La Universidad CEU Cardenal Herrera ha celebrado un acto académico con la entrega del Premio MICOF al mejor expediente académico y la exposición de los mejores TFG de la promoción 2024-2025
La Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) ha conmemorado la festividad de la Inmaculada Concepción, Patrona de Farmacia, con un acto académico en el Aula Magna de la Facultad de Ciencias de la Salud. La celebración ha incluido la entrega del Premio MICOF al mejor expediente académico de la titulación y la exposición de los mejores Trabajos de Fin de Grado (TFG) de la promoción 2024-2025.
El acto ha contado con la presencia del presidente del Colegio Oficial de Farmacéuticos de Valencia (MICOF), Jaime Giner; la presidenta del Colegio Oficial de Farmacéuticos de Castellón (ICOFCS), Rosa Arnau; la decana de la Facultad de Ciencias de la Salud, María Miranda, y la vicedecana del Grado en Farmacia, Carolina Galiana, junto a profesores y estudiantes.
Durante la ceremonia, Jaime Giner ha entregado el Premio MICOF a la estudiante María Victoria Guillamón, en reconocimiento a su excelente expediente académico en el Grado en Farmacia. En su intervención, el presidente del MICOF ha subrayado que este galardón “es un reconocimiento al esfuerzo y la voluntad de superación de los jóvenes farmacéuticos” y ha animado a los estudiantes a asumir con compromiso el papel que les espera en la sociedad.
Por su parte, Rosa Arnau ha destacado la responsabilidad de los farmacéuticos en la salud y el bienestar de los ciudadanos:
“Esta es una profesión con un futuro prometedor”
La jornada ha incluido la exposición de los mejores TFG del pasado curso. En este sentido, María Victoria Guillamón ha presentado el trabajo “Evaluación de la eficacia del cannabis en el tratamiento del dolor”, y Elena Cubedo el TFG “Revisión sistemática de ensayos clínicos sobre terapias farmacológicas para la Esclerosis Lateral Amiotrófica”.
Los actos conmemorativos han concluido con una Eucaristía en honor a la Patrona, celebrada en la capilla de la Facultad.
La cátedra LexTech de la Universidad CEU Cardenal Herrera organiza una Jornada en el Palacio de Colomina (Valencia) dirigida a notarios, registradores, abogados, futuros abogados y estudiantes de Máster
La cátedra “LexTech: Derecho Privado y Transformación Digital” de la CEU UCH, en colaboración con el Colegio Notarial de Valencia y la editorial Tirant lo Blanch han organizado la jornada “Qué puede hacer la IA por ti”, dirigida a notarios, registradores, abogados, futuros abogados y estudiantes de masters. Han presentado la Jornada la directora de la cátedra y Vicerrectora de Formación Permanente de la CEU USP, Esperanza Ferrando y Eduardo García Parra, co-director de la Cátedra y Censor primero del Colegio Notarial. Los invitados a la jornada han sido la abogada especializada en Inteligencia Artificial, Elen Irazábal Arana y Francisco Gálvez Cejas, en representación de la editorial Tirant lo Blanch.
Comprender cómo pensamos para entender cómo “piensa” la IA
El ámbito jurídico vive un momento de transformación acelerada impulsado por el avance de la Inteligencia Artificial. Con el objetivo de ofrecer una mirada práctica, realista y accesible sobre las posibilidades y los límites de estas tecnologías, Elen Irazábal ha impartido una sesión en la que ha abordado desde los fundamentos de la IA hasta su aplicación concreta en el sector jurídico. Irazábal es profesora de Ética de la Inteligencia Artificial en la Universidad Carlos III de Madrid y autora de La Inteligencia Artificial explicada para abogados y ha sido reconocida por LinkedIn en 2025 como una de las voces de referencia en IA.
La ponente ha iniciado la sesión refiriéndose a la obra de Daniel Kahneman, Premio Nobel de Economía (2002), Thinking Fast, Thinking Slow, que analiza el funcionamiento de la mente humana. Kahneman distingue dos sistemas de pensamiento que conviven en cada persona: el sistema 1: rápido, intuitivo, automático y poco voluntario. Es el responsable de reconocer caras, hábitos o actitudes, pero también es altamente propenso a errores y sesgos. Tiende a centrarse en lo inmediato y no en lo analítico. Y el sistema 2: lento, deliberado, consciente y exigente en términos de energía y concentración. Es el sistema que utilizamos para estudiar, analizar o tomar decisiones complejas. Aunque es más preciso, tampoco es infalible. Irazábal subrayó que, aunque conocemos bien sus efectos, todavía sabemos muy poco sobre cómo opera exactamente el Sistema 2. Esta reflexión le ha servido de marco para plantear la gran cuestión: ¿dónde encaja la Inteligencia Artificial en esta analogía?.
La IA actual: un “sistema 1” extremadamente potente
Según ha explicado la especialista, la IA —y en particular los grandes modelos de lenguaje (LLM)— funciona de forma muy similar al sistema 1 humano. Procesa información de manera automática, rapidísima y sin comprensión real del mundo. No distingue entre lo verdadero y lo falso: simplemente calcula probabilidades basándose en la inmensa cantidad de datos con los que ha sido entrenada. Los LLM están diseñados para ofrecer resultados útiles, pero no necesariamente veraces. Y aunque carecen de causalidad, sentido común o conciencia, su utilidad reside en su capacidad de procesar, almacenar y conectar cantidades de información que ningún ser humano podría manejar.
El sector avanza hacia modelos más reflexivos que construyen cadenas de pensamiento, un intento de aproximarse a un comportamiento más similar al del sistema 2. Gracias a este enfoque, los modelos actuales fallan menos que sus predecesores, aunque siguen siendo fundamentalmente probabilísticos.
Aplicaciones en el sector jurídico: potencia sin interpretación
Una parte de la sesión estuvo dedicada a la IA jurídica. Irazábal explicó que las herramientas de IA para el ámbito legal suelen combinar bases de datos jurídicas con técnicas de recuperación aumentada (RAG). Estas soluciones recuperan información relevante, conectan datos dispersos y agilizan la búsqueda normativa o jurisprudencial. Sin embargo, ha advertido de que no interpretan el contexto ni verifican el contenido recuperado. Ofrecen coincidencias basadas en probabilidades, no razonamientos jurídicos. Por ello, aunque son aliadas poderosas para aumentar la eficiencia, no pueden sustituir el juicio profesional.
La capacidad de estas herramientas se está duplicando aproximadamente cada siete meses, según ha destacado la ponente. Este crecimiento exponencial exige que los profesionales del derecho comprendan no solo qué pueden hacer estas tecnologías, sino también sus limitaciones, riesgos y responsabilidades.
La sesión ha concluido con una comparación entre las capacidades humanas y las de la IA: La IA aporta velocidad prácticamente infinita, memoria total, detección de patrones en grandes volúmenes de información. Pero carece de causalidad, ética, criterio jurídico y sentido común. Además, puede generar errores conocidos como alucinaciones. Los humanos aportamos conexión con el mundo real, razonamiento causal, interpretación jurídica, ética y juicio profesional. Pero nos cansamos, olvidamos y procesamos información a un ritmo mucho menor. Lejos de ser competidores, humanos e IA se perfilan como agentes complementarios: la tecnología aporta escala y rapidez, mientras que el profesional aporta comprensión, responsabilidad y criterio. No obstante, aún no sabemos hasta donde va a llegar la IA y si va a ser capaz de establecer otro tipo de conexiones, así como si se podrá alinear con los valores humanos.
La aplicación Tirant Prime Conversa
A continuación, el notario Salvador Eduardo García Parra, ha presentado a Francisco Gálvez Cejas, abogado especializado en derecho aeronáutico, protección de datos, cumplimiento normativo y nuevas tecnologías. Actualmente forma parte de la editorial Tirant lo Blanch, donde en los últimos años se ha centrado en el ámbito de la Inteligencia Artificial.
García Parra ha presentado la herramienta Tirant Prime Conversa, diseñada para ofrecer asistencia jurídica avanzada mediante inteligencia artificial. La solución se estructura en cuatro grandes bloques funcionales: acceso a la información jurídica: integra fuentes fiables de jurisprudencia, legislación, doctrina y consultoría profesional, permitiendo búsquedas precisas y contextualizadas directamente dentro del entorno Tirant; actualización legislativa: proporciona alertas y análisis de cambios normativos en tiempo real, facilitando que los profesionales del Derecho se mantengan al día y puedan valorar rápidamente el impacto de las modificaciones legales; Gestión de alucinaciones: incorpora mecanismos para detectar, reducir y advertir sobre posibles respuestas que, aunque verosímiles, puedan ser falsas, incompletas, desactualizadas o no sustentadas en datos reales; y control del razonamiento probabilístico: se han aplicado técnicas para minimizar respuestas especulativas o excesivamente probabilísticas, fomentando que la herramienta ofrezca información fundamentada y verificable.
Además, se ha definido un marco de reglas y restricciones orientado a evitar comportamientos no deseados, prevenir la generación de contenido inapropiado y garantizar que la inteligencia artificial opere dentro de límites seguros, auditables y previsibles. Este conjunto de salvaguardas asegura que Tirant Prime Conversa mantenga estándares de calidad y fiabilidad acordes con las exigencias del ámbito jurídico.
Con el descubridor de los sistemas CRISPR, el ciclo de grandes investigadores invitados a la CEU UCH cierra esta primera parte del curso, en la que también han participado Pilar Mateo, Sacri Rodríguez Ferrón y Andreas Jenny
El ciclo «Special Seminars» invita a la CEU UCH a destacados investigadores para conocer su trayectoria y compartir sus hallazgos, de primera mano, con los profesores e investigadores en formación de la Universidad. Este año se ha cerrado con un invitado especial a este ciclo: el investigador Francis Mojica, descubridor de los sistemas CRISPR, considerado por la revista Nature como uno de los 7 descubrimientos en ciencia básica que han cambiado el mundo.
El catedrático de Microbiología de la Universidad de Alicante ha explicado el proceso de descubrimiento de este sistema de inmunidad bacteriano, denominado CRISPR, que permite a las bacterias defenderse frente a las infecciones virales que las eliminan. Los componentes del sistema CRISPR hallado por Francis Mojica han sido adaptados como herramientas de laboratorio, dando origen a la tecnología CRISPR-Cas, considerada uno de los mayores avances recientes en biología y medicina.
Seminarios especiales, con científicos de prestigio
En este primer cuatrimestre, los Special Seminar han contado también con la participación de otra gran investigadora internacionalmente reconocida: Pilar Mateo Herrero. La inventora de la tecnología INESFLY no habló de la IA, sino de la IC, la Inteligencia Científica, como auténtico motor del cambio que el mundo necesita, para hacer una ciencia que abrace a las personas y sus auténticas necesidades y contribuya realmente a mejorar sus vidas.
El ciclo Special Seminars de este curso se ha abierto con un destacado especialista internacional en Parkinson y sus mecanismos de señalización: el doctor Andreas Jenny, del Albert Einstein College of Medicine de Nueva York. También este curso ha participado en los Special Seminars la doctora Sacri Rordríguez Ferrón, del NeuroImprint Lab de la Universitat de València, para compartir con los investigadores de la CEU UCH sus relevantes avances en la epigenética de la impronta genómica en el cerebro adulto.
También en este ciclo, el doctor Lluc Cabus, investigador de la empresa biotecnológica Flomics, ha presentado a los investigadores de la CEU UCH nuevas estrategias en el descubrimiento de #biomarcadores no invasivos en biopsias líquidas, como el cfRNA en plasma. El próximo año, continuarán las sesiones de los Special Seminars, que este curso coordina el profesor José Luis Nieto, investigador Ramón y Cajal de la CEU UCH.
