{"id":57180,"date":"2015-06-18T14:39:01","date_gmt":"2015-06-18T12:39:01","guid":{"rendered":"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/?p=57180"},"modified":"2020-11-10T12:32:56","modified_gmt":"2020-11-10T11:32:56","slug":"maria-pilar-arzoz-alumna-uch-del-cag-en-educacion-primaria-y-maestra-de-ninos-sordos-los-avances-tecnologicos-deben-promover-una-comunicacion-accesible","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/maria-pilar-arzoz-alumna-uch-del-cag-en-educacion-primaria-y-maestra-de-ninos-sordos-los-avances-tecnologicos-deben-promover-una-comunicacion-accesible\/","title":{"rendered":"Mar\u00eda Pilar Arzoz, alumna UCH del CAG en Educaci\u00f3n Primaria y maestra de ni\u00f1os sordos: \u00abLos avances tecnol\u00f3gicos deben promover una comunicaci\u00f3n accesible\u00bb"},"content":{"rendered":"<p>Mar\u00eda Pilar Arzoz ha sacado un 9 con su proyecto \u201cLa mejora de la comprensi\u00f3n lectora en ni\u00f1os sordos de Educaci\u00f3n Primaria a trav\u00e9s de la lectura f\u00e1cil\u201d. Se trata del Trabajo Final de Grado (TFG) de esta alumna del Curso de Adaptaci\u00f3n al Grado en Educaci\u00f3n Primaria de la CEU-UCH. Con sordera y madre de dos ni\u00f1os, Mar\u00eda Pilar ejerce como maestra en el Colegio <em>La Pur\u00edsima para ni\u00f1os sordos<\/em> de Zaragoza. La estudiante agradece al CEU el esfuerzo por derribar las barreras de comunicaci\u00f3n que dificultaban su aprendizaje.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" width=\"696\" height=\"392\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/mp0p0YpQ8zU?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p><strong>\u00a0\u00bfPor qu\u00e9 has elegido este tema para tu TFG?<\/strong><\/p>\n<p>Porque \u201cla socializaci\u00f3n y la cultura\u201d es un tema clave que siempre me ha preocupado. Los alumnos sordos, que usan como medio principal de comunicaci\u00f3n la lengua de signos, tienen graves problemas de lectoescritura y comprensi\u00f3n lectora, y ninguna motivaci\u00f3n hacia la lectura. Sus importantes dificultades para comprender lo que leen condicionan su rendimiento acad\u00e9mico, que muchas veces llega al fracaso escolar, y pueden afectar a su desarrollo personal, propiciando su aislamiento.<\/p>\n<p><strong>\u00bfQu\u00e9 crees que aporta tu trabajo?<\/strong><\/p>\n<p>Creo que podr\u00eda ayudar, complement\u00e1ndola, a la actividad realizada por los maestros de animaci\u00f3n a la lectura en las diferentes materias. Ofrece una respuesta a la demanda de mejorar y extender las actividades de animaci\u00f3n a la lectura de manera que los ni\u00f1os sordos puedan participar y disfrutar de la lectura, de forma inclusiva, para favorecer su integraci\u00f3n, crecimiento y desarrollo.<\/p>\n<p><strong>\u00bfNos describes tu propuesta?<\/strong><\/p>\n<p>Son textos para lectura, escritos sobre las bases metodol\u00f3gicas de la lectura f\u00e1cil, cuyo objetivo es hacer m\u00e1s comprensible un texto adapt\u00e1ndolo ling\u00fc\u00edstica y tipogr\u00e1ficamente para personas con discapacidad lectora y desventaja ling\u00fc\u00edstica. Con este material escolar pretendo que los alumnos, dentro de sus posibilidades, mejoren su competencia curricular y ling\u00fc\u00edstica. Para ello, es importante que el maestro utilice el material sin perder de vista el desarrollo de las estrategias b\u00e1sicas del lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir.<\/p>\n<p><strong>\u00bfHay poco material escolar para personas sordas?<\/strong><\/p>\n<p>S\u00ed. Somos un colectivo peque\u00f1o, poco rentable. Los libros de texto y otros materiales que se comercializan no siempre sirven para dar respuesta a la heterogeneidad de situaciones personales y escolares derivadas de la sordera. Hay que disponer de libros de texto sistematizados metodol\u00f3gicamente (en lectura f\u00e1cil) para las diferentes \u00e1reas curriculares, en los diferentes cursos de la etapa de Educaci\u00f3n Primaria, y siempre que sea necesario para que el alumno sea todo lo que puede ser.