Redacci\u00f3n: Luc\u00eda Mar\u00eda Juli\u00e0 \/ Imagen: CEU<\/p>\n
Las I Jornadas Iberoamericanas sobre Violencia y Acoso escolar cont\u00f3 con la presencia de uno de los especialistas en el an\u00e1lisis y estudio del bullying en Espa\u00f1a y Latinoam\u00e9rica, I\u00f1aki Pi\u00f1uel, creador tambi\u00e9n del M\u00e9todo AVE, cuyo objetivo principal es detectar en los centros la potencialidad de casos de acoso y violencia escolar con el fin de establecer las medidas oportunas para prevenirlo en sus fases m\u00e1s tempranas. Pi\u00f1uel fue el responsable de pronunciar la ponencia inaugural, la cual sirvi\u00f3 para enmarcar la realidad del problema del acoso escolar en los centros educativos as\u00ed como contextualizar la idea de violencia escolar, sus caracter\u00edsticas, sus causas y las posibles medidas que se deber\u00edan adoptar para acabar con ella en los centros educativos y en nuestra sociedad.<\/p>\n
Acoso escolar siempre ha habido, pero ahora se habla m\u00e1s de \u00e9l. \u00bfSignifica esto que ha incrementado?<\/strong><\/p>\n Es cierto que la violencia global ha sufrido un empeoramiento. En nuestra sociedad, en general hay cada vez m\u00e1s. Pero al mismo tiempo, tambi\u00e9n hay una mayor concienciaci\u00f3n de que la violencia es inaceptable y tenemos que luchar contra ella. Por tanto, estamos avanzando mucho en concienciaci\u00f3n, pero relativamente poco en metodolog\u00edas que permitan identificar tempranamente la violencia para contenerla. Esto \u00faltimo es importante, pues no hay nada m\u00e1s mim\u00e9tico que la violencia. Las personas que participan en actos de hostigamiento contra compa\u00f1eros lo hacen casi siempre guiadas de una imitaci\u00f3n mutua. Empieza porque un hostigador lanza la primera piedra, y prosigue porque muchos otros imitan esa primera conducta y terminan linchando colectivamente y de manera un\u00e1nime a la v\u00edctima \u00fanica.<\/p>\n En ese sentido, \u00bfqu\u00e9 lleva a un ni\u00f1o a imitar ese comportamiento de sus compa\u00f1eros a\u00fan sabiendo que est\u00e1 mal?<\/strong><\/p>\n Son nuestras neuronas espejo las que nos condenan a un comportamiento gregario y mim\u00e9tico que percibimos en la violencia como primera, aunque no \u00fanica, manifestaci\u00f3n. De este modo, personas que no ten\u00edan nada contra la v\u00edctima, se agregan a un gran linchador simplemente por el hecho de que otros se han agregado antes y funcionan para ellas como modelos de imitaci\u00f3n.<\/p>\n \u201cEl m\u00e9todo AVE permite a los alumnos definir qu\u00e9 conductas no querr\u00edan sufRir y qu\u00e9 hacer\u201d<\/p><\/blockquote>\n \u00bfC\u00f3mo puede frenarse esa actitud imitadora?<\/strong><\/p>\n Ese comportamiento se rompe cuando adoptamos programas que identifican esa primera piedra, bloqueando esa primera manifestaci\u00f3n de la conducta de acoso, llamando la atenci\u00f3n sobre ella, conteni\u00e9ndola y sancion\u00e1ndola. As\u00ed evitamos que la tolerancia se ampl\u00ede, porque ah\u00ed todav\u00eda no se ha producido ese efecto mim\u00e9tico y se puede intervenir. En cambio, si esto avanza y no se interviene se convierte en una bola de nieve que va coaligando cada vez m\u00e1s miembros y la situaci\u00f3n para la v\u00edctima se vuelve imposible.<\/p>\n Si el acosador no act\u00faa delante de los adultos y las v\u00edctimas no suelen hablar por miedo o verg\u00fcenza, \u00bfc\u00f3mo pueden los programas detectar esas primeras manifestaciones que menciona?