miércoles, 17 junio 2026
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La CEU UCH y Global Clean Energy crearán una planta piloto de producción de hidrógeno verde a escala pyme

Alejandro Almerich, Javier Torrent y Vicente Albert, de Global Clean Energy (GCE), junto al investigador Jordi Renau, en el banco de pruebas de tecnologías de hidrógeno de la CEU UCH.
Alejandro Almerich, Javier Torrent y Vicente Albert, de Global Clean Energy (GCE), junto al investigador Jordi Renau, en el banco de pruebas de tecnologías de hidrógeno de la CEU UCH.

En este proyecto de transferencia Universidad-Empresa, el profesor de la CEU UCH Jordi Renau aportará a GCE los resultados de los proyectos del Grupo de investigación TEC-ENER en la producción de hidrógeno verde y en sus aplicaciones como combustible para la movilidad y para la cogeneración de energía doméstica

Alejandro Almerich, Javier Torrent y Vicente Albert, de Global Clean Energy (GCE), junto al investigador Jordi Renau, en el banco de pruebas de tecnologías de hidrógeno de la CEU UCH.
Alejandro Almerich, Javier Torrent y Vicente Albert, de Global Clean Energy (GCE), junto al investigador Jordi Renau, en el banco de pruebas de tecnologías de hidrógeno de la CEU UCH.

La pyme valenciana Global Clean Energy (GCE) ha iniciado el desarrollo de su propia planta de producción de hidrógeno verde con la colaboración tecnológica de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia. Este proyecto de transferencia Universidad-Empresa está liderado por el profesor de la CEU UCH Jordi Renau Martínez, miembro del grupo de Investigación y Desarrollo Tecnológico en Aplicaciones Energéticas TEC-ENER, que ha desarrollado diversos proyectos sobre tecnologías relacionadas con la producción de hidrógeno y sus aplicaciones como combustible limpio en vehículos terrestres y aéreos y para la cogeneración doméstica.

Según destaca el investigador de la CEU UCH, Jordi Renau, “el cambio hacia una economía del hidrógeno verde en la Comunidad Valenciana está comenzando en las grandes empresas, pero no será una realidad hasta su implantación en pymes, como GCE, que constituyen el 95,5% de nuestro tejido empresarial”. Para Vicente Albert, socio de GCE, “el hidrógeno verde se encuentra en la cima de la agenda europea, es prioridad para conseguir una transición hacia una energía limpia, ya que tiene mayor potencial de descarbonización. Sin duda, es la opción más compatible con el objetivo de neutralidad climática en la UE para el año 2050. En GCE creemos que debemos dar pasos en nuestra economía en esa dirección, también desde las pymes, para conseguir este ambicioso objetivo”.

Una década de investigación en hidrógeno

La estancia de investigación del doctor Renau en GCE, para desarrollar este proyecto de transferencia Universidad-Empresa será de dos años. “Desde hace más de una década, en la CEU UCH hemos liderado y participado en proyectos de investigación sobre producción de hidrógeno a partir de energías renovables, es decir, hidrógeno verde, como por ejemplo mediante la electrólisis del agua con electricidad renovable solar fotovoltaica. Esta experiencia es la que vamos a trasladar a GCE para que desarrolle su propia planta de producción de hidrógeno verde. Esto le permitirá entrar en nuevos mercados y proyectos de investigación y desarrollo sobre aplicaciones del hidrógeno, como es el caso de la cogeneración y los hornos en el sector industrial de la cerámica. O también en el de las estaciones de servicio con suministro de hidrógeno para vehículos privados o flotas de empresa”.

La planta diseñada para GCE, que será una de las primeras plantas de hidrógeno verde impulsada por una pyme valenciana, dispondrá de hasta 7 megavatios de potencia fotovoltaica. En la nueva planta se instalará un electrolizador de 1 megavatio de potencia, para producir a partir de agua hasta 22 toneladas de hidrógeno verde al año, de una pureza elevada (99,999%). La firma del convenio de la CEU UCH con la empresa GCE, creada por Javier Torrent, Alejandro Almerich y Vicente Albert para desarrollar su propia planta de producción de hidrógeno verde se ha realizado en el marco del programa de I+D+i para la subvención de estancias de personal investigador doctor en empresas de la Generalitat Valenciana.

Hidrógeno: verde y a escala pyme

“Estamos en los inicios de la economía del hidrógeno -explica el profesor de la CEU UCH Jordi Renau-. Hoy en día no contamos aún con infraestructura para la producción generalizada de hidrógeno. Los actuales grandes productores de hidrógeno son a su vez sus máximos consumidores: la industria química, petroquímica o metalúrgica. Y todavía producen la mayor parte de este hidrógeno a partir de combustibles fósiles, por lo que no es hidrógeno verde o procedente de energías limpias en todos los casos”. Alejandro Almerich, socio de GCE, destaca que este proyecto busca el desarrollo de una planta piloto de producción de este combustible limpio, adaptada a la capacidad de una pyme: “Para las empresas valencianas, caracterizadas por ser de pequeño y medio tamaño, la transición a una economía de bajas emisiones de carbono va a ser indispensable, pero puede resultar compleja si deben afrontar ese cambio tecnológico por sí solas. En este caso, la transferencia de conocimientos desde la CEU UCH a GCE nos va a permitir afrontar este reto con un partner tecnológico esencial”.

El proyecto de GCE y la CEU UCH tiene también entre sus objetivos la identificación de potenciales consumidores de hidrógeno verde en el sector industrial valenciano, para poder integrar entre sus fuentes energéticas este gas renovable. Y el desarrollo de un código numérico con parametrización real, que permita hacer una estimación precisa de la producción de hidrógeno verde a lo largo del tiempo de vida de la instalación y calcular tanto el potencial de reducción del impacto ambiental, como el beneficio económico de la inversión realizada.

Proyectos sobre hidrógeno en la CEU UCH

El Grupo de investigación TEC-ENER, de la Escuela Superior de Enseñanzas Técnicas (ESET) de la CEU UCH, dedica desde hace más de una década una de sus tres líneas de investigación a la “optimización energética de aplicaciones de hidrógeno y solar en el ámbito de la movilidad y la edificación”. En esta línea, el Grupo comenzó en 2009 desarrollando el IDEA CEU Car, un prototipo de vehículo de pila de combustible de hidrógeno. Desde 2015, el profesor Renau ha formado parte del equipo de investigación del proyecto nacional dirigido por el centro de investigación del LIFTEC-CSIC de Zaragoza para el desarrollo de una planta de potencia basada en pila de combustible de hidrógeno para un vehículo aéreo no tripulado (ENE2012-38642-C02-01).

El grupo TEC-ENER desarrolla además otros dos proyectos coordinados con otros centros de investigación, también con financiación pública nacional. El primero de ellos es MICAPEM (DPI2015-69286-C3-3-R), para el desarrollo de una instalación prototipo de cogeneración para hogares, basada en pila de combustible de hidrógeno y en la producción de hidrógeno verde a partir de la electrólisis del agua. Una tecnología puesta a punto en el prototipo de vivienda de consumo casi nulo SMLsystem, de la CEU UCH. El segundo proyecto es DOVELAR (RTI2018-096001-B-C33), del cual el profesor Renau es co-IP, para el desarrollo de plantas de potencia híbridas de pila de combustible y baterías para propulsar vehículos eléctricos no tripulados.

Hidrógeno verde, ¿en casa?

 

Educamos en sostenibilidad: un huerto en el aula

  • Los estudiantes de Magisterio del CEU aprender a sembrar conciencia ecológica en este nuevo espacio educativo

El huerto escolar es una prometedora herramienta didáctica para educar a las nuevas generaciones en el cuidado del planeta. El claustro de Magisterio de la Universidad CEU Cardenal Herrera es consciente del potencial de este recurso educativo y por eso ha creado este nuevo espacio de aprendizaje en el campus. El objetivo: que los futuros maestros conozcan, a través de la experimentación, las claves del diseño y funcionamiento de estos huertos con los que podrán sembrar la conciencia ecológica de sus futuros alumnos.

Más allá de salir del aula y disfrutar de una actividad divertida, como cultivar verduras, legumbres y hortalizas en equipo, las nuevas generaciones de maestros que se están formando en el CEU están adquiriendo un aprendizaje clave para la sostenibilidad del planeta. Y es que, mientras construyen y cuidan su huerto, interiorizan muchas otras “lecciones verdes” que podrán aplicar en la escuela, como el uso eficiente del agua, la biodiversidad local y global, el reciclaje y la importancia de la agricultura.

Cultivar conciencia ecológica

Pero no solo. Mientras plantan pimientos y berenjenas, los futuros maestros también se entrenan para cultivar la socialización y el trabajo en equipo de los niños, a organizar y ejecutar proyectos educativos, así como a fomentar una alimentación saludable, natural y de proximidad, entre muchos otros aprendizajes.

Así lo explica el coordinador de Magisterio del CEU de Castellón, Francisco Pardo: “Uno de los beneficios del huerto escolar es que constituye un escenario privilegiado para una educación comprometida con la transición hacia modelos sociales más justos y sistemas ambientales capaces de regeneración productiva. Además, promueve en los niños que tengan actitudes científicas tales como el respeto al medio ambiente, la curiosidad y la flexibilidad mental”.

“Los huertos escolares, prosigue, permiten que los pequeños observen, experimenten y manipulen, que aprendan haciendo y divirtiéndose, lo que implica que su aprendizaje sea significativo y duradero”.

El docente tiene muy claro que esta herramienta pedagógica ha venido para quedarse. “Entre otras cosas, porque permite un aprendizaje multidisciplinar e integral del alumno, ya que trabaja contenidos curriculares de diferentes áreas en una misma experiencia”.

“Nuestra Universidad está firmemente comprometida con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, continúa el docente. Muestra de ello son los numerosos proyectos educativos impulsados por Magisterio en esta línea. Con este huerto, en concreto, estamos trabajando en el tercer ODS (garantizar una vida sana y promover el bienestar para todos) y decimoquinto: proteger, restablecer y promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres, gestionar los bosques de forma sostenible, luchar contra la desertificación, detener e invertir la degradación de las tierras y poner freno a la pérdida de la diversidad biológica”.

Se trata, sin duda, de retos francamente ambiciosos, pero, como todo lo importante de la vida, hay que sembrarlos primero.

Una experiencia internacional que crea amistades en el CEU

Sofía y Paola comparten sus raíces latinoamericanas y la pasión por el marketing
  • Paola y Sofía, estudiantes de Venezuela y Uruguay, comparten un origen latinoamericano y su pasión por todo lo relacionado con la Dirección de Empresas y el Marketing

Paola Domínguez y Sofía Cetrulo llegaron al mismo tiempo a España desde Venezuela y Uruguay, respectivamente. Las dos comenzaron a estudiar el doble grado de Dirección de Empresas y Marketing en 2018. No fue hasta un año después cuando se inició una amistad que las ha convertido en inseparables. En un principio achacaban su amistad al nexo de unión latinoamericano, pese a ser de nacionalidades tan dispares. Un viaje juntas por Europa creó que tal vínculo “que parecía que nos conociéramos de toda la vida”. Ambas reconocen que para muchas cosas son muy parecidas,” ¡para otras somos tan diferentes! Nos complementamos, nos entendemos con solo una mirada, pero lo mejor de todo es que podemos confiar la una en la otra sin dudarlo”.

