miércoles, 29 julio 2026
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Marco Huertas, antiguo alumno CAV: «Rodar ’56’ es lo más enriquecedor que he hecho nunca a todos los niveles»

Marco Huertas, antiguo alumno de Comunicación Audiovisual y de Publicidad del CEU, no para de cosechar éxitos en todo el mundo con «56», un documental sobre las dificultades de unos niños de una aldea de Madagascar para acceder a la educación.

«56» acaba de recibir el premio al mejor cortometraje internacional en el XII FIC de los Derechos Humanos de Bolivia y sus derechos de distribución para Bélgica y Benelux han sido adquiridos por Bevrijdingsfilms.

marco huertas 56

Tras su exhibición en la ONU, en Ginebra, «56» ha sumado una larga lista de premios y selecciones en festivales internacionales y españoles (ver premios de «56»).

Pero lo que más alegra al alumni CEU es que los numerosos galardones que está obteniendo su trabajo «contribuyen a que siga girando la rueda del Proyecto Willka», al que se destina el 50% de los beneficios generados (ver cómo apoyar el proyecto).

Antes de iniciar su imparable recorrido, Marco Huertas volvió a las aulas del CEU para estrenar su documental en el marco de la presentación de la XI edición de Proyecta. 

¿Por qué 56?

El título se refiere a los 56 kg de arroz que se exigía a los niños de la aldea de Soavinarivo (Madagascar) para poder ir a la escuela. El documental sigue la vida de 3 niños durante el proceso de conseguir ese arroz, que es una verdadera odisea.

Además se dieron varias coincidencias más con este número: el porcentaje de población bajo el umbral de extrema pobreza en la aldea, la tasa de escolaridad a nivel nacional… Carlos Gómez y Vallivana Álvarez (productores y guionistas) estuvieron, sin querer, un total de 56 días en Madagascar. 

¿Cómo te metes en ese lío?

Carlos me llamó una noche y me dijo: “Tengo una proposición indecente que hacerte. Solo diré una cosa: Madagascar”. Y mi respuesta fue: “¿Dónde hay que firmar?”. Nos reunimos y me dio a conocer el background y la acción del Proyecto Willka. Me dijo que le gustaría que dirigiese un documental sobre las consecuencias sociales en la aldea de Soavinarivo, con la palabra “esperanza” en mente. Me lancé en plancha. No sólo lo veía como una aventura; ayudar a cambiar la vida a casi 1000 personas es algo que no te ofrecen todos los días.

La única condición que pusimos fue que solo hablasen los niños. Es a quienes debíamos dar voz; debía contarse la historia a través de sus ojos. Me parecía la forma más honesta de narrarlo: momentos vividos acompañados de sus testimonios reales, sin caer en mensajes miserabilistas ni en propaganda barata.

rodaje 56¿Cuánto duró el rodaje?

Los 16 días que pasamos en Soavinarivo, el lugar más aislado en el que he estado nunca: a 7 horas de la capital por una carretera infernal, sin asfaltar e inaccesible cuando llueve. Es como un microplaneta: apenas tienen noticias de lo que sucede en los pueblos circundantes. Viven desconocedores del contexto global.

¿Cómo fue tu experiencia?

Lo más enriquecedor que he hecho nunca a todos los niveles. Profesionalmente disfruté como un enano. Hacíamos cine de guerrilla prácticamente, con el material mínimo y cazando al vuelo las escenas. Trabajar con Cesc Nogueras (director de fotografía) y Al Pagoda (BSO) es una gozada siempre. Aparte de nuestra amistad, preparan a conciencia cada trabajo, son la autoexigencia personificada. Igual que Carlos y Vallivana.

El rodaje de ’56’ es lo más enriquecedor que he hecho nunca a todos los niveles

Pero sobre todo, a nivel vital, ha sido una experiencia irrepetible. Vivimos en las mismas condiciones que los autóctonos. Es decir: en la máxima precariedad. Todos perdimos alrededor de 6 kg, y a Carlos y a mí nos picaron cerca de 100 pulgas. Pero nuestro hilo musical eran risas de niños. Sin tráfico, ni wi-fi, ni teléfonos: cero estrés. Nuestra mayor preocupación cuando no estábamos rodando era jugar con los críos, que eran puro amor. Cuando abandonamos la aldea, estuvimos media hora de trayecto sin articular palabra, llorando como magdalenas. A todos nos costó volver a casa.

¿Qué aprendiste?

Me cambió la percepción de lo que es un problema y una necesidad. Me di cuenta de que en Occidente vivimos en la absoluta auto-indulgencia y que nos generamos problemas que realmente no tenemos. No sólo podemos ser felices con muy poco, sino que tenemos demasiadas cosas que no nos dejan ser felices. Aprendí sobre cómo nos afecta la privación, que somos más duros de lo que pensamos. Y, desde luego, aprendí mucho sobre el ser humano observando la idiosincrasia malgache, sobre todo de los niños. Eran puros. Descubrí cuánto cariño se le puede coger a las personas sin mediar palabra, cómo las emociones trascienden el lenguaje.

Me di cuenta de que en Occidente vivimos en la absoluta auto-indulgencia y que nos generamos problemas que realmente no tenemos.

¿Tendrá continuidad?

De momento el Proyecto Willka sigue en marcha y está funcionando a la perfección: se ha construido la escuela, el comedor, la casa de acogida, diez pozos de agua en la aldea… y los niños están aprendiendo muchísimo. Tinah (nuestra traductora y ahora directora de la Escuela) nos envía fotos de vez en cuando y parece una aldea distinta. Me encantaría volver dentro de unos años para poder medir el impacto real del proyecto y como han evolucionado nuestros niños, a los que echo muchísimo de menos.

rodaje 56 3’56’ es tu segundo documental. ¿Vas a seguir profundizando en este género?

Sí. Dirigí Membrana medio año antes de 56, aunque no pueden ser más opuestos en forma y narración: Membrana lo componían entrevistas a músicos en blanco y negro con algunas actuaciones musicales y en 56 no hay diálogos ni entrevistas, sólo momentos vividos y voz en off. Estamos preparando un documental en el sudeste asiático que dirigiría Cesc, y creo que será un producto muy potente.

