{"id":79577,"date":"2019-07-04T14:49:30","date_gmt":"2019-07-04T12:49:30","guid":{"rendered":"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/?p=79577"},"modified":"2020-11-10T12:17:16","modified_gmt":"2020-11-10T11:17:16","slug":"cuentos-alternativos-para-mejorar-la-inclusion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/cuentos-alternativos-para-mejorar-la-inclusion\/","title":{"rendered":"Cuentos alternativos para mejorar la inclusi\u00f3n"},"content":{"rendered":"<ul>\n<li><em><strong>Alumnos de Magisterio CEU crean y dise\u00f1an relatos para mejorar la inclusi\u00f3n educativa de los ni\u00f1os y ni\u00f1as con necesidades espec\u00edficas<\/strong><\/em><\/li>\n<\/ul>\n<figure id=\"attachment_79587\" aria-describedby=\"caption-attachment-79587\" style=\"width: 834px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-79587\" src=\"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/07\/cuentos-inclusivos-4.jpg\" alt=\"\" width=\"834\" height=\"626\" srcset=\"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/07\/cuentos-inclusivos-4.jpg 834w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/07\/cuentos-inclusivos-4-300x225.jpg 300w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/07\/cuentos-inclusivos-4-768x576.jpg 768w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/07\/cuentos-inclusivos-4-80x60.jpg 80w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/07\/cuentos-inclusivos-4-265x198.jpg 265w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/07\/cuentos-inclusivos-4-696x522.jpg 696w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/07\/cuentos-inclusivos-4-560x420.jpg 560w\" sizes=\"auto, (max-width: 834px) 100vw, 834px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-79587\" class=\"wp-caption-text\">Los cuentos van dirigidos a alumnos con diversidad funcional de tipo sensorial (dibujos con texturas, Braille y audiocuento con c\u00f3digos QR)<\/figcaption><\/figure>\n<p>\u00bfC\u00f3mo se puede <strong>mejorar la inclusi\u00f3n educativa de los alumnos con necesidades espec\u00edficas<\/strong> de apoyo educativo y al mismo tiempo desarrollar el inter\u00e9s por la literatura Infantil? \u00bfDe qu\u00e9 manera se logra <strong>fomentar el desarrollo de valores de cooperaci\u00f3n, ayuda, apoyo entre iguales<\/strong> y mejorar las capacidades de memoria verbal y no verbal en alumnos de Educaci\u00f3n Infantil? \u00bfC\u00f3mo conseguir que estos futuros profesionales de la ense\u00f1anza desarrollen habilidades TIC y conozcan el manejo de los c\u00f3digos QR y <strong>su utilidad para la ense\u00f1anza como herramienta de inclusi\u00f3n educativa<\/strong>?<\/p>\n<figure id=\"attachment_79589\" aria-describedby=\"caption-attachment-79589\" style=\"width: 968px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-79589\" src=\"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/07\/Uno-de-los-cuentos-inclusivos-realizados-por-alumnos-de-Magisterio-CEU.jpg\" alt=\"\" width=\"968\" height=\"431\" srcset=\"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/07\/Uno-de-los-cuentos-inclusivos-realizados-por-alumnos-de-Magisterio-CEU.jpg 968w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/07\/Uno-de-los-cuentos-inclusivos-realizados-por-alumnos-de-Magisterio-CEU-300x134.jpg 300w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/07\/Uno-de-los-cuentos-inclusivos-realizados-por-alumnos-de-Magisterio-CEU-768x342.jpg 768w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/07\/Uno-de-los-cuentos-inclusivos-realizados-por-alumnos-de-Magisterio-CEU-696x310.jpg 696w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/07\/Uno-de-los-cuentos-inclusivos-realizados-por-alumnos-de-Magisterio-CEU-943x420.jpg 943w\" sizes=\"auto, (max-width: 968px) 100vw, 968px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-79589\" class=\"wp-caption-text\">Uno de los cuentos inclusivos realizados por alumnos de Magisterio CEU<\/figcaption><\/figure>\n<p>Estas fueron las cuestiones que les surgieron a las profesoras de <u>Magisterio del CEU de Elche<\/u>, Nuria Andreu y Gloria Garc\u00eda Blay cuando se lanzaron a desarrollar el proyecto de <strong>fomentar y mejorar la inclusi\u00f3n educativa<\/strong> de los ni\u00f1os y ni\u00f1as con necesidades espec\u00edficas por medio de la elaboraci\u00f3n de <strong>cuentos inclusivos<\/strong>. El resultado, una serie de relatos con<strong> material adaptado<\/strong> a las aulas de 2\u00ba ciclo de Educaci\u00f3n Infantil (alumnado de 3 a 6 a\u00f1os), teniendo en cuenta las necesidades espec\u00edficas de <strong>atenci\u00f3n educativa para alumnos con diversidad funcional de tipo sensorial<\/strong> (dibujos con texturas, Braille y audiocuento con c\u00f3digos QR) y alumnado con TEA (pictogramas). En paralelo, adem\u00e1s, utilizando el estudio v\u00eddeos educativos de la Universidad CEU Cardenal Herrera, <strong>Videolab, <\/strong>se han grabado los cuentos para que dicho material pueda ser<strong> utilizado dentro de las aulas tambi\u00e9n como material audiovisual<\/strong>.