Paola Domínguez Paulson en el campus del CEU de Elche

Su peripecia hasta llegar al CEU de Elche fue similar. Después de rastrear en internet las universidades que mejor se adaptaban a lo que buscaban se decidieron por el doble grado. Sofía, atraída por “la perspectiva práctica y aplicada al mundo profesional”. Mientras, para Paola, fue clave las recomendaciones de amigos con “la experiencia de uno de sus hijos estudiando aquí”. De eso hace ya tres años. Y, ciertamente, están encantadas con esta experiencia internacional.

El motivo, según Paola, es el carácter de la universidad, “donde se nos motiva para darlo todo, siempre contando con el apoyo de los profesores”. De hecho, Paola valora tanto la trayectoria y profesionalidad de los docentes, como las charlas con profesionales de diferentes sectores. “Nos ayuda no solo a formarnos con las mejores herramientas sino, también, a conocer más de cerca lo que nos espera una vez que nos graduemos”.

De manera similar se posiciona Sofía. “Nuestros profesores suelen ser profesionales con gran experiencia en el sector que enseñan. Ello permite que las clases siempre tengan una perspectiva práctica, que permite relacionar los contenidos teóricos con el mundo profesional. Esto sin duda genera un valor añadido a las clases y mayores oportunidades de crecimiento profesional y networking”.

Formación integral y práctica

Como resultado de ello, ambas destacan los atractivos del doble grado. “Especialmente, la capacidad de poder crear esa conexión entre la empresa y el cliente”, advierte Paola. Y remacha: “Además, los proyectos en los que podemos participar nos dan la oportunidad de aplicar de forma práctica todo lo que aprendemos. No cabe duda de que todos estos factores que el CEU nos brinda enriquece nuestro paso por la universidad y nos prepara para tener un gran futuro”.

Sofía Cetrulo participa en varios proyectos internacionales del grado de Empresa y Marketing

Para Sofía, con la inquietud que destacan sus profesores, las ventajas van más allá. “Son dos carreras que me da un abanico de conocimientos en lo que respecta al mundo de la empresa. En un futuro me permite tener la posibilidad, no sólo de especializarme en temas variados, sino que también ocupar roles diferentes dentro de una empresa”.

No obstante, existe un punto de divergencia sobre cómo fue la experiencia de trasladarse a un país diferente, con una cultura y otra forma de educación. Mientras Paola se sorprendió de que, pese a sus temores iniciales, el hecho de tener tantas cosas en común le hicieron su “llegada mucho más amena”, Sofía tuvo un periodo más difícil de adaptación. “Durante el primer año me enfrenté a muchas situaciones que me hicieron crecer y madurar rápidamente. Y es que debía de hacerme cargo de muchos aspectos que a lo mejor antes se encargaban mis padres”, reconoce.

Una experiencia internacional

Sin embargo, las dos están felices de haber dado el paso de venir hasta Elche. “He podido conocer gente increíble y estoy feliz de haber tenido la oportunidad de conocer otra cultura y vivir experiencias que me han hecho ver las cosas desde otra perspectiva”, advierte Paola. Igualmente, Sofía pone el acento en la oportunidad de crecimiento personal y profesional que ha significado esta experiencia internacional. “Me ha permitido entender y analizar muchas cuestiones desde una doble perspectiva: la europea y la latinoamericana. Y eso me ha otorgado una formación más integral y me ha permitido estar mejor preparada para adaptarme a los cambios”.

Después de esos primeros pasos, y ya en tercero de carrera, las dos tienen claro hacia dónde dirigir sus pasos profesionales al acabar.  Seguramente Sofía se apoye en la visión holística de la empresa, todo aquello vinculado con la toma de decisiones estratégicas. “En cuanto al sector, en la actualidad, el Fintech me llama mucho la atención. El motivo es que combina un ámbito tan tradicional como el financiero, con las nuevas tecnologías, que innegablemente cada vez están ganando mayor influencia en nuestras vidas”. Sin embargo, Paola cada vez se siente más subyugada por el Marketing Digital. “Me gustaría realizar un máster para formarme mucho más en este sentido y luego llegar a trabajar en esta área. Asimismo, tengo en mente trabajar en otras ciudades y países para seguir conociendo y viviendo otras experiencias”.

Premio GO! Societat Civil, para el Observatorio de Gobernanza, Transparencia y RSC de la CEU UCH

La Diputación de Valencia premia a este Observatorio de la CEU UCH en la tercera edición de estos premios, en la modalidad de Acciones de Difusión, Estudio y Promoción del Gobierno Abierto, por sus actividades para fomentar la transparencia de los organismos públicos locales

Hugo Aznar, codirector del Observatorio, ha recogido el Premio GO! de la Diputación de Valencia.
Hugo Aznar, codirector del Observatorio, ha recogido el Premio GO! de la Diputación de Valencia.

El Observatorio de Gobernanza, Transparencia y RSC de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) ha sido una de las entidades premiadas en la III Edición de los Premios GO! a la investigación y a la sociedad civil de la Diputación Provincial de València en Gobierno Abierto. La Diputación ha valorado especialmente entre las candidaturas presentadas a los Premios GO! en la modalidad de Acciones de Difusión, Estudio y Promoción del Gobierno Abierto, aspectos como la solvencia, calidad técnica y sostenibilidad del proyecto presentado; la transferencia de conocimiento y la contribución a la mejora en la gestión de estrategias de Gobierno abierto; el carácter innovador; el impacto en la sociedad y en la administración; y el grado de desarrollo de la iniciativa. Todos estos méritos, presentes en la candidatura del Observatorio de la CEU UCH, han hecho a su equipo de investigadores merecedores de este premio de la Diputación.

Hugo Aznar ha recogido el premio al Observatorio de Gobernanza de la CEU UCH. (Foto: Diputació de València)
Hugo Aznar ha recogido el premio al Observatorio de Gobernanza de la CEU UCH. (Foto: Diputació de València)

Creado en 2018, bajo la codirección de los profesores Hugo Aznar y Pilar Paricio, el Observatorio de Gobernanza, Transparencia y RSC de la CEU UCH tiene como objetivo fundamental mejorar la sociedad a través de la investigación tanto del desempeño de las instituciones públicas, como de la actuación de las corporaciones privadas, en aras de la realización de una democracia de calidad. El Observatorio es resultado de la actividad previa de la Línea de Investigación Democracia deliberativa y comunicación, cuyos resultados pueden conocerse en su blog de difusión Delibecracia.

Actualmente integran el Observatorio, bajo la dirección de Hugo Aznar y Pilar Paricio, los investigadores de la CEU UCH Elvira Alonso, María Isabel Brun, Teresa Bruno,  Katia Esteve,  María Puchalt, Pilar García Alcober y José Carlos Guía, junto a Leyre Burguera, de la UNED. Durante este urso han colaborado también  Lourdes Barberán, ayudante de investigación, y Agustina Petrone, becaria de colaboración.

Sellos Infoparticipa, por la transparencia municipal

Uno de los ejes nucleares del trabajo del Observatorio es el del Gobierno Abierto y más concretamente el de la Transparencia, un ámbito en el que destaca su labor de evaluación de la transparencia de las webs municipales de los ayuntamientos de la Comunidad Valenciana, aplicando la metodología del Mapa Inforparticipa. Los Sellos Infoparticipa a los Ayuntamientos más transparentes de la Comunidad Valenciana se han entregado en los dos últimos años. Entre los proyectos del equipo del Observatorio está la realización de un Informe sobre la transparencia local en la Comunidad Valenciana, que se prevé publicar en los próximos meses.

Más información sobre el Observatorio, en Actualidad CEU.

Más información sobre la III edición de los Premios GO, en la web de la Diputación de Valencia.

Palas solidarias, a beneficio de Vets for Africa

  • Éxito de participación en el Torneo de Pádel a beneficio del proyecto solidario que desarrollan profesores y estudiantes de Veterinaria de la CEU UCH en Malawi

Mejorar el estado nutricional y la seguridad alimentaria de la población en Malawi es el objetivo principal del proyecto Vets for Africa. Una iniciativa de profesores y estudiantes de la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera, que se desarrolla en Benga (Malawi) con la colaboración de la Comunidad Misionera de San Pablo Apóstol (MCSPA).

Con el objetivo de conseguir fondos para este proyecto solidario, estudiantes y profesores de la CEU UCH han organizado un Torneo de Pádel a beneficio de Vets for Africa, en el polideportivo Táctica Pádel de Paterna (Valencia).

Un total de 32 parejas, en cuatro categorías diferentes, han participado en este evento deportivo y solidario cuyos fondos darán continuidad a los proyectos de Vets for Africa en Malawi.

Veterinarios comprometidos con África

Voluntarios de Vets for Africa, desarrollando diferentes tareas en Malawi

Profesores y estudiantes de la Facultad de Veterinaria de la CEU UCH impulsaban en 2012 el proyecto Vets for Africa. Una iniciativa que iniciaba su andadura en la región Turkana de Kenia y que, desde finales del 2015, ha consolidado su labor en el área de Benga (Malawi).

En colaboración con la Comunidad Misionera de San Pablo Apóstol (MCSPA), la labor de los voluntarios de Vets for Africa se centra en programas que abarcan diferentes frentes: desde la mejora de la sanidad animal, la mejora genética de la cabaña caprina y bovina, la mejora de la higiene y seguridad alimentaria, hasta la búsqueda de nuevos recursos con la creación de un asentamiento apícola y la formación práctica desde la Escuela, para conseguir una diversificación de las actividades de subsistencia.

El objetivo final es que la población dé pasos hacia la consecución de la soberanía alimentaria.

Nueva misión en 2022

El último viaje de los voluntarios de Vets for Africa a Malawi se desarrolló en febrero del 2020. Los estudiantes de Veterinaria Isaac Amador, Carolina Mas, Sara Guillén, María Virginia Cano, Margarita Martínez, Claudia Martínez, Paula Redondo, Adrián Carmona, Carlos Giner y David Toribio, junto con los profesores Paula Martínez Ros, Marilena Garijo, Antonio González de Bulnes, además de Daniel Garijo, profesor del Servicio de Idiomas de la Universidad, integraron entonces el equipo de voluntarios.

“Durante este tiempo que, por la pandemia, no hemos podido desplazarnos a Malawi, hemos realizado un seguimiento virtual de los animales que cuidamos en la misión”

Gracias a los fondos que se han obtenido para el proyecto a través de diferentes premios e iniciativas, se han podido adquirir nuevos ejemplares de caprino y bovino. Además, también se han mantenido las becas para que los jóvenes de la región continúen sus estudios.

Junto a jóvenes de la escuela de la región, a los que se ofrece apoyo formativo y becas de estudios 

“Tras el éxito del proyecto de Vets for Africa en Malawi, nos gustaría retomar la iniciativa en Kenia”, ha subrayado Paula Martínez Ros. 

Profesores y estudiantes de la CEU UCH han comenzado a preparar la próxima misión con la mirada puesta en el 2022, “sin embargo, dependemos de cómo evolucione la situación sanitaria, para poder regresar a Malawi con seguridad”. 