Has trabajado en muchos géneros. ¿Dónde te sientes más cómodo?

Cada uno tiene sus cosas buenas y malas. La ficción es el género que más me gusta y me motiva, pero lo considero el más difícil.

Hasta ahora he disfrutado mucho los videoclips y fashion films: hay más pie para experimentar con la estética y el montaje, y menos preocupaciones. Pero también los veo con “menos chicha” en cuanto a contenido.

Si hacer un corto es levantar una casa, hacer un largo es construir un centro comercial

La publicidad es el que más dinero da, pero resulta frustrante en ocasiones al no tener la última palabra sobre el resultado final. Tu equipo y tú os convertís en “médiums” para personas muy indecisas.

El documental, dependiendo del tema y el lugar, es posiblemente el más enriquecedor, pero la post-producción suele ser un engorro.

rodaje 56 4¿Qué te queda por hacer?

Me encantaría dar el salto al largo, pero si hacer un corto es levantar una casa, hacer un largo es construir un centro comercial. En abstracto es difícil conseguir financiación para cine y más aún si eres un director novel.

Si pudiera volver atrás, habría estrujado los recursos materiales del CEU desde el primer momento.
56 lo rodamos con peor material que el disponible para los alumnos ahora

¿Cómo definirías tu estilo y a qué realizador aspiras a parecerte?

No sabría ponerme una etiqueta. 56 es lo más “luminoso” que he hecho con diferencia. Todo lo que he dirigido en ficción hasta ahora ha sido oscuro e intenso, pero esteta. Siempre he puesto más énfasis en las sensaciones viscerales que en la información racional.

Bebo de muchas fuentes muy distintas pero tengo debilidad por Stanley Kubrick, Paul Thomas Anderson, David Fincher, Kurosawa, Tarkovsky, Scorsese, Spielberg, Coppola, Fellini, Leone,… En publicidad y videoclips me encantan Chris Cunningham, Jonathan Glazer o Spike Jonze. También me gusta la obra de Géricault, Caravaggio, Rembrandt, Goya. Y los fotógrafos Steve McCurry y Sebastiao Salgado.

¿Qué retos crees que tiene el sector del audiovisual en España y en la Comunidad Valenciana?

Somos muchos, muy formados y no hay trabajo para todos. España es el país que más cortos produce al año, y un porcentaje ínfimo de los cortometrajes recuperan la inversión.

También es el que tiene más paro de la UE y el que más trabas te pone por ley para ser autónomo o emprendedor. Es absurdo, se debería fomentar el auto-empleo. Habría que bajar el IVA cultural y aumentar las desgravaciones fiscales para el audiovisual: fomentaría la inversión extranjera y atraeríamos más super-producciones. España tiene prácticamente todos los paisajes y climas en muy poco espacio, es un escenario excelente.

Hace un tiempo que se escucha hablar de la re-apertura de RTVV, algo que  evidentemente estimularía el sector local. Pero ojalá se apueste por la renovación y el talento joven y no se repitan los errores del pasado.

Aconsejo a los alumnos de CAV que cuando no tengan trabajo se lo inventen, que no dejen de hacer cosas, ni de experimentar

¿Qué consejos darías a los estudiantes de CAV?

Que vivan, viajen, conozcan a gente y se empapen del mundo, porque las historias están en la calle y no en una pantalla.

Que se esfuercen en salir de la carrera con un portfolio presentable: cuando lleguen al mundo laboral no les pedirán la media académica, sino que demuestren lo que saben hacer. Que no se rindan, porque es una carrera de fondo.

Que cuando no tengan trabajo se lo inventen, que no dejen de hacer cosas, ni de experimentar.

El audiovisual es una ciencia inexacta y en continua renovación, hay que consumir muchos contenidos y muy distintos de todas las artes.

Y que diferencien entre los trabajos alimenticios y los de inversión (colaboraciones, proyectos personales, sinergias), pero nunca los regalen.

10505003_595382467247379_8025214563351372229_oTú también fuiste alumno de CAV en el CEU. ¿Cómo fue tu experiencia?

Destacaría la calidad del profesorado; debo mucho a algunos.

También tuve la suerte de coincidir con varias quintas muy potentes de alumnos, en Comunicación Audiovisual y en Publicidad. Tuve algunos compañeros brillantes de verdad, de los que aprendí muchísimo. No había un ambiente competitivo, estábamos «hambrientos» y nos retro-alimentábamos.

Si pudiera volver atrás, habría estrujado los recursos materiales del CEU desde el primer momento. 56 lo rodamos con peor material que el disponible para los alumnos ahora.

El catedrático de Veterinaria de la CEU-UCH Juan Manuel Corpa, presidente de la Asociación Española de Cunicultura

El presidente saliente de ASESCU, Javier García Alonso, junto a Juan Manuel Corpa, de la CEU-UCH, tras su nombramiento.
El presidente saliente de ASESCU, Javier García Alonso, junto a Juan Manuel Corpa, de la CEU-UCH, tras su nombramiento.

ASESCU es la rama española de la World Rabbit Science Association

El presidente saliente de ASESCU, Javier García Alonso, junto a Juan Manuel Corpa, de la CEU-UCH, tras su nombramiento.
El presidente saliente de ASESCU, Javier García Alonso, junto a Juan Manuel Corpa, de la CEU-UCH, tras su nombramiento.

Juan Manuel Corpa Arenas, catedrático de Histología y Anatomía Patológica de la Facultad de Veterinaria y director del Instituto de Ciencias Biomédicas de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia, es el nuevo presidente de la Asociación Española de Cunicultura (ASESCU), que reúne a productores e investigadores de este sector en España. ASESCU es una asociación de ámbito estatal, rama española de la World Rabbit Science Association.

