recayó en una antigua alumna de Magisterio de Elche. Una iniciativa que busca mejorar la propuesta formativa de los futuros profesores y que se enmarca en el proyecto de Educación CEU. Además, se reconoce esta excelencia con un contrato de trabajo por un año en uno de los Colegios CEU en España.
¿Qué supone para ti este reconocimiento?
Premia todo el esfuerzo y dedicación que he hecho durante la carrera estos 5 años. Realmente me siento muy afortunada de poder ejercer de maestra, que es lo mío, nada más haber terminado mi carrera universitaria. Considero que es importante estar siempre formándose y aprendiendo, por lo que no puedo estar más contenta de trabajar en un colegio y seguir ampliando mis experiencias.
¿Cómo valoras tu trabajo en el Colegio, teniendo en cuenta que tratas con diferentes etapas educativas y edades?
La suerte que tengo con este reconocimiento es que no estoy en un aula en concreto, ayudo en todos los cursos que se necesite. He llegado a estar en la Escuela Infantil del colegio hasta sexto de Primaria, pasando por ayudar a los profesores de natación en la piscina. Me siento muy afortunada de poder aprender de todos mis compañeros que desde el primer día me han abierto cada una de sus clases para ayudarles y aprender de cada uno de ellos.
Retos y capacidades
¿Qué cualidades debe tener para ti un maestro de Infantil? ¿Y uno de Primaria?
Considero que cualquier maestro, indistintamente al curso que de clase debe ser paciente, flexible, resolutivo, inspirador, responsable, creativo… pero las más importante de todas, un maestro debe apasionarle lo que hace. Ser maestro es un trabajo muy sacrificado por lo que tienes que disfrutarlo mientras lo haces, de esta manera será más llevadero para ti y sobre todo para los alumnos.
Con tu visión actual, pese a que te has incorporado recientemente, ¿cuáles son los retos de la educación de los más jóvenes?
En un colegio se pueden trabajar muchos aspectos con los alumnos, pero considero que actualmente hay tres que son fundamentales para trabajar con ellos: la tolerancia a la frustración, unido a esto la gestión de las emociones y, por último, el buen uso de las nuevas tecnologías y el tiempo de exposición a las pantallas. Como he dicho anteriormente la gran suerte que tengo es que a lo largo del día en el colegio paso por muchos cursos y niños de diversas edades, por lo tanto, puedo ver cómo se relacionan entre ellos, conflictos que pueden surgir, cómo intentan solucionar dichos conflictos… Por lo que puedo ver muchos tipos de comportamientos y reacciones. Por ello considero que esos tres aspectos son un gran reto que trabajar para las nuevas generaciones.
Darse a los demás con vocación de servicio
¿Por qué te decidiste a estudiar Magisterio? ¿Y por qué en el CEU?
He de decir que no he tenido claro desde pequeña que quería ser maestra, siempre he estado entre magisterio y psicología. Lo único cierto era que me gustaba darme a los demás y estar al servicio de estos. Poco a poco me fui dando cuenta de que me gustaba tratar más con los peques que con mis iguales: la magia e inocencia que desprenden no tiene precio y es lo que me motiva a querer enseñarles y a la vez aprender yo de ellos. Decidí realizar mi formación en la Universidad CEU porque conocidos cercanos ya me habían aconsejado y compartido sus experiencias. Esta era una de las mejores opciones para formarme como maestra. Suponía un esfuerzo muy grande para mi familia, pero hoy en día puedo decir que ha merecido mucho la pena.
¿Qué te ha aportado la formación que has recibido en el CEU? ¿Cómo la valoras?
Como he mencionado antes un maestro debe tener muchas cualidades. Esto se aprende poco a poco, sobre todo cuando empiezas a tratar de primera mano con los alumnos vas entiendo muchas de las cosas que se dan en la universidad. En cuanto a la formación que me ha aportado la universidad, considero que es muy realista. Con esto me refiero a que te preparan muy bien con lo que te vas a encontrar en un aula y múltiples de soluciones para lidiar con ello. Algo a destacar de mi formación es que desde el primer curso nos han llevamos a muchas actividades y talleres con alumnado muy diverso. De esta manera no tienes que esperarte hasta tercero de carrera que se empiezan con las prácticas para saber si realmente te gusta lo que has escogido.