Muchas gracias a Pilar Mateo @pilarmateoh, científica de referencia internacional, por "abrazarnos" con la ciencia y hacernos ver que la IC, nuestra Inteligencia Científica es el motor del cambio que el mundo necesita Especial Special Seminar hoy en @uchceu con lleno absoluto! 👏 https://t.co/37zzmH77yhpic.twitter.com/PN3zuYR7P2
Gracias a la Dra. Sacri Rordríguez Ferrón @SacriFerron, del NeuroImprint Lab UV, por su participación en los Special Seminars de @uchceu Sala llena de investigadores @uchceu para conocer sus relevantes avances en la epigenética de la impronta genómica en el cerebro adulto 🧠🔬 https://t.co/SiWHJeV7Bipic.twitter.com/nED3nuIydI
Más de 50 militares y civiles de 19 países han participado en este curso, desarrollado con el apoyo del Cuartel General de Alta Disponibilidad y el Centro de Excelencia de Comunicación Estratégica de la OTAN
Este curso abre el camino para el reconocimiento de la Universidad CEU Cardenal Herrera como Educational Training Facility de la OTAN
La Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) ha organizado el primer curso Information Environment Assessment (IEA) de la OTAN que se lleva a cabo en España. Este curso, enmarcado en el área de Comunicación estratégica de la Alianza Atlántica, responde a la necesidad de que los países miembros proporcionen formación para miembros de la estructura de la OTAN, Fuerzas Armadas internacionales y representantes de diversos Ministerios de Defensa.
Este primer curso, organizado por la CEU UCH, ha contado con la participación de más de 50 militares y civiles procedentes de 19 países, incluida Ucrania, y ha sido posible gracias al liderazgo y al apoyo del Cuartel General de Alta Disponibilidad, con sede en Bétera, y al Centro de Excelencia de Comunicación Estratégica de la OTAN, con sede en Riga, Letonia. Además, las clases se han desarrollado en la sede de la Universidad en el Palacio de Colomina de Valencia.
El teniente general Luis Sáenz Rocandio, jefe del Cuartel General Terrestre de Alta Disponibilidad y del Cuartel General del Cuerpo de Despliegue Rápido de la OTAN en España, afirmó en la inauguración que el nuevo curso que se celebra en la CEU UCH “responde a la necesidad identificada de que los países miembros proporcionen Education Training Facilities (ETF) para cubrir las carencias detectadas en determinados centros de enseñanza”.
Sáenz Rocandio explicó que “el centro de Riga, que ofrece el mismo curso, había alcanzado su capacidad máxima y España, como referente en este ámbito dentro de la estructura de fuerzas, manifestó su disposición para acoger y desarrollar esta iniciativa”.
Asimismo, el teniente general expuso que la edición que acaba de concluir se considera “una fase piloto para consolidar a la Universidad CEU Cardenal Herrera como ETF de la OTAN, lo que permitirá institucionalizar la impartición regular del curso en sus instalaciones”. “Este curso abre el camino para el reconocimiento de la Universidad CEU Cardenal Herrera como Educational Training Facility y reconoce al Cuartel General de Alta Disponibilidad de Bétera como un referente internacional en este ámbito dentro de la alianza”, añadió.
«Este curso abre el camino para el reconocimiento de la Universidad CEU Cardenal Herrera como Educational Training Facility»
El vicerrector de Ordenación Académica, Digitalización y Calidad, Juan Manuel Corpa Arenas, agradeció al teniente general la confianza que ha depositado en la CEU UCH para la realización del curso. Para el vicerrector, esta formación culmina la colaboración que la Universidad lleva a cabo con las Fuerzas Armadas en distintos ámbitos con el ánimo de fomentar la Cultura de Defensa en la institución académica.
Asimismo, el vicerrector informó de que parte del alumnado que ha asistido a la formación será parte del equipo docente en futuras ediciones, con el fin de que el centro sea autónomo y pueda celebrar dos cursos anuales a partir de 2026.
La nueva formación, que se ha impartido en la CEU UCH, cumple con la petición del Estado Mayor Militar Internacional de la OTAN de que los Mandos Estratégicos implementen formación en Evaluación del Entorno de la Información para facilitar la toma de decisiones por parte de los responsables de la Alianza Atlántica. Esta capacidad, según la OTAN, permitirá una comunicación estratégica (StratCom) que contribuirá al logro de los objetivos de Disuasión y Defensa de la Alianza, Proyección de Estabilidad y capacidad de combate. Los contenidos del curso ayudarán a identificar la desinformación y las narrativas hostiles, y a detectar señales de alerta temprana de posibles acciones híbridas. Además, la IEA se centrará en evaluar la eficacia de las propias actividades de comunicación de la OTAN en el entorno de la información.
La institución educativa es la coordinadora del Proyecto Erasmus + Global Teachers for a Sustainable Future, que financia la Comisión Europea y en el que participan más de 400 alumnos de grado y posgrado
Castellón, a 10-12-2025.- Más de 400 estudiantes de grado y posgrado de Educación, entre los que se incluyen 40 alumnos de los campus de Castellón y Valencia de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH), están participando este curso en la prueba piloto del proyecto Global Teachers for a Sustainable Future (GTSF), una iniciativa Erasmus+ dirigida a formar a futuros maestros y profesores en competencias de sostenibilidad, ciudadanía global y educación intercultural.
Coordinado por la CEU UCH, este proyecto, de 36 meses de duración y financiado por la Comisión Europea, reúne a universidades y organizaciones de Austria, Alemania, Rumanía, Turquía, Suecia, Ucrania, Malasia, México y Colombia, además de España, con el objetivo de crear un programa formativo innovador que podrá implementarse en instituciones de educación superior de todos estos países.
El programa GTSF, que se estructura en módulos virtuales, microcredenciales, una plataforma de aprendizaje y materiales docentes transferibles, combina actividades formativas simultáneas y en diferido en un entorno virtual, a través del formato COIL (Collaborative Online International Learning). «Este enfoque, subraya la responsable del proyecto en la CEU UCH, Deborah Chicharro, permite crear espacios de colaboración de diferentes países y perfiles culturales, al tiempo que facilita experiencias internacionales accesibles, inclusivas y sin coste de movilidad”.
Prueba piloto
“La prueba piloto permite a los estudiantes explorar los contenidos de este innovador programa, reflexionar sobre los desafíos globales y analizar su papel como futuros docentes en el ámbito de la sostenibilidad y otros retos cruciales para los maestros del siglo XXI. Y, todo ello, trabajando junto a compañeros de otros países”, señala la profesora de Magisterio del CEU de Castellón Sofía Gutiérrez.
“Durante este periodo, prosigue la docente, nuestros alumnos están desarrollando actividades centradas en la educación para el desarrollo sostenible que combinan análisis crítico, trabajo de campo y acciones comunitarias. En una primera fase, han explorado el uso de herramientas de inteligencia artificial para diseñar propuestas didácticas vinculadas a esta temática. Posteriormente, han realizado un community walk para observar y documentar la sostenibilidad en sus barrios, analizar recursos y desafíos locales, y crear mapas, series fotográficas o infografías que conectan sus hallazgos con la sostenibilidad y con futuras prácticas educativas».
‘Los estudiantes reflexionan sobre los desafíos globales y analizan su papel como futuros docentes en el ámbito de la sostenibilidad y otros retos cruciales para los maestros del siglo XXI’
«Y, además están poniendo en marcha pequeños proyectos de acción comunitaria, diseñados y ejecutados por ellos mismos, recogiendo evidencias de impacto y reflexionando sobre cómo estas iniciativas pueden promover una ciudadanía global comprometida desde su propio contexto local”, subraya.
En esta experiencia piloto, que coordina la Universidad CEU Cardenal Herrera, participan 30 alumnos de su Grado en Educación Infantil del campus de Castellón de la asignatura Observación Sistemática y Análisis de Contextos, y 10 alumnos del Diploma Universitario de Experto en Herramientas para la Docencia del campus de Valencia de la asignatura Pedagogía y ética de la competencia digital, además de los estudiantes del resto de universidades y organismos que forman parte del proyecto GTSF.
Global Teachers for a Sustainable Future (GTSF) es un proyecto Erasmus+ KA220-HED financiado por la Comisión Europea.
Acompañados por el teniente coronel José Fernando López y el capitán Alfonso Jiménez, así como por la vicedecana de Farmacia, Carolina Galiana, y el profesor Enric Poch, los estudiantes han podido acercarse al día a día de esta profesión desde las instalaciones de la unidad.
Logística, formulación e investigación aplicada
Durante la visita, los alumnos han conocido los procedimientos de análisis fisicoquímicos y microbiológicos de aguas que llevan a cabo estos profesionales, esenciales para garantizar la potabilidad y calidad en bases y zonas de operación. También han podido comprobar cómo se realizan los análisis que aseguran el bienestar y la salud de los miembros de la unidad.
El encuentro ha permitido además poner en valor el papel del farmacéutico militar en misiones internacionales, donde su labor abarca desde el control logístico del medicamento y la vigilancia sanitaria, hasta la cooperación con equipos internacionales en entornos complejos. Un trabajo imprescindible para garantizar la salud y seguridad de las unidades desplegadas.
Una salida profesional que suma ciencia, responsabilidad y servicio
“Visitar la farmacia de la Base Militar ha sido revelador; no solo he podido ver de cerca cómo funciona una estructura sanitaria tan especializada, sino que además me ha permitido comprender la enorme responsabilidad y precisión que exige el ámbito farmacéutico dentro del entorno militar”, ha destacado Gemma Navarro, alumna de Farmacia de la CEU UCH.
Gemma reconoce que esta experiencia le ha aportado una visión completamente nueva: “He descubierto una dimensión del ejercicio profesional que combina disciplina, rigor científico y un propósito mayor: garantizar la salud y seguridad de quienes sirven al país”.
Aunque siempre le ha apasionado la Investigación, considera que la Farmacia Militar es una de sus primeras opciones de futuro:
“Me atrae su combinación única de ciencia, responsabilidad y servicio”.
Periodistas, juristas y profesorado estudian en el CEU de Elche el caso Tommouhi-Mounib, considerado “el mayor error judicial de la democracia española”, en una sesión organizada por el profesor Antonio López
El Aula Magna de la sede Carmelitas de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) acogió una jornada dedicada a reflexionar sobre el error judicial como reto para el Estado de derecho, tomando como referencia uno de los episodios más significativos de la historia reciente del sistema penal español: el caso Ahmed Tommouhi y Abderrazak Mounib, condenados por una cadena de agresiones sexuales en los años noventa y posteriormente reconocidos como inocentes.
En la inauguración del encuentro organizado por el profesor de Derecho Antonio López intervinieron Cristina Orts, Adjunta al Vicerrectorado CEU Elche, y Ana Isabel Mateos, Vicedecana de Derecho, quienes contextualizaron la importancia de la sesión: formar juristas capaces de analizar críticamente la práctica judicial y comprender los efectos de sus decisiones en la vida de las personas.
A lo largo de la mañana, se sucedieron tres ponencias especializadas y una mesa redonda. Desde el análisis periodístico de las informaciones judiciales hasta las cuestiones procesales y penales, la jornada permitió aproximarse a un caso que ha suscitado debates sobre la investigación policial, el valor de la prueba, el papel de los medios y el funcionamiento de los tribunales.