La Asociación de Diabéticos de Elche presenta en el CEU un nuevo medidor de glucosa

  • El sistema, desarrollado por los laboratorios Abbott, permitirá que los diabéticos no tengan que pincharse tantas veces al día

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La Asociación de Diabéticos de Elche y comarca (ADEC) ha presentado en la Universidad CEU Cardenal Herrera de Elche un nuevo medidor de niveles de glucosa, cuya ventaja respecto a sistemas anteriores es que permitirá el ahorro de los cuatro o cinco pinchazos diarios en los dedos que los diabéticos deben de realizarse para un buen control de su diabetes.

Según Francisco Saéz Aledo, presidente de la Asociación de Diabéticos de Elche y comarca, con el medidor de glucosa FreeStyle libre, desarrollado por los Laboratorios Abbott, el novedoso método, una vez colocado, “permite conocer los niveles de glucosa sólo con pasar el medidor por encima del sensor. Además, posibilita al diabético, medir sus niveles de glucosa sin pincharse todos los días, sin tiras reactivas y sin sangre”.

Como novedad añadida, el sistema de monitorización FLASH de glucosa está indicado para medir los niveles de glucosa en el líquido intersticial en sujetos de, al menos, 4 años de edad con diabetes mellitus, “aunque la indicación en niños y jóvenes, de 4 a 17 años de edad, está limitada a la supervisión de un adulto de mínimo 18 años de edad”, asegura Manuel Luzán, delegado de Ventas y especialista en diabetes en Abbott Diabetes Care Laboratorios Abbott.

El presidente de ADEC, ha aprovechado la presentación de este nuevo producto para “reivindicar que la Administración contemple dentro de su catálogo de prestaciones el financiar el nuevo medidor de glucosa, dadas las ventajas y alivio que supone para el paciente el no tener que pincharse tantas veces para obtener un buen control de su diabetes”.

Los alumnos de Enfermería del CEU aprenden a detectar la violencia de género en la consulta

  • La responsable del programa de Violencia de Género de Salud Pública de Castellón ha impartido un seminario en la Universidad
charla violencia genero ceu
«Los profesionales de la Enfermería tienen un papel importante en la detección de la violencia de género. El centro de salud es el lugar ideal, ya que la mujer necesita unas condiciones de confidencialidad y soporte que favorezcan la empatía necesaria en el personal sanitario para sentirse confiada y explicar la situación en la que está sumergida».
Así lo ha afirmado Vita Arrufat, responsable del programa de Violencia de Género de Salud Pública de Castellón, que ha impartido en la Universidad CEU Cardenal Herrera un seminario destinado a los alumnos de Enfermería sobre el abordaje de la violencia de género desde el sistema sanitario.
violencia genero ceu
Arrufat ha explicado a los futuros profesionales de la enfermería el protocolo de atención a la violencia de género y/o doméstica aprobado en el Consejo Interterritorial de Sanidad que se aplica en todos los centros de salud del estado Español. «La formación en PDA (Pregunta, Detecta, Analiza), ha afirmado, es necesaria, dado que es un protocolo que se implanta en el año 2006 y que todo el personal sociosanitario ha de conocer para realizar las mismas actividades, para atender a las mujeres, en todos los centros». «Es de obligado cumplimiento en todas las comunidades autónomas, tanto en los centros de salud públicos como en las consultas privadas», ha subrayado la ponente.

El bienestar como un activo fundamental en la sociedad, en el Congreso Ágora Bienestar Valencia

  • La Fundación CEU San Pablo ha formado parte del comité organizador de este encuentro, que ha puesto en valor el papel de las empresas como impulsoras del bienestar
  • Elsa Punset: “Tenemos que incorporar a nuestra vida el enfoque de crecimiento del fracaso”

Especialistas en inteligencia emocional y desarrollo personal, así como expertos de Universidades, organizaciones y colegios profesionales que apuestan por el fomento del bienestar, han participado en el Congreso Ágora Bienestar Valencia.

La catedrática de Microbiología de la CEU-UCH Teresa Pérez Gracia participa en Pint of Science, el evento que lleva la investigación “de cañas”

En el centro, Teresa Pérez Gracia, junto a los ponentes y organizadores de Pint of Science en Valencia.
En el centro, Teresa Pérez Gracia, junto a los ponentes y organizadores de Pint of Science en Valencia.

La profesora Pérez Gracia, del Grado en Farmacia, ha explicado los riesgos del virus Zika en la sesión de este ciclo de divulgación celebrada ayer en el pub Sally O’Brien de Valencia

En el centro, Teresa Pérez Gracia, junto a los ponentes y organizadores de Pint of Science en Valencia. Foto: VIT Salud.
En el centro, Teresa Pérez Gracia, junto a los ponentes y organizadores de Pint of Science en Valencia. Foto: VIT Salud.

«El virus Zika protagoniza la quinta emergencia sanitaria declarada por la OMS en el siglo XXI”. Sobre este alarmante tema de salud pública ha girado la participación de la profesora Teresa Pérez Gracia en el ciclo Pint of Science. Este evento científico, organizado localmente por la Fundación InnDEA Valencia, pretende acercar la ciencia a la sociedad llevando a los investigadores a explicar su trabajo en el contexto más distendido de un bar, respondiendo a las preguntas directas de los interesados. En la sesión de ayer, junto a la catedrática de la CEU-UCH, han participado también los investigadores JM Mulet, de la Universidad Politécnica de Valencia-CSIC, y Raquel Ibáñez Peral, directora y Fundadora de la Escuela de Ciencia.

Gamificación como estrategia para la enseñanza, en el CEU de Elche

gamificacion en aula ceuConocer las claves para usar estrategias de gamificación en el aula ha sido el objetivo de la charla que Fernando García Campello, profesor del Colegio Santa Faz de San Vicente del Raspeig, docente y coordinador TIC, con amplia experiencia en la implementación de estrategias de gamificación, ha expuesto a los alumnos de Magisterio de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Elche.