Perfil: Inquietud, humildad y ganas de aprender
«Me considero una persona muy activa, me gusta hacer cosas y moverme todo el rato. A la edad de 16 años empecé a hacer diversos voluntariados por diferentes asociaciones para empezar a descubrir si mi ilusión de ser maestra era cierta. Con 18 años empecé a mandar mi currículum y todos los trabajos que he tenido hasta ahora han sido con niños, en escuelas de verano, campamentos, dando clases particulares, haciendo de niñera…
En tercero de carrera era la hora de elegir centro educativo para realizar las prácticas, mi gran deseo era realizarlas en mi colegio, Santa María (Jesuitinas) de Elche. Allí fue donde realicé todas mis prácticas, las de Infantil, Primaria y la mención de pedagogía terapéutica. Fue tan increíble mi experiencia que en último año de carrera solicité hacer prácticas voluntarias durante el segundo cuatrimestre.
Con todo esto puedo decir que he tenido muchas experiencias con los niños y confirmo que mi vocación es real, me apasiona lo que hago y me hace muy feliz. Por eso cuando me llamaron del colegio CEU San Pablo de Murcia para comunicarme esta gran noticia no pude esperar a empezar el curso y seguir aprendiendo de todos mis compañeros.»
El profesor del Departamento de Economía y Empresa de la CEU UCH, Enrique Lluch, analiza en El espíritu del economicismo los fundamentos del paradigma económico imperante y plantea cómo devolver la economía a su lugar, para que no lo controle todo
Enrique Lluch, profesor titular del Departamento de Economía y Empresa de la CEU UCH, autor de “El espíritu del economicismo”.
“Vivimos en una economía ‘economicista’, que nos impulsa a organizarnos alejándonos de las necesidades de las personas y del planeta, apartándonos del bien común”. Bajo esta premisa, el profesor titular del Departamento de Economía y Empresa de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH), Enrique Lluch Frechina, ha analizado los elementos clave del economicismo y las ideologías que lo sustentan, así como su impacto tanto en la organización social, como en las conductas individuales. Con el título El espíritu del economicismo, este estudio del profesor Lluch, que acaba de ser publicado por PPC Ediciones, plantea los fundamentos del economicismo y aporta propuestas para abordar un cambio de paradigma económico que tenga más en cuenta las necesidades de las personas y del medio ambiente.
“Nuestro modelo económico imperante, el economicismo, se comporta como una pseudorreligión que afecta a nuestras vidas, a la sociedad y a la sostenibilidad del planeta”, destaca el profesor Lluch. La búsqueda de la máxima eficiencia, la apuesta por el corto plazo y la inmediatez de los resultados, la competitividad como modo de vida, la constante insatisfacción de los deseos o la necesidad de incentivos son algunos de los valores del economicismo que afectan a la vida individual y colectiva. “En esta ‘espiritualidad’ economicista, que guía mayoritariamente nuestros comportamientos, impera el materialismo. Vivimos en una ‘teología’ de la prosperidad y del pensamiento positivo, donde el poder de la mente y la cultura de la terapia y del mindfulness se imponen”, destaca Enrique Lluch.
“El economicismo, cuyo bienestar seduce a todos, no puede beneficiar a todos, porque no es posible un crecimiento económico infinito cuando los recursos son finitos”, destaca el profesor Lluch
Por una economía más inclusiva, humana y sostenible
Sin embargo, “este economicismo, cuyo bienestar seduce a todos, no puede beneficiar a todos, porque no es posible un crecimiento económico infinito cuando los recursos son finitos”. Por ello, en El espíritu del economicismo, el profesor Enrique Lluch evalúa las que parecen verdades incuestionables de la economía y revela cómo confundimos afirmaciones ideológicas con evidencias científicas, identificando aquellas creencias que se pueden reconsiderar para desarrollar una economía más inclusiva, humana y sostenible.
Entre las propuestas para construir un nuevo paradigma económico que reemplace al economicista y en el cual la actividad de personas y empresas esté orientada a la contribución al bien común, el profesor de la CEU UCH Enrique Lluch plantea pasar de una economía centrada en el deseo a una economía centrada en la necesidad y pasar de ser competitivos a ser competentes para colaborar con otros. “Para superar el economicismo hemos de construir un mundo en el que la economía ocupe su lugar, que no lo regule y controle todo, sino que esté al servicio de las personas y del planeta”.