“El mayor error judicial de la democracia española”
La primera intervención corrió a cargo del periodista de investigación de El PaísBraulio García Jaén, autor de varios trabajos sobre el caso Tommouhi-Mounib. Calificó este episodio como “el mayor error judicial de la democracia española” y subrayó que “sobre esto no hay ninguna duda hasta hace relativamente poco”.
García Jaén recordó que, aunque el caso comenzó hace más de tres décadas, no es un asunto distante ni cerrado. Los hechos que condujeron a las condenas se remontan a 1991, pero las consecuencias se han prolongado durante años. Uno de los condenados, Abderrazak Mounib, falleció en prisión nueve años después de ingresar, “tres años después de que el Supremo hubiera conocido su inocencia en uno de los casos por los que fue condenado”. Su compañero de proceso, Ahmed Tommouhi, pasó 15 años en la cárcel, los últimos nueve tras haber sido reconocido inocente en una de las condenas.
“Y es esto lo que hace particular a este caso e incomparable con casi ningún otro que haya ocurrido en la democracia española”, señaló el periodista. La singularidad, explicó, no radica únicamente en la condena de inocentes —una realidad que afecta a otros procesos— sino en la persistencia del error pese a que la inocencia ya había sido reconocida por el Tribunal Supremo. El periodista recordó que el 2 de diciembre —apenas una semana antes de la jornada— el alto tribunal había revocado la cuarta y última condena de Tommouhi: “El Tribunal Supremo ha revocado la cuarta y última condena… gracias al recurso que presentó su abogada” . Este hecho reciente subrayó la actualidad del asunto.
García Jaén también abordó el papel de los medios de comunicación en los procesos judiciales. Criticó titulares que sugieren que “los recortes de prensa no sirven para llevar adelante un proceso judicial”, afirmando: “Yo creo que es un error… lo importante no es que sea recorte de prensa, lo importante es si la noticia es verdad o es falsa”. Recordó que la información periodística ha sido decisiva en casos relevantes, como los papeles de Bárcenas, publicados también en El País, o las informaciones sobre los GAL en los años noventa, que “ningún juez descartó” por proceder de la prensa.
Iter procesal, abogacía y la dificultad probatoria
La abogada Celia Carbonell Ferrández centró su intervención en el recorrido procesal del caso y en las habilidades necesarias para el ejercicio profesional. Subrayó la importancia de la constancia, el conocimiento técnico y el compromiso con los clientes: “Si deciden ejercer la abogacía, es muy importante… tener ganas, conocimientos procesales y creer en lo que están haciendo”.
Insistió en que la defensa penal exige convicción: “Si ustedes se dedican a penal, ustedes tienen que creer que su cliente es inocente” . Para la ponente, el aprendizaje surge de la dificultad: “Si siempre ganas, no aprendes nunca… no se crean a los abogados que siempre publican que ganan”. Su exposición permitió a los estudiantes visualizar la intersección entre técnica jurídica y ética profesional, así como la complejidad de los procesos largos, en los que las revisiones, recursos y análisis de pruebas pueden extenderse durante años.
La intervención de Carlos Pérez del Valle, Catedrático de Derecho Penal del CEU UCH, se centró en el valor de la prueba en los delitos sexuales. Recordó que, a principios de los años ochenta, no era evidente que una agresión sexual pudiera existir sin resistencia física. “Hay violación… aunque la víctima no se resista… resistirse no sirve de nada”, explicó. Este avance jurídico, señaló, conlleva una dificultad: “Una relación sexual consentida no se diferencia externamente… de una relación sin consentimiento”. De ahí que, en los delitos sexuales, “todo el peso cae en el testimonio de alguien”.
El análisis penal permitió comprender uno de los factores que facilitaron el error judicial: la identificación de los acusados por parte de las víctimas, condicionada por similitudes físicas, lengua y recuerdos fragmentarios. Como recordó García Jaén, las víctimas confundieron el caló hablado por el agresor real “con el árabe”, lo que contribuyó a la detención inicial de los marroquíes inocentes.
De la criminología al Estado de derecho
Las ponencias compartieron una tesis transversal: el error judicial no es solo una tragedia personal, sino un desafío estructural al Estado de derecho. Cuando el sistema condena a inocentes, no solo se vulneran derechos individuales, también se debilita la confianza social en la justicia. En palabras del periodista, “lo que hace particular a este caso” no es solo la injusticia, sino su duración y la incapacidad de corregirlo a tiempo.
El relato de García Jaén incluyó un elemento que impactó al público: el cambio de perspectiva de un guardia civil que, años después de las primeras detenciones, reconoció que “se habían equivocado”. Su investigación interna llegó a la Fiscalía, se reanalizaron muestras y solo el ADN permitió confirmar la inocencia.
La jornada concluyó con una mesa redonda en la que los ponentes respondieron a preguntas del alumnado. El profesor Antonio López destacó el objetivo pedagógico del encuentro: acercar a los estudiantes a un caso real para mostrar la complejidad de los procedimientos, el papel de la prueba y las consecuencias humanas de una decisión judicial.
Se presentaron avances recientes sobre programas de ejercicio multicomponente para combatir la fragilidad y la sarcopenia, síndromes geriátricos con mayor impacto en la autonomía
Inauguración de las jornadas con la asistencia del vicedecano de Fisioterapia, Francisco Martínez Olmos, y los profesores Benavent y Picher.
La Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) ha celebrado en Valencia las IV Jornadas dedicadas a la Geriatría y la Gerontología, dirigidas a profesionales de Medicina, Enfermería y Fisioterapia. El encuentro se articuló en torno a dos mesas de debate en las que profesores e investigadores analizaron estrategias para el cuidado integral de las personas mayores, poniendo especial énfasis la detección y abordaje de los síndromes geriátricos, la fragilidad y la sarcopenia.
Detección precoz y unidades de hospitalización a domicilio
La primera mesa redonda, de carácter clínico, contó con la participación del Dr. Juan Ramón Doménech, médico geriatra del Hospital La Fe y profesor de Medicina en la CEU UCH; el Dr. Miguel Picher, especialista en Geriatría y docente del Departamento de Enfermería de la Universidad; y la Dra. Silvia Forcano, vicepresidenta de la Sociedad Valenciana de Geriatría y Gerontología y jefa de la Unidad de Hospitalización a Domicilio del Hospital de Manises. La sesión fue moderada por la Dra. Carmen Trull, profesora del Departamento de Enfermería.
En sus intervenciones, los expertos coincidieron en la necesidad de adaptar los centros sanitarios a las demandas de una población cada vez más envejecida, subrayando la importancia de detectar precozmente la fragilidad y la sarcopenia para prevenir la dependencia. Además, defendieron el impulso de las unidades de hospitalización a domicilio, un modelo que contribuye a mantener la funcionalidad y calidad de vida del paciente mayor.
Avances frente a la fragilidad y la sarcopenia
La segunda mesa, moderada por Jorge Sanz, fisioterapeuta y coordinador nacional de fisioterapia en el grupo residencial Ballesol, presentó investigaciones recientes sobre programas de ejercicio multicomponente para combatir la fragilidad y la sarcopenia. Entre ellas, los avances de dos tesis doctorales y un trabajo de fin de grado.
El doctorando Pedro Azañón expuso resultados sobre programas de ejercicio con enfoque lúdico-recreativo en pacientes comunitarios, que muestran mejoras clínicas significativas. Por su parte, Greta Anesa, fisioterapeuta egresada de la CEU UCH, presentó hallazgos preliminares sobre el impacto funcional del ejercicio en pacientes institucionalizados.
Finalmente, el Dr. Vicent Benavent, profesor y organizador de las jornadas, clausuró el encuentro con la presentación de resultados del programa FEXO, diseñado para mejorar la capacidad intrínseca, la fragilidad y la capacidad funcional en personas mayores residentes en centros Ballesol. Estos resultados confirman que el ejercicio multicomponente con un componente lúdico-recreativo es una herramienta eficaz para combatir la fragilidad y la sarcopenia, mejorar la capacidad intrínseca y la capacidad funcional de las personas mayores.
El rector defendió la riqueza como un dinamismo ligado a la creación, la continuidad y el servicio, frente a los prejuicios que la identifican con acumulación o abuso
El Patio de los Naranjos del Centro Cultural Las Clarisas acogió una conferencia del rector de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH), filósofo y antropólogo Higinio Marín, invitado por la empresa GSM&B con motivo de su 50 aniversario. La intervención reunió a profesionales, empresarios y numerosos asistentes en torno a una reflexión amplia sobre el concepto de riqueza, el papel del mercado y la responsabilidad hacia las generaciones futuras.
Desde el inicio, el rector vinculó la riqueza con una forma de habitar el mundo, más conectada con la creación, la transmisión y el servicio que con la simple acumulación. “La riqueza no es algo pecaminoso ni patológico”, afirmó. “Es un dinamismo humano natural, un modo de procurar prosperidad para los demás y de generar continuidad para los que vendrán”.
Marín centró la atención en una paradoja cultural que, a su juicio, atraviesa la sociedad española: la riqueza, expuso, “tiene mala fama en público”, pero en la vida cotidiana “todo el mundo la procura”. Esta contradicción, explicó, procede de un largo sedimento histórico que asoció la pobreza a la virtud moral y la prosperidad a una sospecha de abuso. Más tarde, añadió, ciertas ideologías consolidaron la idea de que la riqueza solo puede volverse legítima si se expropia, reforzando el vínculo entre prosperidad y culpabilidad. “A toda riqueza se le supone un robo originario”, resumió, “y la pregunta aparece enseguida: ¿a quién se ha robado para ser rico?”.
El rector propuso un enfoque distinto. La riqueza, dijo, no surge necesariamente de la injusticia, sino que puede proceder de la innovación, del trabajo continuado, de la capacidad de ofrecer algo valioso o de la responsabilidad hacia quienes vendrán después. “La sospecha de origen no debería impedir reconocer su dimensión positiva”, explicó. “Sin riqueza, no hay continuidad”.
El mercado como cooperación y acuerdo
En su análisis, Marín dedicó una parte de su intervención a definir el mercado desde una perspectiva antropológica. Lo describió como “el tráfico de propiedades bajo un régimen de acuerdo no violento”, un espacio donde se intercambian bienes, oficios y saberes. Lejos de identificarse con abuso o desorden, señaló que el mercado constituye una forma de cooperación en la que todas las partes encuentran un beneficio.
Para ilustrar esta idea, narró el impacto que la llegada de una empresa puede tener en un municipio. La instalación de una fábrica, explicó, transforma gradualmente la estructura social: aumenta el empleo, se genera nivel adquisitivo y aparece una clase media que no existía antes. Son procesos que, con el tiempo, amplían las oportunidades y la autonomía de los habitantes. La riqueza se convierte así en una realidad que se multiplica cuando se comparte y se hace circular.
En muchos casos, añadió, el mercado se fundamenta en gestos cotidianos: la confianza que se deposita en quien presta un servicio, la recomendación que se hace de aquello que funciona bien, el reconocimiento espontáneo que surge cuando algo se ha hecho con cuidado. “Cuando un servicio se presta con excelencia”, señaló, “quien lo recibe lo agradece y lo recomienda. Se crea un vínculo que no es obligatorio, sino casi natural”. Esa dinámica, afirmó, no empobrece; al contrario, favorece la prosperidad mutua.
Riqueza como cultivo y continuidad
Una de las ideas centrales de la conferencia fue la relación entre riqueza y continuidad. Para Marín, la verdadera prosperidad no se limita a poseer bienes, sino a hacerlos fructificar. Utilizó la imagen de un jardín para explicar este concepto: “La riqueza es algo que se cultiva, que se cuida y que se hereda. Igual que un jardín requiere atención, la riqueza necesita tiempo y dedicación para que no se pierda”.