Según  este experto, “estas estrategias se basan en aplicar elementos, dinámicas y mecánicas del juego en un entorno no estrictamente lúdico, como es el de la educación. El objetivo de estas propuestas es crear un ambiente en las clases que propicie la motivación de los alumnos y alumnas ante tareas aparentemente aburridas o tediosas”. A juicio del profesor García Campello, la relación tan estrecha que existe entre juego y aprendizaje conlleva que se deban incorporar estos elementos al día a día de la labor docente “porque puede potenciar el aprendizaje de los alumnos, sobre todo de aquellos que no se adaptan a una forma de escuela más tradicional”.

En el transcurso de su ponencia, García Campello ha advertido a los estudiantes del grado de Magisterio del CEU de que “aunque la gamificación siempre ha existido, la incorporación de herramientas tecnológicas a la enseñanza propicia que las posibilidades y el alcance de las estrategias gamificadoras sean mucho mayores y eficientes”.

Y es que, como ha advertido Edgar Mozas, profesor de Innovación educativa y TIC del CEU en Elche, “en pleno siglo XXI, un docente va a utilizar herramientas TIC para conseguir sus objetivos. Hoy en día las nuevas tecnologías nos acompañan en la práctica totalidad de actividades que realizamos, y la educación no debe ser una excepción. Pero las TIC son sólo la herramienta, y nunca un objetivo en sí mismas”.

Día de la Epilepsia: Los estudiantes de Medicine conocen el algoritmo diseñado por investigadores de la CEU-UCH para predecir crisis epilépticas

El profesor Juan Pardo explica a los estudiantes de Medicine de la CEU-UCH el algoritmo diseñado para predecir crisis de epilepsia.
El profesor Juan Pardo explica a los estudiantes de Medicine de la CEU-UCH el algoritmo diseñado para predecir crisis de epilepsia.

El profesor Juan Pardo, investigador principal del Grupo ESAI, presenta las ventajas de este modelo que permite monitorizar al paciente y alertarle con 20 minutos de antelación de una crisis, para tomar la medicación en ese momento

El profesor Juan Pardo explica a los estudiantes de Medicine de la CEU-UCH el algoritmo diseñado para predecir crisis de epilepsia.
El profesor Juan Pardo explica a los estudiantes de Medicine de la CEU-UCH el algoritmo diseñado para predecir crisis de epilepsia.

Coincidiendo con la celebración del Día Nacional de la Epilepsia, los estudiantes del Grado bilingüe en Medicine de la CEU-UCH han conocido las características del algoritmo matemático diseñado por investigadores de Ingeniería Informática de esta Universidad para predecir crisis epilépticas. A partir del análisis de frecuencia de distintos patrones cerebrales en personas con epilepsia, este algoritmo matemático es capaz de predecir una crisis con veinte minutos de antelación, lo que permitiría alertar al paciente para que se medicara en ese momento y no de forma crónica.

La Universidad CEU Cardenal Herrera se suma a la campaña de comunicación lanzada por la MESAV en favor de la nueva RTVV y de la recuperación del sector audiovisual

  • La rectora del CEU ha puesto en valor el papel vertebrador de un servicio público de radiotelevisión y ha apostado por su profesionalidad y pluralidad
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La rectora ha apostado por una RTVV profesional y vertebradora

La Universidad CEU Cardenal Herrera se ha sumado a “Veus per un nou espai audiovisual”, la campaña de comunicación de la Mesa Sectorial del Audiovisual Valenciano, cuyo objetivo es «mejorar ante la ciudadanía valenciana la reputación de los agentes principales que participan y forman parte del sistema comunicativo valenciano, como son los empresarios, trabajadores, académicos y otros profesionales, que desarrollan su trabajo en los ámbitos del periodismo, la comunicación publicitaria y la comunicación audiovisual, y promover la participación ciudadana durante el proceso de restitución del servicio público de radiotelevisión, con la finalidad de mejorar el nivel de aceptación de la nueva RTVV por parte de la sociedad valenciana”.

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Numerosos alumnos del CEU han participado en esta campaña

Entre ayer y hoy, los platós televisivos del CEU se han convertido en el set de grabación de los vídeos que integran esta campaña, en los que numerosos estudiantes de Periodismo, Comunicación Audiovisual y de otras titulaciones, junto al equipo decanal de la Facultad de Ciencias de la Comunicación y otros responsables académicos, además de profesores y personal de esta Universidad, han respondido a dos cuestiones: “¿Por qué crees que es necesario un servicio público de radiotelevisión en la Comunidad Valenciana?” y “¿Cómo te gustaría que fuera el futuro servicio público de radiotelevisión?”.

La rectora apuesta por una RTVV profesional y para todos los valencianos

La rectora de la Universidad CEU Cardenal Herrera también ha querido sumarse a la campaña de la MESAV contestando a las dos preguntas planteadas.

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El decano también ha contestado a las preguntas planteadas por la MESAV

Para Rosa Visiedo es necesario un servicio público de radiotelevisión en la Comunidad Valenciana, “porque contribuye a reforzar el espacio de comunicación valenciano y el uso de nuestra lengua, así como el resto de señas de identidad del pueblo valenciano”. La máxima responsable académica de la CEU-UCH ha añadido que este servicio “también pone en valor las instituciones y las organizaciones valencianas, públicas y privadas, y, en función de todo lo anterior, ayuda a la vertebración y cohesión de nuestra Comunidad”.

vicedecano Comunicación Audiovisual CEU campaña MESAV
El vicedecano de Comunicación Audiovisual del CEU ha impulsado activamente la campaña

Respecto a sus preferencias sobre la futura RTVV, la rectora del CEU, que ha recordado que en la Comunidad Valenciana “tenemos muy buenos profesionales”, ha apostado por una radiotelevisión profesional, plural “y al servicio de las necesidades de la comunicación e información de todos los valencianos y valencianas”.

El profesor de la CEU-UCH Jaume V. Jordá, presidente de la Asociación Valenciana de Historia de la Veterinaria

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  • Fue galardonado en 2015 con el “Premio D. Juan Morcillo Olalla» del Colegio de Veterinarios, por la creación del primer audiolibro sobre historia de la veterinaria publicado en España

Jaume V. Jordá, profesor de la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera, ha sido elegido presidente de la Asociación Valenciana de Historia de la Veterinaria (AVHV), en las elecciones celebradas recientemente.