“Para superar el economicismo hemos de construir un mundo en el que la economía ocupe su lugar, que no lo regule y controle todo, sino que esté al servicio de las personas y del planeta”
Enrique Lluch, profesor titular del Departamento de Economía y Empresa de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH), autor de “El espíritu del economicismo”.
Enrique Lluch Frechina es profesor titular del Departamento de Economía y Empresa de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH). Con formación en Economía, Derecho, Teología y Dirección de Empresas, Lluch aboga en sus estudios y análisis por una visión de la economía orientada al bien común, planteando en su obra alternativas a la organización económica actual. Entre sus publicaciones para la reflexión sobre el modelo económico imperante destacan obras como Una economía para la esperanza(PPC Ediciones, 2020), Una economía que mata, publicado en 2015, o Más allá del decrecimiento, de 2012, entre otros títulos.
Impulsado por el Servicio de Asesoramiento Universitario, Orienta es un foro de encuentro que reúne a los orientadores y psicólogos de los centros escolares de la Comunidad Valenciana
Educar al adolescente para ayudarle a construir su identidad, ha sido el tema central de la jornada Orienta 2023, que ha reunido en la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia a un centenar de orientadores de los centros escolares de la Comunidad Valenciana.
A través de las intervenciones de la psicopedagoga Mar Romera y los psicólogos Fernando Lacasa y Manuel Martín-Loeches, los orientadores han abordado los retos de educar hoy a los jóvenes y acompañarles en la construcción de su identidad personal.
Orientar hoy: pasión + compasión
Presidenta de la Asociación Pedagógica Francesco Tonucci y autora del modelo pedagógico «Educar con tres Cs: Capacidades, Competencias y Corazón», la psicopedagoga Mar Romera ha animado a los profesionales a orientar “con pasión y con compasión”. “Para ser referentes, tenemos que empezar por generar una relación de confianza absoluta, a partir de la cual empieza el vínculo”, ha destacado la experta.
En su conferencia “Cómo ayudar y orientar a nuestros adolescentes desde las emociones: Motivación y superación personal”, ha reflexionado con los orientadores sobre cómo afrontar la educación de los jóvenes. En este sentido, ha animado a los profesionales a trabajar desde una actitud positiva, “No elegimos las circunstancias, pero si la actitud con la que vivimos esas circunstancias. Ese es nuestro trabajo, disfrutar y pasárnoslo bien”.
Romera ha recordado a los orientadores que su labor “no consiste en preparar para el mañana, consiste en ayudarles a vivir hoy tomando conciencia del ahora”.
“Coge el timón de tu barco y plantéate que estás para acompañar adolescentes en el proceso educativo”
Crecer en la sociedad de la inmediatez
La jornada se ha completado con una mesa redonda, a la que se han sumado Fernando Lacasa y Manuel Martín-Loeches.
¿Por qué somos como somos? Se han preguntado los expertos en su intervención. El profesor Fernando Lacasa, experto en psicología del adolescente y responsable del Área Comunitaria de Salud Mental Infanto-juvenil del Hospital Universitario Sant Joan de Déu en Barcelona, ha explicado cómo el paso por la adolescencia se convierte para muchos jóvenes en un proceso traumático. “Para algunos adolescentes su cuerpo es un adversario”, ha destacado.
En su intervención, ha defendido que frente a una situación de cambio en la que muchos adolescentes necesitan un tiempo de adaptación, “la sociedad empuja a la rapidez y enseguida hay que ponerse una etiqueta”.
El profesor Lacasa ha abordado la problemática del suicidio entre los jóvenes, subrayando que “los factores precipitantes pueden ser externos (abusos, bullying escolar, problemas familiares) como internos, desde el abuso del móvil a no sentirse aceptado”. En todos los casos, existe una gran dificultad para gestionar el dolor, ha subrayado.
Por su parte, el catedrático de Psicobiología en la Universidad Complutense de Madrid y responsable de la Sección de Neurociencia Cognitiva del Centro Mixto UCM-ISCIII de Evolución y Comportamiento Humanos, Martín-Loeches, ha analizado el proceso de las emociones y cómo influye en la reacción de nuestro cuerpo y nuestro cerebro.
Los ponentes, junto al equipo del Servicio de Asesoramiento Universitario de la CEU UCH.