Desde esta perspectiva, la riqueza no es estática. No permanece si se detiene, ni sirve si se paraliza. La prosperidad se vuelve real cuando pasa de una generación a otra, cuando alguien recibe algo valioso –una empresa, un oficio, un conocimiento– y decide cuidarlo para que pueda ser disfrutado por otros. El rector señaló que este sentido de continuidad genera responsabilidad: la riqueza no solo se posee; también se transmite.
Marín explicó que la acumulación improductiva no constituye riqueza. Lo importante no es lo que se retiene, sino lo que se ofrece. En este sentido, afirmó que la riqueza adopta formas discretas que no siempre se traducen en cifras: tiempo, hospitalidad, capacidades profesionales, aquello que se sabe hacer y que puede ponerse al servicio de otros. “No soy más rico porque no puedo”, afirmó. “Soy muy rico porque tengo mucho que ofrecer: lo que he aprendido, lo que sé hacer”. Estas expresiones, dijo, son formas genuinas de riqueza, aunque no aparezcan en balances contables.
Erradicar la pobreza, no igualar a los individuos
En el tramo final de la charla, el rector abordó la relación entre riqueza, igualdad y justicia social. Señaló que las políticas centradas en la igualdad pueden caer en la uniformidad y desatender las necesidades reales. A su juicio, “no es tan conveniente procurar la igualdad de todos los individuos como erradicar la pobreza”. La igualdad forzada, explicó, puede conducir a la mediocridad, mientras que la eliminación de la pobreza mejora el nivel de vida colectivo.
Para Marín, una sociedad progresa cuando quienes poseen algo valioso lo ponen a disposición de los demás. De esta forma, la riqueza circula y genera bienestar. El problema no está en que algunos tengan más, sino en que nadie quede excluido de la posibilidad de vivir dignamente. El objetivo, dijo, no es uniformar, sino asegurar que la prosperidad alcance a quienes la necesitan.
En este sentido, la riqueza se convierte en una tarea orientada al futuro. No se trata solo de lo que se disfruta en el presente, sino de lo que se deja preparado para los que vendrán después. “Somos responsables también de la abundancia de los que vendrán”, afirmó. “La riqueza es continuidad”.
La conferencia finalizó con un coloquio en el que los asistentes plantearon cuestiones relacionadas con la empresa familiar, la transmisión patrimonial y la formación de nuevas generaciones. El diálogo permitió profundizar en la relación entre mercado, trabajo y responsabilidad, desde un enfoque que incorporaba dimensión cultural y reflexión antropológica.
La distinción, entregada en el acto institucional del Día de la Constitución, subraya la contribución académica, social y cívica de la universidad desde su llegada en 1994
El Gran Teatro de Elche acogió el acto institucional del Día de la Constitución, una ceremonia en la que el Ayuntamiento hizo entrega de la Medalla del Bimil·lenari, la máxima distinción de la ciudad, a la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH). El reconocimiento pone en valor tres décadas de presencia académica en el municipio y la contribución de la institución al progreso social, cultural y formativo de miles de jóvenes.
La entrega de la medalla responde a un acuerdo adoptado por el gobierno municipal y anunciado por el alcalde durante la apertura del curso académico. El 6 de diciembre, en el 47.º aniversario de la ratificación de la Constitución española, la distinción se materializó ante autoridades, representantes institucionales, profesores, estudiantes y miembros de la sociedad ilicitana. Durante el acto, el vicealcalde Francisco Soler justificó la concesión de la Medalla del Bimil·lenari por “la labor prolongada que el CEU UCH ha desarrollado durante 30 años al servicio de la ciudad”, destacando el crecimiento de la institución, su arraigo en Elche y su aportación al desarrollo formativo y económico de la comunidad.
La medalla fue recogida por el rector del CEU UCH, Higinio Marín, quien agradeció el reconocimiento en nombre de la universidad. “El CEU llegó a Elche sin haber sido requerido, pero encontró aquí un hogar y una gran acogida. Treinta años después, celebramos no solo una presencia académica, sino un vínculo profundo con la ciudad”, afirmó.
Treinta años construyendo un proyecto universitario en la ciudad
La ceremonia comenzó con un recorrido por la trayectoria de la institución desde su llegada a Elche a principios de los años noventa. Lo que en 1994 fue una apuesta por ampliar la oferta educativa de la ciudad se ha transformado, tres décadas después, en un campus plenamente integrado en el tejido social y cultural del municipio.
Francisco Soler recordó que el CEU “no llegó para ocupar un hueco, sino para construir un proyecto”, y subrayó la importancia del arraigo alcanzado por la universidad en este tiempo. “Hoy forma parte de nuestra ciudad. Ha crecido con ella y ha aportado generación tras generación de profesionales, docentes, sanitarios, juristas, comunicadores, ingenieros y maestros que hoy trabajan al servicio de Elche y de la provincia.”
La Medalla del Bimil·lenari reconoce precisamente esa continuidad, esa “vocación de permanencia”. Soler destacó que la universidad ha asumido como propia la responsabilidad de ofrecer “formación, oportunidades y prosperidad”, convirtiéndose en un referente educativo que ha ampliado sus instalaciones, su oferta académica y su comunidad universitaria. El vicealcalde subrayó que el reconocimiento no responde únicamente a la trayectoria académica, sino también a la manera de estar en la ciudad: “El CEU ha contribuido a la vida social ilicitana, ha colaborado con instituciones, ha participado en proyectos culturales y ha generado espacios de encuentro, pensamiento y formación”.
Una labor al servicio del bien común
En su discurso de agradecimiento, el rector Higinio Marín destacó el sentido profundo del reconocimiento: “Esta medalla no celebra la existencia de una institución, sino el encuentro entre la ciudad y un proyecto educativo. No es solo un premio al CEU, sino al vínculo que Elche ha querido mantener con nosotros”. Marín recordó que el CEU es una universidad “sin ánimo de lucro, sostenida por un patronato, dedicada desde su origen al servicio público” y que, en su misión, ha encontrado en Elche un contexto privilegiado para crecer. “Aquí hemos encontrado espacio para ser universidad. Y esta ciudad ha aceptado nuestra vocación con generosidad”.
El rector destacó que la universidad ha procurado actuar “con responsabilidad, con respeto y con gratitud”, consciente de que su presencia en la ciudad se debe “al deseo de Elche de acoger un proyecto que aspiraba a formar personas, no solo titulados”. Durante su intervención, Marín expresó que el CEU comparte con la ciudad “la búsqueda del bien común”, y subrayó que la educación es una de las formas más hondas de servicio público. “Los años transcurridos han sido una herencia que se nos ha dado para administrar y para hacer fructificar”, afirmó. “Hemos intentado corresponder con trabajo, dedicación y arraigo”.
El reconocimiento fu especialmente significativo por coincidir con el Día de la Constitución, una fecha que el rector quiso vincular a la misión universitaria: “La Constitución defiende libertades y derechos. La universidad, en su tarea, defiende las condiciones de posibilidad de esas libertades: pensamiento, estudio, esfuerzo, rigor, continuidad. Que esta medalla se entregue en este día subraya un sentido, y nos honra doblemente”.
Un vínculo construido en la ciudad
Más allá de la dimensión institucional, el reconocimiento subraya la importancia del CEU en la vida cotidiana de la ciudad. La presencia de sus edificios en el centro urbano, la participación de estudiantes y profesores en proyectos sociales o culturales, y el impacto de sus titulaciones en colegios, centros sanitarios, empresas y entidades públicas ha contribuido a que la universidad sea percibida como parte natural del paisaje urbano.
El vicealcalde apuntó que el CEU “ha estado presente cuando la ciudad lo ha necesitado”, tanto en eventos culturales como en iniciativas solidarias, y destacó “la disponibilidad del campus para colaborar con instituciones ilicitanas en proyectos educativos y cívicos”.
Más de cien estudiantes de Magisterio llevaron actividades de aprendizaje activo a Infantil y Primaria en el CEIP La Asunción
El CEIP La Asunción de Elche vivió una jornada poco habitual. Desde primera hora de la mañana, todas las aulas del centro —desde Infantil de tres años hasta sexto de Primaria— recibieron la visita de más de cien estudiantes del Grado de Educación de la Universidad CEU Cardenal Herrera, acompañados por sus profesores Manuel Tirado Zafra-Polo y Brígida Pérez Pareja. Durante cinco horas, los niños participaron en talleres prácticos sobre higiene, salud, alimentación y habilidades cognitivas, diseñados y guiados por el futuro profesorado.
La experiencia, desarrollada en horario lectivo, transformó el colegio en un laboratorio de aprendizaje activo. “Nuestros estudiantes llenaron absolutamente todas las aulas, desde Infantil hasta sexto, con actividades adaptadas a cada etapa”, explica el profesor Manuel Tirado, responsable del área de Infantil. “Los más pequeños trabajaron la salud, la higiene o la alimentación saludable con dinámicas que les resultaron cercanas y divertidas”.
Los universitarios llegaron cargados de materiales, juegos y propuestas. Entre las actividades desarrolladas en Infantil hubo talleres sobre cómo lavarse las manos de manera correcta, clasificación de alimentos, construcción de platos nutritivos, rutinas diarias de higiene y lavado dental en profundidad. Para los niños, todo era juego. Para los futuros maestros, era práctica docente real: planificación, comunicación, gestión del grupo, adaptación a contextos y toma de decisiones.
En Primaria, la profesora Brígida Pérez coordinó una batería de actividades centradas en las funciones ejecutivas, competencias que influyen en el aprendizaje de manera decisiva: atención, percepción, planificación, flexibilidad cognitiva, inhibición, expresión lingüística, razonamiento lógico-matemático y desarrollo psicomotor. “Son funciones estrechamente ligadas a dificultades como la dislexia, la discalculia o la disgrafía”, señala Pérez, “y trabajarlas desde edades tempranas es fundamental para prevenir dificultades”.
Cuatro espacios en cada aula para aprender en movimiento
Una de las particularidades de la jornada fue su diseño organizativo. Cada aula se dividió en cuatro espacios de trabajo, con una rotación continua de grupos pequeños de cinco o seis niños. De este modo, cada estudiante universitario podía atender de manera individualizada a quien tenía delante. La actividad se convirtió así en un ejercicio real de acompañamiento pedagógico.
“El sistema de postas rotatorias garantizó la atención individualizada”, explican los coordinadores. “Para nosotros era fundamental que los niños no solo participaran, sino que recibieran ayuda, acompañamiento y escucha”.
Las escenas se repitieron en todas las aulas. Estudiantes de Educación arrodillados a la altura de los niños, explicando con gestos cómo enjabonarse las manos; mostrando cepillos de dientes gigantes; guiando juegos de percepción visual; construyendo secuencias lógicas con cartulinas de colores; contando historias para trabajar la expresividad lingüística; animando a correr, saltar o moverse para reforzar la psicomotricidad. La mañana pasó rápida. El aprendizaje, sin embargo, fue quedándose.
Profesión, vocación y realidad escolar
Para los niños, el día fue una sorpresa: “Estaban felices porque habían venido de fuera desde la Universidad a jugar con ellos mientras aprendían”, relatan los docentes. Para los universitarios, fue algo más profundo. Una constatación: la vocación empieza a hacerse real cuando se entra en el aula. “Nuestros estudiantes desprendían luz”, resume Tirado. “Las actividades les permitían comprobar que aquello que habíamos trabajado en la universidad tenía un sentido práctico, que llegaba a los niños y que se podía adaptar a la realidad del aula”.
