{"id":89517,"date":"2020-10-13T13:30:14","date_gmt":"2020-10-13T11:30:14","guid":{"rendered":"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/?p=89517"},"modified":"2020-10-13T16:39:34","modified_gmt":"2020-10-13T14:39:34","slug":"mas-alla-de-bolonia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/mas-alla-de-bolonia\/","title":{"rendered":"Mas all\u00e1 de Bolonia"},"content":{"rendered":"

Los docentes que vieron nacer el Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior pensaban que no asistir\u00edan a otra revoluci\u00f3n universitaria similar. El nuevo modelo que se est\u00e1 construyendo en estos momentos supone una transformaci\u00f3n todav\u00eda mas radical.<\/p>\n

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Aquella revoluci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

La declaraci\u00f3n de Bolonia de 1999, firmada por 29 ministros europeos de educaci\u00f3n, marc\u00f3 el inicio del proceso de convergencia hacia el Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior que se hizo realidad a partir del a\u00f1o 2010.<\/p>\n

El sistema universitario espa\u00f1ol se vio forzado a revisar todo su funcionamiento, desde los objetivos docentes \u2013 sustituidos desde entonces por la adquisici\u00f3n de determinadas competencias \u2013 a la propia estructura de los t\u00edtulos, que dejaron de ser Licenciaturas para convertirse en Grados.<\/p>\n

Una aut\u00e9ntica revoluci\u00f3n planificada, aunque con demoras permitidas y ajustes permanentes. Los docentes y los estudiantes consiguieron adaptarse al nuevo escenario desempe\u00f1ando un papel poco \u201crelevante\u201d, ya que la normativa proced\u00eda de instancias superiores contra las que no cab\u00eda recurso alguno.<\/p>\n

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La aut\u00e9ntica convergencia<\/strong><\/p>\n

La verdadera revoluci\u00f3n estaba por llegar. Esta ocurriendo ahora. Y no es el fruto de una decisi\u00f3n procedente de una esfera lejana. Es el resultado de todo un cambio social, que las circunstancias de la pandemia han acelerado.<\/p>\n

Y los protagonistas de este cambio profundo son los estudiantes. Los j\u00f3venes que llegan a las aulas de cualquier universidad son nativos digitales. Han nacido en un territorio donde todo el conocimiento est\u00e1 a su alcance, la agilidad de su percepci\u00f3n est\u00e1 educada en la velocidad y su atenci\u00f3n viaja f\u00e1cilmente a cualquier destino.<\/p>\n

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Los j\u00f3venes que llegan a las aulas de cualquier universidad son nativos digitales<\/figcaption><\/figure>\n

Al otro lado, las empresas y las organizaciones que los acoger\u00e1n profesionalmente tambi\u00e9n est\u00e1n migrando sus estructuras hacia lugares tan in\u00e9ditos como la flexibilidad, la interculturalidad, o el compromiso medioambiental.<\/p>\n

Entre ambos, se sit\u00faa el sistema universitario que ha emprendido una carrera todav\u00eda m\u00e1s veloz\u00a0para adaptarse al nuevo escenario de los j\u00f3venes que acceden a ella y, a la vez, a los nuevos perfiles que el mercado laboral demanda.<\/p>\n

\n

La aut\u00e9ntica y verdadera \u201cclave de b\u00f3veda\u201d sigue siendo el profesor. Solo el talento de un \u201cmaestro\u201d es capaz de convertir una clase en un espacio para el crecimiento<\/p>\n<\/blockquote>\n

Las tres dimensiones del reto<\/strong><\/p>\n

En estos momentos las universidades buscan respuestas a las tres dimensiones de un reto muy complejo. En primer lugar, hay que encontrar nuevos m\u00e9todos de aprendizaje para los estudiantes. Esas nuevas metodolog\u00edas docentes han de activar los conocimientos previos del estudiante, desarrollar su pensamiento cr\u00edtico, estimular su creatividad, promover su autoevaluaci\u00f3n, educar las potencialidades de su liderazgo\u2026 Es una tarea compleja, si duda, a la que socorren la experimentaci\u00f3n, el trabajo colaborativo o la gamificaci\u00f3n<\/strong>. Los nuevos recursos que el docente debe elegir para conseguir una experiencia de aprendizaje singular.<\/p>\n

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Las TIC pueden complementar, enriquecer y transformar la educaci\u00f3n, afirma la UNESCO. En la imagen. estudiantes de Magisterio del CEU en videoconferencia con alumnos de una universidad rusa <\/strong><\/a><\/figcaption><\/figure>\n

El segundo de los retos es tecnol\u00f3gico. Como afirma la UNESCO \u201clas tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n (TIC) pueden complementar, enriquecer y transformar la educaci\u00f3n\u201d. Las posibilidades que ofrece la tecnolog\u00eda<\/strong> est\u00e1n explor\u00e1ndose en estos momentos, pero acercan al estudiante al territorio digital del que es nativo, facilitando su proceso de aprendizaje.<\/p>\n

Finalmente, las circunstancias de la pandemia est\u00e1n obligando a las universidades a ofrecer soluciones formativas flexibles para atender a los retos log\u00edsticos que se han planteado.<\/p>\n

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La pandemia est\u00e1 impulsando a las universidades a ofrecer soluciones formativas flexibles, como el modelo de doble presencialidad del CEU<\/strong><\/a>, consecuencia del proceso de transformaci\u00f2n digital iniciado hace unos a\u00f1os<\/figcaption><\/figure>\n

Volver al origen<\/strong><\/p>\n

En este escenario tan incierto, pero lleno de posibilidades reales de transformar la educaci\u00f3n superior, conforta volver al origen.<\/p>\n

La aut\u00e9ntica y verdadera \u201cclave de b\u00f3veda\u201d sigue siendo el profesor. Solo el talento de un \u201cmaestro\u201d es capaz de convertir una clase en un espacio para el crecimiento.<\/p>\n

El CEU quiere recuperar el valor del maestro<\/strong>. Un docente que elige la mejor forma de conseguir que cada una de las personas de su clase alcance el nivel de competencias que el futuro le va a exigir. Un profesor que olvida lo que sabe, para guiar al estudiante por el camino del descubrimiento personal. Un acompa\u00f1ante en el crecimiento individual<\/strong> que recoge al adolescente y lo lleva hasta la madurez del que piensa por s\u00ed mismo. Un \u201cmaestro\u201d, en suma.<\/p>\n

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El CEU quiere recuperar el valor del maestro. Un profesor que olvida lo que sabe para guiar al estudiante por el camino del descubrimiento personal<\/figcaption><\/figure>\n

La primera lecci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

Si se quiere, una paradoja. Preguntados los estudiantes del CEU por lo mejor de la docencia virtual obligada durante el confinamiento, su respuesta fue la posibilidad de escuchar, ad libitum<\/em>, las explicaciones del profesor. La tecnolog\u00eda permite asistir a una clase tantas veces como el estudiante necesite, pero la capacidad de grabaci\u00f3n y reproducci\u00f3n de la plataforma educativa, est\u00e1 muda sin la voz del maestro.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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