La mesa redonda se ha cerrado con un diálogo entre los orientadores y los tres ponentes, en torno a los desafíos que presenta hoy la educación de los adolescentes y cuáles son las claves para acompañarles en este proceso.
Desde el inicio de la guerra en Ucrania, algunos profesores del Servicio de Idiomas, del Campus Life y el área de microcredenciales de la CEU UCH comenzaron a impartir clases de español a un grupo de refugiados ucranianos.
Todo comenzó al inicio de la guerra, cuando empezaron a llegar a Valencia -como a tantas ciudades y países europeos- grupos de ucranianos huyendo del conflicto; en el caso de nuestra Universidad, algunos contactaron con el capellán Domingo Pacheco y con otras personas cercanas al CEU. Así surgieron las clases de español.
Este año algunos de ellos siguen asistiendo a las clases y una vez al mes se organiza un encuentro que han bautizado como “Café con Ucrania”. El viernes 15 de diciembre, gracias a la colaboración del vicerrectorado de Internacionalización y Vida Universitaria del CEU, se celebró una comida navideña a la que asistieron todos y donde los profesores obsequiaron a sus «alumnos» con una flor de Pascua.
Las clases comenzaron al principio con unas 16 personas y aunque el número de asistentes ha ido mermando conforme se han ido integrando en España o regresando a su país, se mantiene un grupo de 6-7 de ellos/as que, como señalan los promotores, ya son todos amigos. Cada uno/a lleva en su mochila una historia de superación y esfuerzo que han podido compartir con las personas que han tenido esta iniciativa solidaria. Y en esta travesía juntos, no se sabe quién estará aprendiendo más de quién…
Alberto Martí, profesor de Magisterio del CEU de Castellón y especialista en música clásica, les ha explicado las claves de esta emblemática obra de Händel
Acercar al público a la obra de Händel, uno de los grandes compositores en la historia de la música. Ese ha sido el objetivo de la conferencia impartida por el profesor de Magisterio de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón y experto en música clásica, Alberto Martí, a los estudiantes de las Aulas Universitarias de la Experiencia (AUEX) del CEU.
En su intervención, titulada «Un viaje didáctico musical a través del oratorio, ‘El Mesías’ de G. F. Händel», el especialista ha repasado la vida del compositor alemán, así como numerosos aspectos y curiosidades relacionados con -la considerada por muchos- su obra más emblemática. Además, los alumnos de las AUEX han tenido la oportunidad de conocer las partituras y manuscritos originales, así como las mejores versiones de la interpretación de “El Mesías”.
Alberto Martí también ha explicado a los estudiantes la formación de la orquesta que interpretaba esta obra y les ha animado a sumergirse en la música de Händel con la ayuda de la audición activa, que permite seguir una partitura sin conocimientos muy específicos de lectura musical.
Diplomado en Magisterio en la especialidad de Educación Musical y premio extraordinario en el Título de Profesor Superior de Flauta Travesera, Alberto Martí cuenta también con el Título Superior de Música en la especialidad de Interpretación con instrumentos antiguos. Máster Universitario en Musicoterapia y en Didáctica y Pedagogía de la Enseñanza Musical, Martí es profesor de Magisterio de la CEU UCH en Castellón desde 2013.
Las Aulas Universitarias de la Experiencia CEU son una iniciativa pionera en la formación de adultos en la Comunidad Valenciana con más de 35 años de historia, que se han consolidado como un espacio de encuentro en el que los alumnos amplían su formación y acceden a nuevas áreas de conocimiento.
Los cursos, anuales, incluyen asignaturas dedicadas al cine, la Historia de España, el arte, la economía internacional, el Derecho, la ciencia, la Filosofía y la música, entre otras, y se complementan con numerosas actividades culturales.
Tras la conferencia, los estudiantes de las AUEX CEU han asistido a la eucaristía de Navidad en la capilla del Palacio Colomina
El convenio suscrito con la Federación Española de Boxeo inaugura el programa de Becas CEU para el Grado en CAFD, dirigido a federaciones y clubes deportivos de referencia
Se trata de una iniciativa de la Fundación Universitaria San Pablo CEU para reforzar el desarrollo profesional de los jóvenes que practican deporte
Castellón, a 18-12-2023.- La Federación Española de Boxeo ha sido la primera entidad deportiva en adherirse al Programa de Becas CEU para el Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFD), que imparte la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) en su campus de Castellón. El acuerdo, suscrito por el presidente de la entidad deportiva, Felipe Martínez, y el rector de la CEU UCH, Higinio Marín, implica la concesión de dos becas para deportistas federados en la entidad, que suponen el 80% de reducción de honorarios del curso a lo largo de toda la carrera.
