{"id":166612,"date":"2023-11-15T19:35:14","date_gmt":"2023-11-15T18:35:14","guid":{"rendered":"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/?p=166612"},"modified":"2023-11-16T08:44:35","modified_gmt":"2023-11-16T07:44:35","slug":"formar-a-los-futuros-maestros-en-pensamiento-computacional","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/formar-a-los-futuros-maestros-en-pensamiento-computacional\/","title":{"rendered":"Formar a los futuros maestros en pensamiento computacional"},"content":{"rendered":"\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong><em>Alberto Zapatera, investigador de la CEU UCH en Elche, participa en un proyecto de Innovaci\u00f3n Educativa junto a universidades canarias<\/em><\/strong><\/h2>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1060\" height=\"659\" src=\"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2023\/11\/Alberto-Zapatera-investigador-del-CEU-1200x746-1-1060x659.jpg\" alt=\"Maestros y pensamiento computacional\" class=\"wp-image-166613\" srcset=\"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2023\/11\/Alberto-Zapatera-investigador-del-CEU-1200x746-1-1060x659.jpg 1060w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2023\/11\/Alberto-Zapatera-investigador-del-CEU-1200x746-1-300x187.jpg 300w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2023\/11\/Alberto-Zapatera-investigador-del-CEU-1200x746-1-768x477.jpg 768w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2023\/11\/Alberto-Zapatera-investigador-del-CEU-1200x746-1-150x93.jpg 150w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2023\/11\/Alberto-Zapatera-investigador-del-CEU-1200x746-1-696x433.jpg 696w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2023\/11\/Alberto-Zapatera-investigador-del-CEU-1200x746-1-1068x664.jpg 1068w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2023\/11\/Alberto-Zapatera-investigador-del-CEU-1200x746-1-676x420.jpg 676w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2023\/11\/Alberto-Zapatera-investigador-del-CEU-1200x746-1-356x220.jpg 356w, https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2023\/11\/Alberto-Zapatera-investigador-del-CEU-1200x746-1.jpg 1200w\" sizes=\"auto, (max-width: 1060px) 100vw, 1060px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El contexto actual educativo en las etapas de Infantil y Primaria, condicionado por el uso de las nuevas tecnolog\u00edas, requiere que <strong>los futuros maestros adquieran competencias<\/strong> con las que enfrentarse a los nuevos desaf\u00edos. Uno de ellos <strong>el pensamiento computacional<\/strong>. Una disciplina que involucra la resoluci\u00f3n de problemas utilizando procesos l\u00f3gicos y algor\u00edtmicos similares a los utilizados en la programaci\u00f3n. En este marco, se pone en marcha un <strong>Proyecto de Innovaci\u00f3n Educativa (PIE)<\/strong>, centrado en la formaci\u00f3n del Estudiantado para Maestro (EPM) para dar respuesta a la necesidad docente concerniente al uso de pensamiento computacional mediante el uso de metodolog\u00edas did\u00e1cticas activas. En \u00e9l participa <strong>Alberto Zapatera<\/strong>, profesor <a href=\"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/aprender-matematicas-inventando-problemas\/\">de Matem\u00e1ticas en el grado de Educaci\u00f3n de la Universidad CEU UCH<\/a>, junto a otros <strong>investigadores espa\u00f1oles de la <\/strong><a href=\"https:\/\/www.ulpgc.es\/\"><strong>Universidad de Las Palmas de Gran Canaria<\/strong><\/a><strong> y la <\/strong><a href=\"https:\/\/www.ull.es\/\"><strong>Universidad de la Laguna<\/strong><\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para Zapatera esta formaci\u00f3n del alumnado de Magisterio es necesaria porque \u201cal ense\u00f1ar y fomentar el pensamiento computacional, <strong>se ayuda a los estudiantes a mejorar su capacidad para abordar problemas matem\u00e1ticos y desarrollar habilidades<\/strong> valiosas que pueden aplicar en su vida personal y profesional. Por otra parte, <strong>el pensamiento computacional permite as\u00ed mismo iniciarse en la interpretaci\u00f3n del entorno y responder de forma creativa<\/strong> a las situaciones y retos que se plantean\u201d. En este sentido, pretende buscar una experiencia activa de aprendizaje de las matem\u00e1ticas y el conocimiento del medio, <strong>contando con la incorporaci\u00f3n de experiencias manipulativas<\/strong>. \u201cPara ello, se considerar\u00e1 <strong>tanto el pensamiento computacional desenchufado<\/strong> (sin tecnolog\u00eda) como otras experiencias <strong>basadas en la programaci\u00f3n y en la rob\u00f3tica<\/strong>, as\u00ed como de <strong>experiencias virtuales equivalentes<\/strong>\u201d.