Premio al compromiso con África

El proyecto Vets for Africa de la Facultad de Veterinaria de la CEU UCH ha sido merecedor de diferentes premios y reconocimientos nacionales e internacionales, por su compromiso con la mejora del estado nutricional y la seguridad alimentaria de la población en África. 

Vets for Africa fue uno de los cuatro proyectos ganadores del Fondo ICUSTA para Proyectos de Solidaridad 2019. También ha sido merecedor de los premios Mutua Madrileña al voluntariado universitario y Fundación de Estudios Portuarios (FUNESPOR).

Compartimos nuestra experiencia en la prueba ECOE de Enfermería con otras universidades españolas   

  • La Universidad CEU Cardenal Herrera en Castellón ha sido pionera en la implantación de esta evaluación práctica como examen final de carrera en este Grado, y también publicando un manual para organizarla

vicedecana CEU con representantes enfermería de universidades españolas

Castellón, 27-05-21.- Representantes de los Grados de Enfermería de cuatro universidades españolas han asistido a la celebración de la ECOE de último curso de Enfermería de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón para conocer en directo el funcionamiento de esta prueba práctica como examen de final de carrera. Una apuesta, pionera en España, que realizó el CEU el pasado curso académico y que ahora comparte con todas las universidades interesadas en implementar esta evaluación definitiva: acogiendo a sus responsables académicos durante su celebración y con la reciente publicación de un manual práctico para diseñar y organizar este examen.

prueba ecoe examen final enfermería CEU

La ECOE (Evaluación Clínica Objetiva y Estructurada) final es una prueba práctica en la que se evalúan las competencias que han adquirido los estudiantes de Enfermería durante toda la carrera a través de la resolución de casos clínicos. Unos retos escenificados con pacientes simulados (actores) o modelos fisiológicos de alta fidelidad en las denominadas “estaciones”. Se trata de una prueba final obligatoria en el Grado de Medicina que, sin embargo, no tenía su traducción en el Grado de Enfermería hasta que el CEU decidió asumir este reto que abre el camino a otras universidades.

En esta ECOE final de Enfermería han participado 61 estudiantes de último curso que han afrontado dos complejas estaciones, cada una con un caso sindrómico. Es decir: un caso que evoluciona y plantea otras situaciones sanitarias (siete, en esta ocasión), en función de las decisiones tomadas por los alumnos, que deben atender en 20 minutos.

Este reto ha permitido a los futuros enfermeros demostrar sus competencias y habilidades clínicas antes de incorporarse al mercado laboral. Unas destrezas que vienen entrenando desde segundo de carrera a través de las «mini ECOE” celebradas en el Centro de Simulación Avanzada de su universidad.

Manual ECOE 

La experiencia acumulada con la celebración de todas las ECOE y, especialmente, la prueba final se ha reunido en un manual inédito en España enfocado a diseñar y organizar este complejo examen.

Elaborado por profesores del CEU y profesionales de la salud, este “Manual para preparar pruebas ECOE”, práctico y accesible, recoge 48 casos clínicos, que incluyen sus objetivos de aprendizaje, descripción, recursos necesarios para su implementación, explicaciones para su resolución y rúbrica de evaluación.

Se trata de una completa casoteca, editada por Psylicom Ediciones, que cubre un vacío editorial y es idónea para los profesores de Enfermería que afrontan la preparación de esta prueba por primera vez, para los que desean actualizar sus estaciones con nuevos casos e incluso para los propios estudiantes de Enfermería.

Esta ECOE ha vuelto a contar con la implicación de la comunidad universitaria del CEU de Castellón. A la habitual colaboración del personal de servicios y el profesorado de este campus, se ha sumado la de un grupo de antiguos alumnos de Enfermería, en el papel de pacientes, y técnicos sanitarios de emergencias en uno de los dos casos sindrómicos. Se trata los ya enfermeros: Susana Aparici, María del Rocío Reyes Beltrán, Naiara Picazo Peirats, Inés Roda Casanova, Marta Martínez Campos, Francesc Carceller Soriano, Ángela Morán Porcar, Marcos Vallejo Torrejón, Julia Carreras García, Enric Portalés Pesudo y Esther Pastor Salines.

Algunos de los alumni de Enfermería que han colaborado en esta nueva ECOE final

En suma, otro éxito del Grado de Enfermería del CEU de Castellón que, además, abre camino a otras universidades y que la vicedecana de Ciencias de la Salud del CEU, Paula Sánchez, junto a los responsables organizadores de la prueba Rafael González Moret, profesor de Enfermería, y la coordinadora de la titulación, Isabel Almodóvar, califican como «una metodología de evaluación percibida positivamente por los estudiantes, reconocida como una instancia de aprendizaje, que permite evaluar contenidos, procedimientos y actitudes en forma objetiva».

Además, destacan los expertos, la ECOE supone «un ejercicio de acercamiento de saberes para el profesorado, de coordinación de contenidos y de comunicación eficaz en términos pedagógicos, para lograr la puesta en escena de una prueba estandarizada y con garantías de validez, fiabilidad y objetividad».  En definitiva, una prueba que ayuda a reforzar los conocimientos aprendidos durante la carrera. Y es que la enfermería, aunque tiene mucho peso teórico, es una profesión muy técnica donde es clave saber tomar decisiones y comunicarse con el paciente

Lanzan CEPEF4, el mayor estudio a nivel mundial de la mortalidad anestésica en caballos

Cinco veterinarios especialistas en anestesia y analgesia, profesores de las Facultades de Veterinaria de Edimburgo, Zúrich y CEU Cardenal Herrera de Valencia, con los dos autores de los CEPEF1 y CEPEF2, dirigen este proyecto

Un caballo anestesiado en el Hospital Clínico Veterinario de la Universidad CEU Cardenal Herrera (Foto: @nachorredondo).
Un caballo anestesiado en el Hospital Clínico Veterinario de la Universidad CEU Cardenal Herrera (Foto: @nachorredondo).

El catedrático de Anestesiología de la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia, José Ignacio Redondo García, es uno de los cinco expertos que desarrollan el proyecto internacional sobre mortalidad anestésica equina CEPEF4 (Confidential Enquiry into Perioperative Equine Fatalities). Un estudio que en sólo siete meses ha logrado recopilar datos de más de 10.000 anestesias de 70 centros clínicos equinos de cuatro continentes. Este estudio multicéntrico va a permitir identificar las causas de mortalidad relacionadas con la anestesia en caballos, cuya media internacional, descrita hace 20 años en el CEPEF2, se sitúa en el 1,9 %, muy superior a la observada en perros, gatos o humanos. Según destaca el catedrático de la CEU UCH José Ignacio Redondo, “en los últimos 20 años, se han producido grandes avances en el conocimiento científico y la tecnología aplicada a la anestesia equina, pero todavía se desconoce su impacto en la mejora de la práctica clínica, para hacerla cada vez más segura”.

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Educación y deporte, un equipo imbatible

  • La Universidad CEU Cardenal Herrera ha reunido en su campus de Castellón a deportistas y expertos para abordar la estrecha relación entre el mundo educativo y deportivo.
  • Entre los participantes, el jugador del Villarreal y antiguo alumno del CEU Manu Trigueros, la estudiante de esta universidad, y capitana del Valencia Basket, Anna Gómez, y el entrenador de COCEMFE Castelló BSR, José Antonio Galocha 

La Universidad CEU Cardenal Herrera ha organizado un encuentro de profesionales y expertos del deporte para abordar la estrecha relación entre el mundo educativo y deportivo.

Con el título “Educación y deporte competitivo visto por sus protagonistas”, la jornada ha contado con las intervenciones de Manu Trigueros, jugador del Villarreal CF que estudió Magisterio en el CEU de Castellón, el karateka Guillermo Hernández, que cursó Medicina en este mismo campus, así como la ajedrecista Adriana Palao y la capitana del equipo femenino del Valencia Basket, Anna Gómez, que compaginan sus carreras deportivas con sus estudios de Fisioterapia y Comunicación Audiovisual, respectivamente, en el campus de Valencia de esta universidad.

La sesión se ha cerrado con una mesa redonda en torno al deporte adaptado, en la que han intervenido el entrenador de COCEMFE Castelló BSR, José Antonio Galocha, y el profesor de Fisioterapia del CEU, e investigador de referencia internacional, Javier Martínez Gramage.

Maestro y futbolista: Manu Trigueros 

La jornada ha arrancado con una entrevista virtual a Manu Trigueros, horas antes de viajar a Polonia para disputar la final de la Europa League. En su intervención, el futbolista ha subrayado la importancia de la formación, también para los profesionales del deporte. “Mis padres me inculcaron que tenía que estudiar, porque el fútbol no era todo. A partir de ahí, vi que tenía la posibilidad de entrar en el CEU y, cuando lo hice, me sorprendió positivamente en todos los sentidos. Me encontré una familia, gente maravillosa que entendió mi situación y me apoyó desde el primer momento para conciliar estudios y carrera deportiva”, ha destacado.

‘En el CEU me encontré una familia, gente maravillosa que entendió mi situación y me apoyó desde el primer momento para conciliar estudios y carrera deportiva’

El centrocampista también ha señalado que se plantea la posibilidad de ejercer como ayudante de entrenador, “más en la sombra que en primer plano”, o como maestro, “una profesión muy bonita y enriquecedora”, cuando concluya su carrera deportiva. “Tendré que valorarlo llegado ese día. Seguramente primero pase un año sabático, tranquilo. Pero, si surge la oportunidad de relacionar fútbol con enseñanza, no lo descarto”, ha afirmado Trigueros, al que, llegado el caso, le gustaría ser un maestro o un entrenador “capaz de crear una conexión positiva, de confianza con mis alumnos o jugadores; ser muy comunicativo con ellos y siempre desde el respeto”.

El futbolista también se ha mostrado muy satisfecho por el Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte que implantará el CEU el curso que viene, una vez supere los trámites administrativos. “Creo que es una carrera muy importante y necesaria para Castellón”, ha destacado. Y a los futuros alumnos de este Grado, les ha animado “a que aprovechen y disfruten esta oportunidad formativa. Además, en el CEU seguro que les enseñan muy bien”, ha concluido.

‘El Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte es muy importante para Castellón. Y en el CEU, además, seguro que les enseñan muy bien’

Más casos de éxito: Anna, Adriana y Guillermo 

El encuentro ha proseguido con una mesa redonda protagonizada por otros tres deportistas de competición que han estudiado -o estudian- en la Universidad CEU Cardenal Herrera.

Anna Gómez ha destacado el entendimiento que le brindó la universidad desde el primer momento para ayudarle a cumplir su meta académica. Una opinión que comparten el alumni Guillermo Hernández y Adriana Palao, de origen limeño. Los tres, con una exitosa y prometedora carrera deportiva, han asegurado que, gracias a su esfuerzo y al apoyo de la universidad, es posible compaginar ambos retos.

Otro de los aspectos en los que han coincidido los tres jóvenes es en el valor que aporta el deporte a la vida, estudios incluidos. Y es que, han recordado, la práctica deportiva ayuda a tener disciplina, a sentirte bien, socializarte, integrarte, conocer otros modos de pensar y, en suma, enriquecerte.