El programa de Becas CEU para el Grado en CAFD, al que se sumarán a lo largo de este curso otras federaciones y clubes deportivos de referencia, es una iniciativa de la Fundación Universitaria San Pablo CEU para reforzar, a través de la formación superior en esta disciplina, el desarrollo profesional de los jóvenes que practican deporte.
La propuesta de los beneficiarios de estas ayudas partirá de las entidades deportivas inscritas en el programa de Becas CEU. Una vez concedidas las ayudas, los estudiantes continuarán disfrutándolas a lo largo de todo el Grado siempre que mantengan un buen nivel de rendimiento académico y en la práctica deportiva.
Compromiso con el talento deportivo y académico
Este ambicioso programa de becas para el Grado en CAFD supone un paso más en el compromiso de las Universidades CEU con la formación superior de estudiantes deportistas. A través de su programa CEU Apoyo a deportistas, la institución educativa promueve la conciliación del estudio y el deporte, así como la inserción profesional de los titulados cuando concluya su carrera deportiva, en colaboración con el Consejo Superior de Deportes y el Comité Paralímpico Español.
Los estudiantes de primer curso del Grado en Architecture analizan el complejo educativo de Cheste para aplicar los primeros conceptos adquiridos en las distintas materias de su primer cuatrimestre
El complejo educativo de Cheste está constituido por un conjunto de edificios, diseñados por Fernando Moreno Barberá, pertenecientes a la arquitectura “brutalista”. Los edificios de este estilo, surgido en la reconstrucción europea tras la Segunda Guerra Mundial, son minimalistas y muestran los materiales de construcción al desnudo, como el hormigón, el ladrillo, la madera o el vidrio. Este entorno ha sido el elegido para que los estudiantes de Architecture de la CEU UCH apliquen los conocimientos adquiridos en las distintas materias de su primer cuatrimestre de estudios, sobre los conceptos de Espacio, Forma y Belleza.
Este nuevo LandMark, o meta formativa del Grado en Architecture, es individual, así que en este análisis del complejo educativo de Cheste, los estudiantes desarrollan también diferentes softskills durante la presentación, que han realizado en el salón de actos de este conjunto arquitectónico. Los profesores Lucía Hilario, Luis Navarro, Nicolás Montes y Teresa Ferrer han guiado a los estudiantes en su visita a esta peculiar arquitectura para analizar su espacio, forma y belleza.
El teniente coronel Fernando Almansa ha asistido al acto de clausura y entrega de diplomas del Curso, junto al vicerrector de Ordenación Académica y Digitalización, Juan Manuel Corpa, y la decana de la Facultad, Verónica Veses
Capacitar a los miembros del Batallón de Policía Militar I (BPMI) del CGTAD en técnicas de Soporte Vital Básico (SVB) y Primeros Auxilios, dotándoles de las habilidades necesarias para responder en situaciones de emergencia médica, ha sido el objetivo principal del curso impartido por profesores de Enfermería de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera.
El Centro de Simulación Avanzada (CSA) de la CEU UCH ha acogido este curso, donde 40 miembros del BPMI han podido formarse en conocimientos sólidos y habilidades prácticas en las técnicas de SVB, incluyendo la evaluación de la situación, la realización de maniobras de reanimación cardiopulmonar (RCP), además del uso adecuado de desfibriladores semiautomáticos externos (DESA).
El curso se ha desarrollado a lo largo del mes de noviembre, en diferentes sesiones teóricas y talleres prácticos, que han facilitado un mayor conocimiento y destrezas en la atención en emergencias a niños y adultos. Una actividad que completa el programa de Instrucción que contempla el BPMI.
«El desarrollo de este curso ha sido una experiencia extraordinaria. El éxito se refleja en la excelente participación y compromiso de los asistentes, así como en los resultados positivos que han alcanzado”, ha destacado el profesor de Enfermería y médico Miguel Picher, coordinador de esta actividad y responsable del CSA.