Expertos en educación especial e inclusiva imparten seminarios a estudiantes de Magisterio del CEU de Elche

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Expertos en educación especial e inclusiva imparten a estudiantes del grado de Magisterio de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Elche seminarios para ayudarles a conocer las técnicas que les permitan abordar la educación cuando se encuentren, en su carrera profesional, con todo tipo de alumnos.

“La inclusión es un proceso y debe ser considerada como una búsqueda interminable de formas más adecuadas de responder a la diversidad. La inclusión pone una atención especial en aquellos grupos de alumnos en peligro de ser marginados, excluidos o con riesgo de no alcanzar un rendimiento óptimo”, asegura María Carmen Díez, profesora de Educación Infantil y Primaria del CEU.

Por esta razón, el objetivo de los diversos seminarios diseñados para los alumnos de 3º Grado de Magisterio, que están cursando la mención de Educación Especial, radica en que “conozcan las funcionalidades de los alumnos desde la atención temprana para potenciar así su desarrollo y sobre todo, para que desarrollen una gran sensibilidad, atención y formación desde la inclusión”.

En los talleres, impartidos por pedagogos, fisioterapeutas, logopedas y psicólogos infantiles, con experiencia en centros de atención especial, se visionarán prácticas y recursos de interés para tratar la discapacidad motora desde la atención fisioterapéutica, la estimulación multisensorial, la atención temprana de los alumnos con diversidad funcional auditiva y visual y las adaptaciones creativas dirigidas a la inclusión.

Estudian por primera vez la evolución de la didáctica de las Ciencias Naturales en España

Francisco Pardo, coautor del libro, es profesor de los Grados en Educación Infantil y Primaria de la CEU-UCH en Castellón.
Francisco Pardo, coautor del libro, es profesor de los Grados en Educación Infantil y Primaria de la CEU-UCH en Castellón.

El profesor de los Grados en Educación Infantil y Primaria de la CEU-UCH de Castellón Francisco Pardo es coautor, junto a investigadores de la UMH de Elche, del e-book Evolución de las Ciencias Naturales y su didáctica desde el Informe Quintana hasta la LOMCE

Francisco Pardo, coautor del libro, es profesor de los Grados en Educación Infantil y Primaria de la CEU-UCH en Castellón.
Francisco Pardo, coautor del libro, es profesor de los Grados en Educación Infantil y Primaria de la CEU-UCH en Castellón.

¿Cómo ha sido tratada la ciencia como asignatura en los sucesivos cambios de la legislación en materia educativa en España? ¿Ha sido mejor o peor valorada que en otros países? ¿Es su didáctica actual la más adecuada? Un estudio realizado por investigadores de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón y la Universidad Miguel Hernández de Elche aborda por primera vez cómo han afectado los cambios legislativos en la educación a la docencia de las Ciencias Naturales, desde su introducción en las enseñanzas primaria y secundaria en los años 50, hasta la actual LOMCE, aprobada en 2013.

El responsable autonómico de Ayuda Humanitaria de Cruz Roja clausura la tercera edición de «Educar para la salud» del CEU de Castellón

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Óscar Meseguer, responsable autonómico de Ayuda Humanitaria de Cruz Roja, ha clausurado la tercera edición del ciclo de conferencias Educar para la salud que organiza la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón.

En su intervención, el ponente ha explicado a los estudiantes del CEU la situación de las personas refugiadas, así como las numerosas acciones que la organización humanitaria está llevando a cabo en Grecia, “a donde han llegado casi 185.000 personas en lo que va de 2016”, ha destacado.

Óscar Meseguer, que ha recordado que en lo que va de año se estima que han muerto o desaparecido en el Mediterráneo 1.360 personas, ha afirmado que el cierre de fronteras “ha incrementado el malestar y las tensiones entre las personas que no ven un futuro y que están varadas en Grecia o a la espera entre países”.

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“La respuesta de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja continúa en todos los países que se han visto afectados por la crisis de refugiados, si bien casi todos los esfuerzos internacionales se están centrando en Grecia, por ser el país que mayor número de personas migrantes asume en sus fronteras”, ha explicado Meseguer.

Educar para la salud

El ciclo de charlas “Educar para la salud” de la CEU-UCH está destinado tanto a los alumnos de la Universidad como a los ciudadanos de Castellón interesados en temas de salud. Su objetivo es promover hábitos saludables y contribuir a ampliar sus conocimientos en esta materia.

En esta tercera edición han participado, entre otros, el presidente del Instituto Médico Valenciano, Francisco Morales; el presidente de la ONG castellonense Youcanyolé Miguel Medina; el chef y responsable de formación gastronómica del Grado en Gastronomía del CEU, Jordi Ferrer, sobre temas como el uso de medicamentos en niños, el voluntariado sanitario la cocina saludable.

La CEU-UCH acoge la segunda edición de los Premios Periodistas

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Alumnos, profesores y periodistas en la entrega de la segunda edición de los Premios Periodismo CEU-UCH

El reportaje “Un futuro para Raghad”, de la estudiante de segundo de Periodismo del CEU Blanca Martí, ha ganado la segunda edición de los Premios Periodistas CEU-UCH, que organizan la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Comunicación y la Delegación de Alumnos.

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Blanca Martí, ganadora por su reportaje “Un futuro para Raghad”

Además, este curso, en colaboración con la Acadèmia Valenciana de la Llengua, se ha estrenado una nueva categoría, Periodisme en valencià, cuyo primer premio ha sido para la estudiante de primero Cristina Corredera por “La corrupción és una qüestió de persones i no de sigles” (una entrevista a Isabel Bonig). El segundo premio ha recaído en Marina Arnal con “El Cespiva, la cantera de futurs pilotaris”.