Formación. También para el deporte adaptado 

El encuentro organizado por el CEU ha concluido con una mesa redonda en torno al deporte y la discapacidad, así como el relevante papel que tienen la formación y la investigación en su desarrollo.

José Antonio Galocha, entrenador de COCEMFE Castelló BSR, el único equipo castellonense de baloncesto en silla de ruedas que juega en la liga nacional a pesar de contar con una trayectoria de tan solo cuatro años, ha explicado la historia y las claves del entrenamiento y la competición en esta disciplina, así como los numerosos hándicaps que afrontan estos deportistas.

Para este entrenador, “la igualdad, la autosuficiencia, la implicación, así como la generosidad con el resto del equipo, son los valores que mejor definen a este deporte y a quienes lo practican”.

‘Cuando acudes a un partido del COCEMFE, vas a ver un partido de baloncesto, no un partido de gente en silla de ruedas jugando al baloncesto’

El entrenador y director deportivo tiene muy claro que, más allá de personas con discapacidad, está trabajando con deportistas. “La gente tiene que saber que cuando acude a un partido del COCEMFE va a un partido de baloncesto, no un partido de gente en silla de ruedas jugando al baloncesto. Y eso se nota en los primeros cinco minutos, porque es un deporte espectacular, muy intenso, con mucho contacto y muy rápido”, ha subrayado.

El ponente también ha recordado que esta disciplina todavía no es muy conocida y carece de estudios o información de referencia en el plano físico y táctico, a diferencia del baloncesto “tradicional”. En este sentido, considera clave apostar por la formación en este y otros deportes adaptados. “Hay un camino por explotar y trabajar donde los profesionales van a poder aportar mucho, para mejorar este deporte y para enfrentarse a la preparación de estos deportistas”, ha asegurado.

Investigación aplicada al deporte adaptado

Por su parte, Javier Martínez Gramage también ha incidido en la importancia de la formación universitaria y la investigación para el avance del ejercicio y el deporte adaptados. El profesor de Fisioterapia del CEU es Vice-Responsable de Clasificación Funcional del Paratriatlón de la World Triathlon (WT) y lideró el proyecto de investigación “Paratriathlon evidence-based classification system”, financiado por el Comité Paralímpico Internacional (IPC), gracias al cual este deporte se convirtió en paralímpico en los Juegos de Río 2016.

“El deporte nos da la oportunidad de hacer lo que nos propongamos, de llegar mucho más lejos”

Además de compartir las claves del proyecto que lidera, el experto ha presentado a los asistentes el funcionamiento del Laboratorio de Investigación en Análisis del Movimiento de la CEU UCH, LIAMCEU, especialmente en los ámbitos de la Fisioterapia en Pediatría y de la Fisioterapia Deportiva.

Los análisis biomecánicos de la carrera y del ciclismo se aplican a la prevención de lesiones. Y los análisis de la marcha en población pediátrica con problemas en su neurodesarrollo que afectan a su desarrollo motriz sirven como herramienta para la toma de decisiones clínicas que permitan mejorar su calidad de vida. Un laboratorio, en definitiva, que permite valorar biomecánicamente la funcionalidad de los jóvenes, explicar sus capacidades a sus familias y darles la oportunidad de iniciarse en el deporte adaptado.

“El deporte nos da la oportunidad de hacer lo que nos propongamos, de llegar mucho más lejos”, ha recordado el experto, que ha compartido con los estudiantes algunos casos de éxito, tanto en el plano físico como emocional, que ha protagonizado el deporte en niños y jóvenes con diversidad funcional con los que ha trabajado. Un reto que este profesor considera fundamental trasladar a las aulas universitarias.

La jornada “Educación y deporte competitivo visto por sus protagonistas” ha sido organizada por el coordinador del Servicio de Deportes de la CEU UCH, Javier Sánchez Millán, y el profesor de Magisterio de la Mención Educación Física del CEU de Castellón, Fernando Gómez. Presentado por el director del CEU de Castellón, José María Mira de Orduña, también ha contado con la participación del profesor Fco. Javier Montañez, que ha realizado una segunda ronda de preguntas a los deportistas participantes.

A causa de su apretada agenda, con últimos entrenamientos y preparativos antes de la final europea, Manu Trigueros ha tenido que grabar su entrevista por la mañana, que se ha emitido horas después, durante la celebración de la jornada organizada por el CEU. Aun así, el alumni CEU ha encontrado un momento al final de este evento para volver a conectarse en directo, agradecer la invitación y saludar personalmente a ponentes, organizadores y estudiantes asistentes.

Innovación CEU: primera prueba ECOE para Fisioterapia

  • Estudiantes de últimos cursos de Fisioterapia de la Universidad CEU Cardenal Herrera han participado, de manera voluntaria, en una prueba de Evaluación de Competencias Objetiva y Estructurada (ECOE) con diferentes escenarios representativos de la práctica clínica habitual del fisioterapeuta

Estudiantes de 3º y 4º curso del Grado en Fisioterapia de la Universidad CEU Cardenal Herrera han participado, por primera vez y de forma voluntaria, en una prueba de Evaluación de Competencias Objetiva y Estructurada (ECOE) con diferentes escenarios representativos de la práctica clínica habitual del fisioterapeuta.

La ECOE es una prueba práctica en la que se evalúan las competencias profesionales que han adquirido los estudiantes a través de la resolución de casos clínicos, escenificados con pacientes simulados (actores) o modelos fisiológicos de alta fidelidad, en las denominadas “estaciones”.

Estas pruebas están instauradas de manera obligatoria en la titulación de Medicina, “sin embargo, en el caso de Fisioterapia se trata de una actividad poco conocida y desarrollada hasta el momento”, ha explicado la profesora Mª Dolores Arguisuelas, coordinadora de esta experiencia piloto para la titulación de Fisioterapia de la CEU UCH.

Cinco estaciones que ponen a prueba a los futuros fisioterapeutas

La primera ECOE desarrollada en Fisioterapia de la CEU UCH ha constado de cinco estaciones, en las que se han simulado situaciones de actuación de los fisioterapeutas, para evaluar las competencias profesionales de los estudiantes en anamnesis, exploración clínica, habilidades procedimentales, habilidades de comunicación, plan de manejo del paciente, relaciones inter-profesionales, aspectos éticos y prevención de la enfermedad y promoción de la salud.

“El alumno debía efectuar unos requerimientos concretos en cada una de las salas durante un tiempo máximo de 8 minutos. El evaluador presente en la sala disponía de una rúbrica en la que debía dejar constancia de la actuación del estudiante”

Para preparar esta prueba final de competencias profesionales, los futuros fisioterapeutas han recibido seminarios de simulación clínica a través de diferentes asignaturas.

Instrumento clave para evaluar competencias y habilidades clínicas

Los estudiantes que participaron en esta primera ECOE para Fisioterapia en la CEU UCH han coincidido en destacar que este tipo de actividades son muy interesantes y necesarias como complemento a la formación del Grado.

“Para los profesores también ha sido una experiencia muy enriquecedora que nos ha permitido detectar fortalezas y debilidades en la adquisición de competencias por parte de los alumnos, lo que supone una información muy valiosa de cara al proceso de mejora docente”

En la preparación y desarrollo de esta primera prueba ECOE para Fisioterapia han participado los profesores Juan José Amer, Vicent Benavent, Gemma Bivia, Francisco José Ferrer, José Ángel González, Juan Francisco Lisón, Javier Martínez Gramage, Isabel Martínez Hurtado, Francisco José Martínez Olmos, Mª Teresa Montañana, Javier Montañez, Jorge Montero, Enrique Montero, Pedro Múzquiz, Eva Segura y Noemí Valtueña.

Un manual para ayudar a superar el reto del TFG y el TFM en Ciencias Sociales

La vicedecana de Educación de la CEU UCH, Rosa García Bellido, y el profesor Enrique Cerezo publican “Investigar en Ciencias Sociales: Cómo elaborar un Trabajo de Fin de Grado o Máster” en la colección Aula Magna de McGraw Hill

Los profesores de los Grados en Educación de la CEU UCH Enrique Cerezo y Rosa García Bellido, autores de "Investigar en Ciencias Sociales: cómo elaborar un Trabajo Fin de Grado o Máster”.
Los profesores de los Grados en Educación de la CEU UCH Enrique Cerezo y Rosa García Bellido, autores de «Investigar en Ciencias Sociales: cómo elaborar un Trabajo Fin de Grado o Máster”.

El Trabajo Fin de Grado (TFG) y el Trabajo Fin de Máster (TFM) pueden suponer un escollo importante para muchos universitarios, que deben finalizar con esta investigación científica su formación de grado o posgrado. En el área de las Ciencias Sociales, este diseño de una investigación que permita al estudiante mostrar las competencias adquiridas durante toda su formación les hace enfrentarse al que probablemente será uno de los mayores retos de sus estudios. Pese a que cada Universidad pone a disposición de sus estudiantes documentos de ayuda para la elaboración de este tipo de trabajos, apenas existen manuales que aborden de forma específica su naturaleza y guíen en la elaboración concreta de cada apartado. Con el objetivo de facilitar esta actividad investigadora con la que los universitarios culminan su formación académica, los expertos en Educación de la CEU UCH Rosa García Bellido y Enrique Cerezo han publicado el manual “Investigar en Ciencias Sociales: cómo elaborar un Trabajo Fin de Grado o Máster”, que acaba de ser publicado por la editorial McGraw Hill.

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Título de Especialista en Dirección y Gestión Deportiva: «Por primera vez estará al alcance de los estudiantes valencianos»

Asesora del Director General de Deporte de la Generalitat Valenciana y con una amplia experiencia en el ámbito de la gestión deportiva en el sector público, la comunicación y la enseñanza, Iris Marco es una de las profesoras del Título de Especialista en Dirección y Gestión Deportiva del CEU. En esta entrevista comparte algunas de las claves de este prometedor título, pionero en la Comunidad Valenciana.

¿Por qué crees que es importante formarse en materia de gestión deportiva?

Formarse es siempre importante, y en este caso es evidente que el sector deportivo es una muy buena opción porque ha experimentado un crecimiento muy importante a nivel mundial en los últimos tiempos, por lo que puede ser un gran nicho de oportunidades laborales.

Tendemos a ver el mundo del deporte como una forma de ocio, pero es un sector que ofrece salidas profesionales con muchas perspectivas de futuro.

En el caso de España, el sector aporta más de 24.000 millones de euros a la riqueza nacional y estaríamos hablando de unos 18 millones de practicantes y de más de 3,7 millones de federados y federadas. Estos datos nos dan una idea de la cantidad de gente que mueve el deporte y de las oportunidades que se pueden generar.

‘El mundo del deporte es un sector que ofrece salidas profesionales con muchas perspectivas de futuro’

¿Cuáles son esas salidas profesionales?

Además de las propias de la titulación de Dirección de Empresa, estos profesionales estarán especialmente dotados para los puestos de gestión y dirección en empresas deportivas.

Pueden dedicarse también a la gestión deportiva en la administración pública, en entidades como federaciones, clubs o ligas, o también en centros deportivos y gimnasios.