“La combinación de conocimientos teóricos con simulacros de situaciones reales de SVB ha permitido a los participantes adquirir habilidades prácticas de manera efectiva, lo que se refleja en su confianza y competencia al aplicar las técnicas aprendidas”, ha subrayado el profesor de la CEU UCH.
Más de una década de relación formativa entre la CEU UCH y el Batallón de Policía Militar nº1
La Facultad de Ciencias de la Salud de la CEU UCH comenzó a impartir los cursos de SVB a los miembros del BPMI hace más de una década.
Con un programa específico que se ha ido consolidando a lo largo de estos años, se ha podido formar a los asistentes en las habilidades necesarias para responder de manera efectiva en situaciones de emergencia médica, “lo que no solo mejora su preparación profesional, sino que también contribuye a la seguridad y el bienestar de la comunidad”, ha señalado el profesor Picher.
Laura García Allepuz estudió un Grado en Diseño, pero se dio cuenta de que su vocación era el magisterio. Y ha empezado fuerte. Además de optar por el doble Grado en Educación Infantil y Educación Primaria en el CEU de Castellón, colabora como voluntaria todos los lunes en el Proyecto Sambori de Cáritas. Nos lo cuenta en esta entrevista.
Laura, apenas llevas un semestre cursando Magisterio y ya has participado en una mesa redonda sobre inclusión educativa organizada por el CEU para compartir con tus compañeros tu experiencia en el Proyecto Sambori de Cáritas Interparroquial de Castellón. Cuéntanos, ahora a toda la comunidad universitaria, por qué te sumaste a este voluntariado.
La verdad es que colaboro desde hace poco. Antes había participado en otros voluntariados, pero no del ámbito educativo. Y lo cierto es que surgió de repente, cuando me lo comentó una amiga que trabaja en Cáritas.
Creo que, cuando ayudas a los demás, recibes mucho más tú. Y esta colaboración educativa es una experiencia que quería probar. Además, no me quitaba mucho tiempo de estudio, ya que voy los lunes por la tarde durante una hora y media y, a la vez que podía ayudar, ganaba experiencia con los niños.
‘Creo que, cuando ayudas a los demás, recibes mucho más tú’
¿Cuál es tu cometido?
Mi labor básicamente es dar apoyo escolar a niños de educación primaria. De modo especial, colaboro con dos niñas de tercero que normalmente tienen dificultad en el idioma. Y los últimos minutos se juntan todos los niños para relacionarse y organizamos alguna actividad compartida.
Estás hablando de niños en riesgo de exclusión social, ¿no?
Sí. El Proyecto Sambori trata de integrar a estos niños y les ayuda gratuitamente, ya que no cuentan con recursos económicos.
¿Tu voluntariado está siendo como esperabas? ¿Qué balance haces?
Es una experiencia muy bonita. Los niños son muy agradecidos; con un poco que les des, ellos te dan todo. Y, aunque no paso con ellos mucho tiempo, lo notan.
¿Tú también aprendes?
Sí. A nivel personal estoy aprendiendo mucho. Con este voluntariado conoces a los niños, su situación familiar y académica, y eso te abre la mente y puedes entender la diversidad que hay en la sociedad.
Y como futura maestra, veo los diferentes ritmos de aprendizaje que tienen los niños y cómo me tengo que adaptar a cada uno de ellos, por lo que voy aprendiendo a enseñar.
‘Conoces a los niños, su situación familiar y académica, y puedes entender la diversidad que hay en la sociedad’
¿Recomiendas a los estudiantes de Magisterio o de otras titulaciones que se animen a participar en este proyecto?
Sí, sin duda. Es necesario ayudar a estos niños y hay muchos centros de Sambori en la Comunidad Valenciana. Si no hay suficientes voluntarios, los niños se quedan sin el programa.
Durante su voluntariado en Cáritas
Pues ahí queda esa llamada a la acción. ¿Qué perfil de persona crees que encaja mejor en este voluntariado?
Creo que la gente que se implique en este proyecto debe ser responsable y tener una cierta madurez, porque, en cierto modo, te conviertes en una referencia para los niños. Ellos necesitan referentes, además de apoyo académico, y la mayoría de los que forman parte del Proyecto Sambori vienen de familias donde la situación no acompaña. Al final, el vínculo que creas con estos niños les ayuda, porque ven otra realidad, les explicas cómo es la cultura aquí y aprenden valores y normas sociales.