Los premios han sido entregados por los antiguos alumnos de Periodismo del CEU Sergi López Revert (colaborador en Ondacero Valencia y Radioestadio, redactor en Esportbase y gestor de comunicación para empresas) y Álex Silvestre, redactor en el programa El Chiringuito de Jugones (Atresmedia).

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Cristina Corredera ha ganado el Premi Periodisme en Valencià con una entrevista a Isabel Bonig

“Este tipo de iniciativas constituye una valor añadido importante en el proceso formativo de los estudiantes de Periodismo», asegura la vicedecana de la titulación, Anunciación Ramírez. La responsable académica subraya que estos premios ofrecen a los futuros periodistas «la posibilidad de encarar una experiencia ‘competitiva’ que es, a la vez y sobre todo, una actividad formativa académica en el entorno de la profesión”.

Una alumna de Magisterio de Castellón, en un proyecto pionero para educar las emociones desde la infancia

Brenda Capitán, alumna de 4º curso de Educación Infantil del CEU de Castellón forma parte del equipo de profesores e investigadores de su Universidad que ha puesto en marcha «Kiko siente». Se trata de un proyecto pionero para educar las emociones desde la infancia que se desarrolla una vez a la semana en el aula de un grupo de Infantil del CEIP Jaume I de Nules (Castellón) y que continúa en casa en colaboración con las familias de los escolares.

Brenda Capitán entrevista

¿Quién es Kiko?

Brenda.- Es un niño digital de tres años que cuenta historias de su día a día a los escolares de la misma edad, por lo que son significativas para ellos.

Kiko les cuenta una situación y les dice cómo se ha sentido respecto a este hecho. Después los profesores del CEU y yo les preguntamos si ellos se sentirían igual, les explicamos otra situación diferente que conlleve la emoción que estamos trabajando y les preguntamos por otras situaciones en las que se sientan así.

Los alumnos levantan la mano y se expresan libremente, nos cuentan sus historias y sí que las relacionan con la emoción que les hemos planteado. Es muy bonito escucharles.

brenda capitan magisterio ceu 2

¿Nos pones algún ejemplo de situaciones que plantea este personaje digital?

Brenda.- Por ejemplo, en una de las sesiones Kiko nos dice que está muy contento porque se ha quedado a dormir en casa de su yaya y se ha portado tan bien que su mamá, de premio, le va a llevar al parque. Esto es algo que ocurre a los alumnos en la vida real, por tanto son capaces de empatizar con Kiko.

«Este tipo de colaboraciones te permiten crecer y trabajar junto con profesorado experto, del que aprendes mucho»

En otra de las sesiones aparece con cara triste y nos dice que tiene ganas de llorar. Lo que le ocurre es que se ha sentado en su mochila y ha aplastado las galletas de chocolate que tenía para almorzar. Se ha quedado sin almuerzo y con la mochila sucia por dentro. En esta ocasión concreta, Kiko preguntó a los niños si podían ayudarle y, al momento, ya teníamos a unos 10 alumnos con la mano levantada con ideas para solucionarlo.

Estas sesiones se completan jugando con caretas de Kiko representando diferentes emociones. Y también pasamos delante del espejo para ver cómo las expresamos.

Y además siempre acaban con alguna historieta en la que Kiko vuelve a estar contento.

brenda capitan magisterio ceu

¿Cómo te embarcaste en el proyecto?

Brenda.- Un día me llegó un email que informaba al alumnado sobre un puesto de alumno interno con la profesora Rosa García en la asignatura «Innovación Educativa y TIC Aplicadas a la educación». Vi que cumplía los requisitos que se pedían y fui a hablar con ella para obtener más información. Me dijo que, entre otras cosas, podíamos colaborar en proyectos de investigación o innovación educativa. Me interesó y aceptó mi solicitud.

«Para mí es un regalo formar parte de un proyecto como este»

A los pocos días, Rosa me habló del proyecto «Kiko Siente». Me pareció realmente interesante, ya que es un tema que conozco y en el que estoy profundizando. En 2013 realicé un proyecto sobre educación emocional con el que conseguí el 2º premio a la mejor comunicación en la categoría de Educación en el XI Congreso Internacional de Estudiantes de Ciencias Experimentales y de la Salud en Valencia, y en 2014 asistí a un curso en el CEU sobre inteligencia emocional impartido por la doctora Elia López-Cassá, una de las mayores expertas en España en esta materia.

Así que, después de hablar con el equipo, no me lo pensé ni un segundo. Para mí es un regalo formar parte de un proyecto como este.

¿Qué tal la experiencia de trabajar codo con codo con tus profesores?

Brenda.- Me he encontrado muy a gusto con todo el equipo. He sido una más, como si dejara de ser alumna. Han tenido en cuenta las observaciones y los comentarios que he realizado y me han dado la oportunidad de estar en todas las sesiones. No se puede pedir más, estoy encantada.

brenda capitan magisterio ceu4

¿Cuál es tu papel en «Kiko siente»?

Brenda.- He escrito algunas de las historias que Kiko cuenta para explicar la emoción que se pretende trabajar (alegría, tristeza, enfado, preocupación y sorpresa), y apoyo a Rosa (García) y a Lorena (Andrés) en la realización de las sesiones en el aula.

¿Y qué tal con los alumnos?

Brenda.- Lo más sorprendente para mí ha sido la relación con los niños y niñas. Desde la primera sesión han colaborado y cada vez son más los que se abren y nos cuentan sus historias. Somos sus amigos, y ellos así lo sienten y lo demuestran. Creo que todos nos sentimos muy cómodos durante las sesiones.
La verdad es que la experiencia está siendo estupenda. Los niños responden muy positivamente y se han ido soltando conforme hemos ido avanzando. Lo que se pretende en un principio es que los alumnos y alumnas reconozcan las emociones, y esto, desde luego, se está consiguiendo.

brenda capitan magisterio ceu 5

La respuesta parece obvia, pero toca: ¿Estás aprendiendo de cara a tu próximo ejercicio profesional? 