En el mundo de la empresa vinculada al sector deportivo, también pueden ocupar diferentes puestos en la industria de material deportivo, consultoría deportiva, empresas de organización de eventos deportivos, dirección en empresas de servicios deportivos, formación y enseñanza, actividades extraescolares…

¿Qué crees que aporta este título al sector deportivo valenciano?

Es una formación pionera en nuestro territorio. En otros países, como EE.UU., hay 308 universidades donde se ofrecen titulaciones similares, 35 en Europa y sólo 5 en toda España.

Por primera vez estará al alcance de los estudiantes valencianos y puede contribuir de forma destacada a profesionalizar la gestión deportiva y dotarla de calidad.

Somos una comunidad que ofrece muchísimas y muy diversas posibilidades para el deporte por tradición, orografía, climatología… y necesariamente teníamos que ser la cuna de una iniciativa académica y profesional como ésta.

‘Es una formación pionera en nuestro territorio que puede contribuir a profesionalizar la gestión deportiva y dotarla de calidad’

¿Por qué era necesaria?

Venimos de una forma de funcionar en muchos casos anticuada, obsoleta, de estar por casa… donde se ha funcionado por inercia muchas veces y sin plantearse si los procedimientos eran eficientes.

Esta titulación es un complemento óptimo para estudiantes que deseen desempeñar su actividad profesional como directivos en entidades deportivas privadas, públicas o sin ánimo de lucro (clubs de fútbol, baloncesto, golf, tenis, naútica, centros de fitness, etc.).

Iris, tú eres profesora en este título. ¿Qué aprendizaje crees que puedes proporcionar a los estudiantes?

La experiencia combinada de la comunicación deportiva, puesto que soy licenciada en Comunicación Audiovisual y me he dedicado al periodismo deportivo, con la trayectoria de gestión en el sector público deportivo.

El resto de docentes y ponentes pertenecen todos a la esfera privada y es un contrapunto interesante, puesto que el sector público ofrece muchas más salidas profesionales de las que se piensa.

‘La gestión es, en gran parte, comunicación. Es muy importante hacer, pero también explicar bien lo que se hace para que se valore y conozca’

¿Por ejemplo?

Existen fundaciones deportivas, asistencias técnicas en la administración pública, puestos funcionariales de gestión… es importante que los alumnos conozcan cómo funciona la gestión deportiva municipal y autonómica, que son las que nosotros trabajamos directamente.

Me doy cuenta del desconocimiento que se tiene del funcionamiento por parte del alumnado del sector público, pese a que muchos de ellos son usuarios: cómo se gestiona una instalación, cómo se planifica un evento deportivo, cómo se conceden subvenciones a clubs y deportistas, cómo se elabora un contrato de patrocinio deportivo… Mi reto principal es que lo conozcan y sepan cómo comunicar con los agentes deportivos.

Y luego está la importancia de la comunicación en la gestión deportiva: saber llegar a los usuarios, asociados, clubs, federados, padres, vecinos…por mi parte incido en estos aspectos en mis sesiones.

¿En qué medida es importante para un buen gestor deportivo saber comunicar?

La gestión es, en gran parte, comunicación, y más si hablamos de la gestión pública. Es muy importante hacer, pero también explicar bien lo que se hace para que se valore y conozca.

No tiene sentido que se organice una competición deportiva escolar con una inversión importante si no se explica a los patrocinadores su importancia, si no se convence a los centros de que participen, si no se le da visibilidad en los medios y RRSS y luego se ponen en valor los resultados. Una buena estrategia de comunicación puede suponer el éxito o el fracaso de una iniciativa.

‘El deporte me apasiona en todas sus facetas: como deportista, como periodista, como espectadora, como gestora y ahora como docente’

¿Y tus metas personales? Aunque cuentas con una amplia trayectoria docente, parece que siempre es un desafío arrancar otro proyecto formativo.

Después de dejar el periodismo me he dedicado a la docencia en secundaria y bachillerato, aunque llevo unos años de excedencia dedicados a la gestión pública deportiva.

Los nuevos retos enriquecen siempre el perfil personal y profesional y, en mi caso, el deporte me apasiona en todas sus facetas: como deportista, como periodista, como espectadora, como gestora y ahora como docente.

Una de las áreas en las que desarrollas tu trabajo como asesora tiene que ver con el deporte adaptado. ¿Crees que este nuevo perfil de profesionales puede aportarle valor? ¿Y a las mujeres deportistas, también con una -todavía- escasa proyección y recursos? 

Sí. Estamos hablando de dos áreas que tienen muchísima proyección dentro del sector deportivo.

Las políticas públicas de promoción del deporte y de apoyo al deportista tienen muy en cuenta a estos colectivos. Cada vez hay más licencias y más movimiento y se les dedican más recursos. Además, para las empresas cada vez sale más rentable patrocinar competiciones adaptadas porque tienen más impacto.

Un nicho importante, que yo veo poco aprovechado, es el de los ninos y niñas con discapacidad, sobre todo con TEA. Cada vez tenemos todos más claro que el deporte es fundamental para el desarrollo integral de la persona y que hay que poner todos los medios a nuestro alcance para que puedan practicarlo, y los padres y madres también lo ven así.

Por tanto, es un sector que tiene que crecer y mucho, y necesitará de gestores lo más profesionales posible para atender la demanda de estos usuarios.

‘El deporte adaptado tiene que crecer, y mucho; y necesitará de gestores profesionales para atender la demanda de estos usuarios’

¿Y en el deporte femenino?

Está claro que está en auge, con muchísimas deportistas copando podios internacionales: Carolina Marín, Sandra Sánchez, Garbiñe Muguruza…y esto tiene un tirón muy importante.

Además en algunas disciplinas se está profesionalizando a marchas forzadas: cada vez se generan más ingresos, tiene más visibilidad, es más conocido y seguido. Y un perfil que sepa enfocar la parte empresarial del deporte femenino para que pueda crecer de la mejor manera posible, es importantísimo. Y si las gestoras son mujeres, ¡muchísimo mejor!

De cara a las alumnas que se plantean la posibilidad de matricularse en este título, deben considerar que hay todavía muy pocas mujeres en la gestión deportiva y es un campo abierto donde es importante que tengamos presencia.

Ahí queda esa invitación. ¿Qué otros motivos crees que hacen de este título una oportunidad formativa interesante?

El equipo docente del titulo es muy completo y muy diverso y, por lo tanto, los alumnos y alumnas acabarán su formación con un bagaje muy rico que implica el conocimiento de grandes empresas del sector deportivo, del funcionamiento de un club de élite, del mundo del deporte de motor, del sector de los deportes náuticos, del mundo del periodismo deportivo y de la comunicación, del funcionamiento de la gestión pública deportiva…

Van a conocer puntos de vista realistas y, sobre todo, muy útiles que les permitirán colaborar en la profesionalización del sector deportivo y ayudar a situarlo en el nivel que le corresponde.

Creo que es importante destacar también que no es necesario ser un gran aficionado/a al deporte para decantarte por esta titulación. Se trata de una salida profesional más y una de las que tiene mejores perspectivas de futuro. Y cuenta con un aliciente muy importante como es la posibilidad de realizar prácticas en empresa desde el primer año de carrera, que es básico en la formación del profesional.

Iris, muchas gracias por tu tiempo y por compartir con nuestra comunidad algunas claves de este novedoso título.

A vosotros.

Estudiante e investigadora en ciernes

Sofía Cetrulo, ante la ponencia presentada en el CIE
  • Sofía Cetrulo, alumna internacional de Dirección de Empresas y Marketing, galradonada en el Congreso Internacional de Estudiantes por una investigación sobre la neutralidad de género en los asistentes virtuales

Nada hacía sospechar a Sofía Cetrulo que cuando vino de su Uruguay natal, no sólo iba a cursar un doble grado universitario, sino que ya iba a dar sus primeros pasos en la investigación. ¡Y qué forma de iniciar ese periplo investigador! El reciente Congreso Internacional de Estudiantes ha premiado su trabajo sobre la neutralidad de género en los asistentes virtuales. Una investigación que cuestiona los roles de género en los softwares de tecnología inteligente. O lo que es lo mismo, porqué son voces femeninas las de los asistentes virtuales de Apple, Microsoft, Amazon y Google. Su principal conclusión es definitiva: existen sesgos de género y prejuicios sociales, producto de la falta de diversidad en el sector que los desarrolla.

Sofía, en la sede del CEU en Elche

El motivo de esta investigación responde a su curiosidad innata. “En el CEU nos regalaron a los alumnos una Alexa. Un día, conduciendo, me surgió la pregunta de porqué los asistentes virtuales eran en su mayoría «mujeres», asegura. Después de comentarlo con la profesora Maite Pastor, se lanzó a la aventura. Esa pregunta inocente terminó desembocando en un área de investigación tan actual y relevante y empezó a verse a sí misma como estudiante e investigadora.

Lo primero que llevó a cabo fue contextualizar el fenómeno. Según la empresa de investigación Junpiter Research, para finales del 2023 habrá más asistentes virtuales en el mundo que personas. Y son los asistentes virtuales de Apple, Microsoft, Amazon y Google los que concentran el 90% del mercado, tanto en volumen como en frecuencia de utilización. Además, en todos ellos, más allá de la extensión del software, se produce una coincidencia: sus nombres son femeninos, sus voces son femeninas. “Incluso, sus propios creadores, se refieren a estos asistentes con el pronombre “ella”, reafirmando aún más, el imaginario colectivo de asistentes virtuales mujeres”, advierte Sofía.

La feminización de los asistentes virtuales

Por ello, esta estudiante e investigadora se planteó determinar la razón por la cual la mayoría de los asistentes virtuales son exclusivamente o por defecto “femeninos”. Asimismo, quiso establecer la relación entre la feminización de los asistentes virtuales y los prejuicios de género y exponer las consecuencias de esta asociación del género femenino.

En su investigación, mediante el análisis de contenido, se comprueba el vínculo directo entre los adjetivos que describen a los asistentes virtuales, y los estereotipos de género con los que normalmente se las asocia a las mujeres. “Es por ello, que las voces femeninas en los asistentes virtuales no se deben a una cuestión de tono de voz, sino que deriva de una cultura de estereotipación de la mujer”.

Igualmente, el trabajo apunta al papel que tiene los algoritmos de estos asistentes virtuales. “Cuando los algoritmos son alimentados con información cargada de prejuicios sociales, estos aprenden de ellos y tienen el poder de reproducirlos y potenciarlos”, advierte. “Es más”, asegura, “en la actualidad, no existen algoritmos de optimización que permitan identificar dichos prejuicios”.

Por una tecnología inclusiva

En consecuencia, según Sofía, se convierten en una poderosa herramienta de proliferación de los prejuicios sociales. “Afectando la forma en la que las personas (y, fundamentalmente, los niños) interiorizan y entienden los roles de género”. Probablemente, a juicio de esta joven investigadora, se pueda mejorar al igual que se han conseguido grandes logros en la lucha contra los prejuicios sociales. “Generar un cambio en la cultura de la tecnología es de vital importancia. Para que sea más inclusiva y respetuosa con la sociedad en su conjunto”, apunta esta estudiante e investigadora.

