canal de Youtube de la universidad<\/strong>, fueron muchos los asistentes que pudieron disfrutar de esta charla pedag\u00f3gica con un tinte predominantemente actual.<\/p>\nAcompa\u00f1ado en la mesa desde el Palacio de Colomina<\/strong>, El\u00edas Dur\u00e1n,<\/strong> decano de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Comunicaci\u00f3n de la UCH CEU<\/em>, y Consolaci\u00f3n Isart<\/strong>, decana de la Facultad de Magisterio y Ciencias de la Educaci\u00f3n de la Universidad Cat\u00f3lica de Valencia<\/em>, hicieron posible el encuentro digital de forma m\u00e1s amena estableciendo un di\u00e1logo y una mec\u00e1nica \u00e1gil de pregunta\/respuesta.<\/p>\nEl decano de la CEU UCH<\/strong> tom\u00f3 el relevo en la presentaci\u00f3n del fil\u00f3sofo e incidi\u00f3 en su larga trayectoria profesional, destacando algunos de sus trabajos m\u00e1s representativos como \u2018Sobre el arte de leer\u2019 <\/em>o \u2018La escuela no es un parque de atracciones\u2019 o \u2018Mi familia es bestial\u2019, <\/em>especial para el autor al estar escrito con su nieto Bruno. Gregorio Luri<\/strong> inici\u00f3 su intervenci\u00f3n abordando la Ley Cel\u00e1a<\/em><\/strong>, de reciente actualidad, y defini\u00e9ndola como un \u201cfondo pesar por los cambios que estamos sufriendo\u201d<\/em>.<\/p>\nReflexiones en torno a la educaci\u00f3n<\/strong><\/h5>\nLa escuela fue uno de los principales temas que se trat\u00f3. \u201cEl mayor criterio que deber\u00eda seguir todo colegio ser\u00eda el de firmar una especie de contrato sobre el modelo que se va a seguir\u201d<\/em>, enunciaba Luri<\/strong>. \u201cLa mayor\u00eda de las veces te encuentras con un discurso inflado de intenciones: objetivos, nuestro ideario\u2026\u201d<\/em>. El pedagogo destac\u00f3 que el resultado de la ense\u00f1anza se ve en la conducta de sus alumnos seg\u00fan la apariencia de los lavabos o los diferentes rincones del patio. Adem\u00e1s, confes\u00f3 que le encanta ver lo que sucede sin que sepan de su presencia.\u00a0No se dej\u00f3 de lado el asunto de la autonom\u00eda tratado en la LOMLOE<\/strong>, algo que le parece magn\u00edfico en los centros pero que recalca no tener sentido si no va acompa\u00f1ada de \u201cevaluaci\u00f3n, transparencia y libertad de elecci\u00f3n\u201d.<\/em> \u201cHablar de autonom\u00eda como panacea de todos nuestros males es absurdo\u201d<\/em>, recalcaba el fil\u00f3sofo.<\/p>\nAsimismo, manteniendo un di\u00e1logo con El\u00edas Dur\u00e1n<\/strong> durante la primera parte, este pregunt\u00f3 acerca de la posibilidad de apostar por un modelo o texto legal, a lo que el invitado respondi\u00f3 que la interpretaci\u00f3n de la LOMLOE<\/strong> se puede entender de dos formas distintas. La primera de ellas como ley de educaci\u00f3n del ministerio de educaci\u00f3n espa\u00f1ol, planteada para todo el pa\u00eds. La segunda, pensada como una especie de ley marco que va a permitir a las diferentes autonom\u00edas (las que han estado negociando) quedarse su propia ley. Al mismo tiempo, Luri<\/strong> apelaba al p\u00fablico: \u201cEstar\u00e9is conmigo que el articulado de la ley es tan ambiguo en los puntos esenciales que uno no puede dejar de pensar que esa ambig\u00fcedad est\u00e1 calculada, y no lo digo por una ocurrencia, sino porque he hablado con varios consejeros de educaci\u00f3n\u201d<\/em>.<\/p>\n![\"Gregorio](\"https:\/\/medios.uchceu.es\/elrotativo\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2021\/03\/ceu-gregorio-luri-scaled-1-937x623.jpg\")