‘La gente que se implique en este proyecto debe ser responsable, porque, en cierto modo, te conviertes en una referencia para los niños’
Te quedan unos cuantos años por delante antes de ejercer como maestra, aunque ya podrías ser una profesional en otro ámbito. A pesar de que cuentas con un Grado en Diseño, has decidido apostar por tu vocación.
Sí. La de maestra es una profesión muy bonita que siempre me ha llamado la atención. Yo vengo de otros estudios anteriores muy diferentes, como decías, y ya no contaba con dar este giro, pero los niños siempre han estado presentes en mi día a día, desde hace años, y al final vi claramente que tenía que seguir este camino porque era lo que me hacía feliz.
En la mesa redonda sobre inclusión educativa, la tercera por la derecha
Laura, ¿qué significa la educación para ti?
Es la base del adulto que seremos algún día y para eso tenemos que tener una buena educación en todos los aspectos, pero, sobre todo, necesitamos maestros que se preocupen realmente por el niño como ser humano. Maestros que quieran colaborar con los padres para que ese niño crezca sano mentalmente, con autonomía, autoestima y unos valores que le hagan ser una buena persona.
‘Necesitamos maestros que quieran colaborar con los padres para que los niños tengan autonomía, autoestima y unos valores que les hagan ser buenas personas’
Sin duda. Un desafío que estarás deseando abordar profesionalmente…
Sí. Ese es mi objetivo: trabajar como maestra. Y ojalá lo consiga nada más acabar la carrera.
Pues te deseamos mucho éxito en este proceso formativo, en tu voluntariado y en tu futuro inmediato. Gracias por compartir tus reflexiones con nosotros.
Victoria Sol estudia 2º de Derecho en CEU UCH y ha tenido la oportunidad de participar tres intensos días como voluntaria en el Foro de Naciones Unidas en Ginebra “Business and Human Rigths”. Tiene claro que «cuando se presenta una oportunidad, hay que ir de cabeza hacia ella pues podría determinar totalmente tu futuro».
Victoria parece reservada en un primer momento, pero cuando comienza a contar su experiencia se explica a las mil maravillas, poniendo pasión y compromiso en su relato. ¿Podrías explicarnos brevemente a qué se dedica el Forum Business and Human Rights (Ginebra), donde has participado como voluntaria y secretaria en algunas sesiones?
Es un Pleno de Naciones Unidas, donde se discuten distintos temas relacionados con los negocios -desde la perspectiva de los derechos humanos- que afectan a las distintas sociedades representadas. Por ejemplo, se puede debatir sobre cómo las sociedades indígenas ancestrales (en zonas africanas o de América Latina) pueden afrontar los efectos que la industrialización ha producido en el cambio climático; o cómo facilitar la inserción laboral de las personas con diversas discapacidades en los organismos financieros, etc.
Vista del Plenario de Naciones Unidas desde el sitio donde estaba trabajando Victoria Sol
Es una suerte que en el Grado de Derecho se os facilite vivir una experiencia así. ¿Cómo ha surgido esta oportunidad?. Los alumnos que habéis participado este año, ¿sois todos de 2º?
Parece que desde hace años María García Torrente -funcionaria de UN que trabaja en la Oficina de Derechos Humanos y es antigua alumna de Derecho del CEU-, invita a algunos estudiantes a participar como secretarios de las sesiones. Este año la invitación se ha extendido a toda la Facultad. Que yo sepa, hemos participado tres alumnos del CEU. Personalmente lo he hecho de manera presencial, pero también han participado otros dos estudiantes de forma telemática: Clara Iranzo, de 2º de Derecho y Fiona Obando, del Doble Grado de Derecho y Ciencias Políticas.
Supongo que será diferente vivirlo de manera presencial que telemática, ¿en qué ha consistido vuestro trabajo y en qué comisiones has participado?
Efectivamente es distinto, aunque todos tenemos en común haber realizado el llamado notetaking de las sesiones. Consiste extraer una síntesis del contenido de los debates entre el ponente que representa a un país para tratar sobre una temática y el resto de representantes asistentes de otros países, que formulan preguntas e interpelan al ponente sobre cómo afecta ese contenido por ejemplo a sus propias legislaciones, políticas nacionales, etc.