Como resultado de este trabajo, que le ha permitido ampliar sus conocimientos, Sofía percibe otras ventajas. “Por ejemplo, prepararme para situaciones futuras donde otra vez tenga que defender trabajos frente a tribunales académicos”. En realidad, lo más satisfactorio de esta experiencia ha sido poder investigar sobre una temática que le apasiona y le parece relevante. “El haber recibido un reconocimiento por ello, es un plus que aumenta mi felicidad y mis ganas de seguir por este camino”, concluye.

Talleres para hacer mejores maestros

Alumnas de Magisterio CEU que ya trabajan con la asociación IntegraTEA Cadot
  • Expertos en diversidad funcional e inclusión educativa forman a los estudiantes de Magisterio en la realidad de la profesión

¿Qué necesitan los estudiantes de Magisterio para conseguir ser mejores maestros? Desde el grado de Educación del CEU de Elche, lo tienen claro: Adquirir, reconocer sus capacidades y comprender sus debilidades. Y para lograrlo lanzaron el proyecto «Cuenta conmigo», una iniciativa de la Mención de Educación Especial con diversos talleres prácticos de formación profesionalizantes. Sus promotores, profesores del grado buscaban la apertura hacia la sensibilización de la diversidad funcional, en pro de la inclusión educativa y social.

Una alumna durante uno de los talleres especializados

En las sesiones han intervenido expertos en estimulación sensorial, deportes adaptados, gamificación, atención temprana y diversidad funcional para aumentar las competencias del alumnado. Se pretendía, según Carmen Díez, profesora de Magisterio e impulsora del proyecto, de traer al aula profesionales con amplia experiencia y formación en sus ámbitos. “El alumnado pudo conocer así la realidad, de cada mirada y escenario donde los ponentes invitados ejercen cada día”, asegura la docente. Los talleres “nos invitan a mirar a nuestros alumnos y comprender su proceso; nos invita a reconocer sus capacidades y comprender sus debilidades”. Y en ello, tanto Carmen Díez como Loli Botía y Manuel Pastor, los otros coordinadores, buscan “diferenciar lo que es «nuestro» y lo que es del alumno o de la alumna”.

Nueva visión de la docencia

O lo que es lo mismo, según algunos de los alumnos que han participado: “Tener una nueva visión de futuro como docente, aprender técnicas y materiales. Abrir la mente a nuevas circunstancias. Y si pensamos que algo puede mejorar y podemos mejor la educación y el día a día de nuestros alumnos/as, vayamos a por ello, porque con pequeñas cosas se pueden crear cosas enormes”.

Así, el primer taller se centró en la estimulación de los sentidos, impartido por Bernardo Jareño, logopeda y Director del colegio Alberto Sols. Los alumnos conocieron cómo se aplica la estimulación sensorial, mediante diferentes estimulaciones a partir del perfil sensorial y del área de interés de cada alumno, en el aula. La finalidad de los espacios multisensoriales es que los sujetos hagan uso de los estímulos controlados para percibir así diferentes sensaciones que les ayuden a adquirir el aprendizaje por medio del descubrimiento.

“En estos espacios se les proporcionan estímulos visuales, auditivos, táctiles… Además de ser un lugar de comunicación que crea un ambiente de confianza mutua a través de la relajación y la estimulación”, reconoce Díez. En consecuencia, los alumnos aprendieron a aplicar la realidad virtual en diferentes escenarios y con diferentes protagonistas. “Por tanto, les permitirá acompañarlos y comprenderlos mejor en su proceso evolutivo”, asegura.

Bernardo Jareño, durante su taller

Potenciar las potencialidades de los maestros

El segundo taller, a cargo de Antonio Pardo, coordinador y director de Club Deportivo deportes sin Adjetivos, abordó el papel del deporte adaptado. Los estudiantes conocieron las vivencias y experiencias del Club, y cómo han adaptado a la pandemia de los entrenamientos de forma online. En este sentido, la sesión les mostró cómo no poner límites a la hora de poder realizar cualquier actividad con los alumnos. Y, al mismo tiempo, “aprender cómo llevar situaciones y cómo responder a las diferentes necesidades de los alumnos”.

Como continuación de su formación, el tercer encuentro puso a los futuros maestros ante la gamificación como herramienta de aprendizaje. En él intervino Josefina Rodriguez Bravo, profesora y orientadora terapéutica del Colegio San Agustín y presidenta Asociación IntegraTEACadot. Para ella, la gamificación ayuda a los niños a desarrollar relaciones entre los distintos aprendizajes y a potenciar sus habilidades y fortalezas. Por ello, “cualquier momento donde se pueda propiciar aprendizajes tiene oportunidad de usar un juego bien sea musical, sea social o sea de movimiento”. Además, el uso de la gamificación aún es más enriquecedor en alumnos con dificultades añadidas en alguna de sus áreas de desarrollo.

Para conseguirlo, es preciso buscar las fortalezas y potenciarlas para llegar a derribar las barreras. En este sentido, el taller mostró a los futuros maestros cómo motivar a través de la gamificación. Esto es, a conocer a cada alumno desde las competencias fortalecidas y a desarrollar proyectos en el aula alimentados por la gamificación.

Maestros para alumnos con necesidades especiales

Como continuación del proyecto, el siguiente taller atendió a la evaluación e intervención en los Trastornos del Espectro Autista (TEA) y el papel en la atención temprana.  La pedagoga y especialista en el Desarrollo Infantil y Atención temprana en Aspanias, Leticia Alenda fue la encargada de la sesión. En ella, los alumnos conocieron el protocolo de actuación de un centro CDIAT y la aplicación de programas desde la atención temprana. Asimismo, se adentraron en las propuestas de intervención sensoriales, motoras, cognitivas y de comunicación que se están implantando en los centros. Para ello, tuvieron la oportunidad de conocer casos clínicos (pre y post COVID) y poder iniciarse así en la intervención de los mismos.

Cintia Sánchez, en el taller de lenguaje para sordos

Por último, el taller que cerró el ciclo puso el acento en la sordera como diversidad funcional y sirvió a los alumnos para iniciarse en la interpretación de signos. Para conseguirlo, la sesión contó con Cintia Sánchez, intérprete en la Consellería de Educación y coordinadora del proyecto “Comunicarte está en tus manos”, en el IES Virgen del Remedio. Durante dos sesiones los alumnos de Magisterio pudieron sensibilizarse e informarse sobre las características y necesidades de los alumnos con sordera. El objetivo era saber cómo adoptar medidas en el aula para poder ofrecer una respuesta educativa. Para ello, tuvieron acceso a un banco de recursos que les dotará de habilidades y capacidades para su profesión. “Buscábamos sensibilizarles para que empaticen con las barreras comunicativas y las implicaciones que esto supone para el desarrollo de las personas sordas”, advierte Carmen Díez.

La visión de los propios alumnos

Mientras tanto, ¿qué piensan los estudiantes de esta formación especializada? Las percepciones, en general, apuntan a la utilidad, a cómo les va a servir para su desarrollo profesional en el futuro. Así, para unos les permite adquirir conocimientos y otro punto de vista desde el que llevar a cabo la intervención. De igual forma, señalan las distintas visiones y herramientas nuevas para afrontar la realidad, como otros de los inputs de esta formación. Asimismo, destacaron el carácter global de los talleres, ya que sirve tanto para aulas específicas como para aulas ordinarias. Probablemente, la idea sobre la que pivota toda esta experiencia son las muchas actividades y diferentes formas de enseñar que han aprendido los futuros maestros.

Enfócate: nuestros maestros orientan a nuestros futuros maestros

  • Cinco alumni de Magisterio del CEU de Castellón, que hoy ejercen como profesionales de la educación, comparten claves de empleabilidad con los estudiantes de 2º

Orientación profesional “de igual a igual”. Es lo que han disfrutado los estudiantes de Magisterio del CEU de Castellón en un encuentro con antiguos alumnos de su universidad que hoy ejercen como maestros en diferentes centros escolares de la Comunitat.

Con el título “Enfócate”, esta iniciativa ha ayudado a los próximos profesionales de la educación a conocer las diferentes opciones laborales del mundo educativo y a enfocar su currículum para alcanzar sus metas. Y todo ello, conversando de tú a tú con jóvenes profesionales que hasta hace no tanto eran estudiantes, como ellos.

Objetivo: conocer las opciones laborales y enfocar el currículum para alcanzar las metas

Enfócate es una de las numerosas acciones formativas impulsadas por el claustro de Magisterio y el Servicio de Carreras Profesionales del CEU para promover la inserción laboral de los futuros maestros. Un compromiso con la empleabilidad que arranca desde que los alumnos inician sus estudios hasta después de graduarse, y que en esta ocasión se ha centrado en los estudiantes de segundo curso, que ahora deben elegir la mención (especialización) que influirá decisivamente en su futuro profesional.

Gracias a esta jornada, los aspirantes a maestros han tenido la oportunidad de conversar sobre el futuro con antiguos alumnos del CEU que hoy desarrollan su profesión en centros como Ágora Lledó International School (Mª Amparo Serra), CEIP Vicent Marzá de Castellón (Roser Cardá), CEIP Canónigo Muñoz de Utiel (Cristian Martínez), y Bisbe Pont y Nuestra Señora de la Consolación, de Villarreal (María Sanahuja y Marta Querol, respectivamente).

Mª Amparo Serra ha comprobado que el esfuerzo tiene recompensa. Y así se lo traslada a los estudiantes de Magisterio

Todos ellos han compartido sus experiencias y consejos con los aspirantes a maestros y les han trasladado otras valiosas lecciones. “Me gustaría haberles transmitido que todos podemos conseguir lo que nos proponemos, siempre que trabajemos duro y creamos en nosotros mismos”, afirma Mª Amparo Serra, que ejerce como coordinadora del programa de Educación Primaria de Bachillerato Internacional. “Todo lo que consigas, va a depender de ti. Y aunque la suerte también ayuda, hay que salir a buscarla”, continúa esta antigua alumna.

‘Me parece una buena idea que escuchen cómo han vivido otros ese camino, porque ayuda a ver las cosas con más claridad y decidir con más criterio’

La maestra cree que Enfócate es una iniciativa excelente, “porque es motivador y de gran ayuda escuchar testimonios de personas que han pasado por tu misma situación, y ver cómo les ha ido. En estos tiempos tan inciertos, es importante ver que existen salidas profesionales reales y que el esfuerzo tiene una recompensa”, subraya.

Marta Querol ha recordado que la pasión es una de las grandes claves para el éxito profesional

En la misma línea se expresa la maestra de Educación Primaria Marta Querol, que cree que la pasión es la clave a la hora de enfocar el futuro profesional. “Igual que los maestros intentamos motivar a los niños con lo que les resulta interesante para que el aprendizaje sea real, es importante que os apasione lo que vais a enseñar”, ha aconsejado a los futuros maestros antes de que elijan mención.

Vuelta a «la uni»… ahora desde el otro lado

Marta también se muestra agradecida al CEU por contar con ella para inspirar a los estudiantes, aunque no es la primera vez que coge este testigo (Ver entrevista con Marta Querol). “Pensar que mi experiencia personal y mi visión de la educación puede ayudar a los futuros maestros es un regalo”, asegura la antigua alumna. Y añade: “Me parece una muy buena idea que escuchen cómo han vivido otros ese camino, porque ayuda a ver las cosas con más claridad y decidir con más criterio”.

