{"id":3519,"date":"2013-05-06T10:49:06","date_gmt":"2013-05-06T08:49:06","guid":{"rendered":"https:\/\/medios.uchceu.es\/elrotativo\/?p=3519"},"modified":"2015-07-21T09:37:56","modified_gmt":"2015-07-21T07:37:56","slug":"una-apuesta-por-la-eficacia-para-una-educacion-global","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/medios.uchceu.es\/elrotativo\/2013\/05\/06\/una-apuesta-por-la-eficacia-para-una-educacion-global\/","title":{"rendered":"Una apuesta por la eficacia para una educaci\u00f3n global"},"content":{"rendered":"
\"Las<\/a>
Las nuevas tecnolog\u00edas implican nuevas metodolog\u00edas de ense\u00f1anza. \/ FOTO: Archivo<\/figcaption><\/figure>\n

Con un sistema educativo en el que docentes, padres y alumnos comparten responsabilidad, el reto est\u00e1 en elevar el nivel y combatir el fracaso escolar<\/h4>\n

El sistema educativo espa\u00f1ol tiene por delante retos decisivos para mejorar su nivel. Con los objetivos de elevar el rendimiento en secundaria, disminuir el abandono temprano de la educaci\u00f3n fijados por la Uni\u00f3n Europea para 2020 y con la necesidad de responder a los criterios de austeridad generalizada de reducir el gasto p\u00fablico en educaci\u00f3n marcados tambi\u00e9n por la Uni\u00f3n, Espa\u00f1a cuenta, adem\u00e1s, con un sistema educativo cuya calidad ha quedado en entredicho por los resultados que arrojan las evaluaciones internacionales de calidad educativa. En estas evaluaciones, los alumnos espa\u00f1oles de secundaria se sit\u00faan por debajo de la media de los pa\u00edses de la OCDE. El anteproyecto de Ley Org\u00e1nica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), tambi\u00e9n denominada \u2018Ley Wert\u2019, quiere ser el remedio a esta situaci\u00f3n.
\nEncontrar la f\u00f3rmula ideal no parece tarea f\u00e1cil. En un sistema educativo en el que el compromiso de los docentes, los padres, los alumnos y el propio sistema est\u00e1n entrelazados, la Administraci\u00f3n necesitar\u00eda apostar por alternativas que los expertos en la materia tildan de \u201ceficaces\u201d porque, como afirma el inspector de educaci\u00f3n Salvador Valle, \u201cvan en beneficio de la integridad de la persona, la accesibilidad al empleo y de toda la sociedad\u201d.<\/p>\n

\"El<\/a>
El compromiso de los docentes beneficia a la sociedad. \/ FOTO: CEU<\/figcaption><\/figure>\n

Responsabilidad docente<\/strong>
\nAs\u00ed, seg\u00fan el inspector y profesor del M\u00e1ster de Formaci\u00f3n de Profesorado de la Universidad CEU Cardenal Herrera<\/a>, la responsabilidad en la educaci\u00f3n es compartida pero los docentes \u201ctienen que esforzarse en actualizarse, en cambiar la metodolog\u00eda y en mejorar la coordinaci\u00f3n para elevar el nivel y combatir el fracaso y abandono escolar en secundaria\u201d. \u201cHay que persistir en la formaci\u00f3n permanente, en el trabajo en equipo y hay que profundizar en experiencias metodol\u00f3gicas sin acomodarse\u201d, insiste.
\nLas evaluaciones externas de la educaci\u00f3n se plantean como una opci\u00f3n. El anteproyecto de la LOMCE contempla evaluaciones externas tanto del profesorado como del alumnado que retroalimenten al sistema con la finalidad de encontrar aquellos aspectos a mejorar. Y es que, como apunta Valle, \u201clos pa\u00edses con pruebas estandarizadas de control obtienen mejores niveles educativos porque \u00e9stas aportan informaci\u00f3n y motivan al sistema\u201d.
\nEl anteproyecto de Ley apuesta tambi\u00e9n por una autonom\u00eda de los centros. \u201cQuiz\u00e1 con una mayor autonom\u00eda haya una mejor respuesta porque el centro conoce mejor que nadie el entorno en el que se mueve pero, l\u00f3gicamente, no lo puedes dejar todo a su autonom\u00eda porque es necesario homologar las titulaciones y hay que dar unos resultados m\u00ednimos, algo que corresponde al control del Estado\u201d, explica Valle.<\/p>\n