<\/p>\n
En este sentido se reflexion\u00f3 a pregunta del decano de periodismo, El\u00edas Dur\u00e1n<\/strong>, sobre la experiencia que va a fomentar entre los estudiantes de Magisterio y docentes el tema de las autonom\u00edas, y opinaba que bajo su punto de vista favorecer\u00eda al localismo. Luri<\/strong> contest\u00f3: \u201cLa ley tiene aspectos positivos, como una redefinici\u00f3n del sistema educativo, en el cual permite integrar todo aquello que hasta ahora se consideran actividades extraescolares\u201d<\/em>, adem\u00e1s de remarcar la urgencia en la creaci\u00f3n de unas bases unificadas de conocimiento, evidencias y buenas pr\u00e1cticas, a su parecer.<\/p>\nVariedad de leyes para la Educaci\u00f3n<\/strong><\/h5>\nLa sesi\u00f3n toc\u00f3 diversas cuestiones de inter\u00e9s para los participantes, y se centr\u00f3 en la nueva ley educativa: la LOMLOE<\/strong>. De esta forma, el decano de la UCH pregunt\u00f3 a Luri<\/strong> si le parec\u00eda que desde la LODE<\/strong> hab\u00edamos tenido simb\u00f3licamente una sola ley educativa. \u201cHemos<\/em> asumido que solo 1 sector del arco parlamentario est\u00e1 autorizado para elaborar normas educativas. La LOCE<\/strong> de 2002 ni tan siquiera entr\u00f3 en funcionamiento, mientras que la LOMCE<\/strong> de Wert <\/strong>en 2013 represent\u00f3 la ruptura del equilibrio alcanzado en la anterior, la LOE<\/strong>.\u201d<\/em><\/p>\nPor otra parte, el tema de los suspensos en los alumnos resurgi\u00f3. \u201c\u00bfQu\u00e9 opini\u00f3n le merece el esfuerzo en la escuela?\u201d<\/em>, interrog\u00f3 El\u00edas<\/strong> al pedagogo: \u201cHay todo un conjunto de buenas intenciones, pero no aparecen las palabras <\/em>\u201c<\/em>virtud, voluntad y trabajo\u201d<\/em>, por lo que estamos cediendo el terreno de juego a quien ha aprobado la ley, sea del color que sea\u201d. La disposici\u00f3n final primera de la ley Cel\u00e1a<\/strong> dice: <\/em>\u201c<\/em>deberes b\u00e1sicos de los alumnos: estudiar y esforzarse<\/em>\u201d<\/em>.<\/p>\n\u201cEl mayor criterio que deber\u00eda seguir todo colegio ser\u00eda el de firmar una especie de contrato sobre el modelo que se va a seguir\u201d<\/em><\/p><\/blockquote>\nGregorio Luri<\/strong> opin\u00f3 con respecto a las repeticiones que no le parece bien que un alumno pueda aprobar bachiller con una suspendida porque \u201csupone la desautorizaci\u00f3n del claustro de profesores\u201d <\/em>y a\u00f1adi\u00f3 una an\u00e9cdota pasada: siendo profesor de filosof\u00eda se encontr\u00f3 a un alumno entusiasmado por la meteorolog\u00eda al que no le interesaban las otras materias. \u201cHizo un trabajo sobre algo que le apasionaba y por contenido era mucho m\u00e1s superior al conocimiento de los profesores que le correg\u00edamos. \u00bfQu\u00e9 haces cerr\u00e1ndole puertas? Ese alumno hoy es un hombre del tiempo en una cadena de TV\u201d<\/em>, a\u00f1ad\u00eda Luri<\/strong>.