Uno de los aprendizajes más valiosos fue, precisamente, esa adaptación. Lo que estaba planificado en papel tuvo que reconfigurarse en pocos minutos cuando aparecieron imprevistos, cuando la atención del grupo bajaba o cuando surgían oportunidades inesperadas. “La realidad obligaba a modificar y ajustar lo previsto”, indica Pérez. “Eso es escuela en estado puro, y para ellos fue una lección acelerada”.
Los profesores responsables pudieron observar de cerca el desempeño del alumnado universitario: iniciativa, creatividad, liderazgo, empatía, trabajo en equipo, capacidad de reacción. “Comprobamos que lo impartido en clase tuvo un impacto real”, afirma Tirado. “Nuestros estudiantes supieron transmitirlo con profesionalidad y cercanía. Eso es formar docentes”.
Un aprendizaje mutuo para toda la comunidad educativa
La valoración general de la jornada fue unánime, tanto en el colegio como en la universidad. El equipo docente del centro manifestó su satisfacción con la calidad y la actitud del alumnado visitante. Desde el CEIP La Asunción lo expresaron con claridad: “Fue una actividad genial que aportó mucho al centro y, en especial, a nuestro alumnado. Tenéis las puertas abiertas de nuestro cole para lo que necesitéis”.
Para el CEU UCH, la experiencia consolidó un modelo de formación basado en la práctica, la colaboración y la inserción en contextos reales. La universidad subrayó su agradecimiento “por todas las facilidades, apoyo y acompañamiento” ofrecidos desde la dirección del centro educativo.
La jornada, destacan los profesores, “ha enriquecido a todos los miembros de la comunidad educativa”. Los niños disfrutaron mientras aprendían. Los docentes del colegio recibieron talleres útiles y bien preparados. Y los estudiantes universitarios descubrieron la profesión desde dentro, con todo lo que implica: planificación, incertidumbre, mirada atenta, escucha, responsabilidad, alegría.
Le sorprende que le llamen así y califiquen su intervención como una hazaña. El estudiante de 6º de Medicina del CEU de Castellón que interrumpió el trayecto Alicante-Valencia para auxiliar a una joven asegura que simplemente hizo lo que debía. En esta entrevista, narra este extraordinario episodio y comparte sus reflexiones y proyectos.
Diego. Has parado un tren para salvar una vida. Y aún no has terminado la carrera. Cuéntanos qué pasó.
Pues yo salía de Alicante, donde había pasado el fin de semana con mi familia, para volver al Hospital Provincial a realizar mis prácticas. Estaba concentrado con mis cascos estudiando Neurología, cuando oí por la megafonía que se necesitaba un médico en el vagón 18. Me di cuenta de que era el mío, me quité los cascos, me giré y vi a una chica tumbada entre dos asientos con cara de dolor y llevándose las manos al abdomen.
Me acerqué para ofrecerle mi ayuda diciéndole que era estudiante de 6º de Medicina, vi que no hablaba español y empezamos a comunicarnos en inglés. Al momento se acercó el interventor, me explicó que no había ningún médico en el tren y me preguntó por mi formación. Le expliqué que me graduaba en unos meses, me dijo que adelante y asumí la responsabilidad, claro…
‘En lo único que tienes que pensar en situaciones así es en que esa persona esté bien. Ya está’
Te tocó tirar de aprendizaje…
Sí. Hice una anamnesis completa a la chica. La exploré y daba signos de abdomen agudo, por lo que necesitaba un ingreso inmediato.
Parece que tenías clara la decisión.
Así es. Pregunté al interventor cuánto quedaba para llegar, y me dijo que hora y pico para Valencia. Le pregunté si cabía la posibilidad de hacer una parada antes y me dijo que estábamos a 15 minutos de Xàtiva.
Le pedí que se parara el tren allí y nos esperara una ambulancia en la estación para recoger a la pasajera y llevarla al hospital.
Por supuesto, el interventor no puso ninguna pega y, cuando paró el tren, ya estaban los servicios de emergencia.
Les pregunté si podía acompañarla para hacer de intérprete y ayudar, pero, por protocolo (no soy médico ni familiar), me dijeron que no. Así que le di mi teléfono a la chica para que me llamara si necesitaba cualquier cosa. Reanudamos la marcha y, a la media hora, me empezó a mandar mensajes para pedirme ayuda, porque tenía dificultades para entender lo que le contaban en Urgencias. Y le estuve explicando para que se quedara tranquila.
Durante las prácticas universitarias
Una vez llegó al hospital, con todos los recursos y especialistas, ya le harían el diagnóstico completo. ¿Ibas bien encaminado?
Sí. El diagnóstico que le hicieron en Xàtiva coincidía con lo que yo pensaba. Allí empezaron el tratamiento que tocaba y luego la trasladaron a otro centro.
¿Cómo se encuentra ahora? ¿Sigues en contacto con ella?
Me ha dicho que está mejor, aunque sigue con dolor. Quería irse a su país, pero le he pedido que haga caso a lo que le digan los médicos.
‘El diagnóstico que le hicieron coincidía con lo que yo pensaba’
Un mal trago para esta chica, pero, desde luego, puede estar contenta con el resultado. Y con tu intervención.
Sí. Recuerdo que no hacía más que disculparse por las molestias. Y yo no paraba de contestarle que no era una molestia atenderla, que es algo que no va en lo que tú quieres, sino en lo que se debe hacer. Y luego, ya hospitalizada, me lo agradeció con más calma, y debo decir que verla tranquila y en buenas manos es lo que realmente me llena.
¿Qué te impulsó a reaccionar?
Pues, cuando oí que hacía falta un médico, reaccioné sin pensarlo mucho más. Una persona que ha estudiado Medicina, con vocación de atender a los pacientes, no puede hacer oídos sordos a una petición así, aunque estés aún en sexto de carrera. Seguro que es mejor lo que tú puedas hacer que nada.
Y te diría que ya no solo por haber estudiado Medicina, sino por pura empatía. Si ves a alguien que no se encuentra bien, lo mínimo es preguntarle qué puedes hacer y actuar como mejor sepas.
¿No te dio vértigo saber que estabas solo, sin ser aún médico, en esa situación tan complicada?
No. Cuando el interventor me dijo que no había médico, mi cabeza dijo: “Pues ponte en modo médico y haz lo que sabes». En lo único que tienes que pensar en situaciones así es en que esa persona esté bien. Ya está.
También tengo que decir que el interventor me lo facilitó mucho, porque me dijo que lo que hubiera que hacer se haría, que no me preocupara por nada.
Y, además, prefería pasarme por precavido que tener que afrontar las repercusiones de no haber hecho nada, no haber reaccionado por miedo a tener problemas yo o equivocarme, y que eso hubiera perjudicado a la persona que necesitaba ayuda.
‘Organizar mi mente y conocimientos para aplicarlos en una situación real e inesperada me hace pensar que estoy preparado’
Lo cuentas con mucha humildad. ¿No te sientes orgulloso de lo que has hecho?
(risas) Es que yo no siento que haya hecho algo extraordinario, sino algo normal. Lo extraordinario fue la situación, eso sí.
Estoy satisfecho por haber actuado bien en una situación como otras que me voy a encontrar en mi futuro, y para las que me he estado preparando. Por hacer lo que tenía que hacer. Y contento, como te decía antes, porque la chica está bien aunque no haya podido disfrutar de sus vacaciones.
Otro aprendizaje para tu mochila: la confianza.
Pues la verdad es que sí. El hecho de haber organizado mi mente y los conocimientos adquiridos durante la carrera para aplicarlos en una situación real e inesperada, pues me hecho pensar que, por lo menos, preparado estoy.
El estudiante del CEU con el Dr. González Rivas
Hablemos de eso, de formación. ¿Contento con tus estudios en el CEU? ¿Qué destacarías de este periodo que casi termina?
Sí, muy contento. Una de las cosas que más valoro son las prácticas en el Centro de Simulación Avanzada, que me encantan y he aprovechado todo lo que he podido. He repetido más de una y he salido de voluntario muchas veces. Precisamente por estas cosas: por testearme, por saber hacerlo por si lo necesitaba algún día aunque no hubiera acabado la carrera…
Además de las prácticas en hospitales, claro.
‘Una de las cosas que más valoro del CEU son las prácticas en el Centro de Simulación Avanzada’
Precisamente, estas prácticas hospitalarias te abrieron las puertas a una formación extra con la que aún estás aprendiendo más. Cuéntanos.
Sí. Allí conocí al Dr. Corbí, especialista en Traumatología y Cirugía Ortopédica del Hospital Vithas Valencia 9 de Octubre, con el que, una vez acabé las prácticas universitarias, realicé prácticas externas. Y eso me permitió aprender muchísimo, una barbaridad.
Pero todavía diste un paso más y ahora estás aprendiendo de la mano de una eminencia mundial en cirugía cardiotorácica…
Sí, desde 3º de carrera estoy realizando cursos de cirugía robótica con el equipo de cirujanos cardiotorácicos del Dr. González Rivas, tanto en España como en Portugal. Y si todo va bien, en marzo viajaré con ellos a China a realizar el último curso.
El estudiante ha reforzado su formación con dos reputados especialistas: el Dr. Corbí y el Dr. González Rivas, creador de la técnica UNIPORTAL
¿Cómo lograste acceder a un equipo de especialistas de ese nivel?
Pues contacté por correo electrónico con el Dr. González Rivas y le dije que me interesaba mucho lo que hacía, porque él inventó una técnica para operar cáncer de pulmón por un solo portal.
Pasa la mayor parte del año viajando, pero coincidió que ese fin de semana operaba en Madrid y me dijo que me fuera con él a observar. Se ve que les caí bien, porque me ofreció realizar gratuitamente un curso de cirugía cardiotorácica mínimamente invasiva y robótica con ellos en Portugal. Un curso que solo es para médicos. Y eso es lo que llevo haciendo tres años.
Esta formación la compaginas con las prácticas universitarias que estás realizando en el Hospital Provincial. ¿Contento?
Sí. Ahora estoy en el Servicio de Medicina Interna y también estuve en el de Anestesia. En todos los servicios por los que he rotado he aprendido mucho.
Diego, para terminar, ¿qué planes tienes cuando acabes la carrera? ¿Por qué especialidad te decantas?
Siempre he querido ser cirujano cardiotorácico, aunque ahora hay que elegir entre cardiaca y torácica, porque ya no están combinadas, pero tengo el dilema entre esta especialidad y la traumatología, porque también es una pasión…
Pero lo que tengo claro es que mi futuro va a ser muy quirúrgico, si puede ser.
No nos cabe duda. Lograrás lo que te propongas. Enhorabuena, mucho éxito y gracias por encontrar este rato para compartir tu testimonio con la comunidad universitaria, Diego.
Alfonso Bullón de Mendoza y el alcalde de Elche descubrieron previamente un busto del Cardenal Herrera Oria
Elche, 4 de diciembre de 2025.- La Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Elche inauguró ayer la tercera sede de la universidad en la ciudad de Elche, con la asistencia de más de 500 invitados de la sociedad civil, del ámbito académico, jurídico, empresarial e institucional de la provincia de Alicante. El acto estuvo presidido por Alfonso Bullón de Mendoza, presidente de la Fundación San Pablo CEU (FUSP), acompañado por el alcalde de Elche, Pablo Ruz, el rector de la CEU UCH, Higinio Marín, el vicepresidente de la ACdP José Masip, el director general de la FUSP, Javier Tello, el obispo emérito, Jesús Murgui, el vicerrector del CEU UCHE en Elche, Álvaro Antón y el gerente de la Universidad, Paco Sánchez.