Brenda.- (risas) Sí, estoy aprendiendo mucho. Enseñar educación emocional con las nuevas tecnologías en Educación Infantil funciona muy bien.
Esta experiencia no puede acabar aquí, sé que es la base de algo mayor, ya que conforme pasan las sesiones se te ocurren diferentes formas de trabajar lo mismo y también te ves animada a hacerlo, pues es algo con lo que disfrutan. A los niños y niñas de Infantil, como a todos, les encanta sentirse escuchados y recibir el consejo y apoyo tanto de sus compañeros como de su profesora, y esto es algo que muchas veces pasa desapercibido en el ajetreo del día a día.

«Enseñar educación emocional con las nuevas tecnologías en Educación Infantil funciona muy bien»

¿Recomiendas a tus compañeros participar en experiencias innovadoras como esta?

Brenda.- Por supuesto. Animo a todos los compañeros, estudiantes de Educación y de cualquier otro grado, a que digan que sí a todo lo que se les proponga de valor. Es una tarea extra que tienes que realizar, pero recibes más de lo que das. Este tipo de colaboraciones te permiten crecer y trabajar junto con profesorado experto, del cual se aprende al trabajar codo con codo.

Muchas gracias, Brenda. 

Brenda.- A vosotros

Las alumnas del CEU ganadoras del Winner realizarán un training en Grupo McCann

  • Los estudiantes de cuarto de Publicidad han realizado una campaña para KFC
  • Los futuros creativos han defendido sus propuestas ante un jurado de profesionales
primer premio winner ceu 2016
Las ganadoras, junto al cliente, profesionales del ámbito publicitario y responsables del CEU

Belén Gimeno, Teresa Piquer y Marta Sancho, integrantes del equipo Millenials, han sido las ganadoras del Winner Decide 2015-2016 de la Universidad CEU Cardenal Herrera.

En esta ocasión, los estudiantes de cuarto de Publicidad del CEU han realizado una campaña publicitaria para la marca KFC y la han expuesto ante un jurado integrado por 35 profesionales de agencias de publicidad de Valencia, centrales de medios, además del cliente KFC, Abraham Martin -director de marketing- y la representante del grupo internacional McCann, Mila Benito, junto a 10 profesores del Grado.

jurado winner decide 2016 ceu
Miembros del jurado analizan las propuestas de los alumnos de Publicidad del CEU

Las alumnas premiadas, las tres del doble grado en Periodismo y Publicidad del CEU, realizarán un training en la agencia McCann Worldgroup de Madrid.

El segundo premio ha recaído en el equipo Ometepe, integrado por Carlos Jiménez, Pablo Franch Javier Dasi.

segundo premio winner ceu 2016
Los segundos clasificados disfrutarán de un training en KFC

La tercera posición ha sido para Pilar Bernabé, Jorge Iniesta, Sonia Turiel Claudia Gómez, de Mister Edison.

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Los integrantes de Mr Edison han ganado entradas para el festival El Sol

Y el cuarto premio ha sido para el equipo Donut worry, del que formaban parte Yazmina Villani, Laura Carrasco, Paola Díaz y Reyes Blanch.

cuarto premio winner ceu 2016
Donut Worry ha obtenido el cuarto puesto en Winner Decide 2015-2016

En Winner Decide, que cumple ya su decimosexta edición, los estudiantes de último curso de Publicidad del CEU trabajan durante tres meses poniendo en práctica los conocimientos que han adquirido a lo largo de su carrera y demostrando, a empresarios de referencia en el mercado, su capacidad creativa y estratégica.

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El Aula Magna del CEU se ha visto desbordada entre estudiantes de Publicidad, familiares, profesores y profesionales

 

CEU Descubre: ¿Cómo se puede conocer nuestra actividad cerebral mediante la resonancia magnética funcional?

El profesor de la CEU-UCH Samuel Asensio explica las aplicaciones clínicas de esta técnica diagnóstica, que ha sido empleada en distintas investigaciones de esta Universidad sobre la actividad cerebral en casos de abuso de alcohol o consumo de cocaína

El profesor de la CEU-UCH Samuel Asensio, durante su intervención en el ciclo de divulgación científica CEU Descubre.
El profesor de la CEU-UCH Samuel Asensio, durante su intervención en el ciclo de divulgación científica CEU Descubre.

Samuel Asensio, profesor investigador del Departamento de Ciencias Biomédicas de la CEU-UCH ha participado en el ciclo de divulgación científica CEU Descubre. Ante estudiantes del Grado en Enfermería, Fisioterapia y de otras titulaciones de las Facultades de Ciencias de la Salud y Veterinaria, el profesor Asensio ha destacado los avances que para la investigación sobre la actividad cerebral ha supuesto la técnica de la resonancia magnética funcional. “Esta técnica diagnóstica es la menos invasiva y la más eficaz para conocer las partes del cerebro que se activan ante determinadas tareas como cuando nos movemos, hablamos, vemos imágenes, realizamos acciones cognitivas o cuando sentimos distintas emociones, lo que multiplica sus aplicaciones clínicas en distintos ámbitos de las neurociencias”, ha destacado el profesor Asensio.

Alumnos de Medicina asisten a una charla sobre la personalización de la ciencia médica

medicina centrada en la persona ceu

Antonio Piñas, doctor en Filosofía y profesor de Antropología en el Grado en Medicina de la Universidad CEU San Pablo, ha impartido una conferencia a los alumnos de esta titulación de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón en torno a la personalización de la ciencia médica.

Durante su intervención, el doctor Piñas ha explicado la evolución de la que está siendo objeto la medicina, que ha pasado de ser básicamente «científica», basada en evidencias y objetiva, a una medicina que, sin despreciar lo anterior, está centrada en la persona.