<\/p>\nAnimado debate con los espectadores<\/strong><\/h5>\nEl turno de preguntas v\u00eda chat en Youtube o desde el sal\u00f3n de actos de Colomina se hizo entretenido, mientras el fil\u00f3sofo invitado iba resolviendo las cuestiones planteadas. Otro de los temas que se plante\u00f3 en el encuentro online fue si las leyes son secundarias con respecto a la calidad de la educaci\u00f3n, a lo que Gregorio<\/strong> afirmaba y explicaba que desde su punto de vista existen dos sistemas educativos y que Espa\u00f1a se encuentra en aquel que genera m\u00e1s deficiencia que excelencia, con lo cual no cumple su funci\u00f3n. Prosegu\u00eda con una hip\u00f3tesis: \u201cTengo la sensaci\u00f3n de que en las pr\u00e1cticas docentes pesa m\u00e1s el recuerdo de los profesores que marcaron al alumno, que toda la formaci\u00f3n que se da en las universidades y los cursillos.\u201d<\/em><\/p>\nCambiando de tercio tem\u00e1tico, se abri\u00f3 el debate en torno al papel de la mujer en los puestos de ciencia. Gregorio Luri<\/strong> declar\u00f3: \u201cReiteradamente vemos que en los pa\u00edses se produce una deriva en la cual los estudios que m\u00e1s priorizan las mujeres son aquellos que tienen que ver con el cuidado de las personas o animales, mientras que los varones tiran hacia carreras con objetos materiales, las ingenier\u00edas\u201d<\/em>. Sali\u00f3 a relucir uno de los problemas considerados por el pedagogo, refiri\u00e9ndose a que en el contexto de Espa\u00f1a las ciencias se est\u00e1n convirtiendo en el n\u00facleo duro de la educaci\u00f3n, adem\u00e1s de la existencia palpable de una ansiedad matem\u00e1tica que en su opini\u00f3n afecta m\u00e1s a las chicas.<\/p>\nEvaluar el curr\u00edculum vitae <\/strong><\/h5>\nEl p\u00fablico interpel\u00f3 acerca de si los curr\u00edculums vitae son enciclop\u00e9dicos y memor\u00edsticos. En este sentido, Luri<\/strong> dijo que el problema reside en no aprovechar favorablemente el tiempo que se dedica a las condiciones de trabajo (alrededor del 20% del horario lectivo) y el ambiente escolar, lo que el pedagogo define como \u201cfugas de energ\u00eda pedag\u00f3gica\u201d<\/em>. Algunas de estas fugas son la puntualidad, la l\u00f3gica de secuenciaci\u00f3n de los contenidos y la competencia ling\u00fc\u00edstica. As\u00ed pues, citaba a Borges<\/strong>: \u201cUna buena novela es aquella que, si en la p\u00e1gina 3 aparece un clavo, despu\u00e9s en la 53 cuelga un abrigo de ese clavo, haci\u00e9ndolo servir para algo. Todo encaja y tiene sentido\u201d<\/em>.<\/p>\n\u201cRenunciar a la religi\u00f3n es renunciar a una dimensi\u00f3n esencial de tu propia educaci\u00f3n. Hoy en d\u00eda se ha sustituido la oraci\u00f3n diaria por la prensa diaria: lo eterno frente a lo ef\u00edmero\u201d<\/em><\/p><\/blockquote>\nPor otra parte, tras una pregunta de un asistente sobre el fracaso escolar, Gregorio Luri<\/strong> explic\u00f3 que el fracaso escolar espa\u00f1ol se sit\u00faa en el 25%<\/strong>, un porcentaje bastante alto. Su tesis hipot\u00e9tica consiste en observar la cantidad de palabras conocidas en la etapa de preescolar por un\/a ni\u00f1o\/a, la cual determinar\u00e1 su aprendizaje posterior. Incidi\u00f3 adem\u00e1s en exigir profesionalidad y pagar mejor a los docentes, al considerar preescolar como la etapa m\u00e1s importante para el desarrollo educativo. \u201cCreo yo que nos resultar\u00eda m\u00e1s f\u00e1cil elaborar leyes a partir de las necesidades que si partimos de presupuestos ideol\u00f3gicos. Tenemos<\/em> m\u00e1s prisa por legislar que por legislar bien\u201d.