Para Salvador Valle \u201chay que persistir en el trabajo en equipo sin acomodarse\u201d<\/p><\/blockquote>\n

Estudios internacionales<\/strong>
\nEn el \u00e1mbito internacional, la educaci\u00f3n espa\u00f1ola podr\u00eda obtener mejores resultados. Los informes internacionales de calidad educativa que analizan las competencias de los alumnos, como el Estudio Internacional de Ense\u00f1anza progreso en comprensi\u00f3n lectora, matem\u00e1ticas y ciencias (PIRLS-TIMSS) de la Asociaci\u00f3n Internacional para la Evaluaci\u00f3n de Rendimiento Educativo<\/a> (IEA) o el conocido Informe Internacional para la Evaluaci\u00f3n de Estudiantes (PISA) promovido por la OCDE, dejan de manifiesto que el nivel de los alumnos espa\u00f1oles est\u00e1 por debajo de la media de los pa\u00edses de la OCDE en comprensi\u00f3n lectora, ciencias y matem\u00e1ticas.<\/p>\n

Fiabilidad de resultados<\/strong>
\nSin embargo, los expertos ponen en tela de juicio estos resultados. En esta l\u00ednea, el profesor del M\u00e1ster en Formaci\u00f3n del Profesorado del CEU explica que la preparaci\u00f3n previa a las pruebas PISA a las que algunos pa\u00edses someten a sus estudiantes as\u00ed como la diferentes valores socioculturales podr\u00edan ser la clave de la diferencia de resultados. \u201cTenemos que mejorar, pero me niego a creer que tenemos malos profesores, que nuestros centros no son capaces de formar buenos profesores y que tenemos una poblaci\u00f3n especialmente mala\u201d, subraya.
\nAsimismo, la directora general de Innovaci\u00f3n, Ordenaci\u00f3n y Pol\u00edtica Ling\u00fc\u00edstica de la Conselleria de Educaci\u00f3n, Beatriz Gasc\u00f3, considera positiva las evaluaciones educativas internacionales porque sirven para evaluar el \u201cpunto de partida de un pa\u00eds\u201d, permiten conocer a los agentes educativos en qu\u00e9 aspectos \u201ctienen que focalizar sus esfuerzos\u201d as\u00ed como \u201cdise\u00f1ar pol\u00edticas educativas eficaces\u201d.<\/p>\n

\u201cDebemos \u00a0reflexionar sobre el aprendizaje del ingl\u00e9s\u201d, afirma Pedro Adalid<\/p><\/blockquote>\n

Importancia del ingl\u00e9s<\/strong>
\nEl ingl\u00e9s es otro de los retos del sistema educativo espa\u00f1ol. Los alumnos espa\u00f1oles obtienen una puntuaci\u00f3n mejorable en ingl\u00e9s como primera lengua en comparaci\u00f3n con otros pa\u00edses europeos, como queda de manifiesto en el Estudio Europeo de Competencia Ling\u00fc\u00edstica de 2011. En este sentido, el presidente de Uni\u00f3n por la Mejora de la Ense\u00f1anza en Libertad (UNIMEL), Pedro Adalid,quien colabora con el CEU en el M\u00e1ster de Gesti\u00f3n de Centros Docentes, destaca la necesidad de realizar una \u201cprofundo an\u00e1lisis sobre las din\u00e1micas de aprendizaje del ingl\u00e9s muy centradas en una ense\u00f1anza tradicional y poco estimulante para el alumno\u201d.
\nAs\u00ed, la Comunidad Valenciana apuesta por formentar un modelo de pluriling\u00fcismo en los centros escolares para lograr que los alumnos, independientemente de sus caracter\u00edsticas personales, familiares, sociales o escolares se conviertan en competentes en un mundo global, como apunta la directora general de la Conselleria.<\/p>\n

Formaci\u00f3n en valores<\/strong>
\nPero la educaci\u00f3n no s\u00f3lo se forja en el \u00e1mbito puramente acad\u00e9mico. Seg\u00fan Jes\u00fas de la Llave, doctor en Pedagog\u00eda y profesor de la CEU-UCH, una formaci\u00f3n en valores es \u201cesencial\u201d en una sociedad \u201cconcienciada\u201d con la necesidad de \u201cvalores para una convivencia democr\u00e1tica\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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