‘Todos deberíamos poder trabajar en aquello que nos apasiona. Nunca es tarde para definir tu camino de vida y cambiar si lo crees necesario’

«Volver al CEU me hace sentir nostalgia. Vienen a mi mente muchos momentos vividos que fueron muy importantes para mí. Y, sin duda, fue una etapa muy especial de mi vida», destaca.

Mª Amparo también recuerda esta etapa de su vida, que logró culminar con éxito gracias, destaca, al apoyo de su familia. «En mi caso fueron unos años duros, donde los malabarismos entre trabajo, familia y universidad fueron parte de mi día a día, y siempre faltaban horas para hacer todo lo que tenías que hacer. Mi familia y la motivación fueron mis dos pilares y mi vocación movió montañas», asegura.

Y es que esta alumni no lo tuvo fácil, pues comenzó a cursar Magisterio cuando ya ejercía como arquitecta y madre (ver entrevista con Mª Amparo Serra). Por eso ha querido transmitir otro importante aprendizaje a las nuevas generaciones de maestros. «Nada
es irreversible en esta vida. Todos deberíamos poder trabajar en aquello que nos apasiona. Nunca es tarde para definir tu camino de vida y cambiar si lo crees necesario. Si te das cuenta de que cometiste un error de elección, no tengas miedo a cambiar tu destino. La vida es tuya y debemos hacer todo lo posible para disfrutarla», ha aconsejado a los estudiantes.
María Ripollés trabaja, junto al resto del equipo del Servicio de Carreras Profesionales, para mejorar la empleabilidad de los estudiantes
Acompañamiento permanente

Como destaca María Ripollés, coorganizadora de Enfócate, «desde el primer día en que el estudiante entra en la Universidad CEU Cardenal Herrera, cuenta con el apoyo del Servicio de Carreras Profesionales para prepararse de cara a su futuro laboral».

Los alumnos de cualquier curso, añade la técnico del Servicio en Castellón, cuentan con  orientación en la confección de su currículum, la redacción de cartas de presentación y la preparación de entrevistas de selección individuales y en dinámicas de grupo, una atención especialmen. Una atención personalizada especialmente solicitada por estudiantes de último curso».

Un apoyo a lo largo de la carrera que, en 3º, se concreta también en la sesión “Enriquecimiento del CV” donde se recuerdan todas las opciones a las que pueden optar los estudiantes para ser más empleables en un futuro y poder diferenciarse del resto de personas que tendrán su misma titulación. «Opciones, recuerda Ripollés, como prácticas voluntarias nacionales e internacionales, voluntariado y programas de acercamiento a la empleabilidad como Working Meanwhile o Simulaciones Forward».

‘Es una oportunidad única para conocer de primera mano el día a día de esta profesión tan vocacional, resolver dudas y preparar mejor las candidaturas’

Respecto a Enfócate, la especialista destaca que las exposiciones de los alumni sobre sus propias experiencias «pueden hacer ver a los futuros titulados la idiosincrasia de las diferentes opciones laborales a las que pueden optar según la mención que elijan».

«Es una oportunidad única para conocer de primera mano el día a día de esta profesión tan vocacional y una buena ocasión para que nuestros educandos puedan resolver todas sus dudas de cara a un inmediato futuro laboral y preparen mejor sus candidaturas hacia la empleabilidad», concluye la técnica del Servicio de Carreras Profesionales del CEU.

Por un planeta sostenible, celebramos el Día Mundial de las Abejas

César Cortés, apicultor y alumno de la Facultad, ha cedido la colmena y los materiales que se pueden conocer en la exposición de la CEU UCH.

En 2017, la Organización de las Naciones Unidas instauró oficialmente el 20 de mayo como el Día Mundial de las Abejas, una fecha para crear conciencia sobre la importancia de los polinizadores y su contribución al desarrollo sostenible.

Para conmemorar este Día, la Facultad de Veterinaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera ha organizado una serie de actividades con el objetivo de concienciar en el respeto a estos animales fundamentales para el mantenimiento de los ecosistemas.

El vestíbulo del Edificio Luis Campos Górriz de la CEU UCH en Alfara del Patriarca (Valencia) ha acogido una muestra dedicada a las abejas. Los estudiantes han tenido la oportunidad de observar cómo trabajan estos animales, a través de una colmena transparente.

La exposición ha permitido además acercarse a la apicultura, una actividad fundamental para preservar el equilibrio en la naturaleza, a través de diferentes elementos y productos.

En la presentación de las actividades han participado el decano de Veterinaria, Joaquín Sopena; la vicedecana de la titulación, Marilena Garijo; el profesor Víctor Lizana, coordinador de la asignatura GESP Acuicultura y Apicultura en la Facultad, y el apicultor y alumno de Veterinaria César Cortés.

¿Por qué son importantes las abejas?

En el marco de estas actividades, Víctor Lizana y César Cortés han ofrecido la conferencia “La importancia de las abejas en el mantenimiento de los ecosistemas”.

Una charla, que ha podido seguirse online, donde han abordado las amenazas a las que se enfrentan hoy las abejas y otros polinizadores, y las consecuencias que su desaparición podría tener en los ecosistemas.

Casi el 90 por ciento de las plantas con flores dependen de la polinización para reproducirse; asimismo, el 75 por ciento de los cultivos alimentarios del mundo dependen en cierta medida de la polinización, y el 35 de las tierras agrícolas mundiales.

“El auténtico valor de las abejas no viene solo de los productos directos que obtenemos de ellas, sino de su efecto en la producción agrícola”, ha destacado el profesor Víctor Lizana durante su intervención.

En este sentido, ha subrayado la búsqueda de tratamientos fitosanitarios efectivos para los agricultores pero más respetuosos con los insectos, el fomento de la actividad de los apicultores y la creación de entornos acogedores para las especies de polinizadores silvestres como «acciones necesarias para seguir entendiendo el mundo tal y como lo conocemos”.

Por su parte, César Cortés ha compartido su experiencia como apicultor. “Las abejas son un bioindicador. Si faltan las abejas es porque no hay un buen estado ambiental, y eso pasa factura”, ha subrayado.

“Si cuidamos de las abejas, cuidaremos de nosotros y de nuestro ecosistema”

Ambos ponentes han coincidido en señalar que todos podemos contribuir a la protección de a estos pequeños seres vivos a través de acciones como cultivar variedad de plantas autóctonas, comprar miel a los apicultores de la zona, adquirir productos de agricultura sostenible o proteger las colonias de abejas silvestres.

Día Mundial de las Abejas

Durante todo el día, desde las pantallas ubicadas en las distintas facultades, la CEU UCH ha invitado a los estudiantes a participar en las actividades conmemorativas por el Día Mundial de las Abejas.

Una Jornada de concienciación en consonancia con el compromiso de la Universidad de trabajar y promover un desarrollo más sostenible

Personas antes que pacientes, nueva jornada Píxel en el CEU   

  • Por cuarto año consecutivo, los estudiantes de Enfermería y Medicina de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón, a los que esta vez se han sumado alumnos del campus de Valencia, han participado en este proyecto de innovación en colaboración con las asociaciones de pacientes  
  • Responsables de A Contracorrent Esport Adaptat y ACOVASTTA (Asociación de la CV del Síndrome de Tourette y Trastornos Asociados) han clausurado esta nueva jornada de encuentro con las asociaciones

  

20-05-2021.-La Universidad CEU Cardenal Herrera de Castellón ha organizado hoy una nueva edición de la jornada de sensibilización de Píxel, un proyecto de innovación docente premiado internacionalmente que persigue un doble objetivo: apoyar a las asociaciones de pacientes de la provincia y que los estudiantes de Ciencias de la Salud del CEU entiendan la realidad diaria de unos colectivos a los que, casi con toda seguridad, atenderán sanitariamente en su ejercicio profesional.   

Los estudiantes han vuelto a reunirse con representantes y usuarios de asociaciones de pacientes para entender su realidad diaria

En esta cuarta jornada, los estudiantes de Enfermería y Medicina del CEU de Castellón, a los que este año se han sumado alumnos del campus de Valencia, han vuelto a reunirse con representantes y usuarios de numerosas asociaciones de pacientes a través de talleres de trabajo, presenciales y virtuales, para conversar sobre las necesidades diarias de las personas que sufren el síndrome de Stargart, el síndrome de Noonan, síndrome de Asperger, esclerosis múltiple, Parkinson, enfermedad renal, discinesia ciliar y adicciones, entre otras. Unos encuentros que han permitido a los futuros profesionales de la salud desarrollar la escucha activa y el intercambio de información con sus potenciales pacientes.   

Los alumnos del CEU también han expuesto sus pósteres científicos sobre las diferentes patologías que padecen los usuarios de las asociaciones. El objetivo de estas investigaciones, además de reforzar los conocimientos de los futuros sanitarios, era visibilizar estas enfermedades y mejorar la calidad de vida de quienes las padecen.  

La jornada de sensibilización del Proyecto Píxel 2021 ha concluido con una charla en torno a la sensibilización el trato al paciente con diversidad funcional, impartida por Sergio Muñoz, presidente de A Contracorrent Esport Adaptat, Roxana Apollonio, coordinadora terapéutica de ACOVASTTA (Asociación de la Comunitat Valenciana de Síndrome de Tourette y Trastornos Asociados) y Yarisa Nicola, psicoterapeuta en ACOVASTTA y coordinadora de ocio inclusivo de A Contracorrent Esport Adaptat.   

La jornada ha concluido con una charla sobre el trato al paciente con diversidad funcional a cargo de A Contracorrent Esport Adaptat y ACOVASTTA

Proyecto Píxel  

“Píxel: personas antes que pacientes” es un proyecto de innovación docente pionero en la provincia de Castellón que nació hace ya cuatro años con el objetivo de preparar a los futuros médicos y enfermeros para trabajar centrándose en el paciente como un “mapa de píxeles” completo. Esto es: atendiendo a su realidad de un modo integral y no solo a un píxel, su patología física o biológica.    

Galardonada en los Premios Iberoamericanos al Emprendimiento y la innovación del sector de la Salud GoHA en 2019, esta precursora iniciativa ha contado desde sus orígenes con el apoyo masivo de las asociaciones de pacientes de Castellón y el de entidades de referencia como el Villarreal CF.   

`Pequeñas cosas´ para la sociedad post COVID

  • Estudiantes de Bachillerato de Agustinos ganan el certamen UNI2 del CEU con una propuesta de ocio para superar los efectos de la pandemia
  • El proyecto recrea una serie de rutas turísticas para disfrutar de la ciudad de Alicante a través de experiencias
  • El jurado del concurso también ha valorado positivamente las aportaciones de los alumnos de los colegios El Valle, Maristas y King’s College, The British School of Alicante

La necesidad de mejorar la sociedad post COVID ha aportado en estos meses un sinfín de propuestas desde los más variados ámbitos y colectivos. Ciertamente es una urgencia legítima, a la vista de las consecuencias de la pandemia entre los ciudadanos. Los últimos en sumarse a esas iniciativas es un grupo de alumnos de Bachillerato del colegio alicantino de Agustinos, con su iniciativa “Aquellas pequeñas cosas”. Como resultado de esta sensibilidad, han diseñado un proyecto basado en conocer la ciudad de Alicante desde una experiencia sensorial, con el que han ganado el certamen UNI2, organizado por la UCH-CEU.