<\/em><\/p>\nPara cerrar el di\u00e1logo entre asistentes y el fil\u00f3sofo, este \u00faltimo introdujo que en el aprendizaje no se contempla ni la resoluci\u00f3n de los problemas ni c\u00f3mo convivir con ellos, ya que son parte esencial de la vida humana. \u201cHay que evitar pintar el mundo de color de rosa\u201d<\/em>, manifest\u00f3. Tambi\u00e9n comparti\u00f3 su opini\u00f3n acerca de la capacidad para convivir con silencio, algo que los ni\u00f1os\/as deber\u00edan interiorizar para no temerlo; as\u00ed pues, destac\u00f3 la falta del poder reflexivo y la capacidad de maduraci\u00f3n a la hora de responder tanto verbalmente como conductualmente. Por \u00faltimo, trat\u00f3 el tema de la religi\u00f3n: \u201cRenunciar a la religi\u00f3n es renunciar a una dimensi\u00f3n esencial de tu propia educaci\u00f3n. Hoy en d\u00eda se ha sustituido la oraci\u00f3n diaria por la prensa diaria: lo eterno frente a lo ef\u00edmero\u201d<\/em>.<\/p>\nEn este sentido, Gregorio Luri<\/strong> finaliz\u00f3 el encuentro contando una an\u00e9cdota de Benjam\u00edn Carson<\/strong> que le hab\u00eda marcado: \u201cUna madre ech\u00f3 a su marido de casa por tener varias familias al mismo tiempo, se qued\u00f3 sin recursos y tuvo que ganarse la vida limpiando casas. Muy perspicaz, se dio cuenta de que las casas donde se ganaba dinero hab\u00eda muchos libros, por el contrario, en las que no, hab\u00eda una gran TV. Lleg\u00f3 a la conclusi\u00f3n que sus hijos ten\u00edan que leer m\u00e1s, dej\u00e1ndoles ver como m\u00e1ximo 3 programas de televisi\u00f3n a la semana. Les hac\u00eda entregar res\u00famenes y ella hac\u00eda sus anotaciones una semana tras otra. Fue mucho m\u00e1s tarde cuando Benjam\u00edn Carson se dio cuenta que era analfabeta y era incapaz de leer lo que le entregaban sus hijos. \u00bfAlg\u00fan argumento para criticar a esta mujer? Es mi hero\u00edna pedag\u00f3gica\u201d<\/em>, concluy\u00f3.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Informa Raquel Granell \/ Imagen: Archivo La Universidad CEU Cardenal Herrera acogi\u00f3 recientemente un encuentro online con el fil\u00f3sofo y pedagogo Gregorio Luri Medrano sobre \u2018El reto de educar ante los continuos cambios legislativos\u2019. 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Gregorio Luri en la CEU UCH: \u201cTenemos m\u00e1s prisa por legislar que por legislar bien\u201d<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"El fil\u00f3sofo y pedagogo Gregorio Luri reflexion\u00f3 en la CEU UCH sobre la realidad actual del sistema educativo espa\u00f1ol y su legislaci\u00f3n.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/medios.uchceu.es\/elrotativo\/2021\/03\/10\/ceu-uch-gregorio-luri-conferencia-educacion-ley-celaa\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Gregorio Luri en la CEU UCH: \u201cTenemos m\u00e1s prisa por legislar que por legislar bien\u201d\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"El fil\u00f3sofo y pedagogo Gregorio Luri reflexion\u00f3 en la CEU UCH sobre la realidad actual del sistema educativo espa\u00f1ol y su 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