En mi caso, al estar presente en las sesiones, tuve que intervenir de manera improvisada para colaborar con una representante de Chile, que no estaba encontrando el vocabulario apropiado -en inglés- para manifestar la posición de su país sobre el cambio climático. Aunque fue una situación totalmente inesperada en la que podía haberme invadido el pánico escénico, reconozco que pude hacerlo gracias a la mejora de mis habilidades de expresión años atrás a través del teatro musical y el baile. Durante estos días he podido colaborar en las comisiones sobre discapacidad, cambio climático, IA, empoderamiento de la mujer, industria farmacéutica y los derechos de los niños y las futuras generaciones.
Victoria delante del edificio de Naciones Unidas en Ginebra (Suiza)
Habrás vivido una aventura tú sola tres días en Ginebra, ¿por qué decidiste acudir presencialmente para realizar este voluntariado?
El trabajo de Naciones Unidas siempre me ha interesado mucho. Empecé a participar en los Modelos de UN desde 6º de Primaria hasta el último año de Bachillerato (en mi colegio de Venezuela); en una ocasión gané el premio como “Mejor delegada”. Siempre me ha gustado el derecho internacional, al que es posible que me dedique en el futuro. Además, creo que cuando se te presenta una oportunidad hay que ir “de cabeza” hacia ella, convencida de que puede determinar tu futuro totalmente. Este tipo de experiencias sirven precisamente para nutrirte y no sólo se trata de participar, sino de reflejar tu pasión por el aprendizaje y el sentido de la solidaridad, en este caso como una ayuda que prestas a los representantes de los países.
Realmente es una gran experiencia y responsabilidad haber conocido y participado, junto a otros líderes mundiales, levantando acta de sus sesiones en Ginebra, en la sede de la Oficina de Derechos Humanos de las Naciones Unidas (ACNUDH). No tiene nada que ver estar allí presente y vivirlo en directo o no estar.
¿Podrías explicarme brevemente qué ha supuesto para tí vivir esta experiencia?
Ha supuesto algo muy real. Empecé participando en los Modelos como actividad extracurricular, pero nunca imaginé que se me presentaría una oportunidad así. Y ver que una vez que estás ahí se confía en que podrás hacer bien ese trabajo, te anima muchísimo. Aunque inicialmente podría parecer algo de poca importancia, para mí ha sido una experiencia que nunca olvidaré por todo lo que me ha aportado, también como persona.
Antes has comentado que no hay que desaprovechar las oportunidades porque pueden determinar tu futuro, ¿tienes la inquietud por trabajar en organismos internacionales?
Claro que me lo he planteado -mis amigos me dicen que me pega mucho-, pero ahora estoy centrada en terminar bien la carrera y profundizar en el resto de áreas de la profesión. No me quiero cerrar y prefiero esperar. Pero ha sido una experiencia que me sirve para confirmar en la práctica algo que me gusta.
Entre todo lo que has vivido, ¿Qué destacarías de estos tres días en Ginebra?
Poder aprovechar la oportunidad de charlar con algunos de los ponentes al finalizar los plenarios. Dependiendo del tema, pude formularles preguntas concretas sobre su trabajo que me ofrecieron distintos puntos de vista enriquecedores. Había representantes de ministerios de exteriores, ONGs internacionales, agentes corporativos con presencia internacional, así como representantes de minorías o un catedrático en derechos humanos. También estuve con María García Torrente, que también vivió como voluntaria del CEU esta experiencia y que le sirvió para decidirse a trabajar en lo que le gustaba.
Victoria, ¿qué les recomendarías a otros alumnos de Derecho o Ciencias Políticas que se estén planteando realizar alguna experiencia de este tipo?
Que se animen, pues no sólo será una inversión para su futuro, sino que también les enriquecerá en la medida en que lo aprovechen para su desarrollo personal. Les aconsejo que vayan sin crearse expectativas previas, porque no coincidirán seguramente con lo que vayan a vivir. Que vayan abiertos a las oportunidades que surjan sobre la marcha y que las aprovechen al máximo.
Muchas gracias Victoria por contarnos tu experiencia y tus sueños. Ojalá todo evolucione hacia una trayectoria profesional de éxito y, ¿quién sabe?, podamos verte en un futuro como representante de tu país en la ONU.