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Un proyecto de largo recorrido<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En primer lugar, el alumnado llevar\u00e1 a cabo <strong>una revisi\u00f3n de la literatura<\/strong> sobre la aplicaci\u00f3n de metodolog\u00edas activas en la integraci\u00f3n curricular del pensamiento computacional durante la formaci\u00f3n del EPM. A continuaci\u00f3n, se plantea <strong>el desarrollo de s<\/strong><strong>ituaciones de aprendizaje para comenzar a introducir la integraci\u00f3n del pensamiento computacional<\/strong> en las materias de Did\u00e1ctica de la Matem\u00e1tica de los Grados en Educaci\u00f3n Infantil y Primaria de la ULPGC, ULL y CEU Cardenal Herrera.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A partir de este punto, se pretende <strong>desarrollar intervenciones de aula \u201cconforme a las situaciones de aprendizaje desarrolladas<\/strong>, y cuantificar en qu\u00e9 medida el uso de metodolog\u00edas activas contribuye a la mejora en la adquisici\u00f3n de conocimientos de pensamiento computacional para su aplicaci\u00f3n a la Did\u00e1ctica de la Matem\u00e1tica\u201d. Y, por \u00faltimo, \u201c<strong>explorar sinergias en materia de pensamiento computacional<\/strong> entre el \u00e1rea de Did\u00e1ctica de las Matem\u00e1ticas y el \u00e1rea de Did\u00e1cticas de las Ciencias Experimentales\u201d.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Nuevas metodolog\u00edas<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El <a href=\"https:\/\/www.ulpgc.es\/noticia\/2023\/08\/29\/ulpgc-financia-20-nuevos-proyectos-innovacion-educativa\">PIE propuesto<\/a> tiene como <strong>objetivo implementar metodolog\u00edas activas en la integraci\u00f3n curricular del pensamiento computacional<\/strong> para la adquisici\u00f3n de competencias matem\u00e1ticas, as\u00ed como en sus <strong>sinergias con did\u00e1ctica de las ciencias experimentales (competencias STEM)<\/strong>, en la etapa de formaci\u00f3n del EPM (considerando los Grados en Educaci\u00f3n Infantil y Primaria). Se trabajar\u00e1n fundamentalmente cuatro tipos de metodolog\u00edas activas. La primera es el <strong>Aprendizaje Cooperativo<\/strong>. \u201cMediante esta metodolog\u00eda se abordar\u00e1n las intervenciones en asignaturas individuales. Se fomentar\u00e1 la utilizaci\u00f3n de equipos cooperativos de base, as\u00ed como la creaci\u00f3n puntual de equipos de trabajo informales.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Otra de las metodolog\u00edas es el <strong>Aprendizaje Basado en Proyectos<\/strong> y se implementar\u00e1 en coordinaci\u00f3n horizontal entre asignaturas del mismo nivel, \u201cpara el fomento de sinergias entre las \u00e1reas de did\u00e1ctica de la matem\u00e1tica y did\u00e1ctica de las ciencias experimentales, a trav\u00e9s de la definici\u00f3n de proyectos concretos\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La tercera metodolog\u00eda se apoya en <strong>la Gamificaci\u00f3n<\/strong>. Para Zapatera y el resto de investigadores esta metodolog\u00eda activa se considera una herramienta vehicular de aplicaci\u00f3n en la ejecuci\u00f3n de las situaciones de aprendizaje que sigan cualquiera de las dos estrategias anteriores. \u201cConsiderando que el juego es parte fundamental de las actividades naturales del ser humano, la aplicaci\u00f3n de la gamificaci\u00f3n a la educaci\u00f3n es tambi\u00e9n una actividad universal\u201d, recuerda Zapatera citando al experto Pi\u00f1ero Charlo. Por \u00faltimo, con <strong>el Aprendizaje Basado en el Pensamiento<\/strong> se desarrollan destrezas de pensamiento y h\u00e1bitos de la mente productivos, \u201cque permitan realizar actos meditados de pensamientos como la toma de decisiones, argumentar y otras acciones anal\u00edticas o cr\u00edticas\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Alberto Zapatera, investigador de la CEU UCH en Elche, participa en un proyecto de Innovaci\u00f3n Educativa junto a universidades canarias El contexto actual educativo en las etapas de Infantil y Primaria, condicionado por el uso de las nuevas tecnolog\u00edas, requiere que los futuros maestros adquieran competencias con las que enfrentarse a los nuevos desaf\u00edos. 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