<\/p>\n<p>Pero el desarrollo del proyecto fue laborioso. Lo primero que hicieron fue constituir grupos de alumnos en segundo de Educaci\u00f3n Infantil, que tuvieran como meta crear un <strong>cuento cuyo argumento estuviera relacionado con la educaci\u00f3n inclusiva<\/strong> y que alguno de los personajes <strong>presentara alg\u00fan trastorno del desarrollo<\/strong>, teniendo en cuenta adem\u00e1s las directrices de los distintos g\u00e9neros narrativos.<\/p>\n<p>A partir de aqu\u00ed, los siguientes pasos pasaban por explicar, en las asignaturas <strong>Did\u00e1ctica de la Lengua II<\/strong> y <strong>Trastornos del Desarrollo y Altas Capacidades II<\/strong>, los g\u00e9neros literarios y sobre las <em>Necesidades Espec\u00edficas de Apoyo Educativo (<\/em>NEAE). Con este trabajo previo, los estudiantes identificaron<strong> los g\u00e9neros y subg\u00e9neros m\u00e1s id\u00f3neos para desarrollar en sus textos, que deb\u00edan caracterizarse por la brevedad y sencillez argumental<\/strong>. A medida que los estudiantes se adentraban en sus respectivos trabajos, percibieron la importancia de que los relatos tuvieran <strong>un contenido emocional<\/strong>, en la l\u00ednea de lo que plantean diferentes estudios: cuando los aprendizajes van unidos a emociones, como motivaci\u00f3n e inter\u00e9s por la tarea, el desarrollo de dicho proceso de<strong> asimilaci\u00f3n de los conocimientos es m\u00e1s r\u00e1pido<\/strong>.<\/p>\n<figure id=\"attachment_79590\" aria-describedby=\"caption-attachment-79590\" style=\"width: 1506px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-79590\" src=\"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/07\/Cuentos-inclusivos.jpg\" alt=\"\" width=\"1506\" height=\"1129\" srcset=\"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/07\/Cuentos-inclusivos.jpg 1506w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/07\/Cuentos-inclusivos-300x225.jpg 300w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/07\/Cuentos-inclusivos-768x576.jpg 768w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/07\/Cuentos-inclusivos-1060x795.jpg 1060w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/07\/Cuentos-inclusivos-1200x900.jpg 1200w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/07\/Cuentos-inclusivos-80x60.jpg 80w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/07\/Cuentos-inclusivos-265x198.jpg 265w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/07\/Cuentos-inclusivos-696x522.jpg 696w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/07\/Cuentos-inclusivos-1068x801.jpg 1068w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/07\/Cuentos-inclusivos-560x420.jpg 560w\" sizes=\"auto, (max-width: 1506px) 100vw, 1506px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-79590\" class=\"wp-caption-text\">Uno de los cuentos realizado en sistema de lectura Braille<\/figcaption><\/figure>\n<p>Con estas premisas, cada grupo de alumnos trabaj\u00f3 con la <strong>t\u00e9cnica del puzle de Aronson<\/strong>, reparti\u00e9ndose diferentes roles para la tarea com\u00fan de cada una de las asignaturas. De este modo, los alumnos analizaron la estructura, el lenguaje narrativo, la descripci\u00f3n de espacios y personajes y la tem\u00e1tica con el objetivo de realizar una <strong>comparativa<\/strong> entre cada uno de ellos y poder <strong>establecer las diferencias<\/strong> (sem\u00e1nticas, estructurales) que permiten adscribir cada narraci\u00f3n a un subg\u00e9nero determinado como pueden ser el<strong> mito, la leyenda, la f\u00e1bula o el cuento cl\u00e1sico<\/strong>, entre otros.<\/p>\n<p>Paralelamente, se iban poniendo en com\u00fan los contenidos sobre las NEAE en la asignatura de Trastornos del Desarrollo y Altas Capacidades II para la<strong> aproximaci\u00f3n te\u00f3rica <\/strong>y la profundizaci\u00f3n en los s\u00edntomas utilizamos como referente el DSM-5, <strong>formando al alumnado en el lenguaje Braille<\/strong> y en el <strong>uso de pictogramas<\/strong> como Sistema Alternativo de Comunicaci\u00f3n para alumnado con trastorno de Espectro Autista (TEA).