“Es un honor inaugurar estas nuevas dependencias en un edificio histórico y en un entorno único. El CEU ha servido al bien común durante décadas y su arraigo en Elche es motivo de agradecimiento y orgullo. Y son tres sedes universitarias en nuestro casco urbano y esperamos que vengan muchas más”, aseguró Ruz.
32 años creciendo en Elche
Por su parte, el rector del CEU UCH, Higinio Marín, destacó que “Elche es la única ciudad no capital de provincia con un campus tan extenso, miles de estudiantes y una formación universitaria de excelencia”. Algo en lo que incidió el presidente de la Fundación Universitaria San Pablo CEU, Alfonso Bullón de Mendoza, quien puso de manifiesto que “llevamos 32 años creciendo de la mano de Elche. Esta tercera sede es una profunda alegría. Aspiramos a seguir contribuyendo a la sociedad ilicitana con una oferta educativa basada en los valores del humanismo cristiano”.
Previo a ese acto, el alcalde y Alfonso Bullón descubrieron han descubierto un busto en homenaje al fundador, Ángel Herrera, ubicado en la replaceta de les Barques. La instalación de esta pieza conmemorativa se enmarca en el 30 aniversario de la llegada del CEU a Elche, “un hito que refuerza el vínculo entre la universidad y la ciudad”, como destacó el presidente de la FUSP.
El apoyo de la sociedad civil alicantina
Al acto asistieron, además de estudiantes, profesores y personal de administración y servicios del campus ilicitano, una nutrida representación de autoridades civiles, jurídicas y académicas de la provincia de Alicante. En el ámbito político, Francisco Soler, María Bonmatí y Aurora Rodil, vicealcalde y concejalas del Ayuntamiento de Elche; la senadora por Alicante, María Dolores Esteve Juan; el director general de Atención a las Víctimas y Acceso a la Justicia Generalitat Valenciana, Francisco Javier Soler Flores; y Francisco José Ponce Lorenzo, director Territorial de la Conselleria de Sanidad en Alicante.
En la esfera empresarial y corporativa asistió Joaquín Buitrago, presidente del Elche CF; Rafael Bernabeu, de J´Hayber; María Carmen Pérez Cascales, miembro del Consell Jurídic Consultiu de la Comunitat Valenciana; Carlos Bañó, presidente Cámara Alicante; Diego García, decano del Colegio de Abogados de Elche, María José Boix, de la Fundación para la Magistratura, Cristina Candela, vicedecana del Colegio de Procuradores de Elche; Francisco Borja, presidente ejecutivo del Patronato del Misteri d’Elx; Carmelo Rives, tesorero del Colegio Oficial de Economistas de Alicante o María Teresa López, presidenta del Colegio Oficial de Trabajo Social de Alicante, entre otros.
Desde la Fundación San Pablo CEU, además del presidente y del director general asistieron José Manuel Zuleta, director Corporativo de Relaciones Institucionales, Marieta de Jaureguízar, directora Corporativa de Comunicación y Marca, José María Buendía, secretario de la Fundación Universitaria San Pablo CEU y Alfonso Díaz Segura director Corporativo Comercial, de Marketing e Internacionalización.
El equipo directivo de la UCH CEU estuvo representado por los vicerrectores Javier Montañez, Juan Manuel Corpa y Vicente Villar, los decanos José Manuel Amiguet Esteban y Joaquín Sopena, el adjunto a la Secretaría General, Enrique Centeno, el DIRCOM Elías Durán.
En el equipo directivo de CEU Elche se encontraban la adjunta al vicerrector, Cristina Orts, las vicedecanas Ana Isabel Mateos, María Pascual, Cristina Salar, Nancy Vicente, Ana Martínez y Nuria Javaloyes, el adjunto a dirección de Elche, José Francisco Pérez, así como los coordinadores de las titulaciones Sergio Montero, Antonio López, Vicente Hernández, Manuel Pastor, y José Antonio Robles, las responsables del Servicio de Orientación Universitaria, Juana María Sánchez y María Angeles Jaen, y Marta Ruiz, de Calidad.
La Universidad CEU Cardenal Herrera celebra esta jornada en el marco del II Convenio firmado con la Conselleria de Justicia y Administración Pública de la Generalitat Valenciana
Anteriormente se han celebrado dos jornadas en la ciudad de Elche, una en torno al Estatuto de la víctima en el Ilustre Colegio de Abogados y otra en el campus de la CEU UCH
La Universidad CEU Cardenal Herrera ha organizado la jornada “Niños, niñas y adolescentes como víctimas del delito”, en el marco del II Convenio de Colaboración con la Generalitat Valenciana, a través de la Conselleria de Justicia y Administración Pública, para el desarrollo de actividades de investigación, información, formación y difusión, en materias de competencia de la dirección general de atención a las víctimas y acceso a la justicia. Este encuentro, celebrado en Valencia, ha sido inaugurado por el Director general de Atención a las Víctimas y Acceso a la Justicia de la Generalitat Valenciana, Francisco Javier Soler Flores, acompañado por la vicedecana del Grado de Derecho, María Luisa Mena Durán; el profesor de Derecho romano y civil, coordinador del Convenio con entre la CEU UCH y la GVA, Álvaro Martínez Fernández; y la profesora de Derecho civil y coordinadora de la Jornada, Beatriz Hermida Bellot.
El eje central de la jornada ha sido una mesa redonda moderada por Javier García González, director del Departamento de Ciencias Jurídicas y catedrático de Derecho Penal de la CEU UCH, en la que han participado cinco expertos para abordar diversos aspectos en torno al tema propuesto desde sus respectivas áreas de experiencia.
Garantizar siempre el interés superior del menor
Silvia Valmaña Ochaíta, directora general de Infancia, Familia y Fomento de la Natalidad de la Comunidad de Madrid y profesora titular de Derecho Penal, ha subrayado en su intervención la necesidad de garantizar que el interés superior del menor sea el eje rector de cualquier medida que afecte a niños, niñas y adolescentes. “No es un concepto retórico, sino un mandato jurídico que debe aplicarse con rigor sustantivo, interpretativo y procesal”, ha señalado. Valmaña ha explicado que este principio, recogido en la Convención sobre los Derechos del Niño y desarrollado en la legislación española (LO 1/1996 y LO 8/2015), implica tres dimensiones: el derecho sustantivo, por el que el menor tiene derecho a que sus mejores intereses sean evaluados y ponderados frente a otros intereses en conflicto; el principio interpretativo, por el que ante varias interpretaciones posibles, debe prevalecer la que mejor proteja al menor; y la norma de procedimiento en la que toda decisión debe garantizar que el niño sea informado, escuchado y participe en condiciones adecuadas, con intervención de profesionales especializados.
La experta ha alertado sobre algunos retos prácticos como la indefinición del concepto, la falta de criterios homogéneos y la necesidad de informes técnicos multidisciplinares para evitar decisiones arbitrarias. “El interés superior del menor exige examinar cada caso concreto y priorizar su bienestar material y moral, incluso frente a los intereses de los progenitores”, señaló, citando jurisprudencia reciente del Tribunal Supremo y Constitucional. Valmaña también ha destacado la importancia de este principio en contextos de violencia familiar, custodia, régimen de visitas y protección frente a delitos, incluyendo nuevas formas de violencia que requieren respuestas adaptadas.
La protección especial a colectivos vulnerables
En su exposición, la Fiscal Jefe de la Fiscalía Provincial de Valencia, María Pilar Tomás Gómez, ha subrayado la importancia del papel del Ministerio Fiscal en la defensa de la legalidad y la protección de las víctimas. Ha destacado las novedades introducidas por la Ley Orgánica 1/2025, que refuerzan la participación de las víctimas en el proceso penal, entre las que se encuentra la obligación de oír a la víctima antes de alcanzar acuerdos de conformidad, incluso cuando no esté personada en la causa. Esta audiencia será preceptiva en casos de especial gravedad, trascendencia, cuantía significativa o vulnerabilidad. Además, ha señalado que la reforma elimina el límite penológico de seis años, ampliando el alcance de la conformidad en distintos procedimientos.
Un punto central de su intervención ha sido la protección de colectivos vulnerables, especialmente menores y personas con discapacidad. Ha explicado que la LECrim prevé la práctica de la prueba preconstituida para menores de catorce años y personas con necesidades especiales, garantizando accesibilidad y apoyos. También ha insistido en la necesidad de evitar la revictimización mediante declaraciones en espacios reservados, lenguaje claro y, cuando proceda, medios telemáticos. Tomás ha recordado también que el Estatuto de la víctima del delito (Ley 4/2015) establece un enfoque integral que trasciende lo procesal, reconociendo derechos desde el primer contacto con las autoridades. Y ha concluido con una reflexión: “Quienes tienen el privilegio de saber, tienen la obligación de actuar”, recordando que la protección de las víctimas no es solo un mandato legal, sino una responsabilidad ética y social.
La infancia en el centro del sistema de justicia
La Magistrada Lara Esteve Malent ha situado a la infancia en el centro del sistema de justicia: niños y niñas no como objetos de tutela, sino como sujetos de derecho plenos, cuyo interés superior debe operar simultáneamente como principio sustantivo, procesal e interpretativo en toda decisión que les afecte. Ha recalcado, además, el deber de la justicia de adaptarse a ellos—lenguaje comprensible, ambientes adecuados, profesionales formados—y la necesidad de escucharlos siempre, recordando la regla de que, con suficiente madurez, deben ser oídos en condiciones idóneas y accesibles a su edad. Por lo que se refiere a la declaración del niño o niña como víctima, ha subrayado que no estamos ante el testimonio de un testigo cualquiera, pues es una persona que a su corta edad ha visto y sufrido los hechos muy graves cuya posición requiere un abordaje específico (historia personal, relación con el agresor, tiempo transcurrido, dependencia emocional, comprensión de la realidad, gravedad de los hechos).
Al abordar las formas de violencia, ha desgranado un mapa amplio: la que se ejerce directamente sobre el niño o la niña (física y psicológica), la violencia vicaria —cuando se utiliza a los hijos para dañar a la madre—, y la que los deja en situación de necesidad, que articuló como violencia económica y asistencial; además, añadió un cajón de “otros modos” que la práctica forense está identificando con mayor frecuencia.
Las Redes sociales como escenario de conductas delictivas
La abogada y profesora titular de Derecho Penal y especialista en delitos tecnológicos, Gemma Martínez Galindo, ha advertido en su ponencia sobre el creciente impacto de las redes sociales en la comisión de delitos que afectan a niños, niñas y adolescentes. “Las plataformas digitales son hoy el escenario donde se cometen conductas delictivas que van desde el acoso y la extorsión hasta la explotación sexual y la suplantación de identidad”, ha señalado. Entre los nuevos riesgos, Martínez ha destacado la suplantación de identidad digital, utilizada para engañar a menores y acceder a información sensible o imágenes privadas; el grooming y sextorsión, delitos que se aprovechan de la vulnerabilidad emocional de los adolescentes en redes sociales; la difusión no consentida de imágenes íntimas, que genera graves daños psicológicos y sociales; el ciberacoso y hostigamiento, que se intensifican por la viralidad y el anonimato en entornos digitales; y los delitos económicos y fraudes online, que afectan también a menores a través de videojuegos y micropagos.