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/TFG-CEU-Material-ni\u00f1os-sordos1.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-large wp-image-57222\" src=\"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/TFG-CEU-Material-ni\u00f1os-sordos1-1024x788.jpg\" alt=\"TFG CEU Material ni\u00f1os sordos\" width=\"700\" height=\"539\" srcset=\"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/TFG-CEU-Material-ni\u00f1os-sordos1-1024x788.jpg 1024w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/TFG-CEU-Material-ni\u00f1os-sordos1-300x231.jpg 300w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/TFG-CEU-Material-ni\u00f1os-sordos1-696x536.jpg 696w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/TFG-CEU-Material-ni\u00f1os-sordos1-1068x822.jpg 1068w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/TFG-CEU-Material-ni\u00f1os-sordos1-546x420.jpg 546w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/TFG-CEU-Material-ni\u00f1os-sordos1.jpg 1206w\" sizes=\"auto, (max-width: 700px) 100vw, 700px\" \/><\/a><\/p>\n<p><strong>\u00bfCu\u00e1les son los principales problemas a los que os enfrent\u00e1is en el sistema educativo las personas con sordera?<\/strong><\/p>\n<p>Son m\u00faltiples. El primero est\u00e1 en nosotros mismos. Por ejemplo, ante una imagen no podemos prestar atenci\u00f3n a la vez a la explicaci\u00f3n del profesor que est\u00e1 hablando y al objeto sobre el que habla. A eso se le llama atenci\u00f3n dividida.<\/p>\n<p>A esto se a\u00f1ade un problema de socializaci\u00f3n: nosotros s\u00f3lo nos enteramos de lo que se nos dice directamente y podemos pasar por desatentos o groseros. Es la discapacidad invisible.<\/p>\n<p>Pero el gran problema surge cuando no accedemos a la informaci\u00f3n, debido a la dificultad de conciliar los problemas de aprendizaje en los procesos lectoescritores con los recursos t\u00e9cnicos y humanos que existen como facilitadores en el acceso a la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/p>\n<p><strong>\u00bfNo son suficientes las TIC?<\/strong><\/p>\n<p>Depende. A pesar de que el acelerado desarrollo de la Sociedad de la Informaci\u00f3n y de la Tecnolog\u00eda constituyen una realidad propicia para favorecer el concepto de accesibilidad para las personas con discapacidad auditiva, el \u00e9xito de los avances tecnol\u00f3gicos no basta si no promueve a la vez una mayor sensibilizaci\u00f3n social y la adaptaci\u00f3n de los recursos precisos para favorecer una comunicaci\u00f3n e informaci\u00f3n accesibles en todos los \u00e1mbitos.<\/p>\n<p><strong>A pesar de las dificultades, \u00a0t\u00fa has llegado a la Universidad y trabajas en lo que te gusta.<\/strong><\/p>\n<p>S\u00ed, pero superando muchas barreras. En numerosas ocasiones los profesores se olvidaban de m\u00ed cuando hablaban mientras escrib\u00edan en la pizarra, y tampoco pod\u00eda participar en la discusi\u00f3n con el resto del grupo ni plantear dudas. Al final, el trabajo de una persona con sordera debe ser doble para alcanzar los mismos resultados que los dem\u00e1s.<\/p>\n<p>Aun as\u00ed, debo decir que yo he tenido suerte, porque he contado con una importante ayuda en mi familia. Mi hermano mayor tambi\u00e9n es sordo, mi padre ha estado muy metido en el movimiento asociativo de padres de ni\u00f1os sordos y mi madre era maestra de Primaria pero sigui\u00f3 con los estudios relacionados con este tema (Educaci\u00f3n Especial y Audici\u00f3n y Lenguaje) y trabaj\u00f3 con ellos. Gracias a ellos, adem\u00e1s de a mi esfuerzo personal, lo he conseguido.<strong><br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/TFG-CEU-2Material-ni\u00f1os-sordos.