<\/p>\n<figure id=\"attachment_79595\" aria-describedby=\"caption-attachment-79595\" style=\"width: 798px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-79595\" src=\"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/07\/El-relato-sensorial-de-alumnos-de-Magisterio-CEU.jpg\" alt=\"\" width=\"798\" height=\"1063\" srcset=\"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/07\/El-relato-sensorial-de-alumnos-de-Magisterio-CEU.jpg 798w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/07\/El-relato-sensorial-de-alumnos-de-Magisterio-CEU-225x300.jpg 225w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/07\/El-relato-sensorial-de-alumnos-de-Magisterio-CEU-768x1023.jpg 768w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/07\/El-relato-sensorial-de-alumnos-de-Magisterio-CEU-696x927.jpg 696w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/07\/El-relato-sensorial-de-alumnos-de-Magisterio-CEU-315x420.jpg 315w\" sizes=\"auto, (max-width: 798px) 100vw, 798px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-79595\" class=\"wp-caption-text\">El relato sensorial de alumnos de Magisterio CEU<\/figcaption><\/figure>\n<h2>Cuento: <em>Blanco y el mundo de los colores<\/em><\/h2>\n<p><span style=\"color: #ff6600\"><em>\u00c9rase una vez y mentira no es, que, en un lugar muy lejano, exist\u00eda El Mundo de los Colores. Sus habitantes viv\u00edan en diferentes casas, unas de corcho, otras de papel de aluminio&#8230; Todos los d\u00edas se levantaban para ir a trabajar, durante la ma\u00f1ana se encargaban de hacer y pintar nuevos dibujos.<\/em><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff6600\"><em>En este mundo viv\u00edan el Rosa, el Azul y el Amarillo, que ten\u00edan una de las tareas m\u00e1s importantes: crear nuevos colores. Si el Rosa y el Azul se dan un abrazo crean el Morado, el Azul y el Amarillo forman el Verde y el Amarillo y el Rosa hacen el Naranja. Estos colores convert\u00edan una triste hoja vac\u00eda en asombrosas creaciones.<\/em><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff6600\"><em>Apartado y olvidado por todos viv\u00eda el color Blanco. Con el paso del tiempo los dem\u00e1s colores se dieron cuenta de que era diferente porque no pod\u00eda pintar como los dem\u00e1s.<\/em><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff6600\"><em>Un d\u00eda, Blanco quiso ir a pintar con sus compa\u00f1eros, as\u00ed que fue con ellos para crear un nuevo dibujo. Rosa, Azul y Amarillo se quedaron extra\u00f1ados al verlo all\u00ed, pero no dijeron nada. Mientras estos tres colores trabajaban juntos, Blanco intent\u00f3 ayudarlos. Al querer pintar en la hoja blanca, borr\u00f3 sin querer una parte del dibujo que estaban haciendo.<\/em><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff6600\"><em>En este momento Blanco se dio cuenta de por qu\u00e9 nunca le dejaban pintar.<\/em><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff6600\"><em>Se puso muy triste al ver que nunca podr\u00eda dibujar como ellos.<\/em><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff6600\"><em>De camino a su casa de papel se encontr\u00f3 a Negro, el sabio de El Mundo de los Colores, que le escuch\u00f3 llorar y se acerc\u00f3 a \u00e9l. Blanco le explic\u00f3 lo que hab\u00eda ocurrido. Negro le cont\u00f3 que cuando era peque\u00f1o se sent\u00eda igual que \u00e9l, porque en vez de pintar, tapaba los dibujos de sus compa\u00f1eros, pero se dio cuenta de que pod\u00eda ayudar de otra manera, creando colores m\u00e1s oscuros, al juntarse con los dem\u00e1s.<\/em><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff6600\"><em>Al d\u00eda siguiente a Negro se le ocurri\u00f3 una idea, as\u00ed que llam\u00f3 a los dem\u00e1s colores para poder ayudar a Blanco.<\/em><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff6600\"><em>Cuando lleg\u00f3 la hora de trabajar, los cuatro comenzaron a pintar toda la<\/em><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff6600\"><em>hoja blanca con sus colores, como hab\u00eda dicho Negro. Al terminar llamaron a Blanco y le ense\u00f1aron lo que hab\u00edan hecho. Blanco intent\u00f3 pintar de nuevo y se dio cuenta de que ahora si que pod\u00eda pintar como los dem\u00e1s.<\/em><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff6600\"><em>Felices por poder ahora pintar todos juntos, Blanco abraz\u00f3 a Negro para<\/em><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff6600\"><em>darle las gracias y, al juntarse, vieron que hab\u00edan creado un color m\u00e1s claro, el Gris. Blanco sigui\u00f3 abrazando a los dem\u00e1s, descubriendo que pod\u00eda crear nuevos colores. Todos juntos hicieron el dibujo m\u00e1s bonito que hab\u00edan hecho hasta ahora.<\/em><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff6600\"><em>Aqu\u00ed se acab\u00f3 el cuento, como me lo contaron te lo cuento.<\/em><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Alumnos de Magisterio CEU crean y dise\u00f1an relatos para mejorar la inclusi\u00f3n educativa de los ni\u00f1os y ni\u00f1as con necesidades espec\u00edficas \u00bfC\u00f3mo se puede mejorar la inclusi\u00f3n educativa de los alumnos con necesidades espec\u00edficas de apoyo educativo y al mismo tiempo desarrollar el inter\u00e9s por la literatura Infantil? \u00bfDe qu\u00e9 manera se logra fomentar el 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