El hecho de que el paradigma médico esté cambiando, ha asegurado, lo avalan tanto la definición de salud de la OMS (estado de completo bienestar físico, mental y social) como el modelo bio-psico-social que se está imponiendo. La razón de dicho cambio, según el ponente, «es tan sencilla como decisiva: el ser humano es más que una máquina de biomoléculas. Es un ser personal y la caracterización de las enfermedades ha de ser igualmente personal».

medicina ceu

«Al médico le es necesario un saber sobre el hombre, porque como decía el gran médico del Siglo XIX, don José de Letamendi: ‘El que sólo sabe medicina, ni siquiera medicina sabe'», ha recordado el profesor del CEU.

Antonio Piñas realizó su tesis doctoral sobre Pedro Laín Entralgo. Imparte docencia en varios cursos sobre personalización de la medicina en grado y posgrado, en España y Sudamérica. Coordina desde hace varios años unas jornadas sobre humanidades médicas que tienen lugar en la sede del CEU San Pablo, en Madrid, en las que se han analizado las figuras de Laín Entralgo (2013), Gregorio Marañón (2014), Rof Carballo (2015) y la medicina psicosomática, y que han tenido también repercusión en la sede del CEU de Castellón.

Esta conferencia ha sido organizada por el Instituto de Humanidades Ángel Ayala, y se inserta en el marco de la asignatura de Antropología filosófica del grado de Medicina, uno de cuyos objetivos es concienciar a los alumnos acerca de la importancia de una medicina centrada en la persona.

 

Expertos en innovación educativa y TIC forman a alumnos de Magisterio del CEU sobre la aplicación de las tecnologías en las aulas

TIC CEU2
Con el objeto de completar el programa académico que la Universidad CEU Cardenal Herrera de Elche ofrece al alumnado del grado de Magisterio, el área de Educación ha organizado una serie de conferencias centradas en la innovación educativa y en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el ámbito docente. Estas jornadas, en las que diversos expertos mostrarán las tendencias de la renovación pedagógica y de las tecnologías aplicadas en el aula, tienen el objetivo principal de ofrecer una visión realista del papel que hoy en día juegan las tecnologías en la docencia.

Según Edgar Mozas, profesor de innovación educativa y TIC en los grados de Magisterio de Educación Infantil y de Primaria del CEU, “todas estas charlas se consideran un complemento de gran valor para los estudiantes del grado de Magisterio, ya que tienen el objetivo principal de ofrecer una visión realista del papel que actualmente juegan las tecnologías en el aula. Hoy en día se considera necesario que los docentes se enfrenten al proceso de enseñanza y aprendizaje situando en el centro al alumnado y atendiendo así a la diversidad cada vez más evidente en las aulas. Los contenidos que se trabajarán en cada conferencia ofrecerán una información fundamental para el docente del siglo XXI”.

Las sesiones se inician el 20 de mayo con la presencia de José Fernando García Campello, docente y coordinador TIC, con amplia experiencia en la implementación de estrategias de gamificación en el aula.

Para el 24 de mayo, se contará con María José Rodríguez Gavilán, profesora de inglés en Infantil y Primaria, experta en el uso de tecnologías en el aula como la pizarra digital interactiva.

El viernes 27 de mayo intervendrá Patricia Salgado, docente muy activa en las redes y en diversas comunidades de profesorado innovador y referente en el ámbito de la renovación educativa.

Por último, José Vicente Sarmiento, profesor de tecnología y novelista, autor de “Tienes una solicitud de amistad”, obra en la que se aborda el riesgo de las redes sociales en la infancia y la juventud, ofrecerá una conferencia el martes 31 de mayo sobre la gestión y el asesoramiento para evitar los peligros que Internet ofrece al alumnado.

A Law Student Has Been Selected by the Department of Foreign Affairs for the Permanent Mission of Spain to the United Nations

He is one of the eight university students from Spain who will work with Spanish diplomats in the UN Headquarters in New York this summer

Zitan Peng Hao, a first year Law student of University CEU Cardenal Herrera, is one of the eight university students who have been selectedby the spanish Department of Foreign Affairs for the Permanent Mission of Spain to the United Nations. He will be working with the Spanish diplomatic body in New York for three months this summer. Zitan is studying, alongside a Degree in Law, the Master´s Degree in International Law at CEU-UCH, and he is fluent in three languages.

Just one week ago, Zitan participated, along with five other students of Law and Political Sciences, in a simulation of the United Nations event called “C’MUN 2014. The Model United Nations of Barcelona”. The event is organised in Europe every year and involves the participation of 300 universities from all over the world. During the event, organised by the UN, students recreate the negotiations between countries in the UN Councils of Security, Human Rights and Women’s Rights, and the different committees defend the positions of their countries for each issue, all of which relate to themes on the UN agenda. The experience has allowed Zitan Peng Hao to gain an understanding of the workings of the Permanent Missions to the UN, which is where he will be working in June.

“I hope to gain a deeper understanding of the workings and roles of the Permanent Missions; what the discussions between countries are like and, why not, I hope to be able to be there for the signing of some sort of agreement that will go down in history”, remarks Zitan Peng Hao. With a clear passion for the diplomatic service, he claims: “This is the perfect scholarship for me”.

Languages are essential

Having a Chinese mother and having lived in Spain since he was 10 years old, Zitan is fluent in Chinese, Spanish and also English, thanks to having spent a period of three months in New York and six months in London: “English is essential for all university students and, quite probably, my language skills is what has been key in my selection by the Department of Foreign Affairs, because nearly all of the other applicants were in their final year of Law.” Zitan attended an interview at the Department’s headquarters in Madrid, which was in both English and Spanish, and he has been followed throughout the application process in order to gain access to an international grant, as advised by the International Relations Office of CEU-UCH, which is where he learnt about the grant scheme.

The spanish Department of Foreign Affairs takes part in the ‘Programa de Prácticas en Embajadas y Consulados’ (Embassies and Consulates Internship Programme), with which CEU-UCH has a partnership. Since 2012, many students of Law, Political Sciences, Journalism and Advertising and Public Relations of University CEU Cardenal Herrera have been selected to do internships in the Spanish diplomatic headquarters in Washington, Chicago, Seoul, London, Paris, Düsseldorf, Buenos Aires, Santiago de Chile and Santo Domingo.