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-large wp-image-57183\" src=\"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/TFG-CEU-2Material-ni\u00f1os-sordos-1024x683.jpg\" alt=\"TFG CEU 2Material ni\u00f1os sordos\" width=\"700\" height=\"467\" srcset=\"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/TFG-CEU-2Material-ni\u00f1os-sordos-1024x683.jpg 1024w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/TFG-CEU-2Material-ni\u00f1os-sordos-300x200.jpg 300w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/TFG-CEU-2Material-ni\u00f1os-sordos-696x464.jpg 696w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/TFG-CEU-2Material-ni\u00f1os-sordos-1068x712.jpg 1068w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/TFG-CEU-2Material-ni\u00f1os-sordos-630x420.jpg 630w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/TFG-CEU-2Material-ni\u00f1os-sordos.jpg 1900w\" sizes=\"auto, (max-width: 700px) 100vw, 700px\" \/><\/a><\/p>\n<p><strong>\u00bfPor qu\u00e9 has elegido el CEU para tu Curso de Adaptaci\u00f3n al Grado?<\/strong><\/p>\n<p>En la Universidad de Zaragoza, donde estudi\u00e9 Magisterio, especialidad Audici\u00f3n y Lenguaje, tambi\u00e9n lo hay, pero no dispon\u00eda de tiempo para ir a las clases presenciales por mis circunstancias familiares y laborales. Unas compa\u00f1eras que lo hicieron el a\u00f1o pasado me asesoraron para que lo cursara en el CEU en modalidad semipresencial, porque vieron que era muy accesible para m\u00ed. En la plataforma cuelgan los apuntes (que en Zaragoza ten\u00edan que pasarme mis compa\u00f1eras), hay tutor\u00edas virtuales para todas las dudas que tengas, haces ex\u00e1menes online y evitas los desplazamientos a Valencia, excepto la defensa del TFG, claro. Agradezco de todo coraz\u00f3n al CEU que se haya preocupado por m\u00ed subtitulando los v\u00eddeos de las sesiones presenciales que se cuelgan en la plataforma y por facilitarme una int\u00e9rprete de lengua de signos para defender mi trabajo final de grado ante el tribunal. <strong><br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00bfQu\u00e9 motivos te decidieron a estudiar Magisterio?<\/strong><\/p>\n<p>Eleg\u00ed Magisterio, especialidad Audici\u00f3n y Lenguaje, ya que mi sue\u00f1o, desde peque\u00f1a, era ser maestra de ni\u00f1os sordos.<\/p>\n<p>Durante un tiempo se pensaba que esta titulaci\u00f3n o la de Pedagog\u00eda Terap\u00e9utica s\u00f3lo pod\u00edan cursarlas las personas oyentes. Y, en cambio, se ha demostrado que los conocimientos que han recibido los logopedas con sordera han sido muy valiosos para ayudar a mejorar la calidad de ense\u00f1anza\/aprendizaje de estos ni\u00f1os.<\/p>\n<p>Mi verdadera funci\u00f3n es la de ser maestra, ya que conozco en primera persona las necesidades de los ni\u00f1os sordos gracias a la experiencia como persona sorda y por mi formaci\u00f3n universitaria. Adem\u00e1s, act\u00fao como modelo de identificaci\u00f3n para el ni\u00f1o sordo, una cuesti\u00f3n clave para su adecuado desarrollo psicoafectivo.<\/p>\n<p><strong>Para concluir, \u00bfcrees que las personas sordas est\u00e1is en condiciones de igualdad en el \u00e1mbito laboral?<\/strong><\/p>\n<p>Desde luego, s\u00ed que tenemos la misma capacidad para desempe\u00f1ar la mayor\u00eda de los trabajos, aunque tengamos limitaciones en algunas situaciones por las barreras de comunicaci\u00f3n habituales.<\/p>\n<p><strong>Muchas gracias<\/strong><\/p>\n<p>A vosotros.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Mar\u00eda Pilar Arzoz ha sacado un 9 con su proyecto \u201cLa mejora de la comprensi\u00f3n lectora en ni\u00f1os sordos de Educaci\u00f3n Primaria a trav\u00e9s de la lectura f\u00e1cil\u201d. Se trata del Trabajo Final de Grado (TFG) de esta alumna del Curso de Adaptaci\u00f3n al Grado en Educaci\u00f3n Primaria de la CEU-UCH. 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