<\/strong><\/p>\n Es dif\u00edcil implantar programas si no hay voluntad pol\u00edtica de aceptar que tenemos un problema y aceptar que tenemos la responsabilidad de resolverlo. El m\u00e9todo AVE, por ejemplo, produce una concienciaci\u00f3n enorme hacia toda la comunidad educativa: padres de los alumnos, docentes y, por supuesto, los propios alumnos. Pero si tiene algo caracter\u00edstico el programa es su \u00e9nfasis en la medici\u00f3n. Mediamos antes y despu\u00e9s para verificar el impacto de reducci\u00f3n en las tasas de acoso escolar. Otra caracter\u00edstica de este sistema es que coloca a los alumnos como protagonistas de su propia defensa con los protocolos de buen trato, una de las medidas nucleares del programa.<\/p>\n \u00bfEn qu\u00e9 consisten esos protocolos?<\/strong><\/p>\n Permiten a los alumnos definir, con ayuda de unos facilitadores, qu\u00e9 conductas no querr\u00edan sufrir por parte de otros compa\u00f1eros, qu\u00e9 podr\u00edan hacer para que esas conductas no se produzcan, y qu\u00e9 sanciones aceptar\u00edan en caso de producirse. De tal manera que, al definir esas conductas y firmar ese protocolo creado por ellos mismos, los alumnos se comprometen a cumplirlo y se implican activamente en la protecci\u00f3n de las v\u00edctimas y en la no comisi\u00f3n de esos actos.<\/p>\n \u201cEl acosador es alguien que debe ser reconducido y cuya conducta es inaceptable\u201d<\/p><\/blockquote>\n Se habla mucho de la responsabilidad de la comunidad educativa, pero el acoso tambi\u00e9n contin\u00faa fuera de las aulas. Ahora especialmente con las tecnolog\u00edas. En ese aspecto, tambi\u00e9n es importante el papel de la familia\u2026<\/strong><\/p>\n S\u00ed, lo que pasa es que la responsabilidad de evitar los casos de acoso escolar est\u00e1 en los colegios y no en las familias. Por tanto, estamos dirigi\u00e9ndonos principalmente a orientadores, responsables de los centros\u2026 que son los que tienen que implantar estas medidas contingenciales para detectar precozmente y contener las conductas de acoso. Aunque las familias tambi\u00e9n porque son ellas las que van a observar en primera instancia cambios conductuales en las v\u00edctimas o una ruptura en su biograf\u00eda. Por eso, tambi\u00e9n entran dentro del sistema AVE. As\u00ed contamos con el recurso de que la familia est\u00e9 especialmente sensible y debidamente formada e informada de c\u00f3mo hay que estar alerta ante los primeros signos que pudieran indicar acoso.<\/p>\n \u00bfY la familia del acosador?<\/strong><\/p>\n El acosador es alguien que debe ser reconducido y cuya conducta es inaceptable. No puede no ocurrir nada. Si no ocurre nada, su conducta queda t\u00e1citamente reforzada y, por tanto, la probabilidad de que se repita es muy alta.<\/p>\n Ante este panorama expuesto, \u00bfcu\u00e1l es el principal reto?<\/strong><\/p>\n Es necesario y urgente desarrollar programas que muestren la reducci\u00f3n y casi extinci\u00f3n del acoso escolar. No enviamos a nuestros hijos a una guerra, sino a la escuela. Tenemos la obligaci\u00f3n legal y moral de detener estas conductas para que no se produzcan. Por eso tenemos que identificarlas, y la \u00fanica forma de identificarlas es medirlas. Aunque para medirlas se d\u00e9 la mala noticia de que all\u00e1 donde medimos siempre hay casos de acoso.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Redacci\u00f3n: Luc\u00eda Mar\u00eda Juli\u00e0 \/ Imagen: CEU Las I Jornadas Iberoamericanas sobre Violencia y Acoso escolar cont\u00f3 con la presencia de uno de los especialistas en el an\u00e1lisis y estudio del bullying en Espa\u00f1a y Latinoam\u00e9rica, I\u00f1aki Pi\u00f1uel, creador tambi\u00e9n del M\u00e9todo AVE, cuyo objetivo principal es detectar en los centros la potencialidad de casos […]<\/p>\n","protected":false},"author":63,"featured_media":10979,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[20],"tags":[1582,1564],"class_list":["post-10977","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-educacion-sociedad","tag-inaki-pinuel","tag-jornadas-iberoamericanas-sobre-violencia-y-acoso-escolar"],"yoast_head":"\n