El equipo del Colegio Agustinos, ganadores del Certamen UNI2

El motivo de plantear esta iniciativa “es cubrir esos tiempos vacíos y de soledad que muchas personas han vivido con la pandemia. Y colmarlos de experiencias, sensaciones, sentimientos, convivencia, alegría, cultura y en definitiva de buenos momentos”, aseguran sus promotores. En consecuencia, han elaborado las rutas Para, Mira y Siente (PMS), recorridos para hacer en pequeño grupo y respetando las medidas de seguridad que estén vigentes en cada momento. “De esta forma, se puede redescubrir nuestra ciudad y nuestra provincia, sentirla disfrutarla y en definitiva amarla. Son una excusa para salir de casa, apartarnos de los lugares típicos, recorrer Alicante con otros ojos, experimentar sensaciones, sentimientos y sentidos adormecidos”, concluyen.

Rutas turísticas con otros ojos

En realidad, se trata de acercarnos de forma diferente a lugares, monumentos, plazas y paseos por los que pasamos todos los días, pero desconocemos realmente. “Y no hablamos solo del desconocimiento histórico sino de las emociones que esos lugares pueden evocar en nosotros. Si realmente nos paramos y los miramos con otros ojos para sentir diferentes experiencias a través de las dinámicas propuestas en las rutas”, advierten.

Por esto mismo, en las rutas se pueden apreciar pinceladas de la historia de Alicante, de su naturaleza, la gastronomía y, por supuesto, la parte artística y fiestas tradicionales. Al comienzo, esta iniciativa está destinada a todos los alumnos del colegio Agustinos para, posteriormente, ampliarlo a la sociedad alicantina. Para acceder a las rutas solo se necesita un código QR, que se publicarán en las redes sociales, “o compartiremos con nuestros compañeros del centro cuando la ruta sea dentro de la planificación de salidas del colegio”. Tras la lectura del código QR en el dispositivo móvil aparecerá la guía del recorrido, que permitirá disfrutar de una experiencia “parar disfrutar de la vida y de la compañía de los amigos y familiares”.

Una de las rutas que se han diseñado para conocer de otra forma la ciudad de Alicante

Una experiencia para mejorar la sociedad post COVID

“Queremos que la gente que participe en cada una de las rutas se detenga unos segundos a observar algún lugar de Alicante. En cada una de las paradas los participantes tendrán la posibilidad de mirar con otros ojos todos estos lugares que les proponemos y adentrarse en ellos a través de la historia y secretos que encierra Alicante”, recalcan.

A pesar de que pueda parecerlo, las rutas no están concebidas como una guía turística para promocionar la ciudad de Alicante. En realidad, pretenden mostrar la riqueza de las mismas “a través de las dinámicas que hemos incluido. El objetivo: despertar todos esos sentimientos positivos que parecen aletargados después de tanto dolor, angustia y sufrimiento que hemos vivido después de un año entero de pandemia”, rematan los estudiantes.

En total, son seis rutas por distintos enclaves de la ciudad de Alicante. La primera transita entre el Ayuntamiento y la Playa del Cocó, a través del emblemático barrio del Raval Roig. La segunda, discurre entra la Explanada y el parque de Canalejas, pasando por la Plaza Gabriel Miró. La tercera, recorre el Paseíto de Ramiro hasta el Benacantil, visitando el Casco Antiguo. La cuarta descubre otros aspectos de la Calle Mayor, la concatedral, el Teatro, el Mercado y el Parque de la Tuna. La quinta lleva al visitante desde la calle San Francisco hasta la avenida Óscar Esplá, pasando por la Plaza de la Muntanyeta y Luceros. Por último, la sexta recorre la Plaza de la Misericordia, el Panteón de Quijano, el ADDA y acaba en el Monte Tossal.

Los estudiantes del El Valle, segundo clasificado
Alumnos del Colegio Maristas de Alicante tras el certamen
Los integrantes del British College

Publican el hallazgo de coronavirus en dos visones americanos silvestres, detectado por investigadores de la CEU UCH

Estos casos constituyen la primera detección del virus en animales silvestres en Europa, ya que los visones capturados en la provincia de Castellón no procedían de granjas peleteras próximas

Profesores e investigadores de las Facultades de Veterinaria y Ciencias de la Salud de la CEU UCH, autores del hallazgo de los dos primeros casos de coronavirus en animales silvestres en Europa.
Profesores e investigadores de las Facultades de Veterinaria y Ciencias de la Salud de la CEU UCH, autores del hallazgo de los dos primeros casos de coronavirus en animales silvestres en Europa.

Investigadores de las Facultades de Veterinaria y Ciencias de la Salud de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia han publicado en la revista científica Animals la detección de dos casos positivos de coronavirus SARS-CoV-2 en visones americanos silvestres, en dos ríos de la provincia de Castellón. Estos dos casos son los primeros en Europa en los que se detecta el virus en animales silvestres que no han estado en contacto directo con personas infectadas. El artículo, que acaba de ser publicado tras su revisión por pares, plantea el posible origen del contagio por contacto de estos animales de vida acuática con aguas residuales contaminadas.

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Analizando la gestión de la pandemia con los colegios profesionales sanitarios

  • El Observatorio «Los sanitarios ante la crisis del Covid-19» impulsado por la Asociación de Derecho Sanitario de la Comunidad Valenciana (ADSCV), se ha celebrado en el Palacio de Colomina CEU
En su intervención en el Observatorio profesional, la decana Veses ha defendido la necesaria inversión en investigación.

Compartir experiencias y analizar la gestión de esta pandemia, ha sido el objetivo principal de la Jornada “Los sanitarios ante la crisis del Covid-19” celebrada en la sede de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Valencia.

El presidente de la ADSCV, Carlos Fornés, y la decana de la Facultad de Ciencias de la Salud de la CEU UCH, Verónica Veses, han inaugurado este encuentro que ha contado con la participación de los representantes de colegios profesionales e instituciones sanitarias de la Comunidad Valenciana.

La visión de los colegios profesionales

José María Breva, presidente del Colegio Oficial de Médicos de Castellón; Juan José Tirado, presidente del Colegio de Enfermería de Valencia y del CECOVA, y Juventino Jiménez, vicepresidente del Colegio de Farmacéuticos de Valencia, han protagonizado la primera mesa redonda sobre la gestión de la pandemia.

«La pandemia ha sido terrible, agotadora y ha puesto en evidencia nuestro sistema de salud»

José María Breva ha agradecido los aplausos recibidos, pero ha destacado también que mucha gente ha volcado su malestar en los médicos, “hemos pasado de ser admirados a ser agredidos. Lo que necesitamos es respeto«.

Por su parte, el presidente del Colegio de Enfermería ha denunciado la «descoordinación en las decisiones que ha ido tomando la Administración. Esto ha generado una gran desconfianza entre los ciudadanos».

«no se ha contado con los colegios profesionales»

En esta línea, el vicepresidente del Colegio de Farmacéuticos de Valencia ha señalado que la Administración sanitaria no ha sabido aprovechar el potencial de sus colegiados para ayudar a descongestionar el colapso del sistema sanitario.

En este Observatorio profesional han participado también María Ángeles Medina, presidenta de la Sociedad Valenciana de Medicina Familiar y Comunitaria; Carlos Catalán, director médico corporativo del Grupo Ribera Salud, y Manuela García, vicepresidenta segunda de la Organización Médica Colegial, que ha clausurado el encuentro.

 

Una clase en el museo: aprender a educar en sostenibilidad

  • Estudiantes de Magisterio del CEU refuerzan sus competencias en esta materia con una jornada formativa en la muestra Biolectures, de ‘L’Espai d’Art Contemporani de Castelló
  • Esta actividad se suma a otros proyectos formativos que aprovechan las posibilidades del arte para educar en ecología, como la reciente instalación “La mar de plástico” realizada por los futuros maestros con plástico PET

17-05-2021.-Estudiantes de Educación Primaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera han visitado la exposición Bio-lectures, Reflexions de l’entorn natural i rural contemporani, que alberga L’Espai d´Art Contemporani de Castelló, para reforzar su formación en sostenibilidad con la vista puesta en su futuro ejercicio profesional.

La visita forma parte de las numerosas iniciativas impulsadas desde el claustro de Magisterio para dotar a los próximos maestros de conocimientos y herramientas pedagógicas que les ayudarán a despertar la conciencia ecológica en los niños, como la reciente instalación escultórica realizada con PET por los estudiantes del CEU: “La mar de plástico”.

Y es que la educación visual y plástica, según la profesora de Magisterio que ha organizado ambas actividades, María José Rodríguez, es uno de los caminos para formar a esta nueva generación de maestros comprometidos con la sostenibilidad.

Arte para abordar el despoblamiento rural de Castellón

“El arte es una forma de conocimiento sensible y estético con gran poder de comunicación. Unas veces imagina, y otras denuncia y conciencia sobre problemas sociales y ambientales, como ocurre en esta exposición, vinculada al despoblamiento rural del interior de la provincia de Castellón”. “Esta muestra, prosigue la docente, tiene una clara intención de reflexión y conciencia ecológica al reivindicar un nuevo modelo productivo y de vida en estas comarcas”.

Otra iniciativa formativa que dota a los futuros maestros de herramientas pedagógicas para despertar la conciencia ecológica en los niños

Esta visita ha proporcionado otras valiosas lecciones a los estudiantes de Magisterio del CEU. Además de disfrutar y valorar el arte contemporáneo, los próximos educadores han aprendido a diseñar y gestionar actividades formativas destinadas a los niños, gracias al mediador cultural Juan Francisco Fandos y al escultor Cristian Gil, uno de los autores de esta muestra colectiva, que han atendido personalmente a los alumnos.

Arte para concienciar sobre la contaminación del mar

Esta iniciativa formativa se suma a los numerosos proyectos impulsados por el claustro de Magisterio de la Universidad CEU Cardenal Herrera para formar maestros comprometidos con la sostenibilidad, capaces de generar conciencia ecológica en los más pequeños. Y, en concreto, con los impulsados desde las asignaturas de educación plástica y visual, que aprovechan las posibilidades pedagógicas del arte para sensibilizar y formar en esta materia.

La mar de plástico, un proyecto de educación en sostenibilidad a partir de la creación artística impulsado desde el CEU

El ejemplo más reciente es el proyecto “La mar de plástico. Reducir y reutilizar antes que reciclar”, en el que los estudiantes de Magisterio, tras investigar sobre la sostenibilidad del medio marino y el problema de la contaminación, y conocer proyectos artísticos que denuncian las consecuencias negativas del plástico que desechamos a diario, comprobaron las posibilidades creativas y didácticas del PET. Y lo hicieron elaborando esculturas móviles de motivos marinos con bolsas y envases de este tipo de plástico que posteriormente unieron en una instalación artística colectiva que recreaba el fondo marino.

“Este tipo de instalaciones permitirán a los futuros maestros trabajar con los niños la biodiversidad marina y también a enseñarles a reutilizar estos plásticos dándoles otro uso con ingenio y creatividad”, explica María José Rodríguez.

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