Durante su intervención, Martínez ha subrayado que la ciberdelincuencia “desborda los recursos actuales del sistema de justicia” y exige estrategias innovadoras para la investigación y persecución de delitos cometidos en entornos digitales. Entre los puntos clave, destacó la dificultad para presentar pruebas digitales sin que sean desestimadas, la necesidad de cooperación internacional y la importancia de adaptar la normativa penal a los avances tecnológicos. Finalmente, la experta ha hecho hincapié en que las redes sociales no son inocuas, sino un espacio donde los menores están expuestos a delitos invisibles que pueden arruinar vidas, poniendo el foco en la necesidad de la prevención y de una correcta educación digital.
El papel de los Equipos Específicos de Intervención con Infancia y Adolescencia
Por último, Concepción Martínez Vázquez, psicóloga del Equipo Específico de Intervención con Infancia y Adolescencia (EEIIA), ha destacado el papel esencial de estos Equipos como recurso especializado para atender a menores en situación de vulnerabilidad, riesgo o desprotección, incluyendo víctimas de violencia y maltrato. Estos equipos interdisciplinares están integrados en la atención primaria específica del Sistema Público Valenciano de Servicios Sociales, y se crearon para ofrecer intervenciones psicológicas, educativas y sociales tanto a los menores como a sus familias.
La ponente ha subrayado que las intervenciones del EEIIA abarcan acciones individuales, familiares y grupales, orientadas a fortalecer vínculos afectivos y fomentar el buen trato. Además, colaboran estrechamente con servicios sociales básicos, programas de prevención familiar, medidas judiciales, acogimiento, adopciones y recursos contra la violencia de género. Martínez ha insistido en la importancia de la formación especializada del equipo profesional, que debe incluir conocimientos en desarrollo infantil, apego, trauma, abusos sexuales, mediación y prevención de violencia. Asimismo, ha destacado el uso de herramientas como VALORA-CV, que permite evaluar objetivamente la gravedad de las situaciones de desprotección. “La protección de la infancia exige respuestas rápidas, coordinadas y basadas en la evidencia”, ha señalado.
Estudiantes de Magisterio y CAFD del CEU de Castellón disfrutan un encuentro con expertos de TEACAST, Down Castellón y Fundación JIMB, y de talleres de montaña inclusiva con la Federación de Montaña y de baloncesto adaptado junto a IncrEDIbles
Castellón a 4-12-2025.- Los estudiantes de los Grados de Educación y de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFD) del CEU de Castellón han conmemorado los Días Internacionales de los Voluntarios y de las Personas con Discapacidad —que se celebran esta semana— con una jornada formativa centrada en reforzar su preparación para la inclusión educativa y social.
La iniciativa, que alcanza ya su tercera edición, ha permitido a los universitarios dialogar con voluntarios, familias y profesionales de TEACAST, Down Castellón y Fundación JIMB, entidades de referencia en el acompañamiento a personas con Trastornos del Espectro Autista y discapacidad intelectual. Todos ellos han participado en la mesa redonda “Respiro familiar y ocio inclusivo”, en la que se han abordado cuestiones clave como la importancia del ocio en la calidad de vida de los usuarios, el papel del voluntariado universitario o la función de las unidades de respiro familiar como recurso de apoyo para las familias.
‘La jornada ha buscado sensibilizar al alumnado sobre la responsabilidad social y el valor del voluntariado’
“Los futuros docentes y profesionales del deporte han podido conocer de primera mano cómo funcionan estos servicios y qué impacto tienen tanto en las personas con discapacidad como en su entorno. Asimismo, la jornada ha buscado sensibilizar al alumnado sobre la responsabilidad social y el valor del voluntariado, destacando la aportación personal y profesional que supone colaborar con entidades del tercer sector”, ha subrayado la profesora María Isabel Marí, una de las artífices de esta jornada de inclusión y voluntariado.
Talleres inclusivos
El encuentro formativo se ha completado con dos talleres destinados a los alumnos del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. En uno de ellos han tenido la oportunidad de compartir una mañana de convivencia, deporte y aprendizaje con el equipo IncrEDIbles, el grupo inclusivo del Vila-real Club Bàsquet. La actividad se ha desarrollado en las pistas del campus, donde estudiantes y jugadores han participado juntos en diferentes circuitos y dinámicas deportivas.
Finalmente, en el taller de montaña inclusiva, impartido por la Federación de Deportes de Montaña y Escalada de la Comunidad Valenciana y organizado por la profesora Rebeca López, los universitarios han aprendido el funcionamiento y manejo de la silla Joëlette, diseñada para facilitar el acceso de personas con discapacidad a rutas de montaña.
‘Con iniciativas como esta, el CEU reafirma su apuesta por la inclusión real y por una formación que va más allá de los contenidos teóricos’
“Esta experiencia les ha permitido desarrollar habilidades que no se adquieren solo en el aula, como la empatía, la capacidad de adaptación y la sensibilidad hacia las necesidades individuales de cada persona. Unas competencias que serán claves en su futura labor profesional, tanto si trabajan en el ámbito deportivo como en el educativo o social. Porque cada dinámica compartida es una oportunidad para aprender a valorar las diferencias y a comprender la riqueza que aporta cada persona”, explica Francisca Castellano, codirectora de la jornada.
“Con iniciativas como esta, el CEU reafirma su apuesta por la inclusión real y por una formación que va más allá de los contenidos teóricos. La convivencia, el deporte y la colaboración se convierten así en herramientas para construir futuros profesionales preparados y, sobre todo, personas más conscientes y comprometidas con su entorno”, concluye la también coordinadora del Grado en CAFD del CEU.
La directora del Observatorio CEU-CEFAS reclama a los jóvenes “buscar la verdad” y enmarca esta advertencia en la presentación del documental sobre Gregorio Ordóñez
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Elche, 2 de diciembre de 2025.- Durante la jornada celebrada hoy en la sede del CEU UCH en Elche para presentar el documental dedicado a Gregorio Ordóñez, la directora del Observatorio CEU-CEFAS de Víctimas del Terrorismo, María San Gil, ha advertido de que “Euskadi podría tener en las próximas elecciones un lehendakari de Bildu, apoyado por el Partido Socialista de Euskadi y los restos de Podemos”. La reflexión, realizada ante decenas de estudiantes universitarios, marcó el eje central de su intervención en un acto concebido para acercar la historia reciente del terrorismo al alumnado y fomentar una mirada crítica sobre la realidad política actual.
San Gil enmarcó esta afirmación en un diagnóstico más amplio sobre el papel que Bildu ha adquirido en el panorama político vasco. “Bildu es ETA”, afirmó, recordando que, aunque la banda “fue derrotada en lo operativo”, su proyecto político “sigue hoy plenamente vigente”. A su juicio, la posibilidad de que el partido abertzale presida el Gobierno Vasco refleja “un error colectivo” a la hora de deslegitimar moralmente la violencia ejercida durante décadas.
La dirigente denunció que este ascenso político ha sido posible gracias a un proceso de “blanqueamiento” del proyecto de ETA: “No hemos sido capaces de deslegitimar el asesinato de 853 personas”, lamentó, mientras quienes formaron parte del entramado de la banda “hoy son considerados hombres de paz”. En este punto, subrayó la importancia de recuperar la memoria frente a los relatos que “pretenden reescribir el pasado”.
El acto, celebrado en la sede Carmelitas del CEU UCH dentro del ciclo “CEU con las Víctimas”, incluyó la proyección del documental sobre Gregorio Ordóñez y un coloquio posterior con los estudiantes, con motivo del 30º aniversario del asesinato del político donostiarra. La universidad concibió la jornada —explicaron los organizadores— como un espacio para “escuchar de primera mano testimonios y análisis que ayuden a comprender una etapa reciente y decisiva de la historia de España”.
“Los jóvenes deben ser portadores de la verdad”
Además del análisis político, San Gil dedicó parte de su intervención a subrayar la responsabilidad de las nuevas generaciones en la defensa de la verdad histórica. “Me parece importantísimo que los jóvenes sepan quién fue Gregorio Ordóñez. Las víctimas del terrorismo son los héroes de nuestra democracia”, señaló, advirtiendo de que muchos universitarios desconocen nombres esenciales para entender esa etapa: “No saben quiénes fueron Ortega Lara, Miguel Ángel Blanco o el propio Gregorio Ordóñez”.
La dirigente recuperó una frase de Ana Iríbar, viuda de Ordóñez, pronunciada en el documental: “Que busquen la verdad. Que la verdad está muy oculta, pero está ahí”. San Gil la convirtió en mensaje directo al auditorio. “Los jóvenes tienen que ser portadores de la verdad y agentes del cambio. Si queremos que esta sociedad mejore, cada uno debe asumir su parte de responsabilidad”.
El valor del documental en la preservación de la memoria
En su intervención, San Gil destacó también la relevancia del documental dirigido por Iñaki Arteta, autor de una trayectoria centrada en la memoria de las víctimas. Explicó que la cinta se estrena en un contexto simbólico: el 30º aniversario del asesinato de Ordóñez, “un joven político valiente, honesto y comprometido”, cuya trayectoria —dijo— podría haber cambiado la política vasca: “En 1995 hubiera sido alcalde de San Sebastián. ETA sabía que no podía hacer nada contra él salvo pegarle un tiro por la espalda”.
La dirigente señaló que, aunque el documental no formará parte de festivales como el de San Sebastián —“no proyectan sus películas”—, su aportación es fundamental: “Este documental quedará para la historia como testimonio gráfico de lo que ocurrió”.
María Ortega y Ángela Nadal inspiran a los estudiantes de Derecho con su historia de éxito
La sesión ha permitido presentar el Programa de Intensificación de Oposiciones (PIO) que acompaña a los futuros opositores desde los primeros cursos
La Facultad de Derecho de la CEU UCH ha acogido la charla “Dos años, dos plazas: la historia de éxito de nuestras alumni opositoras”, protagonizada por María Ortega Jordán y Ángela Nadal Pastor y dirigida a estudiantes que se están planteando presentarse a oposiciones al finalizar sus estudios universitarios. Amigas desde sus años en el doble grado en Derecho y ADE, ambas han superado las oposiciones a judicaturas en un tiempo récord: dos años. “Lo normal es aprobar en unos cinco años y medio, no debéis frustraros”, insistieron, recordando a los estudiantes que su caso es excepcional y que lo habitual es necesitar aproximadamente ese tiempo.
María se incorporará próximamente a la Escuela Judicial en Barcelona antes de completar un año de prácticas y otro de sustitución y refuerzo, tras lo cual obtendrá su destino como juez. Ángela se trasladará a Madrid para formarse como fiscal durante seis meses en el Centro de Estudios Jurídicos, seguidos de seis meses de prácticas y un periodo final de sustitución. Las dos alumni disfrutaron de una beca MERIT cuando eran estudiantes y estuvieron siempre muy vinculadas a la Facultad a través de Jornadas de Puertas Abiertas (JPO) y otras actividades.
“Una renuncia alegre”. El lado humano de opositar
Las ponentes han trasladado a los estudiantes distintos consejos como futuros opositores, subrayado la importancia de la disciplina, la organización y la constancia como pilares de su preparación. Pero quisieron ir más allá de lo académico: “tened presente que vuestra vida no es solo la oposición”, afirmaron, animando a los asistentes a “mantener unos hábitos saludables como hacer deporte, descansar y cuidar las relaciones personales”.
María y Ángela han definido este proceso como “una carrera de fondo” que transforma tanto en lo profesional como en lo personal. También han recordado que hay factores que no dependen del opositor —como el azar o la composición del tribunal—, por lo que es esencial evitar el perfeccionismo extremo: “Somos humanas y no podemos machacarnos, hay que perdonarse”. Otro punto clave que remarcaron fue la importancia del preparador, cuya elección consideran una decisión determinante para el éxito de la oposición.
Valor añadido del CEU y consejos para quienes empiezan
Las dos opositoras han destacado el papel de la Universidad en su formación. Para María, “la base académica recibida ha sido muy buena”, especialmente la preparación para las pruebas orales, que les han permitido enfrentarse con seguridad a esta parte del proceso. Por su parte, Ángela ha resaltado “el acompañamiento y la cercanía de los profesores”, así como la formación integral recibida en la universidad: “en el fondo nos han enseñado nuestra vocación, pues vamos a realizar un servicio público de ayudar a los demás”.
También han compartido otros consejos dirigidos a los estudiantes que estén pensando en iniciar el camino de las oposiciones. Ángela les ha animado a vivir el proceso con serenidad: “Vivid el momento, confiad en los profesores y en el proceso. No os agobiéis y vivid el día a día, apoyándoos en vuestra familia”. María ha reforzado esta idea poniendo el foco en la autoconfianza: “mantened la confianza en vosotros mismos y en el preparador”.
El Palacio de Colomina acogió en noviembre la presentación del libro “Periodistas en tiempos de oscuridad” también del Grupo Vocento
El director de Las Provincias, Jesús Trelis, ha impartido una conferencia a los estudiantes de primero de Periodismo de la Universidad CEU Cardenal Herrera con motivo del 160 aniversario que celebra el periódico en 2026. Durante su intervención, el periodista analizó la evolución del periódico desde el formato en papel a las nuevas narrativas audiovisuales y escritas que permite la red.
Bajo el título “160 años mirando al futuro”, Trelis aseguró a los alumnos que el manifiesto fundacional del periódico es de plena actualidad por la defensa que el diario hace de los intereses valencianos y su apuesta por construir un futuro mejor.
“Nuestro lema sigue siendo ‘Menos política; más protección a todos los verdaderos y legítimos intereses sociales”
Trelis manifestó que los periodistas que trabajan en la cabecera están “orgullosos de su pasado pero obsesionados con el futuro”. “Hemos tenido la virtud de saber acomodarnos en cada momento sin olvidar nunca que el epicentro de todo es el periodismo”, remarcó.
El periodista compartió con los estudiantes varios momentos históricos del pasado de Las Provincias, pero se detuvo en el trabajo de sus compañeros ante tres crisis que ha vivido como director del diario: la pandemia, el incendio de Campanar, la Dana y el apagón. “En todo momento fuimos conscientes de que lo más importante son nuestros lectores sin dejar de lado que nuestra vocación como periodistas es servir a la sociedad”, manifestó.
El director de Las Provincias aseguró a los estudiantes que el “gran periodismo se hace en lo local” porque los redactores son, ante todo, vecinos que conocen bien la ciudad y lo que importa a los ciudadanos.
En una segunda parte de su intervención, Jesús Trelis hizo referencia a nuevos formatos en los que el diario se ha embarcado en los últimos años gracias a las nuevas tecnologías.
“A pesar de los 160 años, sentimos que nacemos cada día; hay que reinventarse cada día para llegar a nuestros lectores”
El compromiso inquebrantable con la verdad en la era de la desinformación
La conferencia de Jesús Trelis ha sido la continuación a otra actividad organizada por la Universidad con el Grupo Vocento.
Este mes de noviembre, se presentó en el Palacio de Colomina CEU el libro “Periodistas en tiempos de oscuridad. El compromiso inquebrantable con la verdad en la era de la desinformación”, en la que participaron el rector Higinio Marín; el jefe de opinión y adjunto a la dirección de Las Provincias, Pablo Salazar; el director de la cabecera, Jesús Trelis; y el autor de la obra, Fernando Belzunce, director editorial de Vocento.
Fernando Belzunce afirmó que el libro ofrece un diagnóstico “desolador pero realista” de la situación del periodismo, fruto de la “gran convulsión política y tecnológica que anuncian un cambio de época”. En su opinión, estamos en la antesala de una nueva era caracterizada por la polarización, enfrentamiento y ataques a la prensa.
“Vivimos en una era de desinformación donde el periodismo tiene que abrirse camino entre tanto ruido”
El director editorial de Vocento explicó que el libro nace de sus reflexiones tras años de experiencia profesional y asistencia a foros internacionales en representación de Vocento. En esas reuniones se percató sobre cómo se han “globalizado los problemas del periodismo” y decidió editar un libro donde se diera voz a más de 100 expertos en la materia.
Belzunce dejó claro que, aunque la situación es adversa, su intención era ofrecer una obra “inspiradora que sirviera de guía sobre el valor que tiene el periodismo en los sistemas democráticos”.
“Nuestro trabajo es imprescindible, los testimonios del libro demuestran que sin nuestro trabajo el mundo sería mucho peor”
“Nuestro oficio es muy ético”, continuó, “los principios y la moralidad se palpan en las redacciones; pese al hostigamiento los periodistas persisten en el cumplimiento de su deber”. En este sentido, recomendó algunos de los testimonios de los libros porque son una muestra de buen hacer periodístico y servicio a la democracia.
Belzunce también dejó en su intervención espacio para la autocrítica. En su opinión, la imagen del periodismo está en crisis porque la sociedad “no entiende a los periodistas”. “Merece la pena que nos expliquemos más, que nos acerquemos más a los ciudadanos”, enfatizó. “El auge de los influencers -concluyó- puede explicarse porque han sabido acercarse a la ciudadanía, algo que merece un análisis más detenido”.
Investigadores de la CEU UCH descubren que este gen es esencial para que las nuevas neuronas migren desde la zona subventricular donde se generan para llegar a su destino en el cerebro
Los investigadores Alexandra Bizy, Amalia Solana-Orts y Enric Poch, coautores del estudio sobre el papel del gen Rnd3 en trastornos del desarrollo neurológico.
Un estudio liderado por investigadores de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH) de Valencia ha revelado el papel esencial del gen Rnd3 en el desarrollo del cerebro, concretamente en la migración de nuevas neuronas. El trabajo aporta nuevas evidencias sobre los mecanismos celulares que permiten la correcta integración de las neuronas en los circuitos del cerebro. Estos mecanismos ahora descritos, que son similares en los ratones jóvenes analizados y en las personas, ayudan también a entender mejor cómo se forman los circuitos neuronales. Por ello, los resultados obtenidos podrían tener implicaciones en el desarrollo de nuevas dianas terapéuticas para el tratamiento de enfermedades del desarrollo neurológico.
Según destaca la autora principal del estudio, Amalia Solana-Orts, la migración neuronal es un proceso fundamental para el desarrollo cerebral: “Nuestro estudio demuestra que, en ratones que carecen del gen Rnd3, las células precursoras de neuronas, llamadas neuroblastos, no logran migrar correctamente, acumulándose en la zona de origen: la zona subventricular”. La investigadora Amalia Solana está realizando su tesis doctoral sobre la función de Rnd3 en el metabolismo oxidativo de las células madre neurales, su proliferación y diferenciación, en el departamento de Ciencias Biomédicas de la CEU UCH y bajo la dirección de los doctores Enric Poch y Alexandra Bizy, del Grupo Autofagia, Cáncer y Control del Desarrollo (ADCD), coautores de este estudio.
Este hallazgo realizado en ratones aporta nuevas evidencias sobre la regulación de la migración de los precursores neurales, lo que podría abrir nuevas estrategias de regeneración neuronal para tratar estos trastornos
Mecanismos de desarrollo neurológico
Según explican en esta investigación, la zona subventricular es una región del cerebro que genera nuevas neuronas a lo largo de toda la vida, pero, especialmente, durante las primeras semanas de vida. Estas células precursoras de las neuronas deben desplazarse desde esta zona subventricular en la que se generan, hasta el bulbo olfatorio, donde se integran en los circuitos cerebrales. “Si estas células llamadas neuroblastos no llegan a su destino, pueden producirse alteraciones en la formación de conexiones neuronales, lo que se ha relacionado con diferentes trastornos neurales”. Aunque el estudio se ha realizado en ratones, los mecanismos celulares descritos son similares en humanos. Por ello, “comprender cómo se regula la migración de los precursores neurales podría abrir nuevas estrategias de regeneración neuronal para tratar trastornos en el desarrollo neurológico”.
Otro hallazgo destacado de este estudio realizado por investigadores de la CEU UCH ha sido comprobar que la eliminación de Rnd3 no afecta a las células madre neurales (NSCs), responsables de generar nuevos neuroblastos, sino que compromete específicamente a la fase de migración. Este defecto está relacionado con alteraciones en la vía de señalización RhoA/ROCK, que es fundamental para regular el citoesqueleto celular y, en consecuencia, el movimiento celular.
Equipo investigador
El Grupo de investigación en Autofagia, Cáncer y Control del Desarrollo (ADCD) de la CEU UCH.
Los resultados del estudio “Rnd3 deletion affects neuroblast behavior through the RhoA/ROCK pathway but not neural stem cells in postnatal mice subventricular zone” han sido publicados en la revista Frontiers in Cell and Developmental Biology.
Los Premios a la Excelencia en los Estudios de Odontología reconocen a los estudiantes de las diferentes universidades españolas con el mejor expediente académico de la promoción
La Conferencia de Decanos de las Facultades de Odontología de España (CRADO) celebró en Madrid la XIII edición de los Premios a la Excelencia en los Estudios de Odontología, que reconocen a los estudiantes con el mejor expediente académico de la promoción 2024/2025. En esta edición, el premiado por la Universidad CEU Cardenal Herrera ha sido Wei-Chung Hsueh, que ha destacado por su dedicación y esfuerzo a lo largo de toda su formación universitaria.
Tras recibir este reconocimiento, Wei-Chung ha querido compartirlo con quienes le han acompañado en este camino:
“Se lo dedico a mi familia, amigos y profesores de la Universidad que me han ayudado. No hubiera alcanzado esto sin ellos y sin su apoyo incondicional”
En esta entrevista con Actualidad CEU, conocemos más sobre su experiencia, sus motivaciones y los retos que ha superado para alcanzar la excelencia.
¿Qué ha significado obtener este premio?
Es un gran honor y un reconocimiento el trabajo y dedicación de este tiempo. Me motiva a seguir luchando por la excelencia en la Odontología.
¿Por qué decidiste estudiar Odontología?
Me sentí atraído por la Odontología porque combina ciencia y precisión, y eso me parecía interesante.
¿Cuál ha sido tu mayor reto durante estos años de estudio?
Pienso que el mayor reto ha sido aplicar la teoría a la práctica clínica. La adecuada atención a los pacientes requiere pensamiento crítico y conectar conceptos de muchas áreas diferentes.
¿Alguna asignatura o profesor que te haya influenciado positivamente?
Todos los profesores en clases, prácticas y en la clínica han jugado un rol importante en mi desarrollo. Especialmente quiero mencionar a los profesores Ana Checa y Salvatore Sauro, mi tutor de TFG.
¿Qué métodos de estudio has seguido para lograr el mejor expediente?
Atención activa, crear apuntes fáciles e ir a clase.
¿Qué cualidades consideras importantes para un buen odontólogo?
Habilidad técnica, conocimiento, empatía y responsabilidad.
¿Tienes algún consejo para estudiantes de primero o segundo año?
Que sean curiosos. También que aprovechen todas las oportunidades de aprender y que siempre recuerden el motivo por el cual eligieron Odontología.
¿Cuáles son tus objetivos de futuro en la profesión?
Me gustaría contribuir no solo a través del cuidado del paciente sino también desde la investigación y la innovación —particularmente en biomateriales y odontología regenerativa— además de ayudar a trasladar estos desarrollos científicos en aplicaciones clínicas reales que mejoren los resultados de los pacientes.
